‫مديرية قنا التعليمية‬

‫تصور مقترح‬

‫عن‬

‫" إدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى"‬

‫مقدم من‬

‫د‪ /‬مها محمد محسن عبد العليم‬

‫‪2015/2016‬‬
 ‫مقدمه‪:‬‬
‫لم يعد التعليم الرسمى كافيا لمالحقة العصر ‪،‬ل((ذا ص((ارت التربي((ة الذاتي((ة والتعلم ال(ذاتى توجه((ات‬
‫أساس ((ية تمكن األطف ((ال والم ((راهقين من اإلس ((تمرار( فى تثقي( (ف( أنفس ((هم ‪ ،‬وإلخ ((راج مجتمع ق ((ادر على‬
‫العيش في ع((((الم س((((ريع التغ((((ير تحيطه التح((((ديات المحلي((((ة والعالمي((((ة‪ ،‬ظه((((رت العديد من النظري((((ات‬
‫واإلس((تراتيجيات والتكنيك((ات التعليمية( ‪،‬ال((تي إنصب إهتمامها في البحث والكشف عن العقلي((ات المفك((رة‬
‫الق ( ( ((ادرة على اإلب(((((((داع وحل المش(((((((كالت‪ ،‬والق(((((((ادرة على توظيف خبراتها ومعارفها ومهاراته( (((((ا في‬
‫ممارساتها اليومية وفي حياتها العملية‪.‬‬
‫ف((الموهوبون والمب((دعون والمتفوق((ون والمبتك((رون هم ث((روة طبيعية ألي مجتم((ع‪ ،‬وكم من ه((ذه‬
‫ال ((ثروات البش ((رية مغفلة ومغم ((ورة‪ ،‬إما بس ((بب ع((دم التع ((رف عليهم واكتش ((افهم مبك ( ً(را س ((واء من قبل‬
‫الوالدين أو من قبل الزمالء أو البيئة المدرسية أو المجتمع عامة ‪،‬وخاصة في المجتمع((ات العربي((ة‪ ،‬أو‬
‫قد يكون بسبب التوقعات النمطية التي يحملها المجتمع نحوهم والتشكيك في ق((دراتهم ح((تى وقت ق((ريب‬
‫جدا ‪.‬‬
‫ً‬

‫وبن((اء على ماس((بق باعتب((ار األطف((ال الموه((وبين والمتف((وقين ث((روة وطنية حقيقي((ة‪ (،‬فمن ال((واجب‬
‫رعايتها وتق((ديم وتوف((ير الف((رص التربوية( المناس((بة لهم‪ ،‬وال((تي يمكن أن تس((اعد كل طفل في الوص((ول‬
‫إلى أقصى طاقات((ه‪ ،‬خاصة وأن الص((راع الح((الي والمس((تقبلي بين دول الع((الم معتمد على ق((درات ال((دول‬
‫(ارزا في تحقيق‬
‫دورا ب( ً‬
‫في المج (االت العلمية والتقنية( واالقتص((ادية والعس((كرية‪ ،‬ف((العقول يمكن أن تلعب ً‬
‫إنج ((ازات وطنية على ه ((ذه األص ((عدة ‪ .‬ف ((الموهوبون والمتفوق ((ون يس ((همون في رفعة المجتمع وتنميته(‬
‫وضمان أمنه ومستقبله‪.‬‬

‫ولقد جاء دور مصر( فى البدء فى تنفيذ العديد من الخطوات لتسليط الضوء على الموهوبين من أبنائها‬
‫وخوض كافة المجاالت بعقولهم ومعارفهم ومهاراتهم ‪ ،‬وتنفيذا لذلك فق(د ج(اء الكت(اب ال(دورى الس(نوى‬
‫لعام ‪ 2014/2015‬بإعطاء إشارة البدء فى تنفيذ إدارة كامل(ة بكاف(ة م(ديريات التربي((ة والتعليم لرعاي(ة‬
‫الموهوبين والتعلم الذكى المعتمد على الثورة المعلوماتية( والتكنولوجي(ا الحديث(ة ‪ ،‬ول(ذا أتق((دم بمق((ترحى‬
‫لسيادتكم بمديرية التربية( والتعليم بمحافظة قنا بصفتكم المس((ئول األول والمش((رف الرئيس((ى على جمي((ع‬
‫الخدمات التعليمي((ة بالمحافظ((ة وكيل وزارة التربي((ة والتعليم بمديري((ة قن((ا التعليمية ‪،‬داعي((ة اهلل أن‬
‫مقدمه‬ ‫ينال التصور تقديركم ويحقق الغرض من هذه اإلدارة الوليدة‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫د‪/‬مها محمد محسن عبد العليم‬

‫إدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى‬

‫التعريف بإدارة رعاية الموهوبين ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫"إدارة تربوية( تعليمية( تحقق أهداف الوزارة فى التنظيم واإلش((راف على رعاي((ة الموه((وبين فى م((دارس‬
‫التعليم العام‪".‬‬
‫رؤية إدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫"وصول الخدمة لكل متعلم موهوب ودعم ورعاية وتفعيل البرامج المقدمة له فى جميع مدارس التعليم‬
‫العام بمشاركة جميع المجاالت بما يتفق مع السياسة العامة لوزارة التربية والتعليم‪".‬‬
‫رسالة إدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫بيئة تربوية مناسبة( تسهم وتستثمر قدرات الطالب الموهوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إختيار وتصنيف( المواهب على أسس سليمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تقديم البرامج والتدريبات واإلمتيازات للموهوبين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تفعيل ومشاركة كافة المجاالت فى رعاية ودعم الموهوبين والتعلم الذكى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إدارة شئون الموهوبين والتصدى لكافة التحديات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حشد المجتمع التعليمى لمساندة الموهوبين ورعايتهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أهداف إدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد وحصر المواهب وتصنيفها‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫إدارة الموهوبين فى كافة المجاالت‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫رعاية وتنمية( ودعم الموهوبين فى كافة المراحل التعليمية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫الدفع ببرامج( وإ متيازات للموهوبين ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫التنسيق للعمل فى برامج الموهوبين بالمدارس‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تمكين الموهوبين من موهبتهم وإ ستثمارها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫متابعة تطور المواهب وتذليل العقبات وحل المشكالت‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫مشاركة جميع التخصصات فى دعم وتنمية( المواهب كل فيما يخصه‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫‪3‬‬
‫تتب((ع إدارة رعاي((ة الموه((وبين اإلش((راف المباش((ر لوكي((ل وزارة التربي((ة والتعليم على أن تق((دم لس((يادته‬
‫بصفة دورية تقارير األداء ب(اإلدارة وم(ا تم تحقيق(ه وم(ا يس(تجد من مقترح(ات ومتطلب(ات لزي(ادة رعاي(ة‬
‫الموهوبين‪.‬‬

‫الهيكل التنظيمى إلدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مدير إدار((ة ر((عاية المو((هو(بين‬

‫و(مسئول التعلم الذكى‬

‫وحدة التعلم‬ ‫وحدة رعاية الموهوبين‬ ‫وحدة الكشف‬

‫الذكى‬ ‫والبرامج اإلثرائية‬ ‫واإلرشاد‬

‫مسئول التعلم‬ ‫مسئول وحدة رعاية‬ ‫مسئول وحدة الكشف‬

‫الذكى‬ ‫الموهوبين والبرامج اإلثرائية‬ ‫واإلرشاد باإلدارات‬

‫اللجان الفر((عية بالمدار((س‬

‫يتكون الهيكل التنظيمى إلدارة رعاية الموهوبين والتعلم الذكى بمديرية التربية والتعليم من ‪:‬‬

‫‪ -‬مسئول( التعلم الذكى‬ ‫مدير إدارة رعاية الموهوبين‬ ‫‪-‬‬

‫وينقسم العمل بين ثالث وحدات رئيسية‪(:‬‬ ‫‪-‬‬
‫وحدة الكشف واإلرشاد‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫وحدة رعاية الموهوبين والبرامج‪(.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫وحدة التعلم الذكى‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫على أن يوجد فى كل إدارة مسئول( عن كل وحدة من الوحدات السابقة‪:‬‬

‫مسئول( الكشف واإلرشاد‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫مسئول( رعاية الموهوبين والبرامج ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫مسئول( التعلم الذكى‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ويوجد بكل مدرسة من مدارس التعليم العام لجنة فرعية مشكلة من‪:‬‬
‫مدير المدرسة‬ ‫‪-‬‬

‫‪4‬‬
 ‫وكيل النشاط( إخصائى مشرف النشاط)‬ ‫‪-‬‬
‫إخصائى أول إجتماعى ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إخصائى أول نفسى‪(.‬‬ ‫‪-‬‬
‫موجه اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫موجه مادة الرياضيات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫موجه مادة العلوم ( الكيمياء والفيزياء واألحياء والعلوم البيئية)(‬ ‫‪-‬‬
‫مسئول وحدة التدريب بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ويكلف كل من األعضاء السابقين بمهام محددة يمر فيها كل عضو بحزمة تدريبية مكثفة للتعرف على‬
‫المهام المطلوبة وكيفية تنفيذها وهى كالتالى‪:‬‬
‫مهام مدير إدارة رعاية الموهوبين ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫متابعة تنفيذ الخطط إلكتشاف الموهوبين ورعايتهم في مدارس التعليم العام ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التنسيق( مع الجهات المعنية إليجاد مستلزمات البرامج المتنوعة لرعاية الموهوبين فى مديرية‬ ‫‪-‬‬
‫التربية( والتعليم‪.‬‬
‫متابعة عمل لجنة رعاية الموهوبين فى كل مدرس(ة من م(دارس التعليم الع(ام والف(نى والتوس(ع فى‬ ‫‪-‬‬
‫البرامج‪.‬‬
‫متابعة تصميم ال((ورش التدريبي((ة لمعلمى الموه((وبين وتق((دمها من خالل إدارة الت((دريب واألكاديمي(ة(‬ ‫‪-‬‬
‫المهنية( للمعلمين فيما يخدم البرامج التنفيذية( ‪.‬‬
‫متابعة تقديم البرامج لرعاية الموهوبين داخل مدارسهم حسب آلية البرامج المعتمدة من الوزارة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تعميم الخطط والبرامج على المدارس ومتابعة تنفيذها ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التنس( ((يق( م( ((ع اإلدارات واألقس( ((ام المعني( ((ة فى إدارات التربي ( (ة( والتعليم بالمحافظ( ((ة لإلس( ((تفادة من‬ ‫‪-‬‬
‫خبراتهم وإ مكاناتهم فى مجال رعاية الموهوبين ‪.‬‬
‫إدارة رعاية الموهوبين ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تشمل إدارة رعاية الموهوبين وحدتين أساسيتين‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫أوال‪ :‬وحدة الكشف واإلرشاد‪:‬‬

‫مهامها الكشف عن التالميذ والطالب الموهوبين ب((دأ من مرحل((ة التعليم اإلبت((دائى إلى التعليم‬
‫الث ((انوى بكاف ((ة أش ((كاله الموج ((ودة بم ((دارس التعليم الع ((ام ‪ ،‬وذل ((ك فى كاف ((ة المج ((االت التف ((وق العقلى‬
‫‪5‬‬
‫والتفك((ير اإلبتك((ارى والتحص((يل العلمى والمه((ارات والق((درات الخاص((ة ‪ ،‬وف((ق إج((راءات ب((رامج التع((رف‬
‫على الموهوبين والكشف عنهم ‪ ،‬ويل(زم أن يك((ون له(ذه الوح(دة مس(ئول( بك((ل إدارة يش(رف( على اللج(ان‬
‫الفرعية لها بالمدارس‪.‬‬

‫أهداف وحدة الكشف واإلرشاد‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫ا‪ -‬التع((((((رف على التالمي((((((ذ والطالب الموه((((((وبين فى م((((((دارس التعليم الع((((((ام بالمحافظ((((((ة وف((((((ق‬
‫لمعاييرمعتمدة‪(.‬‬
‫ب‪ -‬تقديم خدمات إرشادية وتوعية للموهوبين عن طريق اللجان بالمدارس‪.‬‬
‫ج‪ -‬تقديم برامج توعي((ة للتعام((ل م((ع الموه((وبين س((واء لألس((رة والمجتم((ع من خالل اللج((ان الفرعي((ة‬
‫بالمدارس‪.‬‬
‫د‪ -‬رعاية الموهوب رعاية نفسية( وإ جتماعية ‪.‬‬
‫مهام وحدة الكشف‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعداد خطة تفصيلية للوحدة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تطبيق برنامج سنوى مستمر للكشف عن الموهوبين معتمدة من اإلدارة التعليمية ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫المشاركة فى تدريب معلمى الموهوبين على تطبيق معايير اإلختيار ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫تحديد نوعية الموهبة وفق أدوات معدة لذلك‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫إعداد قاعدة بيانات كاملة عن الموهوبين باإلدارات التعليمية( المختلفة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫المساهمة فى تقديم الرعاية للموهوبين وتوعية المجتمع حول أهميتهم‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫متابعة اللجان الفرعية والتأكد من قيامها بالدورالمنوط بها‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫مهام اللجان الفرعية لرعاية الموهوبين بالمدارس‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫الكشف عن الموهوبين فى كافة التخصصات والمجاالت بالمدرسة ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫إعداد قاعدة بيانات كامل((ة ومل((ف لك(ل تلمي((ذ وط(الب من الموه((وبين يش((مل المس(توى اإلجتم((اعى‬ ‫‪-2‬‬
‫لألس((رة والناحي((ة النفس((ية للموه((وب ون((وع الموهب((ة بالتفص((يل( ومس((توى الموهب((ة وف((ق أدوات‬
‫معدة لذلك‪.‬‬
‫تقديم الرعاية الالزمة للموهوبين نفسيا وإ جتماعيا‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫تقديم اإلرشاد التعليمى والفنى والتربوى للموهوب بالمدرسة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪6‬‬
‫تنفي ((ذ ب ((رامج لتوعي ((ة الموه ((وبين فى مج((ال الموهب ((ة ومش ((اركة الفئ ((ات المعني ((ة بالمدرس((ة( من‬ ‫‪-5‬‬
‫معلمين وموجهيين وإ خصائيين ‪.‬‬
‫متابعة أداء الموهوب طوال فترة وجوده بالمدرس(ة( وإ س((تكمال المل((ف الخ((اص ب((ه س((نويا ورص((د‬ ‫‪-6‬‬
‫ما حققه من إنجازات ‪.‬‬
‫التحفيز المادى والمعنوى للموهوبين وعقد ندوات وورش عمل وبرامج( خاص((ة لهم فى الص((يف‬ ‫‪-7‬‬
‫أو حسب ما تقتضى الظروف‪.‬‬

‫ثانيا‪:‬وحدة رعاية الموهوبين والبرامج ‪:‬‬

‫حيث تقوم بتقديم البرامج المختلف((ة للموه((وبين ال(ذين إجت((ازو المق(اييس المختلف((ة وف((ق آلي((ة مع(دة‬
‫مسبقا من إدارة رعاية الموهوبين ‪.‬‬
‫أهداف وحدة رعاية الموهوبين والبرامج ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ا‪ -‬تطوير وتفعيل دور الرعاية والبرامج‪.‬‬
‫ب‪ -‬رفع مستوى( األداء من خالل تدريب معلمى الموهوبين وتهيئة( بيئة مالئمة لهم ‪.‬‬
‫ج‪ -‬تعري ((ف المجتم ((ع بالموهب ((ة والموه ((وبين وم ((ا يق ((دم لهم من ب ((رامج من خالل عق ((د الم ((ؤتمرات‬
‫والندوات وورش العمل بالجهات المختلفة الحكومية( وغير الحكومية‪(.‬‬
‫د‪ -‬إكس((اب الموه ((وبين مه ((ارة قي ((ادة الموهب ((ة من خالل تط ((بيق ورش عم ((ل‪ ،‬ولق((اءات وجماع ((ات‬
‫بؤرية‪(.‬‬
‫ه‪ -‬إعداد ومتابعة الخطط والبرامج العامة الصيفية وغيرها‪.‬‬
‫مهام وحدة رعاية الموهوبين والبرامج‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ا‪ -‬إعداد خطة تفصيلية للوحدة وتحديد مؤشرات النجاح والجهات المشاركة‪.‬‬
‫ب‪ -‬تصميم البرامج المختلفة لرعاية الموهوبين بالمشاركة مع األقسام المختصة‪.‬‬
‫ج‪ -‬تنفيذ البرامج التى تقدم للموهوبين وإ ستخدام التكنولوجيا الحديثة فى ذلك‪.‬‬
‫د‪ -‬المساهمة فى نشر الوعى التعليمى( والمجتمعى فى التوعية بأهمية رعاية الموهوبين‪.‬‬
‫ه‪ -‬إقامة معارض وإ حتفاالت ومسابقات محلية وإ قليمية( إلبراز إنجازات الموهوبين وتشجيعم‪.‬‬
‫و‪ -‬المساهمة فى إختيار الموهوبين بالتعاون مع اللجان الفرعية بالمدارس‪.‬‬
‫ز‪ -‬رفع تقارير دورية لمدير إدارة الموهوبين عن العمل بالوحدة واإلنجازات والخطط والمعوقات ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫ح‪ -‬تحديد التوقيتات المالئمة( لتنفيذ ال(برامج باإلتف(اق م(ع اللج(ان الفرعي(ة بالم(دارس ووف(ق م(ا تقتض(يه(‬
‫الظروف‪.‬‬

‫وباإلشارة إلى البرامج فإنها متعددة ومتنوعة كالتالى‪:‬‬

‫البرامج متعددة المسارات(‪.)Part – Time, Subject –By- Subject‬‬ ‫‪-1‬‬
‫برامج تجميع لبعض الوقت‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫برامج ضمن الصف العادى‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫برامج نهاية األسبوع والعطل المدرسية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫برامج المسابقات الخاصة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ويعتبر من أشهر وأبرز البرامج التعليمية( التى حظيت بإهتمام وإ نتشار واس(ع ب(رامج التس(ريع‪ -‬ب(رامج‬
‫اإلثراء – برامج اإلرشاد‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬برامج التسريع ‪Acceleration :‬‬
‫وهى برامج تهدف لمساعدة الطالب المبدع فى إنهاء فترة تعليمي(ة( م((ا فى وقت أق((ل من المتع((ارف‬
‫عليه وهو من أهم األشكال المعروفة فى رعاية الموهوبين‪ ،‬ويمكن تحقيقه بعدة أشكال‪:‬‬
‫القبول المبكر فى المدرسة وخاصة فى الصف األول من التعليم األساسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إجتياز الصفوف والنقل والترفيع اإلستثنائى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أداء اإلختبارات فى أوقات متقاربة تسمح بإجتياز عدة صفوف متتالي((ة وه((و م((ا يحت((اج إلى دعم‬ ‫‪-‬‬
‫وتنفيذ على مستوى وزارى‪.‬‬
‫السماح بدراسة مقررات وتقديم إختبارات جامعية أثناء اإللتحاق بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تكثيف المناهج لمرحلة دراسية معينة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دخول الجامعة بسن مبكر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومن أهم مشكالت هذا النوع الحاجة إلى التأقلم النفسى مع من هم أكبر سنا فيحتاج إلى متابعة نفس((ية‬
‫خاصة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬برامج اإلثراء ‪:Enrichement‬‬
‫وهى أحد األركان الرئيسية( فى رعاية الموهوبين وتتلخص فى إضافة م((واد جدي((دة تتح((دى ق((درات‬
‫الموهوبين‪ ،‬واإلثراء نوعان‪:‬‬
‫‪-‬إثراء عمودى‪ :‬أى إضافة نشاط ذا مستوى( أعلى إلى التعلم القائم‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -‬إثراء أفقى‪ :‬وهو إضافة خبرات تربوية إلى التعلم القائم‪.‬‬
‫ويتطلب ه ((ذا الن ((وع العدي ((د من التحض ((يرات والتجه ((يزات على مس ((توى( المعلم والموه ((وب ح ((تى ي ((أتى‬
‫بثماره‪،‬ومن أشهر البرامج اإلثرائية( (برنامج اإلثراء المدرسى الشامل) ويشمل ثالث مستويات ‪:‬‬
‫األنش ((طة اإلستكش ((افية العام ((ة‪ :‬وتش ((مل (زي ((ارات –ع ((روض فلمي ((ة وثائقي ((ة‪ -‬رحالت ميداني ((ة‪-‬‬ ‫‪-1‬‬
‫مشاريع متنوعة‪.)....(-‬‬
‫األنش ((طة التدريبي ((ة الفردي ((ة والجماعي ((ة‪:‬ومنه ((ا المخط ((ط مس ((بقا( إكتش ((اف المش ((كالت‪ -‬البحث‬ ‫‪-2‬‬
‫العلمى‪ -‬اإلتص((ال الم((رئى والش((فهى‪ -‬مه((ارات التفك((ير العلي((ا‪ ،)...-‬أو التلق((ائى ( حس((ب ن((وع‬
‫ودرجة الموهبة)‪(.‬‬
‫البحث الف ((ردى أو مجموع ((ات ص ((غيرة لمش ((كلة واقعي ((ة‪:‬حيث يلعب الموه ((وب دور الب ((احث عن‬ ‫‪-3‬‬
‫مشكلة بعينها والبحث عن حلول حقيقية لها ‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬برامج اإلرشاد‪:‬‬

‫ويشمل( اإلرشاد ثالث محاور‪ ،‬وهى‪:‬‬
‫ا‪ -‬اإلرشاد األكاديمى‪(.‬‬
‫ب‪ -‬اإلرشاد النفسى‪.‬‬
‫ج‪ -‬اإلرشاد المهنى‪(.‬‬
‫وهن((اك نوع((ا راب((ع من ال((برامج وال((تى س((عت جمهوري(ة( مص(ر( العربي(ة( إلي((ه بجه((د ح((ثيث ظه((رت بعض‬
‫ثماره وهو‪:‬‬
‫رابعا‪ :‬برامج فصل المبدعين عن غيرهم‪:‬‬
‫وه ((ذا يتطلب ‪ -:‬وج ((ود م(((دارس مس ((تقلة خاص(((ة بهم ال يلتح ((ق به(((ا س(((واهم (م(((دارس المتف ((وقين –‬
‫وغيرها)‪.‬‬
‫‪-‬مدرسة داخل مدارس الطالب العاديين‪.‬‬
‫‪ -‬صفوف خاصة بهم داخل المدرسة‪.‬‬
‫وق((د نج((د العدي((د من ال((دول العربي((ة والعالمي((ة أخ((ذت منحى اإلهتم((ام ب((الموهوبين ورع((ايتهم عن طري((ق‬
‫العديد من المشروعات التى يمكن إستثمارها وتنفيذ بعضها داخل بالدن((ا لرعاي((ة ه((ذه الفئ((ة ومنه((ا على‬
‫سبيل المثال‪:‬‬

‫‪9‬‬
‫مش((روع "كلم((ات" لرعاي((ة الموه((وبين في الكتاب((ة اإلبداعي((ة باللغ((ة العربي((ة‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز في((ه‬ ‫‪-1‬‬
‫على الس ((يناريو الس ((ينمائي( والقص ((ة القص ((يرة واإليق ((اع الش((عري وفن اإللق((اء والخطاب ((ة والخ ((ط‬
‫العربي وأساسيات الكتابة اإلبداعية في مجال السرد‪.‬‬
‫مشروع "‪ "Words‬لرعاي((ة الموه((وبين في الكتاب((ة اإلبداعي((ة باللغ((ة اإلنجليزي((ة‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز‬ ‫‪-2‬‬
‫فيه على رسم الحروف باللغة االنجليزية( المتقدم وبرنامج ‪ Spell‬والكتابة اإلبداعية‪.‬‬
‫مشروع "عبقري" لرعاية الموهوبين في الروبوتكس‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مشروع "بناء" لرعاية الموهوبين في العل((وم‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز في((ه على إع((داد الطلب((ة للمش((اركة‬ ‫‪-4‬‬
‫في مس(((ابقة ‪ Intel ISEF‬الدولي(((ة للعل ((وم والهندس( (ة( من خالل ت(((دريبهم على مه ((ارات العل ((وم‬
‫والتكنولوجيا وإ شراك المعلمين في تشكيل نوادي علمية داخل المدارس لتنشيط المف((اهيم العلمي (ة(‬
‫والمهارات البحثية‪ ،‬وفي الختام إقامة معرض علمي يحوي نتاجات الطلبة‪.‬‬
‫مش((روع "تح((دي" لرعاي((ة الموه((وبين في الرياض((يات‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز في((ه على إع((داد الطلب((ة‬ ‫‪-5‬‬
‫للمشاركة في أولمبياد الرياضيات العربية( والعالمية‪ ،‬واستراتيجيات تنمية التفكير لديهم‪.‬‬
‫مشروع ِّ‬
‫"فكر" لرعاية الموهوبين في األلعاب الذهنية والعقلية‪ ،‬إذ س(يتم الترك(يز في((ه على ت(دريب‬ ‫‪-6‬‬
‫الطلب((ة على األلع((اب الذهني((ة اآلتي((ة‪ )PYLOS( :‬و(‪ )QUIXO‬و(‪ )KATAMINO‬و(‪)QUADS‬‬
‫و(‪ )BATIK‬و(‪ .)QUARTO‬‬
‫مشروع "براءة اختراعي" لرعاي(ة الموه(وبين في االخ(تراع واالبتك(ار‪ ،‬إذ س(يتم في(ه تط(وير أفك(ار‬ ‫‪-7‬‬
‫االختراع ونماذج االبتكار التي قام الطلبة باقتراحها والعمل م(ع ال ِجه(ات المختص(ة والتعليم الف(نى‬
‫والتدريب ‪.‬‬
‫مشروع "تكنو" لرعاية الموهوبين في تكنولوجيا المعلومات واالتصال‪ ،‬إذ سيتم الترك(يز في(ه على‬ ‫‪-8‬‬
‫ب ((رامج ‪ ،Future IT Ambassador‬والقي ((ادة في مج ((ال التقني ((ة‪ ،‬والتص ((ميم بالفوتوش ((وب‪،‬‬
‫وتص ((ميم موق ((ع الك ((تروني( بالفوتوش ((وب‪ ،‬وإ دارة‪  ‬وتط ((وير موق ((ع الك ((تروني‪ ،‬وتص ((ميم المواق ((ع‬
‫‪ ،html‬و‪ ،Windows 8 development‬وصيانة األجهزة والحواسيب‪ ،‬إضافة إلى المشاركة‬
‫في المسابقات والفعاليات المحلية والخارجية في مجال الحاسوب‪.‬‬
‫مشروع "فلك" لرعاي((ة الموه((وبين في الفل((ك والفض((اء‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز في((ه على ورش وب((رامج(‬ ‫‪-9‬‬
‫إثرائي((ة في مف((اهيم ومص((طلحات ه((ذا العلم‪ ،‬والمجموع((ة الشمس((ية( والنج((وم والمج((رات والك((ون‪،‬‬
‫من مؤسس((ات المجتم(ع الم((دني‬
‫وذلك بالتع(اون م((ع جامع((ة جن(وب ال(وادى وجامع(ات مص(ر وع(دد َ‬
‫المختصة بهذا المجال‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫‪-10‬مشروع"اقرأ وارتق" لرعاية الموهوبين في القرآن الكريم‪.‬‬

‫‪-11‬مشروع "تشكيل" لرعاية الموهوبين في الفنون التشكيلية‪ ،‬إذ سيتم التركيز فيه على برامج‬
‫إثرائية في الطبيعة الصامتة؛( دراسات في الظل والنور؛ دراسات في المنظور؛ الديكوباج؛ بناء‬
‫العمل الفني؛ أساسيات الفنون التشكيلية؛ اكتشاف وتنمية( القدرات لدى الطالب الموهوب في الفنون‬
‫(للمعلمين)؛ الخزف؛ برنامج عام في الرسم والتلوين؛ وأساليب الفن الحديث؛ إضافة إلى فعالية‬
‫بينالي األول والمشاركة في الفعاليات المحلية والخارجية في مجال الرسم‪.‬‬
‫"صور" لرعاية الموهوبين في التصوير( الفوتوغرافي وص((ناعة األفالم القص((يرة‪ ،‬إذ س((يتم‬
‫‪-12‬مشروع ِّ‬
‫الترك((يز في((ه على برن((امجي البورتري(ه( (تص((وير الشخص((يات) وتص((وير( الفوت((وغرافي للمبت((دئين؛ إض((افة‬
‫إلى الزيارات الميدانية والمحاضرات العامة في مجال التصوير( بأنواعه‪.‬‬
‫‪-13‬مش((روع "رياض((ة" لرعاي((ة الموه((وبين في األلع((اب الرياض((ية‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز في((ه على األلع((اب‬
‫من‬
‫اآلتية‪ :‬كرة قدم؛ كرة سلة؛ كرة طائرة؛ وبرامج وزارة الشباب والرياضة‪ ،‬وسوف ُيتعاون م((ع ع((دد َ‬
‫األندية الرياضية‪(.‬‬
‫‪-14‬مش ((روع "نوت ((ة" لرعاي ((ة الموه ((وبين في الموس ((يقى‪ (،‬إذ س ((يتم الترك ((يز في ((ه على ورش ودورات‬
‫تدريبي ( (ة( في أهمي( ((ة الموس( ((يقى ل( ((دى الطف( ((ل؛ أهمي ( (ة( الموس( ((يقى في التعليم؛ عالق( ((ة الع( ((ازف باآلل( ((ة‬
‫الموسيقية؛ عالقة الفيزياء في الموسيقى؛ إضافة إلى المشاركات في الفعالي((ات المحلي((ة والخارجي((ة في‬
‫مجال العزف والغناء‪ .‬‬
‫‪-15‬مشروع "الحاس(بة الص(ينية"( لرعاي(ة الموه(وبين في ‪ ،ACMAS‬إذ س(يتم الترك(يز في(ه على تط(وير‬
‫المستويين األول والثالث‪ ،‬إضافة إلى إقامة المسابقات‪.‬‬
‫ْ‬ ‫قدرات الطلبة على الحساب الذهني في‬
‫‪ -16‬برامج إثرائي(ة( في‪ :‬المس((رح من خالل ت((دريب الطلب((ة على أساس((يات الفن المس((رحي؛ وأساس((يات‬
‫المس((رح؛ وإ ع((داد الممث((ل؛ واإلع((داد والتق((ديم التلفزي((وني؛ وحرك((ة النص وحرك((ة المش((هد المس((رحي‪،‬‬
‫من خالل تدريب الطلبة على تصميم شخصيات كارتونية رقمية‪.‬‬ ‫والكاريكاتير ْ‬
‫‪-17‬مش((روع "استش((ر" لتق((ديم الخ((دمات النفس((ية واالجتماعي((ة واألكاديمي((ة‪ ،‬إذ س((يتم الترك((يز في((ه على‬
‫من الح((زم التدريبي((ة في حاج((ات الطلب((ة الموه((وبين وأب((رز مش((كالتهم؛ دور اإلدارة المدرس((ية‬ ‫مجموع((ة َ‬
‫في دعم ال((برامج االثرائي (ة( للطلب((ة الموه((وبين؛ ط((ريقي م((ع اب((ني المب((دع؛ ق((وة الحب والتس((امح؛ القائ((د‬
‫الن ((اجح؛ أهمي((ة( التط ((وع؛ اص ((نع مس ((تقبلك؛ برن ((امج قي ((ادة ش ((بابية( ‪،‬الشخص ((ية االس ((تقاللية للموه ((وب؛‬
‫حاج((ات الموه ((وبين (النفس ((ية‪ (،‬العقلي ((ة‪ ،‬االجتماعي ((ة‪ ،‬المهني ((ة) وط ((رق تلبيته ((ا؛ اس ((تراتيجيات ت ((دريس‬

‫‪11‬‬
‫الموهوبين؛ إض(افة إلى المخيم(ات اإلرش(ادية والمش(اركة في الفعالي(ات المحلي(ة والخارجي(ة في القي(ادة‪،‬‬
‫كل ذلك بالتعاون مع التخصصات واألدارات المختلفة والتوجيهات الفنية( المتنوعة‪.‬‬
‫‪-18‬مش((روع "ش((راكة" ل((دعم الم((دارس الحكومي (ة( والم((دارس الخاص((ة في الموهب((ة واإلب((داع‪ ،‬إذ س((يتم‬
‫من المحاض ((رات وال ((ورش في مف ((اهيم ومص ((طلحات وآلي ((ة التع ((رف على‬ ‫الترك ((يز في ((ه على مجموع ((ة َ‬
‫الموه((وبين؛ اس((تراتيجيات تنمي((ة التفك((ير داخ((ل الص((ف الدراس((ي؛ إرش((اد الطلب((ة الموه((وبين؛ رياض((ة‬
‫العق((ل؛ ب((رامج( اثرائي(ة( في مج((االت الموهب((ة؛ تط((بيق نم((اذج مح((ددة في رعاي((ة الطلب((ة الموه((وبين داخ((ل‬
‫المدرس( ((ة؛ اس( ((تراتيجيات تعليمي( ((ة في تنمي( ((ة مه( ((ارات التفك( ((ير للطلب(((ة الموه( ((وبين؛ ورش( ((ة عم(((ل في‬
‫اس((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((تراتيجية( الح((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((ل المب((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((دع للمش((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((كالت‪ .‬‬
‫من ذوي اإلعاق ((ة‪ ،‬إذ س ((يتم الترك ((يز في ((ه على طرائ ((ق‬ ‫‪ -19‬مش ((روع "أن ((ا ُمب ( ِ(دع" لرعاي ((ة الموه ((وبين ْ‬
‫من ال ((برامج اإلثرائي ((ة للطلب ((ة في‪ :‬الرس ((م‬ ‫ت ((دريس الطلب ((ة الموه ((وبين (فئ ((ة اإلعاق ((ة الذهني ((ة)؛( وع ((دد َ‬
‫التعبيري؛ أشغال فنية؛ والطبيعة الصامتة‪ ،‬وذلك بالتع((اون م((ع إدارة التربي(ة( الخاص((ة وبعض مؤسس((ات‬
‫المجتمع المدني المعنية باألشخاص ذوي اإلعاقة‪ .‬‬
‫‪ -20‬مشروع "ملتقى الخميس" الحتضان المواهب التي ترعاها المدارس الحكومية( والمدارس الخاصة‬
‫من موهوبيها وموهوباتها‪.‬‬
‫من المدارس تعرض فيه عينة ْ‬ ‫من خالل تحديد عدد َ‬
‫من البعثات الدراسية سنوياً بغض النظر عن‬
‫‪ -21‬مشروع "البعثات الدراسية للموهوبين" بتوفير( عدد َ‬
‫المعدل التراكمي ووفقاً لشروط ومعايير تحددها الوزارة‪.‬‬
‫المنتج ض ((من المن ((اهج" لت ((دريب المعلمين في جمي ((ع المراح ((ل‬ ‫‪-22‬مش ((روع "تنمي ((ة مه ((ارات التفك ((ير ُ‬
‫من ري( ((اض األطف( ((ال (‪ )12-1‬على مه( ((ارات التفك( ((ير اإلب( ((داعي؛ مه( ((ارات التفك( ((ير الناق( ((د؛‬ ‫الدراس( ((ية ْ‬
‫المب((دع للمش((كالت‪ ،‬بحيث يق((وم المعلم((ون بإدخاله((ا كأنش((طة ض((من محت((وى ك((ل م((ادة‬
‫ومه((ارات الح((ل ُ‬
‫ومن أهم المراجع في ذلك‪ :‬مناهج رياض األطفال باس(تخدام ال(ذكاءات المتع((ددة؛ ع(ادات العق(ل‬ ‫دراسية‪ْ ،‬‬
‫لطفل رياض األطفال؛ كيف تُنشىء اإلبداع عند طفلك؛ تنمية( التفك((ير عن طري((ق اللعب؛ برن((امج( أنش((طة‬
‫خيالي((ة لتنمي((ة اإلب((داع؛ برن((امج اتجاه((ات جدي((دة في اإلب((داع؛ برن((امج لتنمي((ة التفك((ير اإلب((داعي؛ برن((امج‬
‫المبدع للمشكالت ؛ برنامج( الومضة لتنمية التفكير اإلبداعي؛ والدراسة المستقلة‪.‬‬
‫الحل ُ‬
‫‪ -3‬الجهات المشاركة بالمديرية( لتنفيذ مهام إدارة رعاية الموهوبين‪،‬والتعلم الذكى‪:‬‬
‫مدير عام التعليم العام والفنى ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جميع الموجهيين العموم بكافة التخصصات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪12‬‬
‫رياض األطف((ال‪ -‬تنس((يق( التعليم اإلبت((دائى –اإلع((دادى –الث((انوى (الع((ام‪-‬الف((نى)‪ -‬إدارة التجريبي((ات‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫التربية( الخاصة‪.‬‬
‫إدارة التدريب بالمديرية‪(.‬‬ ‫‪-‬‬
‫األكاديمية( المهنية( للمعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مجلس أمناء المحافظة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قسم اإلحصاء بالمديرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التطوير التكنولوجى بالمديرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قسم العالقات العامة بالمديرية‪(.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وللحديث عن إدارة لرعاية الموهوبين ومهام وأهداف البد من التعرف على المستهدفون أوال ‪ ،‬م((ا هى‬
‫الموهبة؟ ومن هو الموهوب؟ وكيف يمكن التعرف عليها؟ وما هى خصائصها؟‬
‫الموهبة ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هي ق((درة أو إس((تعداد فط((ري ع((ال المس((توى عن طري((ق ب((ذل الجه((د والت((دريب والممارس(ة( الدءوب((ة‬
‫والمث ((ابرة والرغب ((ة في اإلنج ((از والق ((وة الذاتي ((ة واإلمكاني ((ات الشخص ((ية تتح ((ول إلى مس ((توى ع ((ال من‬
‫المهارة مع توفر دعم بيئي( ورعاية وتوجيه وتدريس متخصص وب((رامج( متخصص((ة‪ ،‬ووقت وإ مكاني((ات‬
‫تؤدي إلى عملية إبداع باإلضافة الذكاء الفني والق((درات العقلي((ة والثقافي((ة العالي((ة المس((توى‪ ،‬ت((ؤدي إلى‬
‫منتج فني مبدع ومتميز‪(.‬‬
‫‪ ‬الموهوبين‪:‬‬
‫يقص((د بهم المتعلمين من التالمي((ذ والطالب ال((ذين يت((وافر ل((ديهم درج((ة عالي((ة من الق((درات الفكري((ة‬
‫واألبداعية ‪ ،‬والدافع‪ ،‬ليتفوق فى واحدة أو أك(ثر من المج(االت ال(تى يق((درها المجتم(ع عن ب(اقى أقران(ه‪،‬‬
‫كالتفوق العقلى والتفكير اإلبتكارى ‪ ،‬والتحصيل العلمى‪ ،‬والمهارات والقدرات الخاصة ‪ ،‬وهو ما يحتاج‬
‫رعاية تعليمية( خاصة عند مستويات تناسب قدراتهم‪.‬‬

‫‪ ‬خصائص الموهوبين‪(:‬‬
‫يوجهوا تعلمهم ويديرونه( ويناقشونه( ويقومونه‪(.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫يأخذوا العالقات المختلفة بعين اإلعتبار‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يولدون أفكار جديدة وحلول إبداعية ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫منتجين للمعرفة ال مستهلكون لها‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪13‬‬
 ‫ينمون مهاراتهم وقدراتهم على التحليل الناقد واإلبداع‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫يقوموا بتحليل كل المشكالت وإ تخاذ القرارات‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫يصدرون أحكام دفاعية ويقومون أفكارهم وأفكار اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫يستمتعون بالتعلم‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫لديهم ثقة عالية بأنفسهم سواء كانوا مستقلين أو متعاونين مع آخرين‪.‬‬ ‫‪-9‬‬
‫كما أنهم يتميزون بالصفات التالية‪:‬‬
‫‪- 1‬األصالة‪ :‬وهي السلوك النادر للموهوب وقدرته على إعطاء أفكار وحلول جديدة غير شائعة‪.‬‬
‫المرونة‪ (:‬وهي قدرة الموهوب على االنتقال من إستجابة إلى أخرى‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫الحساسية للمشكالت‪ :‬وهي قدرة الموه(وب على رؤي(ة موق(ف معين ينط(وي على ع(دة مش(كالت‬ ‫‪-3‬‬
‫تحتاج إلى حل‪.‬‬
‫الطالق(ة اللفظي(ة‪ :‬ويقص(د به(ا س(رعة التفك(ير في إستحض(ار مجموع(ة من األلف(اظ أو األفك(ار في‬ ‫‪-4‬‬
‫وقت محدد‪.‬‬
‫الطالقة تعبيرية‪ :‬وهي القدرة على ترجمة األفكار إلى عمل فني مميز‪(.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫الطالقة فكرية‪ :‬وهي القدرة على إنتاج أكبر عدد من األفكار في زمن محدد‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫الطالقة الشكلية‪ :‬وهي القدرة على إنتاج أكبر عدد من األشكال من مفردة واحدة‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫إعادة التحديد ‪ :‬وهي القدرة على تحويل األشياء المألوفة بغرض إستخدامها أو إستخدام أج((زاء‬ ‫‪-8‬‬
‫منه((ا بوس((ائل جدي((دة أوإ ع((ادة ص((ياغة المش((كلة نفس((ها ثم تنظيم األفك((ار لح((ل ه((ذه المش((كلة في‬
‫صورتها الجديدة‪.‬‬
‫مواص ((لة اإلتج ((اه‪ :‬ويقص ((د به ((ا مواص ((لة االهتم ((ام بالمش ((كلة أو موض ((وع االهتم ((ام مهم ((ا ك ((انت‬ ‫‪-9‬‬
‫الصعوبات‪.‬‬
‫اإلثراء أو التفاصيل‪ :‬قدرة الموهوب على إضافة أكبر عدد من التفاصيل على فكرة بسيطة‪(.‬‬ ‫‪-10‬‬
‫تركيز االنتباه‪ :‬وهو القدرة على الترك((يز لف((ترة من ال((زمن في مش((كلة م((ا دون أن يش((تت تفك((يره‬ ‫‪-11‬‬
‫شيء‪.‬‬
‫وتكمن أهمية( التع((رف على الخص((ائص الس((لوكية للموه((وبين والمتف((وقين في مج((ال تعليم الموه((وبين‬
‫والمتف ((وقين فى ض ((رورة اس ((تخدام ق ((وائم الخص ((ائص الس ((لوكية كأحد المحك ((ات في عملية التع ((رف أو‬
‫الكشف عن ه((((((ؤالء الموه((((((وبين واختي((((((ارهم لل((((((برامج التربوية( الخاص((((((ة‪ ،‬وفي العالقة القوية بين‬
‫الخص((ائص الس((لوكية والحاج((ات اُلمترتبة( عليه((ا‪ ،‬وبين ن((وع ال((برامج التربوية واإلرش((ادية اُلمالئم((ة‪،‬‬
‫‪14‬‬
‫يوفر مطابقة بين عناصر الُق((وة والض((عف‬ ‫وبالتالي فالوضع األمثل لخدمة الموهوب واُلمتفوق هو الذي ّ‬
‫لديه وبين مكون(((ات البرن(((امج ال(((تربوي اُلمق(((دم ل(((ه‪ ،‬أو ال(((ذي يأخذ باالعتب(((ار حاج(((ات ه ((ذا الموه(((وب‬
‫واُلمتف( ((وق في المج ( (االت اُلمختلف( ((ة‪ ،‬ومما يج( ((در التنبيه( إليه أنه ليس من الض( ((روري ت( ((وفر كل ه( ((ذه‬
‫الخصائص في سمات وخصائص الموهوبين باآلتي ‪:‬‬
‫‪ ‬التمتع بقدرة بدنية أفضل من الطفل العادي‪.‬‬
‫‪ ‬التفوق بدرجة عالية في مجاالت الس((مات وخص((ائص الموه((وبين مث((ل تع((دد وتن((وع االهتمام((ات‪ ،‬وس((عة‬
‫اإلطالع‪ ،‬وحسن اختيار الكتب عند المطالعة‪.‬‬
‫‪ ‬جمع أشياء كث(يرة ومم(يزة( ‪ ،‬وتنمية أن(واع كث(يرة من الهواي(ات ‪ ،‬واكتس(اب معلوم(ات من األلع(اب أك(ثر‬
‫من العاديين‪.‬‬
‫‪ ‬عدم الميل إلى التباهي أوالمبالغة بما لديهم من معلومات‪.‬‬
‫‪ ‬أك((ثر أمانة عن((دما تت((اح لهم ف((رص الغش والنج((اح غ((ير األمين ‪ ،‬وخي((اراتهم عند إتخ((اذ أي ق((رار أك((ثر‬
‫جدا‪.‬‬
‫رجاحة وصحة ‪ ،‬وسجالتهم في إختبارات االستقرار العاطفي عالية ً‬
‫‪ ‬أك ((ثر ط ((وال ووز ًنا ويتمتع ((ون بق ((درة تنفس س ((ليمة‪ ،‬ووضع غ ((ذائي جيد ومت ((وازن‪ ،‬وح ((االت قليلة من‬
‫الصدام والضعف العام‪.‬‬
‫الخصائص العقلية والجسمية المتفوقة عند األطفال الموهوبين تستمر في سن الرشد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يالحظ أي تراجع بعد مرحلة المراهقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫غزارة اإلنتاج العالي عند األطفال الموهوبين‪ ،‬إضافة إلى الّثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فن القيادة‪ ،‬وشدة الحساسية تجاه قبول اآلخرين لهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الرغبة في التفوق وقوة الشخصية النفسية والسلوكية لألطفال الموهوبين على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الخصائص المعرفية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫وتشمل( مجموعة من الخصائص والسمات المتنوعة‪:‬‬
‫حصيلة معلوماتية شديدة الثراء والتنوع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قدرات عالية في التفكير ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الولع وحب التعامل مع المهام والتحديات المعقدة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يمتلكون ذاكرة قوية جدا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يمتلكون قدرات ومستويات متقدمة ومرتفعة( في االبتكار والتفكير االبتكاري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يمتلكون قدرات غير عادية في اكتساب وتجهيز ومعالجة المعلومات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪15‬‬
 ‫الخصائص المرتبطة( بالتحصيل الدراسي ‪ :‬وتشمل( مجموعة من الخصائص والسمات المتنوعة‬ ‫‪-2‬‬
‫المرتبطة( بالحياة الدراسية ‪:‬‬
‫السهولة في التعلم بغض النظر عن صعوبة المادة التعليمية وتعقيدها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األداء والتحصيل الدراسي المرتفع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قدرات عالية ومرتفعة في فهم المشكالت وحلها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على الوصول إلى ما يعرف بحد التمكن في التعلم بسهولة ويسر‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -3‬الخصائص البدنية ‪ :‬وتظهر من خالل التباعد بين القدرات العقلية والقدرات البدنية ‪.‬‬
‫‪ -4‬الخصائص السلوكية ‪ :‬وهي مرتبطة( بالجانب االنفعالي السلوكي للطالب الموهوب وهي‪:‬‬
‫المرح وروح الدعابة‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫حساسية( مرتفعة وغير عادية نحو مطالب وإ حتياجات اآلخرين‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫كثافة وشدة التركيز ‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫اإلصرار والتركيز؛ لتحقيق األهداف المرسومة( رغم كثرة المعيقات والعقبات‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫‪ -5‬خصائص األتصال والتواصل ‪ :‬مجموعة من الخصائص والس((مات ال((تي يمت((از به(ا الموهوب(ون في‬
‫عمليات اتصالهم مع المحيط الخارجي‪ ،‬وكذلك االتصال الداخلي مع الذات‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مستويات مرتفعة من النمو اللغوي والمعرفي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يمتلكون مهارات االتصال بشكل فعال‪ ،‬كاإلنصات الجيد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رصيد مرتفع من المفردات اللغوية سواء في اللغة التعبيرية واللغة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫األطفال الموهوب(ون ل(ديهم ق(درات أفضل من غ(يرهم في‪ :‬الق(راءة المبك(رة‪ ،‬ال(ثروة اللغوي(ة‪ ،‬الرياض(يات‬
‫النس((بية‪ ،‬العل((وم‪ ،‬العل((وم األدبي((ة‪ ،‬النضج المبك((ر‪ ،‬ق((درات عالية في الترك((يز‪ ،‬التعقيد أو التع((دد‪ ،‬متع((ددو‬
‫المه((ارات‪ ،‬مث((ابرون‪ ،‬ق((درات عالية في التواصل اللفظي‪ ،‬يتمتع((ون بنس((بة ذك((اء مرتفع نس((بيا‪ ،‬أص((حاب‬
‫قيم عالية‪ ،‬لديهم حساسية مفرط((ة‪ ،‬متف(ائلون‪ ،‬يتمتع((ون بالجاذبية( والش((عبية‪ ،‬ل(ديهم مي(ول إلى الق(راءة‬
‫أكثر من غيرهم‪ ،‬لديهم ميول مبكرة إلى األدوات الميكانيكية( والعلمية‪ (،‬يركزون على التفاص((يل الدقيق((ة‪،‬‬
‫مث((ابرون وذوي نفس طويل في العمل بش((يء مح((دد‪ ،‬ينج((زون مه((امهم الدراس((ية بس((رعة فائق((ة‪ ،‬ل((ديهم‬
‫مي((ول إلى الخي((ال وحب االس((تطالع‪ ،‬ل((ديهم رغبة دائمة في التعب((ير عن أفك((ارهم بطريقة إبداعي((ة‪،‬ل((ديهم‬
‫اهتمام((ات نحو إيج((اد األفك((ار أك((ثر من إيج((اد األص((دقاء‪ ،‬مش((اركاتهم أقل في النش((اطات العام((ة‪ ،‬ل((ديهم‬

‫‪16‬‬
‫صعوبات في تكوين ص((دقات حميم((ة‪ ،‬يظه((رون رغبة ش((ديدة في التعلم‪ ،‬مي((ول متعمق في مج((ال مح((دد‪،‬‬
‫ق ( ((درة عالية في اس ( ((تخدام الرم ( ((وز والكلم ( ((ات واألرق ( ((ام والتواص ( ((ل‪ ،‬ق ( ((درة عالية على تحسس وحل‬
‫المشكالت‪ ،‬ذاكرة جيدة من المعلومات‪ ،‬سرعه في فهم وتوليد األفكار الجديدة ‪.‬‬
‫لذا البدمن وج((ود ع((دة مق((اييس للتع((رف على الموه((وبين والمب((دعين وتس((تند المق((اييس إلى اإلختب((ارات‬
‫والمق ((اييس المدرج ((ة ولكن وح ((دها ال تكفى فالب ((د من المالحظ ((ة المباش ((رة الدقيق ((ة لس ((لوك الف ((رد فى‬
‫ظروف ومواقف حقيقية ‪ ،‬وال يقف األمر على إكتشاف الموهبة فحسب ب((ل الب((د من رعايته((ا وذل((ك من‬
‫خالل النشاطات والبرامج المدرسية وتوقعات المعلمين وبعض النم(اذج التدريس(ية ال((تى تس((تخدم لتنمي(ة(‬
‫اإلبداع ورعايته‪.‬‬

‫وبتلك المميزات والخصائص فنحتاج إلى مراعاة أمريين هامين‪:‬‬

‫كيفية إختيار الموهوبين والتعرف عليهم وإ كتشافهم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وكيفية التعامل مع معلم الموهوبين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أوال‪ :‬للتعرف على الموهوبين البد من مراعاة كل من ‪:‬‬
‫الصفات السلوكية‪.‬‬ ‫‪)1‬‬
‫اإلختبارات (تحصيلية – ذكاء) والمقاييس المختلفة‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫التزكيات‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫األعمال المتميزة‪(.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫وتقوم عملية إختيار الموهوبين على ثالث أسس‪:‬‬
‫ا‪ -‬إستخدام الطرق واألساليب الحديثة إلكتشاف األطفال الموهوبين والتعرف عليهم‪.‬‬
‫ب‪ -‬تحديد السن والمرحلة التى تظهر بها الموهبة‪(.‬‬
‫ج‪ -‬إع ((داد وتق ((نين إختب ((ارات موض ((وعية( للكش ((ف عن الموه ((وبين منه ((ا مق ((اييس ال ((ذكاء الفردي ((ة‬
‫والجمعية‪.‬‬
‫عملية إكتشاف الموهوبين‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫البد أن تكون عملية التعرف على المواهب عملي((ة ش((املة لجمي((ع ج((وانب الشخص((ية( باإلض((افة‬
‫إلى الج((وانب األكاديمي((ة والس((لوكية واإلجتماعي((ة‪ ،‬ويمن((ع فيه((ا التمي((يز( بين الموه((وبين على أس((اس‬
‫عرقى أو دينى أو مذهبى أو طائفى أو جغرافى أو ثقافى أو إجتماعى أو إقتصادى‪ ،‬كما أنه((ا عملي((ة‬
‫مرنة ومستدامة‪(.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫وفى عملية إكتشاف المواهب يتم اإلستعانة ببعض مصادر المعلومات ومنها‪:‬‬
‫أولياء األمور فى المراحل األولية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫إختبارات الذكاء الشفوية وغيرها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اإلختبارات المقننة‪(.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫النتائج المدرسية( وخاصةالرياضيات والقراءة وإ نجازتهم المختلفة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫السجالت والمقابالت‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫مقاييس التدريج‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫مع مراعاة ‪ - :‬الفروق الفردية بين الموهوبين‪.‬‬
‫‪-‬السلوك الصفى للموهوبين‪.‬‬
‫معايير مبدئية إلختيار الموهوبين‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫إختيار الموهوبين يتم فى ثالثة خطوات‪:‬‬
‫مرحلة الترشيح‪(:‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫التميز فى التحصيل الدراسى‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تقديرات المعلمين ( سواء بالمالحظة أو األداء العملى)‬ ‫‪-5‬‬
‫منتجات إبداعية من عمل الموهوبين يقييمها المشرف المختص‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ب‪-‬مرحلة التعرف‪:‬‬
‫من خالل التع ((رف على الق ((درات والمه ((ارات العقلي ((ة والعلمي((ة( والفني ((ة واإلبتكاري ((ة من خالل مق ((اييس‬
‫خاصة لذلك‪.‬‬
‫ج‪-‬مرحلة اإلختبار والتصنيف‪(:‬‬
‫حيث يصنف الموهوبين وفق ما حص((لوا علي((ه فى اإلختب((ارات والمق(اييس الس((ابقة وتح((دد درج((ة معين(ة(‬
‫لكل مقي(اس ويتم تحدي(د مس((توى معين اليق(ل في((ه الموه(وب عن الدرج((ة المطلوب(ة ‪ ،‬حيث يتم ت(وزيعهم‬
‫فى مجموعات وفق للدرجات والمواهب المختلفة لتتولى وحدة الرعاية والبرامج( الدور ‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التعامل مع معلم الموهوبين‪:‬‬
‫وذلك عن طريق اإلهتمام بمعلم الموهوبين من حيث‪:‬‬
‫إختيار المؤهل المناسب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إخضاعه لبرامج تدريبية متكاملة فى اساليب تعليم وتوجيه ورعاية الموهوبين‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪18‬‬
‫تأس((يس لج((ان لرعاي((ة الموه((وبين خاص((ة بك((ل مرحل((ة دراس((ية( أو لجن((ة مص((غرة للكش((ف عن‬ ‫‪-‬‬
‫الموهوبين ورعايتهم فى كل مدرسة‪(.‬‬
‫تقديم برامج متعددة أثناء اإلجازة الصيفية‪(.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توفير حوافز مادية ومعنوية( للمعلم والموهوب ومنه((ا ال((رحالت العلمي((ة وتوف((ير البيئ(ة( التعليمي((ة‬ ‫‪-‬‬
‫المناسبة لإلبتكار واإلبداع‪.‬‬
‫المتابعة النفسية للموهوب عن طريق اإلخصائى النفسى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التكامل والتواصل بين المراح(ل التعليمي(ة( المختلف(ة لمتابع(ة تط(ور الموهب(ة ونموه(ا ل(دى المتعلم‬ ‫‪-‬‬
‫الموهوب‪.‬‬
‫إستخدام طرق تدريس ونشاطات مرنة تلبى قدرات الطالب ومعرفتهم وحاجاتهم المتنوعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلتساع فى األنشطة الفردية والجماعية ليتالءم مع قدرات ومهارات ومستويات التعلم المختلف((ة‬ ‫‪-‬‬
‫للموهوبين‪.‬‬
‫تنمية( المهارات العامة ومهارات إستراتيجيات التفكير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫السماح للنقاش فى موضوعات مختارة للتعلم ضمن إطار المنهج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تشجيع األسئلة والواجبات ذات النهايات المفتوحة لإلتاحة لبناء المعرفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز أنواع التفكير مثل التفكير الناقد والمنطقى واإلبداعى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعطاء أهمية إلنجازات الموهوبين التعليمية وإ عطائهم الفرصة لعرضها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تشجيع الموهوبين على مساعدة بعضهم فى التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توظيف التعلم المفتوح والشبكى اإلتصالى ومصادر التعلم الخارجية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دعم نم ((اذج التعلم المختلف ((ة مث ((ل ( التعلم المس ((تقل‪-‬ح ((ل المش ((كالت بطريق ((ة إبداعي ((ة‪-‬التف ((وق‬ ‫‪-‬‬
‫واأللتزام واإلبداع)‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫حصر جميع مدارس محافظة قنا للعام ‪:2014/2015‬‬

‫جملة‬ ‫المدار‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانوى الثانوى‬ ‫اإلعداد‬ ‫اإلبتدائ‬ ‫المرحل رياض‬
‫مدارس كل‬ ‫س‬ ‫التجارى الزراع‬ ‫الصناع‬ ‫العام‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫األطفال‬ ‫اإلدار ة‬
‫إدارة‬ ‫التجريبي‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ة‬
‫ة‬
‫‪336‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪89‬‬ ‫قنا‬
‫‪244‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪63‬‬ ‫قوص‬
‫‪208‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪57‬‬ ‫دشنا‬
‫‪237‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪53‬‬ ‫نجع حمادى‬
‫‪200‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪52‬‬ ‫أبوتشت‬
‫‪132‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪37‬‬ ‫نقادة‬
‫‪87‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪23‬‬ ‫فرشوط‬
‫‪102‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪29‬‬ ‫قفط‬
‫‪67‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الوقف‬
‫‪1613‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪387‬‬ ‫‪642‬‬ ‫‪424‬‬ ‫الجملة‬
‫(والحصر متغير)‬

‫باإلضافة لمدارس التربية الخاصة بواقع ‪ 28‬مدرسة بالمحافظة ( ‪ 14‬مدرسة فكرية مابين إبتدائى وإ عدادى)‪3( ،‬‬
‫مدارس للمكفوفين إبتدائى وإ عدادى وثانوى)‪ ( ،‬و‪ 11‬مدرسة للصم وضعاف السمع بين إبتدائى وإ عدادى وثانوى)‬

‫ليكون مجموع مدارس محافظة قنا ‪ 1641‬مدرسة حكومى ( عام‪ -‬تجريبى)‪.‬‬

‫وتم إضافة ‪ 14‬مدرسة على هذه اإلحصائية‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪-‬جدول مبدئى لحصر الموهوبين فى المدارس وبرامجهم‪:‬‬

‫أعداد الموهوبين‬
‫اسم البرنامج الخاص بالموهبة‬ ‫نوع الموهبة‬ ‫الفصول المشاركة‬ ‫الصفوف‬
‫أنثى‬ ‫ذكر‬
‫األول‬

‫الثانى‬

‫الثالث‬

‫الرابع‬

‫الخامس‬

‫السادس‬

‫‪21‬‬