‫دليل العودة الآمنة �إىل املدار�س‬

‫للعام الدرا�سي ‪2022/2021‬م‬

 ‫�أ�شرف على �إعداد هذا الدليل ٌ ّ‬
‫كل من‪:‬‬

‫األمين العام لشؤون األوبئة واألمراض السارية‪/‬‬ ‫األمين العام للشؤون التعليمية‪/‬‬ ‫األمين العام للشؤون اإلدارية والمالية‪/‬‬
‫وزارة الصحة‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫د‪ .‬عادل البلبي�سي‬ ‫د‪ .‬نواف العجارمة‬ ‫د‪ .‬جنوى القبيالت‬

‫وبت�صرف عن الر�سائل والأن�شطة الرئي�سة للوقاية من مر�ض كوفيد‪ 19-‬وال�سيطرة عليه يف املدار�س‪،‬‬
‫ّ‬ ‫مت �إعداد هذا الدليل بال�شراكة مع وزارة ال�صحة‬
‫ال�صحة العاملية واالحتاد الدويل جلمعيات ال�صليب الأحمر والهالل الأحمر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال�صادرة عن منظمة اليوني�سف ومنظمة‬

‫يخضع هذا الدليل للمراجعة والتحديث والتطوير؛ لذا‪ ،‬يرجى متابعة التحديثات أوالً بأول من خالل موقع وزارة التربية والتعليم الرسمي‬

‫التبية والتّعليم‬ ‫حقوق ّ‬

‫الطبع جميعها حمفوظة لوزارة ّ‬
‫عمان ‪ -‬الأردن‬
‫�ص‪.‬ب(‪ّ )1930‬‬

‫‪2021‬م‬ ‫الطبعة الثالثة‬

 ‫الفهر�س‬
‫املقدمة‬
‫�أهداف الدليل‬
‫خمطط العودة �إىل املدار�س للعام الدرا�سي ‪2022-2021‬م ‪6 ........................................................................................................................‬‬
‫نطاق الدليل ‪6 ...........................................................................................................................................................................‬‬
‫املنطلقات واملرتكزات العامة ‪7 ..........................................................................................................................................................‬‬
‫املجال ال�صحي (الربوتوكول ال�صحي)‬
‫حقائق حول كوفيد‪( 19-‬أعراضه‪ ،‬كيفية انتشاره‪ ،‬عالجه) البروتوكول الصحي ‪8 ..............................................................................................................‬‬
‫برنامج التثقيف الصحي ‪9 ..................................................................................................................................................................‬‬
‫الحملة الوطنية لتطعيم المعلمين ‪10 ............................................................................................................................................................‬‬
‫الحملة اإلعالمية للعودة اآلمنة إلى المدارس ‪10 .................................................................................................................................................‬‬
‫االشتراطات الصحية ‪10 .......................................................................................................................................................................‬‬
‫اإلدارية والتعليمية بأي أعراض للمرض ‪11 ...........................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫اإلجراءات المدرسية العامة الواجب اتباعها في حال شعور طالب أو أحد الكوادر‬
‫اإلجراءات الصحية الوقائية ‪11 ................................................................................................................................................................‬‬
‫احلوكمة والعمليات الإدارية‬
‫تشكيل اللجان ‪14 ...........................................................................................................................................................................‬‬
‫إعداد الخطط ‪14 ............................................................................................................................................................................‬‬
‫سيناريوهات العودة إلى المدارس ‪15 ..........................................................................................................................................................‬‬
‫املجال التعليمي‬
‫تدريب المعلمين والكوادر العاملة في المدرسة ‪16 .............................................................................................................................................‬‬
‫تطوير المنصة التعليمية التفاعلية ‪16 ......................................................................................................................................................‬‬
‫حملة العودة اآلمنة للمجتمع المدرسي لتحقيق التكيف النفسي واالجتماعي ‪17 ................................................................................................................‬‬
‫تقديم برامج تربوية لدعم ذوي اإلعاقة ‪17 ...................................................................................................................................................‬‬
‫برنامج تعويض الفاقد التعليمي ( المفاهيم والنتاجات األساسية) ‪18 ..........................................................................................................................‬‬
‫امللحقات‬
‫ملحق‪ :1‬إرشادات السالمة والنظافة العامة ‪20 .........................................................................................................................................‬‬
‫ملحق‪ :2‬األدوار والمسؤوليات ‪23 .......................................................................................................................................................‬‬
‫ملحق‪ :3‬إجراءات التقييم التي ستتبع في المدارس ‪30 ......................................................................................................................................‬‬
‫ملحق‪ :4‬جداول توزيع الحصص ‪31 ...................................................................................................................................................‬‬
‫ملحق‪ :5‬جدول استعدادات المدرسة ‪37 ................................................................................................................................................‬‬
‫ملحق‪ :6‬إجراءات العمل لتدابير السالمة العامة في مدارس الطلبة ذوي اإلعاقة ‪38 ........................................................................................................‬‬
 ‫املقدمة‬

‫يوما‪ ،‬بل ّإنه ركن من‬‫الحيوي ً‬

‫ّ‬ ‫الدعم الملكي لهذا القطاع‬
‫ّ‬ ‫اإلنتاجية واالزدهار؛ لذا لم ينقطع ّ‬
‫ّ‬ ‫أساسية في نهضة المجتمع األردني‪ ،‬وعامل رئيس من عوامل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫وعملية‬
‫ّ‬ ‫وطنية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫أولوية‬
‫ّ‬ ‫إن التّعليم‬
‫ّ‬ ‫ ‬
‫طها صاحب الجاللة الملك عبدهللا الثّاني ابن الحسين ‪-‬حفظه هللا ورعاه‪ -‬فجعل االستثمار في مواردنا البشرّية من خالل التّعليم‬‫النقاشية اّلتي خ ّ‬
‫ّ‬ ‫السامية للحكومات المتعاقبة واألوراق‬
‫أركان كتب التّكليف ّ‬
‫األردن المشرق‪.‬‬ ‫صحّية وآمنة وجاذبة طريًقا لصناعة مستقبل‬ ‫وعي في بيئة ّ‬ ‫الن‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬

‫العالمية والممارسات الفضلى في التعامل مع‬ ‫ّ‬ ‫طالع على التّجارب العر ّبية و‬
‫الراجعة من مختلف الجهات‪ ،‬واال ّ‬ ‫المبنية على ما يستجد حول فيروس كورونا عالميًّا‪ ،‬والتّغذية ّ‬ ‫ّ‬ ‫وفي إطار المراجعات‬ ‫ ‬
‫مرجعا إجرائيًّا وتنفيذيًّا لكاّفة العاملين‬ ‫الدراسي ‪2022 -2021‬؛ ليكون‬ ‫األردنية دليل العودة اآلمنة إلى المدارس للعام‬ ‫تقدم و ازرة التّربية والتّعليم‬
‫تسببت به من آثار في قطاع التّعليم‪ّ ،‬‬
‫جائحة كورونا وما ّ‬
‫ً‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫المبكرة‪ ،‬والتّعليم األساسي‪،‬‬
‫طفولة ّ‬ ‫الدراسية جميعها‪ :‬ال ّ‬‫للجئين‪ ،‬وبما يشمل المراحل ّ‬ ‫ولية ّ‬
‫الد ّ‬
‫الخاصة ومدارس مديرّية الثّقافة العسكرّية ومديرّية التّعليم التّابعة للوكالة ّ‬‫الحكومية و ّ‬
‫ّ‬ ‫عليمية‬
‫المؤسسات التّ ّ‬
‫ّ‬ ‫في‬
‫ّ‬
‫انوي‪.‬‬
‫والتّعليم الثّ ّ‬

‫مستمر للعمل وللوضع الوبائي في قطاع التّعليم‪ ،‬وبما يسهم في تذليل التّحديات‬
‫ًّا‬ ‫تقييما‬
‫زمنية تشمل ً‬ ‫تتضمن مصفوفات وجداول ّ‬ ‫ّ‬ ‫طة واضحة المعالم‬
‫ومن أجل تحقيق ذلك‪ ،‬تعمل الو ازرة وفق خ ّ‬ ‫ ‬
‫ّ‬
‫بوي‪ .‬و ّإننا نشيد بالوعي الكبير لزمالئنا‬
‫المستمرين مع الميدان التّر ّ‬
‫ّ‬ ‫لسد الفجوة بين المتاح والمطلوب لبدء العام الدراسي بالتّعاون والتّنسيق‬
‫بكل طاقتها ّ‬
‫وتستعد الو ازرة للعام الجديد ّ‬
‫ّ‬ ‫اإليجابيات‪،‬‬
‫ّ‬ ‫وتعزيز‬
‫وبالشراكة‬
‫بوية اّلتي نصبو إليها ّ‬
‫أهمّية العمل بروح الفريق في تحقيق األهداف التّر ّ‬‫ونؤكد ّ‬
‫عليمية كاّفة‪ّ ،‬‬
‫المؤسسات التّ ّ‬ ‫وصحي في‬ ‫المعلمين بإقبالهم على تلّقي مطاعيم كورونا لنفتتح العام الدراسي بشكل آمن‬
‫ّ‬ ‫ّّ‬ ‫ّ‬
‫بوية‪.‬‬
‫بالعملية التّر ّ‬
‫ّ‬ ‫المعنية‬
‫ّ‬ ‫مع مختلف الجهات‬

‫الضرورة وإن مّثل في بعض مراحله نقلة جذرية لشكل التّعليم‪ ،‬ومع ذلك فهو ليس‬ ‫أن التّعليم عن بعد هو خيار ّ‬ ‫بيعي للتّعليم في مدارسنا‪ ،‬و ّ‬ ‫أيضا أن التّعليم الوجاهي هو الوضع الط‬ ‫ونؤكد ً‬ ‫ ‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بوي‪ ،‬وفي الوقت نفسه نرى في‬ ‫الص ّح ّي والتّر ّ‬
‫طّبي و ّ‬ ‫المعنيين في المجال ال ّ‬‫الرأي و ّ‬ ‫خضم مناقشات ومشاورات مع أهل االختصاص وأصحاب ّ‬ ‫ّ‬ ‫بديل عن التّعليم الوجاهي‪ ،‬ويأتي قرار اعتماده أو عدمه في‬ ‫ً‬
‫ّ‬
‫بوي والتّعليمي ونضعها موضع االهتمام والتّحليل‬ ‫ّ ّ‬‫ر‬ ‫الت‬ ‫أن‬ ‫بالش‬
‫ّ‬ ‫ق‬ ‫ل‬
‫ّ‬ ‫تتع‬ ‫ة‬
‫ر‬ ‫مباد‬ ‫بأي‬
‫ّ‬ ‫ب‬ ‫ونرح‬
‫ّ‬ ‫المجتمع‪،‬‬ ‫مصلحة‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ّ‬ ‫تح‬ ‫تي‬ ‫ل‬
‫ّ‬ ‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬ ‫ر‬
‫ا‬ ‫الق‬ ‫خاذ‬‫ّ‬‫ات‬ ‫توجيه‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫وداعم‬
‫ً‬ ‫ازر‬
‫ا‬ ‫ً‬ ‫ؤ‬ ‫وم‬ ‫ا‬ ‫مهم‬
‫ًّ‬ ‫ا‬ ‫يك‬
‫ً‬ ‫ر‬ ‫ش‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫سات‬ ‫مؤس‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عليمية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الت‬
‫ّ‬ ‫ساتنا‬ ‫مؤس‬
‫ّ‬ ‫في‬ ‫الوبائية‬ ‫الحالة‬ ‫اعي‬‫ر‬ ‫ي‬ ‫وبما‬ ‫ة‪،‬‬ ‫علمي‬
‫ّ‬ ‫الت‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫عليمي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬‫الت‬ ‫ة‬ ‫العملي‬
‫ّ‬ ‫انب‬
‫و‬ ‫ج‬ ‫ة‬ ‫ف‬
‫ّ‬ ‫كا‬ ‫في‬ ‫االنسجام‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫مولي‬
‫ّ‬ ‫الش‬
‫ّ‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ّ‬ ‫ويح‬ ‫وسياساتها‪،‬‬ ‫ة‬
‫ر‬ ‫ز‬
‫ا‬ ‫الو‬ ‫هات‬ ‫توج‬
‫ّ‬ ‫مع‬ ‫اءم‬‫و‬ ‫يت‬ ‫بما‬ ‫منها‬ ‫لإلفادة‬ ‫قييم؛‬‫والتّ‬

‫وزير الرتبية والتعليم‬

‫�أ‌‪.‬د‪« .‬حممد خري» �أبو قدي�س‬
 ‫�أهداف الدليل‬

‫تعليمية تعلمية آمنة في المؤسسات التعليمية جميعها‪ ،‬بما يشمل رياض األطفال والتعليم األساسي‬ ‫َّ‬
‫المحدث في ضوء المستجدات والتطورات والتجارب العالمية المتعلقة‬ ‫جاء إعداد هذا الدليل‬
‫والثانوي‪ ،‬ولتوفير مادة إجرائية عملية تستعين بها الكوادر اإلدارية والتعليمية لمنع انتشار الفيروس‪،‬‬ ‫بالتعامل مع جائحة كورونا‪ ،‬ويهدف إلى التعريف بمرض كورونا وفق آخر التحديثات والدراسات‬
‫الحد من آثاره في البيئة التعليمية التعلمية‪.‬‬
‫أو ّ‬ ‫الصحية (البروتوكول الصحي)‪ ،‬والتعريف بالتدابير الوقائية التي تضمن تحقيق بيئة صحية‬

‫خمطط العودة �إىل املدار�س للعام ‪2022/2021‬م‬

‫بدء العام‬
‫الدراسي ودوام‬ ‫وقف‬
‫بدء برنامج تعويض‬
‫جميع الطلبة مع االستمرار‬ ‫انتقال الطلبة بين‬
‫الفاقد التعليمي‬
‫بتنفيذ أنشطة الفاقد‬ ‫المدارس‬
‫‪2021/8/22‬‬ ‫‪2021/9/12‬‬
‫التعليمي‬
‫تعليم مدرسي وجاهي‬
‫تسليم الكتب للعام الدراسي ‪2022/2021‬‬
‫‪2021/8/15‬‬ ‫‪2021/9/1‬‬ ‫‪2021/9/28‬‬
‫دوام بقية الهيئات‬ ‫بدء تدريس المقررات‬
‫التدريسية وتسليم الكتب‬ ‫الدراسية للعام الدراسي‬
‫المدرسية للطلبة‬ ‫‪2022/2021‬‬

‫نطاق الدليل‬
‫يغطي نطاق هذا الدليل جميع المؤسسات التعليمية الحكومية والخاصة ومدارس الثقافة العسكرية ورياض األطفال والمدارس التابعة للوكالة الدولية لالجئين‪ ،‬وكل مؤسسة تعليمية تحت إشراف و ازرة التربية والتعليم‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫املنطلقات واملرتكزات العامة‬

‫األمور لمراجعة المدارس والمديريات‪.‬‬ ‫* توفير بيئة صحية وآمنة لضمان سير العملية التعليمية التعلمية للعام الدراسي ‪2022 /2021‬‬
‫* وضع خطط الطوارئ الخاصة بالمدرسة‪ ،‬وتحديثها‪ ،‬ودعم استم اررية استخدام إستراتيجيات‬ ‫في درجة أمان عالية‪ ،‬وبما يحقق االشتراطات الصحية األساسية‪ ،‬وتوفير البنية التحتية والموارد‬
‫التعليم اإللكتروني عن ُبعد‪ ،‬والمواظبة على متابعة الحصص المعروضة على القنوات المخصصة‬ ‫المادية والبشرية الالزمة‪.‬‬
‫للبث التلفازي‪ ،‬ومن خالل منصات و ازرة التربية والتعليم في حال التعليم عن بعد‪.‬‬
‫* إعداد سيناريوهات للعودة اآلمنة إلى المدارس تضمن الموازنة بين الجانبين الصحي والتعليمي‪،‬‬
‫* تطوير اإلجراءات المدرسية بما يالئم ظروف المرحلة‪ ،‬ويشمل ذلك التخطيط لتغييرات محتملة‬ ‫وتحقيق األهداف التعليمية المناسبة لكل مرحلة دراسية‪ ،‬بالتنسيق مع و ازرة الصحة ومديريات‬
‫في السنة الدراسية‪ ،‬مثل‪ :‬اإلجازات‪ ،‬واالمتحانات‪ ،‬والحضور والغياب‪ ،‬واإلجازات المرضية‪،‬‬ ‫التربية والتعليم والمنظمات المعنية بالصحة والسالمة العامة‪.‬‬
‫ونسبة اإلصابات التي بموجبها يتم تعليق الدوام الوجاهي‪.‬‬
‫* التشاركية في عمليات التخطيط والتنفيذ مع المعنيين وأصحاب االختصاص والخبراء في‬
‫* تلبية احتياجات الدعم النفسي‪-‬االجتماعي‪ :‬ويتمثل ذلك بتقديم االستشارة للطلبة والمعلمين مع‬ ‫مختلف المجاالت الصحية والتربوية ال سيما في تحديد المخاطر الرئيسة‪ ،‬وتقييمها بطرائق منهجية‬
‫مراعاة اختالف االستجابة بينهم‪ ،‬وإرشادهم حول كيفية دعم أقرانهم واالبتعاد عن التنمر‪ ،‬وتحديد‬ ‫سليمة‪ ،‬والعمل على معالجتها والسيطرة عليها‪ ،‬أو تقليل آثارها؛ لتحقيق األهداف المنشودة‪.‬‬
‫الطلبة والموظفين الذين تظهر عليهم عالمات الحزن والقلق؛ لتقديم الدعم لهم‪.‬‬
‫* توافق اإلجراءات اإلدارية االستثنائية لمديري التربية والتعليم واإلدارات المدرسية مع المستجدات‬
‫اضا‬‫* دعم جميع فئات الطلبة في المدرسة‪ :‬ويشمل ذلك مراعاة احتياجات الطلبة الذين ُيعانون أمر ً‬ ‫الصحية الراهنة‪ ،‬وفق الصالحيات الممنوحة لهم‪.‬‬
‫معينة والحصول على استشارٍة‬ ‫مزمنة‪ ،‬والطلب من أولياء األمور اإلبالغ عن ّأية حاالت مرضية ّ‬
‫الصحية حول اإلجراءات المتّبعة للحضور إلى المدرسة في‬ ‫ّ‬ ‫مزودي خدمات الرعاية‬
‫ّ‬ ‫طبية من‬‫ّ‬ ‫* استخدام مدير التربية والتعليم الصالحيات المفوضة له التخاذ الق اررات وبحسب مستجدات‬
‫تحديدا‪ ،‬ومراعاة االحتياجات المحددة للطلبة ذوي اإلعاقة‪ ،‬ومعالجة تأثر‬
‫ً‬ ‫الحاالت‬ ‫بهذه‬ ‫ق‬ ‫ل‬
‫ّ‬ ‫يتع‬ ‫ما‬ ‫الوضع وطبيعة المناطق التي تتبع لها المدارس والمديريات؛ لضمان السالسة اإلدارية في العمل‪،‬‬
‫جراء المرض أو تبعاته الثانوية‪.‬‬
‫ظ بفرص التعليم من ّ‬‫الفئات التي لم تح َ‬ ‫واتخاذ الق اررات المناسبة لتوفير االحتياجات الفنية التعليمية وإعادة توزيعها واستخدامها في تيسير‬
‫تقديم الخدمات التعليمية‪.‬‬

‫* تحديد قنوات االتصال والتواصل مع كافة المعنيين بالشأن التربوي والتعليمي‪ ،‬سواء على‬
‫مستوى الو ازرات أو مديريات التربية والتعليم والمدارس التابعة لها‪ ،‬أو المجتمع المحلي؛ بهدف‬
‫تنظيم العمل والحصول على المعلومات من مصادرها المعتمدة والموثوقة والتقليل من حاجة أولياء‬

‫‪7‬‬
 ‫املجال ال�صحي (الربوتوكول ال�صحي)‬

‫لعدة ساعات‪ ،‬ولكن يمكن منع انتقاله بغسل األيدي باستخدام الصابون والماء ومسح‬
‫السطوح ّ‬ ‫حقائق حول كوفيد ‪19 -‬‬
‫السطوح بالمطهرات‪ ،‬وارتداء الكمامة‪ ،‬والمحافظة على التباعد الجسدي‪.‬‬
‫ما هو كوفيد ‪19-‬؟‬
‫من هم الأكرث عر�ضة للخطر؟‬ ‫إن كوفيد‪ -19‬مرض تتسبب به ساللة جديدة من الفيروسات التاجية (كورونا)‪ .‬وقد اشتُق االسم‬
‫جديدا عن الكيفية التي يؤثر بها في‬
‫شيئا ً‬
‫كل يوم ً‬ ‫اإلنجليزي للمرض كاآلتي‪:‬‬
‫أن هذا الفيروس جديد‪ ،‬فما زال العالم يتعّلم ّ‬
‫بما ّ‬
‫المسنين واألشخاص الذين يعانون مشكالت صحية‬ ‫ّ‬ ‫األشخاص (السيما األطفال)‪ ،‬كما يبدو أن‬ ‫«‪ »CO‬نسبة ألول حرفين من كلمة كورونا (‪ )Corona‬و ‪ VI‬نسبة ألول حرفين من كلمة فيروس‬
‫« »‬

‫مزمنة‪ ،‬مثل السكري وأمراض القلب‪ ،‬هم األكثر ُعرضة لخطر اإلصابة بأعراض شديدة‪ .‬ومن‬ ‫(‪ )Virus‬و «‪ »D‬نسبة ألول حرف من كلمة مرض (‪ ،)Disease‬وأضيف الرقم (‪ )19‬لالسم نسبة‬
‫المؤكد أن هذا الفيروس قد يصيب األشخاص من جميع الفئات العمرية‪ ،‬ولكن ما زالت حاالت‬ ‫إلى سنة انتشاره وهي ‪ ،2019‬وقد أُطلق على هذا المرض في السابق اسم «‪Novel 2019‬‬
‫اإلصابة كوفيد‪ 19-‬بين األطفال ُمنخفضة نسبيًّا حتى اآلن‪ .‬وقد يتسبب هذا الفيروس بالوفاة في‬ ‫‪ »Coronavirus‬أو«‪.»COV-2019‬‬
‫المسنين واألشخاص الذين يعانون مشكالت صحية ً‬
‫أصل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫حاالت نادرة‪ ،‬ال سيما بين‬ ‫وفيروس «كوفيد‪ »19-‬فيروس جديد يرتبط بعائلة الفيروسات نفسها التي ينتمي إليها الفيروس‬
‫الذي يتسبب بمرض «المتالزمة التنفسية الحادة الوخيمة» (‪ )SARS‬وبعض أنواع الزكام العادي‪.‬‬
‫ما عالج كوفيد‪19-‬؟‬ ‫عدة للفيروس مثل‪ :‬البريطانية‪ ،‬والب ارزيلية‪ ،‬والهندية‪.‬‬
‫وقد ظهرت سالالت ّ‬
‫ويتركز التدبير‬
‫يحتاج المصاب بمرض كوفيد‪ 19-‬إلى الحصول على الرعاية الطبية والعزل المنزلي‪ّ .‬‬
‫العالجي للمصابين بمرض كوفيد‪ 19-‬في المستشفيات على الرعاية الداعمة ومعالجة األعراض‪ ،‬إذ‬ ‫ما �أعرا�ض كوفيد‪19-‬؟‬
‫الصحية يجعل المرض أقل خطورة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مبكرة من ُم ِقدم الرعاية‬
‫إن الحصول على رعاية طبية ّ‬ ‫الحمى‪ ،‬والسعال‪ ،‬وضيق التنفس‪ .‬وفي الحاالت الشديدة قد‬ ‫قد تتضمن أعراض هذا المرض‪ُ :‬‬
‫يتسبب المرض بالتهاب الرئة أو صعوبة التنفس‪ ،‬كما يمكن أن يؤدي إلى الوفاة في الحاالت‬
‫كيف ُيكن احلد من انت�شار كوفيد‪19-‬؟‬ ‫انتشار‬
‫ًا‬ ‫األكثر ُندرة‪ .‬تتشابه هذه األعراض مع أعراض اإلنفلون از أو الزكام العادي‪ ،‬وهما أكثر‬
‫مثلما هو الحال مع االلتهابات التنفسية األخرى كاإلنفلون از والزكام العادي‪ّ ،‬‬
‫تعد إجراءات الصحة‬ ‫مصابا بمرض‬
‫ً‬ ‫من مرض كوفيد‪19-‬؛ لذا‪ ،‬يجب إجراء فحوصات للتأكد مما إذا كان الشخص‬
‫العامة ذات أهمية حاسمة في إبطاء انتشار المرض‪ ،‬وهي أنشطة وقائية يومية تتضمن اآلتي‪:‬‬ ‫كوفيد‪ 19-‬أم غير مصاب‪.‬‬
‫ار باستخدام الماء الجاري والصابون لمدة ‪ 20‬ثانية‪.‬‬‫ار وتكرًا‬
‫* غسل اليدين مرًا‬
‫* االلتزام بارتداء الكمامة‪ ،‬وتجنب المناطق المزدحمة‪ ،‬ومراعاة التباعد االجتماعي‪.‬‬ ‫كيف ينت�شر كوفيد‪19-‬؟‬
‫* تغطية الفم واألنف عند السعال والعطس‪.‬‬ ‫ينتقل الفيروس عبر االتصال المباشر بالرذاذ التنفسي الصادر عن شخص مصاب (الناتج عن‬
‫* تنظيف السطوح واألدوات التي يكثر لمسها‪ ،‬بالمنظفات والمطهرات‪.‬‬ ‫جراء لمس السطوح الملوثة بالفيروس‬
‫أيضا من ّ‬
‫السعال أو العطس)‪ ،‬ويمكن أن يصاب الشخص ً‬
‫كالحمى والسعال والعطس‪.‬‬ ‫* مراجعة الطبيب عند ظهور أعراض نشطة‪،‬‬ ‫(مثل‪ :‬العينين واألنف والفم)‪ .‬يستطيع الفيروس كوفيد‪ 19-‬أن يعيش على‬
‫ومن ثم لمس وجهه ً‬
‫ّ‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -‬التأكيد على دور الطلبة في المحافظة على سالمتهم وسالمة اآلخرين‪.‬‬ ‫هل يوجد لقاح لكوفيد ‪19 -‬؟‬
‫‪ -‬تعزيز وعي الطلبة بأهمية التباعد الجسدي‪.‬‬ ‫وفعال للوقاية من اإلصابة بالمرض‪ ،‬حيث يعمل المطعوم على تكوين أجسام‬‫نعم‪ ،‬يوجد لقاح ومطعوم آمن ّ‬
‫‪ -‬التأكيد على أهمية استخدام الكمامة استخداماً صحيحاً وآمناً للوقاية من المرض‪.‬‬ ‫مضادة‪ .‬ويعطى بواقع جرعتين لكل ٍّ‬
‫متلق‪ .‬ويسمح إعطاء الجرعات للراغبين من الطلبة في سن الثانية عشرة‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز على ضرورة ممارسة السلوكات الصحية السليمة‪.‬‬ ‫برنامج التثقيف ال�صحي‬
‫‪ -‬مساعدة الطلبة على استيعاب المفاهيم األساسية للوقاية من المرض والسيطرة عليه باستخدام‬
‫التثقيف ال�صحي وفق الفئة العمرية‬
‫األنشطة التربوية البسيطة‪.‬‬
‫في ما يأتي اقتراحات حول كيفية إشراك الطلبة من الفئات العمرية المختلفة في عملية الوقاية من‬
‫‪ -‬تشجيع الطلبة على التصدي للتمييز ضد المصابين بفيروس كوفيد‪ 19-‬أو المخالطين لمصابين‬
‫اإلصابة بفيروس كوفيد‪ -19‬وغيره من الفيروسات والسيطرة على انتشارها‪:‬‬
‫به‪ ،‬ومنعه‪ ،‬ومناقشة ردود األفعال المختلفة التي قد يمرون بها‪.‬‬
‫*ريا�ض الأطفال (‪:)KG2‬‬
‫‪ -‬تشجيع الطلبة على التعبير الفعال عن أنفسهم والمساهمة بنشر الرسائل الصحية لآلخرين‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز على السلوك الصحي السليم‪ ،‬مثل تغطية الفم واألنف عند السعال أو العطس (بثني‬
‫* ال�صف الثاين ع�شر‪:‬‬
‫الكوع أو باستخدام منديل نظيف)‪ ،‬وغسل اليدين باستمرار‪.‬‬
‫‪ -‬االستماع إلى استفسارات الطلبة واإلجابة عنها‪ ،‬وتأكيد قدرة الطلبة على القيام بالكثير للمحافظة‬
‫‪ -‬إنشاد أغنية حول غسل اليدين لممارسة مدة الغسل الضرورية والممتدة لـ (‪ )20‬ثانية‪ ،‬ويمكن‬
‫على سالمتهم وسالمة اآلخرين‪.‬‬
‫لألطفال ممارسة غسل اليدين بمعقم األيدي‪.‬‬
‫أن الوضع يؤثّر في الطلبة جميعهم‪ ،‬وفي حال تأثّر امتحانات الثانوية العامة‬ ‫‪ -‬توضيح ّ‬ ‫لتتبع غسل اليدين‪ ،‬وتحفيز األطفال الذين يغسلون أيديهم بصفة متكررة بحيث‬ ‫‪ -‬وضع طريقة ّ‬
‫فإن و ازرة التربية والتعليم ستتخذ القرار األفضل إزاء مستقبلهم‪.‬‬
‫(التوجيهي) ّ‬ ‫يكون الغسل في الوقت الصحيح‪.‬‬
‫تطورات تتعلق بامتحانات الثانوية‬
‫‪ -‬توجيه الطلبة إلى التركيز على دراستهم ودوام متابعة أية ّ‬ ‫‪ -‬استخدام دمية أو لعبة لتوضيح األعراض (العطس‪ ،‬والسعال‪ ،‬والحمى) وما يجب فعله إذا‬
‫العامة (التوجيهي)‪.‬‬
‫مرضوا (أي في حال شعورهم بأل ٍم في الرأس أو البطن أو الشعور بتعب شديد) وكيفية مواساة‬
‫‪ -‬تقديم فكرة التباعد الجسدي‪ ،‬والتركيز على السلوك الصحي السليم‪ ،‬من حيث تغطية الفم واألنف‬
‫شخص مريض (غرس التعاطف وسلوكات الرعاية اآلمنة)‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫عند السعال أو العطس (بثني الكوع أو باستخدام منديل نظيف)‪ ،‬وغسل اليدين‪.‬‬
‫مد أذرعهم‬
‫‪ -‬مباعدة المسافة التي تفصل بين األطفال عند جلوسهم على شكل دائرة‪ ،‬والطلب منهم ّ‬
‫‪ -‬التأكيد على أهمية استخدام الكمامة استخداماً صحيحاً وآمناً للوقاية من المرض‪.‬‬
‫بعضا‪.‬‬
‫لتجنب مالمسة بعضهم ً‬ ‫أو «خفق أجنحتهم»‪ ،‬إذ يجب أن تفصلهم مسافة كافية عن أقرانهم ّ‬
‫‪ -‬تشجيع الطلبة على التصدي للتمييز ضد المصابين بفيروس كوفيد أو المخالطين لمصابين به‪،‬‬
‫* ال�صف الأول حتّى ال�صف احلادي ع�شر‪:‬‬
‫ومنعه‪ ،‬ومناقشة ردود األفعال المختلفة التي قد يمرون بها‪.‬‬
‫‪ -‬االستماع إلى استفسارات الطلبة واإلجابة عنها بما يتالءم مع أعمارهم‪ ،‬وتشجيع الطلبة على‬
‫‪ -‬تشجيع الطلبة على أن يكونوا نموذجا وقدوة لبقية الصفوف في التزامهم باالشتراطات الصحية‪.‬‬
‫التعبير عن مشاعرهم‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫اال�شرتاطات ال�صحية‬
‫‪ -١‬توفير مسافة أمان تحقق التباعد الجسدي بين الطلبة والعاملين‪ ،‬بحيث يشترط توفر مساحة‬
‫(‪١‬م‪ )2‬بين الطلبة داخل الغرف الصفية ومساحة (‪2‬م‪ )٢‬خارج الغرف الصفية‪.‬‬
‫‪ -2‬استخدام الكمامة‪:‬‬
‫• تأكيد أهمية استخدام الكمامة في المدرسة للفئات العمرية كافة‪.‬‬
‫• تغيير الكمامة كل يوم على األقل والتخلص منها تخلصاً سليماً بوضعها في كيس بالستيكي ثم‬
‫في سلة المهمالت إذا كانت من نوع االستخدام اليومي‪.‬‬
‫• استخدام الكمامة بطريقة صحيحة؛ بحيث تغطي األنف والفم وأسفل الذقن‪ ،‬وبما ِّ‬
‫يمكن إزالتها‬
‫من وقت آلخر ال سيما في أثناء شرح المعلم الدرس‪.‬‬
‫• التأكيد على التزام الكادر اإلداري والتدريسي والعاملين والطلبة باستخدام الكمامة بشكل سليم‪.‬‬
‫‪ -3‬التهوية الجيدة‪:‬‬
‫• الحرص على توفير تهوية جيدة في الغرفة الصفية بفتح النوافذ‪.‬‬
‫‪ -4‬توافر المعقمات والمنظفات‪:‬‬
‫• توفير كميات كافية من المعقمات والمطهرات التي ال تقل نسبة الكحول فيها عن ‪ %60‬بشكل‬
‫دوري ومستمر في المدرسة والمرافق الصحية‪.‬‬
‫بعيدا عن متناول أيدي الطلبة‪ ،‬والتأكد‬
‫• وضع جميع مواد التعقيم والتنظيف في مكان مخصص ً‬
‫من إغالقها بقفل‪ ،‬مع وضع علبة التعقيم في مكان آمن يتيح للطلبة استخدامها بإشراف المعلم‪.‬‬
‫‪ -5‬إحضار فحص (‪ )PCR‬لجميع العاملين الذين لم يتلقوا جرعات المطعوم‪ ،‬وذلك يومي األحد‬
‫والخميس من كل أسبوع‪.‬‬
‫‪ -6‬إجراء فحوصات عشوائية للطلبة من نوع (‪.)Rapid Test‬‬
‫الصحي ودليل العودة‬ ‫وبرنامج «تكيُّف» المتعلق بالدعم النفسي االجتماعي‪ ،‬والتوعية بالبروتوكول‬
‫اآلمنة إلى المدارس للعام الدراسي ‪ 2022/2021‬وما يتضمنه من تعليمات وإجراءات وقائية‪.‬‬
‫احلملة الوطنية لتطعيم املعلمني‬
‫ظا على سالمة العاملين في قطاع التعليم وإعطائهم األولوية في تلقي المطعوم‪ ،‬أطلقت و ازرة‬‫حفا ً‬
‫التربية والتعليم الحملة الوطنية لتطعيم العاملين في قطاع التعليم بالتنسيق مع و ازرة الصحة‬
‫وبإشراف من المركز الوطني لألمن وإدارة األزمات‪ ،‬حيث تم استحداث مراكز خاصة لتطعيم الفئة‬
‫المستهدفة في مختلف مديريات المملكة بتجهيز مدرستين لكل مديرية وتنظيم برنامج أتاح الفرصة‬
‫أمام جميع العاملين في قطاع التعليم لتلقي المطعوم‪.‬‬
‫عاما حسب الرغبة وبعد‬‫سن (‪ً )12‬‬ ‫وقد أتاحت و ازرة الصحة فرصة تلقي المطعوم للطلبة من ّ‬
‫موافقة ولي األمر‪.‬‬
‫احلملة الإعالمية للعودة الآمنة �إىل املدار�س‬
‫حرصا من و ازرة التربية والتعليم على رفع الوعي الصحي لدى الطلبة وأولياء األمور وكافة‬ ‫ً‬
‫العاملين في قطاع التعليم؛ أطلقت الو ازرة حملة إعالمية تمّثلت في مجموعة من المنشورات‬
‫التربوية والمقاطع المرئية التوضيحية (الفيديوهات) واإلعالنات اإلذاعية التي ُبثَّت عبر‬
‫مؤسسة اإلذاعة والتلفزيون والموقع الرسمي للو ازرة على منصات التواصل االجتماعي‬
‫تركزت هذه الفعاليات على‬‫(فيسبوك‪ ،‬وتويتر) وبما يراعي خصائص الفئات المستهدفة‪ .‬وقد ّ‬
‫القيم والسلوكات اإليجابية والممارسات الصحية السليمة التي ينبغي للجميع ممارستها على‬
‫قيما حياتية وممارسات دائمة‪.‬‬‫الوجه األمثل خالل المرحلة الحالية؛ بهدف تعزيزها وغرسها ً‬
‫وقد شملت الحملة اإلعالمية‪ :‬الحمل َة الوطنية لتطعيم المعلمين بالتنسيق مع و ازرة الصحة‪،‬‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫‪10‬‬
 ‫التأكد من وجود أعراض للمرض على المشتبه بإصابته‪.‬‬ ‫• ّ‬ ‫الإجراءات املدر�سية العامة الواجب اتباعها يف حال �شعور طالب‬
‫الصحي‪.‬‬ ‫عينة داخل المدرسة مخصصة للعزل‬ ‫• عزل المشتبه بإصابته في غرفة أو مساحة ُم ّ‬ ‫�أو �أحد الكوادر الإدار ّية والتعليمية ب�أي �أعرا�ض للمر�ض‬
‫ّّ‬
‫شتبه بإصابته الكمامة‪.‬‬
‫الم َ‬
‫التأكد من ارتداء ُ‬
‫• ّ‬
‫شتبه بإصابته لتبليغه وطلب حضو ِره لنقل الطالب للمنزل‪.‬‬ ‫الم َ‬
‫بولي أمر الطالب ُ‬ ‫• االتصال‬ ‫• االلتزام بتطبيق اإلجراءات المحدثَّة لدليل العودة اآلمنة إلى المدارس للعام الدراسي ‪2022/2021‬م‪.‬‬
‫ّ‬
‫أي أدوية للمشتبه بإصابته‪.‬‬ ‫• التأكيد على عدم جواز إعطاء ّ‬ ‫• التأكيد على تدريب الكادر التعليمي واإلدار ّي على جميع اإلجراءات المدرجة في الدليل‪.‬‬
‫شتبه بإصابته بضرورة إجراء الفحص له في المختبرات المعتمدة‬ ‫الم َ‬
‫لولي أمر الطالب ُ‬ ‫• اإليعاز‬ ‫• تفعيل خط ساخن لكل مديرية تربية وتعليم‪ ،‬وتعميمه على الكادر التعليمي واإلدار ّي‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحكومية‪ ،‬ثم تزويد إدارة المدرسة بالنتيجة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أو المستشفيات‬ ‫• التأكيد على أهمية تبليغ أولياء األمور بإبقاء أبنائهم الطلبة الذين تظهر عليهم أعراض مرضية في المنزل‪.‬‬
‫شتبه بإصابته‪ ،‬وعدم البوح بها لغير الجهات‬
‫بالم َ‬
‫الخاصة ُ‬‫ّ‬ ‫سرّية المعلومات‬
‫• التأكيد على ضرورة ّ‬ ‫خاصة بالمصاب أو المشتبه بإصابته‪.‬‬ ‫• الحرص على عدم تداول معلومات ّ‬
‫الرسمية ذات العالقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫• الحرص على رفع مستوى وعي الطلبة والكادر التعليمي؛ لمنع ُّ‬
‫التنمر على المصابين والمشتبه بإصابتهم‪.‬‬
‫• توفير سجالت الحضور والغياب وتحديثها؛ للرجوع إليها في حال حدوث إصابة‪.‬‬
‫ستجدات تط أر على اإلجراءات‬ ‫• إطالع الكادر التعليمي واإلدار ّي وال ّ‬
‫طلبة وأولياء أُمورهم على ّأية ُم ّ‬
‫الربوتوكول ال�صحي للتعامل مع امل�صابني‬ ‫ٍ‬
‫بشكل دور ّي ودائم‪.‬‬ ‫الصحّية‬
‫ّ‬
‫الخاصة بالتعقيم وتوفير المعقمات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ة‬ ‫ي‬
‫ّّ‬‫الصح‬ ‫اءات‬ ‫ر‬ ‫اإلج‬ ‫جميع‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫التأك‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫• تطبيق العزل المنزلي لمدة ‪ 14‬يوماً للمصاب (طالب‪ ،‬معلم‪ ،‬إداري‪ ،‬عامل) بعد ظهور نتيجة‬ ‫َّ‬
‫• إذا بلغت نسبة اإلصابة بين الطلبة في الشعبة الصفية الواحدة (‪ )%10‬فأكثر‪ ،‬فيعلق دوام‬
‫الفحص اإليجابية‪ ،‬وفحص المخالط اللصيق* وتعليق دوامه لحين ظهور نتيجة فحصه‪ ،‬وتحويل‬ ‫الشعبة فقط مدة (‪ )14‬يوماً ‪.‬‬
‫تعلم الطالب المصاب إلى التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫يعلق دوام المدرسة ويتحول نظام التعليم فيها إلى التعليم عن بعد مدة (‪ )14‬يوماً إذا بلغت نسبة‬ ‫• َّ‬
‫اإلصابات في المدرسة (‪ )%10‬من مجموع مجتمع المدرسة‪.‬‬
‫الإجراءات ال�صحية الوقائية‬ ‫• الطلبة من مرضى السرطان أو األمراض التي تؤدي إلى تدني المناعة يسمح لهم بمتابعة التعليم‬
‫الإجراءات الوقائية قبل عودة الطلبة للمدار�س‬ ‫عن بعد‪ ،‬شريطة إحضار تقرير طبي وتقديم إقرار من ولي األمر‪ ،‬على أن يتقدموا للتقييمات‬
‫وتتمثل هذه اإلجراءات والتدابير الوقائية في إعداد خطة مدرسية تشمل ما يلي‪:‬‬ ‫المدرسية داخل مدارسهم إلى حين انتهاء الجائحة‪.‬‬
‫آمنا قبل عودتهم إلى‬
‫استقبال ً‬
‫ً‬ ‫• مسح االحتياجات الالزمة لتهيئة المدارس الستقبال الطلبة‬
‫المدارس‪ ،‬وتوفير مواد التنظيف والتعقيم ملحق (‪.)5‬‬
‫ظهور �أعرا�ض املر�ض على �أحد الطلبة �أو �أحد العاملني يف املدر�سة‬
‫• تحديد األهداف واألنشطة المتعلقة بعودة الطلبة إلى المدرسة‪.‬‬
‫ُي َكَّلف مسؤول الصحة المدرسية بما يأتي‪:‬‬
‫الصحية‪ ،‬والمرشد التربوي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫• تحديد أدوار الطاقم المدرسي (مدير المدرسة‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬واللجنة‬

‫* المخالط اللصيق‪ :‬هو كل شخص تواجد لمدة تزيد على ‪ ١٥‬دقيقة من دون ارتداء الكمامة على مسافة أقل من ‪٢‬م من شخص مصاب‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫أيضا لتأكيد ذلك‪.‬‬
‫وتخصيص الحصص األولى ً‬
‫‪ -‬مراعاة المعلمين التدابير الوقائية في الغرف الصفية والمختبرات ما أمكن‪ ،‬كمراعاة التباعد‬
‫مباشر بينهم أو‬
‫ًا‬ ‫احتكاكا‬
‫ً‬ ‫الجسدي بين الطلبة‪ ،‬ولبس الكمامة‪ ،‬وتجنب األنشطة التي تتطلب‬
‫مشاركة في األدوات‪.‬‬
‫‪ -‬االستمرار في تأكيد إيصال الرسائل واإلجراءات الوقائية للطلبة وألولياء أمورهم مباشرة وعبر‬
‫صفحات المدرسة الرسمية على مواقع التواصل االجتماعي والمجموعات التعليمية والصفية‪.‬‬
‫التأكيد على التزام الطلبة في بداية الدوام المدرسي بالسلوكات الصحية‪ ،‬لتنغرس في نفوسهم قيم‬
‫الإجراءات الوقائية يف مرحلة ا�ستقرار الدوام‬
‫بعد أن يتدرب الطلبة على السلوكات الصحية المطلوبة ال بد من‪:‬‬
‫• تنسيق الجهود والتعاون لتحقيق األهداف وتوضيح األدوار حتى تصبح اإلجراءات الصحية‬
‫متبعة ونمط حياة لدى الطلبة‪.‬‬
‫المعتمدة ثقافة َ‬
‫• ضمان االستم اررية بااللتزام بتطبيق االشتراطات الصحية وإرشادات السالمة العامة للحفاظ‬
‫على البيئة المدرسية آمنة وصحية‪.‬‬
‫• إجراء فحوص عشوائية دورية لعينات من الطلبة في المدرسة (‪.)Rapid Test‬‬
‫الإجراءات الرتبوية يف مرحلة ا�ستقرار الدوام‬
‫وتتضمن إجراء مجموعة من االشتراطات واإلجراءات التنظيمية والصحية ضمن األنشطة‬
‫والعمليات التربوية التي سيتم تقييمها وفق المصفوفة في المرفق (‪ )3‬وعلى النحو اآلتي‪:‬‬
‫� ً‬
‫أول‪ :‬الدخول �إىل املدر�سة واخلروج منها‬
‫الصحية الخاصة بطرائق الوقاية وتعزيزها لديهم‪ ،‬وتوجيههم حول منع تداول اإلشاعات‪ ،‬والحد من‬
‫• االلتزام باإلجراءات الوقائية وشروط السالمة العامة الموضحة في ملحق (‪ )1‬لكافة الطلبة‬
‫والعاملين والمرافقين والزائرين واشتراطها لدخول المدرسة‪.‬‬
‫‪ -‬تأكيد أهمية االستمرار في الحفاظ على اإلجراءات الوقائية في أثناء الطابور الصباحي‪،‬‬
‫• استخدام أكثر من مدخل للمدرسة إن وجد لدخول الطلبة والعاملين والزائرين‪ ،‬وتحت إشراف‬
‫المستخدمين‪ ،‬والمعنيين بالمقصف المدرسي) لضمان عودة آمنة للطلبة ملحق(‪.)2‬‬ ‫َ‬ ‫و‬
‫الصحية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصحة المدرسية في كل مدرسة للعمل على متابعة درجة االلتزام باالشتراطات‬
‫ّ‬ ‫• تكليف مسؤول‬
‫• تنظيم الجهود؛ لضمان التواصل الفاعل والدعم بالتشاركية مع األهالي ومؤسسات المجتمع المحلي‪.‬‬
‫الصحي إذا دعت الحاجة لذلك‪.‬‬ ‫عينة داخل المدرسة للعزل‬
‫• تخصيص غرفة أو مساحة ُم ّ‬
‫ّّ‬
‫الإجراءات الوقائية عند بدء الدوام‬
‫النظافة وااللتزام وتحمل المسؤولية في الحفاظ على الصحة الذاتية وصحة اآلخرين‪ .‬ويراعى في‬
‫هذه المرحلة ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬تنظيم عودة الطلبة إلى المدرسة‪ ،‬وتوعيتهم باإلجراءات الصحية وإرشادات السالمة العامة‬
‫والبروتوكول الصحي وتعليمات الدخول إلى المدرسة والخروج منها‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع الكتب المدرسية للفصل الدراسي األول على الطلبة باتباع اإلجراءات الوقائية‪.‬‬
‫‪ -‬تعميم إجراءات الدوام المعتمد في المدرسة وتوضيحها للطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬تسليم كل طالب نسخة ورقية من اإلجراءات ومواعيد الحضور والمغادرة واالشتراطات الصحية‬
‫الواجب على الطلبة وأولياء األمور اتباعها‪.‬‬
‫‪ -‬تعبئة نموذج خاص يتعلق بتحديث المعلومات عن كل طالب من الطلبة وطرائق االتصال‬
‫بأولياء أمورهم‪ ،‬بحيث يتوفر رقم هاتف طوارئ لكل طالب‪.‬‬
‫‪ -‬التزام جميع العاملين والطلبة في المدرسة باالشتراطات الوقائية والصحية وإرشادات السالمة‬
‫تاما حتى تصبح جزًءا من منظومة القيم والسلوكات اليومية لديهم‪.‬‬ ‫اما ًّ‬
‫العامة التز ً‬
‫‪ -‬استقبال الهيئة اإلدارية والتدريسية والمرشد التربوي الطلبة بالترحيب‪ ،‬وتوعيتهم بالمفاهيم‬
‫االحتكاك والتجمهر‪ ،‬ومعالجة أشكال العنف والتنمر‪.‬‬
‫‪12‬‬
 ‫�ساد�سا‪ :‬و�سائل النقل‬
‫ً‬
‫• االلتزام التام باإلجراءات الوقائية وإرشادات السالمة العامة‪ ،‬والتزام السائق باالشتراطات الصحية‬
‫وخاصة ارتداء الكمامة‪.‬‬
‫ّ‬
‫• توفير أدوات التعقيم داخل الحافلة‪.‬‬
‫• تجنب التزاحم في أثناء الصعود للحافلة والنزول منها‪ ،‬وتحقيق شرط التباعد الجسدي داخل‬
‫الحافلة بنسبة الحمولة المعلن عنها حسب تعليمات و ازرة النقل؛ لذا‪ ،‬على المدارس زيادة عدد‬
‫حافالت نقل الطلبة أو زيادة رحالت حافالتها‪.‬‬
‫مباشر من الكادر اإلداري ومسؤول الصحة المدرسية؛ لضمان اتباع اإلجراءات الصحية والوقائية‪.‬‬
‫• تنظيم دخول الطلبة إلى المدرسة وخروجهم منها على دفعات وفق برنامج يعده الكادر اإلداري‬
‫لتجنب حدوث االكتظاظ‪.‬‬
‫• توثيق أرقام هواتف الزائرين وأولياء األمور في سجل الزائرين مع تحديد وقت القدوم والمغادرة‪.‬‬
‫ثان ًيا‪ :‬الطابور ال�صباحي‬
‫• متابعة مربي الصفوف التزام طلبتهم باإلجراءات الوقائية وتحقيق شرط التباعد الجسدي (‪2‬م ) لكل طالب‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫• على سائق حافلة نقل الطلبة تحسين التهوية في الحافلة وبشكل مستمر‪ ،‬بفتح الشبابيك لفترات‬ ‫• تنفيذ الطابور الصباحي لنصف عدد الطلبة اإلجمالي في المدرسة‪.‬‬
‫تتناسب مع درجة الح اررة الخارجية‪.‬‬ ‫• توظيف اإلذاعة المدرسية لغايات التوعية والتثقيف الصحي‪.‬‬

‫�ساب ًعا‪ :‬املق�صف املدر�سي‬ ‫ثال ًثا‪ :‬االجتماعات‬

‫• التزام لجنة المقصف المدرسي باإلجراءات الصحية والوقائية‪.‬‬ ‫شخصا‪ ،‬مع مراعاة االشتراطات الصحية‪.‬‬
‫ً‬ ‫• منع االجتماعات ألكثر من (‪)25‬‬
‫• الفحص السريري لكل عضو في لجنة المقصف المدرسي مع بداية كل فصل دراسي‪.‬‬ ‫• يفضل عقد االجتماعات عبر المنصات اإللكترونية ما أمكن‪.‬‬
‫• البيع عن طريق لجان المقصف المدرسي داخل الغرفة الصفية بشكل يضمن عدم تجمهر الطلبة‬
‫وتزاحمهم وبإشراف المعلم‪.‬‬
‫راب ًعا‪ :‬ح�ص�ص الأن�شطة ال�صفية وح�ص�ص الرتبية الريا�ضية‬
‫• تنفيذ األنشطة بإشراف المعلمين والمختصين‪.‬‬
‫• متابعة تنظيف بيئة المقصف المدرسي وتعقيمها (إخراج األدوات واألغذية وتنظيف األرضية‬
‫تبادل‬
‫احتكاكا أو ً‬
‫ً‬ ‫• استبعاد وتجنب األنشطة التي ال تحقق االشتراطات الصحية‪ ،‬أو التي تتطلب‬
‫والسطوح) بالتعاون مع مسؤول اللجنة الصحية في المدرسة‪.‬‬
‫لألدوات بين الطلبة‪ ،‬مع عدم تواجد أكثر من شعبة صفية في الساحات أثناء تنفيذ األنشطة‪.‬‬
‫• توفير مكان آمن وصحي لحفظ المواد الغذائية‪.‬‬
‫• تنفيذ األنشطة في المناطق المفتوحة في حال توافر مساحة (‪2‬م‪ )2‬لكل طالب ضمن االشتراطات الصحية‪.‬‬

‫خام�سا‪ :‬اال�سرتاحة‬
‫ً‬
‫• تخصيص مدة استراحة (‪ )15‬دقيقة خارج الصفوف لنصف عدد الطلبة‪ ،‬وبإشراف مباشر من‬
‫المعلمين المناوبين‪.‬‬
‫• زيادة عدد المعلمين المناوبين للتحقق من تطبيق التعليمات وإجراءات السالمة العامة‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫احلوكمة والعمليات الإدارية‬

‫وفق ما يفرضه الوضع الوبائي‪ ،‬بحيث تكفل هذه اإلجراءات تحصين المدارس‪ ،‬ووقايتها من آثار الجائحة‪،‬‬ ‫مدة انقطاع تام عن المدرسة والتحول خاللها إلى التعليم عن بعد‪ ،‬كان ال بد من اتخاذ إجراءات إدارية‬
‫بعد ّ‬
‫وضمان حماية الطلبة والعاملين في النظام التعليمي‪ .‬وبناء عليه‪ ،‬فقد اتُخذت اإلجراءات اإلدارية اآلتية‪:‬‬ ‫وتنظيمية تضمن عودة المعلمين والطلبة إلى مدارسهم واستمرار العملية التعليمية فيها بشكل كلي أو جزئي‬

‫�إعداد اخلطط‬ ‫ت�شكيل اللجان‬

‫االطالع على الخطط المنشورة على موقع و ازرة التربية والتعليم وتحديثها بما يتوافق مع معطيات الوضع‬
‫الصحي وعلى النحو اآلتي‪:‬‬

‫�أو ًال‪ :‬خطة الطوارئ‪.‬‬

‫ثان ًيا‪:‬خطة برنامج تعوي�ض الفاقد التعليمي‬
‫ثال ًثا‪ :‬خطة اال�ستعداد لبدء الف�صل الدرا�سي الأول‪.‬‬
‫راب ًعا‪ :‬خطة االت�صال والتوا�صل‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫بتوفير مساحة (‪1‬م‪ )2‬لكل طالب داخل الغرفة الصفية‪ ،‬و(‪2‬م‪ )2‬خارج الغرفة الصفية‪ ،‬وفق‬ ‫�سيناريوهات العودة �إىل املدار�س‬
‫السيناريوهات اآلتية‪ ،‬مع مالحظة تفاصيل البرنامج المدرسي في ملحق (‪:)4‬‬ ‫يحدد النموذج المعتمد للدوام في المدرسة وفق قدرة المدرسة على تحقيق شرط التباعد الجسدي‬

‫آلية التنفيذ‬ ‫متطلبات التنفيذ‬ ‫الرقم السيناريو‬

‫‪ -‬زمن الحصة الصفية (‪ )45‬دقيقة لمدارس الفترة الواحدة‪.‬‬

‫‪ -‬توافر مساحة ‪1‬م‪ /2‬طالب داخل الغرفة الصفية‪.‬‬
‫‪ -‬زمن الحصة الصفية (‪ )40‬دقيقة لمدارس الفترتين‪.‬‬
‫‪ -‬توافر مساحة ‪2‬م‪ /2‬طالب في الساحات‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ البرنامج الدراسي الساعة (‪ )8‬صباحًا في مدارس الفترة الواحدة‪.‬‬ ‫التعليم‬
‫‪ -‬توافر تهوية جيدة داخل الغرف الصفية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬تبدأ فعاليات الطابور الصباحي الساعة ( ‪ ) 7:45‬صباحًا لمدارس الفترة الواحدة‪.‬‬ ‫الوجاهي‬
‫‪ -‬توافر مرافق مدرسية كافية‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ البرنامج الدراسي في مدارس الفترتين (عدا مدارس السوريين)‪ :‬الساعة ( ‪ ) 7:30‬للفترة الصباحية‪ ،‬والساعة ( ‪ ) 11:55‬للفترة المسائية‪.‬‬
‫‪ -‬تبدأ فعاليات الطابور الصباحي في مدارس الفترتين‪ :‬الساعة ( ‪ ) 7:15‬للفترة الصباحية‪ ،‬والساعة ( ‪ ) 11:40‬للفترة المسائية‪.‬‬

‫‪ -‬زمن الحصة الصفية (‪ )30‬دقيقة‪.‬‬

‫‪ -‬يبدأ البرنامج الدراسي الساعة (‪ )8‬صباحًا في مدارس الفترة الواحدة‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ البرنامج الدراسي في مدارس الفترتين (عدا مدارس السوريين)‪ :‬الساعة ( ‪ ) 7:30‬للفترة الصباحية‪ ،‬والساعة ( ‪ ) 11:55‬للفترة المسائية‪.‬‬
‫‪ -‬توافر مساحة أقل من ‪1‬م‪ /2‬طالب داخل الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫التعليم‬
‫‪ -‬تبدأ فعاليات الطابور الصباحي الساعة ( ‪ ) 7:45‬صباحًا لمدارس الفترة الواحدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫المدمج‬
‫‪ -‬تبدأ فعاليات الطابور الصباحي في مدارس الفترتين‪ :‬الساعة ( ‪ ) 7:15‬للفترة الصباحية‪ ،‬والساعة ( ‪ ) 11:45‬للفترة المسائية‪.‬‬
‫‪ -‬يكون دوام طلبة الصفوف من الصف األول وحتى الصف الثاني الثانوي بالتناوب ( ‪ ) 2 X 3‬من يوم األحد حتى يوم الخميس ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم تقسيم طلبة الشعبة إلى مجموعتين بحيث يكون دوام المجموعة (‪ )A‬أيام األحد‪ ،‬والثالثاء‪ ،‬والخميس‪ ،‬والمجموعة (‪ )B‬أيام اإلثنين واألربعاء وبالتناوب‪.‬‬

‫‪ -‬يسمح للطلبة من مرضى السرطان أو األمراض التي‬

‫تؤدي إلى تدني المناعة بمتابعة تعليمهم عن بعد بشرطين‪:‬‬
‫إحضار تقرير طبي يثبت الحالة المرضية‪ ،‬وتوقيع ولي‬
‫‪ -‬تقارير طبية معتمدة من وزارة الصحة‪.‬‬
‫األمر إقرارًا بمتابعة تعلم ابنه عن بعد‪ ،‬على أن يتقدم‬ ‫التعليم‬
‫‪ -‬متابعة التعليم على المنصة بصورة منتظمة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الطالب للتقييمات المدرسية في مدرسته‪.‬‬ ‫عن بعد‬
‫‪ -‬تجرى االختبارات داخل المدارس‪.‬‬
‫‪ -‬للطلبة المصابين بفيروس كورونا لمدة (‪ )14‬يو ًما‪.‬‬
‫‪ -‬للمدارس التي تظهر فيها إصابات بنسبة (‪ )%10‬من‬
‫مجتمع المدرسة في الوقت نفسه‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫املجال التعليمي‬
‫‪ .6‬سهولة بناء المحتوى الرقمي للبرامج التدريبية وفق المعايير الدولية (سكوورم)‪.‬‬
‫‪ .7‬توفير حزمة من البرامج التدريبية المتطورة‪.‬‬
‫وجاهيا مثل برنامج‬
‫ً‬ ‫وتعمل الو ازرة على تجهيز مجموعة من البرامج التدريبية للتدريب عليها‬
‫المعلمين الجدد‪ ،‬وبرنامج تعويض الفاقد التعليمي‪ ،‬وبرنامج التدريب الصحي حول إجراء فحوصات‬
‫(‪.)Rapid Test‬‬
‫تطوير املن�صة التعليمية التفاعلية‬
‫كانت استجابة و ازرة التربية والتعليم لجائحة كورونا استجابة سريعة‪ ،‬واستطاعت في زمن قياسي‬
‫إنشاء منصات تعليمية لتلبية احتياجات التعليم عن ُبعد وضمان استم اررية التعليم في ظل‬
‫الجائحة‪ .‬وتعمل الو ازرة على تطوير منصة التعلم اإللكتروني (التعلم عن بعد) على النحو اآلتي‪:‬‬
‫• إضافة بعض الخصائص على منصة (درسك)؛ لتمكين مديري المدارس ومديري التربية والتعليم‬
‫والمشرفين التربويين من متابعة تفاعل المعلمين والطلبة على المنصة ومدى االستفادة من خدماتها‬
‫ووظائفها‪.‬‬
‫• تطوير الدروس المتوافرة على منصة درسك‪.‬‬
‫• توفير قنوات وأدوات تدعم التفاعل والتواصل المباشر بين الطالب ومعّلمه‪.‬‬
‫• توفير عدد من التقارير واإلحصائيات الالزمة للمتابعة على كافة المستويات اإلدارية‪.‬‬
‫• وضع خطة متكاملة لتطوير المحتوى التعليمي اإللكتروني بحيث يشمل (إضافة إلى الدروس‬
‫المصورة) مو َّاد تفاعلي ًة ومختبرات علمية افتراضية ً‬
‫وكتبا إلكترونية‪.‬‬
‫• تفعيل خدمات الدعم الفني للطلبة والمعلمين من خالل نظام الدعم الفني‪.‬‬
‫يسهل متابعة أبنائهم تعليميًّا‪.‬‬
‫• توفير تطبيق خاص بأولياء األمور ّ‬
‫• ربط جميع األنظمة التعليمية مع نظام إدارة المعلومات التربوية (‪ )OpenEMIS‬بحيث ُيعكس‬
‫تحديث البيانات باستمرار‪.‬‬
‫‪ .5‬تقديم االختبارات اإللكترونية للبرامج التدريبية من خالل المنصة في المراكز االمتحانية المعتمدة‪.‬‬
‫تتطلب العودة للمدارس في ظل الظروف الطارئة بسبب جائحة كورونا اإلحاطة بعناصر العملية‬
‫التعليمية جميعها‪ ،‬بما يضمن تحقيق األهداف التعليمية التي ال تقتصر على نقل المعرفة‬
‫وتحصيلها فحسب‪ ،‬بل تتعداها إلى إعداد أفراد يمتلكون مهارات التواصل والقيم واالتجاهات‬
‫المجتمعية والمهنية‪ ،‬وذلك وفق الثوابت والقيم الدينية واالجتماعية والمرجعية الوطنية‪ ،‬مما يتطلب‬
‫تطوير البرامج التعليمية والتربوية‪ ،‬وترتيب األولويات بما يضمن توفير خدمات تعليمية ذات جودة‬
‫وكفاءة‪ ،‬حيث قامت و ازرة التربية والتعليم بما يأتي‪:‬‬
‫تدريب املعلمني والكوادر العاملة يف املدر�سة‬
‫في ضوء استجابة الو ازرة لمتطلبات التحول الرقمي لمواجهة اآلثار المترتبة عن جائحة كورونا‬
‫وتأثيرها المباشر في البرامج التدريبية المقدمة للمعلمين‪ ،‬جاءت فكرة إنشاء منصة لتدريب المعلمين‬
‫عن بعد‪ .‬وقد بدأ المشروع منذ تشرين الثاني ‪ 2020‬بالشراكة مع مبادرة القراءة والحساب (‪)RTI‬‬
‫وبدعم من الوكالة األمريكية (‪ )USAID‬والوكالة البريطانية (‪ .)UKAID‬وتم إطالق المنصة للعمل‬
‫وتفعيلها من خالل الرابط‪ ،)https://teachers.gov.jo( :‬وُق ِّد َم أول برنامج تدريب إلزامي معتمد‬
‫لغايات رتب المعلمين بعد اجتياز االمتحان التقييمي عن طريق المنصة‪ ،‬وقد شارك فيه حوالي‬
‫‪ 15‬ألف معلم ومعلمة من معلمي الصفوف الثالثة األولى ومعلمي غرف المصادر الخاصة‬
‫بالصفوف الثالثة األولى‪ ،‬وتناول البرنامج «األنشطة التعزيزية في القراءة والحساب للصفوف‬
‫الثالثة األولى» بواقع (‪ )10‬ساعات تدريبية‪.‬‬
‫وتتسم منصة تدريب المعلمين بخصائص عدة أهمها‪:‬‬
‫‪ .1‬تقديم جميع أنواع األنشطة التدريبية مفتوحة المصدر‪.‬‬
‫‪ .2‬تقديم خدمة التدريب المتزامن عبر تقنية ( بيج بلو بوتن )‪.‬‬
‫‪ .3‬ذات سعة استيعابية عالية لعدد المتدربين بشكل متزامن‪.‬‬
‫‪ .4‬تقديم البرامج التدريبية بشكل وجاهي إلكتروني متزامن أو غير متزامن‪.‬‬
‫‪16‬‬
 ‫‪ -‬حماية الطفل وتقديم الدعم النفسي االجتماعي له‪.‬‬ ‫حملة العودة الآمنة للمجتمع املدر�سي لتحقيق التكيف‬
‫اإلجراءات التي تمت في هذا المجال ‪:‬‬ ‫النف�سي واالجتماعي‬
‫‪ -‬تزويد الو ازرة من قبل اليونيسف بـ ـ ـ (‪ )4000‬نسخة من الدليل بواقع نسخة لكل مدرسة حكومية‪.‬‬
‫‪ -‬تدريب فريق محوري من رؤساء أقسام اإلرشاد التربوي في الميدان وعددهم (‪ )42‬رئيس قسم‬ ‫حرصاً من الو ازرة على تقديم الدعم النفس االجتماعي لجميع أفراد المجتمع المدرسي لتحسين؛‬
‫على تطبيق الدليل‪.‬‬ ‫الرفاه النفسي االجتماعي بهدف الوصول بهم إلى حالة الشعور بالسعادة والرضا‪ ،‬والقدرة على‬
‫‪ -‬تدريب جميع المرشدين التربويين من قبل الفريق المحوري الذي تم تدريبه على الدليل قبل بدء‬ ‫إدارة مهام الحياة اليومية من خالل تلبية االحتياجات األساسية والجسدية والنفسية واالجتماعية‪،‬‬
‫العام الدراسي‪.‬‬ ‫لتخفيف اآلثار النفسية واالجتماعية المترتبة على جائحة كورونا(كوفيد‪ ،)19-‬وتعزيز مشاركة‬
‫تقدمي برامج تربوية لدعم ذوي الإعاقة‬ ‫أولياء األمور في تجاوز التحديات النفسية واالجتماعية التي تواجه أبناءهم والعمل على حلها‪.‬‬
‫ونظ اًر للتحديات التي واجهت عملية التعليم خالل جائحة كورونا وما ترتب عليها من إغالقات‬
‫تعد فئة الطلبة من ذوي اإلعاقة من أكثر الفئات حساسية لألمراض والتعرض للعدوى بها؛‬ ‫للمدارس ‪ ،‬ولمساعدة الطلبة على التعامل مع أساليب التعلم الجديدة والتكيف المرن مع المستجدات‬
‫أصل من وضع صحي يميزهم عن أقرانهم من الطلبة الطبيعيين‪ ،‬لذا‪ ،‬فإن‬ ‫ً‬ ‫لما يعانونه‬ ‫إلى جانب التعامل مع القلق والتوتر الذي نتج عن هذه الجائحة‪ ،‬قامت و ازرة التربية والتعليم‬
‫مهم‪ ،‬وخاصة أنهم في تعلمهم يحتاجون‬ ‫بالتعاون مع منظمة اليونيسف بإعداد دليل تقديم الدعم النفس االجتماعي وحماية الطفل خالل‬
‫تخصيص تعلمهم بإجراءات وقائية مناسبة لهم أمر ّ‬
‫مباشر مع معلميهم ومن يتولى رعايتهم في المدرسة والمنزل‪.‬‬ ‫ًا‬ ‫وتفاعل‬
‫ً‬ ‫إلى أدوات مساندة‬ ‫جائحة كورونا (كوفيد‪ )19-‬بهدف تزويد الكوادر اإلدارية والتعليمية وأولياء األمور بالمعارف‬
‫طورت اإلجراءات الوقائية للتعامل مع جائحة كورونا في المدارس والمراكز‬ ‫ومن هذا المنطلق‪ُ ،‬‬ ‫والمهارات والتطبيقات التي تمكنهم من إكساب الطلبة مهارات التكيف النفسي بشكل إيجابي مع‬
‫الخاصة بتعليم ذوي االحتياجات الخاصة بالتنسيق بين و ازرة التربية والتعليم والمجلس األعلى‬ ‫هذه الظروف وما حدث عليها من تغييرات في بيئة التعلم وأساليب التعلم الجديدة‪ ،‬ومن المتوقع أن‬
‫لحقوق ذوي اإلعاقة‪ ،‬وبما يراعي كل حالة مرضية أو إعاقة‪ ،‬سواء كانت إعاقة حركية‪ ،‬أو ذهنية‪،‬‬ ‫يساهم هذا الدليل في بناء بيئة تعليمية إيجابية للتعلم الوجاهي والتعلم عن بعد‪ ،‬بحيث تكون بيئة‬
‫أو سمعية‪ ،‬أو نفسية‪ ،‬وبما يالئم الخصائص النمائية لكل فئة عمرية منهم بحيث يبقى جهازهم‬ ‫داعمة ودامجة ومحفزة على التعلم‪ ،‬وتعيد دمج الطلبة في العملية التعلمية والتعليمية‪ ،‬وتوفر الدعم‬
‫المناعي في وضع آمن فيتمكنون من ممارسة أنشطتهم الحياتية بكفاءة واقتدار‪ ،‬ملحق (‪.)6‬‬ ‫الالزم لألسرة والمجتمع للعمل على معالجة التحديات النفسية واالجتماعية التي تواجه الطلبة‪.‬‬
‫األنشطة الرئيسة للدليل‪:‬‬
‫‪ -‬فهم أثر األزمات على األطفال وفقاً للمرحلة العمرية‪.‬‬
‫‪ -‬التكيُّف مع ظروف األزمات والتعافي للكوادر اإلدارية والتعليمية وأولياء األمور‪.‬‬
‫‪ -‬التدخالت النفسية واالجتماعية لمساعدة الطلبة في أوضاع األزمات‪.‬‬
‫‪ -‬دور الكوادر اإلدارية والتربوية في تلبية احتياجات الطلبة للدعم النفسي االجتماعي‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الفئة امل�ستهدفة‬ ‫برنامج تعوي�ض الفاقد التعليمي‬
‫الطلبة من الصف األول األساسي حتى الصف الحادي عشر‬
‫(املفاهيم والنتاجات الأ�سا�سية)‬
‫اال�شرتاطات ال�صحية‪:‬‬ ‫سعيا من و ازرة التربية والتعليم لمعالجة الفاقد التعليمي الذي تسببت به ظروف جائحة كورونا‬ ‫ً‬
‫توفر مساحة لكل طالب‪1 :‬م‪ 2‬داخل الغرفة الصفية‪ ،‬و‪2‬م‪ 2‬خارج الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫•‬ ‫وانقطاع الطلبة عن مدارسهم‪ ،‬أعدت إدارة المناهج والكتب المدرسية برنامج المفاهيم والنتاجات‬
‫االلتزام بارتداء الكمامات‪.‬‬ ‫•‬ ‫األساسية‪ ،‬وهو برنامج ُيعنى بالمفاهيم والنتاجات والمهارات الجوهرية المفصلية في البناء التراكمي‬
‫تعطى األولوية في تنفيذ البرنامج للمعلمين الذين َّ‬
‫تلقوا مطاعيم كورونا‪.‬‬ ‫•‬ ‫للمنهاج عبر الصفوف‪ ،‬والتي تشكل الركيزة األساسية في سير تعلم الطالب‪.‬‬
‫توفر المعقمات في الممرات ومرافق المدرسة‪.‬‬ ‫•‬ ‫جميعا في كافة المراحل الدراسية في‬ ‫ويهدف البرنامج إلى تعويض الفاقد التعليمي لدى الطلبة‬
‫ً‬
‫توفر المياه في مرافق المدرسة‪.‬‬ ‫•‬ ‫المباحث األساسية األربعة‪ :‬اللغة العربية‪ ،‬واللغة اإلنجليزية‪ ،‬والعلوم‪ ،‬والرياضيات‪ ،‬للصفوف من‬
‫مباشرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫استخداما‬
‫ً‬ ‫عدم استخدام مبردات المياه (الكولر) أو حنفيات المشارب للشرب‬ ‫•‬ ‫األول األساسي إلى الحادي عشر‪.‬‬
‫عدم تبادل الطلبة أغراضهم الشخصية‪.‬‬ ‫•‬ ‫وقد روعي في إعداد المواد التعليمية المبنية على المفاهيم والنتاجات األساسية التركيز على‬
‫سلسا‬
‫انتقال ً‬
‫ً‬ ‫مكن الطالب من االنتقال إلى المرحلة الالحقة‬‫المفاهيم والنتاجات األكثر أهمية التي تُ ّ‬
‫احل�ص�ص ال�صفية‪:‬‬ ‫من غير وجود فجوة في التعّلم‪.‬‬
‫‪ -‬يكون الدوام بالتناوب ‪ 3*3‬للمدارس التي ال تتوافر فيها مساحة (‪1‬م‪ )2‬لكل طالب‪ ،‬وللمدارس‬ ‫بعيدا عن التوسع األفقي في العرض‪،‬‬ ‫أيضا عرض المفهوم بصورة مختزلة ومكثفة ورشيقة ً‬ ‫وروعي ً‬
‫طالبا‪ .‬ويقسم الطلبة إلى مجموعتين‪:‬‬ ‫التي يزيد عدد الطلبة في الشعبة الواحدة عن (‪)25‬‬ ‫وبعيدا عن السرد وحشد المعلومات‪ ،‬والتركيز على المهارات‪ ،‬وبروز دور الطالب في عملية التعّلم‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫المجموعة األولى دوامها أيام السبت واإلثنين واألربعاء‪ ،‬والمجموعة الثانية دوامها أيام األحد‬ ‫بتفعيل استراتيجية التعّلم الذاتي‪.‬‬
‫والثالثاء والخميس‪ .‬ومدة الحصة (‪ )45‬دقيقة‪.‬‬ ‫وسينفذ البرنامج معلمو المباحث المعنية (معلم الصف‪ ،‬واللغة العربية‪ ،‬واللغة اإلنجليزية‪،‬‬
‫كامل لجميع الطلبة بواقع (‪ )5‬أيام للمدارس التي تحقق شروط الدوام الكامل من‬‫‪ -‬يكون الدوام ً‬ ‫والرياضيات‪ ،‬والعلوم)‪ ،‬والكوادر الفنية واإلدارية في مديريات التربية والتعليم وفي المدارس‪ ،‬وذلك‬
‫األحد إلى الخميس‪ ،‬ومدة الحصة (‪ )45‬دقيقة‪.‬‬ ‫ابتداء من تاريخ ‪ 15‬آب ‪2021‬م ولمدة أربعة أسابيع دراسية‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪ -‬المدارس التي تعمل بنظام الفترتين تكون مدة الحصة فيها (‪ )40‬دقيقة‪.‬‬ ‫وتنفي ًذا لهذا البرنامج على الوجه األمثل‪ ،‬فسيتم طباعة المواد التعليمية المبنية على المفاهيم‬
‫أيضا إعداد دليل إرشادي‬ ‫والنتاجات األساسية‪ ،‬وتوزيعها على الطلبة مع البدء بتنفيذ البرنامج‪ ،‬وتم ً‬
‫لكيفية تنفيذ المواد التعليمية بطريقة مناسبة‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫توزيع احل�ص�ص الدرا�سية بح�سب املبحث وال�صف‬

‫العلوم الحياتيّة علوم األرض والبيئة مجموع الحصص‬ ‫الكيمياء‬ ‫الفيزياء‬ ‫العلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫اللغة العربية اللغة اإلنجليزية‬ ‫الصف‬

‫‪5‬‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫األول األساسي‬

‫‪5‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫الثاني األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميا ً‬ ‫الثالث األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫الرابع األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫الخامس األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصتان يوميًّا حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫السادس األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصتان يوميًّا حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫السابع األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصتان يوميًّا حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫الثامن األساسي‬
‫‪5‬‬ ‫حصتان يوميًّا حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫التاسع األساسي‬
‫‪6‬‬ ‫حصة يوميًّا بالتناوب‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫العاشر األساسي‬
‫‪6‬‬ ‫حصة يوميًّا بالتناوب‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫الحادي عشر العلمي‬
‫‪4‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫الحادي عشر األدبي‬
‫‪4‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصتان يوميًّا‬ ‫الحادي عشر الشرعي‬
‫‪4‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫الحادي عشر الصناعي‬
‫‪4‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫الحادي عشر (الزراعي)‬
‫‪4‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫الحادي عشر (االقتصاد المنزلي)‬
‫‪3‬‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫حصة يوميًّا‬ ‫الحادي عشر (الفندقي والسياحي)‬

‫‪19‬‬
 ‫امللحقات‬
‫( ملحق ‪) 1‬‬
‫�إر�شادات ال�سالمة والنظافة العامة‬
‫�آلية التعقيم يف املدار�س‬ ‫يعمل مدير المدرسة أو من ينوب عنه على تحقيق معايير ضمان تحقق اشتراطات النظافة العامة‬
‫في المدرسة والتي تشمل ما يأتي‪:‬‬
‫المستخدمون في المدرسة وتحت إشراف مدير المدرسة أو من ينوب عنه (مسؤول الصحة‬
‫َ‬ ‫يعمل‬ ‫‪ .1‬وجود برنامج خاص لمتابعة محور النظافة العامة في مرافق المدرسة كافة‪.‬‬
‫المدرسية‪ ،‬المعلم المناوب‪ )..... ،‬على تعقيم المدرسة وفق ما يأتي‪:‬‬ ‫اللزمة في المدارس‪ ،‬بما فيها القفازات‬
‫‪ .2‬توفير كميات كافية من مواد وأدوات النظافة العامة ّ‬
‫• ا�ستخدام مادة الكلور‪:‬‬ ‫والكمامات الستخدامها أثناء التنظيف‪.‬‬
‫يستخدم محلول الكلور لتنظيف الممرات‪ ،‬والساحات‪ ،‬ومقاعد الوحدات الصحية‪ ،‬ومرافق غسل‬ ‫‪ .3‬يتم التعقيم في المدارس ذات الفترة الواحدة عند خلوها من الطلبة‪ ،‬وفي المدارس ذات الفترتين‬
‫اليدين‪ ،‬واألرضيات‪ ،‬والجدران‪ ،‬والمشارب‪ ،‬والسطوح المشتركة‪ .‬وتتم العملية وفق الخطوات اآلتية‪:‬‬ ‫بعد انتهاء كل فترة وخلوها من الطلبة‪.‬‬
‫* تحضير محلول التعقيم من مادة الكلور أو الديتول‪:‬‬ ‫‪ .4‬تنفيذ حمالت تطوعية للمحافظة على نظافة البيئة المدرسية ومحيطها‪ ،‬بمعدل حملة واحدة‬
‫‪ .1‬ارتداء مالبس وأدوات الوقاية كالقفازات والكمامة‪.‬‬ ‫شهريًّا على األقل‪ ،‬بمشاركة الطلبة والهيئات التدريسية في المدارس والمجتمع المحلي‪.‬‬
‫‪ .2‬إضافة لتر واحد من مادة الكلور أو الديتول إلى (‪ )9‬لترات من الماء النظيف‪ ،‬ومن ثم‪،‬‬ ‫يوميا تهدف إلى رفع الوعي لدى الطلبة حول النظافة العامة‪.‬‬‫‪ .5‬تنفيذ أنشطة تثقيفية صحية ً‬
‫تحضير (‪ )10‬لترات مطهر جاهز لالستعمال‪.‬‬ ‫‪ .6‬التخلص اآلمن يوميًّا من النفايات الصلبة والمخلفات في أكياس مغلقة وفي الحاويات الخاصة مباشرة‪.‬‬
‫محضر من مادة الكلور خالل (‪ )24‬ساعة فقط من تاريخ‬ ‫‪ .3‬يمكن استخدام كل مطهر‬ ‫‪ .7‬وضع جميع مواد التعقيم والتنظيف في مكان مخصص بعيد عن متناول أيدي الطلبة‪ ،‬والتأكد‬
‫ّ‬
‫تخف مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫من إغالقه بقفل‪ ،‬مع وضع علبة تعقيم في مكان آمن يتيح للطلبة استخدامها بإشراف المعلم‪.‬‬
‫التحضير؛ ألن فاعليته ّ‬
‫* البدء بعملية التنظيف أوًل‬ ‫‪ .8‬إجراء عمليات التعقيم بعد عملية التنظيف‪ ،‬للقضاء على الفيروسات وفق إجراءات صحية محددة‪.‬‬
‫‪ .1‬إزالة األوساخ واألتربة عن السطوح واألرضيات‪ ،‬واستخدام الماء والصابون في فرك السطوح‬ ‫• �إجراءات التنظيف والتعقيم يف مرافق املدر�سة والأماكن الأكرث عر�ضة للتلوث‪:‬‬
‫جيدا ثم شطفها بالماء‪.‬‬
‫ً‬ ‫• تأكد مدير المدرسة أو من ينوب عنه (مسؤول الصحة‪ ،‬المعلم المناوب‪ )..... ،‬من تنظيف األماكن‬
‫‪ .2‬االنتظار حتى تجف السطوح واألرضيات بالتهوية عن طريق فتح النوافذ قدر اإلمكان قبل‬ ‫استخداما والسطوح األكثر مالمسة ومشاركة بين الطلبة‪ ،‬بالمطهرات والمعقمات المختلفة‪.‬‬ ‫األكثر‬
‫ً‬
‫البدء بعملية التعقيم‪.‬‬ ‫• الحد من مشاركة مصادر انتقال العدوى بين الطلبة‪ ،‬مثل‪ :‬لوحة العرض (السبورة)‪ ،‬واألقالم أو‬
‫‪ .3‬مسح السطوح أو فركها باستخدام الفوط النظيفة ولمدة كافية‪.‬‬ ‫الطباشير‪ ،‬ولوحة المفاتيح والفأرة في الكمبيوتر‪ ،‬ومقابس الكهرباء‪ ،‬ومقابض األبواب‪ ،‬والحمايات‬
‫‪ .4‬تجنب لمس الوجه‪ ،‬وغسل اليدين بالماء والصابون مباشرة بعد إزالة معدات الوقاية الشخصية‬ ‫الخاصة بالساللم‪ ،‬وسلة المهمالت‪ ،‬وأبواب السيارات وحافالت النقل‪ ،‬واألدوات الرياضية‪ ،‬والدمى‬
‫وبعد استخدام المنظفات والمطهرات‪.‬‬ ‫واأللعاب‪ ،‬وأدوات التنظيف كاإلسفنجات‪ ،‬وصنابير المياه في المشارب ومقاعد الوحدات الصحية‪،‬‬
‫‪ .5‬التخلص من الكمامات والفوط الورقية والمواد األخرى المستخدمة في التعقيم باستخدام أكياس (حاوية مع غطاء)‪.‬‬ ‫والمكاتب والطاوالت وغيرها‪.‬‬
‫* مالحظات مهمة حول التعقيم باستخدام محلول الكلور‪:‬‬

‫‪20‬‬
 ‫تنظيف املرافق ال�صحية وتعقيمها‬ ‫‪ -‬ضمان التهوية الداخلية المناسبة‪.‬‬
‫رش محلول الكلور واالنتظار مدة كافية لتمكين المحلول من القضاء على الجراثيم‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ئيسا في انتقال الجراثيم والعدوى بين الطلبة‪ ،‬إذا لم يتم التعامل معها‬ ‫* الوحدات الصحية‪ :‬تعد ً‬
‫عامل ر ً‬ ‫• ا�ستخدام مادة الديتول‪:‬‬
‫بحرص وعناية وتهيئتها لتكون مناسبة وآمنة عند االستخدام‪ .‬وعليه يجب تحقيق اإلجراءات اآلتية‪:‬‬
‫يستخدم للسطوح جميعها التي يمكن مشاركة لمسها والتي تتأثر بمادة الكلور‪ ،‬مثل المكاتب‪،‬‬
‫‪ .1‬التأكد من صالحية مقاعد الوحدات الصحية والشطافات والنياجارات وتوافر المياه بشكل دائم‪.‬‬
‫والطاوالت‪ ،‬والكراسي‪ ،‬ومقابض األبواب والنوافذ‪ ،‬ومقابس الكهرباء‪ ،‬ومساند األدراج‪ ،‬ومبردات‬
‫وخلوها من األوساخ والروائح‪.‬‬
‫‪ .2‬التأكد من نظافة الوحدات الصحية ّ‬ ‫المياه‪ ،‬وأبواب مقاعد الوحدات الصحية‪ ،‬واأللواح‪ ،‬وأجهزة الكمبيوتر‪ ،‬واأللعاب‪ ،‬ووسائل النقل‬
‫‪ .3‬متابعة توافر الصابون والورق الصحي متابعة دورية‪.‬‬
‫المعتمدة في المدرسة‪ ،‬وأية مواد قابلة إلعادة االستخدام‪.‬‬
‫‪ .4‬متابعة االستخدام السليم للوحدات الصحية‪.‬‬
‫* مالحظات مهمة حول التعقيم باستخدام محلول الديتول‪:‬‬
‫‪ .5‬ضمان أن تكون كافة مقاعد الوحدات الصحية متاحة للطلبة جميعهم‪ ،‬ويشمل ذلك الطلبة‬
‫‪ -‬ضمان التهوية الداخلية المناسبة عن طريق فتح النوافذ قدر اإلمكان‪.‬‬
‫ذوي اإلعاقة‪.‬‬
‫جيدا بالسطوح‬
‫رش محلول التعقيم على السطوح وتركه لمدة دقيقتين على األقل حتى يلتصق ً‬ ‫‪ّ -‬‬
‫* �سالمة املياه‪:‬‬ ‫ويقتل الجراثيم العالقة‪.‬‬
‫متطلبا أساسيًّا لتحقيق أعلى مستوى من النظافة وضمان‬
‫ً‬ ‫تعد سالمة المياه وتوافرها بكميات كافية‬
‫‪ .6‬استخدام مناشف ورقية ذات االستخدام الواحد لفرك السطوح ومسحها‪ ،‬وإن تعذر ذلك فتُستخدم‬
‫سالمة الطلبة‪ ،‬ويتطلب ذلك‪:‬‬
‫الفوط القماشية‪ ،‬على أن تطوى الفوط أكثر من مرة عند كل استخدام‪ ،‬ثم غسلها ً‬
‫جيدا وتجفيفها‬
‫‪ .1‬التأكيد على نظافة خزانات المياه جميعها‪ ،‬وذلك باتباع الخطوات اآلتية‪:‬‬
‫قبل استخدامها مرة أخرى‪.‬‬
‫تاما‪.‬‬
‫‪ -‬إغالق خطوط دخول المياه للخزان وخروجها منه إغالًقا ًّ‬ ‫ويراعى عند المسح أن يكون باتجاه واحد وأن يبدأ من األعلى إلى األسفل‪ ،‬ومن األطراف والزوايا‬
‫‪ -‬تفريغ الخزان من المياه‪.‬‬
‫إلى المنتصف‪ ،‬ومن داخل الغرفة إلى خارجها‪.‬‬
‫جيدا‪ ،‬وتنظيف جدرانه وأرضيته وسقفه‪،‬‬ ‫‪ -‬تنظيف الخزان بالماء والصابون مع فرك الخزان ً‬ ‫‪ .7‬التخلص من المناشف الورقية في صندوق نفايات له غطاء‪.‬‬
‫وإخراج الرواسب المتراكمة فيه‪.‬‬
‫مالحظات هامة‪:‬‬
‫جيدا أكثر من مرة للتخلص من مياه ومواد التنظيف‪.‬‬ ‫‪ -‬شطف الخزان ً‬ ‫جيدا‪.‬‬
‫رش المطهرات وحده ال يكفي لقتل الفيروسات‪ ،‬وال بد من فرك السطوح واألماكن المراد تعقيمها ً‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬إعادة ملء الخزان من مياه المصدر والتأكد من إغالقه بإحكام‪.‬‬
‫‪ -‬في حال استُخدمت مطهرات مختلفة عن المطهرات المذكورة أعاله‪ ،‬يوصى بااللتزام باإلرشادات‬
‫‪ -‬إجراء فحص نسبة الكلور‪ ،‬وبعد التأكد من النسب الموصى بها وفق إرشادات و ازرة الصحة‬
‫الواردة على عبوة المطهر لضمان فاعلية المادة واتباع إجراءات السالمة‪ ،‬مع تأكيد أهمية تهوية‬
‫تكون المياه متاحة ألغراض الشرب‪.‬‬
‫جيدا وإبقائها بعيدة عن متناول الطلبة وطاقم المدرسة‪.‬‬
‫أماكن التعقيم‪ ،‬وتخزين مواد التنظيف والتعقيم ً‬
‫‪ .2‬تعقيم خزانات المياه في حال الشك أن المياه الموجودة في األصل ملوثة بسبب فضالت‬

‫‪21‬‬
 ‫تطهر المشارب والصنابير بالكلور بالطريقة المعتمدة‪.‬‬
‫‪َّ -‬‬ ‫الطيور أو مخلفات أخرى‪ ،‬ويجب اتخاذ إجراءات التنظيف حسب البند (‪ )1‬أعاله‪ ،‬يلي ذلك ملء‬
‫‪ -‬يتم التخلص من مياه المشارب بطريقة آمنة‪ ،‬أو يعاد استخدامها لري أشجار الحديقة المدرسية‪.‬‬ ‫الخزان بالمياه لتعقيمه بوضع ‪ 4‬لتر كلور (بتركيز ‪ 1000 / %10‬لتر ماء) لمدة ‪ 4‬ساعات‬
‫جيدا وإعادة تعبئته بالمياه من المصدر‪.‬‬
‫على األقل‪ ،‬ثم التخلص بعدها من الماء وشطف الخزان ً‬
‫تنظيف املقا�صف املدر�سية وتهيئتها‬
‫‪ -‬إجراء فحص نسبة الكلور ثم استخدام المياه ألغراض الشرب‪.‬‬
‫‪ .3‬تأكيد نظافة آبار جمع المياه جميعها وتعقيمها‪ .‬وتعّقم آبار المياه في المدارس على النحو اآلتي‪:‬‬
‫• االهتمام بنظافة العناصر الداخلة في عملية توزيع وبيع األغذية‪ ،‬وتعقيمها‪ ،‬وتقديمها للطلبة‪.‬‬
‫* فحص مياه اآلبار بالتنسيق مع مديرية الشؤون الصحية في المحافظات أو األلوية‪.‬‬
‫• اتخاذ اإلجراءات الالزمة لضمان تباعد الطلبة في أثناء عملية الشراء‪.‬‬
‫مجانا من مديريات الصحة باآللية التي‬
‫ً‬ ‫* استخدام حبوب الكلورين التي يمكن الحصول عليها‬
‫وال بد في هذا المجال من ذكر االشتراطات الصحية اآلتية‪:‬‬
‫تحددها مديرية الصحة (يرجى الرجوع لتعليمات تعقيم مياه اآلبار)‪.‬‬
‫‪ .1‬الفحص السريري ألعضاء لجنة المقصف المدرسي مع بداية كل فصل دراسي‪.‬‬
‫* التأكد من إحكام إغالق اآلبار‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع اإلجراءات الوقائية قبل عملية التوزيع والبيع‪ ،‬مثل غسل اليدين بالماء والصابون بشكل‬
‫دوري‪ ،‬وارتداء الكمامات‪ ،‬واستخدام القفازات لمرة واحدة‪.‬‬ ‫* عدم استخدام اآلبار المحفورة على شكل (إجاصة) ألغراض الشرب بتاتًا‪ ،‬بل تُستخدم ألغراض الزراعة فقط‪.‬‬
‫‪ .3‬تنظيف المقصف والسطوح المشتركة وتعقيمها يوميًّا بعد انتهاء الدوام‪.‬‬ ‫�صيانة امل�شارب وتنظيفها‬
‫‪ .4‬ضمان التباعد الكافي بين الطلبة أثناء البيع وبإشراف المعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬تسليم الطعام بيد واستالم النقود باليد األخرى‪.‬‬ ‫يجب مراعاة االشتراطات التالية‪:‬‬
‫‪ .6‬إبعاد المواد الغذائية عن مواد التعقيم‪.‬‬ ‫‪ -‬تُجرى صيانة دورية لمشارب المياه‪َّ ،‬‬
‫وتوفر صنابير كافية‪.‬‬
‫‪ .7‬تهوية المقصف يوميًّا تهوية صحيحة‪.‬‬ ‫مباشرا‪.‬‬ ‫استخداما‬ ‫‪ -‬يمنع استخدام مبردات المياه (الكولر) أو صنابير المشارب‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تنظف المشارب والصنابير يوميًّا قبل استراحة الطلبة وبعد انتهاء دوامهم‪.‬‬ ‫‪َّ -‬‬

‫‪22‬‬
 ‫( ملحق ‪) 2‬‬
‫الأدوار وامل�س�ؤوليات‬
‫�أو ًال‪ :‬دور مدير املدر�سة �أو من ينوب عنه‬
‫• عقد اجتماع لطاقم المدرسة واللجان الصحية والمرشد التربوي؛ لتحديد األدوار الخاصة بالتنظيف والتعقيم والتوعية والدعم النفسي وبناء الخطة اإلجرائية‪.‬‬
‫• اإلشراف على عقد مجتمعات تعلم للكادر التعليمي حول آلية التعلم عن بعد لتبادل الخبرات في ما بينهم‪.‬‬
‫• عقد لقاء مع الهيئة اإلدارية للمقصف المدرسي حول إجراءات النظافة والسالمة العامة في المقصف‪.‬‬

‫مرحلة ما قبل العودة للمدارس‬

‫• تجهيز غرفة أو مكان منفصل لعملية العزل في حال حدوث إصابات أو االشتباه بها بين الطلبة أو العاملين‪.‬‬
‫• عقد لقاء مع المستخدمين حول إجراءات النظافة والسالمة العامة‪.‬‬
‫• عقد لقاءات لتوعية المعلمين حول أدوارهم المتوقعة‪ ،‬وآليات التعامل مع حاالت الطلبة المختلفة‪ ،‬ودورهم كقدوات للطلبة‪.‬‬
‫• تفقد خزانات وآبار المياه‪ ،‬وصيانتها لتكون نظيفة ومعقمة حسب التعليمات‪ ،‬وتوفير المياه الصالحة لالستخدام بكميات كافية‪.‬‬
‫• متابعة صيانة الوحدات الصحية‪ ،‬والمشارب‪ ،‬والتأكد من صالحية شبكات المياه لالستخدام‪.‬‬
‫• متابعة تنظيف بيئة المقصف وتعقيمها (إخراج األدوات واألغذية وتنظيف سطوح المقصف وأرضيته) بالتعاون مع مسؤول اللجنة الصحية‪.‬‬
‫• تحديد برنامج تنظيف مرافق المدرسة الدوري محدد األدوار بالتعاون مع مسؤول اللجنة الصحية‪.‬‬
‫• تهيئة مرافق المدرسة وأدواتها بحيث تكون نظيفة ومعقمة‪ ،‬وتوفير كميات كافية من الصابون وورق المحارم في الوحدات الصحية‪.‬‬
‫• تعميم الرسائل الصحية الموجهة ألولياء األمور لتهيئة أبنائهم للعودة اآلمنة عبر شبكات التواصل المختلفة‪.‬‬
‫• دعوة المعلمين والطلبة التباع اإلجراءات الوقائية‪ ،‬وضرورة االلتزام بارتداء الكمامات وغسل اليدين بالماء والصابون أو تعقيمهما بمعقم قبل دخول المدرسة‪.‬‬
‫• تتبع حاالت الطلبة المرضى واإلبالغ عنها قبل تحويلها للجهات المختصة‪.‬‬
‫• تتبع غياب الطلبة أو العاملين ورصده في سجالت رسمية‪.‬‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫• تتبع توافر مواد النظافة والتعقيم بكميات كافية‪ ،‬وتوفير الكمامات للطلبة المحتاجين‪ ،‬وتوفير ج ّل معقم في كل غرفة صفية‪.‬‬
‫• تتبع تعقيم الحافالت (إن توافر ذلك) بشكل يومي وفق البروتوكول الصحي الخاص بالحافالت وتعليمات وزارة النقل‪.‬‬
‫• في حال اكتشاف أية مخاطر متعلقة بالوحدة الصحية يجري إصالحها فورًا‪ ،‬وإذا تعذر ذلك فيجب إبالغ المديرية والمجالس المحلية والبلديات فورًا‪.‬‬
‫• التأكد من توفير الصابون في مغاسل الوحدات الصحية جميعها يوميًّا‪ ،‬والتأكد من صالحية المصابن لالستخدام‪ ،‬وتوفير ورق المحارم في الوحدات الصحية‪.‬‬
‫• تعميم التعليمات ألولياء أمور الطلبة حول‪ :‬االستعداد المبكر للمدرسة‪ ،‬وتناول وجبة الفطور‪ ،‬والنظافة الشخصية وغسل اليدين‪ ،‬وتأمين أدوات النظافة الشخصية من ورق محارم ومعقمات وكوب للشرب‪ ،‬ومنع االحتكاك في الطريق إلى المدرسة‪.‬‬
‫• التواصل مع أولياء األمور بخصوص الطلبة الذين تظهر عليهم أعراض مرضية أو وبائية مشابهة ألعراض اإلصابة بالفيروس مثل (العطاس‪ ،‬والسعال‪ ،‬وارتفاع درجة الحرارة) مباشرة وتوعيتهم بآليات الوقاية‪.‬‬
‫• طمأنة أولياء األمور ً‬
‫أول بأول حول حالة المدرسة‪ ،‬وتزويدهم بالمعلومات الالزمة‪.‬‬
‫• تأكيد مدير المدرسة دور المعلمين المناوبين في عملية الحفاظ على النظام والتباعد أثناء االستراحة‪ ،‬والشراء من المقصف المدرسي في الغرفة الصفية‪ ،‬واستخدام الوحدات الصحية والمشارب‪ ،‬بحيث تُفصل المراحل‬
‫العمرية عند الشراء زمنيًّا أو مكانيًّا‪ ،‬كما يُلغى الطابور الصباحي إذا كانت مسافة التباعد الجسدي أقل من مترين بين الطلبة في أثناء االصطفاف‪.‬‬
‫• تحديد اإلجراءات الصحية الالزم اتباعها في المدرسة بالتعاون مع أولياء األمور‪ ،‬وتوفير وسائل التوعية والتعليم عن بُعد‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫• رفع تقرير بتقييم األداء وااللتزام باإلجراءات الوقائية‪ ،‬وسير العمل‪ ،‬مع توضيح إجراءات التصويب‪.‬‬
‫• متابعة صيانة شبكة المياه وضمان سالمتها‪.‬‬
‫• اعتماد اإلجراءات الصحية وتطبيقها وفق البروتوكول الصحي‪.‬‬
‫• متابعة التزام المستخدمين بجدول التنظيف والتعقيم اليومي والتخلص اآلمن من النفايات‪.‬‬

‫مرحلة استقرار الدوام‬

‫• تتبع المستجدات العلمية وتطوير الطواقم بما يتعلق بتعزيز صحة كادر المدرسة والطلبة‪.‬‬
‫• رصد إجراءات النظافة والتعقيم اليومي للمرافق الصحية‪.‬‬
‫• متابعة غسل الطلبة لأليدي بصورة صحيحة وبشكل دوري‪.‬‬
‫• توفير بوسترات لتوضيح آلية غسل اليدين بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫• نشر اللجنة اإلدارية للمقصف المدرسي التعليمات الخاصة بالمقصف المدرسي بصورة مبسطة وواضحة‪.‬‬
‫• اعتماد البروتوكول الصحي في عزل الطلبة وإجراءات التعقيم والتحويل لمتابعة العالج‪.‬‬
‫• رصد دوري ويومي لعملية التنظيف والتعقيم‪.‬‬
‫• تحديد النقاط الساخنة التي تزداد فيها احتمالية اإلصابة‪.‬‬
‫• متابعة الوضع الصحي للطلبة المتغيبين بالطرائق المتاحة‪ ،‬والمساندة في تأمين احتياجاتهم‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬دور املعلمني‬
‫• إدارة مربّي الصفوف لقاءات تفاعلية مع الطلبة حول اإلجراءات الصحية الوقائية‪ ،‬وآليات التكيف اإليجابي‪ ،‬وذلك في بداية الحصة األولى من كل يوم دراسي‪.‬‬
‫• تحديد أماكن احتمالية انتقال العدوى (األدوات المشتركة كلوحة العرض (السبورة) واألقالم أو الطباشير‪ ،‬لوحة المفاتيح والفأرة في الكمبيوتر‪ ،‬مقابس الكهرباء‪ ،‬مقابض األبواب‪ ،‬الحمايات الخاصة‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫بالساللم‪ ،‬سلة المهمالت‪ ،‬السيارات وحافالت النقل‪ ،‬أدوات الرياضة‪ ،‬الدمى واأللعاب‪ ،‬أدوات التنظيف كاإلسفنجات‪ ،‬صنابير المياه في المشارب ومقاعد الوحدات الصحية‪ ،‬والمكاتب والطاوالت وغيرها)‪،‬‬
‫ومتابعة تعقيمها باستمرار باستخدام مواد التعقيم الالزمة‪.‬‬
‫• تنظيم مربّي الصفوف المقاعد في الغرف الصفية بما يضمن توفير مسافة التباعد الجسدي المطلوبة (متر مربع)‪.‬‬
‫• تأكد قيّمي المختبرات ومعلمي الرياضة والفنون من نظافة األجهزة واألدوات وتعقيمها‪ ،‬وتجنب مشاركة الطلبة األدوات في ما بينهم في أثناء الحصص‪.‬‬
‫• متابعة مربّي الصفوف سلوكات الطلبة وتوجيههم نحو‪ :‬غسل اليدين وتعقيمهما بشكل دوري‪ ،‬العطس والسعال باستخدام المنديل أوثني الكوع‪ ،‬اجتناب أماكن االكتظاظ والتجمهر‪ ،‬االلتزام بالترتيب والنظام‪،‬‬
‫الدخول والخروج اآلمن من الصفوف‪ ،‬االصطفاف اآلمن والحفاظ على الدور في الوصول للمرافق المختلفة‪.‬‬
‫• تأكد المعلمين من تهوية الغرف الصفية باستمرار‪ ،‬ومتابعة التخلص اآلمن من النفايات‪.‬‬
‫• التزام المعلمين بممارسة السلوكات الوقائية الصحيحة أمام الطلبة‪ ،‬والمشاركة في تنظيف مرافق المدرسة وتعقيمها‪ ،‬وتعقيم ممتلكاتهم الخاصة‪.‬‬
‫• متابعة وإسناد تعليم الطلبة المتغيبين ألسباب صحية (ذوي األمراض المزمنة‪ ،‬وذوي اإلعاقة واالحتياجات الخاصة‪ ...،‬إلخ) عن بعد باستخدام اآلليات المناسبة‪.‬‬
‫• مواظبة المعلمين على متابعة اشتراطات النظافة العامة والشخصية وممارستها‪.‬‬

‫استقرار الدوام‬
‫• تتبع شروط السالمة والوقاية في حال تم التوافق على تنظيم أنشطة رياضية بحيث تقام المباريات في مناطق جغرافية محددة ضمن فضاءات مفتوحة ولم ترصد فيها حاالت النتشار الفيروس‪( ،‬بحيث ال يزيد عدد المدارس في‬

‫مرحلة‬
‫التجمع الواحد عن ‪ 6‬مدارس)‪ ،‬وتقليل أعضاء الفريق الواحد قدر اإلمكان في األلعاب الجماعية (الفريق األساسي و‪ 3‬العبين احتياط فقط)‪ ،‬وتجنب إشراك الطلبة الذين يعانون أمراضًا مزمنة في األنشطة الرياضية‪.‬‬
‫• تتبع التدابير الوقائية في حال تم التوافق على تنظيم المخيمات الكشفية واإلرشادية الصادرة عن إدارة النشاطات التربوية‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ال�صحة املدر�سية‬
‫ّ‬ ‫ثالث ًا‪ :‬دور م�س�ؤول‬
‫• تعميم تعليمات اإلجراءات الوقائية (طريقة غسل اليدين‪ ،‬طريقة استخدام وسائل النقل‪ ،‬التباعد الجسدي‪ ،‬والمواد التي يجب أن تتوافر مع الطلبة (أدوات النظافة الشخصية‪ ،‬كأس الماء الخاص‪ ،‬األغذية‬

‫العودة للمدارس‬
‫مرحلة ما قبل‬
‫الصحية) للطلبة وأولياء األمور عبر وسائل التواصل المختلفة‪.‬‬
‫• إعداد قائمة بالطلبة األكثر عرضة للخطر (مرضى األمراض المزمنة‪ ،‬ومتدني المناعة‪ ،‬وذوي اإلعاقة) مع توضيح آليات التواصل المناسبة في حال استقرار الدوام‪.‬‬
‫• إعداد قائمة بالطلبة المصابين بفيروس كورونا حسب تقارير وزارة الصحة‪ ،‬أو المخالطين لمرضى كوفيد‪ 19-‬مخالطة مباشرة‪ ،‬وإعالمهم بضرورة البقاء في المنزل لحين إحضار تقرير طبي يشير إلى‬
‫السماح برجوعهم إلى الدوام المدرسي‪.‬‬

‫• تعامل مسؤول اللجنة الصحية مع الطلبة أو العاملين الذين يشتبه بإصابتهم بمرض كوفيد ‪ 19-‬وفق ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -1‬إعالم الجهات المختصة قبل اتخاذ قرار التحويل للعالج‪.‬‬
‫‪ -2‬عزل الطالب أو العامل عن اآلخرين بهدوء‪ ،‬ومتابعته وطمأنته‪ ،‬دون إشعاره بالحرج أو الوصمة‪.‬‬
‫‪ -3‬توجيه المصاب إلى استخدام الكمامات والقفازات‪ ،‬وكذلك المكلف أيضًا يرتديها ويرتدي المالبس الواقية‪.‬‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫‪ -4‬إذا تبين وجود إصابة مؤكدة وأن المصاب قد احتك احتكا ًكا مباشرًا مع الطلبة أو العاملين اآلخرين فيجب رصد المخالطين‪ ،‬والتنسيق مع الجهات المختصة للنظر في اإلجراءات الخاصة بهم‪.‬‬

‫• تحويل الطالب الذي تظهر عليه أية أعراض (حمى‪ ،‬سعال‪ ،‬تعب‪ ،‬إسهال‪ ،‬صعوبة في التنفس) لذويه أو للمركز الصحي بمتابعة المدير مباشرة‪.‬‬
‫• تدريب الهيئة اإلدارية للمقصف على إجراءات النظافة والتعقيم‪ ،‬ومتابعة تحقيقها‪ ،‬وبناء برنامج خاص يضمن شراء الطلبة حاجياتهم قبل بدء االستراحة‪ ،‬بحيث يدوّن ذلك ‪-‬ما أمكن‪ -‬في نموذج خاص‪.‬‬
‫• التأكد من خلو الهيئة اإلدارية للمقصف من أية أعراض لها عالقة باإلصابة بمرض كوفيد‪ ،19-‬أو أية أمراض وبائية أخرى‪ ،‬وفي حال الشك يوجه العضو إلجراء فحص طبي‪.‬‬
‫• تدريب المستخدمين على إجراءات النظافة والسالمة العامة‪.‬‬
‫• تعليق اللوحات اإلرشادية التي تحض على غسل األيدي والنظافة الشخصية في مرافق المدرسة جميعها‪ ،‬ال سيما عند المغاسل وأمام المشارب‪.‬‬
‫• رسم نقاط الوقوف لتحقيق التباعد الجسدي في األماكن التي يتوقع أن يكون فيها اكتظاظ (المقصف‪ ،‬وأماكن االنتظار والتجمع)‪.‬‬
‫• تدريب اللجان الصحية على تتبع اإلجراءات الوقائية‪.‬‬
‫• توجيه الطلبة التباع نمط حياة صحي في الحفاظ على النظافة الشخصية‪ ،‬والتغذية السليمة‪ ،‬وممارسة الرياضة‪ ،‬وتجنب التدخين والممارسات الضارة بالمتابعة المستمرة والتوجيه المباشر للطلبة‪.‬‬

‫استقرار‬
‫مرحلة‬
‫الدوام‬
‫• مواظبة مسؤول الصحة المدرسية على تتبع اشتراطات النظافة والسالمة العامة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫رابع ًا‪ :‬دور املر�شد الرتبوي‬

‫• إعداد خطة الستقبال الطلبة وبناء أنشطة تفريغية تسهم بتوفير بيئة تعلم آمنة‪.‬‬

‫العودة للمدارس‬
‫مرحلة ما قبل‬
‫• رصد احتياجات الطلبة ذوي اإلعاقة وتأمينها‪.‬‬

‫• التواصل والتشبيك مع مؤسسات المجتمع المدني لتوفير الدعم اللوجستي والفني لتقديم الخدمات الالزمة للطلبة‪.‬‬
‫• استقبال الطلبة في اليوم األول بما يعزز ثقتهم بأنفسهم ويقلل من حاالت التوتر‪.‬‬
‫• تنفيذ أنشطة تفريغية لطمأنة الطلبة‪ ،‬وإعطاء فرصة للتعبير عن مشاعرهم‪ ،‬وتوضيح المعلومات المغلوطة (عن طريق الرسومات أو الكتابة أو القصة أو الدراما وغيرها)‪.‬‬
‫• اإلصغاء إلى الطلبة وتفهم مشاعرهم‪ ،‬وتشجيعهم على التحدث مع أصدقائهم عن تجاربهم ومشكالتهم مع الحفاظ على الخصوصية‪.‬‬
‫• توجيه الطلبة لممارسة التمارين الرياضية وال سيما التمارين التي تقلل من التوتر‪ ،‬مثل تمارين التأمل واالسترخاء التنفسي‪.‬‬
‫• احترام خصوصيات الطلبة‪ ،‬وتجنب الوصمة أو استخدام األلقاب بين الطلبة‪ ،‬وتوضيح اآلثار السلبية للتنابز باأللقاب على نفسية الطلبة‪.‬‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫• دمج الطلبة الذين كانوا في دائرة العزل المنزلي والمتعافين من المرض والسماح لهم بالتعبير عن آرائهم‪.‬‬
‫• تقديم معلومات صحيحة عن ما يحدث في محيط الطلبة بصورة مطمئنة وصادقة ومناسبة ألعمارهم‪.‬‬
‫• تشجيع الطلبة على تنظيم أوقاتهم واستثمارها بأعمال وأنشطة مفيدة‪ ،‬وتقليل وقت االستماع لألخبار واإلشاعات المزعجة‪ ،‬وتأكيد أهمية تلقي األخبار من مصادرها الرسمية‪.‬‬
‫• تتبع الطلبة الذين سجلت حاالت هلع بينهم‪ ،‬وتصنيفها حسب شدتها‪ ،‬وتنفيذ جلسات (فردية أو جماعية) خاصة معهم‪.‬‬
‫• رصد حاالت الطلبة الذين بحاجة لتدخل نفسي وتحويلهم للجهات المختصة‪.‬‬
‫• التنسيق مع المؤسسات ذات العالقة بتقديم الدعم النفسي االجتماعي؛ لتقديم الدعم وإحالة الطلبة للجهات المختصة إن دعت الحاجة‪.‬‬
‫• إعداد رسالة ألولياء األمور حول الحاالت الخاصة‪.‬‬
‫• تعزيز دور البرلمان الطالبي في المدرسة وتدريب أعضائه على المساعدة في تطبيق البروتوكول الصحي‪.‬‬
‫• إعداد النشرات والتعليمات المتعلقة بتعزيز الجانب النفسي اإليجابي للطلبة‪.‬‬
‫• تزويد الطلبة بمعارف ومهارات تمكنهم من التعامل والتكيف مع حالة الطوارئ‪.‬‬
‫• تتبع الحاالت التي تحتاج للدعم‪ ،‬ودعمها‪.‬‬

‫مرحلة استقرار‬
‫• دمج الطلبة المتعافين من فيروس كورونا مع أقرانهم بفاعلية‪.‬‬

‫الدوام‬
‫• تتبع التزام الطلبة بممارسة السلوكات اإليجابية (المحافظة على النظام‪ ،‬والشعور باألمان‪ ،‬وتجنب التنمر ال سيما مع الطلبة المتعافين من فيروس كورونا)‪.‬‬
‫• استمرار تنفيذ األنشطة التفريغية والعالجية‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫خام�س ًا‪ :‬دور �أولياء الأمور و�أع�ضاء املجتمع املحلي‬

‫مرحلة ما‬
‫للمدارس‬
‫العودة‬
‫• التواصل مع أعضاء المجتمع المحلي لتقديم الدعم الالزم لتهيئة المدارس‪.‬‬

‫قبل‬
‫• التزام أولياء األمور بتعليمات التدابير الوقائية الالزمة لحماية أبنائهم (النظافة الشخصية وغسل اليدين‪ ،‬وتأمين أدوات النظافة الشخصية من كمامات ومحارم ومعقمات وكوب للشرب‪ ،‬ومنع‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫االحتكاك في الطريق للمدرسة)‪.‬‬
‫• مساندة المدرسة‪.‬‬
‫• متابعة المشكالت‪.‬‬
‫• دعم اإلدارة‪.‬‬
‫• دعم المعلمين‪.‬‬
‫• تسهيل اإلجراءات‪.‬‬
‫• توفير البيئة الخارجية المناسبة‪.‬‬
‫• مشاركة أفراد المجتمع المحلي في دعم تحقق اشتراطات السالمة العامة والنظافة في المدارس‪.‬‬

‫استقرار‬
‫مرحلة‬
‫الدوام‬
‫• عقد مجالس أولياء األمور اجتماعاتها استنادًا للتدابير الوقائية وإجراءات السالمة العامة‪ ،‬ومشاركة هذه المجالس في تنفيذ أنشطة توعوية وإعداد النشرات التثقيفية‪ ،‬ودعم البيئة المدرسية والتشبيك‬
‫مع المؤسسات المختلفة لتوفير الدعم الفني والتمويل الالزم لتأمين مواد التنظيف والتعقيم ضمن خطة مستمرة طوال العام الدراسي‪.‬‬

‫�ساد�س ًا‪ :‬دور امل�ستخدم ( الآذن )‬

‫مرحلة ما‬
‫للمدارس‬
‫العودة‬
‫• تهيئة مرافق المدرسة الستقبال الطلبة‪ ،‬بتنظيفها وتعقيمها وتطهيرها حسب تعليمات البروتوكول الصحي المتفق عليه بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الصحة‪.‬‬

‫قبل‬
‫• تنظيف الوحدات الصحية والمغاسل والمشارب وتعقيمها قبل استراحة الطلبة وبعد انتهاء الدوام يوميًّا‪ ،‬وتعقيم المرافق المشتركة فيها (مقابض األبواب‪ ،‬وضاغط النيجارا‪ ،‬وصنابير المغاسل وغيرها) يوميًّا‪.‬‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫• تنظيف مرافق المدرسة (الساحات‪ ،‬والصفوف‪ ،‬والمختبرات‪ ،‬والمالعب‪ ،‬والممرات وغيرها) يوميًّا‪ ،‬وتعقيمها أسبوعيًّا‪.‬‬
‫• تعقيم السطوح المشتركة‪ :‬الحمايات‪ ،‬ومقابض األبواب‪ ،‬والمقاعد في الساحات‪ ،‬وأعمدة االصطفاف‪ ،‬والنوافذ‪ ،‬واألدوات واألجهزة المشتركة‪ ،‬يوميًّا‪.‬‬
‫• التخلص اآلمن من النفايات يوميًّا‪.‬‬
‫• حفظ مواد التعقيم في مكان آمن بعيدًا عن متناول الطلبة‪.‬‬
‫• استخدام أدوات الحماية (قفازات‪ ،‬وكمامات‪ ،‬ومالبس وأحذية واقية عند التعامل مع المطهرات)‪.‬‬
‫• تجنب خلط المواد الكيماوية مع بعضها بعضًا‪ ،‬واالنتباه الجيد لتعليمات األمان والسالمة أثناء التحضير واالستخدام‪.‬‬
‫• إبالغ مدير المدرسة في حال عدم توافر الصابون في جميع مغاسل الوحدات الصفية يوميًّا‪ ،‬أو عدم صالحية المصابن لالستخدام‪ ،‬وعدم توافر ورق المحارم في الوحدة الصحية‪.‬‬

‫استقرار‬
‫مرحلة‬
‫الدوام‬
‫• االستمرار في العمل ضمن مهام محددة يوميًّا‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫�سابع ًا‪ :‬دورالطلبة‬

‫• محافظة لجان النظام والنظافة في الصفوف على النظافة والترتيب وتعقيم السطوح المشتركة‪ :‬األبواب‪ ،‬ومقابض األبواب‪ ،‬والمقاعد‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫• االلتزام بغسل اليدين بالماء والصابون قبل الحضور اليومي للمدرسة‪ ،‬والحرص على استخدام منديل نظيف أو ثني مرفق الكوع عند العطس أو السعال‪ ،‬وتجنب لمس العينين واألنف والفم ما أمكن‪.‬‬

‫األسابيع األولى لعودة الطلبة‬

‫• تجنب االحتكاك المباشر بالطلبة والحفاظ على مسافة تباعد كافية عن اآلخرين‪ ،‬والحفاظ على الدور والنظام‪ ،‬ومنع التزاحم على المشارب والمقاصف أو أثناء الخروج لالستراحة‪.‬‬
‫• تجنب المشاركة في األلعاب التي تسبب احتكا ًكا مباشرًا بين الطلبة‪.‬‬
‫• المواظبة على غسل اليدين واستخدام المعقمات في المدرسة‪.‬‬
‫• تجنب مشاركة اآلخرين بأية أدوات أو مواد‪ ،‬واحتفاظ كل طالب بعبوة مياه أو كأس للشرب خاص به‪.‬‬
‫• تهوية الغرف الصفية باستمرار‪.‬‬
‫• التعاون مع لجان النظام والنظافة‪ ،‬والمشاركة في العمل التطوعي‪.‬‬
‫• توجّه الطلبة للمدرسة مشيًا على األقدام ما أمكن‪ ،‬مع الحفاظ على مسافة األمان ومراعاة قواعد السالمة‪ .‬وعند االضطرار الستخدام وسائل النقل يجب التزام استخدام الكمامة وتجنب مالمسة أجزاء المركبة‪.‬‬

‫استقرار‬
‫مرحلة‬
‫الدوام‬
‫• استمرارية ممارسة الطلبة كافة االشتراطات الوقائية وتبنيهم لها نمط حياة‪.‬‬

‫ثامن ًا‪ :‬دور الهيئة الإدارية للمق�صف املدر�سي‬

‫مرحلة ما‬
‫للمدارس‬
‫العودة‬
‫• إجراء فحص سريري يؤكد سالمة العاملين في المقصف المدرسي‪ ،‬وتقديم تقرير بذلك‪.‬‬

‫قبل‬
‫• االلتزام بغسل اليدين باستمرار في أثناء إجراء أي عملية إلعداد الطعام (تحضير‪ ،‬تقديم‪ ،‬بيع)‪.‬‬

‫األسابيع األولى لعودة‬

‫• االلتزام بإخراج المواد واألدوات من المقصف وتعقيمها قبل بدء البيع‪.‬‬
‫• االلتزام بتعقيم سطوح المقصف وأرضيته وأعمدة االصطفاف والنوافذ يوميًّا‪.‬‬

‫الطلبة‬
‫• االلتزام بالتقيد باشتراطات النظافة الشخصية (غسل اليدين‪ ،‬واستخدام المنديل عند العطاس أو السعال‪ ،‬ولبس القفازات أثناء عملية البيع‪ ،‬واستخدام المعقمات باستمرار)‪.‬‬
‫• االلتزام بغسل المالبس الواقية أو تبديلها يوميًّا‪.‬‬
‫• االلتزام بتوفير األغذية الغنية بالفيتامينات (كالعصائر الطبيعية والفاكهة) يوميًّا‪ ،‬وتشجيع الطلبة على شرائها‪.‬‬

‫استقرار‬
‫مرحلة‬
‫الدوام‬
‫• المواظبة على االلتزام بالتدابير الوقائية‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫( ملحق ‪) 3‬‬

‫�إجراءات التقييم التي �ستتبع يف املدار�س‬

‫الوزن‬ ‫التدريج‬
‫النسبي من‬ ‫مرتفع ج ًّدا‬ ‫مرتفع‬ ‫متوسط‬ ‫منخفض‬ ‫منخفض ج ًّدا‬ ‫اإلجراء‬ ‫الرقم‬
‫التقييم العام‬ ‫(‪%)100-81‬‬ ‫(‪%)80-61‬‬ ‫(‪%)60-41‬‬ ‫(‪%)40-21‬‬ ‫(‪%)20-0‬‬
‫إذا كانت نسبة‬ ‫إذا كانت نسبة‬ ‫إذا كانت نسبة‬ ‫إذا كانت نسبة‬
‫إذا خلت المدرسة من‬
‫‪50%‬‬ ‫اإلصابات ال تتجاوز‬ ‫اإلصابات تتجاوز اإلصابات ال تتجاوز اإلصابات ال تتجاوز‬ ‫نسبة اإلصابات‬ ‫‪1‬‬
‫اإلصابات‬
‫(‪)2%‬‬ ‫(‪)4%‬‬ ‫(‪)6%‬‬ ‫(‪)8%‬‬
‫يلتزم جميع الطلبة‬ ‫يلتزم أغلب الطلبة‬ ‫يلتزم عدد متوسط‬ ‫من النادر أن يلتزم يلتزم عدد قليل من‬
‫درجة االلتزام‬
‫‪12.5%‬‬ ‫والعاملين بارتداء‬ ‫والعاملين بارتداء‬ ‫من الطلبة والعاملين‬ ‫الطلبة والعاملين‬ ‫الطلبة والعاملون‬ ‫‪2‬‬
‫بارتداء الكمامات‬
‫الكمامات‬ ‫الكمامات‬ ‫بارتداء الكمامات‬ ‫بارتداء الكمامات‬ ‫بارتداء الكمامات‬
‫يحافظ أغلب الطلبة يحافظ جميع الطلبة‬ ‫من النادر أن يحافظ يحافظ عدد قليل من يحافظ عدد متوسط‬
‫درجة المحافظة على‬
‫‪12.5%‬‬ ‫والعاملين على‬ ‫والعاملين على‬ ‫من الطلبة والعاملين‬ ‫الطلبة والعاملين‬ ‫الطلبة والعاملون‬ ‫‪3‬‬
‫مسافة األمان‬
‫مسافة األمان‬ ‫مسافة األمان‬ ‫على مسافة األمان‬ ‫على مسافة األمان‬ ‫على مسافة األمان‬
‫تفعل المدرسة‬ ‫تفعل المدرسة‬ ‫تفعل المدرسة‬ ‫تفعل المدرسة‬ ‫تفعل المدرسة‬
‫درجة تفعيل‬
‫‪12.5%‬‬ ‫البروتوكول الصحي البروتوكول الصحي‬ ‫البروتوكول الصحي البروتوكول الصحي البروتوكول الصحي‬ ‫‪4‬‬
‫البروتوكول الصحي‬
‫بدرجة مرتفعة ج ًّدا‬ ‫بدرجة مرتفعة‬ ‫بدرجة متوسطة‬ ‫بدرجة منخفضة‬ ‫بشكل نادر‬
‫درجة االلتزام‬
‫يلتزم عدد متوسط‬ ‫من النادر أن تلتزم يلتزم عدد قليل من‬
‫تلتزم أغلب الحافالت تلتزم جميع الحافالت‬ ‫بالشروط الصحية‬
‫‪12.5%‬‬ ‫من الحافالت‬ ‫الحافالت بالشروط الحافالت بالشروط‬ ‫‪5‬‬
‫بالشروط الصحية‬ ‫بالشروط الصحية‬ ‫أثناء استخدام‬
‫بالشروط الصحية‬ ‫الصحية‬ ‫الصحية‬
‫الحافالت‬
‫‪100%‬‬ ‫النسبة العامة‬
‫المدارس وإعداد التقارير الالزمة في هذا الشأن‪.‬‬ ‫• سيتم تكليف ضابط ارتباط في كل مدرسة بمتابعة درجة التزام الكادر التعليمي واإلداري‬
‫• سيتم مساءلة المدرسة في حال كانت درجة التقييم منخفضة أو منخفضة ًّ‬
‫جدا‪.‬‬ ‫باالشتراطات الصحية وإرسال التقارير إلكترونياً إلى غرفة العمليات في الو ازرة‪.‬‬
‫• ستقوم فرق من وحدتي جودة التعليم والمساءلة والرقابة الداخلية بتنفيذ زيارات لتفقد مدى جاهزية‬

‫‪30‬‬
 ‫مدارس الفترتين‬ ‫مدارس‬
‫الحصة‬
‫م‪2‬‬ ‫• تخصيص مساحة ال تقل عن ‪1‬‬
‫لكل طالب في الغرفة الصفية‪.‬‬
‫الفترة الثانية‬ ‫الفترة األولى‬
‫الفترة الواحدة‬
‫( ملحق ‪) 4‬‬
‫‪12:25‬‬ ‫‪11:55‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫‪07:30‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫احل�ص�ص‬
‫جداول توزيع األولى‬

‫نظام الدوام‬ ‫مساحة الغرف الصفية‬ ‫‪12:55‬‬ ‫‪12:25‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫‪09:05‬‬ ‫‪08:35‬‬ ‫الثانية‬

‫‪01:25‬‬ ‫‪12:55‬‬ ‫‪09:00‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪9:40‬‬ ‫‪9:10‬‬ ‫الثالثة‬

‫المدارس التي تحقق‬
‫تعليم وجاهي‬
‫‪%100‬‬
‫مساحة ‪1‬م‪ 2‬لكل طالب‬
‫داخل الغرفة الصفية‬
‫‪01:55‬‬ ‫‪01:25‬‬ ‫‪09:30‬‬ ‫‪09:00‬‬ ‫أوىل‬ ‫الثالثة ال‬
‫‪10:15‬‬ ‫وال�صفوف ‪9:45‬‬
‫الرابعة‬ ‫مرحلة ريا�ض الأطفال‬
‫استراحة لمدة ‪ 15‬دقيقة‬

‫• مرحلة الصفوف الثالثة األولى‪ :‬يكون‬ ‫‪02:40‬‬ ‫‪02:10‬‬ ‫‪10:15‬‬ ‫‪09:45‬‬ ‫‪11:00‬‬ ‫‪10:30‬‬ ‫الخامسة‬ ‫مدارس الفترتين‬ ‫مدارس‬
‫الحصة‬
‫التعليم الوجاهي فيها بنسبة ‪%50‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫• تخصيص مساحة ال تقل عن ‪1‬‬ ‫الفترة الواحدة‬
‫‪03:10‬‬ ‫‪02:40‬‬ ‫‪10:45‬‬ ‫‪10:15‬‬ ‫‪11:35‬‬ ‫‪11:05‬‬ ‫السادسة‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫الفترة األولى‬
‫إذا لم تحقق مساحة ‪1‬م‪ 2‬لكل طالب‪،‬‬ ‫لكل طالب في الغرفة الصفية‪.‬‬
‫وعودة كاملة إذا حققت مساحة أكثر‬ ‫‪03:40‬‬ ‫‪03:10‬‬ ‫‪11:15‬‬ ‫‪10:45‬‬ ‫‪12:10‬‬ ‫‪11:40‬‬ ‫السابعة‬ ‫‪12:25‬‬ ‫‪11:55‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫‪07:30‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫األولى‬
‫من ‪1‬م‪. 2‬‬
‫‪04:10‬‬ ‫‪03:40‬‬ ‫‪11:45‬‬ ‫‪11:15‬‬ ‫‪12:45‬‬ ‫‪12:15‬‬ ‫الثامنة‬ ‫نظام الدوام‬ ‫مساحة الغرف الصفية‬ ‫‪12:55‬‬ ‫‪12:25‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫‪09:05‬‬ ‫‪08:35‬‬ ‫الثانية‬

‫مالحظة‪ :‬مدة الحصة (‪ )30‬دقيقة مع وجود (‪ )5‬دقائق بين الحصص في مدارس الفترة الواحدة‪ ،‬ومدة‬ ‫‪01:25‬‬ ‫‪12:55‬‬ ‫‪09:00‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪9:40‬‬ ‫‪9:10‬‬ ‫الثالثة‬
‫المدارس التي تحقق‬
‫الحصة (‪ )30‬دقيقة لمدارس الفترتين من دون وجود (‪ )5‬دقائق بين الحصص‪.‬‬ ‫تعليم وجاهي‬
‫مساحة ‪1‬م‪ 2‬لكل طالب‬ ‫‪01:55‬‬ ‫‪01:25‬‬ ‫‪09:30‬‬ ‫‪09:00‬‬ ‫‪10:15‬‬ ‫‪9:45‬‬ ‫الرابعة‬
‫‪%100‬‬
‫داخل الغرفة الصفية‬
‫استراحة لمدة ‪ 15‬دقيقة‬
‫توزيع حصص الصفوف الثالثة األولى األساسية لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب (‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬ ‫• مرحلة الصفوف الثالثة األولى‪ :‬يكون‬ ‫‪02:40‬‬ ‫‪02:10‬‬ ‫‪10:15‬‬ ‫‪09:45‬‬ ‫‪11:00‬‬ ‫‪10:30‬‬ ‫الخامسة‬
‫توزيع الحصص‬
‫مجموعة (‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫التعليم الوجاهي فيها بنسبة ‪%50‬‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫‪03:10‬‬ ‫‪02:40‬‬ ‫‪10:45‬‬ ‫‪10:15‬‬ ‫‪11:35‬‬ ‫‪11:05‬‬ ‫السادسة‬
‫الخطة األسبوعية‬ ‫إذا لم تحقق مساحة ‪1‬م‪ 2‬لكل طالب‪،‬‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫وعودة كاملة إذا حققت مساحة أكثر‬ ‫‪03:40‬‬ ‫‪03:10‬‬ ‫‪11:15‬‬ ‫‪10:45‬‬ ‫‪12:10‬‬ ‫‪11:40‬‬ ‫السابعة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬ ‫من ‪1‬م‪. 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪04:10‬‬ ‫‪03:40‬‬ ‫‪11:45‬‬ ‫‪11:15‬‬ ‫‪12:45‬‬ ‫‪12:15‬‬ ‫الثامنة‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫مالحظة‪ :‬مدة الحصة (‪ )30‬دقيقة مع وجود (‪ )5‬دقائق بين الحصص في مدارس الفترة الواحدة‪ ،‬ومدة‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫الحصة (‪ )30‬دقيقة لمدارس الفترتين من دون وجود (‪ )5‬دقائق بين الحصص‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية االجتماعية والوطنية‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العلــــوم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية الفنية والموسيقية‬ ‫توزيع حصص الصفوف الثالثة األولى األساسية لمدارس الفترة الواحدة‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية الرياضية‬ ‫الدوام بالتناوب (‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫توزيع الحصص‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الوقت الحر (النشاط)‬ ‫مجموعة (‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تقوية مهارات القراءة والحساب‬ ‫الخطة األسبوعية‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫‪9‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪25‬‬ ‫مجموع الحصص‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫مالحظة‪ :‬يتم اعتماد العودة الكاملة لمرحلة رياض األطفال ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية االجتماعية والوطنية‬
‫‪31‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العلــــوم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية الفنية والموسيقية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربية الرياضية‬
 ‫توزيع حصص الصف الخامس األساسي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫الحصصالخامس األساسي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬
‫توزيعالصف‬
‫توزيع حصص‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫مرحلة ال�صفوف من الرابع وحتى الثاين ع�شر (‪)%50‬‬
‫الخطة األسبوعية‬ ‫• تخصيص مساحة ال تقل عن ‪1‬م‪ 2‬لكل‬ ‫مدارس الفترتين‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬ ‫للصفلكل‬
‫تخصيص مساحة ال تقل عن ‪1‬م‪2‬‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫توزيع الحصص‬ ‫وف‬ ‫• طالب في الغرفة الصفية‬ ‫مدارس الفترتين‬ ‫مدارس‬
‫مدارس‬ ‫الحصة‬
‫للصفوف‬ ‫الواحدة‬ ‫الفترة‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫الصفيةعشر‪.‬‬ ‫الرابع الغرفة‬
‫ولغاية الثاني‬ ‫طالب في‬
‫من‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫الفترة األولى‬ ‫الحصة‬
‫‪ 1‬مجموعة )‪2 (B‬‬ ‫‪ 2‬مجموعة (‪1 )A‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬ ‫من الرابع ولغاية الثاني عشر‪.‬‬ ‫الفترة الثانية‬ ‫الفترة األولى‬
‫الفترة الواحدة‬
‫الخطة األسبوعية‬
‫عن بعد‬
‫تعليم ‪3‬‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم ‪4‬‬ ‫عن بعد‬
‫تعليم ‪1‬‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم ‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫نظام الدوام‬ ‫مساحة الغرف الصفية‬ ‫‪12:25 11:55 08:00 07:30‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫األولى‬
‫نظام الدوام‬ ‫مساحة الغرف الصفية‬ ‫‪12:25 11:55 08:00 07:30‬‬ ‫‪08:30‬‬ ‫‪08:00‬‬ ‫األولى‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫والوطنية‬ ‫االجتماعية‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربيةالتربية‬
‫المدارس التي تحقق‬ ‫‪12:55 12:25 08:30 08:00‬‬ ‫‪09:05‬‬ ‫‪08:35‬‬ ‫الثانية‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة العربية‬ ‫تحققم‪2‬‬
‫التيمن ‪1‬‬
‫المدارسأكثر‬
‫مساحة‬ ‫‪12:55 12:25 08:30 08:00‬‬ ‫‪09:05‬‬ ‫‪08:35‬‬ ‫الثانية‬
‫عودة كاملة‬ ‫مساحة أكثر من ‪1‬م‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫الرياضياتوالوطنية‬
‫التربية االجتماعية‬ ‫عودة كاملة‬ ‫لكل طالب داخل الغرفة‬ ‫‪01:25 12:55 09:00 08:30‬‬ ‫‪9:40‬‬ ‫‪9:10‬‬ ‫الثالثة‬
‫الصفية الغرفة‬
‫لكل طالب داخل‬ ‫‪01:25 12:55 09:00 08:30‬‬ ‫‪9:40‬‬ ‫‪9:10‬‬ ‫الثالثة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫اللغة العلوم‬
‫اإلنجليزية‬ ‫الصفية‬
‫‪01:55 01:25 09:30 09:00 10:15‬‬ ‫‪9:45‬‬ ‫الرابعة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫والموسيقية‬ ‫التربية الفنية‬
‫الرياضيات‬ ‫المدارس التي تحقق‬ ‫‪01:55 01:25 09:30 09:00 10:15‬‬ ‫‪9:45‬‬ ‫الرابعة‬
‫تحقق‪2‬‬
‫التيمن ‪1‬م‬
‫المدارس أقل‬
‫مساحة‬ ‫استراحة لمدة ‪ 15‬دقيقة‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫الرياضية‬
‫التربيةالعلوم‬ ‫تعليم وجاهي ‪%50‬‬ ‫مساحة أقل من ‪1‬م‪2‬‬ ‫استراحة لمدة ‪ 15‬دقيقة‬
‫تعليم وجاهي ‪%50‬‬ ‫الغرفة‬ ‫لكل طالب داخل‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫الفنيةالمهنية‬
‫والموسيقية‬ ‫التربيةالتربية‬ ‫الصفية الغرفة‬
‫لكل طالب داخل‬ ‫‪02:40 02:10 10:15 09:45 11:00‬‬ ‫‪10:30‬‬ ‫الخامسة‬
‫الصفية‬ ‫‪02:40 02:10 10:15 09:45 11:00‬‬ ‫‪10:30‬‬ ‫الخامسة‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫نشاط)‬ ‫(‬ ‫الحر‬ ‫الوقت‬
‫التربية الرياضية‬
‫‪03:10 02:40 10:45 10:15‬‬ ‫‪11:35‬‬ ‫‪11:05‬‬ ‫السادسة‬
‫‪18‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪2‬‬ ‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫التربية المهنية‬ ‫‪03:10 02:40 10:45 10:15‬‬ ‫‪11:35‬‬ ‫‪11:05‬‬ ‫السادسة‬

‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الوقت الحر (نشاط)‬ ‫‪03:40 03:10 11:15‬‬ ‫‪10:45‬‬ ‫‪12:10‬‬ ‫‪11:40‬‬ ‫السابعة‬
‫‪03:40 03:10 11:15‬‬ ‫‪10:45‬‬ ‫‪12:10‬‬ ‫‪11:40‬‬ ‫السابعة‬
‫‪18‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪32‬‬ ‫مجموع الحصص‬ ‫‪04:10 03:40 11:45‬‬ ‫‪11:15‬‬ ‫‪12:45‬‬ ‫‪12:15‬‬ ‫الثامنة‬
‫‪04:10 03:40 11:45‬‬ ‫‪11:15‬‬ ‫‪12:45‬‬ ‫‪12:15‬‬ ‫الثامنة‬
‫توزيع حصص الصف السادس األساسي لمدارس الفترة الواحدة‬ ‫مالحظة‪ :‬مدة الحصة (‪ )30‬دقيقة مع وجود (‪ )5‬دقائق بين الحصص في مدارس الفترة الواحدة‪،‬‬
‫الفترة الواحدة‪،‬‬ ‫بينمدارس‬
‫دقائق في‬
‫الحصص‬
‫الحصص‪.‬‬ ‫بين (‪)5‬‬
‫وجود‬‫دقائق‬
‫وجود (من‪)5‬دون‬ ‫لمدارس مع‬
‫الفترتين‬ ‫‪ )30‬دقيقة‬ ‫الحصة (‬
‫دقيقة‬ ‫مدة (‪)30‬‬ ‫مالحظة‪:‬‬
‫الحصة‬ ‫ومدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬ ‫ومدة الحصة (‪ )30‬دقيقة لمدارس الفترتين من دون وجود (‪ )5‬دقائق بين الحصص‪.‬‬
‫توزيع الحصص‬
‫الواحدة )‪(B‬‬
‫مجموعة‬ ‫األساسي‪)A‬لمدارس الفترة‬
‫حسب السادس مجموعة (‬
‫الصف‬
‫توزيع حصصالمقرر‬
‫المادة‬
‫الخطة األسبوعية‬ ‫الواحدة‬
‫الفترة الواحدة‬
‫لمدارس الفترة‬
‫األساسي لمدارس‬
‫الرابع األساسي‬
‫الصف الرابع‬
‫حصص الصف‬
‫توزيع حصص‬
‫توزيع‬
‫الخميس‬
‫بعد‬ ‫األحد إلى يوم‬
‫تعليم عن‬ ‫مدرسي‬‫تعليميوم‬
‫مجموعة من‬
‫لكل بعد‬
‫‪ )%‬عن‬
‫بالتناوب(‪50‬تعليم‬
‫الدواممدرسي‬
‫تعليم‬
‫توزيع الحصص‬ ‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫‪ 1‬مجموعة )‪2 (B‬‬ ‫‪ 2‬مجموعة (‪1 )A‬‬ ‫المقرر‪3‬حسب‬ ‫التربيةالمادة‬
‫اإلسالمية‬ ‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬من يوم األحد إلى يوم الخميس‬ ‫توزيع الحصص‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫توزيع الحصص‬
‫األسبوعية‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫عن بعد‬
‫تعليم ‪4‬‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم ‪3‬‬ ‫عن بعد‬
‫تعليم ‪1‬‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم ‪6‬‬ ‫الخطة ‪7‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫الخطة األسبوعية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والوطنية‬ ‫االجتماعية‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫الخطة األسبوعية تعليم مدرسي‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربيةالتربية‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫التاريخ‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫الجغرافيا والوطنية‬
‫التربية االجتماعية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫اإلنجليزية‬
‫اللغةالتاريخ‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫التربية االجتماعية والوطنية‬
‫التربية االجتماعية والوطنية‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪1‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الجغرافيا‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫اللغة اإلنجليزية‬
‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫اللغة العلوم‬
‫اإلنجليزية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الرياضيات‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫والموسيقية‬ ‫التربية الفنية‬
‫الرياضيات‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫العلــــوم‬
‫العلــــوم‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضية‬
‫التربيةالعلوم‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫والموسيقية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الفنية والموسيقية‬
‫التربية الفنية‬
‫التربية‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفنيةالمهنية‬
‫التربيةالتربية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الرياضية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والموسيقية‬ ‫التربية الرياضية‬
‫التربية‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫نشاط)‬ ‫التربيةالحر (‬
‫الرياضية‬ ‫الوقت‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫المهنية‬
‫‪11‬‬ ‫التربية المهنية‬
‫التربية‬
‫‪19‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪2‬‬ ‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫التربية المهنية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫نشاط))‬
‫الحر ((نشاط‬
‫الوقت الحر‬
‫الوقت‬
‫‪2‬‬
‫مجموعة‪.‬‬ ‫التاريخ) بمعدل حصتين ‪0‬‬
‫أسبوعيا لكل‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫والوطنية‪ ،‬الجغرافيا‪،‬‬ ‫المباحث (التربية ‪2‬‬
‫االجتماعية‬ ‫نشاط)‬
‫مبحثين( من‬
‫الوقت الحر‬
‫يتم اختيار‬ ‫‪17‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪31‬‬ ‫الحصص‬
‫مجموع الحصص‬
‫مجموع‬
‫‪19‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫يتم اختيار مبحثين من المباحث (التربية االجتماعية والوطنية‪ ،‬الجغرافيا‪ ،‬التاريخ) بمعدل حصتين أسبوعيا لكل مجموعة‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫توزيع حصص الصف التاسع األساسي لمدارس الفترة الواحدة‬ ‫الواحدة‬
‫الفترة الواحدة‬
‫لمدارس الفترة‬
‫األساسي لمدارس‬
‫السابع األساسي‬
‫الصف السابع‬
‫حصص الصف‬
‫توزيع حصص‬
‫توزيع‬
‫الواحدة‬
‫السبت ليوم الخميس‬ ‫الفترةمن يوم‬
‫لمدارسمجموعة‬
‫األساسي‪ )%50‬لكل‬ ‫الحصص التاسع‬
‫الدوام بالتناوب(‬ ‫توزيع الصف‬ ‫توزيع حصص‬
‫)‪(B‬الخميس‬
‫مجموعةليوم‬
‫‪ )%‬لكل مجموعة من يوم السبت‬ ‫‪)A50‬‬ ‫الدوام بالتناوب(‬ ‫الحصص‬ ‫توزيع‬ ‫الخميس‬
‫ليومالخميس‬
‫السبتليوم‬
‫يوم السبت‬
‫من يوم‬
‫مجموعة من‬
‫لكل مجموعة‬
‫‪ )%‬لكل‬
‫‪)%50‬‬‫بالتناوب((‪50‬‬
‫الدوام بالتناوب‬ ‫الحصص‬
‫مجموعة (‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫الدوام‬ ‫توزيع الحصص‬
‫توزيع‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬ ‫)‬ ‫‪A‬‬‫(‬ ‫مجموعة‬ ‫حسب‬
‫األسبوعية تعليم مدرسي‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫الخطة‬ ‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر‬ ‫المادة‬
‫عن بعد‬‫تعليم ‪2‬‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫عن بعد‬
‫تعليم ‪1‬‬ ‫مدرسي‬‫األسبوعية تعليم ‪2‬‬ ‫الخطة ‪3‬‬ ‫األسبوعية‬
‫الخطة األسبوعية‬
‫التربية اإلسالمية‬ ‫بعد‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫عنبعد‬
‫تعليمعن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم مدرسي‬
‫تعليم‬ ‫بعد‬
‫عن بعد‬
‫تعليم عن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم مدرسي‬
‫تعليم‬ ‫الخطة‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫التربية اإلسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العربيةوالوطنية‬ ‫التربية اللغة‬
‫االجتماعية‬ ‫التربية‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫االجتماعية والوطنية‬
‫التربية التاريخ‬
‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪66‬‬ ‫العربية‬
‫اللغة العربية‬
‫اللغة‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫التاريخ‬
‫الجغرافيا‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫والوطنية‬
‫االجتماعية والوطنية‬
‫التربية االجتماعية‬
‫التربية‬
‫‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫اللغةالجغرافيا‬
‫اإلنجليزية‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التاريخ‬
‫التاريخ‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة الفرنسية‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫الجغرافيا‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫الفرنسية‬
‫الرياضيات‬‫اللغة‬
‫‪33‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪55‬‬ ‫اإلنجليزية‬
‫اللغة اإلنجليزية‬
‫اللغة‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الفيزياء‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الرياضيات‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫الفيزياء‬
‫الكيمياء‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪44‬‬ ‫العلوم‬
‫العلوم‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫الكيمياء‬
‫الحياتية‬ ‫العلوم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحياتية‬
‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫والموسيقية‬
‫الفنية والموسيقية‬
‫التربية الفنية‬
‫التربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العلوم األرض‬
‫علوم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفنيةاألرض‬
‫التربيةعلوم‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الرياضية‬
‫التربية الرياضية‬
‫التربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والموسيقية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والموسيقية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫المهنية‬
‫التربية المهنية‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفنيةالرياضية‬ ‫التربية‬
‫التربية‬ ‫التربية‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫نشاط))‬
‫الحر ((نشاط‬
‫الوقت الحر‬
‫الوقت‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية المهنية‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫المهنية‬
‫نشاط)‬ ‫التربية‬
‫الحر (‬ ‫الوقت‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحــــاسوب‬
‫الحــــاسوب‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫نشاط)‬ ‫الوقت الحر (‬
‫الحــــاسوب‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫المالية‬
‫الثقافة المالية‬
‫الثقافة‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫الحــــاسوب‬
‫المالية‬ ‫الثقافة‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪35‬‬ ‫الحصص‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الثقافة المالية‬
‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪35‬‬ ‫مجموع الحصص‬ ‫مجموع‬
‫‪25‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫أسبوعيا لكل مجمو‪25‬‬
‫‪ )17‬بمعدل حصتين ‪14‬‬ ‫الحصصالمباحث (التربية ‪39‬‬ ‫مجموع‬ ‫عة‪..‬‬
‫مجموعة‬
‫لكل مجمو‬
‫أسبوعيا لكل‬
‫حصتين أسبوعيا‬
‫بمعدل حصتين‬
‫التاريخ)) بمعدل‬
‫الجغرافيا‪ ،‬التاريخ‬
‫والوطنية‪ ،‬الجغرافيا‪،‬‬
‫االجتماعية والوطنية‪،‬‬
‫التربية االجتماعية‬
‫المباحث ((التربية‬
‫من المباحث‬
‫مبحثين من‬
‫اختيار مبحثين‬ ‫يتم‬
‫يتم اختيار‬
‫عة‪.‬‬ ‫‪ 22‬الجغرافيا‪ ،‬التاريخ‬
‫االجتماعية والوطنية‪،‬‬ ‫مبحثين من‬ ‫يتم اختيار‬
‫أسبوعيا لكل مجموعة‪.‬‬ ‫حصتين‬
‫مجموعة‪.‬‬ ‫بمعدللكل‬ ‫التاريخ)‬
‫أسبوعيا‬ ‫الجغرافيا‪،‬واحدة‬
‫بمعدل حصة‬‫والوطنية‪،‬‬
‫االجتماعيةالمالية)‬ ‫المباحث ((التربية‬
‫الحاسوب‪ ،‬الثقافة‬ ‫منالمبحثين‬‫مبحثينمن‬
‫اختيار مبحث‬
‫يتم اختيار‬
‫يتم‬ ‫مجموعة‪..‬‬
‫يتم اختيار مبحث من المبحثين (الحاسوب‪ ،‬الثقافة المالية) بمعدل حصة واحدة أسبوعيا لكل مجموعة‬
‫لكل‬ ‫أسبوعيا‬ ‫واحدة‬ ‫حصة‬ ‫بمعدل‬ ‫)‬ ‫المالية‬ ‫الثقافة‬ ‫الحاسوب‪،‬‬ ‫(‬ ‫المبحثين‬ ‫من‬ ‫مبحث‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫يتم اختيار مبحث من المبحثين (الحاسوب‪ ،‬الثقافة المالية) بمعدل حصة واحدة أسبوعيا لكل مجموعة‪.‬‬
‫توزيع حصص الصف العاشر األساسي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الواحدة إلى يوم الخميس‬ ‫الفترة‬
‫من يوم األحد‬ ‫مجموعة‬ ‫لمدارس‬
‫‪ )%50‬لكل‬ ‫األساسي‬ ‫الحصص العاشر‬
‫الدوام بالتناوب(‬ ‫توزيع الصف‬‫توزيع حصص‬ ‫الواحدة‬
‫الفترة الواحدة‬
‫لمدارس الفترة‬
‫األساسي لمدارس‬
‫توزيع حصص الصف الثامن األساسي‬
‫)‪ (B‬الخميس‬
‫إلى يوم‬ ‫‪ )%‬لكل مجموعة من يوم األحد‬
‫مجموعة‬ ‫‪)A50‬‬ ‫الدوام بالتناوب(‬
‫مجموعة (‬ ‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫الخميس‬
‫يومالخميس‬
‫إلىيوم‬
‫األحد إلى‬
‫يوم األحد‬
‫من يوم‬
‫مجموعة من‬
‫لكل مجموعة‬
‫‪ )%‬لكل‬
‫‪)%50‬‬ ‫بالتناوب((‪50‬‬
‫الدوام بالتناوب‬
‫الدوام‬ ‫الحصص‬
‫توزيع الحصص‬
‫توزيع‬
‫مجموعة )‪(B‬‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫المقرر حسب‬
‫األسبوعية تعليم مدرسي‬ ‫الخطة‬ ‫المادة‬
‫مجموعة)‪(B‬‬
‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة ((‪))AA‬‬
‫مجموعة‬ ‫حسب‬
‫المقرر حسب‬
‫المقرر‬ ‫المادة‬
‫المادة‬
‫عن بعد‬
‫تعليم ‪2‬‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫عن بعد‬
‫تعليم ‪1‬‬ ‫مدرسي‬‫األسبوعية تعليم ‪2‬‬ ‫الخطة ‪3‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫بعد‬
‫عنبعد‬
‫تعليمعن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم مدرسي‬
‫تعليم‬ ‫بعد‬
‫عن بعد‬
‫تعليم عن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليم مدرسي‬
‫تعليم‬ ‫األسبوعية‬
‫الخطة األسبوعية‬
‫الخطة‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫العربيةوالوطنية‬ ‫التربية اللغة‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االجتماعية‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫التربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االجتماعية والوطنية‬
‫التربية التاريخ‬ ‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪66‬‬ ‫العربية‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫اللغة‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫التاريخ‬
‫الجغرافيا‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫والوطنية‬
‫االجتماعية والوطنية‬
‫التربية االجتماعية‬
‫التربية‬
‫‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫اللغةالجغرافيا‬
‫اإلنجليزية‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التاريخ‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة الفرنسية‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫الفرنسية‬
‫الرياضيات‬ ‫اللغة‬
‫‪33‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪55‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الفيزياء‬ ‫‪33‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪33‬‬ ‫اللغة الفرنسية‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫الفيزياء‬
‫الكيمياء‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الكيمياء‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحياتية‬ ‫العلوم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الحياتية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪44‬‬ ‫العلوم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العلوم األرض‬
‫علوم‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفنيةاألرض‬
‫التربيةعلوم‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التربية الفنية والموسيقية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والموسيقية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والموسيقية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفنيةالرياضية‬ ‫التربية‬
‫التربية‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫التربية المهنية‬
‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التربية المهنية‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫المهنية‬
‫نشاط)‬ ‫التربية‬
‫الحر (‬ ‫الوقت‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الوقت الحر (نشاط)‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫نشاط)‬ ‫الوقت الحر (‬
‫الحــــاسوب‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحــــاسوب‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫الحــــاسوب‬
‫المالية‬ ‫الثقافة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الثقافة المالية‬
‫‪1‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪39‬‬ ‫الثقافة المالية‬
‫الحصص‬ ‫مجموع‬ ‫‪24‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪38‬‬
‫‪38‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫أسبوعيا لكل مجمو‪25‬‬
‫عة‪.‬‬ ‫‪ )17‬بمعدل حصتين‪14‬‬ ‫‪ 22‬الجغرافيا‪ ،‬التاريخ‬
‫االجتماعية والوطنية‪،‬‬‫الحصصالمباحث (التربية ‪39‬‬
‫مبحثين من‬‫مجموع‬‫يتم اختيار‬
‫أسبوعيا لكل مجموعة‪.‬‬ ‫حصتين‬
‫مجموعة‪.‬‬ ‫بمعدللكل‬ ‫التاريخ)‬
‫أسبوعيا‬ ‫الجغرافيا‪،‬واحدة‬
‫بمعدل حصة‬‫والوطنية‪،‬‬
‫االجتماعيةالمالية)‬ ‫المباحث ((التربية‬
‫الحاسوب‪ ،‬الثقافة‬ ‫منالمبحثين‬‫مبحثينمن‬
‫يتم اختيار مبحث‬ ‫عة‪.‬‬
‫مجموعة‪.‬‬
‫لكلمجمو‬
‫أسبوعيالكل‬
‫حصتين أسبوعيا‬
‫بمعدل حصتين‬
‫التاريخ)) بمعدل‬
‫الجغرافيا‪ ،‬التاريخ‬
‫والوطنية‪ ،‬الجغرافيا‪،‬‬
‫االجتماعية والوطنية‪،‬‬
‫التربية االجتماعية‬
‫يتم اختيار مبحثين من المباحث (التربية‬
‫يتم اختيار مبحث من المبحثين (الحاسوب‪ ،‬الثقافة المالية) بمعدل حصة واحدة أسبوعيا لكل مجموعة‪.‬‬ ‫مجموعة‪..‬‬
‫لكل مجموعة‬
‫أسبوعيا لكل‬
‫واحدة أسبوعيا‬
‫حصة واحدة‬
‫بمعدل حصة‬
‫المالية)) بمعدل‬
‫الثقافة المالية‬
‫الحاسوب‪ ،‬الثقافة‬
‫يتم اختيار مبحث من المبحثين (الحاسوب‪،‬‬

‫‪33‬‬
 ‫توزيع حصص الصف الحادي عشر الفرع العلمي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫توزيع حصص الصف الحادي عشر الفرع الصناعي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫الواحدة‬
‫الخميس‬ ‫الفترة‬
‫األحد إلى يوم‬ ‫لمدارس‬
‫من يوم‬ ‫الصناعي‬
‫لكل مجموعة‬ ‫الدوامالفرع‬
‫بالتناوب(‪)%50‬‬ ‫الحصص عشر‬
‫توزيعالحادي‬
‫توزيع حصص الصف‬ ‫الواحدة‬ ‫العلمي لمدارس الفترة‬
‫مجموعة )‪(B‬‬
‫الحادي عشر الفرع‬
‫مجموعة (‪)A‬‬
‫الصف الحصص‬
‫توزيع حصص توزيع‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫مجموعةيوم‬
‫)‪(B‬الخميس‬ ‫‪)A(50‬‬
‫‪ )%‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى‬ ‫مجموعة‬
‫الدوام بالتناوب(‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫الخطة األسبوعية‬
‫توزيع الحصص‬
‫الخطة الحصص‬
‫األسبوعية‬ ‫توزيع‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫مدرسي‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫تعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫تعليم ‪1‬‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫األسبوعية تعليم ‪1‬‬
‫الخطة ‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫الخطة األسبوعية‬
‫عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪22‬‬ ‫األردن‬ ‫تاريخ‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫تاريخ األردن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫األردن‬ ‫تاريخ‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫اللغةالرياضيات‬
‫اإلنجليزية‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫اإلنجليزية‬
‫اللغةالفيزياء‬
‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الفيزياء‬
‫الرياضيات‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الكيمياء‬
‫‪10‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫الفيزياء‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫الفيزياء‬
‫الحياتية‬ ‫العلوم‬
‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الكيمياء‬
‫علوم الرياضية‬
‫التربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم األرض‬
‫التخصصية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫العلوم الحياتية‬
‫‪21‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪51‬‬ ‫مباحثعلوم الحاسوب‬
‫المتطلبات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫اإلجبارية (العلوم المهنية)‬ ‫‪2‬‬‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬‫‪3‬‬ ‫األرض‬ ‫علوم‬
‫علوم الحاسوب‬
‫مباحث المتطلبات التخصصية‬
‫‪62‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫العملي‬
‫المهنية)‬ ‫التدريب‬
‫العلوم‬ ‫اإلجبارية (‬ ‫‪2‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪36‬‬ ‫مجموع الرياضية‬
‫الحصص‬ ‫التربية‬
‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪29‬‬ ‫مجموع الحصص‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم الحاسوب‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫التدريب العملي‬
‫‪22‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪36‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪29‬‬ ‫مجموع الحصص‬

‫توزيع حصص الصف الحادي عشر الفرع األدبي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫توزيع حصص الصف الحادي عشر الفرع الزراعي لمدارس الفترة الواحدة‬ ‫الواحدة‬ ‫األدبي لمدارس الفترة‬
‫مجموعة )‪(B‬‬
‫الحادي عشر الفرع‬
‫مجموعة (‪)A‬‬
‫الصفالحصص‬
‫توزيع حصص توزيع‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫الواحدة‬
‫الخميس‬ ‫الفترة‬
‫األحد إلى يوم‬ ‫لمدارس‬
‫من يوم‬ ‫الزراعي‬
‫لكل مجموعة‬ ‫الدوامالفرع‬
‫بالتناوب(‪)%50‬‬ ‫الحصص عشر‬
‫توزيعالحادي‬
‫توزيع حصص الصف‬ ‫الخطة األسبوعية الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫توزيع الحصص تعليم مدرسي‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫مجموعةيوم‬
‫)‪(B‬الخميس‬ ‫‪)A(50‬‬
‫‪ )%‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى‬ ‫مجموعة‬
‫الدوام بالتناوب(‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫الخطة الحصص‬
‫األسبوعية‬ ‫توزيع‬ ‫األسبوعية‬ ‫الخطة‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية (مشترك)‬
‫تعليم ‪1‬‬
‫عن بعد‬ ‫تعليم ‪1‬‬
‫مدرسي‬ ‫تعليم ‪1‬‬
‫عن بعد‬ ‫األسبوعية تعليم ‪1‬‬
‫مدرسي‬ ‫الخطة ‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫التربية اإلسالمية‬
‫اللغة العربية (تخصص)‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية (مشترك)‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تاريخ العرب والعالم‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪22‬‬ ‫األردن‬ ‫تاريخ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اللغة العربية (تخصص)‬
‫اللغة العربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تاريخ العرب والعالم‬
‫تاريخ األردن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫‪01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الحياتية‬ ‫العلوم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫العلومالكيمياء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلسالمية‪/‬األردن‬
‫اللغة الفرنسية‪/‬‬ ‫* العلوم تاريخ‬
‫الحياتية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫الثقافة المالية‬
‫‪10‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫الكيمياء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الرياضيات‬
‫اللغة الفرنسية‪/‬‬ ‫* العلوم اإلسالمية‪/‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫علوم الرياضية‬
‫التربية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الثقافة المالية‬
‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫التخصصية‬
‫مباحثعلوم الحاسوب‬
‫المتطلبات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم الحاسوب‬
‫اإلجبارية (العلوم المهنية)‬
‫مباحث المتطلبات التخصصية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية الرياضية‬
‫‪63‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪126‬‬ ‫التدريب العملي‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪35‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫اإلجبارية (العلوم المهنية)‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫علوم الحاسوب‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪30‬‬ ‫مجموع الحصص‬ ‫* يتم اختيار مبحث واحد من (العلوم اإلسالمية ‪ /‬اللغة الفرنسية ‪ /‬الثقافة المالية)‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫التدريب العملي‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪35‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪30‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫* يتم اختيار مبحث واحد من (العلوم اإلسالمية ‪ /‬اللغة الفرنسية ‪ /‬الثقافة المالية)‬

‫‪34‬‬
 ‫توزيع حصص الصف الحادي عشر الفرع الفندقي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫توزيع حصص الصف الثاني عشر الفرع العلمي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫يوم الخميس‬
‫الخميس‬ ‫إلى يوم‬
‫األحد إلى‬
‫يوم األحد‬
‫من يوم‬
‫مجموعة من‬
‫لكل مجموعة‬
‫‪ )%‬لكل‬
‫‪)%50‬‬‫بالتناوب((‪50‬‬
‫الدوام بالتناوب‬
‫الدوام‬
‫الواحدةالخميس‬ ‫الفترة‬
‫األحد إلى يوم‬ ‫لمدارسمن يوم‬
‫العلميلكل مجموعة‬ ‫الدوام الفرع‬
‫بالتناوب(‪)%50‬‬ ‫الثاني عشر‬
‫الصفالحصص‬
‫توزيع حصص توزيع‬
‫توزيع الحصص‬
‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫)‬ ‫‪A‬‬‫(‬ ‫مجموعة‬
‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬
‫حسب‬ ‫المقرر‬ ‫المادة‬
‫المادة‬
‫)‪ (B‬الخميس‬ ‫مجموعة‬
‫إلى يوم‬ ‫‪)A50‬‬
‫‪ )%‬لكل مجموعة من يوم األحد‬ ‫مجموعة (‬
‫الدوام بالتناوب(‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫توزيع الحصص‬ ‫عن بعد‬
‫تعليم عن‬
‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫تعليم‬ ‫عن بعد‬
‫تعليم عن‬
‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫تعليم‬ ‫الخطة األسبوعية‬
‫األسبوعية‬ ‫الخطة‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫األسبوعية‬ ‫الخطة‬ ‫بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫بعد‬ ‫مدرسي‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬
‫تعليم ‪1‬‬
‫عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫تعليم ‪1‬‬
‫عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫الخطة ‪2‬‬
‫األسبوعية‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة العربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫األردن‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫األردن‬ ‫تاريخ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تاريخ العربية‬
‫اللغة‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫اللغة اإلنجليزية‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة الفرنسية‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫الفيزياء‬
‫الرياضيات‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الرياضيات‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫الكيمياء‬
‫الفيزياء‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التربية الرياضية‬
‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫الكيمياءعلوم األرض‬
‫* العلوم الحياتية ‪/‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحاسوب‬ ‫علوم‬
‫علوم الحاسوب‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫الرياضية‬ ‫* العلومالتربية‬
‫الحياتية ‪ /‬علوم األرض‬ ‫المتطلبات التخصصية‬
‫التخصصية‬ ‫مباحث المتطلبات‬
‫مباحث‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫الحاسوب‬ ‫علوم‬
‫التربية الرياضية‬ ‫‪22‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪55‬‬ ‫المهنية)‪/‬‬
‫)‪/‬‬ ‫العلوم المهنية‬
‫اإلجبارية ((العلوم‬
‫اإلجبارية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربوي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫الفندقي والسياحي‬
‫والسياحي‬ ‫الفندقي‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫علوم الحاسوب‬
‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪29‬‬ ‫الحصص‬ ‫مجموع‬ ‫‪66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪12‬‬ ‫التدريب العملي‬
‫العملي‬ ‫التدريب‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلرشاد التربوي‬
‫‪14‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪29‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫‪15‬‬ ‫األرض) علما ً بأنه تم ‪14‬‬
‫اختيار المباحث ذات‬ ‫الحياتية‪ ،‬علوم ‪11‬‬‫‪29‬الكيمياء‪ ،‬العلوم‪18‬‬ ‫الحصص‬
‫مباحث من ( الفيزياء‪،‬‬ ‫مجموعثالث‬
‫* يتم اختيار‬
‫الحصص األعلى في الجدول‬
‫* يتم اختيار ثالث مباحث من ( الفيزياء‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬العلوم الحياتية‪ ،‬علوم األرض) علما ً بأنه تم اختيار المباحث ذات‬
‫الحصص األعلى في الجدول‬

‫توزيع حصص الصف الثاني عشر الفرع األدبي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫توزيع حصص الصف الحادي عشر الفرع االقتصاد المنزلي‬
‫الواحدةالخميس‬ ‫الفترة‬
‫األحد إلى يوم‬ ‫لمدارسمن يوم‬
‫األدبيلكل مجموعة‬
‫الفرع(‪)%50‬‬ ‫الثاني عشر‬
‫الدوام بالتناوب‬ ‫الصفالحصص‬
‫توزيع حصص‬ ‫توزيع‬
‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬ ‫)‬ ‫‪A‬‬‫(‬ ‫مجموعة‬
‫(انتاج مالبس‪ ،‬تجميل‪ ،‬تصنيع منزلي) لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬ ‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫توزيع الحصص‬ ‫يوم الخميس‬
‫الخميس‬ ‫إلى يوم‬
‫األحد إلى‬
‫يوم األحد‬
‫من يوم‬
‫مجموعة من‬
‫لكل مجموعة‬
‫‪ )%‬لكل‬
‫‪)%50‬‬‫بالتناوب((‪50‬‬
‫الدوام بالتناوب‬
‫الدوام‬ ‫توزيع الحصص‬
‫توزيع‬
‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫األسبوعية تعليم مدرسي‬
‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫الخطة‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫الحصص‬
‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫‪))A‬‬
‫مجموعة ((‪A‬‬
‫مجموعة‬ ‫المقرر حسب‬
‫حسب‬ ‫المقرر‬ ‫المادة‬
‫المادة‬
‫تعليم ‪1‬‬
‫عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫تعليم ‪1‬‬ ‫تعليم ‪0‬‬
‫عن بعد‬ ‫مدرسي‬ ‫األسبوعية تعليم ‪2‬‬
‫الخطة ‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬ ‫الخطة األسبوعية‬
‫الخطة‬
‫عن بعد‬
‫بعد‬ ‫تعليم عن‬
‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫مدرسي‬ ‫تعليم‬ ‫عن بعد‬
‫بعد‬ ‫تعليم عن‬
‫تعليم‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫مدرسي‬ ‫تعليم‬ ‫األسبوعية‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫العلوم اإلسالمية‬
‫*التربية‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫مشترك)‬
‫اللغةالعلوم اإلسالمية‬
‫(‬ ‫العربية‬ ‫*‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تخصص))‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫العربية ((مشترك‬
‫اللغة العربية‬
‫اللغة‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫األردن‬ ‫تاريخ‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫والعالم)‬
‫العربتخصص‬ ‫تاريخ‬
‫العربية (‬ ‫*‬
‫اللغة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫األردن‬ ‫تاريخ‬
‫* تاريخ العرب والعالم‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫تاريخ األردن‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫العلوم الحياتية‬
‫الحياتية‬ ‫العلوم‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫الرياضيات‬
‫اللغة اإلنجليزية‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الكيمياء‬
‫الكيمياء‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫الرياضيات‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬
‫التربية الرياضية‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التربوي‬ ‫اإلرشاد‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية الرياضية‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الحاسوب‬ ‫علوم‬
‫علوم الحاسوب‬
‫‪14‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪1‬‬ ‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫اإلرشاد التربوي‬ ‫المتطلبات التخصصية‬
‫التخصصية‬ ‫مباحث المتطلبات‬
‫مباحث‬
‫‪44‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪77‬‬
‫الثقافة المالية ) ‪14‬‬
‫الجغرافيا‪ ،‬اللغة الفرنسية‪ 9،‬علوم الحاسوب‪14،‬‬
‫‪19‬‬ ‫اإلسالمية‪ ،‬التاريخ‪،‬‬
‫‪28‬‬ ‫من ( العلوم‬ ‫مجموعمبحثين‬
‫الحصص‬ ‫* يتم اختيار‬ ‫المهنية))‬
‫العلوم المهنية‬
‫اإلجبارية ((العلوم‬
‫اإلجبارية‬
‫علما ً بأنه تم اختيار المباحث ذات الحصص األعلى في الجدول‬ ‫‪66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪12‬‬ ‫التدريب العملي‬
‫العملي‬ ‫التدريب‬
‫* يتم اختيار مبحثين من ( العلوم اإلسالمية‪ ،‬التاريخ‪ ،‬الجغرافيا‪ ،‬اللغة الفرنسية‪ ،‬علوم الحاسوب‪ ،‬الثقافة المالية )‬
‫علما ً بأنه تم اختيار المباحث ذات الحصص األعلى في الجدول‬ ‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪31‬‬ ‫مجموع الحصص‬
‫الحصص‬ ‫مجموع‬

‫‪35‬‬
 ‫توزيع حصص الصف الثاني عشر الفرع الصناعي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الواحدة‬
‫الفترة الواحدة‬
‫لمدارس الفترة‬
‫الفندقي لمدارس‬
‫الفرع الفندقي‬
‫عشر الفرع‬
‫الثاني عشر‬
‫الصف الثاني‬
‫حصص الصف‬
‫توزيع حصص‬
‫توزيع‬ ‫توزيع حصص الصف الثاني عشر الفرع الصناعي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫الخميس‬ ‫توزيع الحصص‬
‫يومالخميس‬
‫إلىيوم‬
‫األحدإلى‬
‫يوماألحد‬
‫منيوم‬
‫مجموعةمن‬
‫لكلمجموعة‬
‫‪)%‬لكل‬
‫‪)%50‬‬
‫بالتناوب(‪50‬‬
‫الدوامبالتناوب(‬
‫الدوام‬ ‫الحصص‬ ‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫توزيعالحصص‬
‫توزيع‬ ‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫مجموعة)‪(B‬‬
‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة((‪))AA‬‬
‫مجموعة‬ ‫حسب‬
‫المقررحسب‬
‫المقرر‬ ‫المادة‬
‫المادة‬ ‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬
‫األسبوعية‬ ‫الخطة‬ ‫المادة‬
‫األسبوعية‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫بعد‬ ‫الخطةاألسبوعية‬
‫الخطة‬ ‫الخطة األسبوعية‬
‫عنبعد‬
‫تعليمعن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليممدرسي‬
‫تعليم‬ ‫بعد‬
‫عنبعد‬
‫تعليمعن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليممدرسي‬
‫تعليم‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫التربيةاإلسالمية‬
‫التربية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫العربية‬
‫اللغةالعربية‬
‫اللغة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫األردن‬
‫تاريخاألردن‬
‫تاريخ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلنجليزية‬
‫اللغةاإلنجليزية‬
‫اللغة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الفرنسية‬
‫اللغةالفرنسية‬
‫اللغة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الرياضيات‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفيزياء‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الرياضيات‬
‫الرياضيات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفيزياء‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلرشاد التربوي‬
‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التربوي‬
‫اإلرشادالتربوي‬
‫اإلرشاد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلرشاد التربوي‬
‫التخصصية‬
‫المتطلباتالتخصصية‬
‫مباحثالمتطلبات‬
‫مباحث‬ ‫مباحث المتطلبات التخصصية‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪66‬‬ ‫المهنية)‪/)/‬‬
‫العلومالمهنية‬
‫اإلجبارية((العلوم‬
‫اإلجبارية‬ ‫التخصصية‬ ‫المتطلبات‬
‫العلوم المهنية)‬ ‫مباحث‬
‫اإلجبارية (‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫والسياحي‬
‫الفندقيوالسياحي‬
‫الفندقي‬ ‫اإلجبارية (العلوم المهنية)‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫التدريب العملي‬
‫‪66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪12‬‬ ‫العملي‬
‫التدريبالعملي‬
‫التدريب‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫التدريب العملي‬
‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪31‬‬ ‫الحصص‬
‫مجموعالحصص‬
‫مجموع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪34‬‬ ‫مجموع الحصص‬

‫المنزلي‬
‫االقتصاد المنزلي‬
‫الفرعاالقتصاد‬
‫عشرالفرع‬
‫الثانيعشر‬
‫الصف الثاني‬
‫حصصالصف‬
‫توزيع حصص‬
‫توزيع‬ ‫توزيع حصص الصف الثاني عشر الفرع الزراعي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الواحدة‬
‫الفترةالواحدة‬
‫لمدارسالفترة‬
‫منزلي)) لمدارس‬
‫تصنيع منزلي‬
‫تجميل‪ ،‬تصنيع‬
‫مالبس‪ ،‬تجميل‪،‬‬
‫انتاج مالبس‪،‬‬
‫(( انتاج‬ ‫توزيع حصص الصف الثاني عشر الفرع الزراعي لمدارس الفترة الواحدة‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫الخميس‬
‫توزيع الحصص‬
‫يومالخميس‬
‫إلىيوم‬
‫األحدإلى‬
‫يوماألحد‬
‫منيوم‬
‫مجموعةمن‬
‫لكلمجموعة‬
‫‪)%‬لكل‬
‫‪)%50‬‬
‫بالتناوب(‪50‬‬
‫الدوامبالتناوب(‬
‫الدوام‬ ‫الحصص‬
‫توزيعالحصص‬
‫توزيع‬
‫الدوام بالتناوب(‪ )%50‬لكل مجموعة من يوم األحد إلى يوم الخميس‬
‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫الحصص‬ ‫توزيع‬
‫المقرر حسب‬ ‫المادة‬
‫مجموعة)‪(B‬‬
‫)‪(B‬‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة((‪))AA‬‬
‫مجموعة‬ ‫حسب‬
‫المقررحسب‬
‫المقرر‬ ‫المادة‬
‫المادة‬ ‫مجموعة )‪(B‬‬ ‫مجموعة (‪)A‬‬ ‫المقرر حسب‬
‫األسبوعية‬ ‫الخطة‬ ‫المادة‬
‫الخطة األسبوعية‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫بعد‬
‫عنبعد‬
‫تعليمعن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬
‫تعليممدرسي‬
‫تعليم‬ ‫بعد‬
‫عنبعد‬
‫تعليمعن‬
‫تعليم‬ ‫مدرسي‬ ‫الخطة األسبوعية تعليم‬
‫تعليممدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬ ‫تعليم عن بعد‬ ‫تعليم مدرسي‬
‫الخطة األسبوعية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫التربيةاإلسالمية‬
‫التربية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية اإلسالمية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫العربية‬
‫اللغةالعربية‬
‫اللغة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫األردن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫تاريخاألردن‬
‫تاريخ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تاريخ األردن‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اإلنجليزية‬
‫اللغةاإلنجليزية‬
‫اللغة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اللغة اإلنجليزية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الحياتية‬
‫العلومالحياتية‬
‫العلوم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العلوم الحياتية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العلوم الحياتية‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الكيمياء‬
‫الكيمياء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الكيمياء‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الكيمياء‬
‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التربوي‬
‫اإلرشادالتربوي‬
‫اإلرشاد‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلرشاد التربوي‬
‫التخصصية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اإلرشاد التربوي‬
‫‪33‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪77‬‬ ‫المتطلباتالتخصصية‬
‫مباحثالمتطلبات‬
‫مباحث‬ ‫مباحث المتطلبات التخصصية‬
‫المهنية)‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫العلومالمهنية)‬
‫اإلجبارية((العلوم‬
‫اإلجبارية‬ ‫التخصصية‬ ‫المتطلبات‬
‫العلوم المهنية)‬ ‫مباحث‬
‫اإلجبارية (‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪12‬‬ ‫العملي‬
‫التدريبالعملي‬
‫التدريب‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫)‬ ‫المهنية‬ ‫العلوم‬ ‫(‬
‫التدريب العملي‬‫اإلجبارية‬
‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪32‬‬ ‫الحصص‬
‫مجموعالحصص‬
‫مجموع‬ ‫‪6‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪34‬‬ ‫التدريب العملي‬
‫الحصص‬ ‫مجموع‬
‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪34‬‬ ‫مجموع الحصص‬

‫‪36‬‬
 ‫( ملحق ‪) 5‬‬
‫(جدول ا�ستعدادات املدر�سة)‬
‫غير متوافر‬ ‫متوافر‬ ‫النشاط‬ ‫الرقم‬
‫البيئة المدرسية‬
‫تعقيم المدرسة‬ ‫‪1‬‬
‫مواد اإلسعافات األولية‬ ‫‪2‬‬
‫غرفة للصحة المدرسية‬ ‫‪3‬‬
‫المساحات اآلمنة داخل الغرف الصفية وخارجها‬ ‫‪4‬‬
‫التهوية الجيدة في الغرف الصفية‬ ‫‪5‬‬
‫المعقمات‬ ‫‪6‬‬
‫الكمامات‬ ‫‪7‬‬
‫القفازات الطبية‬ ‫‪8‬‬
‫المنظفات والصابون السائل‬ ‫‪9‬‬
‫المياه في دورات المياه‬ ‫‪10‬‬
‫مغاسل الطلبة‬ ‫‪11‬‬
‫مياه الشرب النقية‬ ‫‪12‬‬
‫برامج التوعية الصحية‬
‫ممرض‪/‬مسؤول الصحة المدرسية‬ ‫‪14‬‬
‫خطة التثقيف والتوعية الصحية‬ ‫‪15‬‬
‫لوحات توعية صحية‬ ‫‪16‬‬
‫لوحات تثقيفية عن فيروس كورونا‬ ‫‪17‬‬
‫سجل الخدمات الصحة المدرسية‬ ‫‪18‬‬
‫برنامج نظافة المدرسة‬ ‫‪19‬‬
‫برنامج لتخفيف االزدحام‬ ‫‪20‬‬
‫برنامج الدعم النفسي‬
‫المرشد التربوي‬ ‫‪21‬‬
‫خطة اإلرشاد‬ ‫‪22‬‬
‫اللوحات اإلرشادية‬ ‫‪23‬‬
‫برامج اإلرشاد‬ ‫‪24‬‬
‫تعليمات االنضباط المدرسي‬ ‫‪25‬‬
‫لقاءات التوعية ألولياء األمور‬ ‫‪26‬‬
‫المسابقات التحفيزية للصف المتعاون‬ ‫‪27‬‬
‫اللقاءات الحوارية مع الطلبة‬ ‫‪28‬‬
‫سجل لتحليل احتياجات الطلبة‬ ‫‪29‬‬
‫اإلجراءات اإلدارية‬
‫خطة طوارئ‬ ‫‪30‬‬
‫تعليمات تنظم دخول الطلبة وخروجهم‬ ‫‪31‬‬
‫تقارير طبية للطلبة الذين يعانون من أمراض نقص المناعة والسرطان‬ ‫‪32‬‬
‫إرشادات للمعلمين حول تنظيم الطلبة داخل الصفوف‬ ‫‪33‬‬
‫التنسيق مع المراكز الصحية للبدء بتقديم خدماتها في المدارس الحكومية الفحص‬ ‫‪34‬‬
‫والمطاعيم (الدفتيريا‪ ،‬الكزاز‪ ،‬شلل األطفال)‪ ،‬ومع األطباء المتعاقدين مع المدارس الخاصة‬
‫‪37‬‬
 ‫( ملحق ‪) 6‬‬
‫�إجراءات العمل لتدابري ال�سالمة والوقاية ال�صحية للحد من انت�شار فريو�س‬
‫كورونا‪ 19-‬يف مدار�س الطلبة ذوي الإعاقة احلكومية واخلا�صة والتطوعية‬
‫• توفير غرفة مستقلة مخصصة لعزل الحالة المشتبه بإصابتها لحين وصول ولي األمر في حال‬ ‫املقدمة‪:‬‬
‫ظهور األعراض اآلتية‪:‬‬ ‫حرصا على سالمة الطلبة ذوي اإلعاقة كونهم من أكثر الفئات عرض ًة النتقال العدوى ًا‬
‫نظر‬ ‫ً‬
‫‪.1‬ارتفاع درجة ح اررة الجسم‪.‬‬ ‫مباشر معهم‪ ،‬نضع‬
‫ًا‬ ‫تفاعل‬
‫ً‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫وطبيعة‬ ‫المساندة‬ ‫ات‬
‫و‬ ‫األد‬ ‫الستخدامهم‬
‫‪.2‬سعال جاف‪.‬‬ ‫هذا المرفق الخاص بين يدي معلمي الطلبة ذوي اإلعاقة في مختلف مدارس المملكة األردنية‬
‫‪.3‬قيء‪.‬‬ ‫الهاشمية‪ .‬وكما هو متعارف عليه فإن طريقة انتقال العدوى لفيروس كوفيد‪ 19-‬بتعرض الشخص‬
‫‪.4‬سيالن في األنف‪.‬‬ ‫لرذاذ المرضى الناتج عن السعال والعطس ولمس الفم واألنف والعينين‪ ،‬ولمس السطوح الملوثة‬
‫‪.5‬ضيق في التنفس‪.‬‬ ‫بالرذاذ‪ ،‬ومن هنا جاءت أهمية توفير مساحة (‪1‬م‪ )2‬لتحقيق التباعد الجسدي داخل الغرفة الصفية‬
‫يطبق العزل المنزلي لمدة ‪ 14‬يوماً للمصاب (طالب‪ ،‬معلم‪ ،‬إداري‪،‬‬ ‫و(‪2‬م‪ )2‬خارجها وتجنب االزدحام؛ لذا‪ ،‬وجب وضع إجراءات تدابير السالمة والوقاية الصحية للحد‬
‫• في حال ظهور أية إصابة ّ‬
‫َّ‬
‫عامل) بعد ظهور نتيجة الفحص اإليجابية‪ ،‬ويفحص المخالط اللصيق ويعلق دوامه لحين ظهور‬ ‫من انتشار فيروس كورونا (‪ )Covid-19‬في مدارس الطلبة ذوي اإلعاقة؛ الحكومية‪ ،‬والخاصة‪،‬‬
‫نتيجة فحصه‪ ،‬ويحول تعلم الطالب إلى التعليم عن بعد‪.‬‬ ‫والتطوعية؛ لتالفي خطر اإلصابة بالمرض وانتشار عدوى الفيروس‪.‬‬

‫�إجراءات ا�ستقبال الطلبة‪:‬‬ ‫الفئة امل�ستهدفة‪:‬‬

‫• يوقع ولي أمر الطالب‪/‬ة تعهدات خطية حسب النموذج المعتمد بعدم إحضار الطالب‪/‬ة في حال‬
‫ألي من مصابي كورونا‪.‬‬‫مخالطتهم أو مخالطة ابنهم‪/‬ابنتهم ٍّ‬
‫• يلتزم المركز‪ /‬المدرسة بتوفير أغطية األرجل للطلبة وبشكل يومي للمراكز والمدارس التي تقتضي‬
‫طبيعة برامجها ذلك ‪.‬‬
‫• توفير مكان لحفظ حقائب طلبة المركز‪ /‬المدرسة‪ ،‬مع تقليل األغراض بداخلها‪ ،‬وغسل األيدي عند‬
‫كل استعمال للحقيبة‪ ،‬ويفضل أن تكون الحقيبة مصنوعة من مادة يمكن تنظيفها ومسحها (جلد)‪.‬‬
‫• يخصص مكان واحد معتمد لدخول الطلبة وخروجهم‪.‬‬
‫منعا للتزاحم‪،‬‬
‫يقسم وقت تسليم واستالم الطلبة مع أولياء األمور عن طريق التواصل معهم‪ً ،‬‬ ‫• َّ‬
‫ظا على التباعد الجسدي‪.‬‬ ‫وحفا ً‬
‫لتعقيم أيديهم قبل دخول واستقبال الطلبة‪ ،‬ويتم استالم الطلبة من باب المركز‪ /‬المدرسة وبشكل‬
‫• الطلبة من ذوي اإلعاقة الملتحقون بمراكز‪ /‬مدارس التربية الخاصة‪.‬‬
‫• العاملون في مراكز‪ /‬مدارس التربية الخاصة‪.‬‬
‫• أولياء أمور الطلبة من ذوي اإلعاقة الملتحقين بمراكز‪ /‬مدارس التربية الخاصة‪.‬‬
‫الإجراءات العامة‪:‬‬
‫• التأكيد على وجود رقمين على األقل للتواصل مع أولياء األمور في حال حصول أي طارئ‪.‬‬
‫• توفير أجهزة استشعار حراري لقياس ح اررة الطلبة بشكل دوري داخل مركز‪ /‬مدرسة التربية‬
‫الخاصة‪ ،‬وخاص ًة عند استقبال الطلبة‪.‬‬
‫• توفير مواد تعقيم اليدين على باب المركز‪ /‬المدرسة‪ ،‬ليستخدمها العاملون وأولياء األمور والطلبة‬
‫منعا لالكتظاظ‪ ،‬وحفاظا على شروط التباعد الجسدي‪.‬‬ ‫سريع؛ ً‬

‫‪38‬‬
 ‫تجنب لمس العينين واألنف والفم‪ ،‬ومنع المصافحة والتواصل الجسدي‪ ،‬إذ إن تجنب مثل هذه‬ ‫التعقيم والنظافة‪:‬‬
‫السلوكات يقلل بنسبة كبيرة من انتقال العدوى والفيروس ويحافظ على السالمة العامة‪.‬‬ ‫• يراعي المركز‪ /‬المدرسة مستلزمات النظافة والتعقيم وإتاحتها للطلبة والعاملين‪ ،‬على أن يتم توفير‬
‫• عدم الحضور للعمل في حال مخالطة مصاب بفيروس كورونا أو مشتبه بإصابته‪ ،‬وعدم التردد في‬ ‫المادة المعقمة لليدين وحسب األصول‪.‬‬
‫طلب المغادرات واإلجازات في حال االشتباه باإلصابة بفيروس كورونا أو عند الشعور بالتعب والمرض‪.‬‬ ‫• الحرص على تنظيف وتعقيم جميع السطوح واألرضيات بشكل يومي‪ ،‬وكذلك مقابض األبواب‬
‫• التعاون مع أصحاب العمل في تطبيق السياسات االحت ارزية الوقائية التي تقلل فرصة انتشار‬ ‫والدرابزين والمكاتب والكراسي والطاوالت‪ ،‬باإلضافة إلى تعقيم جميع األلعاب يوميًّا‪ ،‬وسطوح‬
‫طاوالت الطعام قبل األكل وبعده‪.‬‬
‫فيروس كورونا بما يضمن استم اررية العمل وديمومته قدر المستطاع‪.‬‬
‫• زيادة تدفق الهواء والتهوية (حين تتيح األحوال الجوية ذلك) بفتح النوافذ‪ ،‬واستخدام المكيفات‬
‫الهوائية في حال توافرها في كافة مرافق المركز‪ /‬المدرسة‪.‬‬
‫و�سائل النقل‪:‬‬
‫• توعية جميع الطلبة بضرورة الحفاظ على النظافة واالمتناع عن لمس الوجه باليدين قدر‬
‫• تعقيم الحافالت قبل وبعد ركوب الطلبة الحافالت في الجوالت الصباحية والمسائية‪.‬‬
‫اإلمكان‪ ،‬وفرض غسل اليدين بانتظام بالماء والصابون كل ساعة‪ ،‬وتعقيم األيدي باستمرار‪.‬‬
‫• الحفاظ على التباعد الجسدي داخل الحافلة وحسب المعايير الصادرة عن الجهات المختصة بهذا الشأن‪.‬‬
‫• مراعاة شروط السالمة الصحية في فترة استراحة الطلبة لتناول الطعام‪ ،‬وضمان عدم مشاركة‬
‫• توفير أدوات التعقيم داخل الحافلة‪.‬‬
‫الطعام وأدوات الطعام بأي شكل من األشكال بين الطلبة‪.‬‬
‫• التزام مرافق الحافلة بلبس المريول الواقي والكمامة حسب المعايير الصحية‪.‬‬
‫• التخلص من نفايات المركز‪ /‬المدرسة باستمرار‪ ،‬واستخدام سلة المهمالت التي يمكن فتحها دون لمس‪.‬‬
‫• مراعاة وضع جميع مواد التعقيم والتنظيف في مكان مخصص بعيد عن متناول أيدي الطلبة‪،‬‬
‫الإ�شراف واملتابعة‪:‬‬ ‫والتأكد من إغالقه بقفل‪.‬‬
‫َّ‬
‫المشكلة لهذه الغاية (والتي تضم في عضويتها ممثلين عن و ازرة التربية‬ ‫تتولى الفرق المعنية‬
‫• التأكد من تعقيم الدورة الصحية قبل وبعد استخدام كل طالب‪ ،‬مع أهمية تعقيم قاعدة الدورة الصحية‪.‬‬
‫والتعليم والمجلس األعلى لحقوق األشخاص ذوي اإلعاقة) تنفيذ زيارات تفقدية لمراكز‪ /‬مدارس‬
‫• التزام المعلم لبس المريول الواقي‪ ،‬والكمامة وتغسيل اليدين أثناء تواجد الطلبة وتغيير المالبس‬
‫التربية الخاصة؛ للتأكد من استمرار تطبيقها إجراءات السالمة واالشتراطات الصحية‪ ،‬ولرصد أي‬
‫الواقية بعد مغادرة الطلبة للمركز‪.‬‬
‫مخالفة في هذا المجال‪.‬‬
‫كادر املركز‪ /‬املدر�سة‪:‬‬
‫• يجب على جميع العاملين في المركز‪ /‬المدرسة تعقيم أيديهم باستمرار قبل البدء في الدوام‪ ،‬وقبل‬
‫دخول الطلبة للصفوف الدراسية‪ ،‬وبعد االنتهاء من الدوام‪ ،‬وذلك بغسل اليدين بالماء والصابون‬
‫مدة ‪ 20‬ثانية على األقل‪ ،‬واستخدام سائل تعقيم مناسب‪.‬‬

‫‪39‬‬