მოდული

1. ზოგადი ინფორმაცია

სარეგისტრაციო ნომერი:
სახელწოდება: შემოქმედებითი აზროვნება

გამოქვეყნების/ცვლილების თარიღი:

მოცულობა კრედიტებში: 2

მოდულზე დაშვების წინაპირობა: -

მოდულის დასრულების შემდეგ პირს შეუძლია:

მოდულის აღწერა:
პრობლემის გადასაჭრელად ალტერნატიული გადაწყვეტილებების
ჩამოყალიბება, პრობლემების გადასაჭრელად საუკეთესო ალტერნატივის
შერჩევა და შეძენილი გამოცდილების ანალიზი (თვითრეფლექსია).

1
2. სტანდარტული ჩანაწერები

სწავლის შედეგები კომპეტენციის სწავლის შედეგის

შესრულების კრიტერიუმები შეფასების მიმართულება
პარამეტრების ფარგლები მოცულობა კრედიტებში

1. პრობლემის 1. მიცემული დავალების სრულად არის ასახული პრაქტიკული დავალება 0.7

გადასაჭრელად გათვალისწინებით გადასაჭრელი შესრულების
ალტერნატიული პრობლემა სწორადაა კრიტერიუმებში
გადაწყვეტილებების იდენტიფიცირებული;
ჩამოყალიბება 2. ალტერნატივების ჩამოყალიბების
პროცესში გამოყენებულია
პრობლემის გადაჭრის არსებული
გზების ძიების მიდგომა;
3. ჩამოყალიბებულია არანაკლებ 5
საკუთარი ალტერნატიული გზა
პრობლემის გადასაჭრელად.
2. პრობლემების 1. ალტერნატივების რეალისტურობა სრულად არის ასახული პრაქტიკული დავალება 0.7
გადასაჭრელად დასაბუთებულია სათანადო შესრულების
საუკეთესო ინსტრუმენტების გამოყენებით; კრიტერიუმებში
ალტერნატივის შერჩევა 2. საუკეთესო არჩევანის
გამოვლენისას გამოყენებულია
ექსპერიმენტირების მეთოდები;
3. თითოეული ალტერნატივის
შესაფასებლად განსაზღვრულია
გაზომვადი კრიტერიუმები;
4. შერჩეული ალტერნატივის
ეფექტიანობა სათანადოდაა
დასაბუთებული.
3. შეძენილი გამოცდილების 1. იდენტიფიცირებულია მოდულის სრულად არის ასახული პრაქტიკული დავალება 0.6
ანალიზი განმავლობაში მიღწეული შესრულების
(თვითრეფლექსია) პროგრესი, რაც გამყარებულია კრიტერიუმებში
არგუმენტებით;
2. იდენტიფიცირებულია დაშვებული
ხარვეზები ან/და შესრულებული
2
 სამუშაოს უკეთესად
განხორციელების გზები, რაც
გამყარებულია არგუმენტებით;
3. აღწერილია სწავლის პროცესში
ექსპერიმენტირების ან/და
პროტოტიპირების მნიშვნელობა,
რაც გამყარებულია მაგალითებით.

3. დამხმარე ჩანაწერები

3.1. რეკომენდაციები სწავლებისა და შეფასების ორგანიზებისთვის

სწავლის შედეგის
სწავლება-სწავლის მტკიცებულება/ დისტანციურად
შეფასების
სწავლის შედეგი თემატიკა მეთოდი/მეთოდებ მტკიცებულებები პროფესიული განხორციელების
მეთოდი/მეთოდები
ი სტუდენტის პორტფოლიოსთვის ა და შეფასების
შესაძლებლობა
1.  იდეების განვითარების ინტერაქტიული პროფესიული პრაქტიკული დავალება - სწავლის შედეგი
ტექნიკები (იდეაცია, ლექცია, ჯგუფური განათლების პროდუქტი როგორც შეიძლება
აზროვნების რუქები მუშაობა, სემინარი, მასწავლებელი მტკიცებულება განხორციელდეს
პრაქტიკული განსაზღვრავს თემას პროფესიული სტუდენტის მიერ და შეფასდეს
(მაორგანიზებლები),
მეცადინეობა, (შეარჩევს შესასწავლ შევსებული ჩანაწერების დისტანციურად
შემთხვევითი ასოციაცია,
დისკუსია, შემთხვევას). ჟურნალი ან/ და ვიდეოჩანაწერი
ვიზუალური პრობლემაზე დასმული ამოცანა არ ან/ და აუდიოჩანაწერი ან/ და
ინტერპრეტაცია); დაფუძნებული უნდა მიუთითებდეს არტეფაქტი ან/ და ესე ან/ და
 ექსპერიმენტული ხატვის სწავლება, პირდაპირ ამოხსნილი კაზუსი ან/ და
მეთოდები; ექსპერიმენტული პრობლემაზე და ელექტრონული ფაილი ან/ და
 დიზაინ-აზროვნების სწავლება, პროფესიულ მატერიალური დოკუმენტი და
პროექტზე სტუდენტს უნდა სხვა.
მეთოდოლოგია;
დაფუძნებული შეეძლოს მისი
 კოლბის სასწავლო ციკლი; სწავლება ან /და ამოცნობა. დავალება
 ინფორმაციის შეგროვების პროფესიული შეიძლება იყოს
მეთოდები (ვიზუალური/ მასწავლებლის კომპლექსური და
აუდიო-ვიდეო / მიერ აერთიანებდეს
3
ტექსტური); შაბლონი განსაზღვრული რამდენიმე
მოძიებული ინფორმაციის სხვა მეთოდები. პრობლემასა და
ასახვისთვის. დაინტერესებული
მხარეების ფართო
სპექტრს.
პროფესიული
სტუდენტები
ასრულებენ
პრაქტიკულ
დავალებებს, აკეთებენ
ჩანაწერებს
განხორციელებული
აქტივობების/
პროცესის შესახებ და
აფასებენ მათ შემდეგი
მეთოდების
გამოყენებით:
ანოტაციები,
ვიზუალური
დოკუმენტირების
მეთოდები (მაგ:
ნახატები,
დიაგრამები,
კოლაჟები, განწყობის
დაფები) ან პროცესის
მიმდინარეობისას
იწერენ საკუთარ
ფიქრებს სხვა
მეთოდების
გამოყენებით.
პროფესიული
სტუდენტების მიერ
შესრულებული
სამუშაო უნდა იყოს
ექსპერიმენტული
თავისი ბუნებით და

4
 ფიქრის ან კეთების
პროცესი უნდა
დასტურდებოდეს
შესაბამისი
ჩანაწერებით.
პრობლემის
გადაჭრისთვის
შემუშავებული
საკუთარი
ალტერნატიული
გზები მოიცავს
პრობლემის გადაჭრის
არსებული გზის
გაუმჯობესებას ან
პრობლემის გადაჭრის
ახალი გზის
შემუშავებას. ასევე,
პრობლემის გადაჭრის
ამ ეტაპზე მისაღებია
როგორც
რეალისტური, ისე
არარეალისტური
იდეების გენერირება.

2. ● ექსპერიმენტირების ინტერაქტიული პროფესიულმა პრაქტიკული დავალება - სწავლის შედეგი

მეთოდები; ლექცია; ჯგუფური სტუდენტებმა მათ პროდუქტი როგორც შეიძლება
ფიზიკური: მასალებით მუშაობა; მიერ პირველ ეტაპზე მტკიცებულება განხორციელდეს
პრაქტიკული გენერირებული პროფესიული სტუდენტის მიერ და შეფასდეს
ტესტირება, მასალებისა და
მეცადინეობა; იდეებიდან უნდა შევსებული ჩანაწერების დისტანციურად
მეთოდების კომბინირება;
სემინარი; ამოარჩიონ ერთი ჟურნალი ან/ და ვიდეოჩანაწერი
კონცეპტუალური: თეორიების დისკუსია; საუკეთესო ან/ და აუდიოჩანაწერი ან/ და
შერჩევა, ექსპერიმენტირება შემთხვევის ალტერნატივა და არტეფაქტი ან/ და ესე ან/ და
აზრებით (ფიქრებით). შესწავლა; დაასაბუთონ ის. ამოხსნილი კაზუსი ან/ და
● პროტოტიპირების პრობლემაზე ფიზიკურად ელექტრონული ფაილი ან/ და
მეთოდები; პროტოტიპის დაფუძნებული განსახორციელებელი მატერიალური დოკუმენტი და
სწავლება; აქტივობებისთვის
5
 შექმნა: მოდელირება, პროექტზე შესრულების მაღალი სხვა.
სწრაფი პროტოტიპირება, დაფუძნებული სტანდარტი არ არის
ფურცელზე სწავლება ან/ და აუციელებელი,
პროფესიული თუმცა პროფესიული
პროტოტიპირება.
მასწავლებლის სტუდენტის მიერ
● მოდელირების ტექნიკები
მიერ რისკის გაწევა,
(კონცეპტუალური ან/და განსაზღვრული ექსპერიმენტების
ფიზიკური); სხვა მეთოდები. ჩატარება და
● ტესტირება ალტერნატივების
(კონცეპტუალური ან/და ფართო სპექტრის
ფიზიკური); შემუშავება უნდა
წახალისდეს.
● ინფორმაცია რესურსებსა და
შეზღუდვებზე;
● ობიექტზე დაფუძნებული
შეფასების მეთოდები;
● ანოტაციასთან
დაკავშირებული მიდგომები
(ჩამოყალიბებული იდეების
აღწერა და ანალიზი).
● კრიტერიუმის არსი, მისი
მახასიათებლები და
გაზომვადობა.
შესაძლო კრიტერიუმები:
რესურსები (ადამიანური,
მატერიალური, ფინანსური,
დროითი); ეფექტიანობა,
გარემოს დაცვის საკითხები
და სხვ.
3. ● რეფლექსიის წერის ინტერაქციული პროფესიული პრაქტიკული დავალება - სწავლის შედეგი
მეთოდები/ სტრატეგიები ლექცია, ჯგუფური განათლების პროდუქტი როგორც შეიძლება
(ე.წ. კოლბის სწალის მუშაობა, მასწავლებელი მტკიცებულება განხორციელდეს
ციკლი); პრაქტიკული სთხოვს სტუდენტებს პროფესიული სტუდენტის მიერ და შეფასდეს
● ანოტაციასთან მეცადინეობა, გაანალიზონ და შევსებული ჩანაწერების დისტანციურად
დაკავშირებული სემინარი, შეაფასონ სწავლის ჟურნალი ან/ და ვიდეოჩანაწერი
მიდგომები დისკუსია ან /და პროცესი. ამასთან, ამ ან/ და აუდიოჩანაწერი ან/ და
(შესრულებული სამუშაოს პროფესიული პროცესში არტეფაქტი ან/ და ესე ან/ და
6
 აღწერა და ანალიზი); მასწავლებლის გაითვალისწინონ ამოხსნილი კაზუსი ან/ და
● რეფლექსიის სტრუქტურა მიერ ცოდნა და უნარები, ელექტრონული ფაილი ან/ და
და რეფლექსიის განსაზღვრული რომელიც ჰქონდათ ამ მატერიალური დოკუმენტი და
შაბლონები; სხვა მეთოდები. მოდულის სხვა.
დაწყებამდე და
● თვითშეფასების
მოახდინონ იმ ცოდნა-
ინსტრუმენტი მოდულის
უნარების
დასაწყისში და იდენტიფიცირება,
დასრულებისას. რომელიც შეიძინეს,
განსაზღვრონ
მიმართულებები
(სფეროები)
რომლებშიც
სჭირდებათ ცოდნა-
უნარების
გაუმჯობესება. ასევე
გამოავლინონ
დაშვებული
ხარვეზები ან/და
შესრულებული
სამუშაოს უკეთესად
განხორციელების
გზები. აღნიშნულის
უზრუნველსაყოფად,
მოდულის
დაწყებისას და
დასრულებისას
პროფესიული
მასწავლებელი
პროფესიულ
სტუდენტებს
ავსებინებს
სპეციალურ შაბლონს
(ინსტრუმენტს),
რომელიც ეხმარებათ
პროფესიულ

7
 სტუდენტებს
ერთმანეთს შეადარონ
კომპეტენციები,
რომლებიც ჰქონდათ
მოდულის
დაწყებამდე და
რომლებიც შეიძინეს
მოდულის
დასრულების შემდეგ.
დამატებითი პროფესიული სტუდენტები აქტივობებს ასრულებენ პროფესიული განათლების მასწავლებლის მიერ მიცემული ქეისის საფუძველზე.
რეკომენდაციები პროფესიულმა სტუდენტებმა უნდა შეარჩიონ პრობლემა და შეეცადონ მის გადაჭრას. ერთი ქეისი შეიძლება მოიცავდეს ერთზე მეტ
მოდულის პრობლემას. პროფესიულ სტუდენტებს შეუძლიათ შეარჩიონ და იმუშაონ განსხვავებულ პრობლემებზე ან მათ შეუძლიათ იმუშაონ
განხორციელებასთა ერთიდაიგივე პრობლემაზე და შეიმუშაონ მისი გადაწყვეტის ალტერნატიული (განსხვავებული) გზები. პრობლემა უნდა იყოს
ნ დაკავშირებით კომპლექსური და პოტენციურად მოიცავდეს გადაჭრის ალტერნატიულ გზებს და ჩართული მხარეების ფართო სპექტრს.
(საჭიროების
შემთხვევაში) მოდული ხორციელდება სასწავლო ოთახში ან შესაძლებელია განხორციელდეს სახელოსნოშიც. მოდულის დისტანციურად
განხორციელების შემთხვევაში, პროფესიულ სტუდენტებს დასჭირდებათ წვდომა ინტერნეტში ჩართულ კომპიუტერზე. პროფესიულ
სტუნდეტებს, პროექტის სპეციფიკიდან და სწავლის სფეროდან გამომდინარე, შეიძლება დასჭირდეთ პროფესიული განათლების
მასწავლებლის მიერ განსაზღვრული რესურსები. სწავლის შედეგების მისაღწევად და ტექნიკური და კონცეპტუალური უნარების
გამოსამუშავებლად, პროფესიული განათლების მასწავლებლის მითითების საფუძველზე, პროფესიულ სტუდენტებს შეუძლიათ
იმუშაონ ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად.
ჯგუფურად მუშაობის შემთხვევაში, პროფესიული განათლების მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს ფაქტორებს, რომლებმაც
შეიძლება ხელი შეუწყოს ან ხელი შეუშალოს პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას. სასურველია, პროფესიულმა სუტდენტებმა
შეასრულონ პრაქტიკული სამუშაოები და აწარმოონ ჩანაწერების ჟურნალი ან სხვა ტიპის ჩანაწერები, რომლებიც ასახავს მათი სწავლის
პროცესს.

3.2. საათების განაწილების სარეკომენდაციო სქემა

საათების განაწილება წარმოადგენს პროგრამის განმახორციელებლის პრეროგატივას. პროფესიული განათლების სფეროში კრედიტების სისტემის
შესაბამისად, ერთი ECVET კრედიტის მიღწევა შესაძლებელია საშუალოდ, 25-30 საკონტაქტო და არასაკონტაქტო საათის პირობებში.

8
3.3. სასწავლო რესურსი

გზამკვლევი „შემოქმედებითი აზროვნება“, ბრიტანეთის პლიმუთის ხელოვნების კოლეჯი.

საავტორო უფლებები

სსიპ - განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრი