‫دورة سنة ‪ 2005‬االستننائية‬ ‫امتحانات الشهادة المتوسطة‬ ‫وزارة التربية والتعليم العالي‬

‫المديرية العامة للتربية‬

‫دائرة االمتحانات‬
‫مسابقة في مادة اللغة العربية‬
‫االسم‪:‬‬
‫المدة‪ :‬ساعتان‬
‫الرقم‪:‬‬

‫(‪)1‬‬
‫سلَة‬
‫الع َ‬
‫َزْه َرةُ َ‬

‫ثم قال وهو ُي ْغ ِرق التر َ‬

‫اب‬ ‫‪ ...‬ونَ ز ل شادي ساق الزهرة في الحفرة‪َّ ،‬‬
‫موطُن ِك الجديد‪ ،‬في حديقتنا‪ ،‬أيتها العسلة الجميلة"‪.‬‬ ‫بالماء‪" :‬هنا ِ‬
‫ِ‬
‫فإن قلقا اعتراها؛ فهو َيسري فيها من جذورها صاعدا‬ ‫وأما العسلة َّ‬
‫ضر‪ .‬أخذت تتساءل‪" :‬هل هذا المكان‬ ‫الخ ْ‬
‫الم ْرَهفة وأوراقها ُ‬‫إلى ساقها ُ‬
‫ت فيه مناسب لي َحقًّا ؟ تُرى هل هنا من الشمس الدافئة‬ ‫الذي أ ِ‬
‫ُود ْع ُ‬
‫النّماء(‪ )2‬؟ إن ما أخشاه أن‬ ‫ومن الهواء الطَّْلق ما يكفيني للحياة و َّ‬
‫تمنع عني ذلك شجرةُ ال َكباد(‪ )3‬العتيقة"‪.‬‬
‫الع َسلَةَ عن التفاعل مع‬‫عيق َ‬
‫ولكن هذه المخاوف ما كان لها أن تُ َ‬ ‫َّ‬
‫َوماَن ْيلَُالمطالِبَِبال ّتم ّنيََََولكنْ َ ُت ْؤخ ُذَال ُّد ْنياَغِالبا‬ ‫ق األرض‬ ‫ب في أعـما ِ‬‫ض ِر ُ‬
‫الحياة؛ فأخذت الجذور‪ ،‬في هذا الربيع‪ ،‬تَ ْ‬
‫هار فواحة‬ ‫ثم تتفتق أز ا‬ ‫بحثا عن الغذاء‪ ،‬ونشطت األغصان تنمو وتتفرع في كل اتجاه‪ ،‬والبراعم تتفتح في كل يوم‪َّ ،‬‬
‫عسلية‪.‬‬
‫وانقضت أيام الربيع‪ ...‬ثم أتى الربيع الجديد‪ ،‬وشجرة الكباد الضخمة تمادت في َن ْشر ظلها مانعة النور عن‬
‫العسلة؛ لكن العسلة ُس ْرعان ما بدأت أغصانها الرفيعة تمتد إلى قمة شجرة الكباد لِتعانق الشمس‪ ،‬ثم شرعت تُزهر‬
‫أزهارها العسلية‪.‬‬
‫وذات يوم‪َ ،‬مر شادي قرب العسلة‪ ،‬فلم َيتََب َّد له منها سوى تلك األغصان الجـرداء‪ ،‬فهتف‪" :‬أبي‪َ ،‬ع َسلَتُنا ( َخي َب ْت)‬
‫الم ْشتل في الربيع الماضي ! تبدو لي‪ ،‬في هذا الربيع‪،‬‬ ‫حين (ج ْئنا) بها من َ‬ ‫قد َمتْه أنها تابعت ا ِل ْزهار َ‬ ‫آمالَنا! كل ما َّ‬
‫َكهَ ْي َك ٍل َعظمي‪ ...‬سأقطعها !"‪.‬‬
‫وعمها الخوف من جذورها حتى نهايات أغصانها‪ .‬وجاء‬ ‫وتلفتت عيناه تبحثان عن فأس ! فَ ْارتعدت العسلة‪َّ ،‬‬
‫صوت األب حاسما‪" :‬إياك أن تفعل يا شادي! إن النبات الذي اعتاد العطاء يستحيل أن يكف عن عطائه وطموحه"‪.‬‬
‫تراخت يد االبن عن الفأس‪ ،‬ورماها بعيدا‪ ،‬فتنفست العسلةُ وبناتها الصُّعداء‪ ،‬فأخذ شادي يتشمم رائحة زكية‪ .‬إنها‬
‫رائحة العسلة نفسها! ولكن أين هي أزهارها ؟!‬
‫ناظرْيه إلى أعلى‪ ،‬فرأى أَ ُكف الزهر تغطي قمة شجرة الكباد كلها وشجرة الجيران أيضا‪.‬‬ ‫دار حول المكان‪ .‬رفع َ‬
‫ب هذه الرائحة !"‬ ‫ط َي َ‬
‫ف‪" :‬ما أَ ْ‬‫َهتَ َ‬
‫ت أَ ْعُيُنهُن‪ .‬كانت دموع الفرح‪ :‬فرح النجاة من الموت‪ ،‬وفرح االنتصار‬ ‫سمع َن ذلك‪َ ،‬د َّم َع ْ‬
‫ْ‬ ‫الع َسلَةُ وبناتها‪ ،‬لما‬‫و َ‬
‫للحياة!‬
‫فاضل السباعي – مجلة "العربي" – العدد ‪503‬‬
‫(‪ )1‬زهرة العسلة ‪ :‬نوع من األزهار الجميلة بلون العسل‪.‬‬
‫(‪ )2‬ال ّنماء ‪ :‬ال ّنموّ ‪.‬‬
‫(‪ )3‬الكبّاد ‪ :‬شجرة تشبه شجرة البرتقال‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫األســئلة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬في الفهم والتحليل ‪:‬‬
‫ثم تأمل الصورة‪ ،‬وبين العالق َة بينهما‪.‬‬
‫‪ -1‬اق أر النص قراءة متأنية‪َّ ،‬‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫(من سطرين إلى ثالثة أسطر)‪.‬‬
‫‪َ -2‬غ َر َس شادي زهرة العسلة في حديقة منزله‪:‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫أ‪ -‬أين كانت الزهرة قبل ذلك ؟‬
‫ب‪ -‬باالستناد إلى الفقرة الثانية‪ ،‬ما المشاعر التي انتابت الزهرة؟‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫وما أسباب تلك المشاعر؟‬
‫‪ -3‬في الفقرة الثالثة حقل معجمي للحركة والنشاط‪:‬‬
‫(عالمة واحدة)‬ ‫أ‪ -‬استخرج المفردات والتعابير التي تنتمي إلى هذا الحقل‪.‬‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫ب‪ -‬ادرس‪ ،‬من خالل هذا الحقل‪ ،‬شخصية زهرة العسلة‪.‬‬
‫‪ِ -4‬‬
‫أعد كتابة الفقرة الرابعة (وانقضت‪ ...‬العسلية)‪ ،‬واضبط بالشكل أواخر الكلمات فيها‪( .‬أربع عالمات)‬
‫(ع ـالمتان)‬ ‫تاما‪ :‬العسلة‪ ،‬األغصان‪.‬‬ ‫‪ -5‬أعرب ما تحته خط إعرابا ًّ‬
‫نحويا ًّ‬
‫(ع ـالمتان)‬ ‫‪ -6‬ما محل كل من الجملتين الموضوعتين بين قوسين من العراب‪َ ( :‬خي َب ْت)‪( ،‬ج ْئنا)؟‬
‫(أربع عالمات)‬ ‫ب معلِّالا‪.‬‬ ‫‪ -7‬إالم ترمز شجرة الكباد الضخمة في هذا النص ؟ أ ِ‬
‫َج ْ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬
‫كهيكل عظمي"‪.‬‬ ‫‪َ -8‬وَرَد في الفقرة الخامسة قَ ْو ُل الكاتب‪" :‬تبدو لي في هذا الربيع‬
‫(ع ـالمتان)‬ ‫أ‪ -‬ما نوع الصورة البيانية؟ وما أركانها؟‬
‫(ع ـالمتان)‬ ‫ب‪ -‬بيِّن وظيفتها في تصوير حال الزهرة كما رآها شادي‪.‬‬
‫أطيب هذه الرائحة!"‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪َ -9‬وَرَد على لسان شادي في الفقرة ما قبل األخيرة‪" :‬ما‬
‫(ع ـالمتان)‬ ‫ض منه؟‬‫الغ َر ُ‬
‫ما صيغة هذا التعبير؟ وما َ‬
‫(ثالث عالمات)‬ ‫‪ -11‬النص قصة‪َ .‬ح ِّدد فيها العقدة والحل والوضع النهائي‪.‬‬
‫ت اآلتي‪:‬‬
‫تحت الصورة البي ُ‬‫‪َ -11‬وَرَد َ‬
‫ولكن تُ ْؤ َخ ُذ ُّ‬
‫الد ْنيا غالبا "‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫المطالب بالتمني‬
‫" َوما َن ْي ُل َ‬
‫(أربع عالمات)‬ ‫قطِّع هذا البيت‪ ،‬واذكر تفعيالته وبحره‪ِّ ،‬‬
‫وحدد رويه وقافيته‪.‬‬

‫(أربع وعشرون عالمة)‬ ‫ب‪ -‬في التعبير الكتابي ‪:‬‬

‫شاب صمم على الوصول إلى ِقمة الجبل‪َ ...‬جهََّز ُع َّدةَ‬ ‫ٍّ‬ ‫الموضوع ‪ :‬في أعلى الصفحة األولى صورةُ‬
‫أكثر ِم ْن مرة‪ ...‬نجح أخي ار في بلوِغ‬
‫كاد يسقُطُ َ‬
‫صعاب‪َ ...‬‬ ‫التَّسلُّق‪ ...‬ب َدأَ مغامرتَه‪ ...‬اعتَرضتْه ِ‬
‫َ َ ُ‬ ‫ََ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الهدف‪.‬‬
‫َ‬
‫مطين السردي والوصفي‪.‬‬ ‫العناص ِر قص اة متماسك َة األجزاء‪ ،‬مس ِ‬
‫تخدما في ذلك الن ْ‬ ‫ِ‬ ‫ف من هذه‬ ‫أَلِّ ْ‬
‫ُْ‬

‫‪2‬‬
 ‫اﻣﺗﺣﺎﻧﺎت اﻟﺷﮭﺎدة اﻟﻣﺗوﺳطﺔ – ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ -‬دورة ﺳﻧﺔ ‪ ۲۰۰٥‬اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬

‫ﻋﻧﺎﺻر إﺟﺎﺑﺔ‬

‫أ – ﻓﻲ اﻟﻔﮭم واﻟﺗﺣﻠﯾل‪:‬‬

‫‪ – ۱‬اﻟ ّﻧص ﯾﺣﻛﻲ ﻗ ّ‬

‫ﺻﺔ زھرة ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ ﺗﺗﺣ ّدى "اﻟﻌﺗﻣﺔ" ﻟﺑﻠوغ أﺷﻌّﺔ اﻟﺷﻣس واﻟﮭواء‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺻورة ﺷﺎبّ‬
‫ﻣﻐﺎﻣر طﻣوح ﯾﺗﺳﻠّق ﺟﺑﻼً ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ ﻗ ّﻣﺗﮫ‪ .‬ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻘﺻّﺔ واﻟﺻورة ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺷﺎﺑﮭﺔ‪ ،‬ﯾﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﺻﻌﺎب‪.‬‬
‫اﻟطﻣوح وﺗﺣدّي ّ‬‫ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ّ‬

‫اﻟزھرة ﻗﺑل ﻏرﺳﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺣدﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺷﺗل ﻣﺷرّ ع ﻟﻠﺷﻣس واﻟﮭواء‪ ...‬وﺑﻌد اﻧﺗﻘﺎﻟﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺣدﯾﻘﺔ‬‫‪ – ۲‬ﻛﺎﻧت ّ‬
‫أﺻﺎﺑﮭﺎ اﻟﻘﻠق واﻟﺣﯾرة واﻟﺧوف‪ ،‬ﻷﻧﮭﺎ وﺟدت ﻧﻔﺳﮭﺎ ﻓﻲ "اﻟﻌﺗﻣﺔ" ﺑﻌﯾدة ﻋن أھم أﺳﺑﺎب اﻟﺣﯾﺎة‬
‫واﻟﻧﻣﺎء‪ :‬اﻟﻧور واﻟﮭواء‪.‬‬

‫‪ – ۳‬اﻟﺣﻘل اﻟﻣﻌﺟﻣﻲ ﻟﻠﺣرﻛﺔ واﻟﻧﺷﺎط‪" :‬اﻟ ّﺗﻔﺎﻋل‪ ،‬ﺗﺿرب ﻓﻲ أﻋﻣﺎق اﻷرض‪ ،‬ﺑﺣ ًﺛﺎ ﻋن اﻟﻐذاء‪ ،‬ﻧﺷطت‬
‫ﺗﺗﻔرع‪ ،‬ﺗﺗﻔ ّﺗﺢ‪ ،‬ﺗﺗﻔ ّﺗق"‪.‬‬
‫اﻷﻏﺻﺎن‪ ،‬ﺗﻧﻣو‪ّ ،‬‬
‫وﻗد ﺗﺑ ّدى ﻟﻧﺎ ﻣن ﺧﻼل ھذا اﻟﺣﻘل أن زھرة اﻟﻌﺳﻠﺔ ﺗﺗﻣﯾّز ﺑﺷﺧﺻﯾّﺔ ﻓذة‪ ،‬ﻓﮭﻲ ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ ﻏﯾر‬
‫ﻣﺳﺗﺳﻠﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺛﺎﺑرة ﻧﺷﯾطﺔ ﺗﺿرب ﻓﻲ اﻷﻋﻣﺎق‪ ،‬طﻣوﺣﺔ ﺗﻧﻣو وﺗﺗﻔرع وﺗﺗﻔﺗﺢ أزھﺎرً ا ﻓوّ ً‬
‫اﺣﺔ‬
‫ﻋﺳﻠﯾ ًّﺔ‪.‬‬

‫ﻧﺷر ظﻠﱢﮭﺎ‬
‫ﺗﻣﺎدَت ﻓﻲ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ت أﯾّﺎ ُم اﻟرﺑﯾﻊ ِ ‪ ،‬ﺛ ﱠم أﺗﻰ اﻟرﺑﯾﻊُ اﻟﺟدﯾ ُد وﺷﺟرةُ اﻟﻛﺑّﺎ ِد اﻟﺿّﺧﻣﺔ ُ‬ ‫واﻧﻘﺿ ْ‬
‫َ‬ ‫‪–٤‬‬
‫ﺑدأت أﻏﺻﺎ ُﻧﮭﺎ اﻟرﻓﯾﻌﺔ ُ◌ُ ﺗﻣﺗ ّد◌ّ ◌ُ إﻟﻰ‬
‫ْ‬ ‫ﺳرﻋﺎن ﻣﺎ‬
‫َ‬ ‫ور ﻋن ِِ◌ اﻟﻌﺳﻠﺔِ؛ ﻟﻛنﱠ اﻟﻌﺳﻠ َﺔ‬ ‫ﻣﺎﻧﻌﺔ ً اﻟ ّﻧ َ‬
‫أزھﺎرھﺎ اﻟﻌﺳﻠﯾّﺔ ََ◌‪.‬‬
‫َ‬ ‫ﺷرﻋ ْ‬
‫ت ﺗزھ ُر‬ ‫َ‬ ‫اﻟﺷﻣس‪ ،‬ﺛ ﱠم‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ﻟﺗﻌﺎﻧق‬ ‫ﻗ ّﻣ ِﺔ ﺷﺟر ِة اﻟﻛﺑّﺎ ِد‬

‫‪ – ٥‬اﻟﻌﺳﻠ ِﺔ‪ :‬ﻣﺿﺎف إﻟﯾﮫ ﻣﺟرور‪ ،‬وﻋﻼﻣﺔ ﺟرّ ه اﻟﻛﺳرة ّ‬

‫اﻟظﺎھرة ﻋﻠﻰ آﺧره‪.‬‬
‫اﻷﻏﺻﺎن‪ :‬ﺑدل ﻣن "ﺗﻠك" ﻣﺟرور‪ ،‬وﻋﻼﻣﺔ ﺟرّ ه اﻟﻛﺳرة ّ‬
‫اﻟظﺎھرة‪.‬‬

‫‪) – ٦‬ﺧ ّﯾﺑت( ‪ :‬ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻌﻠﯾّﺔ ﻓﻲ ﻣﺣ ّل رﻓﻊ ﺧﺑر اﻟﻣﺑﺗدأ "ﻋﺳﻠ ُﺗﻧﺎ"‪.‬‬
‫)ﺟﺋﻧﺎ(‪ :‬ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻌﻠﯾّﺔ ﻓﻲ ﻣﺣ ّل ﺟرّ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ )ﻣﺿﺎف إﻟﯾﮫ(‪.‬‬

‫‪ – ۷‬ﺗرﻣز ﺷﺟرة اﻟﻛﺑّﺎد اﻟﺿّﺧﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺻﺎﻋب اﻟّﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﻣﺳﯾرة ﺣﯾﺎﺗﮫ؛ ﻓﻘد ﻛﺎﻧت ﺗﻠك‬
‫اﻟ ّﺷﺟرة ﻋﺎﺋ ًﻘﺎ ﻛﺎد ﯾﺣول دون ﺑﻠوغ زھرة اﻟﻌﺳﻠﺔ ﺿوء اﻟ ّﺷﻣس واﻟﮭواء اﻟﻧﻘﻲّ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫اﻟﺻورة اﻟﺑﯾﺎﻧ ّﯾﺔ‪ :‬ﺗﺷﺑﯾﮫ‪.‬‬
‫‪ –۸‬أ‪ّ -‬‬
‫* اﻟﻣﺷﺑّﮫ‪ :‬زھرة اﻟﻌﺳﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬أرﻛﺎﻧﮭﺎ‪:‬‬
‫* اﻟﻣﺷ ّﺑﮫ ﺑﮫ‪ :‬ھﯾﻛل ﻋظﻣﻲّ‪.‬‬
‫* أداة اﻟ ّﺗﺷﺑﯾﮫ‪ :‬اﻟﻛﺎف )ﻛـ(‪.‬‬
‫ب – ھذه اﻟﺻّورة ﻛﺎﻧت ﺗوﺣﻲ إﻟﻰ ﺷﺎدي أنﱠ ّ‬
‫اﻟزھرة أﺻﺑﺣت ھرﻣﺔ‪ ،‬ھزﯾﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺷﻌﺔ‪ ،‬ﻻ ﺣﯾﺎة‬
‫ﱡ‬
‫ﺗﺳﺗﺣق ﻓﻲ ﻧظره اﻟﻘطﻊ‪.‬‬ ‫ﻓﯾﮭﺎ‪ .‬وھﻲ ﻟذﻟك‬

‫‪" – ۹‬ﻣﺎ أطﯾب ھذه اﻟراﺋﺣﺔ!" ھذا اﻟ ّﺗﻌﺑﯾر ھو أﺳﻠوب ّ‬

‫ﺗﻌﺟب‪.‬‬
‫ﺷدﯾد ﺑﺄرﯾﺞ ّ‬
‫اﻟزھرة اﻟﻔوّ اح‪.‬‬ ‫وﻗد ﻋﺑّر ﺑﮫ ﺷﺎدي ﻋن إﻋﺟﺎﺑﮫ وﻓرﺣﮫ اﻟ ّ‬

‫‪ -۱۰‬اﻟﻌﻘدة‪ :‬ﺗﺻﻣﯾم ﺷﺎدي ﻋﻠﻰ ﻗطﻊ اﻟ ّﺷﺟرة‪.‬‬

‫اﻟﺣل ّ‪ :‬ﺗراﺟﻊ ﺷﺎدي وظﮭور اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ‪ :‬ﻓرح زھرة اﻟﻌﺳﻠﺔ وﺑﻧﺎﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﺧﻼص ﻣن اﻟﻣوت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟوﺿﻊ‬

‫وﻟﻛن ﺗؤﺧذ اﻟدﻧﯾﺎ ﻏﻼﺑﺎ‬ ‫‪ -۱۱‬وﻣﺎ ﻧﯾل اﻟﻣطﺎﻟب ﺑﺎﻟ ّﺗﻣ ّﻧﻲ‬

‫ﻻﻛِنْ ُﺗ ْؤ َﺧ ُذ ْد ُد ْﻧ َﯾﺎْ ﻏِ ﻼ َﺑﺎْ‬

‫َو ْ‬ ‫َو َﻣﺎ َﻧ ْﯾ ُل ْﻟـ َﻣ َطﺎﻟِ ِ‬
‫ب ﺑ ْﺗـ َﺗ َﻣ ْﻧﻧِﻲْ‬

‫َ◌ َ ْ َ ◌ْ‬ ‫َ◌ َ ْ َ ْ َ ْ‬ ‫َ◌ َ ْ َ ْ َ ْ‬ ‫َ◌ َ ْ َ ْ‬ ‫َ◌ َ ْ َ َ َ ْ‬ ‫َ◌ َ ْ َ ْ َ ْ‬

‫ُﻣ َﻔﺎْ َﻋ ْﻠ ُﺗنْ َﻓﻌ ُْوﻟُنْ‬ ‫ُﻣ َﻔﺎْ َﻋ ْﻠ ُﺗنْ‬ ‫َﻓﻌُوﻟُنْ‬ ‫ﺎﻋﻠَ ُﺗنْ‬
‫ُﻣ َﻔ َ‬ ‫ُﻣ َﻔﺎْ َﻋ ْﻠ ُﺗنْ‬
‫َﻣ َﻔﺎﻋِ ْﯾﻠُنْ‬ ‫َﻣ َﻔﺎﻋِ ْﯾﻠُنْ‬ ‫َﻣ َﻔﺎﻋِ ْﯾﻠُنْ‬

‫‪ -‬اﻟﺑﯾت ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺣر "اﻟواﻓر"‪.‬‬

‫اﻟروي‪ :‬اﻟﺑﺎء )ﺑﺎ(‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺎﻓﯾﺔ‪ :‬ﻻﺑﺎ ) َ◌ ْ َ ْ(‪.‬‬

‫ب – ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻛﺗﺎﺑﻲ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻌﻠّم ان ﯾؤﻟّف ﻗﺻﺔ ً ﻣﻠﺗزﻣًﺎ‪:‬‬

‫ﺳردا ووﺻ ًﻔﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫• ﺗوﺳﯾﻊ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟواردة ﻓﻲ ﻧصّ اﻟﻣوﺿوع‬
‫• ﻟﻐﺔ ﺳﻠﯾﻣﺔ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اﻣﺗﺣﺎﻧﺎت اﻟﺷﮭﺎدة اﻟﻣﺗوﺳطﺔ – ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ -‬دورة ﺳﻧﺔ ‪ ۲۰۰٥‬اﻻﺳﺗﺛﻧﺎﺋﯾﺔ‬

‫ﺟدول ﻗﯾﺎس اﻟﻌﻼﻣﺔ‬

‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫اﻟﻘﺳم‬

‫‪۳‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪ -‬ﺑﯾّن اﻟﻣﺗﻌﻠّم اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟ ّﻧصّ واﻟﺻّورة‪.‬‬ ‫‪۱‬‬
‫‪۱‬‬ ‫أ‪ -‬ﺣدّد ﻣﻛﺎن اﻟ ّزھرة ﻗﺑل ﻏرﺳِ ﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺣدﯾﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪۲‬‬
‫ﻧﺻف ﻋﻼﻣﺔ ﻟﻛ ّل ﺳﺑب‪.‬‬ ‫‪۱ ۱ /۲‬‬ ‫ب‪ -‬اﺳﺗﻧﺗﺞ ﻣﺷﺎﻋر زھرة اﻟﻌﺳﻠﺔ‪.‬‬
‫‪٤‬‬
‫ﻧﺻف ﻋﻼﻣﺔ ﻟﻛ ّل ﺳﺑب‪.‬‬ ‫‪۱ ۱ /۲‬‬ ‫‪ -‬وﺿّﺢ أﺳﺑﺎب اﻟﻣﺷﺎﻋر‪.‬‬

‫ﯾﻛﺗﻔﻰ ﺑذﻛر أرﺑﻌﺔ ﺗﻌﺎﺑﯾر‬ ‫‪۱‬‬ ‫أ‪ -‬ذﻛر اﻟﺣﻘل اﻟﻣﻌﺟﻣﻲّ ﻟﻠﺣرﻛﺔ واﻟ ّﻧﺷﺎط‪.‬‬ ‫‪۳‬‬
‫‪٤‬‬ ‫وﻣﻔردات‪.‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫ب‪ -‬درس ﺷﺧﺻﯾّﺔ زھرة اﻟﻌﺳﻠﺔ‪.‬‬

‫ﯾﺣﺳم ﻟﻛ ّل ﺧطﺄ ﻧﺻف‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺿﺑط ﺑﺎﻟﺷﻛ ّل اﻟﺻﺣﯾﺢ أواﺧر اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻘرة اﻟراﺑﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻛ ّل ﻛﻠﻣﺔ ﻋﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫أﻋرب ﻣﺎ ﺗﺣﺗﮫ ﺧط ﻓﻲ اﻟ ّﻧصّ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٥‬‬
‫‪۲‬‬
‫ﻟﻛ ّل ﺟﻣﻠﺔ ﻋﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫ذﻛر ﻣﺣ ّل ﻛ ّل ﻣن اﻟﺟﻣﻠﺗﯾن اﻟﻣوﺿوﻋﺗﯾن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪۲‬‬ ‫ﺑﯾن ﻗوﺳﯾن ﻣن اﻹﻋراب‪.‬‬

‫‪۱‬‬ ‫ذﻛر ﻣﺎ ﺗرﻣز إﻟﯾﮫ ﺷﺟرة اﻟﻛﺑّﺎد اﻟﺿﺧﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪۷‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫ﻋﻠّل إﺟﺎﺑﺗﮫ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪۱/۲‬‬ ‫أ‪ -‬ذﻛر ﻧوع اﻟّﺻورة اﻟﺑﯾﺎﻧﯾّﺔ‪.‬‬ ‫‪۸‬‬ ‫أ‬

‫‪۱ ۱ /۲‬‬ ‫‪ -‬ﻋﯾّن أرﻛﺎﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫‪٤‬‬ ‫ب‪ -‬ﺑﯾّن وظﯾﻔﺔ اﻟﺻّورة اﻟﺑﯾﺎﻧﯾّﺔ ﻓﻲ رﺳم ﺣﺎل‬
‫‪۲‬‬ ‫اﻟزھرة ﻛﻣﺎ رآھﺎ ﺷﺎدي‪.‬‬

‫‪۱‬‬ ‫‪ -‬ذﻛر ﺻﯾﻐﺔ اﻟﺗﻌﺑﯾر‪.‬‬ ‫‪۹‬‬

‫‪۲‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫‪ -‬ﺑﯾّن اﻟﻐرض ﻣﻧﮫ‪.‬‬

‫‪۳‬‬ ‫ﺣدّد اﻟﻌﻘدة واﻟﺣ ّل واﻟوﺿﻊ اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪۱۰‬‬

‫‪۳‬‬
‫ﯾﺣﺳم ﻟﻛ ّل ﺧطﺄ رﺑﻊ ﻋﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪۱‬‬ ‫وﺿﻊ اﻟرّﻣوز وﺿ ًﻌﺎ ﺳﻠﯾﻣًﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪۱۱‬‬
‫ﯾﺣﺳم ﻟﻛ ّل ﺧطﺄ ﻧﺻف‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪۱ ۱ /۲‬‬ ‫وﺿﻊ اﻟﺗﻔﻌﯾﻼت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪۱/۲‬‬ ‫ذﻛر اﺳم اﻟﺑﺣر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪۱/۲‬‬ ‫ﺣدّد اﻟرويّ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪۱/۲‬‬ ‫ﺣدّد اﻟﻘﺎﻓﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪۳٦‬‬ ‫ﻣﺟﻣوع ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻘﺳم اﻷول‬

‫‪3‬‬
‫اﻟﻣﺟﻣوع‬ ‫ﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫اﻟﻘﺳم‬
‫ﺻف◌ً ا‪:‬‬
‫ﺻﺔ ﺳر ًدا وو ً‬ ‫ﺳﻊ اﻟﻣﺗﻌﻠّم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻘ ّ‬
‫*و ّ‬ ‫‪۱‬‬
‫‪۲‬‬ ‫‪ -‬ﺷﺎبّ ﺻﻣّم ﻋﻠﻰ اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻗﻣﺔ اﻟﺟﺑل‪.‬‬
‫‪۲‬‬ ‫‪ -‬ﺟﮭّز ُﻋدّة اﻟﺗﺳﻠق‪.‬‬
‫‪۲‬‬ ‫‪ -‬ﺑدأ ﻣﻐﺎﻣرﺗﮫ‪.‬‬
‫‪۱٤‬‬ ‫‪۳‬‬ ‫‪ -‬اﻋﺗرﺿﺗﮫ ﺻﻌﺎب‪.‬‬
‫‪۳‬‬ ‫‪ -‬ﻛﺎد ﯾﺳﻘط أﻛﺛر ﻣن ﻣرّة‪.‬‬
‫‪۲‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺟﺢ ﻓﻲ ﺑﻠوغ اﻟﮭدف‪.‬‬

‫* وظف ﻗواﻋد اﻟﻠّﻐﺔ ﺗوظﯾ ًﻔﺎ ﺳﻠﯾ ًﻣﺎ‪:‬‬ ‫‪۲‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪ -‬ﺿﺑط ﻗواﻋد اﻟﺻّرف واﻟ ّﻧﺣو واﻹﻣﻼء‪.‬‬ ‫ب‬
‫‪۱ ۱ /۲‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺗﺧدم أدوات اﻟرّﺑط اﺳﺗﺧداﻣًﺎ ﺻﺣﯾﺣً ﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺎت اﻟوﻗف ﻓﻲ اﻟﻣواﺿﻊ‬
‫‪۸‬‬ ‫‪۱ ۱ /۲‬‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻧظم اﻟﻔﻘرات‪ ،‬وﺗرك ﻓراﻏﺎ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ ﻛ ّل‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪۱‬‬ ‫ﻓﻘرة‪.‬‬

‫‪۲‬‬ ‫‪۲‬‬ ‫* ر ّﺗب اﻟﻣﺳﺎﺑﻘﺔ ﻛﻠّﮭﺎ‪ ،‬وﻛﺗب ﺑﺧ ّط واﺿﺢ‪.‬‬ ‫‪۳‬‬

‫‪۲٤‬‬ ‫ﻣﺟﻣوع ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻘﺳم اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫‪٦۰‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع اﻟﻌﺎم‬

‫‪4‬‬