‫الفصل األول‬

‫اإلطار العام للبحث‬

‫مقدمة البحث‬ ‫‪‬‬
‫مشكلة البحث‬ ‫‪‬‬
‫أهداف البحث‬ ‫‪‬‬
‫أهمية البحث‬ ‫‪‬‬
‫منهج البحث‬ ‫‪‬‬
‫فروض البحث‬ ‫‪‬‬
‫حدود البحث‬ ‫‪‬‬
‫مصطلحات البحث‬ ‫‪‬‬
‫إجراءات البحث‬ ‫‪‬‬
 ‫الفصل الثانى‬
‫اإلطار النظرى والدراسات السابقة‬
‫المحور األول‪ :‬التنمر ويتمثل فى‪:‬‬

‫أوال‪ -‬مفهوم التنمر‬

‫ثانيا‪ -‬التنمر من وجهة نظر مدارس علم النفس المختلفة‬

‫ثالثا‪ -‬اشكال التنمر‬

‫رابعا‪ -‬فئات التنمر والسمات المميزة لها‬

‫خامسا‪ -‬العوامل التى تسهم فى حدوث التنمر‬

‫سا‪ -‬آثار سلوك التنمر‬

‫ساد ً‬
‫سابعا‪ -‬ادوار المجتمع واألجهزة العليا المعنية تجاه التنمر‬

‫المحور الثاتى‪:‬المهارات اإلجتماعية ويتمثل فى‪:‬‬

‫أوال‪ -‬مفهوم المهارات اإلجتماعية‬

‫ثانيا‪ -‬تصنيف المهارات اإلجتماعية‬

‫ثالثا‪ -‬أهمية إكساب المهارات االجتماعية لطفل الروضة‬

‫رابعا‪ -‬مناهج التدريب على المهارات االجتماعية‬

‫خامسا‪ -‬النظريات المفسرة للمهارات االجتماعية‬

‫سادسا‪ -‬العالقة بين التنمر والمهارات االجتماعية عند أطفال الروضة‬

‫المحور الثالث‪ :‬فنون األداء ويتمثل فى‪:‬‬

‫أوال‪ -‬الفنون البصرية‬

‫ثانيا‪ -‬الفنون المسرحية‬

‫ثالثا‪ -‬األنشطة الموسيقية‬

 ‫الفصل الثالث‬
‫المنهج واألدوات واإلجراءات‬
‫أوال ً‪ -‬منهج البحث‬

‫ثانيًا‪ -‬عينة البحث‬

‫ثالثًا‪ -‬أدوات البحث‬

‫‪ -1‬قائمة ببعض المهارات اإلجتماعية المقترحة‬

‫‪ -2‬قائمة بأبعاد الوعى ضد التنمر المقترحة‬

‫‪ -3‬مقياس المهارات اإلجتماعية لطفل الروضة‬

‫‪ -4‬مقياس الوعى ضد التنمر لطفل الروضة‬

‫‪ -5‬برنامج قائم على فنون األداء لتنمية بعض المهارات اإلجتماعية والوعى ضد التنمر ألطفال‬
‫الروضة‬

‫رابعًا‪ -‬إجراءات البحث‬

‫سا‪ -‬األساليب اإلحصائية المستخدمة‬

‫خام ً‬
 ‫الفصل الرابع‬
‫فروض ادلراسة ونتاجئها‬