‫كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية‬

‫قسم علم النفس‬

‫تنمية اإلدراك البصري كمدخل لعالج صعوبات‬

‫القراءة لدي تالميذ الصف الثالث االبتدائي‬
‫رسالة مقدمة‬
‫للحصول على درجة الماجستير في التربية‬
‫(قسم علم النفس)‬

‫إعداد‬
‫محمود علي عزيز الدين علي‬

‫إشراف‬

‫أ‪ .‬د‪ :‬حممد رزق البحريي‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬م ‪ :‬هيام صابر شاهني‬
‫أستاذ علم النفس‬ ‫أستاذ علم النفس التعليمي المساعد‬
‫كلية الدراسات العليا للطفولة‬ ‫كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية‬
‫جامعة عين شمس‬ ‫جامعة عين شمس‬
‫‪1438‬ه‪2018-‬م‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠ ﺔ اﻟ ﺎت ﻟﻶداب واﻟﻌﻠ م واﻟ‬

‫ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫ﻗ‬

‫ﺻﻔ ﺔ اﻟﻌ ان‬

‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ‬ ‫ﺧﻞ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﻋ ان اﻟ ﺳﺎﻟﺔ ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ‬
‫اﻟ ﯾ ﻋﻠﻰ‪.‬‬ ‫د ﻋﻠﻰ ﻋ‬ ‫اﺳ اﻟ ﺎﻟ ‪ :‬ﻣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ رﺟـــــــﺔ اﻟﻌﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺎﺟ‬
‫ﻋﻠ اﻟ ﻔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﻊ ﻟﻬﺎ ‪ :‬ﻗ‬ ‫اﻟﻘ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﺳ اﻟ ﻠ ــــــــــﺔ ‪ :‬ﻠ ﺔ اﻟ ﺎت ﻟﻶداب واﻟﻌﻠ م واﻟ‬
‫ﺷ‬ ‫اﻟ ــــــــــــــــﺎﻣﻌـــــــــﺔ ‪ :‬ﻋ‬
‫ج ‪٢٠١١:‬‬ ‫ﺳ ــــــــــــﺔ اﻟ‬
‫ﺳ ـــــــــــﺔ اﻟ ﺢ ‪٢٠١٨ :‬‬

‫ب‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ج‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺻﻔ ﺔ اﻟ اﻓﻘﺔ‬
‫اﻟ ﯾ ﻋﻠﻰ‪.‬‬ ‫د ﻋﻠﻰ ﻋ‬ ‫‪:‬ﻣ‬ ‫اﺳ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺧﻞ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﻋ ان اﻟ ﺳﺎﻟﺔ ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﺳ اﻟ رﺟﺔ ‪ :‬اﻟ ﺎﺟ‬

‫واﻟ ﺎﻗ ﺔ ‪:‬‬ ‫ﻟ ﺔ اﻟ‬

‫ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ﻣ‬ ‫‪ -١‬أ‪.‬د‪ :‬ﺣ‬
‫ﺔ‬ ‫– ﻛﻠ ﺔ اﻟ ﺎت ﻟﻶداب واﻟﻌﻠ م واﻟ‬ ‫أﺳ ﺎذ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬

‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -٢‬أ‪.‬د‪ :‬أﺳ ﺎء ﻣ‬

‫أﺳ ﺎذ ﻋﻠ اﻟ ﻔ – ﻛﻠ ﺔ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬

‫‪.‬‬ ‫رزق اﻟ‬ ‫‪ -٣‬أ‪.‬د‪ :‬ﻣ‬

‫أﺳ ﺎذ ﻋﻠ اﻟ ﻔ – ﻛﻠ ﺔ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬

‫‪ -٤‬أ‪ .‬م‪ .‬د‪ :‬ﻫ ﺎم ﺻﺎﺑ ﺷﺎﻫ ‪.‬‬

‫ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻲ اﻟ ﺎﻋ – ﻛﻠ ﺔ اﻟ ﺎت ﻟﻶداب واﻟﻌﻠ م واﻟ‬ ‫أﺳ ﺎذ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬

‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬

‫‪٢٠١ : :‬م‬ ‫‪:‬‬ ‫ﺗﺎر ﺦ اﻟ‬

‫اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ‬
‫أﺟ ت اﻟ ﺳﺎﻟﺔ ﺑ ﺎر ﺦ‬
‫‪٢٠١ / /‬م‬
‫اﻟ ﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣ اﻓﻘﺔ ﻣ ﻠ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫ﻣ اﻓﻘﺔ ﻣ ﻠ‬
‫‪٢٠١٨ / /‬م‬ ‫‪٢٠١٨ / /‬م‬

‫د‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻟ راﺳﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣ‬

‫ﻓﻲ ﻋﻼج‬ ‫اﻟ راﺳﺔ إﻟﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫أﻫ اف اﻟ راﺳﺔ ‪ :‬ﻫ ﻓ‬
‫ﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ و ﺎن اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ر ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻌ ﺗﻠﻘﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ)‪٤‬ذ ـ ر‪٤ ،‬إﻧــﺎث(‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ )‪ (٨‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬ ‫ﻣ‬ ‫إﺟـــ اءات اﻟ راﺳـــﺔ ‪ :‬ﺗ ﻧ ـ‬

‫ﻋﺔ ﺿﺎ ﺔ وﻋ دﻫﺎ )‪(٤‬‬ ‫ﺔ وﻋ دﻫﺎ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ )‪ (٢‬ذ ر و)‪ (٢‬إﻧﺎث ‪ ،‬وﻣ‬ ‫ﻋﺔ ﺗ‬ ‫إﻟﻲ ﻣ‬ ‫ﻗ‬
‫ﺳ ﻌﺔ ﺳ ات وﺳ ﻌﺔ أﺷـﻬ و ﺛ ـﺎﻧﻲ ﺳـ ات‬ ‫أﻋ ﺎرﻫ ﻣﺎ ﺑ‬ ‫ﺗ اوﺣ‬ ‫ﺗﻼﻣ )‪ (٢‬ذ ر و )‪ (٢‬إﻧﺎث ﺣ‬
‫ــﺎﺑﻲ ﻟﻌ ـ اﻟﻌ ــﺔ )‪ (٧,٧٥‬واﻻﻧ ـ اف‬ ‫ﺳـ اﻟ‬ ‫)‪ ، (٩٤-٩٠‬و ــﺎن اﻟ‬ ‫وﻧ ـ ﺔ ذ ــﺎؤﻫ ﻣــﺎ ﺑـ‬ ‫وﺷــﻬ‬
‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻷدوات ﻫــﻲ ‪ :‬ﻣﻘ ــﺎس ﺳ ـ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ــﻪ اﻟ ـ رة‬ ‫اﻟ ﻌ ــﺎر )‪ ، (٠,٥٠‬واﻋ ـ ت اﻟ ارﺳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣ‬
‫ـﺎد )إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ‬ ‫اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫اﻟ ﺎﻣ ـﺔ)إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ د أﺑـ اﻟ ــﻞ‪ ، (٢٠١١،‬ﻣﻘ ـﺎس اﻟ ـ‬
‫ﺎﻣـــﻞ ‪،‬‬ ‫ـــ ‪ ، (٢٠٠٢،‬اﺧ ــﺎر اﻟﻔـ ـ ز اﻟﻌ ـ ـ ﻲ اﻟ ـ ـ ﻊ ‪) QNST‬إﻋـــ اد‪ :‬ﻣ ـــ ﻔﻲ ﻣ ـــ‬ ‫رزق اﻟ‬
‫اﻟ ﻘـ ﯾ‬ ‫‪ ، (٢٠٠٥‬اﺧ ـﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ )إﻋـ اد‪ :‬ﻧ ـ ة ﻣ ـ ﺟﻠ ــﻞ ‪ ، (٢٠١٥ ،‬اﺧ ـﺎر اﻟ ـ‬
‫)إﻋـــ اد‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫ﻟﻌ ـ ﺎت اﻹدراك اﻻﺳ ـ ﺎﻋﻲ )ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت ‪ ، (٢٠٠٧،‬اﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻟ ـﺎﺋﺞ إﻟـﻲ وﺟـ د‬ ‫ﺎدوﻧﻲ ‪ ، (٢٠٠٥ ،‬اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ )إﻋ اد‪ :‬اﻟ ﺎﺣـ ( ‪ ،‬وﺧُﻠ ـ‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫دﻻﻟـ ــﺔ ‪ ,05‬ﻓـ ــﻲ اﺗ ـ ــﺎﻩ‬ ‫ـ ــﺔ واﻟ ـ ــﺎ ﺔ ﻋ ـ ـ ﻣ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓ ـ ـ وق ذات دﻻﻟـ ــﺔ إﺣ ـ ــﺎﺋ ﺔ ﺑ ـ ـ‬
‫ﻞ وﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﻔ ﻋ ﺔ ووﺟ د ﻓ وق ذات دﻻﻟـﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ـﺔ ﻓـﻲ اﺧ ـﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ـﺎس اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫دﻻﻟﺔ ‪ ,05‬ﺑـ‬ ‫ﻋ ﻣ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫دﻻﻟﺔ ‪ ,05‬ﺑ‬ ‫‪ ،‬ووﺟ د ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﻋ ﻣ‬ ‫اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫ﺔ ‪ ،‬ووﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟـﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫واﻟ ﺎ ﺔ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫ﻋﻠﻰ ذات اﻟ ﻘ ﺎس‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫دﻻﻟﺔ ‪ ,05‬ﺑ‬ ‫ﻋ ﻣ‬

‫‪Key words‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻔ ﺎﺣ ﺔ‬

‫‪Visual Perception‬‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫‪Reading Disability‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‬

‫ه‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وﺗﻘ ﯾ‬ ‫ﺷ‬
‫)ﻫ د ﻣ اﻵ ﺔ ‪(٨٨:‬‬ ‫ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻲ ) َو َﻣﺎ ﺗَ ْ ِﻓ ِﻘﻲ ِإ ﱠﻻ ِﺎ ﱠ ِ َﻋَﻠ ْ ِﻪ ﺗََ ﱠ ْﻠ ُ َوَِﻟ ْ ِﻪ أُِﻧ ُ (‬
‫اﻟ ﺑ ﻌ ﻪ ﺗ اﻟ ﺎﻟ ﺎت‪،،،‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ـ‬ ‫واﻟ ــﻼة واﻟ ــﻼم ﻋﻠــﻲ أﺷ ـ ف اﻷﻧ ــﺎء واﻟ ﺳــﻠ‬ ‫رب اﻟﻌــﺎﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ـﻞ‬ ‫ﻣـﺎ ـﺎن ﻟ‬ ‫ـﻲ وﺻـ ق اﻟ ـﺔ ﻋﻠـﻲ إﺗ ـﺎم ﻫـ ا اﻟﻌ ـﻞ اﻟﻌﻠ ـﻲ اﻟـ‬ ‫وﺳـ د اﻟ‬ ‫أﻋﺎن وﻫ‬
‫إﻻ ﻔ ﻞ ﷲ وﻋ ﻧﻪ‪.‬‬
‫ـﺎن ﻟـﻪ‬ ‫واﻻﻣ ـﺎن ﻟ ـﻞ ﻣـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﺑ ا ﺔ ﺗ ﺎﺑ اﻟ ﻠ ـﺎت وﺗ ـ اﺣ اﻟﻌ ـﺎرات ﻟﻠ ﻌ ـ ﻋـ ﻣـ‬
‫ﻓ ﻞ ﻋﻠﻲ ﻣ أﺻ ﺎب اﻟﻌﻠ واﻟ ل واﻟﻌ ﺎء‪.‬‬
‫ّ‬
‫واﻟ ﻘ ﯾ واﻻﻣ ﺎن ﻟ ﻞ ﻣ ﻟﻬ اﻟﻔ ﻞ ﻓﻲ إﺗ ﺎم ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻫـ ا‬ ‫أﺗﻘ م ﺑ اﻓ اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻠ ـﻲ اﻟ ـﺎﻋ‬ ‫أﺳـ ﺎذ ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ‬ ‫رة‪/‬ﻫ ﺎم ﺻﺎﺑ ﺷـﺎﻫ‬ ‫اﻟ ﺟﻪ وﻋﻠﻰ رأﺳﻬ اﻷﺳ ﺎذة اﻟ‬
‫اﻟ ﻗ ـ واﻟ ُ ﻠ ـ‬ ‫ﺻــﺎﺣ ﺔ اﻟﻘﻠ ـ‬ ‫ﺷـ‬ ‫ــﺔ ‪-‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋ ـ‬ ‫–ﻛﻠ ــﺔ اﻟ ــﺎت ﻟــﻶداب واﻟﻌﻠ ـ م واﻟ‬
‫ﻋ ﺎﺋﻬــﺎ و ﻗ ﻬــﺎ وﻣ ﻬ دﻫــﺎ‬ ‫اﻟ ـ واﻟﻘـ ار اﻟ ﺷـ واﻟ ــﻲ أﻓﺎﺿـ ﻋﻠــﻲ ﺑـ اﻓ ﻋﻠ ﻬــﺎ و ﻔـ‬
‫ّ‬
‫اﻟ ـ‬ ‫ــﺎﻟ‬ ‫ــﺎ أﺗﻘ ـ‬ ‫وﺻــ ﻫﺎ وﺗ ﺟ ﻬﺎﺗﻬــﺎ اﻟ ـ ـ ﯾ ة ــ ال ﻣـ ـ ﻩ إﺷـ ـ اﻓﻬﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟ ارﺳــﺔ ‪،‬‬
‫أﺳـ ﺎذ ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ ‪ -‬ﻠ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺎت‬ ‫ـ‬ ‫ر ‪ /‬ﻣ ـ رزق اﻟ‬ ‫واﻟ ﻘ ﯾ واﻻﻣ ﺎن ﻟﻸﺳـ ﺎذ اﻟـ‬
‫اﻟ أﻓﺎض ﻋﻠﻲ ﻌﻠ ﻪ وواﻓ ﻣﻌ ﻓ ﻪ وﺳـﻌﺔ ﺻـ رﻩ ووﻗ ـﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ ﺷ‬
‫ّ‬
‫ـ ـ ﻋـ ـ ﺗﻘـ ـ ﯾ‬ ‫ﻓ ــﺎن ﻧﻌـ ـ اﻟ ﻌﻠـ ـ وﻧﻌـ ـ اﻟ ﺎﺻ ــﺢ اﻟ ﺟ ــﻪ ‪ ،‬وﻣ ــﺎ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ﻠ ــﺎت إﻻ ﺗﻌ ــ‬
‫ﷲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎس ﻻ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻷﺳﺎﺗ ﺗﻲ ﻓ‬
‫ﺻــﺎﻟﺢ‬ ‫رة ‪/‬أﻣــﻞ ﻋ ـ اﻟ ـ ﺣ‬ ‫ــﺔ اﻟﻔﺎﺿــﻠﺔ اﻟ ـ‬ ‫واﻻﻣ ــﺎن إﻟــﻲ اﻟ‬ ‫ﻛ ــﺎ أﺗﻘ ـ م ﺑ ـ اﻓ اﻟ ـ‬
‫ــﺔ اﻟ ـ ـ اﻣﺔ ﻹﺗﺎﺣ ﻬ ــﺎ ﻟ ــﺎ‬ ‫أﻣ ــﺎء اﻟ ﺳ ــﺔ اﻟﻌ ــﺔ اﻹﻓ ﻘ ــﺔ ﻟﻸ ــﺎث واﻟ‬ ‫ﻣ ﻠـ ـ‬ ‫رﺋـ ـ‬
‫ﻣ ـ ﺗ ــﻬ ﻞ و ازﻟــﺔ اﻟﻌﻘ ــﺎت ﻓــﻲ ﺳ ـ ﻞ‬ ‫ـ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ وﻋﻠــﻲ ﻣــﺎ ﻗ ـ ﻣ‬ ‫اﻟﻔ ﺻــﺔ ﻓــﻲ ﺗ‬
‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺟﻪ اﻷﻛ ﻞ‪.‬‬ ‫ﺗ‬

‫و‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻋﻠ ﻬـ‬ ‫رﻫ وﺳﻌﺔ ﺻ رﻫ وﻓ‬ ‫ﻣ ﺻ ل إﻟﻲ ﻟ ﻪ اﻟ ﺎﻗ ﺔ ﻓﻘ ﺗ ﻓ‬ ‫واﻟ‬

‫أﺳـ ﺎذ ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ‬ ‫ﻣ ـ ﺎﺳـ‬ ‫ر‪/‬ﺣ ـ‬ ‫واﻟ ﻘـ ﯾ اﻷﺳـ ﺎذ اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ـ‬ ‫وﺗ ﺟ ﻬﺎﺗﻬ وأﺧ‬
‫اﻟﻌﻠ ـ اﻟﻐ ـ واﻟ ﻠ ـ‬ ‫ﺻــﺎﺣ‬ ‫ﺷـ‬ ‫ــﺔ ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋ ـ‬ ‫–ﻛﻠ ــﺔ اﻟ ــﺎت ﻟــﻶداب واﻟﻌﻠ ـ م واﻟ‬
‫ﻟﻘ ـ ﻟ‬ ‫ــﺎ أﺗﻘـ م ﺎﻟ ـ‬ ‫ﻣـ ﺗ ﺟ ﻬــﺎت وﻧ ــﺎﺋﺢ ﺳـ ﯾ ة‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣــﺎ ﻗـ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻓ ــﻊ ﻓ ــﻞ اﻟ ـ‬
‫ﻣ ﺎﻗ ﺔ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻠ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺎت‬ ‫أﺳـ ﺎذ ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫رة‪ /‬أﺳ ﺎء ﻣ‬ ‫ﻣ ﺻ ل ﻟﻸﺳ ﺎذة اﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻟﻘ ـ ل ﻣ ﺎﻗ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻓﻬــﻲ ﺻــﺎﺣ ﺔ اﻷﺳــﻠ ب اﻟﻌ ـ ب‬ ‫ﺷـ‬ ‫اﻟﻌﻠ ــﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟــﺔ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻋ ـ‬
‫واﻟﻌﻠ اﻟ ﺻ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎ‬ ‫واﻟﻘﻠ‬
‫ر ‪/‬ﺧﺎﻟ ـ أﺣ ـ‬ ‫واﻻﻣ ــﺎن إﻟــﻲ أﺳ ـ ﺎذ وﻣﻌﻠ ــﻲ وأﺧــﻲ اﻷﻛ ـ اﻟـ‬ ‫ــﻞ اﻟ ـ‬ ‫ﻛ ــﺎ أﺗﻘ ـ م‬
‫ﺎﻣﻌــﺔ ﺳ ـ ﻫﺎج ؛ ﻋﻠــﻲ ــﻞ ﻣــﺎ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﻘ ـ ﻋﻠ ـ اﻟ ـ ﻔ‬ ‫ﻋ ـ اﻟﻌــﺎل ﻣ ـ رس اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻘ ـ‬
‫ﻗ ﻣﻪ ﻣ وﻗ ﻪ وﺟﻬ ﻩ وﻋﻠ ﻪ أﺛ ﺎء رﺣﻠﻪ اﻹﻋ اد ﻟﻠ ﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ـﺎ وﻗﻠ ـﺎ ﻟـ‬ ‫ﻛ ﺎ أﺗﻘ م إﻟﻲ ﺎﻻﻣ ﺎن واﻟ ﻘ ﯾ ﻷﺑﻲ وأﻣﻲ ﻓﻬ ـﺎ ﻧﻌ ـﺔ ﻣـ ﻧﻌـ ﷲ ﻟ ـﺎ وﻣﻬ ـﺎ‬
‫ﻊ أن ﻧ ﻓ ﻬ ﺎ ﺣّﻘﻬ ﺎ‪.‬‬ ‫ﻧ‬
‫واﻟ ﻘـ ﯾ ﻟ ﻣﻼﺋـﻲ ﻓـﻲ اﻟ ارﺳـﺔ واﻟﻌ ـﻞ وأﺻـ ﻗﺎﺋﻲ ﻟ ـﺎ ﺑـ ﻟ ﻩ ﻣـ ﻣ ـﺎﻋ ﻩ وﻋـ ن‬ ‫وأﺗﻘ م ﺎﻟ ـ‬
‫ﻟﻲ ﻓﻲ إﺗ ﺎم ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻬ ـ ا ﻓ ــﻞ وﺗ ﻓ ـ ﻣ ـ ﷲ ﻓﻬ ـ‬ ‫أﺣ ـ‬ ‫وﺣ ـ ﻩ ﺗﻌــﺎﻟﻲ وﻧ ــﻲ إن ـ‬ ‫وأﺧ ـ اً ﻓــﺈن اﻟ ــﺎل‬

‫ــﺊ‬ ‫و‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻔ ــﻞ وﺣـ ﻩ‪ ،‬وان ــﺎن ﻏ ـ ذﻟـ ﻓ ﻔ ــﻲ اﻟ ﺎوﻟــﺔ ﻓﺎﻹﻧ ــﺎن‬ ‫اﻟ ـ ﻌ ﺻــﺎﺣ‬
‫ﻌﺎن‪.‬‬ ‫ﷲ اﻟ ِ ﻓ واﻟ‬

‫ز‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫َ‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬

‫اﻟ ﻔ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺿ ع‬

‫ب‬ ‫ﺻﻔ ﺔ اﻟﻌ ان‪.‬‬

‫ج‪ -‬د‬ ‫ﺻﻔ ﺔ اﻟ اﻓﻘﺔ‪.‬‬
‫ه‬ ‫اﻟ ﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣ‬
‫و‪-‬‬ ‫وﺗﻘ ﯾ‬ ‫ﺷ‬
‫ك‬ ‫ﻗﺎﺋ ﺔ اﻟ ﺿ ﻋﺎت‪.‬‬
‫ل‬ ‫ﻗﺎﺋ ﺔ اﻟ اول‪.‬‬
‫م‬ ‫ﻗﺎﺋ ﺔ اﻷﺷ ﺎل‬
‫م‬ ‫ﻗﺎﺋ ﺔ اﻟ ﻼﺣ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﻣ ﺧﻞ إﻟﻲ اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪ -‬ﻣﻘ ﻣﺔ‬
‫‪٢-١‬‬
‫‪ -‬ﻣ ﻠﺔ اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪٣-٢‬‬
‫‪ -‬ﻫ ف اﻟ راﺳﺔ‬

‫ح‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪٤‬‬ ‫‪ -‬أﻫ ﺔ اﻟ راﺳﺔ‬

‫‪٤‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻔﺎﻫ اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪٧-٥‬‬ ‫‪ -‬ﻣ ﻬﺞ وﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪٨-٧‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻟﻠ راﺳﺔ‬ ‫اﻹ ﺎر اﻟ‬
‫اﻷول‪ :‬ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻔﻬ م اﻹدراك اﻟ‬
‫‪١١-١٠‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻟﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻔ‬ ‫‪ -‬اﻷﺳ‬
‫‪١٢-١١‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗ ر اﻹدراك اﻟ‬
‫‪١٥-١٣‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣ اﺣﻞ اﻹدراك اﻟ‬
‫‪١٥‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫واﻻﻧ ﺎﻩ اﻻﻧ ﻘﺎﺋﻲ واﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻹدراك اﻟ‬
‫‪١٦-١٥‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت اﻟ ﻔ ة ﻟﻺدراك اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟ‬
‫‪١٩-١٦‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ ﺛ ة ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٢١-١٩‬‬
‫وﺻﻌ ﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٣٣-٢١‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬أ ﻌﺎد اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٣٥-٣٤‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻧ اع اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٣٦-٣٥‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٣٨-٣٧‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ -‬ﺗ‬
‫‪٤٠-٣٨‬‬
‫اﻟ ﺎﻧﻲ‪ :‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‬ ‫اﻟ‬

‫ط‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪٤٢‬‬ ‫‪ -‬ﻣ ﻠ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬

‫‪٤٤-٤٢‬‬ ‫‪ -‬ﺗ ر اﻟ ﻬﺎرات اﻟﻘ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫‪٤٦-٤٣‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٤٩-٤٧‬‬ ‫‪ -‬أﻧ اع اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٥٠-٤٩‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫‪٥١-٥٠‬‬ ‫‪ -‬أﻫ اف اﻟﻘ اءة ﻟﻠ ﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫‪٥٣-٥١‬‬ ‫‪ -‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٥٤-٥١‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻔﻬ م ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٥٤‬‬ ‫‪ -‬اﻧ ﺎر ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٥٧-٥٥‬‬ ‫‪ -‬ﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ ﻔﻞ اﻟ رﺳﺔ‪.‬‬
‫‪٦٠-٥٧‬‬ ‫‪ -‬أﺳ ﺎب ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٦٤-٦٠‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ﺎذج اﻟ ﻔ ة ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٧٣-٦٤‬‬ ‫‪ -‬أﻧ اع ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪٧٦-٧٣‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗ‬
‫‪٩٧-٧٧‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ -‬وﺳﺎﺋﻞ ﺗ‬
‫‪٨١-٧٩‬‬ ‫ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ﺎت اﻟ ﻔ ﺔ واﻟ ﻠ‬
‫‪٨٣-٨١‬‬ ‫ﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟ ق اﻟ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ‪ :‬ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪٨٥-٨٤‬‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٨٧-٨٦‬‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬

‫ي‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪٨٨-٨٧‬‬ ‫ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫اﻟ ﺗ ﺔ‬ ‫‪ -‬ﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬

‫‪٨٩-٨٨‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻋﺎم ﻋﻠﻰ اﻹ ﺎر اﻟ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻘ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫دراﺳﺎت ﺳﺎ ﻘﺔ‬
‫‪٩٢-٩٠‬‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ -‬أوﻻ ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ‬
‫‪٩٧-٩٢‬‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫‪ -‬ﺛﺎﻧ ﺎ ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫‪١٠١-٩٧‬‬ ‫وﺻﻌ ﺎت‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫‪ -‬ﺛﺎﻟ ﺎ ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫اﻟﻘ اءة‬
‫‪١٠٤-١٠١‬‬ ‫ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ -‬ار ﻌﺎ ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫‪١٠٧-١٠٥‬‬ ‫ﻋﺎم ﻋﻠﻲ اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺧﺎﻣ ﺎ‪ :‬ﺗﻌﻘ‬
‫‪١٠٧‬‬ ‫‪ -‬ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﻓ وض اﻟ راﺳﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬
‫ﻣ ﻬﺞ إﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪١٠٨‬‬ ‫أوﻻ ‪ :‬ﻣ ﻬﺞ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫‪١١٣-١٠٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎ ‪:‬ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫‪١١٩-١١٣‬‬ ‫ﺛﺎﻟ ﺎ ‪:‬أدوات اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫‪١٢٠-١١٩‬‬ ‫ار ﻌﺎ ‪ :‬إﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬

‫ك‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪١٢٠‬‬ ‫ﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺧﺎﻣ ﺎ‪ :‬اﻷﺳﺎﻟ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳋﺎﻣﺲ‬
‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ وﻣ ﺎﻗ ﻬﺎ‬
‫‪١٢٥-١٢١‬‬ ‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻷول‪.‬‬
‫‪١٢٦-١٢٥‬‬ ‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫‪١٢٨-١٢٧‬‬ ‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻟ ‪.‬‬
‫‪١٣١-١٢٨‬‬ ‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ا ﻊ‪.‬‬
‫‪١٣٢-١٣١‬‬ ‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻣ ‪.‬‬
‫‪١٣٥-١٣٣‬‬ ‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎدس‪.‬‬
‫‪١٣٦‬‬ ‫ﺗ ﺻ ﺎت اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫‪١٣٦‬‬ ‫ث اﻟ ﻘ ﺣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫ﻣﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫‪١٥٢-١٣٨‬‬
‫أوﻻ ‪ :‬اﻟ اﺟﻊ اﻟﻌ ﺔ‪.‬‬
‫‪١٥٧-١٥٣‬‬
‫ﺛﺎﻧ ﺎ ‪ :‬اﻟ اﺟﻊ اﻷﺟ ﺔ‪.‬‬
‫‪٢٢١-١٥٨‬‬
‫ﻣﻼﺣ اﻟ راﺳﺔ‬
‫ب‪ -‬و‬
‫اﻟ راﺳﺔ ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻠ‬
‫‪A-H‬‬
‫اﻟ راﺳﺔ ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧ ﻠ ﺔ‬ ‫ﻣﻠ‬

‫ل‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳉﺪﺍﻭﻝ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﺠﺪول‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫‪٧١‬‬ ‫ﺎ اﻟ ﺎﺋ ﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠٩‬‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ زﻊ أﻓ اد اﻟ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٠٩‬‬ ‫اﻟ ﻣ ﻲ واﻟ ﺎء واﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻓ اﻟ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺎد واﻟ ﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬
‫‪١١٠‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻓ اﻟ‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١١١‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻓ اﻟ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪١٢٢-١٢١‬‬ ‫ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬
‫‪١٢٦-١٢٥‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫‪٧‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫‪١٢٧‬‬ ‫ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫‪٨‬‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻰ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬
‫‪١٢٩‬‬ ‫ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫‪٩‬‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫واﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬
‫‪١٣٢‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫‪١٠‬‬

‫م‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻻﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬

‫‪١٣٣‬‬ ‫ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫‪١١‬‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻰ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٢٥‬‬
‫‪٢٥‬‬ ‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢٦‬‬ ‫اﻟﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻏ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬ ‫‪٣‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻼﺣﻖ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪١٥٧‬‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬ ‫‪١‬‬

‫‪١٥٧‬‬ ‫اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٥٧‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢٢١-١٥٨‬‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ‬ ‫‪٤‬‬

‫ن‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫س‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫ﻣﺪﺧﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫‪ ‬د‪‬‬
‫‪  ‬ا‪‬درا‪‬‬
‫‪ ‬دف ا‪‬درا‪‬‬
‫‪ ‬أ‪ ‬ا‪‬درا‪‬‬
‫‪ ‬م ا‪‬درا‪‬‬
‫‪  ‬وإ‪‬راءات ا‪‬درا‪‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪‬د‪‬ل ا‪‬درا‪‬‬
‫‪‬د‪‬‬
‫ﻣ ﻗﻌـﺎً ﻣﻬ ـﺎً ﻓـﻲ د ارﺳـﺎت‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻣ اﻟ ﺿ ﻋﺎت اﻟ ﯾ ـﺔ ﻧ ـ ﺎً واﻟ ـﻲ اﺣ ﻠـ‬ ‫ﺗُﻌ‬
‫)ﺗﻌ ﻔـﺎً‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫واﻟ‬ ‫ﻣ ﻞ اﻫ ﺎم اﻟ ـ ﻣـ اﻟ ـﺎﺣ‬ ‫ﺔ وأﺻ‬ ‫ﻘﺎﺗﻪ اﻟ‬ ‫وﺗ‬ ‫ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬
‫ـﺎً‪ ،‬وﻋﻼﺟـﺎً( ﻧ ـ ا ﻟ اﯾـ أﻋـ اد أﺻـ ﺎب ﻫـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ ‪ ،‬وﻗـ أﺛــﺎرت ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ اﻻﻧ ــﺎﻩ‬ ‫وﺗ‬
‫ا ﻣـ ذو‬ ‫‪ -‬ﻋﻠﻲ ﺣ ﺳ اء‪ -‬إذ أن ﻫ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ﻟ ﯾﻬ ﻣ اﻟ ﻔﺎت ﻣﺎ ﺗ ﻫﻠﻬ ﻟ‬ ‫واﻟ ﺎﻗ‬
‫ـ رﻏ ـ أن اﻧﻬ ـ ﯾ ﻌ ـ ن ﺑ ـ ﺎء‬ ‫ﻗــﻊ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ ﻞ اﻟ ﺗﻔــﻊ إﻻ أﻧﻬ ـ ﻛــﺎن أﻗــﻞ ﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﻔﻠــــﺢ اﻓ ــــﺔ ‪ (٣١ : ٢٠١١،‬ــﺄن ذو‬ ‫)ﺗ ــــ‬
‫ﻣ ﺳـ ـ أو ﻣ ﺗﻔ ــﻊ وﻓ ــﻲ ذﻟـ ـ اﻟ ـ ـ د ُ ـ ـ‬
‫ام اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ اﻻﺳ ـ ﺎع أو‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻌــﺎﻧ ن ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت واﺿ ـ ﺔ ﻓــﻲ اﻛ ــﺎب واﺳ ـ‬
‫ــﺔ ﺧﻠــﻞ و ﻔــﻲ ﻓــﻲ اﻟ ﻬــﺎز‬ ‫ــﺎﺑ ﺔ واﻟ ــﻲ ﺗ ـ ث ﻧ‬ ‫اﻟ ـ ث أو اﻟﻘـ اءة أو اﻟ ﺎ ــﺔ أو اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ‬
‫ﻧﺎﺗ ﻪ ﻋ أ إﻋﺎﻗﺔ أﺧ ‪.‬‬ ‫وﻫﻲ ﻏ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻌ‬
‫اﻷوﺳ ــﺎ‬ ‫وﻟﻘـ ـ ﻻﻗ ــﻲ ﺗ ـ ـ ﻒ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ إﻟ ــﻲ ﺻ ــﻌ ﺎت )أﻛﺎد ــﺔ وﻧ ﺎﺋ ــﺔ( ﻗ ـ ـ ﻻً ﺑـ ـ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت )اﻻﻧ ـﺎﻩ ‪ ،‬اﻹدراك ‪ ،‬اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺔ ﺎﻋ ﺎر أن اﻟ ـﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ـﺔ ﺗ‬ ‫اﻟﻌﻠ ﺔ واﻟ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت )اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬اﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬اﻟ ﻬ ــﻲ‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻠﻐــﺔ اﻟ ــﻔﻬ ﺔ ‪ ،‬اﻟ ﻔ ـ ( واﻟ ــﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ــﺔ ﺗ‬
‫ﺎب( وﻗ اُﻋ ـ ت أن اﻟ ـﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ـﺔ ﺗﻘـﻒ وراء اﻟ ـﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ـﺔ )ﻛ ـ ك و ﺎﻟﻔ ـ ‪،‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪.(١٩ :٢٠٠٠‬‬
‫اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ــﺔ اﻷﺧـ‬ ‫وﺻــﻌ ﺎﺗﻪ اﻻﻫ ــﺎم اﻷﻛ ـ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ـ‬ ‫وﻟﻘـ ﻧــﺎل اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫اﻟ ـ إﻟــﻲ ﺗﺄﻛ ـ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑ ـ‬ ‫ــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓﻘ ـ ذﻫ ـ‬ ‫ـﻞﻧ ـ‬ ‫ﻓﻘ ـ ارﺗ ـ‬
‫ﻫ ــﻲ أﺣـ ـ ﻣ ـ ـ ﺎت‬ ‫ــ‬ ‫ﺎﻋ ــﺎر أن ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟـ ـ ﻌﻠ وﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ــــ ﺳــــﻠ ﺎن ‪ (٦٨ : ٢٠٠٣،‬؛ وﺗ ﻬ ـ ـ ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟ ـ ـ ﻌﻠ )اﻟ ــــ ﻋ ــــ اﻟ‬
‫ـ ﺣﺎﺳـﺔ‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ـﻲ ﯾـ اﺳـ ﻘ ﺎﻟﻬﺎ ﻋـ‬ ‫وﺗﺄو ـﻞ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻋـ ﺗﻔ ـ‬ ‫ﺔ اﻟﻌ‬ ‫ﻧ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺔ )أﺳـﺎﻣﺔ ﻣ ـ‬ ‫ـﺔ ﻟ ـﻌﻒ ﻗـ راﺗﻬ اﻟ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺔ وﻫـﻲ ﻟ ـ‬ ‫وﻋ ﺎﺋﻬﺎ ﻣ ﻟ ﻻﺗﻬﺎ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﺎﯾ ﺔ وآﺧ ون ‪.(١٠٧: ٢٠٠٥،‬‬

‫‪١‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫واﺣـ ـ ة ﻣـ ـ أﻛ ـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت‬ ‫ــ‬ ‫ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫وﻓ ــﻲ اﻟ ﻬ ــﺔ اﻟ ﻘﺎﺑﻠ ــﺔ ﻓﻘـ ـ ارﺗ ـ ـ‬
‫اﻷﻛﺎد ــﺔ أﻫ ــﺔ وأﻛ ﻫ ــﺎ اﻧ ــﺎ اًر وﻫ ــﻲ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ؛ ﻓﻘـ ـ أرﺟ ــﻊ اﻟ ـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك‬
‫ﺳـ ﺎً ﻓــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬وﻗـ أﺷــﺎرت اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ارﺳــﺎت إﻟــﻲ وﺟـ د ﻋﻼﻗــﺔ ﻣ ﺟ ــﺔ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫وﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻛ ارﺳـﺔ ﺑـ دن‪ ،‬ﺑ ودﯾـ ‪Bode ,Brodeur‬‬ ‫ـ‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺑـ‬
‫)‪ (1999‬ودراﺳﺔ ﺎﻛ ‪ (2002) Baker‬ودراﺳﺔ اورﺗ وآﺧ ون ‪.(2004) Ortiz,et.al‬‬
‫وذﻟ ـ ﻟﻌــﻼج ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ـ‬ ‫وﻓــﻲ ﺿ ـ ء ﻣــﺎ ﺗﻘ ـ م ﺟــﺎءت ﻫ ـ ﻩ اﻟ ارﺳــﺔ ﺑﻬ ـ ف ﺗ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟ‬

‫‪ ‬ا‪‬درا‪‬‬
‫ﺗُ ـ‬ ‫ﺗُﻌ ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة أﻛ ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ــﺔ اﻧ ــﺎ اًر ﻋﻠــﻲ اﻹ ــﻼق ﺣ ـ‬
‫ـﻊ أ ﻔـﺎل‬ ‫‪ %١٥-١٠‬ﻣـ ﻣ‬ ‫ﻠ ن ﻣﺎ ﺑ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت إﻟﻰ ﺗ اﯾ ﻧ ﺔ اﻧ ﺎر ﻫ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ﻓﻬ‬
‫ــﻊ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ )ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ‬ ‫‪ %٨٥:٩٠‬ﻣـ ﻣ‬ ‫اﻟ ـ ارس‪ ،‬وﺗ ـ اوح ﻧ ـ ﻬ ﻣــﺎ ﺑـ‬
‫ﻣ ـ ر ﻗﻠـ أوﻟ ــﺎء‬ ‫ﺎﻟﻘﻠ ﻠــﺔ أو اﻟﻬ ــﺔ واﻟ ــﻲ أﺻـ‬ ‫اﻟ ــﺎت‪ (٤٥١ :١٩٩٨،‬وﻫـ ﻩ اﻟ ـ ﺔ ﻟ ـ‬
‫ﻧﻬـﺎ اﺣـ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻠﺔ ﻟ‬ ‫واﻟ ﻲ زادت اﻟﻌ ء ﻋﻠﻰ ﺎﻫﻠﻬ ؛ وﺗ داد ﺧ رة اﻟ‬ ‫اﻷﻣ ر واﻟ ﻌﻠ‬
‫اﻷﻛﺎد ــﺔ‬ ‫ﺑ ــﻞ ﻓ ــﻲ اﻣ ـ ـ اد ﺗﺄﺛ ﻫ ــﺎ ﻟ ﻌ ـ ـ اﻟ اﻧـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻛ ـ ـ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ــﺔ اﻧ ــﺎ ار ﻓ‬
‫ﻓ ــﺎﻟﻘ اءة ﺗﻌ ـ ـ ﻣـ ـ اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻷﻛﺎد ــﺔ اﻷﺳﺎﺳـ ـ ﺔ اﻟﻼزﻣ ــﺔ ﻟـ ـ ﻌﻠ ــﺎﻗﻲ اﻟ ـ ـ اد اﻟ ارﺳـ ـ ﺔ‬ ‫اﻷﺧـ ـ‬
‫ﻞ ﻓﻲ ﻞ اﻟ اد اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻗ ﺔ واﻟ ﻲ ﺗﻌ ـ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ اﻟﻔ ﻞ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫أن ﯾ ﺗ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ ﻐﻠ‬ ‫اﻷﺧ‬
‫ـ ﺗﺄﺛ ﻫـﺎ‬ ‫اﻟ ـﻲ ﺗ ـ ﺛﻬﺎ ؛ ﻓـﻼ ﻘ‬ ‫ﻞ أﺳﺎﺳﻲ ‪ ،‬ﻓ ﻼ ﻋ اﻵﺛﺎر اﻟ ـﻠ ﺔ اﻷﺧـ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻘ اءة‬
‫ـﺎ؛ وُ ـ‬ ‫اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ـﺔ أ‬ ‫إﻟﻰ اﻟ اﻧ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻷﻛﺎد ﺔ ﻓ‬ ‫اﻟ ﻠ ﻲ ﻋﻠﻰ اﻟ اﻧ‬
‫ـﺎ ﺗ ـ ﯾ ا ـﺄن اﻷﻓـ اد ﻏ ـ‬ ‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت)‪ (١٤٤ :١٩٩٨‬أن اﻟ ﺷ ات اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺗﻌ‬ ‫ﻓ ﻲﻣ‬
‫اﻟ اﻓﻌ ـﺔ‬ ‫ﻟﻠـ ات ﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻰ ﻧﻘـ‬ ‫ـﻊ ﻻ ﻘـ ؤون و ﻌ ـ ن ﺑ ﻘـ ﯾ ﻣـ ﻔ‬ ‫ﻓـﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺟ‬
‫ـﺔ اﻓﻘـ أﻛـ ت‬ ‫ب ﻣـ اﻟ رﺳـﺔ واﻟ ـ ح إﻟـﻲ اﻟ‬ ‫ﻋ ﺿﻪ ﻟﻠ‬ ‫ﻌﻠﻬ أﻛ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣ اﻟﻘﻠ‬ ‫وﻣ‬
‫ـ ًا ﻣـ ـ ﻬ ﯾﻠ ـ ون ﻟﻠﻌ ــﻒ‬ ‫اﻟﻌــﺎﻟ أن‬ ‫ﻫ ـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣ ـ ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺎت واﻟ ـ ث اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟ ـ‬
‫واﻟ ـ ﺎب اﻟ ـ ﻠ‬ ‫ﻋـ إﺣ ﺎ ــﺎﺗﻬ وﻓ ــﻠﻬ ؛ ﻓﻘـ اﺗ ــﺢ أن ﻧ ــﻒ اﻟ ـ اﻫﻘ‬ ‫ــﺔ ﻟﻠ ﻔـ‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ـ ﺔ ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ـ‬ ‫ﻠ ــﺎت ﻣ ـ ﺷ ـ ﻠ ﻬ إﺣـ ـ‬ ‫ﻓــﻲ ﺟ ـ اﺋ ﻋ ــﻒ واﻋ ـ اء ﻋﻠ ــﻰ اﻟ‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻗ اءة )ﻣ ﻰ إﺑ اﻫ اﻟﻠ د ‪.(١٤٠: ٢٠٠٤،‬‬

‫‪٢‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻋﺎﻣــﺔ وﺻــﻌ ﺎت‬ ‫وﻣـ ﺧــﻼل اﻻ ــﻼع ﻋﻠــﻰ اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟـ‬
‫ـ رة ﺧﺎﺻــﺔ واﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑ ﻬ ــﺎ اﺗ ــﺢ أن ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫وﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺎت وﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪ ،‬وﻗ أﺷﺎرت اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ راﺳﺎت إﻟﻰ وﺟ د‬ ‫ﻫﻲ أﺣ ﻣ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻧ ـﺎﺋﺞ د ارﺳـﺔ ﺳـﺎﻟ ﻣ ـ‬ ‫ﻟـ و ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ؛ ﻓ ﺻـﻠ‬ ‫ﻣ ﻠﺔ ﺟ ﻫ ﺔ ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ‪،‬‬ ‫أﻧـ اع اﻻﺿـ اب اﻹد ارﻛــﻲ )اﻟ‬ ‫ﻌـ‬ ‫ﻋ ـ اﻟﻘــﺎدر)‪ (٢٠٠٥‬إﻟــﻰ وﺟـ د ﻋﻼﻗــﺔ ﻣ ﺟ ــﺔ ﺑـ‬
‫ﻋ ـﺔ ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ـﻒ‬ ‫ـﺎب ﻟـ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ( و ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻋ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة و اﻟ ﺎ ـﺔ واﻟ‬
‫إﻟـﻲ‬ ‫ر ﻋ ﷲ ﺻ ﺎح )‪ (٢٠١٤‬اﻟ ﻲ ﺗ ﺻﻠ‬ ‫ﻣ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ ،‬ودراﺳﺔ ﻣ‬ ‫اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة‬ ‫واﻟﻔــﺎﺋﻘ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة و ــﻞ ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ﺑـ‬
‫‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫‪ ،‬اﻹﻏــﻼق اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎ ارت اﻟ‬
‫واﻟﻔﺎﺋﻘ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ وذﻟ ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻫـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺔ‬ ‫ﻋـ وﺳـ ﻠﺔ ﻋ ﻠ ــﺔ ﻟﻠ ﻐﻠـ‬ ‫ــﺎن ﻣـ اﻟ ـ ور اﻟ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫وﻣـ ﻫـ ا اﻟ‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ـﻲ ﺗ ـ ل دون اﻻﺳـ ﻔﺎدة ﻣـ اﻟ ﺎﻗــﺔ اﻟ ﻌ ﻠــﺔ ﻟـ و ﻫـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ ؛ ﺧﺎﺻــﺔ أﻧﻬـ ﯾ ﻌـ ن‬
‫ﻟﻌـﻼج ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ـ‬ ‫ذ ﺎء ﻋﺎد أو ﻣ ﺗﻔﻊ وﻣ ﺛ ﺑ زت ﻓ ة إﻋ اد ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﻟـﻺدراك اﻟ‬
‫اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫د ﻣ ﻠﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ اﻷﺳ ﻠﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪:‬‬ ‫وﻓﻲ ﺿ ء ﻣﺎ ﺗﻘ م ﺗ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .١‬ﻣــﺎ ﻣـ‬
‫؟‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٢‬ﻣــﺎ ﻣـ‬
‫؟‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٣‬ﻣــﺎ ﻣـ‬
‫؟‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٤‬ﻣــﺎ ﻣـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ؟‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٥‬ﻣــﺎ ﻣـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ؟‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٣‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻋــﺔ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٦‬ﻣــﺎ ﻣـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ؟‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ‬
‫‪‬دف ا‪‬درا‪‬‬
‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬ ‫ﻟﻌــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ ﺗ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻫـ ﻓ‬
‫ﺎً ﻟ ﻟ ‪.‬‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ ﻣ ﺧﻼل ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر ﻲ ﻣﻌ ﺧ‬
‫أ‪ ‬ا‪‬درا‪‬‬
‫ﺔ‪-:‬‬ ‫‪ .١‬اﻷﻫ ﺔ اﻟ‬
‫أﻛ ـ أﻧ ـﺎ‬ ‫ﺗ ـ ﻬ ف إﺣـ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ أﻫ ﻬﺎ ﻣ أﻫ ﺔ اﻟﻌ ـﺔ ﺣ ـ‬ ‫أ( أﻫ ﺔ اﻟﻌ ﺔ‪ :‬ﺗ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻧ ﺎ اًر وﻫﻰ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ ‪.‬‬
‫ـ‬ ‫ــﺎﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ أﻫ ﻬــﺎ ﻣ ـ ﻣ ﻐ اﺗﻬــﺎ واﻟ ــﻲ ﺗﻬ ـ‬ ‫ب( أﻫ ــﺔ اﻟ ﻐ ـ ات ‪ :‬ﺗ ـ‬
‫ــﻔﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة )ﻓ ــﻲ‬ ‫دو اًر ــﺎﻟﻎ اﻷﻫ ــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻌﻠ ـ اﻟ رﺳــﻲ و‬ ‫ﯾﻠﻌ ـ‬ ‫ﺣـ‬
‫ﻣ ـــ ﻔﻰ اﻟ ـــﺎت‪ ، (٣٤٠: ١٩٩٨ ،‬أﻣ ــﺎ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة ﻓﻬ ــﻲ ﺗﻘ ــﻒ وراء اﻟﻔ ــﻞ ﻓ ــﻲ‬
‫أن‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻘـ اءة ﻣـ اﻫـ اﻟ ﻬـﺎرات اﻟ ـﻲ‬ ‫اﻟ اد اﻟ راﺳ ﺔ اﻷﺧ ؛ إذ ﺗُﻌ‬ ‫ﻞ ﻣﻌ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻔ ف اﻟ ﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻬﺎ اﻟ ﻠ‬
‫ـ‬ ‫ﻲ ﺎﻟ ﻘـﺎﺋ واﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت اﻟﻼزﻣـﺔ ﻋـ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ج( ﺗ ﻬ اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ إﺛ اء اﻟ ﻘﻞ اﻟ‬
‫ﺎت اﻟ ﻔ ة ﻟﻪ‪ ،‬ﺻﻌ ﺎﺗﻪ ‪ ،‬ﻋﻼﺟﻪ ‪ ،‬ارﺗ ﺎ ﻪ ﺎﻟﻘ اءة وﺻـﻌ ﺎﺗﻬﺎ( وﻟﻘـﺎء‬ ‫)ﻣﻬﺎراﺗﻪ‪ ،‬اﻟ‬
‫ـ ــﻬﺎ‪ ،‬ﺧ ﺎﺋ ـ ـﻬﺎ ‪ ،‬اﻟ ـ ـ اﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟ ـ ــﺔ‬ ‫اﻟ ـ ــﻞ ﻋﻠـ ــﻰ ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة )أﺳ ـ ـ ﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺗ‬
‫ﻠﻔﺔ ﻟﻬﺎ(‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫ﻘ ﺔ‪:‬‬ ‫‪ .٢‬اﻷﻫ ﺔ اﻟ‬

‫ﻓﻲ ﻋﻼج‬ ‫أ( ﺗ ﻬ ف اﻟ راﺳﺔ إﻋ اد ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر ﻲ ﻗﺎﺋ ﻋﻠﻰ ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫ل اﻟ ﻣﺞ‬ ‫اﻣﻪ ﻓﻲ اﻟ ارس اﻟﻌﺎد ﺔ وﻓ‬ ‫ﻘﻪ واﺳ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺳ ﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠ ﻐﻠ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻓﻰ اﻟ ل أ‬
‫ل‬ ‫اﻷﻧ ﺎر إﻟﻲ ﺿ ورة اﻟ ﻒ ﻋ اﻟ ﻼﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟﻔ‬ ‫ب( ﻟﻔ‬
‫ام ﺑ اﻣﺞ ﻋﻼﺟ ﺔ ﻟﻬ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎد ﺔ وﻋ اد واﺳ‬

‫‪٤‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــﻞ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻋ ـ ء ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ وﻧ اﺗ ﻬــﺎ؛ ﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ج( ﺗ‬
‫ـ ر ﻟﻬ ـ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ـ وﻋ ـ م ﻗ ـ رة اﻟ ﻌﻠ ـ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ ﻣــﻊ اﻟ ﺳ ـ ب اﻟ‬
‫ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ ﻫ ـ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓــﻲ ــﻞ ﺎﻓــﺔ اﻟﻔ ـ ل وﻋ ـ م ﻗ ـ رة ذو ﺻــﻌ ﺎت‬
‫اﻟﻘ اءة ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎﯾ ﻩ أﻗ اﻧﻬ ﻓﻲ اﻛ ﺎب ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻔ ﻞ‪.‬‬

‫‪‬م ا‪‬درا‪‬‬
‫ﺗﻬ اﻟ راﺳﺔ ﺎﻟ ﻔﺎﻫ اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪:‬‬
‫‪-: Visual perception‬‬ ‫‪ .١‬اﻹدراك اﻟ‬
‫ــﻞ اﻟ ـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺔ وﻋ ﺎﺋﻬ ــﺎ اﻟ ﻌ ــﺎﻧﻲ واﻟـ ـ ﻻﻻت‪ ،‬وﺗ‬ ‫اﻟ ـ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻋ ﻠ ــﺔ ﺗﺄو ــﻞ وﺗﻔ ـ ـ‬
‫ﻠ ــﻒ ﻓ ــﻲ ﻣﻌ ــﺎﻩ وﻣ ـ ـ اﻩ ﻋـ ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟـ ـ‬ ‫ﻣـ ـ ﺻـ ـ رﺗﻪ اﻟ ــﺎم إﻟ ــﻰ ﺟ ـ ـ ﻠ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎً إﺿﻔﺎء دﻻﻟﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت‪ (٣٤٠:١٩٩٨ :‬وﻫ أ‬ ‫اﻟﻌ ﺎﺻ اﻟ اﺧﻠﺔ ﻓ ﻪ )ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﻣــﺎ ﯾ ـ اﻩ) ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ــ‬ ‫ﻌ ـ ﻋ ـ ﻗ ـ رة اﻟﻔ ـ د ﻋﻠــﻰ ﻓﻬ ـ وﺗﻔ ـ‬ ‫ـ ؛ ﻓﻬ ـ‬ ‫ــﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪. (٤٥٨ : ٢٠١٣،‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻞ ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﻣ ﻣﻬﺎرات ﺗ‬ ‫ن اﻹدراك اﻟ‬ ‫و‬
‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫‪ .١‬اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫‪ .٤‬اﻟ ﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻔ اغ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .٥‬اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﺎً‪.‬‬ ‫‪ .٦‬ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٧‬اﻟ ﺂزر اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .٨‬اﻟ ﻠ ﻞ اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫)اﻟ اﻋﻲ( اﻟ‬ ‫‪ .٩‬اﻟ ا‬
‫‪ .١٠‬إدراك اﻟ ﻞ ودراك اﻟ ء‪.‬‬
‫ﻞ وﺗ ـ وﺗﻔ ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺎً ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ ﺄﻧﻪ ؛ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﺗﻌ ﻔﻪ ﻧ‬ ‫و‬
‫واﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ﻬ ــﺎ وﺗ ﯾـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ ـ ﺔ اﻟـ ـ اردة إﻟ ــﻲ اﻟـ ـ ﻣﺎغ ﻋ ـ ـ اﻟ ﺳـ ـ‬ ‫وﺗ ﺟ ــﺔ اﻟ ـ ـ ات اﻟ‬

‫‪٥‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـ ﺔ‪،‬‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ﻲ ﻧ ﻌﺎﻣﻞ ﺑﻬﺎ ﻣﻊ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺧ ﺎﺋ ﻬﺎ وﻋ ﺎﺋﻬﺎ ﻣﻌ ﻲ ودﻻﻟﺔ ﻓﻬ ﻌ‬

‫ﻟﻠ ـ ـ ات ودراك ﻋﻼﻗﺎﺗﻬ ــﺎ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫ــ‬ ‫واﻹﻏ ــﻼق اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫و ﻘـ ـ م ﻬ ــﺎم اﻟ ﻌـ ـ ف واﻟ‬
‫وﺧﻠﻔ ﻪ‪.‬‬ ‫وﺗ ﯾ اﻟ‬
‫)اﻟ ـ إﺑـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ‪(٢ :٢٠٠٥،‬‬ ‫اﻹﺟ اﺋـﻲ ﻓ ﻌ ـ ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌ ـ‬ ‫أﻣﺎ اﻟ ﻌ ـ‬
‫ﺗـ‬ ‫ـ ‪ ،‬واﻟ ـ‬ ‫اﻋ ـ ﻋﻠ ــﻪ اﺧ ــﺎرﻩ ﻟــﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫وذﻟ ـ ﻷن ﻫ ـ ا اﻟ ﻌ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟــﻺدراك اﻟ‬
‫ﻟ ـﺎ ﻧـ اﻩ‬ ‫أو إﻋ ﺎء ﻣﻌ ﻲ أو ﺗﻌ‬ ‫إﻟﻲ ؛ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗﻔ‬ ‫اﻣﻪ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ وﻫ‬ ‫اﺳ‬
‫ـﺎر واﻟ ﻔ ـ ة ﻋ ـ‬ ‫واﻻﺳ‬ ‫ن ﻟ ﻪ ﻗ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ف ﻋ ـﺎ ﯾـ‬ ‫أن‬ ‫ﻣ اﻟ‬ ‫‪ ،‬وﻫ ا ﯾ ﻠ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ﺎت ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣ ﻧ ﺎ اﻟ ﻬﺎز اﻟﻌ‬ ‫ﻣ‬
‫‪ .٢‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪-: Reading disabilities‬‬
‫ﻓ ـﻲ ﻗ ـ رة اﻟ ﻔــﻞ ﻋﻠــﻰ اﻟﻘ ـ اءة وﻋ ـ ﻩ اﻟ ﻣ ــﻰ‬ ‫ﺗ ــﻞ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻓــﻲ ﺗ ــﺎﯾ ﻣﻠ ـ‬
‫ـــﺎن أﺣ ـــ اﻟ ـــﺎﻫ ‪٢٠٠٤،‬‬ ‫أدت إﻟــﻰ ذﻟ ـ )ﻗ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﺗ ﻠــﻒ ﻓ ـﻲ درﺟ ﻬــﺎ ــﺎﺧ ﻼف اﻟ ـ‬
‫‪ ، (١٩١:‬وﺗ ﻞ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ﺎﻫ ﻣ ﻌ دة ﻣـ اﻻﺿـ اب ﻓـﻲ أداء اﻟ ﻬـﺎم اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ‬
‫ﻓـ ـﻲ اﻟﻘـ ـ اءة ؛ ﻛ ــﺎﻟﻘ اءة واﻟ ﻬ ــﺔ اﻟ ــﻔ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻔﻬـ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ‪ ،‬وﺻ ــﻌ ﺔ اﻟ ﻌ ـ ـ اﻟﻠﻔ ــﻲ )ﻋ ـــ‬
‫ــﻰ‪ (٤٢٨ :٢٠٠٥،‬؛ ﻓ ـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﺗﻌ ـ ﻋـ اﺿـ اب أو ﻗ ـ ر‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫اﻟ ﻠـ أﻣـ‬
‫أو ﺻﻌ ﺎت ﻧ ﺎﺋ ﺔ ذات ﺟـ ور ﻋ ـ ﺔ ﺗﻌ ـ ﻋـ ﻧﻔ ـﻬﺎ ﻓـﻲ ﺻـﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬واﻟﻔﻬـ‬
‫ﺔ ﻋ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟ ﻏ ﻣ ﺗ ﻓ اﻟﻘ ر اﻟ ﻼﺋـ ﻣـ ‪ :‬اﻟـ ﺎء‪،‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻟﻠ ﺧﻼت اﻟﻠﻔ ﺔ اﻟ‬
‫و ـ ـ وف اﻟ ﻌﻠـ ـ واﻟـ ـ ﻌﻠ ‪ ،‬واﻹ ــﺎر اﻟ ﻘ ــﺎﻓﻲ واﻻﺟ ــﺎﻋﻲ)ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻰ اﻟ ـــﺎت‪:٢٠٠٨،‬‬
‫‪.(١٥٩‬‬
‫ـﺎً ﺄﻧﻬــﺎ أﺣ ـ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ــﺔ اﻟ ــﻲ ﻟﻬــﺎ أ ﻌــﺎد ﻧ ﺎﺋ ــﺔ ودراﻛ ــﺔ وﻟﻐ ــﺔ وﻫــﻲ‬ ‫وﺗُﻌ ـ ف ﻧ‬
‫ﻠﻲ أو ﺟ ﺋﻲ ﻓـﻲ اﻛ ـﺎب اﻟ ﻬـﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺄ وﺗ ﻬ ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت أو ﻋ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫ﻋ‬
‫ـﺔ )ﺣـ وف و ﻠ ـﺎت( أو‬ ‫ـ ( ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة و ﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف )اﻟ ـ ﻌﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻗﻊ و‬ ‫وأداؤﻩ اﻟ‬ ‫ﻗ رة اﻟ ﻠ‬ ‫ﻣﻌﺎً و ﻬ ﻓﻲ ﺗﻔﺎوت واﺿﺢ ﺑ‬ ‫ﻓﻬ ﻬﺎ أو اﺳ ﺟﺎﻋﻬﺎ أو اﻷﺛ‬
‫اﻟﻔـ ص‬ ‫ذ ﺎء ﻣ ﺳـ أو ﻣ ﺗﻔـﻊ وﺗـ اﻓ ﻧﻔـ‬ ‫ﻞ اﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟ ﻏ ﻣ اﻟ ﻊ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ــﻒ واﻟﻌ ـ ـ ﻣ ــﻊ اﺳـ ـ ﻌﺎد أن ﺗ ـ ـ ن ﻧﺎﺗ ــﺔ ﻋـ ـ أ ﻣـ ـ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ــﺔ اﻟ ﻘ ﻣ ــﺔ ﻷﻗ ﻧ ــﻪ ﻓ ــﻲ ﻧﻔـ ـ‬
‫ﺎد ﺔ واﻷﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ أو أ ﻣ اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ ﻘﺎﻓ ﺔ واﻻﻗ‬ ‫ﺔ أو اﻟ‬ ‫اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟ‬

‫‪٦‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫)ﻧ ـ ة ﻣ ـ ﺟﻠ ـﻞ‪ (٧ :٢٠١٥ ،‬وذﻟـ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ارﺳـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌ ـ‬ ‫اﻹﺟ اﺋﻲ ﻓ ﻌ‬ ‫أﻣﺎ اﻟ ﻌ‬

‫اﻣﻪ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ ‪،‬‬ ‫ﺗ اﺳ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﻋﻠ ﻪ اﺧ ﺎرﻫﺎ ﻟﻠﻌ‬ ‫اﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻷن ﻫ ا اﻟ ﻌ‬
‫إﻟ ــﻲ اﺿـ ـ اب ﻧـ ـ ﻋﻲ ﻣ ــﻲ ﻋﻠ ــﻰ أﺳ ــﺎس اﻟﻠﻐ ــﺔ وﻫ ــﻲ ﻣـ ـ أﺻ ــﻞ ﺗ ـ ـ ﻲ ‪ ،‬وﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫وﻫـ ـ‬
‫ﻣﻼﺋ ‪.‬‬ ‫ﺗ ﻐ ﻞ ﻓ ﻧ ﻟ ﺟﻲ )ﺻ ﺗﻲ( ﻏ‬ ‫ﻌ ﺎت ﻓﻲ ﻓ رﻣ ز اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻔ دة وﻋﺎدة ﺗﻌ‬

‫‪ ‬وإ‪‬راءات ا‪‬درا‪‬‬
‫أوﻻ ‪:‬ﻣ ﻬﺞ اﻟ راﺳﺔ‬
‫وﻫ ـﺎ ؛‬ ‫ـﻋ‬ ‫ذ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـﻲ ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ‬ ‫ام اﻟ ـ ﻬﺞ اﻟ‬ ‫اﻋ ت اﻟ راﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﺳ‬
‫ﻌــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ واﻟ ﻗ ـ ف ﻋﻠــﻰ ﻣ ـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ وذﻟ ـ ﻟ ﻼﺋ ــﻪ ﻟ‬ ‫ــﺔ واﻟ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ ـ‬ ‫ﻋﻠــﻰ وﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ‬ ‫ﻬﺎ ارﺗــﻪ ﻓــﻲ اﻟ ﻐﻠ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺗ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﺛﺎﻧ ﺎ ‪:‬إﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪ .١‬ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ‪:‬‬
‫وﻫ ﺎ ‪:‬‬ ‫ﻓﻋ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ‬ ‫ﺗ‬
‫وﺗﻠ ﻩ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻣ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ‬ ‫ﻣ ﺔ‪ :‬ﺗ ﻧ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ راﺳﺔ اﻟ‬ ‫أ( ﻣ‬
‫)‪ (٢١‬ذ ر و)‪ (٩‬إﻧﺎث؛ وذﻟ ﻟﻠ ﻘ ﻣ اﻟ ﻔﺎءة‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ وﺗ‬ ‫ﺎﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ(‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟﻌ‬ ‫ﻣ ﺔ ﻻﺧ ﺎر )اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫)‪ (٨‬ﺗﻼﻣ ﻣـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﻟـ ﯾﻬ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ راﺳﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ‪ :‬ﺗ‬ ‫ب( ﻣ‬
‫ر)‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ‬ ‫ﺑﻠــﻎ ﻋـ د اﻟـ‬ ‫وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة ﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺳـ ﻌﺔ ﺳـ ات وﺳـ ﻌﺔ أﺷــﻬ وﺛ ــﺎﻧﻲ‬ ‫أﻋ ــﺎرﻫ ﻣــﺎ ﺑـ‬ ‫ﺗ اوﺣـ‬ ‫واﻹﻧــﺎث)‪ (٤‬ﺗﻠ ـ ات ﺣ ـ‬
‫)‪ (٩٤-٩٠‬ﺗـ ﺗﻘ ـ ﻬ إﻟـﻲ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫ﻧ ـ ﺔ ذ ـﺎؤﻫ ﻣـﺎ ﺑـ‬ ‫وﺗ اوﺣـ‬ ‫ﺳ ات وﺷـﻬ‬
‫ــﺔ واﻟ ــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﻋــﺔ اﻷوﻟـﻲ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻌـ د ؛ اﻟ‬ ‫وﻣ ــﺎو‬ ‫ﻣ ﺎﻧ ـ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫ﻣـ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ﻬ )‪ (٢‬ذ ـ ر و)‪ (٢‬ﻣـ اﻹﻧــﺎث‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺗ ﻧـ‬
‫ر و)‪ (٢‬ﻣـ اﻹﻧــﺎث ‪ ،‬و ــﺎن‬ ‫ـﺎً ﻣـ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ﻬ )‪ (٢‬ﻣـ اﻟـ‬ ‫أ‬ ‫ﺿـﺎ ﺔ وﺗ ﻧـ‬
‫اﻟﻌ ﺔ )‪.(٠,٥٠‬‬ ‫اﻟﻌ ﺔ )‪ (٧,٧٥‬واﻻﻧ اف اﻟ ﻌ ﺎر ﻟﻌ‬ ‫ﺎﺑﻲ ﻟﻌ‬ ‫ﺳ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٧‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ .٢‬أدوات اﻟ راﺳﺔ‪:‬‬
‫أﺑ اﻟ ﻞ ‪.(٢٠١١،‬‬ ‫د اﻟ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ )إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫أ( ﻣﻘ ﺎس ﺳ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ﻪ اﻟ‬
‫ﺎﻣﻞ‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻊ ‪) QNST‬إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ب( اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬
‫ـ ـ ـ ـ ــﺎد واﻻﺟ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻋﻲ واﻟ ﻘـ ـ ـ ـ ــﺎﻓﻲ )إﻋـــــــــــ اد‪ :‬ﻣ ـــــــــــ رزق‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫ج( ﻣﻘ ـ ـ ـ ـ ــﺎس اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫‪.(٢٠٠٢،‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﺟﻠ ﻞ‪.(٢٠١٥،‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ )إﻋ اد‪ :‬ﻧ ة ﻣ‬ ‫د( اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫ﻟ ـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻻﺳ ـ ـ ﺎﻋﻲ)إﻋــــ اد‪ :‬ﻓ ــــﻲ ﻣ ــــ ﻔﻲ‬ ‫اﻟ ﻘ ـ ـ ﯾ‬ ‫ه( ﻣﻘ ـ ــﺎس اﻟ ـ ـ‬
‫اﻟ ﺎت‪(٢٠٠٧،‬‬
‫ﺎدوﻧﻲ‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟ‬ ‫)إﻋ اد‪ :‬اﻟ‬ ‫و( اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫ز( اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ )إﻋ اد‪ :‬اﻟ ﺎﺣ (‪.‬‬

‫‪٨‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﺍﻻﻃﺎﺭ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ‬

‫ا‪‬ث ا‪‬ول‪ ‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري‬

‫‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬ م اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﻟﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻔ‬ ‫اﻷﺳ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺗ ر اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ اﺣﻞ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫واﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫واﻻﻧ ﺎﻩ اﻻﻧ ﻘﺎﺋﻲ اﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت اﻟ ﻔ ة ﻟﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ ﺛ ة ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫وﺻﻌ ﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫أ ﻌﺎد اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫أﻧ اع اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺗ‬

‫ا‪‬ث ا‪ ‬و‪‬ت ا‪‬راءة‬

‫ﻣ ﻠ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ﺗ ر اﻟ ﻬﺎرات اﻟﻘ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫أﻧ اع اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫أﻫ اف اﻟﻘ اءة ﻟﻠ ﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‬
 ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ﻣﻔﻬ م ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫اﻧ ﺎر ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ﻣ ﺷ ات ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ ﻔﻞ ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ ﻔﻞ اﻟ رﺳﺔ‪.‬‬
‫أﺳ ﺎب ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ات ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺗﻔ‬
‫أﻧ اع ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺗ‬
‫ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺎت اﻟ ﻔ ﺔ واﻟ ﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫اﻟ ق اﻟ‬

‫ا‪‬ث ا‪‬ث‪ ‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري و‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‬

‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬
‫ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫اﻟ ﺗ ﺔ‬ ‫ﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﺎم ﻋﻠﻰ اﻹ ﺎر اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ا‪‬ط‪‬ر ا‪‬ظري ‪‬درا‪‬‬

‫ا‪‬ث ا‪‬ول ‪ ‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري ‪‬‬

‫ﺔ اﻫ ﺎﻣﺎً ﺎﻟﻐﺎً ﺑ ﺎول اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ـﺔ‬ ‫واﻟ‬ ‫ن ﻓﻲ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫أوﻟﻰ اﻟ ﺎﺣ ن واﻟ‬
‫ﺎﻋ ﺎرﻫــﺎ اﻟﻌ ﻠ ــﺎت‬ ‫واﻟ ـ ﻗ‬ ‫ــﻞ ‪ ،‬اﻟـ اﻛ ة( ﺎﻟ ارﺳــﺔ واﻟ ـ‬ ‫)اﻻﻧ ــﺎﻩ ‪ ،‬اﻹدراك ‪ ،‬اﻟ ﻔ ـ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺣ ﻟــﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻟﺔ ﻋ ـ ﺗ ـ ﻞ اﻟ ــﻠ ك اﻹﻧ ــﺎﻧﻲ ووﺳ ـ ﻠﺔ ﻓﻬ ــﻪ وﺗﻌﻠ ــﻪ وﺗ ﻔــﻪ ﻣــﻊ ﻣــﺎ‬
‫ـ ﻠﻪ ﻟﻠﻌﻠ ـ م واﻟ ﻌ ﻓــﺔ ‪ ،‬واﻹدراك أﺣ ـ أﻫ ـ ﻫ ـ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ــﺎت‬ ‫اﻟﻌــﺎﻟ اﻟ ــﺎرﺟﻲ ووﺳ ـ ﻠﺔ اﻛ ــﺎ ﻪ وﺗ‬
‫ﺢ‬ ‫ﺎﻻﻧ ﻘﺎﺋ ﺔ ﻓ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺔ واﻟ ﻠ ك واﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ ﺎﻋ ﺎرﻩ ﻋ ﻠ ﺔ ﺗ ﻔ ﺔ ﺗ ﺳ اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ‬
‫ﻠﻔ ــﺔ‬ ‫ـ ـ ﺔ اﻟ‬ ‫ــﻪ وﺗﻔ ـ ـ ﻩ ﻟﻠ ـ ـ ﺧﻼت اﻟ‬ ‫ﻟ ــﺎ ــﺎﻟ ﻌ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻌ ــﺎﻟ اﻟ ــﺎرﺟﻲ ﻣـ ـ ﺧ ــﻼل ﺗ‬
‫ﺗ ﻗــﻒ اﺳـ ﺎﺑ ﺎ ﻟﻠ ـ ات ﻋﻠــﻰ ﻔ ــﺔ إدراﻛ ــﺎ ﻟﻬــﺎ‪ ،‬و ـ ﻞ‬ ‫وﻋ ﺎؤﻫــﺎ اﻟ ﻌــﺎﻧﻲ واﻟـ ﻻﻻت ﺣ ـ‬
‫اﻟ ــﻲ ﻘـ ـ م ﻋﻠ ﻬ ــﺎ اﻟـ ـ ﻌﻠ اﻟ ﻌ ﻓ ــﻲ)ﻋــــﺎدل ﻣ ــــ‬ ‫اﻹدراك وﻣ داﺗ ــﻪ أﺳﺎﺳـ ـﺎً ﻫﺎﻣـ ـﺎً ﻣـ ـ اﻷﺳـ ـ‬
‫اﻟﻌ ل‪،(٧٣ :٢٠١٠،‬‬
‫ـ ص‪ -‬اﻻﻫ ــﺎم اﻷﻛ ـ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫وﺻــﻌ ﺎﺗﻪ –ﻋﻠــﻰ وﺟــﻪ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫وﻟﻘ ـ ﻧــﺎل اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻟـ اردة ‪ ،‬واﻟ ﺳـ ﻠﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ﻌﺎﻣــﻞ‬ ‫اﻟ ـ ﺧﻼت اﻟ‬ ‫أﻧـ اع اﻹدراك ﺎﻋ ــﺎرﻩ اﻟ ـ ل ﻋـ ﺗﻔ ـ‬
‫ﺗـﺄﺗﻰ ﻣـ أﻫ ـﺔ ﺣﺎﺳـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ‪ ،‬وﻟﻌـﻞ أﻫ ـﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ اردة ﻣ اﻟ ﻔـ اﻟ‬
‫ـ إذ‬ ‫ـ ﻬﺎ ﺑ اﺳـ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎرﻓ ــﺎ ﻧ‬ ‫ـﺎر ذاﺗﻬـﺎ اﻟ ـﻲ ﺗﻌ ـ ﻣـ أﻫـ ﺣـ اس اﻹﻧ ـﺎن ﻓﺎﻏﻠـ‬ ‫اﻹ‬
‫ل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠ ﻣﺎت ﻋ‬ ‫ﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻲ ﻧ‬ ‫ﻘ ر أن ‪ %٨٠‬ﺗﻘ ﺎً ﻣ اﻻﻧ ﺎﻋﺎت اﻟ‬
‫ـ ﺗ ــﻞ اﻟ ﺎﺳــﺔ ذات اﻟ ـ ﺎدة ﺎﻟ ـ ﺔ ﻟ ﻘ ــﺔ اﻟ ـ اس )اﻟ ـ‬ ‫ـ ﺔ ‪ ،‬ﻓ ﺎﺳــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ــﺔ ﺄﻧﻬــﺎ‬
‫ﻣ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت ﻓـﻲ‬ ‫ﻞ اﻟ ء اﻷﻛ‬ ‫ﺳﻠ ﺎن ‪ (١٧: ٢٠٠٣ ،‬ﻓﺎﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت ﻣ ـ‬ ‫ـ ﺔ ﺗﻐﻠ ـ‬ ‫ﻋ ﻠ ــﺎت اﻹدراك اﻟ ــﻲ ﺎرﺳــﻬﺎ اﻟﻔ ـ د ﯾ ﻣ ــﺎ ﺑــﻞ إن اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻷﺧـ‬ ‫ـ ﺔ ﻣــﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ ﺣﺎﻟــﺔ ﺗ ــﺎﻗ‬ ‫ـ ﺔ اﻷﺧـ‬ ‫اﻟﻘ ـ ات اﻟ‬
‫)ﻋ ﻧﺎن ﯾ ﺳﻒ اﻟﻌ م ‪.( ١٠٨ :٢٠٠٤ ،‬‬

‫‪٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــﺎز ﻋ ـ ﻏ ـ ﻩ ﻓــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓــ ج ﻋ ــ اﻟﻘــﺎدر ــﻪ )‪ (٢٥٧ : ١٩٨٨‬أن اﻹدراك اﻟ‬ ‫وـ‬
‫ودون أن‬ ‫اﻟ ﻗ ـ‬ ‫ـ ﺔ إﻟــﻲ ﺟـ ار ﻌ ــﻬﺎ ﻓــﻲ ﻧﻔـ‬ ‫إﻣ ﺎﻧ ــﺔ إدراك ﻋـ د ﻫﺎﺋــﻞ ﻣـ اﻟ ـ ر ﺎت اﻟ‬
‫ﺔ ﻋ ﻏ ﻫﺎ ‪ ،‬وﺳـ ﻋﺔ‬ ‫ﺔ ر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻔ ﻗﺔ ﺑ ﻬﺎ ‪ ،‬واﺗ ﺎع داﺋ ة اﻟ ر ﺎت اﻟ‬ ‫ﺗ ﻠ ﻣﻌﺎً ﻣ‬
‫ﻌ ـ أﺷـ أﻧـ اع اﻹدراك دﻗــﺔ‬ ‫ـﻟ‬ ‫وﻣ وﻧــﺔ اﻧ ﻘﺎﻟــﻪ ﻣـ ﻣ ﺿـ ع ﻵﺧـ ‪ ،‬وﻫـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻋ س)‪ (١٧٥: ٢٠٠٢‬أن اﻷﻧ ﺎ‬ ‫ﻒ ﯾ ﺳﻒ ﻗ ﺎﻣﻲ‪ ،‬ﻋ اﻟ ﺣ‬ ‫ﻼً ‪ ،‬و‬ ‫ووﺿ ﺣﺎً وﺗﻔ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ود ﺔ وأﻗﻞ ﻋ داً ﻣ اﻷﻧ ﺎ اﻹدراﻛ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻹدراﻛ ﺔ اﻟ ﻌ ﺔ أﻛ‬
‫ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻌﻠ واﻛ ــﺎب اﻟ ﻌــﺎرف ﻓــﺈن ﻣﻌ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ واﻹدراك اﻟ‬ ‫أﻣــﺎ ﻋ ـ أﻫ ــﺔ ﺣﺎﺳــﺔ اﻟ‬
‫ـ ـ ﺔ واﻟ ــﻲ ﺗ ﻠـ ـ أدا ًء ﺳ ــﻠ ﺎً ﻟ ﻬ ــﺎرات‬ ‫اﻟ ﻌ ــﺎرف واﻟ ـ ـ ات اﻟ ﻌﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗُﻘـ ـ م ﻟﻠ ﻼﻣ ـ ـ‬
‫اﻹدراك اﻟ ـ ﻓ ـ )ﻗ ــﺎن أﺣ ـ اﻟ ــﺎﻫ ‪ (١٩٥: ٢٠٠٤ ،‬أن ﻟ ﺎﺳــﺔ اﻟ ـ أﺛ ـ ا ـ ا‬
‫أن ‪ %٨٣‬ﻣـ اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫ـ ﺔﺣـ‬ ‫ـ اﻟ ﺎﺳــﺔ اﻟ‬ ‫ـ ث ﻋـ‬ ‫ـ اً ﻣـ اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟـ ﻌﻠ ﻷن‬
‫ﻒ ﻛ رﺗ )‪ (Kurtz,2006:21‬أن ‪ % ٧٥‬ﻣ اﻟ ﻌﻠـ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ﺎﺳﺔ ‪ ،‬وﺗ‬ ‫ثﻋ‬
‫ـ ن‬ ‫ﺗ ر‬ ‫ـ ﺔ ـﺄداة ﺗﻌﻠ ـﺔ أﺳﺎﺳـ ﺔ ‪ ،‬و ـ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟ ﺳـﺎﺋﻞ اﻟ‬ ‫داﺧﻞ ﺣ ة اﻟ رﺳﺔ ﻌ‬
‫ـ أﺳﺎﺳــﻲ ﻟﻠ ـ ﻌﻠ‬ ‫ﻋ‬ ‫ـ‬ ‫)‪ (Turkington,Harris,2006,237‬أن اﻹدراك اﻟ‬ ‫وﻫــﺎر‬
‫إﻟـﻲ أن ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ل اﻟ راﺳ ﺔ ‪ ،‬و ﻫ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻌ ﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻔ‬ ‫ﺎﻟﻘ اءة وﺗ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ ﻓ ﺎ ﯾ ﻌﻠ‬

‫اً ﻋﻠﻰ ﻗ رة اﻟﻔ د ﻋﻠﻰ اﻟ ـ ﺑـ اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ـﺎت واﻷرﻗـﺎم‪،‬‬ ‫ﺗ ﺛ ﺗﺄﺛ اً‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬

‫ـ اﻟ ﻔـﻞ ﺟ ـ ة وﻟ ــﻪ ﻻ‬ ‫أن ﺗ ـ ن ﺣـ ﻩ‬ ‫ﻓـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟـﻺدراك اﻟ‬ ‫ﻣ ـ‬ ‫ـ ﺷـ‬ ‫ﻓ ـ ة اﻟ‬

‫ﻋﻠـﻲ رؤ ـﺎ ﻟﻠ ﻠ ـﺎت ﻓـﻲ اﻟ اﻗــﻊ‪،‬‬ ‫ـ ﺗ ـ‬ ‫ـ ‪ ،‬ﻓ ـ ﻩ اﻟ‬ ‫ﯾـ ال ﻌـﺎﻧﻲ ﺿـﻌﻔﺎً ﻓـﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻔ ﺔ إدراﻛ ﺎ ﻟﻬ ﻩ اﻟ ﻠ ﺎت)‪.(cusimano,2001:12‬‬ ‫ﯾ ﻌﻠ‬ ‫ﺑ ﺎ اﻹدراك اﻟ‬

‫‪‬وم ا‪‬دراك ا‪‬ري‪-‬‬

‫ــ ﺔ وﻋ ﺎﺋﻬــﺎ اﻟ ﻌ ــﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﺄﻧــﻪ ﻋ ﻠ ــﺔ ﺗﺄو ـﻞ وﺗﻔ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ُﻌ ـ ف اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻠــﻒ ﻓــﻲ‬ ‫اﻹدراك اﻟ ـ‬ ‫ﻣ ـ ﺻ ـ رﺗﻪ اﻟ ــﺎم إﻟــﻰ ﺟ ـ ﻠ‬ ‫ـ‬ ‫ــﻞ اﻟ ـ اﻟ‬ ‫واﻟ ـ ﻻﻻت وﺗ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت‪.(٣٤٠: ١٩٩٨،‬‬ ‫اﻩ ﻋ اﻟﻌ ﺎﺻ اﻟ اﺧﻠﺔ ﻓ ﻪ )ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫ﻣﻌ ﺎﻩ وﻣ‬
‫ــﻞ‬ ‫وﻓــﻲ اﻟ اﺣــﻞ اﻟ ﻘ ﻣــﺔ‬ ‫ﻓﻬ ـ ﻋ ﻠ ــﺔ ﻣ ﻠ ــﻠﺔ و ـ ن ﻓــﻲ ﻣ اﺣﻠــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﻏ ـ ﻣ ـ‬
‫إﻟﻰ ﻣ ﺣﻠـﺔ ﺗ ـ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت وﺗ ﺎﻣـﻞ ﺗﻔﺎﺻـ ﻠﻬﺎ اﻟﻔ ﻋ ـﺔ و ـ ﻟ إﻋ ـﺎء اﻟ ـ ر‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬

‫‪١٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺔ ﻣﻌ ـﻲ )ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ـ ﺎو ‪ ،‬ﯾ ﺳـﻒ اﻟﻘ ـ ﺗﻲ‪ ،‬ﺟـﻼل اﻟﻘﺎرﺳـﻲ ‪-٣١١: ٢٠٠٢،‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪.(٣١٢‬‬
‫ﺳﻠ ﺎن ‪٢٠٠٣،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫)اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺳﻲ اﻟ‬ ‫ﻓ ﺎ ﻫ إﻻ إﺿﻔﺎء دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻲ اﻟ‬
‫إﻟــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣ ـ ﻠﺢ واﺳــﻊ‬ ‫ـ‬ ‫ـ رﺗ )‪ (Kurtz,2006:48‬أن اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ ، (١٦٢،‬وﺗـ‬
‫ــ د‬ ‫ــ ﺔ‬ ‫ﻋﻠ ــﻲ ﻓﻬـ ـ اﻟ ﻌﻠ ﻣ ــﺎت اﻟ‬ ‫ﻋ ــﺔ واﺳ ــﻌﺔ ﻣـ ـ اﻟﻌ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻓــﻲ ﺿـ ء اﻟ ــﺎرب اﻟ ــﺎ ﻘﺔ وﻣـ ﺛ ـ‬ ‫ـ ﺔ اﻷﺧ ـ‬ ‫وﺻـ ﻟﻬﺎ إﻟــﻲ اﻟـ ﻣﺎغ ور ﻬــﺎ ﺎﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬
‫ﻼت واﺗ ﺎذ اﻟﻘ ارات‪.‬‬ ‫ام ﻫ ﻩ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻓﻲ ﺣﻞ اﻟ‬ ‫اﺳ‬
‫)‪ (Turkigton,Harris ,2006:237‬ﺄﻧــﻪ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ‬ ‫ـ ن وﻫــﺎر‬ ‫و ﻌ ﻓــﻪ ﻣ ـ ﺗ ر‬
‫ـ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻘ ﻣﺔ إﻟﻰ اﻟ ﻣﺎغ ‪ ،‬وﻻ ﺗ ﺟـﻊ ﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬ ‫ﻓﻬ وﺗﻔ‬
‫اﻹدراك‬ ‫ـ ـ أو اﻟﻌ ــﻰ و ﯾ ـ ـ‬ ‫ــﺔ ﻓ ــﻲ ﺿ ــﻌﻒ اﻟ‬ ‫أو ﻧ‬ ‫ــ‬ ‫إﻟ ــﻲ ﺿ ــﻌﻒ ﻓ ــﻲ اﻟ ــﺎم اﻟ‬
‫اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ـﺎت‬ ‫ﺑـ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ ﺎﻧ ﺔ و ﻟ أداء ﻣﻬﺎم اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗ ﯾ وﺗ‬ ‫اﻟ‬
‫ر‪.‬‬ ‫اﻷﺷ ﺎل واﻟﻬ ﺳ ﺔ واﻟ‬
‫أن ‪:‬‬ ‫ﻣﺎﺳ‬ ‫ﻠ‬ ‫وﻧ‬
‫وﺗ ﺟ ـﺔ اﻟ ـ ات‬ ‫ﻞ وﺗ ـ وﺗﻔ ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻫ اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫واﻟ ﻌـ ف ﻋﻠ ﻬـﺎ وﺗ ﯾـ ﺧ ﺎﺋ ـﻬﺎ وﻋ ﺎﺋﻬـﺎ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺳ‬ ‫ﺔ اﻟ اردة إﻟﻲ اﻟ ﻣﺎغ ﻋ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺔ ‪ ،‬و ﻘ ـ م ﻬــﺎم‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ ــﻲ ﻧ ﻌﺎﻣــﻞ ﺑﻬــﺎ ﻣــﻊ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻌ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ﻣﻌ ــﻲ ودﻻﻟــﺔ ﻓﻬ ـ‬
‫وﺧﻠﻔ ﻪ‪.‬‬ ‫ﺔ ودراك ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ اﻟ ﺎﻧ ﺔ وﺗ ﯾ اﻟ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫واﻹﻏﻼق ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ ف واﻟ‬
‫)اﻟ ـ إﺑـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ‪:٢٠٠٥،‬‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻌ ـ‬ ‫اﻹﺟ اﺋﻲ ﻓ ﻌ‬ ‫أﻣﺎ اﻟ ﻌ‬
‫ـ ‪ ،‬واﻟـ‬ ‫ﻋﻠ ـﻪ اﺧ ـﺎرﻩ ﻟـﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫وذﻟ ﻷن ﻫ ا اﻟ ﻌ‬ ‫‪ (٢‬ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫أو إﻋ ـﺎء ﻣﻌ ـﻲ أو ﺗﻌ ـ‬ ‫إﻟـﻲ أﻧـﻪ ؛ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ ﺗﻔ ـ‬ ‫اﻣﻪ ﻓـﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳــﺔ و ـ‬ ‫ﺗـ اﺳـ‬
‫ــﺎر‬ ‫واﻻﺳ‬ ‫أن ـ ن ﻟ ــﻪ ﻗ ـ رة ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻌ ـ ف ﻋ ــﺎ ﻧ ـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ـ‬ ‫ﻟ ــﺎ ﻧ ـ اﻩ ‪ ،‬وﻫ ـ ا ﯾ ﻠ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ﺎت ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣ ﻧ ﺎ اﻟ ﻬﺎز اﻟﻌ‬ ‫واﻟ ﻔ ة ﻋ ﻣ‬

‫ا‪‬س ا‪‬و‪‬و‪ ‬دراك ا‪‬ري‪-‬‬

‫اﻟ ــﻠ ك اﻹﻧ ـ ـﺎﻧﻲ‬ ‫ﺗﻔ ـ ـ‬ ‫ُ ـ ـ ﻞ اﻻﺗ ــﺎﻩ اﻟﻔ ـ ـ ﻟ ﺟﻲ أﺣـ ـ أﻫـ ـ اﻻﺗ ﺎﻫ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺣﺎوﻟـ ـ‬
‫ـ‬ ‫داﺧــﻞ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﻞ ﺧــﺎص ‪ ،‬ﻣـ ﺧــﻼل ر ـ ﺳــﻠ ك اﻹﻧ ــﺎن ﻣــﻊ ﻣــﺎ‬ ‫واﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ‬

‫‪١١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻣـ ﻋ ﻠ ــﺎت ﻓ ـ ﻟ ﺟ ﺔ ﻋ ﯾـ ة ﻓــﻲ اﻟ ﻬــﺎز اﻟﻌ ـ ﻲ واﻟﻐـ د واﻟ ـ اس )ﻋـ ﻧﺎن ﯾ ﺳــﻒ اﻟﻌ ـ م‪،‬‬
‫واﻟ ﻬﺎز اﻟﻌ ـ ﻲ أﻫ ـﺔ ﺎﻋ ـﺎرﻩ‬ ‫أﻋ ﺎء اﻟ‬ ‫ﻣﺦ اﻷﻧ ﺎن أﺣ أﻛ‬ ‫‪ ، (٤٩ :٢٠٠٤‬و ﻌ‬
‫ﺑـ ورﻩ ﯾ ـ ن ﻣـ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟﻔ ـ ﻟ ﺟ ﺔ واﻟـ‬ ‫ل ﻋ اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ واﻟ ﻔ ﺔ وﺗ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻬــﻲ واﻟﻔ ـ‬ ‫إﻟــﻰ أر ﻌــﺔ ﻓ ـ ص ؛ اﻟﻔ ـ‬ ‫اﻟ ـ و‬ ‫ــﻔ‬ ‫و ﻘ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ و‬ ‫ــﻔ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫ــﺎﻫ ﻩ ﻧﻔ ـ ﺔ أو ﺳــﻠ‬ ‫‪ ،‬واﻧ ﻼﻗــﺎ ﻣ ـ أن وراء أ‬ ‫اﻟﻘﻔ ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻏﻲ واﻟﻔ ـ‬ ‫اﻟ ـ ار اﻟﻔ ـ‬
‫ﺷ ــﺄﻧﻪ ﺷ ــﺄن ــﺎﻗﻲ‬ ‫ــ‬ ‫ﻓ ﻬـ ــﺎ ؛ ﻓ ــﺈن اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻬ ــﺎ و ـ ـ‬ ‫ـ ـ دﻫﺎ و‬ ‫أﺳ ــﺎس ﻓ ـ ـ ﻟ ﺟﻲ‬
‫اﻟﻘـ اﻟﻲ أو اﻟﻘﻔـ‬ ‫ﻣﻌ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺦ ‪ ،‬و ﻌ ـ اﻟﻔـ‬ ‫ﻓ ﻪ وﺗ دﻩ ﻣ ﺎ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ ﺗ‬
‫)وﻟ ﺎم ن ﺑ ر‪.(١١٧: ٢٠١١،‬‬ ‫ل ﻋ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻫ اﻟ‬
‫ـ‬ ‫‪ ،‬و ـ ث اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘﻔ ـ‬ ‫ــﺔ ﺗﻘــﻊ أﺳﺎﺳ ـﺎً ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ‬ ‫ـ ﺔ ﻟﻠﻘ ـ ة اﻟ‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺎً واﻧ ﻘﺎؤﻫﺎ ‪ ،‬و ـ‬ ‫ﺔ واﻻﻧ ﺎﻩ إﻟ ﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠ ﺧﻼت اﻟ‬ ‫ﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ اﺳ ﺎرة اﻟﻌ‬ ‫ﻧ‬
‫ﺛـ إﻟــﻲ اﻟ ـ ﺔ‬ ‫ﻋــﺎدة ﻣـ اﻧﻌ ــﺎس اﻷﺷــﻌﺔ ﻋـ اﻷﺟ ــﺎم إﻟــﻰ ﻋ ﺳــﺔ اﻟﻌـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹﺣ ــﺎس اﻟ‬
‫ء وﺗﻌ ﻞ ﻫ ﻩ اﻟ ﻼ ﺎ ﻋﻠـﻰ ﻧﻘـﻞ اﻟ ـ ر‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ﻼ ﺎ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫ﺔﺣ‬ ‫و ﺔ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﺔ ﺑ اﺳ ﺔ ﻣﺎ ُﻌ ف ﺎﻟ ﻼ ﺎ اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺔ إﻟﻰ ﺎﻗﺔ ﻋ‬
‫اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ ﺟـ دة ﻓــﻲ اﻟ ـ ء‬ ‫إﻟــﻰ اﻟـ ﻣﺎغ وﺗـ ﻫ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ ﻘــﻞ ﻫـ ﻩ اﻟ ﺎﻗــﺔ ﻋ ـ اﻟﻌ ـ‬
‫اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ ﺟ ـ دة ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ ــﻰ إﻟــﻰ اﻟ ـ ء اﻷ ـ ﻣ ـ اﻟ ـ ﻣﺎغ ﺑ ــﺎ ﺗ ـ ﻫ‬ ‫اﻷ ـ ﻣ ـ اﻟﻌ ـ‬
‫اﻟ ﺟـﻪ ﻓـﻲ ﺳـ‬ ‫ـ ﻧﻔـ‬ ‫اﻟ ـﻰ إﻟـﻰ اﻟ ـ ء اﻷ ـ ﻣـ اﻟـ ﻣﺎغ ‪ ،‬و‬ ‫ﻣ اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ء اﻷ‬
‫)ﻋ ﻧﺎن ﯾ ﺳﻒ اﻟﻌ م‪.(١٠٩ :٢٠٠٤ ،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻌ‬
‫ﻣﻬ ــﺔ ﻣ ـ اﻟ ــﺦ واﺿ ـ اب أﺟ ـ اء اﻟ ــﺦ اﻟ ﺗ ــﺔ‬ ‫ــﺎ‬ ‫ـ ﺔ ﺗـ ﺗ‬ ‫إن اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﻲ ﯾ ر ﻬﺎ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺔ ﻗ ﯾ د إﻟﻲ إﺳﻘﺎ‬ ‫رة ﻣ ﺎﺷ ة ﺎﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬
‫ـ ﺔ ‪ ،‬ﻓـﺈذا ﻣـﺎ ﺗﻌـ ف‬ ‫ﻣـﻊ اﻟ ــﺎر وأﺧ ـﺎء ﻓـﻲ إﺻـ ار اﻷﺣ ـﺎم اﻟ ﺋ ــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﻟﻔـ د وﻋ ـ‬
‫ﻣ وﺿﻊ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﻋﻼﺟـﻲ‬ ‫ﻌﺔ ﺗﻠ اﻻﺿ ا ﺎت ﻓﺈﻧﻪ ﯾ‬ ‫اﻷﺧ ﺎﺋﻲ اﻟ ﻔ ﻲ واﻟ ﻌﻠ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺎﻣــﻞ ‪١٩٩٤،‬‬ ‫ﻬﺎ )ﻋ ـ اﻟ ﻫــﺎب ﻣ ـ‬ ‫ﺗﻠ ـ اﻟ ـ ﻫﺎت اﻹدراﻛ ــﺔ وﺗ ـ‬ ‫ﯾـ د إﻟــﻰ ﺗﻌـ‬
‫‪.(١٢٨:‬‬

‫‪١٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪‬طور ا‪‬دراك ا‪‬ري‪-‬‬
‫اﻟ ـ ق إﻟــﻲ ﻧ ـ وﺗ ـ ر اﻟﻘـ رات اﻹدراﻛ ــﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺎن ﻋ ـ د ارﺳــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣـ اﻷﻫ ــﺔ‬
‫ــﺎﻫ ﻓــﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠــﻰ اﻷ ﻔــﺎل اﻟ ﻌ ﺿـ‬ ‫ـ ﺔ ؛ ﻓ ــﻊ اﻟ اﺣــﻞ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻟ ﻠـ اﻟ ﻬــﺎرات‬ ‫اﻟ‬
‫أﺣـ ـ اﻟ ﺷـ ـ ات اﻟ اﻟ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ ﺎﻋ ــﺎر أن ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻟ‬

‫ﺎً‬ ‫أ‬ ‫واﻟ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻒ اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﻣ ﺛ‬

‫أدوات ﻗ ــﺎس اﻹدراك‬ ‫‪ ،‬وﻫ ــﻲ اﻟ ـ ـ ة اﻷﺳﺎﺳـ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﯾـ ـ اﻻﺳـ ـ ﺎد ﻋﻠ ﻬ ــﺎ ﻋ ـ ـ ﺑ ــﺎء وﺗ ـ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫دو اًر رﺋ ﺎً ﻓـﻲ اﻟ ـ اﻟ ﻌ ﻓـﻲ ﻓﻬـ أﺣـ ﻣﻘ ﻣـﺎت ﺗ ـ ﻞ اﻟ ـ ة اﻟ ـﻲ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﯾﻠﻌ‬
‫ـ ﻔ ﻣ ﻬــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫ـ ﻬﺎ اﻟ ﻔــﻞ ﻣ ـ ﻣ ﻟ ـ ﻩ واﻟ ــﻲ ُ ـ ن ﻣ ـ ﺧﻼﻟﻬــﺎ ﻣﻔــﺎﻫ‬ ‫ﯾ ﻐــﻲ أن‬
‫اﻟ ﻬــﺎز‬ ‫ﻋ ـــﺎس ﻣ ـــ د ﻋـــ ض )‪ (٦٥: ١٩٩٩‬أن ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ـ ات اﻟ ﯾ ـ ة ؛ و ـ‬ ‫ﺗﻔ ـ‬
‫ﺣ ﻬـﺎ ﻓـﻲ اﻷﺳـ ع اﻟ ـﺎﻧﻲ ﻋ ـ ﻣـ‬ ‫ﻌـ اﻟ ﻠﻘـ ﺢ وﺗ ـ أ اﻟﻌـ‬ ‫ﯾ أ ﻓﻲ اﻷﺳ ع اﻟ ﺎﻟـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺣـﻲ ﺗ ـ ﺢ ﻗـﺎدرة ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﺎت ﻓﻲ اﺗ ﺎﻫﺎت ﻣ ﻠﻔـﺔ ﻓـﻲ ـﻼم اﻟـ‬ ‫اﻟ ﻞ وﺗ ﻞ ﺗﻘ م ﺑ ﻠ اﻟ‬
‫وﺟــﻪ اﻷم‬ ‫ـ ﺔ ﺑـ ﻔ‬ ‫ام ﺣﺎﺳـ ﻪ اﻟ‬ ‫ﺎﺳـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ؤ ــﺔ ﻌـ اﻟـ ﻻدة ‪ ،‬و ـ أ اﻟ ﻟ ـ إد ارﻛــﻪ اﻟ‬
‫ـ ـ ﻧﻔ ــﻪ ﻣ ﺎ ـ ـﺎً ﺑﻬ ــﺎ‬ ‫ـ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ ـ ـ ات اﻟ‬ ‫ــﻪ ﻓ ﻬـ ـ رد ﻓﻌ ــﻞ ﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫وﺗﻔ ـ ـ‬
‫ـ‬ ‫ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ أﻣﺎﻣـﻪ ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ـ أ ﻌ ﻠ ـﺔ ﻣ ـﺢ‬ ‫ء اﻟ ﻔﺎﺟﺊ و ﻟ ﻟﻠ‬ ‫ﻋ ﺎﻩ ﻟﻠ‬ ‫ﻓ‬
‫ﻪ ﻓﻲ ﻣ ﺎوﻟﺔ ﻣ ﻪ ﻟﻠ ﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺔ وﻫ ﻧ ﺎ ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ اﻟﻐ ض ﻣ ﻪ إدراك اﻟ ﻟ ﻟ ﺎ‬ ‫ﻟﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ـﻞ إﻟـﻲ ﺧ ـﺔ أ ـﺎم ﻣـ اﻟﻌ ـ أن ُﯾ ـﺎ ﻊ ﺑ ـ ﻩ ﺿـ ء أو ﻏ ـ ﻩ‬ ‫اﻟ ﻟ ﻋ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻊ اﻟ ﺔ و‬
‫إذا ﺗ ـ ك ﻋﻠـﻲ ﻣ ـﺎﻓﺔ ﻻ ﺗ ـ ﻋﻠــﻲ ﺛ ـﺎﻧﻲ ﺑ ﺻـﺎت ﻣ ـﻪ و ﻗــﻒ ﻋـ اﻟ ﺿـﺎﻋﺔ ﻋ ـ ﻣﻼﺣ ــﻪ‬
‫ﻧ ـﻩ‬ ‫ــﺔ ﻋ ـ اﻟ ﺎﺑ ــﺔ وﺗﻠﻔ ـ‬ ‫ﻟ ــﻞ ﻫ ـ ا اﻟ ـ و ــﻞ اﻟ ﻟ ـ إﻟــﻰ اﻻﻧ ـ اب إﻟــﻰ اﻷﺷ ـ ﺎء اﻟ‬
‫اﻟ ـ ـ ﻘ ﺔ‪ ،‬وﺗ ـ ـ ن اﺳـ ـ ﺎﺑ ﻪ ﻟﻠﻌ ﺎﺻـ ـ اﻟ ــﻲ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ ﻞ وﻻ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ ﻋـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ رك ــﺎرز ﻋﻠــﻰ أرﺿ ـ ﺔ ﻏ ـ ﻣ ـ دﻩ وﻫ ـ اﻟ ﺟــﻪ‬ ‫ــﻞ ﻓﻬ ـ ﯾ ـ رك اﻟﻌ ـ‬ ‫ﻟﻠ ـ ﻞ‬ ‫ـ‬
‫ــﺎﻗﻲ اﻷﻟ ـ ان ﺛ ـ ﯾﻠ ــﻪ اﻷزرق أﻣــﺎ ﻋ ـ إدراك اﻟﻌ ـ ﻓــﺈن‬ ‫وﻋــﺎدﻩ ﻣــﺎ ﻔ ــﻞ اﻟﻠ ـ ن اﻷﺣ ـ ﻋ ـ‬
‫ـ ﺔ)ﻋ ـ ﺳ ـ ﺎرة ‪،‬ﻋ ــﺎم‬ ‫ــﺔ اﻟﻬـ ﻩ اﻟ‬ ‫ﻊ إدراك اﻟﻌ ـ وﻓﻘــﺎ ﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ﻔــﻞ ﻓــﻲ ﻓ ـ ة اﻟ ـ‬
‫‪.(١٣٤-١١٠ :١٩٩٩،‬‬ ‫‪ ،‬ﻫ ﺎم اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻠﻔــﺔ ﺗ ـ أ ﻌ ـ‬ ‫أن اﻻﺳ ـ ﺎ ﺔ ﻟﻸﺿ ـ اء اﻟ‬ ‫ﺳـــﻠ )‪ (١٥١-١٥٠ :٢٠٠٢‬ﻓ ـ‬ ‫أﻣــﺎ ﻣـــ‬

‫اﻷﺳـ ع اﻟ ــﺎﻧﻲ ﻣـ اﻟ ـ ﻼد وﺗ ـ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻲ ﺗ ــﻊ اﻟ ــﻲء أﻓﻘ ـﺎً ﻗ ــﻞ ﻗ رﺗــﻪ ﻋﻠــﻲ ﺗ ﻌــﻪ ﻋ د ـﺎً‬
‫ـ ﻞ ُ ـﻌ ﻩ‬ ‫ﻋﺔ ‪ ،‬وذا اﺗ ﻪ اﻟ ـﻲء ﻧ ـ ﻩ‬ ‫ك‬ ‫ك ﺑ ء ﻗ ﻞ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫وﺗ ﻊ اﻷﺷ ﺎء اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫ﻣـ‬ ‫اﻷوﻟـ‬ ‫ـ م ــﻪ ﻓﺈﻧـﻪ ﯾ ﻣــﻰ أرﺳـﻪ إﻟـﻰ اﻟ ﻠــﻒ و ﻓـﻊ ﯾ ـﻪ وذﻟـ ﺧـﻼل اﻷﺳـ ﻋ‬ ‫أﻧـﻪ ﺳ‬
‫ﻓــﻲ ﺣ ـ اﻟﻲ‬ ‫ﺳ ـ ات اﻟﻌ ـ ‪ ،‬ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ إﻟــﻲ أن اﻟ ﺿ ـ ﻊ ﯾ ـ أ اﻟ ﻠــﻊ إﻟــﻲ اﻟ ﺟ ـ ﻩ وﺧﺎﺻــﺔ اﻟﻌ ـ‬
‫ﺎﺗ ــﺎﻩ ﺟ ـ ﻣ ـ ك ﻠ ــﺎ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻟ ـ اﻟ ﯾ ـ اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫أو اﻟ ا ــﻊ ‪ ،‬واﻧــﻪ ﺣ ـ‬ ‫اﻷﺳ ـ ع اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫ﻊ ﺗ ﻊ ذات اﻟ ﻲء اﻟ ك إﻻ ﻓـﻲ اﻟ ـﻬ اﻟ ﺎﻟـ أو اﻟ ا ـﻊ ‪ ،‬وﻗـ ُوﺟـ أن‬ ‫ﻋ ﻪ ﻓﺈﻧﻪ ﻻ‬
‫أﺑ ﺎء اﻟ ﻬ اﻟ ا ﻊ أ ﺎً ﯾ ﻬ ن ﻟ ﺟﺎت اﻷزرق واﻷﺣ ـ ﻟﻔ ـ ات أ ـ ل ﻣـ اﻧ ـﺎﻫﻬ ﻟﻠ ـ ات‬
‫اﻟ ـ ﻘ ﺔ‬ ‫ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬ ﻔ ﻠ ن اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫أﻣﺎ أﺑ ﺎء اﻟ ﻬ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻷﺧ‬
‫‪ ،‬ﺎرق ﻋ اﻟ ؤوف ﻋﺎﻣ ‪.(١٥-١٤ : ٢٠٠٨ ،‬‬ ‫)ر ﻊ ﻣ‬
‫ﻗ رﺗﻪ ﻋﻠﻲ رؤ ﺔ وﻣﻼﺣ ـﻪ‬ ‫ﺔ ﺗ داد ﺗ ر ﺎً وﺗ‬ ‫اﻟ ﻔﻞ ﻓﺈﻧﻪ ﻗ رﺗﻪ اﻟ‬ ‫وﻣﻊ ﺗﻘ م ﻧ‬
‫اﻷﻟ ـ ان‬ ‫وﻧ ــﻒ ﺗ ـ ﻟ ـ ن واﺣ ـ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ﻊ ﻋ ـ ﻣﺎ ﯾ ﻠــﻎ اﻟﻌــﺎﻣ‬ ‫اﻷﺷ ـ ﺎص واﻷﺷ ـ ﺎء ﻓ ـ‬
‫اﻷﺣ ﺎم‬ ‫ﻊ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺑ ء اﻟ ﻪ اﻟ ﺎﻟ ﺔ ﻣ ﻋ ﻩ أن ﻘﺎرن ﺑ‬ ‫ن اﻷﺣ ‪ ،‬و‬ ‫وﻏﺎﻟ ﺎ ﻣﺎ‬
‫ة واﻟ ﻐ ة وﻗ ﻞ ﺳـ اﻟ ا ﻌـﺔ ـ ن إدراك اﻟ ﻔـﻞ ﻟﻸﺷـ ﺎل ﺿـﻌ ﻔﺎً إذ ﯾ ﻌـ ر ﻋﻠ ـﻪ‬ ‫ﻠﻔﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻞ وﻓ ــﻲ اﻟ ا ﻌ ــﺔ أو اﻟ ﺎﻣ ــﺔ ﯾ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻷﻟـ ـ ان‬ ‫واﻟ ــﻊ واﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﻠـ ـ‬ ‫إدراك اﻟﻔـ ـ ق ﺑـ ـ‬
‫واﻷزرق واﻷﺻﻔ واﻷﺧ ـ ﻟ ـﻪ ﻌ ـ ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ درﺟـﺎت اﻷﻟـ ان‬ ‫اﻟﻔﺎﺗ ﺔ ﻣ ﻞ اﻷﺣ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻠ اﻟ ﺣﻠـﺔ ‪ ،‬أﻣـﺎ ﺎﻟ ـ ﺔ ﻹدراك أﺷـ ﺎل اﻟ ـ وف اﻟﻬ ﺎﺋ ـﺔ ﻓـﺈن اﻟ ﻔـﻞ ﻓـﻲ ﻣ ﺣﻠـﺔ اﻟ ﻔ ﻟـﺔ‬
‫ـﺎﺑﻬﺔ وﻓـﻲ‬ ‫ﻠﻔﺔ( أﻛ ـ ﻣـ إد ارﻛـﻪ ﻟﻠ ـ وف اﻟ‬ ‫ة ﻘ ر ﻋﻠﻲ إدراك اﻟ وف اﻟ ﺎﯾ ﺔ )اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻠـ‬ ‫ـﺎدر ﻋﻠــﻰ ﺗ ـ اﻟ ـ وف اﻟﻬ ﺎﺋ ــﺔ وﻟ ــﻪ‬
‫ـ ﺢ ﻗـ اً‬ ‫اﻟ ﻔ ﻟــﺔ اﻟ ﺳـ ﻰ )‪ (٩-٦‬ﺳـ ات ﻓﺈﻧــﻪ‬
‫ـﺎﺑﻬﺔ ﻓـﻲ ﺳـ اﻟ ﺎدﺳـﺔ أو اﻟ ـﺎ ﻌﺔ إﻻ أن‬ ‫أﺣ ﺎﻧﺎً ﻓﻲ ﺑ ا ﺔ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗ ـ اﻟ ـ وف اﻟ‬
‫اﻟ ـ ـ وف‬ ‫ـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫ﺎً وأن‬ ‫ﻔ ــﻞ اﻟ ﺎﻣ ــﺔ ـ ـ ن ﻗ ـ اً‬
‫ـﺎدر ﻋﻠ ــﻰ أن ﯾ ـ ـ رك اﻟ ـ ـ وف إد ارﻛـ ـﺎً ﺻ ـ ـ‬
‫‪.(١٣٤- ١٣١: ١٩٩٩ ،‬‬ ‫‪ ،‬ﻫ ﺎم اﻟ‬ ‫ﺳ ﺎرة ‪ ،‬ﻋ ﺎم اﻟ‬ ‫ﺎﺑﻬﺔ )ﻋ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ ﺗ ﺎﻋ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺟ د أر ﻌﺔ ﻋ اﻣﻞ إدراﻛ ﺔ ﺣ ﺔ‬ ‫ﻣ اﻟﻌﻠ ﺎء واﻟ ﺎﺣ‬ ‫و ﻔ‬
‫وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫إﺗ ﺎم ﻋ ﻠ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺑ اﻟ ﻐ ـ ات اﻟ ـﻲ ﺗ ﻬـ أوﻻ واﻟ ـﻲ ﺗ ﻬـ أﺧ ـ ا ﻋ ـ‬ ‫‪ :‬و ﻌ ﻰ اﻟ‬ ‫‪ .١‬اﻻﻧ ﻘﺎء اﻹدراﻛﻲ اﻟ‬
‫ﻟﻸﺷ ﺎل‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪١٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻠﻔــﺔ وﻟﻬ ـ ﻩ‬ ‫ــﺎﺑﻬﺔ واﻷﺣ ــﺎم اﻟ‬ ‫ـ ﺑ ـ اﻷﺣ ــﺎم اﻟ‬ ‫ـ ﺔ ‪ :‬و ﻌ ــﻰ اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﻟ وﻧــﺔ اﻹدراﻛ ــﺔ اﻟ‬
‫اﻟ وﻧﺔ ﻣ ﻬـ أﺧـ وﻫـ اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ادراك اﻟ ـﺎ ﻪ ﺑـ اﻻﺗ ﺎﻫـﺎت واﻷوﺿـﺎع اﻟ ـﻲ ﺗ ﻠﻬـﺎ اﻷﺷـ ﺎل‬
‫واﻷﺟ ﺎم‪.‬‬
‫ـ ﺔ‪ :‬وﺗﻌ ـﻰ اﻟﻘـ رة واﻟ ـ ﻋﺔ ﻓـﻲ ﺗ ـ اﻷﺣ ـﺎم واﻷﺷـ ﺎل واﻷﻟـ ان‬ ‫‪ .٣‬اﻟ ﻗﺔ واﻟ ﻋﺔ اﻹدراﻛ ﺔ اﻟ‬
‫ﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫واﻻﺗ ﺎﻫﺎت اﻟ‬
‫وﺗ ﻌﻠ ـ‬ ‫ــﻒ ﺎﻟﻘـ رة اﻹدراﻛ ــﺔ اﻟ ﻌ وﻓــﺔ ﺎﺳـ اﻹﻏــﻼق اﻟ ـ‬ ‫‪:‬و‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻹدراﻛـﻲ اﻟ‬ ‫‪ .٤‬اﻟ‬
‫ـ ـ ﺔ ﺟ ﺋ ـ ــﺔ )ﺳــــ ﻠ ﺎن ﻋ ــــ اﻟ اﺣــــ‬ ‫ﻫ ـ ـ ﻩ اﻟﻘ ـ ـ رة ﺎﻟ ﺻ ـ ـ ل إﻟـ ــﻰ اﺳ ـ ـ ﺎﺟﺎت ﻣ ـ ـ ﻣﻌﻠ ﻣـ ــﺎت‬
‫ﯾ ﺳﻒ‪.(٢٠٣ :٢٠١٠،‬‬

‫ﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﺣﻠ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪‬را‪‬ل ا‪‬دراك ا‪‬ري‪-‬‬

‫اﻟ‬ ‫‪ .١‬اﻟ‬
‫ﺗﻌﻨ ﻲ ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ اﻟﺘﺤﺪﯾ ﺪ اﻟ ﺪﻗﯿﻖ ﻟﻠﻤﻨﺒ ﮫ اﻟﮭ ﺪف ﺑ ﯿﻦ اﻟﻤﻨﺒﮭ ﺎت اﻷﺧ ﺮى واﻟﺘ ﻲ ﺗﻮﺟ ﺪ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠ ﺎل‬
‫أرﻌﺔ أﺷ ﺎل ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫و ﺄﺧ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻬ أﻣﺎﻣ ﺎ‪.‬‬ ‫ث ﻻ إراد ﺎً ﻟﻠ ﻲء اﻟ ﻔﺎﺟﺊ اﻟ‬ ‫ﺄ وﻫ‬ ‫اﻷول ‪ :‬ﺧﺎرج اﻟ‬
‫ذات ﺻﻔﺎت ﻣ دة‪.‬‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر ﻟ‬ ‫ﺄ و ﺟﻊ إﻟﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﻧﻲ ‪ :‬داﺧﻠﻲ اﻟ‬
‫اﻟ از و ـ ث ﻋ ـ ﻣﺎ ﯾ ـ اﻟﻔـ د ﺗ ﯾـ ﻣ ـ واﺣـ أو أﻛ ـ ﻣـ ﻋـ ة ﻣ ـ ات‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ‪ :‬اﻟ‬
‫ك ﻣﻊ أو ﺗ ﻠﻒ ﻓﻲ ﺻﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ‬
‫ﻓـﻲ ﻋـ ة ﻣ اﺣـﻞ أو‬ ‫ﻠ ﻞ و ـ ث ﻋ ـ ﻣﺎ ﯾ ـ اﻟﻔـ د ﻣ ﺎ ﻌـﺔ ﻣ ـﻪ ﻣﻌـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ا ﻊ ‪ :‬وﻫ اﻟ‬
‫ﺧ ات ﺧﻼل ﻓ ﻩ زﻣ ﺔ ﻣ دة‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻟ ﻌ ف اﻟ‬
‫ﻣ ﺧﻼل وﺟ د ﻣﻼﻣﺢ ﻣﻌ ـﺔ ﻓـﻲ ﻫـ ا اﻟ ـﻪ أو ﺻـﻔﺎ‬ ‫ﻟ ﻪ ﻣﻌ‬ ‫ﯾ اﻟ ﻗ‬ ‫ﻪ اﻟ‬ ‫وﻘ‬
‫اﻟ ــﻲ ﺗ ﺟـ ﻣﻌــﻪ ﻓــﻲ اﻟ ــﻬ اﻟ ـ ﻣﻲ )ﺳــﻠ ﺎن ﻋ ـ اﻟ اﺣـ‬ ‫ﻣ ـ دة ﺗ ـ ﻩ ﻋـ اﻟ ﻬــﺎت اﻷﺧـ‬
‫ﯾ ﺳﻒ ‪.(٢٠٤-٢٠٣ :٢٠١٠ ،‬‬

‫ا‪‬دراك ا‪‬ري وا‪‬ه ا‪ ‬ا‪‬ري وا‪‬ذا‪‬رة ا‪‬ر‪-‬‬

‫ـ ﺔ ﻣـ اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ اﻟ ﻬ ــﺔ‬ ‫واﻟـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫واﻹدراك واﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ُﻌ ـ اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻟ‬
‫ﺔ ﺗﺎﻟ ـﺔ‬ ‫اﻹدراك واﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ﻟﻠ ﺎ اﻹﻧ ﺎﻧﻲ ؛ ﻓﺎﻹدراك ﻋ ﻠ ﻪ ﺗﺎﻟ ﻪ ﻟﻼﻧ ﺎﻩ ‪ ،‬واﻻﻧ ﺎﻩ‬
‫‪ ،‬ﻓ ـﺎﻹدراك ﯾ ـ أ‬ ‫ـ‬ ‫؛ ﻓــﺈذا ــﺎن اﻻﻧ ــﺎﻩ ﻫ ـ ﺗ ـ اﻟ ــﻌ ر ﻧ ـ اﻟ ـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟــﻺدراك اﻟ‬
‫‪١٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫رﺳـــﻼن‪ (٢٠١٠ :٩٣،‬و ــﻌﻲ اﻟﻔ ـ د إﻟــﻲ اﻧ ﻘــﺎء ﻣ ـ ات ﻌ ﻬــﺎ دون‬ ‫ﺎﻧ ــﺎﻩ اﻧ ﻘــﺎﺋﻲ )ﺷـــﺎﻫ‬
‫ر اﻻﻧ ﺎﻩ اﻻﻧ ﻘﺎﺋﻲ ﯾ ﻞ ﻓـﻲ اﻟﻔ ـﻞ‬ ‫ﻣ اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ اﺧﻠ ﺔ واﻟ ﺎرﺟ ﺔ ‪ ،‬وﻗ‬ ‫وﻓﻘﺎً ﻟ‬ ‫اﻷﺧ‬
‫ﻔﻬـ وﺗﻔ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ـ ات ؛ واﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻌ ــﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ﻓــﻲ اﺧ ــﺎر ﻣ ـ‬
‫ﻣـﺎ ﻟـ ﯾـ‬ ‫ﻫ ﺎك ﺟ و ﻣ اﻻﻧ ﺎﻩ ﻟﻠ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻣﺎ ﻧ ﻪ إﻟ ﻪ ‪ ،‬ﻓﻠ‬ ‫وﻫ ﯾ ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ رﻩ ﺎﻣﻠــﺔ ﻋﻠــﻲ اﻻﻧ ــﺎﻩ ﻓ ــﻌﻒ أو ﻗ ـ ر اﻻﻧ ــﺎﻩ ﻟﻠ ـ‬ ‫ﺗﺄو ﻠــﻪ ﻟ ﻌــﺎﻧﻲ ‪ ،‬واﻹدراك ﻌ ـ‬
‫ﻏ ـ اﻟ ـ ﺢ ﻟ ﻌــﺎﻧﻲ ﻫ ـ ا اﻟ ـ ‪ ،‬و ﻌ ـ ﻣﺎ ﺗ ـ ﻋ ﻠ ــﻲ اﻻﻧ ــﺎﻩ واﻹدراك‬ ‫ﺳ ـ د إﻟــﻲ اﻟ ﻔ ـ‬
‫اﺳـ ﺟﺎﻋﻬﺎ ‪ ،‬وﻣـ‬ ‫ـ ﺔﻟ ـ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ـﺎﻟ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻻﺣ ﻔﺎ‬ ‫‪ ،‬ﺄﺗﻲ دور اﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ‬ ‫ـﺎﻹدراك ؛ ﻓــﺎﻹدراك اﻟ ـ ﻩ ﻟﻠ ـ اﻟ‬ ‫ـ ﻞ ﻣ ﺎﺷ ـ‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫اﻟ ـ ﯾﻬﻲ أن ﺗ ــﺄﺛ اﻟ ـ اﻛ ة اﻟ‬
‫ـ ﻌﻬﺎ ﺎﻟ ـ ورة اﻻﺳـ ﻋﺎء اﻟ ـ ﻫﺔ‬ ‫رة ﺧﺎ ﺔ واﻟ ﻲ‬ ‫ﻋﻠ ﻪ ﺄن ﺗُ ن اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‬ ‫ﯾ ﺗ‬
‫ـ ـ ﻓـ ــﻲ اﻹدراك‬ ‫و ﺎﻟ ﺄﻛ ـ ـ ﻓـ ــﺈن اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﺎﺿ ـ ـ ا ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ ـ ﺔ ﺗ ـ ــﺄﺛ‬ ‫؛ ﻓﺎﻟ ـ ـ اﻛ ة اﻟ‬
‫ن ﻫ ـﺎك‬ ‫أن‬ ‫ات ﻣ اﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ﺳ د إﻟﻲ اﻻﺳ ﺟﺎع اﻟ ﻠ ﻟﻬ ﻩ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ ذاﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫اًر ﻓﻲ اﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ﻗ‬

‫ﺑﻔ ـ‬ ‫ـﺎت اﻟ ـﻲ أﻫ ـ‬ ‫ا‪‬ظر‪‬ت ا‪‬رة ‪‬دراك ا‪‬ري‪ -‬ﺗ ﺟ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬

‫واﻟ ﻲ ﺄﺗﻲ ﻣ ﺑ ﻬﺎ ‪:‬‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬

‫ﻠ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫‪ .١‬ﻧ‬
‫ﻷن ُ ــﻔﻰ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻓ ـ ة رﺋ ـ ﺔ ﻣﻔﺎدﻫــﺎ أن اﻹﻧ ــﺎن ﻟ ــﺔ ﻣ ــﻞ ﻓ ـ‬ ‫ـ ﻠ‬ ‫ــﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻘـ م ﻧ‬
‫ـ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت اﻟ ـﻲ ﯾـ اﺳـ ﻘﺎؤﻫﺎ‬ ‫ﻌﻲ ﻟ‬ ‫ﺔ وﻣ ﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﺷ ﺎء اﻧ ﺎﻣ ﺔ ‪ ،‬أو ﻟ ﺔ ﻗ رة ﻓ‬
‫ـﺎر ﻫ ـﺔ و ـﺎء وﺗ ـ‬ ‫ﻪ أو ﯾ ر ﻪ وذﻟـ ﻣـ ﺧـﻼل اﺳ‬ ‫ﻣ اﻟ ﺔ وﺿﻔﺎء ﻣﻌ ﻰ ﻟ ﺎ‬
‫ـ ﻠ‬ ‫ـﺔ اﻟ‬ ‫ﻧ‬ ‫ـ ﺳـﻠ ﺎن‪ ، (١٧٣: ٢٠٠٨،‬وﺗـ‬ ‫ﻘ ﻠﻪ و ـ ﺧﻠﻪ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ﻟﺎ‬
‫ﻓـﻲ ﺻـ رة ﻠ ـﺎت وأن اﻟ ـﻞ أﻛ ـ ﻣـ ﻣ ـ ع‬ ‫أﻧ ﺎ ﻧ رك اﻷﺷ ﺎء ﻓﻲ ﺻ رﺗﻬﺎ اﻟ ﻠ ﺔ وأﻧﻬـﺎ ﺗ ـ‬
‫أو ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ـ‬ ‫ﺔ وأن ﺗﻘ‬ ‫ات إﻻ ﻣ ﺧﻼل ﺻ ﻐ ﻪ اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫أﺟ اؤﻩ وﻻ ﯾ ﺗﻔ‬
‫ﻋﻠــﻲ أن اﻟ ـ ء ﻻ‬ ‫ـ ﻠ‬ ‫ــﺔ اﻟ‬ ‫إﻟــﻲ أﺟ اﺋــﻪ اﻷوﻟ ــﺔ ﻔﻘـ ﻩ ﻣﻌ ــﺎﻩ وو ﻔ ــﻪ ‪ ،‬وﺗ ـ ﻧ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ ــﻲ آﺧـ ‪ ،‬وان اﻹدراك‬ ‫ــﻪ وذا اﻧﻔ ــﻞ ﻋ ــﻪ أﻛ ـ‬ ‫ﻣﻌ ــﻲ ﻟــﻪ إﻻ ﻓــﻲ ﺿـ ء اﻟ ــﻞ اﻟـ‬
‫)ﺣﻠ ــﻲ اﻟ ﻠ ــﻲ‪٢٠٠٠،‬‬ ‫ــﻞ إﻟــﻲ اﻟ ﻔ ــﻞ ﺛ ـ اﻟﻌ ـ دة إﻟــﻲ اﻹﺟ ــﺎل ﻣ ـ ة أﺧ ـ‬ ‫ﻣ ـ اﻟ‬ ‫ـ‬
‫ـﻞ إﻟـﻲ‬ ‫ـﻲ‬ ‫‪ ، (٢٠٨:‬ﻓﺈن اﻟﻌﻘﻞ ﻻ ﯾ رك اﻟ ﺋ ﺎت إﻻ ﻌ ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻠ ـﺎت إذ أن اﻹدراك اﻟ‬

‫‪١٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــﻞ إﻟــﻲ اﻟﻌ ﺎﺻـ اﻟ ــﺎﻓ ة وﻻ‬ ‫ـ ﺢ ﺻـ ﻐﺔ ﻏ ـ ﻧﺎﻗ ــﺔ ﻷن اﻟﻌﻘــﻞ اﻹﻧ ــﺎﻧﻲ ﻻ‬ ‫اﻻﻛ ــﺎل ﻟ‬
‫ـ ﺳـﻠ ﺎن ﻋ ـ اﻟ اﺣـ ﯾ ﺳـﻒ )‪٢٠١٠‬‬ ‫ﻒ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟﻌ ﺎﺻـ ﻧ ﻋـﺎ ﻣـ اﻟ‬ ‫ﻘ ﺣﻲ‬
‫أن‬ ‫ﻠ‬ ‫أﺻ ﺎب ﻣ رﺳﺔ اﻟ‬ ‫‪ ، (٩٠: ٢٠٠٠‬وﻋﻠﻰ ذﻟ ﯾ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪ ٢١١:‬؛ ﻋ اﻟ ﺣ‬
‫ـ ﺔ ﻧﻔ ـﻬﺎ )ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ‬ ‫ﻠﻒ ﻋ اﻟﻌ ﺎﺻ اﻟ‬ ‫ﻧ ﺞ ﻣ ﻋ ﺎﺻ ﺣ ﺔ‬ ‫ﻫ ا اﻟ رك اﻟ‬
‫اﻟ ﺎت‪.(٢٤١: ٢٠٠٤،‬‬

‫رة ﻋ اﺋ ﺔ ﺑﻞ ﯾ ﺗ‬ ‫‪‬وا‪‬ن ا‪‬ظ‪‬م ا‪‬درا‪ -‬ﻻ ﯾ اﻹدراك اﻟ‬

‫ـﻪ وﺗ ـ دﻩ وﺗ ـ‬ ‫ﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ‬ ‫واﻟ ﺎد اﻟﻔ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻘ اﻧ‬ ‫ﺔ وﻓ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻬﺎت اﻟ‬

‫اﻹدراﻛﻲ وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫وﻓﻘﻪ وﻫﻲ ﺗ ﻲ ﻘ اﻧ‬

‫أ( ﻗـــﺎﻧ ن اﻟ ﻘـــﺎرب أو اﻟ ـــﺎور‪ :‬ﻓﺎﻷﺷ ـ ﺎء واﻷﺷ ـ ﺎل اﻟ ــﻲ ﺗ ﻬ ـ ﻗ ــﺔ ﻣ ـ ﻌ ــﻬﺎ ﻣ ﺎﻧ ــﺎ ﻧ ـ ر ﻬﺎ‬

‫ﺑ ﻗ ﺔ ‪.(٢٥: ٢٠١٤،‬‬ ‫ﻋﺔ واﺣ ﻩ )ﻋ‬ ‫ﻛ‬

‫ــﻊ ﻣﻌـ ـﺎً ﺣ ـ ـ ﯾ ـ ـ ﺞ ﻋـ ـ ﺗ ﻌﻬ ــﺎ ﺷـ ـ ﻞ‬ ‫ــﺎﺑﻬﺔ ﺗ‬ ‫ب( ﻗـــﺎﻧ ن اﻟ ﺎﺛـــﻞ أو اﻟ ـــﺎ ﻪ ‪ :‬اﻟﻌ ﺎﺻـ ـ اﻟ‬
‫ﺑ ر‪. (٨٠: ٢٠٠١،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣ‬ ‫)اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫أو ﻣ ـ ﻘ‬ ‫ـ ك ‪ :‬إن اﻟﻌ ﺎﺻ ـ اﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎ ﻊ ﻓــﻲ ﺧ ـ ﻣ ـ‬ ‫ج( ﻗــﺎﻧ ن اﻻﺳ ـ ار ﺔ أو اﻻﺗ ــﺎﻩ اﻟ‬
‫ﺑ ر‪.(٨١: ٢٠٠١،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣ‬ ‫ﻟ ﻞ ﻣﻌ )اﻟ‬ ‫ﺗُ رك ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﺗ‬
‫د( ﻗﺎﻧ ن اﻹﻏﻼق‪ :‬ﻫ ـﺎك ﻣ ـﻞ ﻟﻸﻓـ اد إﻟـﻲ إﻛ ـﺎل اﻟ ـ ات اﻟ ﺎﻗ ـﺔ )ﻋـ ﻧﺎن ﯾ ﺳـﻒ اﻟﻌ ـ م ‪:٢٠٠٤،‬‬
‫ات ﻟ ـﺎ دﺋ ـﺎ ﻧ ـﻌﻲ إﻟـﻲ إدراﻛﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ أﻧﻬـﺎ ﺎﻣﻠـﺔ ﻌـ إﻛ ـﺎل‬ ‫أﺟ اء اﻟ‬ ‫‪ (١١٥‬؛ ﻓﻘ ﺗ ﻔﻲ ﻌ‬
‫ﻫ ﻩ اﻷﺟ اء اﻟ ﺎﻗ ﺔ ‪.‬‬
‫ﺎﺑ ﺔ ‪:‬‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﻟ‬
‫ﺎ ﺎت اﻟ ﻲ‬ ‫ﺄن ﺗﻌﻘ اﻟ‬ ‫ﺎت ﻓﻲ اﻹدراك واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﺎﺑ ﺔ ﻣ أﺣ ث اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗُﻌ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ــﺎم إﻟــﻲ ﺗ ــﻞ ﻟﻠ ﻬــﺎت ﺣ ـ‬ ‫ـ أن ﺗ ـ ل اﻟ ﻬــﺎت اﻟ‬ ‫ﺗ ـ ﻓــﻲ اﻟ ﻬــﺎز اﻟﻌ ـ ﻲ‬
‫ــﺎ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ر ﻋ ـ اﻷ ـ اف واﻟ ـ اف واﻟ وا ــﺎ واﻟ ـ ح‬ ‫ﺗ ــﻊ ﺧــﻼل ﻫ ـ ﻩ اﻟ‬
‫ﻋﺔ ﻟ ﻠﻒ إدراﻛﺎ ﻟ ـﻲء أو ﺧ ـ ﻩ ذات ﻣﻌ ـﻰ )ﻣ ـ ز ﻌـ ر ‪)،(٢٩٦، ٢٠٠٦،‬ﻋ ـ اﻟ اﺣـ‬
‫‪.(٣٠: ٢٠١٥،‬‬ ‫ﻲ‪ ،‬ﺣ ر ﺣﺎﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺣ‬

‫‪١٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ــﺎﺑ ﺔ‬ ‫ﻣﻌ ﻓـ ــﺔ إدراك اﻟ ـ ـ ﻞ ـ ــﺎﻟ ق اﻟ‬ ‫ـ ـ ﻟﻠ ـ ــﺎﺣ‬ ‫ـ ــﺎﺑ ﺔ أﻧـ ــﻪ‬ ‫ـ ــﺔ اﻟ‬ ‫وﺗﻔ ـ ـ ض اﻟ‬
‫ﯾـ ﺗﻘ ـ ﻣ اﺣـﻞ إدراك اﻟ ـ ﻞ إﻟـﻲ ﻋـ ة‬ ‫ـﺎﺑ ﺔ ﺣ ـ‬ ‫اﻟ ﻘﻠ ﺔ ﻣـ ﺧـﻼل ﻋـ د ﻣـ اﻟﻌ ﻠ ـﺎت اﻟ‬
‫ﺑ ر‪.(٧٣ :٢٠٠١،‬‬ ‫‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣ‬ ‫ﺎب )ﻋﻠﻲ ﺳ أﺣ‬ ‫ﻣ ﻼت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻌــﺔ اﻟ ـ ﻠﺔ‬ ‫اﻷول ﯾ ـ ﻓ ــﻪ ﺗ ﯾ ـ‬ ‫و ـ اﻹدراك ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺛﻼﺛــﺔ ﻣ ـ ﺎت ؛ اﻟ ـ‬
‫ـ ﺔ إﻟـﻲ اﻟ ـ ﻘ ﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻬﺎ ﻣ ﺧﻼل اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻲ ﻌ ﻞ اﻟ ﻬﺎز اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋ ﻬـﺎ اﻹدراك اﻟ ـ ‪ ،‬واﻟ ـ‬ ‫وﺗ ﯾ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ ـﻲ ﯾـ‬ ‫ﺋ ﺔ ﻓﻲ ﺷ ﺔ اﻟﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻠﻔــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗُ ـ ﺗ ــﻞ وﻣﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ ـ ﻞ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻋ ـ ﻩ ﺧ ـ ات ﺣ ــﺎﺑ ﺔ ‪،‬‬ ‫ــﺎﻟ ق اﻟ‬ ‫ﯾ ﻌﻠـ‬
‫ﻘﺔ ﺣ ﺎﺑ ﺔ )ﺳـﻠ ﺎن‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻔ ﺔ ﺗ ﻔ وﻣﻌﺎﻟ ﺔ ﻫ ﻩ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬ ‫ﯾ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ﺎﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻋ اﻟ اﺣ ﯾ ﺳﻒ‪.(٢١٥: ٢٠١٠ ،‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﺋ ﺔ‪:‬‬ ‫‪ .٣‬اﻟ‬
‫ﯾ ـــﻰ‬ ‫ﺗُ ـ ـ وﺟﻬ ــﺔ اﻟ ـ ـ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ دور اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ واﻟ ـ ـ ة ﻓ ــﻲ ﺑ ــﺎء اﻹد ارﻛـ ـﺎت ﻓ ـ ـ‬
‫إدراﻛﺎﺗــﻪ ﺈﺿــﺎﻓﺔ أﺟ ـ اء ﻣ ـ اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ ﺎﺗ ــﺔ ﻋ ـ اﻟ ـ ة اﻟ ــﺎ ﻘﺔ إﻟــﻲ اﻹﺣ ﺎﺳــﺎت‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ـ اﻹد ارﻛ ـﻲ ﺗ ـ ﻓــﻲ ﻋ ﻠ ــﺔ اﺧ ــﺎر وﺗ ﻠ ــﻞ و ﺿــﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ــﺎدرة ﻋ ـ اﻟ ــﻪ أ أن أﺳ ـ‬
‫ـ ﺎﻟ ن )راﺿــﻲ‬ ‫ــﺎ ﻘ ـ ل اﻟ‬ ‫ــﺔ ﺎﻣ ــﻪ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻻ ﻓــﻲ ﻗـ اﻧ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت ﻣ ـ اﻟ ـ ون اﻟ ـ اﻛ‬
‫اﻟ ﻗﻔﻲ ‪.(٢٢٨: ٢٠٠٣،‬‬
‫ﺎﻟ ـ ـ ر ﺎت‬ ‫ﻓﺈﻧ ــﺎ ﺳـ ـ ﻌﺎً ﻣ ــﺎ ُﻧ ـ ـ ن اﻓ اﺿ ــﺎت أﺛ ــﺎء اﻹدراك واﻟ ــﻲ ﺗ ﻌﻠـ ـ‬ ‫ووﻓﻘـ ـﺎً ﻟﻠ ــﺎﺋ‬
‫ﻪ‬ ‫ﻧــﺔ ﻓــﻲ اﻟـ اﻛ ة ‪ ،‬وﻣــﺎ ﻧ ـ‬ ‫ـ ﺔ واﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬ ‫اﺳـ ﺎداً إﻟــﻲ ﺛﻼﺛــﺔ أﻣـ ر ﻫــﻲ اﻟ ﺎﻧــﺎت اﻟ‬
‫ــﺔ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ ٍ‬
‫ـﺎل‪ ،‬وﻣ ـ اﻟ ـ ﻟﻼﻫ ــﺎم أن اﻟ‬ ‫ام ﻋ ﻠ ــﺎت ﻣﻌ ﻓ ــﺔ ذات ﻣ ـ‬ ‫ﺎﺳ ـ‬
‫ــﺔ ﻓــﺈن اﻹدراك ﻻ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻹدراﻛ ــﺔ اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ ﻓ ﻓـ ﻫـ ﻩ اﻟ‬ ‫اﻟـ ﺎء و ـ‬ ‫ﻋﻠــﻲ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑـ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﯾ ـ ن ﻣ ـ ﻣ ـ د ﻣ ـ ﺎت ﻣ ﻔ ــﺔ ﻣ ـ اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ وﻟ ـ ﻓــﻲ اﻟ ﻘ ﻘــﺔ ﻫــﻲ ﻣ‬
‫ﻣﻌﻘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ة وﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ رة ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻌ ﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﺗ ﻔﺎﻋـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻞ ﻓـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻷﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎس ﻣـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻊ اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺎء‬
‫)‪.(Sternberg,Sternberg,2009:108‬‬
‫ﺔ ﺗ ﺎﻣﻞ اﻟ ﻼﻣﺢ‪:‬‬ ‫‪ .٤‬ﻧ‬
‫وﻓﻘﺎً ﻟ ور اﻻﻧ ﺎﻩ ﻓـﻲ‬ ‫رﺋ‬ ‫ﺔ أن إدراك اﻟ ﻞ ﯾ ﻣ ﺧﻼل ﻣ ﺣﻠ‬ ‫ﺗﻔ ض ﻫ ﻩ اﻟ‬
‫ﻣﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ ـ ﻞ ؛ ﻓﺎﻟ ﺣﻠــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﺗُ ـ ﻲ ﻣ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ ﻗ ــﻞ اﻟ ﺋ ــﺔ وﻫــﻰ ﺗﻌ ــﻲ أن ﻋ ﻠ ــﺔ‬
‫ﺗﻘـ م‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ ﻣﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ ﻞ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﺗـ دون أن ـ ن ﻟﻼﻧ ـﺎﻩ دور ﻣـ ﺛ ﻓ ﻬـﺎ ﺣ ـ‬
‫‪١٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻣـ ﺧــﻼل ﺣ ــﺎت اﻟﻌـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻣـ ة واﺣـ ة ﻣـ اﻟ ــﻬ اﻟ‬ ‫ــﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ــﺎن ﺑ‬
‫ﻌ ذﻟ ﺑ‬ ‫ﺔ واﻟ اف ﺛ ﻘ م اﻟ ﻬﺎز اﻟ‬ ‫اﻟﻘﻔ ﺔ ﻣ ﻞ ﻣﻌﻠ ﻣﺎت اﻟﻠ ن واﻻﺗ ﺎﻩ واﻟ‬
‫‪ ،‬أﻣــﺎ اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﻓﺈﻧﻬــﺎ ﺗ ﺗ ـ ﻋﻠــﻰ دور اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻻﻧ ﻘــﺎﺋﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﺻـ رة ﻠ ــﺔ ﻟﻠ ــﻬ اﻟ‬
‫ـﻞ ﺷـ ﻞ ﻋﻠـﻰ ﺣـ ﻩ ‪ ،‬ودور‬ ‫ـ‬ ‫ﻬـﺎ اﻟ ـﻬ اﻟ‬ ‫ﻠﻔﺔ اﻟ ﻲ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ ﻣﻌﻠ ﻣﺎت اﻷﺷ ﺎل اﻟ‬
‫ﻋﻠ ـﻪ ﺛـ‬ ‫و‬ ‫اﻻﻧ ﺎﻩ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻫ أن ﯾ ﻘﻲ ﺷ ﻼً ذات ﻣﻼﻣﺢ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣ ﻗﻊ ﻣﻌ‬
‫ﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ ﺧﺎص ﻋ ﻫ ا اﻟ ﻞ و ﻌ ذﻟ‬ ‫إدراﻛ ﺔ و ﻘ م ﺑ‬ ‫ل ﻣﻼﻣ ﺔ إﻟﻲ ﺧ ﺎﺋ‬
‫ﻘﺎرﻧ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗـ ـ ﺟ ﻌﻬ ــﺎ ﻓ ــﻲ ﻫـ ـ ا اﻟ ﻠ ــﻒ ﻋـ ـ ﻫـ ـ ا اﻟ ـ ـ ﻞ‬ ‫ــ‬ ‫ﻘـ ـ م اﻟ ﻬ ــﺎز اﻟ‬
‫ﺔ )ﻋﻠﻲ ﺳﯿﺪ أﺣﻤﺪ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺪر‪(٧٣ :٢٠٠١،‬‬ ‫ﻧﺔ ﻋ ﻪ ﻓﻲ اﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬
‫ﻔ ــﻲ ﻣ ـ اﻟ ؤ ــﺔ ﻷن اﻟ ﻬ ــﺎز‬ ‫ﻟ ـ ﻞ ﻓ ــﺈن اﻟ ـ ـ ﻞ اﻟ ــﺎﺑ‬ ‫ــ‬ ‫‪ ،‬وﻋ ـ ﻣﺎ ﯾ ـ ـ ل اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻟ‬
‫ﻋـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟ ﻠــﻒ اﻟ ـ ﻞ اﻟ ــﺎﺑ ‪ ،‬ﻟ ـ ﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﺎﻟــﺔ ﻘ ـ م ﻌ ﻠ ــﺔ ﺣ ـ ف‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﻌﻠ ـﺎء أن‬ ‫ﻌـ‬ ‫ﯾ ـ اﻧ ـﺎﻩ اﻟﻔـ د ﻋﻠ ـﻪ ‪ ،‬و ـ‬ ‫اﻟ ؤ ﺔ و ﻞ ﻣ ﻠﻪ ﻣﻠﻒ اﻟ ﻞ اﻟ ﯾ اﻟـ‬
‫اﻟ ﻼﻣــﺢ اﻟ ﻔ ــﻠﺔ ﻟﻠ ـ ﻞ‬ ‫ﺑـ‬ ‫ﯾـ‬ ‫ﺎ ــﺔ اﻟﻔ ــﻞ اﻟ ـ‬ ‫دور اﻻﻧ ــﺎﻩ ﻓــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﺣﻠــﺔ ـ ن‬
‫ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ‪ ،‬أﺳــﺎﻣﺔ ﻋ ـ‬ ‫ـ إد ارﻛــﻪ )ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ﺻ ـ‬ ‫و ﻌﻠﻬــﺎ ﻣﻌ ـﺎً ﻓــﻲ ﻣ ـ ن واﺣ ـ‬
‫ﺣﺎﻣ ‪.(١٣١ : ٢٠١٦،‬‬ ‫اﻟ ﺣ‬
‫ــﺔ‬ ‫أن اﻹدراك ﯾ ـ أ ﺎﻟ ــﻞ ﺛ ـ اﻟ ـ ء ﺛ ـ ﻌ ـ د ﻟﻠ ــﻞ‪ ،‬أﻣــﺎ اﻟ‬ ‫ـ ﻠ‬ ‫ــﺔ اﻟ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺗﻌﻘﯿ ﺐ ‪ :‬ﺗ ـ‬
‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻟﻌ ﻠ ـﺎت‬ ‫إدراﻛ ـﺎ ﻟﻠ ـ ﻞ وذﻟـ ﻣـ ﺧـﻼل ﻣ‬ ‫ـ ﻣﻌ ﻓـﺔ وﺗﻔ ـ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺎﺑ ﺔ ﻓ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺔ‬ ‫أن اﻹدراك ﯾ ـ ﻞ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺗ ـ اﻛ اﻟ ـ ات ‪ ،‬أﻣــﺎ ﻧ‬ ‫ــﺔ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻓ ـ‬ ‫ــﺎﺑ ﺔ أﻣــﺎ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪،‬‬ ‫أﺳﺎﺳ ـ‬ ‫ﺗ ﺎﻣــﻞ اﻟ ﻼﻣــﺢ ﻓﻬــﻲ ﺗﻌ ــﻲ دو اًر ﻟﻼﻧ ــﺎﻩ ﻓــﻲ ﻣﻌﺎﻟ ــﻪ اﻟ ـ ﻞ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻣ ـ ﺣﻠ‬
‫ﻘ ار ﻣـﺎ ﻗـ ﺗ ـ ن ﻣ ﺎﻣﻠـﺔ‬ ‫ﻌﻞ ﺑ ﻬﺎ ﺗ ﺎﻗ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺎت ﻓﻲ ﺗﻔ‬ ‫وﺗﻌ د اﻟ‬
‫ﻣﻌ ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺟﺎﻧ‬ ‫ﻓ ﻞ ﻣ ﻬﺎ ﻔ‬

‫ا‪‬وا‪‬ل ا‪‬ؤ‪‬ر ‪ ‬ا‪‬دراك ا‪‬ري ‪‬‬

‫ﻠﻔـﺔ إذ أن ﻫ ـﺎك اﺗﻔـﺎق‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ ﻲ ﺗ ﺛ ﻓـﻲ ﻓﻬ ـﺎ ﻟﻠ ـ ات اﻟ‬ ‫ﯾ ﺄﺛ إدراﻛ ﺎ‬
‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ‬ ‫أو ﻏ ـ ـ ﻩ ﯾ ــﺄﺛ‬ ‫ــ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ أن اﻹدراك ﺳـ ـ اء‬ ‫ﻟﺟ‬ ‫واﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﻌـ ـ ﻓ‬ ‫ﺑـ ـ‬
‫إﻟﻲ ﻋ اﻣﻞ داﺧﻠ ﺔ وﻋ اﻣﻞ ﺧﺎرﺟ ﺔ‪-:‬‬ ‫اﻟﻌ اﻣﻞ واﻟ ﻲ ﺗ ﻘ‬

‫‪١٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أ( اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ اﺧﻠ ﺔ)اﻟ اﺗ ﺔ(‪:‬‬
‫ﺔ اﻟ ﻲ ﯾ ﻌـ ض‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ة ‪ :‬ﻓ ﻠ ﺎ زادت ﺧ ﻩ اﻟﻔ د اﻟ رك ﺎﻟ‬ ‫‪ .١‬ﻋﺎﻣﻞ اﻷﻟﻔﺔ أو اﻟ‬
‫ﻟﻬــﺎ ﻠ ــﺎ زادت ﻗ رﺗــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ـ ات وﺗ ﻠ ﻠﻬــﺎ وﻓﻬ ﻬــﺎ )ﻋ ـ ﻧﺎن ﯾ ﺳــﻒ‬
‫اﻟ ﻌ ـ ض‬ ‫اﻟ ـ ة دورﻫــﺎ ﻓــﻲ إدراك اﻟ ـ ات اﻟ ــﻲ ﺳ ـ‬ ‫اﻟﻌ ـ م ‪ (١١٥: ٢٠٠٤،‬وﺗﻠﻌ ـ‬
‫ﻘـﺔ أﺳـﻬﻞ وأﺳـ ع ﻣـ اﻟ ـ ات اﻟ ـﻲ ﯾـ اﻟ ﻌـ ض ﻟﻬـﺎ ﻷول‬ ‫إﻟ ﻬﺎ ﻣ ذ ﻗ ﻞ ﺗ رك‬
‫ﻣ ﻩ‪.‬‬
‫ـ ة ﻟﻬـﺎ ﻣـ اﻟﻌ اﻣـﻞ اﻟ ـﻲ ﺗـ ﺛ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـﺎﺋ‬ ‫‪ .٢‬ﻋﺎﻣﻞ اﻟ ﻗـﻊ‪ :‬إن ﺗ ﻗـﻊ اﻟ ـ ات واﻟ‬
‫ات ﻓﻲ ﺿ ء ﺗ ﻗﻌﺎﺗ ﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻧﻔ‬ ‫إدراﻛ ﺎ وﺗ ﺟ ﻬﻪ ؛ ﻓ‬
‫ـ ﺔ ﻓﻌ ـ م إﺷ ـ ﺎع‬ ‫ﺎﻟــﻪ اﻟﻔ ـ د اﻟ‬ ‫ﻠﻔــﺔ‬ ‫ــ ﺔ‪ :‬ﯾ ــﺄﺛ إدراﻛ ــﺎ ﻟﻠ ـ ات اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﻟ ﺎﻟــﺔ اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫رة ﺳﻠ ﺔ أو ﻣ ﺟ ﺔ ﻋﻠﻰ إدراﻛ ﺎ ﻟﻠ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ واﻟ ﻔ ﺔ ﻗ ﯾ ﺛ‬ ‫اﻟ ﺎﺟﺎت اﻟﻔ‬
‫‪ .٤‬اﻟ ﺎﻟـــﺔ اﻟ ﻔ ـــ ﺔ واﻟ اﺟ ـــﺔ ‪ :‬إن ﺣﺎﻻﺗ ــﺎ اﻟ ﻔ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﻧ ـ ﺑﻬــﺎ ﺗ ـ د ﻔ ــﺔ إدراﻛ ــﺎ‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠ ﺎﻟﺔ اﻟ ﻔ ـ ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻧﻔ‬ ‫ﻋ ﺗﻔ‬ ‫ات ﻗ ﯾ ﺎﻗ‬ ‫اﺣ اﻟ‬ ‫ات ؛ ﻓ ﻔ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﻔ د‬ ‫واﻟ اﺟ ﺔ اﻟ ﻲ‬
‫ﻌـﺔ ﺣ ـﻪ‬ ‫رة ﺎﻟﻐـﺔ وﺗ ـ د‬ ‫وﻣﻌ ﻘ ات اﻟﻔ د ﺗ ﺛ‬ ‫ﺔ‪ :‬إن اﺗ ﺎﻫﺎت وﻗ‬ ‫‪ .٥‬اﻟ‬
‫ات أو اﻟ اﻗﻒ‪.‬‬ ‫ﻩ ﻷ اﻟ‬ ‫وﺗﻔ‬
‫ﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ات واﻟ اﻗﻒ اﻟ‬ ‫ﻌﺔ ﻋ ﻞ اﻟﻔ د ﺗﻔ ض ﻧﻔ ﻬﺎ ﻋﻠﻰ إدراك اﻟ‬ ‫‪ .٦‬اﻟ ﻬ ﺔ ‪ :‬إن‬

‫اﻟ ـ رك ذاﺗــﻪ وﺗ ــﻞ‬ ‫ــﺎﻟ‬ ‫ب( اﻟﻌ اﻣــﻞ اﻟ ﺎرﺟ ــﺔ )اﻟ ﺿـ ﻋ ﺔ( ‪ :‬وﻫــﻲ اﻟﻌ اﻣــﻞ اﻟ ــﻲ ﺗ ﻌﻠـ‬
‫‪:‬‬ ‫وﺷ ﻩ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻘﺎرب واﻟ ﺎ ﻪ واﻹﻏﻼق وﺗ ار وﺣ‬
‫‪ .١‬اﻟ ﺿ ح واﻟﻐ ـ ض‪ :‬اﻟ ـ ات اﻟ اﺿـ ﺔ ﺗُـ رك ﻋﻠـﻰ ﻧ ـ أﺳـ ع ﻣـ اﻟ ـ ات اﻟﻐﺎﻣ ـﺔ‬
‫اﻟ ﺎ ﺊ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ ﺗﺄﺧ اﻻﺳ ﺎ ﺔ وزﺎدة ﻓ ص اﻟ ﻔ‬

‫ﻋﺎﻣﻼً ﻣ ﺛ اً ﻓﻲ ﻣﺎ ﺳ ف ﻧ ﻪ إﻟ ﻪ و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ ﻣﺎ ﺳـ ف ﻧ ر ـﻪ‬ ‫‪ .٢‬اﻟ ﻩ ‪ :‬ﺗ ﻞ ﺷ ة اﻟ‬

‫‪.(١٧١: ٢٠٠٣،‬‬ ‫ر وآﺧ‬ ‫) ﻠﻌ ﻣ‬

‫‪.‬‬ ‫ﻣ وﺿ ح اﻟ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻣ ﻠﻔ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎد ﺑ‬ ‫ﺎد‪ :‬إن اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﻟ‬

‫‪٢٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺎﻋ ﻓـﻲ اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ـﻞ ﺗﻔﺎﺻـ ﻞ ذﻟـ‬ ‫‪ .٤‬اﻟ ار‪ :‬إن ﺗ ار ﺣ وث اﻟ‬
‫ﻣ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻻﺣ ﻔﺎ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻞ أﻓ ﻞ ‪ ،‬ﺑﻞ إن ﺗ ار ﺣ وث اﻟ‬ ‫و دراﻛﻪ‬ ‫اﻟ‬
‫ة‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ اﻛ ة و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ اﺳ ارﺔ ﻋﺎﻣﻞ اﻷﻟﻔﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺑ‬

‫ﻣـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﻋـ ض ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪‬رات ا‪‬دراك ا‪‬رى و‪‬و‪-  ‬‬
‫ﺧﻼل ‪:‬‬
‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ ‪visual figure–ground‬‬ ‫ﺑ‬ ‫‪ .١‬اﻟ‬
‫و ﻘ م ﻣ أ اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ ﻋﻠﻲ أﺳﺎس ﻓ ﻞ اﻟ ﺎل اﻹدراﻛﻲ إﻟﻲ ﺟـ أﯾ ‪ :‬اﻟ ـ ﻞ ‪Figure‬‬
‫اً ﻋﻠــﻰ ﻣ ــﺎل اﻹدراك وﻣ ـ ﻘ ﺎً ﻟﻼﻧ ــﺎﻩ ‪ ،‬واﻟ ﻠﻔ ــﺔ ؛ وﻫــﻰ‬ ‫؛ وﻫ ـ ﻋــﺎدﻩ ـ ن ﻏﺎﻟ ـﺎً أو ﻣ ـ‬
‫ﻫ ﻩ اﻟ ﻌ ﺎت ﺎﻻﻧ ﻘﺎﺋ ﺔ ﻓﻲ اﻻﻧ ـﺎﻩ وﺳـ ﻋﺔ اﻹدراك‬ ‫ﺗ ﺎﻧ ﺎً وﺣ ﺎداً ‪ ،‬وﺗ ﺗ‬ ‫ﻋﺎدﻩ ﺗ ن أﻛ‬
‫ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ ؛ ﺣ ـ ـ‬ ‫ﻣ ـ ـ ﻠﺔ اﻟ ـ ﻞ اﻟ ﻠﻔ ــﺔ ﻟـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ ة د ارﺳ ــﺎت ﺗ ﺎوﻟـ ـ‬ ‫وﻗـ ـ أُﺟ ـ ـ‬
‫اﻟ ـ اﻟﻬ ـ ف واﻟ ـ ات اﻟ ﺎﻓ ــﺔ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ﻋﻠ ـ ﻬ اﻟ‬ ‫ــﻌ‬ ‫إﻟــﻰ أن ﻫ ـ ﻻء اﻷ ﻔــﺎل‬ ‫ﺗ ﺻــﻠ‬
‫و ـ ـ د ﻫـ ـ ا إﻟ ــﻰ ﺻ ــﻌ ﺎت ﻓ ــﻲ ﺗﻌﻠـ ـ ﻫـ ـ ﻻء اﻷ ﻔ ــﺎل) ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻰ اﻟ ـــﺎت ‪ ٢٠٠٧،‬ب‪:‬‬
‫واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﻲ ﻘﻊ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎً ﺗ ﻞ ﻓﻲ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟﻔ ﻞ ﺑ‬ ‫‪ ، (١٠٤-١٠٥‬وﻫﻲ أ‬
‫ﺣـ ة‬ ‫ـ‬ ‫وﺗ ﺎﻫﻞ ﺧﻠﻔ ﻪ ‪ ،‬واﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ ـ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫ ا اﻟ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﻣ ﺧﻠﻔ ﻪ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﻘﻠﺔ وﻣ ﻠﻔﺔ ﻋ اﻟ ﻠﻔ ﺔ أ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﺳ ﻼص اﻟ‬
‫اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ـﺔ ﺗ ـﻞ ﻓـﻲ أر ﻌـﺔ ﻋ اﻣـﻞ رﺋ ـ ﺔ‬ ‫أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑـ‬ ‫ﻠ‬ ‫وﻟﻘ وﺟ ﻋﻠ ﺎء اﻟ‬
‫ﻟﻬــﺎ ﺷ ـ ﻞ ﻣ ـ د وأن‬ ‫ــﻪ وﺗ ـ ﻩ اﻟ ﻠﻔ ــﺔ ــﻼ ﺣ ـ اف وﻟ ـ‬ ‫وﻫــﻲ ؛ أن اﻟ ـ ﻞ ﻟــﻪ ﺣ ـ اف ﺗ ـ‬
‫اﻟ ﻠﻔ ــﺔ ﺗﻘــﻊ داﺋ ــﺎ ﺧﻠــﻒ اﻟ ـ ﻞ وأن اﻟ ـ ﻞ داﺋ ــﺎ اﺳــﻬﻞ وا ـ ﻓــﻲ إد ارﻛــﻪ ﻣـ اﻟ ﻠﻔ ــﺔ و ــﺎﯾ‬
‫أو أﻗـﻞ ﻧ ـ ﻋﺎً ﻋـ اﻟ ﻠﻔ ـﺔ )ﻋﻠـﻲ‬ ‫ن إﻣﺎ أﻛ‬ ‫عﺣ‬ ‫اﻟ ﻞ ﻋ اﻷرﺿ ﺔ ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ر‪.(٨٣ : ٢٠٠١،‬‬ ‫‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣ‬ ‫ﺳ أﺣ‬
‫اﻷﺳﺎﺳـﻲ ﻣــﻊ‬ ‫ـ‬ ‫ـﺔ ﺗـ اﺧﻞ اﻟ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ــﺔ ﻧ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫وﺗ ـ ث ﺻـﻌ ﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ـﺔ واﻋ ـﺎر‬ ‫ات ﻏ‬ ‫ﺑ ﻬ ﺎ واﺳ ﻌﺎد اﻟ‬ ‫)اﻟ ﻠﻔ ﺔ( وﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ‬ ‫اﻟ ﺎﻧ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺗ ﻠﻰ ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ﺣ‬ ‫اﻷﻫ ﺔ أو أﻧﻪ ﺟ ء ﻣ اﻟ‬ ‫ﻧﻔ‬ ‫اﻟ ﺎﻧ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻋ ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﻓ ﻞ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت واﻷرﻗﺎم ﻋ ﺧﻠﻔ ﻬﺎ اﻟ‬
‫اﺳـ ﻔﺎدة‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ﻌ ﺔ ﻓﻲ ﻣـ‬ ‫ﻟ ﻪ وﺗﻌ‬ ‫ﺻ اًر ورﺳ ﻣﺎت ﻗ ﺗ ث ﺗ اﺧﻞ وﺗ‬ ‫ﺗ‬

‫‪٢١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ام اﻟ ﺳ ــﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ ذات‬ ‫اﻟ ﻠ ـ ـ ﻣـ ـ اﻛ ــﺎب اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻷﻛﺎد ــﺔ ﺧﺎﺻ ــﺔ ﻓ ــﻲ ــﻞ اﺳـ ـ‬
‫ﺔ اﻟ ﻌ دة ‪ ،‬وﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻘﺎرب اﻟ ﺎ ﻪ أو ﺗ اﺧﻞ اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ ﺗ داد اﻟ ـﻌ ﺔ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﻌﺎﻧـﺎة اﻟ ﻔـﻞ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬ ‫ـ ر ﻣـ‬ ‫ـﺎ أن ﻧ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ﺗ ـ اﻟ ـ ﻞ ﻋـ اﻟ ﻠﻔ ـﺔ ‪ ،‬و‬
‫اﻟ ـﻲء اﻟ ﻔﻘـ د ﻣـﻊ اﻟ ﻠﻔ ـﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ـﻞ ﺗ ـﺎ ﻪ أﺣـ ﺧ ـﺎﺋ‬ ‫ﻋ أﺣ أدواﺗـﻪ اﻟ ـﻲ ﺳـﻘ‬
‫ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻲ ﺳﻘ‬
‫اﻟ ﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻗ ﺎس اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫ﻟﻮﯾﺲ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻠﯿﻜﺔ )‪ (٩٦_٩٤: ١٩٩٧‬أﻧﮫ‬ ‫و‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻻﺧ ﺎرات اﻟ روﺳ ﻟ ﺔ وﻫﻲ‪:‬‬ ‫واﻟ ﻠﻔ ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﻣ‬
‫ﺄة ‪.Hidden Figure Test‬‬ ‫اﺧ ﺎرات اﻷﺷ ﺎل اﻟ‬ ‫أ(‬
‫ب( اﺧ ﺎرات اﻷﺷ ﺎل اﻟ اﺧﻠﺔ ‪.Overlapping Figure Test‬‬
‫ﺔ ‪Optical illusions‬‬ ‫ج( اﺧ ﺎرات اﻟ ع اﻟ‬
‫‪: Visual Discrimination‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﻟ‬
‫ــﺎﺋ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﯾ ـ اﻟ ـ ﻗ‬ ‫ﺎﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻌــ ف ﻋﻠــﻲ وﻣ ﺎ ﻘــﺔ واﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ‬
‫ــ‬ ‫ﻌـ ـ د اﻟ‬ ‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻷﺷـ ـ ﺎل اﻟ ــﺎﺑﻬﺔ ﻟ ــﻪ ‪ ،‬ﺣ ـ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋ ـ ـ ﻣﺎ ـ ـ ن أﺣـ ـ ﻫ ﺎ ﺑـ ـ‬ ‫ﺷـ ﻠ‬
‫اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﻟﻠ ـ ات‬ ‫اﻟﻔ د ﻣ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ﺟ اﻧـ‬ ‫إﻟﻲ اﻹﺟ اءات اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣ ـــ اﻟ ـــ ﺎت ‪ ،‬أﺣ ـــ ﺣ ـــ ﻋﺎﺷـــ ر‪،‬‬ ‫ذات اﻟﻌﻼﻗــﺔ )ﻣ ـــ د ﻋـــ ض ﷲ ﺳـــﺎﻟ ‪ ،‬ﻣ ـــ‬
‫ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻌــ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ ود اﻟﻔﺎرﻗ ــﺔ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫ﯾ ــﻞ اﻟ‬ ‫‪ ، (٨٣: ٢٠٠٦‬ﺣ ـ ـ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪.(٧٥ :٢٠٠٣ ،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﻘ ﺔ اﻷﺷ ﺎل اﻟ ﺎﺑﻬﺔ ﻟﻪ )اﻟ‬ ‫ة ﻟﻠ ﻞ ﻣ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻘ ـ رة اﻟﻔ ـ د ﻋﻠــﻰ أن‬ ‫ﯾ ﻌﻠ ـ‬ ‫ــﻲ وﻫ ـ اﻟ ـ‬ ‫ـ اﻟﻠ‬ ‫ــﻞ ﻣ ـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫و‬
‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻷﺷـ ﺎء ﺗ ﺟـ أﻣﺎﻣـﻪ ﺗُﻌـ ﻣ ﻠﻔـﺔ أم ﻣ ﺎ ﻘـﺔ أم ﻣ ـﺎﺑﻬﺔ وﻣ ـﻞ‬ ‫ﻣ‬ ‫د ﻣﺎ إذا ﺎﻧـ‬
‫ــ ﺔ‬ ‫د ار ــﺔ أو ﺧ ــ ة ﺳ ــﺎ ﻘﺔ ﺄﺳــ ﺎء ﻫـ ـ ﻩ اﻷﺷـ ـ ﺎء ﺑ ــﻞ ﻣ ــ د ﻣ ﺎ ﻘ ــﺔ‬ ‫ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻬ ــﺎرة ﻻ ﺗ ﻠـ ـ‬
‫ﺳﻠ ﺎن ‪.(٢٧١-٢٧٠ :٢٠٠٨،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫)اﻟ‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ﻐﺎﻓﻞ ﻋ ﻬﺎ ؛ ﻓﻬ ﻣ أﻫ ﻣﻬـﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ةﻻ‬ ‫أﻫ ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫وﻟﻠ‬
‫أو إﺗﻘﺎﻧﻬــﺎ ﻋﻠــﻲ‬ ‫اﻟﻔ ـ د ﻣ ـ اﻛ ــﺎب ــﺎﻗﻲ اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺧ ـ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻹ ــﻼق ﻓ وﻧــﻪ ﻗ ـ ﻻ ﯾ ـ‬
‫ـ ﺔ واﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌﻬــﺎ ﻻﺑ ـ أن ﯾ ـ اﻟ ﻌ ـ ف‬ ‫أﺣ ـ اﻟ ﻘ ـ ﯾ ات ‪ ،‬ﻓ ـ ﺑ ا ــﺔ اﺳ ـ ﻘ ﺎل اﻟ ـ ات اﻟ‬
‫واﻟ ل(‪.‬‬ ‫ﺔ )اﻟﻠ ن واﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺧ ﺎﺋ ﻬﺎ اﻟ‬

‫‪٢٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻞ اﻟ راﺳﻲ‬ ‫دو اًر ﻣ ر ﺎً ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ واﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ ﻓﻬ ﯾﻠﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫أﻣﺎ ﻋ دور اﻟ‬
‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫ﻓ ﻌ ـ ـ أﺳــــﺎﻣﻪ ﻣ ــــ اﻟ ﺎﯾ ــــﺔ وآﺧــــ ون )‪ (١٠٨ :٢٠٠٥‬أن اﻟﻘ ـ ـ رة ﻋﻠـــﻰ اﻟ‬
‫ﻋﺔ اﻹدراك ودراك اﻟ ﻔﺎﺻ ﻞ اﻟ ﻗ ﻘﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ذﻟ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺿ ورﺔ ﻟ ﻌﻠ اﻟﻔ د اﻟﻘ اءة واﻟ ﻲ ﺗ ﺗ‬
‫إﻟـﻲ‬ ‫د اﻟ ـ اﻧﻲ )‪ (٢٠٠٧‬د ارﺳـﺔ ﻫـ ﻓ‬ ‫اﻟ ﻋ ﻲ‪ ،‬ﻣ ﻓ ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻞ ﻣ أﺣ‬ ‫د أﺟ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ة )ﺷ ـ ﻠﻬﺎ ‪،‬‬ ‫اﻟ ــﻒ ﻋ ـ ﺳ ـ ﻋﺔ اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻲ اﻟ ـ وف اﻟﻌ ــﺔ اﺳ ـ ﺎداً إﻟــﻲ ﺧ ﺎﺋ ــﻬﺎ اﻟ‬
‫أﺳـ ع‬ ‫ﻧ ﺎﺋ ﻬــﺎ أن اﻟ ـ وف ﻏ ـ اﻟ ﻘ ــﺔ ﺎﻧـ‬ ‫وﻋـ د اﻟ ﻘــﺎ ‪ ،‬وﻏ ﻫــﺎ( واﻟ ــﻲ أﺷــﺎرت ﻌـ‬
‫ــﺎ أن اﻟ ـ وف ذات اﻟ ﻘ ــﺔ اﻟ اﺣـ ة واﻟ ﻘ ـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ـ وف اﻟ ﻘ ـﺔ ‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف اﻟ‬
‫اﻟ ـ وف اﻟ ﻘ ــﺔ‬ ‫ﺎﻧـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ـ وف ذات اﻟ ﻼﺛــﺔ ﻧﻘــﺎ ‪ ،‬و ـ ﻟ‬ ‫ـ‬ ‫أﺳـ ع ﻓــﻲ اﻟ ﻌـ ف اﻟ‬
‫ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ اﻟ ــﺎت‬ ‫ﻣ ـ اﻷﺳــﻔﻞ أﺳ ـ ع إد ارﻛ ـﺎً ﻣ ـ اﻟ ـ وف اﻟ ﻘ ــﺔ ﻣ ـ اﻷﻋﻠــﻰ ‪ ،‬و ـ‬
‫اﻷداء ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة ﺣ ـ ـ‬ ‫ﯾـ ـ ﺛ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫)‪ ٢٠٠٧‬ب ‪ (١٠٤-١٨٥:‬أن اﻟ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ ﺗ ﯾ ـ اﻟ ﻣ ـ ز واﺳ ـ ﻼص اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت ﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﺗ ـ ﺧﻞ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ‬
‫إﻟــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ‬ ‫ـ ﺎً ؛ وﺗ ـ‬ ‫ﻛﺎﻓــﺔ اﻟ ﺳــﺎﺋﻞ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗُﻘ ـ م أو ﺗُ ـ ﻘ ﻞ‬
‫اﻷﺷـ ﺎل ودراك أوﺟـﻪ اﻟ ـ ﺔ وأوﺟـﻪ اﻻﺧـ ﻼف ﺑ ﻬ ـﺎ ﻣـ ﺣ ـ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟﻘ رة ﻋﻠـﻰ اﻟ‬
‫واﻟ ﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫واﻟ ﺿﻊ واﻟ ﺿ ح واﻟﻌ‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟﻠ ن واﻟ ﻞ واﻟ‬
‫ﻓﻘ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗﻌﻘ ــ ‪ :‬ﻣ ـ ﺧــﻼل اﻟﻌ ــﻞ ﻣــﻊ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﺎً ﺑـﻞ إﻧـﻪ ﻗـ ﺗ ـﻞ‬ ‫ـﺎ ﻪ‬ ‫اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ـ ث اﻟ ﻠـ إﻟـﻲ ﺣـ‬ ‫ﺗ ﻠﻲ اﻧﻪ داﺋ ـﺎً ﻣـﺎ‬
‫ﺳــﻠ ﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ـ ﺔ ﻣ ــﺎ ﻌـ د ﺎﻟ ــﺄﺛ‬ ‫ــﺎﺛﻼت ﻣـ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫اﻟ ــﻌ ﺔ ﻓــﻲ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ وﻣ اوﺟــﺔ اﻟ‬
‫ــﺎب واﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ‪ ،‬ﻓ ﻬـ اﻟ ــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻌ ـ ﻋـ‬ ‫اﻛ ــﺎب اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬
‫ﺣـ ـ ف )ت ‪ ،‬ث( و )ج ‪ ،‬ح ‪ ،‬خ( و )‪ (b ، p‬و)س ‪ (٣ ،‬و)ع ‪ (٤ ،‬و)‪(٦ ، ٩‬‬ ‫ـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﺋ ﻲ ﻟﻠ ـ ﻣـ اﻷﺧ ـﺎء‬ ‫ﺔ ‪ ،‬ﻗ ﺔ ( ‪ ) ،‬ﻓ ل ‪ ،‬ﻗ ل ( وﻫ اﻟ‬ ‫ﻠﻪ)‬ ‫ﺑ‬ ‫واﻟ‬
‫د‪.‬‬ ‫ﻓﻲ إﺣ از اﻟ ﻘ م اﻻﻛﺎد ﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻲ ﻘﻊ ﻓ ﻬﺎ ﻫ ﻻء ﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ‪:visual-spatial relationships‬‬ ‫‪ .٣‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﯾ ﻌـ‬ ‫‪،‬ﺣـ‬ ‫ﺗ ــﻞ ﻓــﻲ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠــﻰ وﺿــﻊ اﻟ ــﻲء ﺎﻟ ـ ﺔ ﻟﻸﺷـ ﺎء اﻷﺧـ‬
‫ﺷﻲء ﻣﺎ أو رﻣ أو ﺷـ ﻞ )ﺣـ ف ‪ ،‬ﻠ ـﺎت ‪ ،‬أﻋـ اد‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟ ﻔﻞ أن ﯾ ﻌ ف ﻋﻠﻲ إﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗ‬
‫ـﺔ )ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﺻ ر‪ ،‬أﺷ ﺎل( ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﻣ ﺎﻧ ﺔ ﻟﻬ ا اﻟ ﻲء ﻣﻊ اﻷﺷ ﺎء اﻷﺧـ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ــﺎﻟ ﻌ ف ﻋﻠــﻰ وﺗ ﯾ ـ ﻋﻼﻗــﺔ‬ ‫اﻟ ـــﺎت‪٢٠٠٧،‬ب‪ ، (١٠٤:‬وﺗُﻌ ــﻲ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬
‫‪٢٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ،‬داﺧــﻞ‬ ‫ـ ﺔ ﺑ ﻌ ــﻬﺎ واﻟ ــﻲ ﺗ ــﻞ ﻓــﻲ اﻟ ﻔــﺎﻫ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ )ﻓـ ق وﺗ ـ‬ ‫اﻟ ـ ات اﻟ‬
‫وﺧــﺎرج ‪ ،‬ﻗ ــﻞ و ﻌـ ‪ ،‬أﻣــﺎم وﺧﻠــﻒ‪ ..‬اﻟــﺦ(‪ ،‬وﺗﻌ ـ ﻫ ـ ﻩ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﻓــﻲ ﻏﺎ ــﺔ اﻷﻫ ــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠ ـ‬
‫إﺗﻘﺎن‬ ‫ﺎب ‪ -‬وﻣﺎ ﻗ ﻠﻬﺎ‪ ، -‬ﻓ ﻌﻠ اﻟ وف ﯾ ﻠ‬ ‫اﻟ ﻔﻞ اﻟ ﺎد اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻠﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ واﻟ‬
‫اﻷﻣـ‬ ‫ﻫـ ﻩ اﻟﻌﻼﻗــﺎت ؛ ﻓ ـ ف )ج( ﻧﻘ ــﺔ داﺧـﻞ اﻟ ـ ف وﺣـ ف )خ( ﻧﻘ ـﻪ ﻓـ ق اﻟ ـ ف وﻧﻔـ‬
‫ﻟ ــﺎﻗﻲ اﻟ ـ وف اﻟ ﻘ ــﺔ )ب( و)ن( و)ت( و)ﯾـ ــ( ‪ ،‬و ـ ن إﺗﻘــﺎن ﻫـ ﻩ اﻟ ﻬــﺎرة ﺷـ ﯾ اﻷﻫ ــﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻹدراك اﻟ ـﺎﻧﻲ )‪ ٢‬ﻗ ـﻞ ‪،( ٣‬‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺎب ﺗﻌ‬ ‫ﺎب إذ أن ﻣﻬﺎرات اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻌﻠ اﻟ‬
‫ﻠ ــﻒ ﻗ ــﻪ ــﺎﺧ ﻼف وﺿ ــﻌﻪ اﻟ ــﺎﻧﻲ )آﺣ ــﺎد وﻋ ـ ـ ات( ‪،‬‬ ‫)‪ ٤‬ﻌـ ـ ‪ (٣‬اﻟ ــﺦ ‪ ،‬ﺑ ــﻞ أن اﻟﻌـ ـ د‬
‫ﻘﺔ‬ ‫أو اﻟ ﺎر وذﻟ وﻓ‬ ‫اﻟ ء ﻓﻲ اﻟ ﺎ ﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫ﺎً ﻟﻬ ﻩ اﻟ ﻬﺎرة ﺣ‬ ‫وﺗ ﺎج اﻟ ﺎ ﺔ أ‬
‫ﯾﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫ﯾﻠﻲ اﻟ‬ ‫ﯾﻠ ﻪ أو اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟﻰ اﻟ‬ ‫ﻛ ﺎ ﺔ ﻞ ﻟﻐﺔ‪ ،‬و ﻟ اﻻﻧ ﻘﺎل ﻣ اﻟ‬
‫ﺟ اﻧ ﻬـﺎ اﻹدراك‬ ‫ﻌـ‬ ‫اﻟ ﻲ ﺗ ﺎوﻟ‬ ‫اﻟ اﺟﻊ واﻷ ﺎث واﻟ ﻘﺎﯾ‬ ‫وﻣ ﺧﻼل ﻣ ﺎﻟﻌﺔ ﻌ‬
‫ﻣــﺔ اﻟ ﻘ ـ اﻟ ﻌ ﻓــﻲ ‪) CAS‬اﻗ ـــﺎس وﻋـــ اد ‪:‬ا ـــ اﻟـــ ﯾ ﺷ ﺷـــﺔ‪،‬‬ ‫ﻘ ــﺎس ﻣ‬ ‫اﻟ ــﺎﻧﻲ‬
‫أﺑ اﻟ ﻞ‪،(٢٠١١،‬‬ ‫د اﻟ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ‪)-‬إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫‪ ، (٢٠٠٦‬ﻣﻘ ﺎس ﺳ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ﻪ‪-‬اﻟ‬
‫اﻟ ـ ــﺎﺋﻲ)إﻋـــــ اد‪ :‬ﻓ وﺳـــــ ﺞ وآﺧـــــ ون‪ ، (٢٠٠٩،‬اﺧ ـ ــﺎر اﻹدراك‬ ‫ــ‬ ‫واﺧ ـ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣـ ـ‬ ‫ﻧـ ـ ﻋ‬ ‫ــﺎ اﻟ ﻔ ﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫ـ ـ )إﻋـــ اد‪ :‬اﻟ ـــ إﺑـــ اﻫ اﻟ ـــ ﺎدوﻧﻲ‪ (٢٠٠٥،‬ﻓﺈﻧ ــﻪ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ــ ﺔ‬ ‫اﻟ ـ ـ ات اﻟ‬ ‫ـــ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـــﺔ اﻟﻠﻔ ـــﺔ ‪ :‬وﻫ ــﻲ ﺗ ـ ـ د اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫أ( اﻟﻌﻼﻗـــﺎت اﻟ‬
‫و ﻌ ــﻬﺎ ﻣ ﻋـــﺔ ﺑ ﻌﻠ ــﺎت ﻟﻔ ـــﺔ ‪ ،‬و ـ ـ ﺻ ـ ـ ﺎﻏﺔ اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت اﻟ ﺎﻧ ـــﺔ ﻣـ ـ ﺧ ــﻼل‬
‫اﻟ ﺳـﻲ( أو ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ ـﺎﻓﺔ ) ﻌ ـ ‪ ،‬ﻗ ـ ( وﻣـ ﺧـﻼل‬ ‫اﻟ ﻗﻊ) ﻓ ق اﻟ ﺎوﻟﺔ‪ ،‬ﺗ‬
‫ــﺎر‪ ،‬أﻣــﺎم ﺧﻠ ــﻒ( ﻋ ـــ اﻟـــ ﺣ ﺻـــﺎﻟﺢ ﻋ ـــ ﷲ )‪(١٦٤: ٢٠١١‬‬ ‫‪،‬‬ ‫اﻻﺗ ــﺎﻩ ) ـ ـ‬
‫ﻣﻘ ــﺎس‬ ‫( وﻗـ ـ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻛﻘ ﻟ ــﺎ ﻟﻠ ﻔ ــﻞ اﺷـ ـ إﻟﻲ)اﻟـ ـ اﺋ ة اﻟ ــﻲ داﺧﻠﻬ ــﺎ ﺳـ ـ ﺎرة وﻓ ﻗﻬ ــﺎ ﻣﻘـ ـ‬
‫اﻟ ﯾ ﺷ ﺷﺔ‪ (٢٠٠٦ ،‬اﺧ ﺎ ار ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟ ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﻲ ‪)CAS‬ا‬ ‫ﻣﺔ اﻟ ﻘ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟﻠﻔ ﺔ‪.‬‬

‫‪٢٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺷ ﻞ )‪(١‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟﻠﻔ ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ــﺎﺋﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﺔ‪ ، :‬وﻗ ـ ﺗ ـ‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ اﻟ‬ ‫ب( اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ ﻏ ـ اﻟﻠﻔ ـﺔ ؛‬ ‫)‪ (٢٠٠٩‬اﺧ ـﺎ اًر ﻟﻠﻌﻼﻗـﺎت اﻟ‬ ‫ﻟ ﺎر ﺎ ﻓ وﺳـ ﺞ وآﺧـ‬
‫ـ ﺔ ﺗ ـ ن ﻣـ‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫وﻣﻬ ــﺔ اﻟ ﻔــﻞ ﻓــﻲ ﻫ ـ ا اﻻﺧ ــﺎر ﻫ ـ ﺗ ﻠ ــﻞ أﺷ ـ ﺎل وأﻧ ــﺎ‬
‫ﻣ ﻠﻔــﺔ اﻷ ـ ال واﻟ وا ــﺎ وذﻟ ـ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻧ ـ ﻬﺎ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻧﻘــﺎ ﻣﻘ ﻣــﺔ إﻟــﻲ‬ ‫ﺧ ـ‬
‫‪(٨ :٢٠٠٩ ،‬‬ ‫ﺟﻬﺎت )ﻓ وﺳ ﺞ وآﺧ‬ ‫اﻟ ﻔ ص‬

‫ﺷ ﻞ )‪(٢‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫اﻟﻠﻔ ﺔ ‪:‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻏ‬ ‫ج( اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﻋــﺔ أﺷ ـ ﺎل ﻣ ﺎﺛﻠــﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺗ ﯾ ـ ﺷ ـ ﻼً واﺣ ـ اً ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫وﻫــﻲ ﺗ ــﻞ ﻓــﻲ ﻗ ـ رة اﻟ ـ‬
‫)اﻟ ـ إﺑـ اﻫ‬ ‫ن ﻫ ا اﻟ ﻞ ﻓـﻲ وﺿـﻊ ﻣ ﻠـﻒ ﻋ ـﺎ ﻫـ ﻣ ﺟـ د ﻓـﻲ اﻷﺷـ ﺎل اﻷﺧـ‬ ‫وﻟ‬
‫ـ ر أ اﺳ ـ ﺎ ﺔ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻔ ـ ص أن‬ ‫اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ ‪ (٣ : ٢٠٠٥ ،‬وﻓــﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻬــﺎرة ﻻ ﯾ ﻠ ـ‬
‫ﻠــﻒ وﻓ ـ ﻣ ﻗﻌــﻪ اﻟ ــﺎﻧﻲ وﻫــﻲ ﻻ‬ ‫ﻟﻔ ــﺔ ﺑــﻞ ﻣ ـ ﺧــﻼل اﻻﺧ ــﺎر واﻹﺷــﺎرة ﻓﻘ ـ ﻟﻠ ـ ﻞ اﻟ‬
‫ﺎً ﺣ ﺎً ( ﺷ ﻞ )‪(٣‬‬ ‫ﺗﺂز اًر‬ ‫ﺔ ﺣ ﺔ )أ ﺗ ﻠ‬ ‫ﺗ ﺎج إﻟﻲ اﺳ ﺎ ﺔ‬

‫‪٢٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺷ ﻞ )‪(٣‬‬
‫اﻟﻠﻔ ﺔ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻏ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬

‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ؛ ﻓﻘ ُوﺟ ت‬ ‫ُﻌﺎﻧﻲ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬

‫ﻓ ـ ـ وق داﻟـ ــﺔ ﺑ ـ ـ ذو ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟ ـ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ ـ اﻷ ﻔـ ــﺎل )ذو اﺿ ـ ـ ا ﺎت اﻹدراك أو اﻟ ـ ــﺎﺋﻒ‬
‫ﻋ ــﺔ‬ ‫ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻲ إدراك اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﻟ ــﺎﻟﺢ اﻟ‬ ‫اﻹدراﻛ ــﺔ( وأﻗـ ـ اﻧﻬ ﻣـ ـ اﻟﻌ ــﺎدﯾ‬
‫ﺟــﺎد‬ ‫ـ ﻞ اﻟﻘ اﺋــﻲ )ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت‪ ٢٠٠٧،‬ب‪ (١٠٦ :‬و ـ‬ ‫اﻷﺧ ـ ة ﻓــﻲ درﺟــﺎت اﻟ‬

‫اﻟ ــﺎﻧﻲ ﺳ ـ ﺞ ﻋ ــﻪ ﺣ ـ ـﺎً‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫وآﺧـــ ون)‪ (٧٣: ٢٠١٤‬أن اﻟ ﻠ ــﻞ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ـــ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻗ اءة ﻧ ﺎﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻻت ﻋ‬
‫ــﺎب واﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﻣ ـ أﻫ ـ اﻟ ﻬــﺎرات اﻟ ــﻲ ﯾ ﻠ ﻬــﺎ ﺗﻌﻠ ـ اﻟ‬ ‫وﺗﻌ ـ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬
‫اﻷﻋـ اد ﻣ ــﻞ اﻟ ﻠـ‬ ‫ــﺎب ﻓــﻲ اﻟ ﻠـ ﺑـ‬ ‫واﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬وﺗ ﻠــﻰ ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ ــﺎﻧﻲ ﻓــﻲ اﻟ‬
‫اﻟﻌ د )‪ (٤٢، ٢٤‬و )‪ (٤٨٧،٤٧٨‬و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻘ ـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ ﻟﻠﻌـ د ﺳـ ﻐ ‪ ،‬وﺗ ﻬـ ﻓـﻲ‬ ‫ﺑ‬
‫‪ ،‬و ـ ـ ﻟ اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ واﻟ ﺎﻟ ــﺔ ﻣ ــﺎ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺔ ﺗ ﯾـ ـ اﻟ ـ ـ ف اﻟ ــﺎﺑ واﻟ ــﺎﻟﻲ ﻟ ـ ـ ف ﻣﻌـ ـ‬
‫اﻟـ‬ ‫إﻟـﻰ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة وﺻﻌ ﺔ ﻓﻲ اﻻﻧ ﻘﺎل ﻣ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ ك ﻌ‬ ‫ﯾ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﻠ ـﺎت‬ ‫ﺎً اﻟﻘ اءة اﻟﻌ‬ ‫ر وأ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﻧ ﻘﺎل اﻟ ﺎ ﺊ ﺑ‬ ‫ﯾﻠ ﻪ أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة ﻣ ﺎ ﯾ‬
‫ﺢ )ﻟ ﺞ( ﻣ ﺎ ﯾ د إﻟـﻲ ﺗﻐ ـ اﻟ ﻠـﺔ و ﺎﻟ ـﺎﻟﻲ ﺗﻐ ـ ﻣﻌ ﺎﻫـﺎ‪،‬‬ ‫ﻘﺔ ﻣﻌ ﺳﺔ ﻓ‬ ‫ﻓ ﻘ أ )ﺟ ﻞ(‬
‫)‪ (Hultquist,2006:96‬أن اﻷﺷ ﺎص ذو اﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ ﻌ ﻔﺔ‬ ‫ﻒﻫﻠ‬ ‫و‬
‫ﺎ ــﺔ اﻷرﻗ ــﺎم أو اﻟ ـ ـ وف ﻓ ــﻲ اﻷﻋ ـ ـ ة ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫ـ ـ ا‪ ،‬و ﻌ ـ ـ ون ﻋـ ـ‬ ‫ـ ـ ﻣ ن ﺎﻷﺷـ ـ ﺎء‬ ‫ﻗـ ـ‬
‫اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت ﻋ ـ اﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬ـ ﻟ ﻓ ـﺈن‬ ‫اﻟ ـ اﻟﻲ‪ ،‬وﻗ ـ ﻻ ﯾ ـ ن ﻣ ــﺎﻓﺎت ﻣ ﺎﺳــﻘﺔ ﺑ ـ‬
‫ــ ﻞ‬ ‫ــ ن‬ ‫ﻘ ﻣـ ـ ن ــﺈﻗﻼب اﻟ ـ ـ وف أو اﻟ ﻠ ــﺎت أو اﻟ ﻘ ــﺎ ﻊ أو ﻘـ ـ أون أو‬ ‫اﻷﻓـ ـ اد اﻟـ ـ ﯾ‬
‫ــ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ )ﻣـــ اد ﻋﻠـــﻲ‬ ‫ارﺗ ــﺎﻋﻲ أو ﻣ ﻠ ــﻒ أﻋ ــ ﻫ اﻟ ــﺎﺣ ن ﺿ ــﻌﻔﺎء ﻓ ــﻲ اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻟ‬
‫ـﺎً ﻟ ــﺎل اﻟ ﺎ ــﺔ ﻓ ـ و‬ ‫ﻋ ــﻲ ‪ ،‬وﻟ ـ اﻟ ـ ﺧﻠ ﻔــﺔ‪ ، (١٩١: ٢٠٠٨ ،‬وﻟﻘ ـ اﻣ ـ ﺗﺄﺛ ﻫــﺎ أ‬
‫‪٢٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟ ـ وف ﻣـ ﺧـﻼل وﺿـﻊ ﻧﻘـ ﺣـ ف‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻏﺎﻟ ﺎً ﻣﺎ ﻘﻌ ن ﻓﻲ أﺧ ﺎء ﺗ ﻌﻠ ﺑ ﻘ‬
‫ﻓ ﻗﻪ ‪ ،‬ﻓﻘـ أﺷـﺎرت ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳـﺔ اﻟ ـﻲ أﺟ ﺗﻬـﺎ )ﺳـﻬ ﻠﺔ ﺷـﻼﺑﻲ ‪،‬ﻣـ‬ ‫اﻟ ف وﻟ‬ ‫)ت( ﺗ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ﺔ واﻹدراك اﻟ ﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫دال إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﺑ‬ ‫درﻗ ﻲ ‪ (٢٠١٦،‬وﺟ د ارﺗ ﺎ ﺳﺎﻟ‬
‫ـ إﻟـﻲ‬ ‫ﺑـﻞ‬ ‫ـ‬ ‫ﺿـﻌﻒ اﻹدراك اﻟ ـﺎﻧﻲ ﻋﻠـﻰ اﻟ ـﺎل اﻷﻛـﺎد ﻲ ﻓﻘـ ﻓ‬ ‫ﺗﺄﺛ‬ ‫وﻻ ﻘ‬
‫ﺎ‬ ‫ن ﻣ وﺟ ﻩ ﻣ ﺛ ﻬ اﻗ ا ﺎً ﻣ ﻋ ﺎً ‪،‬‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻘ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ ﻓ‬
‫ن ﻣـ اﻷﻟﻌـﺎب اﻟ ـﻲ ﺗ ـﺎج دﻗـﺔ ﻓـﻲ ﺗﻘـ ﯾ اﻟ ـ ﻋﺔ واﻟ ـﺎﻓﺔ )راﺿـﻲ أﺣ ـ اﻟـ ﻗﻔﻲ‪،‬‬ ‫أﻧﻬ‬
‫ــﺔ ﺿــﻌﻒ اﻟﻘ ـ رة‬ ‫ــﻞ إﻟــﻲ اﻻﺻ ـ ام ﺎﻷﺷـ ﺎء واﻷﺷ ـ ﺎص ﻧ‬ ‫‪ ،(٨٧: ٢٠١٥‬ﺑــﻞ اﻷﻣ ـ ﻗـ‬
‫ﺔ وﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ ارﺗـ اء‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﺟﻪ اﻟ ﺎﻧﻲ وﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﯾ اﻟ ﺎﻓﺎت ﻟﻠ‬
‫ﺔ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ــﺎ ﻣــﺎ ﯾ ﺗـ‬ ‫ذات اﻻزرار وارﺗـ اء اﻟ ـ اء اﻷ ـ واﻷ ـ ﻓــﻲ أﻣﺎﻛ ﻬــﺎ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﻼ ـ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﻧﻲ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫أﯾـ ﺗ ـ أ اﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬ﻘـ أ اﻟ ﻠ ــﺎت‬ ‫ـﺎً ﻣـ ﺧــﻼل ﻋـ م اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ﺗـ‬ ‫وﺗ ﻬـ ﺻــﻌ ﺎﺗﻬﺎ أ‬
‫ـ ﻣـ اﻷﺣ ـﺎن‬ ‫ﻘـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ـﻞ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻠﻒ ﻟﻸﻣﺎم ‪ ،‬ﯾ ﺳ اﻟ اﺋ ة ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ ﻋﻘﺎرب اﻟ ﺎﻋﺔ‪،‬‬
‫ﺣ ﻲ ﻋ اﻟ ﻫﺎب ﻟﻼﻣﺎﻛ اﻟ ﺄﻟ ﻓﺔ)‪.(Dodds,Robeson and Rosteet,1993:49‬‬
‫أدﺑ ـﺎت ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫‪ .٤‬اﻟ ﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻔ اغ ‪ : Position in space‬ﻋ ﻣ ﺎﻟﻌﺔ ﻣﻌ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ واﻹدراك ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ اغ ﻋﻠــﻰ اﻋ ــﺎر أن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ــﺔ وﺟ ـ ﻧﺎ اﻟ ﻠ ـ ﺑ ـ‬
‫إﻟــﻲ اﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ﻬ ــﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ﻬــﺎرة ؛ وﻟ ــﺎ ﻧ ـ د أن ﻧ ـ‬ ‫ـ ان إﻟــﻲ ﻧﻔ ـ‬ ‫ـ ﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ات‬ ‫ــﺎﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﻏ ﻣ ـ اﻟ ﻘــﺎرب اﻟ ـ ﯾ ﺑ ﻬ ــﺎ؛ ﻓﺎﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﺗ ــﻞ ﻓ ـﻲ ﻋﻼﻗــﺔ اﻟ ـ‬
‫‪ -‬أﻣــﺎ اﻹدراك ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ اغ ﻓ ﻌﻠ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﺎﻟ ﻔــﺎﻫ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ–ﻛ ــﺎ ﺳ ـ‬ ‫ﻓ ــﺎ ﯾ ﻌﻠ ـ‬ ‫اﻷﺧ ـ‬
‫اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻌــ ف ﻋﻠــﻲ اﻷﺷـ ـ ﺎء ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫ــ‬ ‫ﻧﻔ ــﻪ وﺗ‬ ‫ــ‬ ‫ﺑـ ـ وران أو ﻣ ــﻞ اﻟ ـ ـ اﻟ‬

‫ـ ـﺎً‬ ‫اﺧـ ـ ﻼف درﺟ ــﺎت ﻣ ﻠﻬ ــﺎ أو اﻧ اﻓﻬ ــﺎ واﺧـ ـ ﻼف زاو ــﺔ اﻟ ـ ـ إﻟ ﻬ ــﺎ وﻫـ ـ ﻣ ــﺎ ذ ﺗ ــﻪ أ‬
‫ﻓ وﺳ ﺞ وآﺧ ون)‪.(٨: ٢٠٠٩‬‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻠﻒ اﻹدراك ﻓﻲ اﻟﻔ اغ ﻟﻸﺷ ﺎء ﻋ إدراك اﻟ وف واﻷرﻗﺎم ﺣ‬

‫ـ ﺎً‬ ‫إدراك اﻷﺷـ ﺎل ودراك اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت‬ ‫ﺳــﻠ ﺎن )‪ (٧٥: ٢٠٠٣‬أﻧــﻪ ﺗ ﺟـ ﻓـ وق ﺑـ‬

‫ﺳ ـ ﺎً‬ ‫ــﻞ‬ ‫ﺎﻧﻌ ــﺎس وﺿــﻌﻬﺎ ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ اغ أو اﺗ ﺎﻫﻬــﺎ ﻓﺎﻟ ﺳــﻲ‬ ‫ﻓﺎﻷﺷ ـ ﺎء ﻋ ـ إدراﻛﻬــﺎ ﻻ ﺗ ــﺄﺛ‬
‫ـ اً واﻟ ـ ان‬ ‫ﻣﻬ ــﺎ ــﺎن وﺿــﻌﺔ ﻓــﻲ اﻟﻔـ اغ ﺳـ اء ﻧ ـ إﻟ ـﻪ اﻟ ﻔــﻞ ﻣــﺎﺋﻼً أو ﻣ ـ ﺎً ﺻــﻐ اً أو‬

‫ﺎً ﺣ اﻧﺎً ﺳ اء ـ أو ﺻـﻐ أو ﻧ ـ إﻟ ـﻪ ﻣـ اﻷﻣـﺎم أو اﻟ ﻠـﻒ أو ﻧﺎﺋ ـﺎً‬ ‫ﻞ ﻋ إدراﻛﻪ‬

‫‪٢٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ﺎ ــﺎﺧ ﻼف وﺿــﻌﻬﺎ ﻓــﻲ‬ ‫أو واﻗﻔـﺎً ﻋﻠــﻲ ﺟ ــﻪ أﻣــﺎ إدراك اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت ﻓ ﻐ ـ إدراﻛﻬــﺎ‬
‫إدراك‬ ‫ـ ة ﺑـ‬ ‫اﻟﻔ ـ اغ أو زاو ــﺔ اﻟ ـ إﻟ ﻬــﺎ ‪ ،‬ـ ﻟ ﺑ ﻐ ـ ﻧﻬﺎﯾ ﻬــﺎ واﺗ ﺎﻫﺎﺗﻬــﺎ‪ ،‬ﻓﻬ ــﺎك ﻓ ـ وق‬
‫اﻟ ﻌ ﻰ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﺗﻐ‬ ‫وﺿﻌﻬﺎ إذا ﯾ د ﻫ ا اﻟ ﻐ‬ ‫ﺎً ﺑ ﻐ‬ ‫)‪ (٧،٨‬و )‪ ( d,b‬و )‪(2,S‬‬
‫ﻣـ ـ ﻣﻬ ــﺎرات اﻹدراك‬ ‫وﺗ ــﺎج ــﻞ ﻣـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ ﻬ ــﻲ واﻟ ﺎﺿـ ـ ﺎت إﻟ ــﻲ اﻟـ ـ‬
‫واﻟ ــﺎ ﻊ‬ ‫اﻟ ﺎﺑـ‬ ‫ـ‬ ‫إدراك اﻻﺗ ﺎﻫــﺎت ﻣـ ﺧــﻼل اﻟ ﺟــﻪ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻔـ اغ واﻟ ــﻲ ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﻞ اﻟ ﻬـﺎرات اﻷﻛﺎد ـﺔ‬ ‫ﻌﻲ أن ﻧﻔ ض أن ﻫ ﺎك ﺻﻌ ﺎت ﻓـﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬وﻟ ﻟ ﻓ‬ ‫اﻟ‬
‫)‪.(westwood ,2004 :77‬‬ ‫ﻣ ﺎﻛﻞ ﻣﻊ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﺗ ن‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ اغ إﻟــﻲ ﻋ ـ م اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ و اﻟ ـ ﻫ ﻲ ﻟﻸﺷ ـ ﺎء‬ ‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت إدراك اﻟ‬ ‫وﺗُﻌ ـ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺳﻠ ﺎن‪ (٢٠١٥،‬ﺑ ﻧﺎﻣ ﺎً ﺗ ر ﺎً ﻘ م ﻋﻠـﻰ اﺳـ اﺗ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫)اﻟ‬ ‫واﻷﺷ ﺎل وﻗ ﺻ‬
‫ﺎب اﻟ ﻌﻠﻘﺔ ﺎﻹدراك ﻓﻲ اﻟﻔ اغ‪.‬‬ ‫اﻟ و اﻟ ﻫ ﻲ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺛـ ﯾ اﻫـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺎ( ﯾ ون اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ ﻣﻌـ‬ ‫ﻠ‬ ‫إن ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة)اﻟ‬
‫اﺗ ــﺎﻩ ﻣ ﻠــﻒ ﻓــﻲ ﻣ ـ ة أﺧ ـ ‪ ،‬ﻓﻬ ـ ﯾ اﻫــﺎ ﻣﻌ ﺳــﺔ وﻏ ـ واﺿ ـ ﺔ واﻟ ـ ﻠﺔ أن اﻟ ﻔــﻞ ﻻ ﯾ اﻫــﺎ‬
‫ﯾ اﻫـﺎ ‪ P‬أو ‪، q‬‬ ‫)‪ (b‬ﺄﻧﻬـﺎ ‪ d‬ﻓـﻲ ﻣـ ة وﻓـﻲ ﻣـ ة أﺧـ‬ ‫‪ ،‬ﻓﻬ ﯾ‬ ‫ال اﻟ ﻗ‬ ‫ﻘﺔ ﻣﻌ ﺳﺔ‬
‫اﻟ ﻠ ــﺎت و ﺄﻧﻬ ــﺎ ﺗ ــﻘ أو ﺗﻘﻔـ ـ أو ﺗ ﻔ ــﻲ‪ ،‬وﻻ ﺗـ ـ ﺛ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ـ ـ ﻠﺔ ﻋﻠ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة‬ ‫وأﺣ ﺎﻧ ــﺎ ﯾـ ـ‬
‫ــﻞ ﺷــﻲء ﺣ ﻟــﻪ ﻓــﻲ ﻣ ﺎوﻟــﻪ ﻣ ــﻪ ﻟ ﺳ ـ ﺦ‬ ‫واﻟ ﺎ ــﺔ ﻓﻘـ ﺑــﻞ ﯾ ــﺄﺛ ﻋﺎﻟ ــﻪ ﻠــﻪ‪ ،‬ﻓﻬـ داﺋ ــﺎ ﯾﻠ ـ‬
‫ـﺎً ﺗ ﺟـﻊ ـﺎﻫ ة‬ ‫ﻋﺎﻟ ـﻪ اﻟ ﺋـﻲ )‪ ، (Dodds,Robeson and Rosteet,1993:36‬وأ‬
‫اﻟ ﺎ ــﺔ اﻟ ﻌ ﺳــﺔ أو ﻫ ـ ﻩ اﻟ ـ و ات ‪ Rotations‬إﻟــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ اغ )ﻓ وﺳ ـ ﺞ‬
‫وآﺧ ون‪(٥: ٢٠٠٩،‬‬
‫‪: Visual closure‬‬ ‫‪ .٥‬اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓـﻲ ﺣـﺎل ﻏ ـﺎب ﻌـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ اﻟ‬ ‫ﯾ ﻞ اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻧ ــﻞ إﻟــﻲ ﺳـ اﻟﻔ ـ ات اﻟ ــﻲ داﺋ ــﺎ‬ ‫أﺟـ اؤﻩ أو ﺗﻔﺎﺻـ ﻠﻪ ﻌـ ﺗ ﻗــﻊ وﻛ ــﺎل اﻟ ـ ء اﻟ ﻔﻘـ د ‪ ،‬ﻓـ‬
‫اﻷﺟ ـ اء ﻣ ــﻪ‪،‬‬ ‫ﺄﻧــﻪ ﺎﻣــﻞ ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ﻏ ﻣ ـ ﻓﻘ ـ ان ﻌ ـ‬ ‫ﻧ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ اﻟ ـ‬ ‫ﻧ اﻫــﺎ ﺎﻣﻠــﺔ ؛ ﻓ ـ‬
‫ﻧ ﻔﻲ ﺑ ؤ ﺔ ﺟ ء ﻣ اﻟ ـ‬ ‫ﻞ أﺟ اءﻩ ﻓ‬ ‫أن ﺗ ﻬ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ور ﻹدراك ﻣ‬ ‫ﻣ اﻟ‬ ‫ﻓﻠ‬
‫ﻠﺢ اﻹﻏﻼق ﻟﻺﺷـﺎرة إﻟـﻲ اﻻﺳـ ﺎ ﺔ اﻟ ﺄﻟ ﻓـﺔ واﻟ ـﻲ ﺗـ ﺣـ ف ﺟـ ء ﻣ ﻬـﺎ )ﻋـﺎدل‬ ‫مﻣ‬ ‫‪،‬و‬
‫اﻟﻌ ل ‪.(١٩٦: ٢٠١١،‬‬ ‫ﻣ‬

‫‪٢٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻫ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ﺔ ﻘ رة اﻟﻔ د ﻋﻠﻲ إدراك اﻟ ﻞ اﻟ ﻠـﻲ ﻋ ـ ﻣﺎ ﺗ ﻬـ أﺟـ اء ﻣـ اﻟ ـ ﻞ ﻓﻘـ‬ ‫وﺗ ﺗ‬
‫ﺎل اﻷﺟ ـ اء اﻟ ﺎﻗ ــﺔ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ ﻣ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت أو ﺻ ـ رة ﻣ ـ اﻟ ـ ر وﻫ ـ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ ﻟﻬــﺎ‬ ‫أو اﺳ ـ‬
‫ﺎت ‪ ،‬أﺣ ـ ﺣ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫د ﻋ ض ﷲ ﺳﺎﻟ ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ واﺿ ﺔ ﻌ ﻠ ﺔ اﻟﻘ اءة )ﻣ‬
‫د‬ ‫ة ﻣ اﻷﻫ ﺔ‬ ‫ﻣ ﺎً ﻋﻠﻲ درﺟﺔ‬ ‫ﻋﺎﺷ ر ‪ ، (٨٣ : ٢٠٠٦،‬و ﻞ اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫‪ ،‬وﺗﻔ ـ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺔ ﻣ ـ ﻣ ـ ر أﻧﻬــﺎ اﻧﻌ ــﺎس ﻟﻌ ـ م اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫أو داﻟــﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻓــﻲ إ ــﺎر ــﻞ ﻣﻌــ ف )ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻲ اﻟ ـــﺎت ‪،‬‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ ـ اﻟ‬ ‫إﺣ ـ اث ﺗ ﺎﻣــﻞ أو ﺗ ـ ـ‬
‫‪.(٣٧٦، ٢٠٠٢‬‬
‫اﻻﻫ ــﺎم ﻓـ ـﻲ ﺣ ﺎﺗ ــﺎ اﻟ ﻣ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ﻠ ــﺊ‬ ‫ﻌـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫وﻻﺑـ ـ ﻣـ ـ اﻟ ـ ـ إﻟ ــﻲ اﻹﻏ ــﻼق اﻟ‬
‫ﻠﻬــﺎ أﻣــﺎم أﻋ ــﺎ ﻓﺎﻷﺷ ـ ﺎء ﺗ ﻔــﻲ داﺋ ــﺎ ﺧﻠــﻒ‬ ‫ﻻ ﺗ ﻬـ‬ ‫ـ ﺔ واﻟ ــﻲ ﻓــﻲ اﻟﻐﺎﻟ ـ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ــﺎﻟ‬
‫ﻠــﺔ‪ ،‬وﻗ ـ‬ ‫ﻬ ـ ﻣ ﻬــﺎ إﻻ أﺟ ـ اء و ـ اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠ ﻬــﺎ واﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ أﻧﻬــﺎ ﻣ‬ ‫اﻷﺷ ـ ﺎء ﻓــﻼ‬
‫ﻟﻠ ـ وف ﻏ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻋ ـ ت اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﻗـ ﺎ ﻋ ـ ﻗ اءﺗﻬــﺎ و ﻗ ــﻞ ﺗ ﻘ ﻬــﺎ ﻋﻠــﻲ اﻹﻏــﻼق اﻟ‬
‫ـ وف )ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ن( و)ج‪ ،‬ح‪ ،‬ح( و)د‪ ،‬ذ( و)س‪ ،‬ش( وﻣـ‬ ‫ــﺎﺑﻬﺔ رﺳـ ﺎ‬ ‫اﻟ ﻘ ـﺔ واﻟ‬
‫أن ﯾ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ اﻟ ﻠ ﺎت ﻣ ﺧﻼل ﺳ ﺎﻗﻬﺎ ف اﻟ ﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺎً ــﺎﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋــﻲ‬ ‫أ‬ ‫ــﺎﻟ ﻌ ف ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻓﻘ ـ وﻟ ـﻪ ﯾ ـ ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹﻏــﻼق اﻟ‬ ‫وﻻ ﯾ ـ ﺗ‬
‫ﻌ ـ ﻋﻠــﻰ ﺳ ـ ﺎق اﻟ ﻠــﺔ ؛ ﻓ ـﺎﻹﻏﻼق اﻟ ﻠــﺔ ﻓــﻲ ﺟ ﻠــﺔ )أﻛــﻞ اﻟ ﻔــﻞ ﺧ ـ ـ ‪ ....‬ر‪ /‬ز(‬ ‫واﻟ ـ‬
‫ﻋﻠ ﻪ ﻛﺎرﺗ )‪(Kurtz,2006:102‬‬ ‫ﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﻓﻬ ﺳ ﺎق اﻟ ﻠﺔ ‪ ،‬وﻫ ﻣﺎ ﯾ‬ ‫ﺗﻌ‬
‫ﺎﻫ ﻓﻲ ﺣ وث ﻣ ـ ﻼت ﻓـﻲ اﻟﻬ ـﺎء واﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ أن اﻟ ﻌﻒ ﻓﻲ اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫درﺟﺎت اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ ﻟ‬
‫وﻓﻲ دراﺳﺔ ﺳﺎرب )‪ُ (Sarp,1972‬وﺟ ت ﻋﻼﻗﺔ ارﺗ ﺎ ﺔ داﻟﺔ ﺑ‬
‫ﻋ ﻪ ﻣ اﻷ ﻔﺎل ودرﺟﺎﺗﻬ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹﻏﻼق اﻟ ـ )ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ـﺎت‪٢٠٠٧،‬ب‬
‫‪.(١٠٥:‬‬
‫ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت)‪ (٣٤٢ : ١٩٩٨‬إﻟــﻰ اﻓ ﻘــﺎر ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ –ﺧﺎﺻــﺔ‬ ‫و ـ‬
‫ـ ﻠﻲ‬ ‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ اﺿـ اب اﻹدراك أو اﻟ ــﺎﺋﻒ اﻹدراﻛ ــﺔ‪ -‬إﻟــﻲ اﻹﻏــﻼق اﻟ‬ ‫اﻷ ﻔــﺎل اﻟـ ﯾ‬
‫اﻟ ـ وف ﻌـ ﻏ ـﺎب‬ ‫‪ ،‬وﺗ ﻞ ﺗﻠـ اﻟ ـﻌ ﺔ ﻓـﻲ ﻓ ـﻞ اﻟ ﻠ ـ ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ﻌـ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻘــﺎ ﻣ ﻬــﺎ أو اﻟﻔ ــﻞ ﻓــﻲ ﺗ ﻗــﻊ ﺣ ـ ف ﻣ ـ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻓــﻲ ــﻞ ﻏ ﺎ ــﻪ ﻣ ــﻞ )اﻟ ‪...‬ﺳــﺔ ‪،‬‬ ‫ﻌـ‬
‫اﻷﺷـ ﺎل اﻟﻬ ﺳـ ﺔ وﻏ ﻫـﺎ ﻓـﻲ ـﻞ‬ ‫ﺎً ﻓﻲ ﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ﻌـ‬ ‫اﻟ ـ ــ‪ ...‬ﻘﺔ( ‪ ،‬وأ‬
‫أﺟ اﺋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻏ ﺎب ﻌ‬
‫‪٢٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺎً ‪: visual form constancy‬‬ ‫‪ .٦‬ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬

‫ﻗـ ـ ﯾ ـ ـ و ﻣ ﻠﻔـ ـﺎً‬ ‫ـ ـ ﺎً إﻟ ــﻲ اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ــﻲء واﻟـ ـ‬ ‫ﺛ ــﺎت اﻟ ـ ـ ﻞ‬ ‫ــ‬
‫وﻣﺎﻫ ـﻪ ﺷـ ﻼً أو‬ ‫ـ‬ ‫ﻌﺔ اﻟ رك اﻟ‬ ‫ﺎً إﻟﻰ ﻋ م ﺗﻐ‬ ‫أ‬ ‫)‪ (Farrell,2006:50‬و‬
‫أ ﻌﺎدﻩ وﻣ ﻧﺎﺗﻪ أو ﻣ ـﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﻓﺔ ﺑ‬ ‫ﺣ ﺎً أو ﻟ ﻧﺎً أو ﻋ ﻘﺎً أو ﻣ ﺎﺣ ًﺔ أو ﻋ داً ﻣﻬ ﺎ اﺧ ﻠﻔ‬
‫ﻫـ ﻧ ـ ع‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن‪ ، (١٦٣: ٢٠٠٣ ،‬إن ﺛ ــﺎت اﻟﻌــﺎﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ إﻟ ــﻪ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﻔ ﺎﺗﻬـﺎ اﻟ ﻐ ـ ة‬ ‫اﻟ ـ ﻘ ة ﻟﻸﺷـ ﺎء أﻛ ـ ﻣـ وﻋ ـﺎ‬ ‫ـﺎﺋ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻋﻲ اﻟـ اﺋ ﺎﻟ ﻔ ـﺎت أو ﺎﻟ‬
‫ﺎﻟ ـ ورة اﻟ ـ ات‬ ‫د اﻟ ـ وآﺧـ ون‪ ، (١٩٤: ١٩٩٠،‬ﻓـﺎﻹدراك ﻻ ﻌ ـ‬ ‫)ﻋ اﻟ ﻠ ﻣ‬
‫ﻠ ـﻠﺔ ﻣـ ﻋ ﻠ ـﺎت اﻟ ﻠ ـﻞ‬ ‫ات ﻗـ ﻣـ ت‬ ‫ﻞ ﻣ ﺎﺷ ﻻن ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ اردة ﻣ اﻟ ﺔ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ‬ ‫ــﻞ ﺛ ــﺎت اﻹدراك ﻓــﻲ ﺛ ــﺎت اﻟﻠ ـ ن واﻟ ـ ﻞ واﻟ‬ ‫ﻗ ــﻞ أن ﯾ ـ إدراﻛﻬــﺎ‪ ،‬و‬ ‫واﻟ ﻣ ـ واﻟ ﻔ ـ‬
‫واﻟ ﺎن )ﻋ ﻧﺎن ﯾ ﺳﻒ اﻟﻌ م‪.(١٢٠-١١٨: ٢٠٠٤،‬‬
‫ﻧ ــﺎﻓ‬ ‫ــﻞ ﺛﺎﺑ ــﺎ ‪ ،‬ﻓ ـ‬ ‫ــﻲ ﺷ ـ ﻼً وﺣ ـﺎً وﻟ ﻧ ـﺎً إﻻ أن إدراﻛ ــﺎ ﻟــﻪ‬ ‫ﻓﻘ ـ ﯾ ﻐ ـ اﻟ ـ اﻟ‬
‫ﺻــﻔﺎﺗﻬﺎ وﺗﻐ ـ اﻟ ــ وف‬ ‫ﻌـ‬ ‫ـ ﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ﻏ ﻣ ـ ﺗﻐ ـ‬ ‫ﺗﻔ ـ ﻧﺎ ﻟﻠ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻧﻔ ـ‬
‫ــﺔ ﺑﻬــﺎ واﺧ ـ ﻼف زاو ــﺔ اﻟ ؤ ــﺔ ﻟﻬــﺎ واﻟﻘ ـ ب واﻟ ﻌ ـ ﻟﻬــﺎ ﻓ ـ و اﻷﺷ ـ ﺎء اﻟ ﻌ ـ ة اﺻــﻐ ﻣ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺎ ﻗ ـ اًر ﻣ ـ‬ ‫ﺣ ﻬــﺎ ‪ ،‬وﻫ ـ ا اﻟ ــﺎت ﻌ‬ ‫ﻟﻬــﺎ ﺑ ـ ﻔ‬ ‫ــﻞ إدراﻛ ــﺎ ﺛﺎﺑ ـ‬ ‫ﻌــﻲ وﻟ ـ‬ ‫ﺣ ﻬــﺎ اﻟ‬
‫اﻻﺳ ﻘ ار ﻟﻌﺎﻟ ﺎ أ أن اﻟ ﺎت اﻹدراﻛﻲ ﻌ ـ ﻋﻠـﻰ اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻌ ـ ‪ ،‬وﺗ ﻠـﻰ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻬـﺎرة‬
‫اﻻﻛــﺎد ﻲ ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة اﻟﻌ ــﺔ ﻓــﻲ ﻗـ رة اﻟ ﻠ ـ ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠــﻰ ذات‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ‬
‫ﺄﺷـ ﺎﻟﻪ اﻟ ﻌـ دة ؛ ﻓــﻲ‬ ‫ﺻــﻔﺎﺗﻪ ﻓ ﻬـ‬ ‫ﻌـ‬ ‫اﻟ ـ ف أو اﻟ ـ ﻞ أو اﻟـ ﻗ ﻋﻠــﻰ اﻟـ ﻏ ﻣـ ﺗﻐ ـ‬
‫أول اﻟ ﻠ ــﺔ ووﺳ ـ ﻬﺎ وأﺧ ﻫــﺎ ؛ ﻣ ــﻞ ﺣ ـ ف )ﺳـ ــ( ﻓــﻲ أول اﻟ ﻠ ــﺔ وﻓــﻰ وﺳ ـ اﻟ ﻠ ــﺔ )ـ ـ ـ ـ( وﻓــﻰ‬
‫أﺧ ﻫﺎ ـ ـ ( ‪ ،‬وﺣ ف )ﻛـ( أول اﻟ ﻠ ﺔ وﻓﻲ وﺳ اﻟ ﻠ ﺔ )ـ ـ( ﻓﻲ أﺧ اﻟ ﻠ ﺔ ) ـ ـ (‪.‬‬
‫وﺗ ﻬ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎت اﻹدراﻛﻲ ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ وف ﺧﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌ ـﺔ اﻟ ـﻲ‬
‫ذو‬ ‫ﻊ ﻌـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺷـ ﻠﻪ ـﺎﺧ ﻼف ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ وﻻ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺎ ﻌﻬﺎ اﻟ ﺎص ﻓﺎﻟ ف ﯾ ﻐ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﺗ ـ ارك ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻐ ـ ات اﻟ ــﻲ ـ أت ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ف ﻓــﻲ أول أو وﺳ ـ اﻟ ﻠ ــﺔ‬
‫ﻞ‪.‬‬ ‫ﺷ ﻠﻪ ﻣ ﺎ ﯾ ﺛ ﻋﻠﻲ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺎت وﻣ ﺛ اﻟﻘ اءة‬ ‫ﺔﻟﻐ‬ ‫ﻧ‬
‫ﺣ ﻲ ‪: Visual motor coordination‬‬ ‫‪ .٧‬اﻟ ﺂزر اﻟ‬
‫ـ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ اﻣ ﺑ‬ ‫ﺣ ﻲ ﻋﻠﻲ أﻧﻪ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﻘ‬ ‫ُﻌ ف اﻟ ﺂزر اﻟ‬
‫ﻔــﺎﻓﻲ‪: ١٩٨٨،‬‬ ‫ـ ﺟــﺎﺑ ‪ ،‬ﻋــﻼء اﻟ ـ ﯾ‬ ‫ﻠﻔــﺔ )ﺟــﺎﺑ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫وﺣ ــﺎت أﺟ ـ اء اﻟ‬
‫‪٣٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وﺣ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬ ‫ﺣ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﺑـــــ‬ ‫ـــــ‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـﺎً إﻟـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻟﻘ ـ ـ ـ ـ ـ رة ﻋﻠـ ـ ـ ـ ــﻰ اﻟ‬ ‫أ‬ ‫‪ (٤١٥٢‬و ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫اﻟ ـ )‪ ،(Dodds,Robeson and Rosteet,1993:41‬ﻓﻬــﻲ اﻟ ﻬــﺎرة اﻟ ــﻲ ﺗ ــﺂزر ﻓ ﻬــﺎ‬
‫ﻣــﻊ ﺣ ــﺔ اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ اﻷﺷـ ﺎء وﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ ﻣ ــﺎﻻت اﻟ ــﺦ واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ ــﺎت‬ ‫اﻟﻌـ‬
‫اﻟ ﺎﯾ ﺔ وآﺧ ون‪.(١١٠ : ٢٠٠٥،‬‬ ‫اﻷﺷ ﺎء وﻗ ﻓﻬﺎ)أﺳﺎﻣﺔ ﻣ‬ ‫وﻣ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﺎﻻﺳ ـ ﺎ ﺔ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠــﻲ أﻧــﻪ اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻰ ر ـ اﻟ ـ اﻟ‬ ‫و ﻌ ﻓــﻪ ر ﻟـــ ز وﺟـــﺎﻧ‬
‫)‪.(Reynolds and Janzen,2007:2113‬‬
‫ﺔ اﻟ ﻣ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺎرﺳـﻬﺎ‬ ‫اﻷﻧ‬ ‫ﻲ ﻓﻼ ﺷ أن ﻣﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫واﻧ ﻘﺎﻻً إﻟﻲ أﻫ ﺔ اﻟ ﺂزر اﻟ‬
‫ـ ـ ﻞ ﻣ ــﺎ ﻐﻠــ أﻏ ــﺔ اﻟ ﺟﺎﺟ ــﺎت واﻷزرار‬ ‫ــ ﺎً ﺣ ـ ـﺎً‬ ‫ـﺂزر‬
‫اﻹﻧ ــﺎن ـ ـ ال اﻟ ـ ـ م ﺗ ـ ـ ﻠ م ﺗ ـ اً‬
‫ـ اﻷﻣ ـ ﻋ ـ ذﻟ ـ اﻟ ـ ﺑــﻞ إن اﻷﻧ ـ ـ ﺔ‬ ‫واﻟ ﺳ ـ ﺔ وﻋ ـ اد وﺗ ــﺎول اﻟ ﻌــﺎم واﻟ ــ اب وﻻ ﻘ‬
‫‪.‬‬ ‫إﺗﻘﺎن ﻫ ﻩ اﻟ ﻬﺎرة وﺧﺎﺻﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟ ﺎ ﺔ واﻟ ﺦ واﻟ ﻠ‬ ‫اﻷﻛﺎد ﺔ ﺗ ﻠ‬
‫ــﺎ ﻌﺎﻧ ــﻪ اﻟ ـ ـ ﻣـ ـ ذو‬ ‫ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ‬ ‫واﻟ ﻬ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫و ﻔـ ـ اﻟ ـ ـ ﻣـ ـ اﻟ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻣ ـ اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﯾ ﺟﻌ ﻧﻬــﺎ إﻟــﻲ ﺻــﻌ ﺎت ﺗﺂزر ــﻪ‬
‫ﺳﻠ ﺎن )‪ ٢٠٠٣‬أ ‪ (٧٧:‬أﻧﻬﺎ ﺗ ـﻞ ﻓـﻲ إ ـﺎءات أو ﺣ ـﺎت‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺣ ﺔو‬
‫اﻷﻋ ــﺎء‬ ‫ة ﻋﻠــﻲ ﻌ ـ‬ ‫واﻟ ـ‬ ‫ـ ﺔ ﻏ ـ ﻋﺎد ــﺔ ﺗﺄﺧ ـ ﺻ ـ ر اﻟ ـ اﺧﻞ ﻓــﻲ اﻟ ـ‬ ‫ﻋ ـ ﺔ‬
‫ـﺎً ﻓ ــﻲ‬ ‫وﺣ ــﺎت اﻟ ـ ـ أﺛ ــﺎء اﻟ ﺳ ـ أو اﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬وﺗ ﻬ ـ أ‬ ‫ﺣ ــﺎت اﻟﻌ ـ‬ ‫وﻋ ـ م اﻻﺗ ــﺎق ﺑ ـ‬
‫اﻟ ـ اء‬ ‫ام أدوات اﻟ ﺎﺋـ ة وﺣ ــﻞ اﻟ ـ ب أﺛ ــﺎء اﻟ ـ ب وﺻــﻌ ﺎت ر ـ ﺧـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﺳـ‬
‫ـــ ‪ ،‬ﻋ ـــ اﻟ ـــ ﺎر ﻣ ﻔـــ ﻲ‪:٢٠١٢،‬‬ ‫)ﻣ ـــﻌ أﺑـــ اﻟـــ ﺎر‪ ،‬ﺟـــﺎد اﻟ‬ ‫وﺣ ــﺎم أزرار اﻟ ﻼ ـ‬
‫ــﻞ ﺑ ـ‬ ‫ﻊ ﻧ ــﺦ اﻷﺷ ـ ﺎل اﻟﻬ ﺳ ـ ﺔ ﺑ ﻗــﺔ أو أن‬ ‫ـ‬ ‫ـﺎً ﻓــﺈن اﻟ ﻔــﻞ ﻻ‬ ‫‪ ، (١٢٠‬و ـ ﻟ أ‬
‫داﺧ ــﻞ ﻣ ــﺎﺣﻪ ﺻ ــﻐ ة وﻻ ـ ـ ق ﻣ ـ ـ ﺎر‬ ‫ــﻪ رﺳـ ـ ﺧ ـ ـ‬ ‫ــ ﻣ ــ ﻘ و ــ ﻟ ﻻ‬ ‫ﻣ ــ‬
‫ﻣـ ـ ـ ـ ـ أﻧ ـ ـ ـ ـ ـ ﺔ ـ ـ ـ ــﻲ اﻟـ ـ ـ ـ ـ رق أو ﺣ ـ ـ ـ ــﻲ ﻟ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ز داﺧ ـ ـ ـ ــﻞ إﺑـ ـ ـ ـ ـ ﻩ‬ ‫ﻗ ـ ـ ـ ــﺔ وﻻ ﯾـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﺎﻟ‬
‫)‪.(Dodds,Robeson and Rosteet,1993:41‬‬
‫ــﻲ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﻠ ـ واﻛ ــﺎب اﻟﻌ ﯾ ـ ﻣ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ــﻠ ﻲ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ــﺂزر اﻟ‬ ‫و ــﻊ اﻟ ــﺄﺛ‬
‫ــﺔ‬ ‫اﻟ ـ ـ ﻘ ﺔ واﻟ‬ ‫ــ‬ ‫داﺧ ــﻞ أ ــﺎر أو رﺳـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻷﻛﺎد ــﺔ وﻣ ــﺎ ﻗ ﻠﻬ ــﺎ ــﺎﻟ ﻠ‬
‫ﺎ ــﺎﺗﻬ داﺋ ـ ـﺎً ــﺎﻻﻧ اف واﻟ ــﻞ ﻋـ ـ اﻟ ـ ـ‬ ‫إذ ﺗ ـ ـ‬ ‫وﺻ ــﻌ ﺎت ﻓ ــﻲ اﻟ ﺎ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ة وﻧ ﺦ اﻷﺷ ﺎل واﻟ ﻣ ز اﻟ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫وﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﺳ‬

‫‪٣١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪:Visual sequence‬‬ ‫‪ .٨‬اﻟ ﻠ ﻞ اﻟ‬
‫أو ﻣ ـ رج ﯾ اﯾ ـ أو ﯾ ــﺎﻗ‬ ‫ـ ﻞ ﻣ ﺗـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﻞ اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻰ وﺿــﻊ اﻷﺷ ـ ﺎء‬ ‫ـ‬ ‫ﯾ‬
‫ﺧﺎﺻ ـ ﺔ ﻣﻌ ــﺔ ﻣ ــﻞ اﻟ ـ زن أو اﻟ ـ ل أو اﻻرﺗﻔــﺎع أو اﻟﻌ ـ ض أو اﻟﻌ ـ د)ﻋ ـ اﻟ ـ ﺣ‬ ‫ـ‬
‫ﻼﻧـ ـ ‪ Copeland‬أن اﻟ ﻠ ــﻞ ﻌ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﺻـــﺎﻟﺢ ﻋ ـــ ﷲ ‪ ، (٩٧: ٢٠١١ ،‬و ـ ـ‬
‫وذﻟـ ﻣـ ﺧــﻼل ﻗﺎﻋـ ﻩ‬ ‫وﻓــﻲ اﺗ ــﺎﻩ ﻣﻌـ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣـ اﻷﺷـ ﺎء وﻓـ ﻧ ــﺎم ﻣﻌـ‬ ‫اﻷﺷـ ﺎء أو ﻣ‬
‫أو ﻏ ﻫﺎ )ﻣ ـ ﻣ ـ ﻠ ﻲ‬ ‫ﻣﺎ؛ وﻓﻘﺎً ﻟ ﺎ ﺑ ﻬﺎ ﻣ ﻓ وق ﺳ اء ﻓﻲ اﻟ ل أو اﻟ زن أو اﻟ‬
‫ـــــ س )‪ (٢٣٤-٢٣٢: ٢٠٠٨‬أن‬ ‫ـــــ س ﺣـــــﺎﻓ‬ ‫اﻷﻧ ـــــﺎر ‪ ، (١٠٤: ١٩٩٥،‬و ـ ـ‬
‫أو‬ ‫ﻧ ـ أو ﻧ ـ ﻣﻌ ـ‬ ‫ﻣ ـ رج ﻣ ــﺎ ﻊ ﺣ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﻞ ﻣ ـ اﻟ ﻔــﺎﻫ اﻟ ﺎﺿ ـ ﺔ وﻫ ـ ﺗ ﺗ ـ‬
‫ﻟﻬــﺎ أو ﺣ ﻬــﺎ أو‬ ‫وﻓ ـ‬ ‫ﻠ ــﻠ ﻬﺎ ﺑ ــﺎ ﻊ ﻣﻌ ـ‬ ‫ﺧﺎﺻ ـ ﺔ ﻣ ـ ﺧ ـ اص اﻟﻌ ﺎﺻ ـ اﻟ ــﻲ ﻧﻘ ـ م‬
‫رة‪.‬‬ ‫ﺗ رج ﻟ ﻧﻬﺎ أو ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ أو ﺗ ﻠ ﻞ أﺣ اث ﻗ ﻪ ﻣ‬
‫ﻋ ﷲ اﻟﻌﺎرﺿـﺔ)‪ (١٠٧: ٢٠١٣‬أن اﻟ ﻠ ـﻞ ﻌ ـﻲ اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ﺳﻠ ـﻠﺔ‬ ‫ﻒﻣ‬ ‫و‬
‫ُﻌ‬ ‫وﺳﻠ ﻠﺔ اﻟ ادث ﺣ‬ ‫وﻫ ﻌ ﻲ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﺗ‬ ‫ازد ﺎد اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ﺎﺻ ﻋﻘﻠ ﺎً ﺣ‬
‫اﻟ ل ﻋ اﻟ ـ ﺔ اﻟ ـﺎ ﻌﺔ ﻣـ‬ ‫( ‪ ،‬و ﻌﻠ اﻟ ﻔﻞ اﻟ ﻠ ﻞ ﺣ‬ ‫)اﻟ ل واﻟ زن واﻟ‬ ‫ﻣﻌ‬
‫)ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ﺻ ـ‬ ‫اﻟـ زن ﻋ ـ اﻟ ﺎﺳــﻌﺔ ﺗﻘ ــﺎ ‪ ،‬واﻷﺷـ ﺎل ‪ ،‬و ـ‬ ‫اﻟﻌ ـ واﻟ ﻠ ــﻞ ﺣ ـ‬
‫ﺣﺎﻣـــ ‪ (١٤٢ : ٢٠١٦،‬أن اﻟ ﻠ ــﻞ ﯾ ﻌﻠـ ـ ﺑ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋ ـــ اﻟﻌ ـــ ‪ ،‬أﺳـــﺎﻣﻪ ﻋ ـــ اﻟـــ ﺣ‬
‫اﻷﺷ ﺎء واﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت واﻷرﻗﺎم‪.‬‬
‫ﻌــﺎﻧﻲ اﻟ ـ ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﻞ و ـ أﺣ ـــ ﻋ ـــ‬
‫اﻟﻠ ــــﻒ أﺑــــ أﺳــــﻌ )‪ (٣١: ٢٠١٥‬أن ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻠ ــﻞ ﺗ ـ ـ ﻞ ﻋﻠ ــﻰ ﺻ ــﻌ ﺔ اﻟ ﺗ ـ ـ‬
‫اﻷﻋـ اد وﺻـﻌ ﺔ ﺗ ﻔ ـ اﻟ ﻬ ـﺔ‬ ‫أو اﻟ ل وﺗ ﺗ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫واﻟ ﺎزﻟﻲ ﻟﻸﺷ ﺎء ﺣ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓﻲ ﺗ ﻠ ﻞ‪.‬‬
‫( ‪Visual association‬‬ ‫)اﻟ اﻋﻲ اﻟ‬ ‫‪ .٩‬اﻟ ا‬
‫ﻘــﺔ ذات ﻣﻌ ــﻰ ودﻻﻟــﺔ‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫ﻗـ رة اﻟﻔـ د ﻋﻠــﻰ ر ـ اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫـ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ‬
‫‪٢٠٠٩،‬‬ ‫ﺔ )ﺻﻔﺎء ﺳ أﺣ‬ ‫ﺎً اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ر اﻟ ﻔﺎﻫ اﻟ ﻲ ﺗﺄﺗﻲ ﻣ ﺧﻼل اﻟﻘ ﺎة اﻟ‬ ‫وأ‬
‫ﻣ ـ وﻣــﺎ ﯾ ﺎﺳ ـ ﻪ ﻣ ــﻞ اﻟ ـ رب ﯾ ـ ﺗ‬ ‫ــﻞ ﻓــﻲ اﻟ ﺻ ـ ل إﻟــﻲ اﻟﻌﻼﻗــﺔ اﻟ ا ـﺔ ﺑ ـ‬ ‫‪ (١٤٠:‬و‬
‫إذن ﯾ ـﻞ ﻓـﻲ وﺿـﻊ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺳـﻠ ﺎن‪ ، (٣١٥ :٢٠١٠،‬ﻓـﺎﻟ ا‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺎﻟ اء )اﻟ‬

‫‪٣٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـﺔ‪ ،‬اﻟ ـ ﺔ واﻟ ـ ( ‪ ،‬وﻗـ أﻋـ‬ ‫ﺎت ﺗ دﻫﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑ ﻬ ﺎ ﻣ ﻞ )اﻟ ﺟﺎﺟﺔ واﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ‬ ‫ﻣ‬
‫ـــــ ﺳــــﻠ ﺎن‪٢٠٠٣ ،‬أ ‪ (٢٥٣-٢٣٥:‬ﺑ ﻧـ ــﺎﻣﺞ ﻟﻌـ ــﻼج ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫)اﻟ ــــ ﻋ ـــــ اﻟ‬
‫ﺟ ـ ء ﻣ ــﻪ ﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻌﻼﻗــﺎت ﻣ ـ ﺧــﻼل‬ ‫ﺗ ـ‬ ‫ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ واﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ذات ﻋﻼﻗﺔ ﻣ ﻘ ﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫رة أﺧ‬ ‫ر ﺻ رة‬
‫‪ .١٠‬إدراك اﻟ ﻞ ﻣ ﺧﻼل اﻟ ء ‪Whole and part perception‬‬
‫ـر‬ ‫ـ ﯾ ـ ﻌﻠ أن اﻷﺟ ـ اء ﻫــﻲ‬ ‫أن اﻟ ﻠ ــﺎت ﻟﻬــﺎ أﺟ ـ اء و ﻌ ـ أن‬ ‫ﯾ ـ ﻌﻠ اﻟ ﻔــﻞ اﻟ ــﻐ‬
‫ن ﻣ أﺟ اء وﺟ‬ ‫إﻟﻲ أﺟ اء ؛ ﻓﺎﻟ ﺎرة ﺗ‬ ‫أن ﺗُﻘ‬ ‫ﻋﺎت اﻷﺷ ﺎء‬ ‫اﻟ ﻞ اﻟ اﺣ وأن ﻣ‬
‫ــﺎ)ﻋ ـــ اﻟـــ ﺣ ﺻـــﺎﻟﺢ ﻋ ـــ ﷲ ‪ ، (١٩٥ :٢٠١١،‬وﻓ ــﻲ د ارﺳ ــﺔ ــﻞ ﻣـ ـ إﻟ ـ ـ‬ ‫اﻹﻧ ــﺎن أ‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻷﺷ ﺎل )ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻣ ﺳـ ﻣﺔ ﻋﻠـﻰ ﺷـ ﻞ وﺟـﻪ‬ ‫ﻠ ا ﻣ اﻷ ﻔﺎل وﺻﻒ ﻣ‬ ‫و ﺟﻠ وﺟ‬
‫ﺳـ اﻟ ا ﻌـﺔ واﻟ ﺎﻣ ـﺔ ﻣـ اﻟﻌ ـ ﻋﻠـﻲ أﺟـ اء اﻟ ـ ﻞ ‪ ،‬ﺑ ـﺎ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل ﻣﺎ ﺑـ‬ ‫إﻧ ﺎن( ؛ ﻓﻘ ر‬
‫أ ﻔ ــﺎل اﻟ ﺎﻣ ــﺔ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـﺎً‬ ‫وﺻ ــﻒ ﻔ ــﻞ اﻟ ــﺎ ﻌﺔ اﻷﺟـ ـ اء واﻟ ــﻞ ﻘ ﻟ ــﻪ )ﻓﺎﻛﻬ ــﺔ ووﺟ ــﻪ( ‪ ،‬وأ‬
‫واﻟ ﺎﺳﻌﺔ ﻟﻠ ﻞ واﻷﺟ اء إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ اﻹﺷﺎرة إﻟﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ﻬ ـﺎ ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ ﺻـﻒ وﺟـﻪ ﻣ ـ ع‬
‫ﻋ ﷲ اﻟﻌﺎرﺿﺔ ‪.(٢٣٤-٢٣٣ : ٢٠١٣ ،‬‬ ‫ﻣ اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ )ﻣ‬
‫إدراك اﻟ ﻞ ودراك اﻟ ـ ء ﻌـ ﻣ ﻠ ـﺎً أﺳﺎﺳـ ﺎً ﻟﻠـ ﻌﻠ اﻟﻔﻌـﺎل ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ ـ ك‬ ‫إن اﻟ ﻊ ﺑ‬
‫أن‬ ‫ـ‬ ‫ﻧــﺔ ﻟــﻪ ؛ ﻓﻔــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﻣ ـ ﻼً‬ ‫اﻟ ــﻞ إﻟــﻲ اﻷﺟ ـ اء أو اﻟﻌ ﺎﺻ ـ اﻟ‬ ‫وﻧــﺔ وﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ـ‬
‫اﻟ ارﺳــﺎت‬ ‫وﻧــﺔ وﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﻣ ـ اﻟ ــﻞ إﻟــﻲ اﻷﺟ ـ اء ‪ ،‬وﺗ ـ‬ ‫ـ ن اﻟ ـ ﻌﻠ ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ك‬
‫ـ ـ ون ﺻ ــﻌ ﺎت ﻓ ــﻲ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ﺎﺻـ ـ ﺔ أن ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ‬ ‫واﻟ ـ ـ ث اﻟ ــﻲ أﺟ ـ ـ‬
‫ﻣﻠ ﺳ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ودراك اﻟ ﺳـ ـ م واﻟ ﻣـ ـ ز واﻟ ـ ـ وف وﻫـ ـ ﻌ ﻓـ ـ ن ـ ـ ر ﻲ اﻟ ـ ـ ء‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت ‪: ٢٠٠٧،‬‬ ‫‪ Whole perceivers‬وﻣ ر ﻲ اﻟ ء ‪) part perceivers‬ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫‪.(١٠٧‬‬
‫ﻓـﻲ اﻛ ـﺎب‬ ‫ﺗ ـ‬ ‫ـ‬ ‫أن ـﻞ ﻣﻬـﺎرة ﻣـ ﻣﻬـﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺗﻌﻘﯿﺐ ‪ :‬ﻣ ﺎ ﺳ‬
‫ـ ﻞ ﻣ ـ ﻘﻞ‬ ‫وﻟ ـ ﻓـﻲ اﻟ ﻘ ﻘـﺔ ﻻ ﺗﻌ ــﻞ ــﻞ ﻣﻬـﺎرة‬ ‫ـ ﻞ ﻣﻌـ‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫وﻣﻌﺎﻟ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ‬
‫ـ‬ ‫ـ ﻞ أﻓ ـﻞ ﻓﻐﺎﻟ ـﺎً ﻻ‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻣـﻞ ﻣﻌـﺎً وﺗ ﻔﺎﻋـﻞ ﻣـﻊ ﻌ ـﻬﺎ ﻟ ﻔ ـ‬ ‫وﻟ‬
‫ﺳـ اء ﻓـﻲ اﻟ ـﺎة اﻟ ﻣ ـﺔ أو ﻋﻠـﻰ ﻧ ـﺎق اﻟ ﻌﻠـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬـﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻞ ﺗـﺎم ﺑـ‬ ‫اﻟﻔ ﻞ‬
‫ﻋﻠــﻰ ــﺎﻗﻲ‬ ‫ﺎﻟ ــﻠ‬ ‫اﻟ رﺳــﻲ‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟ ﻘ ﻘ ــﺔ ﻓــﺈن اﻟﻘ ـ ر ﻓــﻲ أ ﻣﻬــﺎرة ﻣ ـ اﻟ ﻬــﺎرات ﺳ ـ ﺛ‬
‫ﺄ ﺷ ﻞ ﻣ اﻷﺷ ﺎل‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬﺎرات اﻷﺧ‬
‫‪٣٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــﺎﺋ‬ ‫وأ ﻌــﺎد ﺗ ـ ـ ﻞ ﻋﻠــﻰ اﻟ‬ ‫ﺟ اﻧـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫أ‪‬د ا‪‬دراك ا‪‬ري‪ -‬ﻟــﻺدراك اﻟ‬

‫‪:‬‬ ‫ﺔ ﻋ ﻏ ﻫﺎ واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ـ ﺔ ــﺄن ﻟﻬـﺎ اﻟـ ان ﺗ ﻠــﻒ ﻓــﻲ درﺟـﺔ ﻧ ـ ﻋﻬﺎ ﻓــﻼ ﯾ ﺟـ أ‬ ‫أ( اﻷﻟـ ان ‪ :‬ﺗ ـ اﻟ ـ ات اﻟ‬
‫ﻣـﺎ ﺧﻠﻔﻬـﺎ ﻣـ ﻣ ـ ات‪،‬‬ ‫ﺣ ﻟ ﺎ ﻻ ﺄﺧـ ﻟ ﻧـﺎ ﻣ ـ ا وﺣ ـﻲ اﻟ ـ ات اﻟ ـﻔﺎﻓﺔ ﻓﺈﻧﻬـﺎ ﺗﻌ ـ‬ ‫ﻣ‬
‫إﺑـــ اﻫ ﻋ ـــ ﷲ‬ ‫وﻣ ـ اﻟ ـ ور اﻻﻫ ــﺎم ﺗﻌﻠ ـ اﻟ ﻔــﻞ اﻷﻟ ان)ﺗ ـ ﺔ‪ ،‬وﻣ ﺎ ﻘــﺔ( و ـ‬
‫‪ ٢,٥-٢‬ﺳ ات‪.‬‬ ‫اﻟ ر ﻘﺎت)‪ (٤٤: ٢٠٠٦‬أن اﻟ ﻔﻞ ﯾ أ ﻓﻲ ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻷﻟ ان ﻓ ﺎ ﺑ‬
‫ﯾ ـ د ﺷـ ﻠﻬﺎ ـﺎﻟ اف اﻟ ﺎرﺟ ـﺔ‬ ‫ﻬﺎت ذات أﺷ ﺎل ﻣ ﻠﻔﺔ ﺣ ـ‬ ‫ب( اﻷﺷ ﺎل ‪ :‬ﺗ ﻠﺊ اﻟ ﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳـ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘـﺔ ﻣ ـ ﺑـ ر‪ ، (٦٣: ٢٠٠١،‬وﺗ ـﻞ ﻫـ ﻩ اﻷﺷـ ﺎل‬ ‫ﺑﻬﺎ )اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫اﻧــﺎت واﻟ ﺎﺗــﺎت واﻷﺷ ـ ﺎء واﻷﺷ ـ ﺎل اﻟﻬ ﺳ ـ ﺔ واﻷرﻗــﺎم واﻟ ـ وف وﻏ ﻫــﺎ‪،‬‬ ‫ﻓــﻲ أﺷ ـ ﺎل اﻟ‬
‫ﺻــــﺎﻟﺢ )‪ (١٠٤-١٠٣: ٢٠٠٦‬أن اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ ﻣ اوﺟ ــﺔ اﻷﺷـ ـ ﺎل‬ ‫ﻗﺎﺳــــ ﺣ ــــ‬ ‫و ــ‬
‫اﻟ ﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﻞ ﺟ إﻻ ﻓﻲ ﺣ اﻟﻲ اﻟ ﺔ اﻟ ا ﻌﺔ ﻣ ﻋ‬ ‫ر‬ ‫اﻟ ﺎ ة ﻻ ﺗ‬
‫أ( اﻷﺣ ﺎم ‪ :‬إن اﻷﺷ ﺎء اﻟ ﺄﻟ ﻓﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺔ ﺗ و ﺄﺣ ﺎم ﻣ ﻠﻔﺔ واﻟ ﻲ ﺗ ـ وﺗ ـﻐ وﻓـ‬
‫ﻌـ ﻫﺎ ﻋ ــﺎ واﻟ ــﻲ ﻘــﻞ ﺣ ﻬــﺎ ﺗـ ر ﺎً ﻠ ــﺎ ﻌـ ﻧﺎ ﻋـ ﻣ ﻗﻌﻬــﺎ وﻫـ ﻣــﺎ ﻌ ــﻲ أن إدراك‬
‫ارﺗ ﺎ ـﺎً ﻋ ـ ﺎً ﻣـﻊ اﻟ ـﺎﻓﺔ )اﻟ ـ ﻋﻠـﻰ ﺳـ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘـﺔ ﻣ ـ ﺑـ ر‪٢٠٠١،‬‬ ‫اﻷﺣ ﺎم ﯾ ﺗ‬
‫‪ (١٩٣:‬و ـ إﺑـ اﻫ ﻋ ـ ﷲ اﻟ ر ﻘــﺎت )‪ (٤٥: ٢٠٠٦‬أن اﻟ ﻔـﻞ ﯾ ـ أ ﻓـﻲ اﻟ ﺎ ﻘــﺔ‬
‫‪ ٤-٣‬ﺳ ات‪.‬‬ ‫ﻓ ﺎﺑ‬ ‫وﻓ اﻟ‬
‫ﻓــﻲ ﻋــﺎﻟ ﻣ ـ ن ﻣ ـ ﺛﻼﺛــﺔ أ ﻌــﺎد أﺳﺎﺳ ـ ﺔ ﻫــﻲ اﻟ ـ ل‬ ‫ب( اﻟ ــ ل واﻟﻌـــ ض ‪ :‬ﻧ ـ ﻧﻌ ـ‬

‫ـﺎً‬ ‫واﻟﻌ ـ ض واﻟﻌ ـ ﻓــﺎﻟ ل ﻫ ـ اﻣ ـ اد اﻟ ـ ﻞ ﻷﻋﻠــﻰ واﺳــﻔﻞ واﻟﻌ ـ ض ﻫ ـ اﻣ ـ ادﻩ‬

‫إﺑــــ اﻫ ﻋ ــــ ﷲ‬ ‫و ــﺎ اًر )اﻟ ـ ـ ﻋﻠـــﻰ ﺳـــ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘ ــﺔ ﻣ ـ ـ ﺑـــ ر ‪ (١٤٩: ٢٠٠١،‬و ـ ـ‬
‫ﻓ ــﺎ ﺑـ ـ ‪٤-٣‬‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ ر ﻘـــﺎت )‪ (٤٥: ٢٠٠٦‬أن اﻟ ﻔ ــﻞ ﯾ ـ ـ أ ﻓ ــﻲ ﺗ ـ ـ أ ـ ـ ال اﻟ‬
‫ﺳ ات‪.‬‬
‫ج( اﻟﻌ ـــ ‪ :‬ﻌ ـ اﻟﻌ ـ اﻣ ـ اد اﻟ ـ ﻞ أﻣﺎﻣ ـﺎً وﺧﻠﻔ ـﺎً )اﻟ ـــ ﻋﻠـــﻰ ﺳـــ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘـــﺔ ﻣ ـــ‬
‫ـ أن‬ ‫ﺑــ ر‪ (١٤٩: ٢٠٠١،‬وﺗ ﺻــﻠ د ارﺳــﺔ أﺟ اﻫــﺎ ﻛـــﺎﻣ س ورﻓﺎﻗــﻪ أن اﻷ ﻔــﺎل‬
‫ﻓﻼح ﻋﻼوﻧﺔ ‪.(١٤٦: ٢٠٠٩،‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟ ﻬ اﻷول ﻣ اﻟﻌ )ﺷﻔ‬ ‫ﯾ ر ا اﻟﻌ‬

‫‪٣٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎور ﻣﻌـﺎً ﻟُ ـ ن‬ ‫ﻣـ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ــﺎﻓﺎت‪ :‬ﯾ ﺧـ ﻋﺎﻟ ـﺎ ــﺎﻟ‬ ‫د( ادراك اﻟ‬
‫اﻷﺷـ ﺎء وﻗ ـﺎدة اﻟ ـ ﺎرة‬ ‫ات؛ ﻓ ﺿـﻊ وﺗ ﺗ ـ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫ذﻟ اﻟ ﺎور ﻣ ﺎﻓﺎت ﻣ ﺎﯾ ﺔ ﺑ‬
‫اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ إدراك وﺗﻘ ـ ﯾ اﻟ ــﺎﻓﺎت‪ ،‬أﻣــﺎ اﻟ ﺎ ــﺔ‬ ‫وﻏ ﻫــﺎ ﻣ ـ اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ﻣ ــﺔ ﯾ ﻠ ـ‬
‫اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫ﻓ ﻘ م أﻫ ﻣﻬﺎراﺗﻬﺎ ﻓﻲ ادراك وﺗﻘ ﯾ اﻟ ﺎﻓﺎت ﺑ‬
‫وﺗ ﺟــﻊ‬ ‫ـ ﺔ ﺗ ـ ﻠ م ﺗ ـ ك اﻟ ـ ر ﻋﻠــﻲ ﺷـ ﺔ اﻟﻌـ‬ ‫ــﺔ‪ :‬إن رؤ ــﺔ اﻟ ﻬــﺎت اﻟ‬ ‫ه( اﻟ‬
‫اﻟ اﺋﻲ ﻣ ـﻞ ﺣ ـﺎت‬ ‫ك أﻋ ﺎء ﺟ‬ ‫ك اﻷﺷ ﺎء اﻟ ﻲ ﻧ اﻫﺎ وﻣﺎ ﻟ‬ ‫ﺔ إﻣﺎ ﻟ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ‬
‫اﻟـ أس واﻟﻌ ـ )ﻋﻠـﻲ ﺳـ أﺣ ـ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘـﺔ ﻣ ـ ﺑـ ر‪٢٠٠١،‬‬ ‫اﻻﻧ ﺎء واﻟ وران وﺗ‬
‫ــﺎ ﻫــﻲ‬ ‫ــﺎت وﺗ ﺎ ﻌــﺎت ﻣ ﺗ ــﺔ ﻓــﻲ أزﻣﺎﻧﻬــﺎ‬ ‫ﻧـ رك ﺣ ــﺔ اﻷﺷـ ﺎء‬ ‫‪ ، (٢٢١:‬ﻓـ‬
‫ﺑ ﻗ ﺔ‪.(٤٣: ٢٠١٤،‬‬ ‫ﻣ ﺗ ﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛ ﻬﺎ)ﻋ‬
‫ــﻊ ﻣﻌــﺎ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻷﺷ ـ ﺎء اﻟ ــﻲ ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻌ ـ ف اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ‬ ‫ــﺎت‪ :‬ﺣ ـ‬ ‫و( اﻟ‬
‫ـ اﻟ ﻌ ـ ﻋ ﻬــﺎ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻣﻔﻬ ـ م‬ ‫ﻋــﺎت واﻟ ــﻲ‬ ‫ــﺎت أو ﻣ‬ ‫ﻟ ـ ن ﻓــﻲ ﺻ ـ رة‬
‫ـﺎب وﻗـ وﺿـﻊ )اﻟ ـ‬ ‫ﻬـﺎرات اﻟ‬ ‫ذﻟـ اﻟ ﻌـ‬ ‫)ﻗﻠ ﻞ ‪ :‬ﻛ ( و)أﻗﻞ‪ :‬أﻛ ـ ( ‪ ،‬و ـ ﺗ‬
‫ــﺎب‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن‪ (٢٠١٤،‬ﺑ ﻧﺎﻣ ـﺎً ﺗـ ر ﺎً ﻟﻌــﻼج اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﺣ ﺎس ﺎﻟ‬
‫ﻫ ﺎ)اﻟ ـﺎل اﻟﻠﻔ ـﻲ‪ ،‬اﻟ ـﺎل‬ ‫أﺳﺎﺳ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫ ﻩ اﻷ ﻌﺎد ﻣ ﺧﻼل ﻣ ﺎﻟ‬ ‫ﺗﻌﻘﯿﺐ‪:‬‬
‫ـﻞ‪ /‬ﻗ ـ ()أ ل‪ /‬أﻗ ـ ( أﻣـﺎ‬ ‫ﻟﻔ ﺎً )‬ ‫اﻟ ل ﻣ ﺧﻼل اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻠﻔ ﻲ(؛ ﻓﻠﻔ ﺎ ﻧ‬ ‫ﻏ‬
‫ام أ‬ ‫ﻟﻬـﺎ دون اﺳـ‬ ‫اﻟﻠﻔ ﻲ ﻓ ـ ن ﻣـ ﺧـﻼل ﻣ ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ـ ات وﻓـ‬ ‫ﻏ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻟﻠﻔ ــﺔ ﻣ ـ‬ ‫ـ ﻣ ـ اﻟ ﺎﺣ ــﺔ اﻹدراﻛ ــﺔ اﻟ‬ ‫ــﺎت ﻟﻔ ــﺔ‪ ،‬و ﺎﻟ ــﻞ ﺗ ـ اﻟ‬ ‫إﺷــﺎرات أو ﺗﻠ‬
‫ﻟﻔ ﺎً )ﻛ ‪ /‬ﺻـﻐ ()أﻛ ‪ /‬أﺻـﻐ ( وﻣـ اﻟ ﺎﺣ ـﺔ ﻏ ـ اﻟﻠﻔ ـﺔ ـ ن ﻣـ ﺧـﻼل‬ ‫ﺧﻼل اﻟ ﻌ‬
‫ـ ﻓــﻲ‬ ‫ـ ان ذات أﻫ ــﺔ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻷﺣ ــﺎم ﻣ ـ دون أ إﺷــﺎرات ﻟﻔ ــﺔ ؛ و ﻌ ـ اﻟ ﻋــﺎن ﻋ‬
‫ﺎب‪.‬‬ ‫ﻬﺎرت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ واﻟ‬
‫ﺗﻌﻠ اﻟ ﻔﻞ ﻟ ا‬

‫أ‪‬واع ا‪‬دراك ا‪‬ري ‪- ‬‬

‫ـﺔ‬ ‫ـ ﻣـ اﻷ ـ اﻟ‬ ‫وﻣ ﺧﻼل اﻻ ـﻼع ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻟﻺدراك اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻣ ﺎوﻟﺔ ﻟﻔﻬ أﻋ‬
‫اﻟ ــﺎﺋﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﻞ أو ــﺄﺧ ؛ ﻛ ﻘ ــﺎس اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫واﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟ ـ‬ ‫واﻟ ﻘــﺎﯾ‬
‫ـ )إﻋـ اد‪ :‬اﻟ ـ إﺑـ اﻫ‬ ‫)إﻋـ اد‪ :‬ﻓ وﺳـ ﺞ وآﺧـ ون‪ (٢٠٠٩،‬واﺧ ــﺎر ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬

‫‪٣٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻣـ ـ ــﺔ اﻟ ﻘ ـ ـ ـ اﻟ ﻌ ﻓـ ـ ــﻲ ‪) CAS‬إﻋــــــ اد‪ :‬أ ــــــ اﻟــــــ ﯾ‬ ‫اﻟ ــــــ ﺎدوﻧﻲ‪ (٢٠٠٩،‬وﻣﻘ ـ ـ ــﺎس ﻣ‬
‫ـ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻲ ‪ ،‬أﺗ ﺢ أن اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺷ ﺷﺔ‪ (٢٠٠٦،‬واﺧ ﺎر ﺑ ر ﺟ‬
‫أﻧ اﻋﺄ وﻫﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻠﻔ ﻲ‪:‬‬ ‫ﻏ‬ ‫‪ .١‬اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻌ ﻬـﺎ ﻏ ـ‬ ‫ـ ﺔ واﻟ ـﻲ ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ اﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻌ‬
‫ﺎ ﻘــﺔ اﻷﻟ ـ ان واﻷﺷ ـ ﺎل‬ ‫اﻟﻠﻔ ــﺔ أ أن اﻟﻠﻐــﺔ ﻻ ﺗ ـ ﺧﻞ ــﺄ ﺷ ـ ﻞ ﻓــﻲ أداء ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻬ ــﺎت‬
‫ﻣـ ﻣ دﯾﻬـﺎ أ اﺳـ ﺎ ﺔ ﻟﻔ ـﺔ‪،‬‬ ‫وﻏ ﻫﺎ واﻟ ﻲ ﻻ ﯾ ﻓ ﻬﺎ أ ﻣ اﻟ ﺟ ﻬﺎت اﻟﻠﻔ ﺔ وﻻ ﯾ ﻠـ‬
‫ﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ ‪ ،‬و ﻌ‬ ‫ات اﻟ ﻌ ﺔ واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻹدراك اﻟ ﻌﻲ واﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋ‬
‫ـ ﺔ‬ ‫ـ )إﻋ ـ اد‪ :‬اﻟ ـ إﺑ ـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ‪ (٢٠٠٩،‬ﻣ ـ اﻻﺧ ــﺎرات اﻟ‬ ‫اﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻟﻠﻔ ﺔ واﻟ ﻲ ﻻ ﺗ ﺧﻞ ﻓ ﻬﺎ ﻋ اﻣﻞ ﻟﻐ ﺔ ﻓﻲ اﻻﺳ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻏ‬
‫اﻟﻠﻔ ﻲ ‪:‬‬ ‫‪ .٢‬اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﻣـ‬ ‫دو ار ﻓــﻲ‬ ‫ﻏ ـ اﻟﻠﻔ ــﺔ إﻻ أن اﻟﻠﻐــﺔ ﺗﻠﻌـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟـ ﻏ ﻣـ‬
‫اﻟ ﺟ ﻬـﺎت اﻟﻠﻔ ـﺔ أو ﺗ ﻠـ‬ ‫اﻟ ﻬﺎم ﺑـ ﻌ‬ ‫ﺗُ ﻊ ﻌ‬ ‫ﺔﺣ‬ ‫اﻷﺣ ﺎن ﻓﻲ أداء اﻟ ﻬﺎم اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻹدراك اﻟ ـﺎﻧﻲ واﻟ ـﻲ ﺗ ـﺎغ ﻓـﻲ اﻻﺗ ﺎﻫـﺎت‬ ‫اﺳـ ﺎ ﺎت ﻟﻔ ـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ اﻟ ﻬ ـﺎت اﻟ‬
‫اﻷﺳﺎﺳ ـ ﺔ )ﻓ ـ ق‪ ،‬ﺗ ـ ‪ ،‬ﻗ ــﻞ ‪ ،‬ﻌ ـ ‪ ،‬أﻣــﺎم‪ ،‬ﺧﻠــﻒ ‪ ،‬داﺧــﻞ ‪ ،‬ﺧــﺎرج( أو اﻷﺣ ــﺎم واﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎغ‬
‫ﯾـ ﺗ ﺟ ـﻪ‬ ‫ﺎت)ﻛ ‪ ،‬ﻗﻠ ﻞ ‪ ،‬أﻛ ـ ‪ ،‬أﻗـﻞ(‪ ،‬ﺣ ـ‬ ‫ﻟﻔ ﺎ ﻓﻲ)ﻛ ‪ ،‬ﺻﻐ ‪ ،‬أﻛ ‪ ،‬أﺻﻐ ( أو اﻟ‬
‫ﻣــﺔ‬ ‫ﻣﻘ ــﺎس ﻣ‬ ‫ﻓ ﻗــﻪ ﻣ ــﻊ ﺻــﻐ ( ‪ ،‬وﻗ ـ ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ـ اﻟ ـ‬ ‫ـ د ﻣـ ﻼ )اﻟ ﻠ ـ‬ ‫اﻟ ﻔــﻞ أن‬
‫اﻻﺧ ــﺎرات ﻟـ ــﻺدراك‬ ‫اﻟ ﻘ ـ ـ اﻟ ﻌ ﻓ ــﻲ ‪) CAS‬إﻋــــ اد‪ :‬أ ــــ اﻟــــ ﯾ ﺷ ﺷــــﺔ‪ (٢٠٠٦،‬ﻌ ـ ـ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻔ ﻲ ﻣ ﻞ اﺧ ﺎر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﻹدراك اﻟ‬
‫ذﻟـ وﻫـﻲ اﻷﻧ ـ ﺔ‬ ‫ـﺔ ﻓـﻲ أداء اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ﻠـ‬ ‫ﻣـﻊ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻗ ﯾ ـ اﺧﻞ اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﺔ أو اﻟ ﻌ ـ ف‬ ‫ــﺦ اﻷﺷ ـ ﺎل أو ﻣ ﺎﻛــﺎﻩ اﻟ ــﺎذج اﻟ‬ ‫ــﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ــﺂزر اﻟ‬ ‫اﻟ ــﻲ ﺗ ﻠ ـ‬
‫داﺧـﻞ اﻟ ﺎﻫـﺎت‪ ،‬و ﻌ ـ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﺷ ﺎل أو اﻟ وف اﻟ ﻲ ﺗُ ﺳ ﺄﺻ ﻊ اﻟ ـ ﻓـﻲ اﻟﻬـ اء أو اﻟ ـ‬
‫)إﻋ اد‪ :‬ﻓ وﺳـ ﺞ وآﺧـ ون‪ (٢٠٠٩،‬ﺧ ـ ﻣ ـﺎل ﻟﻼﺧ ـﺎرات‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر اﻟ ﺎﺋﻲ ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫ـ ﺔ‬ ‫اﺳ ـ ﺎ ﺔ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻻﺧ ــﺎرات واﻟ ــﻲ ﺗ ﻠ ـ‬ ‫أﺷ ـ ﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣ‬ ‫ــﺔ واﻟ ـ‬ ‫ـ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻠ ‪.‬‬ ‫ﺣ ﺔ ‪ ،‬و ﻟ اﺧ ﺎر ﺑ ر ﺟ‬
‫‪٣٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري ‪-‬‬
‫ﻊ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺔ واﻟ ـﻲ ﻋﻠــﻰ أﺳﺎﺳــﻬﺎ‬ ‫وﺗﺄو ــﻞ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻣﻬ ــﺔ ﺗﻔ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﯾ ـ ﻟﻰ اﻹدراك اﻟ‬
‫ــﺔ ؛ وﻫ ــﺎك ﻓـ ق‬ ‫اﻷ ﻔــﺎل ﺗﻌﻠـ اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﻛﺎد ــﺔ اﻟ ﻘ ﻣــﺔ اﻟـ ﻬ ﻋــﺎدة ﻓــﻲ ﺻـ رة رﻣـ ز ﻣ‬
‫ﻋﺎﻟ اﻹدراك ﻟﻸﺷ ﺎء وﻋﺎﻟ اﻹدراك ﻟﻠ وف واﻟ ﻠ ـﺎت ﻓ ـﻼل ﺗ ـ ر ﻣ ﺣﻠـﺔ ﻣـﺎ ﻗ ـﻞ اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﺑ‬
‫اﻟ ـ‬ ‫ـ ﻔ ﺷــﻲء ﻣــﺎ ﺎﻻﺳـ أو اﻟ ﻌ ــﻲ ﻧﻔ ــﻪ ﻐـ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺎت إدراﻛ ــﺔ‬ ‫ﻘـ م اﻷ ﻔــﺎل ﺑ ﻌ‬
‫ﻋﻠ ــﻪ وﻋ ـ اﻟ ـ ء‬ ‫ـ أن ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ ﻣ ﺎﻧــﻪ واﺗ ﺎﻫــﻪ أو اﻹﺿــﺎﻓﺎت واﻟ ﻌـ ﻼت اﻟ ﻔ ﻔــﺔ اﻟ ــﻲ‬
‫ﺔ ﻓ ﺿـﻊ ﻧﻘ ـﺔ ﻋﻠـﻲ‬ ‫ـﺎت ﻟـ ﺗﻌـ ﺻـ‬ ‫اﻟ ﻔـﻞ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‬
‫ﺣ ف)ح( ﻐ ﻩ إﻟﻲ ﺣ ف)ج( أو)خ( )ﻟ ﻧ ‪،‬ﺟ ﻧ ‪.(٢٧٢: ٢٠١٤،‬‬
‫ــﺔ واﻟ ــﻲ ﯾ ﻌ ﺿ ـ ن‬ ‫ـ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻷ ﻔــﺎل ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻣ ـ ز اﻟ‬ ‫و اﺟــﻪ ﻌ ـ‬
‫ﻓــﻲ ﻋ ـ م ﻗ ـ رة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ﻌ ـ ف‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ﻬ ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫إﻟ ﻬــﺎ أﺛ ــﺎء ﺗﻌﻠ ـ ﻬ ؛ ﺣ ـ‬
‫إﻟــﻲ أن ﻟ ـ ﯾﻬ اﺿ ـ اب ﻓــﻲ ﻓﻬ ـ اﻟ ﻣ ـ ز‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺔ وﻫ ـ ا‬ ‫اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻋﻠــﻲ وﺗ ﺟ ــﺔ أو ﺗ ـ‬
‫اﻟ ﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ـﺎت واﻷرﻗـﺎم‬ ‫ر‪ ،‬و ﺎ أن اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ اﻟ رﺳﺔ ﺗ ﻠ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫إﻻ‬ ‫ـ‬ ‫ـﻒ ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫واﻟ ﻣ ز اﻟ ﺎﺿـ ﺔ واﻟ ﺳـ م اﻟ ﺎﻧ ـﺔ واﻟ ـ اﺋ ‪ ،‬وﻏﺎﻟ ـﺎ ﻻ ﺗ‬
‫ﺣ ــﺎ ﻌ ـ دﺧـ ل اﻟ رﺳــﺔ و ﻬ ـ ر اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ــﺔ ؛ ﻓﻬـ ﻓــﻲ اﻟﻌــﺎدة ﯾ ـ ن ــﺎﻟ ء ﻓــﻲ‬
‫و ﻌـﺎﻧ ن ﻣـ اﺿـ اب ﻓـﻲ اﻟـ اﻛ ة‬ ‫ﺗﻌﻠ اﻟ وف واﻷرﻗﺎم و ﻘﻌ ن ﻓﻲ أﺧ ﺎء اﻟ ف واﻟﻌ‬
‫)‪ (٢٥ :٢٠٠٠‬اﻧﻪ‬ ‫ك و ﺎﻟﻔ‬ ‫ﺔ )‪ ،(Harris,2006:237‬و‬ ‫ﺔ واﻟﻘ اءة اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻛــﺎن ﻟ ــﻪ ﻔﻠــﺔ ﺗ ﻠــﻎ ﻣ ـ اﻟﻌ ـ ‪ ٦‬ﺳ ـ ات وﻟ ـ ﯾﻬﺎ ﺻــﻌ ﺔ ﻓــﻲ ﻣﻌ ﻓــﺔ اﻷﺷ ـ ﺎء اﻟ ــﺎﻫ ة ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻣ ﺧـﻼل‬ ‫ﻋﺎد ﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌ ف زﻣﻼءﻫﺎ ﻋ ﻣﺎ ﯾ ﻠ ن وﻟ‬ ‫ﺎرﻫﺎ ﺎﻧ‬ ‫اﻟ ﻏ ﻣ أن ﺣ ة أ‬
‫ﻣ ﻔ ـﺔ ﻓـﻲ ﺣـ‬ ‫ﺎﻧـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺎر ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ﺎﻟـﺔ ﻧﻼﺣـ أن ﻗـ رات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺣﺎﺳﺔ اﻹ‬
‫ﺳ ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫أن ﻗ راﺗﻬﺎ اﻹدراﻛ ﺔ اﻟ ﻌ ﺔ ﺗﻘﻊ ﺿ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻹدراك‬ ‫ـ ﻒ راﺿــﻲ أﺣ ـ اﻟ ـ ﻗﻔﻲ )‪ (٢٧٤ :٢٠٠٣‬أن ﻣ ـ‬ ‫و‬
‫ـ ‪ ،‬أو‬ ‫ـ رة اﻟ‬ ‫ــﻲ وﺿــﻌﻒ ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻋﻲ‬ ‫ﻣﻌ ﺿ ـ ن ﻻﺿ ـ ا ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ﺎﺳ ـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺷ ٍ‬
‫ـﻲء‬ ‫ﺑـ‬ ‫واﻟ ﺎﻓﺔ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻠ ﻋﻠﻲ ﺳ ﻋﺔ ﺣ ﺔ اﻷﺷ ﺎء أو إدراك اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻧﺎة ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﺳﻠ ﺎن ‪.(١٧٢: ٢٠٠٨،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺔ )اﻟ‬ ‫ﻘ ﺔ اﻷﺷ ﺎء اﻟ‬ ‫ﻣﺎ ﻋ‬

‫‪٣٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أ ـل‬ ‫ــﺎﺟ ن إﻟــﻲ وﻗ ـ‬ ‫ـ ﺔ ﻓــﺈن ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ‬ ‫وأﻣــﺎ ﻋ ـ اﻟ ـ ﻋﺔ اﻹدراﻛ ــﺔ اﻟ‬
‫ـﺎﻫ وﻧﻬﺎ ﻣ ـﻞ اﻟ ﻠ ـﺎت واﻷرﻗـﺎم واﻷﺷـ ﺎل واﻟ ـ ر‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ـﻲ‬ ‫ﻟ ﻠ ﻞ وﻣﻌﺎﻟ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت اﻟ‬
‫ـ ـ ــﺎب)أﺳــــــﺎﻣﺔ ﻣ ــــــ اﻟ ﺎﯾ ــــــﺔ‬ ‫ﻓـ ـ ــﻲ ﺗﻌﻠ ﻬ ـ ـ ـ اﻟﻘ ـ ـ ـ اءة واﻟ ﺎ ـ ـ ــﺔ واﻟ‬ ‫ﺎﻟ ـ ـ ــﻠ‬ ‫ﻣ ـ ـ ــﺎ ﯾ ـ ـ ـ ﻌ‬
‫وآﺧ ون‪.(١٠٩: ٢٠٠٥،‬‬

‫‪‬ص ‪‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري‪-‬‬

‫ﻣ ـ اﻷﻣ ـ ر اﻟ ﻬ ــﺔ ﻟﻠﻐﺎ ــﺔ‪ -‬ﺎﻋ ﺎرﻫــﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌ ـ اﻟ ـ‬
‫؛ﺣـ‬ ‫ﻌﻬﺎ اﻟ ﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ ﻓﻼ ﻋﻼج ﺑ ون ﺗ ـ‬ ‫أﺣ أﻫ اﻟ ﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ﺔ ‪-‬واﻟ ﻲ‬
‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ ﺳ ـ ﻣــﺎ ﻗ ــﻞ اﻟ رﺳــﺔ ‪ ،‬و ـ‬ ‫ﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ﻬـ ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻟ ﻔــﻞ ﻣــﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣـ اﻟﻌﻼﻣــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠ ﻬــﺎ ﻣـ ﺧــﻼل ﻣ‬
‫؛ وﺗ ﻬـ ﻣـ ﺧـﻼل ﺻـﻌ ﺔ‬ ‫ﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ ﺗ ﻞ ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت ﺗ ﻌﻠ‬
‫ﻠﻔــﺔ‬ ‫اﻷﺷـ ﺎل اﻟ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫اﻷﻟـ ان وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠــﻰ وﻣ ﺎ ﻘــﺔ واﻟ‬
‫ﻠﻔــﺔ وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ ﺗﻘـ ﯾ اﻟ ــﺎﻓﺔ‬ ‫اﻷﺣ ــﺎم اﻟ‬ ‫وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ إدراك اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑـ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ﺎت اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓﻲ ﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﻌﺎد واﻟ ﺎﻋ أﺣ أﻫ اﻟ‬ ‫ﻘﺎ ﻟ‬ ‫‪ ،‬وﺗ‬ ‫واﻟﻌ‬
‫اﻟ ﻌﻠ )اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ﺔ( ﻋﻠﻰ ﺣ ﺳ اء ﻓﺈﻧﻪ ﯾ اﺳ ﻌﺎد أن ﺗ ـ ن ﻫـ ﻩ اﻟ ـﻌ ﺎت اﻹدراﻛ ـﺔ‬
‫ـﺢ وﺟـ د ﺗـ ﻧﻲ ﻓـﻲ أداء اﻟ ﻬـﺎرات‬ ‫ـ و‬ ‫ر ﻓﻲ ﺣﺎﺳﺔ اﻟ‬ ‫ﺔ ﻧﺎﺗ ﻪ ﻋ ﺿﻌﻒ أو ﻗ‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫إدراك‬ ‫اﻟ ﻲ ﺗ ﻠ‬
‫ﻓـﻲ ﺳـ ﻣـﺎ ﻗ ـﻞ اﻟ رﺳـﺔ إﻻ أﻧـﻪ‬ ‫ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟ ﻏ ﻣ إﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ــﻬﺎ إﻻ ﻌ ـ دﺧ ـ ل اﻟ ﻔــﻞ اﻟ رﺳــﺔ ﻧ ـ اً ﻟﻌ ـ م وﻋــﻲ اﻷﺳ ـ ة‬ ‫ﻏﺎﻟ ــﺎ ﻻ ﯾ ـ اﻻﻧ ــﺎﻩ إﻟ ﻬــﺎ وﺗ‬
‫ـﺔ ﺎﻟ ـﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ـﺔ وﻏﺎﻟ ــﺎ ﻣـﺎ ﺗ ﺎﻫـﻞ اﻷﺳـ ة ﻫـ ﻩ اﻟ ـﺎﻫ ﺣ ــﻲ‬ ‫ﺎﻟ ـﺎﻫ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌﻠ ـ‬
‫ـﻒ ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ‬ ‫ﻞ اﻟ راﺳﻲ ‪ ،‬وﻓـﻲ ﻫـ ا اﻟ ـ د‬ ‫دﺧ ل اﻟ ﻔﻞ اﻟ رﺳﺔ وﻓ ﻠﻪ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﺳـ ﺔ و ﺛـﺎرة ﻟﻺزﻋـﺎج ﻓـﻲ‬ ‫اﻟ ﺎت)‪ ٢٠٠٧‬أ‪ (٢٩ :‬أن أﻋ اض اﻟ ـﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ـﺔ أﻛ ـ ﻣ‬
‫ﻠﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ـﻌ ﺎت ﻓـﻲ ﻋـ م اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ﻣ ـﺎﯾ ة اﻟ ـ اد‬ ‫ﻊ‪،‬ﻓ‬ ‫واﻟ رﺳﺔ واﻟ‬ ‫ﻛﻞ ﻣ اﻟ‬
‫ﻗﻊ ﻣ ﻪ ﻣﻘﺎرﻧﻪ ﺄﻗ اﻧﻪ ‪ ،‬و ـ راﺿﻲ أﺣ ـ اﻟـ ﻗﻔﻲ‬ ‫اﻷﻛﺎد ﺔ واﻟﻔ ﻞ ﻓﻲ اﻟ ﻘ م اﻻﻛﺎد ﻲ اﻟ‬
‫ـ ــﻒ ﻣ ـ ـ ا ‪ ،‬إذ ﯾ ـ ــﺄﺧ‬ ‫دﻗـ ــﺔ ﻫ ـ ـ ﻩ اﻟ ـ ــﻌ ﺔ ﻓﺈﻧﻬـ ــﺎ ﻗﻠ ـ ــﺎ ﻣـ ــﺎ ﺗ‬ ‫)‪ (٨٥: ٢٠١٥‬اﻧـ ــﻪ و ـ ـ‬

‫‪٣٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻓـ ــﻲ ﻣ ﺿ ـ ـ ﻋﺎت ﻣ رﺳ ـ ـ ﺔ ﻣ ﻌ ـ ـ دة ﻓـ ــﻲ اﻟ ـ ــﻔ ف‬ ‫ـ ــﻬﺎ إﻟـ ــﻲ أن اﻟ ﻔـ ــﻞ ﯾ اﺟـ ــﻪ اﻟ ﺎﻋ ـ ـ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ اﻷوﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺔ ﻓـﻲ ﺗ ـ ﻞ‬ ‫ﺎت اﻟ ﺋ‬ ‫ﻫﻲ أﺣ اﻟ‬ ‫واﻧ ﻼﻗﺎً ﻣ اﻓ اض أن ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ُﺟــﻞ اﻫ ــﺎﻣﻬ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻣ ـ اﻟ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ وﺧﺎﺻــﺔ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻓﻘ ـ ﺻ ـ‬
‫اﻷدوات‬ ‫ﻣـ ـ ﺧ ــﻼل ﺑ ــﺎء وﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﻠ ــﻲ اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ وﺗ ـ ـ‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ م ﻫ ا اﻟﻐ ض وﻣ ﻫ ﻩ اﻻﺧ ﺎرات واﻟ ﻘﺎﯾ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ ﻘﺎﯾ‬ ‫اﻟ‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .١‬اﺧ ﺎر ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻟﻘـ ة واﻟ ـﻌﻒ‬ ‫إﺑـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ‪ (٢٠٠٥،‬ﻣـ أﺟـﻞ ﺗ ﯾـ ﻣـ ا‬ ‫وﺿﻊ اﻻﺧ ﺎر )اﻟ‬
‫ـﻲ ؛ ﯾ ـ ن اﻻﺧ ـﺎر ﻣـ ﺳـ ﻌﺔ اﺧ ـﺎرات ﻓ ﻋ ـﺔ‬ ‫وﻫ ﻣـ اﻟ ـ ع ﻏ ـ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫اﺳ ﺎ ﺔ ﻟﻔ ﺔ ﻣ اﻟ ﻔ ص ﯾﻬ ف ﻞ اﺧ ﺎر ﻓ ﻋﻲ ﻗ ﺎس ﻣﻬﺎرة ﻣ ﻣﻬﺎرات‬ ‫واﻟ ﻲ ﻻ ﺗ ﻠ‬
‫ـ ﺔ ‪ ،‬وﺛ ــﺎت‬ ‫‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ ﺎﻧ ـﺔ ‪ ،‬اﻟـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫وﻫـﻲ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ـﺔ ‪ ،‬واﻹﻏـﻼق اﻟ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫‪ ،‬واﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺎ ‪ ،‬وذاﻛـ ة اﻟ ـﺎ ﻊ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﻞ‬
‫‪٤‬ﺳ ات ﺣ ﻲ ‪١٢‬‬ ‫أﻋ ﺎرﻫ ﻣﺎ ﺑ‬ ‫ﺔ ﻋﻠﻲ أ ﻔﺎل ﺗ اوﺣ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر ﻓﻲ اﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫وﺗ ﺗﻘ‬
‫ق واﻟ ﺎت ‪.‬‬ ‫ق واﻟ ﺎت ﻟﻼﺧ ﺎر وأ ﻬ ت ﻣﻌﺎﻣﻼت ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫ﺳ ﺔ‪ ،‬وﺗ ﺣ ﺎب اﻟ‬
‫ﻟﻸ ﻔﺎل‪:‬‬ ‫‪ .٢‬اﻻﺧ ﺎر اﻟ ﺎﺋﻰ ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫ﺎﻣــﻞ‪ (٢٠٠٩،‬؛‬ ‫أﻋـ ت اﻻﺧ ــﺎر ﻣﺎرﺎﻧــﺎ ﻓ وﺳـ ﺞ وآﺧـ ون وأﻋـ ﻩ ﻟﻠﻌ ــﺔ )ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ‬
‫ﻣ ـ ﺳ ـ )‪ (١٠-٣‬ﺳ ـ ات )أو أﻛ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻫ ـ ف اﻻﺧ ــﺎر ﺗﻘ ـ ﯾ ﻗ ـ رة اﻷ ﻔــﺎل ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ‬ ‫وﻫـﻲ اﻟ ـﺂزر اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬـﺎم ﻟـﻺدراك اﻟ‬ ‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ إﻋﺎﻗﺎت إدراﻛ ﺔ( ﻣ ﺧـﻼل ﺧ ـ‬ ‫ﻟ‬
‫ـ ــﻲ واﻟ ـ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ـ ــﺔ وﺛ ـ ــﺎت اﻟ ـ ـ ﻞ اﻟ ﺿ ـ ـﻊ ﻓـ ــﻲ اﻟﻔ ـ ـ اغ اﻟﻌﻼﻗـ ــﺎت اﻟ ﺎﻧ ـ ــﺔ ‪ ،‬وﺗﻌ ـ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺄداة ﻟﻠﻔ ز ﻷ ﻔﺎل اﻟ وﺿﺔ واﻟ ﻒ اﻷول اﻻﺑ ـ اﺋﻲ وأﻧـﻪ ذو ﻗ ـﺔ‬ ‫ﻓ وﺳ ﺞ أن اﻻﺧ ﺎر ﻣﻔ‬
‫ث واﻟ راﺳﺎت اﻟﻌ ـﺔ اﻻﺧ ـﺎر‬ ‫اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫أﻛ ‪ ،‬اﺳ‬ ‫ﺔ ﻣﻊ اﻷ ﻔﺎل ﻓﻲ ﻋ‬ ‫إﻛﻠ‬
‫ارﺳـ ــﺔ ﻋﻠ ـــﻰ اﻟ ﻬـ ــﺎﻣﻲ‬ ‫ﻟ ـ ـ و ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟ ـ ـ ﻌﻠ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ ﺔ ﻟ ـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻛـ ــﺄداة ﺗ‬
‫ﻋ اﻟﻘﺎدر)‪.(٢٠٠٥‬‬ ‫ر ﺎن)‪ (٢٠١٣‬ودراﺳﺔ ﺳﺎﻟ ﻣ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺎر ﺔ ﺗ‬ ‫‪.٣‬‬
‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن‪٢٠٠٣،‬أ( ﻟ ـ‬ ‫أﻋـ اﻟ ﺎر ــﺔ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﻣﻬـﺎرات اﻹدراك‬ ‫ـﻞ ﻣ ﻬـﺎ ﺈﺣـ‬ ‫ﻣـ )‪ (٨‬اﺧ ـﺎرات ﯾ ﻌﻠـ‬ ‫ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ـﻲ ﺗ ﻧـ‬
‫‪٣٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ اﻹد ارﻛ ـﻲ ﻣ ـ‬ ‫وﻫــﻲ )اﻟ ﺎ ﻘــﺔ واﻟ‬ ‫ـ ﻠ‬ ‫ــﺔ اﻟ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳ ـ ﺔ وذﻟ ـ ﻓــﻲ ﺿ ـ ء ﻧ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ واﻟ ــﺎت اﻹد ارﻛ ـﻲ واﻹدراك اﻟ ــﺎﻧﻲ وﺗ ـ اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ــﺔ‬ ‫ﻧﺎﺣ ــﺔ اﻟ ـ ﻞ وﻣ ـ ﻧﺎﺣ ــﺔ اﻟ‬
‫ﻘـﺎ ﻟ ـﻞ ﻣﻬـﺎرﻩ ﻣـ ﺗﻠـ‬ ‫ـﻞ ـﻞ اﺧ ـﺎر ﺗ‬ ‫ﺣ ﻲ( ﺣ‬ ‫واﻟ ﺂزر اﻟ‬ ‫واﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ـﺔ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ‪٢٠٠٣‬أ( اﻟ ﺎر ــﺔ ــﺄداة ﺗ‬ ‫د ارﺳــﺔ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ ﻬــﺎرات واﺳ ـ‬
‫ﻟ ات اﻟ ﻌ ﺎت‪.‬‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫ﺎر ﺔ ﻣﻘ ﺎس اﻟ ﻘ ﯾ اﻟ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ـ ﺔ ﻟ ــﻌ ﺎت‬ ‫ﺎر ــﺔ ﻣﻘ ــﺎس اﻟ ﻘ ـ ﯾ اﻟ‬ ‫)ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت ‪ ٢٠٠٧،‬ج(‬ ‫ﺻـ‬
‫ـﻲ ﻟ ـﻌ ﺎت‬ ‫ﻣﻘ ـﺎس اﻟ ﻘـ ﯾ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ﺔ )‪ ( LDDRS‬واﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬
‫ﻠﻬ ــﺎ أو ﻌ ــﻬﺎ ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫ﻬـ ـ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ )‪ (٢٠‬ﺧﺎﺻـ ـ ﺔ أو ﺳ ــﻠ ك‬ ‫واﻟ ــﻲ اﺷـ ـ ﻠ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ﻔﻞ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬

‫ا‪‬ث ا‪  ‬و‪‬ت ا‪‬راءة‬

‫ﻣـ ﺧﻼﻟﻬــﺎ اﻟﻔ ـ د ﻣﻌ ﻓ ــﻪ ؛ ﻓﻬ ـﻲ اﻟ ﺎﻓـ ة اﻟ ــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗﻌ ـ اﻟﻘـ اءة أﺣ ـ اﻫـ اﻟ ﺳــﺎﺋﻞ اﻟ ــﻲ‬
‫ﺗ ﻠ ــﻪ ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﺎﺿ ــﻲ ووﺳـ ـ ﻠﻪ ﺗ اﺻ ــﻠﻪ ﻓ ــﻲ اﻟ ﺎﺿـ ـ ﺑ ــﻞ أﻧﻬ ــﺎ ﺗﻌ ـ ـ وﺳـ ـ ﻠﻪ ﺗ ﻔ ــﻪ ﻣ ــﻊ اﻟﻌ ــﺎﻟ‬
‫ـ‬ ‫ﺗ ﻞ اﻟﻘ اءة أﺣ اﻟ ﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ اﻟ ـﻲ‬ ‫ﻌﺎت ورﻗ ﻬﺎ‪ ،‬ﺣ‬ ‫ر ووﺳ ﻠﺔ ﺗﻘ م اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻠ ـ اﻛ ـﺎﺑﻬﺎ ﻓــﻲ اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺗ ـ ﻞ اﻟ ـ ء اﻷﻛ ـ ﻣـ ﺣ ﺎﺗــﻪ اﻟ رﺳـ ﺔ‬
‫وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻔ ف اﻟ ﻼﺛـﺔ اﻷوﻟـﻲ واﻟ ـﻲ ﺗﻌ ـ اﻟ ـ ات اﻟ ﺎﺳـ ﺔ ﻓـﻲ ﺣ ﺎﺗـﻪ اﻷﻛﺎد ـﺔ ‪ ،‬إن‬
‫ﻧ ـ ة ﺿـ ﻘﺔ اﻷﻓـ إذ أن ﻣﻌ ـ اﻟ ـ اد اﻟ ارﺳـ ﺔ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻘ اءة ﺎﻋ ﺎرﻫﺎ ﻣﺎدة دراﺳ ﺔ ﻓ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﻞ ﻠـﻰ أو ﺟ ﺋـﻲ ـﺎ ﻓ ﻬـﺎ اﻟ ﺎﺿـ ﺎت ؛ إذ أن اﻟ ـﺎﺋﻞ اﻟﻠﻔ ـﺔ ﺗﻌ ـ‬ ‫ﻋﻠ ﻬـﺎ‬ ‫ﺗﻌ‬ ‫اﻷﺧ‬
‫ـ ن اﻹﺧﻔـﺎق ﻓـﻲ ﺣـﻞ اﻟ ـﺎر اﻟ ﺎﺿـ ﺔ ﺳـ ﻪ ﻋـ م اﻟﻘـ رة‬ ‫ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻘ اءة ﻟ ﻠﻬﺎ وﻗ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻗ ـ اءة اﻟ ـ ال اﻟ ﻠ ـ ب ‪ ،‬ﻟ ـ ا ﻓــﺎن اﻟﻘ ـ اءة ُﯾ ــﻰ ﻋﻠ ﻬــﺎ اﻛ ــﺎب ﺟ ــﻊ اﻟ ـ اد اﻷﻛﺎد ــﺔ‬
‫و ﻗ ــﻒ اﻛ ــﺎﺑﻬﺎ وﺗﻘﺎﻧﻬ ــﺎ ﻋﻠ ــﻰ اﺟ ــﺎز اﻟ اﺣ ــﻞ اﻟ ارﺳـ ـ ﺔ اﻟﻼﺣﻘ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﺑـ ـ وﻧﻬﺎ ﺳـ ـ ﻔ ﻓ ــﻲ‬
‫ﻋﻠـ ــﻰ اﻟ ﻬـ ــﺎرات اﻷﻛﺎد ـ ــﺔ‬ ‫ـ ـ اﻟ ـ ــﺄﺛ‬ ‫‪ ،‬وﻻ ﻘ‬ ‫اﻛ ـ ــﺎب ﺟ ـ ــﻊ اﻟ ـ ـ اد اﻷﻛﺎد ـ ــﺔ اﻷﺧ ـ ـ‬
‫ﻓــﻲ اﻟ ﻻ ــﺎت‬ ‫ﻲ ﻟﻠ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ـ إﻟــﻲ اﻟ ﻬــﺎرات اﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ ؛ ﻓﻘ ـ ﻧ ـ اﻟ ﻠ ـ‬ ‫ﺑــﻞ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓ‬
‫اﻟﻘـ اءة اﻋ ـ ت أن اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ اﻟﻘـ اءة ﺿـ ورﺔ ﺟـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ــﺔ د ارﺳــﺔ ﺣـ ل ﺗـ ر‬ ‫ـ ة اﻷﻣ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎو وآﺧ ون‪.(٣٧٢: ٢٠٠١ ،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻠﻔﺔ )ز ان أﺣ‬ ‫اﻟ ﻬﺎرات اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ اﻟ‬

‫‪٤٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻟ ﻬـﺎرات ﺗ ﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ‬ ‫ﻣﻬﺎرة واﺣ ة ﺑﻞ ﻫـﻲ ﻣ‬ ‫إن اﻟﻘ اءة ﻋ ﻠ ﺔ ﻣﻌﻘ ة ﻓﻬﻲ ﻟ‬
‫ﻣ ـ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻬــﺎرات اﻟ ــﻲ‬ ‫ــﻲ اﻷﻣـ ـ اﻟ ـ‬ ‫‪ ،‬وﻟ ــﻲ ﺗ ـ ﺢ ﻫ ـ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ ﻓ ﻘ‬ ‫ﻌ ــﻬﺎ اﻟ ـ ﻌ‬
‫ـ ﺔ وﺳ ـ ﻌ ﺔ وﻣﻬــﺎرات ﻟﻐ ــﺔ ﻟﻠ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻣ ـ ز‬ ‫ﺗ ـ ﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣﻬــﺎرات ﻣﻌ ﻓ ــﺔ ودراﻛ ــﺔ‬
‫ﻫ ــﺎ اﻟﻠﻐــﺔ‬ ‫ــﺔ وﺗ ﺟ ﻬــﺎ واﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻲ ﻣﻌﺎﻧ ﻬــﺎ ودﻻﻻﺗﻬــﺎ أ أن ﻟﻠﻘ ـ اءة ﻌ ـ ﯾ أﺳﺎﺳ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺎ‬ ‫ﺞ وز ـﺎدﻩ اﻟ ـ ات‬ ‫ر ﺎﻟ‬ ‫وﺗ‬ ‫واﻟﻌﻠ ﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ ‪ ،‬و ﻟ ﻓﻬﻲ ﻋ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﺋ ﺔ ﻧﺎﻣ ﺔ ﺗ‬
‫ﻟﻐ ــﺔ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ واﻟ ـ ات اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ‪ ،‬ﻓــﺎﻟﻘ اءة ﻫــﻲ ﻋ ﻠ ــﺔ ﺳ ـ‬ ‫أﻧﻬــﺎ ﻋ ﻠ ــﺔ ر ـ ﺑ ـ‬
‫ﻟﻠ ﻣـ ـ ز واﻟ ﻠ ــﺎت واﻷﺷـ ـ ﺎل ور ﻬ ــﺎ ﻌﺎﻧ ﻬ ــﺎ وﺗ ﺟ ﻬ ــﺎ إﻟ ــﻲ اﻟﻔ ــﺎ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﺗ‬
‫ــﺔ ‪،‬‬ ‫ﻗــﺔ )ﻣـــ اد ﻋﻠـــﻰ ﻋ ـــﻲ وآﺧـــ ون ‪ ،(٣٩ :٢٠٠٦،‬ﻓــﺎﻟﻘ اءة ﻋ ﻠ ــﺔ ﻓ ـ ﻟﻠ ﻣ ـ ز اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫د ﺟﻼل‪(٥٠: ٢٠٠٤،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ د ‪،‬ﻣ‬ ‫ﻋ اﻟ ﻫﺎب ‪ ،‬أﺣ‬ ‫ور ﻬﺎ ﻘ ﻬﺎ اﻟ ﻻﻟ ﺔ )ﺳ‬
‫ــﺔ‬ ‫ـ ـ ﺔ اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﻓﻬ ــﻲ ﻓ ــﻲ اﻷﺳ ــﺎس ﻋ ﻠ ــﺔ ﻣﻌ ﻓ ــﺔ ﻟﻐ ــﺔ ﺗﻘـ ـ م ﻋﻠ ــﻲ أﺳ ــﺎس ﻓـ ـ اﻟ ﻣـ ـ ز اﻟ‬
‫ﺔ ﻌ ﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﻠﻬﺎ إل أﺻ اﺗﻬﺎ ودﻣ ﻬﺎ إﻟﻲ ﻣﻘﺎ ﻊ و ﻠ ﺎت وﻣ ﺛ ر اﻟ ﻣ ز اﻟ‬ ‫وﺗ‬
‫ﻓﺈن اﻟ ﺎم اﻟ ﺎﺑﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟ ﻘ وءة ﯾ ﺄﻟﻒ ﻣ ‪:‬‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫وﺟ ﯾ‬
‫ﻫــﺎ‬ ‫ـ ﺗ‬ ‫ﻓﻬ ـ أﺻــﻐ وﺣ ـ ﻩ ﺻ ـ ﺗ ﺔ‬ ‫أ( اﻟﻔ ـ ﻧ ‪ :Phoneme‬وﻫ ـ اﻟ ـ ت اﻟﻠﻐ ـ‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻔ ﻧ ﺎت واﻷﺻ ات‪.‬‬ ‫نﻣ ﻣ‬ ‫ﻓﺎﻟ ﻠ ﺔ ﺗ‬
‫ب( اﻟ ـ اﻓ ‪ :Grapheme‬وﻫ ـ أﺻــﻐ وﺣ ـ ﻩ ﺎﺑ ــﺔ ﻟﻬــﺎ ﺻ ـ ت دال ﻋﻠ ــﻪ أو ﻫ ـ رﻣ ـ‬
‫ﻞ ﺻ ﺗﺎ ﻼﻣ ﺎً‪.‬‬ ‫ﻞﺣف‬ ‫ﻛ ﺎﺑﻲ‬
‫ـ ـ ت واﺣـ ـ ﻣ ـ ــﻞ‬ ‫ﻌ ـ ـ ﻋ ــﻪ‬ ‫اف‪ :Diagraph‬وﻫ ـ ـ اﻟ ـ ـ ف اﻟ ـ ـ دوج اﻟـ ـ‬ ‫ج( اﻟــــ‬
‫اف‪.‬‬ ‫ﺔ ﻻ ﯾ ﺟ ﺑﻬﺎ د‬ ‫)‪ (Ph)،(CH‬واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﻣ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫د( اﻟ رﻓ ‪ :Morphem‬وﻫ أﺻﻐ وﺣ ﻩ ذات ﻣﻌ ﻲ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ واﻟ ﻲ ﺗ‬
‫ﻠﻔﺔ واﻟ ﻔ د واﻟ ﻊ واﻟ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت ﻓﻲ اﻷزﻣ ﺔ اﻟ‬
‫دون ﺣ ـ ث ﺗﻐ ـ ﻓــﻲ اﻟ ﻌ ــﻲ أ‬ ‫ه( اﻟ ﻓ ـ ن ‪ :Allophone‬وﻫــﻲ ﺑ ﯾﻠ ـﺔ اﻟ ـ ت اﻟﻠﻐ ـ‬
‫ﻫــﻲ اﻷﺻـ ات اﻟ ــﻲ ﻟﻬــﺎ أﻛ ـ ﻣـ ﻧ ـ ﻣ ــﻞ ﺻـ ت )ج( ﻓــﻲ اﻟﻠﻬ ــﺎت اﻟﻌ ــﺔ)داﻧ ــﺎل‬
‫ــﻲ وآﺧ ـ ون‪-٤٠ :٢٠٠٩،‬‬ ‫ﻫﺎﻻﻫــﺎن وآﺧ ـ ون‪) ، (٤٨٠ :٢٠٠٧،‬ﺳ ـ ﺎء ﻋ ـ راﺗﻲ‬
‫‪(١٤٩‬‬

‫‪٤١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــ‬ ‫إﻟ ــﻲ ﻓﻬـ ـ اﻟ ﻌ ــﻲ اﻟﻠﻐـ ـ )اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫‪ :semantic‬وﻫـ ـ‬ ‫و( اﻟ ـــ ﺎﻧ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪ ٢٠٠٣،‬ب‪.(١٣٣:‬‬
‫ﻟﻠﻐـﺔ وﻫـ اﻟﻘ اﻋـ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫إﻟﻲ اﻟ ﺎم اﻟ‬ ‫‪ :Syntactic‬وﻫ‬ ‫ﺎﻛ‬ ‫ز( اﻟ‬
‫ــــ ﺳــــﻠ ﺎن‪٢٠٠٣،‬‬ ‫أو ﺗ ـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻓ ــﻲ اﻟ ــﻞ)اﻟ ــــ ﻋ ــــ اﻟ‬ ‫ﻘ ــﺔ ﺗ ﺗ ـ ـ‬
‫ب‪.(١٤٤:‬‬

‫‪‬ط‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬
‫ﻣ ﻠ ﺎت وﺷ و‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ ﻬﺎرات واﻟ ﻲ ﺗﻌ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻋ ﻠ ﺔ ﻣ ﺔ وﻣﻌﻘ ة ﺗ ﻠ‬
‫ﻠـ ﻋﻠ ــﻪ ﻣﻬــﺎرات اﻻﺳـ ﻌ اد اﻟﻘ اﺋــﻲ و ـ د ر ـ‬ ‫ﺳــﺎ ﻘﺔ ﻟﻠ ﺄﻫ ــﻞ ﻟ ـ ﻌﻠ اﻟﻘـ اءة وﻫــﻲ ﻣــﺎ‬
‫ﻠ ﺎت ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫)‪(Reid,2009:96‬ﻫ ﻩ اﻟ‬
‫ﻌ ﺔ‪ : auditory factor‬اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ أﺻـ ات اﻟ ـ وف‪ ،‬ﺗ ـﺎ ﻊ اﻷﺻـ ات‪ ،‬ﺗ ـ‬ ‫أ( اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ‬
‫اﻷﺻ ات داﺧﻞ اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫اﻷﺻ ات ﻋ ﻌ ﻬﺎ‪ ،‬ﺗ‬
‫ﺎﻷﺻـ ات ﻓــﻲ‬ ‫ب( اﻟﻌ اﻣــﻞ اﻟﻠﻐ ــﺔ ‪ : linguistic factors‬ﻟﻐــﺔ ﺷــﻔﻬ ﺔ ُﻣ ــﺔ ﺟ ـ ﻩ‪ ،‬اﻻﺣ ﻔــﺎ‬
‫اﻟ اﻛ ة‪ ،‬وﺿ ح اﻷﺻ ات أﺛ ﺎء اﻟ ث ‪،‬اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻷﺻ ات ﻓﻲ ﺷ ﻞ ﻣ ب‪.‬‬
‫ﺔ ﻓﻲ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪،‬‬ ‫ﺔ ‪ :visual factors‬اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻹﺷﺎرات اﻟ‬ ‫ج( اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ‬
‫واﻟ ﺎر‪ ،‬اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ أﺷ ﺎل اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻹﻟ ﺎم ﺎﻻﺗ ﺎﻫﺎت اﻟ‬
‫‪:contextual‬اﻛ ــﺎب وﻣﻌ ﻓ ــﺔ ــﺎﻟ ﻔ دات‪ ،‬اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ اﻟﻌﺎﻣ ــﺔ‬ ‫د( اﻟﻌ اﻣـــﻞ اﻟ ـــ ﺎﻗ ﺔ ‪factors‬‬
‫ام اﻟ ﺎق ﻟﻠ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪،‬اﺳ‬
‫ﻠ ــﺎت اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ــﻲ‬ ‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن)‪ (١٦١: ٢٠١٣‬ﻧ ـ ـ ذج ﻟ‬ ‫ــﻊ اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫و‬
‫اﻟﻔ ـ ﻧ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ﻟ ــﻒ اﻟ ـ ـ ﺗﻲ‬ ‫اﻷورﺛ ـ ﺟ اﻓﻲ أو اﻟ ــﺎﺑﻲ ‪ ،‬اﻟ ــﻔ‬ ‫ﺗ ـ ﻞ ﻋﻠــﻲ ‪ :‬اﻟ ــﻔ‬
‫ﻬﺎ آﻧ ﺎ ‪،‬ﺗ ﻬ‬ ‫ﺎﻧ ﻲ‪ ،‬دﻣﺞ اﻟ ﻔ ات واﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ وﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗﻲ اﻟ ﻔ‬ ‫‪،‬اﻟ ﻠ ﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻘ ار اﻟ ﻌ ﻲ‪ ،‬إﺻ ار اﻟﻘ ار اﻟ ﻌ ﻲ‪ ،‬اﻟ ﻋﺔ ﻓﻲ إﺟ اء اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻔ ــﺔ ﺗ ﻠ ــﻞ‬ ‫‪‬ط‪‬ور ا‪‬رات ا‪‬را‪ -‬ــﺎﻋ وﺟ ـ د ﻧ ـ ذج ﺗ ـ ر ﻋﻠــﻰ ﺗﻔ ـ‬

‫اﻟ ـﺎن؛ إذ‬ ‫ﺢ ﻗﺎرﺋﺎ أو ﺎﺗ ﺎ ﻔ ا ﻗ‬ ‫ﺎﺟﻬﺎ اﻟ ﻔﻞ ﻟ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ ﻬﺎرات وﺗ ﯾ اﻻﺳ اﺗ‬
‫ﺎت اﻟ ﻌ ـﺔ وﻓـ ﺗ ﻠ ـﻞ أو ﻧ ـ ﻻ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﻫـ ا اﻟ ـ ذج اﻟ ـ ر ﯾ ـﺎ ﻊ اﻛ ـﺎب اﻻﺳـ اﺗ‬

‫ﻣـ ﻗ ـﻞ اﻻﻧ ﻘـﺎل اﻧ ﻘـﺎﻻَ‬ ‫اﺗﻘـﺎﻧﻲ ﻣﻌـ‬ ‫ﺗ ﺎوزﻩ ﺗ ر ـﺎ ‪ ،‬ﻌ ـﻰ أﻧـﻪ ﻻﺑـ ﻣـ اﻧ ـ ا ﻣ ـ‬

‫‪٤٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺧ ـ ة أﺛ ــﺎء ﻫ ـ ا اﻟ ــﺎر اﻟ ـ ر أﻧ ﺎ ـﺎً‬ ‫ـ ة اﻟ ﺎﻟ ــﺔ وﺳ ـ ﺞ اﻟﻔ ــﻞ ﻓــﻲ أ‬ ‫ﻧﺎﺟ ـﺎً إﻟــﻲ اﻟ‬
‫ﺣ ـ ث ﻓ ــﻪ اﻟﻔ ــﻞ ﻓــﻲ ﻫ ـ ا اﻟ ﻠ ــﻞ و ـ‬ ‫ﻣ ﻠﻔــﺔ ﻣ ـ اﻟ ــﻌ ﺎت ﺗﻌ ـ ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻗــﻊ اﻟ ـ‬
‫ذج اﻟ ﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫راﺿﻲ أﺣﻤﺪ اﻟﻮﻗﻔﻲ )‪ (٢٨٤-٢٨٢: ٢٠١٥‬اﻟ‬
‫ﻟﻠﻘ اءة ‪ :‬وﻫﻰ ﻣ ﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟﻘ اءة واﻷرﺿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﺔ اﻟ ﻲ ﯾ ﻰ ﻋﻠ ﻬﺎ‬ ‫‪ .١‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻬ‬
‫ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻣ اﻟ ﻻدة ﺣ ﻰ أواﺋﻞ اﻟ ﺎدﺳـﺔ ‪،‬‬ ‫اﻛ ﺎب اﻟ ﻬﺎرات اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻼﺣﻘﺔ وﺗ‬
‫ــﺞ اﻟﻌﻘﻠ ــﻲ واﻟ ﻬ ــﺎرات‬ ‫ـ ـ ة ﻣـ ـ أﻫ ﻬ ــﺎ اﻟ‬ ‫و ــﻬ ﻓ ــﻲ اﻧ ــﺎج ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ ﻋ اﻣ ــﻞ‬
‫ــﻲ‬ ‫ﺗ ـ ـ ر اﻟﻠﻐــﺔ اﻟ ــﻔ ﺔ واﻟ ـ ـ ر اﻟ‬ ‫ــ ﺔ واﻟ ــ ﻌ ﺔ وﻣ ـ ـ‬ ‫اﻟﻔ ــﺔ واﻟﻘـ ـ رات اﻟ‬
‫واﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ واﻟ اﻓﻌ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ـ ت‬ ‫‪ .٢‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ء ﺑ ﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة ‪ :‬ﺗ ـ ﻫـ ﻩ اﻟ ﺣﻠـﺔ ﻋـﺎدة ﺑ ﻌﻠـ اﻟﻌﻼﻗـﺎت ﺑـ‬
‫ـ ﻞ ﺧـﺎص ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋﺔ و‬ ‫واﻟ ﻣ اﻟ ﺎﺑﻲ وﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﻻ ﻌ ﻓﻬﺎ اﻟ ﻔﻞ‬
‫ـ ـ ﺔ وﺗ ــﺔ اﻟ ﻘ ــﺔ اﻟ اﺗ ــﺔ ﻋ ـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة و ـ ـ ء ﺗﻌﻠـ ـ‬ ‫ﻣ ـ ـ ون ﻣـ ـ اﻟ ﻔـ ـ دات اﻟ‬ ‫ﺗ ــ‬
‫ﻓﻬ ـ اﻷ ﻔــﺎل اﻓ ــﻞ ﻣ ـ ﻗ ـ رﺗﻬ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ــﺄن ﻣ ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات ﺗ ﻠ ــﻞ اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬و ﻼﺣ ـ‬
‫ﻌـﻲ ﻣـ ﺧﻼﻟـﻪ اﻟ ﻔـﻞ أن‬ ‫ﺗﻲ اﻟـ‬ ‫ر اﻟ ﻋﻰ اﻟ‬ ‫ﺔﻗ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ ﻧ‬
‫ن ﻣ أﺻ ات وﻣﻘﺎ ﻊ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت ﺗ‬
‫ﻊ ﻟ ﻬﺎرات اﻟﻘ اءة‪ :‬ﯾ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻲ ﺗ اﻓ ﻣﻊ اﻟ ﻔ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٣‬ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ‬
‫ﯾ ــﻊ ﻣﻌ ـ ﻣﻔ ـ دات‬ ‫ﺗ ــﺎرع ﻓــﻲ ﺗ ــﻞ اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ ﻟﻠﻘ ـ اءة ﺣ ـ‬ ‫اﻟ ــﺎﻧﻲ واﻟ ﺎﻟـ‬
‫ـ اﻻﺳـ ﻌﺎب اﻟﻘ اﺋـﻲ وﺗ ـ اﻻﺳـ ﻘﻼﻟ ﺔ ﻓــﻲ ﺗ ﻠ ـﻞ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻣــﻊ‬ ‫ـ ﺔو‬ ‫اﻷ ﻔـﺎل اﻟ‬
‫ذﻟ ﻣ ﺑ ﺎء اﻟ ﻏ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة وﺗ ﺳﻊ اﻟ ﺿ ﻋﺎت اﻟﻘ اﺋ ﺔ وﺗ ﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺎﺣ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫‪ .٤‬ﻣ ﺣﻠـــﺔ اﻟﻘـــ اءة اﻟ ﺳـــﻌ ﺔ‪ :‬ﺗ اﻓ ـ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ ﻣ ــﻊ اﻟ ــﻔ ف اﻻﺑ اﺋ ــﺔ اﻟﻌﻠ ــﺎ ﺣ ــﻰ‬
‫ـ ـ ﻓ ﻬ ــﺎ ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﻘ ـ ـ اءة اﻻﺳ ـ ـ ﻘﻼﻟ ﺔ ﻣﻘ وﻧـ ــﻪ ﺎﻟ ﺳـ ــﻊ ﻓـ ــﻲ‬ ‫اﻟ ــﻒ اﻟ ـــﺎﻣ و ـ ـ ن اﻟ‬
‫اﻟ ﻔـ ـ دات وﺗ ـ ـ ر اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻻﺳـ ـ ﻌﺎﺑ ﺔ واﻟﻘـ ـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ وﻣ اﺟﻌ ــﺔ ﻣ ـ ـ ة ﻟ ﻬ ــﺎرات‬
‫ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻣ ﺣﻠــﺔ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﻘﻠ ﺔ‪ :‬ﺗ ـ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﺣﻠــﺔ ﻘ ـ رة ﻣ ﻘ ﻣــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻻﺳ ـ ﻌﺎب وﻣﻬــﺎرات‬
‫اﻟ راﺳﺔ وﺗ اﯾ اﻟ ﻔﺎءة ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﻷﻏ اض ﻣ ﻋﺔ و ﻋﺎت ﻣ ﻔﺎوﺗﺔ وﺗ ث ﻫ ﻩ اﻟ ﻘﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ أواﺧ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻹﻋ اد ﺔ وﻣﺎ ﻌ ﻩ‪.‬‬

‫‪٤٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ن ﻣـ‬ ‫اﻟﻘ اءة أن اﻟﻘ اءة ﺗ‬ ‫ﺑ ر‬ ‫واﻟ ﻬ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪‬رات ا‪‬راءة‪-‬اﺗﻔ ﻣﻌ‬

‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ ﻬﺎرات وﻫﻲ ﺗﻌ ف اﻟ ﻠ ﺔ واﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ واﻟ ﻼﻗﺔ اﻟﻘ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ‬
‫‪ .١‬ﺗﻌ ف اﻟ ﻠ ﺔ ‪: Word reorganization‬‬
‫ﻠـ‬ ‫ﺎﺟﻬــﺎ اﻟﻘــﺎر ‪ ،‬و‬ ‫أﺳــﺎس اﻟﻘـ اءة ﻫــﻲ ﺗﻌـ ف اﻟ ﻠ ــﺎت وﺗﻌـ ﻣـ أﻫـ اﻟ ﻬــﺎرات اﻟ ــﻲ‬
‫ــ ﺔ ‪ ،‬و ﻘ ــ‬ ‫واﻟ ـ ـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫واﻟ ـ ــﺎ ﻊ اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫ـ ـ ﺔ‪ -‬اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ـ ف –ﻛ ﻬـ ــﺎرة‬
‫ﻣـ‬ ‫ﺑ ﻬﺎ ﻣ ﻔ دة أو ﻣ ﺎ ﻌﺔ وﻣـﺎ ﯾ ﻠـ‬ ‫ﺎﻟ ﻌ ف اﻟ ﻘ ﻣ أﺷ ﺎل اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت ﺎﻟ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﻞ ﺎﻟ ﻣ اﻟ ﺎﺑﻲ )ﺳـ‬ ‫ﻣﺎ ﯾ‬ ‫ﺔ ؛ ﻓﻬ ﻌ‬ ‫وذاﻛ ة‬ ‫وﺗ ﺎ ﻊ‬ ‫ﺗ‬
‫د ﺟﻼل ‪.(٨٩ :٢٠٠٤‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ د ‪ ،‬ﻣ‬ ‫اﻟ ﻫﺎب‪ ،‬أﺣ‬
‫ﺎت اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠ ـﻰ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻓــﻲ ﻣــﺎ‬ ‫و ـ د ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ اﻟ ــﺎت )‪ (٤٥٧ :١٩٩٨‬اﺳ ـ اﺗ‬
‫ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺎت ‪. Phonics‬‬ ‫أ( ﻧ‬
‫ب( ﻣ ﻟ ل اﻟ ﻠ ﺎت ‪. Sight words‬‬
‫ج( دﻻﻻت أو ﻣ ﺷ ات اﻟ ﺎق ‪.‬‬
‫ﻲ ‪. Structural analysis‬‬ ‫د( اﻟ ﻠ ﻞ اﻟ‬
‫ﺎت اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﺳ اﺗ‬ ‫ه( اﻟ ﻟ ﻒ ﺑ‬
‫اﻷﺷـ ﺎل وذﻟـ وﻓـ‬ ‫ﻗـ ﺄﺧـ ﻌـ‬ ‫أﻧـ اع اﻟ ﻌـ ف واﻟـ‬ ‫ـ أن ﻧﻔـ ق ﺑـ‬ ‫‪:‬ﻣﺎﺳ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ﺧﻞ وﻫﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻧ ع اﻟ‬
‫ﻘــﺔ‬ ‫ـ ﺎ وﻓﻘــﺎ ﻟﻠ‬ ‫ـ ‪ :‬ــﺄن ﻧﻌ ـ ض ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻔــﻞ ﻠ ــﺔ ﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠ ﻬــﺎ‬ ‫أ( اﻟ ﻌ ـ ف اﻟ‬
‫ﻞ ‪ ،‬ﻣ ﻞ أﻗ أ ﻠ ﺔ)ﺑﻠﺢ(‪.‬‬ ‫ﻘﺔ ﺗﻌ ف اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ أو‬
‫ــﺔ ﻣ ــﻞ‬ ‫ﻋــﺔ ﻠ ــﺎت اﻟ‬ ‫ـ ‪ /‬اﻟ ـ ﻌﻲ‪ :‬ــﺄن ﻧﻌ ـ ض ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻔــﻞ ﻣ‬ ‫ب( اﻟ ﻌ ـ ف اﻟ‬
‫ﻌﻬﺎ)ﻋ (‪.‬‬ ‫د اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ‬ ‫ﻣ ﻪ أن‬ ‫)أﺳ ‪/‬ﻛﻠ ‪/‬ﻋ ( وﻧ ﻠ‬
‫وﺣ ـ ﻩ )ﺟـــﺎﺑ ﻋ ـــ‬ ‫ـــﻲ‪ :‬ﻫ ـ اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ ﺗ ﯾ ـ أﺷ ـ ﺎل اﻷﺷ ـ ﺎء ــﺎﻟﻠ‬ ‫ج( اﻟ ﻌـــ ف اﻟﻠ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻔــﻞ أن‬ ‫ــﺄن ﻧ ﻠ ـ‬ ‫ﻔــﺎﻓﻲ ‪( ٣٨٦٥ : ١٩٨٨،‬‬ ‫ـ ﺟــﺎﺑ ‪ ،‬ﻋــﻼء اﻟ ـ ﯾ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﻠ‬ ‫‪-‬ﻋ‬ ‫ﻞ ﺎرز ﻋﻠﻰ ﻟ ﺣﻪ‪ -‬ﻌ أن ﻐ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﯾ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺎﺑ ﻬـﺎ‬ ‫ـﺎً اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ أرﻗـﺎم ﯾـ‬ ‫أ‬ ‫ﯾ ﻩ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﺎرزة ‪ ،‬و‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬

‫‪٤٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺎﻣـــﻞ)‪٢٠٠٥‬‬ ‫اﻟ ــﻲء ﻋﻠــﻲ ارﺣــﻪ ﯾ ــﻪ وﻫ ـ ﻣــﺎ أﺷــﺎر إﻟ ــﻪ ﻣ ـــ ﻔﻲ ﻣ ـــ‬ ‫ــﺎﻟﻠ‬
‫‪.(١١:‬‬
‫ـ ﺔ‬ ‫ــﻲ‪ :‬و ﻘ ـ ــﻪ ﺗ ﺟ ـﺔ اﻟ ـ ر ﺎت اﻟﻠ ـ ﺔ إﻟــﻲ ﻣـ ر ﺎت‬ ‫ـ ‪ /‬اﻟﻠ‬ ‫د( اﻟ ﻌـ ف اﻟ‬
‫و ﺎ ﺔ ﺣـ ف أو‬ ‫ذﻟ ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬ ‫‪ (١٢٠: ١٩٩٩‬و‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫)ﻫ ﺎم ﻣ‬
‫ﻛﻠ ﺔ ﺄﺣ اﻷﺻﺎ ﻊ ﻓﻲ اﻟﻬ اء أو ﻋﻠﻰ ﻟ ﺣﺔ وﻋﻠـﻰ اﻟ ﻔـﻞ أن ﯾ ﻌـ ف ﻋﻠ ﻬـﺎ ﻣـ ﺧـﻼل‬
‫ﺣ ﺔ اﻹﺻ ﻊ‪.‬‬
‫‪ .٢‬اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ ‪:Reading comprehension‬‬
‫اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ ﺎﻟ ﺻ ل إﻟﻲ ﺧﻼﺻﺎت وأﻓ ﺎر ﺟ ﺋ ﺔ ﻟﻠﻔﻘ ات ﻌـ ﺗﻔﻌ ـﻞ ﻣ ﻧﺎﺗﻬـﺎ ﺛـ‬
‫)اﻟ ـ ﻋ ـ‬ ‫اﻷﻓ ﺎر اﻟﻔ ﻋ ﺔ ﻟﻠﻔﻘ ات ﻟﻠ ﺻ ل إﻟﻲ اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ ﻠـﻲ ﻟﻠـ‬ ‫إﺟ اء ﻋ ﻠ ﺔ ﺗ ﺎﻣﻞ ﺑ‬
‫ل ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺑ ﻻ ﻣ اﻟ‬ ‫ﺳﻠ ﺎن ‪ ، (٢٧: ٢٠١٣ ،‬ﻓﻬ اﻟﻔﻬ اﻟ ﺎﻣﻞ ﻟ ﺎ ﯾ د ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫)‪ ، (Woolley,2001:15‬و ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻣﻌ ـ ـ ـ ــﻲ ـ ـ ـ ــﻞ ﻠ ـ ـ ـ ــﺔ أو ﺟ ﻠ ـ ـ ـ ــﺔ ﻌ ﻟ ـ ـ ـ ــﻪ ﻋ ـ ـ ـ ـ اﻷﺧ ـ ـ ـ ـ‬
‫ـ ال ﻣـ ة اﻟ ارﺳــﺔ إذ أﻧﻬــﺎ‬ ‫وﻧــﺞ)‪ (Wong,2004:252‬أن اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﻣﻬــﺎرة ﺿـ ورﺔ ﺗ ـ‬
‫اً ﺣ ﺎً ﺣ ﻰ اﻻﻧ ﻘﺎل ﺑ ﺎح إﻟﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺷ ‪ ،‬ﻓﻬـﻲ ﺣ ـ ﻠﺔ ﻣﻌﻘـ ة ﻣـ ﻋ ﻠ ـﺔ ﺑ ـﺎء‬ ‫ﺗﻌ ﻋ‬
‫ﻠ ـﻪ اﻟﻔ ـ د ﻣ ـ ﺧﻠﻔ ــﺔ‬ ‫ﻣ ـ ﺞ دﯾ ــﺎﻣ ﻲ ﻣ ــﺎ‬ ‫اﻟ ﻌ ــﻲ ﻋﻠــﻰ اﻋ ــﺎر أﻧــﻪ ﻋ ﻠ ــﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠ ــﺔ ﺗ ﻠ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻗ اﺋ ﺔ ﻣﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ ﺎﺗ ﺔ ﻣ ﻓ ﺷﻔ ة اﻟ‬
‫وﻫﻲ اﻟ ﻬﺎرة اﻟ ﺎﻟ ﺔ ﻟﻠ ﻌ ف واﻟ ﻲ ﻻ ﺗﻘﻞ أﻫ ﺔ ﻋ ﻬﺎ ﺑﻞ إن اﻟﻬ ف اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻘـ اءة ﻫـ ﻓﻬـ‬
‫إﻋ ــﺎء اﻟ ﻌ ــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠﻬــﺎ إﻟــﻲ ﻣﻌــﺎﻧﻲ وﻫــﻰ ﺗ‬ ‫ــﺔ وﺗ‬ ‫اﻟ ﻣ ـ ز اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ــﻲ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺗﻔ ـ‬
‫ــﺔ وﻣــﺎ ﺗ ـ ول إﻟ ــﻪ ﻣ ـ ﻣﻌ ــﻲ ﻓــﻲ ﺿ ـ ء‬ ‫اﻟ ﻣ ـ ز اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﺢ ﺑ ـ‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ــﺎت ﻣ ـ ﺧــﻼل اﻟ ـ‬
‫ﻌــﻞ‬ ‫ـ ص ﻣـ ﻣﻐـ ‪ ،‬ﻓﻌـ م اﻟ ﺻــﻞ إﻟــﻲ ﻣﻌــﺎﻧﻲ اﻟ ــﺎدة اﻟ ﻘـ وءة‬ ‫اﻟ ـ ة ‪ ،‬وﻓﻬـ ﻣــﺎ وراء اﻟ‬
‫اﻟﻘـ اءة ﻣ ـ د ﻋ ﻠ ــﺔ ﺗﻌـ ف ﻻ ﻓﺎﺋـ ة ﻣ ﻬــﺎ ‪ ،‬إذ أن اﻟ ﻌـ ف واﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﻣﻬﺎرﺗــﺎن ﻣ ﻼزﻣ ــﺎن ﻻ‬
‫اﻟ ف ﻋ أ ﻣ ﻬ ﺎ‪.‬‬ ‫ﻏ‬
‫ﻓ ــﺎﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋـ ــﻲ ﻋ ﻠ ـــﺔ ﻧ ـ ـ ﺔ ﯾ ـ ــﻲ ﺧﻼﻟﻬـــﺎ اﻟﻘ ــﺎر اﻟ ﻌ ــﻲ ﻣﻌ ـ ـ اً ﻋﻠ ــﻲ ﺧ ﺗ ــﻪ اﻟ ــﺎ ﻘﺔ‪،‬‬
‫ﯾ ﻠـ‬ ‫ﻠ ـﺎت وﺟ ـﻞ ﺣ ـ‬ ‫ـﺔ ﻣـ‬ ‫ﻫـ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ـﺔ أﻛ ـ ﻣـ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬ ‫وﺗ‬
‫)ﺳـﺎﻣ ﺔ ﻣ ـ د ﻋ ـ‬ ‫ﻣ اﻟﻘﺎر اﻟﻘ ﺎم ﺈﺟ اء ﺗ ا ﺎت واﺳـ ﺎﺟﺎت ﺑ ـﺎء ﻋﻠـﻲ ﻣﻌﻠ ﻣـﺎت اﻟـ‬
‫ﷲ‪.(٤٠: ٢٠١٥،‬‬

‫‪٤٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻣﻬﺎرة اﻟﻔﻬ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ﻬﺎرات ﻣ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ إﻋ ﺎء اﻟ ﻣ ﻣﻌ ﺎﻫﺎ ‪ ،‬واﻟﻘ رة ﻋﻠـﻰ‬ ‫وﺗ‬
‫وﻣﺎ ﯾ رج ﺗ ﻬـﺎ ﻣـ أﻓ ـﺎر ﻓ ﻋ ـﺔ ‪ ،‬واﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﺳ ﻼص اﻷﻓ ﺎر اﻟ ﺋ‬
‫ﻓــﻲ وﺣ ـ ات ﻓ ــﺔ واﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻰ ﻣﻌ ﻓــﺔ ﺗ ــﺎ ﻊ اﻷﻓ ــﺎر وﺗ ﻠ ــﻞ اﻷﺣ ـ اث ﻓ ــﺎ ﻘ ـ أ واﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻰ‬
‫واﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ ﻓﻬـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻣـ ـ اﻟ ـ ـ ﺎق واﻧ ﻘ ــﺎء اﻟ ﻌ ــﻰ‬ ‫اﺳـ ـ ﻼص اﻟ ــﻞ اﻟﻬﺎﻣ ــﺔ ﻣـ ـ اﻟـ ـ‬
‫ﻟﻬﺎ واﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﻓﻬ اﻟ ﻞ واﻟﻔﻘ ات واﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﻞ واﻟ ﻘـ أﺛ ـﺎء اﻟﻘـ اءة وذﻟـ ﻣـ‬ ‫اﻟ ﺎﺳ‬
‫وأﻓ ﺎرﻩ وﻣ ﺎﻗ ﻬﺎ )ﺳﺎﻟ ﺑ ﻧﺎﺻ اﻟ ﺎﻟﻰ ‪.(٦٠: ٢٠١١،‬‬ ‫ﺧﻼل ﻣﻌ ﻓﺔ اﻟ‬
‫ﻋـﺔ ﻣ ﺎﺳـﻘﺔ ﻣـ اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ﻬـﺎرات اﻟ ﻌﻘـ ة ﺗ ـﻞ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ اﻟ ﺎﺟﺢ ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫و‬
‫ﻠﻔـﺔ ﻣـ ﻧﺎﺣ ـﺔ و ـ ﻟ اﻟ ﻔـﺎءة ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف‬ ‫ﻣ ﺎر ﺔ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟﻔﻌﺎﻟـﺔ ﻓـﻲ اﻟ ﻌﻠـ واﻫ ﺎﻣـﺎﺗﻬ اﻟ‬
‫ـﺎً اﻟﻔﻬ ـ‬ ‫أ‬ ‫ﺔ ﻣ اﻗ ــﺔ اﻟﻔﻬ ـ و ـ ﺗ‬ ‫ﻼﻗــﺔ ودﻗــﺔ واﺳ ـ اﺗ‬ ‫ﻋﻠــﻲ وﻓ ـ ﺷــﻔ ة وﻧ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت‬
‫ـ ــﺔ‬ ‫ـ ـ ـ ص اﻟ‬ ‫اُﻟﻔ ـ ــﺔ أو ﻏ ـ ـ ـ ض اﻟ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ ص و ـــ ﻟ‬ ‫ﻌ ـ ــﺔ اﻟ‬ ‫و‬ ‫ـــ‬ ‫اﻟﻘ اﺋ ـ ــﻲ ﺑ‬
‫ــﻞ ﻣﻌ ــﻲ ﻓــﻲ ذاﺗــﻪ وﻧ ــﺎ‬ ‫)‪ ، (Wong,2004:252‬وﻣ ـ اﻟ ﻌ ـ وف أن اﻟ ﻣ ـ اﻟ ــﺎﺑﻲ ﻻ‬
‫اﻟ ﻣ ز ﻓ ﺎ ﺑ ﻬﺎ و ﻘ م اﻟﻌﻘﻞ ﺑ ﺟ ﻬﺎ إﻟﻲ ﻣﻌـﺎﻧﻲ وأﻓ ـﺎر ﻓـﻲ‬ ‫ﻞ ﻫ ا اﻟ ﻌ ﻲ ﻌ أن ﺗ ا‬
‫ﻋ ـ اﻟ ﻫــﺎب‪ ،‬أﺣ ـ ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ د ‪ ،‬ﻣ ـ د ﺟــﻼل‪٢٠٠٤،‬‬ ‫ﺣـ ود ﻣﻌ ﻓــﺔ اﻟﻘــﺎر وﺧ ﺗــﻪ)ﺳ ـ‬
‫‪.(٤٨-٤٧:‬‬
‫و ـ د إﺳـــ ﺎﻋ ﻞ إﺳـــ ﺎﻋ ﻞ اﻟ ـــﺎو )‪ (٦١: ٢٠٠٩‬ﻣ ﻧــﺎت اﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ وﻫــﻲ ‪ :‬اﻟﻔﻬ ـ‬
‫اﻟ ﺎﺷ ـ ﻟﻠ ﻘــﺎﺋ واﻟ ﻔﺎﺻ ـ ﻞ اﻟ ـ اردة‪ ،‬إدراك اﻷﻓ ــﺎر اﻟ ﺋ ـ ﺔ ﻟﻺﺣ ـ اث ‪ ،‬ﻓﻬ ـ اﻟ ﻌ ــﻲ اﻟ ـ ﻲ‬
‫ـ ـ ـ ﺔ وﺳـ ـ ـ ﺎﺗﻬﺎ وردود أﻓﻌﺎﻟﻬ ـ ــﺎ اﻟ ﺟ اﻧ ـ ــﺔ‪ ،‬إدراك ﻋﻼﻗ ـ ــﺎت اﻟ ـ ـ ـ‬ ‫‪ ،‬ﻓﻬــ ـ دواﻓ ـ ــﻊ اﻟ‬ ‫ﻟﻠـ ـ ـ‬
‫وﻫ ﻓـ ــﻪ ‪،‬ﻓﻬ ـ ـ اﻟ ﻘﺎرﻧـ ــﺎت‬ ‫ـ ــﺔ‪ ،‬اﻟ ﻣـ ــﺎن واﻟ ـ ــﺎن ‪ ،‬اﻟ ـ ـ ﺎﻟ ـ ــﺎﺋﺞ ‪ ،‬إدراك أﺳـ ــﻠ ب اﻟ ﺎﺗ ـ ـ‬ ‫واﻟ‬
‫واﻟ ﺎﻗ ﺎت‪ ،‬اﻟ ﻘ‬
‫ﻼﻗﺔ اﻟﻘ اءة ‪: Reading Fluency‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫وﺳـ ـ ﻊ ﻣـ ـ ﻏ ـ ـ ﺟﻬـ ـ و ـ ـ ﻞ اوﺗ ﻣ ــﺎﺗ ﻲ‬ ‫ــ ﻞ ﻣ ــ ا‬ ‫ﻫ ــﻲ اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ ﻗـ ـ اءة اﻟـ ـ‬
‫واﻟ ﺻ ل إﻟﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺔ واﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ)ﺟﺎﻧ ـ ﻟ ﻧـ ‪ ،‬ﺑ ﻔ ﻟـﻰ ﺟـ ﻧ ‪(٣٧٠ :٢٠١٤،‬‬
‫ﻊ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻔ دة واﻟﻘ اءة اﻟ ـﻔﻬ ﺔ وﻓﻬـ اﻟﻌ ـﺎرات‬ ‫اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ف اﻟ‬ ‫؛ ﻓﻬﻲ ﺗ‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن )‪٢٠١٣‬‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫واﻟ ـﻞ ﻠـﻞ )وﻟ ــﺎم ن ﺑ ـ ر‪ ، (٣٣٠ : ٢٠١١،‬و ـ‬
‫ﻧ ــﺔ ﻣـ ـ أر ﻌ ــﺔ‬ ‫‪ ٤/١‬ﻣـ ـ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ أ أن اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ‬ ‫‪ (١٦٩:‬أن ﻣـ ـ ة ﻗـ ـ اءة اﻟ ـ ـ ف ﻻ ﺗ ﻌـ ـ‬
‫أﺣـ ف ﺗ ﻠــﻎ اﻟ ـ ﻋﺔ اﻟ ﺎﻟ ــﺔ ﻟﻘ اءﺗﻬــﺎ ﺛﺎﻧ ــﺔ واﺣـ ة ‪ ،‬و ﺎﻟ ﺄﻛ ـ ﻓــﻲ اﻟـ ء أو اﻟ ــﺄﺧ ﻓــﻲ اﻟ ﻌ ـ ف‬
‫‪٤٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻌــﺔ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﻻﺑ ـ أن‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ وﻋﻠــﻰ‬ ‫ـ ﻞ ﺳــﺎﻟ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻠ ــﺔ ﯾـ ﺛ‬
‫ﺎﻟ ﻼﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ‬

‫أ‪‬واع ا‪‬راءة‪-‬‬
‫ﺣ ـــ ﺷـــ ﺎﺗﻪ)‪ (١٣١-١٢١: ١٩٩٢‬أن‬ ‫ﺗ ﻘ ـ اﻟﻘ ـ اءة إﻟــﻲ أﻧ ـ اع ﻣ ﻠﻔــﺔ وﻣ ﻌ ـ دة ﻓ ـ‬
‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪:‬‬ ‫ﻔﺎت ﻋ ﯾ ة وﻓﻘﺎ ﻟﻸﺳ‬ ‫ﻒﺗ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﺗ‬
‫أ( وﻓﻘﺎ ﻟ ﻠﻬﺎ اﻟﻌﺎم ﻓﻲ اﻷداء إﻟﻲ )ﺟﻬ ﺔ وﺻﺎﻣ ﻪ(‪.‬‬
‫ب( وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻐ ض اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻘﺎر إﻟﻲ ) ﻗ اءة اﻟ رس‪ ،‬وﻗ اءة اﻻﺳ ﺎع(‪.‬‬
‫ج( ﻋﻠﻲ أﺳﺎس اﻷﻏ اض اﻟ ﺎﺻﺔ ﻟﻠﻘﺎر ‪.‬‬
‫د( ﻋﻠﻲ أﺳﺎس اﻟ ﺎدة اﻟ ﻘ وءة‪.‬‬
‫ه( ﻋﻠﻲ أﺳﺎس اﻟ ﺎ اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬
‫ق إﻟﻲ أﻧ اع اﻟﻘ اءة ﻣـ ﻧﺎﺣ ـﺔ اﻟ ـ ﻞ أو اﻷداء )اﻟ ﻬ ـﺔ ‪ ،‬واﻟ ـﺎﻣ ﺔ( واﻟ ـﻲ ﺗ ﻌﻠـ‬ ‫اﻟ‬ ‫وﺳ‬
‫ﺎﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ وﻫﻲ‪:‬‬ ‫ﻞ‬
‫‪ .١‬اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ ‪:‬‬
‫ـﺔ‬ ‫ـ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ أﺣ أﻫ أﻧ اع اﻟﻘ اءة واﻟ ﻲ ﺗ ﻞ ﻓﻲ ﺗ‬ ‫ﺗﻌ‬
‫ـ ﺔ‪،‬‬ ‫ـ ق ﻟﻠ ﻣـ ز اﻟ‬ ‫إﻟﻲ ﻓ ﻧ ﺎت وأﺻـ ات وﻣﻘـﺎ ﻊ و ﻠ ـﺎت ﻣ ـ ﻋﺔ أ أﻧﻬـﺎ اﻟ ﻌـ ف اﻟ‬
‫اﻟﻘـ اءة‬ ‫وﻣـ ﺛـ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻲ ﻣــﺎ ﺗـ ول إﻟ ـﻪ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻠ ـﺎت ﻣـ ﻣﻌـﺎﻧﻲ ودﻻﻻت ‪ ،‬وﻻﺑـ أن ﺗ ـ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﺢ ﻷﺻـ اﺗﻬﺎ واﻹدراك اﻟ ـ ﻟ ﻌﺎﻧ ﻬـﺎ ﻓﺎﻟ ـ ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻰ اﻟ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ ﺎﺳ ﺔ ﺣ ﻲ ﯾ‬
‫ــ‬ ‫اﻟ ـ ـ ﺢ أو اﻟﻔﻬـ ـ اﻟ ـ ـ ﻟﻠ ﻌ ــﺎﻧﻲ ‪ ،‬وﺗ‬ ‫أو اﻟ ـ ـ ﻌﺔ اﻟ اﺋـ ـ ة ﻋـ ـ اﻟ ـ ـ ﻗـ ـ ﺗ ــﻞ ــﺎﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫إﻟﻲ اﻵﺧ‬ ‫ﻣ ﻣ ﺎﻋ وأﺣﺎﺳ‬ ‫ﺔ وﻧﻘﻞ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻋ اﻷﻓ ﺎر اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ ﻣـ ﺧــﻼل ﺗ ﺟ ﻬــﺎ إﻟــﻲ أﺻـ ات و ﻠ ــﺎت‬ ‫وﻫــﻲ ﺗ ــﻞ ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ ﻟﻠ ﻣـ ز اﻟ‬
‫ﻟﻠ ﻣ ـ ز اﻟ ﺎﺑ ــﺔ ودراك‬ ‫ـ‬ ‫ﻣ ـ ﻋﺔ إذ ﺗ ـ ﻞ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ ﻋﻠــﻲ ﻣــﺎ ﺗ ﻠ ــﻪ ﻣ ـ ﺗﻌ ـ ف‬
‫ﻋـ ـ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ـ ـ ﻟ ﻻت واﻟ ﻌ ــﺎﻧﻲ )ﺣـــﺎﺗ ﺣ ــــ‬ ‫ﻋﻘﻠ ــﻲ ﻟ ـ ـ ﻟ ﻻﺗﻬﺎ وﺗ ـ ـ ﻋﻠ ﻬ ــﺎ اﻟ ﻌ ـ ـ اﻟ ــﻔ‬
‫‪ ،(٥٧: ٢٠١١،‬واﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ـﺔ ﻋ ﻠ ـﺔ أﻛ ـ ﺗﻌﻘ ـ ا ﻣـ اﻟﻘـ اءة اﻟ ـﺎﻣ ﺔ ﻷﻧﻬـﺎ ﺗ ﻠـ‬
‫ام اﻟ ﻌ ـ ات اﻟ ﺎﺻ ــﺔ ﺎﻟ ﺟ ــﻪ‬ ‫واﺳـ ـ‬ ‫ﻧﻐ ــﺔ اﻟ ـ ـ ت واﻟ ـ ﻔ‬ ‫ﺎً وﺿـ ـ‬ ‫ﻧ ﻘــﺎ واﺿـ ـ ﺎً وﺻ ـ‬
‫ـﺎً ﺳـﺎﻣ ﺔ‬ ‫أ‬ ‫ﺟﻠ ـﻞ ‪ ، (١١٣: ٢٠٠٥،‬وﺗـ‬ ‫ﻟ ﺎﻋ ة اﻟ ﺎﻣﻊ ﻋﻠﻰ ﻓﻬ اﻟ ﻌ ـﻲ)ﻧ ة ﻣ‬

‫‪٤٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫إن اﻟ ﻔـﺎءة‬ ‫اﻟ ﻔﺎءة ﻓﻲ اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ واﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﺣ ـ‬ ‫د ﻋ ﷲ )‪ (٤٤ :٢٠١٥‬ﺑ‬ ‫ﻣ‬
‫ـ ﻋﺔ وﻗـ اءة اﻟ ــﻞ واﻟﻔﻘـ ات‬ ‫إﻟــﻲ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻲ ﺗﻌـ ف اﻟ ﻠ ــﺎت‬ ‫ـ‬ ‫ﻓـﻲ ﻫـ ا اﻟ ـ ع ﻣـ اﻟﻘـ اءة‬
‫ﺎﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت اﻟ ﺎﺿـ ة‬ ‫ﻠ ـﺎت وﺟ ـﻞ اﻟـ‬ ‫ﻘﺔ ﻣ ﺻ ﻟﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻌ ﻲ ﻣ ﺷ اً ﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻲ ر ـ‬
‫ﻓﻲ ذﻫ ﻪ ﻋ ﻬﺎ‪.‬‬
‫أﻫ اف اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ ‪:‬‬
‫أن ـ ن ﻟﻠﻘ ـ اءة ﻏ ـ ض اﺟ ــﺎﻋﻲ ﺧــﺎص‬ ‫ـ‬ ‫ﺣ ـ ﺷ ـ ﺎﺗﻪ )‪ (١٤٢ :١٩٩٢‬أﻧــﻪ‬ ‫ﯾـ‬
‫ﻣ ﻪ اﻟ رس أن ﻘ أ‬ ‫ﻣ ﺿ ﻋﺎً إﻧ ﺎﺋ ﺎً ﯾ‬ ‫ﺎﻟﻘ اءة إذا‬ ‫ﯾ ﻣﻲ اﻟ ﻼﻣ إﻟﻲ ﺗ ﻘ ﻘﻪ ؛ ﻓ ﺎﻟ‬
‫ﻣﻘــﺎﻻ أو ﺗﻘ ـ ا ﯾ ﻐــﻲ أن ﻘ ـ أ أﻣــﺎم‬ ‫ﻟ ﻣﻼﺋــﻪ ‪ ،‬أو اﺷ ـ ك ﻓــﻲ أﺣ ـ اﻟ ـ وﻋﺎت اﻟ رﺳ ـ ﺔ و ـ‬
‫أﻣـ ﺿـ ور ﺣ ـﻲ ﯾ ﻘـ ﻟﻠ ﻠ ـ ﺻـ ق اﻹﺣ ـﺎس وﺗ ـ ﺢ‬ ‫ﻊ اﻹﻟﻘـﺎء اﻟ ﻬـ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ‪ ،‬ﻓ‬
‫ﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻌﺔ ﻏ‬ ‫ﻗ اءﺗﻪ‬
‫ﺳــﺎﻣ ﺔ ﻣ ـ ﻋ ـ ﷲ )‪ (٣٠ :٢٠١٥‬ﺛﻼﺛــﺔ أﻫـ اف ﻟﻠﻘـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ ؛ وﻫــﻲ ﻫـ ف‬ ‫وﺗـ‬
‫اﻟﻘــﺎر ‪ ،‬وﻫ ـ ف ﻧﻔ ــﻲ و ﻬ ـ ﻓــﻲ أن‬ ‫ــﻲ ﯾﻬ ـ ف إﻟــﻲ وﺿــﻊ اﻟ ــﻌﻒ ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻟ ـ‬ ‫ﺗ‬
‫ـﻞ ‪ ،‬وﻫـ ف‬ ‫ـﺎ ﺣـﺎﺟ اﻟ ـ دد واﻟ ـ ف واﻟ‬ ‫ﻘـ أ ﺟﻬـ ا وﻣ‬ ‫ﺎﻟ ﻘﺔ ﻓﻲ ﻧﻔ ـﻪ ﺣـ‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟﻘﺎر‬
‫ث واﻟ ﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬ ‪.‬‬ ‫اﺟ ﺎﻋﻲ ﻓ رب اﻟﻘﺎر ﻋﻠﻰ ﻣ اﺟﻬﺔ زﻣﻼؤﻩ واﻟ‬
‫ﺗﻌـ دﻫ‬ ‫ﺣـ‬ ‫واﻟﻬ ـﺎﺑ‬ ‫واﻟ ـﺎﺋﻔ‬ ‫ـﻟ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ وﺳ ﻠﺔ ﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬
‫ﺟﻠ ﻞ ‪.(١١٢-١١١: ٢٠٠٥،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻔ ﺳﻬ اﻟ ﻘﺔ )ﻧ ة ﻣ‬ ‫ﺎﻋﺔ وﺗ ﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﻣ ﺔ ‪-:‬‬
‫ــﺔ وﺗ ﺟ ﻬ ــﺎ‬ ‫ﺗ ـ ك اﻟﻘــ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ ﻣ ــﻊ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ ﻟﻠ ﻣ ـ ز اﻟ‬
‫اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ اﻟ ـ‬ ‫ﻘــﺔ اﻷداء إذ ﻻ ﺗ ﻠ ـ‬ ‫ﻟ ﻌــﺎﻧﻲ ودﻻﻻت وﻟ ﻬــﺎ ﺗ ﻠــﻒ ﻋ ﻬــﺎ ﻓــﻲ‬
‫ﻓﻘ ـ واﻟﻔﻬ ـ ﻟﻬ ـ ﻩ اﻟ ﻣ ـ ز‪ ،‬ﻓــﺎﻟﻘ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ ﻫــﻲ‬ ‫ــﺎﻟﻌ‬ ‫ــﺔ ﺑــﻞ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ ع ﻟﻠ ﻣ ـ ز اﻟ‬
‫اﻟ ـ د ﻣـ اﻟ ـ ‪ ،‬ﻓﻬـﻲ إذا ﻋ ﻠ ـﺔ‬ ‫د ﺎﻟ‬ ‫اﻟﻘﺎر ﻣ ﻓﻬ اﻟ ﻌ ﻲ اﻟ ﻘ‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫ﺣــــﺎﺗ ﺣ ــــ‬ ‫‪ (١٢٠: ٢٠٠٥،‬و ـ ـ‬ ‫ﻗـ ـ اءة ﺎﻟﻌﻘ ــﻞ ﻻ ﺎﻟﻠ ــﺎن )ﺟ ــــﺎل ﻣ ــــ ﻔﻲ اﻟﻌ ــــ‬
‫)‪ (٦١- ٦٠: ٢٠١١‬أن اﻟﻘـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ أﻋـ ن ﻋﻠــﻲ اﻟﻔﻬـ ﻣـ اﻟ ﻬ ــﺔ وأن ﻓــﺎﻟﻘ اءة‬ ‫ـ‬
‫م ﻓ ــﻲ ﺟ ــﻊ ﻣ اﺣ ــﻞ‬ ‫ﻣـ ـ اﻟ ﻬ ــﺔ ‪،‬إن اﻟﻘــ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ ﺗ ـ ـ‬ ‫ــﺎدا ﻟﻠ ﻗـ ـ‬ ‫اﻟ ــﺎﻣ ﺔ أﻛ ــ اﻗ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﻼﻣ اﻟ ـﻐﺎر‬ ‫د ﺔ ﻌ ﻰ أن وﻗ ﻬﺎ ﻘﻞ ﺎﻟ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻣ ﺎﺳ ﺔ‬ ‫وﻗ ﻬﺎ ﯾ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ وﻟ‬
‫ﺷ ﺎﺗﻪ‪.(١٤٦ : ١٩٩٢،‬‬ ‫و داد ﻠ ﺎ ﺗﻘ ﻣ ا ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ )ﺣ‬
‫‪٤٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﻣ ﺔ ‪:‬‬ ‫أﻫ اف ﺗ ر‬
‫ﺗﻬـ ف اﻟﻘـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ إﻟـﻲ ز ــﺎدة ﺳـ ﻋﺔ اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة ﻣــﻊ إد ارﻛــﻪ ﻟﻠ ﻌــﺎﻧﻲ اﻟ ﻘـ وءة ‪،‬‬
‫ـ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻌ ـﻲ‬ ‫ـ ﺳـ ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ ـ ﺎً ﻌـ ق اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌ ﺎ ﺔ اﻟ ﺎﻟﻐﺔ ﺎﻟ ﻌ ﻲ واﻋ ﺎر ﻋ‬
‫ﻋﻠﻲ اﻟﻘ اءة واﻟﻔﻬ ﻓﻬﻲ ﺗ ﺎﻋ ﻩ ﻋﻠﻲ ﺗ ﻠ ﻞ ﻣـﺎ ﻘـ أ واﻟـ ﻌ ﻓ ـﻪ وﺗ ـﻲ ﻓ ـﻪ‬ ‫‪ ،‬زﺎدة ﻗ رة اﻟ ﻠ‬
‫ـ ـ ﻠﺔ اﻟﻠﻐ ــﺔ واﻟﻔ ــﺔ ﻷﻧﻬ ــﺎ ﺗ ـ ـ ﺢ ﻟﻠﻘ ــﺎر ﺗﺄﻣ ــﻞ اﻟﻌ ــﺎرات‬ ‫اﻟ ﻏ ــﺔ ﻟ ــﻞ اﻟ ـ ﻼت ‪ ،‬ز ــﺎدﻩ اﻟ‬
‫ـﻪ ﻣـ ﺗﻌ ـ اﻷﻓ ـﺎر ‪ ،‬ﺗﻌـ د‬ ‫ﺎ أﻧﻬﺎ ﺗ ـ ﻟـﻪ اﻟﻬـ وء اﻟـ‬ ‫وﻋﻘ ﻣﻘﺎرﻧﺎت ﺑ ﻬﺎ‬ ‫واﻟ اﻛ‬
‫ﻊ ﻞ ﻓ د أن ﻘـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻲ اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠﻲ اﻧﻔ ﻬ ﻓﻲ اﻟﻔﻬ وﻣ اﻋﺎﻩ ﻟﻠﻔ وق اﻟﻔ د ﺔ إذ‬
‫ر ‪.(١٤٠- ١٣٩ :٢٠٠٦،‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﯾ ﺎﺳ ﻪ )ﻋﻠﻲ أﺣ‬ ‫وﻓ اﻟ ﻌ ل اﻟ‬
‫ـﺎ ـ ن‬ ‫ﻠ‬ ‫أ ﻔـﺎل اﻟ‬ ‫وﺳ ﻟ ﺞ أن اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻘـ اءة اﻟ ـﺎﻣ ﺔ ﻟـ‬ ‫وﻗ أوﺿﺢ ﻓ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت‪٢٠٠٧،‬أ ‪.(٢١٣:‬‬ ‫ﻣ ﻪ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ )ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫أﻓ ﻞ‬
‫أن ﯾـ اﻟ ـ ء ـﻪ ﻟ ـ ﻓـﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ن ﻓـﻲ ﺗ ﯾـ أ ﻣـ أﻧـ اع اﻟﻘـ اءة‬ ‫‪ :‬اﺧ ﻠـﻒ اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ﺳـﺎﻟ‬ ‫‪،‬و ـ‬ ‫ﻣﻌﺎ وﺟ ﺎ إﻟﻲ ﺟ‬ ‫أﻧﻪ ﻻﺑ ﻣ اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠﻲ اﻷﺛ‬ ‫اﺗ ﻪ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻗ‬ ‫ﻧﻔ‬
‫ن ﻋﻠﻲ اﻟ ﺎﺟﺔ إﻟﻲ ﻞ ﻣ اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ـﺔ‬ ‫ﺑ ﻧﺎﺻ اﻟ ﺎﻟﻲ )‪ (٧ :٢٠١٠‬أﻧﻪ ﻗ أﻛ اﻟ‬
‫ــ ا‬ ‫واﻟ ــﺎﻣ ﺔ ﻓ ــﻲ ﻣﻼﺣ ــﺔ أداء اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ وﻓ ــﻲ ﺗﻌـ ـ ف اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ــﻲ ﺗـ ـ اﺟﻬﻬ وﺗ‬
‫ام إﺣ اﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺣ ﺎب اﻷﺧ ‪.‬‬ ‫اﺳ‬
‫ا‪‬راءة ‪ ‬ا‪‬ر‪ ‬ا‪‬دا‪-‬‬
‫ــﺔ ﺑﻬـ ـ ﻩ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ ﻓ ــﻞ ﻋ ﻠ ــﺔ ﻋﻘﻠ ــﺔ ‪،‬‬ ‫وﺗ ــﻞ اﻟﻘـ ـ اءة اﻟﻘﺎﻋـ ـ ة اﻷﺳﺎﺳـ ـ ﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻌ ﻠ ــﺔ اﻟ‬
‫وﺟ اﻧ ﺔ ‪ ،‬أو ﯾ و ﺔ ﻻﺑ ﻟﻬﺎ ﻣ اﻻرﺗ ﺎز ﻋﻠﻰ اﻟﻘ اءة ‪ ،‬ﻓﺎﻟ ﻔﻞ ﯾـ ﺧﻞ اﻟ رﺳـﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ ﻟ ـ ﻌﻠ‬
‫اﻟ ﻔــﻞ ﻣﻬﺎراﺗﻬــﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺢ ﻌـ ذﻟـ ﻣ ﻌﻠ ــﺎ ــﺎﻟﻘ اءة ﻌ ــﻲ أن اﻟﻘـ اءة ﻌـ أن‬ ‫اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬ﺛـ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋ اﻟ ﻫﺎب‪ ،‬أﺣ‬ ‫وﺳ ﻠﺔ ﻟ ﻘ ﻒ اﻟ ﻔﻞ وﺗﻌﻠ وارﺗ ﺎ ﻪ ﺎﻟ ﻌ ﻓﺔ اﻹﻧ ﺎﻧ ﺔ )ﺳ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ ـــ د ‪ ،‬ﻣ ـــ د ﺟـــﻼل ‪ ، (١٢٥-١٢٤: ٢٠٠٤،‬وﺗ ـ ـ ﻬ ف اﻟﻘـ ـ اءة ﻓ ــﻲ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ‬
‫ـ ﻪ اﻟﻠﻔـ ﻣـ ﻣﻌ ـﻲ‬ ‫ـ ﻠﺔ اﻟﻠﻐ ـﺔ واﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ﻣـﺎ ﯾ‬ ‫إﻛ ﺎب اﻟ ﻼﻣ اﻟﻘـ ر اﻷﻛ ـ ﻣـ اﻟ‬
‫ﻣـ ـ اﻟﻘ اﻋـ ـ‬ ‫و ﺛـ ـ اء اﻟ ﻠ ـ ـ ﺎﻟ ﻌ ــﺎرف واﻟ ـ ـ ات و ـ ـ ﻟ اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻌ ـ ـ اﻟ ــﺎﺑﻲ واﻟـ ـ‬
‫اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻠﻘ اءة وﺗﻘﺎن اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ واﻟ ﺎﻣ ﺔ‪.‬‬

‫‪٤٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وﺗ ـ اﻟ رﺳــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ﻻﻧﻬ ــﺎ أﺳﺎﺳــﺎن ﻟ ﻘ ـ اﻟ ــﺎح ﻓــﻲ‬
‫ـﺎً ﻷن اﻟ ـ ﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ اﺟــﻪ اﻟ ﻠ ـ ﻓــﻲ‬ ‫ـ أ‬ ‫اﻟ رﺳــﺔ وﻓــﻰ اﻟ ــﺎﻩ و ﺟــﻊ ﻫ ـ ا اﻟ‬
‫ـ ق ذﻟـ ﻷن اﻟ ـ اد اﻟ ارﺳـ ﺔ ﻓــﻲ ﺟﺎﻧ ﻬــﺎ‬ ‫ـ ب ﻟﻠﻐــﺔ ﻻ اﻟ ـ ﻞ اﻟ‬ ‫ﺗﻌﻠ ــﺔ اﻟﻠﻐــﺔ ﻫــﻲ اﻟ ـ ﻞ اﻟ‬
‫ﻋ ـ اﻟ ﻫـﺎب‪،‬‬ ‫ـﺔ )ﺳـ‬ ‫ـﺔ أو ﻣﻘـ ؤﻩ ﺗ ﻠﻬـﺎ اﻟ ﻣـ ز اﻟﻠﻐ ـﺔ اﻟ‬ ‫إﻻ أﻓ ـﺎ ار ﻣ‬ ‫ﻟ ـ‬ ‫اﻷﻛ‬
‫ﻓ ﻬـﺎ اﻟ ﺎﺟـﺔ إﻟـﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ـ د ‪ ،‬ﻣ ـ د ﺟـﻼل ‪ ، (٤٥ :٢٠٠٤،‬وﻫـﻲ أﻛ ـ ﻣ ﺣﻠـﺔ ﺗ ـ‬ ‫أﺣ‬
‫ـ ﺔ ذات أﻫ ـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﻋ ة واﻟ ﻋ ﻫﻲ اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ ﻋ ـ ﻣﺎ ـ ن إﺗﻘـﺎن اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬
‫ام‬ ‫ﯾ ـ أون ﻓــﻲ اﺳـ‬ ‫ــﺎؤل ﻣـﻊ اﻟ ﻘـ م ﻧ ـ اﻟ ـﻔ ف اﻹﻋ اد ــﺔ ﺣ ـ‬ ‫وﺗ ـ أ ﻫـ ﻩ اﻟ ﺎﺟـﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ﻗﻔﻲ‪: ٢٠١٥،‬‬ ‫ـ ﺔ )راﺿﻲ أﺣ‬ ‫ﻋ ﺿﻌﻔﻬ ﻓﻲ اﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻧ اﺣﻲ اﻟﻘ ة ﻟ ﯾﻬ ﻟﻠ ﻌ‬
‫‪.(٩٠‬‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ أﻫ ﻬـﺎ ﻣـ أﻫ ـﺔ اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ ذاﺗﻬـﺎ إذ أن‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻣ اﻟ ﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟ رﺳﺔ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟﻬﺎﻣﺔ ﺗ ﻬ ف ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﺗ‬
‫ﻣ ــــ ﻋــــﻼء اﻟــــ ﯾ اﻟ ــــﻌ ﻲ)‪٢٤٤‬‬ ‫اﻟﻘـ ـ اءة ﺗ ـ ـ رج وﺗ ﻠ ــﻒ ﺗ ﻌـ ـﺎً ﻟﻠ ــﻒ اﻟ ارﺳ ــﻲ ‪ ،‬ﻓ ـ ـ‬
‫ﺗﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة ﻬـ ف واﻟﻘـ اءة ﻣـ أﺟــﻞ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﻫـ اﻟﻔﺎﺻــﻞ ﺑـ‬ ‫‪ (٢٠٠٠:‬أن اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬
‫أن ﻫـ ﻩ اﻟ ﺣﻠـﺔ – أ اﻟ ـﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬ ‫ر ﺎض أﺣ ـ )‪ (٣١٥ : ٢٠٠٩‬ﻓ ـ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬أﻣﺎ ﻣ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪ -‬ﺗ ﻞ ﻧﻘ ﺔ ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻓـﻲ ﺣ ـﺎة اﻟ ﻠ ـ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ وﻋ ـ ﻫﺎ ﻣـ اﻟ ﻔ ـ ض أن ـ ن ﻗـ أﻟـ‬
‫ةﻓ ﺎ ﻌ‪.‬‬ ‫ورﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة اﻟ ﻲ ﺗﻌ ﻩ ﻟ ﻠﻘﻲ اﻷﻋ ﺎء اﻟ راﺳ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ واﻟ‬
‫أ‪‬داف ا‪‬راءة ‪ ‬ا‪ ‬ا‪‬دا‪-‬‬
‫ﺗ ﻠﻒ أﻫ اف اﻟﻘ اءة ﺎﺧ ﻼف اﻟ ﻒ اﻟ راﺳﻲ واﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ راﺳ ﺔ وﻓﻲ ﺿ ء ذﻟ ﯾـ ﺗ ﯾـ‬
‫د ﺳﺎ ﻘﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬﺎرات اﻟﻼزم اﻛ ﺎﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﻞ ﺻﻒ وﻣ ﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺿ ء اﻷﻫ اف اﻟ‬
‫ـ ﻌ ﻞ ﻠ ـﺎت ﻫـ ا اﻟ ـﺎب‬ ‫ﻣ ﻗـ اءة اﻟ ـﺎب اﻟ ﻘـ ر ﻓـﻲ دﻗـﺔ وﺗﻘـﺎن وأن‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫أ( أن ﯾ‬
‫ﻓﻲ ﺟ ﻞ ﻣﻔ ة‪.‬‬
‫ﻊ ﻗ اءة ﻗ ﺔ ﻓﻲ ﺣ ود )‪ (٧٠٠‬ﺳ ﻌ ﺎﺋﺔ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ وأن‬ ‫ب( ﻗ اءة ﻗ ﻌﺔ ﻣﻌﻠ ﻣﺎت‬
‫ﺗـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ اﻟ ـ ﺑـ‬ ‫ﻊ أن ﻔ ق ﺑ‬ ‫ﺔ وأن‬ ‫اﻟ ﺎء اﻟ ﻔ ﺣﺔ واﻟ ﺎء اﻟ‬ ‫ﻊﻧ‬ ‫ج(‬
‫ـ ــﺎرع واﻟ ﺎﺿ ـ ــﻲ واﻷﻣ ـ ـ واﻷﺳ ـ ـ ﺎء اﻟ ﺻـ ـ ـ ﻟﺔ‬ ‫ﺎﻟﻔﻌ ـ ــﻞ وﺻـ ـ ـ ﻎ اﻷﻓﻌ ـ ــﺎل ﻓ ـ ــﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺄﻧ ـ ـ‬
‫وأﺳ ﺎء اﻹﺷﺎرة وأدوات اﻻﺳ ﻔﻬﺎم‪.‬‬ ‫ﺎﺋ وﺣ وف اﻟ‬ ‫واﻟ‬

‫‪٥٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ن ﺗﻠﻘﺎﺋ ﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋ اﻷﻓ ﺎر ﻓﻲ ﺗ ﻠ ﻞ وﺗ ﺎ ﻊ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫د( أن‬
‫ﻔﻰ ‪.(٦٣-٦٢: ٢٠٠٨،‬‬ ‫)ﻓﻬ ﻣ‬ ‫ة أو ﺣﺎدﺛﺔ واﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻊﺳدﻗ ﺔﻗ‬ ‫ه( أن‬

‫‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة ‪-Reading Disabilities‬‬

‫ﻻ ﺗ ـ ال ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﺗ ــﺎل اﻻﻫ ــﺎم اﻷﻛ ـ واﻟ ـ ل اﻷوﺳــﻊ وﺗﻔ ـ ض ﻧﻔ ــﻬﺎ ﺄﺣ ـ أﻫ ـ‬
‫أﻧ اع ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﺔ وأﻛ ﻫﺎ اﻧ ﺎ اًر وأﻋ ﻘﻬﺎ ﺗـﺄﺛ اً ﻋﻠـﻰ اﻟﻔـ د ؛ ﻫـ ﻩ اﻟ ـﻌ ﺎت ﻻ‬
‫ـ ن أﻧﻬـﺎ ﺗ ﺟـﻊ ﻓـﻲ اﻷﺳـﺎس إﻟـﻰ ﻋ اﻣـﻞ‬ ‫اﻟـ ﺎء و ـﺎد ﯾ ﻔـ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺟﻊ إﻟﻲ ﺗـ ﻧﻲ ﻣ ـ‬
‫اﻟ راﺛﺔ دو ار ﻓ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺔ ﺗﻠﻌ‬ ‫ﻧ ﺎﺋ ﺔ وﻋ‬
‫ـ أن ﻻ ﯾ ـ اﻟ ﻌ ـ ف‬ ‫ر ـ )‪ (Reid:2005:4‬ﺄﻧﻬــﺎ ﻣ ـ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻔ ــﺔ إذ ﻣ ـ اﻟ‬ ‫وـ‬
‫ﻓ ــﻪ ﻣﻬــﺎرات اﻟﻘ ـ اءة أو‬ ‫ﯾ ﻠـ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻣ ـ ﻟ ــﻪ ﺻــﻌ ﺎت ﻗ ـ اءة ﺣ ــﻲ ـ ن ﻓــﻲ اﻟ ﺿــﻊ اﻟ ـ‬
‫ﻣﻌﺎﻟ ﺔ أﻧ اع ﻣﻌ ﺔ ﻣ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت وﻏﺎﻟ ﺎ ﯾ اﻛ ﺎﻓﻬﺎ ﻌ اﻻﻟ ﺎق ﺎﻟ رﺳﺔ‪.‬‬
‫ـﻞ ﻣـ ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫ر ﺎض أﺣ )‪ (٢٠٠٩‬أﻧﻪ و ﻌـ ﻣﻘﺎرﻧـﺔ‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ دراﺳﺔ ﻣ‬ ‫وﻗ دﻟ‬
‫ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر ﻲ‪ -‬إﻟﻲ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة – ﻌ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗﻔﻊ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة و‬ ‫ذو اﻟ‬
‫ذو ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ﻞ ﻣ ﺷـ ات ﺗـ ل ﻋﻠـﻲ أن اﻟﻔ ـ ة ﺑـ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ازد ﺎد اﻟﻔﺎرق ﺑ ﻬ ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎدﯾ‬
‫اﻟ ﺗﻔــﻊ ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﺗ ـ داد ﻣــﻊ اﻟ ﻘ ـ م ﻓــﻲ اﻟ ارﺳــﺔ ﺧﺎﺻــﺔ إذا ﻟ ـ‬ ‫ذو اﻟ ـ‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة واﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫ﯾ ﻠ ذو ﻫ ﻩ اﻟﻔ ﺔ اﻻﻫ ﺎم واﻟ ﻋﺎ ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ‪.‬‬
‫‪‬وم ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬
‫ﻣ ﺿـﺎً وﻧ ــﺎ ﺣﺎﻟــﻪ‬ ‫ﻋ ــﺎن ﻟ ـ ﻓـ اج )‪ (٢٥٤، ٢٠٠٢‬أن ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻟ ـ‬ ‫وـ‬
‫ﻓــﻲ ﻋ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻔ ـ واﻟ ـ ﻌﻠ وﻣــﺎ ﯾ ﻠ ﺎﻧــﻪ ﻣ ـ ﻣﻬــﺎرات‬ ‫ـ ن ﻓ ﻬــﺎ اﻟﻔ ـ د ﻣ ﻠﻔ ـﺎً ﻋ ـ اﻵﺧ ـ‬
‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت وﻓﻬ ﻬﺎ ‪ ،‬واﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ واﺳ ﻋﺎﺋﻬﺎ ﻣ اﻟ اﻛ ة‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ‪ ،‬وﺗ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ـﺎر أو اﻟ ـ ﻊ أو درﺟـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ اﻹ‬ ‫ﺔ واﻟ ﻌ ﺔ اﻟﻘ ﺔ واﻟ ﻌ ة ﻋﻠـﻰ أﻻ ـ ن ﻫ ـﺎك ﻧﻘـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓــﻲ اﻟ اﻓﻌ ــﺔ ﻟﻼﺗ ــﺎل‬ ‫اﻟـ ﺎء أو اﺿـ اب ﻧﻔ ــﻲ أو اﻧﻔﻌــﺎﻟﻲ أو اﺟ ــﺎﻋﻲ أو ﺳــﻠ ﻲ أو ﻧﻘـ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫ر ﻓﻲ ﺑ ﺎء و ﺎﺋﻒ اﻟ ﺦ واﻟ ﻬﺎز اﻟﻌ‬ ‫ﺔ اﻟﻘ‬ ‫ﻧ‬ ‫أو اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬وﻟ‬
‫ر أو ﺻﻌ ﺎت ﻧ ﺎﺋ ﺔ ‪ disorder Developmental‬ذات‬ ‫ﻋ اﺿ اب أو ﻗ‬ ‫وﻫﻲ ﺗﻌ‬
‫ﺟ ـ ور ﻋ ـ ﺔ ﺗﻌ ـ ﻋ ـ ﻧﻔ ــﻬﺎ ﻓــﻲ ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة‪ ،‬واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﻟﻠ ـ ﺧﻼت اﻟﻠﻔ ــﺔ‬

‫‪٥١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــﺔ ﻋ ﻣــﺎ ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ﻏ ﻣ ـ ﺗ ـ ﻓ اﻟﻘ ـ ر اﻟ ﻼﺋ ـ ﻣ ـ ‪ :‬اﻟ ـ ﺎء‪ ،‬و ـ وف اﻟ ﻌﻠ ـ واﻟ ـ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت‪٢٠٠٧،‬ب‪(١٥٩ :‬‬ ‫‪،‬واﻹ ﺎر اﻟ ﻘﺎﻓﻲ واﻻﺟ ﺎﻋﻲ )ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫ﺎ ‪ international dyslexia association‬ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻠ‬ ‫و ﻌ ﻓﻬﺎ اﻻﺗ ﺎد اﻟ وﻟﻲ ﻟﻠ‬
‫ﻌ ﺎت ﻓﻲ دﻗﺔ‬ ‫ﻲ وﺗ‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺻﻌ ﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ واﻟ ﻲ ﺗ ﺟﻊ إﻟﻲ أﺳﺎس ﻋ‬
‫واﻟ ﻲ ﺗ ﺟﻊ إﻟﻲ‬ ‫ﻼﻗﺔ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ اﻟ ﻠ ﺔ ﻣﻊ ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻟﻬ ﺎء وﻗ رات اﻟ ﻣ‬ ‫و‪/‬أو‬
‫ﻣ ﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺿ ء اﻟﻘ رات اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ‬ ‫ﺗﻲ ﻟﻠﻐﺔ واﻟ ﻲ ﻏﺎﻟ ﺎ ﺗ ن ﻏ‬ ‫ن اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ‬
‫وﺟ د ﻣ ﻼت ﻓﻲ اﻟﻔﻬ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻋﻠﻲ ذﻟ‬ ‫اﻟ ﻔﻲ‪ ،‬وﻣ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ‬ ‫وﻣ‬ ‫اﻷﺧ‬
‫اﻟ ﻔ دات واﻟ ﻠﻔ ﺔ‬ ‫اﻟﻲ إﻋﺎﻗﺔ ﻧ‬ ‫ة اﻟﻠﻐ ﺔ واﻟ ﻲ ﺗ د‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ وﻧﻘ‬
‫اﻟﻘ اﺋ ﺔ)‪.(Fletcher.J,et al,2007:104‬‬
‫ﺎً ﺄﻧﻬﺎ ﺻﻌ ﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟـ ﻌﻠ ذات ﻣ ـﺄ أو أﺻـﻞ ﻋ ـ ﻲ‪ -‬ﺑ ﻟـ ﺟﻲ ﺗ ـ‬ ‫وﺗُﻌ ف أ‬
‫ــﻌ ﺎت أو ﻣ ـ ـ ﻼت ﻓ ــﻲ اﻟ ﻗ ــﺔ و‪/‬أو اﻟ ﻼﻗ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻠ ــﺔ وﺿ ــﻌﻒ اﻟ ﻬ ــﻲ‬
‫ــﺔ ﻟﻘ ـ ر ﻓــﻲ اﻟ ـ ن اﻟ ـ ﺗﻲ ﻟﻠﻐــﺔ‬ ‫وﻗ ـ رات اﻟ ﻣ ـ وأن ﻫ ـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺎت أو اﻟ ـ ﻼت ﻧ‬
‫و ﻔـﺎءة اﻟ ﻌﻠـ اﻟ ـﻔﻲ وﻣـ اﻟ ـﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣ ﻗﻊ ﻓﻲ ﺿ ء اﻟﻘـ رات اﻟ ﻌ ﻓ ـﺔ اﻷﺧـ‬ ‫ﻌ ﻏ‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ـ ة اﻟﻘ اﺋ ـﺔ واﻟ ـﻲ ﺗـ د‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ ﺗ ﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟـ وﺟـ د ﻣ ـ ﻼت ﻓـﻲ اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ وﻧﻘـ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪.(٦٥: ٢٠١٣،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻔ دات واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟﻘ اﺋ ﺔ)اﻟ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﺑ ورﻫﺎ إﻟﻲ ﺗﻌ‬
‫ـ ﻟﻌ ـ اﻟﻘـ اءة إﻻ أن ﻫ ــﺎك اﺗﻔﺎﻗــﺎ ﻋﻠــﻲ ﻋـ د ﻣـ ﻣ ـ دات ﻟﻬـ ا‬ ‫وﻣــﻊ أن ﻫ ــﺎك ﺗﻌ ﻔــﺎت‬
‫اﻟﻘ اءة‬ ‫اﻟ ﻔﻬ م وﻫﻰ أن ﻋ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫أ( ذو ﺟ ور ﻧ ﺎﺋ ﺔ ﻋ‬
‫ب( ذو أ ﻌﺎد إدراﻛ ﺔ ‪،‬ﻣﻌ ﻓ ﺔ ‪،‬ﻟﻐ ﺔ‬
‫ﺧﻼل ﻣ ﺣﻠ ﻲ اﻟ ﻔ ﻟﺔ واﻟ اﻫﻘﺔ‪.‬‬ ‫ج(‬
‫ﻔﻲ اﻟ ـﺎت‪٢٠٠٦،‬‬ ‫ﻼت ﻓﻲ ﻣ ﻠﻒ ﻣ ﺎﻻت اﻟ ـﺎﻩ)ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫د( ﻘ د إﻟﻲ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬
‫‪.(١٢٦:‬‬
‫اﻟ ﺎء وراء اﻟ ﻌ ﺔ‪.‬‬ ‫ه( ﻻ ﻘﻒ اﻧ ﻔﺎض ﻣ‬
‫اﻟ ـ ﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ د‬ ‫ــﺎد ﺔ أو اﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ أو اﻟ ﻘﺎﻓ ــﺔ ﺿ ـ‬ ‫و( ﻻ ﺗ ـ ﺧﻞ اﻟﻌ اﻣــﻞ اﻻﻗ‬
‫اﻟ ﻌ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺣ‬ ‫إﻟﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪ ،‬ﻟ ﻬﺎ ﻗ ﺗ ن ﻋ اﻣﻞ ﻣ ﺎﻋ ة ﺗ‬

‫‪٥٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﻔ ـ ص اﻟ ﻌﻠ ــﺔ أو ﻟ ـ ء اﻟ ﻣــﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‬ ‫ز( ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻏ ـ ﻧﺎﺗ ــﺔ ﻋ ـ ﻧﻘ ـ‬
‫اﻟ ﻘ ﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺻـﺎﺣ ﻬﺎ ﻣـ‬ ‫ﯾـ‬ ‫ﻣ ﺧـﻼل اﻟ ـ ر‬ ‫اﻟ ﺎة وﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫ح( ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اء ﺣﺎﻟﺔ ﺗ‬
‫ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة)‪.(wood,2006:18‬‬
‫ﻋ ـ اﻟﻘ ـ اءة وﺻــﻌ ﺎت‬ ‫و ﻘ ـ ر ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻲ اﻟ ـــﺎت )‪ (١٥٩ :٢٠٠٧‬أن اﻟﻔ ـ ق ﺑ ـ‬
‫إﻟــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻘـ اءة ﻫـ ﻓـ ق ﻓــﻲ درﺟــﺔ اﻟ ـ ة أو اﻟ ـ ة أو اﻟﻘ ـ ر ﻓــﻲ اﻟ ــﻌ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻌ ـ اﻟﻘـ اءة‬
‫ــﻞ ﺻــﻌ ﺎت ﻧ ﺎﺋ ــﺔ إدراﻛ ــﺔ‬ ‫اﻟ ـ ة أو اﻟ ـ ة أو اﻟﻘ ـ ر ‪ ،‬و ﻼﻫ ــﺎ‬ ‫درﺟــﺔ أﻋﻠــﻲ ﻣ ـ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ ﻠ ﻲ ﻋ ـ اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ــﺄ‪ ،.‬وﻻ ﻔ ـ ق ــﻞ ﻣ ـ ﺑ ـ ب وآﺧ ـ ون‪ Bishop‬ﺑ ـ‬ ‫ﻋ ـ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟـﺎد ﷲ أﺑـ اﻟ ـﺎرم‬ ‫ﯾ‬ ‫‪,‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة)‪ ، (Elliott, Grigorenko:2014:5‬ﻓﻲ ﺣ‬
‫ــﺞ‬ ‫ﺟـــﺎد ﷲ )‪ (١٣٦، ٢٠١٨‬أن ﻋ ـ ـ اﻟﻘــ اءة ﻟﻬ ــﺎ أﺳـ ـ ﺎب ﺟ ــﺔ وراﺛ ــﺔ واﺿ ـ اب ﻓ ــﻲ اﻟ‬
‫ـﺎً أن‬ ‫ذﻟ ـ ﺷ ـ ﺎً ﻓــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬وﻣ ـ اﻟﻔ ـ وق اﻟ ﻫ ــﺔ أ‬ ‫ﻔﻲ وﻟ ـ‬ ‫اﻟﻌ ـ ﻲ اﻟ ـ‬
‫ـ ـ ﻞ اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟﻬ ــﺎء واﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫ـ ـ ﻞ اﻟﻘـ ـ اءة وﺣـ ـ ﻫﺎ وﻟ ــﻪ‬ ‫ﻋ ـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة ﻻ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻋ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ أن ﻋ ـ‬ ‫ﻠﻒ ذو اﻟﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت واﻟ ﻞ ‪،‬‬
‫ﻌــﺔ وراﺛ ــﺔ وﻫ ـ ﻧــﺎﺗﺞ ﻋ ـ‬ ‫ﻣ ـ د وﻫ ـ اﺿ ـ اب ذو‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة ﺗﻌ ـ د ﻓ ــﻪ اﻟ ـ ﻠﺔ إﻟــﻲ ﺳ ـ‬
‫‪ ،‬أﻣــﺎ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻓــﺈن‬ ‫ـ‬ ‫اﺿ ـ اب ﻣ ﺎﺷ ـ واﺧ ـ ﻼل و ﻔــﻲ ﻓــﻲ اﻟ ﻬــﺎز اﻟﻌ ـ ﻲ اﻟ‬
‫ــﺄ اﻷﺳﺎﺳــﻲ ﻟﻬــﺎ ﻫ ـ اﺿ ـ اب ﻓــﻲ اﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ اﻹدراﻛ ــﺔ ‪ ،‬وأن ﻋ ـ اﻟﻘ ـ اءة ﺗ ـ ن‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﻘ اءة ﻓﺈن اﻟ ﻌ ﺔ ﺗ ن ﺣﺎدﻩ‬ ‫ﺣﺎدﻩ ‪ ،‬وأﻣﺎ ﻋ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺔ ﻏ‬
‫ﺎ أن ُﻧﻌـ ف ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫وﻣ ﺧﻼل اﺳ ﻘ اء اﻟ ﻌ ﻔﺎت اﻟ ﻌ د ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‬
‫ﻋﻠﻲ أﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫ـﺄ واﻟ ـﻲ‬ ‫ﻫﻲ أﺣ اﻟ ﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ﺔ اﻟ ﻲ ﻟﻬﺎ أ ﻌـﺎد ﻧ ﺎﺋ ـﺔ ودراﻛ ـﺔ وﻟﻐ ـﺔ ﻋ ـ ﺔ اﻟ‬
‫ﻠــﻲ أو ﺟ ﺋــﻲ ﻓــﻲ اﻛ ــﺎب اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ـ ﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة و‬ ‫ﺗ ﻬ ـ ﻓــﻲ ﺻــﻌ ﺎت أو ﻋ ـ‬
‫ـﺔ )ﺣـ وف و ﻠ ـﺎت( أو ﻓﻬ ﻬـﺎ أو‬ ‫( ﻋﻠﻲ اﻟ ﻣ ز اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف)اﻟ ﻌﻲ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻗ ــﻊ و ـ ـ‬ ‫ﻗـ ـ رة وأداء اﻟ ﻠ ـ ـ اﻟ‬ ‫ﻣﻌـ ـﺎً وﺗ ﻬـ ـ ﻓـ ـﻲ ﺗﻔ ــﺎوت واﺿ ــﺢ ﺑـ ـ‬ ‫اﺳـ ـ ﺟﺎﻋﻬﺎ أو اﻷﺛ ـ ـ‬
‫ذ ــﺎء ﻣ ﺳ ـ أو ﻣ ﺗﻔــﻊ وﺗ ـ اﻓ ﻧﻔـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﻞ اﻟﻔﻌﻠــﻲ ﻟــﻪ ‪ ،‬ﻋﻠــﻲ اﻟ ـ ﻏ ﻣ ـ اﻟ ــﻊ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ــﻒ واﻟﻌ ـ ﻣـﻊ اﺳـ ﻌﺎد أن ﺗ ـ ن ﻧﺎﺗ ـﺔ ﻋـ أ‬ ‫اﻟﻔـ ص اﻟ ﻌﻠ ـﺔ اﻟ ﻘ ﻣـﺔ ﻷﻗ ﻧــﻪ ﻓـﻲ ﻧﻔـ‬
‫ﺎد ﺔ واﻷﺳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ أو أ ﻣ اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ ﻘﺎﻓ ﺔ واﻻﻗ‬ ‫ﺔ أو اﻟ‬ ‫ﻣ اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟ‬
‫‪٥٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫)ﻧ ة ﻣ ـ ﺟﻠ ـﻞ‪ (٧ :٢٠١٥ ،‬ﺄﻧـﻪ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻌ ـ‬ ‫اﻹﺟ اﺋﻲ ﻓ ﻌ‬ ‫أﻣﺎ اﻟ ﻌ‬
‫ـﻌ ﺎت ﻓـﻲ‬ ‫" ﻫﻲ اﺿ اب ﻧ ﻋﻲ ﻣ ﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﻠﻐﺔ وﻫﻲ ﻣ أﺻـﻞ ﺗ ـ ﻲ ‪ ،‬وﺗ ـ‬
‫ﺗ ـﻐ ﻞ ﻓ ﻧ ﻟـ ﺟﻲ )ﺻـ ﺗﻲ( ﻏ ـ ﻣﻼﺋـ " وذﻟـ ﻷن ﻫـ ا‬ ‫ﻓـ رﻣـ ز اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ﻔـ دة وﻋــﺎدة ﺗﻌ ـ‬
‫اﻣﻪ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ اﺳ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﻋﻠ ﻪ اﺧ ﺎرﻫﺎ ﻟﻠﻌ‬ ‫اﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬
‫ا‪‬ر ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬
‫ﻓﻲ ﻣ ﺎل ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ أن ﺻﻌ ﺎت‬ ‫واﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻫ ﺎك إﺟ ﺎع ﺎﻣﻞ ﻣ ﺑ‬
‫اﻟﻘ ـ اءة ﺗﻌ ـ ﻣ ـ أﻫ ـ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ــﺔ وأﻛ ﻫــﺎ اﻧ ــﺎ ار وأن أﻋ ـ اد ﻫ ـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ ﻓــﻲ ﺗ اﯾ ـ‬
‫ـ ﺔ ‪ ،‬وان أﻋـ اد‬ ‫ﻌـﺎت وﺗـ اﻓ اﻟ ﺳـﺎﺋﻞ اﻟ‬ ‫ـ ﻣـ اﻟ‬ ‫ـﺔ ﻟ ـﺎدة اﻟـ ﻋﻲ ﻓـﻲ‬ ‫ﻧ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻧ ــﺎر ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة أﺻ ـ ﺢ أﻣ ـ ﻣ ـ ﻟﻠﻘﻠ ـ ﻣ ـ أﻋ ـ اد ﻫ ـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ واﺣ ﺎﺟﻬــﺎ‬ ‫وﻧ ـ‬
‫ﻌﺔ ﻣ ﻼﺗﻬ ‪.‬‬ ‫و‬ ‫ﻟ اﻣﺞ ﺗﻌﻠ ﺔ ﺗ ﺎﺳ‬
‫ﻌــﺎت اﻟ رﺳ ـ ﺔ ‪ ،‬وﺗﻔ ـ ﻌ ـ‬ ‫‪ % ١٧,٥: ٥‬داﺧــﻞ اﻟ‬ ‫وﺗ ـ اوح ﻧ ـ ﺔ اﻧ ــﺎرﻫﺎ ﻣــﺎ ﺑ ـ‬
‫أ ﻔـﺎل اﻟ ـﻒ اﻟ ا ـﻊ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﻻ‬ ‫ﺔ أن ﺛﻠ‬ ‫ة اﻷﻣ‬ ‫ﺔ ﺎﻟ ﻻ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺗﻘﺎر اﻟﻬ ﺎت اﻟ‬
‫ـ ﺳـﻠ ﺎن‪ ، (١١٩-١١٨ :٢٠٠٦ ،‬وﺗ ـﻞ ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ﻌ ن أن ﻘـ أوا )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫أﻧ ﺎ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﺔ ﺷ ﻋﺎ إذ أن ‪ %٨٠‬ﻣ اﻟ ﻼب ذو ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫اﻟﻘ اءة أﻛ‬
‫اﻟـ ﻌﻠ ﻫـ ﻣ ـ ﻟـ ﯾﻬ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة )ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ اﻟ ــﺎت ‪٤١٩ :١٩٩٨،‬؛ ﺻــﻼح‬
‫أ ﻔ ــﺎل اﻟ ـ راس اﻻﺑ اﺋ ــﺔ ﺗﻘ ــﺎ ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ـ‬ ‫ﻋ ـــ ة ﻋﻠـــﻰ‪ ، (٤٧: ٢٠٠٨،‬وُﻘ ـ ر أن ﺧ ـ‬
‫ر ﺛﻼﺛـﺔ أﻣ ـﺎل اﻧ ـﺎرﻫﺎ ﻟـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ‪،‬وان ﻧ ﺔ اﻧ ﺎر ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ‪ ،(٥٩-٥٦ : ٢٠١٣ ،‬أﻣــﺎ ﻋـ ﻧ ـ ﺔ اﻧ ــﺎر ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫اﻹﻧــﺎث )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ اﻟ ـﺎت)‪ ٢٠٠٧‬ب‪ (١٦٢:‬إﻟـﻲ أن ﻧ ـ ﺔ ﺗ ﻠـﻎ ‪١:٤‬‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﺑ‬
‫إﻧ ــﺎ ﻌ ـ د ﻓــﻲ اﻷﺳــﺎس إﻟــﻲ اﺧ ـ ﻼف ﻣ ــﺎت‬ ‫ﻫ ـ ا اﻟ ﻔ ـﺎوت ﻓــﻲ اﻟ ـ‬ ‫ر ‪ ،‬وﻧ ـ‬ ‫ﻟ ــﺎﻟﺢ اﻟ ـ‬
‫ﻣ ﻘﺎر ــﺔ إﻟــﻲ‬ ‫ﻣﺔ ﻓــﻲ اﻟ ــﻒ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة وأن ﻫـ ﻩ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫وأدوات اﻟ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺣ‬
‫‪‬ظ‪‬ر ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة ‪‬ط‪‬ل ا‪‬در‪-‬‬
‫ﻓ ــﺎ‬ ‫ﺗﻔ ـ دﻫ ﻋـ ـ ﻏ ـ ﻫ ﻣـ ـ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫ــﻒ اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ﯾ‬
‫اﻻﺿ ـ ـ ـ ا ﺎت اﻟﻠﻐ ـ ـ ــﺔ أو اﻟﻌﻼﻣـ ـ ــﺎت‬ ‫ـــ‬ ‫اﻟ ـ ـ ــﻲ ﺗ‬ ‫ـ ـ ــﺎﻟﻘ اءة أو اﻟ ﻬـ ـ ــﺎرات اﻷﺧ ـ ـ ـ‬ ‫ﯾ ﻌﻠ ـ ـ ـ‬

‫‪٥٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ـ ـ ـ أن ﻧﻌ ﻫ ـ ـ ــﺎ ﻣ ﺷـ ـ ـ ـ ات داﻟ ـ ـ ــﻪ ﻋﻠ ـ ـ ــﻰ ﺻ ـ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ ـ ـ اءة ؛ و ـ ـ ـ ـ‬ ‫اﻟ روﻟ ﺟ ـ ـ ــﺔ واﻟ ـ ـ ــﻲ‬
‫ﻬ ـ ـ ون ﺗ ﺎﺳـ ــﻘﺎً ﺿـ ــﻌ ﻔﺎً وﺻـ ــﻌ ﺎت ﻓـ ــﻲ‬ ‫ﻻن)‪ (Lane,2005:8‬أن ذو ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة‬
‫ـﺎ أﻧﻬـﺎ‬ ‫اﻟ ﺟﻪ اﻟ ﺎﻧﻲ واﻟ ﻘ ﯾ اﻟ ﻣﺎﻧﻲ وأﺧ ﺎء ﻓﻲ ﺗ ﻊ اﻟ ﻘﺎ وﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ ﺗ ـ ﺔ اﻷﻟـ ان‬
‫ـ ﻒ أن ‪ % ٨٣‬ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫واﻟ ــﺎر و‬ ‫اﺗ ــﺎﻩ اﻟ ـ‬ ‫ﻠ ـ ن ﺑـ‬ ‫ﻋــﺎدة ﻣــﺎ‬
‫ﺣ ﻲ و ﻟ ﻓﺈن ‪ %٩٢‬ﻣ ﻬ ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ‬ ‫ﻬ ون ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ ﺂزر اﻟ‬
‫اﻟﻌ ﯾـ ـ إﻟ ــﻲ أن ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻌ ــﺎﻧ ن ﻣـ ـ‬ ‫ــﺔ ‪ ،‬وﻗـ ـ ذﻫـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺔ‪-‬اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻟ‬
‫و ﺟﻠـــــــــ دﺑ ج‬ ‫د ارﺳ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟ ـ ـ ـ ــﻲ أﺟ اﻫ ـ ـ ـ ــﺎ ﺟ ـــــــــ ﺛ‬ ‫ﺻ ـ ـ ـ ــﻌ ﺎت ﻓ ـ ـ ـ ــﻲ اﻟ ـ ـ ـ ـ اﻛ ة ؛ ﻓﻘ ـ ـ ـ ـ دﻟـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ‬ ‫)‪ (Guthries,Goldberg,1972‬أن ﻌ‬
‫اﻻﺗ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻩ ﯾ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟ ــــــــــــــــــــ ت‬ ‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺔ اﻟ ﺎ ﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ‪ ،‬وﻓـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻧﻔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻛ ة اﻟ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ـ ﻐ ب اﻟ ـ إﻟــﻲ أن‬ ‫ر ـ )‪ (Elliott,Grigorenko,2014:56‬أﻧــﻪ ﻟ ـ‬ ‫وﺟ‬
‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻟ اﻛ ة ﺗﺄﺛ اً ﺳ ﺎً ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ﻧـ ـ ا‬ ‫ﻠـ ـ ن أن‬ ‫ـ ﻒ ﺑ ﺗـــ ن)‪ (Beaton,2004:111‬أن ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة‬ ‫و‬
‫أ ــﺄ وأﻛ ـ ـ ﻋ ﺿــﺔ ﻟﻸﺧ ــﺎء ﻓ ــﻲ ﺗ ـ ـ ﺔ اﻟ ـ ـ وف واﻷﻟـ ـ ان واﻷﺷـ ـ ﺎء ﻋـ ـ ﻣـ ـ ﻫـ ـ ﻓ ــﻲ ﻧﻔـ ـ‬
‫أﻋ ﺎرﻫ ‪ ،‬وﻗـ وﺟـ أن اﻟ ـﻌ ﺎت ﻓـﻲ ﺳـ ﻋﺔ اﻟ ـ ﺔ ﻗـ أﺳـ ت ﻟـ و ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻓ ـﺎ‬
‫اﻟ ـ ﻼت‬ ‫ﻓ ق ﺳ ‪ ٩‬ﺳ ات وأﻧﻪ ﻣ اﻟ ـ ﺟﺢ أن اﻟ ـﻌ ﺎت ﻓـﻲ ﺗ ـ ﺔ اﻟ ـ ﻌﺔ ﻫـﻲ إﺣـ‬
‫)‪(٢٠٠٥‬‬ ‫د ارﺳـﺔ أﺟ اﻫـﺎ ﻋـ د ﻣـ اﻟ ـﺎﺣ‬ ‫ـﻔ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪ ،‬وﻗ‬ ‫اﻟ اﺻﻠﺔ ﻟ ﻌ‬
‫ﻋﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻔ ف اﻟ راﺳ ﺔ ﻣ اﻷول ﺣ ﻲ اﻟ ﺎدس ﻣـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻣ‬
‫ات )اﺣـ ف ‪ ،‬أﻋـ اد ‪ ،‬أﺳـ ﺎء ‪ ،‬أﺷـ ﺎء ‪،‬‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫ﺑﻬ ف اﻟ ﻗ ف ﻋﻠﻲ ﺳ ﻋﺔ ﻣ‬ ‫واﻟﻌﺎدﯾ‬
‫ﻓــﻲ ﺳ ـ ﻋﺔ اﻟ ـ ﺔ ﻟ ــﺎﻟﺢ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫اﻟ ـ ان(ﻋ وﺟ ـ د ﻓ ـ وق داﻟــﺔ ﺑ ـ‬
‫ـــــــــــ ﺳـــــــــــﻠ ﺎن‪ ، (٨٩ :٢٠١٣ ،‬و ﺿ ـ ـ ـ ـ ــﺢ ﺳـــــــــــ ﻟ ﺞ‬ ‫اﻟﻌـ ـ ـ ـ ــﺎدﯾ )اﻟ ـــــــــــ ﻋ ـــــــــــ اﻟ‬
‫ﻘﺔ ‪ BA37‬اﻟ ﺟـ دة ﻓـﻲ‬ ‫)‪ (snowling,Stackhouses,2006:46‬أن اﻟ‬ ‫وﺳ ﺎﻛ ﺳ‬
‫ذات أﻫ ـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ ﻷ ـﺎء اﻷﻋ ـﺎب ﻟﻔ ـ ة‬ ‫ﻏﻲ اﻟ ﺎر ‪ ،‬ﺎﻧـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ء اﻟ ﻠﻔﻲ ﻣ اﻟﻔ‬
‫ﻫـ ﻩ‬ ‫دو ار ﺣﺎﺳـ ﺎ ﻓـﻲ اﺳـ ﻌﺎدة أﺳـ ﺎء اﻟ ﻠ ـﺎت واﻷﺷـ ﺎء ‪ ،‬ﻓـﺈذا ﺗﻠﻔـ‬ ‫ﻠﺔ ﻷﻧﻪ ﯾ و أﻧﻬـﺎ ﺗﻠﻌـ‬
‫إ ــﺎد اﺳ ـ اﻟ ــﻲء‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﻠ ــﺔ )ﻋﻠــﻲ ﺳ ـ ﻞ اﻟ ــﺎل( ﻓــﻼ ﯾ ـ‬ ‫اﻹﺻــﺎ ﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ﻘــﺔ‬ ‫اﻟ‬
‫وﻧـﺞ )‪ (Wong,2004:253‬أن‬ ‫ﯾ رك ﺑ ﺿ ح ﻫ ﻪ ‪ ،‬و‬ ‫اﻟ ﻘ م ﻟﻪ وﻟ ﻪ ﻓﻲ ذات اﻟ ﻗ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻟ ـ ﯾﻬ ﺻــﻌ ﺎت أﻛ ـ ﻓــﻲ ﻓﻬـ ﻣــﺎ ﻘـ ؤون ﺧﻼﻓــﺎ ﻟ ـ ﻫـ ﺑ ـ ون‬
‫‪٥٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺎت‬ ‫اﻟﻔ ــﻞ ﻓــﻲ اﺳ ـ اﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌــﺎﻧﻲ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﺳ ـ ء اﻟﻔﻬ ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ‪ ،‬ﺣ ـ‬
‫ـ ﻒ وﻧـﺞ أن ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻌـﺎوﻧ ن‬ ‫اﻟﻘ اءة واﻟ اﻗ ﺔ اﻟ ﻠﻘﺎﺋ ﺔ ﻟﻔﻬ ﻬ أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة ‪ ،‬و‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ﻣ ﻣ ﺎﻛﻞ ﻓﻲ اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‬
‫ﻞ ﻣ ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ﻠ ن ﺧﻠﻔ ﺔ ﻗ اﺋ ﺔ‬ ‫أ( اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﻣﺎ‬
‫ب( ﻓ ﺷﻔ ة واﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ ودراك اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬
‫ج( ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ ﻼﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺎت وﻣﻬﺎرات ﻣﺎ وراء اﻟ ﻌ ﻓﺔ‪.‬‬ ‫ام اﻻﺳ اﺗ‬ ‫د( اﺳ‬
‫واﻟ ﺎﻫ اﻟ ﻲ ُﯾ ﯾﻬﺎ ذو ﻫ ﻩ اﻟﻔ ﻪ‪:‬‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻣﺎﺳ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻧ‬
‫ﺔ ﺟـ ا‪ ،‬وﺣـ ف ﻠ ـﺎت أﺛ ـﺎء اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬واﻟﻘـ اءة ﻓـﻲ‬ ‫ﺔ أو اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻌﺔ وﻏ‬ ‫‪ .١‬اﻟﻘ اءة اﻟ‬
‫اﺗ ﺎﻩ ﺧﺎ ﺊ )ﺳﻠ ﺎن ﻋ اﻟ اﺣ ‪.(٣١٣ :٢٠١٠،‬‬
‫‪ .٢‬ﺿﻌﻒ اﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ واﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ اﻟﻔ ﻧ ﻟـ ﺟﻲ ﻏ ـ اﻟ ـ ﺔ ﻟﻸﺻـ ات واﻟ ﻠ ـﺎت وﺿـﻌﻒ‬
‫اﻟ اﻛ ة اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟ ﺔ وﺿﻌﻒ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﯾ ﺗ ﺎ ﻊ وﺗ ﻠ ﻞ اﻟﻔ ﻧ ـﺎت ﻓـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ وﺿـﻌﻒ‬
‫اﻟﻔ ﻧ ـﺎت‪ ،‬وﺻـﻌ ﺔ ﻓـﻲ اﻹﻏـﻼق اﻟ ـ ﻌﻲ ‪ ،‬و ـ ة اﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ ﺑـ‬ ‫اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ـ ﻞ دﻗ ـ ‪ ،‬و ـ ل ﻓ ـ ﻩ اﻟ ﻗـﻒ‬ ‫واﻻﺻ ام ﺎﻷﺷ ﺎء وﺻﻌ ﺔ ﻓـﻲ ﺗ ـ اﻟ ـﺎﻓﺔ واﻟﻌ ـ‬
‫ـ ﺔ واﻟ ؤ ــﺔ اﻟ ﻌ ﺳــﺔ ﻟﻠ ﻠ ــﺎت)ﻋ ـــ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ وف أﺛ ــﺎء اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬وﺿــﻌﻒ اﻟ ـ اﻛ ة اﻟ‬
‫ﺎو وآﺧ ون‪.(١٠٣-١٠٢: ٢٠٠٩،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌ‬
‫‪ .٣‬اﻟ ﻬ ــﻲ اﻟ ــﻌ ﻒ واﻟﻘ ـ اءة اﻟ ﻌ ـ ة واﻟﻔﻬ ـ واﻻﺳ ـ ﻌﺎب اﻟ ــﻌ ﻒ)ﻓ ــﻲ ﻣ ــ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت‬
‫‪ ٢٠٠٧،‬ب‪.(١٦٣:‬‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ‪٢٠٠٦ ،‬‬ ‫‪ .٤‬اﻟ ـﻌ ر ﺎﻟ وﺧــﺔ واﻟ ـ اع ﻋ ـ اﻟﻘـ وم ﻋﻠــﻰ اﻟﻘـ اءة )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫‪.(١٣١:‬‬
‫‪ .٥‬اﻟ دد أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة )‪.(Reid,2011:38‬‬
‫اﻟ ـ ت واﻟ ﻣـ وﺻـﻌ ﺔ‬ ‫ﺎﻓ ـﺔ ﻟ ـ ﻞ ﺗ ا ـﺎت ﺑـ‬ ‫‪ .٦‬ﺻﻌ ﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﻠﻐﺔ وﻗ رة ﻏ‬
‫اﻟ ــ وف واﻟ ﻠ ــﺎت‬ ‫ﺑـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ ﻣﻌ ﻓ ــﺔ ﺗ ﻠ ــﻞ اﻷﺣــ ف واﻟ ﻠ ــﺎت وﺿ ــﻌﻒ اﻟ‬
‫)ﺻﻼح ﻋ ة ﻋﻠﻲ‪.(٥٤-٥٢: ٢٠٠٨،‬‬ ‫ر ﻓﻲ اﻟ ج اﻟ ﻌﻲ واﻟ‬ ‫وﻗ‬

‫‪٥٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﻠﻐ ـ ــﺔ ‪ Syntax‬واﻟ ـ ـ ﻻﻻت اﻟﻠﻔ ـ ــﺔ‬ ‫‪ .٧‬ﻣ ـ ـ ﻼت ﻣ ﻌﻠﻘـ ــﺔ ﻔ ـ ـ اﻟ ـ ــﻔ ة واﻟ ﻼﻗـ ــﺔ واﻟ اﻛ ـ ـ‬
‫‪ Semantics‬وﻋ ـ م اﻻﻧ ــﺎﻩ ﻟﻌﻼﻣــﺎت اﻟ ـ ﻗ )داﻧ ـــﺎل ﻫﺎﻻﻫـــﺎن وآﺧـــ ون‪:٥٢٥ :٢٠٠٧،‬‬
‫‪.(٥٣٠‬‬
‫ﻬـ ـ ـ ﺗـ ـ ـ دداُ أﺛ ـ ــﺎء اﻟﻘـ ـ ـ اءة اﻟ ﻬ ـ ــﺔ ﺎﻹﺿ ـ ــﺎﻓﺔ إﻟ ـ ــﻲ ﺿ ـ ــﻌﻒ اﻟ ﻬ ـ ــﻲ )ﻧ ــــــ ة ﻣ ــــــ‬ ‫‪.٨‬‬
‫ﺟﻠ ﻞ‪.(٣٩: ٢٠٠٥،‬‬
‫ﺳﻠ ﺎن ‪.(١٣٢: ٢٠٠٦،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ة )اﻟ‬ ‫ﻘ ﻣ ﻗ اءﺗﻪ اﻟ ﻠ ﺎت اﻟﻘ‬ ‫‪.٩‬‬
‫ﺗﻌﻘ ‪:‬‬
‫ﻔـﻞ ﻷﺧـ وأﻧـﻪ ﻻ‬ ‫اﻟﻘ ل أن ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ـﺎﻫ ﺗ ﻠـﻒ ﻣـ‬ ‫ﻓﻲ ﺿ ء ﻣﺎ ﺗﻘ م ﻓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫ ﻩ اﻟ ﺷ ات ؛ وﻗ ﯾ ﺟﻊ ذﻟـ إﻟـﻲ أن ذو‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ م ﺑ ﺟ د أﺗﻔﺎق ﺗﺎم ﺑ‬
‫ﺗ ﻬـ‬ ‫ـ أن ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﺷ ـ ات ﻟ ـ‬ ‫ـ ﻐﺔ ﻋ ـ م اﻟ ــﺎﻧ ‪ ،‬وﻣ ـ اﻟ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﯾ ـ ن‬
‫ﻣـ‬ ‫ة ﻣ ﻔﺎوﺗ‬ ‫رة و‬ ‫اﻷﺧ و‬ ‫ﻌ ﻬﺎ و ﻔﻲ اﻟ ﻌ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﻌﻪ ﻓﻲ ﻞ ﻔﻞ وﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻌـﺔ اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬ ‫وﻓـ‬ ‫ﻔﻞ ﻷﺧ ‪ ،‬وﺗ ﻠﻒ ﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ﻟﻐﺔ إﻟـﻲ أﺧـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻓ ﺔ واﻟ‬ ‫ﺗ ﺔ واﻟ‬ ‫ﺔ( وﺧ ﺎﺋ ﻬﺎ اﻟ‬ ‫ﺔ)اﻟ‬ ‫ﺧ ﺎﺋ ﻬﺎ اﻟ‬ ‫ﻟﻬ ﻩ اﻟﻠﻐﺔ ﻣ ﺣ‬

‫أ‪‬ب ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬

‫ﺗ ﺟــﻊ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﻷﺳ ـ ﺎب ﻋ ﯾ ـ ة وﻧــﺎد اًر ﻣــﺎ ﺗ ﺟــﻊ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ــﻲ ﻌــﺎﻧﻲ‬
‫ﻣ ﻬﺎ اﻟ ﻔﻞ إﻟﻲ ﻋﺎﻣﻞ واﺣـ ﻓﻔـﻲ ﻣﻌ ـ اﻷﺣـ ال ﺗ ـ ن ﻫـ ﻩ اﻟ ـﻌ ﺎت ﻧﺎﺗ ـﺔ ﻋـ ﻋـ ة ﻋ اﻣـﻞ‬
‫اﻟ ﻐـــــﺎز‬ ‫ﺗﻘ ﻣـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻟﻘ ـ ـ اءة )ﺧ ـــــ‬ ‫اﻟ ﻔـ ــﻞ و ـ ـ‬ ‫ــ ل ﺑــ‬ ‫ﻣﻌـ ــﺎ ﻟ ـ ــﻞ ﺣـ ــﺎﺟ‬ ‫ﺗ ﻌــ‬
‫ﺔ ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة إﻧ ﺎ ﯾ ﺟﻊ‬ ‫ﻋ ﺎج‪ ، (٢٧: ١٩٩٨،‬واﺧ ﻼف اﻵراء ﻓﻲ ﺗ ﯾ اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟ‬
‫ـ ن ﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ إﻟـﻲ أن‬ ‫ﺎت اﻟ ﻲ ُﯾ ـ ﺑﻬـﺎ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻷﺳﺎس إﻟﻲ اﺧ ﻼف اﻟ وا ﺎ واﻟ‬
‫‪ ،‬وﻣـ اﻷﺧ ــﺎء اﻟ اﺳـ ﺔ ﻓــﻲ أذﻫــﺎن‬ ‫ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓـﻲ اﻷﺳــﺎس ﯾ ـ ن ﻌـ م اﻟ ــﺎﻧ‬
‫إرﺟﺎع ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻷﺳ ﺎب وﻋ اﻣـﻞ ﺣ ـ ﺔ و ـﺔ وﺛﻘﺎﻓ ـﺔ وﻧﻔ ـ ﺔ وﻟ ـ ﻓـﻲ اﻟ ﻘ ﻘـﺔ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺎ إرﺟــﺎع ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫أن ـﻞ ﻫـ ﻩ اﻷﺳـ ﺎب ﻗـ ﺗ ـ ن اﻟ ـ ﺔ ﻟﻠ ـﺄﺧ اﻟ ارﺳــﻲ ﻟ ـ ﻻ‬
‫ـ ﻌ أن ﺗ ـ ن‬ ‫واﻟ ــﻲ‬ ‫ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫ﻘــﺎ ﻟ ـ اﻻﺳ ـ ﻌﺎد أﺣ ـ أﻫ ـ اﻟ‬ ‫ﻟﻬ ـ ﻩ اﻷﺳ ـ ﺎب ﺗ‬
‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻧﺎﺗ ــﺔ ﻋـ ـ أ ﻣـ ـ اﻟﻌ اﻣـ ـﻞ اﻟ ــﺎﺑ ذ ﻫ ــﺎ ‪ ،‬و ـ ـ ﻋـ ـ ض ﻫـ ـ ﻩ اﻷﺳـ ـ ﺎب‬
‫ﻛﺎﻟ ﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪٥٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫‪ .١‬أﺳ ﺎب ﻋ‬
‫أ( اﻟ ﺦ‬
‫ﺗـ اﻟ ﺻــﻞ‬ ‫ﻣـ ﺧــﻼل اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﻲ أﺟ اﻫــﺎ ﺟﻠ ـ ردا وﻣ ــﺎﻋ ﻩ ﻣـ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻫﺎرﻓــﺎرد ﺣ ـ‬
‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﺎدة ﻋ ـ اﻟ ــﺔ‬ ‫إﻟــﻰ ﺷ ـ اﻫ ﻗ ــﺔ ﻋﻠــﻰ اﺧ ـ ﻼف اﻟ ــﺔ اﻟ ﻣﺎﻏ ــﺔ ﻟ ـ‬
‫اﻟﻘ ـ ة اﻟ ﻣﺎﻏ ـﺔ اﻟ ـ ﻟﺔ ﻋـ اﻟﻠﻐـﺔ ﻟـ‬ ‫اﻷﺳـ ﺎء ﯾ ـﻞ ﻓـﻲ ﺷـ وذ ﻓـﻲ ﻣ ـﺎ‬ ‫اﻟ ﻣﺎﻏ ﺔ ﻟـ‬
‫ﻬـ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪،‬وﺗ ﺎﺛﻞ ﻓـﻲ ﻧ ـﻔﻰ اﻟ ـ ة اﻟ ﻣﺎﻏ ـﺔ ‪ ،‬وﺷـ وذ ﻓـﻲ اﻟ ﻼ ـﺎ اﻟﻌ ـ ﺔ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻬ ـ ة إﻟـﻰ اﻟ ـ ء أﺧـ ﻣـ اﻟـ ﻣﺎغ وﺗ ﺗ ـ‬ ‫ﻧﺎﺿ ﺔ ﻟ ﻼ ـﺎ ﻓ ـﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷ ﻞ ﺗ ﻌﺎت ﻏ‬
‫اﻷﺳـ ﺎء‬ ‫ﻟﻠ ﻼ ﺎ واﻟ ﻼﻓ ﻒ و ﻘـﺎت دﻗ ﻘـﺔ داﺧـﻞ اﻟ ـﺦ ﻻ ﺗ ـ ن ﻣ ﺟـ دة ﻋـﺎدة ﻟـ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻏ‬
‫)راﺿـــﻲ أﺣ ـــ اﻟـــ ﻗﻔﻲ ‪ ، (١١٣: ٢٠١٥ ،‬و ﻣـ ـ اﻟﻌ اﻣ ــﻞ اﻟ ـ ـ ﺔ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة وﺟـ ـ د‬
‫ﻓ ـ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ﺗ ﻞ أﻧ ﺎ ﺎً ﻣ ﻠﻔﺔ ﻟ ﺻﻼت اﻟ ﻼ ﺎ اﻟ ﻲ ﺗ ـ ﻞ ﺑ ـﺔ اﻟ ـﺦ ‪ ،‬و ـ‬ ‫ﺗﻐ ات ﻓ‬
‫ـ‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟﻌـ‬ ‫ﻣـ ﺟﺎﻣﻌــﺔ ﻫﺎرﻓــﺎرد ﻟﻠ ـ ث اﻟﻌ ـ ﺔ إﻟــﻲ ﺗــﺄﺛ اﻟ ﺻــﻼت اﻟﻌ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺗـ‬
‫ذو ﻋ ـ ـ أو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﯾ ـ ـ ﺞ ﻋ ﻬ ــﺎ ـ ـ ء ﻋ ﻠ ــﺎت‬ ‫ــﺔ ﻟـ ـ‬ ‫اﻟﻌ ـ ـ ﺔ ﻓ ــﻲ اﻟﻘ ـ ـ ة اﻟ‬
‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت‪.(١٧٨-١٧٩: ٢٠٠٦،‬‬ ‫ﺔ )ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫وﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ‬ ‫ﺗ ﻬ‬
‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻷﺳ ـ ﺎب اﻟ ــﻲ ﺗ ــﻞ ﻓــﻲ ﻋ ـ ب ﻓــﻲ‬ ‫وﻫ ــﺎك اﺗ ــﺎﻩ ُﯾ ﺟــﻊ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟ‬
‫اﻷ ﻔــﺎل ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬وﺟـ د ﺗﻠــﻒ ﻓــﻲ ﻣ ﻘــﺔ ﻓ ﻧـ‬ ‫اﻟ ـ ﻏﻲ ﻟـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﻟﻔـ‬
‫ﺎ ﻓﻲ أداء اﻟ ﻬـﺎم اﻟﻠﻐ ـﺔ ‪ ،‬وﺟـ د ﻋ ـ ب أو ﺷـ وذ ﻋـ اﻟﻌـﺎد ﻓـﻲ‬ ‫دو ار رﺋ‬ ‫وﻫﻲ ﻣ ﻘﺔ ﺗﻠﻌ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻬ ﺎء اﻟ ﺦ ﻓﻲ ﻣ ﻘﺔ اﻟﻘ ة اﻟ‬ ‫ﺗﻼﻓ ﻒ اﻟ ﺦ ‪ ، Brain Gyrus‬اﻟ ﺎدة اﻟ‬ ‫ﻌ‬
‫اﻟﻌ ﯾـ ـ ﻣـ ـ اﻟ ﻼﻓ ــﻒ‬ ‫ــ‬ ‫ﻘ ــﺔ اﻟ ار ــﺔ –اﻟ ـ ﻏ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ‬ ‫اﻷﻣﺎﻣ ــﺔ ‪ ،‬وﺟـ ـ د ﺗﻠ ــﻒ ﻓ ــﻲ اﻟ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪.(٧٦ : ٢٠١٣،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺔ )اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺦ ‪Cerebellum‬‬ ‫ب( اﻟ‬
‫ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻣﺎغ‬ ‫)‪ (Brunswick,2009:127_129‬أن ﻫ ــﺎك ﻣ ﻘــﺔ أﺧ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﯾـ‬
‫ـ ﺎ( وﻫــﻲ اﻟ ـ ﺦ ‪ Cerebellum‬ﺣ ـ‬ ‫ﻠ‬ ‫ـ ﻓــﻲ ﺗ ـ ﻞ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة )اﻟ‬ ‫ﻟﻬــﺎ دور‬
‫ﻓﺈﻧــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ﻏ ﻣ ـ ﻋ ـ م ﺗ ﺎﺛــﻞ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫ﯾ ـ وا أن ﻫ ــﺎك اﺧ ﻼﻓــﺎ ﺑ ـ‬
‫ﻌ ـ اﻷ ـ أﻛ ـ ﻗﻠـ ـ ﻼً ‪ ،‬إﻻ أن ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻗـ ـ‬ ‫اﻷ ـ واﻷ ـ ﺣ ـ ـ‬ ‫اﻟ ــﺎﻧ‬
‫ﻌ ـ ون أﻓﻘ ـ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﻼوة ﻋﻠــﻲ ذﻟ ـ ﻓــﺈن ذو اﻟ ﺎﺛــﻞ ﻓــﻲ اﻟ ــﺎﻧ‬ ‫اﻟ ــﺎﻧ‬ ‫أ ﻬ ـ وا ﺗ ــﺎﺛﻼ ﺑ ـ‬
‫ﺦ ﻟ ﯾﻬ أﻗﻞ ﻋ ﻏ ﻫ‬ ‫اﻟ ﻘ ﻘ ﺔ ‪ non-words‬وأن ﻧ ﺎ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﻗ اءة اﻟ ﻠ ﺎت ﻏ‬
‫‪٥٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻗ ــﺔ واﺳـ ـ ﻌﺎﺑﻬﺎ ﻓ ــﺈﻧﻬ‬ ‫ﻋ ـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة ‪ ،‬و ﺎﻹﺿ ــﺎﻓﺔ إﻟ ــﻲ ﺻ ــﻌ ﺎت ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة وﻓ ــﻲ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ـ اء ﻣ ــﺎ ﻔ ـ اﻟ ــﻌﻒ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ ﻬــﺎم ـ‬ ‫ﻬ ـ ون ﺻــﻌ ﺎت وﻋ ـ م ﺗ ﺎﺳ ـ ﻓــﻲ أداء ﻌ ـ‬
‫ﺦ‪.‬‬ ‫أداء اﻟ‬
‫‪ .٢‬أﺳ ﺎب وراﺛ ﺔ‬
‫ﻣ ‪%٥٠‬‬ ‫إﻟ ﻬﺎ أﻛ‬ ‫أن ﺗﻌ‬ ‫ﺔ‬ ‫ث اﻟ ﯾ ﺔ أن اﻟ ﺛ ات اﻟ‬ ‫ﺗﻘ ح اﻟ راﺳﺎت واﻟ‬
‫)ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة )وﻟ ﺎم ن ﺑ ر‪ (١٢١: ٢٠١١،‬و ﻘ ر ﻞ ﻣـ‬
‫ﻔــﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺟﻬــﺎد ﻋــﻼء اﻟـ ﯾ ‪ (٢٨٣ :٢٠٠٦،‬أﻧــﻪ ــﺎد‬ ‫اﻟ ــﺎت )‪ ٤٥٠ :٢٠٠٢‬؛ ﻋــﻼء اﻟـ ﯾ‬
‫أو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ـ ﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ أن ﻋ‬ ‫اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ن ﻫ ﺎك ﻧ ع ﻣ اﻻﺗﻔﺎق ﻟ‬
‫وﻣ ﺳـ ـ م )‪ (٦‬و وﻣ ﺳـ ـ م )‪ (١٥‬ﻓ ــﻲ‬ ‫ــﻞ ﻣـ ـ‬ ‫ــﺄ ﻓﻘـ ـ أﻛـ ـ ‪ Smith,Bubs‬ﺗ ــﺄﺛ‬ ‫وراﺛ ــﺔ اﻟ‬
‫اﻷﺳﺎس اﻟ راﺛﻲ‬ ‫ﺎً ﻣﺎ ﯾ‬ ‫أو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪ ،‬وأ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل ذو ﻋ‬ ‫ﺎت اﻟ راﺛ ﺔ ﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫أﻓﺎدت اﻟﻌ ﯾ ﻣ ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ـ ث أن ﻧ ـ ﺔ ‪ %٤٠‬ﻣـ اﻷﻗـﺎرب‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﺣ‬
‫ﻣـ ـ اﻟـ ـ ﯾ ﻟـ ـ ﯾﻬ ﺗ ــﺎرﺦ ﻓ ــﻲ اﻟ ــﻌ ﺔ ﻌ ــﺎﻧ ن ﻣـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة ‪ ،‬وﻣـ ـ ﺧ ــﻼل‬
‫وﺟـ‬ ‫ﺎﺛﻠــﺔ وأﺳـ ﻫ ﺣ ـ‬ ‫ﺎﺛﻠــﺔ ﻓــﻲ ﻣﻘﺎﺑــﻞ اﻟ ـ أم ﻏ ـ اﻟ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ أم اﻟ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﻲ أﺟ ـ‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ارﺛــﺔ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫أوﻟ ـ ن )‪ (١٩٩٠‬أن ﻫ ــﺎك ارﺗ ﺎ ـﺎً ﻗ ـﺎً ﯾـ ﻟﻞ ﻋﻠــﻰ ﻣ ﻐ ـ‬
‫ﺳـــــــﻠ ﺎن‪ (١٤٦-١٤٥: ٢٠٠٦،‬و ـ ـ ـ ـ )‪ (Reid,2009:14‬إذا ـ ـ ــﺎن اﻷب ﻌ ـ ـ ــﺎﻧﻲ ﻣـ ـ ـ ـ‬
‫ــﻞ إﻟ ــﻲ‬ ‫ــ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺎت‬ ‫ـ ـ ﺎ( ﻓﺈﻧ ــﻪ ﻧ ـ ـ ﺔ ﺗﻌــ ض اﻻﺑـ ـ ﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة )اﻟ‬
‫‪ %٤٣-٣٣‬ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ ﯾﻬ ﺗــﺎرﺦ ﺳــﺎﺑ ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫‪ ،%٤٠‬وأن ﻣــﺎ ﺑ ـ‬
‫اﻟﻘ اءة ﻓﻲ أﺳ ﻫ )‪.(Brunswick,2009:130‬‬
‫ﺔ ‪:cerebral dominance‬‬ ‫‪ .٣‬اﻟ ﺎدة اﻟ‬
‫ــﻒ‬ ‫ــﻒ اﻷ ـ ﻣـ اﻟ ــﺦ أﻛ ـ ﻗﻠـ ﻼً ﻣـ اﻟ‬ ‫ـ ن اﻟ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻌـ وف أن اﻷﻓـ اد اﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫اﻷ ـ ﻣ ـ‬ ‫ــﻒ اﻷ ـ ﻓــﻲ اﻟ ﺎﻧ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻘــﺔ ﻋ ـ ﺔ ﻓ ـ‬ ‫اﻷ ـ ‪ ،‬ﻓ ﻌ ــﻞ ــﻞ ﻧ ــﻒ‬
‫ﻋﻠــﻲ اﻵﺧ ـ ﻓ ــﺎ ﻌ ـ ف‬ ‫ـ‬ ‫ـ د أو‬ ‫اﻹﻧ ــﺎن واﻟﻌ ـ ‪ ،‬وﻣ ـ اﻟ ﻌ ـ وف أن أﺣ ـ اﻟﻔ ـ‬
‫وﻣ ﺧﻼل اﻟ راﺳﺎت‬ ‫ﻣ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺔ أﻣﺎ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻘ ﻗ ر ﻋ د‬ ‫ﺎﻟ ﺎدة اﻟ‬
‫ﻓ ــــﻲ‬ ‫‪ ،‬و ــ‬ ‫ﺔ ﻟﻠ ــﺦ ﻟـ ـ و ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة أن ﻧ ــﻔﻲ اﻟ ــﺦ ﻟـ ـ ﯾﻬ ﻣ ــﺎو‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫إﻟــﻲ ﻫ ﻣ ـ ن‬ ‫اﻟ ـ و‬ ‫ــﻔ‬ ‫ﯾ ﺟــﻊ ﺗ ــﺎو اﻟ‬ ‫ﻣ ـــ ﻔﻰ اﻟ ـــﺎت)‪ (٤٥١ : ٢٠٠٢‬أن اﻟ ـ ﻌ‬
‫ﻌﻲ ﺧﻼل ﻓ ـ ﻩ اﻟ ـﻞ ور ـﺎ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟﻲ اﻟ‬ ‫ﻒ اﻷ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋمﻧ‬ ‫ﺳ ون اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪٥٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻹﻧــﺎث‬ ‫ر أﺿــﻌﺎف ﺣ وﺛــﺔ ﻟـ‬ ‫اﻷوﻻد اﻟـ‬ ‫ﻔ ـ ﻫـ ا ﺣ ـ وث ﻋ ـ أو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟـ‬
‫ﺔ )‪.(١ : ٣‬‬ ‫ﺗ ﻠﻎ ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫ﺣ‬
‫ـ ردﻫـﺎ إﻟـﻲ أﺳـ ﺎب وﻋ اﻣـﻞ‬ ‫وﻋﻠﻲ اﻟـ ﻏ ﻣـ أن ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ وﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻻ‬
‫أن ﻫ ــﺎك‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن )‪ (١٦٤، ٢٠١٣‬ﯾ ـ‬ ‫ﺧــﺎرج ﻧ ــﺎق اﻟ ﻔــﻞ ذاﺗــﻪ إﻻ أن اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻟﻌ اﻣ ــﻞ اﻟ ــﺎﻋ ة ﺗُﻌ ــﻞ ﺎﻟ ــﻌ ﺔ أو ﺗ ـ ـ ﺣـ ـ ﺗﻬﺎ وﻫ ــﻲ اﻟ ـ ـ ﻼت اﻷﺳـ ـ ﺔ‬ ‫ﻣ‬
‫ـ ــﺎد ‪،‬‬ ‫اﻟﻔ ﺻـ ــﺔ ﻟﻠ ـ ـ ﻌﻠ واﻟﻘ ـ ـ ر اﻻﻗ‬ ‫واﻻﺿ ـ ـ ا ﺎت اﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ـ ــﺔ واﻟ ﻣـ ــﺎن اﻟ ﻘـ ــﺎﻓﻲ وﻧﻘ ـ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﻫـ ﻩ اﻟﻌ اﻣـﻞ واﻟ ـ ﻼت وﺗﻠﻘـﻲ اﻟ ﻠ ـ ﻓـ ص ﺟ ـ ة ﻟـ ﻌﻠ‬ ‫ﻒ أﻧﻪ ﺣ ﻲ ﻟ ﺗ اﻟ ﻐﻠـ‬ ‫وﻧ‬
‫‪-‬ﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ــﺎ ﺳ ـ‬ ‫ـ ز أ ﺗﻘ ـ م ُ ــﻬ ﻧ ـ اً ﻷﻧﻬــﺎ‪-‬‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة ــﺎﻟ ق اﻟ ﻘﻠ ــﺔ ﻓﺈﻧــﻪ ﻟ ـ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ـﺎﻟ ق‬ ‫ﺔ ﺑﻞ إﻧﻬﺎ ﻋ اﻣﻞ ﻣ ـﺎﻋ ة ‪ ،‬أﻣـﺎ إذا ﺣـ ث ﺗﻘـ م ﺳـ ﻊ وﻣﻠ ـ‬ ‫ﻋ اﻣﻞ ﻣ‬
‫ـ ن اﻟ ﻠ ـ ﻗـ ﺧـ ج ﻣـ ﻓ ــﺔ‬ ‫ﻋــﻞ اﻟﻌ اﻣــﻞ اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﻓﺈﻧــﻪ ﻓــﻲ ذﻟـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﻘﻠ ــﺔ و ﻌـ اﻟ ﻐﻠـ‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن)‪،٢٠١٣‬‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة إﻟــﻲ ﻓ ــﺔ اﻟ ــﺄﺧ اﻟ ارﺳــﻲ ‪ ،‬و ـ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻷ ﻔﺎل ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺎﻟ ﺄﺧ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ اءة واﻟ ﻬ ﻲ أ ﺄ ﻟ‬ ‫‪ (٥٦‬أن اﻟ‬

‫ا‪‬ذج ا‪‬رة ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬

‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة إﻟــﻲ اﺗ ﺎﻫــﺎت وﻣ ــﺎﺣﻲ‬ ‫ـ ن ﻓــﻲ ﺗﻔ ـ‬ ‫اﻟ ﻬ ـ ن واﻟ‬ ‫ﻟﻘ ـ ذﻫ ـ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻓ ـ ﻬ ﻣـ ﺗ ـﻲ اﻟ ﺟــﻪ‬ ‫ـﺎت وﺗ ﺟﻬـﺎت ﻓـﻲ ﺗﻔ ـ‬ ‫ﻋ ﯾـ ة وﺗ ـﻲ ـﻞ ﻣـ ﻬ ﻧ‬
‫اﻟ ـ ــﻲ اﻟ ﻟ ـ ـ ﺟﻲ وﻣ ـ ـ ﻬ ﻣ ـ ـ ﺗ ـ ــﻲ اﻟ ﺟـ ــﻪ اﻟﻌ ـ ـ ﻲ اﻟ ﻌ ﻓـ ــﻲ ‪..‬اﻟـ ــﺦ ‪ ،‬وﻟ ـ ـ ﯾ ﻔ ـ ـ اﻟ ـ ــﺎﺣ ن‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وﻻﯾ ال اﻻﺧ ﻼف ﻗﺎﺋ ﺣ ﻲ وﻗ ﺎ‬ ‫ن ﺟ ﻌﺎ ﻋﻠﻲ ﺗ ﺟﻪ واﺣ ﻔ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺎﻟ ــﻌ ﺎت اﻹدراﻛ ــﺔ‬ ‫ﻫـ ا ‪ ،‬وﺳـ ف ﯾـ اﻟ ـ ق إﻟــﻲ ﺗﻔ ـ ات ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ ﺗ ــﺔ ﻓﻘـ‬
‫ــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻹدراك‬ ‫ذات اﻟ ــﻠﺔ ﺎﻟ ارﺳــﺔ ؛ وﻓ ــﺎ ﯾﻠــﻲ ﻋ ـ ض ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ﺗ ــﺔ‬
‫ات ‪:‬‬ ‫ﻲ( وﻓ ﺎ ﯾﻠﻲ ﻋ ﺿﺎ ﻟ ﻞ ﻣ ﻫ ﻩ اﻟ ﻔ‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫)اﻟ ﻌﻲ ‪ ،‬اﻟ‬

‫‪ .١‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ‪:‬‬

‫ﻟﻠ ـ ـ ات‬ ‫إن ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟـ ـ ﺟﻲ )اﻟ ـ ـ ﻌﻲ( ﺗ ـ ــﻞ ﻓ ــﻲ ﻗ ـ ـ ر وﺳـ ـ ء ﺗﻔ ـ ـ‬
‫ات اﻟ ﻌ ﺔ واﻟ ـﻲ ﺗ ﻠـﻲ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ﻲ ﯾ ﻣ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻣﻌﺎﻟ ﺔ وﺗﻔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺔ وﺗﻐ‬

‫‪٦٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـ ــﺎ ﻪ ﻣ ﻬـ ــﺎ ﺳ ـ ـ ﻌ ﺎً‬ ‫ـ ـ اﻟ ـ ـ ﻌﻲ ﻟﻠ ـ ـ وف واﻟ ﻠ ـ ــﺎت ﺧﺎﺻـ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﺻـ ــﻌ ﺎت ﻓـ ــﻲ اﻟ ﻌ ـ ـ ف واﻟ‬
‫وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﻞ اﻟ ـ ﻌﻲ ﻟﻠ ـ ات اﻟ ـ ﻌ ﺔ وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ ﻣ ـ ج اﻷﺻ ـ ات وﺗ ﻟ ﻔﻬــﺎ‬
‫ﺎﻟ ـ ـ ورة إﻟ ــﻲ ﺳـ ـ ء اﻻﺳ ـ ـ ﻋﺎء‬ ‫وﺻ ــﻌ ﺎت ﺗﻘ ـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻟ ﻘﺎ ﻌﻬ ــﺎ اﻟ ـ ـ ﺗ ﺔ ‪ ،‬ﻣ ــﺎ ﯾـ ـ د‬
‫ات ﻣ اﻟ اﻛ ة اﻟ ﻌ ﺔ أو ﻋﻠﻲ اﻷﻗﻞ اﺳ ﻋﺎء ﻣ ﻩ ﻟﻬـﺎ ‪ ،‬وﻫـﻲ ﻏ ـ ﻧﺎﺗ ـﺔ ﻋـ ﻗ ـ ر‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ﻓﻲ ﺣ ﻩ اﻟ ﻊ‪.‬‬
‫ﻣ ـ ــﻞ ﻫـ ـ ـ ا اﻟـ ـ ـ ﻋﻲ‬ ‫ـ ـ ـ ن ﻘـ ـ ـ ورﻫ ﻋﺎﻣ ـ ــﺔ ﺗ ـ ـ ـ‬ ‫وﻣـ ـ ـ اﻟ ﻌـ ـ ـ وف أن اﻷ ﻔـ ـ ـﺎل اﻟﻌ ـ ــﺎدﯾ‬
‫اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ ﺧﻼل ﺳ ات ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ أﻣﺎ أ ﻔﺎل ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ اﻟ ﯾ ﯾ ـ ون ﻣ ـ ﻼت ﻓـﻲ‬
‫ﻌـ ـ أن ﯾﻠ ﻘـ ـ ا‬ ‫ـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة وذﻟـ ـ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟـ ـ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟـ ـ ﺟﻲ ﻓ ﻌـ ـ ون ﻣـ ـ اﻟ ﻌ ﺿـ ـ‬
‫ﻓ ﺎن ‪ ،‬داﻧ ﺎل ﻫﺎﻻن ‪.(٣٥٦: ٢٠٠٨ ،‬‬ ‫ﺎﻟ رﺳﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪) .‬ﺟ‬
‫ﺑ ـ ن)‪ (beaton,2004:72‬وﻓــﻲ ﺿ ـ ء ﻓ ﺿ ـ ﺔ ﻗ ـ ر اﻟ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ أﻧ ـﻪ ﻣ ـ‬ ‫وـ‬
‫ﺎﻟ ﻌﻒ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة إذ أن اﻟ ـﻌﻒ ﻓـﻲ‬ ‫ﺗﻲ ﯾ ﺗ‬ ‫اﻟ اﺿﺢ أن اﻟ ﻌﻒ ﻓﻲ اﻟ ﻋﻲ اﻟ‬
‫ﻓــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻟﻔ ﺿـ ـ ﺔ أن‬ ‫اﻟ ﻬــﺎرات اﻟ ـ ﺗ ﺔ ﯾ ـ د ﺑ ـ ورﻩ إﻟــﻲ ﺿــﻌﻒ ﻓ ــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬وﻣ ـ اﻟ ﺎﺑ ـ‬
‫ﻬ ـ ون ﻋﺎﻣــﺔ ﺿــﻌﻔﺎً ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ اﻟﻘ ـ اءة وﻋﻠــﻲ‬ ‫اﻷ ﻔــﺎل ذو اﻟ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ اﻟ ــﻌ ﻒ‬
‫ﻬ ـ ون ﺿــﻌﻒ ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ـ ﺗﻲ ‪،‬‬ ‫ﻓــﺈن اﻷ ﻔــﺎل اﻟ ــﻌﺎف ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﻋــﺎدة ﻣــﺎ‬ ‫اﻟﻌ ـ‬
‫ﻗ اﺋ ـﺎً ﻌــﺎﻧ ن ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ أداء اﻟ ﻬــﺎم اﻟ ــﻲ ﺗ ﻠ ـ‬ ‫ـ ﻒ أﻧــﻪ اﺗ ــﺢ أن اﻟ ﻌ ـ‬ ‫و‬
‫ﻗ رات ﺻ ﺗ ﺔ‪.‬‬
‫ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻓﻘـ ـ أﻛـ ـ ت د ارﺳ ــﺔ ﺳـــﺎﻟ ﻣ ـــ ﻋ ـــ‬ ‫وﻋـ ـ ﻋﻼﻗ ــﺔ اﻟـ ـ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟـ ـ ﺟﻲ‬
‫ـ‬ ‫وذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫اﻟﻘــﺎدر)‪ (٢٠٠٥‬وﺟ ـ د ﻓ ـ وق داﻟــﺔ ﺑ ـ‬
‫ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ ـ ﻌﻲ ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ووﺟ ـ د ﻓ ـ ود داﻟــﺔ ﺑ ـ‬ ‫ﻟ ــﺎﻟﺢ اﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫‪ ،‬وـ ﻫ‬ ‫ﻟ ــﺎﻟﺢ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫ذو اﺿـ اب اﻹدراك اﻟ ـ ﻌﻲ ﻣـ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫اﻟﻘـ اءة و ـ‬
‫اﻟ ﺎﻟـ‬ ‫ـ ﺳـﻠ ﺎن)‪ (٧٨: ٢٠١٣‬ﺄﻧـﻪ ﺎﻋ ـﺎر أن اﻟﻘـ اءة ﺗ ـﻞ اﻟ ـﺎم اﻟﻠﻐـ‬ ‫ﻋ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣ ـﻩ‬ ‫ﻩ ﻟ ﺎ ﯾ ﺳ ﺎﻋﻪ ﻓﺈن اﻻﺿ اب اﻟ ﻌﻲ ﯾـ د إﻟـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﺎﻻﺳ ﺧﺎل اﻟ‬ ‫ﯾ ﺄﺛ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت وﻫ ﻣﺎ ﯾ د إﻟﻲ ﺻﻌ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .٢‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻹدراك اﻟ‬
‫وﻗ أﺷﺎر‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة إﻟﻲ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣ اﻟ‬ ‫أرﺟﺄ اﻟ‬
‫ر اﻹد ارﻛ ـ ـﻲ‬ ‫ـ ــﺎﻟ‬ ‫وﻟ ــــﺎم ن‪.‬ﺑ ــــ ر)‪ (٣١٧ : ٢٠١١‬أن ﻣ ـ ـ ﻠﺢ ﻋ ـ ـ اﻟﻘ ـ ـ اءة ﻗ ـ ـ ارﺗ ـ ـ‬
‫‪٦١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬إن ﻫ ﻻء اﻷ ﻔﺎل ﻌﺎﻧ ن ﺻﻌ ﺎت وﻣ ﻼت ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﺗ ﺟـﻊ إﻟـﻲ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺎر إﻟــﻲ أن‬ ‫ﻫ ـ ﻻء اﻷ ﻔــﺎل ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ــﺔ إذ ﻏﺎﻟ ــﺎ ﻣــﺎ‬ ‫اﻟﻘ ـ ر أو اﻻﺿ ـ اب ﻟ ـ‬
‫ﻣ ـ ﻠﺔ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة إﻧ ــﺎ ﺗ ﺟــﻊ إﻟــﻲ أﻧﻬـ ﯾ ـ ون ﻋﻠــﻲ ﻧﻘــﺎ ﻓــﻲ اﻟ ــﻔ ﺔ‬
‫ﻋﻠـﻰ‬
‫ـ‬ ‫ــﺔ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ﺻــﻔﺔ أو ﻓ ــﺔ أو ﻧـ ع ﻣ ـ د ﻣـ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﺑـ ﻻً ﻣـ أن ﯾ ـ وا‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪.(٢٧٥- ٢٧٤ :٢٠٠٨،‬‬
‫ﻌــﺎﻧﻲ ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﻋ ــﺎن ﻟ ـ ﻓ ـ اج )‪ (٢٥٩-٢٠٠٢،٢٥٨‬أن ﻣـ‬ ‫وـ‬
‫ـﺎن ﯾ ـ‬ ‫ـﺎ ﻟـ‬ ‫ﻓﻘـ اﻟ ـ ء اﻟ ﻘﺎﺑـﻞ ﻣ ﺎﺷـ ة ﻟﻠﻌـ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻟ ؤ ﺔ ﻌ ﻲ أﻧﻪ ﯾ‬ ‫ﺿ‬
‫ـ ﺔ‪،‬‬ ‫ـ ء ﻓـﻲ اﻻﺳـ ﻋﺎء ﻣـ اﻟـ اﻛ ة ﻟﻠ ﻣـ ز اﻟﻠﻐ ـﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﻣﺎﺳـ رة أو أﻧ ـﺔ ‪ ،‬و ـ ﻟ‬
‫ا ـــ ﺎد)‪(Lundberg,Tonnessen,Austad ,1999:32‬‬ ‫ﻛ ـ ﻟ ﻓــﺈن ﻟ ــ ﺑ ج وﺗ ﻧ ــ‬
‫ـ ﺔ ﻣـ اﻟﻌ ـ‬ ‫ـﻞ اﻟ ﺎﻧـﺎت اﻟ‬ ‫ﯾ ون أن ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻧﺎﺗ ـﺔ ﻋـ اﺿـ اب ﻣ ـ د ﻓـﻲ ﺗ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ة اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫إﻟﻲ ﻣ ﺎ‬
‫وﻓ ــﻲ د ارﺳ ــﺔ أﺟ اﻫ ــﺎ ــﻞ ﻣـ ـ أﻣ ـــﺔ ﻋ ـــ ﷲ ﺑـــ و ‪ ،‬ﻣ ـــ ﻔﻲ ﻣ ـــ د اﻟـــ ﯾ )‪(٢٠١١‬‬
‫ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓـ ض اﻻﺿـ اب اﻟ‬ ‫إﻟــﻲ اﻟ ﻘـ ﻣـ ﺗﻔ ـ‬ ‫اﺳـ ﻬ ﻓ‬
‫إﻟــﻲ ﺿــﻌﻒ اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻻﻧ ﻘــﺎﺋﻲ واﻟـ‬ ‫وذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة واﻟ ــﻲ ﺧﻠ ـ‬ ‫ﻋ ــﺔ ﻣـ اﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫ــﺎ ﻬـ ت ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ ﺗ ﻌﻠـ ﺑـ ء‬ ‫ﻬـ ﻓــﻲ ارﺗﻔــﺎع أﺧ ــﺎء اﻟ ـ اﺧﻞ و ـ ء زﻣـ اﻟ ﺟــﻊ‬
‫ﻧ ـﻲ‬ ‫ﺎً ﻏ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻣﺎ ﻌ‬ ‫اﻷ‬ ‫ﺎً ﻓﻲ ﻧ ﻒ اﻟ ﺎل اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺔ اﻟ ﻌ وﺿﺔ ﻣ‬
‫ذو ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ر ـــ )‪ (Reid:2005:4‬أن ﻌ ـ‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠ ﻣــﺎت ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‪ ،‬و ـــ‬
‫ـ ﻞ ﺿـ ـ ﺎﺑﻲ‬ ‫ﻋــﺔ رؤ ﻬ ــﺎ‬ ‫ـ ﺔ ﻋ ـ ـ ﻗ ـ اءة اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة ﻌ ــﺎﻧ ن ﻣ ـ اﺿ ـ ا ﺎت‬
‫ر ﻋ اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت أو اﻟ‬ ‫وﻏﻔﺎل ﻌ‬
‫ﻠ ـن‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة داﺋ ـﺎ ﻣـﺎ‬ ‫ﺗﻌﻘ ‪ :‬وﻣ ﺧﻼل ﻣـﺎ ﺗﻘـ م أﺗ ـﺢ أن ﻌـ‬
‫ـ ﺎ ﻣ ــﻞ‬ ‫ﻣ ــﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ـ وف أﺧ ـ‬ ‫ـ ﺎً و ﺑ ـ ال اﻟ ـ ف‬ ‫ــﺎﺑﻬﺔ‬ ‫اﻟ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ‬ ‫ﺑـ‬
‫ﻗ اءة ﻌ ﻬ ﺗ ـ ﺎﻟﻌ ـ ﺔ ﻓ ﻘـ أ )ﻣـ ز ( ﻣـ اﻟ ﻠـﻒ ﻣـ‬ ‫( ‪ ،‬و ﺎﻧ‬ ‫( ﻓ ﻘ أﻫﺎ )ﺣ‬ ‫)ﺧ‬
‫اﻟ ـ ــﺎﻧﻲ ‪ ،‬إن‬ ‫ــ‬ ‫ﺗﻠ ـ ـ اﻻﺧـ ـ ـ ﻼﻻت إﻟ ـ ــﻲ ﺻ ـ ــﻌ ﺎت ﻓ ـ ــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻷﺧ ـ ـ )زوم( وﺗﻌ ـ ـ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎت اﻹد ارﻛـﻲ وﻋـ م ﻗـ رة اﻟ ﻠ ـ ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻲ أﺷـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓـﻲ ﻣ اﺿـﻌﻬﺎ‬
‫اﻟ ــﺎﻫ‬ ‫اﺣ ـ‬ ‫ﻓــﻲ ﺷ ـ ﻞ اﻟ ـ ف ﺎﻧ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺔ ﺗﻐ ـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ )ج ‪ ،‬ﺟـ ـ ــ( ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻧ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٦٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻊ ﻫـ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ﻌـ ف‬ ‫ـ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎن ﻟ ﯾﻬ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣ‬ ‫ﻣ ﺎﻫ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﯾ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟ وف ﻋ اﺧ ﻔﺎء ﺟ ء ﻣ ﻪ و ﻟ اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬
‫ﻲ‪:‬‬ ‫‪ .٣‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻹدراك اﻟ‬
‫ــﺔ ﻟـ ﻟ‬ ‫ـ ﺔ وﻣ ﺟــﺎت اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﺧﻼت اﻟ‬ ‫ــﻲ اﻟ اﻓـ ﺑـ‬ ‫ُﻘ ـ ـﺎﻹدراك اﻟ‬
‫ـﻲ ﻫـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت‬ ‫ﻞ ﻣ ﻔ ﻞ ﻓﺎﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺔ اﻹدراك أو اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ أﻧ‬ ‫ﻌ‬

‫ـﻲ أﻣـ اً‬ ‫و ـﺎﺋﻒ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺔ وأن ﻫ ﺎك اﺗ ـﺎﻩ ﯾـ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﺗ ﺔ ﻋ إدراك اﻟ‬ ‫ﻟ‬
‫ـﻲ ﻗ ـﻞ ﺗﻌﻠـ وﺗـ ر‬ ‫ﺗ ـ ﺢ ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﻲ واﻧﻪ‬ ‫ﺣ ﺎً وأﺳﺎﺳ ﺎً ﻟﻠ‬
‫اﻟﻔ د ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻬـﺎرات اﻷﻛﺎد ـﺔ )ﺟ ـﺎل ﻣ ﻘـﺎل اﻟﻘﺎﺳـ ‪ ، (٨٣-٨١ :٢٠١٥،‬وﻓـﻲ ﺿـ ء ذﻟـ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ إﻟـﻲ ﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻹدراك‬ ‫إﻟﻲ ﺗﻔ ـ‬ ‫واﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻘ أﺗ ﻪ ﻌ‬
‫ــﺔ اﻹدراﻛ ــﺔ‬ ‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن )‪٢٠٠٣‬أ ‪ (٦٨ :‬أﻧ ــﻪ ﺎﻟ ـ ـ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫ــﻲ ﻓ ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻘـ ـ‬ ‫ﻊ أن‬ ‫ــ‬ ‫ﻣ ـ ـ ﻠ ﻪ ﻓ ــﻲ اﻧ ــﻪ ﻻ‬ ‫ــﺔ ﻓ ــﺈن اﻟ ﻔ ــﻞ ذا اﻟ ــﻌ ﺔ ﻓ ــﻲ اﻟـ ـ ﻌﻠ ﺗـ ـ ﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻲ‪-‬اﻹدراﻛﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺑ اﻟ‬
‫ــﻲ ﻗ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ ﻧ ـ وﺗ ـ ر اﻟ ﺎﻧ ـ‬ ‫ـ ﻓ ـﺎﻟﻌ‬ ‫ــﺔ ﻌ ـ د إﻟــﻲ ﺣ ــﺔ اﻟ‬ ‫إن ﻣ ـ ﻠﺢ اﻟ‬
‫واﻟ ـ و ـ ﻟ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات ﺣ ــﺔ دﻗ ﻘــﺔ وﺗ ﺎﺳـ اﻟﻌـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠـ اﻟ ﻬــﺎم اﻟ ــﻲ ﺗ ﻠـ‬ ‫ـ‬
‫ـ اً ﻣـ‬ ‫ـﺔ ‪ ،‬إذ أن‬ ‫ﻓﻲ ﺿﻌﻒ اﻟ ﺎﺳـ ﻓـﻲ اﻟ ـﺎﺋﻒ اﻹدراﻛ ـﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ ازن واﻟ ﻲ ﻗ ﺗ‬
‫ـﺔ وﻟﻬـ ا اﻟ ـ‬ ‫ـ ﺔ وﻣ ﺟـﺎت اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﺧﻼت اﻟ‬ ‫ﻋﻲ اﻟ اﻓ ﻣﺎ ﺑ‬ ‫اﻟ ﻬ ﺎت ﺗ‬
‫ﻞ ﻣ ﻔ ﻞ )ﻛ ك و ﺎﻟﻔ ـ ‪١٦٤: ٢٠٠٠،‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺔ اﻹدراك أو اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ أﻧ‬ ‫ﻌ‬
‫ــﺔ ﺗُﻔ ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة ﻓــﻲ ﺿ ـ ء ﻋــ م اﺗ ــﺎق اﻹدراك ﻣ ــﻊ‬ ‫ﻫ ـ ﻩ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫‪ ، (١٦٥ -‬ﻓ‬
‫ـﺔ )اﻟ ـ ﻋ ـ‬ ‫ﻋـﺎﻟ اﻹدراك وﻋـﺎﻟ اﻟ‬ ‫ﻣ ﻔ ـﻠ‬ ‫ﻓـﻲ ﻋـﺎﻟ‬ ‫ﻌﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻌـ‬ ‫ﺔﻣﺎ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺳﻠ ﺎن ‪.(١٠٣: ٢٠١٣،‬‬ ‫اﻟ‬
‫ر اﻟ دوج ‪:‬‬ ‫‪ .٤‬ﻓ ﺿ ﺔ اﻟﻘ‬
‫ﺎة اﻟﻘ ـ ر اﻟ ـ دوج ﻟ ـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ؛ واﻟ ـﻲ ﺗﻔ ـ ض‬ ‫وﺿﻊ ووﻟﻒ وزﻣﻼؤﻩ اﻟﻔ ﺿ ﺔ اﻟ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﺗ ﺟــﻊ إﻟــﻲ ﻗ ـ ـ ر ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ ‪ ،‬وأن ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ـ ﺔ‬ ‫أن ﻌ ـ‬
‫ﻌﺔ ﻫﻲ اﻟ ع اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟ ﺎﻧﻲ ﻟ و ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬و ـ ﻟ ﻓـﺈن ﻫ ـﺎك ﻋﻼﻗـﺔ ﻗ ـﺔ ﺑـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺳ ـ ـ ﻋﺔ اﻟ ـ ـ ﺔ واﻟ ـ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ـ ﺗﻲ ﻣ ـ ــﺎ ﻘ ـ ـ د إﻟـ ــﻲ اﻗ ـ ـ اح وﺟ ـ ـ د ﺛﻼﺛـ ــﺔ أﻧ ـ ـ اع ﻣ ـ ـ ﺻـ ــﻌ ﺎت‬
‫اﻟﻘ اءة )‪ (beaton,2004:113‬وﻫ ﻩ اﻷﻧ اع اﻟ ﻼﺛﺔ ﻫﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﺗ ﺔ ﻋ اﻟـ ﻋﻲ‬
‫‪٦٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ء اﻟ ـ ﺔ ‪ ،‬وﺻـﻌ ﺎت ﻗـ اءة ﻧﺎﺗ ـﺔ ﻋـ ﻗ ـ ر ﻓـﻲ اﻟـ ﻋﻲ‬ ‫ﺎ ﻧﺎﺗ ﺔ ﻋـ‬ ‫ﺗﻲ ود ﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫إﻟــﻲ أن اﻟ ـ ﺦ ﻌ ـ ﻣ ـ‬ ‫ــﺔ ﺗ ـ ﻫ‬ ‫اﻟ ـ ﺗﻲ ﻣــﻊ ـ ء ﻓــﻲ اﻟ ـ ﺔ ﻓــﻲ آن واﺣ ـ ‪ ،‬وﻫ ـ ﻩ اﻟ‬
‫اﻟﻔﺎﻋــﻞ ﺑــﻞ واﻟ ـ ل ﻋـ اﻟ ـ ﻋﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘــﺔ )اﻷﺗ ــﺔ( ﻓــﻲ ﺗ ﻬ ـ اﻟ ـ ﺗ ﺎت‬ ‫اﻷﺟـ اء ذات اﻟ ــﺄﺛ‬
‫ـ أن ﻌـ ل ﻣـ ﻧ ـﺎ‬ ‫ﺗﻲ واﻟ ﻋﺔ ﻓﻲ أداﺋﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟ ﻋﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻠﻐ ﺔ وأن اﻟ ر‬
‫ﺳـﻠ ﺎن ‪ ، (٧٩ : ٢٠١٣ ،‬وﻫ ـﺎك ﻣـ اﻷدﻟـﺔ واﻟ ـ اﻫ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺦ )اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻌ ـ ــﺎﻧ ن ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ ـ اءة‬ ‫اﻟﻘ ـ ـ اء اﻟـ ـ ـ ﯾ‬ ‫ﻌ ـ ــﻲ ﻟـ ـ ـ‬ ‫ــ ـ ﻞ ﻏ ــ ـ‬ ‫أن اﻟ ـ ـ ـ ﺦ ﻌ ـ ــﻞ‬
‫)‪.(Snowling,stackhouse,2006:46‬‬
‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن )‪ (٢٠٠٩‬ﻣ ـ ـ ة ﻟ ﻠـ ـ‬ ‫وﺟ ــﺎءت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳ ــﺔ اﻟ ــﻲ أﺟ اﻫ ــﺎ اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫واﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣـ اﻷ ﻔـﺎل اﻟ‬ ‫ﻋ ـ‬ ‫اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﻔ ﺿ ﺔ ؛ واﻟ ﻲ ﻫ ﻓ‬
‫اﻟ ﻬ ـ ـ اﻟﻔ ﻧ ﻰ)اﻟ ـ ـ ﻋﻲ اﻟﻔ ـ ـ ﻧ ﻲ واﻟ ﻼﻗـ ــﺔ اﻟﻔ ﻧ ـ ـﻪ( وﺳ ـ ـ ﻋﺔ ﺗ ـ ـ ﺔ )اﻟ ـ ـ وف واﻷﻋ ـ ـ اد‬
‫ﻓـﻲ دﻗـﺔ وﺳـ ﻋﺔ‬ ‫اﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫إﻟﻲ وﺟ د ﻓ وق داﻟﺔ ﺑـ‬ ‫واﻷﻟ ان واﻷﺳ ﺎء واﻷﺷ ﺎء( واﻟ ﻲ ﺗ ﺻﻠ‬
‫اﻟﻌـ ــﺎدﯾ‬ ‫ووﺟ ـ ـ د ﻓ ـ ـ وق ﺑ ـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ ﻋﻲ اﻟﻔ ـ ـ ﻧ ﻲ واﻟ ﻼﻗـ ــﺔ اﻟﻔ ﻧ ـ ـﻪ ﻟ ـ ــﺎﻟﺢ اﻷ ﻔـ ــﺎل اﻟﻌـ ــﺎدﯾ‬
‫ﻓــﻲ دﻗــﺔ وﺳ ـ ﻋﺔ ﺗ ـ ﺔ اﻟ ـ وف واﻷﻟ ـ ان واﻷﺳ ـ ﺎء واﻷﺷ ـ ﺎء ‪ ،‬ﺑ ــﺎ ﻻ ﺗ ﺟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻓ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ وق ﺑ ﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﻓـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻋﺔ وﺗ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺔ اﻷﻋ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اد ‪ ،‬وﺟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎءت ﻧ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺋﺞ‬
‫ﺎً‪.‬‬ ‫دراﺳﺔ)‪ (Vukovic,Wilson,Nash,2004‬ﻣ ﻩ ﻟﻬ ﻩ اﻟﻔ ﺿ ﺔ أ‬
‫ﻘ ـﺎً ﻟ ــﺎ ﺗﻘ ـ م ﻣ ـ اﻟ ــﺎﯾ ﺣ ـ ل وﺿــﻊ ﺗ ـ رات ﺗﻔ ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻓﺎﻧــﻪ ﻻ‬ ‫ﺗﻌﻘ ـ ‪:‬‬
‫ﻧ ﻋ ــﺎ واﺣـ ـ و ﺎﻟ ــﺎﻟﻲ ﺗ ـ ـ ع‬ ‫ﺟ ــﻊ اﻟ ﻔ ـ ـ ات اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﻓ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻟ ـ ـ‬ ‫ﺗﻌ ــﺎرض ﺑـ ـ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓـﻲ ﺿـ ء أﺣـ‬ ‫ﺟﺎﻫ ا ﻟ ﻔ‬ ‫ﻞﻓ‬ ‫ﻣ ﺎﻫ ﻫﺎ ﻧ ا ﻟ ﻌ د أﺳ ﺎﺑﻬﺎ وﻟﻘ ذﻫ‬
‫أﺳ ﺎﺑﻬﺎ‪.‬‬

‫أ‪‬واع ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬

‫ـن‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة أﺗ ـﻪ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻔ‬ ‫ﺔ ﻟ ﻌ د أﺳ ﺎب واﺧ ﻼف اﻟ‬ ‫ﻧ‬
‫ﻟﻬــﺎ ‪ ،‬ﻓ ـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺗ ﯾـ أﻧـ اع ﻣ ﻠﻔــﺔ ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ــﻞ ﻣ ــﻪ وﻓـ ﻣــﺎ ﯾ ــﺎﻩ ﻣـ ﺗﻔ ـ‬
‫ﻧ ﻋـﺎً واﺣـ اً وﻧ ـﺎ ﻣ ـ ة‬ ‫ـ ﺳـﻠ ﺎن)‪ (٧٣:٢٠١٣‬أن ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﻌﻞ أﻧ اﻋﻬﺎ ﺗ ﻞ إﻟﻲ )‪ (١٣‬ﻧ ﻋﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻷﻧ اع إﻟﻲ اﻟ‬

‫‪٦٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫إﻟ ــﻲ إﻣ ﺎﻧ ــﺔ ﺗﻘ ـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة إﻟ ــﻲ ﻧ ﻋ ــﺎن‬ ‫واﻟ ــﺎﺣ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻌ ﯾـ ـ ﻣـ ـ اﻟ‬ ‫و ــ‬
‫ﺎً وﻫﻲ ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻞ ﻣ ﻬ ﺎ أﻧ اع ﻓ ﻋ ﺔ أ‬ ‫أﺳﺎﺳ ﺎن ﻣ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة و رج ﺗ‬
‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ‪ Acquired Dyslexia‬وﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﻘﺮاءة اﻟﻨﻤﺎﺋﯿﺔ ‪Developmental dyslexia‬‬
‫؛ وﻓ ﺎ ﯾﻠﻲ ﻋ ض ﻟ ﻞ ﻣ ﻬ ﺎ‪:‬‬
‫ﺔ ‪Acquired Dyslexia‬‬ ‫‪ .١‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ‬
‫اﻟ ﻟـ ﺟﻲ ﻟﻠﻔـ د )ﻓ ــﻲ‬ ‫ـ ﺔ ﺧــﺎرج اﻟ ـ‬ ‫إﻟــﻲ اﻹﻋﺎﻗــﺔ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫وﻫـ ﻣ ـ ﻠﺢ‬
‫ـ اﻻﻛ ـﺎب ﻌـ اﻟـ ﻻدة واﻟ ـﻲ ﺗ ــﺄ‬ ‫ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ـﺎت ‪٢٠٠٧ ،‬ب ‪ (١٦٤:‬واﻟ ــﻲ ﺗـ ﻋـ‬
‫‪ ،‬ﻋ اﻟ ﺎر ﻣ ﻔ ﻲ ‪: ٢٠١٢‬‬ ‫ﺔ )ﻣ ﻌ أﺑ اﻟ ﺎر‪ ،‬ﺟﺎد اﻟ‬ ‫ﻋ إﺻﺎ ﺔ اﻟ ﻣﺎغ اﻟ‬
‫واﻟ ﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﺎ ‪ Alexia‬وﻫ اﻟ ﻞ اﻟ ﺟ د ﻓﻲ اﻟ ﺎﻟﻐ‬ ‫ﺎً ﺎﺳ أﻟ‬ ‫‪ ، (١٠١‬وﻫﻲ ﺗﻌ ف أ‬
‫أﺷـ ﺎل‬ ‫ﺎن ﻗﺎد اًر ﺳﺎ ﻘﺎً ﻋﻠﻲ اﻟﻘ اءة ‪ ،‬وﻫـﻲ إﺣـ‬ ‫إﻟﻰ ﻓﻘ ان اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟﻘ اءة ﻣ ﻗ ﻞ ﺷ‬
‫م‬ ‫ﺗﻠــﻒ اﻟ ـ ﻣﺎغ واﻟ ــﻲ ﻋــﺎدة ﺗ ـ ن ﻧﺎﺗ ــﻪ ﻋ ـ اﻷورام واﻟ ـ ادث واﻟ ـ ﺎت اﻟ ﻣﺎﻏ ــﺔ وﻗ ـ اﺳ ـ‬
‫ﻠﺢ ﻋ ﻲ اﻟ ﻠ ﺔ ﻟﻺﺷﺎرة إﻟﻲ ذات اﻟ ﺎﻟﺔ)‪.(Doyle,2002 :86‬‬ ‫ﻣ‬
‫ــ ﺎ‬ ‫ﻠ‬ ‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن)‪ (٢٤٠ :٢٠٠٦‬أﻧ ــﻪ ﯾ ﺟـ ـ أﻧـ ـ اع ﻣ ﻌـ ـ د ﻣـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫و ــ‬
‫ـ ـ ـ ﺎ اﻻﻧ ﺎﻫ ـ ــﺔ ‪،‬‬ ‫ﻠ‬ ‫ـ ــﺔ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ـ ـ ـ ﺎ اﻟ‬ ‫ـ ـ ـ ﺎ اﻟ ﻓ ـ ــﺔ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ـ ـ ـ ﺔ وﻣ ﻬ ـ ــﺎ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎ اﻟ ف أو اﻟ ﺎﻫﻞ‪.‬‬ ‫د‬
‫ـ ـ ـ ﺔ إﻟ ـ ــﻲ ‪ ٦‬أﻧـ ـ ـ اع ﻓ ﻋ ـ ــﺔ‬ ‫ﺑ ـ ــﺎ ﻘ ـ ـ ـ دو ـ ــﻞ)‪ (Doyle,2002:87‬ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ ـ اءة اﻟ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﺋ ﺔ إﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﺔ ‪.Surface dyslexia‬‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫أ( اﻟ‬
‫ﺎ اﻟﻌ ﻘﺔ ‪.Deep dyslexia‬‬ ‫ب( اﻟ‬
‫ﺗ ﺔ‪.Phonological dyslexia‬‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ج( اﻟ‬
‫ﺎ اﻟ ﺎﺷ ة ‪.Direct dyslexia‬‬ ‫د( اﻟ‬
‫ﺔ ‪.Visual dyslexia‬‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ه( اﻟ‬
‫ﺎ اﻻﻧ ﺎﻫ ﺔ‪. Attentional dyslexia‬‬ ‫و( اﻟ‬
‫ﻫ ﻩ اﻷﻧ اع اﻟﻔ ﻋ ﺔ‪:‬‬ ‫وﻓ ﺎ ﯾﻠﻰ ﻋ ض ﻟ ﻌ‬
‫ﺔ ‪: Surface dyslexia‬‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫أ( اﻟ‬

‫‪٦٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻲ ﻓــﻲ ﻣﻘ ـ ورة اﻟ ﺻ ـ ل إﻟــﻲ ﻧ ـ‬ ‫ــﺎب ﻌ ـ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟــﻲ أن اﻟ ـ‬ ‫ﺗُ ـ‬
‫ﻊ اﻟ ﻠ ـﺎت ﻏ ـ اﻟ ﺄﻟ ﻓـﺔ واﻟ ـ وف اﻟ ـﻲ‬ ‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟ ﺻـ ل ﻟﻠ ﻌ ـﻲ و ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت ﻟ ﻪ ﻏ‬
‫ـ ﻌ ﻞ ﻣ ــﺎر اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ـ ﺗﻲ دون اﻟ ـ ﻻﻟﻲ‬ ‫ﻻ ﺗ ـ ن ﻠ ــﺔ ذات ﻣﻌ ــﻲ ﻗ ـ اءة ﺟ ـ ة و ـ و أﻧــﻪ‬
‫ـﻞ‬ ‫ﻊﺗ‬ ‫ـ‬ ‫‪ ،‬ﻋ اﻟ ﺎر ﻣ ﻔ ﻲ ‪ (١٠١ : ٢٠١٢‬ﻓﻬـ‬ ‫)ﻣ ﻌ أﺑ اﻟ ﺎر‪ ،‬ﺟﺎد اﻟ‬
‫ـ ﻞ ﺳـﻠ ﻋﻠـﻰ اﻟـ ﻏ‬ ‫ﻋﺔ إﻟـﻲ أﺻـ اﺗﻬﺎ ﻟ ـﻪ ﻏ ـ ﻗـﺎدر ﻋﻠـﻰ ﻓﻬـ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻠ ـﺎت‬ ‫اﻟ ﻣ ز اﻟ‬
‫ﻧ ﻘﻬـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻠ ﻟﻠ ﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت ﻋـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ا اﻟ ﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻻ ﺗ ﻔـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻊ ﻗ اﻋـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻬ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎء‬
‫اﻟ ﻘﻠ ﺔ)‪.(Aaron,1994:22‬‬
‫ﻬ ﻗـ اءة اﻟ ﻠ ـﺎت اﻟ ﻘ ﻘ ـﺔ ذات اﻟ ﻬ ـﻲ اﻟ ـ‬ ‫ﻫ ﻻء اﻷﻓ اد أﻧﻬ‬ ‫وﻣ أﻫ ﺧ ﺎﺋ‬
‫أو اﻟ ــﺎﺋﻊ ﻣ ــﻞ )ﺳـ ﺎرة‪ ،‬ﻣ ـ ‪ ،‬ﻗﻠـ ( ﻟ ـ ﺻــﻌ ﺎﺗﻬ وﻣ ـ ﻼﺗﻬ ﻓــﻲ ﻗـ اءة اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ‬
‫ﻫـﺎ‪ ،‬اﺳـ اق ‪،‬‬ ‫‪ Irregular‬وذﻟـ ﻣ ـﻞ ﻠ ـﺎت )اﻧﻠ ﻣ‬ ‫ﺑ ﺎم ﺗﻬ ﺔ ﻏ ـ ﺷـﺎﺋﻊ أو ﻏ ـ ﻣ ـ‬
‫ــﺎ اﻧﻬـ ﻻ ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ ﻗـ اءة اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ اﻟ ﻘ ﻘــﺔ اﻟ اﺋﻔـﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ‬ ‫اﺳـ راك(‬
‫‪١٩٩٨،‬‬ ‫ـ ﻒ )ﻛـﺎﻣﻬﻲ ‪،‬ﻛـﺎﺗ‬ ‫ﺳﻠ ﺎن ‪ (٧٧: ٢٠٠٥،‬و‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﻬ ﻟﺔ ﻧ ﻘﻬﺎ )اﻟ‬
‫ﻌ ﻘـ أن ﻟـ ﯾﻬ ﺿـﻌﻔﺎ ﻓـﻲ اﻟ ﻌﺎﻣـﻞ ﻣـﻊ‬ ‫ﺗﺔﺣ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ‬ ‫‪ (٥٢:‬ﺄﻧﻬ ﻏﺎﻟ ﺎ ﻌ ون ﻋﻠﻲ اﻟ‬
‫ﺎﺳـ ـ ﺔ ﺎﻟ اﻧـ ـ‬ ‫اﻟ ﻔـ ـ دات اﻟ ﺋ ــﺔ وﻟـ ـ ﯾﻬ ﺻ ــﻌ ﺔ ﻓ ــﻲ اﻟ ﺻ ــﻞ إﻟ ــﻲ اﻟ ﻌ ــﺎﻧﻲ وﺗ ﻘ ــﻬ اﻟ‬
‫ﺎ اﻟ ﻻﻟ ـﺔ ‪) Semantic dyslexia‬ﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ ﻻﻟ ﺔ ﻟﻠ ﻠ ﺎت ‪ ،‬وﻟ ﻟ ﻓﻘ أ ﻠ ﻋﻠ ﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔ ﻣﺎو ‪.(٢٥٨ : ٢٠٠٦،‬‬
‫ﺎ اﻟﻌ ﻘﺔ ‪: Deep dyslexia‬‬ ‫ب( اﻟ‬
‫ــﺄ اﻟـ ـ ﻻﻟﻲ‬ ‫ــﺎ اﻟﻌ ﻘ ــﺔ ﻏﺎﻟ ــﺎ ﯾ ﺗ ـ ـ ن أﺧ ــﺎء دﻻﻟ ــﺔ و ـ ـ ﻞ اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫إن اﻷﻓـ ـ اد ذو اﻟ‬

‫ﺎن إﻟﻲ ﻣ ﺎل ﻣﻔﺎﻫ ﻲ واﺣـ )ﻛـﺎﻣﻬﻲ‪ ،‬ـﺎﺗ ‪، (٥٢: ١٩٩٨،‬‬ ‫ﺗ‬ ‫اﺳ ال ﻠ ﺔ ﺄﺧ‬

‫ــ )‪ (Hultquist,2006:31‬أن ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة اﻟﻌ ﻘــﺔ ﺗﻌ ـ ﻣ ـ أﻧ ـ اع‬ ‫ﻫﻟ‬ ‫وـ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﺎدرة واﻟ ــﻲ ﯾ ـ أﺻ ـ ﺎﺑﻬﺎ ــﺎﻟ ﻗ ع ﻓــﻲ أﺧ ــﺎء ﺳ ـ ﺎﻧ ﺔ )دﻻﻟ ــﺔ( ﻣ ـ رة‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓﻌﻠﻰ ﺳ ﻞ اﻟ ﺎل اﺳـ ال ﻠ ـﺔ ) ﻘﻔـ (‬ ‫ﺗﺗ‬ ‫واﻟ ﻲ ﺗ ﻬ ﻓﻲ اﺳ ال اﻟ ﻠ ﺔ ﻠ ﺔ أﺧ‬
‫ﻞ أﺻ ﺎب ذو‬ ‫( ﻠ ﺔ )ﻓ ﺷﺎﻩ( ‪ ،‬ﺣ‬ ‫(‪ ،‬و)ﻣ ح( ﻠ ﺔ )ﻋ ﻣ ﻼد( و)ﻣ‬ ‫ﻠﺔ)‬
‫ﻣ ــﺎر ﺔ ﻟﻬــﺎ ﻓــﻲ ﻧﻔـ‬ ‫ـ ق ﻠ ــﺔ أﺧـ‬ ‫ﻗﻬــﺎ ﺑــﻞ وﻓﻘــﺎ ﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ ــﻌ ﺔ إﻟــﻲ ﻗـ اءة اﻟ ﻠ ــﺔ ﻟـ‬

‫‪٦٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ﻲ اﺧ ـ ﻼف ﻗــ اءة‬ ‫وﻫ ـ ا اﻟ ـ ع ﻣ ـ اﻷﺧ ــﺎء‬ ‫اﻟ ﻌ ــﻲ ﻓ ﻘ ـ أ ﻠ ــﺔ )أﺳ ـ د( ﻋﻠــﻰ أﻧﻬــﺎ اﺑ ـ‬
‫‪ ،‬ﻋ اﻟ ﺎر ﻣ ﻔ ﻲ ‪.(١٠١ : ٢٠١٢،‬‬ ‫دﻻﻟﻲ)ﻣ ﻌ أﺑ اﻟ ﺎر‪ ،‬ﺟﺎد اﻟ‬
‫ﺳـﻠ ﺎن)‪ (٢٥١-٢٥٠: ٢٠٠٦‬أن ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟﻌ ﻘـﺔ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫و‬
‫أرﻌﺔ أﻧ اع ﻫ ‪:‬‬
‫أ( ﻘﻌ ن ﻓﻲ أﺧ ﺎء ﺳ ﺎﻧ ﺔ أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ب( ﻘﻌ ن ﻓﻲ أﺧ ﺎء‬
‫ﺔ ﻣﻌﺎ‪.‬‬ ‫ج( ﻘﻌ ن ﻓﻲ أﺧ ﺎء ﺳ ﺎﻧ ﺔ‬
‫د( ﻘﻌ ن ﻓﻲ أﺧ ﺎء اﺷ ﻘﺎﻗ ﺔ‪.‬‬
‫ﺎ اﻻﻧ ﺎﻫ ﺔ ‪Attentional dyslexia‬‬ ‫ج( اﻟ‬
‫ﻌ ــﺔ اﻧ ﺎﻫ ــﻪ ﻓﺄﺻـ ـ ﺎﺑﻬﺎ ﻘـ ـ أون اﻟ ـ ـ وف اﻟ ﻔـ ـ دة ﺟ ـ ـ اً ـ ـ ﻟ‬ ‫ﻫ ــﻲ ﺻ ــﻌ ﺔ ذات‬
‫ن ﻫ ﺎك ﺗ ـﻊ ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺎت ﻣ ـﺎورة أو ﻧـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻔ دة وﺗ ﻬ ﻣ ﻼﺗﻬ ﻋ ﻣﺎ‬
‫اﻟ وف اﻟ ﻠ ﺔ اﻷوﻟﻲ ﺗﻬﺎﺟ إﻟﻲ ﺣ وف اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ووﺟ ﻌ ﻬ ﻻ ﻘ أون‬ ‫ﻓﺈن ﻌ‬
‫اﻟ ــﺎﻻت اﻟ ـ ﯾ ة‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺎت ﻓ ﻧ ـﺎً إﻧ ــﺎ ﻘ ـ أون أﺳ ـ ﺎء اﻟ ـ وف ﻻ أﺻ ـ اﺗﻬﺎ ‪ ،‬وﻓــﻲ ﻌ ـ‬
‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن‪٢٠٠٦،‬‬ ‫ﻌ ن ﻧ ـ ﺣ ــﻰ اﻷﺣ ـ ف اﻟ ﻔ ـ دة )اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣـ ﻬ ﻻ‬
‫‪.(٢٤٢-٢٤٠:‬‬
‫ﺎ اﻟ ﺎﺷ ة ‪Direct dyslexia‬‬ ‫د( اﻟ‬
‫ﻬـ ون ﺿـﻌﻔﺎ‬ ‫اﻟﻘـ اءة اﻟ ﻬ ـﺔ ﻟ ـ ﻬ‬ ‫ـ ﻞ ﺻـ ﺢ ﻣـ ﺣ ـ‬ ‫ﻘ أ أﺻـ ﺎﺑﻬﺎ اﻟ ﻠ ـﺎت‬
‫ـ ﺎ ‪(Doyle,2002:87) hyperlexia‬؛‬ ‫ﻓﻲ ﻓﻬـ ﻣـﺎ ﻘـ أون و ﻠـ ﻋﻠ ﻬـﺎ دو ـﻞ ﻫﺎﯾ ﻟ‬
‫ـ ﺎ ﺄﻧﻬــﺎ اﻻﺳـ ﻋﺎء اﻟ ـ ﻬ أو اﻟﻌﻘـ ﻓﻬــﻲ ﺗﻌ ـ ﻋـ اﺳـ ﻋﺎء أو ﺗـ‬ ‫وﺗ ﺻــﻒ اﻟﻬ ﻟ‬
‫ــــ ﺟــــﺎﺑ ‪ ،‬ﻋــــﻼء اﻟــــ ﯾ‬ ‫اﻟ ﻠ ـ ــﺎت وﻟ ـ ـ ﺑ ـ ـ ون ﻓﻬ ـ ـ دﻗ ـ ـ ﻟ ﻌﺎﻧ ﻬـ ــﺎ )ﺟــــﺎﺑ ﻋ ــــ اﻟ‬
‫ـ د اﻻ ــﻼع ﻋﻠ ﻬــﺎ‬ ‫اﻟ ﻔـ دات‬ ‫ـﺎً اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ ﺗـ‬ ‫ﻛﻔــﺎﻓﻲ‪ ، (١٦٠٤: ١٩٨٨،‬وﻫــﻲ أ‬
‫‪:٢٠١٣،‬‬ ‫ﻣـﻊ ﻓﻬـ ﻗﻠ ــﻞ ﻟ ﻌﺎﻧ ﻬــﺎ أو ﺑـ ون ﻓﻬـ ﻣﻌﺎﻧ ﻬــﺎ ــﺎﻟ ة‪)،‬ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ـ اﻟ ـ‬
‫‪.(٢٢٣‬‬

‫‪٦٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫ﺗ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ه( اﻟ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ـ ﺔ وﻫـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ‬ ‫وﻫﻲ ﻧ ع ﺗـ إﺿـﺎﻓ ﻪ ﺣـ ﯾ ﺎ ﺿـ‬
‫ــﺔ وﻏ ـ اﻟ ﻘ ﻘ ــﺔ وﺗ ـ ﺗ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗ ﻠ ــﻞ اﻷﺻ ـ ات وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ ﻗ ـ اءة اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ اﻟ‬
‫ﻟﻠ ﻠ ـ ــﺔ واﻟ ـ ــﻞ ﻟﻠ ﻗ ـ ــﻊ ﻓ ـ ــﻲ أﺧ ـ ــﺎء اﺷـ ـ ـ ﻘﺎﻗ ﺔ‬ ‫ــ ـ‬ ‫ـ ــﻌ ﺎت ﺎﻟ ـ ـ ـ ﻞ اﻟ‬ ‫ــ ـ‬ ‫ــ ـ ﻞ‬
‫أن ﻘـ أ )‪ (weigh‬ﻋﻠـﻰ أﻧﻬـﺎ)‪ (weight‬واﻟ ـﻞ إﻟـﻲ إﺿـﺎﻓﺔ‬ ‫‪ derivational errors‬ﻓـ‬
‫ﺑ ا ﺔ أو ﻧﻬﺎ ﺔ اﻟ ﻠ ﺎت)‪.(Doyle,2002:89‬‬ ‫أو ﺣ ف أو ﺗﻐ‬
‫‪ .٢‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﺋ ﺔ ‪:Developmental dyslexia‬‬
‫م ﻟﻺﺷــﺎرة إﻟــﻲ اﻹﻋﺎﻗــﺔ اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﯾ ـ و أﻧﻬــﺎ ﺗ ـ ث أﺛ ــﺎء اﻟ اﺣــﻞ‬ ‫وﻫ ـ ﻣ ـ ﻠﺢ ُ ـ‬
‫؛ وﻫـ ـ ﻩ‬ ‫اﻟﻔ ﺳ ــﻲ )ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻲ اﻟ ـــﺎت ‪٢٠٠٧ ،‬ب ‪(١٦٤:‬‬ ‫اﻷوﻟ ــﻲ ﻣـ ـ ﻧ ـ ـ اﻟ ـ ـ‬
‫ﺣ ــﺎة اﻟ ﻔــﻞ ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة وﻫ ـ ﻩ‬ ‫ﻋﺎرﺿــﺔ وﻟ ﻬــﺎ ﻣ ﺄﺻــﻠﺔ وﺗ ـ ث ﻓــﻲ ﺑ ـ اﻛ‬ ‫اﻟ ــﻌ ﺎت ﻟ ـ‬
‫ﻌــﺎﻧﻲ ﻣ ـ‬ ‫أن ﻧ ـ ﻣ ـ‬ ‫ﻓـ‬ ‫ﺎﻟ ــﻌﻒ ﻓــﻲ اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ اﻷﺧ ـ‬ ‫اﻟ ــﻌ ﺎت ﻻ ﺗ ـ ﺛ‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻧ ﻋ ﺔ ﻧ ﺎﺋ ﺔ ورﻏ ذﻟ ﻻ ﻌﺎﻧﻲ ﻣـ ﻗ ـ ر ﻓـﻲ اﻻﻧ ـﺎﻩ أو ﻓـﻲ ﻓﻬـ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟ ـ ﻋﺔ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪.(٢٣٤ :٢٠٠٦،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﻣ ﻼ )اﻟ‬
‫اﻷﻧ اع اﻟﻔ ﻋ ﺔ ﻟﻬﺎ‪:‬‬ ‫وﻓ ﺎ ﯾﻠﻰ ﻟ ﻌ‬
‫ﺗ ﺔ ‪phonological Dyslexia‬‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫أ( اﻟ‬
‫اﻷﺣ ـ ف‬ ‫ﯾ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ـ ﺗ ﺔ ﻘ ـ رة ﻣ ـ ودة ﻋﻠــﻰ إدراك اﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ـ‬
‫ـﺔ )‪ ،(pen,pin‬وﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟ ﻟ ـﻒ‬ ‫ﺎﺑﻬﺔ ﺻ ﺗ ﺎ ﻣ ﻞ‪ p,b‬و ـ ﻟ ﻓـﻲ اﻟ ـ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـ ﺗﻲ ‪ phonetic synthesis‬اﻟ ﻌﻠﻘــﺔ ﺑ ــﺎ ﻊ اﻷﺻ ـ ات ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ ﺗ ﻬ ـ ﻓــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ﻌ ﻘـ ة ﻣـ اﻟ ﺎﺣ ـﺔ‬ ‫اﻷﺻ ات ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺎت ﻏ‬ ‫ﻣ اﺿﻊ اﻷﺻ ات‪ ،‬و ﻟ إﻏﻔﺎل ﻌ‬ ‫ﻋ‬
‫أﺧ ﺎء اﻟ ف ﻟﻸﺻ ات)‪.(Gjessing, Karlsen,1989:98-99‬‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺗ ﺔ‪ ،‬و ﻬ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺑـ‬ ‫وﻓــﻲ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﺗ ﻠــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ ـ ﺗ ﺔ ﻣـ ﺧــﻼل اﻟ ــﻌ ﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬
‫ـ ــﺎﺑﻬﺔ ﺻ ـ ـ ﺗ ﺎ ﻣ ـ ــﻞ)ص‪ ،‬ث‪ ،‬س( و) ‪ ،‬ذ‪ ،‬ز( و)ق‪ ،‬ك( و)ج‪ ،‬ش( و)ض‪ ،‬د(‬ ‫اﻟ ـ ـ وف اﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ــﺔ ﻧ ـ اﻟ ــﻌ ﺔ ﺗ ﻬ ـ ﻓــﻲ ﻗ ـ اءة ﻠ ــﺔ )ﻗﻠ ـ ( ﻋﻠــﻰ أﻧﻬــﺎ )ﻛﻠ (‪)،‬ﺻ ـ ﺎء(‬ ‫وﻋﻠــﻰ ﻣ ـ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ )ﺳ ﺎء(‪.‬‬
‫ﻘ ــﺔ‬ ‫ـ ـ ﻬ ﻣـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة ﺎﻟ‬ ‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن )‪ (٧٧: ٢٠٠٥‬أﻧﻬـ ـ‬ ‫اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫و ــ‬
‫ﻌ ن ﻣﻌ ﻓــﺔ أﺻـ ات اﻟ ﻠ ــﺔ و ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ــﻞ وﻟ ـ ﻬ ﻻ‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺷـ ة‬
‫‪٦٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ‬ ‫ﻗـ اءة اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ اﻟ ــﺎﺋﻌﺔ أو ﻏ ـ اﻟ ﻘ ﻘ ــﺔ )اﻟ اﺋﻔــﺔ( ﺳــﻬﻠﺔ اﻟـ ﻠﻔ ‪ ،‬ﻟﻬ ـ ا‬
‫ــﻪ إﻟــﻲ ﺧ ــﺄ ﻓــﻲ ﻋ ﻠ ــﺔ‬ ‫ــﻊ ﻫ ـ ا ﻣــﺎ ﯾ ـ د‬ ‫ﻗ ـ اءة اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ﯾ ـ ة ﻓ ـ ﺻــﻌ ﺔ ﻋ ﻠ ــﺔ اﻟ‬
‫د ﺻ ﯾ ‪.(٨٨ :٢٠١٣،‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﻞ اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ )رﺣﺎب ﻣ‬
‫أن ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﻌ ﺔ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ :‬وﻣ ﺎ ﺗﻘ م ﻓﺈن ﻫ ﺎك اﺗﻔﺎق ﺑ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ﻌﻲ )اﻻﻧ ﺎﻩ اﻻﻧ ﻘﺎﺋﻲ اﻟ ﻌﻲ‪ ،‬ﻣ وﻧﺔ ﻧﻘﻞ اﻻﻧ ﺎﻩ اﻟ ﻌﻲ(‪.‬‬ ‫‪ .١‬ﺻﻌ ﺎت اﻻﻧ ﺎﻩ اﻟ‬
‫ـ‬ ‫ﺗﻲ‪ ،‬اﻹﻏﻼق اﻟ ﻌﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺗﻲ‪ ،‬اﻟ ﻣﺞ اﻟ‬ ‫ﺗﻲ)اﻟ ﻠ ﻞ اﻟ‬ ‫‪ .٢‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻋﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ﻌﻲ(‪.‬‬
‫اﻟ ﻌﻲ اﻟﻌ ﻲ(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻲ اﻟ ﺎﻟﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﻌﻲ )اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٣‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺔ ‪: Visual Dyslexia‬‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ب( اﻟ‬
‫ـﻞ أو أﺣـ ﻣ ﻧﺎﺗـﻪ واﻟ ـﻲ ﺗ ﻌﻠـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻷداء اﻟ‬ ‫ﻞ ﻣ ﺎﺷ‬ ‫وﻫﻲ ﺗ ﺗ‬
‫ـ ـ أﺻـ ـ ﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ــ ﺔ ؛ و‬ ‫أو اﻟـ ـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫أو اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ــﻌ ﺎت ﻓ ــﻲ اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻟ‬
‫ـ ﺎ )س‪ ،‬ش( و)ص‪ ،‬ض( و)ج ‪ ،‬ح ‪ ،‬خ(‬ ‫ــﺎﺑﻬﺔ‬ ‫اﻷﺣـ ف اﻟ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ‬
‫ــﻲ وﺗـ ـ ك‬ ‫ـ ـﺎً ﻓ ــﻲ ﺻـ ـ رة ﺗ‬ ‫و)د ‪ ،‬ذ( و)ر‪ ،‬ز( و)ع ‪ ،‬غ( و)ف ‪ ،‬ق( و) ‪ ( ،‬وﺗ ﻬـ ـ أ‬
‫اﻟ ﻠ ـﺎت ﺧﺎﺻـﺔ اﻟ ـﻐ ة)ﻋﻠﻰ‪ ،‬إﻟـﻲ‬ ‫ـﻲ ﻌـ‬ ‫ـ ﺎ وﺗ‬ ‫ـﺎﺑﻬﺔ‬ ‫اﻷﺣ ف اﻟ‬ ‫واﺳ ال ﻌ‬
‫ﻘـﺔ ﻋ ـ ﺔ وﻏ ﻫـﺎ ﻣـ اﻟ ـﺎﻫ واﻷﺧ ـﺎء‬ ‫ر أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة واﻟﻘـ اءة‬ ‫اﻟ‬ ‫‪..‬اﻟﺦ( واﻟﻘﻔ ﺑ‬
‫ـ ـ ـ ﻒ ﺑ ــــــ ن )‪ (Beaton,2004:90‬أن ذو ﺻـ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ ـ اءة‬ ‫ﺔو‬ ‫ـ ـ ـ ﺔ واﻟ ـ ـ ــﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫وﻗ ـ ر ﻓـﻲ‬ ‫ﺎﺑﻬﺔ وأﺧ ﺎء اﻟﻌ ـ‬ ‫اﻷﺣ ف واﻟ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ﻬ ون ارﺗ ﺎﻛﺎً واﺿ ﺎً ﺑ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ اﻛ ة اﻟ‬
‫ﺑـ و اًز‬ ‫اﻷﻛ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫)‪ (Gjessing,Karlsen,1989:100‬اﻟ‬ ‫ﺞ و ﺎرﻟ‬ ‫دﺟ‬ ‫و‬
‫ﺗﻲ ﻟ ﻞ ﻠ ﺔ‬ ‫ﺔ وﻫﻲ اﻻﻋ ﺎد اﻟ ﯾ ﻋﻠﻲ اﻟ ﻠ ﻞ واﻟ ﻟ ﻒ اﻟ‬ ‫ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة ﻓ و أﻧـﻪ ﺗ ﻠ ﻠـﻲ أﻛ ـ ﻣـ اﻟـﻼزم‬ ‫ﻘ أﻫﺎ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة ﺣ ﻲ ون ﺗ رت ﻧﻔ‬
‫ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻞأ‬ ‫ﺎً اﺳ ﺎﺑ ﻪ ﺿﻌ ﻔﺔ ﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﻠ ﺔ‪ ،‬وأ‬ ‫م اﻟ‬ ‫أ‬
‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻟ ـﻌ ﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫ـ ﺔ ﺗﻘـﻊ ﺑـ‬ ‫أن ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ‬ ‫ﻣﺎﺳ‬ ‫ﻠ‬ ‫‪ :‬وﻧ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪٦٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ـ ‪ ،‬اﻟ ــﻊ‬ ‫ـــ )ﻣ وﻧ ــﺔ ﻧﻘ ــﻞ اﻻﻧ ــﺎﻩ‪ ،‬اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻻﻧ ﻘ ــﺎﺋﻲ اﻟ‬ ‫‪ .١‬ﺻـــﻌ ﺎت اﻻﻧ ـــﺎﻩ اﻟ‬
‫(‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ‪ ،‬اﻟ ــﺎت‬ ‫‪ ،‬اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ــ‬ ‫)اﻟ‬ ‫ــــ‬ ‫‪ .٢‬ﺻــــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫‪ ،‬اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ ‪ ،‬اﻹدراك ﻓﻲ اﻟﻔ اغ(‪.‬‬ ‫اﻹدراﻛﻲ ‪ ،‬اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫اﻟ ــﺎﻧﻲ ‪ ،‬اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـــ )اﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٣‬ﺻـــﻌ ﺎت ﻓـــﻲ اﻟ ـــ‬
‫اﻟ ﺎﻟﻲ(‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺔ واﻟ ﻌ ﺔ ﻧ‬ ‫ﺔ ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ‬ ‫‪ :‬وﻓﻲ ﺿ ء ﻣﺎ ﺗﻘ م ﺎﻟ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ـ ـ ﺔ ـ ــﻞ ﻋﻠـ ــﻰ ﺣ ـ ـ ٍ ﺳ ـ ـ اء ﻓـ ــﻲ أﺧ ـ ــﺎء اﻻﺳ ـ ـ ال‬ ‫ﻘـ ــﻊ ذو ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة اﻟ ـ ـ ﻌ ﺔ واﻟ‬
‫ﻠــﻒ ــﻞ ﻣ ﻬ ــﺎ ﻋ ـ اﻷﺧ ـ ؛ ﻓ ـ و ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ـ ف أﺧ ـ ‪ -‬وﻟ ـ‬ ‫ﻟﻸﺣ ـ ف‪-‬ﺗ ـ ﯾﻞ ﺣ ـ ف‬
‫ل )س( ﺑـ ﻻً ﻣـ )ص(‬ ‫ف آﺧ ﯾ ﺎ ﻪ ﻣﻌﻪ ﺻ ﺗ ﺎ ﻓ‬ ‫ﻟ ن اﻟ ف‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﻌ ﺔ‬
‫ـف‬ ‫ﻠـ ن ﻻﺳـ ال اﻟ ـ ف‬ ‫ـ ﺔ‬ ‫‪ ،‬أو )ق( ﺑ ﻻً ﻣ )ك( ‪ ،‬أﻣﺎ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ‬
‫ل )س( ﺑ ﻻً ﻣ )ش( ‪ ،‬أو )ق( ﺑ ﻻً ﻣ )ف(‪.‬‬ ‫ﺻ ﺗ ﺎً ﻓ‬ ‫ﺎً وﻟ‬ ‫آﺧ ﯾ ﺎ ﻪ ﻣﻌﻪ‬

‫ﻠ ﺔ( ‪:‬‬ ‫ﺔ )اﻟ‬ ‫ﺗ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ج( اﻟ‬

‫ـ ﺔ ﻓـﻲ اﻟ ﻗـ‬ ‫ﻌ ـﻲ أن ﺗ ـ ن اﻟ ـ ﻠﺔ ﺳـ ﻌ ﺔ و‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ـ ﻠ‬ ‫ﺎً ﻋ‬ ‫و ﻠ ﻋﻠ ﻬﺎ أ‬
‫ﺛﻼﺛـﺔ ﻓ ـﺎت ﻣـ‬ ‫ﻧﻔ ـﻪ )ز ان أﺣ ـ اﻟ ـ ﺎو ‪ ،(٥٥ :٢٠٠٩،‬وﻟﻘـ ﻗـﺎم ووﻟـﻒ ‪ ١٩٩٩‬ﺑ ـ‬
‫ﻓ ﺔ اﻷ ﻔﺎل اﻟـ ﯾ ﻟـ ﯾﻬ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ اءة وﻗ وﺟ أن اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟ ﯾ ة ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﺎﻧ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻗ‬
‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن‪٢٠١٣،‬‬ ‫ﻗ ـ ـ ر ﻣـ ـ دوج ﻓ ــﻲ اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻻورﺛ ﺟ اﻓ ــﺔ واﻟ ـ ـ ﺗ ﺔ )اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬
‫اﻟﻌ ﻠ ـﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ـﺔ‬ ‫ن ﻟ ﯾﻬ ﺧﻠﻞ ﺣﺎد ﻓﻲ اﻟﻘ اءة و ﻌ‬ ‫ﻞ ﻫ ﻻء إﻟﻲ أن‬ ‫‪ ، (١٠٥:‬ﺣ‬
‫واﻟ اﻛ ة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ )‪.(Wood,2006:24‬‬ ‫ﻲ واﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﻞ اﻟ ﺎﻣﻞ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫ﺎ اﻟ ﺎﺋ ﺔ اﻟ‬ ‫د( اﻟ‬
‫ـت‬ ‫ـﻞ اﻟ ـ ف‪-‬اﻟ ـ ت وذﻟـ ﻋ ـ ﻣﺎ ﯾ ـ اﻟﻔـ د أن ﻘـ أ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﻓـﻲ إﺟـ اءات وﻋ ﻠ ـﺎت ﺗ‬
‫ﻞ إﻟﻲ إﺿﻔﺎء اﻧ ﺎﻣ ﺔ ﻋﻠﻲ اﻟ ﻠ ـﺎت‬ ‫ﺔ وﻟ ﻪ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ﻘ أ إﻟﻲ ﺣ‬ ‫ﻣ ﺗﻔﻊ‪ ،‬ﻓﻬ‬
‫ﻧ ـ اﻹﺟـ اءات‬ ‫ــﺔ ﻓ ﻘـ أ ‪ Izland‬أﻧﻬــﺎ ‪، Island‬ﻓﻬـ ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﺗ ـ‬ ‫ﻏ ـ اﻟ‬
‫ﺔ ‪ Development of lexical procedure‬وﻫـﻲ اﻟ ﺎﺣ ـﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠـﺔ واﻟ ﻬ ـﺔ ﻓـﻲ ﻗـ اء‬ ‫اﻟ ﻌ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪.(٣٤٨- ٣٤٧ :٢٠٠٦،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺔ)اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت ﻏ‬

‫‪٧٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺎ اﻟ ﺎﺋ ﺔ ﻣ ﺧﻼل‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫و ﻘﺎرن ﻟ ﺎ دو ﻞ)‪ (Doyle,2002:92‬ﺑ‬
‫اﻟ ول اﻟ ﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺎ اﻟ ﺎﺋ ﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺗ ث ﻟﻸ ﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﺗ ث ﻟﻠ ﺎﻟﻐ ‪.‬‬
‫ﻟ ﯾ ﻌﻠ ا اﻟﻘ اءة ﻣ ﻗ ﻞ‬ ‫وان ﺗﻌﻠ ا وأﺗﻘ ا اﻟﻘ اءة‬ ‫ﺳ‬
‫ﺻﻌ ﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠ اﻟ ﻬﺎرة ﻣ اﻟ ا ﺔ‪.‬‬ ‫ﺻــﻌ ﺔ ﻓــﻲ إﻋــﺎدة ﺗ ـ ﻞ ﻣﻬــﺎرة ﺗ ـ‬
‫ﺗﻌﻠ ﻬﺎ ﻣ ﻗ ﻞ‪.‬‬
‫ﻣﻌ وف‪.‬‬ ‫ﻏ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻣﺎغ ‪.‬‬ ‫ﺔ ﺗﻠﻒ وأﺿ ار ﻟ ﻘ‬ ‫ﻧ‬
‫ﻣﺎﻻ ﻘﻞ ﻋ )‪ (٦‬أﻧ اع ﻓ ﻋ ﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﻻ ﻘﻞ ﻋ )‪ (١٢‬ﻧ ع ﻓ ﻋﻲ‬
‫ﺟ ول )‪(١‬‬
‫ﺎ اﻟ ﺎﺋ ﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﺎ اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑ‬
‫ورﺟـﺎع‬ ‫ر اﻟﻠﻐ ﻓﻲ ﺗﻔ ـ‬ ‫ﻰ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻘ ﺗ ﻲ اﻟﻌ ﯾ ﻣ اﻟ‬ ‫وﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ أﺧ‬
‫وﻟﯿ ﺎم ن ‪ .‬ﺑﯿﻨ ﺪر)‪(٣١٨ : ٢٠١١‬‬ ‫ـ‬ ‫وﻓـﻲ ذﻟـ اﻟ ـ د‬ ‫ـﺄ اﻟﻠﻐـ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة إﻟـﻲ اﻟ‬
‫ﻊ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠـﺔ ﻟﻌ ـ اﻟﻘـ اءة ؛ ﻓ ـﻲ إذا ـﺎن اﻟ ﻔـﻞ‬ ‫أن اﻟ ﻘ رة اﻟﻠﻐ ـﺔ ﺗﻌ ـ أﺣـ اﻷﺳـ ﺎب اﻟ‬
‫ﺷـﻔ ة اﻟﻠﻐـﺔ ـﻲ‬ ‫ـﺎج إﻟـﻲ ﻧـ ع ﻣـ ﻓـ‬ ‫ﺔ ﻓﺈﻧـﻪ‬ ‫ـ رة ﺻـ‬ ‫إدراك ﺷ ﻞ اﻟ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ‬
‫ر ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﻬﺎرة‪.‬‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫اﻟﻘ اءة‬ ‫ثﻋ‬ ‫ﻣﻌ ﻲ ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ وﻟﻬ ا ﻓﻘ‬
‫ا ـ ﺎد )‪ (Lundberg,Tonnessen,Austad,1999:37‬أن‬ ‫ﻟ ـ ﺑ ج وﺗ ﻧ ـ‬ ‫وـ‬
‫ـ ﺔ ﻣ ﻘــﺔ ﻓ ﻧ ـ ﻓــﻲ اﻟﻔ ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻫــﻲ ﺳ ـ ﻬﺎ ﻗ ـ ر ﻓــﻲ أﺣ ـ ﻣ اﻛ ـ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻌﻼﻗـﺔ‬ ‫اﻟ ـ ﻣـ اﻟ ارﺳـﺎت اﻟ ـﻲ ﺗ ﺎوﻟـ‬ ‫اﻟ ﻬـﻲ وﺗ ـ‬ ‫ﻏﻲ أو ﻣ ﻘﺔ ﺑ و ﺎ ﻓﻲ اﻟﻔـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻠﻔـ ــﺔ وﻋ ـ ـ اﻟﻘ ـ ـ اءة إﻟ ــﻲ أن ﻣ ــﺎ ﻧ ـ ـ ﻪ ‪ %٨٥‬ﻣ ـ ـ‬ ‫ﺎﻫ ﻫـ ــﺎ اﻟ‬ ‫اﻻﺿ ـ ـ ا ﺎت اﻟﻠﻐ ــﺔ‬ ‫ﺑـ ـ‬
‫ﺎو وآﺧـ ون‪:٢٠٠٩،‬‬ ‫)ز ان اﻟ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻌﺎﻧ ن ﻣ اﺻ اب ﻟﻐ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﻋ‬ ‫ع اﻟ ﻼب اﻟ ﯾ‬ ‫أن ﻣﺎ ﻧ ﺔ ‪ %٦٠‬ﻣ ﻣ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻌ‬ ‫‪ ، (١٣٢‬و‬
‫اﻟﻘ اءة ﻗ ﻋﺎﻧ ا ﻓﻲ اﻟ ﺎﺑ ﻣ اﺿ ا ﺎت ﻣ د ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ واﻟ ﻼم وذﻟ ﻗ ﻞ اﻟ ﺎﻗﻬ ﺎﻟ رﺳـﺔ‬
‫ﯾ ـ ون إﻟــﻲ ﻋ ـ اﻟﻘـ اءة أﻛ ـ ﻣـ أﻧﻬـﺎ ﻣ ـ د ﺻــﻌ ﺔ‬ ‫و ـ ﻟ ﻓﻘـ أﺻـ ﺢ اﻟ ـ ﻣـ اﻟ ـﺎﺣ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة أو ﺻــﻌ ﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠـ واﻛ ــﺎب ﻫـ ﻩ اﻟ ﻬــﺎرة ﺑــﻞ اﻧــﻪ ﻌ ـ ﻧ ﻋــﺎ ﻣـ اﻻﺿـ اب ﻓــﻲ‬

‫‪٧١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻷ ﻔــﺎل )ﺳ ـ ﺎء ﻋ ـ راﺗﻲ‬ ‫ﻣ ـ ﻟـ‬ ‫ــﺔ و ــﺄ ﻫ ـ ا اﻻﺿ ـ اب ﻓــﻲ وﻗ ـ‬ ‫اﻟﻠﻐــﺔ اﻟ ــﻔﻬ ﺔ واﻟ‬
‫ﻲ وآﺧ ون ‪.(١٣٨: ٢٠٠٩،‬‬
‫وﻓﻲ دراﺳﺔ أﺟ اﻫﺎ ﻧﺎش وآﺧ ون ‪ Nash et al‬ﻋﻠﻰ أ ﻔﺎل ﻟ ﯾﻬ ﺗﺎرﺦ ﻋﺎﺋﻠﻲ وﻣﻌ ﺿ ن‬
‫أﻋ ﺎرﻫ ﺑ )‪ ٤,٥(، ٣,٥‬ﺳ ات أ ﻬ ت أن ﺛﻠ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪ Dyslexia‬وﺗ اوﺣ‬ ‫ﻟ‬
‫ﻫ ﻻء اﻷ ﻔﺎل ﻟ ﯾﻬ اﺿ اب ﻣ د ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ )‪، (Elliott, Grigorenko,2014:25‬‬
‫ﻧﺔ ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ -‬ﻣ ﺧﻼل ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ‬ ‫وﺗ ﻬ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة –وﻓﻘﺎ ﻟﻠ ﺟﻪ اﻟﻠﻐ‬
‫ﻞ ﻋﻠﻲ‪:‬‬ ‫واﻟ ﻲ ﺗ‬
‫ﺎﻧ ﻲ )اﻟ ﻻﻟﻲ( ‪.Semantic‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ ﺎم اﻟ‬ ‫أ(‬
‫ــﻲ(‪ Syntactic‬ﻓﻔــﻲ د ارﺳــﺔ أﺟ ﺗﻬــﺎ ‪Vogel‬‬ ‫ب( ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ــﺎم اﻟ ـ ﺎﻛ ﻲ )اﻟ‬
‫وذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ـﻒ اﻟ ـﺎﻧﻲ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‬ ‫)‪ (1974‬ﻋﻠﻰ ﻋ ﺔ ﻣ اﻟﻌﺎدﯾ‬
‫ﻣـ اﻟ ﺎﺣ ـﺔ اﻟ ـ ﺎﻛ ﺔ وﻓــﻲ‬ ‫وﺟـ ت أن ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻛـﺎﻧ ا أﻗـﻞ ﻣـ اﻟﻌـﺎدﯾ‬
‫ﺑ ﺎء اﻟ ﻠﺔ اﻟ ﻔﻬ ﺔ‪.‬‬
‫ج( ﺻـ ــﻌ ﺎت ﻓـ ــﻲ اﻟ ـ ــﺎم اﻟ رﻓ ﻟ ﺟﻲ)اﻟ ـ ـ ﻓﻲ(؛ ﻓﻘ ـ ـ أﺳـ ــﻔ ت د ارﺳـ ــﺔ أﺟ ﺗﻬـ ــﺎ ‪Vogel‬‬
‫ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ رة اﻟ ﻓ ﻟ ﺟ ــﺔ ﻟـ ـ و ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻣﻘﺎرﻧ ــﺔ‬ ‫)‪ (1977‬ﻋـ ـ وﺟـ ـ د ﻧﻘـ ـ‬
‫ﺎﻟﻌﺎدﯾ ‪.‬‬
‫ﺗﻲ(‪.‬‬ ‫د( ﺻﻌ ﺎت وﻓﻲ اﻟ ﺎم اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ)اﻟ‬
‫ﻫﺎ‪:‬‬ ‫ﻧﻋ‬ ‫ﺎو وآﺧ ون)‪ (٥٥ :٢٠٠٩‬ﺑ‬ ‫ﻔﻲ اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫و ﻔ ق ﻋ اﻟﻌ‬
‫‪ :‬ﺗﻌ د ﻓﻲ ﺟ ﻫ ﻫﺎ إﻟﻲ اﻻﺿ ا ﺎت اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟ ﻲ ﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟﻠﻐ‬ ‫‪ .١‬ﻋ‬
‫ع اﻟ ﺎﻻت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻔﻞ وﺗ ﻞ ‪ %٨٥‬ﻣ ﻣ‬
‫ـﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫ﻟﻐ ﺔ‬ ‫ﻏ‬ ‫‪ :‬ﺗﻌ د إﻟﻲ ﻋ اﻣﻞ أﺧ‬ ‫اﻟﻠﻐ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻏ‬ ‫‪ .٢‬ﻋ‬
‫ع اﻟ ﺎﻻت‪.‬‬ ‫وﺗ ﻞ ‪ %١٥‬ﻣ ﻣ‬ ‫اﻟ‬
‫دوﻧـﺎﻫ وﺟـ د ﺛﻼﺛـﺔ أﻧ ـﺎ ﻓ ﻋ ـﺔ ﻋﻠــﻰ اﻷﻗـﻞ ﻻﺿـ ا ﺎت اﻟﻠﻐــﺔ ﻋ ـ اﻷ ﻔـﺎل اﻟـ ﯾ‬ ‫واﻓ ﺿـ‬
‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ؛‬

‫‪٧٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ﻗ ــﻞ دﺧ ـ ل اﻟ رﺳــﺔ وﻫ ـ ﯾ اﺟﻌ ـ ن ﻣ‬ ‫اﻷول‪ :‬أ ﻔــﺎل ﻟ ـ ﯾﻬ ﺿــﻌﻒ ﻟﻐ ـ‬ ‫اﻟـــ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣ ـ ﻣ ـ ﻼت ﻻﺣﻘــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠ ـ‬ ‫أﻣ ـ اض اﻟﻠﻐــﺔ واﻟ ــﻼم ﻗ ــﻞ اﻟ رﺳــﺔ وﻣﻌ ﻬ ـ ﻌ ـ ذﻟ ـ‬
‫اﻟﻘ اءة وﻫ ﻣﺎ أ ﻠ ﻋﻠ ﻬ ﻌ ذﻟ أ ﻔﺎل ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ﻗ اءة‪.‬‬
‫ﺗ ﯾ ﻫﺎ إﻻ ﻌـ دﺧـ ل اﻷ ﻔـﺎل اﻟ رﺳـﺔ ﻋ ـ ﻣﺎ و ﻬـ ر ﻣ ـ ﻼت ﺗﻌﻠـ‬ ‫اﻟ ﺎﻧﻲ‪ :‬ﻻ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﻌ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة واﻧــﻪ اذا ــﺎن ﻟ ـ ﯾﻬ ﻣ ـ ﻼت ﻓــﻲ اﻟﻠﻐــﺔ اﻟ ــﻔﺎﻫ ﺔ ﻓﺈﻧﻬــﺎ ﺗ ـ ن ﻣ ـ اﻟ ﻗــﺔ‬
‫ﺗ ﻌﻬﺎ ﺧﻼل ﺳ ات ﻣﺎ ﻗ ﻞ اﻟ رﺳﺔ‬
‫ﻣﻊ أﻋ ﺎرﻫ وﻟ ﻬ ﯾ اﺟﻬ ن‬ ‫ﻠ ن ﻣﻬﺎرات ﻟﻐ ﺔ ﺷﻔﺎﻫ ﺔ ﺗ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ‪ :‬وﻫ أ ﻔﺎل‬ ‫اﻟ‬
‫)ﻛﻌ اﻣﻞ اﻻﻧ ـﺎﻩ واﻟ اﻓﻌ ـﺔ واﻟ ـ ر ( )ﻛـﺎﻣﻬﻲ ‪،‬ﻛـﺎﺗ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﻷﺳ ﺎب أﺧ‬
‫‪.(٦٣-٦٢: ١٩٩٨،‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ﻠﻬـﺎ ﻧ ـ ا ﻟ ـﻌ ﺔ‬ ‫ـ ﺎ( وﻟـ‬ ‫ﻠ‬ ‫أﻧـ اع ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة)اﻟ‬ ‫‪ .١‬ﺗ اﺳ ﻌ اض ﻌـ‬
‫ﻫﺎ ﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺣ‬
‫ﻓ ـﺎ ﺑ ـ ﻬ ﻓـﻼ ﺣـ ج إذن ﻣـ اﺧـ ﻼف‬ ‫ﻒ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻌ م اﻟ ﺎﻧ‬ ‫‪ .٢‬ﯾ‬
‫اﻟ ﺎل ﺣ ل أﻧ اع ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وﻋ م اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ أﻧ ﺎ ﻣ دﻩ ﻟﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻣ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻧ ـ ﻩ ﻣ ـ ﺟﻠ ــﻞ)‪ (٥٧: ٢٠٠٥‬أﻧــﻪ ﯾ ﺟـ ﺎﻟﻔﻌــﻞ‬ ‫وﻋﻠــﻰ ﻫـ ا اﻟ ـ ﺗ ـ‬
‫ﺎﻟ ـ ﺔ ﻟﻠﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﺗﻌ ـ‬ ‫أن ﻓ ة ﻋـ م اﻟ ـﺎﻧ‬ ‫ﻛ ة ﻣ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫اﻟ ﻓﺎع ﻋ ـﻪ وﻣﻌ ـﻲ ذﻟـ أن ـﻞ ﻓـ دا ﺳـ ﻠﻘﻰ وﺻـﻔﺎ ﻣﻌ ﻓ ـﺎ ﻣ ﻠﻔـﺎ إذ أن‬ ‫أر ﺎ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ ﻣﻼﺣ ﺎت إﻛﻠ‬ ‫ﻗ ُﺑ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﻲ أﯾ ت ﻓ ﻩ ﻋ م اﻟ ﺎﻧ‬ ‫ﻣﻌ‬
‫وﻋـ م وﺟـ د اﺗﻔـﺎق ﻋﻠـﻰ أﻧـ اع ﻣ ـ دة‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٣‬ﻓﻲ ﺿ ء اﻻﺧـ ﻼف اﻟﻘـﺎﺋ ﺑـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﺈن اﻟ ﺿ ع ﯾ داد ﺻﻌ ﺔ وﺗﻌﻘ ا ﻣ اﻟ ﺎﺣ ﺔ اﻟ‬
‫ﻌﺔ اﻟ ﻌ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻞ ﻧ ع ﻣ ﻫ ﻩ اﻷﻧ اع اﻟﻔ ﻋ ﺔ ﺗ ﺧﻼ ﺧﺎﺻﺎ ﯾ ﺎﺳ‬ ‫‪ .٤‬ﯾ ﻠ‬
‫‪‬ص ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬
‫اﻟـ ﯾ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ﻐﻞ اﻟ‬ ‫وﻻزﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ اﻟﻘ ﺎ ﺎ اﻟ ﻲ ﺷﻐﻠ‬ ‫ﺗ‬ ‫ُﻌ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻋ‬ ‫ﺔ ﻓﺎرﻗﺔ ﻟ‬ ‫ﯾ ﻟ ن اﻟ ﻬ د ﻓﻲ وﺿﺢ ﻣ ﺎت وأدوات ﺗ‬
‫ﻣ ﻬ ﻫـﺎ ﻣـﻊ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬ﻏ ـ أﻧـﻪ ﻻ‬ ‫اﻟ ـﻲ ﻗـ ﺗ ـﺎ ﻪ ﻓـﻲ ﻌـ‬ ‫اﻟ ﺎﻻت اﻷﺧ‬ ‫ﻌ‬

‫‪٧٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻗ ــﻞ ﺳـ اﻟ رﺳــﺔ وﻗ ــﻞ ﺗﻠﻘــﻰ ﻓـ ص اﻟ ـ ة اﻟ ﻌﻠ ــﺔ اﻟﻌﺎد ــﺔ‬ ‫ــﺎ ﺗ ـ‬
‫اﻟ ﺷـ ات‬ ‫ﻗـ ﺗ ـ ن ﻫ ـﺎك ﻌـ‬ ‫اﻟ ﻗـ‬ ‫ﻓـﻲ ﻧﻔـ‬ ‫ﺳ ﻪ وﺻﻔﺔ اﻟ راﺳﻲ وﻟ‬ ‫ﻣﻊ أﻗ اﻧﻪ ﻓﻲ ﻧﻔ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪ ،‬وﺗ ـ ﻒ وﺳـ ﺔ ﻋ ـ ﷲ اﻟﻌ ـﺎد )‪ (٢٩٥: ٢٠٠٦‬أﻧـﻪ‬ ‫ﺑ ﻌ ض اﻟ ﻔﻞ ﻟ‬
‫ـ ـ ﺎ إﻻ ﻌـ ـ ﺳـ ـ اﻟ ﺎﻣ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ اﻷﻗ ــﻞ ﺣ ــﻰ ـ ـ ن اﻟ ﻔ ــﻞ ﻗ ـ ﺗﻠﻘ ــﻰ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ــ ﺗ ــ‬ ‫ﻻ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ــﻪ ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺗﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اءة وﺗﻘﺎﻧﻬـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ‪ ،‬و ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫اﻟﻔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ص اﻟ ﻌﻠ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻟ ﺎﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺔ اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﺗ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻗ ــﻞ ﺳ ـ اﻟ ﺎﻣ ــﺔ وأن ﻗ ــﻞ‬ ‫ـ ﺗ ـ‬ ‫وود)‪ (Wood,2006:41‬اﻧــﻪ ﻻ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪ At Risk‬وأﻧﻪ‬ ‫أن ﻧﻘ ر أﻧﻪ ﻣﻌ ض ﻟ‬ ‫ﺑ ﺳﻌ ﺎ ﻏ‬ ‫ﻟ‬ ‫ذﻟ اﻟ‬
‫اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ر‬ ‫أﻧ ـ ﺔ اﻟﻠﻌـ‬ ‫ﻠــﺔ ﻣـ ﺧــﻼل ﻌـ‬ ‫ﻗ ـﻞ ذﻟـ اﻟ ـ اﻻﺳـ ﻌ اد ﻟ اﺟﻬــﺔ ﻣ ـ ﻠﺔ ﻣ‬
‫ﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻋﻲ اﻟ‬
‫ﻬـ ون‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﻫ ن وﻻﻧ ﺑ ج)‪ (Hoien,Lundberg,2000:2‬أن ﻫ ﺎك ﻌـ‬ ‫و‬
‫ﺿـﻌ ﻒ ﻓـﻲ اﺧ ـﺎرات اﻟﻘـ اءة ﻓـﻲ اﻟ ـﻔ ف اﻷوﻟـﻲ واﻟ ﺎﻧ ـﺔ ﻟ ـ ﻬ و ﻌـ ﻣ اﺻـﻠﺔ ﺳـﻌ ﻬ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻟـ ﯾﻬ ﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ﻟ ـ ﻬ‬ ‫ﺢ ﻌ ﻫﺎ أن ﻫ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟـ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺻﻌ ﺎﺗﻬ ﯾ‬ ‫ﻟﻠ ﻐﻠ‬
‫ﻬـ ون‬ ‫اﻷﺧـ ﻓ اﻟـ ن‬ ‫ﻻﻛ ـﺎب ﻣﻬـﺎرات اﻟﻘـ اءة أﻣـﺎ اﻟـ ﻌ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻗـ‬ ‫ﺎﺟ ن اﻟ‬ ‫ﻛﺎﻧ ا‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ـ ن)‪ ،(Franzen, Allington,2011:14‬ﻋ ــﺎن ﻟ ـ‬ ‫و اﻟﻠ‬ ‫ــﻞ ﻣ ـ ﻓ اﻧ ـ‬ ‫و ﻔـ‬
‫ــ ‪ ،‬ﻣ ـــﻰ رﺟـــ ﺻـــﺎﺑ )‪(١٧٠: ٢٠١٣‬‬ ‫ﻓــ اج )‪ ،(٢٦٣: ٢٠٠٢‬ﻣ ـــﺎل ﻣ ـــ وس ﻋ ـــ اﻟ‬
‫) ‪ ، (١٧٨ :٢٠٠٨‬وﺳ ـ ﺔ ﻋ ـ ﷲ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫‪،‬ﯾ ﺳــﻒ أﺑ ـ اﻟﻘﺎﺳ ـ اﻷﺣ ـ ش ‪ ،‬ﻣ ـ ﺷ ـ‬
‫اﻟﻌ ﺎد )‪ (٢٩٩: ٢٠٠٦‬أن ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻏﺎﻟ ـﺎ ﻣـﺎ ـ ن ﺗﻌﻠ ـﻪ اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ـﺔ ﻣ ـﺄﺧ ا‬
‫ﻻ ﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻫ ﻩ اﻹﻋﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻋ ﺗﻌﻠ ﻬﺎ ﻟﻠ ﻔﻞ اﻟﻌﺎد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﻪ إﻟﻲ ﺳ‬
‫ﻞ ﻔﻞ ﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻣ ﻼت أو ﺗﻌ ـ ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة أو اﻛ ـﺎب إﺣـ‬ ‫ﺄﻧﻪ ﻟ‬ ‫وﻻﺑ اﻟ ﻠ‬
‫ــﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣﻬﺎراﺗﻬ ــﺎ ﯾـ ـ اﻟ ـ ـ ﻋﻠ ــﻪ ــﺎن ﻟ ــﻪ ﺻ ــﻌ ﺎت ﻗـ ـ اءة وﻟـ ـ ﻟ ﻓﺈﻧ ــﻪ ﺗـ ـ ﺗ ﯾـ ـ ﻌـ ـ‬
‫ـ ﻞ دﻗ ـ إذ‬ ‫اﻟﻔـﺎرق ﻟ ـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫واﻟ‬ ‫ﺔ ﻟﻼﻋ ﺎد ﻋﻠ ﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟـ ك ﻻ‬ ‫اﻟﻔ ـﺎت اﻷﺧـ‬ ‫ﺗ ﺎ ﻪ وﺗ ـ اﺧﻞ اﻟ ـ ﻣـ اﻟ ـﺎﻫ ﻟـ و ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻣـﻊ ﻌـ‬
‫ﻫـ ﻩ‬ ‫اﻟ ﻔــﻞ ﻟ ـ د وﺟـ د ﻌ ـ‬ ‫ﯾ ﻐــﻲ ﻟ ــﺎ اﻟ ـ ع ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻋﻠــﻰ وﺟ ـ د ﺻــﻌ ﺎت ﻗ ـ اءة ﻟ ـ‬
‫ــــ )‪ (Hultquist,2006:43‬أﻧ ــﻪ و ــﺎﻟ ﻏ ﻣـ ـ‬ ‫ﻫﻠ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ ــﺎﻫ وﻓ ــﻲ ذﻟـ ـ اﻟ ـ ـ د‬
‫اﻟ ـ ﻼت‬ ‫أ ﻔــﺎل ﻣــﺎ ﻗ ــﻞ اﻟ رﺳــﺔ واﻟ ــﻒ اﻷول وﺣ ــﻰ اﻟ ــﻒ اﻟ ــﺎﻧﻲ ﻌ ـ‬ ‫ﻣ اﺟﻬــﺔ ﻌ ـ‬
‫‪٧٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻼت ﻓﻲ ﺗﻌﻠ اﻟ ـ وف اﻟﻬ ﺎﺋ ـﺔ ﻓﻬـ ا ﻻ ﻌ ـﻲ أن اﻟ ﻔـﻞ ﻟ ـﻪ ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ ﺔ وﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫أ ل ﻓﻲ اﻛ ﺎب اﺣ‬ ‫ﺎج وﻗ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل‬ ‫ﻓﻘ ﻓﺈن ﻌ‬ ‫ﻗ اءة وﻟ‬
‫ـ ﺔ ﻟ ـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫ن ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻋﻠـﻰ ﻣ ـﺎت ﺗ‬ ‫أﺗﻔ اﻟ ﺎﺣ ن واﻟ‬
‫ـ ــﺎت‬ ‫ﺗ ـ ـ ـ ﻣ ـ ــﺎت ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة ﻣـ ـ ـ ذات اﻟ‬ ‫ﺑ ﻋ ﻬﺎ)اﻟ ﺎﺋ ـ ــﺔ واﻷﻛﺎد ـ ــﺔ ( ﺣ ـ ـ ـ‬
‫ـ اﻟ ـ ﻋﻠــﻰ ﺛ ـ ت أو ﻧﻔــﻲ‬ ‫ﺎﻋ ﺎرﻫــﺎ أﺣـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ــﺔ واﻟ ــﻲ ﻣـ ﺧﻼﻟﻬــﺎ‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻗ اءة واﻟ ﻲ ﺗ ﻠﻲ ﻓ ﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟ ﺎﻋ أو اﻟ ﻔﺎوت ‪Discrepancy Criterion‬‬ ‫‪ .١‬ﻣ‬
‫ﻗ ـ رة اﻟﻔ ـ د واﻷداء اﻟﻔﻌﻠــﻲ ﻟــﻪ وﺗ ــﺎﻗ‬ ‫ﻣ ـ اﻟ ﺎﻋ ـ إﻟــﻰ وﺟ ـ د ﺗﻔــﺎوت واﺿــﺢ ﺑ ـ‬ ‫ـ‬
‫ﻣـﺎ اﻷداء اﻟ ـﺎﻟﻲ ﻋـ ﻣﻘﺎرﻧﺎﺗﻬ ـﺎ ﻓ ـ ﻔ‬ ‫ﻣﺎ ﯾ ﻗﻊ أن ﯾ د ﻪ ﺑ ﺎء ﻋﻠﻰ ﻗ راﺗﻪ و ـ‬ ‫ﺎﻫ ﺑ‬
‫ﻷﻗ اﻧﻪ‪.‬‬ ‫ات اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻲ أﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﻏ اﻟ ور ﺑ ﻔ‬ ‫ﻞ ﻣﻠ‬ ‫ﻠﻪ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻫﺎ‪:‬‬ ‫)‪ (٢٦-٢٤: ١٩٨٨‬ﻫ ا اﻟ ﻔﺎوت ﻓﻲ ﻌ ﯾ أﺳﺎﺳ‬ ‫د ﻛ ك و ﺎﻟﻔ‬ ‫و‬
‫أ( اﻟ ﻔــﺎوت ﻓــﻲ اﻟ ــ ‪ :‬ﻟﻘ ـ ﻟ ـ ﺣ ﺗﻔــﺎوت ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻓــﻲ اﻟ ــﺎﺋﻒ اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻟﻠﻐ ــﺔ ﻋ ـ‬
‫ـﻞ‬ ‫ﻣﺎ ﻗ ـﻞ اﻟ رﺳـﺔ وﻓـﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ـﺎﻻت ـﺎن اﻟ ﻔـﻞ ﯾ ـ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل ﻓﻲ ﻣ‬ ‫ﻌ‬
‫‪ ،‬وﻫ ﻣﺎ أ ﻠ ﻋﻠ ـﻪ اﻟ ـ ﻋ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﻒ و ﺄﺧ ﻓﻲ و ﺎﺋﻒ أﺧ‬ ‫ﻋﺎد ﻓﻲ ﻌ‬
‫ﺳﻠ ﺎن)‪ (١٢٥: ٢٠٠٣‬اﻟ ﺎﻋ اﻟ اﺧﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻌ ــﻲ اﻟ ﻔــﻞ دﻟـ ﻼ ﻋﻠــﻰ أن‬ ‫ﻗــﻊ‪ :‬ﺣـ‬ ‫ـ ﻞ اﻻﻛــﺎد ﻲ واﻷداء اﻟ‬ ‫ب( اﻟ ﻔــﺎوت ﻓــﻲ اﻟ‬
‫ﺳـ ـ ‪ ،‬و ﻘـ ـ ﺗﻘـ ـ ﻣﺎ ﻋﺎد ــﺎ أو ﻗ ــﺎ ﻣـ ـ اﻟﻌ ــﺎد ﻓ ــﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ رﺗ ــﻪ اﻟﻌﻘﻠ ــﺔ ﺗﻘ ــﻊ ﺿـ ـ‬
‫ـ ﻩ ﻓــﻲ اﻛ ــﺎب وﺗﻌﻠـ اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ‬ ‫ـ ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ــﺎب وﻓــﻲ اﻟﻠﻐــﺔ وﻟ ــﻪ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﻌ ـ ﻓ ـ ﻩ ﺎﻓ ــﺔ ﻣ ـ وﺟ ـ دﻩ ﻓــﻲ اﻟ رﺳــﺔ وﺣ ـ ﻟﻪ ﻋﻠــﻲ اﻟﻔ ـ ص اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‬
‫اﻋ ﺎر اﻟ ﻔﻞ ﻟ ﻪ ﺻﻌ ﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻓﻌ ﺋ‬
‫اﻻﺳ ﻌﺎد ‪Exclusion Criterion‬‬ ‫‪ .٢‬ﻣ‬
‫ـ أن ﺗ ـ ن ﺳـ ﺎً ﻓـﻲ ﻣ ـ ﻼت‬ ‫إﻟﻲ اﺳ ﻌﺎد أ إﻋﺎﻗﺔ ﺣ ﺔ أو ﺣ ﺔ أو إدراﻛ ـﺔ‬
‫ــﺎد )ﻋ ـــ‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة واﺳ ـ ﻌﺎد اﻻﺿ ـ اب اﻻﻧﻔﻌــﺎﻟﻲ واﻟ ﻣــﺎن اﻟ ﻘــﺎﻓﻲ أو اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ أو اﻻﻗ‬
‫وآﺧ ون‪.(٤٣: ٢٠٠٩ ،‬‬ ‫ﺎو‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌ‬

‫‪٧٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺗ ﯾـ ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫)‪ (Elliott,Grigorenko,2014:10‬أﻧﻪ‬ ‫رﻧ‬ ‫إﯾﻠ ت وﺟ‬ ‫و‬
‫ﻋﺔ ﻋ اﻣﻞ وﻫﻲ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻣ ﺧﻼل اﺳ ﻌﺎد ﻣ‬
‫أ( اﻧ ﻔﺎض اﻟ ﺎء‪.‬‬
‫اﻟ ﻼﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎد ﺔ ﻏ‬ ‫ب( اﻟﻌ اﻣﻞ اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ واﻻﻗ‬
‫اﻟ ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ج( اﻟ ﻌﻠ ﻏ‬
‫ﺔ واﻟ ﻌ ﺔ(‪.‬‬ ‫ﺔ )اﻟ‬ ‫ﻼت اﻟ‬ ‫د( اﻟ‬
‫ﻟﻠ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﻲ ﻗ ﺗ ﺛ ﻋﻠﻰ اﻻﻫ ﺎم واﻟ‬ ‫ه( اﻟﻌ اﻣﻞ اﻟﻌﺎ ﻔ ﺔ واﻟ ﻠ‬
‫ة ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺗ ﺔ أو اﻟ‬ ‫اﻟ ﺷ ات اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٣‬ﻣ‬
‫ــﻲ‬ ‫ﺔ ﻣ ـ ﺔ ﻣ ــﻞ اﻟ ــﺎ اﻟ‬ ‫ﺳــﻠ‬ ‫ﻘ ـ م ﻫ ـ ا اﻟ ـ ﻋﻠــﻰ أﺳــﺎس أن ﻫ ــﺎك ﺧ ــﺎﺋ‬
‫ـ ﻊ ﺗ ارﻫــﺎ وﺗ اﺗ ﻫــﺎ ﻟـ و ﺻــﻌ ﺎت ‪ ،‬و ـ‬ ‫‪ ،‬ﻗ ـ ر اﻻﻧ ــﺎﻩ ‪ ،‬اﻹﺣ ــﺎس ﺎﻟ وﻧ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﻔـ‬
‫ام‬ ‫ﺎﺳـ‬ ‫ـ ﻋـ ذو ﺻــﻌ ﺎت وذﻟـ‬ ‫ﻟﻠ ﻌﻠـ ﻣﻼﺣ ﻬــﺎ واﻟﻘ ــﺎم ﺎﻟ ــﺢ اﻟ ـ ﺋﻲ واﻟ ــﻒ اﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ك )ﺳﻠ ﺎن ﻋ اﻟ اﺣ ﯾ ﺳﻒ ‪.(١٣٨ : ٢٠١٠،‬‬ ‫ﻣﻘﺎﯾ‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫‪ .٤‬اﻟ‬
‫ـ ـ ﻞ ﺻـ ـ ﺢ أو ﺿـ ـ ﻲ إﻟ ــﻰ أﺛـ ـ اﻟﻘ ـ ـ ر‬ ‫ﻣﻌ ـ ـ ﺗﻌ ﻔ ــﺎت اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‬ ‫ﺗُ ـ ـ‬

‫ﻔﻲ ﻧﺎﺗ ـﺎً‬ ‫ـ ن ﻫـ ا اﻟﻘ ـ ر اﻟـ‬ ‫ﻔﻲ ﻟﻠ ﻬــﺎز اﻟﻌ ـ ﻲ ﻓــﻲ إﺣـ اث ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ وﻗـ‬ ‫اﻟـ‬
‫أو‬ ‫ﺎﺋﻲ ﺣ‬ ‫ﺎﺋ ﺔ ﺣ ﺔ أو ﻋ م اﺗ ان‬ ‫ﻋ أذ ﺧﺎرﺟﻲ ‪،‬أو ﻋ اﻣﻞ وراﺛ ﺔ أو ﺗ ﻫﺎت‬
‫‪ ،‬و ـ و أن اﻓ ـ اض وﺟ ـ د ﻫ ـ ا‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ـ ﺛ ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻬــﺎز اﻟﻌ ـ ﻲ اﻟ‬ ‫ـ وف ﻣ ــﺎﺑﻬﻪ أﺧ ـ‬
‫ــﺔ واﻟﻌ ـ ﺔ )راﺿــﻲ‬ ‫ــﺎﻋ واﻟﻘ ـ ل ﻔﻌــﻞ ﺗﻘ ـ م اﻷ ــﺎث اﻟ‬ ‫ﻔﻲ آﺧ ـ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫اﻻﻓ ـ اض اﻟ ـ‬
‫اﻟ ﻗﻔﻲ ‪.(٥٩-٥٨: ٢٠١٥ ،‬‬ ‫أﺣ‬
‫ذج اﻟ ﺎﻋ ‪:‬‬ ‫ﯾﻞ ﻟ‬ ‫ر ﻣ ﻧﺎت اﻟﻘ اءة‬ ‫‪ .٥‬ﻧ ذج ﻗ‬
‫ـ‬ ‫ﻋﻠــﻲ ﻣ ﻧــﺎت ﻓ ﻋ ــﺔ‬ ‫ﻘـ م ﻫـ ا اﻟ ـ ذج ﻋﻠــﻲ أﺳــﺎس أن اﻟﻘـ اءة ﻋ ﻠ ــﺔ ﻣﻌﻘـ ة ﺗ ـ‬
‫ـ أن‬ ‫ﻧــﺎت‬ ‫اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠ ﻬــﺎ )اﻟ ﻌـ ف ‪ ،‬اﻟﻔﻬـ واﻻﺳـ ﻌﺎب اﻟﻘ اﺋــﻲ( وان ﺿــﻌﻒ أﺣـ ﻫـ ﻩ اﻟ‬
‫ر ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻲ ذﻟ ﺛﻼﺛﺔ أﻧ ﺎ ﻣ اﻟ ﻌﻒ اﻟﻘ اﺋﻲ؛ ﻗ‬ ‫ﻧﺎت ‪ ،‬و ﺗ‬ ‫ﯾ ﺛ ﻋﻠﻲ ﺎﻗﻲ اﻟ‬
‫ـ ﻞ ﻋﻠــﻲ ﻣﻬـﺎرات ﺗﻌـ ف‬ ‫ﺗﻌـ ف اﻟ ﻠ ـﺎت ﻓﻘـ ‪ ،‬ﻗ ـ ر ﻣﻬـﺎرات اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻓﻘـ ‪ ،‬وﻗ ـ ر‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت‪ ٢٠٠٧،‬ب‪.(٢١١ :‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت وﻣﻬﺎرات اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ )ﻓ ﻲ ﻣ‬

‫‪٧٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫و‪‬ل ‪‬ص ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪‬‬
‫‪ .١‬اﻟ ﻼﺣ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ ﻼﺣ ﺔ أوﻟﻲ اﻟ ﺳـﺎﺋﻞ اﻟ ـﻲ ُ ـ ﻣـ ﺧﻼﻟﻬـﺎ اﻛ ـﺎف ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﺳـ اء‬ ‫ﺗُﻌ‬
‫ﻣـ ﻣﻬـﺎرات اﻟﻘـ اءة اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ‬ ‫ﻣ ﻗ ﻞ اﻟ ﻌﻠ أو أوﻟ ﺎء اﻷﻣـ ر ‪ ،‬ﻓﻌـ م ﻗـ رة اﻟ ﻠ ـ ﻋﻠـﻰ اﻟـ‬
‫ﺔ ﻏ ـ اﻟﻌﺎد ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗُﻼﺣ ـ ﻋﻠــﻲ‬ ‫اﻟ ﺷ ـ ات اﻟ ــﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ ﻟ ـ ﻌ‬
‫ــﻲ اﻟ اﺋـ ـ ‪ ،‬إن‬ ‫ﻓ ــﻲ اﻻﻧ ــﺎﻩ أو اﻟ ــﺎ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻠ ـ ـ ﻣـ ـ ﺳ ــﻠ ك ﻋـ ـ واﻧﻲ أو اﻧ ـ ـ ﺎﺑﻲ أو ﺗ ـ ـ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت ﻓ ـ ﻼ ـﻒ ﯾ ﻌﺎﻣـﻞ اﻟ ﺎﻟـ‬ ‫أن ﯾ ود ﺎﻟ‬ ‫ﻣﻼﺣ ﺔ اﻟ ﻠ ك اﻟ ﻔﻲ‬
‫ـ إﻟـﻲ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ ﺎﻟ ـﺎً اﻟ ـﺎﻋ ة‬ ‫و‬ ‫أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة ﻣﻊ ﻠ ـﺔ ﻏ ـ ﻣﻌ وﻓـﺔ ‪ ،‬وﻫـﻞ ﯾ ﻗـﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬
‫ـﺎول اﺳـ ﺎج اﻟ ﻠ ـﺔ ﻣـ‬ ‫ـﺎول ﺗﻘ ـﻊ اﻟ ﻠ ـﺔ إﻟـﻲ ﻣﻘـﺎ ﻊ أو‬ ‫إﻟـﻲ اﻟ ـ ف اﻷول أو‬ ‫أو ﯾ‬
‫اﻟ ﺎق)ﻟ ﻧ ‪،‬ﺟ ﻧ ‪.(٨٤: ٢٠١٤،‬‬
‫ﻼت اﻟ رﺳ ﺔ‪:‬‬ ‫‪ .٢‬اﻟ‬
‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة‬ ‫ﺗُﻌ ـ ـ اﻟ ـ ـ ﻼت اﻟ رﺳـ ـ ﺔ ﻣـ ـ اﻷدوات اﻟﻬﺎﻣ ــﺔ اﻟ ــﺎﻋ ة ﻓ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬
‫ﻓ ـ ﻼت ﺣ ـ ر وﻏ ــﺎب اﻟ ﻠ ـ ﺗﻌ ـ ﻣ ـ اﻟ ﻌﻠ ﻣــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ﺧ ـ ﻓــﻲ اﻻﻋ ــﺎر و ـ ﻟ ﻧ ــﺎﺋﺞ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﻔـﻞ واﻟ ـﻲ‬ ‫ﻼت اﻟ ـ ﺔ ﻟﻠ ﻔـﻞ واﻟ ـ ﻼت اﻟ ـﻠ‬ ‫ﺎً اﻟ‬ ‫اﺧ ﺎراﺗﻪ ﻓﻲ اﻟ اد اﻟ راﺳ ﺔ وأ‬
‫واﻟ ﺎر ﺔ اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ ﻣﻊ اﻷﻗ ان ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ أﻗ اﻧﻪ وﻣ‬ ‫ﻗ ﺗ ﻬ ﺳ ء ﺗ اﻓ اﻟ ﻠ‬
‫‪ .٣‬دراﺳﺔ اﻟ ﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫وﻫ ــﻲ ﺗﻘـ ـ م ﻋﻠ ــﻲ أﺳ ــﺎس د ارﺳ ــﺔ اﻟ ــﺎﻻت اﻟﻔ د ــﺔ ــﻞ ﻋﻠ ــﻲ ﺣـ ـ ة د ارﺳ ــﺔ ﻣ ﻌ ﻘ ــﺔ ﻣـ ـ أﺟ ــﻞ‬
‫ﺛ‬ ‫وﻣ ﺛ وﺿﻊ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟﻲ اﻟ ﺎﺳ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﻲ ﻌﺎﻧﻲ ﻣ ﻬﺎ اﻟ ﻠ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺗﻼﻣ ـ ـ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة ﻟـ ـ‬ ‫ﻘ ــﻪ وﻫ ــﻲ ﺗﻌـ ـ أدق واﺷـ ـ ﻞ وﺳ ــﺎﺋﻞ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﺗ‬
‫د ارﺳـﺔ اﻟ ﺎﻟـﺔ ﻣـ اﻟ ﺳـﺎﺋﻞ اﻟ ـﻲ‬ ‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ )ﺳﺎﻟ ﺑ ﻧﺎﺻ اﻟ ﺎﻟﻲ ‪ ، (٧١ : ٢٠١٠ ،‬وﺗﻌ‬
‫اﻟ ﺎﻟـﺔ اﻟ ـ ﺔ‬ ‫ـ‬ ‫واﻟ ـﻲ ﺗ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻋ ﺣﺎﻟﺔ اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ‪ :‬اﻷﺧ ﺎﺋﻲ ﺎﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻟﻠ ﻠ ـ و ـ ﻟ ﺗ ـ ر ﻣﻬﺎ ارﺗــﻪ ﻓــﻲ اﻟ اﺣــﻞ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ اﻟ ــﺎ ﻘﺔ واﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻲ ﺳــﻠ ﻪ ﻓــﻲ اﻟ رﺳــﺔ‬
‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫وﺧﺎرﺟﻬﺎ وﺣﺎﻟ ﻪ اﻟ ﻔ ﺔ ووﺿﻌﺔ اﻻﻗ‬

‫‪٧٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ .٤‬اﻻﺧ ﺎرات‪:‬‬
‫ـ ﻣـ ﺧﻼﻟﻬـﺎ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻲ ذو‬ ‫ـ ﺔ واﻟ ـﻲ‬ ‫اﻻﺧ ﺎرات أﺣ أﻫـ اﻟ ﺳـﺎﺋﻞ اﻟ‬ ‫ﺗﻌ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ ة واﻟ ﻌﻒ ﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وﻫ ﻣﺎ ﯾﻬ ف إﻟﻲ ﺗ ﯾ ﻣ ا‬
‫اﻟ ﻘ ﺔ ‪:Informal tests‬‬ ‫أ( اﻻﺧ ﺎرات ﻏ‬
‫ﻓــﻲ اﻟ ـ اد اﻟ ﻌﻠ ــﺔ اﻟ ﻣ ــﺔ وﻣـ‬ ‫ﺗﻌ ـ ﻫـ ﻩ اﻻﺧ ــﺎرات ـ ق ﺟ ـ ة ﻓــﻲ ﺗﻘـ ﯾ أداء اﻟ ﺎﻟـ‬
‫اﻣﻬﺎ‬ ‫ـ اﺳـ‬ ‫وـﻟ‬ ‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻹدارة واﻟ ﻔ ـ‬ ‫ﻣ ات ﻫ ﻩ اﻟ ق أﻧﻬﺎ ﺗﻌ ﻲ ﻗـ رات ﻣـ اﻟ‬
‫ـ ﻞ ﻣ ـ ر وﻣ اﺻــﻞ و ـ ﻟ ﺗ ﻠﻔ ﻬــﺎ أﻗــﻞ ﻣـ اﻻﺧ ــﺎرات اﻟ ﻘ ــﺔ )ﻣ ـ ﻔﻲ ﻧ ـ ر اﻟﻘ ـ ‪،‬‬
‫ﺗ ـ اﻟ ﻔـﻞ‬ ‫اﻟ ﻌﺎ ﺔ‪ ،(١٩٦: ٢٠١٢،‬وﻣ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﯾ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ ﻣ‬ ‫ﺧﻠ ﻞ ﻋ اﻟ ﺣ‬
‫ﻓ ﻬـﺎ ﻣ ـﻞ اﺧ ـﺎرات اﻟ ـ ل‬ ‫ﻣ اﻟ ﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة وﻋﻠﻲ ﻣ اﺿﻊ اﻟ ـﻌﻒ واﻟ ﻘ ـ‬
‫اﻟﻘ اﺋ ــﺔ واﺧ ــﺎر إﻋــﺎدة اﻟ ـ د وﺗ ﻠ ــﻞ أﺧ ــﺎء اﻟﻘ ـ اءة وأﺳــﻠ ب اﻷﻏــﻼق وﻏ ﻫــﺎ )ﻣ ـ د أﺣ ـ‬
‫اﻟ ﺎج ‪.(١٠٠ :٢٠١٠،‬‬
‫ب( اﻻﺧ ﺎرات اﻟ ﻘ ﺔ ‪: formal tests‬‬
‫ـ ــﻒ اﻻﺧ ـ ــﺎرات اﻟ ﻘ ـ ــﺔ ﺎﻟ ﺿ ـ ـ ﻋ ﺔ واﻟ ـ ـ ق واﻟ ـ ــﺎت وﻫـ ــﻲ ﺗﻌ ـ ـ ﻣ ـ ـ أدق اﻷدوات‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ وﻫــﻲ‬ ‫اﻟﻘـ ة واﻟ ــﻌﻒ ﻓــﻲ اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ ﻟﻠﻘـ اءة ﻟـ‬ ‫واﻓ ــﻠﻬﺎ ﻓــﻲ ﺗ ﯾـ ﺟ اﻧـ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ دون ﺗ ـ ﻣ ـ اﻟﻔــﺎﺣ‬ ‫ﺗﻌ ــﻲ ﺻ ـ ر واﺿ ـ ﺔ ﻋ ـ اﻟﻔ ـ وق اﻟﻔ د ــﺔ وﺗ ﯾ ـ ﻣ ـ‬
‫)ﺳﺎﻟ ﺑ ﻧﺎﺻ اﻟ ﺎﻟﻲ‪ (٧٣: ٢٠١٠،‬وﻣ ﻫ ﻩ اﻷدوات‪:‬‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫ﺣـﺎﻻت اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ وذﻟـ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر)ﻧ ة ﻣ ـ ﺟﻠ ـﻞ‪ (٢٠١٥،‬ﻟ ـ‬ ‫ﺻ‬
‫اﻟﻘـ ـ رة ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻘـ ـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ واﻟ ــﺎﻣ ﺔ‬ ‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻷ ﻌ ــﺎد اﻟ ــﻲ ﺗﻘـ ـ‬ ‫ﻣـ ـ ﺧ ــﻼل ﻣ‬
‫اﻟﻘ ﻩ واﻟ ﻌﻒ ﻟ ﯾﻬ ‪.‬‬ ‫و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ ﺟ اﻧ‬
‫اﻟﻘ اءة ﻟﻸ ﻔﺎل واﻟ اﻫﻘ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻘ ﺎس ﻋ‬
‫ﻋ ـ اﻟﻘ ـ اءة ﻟﻸ ﻔــﺎل واﻟ ـ اﻫﻘ‬ ‫أﻋ ـ اﻻﺧ ــﺎر)ﻋــﺎدل ﻋ ـ ﷲ ﻣ ـ ‪ (٢٠٠٩،‬ﻟ ـ‬
‫وﻫ ﯾ ﺄﻟﻒ ﻣ ﻋ ﺎرات ﺗﻘـ م وﺻـﻔﺎً ﻣ ـﺎﻣﻼً ﻟ ـﺎ ﯾ ـ و ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻔـﻞ أو اﻟ اﻫـ أو ﻣـﺎ ﻌﺎﻧ ـﻪ‬
‫اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﻣ أﻋ اض وﻣ ﺷ ات ﻟﻌ‬

‫‪٧٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ -‬ﺑﻄﺎرﯾﺔ ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺘﻘﺪﯾﺮ اﻟﺘﺸﺨﯿﺼﯿﺔ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﻤﺎﺋﯿﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ‬

‫ــﻲ‬ ‫ﻣﻘ ــﺎس اﻟ ﻘـ ـ ﯾ اﻟ‬ ‫ﺻـ ـ ﻬﺎ )ﻓﺘﺤ ﻲ ﻣﺼ ﻄﻔﻲ اﻟﺰﯾ ﺎت‪٢٠٠٧،‬ج( واﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬
‫ﻠﻬ ــﺎ أو ﻌ ــﻬﺎ ﻋﻠ ــﻲ اﻟ ﻔ ــﻞ ذو‬ ‫ﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ﻬـ ـ‬ ‫اﻟ ــﻠ‬ ‫ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬

‫ا‪‬ت ا‪ ‬وا‪‬و‪ ‬وا‪ ‬ذوي ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪-‬‬

‫ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ﻬـﺎ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻓـﻲ‬ ‫إﻏﻔﺎل اﻟ ـ ﻼت اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻟ ـﻠ‬ ‫ﻻ‬
‫ﯾ ـﺄﺛ ذو اﻟ ـﻌ ﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ﻧﻔ ـ ﺎ ‪-‬ﺧﺎﺻـﺔ‬ ‫ﺔ ﺻـﺎﺣ ﻬﺎ وﺣ ﺎﺗـﻪ اﻻﺟ ﺎﻋ ـﺔ ؛ ﺣ ـ‬ ‫ﺷ‬
‫ﻌـ اﻧ ﻘﺎﻟــﻪ ﻟﻠ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ‪ -‬ﻟ ـ ﻧﻔ ــﻪ أﻣــﺎم ﻣﻘـ رات د ارﺳـ ﺔ ﺟ ﯾـ ة ﻔﻘـ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻣ ــﺎﯾ ﺗﻬﺎ واﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣﻌﻬــﺎ إذ ﺗﻌ ـ ﻓــﻲ اﻟ ﻘــﺎم اﻷول ﻋﻠــﻰ إﺗﻘــﺎن ﻣﻬــﺎراﻩ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﻲ ﻌــﺎﻧﻲ ﻣ ـ‬
‫ﺻــﻌ ﺎﺗﻬﺎ ﻓ ـ ﻻ ﻣ ـ ﻣﻌﺎﻧ ــﻪ ﻓــﻲ ﻣﻘ ـ ر اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ــﻔ ف اﻟ ﻼﺛــﺔ اﻷوﻟــﻰ اﺗ ــﻊ اﻷﻣ ـ‬
‫اﻟﻠﻔ ـﺔ ﻓـﻲ اﻟ ﺎﺿـ ﺎت ﻓ ـ اد ﻓ ـﻠﻪ‬ ‫اﻟ اﻧـ‬ ‫ﻞ ﻋﻠﻰ اﻟ راﺳﺎت اﻻﺟ ﺎﻋ ـﺔ واﻟﻌﻠـ م و ﻌـ‬ ‫ﻟ‬
‫ﺔ واﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬ ‫وﻣ ﺛ إﺣ ﺎ ﻪ وﺗ ﻬ ﻟ ﻪ ﻣ ﻼت ﻧﻔ ﺔ وﺳﻠ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﻣﻔﻬ م اﻟ ات إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫ﺑ‬ ‫ث اﻟ ﻲ اﻫ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت واﻟ‬ ‫وﺗُ‬
‫ﺻ ـ رة ﺳــﺎﻟ ﺔ ﻋ ـ اﻟ ـ ات‬ ‫ﻠ ـ ن إﻟــﻲ ﺗ ـ‬ ‫أن اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ وﺧﺎﺻــﺔ اﻟﻘ ـ اءة‬
‫)ﻓ ﻲ ﻣ ـ ﻔﻰ اﻟ ـﺎت‪ (٦٧١: ٢٠٠١،‬وﻫـ ﻣـﺎ ﯾ ﻔـ ﻣـﻊ ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳـﺔ اﻟ ـﻲ أﺟ اﻫـﺎ ﺻـﻼح‬
‫إﻟـﻰ أن اﻟ ﻼﻣ ـ ذو اﻟ ـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ﻫـ أﻗـﻞ‬ ‫ﻊ ﺎﺷـﺎ)‪ (٢٠٠٦‬اﻟ ـﻲ ﺗ ﺻـﻠ‬ ‫ﻋ اﻟ‬
‫ﻣﻊ زﺎدة ﺣ ة ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫وأن اﻻﻧ ﻔﺎض ﻓﻲ ﺗﻘ ﯾ اﻟ ات ﯾ‬ ‫ﺗﻘ ﯾ ا ﻟ اﺗﻬ ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟﻌﺎدﯾ‬
‫ـ ـ ـﺎً إﻟ ـ ــﻪ ـ ــﻞ ﻣـ ـ ـ )ﻣـــــﺎرﺗ ﻫ ﻠـــــﻲ‪ ،‬رو ﺗـــــﺎ راﻣـــــ ‪ ،‬رو ـــــ ت‬ ‫اﻟﻘـ ـ ـ اءة ‪ ،‬وﻫـ ـ ـ ﻣ ـ ــﺎ أﺷ ـ ــﺎر أ‬
‫أﻟ ز ‪.(٢٦٩: ٢٠٠١،‬‬
‫ﺎم اﻟﻌ‬ ‫‪،‬‬ ‫دراﺳﺔ أﺟ اﻫـﺎ ﻫ ﺎم اﻟ ﺎﻧ‬ ‫ﻓﻘ ﺗ ﺻﻠ‬ ‫ﺔ اﻷﺧ‬ ‫ﻼت اﻟ ﻠ‬ ‫أﻣﺎ ﻋ اﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﺔ ﺷـ ﻋﺎ ﻟـ‬ ‫اﻟ ﺎدات)‪ (٢٠١٤‬ﻣﻔﺎداﻫﺎ إﻟـﻲ أن أﻛ ـ اﻟ ـ ﻼت اﻟ ـﻠ‬ ‫اﻟﻼت‪ ،‬ﺣ‬
‫ﻫــﻲ اﻟ ـ ﻼت اﻟ ﺗ ــﺔ ﺑُﻌ ـ اﻟ ــﺎ اﻟ اﺋ ـ‬ ‫ﺗﻘ ـ ﯾ ات اﻟ ﻌﻠ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ‬
‫ﻌﻒ اﻻﻧ ﺎﻩ ﺗﻠ ﻬـﺎ اﻟ ـ ﻼت اﻟ ﺗ ـﺔ ﺑ ﻌـ اﻻﻧ ـ ﺎب ﺛـ اﻟ ـ ﻼت اﻟ ﺗ ـﺔ‬ ‫ب‬ ‫اﻟ‬
‫ﺑ ﻌـ‬ ‫ﺔ ﺷ ﻋﺎ ﻣـﺎ ﯾـ ﺗ‬ ‫ﻼت اﻟ ﻠ‬ ‫ﻼت اﻟ ﺗ ﺔ ﺑ ﻌ اﻟﻌ وان وأﻗﻞ اﻟ‬ ‫ﺑ ﻌ اﻟﻌ ﺎد ﺛ اﻟ‬

‫‪٧٩‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت )‪ (٢٧ : ٢٠٠٨‬أن ﺻﻌ ﺎت اﻟ ـﻠ ك اﻻﺟ ـﺎﻋﻲ‬ ‫ﻓ ﻲﻣ‬ ‫اﻻﻋ ﺎد ﺔ ‪ ،‬و‬
‫واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ ﻫﻲ إﻓ ازات ﻻﺳ ار ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ﺔ دون ﻋﻼج‪.‬‬
‫ــ‬ ‫ﺟ ـــ ﺞ و ﺎرﻟ ـــ )‪ (Gjessing,Karlsen,1989:36-38‬أﻧ ــﻪ ﻓ ــﺎ‬ ‫و ــ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﺈﻧﻪ ﻋ ﻣﺎ ﯾ إﺣﺎﻟ ﻪ إﻟﻲ اﻷﺧ ﺎﺋﻲ اﻟ ﻔ ـﻲ ﻓﺈﻧـﻪ داﺋ ـﺎً ﻣـﺎ ﯾ ﺻـﻒ ﺄﻧـﻪ‬
‫ــﻬ ﻟﻪ وﻣ ــﻞ ﺎﻟ ــﺎم اﻟ رﺳــﻲ وأﻧــﻪ ﻣ ـ ﻓﻊ ‪،‬‬ ‫ـ وﻗﺎﺑــﻞ ﻟﻠ ـ‬ ‫ﻣﻬ ــﻞ وﻏ ـ ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻲ اﻟ‬
‫واﻧﻬ ـ ﯾ ـ ون أﻗــﻞ اﺳ ـ ﻘﻼﻟ ﻪ ﻓــﻲ أداء اﻟ اﺟ ــﺎت اﻟ رﺳ ـ ﺔ ﻣﻘﺎرﻧــﻪ ﺑ ـ ﻣﻼﺋﻬ ‪ ،‬و ﺿــﺢ أﻧــﻪ ﻣ ـ‬
‫واﻟ ـﻠ ﺔ‬ ‫ﻘﻲ أن ﻧﻔ ض أن اﻟﻔ ﻞ ﻓﻲ ﺗﻌﻠ اﻟ اد اﻟ راﺳ ﺔ ﺳ د إﻟﻲ ﻓﻘـ ان اﻟ ﻘـﺔ ـﺎﻟ ﻔ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋـ ﻣﻘﺎرﻧــﻪ أداﺋﻬـ ــﺄﻗ اﻧﻬ ‪ ،‬ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ‬ ‫وﻣﻔﻬـ م ﺳــﻠ ﻲ ﻋـ اﻟـ ات ‪ ،‬و ﻬـ ون اﻟ ــﻌ ر ـﺎﻟ ﻘ‬
‫ﻊ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻞ ﻣﻌﺎد ﻧ‬ ‫ﻓن‬ ‫إﻟﻲ أن ردود أﻓﻌﺎل ﺗ ن دﻓﺎﻋ ﺔ ﺗ ﺎﻩ ﻓ ﻠﻬ و‬
‫إن اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ــﺔ ﺗﻌ ﻗ ــﻞ اﻟ ــﻒ اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ ﻓ ﻬـ ـ ﻣ ـ ـ ﻼت اﺟ ﺎﻋ ــﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟ ــﺔ‬
‫ﺻ اﻗﺎت واﻻﺣ ﻔﺎ ﺑﻬـﺎ)راﺿـﻲ أﺣ ـ اﻟـ ﻗﻔﻲ‪:٢٠١٥،‬‬ ‫ﻣ ﻌ د ﺗ ﻬ ﻓﻲ ﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ‬
‫اﻟ ــﺎوف‬ ‫ﻌ ــﺔ اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫‪ ، (٧٠‬ﻓﻔ ــﻲ د ارﺳ ــﺔ ﻫ ـــ ﻋ ـــﺎم ذ ـــﻲ )‪ (٢٠١٣‬اﻟ ــﻲ‬
‫ﺑـ ـ‬ ‫إﻟ ــﻲ وﺟـ ـ د ارﺗ ــﺎ ﻣ ﺟـ ـ‬ ‫اﻟ رﺳـ ـ ﺔ وﺻ ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﺗ ﺻ ــﻠ‬
‫اﻟ ﺎوف اﻟ رﺳ ﺔ وﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ‪.‬‬
‫ــﺔ ﻟ ـ ـ اﺧﻞ‬ ‫ﻌ ــﺎﻧﻲ ﻣ ــﻪ ﻧ‬ ‫اﻟـ ـ‬ ‫و ـ ـ ﺛ ﻋ ـ ـ اﻟﻘـ ـ اءة ﺗ ــﺄﺛ اً ﻧﻔ ـ ـ ﺎً ﺎﻟﻐـ ـﺎً ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ‬
‫ﻋـ ــﺎل ﻣ ـ ـ اﻟﻘﻠ ـ ـ‬ ‫ــﺎرﺔ وﻣ ﺎﻗ ـ ــﺔ وﻫ ـ ـ ا اﻟ ـ ـ اﺧﻞ ﻘـ ـ د إﻟـــﻲ ﻣ ـ ـ‬ ‫اﻧ ﺎﻋ ــﺎت وﻣ ـ ــﺎﻋ ﻣ‬
‫أﺣـ ـ ﻫ ﺎ اﻧ ـ ـ ﺎﺑﻲ واﻵﺧـ ـ‬ ‫واﻻﺿـ ـ اب واﻹﺣ ــﺎ ﻣ ــﺎ ﯾـ ـ ﺛ ﻋﻠ ــﻰ ﺳ ــﻠ ك اﻟﻔـ ـ د ﻓ ــﻲ اﺗ ــﺎﻫ‬
‫ﻣــــــــــــﺎﻣ ﻼ‬ ‫ﻋـ ـ ـ ـ ـ ـ واﻧﻲ )ﻓ ــــــــــــﻲ ﻣ ــــــــــــ ﻔﻰ اﻟ ــــــــــــﺎت ‪ ، (٤٥٩_٤٥٨ :٢٠٠٢،‬و ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫وأﺧ ون)‪ (Mammarella,et.al,2014‬أن ﻞ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ‬
‫رﺔ ‪ ،‬وأن ذو‬ ‫اﻟﻠﻔ ﺔ أ ﻬ وا ﻣ اً ﻣ اﻟﻘﻠ اﻻﺟ ﺎﻋﻲ ﻣﻘﺎرﻧﻪ ﺑ و اﻻﺿ ا ﺎت اﻟ‬ ‫ﻏ‬
‫اﻷﺧ ﺗ ‪.‬‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﺎﻧ ا اﻷﺳ أ ﻓﻲ أﻋ اض اﻻﻛ ﺎب ﻣﻘﺎرﻧﻪ ﺎﻟ‬
‫ـ ﻞ ﺟ ـ وذﻟـ ﻗ ــﻞ اﻻﻟ ــﺎق ﺎﻟ رﺳــﺔ أو‬ ‫اﺟ ﺎﻋ ــﺎ‬ ‫وُﻌـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻣ ﻔـ‬
‫ﻋ م ﻣﻘ رﺗﻬ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗ أ ﺣ ﻬﺎ ﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬ‬ ‫ﻞ ﻓﻌﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﻌﻠ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘ اءة ﺣ‬ ‫ﻗ ﻞ اﻟ ء‬
‫ﻓــﻲ اﻟ ــﻒ )ﻋ ـــ اﻟﻌ ـــ اﻟ ـــ ﺎو وآﺧـــ ون‪٢٠٠٩،‬‬ ‫ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة ﻘ ــﺔ اﻟ ــﻼب اﻷﺧ ـ‬
‫‪.(١١٢-١١١:‬‬

‫‪٨٠‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫داﻓﻌ ﻪ ﻟﻠﻘ اءة ﻟﻠ ﻌﻠ وﺗ ـﻌﻒ ﺛﻘ ـﻪ‬ ‫ﺗ ﻔ‬ ‫وﻣﻊ ﺗ اﯾ وﺗ اﻛ ﺧ ات اﻟ ﺳ ب واﻟﻔ ﻞ ﻟﻠ ﻠ‬
‫ح ﻋ اﻟ ـﺎر ﺔ واﻟ ﻔﺎﻋـﻞ ﻣـﻊ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ أﻗ اﻧﻪ ﻣ ﺎ ﯾ ﻓﻌﻪ ﻟﻠ‬ ‫ب ﻋﻼﻗ ﻪ ﺎﻵﺧ‬ ‫ﺑ ﻔ ﻪ وﺗ‬
‫ﻠﻔـ ــﺔ داﺧـ ــﻞ وﺧـ ــﺎرج اﻟﻔ ـ ــﻞ‪ ،‬وﺗ ـ ـ ء ﻋﻼﻗ ـ ــﻪ ﺄﻗ اﻧـ ــﻪ ﻓ ـ ـ داد ﺷـ ــﻌ رﻩ‬ ‫أﻗ اﻧـ ــﻪ ﻓـ ــﻲ اﻷﻧ ـ ـ ﺔ اﻟ‬
‫ﻊ‪ ،‬وﻗـ‬ ‫اﻟ ﻲ ﺗﻬ د أﻣ اﻟ‬ ‫ﺢ أﺣ اﻟ ﺎ‬ ‫ب ﻣ اﻟ رﺳﺔ و‬ ‫ﺎﻻﻏ اب ﻣ ﺎ ﯾ ﻓﻌﻪ ﻟﻠ‬
‫ﻣ ـﻰ إﺑـ اﻫ اﻟﻠ ـ د )‪ (١٤٠: ٢٠٠٤‬أن اﻟ ارﺳـﺎت‬ ‫ﻞ ذﻟ إﻟﻲ اﻟﻠ ء ﻟﻠﻌ ـﻒ ﻓ ـ‬ ‫ﯾﻌ‬
‫ـ ـ ًا ﻣـ ـ ﻬ ﯾﻠ ـ ـ ون ﻟﻠﻌ ــﻒ‬ ‫اﻟﻌ ــﺎﻟ أﻛـ ـ ت أن‬ ‫ﻫـ ـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ـ ـ‬ ‫واﻟ ـ ـ ث اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟـ ـ‬
‫واﻟ ـ ﺎب اﻟ ـ ﻠ‬ ‫ﻋـ إﺣ ﺎ ــﺎﺗﻬ وﻓ ــﻠﻬ ‪ ،‬ﻓﻘـ اﺗ ــﺢ أن ﻧ ــﻒ اﻟ ـ اﻫﻘ‬ ‫ــﺔ ﻟﻠ ﻔـ‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ـ ﺔ ﻌــﺎﻧ ن ﻣ ـ‬ ‫ﻠ ــﺎت ﻣ ـ ﺷ ـ ﻠ ﻬ إﺣ ـ‬ ‫ﻓــﻲ ﺟ ـ اﺋ ﻋ ــﻒ واﻋ ـ اء ﻋﻠــﻰ اﻟ‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻗ اءة‪.‬‬

‫ﻣﺔ‬ ‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻟ ـ ق اﻟ ـ‬ ‫ا‪‬طرق ا‪‬د‪  ‬ج ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪ :‬ﻫ ـﺎك ﻣ‬

‫ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وﻫﻲ ‪:‬‬

‫ﻘﺔ ﺗﻌ د اﻟ اس ‪:VAKT Multisensory Method‬‬ ‫‪.١‬‬
‫‪، Visual‬‬ ‫ام اﻟ اس اﻷرﻌﺔ ﺣﺎﺳﺔ اﻟ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ﻌ دة اﻟ س ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﺳ‬ ‫ﺗﻘ م اﻟ‬
‫ﻠـ‬ ‫‪ Tactual‬ﻓـﻲ ﺗﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة واﻟ ـﻲ‬ ‫ﺔ‪ ، Kinesthetic‬واﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻊ ‪ ، Auditory‬واﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﻘﻬــﺎ ﺛ ـ ﯾﻠ ـ‬ ‫اﻟ ﻔــﻞ اﻟ ﻠ ــﺔ و ـ ﻌﻬﺎ و‬ ‫ﯾـ‬ ‫ﺣ ــﺔ؛ ﺣ ـ‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ ـ‬ ‫ﻋﻠ ﻬــﺎ اﻟ‬
‫ﻣـ‬ ‫أﻧﻪ ﯾ‬ ‫ﻘﺔ اﺳ ﻌ ﺎل اﻟ اس اﻷرﻌﺔ وﻫ ﻣﺎ ﺗ‬ ‫ﺗ ﻰ ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫و ﻌﻬﺎ ﺄﺻ ﻌﻪ ‪ ،‬ﺣ‬
‫)‪.(Fletcher.J,et al ,2007:151‬‬ ‫اﻛ ﺎب اﻟ ﻔﻞ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ وﻫ ﻣﺎ أﻛ ﻋﻠ ﻪ ﻓﻠ‬
‫ـــﺎن أﺣ ــ اﻟ ـــﺎﻫ )‪٢٢٧ : ٢٠٠٤‬؛ ﯾ ﺳــﻒ أﺑـــ اﻟﻘﺎﺳــ اﻷﺣـــ ش ‪ ،‬ﻣ ـــ‬ ‫و ﻔــ ﻗ‬
‫ﻘﺔ ﻣ ﻌ دة اﻟ اس أرﻌﺔ ﻣ اﺣﻞ‬ ‫‪ (٢٠١: ٢٠٠٨ ،‬أن ﻟﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺷ‬
‫ﺎ ـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ و ﻘـ م اﻟ ﻠ ـ ﺑ ـﻊ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻘـ م اﻟ ﻌﻠـ‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻲ ‪ :‬وﻫﻰ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻊ ﺣ‬
‫ﺎﺑ ﻬﺎ ﻌ‬ ‫ﺎﺑ ﻬﺎ ﺛ‬ ‫ﻞ ﺎﻣﻞ ﺛ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫ﺄﺻ ﻌﻪ وﻧ ﻘﻬﺎ ﺟ ءا وﺗ ر ﻫ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ﺔ ﻣﻊ ﻧ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻬﺎ ﻣ ﻌ ﺎ ﺎﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ﯾـ ﻌﻠ ﻧ ـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ ـ اﻟ ﻬـﺎ‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ‪ :‬وﻫـﻲ ﻣ ﺣﻠـﺔ اﻻﻋ ـﺎد اﻟـ اﺗﻲ ﺣ ـ‬
‫دون اﻟ ﺎﺟــﺔ إﻟــﻲ اﻟ ــﻊ ﺈﺻ ـ ﻌﻪ وﻫــﻲ ﻣ ﺣﻠــﺔ ﻣ ـ رة ﻗ ﺎﺳــﺎ ﺎﻟ ﺣﻠــﺔ اﻷوﻟــﻲ إذ ﺈﻣ ﺎﻧــﻪ ﺎ ــﺔ‬
‫اﻟ ﻠ ﺎت ﻣ ذاﻛ ﺗﻪ وﻗ اءﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪٨١‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻊ اﻟ ﻔــﻞ ﻣـ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﺣﻠــﺔ ﻗ ـ اءة‬ ‫ـ‬ ‫ﻋــﺔ ﺣ ـ‬ ‫اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﺎﻟ ــﺔ ‪ :‬وﻫــﻲ ﻣ ﺣﻠــﺔ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ‬
‫ﺎﺑ ﻬﺎ ﺗﺎر ﺎ اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ أﻋ ﻫﺎ اﻟ ﻌﻠ إﻋ ادا ﺧﺎﺻﺎ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﻔ ﻪ ﺛ‬
‫ﻊ اﻟ ﻔـﻞ ﻓـﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ﺣﻠـﺔ ﻣـ ﻗـ اءة ﻠ ـﺎت‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟ ا ﻌﺔ ‪ :‬وﻫﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ اﻟ ﻌ‬
‫أن ﺗﻌﻠ ﻬﺎ ﻠ ﺎ أو ﺟ ﺋ ﺎ‪.‬‬ ‫ﺟ ﯾ ﻩ ﻣ ﺎﺑﻬﺔ ﻟﻠ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﺳ‬
‫ﻘﺔ ﻓ ﻧﺎﻟ ‪:Fernald Method‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻘـﺔ ﻋﻠـﻲ أﺳـﺎس‬ ‫ﻘﺔ ﻣ ﻌ دة اﻟ اس ‪ VAKT‬وﺗﻘ م ﻓ ة ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻣ اد وﺗ‬ ‫وﺗﻌ‬
‫ة اﻟﻠﻐ ﺔ ﺄﺳﻠ ب ﻣ ﻌ د اﻟ اس)أﺳـﺎﻣﺔ ﻣ ـ اﻟ ﺎﯾ ـﺔ وآﺧـ ون ‪،(١٤٩: ٢٠٠٥،‬‬ ‫دﻣﺞ اﻟ‬
‫ﻌﻠـﻪ أﻛ ـ‬ ‫ـ ص ﻣ ـﺎ‬ ‫ة اﻟﻠﻐ ﺔ ﻟﻠ ﻔﻞ ﻓﻲ اﺧ ﺎرﻩ ﻟﻠ ﻠ ﺎت واﻟ‬ ‫ﻋﻠﻲ إﻋ ﺎل اﻟ‬ ‫ﺗﻌ‬ ‫ﺣ‬
‫ﻫــﺎ ﻋﻠ ـﻰ اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎول‬ ‫ﺗ ـ ﺑ‬ ‫إ ﺎﺑ ــﺔ وﻧ ــﺎ وﻗ ــﺎﻻ ﻋﻠــﻲ ﻣ ﻗــﻒ اﻟﻘ ـ اءة ﺣ ـ‬
‫ﻣﺎ ﻠ ﺎﺗــﻪ واﻟﻔﻬ ـ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻠ ــﺎت ودراك ﻣﻌﺎﻧ ﻬــﺎ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺎ ــﺔ اﻟ ﻔــﻞ ﻟﻘ ـ ﻪ ﻣ ـ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت‪.(٤٧٥-٤٧٤ : ١٩٩٨ ،‬‬ ‫و ﻘ أ‪) ،‬ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻟ ﺎ‬
‫ﻘﺔ ﺄرﻊ ﻣ اﺣﻞ ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫وﺗ‬
‫ﻟ ﻊ اﻟ ﻔﻞ اﻟ ﻠ ﺔ ﺈﺻ ﻌﻪ ﻣﻊ ﻧ ﻘﻬﺎ ‪ ،‬إﻟﻲ أن‬ ‫ﺎ ﺔ اﻟ ﻠ ﺔ أﻣﺎم اﻟ ﻠ‬ ‫ﻘ م اﻟ ﻌﻠ‬ ‫أ(‬
‫م اﻟ ﻔـﻞ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻠ ـﺎت ﻓـﻲ ﻧ ـﺞ‬ ‫ـ‬ ‫ﺎ ـﻪ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻣـ ذاﻛ ﺗـﻪ‪ ،‬ﺛـ‬ ‫اﻟ ﻔـﻞ ﻣـ‬ ‫ﯾ‬
‫ﻬﺎ ﺑ ﻔ ﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻲ ﻧ‬ ‫ﺎﻋ ﻬﺎ ﻟ ﻘ م ﻘ اءة ﻗ‬ ‫ﻗ ﺔ ﻣ ﺧ ﺗﻪ اﻟ ﺎﺻﺔ ﻟ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻌﻠ وﻗ اءة ﻠ ﺎت ﺟ ﯾ ة و ﺎﺑ ﻬﺎ ﻌـ رؤ ـﻪ ﻟ ﺎ ـﺔ اﻟ ﻌﻠـ دون أن‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫ب(‬
‫ﯾ ﻌﻬﺎ ﺈﺻ ﻌﻪ‪.‬‬
‫ﻋــﺔ وﺗ ـ ار ﻗ ـ اءة ﻠ ــﺎت ﺟ ﯾـ ة ﺑ ﻔ ــﻪ ﻌ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ج( ﻘـ م اﻟ ﻠ ـ ــﺎﻻ ﻼع ﻋﻠــﻲ اﻟ ـ‬
‫ﺎﺑ ﻬﺎ ﻣ ذاﻛ ﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ ارﻫﺎ ﺛ ﻌ ذﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ـ ﻣ ـ ﻗ ـ اءة ﻠ ــﺎت ﺟ ﯾ ـ ة وﻣ ﺎ ﻘ ﻬــﺎ و ـ ﻟ‬ ‫ﯾـ‬ ‫د( وﻫــﻲ ﻣ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﻌ ـ ﺣ ـ‬
‫إﻟﻲ ﻣ ﺣﻠﺔ ﻣ ﻘ ﻣﺔ ﻣ اﻹﺗﻘﺎن ﻟﻠﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬
‫ﻘﺔ أورﺗ ن ﺟﻠ ﻬﺎم ‪:Orton-Gillingham‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ﻘــﺔ اﻟ ـ ﺗ ﺔ ﻧ ـ اً ﻻﻋ ﺎدﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ ﻧ ـ ودﻣــﺞ اﻷﺻـ ات‬ ‫ﻬــﺎم اﻟ‬ ‫ﻘــﺔ ﺟﻠ‬ ‫أُ ﻠـ ﻋﻠــﻲ‬
‫ﻘــﺔ ﻋـ ﺳــﺎ ﻘﺎﺗﻬﺎ أﻧﻬــﺎ ﺗﻌ ـ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺗ ﻠــﻒ ﻫـ ﻩ اﻟ‬ ‫ﻠ ــﺎت ﺛ ــﻞ ﺟ ــﻞ ﺣ ـ‬ ‫ﻣﻘــﺎ ﻊ ﺛـ‬ ‫ﻟ ـ‬
‫اﻷﺻ ات اﺧ ﻼﻓﺎ ﻋ ﺳﺎ ﻘﺎﺗﻬﺎ اﻟ ﻲ ﺑ أت ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺔ‪ ،‬وﻗـ أ ﻠـ ﻋﻠ ﻬـﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﺑ ا ﺔ ﻣ‬
‫ﺔ ﻣـﻊ أﺳـ اﻟ ـ ف‬ ‫ﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ ر اﻟ ﻣ ز اﻟ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ا‬ ‫ﺟﻠ ﻬﺎم وﺳ ﻠ ﺎن أﺳ اﻟ‬
‫‪٨٢‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺗ ﺔ ﻣﻊ أﺳ اﻟ ف ‪ ،‬ور إﺣ ﺎس أﻋ ـﺎء اﻟ ـﻼم ﻋ ـ اﻟ ﻔـﻞ ﻓـﻲ ﺗ ـ ﺔ‬ ‫‪ ،‬ور اﻟ ﻣ ز اﻟ‬
‫اﻟ ﺎﯾ ﺔ‪.(١٥٠ :٢٠٠٥،‬‬ ‫اﻟ وف وأﺻ اﺗﻬﺎ )أﺳﺎﻣﺔ ﻣ‬
‫اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟ ﻌﻠﻘــﺔ‬ ‫ـ ﻒ واﻟ اﻛ ـ‬ ‫ـ أو اﻟ‬ ‫ﻘــﺔ ﻋﻠــﻲ ﺗﻌ ـ د اﻟ ـ اس واﻟ‬ ‫وﺗ ـ ﻫ ـ ﻩ اﻟ‬
‫أو اﻟ ﻣ ـ ـ وﺗﻌﻠ ـ اﻟ ﻬ ــﻲ ‪ ،‬وﻣﻬ ــﺎم اﻟ ﻬ ــﻲ اﻟ ـ اﻣ واﻟ ــﻲ ﯾ ـ ﻓ ﻬــﺎ ﻧ ــ‬ ‫ــﺎﻟﻘ اءة واﻟ ــﻔ‬
‫ﻞ ﺗﻌﺎﻗ ﻲ أو ﺗ ﺎ ﻌﻲ)ﻓ ﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ـﺎت‪١٩٩٨،‬‬ ‫ﺣ وف اﻟ ﻠ ﺎت أﺛ ﺎء ﺎ ﺔ اﻟ ﻔﻞ ﻟﻬﺎ‬
‫م اﻟ ﻬ ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺎً ﻋﻠﻰ اﻟ وف وأﺻ ات ﻫ ﻩ اﻟ وف وﺗ‬ ‫أ‬ ‫‪ (٤٧٦ :‬وﺗ‬
‫ـ ﺔ وﺳ ـ ﻌ ﺔ وﺣ ــﺔ‬ ‫ام ﻣ ﻔ ـ ات‬ ‫ــﻞ ﺣ ـ ف ﻋﻠــﻲ ﺣ ـ ﻩ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﯾ ـ ﺗﻌﻠ ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرة اﻟﻘ ـ اءة ﺣ ـ‬
‫ﺎو وآﺧ ون‪.(٢١٢ :٢٠٠١،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫)ز ان أﺣ‬

‫ا‪‬ث ا‪‬ث‪ ‬ا‪‬دراك ا‪‬ري و‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪‬‬

‫ـ‬ ‫اﻻﻫ ﺎم ﻋﻠﻰ ﺗ ر ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻧ‬ ‫ﻣ ﺑ ا ﺔ اﻻﻫ ﺎم‬
‫ـ ص وأﺻ ـ‬ ‫ـ ﻞ ﻋــﺎم وﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻋﻠــﻰ وﺟــﻪ اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ ﺗ ـ ﻞ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ‬
‫ﺗ ـ ﺧ أدﺑ ــﺎت ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫وﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻋﻼﻗــﺔ وﺛ ﻘــﺔ ﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑ ـ‬
‫وﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻋﻠ ــﻰ اﻧﻬ ــﺎ‬ ‫ــ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋـ ـ اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫اﻟـ ـ ﻌﻠ ﺎﻟ ـ ـ ﯾ‬
‫اﻟ ــﺎل ﻋﻠــﻰ أن اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑ ﻬ ــﺎ ﻫــﻲ ﺳـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎن ﻣ ﻼزﻣ ــﺎن؛ ﻓﻬ ــﺎك اﺗﻔــﺎق ﺑـ‬
‫إذن أن ﺣ ـ وث أ‬ ‫ـ‬ ‫ــﻠﺔ ﻟ ـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﺔ أ أن ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻫــﻲ ﻣ‬ ‫وﻧ‬
‫ورة ﺻﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ﻋﻠـﻰ اﻋ ـﺎر أن‬ ‫ﻌﻪ ﺎﻟ‬ ‫ﺧﻠﻞ أو اﺿ اب ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻠ ــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ اﻟ ــﻲ ﻘ ـ م ﻋﻠ ﻬــﺎ اﻛ ــﺎب‬ ‫ﻣ ـ اﻟﻌ ﻠ ــﺎت ﻗ ــﻞ اﻷﻛﺎد ــﺔ واﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﺳـﻠ ﺎن )‪(٦٨-٦٧ :٢٠٠٣‬‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ﯾـ‬ ‫اﻟﻌ ﯾ ﻣـ اﻟ ﻬـﺎرات اﻷﻛﺎد ـﺔ ﺣ ـ‬
‫ــﺔ ﯾـ ون أن ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻷ ﻔــﺎل إﻧ ــﺎ‬ ‫ـ ن ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ﻠــﺔ ــﻞ اﻟ‬ ‫إﻟــﻰ اﻧــﻪ وﻟ ـ ات‬
‫ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ﺑ ـ ﻟ ﻓــﻲ ﺷ ـ ع اﻻرﺗ ــﺎ ﺑ ـ‬ ‫ﻣ ﻌﻠﻠ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ﺟــﻊ إﻟــﻲ وﺟ ـ د ﺧﻠــﻞ ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻟ ﻬ ـ ن ــﺎﻟﻌﻼج ذﻫ ـ ا ﻓــﻲ ﺗ ـ ﺧﻠﻬ ﻣــﻊ اﻷ ﻔــﺎل‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة واﻹﻋﺎﻗــﺎت اﻹدراﻛ ــﺔ ﻟ ـ ﻟ ﻓﻘ ـ ذﻫ ـ‬
‫ـ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ إﻟـﻰ ﻋـﻼج ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻣـ ﺧـﻼل ﻋـﻼج ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺣ ـ ﻋﺎﺷـ ر‪ ،‬ﻣ ـ ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ ‪ ،‬ﺣ ـ ﻰ ز ـﺎ اﻟ ـﺎر)‪٢٠١٥‬‬ ‫ﻩ ﻓﻲ ذﻟـ أﺣ‬ ‫‪،‬و‬
‫اﻟﻘ ـ ـ ر ﻓ ــﻲ اﻹدراك‬ ‫ﺟﺎﻧـ ـ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫‪ (٧٦-٧٥:‬أﻧ ــﻪ زاد اﻻﻫ ــﺎم ﻟ ـ ـ ات ﻋ ﯾـ ـ ة ﺑ ـ ـ‬
‫اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ارﺳـﺎت إﻟـﻲ أن‬ ‫وﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ وﺧﺎﺻـﺔ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻓﻘـ ﺗ ﺻـﻠ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٨٣‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟ ــﺎﻧﻲ وﻋ ﻠ ــﺔ اﻹدراك‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗﻌ ـ د إﻟــﻲ ﻋ ـ ب ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻟ ـ‬
‫‪ ،‬وﺗ ـ ـ ﻒ ﻫــــﻼ اﻟ ــــﻌ )‪ (١٦٩ : ٢٠١٠‬أﻧ ــﻪ ﯾ ﺟـ ـ ارﺗ ــﺎ دال‬ ‫ــ‬ ‫وﺧﺎﺻ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫ــﻞ ﻣـ ﻋ ـ اﻟ ﻠ ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬و ﻔـ‬ ‫وـ‬ ‫ـ‬ ‫اﺿـ اب اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺑـ‬ ‫ﻣ ﺟـ‬
‫اﻟ ﺎﯾ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﻫ )‪ ١٩٥ :٢٠٠٤‬؛ أﺳﺎﻣﺔ ﻣ‬ ‫ﺎن أﺣ‬ ‫ﻲ)‪ ٤٣٠: ٢٠٠٥‬؛ ﻗ‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫أﻣ‬
‫ــــ ﺳــــﻠ ﺎن ‪ (٣٤ : ٢٠١٣ ،‬أن اﺿ ـ ـ اب‬ ‫وآﺧــــ ون ‪ ١٣٨: ٢٠٠٥ ،‬؛ اﻟ ــــ ﻋ ــــ اﻟ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ـ‬ ‫ﻫ ـ أﺣ ـ اﻟ ــﺎﻫ اﻟ ﺗ ــﺔ ﻋ ـ اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬وأن اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫و ـ ود‬ ‫ـ ﺔ ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬و ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ﻬــﺎرات اﻹدراﻛ ــﺔ اﻟ‬
‫ﻓــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻧــﺎل‬ ‫)‪ (westwood,2004:77‬أﻧــﻪ وﻣ ـ ﻣ ـ اﻟ ـ ات اﻷوﻟــﻲ ﻟﻠ ـ‬
‫إﻟــﻲ أن ذو‬ ‫اﻟ ـ ﻣ ـ اﻻﻫ ــﺎم ﻟﻬ ـ ﻻء اﻟ ــﻼب ‪ ،‬ﻓﻘ ـ أﺷ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗﻘ ـ ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬
‫ـ ﺔ ﻋ ـ ﻣﻌﺎﻟ ـﻪ‬ ‫ﻣ ـﺎ ﯾـ د إﻟـﻲ ارﺗ ﺎﻛـﺎت‬ ‫اﻟﻘـ اءة ﻌـﺎﻧ ن ﻣـ ﻋـ م اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ﺗ ـ‬ ‫ﻋ‬
‫ﻫـ ﻻء اﻟ ـﻼب ـﺎﻧﻬ ﯾـ ون اﻟ ـ وف ﺄﻧﻬـﺎ ﺗ ـ ﺢ ﻋﻠـﻰ اﻟ ـﻔ ﺔ‬ ‫ﻋﺔ‪ .‬وﻗ ذ‬ ‫ص اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻌـﺎﻧ ن ﻣـ ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻌـﺎﻧ ن‬ ‫اﻟ ـﻼب اﻟـ ﯾ‬ ‫واﻧﻬ ﯾ ون اﻟ ﻔ ﺎت ﺿ ﺎﺑ ﺔ و أن ﻌ‬
‫ـ ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـ ــﺔ ‪ ،‬واﻟ ﻬـ ــﺎرات‬ ‫ـ ـ ﺔ‪ ،‬واﻟﻘ ـ ـ رة اﻟ‬ ‫واﻟ ـ ـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﻣ ـ ـ ﻋ ـ ـ ﻓـ ــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ا‪‬دراك ا‪‬ري و‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‪‬‬

‫ـﻞ‬ ‫ـ ﺔ واﻟ ـ ﻌ ﺔ ﻻ ﺗ ـ ر‬ ‫اﻟ‬ ‫ر ـ )‪ (Reid,2009:96‬أن اﻟﻌ ﯾ ـ ﻣ ـ اﻟ اﻧ ـ‬ ‫ﯾـ‬
‫؛ ﻓﺎﺿ ـ ا ﺎت‬ ‫إﻟــﻲ اﺣ ــﺎﺟﻬ ﻟﻠ ـ ر‬ ‫ـ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻣ ــﺎ‬ ‫ﻌـ‬ ‫ﺗﻠﻘ ـﺎﺋﻲ ﻟ ـ‬
‫دور رﺋ ــﻲ ﻓ ــﻲ ﺗ ـ ـ ﻞ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ اﺋ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ اﻋ ــﺎر أن اﻹدراك‬ ‫ﺗﻠﻌـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺎﻟ ـ ورة‬ ‫ﻠ ــﺎت اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ ﻟـ ﻌﻠ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬وأن وﺟـ د ﺻـﻌ ﺎت ﻓ ـﻪ ﯾـ ﺛ‬ ‫ﻫـ أﺣـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ذو ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺎت ﻣـ ـ‬ ‫ﻋﻠ ــﻲ اﻛ ــﺎب ﻣﻬ ــﺎرة اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻲ اﻟ ـ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت ﻓ ــﻼ ﯾـ ـ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﺗ ﺟـﻊ ﻓـﻲ‬ ‫ات اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻘ ﻣﺔ ‪ ،‬وﻓﻲ ﺿ ء ذﻟ ﻓﺈن ﻌ‬ ‫اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ اﻟ‬
‫اﻟﻌـﺎد ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﺔ‪ ،‬وﻓﻲ دراﺳﺔ ﻟﻸﻓ اد ذو اﻟ ـ‬ ‫اﻷﺳﺎس إﻟﻰ أﺳ ﺎب ﻧ ﺎﺋ ﺔ إدراﻛ ﺔ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ‬ ‫أن ﻣـ‬ ‫وﻟ ﻔـ‬ ‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة وﺟـ ﺟــﺎ‬ ‫وﻣـ‬
‫ــﺎر أو ﻣ ﻘــﺔ "اﻟ ؤ ــﺔ اﻟ ر ــﺔ ‪،‬‬ ‫ﻓــﻲ ﻣ ـ ﻣ ــﺎﻟﻬ اﻹ‬ ‫اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ وف اﻟ ــﻲ ﻋ ﺿـ‬
‫ــﺔ ﻓــﺈن أﺻ ـ ﺎب‬ ‫ﻓــﻲ ﻣ ﻘــﺔ اﻟ ؤ ـﺔ اﻟ‬ ‫وﻣ ـ اﻟ ـ ﻟﻠ ﻫ ــﺔ أن اﻟ ـ وف ﻋ ـ ﻣﺎ ﻋ ﺿ ـ‬

‫‪٨٤‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـﺎ ﯾـ ﻌﻠ اﻷﻓـ اد اﻟﻘـ اءة‬ ‫‪،‬ﻓ‬ ‫اﺿ اب اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟﻘ اءة ﺎن أداؤﻫ اﻓ ﻞ ﻣ اﻟﻘ اء اﻟﻌـﺎدﯾ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ اﺿـ اب اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ اﻟﻘـ اءة ﯾ ﻌﻠ ـ ن ﺧــﺎرج‬ ‫اﻟﻌــﺎدﯾ ن ﻓــﻲ اﻟ ــﺎل اﻟ ـ ر ﻓــﺈن ﻣـ‬
‫‪،(٥٥٦: ٢٠٠٠،‬‬ ‫اﻟ ﺎل اﻟ ر وﻣ اﻟ ﻔ ض ﻋ ﻣﺎ أن اﻟﻘ اءة ﻣﻬﺎرة ﺑ رﺔ )رو ت ﺳ ﻟ‬
‫ﻌــﺎﻧﻲ ﻣ ـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ﻋ ــﺎن ﻟ ـ ﻓ ـ اج )‪ (٢٥٩-٢٥٨، ٢٠٠٢‬أن ﻣ ـ‬ ‫و ـ‬
‫ﻓﻘ اﻟ ء اﻟ ﻘﺎﺑﻞ ﻣ ﺎﺷ ة‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻟ ؤ ﺔ ‪ Field vision‬ﻌ ﻲ أﻧﻪ ﯾ‬ ‫ﺿ‬ ‫ﺎ‬ ‫د ﻠ‬
‫ـ ء ﻓـﻲ اﻻﺳـ ﻋﺎء ﻣـ اﻟـ اﻛ ة‬ ‫ـﺎن ﯾ ـ ﻣـ ﺧـﻼل ﻣﺎﺳـ رة أو أﻧ ـﺔ ‪ ،‬و ـ ﻟ‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ﻟﻠﻌ‬
‫أ ـل‬ ‫ــﺎﺟ ن إﻟــﻰ وﻗ ـ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ـ ﺔ‪ ،‬و ـ ﻟ ﻓــﺈن ﻌ ـ‬ ‫ﻟﻠ ﻣ ـ ز اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟ‬
‫ﺔ ﻓ ــﻲ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻣﻘﺎرﻧ ــﺔ ــﺎﻟ ﻌ ف ﻋﻠ ﻬ ــﺎ ﻋ ـ ـ ﻣﺎ ﺗُﻘـ ـ م‬ ‫ﻟﻠ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ وﺗ ـ ـ اﻟ ـ ـ وف اﻟ ـ ـ‬
‫ﻣ ﻔ ﻠﺔ )‪.(Lundberg, Tonnessen, Austad ,1999:32‬‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن )‪ (٢٧٥-٢٧٤ :٢٠٠٨‬أن ﻫـ ﻻء اﻷ ﻔــﺎل ﻌــﺎﻧ ن‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫وﻗـ ذﻫـ‬
‫ﻫ ـ ﻻء اﻷ ﻔــﺎل ﻓــﻲ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت وﻣ ـ ﻼت ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﺗ ﺟــﻊ إﻟــﻲ اﻟﻘ ـ ر أو اﻻﺿ ـ اب ﻟ ـ‬
‫ــﺎر إﻟــﻲ أن ﻣ ـ ﻠﺔ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة إﻧ ــﺎ ﺗ ﺟــﻊ‬ ‫اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ــﺔ إذ ﻏﺎﻟ ــﺎ ﻣــﺎ‬
‫إﻟﻲ أﻧﻬـ ﯾ ـ ون ﻋﻠـﻲ ﻧﻘـﺎ ﻓـﻲ اﻟ ـﻔ ﺔ ﺑـ ﻻ ﻣـ أن ﯾ ـ وا ﻋﻠـﻰ ﺻـﻔﺔ أو ﻓ ـﺔ أو ﻧـ ع ﻣ ـ د‬
‫زوﺗ ﻣﺎن وآﺧ ون)‪ (Zotterman,et.al,1980:50‬أن اﻟﻌ ﯾ‬ ‫ﺔ ‪،‬و‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﻣ اﻟ‬
‫ـﺔ ﺗ ـ و و ﺄﻧﻬـﺎ‬ ‫ـ ن ﻣـ أن اﻟ ـ اد اﻟ‬ ‫ـ ﺎ( داﺋ ـﺎ ﻣـﺎ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة )اﻟ‬
‫إﻟﻲ أﻧﻬ ﻌﺎﻧ ن ﻣ اﺿـ اب ﻓـﻲ اﻹدراك‬ ‫ﺗ ور ﺣ ل اﻟ ﻔ ﺔ ﻋ ﻣ ﺎوﻟ ﻬ اﻟﻘ اءة ﻣ ﺎ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠ ﻬـﺎ ﻋ ـ اﻟ ـ ﺧﻞ‬ ‫أن ﻋﻠـﻰ ﻣﻌﻠ ـﻲ ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ واﻟﻘـﺎﺋ‬ ‫‪ :‬ﻣ ـﺎ ﺗﻘـ م ﻧ ـ ﻠ‬ ‫ﺗﻌﻘ‬
‫ﻗ ـﻞ ﺗ ـﺎول‬ ‫ـ‬ ‫ﺑـﻞ‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﻋ ﺎر ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣﻊ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻷﺧ ﻌ‬
‫واﻟﻌــﻼج اﻟ ـ ق أوﻻ إﻟــﻰ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﺎﻟ ـ‬ ‫اﻟ ــﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ــﺔ ﺎﻟ ـ‬
‫ﻋﻲ ذﻟ ‪ ،‬ﻓﺎﻷوﻟﻰ ﻫﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ﺔ‬ ‫واﻟﻌﻼج إذ أن اﻟ اﺧﻞ ﺑ‬
‫ﺢ ﻣﺎ ﻫﻲ إﻻ اﻧﻌ ﺎﺳﺎ ﻟ ـﻌ ﺎت‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﻲ ﺗ ﻬ ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺋ ﻲ ﻟﻠ ﺎﻧ ﺔ ﻓ ﻌ‬
‫ﺗ ﻬــﺎ‪ ،‬ﻓ ــﺎ ﻫــﻲ إﻻ ﻣﻘـ ﻣﺎت ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻣــﺎﻟ ﯾـ اﻻﻛ ــﺎف‬ ‫ﺗ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻼج اﻟ‬ ‫واﻟ‬

‫‪٨٥‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ا‪ ‬ن ‪‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري و‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة‬
‫ﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫ﻪ ﻋﻠﻲ اﻟ ﻬﺎﻣﻲ ر ﺎن )‪ (٦١: ٢٠١٣‬ﻓﻲ دراﺳ ﻪ ﻓﻲ أن‬ ‫ﻘﺎ ﻟ ﺎ اﺳ‬
‫ـﻪ واﻟﻌﻼﻗـﺔ‬ ‫ﺗﻲ وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﺗ ور ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣ ـﺎور ﻫـﻲ اﻟﻌﻼﻗـﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻋﻲ اﻟ‬
‫ﺔ واﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻌﻼﺟ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫وﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﺗـ ـ ور ﻓ ــﻲ ﻧﻔـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ ـ أن ﻧﻌ ـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫ﻓﺈﻧ ــﺎ‬
‫ﺎً‪:‬‬ ‫اﻟ ﺎور اﻟ ﻼﺛﺔ أ‬
‫ـﻪ‪ :‬ﺗﻘـ م‬ ‫وﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻫـﻲ ﻋﻼﻗـﺔ ﺗ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫أ( أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬
‫‪-‬إن ﻟـ ـ ﯾ ـ ـ اﻟ ـ ـ ﺧﻞ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ ﻣـ ـ وﺟ ـ ـ د ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ أﺳ ــﺎس اﻧ ــﻪ‬
‫ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓ ﺎ ﻌ ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟ‬
‫وﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻫـﻲ ﻋﻼﻗـﺔ ﺳـ ﺔ؛ ﺗﻘـ م‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ب( أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬
‫وﻣﻘ ﻣـﺔ‬ ‫ـ ‪ -‬ﺳـ‬ ‫– إن ﻟ ﯾـ اﻟ ـ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﺳﺎس أن ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟ وث اﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪ ،‬ﻓ ﺎ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة إﻻ آﺛﺎ ار ﻟ ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻫﻲ ﻋﻼﻗـﺔ ﻋﻼﺟ ـﺔ ؛ ﻓﻘـ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ج( أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬
‫ـ ن ﻋﻠــﻰ ﺿـ ورة ﻋ ـ اﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﺗ ــﺎول ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫أﺟ ــﻊ اﻟ‬
‫واﻟﻌﻼج ‪.‬‬ ‫أوﻻ ﺎﻟ ر‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻗ ـ رة اﻟ ﻠ ـ ﻋﻠــﻲ ﻓ ـ‬ ‫وﺗ ـ ﻒ ﺳـــﺎﻣ ﺔ ﻣ ـــ د ﻋ ـــ ﷲ )‪ (٤١ :٢٠١٥‬أن اﻟﻔﻬ ـ ﯾ ﻠ ـ‬
‫ﯾ ـ ﺛ اﺿ ـ اب اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫ـ ﺎ‪ ،‬ﺣ ـ‬ ‫ﻟﻬــﺎ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﻲ‬ ‫رﻣ ـ ز اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ‬
‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن‬ ‫اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻔﻬـ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ )ﻓ ـــﻲ اﻟ ـــﺎت‪٢٠٠٧،‬ب‪ (١٨٤:‬و ـ ـ‬
‫ـ ـ ﺔ واﻻورﺛ ﺟ اﻓ ــﺔ اﻟ ﺗ ــﺔ ﺗ ـ ـ ﺢ أﻛ ـ ـ ارﺗ ﺎ ــﺎ ــﺎﻟﻔﻬ‬ ‫)‪ (١٠٧: ٢٠١٣‬أن اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻟ‬
‫ور اﻟ ﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬
‫وﺻـﻌ ﺎت اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻏ ـ ﻣ ﺎﺷـ ة‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺎ اﻟﻘ ل أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑـ‬ ‫ﺗﻌﻘ ‪ :‬إذاً‬
‫ـ ﻞ اﻹدراك‬ ‫ـﺔ ﻫـ ﻋ ﻠ ـﺔ ﺗﺎﻟ ـﺔ ﻟ ﻌـ ف اﻟ ﻠ ـﺔ واﻟـ‬ ‫؛ ذﻟـ ﻷن اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻟﻠ ﻣـ ز اﻟ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻟﻠ ﻣ ـ ز اﻟ ﻣـ ـ ز اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ وأن ﻋـ ـ م اﻟﻘ ـ رة ﻓ ــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻟﻬ ـ ﻩ ﻟ ﻣ ـ ز اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻌـﻞ ﻋ ﻠ ـﺔ اﻟﻔﻬـ ﻏ ـ‬ ‫ـﺔ دﻻﻟ ﻬـﺎ ﻣ ـﺎ‬ ‫ﻌﻬﺎ ﺎﻟ ـ ورة ﻓ ـﻞ ﻓـﻲ إﻋ ـﺎء ﻫـ ﻩ اﻟ ﻣـ ز اﻟ‬
‫ﺎﻫ ﻓﻲ زﺎدة اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋـﻲ ‪ -‬ﻓـﻲ ﺣﺎﻟـﺔ ـ ن ﻋـ م اﻟﻘـ رة‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺔ‪ ،‬وان ﺗ ر‬ ‫ﻣ‬

‫‪٨٦‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻟﻠ ﻣ ـ ـ ز‬ ‫ــ‬ ‫ﻼﻗـ ــﺔ اﻟ ﻌ ـ ـ ف واﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﻠ ـ ـﻲ اﻟﻔﻬ ـ ـ ﻧﺎﺗ ـ ــﺔ ﻋ ـ ـ اﻟ ـ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺗ ـ ــﺔ ﻋ ـ ـ‬
‫ﻻ ﻌﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺔ وأن اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟ‬

‫‪‬ظ‪‬ر ‪‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري ا‪‬ر‪‬ط‪ ‬و‪‬ت ا‪‬راءة‬

‫ﻌ ــﻲ )ﻋ ـــ اﻟ ﻠـــ أﻣـــ‬ ‫ﻏ ــ‬ ‫ـ ـ اﻟﻌـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺔ ﻟﻠ ﻠ ــﺎت وﺗ‬ ‫‪ .١‬ﺻ ــﻌ ﺔ اﻟ ﺎ ﻌ ــﺔ اﻟ‬
‫ﻰ ‪(٥١٤: ٢٠٠٥،‬‬ ‫اﻟﻘ‬
‫أﺛ ـﺎء اﻟﻘـ اءة )ﻣ ـﺎل ﻣ ـ وس‬ ‫ﻋﺎد ﻓﻲ ﺣ ـﺔ ﻣﻘﻠـﺔ اﻟﻌـ‬ ‫ﻬ ﻓﻲ ﺗ ﺑ ب ﺳ ﻊ وﻏ‬ ‫‪.٢‬‬
‫‪ ،‬ﻣ ﻰ رﺟ ﺻﺎﺑ ‪.(١٦٦: ٢٠١٣،‬‬ ‫ﻋ اﻟ‬
‫ـ‪،‬‬ ‫‪ .٣‬اﻓ ﻘﺎد اﻟ ﻏ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة واﻟ ﻌ ر ﺎﻹرﻫـﺎق ﻋ ـ ﻣ ﺎرﺳـ ﻬﺎ )ﻣ ـﺎل ﻣ ـ وس ﻋ ـ اﻟ‬
‫ﻣ ﻰ رﺟ ﺻﺎﺑ ‪.(١٦٦: ٢٠١٣،‬‬
‫ﺎو وآﺧ ون‪.(١٠٩: ٢٠٠٩،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ل ﻓ ﻩ اﻟ ﻗﻒ ﻋﻠﻰ اﻟ وف )ﻋ اﻟﻌ‬ ‫‪.٤‬‬
‫واﻟ ــﺎر ‪،‬اﻟ ـ ـ ق واﻟﻐـ ـ ب ‪،‬اﻟ ـ ـ ﺎل‬ ‫اﻟ ﻬ ــﺎت اﻷﺻ ــﻠ ﺔ اﻟ ـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫‪ .٥‬ﺻ ــﻌ ﺔ ﻓ ــﻲ اﻟ‬
‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت‪٢٠٠٧،‬ب ‪.(١٨٧:‬‬ ‫ب )ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺎر ‪ ،‬وﺗ ﻊ ﺿـﻌ ﻒ ﻟ ـ ك‬ ‫أو‬ ‫ك ﻷﻋﻠﻰ أو أﺳﻔﻞ أو‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻘ وءة ﺗ‬ ‫‪ .٦‬ﯾ‬
‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت ‪ ٢٠٠٧،‬ب‪.(١٨٩-١٨٨:‬‬ ‫اﻷﺷ ﺎء‪).‬ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫اﻟ ـ وف أو اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ واﺿـ ﺔ‬ ‫ﻌـ‬ ‫ﯾـ‬ ‫ــﺔ ﺣ ـ‬ ‫ـ ص اﻟ‬ ‫‪ .٧‬ﻋـ م وﺿـ ح اﻟ‬
‫ـ ــﺔ أو ﻣ اﺧﻠـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ ﻌ ـ ــﻬﺎ أو ﻣ ﺷـ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﻌـ ــﺎﻟ أو ﯾ اﻫـ ــﺎ ﻣ دوﺟـ ــﺔ ذات ـ ــﻞ أو ﻣ‬
‫ﻓ اج‪.(٢٥٧ :٢٠٠٢،‬‬ ‫)ﻋ ﺎن ﻟ‬
‫ـ ــﻘ ﻣ ـ ـ ﻗ اءﺗـ ــﻪ اﻟ ﻠ ـ ــﺎت اﻟﻘ ـ ـ ة ﻣ ـ ــﻞ ﻣ ـ ـ ‪ ،‬ﻋﻠـ ــﻰ‪ ،‬ﻓـ ــﻲ ‪ ،‬إﻟـ ــﻲ )ﻋ ـــــﺎن ﻟ ـــــ‬ ‫‪.٨‬‬
‫ﻓ اج‪.(٢٥٧: ٢٠٠٢،‬‬
‫اﻟ ﻠ ــﺎت ﻓ ــﻲ ﺟ ــﻞ‬ ‫اﻟ اﺣـ ـ واﻟ ﻠ ـ ﻓ ــﻲ ﺗ ﺗ ـ ـ‬ ‫ـ ﻞ ﺧ ــﺎ ﺊ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ‬ ‫‪ .٩‬اﻧ ﻘــﺎل اﻟﻌـ ـ‬
‫د ﺻ ﯾ ‪.(٨١ : ٢٠١٣،‬‬ ‫)رﺣﺎب ﻣ‬ ‫وﺻﻌ ﺔ اﻻﻧ ﻘﺎل ﻣ ﺳ إﻟﻲ ﺳ‬
‫ﻧﺔ ﻟﻬﺎ )ﺻـﻼح ﻋ ـ ة ﻋﻠـﻰ‪٢٠٠٨ ،‬‬ ‫‪ .١٠‬ﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻠ ﺎت إﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ‬
‫‪.(٥٢:‬‬
‫ﺎو وآﺧ ون‪.(١١٠: ٢٠٠٩،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .١١‬اﻟ ؤ ﺔ اﻟ ﻌ ﺳﺔ ﻟﻠ وف واﻟ ﻠ ﺎت)ﻋ اﻟﻌ‬

‫‪٨٧‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ .١٢‬اﻟ ﻠـ ـ اﻟ ــﺎﻧﻲ ﻟ اﺿ ــﻊ اﻟ ﻠ ــﺎت واﻟ ـ ـ وف ﻓ ــﻲ ﺑ ا ــﺔ ووﺳـ ـ وﻧﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ)رﺣـــﺎب‬
‫د ﺻ ﯾ ‪.(٨٠ : ٢٠١٣،‬‬ ‫ﻣ‬
‫اﻷﺣ ف واﻟ ﻠ ـﺎت ‪ ،‬وﻋـ م اﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ ﺗ ﻠ ـﻞ اﻟ ﻠ ـﺎت‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .١٣‬ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻧﺔ ﻟﻬﺎ )ﺻﻼح ﻋ ة ﻋﻠﻲ ‪.(٥٢: ٢٠٠٥،‬‬ ‫إﻟﻲ اﻟ وف اﻟ‬
‫اﻟ ـ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت)ﻓ ــــﻲ ﻣ ــــ ﻔﻲ اﻟ ــــﺎت‬ ‫واﺳـ ـ ال ودﺧ ــﺎل ﻌـ ـ‬ ‫‪ .١٤‬ﺣـ ـ ف وﻗﻠـ ـ‬
‫‪.(٤٤١: ١٩٩٨،‬‬

‫‪‬ب ‪‬م ‪ ‬ا‪‬ط‪‬ر ا‪‬ظري‪‬‬

‫ﺔ وﻋ ﺎؤﻫﺎ ﻣﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫ات اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ وﺗﻔ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪.١‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫ﻣﻬﺎرات وأ ﻌﺎد ﺗ‬ ‫‪ .٢‬ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫ﻏـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟﻠﻔ ــﻲ واﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫وﻫــﻲ ؛ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫‪ .٣‬ﯾ ﺟ ـ ﺛﻼﺛــﺔ أﻧ ـ ا ﻟ ـﻺدراك اﻟ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻠﻔ ﻲ واﻹدراك اﻟ‬
‫؛ إذ ﻌ ـ ــﺎﻧﻲ ذو‬ ‫ـــ‬ ‫ـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـــ ﻞ ﻧ ـــ‬ ‫ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ـ ﻌﻠ‬ ‫‪ .٤‬ارﺗ ـ ـ ـ‬
‫‪ ،‬وﺗـ ﺛ ﺗﻠـ اﻟ ــﻌ ﺎت‬ ‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت واﺿـ ا ﺎت ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻞ اﻟ راﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻘ م اﻻﻛﺎد ﻲ وﺗﻘﻒ ﺣﺎﺋﻼ دون اﻟ‬
‫ﻟـ ـ و ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ‬ ‫ــ‬ ‫ﻌ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ ـ ن ﻓ ــﻲ ﻓﻬـ ـ‬ ‫‪ .٥‬أﻫـ ـ اﻟ ــﺎﺣ ن واﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ واﻟ اﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟ ﺔ اﻷﻧ‬ ‫ﻟﻠ ﻗ ف ﻋﻠﻲ اﻷدوات اﻟ‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻘ رات اﻟ ﻲ ﺑ وﻧﻬﺎ ﺗ ﻞ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬وﻻ ﺗـ ﻋ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻋ ﻠ ﺔ اﻟﻘ اءة ﻣ‬ ‫‪ .٦‬ﺗ ﻠ‬
‫ﻋــﺔ ﻣـ اﻟ ﻬــﺎرات اﻷﺳﺎﺳـ ﺔ‬ ‫اﻟﻘـ اءة دﻓﻌــﺔ واﺣـ ﻩ ﻟ ﻬــﺎ ﺗ ـ ﻓــﻲ ﻣ اﺣــﻞ‪ ،‬وﺗ ـ ﻞ ﻋﻠــﻲ ﻣ‬
‫واﻟﻔ ﻋ ﺔ)اﻟ ﻌ ف‪ ،‬اﻟﻔﻬ (‪.‬‬
‫ﻫ ﺎ؛ اﻟﻘ اءة اﻟ ﻬ ﺔ واﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﻣ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺷ ﻠﻬﺎ إﻟﻲ ﻧ ﻋ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻣ ﺣ‬ ‫‪ .٧‬ﺗ ﻘ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ــﻲ ﺗﻌـ أﻛ ـ أﻧ ــﺎ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ـﻞ‬ ‫ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫‪ .٨‬ﺗ‬
‫اﻧ ﺎرا‪.‬‬
‫إﻟـﻲ ﻣ ﺣﻠـﺔ اﻟ ﺷـ‬ ‫‪ .٩‬ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﺟ ور ﻧ ﺎﺋ ـﺔ ﻋ ـ ﺔ و ﻌ ـﻬﺎ ﻟـﻪ ﺟـ ور ﻟﻐ ـﺔ ﺗ ـ‬
‫ﻣﻊ اﻟ ﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﻩ ﻟ ﻬﺎ ﺗ‬ ‫أو ﻣ‬

‫‪٨٨‬‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ ة ﻣ ـ اﻷﻧ ـ اع ﺗ ﻠــﻒ ــﻞ ﻣ ﻬــﺎ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻧ ﻋ ـﺎً واﺣ ـ اً ﺑــﻞ ﻣ‬ ‫‪ .١٠‬ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ‬
‫ﻬﺎ واﻟ ﺧﻞ اﻟ ﻠ ب ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎﻫ ﻫﺎ وﺗ‬
‫ـﻪ‪،‬‬ ‫وﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة)ﺳـ ﺔ‪ ،‬ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .١١‬ﺗ ﺟ ﻋﻼﻗﺔ ﺛﻼﺛ ﺔ وﺛ ﻘﺔ ﺑ‬
‫ﻋﻼﺟ ﺔ(‪.‬‬
‫ﺎﻟ ـ ورة أن‬ ‫وﻟ‬ ‫ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وﻟ‬ ‫‪ .١٢‬ﺗ ﻌ د ﻣ ﺎﻫ ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ــﻊ ــﻞ اﻟ ــﺎﻫ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ـ ﺑــﻞ ﺗ ــﺎﯾ ﺑ ــﺎﯾ أﻓ ادﻫــﺎ ﻟ ﻬــﺎ ﺗ ــﻞ ﻣ ــﺎﻫ ﻣ ـ ة ﻟ ﺟـ د‬ ‫ﺗ‬
‫ﻟﻬ ‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﻣ اﻟ اﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟ ﺔ ﻟﻠ ﻐﻠ‬ ‫‪ .١٣‬ﻫ ﺎك اﻟ‬

‫‪٨٩‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫أوﻻ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫ﺛﺎﻟ ﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻼﻣ‬ ‫ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ار ﻌﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪..‬‬
‫ﻋﺎم ﻋﻠﻰ اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻣ ﺎ‪ :‬ﺗﻌﻘ‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﻓ وض اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻌ ـ ض اﻟﻔ ــﻞ ﻟﻠ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ اﻟ ــﻲ ﻟﻬــﺎ ﻋﻼﻗــﺔ ــﺎﻟ ﻐ ات اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟ ﻬــﺎ اﻟ ارﺳــﺔ واﻟ ــﻲ ﯾـ ـ‬
‫ﻋ ﺿﻬﺎ ﺧﻼل‪:‬‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫أوﻻ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬

‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫ﺛﺎﻟ ﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬

‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟ ﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻼﻣ‬ ‫وﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ار ﻌﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬

‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪..‬‬

‫ﻋﺎم ﻋﻠﻰ اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﻣ ﺎ‪ :‬ﺗﻌﻘ‬

‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ :‬ﻓ وض اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬

‫‪٩٠‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أو‪ ‬درا‪‬ت ‪‬و‪‬ت ‪‬ج ‪‬و‪‬ت ا‪‬دراك ا‪‬ري ‪ ‬ا‪‬ف ا‪‬ث‬

‫ا‪‬دا‪.‬‬
‫ﻔــﺎءة اﻹدراك‬ ‫ارﺗ ـﺎ ﻣ ـ‬ ‫دراﺳـﺔ أﻣ ـﺔ إﺑـ اﻫ ﺷـﻠ ﻲ )‪ (٢٠٠٤‬اﻟ ـﻒ ﻋـ ﻣـ‬ ‫ﻫـ ﻓ‬
‫ــ ‪ ،‬ووﺿ ــﻊ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ ـ اﻟ ﺎﺿـ ـ ﺎت و ــﺎء أداﻩ ﻟ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ــﻔﺔ ﻋﺎﻣ ـ ــﺔ‬ ‫ذو ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ـ ﻌﻠ‬ ‫ﻟـ ـ ـ‬ ‫ــ ـ‬ ‫ﺣﻘ ـ ــﺔ ﺗﻌﻠ ـ ــﺔ ﻟﻌ ـ ــﻼج ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻋ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ ﻣـ )‪ (١٤١‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﻣ ـ‬ ‫ـﻔﺔ ﺧﺎﺻـﺔ‪ ،‬ﺗ ﻧـ‬ ‫وﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟ ﺎﺿـ ﺎت‬
‫‪ ٨‬ﺳـ ات إﻟــﻰ ‪ ١١‬ﺳـ ﻪ ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ ﻣـ اﻟ ــﻔ ف )اﻟ ﺎﻟـ‬ ‫ﺗ ـ اوح أﻋ ــﺎرﻫ ﺑـ‬
‫ـ‬ ‫وذ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺿـ ﺎت‪ ،‬وﺗـ ﺗ‬ ‫ﻣـ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫إﻟــﻰ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫واﻟ ا ــﻊ واﻟ ــﺎﻣ ( ﻣﻘ ـ‬
‫ــﻔ ﻓﺎت اﻟ ﺎ ﻌــﺔ اﻟ ﻠ ﻧــﺔ ﻟـ اﻓ )إﻋـ اد وﺗﻘ ـ ‪ :‬ﻋ ـ اﻟﻔ ــﺎح اﻟﻘ ﺷــﻲ‪ (١٩٨٧ ،‬وﻣﻘ ــﺎس‬ ‫اﺧ ــﺎر اﻟ‬
‫ﺔ ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ )إﻋـــ اد‪ :‬ﻓ ــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻰ اﻟ ـــﺎت‪(١٩٩٩ ،‬‬ ‫اﻟ ــﻠ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫ﺗﻘ ـ ﯾ اﻟ‬
‫اﻟ ارﺳ ــﺔ إﻟ ــﻲ وﺟـ ـ د ﻓــ وق داﻟ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫‪ ،‬وﺧﻠ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫واﺧ ــﺎر ﺗ ـ ـ‬
‫ـ‬ ‫وﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠـﻲ ﻣﻘ ـﺎس اﻹدراك اﻟ‬ ‫وذو ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟ ﺎﺿ ﺎت ﻟ ـﺎﻟﺢ اﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬
‫اﻟ ر ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﻲ ﺗﻠﻘ‬ ‫أداء اﻟ‬
‫إﻟﻰ ﻣﻌ ﻓـﺔ أﺛـ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﻗـﺎﺋ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ودراﺳﺔ ﺳﺎﻣ ﺔ ﻋ اﻟ ﻲ ﻋﻔ ﻔﻲ )‪ (٢٠٠٩‬ﻫ ﻓ‬
‫اﻟﻌ ــﺔ ﻣ ـ )‪ (٦٠‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ﻩ ﻣ ـ ﺗﻼﻣ ـ‬ ‫ﻓ ـﻲ ﺗ ــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻟ ﺎ ــﺔ وﺗ ﻧ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ـﺔ وﺿـﺎ ﺔ‬ ‫ﺗ‬ ‫إﻟـﻰ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫ﻗ ـ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺣ‬ ‫اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ــﻞ ﻣ ـ ﻣﻘ ــﺎس ﺗﻘ ـ ﯾ ﺳــﻠ ك اﻟ ﻠ ـ ﻟﻔ ـ ز ﺣــﺎﻻت‬ ‫ﻗ ـ ام ـﻞ ﻣ ﻬ ــﺎ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ اً وﺗﻠ ـ ًﻩ و ُ ـ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ )إﻋ ـ اد‪ :‬ﻣ ـ ﻔﻰ ﻣ ـ ﺎﻣــﻞ( واﺧ ــﺎر ذ ــﺎء اﻷ ﻔــﺎل) إﻋ ـ اد‪ :‬إﺟــﻼل ﻣ ـ‬
‫) إﻋـ اد‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ﺔ و ﺎرﺔ ﺗ‬ ‫ﺳ ( واﺧ ﺎر ﺗ‬
‫ـ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن‪ (٢٠٠٠ ،‬واﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ‪ ،‬وﻗـ أﺳــﻔ ت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ ﻋـ ﺗ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘ ــﺎس‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ اﻟ ﺎ ــﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻟ ﺎ ــﺔ ﻟ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻟ ﺎ ــﺔ ﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺎ ﺗ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﺎﻟﻘ ــﺎس اﻟﻘ ﻠــﻲ ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺎﻟ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ‬ ‫إﻟـﻰ ﻣﻌ ﻓـﺔ ﻣـ‬ ‫أﺣ ـ ﺻـﻘ و ـ ﺛ ﻗ ـ أﺑ ﻗـ رة )‪ (٢٠١١‬ﻓﻬـ ﻓ‬ ‫أﻣﺎ دراﺳﺔ اﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ‬ ‫وﺗ ﻔ ﻒ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ﺔ ﻟ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر ﻲ ﻓﻲ ﺗ‬

‫‪٩١‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣـ )‪ (٢٢‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﻣـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ــﺔ )‪(١١‬‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﺗ ﻧـ‬ ‫اﻟ ﺎﻟـ‬
‫ـﺔ ﻣ ﻧـﺔ ﻣـ )‪ (١١‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ‪،‬‬ ‫ﻋـﺔ ﺗ‬ ‫إﻟـﻰ ﻣ‬ ‫ر و )‪ (١١‬ﻣ اﻹﻧـﺎث ﻣﻘ ـ‬ ‫ﻣ اﻟ‬
‫ـ ﻣﻘ ــﺎس ﺗﻘ ـ ﯾ ﺳــﻠ ك اﻟ ﻠ ـ ﻟﻔ ـ ز‬ ‫ﻋــﺔ ﺿــﺎ ﺔ ﻣ ﻧــﺔ ﻣ ـ )‪ (١١‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﺗ ـ ﺗ‬ ‫وﻣ‬
‫ﻔﻰ ﺎﻣـﻞ ‪ ، (١٩٩٠،‬وﻟﻠ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫وﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ )ﺗﻘ‬
‫وﻋ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟ ﻫ ـﺎب ﺎﻣــﻞ ‪، ( ١٩٨٩،‬‬ ‫ـ اﺧ ــﺎر اﻟ ــﺢ اﻟ روﻟ ـ ﺟﻲ اﻟ ـ ﻊ )ﺗﻘ ـ‬ ‫ﺗـ ﺗ‬
‫‪-‬ﻟ ـ ن(‬ ‫وﻗﺎﺋ ــﺔ ﺗﻘ ـ ﯾ اﻟ اﻓ ـ ﻟﻸ ﻔــﺎل )إﻋ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟ ﻫــﺎب ﺎﻣــﻞ‪ ، (١٩٨٨ ،‬واﺧ ــﺎر) أوﺗ ـ‬
‫ﻟﻠﻘ رة اﻟﻌﻘﻠ ـﺔ )‪ (١٠-٦‬ﺳـ ات )ﺗ ﺟ ـﺔ وﻋـ اد‪ :‬ﺣ ﻔـﻲ إﻣـﺎم ‪،‬ﻣ ـ ﻔﻰ ﺎﻣـﻞ‪ ،( ١٩٨٦ ،‬وﻣﻘ ـﺎس‬
‫ﺑ ﻣﻲ ﺎﻣﻞ ‪،(١٩٨٤ ،‬واﺧ ـﺎر‬ ‫ﺔ )إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫ﺎد ﻟﻸﺳ ة اﻟ‬ ‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎﻣ ــﻞ ‪(٢٠٠١،‬‬ ‫وﺗﻘ ـ ـ ‪ :‬ﻣ ـ ـ ﻔﻰ ﻣ ـ ـ‬ ‫ﻟﻸ ﻔ ــﺎل )ﺗﻌ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﻓ وﺳ ـ ﺞ اﻟ ــﺎﺋﻲ ﻟ ــﻺدراك اﻟ‬
‫ـ‬ ‫ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ ﻟﻠ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ‪ ،‬وأﺷــﺎرت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ﻓــﻲ ﺗ‬
‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫وﺗ ﻔ ﻒ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ﺔ ﻟ ﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫ام اﺳ ـ اﺗ‬ ‫إﻟــﻰ اﻟ ــﻒ ﻋ ـ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﺳ ـ‬ ‫دراﺳـــﺔ ﻫ ـــ ا ﻣ ـــ د ﺳـــ )‪ (٢٠١١‬ﻓﻬ ـ ﻓ‬
‫ﻋﻘﻠ ــﺎ ذو‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ اﻟ ﻔـ ﻗ‬ ‫ﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻠــﻲ ﻓــﻲ ﺗ ـﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ر‬
‫أﻋ ـﺎرﻫ‬ ‫ﻋ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ ﻣـ )‪ (٣٤‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﺗ اوﺣـ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ﺎﺿ ﺎت ‪ ،‬ﺗ ﻧ‬
‫ـ اﺧ ــﺎر ارﻓ ـ ‪ ،‬واﻻﺧ ــﺎر‬ ‫)‪ (١٠-٩‬ﺳ ـ ات ﻣ ـ ﻬ )‪ (١٩‬ﺗﻠ ـ و )‪ (١٥‬ﺗﻠ ـ ة ‪،‬وﺗ ـ ﺗ‬ ‫ﺑـ‬
‫ـ ﻠﻲ ﻓــﻲ اﻟ ﺎﺿـ ﺎت‪ ،‬وﻗﺎﺋ ــﺔ ﺗﻘـ ﯾ اﻟ ﻌﻠـ ﻟ ــﻔﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪ ،‬واﺧ ــﺎر‬ ‫اﻟ‬
‫ـ‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ ﻌ ﻠ ــﺔ ﻓــﻲ ﺗ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ‬ ‫ـ ‪ ،‬وﻗ ـ ﺧُﻠ ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ﺎﺿ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﻔ ﻗ‬ ‫ﻟ‬
‫د ارﺳـﺔ ﻫﺎﻧﻲ ز ﻬ ﺷـ ﺎ ‪،‬ﺧﺎﻟـ أﺣ ـ ﻋ ـﺔ‪ ،‬ﻋ ـ اﻟ ﻠـ ﻣ ـ ﻋ ـ اﻟ ﻠـ )‪ (٢٠١٤‬واﻟ ـﻲ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ﺔ ﻟ‬ ‫إﻟﻲ دراﺳﺔ أﺛ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘ ح ﻟﻌﻼج ﻌ‬ ‫ﻫﻓ‬
‫ﻋ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ ﻣـ )‪ (٤٤‬ﺗﻠ ـ اً وﺗﻠ ـ ة ﻣـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﺎﻟ ـﻔ ف اﻟ ﻼﺛـﺔ‬ ‫‪ ،‬وﻗ ﺗ ﻧ‬
‫ــﺔ)‪ (٢٨‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة‬ ‫ﻋــﺔ ﺗ‬ ‫؛ﻣ‬ ‫اﻷوﻟــﻲ ﺎﻟ ﺣﻠــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ؛ ﺗ ـ ﺗﻘ ـ ﻬ إﻟــﻲ ﻣ ـ ﻋ‬
‫أدوات اﻟ ارﺳـﺔ ﻋﻠـﻲ ﻣﻘ ـﺎس اﻟ ﻘـ ﯾ اﻟ ـ‬ ‫وﺗﻠ ة ‪ ،‬واﺷ ﻠ‬ ‫ﻋﺔ ﺿﺎ ﺔ )‪ (١٦‬ﺗﻠ‬ ‫وﻣ‬
‫واﻟـ اﻛ ة )إﻋـ اد‪ :‬ﻓ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻻﻧ ﺎﻩ واﻹدراك اﻟ ـ ﻌﻲ واﻹدراك اﻟ‬
‫واﻟـ ـ اﻛ ة وﻗـ ـ ﺧﻠ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ ــﺎت ‪ ، (٢٠٠٧،‬اﺧ ــﺎرات اﻻﻧ ــﺎﻩ واﻹدراك اﻟ ـ ـ ﻌﻲ واﻹدراك اﻟ‬

‫‪٩٢‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ وﺗ ﻘـ ﻓـ وض‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ﻓــﻲ ﻋــﻼج ﻌـ‬
‫اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬

‫‪  ‬درا‪‬ت ‪‬و‪‬ت ‪‬ج ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة ‪‬دى ‪‬ذ ا‪‬ر‪ ‬ا‪‬دا‪.‬‬

‫اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ إﻟﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ إﻣ ﺎﻧ ﺔ ﺗ ر‬ ‫دراﺳﺔ ﻫ رﻓ رد ‪ (1990) Hurford‬ﻫ ﻓ‬
‫ﻋ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ ﻣـ‬ ‫ﻗـ رة ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻋﻠـﻲ ﺗ ﺋـﺔ اﻷﺻـ ات‪ ،‬ﺗ ﻧـ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ ﻓﻲ ﺗ‬
‫)‪ (٣٢‬ﻣ ـ ﻬ )‪ (١٤‬ذ ـ ر و )‪ (٤‬إﻧــﺎث ﻓــﻲ اﻟ ــﻒ اﻟ ــﺎﻧﻲ‪ ،‬و ـ ﻟ )‪ (١٠‬ذ ـ ر و )‪ (٤‬اﻧــﺎث ﻓــﻲ‬
‫ﻬ‬ ‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﯾ ﻟ ﯾﻬ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ ﺗ ﺋﺔ اﻷﺻ ات ‪ ،‬ﺗ ﺗﻘ‬ ‫اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ـ‬ ‫ﻋــﺔ ﺿــﺎ ﺔ ‪ ،‬وأ ﻬ ـ ت اﻟ ــﺎﺋﺞ إﻟــﻲ ﺗ‬ ‫ــﻒ اﻷﺧ ـ‬ ‫ــﺔ واﻟ‬ ‫ﻋــﺔ ﺗ‬ ‫ﻧ ــﻔﻬ‬
‫ﻞ واﺿﺢ ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات ﺗ ﺋﺔ اﻷﺻ ات‪.‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ ﻓ ــﺔ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧ ــﺎﻣﺞ‬ ‫د ارﺳ ــﺔ او ﻼﻧــــ وآﺧــــ ون ‪ (1998) Oakland;et.al‬واﻟ ــﻲ ﻫـ ـ ﻓ‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ‬ ‫ــﺔ اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﺳ ـ ﻣ‬ ‫ﺗ ـ رﻲ ﻗــﺎﺋ ﻋﻠــﻲ ﻣ ـ ﺧﻞ ﻣ ﻌ ـ د اﻟ ـ اس ﻟ‬

‫ـ ﺎً‬ ‫ﻘــﺔ أورﺗ ـ ن‪-‬ﺟﻠ ﻬــﺎم ‪ ،‬وا ﻬ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﺗ‬ ‫ﺑ ﻧﺎﻣ ﻬــﺎ اﻟﻌﻼﺟــﻲ ﻣ ـ‬
‫واﺿ ﺎً ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف واﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬
‫اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ ـﻲ ﺗ اﺟـﻪ‬ ‫د)‪ (٢٠٠١‬ﺑ ارﺳـﺔ ﻫـ ﻓ‬ ‫ﻗﺎﻣ ﺳﻌﺎد ﺟﺎﺑ ﻣ‬
‫ـ ﺗ ﻟﻌــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ و‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ذو اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ وﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻋﻼﺟــﻲ ﺎﺳ ـ‬
‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣـ )‪ (٣٤‬ﺗﻠ ـ اً ﻣـ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ‪ ،‬ﺗ ﻧـ‬ ‫اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬
‫ــﻞ ﻣـ ـ اﺧ ــﺎر اﻟﻘـ ـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ‬ ‫اﻻﺑ ـ ـ اﺋﻲ ذو اﻟﻌ ـ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ‪ ،‬و ﻘـ ـ‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ ـ‬
‫ـ ر)إﻋ اد‪ :‬أﺣ ـ ز ـﻰ‬ ‫ﺷ ﺎﺗﻪ( واﺧ ﺎر اﻟ ﺎء اﻟ‬ ‫اﻟ رج ﻓﻲ ﻣ اﺣﻞ اﻟ ﻌﻠ اﻟﻌﺎم )إﻋ اد‪ :‬ﺣ‬
‫(‬ ‫ـﺎد ) إﻋـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻻﺟ ـﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫ﺻﺎﻟﺢ‪ (١٩٧٨ ،‬وﻣﻘ ـﺎس اﻟ ـ‬
‫ﺔ ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ )إﻋ ـ اد‪ :‬ﻣ ـ د ﻋ ـ ض ﷲ ‪ ،‬أﺣ ـ‬ ‫اﻟ ــﻠ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫وﻣﻘ ــﺎس ﺗﻘ ـ ﯾ اﻟ‬
‫ﻋ اد( واﺧ ﺎر اﻟ ﺢ اﻟ روﻟـ ﺟﻰ اﻟ ـ ﻊ )إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ ﻋ ـ اﻟ ﻫـﺎب ﺎﻣـﻞ( واﺧ ـﺎر ﺗ ـ‬
‫ـ رﺗ ﻪ أ‪-‬ب و ﻧـﺎﻣﺞ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ ذو اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬
‫ـ ﺗ ‪ ،‬وأﺷــﺎرت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ ﻓ ـﻲ ﻋــﻼج‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻋﻼﺟــﻲ ﻗــﺎﺋ ﻋﻠــﻰ اﺳ ـ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ذو اﻟﻌ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌ ف واﻟ‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺻ ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ ـ اﻟﻘــ اءة‬ ‫إﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﺻـــﻼح ﻋ ـــ ة ﻋﻠـــﻰ )‪ (٢٠٠٢‬د ارﺳ ــﺔ ﻫـ ـ ﻓ‬ ‫وأﺟـــ‬
‫ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﻟﻌـﻼج ﺻـﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ‬ ‫ـﺎدر ﺎﻟ رﺳـﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ وﺗ ـ‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ ﻏـ ف اﻟ‬ ‫واﻟ ﺎ ﺔ ﻟـ‬
‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳ ــﺔ ﻣـ ـ )‪ (١٦٠‬ﺗﻠ ـ ـ اً وﺗﻠ ـ ـ ًة ﻣـ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة‬ ‫اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬ﺗ ﻧـ ـ‬
‫ﻣـ )‪(٤٠‬‬ ‫ـﺔ ﺗ ﻧـ‬ ‫ﺗ‬ ‫ـﺎدر؛ ﺗـ ﺗﻘ ـ ﻬ إﻟـﻲ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫واﻟ ﺎ ـﺔ اﻟ ـ ددﯾ ﻋﻠـﻰ ﻏـ ف اﻟ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‬ ‫ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ــﺎﻧﻲ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ و)‪ (٤٠‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫ﺗـ‬ ‫اﻟﻌ ـ د واﻟ ـ ع واﻟﻌ ـ اﻟ ﻣ ــﻲ واﻟ ـ ﺎء ﺣ ـ‬ ‫ﻋــﺎت ﺿــﺎ ﺔ ﻣ ــﺎ ﻩ ﻟﻬــﺎ ﻣ ـ ﺣ ـ‬ ‫وـﻟ ﻣ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ‪ ،‬اﺧ ــﺎرات‬ ‫ــﻔ ﻓﺎت اﻟ ﻠ ﻧــﺔ واﺧ ــﺎرات ﺗ ـ‬ ‫ـ اﺧ ــﺎر اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ راﺳﺔ إﻟﻲ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ‬ ‫ﻠ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ واﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ‪ ،‬وﺧﻠ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬
‫إﻟﻲ‬ ‫ت ‪ (2002)Rosario,Garcia,Rosquete‬ﻫ ﻓ‬ ‫دراﺳﺔ روﺳ و وﺟﺎرﺳ ﺎ وروﺳ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬وﺗـ ﺗـ ر‬ ‫ﻣ ﻠﻔ‬ ‫ﺗﻲ ﻣ ﺧﻼل ﺑ ﻧﺎﻣ‬ ‫اﻟ ﻋﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺗ ر‬
‫ﺗ ـ اﻟ ـﻼم وﻣ ﺎ ﻘـﺔ أﺻـ ات‬ ‫ﯾ ـﻞ ﻓـﻲ ﺗـ ر‬ ‫ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ )‪ (SP:LPA‬واﻟـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﺑ ﻧﺎﻣﺞ )‪ (LPA‬واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻷﺧ‬ ‫اﻟ وف واﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻲ ‪ ،‬واﻟ‬
‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ‪،‬‬ ‫ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ـ اﻣﺞ ﻣــﻊ اﻟ‬ ‫أﺻ ـ ات اﻟ ـ وف واﻟ ـ ﻋﻲ اﻟﻔـ ـ ﻧ ﻲ‪ ،‬وﺗ ـ ﻣﻘﺎرﻧــﻪ ﺗــﺄﺛ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻲ ﻣﻘﺎرﻧـﺔ ﻣـﻊ ﻣ‬ ‫ﺔﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫أﺷﺎرت اﻟ ﺎﺋﺞ إﻟﻰ أن ﻼ اﻟ‬
‫اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ اﻟ ــﻒ ﻋـ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻟ‬ ‫)‪ (٢٠٠٥‬ﻫـ ﻓ‬ ‫ــﺎل ﻓ ﻧ ـ‬ ‫د ارﺳــﺔ دﯾ ــﺎ‬
‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣ ـ‬ ‫اﻟ ــﺎﺋﻒ اﻟ ﻔ ــﺔ )اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ – اﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ــﺔ( ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ؛ ﺗ ﻧ ـ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ُﻗ ـ ا ﻋﻠــﻰ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫واﻟ ا ــﻊ واﻟ ــﺎﻣ‬ ‫)‪ (٢٠‬ﻔـﻼً و ﻔﻠــﺔ ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ ﻣﻘ ــﺎس ﺗﻘ ـ ﯾ اﻟ ـ‬ ‫ﻣ‬ ‫ــﻞ ﻣ ﻬ ــﺎ )‪ (١٠‬أ ﻔــﺎل‪ ،‬واﺳ ـ‬ ‫ــﺔ وﺿــﺎ ﺔ( ﺑﻠﻐ ـ‬ ‫)ﺗ‬
‫‪ ، (٢٠٠٢،‬ﻣﻘ ــﺎس ﺳ ـ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ــﻪ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺎد واﻟ ﻘﺎﻓﻲ)إﻋ ـ اد‪ :‬ﻣ ـ رزق اﻟ‬ ‫اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬
‫وﺗﻘ ـ ‪ :‬ﺻـﻔ ت ﻓـ ج‪ ، (٢٠١٢،‬وﻣﻘ ـﺎس اﻟﻔـ ز اﻟﻌ ـ ﻲ اﻟ ـ ﻊ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ )إﻋ اد وﺗﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺎ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟﻔـ ز ﺣــﺎﻻت ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ )إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ ﻔﻲ ﺎﻣــﻞ ‪ ، (٢٠٠٥،‬ﻣﻘ ــﺎس ﺗ ـ‬
‫ﻋ رﻪ ﺳﻠ ﺎن‬ ‫ﺟﻠ ﻞ( ‪ ،‬واﺧ ﺎر اﻟ اﻛ ة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ )إﻋ اد‪ :‬ﺎدﻟﻲ وﺗﻘ‬ ‫ة ﻋ اﻟ‬ ‫)إﻋ اد‪ :‬ﻧ‬
‫اﻟ ﻐﺎز ‪ ، (٢٠٠٢،‬ﻣﻘ ﺎس اﻟ ﺎﺋﻒ اﻟ ﻔ ﺔ واﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ‪.‬‬

‫‪٩٤‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـﺔ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻻﺧ ــﺎرات اﻟ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﺣ ــﺎم ﻋ ــﺎس ﺧﻠ ــﻞ )‪ (٢٠٠٦‬إﻟــﻰ ﺑ ــﺎء ﻣ‬ ‫ﻫـ ﻓ‬
‫ـ ـ ﺗ واﻟﻔ ـ ـ ن‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﻟ ـ ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ ـ اﻟﻘ ـ ـ اءة ‪،‬واﻟ ـ ــﻒ ﻋ ـ ـ ﻓﺎﻋﻠ ـ ــﺔ ﺑ ﻧـ ــﺎﻣﺞ ﻋﻼﺟـ ــﻲ ﺎﺳ ـ ـ‬
‫ﻋ ﺔ اﻟ ارﺳـﺔ )‪ (٦٠‬ﺗﻠ ـ اً ﻣـ‬ ‫اﻟ ﺳ ﻘ ﺔ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ ‪ ،‬وﺷ ﻠ‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ اﺧ ــﺎر اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﺎﻟ ﻠ ــﺔ اﻟﻌ ــﺔ اﻟ ــﻌ د ﺔ ‪ ،‬واﺳ ـ‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫ـر‬ ‫ﺑـ ادة ‪، (١٩٧٨،‬واﺧ ــﺎر اﻟـ ﺎء اﻟ‬ ‫اﻟ ــﺎﻣ ﺔ )إﻋـ اد‪ :‬اﻟ ـ اﻟﻌـ او ‪ ،‬ﻓــﺎروق ﺻــﺎدق ‪،‬ﻫـ‬
‫ﻲ‪ ،‬واﺧ ـﺎر اﻟ ـﺢ اﻟ روﻟـ ﺟﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ذ ﻲ ﺻﺎﻟﺢ( واﺧ ﺎر ﺑ ر ﺟ‬ ‫)إﻋ اد‪ :‬أﺣ‬
‫ﺎﻣــﻞ ﻣﻠ ــﺔ(‪ ،‬واﺳ ـ ﺎرة اﻟ ﺿــﻊ اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟ ـ ﻊ )ﺗﻘ ـ ‪ :‬ﻣ ـ ﻋ ــﺎد اﻟـ ﯾ إﺳ ـ ﺎﻋ ﻞ‪ ،‬ﻟـ‬
‫اﻟ ـ رس‬ ‫اﻟ ﻘـﺎﻓﻲ ﻓـﻲ اﻟ ــﺔ اﻟ ـﻌ د ﺔ )إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ د ﻋ ـ اﻟ ﻠـ ﻣ ــﻲ( ‪ ،‬و ﺎﻗـﺔ ﻣ ﺎ ﻌــﺔ وﺗﻘـ‬
‫ـ ﻠﻲ ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬واﺳ ـ ﺎرة‬ ‫م اﺧ ــﺎر ﺗ‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ــﺎ ُ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة ‪،‬‬ ‫‪،‬اﺧ ــﺎر ﺗ ـ‬
‫ﻷﻧـ اع اﻟ ﻌـ زات اﻟﻬﺎﻣــﺔ ﺎﻟ ـ ﺔ ﻟﻠ ﻠ ـ ‪ ،‬واﺳـ ﺎرة اﺳـ ﻼع أر اﻟ اﻟـ ﯾ‬ ‫اﺳـ ﻼع أر اﻟ ﻌﻠ ـ‬
‫ﺔ ﻟ ﻔﻠ ﻬ ﺎ وﻗ ﺗ ﻘ ﻓ وض اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻷﻧ اع اﻟ ﻌ زات اﻟﻬﺎﻣﺔ ﺎﻟ‬
‫ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ اﻟ ـ ر‬ ‫إﻟﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻲ ﻣـﺎ ﻣـ‬ ‫)‪ (٢٠٠٩‬ﻫ ﻓ‬ ‫ر ﺎض أﺣ‬ ‫دراﺳﺔ ﻣ‬
‫ـ ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرﺗﻲ اﻟ ﻌ ـ ف واﻟﻔﻬ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ رة ﻓــﻲ ز ــﺎدة ﻼﻗــﺔ اﻟﻘ ـ اءة وﻣ ـ‬ ‫ﺔ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ‬ ‫اﺳ ـ اﺗ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‬ ‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ )‪ (٦٠‬ﺗﻠ ا ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ وداﻓﻌ ﺔ اﻟﻘ اءة ؛ ﺗ ﻧ‬
‫ــﺔ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ ـ ا‬ ‫ﺗ‬ ‫ـ ﻞ ﻋ ـ ـ اﺋﻲ إﻟ ــﻲ ﻣ ـ ـ ﻋ‬ ‫ﻣـ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة وﺗـ ـ ﺗﻘ ـ ـ ﻬ‬
‫ــﻞ ﻣ ﻬــﺎ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ ا ﻣـ ذو اﻟ ـ‬ ‫ﺿــﺎ‬ ‫وﺿــﺎ ﺔ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ اً ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ ﻣ ـ ﻋ‬
‫ﻋ ــﺔ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺗﻔ ــﻊ وذﻟـ ـ ﻻﺣ ﺎﻟ ــﺔ ﺗ‬ ‫ﻣـ ـ ذو اﻟ ـ ـ‬ ‫ﺳـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة واﻷﺧـ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ام ﻓــﻲ اﺧ ــﺎر اﻟ ﻌ ـ ف اﻟﻘ اﺋــﻲ )إﻋ ـ اد‪ :‬ﻣ ـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ‪ ،‬ﺗ ـ اﺳ ـ‬ ‫ــﺔ ﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﺎﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ر ــﺎض ﻣ ـ ﺟــﺎﺑ ‪ (٢٠٠٠،‬ﻟﻘ ــﺎس ﻣﻬــﺎرة اﻟ ﻌـ ف ﻣـ ﺧــﻼل اﻟﻘـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ ‪ ،‬واﺧ ــﺎر اﻟﻔﻬـ‬
‫اﻟﻘ اﺋـﻲ )إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ ر ــﺎض ﻣ ـ ﺟــﺎﺑ ‪ ، (٢٠٠٠،‬واﺧ ــﺎر ﻼﻗــﺔ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬وﻣﻘ ــﺎس داﻓﻌ ــﺔ‬
‫ــﻔ ﻓﺎت اﻟ ﺎ ﻌــﺔ ﻟ ـ اﻓ )ﺗﻘ ـ ‪ :‬أﺣ ـ ﻋ ــﺎن ﺻــﺎﻟﺢ ‪ (١٩٨٨ ،‬ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬واﺧ ــﺎر اﻟ‬
‫إﻟﻲ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ‪.‬‬
‫ﺎت اﻟ ـ ر‬ ‫اﺳـ اﺗ‬ ‫ام ﻌـ‬ ‫د ارﺳـ ﻪ إﻟــﻲ اﺳـ‬ ‫د ارﺳــﺔ أﺣ ـ اﻟ ﻬــﻲ اﻟ ـ )‪ (٢٠٠٩‬ﻫـ ﻓ‬
‫اﻟﻔﻬـ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ ﻟـ ـ و ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻣـ ـ ﺗﻼﻣ ـ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ‬ ‫ﻣ ــ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻌﻼﺟ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﺗ‬
‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ )‪ (٥٤‬ﺗﻠ ا وﺗﻠ ـ ﻩ ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ـﻒ اﻟ ا ـﻊ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ وﺗـ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ ؛ ﺗ ﻧ‬

‫‪٩٥‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــﺔ‬ ‫وﺧ‬ ‫ﻲ اﻟ ﻠ ـ ـ‬ ‫ــﻊ ﻻﺳـ ـ اﺗ‬ ‫ــﺔ ﺗ‬ ‫ﻋ ــﺔ ﺗ‬ ‫ﻋ ــﺎت ؛ ﻣ‬ ‫ﺗﻘ ـ ـ ﻬ ﻋﻠ ــﻲ ﺛﻼﺛ ــﺔ ﻣ‬
‫ﻲ إﻋﺎدة ﺻ ﺎﻏﺔ‬ ‫ﻊ ﻻﺳ اﺗ‬ ‫ﺔ ﺛﺎﻧ ﺔ ﺗ‬ ‫ﻋﺔ ﺗ‬ ‫اﻟﻘ ﺔ وﻋ دﻫﺎ )‪ (١٧‬ﺗﻠ اً وﺗﻠ ة ‪ ،‬وﻣ‬
‫ـ ــﻊ ﻷ‬ ‫ﻋـ ــﺔ ﺿـ ــﺎ ﺔ ﻟ ـ ـ ﺗ‬ ‫ـ ـ ر وﻋ ـ ـ دﻫﺎ )‪ (١٩‬ﺗﻠ ـ ـ وﺗﻠ ـ ـ ة‪ ،‬وﻣ‬ ‫اﻟﻘ ـ ــﺔ واﻟ ـ ـ ور اﻟ‬
‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ‬ ‫ــ ﻣ‬ ‫ﻘ ــﺔ اﻟﻌﺎد ــﺔ وﻋـ ـ دﻫﺎ )‪ (١٨‬ﺗﻠ ـ ـ وﺗﻠ ـ ـ ة‪ ،‬ﺗـ ـ ﺗ‬ ‫ﺎت وﺗـ ـ رس ﺎﻟ‬ ‫اﺳـ ـ اﺗ‬
‫ــﻔ ﻓﺎت اﻟ ﺎ ﻌــﺔ اﻟ ﻠ ﻧــﺔ ﻟ ـ اﻓ )‪) (CPM‬إﻋ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟﻔ ــﺎح‬ ‫اﻷدوات ﻓــﻲ اﻟ ارﺳــﺔ؛ اﺧ ــﺎر اﻟ‬
‫ـ ﻠﻲ اﻟ رﺳــﻲ ﻓــﻲ ﻣــﺎدة اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ‪ ،‬اﺳ ـ ﺎن اﻟﻘـ اءة ﻏ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺷــﻲ‪ ، (١٩٨٧،‬واﻻﺧ ــﺎر اﻟ‬
‫ﻟﻠﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ‪ ،‬وﻗـ أدت ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳـﺔ‬ ‫اﻟ ﺳ ﻲ ‪ ،‬اﻻﺧ ﺎر اﻟﻘ ﻠـﻲ ﻟﻠﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ واﻻﺧ ـﺎر اﻟ ﻌـ‬
‫ﻋ ــﺔ‬ ‫ﻣﺔ ﻓــﻲ اﻟ ارﺳــﺔ ﻓــﻲ ﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﻟ ـ‬ ‫ﺎت اﻟ ـ‬ ‫إﻟــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻻﺳـ اﺗ‬
‫اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﺟ ـــ ﻔ ن ‪ (2011)Gustafson;et.al‬ﻫ ـ ﻓ‬
‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ــﺎﻧﻲ ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ﺎت ﺗ ـ ﺧﻞ ﻟ ﻬــﺎرات اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ‬ ‫ﺛﻼﺛــﺔ اﺳ ـ اﺗ‬
‫ﻘــﺔ اﺳــﻔﻞ‪-‬اﻋﻠــﻲ واﻟ ــﻲ ﺗﻬـ ف إﻟــﻲ‬ ‫اﻷوﻟــﻲ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ام ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﺎﻟ ﺎﺳـ ب ؛ ﻗﺎﻣـ‬ ‫ﺎﺳـ‬
‫ﻘــﺔ أﻋﻠــﻲ‪-‬أﺳــﻔﻞ ﻋﻠــﻲ‬ ‫ﻋﻠــﻲ‬ ‫ﻓ ـ رﻣ ـ ز اﻟ ﻠ ــﺔ واﻟ ﻬــﺎرات اﻟ ـ ﺗ ﺔ أﻣــﺎ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﻗﺎﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻣﻌ ــﺎ ‪ ،‬ﺑﻠ ــﻎ ــﻞ‬ ‫اﻟ ــﺎ ﻘ‬ ‫ﻋﻠ ــﻲ دﻣ ــﺞ اﻟ ﻧ ــﺎﻣ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ واﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬أﻣ ــﺎ اﻟ ﺎﻟ ــﺔ ﻓﻘﺎﻣـ ـ‬ ‫ﻣ ــ‬
‫‪ ،‬وأ ﻬـ ت‬ ‫ﺿـﺎ‬ ‫ـﻋ‬ ‫ﻋـﺎت اﻟ ﻘﺎرﻧـﺔ‬ ‫ﻣـ ﻣ‬ ‫ـﺎن ﻫ ـﺎك اﺛ ـ‬ ‫ﻋـﺔ )‪ (٢٥‬ﺗﻠ ـ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟ ـ ر‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗﻠﻘ ـ‬ ‫ـ ﺟ ــﻊ اﻟﻔ ــﺎت ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرات اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ ﯾﻬ ‪ .‬وأ ﻬ ـ ت اﻟ‬ ‫اﻟ ــﺎﺋﺞ ﺗ‬
‫أﻋﻠﻲ ﻋ ﻏ ﻫﺎ‪.‬‬ ‫كﻣ‬ ‫اﻟ‬
‫إﻟـﻰ اﻟ ﻘـ ﻣـ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﻗـﺎﺋ ﻋﻠـﻰ اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫دراﺳﺔ ﻧ ـ ﻩ ﻣ ـ ﺣ ـ )‪ (٢٠١٢‬ﻫـ ﻓ‬
‫ـ ت ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة ﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ واﻗ‬ ‫اﻟ ـ ﻓــﻲ ﺧﻔـ‬
‫ﻣ ـ ﻟـ ﯾﻬ ﻣ ـ ﺎت ﻣ ﺗﻔﻌــﺔ ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ﻋﻠــﻰ )‪ (٢٠‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ة ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ ﺗ‬ ‫إﻟـﻲ ﻣ‬ ‫ﻗ ـ‬ ‫)‪ (٩-٨‬ﺳـ ات ﺣ ـ‬ ‫ﺗ اوح أﻋ ﺎرﻫ ﻣـﺎ ﺑـ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﻣ‬
‫م اﺧ ــﺎر رﺳ ـ‬ ‫ﻋــﺔ ﺿــﺎ ﺔ وﺗ ـ ن ﻣ ـ )‪ (١٠‬ﺗﻼﻣ ـ ‪ُ ،‬‬
‫اﺳ ـ‬ ‫وﺗ ـ ن ﻣ ـ )‪ (١٠‬ﺗﻼﻣ ـ وﻣ‬
‫اﻻﺟ ـ ــﺎﻋﻲ‬ ‫)ﺗﻘ ـ ـ ـ ‪ :‬ﻣ ـ ـ ـ ﻓ ﻏﻠ ـ ــﻰ‪ ، (٢٠٠٤،‬اﺳـ ـ ـ ﺎرة اﻟ ـ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﺟ ـ ــﻞ ﻟ ـ ـ ـ د أﻧ ـ ــﻒ ﻫـ ـ ـﺎر‬
‫‪ ، (٢٠٠٦،‬ﻣﻘ ـ ــﺎس ﻓ ـ ـ ز ﺣـ ــﺎﻻت‬ ‫ـ ـ ﺔ )إﻋ ـ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ اﻟ ـ ـ‬ ‫ـ ــﺎد ﻟﻸﺳ ـ ـ ة اﻟ‬ ‫واﻻﻗ‬
‫ﻔﻲ ﺎﻣﻞ ‪ ، (١٩٨٩ ،‬ﻣﻘ ﺎس ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ‪ ،‬ﺑ ﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ )إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬

‫‪٩٦‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟـ ﻌﻠ اﻟ ـ ‪ ،‬وأﺳــﻔ ت اﻟ ـﺎﺋﺞ ﻋـ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟـ ﻌﻠ اﻟ ـ ﻓـﻲ ﺧﻔـ‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺄﻓ اد اﻟ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ ﻣ أﻓ اد اﻟﻌ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ ﻋــﻼج ﻌـ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﻣ ـ ﻓـ اد ﻋ ـ اﻟ ــﻼم )‪ (٢٠١٥‬ﻫـ ﻓ‬
‫ﻋﺎدات‬ ‫ﻗﺎﺋ ﻋﻠﻰ ﻌ‬ ‫ﻠﺔ ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر‬ ‫اﻷﻛﺎد ﺔ اﻟ‬
‫واﻟ ــﺎدس‬ ‫اﻟ ــﺎﻣ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣ ـ ‪ ٢٠‬ﻔــﻞ و ﻔﻠــﺔ ﻣ ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻔ‬ ‫ﺗ ﻧـ‬ ‫اﻟﻌﻘــﻞ ﺣ ـ‬
‫ﻗ ـ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ اﻟ ـ ﯾ ﻟ ـ ﯾﻬ ﻋــﺎدات ﻋﻘــﻞ ﻣ ﻔ ــﺔ ﺣ ـ‬
‫ﻋﺔ ﺿﺎ ﺔ ﻣ ‪١٠‬ﺗﻼﻣ‬ ‫ﺔ ﻣ ‪ ١٠‬ﺗﻼﻣ )‪ ٥‬ذ ر ‪ ٥،‬إﻧﺎث( وﻣ‬ ‫ﻋﺔ ﺗ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ إﻟﻰ ﻣ‬
‫ــﻔ ﻓﺎت اﻟ ﺎ ﻌ ــﺔ ﻟـ ـ اﻓ )ﺗﻘ ـ ـ ‪ :‬أﻣ ــﺔ‬ ‫اﻟ ارﺳ ــﺔ اﺧ ــﺎر اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫)‪ ٧‬ذ ـ ـ ر ‪ ٣ ،‬إﻧ ــﺎث( ‪ ،‬واﺳـ ـ‬
‫ـ ــﺎد )إﻋـ ـ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ ـ‬ ‫اﻻﺟ ـ ــﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫وآﺧـ ـ ـ ون ‪ ، (٢٠٠٥‬وﻣﻘ ـ ــﺎس اﻟ ـ ـ ـ‬ ‫ﻛ ـ ــﺎ‬
‫‪ ،‬ﻣ ــ د‬ ‫‪ ، (٢٠١٣،‬وﻣﻘ ـ ــﺎس ﻋـ ــﺎدات اﻟﻌﻘـ ــﻞ ﻟﻸ ﻔـ ــﺎل )إﻋ ـ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ اﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـﺔ إﻟــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟﻘـﺎﺋ ﻋﻠـﻰ ﻋـﺎدات اﻟﻌﻘــﻞ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ـ ﻓـ اد ‪ (٢٠١٥،‬ﺗ ﺻـﻠ‬ ‫ـﺎو‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﻟ‬
‫إﻟـﻲ ﻗ ـﺎس ﻓﻌﺎﻟ ـﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﻗـﺎﺋ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺳـ ن أﺣ ـ )‪ (٢٠١٦‬ﻫـ ﻓ‬ ‫أﻣﺎ د ارﺳـﺔ ﻋ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ؛‬ ‫ﻣﻬـﺎرة اﻟﻘـ اءة ﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ وأﺛ ﻩ ﻋﻠـﻲ ﺗ‬
‫ﻣـ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة أﻋ ـﺎرﻫ‬ ‫ﻌـﺎﻧ‬ ‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ة ﺎﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ـﺔ ﻣ ـ‬ ‫ﺗ ﻧ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة )إﻋـ اد‪:‬‬ ‫ﺎر ـﺔ اﺧ ـﺎرات ﺗ ـ‬ ‫ﻣ‬ ‫)‪ (٧‬و )‪ (١٠‬ﺳ ات واﺳـ‬ ‫ﺗ اوح ﺑ‬
‫ﺳ ن ‪ (٢٠١٣،‬ﻣﻘ ﺎس ﻣﻬﺎرات اﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ‪ ،‬واﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ‪.‬‬ ‫ﻋ ﷲﺳ ‪،‬ﻋ‬
‫‪ ‬درا‪‬ت ‪‬و‪‬ت ا‪ ‬ن ا‪‬دراك ا‪‬ري و‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة ‪‬دى‬
‫‪‬ذ ا‪‬ر‪ ‬ا‪‬دا‪.‬‬
‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫إﻟــﻲ ﺗ ﯾ ـ اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑ ـ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﻻﻧ ـــ ‪ (1985) Langner‬واﻟ ــﻲ ﻫ ـ ﻓ‬
‫وذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻓـﻲ اﻹدراك‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫اﻻﺧ ﻼف ﺑ‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ ﻣ‬
‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ )‪ (٧٢‬ﺗﻠ ـ ﻣ ـ ﻬ‬ ‫ـ ﺔ ‪ ،‬ﺑﻠﻐ ـ‬ ‫واﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ ﺗ ـ ودﻣــﺞ ﻟﻠ ـ ات اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋـﺔ ﺗ ـ ن ﻣـ )‪ (١٢‬ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ـﻞ ﻣ‬ ‫)‪ (٣٦‬ﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ا ـﻊ و )‪ (٣٦‬ﻣـ اﻟ ـﻒ اﻟ ـﺎﻣ‬
‫و )‪ (١٢‬ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻣ ذو اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋـﻲ اﻟ ﺗﻔـﻊ واﻟ ﻌـ ف اﻟ ـﻌ ﻒ ‪ ،‬و‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬

‫‪٩٧‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣ ذو اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ اﻟ ـﻌ ﻒ ‪ ،‬أﻛـ ت ﻋﻠـﻲ أن اﻟ ﻌﺎﻟ ـﺔ‬ ‫)‪ (١٢‬ﻣ ذو اﻟ ﻌ ف اﻟﻘ اﺋﻲ اﻟ‬
‫ة واﻟﻔﻬ ‪.‬‬ ‫ارﺗ ﺎ ﺎً وﺛ ﻘﺎً ﺎﻟﻘ اءة اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﺗ ﺗ‬ ‫اﻟ‬
‫إﻟــﻲ ﺗﻌ ـ ﻓﻬـ‬ ‫‪ ،‬ﻣ ـ زر ‪ (1990) Feagans,Merriwether‬ﻫـ ﻓ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﻓ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ واﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫واﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗــﺔ ﺑ ـ‬
‫ـ ن)‪ (Gibson‬وأﺷـﺎرت اﻟ ـﺎﺋﺞ‬ ‫ﺎﺑﻬﺔ ﻟ‬ ‫اﻟ وف اﻟ‬ ‫ام اﺧ ﺎر ﻣﻬ ﺔ ﺗ‬ ‫ﺗ اﺳ‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬
‫ﻓــﻲ ﺳ ـ )‪ ٦‬أو ‪(٧‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫إﻟــﻰ أن اﻷ ﻔــﺎل ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ اﻟ ـ ﯾ ﻟ ـ ﯾﻬ ﻣ ــﺎﻛﻞ اﻟ‬
‫اﻟ ـ ات اﻟ رﺳــﺔ‬ ‫ـ ﻞ اﻟﻌــﺎم ﻋﻠــﻰ ﻣ ـ‬ ‫ﺳ ـ ات ﻣ ـ اﻟﻌ ـ ﻛــﺎﻧ ا أﻛ ـ ﺳ ـ ءاً ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة واﻟ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺎﻷ ﻔﺎل اﻟﻌﺎدﯾ ‪.‬‬ ‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ ﺎﻟ ﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻷ ﻔﺎل اﻵﺧ‬
‫اﻟ ارﺳ ــﺔ اﻹدراك واﻟـ ـ اﻛ ة‬ ‫ــ‬ ‫‪(1992) Waldron,Saphire‬‬ ‫د ارﺳ ــﺔ واﻟــــ رون‪،‬ﺳــــﺎﻓ‬
‫ـ ﺔ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ واﻟﻘ ـ رة ﻋﻠــﻲ ﻓﻬ ـ اﻟ ـ ﺧﻼت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻔ ـ ﻗ‬ ‫ـ ﺔ ﻟـ‬ ‫اﻟ ـ ﻌ ﺔ واﻟ‬
‫ﻋ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ ﻣـ‬ ‫واﻟ ﻌ ﺔ واﺳ ﻋﺎءﻫﺎ و ﻟ ﻗ راﺗﻬ ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎﺿـ ﺎت واﻟﻬ ـﺎء ‪،‬ﺗ ﻧـ‬
‫ﺿــﺎ ﺔ ﻣ ﺎﺛﻠــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ أﺧ ـ‬ ‫ــﺔ وﻣ‬ ‫ﻋــﺔ ﺗ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ‬ ‫)‪ (٢٤‬ﻣ ـ اﻟ ﻔ ـ ﻗ‬
‫ـ اﺧ ــﺎرات ﻟﻠﻘـ اءة اﻟ ــﻔ ﺔ‪ ،‬ﺗﻌـ ف اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬اﻟ ﻠ ــﻞ ‪ ،‬اﻟﻔﻬـ اﻻﺳـ ﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻔـ ﻗ ‪ ،‬ﺗـ ﺗ‬
‫ﺎب اﻟـ ﻫ ﻲ واﻟ ـﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣ ـﺎﺋﻞ‬ ‫اﺧ ﺎرات ﻓﻲ اﻟ ﺎﺿﺎت ﻓﻲ اﻟﻌ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪،‬اﻟ ﻬ ﻲ وﺗ ﺗ‬
‫ـ اﺧ ــﺎرات ﻓــﻲ اﻟ ـ اﻛ ة‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك واﻟ ـ اﻛ ة ﺗ ـ ﺗ‬ ‫ﻟﻔ ــﺔ ‪ ،‬اﻻﺳ ـ ﺎج اﻟ ﺎﺿــﻲ‪ ،‬وﻟﻔ ـ‬
‫اﺳـ ﺎ ﺎﺗﻬ ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎﺿـ ﺎت ﻋﻠـﻲ‬ ‫‪ ،‬ودﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ ـ ﻌﻲ واﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ ـ ﻌ ﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـ ــﺎﻧﻲ‪ ،‬وأﺷـ ــﺎرت‬ ‫ــ‬ ‫واﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫واﻟ ـ ــﺎ ﻊ اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫وﺟ ـ ـ د ﻣ ـ ـ ﻼت ﻓـ ــﻲ اﻟ‬
‫ـ ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرات ﺣــﻞ اﻟ ــﻔ ة‪ ،‬واﻟﻬ ــﺎء‪،‬‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ اﺿــﻌﻒ‬ ‫اﻟ ﻠ ـ ﻼت أن اﻟ ﻔ ـ ﻗ‬
‫ـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫وﻣﻌ ـ اﻟ ﻬــﺎرات اﻟ ﺎﺿ ـ ﺔ‪ ،‬و ـ ﻟ أﺷــﺎرت اﻧﻬ ـ اﺿــﻌﻒ ﻣ ـ اﻟ‬
‫ﺎﻟ ـ ــﻌ ﺎت‬ ‫واﻟـ ـ ـ اﻛ ة اﻟ ـ ـ ـ ﻌ ﺔ‪ ،‬وأﺷ ـ ــﺎرت اﻟ ارﺳ ـ ــﺔ إﻟ ـ ــﻲ أن ﺻ ـ ــﻌ ﺎت اﻷدراك واﻟـ ـ ـ اﻛ ة ﺗـ ـ ـ ﺗ‬
‫اﻷﻛﺎد ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ راﺳﺔ إﻟﻲ اﻟ ﻘ ﻣـ أن ذو‬ ‫ودراﺳﺔ ﺑ دن‪ ،‬ﺑ ودﯾ ‪ (1999) Bode ,Brodeur‬ﻫ ﻓ‬
‫ـ ﺔ )اﻟﻠﻔ ـﺔ وﻏ ـ اﻟﻠﻔ ـﺔ ( اﻟ ﻌ وﺿـﺔ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة أ ﺄ ﻓﻲ ﺳ ﻋﺔ اﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ف ﻧﻔـ‬ ‫ﻋـﺔ أﺧـ‬ ‫ﻋ ـ ﻫ اﻟ ﻣ ـﻲ ‪ ،‬وﻣ‬ ‫ﻋـﺔ ﻣـ أ ﻔـﺎل ﻓـﻲ ﻧﻔـ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧ ﻬ ﻣﻊ ﻣ‬
‫ﺗﻌﻘ ﯾﻬﺎ ) ـ ﺔ‪ :‬ﻣﻌﻘـ ة( وﻣـ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻌ وﺿﺔ ﻣ ﺣ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ‪ ،‬وﺗ ﺎﯾ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٩٨‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ذو ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ﻧ ـﺎﺋﺞ ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟـﻰ أن ﻌـ‬ ‫ﻼﻣ ــﺔ( ‪ ،‬ﺗ ﺻــﻠ‬ ‫ﻧ ﻋﻬــﺎ )ﻛﻼﻣ ــﺔ‪ :‬ﻏ ـ‬ ‫ﺣـ‬
‫ـﻌ ﺎت ﻣﻌﺎﻟ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت‬ ‫ﺔ واﻟ ﻣ ﺔ واﻟ ـﻲ ﺗـ ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟ ﯾﻬ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻠﻔ ﺔ أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ــ ﺔ‬ ‫إﻟـ ــﻲ اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠـ ــﻲ دور اﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ‬ ‫د ارﺳ ــﺔ ــــﺎﻛ ‪ (2002) Baker‬واﻟ ــﻲ ﻫـ ـ ﻓ‬
‫ت اﻟﻌ ـﺔ ﻋﻠـﻲ )‪(٨١‬‬ ‫ر اﻟ دوج ‪ ،‬اﻗ‬ ‫ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة وذﻟ ﻓﻲ ﺿ ء ﻓ ﺿ ﺔ اﻟﻘ‬ ‫وﺻﻠ ﻬﺎ‬
‫ﻔﻞ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ وﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ ﺳـ ﻋﺔ ﺗ ـ ﺔ اﻷﺷـ ﺎء واﻟﻌ ـ اﻟ ـ دوج ‪،‬‬
‫ـﺎﻷداء ﻓـﻲ اﺧ ـﺎرات اﻟﻘـ اءة اﻟ ﻗ ﺗـﺔ وأن‬ ‫ﺔﻣﺗ‬ ‫وﻟﻘ أﯾ ت اﻟ راﺳﺔ أن اﻷداء ﻓﻲ اﻟ ﻬﺎم اﻟ‬
‫ﺔ‪،‬أ‬ ‫ون ﺻﻌ ﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ ﻬﺎم اﻟ‬ ‫ﺔر ﺎ‬ ‫ء ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل اﻟ ﯾ‬
‫)اﻟﻬ ـﺎء اﻟ ـ ﻊ‪،‬‬ ‫ـ ﺔ ﻓـﻲ اﻻﺧ ـﺎ ارت اﻟ ـﻲ ﺗﻘـ‬ ‫ﺎﻟ ﻌﺎﻟ ـﺔ اﻟ‬ ‫ﺔ ﺗـ ﺗ‬ ‫ء اﻟ‬ ‫أن ﺳ ﻋﺔ أو‬
‫وﺳ ﻋﺔ اﻟﻘ اءة ‪ ،‬دﻗﺔ اﻟﻘ اءة(‪.‬‬
‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﻓ‬ ‫أﻣﺎ دراﺳﺔ اورﺗ وآﺧ ون ‪ (2004) Ortiz,et.al‬ﻓﻬ ﻓ‬
‫ـ ﺎ( ‪،‬‬ ‫ﻠ‬ ‫ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة )اﻟ‬ ‫اﻷ ﻔــﺎل اﻟ ﻌ ﺿ ـ ن وﻏ ـ اﻟ ﻌ ﺿ ـ ن ﻟ‬ ‫واﻟ ـ ﻌﻲ ﻟ ـ‬
‫اﻷ ﻔـﺎل اﻟ ﻌ ﺿـ ن وﻏ ـ اﻟ ﻌ ﺿـ ن ﻓـﻲ وﻗـ أ ﻬـ اﻷ ﻔـﺎل‬ ‫ﻟـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻗﺎرﻧ‬ ‫ﺣ‬
‫واﻟ ﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﺿﻌﻒ ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺿ ن ﻟ‬
‫ﻌ ــﺔ اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬ ‫إﻟ ــﻰ اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫د ارﺳ ــﺔ ﺳــــﺎﻟ ﻣ ــــ ﻋ ــــ اﻟﻘــــﺎدر)‪ (٢٠٠٥‬ﻫـ ـ ﻓ‬
‫ـ ﻞ ﺧـﺎص‬ ‫ـ ﻞ ﻋـﺎم واﻟ ﻋ ـﺔ‬ ‫ﺔ واﻟ ـ ﻌ ﺔ ( وﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ‬ ‫اﻻﺿ ا ﺎت اﻹدراﻛ ﺔ )اﻟ‬
‫ـ ت اﻟ ارﺳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻋ ــﺔ ﻗ اﻣﻬــﺎ )‪ (١٤٠‬ﺗﻠ ـ اً وﺗﻠ ـ ًة ﻣ ـ‬ ‫ــﺎب ‪ ،‬واﻗ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﻣ ـ ﻣ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ اﻷﺳﺎﺳــﻲ ﻣ ـ ﻬ ) ‪ (٧٥‬ﺗﻠ ـ اً وﺗﻠ ـ ًة ﻟ ـ ﯾﻬ‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫ﻟـ ﯾﻬ ﺻـﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ‬ ‫ـﺎب( و)‪ (٦٥‬ﺗﻠ ـ اً و ﺗﻠ ـ ًة ﻟـ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ﻓﻲ )اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ـﺔ واﻟ‬
‫ـ ﺔ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ‬ ‫ام اﻻﺧ ــﺎرات اﻟ‬ ‫ﺗ ـ اﺳ ـ‬ ‫ــﺎب( ‪ ،‬ﺣ ـ‬ ‫ﻓﻲ)اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ‬
‫ﻣﺎرﺎﻧ ــﺎ ﻓ وﺳـ ـ ﺞ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺎب واﺧ ــﺎر ارﻓـ ـ ﻟﻠـ ـ ﺎء ‪ ،‬واﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ‬
‫ﺎﻣﻞ‪ ، (٢٠٠١ ،‬واﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ ﻌﻲ ‪ ،‬وﺗ ﺻﻠ‬ ‫ﻔﻰ ﻣ‬ ‫‪:‬ﻣ‬ ‫وﺗﻘ‬ ‫وآﺧ ون )ﺗﻌ‬
‫ـ ـ ﻞ ﻋ ــﺎم ﻓ ــﻲ اﻹدراك‬ ‫وذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ‬ ‫اﻟﻌ ــﺎدﯾ‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳ ــﺔ إﻟ ــﻰ وﺟـ ـ د ﻓـ ـ وق ﺑـ ـ‬
‫ﻣ ـ ذو‬ ‫ـ‬ ‫ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻧ ـ ﺔ اﻟ‬ ‫‪ ،‬ووﺟ ـ د ﻓ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫ﻟ ــﺎﻟﺢ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎدﯾ ‪.‬‬ ‫ﻣ اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة وﻧ ﺔ اﻟ‬

‫‪٩٩‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وﺟـﺎءت د ارﺳـﺔ ﻣـﺎك دوﻧﺎﻟـ ‪ (2006) MacDonald‬ﻟ ﺄﻛ ـ ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳـﺎت اﻟ ـﺎ ﻘﺔ واﻟ ـﻲ‬
‫إﻟ ــﻲ اﻟ ﻘـ ـ ﻣـ ـ ﻗـ ـ رة‬ ‫ـ ـ ﺔ واﻟ ﻣ ــﺔ ﻟـ ـ و ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ‪ ،‬ﻓﻘـ ـ ﺳ ــﻌ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ‬ ‫ــ‬
‫ـ ﺔ واﻟ ﻣ ــﺔ ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬ﺷــﺎرك ﻓــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ارﺳــﺔ )‪ (٣٦‬ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ‬
‫ﻣ ـ ارس ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ‬ ‫)‪ (١٨-١٢‬ﻋــﺎم ﻣ ـ ﺗﻼﻣ ـ إﺣ ـ‬ ‫اﻟ ـ ﯾ ﺗ ـ اوح أﻋ ــﺎرﻫ ﻣــﺎ ﺑ ـ‬
‫ـ اﻷ ﻔــﺎل‬ ‫ــﺎت اﻟ ﺳ ـ ﺔ اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‪ ،‬و‬ ‫ﻋــﺔ وﻓﻘــﺎ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗ ـﻠ‬ ‫ﺣـ‬
‫ﻣﻬ ﺎت ﻣ ﻌ دة ﻓﻲ ﺗ ـﻊ اﻟﻌ ﺎﺻـ ‪ ،‬وﺗﻘـ ﯾ‬ ‫ﺗ ﻞ اﺧ ﺎر ﻣ ﺎل اﻟ ؤ ﺔ وﻫﻲ ﺗ‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟ ﻘﺎﯾ‬
‫ﻘــﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ‬ ‫اﻟﻌ ـ و‬ ‫اﻟ ﻣ ــﻲ واﻟ ﻬــﺎم اﻟ ـ ﺗ ﺔ واﻟﻬ ﺎﺋ ــﺔ ‪ ،‬وﻗ ـ ﺗ ـ اﻟ ﻘ ـ ﻣ ـ ﺗــﺄﺛ‬ ‫اﻟ ﺗ ـ‬
‫ﻋــﺔ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ــﺎن أﺳـ أ ﻣـ‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ أن أداء ﻣ‬ ‫ﯾـ دورﻫــﺎ‪ ،‬وﻗـ ﺧﻠ ـ‬ ‫ﻟ‬
‫زﻣـ رد اﻟﻔﻌـﻞ ودﻗـﺔ اﻟﻬ ـﺎء‪ ،‬وﻻ ﺗ ﺟـ‬ ‫ـ‬ ‫دﻗﺔ اﻟ ﻌﺎﻟ ـﺎت اﻟ ـ ﺗ ﺔ وﻓ ـﺎ‬ ‫ﺗﻬﺎ ﻓ ﺎ‬ ‫ﻧ‬
‫ﺎﻧـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺔ واﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ ـ ـ ﻌ ﺔ اﻟ ﻣ ــﺔ‪ ،‬وﻟ ـ ـ‬ ‫ﻋ ــﺎت ﻓ ــﻲ ﻣﻬ ــﺎم اﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓـ ـ وق ﺑـ ـ‬
‫ﺔ اﻟ ﻣ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎً ﻓﻲ ﻣﻬﺎم اﻟ ﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﺔ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة أﻛ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ‬ ‫أﻣــﺎ د ارﺳــﺔ ﺟ ﻬــﺎن أﺑ ـ راﺷــ اﻟﻌ ـ ان‪ ،‬زﻫــ اء ﻋ ــﻰ اﻟ ـ ة )‪ (٢٠٠٧‬ﻓﻬ ـ ﻓ‬
‫ـ ﻞ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻣـ ﺟﻬـﺔ ‪ ،‬وأﺛـ‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك و ﻬـ ر ﻣ ـ ﻼت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺑـ‬
‫اﻟﻌ ــﺔ ﻣـ )‪ (١٦٨‬ﻣ ـ‬ ‫‪ ،‬وﺗ ﻧ ـ‬ ‫اﻟ ـ ع واﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻫـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺎت ﻣ ـ ﺟﻬــﺔ أﺧـ‬
‫اﻻﺧ ـﺎرات‬ ‫ﻋـﺔ ﻣـ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ‬ ‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ‪ ،‬ﺣ‬ ‫اﻟ ﯾ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل اﻟ‬
‫ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳـﺔ‬ ‫ام ﺗ ﻠ ـﻞ اﻟ ـﺎﯾ ﺛ ـﺎﺋﻲ اﻻﺗ ـﺎﻩ ﺑ ـ‬ ‫ـ ﻞ اﻟﻘ اﺋـﻲ‪ .‬ﺎﺳـ‬ ‫ﻓـﻲ ﻣ ـﺎل اﻹدراك واﻟ‬
‫ـ ‪،‬‬ ‫وﺟ ـ د أﺛ ـ دال ﻟﻠ ـ ع ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرات اﻟ ﻠ ــﻞ اﻟ ـ ﻌﻲ‪ ،‬وﺳــﻌﺔ اﻟ ـ اﻛ ة اﻟ ـ ﻌ ﺔ‪ ،‬واﻟ ﻠ ــﻞ اﻟ‬
‫وﺟ د أﺛ دال ﻟﻠ ﺣﻠﺔ اﻟﻌ ـﺔ ﻟ ـﺎﻟﺢ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫ر‪.‬‬ ‫ﻲ وذﻟ ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫واﻟ ﺎﻣﻞ اﻟ‬
‫أﻧـﻪ ﻟﻠ ﻠ ـﻞ اﻟ ـ ﻌﻲ واﻟـ اﻛ ة‬ ‫ﻘـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ام ﺗ ﻠ ـﻞ اﻻﻧ ـ ار اﻟ‬ ‫اﻟ اﺣﻞ اﻟﻌ ـﺔ اﻷﻋﻠـﻰ‪ ،‬و ﺎﺳـ‬
‫ــ‬ ‫ﻬـ ـ ر ﻣ ـ ـ ﻼت ﻓ ــﻲ ﻣﻬ ــﺎرة اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻔـ ـ دات‪ ،‬وأن اﻟ‬ ‫ــﻪ داﻟ ــﺔ‬ ‫اﻟ ـ ـ ﻌ ﺔ ﻋﻼﻗ ــﺔ ﺗ‬
‫ﻬ ـ ر ﻣ ـ ﻼت ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﻔ ﺔ ‪ ،‬وأن‬ ‫ــﻪ داﻟــﺔ‬ ‫اﻟ ـ ﻌﻲ واﻟ ﻠ ــﻞ اﻟ ـ ﻌﻲ ﻟﻬ ــﺎ ﻋﻼﻗــﺔ ﺗ‬
‫ﻬ ـ ر ﻣ ـ ﻼت ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرة‬ ‫ــﻪ داﻟــﺔ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﻞ اﻟ ـ ﻌﻲ واﻟ ـ اﻛ ة اﻟ ـ ﻌ ﺔ اﻟ ﺎ ﻌ ــﺔ ﻟﻬ ــﺎ ﻋﻼﻗــﺔ ﺗ‬
‫اﻹﻣﻼء‪.‬‬
‫أﻣــﺎ اﻟ ارﺳــﺔ اﻟ ــﻲ أﺟ اﻫــﺎ ــﻞ ﻣ ـ أﻣ ــﺔ ﻋ ـ ﷲ ﺑ ـ و ‪ ،‬ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ د اﻟ ـ ﯾ )‪(٢٠١١‬‬
‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﺋ ﺔ ﻋﻠﻰ ﻋ ﺔ ﻣ‬ ‫ﻓ ض اﻻﺿ اب اﻟ‬ ‫اﻟ ﻘ ﻣ ﺗﻔ‬ ‫اﺳ ﻬ ﻓ‬

‫‪١٠٠‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻬ ـ ﻓــﻲ‬ ‫إﻟــﻲ ﺿــﻌﻒ اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻻﻧ ﻘــﺎﺋﻲ واﻟ ـ‬ ‫وذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ــﻲ ﺧﻠ ـ‬ ‫اﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫ــﺎ ﻬ ـ ت ﻓ ـ وق ذات دﻻﻟــﺔ ﺗ ﻌﻠ ـ ﺑ ـ ء اﻻﺳ ـ ﺎ ﺔ‬ ‫ارﺗﻔــﺎع أﺧ ــﺎء اﻟ ـ اﺧﻞ و ـ ء زﻣ ـ اﻟ ﺟــﻊ‬
‫ـﺎً ﻏ ـ ﻧ ـﻲ ﻟﻠ ﻌﻠ ﻣـﺎت‬ ‫ﺗ‬ ‫اﻷ ـ ﻣ ـﺎ ﻌ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺎ ﻓﻲ ﻧ ﻒ اﻟ ﺎل اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ وﺿﺔ ﻣ‬
‫ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ ﺗﻌــ ف اﻟ ــﺎﯾ ﻓــﻲ ﻣﻬ ــﺎرات‬ ‫ـــ ر ﻋ ـــ ﷲ ﺻـــ ﺎح )‪ (٢٠١٤‬ﻫ ـ ﻓ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﻣ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ﺎﻟ ـﻒ اﻟ ا ـﻊ‬ ‫واﻟﻔـﺎﺋﻘ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة و ﻞ ﻣ اﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫وﺗﻠ ة ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ا ﻊ اﻻﺑ اﺋﻲ )‪(٥٨‬‬ ‫ﻋ ﺔ ﻟ راﺳﺔ ﻣ )‪ (١٧٨‬ﺗﻠ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪ ،‬ﺗ ﻧ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬وﺗ اوﺣـ‬ ‫ﺗﻠ ا ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة و)‪ (٦٠‬ﺗﻠ اً ﻋﺎد ﺎً و )‪ (٦٠‬ﻣ اﻟﻔﺎﺋﻘ‬
‫ــﻔ ﻓﺎت اﻟ ﺎ ﻌ ــﺔ ﻟـ ـ اﻓ واﺧ ــﺎر‬ ‫ـ ـ اﺧ ــﺎر اﻟ‬ ‫‪ ٩‬إﻟ ــﻲ ‪ ١٠‬ﺳـ ـ ات ‪ ،‬ﺗـ ـ ﺗ‬ ‫أﻋ ــﺎرﻫ ﻣ ــﺎ ﺑـ ـ‬
‫ﻔﻲ‬ ‫ﻲ ﻟ ﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة )إﻋ اد‪ :‬ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫ﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ‪ ،‬وﻣﻘ ﺎس اﻟ ﻘ ﯾ اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫‪ ،‬وﻗ أﺳﻔ ت ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ ﻋ‬ ‫اﻟ ﺎت‪ ، (٢٠٠٧ ،‬واﺧ ﺎر ﻣ رﺳ ن ﺟﺎردﻧ ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻓــﻲ‬ ‫واﻟﻔــﺎﺋﻘ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة و ــﻞ ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫وﺟ ـ د ﻓ ـ وق داﻟــﺔ ﺑ ـ‬
‫‪ ،‬إدراك اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت‬ ‫ــ‬ ‫‪ ،‬اﻹﻏ ــﻼق اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟﻘـ ـ اءة ﻓ ــﻲ ﻣﻬ ــﺎ ارت اﻟ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬ـ ﻟ‬ ‫واﻟﻔـﺎﺋﻘ‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ وذﻟ ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﻋﻠﻰ ﻧﻔ‬ ‫واﻟﻔﺎﺋﻘ‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﻻ ﺗ ﺟ ﻓ وق داﻟﻪ ﺑ‬
‫اﻟ ﻠ ـ ـ ات‬ ‫اﻟ ارﺳـ ــﺔ ﺎﻟ ــﻒ ﻋـ ـ اﻟﻔـ ـ وق ﺑـ ـ‬ ‫ــــﻪ )‪ (٢٠١٦‬اﻫ ـ ـ‬ ‫د ارﺳ ــﺔ ﻧــــ ار ﻣ ــــ‬
‫اﻟ ــﺎﻧﻲ واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻠﻔ ــﻲ ‪ ،‬ﺗ ﻧـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟﻌﺎد ــﺎت ﻓ ــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﺎ ﺎت‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺔ ﺑﻠــﻎ ﻋـ دﻫﺎ )‪ (١٥‬ﺗﻠ ـ ﻩ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ــﺔ وﺿــﺎ ﺔ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣـ ﻣ ـ ﻋ‬
‫ﻣـ )‪ (١٥‬ﺗﻠ ـ ًة ﻣـ اﻟﻌﺎد ـﺎت وﺗ اوﺣـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﺗ ﻧـ‬ ‫ﻣ ذوات ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ‬
‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻷدوات ﻣـ ﺑ ﻬـﺎ اﺧ ـﺎر‬ ‫‪ ١٢‬ﻋﺎم و‪ ١٣‬ﻋﺎم ‪ ،‬وﺗـ اﻻﻋ ـﺎد ﻋﻠـﻰ ﻣ‬ ‫أﻋ ﺎرﻫ ﻣﺎ ﺑ‬
‫ﺳ ـ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ــﻪ ﻟﻠ ـ ﺎء واﺧ ــﺎر اﻟﻔ ـ ز اﻟﻌ ـ ﻲ اﻟ ـ ﻊ واﺧ ــﺎر ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻷﺣ ـ ﻋ ـ اد ‪،‬‬
‫ـﻊ اﻷﺷـ ﺎء‬ ‫ـﻞ اﻟ ـ ر وﺗ‬ ‫ﺔ ﻟﻔ ـﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ـﺎت ‪ ،‬واﺧ ـﺎر ﺗ‬ ‫اﻟ ـﻠ‬ ‫ـﺎﺋ‬ ‫واﺧ ﺎر اﻟ‬
‫ﻟﻠ ـ ـ أﺑـ ـ ﺷﻌ ــﻊ ‪ ،‬وﻗـ ـ‬ ‫ــﻠ ﺑﻠﻔ ـ ـ ‪ ،‬واﺧ ــﺎر اﻟ ـ ـ‬ ‫ورﺳـ ـ م اﻟ ﻌ ــﺎت واﻟﻔﻬـ ـ اﻟﻠﻔ ــﻲ ﻟ‬
‫اﻟﻌﺎد ــﺎت وذوات ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻓــﻲ اﻹدراك‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ وﺟ ـ د ﻓ ـ وق داﻟــﻪ ﺑ ـ‬ ‫ﺧﻠ ـ‬

‫‪١٠١‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻟ ــﺎﻧﻲ واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻠﻔ ــﻲ ﯾ ـ ﺛ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ــﺎﻧﻲ واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻠﻔ ــﻲ ‪ ،‬وان اﺿ ـ اب اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺎﻟ ﻠ‬

‫را‪ ‬درا‪‬ت ‪‬و‪‬ت ‪ ‬ا‪‬دراك ا‪‬ري ‪‬ج ‪‬و‪‬ت ا‪‬راءة ‪‬دى‬

‫‪‬ذ ا‪‬ر‪ ‬ا‪‬دا‪.‬‬
‫إﻟــﻰ اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن )‪ (٢٠٠٣‬ــﺈﺟ اء د ارﺳــﺔ ﻫ ـ ﻓ‬ ‫ﻗــﺎم اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫اﻟﻘـ اءة ﻟـ‬ ‫ـ ﻣ ـ‬ ‫وأﺛـ ذﻟـ ﻋﻠــﻰ ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﻣ ـ ر ﻓــﻲ ﻋـﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫ﺎرﺔ ﺗ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ وﻋ اد‬ ‫اﻷ ﻔﺎل ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺎﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫اﻟﻌ ـ ــﺔ إﻟ ـ ــﻰ‬ ‫اﻟ ارﺳ ـ ــﺔ ‪ ٦٤‬ﺗﻠ ـ ـ ـ وﺗﻠ ـ ـ ـ ﻩ )‪ ٣٥‬ذ ـ ـ ـ ر ‪ ٢٦،‬إﻧ ـ ــﺎث( ﻗ ـ ـ ـ‬ ‫واﺳـ ـ ـ ﻬ ﻓ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ــﺔ ﻣ ـ ـ )‪ ١٨‬ذ ـ ـ ر ‪ ١٤،‬إﻧـ ــﺎث( ‪،‬‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـ ــﻪ ‪ ،‬ﺿـ ــﺎ ﻪ( ﺗ ﻧ ـ ـ‬ ‫)ﺗ‬ ‫ﻣ ــ ﻋ‬
‫ـ اﺧ ــﺎر اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ﻣ ـ )‪ ١٧‬ذ ـ ر ‪ ١٥ ،‬إﻧــﺎث( وﺗ ـ ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫وﺗ ﻧ ـ‬
‫ـ ر )أﺣ ـ ذ ــﻰ ﺻــﺎﻟﺢ ‪،‬‬ ‫ﺑ ـ ادة‪ ،‬ﻓــﺎروق ﺻــﺎدق( واﺧ ــﺎر اﻟ ـ ﺎء اﻟ‬ ‫)اﻟ ـ اﻟﻐ ـ او ‪ ،‬ﻫ ـ‬
‫وﺗﻘ ـ ‪ :‬ﻣ ـ د ﻋ ــﺎد اﻟ ـ ﯾ إﺳ ـ ﺎﻋ ﻞ ‪،‬ﻟ ـ‬ ‫‪ (١٩٧٨‬واﺧ ــﺎر و ــﻠ ﻟ ـ ﺎء اﻷ ﻔــﺎل )ﺗﻌ ـ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫)ﻟ رﺎ ﺑ ر ‪ (١٩٣٨‬و ﺎر ـﺔ ﺗ ـ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣﻠ ﺔ ‪ (١٩٨٣،‬واﺧ ﺎر ﺑ ر ﺟ‬
‫ـ‬ ‫‪ ،‬وأﺷــﺎرت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ ﻓــﻲ ﻋــﻼج اﻟﻘ ـ ر ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎ ﺗ دت ﻓﻲ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻛ ﻞ وﻣﻬﺎرﺗﻪ اﻟﻔ ﻋ ﺔ‪-‬‬
‫إﻟــﻰ ﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ﻣ ـ‬ ‫أﻣــﺎ دراﺳــﺔ ﺳ ـ ﺟــﺎرﺣﻲ اﻟ ـ )‪ (٢٠٠٩‬ﻓﻬ ـ ﻓ‬
‫ام ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗ ـ ر ﻲ ﻋﻼﺟــﻲ ﻗــﺎﺋ‬ ‫واﻟ ـ ﻋﻰ اﻟ ـ ﺗﻲ ﺎﺳ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺧــﻼل ﺗ ــﺔ اﻷداء اﻟ‬
‫ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣ ـ )‪ (١٢‬ﻔــﻞ ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ﺎت اﻟﻌﻼﺟ ــﺔ‪ ،‬ﺗ ﻧ ـ‬ ‫اﻻﺳ ـ اﺗ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﻌ ـ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫‪ ٨‬ﺳـ ات وﺷـﻬ ﺣ ــﻰ ‪ ٨‬ﺳـ ات و ‪ ٥‬ﺷــﻬ ر وﻣـ زﻋ‬ ‫اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ﺗ ـ اوح أﻋ ــﺎرﻫ ﺑـ‬

‫ﻋﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٦‬أ ﻔﺎل و ُ‬ ‫ﻞﻣ‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎﻧ ﺔ ﺿﺎ ﺔ واﺷ ﻠ‬ ‫اﻷوﻟﻰ ﺗ‬ ‫ﻣ ﺎﻓ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣﻠ ــﺔ ‪ (١٩٩٨ ،‬وﻣﻘ ــﺎس اﻟ ـ ـ‬ ‫ﻣﻘ ــﺎس ﺳـ ـ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ــﺔ ﻟﻠـ ـ ﺎء )إﻋـ ـ اد‪ :‬ﻟـ ـ‬
‫ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫‪ (٢٠٠٦ ،‬و ﻣﻘ ــﺎس ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ـ اﻟ ـ‬ ‫ــﺎد ﻟﻸﺳ ـ ة )إﻋ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟﻌ‬ ‫واﻻﻗ‬
‫اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ‪ ،‬وأﺳــﻔ ت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ ﻋ ـ ﺗ ﻘ ـ ﺟ ــﻊ ﻓ ـ وض اﻟ ارﺳــﺔ‬
‫واﻹدراك اﻟ ـ ﺗﻲ وﻋــﻼج‬ ‫ـ‬ ‫م ﻓــﻲ ﺗ ــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻷداء اﻟ‬ ‫وﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﻟ‬

‫‪١٠٢‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪Siahkalroodi, Alizadeh, Kooshesh‬‬ ‫ﺷـ‬ ‫ﺳ ـ ﻬ ﺎﻟ د ‪،‬اﻟ د ﻪ‪،‬‬ ‫وﻗــﺎم ــﻞ ﻣـ‬

‫ـ‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺗ ـ ر‬ ‫إﻟــﻲ ﺗ ﯾ ـ ﻣ ـ‬ ‫)‪ (2009‬ﺑ ارﺳــﺔ ﻫ ـ ﻓ‬
‫ﻋ ــﺔ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬ﺗ ﻧ ـ‬ ‫ﻗ ـ رات اﻟﻘ ـ اءة )اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ( ﻟ ـ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ اﻟـ ﯾ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ ﻣـ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ ﻣـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟـ‬

‫ﻲ‪،‬‬ ‫ﺔ وﺿﺎ ﺔ واﻋ ت اﻟ راﺳﺔ ﻋﻠﻲ اﻟ ﻬﺞ ﺷ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﺔ ﺗ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ إﻟﻲ ﻣ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺣ‬

‫ـ ــﻲ ﻟ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة واﺧ ـ ــﺎر ﻧﻘـ ــﻞ اﻷﺷ ـ ـ ﺎل اﻟﻬ ﺳ ـ ـ ﺔ‬ ‫ـ ـ اﺧ ـ ــﺎر ﺗ‬ ‫وﺗ ـ ـ ﺗ‬
‫اﻻﺧ ـﺎر اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫ﻷﻧﺩﺭﯾﻪ ﺭﯾﻪ ‪ ،Andre Rey‬وأﺷـﺎرت اﻟ ـﺎﺋﺞ إﻟـﻲ وﺟـ د ﻓـ وق ﺑـ‬

‫ﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ وﻓ وﻗﺎ ﺑ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟ ﻌ‬
‫ذو‬ ‫ـ أن ﻌ ـ ز أداء ﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﺔ وأن ﺗ ـ ر‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟ ــﺎﻟﺢ اﻟ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪.‬‬
‫ﻣﻬـﺎرات اﻟﻘـ اءة اﻟ ﻬ ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫إﻟـﻰ ﺗ‬ ‫)‪ (٢٠١٢‬دراﺳ ﻬﺎ اﻟ ﻲ ﻫـ ﻓ‬ ‫وأﺟ ت ﻣ و ﺳﺎﻟ ﻣ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋ ﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫وﻣﻬﺎرات اﻟ ﺎ ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﺗ ر‬
‫ﻋﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻣ‬ ‫‪،‬ﻗ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ )‪ (٢٨‬ﺗﻠ ا ﻣ اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻠﻘﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣ اﻟ ﻌﻠ اﻷﺳﺎﺳﻲ و ﻠﻐ‬
‫اﺧ ــﺎر اﻟﻘ ـ رات اﻟﻌﻘﻠ ــﺔ ﻣ ـ‬ ‫ــﺔ )‪ ١٤‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ﻩ( وﺿــﺎ ﺔ )‪ ١٤‬ﺗﻠ ـ وﺗﻠ ـ ﻩ( و ﻘ ـ‬ ‫ﺗ‬
‫ـ‬ ‫ﻣ ـ ﻔﻰ ﺎﻣـﻞ ( واﺧ ـﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻟ ـ ن‪ ،١٩٨٦ ،‬ﺗﻌ ـ‬ ‫)‪ (٧:٩‬ﺳ ات)إﻋ اد‪ :‬أوﺗـ‬
‫‪،‬‬ ‫ــﺎد ﻟﻸﺳ ـ ة )إﻋ ـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫اﻟ ــﺎﺋﻲ واﺳ ـ ﺎرة اﻟ ـ‬
‫)إﻋـ ـ اد‪ :‬دﯾ ــﻞ ﺟـ ـ ردن‪ (١٩٧٧ ،‬واﺧ ــﺎر اﻟ ﺎ ــﺔ )إﻋـ ـ اد‪ :‬دﯾ ــﻞ‬ ‫‪ (٢٠٠٦‬واﺧ ــﺎر اﻟﻘـ ـ اءة اﻟ ــﻔ‬
‫ﺟ ردن‪ (١٩٧٧ ،‬واﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ‪ ،‬وﻗ أﺷﺎرت ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ إﻟﻰ ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ﻓـﻰ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﻟ ﺎﻟﺢ اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫إﻟــﻰ ﺗ ــﺔ ﻣﻬــﺎرﺗﻲ اﻟ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ‬ ‫وﻗــﺎم ﻋﻠــﻰ ﺗﻬــﺎﻣﻲ ر ــﺎن )‪ (٢٠١٣‬ــﺈﺟ اء د ارﺳــﺔ ﻫ ـ ﻓ‬
‫ـ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻷ ﻔــﺎل اﻟ ﻌ ﺿ ـ‬ ‫ﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫واﻹدراك اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫‪،‬ﺗ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻬ إﻟﻰ ﻣ‬ ‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ )‪ (٢٢‬ﻔﻞ و ﻔﻠﻪ ﺗ ﺗﻘ‬ ‫‪ ،‬وﺗ ﻧ‬ ‫ﻟﻠ ﺧﻞ اﻟ‬
‫)‪ (١١‬ﻔـ ـﻼً )‪ ٧‬أوﻻد ‪ ٤،‬ﺑ ــﺎت(‪ ،‬وﺿ ــﺎ ﺔ )‪ (١١‬ﻔ ــﻞ)‪ ٨‬أوﻻد ‪ ٣ ،‬ﺑ ــﺎت(‪ ،‬وﻣ ﺳـ ـ أﻋ ــﺎرﻫ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻋﻰ‬ ‫ـﻞ ﻣـ ﻣﻘ ـﺎس ﺗ ـ‬ ‫ـ‬ ‫)‪ (٦٬٤ -٥٬١‬ﺳـ ﺔ‪ ،‬وﺗـ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻣ ﺔ ﺗ اوح ﻣﺎ ﺑـ‬
‫‪ ،‬وﻣ ـ د‬ ‫ﺻـ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ )إﻋ اد ‪:‬أﻣ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل اﻟ ﻌ ﺿ‬ ‫ﺗﻲ ﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٠٣‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻟﻸ ﻔﺎل)إﻋـ اد‪ :‬ﻓ وﺳ ـ ﺞ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺎو ‪ ،‬وﻋﻠــﻰ ﺗﻬــﺎﻣﻲ‪ (٢٠١٣ ،‬واﻻﺧ ــﺎر اﻟ ــﺎﺋﻰ ﻟــﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎﻣــﻞ‪ (٢٠٠٨ ،‬واﺧ ـﺎر اﺧ ـﺎر ذ ــﺎء اﻷ ﻔﺎل)إﻋـ اد‪ :‬إﺟــﻼل‬ ‫وآﺧـ ون( )ﺗﻌ ـ ‪ :‬ﻣ ـ ﻔﻰ ﻣ ـ‬
‫ﺎد ﻟﻸﺳـ ة )إﻋـ اد‪ :‬ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ اﻻﻗ‬ ‫ﺳ ‪ (١٩٨٨ ،‬وﻣﻘ ﺎس اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ـ ‪ ،‬وأﺳـﻔ ت ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳـﺔ ﻋـ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟ ـ ﺧﻞ‬ ‫‪ ( ٢٠٠٦ ،‬و ﻧـﺎﻣﺞ ﻟﻠ ـ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ــ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻷ ﻔ ــﺎل اﻟ ﻌ ﺿـ ـ‬ ‫ﻟـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ ﻓـ ـﻲ ﺗ ــﺔ ﻣﻬ ــﺎرﺗﻲ اﻟـ ـ ﻋﻰ اﻟ ـ ـ ﺗﻲ واﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬
‫‪ ،‬ﯾ ﻣ ﻫ ــــــ اﯾ ‪,barzegar, yarmohammadian‬‬ ‫ـ ـ ــﻞ ﻣ ـ ـ ـ ﺳــــــﺎﻓﻲ‪،‬ﺑ ز‬ ‫وأﺟ ـ ـ ـ‬
‫ﻓــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺗ ـ ر‬ ‫إﻟــﻲ ﺗ ﯾ ـ ﻣ ـ‬ ‫‪ (2014) safaei‬د ارﺳــﺔ ﻫ ـ ﻓ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻧﻲ اﻻﺑ اﺋﻲ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪ ،‬وأﺷـﺎرت‬ ‫اﻷداء ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫إﻟـﻲ أن‬ ‫ـ‬ ‫اﻷداء ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﻣ ﺎ‬ ‫أد إﻟﻲ ﺗ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ إﻟﻲ أن ﺗ ر‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣ ـ ﻣ ـ ﻼت ﻓــﻲ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ اﻟ ـ ﯾ‬ ‫ﺳ ـ ﻠﺔ ﻟﻠ ـ ﺧﻞ ﻟ ـ‬ ‫ﻘــﺔ ﻓﻌﺎﻟــﻪ‬ ‫ﻫ ـ ﻩ اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﻌﻠﻘﺔ ﺎﻹدراك اﻟ‬
‫ـ‬ ‫إﻟــﻲ اﻟ ﻗ ـ ف ﻋﻠــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻹﻧ ــﺎء اﻟ‬ ‫د ارﺳــﺔ ﻣ ﺳــﻲ أﺣ ـ ﺟــﺎﺑ )‪ (٢٠١٥‬ﻫ ـ ﻓ‬
‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ ا وﺗﻠ ـ ة‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﺗ ﻧ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ واﻟ‬
‫ﺎﻟ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ اﻻﺑ ـ ـ اﺋﻲ ﻣـ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة اﻋ ـ ـ ت اﻟ ارﺳ ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ ﻣﻘ ــﺎس ﺗ ﯾـ ـ ذو‬
‫‪-‬ﻟ ـن‬ ‫واﺧ ـﺎر اﻟﻘـ رة اﻟﻌﻘﻠ ـﺔ اﻟﻌﺎﻣـﺔ )أوﺗـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻌﻲ واﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﺧ ﺎر اﻟ‬
‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ ﺗ ﻘ ـ ﻓ ـ وض‬ ‫ﻣ ـ ‪ ١٠ : ٦‬ﺳ ـ ات )إﻋ ـ اد‪ :‬ﺣ ﻔــﻲ إﻣــﺎم‪ ،‬ﻣ ـ ﻔﻲ ﺎﻣــﻞ( وﺧﻠ ـ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻲ واﻟ‬ ‫اﻟ ارﺳﺔ وﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ إﻧ ﺎء اﻟ‬
‫إﻟﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﻟـﻺدراك‬ ‫)‪ (٢٠١٥‬واﻟ ﻲ ﻫ ﻓ‬ ‫دراﺳﺔ ﺣ ﺎم ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﻋ ــﺔ‬ ‫ﻓ ــﻲ اﻟﻘـ ـ اءة ﻣـ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ ‪ ،‬ﺗ ﻧـ ـ‬ ‫واﻟ ـ ـ ﻌﻲ وأﺛـ ـ ﻩ ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓـﻲ اﻟﻘـ اءة و ـ اوح ﻋ ـ ﻫ اﻟ ﻣ ـﻲ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﻣ )‪ (١٠‬أ ﻔﺎل ﻣـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ اﻟ ﻌ ـ‬
‫ــﺔ وﺿــﺎ ﺔ( وأﺳــﻔ ت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ‬ ‫)ﺗ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻣـ )‪ (٩-٨‬ﺳـ ات وﺗـ ﺗﻘ ـ ﻬ إﻟــﻲ ﻣ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ﺔ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر‬

‫‪١٠٤‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ ‬ب ‪‬م ‪ ‬ا‪‬درا‪‬ت ا‪‬‬

‫ﻣ ﻐ ـ ات‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻟ ارﺳــﺎت )اﻟﻌ ــﺔ‪ ،‬اﻷﺟ ــﺔ( واﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟ ـ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻣ ـ ﺧــﻼل اﻟﻌ ـ ض اﻟ ــﺎﺑ‬
‫واﻟ ﻲ دارت ﺣ ل أرﻌﺔ ﻣ ﺎور أﺳﺎﺳ ﺔ وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟ راﺳﺔ ﺎﻟ‬
‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ﻟ ﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .١‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫‪ .٢‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫‪ .٣‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺑ‬ ‫‪ .٤‬دراﺳﺎت أﻫ‬
‫ﺗ اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺎت ﻣ ﺧﻼل‪:‬‬
‫ﻣﻌ ـ اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﻣ ــﻲ اﻟ ﺎﻋـ واﻻﺳـ ﻌﺎد ﻻﻧ ﻘــﺎء أ ﻣـ ﻓ ــﺎت ذو‬ ‫ﻣ‬ ‫‪ .١‬اﺳـ‬
‫ـ رﺗ ﻪ)اﻟ ا ﻌﺔ واﻟ ﺎﻣ ــﺔ( ‪ ،‬وﻣﻘ ــﺎس‬ ‫ام ﻣﻘ ــﺎس ﺳـ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ــﻪ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﺎﺳـ‬
‫ـﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻘـﺎﯾ‬ ‫ﻌـ‬ ‫‪،‬وـﻟ‬ ‫ﻔ ﻓﺎت اﻟ ﺎ ﻌﺔ ﻟ اﻓ وﻏ ﻫ ﺎ ﻣـ اﻟ ﻘـﺎﯾ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎﻣــــﻞ‬ ‫ﻘ ــﺎس اﻟﻔـ ـ ز اﻟﻌ ـ ـ ﻲ اﻟ ـ ـ ﻊ )إﻋــــ اد‪ :‬ﻣ ــــ ﻔﻲ ﻣ ــــ‬ ‫ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ (٢٠٠٥،‬وﻏ ﻩ ﻣ اﻟ ﻘﺎﯾ‬
‫د ارﺳــﺔ ﺳــﺎﻣ ﺔ ﻋ ـ اﻟ ــﻲ ﻋﻔ ﻔــﻲ )‪ ، (٢٠٠٩‬أﻣ ــﺔ إﺑ ـ اﻫ ﺷــﻠ ﻲ )‪، (٢٠٠٤‬‬ ‫‪ .٢‬اﺗﻔﻘ ـ‬
‫اﻟ ـ أﺣ ـ ﺻــﻘ و ـ ﺛ ﻗ ـ أﺑ ﻗـ رة )‪ ، (٢٠١١‬ﻫ ـ ا ﻣ ـ د ﺳ ـ )‪ (٢٠١١‬أن‬
‫اﻟ ـﻲ ﻌـﺎﻧﻲ ﻣ ﻬـﺎ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻻ ﺗـ ﺛ ﻋﻠـﻲ اﻟﻘـ اءة‬ ‫ـ‬ ‫ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـﺎً وﻗ ـ ﺗ ـ ﺗ ــﺎول اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــﺎب واﻟ ﺎ ــﺔ أ‬ ‫ﻓﻘ ـ ﺑــﻞ ﺗ ـ ﺛ ﻋﻠــﻲ اﻟ‬
‫ﺗ ﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟ ﺎ ﺔ ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪.‬‬
‫ﻋﻠــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻛ ارﺳ ــﺔ او ﻼ ﻧـــ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺧﻞ ﻟﻠ ﻐﻠ ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺎت ﻓــﻲ اﺳ ـ‬ ‫‪ .٣‬ﺗ ﻋ ـ‬
‫ــﺔ اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ و‬ ‫وآﺧــ ون ‪ (1998) Oakland;et.al‬واﻟ ــﻲ اﺗ ـ ت ﻣ ـ ﺧﻞ ﻣ ﻌ ـ د اﻟ ـ اس ﻟ‬
‫ﺻـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اءة ‪ ،‬د ارﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ روﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ و وﺟﺎرﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ﺎ وروﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـ ت‬
‫‪ (2002)Rosario,Garcia,Rosquete‬ﻫـ ـ ـ ﻓ إﻟ ـ ــﻲ اﻟ ﻌـ ـ ـ ف ﻋﻠ ـ ــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ـ ــﺔ ﺗـ ـ ـ ر اﻟـ ـ ـ ﻋﻲ‬
‫ﺿـ ء‬ ‫اﻟ ـ ﺗﻲ ﻓــﻲ ﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ‪ ،‬ود ارﺳــﺔ ــﺎﻛ )‪ Baker(2002‬واﻟ ــﻲ ﺗ ـ‬
‫ـــــﺎل‬ ‫ﻓ ﺿ ـ ـ ﺔ اﻟﻌ ـ ـ اﻟ ـ ـ دوج ﻓـ ــﻲ ﻋـ ــﻼج ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة ‪ ،‬واﺗ ـ ـ ت د ارﺳ ـ ـﺔ دﯾ ــــﺎ‬
‫ـ ﺧﻞ ﻟﻌــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ‪ ،‬ود ارﺳــﺔ‬ ‫اﻟ ــﺎﺋﻒ اﻟ ﻔ ــﺔ‬ ‫ـ‬ ‫)‪ (٢٠٠٥‬ﺗ‬ ‫ﻓﻧ ـ‬

‫‪١٠٥‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـﺗ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﺣ ــﺎم ﻋ ــﺎس ﺧﻠ ــﻞ )‪ ، (٢٠٠٦‬واﻟ ــﻲ اﻋ ـ ت ﻋﻠــﻰ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻋﻼﺟــﻲ ﺎﺳ ـ‬
‫واﻟﻔ ن اﻟ ﺳ ﻘ ﺔ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﻓـﻲ اﻟﻠﻐـﺔ اﻟﻌ ـﺔ ‪ ،‬ود ارﺳـﺔ ﻣ ـ ر ـﺎض‬
‫ـ رة ﻓــﻲ ز ــﺎدة ﻼﻗــﺔ اﻟﻘـ اءة ﻟـ و‬ ‫ﺔ اﻟﻘـ اءة اﻟ‬ ‫أﺣ ـ )‪ (٢٠٠٩‬اﻋ ـ ت ﻋﻠــﻰ اﺳـ اﺗ‬
‫)‪ (٢٠١٢‬اﻋ ت ﻋﻠـﻰ ﺑـ ﻧـﺎﻣﺞ ﻗـﺎﺋ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻩﻣ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪ ،‬ودراﺳﺔ ﻧ‬
‫ﻓـ اد ﻋ ـ اﻟ ـﻼم‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ‪ ،‬واﻋ ت د ارﺳـﺔ ﻣ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬
‫ﻋﺎدات اﻟﻌﻘﻞ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (٢٠١٥‬ﻋﻠﻰ ﻌ‬
‫وﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ﻛ ـ ﻣـ اﻟ ارﺳــﺎت إﻟــﻲ وﺟـ د ﻋﻼﻗــﺔ ارﺗ ﺎ ــﺔ ﺑـ ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ ـ‬ ‫‪ .٤‬اﺗﻔﻘـ‬
‫‪ ،‬ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ زر‬ ‫اﻟﻘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اءة ؛ ﻛ ارﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﻻﻧ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ‪ ، (1985) Langner‬ﻓ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫‪ ، (1990)Feagans,Merriwether‬واﻟ رون ‪ ،‬ﺳـﺎﻓ ‪(1992) Waldron,Saphire‬‬
‫‪ ،‬ﺑـ دن‪ ،‬ﺑ ودﯾـ ‪ ، (1999) Bode ,Brodeur‬ــﺎﻛ ‪ ، (2002) Baker‬اورﺗـ وآﺧـ ون‬
‫)‪(2006‬‬ ‫)‪ ،(2004‬ﺳ ــﺎﻟ ﻣ ـــ ﻋ ـــ اﻟﻘ ــﺎدر)‪ ، (٢٠٠٥‬ﻣ ــﺎك دوﻧﺎﻟـــ‬ ‫‪Ortiz,et.al‬‬
‫‪ ،MacDonald‬ﺟ ﻬــﺎن أﺑ ـ ارﺷ ـ اﻟﻌ ـ ان‪ ،‬زﻫ ـ اء ﻋ ــﻰ اﻟ ـ ة )‪ ، (٢٠٠٧‬أﻣ ــﺔ ﻋ ـ ﷲ‬
‫ـﻪ‬ ‫ﺑ و ‪ ،‬ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ د اﻟـ ﯾ )‪ ، (٢٠١١‬ﻣ ـ ر ﻋ ـ ﷲ ﺻـ ﺎح )‪ ، (٢٠١٤‬ﻧـ ار ﻣ ـ‬
‫)‪(٢٠١٦‬‬
‫ﻓـﻲ ﻋـﻼج ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ـ‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻌ ﯾ ﻣـ اﻟ ارﺳـﺎت ﻓـﻲ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺗ ـﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .٥‬اﺗﻔﻘ‬
‫ـ ـ ﺳ ـــﻠ ﺎن )‪ ، (٢٠٠٣‬ﺳ ـــ ﺟـ ــﺎرﺣﻲ اﻟ ـ ـ )‪، (٢٠٠٩‬‬ ‫ارﺳـــﺔ اﻟ ـــ ﻋ ـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ـ ـ اءة‬
‫‪ ، (2009) Siahkalroodi, Alizadeh, Kooshesh‬ﻣـ و‬ ‫ﺳـ ﻬ ﺎﻟ د ‪،‬اﻟ د ﻪ‪ ،‬ﺷـ‬
‫ﺳـ ـــﺎﻟ ﻣ ـــــ )‪ ، (٢٠١٢‬ﻋﻠـــــﻰ ﺗﻬــ ــﺎﻣﻲ ر ـ ـــﺎن )‪ ، (٢٠١٣‬ﺳـ ـــﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺑ ز ـ ـ ـ ‪ ،‬ﯾ ﻣ ﻫ ـــــ اﯾ‬
‫‪ ، (2014) safaei ,barzegar, yarmohammadian‬ﻣ ﺳــــﻲ أﺣ ــــ ﺟــــﺎﺑ )‪، (٢٠١٥‬‬
‫)‪.(٢٠١٥‬‬ ‫ﺣ ﺎم ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫واﻟ ـ ـ ﻌﻲ ﻣﻌ ـ ـﺎً ﻓـــﻲ ﻋـ ــﻼج‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ ارﺳـ ــﺎت ﺑ ـ ــﺎول ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻌـ ـ‬ ‫‪ .٦‬اﺗﻔﻘ ـ ـ‬
‫ـ ﻼن ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ﻧــﺎن ﻋــﺎﻣﻼن ﻣ ـ ﺎن‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﻗـ‬
‫)‪ ، (٢٠٠٩‬ﻋﻠﻲ اﻟ ﻬﺎﻣﻲ ر ﺎن )‪.(٢٠١٣‬‬ ‫راﺳﺔ ﺳ ﺟﺎرﺣﻲ اﻟ‬ ‫واﻟ ﺎ ﺔ‬

‫‪١٠٦‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻟ ﯾ ﻓﻲ اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ‬
‫‪ .١‬اﺳ ﺎداً إﻟﻲ أن ﻣ ﺎﻫ اﻟ ـﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ اﻟـ ﻌﻠ ﺗ ﻠـﻒ ـﺎﺧ ﻼف اﻟ ﺣﻠـﺔ اﻟ ﺎﺋ ـﺔ‬
‫ﺳﻠ ﺎن‪ (٦٩ :٢٠٠٨،‬واﺳ ﺎداً إﻟﻲ اﻟ ـ ة اﻟﻌ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻟﻔ د)اﻟ‬ ‫اﻟ ﻲ‬
‫ﻣـ ﺧــﻼل اﻟﻌ ـﻞ ﻣــﻊ ذو ﻫـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ اﺗ ــﺢ أن اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓــﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟﻌ ـﺔ ﻟـ ﻌـ‬
‫ـﺈدراك اﻷﻟـ ان أو اﻷ ـ ال أو اﻷﺣ ـﺎم واﻟ ـﻲ‬ ‫ﺔ ﺗ ﻌﻠ‬ ‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﺻﻌ ﺎت إدراﻛ ﺔ‬
‫ﻗـ ـ ﺗ ـ ـ ﻞ ﻋﺎﺋﻘ ـ ـﺎً دون ﺗﻘ ـ ـ ﻣﻬ اﻻﻛـ ــﺎد ﻲ ﻘ ـ ـ ر ﻣـ ــﺎ ﻌـ ــﺎﻧ ن ﻣ ـ ـ ﺻـ ــﻌ ﺎت ﻓـ ــﻲ اﻹدراك‬
‫ﻟﻸﺷ ﺎل ﺧﺎﺻﺔ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت وﻟﻬ ا ﻓﻘ ﺗﻘ ر إﻋـ اد اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ﺗﻘـ م‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻒ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت ﻓﻲ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ر ﺎﺋ ﻩ ﻋﻠﻲ ﺗ‬
‫اﻋ ـ‬ ‫واﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﺗ ــﺎول اﻟ ـ ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪ .٢‬اﺳـ‬
‫وﻫـ ﻣـﺎ ﻟـ ﺗ ﺎوﻟـﻪ أ ﻣـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻒ اﻟ وف واﻟ ﻠ ـﺎت ﻓـﻲ ﻣﻬـﺎرات اﻷدراك اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺗ‬
‫اﻟ ﻐ ـ ات ﻓﻘ ـ اُﻋ ـ ﻓ ــﺎ ﻗ ــﻞ‬ ‫ﻧﻔ ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻞ اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟ ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺎت اﻟﻌ ــﺔ اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﺑ ـ ﻔ‬
‫ام اﻟ ـ وف وﻟـ ﺗُ ــﻒ‬ ‫ـ ﺔ وﻓــﻲ ﻗﻠ ــﻞ ﻣ ﻬــﺎ ﺗـ اﺳـ‬ ‫ــﻒ اﻟ ـ ر واﻟ ﻣـ ز‬ ‫ﻋﻠــﻰ ﺗ‬
‫اﻟ ﻻﻟ ﺔ ﻓﻲ أ ﻣ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻻﻟ ﺔ وﻏ‬
‫ﻟـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫ﺑ اﻣ ﻬ ــﺎ اﻟ‬ ‫‪ .٣‬أن ــﻞ اﻟ ارﺳ ــﺎت‪-‬ﻓ ــﻲ ﺣـ ـ ود ﻋﻠـ ـ اﻟ ﺎﺣ ـ ‪ -‬اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟـ ـ‬
‫)ﻣﻔ ـ ح( وﻫــﻲ‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻻﻟ ــﺔ وﻏ ـ اﻟ ﻻﻟ ــﺔ ﻣ ــﻞ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﺗ ــﺎول اﻟ‬
‫ﻛﻠ ﺔ دﻻﻟ ـﺔ و ﻠ ـﺎت)ﻣﻘ ح‪ ،‬ﻣﻔ ـ ج‪ ،‬ﻣﻔ ـ ج( وﻫـﻲ ﻠ ـﺎت ﻏ ـ دﻻﻟ ـﺔ وذﻟـ ﻟ ـﺎ ﺗـ ﻟ ـﻪ‬
‫ـ ﺔ أﺛ ـﺎء اﻟﻘـ اءة اﻟﻔ ـﺔ أﻧﻬـ ﻏﺎﻟ ـﺎ ﻣـ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل اﻟﻌ ﻞ ﻣﻊ ذو ﻫ ﻩ اﻟﻔ ﺔ ﻣـ أﺧ ـﺎء‬
‫ﻠ ـﺔ ﻏ ـ دﻻﻟ ـﺔ ـﻼ‬ ‫اﻟ ﻘﺎ ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ﻓ‬ ‫ﯾﻠ ون إﻟﻲ ﻗ اءة ﺣ ف أو إﺿﺎﻓﺔ ﻌ‬
‫اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻻﻟ ــﺔ ﻓــﻲ ــﻞ‬ ‫ﺑـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﻣﻌ ــﻲ ﻓ ــﺎ أﻋ ـ اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟ‬
‫) ﺔ( و)ﻗ ﺔ‪ ،‬ﺷ ﺔ‪ ،‬ﻧ ﺔ(‪ ،‬وﻗ اﻋ ت اﻟ ارﺳـﺔ اﻟ ﺎﻟ ـﺔ ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻷﺣ ال ﻣ ﻞ اﻟ‬
‫اﻟ ﻻﻟ ﺔ )ﻻ ﻠ ﺔ(‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت واﻟ ﻠ ﺎت ﻏ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪ .٤‬ﻟ ـ ﺗ ــﺎول أ ﻣ ـ اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ اﻟ ــﺎت اﻹد ارﻛــﻲ ﻟﻠ ـ وف ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ) ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻟ ﻠ ـ ﻣـ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻲ اﻟ ـ ف‬ ‫ﻣ ﻗﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ( وﻫـﻲ ﻣﻬـﺎرة ﺑـ وﻧﻬﺎ ﻟـ ﯾـ‬ ‫ﺑﻐ‬
‫ﺻﻔﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻓﻲ وﺳ اﻟ ﻠ ﺔ ﻣ ﻼ ﻧ ا ﻟ ﻐ‬

‫‪١٠٧‬‬
 ‫دراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ ﻟﻠ ـ وف ﻓـﻲ ﺗ ﺎ ﻌﻬـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫‪ .٥‬ﻟ ﺗ ـﺎول أ ﻣـ اﻟ ارﺳـﺎت اﻟ ـﺎ ﻘﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻟ‬

‫اﻟ ﻐ ـ ـ ات‪ -‬ﺄﻧ ـ ـ ﺔ وﺗـ ـ ر ﺎت‬ ‫ﻧﻔـ ـ‬ ‫اﻟ ارﺳ ــﺎت –اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟـ ـ‬ ‫ﻌـ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬واﻛ ﻔـ ـ‬
‫ـﻒ اﻟ ـ وف‬ ‫ام اﻟ ﺳـ م واﻟ ـ ر وﻟـ ﯾـ ﺗ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻣ ﺧﻼل اﺳ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫واﻟ ﻠ ﺎت ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﻬﺎرة وﻫ ﻣﺎ ﺗ ﺎوﻟ ﻪ اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ ﻓﻲ ﺑ ﻧﺎﻣ ﻬﺎ اﻟ ر ‪.‬‬

‫‪‬د‪ ‬روض ا‪‬درا‪‬‬

‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .١‬ﺗ ﺟـ ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٢‬ﺗ ﺟـ ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﻓـ ــﻲ اﺗ ـ ــﺎﻩ‬ ‫ــ‬ ‫ﻋﻠـ ــﻰ اﺧ ـ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ ـ ــﺎ ﺔ ﻓـ ــﻲ اﻟﻘ ـ ــﺎس اﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫‪ .٣‬ﻻ ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺑ‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٤‬ﺗ ﺟـ ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٥‬ﺗ ﺟـ ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ـﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻓـﻲ اﺗ ـﺎﻩ اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫‪ .٦‬ﻻ ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺑ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬

‫‪١٠٨‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬

‫ﻣﻨﻬﺞ ﻭﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬

‫ﺗ ﻬ‬
‫أوﻻ ‪ :‬ﻣ ﻬﺞ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧ ﺎ ‪:‬ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟ ﺎ ‪:‬أدوات اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫أدوات اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫ار ﻌﺎ ‪ :‬إﺟ اءات ﺗ‬

‫ﻣﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺧﺎﻣ ﺎ‪ :‬اﻷﺳﺎﻟ‬

 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬
‫‪ ‬وإ‪‬راءات ا‪‬درا‪‬‬
‫م واﻟﻌ ﺔ و ﻔ ﺔ‬ ‫ﻠﺔ ﻓﻲ ﻣ ﻬﺞ اﻟ راﺳﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻔ ﻞ ﻣ ﻬﺞ إﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ اﻟ‬ ‫ﯾ‬
‫اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬ ‫اﺧ ﺎرﻫﺎ واﻷدوات اﻟ ﻲ ﺗ اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠ ﻬﺎ واﻟ ﻘ ﻣ ﺻ ﻗﻬﺎ وﺛ ﺎﺗﻬﺎ واﻷﺳﺎﻟ‬
‫ل ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟ ﺔ اﻟ ﺎﻧﺎت اﻟ ﻲ ﺗ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫أو‪   ‬ا‪‬درا‪‬‬
‫ـ ــﺔ واﻟ ـ ــﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ــ ﻋ‬ ‫ـ ــﻲ ذ اﻟ‬ ‫ام اﻟ ـ ـ ﻬﺞ اﻟ‬ ‫اﻋ ـ ـ ت اﻟ ارﺳـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﺳ ـ ـ‬
‫ﻬﺎ ارﺗــﻪ ﻓــﻲ اﻟ ﻐﻠـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺗ ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻌــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ واﻟ ﻗـ ف ﻋﻠــﻰ ﻣـ‬ ‫ﻟ ﻼﺋ ــﻪ ﻟ‬
‫ﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬

‫‪  ‬ا‪‬درا‪ ‬و‪ ‬ا‪‬ر‪‬‬

‫ﻫ ﺎ‪:‬‬ ‫ﻓﻋ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ ﺻ رﺗﻬﺎ اﻟ ﻬﺎﺋ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺗ‬
‫وﺗﻠ ﻩ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻣ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ‬ ‫ﻣ ﺔ‪ :‬ﺗ ﻧ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ راﺳﺔ اﻟ‬ ‫أ( ﻣ‬
‫)‪ (٢١‬ذ ر و)‪ (٩‬إﻧﺎث؛ وذﻟ ﻟﻠ ﻘ ﻣ اﻟ ﻔﺎءة‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ وﺗ‬ ‫ﺎﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ(‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟﻌ‬ ‫ﻣ ﺔ ﻻﺧ ﺎر )اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫)‪ (٨‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﻟـ ﯾﻬ‬ ‫ـﺔ‪ :‬ﺗ ـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ راﺳـﺔ اﻟ‬ ‫ب( ﻣ‬
‫ر)‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ‬ ‫ﺑﻠــﻎ ﻋـ د اﻟـ‬ ‫وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة ﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺳـ ﻌﺔ ﺳـ ات وﺳـ ﻌﺔ أﺷــﻬ وﺛ ــﺎﻧﻲ‬ ‫أﻋ ــﺎرﻫ ﻣــﺎ ﺑـ‬ ‫ﺗ اوﺣـ‬ ‫واﻹﻧــﺎث)‪ (٤‬ﺗﻠ ـ ات ﺣ ـ‬
‫)‪ (٩٤-٩٠‬ﺗـ ﺗﻘ ـ ﻬ إﻟـﻲ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫ﻧ ـ ﺔ ذ ـﺎؤﻫ ﻣـﺎ ﺑـ‬ ‫وﺗ اوﺣـ‬ ‫ﺳ ات وﺷـﻬ‬
‫ــﺔ واﻟ ــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﻋــﺔ اﻷوﻟــﻲ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻌـ د ؛ اﻟ‬ ‫وﻣ ــﺎو‬ ‫ﻣ ﺎﻧ ـ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫ﻣـ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ﻬ )‪ (٢‬ذ ـ ر و)‪ (٢‬ﻣـ اﻹﻧــﺎث‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺗ ﻧـ‬
‫ر و)‪ (٢‬ﻣـ اﻹﻧــﺎث وﺟـ ول‬ ‫ـﺎً ﻣـ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ﻬ )‪ (٢‬ﻣـ اﻟـ‬ ‫أ‬ ‫ﺿــﺎ ﺔ وﺗ ﻧـ‬
‫ـ ـ ـ ــﺎﺑﻲ ﻟﻌ ـ ـ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ ـ ــﺔ )‪ (٧,٧٥‬واﻻﻧ ـ ـ ـ ـ اف‬ ‫ﺳ ـ ـ ـ ـ اﻟ‬ ‫)‪ (٤‬ﯾ ﺿـ ـ ـ ــﺢ ذﻟ ـ ـ ـ ـ ‪ ،‬و ـ ـ ـ ــﺎن اﻟ‬
‫ــﺔ ﻣـ ـ اﻟ ﺳ ــﺔ اﻟﻌ ــﺔ اﻷﻓ ﻘ ــﺔ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ــﺎر )‪ ،(٠,٥٠‬وﻗـ ـ ﺗـ ـ اﻧ ﻘ ــﺎء اﻟ‬

‫‪١٠٨‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــﺈدارة‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ﻣـ ـ ﻣ رﺳـ ـﺔ اﻟﻌ ـ ـ‬ ‫ـ ـ ﻫﺎج واﻟ‬ ‫ــﺔ اﻟ ـ ـ اﻣﺔ‬ ‫ﻟﻸ ــﺎث واﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻘﺔ ﻗ‬ ‫ﺳ ﻫﺎج اﻟ ﻌﻠ ﺔ وذﻟ ﻟ ﻊ اﻧ ﻘﺎل أﺛ اﻟ ر ‪ ،‬واﻟ ﯾ ﺗ اﺧ ﺎرﻫ‬
‫ﺟ ول )‪(٢‬‬
‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ) ن = ‪( ٨‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ز ﻊ أﻓ اد اﻟ‬

‫اﻟﻌ د‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻠﻰ‬ ‫ذ ر إﻧﺎث‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻌ د اﻟ ﻠﻰ‬

‫ﻋﺔ‪:‬‬ ‫ﺗ ﺎﻓ أﻓ اد اﻟ‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ﻐ ـ ات ﻣـ ﺧــﻼل ﺗ‬ ‫ــﺔ واﻟ ــﺎ ﺔ ﻓــﻲ ﻌـ‬ ‫ﺗـ اﻟ ﻘـ ﻣـ ﺗ ــﺎﻓ اﻟﻌ ــﺔ اﻟ‬
‫ـﺔ واﻟ ــﺎ ﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـﻋ‬ ‫أﻓـ اد اﻟ‬ ‫اﺧ ـﺎر ﻣــﺎن و ـﻲ وذﻟـ ﻟﻠ ﻘـ ﻣـ اﻟ ـﺎﻓ ﺑـ‬
‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻟ ﻘﺎﻓﻲ وﺟ ول )‪ (٣‬ﯾ ﺿﺢ ذﻟ ‪:‬‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫اﻟ ﻣ ﻲ واﻟ‬ ‫ﻣ ﻐ ات اﻟﻌ‬
‫ﺟ ول)‪(٣‬‬
‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟ ﻣ ﻲ واﻟ ﺎء واﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻓ اﻟ‬
‫ﺎد واﻟ ﻘﺎﻓﻲ‬ ‫واﻻﻗ‬

‫ﻣ ﺳ اﻟ ﺗ‬
‫ﻣ‬ ‫ﻗ ﺔ‬
‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻐ ات‬
‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫)‪(Z‬‬
‫اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٤٩٥‬‬ ‫‪٠,٦٨٣ -‬‬ ‫‪٤,٠٠‬‬ ‫‪٥,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﻣ ﻲ‬ ‫اﻟﻌ‬

‫‪٠,٤٦٢‬‬ ‫‪٠,٧٣٥ -‬‬ ‫‪٥,١٢‬‬ ‫‪٣,٨٨‬‬ ‫اﻟ ﺎء‬

‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٧٧٣‬‬ ‫‪٠,٢٨٩ -‬‬ ‫‪٤,٢٥‬‬ ‫‪٤,٧٥‬‬
‫ﺎد واﻟ ﻘﺎﻓﻲ‬ ‫واﻻﻗ‬

‫‪١٠٩‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻋ ــﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ـ ﻲ رﺗـ ـ‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ ﺟـ ـ ول )‪ (٣‬إﻟ ــﻲ ﻋـ ـ م وﺟـ ـ د ﻓـ ـ وق داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑـ ـ‬ ‫ﺗُ ـ ـ‬
‫اﻻﺟ ـ ــﺎﻋﻲ‬ ‫ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫ــ ﻋ‬ ‫وﺗ ــﺎﻓ اﻟ‬ ‫إﻟ ــﻲ ﺗ ـ ــﺎﻧ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ واﻟ ــﺎ ﺔ ‪ ،‬ﻣ ــﺎ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎد واﻟ ﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫واﻻﻗ‬
‫اﺧ ﺎر ﻣﺎن‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻛ ﻟ ﺗ ﺣ ﺎب اﻟ ﺎﻓ ﺑ‬
‫ــﺔ واﻟ ــﺎ ﺔ ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر اﻹدراك‬ ‫اﻟ‬ ‫ـﻋ‬ ‫أﻓ ـ اد اﻟ‬ ‫و ــﻲ وذﻟ ـ ﻟﻠ ﺄﻛ ـ ﻣ ـ اﻟ ــﺎﻓ ﺑ ـ‬
‫)‪ (٥) ، (٤‬ﯾ ﺿ ﺎن ذﻟ ‪:‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ وأ ﻌﺎدﻩ واﻟ وﻟ‬ ‫وﻣﻬﺎرﺗﻪ واﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺟ ول)‪(٤‬‬
‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻓ اﻟ‬

‫ﻣ ﺳ اﻟ ﺗ‬ ‫ع اﻟ ﺗ‬ ‫ﻣ‬
‫اﺧ ﺎر اﻹدراك‬
‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ )‪(Z‬‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٢٩٤‬‬ ‫‪١,٠٤٩ -‬‬ ‫‪٥,٣٨‬‬ ‫‪٣,٦٢‬‬ ‫‪٢١٫٥٠‬‬ ‫‪١٤٫٥٠‬‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬

‫‪٠,٢٧٨‬‬ ‫‪١,٠٨٤ -‬‬ ‫‪٥,٣٨‬‬ ‫‪٣,٦٢‬‬ ‫‪٢١٫٥٠‬‬ ‫‪١٤٫٥٠‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬

‫‪٠,٤٩٥‬‬ ‫‪٠,٦٨٣ -‬‬ ‫‪٥,٠٠‬‬ ‫‪٤,٠٠‬‬ ‫‪٢٠٫٠٠‬‬ ‫‪١٦٫٠٠‬‬
‫ﻣ ﺎﻧ ﺔ‬

‫‪٠,٨٧٧‬‬ ‫‪٠,١٥٥ -‬‬ ‫‪٤,٣٨‬‬ ‫‪٤,٦٢‬‬ ‫‪١٧٫٥٠‬‬ ‫‪١٨٫٥٠‬‬ ‫ﺎً‬ ‫ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬

‫‪٠,٣٤٣‬‬ ‫‪٠,٩٤٩ -‬‬ ‫‪٥,٢٥‬‬ ‫‪٣,٧٥‬‬ ‫‪٢١٫٠٠‬‬ ‫‪١٥٫٠٠‬‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‬

‫‪٠,٧٦٥‬‬ ‫‪٠,٣٠٠ -‬‬ ‫‪٤,٧٥‬‬ ‫‪٤,٢٥‬‬ ‫‪١٩٫٠٠‬‬ ‫‪١٧٫٠٠‬‬ ‫اﻹﻏﻼق اﻟ‬

‫ﻋ ــﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ـ ﻲ رﺗـ ـ‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ ﺟـ ـ ول )‪ (٤‬إﻟ ــﻲ ﻋـ ـ م وﺟـ ـ د ﻓـ ـ وق داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑـ ـ‬ ‫ﺗُ ـ ـ‬
‫ــﻞ‬ ‫ــ‬ ‫ﻓ ــﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ ﻋ‬ ‫وﺗ ــﺎﻓ اﻟ‬ ‫إﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎﻧ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ واﻟ ــﺎ ﺔ ‪ ،‬ﻣ ــﺎ‬ ‫اﻟ‬
‫وﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﻔ ﻋ ﺔ‪.‬‬

‫‪١١٠‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺟ ول)‪(٥‬‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎﻓ اﻟ‬

‫ﻣ ﺳ اﻟ ﺗ‬ ‫ع اﻟ ﺗ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻣ‬ ‫ﻗ ﺔ)‪(Z‬‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬
‫اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٢٧٨‬‬ ‫‪١,٠٨٤ -‬‬ ‫‪٥,٣٨‬‬ ‫‪٣,٦٢‬‬ ‫‪٢١٫٥٠‬‬ ‫‪١٤٫٥٠‬‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬

‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ‬
‫‪٠,٨٨٣‬‬ ‫‪٠,١٤٧ -‬‬ ‫‪٤,٣٥‬‬ ‫‪٤,٦٢‬‬ ‫‪١٧٫٥٠‬‬ ‫‪١٨٫٥٠‬‬
‫اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,٠٩٩‬‬ ‫‪١,٦٤٨ -‬‬ ‫‪٥,٨٨‬‬ ‫‪٣,١٢‬‬ ‫‪٢٣٫٥٠‬‬ ‫‪١٢٫٥٠‬‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,١٨٠‬‬ ‫‪١,٣٤٠ -‬‬ ‫‪٥,٦٢‬‬ ‫‪٣,٣٨‬‬ ‫‪٢٣٫٥٠‬‬ ‫‪١٣٫٥٠‬‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ‬

‫ﺗ ُﺸﯿﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول )‪ (٥‬إﻟﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ً ﺑﯿﻦ ﻣﺘﻮﺳ ﻄﻲ رﺗ ﺐ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿ ﺔ واﻟﻀ ﺎﺑﻄﺔ ‪،‬‬
‫ﻞ وأ ﻌﺎدﻩ اﻟﻔ ﻋ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌ‬ ‫ﻋ‬ ‫وﺗ ﺎﻓ اﻟ‬ ‫إﻟﻲ ﺗ ﺎﻧ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫‪ .١‬ﺷ و اﺧ ﺎر اﻟﻌ ﺔ ‪‬‬
‫ﺗ اﺧ ﺎر ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻶﺗﻲ‪:‬‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ن أﻓ اد اﻟﻌ ﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ راﺳﻲ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫أ( اﻟ ﻒ اﻟ راﺳﻲ‪ :‬أن‬
‫ر واﻹﻧﺎث‪.‬‬ ‫ن أﻓ اد اﻟﻌ ﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫‪ :‬أن‬ ‫ب( اﻟ‬
‫ﺳ ـ ﻌﺔ ﺳ ـ ات وﺳ ـ ﻌﺔ أﺷــﻬ وﺛ ــﺎﻧﻲ ﺳ ـ ات‬ ‫أﻋ ــﺎرﻫ ﻣــﺎ ﺑ ـ‬ ‫ج( اﻟﻌ ـــ اﻟ ﻣ ـــﻲ ‪ :‬ﺗ اوﺣ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫وﺷﻬ‬
‫ـ اﺧ ـﺎر ﺳـ ﺎﻓ رد ﺑ ـﻪ‬ ‫ﺳ وذﻟ ﻣ ﺧـﻼل ﺗ‬ ‫د( اﻟ ﺎء‪ :‬أﻻ ﺗﻘﻞ ﻧ ﺔ اﻟ ﺎء ﻋ اﻟ‬
‫أﺑ اﻟ ﻞ‪.(٢٠١١،‬‬ ‫د اﻟ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ‪) -‬إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫‪-‬اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ اﻟــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫اﻟ ﺷـ ات اﻟﻌ ـ ﺔ واﻟ ـﻠ‬ ‫ﻌـ‬ ‫ه( اﻟ ﺷـ ات اﻟﻌ ـ ﺔ ‪ :‬ﺗـ اﻓ‬
‫اﻟ ﻌﻠ وذﻟ ﻣ ﺧـﻼل اﺧ ـﺎر اﻟﻔـ ز اﻟﻌ ـ ﻲ اﻟ ـ ﻊَ ‪) QNST‬إﻋـ اد‪ :‬ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ‬
‫ﻛﺎﻣﻞ‪.(٢٠٠٥،‬‬

‫‪١١١‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــﺎد واﻟ ﻘــﺎﻓﻲ‪ :‬أن ـ ن أﻓ ـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﺟ ﻌــﺎ ﻣ ـ ﻣ ـ‬ ‫اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫ـ‬ ‫و( اﻟ‬
‫ـ ﻣﻘ ــﺎس‬ ‫ﺳ ـ ‪ ،‬وﺗ ـ ﺗ‬ ‫ــﺎد ﺛﻘــﺎﻓﻲ واﺣ ـ واﻻ ﻘــﻞ أ ﻣ ـ ﻬ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫اﺟ ــﺎﻋﻲ اﻗ‬
‫‪.(٢٠٠٢،‬‬ ‫رزق اﻟ‬ ‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻟ ﻘﺎﻓﻲ)إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫اﻟ‬
‫‪:‬ﻻ ﻌــﺎﻧﻲ أ ﻣ ـ أﻓ ـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻣ ـ ﻣ ـ ﻼت أو أﻣ ـ اض ﺻ ـ ﺔ أو إﻋﺎﻗــﺔ‬ ‫ز( أﺳ ـ ﺎب أﺧ ـ‬
‫ل دون ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة أو إﺗﻘﺎﻧﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺣ ﺔ أو اﺿ ا ﺎت اﻧﻔﻌﺎﻟ ﺔ ﻗ ﺗ ن ﺳ ﺎ‬
‫ــﻞ أﻓ ـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻋﻠــﻰ درﺟــﺎت ﻣ ﻔ ــﺔ ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر اﻟﻌ ـ‬ ‫ح( ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة‪ :‬أن‬
‫ﺟﻠ ﻞ‪.(٢٠١٥،‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ)إﻋ اد‪ :‬ﻧ ة ﻣ‬
‫ﻔ ـ ــﺔ ﻋﻠـ ــﻰ اﺧ ـ ــﺎر‬ ‫‪ :‬أن ـ ـ ن أﻓ ـ ـ اد اﻟﻌ ـ ــﺔ ﻣ ـ ـ ذو اﻟ ـ ـ رﺟﺎت اﻟ‬ ‫ــــ‬ ‫( اﻹدراك اﻟ‬
‫)إﻋ اد‪ :‬اﻟ ـ إﺑـ اﻫ‬ ‫اﺧ ﺎر ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺎدوﻧﻲ‪.(٢٠٠٥:‬‬ ‫اﻟ‬
‫( اﻟـ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ‪ :‬أﻻ ـ ن أﻓـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟـ ﻋﻲ اﻟ ـ ﺗﻲ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻟ ــﻌ ﺎت اﻹدراك‬ ‫اﻟ ﻘـ ـ ﯾ‬ ‫ـ ـ ﻣﻘ ــﺎس اﻟ ـ ـ‬ ‫اﺧ ــﺎر اﻟـ ـ ﻋﻲ اﻟ ـ ـ ﺗﻲ ‪ ،‬وﺗـ ـ ﺗ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت‪.(٢٠٠٧،‬‬ ‫اﻻﺳ ﺎﻋﻲ )إﻋ اد‪ :‬ﻓ ﻲ ﻣ‬
‫‪ .٢‬ﻣ رات اﺧ ﺎر اﻟﻌ ﺔ‬
‫رات‪:‬‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ وذﻟ ﻟ‬ ‫ﺗ اﺧ ﺎر ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة ﻬ ـ ف واﻟﻘ ـ اءة ﻣ ـ أﺟــﻞ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﻫ ـ اﻟﻔﺎﺻــﻞ ﺑ ـ‬ ‫أ( ﻌ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫ـ د ــﻞ‬ ‫اﻟ ـ ﻌﻠ ‪ ،‬وﻓــﻲ ﻣ ــﺎل ﻋــﻼج اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ اﺋ ــﺔ ﻟ ــﻰ ﯾ ـ ﺢ اﻟﻌــﻼج ﯾ ﻐــﻲ أن‬
‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﻗ اﺋ ﺔ وﺗﻘـ م ﻟﻬـ اﻟ ـﺎﻋ ة ﻗ ـﻞ ﺳـ اﻟ ﺎﺳـﻌﺔ )ﻣ ـ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل اﻟ ﯾ‬
‫ﻋﻼء اﻟ ﯾ اﻟ ﻌ ﻲ‪.(٢٤٦-٢٤٤ :٢٠٠٠،‬‬
‫ﻌــﺔ ﻣ ﺣﻠ ــﺔ اﻧ ﻘﺎﻟ ــﺔ ﯾ ـ اﻻﻧ ﻘــﺎل ﻓ ﻬــﺎ ﻟﻠ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‬ ‫ب( ﯾ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫ﻌﺔ ﻣ ﻠﻔﺔ )اﻟ راﺳﺎت اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻠ م( أ أن اﻟﻘـ اءة ﺗ ﻘـﻞ ﻣـ‬ ‫ﻟ راﺳﺔ ﻣ اد ذات‬
‫ﻞ اﻟ اد اﻷﻛﺎد ﺔ اﻷﺧ ‪.‬‬ ‫ﻛ ﻧﻬﺎ ﻏﺎ ﺔ إﻟﻲ أﻧﻬﺎ وﺳ ﻠﺔ ﻟ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ ﻣ ذو‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﺗ ﺢ وﺟ د ﻋ د‬ ‫ج( ﻣ ﺧﻼل ﻋ ﻞ اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﻗ ـﻞ دﺧـ ل اﻟ رﺳـﺔ أو ﻌـ ﻫﺎ وﻗـ ﯾ ﺟـﻊ ذﻟـ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ ﯾ ﻟـ ﯾ ﻠﻘـ ا أ ﺗـ ر‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟﻌﺎد ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﻠﺔ اﻟ ﻋﻲ ﻣ ﻗ ﻞ اﻷﻫﻞ واﻟ ﻌﻠ‬

‫‪١١٢‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻷول واﻟ ــﺎﻧﻲ ﻓــﻲ اﻟ ـ اﺣﻲ اﻷﻛﺎد ــﺔ وﻣ ﺎوﻟــﺔ‬ ‫ﻣــﺎ ﺗـ ﻓﻘـ ﻩ ﻓــﻲ اﻟ ــﻔ‬ ‫د( إﻣ ﺎﻧ ــﺔ ﺗﻌـ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻔ ف اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻓ ﻞ أﻛ‬ ‫اﻟﻠ ﺎق ﺄﻗ اﻧﻬ ﻟ‬
‫ــﺎﺣ ﺔ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‬ ‫ه( وﻗﺎ ــﺔ ﻫ ـ ﻻء اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣ ـ اﻟ ـ ﻼت اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ اﻟ‬
‫اﻷﺣ ـ ــﺎن‪-‬واﻻﻧ ـ ـ ـ ﺎب‬ ‫ﺑ ا ـ ــﺔ ﻣـ ـ ـ اﻹﺣ ـ ــﺎ واﻟﻘﻠـ ـ ـ واﻟﻌ واﻧ ـ ــﺔ واﻻﻛ ـ ــﺎب‪ -‬ﻓ ـ ــﻲ ﻌـ ـ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻊ وﻣ ﺛ اﻻﻧ اف ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻟ ﻌ ر ﺎﻻﻏ اب وﺗ‬
‫ﺳـ‬ ‫و( اﺳ ﻐﻼل ﻫ ﻩ اﻟ ﺎﻗـﺎت اﻟ ـ ﺔ اﻟ ﻬـ رة واﺳـ ﺎرﻫﺎ ﺧﺎﺻـﺔ أﻧﻬـ ﻣـ ذو اﻟـ ﺎء اﻟ‬
‫ﻊ‪.‬‬ ‫ﻣ اﻟ ﻬﻞ ﻟﻠ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ اﻟ‬ ‫وﺗ‬

‫‪ ‬أدوات ا‪‬درا‪‬‬

‫اﻷدوات وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫اﻋ ت اﻟ راﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻌ‬
‫أﺑ اﻟ ﻞ ‪.(٢٠١١،‬‬ ‫د اﻟ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ ‪) -‬إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫‪ .١‬ﻣﻘ ﺎس ﺳ ﺎﻧﻔ رد ﺑ ﻪ ‪-‬اﻟ‬
‫ﺎﻣﻞ‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻊ ‪) QNST‬إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬
‫‪.(٢٠٠٢،‬‬ ‫رزق اﻟ‬ ‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻟ ﻘﺎﻓﻲ)إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫‪ .٣‬ﻣﻘ ﺎس اﻟ‬
‫ﺟﻠ ﻞ‪.(٢٠١٥،‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ )إﻋ اد‪ :‬ﻧ ة ﻣ‬ ‫‪ .٤‬اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫ﻔﻲ‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻻﺳ ﺎﻋﻲ)إﻋ اد‪ :‬ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻘ ﯾ‬ ‫‪ .٥‬ﻣﻘ ﺎس اﻟ‬
‫اﻟ ﺎت‪.(٢٠٠٧،‬‬
‫ﺎدوﻧﻲ‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟ‬ ‫)إﻋ اد‪ :‬اﻟ‬ ‫‪ .٦‬اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫‪ .٧‬اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ )إﻋ اد‪ :‬اﻟ ﺎﺣ (‪.‬‬
‫اﻷدوات اﻟ ﻲ ﺗ اﻻﺳ ﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﺎ ‪:‬‬ ‫وﻧﻌ ض ﻓ ﺎ ﯾﻠﻰ ﻟ ﻌ‬
‫ﻊ ‪QNST‬‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫‪ .١‬اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬
‫ﻐق‬ ‫ﺎﻣﻞ)‪ (٢٠٠٥‬وﻫ اﺧ ﺎر ﻓ د ُﻣ‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫أﻋ اﻻﺧ ﺎر ﻟﻠﻌ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟ ﺋﻲ ﻟﻠ ﺎﻣﻞ اﻟﻌ ﻲ ‪Neurological‬‬ ‫ﻟﻠﻔ‬ ‫ﻘﻪ ﺣ اﻟﻲ ﻋ ون دﻗ ﻘﺔ وﻫ ﻣ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻣﻼﺣ ﺔ اﻟ ﻔ ص‬ ‫‪ integration‬ﻓﻲ ارﺗ ﺎ ﻪ ﺎﻟ ﻌﻠ وﻫ ﯾ ن ﻣ )‪ (١٥‬اﺧ ﺎ ار ﻓ ﻋ ﺎ‬
‫أﺛ ﺎء أداﺋﻬﺎ ﺑﻬ ف اﻟ ﺎﻋ ة ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻷﻓ اد أﺻ ﺎب ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﺑ اء ﻣ ﺳ‬
‫ع درﺟﺎت‬ ‫ل ﻋﻠﻰ اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﻣ ﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر‬ ‫ﺳ ات و ﻌ أن ﯾ ﺗ‬ ‫ﺧ‬
‫إﻟﻲ اﺣ ﺎﻟ ﺔ اﻟ ﻌﺎﻧﺎة ﻣ ﻣ ﻼت‬ ‫اﻻﺧ ﺎرات اﻟﻔ ﻋ ﺔ واﻟ ﻘ ﺔ إﻟﻲ اﻟ رﺟﺔ اﻟﻌﺎﻟ ﺔ وﻫﻲ ﺗ‬

‫‪١١٣‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺧﺎﺻﺎً ﺎﻟ‬ ‫إﻟﻲ وﺟ د ﻋ ﺿﺎً أو أﻛ‬ ‫و‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ ﺣ ة اﻟ راﺳﺔ اﻟﻌﺎد ﺔ ودرﺟﺔ اﻟ‬
‫ﻋ م ﻣﻌﺎﻧﺎة اﻷﻓ اد ﻣ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬وﺗ‬ ‫ﺎً‪ ،‬اﻟ رﺟﺔ اﻟﻌﺎد ﺔ وﻫﻲ ﺗ‬ ‫أو ﻋ ﺿﺎً ﻋ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ )‪ (٢٩‬ﺗﻠ‬ ‫ﺣ ﺎب اﻟ ﺎت ﻟﻼﺧ ﺎر ﻓﻲ ﺻ رﺗﻪ اﻟﻌ ﺔ ﻣ ﺧﻼل إﻋﺎدة اﻟ‬
‫ﻣ‬ ‫اﻟ ا ﻊ اﻻﺑ اﺋﻲ ﻔﺎﺻﻞ زﻣ ﻲ ﻗ رﻩ )‪ (٤١‬ﯾ م و ﺎن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟ ﺎت ‪ ٠,٥٢‬وﻫ دال ﻋ أﻛ‬
‫ر‬ ‫ﻘﻪ ﻋﻠﻰ )‪ (٧١‬ﺗﻠ اً ﻣ اﻟ‬ ‫ﻟﻼﺧ ﺎر ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬ ‫ق اﻟ‬ ‫‪ ، ٠,٠١‬وﺗ ﺣ ﺎب اﻟ‬
‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة )ن=‪ (٣٨‬واﻟ ﺎ ﺔ )ن=‪ (٣٣‬ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ا ﻊ اﻻﺑ اﺋﻲ‬
‫ﺎد‬ ‫اﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻻﻗ‬ ‫واﻟ‬ ‫واﻟ‬ ‫ﻣ ﺎﻫ ﺔ ﻟﻬ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ‬ ‫وﻣ‬
‫ق‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ‬ ‫واﺗ ﻘ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت اﻷداء ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫وﺣ ﺎب اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫ﺎً ﺗ اﻻﻋ ﺎد‬ ‫ﺔ ‪ ،‬وأ‬ ‫ق ﻋﻠﻰ ﻋ ﺎت أﻣ‬ ‫إﻟ ﻪ دراﺳﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗ ﺻﻠ‬ ‫ﻟﻠﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﻊ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ق واﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘ ﺎس ﺗﻘ ﯾ اﻟ ﻠ ك‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻘ ﯾ ات اﻟ ﻌﻠ‬
‫)ن=‪ (٧١‬وﺗ اﻟ ﻘ ﻣ ﺻ ق اﻻﺧ ﺎر‬
‫ﺎد اﻻﺟ ﺎﻋﻲ اﻟ ﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫‪ .٢‬ﻣﻘ ﺎس اﻟ‬
‫ﻋﻠــﻲ )‪ (٥٦‬ﺑ ـ ا ﻟ ﻘ ـ ﯾ اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـــ )‪ (٢٠٠٢‬وﻫ ـ‬ ‫أﻋ ـ اﻟ ﻘ ـــﺎس ﻣ ـــ رزق اﻟ‬
‫ـ ـ اﻻﺧ ــﺎر و ﺎﻧـ ـ‬ ‫ــﺎد اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ اﻟ ﻘ ــﺎﻓﻲ وﺗـ ـ ﺣ ــﺎب اﻟ ــﺎت ﻣـ ـ ﺧ ــﻼل إﻋ ــﺎدة ﺗ‬ ‫اﻻﻗ‬
‫ﻗ ــﻪ )‪ ،(٠,٨٧‬وﺗـ ﺣ ــﺎب اﻟ ـ ق اﻟﻌــﺎﻣﻠﻲ‬ ‫ــﻔ ﺔ و ﺎﻧـ‬ ‫ﺋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻗ ــﻪ)‪ (٠,٨١‬وﻣـ ﺧــﻼل اﻟ‬
‫ــﺎد وﻣ ﻟ ﻻﺗــﻪ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫ﻣـ اﻟ رﺟــﺔ اﻷوﻟــﻲ واﻟ ﺎﻧ ــﺔ واﻟ ــﻲ اﻧ ـ ﻋ ﻬــﺎ أر ﻌــﺔ ﻋ اﻣــﻞ ﻫــﻲ ‪:‬اﻟ ـ‬
‫ﺎد ﻟﻸﺳ ة‪.‬‬ ‫اﻟ ﻘﺎﻓﻲ اﻻﻗ‬ ‫اﻟ ﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟ ﻘﺎﻓ ﺔ ‪،‬ﻣ ﻠ ﺎت اﻷﺳ ة وﺛﻘﺎﻓ ﻬﺎ‪ ،‬اﻟ‬
‫‪ .٣‬اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻟﻘ ﻩ واﻟ ﻌﻒ ﻓﻲ‬ ‫ﯾ ﻣا‬ ‫ﺎدوﻧﻲ)‪ (٢٠٠٥‬ﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﺑ اﻫ‬ ‫أﻋ اﻻﺧ ﺎر اﻟ‬
‫وﻻ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻠﻐ‬ ‫ﻻ ﻌ‬ ‫اﻟﻠﻔ ﺔ واﻟ‬ ‫وﻫ ﻣ اﻻﺧ ﺎرات ﻏ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫رة ﻣ اﻟ ﻘﺎﻓﺔ وﻣ ﺎﺳ ﺔ وﻣﻼﺋ ﺔ‬ ‫ﻣﺔ ﻣ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺔ ﻟﻔ ﺔ و ﻟ ﻓﺈن اﻷﺷ ﺎل اﻟ‬ ‫ﯾ ﻠ‬
‫ام ﻟﻸﻋ ﺎر ﻣ ‪٤‬‬ ‫ﻓﻬ ﻬﺎ وﻫ ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻼﺳ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻠ ﺎت‬ ‫ﻟ ﻞ اﻟ ﻘﺎﻓﺎت وﻻ ﺗ‬
‫ﺳ ات إﻟﻲ ‪ ١٢‬ﺳ ﺔ و‪١١‬ﺷﻬ ا‪.‬‬
‫ﻣ رات اﺧ ﺎر اﻻﺧ ﺎر‪:‬‬
‫ﻣ ﻞ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﺧ ﺎر ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪.١‬‬

‫‪١١٤‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫وﻟ‬ ‫ام أﺷ ﺎل ذات رﺳ م ﺧ ﺔ ) ﯾ ن ﻣ ﺧ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر دون ﻏ ﻩ ﺎﺳ‬ ‫‪ .٢‬ﯾ‬

‫ﻞ ﻋﻠﻰ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‬ ‫ﻌﺔ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ اﻟ ﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺻ ر( واﻟ ﻲ ﺗ ﺎﺳ‬
‫ﻌﺔ اﻟ ﺎل‪.‬‬ ‫ﻧﺔ ﻣ ﺧ‬ ‫واﻟ‬
‫ل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺛ ﺎت وﺻ ق ﻋﺎﻟ ﺔ ﻣ ﺧﻼل اﻟ راﺳﺔ اﻻﺳ ﻼﻋ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬اﻟ‬
‫ﻘــﻪ ﻋﻠــﻰ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ارﺳــﺎت‬ ‫‪ .٤‬ﺗـ اﻻﻋ ــﺎد ﻋﻠــﻰ اﻻﺧ ـﺎر وﺗ‬
‫ﺣ ـــ ﻲ ﺣ ـــ ‪(٢٠١٦،‬‬ ‫ارﺳــﺔ )ر ـــ أﺑـــ اﻫ ﺣﻠ ـــﻲ‪ (٢٠١٤،‬ود ارﺳــﺔ) ﺳـــ‬ ‫اﻟﻌ ــﺔ‬
‫ﻋ اﻟﻠ ﻒ‪.(٢٠١١،‬‬ ‫ودراﺳﺔ )ﻓﺎ ﺔ ﻣ‬
‫وﺻﻒ اﻻﺧ ﺎر‪:‬‬
‫ن ﻞ اﺧ ﺎر ﻓ ﻋﻲ ﻣ ‪ ١٦‬ﻓﻘ ة ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﯾ ن اﻻﺧ ﺎر ﻣ ﺳ ﻌﺔ اﺧ ﺎرات ﻓ ﻋ ﺔ و‬
‫ﻬ ف ﻞ اﺧ ﺎر ﻓ ﻋﻲ ﻗ ﺎس ﻣﻬﺎرة ﻣﻌ ﺔ ﻣ ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﺔ‬ ‫إﻟﻲ ﻓﻘ ﻩ ﻓﻲ اﻟ ا ﺔ ﺗ ﺿ‬
‫ﺎﻗﺔ‬ ‫ﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ وواﺿ ﺔ ‪ ،‬ﺗ إﻋ اد‬ ‫ﺎﻗﺎت اﻻﺧ ﺎر‬ ‫وﻗ أﻋ ت‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻻﺧ ﺎر اﻟ ﻬﺎرات‬ ‫ﻞ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺎﻧﺎت اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻠ ﻔ ص وﺗ‬ ‫ﻞ اﻻﺳ ﺎ ﺎت وﺗ‬ ‫ﻟ‬
‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ ‪:‬‬
‫‪Visual Discrimination‬‬ ‫اﻟ‬ ‫أ( اﻟ‬
‫ﺔ ‪Visual Memory‬‬ ‫ب( اﻟ اﻛ ة اﻟ‬
‫ﺔ ‪Visual spatial-Relationships‬‬ ‫ج( إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ﺎ ‪Visual form Constancy‬‬ ‫د( ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫‪Visual Sequential Memory‬‬ ‫ه( ذاﻛ ة اﻟ ﻠ ﻞ اﻟ‬
‫اﻟ ﻞ واﻷرﺿ ﺔ ‪Visual Figure-Ground‬‬ ‫ﺑ‬ ‫و( اﻟ‬
‫‪Visual Closure‬‬ ‫ز( اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫و‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﺗ ـ اﻻﻋ ــﺎد ﻓــﻲ ﻫ ـ اﻟ ارﺳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺧ ــﺔ اﺧ ــﺎرات ﻓ ﻋ ــﺔ ﻓﻘ ـ وﻫــﻲ اﻟ‬
‫اﻟ ـ ﻞ واﻷرﺿـ ﺔ و‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ـ ﺎ و اﻟ‬ ‫ﺔ و ﺛ ـﺎت اﻟ ـ ﻞ‬ ‫إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ‬
‫ــ‬ ‫ﻣـ ـ اﻻﺧ ــﺎرات اﻟﻔ ﻋ ــﺔ وﻫ ــﺎ؛ ذاﻛـ ـ ة اﻟ ﻠ ــﻞ اﻟ‬ ‫واﺳـ ـ ﻌﺎد أﺛ ـ ـ‬ ‫ـــ‬ ‫اﻹﻏـــﻼق اﻟ‬
‫أﻧﻬ ـﺎ ﻻ‬ ‫ـ ﺔ ‪ Visual Memory‬ﺣ ـ‬ ‫‪ Visual Sequential Memory‬واﻟـ اﻛ ة اﻟ‬
‫ﻣﻬ ــﺎرات‬ ‫ـ ـ ﺔ واﻟ ــﻲ ﻻ ﺗﻌ ـ ـ ﻣـ ـ ﺿـ ـ‬ ‫ﺑ ــﻞ ﻘ ــﺎن اﻟـ ـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﻘ ــﺎن اﻹدراك اﻟ‬

‫‪١١٥‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـ ـ ﺔ ﻋ ﻠ ـ ــﺎن ﻣ ﻔ ـ ــﻠ ﺎن‬ ‫واﻟ ـ ـ اﻛ ة اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﻋﻠـ ــﻰ اﻋ ـ ــﺎر أن اﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣ ﻞ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫وﻣ ﻠﻔ ﺎن وﻫ ﺎ ﻏ‬
‫ﺔ و)ﺻﻔ ( ﻟﻼﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺢ اﻻﺧ ﺎر ‪ :‬ﯾ إﻋ ﺎء درﺟﺔ واﺣ ﻩ ﻋﻠﻰ اﻻﺳ ﺎ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ ﺎ ﺔ‬
‫ﻣ ﺔ ﻟﻼﺧ ﺎر ‪:‬‬ ‫اﻟ ﻔﺎءة اﻟ‬
‫أ( ﺛ ﺎت اﻻﺧ ﺎر‬
‫ـ ﺔ ﻣـ‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ )‪ُ (٢٠٠٥‬ﻣﻌـ ب اﻻﺧ ـﺎر ﺑ ﻘ ـﻪ ﻋﻠـﻰ اﻟ ـﺔ اﻟ‬ ‫ﻗﺎم اﻟ‬
‫ﻌ اﻟ ﺎﻧﺎت واﻟ ارس ال\ﺣ ﻣ ﺔ )اﺑ اﺋ ﺔ ‪ ،‬وﻋ اد ﺔ( ؛ وﺗ ﺣ ﺎب اﻟ ﺎت‬ ‫ﺧﻼل ﻋ ﺔ ﻣ‬
‫)‪ ٢٢٥‬ذ ـ ر ‪ ٢٢٥ ،‬إﻧـﺎث( ﺗ اوﺣـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر ﻋﻠﻰ )‪ (٤٥٠‬ﻔـﻼً ﻣـ اﻟ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬
‫ــﻔ ﺔ‬ ‫ﺋــﺔ اﻟ‬ ‫ـﺎً ﺣ ــﺎب اﻟ ــﺎت ﻣـ ﺧــﻼل اﻟ‬ ‫)‪ (٤‬ﺳـ ات و )‪ (١٢‬ﺳـ ﺔ وﺗـ أ‬ ‫أﻋ ــﺎرﻫ ﺑـ‬
‫ـ‬ ‫ﻔــﺎرق زﻣ ــﻲ ﺷــﻬ ﻣـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺎ ﻣـ ﺧــﻼل إﻋــﺎدة اﻟ‬ ‫وﺣ ــﺎب ﻣﻌﺎﻣــﻞ ارﺗ ــﺎ ﺑ ﺳـ ن وأ‬
‫اﻟﻌ ــﺔ ؛ وﺟــﺎءت ﻣﻌ ـ ﻣﻌــﺎﻣﻼت اﻟ ــﺎت ﻋﺎﻟ ــﺔ ﻘﺎرﻧ ﻬــﺎ ﻘ ـ اﻟ ــﺎت ﻋﻠــﻰ اﻟﻌ ــﺔ‬ ‫اﻷول ﻟ ـ ﻔ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻣ‬
‫ﻘـﻪ ﻋﻠـﻰ ﻋ ـﺔ اﺳـ ﻼﻋ ﺔ ﻗ اﻣﻬـﺎ‬ ‫وﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ راﺳﺔ ﺗ ﺣ ﺎب ﺛ ـﺎت اﻻﺧ ـﺎر ﻣـ ﺧـﻼل ﺗ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ؛ وﺗـ ﺣ ـﺎب ﻗ ـﺔ ﻣﻌﺎﻣـﻞ اﻟﻔـﺎ‬ ‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫)‪ (٣٠‬ﺗﻠ‬
‫ام‬ ‫ﺎ ﺗ اﻟ ﻘ ﻣ ﺛ ﺎت اﻻﺧ ﺎر ﺎﺳ‬ ‫ﻟ وﻧ ﺎخ‪ ،‬وﻗ ﺟﺎءت ﻫ ﻩ اﻟﻘ ﺔ ﻣ ﺎو ﺔ) ‪،( ٠,٩٢٣‬‬
‫ــﻔ ﺔ ﻟ ـ ﻣﺎن ﺑ ـ اون وﺟــﺎءت ﻗ ــﺔ ﻣﻌﺎﻣــﻞ اﻟ ــﺎت ﻣ ــﺎو ﺔ )‪ ،(٠,٩٤٦‬وﻫــﻲ‬ ‫ﺋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ‬
‫ﺎن ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻻ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺛ ﺎت‬

‫ب( ﺻ ق اﻻﺧ ﺎر‪:‬‬

‫ﻗــﺎم اﻟ ـ إﺑ ـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ )‪ (٢٠٠٥‬ﻣﻌ ـ ب اﻻﺧ ــﺎر ــﺎﻟ ﻘ ﻣ ـ ﺻ ـ ق اﻟ ــﺎء ﻋ ـ‬
‫ـ ـﺎً اﻻرﺗ ﺎ ــﺎت ﺑـ ـ‬ ‫ﻣ ﻧ ــﺎت اﻻﺧ ــﺎر واﻟ رﺟ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ وأ‬ ‫ـ ـ إ ــﺎد ﻣﻌ ــﺎﻣﻼت ارﺗ ــﺎ ﺑـ ـ‬
‫اﻻﺧ ـﺎرات اﻟﻔ ﻋ ـﺔ ﻟﻼﺧ ـﺎر‬ ‫ﻗ اﻻرﺗ ـﺎ ﺑـ‬ ‫ﺔ ﻋ ﺔ ؛ و ﺎﻧ‬ ‫ﻣ ﻧﺎت اﻻﺧ ﺎر ﻓﻲ ﻞ ﺷ‬
‫ﺔ ﻋ ﺔ ﻋﺎﻟ ﺔ وﺗﻔ ق ﺣ اﻟ ﻻﻟﺔ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ ‪ ،‬وﺗ اﻟ ﻘ ﻣ ﺻ ق‬ ‫واﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﺷ‬
‫)ذ رـ ـ إﻧـﺎث( ﻓـﻲ اﻷداء ﻋﻠـﻰ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻔ ﺿـﻲ ﻟﻼﺧ ـﺎر وأ ﻬـ ﻋـ م وﺟـ د ﻓـ وق ﺑـ‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻻﺧ ﺎر ﻟﻠ اﺋﺢ اﻟﻌ ﺔ ﺳﺎ ﻘﺔ اﻟ‬

‫‪١١٦‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺎﻟ ـ ﻣ ـ‬ ‫وﻓــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ارﺳــﺔ ﺗ ـ اﻟ ﻘ ـ ﻣ ـ ﺻ ـ ق اﻻﺧ ــﺎر ﻣ ـ ﺧــﻼل اﻟ ـ ق اﻟ ـ ﺗ‬

‫ﻘــﻪ ﻋﻠــﻲ ﻋ ــﺔ اﺳ ـ ﻼﻋ ﺔ ﻗ اﻣﻬــﺎ)‪ (٣٠‬ﺗﻠ ـ اً وﺗﻠ ـ ة ﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ‬ ‫ﺧــﻼل ﺗ‬
‫درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ وﺣ ــﺎب ﻗ ــﺔ ﻣﻌﺎﻣــﻞ اﻻرﺗ ــﺎ ﺑ ـ‬ ‫اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬
‫)إﻋـ اد‪ :‬اﻟ ـ إﺑ ـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ‪ (٢٠٠٥،‬ودرﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﺎﻣﻞ‪(٢٠٠٩،‬‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫اﻟ ﺎﺋﻲ ﻟ ﺎرﺎﻧﺎ ﻓ وﺳ ﺞ )إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣ ﻘﻞ‪ ،‬وﺟﺎءت ﻗ ﺔ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻرﺗ ﺎ ﻣ ـﺎو ﺔ ) ‪ ،(٠,٩٣٨‬ﻣ ـﺎ ﯾـ ل ﻋﻠـﻰ ﺻـ ق اﻻﺧ ـﺎر ‪ ،‬وﻫـ‬
‫ﺎن ﻟﻪ‪.‬‬ ‫اﻻ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺻ ق‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫‪ .٤‬اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ــﻲ‬ ‫ﻌـ‬ ‫أﻋـ ت اﻻﺧ ــﺎر ﻧ ـ ة ﻣ ـ ﺟﻠ ــﻞ )‪ (٢٠١٥‬وﻫـ ﯾﻬـ ف ﻟ ـ‬
‫اﻟﻘ ـ ر‬ ‫ﻌــﺎﻧﻲ ﻣ ﻬــﺎ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟ ـ ﺔ ﻟﻠﻘ ـ اءة اﻟ ــﺎﻣ ﺔ واﻟ ﻬ ــﺔ ﻣـ ﺧــﻼل اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠــﻰ ﺟ اﻧـ‬
‫ﻲ‪.‬‬ ‫ﻠ ﺎ وﻟ ﻪ اﺧ ﺎر ﺗ‬ ‫اﺧ ﺎ ار ﺗ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ وﻣ ﺛ ﻓﺈن اﻻﺧ ﺎر ﻟ‬ ‫واﻟﻘ ﻩ ﻟ‬
‫اﻻﺧ ﺎر ﻓ د ﺎ وﺟ ﺎﻋ ﺎ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫اﻻﺧ ﺎر ‪:‬‬ ‫ﻘﺔ ﺗ‬
‫ن اﻻﺧ ﺎر ﻣ ‪ ٨٠‬ﻋ ﺎرة ﻣ زﻋﺔ ﻋﻠﻰ أرﻌﺔ أ ﻌﺎد أﺳﺎﺳ ﺔ وﻫ ‪:‬‬ ‫وﺻﻒ اﻻﺧ ﺎر ‪ :‬ﯾ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ ٤٠‬ﻋ ﺎرة‬ ‫‪ .١‬اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬و‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ ١٠‬ﻋ ﺎرات‬ ‫‪ .٢‬ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات ‪:‬و‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ ١٠‬ﻋ ﺎرات‬ ‫‪ .٣‬ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ و‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ ٢٠‬ﻋ ﺎرﻩ ﻣﻘ ﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٥‬ﻗ ﻊ ﻟﻠﻘ اءة اﻟ ﺎﻣ ﺔ ﻞ‬ ‫‪ .٤‬ﻗ ﻊ اﻟﻘ اءة اﻟ ﺎﻣ ﺔ‪ :‬و‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ ٤‬ﻋ ﺎرات ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻘ ة ﺗ‬
‫ﻣ رات اﺧ ﺎر اﻻﺧ ﺎر‪:‬‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺔ ﺟ ﻩ ﻟﻠ ﻌ ف ﻋﻠﻰ ذو اﻟﻌ‬ ‫‪ .١‬ﻌ اﻻﺧ ﺎر وﺳ ﻠﺔ ﺗ‬
‫ل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺻ ق وﺛ ﺎت ﻣ ﺗﻔﻌﺔ ﻣ ﺧﻼل اﻟ راﺳﺔ اﻻﺳ ﻼﻋ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬اﻟ‬
‫راﺳﺔ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﺔ ﻟﻠﻌ‬ ‫ﻣ اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ ﺎﻻﺧ ﺎر ﺄداة ﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﺳ ﻌﺎﻧ‬
‫‪.(٢٠١٥،‬‬ ‫ﺎل ﻓ ﻧ‬ ‫ﻋ اﻟﻠ ﻒ‪)،(٢٠١١،‬دﯾ ﺎ‬ ‫)ﻓﺎ ﺔ ﻣ‬
‫ﺔ و)ﺻﻔ ( ﻟﻼﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺢ اﻻﺧ ﺎر ‪ :‬ﯾ إﻋ ﺎء درﺟﺔ واﺣ ﻩ ﻋﻠﻰ اﻻﺳ ﺎ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬

‫‪١١٧‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣ ﺔ ﻟﻼﺧ ﺎر‪:‬‬ ‫اﻟ ﻔﺎءة اﻟ‬

‫أ( ﺛ ﺎت اﻻﺧ ﺎر‪:‬‬
‫ﻗﺎﻣ ـ )ﻧ ـــ ﻩ ﻣ ـــ ﺟﻠ ـــﻞ‪ُ (٢٠١٥،‬ﻣﻌ ـ ة اﻻﺧ ــﺎر ــﺎﻟ ﻘ ﻣ ـ ﺛ ــﺎت اﻻﺧ ــﺎر ﻋ ـ‬
‫اﻻﺧ ﺎر ﻣ ﺗ ﻔﺎﺻﻞ زﻣ ﻲ ﻗ رة أﺳ ﻋ ﻋﻠﻰ ﻋ ﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ‬ ‫إﻋﺎدة ﺗ‬
‫ـ ل ﻋﻠـﻲ ﻣﻌـﺎﻣﻼت ﺛ ـﺎت ﻣ ﺎﺳـ ﺔ ‪ ،‬و ـﺎن‬ ‫اﻟ ا ﻊ اﻻﺑ اﺋﻲ )ن=‪ (٧٠‬ﺗﻠ اً وﺗﻠ ـ ة؛ وﺗـ اﻟ‬
‫ـﺎب ﻣﻌـﺎﻣﻼت اﻻرﺗ ـﺎ اﻟ اﺧﻠ ـﺔ‬ ‫وﻧ ـﺎخ )‪ (٠,٧٢‬وﻫـ دال ‪ ،‬وﻗﺎﻣـ‬ ‫اﻟ ﺎت ﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ‬
‫ﻗ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗ ﺎ ذات دﻻﻟـﺔ‬ ‫ق اﻟ اﺧﻠﻲ و ﺎﻧ‬ ‫ﻟﻸﺟ اء اﻟﻔ ﻋ ﺔ ﻟﻼﺧ ﺎر ﻟﻠ ﺄﻛ ﻣ اﻟ‬
‫)‪ (٠,٧٤٢٣‬و )‪ (٠,٢٩٣٣‬ﻌ ـﻬﺎ دال ﻋ ـ ‪ ٠,٠١‬و ﻌ ـﻬﺎ دال ﻋ ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺗ اوﺣ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ﻘــﻪ ﻋﻠــﻰ ﻋ ــﺔ‬ ‫ــﺎً ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺗ‬ ‫وﻓــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ارﺳــﺔ ﺗ ـ اﻟ ﻘ ـ ﻣ ـ ﺛ ــﺎت اﻻﺧ ــﺎر أ‬
‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ‬ ‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﺳ ﻼﻋ ﺔ واﻟ ﻲ ﻗ رﻫﺎ )ن=‪ (٣٠‬ﺗﻠ‬
‫ــﺎ ﺗـ‬ ‫وﺗـ ﺣ ــﺎب ﻗ ــﺔ ﻣﻌﺎﻣــﻞ أﻟﻔــﺎ ﻟ وﻧ ــﺎخ‪ ،‬وﻗـ ﺟــﺎءت ﻫـ ﻩ اﻟﻘ ــﺔ ﻣ ــﺎو ﺔ ) ‪،(٠,٨٩١‬‬
‫ﻣﺎن‪.‬‬ ‫ﻔﺔﻟ‬ ‫ﺋﺔ اﻟ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ‬ ‫ام‬ ‫اﻟ ﻘ ﻣ ﺛ ﺎت اﻻﺧ ﺎر ﺎﺳ‬
‫ب( ﺻ ق اﻻﺧ ﺎر‪:‬‬
‫ﺟﻠ ﻞ‪ُ (٢٠١٥،‬ﻣﻌ ة اﻻﺧ ﺎر ﺎﻟ ﻘ ﻣ ﺻ ق اﻻﺧ ﺎر ﻣ ﺧﻼل‬ ‫ﻗﺎﻣ )ﻧ ﻩ ﻣ‬

‫واﻷﺧ ﺑ ﺟﻬﺎﺗﻬ ‪ ،‬وﻗﺎﻣ أ ﺎً‬ ‫ﻣ اﻟ‬ ‫ﻋ ض اﻻﺧ ﺎر ﻋﻠﻰ ﻣ ﻋﺔ ﻣ اﻟ‬

‫اﻟ ﺎرﺟﻲ ﻣ ﺧﻼل ﻣﻘﺎرﻧﺔ درﺟﺎت اﻻﺧ ﺎر ﺑ رﺟﺎت اﺧ ﺎر اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﺎب ﺻ ق اﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣﻼت ارﺗ ﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎ ﺔ اﻟﻌﺎم اﻟ راﺳﻲ وﺣ ﻠ‬ ‫ودرﺟﺎت اﻟ ﻼﻣ‬
‫ﻗ ﻬﺎ )‪ ( ٠,٨١ ، ٠,٨٦‬وﻫﻲ ﻗ ﺻ ق ﻣ ﺗﻔﻌﺔ ﺟ اً‪.‬‬
‫ﺎﻟ ـ ﻋﻠـﻰ‬ ‫وﻓﻲ ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳـﺔ ﺗـ اﻟ ﻘـ ﻣـ ﺻـ ق اﻻﺧ ـﺎر ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ ـ ق اﻟ ـ ﺗ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‬ ‫وﺗﻠ ﻩ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﻋ ﺔ اﺳ ﻼﻋ ﺔ ﻗ اﻣﻬﺎ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ‬
‫ـ ﻠﻲ ﻓـﻲ‬ ‫ﺟﻠ ﻞ‪ (٢٠١٥،‬واﺧ ـﺎر ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اﺋـﻲ)إﻋ اد‪ :‬ﻧ ﻩ ﻣ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﺗ ﺗ‬ ‫ﺣ‬
‫ـﺎب ﻗ ـﺔ ﻣﻌﺎﻣـﻞ اﻻرﺗ ـﺎ ﺑـ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟﻠ ﻒ اﻟ ﺎﻟ اﻻﺑ اﺋﻲ ﻟﻠﻌﺎم اﻟ راﺳـﻲ‪٢٠١٧/٢٠١٦‬‬
‫ـ ﻠﻲ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻋﻠــﻰ اﻻﺧ ــﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ودرﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟﻌ ــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣﻘ ــﺎس ﺗ‬

‫‪١١٨‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ ﻣ ﻘﻞ‪ ،‬وﺟـﺎءت ﻗ ـﺔ ﻣﻌﺎﻣـﻞ اﻻرﺗ ـﺎ ﻣ ـﺎو ﺔ ) ‪ ،(٠,٩٠١‬وﻫـﻲ ﻣﻌـﺎﻣﻼت‬ ‫ﻛ‬
‫ﺎن ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻻ‬
‫را‪ ‬إ‪‬راءات ‪‬ط‪‬ق أدوات ا‪‬درا‪‬‬
‫ﺔ ﺈدارة ﺳ ﻫﺎج‬ ‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻊ اﻟ راﺳﺔ ﻣ ﻣ رﺳﺔ اﻟﻌ‬ ‫‪ .١‬ﺗ اﺧ ﺎر ﻣ‬
‫ﻫﺎج‪.‬‬ ‫اﻣﺔ‬ ‫ﺔ واﻷ ﺎث اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ واﻟ ﺳ ﺔ اﻟﻌ ﺔ اﻷﻓ ﻘ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻔ‬ ‫ﻞ اﻟ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ ﻣ ذو اﻟ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﺧ ﺎر ﻣ‬
‫ل‪.‬‬ ‫ﻣ ﺧﻼل اﻻﺳ ﻌﺎﻧﺔ ﻌﻠ ﻲ اﻟﻔ‬
‫ﺔ واﻟ ﻧ ﺔ واﺳ ﻌﺎد‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻣ اﻟ ﺎﺣ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻲ ﻟﻔ‬ ‫ف اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﻻﺳ ﻌﺎﻧﺔ ﺎﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻌﺎﻧ ن ﻣ ﻣ ﻼت ﺻ ﺔ وﻋ ب اﻟ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ‬
‫ات اﻟ ﺎ ﻘﺔ‬ ‫ر وﻏ ﺎب اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﻪ اﻟ ﺎﻟ ﺔ واﻟ‬ ‫ﺣ‬ ‫‪ .٤‬اﻻ ﻼع ﻋﻠﻲ ﻧ‬
‫ر ﻣ اﻟ رﺳﺔ‪.‬‬ ‫واﺳ ﻌﺎد اﻟ ﻼﻣ ذو اﻟﻐ ﺎب واﻻﻧﻘ ﺎع اﻟ‬
‫أﺑ‬ ‫د اﻟ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ‪) -‬إﻋ اد ‪ :‬ﻣ‬ ‫اﺧ ﺎر ﺳ ﺎﻓ رد ﺑ ﻪ ﻟﻠ ﺎء‪-‬اﻟ‬ ‫‪ .٥‬ﺗ‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﻼﻣ ﻣ أﻗﻞ ﻣ اﻟ ﺳ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻞ‪ ( ٢٠١١،‬وﺗ اﺳ ﻌﺎد ﻣ‬
‫ﺎﻣﻞ ‪،‬‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻊ ‪) QNST‬إﻋ اد ‪ :‬ﻣ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬ ‫‪ .٦‬ﺗ‬
‫درﺟﺎﺗﻬ ﺑ )ﺻﻔ ‪(٢٥-‬‬ ‫ﺗ اوﺣ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫‪ (٢٠٠٩‬وﺗ اﺳ ﻌﺎد ﻣ‬
‫ﺣ ﻠ ا ﻋﻠﻰ درﺟﺎت‬ ‫ﻋﺔ أﺧ‬ ‫وﻫﻲ درﺟﺎت اﻟﻌﺎد ﺔ ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ اﺳ ﻌﺎد ﻣ‬
‫ﺔ ﺣﺎدة ‪ ،‬وﺗ‬ ‫ﻣ ﺗﻔﻌﺔ ﺗﻌ ت )‪ (٥٠‬درﺟﺔ ﻠ ﺔ وﻫ ﻌﺎﻧ ن ﻣ اﺿ ا ﺎت ﻋ‬
‫)‪ (٣٥ : ٢٥‬ﻋﻠﻰ اﻻﺧ ﺎر‪.‬‬ ‫درﺟﺎﺗﻬ ﻣﺎ ﺑ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ ﺗ اوﺣ‬
‫رزق‬ ‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻟ ﻘﺎﻓﻲ )إﻋ اد ‪ :‬ﻣ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫اﺳ ﺎرة اﻟ‬ ‫‪ .٧‬ﺗ‬
‫‪ (٢٠٠٢،‬واﺳ ﻌﺎد اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ ﺣ ﻠ ا ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﻣ ﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﺟﻠ ﻞ ‪ (٢٠١٥،‬واﺳ ﻌﺎد‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ )إﻋ اد ‪ :‬ﻧ ﻩ ﻣ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫‪ .٨‬ﺗ‬
‫ﻣ ‪ ٢٠‬درﺟﺔ ﻋﻠﻲ اﻟ ﻘ ﺎس‪.‬‬ ‫ﺣ ﻠ ا ﻋﻠﻲ أﻛ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬
‫ــﻲ ﻟ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻻﺳـ ـ ﺎﻋﻲ )إﻋـــ اد‪ :‬ﻓ ـــﻲ‬ ‫ـ ـ ﻣﻘ ــﺎس اﻟ ﻘــ ﯾ اﻟ‬ ‫‪ .٩‬ﺗ‬
‫ﻌــﺎﻧ ن ﻣـ ﺻــﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟـ ﻋﻲ‬ ‫ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت‪ (٢٠٠٧،‬واﺳـ ﻌﺎد اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟـ ﯾ‬
‫ﺗﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪١١٩‬‬
 ‫ﻣﻨﻬﺞ وإﺟﺮاءات اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺎدوﻧﻲ ‪،‬‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟ‬ ‫)إﻋ اد ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺧ ﺎر ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .١٠‬ﺗ‬
‫‪ (٢٠٠٥‬واﺳ ﻌﺎد اﻟ ﻼﻣ ذو اﻟ رﺟﺎت اﻟ ﺗﻔﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺧ ﺎر‪.‬‬
‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫اﻟ ﻣ ﻲ واﻟ‬ ‫‪ .١١‬ﺗ ﻣ ﺎﻧ ﺔ اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎء واﻟﻌ‬
‫اﺧ ﺎر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ وذﻟ ﺑ‬ ‫واﻟ ﻘﺎﻓﻲ وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣﺎن و ﻲ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻬ إﻟﻲ ﻣ‬ ‫‪ .١٢‬اﺳ ﻘ اﻟﻌ د اﻟ ﻠﻲ ﻟﻠﻌ ﺔ اﻟ ﻬﺎﺋ ﺔ )‪ (٨‬ﺗﻼﻣ ﺗ ﺗﻘ‬
‫ﺔ ﺑﻠﻎ ﻋ دﻫﺎ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫و ﻠﻎ ﻋ دﻫﺎ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ )‪ (٢‬ذ ر و)‪ (٢‬إﻧﺎث‪ ،‬واﻟ‬
‫)‪ (٤‬ﺗﻼﻣ )‪ (٢‬ذ ر و)‪ (٢‬إﻧﺎث‪.‬‬
‫ﺑﻠﻎ ﻋ د ﺟﻠ ﺎﺗﻪ‬ ‫ﺔ ؛ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ﻋﻠﻰ أﻓ اد اﻟ‬ ‫‪ .١٣‬ﺗ ﺗ‬
‫)‪ (٤٤‬ﺟﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻌ ل )‪ (٣‬ﺟﻠ ﺎت أﺳ ﻋ ﺎً‪.‬‬
‫ﻞﻣ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ﻋ ﻞ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫‪ .١٤‬ﻌ اﻧ ﻬﺎء ﺗ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ ،‬واﻟﻌ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻌ‬ ‫‪ ،‬واﻟﻌ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .١٥‬ﻋ ﻞ ﻗ ﺎس ﺗ ﻌﻲ ﻣ ﺧﻼل ﺗ‬
‫ﻣ ور ﻣ ﻩ زﻣ ﻪ ﻗ رﻫﺎ )ﺷﻬ واﺣ ( ﻣ اﻧ ﻬﺎء اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ﻣﻊ ﻣ اﻋﺎﻩ ﻋ م‬
‫أﺧ ‪.‬‬ ‫ﺔأ ﺗر‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ أﻓ اد اﻟ‬
‫ن ﻟﻠ ﻒ ﻋ‬ ‫ام اﺧ ﺎر و ﻠ‬ ‫‪ .١٦‬ﻋ ﻞ ﺗ ﻠ ﻞ إﺣ ﺎﺋﻲ ﻟﻠ ﺎﺋﺞ ﻣ ﺧﻼل اﺳ‬
‫ﻋﺎت اﻟ ﺗ ﺔ‪.‬‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﻟﻠ‬
‫ﻘﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺎت اﻟ‬ ‫‪ .١٧‬اﺧ ﺎر ﻣﺎن و ﻲ ﻟﻠ ﻒ ﻋ دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﻟﻠ‬
‫ل ﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ ﺧﻼل اﻟ ﻠ ﻞ اﻹﺣ ﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ اﻟ ﻲ ﺗ اﻟ‬ ‫‪ .١٨‬ﺗﻔ‬

‫‪  ‬ا‪‬ب ا‪ ‬ا‪‬د‪  ‬ا‪‬درا‪‬‬

‫ﻋﺎت اﻟ ﺗ ﺔ‪.‬‬ ‫ن ﻟﻠ ﻒ ﻋ دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﻟﻠ‬ ‫‪ .١‬اﺧ ﺎر و ﻠ‬
‫ﻘﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺎت اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﺧ ﺎر ﻣﺎن و ﻲ ﻟﻠ ﻒ ﻋ دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﻟﻠ‬
‫ﻣﺎن ﺑ اون‪.‬‬ ‫ﻔﺔﻟ‬ ‫ﺋﺔ اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﻟ‬
‫‪ .٤‬ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ ﻟ وﻧ ﺎخ ‪.‬‬

‫‪١٢٠‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳋﺎﻣﺲ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬

‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻷول‪.‬‬
‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻟ ‪.‬‬
‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ا ﻊ‪.‬‬
‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻣ ‪.‬‬
‫ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎدس‪.‬‬
‫ﺗ ﺻ ﺎت اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬
‫ث اﻟ ﻘ ﺣﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﳋﺎﻣﺲ‬
‫‪ ‬ا‪‬درا‪ ‬و‪‬‬
‫ﻫـ ﻩ اﻟ ـﺎﺋﺞ ﻓـﻲ ﺿـ ء‬ ‫ﯾ ﺎول ﻫ ا اﻟﻔ ﻞ ﻣﺎ ﺗـ اﻟ ﺻـﻞ إﻟ ـﻪ ﻣـ ﻧ ـﺎﺋﺞ ﻓـﻲ اﻟ ارﺳـﺔ ﺛـ ﺗﻔ ـ‬
‫وﻣ ﺎﻗ ﻬﺎ ﻓﻲ ﺿ ء اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‪.‬‬ ‫اﻻ ﺎر اﻟ‬
‫‪ .١‬ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻷول‪:‬‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻣ ﺳ ـ ﺎت رﺗـ درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟ‬ ‫وﯾ ﻨﺺ ﻋﻠ ﻲ )ﺗ ﺟ ـ ﻓ ـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑ ـ‬
‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ (‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺔ )ن=‪ (٤‬ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﺗ اﻟ ﻘ ﻣ ﺻ ﺔ اﻟﻔ ض اﻷول ﻘﺎرﻧﺔ ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬
‫ــــ ن‬ ‫ام اﺧ ــﺎر و ﻠ‬ ‫ﺎﺳـ ـ‬ ‫وذﻟـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ اﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﻠ ــﻲ واﻟ ﻌـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ ـ‬
‫ﺎ ﺎﻟ ول اﻟ ﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ‬ ‫‪ Wilcoxon‬و ﺎﻧ‬

‫ﺟ ول )‪(٦‬‬
‫ﺔ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫)ن= ‪(٤‬‬

‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ‪Z‬‬ ‫ﻣ ﺳ‬ ‫ع‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋ د اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬

‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٢٦ -‬‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٤١ -‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪١٢١‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٤١ -‬‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٤١ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﺎً‬ ‫ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٤‬‬ ‫‪٢,٠٠٠ -‬‬
‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‬
‫‪٢,٥٠‬‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٩٠ -‬‬
‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫‪٢,٥٠‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﻟ ﺎ ﺗ ﻘ ﺻ ﺔ ﻫ ا اﻟﻔ ض ﺣ‬ ‫اﺟﻌﺔ ﻧ ﺎﺋﺞ ﺟ ول )‪ (٦‬ﯾ‬

‫ـﺔ ﻟﻠ رﺟـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫أ( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟـﺔ‬ ‫)‪ (١,٨٢٦ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻻﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫ب( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫)‪ (١,٨٤١ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫ج( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫دﻻﻟ ــﺔ‬ ‫ــ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ )‪ (١,٨٤١ -‬وﻫ ــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ـ ﻣ ـ ـ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت اﻟ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ﻗ ـﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـﺔ اﻟﻔـ وق ﺑـ‬ ‫د( ﺑﻠﻐـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﺎ )‪ (١,٨٤١ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬ ‫ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫ه( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ )‪ (٢,٠٠٠ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫و( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫)‪ (١,٨٩٠ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬ ‫اﻹﻏﻼق اﻟ‬

‫‪١٢٢‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ــﺢ ﻣ ــﺎ ﺗﻘ ـ م أن ﻫ ــﺎك ﻓ وﻗ ـﺎً ﺑ ـ‬ ‫ﯾ‬
‫ﻣ ــﺎ ﯾـ ﻟﻞ‬ ‫ــﻞ وﻣﻬﺎ ارﺗــﻪ اﻟﻔ ﻋ ــﺔ ﻓــﻲ اﺗ ــﺎﻩ اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ﺗ ﺎول ﻣ‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ اﻟ‬ ‫ﺔ ﻌ ﺗ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗ‬
‫م‬ ‫إﻟـﻲ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـﺔ ﻣ ـﺎ‬ ‫واﻟ‬ ‫ﺎﻟ ـ ر‬ ‫ﻣ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗ‬ ‫د ﻣ ﻪ واﻟ‬ ‫ﻫ ﻓﻪ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ ﻘ‬
‫ـﺔ ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرة‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ‬ ‫‪ :‬أﺳــﻔ ت اﻟ ارﺳــﺔ ﻋ ـ ﺗ‬ ‫ـــ‬ ‫ـــ اﻟ‬ ‫أ( اﻟ‬
‫ــ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻋﻠ ــﻰ اﻟ‬ ‫اﻋ ـ ـ اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ ﻋﻠ ــﻰ ﺗـ ـ ر‬ ‫؛ ﺣ ــ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎ وﻫﻲ)ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ﯾــ( ‪) ،‬ج‪ ،‬ح ‪،‬خ( ‪) ،‬د‪ ،‬ذ(‬ ‫ﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﻟﻠ وف ﺧﺎﺻﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪) ،‬ر‪ ،‬ز( ‪) ،‬س‪ ،‬ش( ‪) ،‬ص‪ ،‬ض( ‪) ، ( ، ) ،‬ع ‪ ،‬غ‪) ، ( ،‬ف‪ ،‬ق‪ ،‬و( ‪) ،‬ك‪،‬‬
‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت ﻣ ﺧﻼل‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ اﻟ ر‬ ‫ﺎ أﻋ‬ ‫ل( ‪) ،‬م‪ ،‬ﻫـ(‪،‬‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ ﻠ ﺎت )ﻏ ـ اﻟ ﻻﻟ ـﺔ( ﻣ ـﻞ )ﻓـ ﺢ ‪،‬‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ واﺧ ﺎر ﻠ ﺔ )دﻻﻟ ﺔ( ﻣ ﺑ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻬــﺎرة ﻋﻠــﻰ اﺧ ﻔــﺎء‬ ‫ــﺎ أﺳــﻔ اﻟ ـ ر‬ ‫‪،‬ﻏ ـ (‪،‬‬ ‫‪،‬ﻋ ـ‬ ‫ﻓ ـ ﺢ‪ ،‬ﻓ ـ ﺞ( و)ﻋ ـ‬
‫ـ ـ ف ﻣ ــﺎ ﻪ ﻟ ــﻪ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ ﻞ أﺛ ــﺎء‬ ‫ـ ـ ﺔ ﺎﺳـ ـ ال ﺣـ ـ ف‬ ‫ﻣ ــﺎﻫ اﻷﺧ ــﺎء اﻟ‬ ‫ﻌـ‬
‫ﻓـﻲ اﻟ ﻐﻠـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋ ـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اءة‪ ،‬ﻣ ـﺎ ﯾ ـ ﻋﻠـﻰ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ أﻧ ـ ﺔ اﻟ ـ ر‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ﺎت ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﻬﺎرة‪.‬‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ‪ :‬أﺳـﻔ ت اﻟ ارﺳـﺔ ﻋـ ﺗ‬ ‫ب( اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻋ ـ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ﻋﻠــﻰ ﺗـ ر‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ؛ ﺣ ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرة اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ﺎﻧﻲ ﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ وف‬ ‫ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﻲ اﺳ ﻬ ﻓ‬ ‫اﻷﻧ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻌ‬
‫ﺢ ﻟ وﻓﻬﺎ ﻣ ﻞ ﻠ ـﺔ )ﻧ ـﻞ( )ن ل ﯾ ـ ـ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﻣ ﺎ ﻘﺔ واﺧ ﺎر اﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻬــﺎرة إﻟــﻲ اﺧ ﻔــﺎء اﻟﻘ ـ اءة اﻟﻌ ـ ﺔ‬ ‫ــﺎ أﺳــﻔ اﻟ ـ ر‬ ‫‪ /‬ن ﯾـ ـ ـ ل‪ /‬ل ﯾ ـ ـ ـ ن(‪،‬‬
‫اﻷﺣـ ف ﻓـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ـ ﺔ ـ ك وﺗ ـ ﯾﻞ ﻌـ‬ ‫ﻣ ـﺎﻫ اﻷﺧ ـﺎء اﻟ‬ ‫و ﻟ اﺧ ﻔﺎء ﻌ‬
‫أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ‬ ‫ـ ﺎً ‪ :‬أﺷــﺎرت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ ﺗ‬ ‫ج( ﺛ ــﺎت اﻟ ـ ﻞ‬
‫ـ ﺎً واﻟ ـﻲ اﻋ ـ ت اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ر ـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ وف‬ ‫ﻣﻬﺎرة ﺛ ـﺎت اﻟ ـ ﻞ‬
‫ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ اﻟ ﻠ ﺔ ﺗ ﻌـﺎ ﻟ ﺿـﻌﺎ ﻓـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻣ ـﻞ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﻼﺗﻬﺎ وﻟ‬ ‫وﻣ ﺎ ﻘ ﻬﺎ‬

‫‪١٢٣‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫)س‪ ،‬ﺳـ ــ( و)ع ‪،‬ﻋ ــ( ‪ ،‬و ﻬ ذﻟ ﺟﻠ ﺎ أﺛ ﺎء اﻟﻘ اءة ﻗ ﻞ و ﻌ اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ ﻓـﻲ اﻟ ﻌـ ف ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺷ ﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟ وف ﻌ دﺧ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ وﺗﻐ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ ﻣﻬـﺎرة‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ‬ ‫د( اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ ‪ :‬أﺷﺎرت ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ ﻋ ﺗ‬
‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻷﻧ ـ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﺗـ ـ اﻻﻋ ــﺎد ﻓ ﻬ ــﺎ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ‬
‫ﺎﻟﻟ ‪.‬‬ ‫اﺳ اج اﻟ وف ﻣ اﻟ ر اﻟ اﺧﻠﺔ اﻟ ُ ﻌ ة ﺧ‬
‫ﺔ ﻓـﻲ ﻣﻬـﺎرة‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ‬ ‫‪ :‬أﺳﻔ ت ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ ﻋ ﺗ‬ ‫ه( اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋـﺔ ﻣـ اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ـﻲ اﺷـ ﻠ‬ ‫واﻟ ﻲ ﺗ اﻻﻋ ﺎد ﻓ ﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻣ‬ ‫اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫أﺛ ﺎء‬ ‫ﻬ ﺟﻠ ﺎ ذﻟ اﻟ‬ ‫ﻠﺔ ﻣ ﺧﻼل اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﻏﻠﻘﻬﺎ‪ ،‬وﻟﻘ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻗ اءة ﻠ ﺎت ﻏ‬
‫ﻞ ﺻ ﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﺎﻗ ﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ وﻗ اءة اﻟ ﻼﻣ ﻟ ﻌ‬
‫ﻧ ـﺎﺋﺞ ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳـﺔ ﻣـﻊ ﻧ ـﺎﺋﺞ اﻟ ـ ﻣـ اﻟ ارﺳـﺎت اﻟ ـﺎ ﻘﺔ اﻟ ـﻲ اﺗ ـ ت ﺗ ـﺔ اﻹدراك‬ ‫واﺗﻔﻘ‬
‫ﻋﻠــﻰ ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة؛ ﻓ ــﺎءت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ ﻣ ﻔﻘــﺔ ﻣــﻊ ﻧ ــﺎﺋﺞ د ارﺳــﺔ‬ ‫ـ ﺧﻞ ﻟﻠ ﻐﻠ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﻞ ﻓـﻲ اﻟ ﻐﻠـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺗـ ر‬ ‫ﺳﻠ ﺎن)‪ (٢٠٠٣‬واﻟ ﻲ أﺛ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣـ ﻧﺎﺣ ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬـﺎرات اﻟﻔ ﻋ ـﺔ وﻫـﻲ ؛ اﻟ‬ ‫ﻌـ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة واﻟ ـﻲ ﺗ ﺎوﻟـ‬
‫ـ‬ ‫ـﺎ اﻟ‬ ‫و ﻟ اﻟ ﺎت اﻹدراﻛﻲ ﻟﻸﺷ ﺎل وﻣﻬـﺎرة اﻹدراك اﻟ ـﺎﻧﻲ وأ‬ ‫اﻟ ﻞ وﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ اﻟ‬
‫اﺧ ﻠﻒ ﻋ اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ ﻓﻲ ﺗ ـﻲ‬ ‫ﻟﻸﺷ ﺎل ﻟ‬ ‫اﻟ ﻞ واﻷرﺿ ﺔ وﻣﻬﺎرة اﻹﻏﻼق اﻟ‬ ‫ﺑ‬
‫اﻟ ﻬﺎرات ﻓﻲ اﻟ راﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺣ ﻲﺿ‬ ‫ﻣﻬﺎرة اﻟ ﺂزر اﻟ‬
‫‪Siahkalroodi, Alizadeh, Kooshesh‬‬ ‫ﺷـ‬ ‫ﻣـﻊ ﺳـ ﻬ ﺎﻟ د ‪،‬اﻟ د ﻪ‪،‬‬ ‫واﺗﻔﻘـ‬
‫ُ ـﺎﻫ ﻓـﻲ ﻋـﻼج‬ ‫ـ‬ ‫إﻟﻲ أن اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ اﻟﻘـﺎﺋ ﻋﻠـﻰ اﻹدراك اﻟ‬ ‫)‪ (2009‬واﻟ ﻲ ﺗ ﺻﻠ‬
‫)‪ (٢٠٠٩‬اﻟ ﻲ أﺳﻔ ت ﻋـ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ‬ ‫ﺎَ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﺳ ﺟﺎرﺣﻲ اﻟ‬ ‫أ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪ ،‬واﺗﻔﻘ‬
‫واﻹدراك اﻟ ـ ـ ﺗﻲ ﻓ ــﻲ ﻋ ــﻼج ﺻ ــﻌ ﺎت‬ ‫ــ‬ ‫م ﻓ ــﻲ ﺗ ــﺔ اﻷداء اﻟ‬ ‫اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ اﻟ ـ ـ‬
‫ـﺎ ﻣـﻊ د ارﺳـﺔ ﻣـ و ﺳـﺎﻟ ﻣ ـ )‪ (٢٠١٢‬واﻟ ـﻲ أﺳـﻔ ت ﻧ ﺎﺋ ﻬـﺎ ﻋـ‬ ‫أ‬ ‫اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ‪ ،‬واﺗﻔﻘ‬
‫ــﺎ أن‬ ‫‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻟﻘ ـ اءة اﻟ ﻬ ــﺔ وﻣﻬــﺎرات اﻟ ﺎ ــﺔ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺗ ـ ر‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ـ أداء اﻟ‬ ‫ﻣﻊ ﻫـ ﻩ اﻟ ارﺳـﺔ ﻓـﻲ ﺗ‬ ‫د)‪ (٢٠١٤‬اﺗﻔﻘ‬ ‫اﻟﻬﺎد ﻣ‬ ‫دراﺳﺔ أ‬
‫ﻣـﻊ‬ ‫وﻟ ﻬﺎ اﺧ ﻠﻔ‬ ‫واﻹﻏﻼق اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫وﻫﻲ ؛ اﻟ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﻌ‬
‫أن اﻟ ـ‬ ‫ﻓــﻲ ﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺿـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ ﻓــﻲ أﻧﻬــﺎ أدرﺟ ـ‬

‫‪١٢٤‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـﺎً ﻣــﻊ د ارﺳــﺔ‬ ‫أ‬ ‫ــﻪ و ﺗ ـ ﺛ ﻓ ــﻪ ‪ ،‬واﺗﻔﻘ ـ‬ ‫ﺗ ــﺄﺛ‬ ‫ـ‬ ‫ﻌ ـ ﻋ ﻠ ــﺔ ﺗﺎﻟ ــﺔ ﻟــﻺدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﻓـﻲ ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫إﻟـﻲ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ إﻧ ـﺎء اﻟ‬ ‫ﺟﺎﺑ )‪ (٢٠١٥‬اﻟ ـﻲ ﺧُﻠ ـ‬ ‫ﻣ ﺳﻲ أﺣ‬
‫ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻣ ﺳ ـ ﺎت رﺗ ـ درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻋﻠــﻲ )ﺗ ﺟ ـ ﻓ ـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑ ـ‬ ‫وـ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر اﻹدراك ﻓــﻲ اﺗ ــﺎﻩ اﻟ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌ ـ‬ ‫ــﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋ ـ ــﺔ‬ ‫أﻓـ ـ ـ اد اﻟ‬ ‫ـــــﺔ( وﻟﻠ ﻘـ ـ ـ ﻣـ ـ ـ ﺻـ ـ ـ ﺔ اﻟﻔـ ـ ـ ض اﻟ ـ ــﺎﻧﻲ ﺗـ ـ ـ ﻣﻘﺎرﻧ ـ ــﺔ ﻣ ﺳـ ـ ـ ﺎت رﺗـ ـ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ اﺧ ــﺎر‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ)ن=‪ (٤‬ﻓ ــﻲ اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌـ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ــﺔ)ن=‪ (٤‬وﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺎ‬ ‫اﻟ ــﺎﺋﺞ‬ ‫ام اﺧ ــﺎر ﻣــﺎن و ــﻲ‪ man whitney test‬و ﺎﻧـ‬ ‫ﺎﺳـ‬ ‫وذﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺎﻟ ول اﻟ ﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺟ ول )‪(٧‬‬
‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك‬ ‫ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫)ن= ‪(٨‬‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ‪Z‬‬ ‫ﻣ ﺳ‬ ‫ع‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬

‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ )ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٠٢١‬‬ ‫‪٢,٣٠٩ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٠١٩‬‬ ‫‪٢,٣٣٧ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ـــــ ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗـ ـ ـ ـ ــﺎت اﻟ‬

‫‪٠,٠١٩‬‬ ‫‪٢,٣٣٧ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٠١٩‬‬ ‫‪٢,٣٥٢ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫ﺎً‬ ‫ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬

‫‪١٢٥‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٠١٩‬‬ ‫‪٢,٣٥٢ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪٠,٠١٧‬‬ ‫‪٢,٣٨١ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ)ن=‪(٤‬‬ ‫اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول )‪ (٧‬أﺗﻀﺢ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫أ( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟــﺔ‬ ‫ــﻞ )‪ (٢,٣٠٩ -‬وﻫــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟــﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ب( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫)‪ (٢,٣٣٧ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ج( ﺑﻠﻐ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ )‪ (٢,٣٣٧ -‬وﻫــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ﻣ ـ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫د( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟــﺔ‬ ‫ـ ﺎ )‪ (٢,٣٥٢ -‬وﻫــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ﻣ ـ‬ ‫ﻟ ــﺎت اﻟ ـ ﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ه( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﻟﻠ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ )‪ (٢,٣٥٢ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻌ‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫و( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫)‪ (٢,٣٨١ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬ ‫ﻟﻺﻏﻼق اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬
‫ـﺔ واﻟ ـﺎ ﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ‬ ‫وﺟـ د ﻓـ وق داﻟـﻪ إﺣ ـﺎﺋ ﺎً ﺑـ‬ ‫ﺢ ﻣ ﺎ ﺳـ‬ ‫ﯾ‬
‫إﻟــﻲ ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺔ ﻣ ــﺎ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ اﺗ ــﺎﻩ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟــﻺدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬
‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ اﻟ ﻲ‬ ‫ﺔ ﻣﻘﺎرﻧﻪ ﺄداء اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻷدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ُ ﻘ م ﻓﻲ ﺗ‬
‫ﻟ ﺗﻠ أ ﺗ ر ‪.‬‬

‫‪١٢٦‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ .٣‬ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻟ ‪:‬‬

‫ﻣ ﺳـــ ﺎت رﺗـــ درﺟـــﺎت أﻓـــ اد‬ ‫وﯾ ﻨﺺ ﻋﻠ ﻲ )ﻻ ﺗ ﺟـــ ﻓـــ وق ذات دﻻﻟـــﺔ إﺣ ـــﺎﺋ ﺔ ﺑـــ‬
‫ـ ( وﻟﻠ ﻘـ ﻣـ‬ ‫واﻟ ﻌـﻲ ﻋﻠـﻲ اﺧ ـﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫ﺻ ﺔ ﻫ ا اﻟﻔ ض ﺗ ﺣ ﺎب دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫ﻋ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ اﺧ ــﺎر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓ ــﻲ اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌـ ـ ‪ ،‬وﻣ ﺳـ ـ ﺎت اﻟـ ـ رﺟﺎت ﻓ ــﻲ اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌ ــﻰ ﻟـ ـ ﻔ‬
‫ـﺎ‬ ‫اﻟ ـﺎﺋﺞ‬ ‫ـ ن ‪ ، Wilcoxon Test‬و ﺎﻧـ‬ ‫ام اﺧ ـﺎر و ﻠ‬ ‫ﺎﺳـ‬ ‫ـ ‪ ،‬وذﻟـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺎﻟ ول اﻟ ﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﺟ ول )‪(٨‬‬
‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫)ن= ‪(٤‬‬ ‫واﻟ ﻌﻰ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬

‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ‪Z‬‬ ‫ﻣ ﺳ‬ ‫ع‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋ د اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬

‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,١٨٠‬‬ ‫‪١,٣٤٢ -‬‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬
‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪٣,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٢,٠٠‬‬ ‫‪٢,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٥٦٤‬‬ ‫‪٠,٥٧٧ -‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪٢,٠٠‬‬ ‫‪٤,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪٢,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬

‫‪٠,٣١٧‬‬ ‫‪١,٠٠٠ -‬‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪٧,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪١,٠٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠٠‬‬
‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﺎً‬ ‫ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬

‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٤١٤‬‬ ‫‪٠,٨١٦ -‬‬
‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‬
‫‪٢,٢٥‬‬ ‫‪٤,٥٠‬‬

‫‪١٢٧‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪١,٠٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠٠‬‬
‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬

‫ـ ــﺔ‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـ ــﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ ـ‬ ‫ﻗ ـ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـ ــﺔ اﻟﻔ ـ ـ وق ﺑ ـ ـ‬ ‫أ( ﺑﻠﻐ ـ ـ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫ﻞ )‪ (١,٣٤٢ -‬وﻫﻲ ﻏ‬ ‫ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫ـ ــﺔ‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـ ــﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ ـ‬ ‫ﻗ ـ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـ ــﺔ اﻟﻔ ـ ـ وق ﺑ ـ ـ‬ ‫ب( ﺑﻠﻐ ـ ـ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫)‪ (١,٣٤٢ -‬وﻫﻲ ﻏ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ـ ــﺔ‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـ ــﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ ـ‬ ‫ﻗ ـ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـ ــﺔ اﻟﻔ ـ ـ وق ﺑ ـ ـ‬ ‫ج( ﺑﻠﻐ ـ ـ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ )‪ (١,٠٠٠ -‬وﻫﻲ ﻏ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ـﺔ ﻟ ـﺎت‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫د( ﺑﻠﻐ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫ﺎ )‪ (٠,٠٠٠‬وﻫﻲ ﻏ‬ ‫اﻟ ﻞ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﻞ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ه( ﺑﻠﻐ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻠﻔ ﺔ )‪ (٠,٨١٦ -‬وﻫﻲ ﻏ‬
‫ـ ــﺔ‬ ‫ﻋـ ــﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـ ــﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ ـ‬ ‫ﻗ ـ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـ ــﺔ اﻟﻔ ـ ـ وق ﺑ ـ ـ‬ ‫و( ﺑﻠﻐ ـ ـ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫)‪ (٠,٠٠٠‬وﻫﻲ ﻏ‬ ‫ﻟﻺﻏﻼق اﻟ‬
‫واﻟ ﻌ ــﻲ ﻻﺧ ــﺎر‬ ‫اﻟ ﻌـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ ـ‬ ‫ــﺢ ﻣ ــﺎ ﺗﻘـ ـ م ﻋ ـ م وﺟ ـ د ﻓــ وق داﻟ ــﻪ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑ ـ‬ ‫ﯾ‬
‫ـ‬ ‫ـﺔ ﻻﺧ ـﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﻞ؛ ﻓ ﻌـ اﻟﻘ ـﺎم ﺎﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫اﻷدوات ﻌـ ﻣـ ور ﻣـ ﻩ زﻣ ــﺔ ﻗـ رﻫﺎ ِ)ﺷــﻬ واﺣـ ( وﻗ ـ‬ ‫ﻋــﺔ و ـ ﻔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗـ إﻋــﺎدة اﻟﻘ ــﺎس ﻟـ ﻔ‬
‫واﻟ ﻌــﻲ‬ ‫اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ﻠ ــﻞ اﻹﺣ ــﺎﺋﻲ ﻋـ م وﺟـ د أ ﻓـ وق داﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑـ‬ ‫دﻟـ‬
‫أﻓـ ـ اد‬ ‫ﻣ ــﺎ ﯾـ ـ ﻟﻞ ﻋﻠ ــﻰ ﻘ ــﺎء أﺛـ ـ اﻟـ ـ ﻌﻠ ﻟـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ اﺧ ــﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫إﻟﻲ ﺗ ﻘ اﻟﻔ ض‬ ‫ﻋﺎرﺿﺎً ﻣ ﺎ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻋﺔ وأن اﻟ ﻐ‬ ‫اﻟ‬
‫‪ .٤‬ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ا ﻊ ‪:‬‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻣ ﺳ ـ ﺎت رﺗ ـ درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟ‬ ‫وﯾ ﻨﺺ ﻋﻠ ﻲ)ﺗ ﺟ ـ ﻓ ـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑ ـ‬
‫ﻋﻠــﻲ اﺧ ـﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻓـﻲ اﺗ ــﺎﻩ اﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـ (‬ ‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ــﺎس اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫أﻓـ ـ اد اﻟ‬ ‫وﻟﻠ ﻘـ ـ ﻣـ ـ ﺻـ ـ ﺔ اﻟﻔـ ـ ض اﻟ ا ــﻊ ﺗـ ـ ﻣﻘﺎرﻧ ــﺔ ﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬

‫‪١٢٨‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــ ـ ن‬ ‫ام اﺧ ـ ــﺎر و ﻠ‬ ‫ﺎﺳ ـ ـ‬ ‫ﻋﻠ ـ ــﻰ اﺧ ـ ــﺎر اﻟﻌ ـ ـ اﻟﻘ اﺋ ـ ــﻲ وذﻟـ ـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﻠ ـ ــﻲ واﻟ ﻌ ـ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ ـ‬
‫‪ Wilcoxon‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻛﻤﺎ ﺑﺎﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﺟ ول )‪(٩‬‬
‫واﻟﻘ ﻠﻲ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ)ن= ‪(٤‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫واﻟ ﻌ‬

‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ‪Z‬‬ ‫ﻣ ﺳ‬ ‫ع‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋ د اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬

‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٢٦ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٤١ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٤١ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٥٧ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٤‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪:‬‬ ‫ﺗ ﻘ ﺻ ﺔ ﻫ ا اﻟﻔ ض ﺣ‬ ‫ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ ﺟﺪول )‪ (٩‬ﯾ‬

‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫أ( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫ﻟﻠ رﺟــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻻﺧ ــﺎر اﻟﻌ ــ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ )‪ (١,٨٢٦ -‬وﻫ ــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﻣ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫ب( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫دﻻﻟـﺔ‬ ‫ﻟُﻌ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ دات )‪ (١,٨٤١ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ ـ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ـﺔ ﻟُﻌـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ج( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات )‪ (١,٨٤١ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬

‫‪١٢٩‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔ ـ وق ﺑ ـ‬ ‫د( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬
‫ﻟُﻌ ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ )‪ (١,٨٥٧ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬
‫ـﺔ ﻋﻠـﻰ اﺧ ـﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ﺢ ﻣ ﺎ ﺗﻘ م أن ﻫ ﺎك ﻓ وق ﺑ أداء ﻟﻠ‬ ‫و‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫ـ أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺎ ﯾـ ل ﻋﻠـﻰ ﺗ‬ ‫ﻛ ﻞ وأ ﻌﺎدﻩ اﻟﻔ ﻋ ﺔ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫اﻟﻘ اءة ﻋﻠﻰ ﺟ ﻊ اﻷ ﻌﺎد وﻫﻲ‪:‬‬
‫أ( اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ دات ‪:‬‬
‫ﻟـ‬ ‫اﻟﻘ ــﺎس اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫أﺷــﺎرت ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻲ وﺟ ـ د ﻓ ـ وق داﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑ ـ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ـﺔ واﻟ ـﺎ ﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟ‬ ‫و ـ ﻟ ﺑـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﺗ ـﺎﻩ اﻟ ﻌـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎ ﻘﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ُﻌ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ دات واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬
‫ـ‬ ‫م ﻓـﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫إﻟـﻲ ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ اﻟ ـ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫ﺎ ﻘﺔ ﻣ ﺎ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎ واﻟ ﻠ ﺎت ﻏ‬
‫أداء ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ ﻫ ا اﻟ ﻌ ‪.‬‬
‫ب( ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات‪:‬‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟـ‬ ‫اﻟﻘ ـﺎس اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫أﺳﻔ ت اﻟ ﺎﺋﺞ إﻟﻲ وﺟ د ﻓـ وق داﻟـﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺎً ﺑـ‬
‫ـﺔ واﻟ ـﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫و ﻟ وﺟ د ﻓ وق داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﺑ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻗـ اءة ﻣ‬ ‫ﺗ ـ‬ ‫ﻓــﻲ ُﻌـ ﻓﻬـ اﻟ ﻔـ دات واﻟـ‬ ‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫ﻓـﻲ اﺗ ـﺎﻩ اﻟ‬
‫ﻧﺔ ﻣ )‪ (٤‬أو )‪ (٥‬ﻠ ﺎت وﺗ ﻠ ﻬﺎ ﻣ ﺧﻼل اﺧ ﺎر أﺣ اﻟ ﻠ ﺎت‬ ‫ﻣ اﻟ ﻞ اﻟ ﺎﻗ ﺔ واﻟ‬
‫ـ ـ اﻹدراك‬ ‫ـ ـ ﻞ ﻏ ـ ـ ﻣ ﺎﺷـ ـ إﻟ ــﻲ ﺗ‬ ‫ـ ـ ﻓ ــﻲ ُﻌـ ـ ﻓﻬـ ـ اﻟ ﻔـ ـ دات‬ ‫اﻟ ﺎﺳـ ـ ﺔ‪ ،‬و ﺟ ــﻊ اﻟ‬
‫اﻟ ــﺎ ﺊ ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ـﺔ ﻟﻠ ﻌـ ف اﻟ‬ ‫ـ ؛ إذ أن اﻟﻔ ـﻞ ﻓــﻲ ﻓﻬـ اﻟ ﻔـ دات ـﺎن ﻧ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺢ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ دات‬ ‫اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ ﻌ ف اﻟ‬ ‫و ﺎﻟ ﺎﻟﻲ ﺣ ث اﺧ ﻼل ﻓﻲ ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات و‬
‫ـ راﺟﻌـﺎ‬ ‫ﻓﻬ ﻬﺎ ‪ ،‬وﻧ ـ ﺞ ﻣـ ذﻟـ أن اﻹﺧﻔـﺎق ﻓـﻲ ذﻟـ اﻟ ﻌـ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس اﻟﻘ ﻠـﻲ ﻟـ‬ ‫ﺗ‬
‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫واﻟ ﻌ ف اﻟ‬ ‫إﻟﻲ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ ﺑﻞ ﻟ ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ـﺎ ﯾ ﺎﺳـ‬ ‫ـﺎ ﺗـ ﺧﻼ ﺧ‬ ‫ﻣ ـﻞ اﻟ ارﺳـﺔ واﻟ ـﻲ ﺗ ـﺎج أ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ وان ﺻﻌ ﺎت اﻟﻔﻬ ﻟ‬
‫ـ‬ ‫ـ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣــﻊ ﻫ ـ ﻩ اﻟ ــﻌ ﺔ وﻫ ـ ﻣــﺎ ﻟ ـ ﺗ ﺎوﻟــﻪ اﻟ ارﺳــﺔ اﻟ ﺎﻟــﺔ ؛ وﺟ ــﺎﻻً ﻓـﺈن ﺗ‬
‫ـ اﻟ ﻠ ـ ﻌـﺎﻧﻲ ﻓــﻲ‬ ‫ـ ﻓـﻲ اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ﻣـﺎ ﻟـ‬ ‫ـ ﻌﻪ ﺎﻟ ـ ورة ﺗ‬ ‫واﻟﻘـ رة ﻋﻠـﻰ اﻟﻘـ اءة‬
‫ــــ‬ ‫اﻟ ــــ ﻋ ــــ اﻟ‬ ‫اﻷﺳـ ــﺎس ﻣ ـ ـ ﺻـ ــﻌ ﺎت ﻓـ ــﻲ اﻟﻔﻬ ـ ـ اﻟﻘ اﺋـ ــﻲ ‪ ،‬وﻗ ـ ـ أﯾ ـ ـ ﻫ ـ ـ ا اﻟ ﻔ ـ ـ‬

‫‪١٣٠‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻟ ـ ـ ة اﻟﻘ اﺋ ـ ــﺔ وﺗﻌ ـ ـ ﻧ ـ ـ‬ ‫ﺳـــــﻠ ﺎن)‪ (٦٥: ٢٠١٣‬أن ﻣ ـ ـ ﻼت اﻟﻔﻬ ـ ـ اﻟﻘ اﺋـ ــﻲ وﻧﻘ ـ ـ‬
‫اﻟ ﻔـ ـ دات واﻟ ﻠﻔ ــﺔ اﻟﻘ اﺋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻟ ــﺎﺋﺞ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ اﻟ ﺗ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة )ﺿ ــﻌﻒ‬
‫ـ ﻒ أن ﻫـ ﻩ‬ ‫اﻟ ﻬ ﻲ أو اﻟ ﻗﺔ و‪/‬أو اﻟ ﻼﻗﺔ وﻗـ رات اﻟ ﻣ ـ ( ﻟـ و ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ؛ و‬
‫أﺳﺎﺳﺎ ﻣ ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻼت ﺗ ﻬ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋ م ﻣﻌﺎﻧﺎﻩ اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ج( ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ‪:‬‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟـ‬ ‫اﻟﻘ ــﺎس اﻟﻘ ﻠــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫أﺳــﻔ ت اﻟ ــﺎﺋﺞ إﻟــﻲ وﺟ ـ د ﻓ ـ وق داﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑ ـ‬
‫ــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘ ــﺎس‬ ‫ــﺔ واﻟ ــﺎ ﺔ ﻓــﻲ اﺗ ــﺎﻩ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫و ـ ﻟ ﺑـ‬ ‫ــﺔ ﻓــﻲ اﺗ ــﺎﻩ اﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻗ اءﺗﻬــﺎ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻟ ــﻞ اﻟ ﺎﻗ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﺗ ﻠ ـ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻓــﻲ ُﻌ ـ ﻓﻬ ـ اﻟ ﻠــﺔ واﻟ ــﻲ ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ‬
‫ـ ﻓــﻲ ذﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ ﺳ ـ‬ ‫ــﺎﺑ اﻟ ﻔ ـ‬ ‫اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﻠــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎﺳ ـ ﻬﺎ ؛ و‬ ‫واﻻﺧ ــﺎر ﻣ ـ ﺑ ـ‬
‫ﻣﻬـﺎرات‬ ‫ـ‬ ‫ﻣ ﺎﺷ اً إذ أن اﻟﻘ اءة ﺗ‬ ‫ﺎن ﻏ‬ ‫ﻟُﻌ ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات ﻓﻲ أن اﻟ ﺄﺛ‬ ‫اﻟُﻌ ﻣ ﻞ ﺗﻔ‬
‫ث‬ ‫ﻫــﻲ‪ :‬اﻟ ﻌ ـ ف واﻟﻔﻬ ـ واﻟ ﻼﻗــﺔ ؛ ﻓــﺈذا ﺣ ـ ث ﻓ ــﻞ أو ﺻــﻌ ﺎت أو أﺧ ــﺎء ﻓــﻲ اﻟ ﻌ ـ ف ﺳ ـ‬
‫ﺎج إﺗﻘﺎن‬ ‫ﺔ اﻟ ﻌ ف اﻟ ﺎ ﺊ ‪ ،‬ﻛ ﺎ أن اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﻼت ﻧ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﻬ أو ﻌ‬ ‫ﺗ‬
‫ﺳــﻠ ﺎن ﻋ ـ اﻟ اﺣ ـ إﺑ ـ اﻫ )‪ (٢٠١٣‬وﻫــﻲ اﻟ ﻔ ـ اﻟ ﺎﻋ ـ‬ ‫ــﺎ ﯾ ـ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻟ ﻬــﺎرات‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟ ﻘﺎرﻲ وﻫ ﻣﺎ ﻟ ﺗ ﺎوﻟﻪ اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻔ‬
‫‪ .٥‬ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎﻣ ‪:‬‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ درﺟــﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫وﯾ ﻨﺺ ﻋﻠ ﻲ )ﺗ ﺟـ ﻓـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﻋﻠـــﻰ اﺧ ـــﺎر اﻟﻌ ـــ اﻟﻘ اﺋـــﻲ ﻓـــﻲ اﺗ ـــﺎﻩ‬ ‫ﻋـــﺔ اﻟ ـــﺎ ﺔ ﻓـــﻲ اﻟﻘ ـــﺎس اﻟ ﻌـــ‬ ‫ـــﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ ـ ـ‬ ‫ﺗـ ـ ﻣﻘﺎرﻧ ــﺔ ﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬ ‫ــــﺔ( وﻟﻠ ﻘـ ـ ﻣـ ـ ﺻـ ـ ﺔ اﻟﻔـ ـ ض اﻟ ــﺎﻣ‬ ‫ﻋـــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠــﻰ اﺧ ــﺎر اﻟﻌ ـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ــﺎ ﺔ ﻓــﻲ اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ــﺔ وﻣ ﺳ ـ ﺎت رﺗ ـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺎ ﺎﻟ ـ ول‬ ‫اﻟ ــﺎﺋﺞ‬ ‫ام اﺧ ــﺎر ﻣــﺎن و ــﻲ ‪ man whitney test‬و ﺎﻧـ‬ ‫ﺎﺳـ‬ ‫اﻟﻘ اﺋــﻲ وذﻟـ‬
‫اﻟ ﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪١٣١‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺟ ول )‪(١٠‬‬
‫ﻻﺧ ـــﺎر اﻟﻌ ـــ‬ ‫ـــﺔ واﻟ ـــﺎ ﺔ ﻓـــﻲ اﻟﻘ ـــﺎس اﻟ ﻌـــ‬ ‫اﻟ‬ ‫ـــ ﻋ‬ ‫اﻟ‬ ‫دﻻﻟـــﺔ اﻟﻔـــ وق ﺑـــ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ)ن= ‪(٤‬‬

‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ‪Z‬‬ ‫ﻣ ﺳ‬ ‫ع‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬

‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬

‫‪٠,٠١٩‬‬ ‫‪٢,٣٣٧ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,٠٢٠‬‬ ‫‪٢,٣٢٣ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ‬

‫‪٦,٥٠‬‬ ‫‪٢٦,٠٠‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,٠١٩‬‬ ‫‪٢,٣٣٧ -‬‬
‫‪٢,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ‬

‫‪٦,١٢‬‬ ‫‪٢٤,٥٠‬‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ‬

‫‪٠,٠٥‬‬ ‫‪١,٨٩٩ -‬‬
‫‪٢,٨٨‬‬ ‫‪١١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫ﺗ ﻘ ﺻ ﺔ ﻫ ا اﻟﻔ ض ﺣ‬ ‫اﺟﻌﺔ ﻧ ﺎﺋﺞ ﺟ ول )‪ (١٠‬ﯾ‬

‫ــﺔ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠ ــﻲ واﻟ ﻌ ـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ ـ‬ ‫ﻗ ــﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟــﺔ اﻟﻔــ وق ﺑـ ـ‬ ‫أ( ﺑﻠﻐ ـ‬
‫ﻟﻠ رﺟــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻻﺧ ــﺎر اﻟﻌ ــ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ )‪ (٢,٣٣٧ -‬وﻫ ــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ـ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﻣ‬
‫ـﺔ ﻟُﻌـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ب( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ﻔــ دات )‪ (٢,٣٢٣ -‬وﻫ ــﻲ ﻗ ــﺔ داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﻋ ـ ـ ﻣ ـ ـ‬
‫‪٠,٠٥‬‬
‫ـﺔ ﻟُﻌـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫ج( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات )‪ (٢,٣٢٣ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬

‫‪١٣٢‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـﺔ ﻟُﻌـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻗ ﺔ "‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬ ‫د( ﺑﻠﻐ‬
‫دﻻﻟﺔ ‪٠,٠٥‬‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ )‪ (١,٨٩٩ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ﻋ ﻣ‬
‫‪ .٦‬ﻋ ض ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﻔ ض اﻟ ﺎدس‪:‬‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻋﻠـﻲ )ﻻ ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫و‬
‫واﻟ ﻌـﻲ ﻋﻠـﻲ اﺧ ـﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ( وﻟﻠ ﻘـ ﻣـ ﺻـ ﺔ ﻫـ ا‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ‬ ‫اﻟﻔ ض ﺗ ﺣ ﺎب دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫ﻋـﺔ ﻋﻠـﻰ اﺧ ـﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋـﻲ ‪،‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ‪ ،‬وﻣ ﺳ ﺎت اﻟـ رﺟﺎت ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـﻰ ﻟـ ﻔ‬
‫ﺎ ﺎﻟ ول اﻟ ﺎﻟﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟ ﺎﺋﺞ‬ ‫ن ‪ Wilcoxon Test‬و ﺎﻧ‬ ‫ام اﺧ ﺎر و ﻠ‬ ‫ﺎﺳ‬ ‫وذﻟ‬
‫ﺟ ول)‪(١١‬‬
‫اﻟ ﻌ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ﺎت رﺗ درﺟﺎت أﻓ اد اﻟ‬ ‫دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﺑ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ )ن=‪(٤‬‬ ‫واﻟ ﻌﻰ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬

‫اﻟ ﻻﻟﺔ‬ ‫ﻗ ﺔ‪Z‬‬ ‫ﻣ ﺳ‬ ‫ع‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋ د اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ‬

‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻐ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,١٨٠‬‬ ‫‪١,٣٤٢ -‬‬
‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,١٨٠‬‬ ‫‪١,٣٤٢ -‬‬
‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪٣,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪٠,٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات‬

‫‪٠,٣١٧‬‬ ‫‪١,٠٠٠ -‬‬
‫‪١,٠٠‬‬ ‫‪١٠,٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺎﻟ ﺔ=‪٠‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬

‫‪١,٠٠٠‬‬ ‫‪٠,٠٠٠‬‬
‫‪١,٥٠‬‬ ‫‪١,٥٠‬‬ ‫اﻟ ﺟ ﺔ=‪٢‬‬ ‫اﻟ ﺗ‬ ‫ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ‬
‫ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪول )‪ (١١‬ﯾﺘﺒﯿﻦ ﺗﺤﻘﻖ ﺻﺤﺔ ھﺬا اﻟﻔﺮض ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ﻗ ـﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـﺔ اﻟﻔـ وق ﺑـ‬ ‫أ( ﺑﻠﻐـ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً‪.‬‬ ‫ﻞ )‪ (١,٣٤٢ -‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ ﻏ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﻻﺧ ﺎر اﻟﻌ‬

‫‪١٣٣‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ﻗ ـﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـﺔ اﻟﻔـ وق ﺑـ‬ ‫ب( ﺑﻠﻐـ‬
‫ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫ﻻﺧ ﺎر اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ اﻟ ﻔ دات )‪ (١,٣٤٢ -‬وﻫﻲ ﻏ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ﻗ ـﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـﺔ اﻟﻔـ وق ﺑـ‬ ‫ج( ﺑﻠﻐـ‬
‫ﻗ ﺔ داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً ‪.‬‬ ‫ﻻﺧ ﺎر ﻓﻬ اﻟ ﻔ دات )‪ (١,٠٠٠ -‬وﻫﻲ ﻏ‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫واﻟ ﻌـﻲ ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ﻗ ـﺔ " ‪ " Z‬ﻟ ﻻﻟـﺔ اﻟﻔـ وق ﺑـ‬ ‫د( ﺑﻠﻐـ‬
‫داﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺎً‪.‬‬ ‫ﻻﺧ ﺎر ﻓﻬ اﻟ ﻠﺔ )‪ (٠,٠٠٠‬وﻫﻲ ﻗ ﺔ ﻏ‬
‫واﻟ ﻌــﻲ ﻻﺧ ــﺎر اﻟﻌ ـ‬ ‫اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ــﺢ ﻣ ــﺎ ﺗﻘـ م ﻋـ م وﺟـ د ﻓـ وق داﻟــﻪ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑـ‬ ‫ﯾ‬
‫ــﺔ ﻻﺧ ــﺎر اﻟﻌ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ ﺗـ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ــﻞ وأ ﻌــﺎدﻩ؛ ﻓ ﻌـ اﻟﻘ ــﺎم ﺎﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫اﻟﻘ اﺋــﻲ‬
‫اﻷدوات ﻌـ ﻣـ ور ﻣـ ﻩ زﻣ ـﺔ ﻗـ رﻫﺎ ِ)ﺷـﻬ واﺣـ ( وﻗـ دﻟـ‬ ‫ﻋـﺔ وﻧﻔـ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﻘ ـﺎس ﻟـ ﻔ‬
‫واﻟ ﻌ ــﻲ‬ ‫اﻟﻘ ــﺎس اﻟ ﻌـ ـ‬ ‫ﻧ ــﺎﺋﺞ اﻟ ﻠ ــﻞ اﻹﺣ ــﺎﺋﻲ ﻋـ ـ م وﺟـ ـ د أ ﻓـ ـ وق داﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺎً ﺑـ ـ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫أﻓـ اد اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻣ ﺎ ﯾ ﻟﻞ ﻋﻠﻰ ﻘﺎ أﺛ اﻟـ ﻌﻠ ﻟـ‬ ‫ﺔ ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫إﻟﻲ ﺗ ﻘ اﻟﻔ ض‪.‬‬ ‫ﻋﺎرﺿﺎ ﻣ ﺎ‬ ‫ﻟ‬ ‫وأن اﻟ ﻐ‬
‫واﻟﻌ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ اﺧ ــﺎر )اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫ــﺢ أن أداء اﻟ‬ ‫وﻣ ــﺎ ﺗﻘـ ـ م ﯾ‬
‫ـﺔ ﻣـﻊ اﻟ ـﺎﺋﺞ اﻟ ـﻲ ﺗ ﺻـﻠ‬ ‫؛ وﺗ ﻔـ ﻫـ ﻩ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬ ‫ﻠﻒ ﺎﺧ ﻼف اﻟﻘ ﺎﺳ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ(‬
‫ﻟﻬﺎ دراﺳﺔ )اﻟﺴﯿﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ ﺳﻠﯿﻤﺎن ‪ ( ٢٠٠٢ ،‬ودراﺳﺔ ‪Siahkalroodi,Alizadeh and‬‬
‫)‪ ( Kooshesh,2009‬ودراﺳ ﺔ )ﺳ ﯿﺪ ﺟ ﺎرﺣﻲ ﺳ ﯿﺪ‪ (٢٠٠٩،‬ودراﺳ ﺔ )ﻣـــــ و ﺳـــــﺎﻟ‬
‫‪ (٢٠١٢،‬و أﯾﻀﺎ دراﺳﺔ )‪(safaei ,barzegar and yarmohammadian,2014‬‬ ‫ﻣ‬
‫أﻛ ت ﻓﺎﻋﻠ ﺔ‬ ‫‪ (٢٠١٥،‬؛ ﺣ‬ ‫ﺟﺎﺑ ‪ (٢٠١٥،‬ودراﺳﺔ )ﺣ ﺎم ﻋﻠﻰ اﻟ‬ ‫ودراﺳﺔ )ﻣ ﺳﻲ أﺣ‬
‫ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪ ،‬وﻫـ ا ﻣـﺎ ﺗ ـ ﻪ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟـ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ‬ ‫اﻟ اﻣﺞ اﻟ ر ﺔ ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫وﻫﻲ ؛ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺟﻠ ﺎت اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ اﻟ ﺎﻟﻲ ﻣ ﺧﻼل اﻟ ر‬
‫اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ــﺔ ‪،‬‬ ‫ـ ﺑـ‬ ‫ـ ﺎ ‪ ،‬اﻟ‬ ‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ‪ ،‬ﺛ ــﺎت اﻟ ـ ﻞ‬ ‫‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫واﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﺔ ﻓﻲ ﺿ ء ﻋ ة ﻋ اﻣﻞ ﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﺻ ارﺗﻬﺎ ‪:‬‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ‬ ‫ﺗﻔ‬ ‫و‬

‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ واﻷﻛﺎد ــﺔ‪ ،‬ووﻓﻘ ـﺎً‬ ‫‪ .١‬ﻣ ﻐ ـ ات اﻟ راﺳــﺔ‪ :‬وﻓﻘـﺎً ﻟﻠﻌﻼﻗــﺔ اﻟ ﺛ ﻘــﺔ ﺑ ـ‬
‫اﻟ ـ ـ ﻣـ ـ‬ ‫وﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗ ــﺔ اﻟﻘ ــﺔ ﺑـ ـ‬

‫‪١٣٤‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ارﺳ ــﺔ‬ ‫ـ ـ ﺔ وﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ارﺳ ــﺎت إﻟ ــﻲ اﻟﻌﻼﻗ ــﺔ ﺑـ ـ‬
‫ـﺎً د ارﺳــﺔ‬ ‫)‪ (Langner,1985‬ود ارﺳــﺔ )‪ (Feagans,Merriwether,1990‬وأ‬
‫ﻋ اﻟﻘﺎدر)‪ (٢٠٠٥‬و ﻟ أ ـﺎ‬ ‫)‪ (Waldron,Saphire,1992‬ودراﺳﺔ ﺳﺎﻟ ﻣ‬
‫د ارﺳــﺔ )‪ (MacDonald,2006‬ود ارﺳــﺔ )ﺟ ﻬــﺎن أﺑ ـ راﺷ ـ اﻟﻌ ـ ان‪ ،‬زﻫ ـ اء ﻋ ــﻰ‬
‫د اﻟ ﯾ ‪ (٢٠١١،‬و دراﺳﺔ‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫اﻟ ة ‪ (٢٠٠٧،‬ودراﺳﺔ )أﻣ ﺔ ﻋ ﷲ ﺑ و ‪ ،‬ﻣ‬
‫ـــﻪ ‪ (٢٠١٦،‬واﻟ ــﻲ أﻛ ـ ت‬ ‫ـــ ر ﻋ ـــ ﷲ ﺻـــ ﺎح ‪ (٢٠١٤،‬ود ارﺳــﺔ )ﻧـــ ار ﻣ ـــ‬ ‫)ﻣ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺔﺑ‬ ‫ﺟ ﻌﻬﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟ‬
‫ﺳ‬ ‫ﺳ أو اﻋﻠﻲ ﻣ اﻟ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺎﻟ ﺎء اﻟ‬ ‫ﯾ‬ ‫‪ .٢‬ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ‪ :‬ﺣ‬
‫ﻣ ــﺎ ﯾ ـ ﺢ اﻟﻘـ رة ﻋﻠــﻰ ﺗﻌﻠـ ﻬ وﺗـ ﺟ ﻬﻬ ﻋﻠــﻰ اﻟـ ﻏ ﻣـ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ واﻹدراﻛ ــﺔ‬
‫ﻠﻔ ــﺔ ﻋـ ـ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ ــﻲ ﻌ ــﺎﻧ ن ﻣ ﻬ ــﺎ واﻟ ـ ـ ﻼت اﻟ ﻔ ـ ـ ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ واﻟ ــﺎﻫ اﻟ ــﻠ‬
‫ﻌﻠﻬ ـ ﻓــﻲ‬ ‫ﻣ ــﺎ‬ ‫ﻌ ــﺔ ﻣــﻊ أﻗ ـ اﻧﻬ اﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫ـ رة‬ ‫واﻟ ــﻲ ﺗ ـ ل دون ﺗﻌﻠ ﻬ ـ‬ ‫اﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫وﺣﺎﺟﺎﺗﻬ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺟﺔ إﻟﻲ اﻟ ﺧﻞ ﻣ ﺧﻼل ﺑ اﻣﺞ ﺗ ر ﺔ ﺗ ﻼءم ﻣﻊ ﺧ ﺎﺋ‬ ‫أﻣ‬
‫ﺷ ﺎً ﺛﺎﺑ ﺎً وﻟ ﻪ ﯾ ﻐ ـ‬ ‫‪ :‬ﻓﺎﻟ ﻠ ك ﻟ‬ ‫‪ .٣‬ﻣ وﻧﺔ وﻗﺎﺑﻠ ﺔ اﻟ ﻠ ك اﻹﻧ ﺎﻧﻲ ﻟﻠ ﻌ ﯾﻞ واﻟ ﻐ‬
‫ـ ‪ (١٨: ٢٠٠٣،‬و ﻌ ـ‬ ‫ـ ث ﻓــﻲ ﺑ ــﺔ ﻣﻌ ــﻪ )ﺟ ــﺎل اﻟ‬ ‫ـ ث ﻓــﻲ ﻓـ اغ وﻧ ــﺎ‬ ‫وﻻ‬
‫ﯾـ ﻓــﻲ ـ وف وﺷـ و ﻣﻌ ــﺔ ﺣ ـ‬ ‫اﻟـ ﻌﻠ ﺷـ ﻼً ﻣـ أﺷـ ﺎل ﺳــﻠ ك اﻟ ــﺎﺋ اﻟ ــﻲ واﻟـ‬
‫ﻣﻔﻠــــﺢ‬ ‫ﺑـ ـ ور ﻋ اﻣ ــﻞ اﻟ ﻐ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻷداء )ﺗ ــــ‬ ‫ﺗﻘـ ـ م اﻟ ـ ـ ة أو اﻟ ﺎرﺳ ــﺔ أو اﻟ ـ ـ ر‬
‫ﺗﻌ ـ ﺟ ــﻊ اﻟ ـ اﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟ ــﺔ ﻋﻠــﻰ ﻣ وﻧــﺔ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻛ اﻓ ــﺔ‪ (١٤ : ٢٠١١،‬وﻣ ـ ﻫ ـ ا اﻟ‬
‫ـﺎ ﻟـ ﻟ ‪ ،‬و ـﺎﻟ ﻲ ﻓـﺈن ذو‬ ‫وف و ﺔ ﻣﻌـ ﻩ ﺧ‬ ‫ﺳﻠ ك اﻹﻧ ﺎن وﻗﺎﺑﻠ ﻪ ﻟﻠ ﻌﻠ وﻓ‬
‫ﺎﺗﻬ‬ ‫وﺗﻐ ـ ﺳـﻠ‬ ‫ﺟ ﻌـﺎً ﻓـﻲ ﻗـﺎﺑﻠ ﻬ ﻟﻠـ ﻌﻠ واﻟ ـ ر‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺷﺄﻧﻬ ﺷﺄن اﻟ‬
‫ﻓﻲ إ ﺎر اﻟ ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌ ــﻞ ﻣــﻊ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ إﻟــﻲ‬ ‫ﻣﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ‪ :‬ﯾ ﻠ ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪ .٤‬ﺗ ـ ع اﻟﻔ ــﺎت اﻟ‬
‫ﻠ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺻﻌ ﺎﺗﻬ ‪ ،‬و‬ ‫ﻬ ﻣ اﻟ ﻐﻠ‬ ‫ﻣﻌﻬ وﺗ‬ ‫ﺎت ﺗﻌﻠ ﺔ ﺗ ﺎﺳ‬ ‫وﺿﻊ اﺳ اﺗ‬
‫اﻟﻘ ـ ة ﻟﻼﺳ ـ ﻔﺎدة ﻣ ﻬــﺎ‬ ‫ﺎت إﻟــﻲ ﻓﻬ ﻬ ـ ﻓﻬ ـﺎً دﻗ ﻘ ـﺎً ﻟﻠ ــﻒ ﻋ ـ ﻣ ـ ا‬ ‫وﺿــﻊ اﻻﺳ ـ اﺗ‬
‫اﻟ ﺎﯾ ﺔ وآﺧـ ون‪ (١٨٥ : ٢٠٠٥،‬وﻣـ‬ ‫ﻋﻠ ﻬﺎ )أﺳﺎﻣﺔ ﻣ‬ ‫اﻻﺣ ﺎج ﻟﻠ ﻐﻠ‬ ‫وﻣ ا‬

‫‪١٣٥‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻋﺔ ﻣ اﻟﻔ ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠ ﻬﺎ ﻣ أﺛ ﺎء‬ ‫ﻠ ﻓﻘ ﺗ اﻻﻋ ﺎد ﻋﻠﻲ ﻣ‬ ‫ذﻟ اﻟ‬

‫ﻞ وﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺔ وﻏ ﻫﺎ ‪.‬‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ ؛ ﺎﻟ ﻌ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟ ﻧـ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ وﻓ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ــــ اﻟ ﻧــــﺎﻣﺞ ‪ :‬وذﻟ ـ ـ ﻣ ـ ـ ﺧـ ــﻼل اﺧ ـ ــﺎر اﻟ ـ ـ ﻟ‬ ‫‪ .٥‬ﺗ‬
‫ﻣـ‬ ‫ﺎً اﺧ ﺎر اﻟ ﺎن اﻟ ﺎﺳ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻟ ﻌ ﻓ ﺔ واﻟ ﻔ ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ ‪ ،‬وأ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ﺔ اﻟﻔ ﻘ ﺔ وذﻟ ﻟ‬

‫‪‬و‪‬ت ا‪‬درا‪‬‬
‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻟ ﺻ ـ ﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫ـ ﺗﻘ ـ‬ ‫ﻓــﻲ ﺿ ـ ء اﻟ ــﺎﺋﺞ اﻟ ــﻲ أﺳــﻔ ت ﻋ ﻬــﺎ اﻟ ارﺳــﺔ اﻟ ﺎﻟ ــﺔ‪،‬‬
‫ﻲ وﻫﻲ ‪:‬‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﻬﺎ ﻓﻲ ﻣ ﺎل اﻟ ان اﻟ‬ ‫ﺔ واﻟ ﻲ‬ ‫ﻘﺎت اﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻗ ﻞ و ﻌ دﺧ ل اﻟ رﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺔ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .١‬ﺿ ورة اﻻﻫ ﺎم ﺑ‬
‫ﺎت‬ ‫اﻟ ـﻠ‬ ‫ﻣ ﺧﻼل اﻟ ﻼﺣ ﺔ ﻟـ ﻌ‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .٢‬ﺿ ورة اﻻﻛ ﺎف اﻟ‬
‫ﺔ ﺑﻬ ﻩ اﻟ ﻌ ﺎت‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫واﻟ‬
‫ﻣﻬــﺎرات‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ ﺔ ﻣﻘ ــﺔ ﻟ ـ‬ ‫أدوات ﺗ‬ ‫‪ .٣‬ﺑ ــﺎء وﺗ ـ‬
‫اﻟ ﻲ اﻗ ﺣ ﻬﺎ اﻟ راﺳﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ام‬ ‫ـ ﺔ‪ ،‬وﺗ ــﻊ اﻷدوات واﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ــﺔ واﺳـ‬ ‫ات ﺎﻟ‬ ‫ﺑ ــﺔ ﺗﻌﻠ ــﺔ ﻏ ــﺔ ــﺎﻟ‬ ‫‪ .٤‬ﺗـ ﻓ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺳﺎﺋﻞ اﻟ‬
‫‪ .٥‬إﻋـ ـ اد وﺗﺄﻫ ــﻞ ﻣﻌﻠ ــﻲ اﻟ ــﻒ ﻋﻠ ــﻰ اﻛ ــﺎف واﻟ ﻌـ ـ ف ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ وﺧﺎﺻ ــﺔ ذو‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ ورات واﻟ رش اﻟﻌ ﻠ ﺔ اﻟ ﺄﻫ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ﺧﻼل ﻣ‬
‫ــﺎدر ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ اﺧﻞ اﻟ ر ـ ـ ﺔ واﻟﻌﻼﺟ ــﺔ و ﻔ ــﺔ‬ ‫‪ .٦‬إﻋـ ـ اد وﺗﺄﻫ ــﻞ ﻣﻌﻠ ــﻲ اﻟ ــﻒ وﻏ ﻓــﺔ اﻟ‬
‫ﺎت اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻔ ﺎت واﻻﺳ اﺗ‬ ‫اﻟ ﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ﺧﻼل ﻌ‬

‫ا‪‬وث ا‪‬ر‪‬‬
‫ث واﻟ راﺳﺎت اﻟ ﻘ ﺣﺔ ﻣ ﺧﻼل ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ح ﻌ‬ ‫ﻓﻲ ﺿ ء ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻼج ﻌ‬ ‫اﻻﻧ ﺎﻩ اﻻﻧ ﻘﺎﺋﻲ اﻟ‬ ‫‪ .١‬ﺗ ر‬
‫ﺔ اﻟ و اﻟﻌﻘﻠﻲ ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ .٢‬ﻓﻌﺎﻟ ﺔ اﺳ اﺗ‬
‫ﻲ اﻟﻠ ﻲ ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ام اﻟ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﺳ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔ اغ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .٤‬اﻟ ر‬

‫‪١٣٦‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٥‬ﺗ ﺔ اﻟ‬

‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻌ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟﻠ ﻐﻠ‬ ‫اﻟ اﻛ ة اﻟ‬ ‫‪ .٦‬ﺗ ر‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟ ﺟﻲ واﻟ رﻓ ﻟ ﺟﻲ ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫‪ .٧‬اﻟ ر‬

‫‪١٣٧‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬

‫أوﻻ ‪ :‬اﻟ اﺟﻊ اﻟﻌ ﺔ‬

‫ﺛﺎﻧ ﺎ ‪ :‬اﻟ اﺟﻊ اﻻﺟ ﺔ‬

 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أوﻻ ‪ :‬اﻟ اﺟﻊ اﻟﻌ ﺔ‬
‫ـــ ﺔ‪ :‬اﻟ ﻔــﺎﻫ اﻷﺳﺎﺳــ ﺔ واﻻﻋ ـــﺎرات‬ ‫إﺑ ـ اﻫ ﻋ ـ ﷲ اﻟ ر ﻘــﺎت)‪.(٢٠٠٦‬اﻹﻋﺎﻗــﺔ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫ﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﻌﻼﺟ ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﺎت اﻟ ـ ـ ر‬ ‫اﺳـ ـ اﺗ‬ ‫ام ﻌـ ـ‬ ‫أﺣ ـ ـ اﻟ ﻬ ــﻲ اﻟ ـ ـ )‪.(٢٠٠٩‬أﺛـ ـ اﺳـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔﻬـ ـ اﻟﻘ اﺋ ــﻲ ﻟـ ـ و ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة ﻣـ ـ ﺗﻼﻣ ـ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ‬ ‫ﻣ ــ‬ ‫ــ‬ ‫ﺗ‬
‫رة‪.٤٢-٢ ،١٣ ،‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﻋ ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟ‬ ‫ث اﻟ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪ .‬ﻣ ﻠﺔ‬
‫أﺣ ـ ﺣ ـ ﻋﺎﺷـ ر ‪ ،‬ﻣ ـ ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ ‪ ،‬ﺣ ـ ﻲ ز ــﺎ اﻟ ــﺎر)‪.(٢٠١٥‬ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻘـﺎت‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣـﺎت‪ :‬اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ ‪:‬اﻟ ﻌ ﺎت اﻷوﻟ ﺔ واﻟ ﺎﻧ ﺔ ‪-‬اﺿ ا ﺎت ﺗ ﻬ‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫ﺔ واﻟﻌﻼﺟ ﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫أﺣ ـ ﺣ ـ ﻋﺎﺷ ـ ر‪ ،‬ﻣ ـ ﻣ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ ‪ ،‬ﺣ ـ ﻰ ز ــﺎ اﻟ ــﺎر)‪.(٢٠١٥‬ﺻـــﻌ ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن ‪ :‬دار اﻟ‬
‫أﺣ ـ ﻋ ـ اﻟﻠ ــﻒ أﺑـ أﺳــﻌ )‪.(٢٠١٥‬اﻟ ﻘ ــﺔ اﻟﻌﻼﺟ ــﺔ ﻟﻠ ﻠ ــﺔ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪ .‬ﻋ ــﺎن‪ :‬ﻣ ـ دﯾ ﻧـ ـ ﻟ ﻌﻠـ ـ‬ ‫ـــ ﻼت اﻟ ـــﻠ‬ ‫ﺻـــﻌ ﺎت اﻟـــ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ـــﺔ وﻋـــﻼج اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ﻔ‬
‫ﻋﻠ ــﻲ‬ ‫ــ‬ ‫أﺣ ـ ـ ﻣ ـ ـ اﻟ ﻋ ــﻲ‪ ،‬ﻣ ﻓـ ـ ﻣ ـ ـ د اﻟ ـ ـ اﻧﻲ )‪ .(٢٠٠٧‬ﺳـ ـ ﻋﺔ اﻟ ﻌـ ـ ف اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻬﺎ اﻻدراﻛﻲ‪ ،‬ﻣ ﻠـﺔ اﻟﻌﻠـ م اﻟ‬ ‫ةﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫اﻟ وف اﻟﻌ ﺔ اﺳ ﺎدا إﻟﻲ اﻟ‬
‫ﻘ ‪.٧١-٤٣ ،١٢ ،‬‬
‫ـ‬ ‫اﻟ ـ ﺎﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻋ ـ اﻟ‬ ‫أﺳــﺎﻣﺔ ﻣ ـ اﻟ ﺎﯾ ــﺔ ‪،‬ﻣﺎﻟ ـ أﺣ ـ اﻟ ﺷ ـ ان ‪ ،‬ﻋ ـ ﻋ ـ اﻟ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ـة‬ ‫ــﺔ واﻟ ﺎرﺳــﺔ‪ .‬ﻋ ــﺎن‪ :‬دار اﻟ‬ ‫ﺎ ــﺔ )‪. (٢٠٠٥‬ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫ﻣ ـ اﻟ‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬
‫إﺳ ﺎﻋ ﻞ إﺳـ ﺎﻋ ﻞ اﻟ ـﺎو )‪.(٢٠٠٩‬ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻔﻬـ اﻟﻘ اﺋـﻲ اﻟ ﻌ ﻓ ـﺔ واﻟ ـﺎ ﻣﻌ ﻓ ـﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘ ح‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺗ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫ ﻧ‬
‫واﻟ ﻔ ـ ‪.‬‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟـ و اﻻﺣ ﺎﺟـﺎت اﻟ ﺎﺻـﺔ ﺑـ‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟﻘ ﺷﻲ)‪.(٢٠١٢‬اﻟ ر‬ ‫أﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻋﺎﻟ اﻟ‬

‫‪١٣٨‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ذو ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟ ﺎﺿ ﺎت‪ ،‬ﻣ ﻠﺔ‬ ‫ﻟ‬ ‫أﻣ ﺔ إﺑ اﻫ ﺷﻠ ﻲ )‪. (٢٠٠٤‬اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫رة ‪ ٥٥ ،‬ﻣﺎﯾ اﻟ ء اﻟ ﺎﻧﻲ ‪.٤٧-٣ ،‬‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟ‬ ‫ﻛﻠ ﺔ اﻟ‬
‫واﻟ ﻌﺎﻟ ــﺔ‬ ‫ــ‬ ‫)‪.(٢٠١١‬اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﻣ ـ ـ ﻔﻲ ﻣ ـ ـ د اﻟـ ـ ﯾ‬ ‫أﻣ ــﺔ ﻋ ـ ـ ﷲ ﺑـ ـ ﯾ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ‬ ‫ــﺔ اﻻﻧ ــﺎﻩ اﻟ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‪ :‬اﺧ ــﺎر ﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ـ ﺔ ﻟﻠ ﻌﻠ ﻣــﺎت ﻟـ‬ ‫اﻟ‬
‫‪،‬ﻣ ﻠﺔ دراﺳﺎت ﻧﻔ ﺔ‪ ،‬ﺑ ﻬﺎ ‪.٦٩٨-٦٤٧،(٢١) ٤ ،‬‬
‫ﺗ ﻓــﻲ ﺗ ــﺔ‬ ‫ــﺎﻋ ﻩ ــﺎﻟ‬ ‫أ ـ اﻟﻬــﺎد ﻣ ـ د )‪ .(٢٠١٤‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ اﻟﻌﻼﺟــﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﻼﻣ ـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﺎﻟ ـﻒ اﻟ ـﺎﻧﻲ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻌ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟ ﻗﺎز ‪.١٤٧-١٠١، ٨ ،‬‬ ‫ﻣ ﻠﺔ اﻟ‬
‫ــــــــ‬ ‫‪،‬ﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻣﻲ ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻣ ﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‪ ،‬ﻣﻐ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎور ﻋ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟ‬ ‫ﺑـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ا ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻠ اﻟ ﺷ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ـ ة ﻟﻠ ﻼﻣ ـ ـ ذو ﺻـ ــﻌ ﺎت‬ ‫اﻻﺟ ﺎﻋ ـ ــﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ـ ــﺔ اﻟ‬ ‫ـ ــﺎﺋ‬ ‫ﻋ ـ ــﻲ)‪.(٢٠١٢‬اﻟ‬
‫ـــــــﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌـــــــﺔ‬ ‫ﺎﻟ ﺣﻠ ـ ـ ــﺔ اﻻﺑ اﺋ ـ ـ ــﺔ‪ ،‬ﻣ ﻠـــــــﺔ ﻠ ـــــــﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ـ ـ ـ اءة واﻟ ﻼﻣ ـ ـ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ ــﺎدﯾ‬
‫اﻹﺳ ﺎﻋ ﻠ ﺔ‪.٢٣٤-٢٠٩، ٢٤،‬‬
‫ـ س)‪ .(٢٠٠٨‬ﺗ ﺔ اﻟ ﻔﺎﻫ اﻟﻌﻠ ﺔ واﻟ ﺎﺿ ﺔ ﻟ ﻔﻞ اﻟ وﺿﺔ‪ .‬ﻋ ـﺎن‬ ‫س ﺣﺎﻓ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫‪:‬دار اﻟ‬
‫ـﺔ اﻟﻌﻼﺟ ـﺔ اﻟ ﻘ ﺣـﺔ‪ .‬ﻋ ـﺎن‪ :‬دار‬ ‫اﻓ ـﺔ )‪.(٢٠١١‬ﺻﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ واﻟ‬ ‫ﻣﻔﻠﺢ‬ ‫ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺔ اﻟ ﺎﺻــﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻠــﺢ اﻓ ــﺔ‪ ،‬ﻋ ـ ﻓ ـ از ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ) ‪ .(٢٠١٠‬ﻣﻘ ﻣــﺔ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ﺗ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ‬
‫اﻟ ﻔ ـﻲ‪.‬‬ ‫واﻟ ـ‬ ‫ﻔـﺎﻓﻲ)‪ .(١٩٨٨‬ﻣﻌ ـ ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ‬ ‫ﺟـﺎﺑ ‪ ،‬ﻋـﻼء اﻟـ ﯾ‬ ‫ﺟﺎﺑ ﻋ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪:‬دار اﻟ ﻬ ﺔ اﻟﻌ ﺔ‪.‬‬
‫‪،‬ﺟ ـ ـ ـ ـ ن إ ﻔ ـ ـ ـ ـ ات ‪ ،‬ﻋ ـ ـ ـ ـ اﻟ ـ ـ ـ ـ ﺎر ﻣ ﻔ ـ ـ ـ ـ ﻲ ‪،‬ﻣ ـ ـ ـ ــﻌ أﺑ ـ ـ ـ ـ اﻟـ ـ ـ ـ ـ رﺎر‬ ‫ــــ‬ ‫ﺟـ ـ ـ ــﺎد اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺗﻌﻠ اﻟ ﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫‪:‬ﻣ‬ ‫ﺎ‪ :‬دﻟ ﻞ اﻟ ﺎﺣ اﻟﻌ ﻲ‪.‬اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫)‪.(٢٠١٤‬اﻟ‬
‫ـــ ﺎ‪ :‬اﻟ ـــﺄة واﻟ ﻔﻬـــ م ‪ ،‬اﻟ ـــ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺟ ــﺎد ﷲ أﺑـ ـ اﻟ ــﺎرم ﺟ ــﺎد ﷲ )‪.(٢٠١٨‬اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫واﻟﻌﻼج‪ .‬اﻷﺳ رﺔ ‪ :‬اﻟ‬

‫‪١٣٩‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪:‬‬ ‫ﻟ ﻧ ‪،‬ﺑ ﻔ ﻟﻰ ﺟ ﻧ )‪ .(٢٠١٤‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟ‬ ‫ﺟﺎﻧ‬ ‫‪-‬‬
‫و ﺗ ﺟﻬﺎت ﺣ ﯾ ﺔ‪ .‬ﺗ ﺟ ﺔ‪ :‬ﺳـﻬﻲ ﻣ ـ اﻟﻬﺎﺷـ ﻣ ـ‬ ‫ﺎت ﺗ ر‬ ‫و اﺳ اﺗ‬ ‫ﺧ ﺎﺋ‬
‫ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟﻔ ‪.‬‬
‫رﺷــﺎد ‪،‬ﻋ ـ ﻋ ـ اﻟ اﺣـ ﻋﻠـﻰ )‪. (٢٠١٤‬ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫ـﻲ‪ ،‬وﻓـﺎء ﺑ ـ‬ ‫ﺟ ـﻞ ﺑـ ﺣ ـ اﻟﻌ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ وﻣﻘ ﺣﺎت ﻋﻼﺟ ﺔ ‪.‬ﻋ ﺎن ‪ :‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠ‬
‫‪ :‬ﻣ ــﺔ اﻟﻔ ــﻼح ﻟﻠ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫)‪ .(٢٠٠٣‬ﺗﻌـــ ﯾﻞ اﻟ ـــﻠ ك اﻻﻧ ـــﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﺟ ــﺎل اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬
‫ﺟ ــﺎل ﻣ ﻘ ــﺎل اﻟﻘﺎﺳـ ـ )‪ .(٢٠١٥‬أﺳﺎﺳــــ ﺎت ﺻــــﻌ ﺎت اﻟــــ ﻌﻠ ‪ .‬ﻋ ــﺎن ‪ :‬دار ﺻ ــﻔﺎء ﻟﻠ ـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬
‫)‪ . (٢٠٠٥‬ﺗﻌﻠــــ ﻓ ــــ ن اﻟﻠﻐــــﺔ اﻟﻌ ــــﺔ ﻟ ﻼﻣ ــــ اﻟ ﺣﻠــــﺔ‬ ‫ﺟ ــﺎل ﻣ ـ ـ ﻔﻲ اﻟﻌ ـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬اﻟﻌ ‪ :‬دار اﻟ ﺎب اﻟ ﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬

‫وﺗﻌﻠـ ﻬ ‪ :‬ﻣﻘ ﻣـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﻟﺟﺔﻏ‬ ‫ﻓ ﺎن‪ ،‬داﻧ ﺎل ﻫـﺎﻻن )‪ .(٢٠٠٨‬ﺳ‬ ‫ﺟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫‪.‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﺻﺔ‪ .‬ﺗ ﺟ ﺔ‪ :‬ﻋﺎدل ﻋ ﷲ ﻣ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺟ ﻬﺎن أﺑ راﺷ اﻟﻌ ـ ان ‪ ،‬زﻫـ اء ﻋ ـﻰ اﻟ ـ ة)‪.(٢٠٠٧‬ﺻـﻌ ﺎت اﻹدراك وﻋﻼﻗ ﻬـﺎ ـﺎﻟ ع‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋ ﺔ ﻣ اﻷ ﻔﺎل اﻟ‬ ‫ﻞ اﻟﻘ اﺋﻲ ﻟ‬ ‫واﻟ ﺣﻠﺔ اﻟﻌ ﺔ واﻟ ﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ـ ﺔ ﻟﻠ راﺳـﺎت اﻟ ﻔ ـ ﺔ ‪،٥٦ ،١٧،‬‬ ‫ﺎ‪ ،‬اﻟ ﻌ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة اﻟ‬
‫‪.٣١٨-٢٨٧‬‬
‫ﺎت ﻣ ﻌ ـ دة‬ ‫‪ . (٢٠١١).‬ﺗ ــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ اﺳ ـ اﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ﺣــﺎﺗ ﺣ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ :‬اﻟﻬ ﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟ رﺔ ﻟﻠ ﺎب‪.‬‬ ‫واﻟ ﻘ ‪ .‬دﻣ‬ ‫ﻟﻠ ر‬
‫واﻟ ﻌﻲ ﻟ‬ ‫ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ )‪ .(٢٠١٥‬ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر ﻲ ﻟ‬ ‫ﺣ ﺎم اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫رة(‪،‬‬ ‫ﻣ‬ ‫راﻩ )ﻏ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘ اءة ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ .‬رﺳﺎﻟﺔ د‬ ‫اﻷ ﻔﺎل اﻟ ﻌ‬
‫ﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﻠ ﺔ اﻵداب‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺎو )‪.(٢٠٠٦‬ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﻣﻘ ح ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺣ ﺎم ﻋ ﺎس‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣ ـ رة(‪،‬ﻣﻌﻬـ اﻟ ارﺳـﺎت‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ ﻟ ﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫ ة‪.‬‬ ‫ث اﻟ‬ ‫واﻟ‬

‫‪١٤٠‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺔ اﻟﻠ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺷ ﺎﺗﺔ‪.(١٩٩٢).‬ﺗﻌﻠ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪:‬اﻟ ار اﻟ‬ ‫ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺷﺎش)‪.(٢٠١٣‬ﺗﻌ ﯾﻞ اﻟ ﻠ ك‪ :‬دﻟ ﻞ‬ ‫ﻋ اد ‪ ،‬ﺳﻌ ﻣ‬ ‫ﻋ اﻟ ﻌ ﻲ‪ ،‬ﻋ ﺎم ﻧ‬ ‫ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫وذو اﻻﺣ ﺎﺟـﺎت اﻟ ﺎﺻـﺔ‪.‬‬ ‫ﻣـﻊ اﻻﺷـ ﺎص اﻟﻌـﺎدﯾ‬ ‫واﻟﻌﺎﻣﻠ‬ ‫ﻋ ﻠﻲ ﻟﻶ ﺎء واﻟ‬
‫ﻋ ﺎن ‪ :‬اﻟ ﺎزور ‪.‬‬
‫اﻟ ﻌﺎﺻـ ‪ .‬ﺑ ـ وت ‪ :‬دار اﻟ ﻬ ــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﻟﻠ ﺎﻋــﺔ‬ ‫ﺣﻠ ــﻲ اﻟ ﻠ ــﻲ)‪.(٢٠٠٠‬ﻋﻠ ـ اﻟـ ﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ‬
‫ﻟ ﺟ ﺎ ﻣﻌﺎﻟ ــﺔ اﻟﻠﻐــﺔ واﺿـ ا ﺎت اﻟ ﺎ ـ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﻔ ﻣــﺎو )‪.(٢٠٠٦‬ﻧ روﺳـ‬ ‫ﺣ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪:‬ﻣ ﺔ اﻷﻧ ﻠ اﻟ‬
‫ﻟﻠ ﺎﻋﺔ‬ ‫ﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫ﻲ)‪.(٢٠٠٠‬اﻻﺿ ا ﺎت اﻟ ﻠ‬ ‫ﺧ ﻟﻪ أﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ﻐــﺎز ﻋ ــﺎج )‪ .(١٩٩٨‬ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟﻔﻬ ـ اﻟﻘ اﺋــﻲ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ــﺔ زﻫ ـ اء‬ ‫ﺧـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ق‪.‬‬
‫و ـ )‪ .(٢٠٠٧‬ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪:‬‬ ‫ﻓ ـﺎن ‪ ،‬ﻣﺎرﺟ ـ‬ ‫‪،‬ﺟ‬ ‫داﻧ ﺎل ﻫﺎﻻﻫﺎن‪ ،‬ﺟ ن ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻌ ﻬـــﺎ اﻟ ﻌﻠـــ اﻟﻌﻼﺟـــﻲ‪ .‬ﺗ ﺟ ــﺔ‪ :‬ﻋــﺎدل ﻋ ـ ﷲ ﻣ ـ ‪.‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟﻔ ـ‬ ‫ﻣﻔﻬ ﻣﻬـــﺎ‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬
‫اﻟ ـﺎﺋﻒ اﻟ ﻔ ــﺔ )ﻣﻌ ﻓ ــﺔ‪-‬اﻧﻔﻌﺎﻟ ــﺔ(‬ ‫ـ‬ ‫)‪.(٢٠١٥‬ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻟ‬ ‫ــﺎل ﻓ ﻧ ـ‬ ‫دﯾ ـﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ـ ـ ﺎ(‪ ،‬رﺳــــــﺎﻟﺔ د ــــــ راﻩ)ﻏ ــــــ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻋ ـ ـ ــﺔ ﻣ ـ ـ ـ أ ﻔـ ـ ــﺎل ﺻـ ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ ـ اءة )اﻟ‬ ‫ﻟـ ـ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫رة(‪،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫ﻣ‬
‫ـة‬ ‫ﻘـﻲ ‪.‬ﻋ ـﺎن ‪ :‬دار اﻟ‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟ ﻗﻔﻲ )‪ .(٢٠١٥‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫راﺿﻲ أﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬
‫‪.‬ﻋ ﺎن ‪ :‬دار اﻟ وق‪.‬‬ ‫اﻟ ﻗﻔﻲ)‪ .(٢٠٠٣‬ﻣﻘ ﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫راﺿﻲ أﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫ـــﺔ اﻟ ﺎﺻـــﺔ‪ .‬ﻋ ــﺎن ‪ :‬دار زﻫـ ـ ان ﻟﻠ ـ ـ‬ ‫ارﺿ ــﻲ أﺣ ـ ـ اﻟـ ـ ﻗﻔﻲ)‪.(٢٠٠٣‬أﺳﺎﺳـــ ﺎت اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬
‫وﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ‪.‬‬ ‫ـ‬ ‫ر ــﻊ ﻣ ـ ‪ ،‬ــﺎرق ﻋ ـ اﻟ ـ ؤوف ﻋــﺎﻣ ) ‪.(٢٠٠٨‬اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ ﺎزور اﻟﻌﻠ ﺔ‪.‬‬

‫‪١٤١‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـﺔ‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة دار‬ ‫د ﻋـﻼم )‪ .(٢٠٠٦‬ﻣ ﺎﻫﺞ اﻟ ـ ﻓـﻲ اﻟﻌﻠـ م اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻟ‬ ‫رﺟﺎء ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ ـ ة ‪ ،‬ﻣ ـ ﻔﻲ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓــﻲ‪ .‬ﺗ ﺟ ــﺔ‪ :‬ﻣ ـ ﻧ ـ‬ ‫رو ـ ت ﺳ ﻟ ـ )‪ .(٢٠٠٠‬ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ق‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﺔ اﻷﻧ ﻠ ‪.‬‬ ‫ﺎﻧ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﻣﻞ ‪،‬ﻣ‬ ‫ﻣ‬
‫ــﻲ ﻟـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ــﺔ اﻟﻔ ــﺔ ﻟ‬ ‫ر ـ إﺑـ اﻫ ﺣﻠ ــﻲ)‪.(٢٠١٤‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣ ـ رة(‪،‬ﻣﻌﻬـ اﻟ ارﺳـﺎت واﻟ ـ ث‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬
‫ﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫ ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻬﺎ وﻋﻼﺟﻬﺎ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪:‬‬ ‫ﺳﺎﻟ ﺑ ﻧﺎﺻ اﻟ ﺎﻟﻲ‪ .(٢٠١١).‬ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠ‬
‫ﺳــﺎﻟ ﻣ ـ ﻋ ـ اﻟﻘــﺎدر )‪ .(٢٠٠٥‬اﻻﺿ ـ ا ﺎت اﻹدراﻛ ــﺔ وﻋﻼﻗ ﻬــﺎ ﺑ ﻋ ــﺔ ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣـ ﻣ ﺣﻠــﺔ اﻟ ﻌﻠ ـ اﻻﺳﺎﺳــﻲ ﺑﻠ ــﺎ ‪ ،‬رﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋ ــﺔ ﻣ ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬ ‫اﻟـ ﻌﻠ ﻟـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫رة(‪ ،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫ﻣ‬ ‫راﻩ)ﻏ‬ ‫د‬
‫ﻓــﻲ ﻣ اﺟﻬــﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ﺳــﺎﻣ ﺔ ﻋ ـ اﻟ ــﻲ ﻋﻔ ﻔــﻲ )‪ .(٢٠٠٩‬أﺛ ـ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﻟــﻺدراك اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣ ـ رة(‪ ،‬ﻣﻌﻬ ـ اﻟ ارﺳــﺎت‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرات اﻟ ﺎ ــﺔ‪ ،‬رﺳــﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬
‫ﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫ ة‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﺎﺗﻪ‪ .‬دار اﻟ ﺎب‬ ‫ﻌ ﻪ ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﺳ اﺗ‬ ‫ﻋ ﷲ )‪ .(٢٠١٥‬اﻟﻔﻬ اﻟﻘ اﺋﻲ‬ ‫ﺳﺎﻣ ﺔ ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟ ﻐ ـ ات اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ‬ ‫ﺣ ـ ﻲ ﺣ ـ ‪ .‬أﺛ ـ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻟﻠ ـ ﺎء اﻟ ﺟ ـ اﻧﻲ ﻓــﻲ ﺗ ــﺔ ﻌ ـ‬ ‫ﺳـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﺎﻟ ﻠﻘــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ رﺳـــﺎﻟﺔ د ـــ راﻩ‬ ‫وﺣــﻞ اﻟ ـ ﻼت ﻟ ـ‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫ ة‪.‬‬ ‫رة(‪،‬ﻛﻠ ﺔ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ﻏ‬
‫ـ ﺗ ﻟﻌــﻼج اﻟﻌ ـ‬ ‫ام اﻟ‬ ‫ﺳــﻌﺎد ﺟــﺎﺑ ﻣ ـ د)‪.(٢٠٠١‬ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻣﻘ ـ ح ﻗــﺎﺋ ﻋﻠــﻰ اﺳ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ـﺔ‬ ‫رة(‪،‬ﻛﻠ ـﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ﻏ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻟ‬
‫‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳ ان‪.‬‬

‫‪١٤٢‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــﺔ اﻟ ﺎﺻـــﺔ ﻟﻸ ﻔـــﺎل ذو اﻻﺣ ﺎﺟـــﺎت‬ ‫ﺳــﻌ ﺣ ـ ﻰ اﻟﻌ ـ ة)‪.(٢٠٠٢‬اﻟ ـــ ﺧﻞ إﻟـــﻲ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .‬ﻋ ــﺎن‪ :‬اﻟـ ار اﻟﻌﻠ ـﺔ اﻟ وﻟ ــﺔ ﻟﻠ ـ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫وأﺳــﺎﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺻــﺔ‪ :‬اﻟ ﻔﻬـ م واﻟ ـ‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬
‫ﺳﻠ ﺎن ﻋ اﻟ اﺣ ﯾ ﺳﻒ ) ‪ .(٢٠١٠‬اﻟ ﺟﻊ ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻣ ﺔ اﻷﻧ ﻠ اﻟ‬
‫ــــ ﻼت‬ ‫ﺳـ ــﻠ ﺎن ﻋ ـ ـ اﻟ اﺣ ـ ـ ﯾ ﺳـ ــﻒ) ‪ .(٢٠١٣‬ﺻــــﻌ ﺎت اﻟﻔﻬــــ اﻟﻘ اﺋــــﻲ ﻟــــ و اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬اﻟ راق ﻟﻠ‬
‫ﻋ ـ اﻟ ﻫــﺎب‪ ،‬أﺣ ـ ﻋﻠــﻲ اﻟ ـ د ‪ ،‬ﻣ ـ ﺟــﻼل اﻟ ـ ﯾ ﺳــﻠ ﺎن‪ .(٢٠٠٤).‬ﺗﻌﻠــ‬ ‫ﺳـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﺔ ﻟﻠ‬ ‫ﺔ اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬اﻟ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‪ ،‬ﻋ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺎو ‪،‬ﻋ ﺎد ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ اﻟﻐ و‪،‬ﻧـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ‬ ‫ﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺎء ﻋ ـ ـ ـ ـ ـ ـ راﺗﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ر)‪.(٢٠٠٩‬ﻣﻘ ﻣﺔ ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪.‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ ﻟﻠ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻬـ ـ ـ ر‬ ‫درﻗ ـ ــﻲ )‪.(٢٠١٦‬اﻹدراك اﻟ ـ ــﺎﻧﻲ واﻟ ﻣ ـ ــﺎﻧﻲ وﻋﻼﻗ ـ ــﻪ‬ ‫ﺳ ـ ــﻬ ﻠﺔ ﺷ ـ ــﻼﺑﻲ‪ ،‬ﻣـ ـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﺔ اﻟ ا ﻌـﺔ اﺑ ـ اﺋﻲ ـ راس ﻣﻘﺎ ﻌـﺔ ﺣ ـ ‪ ،‬ﻣ ﻠـﺔ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻟ ﺎ ـﺔ ﻟـ‬
‫ث اﻟﻌﻠ ﺔ ﺎﻟ اﺋ ‪.١٣٥-١١٨ ،٧،‬‬ ‫دﻓﺎﺗ اﻟ‬
‫ـــ ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة ‪ :‬اﻻﻧ ﻠ ـ‬ ‫اﻟ ـ إﺑ ـ اﻫ اﻟ ـ ﺎدوﻧﻲ )‪ (٢٠٠٥‬اﺧ ـــﺎر ﻣﻬــﺎرات اﻻدراك اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ــﺔ ﻣﻬــﺎرات‬ ‫أﺑ ﻗ ـ رة )‪ (٢٠١١‬ﻓﻌﺎﻟ ــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗ ـ ر ﻲ ﻟ‬ ‫اﻟ ـ أﺣ ـ ﺻــﻘ و ـ ﺛ ﻗ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺎﻟ ﻠﻘــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﻣ ـ‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬ ‫ﻋﻠــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ﺎ ــﺔ ﻟ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻻﺳ رﺔ‪.٢٢٤-١٣٥،(٢١) ٢،‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻻﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻣ ﻠﺔ ﻠ ﺔ اﻟ‬
‫واﻹدراك‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ ﻣﻬ ــﺎرات اﻷداء اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ـ ﺟ ــﺎرﺣﻲ اﻟ ـ ـ )‪.(٢٠٠٩‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧ ــﺎﻣﺞ ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷ ﻔــﺎل‪ .‬رﺳــﺎﻟﺔ د ـ راﻩ)ﻏ‬ ‫اﻟ ـ ﺗﻲ ﻓــﻲ ﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ ﻟ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫رة(‪ ،‬ﻛﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ـ ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة‪ :‬د ار‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ) ‪٢٠٠٣‬أ(‪ .‬ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ واﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻔ‬

‫‪١٤٣‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟﻠﻐــﺔ واﻟ ﻔــﻞ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟﻔ ـ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ) ‪٢٠٠٣‬ب(‪.‬ﺳـ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬
‫ﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ) ‪ .(٢٠٠٥‬ﺻــﻌ ﺎت ﻓﻬ ـ اﻟﻠﻐــﺔ‪ :‬ﻣﺎﻫ ﻬــﺎ واﺳ ـ اﺗ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟﻔ‬
‫ﺎ‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺳﻠ ﺎن ) ‪ .(٢٠٠٦‬ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﻋ ﺔ‪ :‬اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫‪ :‬دار اﻟﻔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺳﻠ ﺎن ) ‪ .(٢٠٠٨‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻋﺎﻟ اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ :‬اﻻﺟـ اءات واﻻدوات‪.‬‬ ‫ﺳـﻠ ﺎن ) ‪ .(٢٠١٠‬ﺗ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟﻔ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺳﻠ ﺎن ) ‪.(٢٠١٣‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻋﺎﻟ اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ) ‪ .(٢٠١٤‬ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗ ـ ر ﻲ ﻟﻌــﻼج اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺔ ‪.‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻋﺎﻟ اﻟ‬ ‫ﺎب‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻻﺣ ﺎس ﺎﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺳــﻠ ﺎن ) ‪ .(٢٠١٥‬ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﺗ ـ ر ﻲ ﻟﻌــﻼج اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎب ‪:‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك ﻓﻲ اﻟﻔ اغ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻋﺎﻟ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ‬ ‫وﺗ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺳـﻠ ﺎن )‪.(٢٠٠٢‬ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﻓـﻲ ﻋـﻼج اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ـﺔ‪ ،‬ﻠ ـﺔ‬ ‫اﻷ ﻔﺎل ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬ﻣ ﻠﺔ دراﺳﺎت ﻧﻔ ﺔ وﺗ‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠ ان‪.١٨٦-١٥٥.(٨)١.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻓــﻲ‬ ‫واﻟﻌــﺎدﯾ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻻ ﻔــﺎل اﻟ‬ ‫ـ ﺳــﻠ ﺎن )‪ .(٢٠٠٩‬اﻟﻔ ـ ق ﺑ ـ‬ ‫اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ــﺔ ﻓ ﺿـ ﻲ اﻟﻘ ـ ر اﻟ ـ دوج‪،‬‬ ‫ﻋ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻬ ـ اﻟﻔـ ﻧ ﻲ وﺳ ـ ﻋﺔ اﻟ ـ ﺔ ﻓــﻲ ا ــﺎر ﻧ‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻻزﻫ ‪.٥٥-١،١٤٠ ،‬‬ ‫ﻣ ﻠﺔ ﻠ ﺔ اﻟ‬
‫واﻟ ـ ﻌﻲ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫ـﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ﻋﻠــﻰ ﺳـ ‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘــﺔ ﻣ ـ ﺑـ ر)‪.(٢٠٠١‬اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ‬
‫وﻏ ــ اﻟﻌــﺎدﯾ ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ــﺔ‬ ‫رﺳــﻼن )‪.(٢٠١٠‬اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ــﺔ ﻟﻠﻌــﺎدﯾ‬ ‫ﺷــﺎﻫ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﻧ ﻠ اﻟ‬

‫‪١٤٤‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ ـ ر اﻹﻧ ــﺎﻧﻲ ﻣ ـ اﻟ ﻔ ﻟــﺔ إﻟــﻲ اﻟ ﺷ ـ ‪.‬‬ ‫ﻓــﻼح ﻋﻼوﻧــﺔ )‪.(٢٠٠٩‬ﺳـ‬ ‫ﺷــﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ‬
‫ـ اﻓ ﺎ(‬ ‫ﺻﻔﺎء ﺳـ أﺣ ـ )‪.(٢٠٠٩‬ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﻋﻼﺟـﻲ ﻟ ـﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻟ ﺎ ـﺔ )اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫)ﻏ ﻣ ــــ رة(‪ ،‬ﻛﻠ ــﺔ اﻟ ــﺎت ﻟ ــﻶداب‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ ـ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ‪ .‬رﺳــــﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ‬ ‫ﻟـ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺔ واﻟﻌﻠ م‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫واﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫وﺗﻘـ ﯾ اﻟـ ات ﺑـ‬ ‫ﺻﻼح ﻋ اﻟ ـ ﻊ ﺎﺷـﺎ )‪.(٢٠٠٦‬اﻟﻔـ وق ﻓـﻲ ﻣ ـ اﻟـ‬ ‫‪-‬‬
‫ــﺔ‬ ‫ـ ث اﻟ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ‪ ،‬ﻣ ﻠــﺔ‬ ‫وذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ﻓــﻲ اﻟ ــﻒ اﻟ ــﺎﻣ‬ ‫اﻟﻌــﺎدﯾ‬
‫اﻟ ﻋ ﺔ‪.٨٦-٤٩ ،٧ ،‬‬
‫ﺻـﻼح ﻋ ـ ة ﻋﻠـﻰ )‪ .(٢٠٠٢‬ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﻣﻘ ـ ح ﻟﻌـﻼج ﺻـﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ـﺔ ﻟـ‬ ‫‪-‬‬
‫ـة‪،‬‬ ‫ــﺎدر ﺎﻟ رﺳــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ اﻟ ﺄﺳ ـ ﺔ ﺑ وﻟــﺔ اﻹﻣــﺎرات اﻟﻌ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻼﻣ ـ ﻏـ ف اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫رة(‪ ،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫ﻣ‬ ‫راﻩ)ﻏ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ د‬
‫واﻟﻌــﻼج ‪.‬‬ ‫ﺻــﻼح ﻋ ـ ة ﻋﻠــﻲ )‪ . ( ٢٠٠٨‬ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ اﻟ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻣ ﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠ‬
‫اﻟﻌــﺎم‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ــﺔ اﻷﻧ ﻠ ـ‬ ‫ﻋﻠــ اﻟ ـ ﻔ‬ ‫ـ ر وآﺧ ـ ون )‪ .(٢٠٠٣‬أﺳ ـ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠﻌ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﺎدل ﻋ ـ ﷲ ﻣ ـ )‪ .(٢٠٠٩‬ﻣﻘ ـﺎس ﻋ ـ اﻟﻘـ اءة ﻟﻸ ﻔـﺎل واﻟ ـ اﻫﻘ ‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺷﺎد‪.‬‬
‫ﻋ ــﺎدل ﻣ ـ ـ اﻟﻌـ ـ ل ) ‪.(٢٠١٠‬اﻟﻌ ﻠ ـــﺎت اﻟ ﻌ ﻓ ـــﺔ وﺗ ﻬ ـــ اﻟ ﻌﻠ ﻣـــﺎت‪ .‬اﻟﻘ ــﺎﻫ ة‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎب اﻟ ﯾ ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻼﺟـﻲ‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟ ـﺎب‬ ‫اﻟﻌـ ل ) ‪ .(٢٠١١‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ واﻟ ر‬ ‫ﻋﺎدل ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﯾ ‪.‬‬
‫اﻟ ـــ ‪ .‬اﻹﺳ ـ رﺔ‪ :‬دار‬ ‫ﻋ ــﺎس ﻣ ـ د ﻋ ـ ض ) ‪ .(١٩٩٩‬اﻟ ـــ ﺧﻞ إﻟـــﻲ ﻋﻠـــ اﻟـــ ﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻌ ﻓﺔ اﻟ ﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎم‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻣ ﺔ ﻏ‬ ‫وآﺧ ون ) ‪ .(١٩٩٠‬ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫د اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ ﻠ ﻣ‬ ‫‪-‬‬

‫‪١٤٥‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﻌـــــﺎم‪ .‬اﻹﺳـ ـ ـ رﺔ ‪ :‬دار اﻟ ﻌ ﻓ ـ ــﺔ‬ ‫)‪ . (٢٠٠٠‬ﻋﻠـــــ اﻟـــــ ﻔ‬ ‫اﻟﻌ ـ ـ ـ‬ ‫ﻋ ـ ـ ـ اﻟـ ـ ـ ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎﻣﻌ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋ ـ اﻟـ ﺣ ﺻـﺎﻟﺢ ﻋ ـ ﷲ )‪ .(٢٠١١‬ﺗ ـ ر ﻣﻔــﺎﻫ اﻟ ﺎﺿـ ﺎت وﺗﻌﻠ ﻬــﺎ ﻟﻸ ﻔـﺎل ﻓــﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟ ﯾ ﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ ﺄﻣ ن ﻟﻠ‬ ‫ﺿ ء اﻻﺗ ﺎﻫﺎت اﻟ‬
‫إﺑ ـ اﻫ )‪.(١٩٩٣‬اﻟﻌــﻼج‬ ‫ﻋ ـ اﻟ ـ ﺎر إﺑ ـ اﻫ ‪،‬ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ﺑ ـ ﻋ ـ ﷲ اﻟ ـ ﺧ ﻞ ‪ ،‬رﺿ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻲ ﻟﻠ ﻘﺎﻓـﺔ واﻟﻔ ـ ن‬ ‫اﻟـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﻲ ﻟﻠ ﻔﻞ‪ :‬أﺳﺎﻟ ﻪ وﻧ ﺎذج ﻣ ﺣﺎﻻﺗﻪ‪ .‬اﻟ ـ ‪ :‬اﻟ ﻠـ‬
‫واﻵداب‪.‬‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋ ـ اﻟﻌ ـ اﻟ ـ ﺎو ‪ ،‬ﯾ ﺳــﻒ اﻟﻘ ـ ﺗﻲ ‪ ،‬ﺟــﻼل اﻟﻘﺎرﺳــﻲ )‪ .(٢٠٠٢‬ﻣﻌ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺻﺔ‪ .‬دﺑﻲ ‪ :‬دار اﻟﻘﻠ ﻟﻠ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﺻﺔ واﻟ ﺄﻫ ﻞ ﻟـ و اﻻﺣ ﺎﺟـﺎت‬ ‫)‪.(٢٠١٣‬ﻗﺎﻣ س اﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟﻌ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﺻﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﺔ اﻻﻧ ﻠ اﻟ‬
‫ــﻲ ‪،‬ﻋ ــﺎد ﻣ ـ ـ اﻟﻐـ ـ و ‪ ،‬ﻧ ــﺎ‬ ‫ﻋ ـ ـ اﻟﻌ ـ ـ ﻣ ـ ـ ﻔﻲ اﻟ ـ ـ ﺎو ‪،‬ﺳـ ـ ﺎء ﻋ ﺗ ــﺎﻧﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻــــﻌ ﺎت اﻟﻘــــ اءة وﻋﻼﺟﻬــــﺎ ‪.‬ﻋ ـ ــﺎن ‪:‬دار واﺋـ ــﻞ ﻟﻠ ـ ـ‬ ‫ـ ـ ر )‪.(٢٠٠٩‬ﺗ ــــ‬ ‫ﻣ‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬
‫ﺣﺎﻣـ )‪.(٢٠١٦‬اﺿـ اب ﺿـ ﻒ‬ ‫ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ‪ ،‬أﺳـﺎﻣﻪ ﻋ ـ اﻟـ ﺣ‬ ‫ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ﺻـ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟﻌ ﺔ ﻟﻠ ر‬ ‫واﻟﻌﻼج ‪.‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪:‬اﻟ‬ ‫اﻻﻧ ﺎﻩ واﻹدراك ‪ :‬اﻟ‬
‫ﻬ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ ذو اﻻﺣ ﺎﺟـﺎت اﻟ ﺎﺻـﺔ وﺗـ‬ ‫ـﻲ )‪ .(٢٠٠٥‬ﺳـ‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫أﻣـ‬ ‫ﻋ ـ اﻟ ﻠـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫‪.‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟﻔ‬
‫)‪ .(٢٠١٥‬اﻟ ﻋﺔ اﻹدراﻛ ﺔ و اﻟ ﯾﻬ ﺔ‬ ‫ﻲ‪ ،‬ﺣ ر ﺣﺎﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟ اﺣ ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﻊ اﻟﻌ ﻲ ﻟﻠ‬ ‫‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬ﻣ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻔ‬ ‫وﻣ‬
‫اﻟﻔ ـــ ﻟ ﺟﻲ‪ :‬ﻣﻘ ﻣ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻻﺳـ ـ‬ ‫ﺎﻣ ــﻞ ) ‪ .(١٩٩٤‬ﻋﻠـــ اﻟـــ ﻔ‬ ‫ﻋ ـ ـ اﻟ ﻫ ــﺎب ﻣ ـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ واﻟ روﻟ ﺟ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻣ ﺔ اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻓ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟـ ﻋﻲ اﻟﻔ ﻧ ﻟـ ﺟﻲ‬ ‫ﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫)‪.(٢٠١٦‬ﻓﺎﻋﻠ ﺔ ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ﻟ‬ ‫ﺳ ن أﺣ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‪ ،‬ﻣ ﻠــﺔ اﻻرﺷــﺎد‬ ‫اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ـ‬ ‫ﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫وآﺛ ـ ﻩ ﻋﻠــﻲ ﺗ‬
‫‪.٢٢٢-٤٥،١٧٧،‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫اﻟ ﻔ ﻲ‪ ،‬ﻛﻠ ﺔ اﻟ‬

‫‪١٤٦‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻓ اج ‪ .(٢٠٠٢ )،‬اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟ ﻫ ـﺔ ﻓـﻲ ﻣ ﺣﻠـﺔ اﻟ ﻔ ﻟـﺔ‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة‪ :‬اﻟ ﻠـ‬ ‫ﻋ ﺎن ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌ ﻲ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ واﻟ‬
‫ـ ‪ .‬ﻋ ــﺎن ‪ :‬دار‬ ‫ــﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓــﻲ اﻟ‬ ‫ﻋـ ﻧﺎن ﯾ ﺳــﻒ اﻟﻌ ـ م )‪ .(٢٠٠٤‬ﻋﻠـ اﻟـ ﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ ﻔ ﻟﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن ‪ :‬دار‬ ‫) ‪ .(١٩٩٩‬ﺳ‬ ‫‪ ،‬ﻫ ﺎم اﻟ‬ ‫ﺳ ﺎرة ‪،‬ﻋ ﺎم اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﺎ ﻌﺔ واﻟ‬ ‫اﻟﻔ‬

‫اﻟ ــﺄﻫ ﻠﻲ‪ .‬اﻟ ﻠ ـ‬ ‫ﻔــﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺟﻬــﺎد ﻋــﻼء اﻟـ ﯾ )‪.(٢٠٠٦‬ﻣ ﺳ ـ ﻋﺔ ﻋﻠ ـ اﻟ ـ ﻔ‬ ‫ﻋــﻼء اﻟ ـ ﯾ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟ ﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟﻔ‬
‫ــﺔ ﻣﻬ ــﺎرﺗﻲ اﻟـ ـ ﻋﻰ اﻟ ـ ـ ﺗﻲ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ ﺗﻬ ــﺎﻣﻲ ر ــﺎن)‪.(٢٠١٣‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧ ــﺎﻣﺞ ﺗـ ـ ﺧﻞ ﻣ ـ ـ ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ ـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ‪ ،‬رﺳـــﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻷ ﻔ ــﺎل اﻟ ﻌ ﺿـ ـ‬ ‫ﻟـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫واﻹدراك اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫رة(‪،‬ﻛﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ﻏ‬ ‫ﻣﺎﺟ‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫ﻓ ن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫ر)‪.(٢٠٠٦‬ﺗ ر‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻲ أﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪:‬‬ ‫ﻌﻲ واﻟ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ﺑ ر)‪ .(٢٠٠١‬اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ ،‬ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺳ أﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺔ اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ‬
‫وﺗ ـﺎول‬ ‫ﺔﺗ‬ ‫‪ :‬ﻣﻘﺎر ﺔ ﻣﻌ ﻓ ﺔ ﻓﻲ إ ﺎر ﻧ‬ ‫ﺑ ﻗ ـﻪ )‪. (٢٠١٤‬اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬إﯾ اك ﻟﻠ ﺎﻋﺔ واﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫ـ ـ ﻣﻲ ﻟﻠ ﻐﻠـ ـ‬ ‫ام اﻟ ـ ـ ﺧﻞ اﻟ‬ ‫ﻓﺎ ــﺔ ﻣ ـ ـ ﻋ ـ ـ اﻟﻠ ــﻒ)‪.(٢٠١١‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﺳـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ ا ﻊ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ‪ ،‬رﺳـﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻟ‬ ‫ﻣ ﻠﺔ اﻟﻌ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫رة(‪،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت ) ‪ ٢٠٠٧‬أ (‪ .‬ﻗ ــﺎ ﺎ ﻣﻌﺎﺻ ـ ة ﻓــﻲ ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ‪ .‬اﻟﻘــﺎﻫ ة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫دار اﻟ‬
‫ـــ ﺔ‬ ‫ـــﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت ) ‪ .(١٩٩٨‬ﺻـــﻌ ﺎت اﻟـــ ﻌﻠ اﻷﺳـــ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻼﺟ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت ) ‪ .(٢٠٠٢‬اﻟ ﻔ ﻗ ن ﻋﻘﻠ ﺎ ذوو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار‬ ‫ﻓ ﻲﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٤٧‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ر‬ ‫ر اﻻرﺗ ﺎ ﻲ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺑ‬ ‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت ) ‪ .(٢٠٠٤‬ﺳ‬ ‫ﻓ ﻲﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌ ﻓﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟ‬
‫ﺎت اﻟ ر ـ ﺔ واﻟ ـ اﺧﻞ‬ ‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت ) ‪ .(٢٠٠٦‬ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ اﻻﺳـ اﺗ‬ ‫ﻓ ﻲﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻼﺟ ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟ‬
‫اﻟ ﻌ ﻓـﻲ ‪ :‬د ارﺳـﺎت و ـ ث‪ .‬اﻟ ـ ء اﻷول‪.‬‬ ‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت )‪.(٢٠٠١‬ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫ﻓ ﻲﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟ‬
‫ﺎت اﻟ ر ـــــ ﺔ‬ ‫ﻓ ـ ــﻲ ﻣ ـ ـ ﻔﻲ اﻟ ـ ــﺎت )‪ ٢٠٠٧‬ب(‪ .‬ﺻـــــﻌ ﺎت اﻟـــــ ﻌﻠ اﻻﺳـــــ اﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫واﻟ اﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟ ﺔ‪.‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟ‬
‫ـــ ﺔ ﻟ ـــﻌ ﺎت‬ ‫ﺎر ـــﺔ ﻣﻘ ـــﺎس اﻟ ﻘـــ ﯾ اﻟ‬ ‫ﻓ ــﻲ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ــﺎت )‪٢٠٠٧‬ج(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﺎﻣﻌﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪:‬دار اﻟ‬
‫‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟ ﻌﺎرف‪.‬‬ ‫وﻗ ﺎ ﺎ اﻟﻌ‬ ‫ﻓ ج ﻋ اﻟﻘﺎدر ﻪ )‪. (١٩٨٨‬ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻌـﻼج‪.‬‬ ‫ﻓﻬ ﻣ ـ ﻔﻲ)‪.(٢٠٠٨‬ﻣ ﻼت اﻟﻘ اءة ﻣ اﻟ ﻔ ﻟﺔ إﻟﻲ اﻟ اﻫﻘﺔ اﻟ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬دار اﻟﻔ‬
‫ﺔ‪ .‬ﻏـ ـ ة‪ :‬دار اﻟ ـ ــﺎب‬ ‫ﻣﻌﺎﻟ ــــﺔ اﻻﺿــــ ا ﺎت اﻟ ــــﻠ‬ ‫ﻓـ ـ از ﻓـ ـ ﺢ ﷲ اﻟ اﻣ ــﻲ‪ .‬أﺳــــﺎﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ إدراك اﻟﻠ ن واﻟ ـ ﻞ‪ .‬دﻣ ـ ‪ :‬دار ﻋـﻼء اﻟـ ﯾ‬ ‫ﺻﺎﻟﺢ )‪.(٢٠٠٦‬ﺳ‬ ‫ﻗﺎﺳ ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺟ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ــﺎن أﺣ ـ ـ اﻟ ــﺎﻫ )‪ .(٢٠٠٤‬ﺻـــﻌ ﺎت اﻟـــ ﻌﻠ ‪ .‬ﻋ ــﺎن‪ :‬دار واﺋ ــﻞ ﻟﻠ ﺎﻋ ــﺔ واﻟ ـ ـ‬ ‫ﻗ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬
‫ﺗ ـ ر ‪ .‬ﺗ ﺟ ـﺔ‪ :‬ﺣ ـ ان ﻋﻠـﻰ‬ ‫ر ﻟﻐ‬ ‫ﻛﺎﻣﻬﻲ‪ ،‬ﺎﺗ )‪ .(١٩٩٨‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ واﻟ ﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠ م‪.‬‬ ‫ﺔ اﻟﻌ ﺔ ﻟﻠ‬ ‫‪ :‬اﻟ‬ ‫ﻓﻼح ﻋﻼوﻧﺔ‪ .‬دﻣ‬ ‫‪ ،‬ﺷﻔ‬ ‫ﻧ‬
‫)‪ .(٢٠٠٠‬ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﺔ واﻟ ﺎﺋ ـﺔ‪ .‬ﺗ ﺟ ـﺔ‪ :‬ز ـ ان اﻟ ـ ﺎو ‪،‬‬ ‫ﻛ ك و ﺎﻟﻔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺎو اﻟ ﺎض‪ :‬ﻣ ﺔ اﻟ ﻔ ﺎت اﻟ ﻫ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫وﻋ اﻟﻌ‬
‫ـ ‪ :‬دار اﻟﻘﻠـ ﻟﻠ ـ‬ ‫ﺎﻣﻞ ﻣﻠ ـﺔ )‪.(١٩٩٠‬اﻟﻌﻼج اﻟ ﻠ ﻲ وﺗﻌ ﯾﻞ اﻟ ـﻠ ك‪ .‬اﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬

‫‪١٤٨‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻟ ‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ﻟ ﺟﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﻌﺔ ﻓ‬ ‫اﻟ روﺳ‬ ‫ﺎﻣﻞ ﻣﻠ ﺔ )‪.(١٩٩٧‬اﻟ ﻘ‬ ‫ﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠ‬ ‫ﻋ )‪.(٢٠١٥‬اﻻﺿ ا ﺎت اﻟ ﻠ‬ ‫ﻣﺎﺟ ة اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـــ ذو‬ ‫ﺧ ـــﺎﺋ‬ ‫‪ ،‬رو ـ ت أﻟ ـ ز )‪.(٢٠٠١‬‬ ‫ﻣــﺎرﺗ ﻫ ﻠــﻲ ‪ ،‬رو ﺗــﺎ ارﻣ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ﺟـﺎﺑ ‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة‪ :‬د ار‬ ‫ﺔ ﺗ ر ـﻬ ‪ .‬ﺗ ﺟ ـﺔ‪ :‬ﺟـﺎﺑ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺟﺎت اﻟ ﺎﺻـﺔ واﺳـ اﺗ‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻔ‬
‫ﻟﻸ ﻔـﺎل‪ .‬ﺗ ﺟ ـﺔ‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﺎرﺎﻧﺎ ﻓ وﺳ ﺞ وآﺧ ون )‪ .(٢٠٠٩‬اﻻﺧ ﺎر اﻟ ﺎﺋﻲ ﻟﻺدراك اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎﻣﻞ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﺔ اﻻﻧ ﻠ اﻟ‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻣ‬
‫رة ﻟ ﺎدة اﻟ ﻼﻗﺔ وأﺛ ﻩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺔ اﻟﻘ اءة اﻟ‬ ‫ام اﺳ اﺗ‬ ‫)‪.(٢٠٠٩‬اﺳ‬ ‫رﺎض أﺣ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ذو ﺻـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة ﺎﻟ ـ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ـ ف واﻟﻔﻬ ـ ـ وداﻓﻌ ـ ــﺔ اﻟﻘ ـ ـ اءة ﻟ ـ ـ‬
‫‪.٣٥٤-٢٧٩ (٢٥)٢ ،‬‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪ .‬ﻣ ﻠﺔ ﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﻟ ﺟﻲ‪ :‬أﻋﻼﻣﻪ وأ ﺎﺛﻪ‪ .‬ﺑ ـ وت ‪ :‬دار‬ ‫اﻟﻔ‬ ‫زﻌ ر )‪ .(٢٠٠٦‬ﺣﻘ ل ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌ ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻔ‬
‫ﻟ ﻔــﻞ ﻣــﺎ ﻗ ــﻞ اﻟ رﺳــﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣ ـ ﻋ ـ ﷲ اﻟﻌﺎرﺿــﺔ )‪.(٢٠١٣‬اﻟ ــ اﻟ ﻌ ﻓــﻲ واﻟﻠﻐــ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺎﺷ ون وﻣ زﻋ ن‪.‬‬ ‫ﻘﺎت ‪ .‬ﻋ ﺎن ‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫ﺎت وﺗ‬ ‫ﻧ‬
‫ﺎﺗـــﻪ‬ ‫ﻣ ـ ـ ﻋ ـ ﷲ اﻟﻌﺎرﺿ ــﺔ)‪.(٢٠١٣‬اﻟ ـــ اﻟ ﻌ ﻓـــﻲ ﻟ ﻔـــﻞ ﻣـــﺎ ﻗ ـــﻞ اﻟ رﺳـــﺔ‪ :‬ﻧ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻧﺎﺷ ون وﻣ زﻋ ن‪.‬‬ ‫ﻘﺎﺗﻪ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫وﺗ‬
‫ﻣ ـ ﻋــﻼء اﻟـ ﯾ اﻟ ــﻌ ﻲ )‪ .(٢٠٠٠‬ﺧ ــﺔ أﻧ ـ ﺔ ﻋﻼﺟ ــﺔ )ﻣﻘ ﺣــﺔ( ﻟ ــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ وﻋﻠ اﻟ ﻔ ‪.(٦٢)١٣،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪ .‬ﻣ ﻠﺔ اﻟ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﻟ‬
‫ﻣ ـ ـ ﻓـ ـ اد ﻋ ـ ـ اﻟ ــﻼم )‪ .(٢٠١٥‬ﺑ ﻧ ــﺎﻣﺞ ﻗ ــﺎﺋ ﻋﻠ ــﻲ ﻋ ــﺎدات اﻟﻌﻘ ــﻞ ﻓ ــﻲ ﻋ ــﻼج ﻌـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ـﺔ‬ ‫ﻣ ـ رة(‪،‬ﻛﻠ ـﺔ اﻟ‬ ‫اﻷ ﻔـﺎل ‪ ،‬رﺳـﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ اﻻﻛﺎد ـﺔ ﻟـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬
‫ﻣ ـ ﻣ ـ ﻠ ﻲ اﻷﻧ ــﺎر )‪ .(١٩٩٥‬ﻣ ـ ﺎت اﻟ ـ اﻟﻌﻘﻠــﻲ و ﻧــﺎﻣﺞ ﺗ ﺎﻣــﻞ اﻟ ـ ات‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠ ﻘ م اﻟﻌﻠ ﻲ‪.‬‬ ‫‪ :‬ﻣ ﺳ ﺔ اﻟ‬ ‫‪ .‬اﻟ‬ ‫ﺎﻣﻠﺔ ﻟ ﻔﻞ اﻟ وﺿﺔ ﻓﻲ دوﻟﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣ ـ د أﺣ ـ اﻟ ــﺎج)‪.(٢٠١٠‬اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ــﺔ‪ :‬اﻹﻋﺎﻗــﺔ اﻟ ﻔ ــﺔ اﻟ ﻔﻬـ م واﻟ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻼج‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬دار اﻟ ﺎزور اﻟﻌﻠ ﺔ ﻟﻠ‬

‫‪١٤٩‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ـ ﺎت‪ ،‬أﺣ ـ ﺣ ـ ﻋﺎﺷـ ر)‪.(٢٠٠٦‬ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫د ﻋ ض ﷲ ﺳﺎﻟ ‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫واﻟﻌﻼج ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟﻔ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ اﻟ‬
‫ـﺔ اﻟ ﺎﺻـﺔ‬ ‫ﻣ اد ﻋﻠﻲ ﻋ ﻲ ‪ ،‬وﻟ اﻟ ـ ﺧﻠ ﻔـﺔ )‪.(٢٠٠٨‬اﻻﺗ ﺎﻫـﺎت اﻟ ﯾ ـﺔ ﻓـﻲ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎ‪ .‬اﻻﺳ رﺔ ‪:‬دار اﻟ ﻓﺎء ﻟ ﻧ ﺎ اﻟ ﺎﻋﺔ واﻟ‬ ‫ﻠ‬ ‫‪:‬اﻟ‬
‫ﻣ ـ ـ ـ اد ﻋﻠـ ـ ــﻲ ﻋ ـ ـ ــﻲ‪ ،‬وﻟ ـ ـ ـ اﻟ ـ ـ ـ ﺧﻠ ﻔـ ـ ــﺔ‪ ،‬أﺣ ـ ـ ـ ﺟ ﻌـ ـ ــﺔ أﺣ ـ ـ ـ ‪ ،‬ـ ـ ــﺎرق ﻣ ـ ـ ـ ﻋ ـ ـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ــــ ‪ .‬اﻹﺳـ ـ رﺔ ‪ :‬دار‬ ‫ــــﺔ واﻟ‬ ‫ــــ ﺗ وﺻــــﻌ ﺎت اﻟــــ ﻌﻠ اﻟ‬ ‫اﻟ ــﻲ‪ .(٢٠٠٦).‬اﻟ‬
‫اﻟ ﻓﺎء‪.‬‬
‫ﻣﻬ ــﺎرات اﻟﻘـ ـ اءة‬ ‫ــ‬ ‫ﻓ ــﻲ ﺗ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣـ ـ و ﺳ ــﺎﻟ ﺳ ــﺎﻟ )‪. (٢٠١٢‬أﺛـ ـ ﺗـ ـ ر‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ ﺎ ــﺔ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ ﺎﻟ ﻠﻘ ــﺔ اﻷوﻟ ــﻲ ﻣـ ـ اﻟ ﻌﻠـ ـ اﻷﺳﺎﺳ ــﻲ‪ ،‬رﺳــــﺎﻟﺔ‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫ ة‪.‬‬ ‫رة(‪ ،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫راﻩ)ﻏ‬ ‫د‬
‫‪ .‬ﺑ وت‪ :‬دار اﻟ ﻬ ﺔ اﻟﻌ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺳﻠ ) ‪ .(٢٠٠٢‬ﻋﻠ ﻧﻔ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫‪:‬ﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪ .‬اﻟ‬ ‫ﻣ ـﻌ أﺑـ اﻟـ ﺎر)‪ .(٢٠١٢‬اﻟﻘ ــﺎس واﻟ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺗﻌﻠ اﻟ ﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﻘ‬
‫ـ ‪ ،‬ﻋ ـ اﻟ ـ ﺎر ﻣ ﻔ ـ ﻲ)‪ .(٢٠١٢‬ﻗــﺎﻣ س ﻣ ـ ﻠ ﺎت‬ ‫ﻣ ــﻌ أﺑ ـ اﻟ ـ ﺎر‪ ،‬ﺟــﺎد اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺗﻌﻠ اﻟ ﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫‪:‬ﻣ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﻣﻔ داﺗﻬﺎ‪ .‬اﻟ‬
‫ﻊ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﺔ اﻻﻧ ﻠ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫ﺎﻣـﻞ )‪ .(٢٠٠٥‬اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻷ ﻔـــﺎل‬ ‫اﻟ ﻌﺎ ــﺔ )‪ .(٢٠١٢‬ﺳـــ‬ ‫ﻣ ـ ﻔﻲ ﻧ ـ ر اﻟﻘ ـ ‪ ،‬ﺧﻠ ــﻞ ﻋ ـ اﻟ ـ ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫ة ﻟﻠ‬ ‫ذو اﻻﺣ ﺎﺟﺎت اﻟ ﺎﺻﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ‬
‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻻ ﻔــﺎل ذو اﻻﺣ ﺎﺟــﺎت‬ ‫ﻣ ـ ﻔﻲ ﻧـ ر اﻟﻘ ـ ‪ ،‬ﻧــﺎﺟﻲ اﻟ ــﻌﺎﯾ ة)‪.(٢٠١٢‬ﺳ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ واﻟ ﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﺻﺔ‪ .‬ﻋ ﺎن‪ :‬دار اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺻﺔ‪ :‬ﻣﻘ ﻣﺔ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﺻ ــﺎﺑ )‪ .(٢٠١٣‬ﺻـــﻌ ﺎت اﻟـــ ﻌﻠ ‪ .‬اﻟـ ـ ﻣﺎم‬ ‫ـ ـ ‪ ،‬ﻣ ــﻲ رﺟـ ـ‬ ‫ﻣ ــﺎل ﻣ ـ ـ وس ﻋ ـ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻲ ﻟﻠ‬ ‫‪:‬ﻣ ﺔ اﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺑـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ر ﻋ ـ ﷲ ﺻ ـ ﺎح )‪ . (٢٠١٤‬اﻟﻔ ـ وق ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻘ ـ اءة ﺎﻟ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ‬ ‫واﻟﻔــﺎﺋﻘ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة و ــﻞ ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟﻌــﺎدﯾ‬

‫‪١٥٠‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــﺔ اﻟ ﺎﺻــﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟ ﻗــﺎز ‪-٢٦٢ ، ٧ ،‬‬ ‫‪ ،‬ﻣ ﻠــﺔ اﻟ‬ ‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ﻓــﻲ ﻣ ﻠ ــﺔ اﻟ ـ‬
‫‪.٣١٦‬‬
‫ﺗﻼﻣ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﺎ ﺔ ﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻣ ﻰ إﺑ اﻫ اﻟﻠ د )‪.(٢٠٠٤‬ﺗ‬ ‫‪-‬‬
‫‪،‬‬ ‫ﺔ ﻋﻼﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻣ ﻠﺔ دراﺳﺎت ﻓﻲ اﻟ ﺎﻫﺞ و ق اﻟ ر‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ واﺳ اﺗ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﺎﻫﺞ و ق اﻟ ر ‪.١٩٠-١٣٩ .٩٨.‬‬ ‫اﻟ ﻌ ﺔ اﻟ‬
‫ﻋ ــﺔ‬ ‫اﻟﻌ ﻠ ــﺎت اﻹدراﻛ ــﺔ ﻟـ‬ ‫ﻣ ﺳــﻲ أﺣ ـ ﺟــﺎﺑ )‪. (٢٠١٥‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﺑ ﻧــﺎﻣﺞ ﻹﻧ ــﺎء ﻌـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣ ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ا ــﻊ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ذو ﺻــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠ ـ اﻟﻘ ـ اءة‪ ،‬رﺳــﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫رة(‪ ،‬ﻛﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ﺻـﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة ﻟـ‬ ‫)‪ .(٢٠١٢‬ﻓﺎﻋﻠ ـﺔ اﻟـ ﻌﻠ اﻟ ـ ﻓـﻲ ﺧﻔـ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻩﻣ‬ ‫ﻧ‬ ‫‪-‬‬
‫رة(‪ ،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ‬ ‫ﻣ‬ ‫راﻩ)ﻏ‬ ‫ﻋ ﺔ ﻣ ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ د‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ )‪.(٢٠١٥‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﺔ اﻻﻧ ﻠ اﻟ‬ ‫ﺟﻠ ﻞ‪ .‬اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ةﻣ‬ ‫ﻧ‬ ‫‪-‬‬
‫ـــــــــ ﺔ‬ ‫ـــــــــ ﺎ‪ :‬دراﺳـــــــــﺔ ﺗ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻧ ـ ـ ـ ـ ـ ة ﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ﺟﻠ ـ ـ ـ ــﻞ‪ .‬اﻟﻌ ـــــــــ اﻟﻘ اﺋـــــــــﻲ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻼﺟ ﺔ)‪.(٢٠٠٥‬اﻟﻘﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ﺔ اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ‬
‫ـ ــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ ـ اءة‬ ‫ـ ــﺎ ﺎت‬ ‫اﻟ ﻠ ـ ـ ات اﻟ‬ ‫ـ ــﻪ)‪.(٢٠١٦‬د ارﺳـ ــﺔ اﻟﻔ ـ ـ وق ﺑ ـ ـ‬ ‫ﻧ ـ ـ ار ﻣ ـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ـﺎﻧﻲ واﻟﻔﻬـ اﻟﻠﻔ ـﻲ‪ ،‬رﺳـﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬ ‫ـ‬ ‫واﻟ ﻠ ات اﻟﻌﺎد ـﺎت ﻓـﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫رة(‪،‬ﻛﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻋ اﻟ ﻠ )‪ .(٢٠١٤‬دراﺳﺔ أﺛ‬ ‫ﻋ ﺔ ‪ ،‬ﻋ اﻟ ﻠ ﻣ‬ ‫ﻫﺎﻧﻲ ز ﻬ ﺷ ﺎ ‪ ،‬ﺧﺎﻟ أﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻼﻣ ـ ـ اﻟ ﺣﻠ ــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ‬ ‫ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ــﺔ ﻟـ ـ‬ ‫ﺑ ﻧ ــﺎﻣﺞ ﻣﻘ ـ ـ ح ﻟﻌ ــﻼج ﻌـ ـ‬
‫رة ‪.١٣١-٨٣ ، ٨٧ ،‬‬ ‫ﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ود اﻟ ﺎﻟ ﺔ‪ ،‬ﻣ ﻠﺔ ﻠ ﺔ اﻟ‬

‫ﺔ ﻟـ‬ ‫اﻟ ــﺎدات)‪ .(٢٠١٤‬اﻟ ـ ﻼت اﻟ ــﻠ‬ ‫ــﺎم اﻟﻌ ـ اﻟــﻼت‪ ،‬ﺣ ـ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻫ ــﺎم اﻟ ــﺎﻧ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ ﻠ ــﺔ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ وﻋﻼﻗ ﻬ ــﺎ ﺎﻟ ﻔ ــﺎءة اﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ ﻣـ ـ وﺟﻬ ــﺔ ﻧ ـ ـ اﻻﻗــ ان ‪،‬‬
‫ﺔ‪.٥١٦-١٠،٥٠٣ ،‬‬ ‫اﻟ ﻠﺔ اﻻردﻧ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻠ م اﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ـﻒ اﻟ ـﺎﻣ‬ ‫اﻟﻠ ـﻲ ﻟـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ )‪.(١٩٩٩‬اﻻدراك اﻟ‬ ‫ﻫ ـﺎم ﻣ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.١٤١-١١٤،(٥٠)١٣،‬‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ وﻋﻼﻗ ﻪ ﺎﻹﻧ ﺎز اﻟﻘ اﺋﻲ‪ ،‬ﻣ ﻠﺔ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬

‫‪١٥١‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـ واﻟﻌـﻼج‪ .‬اﻟﻘـﺎﻫ ة‪ :‬ﻣ ــﺔ‬ ‫ـﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻫـﻼ اﻟ ـﻌ )‪ .(٢٠١٠‬ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﺑـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻷﻧ ﻠ اﻟ‬
‫ــﻌ ﺎت ﺗﻌﻠـ اﻟﻘـ اءة واﻟ ﺎ ــﺔ‬ ‫ﻫ ـ ﻋ ــﺎم ذ ــﻲ )‪ .(٢٠١٣‬اﻟ ــﺎوف اﻟ رﺳـ ﺔ وﻋﻼﻗ ﻬــﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣ ـ اﻷ ﻔــﺎل ﻓــﻲ اﻟ ﺣﻠــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﻣ ـ )‪ (١٢-٩‬ﺳ ـ ﺔ ‪ ،‬رﺳــﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟ ـ )ﻏ‬ ‫ﻋـ‬ ‫ﻟـ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫رة(‪،‬ﻣﻌﻬ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟ ﻌ ﻠ ــﻲ ﻓ ــﻲ ﺗ ــﺔ‬ ‫ﺔ اﻟ ـ ـ ر‬ ‫ام اﺳـ ـ اﺗ‬ ‫ﻫ ـ ـ ا ﻣ ـ ـ د ﺳـ ـ )‪ . (٢٠١١‬ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ اﺳـ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻘﻠ ـﺎ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻓـﻲ‬ ‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ اﻟ ﻔـ ﻗ‬ ‫ﻟ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫‪١٣١-٢،٢٧،٨٧ ،‬‬ ‫ﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳ‬ ‫اﻟ ﺎﺿ ﺎت‪،‬ﻣ ﻠﺔ ﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﻘــﻲ‪.‬‬ ‫واﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﻧ ـ اﻟ ـ‬ ‫ﻟ ﺟ ﺔ اﻟﻘ ـ اءة ﺑ ـ‬ ‫وﺳـ ﺔ ﻋ ـ ﷲ اﻟﻌ ــﺎد )‪ .(٢٠٠٦‬ﺳ ـ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻫ ة ‪ :‬ﻣ ﺔ اﻟﻔﻼح ﻟﻠ‬

‫‪.‬‬ ‫ﺎت اﻟ ـ ر‬ ‫واﻟ ﻌ ـ ف واﺳ ـ اﺗ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫وﻟ ــﺎم ن ﺑ ـ ر)‪ .(٢٠١١‬ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ ‪ :‬اﻟ‬ ‫‪-‬‬
‫ــﺎو اﻟﻘــﺎﻫ ة‪:‬‬ ‫اﻟ ﻬــﺎﻣﻲ‪ ،‬ﻣ ـ د ﻣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺳـ ﺳــﻠ ﺎن‪ ،‬اﻟ ـ‬ ‫ﺗ ﺟ ـﺔ‪ :‬ﻋ ـ اﻟـ ﺣ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟ اﻟ‬
‫)‪ .(٢٠٠٨‬ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ‪ .‬ﻣ ـ اﺗﻪ‪:‬‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﺷـ‬ ‫ﯾ ﺳﻒ أﺑ اﻟﻘﺎﺳ اﻷﺣ ش‪ ،‬ﻣ‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ ٧‬أﻛ‬
‫اﻟﻌـــﺎم‪ .‬ﻋ ــﺎن‪ :‬دار اﻟﻔ ـ ﻟﻠ ﺎﻋ ــﺔ‬ ‫ﻋـ ـ س‪ .‬ﻋﻠـــ اﻟـــ ﻔ‬ ‫ﯾ ﺳــﻒ ﻗ ــﺎﻣﻲ‪ ،‬ﻋ ـ ـ اﻟ ـ ﺣ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟ زﻊ‪.‬‬ ‫واﻟ‬

‫‪١٥٢‬‬
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‬: ‫ﺛﺎﻧﯿﺎ‬

- Aaron,P.(1994).Dyslexia and Hyperlexia diagnosis and

management of developmental reading disabilities,Boston:
Kluwer academic publishers.
- Baker,K.(2002).Visual processes and the double deficit
hypothesis for reading disability .PhD, University of Waterloo.
- Beaton,A.(2004).Dyslexia, Reading and the Brain .New York:
psychology press.
- Boden,C&Brodeur,D.(1999).Visual Processing of Verbal and Non
verblStimuli in Adolescents withReading Disabilities.Journal of Le
arning.Disabilities ,32(1),58-71.
- Brunswick,N.(2009).Dyslexia A Beginner’s Guide.Oxford:One
world Publications.
- Cusimano,A(2001).Learning Disabilities:There is a cure,Landsal
:archive Publications.
- Dodds,P. Robeson,N& Rosteet.p.(1993).Beyond The Rainbow:A
Guide for Parents of Children With Dyslexia and Other
Learning Disabilities,United States of America: Educational
Interventions publishing:.
- Doyle,J (2002). Dyslexia An introductory guide,second edition,
London:Whurr Publishers.
- Elliott,J& Grigorenko,E.(2014).The Dyslexia Debate,New York:
Cambridge University Press.
- Farrell,M.(2006).The Effective Teacher’s Guide to Dyslexia
and Other Specific Learning Difficulties,New York: Routledge.

١٥٣
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
- Feagans,L &Merriwether.A (1990).Visual Discrimination of Letter-
Like Forms and Its Relationship to Achievement over Time in
Children with Learning Disabilities.Journal of Learning Disabilities
.23 (7),417-425.
- Fletcher,J.lyon,G.Fuchs,L&Barnes.M.(2007).learning Disabilities
from Identification to Intervention, New York: The Guilford
press.
for Assessment,Teaching and Learning,London: David Fulton
Publishers.
- Gjessing,H&Karlsen,B (1989).A Longitudinal Study of Dyslexia
:Bergen's Multivariate Study of Children's Learning
Disabilities,New York: Springer Science.

- Gustafson,S.Falth,L.Svensson,L.Tjus,T&Heimann.M(2011).Effects
of Three Interventions on the Reading Skills of Children With
Reading Disabilities in Grade 2. Journal of Learning Disabilities
,44(2),123-135.
- Guthrie,J&Goldberg,H(1972):Visual Sequen al Memory in Reading
Disability. Journal of Learning Disabilities, 5, 1, 45-50.

- Hoien,T&Lundberg,L.(2000).Dyslexia from theory to intervention

, New York: Springer Science.
- Hultquist,A (2006).An Introduction to Dyslexia for Parents and
Professionals, first edition, London: Jessica kingsley Publishers

- Hurford.D.(1990).Training Phonemic Segmentation Ability with a

Phonemic Discrimination Intervention in Second and Third Grade

١٥٤
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
Children with Reading Disabilities.Journal of Learning

Disabilities,23 (2), 564-569.

- Kurtz,A.(2006).Visual perception problems in children with

ADHD, Autism and other learning dis abilities:a Guide for
parents and professionals,London:Jessica kingsley Publishers.
- Lane,K.(2005).Developing ocular motor and visual perceptual
skills, united states :Slack incorporated.

- Langner.H.(1985).the relationship of visual perceptual integration

to reading disabilities: an application of heinz werner's development
theory holtzman inkblots, wisc-r, learning disabilities .PhD, The
University of Nebraska.
- Lundberg,I.Tqnnessen,F& Austad(1999).Dyslexia:Advances In
Theory And Practice, New York: Springer Science.
- MacDonald.D.(2006).Visual and temporal processing deficits
in reading disabled youth,M.Sc:Acadia University.
- Mammarella,I.Ghisi,M.Bomba,M.Bottesi,G.Caviola,S.Broggi,F&
,Nacinovich.R.(2014).Anxiety and Depression in ChildrenWith
Nonverbal Learning Disabilities, Reading Disabilities,or typical
Development.Journal of learning disability,49,2,130-139.

- Oakland,T. Black,J. Stanford,G.Nussbaum,N&Balise,R (1998). an

Evaluation of the Dyslexia Training Program: A Multisensory
Method for Promoting Reading in Students with Reading
Disabilities. Journal of Learning Disabilities,31(2), 140-147.

١٥٥
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
- Ortiz,R.Estevez,A.Muneton,M&Dominguez,C.(2004).Visual and
auditory perception in preschool children at risk for dyslexia.
Research in Developmental Disabilities. 35, 2673-2680.
- Reid,G.(2005). Dyslexia and Inclusion: Classroom Approaches
- Reid,G.(2009).Dyslexia: APractitioner’s Handbook, United
Kingdom:Wiley-Blackwell.
- Reid,G.(2011).Dyslexia.London:continuum international
publishing.
- Reynolds,C&Janzen,E.(2007).Encyclopedia of Special
Education : A Reference for the Education of Children,
Adolescents,and Adults with Disabilities and Other
Exceptional Individuals, Canada:John wiley.

- Rosario,M.Espinel,A&Rosquete,R(2002).Remedial Interventions
for Children with Reading Disabilities Speech Perception—An
Effective Component in Phonological Training. Journal of
Learning Disabilities, 35(2), 334-342.

- Safaei,L.barzegar,& yarmohammadian,A.(2014).effectiveness of visual

perception skills to improve reading performance of elementary
second grade students with learning disabilities.Indian Journal of
scientific Research,7(1),269-274.
- Siahkalroodi,L. Alizadeh,H&Kooshesh,M.(2009).The impact of visual
perception skills training on reading performance in students with
dyslexia. Advances in Cognitive Science,11(2), 63-72.
- Snowling,M&Stackhouse,J.(2006).Dyslexia,Speech and
Language:Second Edition,London:Whurr publishers.

١٥٦
 ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
- Sternberg,R&Sternberg,K.(2009).cognitive psychology, Australia
:Wadsworth Cengage learning
- Turkigton,C&Harris,J(2006).The Encyclopaedia of Learning
disability,New York: fact on file.
- Vogel,S.(1974).Syntactic Abilities in Normal and Dyslexic
Children.Journal of Learning Disabilities,7, 2: 47-53.
- Vogel,S.(1977). Morphological Ability in Normal and Dyslexic
Children.Journal of Learning Disabilities,10,1:35-43.
- Vukovic,R.Wilson,A.Nash,K.(2004). Naming Speed Deficits in
Adults with Reading Disabilities: A Test of the Double-Deficit
Hypothesis. Journal of Learning Disabilities,37,5,440-450.
- Waldron,K.Saphire,D.(1992).Perceptual and Academic Patterns of
Learning Disabled,Gifted Students. Perceptual and Motor Skill.7,
599-609.
- Westwood,p(2004).learning and learning difficulties ,Australian
:Acer Press.
- Wong ,B.(2004).Learning about learning disabilities .Amsterdam
: Elsevier Academic Press.
- Wood,T.(2006).Overcoming Dyslexia for dummies,Canada
:Wiley Publishing.
- Woolley,G.(2001).Reading Comprehension:Assisting Children
with Learning Difficulties, Heidelberg :Springer.

- Zotterman,y.Euler,C.Franzen,O,Granit,R.Lennerstrand,G&
WaSSmOUth,B.(1980).Dyslexia:Neuronal,Cognitive ,
Linguistic Aspects, Oxford: Pergamon Press.

١٥٧
‫ﻣﻼﺣﻖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻊ)إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫)‪ (١‬اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬ ‫ﻣﻠ‬
‫ﻛﺎﻣﻞ‪(٢٠٠٩،‬‬
‫إﺑ اﻫ‬ ‫)إﻋ اد‪ :‬اﻟ‬ ‫)‪ (٢‬اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣﻠ‬
‫ﺎدوﻧﻲ‪(٢٠٠٥،‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ )إﻋ اد‪ :‬ﻧ ﻩ ﻋ اﻟ‬ ‫)‪ (٣‬اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﻣﻠ‬
‫ﺟﻠ ﻞ‪(٢٠١٥،‬‬
‫)‪ (٤‬اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ )إﻋ اد‪ :‬اﻟ ﺎﺣ (‬ ‫ﻣﻠ‬
‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻷﻓ ـ اد ﻋﻠــﻲ إﺗﻘــﺎن ﻣﻬــﺎرة ﻣﻌ ــﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫ــﺔ ﻟ ـ ر‬ ‫اﻟ ﻧـــﺎﻣﺞ ‪ :‬ﻫ ـ ﺧ ــﺔ ﻣ‬ ‫ﺗﻌ ـــ‬
‫ـــ ‪ ،‬ﻋ ـــ‬ ‫ـ إدارة اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ )ﻣ ـــﻌ أﺑـــ اﻟـــ ر ﺎر‪ ،‬ﺟـــﺎد اﻟ‬ ‫اﻟ ﺟ ﻬــﺎت اﻟ ﺎﺻــﺔ ﺑ‬ ‫ـ‬ ‫وﺗ‬
‫اﻟ ﺎر ﻣ ﻔ ﻲ‪.(٤٣: ٢٠١٢،‬‬
‫أﻫ اف ﻣ دة ﻣ ﻗ ﻞ ﻓﻲ ﺧ ات‬ ‫ﺔ واﻟ ﻲ ﺗ ﺿﻊ ﻟ ﻘ‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻹﺟ اءات اﻟ‬ ‫وﻫ ﻣ‬
‫ﺎت واﻟﻔ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻻﺳ اﺗ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻣ ﻠ ﻠﺔ وﻓ‬

‫ـ ﻋﻠــﻰ ﻋ ــﺔ ﻣ ـ ذو‬ ‫اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ ﻟ‬ ‫أو‪ ‬ا‪ ‬ا‪‬د‪ ‬ن ا‪‬ر‪ُ : ‬‬
‫ﺻـ‬

‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬

‫‪ ‬أ‪‬داف ا‪‬ر‪‬‬
‫‪ .١‬اﻷﻫ اف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﺄﺣ اﻟ اﺧﻞ ﻟﻌﻼج ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬ ‫ﻞ ﻓﻲ ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫أ( ﻫ ف ﻧ ﺎﺋﻲ ‪ :‬و‬
‫ﻟﻠ ـ ـ وف واﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻻﻟ ــﺔ وﻏ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ـ ـ ﻋﻠ ــﻰ ﻣﻬ ــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻣـ ـ ﺧ ــﻼل اﻟ‬
‫ﺔ ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻻﻟ ﺔ ﺎﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻲ ﺻ ــﻌ ﺎت‬ ‫ب( ﻫـــ ف وﻗـــﺎﺋﻲ ‪ :‬ﯾ ــﻞ ﻓ ــﻲ إﻛ ــﺎب اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ﻬ ــﺎرات اﻟﻼزﻣ ــﺔ ﻟﻠ ﻐﻠـ ـ‬
‫ﻓــﻲ ﻣــﺎدة‬ ‫ـ ﻞ واﻟ ﺳـ ب أو اﻟ ـ ب اﻟ ارﺳــﻲ ﻟـ‬ ‫اﻟﻘـ اءة و ــﺎﻟ ﻲ وﻗــﺎﯾ ﻬ ﻣـ ﺳـ ء اﻟ‬
‫ﺑ ــﻞ ﻓ ــﻲ اﻟ ﺎﺿـ ـ ﺎت واﻟﻌﻠـ ـ م واﻟ ارﺳ ــﺎت اﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ ﻓ ــﺎ ﻌـ ـ ‪،‬‬ ‫ــ‬ ‫اﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﻌ ــﺔ ﻓ‬
‫ﻼت اﻟ ﻔ ﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ اﻟ ﺎﺗ ﺔ ﻋ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻗﺎ ﺔ ﻣ اﻟ‬
‫‪ .٢‬اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‬
‫ﺎ‪.‬‬ ‫ﺎﺑﻬﺔ‬ ‫اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ‬ ‫أن‬ ‫أ(‬
‫ب ﻋﻠ ﻬﺎ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ‬ ‫ب( أن‬
‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻼﻣ اﻟ وف ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ج( أن‬

‫ﺢ‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ‬ ‫د( أن‬

‫ﻣ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ه( أن ﻐﻠ اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ﺈﻛ ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬

‫‪ ‬أ‪ ‬ا‪‬ر‪‬‬
‫ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻷﻧ ـ ـ ﺔ اﻟ ـ ـﻲ ﺗ ــﺎﻋ ﻓ ــﻲ ﻋ ــﻼج‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺗ ﺟ ــﻊ أﻫ ــﺔ اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ ﻓ ــﻲ ﺗـ ـ ﻓ‬
‫ﺎت واﻟﻔ ــﺎت ‪ ،‬ـ ﻟ ﺗُ ـ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻻﺳ ـ اﺗ‬ ‫ام ﻣ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﺎﻹﺿــﺎﻓﺔ إﻟــﻲ اﺳ ـ‬

‫‪١٥٨‬‬
‫أﻫ ــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ ﻣـ أﻫ ــﺔ ﻣ ﻐ ـ ات اﻟ ارﺳــﺔ ؛ ﻓﺎﻟ ارﺳــﺔ ﺗ ــﺎول أﺣـ أﻫـ اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ــﺔ وﻫــﻲ‬
‫ـﺎر وﻫـﻲ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة‬
‫وأﺣ أﻫ اﻟ ﻌ ﺎت اﻷﻛﺎد ﺔ وأﻛ ﻫـﺎ اﻧ اً‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ــ‬ ‫وﻫ ــﻲ ؛ اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ﯾ ــﺎول اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ اﻟ ــﺎﻟﻲ ﺧ ــﺔ ﻣـ ـ ﻣﻬ ــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫؛ﺣ ـ ـ‬
‫اﻟ ـ ـ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ـــﺔ‬ ‫ـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺎ و اﻟ‬ ‫ـ ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ وﺛ ــﺎت اﻟ ـ ـ ﻞ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗ ــﺎت اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺳـﻠ ﺎن‪(٢٠٠٢،‬‬ ‫راﺳﺔ )اﻟ ـ ﻋ ـ اﻟ‬ ‫اﻟ ارﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‬ ‫‪ ،‬وﻗ ﺗ ﺎوﻟ‬ ‫واﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ـ ‪ ،‬واﻟ ــﺎت‬ ‫ﻟﻸﺷـ ﺎل وﻓـ اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﻟﻠ ـ وف وﻓـ اﻟ ـ ﻞ واﻟﻠـ ن‪ ،‬واﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ــ‬ ‫اﻟ ــﺎﻧﻲ ﻟﻸﺷـ ـ ﺎل‪ ،‬ودراك اﻟﻌﻼﻗ ــﺎت ‪ ،‬واﻹدراك اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫اﻹد ارﻛ ــﻲ ﻟﻸﺷـ ـ ﺎل ‪ ،‬واﻹدراك اﻟ‬
‫د ارﺳـﺔ )ﺳـ ﺟـﺎرﺣﻲ ﺳـ ‪(٢٠٠٩،‬‬ ‫ﻟﻸﺷ ﺎل واﻟ وف ‪ ،‬وﺗ ـ‬ ‫ﻲ ‪ ،‬واﻹﻏﻼق اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣ ﻲ اﻟ ف وﺷ ﻠﻪ ‪ ،‬وﺗﻘ ﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ وف ‪ ،‬واﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ وﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺎت ‪ ،‬واﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ﺎت ‪ ،‬وﻗ اءة اﻟ ﻠ ﺎت اﻟﻼدﻻﻟ ﺔ ‪.‬‬
‫اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ﻻﻟ ــﺔ وﻏ ـ اﻟ ﻻﻟ ــﺔ‬ ‫ﺑـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ﺗ ــﺎول اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ اﻟ ــﺎﻟﻲ ﻣﻬــﺎرة اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ ﻣـ ﺧـﻼل‬ ‫ﻟ ﺗ ﺎوﻟـﻪ أ ﻣـ اﻟ ارﺳـﺎت اﻟ ـﺎ ﻘﺔ ‪ ،‬وﺗ ـﺎول ﻣﻬـﺎرة اﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺢ ﻟﻠ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ وﻫ ﻣﺎ ﻟ ﺗ ﺎوﻟﻪ أ ﻣ اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‬ ‫اﺧ ﺎر اﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ‬
‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ‬ ‫ﺎ ﻟﻠ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ) ﺗﻐ‬ ‫ﺎ ﻣﻬﺎرة ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬ ‫وﺗ ﺎول اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ أ‬
‫ﻣ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻲ اﻟ ف ﻓـﻲ وﺳـ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫ﻣ ﻗﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ( وﻫﻲ ﻣﻬﺎرة ﺑ وﻧﻬﺎ ﻟ ﯾ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻪ وﻫ ﻣﺎ ﻟ ﺗ ﺎول أ ﻣ اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ ﻋ ا دراﺳﺔ اﻟ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻣﻼ ﻧ ا ﻟﻐ‬
‫ﻓــﻲ‬ ‫ـ ﻞ ﻣﻔ ـ د وﻟ ـ‬ ‫ـ ﺎً ﻟﻠ ـ وف‬ ‫ﺛ ــﺎت اﻟ ـ ﻞ‬ ‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن )‪ (٢٠٠٢‬اﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟ ـ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ ﻟﻠ ـ وف ﻓــﻲ‬ ‫ـﺎً أ ﻣ ـ اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬وﻟ ـ ﺗ ــﺎول أ‬
‫ـ ـ ﺳ ــﻠ ﺎن ‪ (٢٠٠٢ ،‬ﺄﻧ ـ ـ ﺔ وﺗـ ـ ر ﺎت‬ ‫د ارﺳ ــﺔ )اﻟ ـ ـ ﻋ ـ ـ اﻟ‬ ‫ﺗ ﺎ ﻌﻬ ــﺎ ﻓ ــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬واﻛ ﻔـ ـ‬
‫ﻒ اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‬ ‫ر وﻟ ﯾ ﺗ‬ ‫ام اﻟ ﺳ م واﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻣ ﺧﻼل اﺳ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﻓ ــﻲ ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ﻬ ــﺎرة وﻫـ ـ ﻣ ــﺎ ﺗ ﺎوﻟ ــﻪ اﻟ ارﺳ ــﺔ اﻟ ﺎﻟ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﺑ ﻧﺎﻣ ﻬ ــﺎ اﻟ ـ ـ ر ﻲ ‪ ،‬ﻟـ ـ ﺗ ــﺎول أ ﻣـ ـ‬
‫ﻪ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ اﻟ ﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت وﻫ ﻣﺎ اﻫ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ اﻹﻏﻼق اﻟ‬

‫وﻫﻲ‬ ‫ﺑ ﺎء اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﻋ د ﻣ اﻷﺳ‬ ‫را‪ ‬أ‪‬س ‪‬ء ا‪‬ر‪  ‬ﻌ‬

‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪ .١‬اﻷﺳ‬
‫ﻠﻔ ــﺔ وذﻟـ ـ ﻟﻌ ــﻼج ﺻ ــﻌ ﺎت‬ ‫ﻬﺎرﺗ ــﻪ اﻟ‬ ‫ــ‬ ‫ــﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﯾﻬـ ـ اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ ﺑ‬
‫اﻻﺑ ـ اﺋﻲ ‪ ،‬ﻓ ـﻼ ﻋـ أﻧـﻪ ﺗـ ﻣ اﻋـﺎﻩ‬ ‫اﻟﻘ اءة اﻟ ﻲ ﺗ اﺟﻪ اﻟ ﻼﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ﺎﻟ‬

‫‪١٥٩‬‬
‫ـﺎ‬ ‫اﻟ ﺣﻠﺔ اﻟﻌ ﺔ واﻟ راﺳ ﺔ وأ‬ ‫اﻟﻔ ﺔ ﻣ ﺣ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ﺎﺳ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫أن ﺗ ن اﻷﻧ‬
‫وﻣـ اﻟ ﻬـﺎرات اﻟ ـ ﺔ إﻟـﻲ‬ ‫ﺔ ﻣـ اﻟ ﻬـﺎرات اﻷﺳـﻬﻞ إﻟـﻲ اﻷﺻـﻌ‬ ‫ﻣ اﻋﺎﻩ ﺗ رج اﻟ ﻬ ﺎت واﻷﻧ‬
‫ــﺔ إﻟــﻲ ﻣﻬ ــﺎت أﺻــﻐ ﻣ ﻬــﺎ ﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﻬ ــﺎت اﻟ‬ ‫ــﺔ ﻣــﻊ ﻣ اﻋــﺎة ﺗ ﻠ ــﻞ ﻌ ـ‬ ‫اﻟ ﻬــﺎرات اﻟ‬
‫ﻓﺎﻋﻠ ﻬﺎ ﻣﻊ‬ ‫ﺎت واﻟﻔ ﺎت اﻟ ﻲ ﺛ‬ ‫اﻻﺳ اﺗ‬ ‫ام ﻌ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻣ أداءﻫﺎ ‪ ،‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ اﺳ‬
‫واﻟ ار واﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ وﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﺎﻟ ﻌ‬ ‫ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬
‫ﺔ واﻟ ﻔ ﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﻷﺳ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﻫـ ﻩ اﻟﻔـ وق اﻟﻔ د ـﺔ ﺑـ‬ ‫ﺟ ﻊ اﻷﻓ اد ﻓﻘـ ُرﻋ ـ‬ ‫إ ﺎﻧﺎ ﺄن ﻫ ﺎك ﻓ وق ﻓ د ﺔ ﺑ‬
‫ــﺔ وﺗ ـ ﺎ ﻣــﻊ ﻣ ـ أ ﺗﻔ ـ اﻟ ﻌﻠ ـ ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﺄﺣ ـ اﻷﺳ ـ‬
‫ﻓ ــﻲ اﻟ ﻧـــﺎﻣﺞ وﺗ ﯾـ ـ ﻧﻘ ــﺎ اﻟﻘ ـ ـ ﻩ‬ ‫ﻟﻘـ ـ رات اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟ ـ ـ ﻬ ﻓ‬ ‫اﻟـ ـ ﻌﻠ و ـ ـ ﻟ اﻟ ﻘ ـ ـ اﻟـ ـ ﻗ‬
‫واﻻﺣ ﺎج ﻟﻼﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﻬﺎ ﻓﻲ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ‪،‬‬
‫ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ﻣ ـ ﻔﻲ اﻟ ـ ﺎو‬ ‫اﻟ ﻔ ـ ﺔ ﻟـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻓ ـ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫وأﻣــﺎ ﻋـ اﻟ‬
‫وآﺧـــ ون )‪ (١١٤-١١١: ٢٠٠٩‬أﻧﻬـ ـ ﯾ ـ ـ ن ﺑ ـ ـ ﻧﻲ ﺗﻘـ ـ ﯾ اﻟـ ـ ات وﺿ ــﻌﻒ اﻟ ﻘ ــﺔ ــﺎﻟ ﻔ‬
‫‪ ،‬وﻓـﻲ د ارﺳـﺔ أﺟ اﻫـﺎ‬ ‫واﻹﺣ ﺎس اﻟ اﺋ ﺎﻟﻔ ﻞ و ـ ﻣـ ﻬ ﻌـﺎﻧ ن ﻣـ اﻟﻘﻠـ وﺳـ ﻋﺔ اﻟﻐ ـ‬
‫ﻋ ﻲ)‪( ٢٠١٢‬‬ ‫ﻣ ﺳﻲ و ﻣﻐﺎور ﻋ اﻟ‬ ‫و ﺳﺎﻣﻲ ﻣ‬ ‫ﻛﻞ ﻣ ﺑ ا ﻣ ﻠ اﻟ ﺷ‬
‫ﺔ واﻟ ﺎت‬ ‫اﻟ ﻔ ﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ﺔ واﻟ ﺎﻫ اﻟ ﻠ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟﻲ وﺟ د ﻓ وﻗﺎً ﺑ‬ ‫واﻟ ﻲ ﺧﻠ‬
‫‪،‬‬ ‫ﻋ اﻟ ﻼﻣ اﻟﻌﺎدﯾ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺔ ﻟ و ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة واﻟ ﻲ ﺗ ﻠﻒ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ ﻟ ﻘ ـ‬ ‫اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟ ــﺔ أﺛ ــﺎء ﺗ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫وﻗ ـ ﺗ ـ ﻣ اﻋــﺎة ﻫ ـ ﻩ اﻟ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫أﻓ ﻞ أداء ﻟﻠ‬
‫اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .٣‬اﻷﺳ‬
‫اﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة واﻟ ــﻲ ﺗ ﻬ ـ ﺳ ـ ء‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫ﺑ ــﺎء اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ ﻣ اﻋــﺎة اﻟ‬ ‫ﺗ ـ‬
‫اﺟ ﺎﻋ ــﺎ وﻋ ـ م ﺗﻘ ــﻞ اﻵﺧ ـ‬ ‫ـ ك ــﺄﻧﻬ ﻏ ـ ﻣ ﻔ ـ‬ ‫ــﻔﻬ‬ ‫اﻟ ــﻒ اﻟ رﺳــﻲ ﻣــﻊ اﻷﻗ ـ ان و‬
‫)ﻋ ــ اﻟﻌ ـــ ﻣ ـــ ﻔﻲ اﻟ ـــ ﺎو وآﺧـــ ون ‪ (١١٢-١١١: ٢٠٠٩ ،‬و ـ ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻲ‬
‫اﻟ ــــﺎت )‪ (٢٧ : ٢٠٠٨‬أن ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟ ــﻠ ك اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ واﻻﻧﻔﻌ ــﺎﻟﻲ ﻫ ــﻲ إﻓـ ـ ازات ﻻﺳـ ـ ار‬
‫ـ ﻒ راﺿـﻲ أﺣ ـ اﻟـ ﻗﻔﻲ)‪(٧٠ :٢٠١٥‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻟ ﺎﺋ ﺔ واﻷﻛﺎد ـﺔ دون ﻋـﻼج ‪ ،‬و‬
‫أن اﻟ ــﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ــﺔ ﺗﻌ ﻗــﻞ اﻟ ــﻒ اﻻﺟ ــﺎﻋﻲ ﻓ ﻬ ـ ﻣ ـ ﻼت اﺟ ﺎﻋ ــﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟ ــﺔ ﻣ ﻌ ـ د‬
‫ﺻ اﻗﺎت واﻻﺣ ﻔﺎ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺗ ﻬ ﻓﻲ ﻋ م اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ ﺗ‬

‫‪١٦٠‬‬
 ‫ﺔ ﻓﻲ ﺿ ء ذﻟ ‪.‬‬ ‫وﺗ ﺻ ﺎﻏﺔ اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ اﻟ‬ ‫وﻗ ُرﻋ‬

‫اﻹ ــﺎر اﻟﻌــﺎم ﻟﻠ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ وﻣﺎدﺗــﻪ اﻟﻌﻠ ــﺔ‬ ‫‪  ‬در ‪‬ء ا‪‬ر‪  ‬أُﺷـ‬

‫ﺎدر اﻵﺗ ﺔ‪:‬‬ ‫ﺔ ﻓ ﻪ ﻣ اﻟ‬ ‫\واﻟﻔ ﺎت اﻟ‬

‫وﻣ اﺟـﻊ )ﻋ ـﺔ واﺟ ــﻪ(‬ ‫ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻟﻠ ارﺳـﺔ و ـﻞ ﻣــﺎ ا ﻠـﻊ ﻋﻠ ـﻪ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫‪ .١‬اﻻ ـﺎر اﻟ ـ‬
‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‬ ‫ﻓﻲ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ وﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺎت وﻣ ـﺎﻫﺞ ﻟـ و ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫ﻪ ﻣ ﺑـ اﻣﺞ وأﻧ ـ ﺔ واﺳـ اﺗ‬ ‫‪ .٢‬اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌ ﺔ وﻣﺎ ﺗ‬
‫‪،‬‬ ‫راﺳﺔ )ﺳ ﺟﺎرﺣﻲ اﻟ‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‬ ‫اﻹدراك اﻟ‬
‫‪)، (٢٠٠٩‬ﺻﻼح ﻋ ة ﻋﻠﻲ ‪.(٢٠٠٨،‬‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻌ ــﻞ ﻣــﻊ ذو ﺻــﻌ ﺎت اﻟ ـ ﻌﻠ و ــﺊ اﻟ ـ ﻌﻠ وذو اﻟ ــﺄﺧ‬ ‫‪ .٣‬اﻟ ـ ة اﻟﻌ ﻠ ــﺔ ﻟﻠ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻟﻠ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠ‬ ‫اﻟ ﻫ ﻲ اﻟ‬
‫‪ .٤‬اﻟ ﺎب اﻟ رﺳﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ ﺔ ﻟﻠ ﻔ ف اﻟ ﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻲ‪.‬‬

‫‪  ‬ا‪‬ت وا‪‬ب ا‪‬د‪  ‬ا‪‬ر‪  ‬اﻋﺗﻣ د اﻟﺑرﻧ ﺎﻣﺞ اﻟﺣ ﺎﻟﻲ ﻋﻠ ﻰ‬

‫اﺳﺗﺧدام ﺑﻌض اﻟﻔﻧﯾﺎت واﻷﺳﺎﻟﯾب وھﻲ ‪:‬‬
‫‪Reinforcement:‬‬ ‫‪ .١‬اﻟ ﻌ‬
‫ﯾ د ﻓ ﻪ ﺣ وث اﻟ ﻠ ك إﻟﻲ ﺗ ا ﻊ إ ﺎﺑ ﺔ أو إزاﻟﺔ ﺗ ا ﻊ ﺳـﻠ ﺔ ‪،‬‬ ‫ﻪ اﻹﺟ اء اﻟ‬ ‫وﻘ‬
‫ﻘ ﻞ وﻓﻲ اﻟ اﻗﻒ اﻟ ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠ ﻪ زﺎدة اﺣ ﺎل ﺣ وث ذﻟ اﻟ ﻠ ك ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﯾ ﺗ‬ ‫اﻷﻣ اﻟ‬
‫‪.(١٨٢ : ٢٠٠٣،‬‬ ‫ﻌ ف و ﻔ ﺎً ﻣ ﺧﻼل ﻧ ﺎﺋ ﻪ ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ك )ﺟ ﺎل اﻟ‬ ‫‪ ،‬واﻟ ﻌ‬
‫ﻧ ﻋﺎن ﻫ ﺎ ‪:‬‬ ‫وﻟﻠ ﻌ‬
‫اﻹ ﺎﺑﻲ ‪:Positive Reinforcement‬‬ ‫أ( اﻟ ﻌ‬
‫ﻌ اﻟ ﻠ ك ﻣ ﺎﺷ ة ﻣ ﺎ ﯾ د إﻟﻲ زﺎدة اﺣ ﺎل ﺣـ وث ذﻟـ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻫ إﺿﺎﻓﺔ أو ﻬ ر ﻣ‬
‫اﻟ ـ ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻘ ﻞ ﻓــﻲ اﻟ اﻗــﻒ اﻟ ﺎﺛﻠــﺔ ؛وﻣ ـ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ﻌ ـ زات اﻹ ﺎﺑ ــﺔ اﻟ ﻌ ـ زات اﻟﻐ اﺋ ــﺔ‬
‫ﻰ ‪.(١٦٦ : ٢٠٠٠ ،‬‬ ‫واﻟ ﻌ زات اﻟ ﺎد ﺔ اﻟ ﻣ ﺔ واﻟ ﺎ ﺔ اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ)ﺧ ﻟﺔ أﺣ‬
‫اﻟ ﻠ ﻰ ‪: Negative Reinforcement‬‬ ‫ب( اﻟ ﻌ‬
‫ﻬ ر اﻟ ﻠ ك اﻟ ﻏـ ب ﻓ ـﻪ ‪ ،‬واﻟﻌـﺎدة أن‬ ‫ﻪ أو ﻣ ﻔ ﻋ‬ ‫ﯾ ﻞ ﻓﻲ ﺗ ﻗﻒ أو ﻣ ﻊ ﺣ ث‬
‫ﻬـ ر‬ ‫ن اﻟ ﻗﻒ ﻋ ﻫ ا اﻟ ﻪ اﻟ ﻔ أو ﻣ ﻌﻪ ﻋ ـ‬ ‫ﻣﻪﻣﻔ ﻓ‬ ‫ﻌ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻋ اﻟ ﻠ ﻰ ﯾ‬

‫‪١٦١‬‬
 ‫ﺳﻠ ك ﻣﻌﺎرض ﻟﻠ ﻠ ك اﻟ ـﻠ ﻰ )ﻋ اﻟ ـ ﺎر إﺑـ اﻫ ‪،‬ﻋ ـ اﻟﻌ ـ ﺑـ ﻋ ـ ﷲ اﻟـ ﺧ ﻞ ‪ ،‬رﺿـ‬
‫إﺑ اﻫ ‪.(٨٤ : ١٩٩٣،‬‬
‫ﺟﺔ ‪: modeling‬‬ ‫‪ .٢‬اﻟ‬
‫ـ ﻣﻼﺣ ــﺔ ﺳــﻠ ك اﻵﺧ ـ‬ ‫إﻟــﻲ اﻓ ـ اض أن اﻹﻧ ــﺎن ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ اﻟ ـ ﻌﻠ ﻋ ـ‬ ‫وﻫــﻲ ﺗ ـ‬
‫ﺔ ﻟﻠ ﺎذج ‪ ،‬ورﻏـ أن إﺟـ اءات اﻟ ﺟـﺔ ﻗـ ﺗ ﻠـﻒ ﻣـ ﻣ ﻗـﻒ ﻵﺧـ إﻻ‬ ‫رة ﻣ‬ ‫وﺗﻌ ﺿﻬ‬
‫ﺎﻣــﻞ ﻣﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫أﻧﻬـﺎ ﺗ ـ أ ﻋــﺎدة ـﺄن ﻘـ م اﻟ ﻌــﺎﻟﺞ ﻓـﻲ ﺧ ـ ات ﺳﻠ ــﻠﺔ ﻧ ـﺎذج ﺣ ـﺔ أو رﻣ ــﺔ )ﻟـ‬
‫‪.(١٠٦-١٠٤ : ١٩٩٠‬‬
‫ﺟﺔ ‪:‬‬ ‫أﻧ اع اﻟ‬
‫ﻋ اﻟ ﻌ ﻲ‪ ،‬ﻋ ﺎم ﻧ ـ ﻋـ اد ‪،‬ﺳـﻌ ﻣ ـ ﺷـﺎش)‪ (١٩٣: ٢٠١٣‬أﻧـ اع‬ ‫ﻛﻞ ﻣـ ﺣ‬ ‫ﯾ‬
‫‪:‬‬ ‫ﻟﻠ ﺟﻪ واﻟ ﻲ ﺗ‬

‫ﯾـ اد‬ ‫اﻟـ‬ ‫ﺎت اﻟ ـ ﻬ ﻓﺔ ﺑ ﺟـ د اﻟ ـ‬ ‫ﺟـﺔ اﻟ ــﺔ ‪ :‬ﻘـ م اﻟ ـ ذج ﺑ ﺄد ــﺔ اﻟ ـﻠ‬ ‫أ( اﻟ‬
‫ﺎت اﻟ ـ ـ ذج وﻧ ــﺎ ﻣ ـ ـ د‬ ‫ﺗﺄد ــﺔ ﺳ ــﻠ‬ ‫ن اﻟ ـ ـ‬ ‫ﻠـ ـ‬ ‫ﺎت‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﺗﻌﻠ ــﺔ ﺗﻠـ ـ اﻟ ــﻠ‬
‫ﻣ اﻗ ﻬﺎ ﻓﻘ ‪.‬‬
‫ـﺎﻫ ة ﺳـﻠ ﻪ اﻟ ـ ذج ﻓﻘـ ﻣـ ﺧـﻼل اﻷﻓـﻼم أو‬ ‫ﺷـ‬ ‫ﺟـﺔ اﻟ ﻣ ـﺔ ‪ :‬ﻘـ م اﻟ‬ ‫ب( اﻟ‬
‫أو وﺳﺎﺋﻞ أﺧ ‪.‬‬ ‫أو اﻟ‬ ‫اﻟﻘ‬
‫اﻗ ـﺔ ﻧ ـ ذج‬ ‫ﺷـ ﻣـ ﺧـﻼل ﻫـ ا اﻟ ـ ذج‬ ‫ـﺎر ﺔ ‪ :‬ﻘـ م اﻟ‬ ‫ﺟﺔ ﻣـ ﺧـﻼل اﻟ‬ ‫ج( اﻟ‬
‫ــﺎﻋ ة وﺗ ـ ﻊ اﻟ ﻌــﺎﻟﺞ ‪ ،‬وأﺧ ـ ا ﻓﺈﻧــﻪ ﯾـ د اﻻﺳـ ﺎ ﺔ‬ ‫ﺣــﻲ أوﻻً ﺛـ ﺗﺄدﯾ ــﻪ اﻻﺳـ ﺎ ﺔ‬
‫ﻔ دة‪.‬‬
‫‪: Prompting Procedure‬‬ ‫‪ .٣‬اﻟ‬
‫ﺔ إﺿﺎﻓ ﺔ ﺑﻬ ف زﺎدة اﺣ ﺎﻟ ـﺔ ﺗﺄد ـﺔ‬ ‫ات ﺗ‬ ‫ﻟ‬ ‫ام اﻟ ﻗ‬ ‫ﻞ ﻋﻠﻲ اﻻﺳ‬ ‫ﻫ إﺟ اء‬
‫اﻟ ﻠ ك ﻓﻲ اﻟﻌﺎدة وﻧ ـﺎ ﯾ ودﻫـﺎ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ة ﻻ ﺗ ﺎﺣ‬ ‫ات اﻟ‬ ‫ﻬ ف ‪،‬واﻟ‬ ‫اﻟﻔ د ﻟﻠ ﻠ ك اﻟ‬
‫‪ ،‬ﻧﺎﺟﻲ اﻟ ﻌﺎﯾ ة‪(٢٠٩ : ٢٠١٢ ،‬‬ ‫ﻔﻲ ﻧ ر اﻟﻘ‬ ‫)ﻣ‬ ‫أﺧ ﻟﻐﺎ ﺔ أﺧ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ أﻧ اع ‪:‬‬ ‫إﺑ اﻫ اﻟﻘ ﺷﻲ )‪ (٢٠٦ : ٢٠١٢‬أن ﻟﻠ‬ ‫أﻣ‬ ‫و‬

‫‪١٦٢‬‬
‫م ﻟ ــﺎﻋ ة اﻟ ـ ﻌﻠ ﻋﻠــﻲ‬ ‫أ( اﻟ ـــ اﻟﻠﻔ ـــﻲ ‪ :‬وﻫ ـ ﻧ ـ ع ﻣ ـ أﻧ ـ اع اﻟ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻗ ــﺔ ﺗ ـ‬
‫اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎﻋ ﻩ ﻋﻠــﻲ ﺗﻌ ـ ف أو ﺗ ـ‬ ‫إﻛ ــﺎل اﻟ ﻬ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻣ ـ ﺧــﻼل ﻌ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ـ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ﻊ اﻟ ـ ﻌﻠ ﻋﻠــﻲ‬ ‫ب( اﻟ ـ اﻹ ــﺎﺋﻲ ‪ :‬ﻣ ـ ﺧــﻼل ﺗﻌ ـ ات اﻟ ﺟــﻪ و ــﺎءات اﻟ‬
‫ﻣ اﺻﻠﺔ اﻟﻌ ﻞ واﻟ ﺎوﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠـ ــﻲ اﻟ ـ ــﻒ ﻟ ـ ـ ﻊ اﻟ ـ ـ ﻌﻠ ﻋﻠـ ــﻲ ﻣ اﺻـ ــﻠﺔ اﻟ ﻬ ـ ــﺔ‬ ‫ــ‬ ‫ــــ ﻲ‪ :‬ﻣ ـ ــﻞ اﻟ‬ ‫ج( اﻟ ــــ اﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺔ ‪: Task Analysis‬‬
‫ــﺔ إﻟ ــﻲ ﻣ ﻧﺎﺗﻬ ــﺎ اﻟﻔ ﻋ ــﺔ‬ ‫وﺗ ﻠ ــﻞ اﻟ ﻬ ــﺔ ﻌ ــﻲ ﺗ ﺋ ــﺔ وﺗﻘ ـ ـ اﻟ ﻬ ــﺎت اﻟ ﻌﻠ ــﺔ اﻟ‬
‫‪،‬ﻋ ـ‬ ‫ـ‬ ‫)ﻣ ــﻌ اﺑ ـ اﻟ ـ ﺎر‪ ،‬ﺟــﺎد اﻟ‬ ‫اﻟ ﻠ ـ ﻣ ـ أداﺋﻬــﺎ ‪ ،‬و ـ‬ ‫اﻷﺻــﻐ ﻣ ﻬــﺎ ﺣ ــﻲ ﯾ ـ‬
‫ﺗ ﻠﻞ‬ ‫إﺗﻘﺎن اﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻋ‬ ‫اﻟ ﺎر ﻣ ﻔ ﻲ ‪ (٥٢ : ٢٠١٢ ،‬أﻧﻪ أﺳﻠ ب ﻘ ﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻌﻘ ة إﻟﻲ ﻋ ﺎﺻ ﻫﺎ اﻟﻔ ﻋ ﺔ اﻟ ﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺳـــﻌ ﺣ ـــ ﻰ اﻟﻌـــ ة )‪(١٥١ : ٢٠٠٢‬أن اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ـ ر ﻲ ﻟـ ـ و ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟـ ـ ﻌﻠ‬ ‫و ــ‬
‫ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺎت إﻟﻲ‬ ‫اﻟ ﻔﻞ ﻣ اﻟﻘ ﺎم ﺑﻬﺎ و‬ ‫ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺎت إﻟﻲ ﻣﻬ ﺎت ﺟ ﺋ ﺔ ﻟ‬ ‫ﯾ ﻠ‬
‫ﻋ ة ﺧ ات ﻓ ﻋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻋ ﻬﺎ وﻫـﻞ ﻫـﻲ ﺳـ ﻌ ﺔ‬ ‫ق اﻻﺗ ﺎل اﻹدراﻛ ﺔ ﻻﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ واﻟ ﻌ‬ ‫ﺗ ﯾ‬ ‫أ(‬
‫ﺔ أم ﺣ ﺔ‬ ‫أم‬
‫ﺗ ﯾ اﻟ ﺎم اﻟ ﺎﺳﻲ اﻹد ارﻛـﻲ اﻟـﻼزم ﻟﻠ ﻌ ـ ﻋـ اﻟ ﻬ ـﺔ اﻟ ﻌﻠ ـﺔ وﻫـﻞ ﺗ ـﺎج اﻟ ﻬ ـﺔ‬ ‫ب(‬
‫إﻟﻲ ﺣﺎﺳﺔ أم أﻛ ‪.‬‬
‫ﻌﺔ اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ ﻓﻬﻞ ﻫﻲ ﻟﻔ ﺔ أم ﻟﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺗ ﯾ‬ ‫ج(‬
‫ﻌﺔ اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ اﻻﺟ ﺎﻋ ﺔ‬ ‫ﺗ ﯾ‬ ‫د(‬
‫ﻌﺔ اﻟﻌ ﻠ ﺎت اﻟﻌﻘﻠ ﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻋ اﻟ ﻬ ﺔ اﻟ ﻌﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ه( ﺗ ﯾ‬
‫ﻞ ‪: Shaping‬‬ ‫‪ .٥‬اﻟ‬
‫ـ اﻷداء ـﺎﻣﻼ‬ ‫ﻓﻲ اﻻﺗ ﺎﻩ اﻟ ﻏ ب ﺣ ـﻲ وﻟـ‬ ‫ﻞ ﺟﻬ ﺻ ر ﻣ اﻟ ﻠ‬ ‫ﻪ ﺗﻌ‬ ‫وﻘ‬
‫ـ ﺢ اﻟ ﻠ ـ أﻛ ـ اﻗ ا ــﺎ ﻣ ـ اﻷداء اﻟ ﻬــﺎﺋﻲ )ﻓ ـــﻲ ﻣ ـــ ﻔﻲ اﻟ ـــﺎت‬ ‫وﻣــﻊ اﻟ ﻘ ـ م ﻓــﻲ اﻟ ـ ﻌﻠ‬
‫ﻘ ـ ب ﺗـ ر ﺎ ﻣـ‬ ‫اﻟ ــﺎ ﻌﻲ وﻫ ـ ﺗـ ﻋ اﻟ ــﻠ ك اﻟ ـ‬ ‫‪ ، (٢٠٥ :٢٠٠٤،‬و ﻠـ ﻋﻠ ــﻪ اﻟ ﻘ ـ‬

‫‪١٦٣‬‬
‫ﺎﻣـﻞ‬ ‫)ﻟـ‬ ‫اﻻﻧ ﻘﺎل اﻟ ـﻬﻞ ﺧ ـ ة ﻷﺧـ‬ ‫اﻟ ﻠ ك اﻟ ﻏ ب أو ﻘﺎرﻪ ﻓﻲ ﺧ ات ﺻﻐ ة ﺗ‬
‫اﻟ ﻌﺎ ـﺔ‪: ٢٠٠٩ ،‬‬ ‫‪ ،‬ﺧﻠ ﻞ ﻋ ـ اﻟـ ﺣ‬ ‫ﻔﻲ ﻧ ر اﻟﻘ‬ ‫ﻣﻠ ﺔ‪، (٧٨ :١٩٩٠ ،‬و ﻔـ )ﻣ‬
‫ام ــﻞ ﻣـ اﻟ ﻌ ـ‬ ‫‪) ،( ٩٢‬ﻣﺎﺟـ ة اﻟ ـ ﻋ ـ ‪ (٢٩١ :٢٠١٥ ،‬أن اﻟ ـ ﻞ ﻌ ـ ﻋﻠــﻲ اﺳـ‬
‫واﻹ ﻔ ــﺎء‪ .‬و ﻌـ ـ اﻟ ـ ـ ﻞ اﻟ ــﻠ ﻲ إﺟــ اء إ ﺎﺑ ــﺎ إذ ﯾـ ـ زع اﻟ ﻌ ـ ـ ﺑ ــﺎت ﻋﻠ ــﻲ ﺣـ ـ وث اﻟ ﻘ ــﺎرب‬
‫اﻟ ـ ر ﻲ ﻟﻠ ــﻠ ك اﻟ ﻏ ـ ب )ﺣ ـــ ﻋ ـــ اﻟ ﻌ ـــﻲ‪ ،‬ﻋ ـــﺎم ﻧ ـــ ﻋـــ اد‪ ،‬ﺳـــﻌ ﻣ ـــ ﺷـــﺎش ‪،‬‬
‫‪.(٢٠١: ٢٠١٣‬‬
‫ﺷﺎش )‪-١٩٩ : ٢٠١٣‬‬ ‫ﻋ اد‪ ،‬ﺳﻌ ﻣ‬ ‫ﻋ اﻟ ﻌ ﻲ‪ ،‬ﻋ ﺎم ﻧ‬ ‫ﻞﻣ ﺣ‬ ‫و‬
‫‪:‬‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ ك واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫‪ (٢٠٠‬ﺧ ات ﺗ‬
‫أ( ﺗ ﯾ اﻟ ﻠ ك اﻟ ﻬﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫اﻟ ﻠ ك اﻟ ﺧﻠﻲ‪.‬‬ ‫ب( ﺗ ﯾ وﺗﻌ‬
‫ج( اﺧ ﺎر ﻣﻌ زات ﻓﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻞ اﻟ ﻠ ك‪.‬‬ ‫د( وﺻﻒ ﺧ ات ﻋ ﻠ ﺔ ﺗ‬
‫ﺢ ﻣﻌ ﺣ وﺛﻪ ﻣ ﺗﻔﻌﺎ‬ ‫اﻟ ﻠ ك اﻟ ﺧﻠﻲ إﻟﻲ أن‬ ‫ه( اﻻﺳ ار ﻓﻲ ﺗﻌ‬
‫أﺧ ‪.‬‬ ‫أداء إﻟﻲ ﻣ‬ ‫و( اﻻﻧ ﻘﺎل اﻟ ر ﻲ ﻣ ﻣ‬
‫‪ .٦‬اﻟ ﻠ ﻞ ‪: Chaining‬‬
‫ر ﺳﻠ ﻠﺔ ﻣ‬ ‫أن ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻠ ك ﻫ ﻋ ﺎرة ﻋ أﺳﻠ ب ﯾ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ اﻟﻌ‬ ‫ﯾ‬
‫ﺳــﻠ ك ﻣﻌﻘ ـ وﺗ ـ داد ﻓﺎﻋﻠ ــﺔ ﻫ ـ ﻩ اﻷﺳــﻠ ب ﻋ ـ ﻣﺎ ـ ن‬ ‫أﻧ ــﺎ اﻟ ــﻠ ك اﻟ ـ ﺔ ﺑ ﻌ ــﻬﺎ ﻟ ـ‬
‫ﺎﻟﻔﻌــﻞ ﻋـ دا ﻣـ أﻧ ــﺎ اﻟ ــﻠ ك اﻟ ـ ﺔ ‪ ،‬ﺑ ـ أﻧــﻪ ﻔ ﻘـ إﻟــﻲ ﻣ ﺎرﺳــﺔ اﻟ ــﻠ ك‬ ‫اﻟ ﻔــﻞ ﻗـ اﻛ ـ‬
‫أﻫ ﺔ ) ﻋﻠﻲ ﺗﻬﺎﻣﻲ ر ﺎن ‪.(١٣١: ٢٠١٣،‬‬ ‫اﻟ ﻌﻘ اﻷﻛ‬

‫ﺔ وذﻟـ ﺑ ﻌ ـ ﻩ‬ ‫ﻊ ﻣـ ﺧﻼﻟـﻪ ﻣ ـﺎﻋ ة اﻟﻔـ د ﻋﻠـﻲ ﺗﺄد ـﺔ ﺳﻠ ـﻠﺔ ﺳـﻠ‬ ‫ﻧ ـ‬ ‫ﻓﻬ اﻹﺟ اء اﻟ‬
‫ﻋ ﺗﺄدﯾ ﻪ ﻟﻠ ﻠﻘﺎت اﻟ ﻲ ﺗ ـ ن ﻣ ﻬـﺎ ﺗﻠـ اﻟ ﻠ ـﻠﺔ ﻋﻠـﻲ ﻧ ـ ﻣ ـﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻓـﻲ ﺗﻌـ ﯾﻞ اﻟ ـﻠ ك ﺗ ـ ﻲ‬
‫ﻟ ـ ﻞ ﻣــﺎ‬ ‫ــﻞ ﻫـ ﻩ اﻟ ﻠﻘــﺎت ﺑ ﻌ ــﻬﺎ اﻟـ ﻌ‬ ‫اﻷﺟـ اء اﻟ ــﻐ ة اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ن اﻟ ــﻠ ك ﺎﻟ ﻠﻘــﺎت وﺗ‬
‫ﺎت اﻟﻔ ﻋ ــﺔ‬ ‫ﺎت اﻟ رﺳـ ﺔ ﺗ ـ ن ﻣـ ﺳﻠ ــﻠﺔ ﻣـ اﻟ ــﻠ‬ ‫ﺔ ﻓ ﻌ ـ اﻟ ــﻠ‬ ‫ـ ﻲ ﺎﻟ ﻠ ــﻠﺔ اﻟ ــﻠ‬
‫ﻞ ﻞ ﻣ ﻬﺎ ﺣﻠﻘﺔ واﺣـ ة ﻣـ اﻟ ـﻠ ك)ﺣ ـ ﻋ ـ اﻟ ﻌ ـﻲ‪ ،‬ﻋ ـﺎم ﻧ ـ ﻋـ اد ‪،‬‬ ‫اﻟ رﺟﺔ اﻟ ﻲ‬
‫ﺷﺎش‪.(٢٠٣ :٢٠١٣ ،‬‬ ‫ﺳﻌ ﻣ‬

‫‪١٦٤‬‬
 ‫اﻟ ـ ﻞ واﻟ ﻠ ـﻞ إﻻ أن اﻟ ـ ﻞ ﻌ ـ‬ ‫‪ :‬ﻗـ ﯾ ـ و ﺎﻫ ـﺎ أﻧـﻪ ﻻ ﯾ ﺟـ ﻫ ـﺎك ﻓـ ق ﺑـ‬ ‫ﺗﻌﻠ‬
‫اﻟ ــﻠ ك ﻓــﻲ اﻷﺳــﺎس أو ﻌ ـ‬ ‫اﻣﻪ ﻓــﻲ اﻷﺳــﺎس ﻋ ـ ﻣﺎ ﻻ ـ ن اﻟ ﻠ ـ ‪/‬اﻟﻔ د ﻗ ـ اﻛ ـ‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ﻓﻲ ﺻ رة ﺣﻠﻘﺎت ﻣ ﻔ ﻠﺔ ﻻ ﻓﻲ ﺻ رة ﻣ ﺎ ﻌـﺔ‬ ‫ﻟ ﻪ اﻟ ﻠ ك وﻟ‬ ‫أﺟ اؤﻩ أﻣﺎ اﻟ ﻠ ﻞ ﻓﺈن اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫وﻣ‬
‫‪ .٧‬اﻟ ار ‪:‬‬
‫ام‬ ‫ذات اﻷﻫ ــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠ ـ اﻷ ﻔــﺎل واﻟ ﻼﻣ ـ ؛ﻓﺎﺳ ـ‬ ‫ﻌ ـ أﺳــﻠ ب اﻟ ـ ار ﻣ ـ اﻷﺳــﺎﻟ‬
‫ﻞ ﺧﺎص وﻟـ و‬ ‫ﻊ اﻷ ﻔﺎل‬ ‫اﻟ ﻬﺎرات ﻟ‬ ‫أﺳﻠ ب اﻟ ار ﻓﻲ اﻟ ح وﺗ ﺻ ﻞ اﻷﻓ ﺎر وﺗ‬
‫ـ ا ﻣـ ﻫـ ﻩ اﻟﻌ ﻠ ـﺔ‬ ‫ن اﻟ ار و ﻌﻠ ن‬ ‫ﻞ ﺧﺎص ﻓﺎﻷ ﻔﺎل اﻟ ﻐﺎر‬ ‫رﺔ‬ ‫اﻟﻔ ات اﻟ‬
‫رﺷﺎد ‪ ،‬ﻋ ﻋ اﻟ اﺣ ﻋﻠﻰ ‪.(٦٧: ٢٠١٥،‬‬ ‫ﻰ ‪ ،‬وﻓﺎء ﺑ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫)ﺟ ﻞ ﺑ ﺣ‬
‫اﻟ اﺗﻲ ‪:‬‬ ‫أو اﻟ‬ ‫‪ .٨‬اﻟ‬
‫ن ﻓ ﻬـﺎ اﻟﻔـ د أداﻩ ﺗﻐ ـ‬ ‫ﺔ ﻋﻼﺟ ﺔ ؛اﻟ اﻗﻒ اﻟ ﻲ‬ ‫اﻟ اﺗﻲ ﺑ ﺻﻔﻪ اﺳ اﺗ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﯾ‬
‫ـ رة ﯾ ﻘ ــﻞ ﻓ ﻬــﺎ اﻟﻌ ــﻞ ﻣـ ـ‬ ‫اﻟ ﻌــﺎﻟﺞ اﻟ ـ ﻋ‬ ‫ﺔ اﻟﻌﻼﺟ ــﺔ ﯾ ﺗ ـ‬ ‫ﺳــﻠ ﻪ وﻓ ــﻲ ﻫ ـ ﻩ اﻻﺳـ ـ اﺗ‬
‫اﻟـ ـ اﺗﻲ أﺳ ــﺎﻟ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ــ‬ ‫اﻟـ ـ اﺧﻠﻲ ﻟﻬ ـ ا اﻟ ــﻠ ك‪ ،‬و‬ ‫اﻟ ــﺎرﺟﻲ ﻟ ــﻠ ﻪ إﻟ ــﻲ ﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﺎﻣـﻞ ﻣﻠ ـﺔ‪:١٩٩٠ ،‬‬ ‫ﺔ )ﻟـ‬ ‫اﻟ ـﺔ واﻟ ﻣ ـﺔ اﻟ ـﻠ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣ ﻌ دة ﻣ ﻬـﺎ اﻟ ﻼﺣ ـﺔ اﻟ اﺗ ـﺔ وﺗ‬
‫‪.(١١٣‬‬

‫‪ .٩‬ﻣ اﻗ ﺔ اﻟ ات ‪: Self-monitoring‬‬
‫م‬ ‫ـ رة واﻋ ـﺔ وﻣﻘ ـ دة ‪ ،‬وﻗـ اﺳـ‬ ‫ﺎت‬ ‫أﺳﻠ ب ﻣ اﻗ ﺔ اﻟ ات ﺗﻌﻠـ اﻟ ـﻼب ﺳـﻠ‬ ‫ﯾ‬
‫ﺎت اﻟ ﻏ ــﺔ ﻣ ــﻞ اﻻﺳـ ـ ﺎر‬ ‫ﻫ ـ ا اﻷﺳــﻠ ب ﺑ ــﺎح ﻓــﻲ ز ــﺎدة ﻣﻌ ـ ل ﻣ ﺎرﺳــﺎت اﻟ ــﻼب ﻟﻠ ــﻠ‬
‫ﻓ ـﻪ‬ ‫واﻻﺷ اك ﻓﻲ ﻣ ﺎﻗ ﺔ داﺧﻞ ﻏ ﻓـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ )ﻓـ از ﻓـ ﺢ ﷲ اﻟ اﻣ ـﻲ‪ ، (٨٨: ٢٠٠٧ ،‬و ﻠـ‬
‫ـ ن ﻫـ ا‬ ‫اﻟ ـ ﻋـ‬ ‫اﻗ ـﺔ ﺳـﻠ ﻪ ﻫـ ﻣﻌ ـ ا ﻋﻠـﻲ إﺟـ اءات ﻣﻌ ـﺔ ﻐـ‬ ‫أن ﻘ م‬ ‫ﻣ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ــﻞ ﻣـ ﺟ ـ‬ ‫اﻟ ــﻠ ك ﻣﻼﺋـ أم ﻏ ـ ﻣﻼﺋـ ) ﺟ ــﺎل ﻣ ﻘــﺎل اﻟﻘﺎﺳـ ‪ ، (١٤٧ : ٢٠١٥،‬و ـ‬
‫ـﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻋﻠـﻲ وﻋـﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﯾ ﻠـ‬ ‫ﻛ ﻓ ﺎن ‪ ،‬داﻧ ﺎل ﻫﺎﻻن )‪ (٣٥٠-٣٤٩: ٢٠٠٨‬ﻫـ ا اﻟـ‬
‫ـ ة ﻣـ اﻷﻫ ـﺔ ﻫ ـﺎ اﻟ ﻘ ـ اﻟـ اﺗﻲ‬ ‫ﻋﻠـﻲ درﺟـﺔ‬ ‫اﻟ اﻗ ﺔ اﻟ اﺗ ـﺔ ﻣ ـ ﻧ‬ ‫ﻠ ﻬ وﻏﺎﻟ ﺎ ﻣﺎ ﺗ‬
‫ﻘ م اﻟ ﻔﻞ ﺑ ﻘ ـ ﺳـﻠ ﻪ ﺛـ ﻌـ ذﻟـ ﺑ ـ ﻞ ﻣـﺎ إذا ـﺎن ﻫـ ا اﻟ ـﻠ ك ﻗـ‬ ‫ﻞ اﻟ اﺗﻲ ﺣ‬ ‫واﻟ‬
‫ال أﻧﻔ ـﻬ ﻣـﺎ إذا ـﺎﻧ ا ﯾ ﻬـ ن إﻟـﻲ اﻟ ﻬ ـﺔ‬ ‫ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﯾ ﻌﻠ ا اﻟﻘ ﺎم‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺣ ث أم ﻻ ‪،‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ أم ﻻ‪.‬‬

‫‪١٦٥‬‬
 ‫اﻟ ﻣ‬ ‫‪ .١٠‬اﻟ ﻌ‬
‫ع ﻗ ﻊ )ﻛ ﻧﺎت( أو ﻧ م أو ﻏ ﻫـﺎ ﻋ ـ ﻗ ﺎﻣـﻪ‬ ‫ﻪ ﻗ ﺎم اﻟ ﻌﻠ ﺈﻋ ﺎء اﻟ ﻼﻣ ﻣ‬ ‫وﻘ‬
‫ﺔ ﻟﻪ ﺎﻟﻬ ا ﺎ واﻟ ﻠ‬ ‫ﺎﺳ اﻟﻬﺎ ﺄﺷ ﺎء ﻣ‬ ‫ﺔ ﻘ م اﻟ ﺎﻟ‬ ‫ﺛ ﻌ اﻧ ﻬﺎء اﻟ‬ ‫ﺎﻟ ﻠ ك اﻟ ﺎﺳ‬
‫اﻟ ﻌﺎ ﺔ ‪.(٩٥ : ٢٠٠٩ ،‬‬ ‫‪ ،‬ﺧﻠ ﻞ ﻋ اﻟ ﺣ‬ ‫ﻔﻲ ﻧ ر اﻟﻘ‬ ‫)ﻣ‬
‫‪ .١١‬اﻟ ﻐ ﺔ اﻟ اﺟﻌﺔ ‪: Feed back‬‬
‫ــﺔ ﺳــﻠ ﻪ أوﻻ ــﺄول وﻗ ــﻞ اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ ﻏ ـ ﻩ ﻣ ـ‬ ‫اﻟﻔ ـ د ﻧ‬ ‫وﻫ ـ أﺳــﻠ ب ﻘ ـ م ﻋﻠــﻲ ﺗﻌ ـ‬
‫اﻟ ﻠ ك ﻣﻊ أﻗ اﻧﻪ )ﻣﺎﺟـ ة اﻟ ـ‬ ‫ﺎت ﻟ ﻘ م ﻓﻲ ﻧﻬﺎ ﺔ ﺳﻠ ﻪ ﻘﺎرﻧ ﻪ ﻣﻊ ﻧ ﺔ ﺣ وث ﻧﻔ‬ ‫اﻟ ﻠ‬
‫‪.(٢٩٦ : ٢٠١٥ ،‬‬ ‫ﻋ‬

‫‪ ‬دد ‪‬ت ا‪‬ر‪ ‬‬

‫ـ ﺳـﻠ ﺎن )‪ (٢٠٠٢‬ود ارﺳـﺔ‬ ‫ﻋ ـ اﻟ‬ ‫ارﺳـﺔ اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ‬ ‫ﺎﻻ ﻼع ﻋﻠﻰ ﻌ‬
‫ﻧﻔـ ـ‬ ‫ﺳـــ ﺟـــﺎرﺣﻲ اﻟ ـــ )‪ ، (٢٠٠٩‬ود ارﺳــﺔ )ﻋﻠـــﻰ ﺗﻬـــﺎﻣﻲ ﻋﻠـــﻲ ‪ (٢٠١٣ ،‬واﻟ ــﻲ ﺗ ﺎوﻟـ ـ‬
‫)‪ (٣٠‬إﻟـﻲ )‪(٤٥‬‬ ‫ﯾ ﻋ د اﻟ ﻠ ﺎت وﻗ أﺗ ﺢ أن ﻋ د اﻟ ﻠ ـﺎت ﻗـ ﺗـ اوح ﻣـﺎ ﺑـ‬ ‫اﻟ ﻐ ات ﻟ‬
‫ﻌـﺔ ﻋ ـﺔ اﻟ ارﺳـﺔ وﺧ ﺎﺋ ـﻬﺎ اﻟ ﻔ ـ ﺔ واﻻﺟ ﺎﻋ ـﺔ ﻓﻘـ‬ ‫ﺟﻠ ـﺔ وﻓـﻲ ﺿـ ء اﻷﺧـ ﻓـﻲ اﻻﻋ ـﺎر‬
‫ﺑﻠﻎ ﻋ د ﺟﻠ ﺎت اﻟ ﻧﺎﻣﺞ )‪ (٤٤‬ﺟﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻌ ل )‪ (٣‬ﺟﻠ ﺎت أﺳ ﻋ ﺎ‬

‫‪  ‬ا‪‬دة ا‪‬ز‪ ‬‬

‫ـــ ﺳـــﻠ ﺎن )‪(٢٠٠٢‬‬ ‫اﻟ ارﺳــﺎت اﻟ ــﺎ ﻘﺔ ﻛ ارﺳــﺔ اﻟ ـــ ﻋ ـــ اﻟ‬ ‫ﺗ ـ اﻻ ــﻼع ﻋﻠــﻰ ﻌ ـ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫)‪ ، (٢٠٠٩‬ودراﺳﺔ )ﻋﻠﻰ ﺗﻬﺎﻣﻲ ﻋﻠﻲ ‪ (٢٠١٣ ،‬اﻟ ﻲ أﻫ‬ ‫ودراﺳﺔ ﺳ ﺟﺎرﺣﻲ اﻟ‬
‫‪٣٠‬‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ واﻟ ﻲ أﺗ ﺢ أﻧﻬﺎ ﺗ ـ اوح ﻣـﺎ ﺑـ‬ ‫ﻣ ﻐ ات اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ زﻣ ﺗ‬ ‫ﻧﻔ‬
‫ﻌــﺔ اﻟﻌ ــﺔ وﺧ ﺎﺋ ــﻬﺎ‬ ‫ﻌــﺔ اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ اﻟ ـ ر ﻲ وﻣ ـ اﻩ و‬ ‫ــﺎ ﻟ‬ ‫أ‬ ‫دﻗ ﻘــﺔ و‪٤٥‬دﻗ ﻘــﺔ‪ ،‬و ــﺎﻟ‬
‫اﻟ ﻔ ﺔ واﻟ ﻌ ﻓ ﺔ ﻓﻘ ﺗﻘ ر اﺣ ﺎب اﻟ ة اﻟ ﻣ ﺔ ﻟﻠ ﻠ ﺔ )‪ (٤٠‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫‪‬راً ‪ ‬دد أ‪‬راد ا‪‬‬
‫ﺎﻻﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﻓﻋ‬ ‫ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ ﺻ رﺗﻬﺎ اﻟ ﻬﺎﺋ ﺔ ﻋ‬ ‫ﺗ‬
‫وﺗﻠ ﻩ ﻣ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ‬ ‫ﻣ )‪ (٣٠‬ﺗﻠ‬ ‫ﻣ ﺔ‪ :‬ﺗ ﻧ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ راﺳﺔ اﻟ‬ ‫أ( ﻣ‬
‫)‪ (٢١‬ذ ر و)‪ (٩‬إﻧﺎث؛ وذﻟ ﻟﻠ ﻘ ﻣ اﻟ ﻔﺎءة‬ ‫اﻻﺑ اﺋﻲ وﺗ‬ ‫ﺎﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﻣ ﺔ ﻟﻠ ﻘﺎﯾ‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٦٦‬‬
 ‫)‪ (٨‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ذو ﺻـﻌ ﺎت اﻟـ ﻌﻠ ﻣ ـ ﻟـ ﯾﻬ‬ ‫ـﺔ‪ :‬ﺗ ـ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ راﺳـﺔ اﻟ‬ ‫ب( ﻣ‬
‫ر)‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ‬ ‫ﺑﻠــﻎ ﻋـ د اﻟـ‬ ‫وﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟﻘـ اءة ﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺻــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﺳـ ﻌﺔ ﺳـ ات وﺳـ ﻌﺔ أﺷــﻬ وﺛ ــﺎﻧﻲ‬ ‫أﻋ ــﺎرﻫ ﻣــﺎ ﺑـ‬ ‫ﺗ اوﺣـ‬ ‫واﻹﻧــﺎث)‪ (٤‬ﺗﻠ ـ ات ﺣ ـ‬
‫)‪ (٩٤-٩٠‬ﺗـ ﺗﻘ ـ ﻬ إﻟـﻲ ﻣ ـ ﻋ‬ ‫ﻧ ـ ﺔ ذ ـﺎؤﻫ ﻣـﺎ ﺑـ‬ ‫وﺗ اوﺣـ‬ ‫ﺳ ات وﺷـﻬ‬
‫ــﺔ واﻟ ــﻲ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ ــﺔ اﻟ‬ ‫ﻋــﺔ اﻷوﻟــﻲ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻌ ـ د ؛اﻟ‬ ‫وﻣ ــﺎو‬ ‫ﻣ ﺎﻧ ـ‬
‫ﻋــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫ﻣـ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣـ ﻬ )‪ (٢‬ذ ـ ر و)‪ (٢‬ﻣـ اﻹﻧــﺎث‪ ،‬واﻟ‬ ‫ﺗ ﻧـ‬
‫ر و)‪ (٢‬ﻣ ـ اﻹﻧــﺎث و ــﺎن‬ ‫ـﺎً ﻣ ـ )‪ (٤‬ﺗﻼﻣ ـ ﻣ ـ ﻬ )‪ (٢‬ﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫أ‬ ‫ﺿــﺎ ﺔ وﺗ ﻧ ـ‬
‫اﻟﻌ ﺔ )‪ (٧,٧٥‬واﻻﻧ اف اﻟ ﻌ ﺎر )‪.(٠,٥٠‬‬ ‫ﻟﻌ‬
‫ﺎﺑﻲ ُ‬ ‫ﺳ اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪‬دي ‪‬ر ‪ ‬را‪‬ل ‪‬ء ا‪‬ر‪‬‬

‫اﻫـﺎ‬ ‫‪ .١‬ﺗ اﻻ ﻼع ﻋﻠـﻰ ﻣﻘـ رات اﻟ ـﻔ ف اﻟ ﻼﺛـﺔ اﻷوﻟـﻲ ﻣـ اﻟ ﻌﻠـ اﻻﺑ ـ اﺋﻲ وﺗ ﻠ ـﻞ ﻣ‬
‫ﻬﺎ اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ ﻫ ﻩ اﻟ ﺣﻠﺔ‪.‬‬ ‫أن‬ ‫وأﻫ اﻓﻬﺎ واﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﻲ‬
‫‪ .٢‬ﻣ ﺎﻟﻌــﺔ اﻟﻌ ﯾ ـ ﻣ ـ اﻟ اﺟــﻊ واﻟ ارﺳــﺎت اﻟﻌ ــﺔ واﻷﺟ ــﺔ ﻟﻠ ﻗ ـ ف ﻋﻠــﻰ واﻻﺳ ـ ﻔﺎدة ﻣـ ـ‬
‫ات اﻟ ﺎ ﻘﺔ ﻓﻲ إﻋ اد و ﺎء اﻟ اﻣﺞ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺔ واﻟ ﻔ ـ ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠ ﺔ واﻟ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺎﺋ‬ ‫‪ .٣‬ﻣ ﺎﻟﻌﺔ اﻟ اﺟﻊ واﻟ راﺳﺎت ﻟﻠ ﻗ ف ﻋﻠﻲ اﻟ‬
‫ﻫ ـ ﻩ اﻟﻔ ــﺔ ﻣ ـ‬ ‫ـ ﺔ ﻟـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫واﻻﺟ ﺎﻋ ــﺔ ﻟ ـ و ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة‪ ،‬و ـ ﻟ اﻟ‬
‫وﻣ ــﺎ ﯾ اﺟﻬ ـ ن ﻣ ـ ﺻ ــﻌ ﺎت ﻓــﻲ اﻟ ﻌﺎﻣــﻞ ﻣ ــﻊ‬ ‫ــﺎﺋ‬ ‫وﻏ ﻫ ــﺎ ﻣ ـ اﻟ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠ ــﺔ ﻟﻠ ـ‬
‫ﻣﻌﻬ ﺧﺎﺻﺔ ﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ اﻹﺿﺎءة‪.‬‬ ‫ﻌﺔ اﻟ ﺔ اﻟﻔ ﻘ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ ﺎﺳ‬ ‫ﺔو‬ ‫ات اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻻﺳ ﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﺎ أﺛ ـﺎء‬ ‫ﻘﺔ ﻣ أﻫ اف اﻟ راﺳﺔ واﻟﻔ ﺎت اﻟ ﻲ ﺳ‬ ‫‪ .٤‬ﺗ ﯾ أﻫ اف اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫‪ .٥‬اﻟ ـ ء ﻓــﻲ ﺑ ــﺎء اﻟ ﻧـﺎﻣﺞ وﻓـ أﻫ اﻓــﻪ ﻣــﻊ اﻷﺧـ ﻓــﻲ اﻻﻋ ــﺎر ﺗ ﻠ ـﻞ اﻷﻫـ اف ﻣـ اﻟ ــﻬﻞ‬
‫ﻌــﺔ اﻟﻌ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ﻠ ـ ﺑ ـ‬ ‫ﻣــﻊ‬ ‫ـ‬ ‫ــﻒ ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـﻟ ﺗ‬ ‫إﻟــﻲ اﻟ ــﻌ‬
‫ﺎﺑﻬﺎت ﻣ )اﻟ ﻠ ﺎت‪/‬اﻟ وف(‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫ﻋﻠ ﻬــﺎ واﻛ ــﺎﺑﻬﺎ ﺎﻟ ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫ـ‬ ‫واﻟ ــﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .٦‬ﻣ اﻋــﺎة ﺗ ﺗ ـ‬
‫ـ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‪ ،‬اﻻﻏــﻼق‬ ‫ـ ﺎ ‪،‬اﻟﻌﻼﻗــﺎت اﻟ‬ ‫ـ ‪ ،‬ﺛ ــﺎت اﻟ ـ ﻞ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺳ ـ )اﻟ‬
‫‪ ،‬اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٦٧‬‬
 ‫اﻟﻠﻐــﺔ اﻟﻌ ــﺔ واﻻﺳ ـ ﻔﺎدة ﻣ ـ اﻗ اﺣــﺎﺗﻬ ‪ ،‬ﺛ ـ‬ ‫ﻋــﺔ ﻣ ـ ﻣﻌﻠ ـ‬ ‫‪ .٧‬ﻋ ـ ض اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ ﻋﻠــﻰ ﻣ‬
‫واﻻﺳ ﻔﺎدة ﻣ ﺗ ﺟ ﻬﺎﺗﻬ ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ ﺿﻪ ﻋﻠﻰ ﻌ‬
‫ﻟﻠ ﻗـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ درﺟ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟﻌ ــﺎدﯾ‬ ‫أﺟـ ـ اء ﻣـ ـ اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ ﻋﻠ ــﻰ ﻌـ ـ‬ ‫‪ .٨‬ﻋـ ـ ض ﻌـ ـ‬
‫اﻟ ﻌ ﻼت‪.‬‬ ‫اﻟ ﻧﺎﻣﺞ واﻟﻘ ﺎم ﺑ ﻌ‬ ‫ﺻﻌ ﺔ ﻣ‬
‫أﺟــ اء ﻣ ـ اﻟ ﻧ ــﺎﻣﺞ ﻋﻠ ــﻰ ﻋ ــﺔ ﻣـ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻣ ـ ذو ﺻ ــﻌ ﺎت اﻟﻘــ اءة‬ ‫‪ .٩‬ﻋ ـ ض ﻌـ ـ‬
‫اﻟ ﻌـ ﻼت ﻓــﻲ ﻣﻬــﺎرة‬ ‫اﻟ ﻧــﺎﻣﺞ وﻗـ ﺗ ـ أﺟـ اء ﻌ ـ‬ ‫ﻟﻠ ﻗـ ف ﻋﻠــﻰ درﺟــﺔ ﺻــﻌ ﺔ ﻣ ـ‬
‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ وزﺎدة ﺻﻌ ﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ ‬ر‪ ‬ت ا‪‬ر‪  ‬ﻣﮭﺎرات اﻹدراك اﻟﺑﺻري‬

‫اﻟ‬ ‫‪ .١‬اﻟ‬
‫ﻟﻠ وف‬ ‫اﻟ‬ ‫أ( اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١‬‬

‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬

‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﻣﻊ ﺎﻗﻲ زﻣﻼؤﻩ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫اﻟ وف)ب ‪ /‬ت(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫اﻟ وف )ب ‪ /‬ت(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫اﻷدوات ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺔ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺑ ﺿـ ﺢ ﻫـ ف اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ـﺔ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ‪،‬ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل وﻟﻘـﺎء اﻟ‬
‫ﻋــﺔ ﻣ ـ اﻷﻧ ـ ﺔ اﻟ ــﻲ ﺳ ــﺎرك ﻓ ﻬــﺎ ﺟ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣﻌــﺎ ﻣــﻊ اﻻﻟ ـ ام ﻘ اﻋ ـ‬ ‫وأن ﻫ ــﺎك‬
‫‪١٦٨‬‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ ﺣـ ف )ب( ــﺎﻟ ف اﻟ ــﺎﺑ و ﺿــﺢ‬ ‫اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ــﻲ ﺗـ ﺗ ـ ﯾﻬﺎ ﻣـ ﻗ ــﻞ ؛ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﺎ ﻘﻪ ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ب( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )ب( و ﻠ‬
‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫)ت ‪ ،‬ﯾـ ـ ـ ــ( و‬ ‫اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ‬
‫ﺎ ﻘ ـﻪ‬ ‫إﻟـﻲ ﺣـ ف )ت( و ﻘـ م‬ ‫‪ ،‬و ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻵﺧ‬
‫ﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘ ـﻪ و ﺿـﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف )ت( ﯾ ـﺎﺑ ﻣـﻊ ﺣـ ف‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫أﻣﺎم اﻟ ﻼﻣ ﺛ‬
‫)ﯾ ـ ـ ـ ‪ ،‬ث (‬ ‫ﺎ ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﻘﺔ أ‬ ‫)ت( ﻟ ﻘ م ﻞ ﺗﻠ‬
‫ﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـﺎ ‪ ،‬ﻣـﻊ‬ ‫إﻟﻲ أن ﯾ ﻘ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ﺑ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫و ﻠ‬
‫ﺔ ﻓ ــﻲ ــﻞ ﻣـ ـ ة وﺗ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﻐ ــﺔ اﻟ اﺟﻌ ــﺔ اﻟﻔ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ ـ اﻻﺳـ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ ـ‬
‫ﺢ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢‬‬

‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬

‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﻣﻊ ﺎﻗﻲ زﻣﻼؤﻩ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫ﻓﻲ ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎﻟ ﯾ‬ ‫‪ .٣‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫اﻟ وف)ث‪ /‬ن (‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫اﻟ وف )ث‪ /‬ن (‪.‬‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫‪١٦٩‬‬
 ‫وت اﻟ وف اﻟﻬ ﺎﺋ ﺔ‬ ‫اﻷدوات ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار‪ ،‬ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺔ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ــﺔ ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓــﻲ اﻟ ا ــﺔ ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ﻌ ـ اﺳ ـ ﻘ ﺎل و ﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣ ف )ث( ﺎﻟ ف اﻟ ﺎﺑ ﻟﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف )ث( ﯾ ـﺎﺑ ﻣـﻊ ﺣـ ف )ث( و ﻠـ‬
‫ﻣـ‬ ‫)ت ‪ ،‬ن ( و ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘـﻪ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ أن‬ ‫ﻣـ‬
‫‪ ،‬و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘــﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ــﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘــﻞ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ﻛــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘ ــﻪ و ﺿــﺢ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣ ـ ف )ن( و ﻘـ م‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ـﺎ ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ أوﺟـﻪ‬ ‫ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ن( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )ن( ﻟ ﻘـ م ـﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘـﺔ أ‬
‫اﻟ ـ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ـ اﺳـ ـ‬ ‫ﻣـ ـ‬ ‫)ت ‪ ،‬ث ( و ﻠـ ـ‬ ‫اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ ـ‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣‬‬
‫ﻟﻠ وف‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫د أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑ ورﻩ اﻟ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م ﻞ ﺗﻠ‬

‫‪١٧٠‬‬
 ‫ﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ أﻗ اﻧﻪ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ﺎرك اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ وف )ج ‪ ،‬ح ‪،‬خ(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫اﻟ وف )ج ‪ ،‬ح ‪،‬خ(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ وف‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺎﻋ ة ﺎﻹﺷﺎرة ‪ ،‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ـﺔ‬ ‫ــﺔ ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓــﻲ اﻟ ا ــﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣـ ف )ج( ــﺎﻟ ف اﻟ ــﺎﺑ ﻟــﻪ و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف )ج( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣـ ف )ج( و ﻠـ‬
‫)ح ‪ ،‬خ (‬ ‫ﺎ ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ف أ‬ ‫أن‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬
‫‪ ،‬و ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﺎ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ﺑ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫و ﻠ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛ ـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣ ـ ف )ح( و ﻘ ـ م‬ ‫‪ ،‬ﯾ ﻘــﻞ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﺎ‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﻘﺔ أ‬ ‫ﺣ ف)ح( و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ح( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )ح( ﻟ ﻘ م ﻞ ﺗﻠ‬
‫اﺟﻪ ﻣـ‬ ‫ـﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫)ج ‪ ،‬خ ( و ﻠـ‬ ‫‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ‬
‫إﻟــﻲ ﺣـ ف )خ(‬ ‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ ﻌـ ﻫﺎ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﺑـ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ ﺣ ـ ف)خ( و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛ ـ‬ ‫و ﻘـ م‬
‫ــﺎ ‪ ،‬ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ‬ ‫ﺣ ـ ف )خ( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣ ـ ف )خ( ﻟ ﻘ ـ م ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬
‫‪ ،‬ﻣـﻊ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ﺑـ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ج ‪ ،‬ح ( و ﻠ‬ ‫واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و‬
‫ﺔ ﻓــﻲ ــﻞ ﻣ ـ ة وﺗ ـ‬ ‫ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳ ـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬

‫‪١٧١‬‬
 ‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٤‬‬

‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬

‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدل اﻟ ﻼﻣ اﻷدوار ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ ‪.‬‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ وف ) د ‪ ،‬ذ (‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫اﻟ وف ) د ‪ ،‬ذ (‪.‬‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪،‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ ‪:‬‬
‫ﺎ ﻘ ﻪ ﺣـ ف )د( ـﺎﻟ ف‬ ‫ﺔ ﻋﻠﻲ اﻟ ﻼﻣ ؛ ﻓﻲ اﻟ ا ﺔ ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل وﻟﻘﺎء اﻟ‬
‫ﺎﺑ‬ ‫أن‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ ﺎﺑ ﻟﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )د( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )د( و ﻠ‬

‫‪١٧٢‬‬
‫اﺟﻪ‬ ‫اﺳـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ذ ‪ ،‬ر ( و ﻠ‬ ‫اﻟ ف ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و‬
‫إﻟـﻲ ﺣـ ف )ذ(‬ ‫‪ ،‬و ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺑ‬
‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ ﺣ ف)ذ( و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺎ ﻘ ﻪ أﻣﺎم اﻟ ﻼﻣ ﺛ‬ ‫وﻘ م‬
‫ـﺎ ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف‬ ‫)ذ( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )ذ( ﻟ ﻘ م ـﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘـﺔ أ‬
‫ـﻞ‬ ‫إﻟـﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ـﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣ‬ ‫)د ‪ ،‬ز ( و ﻠ‬ ‫ﺑ ﻪو‬
‫ﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌـﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ـﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﻛﻞ ﻣ ة وﺗ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٥‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ وف )ر ‪ ،‬ز(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫اﻟ وف )ر ‪ ،‬ز(‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ وف‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪ ،‬اﻟ ار‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬

‫‪١٧٣‬‬
 ‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ ‪:‬‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ ﺣـ ـ ف )ر(‬ ‫ــﺔ ﻋﻠ ــﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ؛ ﻓ ــﻲ اﻟ ا ــﺔ ﻘـ ـ م اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫ﻌـ ـ اﺳـ ـ ﻘ ﺎل وﻟﻘ ــﺎء اﻟ‬
‫ـﻞ ﺗﻠ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﺎﻟ ف اﻟ ﺎﺑ ﻟﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ر( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )ر( و ﻠـ‬
‫اﺟﻪ‬ ‫اﺳـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ز‪ ،‬د( و ﻠ‬ ‫ﺎ ﻘﻪ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و‬ ‫أن‬
‫إﻟـﻲ ﺣـ ف )ز(‬ ‫‪ ،‬و ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘﻞ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺑ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ ﺣ ـ ف)ز( و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛ ـ‬ ‫و ﻘـ م‬
‫ــﺎ ‪ ،‬ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ‬ ‫ﺣـ ف ) ز( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣ ـ ف ) ز( ﻟ ﻘ ـ م ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬
‫إﻟـﻲ أن‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ـﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫)ر‪ ،‬ذ( و ﻠ‬ ‫واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣ ــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌ ــﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ ـ اﻻﺳـ ـ ﺎ ﺎت‬ ‫ﯾـ ـ ﻘ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٦‬‬
‫ﻟﻠ وف‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻼﻣ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫ﺿﺎء أﺛ ﺎء ﺳ‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻼﻣ اﻟﻬ وء وﻋ م أﺛﺎرة اﻟ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫)س ‪ ،‬ش(‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ -١‬أن‬

‫‪١٧٤‬‬
 ‫)س ‪ ،‬ش(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎً ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ -٢‬أن‬
‫وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ـﺔ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓـﻲ اﻟ ا ـﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣ ف )س( ﺎﻟ ف اﻟ ﺎﺑ ﻟﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )س( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )س( و ﻠـ‬
‫)ش ‪ ،‬ص(‬ ‫ــﺎﺑ اﻟ ـ ف ‪ ،‬ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ أن‬ ‫ﻣـ‬
‫‪ ،‬و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘــﺎن‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﺣـ ف )س( ﻣـ ﺑـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫و ﻠـ‬
‫ـﻞ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ـﻪ أﻣـﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛـ‬ ‫إﻟـﻲ ﺣـ ف )ش( و ﻘـ م‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ ﺣ ف)ش( و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ش( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣـ ف )ش( ﻟ ﻘـ م ـﻞ ﺗﻠ ـ‬ ‫ﺗﻠ‬
‫ــﻞ‬ ‫ﻣـ‬ ‫)س ‪ ،‬ض ( و ﻠ ـ‬ ‫ــﺎ ‪ ،‬ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾ ـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬
‫اﻻﺳ ـ ﺎ ﺎت‬ ‫ﺔ ﻓــﻲ ــﻞ ﻣ ـ ة وﺗ ـ‬ ‫راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳ ـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻏ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٧‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬

‫‪١٧٥‬‬
 ‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻼﻣ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ وﻋ م اﻟ وج ﻋ ﻣ ﺿ ﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫)ص ‪ ،‬ض(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫)ص ‪ ،‬ض(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ وف‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار ‪ ،‬ﻣ اﻗ ﺔ اﻟ ات‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪:‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ــﺔ ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓــﻲ اﻟ ا ــﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣــ ف )ص( ــﺎﻟ ف اﻟ ــﺎﺑ ﻟ ــﻪ و ﺿ ــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ ـ أن ﺣــ ف )ص( ﯾ ــﺎﺑ ﻣ ــﻊ ﺣـ ـ ف )ص(‬
‫)ض‪،‬‬ ‫ــﺎﺑ اﻟ ـ ف ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ أن‬ ‫ﻣـ‬ ‫و ﻠـ‬
‫‪ ،‬و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘــﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫( و ﻠـ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣـ ف )ض( و ﻘ ـ م‬ ‫ﻟﻠ ــﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘــﻞ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻣ ﺎ ﻘــﺔ ﺣ ـ ف)ض( و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣ ـ ف )ض( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣ ـ ف )ض( ﻟ ﻘ ـ م ــﻞ ﺗﻠ ـ‬
‫ــﻞ‬ ‫ﻣـ‬ ‫( و ﻠـ‬ ‫)ص ‪،‬‬ ‫ــﺎ ‪ ،‬ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ﺗﻠ ـ اﺳـ‬
‫اﻻﺳـ ﺎ ﺎت ﻏ ـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٧٦‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٨‬‬

‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬

‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻼﻣ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫) ‪.( ،‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫) ‪.( ،‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ـﺔ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓـﻲ اﻟ ا ـﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣـ ف ) ( ــﺎﻟ ف اﻟ ــﺎﺑ ﻟــﻪ و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف ) ( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣـ ف ) ( و ﻠـ‬
‫ﺎﺑ اﻟ ف ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و ) ‪ ،‬ص( و ﻠـ‬ ‫أن‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬
‫ــﺎﺑﻬﺔ ) ‪ ،‬ص(‪ ،‬و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ـ ات اﻷﺧـ‬ ‫اج ﺣـ ف ) ( ﻣـ ﺑـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬
‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ـﻪ أﻣـﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛـ‬ ‫إﻟـﻲ ﺣـ ف ) ( و ﻘـ م‬ ‫ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ـﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ ﺣ ف) ( و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف ) ( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف ) ( ﻟ ﻘ م ﻞ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬
‫ـﻞ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ـﺎ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ ) ‪ ،‬ض( و ﻠـ‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﻘﺔ أ‬ ‫ﺗﻠ‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾ ـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬
‫اﻻﺳـ ﺎ ﺎت ﻏ ـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٧٧‬‬
 ‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٩‬‬

‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬

‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫(‪.‬‬ ‫)ع ‪ ،‬غ ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫)ع ‪ ،‬غ ‪.( ،‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ـﺔ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓـﻲ اﻟ ا ـﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣـ ف )ع( ــﺎﻟ ف اﻟ ــﺎﺑ ﻟــﻪ و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف )ع( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣـ ف )ع( و ﻠـ‬
‫(‬ ‫)غ ‪،‬‬ ‫ــﺎﺑ اﻟ ــ ف ‪ ،‬ﺛـ ـ ﯾ ﺿ ــﺢ أوﺟ ــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ أن‬ ‫ﻣـ ـ‬
‫‪ ،‬و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘـﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ـﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﻣ ﺑـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫و ﻠ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ ﺣـ ف)غ(‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣـ ف )غ( و ﻘـ م‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ــﺎ ‪ ،‬ﺛ ـ‬ ‫و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣ ـ ف )غ( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣ ـ ف )غ( ﻟ ﻘ ـ م ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬

‫‪١٧٨‬‬
 ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫( و ﻠـ‬ ‫)ع ‪،‬‬ ‫ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ‬
‫ﻌ ـ ذﻟ ـ إﻟــﻲ ﺣ ـ ف ) (‬ ‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘــﻞ اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾ ـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ ﺣ ف) ( و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺎ ﻘ ﻪ أﻣﺎم اﻟ ﻼﻣ ﺛ‬ ‫وﻘ م‬
‫ﺎ ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف‬ ‫ﺎﻟ ﺎ ﻘﺔ أ‬ ‫) ( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف ) ( ﻟ ﻘ م ﻞ ﺗﻠ‬
‫ـﻞ‬ ‫إﻟﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ﺑ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫)ع ‪ ،‬غ ( و ﻠ‬ ‫ﺑ ﻪو‬
‫ﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌـﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ـﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﻛﻞ ﻣ ة وﺗ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٠‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻼﻣ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ أﺛ ﺎء أداء اﻷﻧ‬
‫اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻷﺣﺎدﯾ‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬

‫‪١٧٩‬‬
 ‫)ف ‪ ،‬ق(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫)ف ‪ ،‬ق(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﻞ‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ـﺔ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓـﻲ اﻟ ا ـﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣ ف )ف( ﺎﻟ ف اﻟ ﺎﺑ ﻟﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ف( ﯾ ﺎﺑ ﻣـﻊ ﺣـ ف )ف( و ﻠـ‬
‫ـﺎﺑ اﻟ ـ ف ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ )ق‪ ،‬و( و ﻠـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ ـ أن‬ ‫ﻣ‬
‫)ق ‪ ،‬و(‪ ،‬و ﻌـ ـ اﻟ ﺄﻛ ـ ﻣ ـ إﺗﻘــﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ـ‬ ‫اﻵﺧ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ـ ﺑ ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬ ‫ﻣـ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ـﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛ ـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣ ـ ف )ق( و ﻘ ـ م‬ ‫ﻟﻠ ــﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘــﻞ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ـﺎ‪،‬‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘ ﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )ق( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣـ ف )ق( ﻟ ﻘـ م ـﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘـﺔ أ‬
‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫ـﻞ ﺗﻠ ـ اﺳـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ )ف ‪ ،‬و( و ﻠـ‬
‫ﻞ اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﺎ ‪ ،‬و ﻌ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘـﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ـﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ‬ ‫إﻟﻲ أن ﯾ ﻘ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫اﻟ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘ ــﻪ و ﺿــﺢ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛ ـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣ ـ ف )و( و ﻘ ـ م‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ــﺎ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ‬ ‫ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف )و( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣـ ف )و( ﻟ ﻘـ م ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬
‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣـ ﺑـ‬ ‫اﺳـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و )ف ‪ ،‬ق( و ﻠ‬
‫ﻞ اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﺎ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت‬ ‫إﻟﻲ أن ﯾ ﻘ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫‪١٨٠‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١١‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫)ك ‪ ،‬ل(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫)ك ‪ ،‬ل(‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪:‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺎ ﻘ ـﺔ‬ ‫ــﺔ ﻋﻠــﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓــﻲ اﻟ ا ــﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﺣـ ف )ك( ــﺎﻟ ف اﻟ ـﺎﺑ ﻟــﻪ و ﺿـﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣـ ف )ك( ﯾ ــﺎﺑ ﻣـﻊ ﺣـ ف )ك( و ﻠـ‬
‫ـﺎﺑ اﻟ ـ ف ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ أوﺟـﻪ اﻟ ـﺎ ﻪ واﻻﺧـ ﻼف ﺑ ـﻪ و ـ )ل‪ ،‬ر( و ﻠـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ ـ أن‬ ‫ﻣ‬
‫‪ ،‬و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘـﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ـﺎ ‪ ،‬ﯾ ﻘـﻞ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ﺑ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ ﺣـ ف)ل(‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘ ــﻪ أﻣــﺎم اﻟ ﻼﻣ ـ ﺛـ‬ ‫إﻟــﻲ ﺣـ ف )ل( و ﻘـ م‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ـﺎ‪ ،‬ﺛـ ﯾ ﺿـﺢ‬ ‫و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف)ل( ﯾ ﺎﺑ ﻣﻊ ﺣ ف )ل( ﻟ ﻘ م ﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘـﺔ أ‬
‫اﻟ ـ‬ ‫اﺟﻪ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ )ك‪ ،‬ر( و ﻠ ـ‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬

‫‪١٨١‬‬
 ‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٢‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ وف اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ وف )م ‪ ،‬ﻫـ(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫اﻟ وف )م ‪ ،‬ﻫـ(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎ ﻘ ــﻪ‬ ‫ـﺔ ﻋﻠـﻲ اﻟ ﻼﻣ ـ ؛ ﻓـﻲ اﻟ ا ـﺔ ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل وﻟﻘــﺎء اﻟ‬
‫ﻣـ‬ ‫ﺣ ف )م( ﺎﻟ ف اﻟ ﺎﺑ ﻟﻪ و ﺿﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ أن ﺣ ف )م( ﯾ ﺎﺑ ﻣـﻊ ﺣـ ف )م( و ﻠـ‬
‫ﻣـ‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ف ‪ ،‬ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ ﻪ و )ﻫـ ‪ ،‬ف( و ﻠـ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻞ ﺗﻠ‬
‫‪ ،‬و ﻌ ـ اﻟ ﺄﻛ ـ ﻣ ـ إﺗﻘــﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ــﺎ ‪،‬‬ ‫اﻵﺧ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫اج اﻟ ـ ف ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ﻛــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬
‫ـﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ـ ف‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺎ ﻘ ﻪ أﻣﺎم اﻟ ﻼﻣ ﺛ‬ ‫إﻟﻲ ﺣ ف)ﻫــ( و ﻘ م‬ ‫ﯾ ﻘﻞ اﻟ ﺎﺣ‬
‫ــﺎ‪ ،‬ﺛ ـ‬ ‫و ﺿــﺢ ﻟﻠ ﻼﻣ ـ أن ﺣ ـ ف )ﻫ ـ ـ( ﯾ ــﺎﺑ ﻣــﻊ ﺣ ـ ف )ﻫـ ــ( ﻟ ﻘ ـ م ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ﺎ ﻘــﺔ أ‬
‫اﺟﻪ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ اﺳ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﯾ ﺿ ـﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ــﻪ و ـ )م‪ ،‬ف( و ﻠ ـ‬

‫‪١٨٢‬‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ــﺎ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ــﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ‬ ‫إﻟــﻲ أن ﯾـ ﻘ‬ ‫اﻵﺧـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬

‫اﻟ اﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬

‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ب( اﻟ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٣‬‬
‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ وف )ﻓ ﺢ ‪ ،‬ﺿ ب ‪ ،‬ﻋ (‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻏ ــ‬ ‫ﻠ ــ‬ ‫اﻟ ـ ـ وف )ﻓـ ـ ﺢ ‪ ،‬ﺿـ ـ ب ‪ ،‬ﻋ ـ ـ ( ﻣـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺎ ﺑـ ـ‬ ‫ـ ـ اﻟ ﻠ ـ ـ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎﺑﻬ‬ ‫دﻻﻟ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬

‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪:‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣ ﺿـ ع اﻟ ﻠ ـﺔ وأن ﻫـ ﻩ‬ ‫ﺑﻬ ﯾ ﺿـﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ واﻟ ﺣ‬
‫ﻠ ـﺎت ﻣـ ذات ﺛﻼﺛـﺔ أﺣـ ف ؛ ﯾ ـ أ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠﻒ ﻋـ ﺳـﺎ ﻘﺎﺗﻬﺎ ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺎت ﻷﻧﻬـﺎ ﺳ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺳـ‬

‫‪١٨٣‬‬
‫ـﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ وﻓﻘــﺎ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺎﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ﺎﺛﻠـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺗ ﺎﻣـﺎ ‪ ،‬ﺛـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﺗ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣـ ﻣ ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫‪ ،‬و ﻌ أن ﯾـ‬ ‫د ﻟ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻟﻠ ور اﻟ‬
‫اﻟ ﻻﻟ ﺔ واﻟ ﻲ ﻻ ﺗ ﺎﺑ ﻣﻊ اﻟ ﻠ ﺔ اﻷوﻟﻰ وﻟ ﻬـﺎ ﺗ ـﺎ ﻪ إﻟـﻲ ﺣـ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺎت ﻏ‬ ‫ﻌ ض اﺛ‬
‫ﺑ ﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻵﺧ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ اﻷوﻟﻰ واﻟ ﻠ‬ ‫وﻣ ﺛ ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ‬ ‫ﻛ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻣ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ وﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ اﻷوﻟﻰ )ﻓ ﺢ ( ﯾ ﻘﻞ إﻟﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ‬ ‫‪ ،‬ﻌ أن ﯾ‬
‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﺎﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ﺎﺛﻠــﺔ ﻟﻬــﺎ ﺗ ﺎﻣــﺎ و ﻠ ـ‬ ‫( ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫)ﻋ ـ‬
‫ﻟﻠ ﻠ ﺔ ﻣـ ﺑـ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟﻲ اﻟ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻼﻣ ﻣ اﻟ ﺎ ﻘﺔ ﯾ ﻘﻞ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ إﻟﻲ أن ﯾ‬
‫ﺎﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ــﺎﺑﻬﺎن إﻟــﻲ ﺣ ـ‬ ‫ﻏ ـ دﻻﻟ ـ‬ ‫آﺧ ـ ﺗ‬ ‫ﻛﻠ ـ‬
‫ﺑ ﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻵﺧ ﺗ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻠ‬ ‫واﻻﺧ ﻼف ﺑ‬

‫ﻓﺞ‬ ‫ﻓﺢ‬
‫ﻓﺢ‬
‫ﻓﺢ‬

‫ﻋ‬ ‫ﻋ‬
‫ﻏ‬
‫ﻋ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٤‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬

‫‪١٨٤‬‬
 ‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﻠ م ﻞ ﺗﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫‪ ،‬ﯾ ﻫ (‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻠ ﺎت )‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌ ف اﻟ ﻠ‬
‫‪ ،‬ﯾ ﻫ (‪.‬‬ ‫اﻟ وف )‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫ﻏ ـ دﻻﻟ ـ‬ ‫ﻠ ـ‬ ‫ـ ‪ ،‬ﯾـ ﻫ ( ﻣـ ﺑـ‬ ‫اﻟ ـ وف )‬ ‫ـ ﺎ ﺑـ‬ ‫ـ اﻟ ﻠ ـ‬ ‫‪ .٣‬أن‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎﺑﻬ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻠ ﺎت‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﻠ ﻞ ‪ ،‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣ ﺿ ـ ع اﻟ ﻠ ــﺔ واﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻬ ـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌ ـ اﺳ ـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﺎﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﺎﺛﻠـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺗ ﺎﻣـﺎ ‪،‬‬ ‫ﻠ ﺎت ﻣ ذات أرﻌﺔ أﺣ ف ؛ ﯾ أ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺳ‬
‫ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫‪ ،‬و ﻌـ أن ﯾـ‬ ‫د ﻟ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻠ ور اﻟ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺛ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ اﻟ ﻻﻟ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﻻ ﺗ ــﺎﺑ ﻣــﻊ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ ﻣـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻌـ ض اﺛ ـ‬
‫ـ ﻣﻌﻬــﺎ وﻣ ـ ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻰ وﻟ ﻬــﺎ ﺗ ــﺎ ﻪ إﻟــﻲ ﺣ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻰ‬ ‫ﻟﻠ ـ ﺑ ﻬ ــﺎ ‪ ،‬ﻌـ أن ﯾـ‬ ‫اﻵﺧـ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻰ واﻟ ﻠ ـ‬
‫ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺎﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ﺎﺛﻠـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺗ ﺎﻣـﺎ و ﻠـ‬ ‫( ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﯾ ﻘﻞ إﻟﻲ اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ )ﯾ ﻫ‬
‫ـ‬ ‫إﻟـﻲ اﻟ‬ ‫ـﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣـ اﻟ ﺎ ﻘـﺔ ﯾ ﻘـﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ إﻟـﻲ أن ﯾـ‬ ‫ﻣ‬
‫ﺎﻟ ﻠ ـﺔ اﻷوﻟـﻲ ﺛـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺗ ـﺎﺑﻬﺎن إﻟـﻲ ﺣـ‬ ‫ﻏ ـ دﻻﻟ ـ‬ ‫آﺧـ ﺗ‬ ‫ﻠ ـ‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺔ ﻣ ﺑ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺑ ﻬ ﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻵﺧ ﺗ‬ ‫ﻫ ﻩ اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻠ‬ ‫ﯾ ﺿﺢ أوﺟﻪ اﻟ ﺎ ﻪ واﻻﺧ ﻼف ﺑ‬

‫‪١٨٥‬‬
 ‫ﯾﻫ‬ ‫ﯾﻫ‬
‫ﺑﻫ‬
‫ﯾﻫ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٥‬‬
‫ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻼﻣ اﻟﻬ وء أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻼﻣ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ وف )ﻣ رﺳﺔ ‪ ،‬أﺷ ﺎر(‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻏ ـ ـ دﻻﻟ ـ ـ‬ ‫ﻠ ــ‬ ‫ـ ـ ﺎ ﻟﻠ ﻠ ـ ــﺎت )ﻣ رﺳـ ــﺔ ‪،‬أﺷ ـ ـ ﺎر( ﻣ ـ ـ ﺑ ـ ـ‬ ‫ـ ـ اﻟ ﻠ ـ ـ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎﺑﻬ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺔ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣ ﺿ ـ ع اﻟ ﻠ ــﺔ واﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻬ ـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌ ـ اﺳ ـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﺎﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﺎﺛﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺗ ﺎﻣﺎ ‪،‬‬ ‫ﻠ ﺎت ﻣ ذات ﺧ ﺔ أﺣ ف ؛ ﯾ أ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺳ‬
‫ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫‪ ،‬و ﻌـ أن ﯾـ‬ ‫د ﻟ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻠ ور اﻟ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺛ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ اﻟ ﻻﻟ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﻻ ﺗ ــﺎﺑ ﻣــﻊ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ ﻣـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻌـ ض اﺛ ـ‬
‫ـ ﻣﻌﻬــﺎ وﻣ ـ ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻰ وﻟ ﻬــﺎ ﺗ ــﺎ ﻪ إﻟــﻲ ﺣ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣـ ـ ﻣ ﺎ ﻘ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﻟﻠ ـ ﺑ ﻬ ــﺎ ‪ ،‬ﻌـ ـ أن ﯾـ ـ‬ ‫اﻵﺧــ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟ ــﻰ واﻟ ﻠ ـ ـ‬

‫‪١٨٦‬‬
‫ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺎﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ﺎﺛﻠـﺔ‬ ‫( ﯾ ﻘﻞ إﻟـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ )أﺷـ ﺎر ( ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻷوﻟﻰ )‬
‫ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣ ـ اﻟ ﺎ ﻘــﺔ ﯾ ﻘــﻞ‬ ‫ــﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ إﻟــﻲ أن ﯾ ـ‬ ‫ﻣـ‬ ‫ﻟﻬــﺎ ﺗ ﺎﻣــﺎ و ﻠ ـ‬
‫ـ‬ ‫ﺗ ﺎﺑﻬﺎن إﻟﻲ ﺣـ‬ ‫دﻻﻟ‬ ‫ﻏ‬ ‫آﺧ ﺗ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺔ ﻣ ﺑ‬ ‫اﻟ‬ ‫إﻟﻲ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﻟﻠ ـ‬ ‫اﻵﺧ ـ ﺗ‬ ‫ﻫ ـ ﻩ اﻟ ﻠ ــﺔ واﻟ ﻠ ـ‬ ‫ﺎﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ـ‬
‫ﺑ ﻬ ﺎ‪.‬‬

‫ﻣ رﺳﺔ‬ ‫ﻣ رﺳﺔ‬
‫ﻣ رﺳﺔ‬
‫ﻣ زﺳﺔ‬

‫أﺷ ﺎر‬ ‫أﺷ ﺎر‬

‫أﺷ ﺎز‬
‫أﺷ ﺎر‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٦‬‬
‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ‬
‫ﺎﺑﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة ﻋﻠﻰ اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻼﻣ اﻟﻬ وء أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‬
‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻼﻣ ﻓ ﺎ ﺑ ﻬ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ات(‬ ‫اﻟ وف )ﻓ اﺷﺎت ‪،‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬

‫‪١٨٧‬‬
 ‫ﻏ ـ ـ دﻻﻟ ـ ـ‬ ‫ﻠ ــ‬ ‫ـ ـ ات( ﻣـ ـ ﺑـ ـ‬ ‫ـ ـ ﺎً ﻟﻠ ﻠ ــﺎت )ﻓ اﺷ ــﺎت ‪،‬‬ ‫ـ ـ اﻟ ﻠ ـ ـ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺎﺑﻬ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ ‪ ،‬ﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻬ ﺔ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣ ﺿـ ع اﻟ ﻠ ــﺔ واﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺎﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ﺎﺛﻠـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺗ ﺎﻣـﺎ ‪،‬‬ ‫ﻠ ﺎت ﻣ ذات ﺳ ﺔ أﺣـ ف ؛ ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺳ‬
‫ﺗ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫‪ ،‬و ﻌـ أن ﯾـ‬ ‫د ﻟ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﻠ ور اﻟ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺛ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻠ ــﺎت ﻏ ـ اﻟ ﻻﻟ ــﺔ واﻟ ــﻲ ﻻ ﺗ ــﺎﺑ ﻣــﻊ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ ﻣـ ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻌـ ض اﺛ ـ‬
‫ـ ﻣﻌﻬــﺎ وﻣ ـ ﺛ ـ ﯾ ﺿــﺢ أوﺟــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧ ـ ﻼف ﺑ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻰ وﻟ ﻬــﺎ ﺗ ــﺎ ﻪ إﻟــﻲ ﺣ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻣـ ـ اﻟ ﻌـ ـ ف ﻋﻠ ــﻰ‬ ‫ﻟﻠ ـ ـ ﺑ ﻬ ــﺎ ‪ ،‬ﻌـ ـ أن ﯾـ ـ‬ ‫اﻵﺧـ ـ ﺗ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟ ــﻰ واﻟ ﻠ ـ ـ‬
‫ﺎ ﻘــﺔ‬ ‫ـ ات ( ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫وﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻰ )ﻓ اﺷــﺎت ( ﯾ ﻘــﻞ إﻟــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ )‬
‫ـﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﻞ ﺗﻠ ـ ﻣ ﺎ ﻘـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ إﻟـﻲ أن ﯾـ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺎﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﺎﺛﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺗ ﺎﻣﺎ و ﻠ‬
‫ﻏ ـ دﻻﻟ ـ‬ ‫آﺧ ـ ﺗ‬ ‫ﻠ ـ‬ ‫ﻟﻠ ﻠ ــﺔ ﻣ ـ ﺑ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫إﻟــﻲ اﻟ‬ ‫ﻣ ـ اﻟ ﺎ ﻘــﺔ ﯾ ﻘــﻞ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻫـ ـ ﻩ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﺎﻟ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟ ــﻲ ﺛـ ـ ﯾ ﺿ ــﺢ أوﺟ ــﻪ اﻟ ــﺎ ﻪ واﻻﺧـ ـ ﻼف ﺑـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫ﺗ ــﺎﺑﻬﺎن إﻟ ــﻲ ﺣـ ـ‬
‫ﺑ ﻬ ﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫اﻵﺧ ﺗ‬ ‫واﻟ ﻠ‬

‫ﻓ اﺳﺎت‬ ‫ﻓ اﺷﺎت‬
‫ﻓ اﺷﺎت‬
‫ﻗ اﺷﺎت‬

‫‪١٨٨‬‬
 ‫ات‬ ‫ات‬
‫ات‬
‫ات‬

‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫‪ .٢‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٧‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ار‪.‬‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣ ﺿ ـ ع اﻟ ﻠ ــﺔ واﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺑﻬ ـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫إﺟـــ اءات اﻟ ﻠ ـــﺔ‪ :‬ﻌ ـ اﺳ ـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫اﻟ ـﺎﻧﻰ واﻟ ـﻰ ﺗ ﻠـ‬ ‫ـ‬ ‫وﻫـﻲ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ـ‬ ‫ﻣﻬﺎرة ﺟ ﯾـ ة ﻣـ ﻣﻬـﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﺳ‬
‫ﺣ ـ وف اﻟ ﻠ ــﺔ وﻟ ـ ﺑ ــﺎﻟﻰ‬ ‫وﻓﻬــﺎ وان ﺟ ــﻊ اﻻﺧ ــﺎرات ﺗ ـ ن ﻣ ـ ﻧﻔ ـ‬ ‫ﻣ ﺎ ﻘــﺔ اﻟ ﻠ ــﺎت‬
‫ﻟﻠ ﻼﻣ ـ اﻧــﻪ ﻟ ــﻲ ﺗ ـ‬ ‫واﻟ ــﺎﻟﻲ ﻟﻠ ﻠ ــﺔ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫اﻟ ﺗ ـ‬ ‫ﻣ ﻠــﻒ واﻟ ﻠ ـ ب أﺧ ــﺎر ﻧﻔ ـ‬
‫ﺗ ـﺎﻟﻲ ؛‬ ‫إﻟﻲ ﺗ ﺎﻟﻲ اﻟ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ وﻣ ﺎ ﻘ ﻬﺎ ﺎﻟ ﯾﻞ اﻟ ﺎﺑ ﻟ ﻔ‬ ‫اﻟ ﺎ ﻘﺔ ﻓﻼﺑ ﻣ اﻟ‬
‫إﻟﻰ أول ﺣ ف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ ﺛ اﻟ ف‬ ‫ﺎﻟ ﻠ ﺔ )ﻧ ﻞ( و ﺿﺢ أﻧ ﺎ ﻋﻠ ﺎ أن ﻧ أ ﺎﻟ‬ ‫ﻓ أ اﻟ ﺎﺣ‬

‫‪١٨٩‬‬
‫اﻷول ﺣـ ف‬ ‫ﻓ ـ أﻧﻬـﺎ ﺗ ـ ن ﻣـ ﺛﻼﺛـﺔ ﺣـ وف ﺎﻟ ﺗ ـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﯾﻠ ﻪ ﻣ ﺎﺷ ة واﻟـ‬ ‫اﻟ‬
‫)ن( واﻟ ـ ف اﻟ ــﺎﻧﻲ ) ( واﻷﺧ ـ )ل( أ ﺗ ـ ن ﻣ ـ ﺗ ــﺎﻟﻲ ﺣ ـ وف )ن( ﺛ ـ ) ( ﺛ ـ )ل( واﻟ ـ‬
‫ل( ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن ﻞ اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﻠ ﺔ اﻷوﻟﻲ ﯾ اﻻﻧ ﻘﺎل إﻟﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﺗ ﺎﺑ ﺗ ﺎم ﻣﻊ ) ن‬
‫ﯾﻠ ـﻪ ﻣ ﺎﺷـ ة‬ ‫إﻟـﻰ أول ﺣـ ف ﻓـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺛـ اﻟ ـ ف اﻟـ‬ ‫)ﻣ ز( و ﺿﺢ أﻧ ﺎ ﻋﻠ ﺎ أن ﻧ ـ أ ـﺎﻟ‬
‫اﻷول ﺣ ف )م( واﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻧﻲ‬ ‫ن ﻣ ﺛﻼﺛﺔ ﺣ وف ﺎﻟ ﺗ‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﯾﻠ ﻪ ﻌ ذﻟ‬ ‫واﻟ‬
‫ن ﻣ ﺗ ﺎﻟﻲ ﺣ وف )م( ﺛـ )و( ﺛـ )ز( واﻟ ـﻲ ﺗ ـﺎﺑ ﺗ ﺎﻣـﺎ ﻣـﻊ ) م و‬ ‫)و( واﻷﺧ )ز( أ ﺗ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ﻣ أداء اﻟ ﺎ ‪ ، ،‬و ﻬﺎ ﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬ ‫ز( إﻟﻲ أن ﯾ‬
‫ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ـﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻟ‬

‫ن ل‬ ‫ﻧﻞ‬
‫ل‬ ‫ن‬
‫ن‬ ‫ل‬

‫م و ز‬ ‫ﻣ ز‬
‫م ز و‬
‫ز و م‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٨‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪..‬‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬

‫‪١٩٠‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻘ اﻋ ﺳ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺗ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻟﻠ ﻼﻣ ـ اﻧـﻪ ﺳـ ف ﯾـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿـﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ـﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫إﻟﻲ ﺗ ﺎﻟﻲ اﻟ ـ وف ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪ ،‬واﻧﻪ ﻻﺑ ﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ر‬
‫ﺎﻟ ﻠ ـﺔ )رﺣﻠـﺔ( و ﺿـﺢ أﻧ ـﺎ ﻋﻠ ـﺎ‬ ‫اﻟ ﺎﻟﻲ؛ ﻓ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ وﻣ ﺎ ﻘ ﻬﺎ ﺎﻟ ﯾﻞ اﻟ ﺎﺑ ﻟ ﻔ‬
‫ﻓ ـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻣ ﺎﺷـ ة واﻟـ‬ ‫إﻟﻰ أول ﺣ ف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ ﺛ اﻟ ف اﻟ‬ ‫أن ﻧ أ ﺎﻟ‬
‫ﺗ ـﺎﺑ ﺗ ﺎﻣـﺎ ﻣـﻊ ) ر ح‬ ‫ن ﻣ ﺛﻼﺛﺔ أﺣ ف ﻣ ﺎﻟ ـﺔ )ر( ﺛـ )ح( ﺛـ )ل( ﺛـ )ة( واﻟـ‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗ‬
‫ل ة( ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن ﻞ اﻟ ﻼﻣ ﻟﻠ ﻠ ـﺔ اﻷوﻟـﻲ ﯾـ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟـﻲ ﻠ ـﺔ )ر ـﻊ ( و ﺿـﺢ أﻧ ـﺎ‬
‫ﯾﻠ ـﻪ ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻣ ﺎﺷـ ة واﻟـ‬ ‫إﻟﻰ أول ﺣ ف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺛـ اﻟ ـ ف اﻟـ‬ ‫ﻋﻠ ﺎ أن ﻧ أ ﺎﻟ‬
‫ن ﻣ أرﻌﺔ أﺣ ف ﻣ ﺎﻟ ﺔ )ر( ﺛ )ب( ﺛ ) ( ﺛ )ع( واﻟ ﻲ ﺗ ﺎﺑ ﺗ ﺎﻣﺎ ﻣﻊ )‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗ‬ ‫ﻓ‬
‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺟ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣـ أداء اﻟ ــﺎ ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ع( إﻟــﻲ أن ﯾـ‬ ‫ر ب‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬

‫ر ل ح ة‬ ‫رﺣﻠﺔ‬
‫ر ح ل ة‬
‫ة ل ح ر‬

‫‪١٩١‬‬
 ‫رب ع‬ ‫رﻊ‬

‫ع‬ ‫رب‬
‫ب‬ ‫ع ر‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(١٩‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪..‬‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫اﻟﻬ وء أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠ ﻼﻣ ـ اﻧـﻪ ﺳـ ف ﯾـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿـﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ـﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫إﻟﻲ ﺗ ﺎﻟﻲ اﻟ ـ وف ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪ ،‬واﻧﻪ ﻻﺑ ﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ر‬
‫ﺎﻟ ﻠ ﺔ )ﻧ ﻔﺔ( و ﺿـﺢ أﻧ ـﺎ ﻋﻠ ـﺎ‬ ‫اﻟ ﺎﻟﻲ؛ ﻓ أ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ وﻣ ﺎ ﻘ ﻬﺎ ﺎﻟ ﯾﻞ اﻟ ﺎﺑ ﻟ ﻔ‬
‫ﻓ ـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻣ ﺎﺷـ ة واﻟـ‬ ‫إﻟﻰ أول ﺣ ف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ ﺛ اﻟ ف اﻟ‬ ‫أن ﻧ أ ﺎﻟ‬
‫ﺗ ــﺎﺑ ﺗ ـﺎم ﻣــﻊ )ن‬ ‫أﻧﻬـﺎ ﺗ ـ ن ﻣـ ﺧ ـﺔ أﺣـ ف ﻣ ﺎﻟ ــﺔ )ن( ﺛـ ) ( ﺛـ ) ( ﺛـ )ف( واﻟـ‬
‫ف( ﻌ ـ اﻟ ﺄﻛ ـ ﻣ ـ إﺗﻘــﺎن ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﯾ ـ اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ ﻠ ــﺔ )ﻗ ـ ة (‬
‫ﯾﻠ ـﻪ ﻣ ﺎﺷـ ة واﻟـ‬ ‫إﻟـﻰ أول ﺣـ ف ﻓـﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺛـ اﻟ ـ ف اﻟـ‬ ‫و ﺿﺢ أﻧ ـﺎ ﻋﻠ ـﺎ أن ﻧ ـ أ ـﺎﻟ‬
‫ﻓ ـ أﻧﻬــﺎ ﺗ ـ ن ﻣـ ﺳـ ﺔ ﻣ ﺎﻟ ــﺔ )ق( ﺛ ـ )ص( ﺛـ ) ( ﺛـ )ر( واﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎﺑ‬ ‫ﯾﻠ ــﻪ ﻌـ ذﻟـ‬

‫‪١٩٢‬‬
‫ﺟ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣ ـ أداء اﻟ ــﺎ ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ر( إﻟــﻲ أن ﯾ ـ‬ ‫ﺗ ﺎﻣــﺎ ﻣــﻊ ) ق ص‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ـﻞ ﺗﻐ ـﺔ راﺟﻌـﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ـﻞ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬

‫ن ف‬ ‫ﻧ ﻒ‬
‫ف‬ ‫ن‬
‫ف‬ ‫ن‬

‫ق ص ر‬ ‫ﻗ‬
‫ر‬ ‫ق ص‬
‫ر‬ ‫ص ق‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٠‬‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ ﻟ ﺎﻟﻲ اﻟ وف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪..‬‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪.‬‬ ‫ﺎﺑ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬

‫‪١٩٣‬‬
 ‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠ ﻼﻣ ـ اﻧـﻪ ﺳـ ف ﯾـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿـﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ـﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫إﻟﻲ ﺗ ﺎﻟﻲ اﻟ ـ وف ﻓـﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣ ﺎ ﻘﺔ اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﺎﻟﻲ ﺣ وﻓﻬﺎ اﻟ ﺎﺳ ‪ ،‬واﻧﻪ ﻻﺑ ﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ر‬
‫ــﻔﻰ( و ﺿــﺢ أﻧ ــﺎ‬ ‫ﺎﻟ ﻠ ــﺔ )ﻣ‬ ‫اﻟ ــﺎﻟﻲ؛ ﻓ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ وﻣ ﺎ ﻘ ﻬــﺎ ﺎﻟ ـ ﯾﻞ اﻟ ــﺎﺑ ﻟـ ﻔ‬
‫ﯾﻠ ـﻪ ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﯾﻠ ـﻪ ﻣ ﺎﺷـ ة واﻟـ‬ ‫إﻟﻰ أول ﺣ ف ﻓﻲ اﻟ ﻠ ـﺔ ﺛـ اﻟ ـ ف اﻟـ‬ ‫ﻋﻠ ﺎ أن ﻧ أ ﺎﻟ‬
‫ﻓ ـ أﻧﻬـﺎ ﺗ ـ ن ﻣـ ﺳـ ﺔ أﺣـ ف ﻣ ﺎﻟ ـﺔ )م( ﺛـ )س( ﺛـ )ت( ﺛـ )ش( ﺛـ )ف( ﺛـ ) ( واﻟـ‬
‫ﺗ ــﺎﺑ ﺗ ــﺎم ﻣــﻊ ) م س ت ش ف ( ﻌـ ـ اﻟ ﺄﻛ ـ ﻣ ـ إﺗﻘــﺎن ــﻞ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻟﻠ ﻠ ــﺔ اﻷوﻟــﻲ ﯾـ ـ‬
‫إﻟــﻰ أول ﺣ ـ ف ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ ﺛ ـ‬ ‫اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ ﻠ ــﺔ )ﻋ ــﺎﻓ ( و ﺿــﺢ أﻧ ــﺎ ﻋﻠ ــﺎ أن ﻧ ـ أ ــﺎﻟ‬
‫ن ﻣ ﺳ ﺔ ﻣ ﺎﻟ ـﺔ )ع( ﺛـ )ص( ﺛـ‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﯾﻠ ﻪ ﻌ ذﻟ‬ ‫ﯾﻠ ﻪ ﻣ ﺎﺷ ة واﻟ‬ ‫اﻟ ف اﻟ‬
‫ر( إﻟــﻲ أن ﯾ ـ‬ ‫)ا( ﺛ ـ )ف( ﺛ ـ ) ( ﺛ ـ )ر( واﻟ ــﻲ ﺗ ــﺎﺑ ﺗ ﺎﻣــﺎ ﻣــﻊ ) ع ص ا ف‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ﺟ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﻣ ـ أداء اﻟ ــﺎ ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬
‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﻣ ة وﺗ‬

‫م س شتف‬ ‫ﻔﻰ‬ ‫ﻣ‬

‫فشتس م‬
‫م س شتف‬

‫ر‬ ‫ع ص ف ا‬ ‫ﻋ ﺎﻓ‬
‫فا ص ع‬ ‫ر‬
‫ر‬ ‫ع صا ف‬

‫‪١٩٤‬‬
 ‫ﺎ‪:‬‬ ‫‪ .٣‬ﻣﻬﺎرة ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢١‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ ف ) ( ‪) ،‬ف( ‪)،‬ص( ﻌـ ـ ﺗﻐ ـ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ ـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫‪،‬اﻟ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف ) ( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﯾ ـ ـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف اﻟ ــﺎء ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )ﺑ ـ ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )ف( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋ واﺳـ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )ف( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺢ )ﻓ ـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛ ﯾ اﻻﻧ ﻘﺎل إﻟـﻲ ﺣـ ف )ص( ﻟ ﻠـ‬ ‫(ﻟ‬ ‫)ﻗﻔ‬
‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣـ ف‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫واﺳ‬
‫ـ‬ ‫ـ ﺢ )ﺻـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﺷ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ )ﺻـ ت ( ﻟ‬ ‫)ص( ﻗ ﺗﻐ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬

‫‪١٩٥‬‬
 ‫ﺑ ـــــــ‬
‫ﺻـــــ ت‬ ‫ف‬
‫ﻗﻔـــــــ‬ ‫ص‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٢‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪..‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫اﻟﻬ وء ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ ف ) ( ‪) ،‬ف( ‪)،‬ص( ﻌـ ـ ﺗﻐ ـ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ ـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ ‪،‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫و ﺿﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣ ف )و( ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻋ واﺳ‬ ‫اﻟ‬
‫ـ ﺢ ) ـ ـ ـ ـ ( ‪ ،‬ﻌ ـ ﻫﺎ‬ ‫ر( ﻟ‬ ‫أن ﺣ ـ ف اﻟ ــﺎء ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ)‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣ ف )ت( ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻋ واﺳ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬
‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣـ ف )ت( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ )ﺷـ ﺎء (‬ ‫و‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬

‫‪١٩٦‬‬
‫اج‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺢ )ﺗـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛ ﯾ اﻻﻧ ﻘﺎل إﻟـﻲ ﺣـ ف )غ( ﻟ ﻠـ‬ ‫ﻟ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )غ( ﻗـ‬ ‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف ﻣـﻊ ﻣ ـﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬
‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺢ )ﻏ ـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )ﻏ ـ اء ( ﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬

‫ﺷ ــــــــﺎء‬ ‫و‬
‫ــــــــــ ر‬ ‫ت‬
‫ﻏــــــــــ اء‬ ‫غ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٣‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻷدوات‪.‬‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ وﻋ م اﻟﻌ‬ ‫ﻘ اﻋ ﺳ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﻣﻊ ﺎﻗﻲ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ ف )ج( ‪ ) ،‬ل( ‪ )،‬أ ( ﻌـ ـ ﺗﻐ ـ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ ـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬

‫‪١٩٧‬‬
 ‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ج( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﺟ ـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف اﻟ ــﺎء ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ)ﺟ ﻞ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )ل( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )ل( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ـ ﺢ )ﻟـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛ ـ ﯾ ـ اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ ﺣ ـ ف )أ( ﻟ ﻠ ـ‬ ‫)ﻧ ﻠــﺔ ( ﻟ‬
‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣـ ف‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫واﺳ‬
‫ــ‬ ‫ـ ـ ﺢ )ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫)أ( ﻗـ ـ ﺗﻐ ـ ـ ﺷـ ـ ﻠﻪ ﺑ ﻐ ـ ـ ﻣ ﺿ ــﻌﻪ ﻓ ــﻲ ﻠ ــﺔ )ﺻـ ـ ﺎد ( ﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬

‫ﺻ ــــــــﺎد‬ ‫ج‬
‫ﻧ ﻠــــــــﺔ‬ ‫ل‬
‫ﺟـــــــ ﻞ‬ ‫أ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٤‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف )ح( ‪) ،‬س( ‪)،‬م( ﻌـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﻞ ‪ ،‬اﻟ ار‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬

‫‪١٩٨‬‬
 ‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ح( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﺣ ـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف اﻟ ــﺎء ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ﺔ)ﺣ ﻘــﺔ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )س( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋ واﺳـ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )س( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺢ )ﺳـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛ ﯾ اﻻﻧ ﻘﺎل إﻟﻲ ﺣ ف )م ( ﻟ ﻠ‬ ‫(ﻟ‬ ‫) ﺎﺗ‬
‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣـ ف‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫واﺳ‬
‫ـ‬ ‫ـ ﺢ ) ﻣـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫)م( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﺑ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )أﻣ ـ اض ( ﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬

‫أﻣــــ اض‬ ‫ح‬

‫ـــﺎﺗ‬ ‫م‬
‫ﺣ ﻘﺔ‬ ‫س‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٥‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﻣﻊ ﺎﻗﻲ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬

‫‪١٩٩‬‬
 ‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف )ك( ‪) ،‬ن( ‪)،‬ع( ﻌـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ ‪،‬ﻣ اﻗ ﺔ اﻟ ات‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ك( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﻛ ـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف اﻟ ــﺎء ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ﺔ)ﻣ ــﺔ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )ن( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )ن( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺢ )ﻧ ـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛـ ﯾـ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟـﻲ ﺣـ ف )ع( ﻟ ﻠـ‬ ‫)ﻧ ﺎﻓﺔ ( ﻟ‬
‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣـ ف‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫واﺳ‬
‫ـ‬ ‫ـ ﺢ ) ﻋـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫)ع( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﺑ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )ز ارﻋــﺔ ( ﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬

‫زراﻋـــــــﺔ‬ ‫ك‬
‫ﻧـــــــ ﺎﻓﺔ‬ ‫ن‬
‫ﻣ ـــــــ ﺔ‬ ‫ع‬

‫‪٢٠٠‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٦‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﺷـ ﻠﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف )ر( ‪) ،‬ب( ‪)،‬ش( ﻌ ﺗﻐ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ج اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪:‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ر( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ )ـ ـ ـ ـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف اﻟ ــﺎء ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ﺔ)ﻗ ــﺔ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )ب( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )ب( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ ﺢ )ﺑـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛـ ﯾـ اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ ﺣـ ف )ش ( ﻟ ﻠـ‬ ‫)ﻣ ــﺎ ﻘﺔ ( ﻟ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن‬ ‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف ﻣـﻊ ﻣ ـﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻋ واﺳ‬
‫ـ ﺢ ) ـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫(ﻟ‬ ‫ﺣ ـ ف )ه( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﺑ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )ﺷ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ـﻞ ﺗﻐ ـﺔ راﺟﻌـﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ـﻞ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬

‫‪٢٠١‬‬
 ‫ﻗـــــــ ﺔ‬ ‫ر‬
‫ﻣ ﺎﺑـــــــﻘﺔ‬ ‫ب‬
‫ﺷـــــــ‬ ‫ش‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٧‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪..‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫اﻟﻬ وء أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ـ ـ ف )ر( ‪) ،‬ض( ‪)،‬ه( ﻌـ ـ ﺗﻐ ـ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ ـ ـ اﻟ ﻠ ــﺎت اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ــ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﻞ‪ ،‬اﻟ ار‪ ،‬ﻣ اﻗ ﺔ اﻟ ات‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ث( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﺛ ـ ـ ــ(‪ ،‬ﻌـ ﻫﺎ‬ ‫ﻣ ﺿﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ)ﺛ م( ﻟ‬ ‫ﺷ ﻠﻪ ﻟ ﻐ‬ ‫أن ﺣ ف )ث( ﻗ ﺗﻐ‬ ‫و ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣــ ف )ض( ﻣ ــﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫ﻣـ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫ﻠـ‬
‫ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣ ف )ض( ﻗ ﺗﻐ‬ ‫و‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ ﺢ )ﺿـ ـ ــ( ‪ ،‬ﺛـ ﯾـ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟــﻲ ﺣـ ف )ه ( ﻟ ﻠـ‬ ‫(ﻟ‬ ‫)ﻏ ـ‬

‫‪٢٠٢‬‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن‬ ‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف ﻣـﻊ ﻣ ـﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻋ واﺳ‬
‫ـ ﺢ ) ـ ـ ـﻬـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﺣـ ف )ه( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﺑ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )ﻛﻬ ــﺎء ( ﻟ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ـﻞ ﺗﻐ ـﺔ راﺟﻌـﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ـﻞ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬

‫ﺛـــــــــ م‬ ‫ث‬
‫ﻏ ـــــــ‬ ‫ض‬
‫ـــﻬــــــ ﺎء‬ ‫ﻫــ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٨‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف )خ( ‪) ،‬د( ‪ ( )،‬ﻌـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻬﺎ‬ ‫ج اﻟ ﻠ ـ اﻟ ﻠ ـﺎت اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻐ‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫‪ ،‬اﻟ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠:‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )خ( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﺧـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف )خ( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ)ﺧ ﺎر( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬

‫‪٢٠٣‬‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )د( ﻣــﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻌـ ﻫﺎ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )د( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓــﻲ اﻟ ـ‬
‫ﻋـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺢ ) ـ ـ ـ ـ ( ‪ ،‬ﺛ ﯾ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟـﻲ ﺣـ ف ) ( ﻟ ﻠـ‬ ‫)ﻣ ﯾ ﺔ( ﻟ‬
‫ﺗ ﺿ ﺢ أن ﺣـ ف‬ ‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف ﻣﻊ ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ﺔ اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫واﺳ‬
‫ـ‬ ‫ـ ﺢ ) ـ ـ ـ ــ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫ـ (ﻟ‬ ‫) ( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﺑ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ )‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫ﺧــــــــ ﺎر‬ ‫خ‬

‫ﻣـــــــ ﯾ ﺔ‬ ‫د‬
‫ــــــ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٢٩‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﺷ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟ ف )ب( ‪ ( ) ،‬ﻌ ﺗﻐ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺎت اﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ج اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻞ‪ ،‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬

‫‪٢٠٤‬‬
 ‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ب( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ـ ﺢ )ﺑـ ـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف )ب( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ــﺔ)ﻣ ﺦ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف ) ( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف ) ( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻣ ﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺢ ) ـ ـ ـ ــ(‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫)ﯾ ـ ( ﻟ‬
‫ﺔ ﻓــﻲ ـﻞ ﻣـ ة‬ ‫اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ـﺔ راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫وﺗ‬

‫ﻣ ــــــﺦ‬ ‫ب‬
‫ﯾ ـــــــــ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٠‬‬
‫ﺎ ﻟﻠ وف‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت ﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬
‫ﺷ ﻠﻪ‪.‬‬ ‫ﻪ اﻟ ﻠ ﺎت ﻌ ﺗﻐ‬ ‫ﺗ‬ ‫اج اﻟ ف اﻟ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻷﻧ‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻠـﻰ اﻟ ـ ف )ه( ‪)،‬ز( ﻌـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻬﺎ ﺑ ﻐ ـ‬ ‫ج اﻟ ﻠ ـ اﻟ ﻠ ـﺎت اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣ ﺿﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪ ،‬اﻟ ار‪.‬‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬

‫‪٢٠٥‬‬
 ‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟ ـ ر‬ ‫أﻧــﻪ ﺳـ‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻣ ـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﻠﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟ ﻠ ــﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻌ ـ ف ﻋﻠــﻰ أﺷ ـ ﺎل اﻟ ـ وف ﻓــﻲ ﻣ اﺿــﻌﻬﺎ اﻟ‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺣـ ـ ف )ﻫ ـ ـ( ﻣ ــﻊ ﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻓ ــﻲ اﻟ ـ ـ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺗ ـ ـ‬ ‫ﻋـ ـ واﺳـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ‬
‫ـ ﺢ ) ـ ـﻬـ ـ ــ(‪،‬‬ ‫أن ﺣ ـ ف )ﻫـ ـ( ﻗ ـ ﺗﻐ ـ ﺷ ـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻠ ﺔ)ﺑﻬ ــﺔ( ﻟ‬ ‫و ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺣـ ف )ز( ﻣـﻊ‬ ‫اج اﻟ ﻠ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺗ ـ‬ ‫ﻋـ واﺳـ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻌ ﻫﺎ‬
‫و ـ ﺗ ﺿـ ﺢ أن ﺣـ ف )ز( ﻗـ ﺗﻐ ـ ﺷـ ﻠﻪ ﻟ ﻐ ـ ﻣ ﺿـﻌﻪ ﻓـﻲ ﻠ ــﺔ‬ ‫ﻣ ـﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ﻓـﻲ اﻟ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﻋﻠ ــﻰ ﺗﻌ ــﺎوﻧﻬ واﻟ ــ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ ﺢ )ـ ـ ـ ـ ـ (‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬ ‫)ﯾ ـ ور( ﻟ‬
‫ﺔ ﻓــﻲ ـﻞ ﻣـ ة‬ ‫اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ـﺔ راﺟﻌــﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ــﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫وﺗ‬

‫ﯾـــــــ ور‬ ‫ز‬

‫ﺑﻬـــــــ ﺔ‬ ‫ﻫــ‬

‫‪ .٤‬اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣١‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻞ )اﻟ ف‪/‬اﻟ ﻠ ﺔ( واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﻣﻊ ﺎﻗﻲ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﺣ ف ) و( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ وﺗﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﺣ ف ) خ( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ وﺗﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻷدوات ‪:‬‬
‫‪٢٠٦‬‬
 ‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﺎﻟ ﻼﻣ ـ ﯾ ـ أ ﺑ ﺿـ ﺢ أن ﻫـ ف اﻟ ﻠ ـﺔ ﻫـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻘﻞو ﺣ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻌ أن‬
‫اج‬ ‫ﺑ ﺟ ﻪ اﻟ ﻼﻣ إﻟﻲ اﺳ‬ ‫رة )اﻟ ﻠﻔ ﺔ( ؛ ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اج ﺣ ف )و‪ ،‬خ( ﻣ اﻟ‬ ‫واﺳ‬ ‫ﺗ‬
‫رة )اﻟ ﻠﻔ ـﺔ( وﺗﻠ ـﻪ و ـ أ ـﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ـﺎر ﺔ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ و ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺣ ف ) و( ﻣ اﻟ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺑ ﺿ ـ ﺢ اﻹﺟﺎ ــﺔ اﻟ ـ‬ ‫ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ ذﻟ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬
‫اج‬ ‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟـ ـ ﯾ أﺧﻔﻘـ ـ ا ﻓ ــﻲ اﺳـ ـ‬ ‫و ﻌ ـ ـ اﺳـ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ ـ اﻟ ـ ـ‬
‫اج‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫اﻟ ـ رة اﻟ ﺎﻧ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺑﻬـﺎ ﺣـ ف )خ( و ﻠـ‬ ‫اﻟ ف‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﻌ ض اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻟ ـ ف ﻣ ـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ــﻪ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓ ـ دورﻩ و ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﺑ ﺿـ ﺢ‬ ‫ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ اﻧ ﻬـﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣـﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ـﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ـﻪ وﻣ ـﺎﻋ ﻩ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ اﻟ ـ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺔ و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٢‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻞ )اﻟ ف( واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬

‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬

‫‪٢٠٧‬‬
 ‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﺣ ف )ع( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ وﺗﻠ ﻪ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﺣ ف ) ( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ وﺗﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫اﻷدوات ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ و ﻘـ م‬ ‫رة )اﻟ ﻠﻔ ﺔ( وﺗﻠ ﻪ و أ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫اج ﺣ ف )ع( ﻣ اﻟ‬ ‫واﺳ‬
‫ﺑ ﺿـ ـ ﺢ اﻹﺟﺎ ــﺔ‬ ‫ﻘـ ـ م اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ـ ذﻟـ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ـ ﺧﻞ ﻣ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ ـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫اﻟ ـ رة اﻟ ﺎﻧ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺑﻬـﺎ ﺣـ ف ) ( و ﻠـ‬ ‫اج اﻟ ف‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﻌ ض اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﺳ‬
‫اج اﻟ ـ ف ﻣ ـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ــﻪ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓ ـ دورﻩ و ﻘ ـ م‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ﻪ وﻣ ﺎﻋ ﻩ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺔ و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫‪٢٠٨‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٣‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻞ )اﻟ ف( واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﺣ ف ) ش( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ وﺗﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﺣ ف )ص( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ وﺗﻠ ﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫اﻷدوات ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ٌﻞ وﻓ دورﻩ و ﻘ م‬ ‫رة )اﻟ ﻠﻔ ﺔ( وﺗﻠ ﻪ و أ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫اج ﺣ ف )ش( ﻣ اﻟ‬ ‫واﺳ‬
‫ﺑ ﺿـ ـ ﺢ اﻹﺟﺎ ــﺔ‬ ‫ﻘـ ـ م اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ـ ذﻟـ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ـ ﺧﻞ ﻣ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ ـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ ﻲ ﺑﻬﺎ ﺣ ف )ص( و ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫اج اﻟ ف‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﻌ ض اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﺳ‬
‫اج اﻟ ـ ف ﻣ ـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ــﻪ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓ ـ دورﻩ و ﻘ ـ م‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ﻪ وﻣ ﺎﻋ ﻩ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺔ و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫‪٢٠٩‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٤‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻞ )اﻟ ف( واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫‪ .١‬أن ﯾ ﻘ ﻞ اﻟ ﻔﻞ ﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﺎﺣ ‪.‬‬
‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﺣ ف ) ل( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﺣ ف )ت( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ م ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫اﻷدوات ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪ ،‬اﻟ ار ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ و ﻘـ م‬ ‫رة )اﻟ ﻠﻔ ﺔ( وﺗﻠ ﻪ و أ ﻞ ﺗﻠ‬ ‫اج ﺣ ف )ل( ﻣ اﻟ‬ ‫واﺳ‬
‫ﺑ ﺿـ ـ ﺢ اﻹﺟﺎ ــﺔ‬ ‫ﻘـ ـ م اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ـ ذﻟـ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ـ ﺧﻞ ﻣ ــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ ـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻧ ـﺔ اﻟ ـﻲ ﺑﻬـﺎ ﺣـ ف )ت( و ﻠـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اج اﻟ ف‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﻌ ض اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﺳ‬
‫اج اﻟ ـ ف ﻣ ـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ــﻪ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓ ـ دورﻩ و ﻘ ـ م‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬

‫‪٢١٠‬‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ﻪ وﻣ ﺎﻋ ﻩ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺔ و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٥‬‬

‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻠ ﺔ )ﯾﻠﻌ ( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ب( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‬ ‫ﻠﺔ)‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻷدوات ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫اج ﻠ ـﺔ ) ـ ب( ﻣـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ـﺔ( وﺗﻠ ﻬـﺎ و ـ أ ـﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ـﺎر ﺔ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ‬ ‫واﺳ‬
‫ﺑ ﺿـ ﺢ اﻹﺟﺎ ـﺔ‬ ‫ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﺎﻟ ﺧﻞ ﻣﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ـﺎت اﻟ ـ‬ ‫و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬

‫‪٢١١‬‬
 ‫ﻣـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ رة اﻟ ﺎﻧ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺑﻬ ــﺎ ﻠ ــﺔ ) ــ ب( و ﻠـ ـ‬ ‫اج اﻟ ــ ف‪ ،‬ﻌ ـ ﻫﺎ ﻌــ ض اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫اﺳـ ـ‬
‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ ﻣـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ﻬـﺎ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓـ دورﻩ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬
‫ﻘـ م‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫و ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ـﻪ‬ ‫ﺑ ﻌ ـ اﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫ﺔ و ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫وﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٦‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻠ ﺔ )ﺳ ( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻠ ﺔ )ﻋ ( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬
‫وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻷدوات ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬

‫‪٢١٢‬‬
 ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫اج ﻠ ــﺔ )ﺳـ ( ﻣـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ﻬــﺎ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ـ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ‬ ‫واﺳـ‬
‫ﺑ ﺿـ ﺢ اﻹﺟﺎ ـﺔ‬ ‫ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﺎﻟ ﺧﻞ ﻣﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ـﺎت اﻟ ـ‬ ‫و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ ﻲ ﺑﻬﺎ ﻠ ﺔ )ﻋ ( و ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫اج اﻟ ف‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﻌ ض اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﺳ‬
‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ ﻣ ـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ﻬــﺎ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓ ـ دورﻩ و ﻘ ـ م‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ﻪ وﻣ ﺎﻋ ﻩ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺔ و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٧‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫ﻠ ﺔ )ﻧ ﺎرة( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻠ ﺔ )ﺳ ﺎرة( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٢‬أن‬

‫‪٢١٣‬‬
 ‫اﻷدوات ‪ :‬ﻛ وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬

‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫اج ﻠ ــﺔ )ﻧ ــﺎرة( ﻣـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ﻬــﺎ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ـ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ‬ ‫واﺳـ‬
‫ﺑ ﺿـ ﺢ اﻹﺟﺎ ـﺔ‬ ‫ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﺎﻟ ﺧﻞ ﻣﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ـﺎت اﻟ ـ‬ ‫و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻧ ﺔ اﻟ ﻲ ﺑﻬﺎ ﻠ ﺔ )ﺳ ﺎرة( و ﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫اج اﻟ ف‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﻌ ض اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﺳ‬
‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ ﻣ ـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ﻬــﺎ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓ ـ دورﻩ و ﻘ ـ م‬ ‫اﺳ ـ‬
‫ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ﻪ وﻣ ﺎﻋ ﻩ‬ ‫اﺳ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ اﻟ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺔ و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٨‬‬
‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ واﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬أن‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺑ ورﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٣‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٤‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻠ‬

‫‪٢١٤‬‬
 ‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ ‪:‬‬
‫( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﻠ ﺔ )ﻗ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٣‬أن‬
‫ﻠ ﺔ )ﻣﻔ ﺎح( ﻣ اﻟ ﻠﻔ ﺔ اﻟ ﺳ ﻣﺔ ﻋﻠ ﻬﺎ و ﻠ ﻧﻪ‪.‬‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻊ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .٤‬أن‬
‫وت اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻷدوات ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺗ ـ‬ ‫ﻠـ‬ ‫ﺑﻬـ ﯾ ـ أ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ و ﺣـ‬ ‫ـ ﻘ ﻞ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ :‬ﻌـ أن‬
‫( ﻣ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ـﺔ( وﺗﻠ ﻬـﺎ و ـ أ ـﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ـﺎر ﺔ ٌـﻞ وﻓـ دورﻩ‬ ‫اج ﻠ ﺔ )ﻗ‬ ‫واﺳ‬
‫ﺑ ﺿـ ﺢ اﻹﺟﺎ ـﺔ‬ ‫ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﻣﺔ و ﻌـ ذﻟـ‬ ‫ﺎﻟ ﺧﻞ ﻣﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ـﺎت اﻟ ـ‬ ‫و ﻘ م اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ــﻪ وﻣ ــﺎﻋ ة اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ ﯾ أﺧﻔﻘ ـ ا ﻓــﻲ‬ ‫ﺔ و ﻌ ـ اﺳ ـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ـ‬
‫ﻣـ ـ‬ ‫اﻟ ـ ـ رة اﻟ ﺎﻧ ــﺔ اﻟ ــﻲ ﺑﻬ ــﺎ ﻠ ــﺔ )ﻣﻔ ــﺎح( و ﻠـ ـ‬ ‫اج اﻟ ـ ـ ف‪ ،‬ﻌـ ـ ﻫﺎ ﻌـ ـ ض اﻟ ﺎﺣـ ـ‬ ‫اﺳـ ـ‬
‫اج اﻟ ﻠ ــﺔ ﻣـ اﻟ ـ رة )اﻟ ﻠﻔ ــﺔ( وﺗﻠ ﻬـﺎ و ـ أ ــﻞ ﺗﻠ ـ ﺎﻟ ــﺎر ﺔ ــﻞ وﻓـ دورﻩ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬
‫ﻘـ م‬ ‫ﻣﺔ و ﻌ ـ اﻧ ﻬــﺎء ﻣ ــﺎر ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ‬ ‫ﺎﻟ ـ ﺧﻞ ﻣــﻊ اﻟ ﻼﻣ ـ ﺎﻟﻔ ــﺎت اﻟ ـ‬ ‫و ﻘ ـ م اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ﺔ وﺗ ﺟ ـﻪ‬ ‫ﺑ ﻌ ـ اﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ﻼﻣ ـ اﻟ ـ‬ ‫ﺔ و ﻘـ م اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ﺑ ﺿ ﺢ اﻹﺟﺎ ﺔ اﻟ ـ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫ﺟ ﻊ اﻟ ﻼﻣ ‪.‬‬ ‫وﻣ ﺎﻋ ﻩ اﻟ ﻼﻣ اﻟ ﯾ أﺧﻔﻘ ا إﻟﻰ أن ﯾ‬

‫‪٢١٥‬‬
 ‫‪ .٥‬اﻹﻏﻼق اﻟﺑﺻري‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٣٩‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬ وء أﺛ ﺎء ﺳ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛروت اﻟﻛﻠﻣﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫أﻧــﻪ ﺳـ ف ﯾـ اﻟ ـ ر‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﺗ ﻗـﻊ وﻛ ـﺎل‬ ‫واﻟ ﻲ ﺗ ﻠ‬ ‫وﻫﻲ اﻹﻏﻼق اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎرة ﺟ ﯾ ة ﻣ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣـ‬ ‫)ﻧ ‪ (....‬و ﻠ‬ ‫ﻘ اءة اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ون اﻟ ف اﻷﺧ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﯾ أ اﻟ ﺎﺣ‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬
‫ﻓـﻲ آﺧـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬـﺎ ﻣﻌ ـﻲ ‪ ،‬ﻌـ‬ ‫ﻠـﺔ اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣـﺔ ﻟ‬ ‫اﻟ ﻼﻣ اﺳـ‬
‫ـ ﺢ اﻟ ﻠــﺔ )ﻧ ـ ر( و ﻌ ـ‬ ‫ﻫ ـ ﺣ ـ ف )ر( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ــﺎﻗ‬ ‫ﻣ ﺎوﻟــﺔ اﻟ ﻼﻣ ـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ام‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘـﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ‪ ،‬ﯾـ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟـﻲ اﻟ ﻠـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ )ﻟ ـ ـ ــ‪ (..‬و ﻠـ‬
‫اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣـﺔ ﻹﻛ ــﺎل اﻟ ـ ف اﻷﺧ ـ ﻣـ اﻟ ﻠ ــﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬـﺎ ﻣﻌ ــﻲ ﻌـ ﻣ ﺎوﻟــﺔ اﻟ ﻼﻣ ـ ﯾ ﺿــﺢ‬
‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ﺢ اﻟ ﻠـﺔ )ﻟـ ( ‪ ،‬و ﻬﺎ ـﺔ اﻟ ﻠ ـﺔ‬ ‫ﻫ ﺣـ ف )ن( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺎوﻧﻬ واﻟ اﻣﻬ ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋ ﻞ ﺗﻐ ﺔ راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﻞ ﻣ ة وﺗ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬

‫) ر ‪ ،‬خ ‪ ،‬س(‬ ‫ﻧ ‪...‬‬

‫)ح ‪ ،‬ن ‪ ،‬ر(‬ ‫ﻟ ــ‪....‬‬

‫‪٢١٦‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٤٠‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪،‬اﻟ ار ‪.‬‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻘـ اءة اﻟ ﻠ ـﺔ ﺑـ ون اﻟ ـ ف‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻓــﻲ آﺧـ‬ ‫ﻠــﺔ اﻟ ـ ف اﻟ ــﺎﻗ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣــﺔ ﻟ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫اﻷول )‪ ...‬ـ ـ ـ ــﻬ ( و ﻠـ‬
‫ﻫـ ﺣـ ف )ن(‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ن ﻟﻬﺎ ﻣﻌ ﻲ ‪ ،‬ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ـ ﺢ اﻟ ﻠــﺔ )ﻧﻬـ ( و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘــﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ‪ ،‬ﯾـ اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ اﻟ ﻠــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ )‪...‬ـ ـ ـ ـ ﻞ(‬ ‫ﻟ‬
‫ام اﻟ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣﺔ ﻹﻛ ﺎل اﻟ ف اﻷول ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬـﺎ ﻣﻌ ـﻲ ‪،‬‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﺳ‬ ‫و ﻠ‬
‫ـ ﺢ اﻟ ﻠـﺔ )ﺟ ـﻞ( ‪،‬‬ ‫ﻫـ ﺣـ ف )ج( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫و ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ‬ ‫و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬
‫اﻻﺳـ ﺎ ﺎت ﻏ ـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫) م ‪ ،‬ك ‪ ،‬ن(‬ ‫‪....‬ــﻬــ‬

‫)م‪،‬ج‪،‬غ(‬ ‫‪...‬ــ ﻞ‬

‫‪٢١٧‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٤١‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ار‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻘـ اءة اﻟ ﻠ ـﺔ ﺑـ ون اﻟ ـ ف‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻓـﻲ آﺧـ‬ ‫ﻠـﺔ اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣـﺔ ﻟ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫)ﺳﻌ ـ ــ‪ (...‬و ﻠ‬ ‫اﻷﺧ‬
‫ﻫـ ﺣـ ف )د(‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ن ﻟﻬﺎ ﻣﻌ ﻲ ‪ ،‬ﻌ ﻣ ﺎوﻟـﺔ اﻟ ﻼﻣ ـ ﯾ ﺿـﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺢ اﻟ ﻠﺔ )ﺳﻌ ( و ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ‪ ،‬ﯾـ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟـﻲ اﻟ ﻠـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ )ﺻ ﯾـ ــ‪(...‬‬ ‫ﻟ‬
‫ام اﻟ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣﺔ ﻹﻛ ﺎل اﻟ ف اﻷول ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬـﺎ ﻣﻌ ـﻲ ‪،‬‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﺳ‬ ‫و ﻠ‬
‫ـ ﺢ اﻟ ﻠـﺔ )ﺻـ ﯾ (‬ ‫ﻫـ ﺣـ ف )ق( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫و ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌـﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ـﻞ ﺗﻐ ـﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫‪ ،‬و ﻬﺎ ﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬
‫اﻻﺳـ ﺎ ﺎت ﻏ ـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫)س ‪ ،‬ع ‪ ،‬د(‬ ‫ﺳﻌﯾـــ‪.....‬‬

‫)ع‪،‬ر‪،‬ق(‬ ‫ﺻدﯾـــ‪...‬‬

‫‪٢١٨‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٤٢‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻘ اﻋ ﺳ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫وت اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫ﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺗ ﺟ ﻪ اﻻﻧ ﺎﻩ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻘـ اءة اﻟ ﻠ ـﺔ ﺑـ ون اﻟ ـ ف‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻓــﻲ آﺧـ‬ ‫ﻠــﺔ اﻟ ـ ف اﻟ ــﺎﻗ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣــﺔ ﻟ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫اﻷول )‪...‬ـ ـ ـ ـ ـ ﺎل( و ﻠـ‬
‫ﻫـ ﺣـ ف )ج(‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ن ﻟﻬﺎ ﻣﻌ ﻲ ‪ ،‬ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺢ اﻟ ﻠﺔ )ﺟ ﺎل( و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘـﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ‪ ،‬ﯾـ اﻻﻧ ﻘـﺎل إﻟـﻲ اﻟ ﻠـﺔ اﻟ ﺎﻧ ـﺔ )‪ ...‬ـ ـ ﺎء(‬ ‫ﻟ‬
‫ام اﻟ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣﺔ ﻹﻛ ﺎل اﻟ ف اﻷول ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬـﺎ ﻣﻌ ـﻲ ‪،‬‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﺳ‬ ‫و ﻠ‬
‫ﺢ اﻟ ﻠﺔ )ﺳ ﺎء( ‪،‬‬ ‫ﻫ ﺣ ف )س( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫و ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ــﺔ ‪ ،‬ﻣــﻊ ﻋ ــﻞ ﺗﻐ ــﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ‬ ‫و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬
‫اﻻﺳـ ﺎ ﺎت ﻏ ـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫) د ‪ ،‬و‪ ،‬ج (‬ ‫‪....‬ــ ﺎل‬

‫) س ‪ ،‬ح ‪ ،‬و(‬ ‫‪...‬ـــ ــﺎء‬

‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٤٣‬‬

‫‪٢١٩‬‬
 ‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺔ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻼﻣ ﻓﻲ اﻟ ﺎوﻟﺔ ﻓﻲ أداء اﻷﻧ‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎﺑ و‬
‫ﻘ اﻋ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾﻠ م اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف اﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ار ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻘـ اءة اﻟ ﻠ ـﺔ ﺑـ ون اﻟ ـ ف‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫إﺟ اءات اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻌ اﺳ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻓـﻲ آﺧـ‬ ‫ﻠـﺔ اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣـﺔ ﻟ‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫اﻷﺧ ـ ) ـ ﺎ‪ (...‬و ﻠـ‬
‫ﻫـ ﺣـ ف )ن(‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ن ﻟﻬﺎ ﻣﻌ ﻲ ‪ ،‬ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫اﻟ ﻠ ﺔ ﻟ‬
‫ﺎ‪(...‬‬ ‫ﺎن( و ﻌ اﻟ ﺄﻛ ﻣ إﺗﻘﺎن اﻟ ﻼﻣ ‪ ،‬ﯾ اﻻﻧ ﻘﺎل إﻟﻲ اﻟ ﻠﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ )ﻣ‬ ‫ﺢ اﻟ ﻠﺔ )‬ ‫ﻟ‬
‫ام اﻟ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣﺔ ﻹﻛ ﺎل اﻟ ف اﻷول ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬـﺎ ﻣﻌ ـﻲ ‪،‬‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﺳ‬ ‫و ﻠ‬
‫ﺢ اﻟ ﻠـﺔ )ﻣ ـ ﺎح(‬ ‫ﻫ ﺣ ف )ح( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫و ﻌ ﻣ ﺎوﻟﺔ اﻟ ﻼﻣ ﯾ ﺿﺢ اﻟ ﺎﺣ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ﻋﻠـﻰ ﺗﻌـﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ـﺔ ‪ ،‬ﻣـﻊ ﻋ ـﻞ ﺗﻐ ـﺔ‬ ‫اﻟ ﺎﺣ‬ ‫‪ ،‬و ﻬﺎ ﺔ اﻟ ﻠ ﺔ‬
‫اﻻﺳـ ﺎ ﺎت ﻏ ـ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت اﻟ‬ ‫راﺟﻌﺔ ﻓ رﺔ ﻟ ﻞ اﺳ ﺎ ﺔ وﺗﻌ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬

‫) م ‪ ،‬س ‪ ،‬ن(‬ ‫ﺑــ ﺎ‪...‬‬

‫)ح ‪ ،‬و ‪ ،‬م (‬ ‫ﺎ‪....‬‬ ‫ﻣــ‬

‫‪٢٢٠‬‬
 ‫اﻟ ﻠ ﺔ )‪(٤٤‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣ ﺿ ع اﻟ ﻠ ﺔ‪ :‬ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹﻏﻼق اﻟ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺎل اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫اﻟﻬ ف اﻟﻌﺎم ‪ :‬ﺗ ﺔ اﻟﻘ رة اﺳ‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ اف اﻟ ﻠ‬
‫ﺎﻟ ﺎر ﺔ ﻓﻲ اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .١‬أن ﯾ ﺎدر اﻟ ﻼﻣ‬
‫ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ أﺛ ﺎء اﻟ ﻠ ﺔ‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أن ﯾ ﻌﺎون اﻟ ﻠ‬
‫اﻷﻫ اف اﻹﺟ اﺋ ﺔ‪:‬‬
‫ﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟ ف اﻟ ﺎﻗ‬ ‫ﻞ اﻟ ﻠ‬ ‫‪ .١‬أن‬
‫ﻣﺔ ‪ :‬ﻛ وت اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت‪.‬‬ ‫اﻷدوات اﻟ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺎت وﻓ ﺎت اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬اﻟ ﺟ ﻪ اﻟﻠﻔ ﻲ ‪ ،‬اﻟ ﻌ‬ ‫اﺳ اﺗ‬
‫زﻣ اﻟ ﻠ ﺔ ‪ ٤٠ :‬دﻗ ﻘﺔ‬
‫ﻧ ع اﻟ ﻠ ﺔ ‪ :‬ﺟ ﺎﻋ ﺔ‬
‫ﻘـ اءة اﻟ ﻠ ــﺔ )‪ ...‬ـ ـ ـ ـ ـ ﺎل(‬ ‫ﺑﻬـ ؛ ﯾ ـ أ اﻟ ﺎﺣ ـ‬ ‫إﺟ ـ اءات اﻟ ﻠ ــﺔ‪ :‬ﻌ ـ اﺳـ ﻘ ﺎل اﻟ ﻼﻣ ـ واﻟ ﺣ ـ‬
‫ﻓـﻲ أول‬ ‫ﻠـﺔ اﻟ ـ ف اﻟ ـﺎﻗ‬ ‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣـﺔ ﻟ‬ ‫ﻣ اﻟ ﻼﻣ اﺳـ‬ ‫ﺑ ون اﻟ ف اﻷول و ﻠ‬
‫ﻫـ ﺣـ ف‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ــﺎﻗ‬ ‫اﻟ ﻠ ــﺔ ﻟ ـ ن ﻟﻬــﺎ ﻣﻌ ــﻲ ‪ ،‬ﻌ ـ ﻣ ﺎوﻟــﺔ اﻟ ﻼﻣ ـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫ـ ﺢ اﻟ ﻠــﺔ )ﺻـ ر( و ﻌـ اﻟ ﺄﻛـ ﻣـ إﺗﻘــﺎن اﻟ ﻼﻣ ـ ‪ ،‬ﯾـ اﻻﻧ ﻘــﺎل إﻟــﻲ اﻟ ﻠــﺔ اﻟ ﺎﻧ ــﺔ‬ ‫)ص( ﻟ‬
‫ام اﻟ ـ اﺋﻞ اﻟ ﺎﺣـﺔ ﻹﻛ ــﺎل اﻟ ـ ف اﻷول ﻣـ اﻟ ﻠ ـﺔ ﻟ ـ ن‬ ‫ﻣـ اﻟ ﻼﻣ ـ اﺳـ‬ ‫)‪ ...‬ـ ــﺎﻓ ة( و ﻠـ‬
‫ـﺢ‬ ‫ﻫ ـ ﺣ ـ ف )ن( ﻟ‬ ‫أن اﻟ ـ ف اﻟ ــﺎﻗ‬ ‫ﻟﻬــﺎ ﻣﻌ ــﻲ ‪ ،‬و ﻌ ـ ﻣ ﺎوﻟــﺔ اﻟ ﻼﻣ ـ ﯾ ﺿــﺢ اﻟ ﺎﺣ ـ‬
‫اﻟ ﻼﻣ ـ ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــﺎوﻧﻬ واﻟ ـ اﻣﻬ ﻘ اﻋـ اﻟ ﻠ ــﺔ ‪،‬‬ ‫اﻟ ﺎﺣـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ﻠــﺔ )ﻧﺎﻓـ ة( ‪ ،‬و ﻬﺎ ــﺔ اﻟ ﻠ ــﺔ‬
‫ﺔ ﻓـﻲ ـﻞ ﻣـ ة وﺗ ـ‬ ‫ﻣﻊ ﻋ ـﻞ ﺗﻐ ـﺔ راﺟﻌـﺔ ﻓ ر ـﺔ ﻟ ـﻞ اﺳـ ﺎ ﺔ وﺗﻌ ـ اﻻﺳـ ﺎ ﺎت اﻟ ـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻻﺳ ﺎ ﺎت ﻏ‬

‫)ر ‪ ،‬د ‪ ،‬ص(‬ ‫‪....‬ـــ ر‬

‫) و ‪ ،‬م ‪ ،‬ن(‬ ‫‪....‬ــﺎﻓ ة‬

‫‪٢٢١‬‬
 ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠ ﺔ اﻟ ﺎت ﻟﻶداب واﻟﻌﻠ م واﻟ‬
‫ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫ﻗ‬

‫اﻟ ﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﻠ‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟﻌﻼﺝ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻟﺪﻱ‬

‫ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬

‫رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻘ ﻣﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟ‬ ‫ل ﻋﻠﻰ درﺟﺔ اﻟ ﺎﺟ‬ ‫ﻟﻠ‬
‫ﻋﻠ اﻟ ﻔ (‬ ‫)ﻗ‬
‫إﻋ اد‬
‫اﻟ ﯾ ﻋﻠﻲ‬ ‫د ﻋﻠﻲ ﻋ‬ ‫ﻣ‬

‫إﺷ اف‬

‫ﺃ‪ .‬ﺩ‪ :‬ﳏﻤﺪ ﺭﺯﻕ ﺍﻟﺒﺤﲑﻱ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺩ‪ .‬ﻡ ‪ :‬ﻫﻴﺎﻡ ﺻﺎﺑﺮ ﺷﺎﻫﲔ‬
‫أﺳ ﺎذ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟ ﻌﻠ ﻲ اﻟ‬ ‫أﺳ ﺎذ ﻋﻠ اﻟ ﻔ‬
‫ﻠ ﺔ اﻟ راﺳﺎت اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻔ ﻟﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠ ﺔ اﻟ ﺎت ﻟﻶداب واﻟﻌﻠ م واﻟ‬
‫ﺷ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋ‬

‫‪١٤٣٨‬ه‪٢٠١٨-‬م‬
 ‫ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﻋﻠ ﻬـﺎ اﻟ ـ‬ ‫أﺣ أﻫ اﻟ ـﻌ ﺎت اﻟ ﺎﺋ ـﺔ ﻏ ـ اﻟﻠﻔ ـﺔ واﻟ ـﻲ اﻧ ـ‬ ‫ﺗُ ﻞ ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻞ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ‪ ،‬و ﻘﺎ ﻟ ﺎ‬ ‫ﻟﺔ ﻋ ﺗ‬ ‫ﺔ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ ﺎﻋ ﺎرﻫﺎ اﻟ‬ ‫ﻣ اﻻﻫ ﺎم ﻣ أن أُﺛ ت ﻗ‬
‫ﻬـ ت اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ‬ ‫ة ﻓﻲ ﻋ ﻠ ﺔ اﻟ ﻌﻠ اﻻﻛﺎد ﻲ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻘـ اءة ﻓﻘـ‬ ‫وﻣﻬﺎراﺗﻪ ﻣ أﻫ ﺔ‬ ‫ﻟﻺدراك اﻟ‬
‫اﻟ ﻲ ﺗ ـ ﺗﺄﺛ ﻫـﺎ اﻟ ﺎﺷـ واﻟ ـﻠ ﻲ ﻓـﻲ ﺗ ـ ﻞ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة اﻟ ـﻲ ﺗﻌـ ﻣـ أﻛ ـ ﺻـﻌ ﺎت‬ ‫وﺟﻬﺎت اﻟ‬
‫اﻟـ ﻌﻠ اﻷﻛﺎد ـﺔ اﻧ ـﺎ ار وﺧ ـ رة ﻋﻠـﻰ ﺣـ ﺳـ اء‪ ،‬وﻗـ ﺗـ اﻻﺳـ ﺎد ﻋﻠـﻰ ذﻟـ ﻣـ ﺧـﻼل اﻟﻌ ﯾـ ﻣـ اﻟ ارﺳــﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫واﻷ ﺎث اﻟ ﻲ أﻗ ت ﺑ ﺄﺛ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬
‫ﻣ ﻠﺔ اﻟ راﺳﺔ اﻷﺳ ﻠﺔ اﻟ ﺎﻟ ﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟ د ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .١‬ﻣﺎ ﻣ‬
‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ؟‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ـ ﺎت رﺗ ـ‬ ‫وﺟ ـ د ﻓ ـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑ ـ‬ ‫‪ .٢‬ﻣــﺎ ﻣ ـ‬
‫ﺔ؟‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫واﻟ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟ د ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٣‬ﻣﺎ ﻣ‬
‫؟‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟ د ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٤‬ﻣﺎ ﻣ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ؟‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎس اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟــﺎت أﻓ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳ ـ ﺎت رﺗ ـ‬ ‫وﺟ ـ د ﻓ ـ وق ذات دﻻﻟــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑ ـ‬ ‫‪ .٥‬ﻣــﺎ ﻣ ـ‬
‫ﺔ؟‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺔ اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬ ‫واﻟ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫وﺟ د ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬ ‫‪ .٦‬ﻣﺎ ﻣ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ؟‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬

‫ب‬
 ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪:‬‬
‫ﻓــﻲ ﻋــﻼج ﺻــﻌ ﺎت اﻟﻘ ـ اءة ﻟ ﻧﻬــﺎ اﻟ ـ ﻟﺔ ﻋ ـ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ ارﺳــﺔ إﻟــﻰ ﺗ ــﺔ ﻣﻬــﺎرات اﻹدراك اﻟ‬ ‫ﻫـ ﻓ‬
‫ـ ًﺎ ﻟـ ﻟ اﻟﻬـ ف‬ ‫ـ ﺑ ﻧـﺎﻣﺞ ﺗـ ر ﻲ ُﻣﻌـ ﺧ‬ ‫وﺗ‬ ‫ﺔ ﻓﻲ ﺗ ـ ﻞ ﺻـﻌ ﺎت اﻟﻘـ اءة ﻣـ ﺧـﻼل ﺗ ـ‬ ‫واﻟ‬
‫ﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻔ ﺎت واﻻﺳ اﺗ‬ ‫ﻌ‬ ‫وﻓ‬

‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪:‬‬

‫ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ ﺔ اﻟ‬
‫أﻧ ﺎ ﺻﻌ ﺎت اﻟ ﻌﻠ اﻧ ﺎ ار‬ ‫أﻛ‬ ‫ﺗ ﻬ ف إﺣ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ أﻫ ﻬﺎ ﻣ أﻫ ﺔ اﻟﻌ ﺔ ﺣ‬ ‫‪ .١‬ﺗ‬
‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫وﻫﻰ ذو ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫دو ار ﺎﻟﻎ اﻷﻫ ﺔ‬ ‫ﯾﻠﻌ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺎﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ أﻫ ﻬﺎ ﻣ ﻣ ﻐ اﺗﻬﺎ واﻟ ﻲ ﺗﻬ‬ ‫‪ .٢‬ﺗ‬
‫ﻔﻰ اﻟ ﺎت‪، (٣٤٠: ١٩٩٨ ،‬أﻣﺎ‬ ‫ﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ اءة )ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫اﻟ رﺳﻲ و‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻌﻠ‬
‫إذ ﺗﻌ‬ ‫اﻟ اد اﻟ راﺳ ﺔ اﻷﺧ‬ ‫ﻞ ﻣﻌ‬ ‫ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻓﻬﻲ ﺗﻘﻒ وراء اﻟﻔ ﻞ ﻓﻲ ﺗ‬
‫ﻓﻲ اﻟ ﻔ ف اﻟ ﻼﺛﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ‬ ‫ﻬﺎ اﻟ ﻠ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻘ اءة ﻣ اﻫ اﻟ ﻬﺎرات اﻟ ﻲ‬
‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫)ﻣﻬﺎراﺗﻪ‪ ،‬ﺗ رﻩ‬ ‫ﻲ ﺎﻟ ﻘﺎﺋ واﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻋ اﻹدراك اﻟ‬ ‫‪ .٣‬ﺗ ﻬ اﻟ راﺳﺔ ﻓﻲ إﺛ اء اﻟ ﻘﻞ اﻟ‬
‫ﻣ‬ ‫اﻟ ﻠ‬ ‫ﺎت اﻟ ﻔ ة ﻟﻪ‪ ،‬ﺻﻌ ﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻋﻼﺟﻪ‪ ،‬ارﺗ ﺎ ﻪ ﺎﻟﻘ اءة وﺻﻌ ﺎﺗﻬﺎ( اﻟﻼزﻣﺔ ﻟ‬ ‫‪،‬اﻟ‬
‫ﻞ‬ ‫ﻬﺎ‪ ،‬أﻧ اﻋﻬﺎ وﺧ ﺎﺋ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘ اءة وﻟﻘﺎء اﻟ ﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة )أﺳ ﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺗ‬
‫ﻠﻔﺔ ﻟﻬﺎ(‪.‬‬ ‫ﻧ ع‪، ،‬اﻟ اﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟ ﺔ اﻟ‬
‫ﻘ ﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻫ ﺔ اﻟ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت‬ ‫‪ .١‬ﺗ ﻬ ف اﻟ راﺳﺔ إﻋ اد ﺑ ﻧﺎﻣﺞ ﺗ ر ﻲ ﻗﺎﺋ ﻋﻠﻰ ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫ل اﻟ ﻣﺞ‬ ‫اﻣﻪ– ﺣﺎل إﺛ ﺎت ﻓﺎﻋﻠ ﻪ‪ -‬ﻓﻲ اﻟ ارس اﻟﻌﺎد ﺔ وﻓ‬ ‫ﻘﻪ واﺳ‬ ‫ﺗ‬ ‫اﻟﻘ اءة واﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة‪.‬‬ ‫ﺳ ﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠ ﻐﻠ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻓﻰ اﻟ ل أ‬
‫ر‬ ‫م ﻓ ﻪ اﻻﺷ ﺎل واﻟ‬ ‫ﻟ‬ ‫م واﻟ‬ ‫‪ .٢‬ﺗﺄﺗﻲ أﻫ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ﻣ أﻫ ﺔ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ اﻟ‬
‫اﻟ وف واﻟ ﻠ ﺎت ﻓﻲ ﻞ‬ ‫ﻒ ور‬ ‫ﺗ ﺗ‬ ‫ﺎﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ وﻟ‬ ‫ﻓﻲ ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬
‫ﻣﻬﺎرة ﻣ ﻣﻬﺎرات اﻹدراك اﻟ‬

‫ج‬
 ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬
‫‪:Visual perception‬‬ ‫‪ (١‬اﻹدراك اﻟ‬
‫وﺗ ﺟ ـﺔ اﻟ ـ ات‬ ‫ﻞ وﺗ ـ وﺗﻔ ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺔ واﻟ ﻲ ﺗ‬ ‫ﻫ ﻋ ﻠ ﺔ ﻣﻌ ﻓ ﺔ ﺗ ﺳ اﻻﻧ ﺎﻩ واﻟ اﻛ ة اﻟ‬
‫واﻟ ﻌـ ف ﻋﻠ ﻬـﺎ وﺗ ﯾـ ﺧ ﺎﺋ ـﻬﺎ وﻋ ﺎﺋﻬـﺎ ﻣﻌ ـﻲ ودﻻﻟـﺔ‬ ‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟ ﺳ‬ ‫ﺔ اﻟ اردة إﻟﻲ اﻟ ﻣﺎغ ﻋ‬ ‫اﻟ‬
‫واﻹﻏ ــﻼق‬ ‫ـ‬ ‫ـ اﻟ‬ ‫ـ ﺔ ‪،‬و ﻘ ـ م ﻬــﺎم اﻟ‬ ‫ﻘــﺔ اﻟ ــﻲ ﻧ ﻌﺎﻣــﻞ ﺑﻬــﺎ ﻣ ــﻊ اﻟ ـ ات اﻟ‬ ‫ﻓﻬ ـ ﻌ ـ ﻋ ـ اﻟ‬
‫اﻟ ﻞ واﻟ ﻠﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺎً واﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ ﺎﻧ ﺔ وﺛ ﺎت اﻟ ﻞ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬ ‫اﻟ‬
‫‪ (٢‬ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ‪:Reading disabilities‬‬
‫ﺻــﻌ ﺔ ﻏ ـ ﻣ ﻗﻌــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻌﻠ ـ واﻛ ــﺎب اﻟﻘ ـ اءة وﻣﻬﺎراﺗﻬــﺎ واﻟ ــﻲ ﺗ ﺟــﻊ إﻟــﻲ أﺳــﺎس ﻋ ـ ﻲ وﺗ ﻬ ـ ﻓــﻲ‬
‫ﺻﻌ ﺎت ﻓﻲ اﻟ ﻌ ف ﻋﻠﻰ اﻟ ﻠ ﺔ ﺑ ﻗـﺔ أو ﻼﻗـﺔ وﺻـﻌ ﺎت ﻓـﻲ اﻟ ﻬ ـﻲ وﻗـ ﺗ ﻬـ ﻓـﻲ ﺻـﻌ ﺔ ﻓـﻲ ﻓﻬـ ﻣـﺎ‬
‫ﻌـﻲ وﺗـ اﻓ ﺑ ـﺔ ﺗﻌﻠ ـﺔ واﺟ ﺎﻋ ـﺔ وﻧﻔ ـ ﺔ ﻣﻼﺋ ـﺔ وﻋـ م‬ ‫ﻣﻌـﺎ ﻋﻠـﻰ اﻟـ ﻏ ﻣـ اﻟـ ﺎء اﻟ‬ ‫ُﻘ أ أو ﻓـﻲ اﻻﺛ ـ‬
‫وﺟ د أ أﻋﺎﻗﺔ ﺣ ﺔ ﺗ ل دون ﺗﻌﻠ اﻟﻘ اءة‪.‬‬

‫اﻻﺑ اﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟ ﻒ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫وﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬
‫ﺗﻼﻣ اﻟ ﺣﻠﺔ اﻻﺑ اﺋ ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬
‫اﻟ راﺳﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗ‬
‫ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻹدراك اﻟ‬ ‫أوﻻ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﻋﻼج ﺻﻌ ﺎت اﻟﻘ اءة ﻟ‬ ‫ﺛﺎﻧ ﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ‬ ‫ﺛﺎﻟ ﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬
‫ﺗ ﺔ اﻹدراك اﻟ‬ ‫ار ﻌﺎ‪ :‬دراﺳﺎت ﺗ ﺎوﻟ‬

‫ﻓﺮﻭﺽ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .١‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ـﺔ واﻟ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٢‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹدراك ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟ ــﺎت أﻓـ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬ ‫‪ .٣‬ﻻ ﺗ ﺟ ـ ﻓـ ـ وق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬

‫د‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٤‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ـﺔ واﻟ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٥‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟ ــﺎت أﻓـ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬ ‫‪ .٦‬ﻻ ﺗ ﺟ ـ ﻓـ ـ وق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ ـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬

‫ﻣﻨﻬﺞ ﻭﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬

‫أوﻻ ‪ :‬ﻣ ﻬﺞ اﻟ راﺳﺔ‬
‫ﺔ‪/‬اﻟ ﺎ ﺔ( وﻋ ﻞ ﻗ ﺎس ﻗ ﻠﻲ‬ ‫)اﻟ‬ ‫ﺎﻓ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻲ ذو اﻟ‬ ‫اﻋ ت اﻟ راﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟ ﺞ اﻟ‬
‫ــﺔ ﻟﻠ ﻧــﺎﻣﺞ‬ ‫ﻋــﺔ اﻟ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟ ارﺳــﺔ ﻌـ أن ﺗ ﻌـ ض اﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻟ ـ‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟ ﻘ ﺎﺳـ‬ ‫ـﻋ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫و ﻌـ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧـﺔ اﻟﻘ ـﺎس اﻟﻘ ﻠـﻲ واﻟ ﻌـ‬ ‫ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس اﻟ ﻌـ‬ ‫ـﻋ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧـﺔ أداء اﻟ‬ ‫اﻟ ر ﻲ اﻟ ُ ﻌ و‬
‫اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ اﻟ ﺎﺳ ﺔ واﺧ ﺎر اﻟ ﻻﻟﺔ اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ ﻟﻠ ﺎﺋﺞ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ ﻣ اﻷﺳﺎﻟ‬ ‫ﺔ ﻣ ﺧﻼل ﻣ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺛﺎﻧ ﺎ ‪ :‬إﺟ اءات اﻟ راﺳﺔ‬
‫‪ (١‬ﻋ ﺔ اﻟ راﺳﺔ ‪:‬‬
‫ﺎﻟ ﺣﻠــﺔ اﻻﺑ اﺋ ــﺔ ﻣ ـ ﻣ رﺳــﺔ اﻟﻌ ـ‬ ‫ﻘــﺔ ﻣﻘ ـ دة ﻣ ـ ﺗﻼﻣ ـ اﻟ ــﻒ اﻟ ﺎﻟ ـ‬ ‫اُﺧ ـ ت ﻋ ــﺔ اﻟ ارﺳــﺔ‬
‫ﺑﻠﻎ ﻋ د‬ ‫اﻣﺔ ﺣ‬ ‫ﺔ اﻟ‬ ‫اﻻﺑ اﺋ ﺔ اﻟ ﺎﺋ ﺔ ﺎدراﻩ ﺳ ﻫﺎج اﻟ ﻌﻠ ﺔ واﻟ ﺳ ﺔ اﻟﻌ ﺔ اﻻﻓ ﻘ ﺔ ﻟﻠ ﺎث واﻟ‬
‫ﺔ ﻣـ ﻬ )‪ (٢‬ذ ـ ر‬ ‫ﻋﺔ ﺗ‬ ‫اﻟﻌ ﺔ ﻓﻲ ﺻ رﺗﻬﺎ اﻟ ﻬﺎﺋ ﺔ )‪ (٨‬ﺗﻼﻣ ﻣ ﻬ )‪ (٤‬ذ ر‪ (٤) ،‬إﻧﺎث ؛ )‪(٤‬‬
‫أﻋ ﺎرﻫ ﻣﺎ ﺑـ‬ ‫ﺗ اوﺣ‬ ‫ﻋﺔ ﺿﺎ ﺔ ﻣ ﻬ )‪ (٢‬ذ ر و)‪ (٢‬إﻧﺎث ﺣ‬ ‫و)‪ (٢‬إﻧﺎث‪ ،‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ )‪(٤‬‬
‫)‪.(٩٤-٩٠‬‬ ‫وﻧ ﺔ ذ ﺎؤﻫ ﻣﺎ ﺑ‬ ‫ﺳ ﻌﺔ ﺳ ات وﺳ ﻌﺔ أﺷﻬ و ﺛ ﺎﻧﻲ ﺳ ات وﺷﻬ‬
‫‪ (٢‬أدوات اﻟ راﺳﺔ‪:‬‬
‫اﻟ راﺳﺔ ﺎﻷدوات اﻟ ﺎﻟ ﺔ ‪:‬‬ ‫اﺳ ﻌﺎﻧ‬
‫أﺑ اﻟ ﻞ ‪.(٢٠١١،‬‬ ‫د اﻟ‬ ‫رة اﻟ ﺎﻣ ﺔ )إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫‪ .١‬ﻣﻘ ﺎس ﺳ ﺎﻓ رد ﺑ ﻪ اﻟ‬
‫ﺎﻣﻞ‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫ﻔﻲ ﻣ‬ ‫ﻊ ‪) QNST‬إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫ﻲ اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﺧ ﺎر اﻟﻔ ز اﻟﻌ‬
‫‪.(٢٠٠٢،‬‬ ‫رزق اﻟ‬ ‫ﺎد واﻻﺟ ﺎﻋﻲ واﻟ ﻘﺎﻓﻲ )إﻋ اد‪ :‬ﻣ‬ ‫اﻻﻗ‬ ‫‪ .٣‬ﻣﻘ ﺎس اﻟ‬

‫ه‬
 ‫ﺟﻠ ﻞ‪.(٢٠١٥،‬‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ )إﻋ اد‪ :‬ﻧ ة ﻣ‬ ‫‪ .٤‬اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬
‫ﻔﻲ اﻟ ﺎت‪.(٢٠٠٧،‬‬ ‫ﻟ ﻌ ﺎت اﻹدراك اﻻﺳ ﺎﻋﻲ)إﻋ اد‪ :‬ﻓ ﻲ ﻣ‬ ‫اﻟ ﻘ ﯾ‬ ‫‪ .٥‬ﻣﻘ ﺎس اﻟ‬
‫ﺎدوﻧﻲ‪.(٢٠٠٥،‬‬ ‫اﺑ اﻫ اﻟ‬ ‫)إﻋ اد‪ :‬اﻟ‬ ‫‪ .٦‬اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬
‫‪ .٧‬اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟ ر ﻲ )إﻋ اد‪ :‬اﻟ ﺎﺣ (‪.‬‬
‫ﻣﺔ ﻓﻲ اﻟ راﺳﺔ‪:‬‬ ‫اﻹﺣ ﺎﺋ ﺔ اﻟ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟ‬
‫ﻋﺎت اﻟ ﺗ ﺔ‪.‬‬ ‫ن ﻟﻠ ﻒ ﻋ دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﻟﻠ‬ ‫‪ .١‬اﺧ ﺎر و ﻠ‬
‫ﻘﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺎت اﻟ‬ ‫‪ .٢‬اﺧ ﺎر ﻟﻠ ﻒ ﻋ دﻻﻟﺔ اﻟﻔ وق ﻟﻠ‬
‫ﻣﺎن ﺑ اون‪.‬‬ ‫ﻔﺔﻟ‬ ‫‪ .٣‬اﻟﺗﺟزﺋﺔ اﻟ‬
‫‪ .٤‬ﻣﻌﺎﻣﻞ أﻟﻔﺎ ﻟ وﻧ ﺎخ ‪.‬‬
‫ﻋﺔ ﻣ اﻟ ﺎﺋﺞ وﻫﻲ‬ ‫اﻟ راﺳﺔ إﻟﻲ ﻣ‬ ‫ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟ راﺳﺔ ‪َ :‬ﺧُﻠ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .١‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ـﺔ واﻟ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٢‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻹدراك ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟ ــﺎت أﻓـ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬ ‫‪ .٣‬ﻻ ﺗ ﺟ ـ ﻓـ ـ وق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ ـ‬
‫‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻹدراك اﻟ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬
‫ـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻘ ـﺎس‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٤‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﻠﻲ واﻟ ﻌ‬
‫ﻋـﺔ‬ ‫ـﺔ واﻟ‬ ‫ﻋـﺔ اﻟ‬ ‫درﺟـﺎت أﻓـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ﺎت رﺗـ‬ ‫‪ .٥‬ﺗ ﺟ ﻓ وق ذات دﻻﻟﺔ إﺣ ـﺎﺋ ﺔ ﺑـ‬
‫ﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺔ اﻟ‬ ‫اﻟﻘ اﺋﻲ ﻓﻲ اﺗ ﺎﻩ اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﺎ ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘ ﺎس اﻟ ﻌ‬
‫ــﺔ ﻓ ــﻲ‬ ‫ﻋ ــﺔ اﻟ‬ ‫درﺟ ــﺎت أﻓـ ـ اد اﻟ‬ ‫ﻣ ﺳـ ـ ﺎت رﺗـ ـ‬ ‫‪ .٦‬ﻻ ﺗ ﺟ ـ ﻓـ ـ وق ذات دﻻﻟ ــﺔ إﺣ ــﺎﺋ ﺔ ﺑـ ـ‬
‫اﻟﻘ اﺋﻲ ‪.‬‬ ‫واﻟ ﻌﻲ ﻋﻠﻲ اﺧ ﺎر اﻟﻌ‬ ‫اﻟ ﻌ‬ ‫اﻟﻘ ﺎﺳ‬

‫و‬
Girls faculty for Literature, Sciences and Education
Psychology Department

Developing Visual
perception as an Entrance of
Treating Reading Disability
rd
of 3 year Primary Students
Thesis submitted for Fulfillment of master Degree in psychology
Prepared by:

Mahmoud Ali Aziz El-deen

Under supervision of:

Professor/
Hiam Saber Shaheen
Assistant Professor of Psychology
at Faculty of Girls
Ein Shams University
professor/
Mohamed Rezek El-Beheiry
Professor of psychology
at Fuculty of Graduate
Studies for Children

2018-1438

a
 Summary

Developing Visual perception as an Entrance of Treating

Reading Disability of 3rd year Primary Students
Introduction
Visual Perception is one of the most growth non-verbal difficulties
that took the attention since the beginning as being the base for learning
difficulties problem. As visual perception and its skills are very significant
to academic educational process, specially reading, many point of views
emerged supporting its negative and direct effect on dyslexia, which is
the most known and dangerous academic learning difficulty at the same
time. This conclusion achieved based on many studies and researches
conducted acknowledging the effect of visual perception difficulties on
many dyslexia cases.

Study Problem:

1- are there statistically significant differences between the pre and

post-test of the experimental group in visual perception skills?
2- are there statistically significant differences between the
experimental and control group in visual perception skills?
3- are there statistically significant differences between the post &
post-test of the experimental group in visual perception skills?
4- are there statistically significant differences between the pre and
post-test of the experimental group in reading?
5- are there statistically significant differences between the
experimental and control group in post – test of reading?

b
 6- are there statistically significant differences between the post &
post-test of the experimental group in reading?
Study Objectives:
The current study aims at developing visual perception skills to
overcome dyslexia cases, as being the responsible and the reason
beyond it, by designing and applying special training program for that
purpose in accordance with some technicalities and strategies.
Study Importance:
A. Theoretical Importance:
1. The study importance bases on the sample importance as it
targets one of the prevailing types of learning difficulties, which is
dyslexia cases of grade three of primary education.
2. The study importance also relies on its variables of visual
perception as it has a significant role in school education,
especially in learning (Fathy Mustafa El-Zayat 1998:340).
Dyslexia cases is the reason beyond the failure in grasping other
school subjects as reading is the most important skill that student
should acquire during the first three grades of primary phase.
3. The study enriches the research field with facts and information
on visual perception necessary to students like (skills,
development, theories, explanations, difficulties, remedy). Also the
relation between visual perception and dyslexia to enable students
to reading skills and highlights its difficulties (reasons, diagnosis,
types, characteristics of each type, its different remedy programs).
B. Application Importance:

c
 1. The study aims at the preparation of an applicable and usable
training program, based on visual perception development to
overcome dyslexia. If the program proved effectiveness at
ordinary schools, inclusion classes and at home as an effective
method to overcome Dyslexia cases.
2. The study importance is due to the importance of the training
program applied, which does not include shapes and pictures in
developing visual perception as in previous studies, but letters
and words are employed and attached to each skill of visual
perception.
Study Concepts:
1- Visual Perception:
It is a cognitive process mediates attention and visual memory
which is concerned with the conversion, organization, explanation
and interpretation of visual stimulations coming to the brain
through a visual medium in order to identifying them, determining
their characteristics and giving them meaning and significance.
The process expresses the way we deal with visual simulations
and perform tasks as optical discrimination, optical closure, place
visual relationships, visual shape stability and the distinction
between shape and background.

2- Reading disabilities

d
 Unexpected difficulty in learning and acquiring reading and its
skills is due to a nervous base .This difficulty is reflected in the
following difficulties; in recognizing words accurately and fluently,
in spelling words, in understanding what has been read or both
despite of having normal intelligence rate, psychological, social
and educational environment availability and the non- existence of
sensory disabilities that prevents learning to read.
Previous studies:
It included the following:
First: Studies on the treatment of visual perception difficulties in grade
three of primary schools.
Second: Studies on treatment of reading disabilities cases among
primary school students.
Third: Studies on the relationship between visual perception and
reading disabilities in primary school>
Fourth: Studies on visual perception development for reading disabilities
treatment in primary schools.

Hypotheses :

1. There are statistically significant differences between the ranks of

mean scores of the experimented group on the visual perception
test before and after the application of the training program in
favor of the post measurement .
2. There are statistically significant differences between the ranks of
mean scores of the experimental group and those of the control

e
 group on visual perception test after application of the training
program in favor of the experimental group .
3. There are no statistically significant differences between the
ranks of mean scores of the experimental group on the visual
perception test in post & post test
4. There are statistically significant differences between the ranks of
mean scores of the experimented group on the dyslexia test
before and after the application of the training program in favor of
the post measurement .
5. There are statistically significant differences between the ranks of
mean scores of the experimental group and those of the control
group on the on the dyslexia test after application of the training
program in favor of the experimental group .
6. There are no statistically significant differences between the
ranks of mean scores of the experimental group on the dyslexia
Test in post & post test .
Study Methodology and Procedures:
First: Study Methodology:
The study is based on the empirical methodology of two equal
groups (experimental/control) by conducting a pre and post
measurement of the two groups upon the measures used in the
study after subjecting the experimental group to the prepared
raining program. Then we compare the performance of the two
groups in post measurement and comparing the pre and post
measurement of the experimental group through a set of

f
appropriate statistical methods and testing the statistical
significance of the results.
Second: Study Procedures:
1. Study Sample
The sample of the study selected in deliberate from grade
three pupils of primary phase of education, from Al-Omry
Evening Elementary School in Sohag Educational Directorate
and The African Arab Foundation for Research and
Sustainable Development. The sample size reached in its final
version: 8 pupils; 4 males, 4 females, 4 experimental group
consisting of 2 males and 2 females, in addition to 4 control
group consisting of 2 males, 2 females. They ranged in age
from7 years to 7 months and from 8 years to 2 months and
the proportion of their intelligence ranged from (90-94).
2. Tools
A. Stanford-Binet Scale, Figure 5 (Prepared by Mahmoud
El-Sayed Abou El Nil, 2011).
B. Quick Neurological Screening Test (Prepared by:
Mostafa Mohamed Kamel, 2005)
C. Economic, social and cultural level Scale (Prepared by:
Mohamed Rizk El-Beheiry, 2002)
D. dyslexia test (Prepared by Nasra Mohammed Jaljal,
2015),
E. The estimated diagnostic scale of auditory perception
difficulties (Prepared by: Fathi Mostafa Al-Zayyat,
2007)

g
 F. The visual perception test (Prepared by: El-Sayed Ibrahim
El-Samaduni, 2005),
G. The Training Program (Prepared by the researcher).

The Statistical Technique :

A. Wilcoxon Test : to test the significance of mean scores
differences in the related groups (the experimental group).
B. Mann Whitney Test : to test the significance of mean scores
differences in the independent groups (the experimental and
control group).
C. Spilt-Half Reliability for Spearman – Brown.
D. Alpha Crunbach.