‫نامك ‪05‬‬

‫ل‬ ‫جرااوع‬ ‫‪4‬‬ ‫ؤفك‬ ‫مما‬ ‫‪8‬‬ ‫وول‬ ‫ماك‬ ‫‪4‬م‬

‫تأمّست‪١96) ‎‬‬
 ‫عجو عسرك ترط معنافل‬
‫عستلاه© عومع‪ 1‬ترط لعنمسوسطا‪1‬‬
‫‪151821 978-9953-86-971-1‬‬
 ‫حالش الحرة‬

‫التكتورأبيرمظلاق‬
‫ارس داع له‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6000000‬‬ ‫‪6-0002‬‬ ‫م‬ ‫‪7‬‬
‫صكاكتك‬ ‫مم‬ ‫مكنبة للىبتسافتة كاشطاورنا‬ ‫وم‬
 ‫مراحل القراءة المتدرّجة‬
‫القراءة المُتدرّجة برنامج قراءة منست مراحل يتدرّج بعناية‬
‫معأبنائناوبناتنا منمرحلةماقبلالمدرسة» أي مرحلة‬
‫ما قبل البدء بالقراءة» إلى مرحلة الصفٌ السادسء أي مرحلة‬
‫القراءة المتمكنة‪ .‬يشتمل هذا البرنامج على كتب قصصيّة وغير قصصيّة‬
‫تغطي نطاقًاواسعًامن موضوعات مصمّمة لتطويرمهارات القراءةالأساسيّة‬
‫وتوسيع المدارك والمعارف إنتكرا ارلمفردات الأساسية‪.‬في هذ االبرنامج؛يقع‬
‫ضمن مخطّطلتعويدالطفل النطقّالصحيح وترسيخ المعنى في الذهن‪ .‬في كل‬
‫مرحلةمنالمراحل نقدّملأبنائناوبناتناحكايات ومعلومات تتدرّج؛ مرحلة‬
‫بعدمرحلة» من عبارات بسيطة ومفردات أساسيّة وموضوعات قريبة إلى ذهن‬
‫الطفل» إلىمفردات وتراكيب متنامية وموضوعات تنمّيفي اهلمهارة الذهنيّة‬
‫وقوّةالتجريد وتمكنه في نهايةالأمرهمنالتتحكّمبأنواعالتراكيب المختلفة في‬
‫اللغة العربيّة ومفرداتها وأساليبها ‪ .‬كتب هذاالبرنامج حافلةبالرسوم البهيجة‬
‫المشوّقة التيتستثيرالخيال وتبعث على التفكير‪.‬إِنّهبِرنامجمثاليّللصفوف‬
‫التمهيديّة والابتدائيّة؛ ومثاليٌلمتعةالمطالعة المنزليّة أيضًاء‬

‫لكل ماقبل القرادة هلي ‪100‬‬

‫النقاالبدء بالقراءة (الأوّل والثاني)‬
‫اذا ال‬
‫ابلدءبمالسقرتاءقةلّة (الثانيوالثالث)‬
‫هك القراءةالمستقلّة(الثالث والرابع)‬
‫ااب‬
‫معس)‬ ‫اةبلسر(‬
‫خالر‬ ‫[‪ ]8‬الق‬
‫وراء‬
‫أل القراءة المتمكنة(البخامس والسادس)‬ ‫‪49‬‬
‫تالف شكاماك‬
‫و‬

‫«أوهء يا سامي!»)‬
 ‫‪002‬‬
‫يَرشْمَ على الأرضي‪.‬‬
‫جاه اد غير‬
‫أن‬ ‫يحب‬
 ‫ع‬ ‫ع‬
‫يا سامي !)‬ ‫قال بابا» «أوه»‬ ‫ٍ‬
 ‫‪2‬‬
‫ا وهء يا سامى ا(‬ ‫‪ -‬قال‪.‬ب ‪4‬ابا رماي‬
‫‪7‬‬
‫أَخْضّرٌَ دهانًا‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ا‬ ‫‪7‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬‫‪1‬‬ ‫لاخند‬ ‫ا‬ ‫لاسي‬ ‫‪:‬ا‬ ‫‪1‬‬

‫‪9‬‬ ‫اا‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ام‬ ‫‪000‬‬ ‫عيطي‬
‫‪7/0‬‬ ‫‪77‬‬
‫وف‬
‫‪522-37‬‬ ‫‪5‬‬
‫ٍ‪/‬‬
‫ا‬ ‫ا‬
 ‫كَلِمة إلى الوالِدين والمُعلّمِين‬
‫دلأطفالفي بداية تعّمهمالقراءة‪.‬يُمكنأن يشارف‬
‫اُمكنمنسن ل‬
‫زاويةالقراءةسلسلةمُصمّمةلتُوثرٌأقصىم ي‬
‫شربوقيللوم‬ ‫درسة أو ال ا‬ ‫‪1‬‬ ‫م‬ ‫ا‬

‫يهذه لتب‬
‫رو فيونكله شم ته موحكايااتكاب لطي أ ‪.‬‬
‫‪ 0‬رليات والعاراته‬
‫سمي الثّقةفي القُرَاءالجُدد‪.‬وتُشجّع علىحُبٌالقراةء علىنحو يُتواصّل مدى الحياة‪.‬‬

‫كلِماته الخاصّة» واستخيم الرُسوم لتذكيره بأحدائها؟‬

‫نا شَجّعالطّفلعلىقراءةالقِضّةء وعلى إعادةحكايتها بلكَ‬
‫"‪ .‬امتح الطّفل!تَذكَّرأنْل ضاَرورةًدائمًالقتصحيح الأخطاء الصّغيرة‪.‬‬
‫زاوية القراءة تُعْطيثلاثمَراجلمنالقراءة المُبكّرة وفيكلمَرحَلةعددمُعيّنمنالمُفرّدات‪ ,‬يتدرّج مرحلة‬
‫بعدمرحلة» وهومايمك مناختيارالكتاب المُنايِب للقارئ الصّغير‪.‬‬
‫في هذه السّلسلة‪:‬‬
‫الثال‬ ‫رحلة‬ ‫المرحلة الثانية‪:‬‬ ‫حلة الأولى‬
‫» بالوناتٌ العيد‬
‫» زّهرةلجَدّتي‬
‫‏‪ ٠‬ليدالفتتكر‬

‫‏‪ ٠‬الشُفْتح سوط‬

‫‏‪ ٠.‬الشّمْسدخ الشمال‬
‫» القفُشار في الدّار‬
‫الحمامة الرّسّامَة‬
‫‪٠‬‏ مدينةٌ الثّمار والأزهار‬ ‫» صُنْدوق جَدَّتي‬
‫» يوم قطائرٍ العَسَّل‬ ‫» الهُروب قبل الكُروب‬
‫كَيْرُالعاصفة‬ ‫» السُباق الكبير‬
‫مَنْف حيَديقةٍالحَيّوان؟‬ ‫»لعشلىّجَرة قِطّة‬
‫ا‬
‫» المَلكة التي تُحِبُ الجُبْن‬
‫» الأميرة وسرير الأَشُواك‬ ‫» طَرطّشَة وقرئشة|‬
‫ا‬
‫» فرقة السَيّد طَبّال الموسيقيّة‬
‫‏‪ ٠‬الآسة جمان في حديقة الييّوان‬
‫* العناوين باللون الأسود البارز‬ ‫» كثرٌ ذي اللّخية السّؤْداء‬
‫هي الأحدث ظهورًا‪.‬‬ ‫» سَنْدَّويشة العُرَبَّى‬
 ‫سامييبك أن يَرِسم ‪ َ-‬يَرسَمْعلى‬
‫ا‬ ‫‪1‬‬
‫الجدران» على الأرض؛ على كل شيء!‬
‫باباعنده فكرة!‬

‫زاوية القراءة تُقَدّمُ للأطفال‬

‫كنتب القسلية المّرحة المُزيّة‬ ‫لا م‬
‫اسعً‬
‫نْطاقًا وا‬
‫حنة‪.‬‬ ‫ّلوا‬
‫ضالأ‬
‫وهية‬
‫ُ زا‬
‫مسوم‬ ‫بؤ‬
‫وهي كُنْبٍمُتدوجة فيمراجل ثّلاث‪.‬‬
‫ّانا بالقراءة المُستقلق‪,‬‬ ‫لعه‬‫كأتبطيفبداأ م‬
‫وهي مكتوبة بلّغة صحيحة بسيطة‬
‫وبالتشكيل التَام‪.‬‬

‫‪/5 8 31 978-9953-86-7‬‬

‫‪١‬‏‬
‫‪9 ١‬‬
‫ِْ‬‫|‪ٍْ ١‬‬
‫‪5998 183‬‬
‫اهالكالعالكالهالكا‬
‫‪.‬د فالتضاة‬
‫‪1‬‬
‫دوت‬ ‫م‬ ‫شك‬
‫‪0‬‬ ‫ا‬ ‫شيله مكنبّة لبنتاسة نازنودنا‬
‫]اناه عاتاحعم)‬ ‫(‪561008‬‬ ‫«‪7‬ممولف«‬ ‫اقعلناانعتلرىنت‪:‬‬
‫راجع مو‬