GESTIÓN PEDAGÓGICA - EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2 AÑO

MATEMÁTICA 2023

“INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “SANTA ROSA DE LIMA”

CALLE CÉSAR VALLEJO # 104 CALIFORNIA “B” – PAUCARPATA

I. TÍTULO EdA 2 : “ME CUIDO Y TE CUIDO, RESPETANDO MI VIDA Y TU VIDA, PARA LUCHAR EN CONTRA
DE TODO TIPO DE VIOLENCIA”
GREA: Arequipa UGEL: Arequipa - Sur
Institución Educativa: Parroquial “Santa Rosa de Lima” Área: MATEMATICA
Directora Hna. Victoria Ríos Osorio Docente: JUAN CARLOS LUQUE CONDORI
Ciclo y Nivel: VII - Secundaria de menores Grado y Sección: 5to. “A”- “B” – “C”
Duración: 5 semanas -Del 10 ABRIL al 05 MAYO. Turno: Mañana
Eje Transversal congregacional “VIVIENDO EN MISERICORDIA Y EDUCANDO CON COMPASIÓN”
Núcleos Temáticos MARES (Manejo de Residuos Sólidos)
SEVIS (Santarrosinos Encaminados Hacia Una Vida Saludable)
VIVE (VIDA VERDE)
GLOBE-PERÚ

II. SITUACION DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
ME CUIDO Y TE CUIDO, RESPETANDO MI VIDA Y TU VIDA, PARA LUCHAR EN CONTRA DE TODO TIPO DE VIOLENCIA
Los estudiantes de nuestra institución educativa parroquial Santa Rosa de Lima, del distrito de Paucarpata, del departamento de Arequipa, se ven afectados por la inseguridad
ciudadana e incremento de la violencia desde todos los ámbitos que se refleja en la pobreza de valores, la delincuencia, acoso sexual , violencia familiar y social que se
incrementa día a día debido a la pérdida del respeto que ha surgido entre las personas de la comunidad convirtiéndose en un contexto no favorable para el desarrollo de una
comunidad segura y sin violencia. Ante esta situación, nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Qué acciones se pueden promover para mejorar el respeto entre nuestros estudiantes dentro del entorno familiar, la comunidad y sociedad, para disminuir los índices de
violencia familiar y social?
¿Cómo podemos reducir los índices de inseguridad ciudadana y violencia familiar o social en mi comunidad?
EDUCACION EN SALUD
Por otro lado, la salud viene siendo afectada por el excesivo consumo de comida comercial que se ha convertido en una tendencia de moda, porque a mayor consumo,
aparentemente, mayor solvencia económica, dejando de lado lo verdaderamente saludable.Y no solo afectando la salud , sino que éste consumismo repercute grandemente en la
contaminación del medio ambiente al utilizar productos y utensilios nocivos, incidiendo de tal manera que repercute en el cambio climático. Nuestros estudiantes son parte de
esta tendencia, que va alterando su salud(sobrepeso, anemia,problemas emocionales y de autoestima) ) y el medio ambiente, por lo que nos planteamos la siguiente
interrogante:
¿Cuál sería la forma de sensibilizar a nuestros estudiantes, familias y comunidad, sobre el cuidado de la salud y el medio ambiente, para una adecuada calidad de vida?
¿De qué manera podemos promover una alimentación saludable y sostenible?
SITUCIÓN SIGNIFICATIVA (Gestión de riesgos)
En 2016, la Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres (UNDRR, anteriormente UNISDR) lanzó la nueva campaña "Sendai siete" centrada en
 los siete objetivos del Marco de Sendai, el primero de los cuales es reducir la mortalidad de desastres. La campaña busca crear un nuevo grado de sensibilización en torno a las
acciones que tienen que emprender todos los actores implicados, incluidos los gobiernos nacionales y locales, los grupos comunitarios, las organizaciones de la sociedad civil,
el sector privado, las organizaciones internacionales y la ONU. Asimismo, los desastres, muchos de los cuales se han agravado con el cambio climático, generan un impacto
negativo en el desarrollo sostenible y en los resultados deseados.
¿Cómo actuar ante una situación en caso de desastre natural?
¿Qué acciones debo llevar a cabo para estar preparados ante la ocurrencia de un desastre?

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO
PRODUCCIONES/ACTUACION ES
EVALUACIÓN
RESUELVE Traduce cantidades a Realiza acciones concretas que Ejecuta acciones concretas que Elabora un afiche considerando Lista de cotejos
PROBLEMAS expresiones numéricas demuestran su compromiso con el demuestran el respeto por los demás. los aspectos más importantes
DE CANTIDAD respeto hacia los demás, y evitar todo del respeto hacia los demás.
tipo de violencia.

RESUELVE Traduce datos y condiciones a Realiza acciones concretas que Ejecuta acciones concretas que Elabora un afiche considerando
PROBLEMAS expresiones algebraicas demuestran su compromiso con el demuestran el respeto por los demás. los aspectos más importantes
DE respeto hacia los demás, y evitar todo del respeto hacia los demás.
REGULARIDAD, tipo de violencia.
EQUILIBRIO Y
CAMBIO.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valor(es) Respeto y responsabilidad

Acciones o actividades Docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman respeto por los demás, asi también promueven el rechaso a
observables todo tipo de violencia.

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL
Competencias Transversales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TICS.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Capacidades
-Personaliza entornos virtuales
-Gestiona información del entorno virtual.
-Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
Desempeños precisados Instrumentos
Criterios de evaluación de
evaluación
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de -Accede a los entornos virtuales para realizar investigaciones y Lista de
diversas áreas curriculares seleccionando herramientas y opciones elaborar sus trabajos. Cotejos
de manera responsable. -Interactúa con sus compañeros a través de medios virtuales.
-Busca información con criterios de confiabilidad en la red.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los -Propone metas para superar sus dificultades de aprendizaje. Lista de
recursos que dispone, para dar algunas sugerencias sobre la -Organiza su tiempo de manera que presenta sus tareas en las Cotejos
contaminación que genera la basura para lo cual establece un fechas acordadas.
orden y una prioridad que le permitan alcanzar una meta en el Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
tiempo determinado un considerable grado de calidad en las de aprendizaje previamente establecidas otros grupos de trabajo y
acciones de manera secuenciada y articulada. mostrando disposición a los posibles cambios

VI.SECUENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES  RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

  RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

PRODUCTO/
CRITERIOS ACTIVIDADES
INSTRUMENTO/TIEMPO

Expresa con diversas Ficha de evaluación

Actividad de aprendizaje 1
representaciones y lenguaje Prueba escrita
matemático la resolución de RESOLVEMOS PROBLEMAS CON RELOJES 2 horas
problemas de cuatro El docente presenta algunos ejemplos demostrativos y les recuerda las
operaciones. propiedades básicas para el planteamiento de problemas con relojes. Los
estudiantes relacionan los enunciados con situaciones vivenciales.
Los estudiantes bajo la asesoría del docente establecen conclusiones sobre el
planteamiento de soluciones.
Los estudiantes resuelven problemas tipo admisión de cronómetros. Los
estudiantes identifican las claves correctas de los problemas.
PRODUCTO/
CRITERIOS ACTIVIDADES
INSTRUMENTO

Expresa con diversas Actividad de aprendizaje 2

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON CRONOMETROS Ficha de evaluación
representaciones y lenguaje
El docente presenta algunos ejemplos demostrativos y les recuerda las Prueba escrita
matemático la resolución de 2 horas
propiedades básicas para el planteamiento de problemas con relojes. Los
problemas de cuatro
estudiantes relacionan los enunciados con situaciones vivenciales.
operaciones.
Los estudiantes bajo la asesoría del docente establecen conclusiones sobre el
planteamiento de soluciones.
Los estudiantes resuelven problemas tipo admisión de cronómetros. Los
estudiantes identifican las claves correctas de los problemas.
CRITERIOS ACTIVIDADES PRODUCTO/
INSTRUMENTO

Actividad de aprendizaje 3 Ficha de evaluación

Aplica formulas y teoremas
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON EL METODO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO Prueba escrita
para resolver problemas
El docente plantea situaciones problemáticas relacionadas a los métodos 2 horas
relacionados a cortes estacas y
inductivos y deductivos, invita a los estudiantes a reflexionar sobre el uso de
pastillas.
este método en situaciones vivenciales. Así también orienta en el uso adecuado
de los teoremas y formulas.

AREQUIPA, ABRIL 2023

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Prof. Juan Carlos Luque Condori Coordinador Ciencias
Docente del Área