‫التعليم عن بُعد يف زمن الكورونا – مزايا وحتديات‬

‫د‪ .‬غادة حممد العكول‬

‫�إدارة التخطيط والبحث الرتبوي‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺭﻭﻧﺎ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻜﻮﻝ‪ ،‬ﻏﺎﺩﺓ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﻣﺞ‪ ,57‬ﻉ‪1,2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫ﻻ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2021‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﺷﺒﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬
‫‪29 - 31‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1244299‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫‪EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻭﺑﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﺮﻭﺱ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ )ﻛﻮﻓﻴﺪ‪(19-‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1244299‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫� َّإن التعليم عن ُبعد نوع من �أنواع التعليم الإلكرتوين‪ ،‬وهو التعلمية ما بني املعلمني واملتعلمني يف زمن التباعد االجتماعي‬
‫نظام تعليمي قائم على الف�صل املادي ما بني املعلمني واملتعلمني‪ ،‬يف �إطار احلفاظ على �سالمة �أطراف العملية التعليمية التعلمية‪،‬‬
‫بدل وتقليل عدد امل�صابني للحد من انت�شار اجلائحة والتغلب عليها‪.‬‬ ‫و�إي�صال املعلمني للمادة �إلى املتعلمني عرب تقنيات االت�صال اً‬
‫حيث �إن �أزمة كورونا التي واجهت القطاع التعليمي ب�سبب‬ ‫من االنتقال �إلى امل�ؤ�س�سة التعليمية �أو موقع الدرا�سة‪� ،‬أي �إن هذا‬
‫النظام التعليمي ال يتطلب الوجود املادي للمعلم واملتعلم يف الرقعة تف�شي فريو�س كورونا دفعت التعليم عن ُبعد نحو الواجهة‪ ،‬فغدا‬
‫املكانية نف�سها‪ ،‬مما ي�ؤدي �إلى نقل العلم من �أماكن بعيدة ومتعددة‪ .‬خيا ًرا ال بديل عنه‪ .‬ويعني هذا النظام ب�صفة عامة نقل التع ُّلم �إلى‬
‫ويف زمن الكورونا جل�أت جميع دول العامل �إلى اعتماد التعليم عن املُتع ِّلم يف موقع �إقامته بد ًال من انتقال املُتع ِّلم �إلى املُ� َّؤ�س�سة التعليم َّية‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫كبرية‬ ‫حتديات‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ‬ ‫أولياءﺃﻭالأمور‬
‫ﺗﺤﻤﻴﻞ‬ ‫واملعلمني و�‬ ‫�سيواجه الطلبة‬
‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ذاتها‪ ،‬مما‬
‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬الدول‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫وخا�صة‬
‫ﺣﻘﻮﻕ‬‫الدول‬ ‫بع�ض‬
‫ﺃﺻﺤﺎﺏ‬ ‫ﺍﻹﺗﻔﺎﻕقبل يف‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ ًعا من‬
‫يكن �شائ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓو�إن مل‬
‫ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻫﺬﻩ ُبعد‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫العربية‪� ،‬إال �أنه كان الو�سيلة الوحيدة ال�ستكمال العملية التعليمية ملواكبة هذا التحول املفاجئ‪ ،‬فيتطلب من جميع اجلهات واملعنيني‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫التعليم عن بُعد يف زمن الكورونا – مزايا وحتديات‬
‫د‪ .‬غادة حممد العكول‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬الرتبوي‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩالتخطيط والبحث‬
‫�إدارة‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ‬

‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﻌﻜﻮﻝ‪ ،‬ﻏﺎﺩﺓ ﻣﺤﻤﺪ‪ .(2021) .‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺭﻭﻧﺎ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺕ‪.‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻣﺞ‪ ,57‬ﻉ‪،1,2‬‬
‫‪ .31 - 29‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1244299/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﻟﻌﻜﻮﻝ‪ ،‬ﻏﺎﺩﺓ ﻣﺤﻤﺪ‪" .‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺭﻭﻧﺎ‪ :‬ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺕ‪".‬ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﺞ‪ ,57‬ﻉ‪:(2021) 1,2‬‬
‫‪ .31 - 29‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1244299/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫� َّإن التعليم عن ُبعد نوع من �أنواع التعليم الإلكرتوين‪ ،‬وهو التعلمية ما بني املعلمني واملتعلمني يف زمن التباعد االجتماعي‬
‫نظام تعليمي قائم على الف�صل املادي ما بني املعلمني واملتعلمني‪ ،‬يف �إطار احلفاظ على �سالمة �أطراف العملية التعليمية التعلمية‪،‬‬
‫بدل وتقليل عدد امل�صابني للحد من انت�شار اجلائحة والتغلب عليها‪.‬‬ ‫و�إي�صال املعلمني للمادة �إلى املتعلمني عرب تقنيات االت�صال اً‬
‫حيث �إن �أزمة كورونا التي واجهت القطاع التعليمي ب�سبب‬ ‫من االنتقال �إلى امل�ؤ�س�سة التعليمية �أو موقع الدرا�سة‪� ،‬أي �إن هذا‬
‫النظام التعليمي ال يتطلب الوجود املادي للمعلم واملتعلم يف الرقعة تف�شي فريو�س كورونا دفعت التعليم عن ُبعد نحو الواجهة‪ ،‬فغدا‬
‫املكانية نف�سها‪ ،‬مما ي�ؤدي �إلى نقل العلم من �أماكن بعيدة ومتعددة‪ .‬خيا ًرا ال بديل عنه‪ .‬ويعني هذا النظام ب�صفة عامة نقل التع ُّلم �إلى‬
‫ويف زمن الكورونا جل�أت جميع دول العامل �إلى اعتماد التعليم عن املُتع ِّلم يف موقع �إقامته بد ًال من انتقال املُتع ِّلم �إلى املُ� َّؤ�س�سة التعليم َّية‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫كبرية‬ ‫حتديات‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ‬ ‫أولياءﺃﻭالأمور‬
‫ﺗﺤﻤﻴﻞ‬ ‫واملعلمني و�‬ ‫�سيواجه الطلبة‬
‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ذاتها‪ ،‬مما‬
‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‪،‬الدول‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫وخا�صة‬
‫ﺣﻘﻮﻕ‬‫الدول‬ ‫بع�ض‬
‫ﺃﺻﺤﺎﺏ‬ ‫ﺍﻹﺗﻔﺎﻕقبل يف‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ ًعا من‬
‫يكن �شائ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓو�إن مل‬
‫ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻫﺬﻩ ُبعد‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫العربية‪� ،‬إال �أنه كان الو�سيلة الوحيدة ال�ستكمال العملية التعليمية ملواكبة هذا التحول املفاجئ‪ ،‬فيتطلب من جميع اجلهات واملعنيني‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫التعليم عن بُعد يف زمن الكورونا – مزايا وحتديات‬
‫د‪ .‬غادة حممد العكول‬
‫�إدارة التخطيط والبحث الرتبوي‬
‫التعلمية ما بني املعلمني واملتعلمني يف زمن التباعد االجتماعي‬
‫يف �إطار احلفاظ على �سالمة �أطراف العملية التعليمية التعلمية‪،‬‬
‫وتقليل عدد امل�صابني للحد من انت�شار اجلائحة والتغلب عليها‪.‬‬
‫بدل‬
‫حيث �إن �أزمة كورونا التي واجهت القطاع التعليمي ب�سبب‬
‫تف�شي فريو�س كورونا دفعت التعليم عن ُبعد نحو الواجهة‪ ،‬فغدا‬
‫خيا ًرا ال بديل عنه‪ .‬ويعني هذا النظام ب�صفة عامة نقل التع ُّلم �إلى‬
‫املُتع ِّلم يف موقع �إقامته بد ًال من انتقال املُتع ِّلم �إلى املُ� َّؤ�س�سة التعليم َّية‬
‫ذاتها‪ ،‬مما �سيواجه الطلبة واملعلمني و�أولياء الأمور حتديات كبرية‬
‫ملواكبة هذا التحول املفاجئ‪ ،‬فيتطلب من جميع اجلهات واملعنيني‬
‫‪29‬‬
‫� َّإن التعليم عن ُبعد نوع من �أنواع التعليم الإلكرتوين‪ ،‬وهو‬
‫نظام تعليمي قائم على الف�صل املادي ما بني املعلمني واملتعلمني‪،‬‬
‫و�إي�صال املعلمني للمادة �إلى املتعلمني عرب تقنيات االت�صال اً‬
‫من االنتقال �إلى امل�ؤ�س�سة التعليمية �أو موقع الدرا�سة‪� ،‬أي �إن هذا‬
‫النظام التعليمي ال يتطلب الوجود املادي للمعلم واملتعلم يف الرقعة‬
‫املكانية نف�سها‪ ،‬مما ي�ؤدي �إلى نقل العلم من �أماكن بعيدة ومتعددة‪.‬‬
‫ويف زمن الكورونا جل�أت جميع دول العامل �إلى اعتماد التعليم عن‬
‫ُبعد‪ ،‬و�إن مل يكن �شائ ًعا من قبل يف بع�ض الدول وخا�صة الدول‬
‫العربية‪� ،‬إال �أنه كان الو�سيلة الوحيدة ال�ستكمال العملية التعليمية‬
‫املُتع ِّلمني وحريتهم يف اختيار الو�سائط و�أنظمة و�أ�ساليب التو�صيل‪،‬‬
‫وت�صميم املناهج الدرا�س َّية ب�صورة ت�ستجيب الحتياجات املُتع ِّلمني‬
‫احلقيق َّية يف جماالت عملهم املختلفة‪ .‬كما �أتاحت هذه التجربة‬
‫للمعلم طرح املادة التعليمية املطلوبة �إلى الطلبة‪ ،‬ومن ثم يقوم‬
‫املُتع ِّلم بالتعليق عليها وطرح الأ�سئلة واال�ستف�سارات حولها‪ ،‬ومن‬
‫ثم �إعادتها �إلى املُع ِّلم‪ .‬و�إنّ عر�ض الدرو�س التعليمية على املن�صات‬
‫الإلكرتونية �أعطى الفر�صة للطالب لإعادة الدر�س �أكرث من م ّرة‪،‬‬
‫واختيار الوقت الذي ينا�سبه‪ ،‬و�إمكانية احل�صول على املعلومة من‬
‫م�صادر متعددة ومن �أكرث من معلم وفق ا�سرتاتيجيات تعليمية‬
‫متنوعة تراعي الفروق الفردية بني الطلبة‪.‬‬
‫فهذه التجربة تقوم على ا�ستخدام �أ�ساليب متعددة الو�سائط‬
‫وتعمل على بناء �شراكات مبتكرة على الفور لتقدمي خدمات التعلم‬
‫يف بيئة جديدة‪ .‬وعملت على زيادة ا�ستخدام تكنولوجيات التعليم‬
‫التي تعترب من العنا�صر املكملة واملتممة للعملية التعليمية التعلمية‪.‬‬
‫ومت تفعيل تطبيقات الهواتف املحمولة املختلفة �أدوات مفيدة‬
‫لتعريف الطلبة بو�سائل تعلم خمتلفة‪ .‬كما انت�شر التعاون بني الوزارات‬
‫و�شركات تقدمي اخلدمات يف امل�ؤ�س�سات اخلا�صة‪ ،‬وعمل ذلك على‬
‫حتقيق منافع كبرية للجميع‪ .‬حيث مت �إن�شاء بوابة تعليمية �أُطلق‬
‫عليها‪" ‬در�سك" من خالل �شراكة بني وزارة الرتبية والتعليم ووزارة‬
‫االقت�صاد الرقمي والريادة‪ ،‬و�شركة خا�صة ا�سمها‪ ‬مو�ضوع‪ .‬ومتت‬
‫اال�ستعانة باجلمهور وم�ؤ�س�سات عامة للح�صول على املحتوى يف‬
‫�صورة درو�س مرتبطة مبا�شرة باملناهج الأردنية‪ ،‬على �سبيل املثال‪:‬‬
‫عدد من امل�ؤ�س�سات التعليمية مثل‪� ‬إدراك‪ ،‬و�أكادميية جو‪ ،‬و�أبواب‪،‬‬
‫ح�ص�صا درا�سية �أ�سبوعي ًا جلميع‬
‫ً‬ ‫والنتيجة هي نافذة واحدة تقدم‬
‫ال�صفوف‪.‬‬
‫ومن املزايا غياب احلاجة للوجود الفعلي يف الغرفة ال�صفية‬
‫يف وقت زمني حمدد؛ وبذلك يتوفر للمتعلم مت�سع من الوقت قد‬
‫ي�ستغله يف �إجراء دورات و�أن�شطة �إثرائية مدعمة لدرو�سه‪ ،‬كما‬
‫شباط ‪2021‬‬
‫التخطيط املنا�سب للتغلب على كثري من التحديات‪ .‬فمن التحديات‬
‫التي واجهت وزارة الرتبية والتعليم خالل هذه الأزمة نق�ص‬
‫الأدوات التكنولوجية والأجهزة املتاحة للطلبة وللمعلمني للتعليم‬
‫عن ُبعد‪ .‬و�أن البنية التحتية لالت�صاالت تت�سم بعدم االت�ساق‪ .‬فال‬
‫يزال هناك عدد من الأ�سر لي�س لديها �أجهزة كمبيوتر حممولة �أو‬
‫�أجهزة تابلت �أو هواتف ذكية يف متناول الطالب للتعليم على نحو‬
‫منتظم‪ ،‬و�أن جميع من�صات التعليم والتعلم عن ُبعد م�صممة للعمل‬
‫يف الظروف العادية‪ ،‬ومواءمتها للعمل يف ظل الظروف الطارئة‬
‫يتطلب �إعادة ت�صميم لبع�ض الوظائف فيها‪ ،‬بالإ�ضافة �إلى �ضرورة‬
‫زيادة ورفع كفاءة البنية التحتية التكنولوجية‪ ...‬مما يتطلب وقتًا‬
‫�إ�ضاف ًيا بالإ�ضافة �إلى التكلفة املالية‪ .‬كما �أن ثقافة التعليم عن ُبعد‬
‫ما زالت غري منت�شرة ومقبولة يف املجتمع‪ ،‬و�إمنا بد�أت تن�ش�أ خالل‬
‫هذه الأزمة‪ .‬وعدم توفر املحتوى التعليمي الكايف وال�شامل جلميع‬
‫ال�صفوف واملباحث الدرا�سية‪ ،‬حيث مت البدء ب�إنتاج املحتوى تزام ًنا‬
‫مع الأزمة‪ .‬وكذلك �ضعف مهارات ا�ستخدام التكنولوجيا عند بع�ض‬
‫أي�ضا �ضعف �أنظمة و�أدوات مراقبة‬ ‫املعلمني والطلبة‪ .‬ومن التحديات � ً‬
‫جودة التعليم عن ُبعد‪.‬‬
‫وحل�سن احلظ �شهدنا قد ًرا كب ًريا من الإبداع واالبتكارات يف‬
‫تفعيل عملية التعليم عن ُبعد خالل �أزمة كورونا‪ ،‬فمنحتنا جمموعة‬
‫كبرية من الفر�ص‪ ،‬منها الدعم املقدم من كافة اجلهات امل�س�ؤولة‬
‫لعملية التعليم عن ُبعد‪ ،‬ووجود �أنظمة تعلم �إلكرتوين و�أنظمة‬
‫معلومات ت�ضم كافة بيانات الطلبة واملعلمني والعالقات التدري�سية‪،‬‬
‫وهي �أ�سا�س مت االعتماد عليه وتطويره‪ .‬ومت التعاون املطلق من معظم‬
‫الكوادر العاملة على كافة امل�ستويات‪ .‬كما �ساهم تعاون امل�ؤ�س�سات‬
‫وال�شركات املخت�صة ودعمها خلطط الوزارة يف هذا املجال‪ .‬و�أتاحت‬
‫هذه الفر�ص التعليم َّية لكل املُتع ِّلمني مرونة التعامل بني حماور‬
‫العمل َّية التعليم َّية‪ ،‬و�ساهمت هذه التجربة بتنظيم مو�ضوعات املنهج‬
‫و�أ�ساليب التقومي ح�سب قدرات املُتع ِّلمني وظروفهم‪ ،‬وا�ستقاللية‬
‫املجلد ‪-57‬بديل العددين الأول والثاين‬ ‫رسالة املعلم‬ ‫‪30‬‬
 ‫عن هذه الدرو�س واحل�ص�ص من قبل وزارة الرتبية والتعليم �أوال‬
‫ب�أول‪ .‬كذلك الإر�سال املت�أخر للدر�س �أو املحتوى املراد مناق�شته‬
‫من طرف املعلم واملتعلم املكلف بذلك‪ ،‬فال يجد املتعلمون الوقت‬
‫لدرا�سة ما �أر�سل �إليهم وحتديد �أ�سئلة املناق�شة‪.‬‬
‫أي�ضا غياب تكاف�ؤ الفر�ص بني املتعلمني بحيث هناك من‬ ‫و� ً‬
‫املتعلمني من ال ي�ساير الدرو�س ما دامت متر عن بعد‪ ،‬ومنهم‬
‫من يكتفي بنقل الإجابات اجلاهزة من الإنرتنت ما دام املعلم ال‬
‫يراقبهم مبا�شرة‪ ،‬بينما هناك من يعمل بكل جهد وي�ساير درو�سه‬
‫عن بعد كما كان ي�سايرها ح�ضور ًيا يف ال�صف املدر�سي‪.‬‬
‫كما �أن هناك من التحديات التي ظهرت و�أثرت على تعلم الطلبة‪،‬‬
‫ظاهرة التنمر الإلكرتوين‪ ،‬التي ميكن �أن تعيق عمل التعليم يف م�شروع‬
‫التعلم عن بعد‪ ،‬والذي يتم فيه توظيف الأجهزة الرقمية و�صفحات‬
‫التوا�صل االجتماعي والتقنيات والربجميات‪ .‬وجند يف مواقع التعلم‬
‫عن بعد �أن ن�سبة كبرية تتحدث عن �أهمية الت�صدي ملو�ضوع التنمر‬
‫الإلكرتوين‪ ،‬ويو�ضح الرتبويون ب�أن الطلبة يتعر�ضون للتنمر �سواء‬
‫داخل املدر�سة �أو خارجها �أو ي�صل �إليهم عرب الإنرتنت و�شبكات‬
‫التوا�صل االجتماعي‪ ،‬لكن مل جند طرح حلول للوقاية �أو العالج من‬
‫واقع التنمر الإلكرتوين يف املواقع‪ ،‬ومل يتوافر حمتوى موجه للطلبة‬
‫لتثقيفهم وتوعيتهم بطرق الوقاية والعالج من التنمر الإلكرتوين‪.‬‬
‫والتنمر الإلكرتوين هو �أي �سلوك �سلبي �أو عدائي غري مرغوب‬
‫به من خالل ا�ستخدام التكنولوجيا ب�أ�شكالها املختلفة وت�ؤدي �إلى‬
‫�إحلاق الأذى بالآخرين‪ ،‬والأذى يتمثل يف �إعاقة تعلم املتعلم وغياب‬
‫دور املعلم يف �إحداث التغيري املطلوب وحتقيق الهدف من العملية‬
‫التعليمية التعلمية‪.‬‬
‫اخلوخ‪ ،‬منال ‪ .‬التعليم عن ُبعد يف زمن الكورونا بني حتدياته ومزاياه‪.2020/9/21 .‬‬
‫‬
‫‪31‬‬
‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬
‫ميكن ا�ستغالل هذا الوقت يف ا�ستدراك الدرو�س التي �سبق �إجنازها‬
‫وفهمها ب�شكل جيد‪ ،‬وزيادة فر�ص التوا�صل بني املعلمني واملتعلمني‬
‫حتى خارج �أوقات احل�ص�ص‪ ،‬فيمكن للمتعلم التوا�صل مع املعلم‬
‫لي�ستف�سر عن ما مل يفهمه متى ما كان يف حاجة لذلك‪ ،‬بكل �سهولة‪.‬‬
‫وميكن للمعلم اال�ستعانة بال�صور والو�سائل التعليمية للمتعلمني‪،‬‬
‫وبالتايل يتم �إي�صال املعلومات ب�أق�صر وقت و�أقل جهد و�أكرب فائدة‪.‬‬
‫فالتعليم عن بعد يخلق منظومة تعليمية متطورة قادرة على مواكبة‬
‫الع�صر الرقمي ومتما�شية مع التقدم املت�سارع يف العامل‪.‬‬
‫لكن رغم هذه الإجراءات تبقى هناك حتديات تواجه كلاً من‬
‫املعلمني واملتعلمني يف �إطار التعليم عن ُبعد‪.‬‬
‫نبد�أ من امل�شاكل الفنية التي قد تواجه كال الطرفني‪ ،‬املعلم‬
‫واملتعلم‪ ،‬واملتمثلة يف انقطاع �أو �ضعف الإنرتنت �أو انقطاع‬
‫التيار الكهربائي املفاجئ‪ ،‬ما يحول دون قدرة املعلم على �إمتام‬
‫�شرحه وقدرة املتعلم على ا�ستعادة تركيزه وموا�صلة الطرفني‬
‫لإمتام الدر�س املقام م�سب ًقا‪ .‬وعدم �إملام الطرفني �أحيا ًنا بكيفية‬
‫اال�ستخدام ال�سليم للحا�سوب والإنرتنت‪ ،‬وكذلك عدم �إجادتهم‬
‫�أحيا ًنا ال�ستخدام املن�صات امل�ستخدمة لإجراء الدرو�س‪ ،‬ف�إما �أن‬
‫يرتك املعلم الأمر برمته ويوقف توا�صله مع املتعلمني قط ًعا �إال يف‬
‫ال�ضرورة‪� ،‬أو يلج�أ ال�ستخدام هذه املن�صات وف ًقا ملا يعرفه‪� .‬أما‬
‫بالن�سبة للمتعلم فقد ال يح�ضر للعديد من احل�ص�ص جلهله بكيفية‬
‫اال�ستخدام ال�صحيح لهذه املن�صات‪� ،‬أو ي�ستخدمها هو الآخر بطرق‬
‫ع�شوائية لعدم وجود �أي ا�ستعمال زمن للح�ص�ص‪ ،‬فتمر ب�شكل‬
‫ع�شوائي‪ ،‬مما يت�سبب يف عدم ح�ضور العديد من املتعلمني؛ لعدم‬
‫معرفتهم بوجودها �أو ملعرفتهم املت�أخرة بذلك بالرغم من الإعالن‬
‫املراجع‪:‬‬
‫‪https://www.new-educ.com‬‬
‫قرعان‪ ،‬عيد‪ .‬ق�ضايا وحتديات يف التعليم عن ُبعد‪.2020/6/28 .‬‬
‫‪https://www.new-educ.com‬‬