ТЕМА 6.

Традиционни или съвременни методи

и подходи за обучение по математика в детската градина?

КАЗУС 1. "ПОХВАТИ ЗА КОЛИЧЕСТВЕНИ ОТНОШЕНИЯ"

В първа възрастова група (3-4 г.) се изучават темите “Количествено равенство" и
"Количествено неравенство” с цел осмисляне на отношенията “толкова, колкото”,
“повече”, “по-малко”. Коя педагогическа ситуация бихте приели за ваш успешен
методически модел при формиране на количествени отношения на 3-4 годишните деца
и защо?
А) Учителят предлага табло, на което са изобразени разпръснати 5 мечета и 5
круши. Предлага на децата да нарисуват пътечки от мечетата до крушите, за да
установят дали са поравно.
Б) Учителят предлага магнитно табло, върху което в редица са поставени 5
пластмасови мечета. Децата играят играта “Да нахраним мечетата с круши”, като под
всяко мече поставят пластмасова круша (отначало крушите са четири, а после се добавя
още една).
В) Чрез “Театър на маса” се разиграва приказен сюжет за трите мечета (показват
се 3 гумени мечета). На всяко мече се подарява круша. Подготвя се маса с три столчета,
поставя се всяко мече на столче. Дете поставя пред всяко мече чашка ( и назовава
"толкова, колкото"). Друго дете поставя във всяка чашка по една лъжичка (и назовава
отношението)!

КАЗУС 2. "Ситуативен подход"

Коя технология за въвеждане на ново число в темата “Числото девет и неговата цифра”
бихте разработили в съответстие със ситуативния подход в образованието?
А) Случай с магнитно табло
Учителят: Деца, погледнете на таблото. Колко гъбки има на него? (децата броят
до осем)
У: Ето, сега ще поставя още една гъбка и заедно да преброим отново колко
станаха гъбките. (децата хорово броят до девет)
У: Под гъбките ще поставя и толкова калинки. Колко са калинките? (Броят,
отговарят 9)
У: Днес ще учим за числото девет и неговата цифра! Разбрахте ли как от осем
получихме девет? (като добавихме един предмет)
У: Ето я и цифрата на числото девет. С нея записваме групички от 9 предмета. До коя
групичка мога да я поставя таци цифра? (до гъбките, до калинките). Точно така!

Б) Ситуацията "В цирка"

У: Деца, обичате ли да ходите на цирк. Днес на гости ни е дошъл клоунът Гого!
Заповядайте в нашия цирк! Седнете удобно. Вие също ще участвате в цирковите
номера и ще получавате награди. И ето на арената излизат ... слоновете (показва
картина с нарисувани разпръснато 6 слона). Децата броят: един, два .... шест слона.
У: След тях скачат и маймуните (една, две, три..., седем). Идва ред на кученцата
(едно, две ....осем). Първото упражнение с животните е да помогнем на Гого да ги
постави на правилните стойки (три хартиени модела на трапец, съответно с номера
6, 7, 8). Три деца самостоятелно броят и поставят картинките на съответните места с
цифрите.
У: Чудесно броите и правилно разпознахте цифрите на числата. Долетяха и
гълъби (8). Къде да ги поставим (картина с нов трапец с №8).
О, ето долетя още един гълъб и колко станаха сега? (9) Сега цифрата 8 на
трапеца вярно ли показва техния брой? (Не-е, гълъбите са 9).
У: Трябва ни нова цифра! Някой познава ли цифрата на числото девет? (дете я
открива във “вълшебна шапка на фокусника” и я залепя вместо осмицата).
У: На коя позната цифра прилича цифрата девет? (на шестицата)
Хайде да направим фокуси с ръце! Да направим с пръстите на лявата ръка
деветка ... и да я завъртим така, че да се получи шестица. Чудесни фокусници сте! Как
мислите, защо наричат цифрата на числото девет се нарича “девятка – акробатка”?
Децата: Защото като се обърне става шестица. Браво, деца!
У: Ето едно опънато въже. По него идва девятка-акробатка (голяма картонена
цифра), ... търкулна се и стана ...шестица, и пак се търкулна и се превърна в девятка. Ех,
каква 9-ка, акробатка!

Моделиране на цифрите 6 и 9 с пръстите на ръката