МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ

ВИКОНАВЧОГО ОРГАНУ КИЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
(КИЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ)
КИЇВСЬКЕ ТЕРИТОРІАЛЬНЕ ВІДДІЛЕННЯ МАЛОЇ АКАДЕМІЇ НАУК
УКРАЇНИ
КИЇВСЬКА МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

Відділення: математика
Секція: прикладна математика

РОЗВ’ЯЗУВАННЯ СТЕРЕОМЕТРИЧНИХ ЗАДАЧ ЗА

ДОПОМОГОЮ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Роботу виконала:
Стельмах Поліна Дмитрівна,
учениця 10-Б класу
загальноосвітньої школи № 9
Оболонського району
м. Києва
Науковий керівник:
Рябенко Ганна Володимирівна,
вчитель математики
загальноосвітньої школи № 9
Оболонського району
м. Києва

КИЇВ – 2022
 КИЇВСЬКА МАЛА АКАДЕМІЯ НАУК

Стельмах Поліна Дмитрівна,

учениця 10 класу
школи № 9 м. Києва
Науковий керівник:
Рябенко Ганна Володимирівна,
вчитель математики школи

Анотація
РОЗВ’ЯЗУВАННЯ СТЕРЕОМЕТРИЧНИХ ЗАДАЧ ЗА
ДОПОМОГОЮ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Мета роботи: демонстрація особливостей використання динамічної

математичної програми GeoGebra при вивченні геометрії.
Перед нами стояли завдання: проаналізувати методичну, психолого-
педагогічну літературу, джерела Інтернет з метою виявлення особливостей
використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання
математики у загальноосвітніх закладах; проаналізувати наявні програмно-
педагогічних засобів на предмет ефективності їх використання при вивченні
математики; розглянути особливості використання динамічної математичної
програми GeoGebra при вивченні геометрії; показати поетапність побудови
многогранників за допомогою динамічної математичної програми GeoGebra на
прикладі побудови піраміди.
Проведено дослідження з метою демонстрації ефективності використання
динамічної математичної програми GeoGebra при розв’зуванні
стереометричних задач.
Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології; геометрія;
мобільні додатки; програма GeoGebra; зображення геометричних фігур.
 РОЗВ’ЯЗУВАННЯ СТЕРЕОМЕТРИЧНИХ ЗАДАЧ ЗА
ДОПОМОГОЮ МОБІЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Стельмах Поліна Дмитрівна; Київське територіальне відділення

МАНУ; КПНЗ «Київська Мала академія наук учнівської молоді»;
загальноосвітня школа № 9;10-Б клас; м. Київ; науковий керівник: Рябенко
Ганна Володимирівна; вчитель математики загальноосвітньої школи № 9 м.
Києва.

Дана робота присвячена розв’язуванню стереометричних задач за

допомогою мобільних технологій. Тема дослідження є актуальною, оскільки
зараз росте інтерес до інтеграції мобільних додатків в навчанні. Сьогодні
потрібні такі методи навчання, які полегшували і прискорювали виконання
завдань учнями, активізували процес засвоєння ними знань, навчали їх
прийомам самостійної роботи з матеріалом, підвищували продуктивність
навчальної праці Такі методи навчання можна реалізувати на основі
використання інформаційних технологій в освіті.
Метою роботи є обгрунтування моделі навчального мобільного додатку
для навчання математики учнів старшої школи.
У першому розділі розглянуті види мобільних інформаційно-
комунікаційних технологій та переваги їх використання. Також проаналізована
і запропанована динамічна математична програма GeoGebra як альтернатива
для розв’язку задач з математики. У другому розділі проілюстроване
використання мобільних додатків при вирішенні задач з курсу планиметрії на
побудову і на переріз. Результати роботи свідчать про ефективне використання
мобільних технологій при виконанні робіт з математики , їх можна
використовувати для вирішення задач з курсу планиметрії.
 ЗМІСТ

ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. Застосування мобільних технологій в математиці 8
1.1 Мобільні інформаційно-комунікаційні технології 8
1.2 Переваги використання мобільних технологій 9
1.3 Динамічна математична програма GeoGebra як альтернатива для
розв’язку задач з математики 10
Висновки до розділу 1 12
РОЗДІЛ 2. Побудова многогранників за допомогою динамічної
математичної програми GeoGebra 13
2.1 Побудова піраміди 13
Висновки до розділу 2 18
ВИСНОВКИ 19
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 20
 ВСТУП

У сучасному світі учні активно користуються мобільними пристроями не

тільки для розваги або отримання різнопланової інформації, але і для
вирішення різних навчальних питань. Поява спеціалізованих програм для
навчання це можливість використання таких мобільних додатків в
загальноосвітньому процесі. Аналіз світових тенденцій показує гостроту
застосування в освітній діяльності мобільних додатків для вирішення
різноманітних завдань, організації віддаленого доступу до загально мережевих і
спеціалізованих ресурсів та сервісів навчальних закладів. Своєчасність
застосування мобільних технологій в освітньому середовищі обумовлена
наступними передумовами: високий рівень і динаміка поширення мобільних
пристроїв, стійкий інтерес до їх застосування і можливістю перетворити в
медіаконтент. Новітні інформаційні технології планомірно переміщеують
процес навчання математики в область мобільного простору .
Використання сучасного програмного забезпечення, зокрема динамічної
математичної програми GeoGebra у процесі навчання математики сприяє
кращому усвідомленню та засвоєнню матеріалу, забезпечує реалізацію
принципу наочності, що підвищує ефективність та результативність навчання.
Постановка проблеми. Використання сучасного програмного
забезпечення в процесі вивчення геометрії підвищує ефективність і якість
процесу навчання, сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів та
формуванню у них умінь працювати в умовах інформаційно-комунікаційного
середовища.
Тема роботи є актуальною, оскільки мобільне навчання є одним із нових
напрямів розвитку дистанційного навчання. В той же час засоби мобільних
інформаційно-комунікаційних технологій можуть бути активно застосовані для
використання їх в процесі вивчення геометрії.
 Метою роботи є демонстрація особливостей використання динамічної
математичної програми GeoGebra при вивченні геометрії.
Для досягнення мети необхідно розв’язати такі задачі дослідження:
1. Проаналізувати методичну, психолого-педагогічну літературу, джерела
Інтернет з метою виявлення особливостей використання інформаційно-
комунікаційних технологій у процесі навчання математики у загальноосвітніх
закладах.
2. Проаналізувати наявні програмно-педагогічних засобів на предмет
ефективності їх використання при вивченні математики.
3. Розглянути особливості використання динамічної математичної
програми GeoGebra при вивченні геометрії.
4. Показати поетапність побудови многогранників за допомогою
динамічної математичної програми GeoGebra на прикладі побудови піраміди.
Об’єкт дослідження – процес навчання розв’язування математичних
задач за допомогою мобільних технологій.
Предмет дослідження – використання мобільних технологій при
розв’язуванні стереометричних задач.
Для розв’язування поставлених завдань використовувалися такі методи
дослідження: теоретичні – аналіз підручників і навчальних посібників,
монографій, статей і матеріалів конференцій з проблеми дослідження, ресурсів
Інтернет, програмного забезпечення з метою обґрунтування ефективності
використання динамічної математичної програми GeoGebra у процесі навчання
математики; емпіричні – діагностичні (цілеспрямовані спостереження, бесіди з
викладачами для констатації стану поставленої проблеми).
Наукова новизна і практичне значення роботи полягають в тому, що
теоретично обгрунтовано важливість використання мобільних технологій при
вивченні геометрії. Приктичне використання динамічної математичної
програми GeoGebra дозволить демонструвати не лише результат процесу
побудови геометричних фігур, а й надає можливість побачити послідовність їх
виконання, динаміку побудови зображень. Це також сприяє розвитку
просторових уявлень та просторового мислення учнів, полегшує розуміння
навчального матеріалу, дає можливість краще формувати просторові уявлення
про фігури, що вивчаються.
 РОЗДІЛ 1
ЗАСТОСУВАННЯ МОБІЛЬНГИХ ТЕХНОЛОГІЙ В
МАТЕМАТИЦІ
У даному розділі будуть розглянуті поняття мобільних інформаційно-
комунікаційних технологій, а також проаналізовані і викладені переваги
мобільного навчання. Описана програма GeoGebra, особливості її
використання.

1.1. Мобільні інформаційно-комунікаційні технології

Однією з найбільш важливих тенденцій розвитку освітнього процесу є

застосування в процесі навчання сучасних інформаційних технологій.
В останні роки комп'ютерна техніка й інші засоби інформаційних
технологій стали набагото активніше використовуватися при вивченні
більшості навчальних предметів в закладах освіти.
Виникла необхідність переходу до дистанційного або змішаного навчання
із використанням сучасних мобільних інформаційно-комунікаційних
технологій. Останнім часом відбувається побудова концепції навчання,
головною ідеєю якої є навчання, що стає мобільним і не залежить від місця
перебування суб’єкту навчання відносно об’єкту. Гостра необхідність
швидкого переходу від очного навчання вкласі до навчання онлайн змусило
ввести мобільні інформаційно-комунікаційні технології та засоби навчання.
Мобільне навчання спрямоване на використання у будь який зручний час
та у будь-якому місці, тому доцільним є застосування мобільних інформаційно-
комунікаційних технологій. Перевагою мобільності є здатність учня до
вільного переміщення у процесі навчання, тому вона також може бути
підтримана засобами мобільних інформаційно комунікаційних технологій.
 Навчальна мобільність, яку можна розглядати як можливість навчатися у
кращих викладачів, також може бути підтримана засобами мобільних
інформаційно-комунікаційних технологій.
Слід зауважити, що засобами мобільних інформаційно комунікаційних
технологій будь-який суб’єкт навчання може змінювати свій навчальний статус,
що є випадком соціальної мобільності.
Виходячи з вищевикладеного, стає зрозумілим, що більшість видів
мобільності можуть бути забезпечені засобами мобільних інформаційно-
комунікаційних технологій.

1.2. Переваги використання мобільних технологій

Мобільне навчання може використовуватись у поєднанні з традиційним

навчанням у класі, а також дистанційним, навчанням за допомогою
інформаційно-комунікаційних технологій, що у свою чергу дають змогу
реалізувати змішане навчання. Суттєвою відмінністю мобільного навчання від
інших систем навчання є використання мобільного пристрою як основного
засобу навчання. Навчання може проходити у будь-якому місці і воно
незалежне від місцезнаходження суб’єктів навчання – у класі або поза його
межами.
Отже, перспективи впровадження мобільного навчання визначають, у
першу чергу, мобільні пристрої і навчальні програми, які можуть бути
встановлені користувачем.
Можна визначити наступні переваги мобільного навчання:
− оперативність виготовлення і доставки навчального матеріалу;
− зручний і постійний доступ до навчальних матеріалів у будь-який
момент;
− сумісна робота над навчальними матеріалами засобами мобільних
додатків ;
 − фіксація навчального матеріалу засобами мобільних пристроїв
(фотографування, зйомка, запис та прослуховування лекцій тощо);
− сукупність навчального матеріалу залежно від місця знаходження
суб’єктів навчання, змісту навчання та способу використання мобільного
пристрою;
− використання мобільного пристрою як медіатеки навчальних ресурсів.
Масштабні можливості у використанні мобільних пристроїв також
відкриваються в організації комунікації і взаємодії суб’єктів навчання.
Доцільно відзначити такі переваги:
− суб’єкти навчального процесу можуть взаємодіяти один з одним,
оскільки мобільні пристрої невеликі за розміром і дають змогу вільно
пересуватись на відміну від комп’ютерно-орієнтованого навчання, коли є
залежність від одного місця;
− можливість взаємодії як з одним учнем, так і з класом загалом;
− можливість здійснення комунікації незалежно від місцерозташування і
часу.
− активізація навчально-пізнавальної діяльності , особливо для тих, хто
до моменту використання мобільних технологій не проявляли інтересу до
навчання;
− процес навчання стає більш індивідуальним, коли є можливість
вибирати зміст навчання з урахуванням його інтересів;
− підвищення продуктивності навчальної роботи за рахунок гнучкості і
швидкого доступу до навчальних ресурсів;
− великі можливості організації самостійного навчання;
− можливість реалізації змішаного навчання;
− підвищена інтерактивність навчання.

1.3. Динамічна математична програма GeoGebra як альтернатива для

розв’язку задач з математики
 В наш час застосування інформаційно-комунікаційних технологій при
організації самостійної діяльності розвиває творчу активність, впливає на
вміння працювати з інформацією, вміння працювати у команді.
Активне використання сучасного програмного забезпечення в процесі
вивчення геометрії підвищує ефективність і якість, суттєво оптимізує процес
навчання, сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів та формуванню у
них умінь працювати в умовах інформаційно-комунікаційного середовища.
Сучасні комп'ютерні технології надають великі можливості для
забезпечення наочності при вивчені математики, особливо це стосується
геометрії. До таких програм відноситься динамічна математична програма
GeoGebra. GeoGebra – це вільно-поширюване динамічне геометричне
середовище, що об’єднує в собі геометрію, алгебру, таблиці, графи, статистику
і арифметику.
Ця програма використовується для пiдтримки науки, технологiй, освiти та
iнновацiй у викладаннi та навчаннi в усьому свiтi, вона написана мовою
програмування Java й розповсюджується безкоштовно, має простий iнтерфейс
та україномовну версiю . GeoGebra дозволяє створювати рiзнi конструкцiї з
точок, вiдрiзкiв, векторiв, прямих, кiл, математичних функцiй та iнших базових
елементiв, а потiм динамiчно змiнювати їх i будувати анiмацiї. Завдяки тому,
що в програмi реалiзована можливiсть безпосередньо вводити рiвняння й
працювати з координатами, можна наочно будувати графiки функцiй,
працювати з повзунками для пiдбору параметрiв. Створенi в цьому
динамiчному середовищi креслення можна переглядати в режимi презентацiї на
комп’ютерi або проектувати їх на екран за допомогою мультимедiйного
проектора. У зв’язку з цим особливо ефективно можна використовувати цю
програму на уроках геометрiї при вивченнi роздiлу стереометрiї. [8]
Беручи до уваги те, що навчання геометрiї базується на створеннi образiв
математичних об’єктiв й оперування ними, динамічна математична програма
GeoGebra акцентує увагу на таких можливостях цього середовища як наочнiсть,
моделювання, динамiка, використання яких привносить iнновацiї в традицiйну
методику викладання геометрiї. Програма дозволяє виконувати креслення будь-
якого ступеня складностi, створювати вiзуальне уявлення навчального
матерiалу, роблячи його цiкавим, бiльш iнформативним, зрозумiлим. Допомагає
органiзовувати самостiйну дослiдницьку роботу учнiв, пiдвищує
рiзноманiтнiсть форм роботи, значно збiльшує частку активної творчої роботи в
їх навчальнiй дiяльностi, пiдвищує iнтерес до вивчення математики та
дослiдницької дiяльностi за рахунок використання iнтерактивностi побудов.
Демонстрацiйнi креслення та 3D моделi допомагають учням детально
розiбратися в основних поняттях стереометрiї.

Висновки до розділу 1

У даному розділі було сформульовано поняття мобільних інформаційно-

комунікаційних технологій, розглянуті переваги їх використання особливості їх
використання, зазначено ефективність використання динамічної математичної
програми GeoGebra.
 РОЗДІЛ 2
ПОБУДОВА МНОГОГРАННИКІВ ЗА ДОПОМОГОЮ
ПРОГРАМИ GEOGEBRA

У даному розділі поетапно описана побудова многогранників за

допомогою програми GeoGebra на прикладі побудови піраміди.
2.1 Побудова піраміди
Для побудови піраміди необхідно встановити на мобільний пристрій
мобільний додаток GeoGebra 3D Calсulator, версія 5.0.742.0 для операційної
системи Android.
Виконати покроково дії:
1. Зайти в меню Налаштування на панелі інстументів та обрати
Позначення/ Тільки для точок.
2. Обрати інструмент Многокутник/ Правильний многокутник
(рис.1)
 рис.1

3. Позначити на полотні дві довільрні точки на ввести кількість

вершин – 3 у вікні, що з’явилось. (рис.2)
 рис. 2

4. З’явиться основа піраміди - трикутник. Послідовно з’єднавши

вершини А, В, С, отримаємо трикутник, залитий кольором.
5. На панелі інструментів вибрати інструмент Точка та за допомогою
нього створити на сірій площині точку D.
6. На панелі інструментів обрати інструмент
Многогранник/Піраміда.
7. Послідовно вказати побудований трикутник АВС та точку D.
Отримуємо піраміду DABC (рис.3).
 рис. 3
8. На панелі інструментів обрати інструмент Переміщати і натиснути
на вершину D. За допомогою цього інструменту можна переміщати вершину
піраміди у будь-яке положення.
9. Зайти на панелі інструментів в закладку Полотно і прибрати
Показувати осі. Отримаємо піраміду без координатної площини. (рис.4).
рис.4
10 Рухаючи по екрану, за допомогою цього ж інтрументу Переміщати
можна перемістити в будь-яке положення також координатну площину. (рис.5)
рис. 5

Висновки до розділу 2

У даному розділі покроково показано побудову піраміди в мобільному

додатку динамічної математичної програми GeoGebra, продемонстровано
ефективність використання програми GeoGebrа, її наочне демонтрування
стререометричних фігур.
 ВИСНОВКИ

У даній роботі розглянуто поняття мобільних інформаційно-

комунікаційних технологій, розглянуті особливості їх використання, також
зазначено перспективи впровадження мобільного навчання. Проаналізовані
наявні програмно-педагогічних засоби на предмет ефективності їх
використання при вивченні математики. Визначена ефективність використання
динамічної математичної програми GeoGebra, а також розглянуті особливості
використання цієїпрограми при вивченні геометрії. Була поетапно
продемонстрована побудова многогранників за допомогою динамічної
математичної програми GeoGebra на прикладах побудови піраміди та розгортки
куба.
Слід зазначити, що використання сучасного програмного забезпечення,
зокрема допомогою динамічної математичної програми GeoGebra у процесі
вивчення геометрії урізноманітнює традиційну систему, сприяє кращому
усвідомленню та засвоєнню матеріалу, забезпечує реалізацію принципу
наочності, що підвищує ефективність та результативність навчання.
Використання програми GeoGebra при розв’язуванны задач з планиметрії
сприяє розвитку просторових уявлень, полегшує розуміння навчального
матеріалу, дає можливість краще формувати просторові уявлення про фігури,
що вивчаються.
Серед напрямків подальших досліджень можна наголосити на
подальшому, більш поглибленному вивченні можливостей динамічної
математичної програми GeoGebra. Також вивчати інші програми, особливості
їх застосування.
 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Горбатюк Р. М., Тулашвілі Ю. Й.. Мобільне навчання як нова

технологія вищої освіти [Електронний ресурс]. Науковий вісник
Ужгородського національного університету. 2013. №27. С. 31-34. URL:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/ Nvuuped_2013_27_10
2. Гулівата І.О., Гусак Л.П. Дидактичні засоби навчання у реалізації
принципу наочності під час вивчення стереометрії. Сучасні інформаційні
технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців:
методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. Київ-Вінниця, 2016. Вип.
47. С. 151-154
3. Гулівата І.О. Використання комп’ютерних програмних засобів під
час навчання побудови стереометричних фігур// Науковий вісник УжНУ
Педагогіка. Соціальна робота – 2015. – Випуск 35. [Електронний ресурс]. –
режим доступу: http://www.dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/handle/lib/1163
4. Пэйн Н. 10 элементов мобильного обучения [Електронний ресурс].
Дистанционное обучение: информационный портал. – URL:
http://www.distancelearning.ru/db/el/C89AA03833448937C32577660010ACF1/
doc.html
5. Система динамiчної математики GeoGebra як iновацiйний засiб для
вивчення математики / В. М. Ракута // Iнформацiйнi технологiї i засоби
навчання. — 2012. — № 4 (30).
6. Семенiхiна О.В. Iнструментарiй програми Geogebra 5.0 i його
використання для розв’язування задач стереометрiї / О. В. Семенiхiна, М.Г.
Друшляк // Iнформацiйнi технологiї i засоби навчання. — 2014. — Т. 44, вип. 6.
— С. 124–133.
7 Яременко Ю.В. Використання сучасного програмного забезпечення при
викладанні геометрії // Інноваційні технології в освіті : зб. матеріалів
Міжнародної науково-технічної конференції, 9-11 квітня 2019 року – Івано-
Франківськ, ІФНТУНГ, 2019 – С. 277-279.
8. Яременко Ю.В. Гелевер І.Г. Використання інформаційно-
комунікаційних технологій при зображенні фігур в геометрії // Наукові записки.
Серія: педагогічні науки. – Кропивницький: ЦДПУ ім. В.Винниченка, 2019. –
Випуск 177, Ч.ІІ. С. 172-176.
9. Яременко Ю.В. Зображення фігур в геометрії. Кіровоград, Вид-во
Кіровоградського ун-ту, 2017. 44 с.