中國語文

卷一

香港教育圖書有限公司
教圖初中中國語文
考生姓名
模擬試卷 09
中三上‧淺卷 考生編號
（配合單元一至四）
座位編號
試卷一 閱讀能力

60 分鐘完卷

考生得分

甲部 ／33
考生須知：
‧ 本試卷全部題目均須作答。
乙部
‧ 本試卷分為甲乙兩部，甲部佔全卷成績 ／37
第一篇
30%；乙部佔全卷成績 70%。
‧ 「閱讀材料」乃本試卷乙部設問的依據， 乙部
／34
共有語體篇章一篇及文言篇章一篇。 第二篇
‧ 為便於設題，部分篇章或經刪改。 甲部（ ／33）x 30 +
‧ 測試結束，「閱讀材料」必須與考試卷一
同交回。 全卷 乙部（ ／71）x 70
= 分
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甲部：讀本（30%）
試就你對《爸爸的花兒落了》、《明湖居聽書》 （節錄）、《歸園田居》 （其一）、《最苦與
最樂》和《鄒忌諷齊王納諫》所學，回答以下問題。

1. 在《爸爸的花兒落了》中，作者記述了兒時賴牀一事，試回答以下問題。（5 分）
(1) 為甚麼爸爸堅持要作者起牀趕去上學？（2 分）
因為爸爸：
A 希望作者改掉遲到的習慣。 A B C D
B 擔心作者無法跟上學習進度。 ○ ○ ○ ○
C 認為作者應履行自己的責任。
D 知道當天學校有重要活動。

(2) 承上題，作者上學後，爸爸做了甚麼？由此反映了爸爸怎樣的感情？（3 分）
爸爸冒雨前去學校， 。從爸爸在事件中先責備，後關心作者的表
現，表達了他對作者的 和 。

2. 根據《明湖居聽書》，回答以下問題。（6 分）
(1) 第 3 和 4 段分別描寫黑妞演唱完畢和白妞出場時的現場情況，兩個場面的氣氛有何不
同？（4 分）
時序 現場情況 氣氛
黑妞演唱完畢 現場充滿觀眾的談笑聲和 。 熱鬧
白妞輕輕地敲了梨花簡丁和鼓棰子，又
白妞出場時
，全場頓時變得 。

(2) 作者描寫上述的兩個場面，達到甚麼寫作效果？（2 分）
A 藉此突顯白妞的歌藝高超 A B C D
B 藉此突顯白妞的外貌出眾 ○ ○ ○ ○
C 藉此突顯觀眾對白妞表演的期待
D 藉此突顯觀眾對說書表演的熱愛

3. 根據《歸園田居》（其一），回答以下問題。（6 分）
(1) 以下哪一項不是詩中提及的作者歸隱田園的原因？（2 分）
A 無法適應世俗 A B C D
B 厭倦官場生活 ○ ○ ○ ○
C 喜愛大自然
D 喜歡親自耕種

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(2) 作者怎樣描寫居所四周的環境？從中反映了作者怎樣的感情？（4 分）
四周環境：

感情：呈現了 的心境，並流露了 。

4. 根據《最苦與最樂》，回答以下問題。（4 分）
(1) 在第 1 和 3 段，作者分別以甚麼事物比作未盡責任和完成責任的心情？（2 分）
未盡責任的心情：
完成責任的心情：

(2) 承上題，作者對比未盡責任和完成責任的心情，旨在說明甚麼觀點？（2 分）
A 每個人都應盡責任。 A B C D
B 盡責任是一件快樂的事。 ○ ○ ○ ○
C 盡責任是人生中最重要的事。
D 每個人在一生中都會肩負不同責任。

5. 《最苦與最樂》中引用了不少名言，試判斷以下陳述，選出正確答案，塗滿相應的圓圈。
（每分題限選一個答案，多選者 0 分）（4 分）
無從
正確 錯誤 判斷
(1) 作者引用孔子「無入而不自得」一句，是為了說明人盡責任的 ○ ○ ○
原因。
(2) 作者引用曾子「任重而道遠……死而後已，不亦遠乎？」一 ○ ○ ○
節，是為了說明聖賢豪傑須長期肩負重大的責任。

6. 根據《鄒忌諷齊王納諫》，解釋以下句子中的粗體字，把答案寫在橫線上。（2 分）
(1) 吾妻之美我者，私我也。（第 1 段） 私：
(2) 臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。（第 2 段） 以：

7. 根據《鄒忌諷齊王納諫》，回答以下問題。（6 分）
(1) 鄒忌認為齊威王面對「王之蔽甚矣」的問題，原因是甚麼？（2 分）
因為鄒忌認為齊威王：
A 誤以為自己俊美。 A B C D
B 無法體會民間疾苦。 ○ ○ ○ ○
C 難以聽到旁人的勸諫。

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D 因國力強盛而驕傲自大。

(2) 承上題，鄒忌如何游說齊威王接納勸諫？（4 分）

乙部：閱讀理解（70%）
第一篇
1. 本文共有 9 段，按內容大意可歸納為四個部分，試寫出第二至四部分所包含的段落。（3
分）
部分 段落
一 第1段
二 第2至 段
三 第 段
四 第 段

2. 根據第 1 段，作者認為哪些人難以忍受學習時的枯燥？（2 分）
沒有學問的人
不沉着冷靜的人
缺乏創意思維的人
學習態度不認真的人
A A B C D
B ○ ○ ○ ○
C
D

3. 第 2 段提到作者的寫作經驗，試回答以下問題。（5 分）
(1) 為甚麼作者總能在寫作時找到靈感？（3 分）
作者開始寫作時會 ，不會被動地等待。只要 ，
便會慢慢產生 ，進入狀態而找到靈感。

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(2) 承上題，作者以自己的寫作經驗帶出甚麼觀點？（2 分）
A 做事需要有忍受枯燥的意志力。 A B C D
B 做事只要能投入，便不會感到枯燥。 ○ ○ ○ ○
C 做事的過程越枯燥，之後得到的成就越大。
D 做事時只要能忍受枯燥，必定能取得成功。

4. 根據第 3 段，回答以下問題。（6 分）
(1) 作者在段末提到輕鬆閱讀和「堅硬」閱讀，這兩種學習過程和效果有何不同？（4
分）
學習過程 學習效果
內容較易理解，學習過程讓人 只是 。
輕鬆閱讀
感到 。
內容較深奧難讀，學習時需要
「堅硬」閱讀 能增加 。
。

(2) 作者通過對比上述兩種閱讀，說明了甚麼？（2 分）

5. 就作者在第 4 段對課堂學習的見解，判斷以下陳述，選出正確答案，塗滿相應的圓圈。
（每分題限選一個答案，多選者 0 分）（4 分）
無從
正確 錯誤 判斷

(1) 決定應否上一門課的首要條件，在於它的枯燥程度。 ○ ○ ○
(2) 作者以看相聲表演，比作人們學習時被動懶散、不願忍受枯 ○ ○ ○
燥的表現。

6. 綜合第 6 和 7 段，寫出克服枯燥的方法。（4 分）
作者認為做事感到枯燥時，只要憑着　 　，立刻着手去做，經過一段時間就
會產生　 　，從而令這份堅持成為　 　，使人 　。

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7. 第 5 和 8 段均提到「庸人」和「人材」，試綜合兩段的內容，回答以下問題。（6 分）
(1) 在學習的過程中，有「庸人」和「人材」之別，試指出兩者的不同之處。（4 分）
A 太忙碌，沒有足夠時間學習
B 學習興趣廣泛，喜歡接觸新事物
C 能保持專注，克服枯燥、重複的學習過程
D 擁有過人的學習天賦，並懂得投機取巧
E 無法忍受學習時的沉悶和艱苦，容易分心
A B C D E
「庸人」 ○ ○ ○ ○ ○
「人材」 ○ ○ ○ ○ ○

(2) 承上題，成為「人材」的要訣是甚麼？（2 分）

8. 本文的文題是《枯燥是一道門檻》。綜合全文，說明枯燥如何發揮「門檻」的角色。（4
分）

9. 根據本文和《最苦與最樂》，盡責任和忍受枯燥有甚麼相似之處？（3 分）（可選多於一
個答案，全對才給分）
盡責任和忍受枯燥都是：
A 人們必須面對的事。 A B C D E
B 人們無法掌控的事。 ○ ○ ○ ○ ○
C 先苦後甜的過程。
D 人們認識自我的過程。
E 付出越多，收穫越大。

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第二篇
10. 解釋以下句子中的粗體字，把答案寫在橫線上。（6 分）
(1) 晏子方食。（《晏子辭千金》） 方：
(2) 使者反。（《晏子辭千金》） 反：○ 反對／○ 回去／○ 翻轉

(3) 毋盡民力乎！（《金壺丹書》） 盡：

11. 根據文意，把以下的句子語譯為白話文。（3 分）
使吏致千金與市租，請以奉賓客。（《晏子辭千金》）

12. 《晏子辭千金》開首記述齊景公的使者前往晏子的家，試回答以下問題。（6 分）
(1) 使者在晏子的家有甚麼遭遇？（2 分）
A 使者發現晏子正在捱餓。 A B C D
B 使者吃了晏子的食物後感到不適。 ○ ○ ○ ○
C 晏子不願意跟使者分享食物。
D 晏子沒有足夠的糧食物招呼使者。

(2) 齊景公得知上述的事情後，有甚麼感受和行動？（4 分）
齊景公對此感到 ，並為自己不知道晏子 的情況而表達 。
其後，他多次 ，希望讓晏子可以 。

13. 承上題，晏子如何回應齊景公的行動？（2 分）

14. 《金壺丹書》記述齊景公到紀國遊覽，以下哪項有關金壺的陳述屬不正確？（2 分）
A 齊景公在紀國發現金壺。 A B C D
B 齊景公只發現了一個金壺。 ○ ○ ○ ○
C 金壺裏盛着美酒。
D 金壺裏有朱砂所寫的文字。

15. 就齊景公和晏子對「丹書」的理解，回答以下問題。（8 分）
(1) 齊景公認為「食魚無反，勿乘駑馬」是甚麼意思？（2 分）
齊景公認為那是指吃魚時不要翻轉魚的背面來吃，是因為 ；而不要騎劣

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質的馬，是因為 。

(2) 晏子如何從「食魚無反，勿乘駑馬」帶出為君之道？（6 分）
比喻對象 為君之道
以吃魚時不要翻轉吃盡，說明君主為政時要
「 食 魚 無 把
，讓百姓
反」 比作耗用民力
。
以不要騎劣質的馬，說明君主應
「 勿 乘 駑 把騎馬比作
，不要
馬」
。

16. 晏子在文末提到紀國滅亡的原因，藉此說明甚麼道理？（3 分）
A 君主應任用賢德的君子，有助治國。 A B C D
B 君主應有危機意識，及早改善治國問題。 ○ ○ ○ ○
C 良好的國策應以百姓的福祉為先。
D 良好的國策要付諸實行，才會有成效。

17. 在「分食事件」和「金壺事件」中，同樣反映了晏子的哪一個性格特點？試塗滿相應的
圓圈，並舉出例子作說明。（4 分）
 性格特點：○ 節儉 ／ ○ 口若懸河 ／○ 堅守原則
 例子：
「分食事件」：

「金壺事件」：

－ 全卷完 －

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教圖初中中國語文
模擬試卷 09

（中三上．淺卷；配合單元一至四）
試卷一 閱讀能力

閱讀能力考材

考生須知：

（一） 「閱讀能力考材」為本試卷乙部設題的依據。

（二） 為便於設題，「閱讀能力考材」文章或曾經刪改。

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閱讀材料
第一篇
1 　能真正滋養一個人的事，往往都帶着某種枯燥性，需要學習者忍受枯燥，投入深度注意
力去看透抽象的東西。寫作的開始，是枯燥的。閱讀一本經典著作，是枯燥的。深刻的課堂 ，
是枯燥的。創新、創造的過程，往往也是枯燥的。枯燥是一道門檻，是為不學無術者、浮躁
者、消遣者設置的障礙。越過這道門檻，沉浸到所做的事中，才能慢慢獲得愉悅。精彩，不
是一個「被動獲得」的結論，不是讓別人給你「投餵」，一下子就提起你的興趣，而是在孤
獨靜觀、克服枯燥後先澀後暢，在讀懂讀通、習得新知、打通困惑後所獲得的愉悅感。

2 　寫作是一件需要忍受枯燥的事。常有學生跟我說：「我為甚麼不寫？因為沒有靈感，等
有靈感的時候再動筆。」我說：「哪能這麼被動地等靈感？你得現在就思考和動筆。」開始
肯定是一個枯燥的過程，我的經驗是，克服了開始 30 分鐘的枯燥，逼着自己動筆，想着想
着，就能進入狀態並找到靈感了。一氣呵成，很少是一開始就有寫作衝動，而是在克服開始
那 30 分鐘的枯燥過程中醖釀出來的。偉大的作者李普曼一生創作了 1,000 餘萬字的作品，這
需要有克服枯燥的強大意志。李普曼初出道時，他的老師威廉．詹姆斯就教育他對自己要有
強制性要求：一個作家每天至少要寫 1,000 字的東西，不管他是否願意，甚至不管他有無東
西要寫。

3 　閱讀是一件需要忍受枯燥的事。你要有耐心讓自己慢下來，坐得住冷板凳，忍得了枯燥、
晦澀，去獲得這個閱讀資格，而不是看一兩頁書就輕易扔到一邊。再深奧難讀的書，你克服
了前 30 頁的閱讀痛苦，堅持 30 分鐘、1 小時就慢慢讀進去了。前 30 頁往往是作者設置的障
礙和門檻，一個優秀的作者也在尋找優秀的讀者，絕不希望自己的作品被一個不學無術的人
糟蹋。很多人的問題在於，容易被書的標題吸引，卻連 30 分鐘的耐心都沒有。那些讓人很
舒服、不斷點頭的輕鬆閱讀，往往是重複你既有認知的無效閱讀。要想獲得認知增量，需要
艱難的「入境」，需要「燒腦」的「堅硬」閱讀。

4 上一門好課也是需要忍受枯燥的。首先，要清楚自己是不是需要這門課去完善自己的知
識體系，提升自己的思想境界。其次，要有忍受枯燥的心理準備，投入和參與進去。全身心
投入學習過程才會有收穫。知識的學習本身就帶着枯燥性。邏輯推理、批判性思考，需要自
己琢磨、分析、質疑才能內化，需要自己主動探索而不是被動等待「投餵」。把課堂學習當
成在德雲社嗑着瓜子、翹着二郎腿、後仰着身子等包袱、那能學到甚麼？課堂學習應該是一
個把身子往前傾、坐冷板櫈、主動認知的過程。擺脫那種看脫口秀等綜藝節目的消費感，試
着忍受知識學習的枯燥，才會有所收穫。

5 枯燥是一道門檻。庸人越不過門檻，睡着了，或者被電腦上的綜藝節目和手機上的段子
吸引走了，「謀殺」了時間。優秀的人忍受了前 30 分鐘的枯燥，沉浸到寫作、閱讀和聽課
之中。日積月累，就有了人材與庸人的分別。所謂優秀，絕不是投機取巧，而是聰明人下笨
功夫，越過了枯燥這道門檻攀登到知識高峯的結果。

6 我在課堂上跟同學們分享過克服拖延症的方法：忍受 10 分鐘的枯燥，就戰勝了拖延症。

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迎合你慾望的事，你自然不會拖延。讓你拖延的事，開頭往往有一定的枯燥性，讓人不想動
手，只想往後拖。在強大自律的支配下，你立刻着手去做，10 分鐘邁過去，接受了這個事
情，進入做事的「心理場」，從中享受到成就感，受到「行動正反饋」激勵，就停都停不下
來了。

7 好習慣的養成，也是克服枯燥的過程。比如，運動，學英語，坐地鐵時讀書而不是瀏覽
短片，睡前讀幾頁書而不是瀏覽短片，會議間隙寫幾段文字而不是瀏覽短片，有了想法立刻
記下來而不是「等會兒記下來」，動筆去記而不是相信記性。剛開始總會有點枯燥，有了近
一個月的積累，回過頭去看，有了受益感，這種堅持化為身體本能，成了習慣，就會終生受
益。

8 專業訓練的過程，哪一個不是克服枯燥的過程？史學家桑兵說，長時間不斷重複的、枯
燥乏味的基礎性練習，是使一個人由外行逐漸變成內行的必由之路。彈鋼琴、學歷史、讀哲
學、寫論文、寫一手好字，取得每一項受到業內外肯定的成就，背後都必然要經歷常人無法
忍受的枯燥。你看到的有趣，那是別人專業積累之後遊刃有餘的從容駕馭。創新，不是腦袋
一拍、靈機一動，新點子就來了，那是枯燥的重複實驗、文獻閱讀，失敗沮喪之後爬起來繼
續幹而不斷累積的結果。專業學習和訓練，本身就包含着外行人無法忍受的枯燥，讀普通人
永遠不會讀的東西，做一般人受不了的重複訓練，站到其他人的肩膀上，從而擁有了不可替
代的專業資本，超越「庸人」成為「人材」「人物」。

9 很多時候，人們對「有趣」的追求中隱含着不願忍受枯燥的心理，想一下就獲得「感官
的愉悅」，這是膚淺之源。所以我覺得，應該珍惜那些考驗你對枯燥忍受力的挑戰。
曹林《枯燥是一道門檻》
（為方便出題，內容曾作刪改）
註釋
門檻：進入某個範圍或做到某件事的標準、條件。
投餵：投食餵養，這裏形容被動地接受新事物。
李普曼：美國作家及政治評論家，著名作品有《輿論學》。
坐得住冷板櫈：這裏形容長時間的等待。
晦澀：形容詩文、樂曲等的內容含意隱晦，難懂。
燒腦：需要進行大量思考，因而充分燃燒腦細胞的行為。
德雲社：中國相聲社團之一。
段子：相聲作品中的一節或一段內容。
投機取巧：利用時機，獲取利益。
桑兵：中國歷史學家，專門從事近代中國知識與制度轉型等方面的研究。
外行：對某個專門領域不熟悉，沒有經驗的人。

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第二篇
晏子辭千金
晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公，公曰：
「嘻！晏子之家，若是其貧也！寡人不知，是寡人之過也。」使吏致千金與市租，請以奉賓
客。晏子辭，三致之，終再拜而辭。

金壺丹書
景公遊於紀，得金壺，乃發視之，中有丹書，曰：「食魚無反，勿乘駑馬。」公曰：
「善哉！知苦言，食魚無反，則惡其鱢也；勿乘駑馬，惡其取道不遠也。」晏子對曰：「不
然。食魚無反，毋盡民力乎！勿乘駑馬，則無置不肖於側乎！」公曰：「紀有書，何以亡
也？」晏子對曰：「有以亡也。嬰聞之，君子有道，懸於閭；紀有此言，注之壺，不亡何待
乎？」
《晏子春秋．雜篇》

註釋
晏子：晏嬰，春秋時期齊國的宰相。
景公：齊景公，春秋時期齊國的君主。
寡人：古代國君自稱的謙詞。
市租：商人出售貨物時所交的稅款。
賓客：即門客。當時的貴族子弟會招攬各國人材，供養他們，以供自己差遣。
金壺：古代的酒器。
紀：紀國。商朝東方的諸侯國，位於齊國東面。
發：打開。
丹書：丹，丹砂、朱砂，紅色的顏料。書，這裏指書寫的文字。
反：這裏指翻動、翻轉。
駑：劣質的馬。
苦：應作「知」，這。
鱢：同「臊」，腥臭的氣味。
不肖：形容人的品行不好、不成材。
閭：門閭，里巷的大門。

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模擬試卷 09

（中三上．淺卷；配合單元一至四）
試卷一 閱讀能力

閱讀能力考材

【教師版】
甲部：讀本（30%）
林海音《爸爸的花兒落了》、劉鶚《明湖居聽書》 （節錄）、陶潛《歸園田居》 （其一）、梁
啟超《最苦與最樂》、《戰國策．鄒忌諷齊王納諫》

乙部：閱讀理解（70%）
曹林《枯燥是一道門檻》、《晏子春秋．雜篇》

考生須知：

（一） 「閱讀能力考材」為本試卷乙部設題的依據。

（二） 為便於設題，「閱讀能力考材」文章或曾經刪改。

《教圖初中中國語文》　　　 　　　　　第 13 頁，共 36 頁 © 2022 香港教育圖書有限公司

模擬試卷 09 卷一 閱讀 配合中三單元一至四使用

閱讀材料
第一篇
1 　能真正滋養一個人的事，往往都帶着某種枯燥性，需要學習者忍受枯燥，投入深度注意
力去看透抽象的東西。寫作的開始，是枯燥的。閱讀一本經典著作，是枯燥的。深刻的課堂 ，
是枯燥的。創新、創造的過程，往往也是枯燥的。枯燥是一道門檻，是為不學無術者、浮躁
者、消遣者設置的障礙。越過這道門檻，沉浸到所做的事中，才能慢慢獲得愉悅。精彩，不
是一個「被動獲得」的結論，不是讓別人給你「投餵」，一下子就提起你的興趣，而是在孤
獨靜觀、克服枯燥後先澀後暢，在讀懂讀通、習得新知、打通困惑後所獲得的愉悅感。

2 　寫作是一件需要忍受枯燥的事。常有學生跟我說：「我為甚麼不寫？因為沒有靈感，等
有靈感的時候再動筆。」我說：「哪能這麼被動地等靈感？你得現在就思考和動筆。」開始
肯定是一個枯燥的過程，我的經驗是，克服了開始 30 分鐘的枯燥，逼着自己動筆，想着想
着，就能進入狀態並找到靈感了。一氣呵成，很少是一開始就有寫作衝動，而是在克服開始
那 30 分鐘的枯燥過程中醖釀出來的。偉大的作者李普曼一生創作了 1,000 餘萬字的作品，這
需要有克服枯燥的強大意志。李普曼初出道時，他的老師威廉．詹姆斯就教育他對自己要有
強制性要求：一個作家每天至少要寫 1,000 字的東西，不管他是否願意，甚至不管他有無東
西要寫。

3 　閱讀是一件需要忍受枯燥的事。你要有耐心讓自己慢下來，坐得住冷板凳，忍得了枯燥、
晦澀，去獲得這個閱讀資格，而不是看一兩頁書就輕易扔到一邊。再深奧難讀的書，你克服
了前 30 頁的閱讀痛苦，堅持 30 分鐘、1 小時就慢慢讀進去了。前 30 頁往往是作者設置的障
礙和門檻，一個優秀的作者也在尋找優秀的讀者，絕不希望自己的作品被一個不學無術的人
糟蹋。很多人的問題在於，容易被書的標題吸引，卻連 30 分鐘的耐心都沒有。那些讓人很
舒服、不斷點頭的輕鬆閱讀，往往是重複你既有認知的無效閱讀。要想獲得認知增量，需要
艱難的「入境」，需要「燒腦」的「堅硬」閱讀。

4 上一門好課也是需要忍受枯燥的。首先，要清楚自己是不是需要這門課去完善自己的知
識體系，提升自己的思想境界。其次，要有忍受枯燥的心理準備，投入和參與進去。全身心
投入學習過程才會有收穫。知識的學習本身就帶着枯燥性。邏輯推理、批判性思考，需要自
己琢磨、分析、質疑才能內化，需要自己主動探索而不是被動等待「投餵」。把課堂學習當
成在德雲社嗑着瓜子、翹着二郎腿、後仰着身子等包袱、那能學到甚麼？課堂學習應該是一
個把身子往前傾、坐冷板櫈、主動認知的過程。擺脫那種看脫口秀等綜藝節目的消費感，試
着忍受知識學習的枯燥，才會有所收穫。

5 枯燥是一道門檻。庸人越不過門檻，睡着了，或者被電腦上的綜藝節目和手機上的段子
吸引走了，「謀殺」了時間。優秀的人忍受了前 30 分鐘的枯燥，沉浸到寫作、閱讀和聽課
之中。日積月累，就有了人材與庸人的分別。所謂優秀，絕不是投機取巧，而是聰明人下笨
功夫，越過了枯燥這道門檻攀登到知識高峯的結果。

6 我在課堂上跟同學們分享過克服拖延症的方法：忍受 10 分鐘的枯燥，就戰勝了拖延症。

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迎合你慾望的事，你自然不會拖延。讓你拖延的事，開頭往往有一定的枯燥性，讓人不想動
手，只想往後拖。在強大自律的支配下，你立刻着手去做，10 分鐘邁過去，接受了這個事
情，進入做事的「心理場」，從中享受到成就感，受到「行動正反饋」激勵，就停都停不下
來了。

7 好習慣的養成，也是克服枯燥的過程。比如，運動，學英語，坐地鐵時讀書而不是瀏覽
短片，睡前讀幾頁書而不是瀏覽短片，會議間隙寫幾段文字而不是瀏覽短片，有了想法立刻
記下來而不是「等會兒記下來」，動筆去記而不是相信記性。剛開始總會有點枯燥，有了近
一個月的積累，回過頭去看，有了受益感，這種堅持化為身體本能，成了習慣，就會終生受
益。

8 專業訓練的過程，哪一個不是克服枯燥的過程？史學家桑兵說，長時間不斷重複的、枯
燥乏味的基礎性練習，是使一個人由外行逐漸變成內行的必由之路。彈鋼琴、學歷史、讀哲
學、寫論文、寫一手好字，取得每一項受到業內外肯定的成就，背後都必然要經歷常人無法
忍受的枯燥。你看到的有趣，那是別人專業積累之後遊刃有餘的從容駕馭。創新，不是腦袋
一拍、靈機一動，新點子就來了，那是枯燥的重複實驗、文獻閱讀，失敗沮喪之後爬起來繼
續幹而不斷累積的結果。專業學習和訓練，本身就包含着外行人無法忍受的枯燥，讀普通人
永遠不會讀的東西，做一般人受不了的重複訓練，站到其他人的肩膀上，從而擁有了不可替
代的專業資本，超越「庸人」成為「人材」「人物」。

9 很多時候，人們對「有趣」的追求中隱含着不願忍受枯燥的心理，想一下就獲得「感官
的愉悅」，這是膚淺之源。所以我覺得，應該珍惜那些考驗你對枯燥忍受力的挑戰。
曹林《枯燥是一道門檻》
（為方便出題，內容曾作刪改）
註釋
門檻：進入某個範圍或做到某件事的標準、條件。檻（kǎn），粵音（ham5）。
投餵：投食餵養，這裏形容被動地接受新事物。
李普曼：美國作家及政治評論家，著名作品有《輿論學》。
坐得住冷板櫈：這裏形容長時間的等待。
晦澀：形容詩文、樂曲等的內容含意隱晦，難懂。
燒腦：需要進行大量思考，因而充分燃燒腦細胞的行為。
德雲社：中國相聲社團之一。
段子：相聲作品中的一節或一段內容。
投機取巧：利用時機，獲取利益。
桑兵：中國歷史學家，專門從事近代中國知識與制度轉型等方面的研究。
外行：對某個專門領域不熟悉，沒有經驗的人。
補充註釋
嗑：用上下門牙咬。嗑（kè），粵音呷（hap8）。
二郎腿：人們坐的時候架腿而坐，蹺起一腳。

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遊刃有餘：比喻做事能勝任愉快，從容不迫。
駕馭：指揮、控制。
第二篇
晏子辭千金
晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公，公曰：
「嘻！晏子之家，若是其貧也！寡人不知，是寡人之過也。」使吏致千金與市租，請以奉賓
客。晏子辭，三致之，終再拜而辭。

金壺丹書
景公遊於紀，得金壺，乃發視之，中有丹書，曰：「食魚無反，勿乘駑馬。」公曰：
「善哉！知苦言，食魚無反，則惡其鱢也；勿乘駑馬，惡其取道不遠也。」晏子對曰：「不
然。食魚無反，毋盡民力乎！勿乘駑馬，則無置不肖於側乎！」公曰：「紀有書，何以亡
也？」晏子對曰：「有以亡也。嬰聞之，君子有道，懸於閭；紀有此言，注之壺，不亡何待
乎？」
《晏子春秋．雜篇》

註釋
晏子：晏嬰，春秋時期齊國的宰相。
景公：齊景公，春秋時期齊國的君主。
寡人：古代國君自稱的謙詞。
市租：商人出售貨物時所交的稅款。
賓客：即門客。當時的貴族子弟會招攬各國人材，供養他們，以供自己差遣。
金壺：古代的酒器。
紀：紀國。商朝東方的諸侯國，位於齊國東面。
發：打開。
丹書：丹，丹砂、朱砂，紅色的顏料。書，這裏指書寫的文字。
反：這裏指翻動、翻轉。
駑：劣質的馬。駑（nú），粵音奴（nou4）。
苦：應作「知」，這。
鱢：同「臊」，腥臭的氣味。鱢（sāo），粵音蘇（sou1）。
不肖：形容人的品行不好、不成材。
閭：門閭，里巷的大門。閭（lǘ），粵音雷（lœy4）。

補充註釋
方：副詞，正在。
使：派遣。
反：同「返」，返回、回去。
嘻：這裏作歎詞用，表示驚歎。嘻（xī），粵音希（hei1）。
若是：如此。

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致：送給、給予。
奉：供養。
辭：辭謝、推辭。
三：表示多次。
善哉：表示稱讚的感歎辭。
則：副詞，表示肯定的語氣，是。
取道：所走的路程。
盡：耗盡、竭盡。
道：這裏指好的教導。
注：安放。

語譯
晏子辭千金
晏子正在吃飯，齊景公派遣使者來到（晏子的家）。（晏子）把食物分給（使者）吃 ，
（結果）使者沒有吃飽，晏子也沒有吃飽。使者回去（後），（把剛才遇見的事）告訴齊景
公，齊景公說：「啊！晏子的家，（原來是）這麼貧困！我不知道（這個情況），是我的過
錯。」（齊景公於是）派遣官吏送給（晏子）千金和稅款，請（晏子）用（千金和稅款）供
養賓客。晏子辭謝，（齊景公仍派遣官吏）多次送給他，（晏子）最終再拜謝推辭（對方）。

金壺丹書
齊景公在紀國遊玩，得到（一個）金壺，於是打開觀看它，裏面有朱砂書寫的文字，
說：「吃魚（時）不要翻轉（魚的背面來吃），不要騎劣質的馬。」齊景公說：「好啊！
（我）知道這句話（的意思），吃魚（時）不要翻轉（魚的背面來吃），是（因為）討厭魚
的腥味；不要騎劣質的馬，（是因為）討厭牠走的路程不遠。」晏子回答說：「不是這樣。
吃魚（時）不要翻轉（魚的背面來吃），（是指）不要耗盡民力啊！不要騎劣質的馬，是
（指）不要把沒有才德的人安置在（君主）身邊啊！」齊景公說：「紀國有（這樣的）丹書，
為甚麼會滅亡呢？」晏子回答說：「（它）有滅亡（的原因）。我聽說，君子有好的教導，
（應該）懸掛在大門上。紀國有這樣的丹書，（卻把它）安放在金壺裏，不滅亡（還）等待
甚麼呢？」

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香港教育圖書有限公司 教圖初中中國語文
模擬試卷 09 試卷一 閱讀能力
（中三上．淺卷；配合單元一至四）
評分參考
評核重點
甲部（30%）：林海音《爸爸的花兒落了》、劉鶚《明湖居聽書》 （節錄）、陶潛《歸園田居》
（其一）、梁啟超《最苦與最樂》、《戰國策．鄒忌諷齊王納諫》
1. 認識場面描寫的特點：營造氣氛
2. 認識場面描寫的方法：襯托法
3. 認識間接抒情的方法：借景抒情
4. 認識論證的方法：對比論證
5. 掌握議論的要素：論點和論據
6. 認識游說的技巧：動之以情、說之以理
7. 解釋文言字詞的意思
8. 理解文章的內容

乙部（70%）：曹林《枯燥是一道門檻》、《晏子春秋．雜篇》
1. 根據上文下理，理解作者的深層意思
2. 領略作者的思想感情
3. 結合篇章名稱，了解篇章的主題
4. 認識論證的方法：因果論證
5. 認識論證的方法：對比論證
6. 解釋文言字詞的意思
7. 解釋文言句子的意思
8. 理清文章的結構
9. 理解文章的內容
10. 分析文章的內容
11. 掌握人物的性格特點

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參考答案
甲部：讀本（30%）

試就你對《爸爸的花兒落了》、《明湖居聽書》 （節錄）、《歸園田居》 （其一）、《最苦與

最樂》和《鄒忌諷齊王納諫》所學，回答以下問題。

1. 在《爸爸的花兒落了》中，作者記述了兒時賴牀一事，試回答以下問題。（5 分）
(1) 為甚麼爸爸堅持要作者起牀趕去上學？（2 分）
因為爸爸：
A 希望作者改掉遲到的習慣。 A B C D
B 擔心作者無法跟上學習進度。 ○ ○ ● ○
C 認為作者應履行自己的責任。
D 知道當天學校有重要活動。
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：
文中第 15 和 17 段記述爸爸催促作者起牀，作者指當時已經晚了，即使立刻上學也會
遲到，爸爸則回應說「晚了也得去，怎麼可以逃學」，反映他認為上學是作者應做的
事。而在第 8 段，爸爸即使病重，仍叮囑作者在畢業典禮當天不要遲到，可見他是個
非常有責任感的人。由此觀之，爸爸堅持要賴牀的作者趕去上學，甚至用雞毛撣子打
作者，是因為他認為作者應履行作為學生的責任，故答案是選項 C。

(2) 承上題，作者上學後，爸爸做了甚麼？由此反映了爸爸怎樣的感情？（3 分）
爸爸冒雨前去學校， 把花夾襖和銅板交給作者 （1 分） 。從爸爸在事件中先責備，
後關心作者的表現，表達了他對作者的 期望（1 分） 和 關愛（1 分） 。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容

2. 根據《明湖居聽書》，回答以下問題。（6 分）
(1) 第 3 和 4 段分別描寫黑妞演唱完畢和白妞出場時的現場情況，兩個場面的氣氛有何不
同？（4 分）
時序 現場情況 氣氛
現場充滿觀眾的談笑聲和 小販的叫賣聲 （ 1 分）
黑妞演唱完畢 熱鬧
。
白妞輕輕地敲了梨花簡丁和鼓棰子，又 向台下一 緊張
白妞出場時
看（1 分） ，全場頓時變得 雅雀無聲（1 分） 。 （1 分）

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考核能力：伸展
評核重點：認識場面描寫的特點：營造氣氛
(2) 作者描寫上述的兩個場面，達到甚麼寫作效果？（2 分）
A 藉此突顯白妞的歌藝高超 A B C D
B 藉此突顯白妞的外貌出眾 ○ ○ ● ○
C 藉此突顯觀眾對白妞表演的期待
D 藉此突顯觀眾對說書表演的熱愛
考核能力：伸展
評核重點：認識場面描寫的方法：襯托法
答案分析：
從上題可見，白妞剛出場，尚未開始表演說書，只是簡單敲了梨花簡丁和鼓棰子，以
及向台下一看，本來嘈吵的觀眾和小販卻瞬間靜了下來，被白妞的舉動所吸引。通過
描寫白妞登場前的熱鬧氣氛，這能反襯出白妞登場後的緊張氣氛，藉此突顯觀眾對白
妞表演的期待，故答案是選項 C。

3. 根據《歸園田居》（其一），回答以下問題。（6 分）
(1) 以下哪一項不是詩中提及的作者歸隱田園的原因？（2 分）
A 無法適應世俗 A B C D
B 厭倦官場生活 ○ ○ ○ ●
C 喜愛大自然
D 喜歡親自耕種
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：
作者在詩的第 8 句提到自己歸隱田園，前面幾句則說明了他歸隱田園的原因。在詩的
開首，作者指自己「少無適俗韻」，即無法適應世俗，又指自己的天性是「愛丘山」，
即喜愛大自然，可見選項 A 和 C 都是詩中提及他歸隱田園的原因。接着，作者形容
自己「誤落塵網中」，當中的塵網是比喻令人受到束縛的官場，而「誤」反映了他對
於投身官場的後悔和厭倦，故選項 B 是詩中提及他歸隱田園的原因。作者雖然提到自
己歸隱田園後會去開墾荒地，但未有提及自己是因為喜歡親自耕種而歸隱，故選項 D
不是詩中提及他歸隱田園的原因。綜上所述，答案是選項 D。

(2) 作者怎樣描寫居所四周的環境？從中反映了作者怎樣的感情？（4 分）
四周環境：住處附近只有田地 、草屋和樹木，可以聽見狗吠聲和雞啼聲 （1 分），
環境簡樸寧靜（1 分）。
感情：呈現了 閒適自在（1 分） 的心境，並流露了 對田園生活的喜愛（1 分） 。

考核能力：重整

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評核重點：認識間接抒情的方法：借景抒情

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4. 根據《最苦與最樂》，回答以下問題。（4 分）
(1) 在第 1 和 3 段，作者分別以甚麼事物比作未盡責任和完成責任的心情？（2 分）
未盡責任的心情：幾千斤重擔子壓在肩頭（1 分）
完成責任的心情：心上一塊石頭落了地（1 分）
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
(2) 承上題，作者對比未盡責任和完成責任的心情，旨在說明甚麼觀點？（2 分）
A 每個人都應盡責任。 A B C D
B 盡責任是一件快樂的事。 ● ○ ○ ○
C 盡責任是人生中最重要的事。
D 每個人在一生中都會肩負不同責任。
考核能力：重整
評核重點：認識論證的方法：對比論證
答案分析：
作者把未盡責任比作「幾千斤重擔子壓在肩頭」，令人感到無比痛苦；又把完成責任
比作「心上一塊石頭落了地」，令人感到輕鬆愉快。通過對比兩者的心情差異，能突
顯盡責任的好處和重要性，從而說明每個人都應盡責任的觀點，故答案是選項 A。

5. 《最苦與最樂》中引用了不少名言，試判斷以下陳述，選出正確答案，塗滿相應的圓圈。
（每分題限選一個答案，多選者 0 分）（4 分）
無從
正確 錯誤 判斷
(1) 作者引用孔子「無入而不自得」一句，是為了說明人盡責任的 ○ ● ○
原因。
(2) 作者引用曾子「任重而道遠……死而後已，不亦遠乎？」一 ● ○ ○
節，是為了說明聖賢豪傑須長期肩負重大的責任。
考核能力：重整
評核重點：掌握議論的要素：論點和論據
答案分析：（4 分，每分題 2 分）
(1) 錯誤：作者在第 3 段結尾引用孔子「無入而不自得」一句，這句話是形容人無論身處
甚麼環境，都能心安理得。第 3 段主要論述完成責任是人生最快樂的事，作者引用孔
子的話作語例，是為了論證人完成責任後感到輕鬆自在，而非論證人要盡責任的原因 ，
故陳述錯誤。
(2) 正確：作者在第 4 段開首提到「越是聖賢豪傑，負的責任便越是重大」，接着便引用
了曾子「任重而道遠……死而後已，不亦遠乎？」一節，當中提到聖賢豪傑憂國憂民，
會把責任攬在身上，而且盡責任的路途遙遠，到死才會停下來。由此可見，作者引用

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曾子這段話，是為了說明聖賢豪傑須長期肩負重大的責任，故陳述正確。
6. 根據《鄒忌諷齊王納諫》，解釋以下句子中的粗體字，把答案寫在橫線上。（2 分）
(1) 吾妻之美我者，私我也。（第 1 段） 私： 偏愛（1 分）
(2) 臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。（第 2 段） 以： 認為（1 分）

考核能力：解釋
評核重點：解釋文言字詞的意思
答案分析：（2 分，每分題 1 分）
(1) 「私」在這裏是動詞，解作「偏愛」。全句的意思是：我的妻子之所以認為我俊美，
（是）偏愛我。
(2) 「以」在這裏是動詞，解作「認為」。全句的意思是：我的客人對我有請求， （所以
他們）都認為我比徐公俊美。

7. 根據《鄒忌諷齊王納諫》，回答以下問題。（6 分）
(1) 鄒忌認為齊威王面對「王之蔽甚矣」的問題，原因是甚麼？（2 分）
因為鄒忌認為齊威王：
A 誤以為自己俊美。 A B C D
B 無法體會民間疾苦。 ○ ○ ● ○
C 難以聽到旁人的勸諫。
D 因國力強盛而驕傲自大。
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：
鄒忌以身邊的人欺騙自己比徐公俊美一事為例，指出齊威王跟自己一樣，因為身邊有
不少喜愛、畏懼和有求於他的人，所以也容易被人蒙蔽，即有「王之蔽甚矣」的問題。
對齊威王而言，所謂「蒙蔽」是指他身邊的人，如妃嬪、朝臣等會為了奉承、討好他
而只說好話，這就像鄒忌的妻妾等會欺騙鄒忌說他比徐公俊美，因而令對齊威王難以
聽到勸諫，故答案是選項 C。

(2) 承上題，鄒忌如何游說齊威王接納勸諫？（4 分）
鄒忌採取了動之以情的技巧（1 分），指出齊威王跟自己的處境相似，自己被騙說比
徐公俊美，而對方身邊的人同樣會因各種理由而說假話去蒙蔽他，從而令齊威王產生
共鳴，繼而接納游說（1 分）。鄒忌也採用說之以理的技巧（1 分），清楚說明齊威
王身邊的妃嬪、近臣內侍、大臣和百姓會蒙蔽他的原因，使他信服而 接納 勸諫 （ 1
分）。
考核能力：伸展
評核重點：認識游說的技巧：動之以情、說之以理

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評分準則：
 能準確說出鄒忌如何運用動之以情的游說技巧，令齊威王接納勸諫，最高給 2 分；
 能準確說出鄒忌如何運用說之以理的游說技巧，令齊威王接納勸諫，最高給 2 分；
定品準則：
運用動之以情的技巧 運用說之以理的技巧
品第 文本依據 闡述
游說齊威王 游說齊威王
上品
準確 準確 準確 清晰飽滿
（4 分）
中上品 準確 尚算準確
準確 清楚
（3 分） 尚算準確 準確
中下品 尚算準確 尚算準確
尚算準確 一般
（2 分） 準確 欠缺／錯誤
下品 欠缺／錯誤 尚算準確
尚算準確 粗疏
（1 分） 尚算準確 欠缺／錯誤
不入品 粗略 錯誤理解鄒忌如何運用動之以情
混亂
（0 分） ／缺乏 和說之以理的技巧游說齊威王。

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乙部：閱讀理解（70%）
第一篇
1. 本文共有 9 段，按內容大意可歸納為四個部分，試寫出第二至四部分所包含的段落。（3
分）
部分 段落
一 第1段
二 第 2 至 4 段（1 分）
三 第 5 至 8 段（1 分）
四 第 9 段（1 分）

考核能力：重整
評核重點：理清文章的結構
答案分析：
本文第 1 段指出人做事難免要忍受枯燥，由此帶出「枯燥是一道門檻」的中心論點，屬於
第一部分。接着在第 2 至 4 段，作者以寫作、閱讀和上一門好課為例，論述忍受枯燥的原
因和過程，再一次說明忍受枯燥的必要，屬於第二部分。在第 5 至 8 段，作者提出忍受枯
燥的方法和好處，指出克服枯燥會養成人們的好習慣和令他們成為「人材」，終生受益，
屬於第三部分。最後，作者在第 9 段總結全文，再次說明忍受枯燥的必要，屬於第四部分。

2. 根據第 1 段，作者認為哪些人難以忍受學習時的枯燥？（2 分）
沒有學問的人
不沉着冷靜的人
缺乏創意思維的人
學習態度不認真的人
A A B C D
B ○ ○ ● ○
C
D
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：
作者在第 1 段提到枯燥「是為不學無術者、浮躁者、消遣者設置的障礙」，當中「不學無
術者」形容人沒有學問和本領，這些人在學習過程中較難理解和掌握學問，因而難以忍
受學習時的枯燥，故選項正確。而「浮躁者」形容人做事輕浮急躁，不沉着冷靜，他們
假如在學習時未能得到預期的樂趣和成果，往往會容易放棄，難以忍受學習時的枯燥，
故選項正確。至於「消遣者」是指把學習當作消遣的人，他們學習時態度被動、不認真，
因此當感到枯躁時便會難以忍受，故選項正確。作者沒有提到缺乏創意思維的人能否忍

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受學習時的枯燥，故選項錯誤。綜上所述，答案是選項 C。
3. 第 2 段提到作者的寫作經驗，試回答以下問題。（5 分）
(1) 為甚麼作者總能在寫作時找到靈感？（3 分）
作者開始寫作時會 強逼自己思考和動筆（ 1 分） ，不會被動地等待。只要 克服開始
階段那 30 分鐘的枯燥（1 分） ，便會慢慢產生 寫作動力（1 分） ，進入狀態而找到
靈感。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
(2) 承上題，作者以自己的寫作經驗帶出甚麼觀點？（2 分）
A 做事需要有忍受枯燥的意志力。 A B C D
B 做事只要能投入，便不會感到枯燥。 ● ○ ○ ○
C 做事的過程越枯燥，之後得到的成就越大。
D 做事時只要能忍受枯燥，必定能取得成功。
考核能力：伸展
評核重點：認識論證的方法：因果論證
答案分析：
作者在第 2 段提到開始寫作時「肯定是一個枯燥的過程」，而他因為會強逼自己先思
考和動筆，努力克服開始階段的枯燥，所以能在克服枯燥的過程中找到寫作動力和靈
感。作者引用自己的寫作經驗，帶出寫作以至做事，同樣需要擁有忍受枯燥的意志力，
才能有所收穫，故答案是選項 A。

4. 根據第 3 段，回答以下問題。（6 分）
(1) 作者在段末提到輕鬆閱讀和「堅硬」閱讀，這兩種學習過程和效果有何不同？（4
分）
學習過程 學習效果
內容較易理解，學習過程讓人 只 是 重温既有的認知（1
輕鬆閱讀
感到 舒服（1 分） 。 分） 。
內容較深奧難讀，學習時需要
「堅硬」閱讀 能增加 新的認知（1 分） 。
不斷思考（1 分） 。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
(2) 作者通過對比上述兩種閱讀，說明了甚麼？（2 分）
作者說明了要進行有效的閱讀，增進知識（ 1 分）， 就必須經歷忍受枯燥的過程（ 1
分）。

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考核能力：伸展
評核重點：認識論證的方法：對比論證

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5. 就作者在第 4 段對課堂學習的見解，判斷以下陳述，選出正確答案，塗滿相應的圓圈。
（每分題限選一個答案，多選者 0 分）（4 分）
無從
正確 錯誤 判斷

(1) 決定應否上一門課的首要條件，在於它的枯燥程度。 ○ ● ○
(2) 作者以看相聲表演，比作人們學習時被動懶散、不願忍受枯 ● ○ ○
燥的表現。
考核能力：伸展
評核重點：分析文章的內容
答案分析：（4 分，每分題 2 分）
(1) 錯誤：作者在第 4 段開首提到人們在上課前，首先要弄清楚是否需要這門課去「完善
自己的知識體系，提升自己的思想境界」，即從個人的需要性出發去決定應否上課，
而不是衡量其枯燥程度，故陳述錯誤。
(2) 正確：在第 4 段，作者以「在德雲社嗑着瓜子、翹着二郎腿、後仰着身子等包袱」作
為比喻，從反面指出人們不應把課堂學習當作看相聲表演，即以被動、消遣的心態等
待別人「投餵」資訊，而應保持「把身子往前傾、坐冷板櫈、主動認知」般積極主動
的學習態度，並嘗試忍受過程中的枯燥，故陳述正確。

6. 綜合第 6 和 7 段，寫出克服枯燥的方法。（4 分）
作者認為做事感到枯燥時，只要憑着　強大的自律／自律的態度　，立刻着手去做，經
過一段時間就會產生　成就感和受益感　，從而令這份堅持成為　習慣　，使人 終生受
益　。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容

7. 第 5 和 8 段均提到「庸人」和「人材」，試綜合兩段的內容，回答以下問題。（6 分）
(1) 在學習的過程中，有「庸人」和「人材」之別，試指出兩者的不同之處。（4 分）
A 太忙碌，沒有足夠時間學習
B 學習興趣廣泛，喜歡接觸新事物
C 能保持專注，克服枯燥、重複的學習過程
D 擁有過人的學習天賦，並懂得投機取巧
E 無法忍受學習時的沉悶和艱苦，容易分心
A B C D E
「庸人」 ○ ○ ○ ○ ●
「人材」 ○ ○ ● ○ ○

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考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：（4 分，每分題 2 分）
第 5 段提到「庸人」學習時會越不過枯燥的門檻，容易睡着或被綜藝節目和相聲等吸
引走；第 8 段則提到「外行人無法忍受枯燥」和「一般人受不了重複的訓練」，
這些正是人們無法成為「人材」，亦即成為了「庸人」的原因。從上述可知，
「庸人」的特點是無法忍受學習時的沉悶和艱苦，容易分心，故答案是選項 E。
第 5 段提到優秀的人能忍受開始學習時的枯燥，「沉浸到寫作、閱讀和聽課之中」，
「日積月累」而成為「人材」；第 8 段則提到人們能面對「外行人無法忍受的枯
燥，讀普通人永遠不會讀的東西，做一般人受不了的重複訓練」，才能成為「人
材」。從上述可知，「人材」的特點是能保持專注，克服枯燥、重複的學習過程 ，
故答案是選項 C。

(2) 承上題，成為「人材」的要訣是甚麼？（2 分）
人們只要在開始學習和做事時忍受枯燥，投入其中（1 分），便能累積知識和建立專
業，成為「人材」（1 分）。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容

8. 本文的文題是《枯燥是一道門檻》。綜合全文，說明枯燥如何發揮「門檻」的角色。（4
分）
枯燥是學習和做事過程中的障礙（1 分）。無法忍受枯燥的人不能跨過障礙，就此停下來
（1 分）；但能忍受枯燥的人，就能跨越這個障礙（1 分），在學習和做事的過程中前進，
獲得更多知識和樂趣（1 分）。

考核能力：伸展
評核重點：結合篇章名稱，了解篇章的主題
評分準則：
 能清晰說明枯燥作為障礙的角色，給 1 分；
 能清晰說明這個障礙所帶來的影響，最高給 3 分。
定品準則：
這個障礙
品第 文本依據 枯燥作為障礙的角色 闡述
所帶來的影響
上品
準確 準確 準確 清晰飽滿
（3 分）
中品 尚算準確 準確
尚算準確 一般
（2 分） 準確 尚算準確

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下品 欠缺／錯誤 尚算準確
尚算準確 粗疏
（1 分） 尚算準確 欠缺／錯誤
不入品 錯誤理解枯燥作為障礙的角色
粗略／缺乏 混亂
（0 分） 和它帶來的影響。

9. 根據本文和《最苦與最樂》，盡責任和忍受枯燥有甚麼相似之處？（3 分）（可選多於一
個答案，全對才給分）
盡責任和忍受枯燥都是：
A 人們必須面對的事。 A B C D E
B 人們無法掌控的事。 ● ○ ● ○ ○
C 先苦後甜的過程。
D 人們認識自我的過程。
E 付出越多，收穫越大。
考核能力：伸展
評核重點：分析文章的內容
答案分析：
在《最苦與最樂》中，作者提到責任是人們「要逃躲也沒處逃躲的」，又指「到了長成後，
那責任自然壓在你的肩頭上」；本文開首則提到「能真正滋養一個人的事，往往都帶着某
種枯燥性」，由此說明盡責任和忍受枯燥都是人們必須面對的事，故選項 A 正確。作者
在《最苦與最樂》中指出人們未盡責任時會受到良心責備，感到痛苦，責任完了就會感到
海闊天空，心安理得，是「人生第一件樂事」；本文亦指人們在學習和做事時，只要忍受
了開始時的枯燥，就會投入其中而有所收穫，由此說明盡責任和忍受枯燥都是先苦後甜的
過程，故選項 C 正確。

第二篇
10. 解釋以下句子中的粗體字，把答案寫在橫線上。（6 分）
(1) 晏子方食。（《晏子辭千金》） 方： 正在（2 分）
（2
(2) 使者反。（《晏子辭千金》） 反：○ 反對／●分）
回去／○ 翻轉

(3) 毋盡民力乎！（《金壺丹書》） 盡： 耗盡／竭盡（2 分）

考核能力：解釋
評核重點：解釋文言字詞的意思
答案分析：（6 分，每分題 2 分）
(1) 「方」在這裏是副詞，解作「正在」。全句的意思是：晏子正在吃飯。
(2) 「反」在這裏是「返」的通假字，解作「回去」。全句的意思是：使者回去（後）。
(3) 「盡」在這裏是動詞，解作「耗盡」、「竭盡」。全句的意思是：（是指）不要耗盡
民力啊！

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11. 根據文意，把以下的句子語譯為白話文。（3 分）
使吏致千金與市租，請以奉賓客。（《晏子辭千金》）

（齊景公於是）派遣官吏（1 分）送給（晏子）千金和稅款（1 分），請（晏子）用（千

金和稅款）供養賓客（1 分）。

考核能力：解釋
評核重點：解釋文言句子的意思
答案分析：
「使」在這裏作動詞，解作「派遣」。「吏」是名詞，指官吏。「致」是動詞，解作「送
給」、「給予」。「市租」是名詞，指商人出售貨物時所交的稅款。「以」在這裏作介
詞，解作「用」。「奉」是動詞，解作「供養」。「賓客」是名詞，指春秋時期盛行的
門客。

12. 《晏子辭千金》開首記述齊景公的使者前往晏子的家，試回答以下問題。（6 分）
(1) 使者在晏子的家有甚麼遭遇？（2 分）
A 使者發現晏子正在捱餓。 A B C D
B 使者吃了晏子的食物後感到不適。 ○ ○ ○ ●
C 晏子不願意跟使者分享食物。
D 晏子沒有足夠的糧食物招呼使者。
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：
第一則開首提到使者來到晏子的家後，正在吃飯的晏子把自己的食物分給使者，結
果雙方都吃不飽，即晏子當時沒有足夠的糧食去招呼使者，故答案是選項 D。

(2) 齊景公得知上述的事情後，有甚麼感受和行動？（4 分）
齊景公對此感到 驚訝（1 分） ，並為自己不知道晏子 家境貧困 （1 分） 的情況而
表達 歉意 （1 分） 。其後，他多次 派遣官吏把千金和稅款送給晏子 （1 分） ，希
望讓晏子可以 供養賓客（1 分） 。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容

13. 承上題，晏子如何回應齊景公的行動？（2 分）
齊景公辭謝了對方的好意，不肯接受那些千金和稅款（1 分），即使齊景公再三派遣官
吏送給他，他亦一一拒絕（1 分）。

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考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
14. 《金壺丹書》記述齊景公到紀國遊覽，以下哪項有關金壺的陳述屬不正確？（2 分）
A 齊景公在紀國發現金壺。 A B C D
B 齊景公只發現了一個金壺。 ○ ○ ● ○
C 金壺裏盛着美酒。
D 金壺裏有朱砂所寫的文字。
考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容
答案分析：
第二則開首提到齊景公是在「遊於紀」時發現金壺，當中「得金壺」說明齊景公只發現
了一個金壺，故選項 A 和 B 正確。第二則又指金壺裏有「丹書」，即用朱砂筆書寫的文
字，而沒有提到裏面盛着美酒，故選項 C 錯誤，選項 D 正確。綜上所述，答案是選項
C。

15. 就齊景公和晏子對「丹書」的理解，回答以下問題。（8 分）
(1) 齊景公認為「食魚無反，勿乘駑馬」是甚麼意思？（2 分）
齊景公認為那是指吃魚時不要翻轉魚的背面來吃，是因為 不想嘗到魚的腥味 （ 1
分） ；而不要騎劣質的馬，是因為 厭惡牠無法走遠路（1 分） 。

考核能力：重整
評核重點：理解文章的內容

(2) 晏子如何從「食魚無反，勿乘駑馬」帶出為君之道？（6 分）
比喻對象 為君之道
以吃魚時不要翻轉吃盡，說明君主為政時要
「 食 魚 無 把 吃魚（1 分）
適可而止（1 分） ，讓百姓 休養生息（1
反」 比作耗用民力
分） 。
以不要騎劣質的馬，說明君主應 慎選人材
「 勿 乘 駑 把騎馬比作 任用
（ 1 分） ，不要 把沒有才德的人留在身
馬」 人材（1 分）
邊（1 分） 。

考核能力：伸展
評核重點：根據上文下理，理解作者的深層意思

16. 晏子在文末提到紀國滅亡的原因，藉此說明甚麼道理？（3 分）
A 君主應任用賢德的君子，有助治國。 A B C D

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B 君主應有危機意識，及早改善治國問題。 ○ ○ ○ ●
C 良好的國策應以百姓的福祉為先。
D 良好的國策要付諸實行，才會有成效。

考核能力：伸展
評核重點：領略作者的思想感情
答案分析：
晏子向齊景公解釋「食魚無反，勿乘駑馬」的喻意後，齊景公便問為甚麼紀國有了這樣
的為君之道，最終仍會滅亡。於是晏子以君子為例，指出君子會把好的教導懸掛在大門
上，把它公諸於世以作提點；但紀國卻只把為君之道寫在金壺裏，沒有加以實行，所以
招致滅亡。由此可見，晏子提到紀國滅亡的原因，是希望齊景公能引以之誡，說明良好
的國策要付諸實行，才會有成效，故答案是選項 D。

17. 在「分食事件」和「金壺事件」中，同樣反映了晏子的哪一個性格特點？試塗滿相應的
圓圈，並舉出例子作說明。（4 分）
 性格特點：○ 節儉 ／ ○ 口若懸河 ／● 堅守原則 （2 分）
 例子：
「分食事件」：晏子面對齊景公多次送贈千金和稅款，他都一一辭謝，堅持立場，沒

有接受（1 分）。

「金壺事件」：齊景公提出對「丹書」的理解後，晏子如實地說出自己的看法，沒有

因為對方的身份而動搖立場（1 分）。

考核能力：伸展
評核重點：掌握人物的性格特點

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評核重點佔分比例表
甲部
評核重點 題號 佔分比例 得分
1. 認識場面描寫的特點：營造氣氛 2.(1) 4／33（12%） ／4
2. 認識場面描寫的方法：襯托法 2.(2) 2／33（6%） ／2
3. 認識間接抒情的方法：借景抒情 3.(2) 4／33（12%） ／4
4. 認識論證的方法：對比論證 4.(2) 2／33（6%） ／2
5. 掌握議論的要素：論點和論據 5 4／33（12%） ／4
6. 認識游說的技巧：動之以情、說之
7.(2) 4／33（12%） ／4
以理
7. 其他（解釋文言字詞的意思、理 1、3.(1)、4.
13／33（40%） ／13
解文章的內容） (1)、6、7.(1)

得分： ／33

乙部
評核重點 題號 佔分比例 得分
1. 根據上文下理，理解作者的深層
15.(2) 6／71（8%） ／6
意思
2. 領略作者的思想感情 16 3／71（4%） ／3
3. 結合篇章名稱，了解篇章的主題 8 4／71（6%） ／4
4. 認識論證的方法：因果論證 3 5／71（7%） ／5
5. 認識論證的方法：對比論證 4.(2) 2／71（3%） ／2
6. 其他（解釋文言字詞的意思、解 1 、 2 、 4.
釋文言句子的意思、理清文章的 (1)、5、6、7、9
結構、理解文章的內容、分析文 、10、11、12、 51／71（72%） ／51
章 的 內 容 、 掌 握 人 物 的 性 格 特 13 、 14 、 15.
點） (1)、17

得分： ／71

甲部：（ ／33）x 30 + 乙部：（ ／71）x 70 = 總分： ／100

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考核能力佔分比例表
甲部
考核能力 題號 得分 佔分比例 得分
解釋 6 ／2 2／33（6%） ／2
1 ／5
3 ／6
重整 4 ／4 21／33（64%） ／21
5 ／4
7.(1) ／2
2 ／6
伸展 10／33（30%） ／10
7.(2) ／4
總分： ／33

乙部
考核能力 題號 得分 佔分比例 得分
10 ／6
解釋 9／71（13%） ／9
11 ／3
1 ／3
2 ／2
4.(1) ／4
6 ／4
重整 7 ／6 31／71（43.5%） ／31
12 ／6
13 ／2
14 ／2
15.(1) ／2
3 ／5
4.(2) ／2
5 ／4
8 ／4
伸展 31／71（43.5%） ／31
9 ／3
15.(2) ／6
16 ／3
17 ／4
總分： ／71

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甲部：（ ／33）x 30 + 乙部：（ ／71）x 70 = 總分： ／100

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