‫ّ‬

‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ـحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬فهم املنطوق‬
‫الحصة ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬أستمع و أفهم‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬رحلة سنونوة‬
‫☺) يصغي ويبدي اهتمامه ملا يسمع‪.‬‬ ‫مؤشر الكـف ــاءة ‪:‬‬
‫☺) يجيب عن أسئلة النص املنطوق‪ )☺ .‬إعادة سرد أحداث النص املنطوق‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫ما اسم املكان الذي تعيش فيه ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫ما اسم الحي الذي تقطن فيه ؟‬ ‫الانطالق‬
‫فهم املنطوق ‪ :‬يقرأ ألاستاذ النص املنطوق " رحلة سنونوة " و أثناء ذلك يجب التواص البصري بينه و بين‬
‫متعلميه مع الاستعانة باألداء حس حركي و القرائن اللغوية ( إلايماء و إلايحاء ) ‪...‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ّ‬
‫افئة ‪،‬‬
‫املناطق الد ِّ‬
‫ِّ‬ ‫للهجرة إلى‬
‫ِّ‬ ‫تستعد‬ ‫الطيور‬
‫ِّ‬
‫ُ‬
‫أسراب‬ ‫تاء ‪َ ،‬و َها ِّهـي‬ ‫الش ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫النص املنطوق ‪َ :‬ح ّ فص‬
‫َ‬ ‫غارها ً‬ ‫مع ص َ‬ ‫وة َ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َّ‬
‫الجزائر فقالت ُلهم ‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫دينة‬
‫سماء م ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫عاليا في‬ ‫ِّ‬ ‫قت السنون‬ ‫حل ِّ‬
‫يستمع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫ينة‬
‫املد ِّ‬
‫‪،‬انظروا إلى ِّ‬ ‫بعيد‬
‫مكان ٍ‬ ‫املدينة وغدا سنرح إلى ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫بمناظر‬
‫ِّ‬ ‫باألمس استمتعنا‬
‫ِّ‬
‫إلى‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أوسع َشوار َ‬ ‫أروعها ‪ ،‬ما أ ْع َلى ب َ‬ ‫ما َ‬
‫الس ْي ِّر ال تتوقف فيها ‪ ،‬سنشتاق إلى شواط ِّئـها‬ ‫حركة َّ‬ ‫عها ‪ ،‬و‬ ‫ِّ‬
‫اتها ‪ ،‬و ما َ‬ ‫ناي َ‬
‫ِّ‬
‫النص‬
‫الواس َع ِّة ‪.‬‬
‫ِّ‬
‫الجميلة و َ‬
‫أحيائها‬ ‫ِّ‬
‫املنطوق‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ً‬ ‫َ‬
‫يف‪.‬‬‫عب حطوا في الر ِّ‬ ‫طار الجميع مدة طويلة ‪ ،‬و عندما أحسوا بالت ِّ‬
‫و يبدي‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫قال أحد ّ‬
‫سنستريح ؟‬ ‫الصغار ‪ :‬ماذا سنفع ُ هنا يا ّأمي ؟ ه‬
‫اهتمامه‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫فيها ٌ‬
‫نقي ‪.‬‬ ‫الهواء َ‬
‫ُ‬ ‫خضراء واسعة و‬ ‫ٌ‬ ‫ألام ‪ٍ :‬آه ‪ ،‬الطبيعة خالبة ‪ ،‬الحقو ُل‬ ‫قالت السنونوة ّ‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫اختبار مدى فهم املتعلمين للنص املنطوق ‪:‬‬
‫يجيب عن‬ ‫تحدثت عنه القصة ‪ :‬اللقلق – السنونوة – الحمامة‬ ‫◄ ما اسم الطائر الذي ّ‬
‫أسئلة‬ ‫◄ ماذا تفع الطيور في فص الشتاء ؟ إلى أين تهاجر ؟‬
‫الفهم‬ ‫◄ أين حلقت السنونوة و صغارها ؟ ماذاقالت لصغارها ؟‬
‫بإنتاج‬ ‫◄ كيف هي شوارعها ؟ ماذا عن حركة السير ؟ إلى ماذا سيشتاق الصغار ؟‬
‫جملة‬ ‫◄ أين حطوا عندما أحسوا بالتعب ؟ سأل أحد الصغار أمه ‪ ،‬ماذا قال ؟‬
‫بسيطة‬ ‫◄ ماذا ّردت ألام ؟‬
‫◘◄ يدعى التالميذ لفتح الكتاب ص ‪ ، 40‬يشاهد الصورة و ّ‬
‫يعبر عنها ←‬
‫أجرأة‬ ‫أجراة أحداث النص‪:‬‬
‫أحداث‬ ‫املكان‪ :‬أين حلقت السنونوة و صغارها ؟ أين حطوا ؟← في مدينة الجزائر‬
‫النص‬ ‫الزمان‪ :‬متى قررت السنونوة و صغارها الهجرة ؟← في فص الشتاء ‪.‬‬
‫الشخصيات‪ :‬من هي شخصيات القصة؟ ← السنونوة – صغار السنونوة ‪.‬‬
‫ألاحداث ‪ :‬ماذا تفع الطيور في فص الشتاء ؟← هجرة السنونوة من مدينة الجزائر – الاستراحة في الريف‬
‫النهاية ‪ :‬ماذا قالت السنونوة عن الريف ؟ ← جمال الطبيعة في الريف‬
‫استخراج القيم الواردة ‪ • :‬طاعة الصغار لألم • حب الطبيعة‬
‫التدريب‬
‫يعيد سرد‬
‫ألاحداث‬ ‫إعادة سرد أحداث النص بمساعدة املعلم ‪.‬‬ ‫والاستثمار‬

‫‪1‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير شفوي‬
‫الحصة ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬أتأم و ّ‬
‫أتحدث‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬رحلة سنونوة‬
‫☺) يسرد قصة انطالقا من مشهد‪ّ )☺ .‬‬
‫يعبر عن مشاهد معروضة أمامه‪.‬‬ ‫مؤشر الكـف ــاءة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫☺) مسرحة أحداث النص املنطوق‪.‬‬ ‫☺) يرتب أحداث النص شفويا‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫ماذا تفع الطيور في فص الشتاء ؟ إلى أين تهاجر ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫الانطالق كيف هي شوارع املدينة ؟ و كيف هي بناياتها ؟‬

‫يعبر انطالقا من مشهد ‪:‬‬‫ّ‬

‫يطلب املعلم من التالميذ فتح الكتاب املدرس ي على الصفحة ‪01‬‬
‫يصف التالميذ املشهد تلقائيا ‪ ،‬مع تقديم بعض ألاسئلة التوجيهية مراعاة ملستوى التالميذ‪.‬‬

‫الصورة ‪: 10‬‬
‫◄ ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫يجيب‬ ‫◄ أين نجد مث هذه الاماكن ؟‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫عن ألاسئلة‬ ‫◄كيف هي الطبيعة في الريف ؟ و ماذا عن الحقول ؟ ما لونها ؟‬
‫◄ ه نجد فيها حركة السير ؟ ه هناك دخان للمصانع ؟‬
‫◄ إذن ‪ ،‬كيف هو الهواء في الريف ؟‬

‫الصورة ‪: 10‬‬
‫◄ ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫◄ أين نجد مث هذه ألاماكن ؟‬
‫يجيب‬ ‫◄ كيف هي البنايات في املدينة ؟‬
‫عن ألاسئلة‬ ‫◄ ماذا عن شوارعها ؟‬
‫◄ كيف هو الهواء في الدينة ؟ ملاذا ؟‬
‫◘ ماهو املكان الذي تحب العيش فيه ‪ ،‬املدينة أم الريف ؟‬

‫مسرحة أحداث النص ‪:‬‬

‫توزيع ألادوار على التالميذ السنونوة – الصغير‪ – 0‬الصغير ‪ / 0‬يقوم التالميذ بمسرحة أحداث النص‪.‬‬
‫ُ‬
‫الطيور تستعد للهجرة ‪ ،‬حلقت السنونوة مع صغارها ّثم قالت‬ ‫ح ّ فص الشتاء ‪ ،‬و ها هي أسراب‬
‫ّ‬
‫يمث الدور‬ ‫التدريب السنونوة ‪ :‬باألمس استمتعنا بمناظر املدينة وغدا سنرح إلى مكان بعيد ‪،‬انظروا إلى املدينة‬
‫الصغير ّ‬
‫ألاول ‪ :‬ما أروع املدينة ‪ ،‬ما أعلى بناياتها ‪ ،‬و ما أوسع شوارعها ‪ ،‬سنشتاق إلى شواطئـها الجميلة و‬
‫والاستثمار‬
‫املسند إليه‬ ‫أحيائها الواسعة‬
‫ّ‬
‫حطوا في ّ‬ ‫ّ‬ ‫طار الجميع مدة طويلة ‪ ،‬و عندما ّ‬
‫الريف‬ ‫أحسوا بالتعب‬
‫الصغير الثاني ‪ :‬ماذا سنفع هنا يا أمي ؟ ه سنستريح ؟‬
‫ٌ‬
‫خالبة ‪ ،‬الحقول خضراء واسعة و الهواء فيها ٌ‬
‫نقي ‪.‬‬ ‫السنونوة ‪ٍ :‬آه ‪ ،‬الطبيعة‬

‫‪2‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير شفوي‬
‫الحصة ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬أستعم الصيغة‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬رحلة سنونوة‬
‫ّ‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬يستعم الصيغ ألامس – غدا – ماذا ‪ ،‬و يوظفها في وضعيات تواصلية دالة‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫أين حطت السنونوة و الصغار عندما أحسوا بالتعب ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫الانطالق ماذا قالت السنونوة عن الريف ؟‬

‫استحراج الصيغة ألاولى ‪ ( :‬ألامس )‬

‫يجيب‬ ‫◄ متى استمتعت السنونوة و صغارها بمناظر املدينة ؟‬
‫◘ تدوين إلاجابة على السبورة مع تلوين الصيغة املستهدفــة ‪.‬‬

‫يقرأ‬ ‫قالت السنونوة ‪ :‬باألمس استمتعنا بمناظر املدينة ‪.‬‬

‫يكتب‬ ‫◘ يقرأ املعلم الجملة ثم يتداول عليها التالميذ ‪ /‬يطلب املعلم من التالميذ كتابة كلمة ألامس على ألالواح ‪.‬‬
‫يوظف‬ ‫◘ يطلب املعلم من التالميذ توظيف كلمة ألامس في جم مفيدة ‪ /‬كتابة أحسن الجم على السبورة‪.‬‬
‫ّ‬
‫استحراج الصيغة الثانية ‪ ( :‬غدا )‬
‫يجيب‬ ‫◄ متى سترح السنونوة و صغارها إلى مكان بعيد ؟‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫◘ تدوين إلاجابة على السبورة مع تلوين الصيغة املستهدفــة ‪.‬‬

‫يقرأ‬ ‫و غدا سنرح إلى مكان بعيد ‪.‬‬

‫يكتب‬ ‫‪.‬‬
‫ل‬
‫◘ يقرأ املعلم الجملة ثم يتداو عليها التالميذ ‪ /‬يطلب املعلم من التالميذ كتابة كلمة غدا على ألالواح ‪.‬‬
‫يوظف‬
‫◘ يطلب املعلم من التالميذ توظيف كلمة غدا في جم مفيدة ‪ /‬كتابة أحسن الجم على السبورة‪.‬‬
‫استحراج الصيغة الثالثة ‪ ( :‬ماذا )‬
‫يجيب‬ ‫◄ عندما حطت السنونوة في الريف ‪ ،‬سألها أحد صغارها ‪ ،‬ماذا قال لها ؟‬
‫◘ تدوين إلاجابة على السبورة مع تلوين الصيغة املستهدفــة ‪.‬‬

‫قال أحد صغارها ‪ :‬ماذا سنفع هنا يا أمي ؟‬

‫يقرأ‬
‫يكتب‬ ‫◘ ‪.‬يقرأ املعلم الجملة ثم يتداول عليها التالميذ ‪ /‬يطلب املعلم من التالميذ كتابة كلمة ماذا على ألالواح ‪.‬‬
‫يوظف‬ ‫◘ يطلب املعلم من التالميذ توظيف كلمة ماذا في جم مفيدة ‪ /‬كتابة أحسن الجم على السبورة‪.‬‬

‫ّ‬
‫أوظف الصــيغ ‪:‬‬ ‫النشاط ‪ 10‬على دفتر ألانشطة الصفحة ‪02‬‬
‫يتدرب على‬ ‫التدريب‬
‫استعمال‬
‫والاستثمار‬
‫الصيغ‬

‫‪3‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير شفوي‬
‫الحصة ‪15 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬أنتج شفـويا‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬رحلة سنونوة‬
‫يعبر عن أفكاره انطالقا من النص املنطوق تعبيرا سليما ‪.‬‬ ‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ّ )☺ :‬‬
‫☺) يفهم تسلس ألاحداث و يبني أفكاره عليها ‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫أين تعيش أنت ‪ ،‬املدينة أم الريف ؟‬‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫الانطالق ما هو املكان الذي تحب العيش فيه ؟‬
‫يدعى التالميذ إلى فتح الكتاب املدرس ي على الصفحة ‪ ( 40‬أو تعليق املشاهد إن ّ‬
‫توفرت)‪.‬‬
‫يطلب من التالميذ مشاهدة الصور و التعبير عنها تلقائيا و شفويا باالستعانة بما ورد في النص املنطوق ‪.‬‬
‫ّ‬
‫يتأم‬ ‫الصورة ألاولى ‪:‬‬
‫في الصور‬ ‫☺ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫و يعبر عنها‬ ‫☺ما اسم هذا الطائر ؟‬
‫☺ إلى أين تهاجر الطيور ؟ ملاذا ؟‬
‫☺ ه تعرف أسماء طيور أخرى ؟ اذكرها ‪.‬‬

‫ّ‬
‫يجيب عن‬ ‫الصورة الثانية ‪:‬‬
‫ألاسئلة‬ ‫☺ ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫ويبني‬ ‫☺ما اسم هذه املدينة ؟ كيف عرفت ذلك ؟‬
‫أفكاره‬ ‫☺كيف هي شوارعها ؟ ماذا عن بناياتها ؟‬
‫و يشاركها‬ ‫☺ كيف هي أحياؤها ؟ ماذا عن شواطئها ؟‬
‫مع آلاخرين‬
‫☺إدماج جزئي ‪ :‬يطلب من التالميذ التعبير عن الصورتين ‪ 0‬و ‪ 0‬معا ‪.‬‬

‫ّ‬
‫الصورة الثالثة ‪:‬‬
‫☻ ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫☻ما اسم هذا املكان ؟‬
‫☻ كيف هي حقولها ؟ كيف هو الهواء في الريف ؟‬
‫☻ ه هناك حركة للسير ؟ و ه هناك دخان املصانع ؟‬

‫ينظم‬ ‫☻☺ إدماج كـلـي ‪:‬‬

‫ّ‬
‫ويرتب‬ ‫يطالب التالميذ بالتعبير عن ّ‬
‫الصور السابقة بالترتيب لبناء أفكاره ‪.‬‬
‫أفكاره‬
‫ينتج‬ ‫التدريب انطالقا من الصور و استنادا على ألاسئلة ّ‬
‫يكون املتعلم نصا شفويا قصيرا‬
‫نصا‬ ‫◘ ّ‬
‫تحدث عن رحلة السنونوة مع صغارها و املناطق التي حلقوا فوقها و التي حطوا فيها ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والاستثمار‬
‫شفويا‬ ‫• يثني املعلم على أصحاب أحسن التعابير‬
‫‪4‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬فهم املكتوب‬
‫الحصة ‪14 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪0‬‬
‫حرف ّ‬ ‫ُ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الض ِّاء‬ ‫الــمح ـتــوى ‪:‬‬
‫يميز حرف ّ‬
‫الض ِّاء كتابة و نطقا‪.‬‬ ‫ؤشر الكـف ــاءة ‪ّ )☺ :‬‬
‫☺) ينطق الحروف نطقا صحيحا‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫ما اسم الطائر الذي تحدثنا عنه في القصة ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫أين أين كانت تعيش السنونوة و صغارها ؟ أين حطوا من أج الاستراحة ؟‬ ‫الانطالق‬
‫قراءة الفقرة من طرف املعلم ثم التالميذ ‪:‬‬
‫يقرأ‬

‫يجيب‬ ‫ثم يسأل املعلم ‪ ◄ :‬أين ذهبت سهام ؟ كيف هي املنازل في الريف ؟ ◘يقرأ املعلم الجملة عدة مرات ثم‬
‫تليها قراءات فردية مع تصحيح نطق التالميذ ملقاطع الجملة مع احترام جانب التنغيم و النبر‪.‬‬
‫العم الصوتي على الجملة ‪:‬‬
‫يستبدل‬ ‫الريف ← املدينة ‪ /‬منازل ← بيوت ‪...‬‬ ‫☺ استبدال ‪ /‬متباعدة ← متقاربة ‪ّ /‬‬
‫ََُ ٌ‬
‫يحدد‬ ‫َب ْع ِّـض َـها‬ ‫َع ْن‬ ‫اع َدة‬
‫متب ِّ‬ ‫يف‬
‫الر ِّ‬
‫ِّ‬
‫ّ‬ ‫َم َن ِّاز ُل‬ ‫☺تحديد عدد كلمات الجملة وقراءتها مجزأة ‪.‬‬
‫العدد‬
‫ّ‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫العم الخطي على الجملة ‪ :‬تدوين الجملة على السبورة أو بالبطاقات ‪:‬‬
‫يعيد‬ ‫ََُ َ ٌ‬
‫اعدة َع ْن َب ْع ِّض َها‬ ‫ََ ُ َ ّ‬
‫التركيب‬ ‫يف متب ِّ‬ ‫من ِّازل ا ِّ‬
‫لر ِّ‬
‫☻ حذف و إعادة كتابة ‪ /‬منازل ثم بعضها‬
‫ويقطع‬ ‫☻على ألالواح ‪ :‬مطالبة التالميذ بتقطيع الجملة إلى كلمات و معرفة عدد الكلمات في الجملة‪.‬‬
‫خطيا‬ ‫العم الصوتي على الكلمة ‪:‬‬
‫ويستخرج‬ ‫َب ْـعـضــهــاَ‬
‫ِّ‬ ‫☺استخراج الكلمة املستهدفة عن طريق الحذف ←‬
‫يقطع‬ ‫النقر ← َب ـ ْـع ـ‪ /‬ـ ِّـض ـ ‪َ /‬ـهــا‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫☺التقطيع الصوتي و معرفة عدد املقاطع الصوتية ‪ :‬عن طريق التصفيق أو‬
‫صوتيا‬ ‫☺حذف و إضافة مقاطع ← َب ـ ْـع ـ‪ /‬ـ ِّـض ـ ‪َ /‬ـهــا ‪َ //‬ب ـ ْـع ـ‪ /‬ـ ِّـض ـ ‪ /‬ـ ِّـه ‪َ //‬ب ـ ْـع ـ‪ /‬ـ ِّـض ـ ‪ِّ /‬ـهـ ْم ‪/‬ماذا حدث للمعنى ؟‬
‫يقرأ‬ ‫ّ‬
‫َب ـ ْـع ـ‪ /‬ــض ـ ‪ /‬ـهــاَ‬ ‫العم الخطي على الكلمة ‪ :‬تدوين الكلمة على السبورة ‪:‬‬
‫يكتشف‬ ‫ِّ‬ ‫←‬ ‫☻قراءة الكلمة ثم تقطيعها خطيا ثم عد عدد املقاطع الصوتية‬
‫الحرف‬ ‫ـ ِّـض ـ‬ ‫ّ‬
‫☻عزل املقاطع الخطية عن طريق املحو التدريجي وصوال إلى الحرف (الض ِّاء ) ←‬
‫يتعرف على‬ ‫يرد التالميذ ‪ :‬ضيفنا اليوم هو حرف ال ّ‬ ‫••• من هو ضيفنا اليوم يا تالميذ ؟ • ّ‬
‫ض ِّاء‪.‬‬
‫مواضع‬
‫◘ يتعرف التالميذ على رسم الحرف في ّأول و وسط وآخر الكلمة ‪← .‬‬
‫كتابته‬ ‫ض ← ضـ ‪ -‬ـ ـضـ ‪ -‬ـ ــض‬
‫♦ يقرأ املتعلم الحرف مع الحركات على سبورة الحروف ‪:‬‬
‫يقرأ‬
‫ضْ‬ ‫ـضْ‬ ‫ـضْ‬ ‫ضْا‬ ‫ضْيـ‬ ‫ضـا ضْو ضْي‬
‫ـضْ َ‬ ‫ضـ ـضـ‬
‫َ‬
‫يستخرج‬ ‫التدريب‬
‫ّ‬
‫يكون‬ ‫َ‬
‫تكتب على السبورة و َ‬
‫تقرأ ‪.‬‬ ‫يطالب املتعلمين بكلمات تحتوي على الحرف ( ض ) ‪،‬‬
‫والاستثمار‬
‫كلمات‬
‫‪5‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير كتابي‬
‫الحصة ‪16 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬كـتـابة ‪0‬‬
‫حرف ّ‬ ‫ُ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الض ِّاء‬ ‫الــمح ـتــوى ‪:‬‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬كتابة الحرف (ض) بالحركات القصيرة و الطويلة ‪.‬‬
‫☺) مراعاة الاتجاه الصحيح و املقاييس املتبعة في الكتابة ‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يكتب‬ ‫حوض‬
‫ٌ‬ ‫على ألالواح ‪ :‬يملي املعلم الكلمات ← ضفد ٌع _‬ ‫مرحلة‬
‫يقرأ‬ ‫الانطالق يقرأ املتعلم الحرف املدروس ( ض ) على سبورة الحروف ‪.‬‬

‫يكتب املعلم على السبورة بعض الكلمات التي تحتوي على الحرف ‪:‬‬

‫َ ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ‬
‫يقرأ‬ ‫َمـ َـر ٌ‬
‫ض‬ ‫َعـضـا َءة‬ ‫َر ْوضــة‬ ‫ضـ ِّجيـ ٌـج‬

‫و ّ‬
‫يميز‬ ‫يقرأ املتعلم الكلمات ّ‬
‫املدونة على السبورة مع التركيز على الصوت و الحركة‬
‫ّ‬
‫يستخرج حرف الضاء و يتعرف على مواضعه‪.‬‬
‫أتدرب على الكتابة ‪:‬‬
‫يكتب‬ ‫السبابة مع توضيح اتجاه الحرف و تعرجاته ‪.‬‬ ‫‪ /0‬يكتب املعلم حرف الضاء في الفضاء باستعمال ّ‬
‫بمراعاة‬ ‫‪/0‬يطلب من التالميذ كتابته في الفضاء (أو على الطاولة أو ّالرم أو العجينة ) ثم على ّاللوحة ‪ .‬ض‬
‫ألابعاد و‬ ‫‪ /0‬يراقب املعلم طريقة مسك القلم للمتعلمين مع التذكير بالكيفية الصحيحة و كذا الجلوس السليم‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫املعايير‬ ‫‪/5‬على كراس القسم ‪ :‬تدريب التالميذ على كتابة الحرف باحترام ألابعاد و املعايير املناسبة‪.‬‬
‫املناسبة‬ ‫☺ يشرح املعلم مقاييس كتابة الحروف على النموذج‬

‫ّ‬
‫يتدرب‬
‫على‬
‫الكتابة‬

‫ّ‬
‫يميز‬ ‫التدريب نشاط ‪ :‬أضع سطرا تحت حرف الضاء و أكتبه ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ََ‬ ‫ٌ‬
‫ويكتب‬ ‫خض ٌ‬
‫راء‬ ‫_‬ ‫رياضٌ‬
‫ِّ‬ ‫_‬ ‫َمضغ‬ ‫ضمة _‬
‫الحرف‬ ‫‪............‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫والاستثمار ‪.......‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير كتابي‬
‫الحصة ‪17 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالء ‪0‬‬
‫ُ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬حرف الضاء‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬يثبت و يقـرأ الحرف (ض) في كلمات و يحترم قواعد رسم الحروف‪.‬‬
‫☺) ّ‬
‫يتعرف على الجار و املجرور و ينتج جمال بسيطة ‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يكتب‬ ‫رضي ٌع‬
‫ِ‬ ‫على ألال ـ ــواح ‪ :‬يملي املعلم الكلمات التي تتضمن الحرف ← ضمي ٌر _‬ ‫مرحلة‬
‫َ‬
‫يكم‬ ‫ـخم – ُمنق ِّر‪..‬‬
‫يطالب املتعلم بإتمام الحروف الناقصة في الكلمات ‪ٌ .. :‬‬
‫الانطالق‬
‫◘ على السبورة ‪ :‬يكتب املعلم و يقرأ املتعلم الكلمات آلاتية ‪:‬‬
‫يقرأ‬ ‫َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ‬
‫ق ــا ِّضـي‬ ‫َح ـضــارة‬ ‫ُم َـم ّ ٍـرضــة‬ ‫ض َـبـ ٌ‬
‫ـاب‬
‫يكم‬ ‫◄ يقوم املعلم بمحو الحروف و مطالبة املتعلم بإتمام الحروف الناقصة في مواضعها ‪.‬‬
‫الحروف‬
‫َ‬ ‫َ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫الناقصة في‬ ‫ق ــا‪...‬‬ ‫َح ـضــارة‬ ‫ُم َـم ّ ٍـر‪ .‬ـة‬ ‫‪ ..‬ـ َبـ ٌ‬
‫ـاب‬
‫موضعها‬
‫ُ‬
‫أكتب ‪:‬‬ ‫إمالء ‪ :‬على كراس القسم أستمع جيدا ثم‬
‫غطس الضفدع فـي وسط الحوض ‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫يكتب‬ ‫‪...........................................................................................‬‬
‫ّ‬
‫يصحح التالميذ ألاخطاء على كراساتهم‪.‬‬ ‫ينجز النشاط فرديا و يصحح جماعيا ‪،‬‬
‫الظواهر النحوية و الصرفية ‪:‬‬
‫يصحح‬ ‫ُ ٌَ‬ ‫َ‬
‫العيش في الريف ألن الطبيعة خالبة و الحقول خضراء لكن الشتاء بارد‬ ‫☺ قال أحمد ‪ :‬أحب‬
‫ٌ‬ ‫َ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫الع َ‬‫قالت ليلى ‪ :‬أنا أحب َ‬
‫زدحمة‬
‫ايات عالية لكن الشوارع م ِّ‬
‫يش في الدينة ألن ألاحياء واسعة و البن ِّ‬
‫ُ َ ٌ‬
‫◄ يسأل املعلم ‪ :‬أين تكون الطبيعة خالبة ؟‬
‫الطّبي َعةُ َخالبَةٌ في ال ّر ِ‬
‫يف‬ ‫يسج املعلم إلاجابة و تقرأ من طرف املتعلمين عدة مرات ‪:‬‬ ‫○ ّ‬
‫◄ يسأل املعلم ‪ :‬و أين تكون الشوارع مزدحمة ؟‬
‫يسج املعلم إلاجابة و تقرأ من طرف املتعلمين عدة مرات ‪:‬‬ ‫○ ّ‬
‫الشَّوار ُع مزد َِحمة فِي المدينة‬ ‫ّ‬
‫أرك ُب ‪ :‬يقرأ املتعلم املحطة من الكتاب املدرس ي ص ‪40‬‬
‫يجيب‬
‫و ّ‬
‫يكون‬
‫يشرح املعلم و يطلب منهم إتمام بعض الكلمات على نفس املنوال‪.‬‬
‫جمال‬ ‫ّ‬
‫الش ْ‬ ‫نحو ّ‬
‫تاء )‬ ‫الجو بارد ‪ ( ................‬في‬
‫بسيطة‬
‫ألاقسام مزينة ‪ ( ............‬في املدرسة )‬
‫ينجز‬ ‫أوظف التراكيب اللغوية ‪:‬‬ ‫النشاط ‪ 10‬على دفتر ألانشطة الصفحة ‪02‬‬
‫فرديا‬ ‫التدريب‬
‫ويصحح‬
‫والاستثمار‬
‫جماعيا‬

‫‪7‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬فهم املكتوب‬
‫الحصة ‪18 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪0‬‬
‫ُ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬حرف الثاء‬
‫يميز الحرف (ث) نطقا و كتابة ‪.‬‬ ‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ّ )☺ :‬‬
‫☺) ينطق الحروف نطقا صحيحا‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫أين ذهبت سهام ؟ ما هو املكان التي تفض العيش فيه ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫كيف هي املنازل في الريف ؟‬
‫الانطالق‬
‫قراءة الفقرة من طرف املعلم ثم التالميذ ‪:‬‬
‫يقرأ‬

‫يجيب‬ ‫َ‬
‫العيش ؟ ◘يقرأ املعلم الجملة عدة مرات ثم تليها‬ ‫ثم يسأل املعلم ‪◄ :‬من الذي قاطع سهام ؟ أين ّ‬
‫تحب‬
‫قراءات فردية مع تصحيح نطق التالميذ ملقاطع الجملة مع احترام جانب التنغيم و النبر‪.‬‬
‫العم الصوتي على الجملة ‪:‬‬
‫يستبدل‬ ‫☺ استبدال ثريا بكلمة سهام ‪ /‬استبدال املدينة بكلمة الريف ‪ /‬استبدال تحب بكلمة تكره ‪...‬‬
‫يحدد‬ ‫املدينة‬ ‫فـي‬ ‫َ‬
‫العيش‬ ‫ثريا‬ ‫☺تحديد عدد كلمات الجملة وقراءتها مجزأة ‪ .‬تحب‬
‫العدد‬
‫ّ‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫العم الخطي على الجملة ‪ :‬تدوين الجملة على السبورة أو بالبطاقات ‪:‬‬
‫يعيد‬ ‫َ‬
‫املدين ِّة‬ ‫َ‬
‫العيش فِّـي ِّ‬ ‫ثريا‬ ‫ُت ُّ‬
‫حب َّ‬
‫التركيب‬ ‫☻ تشويش الجملة ثم مطالبة التالميذ بإعادة تركيبها‬
‫ويقطع‬ ‫☻على ألالواح ‪ :‬مطالبة التالميذ بتقطيع الجملة إلى كلمات و معرفة عدد الكلمات في الجملة‪.‬‬
‫خطيا‬ ‫ُ‬ ‫العم الصوتي على الكلمة ‪:‬‬
‫ويستخرج‬ ‫ثـ َـرَّيــا‬
‫☺استخراج الكلمة املستهدفة عن طريق الحذف ←‬
‫يقطع‬ ‫ُث ـ‪ /‬ـ َـرْيـ‪ /‬ـيــاَ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫☺التقطيع الصوتي و معرفة عدد املقاطع الصوتية ‪ :‬عن طريق التصفيق أو النقر ←‬
‫صوتيا‬ ‫☺ دمج الحروف بإعطاء كلمات تبدأ بنفس الحرف ‪ /‬ثوم – ثور – ثعبان ‪....‬‬
‫ّ‬
‫يقرأ‬ ‫ُث ـ‪ /‬ـ َـرْيـ‪ /‬ـيــاَ‬ ‫العم الخطي على الكلمة ‪ :‬تدوين الكلمة على السبورة ‪:‬‬
‫يكتشف‬ ‫←‬ ‫☻قراءة الكلمة ثم تقطيعها خطيا ثم عد عدد املقاطع الصوتية‬
‫الحرف‬ ‫ُ‬
‫ثـ ـ‬ ‫☻عزل املقاطع الخطية عن طريق املحو التدريجي وصوال إلى الحرف ( الثاء ) ←‬
‫يتعرف على‬ ‫••• من هو ضيفنا اليوم يا تالميذ ؟ • ّ‬
‫يرد التالميذ ‪ :‬ضيفنا اليوم هو حرف الثاء ‪.‬‬
‫مواضع‬
‫◘ يتعرف التالميذ على رسم الحرف في ّأول و وسط وآخر الكلمة ‪← .‬‬
‫كتابته‬ ‫ث ← ثـ ‪ -‬ـ ـثـ ‪ -‬ــث‬
‫♦ يقرأ املتعلم الحرف مع الحركات على سبورة الحروف ‪:‬‬
‫يقرأ‬
‫ثْا ـثْ ثْ ثْ‬ ‫ثْيـ‬ ‫ثْو ثْي‬ ‫َْثا‬ ‫َثـ ـثـ ــثْ‬
‫ّ‬
‫يكون‬ ‫التدريب‬
‫َ‬
‫تكتب على السبورة و َ‬
‫كلمات‬ ‫تقرأ ‪.‬‬ ‫يطالب املتعلمين بكلمات تحتوي على الحرف ( ث) ‪،‬‬
‫والاستثمار‬

‫‪8‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير كتابي‬
‫الحصة ‪12 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬كتابة ‪0‬‬
‫ُ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬حرف الثاء‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬كتابة الحرف ( ث ) بالحركات القصيرة و الطويلة ‪.‬‬
‫☺) مراعاة الاتجاه الصحيح و املقاييس املتبعة في الكتابة‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫ملراح‬
‫التقويم‬
‫يكتب‬ ‫َ‬
‫حرث‬ ‫على ألالواح ‪ :‬يملي املعلم الكلمات ← ثعبانٌ _‬ ‫مرحلة‬
‫يقرأ‬ ‫الانطالق يقرأ املتعلم الحروف املدروسة ( ث ) على سبورة الحروف ‪.‬‬

‫يكتب املعلم على السبورة بعض الكلمات التي تحتوي على الحرف ‪:‬‬

‫ٌ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫َ َ‬
‫يقرأ‬ ‫ِّم ْـحـراث‬ ‫ُمــثــلث‬ ‫ثو ٌم‬ ‫ثـ ْعـل ٌـب‬

‫و ّ‬
‫يميز‬ ‫يقرأ املتعلم الكلمات ّ‬
‫املدونة على السبورة مع التركيز على الصوت و الحركة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫يستخرج حرف الثاء و يتعرف على مواضعه‪.‬‬
‫أتدرب على الكتابة ‪:‬‬
‫يكتب‬ ‫السبابة مع توضيح اتجاه الحرف و تعرجاته ‪.‬‬ ‫‪ /0‬يكتب املعلم حرف الثاء في الفضاء باستعمال ّ‬
‫بمراعاة‬ ‫‪/0‬يطلب من التالميذ كتابته في الفضاء (أو على الطاولة أو ّالرم أو العجينة ) ثم على ّاللوحة ‪ .‬ث‬
‫ألابعاد و‬ ‫‪ /0‬يراقب املعلم طريقة مسك القلم للمتعلمين مع التذكير بالكيفية الصحيحة و كذا الجلوس السليم‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫املعايير‬ ‫‪/5‬على كراس القسم ‪ :‬تدريب التالميذ على كتابة الحرف باحترام ألابعاد و املعايير املناسبة‪.‬‬
‫املناسبة‬ ‫☺ يشرح املعلم مقاييس كتابة الحروف على النموذج‬

‫ّ‬
‫يتدرب‬
‫على‬
‫الكتابة‬

‫ينجز فرديا‬ ‫التدريب نشاط ‪ :‬أضع حيزا حول حرف الثاء و أكتبه ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ويصحح‬ ‫ثور‬ ‫_‬ ‫مـحراث‬ ‫_‬ ‫مثلث‬ ‫ثمار _‬
‫جماعيا‬ ‫‪........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪........‬‬ ‫والاستثمار ‪......‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير كتابي‬
‫الحصة ‪01 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إم ـ ـ ـ ـ ـ ــالء ‪0‬‬
‫ُ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬حرف الثاء‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬يثبت و يقـرأ الحرف ( ث ) في كلمات ‪.‬‬
‫☺) يحترم قواعد رسم الحرفين (ض – ث) باألبعاد و املعايير املناسبة‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫ثياب‬
‫ٌ‬ ‫على ألال ـ ــواح ‪ :‬يملي املعلم الكلمات التي تتضمن الحرف ← ثالثةٌ –‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫يطالب املتعلم بإتمام الحروف الناقصة في الكلمات ‪ .. :‬ـع ٌ‬
‫ـبان– ‪َ ..‬ـمـ ٌـار‬ ‫الانطالق‬
‫ّ‬
‫قراءة الفقرة الثانية من طرف املعلم ثم التالميذ‬
‫يقرأ‬ ‫◘ على السبورة ‪ :‬يكتب املعلم و يقرأ املتعلم الكلمات آلاتية ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫َ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫يكم‬ ‫ِّم ْحـراث‬ ‫ـاحـثـة‬
‫ب ِّ‬ ‫ثــا ِّب ٌت‬ ‫ثـمـا ِّن َية‬
‫الحروف‬ ‫◄ يقوم املعلم بمحو الحروف و مطالبة املتعلم بإتمام الحروف الناقصة في مواضعها ‪.‬‬
‫الناقصة في‬
‫موضعها‬ ‫ِّم ْح َـرا ‪..‬‬
‫ٌ‬
‫ـاحـ‪..‬ـة‬
‫ب ِّ‬
‫َ‬ ‫‪ِّ ...‬ب ٌت‬ ‫ٌ‬
‫‪ ..‬ـمـا ِّن َية‬
‫‪..‬‬
‫ُ‬
‫أكتب ‪:‬‬ ‫إمالء ‪ :‬على كراس القسم أستمع جيدا ثم‬
‫َ ٌَ َ ْ َ‬ ‫ُّ‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫يكتب‬ ‫ضال ٍع ‪.‬‬ ‫املثلث شك ٌ له ثالثة أ‬
‫‪...........................................................................................‬‬

‫يصحح‬ ‫ّ‬
‫يصحح التالميذ ألاخطاء على كراساتهم‪.‬‬ ‫ينجز النشاط فرديا و يصحح جماعيا ‪ ،‬ثم‬
‫نشاط ‪:‬‬
‫ّ ّ‬
‫ثم أصنف في الجدول الكلمات آلاتية ‪:‬‬ ‫أقرأ‬
‫ّ‬ ‫ضيع‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫ضريح – ر ٌ‬ ‫ثوب‪ -‬ضرب – ثالثة ‪ -‬رياض ٌي ‪ -‬ثعبان ‪ -‬محراث –‬
‫يصنف‬
‫الكلمات‬
‫ويميز بين‬ ‫حرف الضاء‬ ‫حرف الثاء‬
‫الحرفين‬
‫‪......................... / ....................‬‬ ‫‪......................... / ....................‬‬
‫‪......................... / ....................‬‬ ‫‪......................... / ....................‬‬

‫خ ـ ـ ـ ــط ‪:‬‬ ‫النشاط ‪ 14‬على دفتر ألانشطة الصفحة ‪01‬‬

‫ينجز‬
‫التدريب‬
‫على دفتر‬
‫ألانشطة‬ ‫والاستثمار‬

‫‪10‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ـة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬فـهم املكتوب‬
‫الحصة ‪00 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة إجمالية‬
‫ّ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬بيــن املدينة و الريف‬
‫☺) يحترم عالمات الوقف‬ ‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬يقرأ قراءة سليمة‬
‫☺) يجيب عن ألاسئلة‬ ‫☺) يحدد أفكار النص‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يجيب عن‬ ‫ما هو املكان لذي تحب أن تعيش فيه ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ألاسئلة‬ ‫الانطالق ملاذا اخترت هذا املكان ؟‬
‫◄ يطلب من املتعلمين فتح الكتاب الصفحة ‪53‬‬
‫ّ‬
‫مطالبة املتعلمين بمشاهدة الصورة ( أو تعليق املشهد إن توفر ) ‪.‬‬
‫يشاهد‬
‫ّ‬
‫ويعبر‬

‫أين تتواجد البنت ؟‬ ‫◄‬ ‫◄ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬

‫يجيب‬
‫◄و ماذا عن الحقول ؟‬ ‫◄ كيف هي الطبيعة في الريف ؟‬
‫عن ألاسئلة‬ ‫ّ‬
‫أستمع إلى النص‪:‬‬
‫يقرأ املعلم النص قراءة نموذجية مستعمال إلايحاء مع مراعاة عالمات الوقف والنطق السليم ملخارج الحروف‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫ينصت‬
‫◄ يطالب التالميذ بالتداول على القراءة فقرة ‪ /‬فقرة (البدء باملتمكنين حتى ال ندفع باملتأخرين الرتكاب ألاخطاء)‬
‫يقرأ‬
‫شرح معاني املفردات ‪:‬‬
‫شرح معاني املفردات الجديدة و توظيفها في جم ‪.‬‬
‫يشرح‬ ‫حب ‪ُ /‬أ ّ‬ ‫أهوى ‪ :‬أ ُّ‬
‫فض ُ ‪ /‬تفسح ‪ :‬تترك ‪ /‬تدع ‪ /‬ثغاء ‪ :‬صوت الخرفان ‪ /‬العمومية ‪ :‬يقصدها جميع الناس‬
‫املفردات‬ ‫ّ‬
‫أف ـه ــم الن ـ ــص ‪:‬‬
‫و يوظفها‬
‫‪ )0‬ماذا غادرت سهام ؟‬
‫‪ )0‬إلى أين ذهبت ؟ ماذا ظهر لها عندما وصلت ؟‬
‫يجيب عن‬
‫‪ )0‬ماذا قالت سهام عن الريف ؟ كيف هي املنازل في الريف ؟ ما لون الحدائق ؟‬
‫ألاسئلة‬
‫‪ )5‬ما هو املنظر التي تحبه ؟ ما هو الصوت الذي تصدره الخرفان ؟‬
‫‪ )4‬ما هو املكان الذي تفضله ثريا ؟ ملاذا ؟ • اذكر بعض املرافق املتوفرة في املدينة ‪.‬‬
‫يفض ألاب ؟ ◘ استخرج العبارة التي تدل على ذلك ‪.‬‬ ‫‪ )6‬ماذا ّ‬
‫استخراج القيم ‪:‬‬
‫يستخرج‬
‫يقوم أحد املتعلمين بقراءة النص كامال الستخراج القيم الواردة فيه و تدوينها ‪.‬‬
‫القيم‬
‫○ حب الوطن ○ احترام آراء آلاخرين‬
‫ينجز‬ ‫أفهم و أجيب ‪:‬‬ ‫النشاط ‪ 10‬على دفتر ألانشطة الصفحة ‪02‬‬
‫التدريب‬
‫فرديا‬
‫ويصحح‬ ‫والاستثمار‬
‫جماعيا‬
‫‪11‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬فهم املكتوب‬
‫الحصة ‪00 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬الطبيعة في بالدي‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬يقرأ املقطوعة قراءة جيدة ‪.‬‬
‫☺) يحفظ و يستظهر املقطع ألاول باللحن‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يتذكر‬ ‫ما هي ألاشياء التي نجدها في املدينة ‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫و يجيب‬ ‫ما هي ألاشياء التي نجدها في الريف ‪.‬‬
‫الانطالق‬
‫يدعى التالميذ إلى فتح الكتاب املدرس ي على الصفحة ‪ 67‬و مشاهدة الصورة املصاحبة للمقطوعة‪.‬‬
‫◘ يسأل املعلم ‪:‬‬
‫ّ‬
‫يعبر و‬ ‫◄ ماذا تشاهدون في الصورة ؟‬
‫يجيب عن‬ ‫◄ كيف هي الطبيعة ؟ ما لون ألاشجار ؟‬
‫ألاسئلة‬ ‫◄ كيف يكون الهواء في هذه املناطق ؟‬
‫◄ لو كنت ترغب الذهاب في نزهة ‪،‬ما هو املكان تقصده ؟‬
‫تدوين املقطوعة بخط جمي وتقرأ من طرف املعلم قراءة واضحة مرفوقة باإليماءات لتقريب وتوضيح املعنى ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املقطع ألا ّول ‪:‬‬
‫ينصت‬
‫ويتمعن‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫إلى‬
‫املقطوعة‬
‫كاملة‬ ‫ّ‬
‫املقطع الثاني ‪:‬‬

‫ّ‬
‫املقطع الثالث ‪:‬‬

‫يقرأ‬
‫املقطع‬
‫ألاول‬ ‫ّ‬
‫يردد التالميذ املحفوظة مع املعلم ‪ ،‬بالتكرار و املحو التدريجي يتم تحفيظ املقطع ّ‬
‫ألاول دون لحن‪.‬‬

‫يحفظ‬ ‫ألاول من املقطوعة ‪.‬‬ ‫يقرأ و ّ‬

‫يلحن املتعلم املقطع ّ‬ ‫التدريب‬
‫ّ‬
‫اللحن املقطع ّ‬
‫ويستظهر‬ ‫ألاول بآداء حسن ‪.‬‬ ‫يستظهر مع‬
‫والاستثمار‬

‫‪12‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬فهم املكتوب‬
‫الحصة ‪00 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدماج و ألعاب قرائية ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬بيــن املدينة و الريف‬
‫ّ‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬يسترجع مكتسبات قبلية و يوظفها عن طريق اللعب ‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يكتب‬ ‫ٌ‬
‫محراث‬ ‫على ألالواح ‪ :‬يملي املعلم الكلمات ← ضعيفٌ _ عثمانُ _ مثاب ٌر _‬ ‫مرحلة‬
‫يقرأ‬ ‫الانطالق يقرأ املتعلم الحروف املدروسة ( ض ‪ -‬ث ) على سبورة الحروف ‪.‬‬

‫توظيف الصيغ املدروسة ‪:‬‬

‫يقوم املعلم بعرض البطاقات أو كتابة الجم على السبورة ‪:‬‬
‫يقرأ‬
‫‪ .....‬ترسمين يا خديجة ؟‬ ‫‪ ..........‬أذهب إلى زيارة بيت جدتي‬
‫البطاقات‬
‫و يوظف‬
‫بـ ‪ ..........‬كان الجو غائما ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫حضرت للعشاء يا أمي ؟‬ ‫‪.....‬‬
‫الصيغ‬
‫املدروسة‬ ‫يقرأ املعلم ثم املتعلم البطاقات ‪،‬و ّ‬
‫يعبر عنها املتعلم باستعمال الصيغ ‪ :‬ألامس ‪ /‬غدا ‪ /‬ماذا ‪.‬‬
‫ّ‬
‫الظواهر الصرفية و النحوية ‪ :‬أكم الجم بوضع الكلمات الناقصة في مكانها املناسب ‪:‬‬
‫‪ -‬في ّ‬
‫الريف‬ ‫الصيف ‪ -‬في املقلمة ‪ -‬في الخزانة‬ ‫في ّ‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫‪ /0‬الهواء ٌ‬
‫نقي ‪. ....................‬‬
‫يشاهد‬
‫الصور‬
‫‪ /0‬البحر هادئ ‪. ..................‬‬
‫و يكم‬ ‫‪ /0‬املالبس مرتبة ‪. ................‬‬
‫الكلمات‬ ‫‪ /5‬وضعت ألادوات ‪. ................‬‬
‫لتكوين‬
‫جم‬ ‫أحسن قراءتي ‪ :‬ص ‪45‬‬
‫بسيطة‬

‫يكم‬
‫الحرف‬
‫ّ‬
‫الناقص‬ ‫اختيار تلميذ ‪ ،‬صاحب أحسن قراءة و تكريمه إن أمكن ‪ ،‬يلق ٌب بـ قارئ ألاسبوع ‪.‬‬

‫مسابقة الحروف ‪:‬‬

‫ّ‬
‫يكون‬ ‫التدريب ☺ك تلميذ يكتب أكبر عدد من الكلمات تحتوي على حرف الثاء يفوز باملسابقة‪.‬‬
‫كلمات‬ ‫☺ك تلميذ يكتب أكبر عدد من الكلمات تحتوي على حرف الضاء يفوز باملسابقة‪.‬‬
‫والاستثمار‬
‫تحتوي على‬ ‫☻ تكريم التالميذ الفائزين ☻‬
‫الحرفين‬ ‫(أو العم باألفواج إن أمكن)‬
‫‪13‬‬
 ‫ّ‬
‫الفوج ‪ :‬السنة الثانية ‪ /‬ف ــ‪10‬ــوج‬ ‫املقط ــع التعلمــي ‪ :‬ال ـ ــحي و الــقري ـ ــة‬
‫ألاسبوع ‪10 :‬‬ ‫امليدان ‪ :‬تعبير كتابي‬
‫الحصة ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إن ـتــاج كـتـابـي‬
‫ّ‬
‫املدة ‪ 54 :‬د‬ ‫الــمح ـتــوى ‪ :‬بيــن املدينة و الريف‬
‫مؤشر الكـف ــاءة ‪ )☺ :‬ينتج جـمال بسيطة‬
‫☺) يوظف مكتسباته في ح وضعيات ‪.‬‬

‫مؤشرات‬ ‫ّ‬
‫الوضعيات التعليمية التعلمية والنشاطات املقترحة‬ ‫املراح‬
‫التقويم‬
‫يقرأ‬ ‫يقرأ املتعلم الحروف املدروسة ( ث ‪ -‬ض) على سبورة الحروف ‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫يكتب‬ ‫يطالب املتعلم بكتابة كلمة تحتوي على حرف الثاء و أخرى على حرف الضاء على ألالواح ‪.‬‬ ‫الانطالق‬
‫توظيف الصيغ ‪:‬‬
‫ّ‬
‫يكون‬ ‫اكتب جمال من إنشائك تستعم فيهما ‪ :‬ألامس‪ /‬غدا ‪ /‬ماذا ‪.‬‬
‫ويكتب‬
‫‪. .................................................................................. /0‬‬
‫جم‬
‫‪. .................................................................................. /0‬‬
‫بسيطة‬
‫‪.................................................................................. /0‬‬
‫ينجز النشاط فرديا ويصحح جماعيا‬
‫الظواهر النحوية ‪:‬‬
‫ّ‬
‫يكون‬ ‫اكتب جملتين حسب املثال ‪ :‬الكراريس في املحفظة ‪.‬‬

‫مرحلة بناء التعلمات‬

‫ويكتب‬ ‫‪. .................................................................................. /0‬‬
‫جم‬
‫‪. .................................................................................. /0‬‬
‫بسيطة‬
‫ينجز النشاط فرديا ويصحح جماعيا ‪.‬‬

‫ّ‬
‫الرصيد اللغوي ‪ :‬النشاط ‪ 15‬على دفتر ألانشطة الصفحة ‪01‬‬

‫ّ‬
‫يعبر‬
‫ويثري‬
‫رصيده‬
‫ّ‬
‫اللغوي‬ ‫ُ‬
‫أنجز مشروعـي ‪:‬‬
‫تكليف التالميذ بـ ‪ :‬اختيار نشاط من صفحة أنجز مشروعي ملمارسته مع الفالح ص‪71‬‬

‫ينجز‬ ‫أنت ـ ــج ك ـتــاب ـيــا ‪:‬‬ ‫النشاط ‪ 17‬على دفتر ألانشطة الصفحة ‪01‬‬
‫فرديا‬ ‫التدريب‬
‫ويصحح‬
‫والاستثمار‬
‫جماعيا‬

‫‪14‬‬