‫‪2‬‬

‫‪٠.6‬‬

‫‪3‬‬‫ك‬
‫ك‪3‬‬

‫ككاجة‬
 ‫بالتّماؤن معفوَانفكين وَاطثسن‬
‫قوق الطيخ© فرّانتكين وَإطتسن‪ .‬الطبعة الإبكان‪:‬‬
‫عة ‪1‬‬
‫ب‪-‬‬‫لطنك‬
‫اوو‬
‫شر‬
‫جميغ الحقوقخخفوظة ‪ :‬لاج‬
‫أوتخزينه تأسوجيله بوأَيسّيلّة دونمُوا‬

‫صُندوقالبتريد‪2329-11 :‬‬

‫التليمّة الأولك‬
‫لبيع‬
‫شنيّكامت‬
‫طعداة ممع مم‪ 3‬نرم لامامع‪1‬‬
‫ممعممل‪ 8‬لسمطعتع‪ 1‬ترط لعنمماوسلل‪1‬‬
‫‪15811 978-9953-86-616-1‬‬
 ‫أح ةّالتضخ الحرة‬

‫التكتوربيرُظاق‬
 ‫مراحل القراءة المتدرجة‬
‫القراءة المُتدرّجة برنامج قراءة منستمراحل يتدرّج بعناية‬
‫معأبنائناوبناتنا منمرحلةماقبلالمدرسة» أي مرحلة‬
‫لة‬‫رسءحأي‬‫مساد‬
‫ماقبلالبدءبالقراءة» إلىمرحلة الصف ال‬
‫القراءةالمتمكنة‪ .‬يشتمل هذاالبرنامج على كتب قصصية وغير قصصيّة‬
‫تغطي نطافًاواسعًامن موضوعات مصمّمةلتطويرمهارات القراءةالأساسيّة‬
‫وتوسيع المدارك والمعارفإن تكرارالمقردات الأساسية»في هذ االبرنامجب»قع‬
‫ضمن مخطّط لتعويد الطفل النطقّالصحيح وترسيخ المعنى في الذّهن‪ .‬في كلل‬
‫مرحلةمنالمراحل نقدّملأبنائناوبناتناحكايات ومعلومات تتدرّج؛ مرحلة‬
‫بعدمرحلة» من عبارات بسيطة ومفردات أساسيّة وموضوعات قريبة إلى ذهن‬
‫الطفل؛ إلىمفردات وتراكيب متنامية وموضوعات تنمّيفي اهلمهارة الذهنيّة‬
‫وقوّة التجريد وتمكّنه» في نهايةالأمرءمنالتحكّمبأنواعالتراكيب المختلفة في‬
‫اللغةالعربيّةومفرداتها وأساليبها‪ .‬كتبهذاالبرنامج حافلةبالرسوم البهيجة‬
‫المشوّقة التيتستثير الخيال وتبعث على التفكير‪ .‬إِنّْبهرنامج مثاليٌللصفوف‬
‫التمهيديّة والابتدائيّة» ومثاليٌ لمتعة المطالعة المنزليّة أيضًا‪.‬‬

‫لل ماقبلالقراءة طاة ‪1‬مك‬

‫لكا البدء بالقراءة (الأوّل والثاني»‬

‫اننا البدءبالقراءةالمستقلّة(الثانيوالثالث)‬
‫بالث‬
‫ع»‬ ‫رلة (‬
‫االث‬ ‫اةالم‬
‫لستق‬ ‫[[كل] الق‬
‫وراء‬
‫العا القراءةبيّسْر(الرابعوالخامس)‬
‫َأ القراءة المتمكنة (الخامس والسادس)‬
‫أفَيحَدٍ ليام عالتاب جار انلق إلى‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫قال ثعلب»‪« .‬ما أطيّبَ هذهو الشوزبة!‬
‫ال؛ ‪0‬‬ ‫هة‪ .‬ه‬‫حظيم‬ ‫ا‬
‫تبة ع‬
‫شوز‬
‫ليَاقلّق؟»‬
‫قا للَقَلقُالْمِسْكينُ» دلا أَقَدِرأُن اكل‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪-‬‬

‫الصَّيٌواسع عَلى منقاري‪».‬‬

‫رَجَمَللق إل بىَيْتِهِجَوْعانَ‪.‬‬
‫انلق فعاجار تغلب إلى العشاء‪.‬‬
 ‫كاالخيرنت!‬
‫‪000‬‬
‫قا لفك أ«َمطياْبَ هذه‬
‫ا يا تكلب؟‪4‬‬
‫يها‬
‫لب‬‫ل‬ ‫عطياع‬
‫قتالشلب قلا قرز اأأكنلها‪.‬‬
‫سرق مه‬ ‫عه‬

‫شر‬ ‫رمانكو‬
‫لا‬‫ااخ‏‪١‬‬
‫الإبريقٌ ضَبْقٌّعلى قَمي‪»-‬‬
 ‫قال لقلّن» «مشكير!)‬
‫وأكل طَبَقهُوَمَرَق تغلب نهنا‬
‫سر‬ ‫‪11107‬‬
‫جىر عان!‬
‫اب إل‬
‫تكل‬
‫تر بسر ‪5‬‬

‫رع‬
‫تلان جار ‪1‬لذن إلى العفاء‬
‫‪:‬‬ ‫‪0 2‬‬ ‫‪-‬‬
‫ا‬
‫غغانرةع‬
‫وث‬
‫نية‪ .‬لكن هزو الْمَرّة‬ ‫و‬

‫‪١‬‏‬
‫عَبًٍا!‬
‫‪2‬‬
‫اعْل‬
‫َكَمنْتَ‬
‫‪6-5‬‬ ‫و‬
‫طميَْ‬
‫لَ‬
 ‫وت‬ ‫‪000‬‬
‫كَلِمة إلى الوالدين والمعلمين‬
‫زاوية القراءة سلسلة مُصمّمةلتُوفْرٌأقضىمايُمكنمن كدلللاطفالفيبناية تعلّمهم القزاء ‪.‬ة يُمكنأن يُشَاركَ‬
‫وبمل‪.‬‬
‫ّق‬‫نرير‬
‫لسّ‬
‫اايل‬
‫الرّاشدون أطفالكهم الصّغار في القراءة»سواء أكان ذاللكمفديرسة أو المكتبة أو ف‬
‫امهواي‬ ‫دكونٌمُضنيةااودة ال كا مياترا قر لمحل اقش‬ ‫البّدبءالقراءةعمليّةق ت‬
‫تكرار المُفرّداتوالعبارات» وتُوفّفري الوقتلفْسهصُحبةُشووٌّقةمعحكايات الكتابالطّريفة اللّطيف ‪.‬ة هذهالكُثُب‬
‫سمي الثّقةفيالقَرّاءالجُددهوتُشجّع علىحب القراءةعلىنحويَتواصّلمدى الحياة‪.‬‬
‫إذا كنت تقرأهذا الكتاب معطفلءتَقترحعليكمايأتي‪:‬‬
‫‪ . 1‬احرص على أن تكون جَلسةٌالقراءةمُسلّية!إِخبَرٌللقراءةوقنًاتكونٌفيهأنت وطفلك ممُتفرغَين للقراءة ومُطمئئين‪.‬‬

‫‪ 8‬جع الطّفلعلىقراءةالقِضّةهوعلى إعادة حكايتها لكيِكَلِماته الخاصّة واستخدم الرُسوملتذكيره بأحدائهاء‬

‫*'ا‪.‬متح الطّفل!تدكأنْل ضاَرورةدائمًالتصحيح الأخطاء الصّغيرة‪.‬‬

‫زاوية القراءة تُعْطَّيثلاثمراجلمنالقراءةالمُبَكّرة وفي كلمَرحَلةعد مدُعيّنمن المُفرّدات» يتدرّجمرحلة‬
‫بعدمرحلة» وهومايُمَكّن من اختيار الكتاب المُناسب للقارئ الصّغيرء‬

‫فهىذه السّلسلة‪:‬‬
‫المرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫المرحلة الثانية‪:‬‬ ‫المرحلة الأولى‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫» بالوناتٌ الُعيد‬ ‫ل الأرربيأيديب‬
‫ه صبيحةالقليحة‬ ‫‪٠‬‏ زّغرةلجدّتي‬ ‫نم‬
‫لد اندر‬ ‫‪٠‬‏ مُنْذِرالتتَكر‬ ‫اي ‪0‬‬
‫‪٠‬‏ مَناف الذييلّاخاف‬ ‫ا‪٠‬لق‏بْطان سَرْحا‬ ‫» سَلَييّةعِندهاطاقيّة‬
‫‪٠‬‏ كَمْكةٌ سايم‬ ‫‏‪ ٠.‬لفت مل‬
‫» أزنوبة المزعوبة‬ ‫«» الشَّمْس وريجالشّمال‬
‫‪٠‬‏ عُلْبَةٌالعّداء‬ ‫‏‪ ٠‬الفشار ف ايلدّار‬
‫» الحّمامة الرَّسَامة‬ ‫سريرهه الضّوف اٍلكبيرةٌ‬
‫« مَديئةٌ الثُمار والأزهار‬ ‫« صُنْدوق جَدّتي‬
‫سم قَطائرٍ العَسَل‬ ‫‏‪ ٠‬الوب قبل العُروب‬
‫« كَثْرٌّالعاصفة‬ ‫» السّباق الكبير‬
‫وان؟‬
‫ّقةٍ‬
‫يدي‬
‫َحَ‬
‫حفي‬
‫لنْ‬
‫امَ‬
‫«‬ ‫‏‪٠‬اعللشىّجرة قطة‬
 ‫‪َ 5 0‬إللَنا ‪5‬‬
‫‪00‬‬
‫ب» جارة ملقلق» إلى العشاء‬
‫مع ركَعلّ‬
‫‪,‬تلب أكَلَ طبقهوطَبق«لقلّق»!‬
‫لكن‬
‫ماذا يَفْعَلُ «لقلق»؟‬

‫زاوية القراءة تُقدّمُ للأطفال‬

‫اسعلًاكمتنْب المُسلّية المرحة المُزيّة‬
‫نِطاقًا وا‬
‫حنة‪.‬‬
‫ّلوا‬
‫ضالأ‬
‫وهية‬
‫ُزا‬
‫موم‬
‫بؤس‬
‫وهي كُنُْبٍمُتدرجة فيمراجل ثّلاث‪.‬‬
‫كتب يبدأ معها أطفالنا بالقراءة المُستقلة‬
‫بسيطة»‬ ‫اعد‬ ‫وهي كر‬
‫وبالتشكيل التَامّ‬

‫‪8810 978-9953-26-616-1‬‬ ‫‪ -‬مراحل القراءة المُتدرّجة‬

‫للكاعكاالتا‬
‫نا‬ ‫ا‬ ‫ل‬
‫‪51 01:5‬ن]” ملحخ عا‪ "0‬تزي]”‬
‫(‪ 31008‬للاال‪8‬ة]اناظ عاطخعى‬ ‫«روعملكا‬ ‫راجع موقاعنلااعنلتىرنت‪:‬‬