‫أَععَدّالتمىالعدي‬

‫التكتور ألثير مُظاق‬

‫‪-‬‬ ‫و‬ ‫‪000000‬‬ ‫‪2-0012‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬

‫وم اكت‬ ‫مكنبة لنتارت شائطولنا‬ ‫‪0‬‬
‫تأيسّست‪١546© ‎‬‬
 ‫مراحل القراءة المتدرجة‬
‫القراءة المُتدرّجة برنامج قراءة من ست مراحل يتدرّج بعناية مع أبنائنا‬
‫وبناتنا من مرحلة ماقبل المدرسة؛ أي مرحلة ماقبل البدء بالقراءة» إلى‬
‫رذناامج على‬‫به‬
‫مرحلة الصفٌ السادس» أي مرحلة القراءة المتمكّنة‪ .‬ياشتلمل‬
‫نطاقًا واسعًامن موضوعات مصكّمة‬
‫لتطويرمهارات القراءةالأساسيّةوتوسيعالمداركوالمعارف‪ .‬إن تكزار‬
‫المفردات الأساسيّة» في هذا البرنامج» يقع ضمن مخطّط لتعويد الطفل النطقّ‬
‫الصحيحٌ وترسيخ المعنىفيالذَّهن‪ .‬فيكلّمرحلة منالمراحل نقدّملأبنائنا‬
‫وبناتنا حكايات ومعلومات تتدرّج؛ مرحلة بعد مرحلة» من عبارات بسيطة‬
‫ومفردات أساسيّة وموضوعات قريبة إلىذهن الطفلء إلىمفردات وتراكيب‬
‫متنامية وموضوعات تنه فيهالمهارة الذهنيّة وقرّة التجريد وتمكّنه»في‬
‫نهاية الأمرء منالتحكّمبأنواعالتراكيب المختلفة في اللغة العربيّة ومفرداتها‬
‫وأساليبها‪ .‬كتبهذا البرنامج حافلة بالرسوم البهيجة المشوّقة التي تستثير‬
‫الخيال وتبعث على التفكير‪ .‬إِنّه برنامج مثاليّ للصفوف التمهيديّة والابتدائيّة‪:‬‬
‫المنزليّة أيضًا‬ ‫اةلعة‬
‫ليّم لطمتع‬
‫اثال‬
‫وم‬

‫ما قالبقلراءة (‪)]16©2 8 11‬‬

‫البدء بالقراءة (الأوّل والثاني)‬

‫البدء بالقراءة المستقلّة (الثاني والثالث)‬

‫القراءة المستقلّة (الثالث والرابع»‬

‫القراءة بيّسْر (الرابع والخامس)‬

‫القراءة المتمكّنة (الخامس والسادس)‬

‫لِدَرَاجَةِ بايسم اربع‬
‫داو‬ ‫اين و خش جه‬
‫قالّ» « أختاح إلى ثَلاثِ‬
‫عَجَلاتَ مَقَط!)‬
‫وت بامم ‪5‬قإعنة روكت‬
‫كال ( «أختاخح لع‬

‫عَجَلَتَيّنَ فَقَط!)‬

‫‪١5‬‬
 ‫در|‬ ‫رَكِبَ بام‬
‫عتو‪.‬ير‬ ‫‪00‬‬
‫‪ 2‬كت‬
‫اه‬ ‫سل‬
‫حنه‬

‫و كبا‬
‫سام‬
‫قالّ» «أختاحٌ إلى عَجَلَةٍ‬
‫واحدة فقَط!)‬
1/
‫قال باسم » «ساعدوني!»‬
 ‫قال باباء‬
‫هلما سم‬ ‫و‬ ‫ونع‬ ‫قا‬ ‫عن‬

‫«عادّت تَعمّل الآن!»‬

 ‫!‬ ‫لم ا‬

‫مَل بإِنْكانِكٌ أَنْ تَجِدَ‬

‫قوِّرٌضفَيّةِ ؟‬
‫هاذلهاْلصّ‬
‫نا‬
‫هِذِهٍ الصّوّر؟‬
‫ك!‬
‫تتا فك‬
‫لصت‬
‫اه ل‬
‫كل‬
 ‫الاصُّلوَصّرَُمِفنَْهِّذِهحٍَاتِ‪:‬‬
‫األص‪َّ.‬فْحَتان ‪١١‬‏ و‪١‬‏‬
‫ابل‪.‬صّفْحَتان ‪8١1‬‏و‪١9‬‏‬
‫ج‪ .‬الصّفحَتان ‪ 51‬و‪١7‬‏‬
‫د‪ .‬الصَّمْحّتان ‪ 5‬و‪/‬ا‬

‫«أَطفالّنا يقرأون»‬ ‫للة‬

‫لتيحو‬
‫ساحظا‬
‫مُل‬
‫يسلسلة «أَطفالنا يقرأون» مُصمّمة بحيث ثُيرٌالقراءةللمُبتدئين‪ .‬يُمَكِنٌ للكبار أيضًا استخدامٌ القصّص‬
‫لقَضاء أوقات معأطفالهم والإشيّراك معهمفيالقراءة وتَبادّلالحديث عايقرأون‪.‬‬
‫البدءبالقراءةيُمكِنٌأن يكونّعَمَلَامتا سلسلة«أَطفالنايقرأون»تُطرَرُالمّقبةالنّقّْس وتشجّع على‬
‫بمُراعاة قُدرةالأطفالعلىالقّهم؛ وبأسلوت تسيظ رشيقة زاعتراد‬ ‫القراءة وإعادة القراءة طَلَبًا‬
‫تكرارمُفْرّداتِ وعِبارات لتَرسْمَّفيالأذهان‪.‬‬
‫ك» إليك بعض الإقتراحات‪:‬‬
‫فبلمع‬
‫طكتا‬
‫إتذَاقكرنَتاً ال‬
‫‏‪ .١‬اجعَلٍالقراءةمتعة!إخرُوقنًايكوفي طهَِلّكهاوثًوامُتفرُعًاُشارّكتكالقضّة‪.‬‬
‫‪ .‬تَحَدَّثْعنالقصّةقبلالبّدءبالقراءة‪ .‬نظإل اىلغلاف‪.‬ماذايُمِكِنٌأن يكونّموضوعالقِضّة؟ ‪1‬‬
‫فال؟‬ ‫ّنه‬‫لٌطأني‬
‫اكِنْ‬
‫يُم‬
‫*‪ .‬شَجّعْطففلكعلىأن يُعِيدَروايةالتقِصّةلك؛مُستخيمًا لُغْراّلصُوّرالتفرّقةفيآخرالكتاب‪.‬‬
‫احتاجُدائًاإل أىن تْصِحُصَ الأخطاء الصّغيرة‪.‬‬
‫‪ .#‬امتيخ طفلك!تَذْكَرْأنكل ت‬
 ‫بايم جاءتة دَرّاجة هَديّة‪.‬‬
‫ركبها أوَلَاربع عجَلات‪.‬‬

‫سلسلة «أطفانًا يقرأون» مُصمّمة للاطفال‬

‫في أمرحلة البناء يتعلم القراءة‪:‬‬

‫إذا أحبَبت هذا الكتاب»‬

‫لم لا تُجدب قِصّص| أ«َطَفانّايقرأون» الأخرى؟‬
‫‪00-6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0 0‬‬