I

Orientacions
per a la
Programació didàctica
- FP -
CGT ENSENYAMENT
La programació didàctica II

Aspectes generals
• La Programació didàctica és, dins el procés d'oposició, la prova amb més pes en puntuació i on l'opositor/a pot demostrar de forma
més personalitzada la seva aptitud pedagògica.

CGT ENSENYAMENT
• Cal lliurar-la al tribunal el mateix dia de l’acte de presentació i la seva defensa es realitza el dia en què el tribunal convoca l’aspirant,
amb el temps limitat que es determina.

• Cal que faci referència al currículum vigent a Catalunya d'una àrea relacionada amb l'especialitat per la qual es participa, i haurà
de contenir: els objectius generals, els continguts generals (amb aportacions a l’assoliment de les competències bàsiques si escau) la
metodologia general, l’ús de les tecnologies de la informació i de la comunicació, els criteris d’avaluació, així com les estratègies per a
l’atenció a la diversitat de les necessitats educatives específiques de l’alumnat referit a la programació que es presenta.

• La programació consta de dues parts; la primera en què es detallen tots aquells aspectes de programació de curs en un context
determinat i la segona en la qual es desenvolupen com a mínim 6 unitats didàctiques corresponents a la tasca educativa d'un curs
escolar.

• Ha de tenir una extensió màxima de 70 fulls, sense comptar els annexos. Format DIN-A4 escrits a una sola cara. Interlineat d'1,5.
Cos de lletra tipus Arial d'11 punts sense comprimir, en cas de fer servir taules el cos de lletra podrà reduir-se fins a 9 punts. La
portada l'índex i la bibliografia no conten dins dels 70 fulls.
 III
Extensions orientatives dels apartats

Portada

CGT ENSENYAMENT
Índex
Introducció: 1 pàgina
Contextualització socioeconòmica i educativa del
centre: 5-6 pàgines
Identificació del títol i perfil professional: 8-9 pàgines
Organització del currículum: 4-5 pàgines
Metodologia: 8-9 pàgines
Descripció del Mòdul professional: 4-5 pàgines
Esquema de les unitats formatives: 23-24 pàgines
Avaluació: 4-5 pàgines

Annexos: 20 pàgines
IV Portada
Índex
Introducció
Contextualització socioeconòmica i

Parts de la educativa del centre

Identificació del títol i perfil

programació
CGT ENSENYAMENT

professional
Organització del currículum: pàgines
Metodologia
Descripció del Mòdul professional
Esquema de les unitats formatives
Avaluació
Annexos
 V

Portada
Títol de la programació: Módul professional i Cicle
Formatiu al qual pertany la teva programació
Crear alguna edició especial en color i/o amb alguna
imatge. Sense ser molt recarregat.

CGT ENSENYAMENT
Normalment a la part inferior dreta de la pàgina:
- Nom i cognoms de l'opositor/a.
- Cos i especialitat
- Data de l'acte de presentació
- Número del tribunal

Índex
És útil crear-lo quan ja es tenen a punt la resta
d'apartats i és òptim realitzar-lo de manera
automàtica en el processador de textos per tal d'anar
directament a l'apartat quan hi cliques, també perquè
quedi ben ajustat en els marges.
VI

Introducció

Contextualització de la programació indicant a quin mòdul fa referència, els apartats generals

que tindrà la programació i les lleis que fan referència al mòdul. Les lleis que fan referència a
CGT ENSENYAMENT

la programació són:
Llei Orgànica 2/2006, del 3 de maig, d’Educació (LOE).
Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació (LEC).
Reial decret del BOE que fa referència al cicle formatiu on es troba el mòdul
Decret del DOGC que fa referència al cicle formatiu on es troba el mòdul
Orientacions del títol a la web
http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/professionals/fp/titolsloe/infcomunicacions/
Decret de la convocatoria d’oposicions. En aquest cas RESOLUCIÓ EDU/182/2021
VII Contextualització
Característiques del centre
Contextualitzar el centre és situar la programació desenvolupada en un entorn que l’afecta i el condiciona. Per
ubicar-ho s’hauran d’explicar els següents punts. Aquesta informació la podem trobar als documents del centre:
PGC, Memòria anual, PE, Pla avaluació interna, projecte lingüístic, NOFC… Apartats que han de sortir com a
característiques del centre:
Trets identificatius del centre
Política lingüística
Organització del centre
Equipaments de centre
CGT ENSENYAMENT

Serveis del centre

Projectes del centre
Característiques de l'alumnat
Breu explicació del grup que tindré a classe, aquí explicarem alguns casos d'alumnes amb NEE, IMPORTANT,
haurem de detallar les adaptacions que els hi fem a classe a aquests alumnes amb NEE, MOLT IMPORTANT, no
podem adaptar el currículum, l’adaptació que li fem ha de garantir que assoleixi TOTS els RA's, a Cicles Formatius
no podem eliminar RA, si els eliminem, l'alumnat no assoleix la titulació.
VI
Identificació del Títol i Perfil Professional
Identificació del títol
Copiar el text que trobem dins el DOGC de la titulació a l’inici de l’annex, copiar tot el paràgraf del punt Identificació del
títol.

Perfil professional (RD 175/2008)

Copiar el text que trobem dins el DOGC de la titulació a l’inici de l’annex, copiar tot el paràgraf del punt Competència
CGT ENSENYAMENT

general.

Competències professionals, personals i socials. Competència clau

Copiar el text que trobem dins el DOGC de la titulació a l’inici de l’annex, copiar tot el paràgraf del punt Competències
professionals, personals i socials. Recomanem fer-ho en una taula amb tamany de lletra 9 . Després de la taula haurem de
copiar el text de l'apartat Capacitats clau que apareix a l'annex del DOGC de la titulació
 Objectius generals del cicle.
IX
Copiar el text que trobem dins el DOGC de la titulació a l’inici de l’annex, copiar tot el paràgraf del punt Objectius generals
del cicle formatiu. Recomanem posar les competències professionals, personals i socials en una taula per posar-les a mida
de lletra 9.

Els mòduls continguts en aquest cicle i la relació de professorat

Copiar el text que trobem dins les orientacions de la titulació a l'apartat TAULA DE MÒDULS, DURADA I ESPECIALITAT
PROFESSORAT, copiar tota la taula. És recomanable posar les competències professionals, personals i socials en una
taula per posar-les a mida de lletra 9.

Relació d’objectius generals i competències professionals, personals i socials per mòduls

CGT ENSENYAMENT

Fem una relació de cada mòdul amb els objectius generals i les competències professionals dels apartats 3.4 i 3.3
respectivament. La relació de cada mòdul amb els objectius i les competències es troben en dues taules al final de les
orientacions del cicle formatiu que trobarem a la web titolsloe, A tall d'exemple incloem les orientacions anteriors al
2021:
 Qualificacions professionals incloses al títol.
X
En l'apartat QUALIFICACIONS PROFESSIONALS de les orientacions del cicle formatiu, trobarem les qualificacions
professionals incloses en el títol i les unitats de competència, copiarem aquest quadre i el relacionarem amb els mòduls
professionals. La relació amb els mòduls professionals del Cicle Formatiu les podem trobar en l'apartat
CORRESPONDÈNCIA D’UNITATS DE COMPETÈNCIA I MÒDULS PROFESSIONALS a la taula 1.
CGT ENSENYAMENT

Àmbit professional i de treball

Copiarem el text de l'apartat L'ÀMBIT PROFESSIONAL I DE TREBALL del DOGC del Cicle formatiu.
XI Organització del currículum
Relació dels mòduls professionals amb les Unitats Formatives

Copiem la taula de l'apartat ORGANITZACIÓ DEL CURRÍCULUM EN UNITATS FORMATIVES de les orientacions del
Cicle formatiu.

Distribució dels mòduls al llarg del cicle

Posarem una taula amb els mòduls que farem el primer curs i els que farem el segon curs.
CGT ENSENYAMENT

Justificació de la distribució dels mòduls

Tenim dues opcions, o bé seguim la distribució indicada a l'apartat DISTRIBUCIÓ ORIENTATIVA DE MÒDULS de les
orientacions o, si decidim modificar la distribució ho indicarem en aquest apartat justificant els canvis fets sobre la
distribució de les orientacions.
 Definició de les sessions lectives
XII
Text exemple: La normativa especifica que la sessió de classe és de 60 minuts, en els quals s’inclou el canvi de classe. No
obstant això, considerem que les sessions dels mòduls experimentals, en el cas dels cicles formatius de XXX, no poden
ser de 60 minuts; bona part d’aquest temps s’inverteix en tasques com arrencar l'ordinador i les màquines virtuals
necessàries, etc.
Aquestes consideracions han conduït a l’aplicació dels següents criteris:
No tenir més de 2 hores seguides en mòduls de contingut força teòric.
Poder disposar mínim de 2 hores, millor 3 o 4, en aquells mòduls en els quals hi ha un alt component pràctic,
respectant el temps d’esbarjo..
Relació del mòdul de la nostra programació amb els altres mòduls del cicle formatiu
Presentem els continguts curriculars que es treballen en altres mòduls del cicle i que estan relacionats amb el
CGT ENSENYAMENT

mòdul de la nostra programació.

XIII Descripció del Mòdul professional al qual
pertany la nostra programació.
Copiem el text referent al nostre mòdul professional de l'apartat RELACIÓ DELS MÒDULS PROFESSIONALS I UNITATS
FORMATIVES del DOGC del nostre cicle formatiu. Informació que ha d'aparèixer:

Mòdul professional X: Nom del Mòdul professional

Durada: XXX hores
Hores de lliure disposició: XX hores
Unitats formatives que el componen:
CGT ENSENYAMENT

UF 1: Nom de la UF1. XX hores

UF 2: Nom de la UF2. XX hores
UF 3: Nom de la UF3. XX hores
 Temporalització de les UFs
XIV En aquest apartat detallarem la planificació de les Unitats Formatives. Aquestes poden seguir l'ordre de les orientacions
curriculars, o podem establir un altre criteri, ara bé, haurem de justificar les modificacions. (Per exemple, també es
podria fer un calendari de menys de 33 setmanes, per deixar les últimes per fer el crèdit de síntesi, però haurà de quedar
detallat i justificat). El nom i la distribució dels nuclis formatius es poden crear, sempre que tinguin coherència i es
puguin justificar. També haurem de posar dues taules:
Una taula amb els NFs de la nostra programació
Una taula amb la distribució de les UFs durant el curs
CGT ENSENYAMENT
 Metodologia del Mòdul professional: Orientacions Didàctiques
XV Principis metodològics
En aquest apartat explicarem les metodologies que farem servir en la nostra programació. Exemples: tradicional, vídeos,
gamificació, debats, dinàmiques, jocs de rol, classe inversa, discussió de casos, tallers, xerrades...
Tipus d'activitats
En aquest punt posarem una petita introducció explicant la filosofia de les activitats que fem servir, per posar a
continuació el llistat de tots els tipus d'activitats que fem servir.
Exemple de text explicatiu: Les activitats són la manera activa i ordenada de dur a terme les experiències d'aprenentatge.
A través d'elles pretenem aconseguir els objectius previstos i aconseguir l'assimilació, per part de l'alumnat, de la llengua
anglesa i dels continguts. Per tot això, a continuació es nomenen els diferents tipus d'activitats que s'utilitzaran (els
exemples concrets d'aquestes activitats estan especificats en la seva corresponent activitat d’ensenyament -
CGT ENSENYAMENT

aprenentatge, detallat al final de la programació), i a continuació fem un llistat dels tipus d'activitats i de com les farem a
classe.
Les TIC i les TAC
Farem un detall de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) i les Tecnologies de l’Aprenentatge i el
Coneixement (TAC) que farem servir a la nostra programació. Aquí podem parlar d'eines com el Kahoot, Answergarden,
si fem servir videoconferència, moodle, etc. També podría ser un bon lloc per explicar per què fem servir moodle com a
software per penjar i avaluar l'alumnat en comptes d'eines com Google Classroom que fan negoci de les dades del nostre
alumnat.
 Espais i Recursos
XVI Espais: Aquí explicarem l'aula on farem la programació i quins recursos tindrem a l'espai que farem servir: pissarra
digital, projector, etc.
Recursos: Podem dividir els recursos en dos tipus:
Recursos didàctics:
Docent: Powerpoints, anotacions del professor, fitxes,
Alumnat: ordinadors, software específic, material de laboratori unipersonal, etc...
Recursos organitzatius: Especificarem si només farem activitats individuals o farem servir activitats en grup.

Atenció a la diversitat
Aquí explicarem els diferents subgrups de diversitat i com actuarem amb aquests subgrups, també haurem d'explicar
CGT ENSENYAMENT

com farem amb l'alumnat amb Necessitats Educatives específiques que hem detallat a la contextualització. Possibles
subgrups de diversitat:
Alumnat amb dèficit d'atenció
Alumnat amb ritme de treball excessivament lent.
Alumnat que no fan les activitats de classe.

Perspectiva de gènere
Especificar les eines transversals o algunes de les dinàmiques que es duen a terme en el grup-classe per tal de fer
efectiva la coeducació: qüestionar els estereotips de gènere, importància dels referents femenins alternatius, trencar
amb els sostres de vidre, educació afectiva-sexual, prevenció de l’abús…
Existeixen guies pedagògiques que es poden fer servir de guia d'associacions com Fil a l'Agulla.
 Avaluació del mòdul professional
XVII En aquest apartat explicarem com obtindrem la nota del Mòdul Professional detallant el pes que té cada UF dins de la
nota final.
Haurem d'indicar si hem establert criteris (nota mínima de la mitjana de les pràctiques i de l'examen, haver entregat
totes les pràctiques...), per tal de poder fer mitjana de cada Unitat Formativa o per poder presentar-se a l'avaluació
extraordinària.
Finalment s'hauran de detallar si tenim previst fer recuperacions de cada UF durant el curs, o si suspèn l'alumne una UF,
va directament a l'extraordinària.
CGT ENSENYAMENT
VIII
Identificació del títol i perfil professional
Identificació del títol
Copiar el text que trobem dins el DOGC que trobarem a la web titolsloe de la titulació a l’inici de l’annex, informació
a recollir:
Denominació:
Nivell:
Durada:
Família professional:
CGT ENSENYAMENT

Referent europeu:
Perfil professional (RD 175/2008)
Copiar el text que trobem dins el DOGC de la titulació a l’inici de l’annex, copiar tot el paràgraf que del punt perfil
professional.
Competències professionals, personals i socials. Competència clau
Copiar el text que trobem dins el DOGC de la titulació a l’inici de l’annex, copiar tot el paràgraf del punt competències
professionals, personals i socials i el paràgraf del punt competències clau. Recomanem posar les competències
professionals, personals i socials en una taula per posar-les a mida de lletra 9.
XVIII
Programació de les Unitats Formatives
Posarem la seqüència de totes les UF de la programació:

UF1
Repetirem tots els apartats que indiquem a continuació per totes les UFs

Resultats d'Aprenentatge i criteris d'avaluació

Copiarem els Resultats d'aprenentatge i els criteris d'avaluació que tenim al DOGC del nostre cicle formatiu.
Recomanem posar aquestes dades en una taula. No es poden eliminar ni afegir Criteris d'avaluació del currículum
Resultat d'aprenentatge
CGT ENSENYAMENT

Resultat d'aprenentatge
 Continguts
XIX Copiarem els continguts que tenim al DOGC del nostre cicle formatiu. Recomanem posar aquestes dades en una
taula. No es poden eliminar ni afegir continguts del currículum
CGT ENSENYAMENT
 Activitats d'Ensenyament-Aprenentatge
XX Primer inclourem una taula que contingui el desenvolupament de cadascuna de les Activitats d'ensenyament
aprenentatge de la UF relaccionant-les amb els Resultats d'aprenentatge, els criteris d'avaluació i els continguts.
A la mateixa taula indicarem també les hores a cada tasca, els recursos necessaris i els instruments d'avaluació
que farem servir.
CGT ENSENYAMENT

Aquests números fan referència als

Resultats d'aprenentatge, criteris
d'avaluació i continguts que
treballem en l'Activitat
d'Ensenyament aprenentatge. Són
números que hem posat a les taules
dels dos apartats anteriors
 Metodologia de la Unitat Formativa
XXII
Una vegada dissenyades les activitats d’ensenyament-aprenentatge i d’avaluació, caldrà indicar la metodologia
que es farà servir.
Es pot indicar:
El paper del professorat i de l’alumnat en el procés formatiu.
Tipologia d’activitats (pràctiques de laboratori...)
Tipus d’agrupació de l’alumnat (grups, parelles, grup-classe...)
Tècniques i mètodes didàctics específics (projectes, aprenentatge basat en problemes, estudi de casos....)

Espais de la Unitat Formativa

CGT ENSENYAMENT

Indicar l’espai o els espais on es duran a terme les activitats de la unitat formativa.
Enumerar els principals recursos (materials, eines, llibre, vídeos, webs de referència...)
 A continuació posarem un calendari de l'any de la nostra programació on indicarem quines activitats farem cada
XXI dia, tenint en compte els dies que són festius. Al calendari indicarem el dia que comencem una UF i el dia que
comencem un NF:
CGT ENSENYAMENT
 Instruments d'avaluació contínua
XXIV Implica una observació del procés d’aprenentatge dels alumnes.
A fi que l’avaluació sigui contínua convé atorgar un valor a totes les activitats que l’alumne/a realitza, i tenir unes
pautes clares i simples per a l’observació i seguiment del seu procés d’aprenentatge. En aquest apartat explicarem els
instruments que farem servir per a l'avaluació contínua.
Distribució dels instruments d'avaluació per UF i NF
Inclourem una taula amb la distribució de tots els instruments d'avaluació indicant a quina UF i NF pertanyen. Cada
Instrument d'avaluació té un petit text identificatiu (Pt1, Pe1.1, etc.), que ha de coincidir amb el que hem referenciat a
la taula on detallem les nostres Activitats d'Ensenyament Aprenentatge.
CGT ENSENYAMENT
 Qualificacions de les Unitats Formatives
XXV En aquest apartat hem de presentar la fórmula que farem servir per calcular la nota de cada Resultat d'aprenentatge i
de cada UF. És imprescindible que assignem una nota a cada Resultat d'Aprenentatge inclòs en la programació i a cada
Unitat Formativa.

Qualificació del mòdul

En aquest apartat especificarem el criteri que farem servir per calcular la nota final del Mòdul Professional.

Criteris i instruments de segona convocatòria

En aquest apartat establirem quin és el criteri establert per decidir quan un alumne va a segona convocatòria i quines
CGT ENSENYAMENT

condicions (si n'hi ha), ha de complir l'alumnat suspès per poder-se presentar a segona convocatòria (per exemple
haver entregat totes les pràctiques del curs...)
És important indicar que la presentació a la segona convocatòria per part de l'alumnat és voluntària.

Criteris i instruments d'avaluació en situació de pèrdua del dret a l'avaluació continua

Aquí explicarem el criteri a seguir per aquell alumnat que ha superat el màxim nombre de faltes permeses per UF i que
perd el dret a l'avaluació contínua.
XXIII
Avaluació
Hi ha moltes formes d'explicitar el procés d’avaluació de les unitats formatives, però en totes elles ha de quedar clar:
Els instruments d’avaluació utilitzats.
L’obtenció de l’avaluació i qualificació de cada RA.
L'obtenció de l’avaluació i qualificació de la UF.
Les estratègies per a la 2a convocatòria de la UF.

Instruments d'avaluació inicial

CGT ENSENYAMENT

AVALUACIÓ INICIAL
Ha de permetre determinar el punt de partida de l’alumne al començament del mòdul o UF.
Aporta informació per planificar el procés d’ensenyament i aprenentatge.

En aquest apartat s’han d’establir quins són els instruments d’avaluació inicial, i s'informarà l'alumnat sobre l'adequació
del seu nivell de partida i es recomanarà possibles actuacions.