语文行为心理：教师制造良好的，正面的学习环境供学生学习，这样能够营造出欢乐的学习气

氛。教师在授课的时候，不会让学生感到约束或者压抑，这也能消除学生在课堂上的不适感。
例如教师让学生提出自己的看法，不用畏惧对错，只希望学生勇敢回答问题。

语文认知心理：教师让学生自行“发现”新知识，也就是让学生寻找自己觉得奇怪的点，之后
教师依据学生所提出的点进行讲解。同时教师也会询问学生为何觉得该点会奇怪，并从学生身
上获取答案，这样代表学生顺利发现新知识，并且成功领悟和汲取新知识。教师没让学生处于
意识混沌的状态，反之教师会指导学生怎么进行知觉重组，也就是把课文里的一切“线索”都
结合起来，并进行推断，来判断“未来”到底是怎么样的。

语文人本心理：教师在授课过程中，会以学生为中心，并且鼓励学生进行自主思考。当学生进
行自主思考了，教师就会让学生提出自己的看法，而不会打断学生或者不尊重学生，这样能够
促进师生的和谐关系。教师会时刻关注着学生的学习情况，以便学生能够有效地学习，并希望
学生在课业上所遇到的问题都能够迎刃而解。

语言建构心理：教师会让学生进行分组讨论活动，一起协作学习。例如，教师让学生讨论和写
出有关“动物园”的词语，这个举动能够让学生一起激发思绪，一起想出更多有关“动物园”
的词语。此外，教师也让学生互相督促，一起看看并探讨各自所找到的“奇怪的内容”有哪些，
并看看所找出的词语有哪些是不同的。另外，教师也让学生一起讨论，根据一些课文里的关键
词，作者真正想要表达出什么意思。

语文多元智能：教师在教学过程中从多方面着手，以便学生的智力和身心能够健全地发展。每
个学生的强处和短处都不一样，从这堂课中，我们可以看到教师他会强化学生的优化智能，让
学生能够增强自己的语文能力，同时教师也有弥补学生的弱势智能。教师丝毫没有让学生要死
背课文的内容什么的，反之教师更着重的是学生的理解能力和创造能力。