‫األستاذ ‪ :‬خالفي إبراهيم‬ ‫مديريّة التّربية لوالية عين الدفلى‬

‫راسي‪2023/2022 :‬‬
‫ّ‬ ‫الموسم ال ّد‬ ‫سنة الخامسة ابتدائي‬
‫نوي لل ّ‬
‫س ّ‬ ‫الت ّ ّ‬
‫درج ال ّ‬ ‫ابتدائية بلوة عبد العزيز‬

‫اللغة العربية‬
‫تربية‬ ‫فهم المنطوق والتعبير‬
‫التعبير الكتابي‬ ‫فهم المكتوب‬
‫تربية بدنية‬

‫الشفوي‬
‫فنيـة‬ ‫تربية‬ ‫تربية‬ ‫تربية‬
‫(موسيقية ‪-‬‬
‫جغرافيا‬ ‫تاريخ‬
‫مدنية‬ ‫علمية‬ ‫إسالمية‬
‫رياضيات‬

‫الرصيد اللغوي‬
‫محفوظات‬

‫األساليب‬
‫والصيغ‬
‫تعبير‬ ‫صرف ‪/‬‬ ‫قواعد‬

‫المقطع‬
‫تشكيلية)‬

‫مشاريع‬
‫قراءة‬
‫كتابي‬ ‫إمالء‬ ‫نحوية‬

‫تقويم تشخيصي‬ ‫‪1‬‬

‫المقطع‪1‬‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫الميدان ‪1‬‬ ‫الميدان ‪1‬‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫وضعية االنطالق ‪1‬‬

‫‪-‬‬
‫الفرقة الموسيقية‬ ‫‪-‬األعداد إلى ‪)1( 999 999‬‬ ‫التاء المفتوحة‬ ‫‪ -‬أدوات النّتائج‬
‫الجري السريع على مسافات قصيرة‬

‫توإ‪1‬‬

‫ينتج نصوصا من مختلف االنماط بعد ضبط‬

‫المقطع ‪1‬‬
‫األندلسية‪.‬‬ ‫والتاء‬
‫‪-‬التحديد على مرصوفة‬ ‫مكونات النّص‬ ‫رفاق المدرسة‬ ‫(لذلك)‬

‫الرصيد اللّغوي الخاص بـ(عبارات اللّياقة‪،.‬‬

‫معاني العبارات‪ ،‬التعبير الحقيقي والمجازي)‬
‫‪-‬مكونات الهواء‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫المربوطة في‬ ‫‪2‬‬

‫المقطع ‪ ( 1‬القيم اإلنسانية )‬

‫من النشيد الوطني‬ ‫ومخاطر بعض‬ ‫الوضعية‬ ‫واستعمال التصميم‬ ‫الكلمات‬
‫ص ‪12‬‬ ‫ص‪10‬‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫المؤسسات‬ ‫الغازات‬
‫(الهواء‬
‫االنطالقية ‪1‬‬ ‫‪-‬جمع أعداد طبيعية‬ ‫ص ‪12‬‬
‫الموقع الجغرافي للجزائر‬
‫‪ -‬الوضعية االنطالقية ‪1‬‬

‫‪ -‬الوضعية‬ ‫العمومية‬ ‫واالحتراق)‬ ‫‪ -‬سورة‬

‫كتابة رسالة‬

‫الخطاطات‬
‫االنطالقية ‪1‬‬ ‫الخدماتية‬ ‫البلد‬ ‫‪-‬األعداد إلى ‪)2( 999 999‬‬ ‫تصريف الجملة‬
‫الجملة‬ ‫التعاونية‬ ‫‪ -‬التّعليل (ألنّ)‬
‫التبويب الفني‬ ‫‪-‬غازات أخرى‬ ‫طريق‬ ‫الفعلية مع‬
‫‪ -‬المعالم‬
‫غير الهواء‬
‫‪-‬طرح أعداد طبيعية‬ ‫العلم‬ ‫ضمائر المثنّى‬
‫وأنواعها‬ ‫المدرسية‬ ‫‪3‬‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫ص‪16‬‬ ‫ص‪14‬‬
‫التاريخية‬ ‫‪-‬تنظيم معلومات في جدول‬ ‫ص‪16‬‬
‫‪-‬قواعد األمن‬
‫‪ -‬قالب التوشية‬ ‫عند التّعامل‬ ‫‪-‬وضعيات جمعية وطرحية‬ ‫‪-‬حرف العطف‬
‫الهمزة على‬ ‫الجملة الفعلية‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫البريد‬ ‫‪ -‬المسلم‬ ‫طريق السّعادة‬ ‫(بل) التي تفيد‬ ‫‪4‬‬
‫مع الغازات‬ ‫‪-‬االستقامية وطول قطعة مستقيم‪.‬‬ ‫األلف‬ ‫وأركانها‬
‫من النشيد الوطني‬ ‫والمواصالت‬ ‫يحب الخير‬ ‫ص‪18‬‬ ‫االبتداء‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫(أوظّف‬ ‫‪ -‬عالقات حسابية بين اعداد طبيعية‪.‬‬ ‫ص‪20‬‬ ‫ص‪20‬‬
‫تعلماتي)‬
‫تغذية‬ ‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪1‬‬ ‫‪2/‬‬
‫األجهزة‬ ‫تصريف‬
‫‪-‬األطوال‬ ‫الجملة‬
‫التبويب الفني‬ ‫وسائل‬ ‫الكهربائية‬ ‫‪ -‬تفريج‬ ‫الجملة‬ ‫من‬

‫يتعرف على خطاطة النص التفسيري وينتج نصا تفسيريا على المنوال ‪.‬‬
‫‪-‬أجند معارفي (‪)1‬‬ ‫المنسوخة‬

‫الحرف والمهن‪ ،‬علبة اإلسعاف األولية‪ ،‬معاني الكلمات من نفس العائلة‬

‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫وقواعد األمن‬ ‫الكربات‬ ‫الفعلية مع‬ ‫أشرف‬
‫‪-‬الحصيلة (‪)1‬‬ ‫بإ ّن‬ ‫‪5‬‬
‫تنوع األقاليم الطبيعية في الجزائر‬

‫اإلعالم‬

‫إنجاز بطاقة معلومات حول مهنة معينة‬

‫‪(-‬التّغذية‬ ‫ضمائر‬ ‫وأخواتها‬ ‫المهن‬

‫المقطع ‪ ( 2‬الحياة االجتماعية والخدمات )‬

‫الكهربائية)‬ ‫الجمع‬ ‫ص‪27‬‬
‫ص ‪29‬‬
‫ص ‪29‬‬

‫الرصيد الخاص بالحياة االجتماعية والخدمات‬

‫‪-‬قواعد األمن‬ ‫الجملة‬
‫‪ -‬قالب التوشية‬ ‫المراحل‬ ‫وسائل‬ ‫‪-‬الضرب في عدد برقمين‬
‫الكهربائي‬ ‫‪-‬اإليمان‬ ‫الهمزة على‬ ‫المنسوخة‬ ‫اإلخالص في‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫التاريخية‬ ‫‪-‬الضرب في عدد بثالثة أرقام‬
‫االتصال‬ ‫(أوظّف‬ ‫باليوم اآلخر‬ ‫الواو‬ ‫بكان‬ ‫العمل‬ ‫‪6‬‬
‫الرمي ألبعد‬

‫من النشيد الوطني‬ ‫( العصر القديم‬ ‫‪-‬تنظيم معلومات واستغاللها‬

‫تعلّماتي)‬ ‫ص ‪33‬‬ ‫واخواتها‬ ‫ص ‪31‬‬

‫عيد العمال‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫– العصر‬ ‫التعارض‪:‬‬
‫ص ‪33‬‬ ‫‪ -‬لكن‪.‬‬
‫الوسيط –‬
‫العصر الحديث‬ ‫‪ -‬غير أنّ‪.‬‬
‫– العصر‬ ‫‪ -‬بالتالي‪.‬‬
‫‪-‬من صفات‬
‫المعاصر )‬ ‫هللا تعالى‬ ‫‪-‬مستقيمات متوازية ومتعامدة‬
‫تعلّم‬ ‫(العالم)‬ ‫‪-‬األعداد إلى ‪)1( 999 999 999‬‬
‫األفعال‬
‫‪-‬من مظاهر‬ ‫المجرد‬
‫ّ‬
‫التبويب الفني‬ ‫االدماج‬ ‫المشروع‬ ‫‪-‬األعداد إلى ‪)2( 999 999 999‬‬
‫والمزيد‬ ‫الخمسة‬
‫مهنة الغد‬
‫‪7‬‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫التكنولوجي‬ ‫اليسر في‬ ‫‪-‬الحاسبة (‪)1‬‬ ‫ص‪35‬‬
‫العبادات‪:‬‬ ‫ص‪37‬‬ ‫ص ‪37‬‬
‫‪-‬ع ّد كميات كبيرة‪.‬‬
‫التيمم‬
 ‫اإلدارة‬ ‫‪-‬منهجية ح ّل مشكالت‪.‬‬
‫‪ -‬الفرقة الموسيقية‬
‫مشكلتا‬ ‫اإللكترونية‬
‫الحج‬
‫‪ -‬أجند معارفي (‪)2‬‬
‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪2‬‬ ‫‪2/‬‬
‫( أركانه ‪،‬‬
‫الوثب‬
‫ألبعد‬ ‫العربية و تشكيلتها‬
‫التصحر‬ ‫في خدمة‬ ‫‪-‬الحصيلة(‪)2‬‬ ‫الهمزة على‬ ‫نواصب الفعل‬ ‫تاكفاريناس‬
‫‪ -‬المقطع الخامس‬ ‫وفوائده )‬

‫يضبط خطاطة النمط التفسيري وينتج نصا تفسيريا‬

‫(تسميات الجماعات‪ ،‬االشتقاق من األفعال‪ ،‬استعمال‪ :‬خير‪/‬شر)‬

‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫والجفاف‬ ‫المواطن‬ ‫‪-‬ح ّل الوضعية المشكلة االنطالقية‬ ‫النبرة‬ ‫المضارع‬ ‫يتحدّث‬ ‫‪9‬‬
‫ص ‪46‬‬ ‫ص ‪46‬‬ ‫ص ‪44‬‬

‫القيام بمقابلة مع شخصية تاريخية‬

‫األم‪.‬‬
‫الميدان ‪2‬‬
‫‪-‬الوضعية االنطالقية األم ‪2‬‬

‫الرصيد الخاص بالهوية الوطنية‬

‫توإ‪2‬‬ ‫‪ -‬أدوات‬
‫‪-‬اإليثار‬ ‫‪-‬مقارنة وترتيب زوايا‬ ‫الفعل‬ ‫كلّنا أبنا ُء‬

‫المقطع ‪( 3‬الهوية الوطنية)‬

‫الحالة‬ ‫‪-‬التنسيق‬ ‫جوازم‬ ‫التحقيق‬
‫الثالثي‬
‫التركيب الفني‬ ‫‪ -‬من‬ ‫‪-‬استعمال تصميم أو خريطة‬ ‫الفعل‬ ‫وطن‬ ‫واالحتمال‬

‫فداك وطني‬
‫‪ -‬تابع ‪-‬‬ ‫المدنية‬ ‫الوظيفي أثناء‬
‫‪-‬قيمة الرقم حسب منزلته في كتابة‬
‫المزيد‬
‫واحد‬
‫‪10‬‬
‫الوثب ألبعد‬

‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬
‫اإللكترونية‬ ‫الجهد‬ ‫وصايا‬ ‫بحرف‬
‫المضارع‬ ‫(قد)‬
‫عدد طبيعي‬ ‫ص ‪50‬‬ ‫ص ‪48‬‬ ‫‪ -‬النتائج‬
‫العضلي‪.‬‬ ‫لقمان البنه‬ ‫ص‪50‬‬
‫(لذا)‬
‫‪ -‬تابع ‪-‬‬ ‫(مظاهر التنسيق‬
‫أثناء الحركة)‬ ‫‪-‬فـ (السببية)‬

‫‪-‬االستثمار‬ ‫الفعل المبني‬

‫‪ -‬قالب الدوالب‬ ‫‪-‬عمل‬ ‫‪-‬الكسور (‪)1‬‬ ‫الهمزة على‬ ‫للمجهول‬
‫تعلم‬ ‫في الوقت‬ ‫السطر‬
‫أرض غالية‬
‫‪ -‬أنشودة طلع البدر‬ ‫العضالت‬ ‫‪-‬الكسور (‪)2‬‬ ‫ونائب‬ ‫‪11‬‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫اإلدماج‬ ‫المتضادة‬ ‫‪-‬االجتهاد‬ ‫‪-‬الكسور العشرية واألعداد العشرية‬ ‫ص ‪54‬‬ ‫ص ‪52‬‬
‫الفاعل‬
‫‪ -‬تعلم‬ ‫في العمل‬ ‫ص ‪54‬‬
‫اإلدماج‬
‫‪ -‬حل‬ ‫تكيّف‬ ‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪3‬‬ ‫‪2/‬‬
‫الوضعية‬ ‫مشروع‬ ‫العضوية‬
‫االنطالقية ‪1‬‬ ‫أتعرف‬
‫ّ‬ ‫للجهد‬
‫‪ -‬تقويم‬ ‫‪-‬التناسبية(‪)1‬‬ ‫المصدر من‬
‫على‬ ‫‪-‬الهجرة‬

‫(المياه‪ ،‬الترابط الداللي بين الكلمات‪ ،‬الترابط الداللي في العبارات)‬

‫التركيب الفني‬ ‫العضلي‬
‫‪ -‬محيط المربع والمستطيل‬ ‫الثالثي‬ ‫األسماء‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫ومعالجة‬ ‫مؤسسة‬ ‫‪(-‬التنسيق‬ ‫النبوية‬ ‫‪-‬أجند معارفي (‪)3‬‬ ‫سر الحياة‬
‫ّ‬
‫المزيد‬ ‫الخمسة‬ ‫‪12‬‬
‫توزيع المجهود حسب المسافة والمدة‬

‫عمومية‬ ‫الوظيفي أثناء‬ ‫ص ‪61‬‬

‫الجهد‬ ‫بحرف‬ ‫ص ‪63‬‬
‫خدماتية‬

‫الرصيد الخاص بالتنمية المستدامة‬

‫العضلي)‬ ‫ص ‪63‬‬
‫‪ -‬تعلم‬

‫ينتج نصا تفسيريا‬

‫المقطع ‪ ( 4‬التنمية المستدامة)‬

‫اإلدماج‬ ‫المقطع ‪2‬‬ ‫‪-‬المؤاخاة‬ ‫حين‬ ‫‪ -‬بما أ ّن‬

‫األمطار‬
‫‪ -‬حل‬ ‫جمع‬
‫وضعية‬ ‫بين‬ ‫همزة‬ ‫تصير‬ ‫‪ -‬الم التعليل‬
‫‪13‬‬

‫كتابة تقرير‬
‫الوضعية‬ ‫‪-‬القواعد‬ ‫‪-‬الحصيلة (‪)3‬‬ ‫التّكسير‬
‫‪ -‬قالب الدوالب‬ ‫المهاجرين‬ ‫القطع‬ ‫النّفايات‬ ‫‪ -‬في األخير‬
‫االنطالقية‬ ‫إدماج‬ ‫الصحيّة أثناء‬ ‫‪-‬القسمة (‪)1‬‬ ‫ص ‪67‬‬ ‫وإعرابه‬
‫‪ -‬أنشودة طلع البدر‬ ‫الجهد‬
‫واألنصار‬ ‫‪-‬القسمة (‪)2‬‬ ‫ص ‪67‬‬ ‫ثروة‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫‪1‬‬ ‫أقوم‬
‫ّ‬ ‫‪-‬كرم‬ ‫ص ‪65‬‬
‫‪ -‬تقويم‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫تعلّماتي‬ ‫العضلي‬
‫عثمان بن‬ ‫جمع‬ ‫الحصاد‬
‫ومعالجة‬ ‫االنطالقية ‪2‬‬
‫عفّان‪.‬‬ ‫الفعل‬ ‫المذكر‬ ‫والكلب‬
‫االستعمار الحديث‬ ‫الصحيح‬
‫في بالد المغرب‬ ‫الميدان ‪2‬‬ ‫الميدان ‪3‬‬
‫وأنواعه‬
‫السالم‬ ‫وقطعة‬ ‫‪14‬‬
‫وأفريقيا‬ ‫توا‪3‬‬ ‫‪-‬التناظر (‪)1‬‬ ‫ص ‪71‬‬ ‫وإعرابه‬ ‫الخبز‬
‫( األسباب ‪،‬‬ ‫تكيّف النباتات‬ ‫‪ -‬تعلم اإلدماج‬ ‫ص ‪71‬‬ ‫ص ‪69‬‬
‫الدوافع ‪،‬‬ ‫الوضعية‬ ‫‪-‬التناسبية (‪)2‬‬
‫التركيب الفني‬ ‫االنطالقية ‪2‬‬
‫مع وسط قليل‬ ‫حل و ض ‪1‬‬
‫‪-‬جمع وطرح أعداد طبيعية وعشرية‬
‫االنعكاسات )‬ ‫‪ -‬تقويم‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫الماء‬ ‫(‪)1‬‬
‫المواطنة‬ ‫ومعالجة‬
‫انتماء‬
‫(نباتات‬ ‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪4‬‬ ‫‪2/‬‬
‫األوساط قليلة‬
‫الماء)‬

‫‪15‬‬
‫التقويم الفصلي األول‬
 ‫المقطع ‪2‬‬ ‫‪-‬طرق تكيّف‬ ‫المقطع ‪2‬‬ ‫‪ -‬جمع وطرح أعداد طبيعية وعشرية‬
‫‪ -‬الفرقة الموسيقية‬ ‫حقوق‬ ‫النباتات في‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫(‪)2‬‬ ‫الجمع المؤنث‬

‫يتعرف على خطاطة النمط الحجاجي ويحاكي نصوصا حجاجية ‪.‬‬

‫السيمفونية‬ ‫همزة الوصل‬ ‫وادي الحياة‬
‫االستعمار‬ ‫وواجبات‬ ‫وسط قليل‬ ‫االنطالقية‬ ‫‪-‬وضعيات جمعية أوضربية‬ ‫السالم وإعرابه‬ ‫‪16‬‬
‫‪ -‬نشيد لوطني‬ ‫ص ‪80‬‬ ‫ص‪80‬‬ ‫ص ‪78‬‬
‫الحديث في‬ ‫المواطنة‬ ‫الماء‬ ‫‪ -‬سورة‬ ‫‪-‬التناظر (‪)2‬‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬
‫الجري للرمي‬

‫بالد المغرب‬ ‫الفجر‬

‫(المرادفات واألضداد‪ ،‬اسم اآللة‪ ،‬معاني العبارات)‬

‫وأفريقيا‬ ‫‪ -‬صيغ‬

‫‪ -‬الوضعية االنطالقية ‪2‬‬

‫( األسباب ‪،‬‬ ‫‪-‬الحياء‬ ‫الظنّ‬

‫الرصيد الخاص بالصّحة والتّغذية‬

‫الدوافع ‪،‬‬ ‫‪-‬من‬ ‫المثنّى‬

‫‪ -‬توزيع السكان‬
‫األلوان المكملة‬ ‫أوظّف تعلماتي‬ ‫‪-‬الحاسبة (‪)2‬‬ ‫الفعل المعتل‬ ‫واالحتمال‬
‫االنعكاسات )‬ ‫تعلّم اإلدماج‬ ‫صفات هللا‬ ‫وإعرابه‬ ‫ممنوع‬ ‫‪17‬‬

‫المقطع ‪ ( 5‬الصّحة والتغذية)‬

‫ص ‪84‬‬ ‫(من‬

‫إنجاز بطاقات توعوية حائطية‬

‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫‪-‬األشكال الهندسية المألوفة‬
‫تعالى‬ ‫على‬ ‫ص ‪84‬‬ ‫الدّخول‬
‫الخوان‬ ‫ص ‪82‬‬ ‫المحتمل)‬
‫(القادر)‬
‫االستنتاج‬
‫حاجة النّبات‬ ‫(إذن)‬
‫األخضر‬
‫‪ -‬قالب الفالس‬ ‫لألمالح‬
‫‪-‬من مظاهر‬ ‫‪-‬منهجية ح ّل مشكالت (‪)2‬‬ ‫باإلضافة‬
‫‪ -‬أنشودة‬ ‫المسؤولية‬ ‫اليسر في‬ ‫‪-‬أجند معارفي (‪)4‬‬
‫أحسن‬
‫المعدنية‬ ‫عالمات‬ ‫المضاف‬ ‫األطباء‪:‬‬ ‫إلى‪...‬‬
‫نشيد‬ ‫الفردية‬ ‫(حاجة النبات‬ ‫اإلسالم‬ ‫‪-‬الحصيلة (‪)4‬‬ ‫التأنيث في‬ ‫والمضاف‬ ‫عصير‬
‫وطني‬ ‫(صالة‬ ‫‪-‬ح ّل الوضعية المشكلة اإلنطالقية األم‬ ‫الخضروات‬ ‫‪18‬‬
‫الجري للوثب‬

‫والجماعية‬ ‫لألمالح‬ ‫األسماء‬ ‫إليه‬

‫والفاكهة‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫المعدنية)‬ ‫المريض)‬ ‫ص ‪88‬‬ ‫ص ‪88‬‬
‫مظاهر‬ ‫ص ‪86‬‬
‫االستعمار‬
‫اإللقاح‬
‫األوربي‬ ‫وحماية جنين‬
‫‪ -‬الوضعية االنطالقية ‪3‬‬
‫مشاركتي‬ ‫‪-‬من آثار‬ ‫‪ -‬األعداد العشرية والمستقيم المدرج‬
‫األلوان المكملة‬ ‫( الحماية‬ ‫الحيوان‬
‫في الحياة‬ ‫اإليمان‬
‫التنمية االقتصادية‬

‫‪ -‬مقارنة وترتيب أعداد عشرية‬

‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫واالستيطان‬ ‫المدرسية‬
‫(اإللقاح في‬
‫أوساط‬ ‫‪-‬التعاون‬ ‫‪ -‬الضرب في (أو القسمة على)‬ ‫(إدماج‪ ،‬تقويم‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪5‬‬ ‫‪2/‬‬
‫)‬ ‫العيش)‬
‫‪1000/100/10‬‬

‫‪-‬حماية‬

‫(مؤسسي بعض العلوم‪ ،‬الترابط الداللي بين العبارات‪ ،‬الرصيد‬

‫الوثب للرمي‬

‫‪ -‬قالب الفالس‬ ‫بيض‬ ‫تصريف الفعل‬

‫‪-‬التناسبية (‪)3‬‬

‫يضبط خطاطة النص الحجاجي ‪ ،‬وينتج نصا حجاجيا‬

‫‪ -‬أنشودة‬ ‫تعلّم‬ ‫‪-‬االستقامة‬ ‫الماضي المبني‬ ‫العطف‬ ‫عبقرية فذّة‬
‫الحيوان‬ ‫‪-‬حب األسرة‬
‫‪-‬ضرب عدد عشري في عدد طبيعي‬ ‫للمجهول‬ ‫‪19‬‬
‫هيا بنا للساحة‬ ‫اإلدماج‬ ‫‪-‬تفكيك عدد عشري (‪)1‬‬ ‫ص ‪97‬‬ ‫ص ‪95‬‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫ص ‪97‬‬

‫الرصيد الخاص بالعلوم واالكتشافات‬

‫المقطع ‪ ( 6‬عالم العلوم واالكتشافات)‬

‫اللّغوي الخاص بالمخترعات)‬
‫‪-‬عكس ذلك‬
‫الوثب للرمي‬

‫مناهل المعرفة‬
‫نوعية الهواء‬
‫األسماء‬ ‫المفعول‬ ‫قصّة‬
‫الخط العربي‬ ‫حقوق‬ ‫والماء‬ ‫‪-‬الصلح‬ ‫‪-‬المثلثات الخاصة‬

‫إنجاز مجلة علمية‬

‫‪ -‬تابع ‪-‬‬ ‫تابع ‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الموصولة‬ ‫المطلق‬ ‫البنسلين‬ ‫‪20‬‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫الطّفل‬ ‫(اإلنسان‬ ‫‪-‬قياس مساحات‬
‫ص ‪101‬‬ ‫ص ‪101‬‬ ‫ص ‪99‬‬
‫‪-‬لذلك‬
‫يلوث هواءه)‬
‫ّ‬ ‫‪-‬مساحة المربع والمستطيل‬

‫‪-‬تعايش‬ ‫‪-‬لكي‬
‫‪ -‬عائالت اآلالت‬ ‫تصريف الفعل‬
‫الموسيقية‬ ‫الرسول‬‫ّ‬ ‫‪-‬أجند معارفي (‪)5‬‬ ‫االستثناء‬
‫‪ -‬تعلم‬ ‫‪ -‬تعلم‬ ‫تلوث الماء‬
‫‪ّ -‬‬ ‫المضارع‬ ‫الروبوت‬
‫ّ‬
‫الجري للوثب وللرمي‬

‫‪ -‬هيا بنا للساحة‬ ‫صلى هللا‬ ‫الحصيلة (‪)5‬‬ ‫بـ(إال‪ ،‬غير‪،‬‬

‫اإلدماج‬ ‫المنصوب‬ ‫المشاغب‬ ‫‪21‬‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫اإلدماج‬ ‫وضعية‬ ‫عليه وسلّم‬ ‫والمجزوم‬ ‫سوى)‬
‫ص ‪103‬‬
‫‪ -‬حل‬
‫‪ -‬حل‬ ‫ص ‪105‬‬ ‫ص ‪105‬‬
‫الوضعية‬ ‫اإلدماج‬
‫الوضعية‬
‫االنطالقية‬
‫االنطالقية ‪2‬‬ ‫أقوم‬
‫ّ‬ ‫التخلّص من‬
‫‪2‬‬ ‫تعلماتي‬ ‫النفايات‬ ‫‪ -‬عالقات حسابية ين أعداد عشرية‬
‫الخط العربي‬ ‫‪ -‬تقويم‬ ‫‪ -‬تقويم‬ ‫(النّفايات‬ ‫‪-‬فتح مكة‬ ‫‪-‬النسبة المئوية‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫ومعالجة‬ ‫ومعالجة‬ ‫أشكال‬ ‫الرباعيات الخاصة‬
‫‪ّ -‬‬ ‫(إدماج‪ ،‬تقويم‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪6‬‬ ‫‪2/‬‬
‫وألوان)‬

‫التقويم الفصلي الثاني‬ ‫‪23‬‬

 ‫المقطع‪3‬‬ ‫المقطع ‪3‬‬ ‫الميدان ‪3‬‬
‫‪--‬طرق‬ ‫‪-‬القسمة (‪)3‬‬ ‫اتّصال حرف‬ ‫الفعل الالزم‬
‫‪ -‬الدف الكبير‬ ‫‪-‬بطولة‬ ‫عزّ ة‬

‫(الرصيد اللّغوي الخاص بالحيوانات‪ ،‬األمثال والحكم‪ ،‬األحجار‬

‫( البندير)‪.‬‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫التّخلّص من‬ ‫‪ -‬قياس كتل‬ ‫الجر بما‬ ‫والفعل‬
‫ّ‬
‫القيام بدفاع فردي‬ ‫االنطالقية ‪3‬‬ ‫علي بن‬ ‫ومعزوزة‬ ‫‪24‬‬
‫‪ -‬أنشودة المولد‬ ‫‪ -‬الوضعية‬ ‫النّفايات‬ ‫‪-‬تمثيالت بيانية ومخططات‬ ‫االستفهامية‬ ‫المتعدي‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫‪ -‬االنتخاب‬ ‫أبي طالب‬ ‫ص ‪114‬‬ ‫ص ‪112‬‬
‫االنطالقية‬ ‫ق وواجب‬
‫ص ‪114‬‬
‫ح ّ‬

‫الرصيد الخاص بالقصص والحكايات‬

‫المقطع ‪ ( 7‬قصص وحكايات من التراث)‬

‫الوضعية‬ ‫‪3‬‬ ‫أنجز‬ ‫تصريف‬
‫االنطالقية‬ ‫إعراب‬
‫‪ -‬الغزو‬ ‫الفعل‬ ‫ألفاظ الشّك‬

‫ينتج نصا حجاجيا‬

‫قواعد فن‬ ‫‪-‬المجلس‬ ‫مشروعا‬ ‫‪-‬الدّائرة‬ ‫جحا‬

‫اليمامة والصيّاد‬
‫‪3‬‬
‫الفرنسي‬ ‫‪-‬سورة‬ ‫المضارع‬ ‫الفعل المعتل‬ ‫واالحتمال‬
‫الزخرفة‬ ‫االستغالل‬ ‫الشعبي‬ ‫تربية‬ ‫‪-‬القسمة التّامة‬ ‫والسّلطان‬ ‫‪25‬‬

‫الكريمة)‬
‫الغاشية‬ ‫المبني‬ ‫اآلخر‬ ‫‪-‬أظنّ‬
‫العقالني‬ ‫‪1830‬‬ ‫البلدي‬ ‫حيوان‬ ‫‪-‬األعداد العشرية وقياس مقادير‬ ‫ص ‪116‬‬

‫تأليف قصّة‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫للمجهول‬ ‫‪-‬أعتقد‬
‫ص ‪118‬‬
‫للمجال‬ ‫(الحلزون)‬ ‫ص ‪118‬‬ ‫‪-‬ربّما‬
‫الجغرافي‬ ‫الميدان ‪4‬‬ ‫المقطع ‪3‬‬
‫آلة القصبة‪.‬‬ ‫أو اإلقليم‬ ‫تعلّم‬ ‫‪-‬منهجية ح ّل مشكالت (‪)3‬‬
‫القيام بهجوم فردي‬

‫‪ -‬أنشودة المولد‬ ‫توإ‪4‬‬ ‫عالمات اإلعراب‬

‫اإلدماج‬ ‫‪-‬سورة‬ ‫‪-‬أجند معارفي (‪)6‬‬ ‫األلف اللّينة‬ ‫الفرعية‬ ‫وفاء صديق‬

‫‪ -‬األمير عبد القادر‬

‫المقاومات الشعبية‬
‫النبوي‬ ‫حركة‬ ‫‪26‬‬
‫‪-‬الحصيلة (‪)6‬‬ ‫ص‪122‬‬ ‫واألصلية‬ ‫ص ‪120‬‬
‫األعلى‬
‫‪ -‬أحمد باي‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫األرض‬

‫‪ -‬المقراني‬
‫‪-‬حل الوضعية المشكلة االنطالقية‬ ‫ص ‪122‬‬
‫حول‬
‫قواعد فن‬ ‫الشّمس‪:‬‬ ‫‪-‬ليس‬ ‫‪-‬الوضعية االنطالقية (‪)4‬‬
‫الفصول‬ ‫المؤمن‬ ‫‪-‬المجسمات (‪)1‬‬
‫الزخرفة‬ ‫(الحركة‬
‫الشرطة‬ ‫بالطّعان‬ ‫‪-‬المجسمات (‪)2‬‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬
‫الظّاهرية‬ ‫‪-‬من غشنا‬ ‫‪-‬وضعيات قسمة‬ ‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪7‬‬ ‫‪2/‬‬
‫للشّمس)‬ ‫فليس منا‬ ‫‪-‬نقل شكل وإتمامه‬
‫حماية‬ ‫‪-‬فصول‬ ‫‪-‬من‬ ‫‪-‬إنشاء أشكال هندسية‬ ‫رحلة إلى‬

‫(التراث المادي‪ ،‬العواصم والبلدان)‬

‫‪ -‬آلة الكمان‬
‫القيام بدفاع و هجوم جماعي‬

‫الرصيد الخاص باألسفار وال ّرحالت‬

‫المد لفظا‬

‫ينتج نصوصا من مختلف األنماط‬

‫الغابات‬ ‫النضال‬ ‫الدرك‬ ‫السّنة‬ ‫صفات هللا‬ ‫‪-‬الكسور واألعداد العشرية‬ ‫المبني‬ ‫عين‬

‫يغلب عليها النمطان التفسيري‬

‫الجهير‬
‫‪-‬وضعيات ضرب أوقسمة‬ ‫ورسما‬ ‫‪28‬‬
‫‪ -‬أنشودة النملة‬ ‫واألراضي‬ ‫السياسي‬ ‫الوطني‬ ‫وتغيّرات‬ ‫تعالى‬ ‫ص ‪131‬‬ ‫ص ‪131‬‬ ‫الصفراء‬
‫‪-‬قياس مدد‬ ‫‪-‬لهذا السبب‬

‫والحجاجي ‪.‬‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬

‫ال ّ‬
‫الفالحية‬ ‫الطّقس‬ ‫(المريد)‬ ‫ص ‪129‬‬

‫سفينة‬
‫الثورة‬ ‫‪-‬صالة‬ ‫‪-‬أجند معارفي (‪)7‬‬
‫التضاد اآلني‬ ‫حكى ابن‬

‫المقطع ‪ ( 8‬األسفار ّ‬
‫تصريف الفعل‬
‫التحريرية‬ ‫الحماية‬ ‫السفر‬ ‫‪-‬حصيلة (‪)7‬‬ ‫المعرب‬ ‫‪-‬الفعل‬
‫لأللوان المكملة‬ ‫المعتل ال ّناقص‬ ‫بطوطة‬ ‫‪29‬‬

‫كتابة إعالن شهري‬

‫الكبرى‬ ‫المدنية‬ ‫‪-‬العناية‬ ‫‪-‬تفكيك عدد عشري (‪)2‬‬ ‫ص ‪135‬‬ ‫ومصدره‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬ ‫ص ‪135‬‬ ‫ص ‪133‬‬
‫واالستقالل‬ ‫بالمحيط‬
‫‪ -‬تعلم‬ ‫‪-‬حجة‬
‫التحول من الدفاع للهجوم والعكس‬

‫‪-‬المقياس‬
‫‪ -‬آلة النقرات‬ ‫تعلّم‬ ‫اإلدماج‬ ‫الوداع‬ ‫‪-‬قياس سعات‬
‫‪ -‬أنشودة النملة‬ ‫‪ -‬تعلم‬ ‫‪ -‬حل‬ ‫‪-‬أسماء‬ ‫‪-‬وضعيات حسابية‬
‫اإلدماج‬ ‫‪30‬‬

‫والرحالت)‬
‫( ت‪ .‬موسيقية )‬ ‫اإلدماج‬ ‫الوضعية‬
‫‪ -‬حل‬
‫ذات‬ ‫‪-‬السرعة المتوسطة‬
‫‪ -‬تعلم اإلدماج‬ ‫االنطالقية ‪4‬‬
‫الوضعية‬ ‫‪ -‬حل‬ ‫النّطاقين‬
‫االنطالقية‬ ‫يوم في‬ ‫‪ -‬تقويم‬
‫الوضعية‬
‫‪3‬‬ ‫المجلس‬ ‫ومعالجة ‪.‬‬ ‫‪-‬قصة سيدنا‬
‫االنطالقية ‪3‬‬ ‫‪-‬قيمة الرقم حسب منزلته في كتابة‬
‫تقويم ومعالج‬ ‫‪ -‬تقويم ومعالجة‬ ‫الشعبي‬ ‫سليمان‬ ‫عدد عشري‬
‫التضاد اآلني لأللوان‬
‫ة‬ ‫الوطئي‬ ‫‪ -‬تعلم اإلدماج‬
‫المكملة‬ ‫‪-‬منهجية ح ّل مشكالت (‪)4‬‬
‫( ت‪ .‬تشكيلية )‬
‫‪+‬‬
‫تعلم االدماج‬
‫حل و ض ‪3‬‬
‫‪ -‬تقويم‬ ‫‪-‬أجند معارفي (‪)8‬‬ ‫(إدماج ‪ ،‬تقويم ‪ ،‬ومعالجة) للمقطع ‪8‬‬ ‫‪2/‬‬
‫حل الوضعية ‪3‬‬ ‫ومعالجة‬ ‫‪-‬حصيلة (‪)8‬‬
‫تقويم ومعالجة‬

‫التقويم النهائي‬ ‫‪32‬‬

 ‫مالحظات ‪:‬‬
‫‪ -‬اللون األصفر يمثل الدروس الجديدة المضافة من إعداد المعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬بعض الدروس في (التاريخ‪ ،‬والجغرافيا ) تحتاج إلى ابتكار وضعيات‪ ،‬وتوظيف سندات إضافية من إعداد المعلم ‪.‬‬
‫مراجع اإلعداد ‪:‬‬
‫‪ -1‬المخططات السنوية الصادرة عن المفتشية العامة للبيداغوجيا ( أفريل ‪) 2018‬‬
‫‪ -2‬البرنامج السنوي للسنة الخامسة من المناهج الجديدة ‪ ( 2016‬التربية التشكيلية و التربية البدنية ) ‪.‬‬
‫‪ -3‬الوثيقة المرافقة لمناهج السنة الخامسة ‪ ( 2016‬التربية الموسيقية ) ‪.‬‬

‫توقيع السيد المدير وختمه‪:‬‬ ‫توقيع السيدة المفتشة وختمها‪:‬‬ ‫توقيع األستاذ‪:‬‬