‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‪ :‬ﻣﺸﺮوﻋﻴﺘﻬﺎ واﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬

‫ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬

‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﻉ‪/‬ﺭ‬

‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬
‫ﺗﺆﻣﻦ ﹼ‬
‫‪-‬ﻳﺴﺎﻫﻢ اﻹﺑــــــــــﺪاع ﰲ ﺧﻠﻖ ﻣﻌﺎرف ﺟﺪﻳﺪة ﹼ‬
‫‪ -‬ﺗﺄﻣﲔ رﻏﺒﺔ ﻣﺘﺰاﻳﺪة ﻟﻠ ﹼﺘﻌــــﻠﻢ ﻟﺪى اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟ ﹼﺘﻌ ﹼﻠﻢ ﻣﺪى اﳊﻴﺎة‬
‫ﻄﻔﻞ واﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬اﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ إﻧﲈء ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟ ﹼ‬
‫اﻟﺼـﻠﺔ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮ اﻹﺑـﺪاﻋﻲ‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﲡﻮﻳﺪ ﻧﻮﻋ ﹼﻴﺔ اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ ﺑﺎﺳﺘﻬﺪاف اﻷﺑﻌﺎد اﳌﻮاﻃﻨــ ﹼﻴﺔ ﰲ ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺴــــــــــــــــﺎﳘﺔ اﻷﻧﺸﻄﺔ ذات ﹼ‬
‫ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻗﺘﺪارات اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ‪.‬‬

‫اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻘﺪي ﻣﻬﺎرة ﴐورﻳﺔ ﻟﻠ ﹼﻨﺠــــــــــــــﺎح ﰲ ﹼ‬ ‫‪-‬اﻟﻔﻜﺮ اﻟ ﹼﻨ ﹼ‬
‫اﳌﻨﻬﺠﻲ ﻣﻊ اﻟﻈــــﻮاﻫﺮ اﻟﻌﻠﻤ ﹼﻴﺔ ﻟﺪى اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ‪.‬‬ ‫ﹼ‬ ‫اﳌﻨﻄﻘﻲ وإﻧﲈء ﺑﻮادر اﻟ ﹼﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﹼ‬ ‫‪-‬دﻋﻢ اﻟ ﹼﺘﻔﻜﲑ‬ ‫ﻘﺪي ﻣﻬﺎرة ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ ﻣﺴﺘﻮى راق ﻣﻦ اﻻﺷﺘﻐﺎل‬ ‫‪-‬اﻟﻔﻜﺮ اﻟ ﹼﻨ ﹼ‬
‫اﻟﺘﱪﻳﺮ وﺗﻘــــــــ ﹼﺒﻞ أﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻔﻞ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻄ‬ ‫اﻟ‬ ‫‪-‬إﻧﲈء ﻗﺪرة‬ ‫ﻋﲆ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺑﻤﻮﺿﻮﻋ ﹼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻨ‪‬ﻘﺪﻱ‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺬات‪.‬‬ ‫‪-‬إﻧﲈء اﻟﺜﹼﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ وإﺛﺒــــــــﺎت ﹼ‬ ‫ﻘــــــــــــــــــــــــــــــﺪي ﻣﻬﺎرة ﺗ ﹼﺘﺼﻞ ﹼ‬
‫ﺑﻜﻞ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻜﺮ اﻟ ﹼﻨ‬
‫ﻛﻞ اﻟ ﹼﺘﻌ ﹼﻠﲈت‪.‬‬
‫وﺗﺘﺠﺴﺪ ﰲ ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﰲ ﺗﻨﺎﻏﻢ ﻣﻊ اﳌﲈرﺳﺎت اﻻﺟﺘﲈﻋﻴﺔ وﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳊﻴﺎة اﳌﺪﻧ ﹼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗـﺄﻣﲔ ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟ ﹼ‬ ‫أن‬
‫اﻟﺪوﻟ ﹼﻴﺔ ‪ TIMSS et PISA‬ﺗﺆﻛــــــــــﺪ ﹼ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﳌﺴﺎﺑﻘــــــــــﺎت ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﲣﺎذ اﻟﻘﺮارات واﻟ ﹼﺘﺨﻄــــــــﻴﻂ ﻟﻠﻌﻤﻞ‪.‬‬‫‪-‬ﲡﻮﻳﺪ ﻗﺪرة اﻟ ﹼ‬ ‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﲆ ﻛﻔــــــــــﺎﻳﺔ‬
‫ﺗﺪﲏ اﳌﺴﺘﻮى ﻳﻌﻮد أﺳﺎﺳﺎ إﱃ ﻋﺪم ﹼ‬ ‫ﺣ ﹼﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫‪3‬‬
‫اﳌﻌﻘﺪة اﺟﺘﲈﻋﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﻄﻔﻞ ﻟﻠﻤﺴﺎﳘﺔ اﻟﻔﻌﻠ ﹼﻴﺔ ﰲ اﺑﺘﻜﺎر ﺣﻠﻮل ﻣﺸﱰﻛﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺋﻞ ﹼ‬ ‫‪ -‬إﻋﺪاد اﻟ ﹼ‬ ‫ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ اﳌﺪرﺳ ﹼﻴﺔ وﲢﺴﲔ ﺳــــــــــﲑورة ﺗﻌ ﹼﻠﻤﻪ‪.‬‬
‫‪-‬ﲡﻮﻳﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟ ﹼ‬
‫‪-‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟ ﹼﺘﺸﺎرﻛﻲ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﲑ إﳚﺎﰊ ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﻌــــــ ﹼﻠﻢ ﻓﻬﻮ ﻳﻤﻜﹼ ﻦ‬
‫ﻄﻔﻞ ﺑﺎﳊﺮص ﻋﲆ دﻳﻤﻮﻣﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻵﺧــﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻳﻼف اﻟ ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻓﻀﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘ‪‬ﺸﺎﺭﻛﻲ‪‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻄﻔﻞ ﳊﺴﻦ اﻟ ﹼﺘﺤﻜﻢ ﰲ اﻟﴫاﻋﺎت ﺗﻴﺴﲑا ﻻﻧﺪﻣﺎﺟﻪ اﻻﺟﺘﻤــــــــﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻋﺪاد اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﺣﺴﻦ اﻟ ﹼﺘﴫف إزاء ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻨﻒ واﻟ ﹼﺘﻮﺗﺮ داﺧﻞ اﳌﺆﺳﺴﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻳﻼف اﻟ ﹼ‬ ‫‪-‬ﻳﻤﺜﹼﻞ اﻟ ﹼﺘﻔﺎوض ﻣﻬﺎرة ﳏــــــــــــﻮر ﹼﻳﺔ ﻟﺘﺴﻴﲑ اﳌﺆﺳﺴﺎت‬
‫‪-‬إﻛﺴﺎب اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ اﻟﺜﹼﻘﺔ ﰲ اﻟ ﹼﻨﻔﺲ واﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﺗﻘــــــــــﺪﻳﺮ ذاﺗﻪ‪.‬‬ ‫وإﻧﺠﺎح اﻷﻋﲈل ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟ ﹼﺘﻔــــــﺎﻋﻞ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﻮﻳﺪ اﻟ ﹼ‬ ‫ﻳﺘﻌﲔ إدراﺟــــــــﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﻔﺎﻭﺽ‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﺼﻌﺒﺔ واﳌﺤﺮﺟﺔ‪.‬‬ ‫ﻄﻔﻞ اﻟ ﹼﺘﻌــــــــﻮﻳﻞ ﻋﲆ ﻧﻔﺴﻪ ﰲ اﳌﻮاﻗﻒ ﹼ‬ ‫‪-‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﻔﺎوض ﻣﻬﺎرة أﺳﺎﺳ ﹼﻴﺔ ﹼ‬
‫‪ -‬اﻟ ﹼﺘﺤﺴﺲ اﻟ ﹼﺘﺪرﳚﻲ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﺣﺘــــــﺮام ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻛﻞ اﳌﻨــــــــﺎﻫﺞ اﻟ ﹼﺘﻌﻠﻴﻤ ﹼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻗﺪرة اﻟﻔــــﺮد ﻋﲆ ﻓﻬﻢ اﳌﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪-‬ﻣﻬﺎرة ﹼاﲣﺎذ اﻟﻘﺮار‬
‫‪ -‬إﻛﺴﺎب اﻟ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﻗﺪرات ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟ ﹼﺘﻨﻈﻴﻢ واﳍﻴﻜﻠﺔ واﻟﻘــــــــﻴﺎدة‪.‬‬ ‫وﺗﺮﺷﺪ‪.‬‬‫ﹼ‬ ‫اﻟﻴﻮﻣــــــــــ ﹼﻴﺔ وﺳﻮﺳﻬﺎ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﺑﺮوﻳﺔ‬
‫‪-‬إﻛﺴﺎب اﻟ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﻔﺎﻭﺽ‬ ‫‪6‬‬
‫ﻄﻔﻞ اﻟﺜﹼﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ واﻟﻘﺪرة ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ﻋﲆ ﹼاﲣﺎذ ﻗﺮارات ﻣﺴﺆوﻟﺔ وﻣﺪروﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﹼاﲣﺎذ اﻟﻘﺮار ﻛﻔﺎﻳﺔ ﹼ‬
‫ﺗﺆﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀــــــــــــــﺎﻓﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت‪.‬‬

‫ﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﺤﻜﻢ ﰲ اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻪ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ وﺧﺎرﺟــﻬﺎ ﻛﻲ ﻳﺮﻛﹼ ﺰ أﻛﺜﺮ‬ ‫‪-‬ﲢﺴﲔ ﻗﺪرة اﻟ ﹼ‬ ‫اﻟﺬاﰐ ﻣﻬﺎرة ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ إﺛﺒﺎت ﹼ‬
‫اﻟﺬات‬ ‫‪-‬اﻟ ﹼﺘﺪﺑــــــــــــــــــــــﲑ ﹼ‬
‫ﻋﲆ ﻓﻌﻞ اﻟ ﹼﺘﻌ ﹼﻠﻢ‪.‬‬ ‫وﺗﺄﻣﲔ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﲢﺪﻳﺪ أﻫﺪاف ﺷﺨﺼــــــــــ ﹼﻴﺔ واﺿﺤﺔ‬
‫اﰐ إﻧﲈء ﻟﻘﺪراﺗﻪ اﳌﻴﺘﺎﻋــــــــــــــﺮﻓﺎﻧ ﹼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫اﻟﺬ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻠ‬ ‫ﻌ‬‫ﺘ‬‫ﹼ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺗﺪرﳚ‬ ‫ﻄﻔﻞ‬ ‫‪ -‬إﻳﻼف اﻟ ﹼ‬ ‫اﳌﺴﺘﻘﺒﲇ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫وﻣﻴﴪة ﻟﻠ ﹼﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪‬‬ ‫‪7‬‬
‫ﻄﻔﻞ ﲠﺪف إﻋﺪاده ﻟﻠﻤﺴﺎﳘﺔ‬ ‫‪ -‬إﻧﲈء اﻟﻮﻋﻲ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ اﻟ ﹼﻨﻘــــــــﺪي ﻟﺪى اﻟ ﹼ‬ ‫ﻳﻨﻤﻲ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟﻔﺮد وﻗﺪرﺗﻪ ﻋﲆ اﻟﻔــــﻌﻞ‬ ‫اﻟﺬاﰐ ﹼ‬ ‫‪-‬اﻟ ﹼﺘﺪﺑﲑ ﹼ‬
‫اﳌﺠﺘــــــﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﰲ ﺗﺄﻣﲔ اﻟ ﹼﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﺑﻜﻴﻔ ﹼﻴﺔ ﲡ ﹼﻨﺒﻪ اﳌﺨﺎﻃﺮ واﻟ ﹼﺘﺠــــــﺎوزات اﳌﺨ ﹼﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺪرس ورﻫﺎﻧﺎت اﻟﺘــــــــﺄﻗﻠﻢ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻄﻔﻞ ﳌﺠﺎﲠﺔ ﲢﺪﻳﺎت اﻟ ﹼﺘ ﹼ‬ ‫‪ -‬إﻋﺪاد اﻟ ﹼ‬ ‫ﺗﺆﻣﻦ اﻟ ﹼﺘــــــﻮازن‬
‫اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت ﻛﻔﺎﻳﺔ ﹼ‬ ‫‪-‬اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﰲ اﻟﻮﺿﻌــــــــــﻴﺎت اﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻟ ﹼﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻧﲈء اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟ ﹼﺘﻌﺎﻣﻞ ﻟﺪى اﻟ ﹼ‬ ‫اﻟ ﹼﻨﻔﴘ ﻟﻠﻔﺮد‪.‬‬
‫اﻟﺸﺨــــــــﴢ‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻧﲈء ﻗﺪرات اﻟ ﹼﺘﺒﴫ ﰲ اﻟﺬات وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻷداء ﹼ‬ ‫اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﻜ ﹼﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻮﺿﻌﻴﺎت‬ ‫‪-‬اﻟ ﹼﺘﺤﻜﹼ ﻢ ﰲ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻀ‪‬ﻐﻮﻃﺎﺕ‬ ‫‪8‬‬
‫ﻄﻔﻞ اﺳﺘﺜــــــــــﲈر اﻹﺧﻔﺎق ﰲ اﲡﺎه اﻟ ﹼﺘﻌﺪﻳﻞ وﲢﺴﲔ اﳌﺮدود‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻮﻳﺪ اﻟ ﹼ‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ ﻟﺘﺠﺎوز ﺗﺄﺛﲑ اﻹﺧﻔﺎق وﺻﻌﻮﺑــــــــﺎت اﻟ ﹼﺘﻌ ﹼﻠﻢ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﻣﺰﻳﺪ اﻟﺜﹼﻘﺔ ﰲ ﻣﺆﻫــــــــــﻼﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻛﺴﺎب اﻟ ﹼ‬

‫ﺑﻜﻞ ﳎﺎﻻت اﻟ ﹼﺘﻌــــ ﹼﻠﻢ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟ ﹼﺘﻮاﺻﻞ ﻛﻔﺎﻳﺔ أﻓﻘﻴﺔ ﰲ ﺻﻠﺔ ﻣﺒﺎﴍة ﹼ‬
‫ﻄﻔﻞ ﻗﺼﺪ إﻋﺪاده ﻟﺘﻌ ﹼﻠﻢ اﻟﻘــــــــﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻧﲈء ﻫﻴﻜﻠﺔ اﳋﻄﺎب اﳌﻨﻄﻮق ﻟﺪى اﻟ ﹼ‬
‫اﻟﺬات وﺗﺄﻣﲔ اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ اﻟﻔﺮد‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﺼﺪر ﻹﺛﺒــــﺎت ﹼ‬ ‫‪ -‬ﹼ‬
‫وﻣﺘﻨــــــﻮﻋﺔ ﻟﻠ ﹼﺘﻌﺒﲑ‪.‬‬
‫ﹼ‬ ‫دة‬‫ﻣﺘﻌﺪ‬
‫ﹼ‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻮﻳﺪ ﹼ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ اﻟ ﹼﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﲈل‬
‫ﺗﻌﺼﺐ‪.‬‬ ‫دون‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺒ‬ ‫وﺗﻘ‬ ‫ﻟﻠﻐــــــﲑ‬ ‫أﻓﻜﺎره‬ ‫إﺑﻼغ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫ﻔﻞ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻄ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫‪ -‬إﻧﲈء‬
‫‪ -‬ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ دور ﳏﻮري ﰲ ﺗﺄﻣﲔ دﻳﻤــــــــــــــﻮﻣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﻮﺍﺻﻞ‬ ‫‪9‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﹼ‬ ‫وﻛﻴﻔ ﹼﻴﺔ اﺷﺘﻐــــــﺎل ﻣﻜﻮﻧﹼﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫واﻟﴫاﻋﺎت‪.‬‬ ‫ﻄﻔﻞ ﲡﻨﺐ اﳋﻄﺎب اﻟ ﹼﺘﻤﻴﻴﺰي اﳌﻮ ﹼﻟﺪ ﻟﻠﺘﻔــــﺮﻗﺔ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﻮﻳﺪ اﻟ ﹼ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻋﻤﻠــــــــــــــ ﹼﻴﺔ ﺗﻌ ﹼﻠﻢ‪.‬‬
‫أﺳﺎﳼ ﹼ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﹼ‬ ‫‪ -‬ﹼ‬
‫‪-‬ﺗﺒﻘﻰ ﻫﺬه اﳌﻬﺎرة أﺳﺎﺳــــــــــــ ﹼﻴﺔ ﻟﱰﺑﻴﺔ داﳎﺔ وﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ‪.‬‬
‫ﻄﻔﻞ ﻟﻘﺒﻮل اﻻﺧﺘﻼف واﻟ ﹼﺘﻌــــــــــــــﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ دون ﲤﻴﻴﺰ‪.‬‬ ‫‪-‬ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟ ﹼ‬ ‫ﻓﻬﻲ ﺗﺆﺳﺲ ﻟﻠ ﹼﺘﺤﻜﻢ ﰲ اﻟﻔﻮارق وﻣﻘــــــــــــــﺎوﻣﺔ ﳐﺘﻠﻒ‬
‫ﻄﻔﻞ ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﺴﺎﻣﺢ وﻋﺪم اﻟ ﹼﺘﻌﺼﺐ واﺣﱰام اﻟﻐﲑ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺮﺑﻴﺔ اﻟ ﹼ‬ ‫أﺷﻜﺎل اﻟﻌﻨﻒ واﻟ ﹼﺘﻄﺮف‪.‬‬ ‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﴫاﻋﺎت ﺑﻄﺮق ﺳﻠﻤﻴﺔ وﻓﻖ ﺳﲑورة ﺗﺴﺘﻨﺪ إﱃ اﻟ ﹼﺘﻔﺎوض واﳊﻮار‪.‬‬ ‫ﺣﻞ ﹼ‬‫ﻄﻔﻞ ﹼ‬ ‫‪ -‬إﻳﻼف اﻟ ﹼ‬ ‫‪ -‬اﺣﱰام اﻻﺧﺘﻼف ﻳﺴــــــــــــــــــــﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﻗﺒﻮل اﻟ ﹼﺘﻌﺪد ﹼﻳﺔ‬
‫واﻟﺴﻴــﺎﳼ واﻟﺜﹼﻘﺎﰲ‪.‬‬‫واﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻗﺎﻋﺪة ﻟﻠ ﹼﺘﻌﺎﻣﻞ اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ ﹼ‬
‫‪-‬أﳘ ﹼﻴﺔ ﻫﺬه اﳌﻬﺎرة ﰲ ﻋﻼﻗــــــــﺘﻬﺎ ﺑﺈرﺳﺎء ﺳﻠﻮﻛﺎت إﻳﺜﺎر ﹼﻳﺔ‬
‫ﻄﻔﻞ ﻟﻠ ﹼﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ ﰲ إﻃﺎر اﻻﺣﺘــــــــــــﺮام اﳌﺘﺒﺎدل‪.‬‬ ‫‪-‬ﲥﻴﺌﺔ اﻟ ﹼ‬ ‫ﻟﺪى اﻟﻔﺮد‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻄﻔﻞ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻐﲑ واﻻﺳﺘﻌﺪاد ﳌﺘﺂزرﺗﻪ وﻣﻘﺎﺳﻤﺘﻪ ﻣﺸﺎﻋﺮه واﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻳﻼف اﻟ ﹼ‬ ‫واﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﴫاﻋــــﺎت ﹼ‬ ‫‪ -‬ﻣﻬﺎرة ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ اﻟ ﹼﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﹼ‬
‫ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﳐﺎﻃﺮ اﻟﻌﻨﻒ واﻟ ﹼﺘﺼﺎرع‪.‬‬ ‫ﻄﻔﻞ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت اﻟ ﹼﺘﻌﺎوﻧ ﹼﻴﺔ واﻹﻳﺜﺎرﻳﺔ ﻟﺪى اﻟ ﹼ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﲇ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ اﻷﻃــــﺮاف‪.‬‬ ‫ﰲ إﻃﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫‪11‬‬
‫ﹼ‬ ‫‪-‬إﻧﲈء ﹼ‬ ‫ﹼ‬
‫‪-‬إﻧﲈء ﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟ ﹼﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ وﻗﺒﻮﻟﻪ ﻛﲈ ﻫﻮ دون إﻗﺼﺎء‪.‬‬ ‫أﺳﺎﳼ ﻟﻠ ﹼﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ وﺗﻘــــــــﺪﻳﺮ ذاﺗﻪ‬
‫ﹼ‬ ‫ﴍط‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫ﺣﺐ‬‫‪ -‬ﹼ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻪ‬
‫اﻟﺼﻌﺎب واﳌﺤﻦ‪.‬‬ ‫وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ ﻋﲆ ﲡﺎوز ﹼ‬

‫ﻄﻔﻞ ﰲ اﳊﻴﺎة اﻻﺟﺘــﲈﻋ ﹼﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻫﺬه اﳌﻬﺎرة ﲥــﺪف إﱃ إﻗﺤﺎم اﻟ ﹼ‬

‫ﻈﻤﺔ واﳌﺠﺪ ﹼﻳﺔ‪.‬‬‫ﻄﻔﻞ ﻟﺘﻬﺬﻳﺒﻬﺎ ﰲ اﲡﺎه ﺗﻌﻮﻳﺪه اﳌﺴــــــــــﺎﳘﺔ اﳌﻨ ﹼ‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ اﻟ ﹼ‬
‫ﻟﻠﻌﺐ أدوار ﻧﺸﻴﻄﺔ ﰲ اﲡــﺎه ﲢﺴﲔ ﻧﻮﻋ ﹼﻴﺔ اﳊﻴﺎة اﳉﻤـــﺎﻋ ﹼﻴﺔ‬
‫اﻟﱰﺑﻮ ﹼﻳﺔ ﻟﺘﻬﻴﺌﺘﻪ‬
‫ﹼ‬ ‫اﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﺪﻳﻤﻮﻗــــــــــــﺮاﻃﻴﺔ‬ ‫اﳌﲈرﺳﺔ‬ ‫ﻄﻔﻞ‬ ‫‪ -‬إﻳﻼف اﻟ ﹼ‬
‫واﻟﺴﻴﺎﺳ ﹼﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓ ﹼﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﲈﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج‬ ‫‪12‬‬
‫ﹼ‬ ‫اﳌﺴﺘﻤﺮة ﰲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت اﻟﺸﺄن اﻟﻌــــــﺎم ﺗﻜﺴﺐ اﻟﻔﺮد‬ ‫ﹼ‬ ‫‪ -‬اﳌﺴﺎﳘﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﻄﻔﻞ اﻟﺜﹼﻘﺔ ﰲ ﻧﻔﺴﻪ وﰲ ﻣﺆﻫﻼﺗﻪ ﰲ اﲡﺎه اﻛﺘﺴﺎب اﺳﺘﻘــــﻼﻟﻴﺘﻪ ﺗﺪرﳚ ﹼﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻛﺴﺎب اﻟ ﹼ‬
‫اﻟﱰ ﹼدد واﻻﻧﺰواء‪.‬‬ ‫ﻪ‬
‫ﹼ ﹼ‬ ‫ﺒ‬ ‫وﲡﻨ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺘ‬
‫ﹼ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻋﲆ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
‫ﻄﻔﻞ ﻟﻠﻤﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺗﺄﻣﲔ رﻓﺎه اﳌﺠﺘﻤﻊ واﺳﺘﻘﺮاره وﺳﻠﻤﻪ اﻻﺟﺘــــــــ ﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬إﻋﺪاد اﻟ ﹼ‬