‫سلك اإلجازة في التربية‬ ‫جامعة السلطان موالي سليمان‬

‫تخصص التعليم الثانوي‬ ‫المدرسة العليا للتربية والتكوين‬

‫شعبة اللغة العربية‬ ‫بني مالل _ المغرب‬

‫وحدة تدريس اإلنغماس في وسط تربوي ‪1‬‬

‫تقرير عن التداريب الميدانية‬

‫مرحلة المالحظة‬

‫تحث إشراف ‪:‬‬ ‫إعداد الطالب ‪:‬‬

‫الدكتورة خديجة توفيق‬ ‫محمد عالي حران‬

‫الموسم الجامعي ‪:‬‬

‫‪2022/2023‬‬
 ‫إهداء‬
‫الى من جعلوا دربي‪ 9‬منيرا‬

‫وكابروا‪ 9‬من أجل تحقيق المراد‬

‫والدي ووالدتي حفظهما هللا تعالى‬

‫إخوتي األعزاء كل باسمه وجميل وسمه حسناء الطيب النعمة ليلى‬

‫الى من كانوا سببا في اختيارنا‪ 9‬رسالة التربية والتكوين ولم يبخلوا علينا بالنصح والتوجيه‬

‫الى األصدقاء الذين شجعونا‪ 9‬وكانوا نعم السند في أحلك األوقات‬

‫أهدي لكم ثمرة هذا العمل‬

‫‪2‬‬
 ‫فهرس الموضوعات ‪:‬‬
‫كلمة شكر وعرفان ‪4...........................................................................................................................‬‬

‫تمهيد ‪5..........................................................................................................................................‬‬

‫بطاقة تقنية للمؤسسة ‪6.............................................................................................‬‬ ‫‪.I‬‬

‫المرافق الداخلية ‪6..................................................................................................‬‬ ‫‪.1‬‬

‫المرافق الخارجية ‪6............................................................................................‬‬ ‫‪.2‬‬

‫األطر اإلدارية ‪6...............................................................................................‬‬ ‫‪.3‬‬

‫هيئة التدريس ‪7..............................................................................................‬‬ ‫‪.4‬‬

‫الثانوي إعدادي ‪7.........................................................................................‬‬ ‫‪.5‬‬

‫الثانوي تأهيلي ‪7.......................................................................................‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪ 4‬األنشطة الصفية ‪8...................................................................................................‬‬ ‫‪II.‬‬

‫األنشطة المالحظة ‪8.......................................................................................... :‬‬ ‫‪.1‬‬

‫األنشطة المنجزة ‪10........................................................................................ :‬‬ ‫‪.2‬‬

‫مالحظات حول منهجية تدريس األستاذة ‪11................................. :‬‬ ‫‪.3‬‬

‫مالحظات‪ 9‬حول التقويمات والفروض المنجزة ‪12..................:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫مالحظات‪ 9‬حول التالميذ ‪12.............................................................. :‬‬ ‫‪.5‬‬

‫خاتمة ‪12.......................................................................................................................................‬‬

‫مالحق ‪13......................................................................................................................................‬‬

‫‪3‬‬
 ‫كلمة شكر وعرفان‬
‫الى من منحتنا شرف االنتماء‬

‫مدرستنا‪ 9‬الفتية‬

‫المدرسة العليا للتربية والتكوين بني مالل بكافة أطرها اإلدارية‬

‫الى من أناروا دربنا طيلة ثالث سنوات أساتذة شعبة اللغة العربية كل باسمه وصفته وجميل وسمه‬

‫ال تفوتني أن أتقدم بأسمى عبارات الشكر واالمتنان لألطر اإلدارية والتربوية بثانوية موحى وحمو‬

‫التأهيلية على حسن االستقبال وأخص بالذكر األستاذة الفاضلة نزهة حسناوي‪ 9‬التي كانت ال تبخل علينا‬

‫بالنصائح والتوجيهات‪ 9‬طيلة فترة التداريب‬

‫‪4‬‬
 ‫تمهيد‬
‫إن مقي‪99‬اس نج‪9‬اح أو فش‪99‬ل تك‪99‬وين م‪99‬ا مرتب‪99‬ط بم‪9‬دى قدرت‪99‬ه على الجم‪99‬ع بين الش‪9‬ق النظ‪9‬ري‪ 9‬و الممارس‪99‬ة‬
‫التطبيقية ال‪99‬تي تمنح للط‪99‬الب إمكاني‪99‬ة االس‪99‬تفادة مم‪99‬ا تلق‪99‬اه في تكوين‪99‬ه النظ‪99‬ري من مع‪99‬ارف و نظري‪99‬ات و‬
‫تصورات و أجرأتها على الواقع ‪ ،‬من هذا المنطلق وبعد أن تلقينا مجموع‪99‬ة من المع‪99‬ارف‪ 9‬و الخ‪99‬برات و‬
‫نهلنا من كافة الحقول المعرفية المرتبطة باللغة العربية و آدابه‪9‬ا على امت‪9‬داد أرب‪9‬ع فص‪9‬ول‪ 9‬من ش‪99‬عر و‬
‫نحو و بالغة و وسرد وعروض ولسانيات و ثم ما يرتبط بعل‪99‬وم التربي‪99‬ة كعلم االجتم‪99‬اع ال‪99‬تربوي‪ 9‬و علم‬
‫النفس التربوي و نظريات التعلم باإلضافة الى المف‪99‬اهيم المتعلق‪99‬ة بالدي‪99‬داكتيك على س‪99‬بيل المث‪99‬ال ‪ :‬التعاق‪99‬د‬
‫الديداكتيكي و النقل الديداكتيكي و التمثالت و التعلم النشط ‪ ...‬و م‪99‬ا ان انتقلن‪99‬ا الى الفص‪99‬ل الخ‪99‬امس ال‪99‬ذي‬
‫تضمن وحدة تدريب االنغماس في وسط تربوي ‪ 1‬و التي تروم باألساس الى جعل الطالب ‪:‬‬

‫يكتشف المؤسسة التربوية وأنماط تنظيمها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يتعرف على أسس البحث التربوي‪ 9‬من خالل رصد والشروع في تحلي‪99‬ل ظ‪99‬اهرة أو إش‪99‬كالية ذات‬ ‫‪‬‬
‫الصلة بوسط التدريب‪.‬‬
‫إنجاز دراسات ميدانية عن ظواهر وممارسات تربوية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ويساهم في األنشطة الموازية التي تنظم داخل فضاءات المؤسسة المحتضنة للتداريب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعد تقريرا عاما عن مجريات مختلف هذه األنشطة وتقديم الخطوات المتبعة في إنجازها‬ ‫‪‬‬

‫و في هذا الصدد جاء التدريب الذي قمت به في ثانوية موحى وحمو التأهيلي‪9‬ة مديري‪9‬ة ب‪9‬ني مالل و ال‪9‬تي‬
‫تم اختيارها لتكون فضاء محتضنا لهذه التداريب بعد التنسيق الذي ق‪99‬امت إدارة المدرس‪99‬ة العلي‪99‬ا للتربي‪99‬ة و‬
‫التك‪99‬وين ب‪99‬ني مالل م‪99‬ع مختل‪99‬ف الش‪99‬ركاء المس‪99‬اهمين في ه‪99‬ذه العملي‪99‬ة ‪ ،‬توجهن‪99‬ا للمؤسس‪99‬ة المحتض‪99‬نة‬
‫للتداريب يوم الخميس ‪ 22‬دجن‪9‬بر ‪ 2022‬على الس‪9‬اعة الثامن‪9‬ة و النص‪9‬ف و وج‪9‬دنا في اس‪9‬تقبالنا األس‪9‬تاذ‬
‫الفاضل عبد هللا حدادي وبعد ذلك التحقنا بالمؤسسة لنجد أساتذة اللغة العربية المنتسبين للمؤسس‪99‬ة ك‪99‬ل من‬
‫األستاذ عبد اللطيف الضايفي و األستاذة نزهة حسناوي هذه األخيرة التي تكلفت بتأطيرن‪99‬ا و مس‪99‬اعدتنا و‬
‫لم تبخل علينا بالنصائح و التوجيهات القيمة التي سنستثمرها‪ 9‬في مسارنا‪ 9‬المهني بعد ولوجنا مهن‪99‬ة التربي‪99‬ة‬
‫و التكوين ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .I‬بطاقة تقنية للمؤسسة‬
‫الس يا‬ ‫التطهي‬ ‫الماء‬ ‫اريخ ن وع الكهربا‬ ‫الرم ز الموق ع ن وع ت‬ ‫الرمز‬ ‫اإلسم‬
‫ج‬ ‫ر‬ ‫البنا ء‬ ‫االنطالق‬ ‫اإلحصائي الجغراف المؤس‬
‫الصح‬ ‫ء‬ ‫سة‬ ‫ي‬
‫ي‬

‫الرب‪9999‬ط الرب‪9999999‬ط الرب‪99‬ط صل‬ ‫صل‬ ‫‪ 07705‬ب‪999999‬ني مزدوج ‪01/10/19‬‬ ‫ثانوي‪99‬ة ‪07000S‬‬
‫بش‪999‬بكة بش‪999999‬بكة بشبكة ب‬ ‫ب‬ ‫‪39‬‬ ‫ة‬ ‫مالل‬ ‫‪Z‬‬ ‫موحى ‪05‬‬
‫التطهي‬ ‫الكهربا الماء‬ ‫المدينة‬ ‫و‬
‫ر‬ ‫(‬ ‫ء‬ ‫حم‪9999‬و‬
‫‪ ONEP‬الصح‬ ‫(‬ ‫التأهيل‬
‫ي‬ ‫‪) ONE‬‬ ‫ية‬
‫)‬

‫المساحة القابلة للتوسيع‬ ‫المساحة الخضراء‬ ‫مساحة الساحة‬ ‫مساحة المؤسسة‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪m 8000‬‬ ‫‪m 2000‬‬ ‫‪m 10000‬‬ ‫‪m2 29000‬‬

‫المرافق الداخلية‬ ‫‪.1‬‬

‫قاع ة‬
‫قاع ة‬ ‫مك اتب‬ ‫مرافق‬
‫نادي‬ ‫الخزين‬ ‫مصبنة‬ ‫أك ل مطبخ‬ ‫مراقد‬ ‫مسجد‬ ‫سكنيات‬
‫األكل‬ ‫إدارية‬ ‫صحية‬
‫خاصة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬

‫المرافق الخارجية‬ ‫‪.2‬‬

‫سكنيات‬
‫قاع ة قاع ة مالعب‬ ‫قاعات‬ ‫قاعات‬ ‫مك اتب‬ ‫مرافق‬
‫مكتبة مدرسية‬ ‫مختبر‬ ‫مسجد‬
‫جيني األساتذة رياضية‬ ‫علمية‬ ‫عامة‬ ‫إدارية‬ ‫عش وائ صحية‬
‫إدارية‬
‫ية‬
‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫األطر اإلدارية‬ ‫‪.3‬‬

‫ق‬ ‫ملح‬
‫ح ارس ح ارس‬
‫دعم‬ ‫ال‬ ‫مساعد‬ ‫مساعد‬
‫المجموع‬ ‫ام ع ام مقتصد‬ ‫ع‬ ‫ناظر‬ ‫مدير‬ ‫المهمة‬
‫االجتم اعي‬ ‫تقني‬ ‫إداري‬
‫للخارجية للداخلية‬
‫والنفسي‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التعيين بالمؤسسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المكلفون بالمؤسسة‬
‫المكلف‪999999‬ون خ‪999999‬ارج‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المؤسسة‬

‫‪6‬‬
 ‫هيئة التدريس‬ ‫‪.4‬‬

‫الثانوي إعدادي‬ ‫‪.5‬‬

‫ع‬ ‫المواد‬
‫الت‬
‫الت‬ ‫ل التر‬ ‫اللغ‬ ‫اللغ‬ ‫أساتذة‬
‫ربي‬
‫ربي‬ ‫و بي ة‬ ‫اللغ ة الريا الفي‬ ‫ة‬ ‫ة‬
‫المعل‬ ‫ة‬ ‫التكنول‬ ‫االجتم‬
‫المجموع‬ ‫ة‬ ‫م اإلس‬ ‫اإلنج ضيا زيا‬ ‫الفر‬ ‫الع‬
‫وميا‬ ‫األ‬ ‫وجيا‬ ‫اعيات‬
‫البد‬ ‫ح المي‬ ‫ء‬ ‫ليزية ت‬ ‫نسي‬ ‫ربي‬
‫ت‬ ‫سر‬
‫نية‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬
‫ية‬
‫ض‬

‫‪36‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التعيين بالمؤسسة‬

‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المكلفون بالمؤسسة‬

‫ارج‬ ‫المكلف ون خ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المؤسسة‬

‫الثانوي تأهيلي‬ ‫‪.6‬‬

‫التار‬ ‫المواد‬
‫الت‬ ‫التر‬ ‫اللغ‬
‫يخ‬ ‫اللغ‬ ‫أساتذة‬
‫ربي‬ ‫المعل‬ ‫الفل‬ ‫بي ة‬ ‫علوم‬ ‫الفي‬ ‫اللغ ة الريا‬ ‫ة‬
‫و‬ ‫ة‬
‫المجموع‬ ‫ة‬ ‫وميا‬ ‫سف‬ ‫اإلس‬ ‫ح‬ ‫زيا‬ ‫اإلنج ضيا‬ ‫الفر‬
‫الجغ‬ ‫العر‬
‫البد‬ ‫ت‬ ‫ة‬ ‫المي‬ ‫ض‬ ‫ء‬ ‫ليزية ت‬ ‫نسي‬
‫رافي‬ ‫بية‬
‫نية‬ ‫ة‬ ‫ة‬
‫ا‬
‫‪24‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التعيين بالمؤسسة‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫المكلفون بالمؤسسة‬
‫المكلفون خارج المؤسسة‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ 4 .II‬األنشطة الصفية‬
‫‪ .1‬األنشطة المالحظة ‪:‬‬

‫في اليوم األول للتداريب والذي صادف يوم الخميس ‪ 22‬دجنبر ‪ 2022‬وبعد التحاقنا بثانوية موحى وحم‪99‬و التأهيلي‪99‬ة على‬
‫الساعة الثامنة و النصف صباحا وتقسيمنا من طرف األستاذ عبد هللا حدادي على السادة األساتذة المنتس‪9‬بين‪ 9‬للمؤسس‪99‬ة حيث‬
‫ولجنا الى قاعة األستاذة المطبقة نزهة حسناوي التي استهلت الحصة المبرمجة م‪99‬ع مس‪99‬توى الثالث‪99‬ة اع‪99‬دادي ب‪99‬الترحيب بن‪99‬ا‬
‫أملة منا أن نستفيد من هذه التداريب الميدانية و معرفة أهم المراحل التي تمر منها العملية التعليمية التعلمية خاصة في مادة‬
‫اللغة العربية حيث اشتغلت األستاذة المطبقة مع التالميذ‪ 9‬على التقويم اإلجمالي ص ‪ 75‬من الكتاب المدرسي والذي يهدف‬
‫باألساس الى تقويم المعارف و المكتسبات و الدروس التي تم التطرق لها من قبل في الحصص الفارط‪9‬ة خاص‪9‬ة في مك‪9‬ون‬
‫علوم اللغة على سبيل المثال أس‪99‬ماء الزم‪99‬ان و المك‪99‬ان و أس‪99‬ماء األل‪99‬ة و أوزانه‪99‬ا ‪ ،‬حيث ق‪99‬امت األس‪99‬تاذة الكريم‪99‬ة نزه‪99‬ة‬
‫حسناوي بكتابة الفقرة الغير المشكولة من النص و أسئلة الفهم و التطبيق في السبورة بعد ذلك اعتم‪99‬دت على ألي‪99‬ة التق‪99‬ويم‬
‫المرحلي من خالل تقويم معارف و مكتسبات التالميذ‪ 9‬عن الدروس التي درسوها في مك‪99‬ون ال‪99‬درس اللغ‪99‬وي األنف‪99‬ة ال‪99‬ذكر‬
‫وسط تفاعل جيد من لدن المتعلمين الذين أجابوا على األسئلة التي تم طرحها من طرف األستاذة ‪ ،‬وكان النص المعتم‪99‬د في‬
‫التقويم اإلجمالي معنونا بأكاديمية المملكة المغربية حيث طلب من أحد التالمي‪9‬ذ‪ 9‬ش‪9‬كل الس‪9‬طرين األول‪9‬يين من الفق‪9‬رة وبع‪9‬د‬
‫ذلك يتم تصحيح األخطاء من طرف المتعلمين و استمرت هذه العملية الى نهاية الفق‪99‬رة الغ‪99‬ير المش‪99‬كولة وبع‪99‬د ذل‪99‬ك طلبت‬
‫األستاذة من المتعلمين‪ 9‬قراءة النص كامال و اإلجابة عن أسئلة الفهم ثم التطبيق مما جعل المتعلمين‪ 9‬يتفاعلون و يجيب‪99‬ون عن‬
‫األسئلة غير أن المالحظة التي وجهت هنا كانت موصولة بالسؤال المتعل‪9‬ق بأس‪9‬ماء األل‪9‬ة ل‪9‬دى الج‪9‬زار وم‪9‬ا عالقته‪9‬ا بنص‬
‫يتحدث عن اكاديمية المملكة المغربية لذلك يجب أن يتم اختيار النصوص تبعا لل‪9‬دروس المبرمج‪9‬ة في ب‪9‬اقي مكون‪9‬ات اللغ‪9‬ة‬
‫العربية‪.‬‬
‫وفي نفس اليوم وتحديدا على الساعة التاسعة والنصف صباحا كان لنا موعد مع مستوى الثالثة إعدادي لكن في مكون أخ‪99‬ر‬
‫مرتبط بالنصوص في مجال القيم الوطنية و اإلنس‪99‬انية و النص ك‪99‬ان عب‪99‬ارة عن قص‪99‬يدة ش‪99‬عرية موس‪99‬ومة بوط‪99‬ني للش‪99‬اعر‬
‫العراقي سعدي يوسف حيث استهلت األستاذة نزهة حسناوي الحصة استفسار المتعلمين عن م‪99‬ا ه‪99‬و ال‪99‬وطن ؟ وم‪99‬اذا يمث‪99‬ل‬
‫لكم ؟ و استحضرت نموذج اإلنجاز التاريخي ال‪99‬ذي حقق‪99‬ه المنتخب الوط‪99‬ني المغ‪99‬ربي في ك‪9‬أس الع‪99‬الم بقط‪99‬ر قص‪99‬د معرف‪99‬ة‬
‫تمثالت المتعلمين و أراءهم عن الوطن وهذا ما يصب باألساس في بناء معارفهم ‪ ،‬وانتقلت األستاذة الى تأطير النص الذي‬
‫يتم فيه معرفة جنس النص و شكله و الواضح أنه قصيدة شعرية تنتمي الى الشعر التفعيلي مع ذكر بعض خصائصه و بم‪99‬ا‬
‫يختلف عن الشعر القديم وبعد ذلك معرفة مجال النص الذي ينتمي الى مجال القيم الوطني‪99‬ة و اإلنس‪99‬انية ثم معرف‪99‬ة ص‪99‬احب‬
‫النص و تحليل العنوان تركيبيا ودالليا و فرضية النص و بعد أن قرات األستاذة القصيدة ق‪99‬راءة نموذجي‪99‬ة ج‪99‬اء ال‪99‬دور على‬
‫المتعلمين‪ 9‬الذين قرؤا القص‪9‬يدة بغي‪99‬ة ش‪9‬رح مفرداته‪9‬ا اس‪9‬تخراج فكرته‪9‬ا األساس‪99‬ية و معانيه‪9‬ا الجزئي‪9‬ة وم‪9‬ا لوح‪9‬ظ لي تن‪99‬وع‬
‫الطرائق الذي وظفتها األستاذة من اجل بناء الدرس و التفاع‪99‬ل اإليج‪99‬ابي من ل‪99‬دن المتعلمين ‪ ،‬باإلض‪99‬افة الى م‪99‬دى ض‪99‬بطها‬
‫وتحكمها في الفصل ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫وعلى الساعة العاشرة والنصف كانت لنا مع حصة مع مستوى الثالثة اإلعدادي في مكون النصوص وكان النص المعتمد‪9‬‬
‫هو قصيدة شعرية وطني لسعدي يوسف لكن مع هذا القسم تم االشتغال مع المتعلمين‪ 9‬على مرحل‪99‬ة التحلي‪99‬ل حيث اس‪99‬تهلت‬
‫األستاذة الحصة بتشخيص المكتسبات السابقة في مرحلة الفهم من خالل طرح األسئلة التالية ما الفكرة العامة للنص ؟ و ما‬
‫األفك‪9‬ار األساس‪99‬ية في القص‪99‬يدة ليتم الح‪99‬ديث عن مرحل‪99‬ة التحلي‪9‬ل ال‪99‬تي يتم في‪99‬ه ج‪9‬رد الحق‪9‬ول الداللي‪99‬ة حيث ق‪9‬ام المتعلم‪99‬ون‬
‫باستخراج المفردات الدالة على الوطن و الطبيع‪99‬ة و اب‪9‬راز العالق‪99‬ة القائم‪99‬ة بين الحقلين ثم اس‪99‬تخراج األس‪9‬اليب ال‪99‬واردة في‬
‫النص و القيم التي تحاول القصيدة ايصالها للتالميذ‪ 9‬وكيفية استثمارها في حياتهم و أخيرا مرحل‪99‬ة ال‪99‬تركيب ال‪99‬ذي ح‪99‬دد فيه‪99‬ا‬
‫المتعلمون جنس النص و مجاله و الغاية من القصيدة بناء على ما ج‪9‬اءت ب‪9‬ه من أفك‪9‬ار ‪.‬ونفس المالحظ‪99‬ة ال‪9‬تي س‪9‬جلت في‬
‫الحصة الفارطة تتمثل في المشاركة الفعالة في بناء ال‪99‬درس و تمكن األس‪99‬تاذة المطبق‪99‬ة من مجموع‪99‬ة الطرائ‪99‬ق التربوي‪99‬ة في‬
‫التدريس كالتعلم النشط و والبيداغوجيا الفارقية ‪...‬‬
‫وفي الحصة األخيرة من هذا اليوم والتي كانت مبرمجة على الساعة الحادية عشرة والنص‪99‬ف م‪99‬ع مس‪99‬توى األولى إع‪99‬دادي‬
‫حيث كانت لدينا حصة مع مكون النصوص القرائية والموسوم بهدية‪ 9‬ألمي للكاتب المصري محمود تيم‪99‬ور ‪ ،‬حيث ح‪99‬اولت‬
‫األستاذة المطبقة نزهة حسناوي معرف‪99‬ة تمثالت المتعلمين عن األم ومكانته‪99‬ا في حي‪99‬اتهم وم‪99‬اذا يمكنهم أن يق‪99‬دموا ل‪99‬ذويهم ‪،‬‬
‫وبعد ذل‪99‬ك ح‪99‬دد المتعلم‪99‬ون نوعي‪99‬ة النص ومجال‪99‬ه ال‪99‬ذي ه‪99‬و عب‪9‬ارة عن نص س‪99‬ردي وينتمي الى مج‪99‬ال القيم اإلنس‪99‬انية ثم‬
‫مصدر النص وكاتبه وبعد ذلك قاموا بتأطير العنوان من الناحي‪99‬ة التركيبي‪9‬ة‪ 9‬و الداللي‪9‬ة و دراس‪99‬ة الص‪99‬ورة المص‪9‬احبة للنص‬
‫وما دالالتها لدى المتعلمين و استخراج فرضية النص انطالقا من المؤشرات السابقة وبعد ذلك قامت األستاذة بقراءة النص‬
‫كامال ليجيء الدور على المتعلمين الذين قرؤا النص واستخرجوا الحدث العام و األح‪99‬داث األساس‪99‬ية و المالحظ‪99‬ة المس‪99‬جلة‬
‫هنا قدرة المتعلمين على التفاعل اإليجابي و المشاركة القيمة ومدى تمثلهم لدور األم في حياتهم و م‪99‬ا يمكن أن نس‪99‬جله على‬
‫األستاذة المطبقة محاولتها الجادة في معرفة تمثالت المتعلمين و تمكنها من كل االليات و الطرائق البيداغوجية ‪.‬‬
‫وفي يوم السبت ‪ 24‬دجنبر ‪ 2022‬كانت لنا الحصة األولى مع الساعة الثامنة والنص‪99‬ف م‪99‬ع مس‪99‬توى الثالث‪99‬ة إع‪99‬دادي و تم‬
‫االشتغال مع التالميذ على مكون النصوص الذي برمجت فيه القصيدة شعرية وط‪99‬ني للش‪9‬اعر الع‪99‬راقي س‪99‬عدي يوس‪9‬ف لكن‬
‫في مرحل‪99‬ة التحلي‪99‬ل حيث اس‪99‬تهلت األس‪99‬تاذة المطبق‪99‬ة نزه‪99‬ة حس‪99‬ناوي بتش‪99‬خيص المكتس‪99‬بات من خالل ط‪99‬رح أس‪99‬ئلة على‬
‫المتعلمين‪ 9‬عن أفكار النص وبعد ذلك تم قراءة القصيدة ثم استخراج الحقول الداللية و العبارات و الكلمات المنض‪99‬وية تحت‪99‬ه‬
‫بعد ذلك حاول المتعلمون رصد األساليب الفنية من أساليب إنشائية و صور شعرية التي حفلت بها القص‪99‬يدة ص‪99‬م بع‪99‬د ذل‪99‬ك‬
‫قاموا باستخراج القيم الواردة فيها و أخيرا تم التطرق مرحلة ال‪99‬تركيب ال‪99‬تي تم من خالله‪99‬ا تحدي‪99‬د نوعي‪99‬ة النص ومجال‪99‬ه و‬
‫مقصدية الشاعر من القصيدة في فقرة مركبة ‪.‬‬
‫وفي نفس اليوم كانت لدينا الحصة الثانية مع الساعة التاسعة و النصف مع مستوى األولى إعدادي حيث تم تكلي‪99‬ف زميل‪99‬تي‬
‫ندى مغفول بتقديم الدرس الذي كان عبارة عن نص وصفي معنون بهدية ألمي حيث استهلت الطالبة بمحاولة معرفة تمث‪99‬ل‬
‫المتعلمين‪ 9‬لقيمة األسرة و األم بالخصوص فكانت اإلجابات من لدن المتعلمين بعفوية وقد نجحوا في التعب‪99‬ير عن مش‪99‬اعرهم‬
‫و أحاسيسهم تجاه األم هذه التمثالت كانت األساس في بناء الدرس وبعد ذلك قامت الطالبة ندى مغفول بت‪99‬أطير النص ال‪99‬ذي‬
‫تم فيه تحليل العنوان تركيبيا ودالليا ثم تحديد نوعية النص و مجاله و دراسة الص‪99‬ورة المص‪99‬احبة للنص ثم ق‪99‬رات النص و‬
‫وزعت األدوار على المتعلمين من أجل قراءة النص ثم قاموا بع‪99‬د ذل‪99‬ك بش‪9‬رح المف‪9‬ردات وتحدي‪99‬د الح‪9‬دث الع‪9‬ام واالح‪9‬داث‬
‫األساسية للنص و قد أشاد المتعلم‪99‬ون بمس‪99‬توى طريق‪99‬ة ش‪99‬رح الطالب‪99‬ة و توظيفه‪9‬ا لمختل‪99‬ف الطرائ‪99‬ق و األلي‪99‬ات في إيص‪9‬ال‬
‫معاني ومضامين النص ‪ ،‬وفي الساعة العاشرة والنصف من نفس اليوم حض‪99‬رت حص‪99‬ة في مك‪99‬ون التعب‪99‬ير و اإلنش‪99‬اء م‪99‬ع‬
‫تالمي‪9‬ذ‪ 9‬الثالث‪99‬ة إع‪99‬دادي و تحدي‪99‬دا‪ 9‬درس مه‪99‬ارة الس‪99‬رد و الوص‪99‬ف حيث ح‪99‬اولت األس‪99‬تاذة نزه‪99‬ة حس‪99‬ناوي معرف‪99‬ة تمثالت‬

‫‪9‬‬
‫المتعلمين‪ 9‬حول الفرق بين النص الحجاجي و النص السردي وهل المتعلم‪9‬ون على إطالع الحكاي‪9‬ات والقص‪9‬ص؟ ثم س‪9‬ألتهم‬
‫عن تمثلهم للسرد والوصف ليتم بعد ذلك قراءة نص االكتساب الموجود في الكتاب المدرسي وحاول المتعلمون اإلجابة عن‬
‫األسئلة المصاحبة له ثم بعد ذلك‪ ،‬انتقلوا الى نص االنطالق المخصص لمهارة الوصف وقاموا باستخراج أفكاره وعناص‪99‬ر‬
‫الوصف وقامت األستاذة بتدوين استنتاج على السبورة يتضمن تعريف الس‪99‬رد والوص‪99‬ف والغاي‪99‬ة من توظيفهم‪99‬ا والعناص‪99‬ر‬
‫األساسية التي يجب أن تكون في كل واحد منهما على حدة‪ .‬وفي الحصة األخيرة حضرت مع مس‪99‬توى األولى إع‪99‬دادي م‪99‬ع‬
‫مكون الدرس اللغوي‪ ،‬حيث الحظت أن األستاذة المطبقة ب‪99‬دأت درس اإلع‪99‬راب والبن‪99‬اء بت‪99‬ذكير المتعلمين بال‪99‬درس الس‪99‬ابق‬
‫الذي كان درس اللفيف المفروق واللفيف المقرون مع تصريفها مع بعض الضمائر ثم طلبت منهم تقديم نم‪99‬اذج و أمثل‪99‬ة عن‬
‫الجملة الفعلية و اإلسمية وتحديد األفعال واألسماء قصد معرفة الظاهرة اللغوية المرتبطة أساسا بدرس اإلعراب و البناء‪.‬‬
‫وفي يوم الخميس ‪ 29‬دجنبر ‪ 2022‬حضرت حصة مكون الدرس اللغوي مع مستوى الثالثة إعدادي وكان عنوان ال‪99‬درس‬
‫النسبة غير أن األستاذة المطبقة قامت بكتابة األمثلة التوضيحية للدرس على السبورة وبعد ذلك قامت بمراقب‪99‬ة دف‪99‬اتر بعض‬
‫التالميذ‪ 9‬المشوشين الذين لم يكتبوا معها األمثلة لتتخذ في حقهم إجراء تأديبيا متمثال في ط‪9‬ردهم من الحص‪9‬ة و إرس‪9‬الهم الى‬
‫مكتب الحراسة العامة وبعد هذه العملية قامت األستاذة بتذكير المتعلمين‪ 9‬بالدرس السابق وهو درس األلة مع إعطاء تعريف‬
‫له و ذك‪99‬ر أوزان‪99‬ه وه‪99‬ذه العملي‪99‬ة حظيت بتفاع‪99‬ل منقط‪99‬ع النظ‪99‬ير من ل‪99‬دنهم ‪ .‬وكتبت األس‪99‬تاذة على الس‪99‬بورة كلم‪99‬ة " وطن"‬
‫وطرحت السؤال على المتعلمين اذا أرنا أن نصف إنسانا بالوطنية ماذا نضيف فأجابوا الياء وطني أي ياء مش‪99‬ددة وذك‪99‬رت‬
‫األس‪99‬تاذة أن النس‪99‬بة تتك‪99‬ون من المنس‪99‬وب و المنس‪99‬وب إلي‪99‬ه و ق‪99‬رأ المتعلم‪99‬ون ج‪99‬دول األمثل‪99‬ة التوض‪99‬يحية ال‪99‬ذي يتك‪99‬ون من‬
‫مجموعة من األسماء مع تحديد االسم ونوعه و النسبة اليه و التغيير الطارئ عليه مع ش‪9‬رح األس‪9‬تاذة لك‪9‬ل مث‪9‬ال على ح‪9‬دة‬
‫بعد ذلك تم التوصل الى استنتاج عام للدرس وتدوينه على السبورة ثم إنجاز بعض التمارين الموجودة في الكتاب المدرس‪99‬ي‬
‫وفي الحصة الموالية على الساعة التاسعة والنصف كانت لدينا حصة مع مستوى الثالثة إعدادي حيث كانت الحص‪99‬ة عب‪99‬ارة‬
‫عن تقويم إجمالي غير أن األستاذة قامت بتغيير أماكن التالميذ‪ 9‬وعيا منها على ضرورة مرور الحصة في سيرها الع‪99‬ادي و‬
‫قامت بتسجيل الغياب و مطالبة التالميذ‪ 9‬المتغي‪99‬بين‪ 9‬عن الحص‪99‬ة الفارط‪99‬ة بإحض‪99‬ار ورق‪99‬ة الس‪99‬ماح بال‪99‬دخول ثم راقبت دف‪99‬اتر‬
‫التالمي‪9‬ذ‪ 9‬للتأك‪9‬د من م‪9‬دى إنج‪9‬ازهم للتق‪9‬ويم اإلجم‪9‬الي ‪ ،‬و عملت األس‪9‬تاذة المطبق‪9‬ة على ت‪9‬ذكير المتعلمين بال‪9‬دروس الس‪9‬ابقة‬
‫كأسماء الزمان و المكان و األلة وبعد ذلك قام المتعلمون بشكل الفقرة الغير المشكولة و أج‪99‬ابوا عن أس‪99‬ئلة الفهم والتط‪99‬بيق‪.‬‬
‫وفي الحصة الثالثة على الساعة العاشرة والنصف كانت لدينا حصة مع المستوى الثالثة إعدادي في مك‪99‬ون ال‪99‬درس اللغ‪99‬وي‬
‫خاصة و تحديدا درس النس‪99‬بة ‪ 2‬ال‪99‬ذي يتأس‪99‬س أساس‪9‬ا على النس‪99‬بة الى األس‪99‬ماء و المث‪99‬نى والجم‪99‬ع و االس‪9‬م الم‪99‬ركب حيث‬
‫عمدت األستاذة بتذكير لدرس النسبة ‪ 1‬و تعريفهم لها ووكيف تكون النسبة الى االس‪9‬م المخت‪9‬وم بت‪9‬اء الت‪9‬أنيث و والى االس‪9‬م‬
‫الثالثي مكسور العين و االسم الممدود‪ 9‬و المقصور و المنقوص وتفاعل المتعلمون مع هذا التذكير و أج‪99‬ابوا عن ك‪99‬ل أس‪99‬ئلة‬
‫األستاذة نزهة حسناوي لتمر بعد ذلك الى شرح األمثلة التوض‪99‬يحية المكتوب‪99‬ة على الس‪99‬بورة م‪99‬ع اس‪99‬تقراء الظ‪99‬اهرة اللغوي‪99‬ة‬
‫والتغيير الطارئ بعد دخول النسبة على األسماء و المثنى والجمع و االسم المركب مع كتاب‪99‬ة اس‪99‬تنتاج ع‪9‬ام للقاع‪9‬دة وإجاب‪9‬ة‬
‫عن أسئلة التطبيقات الواردة ضمن الكتاب المدرسي‬

‫‪ .2‬األنشطة المنجزة ‪:‬‬

‫وفي الحصة األخيرة من يوم الخميس ‪ 29‬دجنبر ‪ 2ّ022‬مع مستوى األولى اعدادي قمت بتحمل جزئي لمكون النص‪99‬وص‬
‫عنوان النص هو هدية ألمي حيث قمت بتقويم قبلي للتالميذ‪ 9‬كان الهدف منه تحديد الحدث العام و األحداث األساس‪99‬ية للنص‬
‫لننتق‪9‬ل بع‪9‬د ذل‪9‬ك الى مرحل‪9‬ة التحلي‪9‬ل حيث قمت بتوزي‪9‬ع أدوار الق‪9‬راءة على المتعلمين‪ 9‬و م‪9‬ا انته‪9‬وا من ذل‪9‬ك ق‪9‬اموا بتحدي‪9‬د‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫الشخصيات الواردة في النص و الزمان و المكان و الخطاط‪99‬ة الس‪9‬ردية وأس‪9‬اليب وقيم النص و م‪99‬ع ت‪9‬ركيب ل‪9‬ه وق‪99‬د عملت‬
‫على تطبيق البيداغوجيا الفارقية من خالل إشراك المتعلمين‪ 9‬المتعثرين في بناء الدرس وق‪99‬د م‪99‬رت الحص‪99‬ة في ج‪99‬و تف‪99‬اعلي‬
‫رائع و نالت استحسان المتعلمين‪. 9‬‬
‫في ي‪99‬وم الخميس ‪ 05‬ين‪99‬اير ‪ 2023‬حض‪99‬رت لحص‪99‬ة في مك‪99‬ون التطبيق‪99‬ات وك‪99‬ان النص المعتم‪99‬د ه‪99‬و المغ‪99‬رب ملتقى‬
‫الحضارات حيث كلفت األستاذة المطبقة نزهة حسناوي الطالبة يسرى لكزولي بكتابة الفقرة الغير المشكولة من النص على‬
‫السبورة غير أن األستاذة اتخذت اجراء يتمثل في طرد أح‪99‬د المتعلمين‪ 9‬ألن‪99‬ه يش‪99‬وش على س‪99‬ير الحص‪99‬ة الدراس‪99‬ى بع‪99‬د ذل‪99‬ك‬
‫تولت الزميلة يسرى مهمة مراقب‪99‬ة دف‪99‬اتر المتعلمين و ض‪99‬بط س‪99‬ير الحص‪99‬ة و طلبت من التالمي‪9‬ذ‪ 9‬ش‪99‬كل النص م‪99‬ع تص‪99‬حيح‬
‫األخطاء الوارد في الشكل بعد ذلك كلفت بمرحلة الفهم التي طلبت فيها قراءة النص من طرف المتعلمين‪ 9‬و شرح المفردات‬
‫و اإلجابة عن أسئلة الفهم المصاحبة للنص‬
‫وفي الحصة الثالثة تم االشتغال على نفس المكون مع تالميذ السنة الثالثة إعدادي مع تحملي لش‪99‬كل الفق‪99‬رة الغ‪99‬ير المش‪99‬كولة‬
‫من النص وتكليف الطالبة ندى مغفول بمطلب الفهم من خالل اإلجابة عن أسئلة الفهم ثم تلتها الطالبة يس‪9‬رى لك‪9‬زولي ال‪9‬تي‬
‫قامت بمرحلة التطبيق من خالل اإلجابة عن أسئلة التطبيق‪.‬‬
‫و في الحصة الرابعة و األخيرة تم تكليف الزميلة مريم لمخنتر بدرس األسماء المعربة والمبنية مع مستوى األولى إعدادي‬
‫حيث قامت بتمهيد عام للدرس من خالل تذكير بالمكتسبات عن ما اإلعراب؟ وما البناء؟ وأجاب المتعلمون عن هذا السؤال‬
‫ليتم بعد ذلك شرح األمثلة التوضيحية مع استقراء الظاهرة اللغوية المرتبطة بالبناء في األسماء وحاالت‪99‬ه واس‪99‬تنباط القواع‪99‬د‬
‫الجزئية والعامة و االشتغال مع المتعلمين على تطبيقات تقيس مدى تمكنهم من معرفة وفهم الدرس‪.‬‬
‫وفي يوم السبت ‪ 07‬ين‪99‬اير ‪ 2022‬من الس‪9‬اعة التاس‪99‬عة والنص‪9‬ف الى العاش‪9‬رة والنص‪9‬ف م‪99‬ع تالمي‪99‬ذ األولى إع‪99‬دادي قمت‬
‫بتحمل جزئي من خالل تذكير بدرس األسماء المعربة و المبنية ومن خالل طرحت على األسئلة من قبيل ما اإلعراب و ما‬
‫البناء ؟ ومتى يأتي االسم مبنيا؟ اقوم بتقديم لدرس البناء في األفعال التي قامت الطالبة ندى بشرح أمثلة االنطالق واستقراء‬
‫الظاهرة اللغوية واستنباط قواع‪99‬دها الجزئي‪99‬ة والعام‪99‬ة وبع‪99‬د ذل‪99‬ك اش‪99‬تغلت على مجموع‪99‬ة من التم‪99‬ارين ال‪99‬واردة في الكت‪99‬اب‬
‫المدرسي‬
‫و في الحصة الرابعة واألخيرة مع تالميذ‪ 9‬األولى إعدادي تم االشتغال على مكون التطبيقات من خالل نص راح‪99‬ة الض‪99‬مير‬
‫حيث تكلفت الزميلة يسرى لكزولي بكتابة الفقرة الغير المشكولة مع القيام بالشكل من طرف المتعلمين و اإلجابة عن أس‪99‬ئلة‬
‫الفهم الواردة في الكتاب أما الزميلة مريم لمخن‪9‬تر فق‪9‬د ق‪9‬امت بإنج‪9‬از مرحل‪9‬ة التط‪9‬بيق ال‪9‬تي تض‪9‬منت مجموع‪9‬ة من األس‪9‬ئلة‬
‫المرتبطة بمكون علوم اللغة كالبناء واالعراب و األسماء المبنية والمعربة وقد مرت الحصة مع تفاع‪99‬ل أك‪99‬ثر من رائ‪99‬ع من‬
‫لدن التالميذ‪. 9‬‬

‫من خالل هذه فترة المالحظة طيلة مرحلة التداريب قمت بتدوين‪ 9‬مجموعة من المالحظات ح‪99‬ول منهجي‪99‬ة ت‪99‬دريس األس‪99‬تاذة‬
‫والتالميذ‪9‬‬
‫‪ .3‬مالحظات حول منهجية تدريس األستاذة ‪:‬‬

‫التمكن من اللغة العربية كتابة وتعبيرا وإلمامها بعلوم اللغة العربية من نحو وصرف‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على التحكم وضبط القسم واتخاذ إجراءات تأديبية‪ 9‬في حق التالميذ المشوشين على الحصة‬ ‫‪‬‬
‫التمكن من نظريات التعلم وطرائق التدريس والتنشيط وتنويع المقاربات البيداغوجية في إلقاء الدروس‬ ‫‪‬‬
‫القيام بالشرح على السبورة فقط دون ادماج تكنولوجيا المعلوميات في تدريس اللغة العربية وهذا راجع باألساس الى‬ ‫‪‬‬
‫بنية القاعة التي ال تتوفر على العارض الضوئي‬

‫‪11‬‬
‫التمكن من التوجيهات التربوي‪99‬ة الخاص‪99‬ة بم‪99‬ادة اللغ‪99‬ة العربي‪99‬ة في س‪99‬لك التعليم الث‪99‬انوي إع‪99‬دادي ومحاول‪99‬ة تنزيله‪99‬ا في‬ ‫‪‬‬
‫الدروس‬
‫محاولة ربط الدروس بسياق وظيفي وهذا ما يجعل المتعلم قادرا على فهم واستيعاب الدروس ويكون التعلم ذو معنى‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على معرفة تمثالت المتعلمين‪ 9‬باعتبارها األساس الفعلي بغية بناء تعلماتهم‬ ‫‪‬‬
‫محاولة األستاذة توزيع األدوار على المتعلمين في اإلجابة عن األسئلة ومراعاتها للفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التخطيط الجيد للدروس وفق حاجيات المتعلمين وقدراتهم االستيعابية‪9‬‬ ‫‪‬‬
‫االستغالل الجيد للوقت وحسن تنظيمه طيلة فترات الدرس‬ ‫‪‬‬
‫ارتداء األستاذة للوزرة ألنها تجعل من المدرس يحظى بقيمة ومكانة سامية لدى المتعلمين‪9‬‬ ‫‪‬‬
‫بناء الدروس يتم وفقا للكفايات المعتمدة في منهاج اللغة العربية‪ :‬الكفاية االستراتيجية‪ ،‬المنهجي‪99‬ة‪ ،‬التواص‪99‬لية‪ ،‬الثقافي‪99‬ة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫التكنولوجية‬

‫‪ .4‬مالحظات حول التقويمات والفروض المنجزة ‪:‬‬

‫طيلة فترة التداريب الحظت أن األستاذة المطبقة نزهة حسناوي تنوع من ط‪9‬رق التقويم‪9‬ات حيث تعتم‪9‬د‪ 9‬على التق‪9‬ويم القبلي‬
‫الذي تهدف منه أساسا الى تشخيص المكتسبات السابقة ألنه يعطي الفكرة والتمثل ال‪99‬ذي يمتلك‪99‬ه المتعلم عن موض‪99‬وع م‪99‬ا ثم‬
‫االعتماد على التقويم اإلجرائي الذي يكون عند نهاي‪99‬ة ك‪99‬ل درس جدي‪99‬د للتأك‪99‬د من م‪99‬دى تمكن المتعلمين من المع‪99‬ارف ال‪99‬تي‬
‫تلقوها داخل الفصل لكن ما نالحظه أن األستاذة نزهة حسناوي توظفه أساس‪99‬ا في مك‪99‬ون ال‪99‬درس اللغ‪99‬وي من خالل مرحل‪99‬ة‬
‫التطبيق وهي مجموعة من التمارين و التي تروم الى معرفة م‪99‬دى تمكن التالمي‪99‬ذ من القاع‪99‬دة اللغوي‪99‬ة أو من خالل مك‪99‬ون‬
‫التعب‪99‬ير واإلنش‪99‬اء عن‪99‬دما تطلب األس‪99‬تاذة من المتعلمين‪ 9‬كتاب‪99‬ة موض‪99‬وع إنش‪99‬ائي م‪99‬ا اس‪99‬تنادا على إح‪99‬دى المه‪99‬ارات ال‪99‬تي تم‬
‫دراستها في هذا المكون و إعتماد التقويم المرحلي الذي يتم من خالله العمل على معرفة مس‪99‬توى التالمي‪9‬ذ‪ 9‬و م‪99‬دى تق‪99‬دمهم‬
‫في التعلم ويتم ذلك من خالل التقويم اإلجمالي الموجود في الكت‪99‬اب المدرس‪99‬ي وال‪99‬ذي يحت‪99‬وي على مجموع‪99‬ة من التم‪99‬ارين‬
‫والتطبيقات‬
‫أما بخصوص التقويم النهائي فقد حضرت ليوم السبت ‪ 07‬يناير ‪ 2022‬حيث تم إنجاز فرضين محروسين لمستوى الثالث‪99‬ة‬
‫إعدادي حيث تبين لي أن األستاذة المطبقة نجحت في اختيار النصين المصاحبين للفروض واللذان ينتمي‪99‬ان الى مج‪99‬ال القيم‬
‫الوطنية و اإلنسانية ثم بالنسبة لسلم التنقيط المعتمد هو على الشكل االتي‪:‬‬
‫مكون النصوص ‪ 08‬ن‬
‫مكون الدرس اللغوي ‪ 06:‬ن‬
‫مكون التعبير و اإلنشاء ‪ 06‬ن‬
‫أما نقطة األنشطة المندمجة تعتمد‪ 9‬فيها األستاذة على ثالث عناصر أساسية‬
‫االنضباط و المواظبة ‪ 10‬ن‬
‫المردود في أنشطة التعلم داخل القسم ‪ 5‬ن‬
‫المردود في أنشطة التعلم خارج القسم ‪ 5‬ن‬

‫‪ .5‬مالحظات حول التالميذ ‪:‬‬

‫توظيف العامية في السياقات التواصلية المرتبطة بمادة اللغة العربية خاصة أثناء المشاركة في بناء الدرس‬ ‫‪‬‬
‫ارتكاب أخطاء إمالئية ونحوية في التعبير الكتابي‬ ‫‪‬‬
‫غياب الفهم واالستيعاب لمجموعة من الدروس ال‪99‬واردة في المق‪99‬رر الدراس‪99‬ي وال‪99‬تي يحس من خالله‪99‬ا المتعلم بالمل‪99‬ل‬ ‫‪‬‬
‫ألنها دروس غير مرتبطة بالواقع‬
‫القراءة السريعة للنصوص وغياب التذوق األدبي والفني والجمالي للنصوص من لدن المتعلمين وهذا راجع باألساس‬ ‫‪‬‬
‫الى منهجية تدريس النصوص ال‪99‬تي ترك‪99‬ز على التحلي‪99‬ل والتفكي‪99‬ك دون إحس‪99‬اس المتعلم بال‪99‬ذوق الجم‪99‬الي للنص‪99‬وص‬
‫المبرمجة‬
‫المشاركة الفعالة واإليجابية في بناء الدروس والحرص على القيام بالواجبات المدرسية‬ ‫‪‬‬
‫االلتزام بمقتضيات التعاقد الديداكتيكي بين األستاذة والتالميذ‬ ‫‪‬‬

‫خاتمة‬
‫تأسيسا على األنف ‪ ،‬يتضح لنا من خالل فترة التداريب الميدانية‪ 9‬و التي ك‪9‬انت مرحل‪99‬ة فارق‪99‬ة في مس‪9‬ارنا الدراس‪9‬ي و ال‪99‬تي‬
‫أتاحت لنا الفرصة من أجل التعرف عن كثب عما يتم داخل الفصول واألقسام من أنشطة دراسية تس‪99‬عى الى تنمي‪99‬ة م‪99‬دارك‬
‫‪12‬‬
 ‫المتعلم في شتى المواد المدرسة خاصة في مادة اللغة العربية وهي فرصة سانحة لالستفادة من تجارب و نصائح و خبرات‬
‫السادة األساتذة المؤطرين طيلة فترة التداريب ‪ ،‬حيث كانت المالحظة مرحلة أساسية نسجل فيها أهم األنشطة الصفية ال‪99‬تي‬
‫قامت بها األستاذة وكيفية استثمارها للمفاهيم و النظريات التربوية في الحقل التعليمي وكما أن ه‪99‬ذا الت‪99‬دريب المي‪99‬داني نقلن‪99‬ا‬
‫من مرحل‪99‬ة اكتس‪99‬اب المع‪99‬ارف الى مرحل‪99‬ة تط‪99‬بيق تل‪99‬ك التص‪99‬ورات خاص‪99‬ة في التحم‪99‬ل الكلي مس‪99‬تقبال‪ ،‬وق‪99‬د س‪99‬اعدنا على‬
‫اكتشاف مالمح المدرسة المغربية سواء ما كان متعلقا بالفضاء التعلمي أو بمهنة التدريس وما يصاحبها من إشكاالت عديدة‪9‬‬
‫‪ ،‬هذه المهنة التي تعد من أنبل المهن في المجتمع ويجب أن يحظى أصحابها بتكوين عال سواء معرفيا أو بي‪99‬داغوجيا ألنه‪99‬ا‬
‫هي األساس الفعلي لنهضة األمم و تطورها ‪ .‬وعليه ال بد لنا أن نتقدم بأسمى عبارات الشكر و الثناء الى المدرسة العلي‪99‬ا و‬
‫التربية بني مالل التي أتاحت لن‪9‬ا ه‪99‬ذه الفرص‪9‬ة من خالل تكوينه‪9‬ا العلمي الرص‪99‬ين و أيض‪9‬ا الى األس‪99‬تاذة المش‪9‬رفة خديج‪99‬ة‬
‫توفيق التي لم تبخل علينا بالنصائح و التوجيهات على امتداد سنتين من التكوين و التأطير ‪ ،‬و ال تفوتني الفرصة بأن أتق‪99‬دم‬
‫بعبارات االمتنان الى ثانوية موحى وحمو التأهيلية على حفاوة االستقبال و الى األستاذة المؤطرة نزهة حسناوي التي كانت‬
‫دائما تقدم لنا النصائح و التوجيهات السديدة قصد استثمارها في مسارنا المهني القادم ‪.‬‬

‫مالحق‬

‫‪13‬‬