‫|ا‬

‫بالتّماون مع فوا نككين وَاطنسن‬

‫حُقوق الطيّع© فْرَانتكين وَاطتسنء الطبعة الإبكار‪:‬‬
‫ارولطنبكق‪-‬ة!‬
‫اش‬

‫صُندوقالبتريد‪2329-11 :‬‬

‫التليمّة الأولك‬
‫لبيع‬
‫شنيّكامت‬
‫سعللتظا اجتمسعومع ترم‬
‫امآ تلخ ترط ممتمكبلا‪1‬‬
‫‪15811 978-9953-86-624-6‬‬
 ‫أح ةّالتشخ الحرة‬

‫لراق‬
‫ُرغلي‬
‫مكتو‬
‫الت‬

‫م‬
‫م‪ 2‬مكنبة لكات تاشلولت‬
 ‫مراحل القراءة المتدرّجة‬
‫القراءة المُتدرّجة برنامج قراءة من ستّ مراحل يتدرّج بعناية‬
‫معأبنائناوبناتنا منمرحلةماقبلالمدرسة» أي مرحلة‬
‫ما قبل البدء بالقراءة» إلى مرحلة الصفٌ السادسء أي مرحلة‬
‫القراءةالمتمكنة‪ .‬يشتمل هذا البرنامج على كتب قصصيّة وغير قصصيّة‬
‫تغطي نطاقًاواسعًامن موضوعات مصمّمة لتطويرمهارات القراءةالأساسيّة‬
‫وتوسيع المدارك والمعارف إنتكرا ارلمفردات الأساسية‪.‬في هذ االبرنامج؛يقع‬
‫ضمن مخطّطلتعويدالطفل النطقّالصحيح وترسيخ المعنى في الذهن‪ .‬في كل‬
‫مرحلةمنالمراحل نقدّملأبنائناوبناتناحكايات ومعلومات تتدرّج؛ مرحلة‬
‫بعد مرحلة» من عبارات بسيطة ومفردات أساسيّة وموضوعات قريبة إلى ذهن‬
‫الطفل» إلى مفردات وتراكيب متنامية وموضوعات تنمّي فيه المهارة الذهنيّة‬
‫وقوّةالتجريد وتمكّنه» فينهايةالأمرءمنالتحكّم بأنواعالتراكيب المختلفة في‬
‫اللغة العربيّة ومفرداتها وأساليبها‪ .‬كتب هذا البرنامج حافلة بالرسوم البهيجة‬
‫المشوّقة التي تستثير الخيال وتبعث على التفكير‪ .‬إِنْهِبرنامج مثاليّ للصفوف‬
‫التمهيديّة والابتدائيّة» ومثاليٌ لمتعة المطالعة المنزليّة أيضًاء‪.‬‬

‫لكل ماقبلالقردةهدع لم‪0‬‬

‫النقاالبدء بالقراءة (الأوّل والثاني)‬
‫نذا البدء بالقراءة المستقلّة (الثاني والثالث)‬
‫[[ه] القراءة المستقلة (الثالث والرابع»‬
‫ااب‬
‫معس)‬ ‫اةبلسر(‬
‫خالر‬ ‫[‪ ]8‬الق‬
‫وراء‬
‫أل القراءة المتمكنة(البخامس والسادس)‬
‫‪ 0 0‬الْفيلةالم‬‫آخر‬
‫_‪-‬‬
 ‫قالّتْ لإبْتِها قيولة»‬
‫(إنْ‪0‬تهي لأخيكِ الصَّغيرٍ فلافيلو‪».‬‬
‫م‬
‫قالت فيولة» «حاضرء يا أمّي‪».‬‬
‫فدرلة أحاها فادفاي‬ ‫تو‬ ‫شرعا‬
‫حن نا‬
‫بات معونيدرنصخير‪.‬‬
‫الت لَه «حَى‪ 99‬ضِهت!)‬
 ‫‪ 1‬فلافيلوء (ككَيبِفَ و‬
‫جَدَْتَني؟)‬

‫بسهولة‪.9‬‬ ‫‪ُ0‬قيولة» ب‬
‫قالّت‬
‫‪.‬‬
‫وُمٌ‬
‫زكَطلَه‬
‫‪82‬‬ ‫‪1‬‬
‫خْرّ‬
‫منعَي‬
‫‪١‬‬ ‫‪:‬‏‬
‫قال كلافيني ‪:‬كعات تلعت لنية التلحاني «الاسعنماية ؟‬
‫ل‬

‫‪0‬‬ ‫ل‬ ‫م‬

‫لكِنْ فيولة خافت أن يَحْتبِىَ أخوها‬
‫فيمَكانٍ بَعِيدٍمَمْنوع» وَيضيع ‪.‬‬
‫عَإشلّىرة‪.‬‬
‫تيه وَيَدَأْتْاتَلعَد‬
‫(أنا آتية!)‬ ‫‪3‬لاحت‬
‫الت قتيوَلفةْفسيِهاء‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ري ا‬ ‫«هلو‬
‫و‬
‫َ ماقف رراكياك ل‬ ‫‪730‬‬
‫؟؟ِ(‬ ‫( كم‬ ‫‪ 1‬فلافيلوء‬
‫‪0‬‬ ‫‪15‬‬

‫وجاري‬
‫‪-‬‬ ‫ل‬ ‫<‬ ‫ا«‬

‫«الاش‬
‫‪5‬‬ ‫ل‬
‫فثب فيولة‬ ‫قاالتل‬
‫دان كَبيرتان‪»1‬‬
‫‪7‬‬ ‫د‬
 ‫‪2-8‬‬

‫‪2‬لَعَبُ دَوَرًا آخر!»‬

‫قال فلافيلو «تَعالّيتَ‬
‫رقت ولت وقالّث» اميت دَوَرًا لك‬

‫‪15‬‬
‫ل‬ ‫‪22‬‬ ‫‪2‬‬
‫سَمِعَت فيولة صَوتا صادرًا منكَهفِ قريب‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫كان ذلك صَوت فلافيلو يَلِهَثْ من تعبه‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬
 ‫د‬
‫عاد‬ ‫‪413‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫صاحتء‪« .‬لقيتك!) سَأل فلافيلو»‬
‫ا‬ ‫‪.‬ف‬ ‫‪000‬‬
‫«كيف وجَدتنى؟‪ 2‬قالت‪« .‬تبعت أذنَىّ !)‬
‫ان‬
 ‫‪0‬‬
‫دَورًا آخرّ واحدا‪)».‬‬ ‫فلافيلوى (تعالى لعب‬
‫‪4‬‬
‫ساك‬

‫قالّث أختة ‪١‬نَحَم‏تَلْعَبُدَوْرًاآخرٌ‪.‬‬

‫لكِن ل تاَبْتَعِدُكَثِيرًا‪ .‬أعمَّنالَخايفّنا‪».‬‬
0 72
 ‫‪ 0‬نفْسَهبُأَوْراقٍِلت‬
‫‪0‬‬ ‫غَطَى فلا‬

‫ل تر‪8‬كرجلامِنْأ ر‪ 1‬اكشرق‪.‬‬
‫‪ :73‬ج‬
‫ع‬
‫شرعاة م‬
‫‪3‬‬

‫و‬
 ‫صاحثء الَنَيّكَ!) سَأَلَ فلافيلو‬
‫«تعالي تَلْعَبْدَوْرًاآكَرَقَقَطْء دَوْرًا أخيرًا‪».‬‬
‫للا‬
 ‫هذه المَرّةكانت اللقية سَهْلة‪ .‬كان‬
‫‪2‬‬ ‫> لهم ‪6‬ه‬ ‫‪00‬‬
‫ذيل فلافيلو بارزا بِينَ أوراقٍ الشجر‪.‬‬
‫قالّث قيولة؛ وَعِيَ كَشّدٌ الذيل؛‬
‫و‪2‬‬

‫«فلافيلو لياتَعلم!»‬
 ‫اعد‬ ‫يقد‬ ‫را ر‬
‫ر البَرّي لَميُْعْحجِبْهُبد‬ ‫دا‬
‫‪2-2‬‬
‫‪538‬‬
‫ادح‬ ‫‪5‬‬ ‫قير‬ ‫وا فرصت‬ ‫ورك‬ ‫وفك‬
 ‫‪ 16‬ايا الت ممما‬
‫‪1‬‬ ‫قالَت» هن جد فلافيلو أَبَدًا‪ ».‬لعف‬

‫رنز‬
‫كد‬‫‪<.‬اك ‪5‬ن فرعيف تسق رت‬
‫‪0025‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪822‬‬ ‫رم‬

‫‪0 01086‬‬
‫شدني من ذيلي! وَلد الخنزير البَرّي لحق بي!)‬
‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 8‬مه‬
 ‫وت‬ ‫‪000‬‬
‫كَلِمة إلى الوالدين والمعلمين‬
‫زاوية القراءة سلسلة مُصمّمة لتُوفْرٌأقصىمايُمكنمنسك للاطفالفيبذاية تعلّمهم القزاء ‪٠‬‏ة يُمكنأنيُشَاركَ‬
‫وبمل‪.‬‬
‫ّق‬‫نرير‬
‫لسّ‬
‫اايل‬
‫الرّاشدون أطفالكهم الصّغار في القراءة» سواءٌ أكان ذاللكمفديرسة أو المكتبة أو ف‬
‫ةا مع ترا لطر امحل اقرط رست واي‬ ‫الببدبءالقراءةعمليّةق تدكونٌمُضنيةاودكا‬
‫تكرار المُفرّداتوالعبارات» وتُوفّفري الوقتتفْسهصُحبةُشووٌّقةمعحكايات الكتابالطّريفة اللّطيف ‪.‬ة هذهالكُثُب‬
‫سمي الثّقةفيالقُرّاءالجُددهوتُشجّع علىحب القراءةعلىنحويَتواصّلمدى الحياة‪.‬‬
‫إذا كنت تقرأهذا الكتاب معطفلء تقترح عليكمايأتي‪:‬‬
‫‪ . 1‬حرص على أن تكون جَلسةٌالقراءةمُسلّية! ِخبَرٌللقراءةوقنّاتكونُفيهأنت وطفلك ممُتفرّغَين للقراءة ومُطْمئئّين‪.‬‬

‫‪ 8‬جع الطّفلعلىقراءةالقِضّةهوعلى إعادة حكايتها لكيِكَلِماته الخاصّة واستخدم الرُسوملتذكيره بأحدائها‪:‬‬

‫*‪ .‬امتح الطّفل!تذكَرأنْل ضاَرورةدائمًالتصحيح الأخطاء الصّغيرة‪.‬‬

‫زاوية القراءة تُعْطّيثلاثمراجلمنالقراءةالمُبَكّرة وفي كلمَرحَلةعد مدُعيّنمن المُفرّدات» يتدرّجمرحلة‬
‫بعدمرحلة» وهومايُمَكّن من اختيار الكتاب المُناسب للقارئ الصّغيرء‬

‫فهىذه السّلسِلة‪:‬‬
‫المرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫المرحلة الثانية‪:‬‬ ‫المرحلة الأولى‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫» بالوناتٌ الُعيد‬ ‫ل الأرربيأيديب‬
‫ه صبيحةالقليحة‬ ‫‪٠‬‏ زّغرةلجدّتي‬ ‫نم‬
‫لد اندر‬ ‫‪ ٠‬مُنْذِرالتتَكر‬ ‫‪00‬‏ ‪0‬‬
‫‪٠‬‏ مَناف الذييلخااف‬ ‫ا‪٠‬لق‏بْطان سَرْحا‬ ‫» سَلَييّةعِندهاطاقيّة‬
‫‪٠‬‏ كَمْكةٌ سايم‬ ‫‏‪ ٠.‬لفت مرك‬
‫» أزنوبة المزعوبة‬ ‫» الشّمْس وريجالشّمال‬
‫‪٠‬‏ عُلْبَةٌالعّداء‬ ‫‏‪ ٠‬الفشار ف ايلدّار‬
‫» الحَمامة الرَّسَامة‬ ‫سريرهه الضُوف اٍلكبيرةٌ‬
‫« مَديئةٌ الثُمار والأزهار‬ ‫» صُنْدوق جَدّتي‬
‫سم قَطائر العَسَّل‬ ‫‏‪ ٠‬الوب قبل العُروب‬
‫« كَثْرٌالعاصفة‬ ‫» السّباق الكبير‬
‫وان؟‬
‫ّقةٍ‬
‫يدي‬
‫َحَ‬
‫حفي‬
‫لنْ‬
‫امَ‬
‫«‬ ‫‏‪٠‬اعللشىّجرة قطة‬
 ‫زاوية القراءة تُقَدّمُللأطفال‬
‫اسعلًاكمتنْب المُسلّية المرحة المُزيّة‬
‫نِطاقًا وا‬
‫حنة‪.‬‬ ‫ّلوا‬
‫ضالأ‬
‫وهية‬
‫ُزا‬
‫موم‬‫بؤس‬
‫وهي كُنْبٍمُتدوجة فيمراجل ثّلاث‪.‬‬
‫كتب يبدأ معها أطفالنا بالقراءة المُستقلة‬
‫وهي مكتوية بلّغةصحيحة بسيطة»‬
‫وبالتشكيل التَام‪.‬‬

‫‪ 6-426-68-3599-879‬لهك‬ ‫سلسلة زاوية القراءة ‪ -‬مراحل القراءة المُتدرُجة‬

‫للا لنا لما‬

‫‪9‬‬ ‫'‪"6681359987 642‬‬ ‫م‬
‫ششيمه ‪,‬سمع‪»:‬كنبّ‪:‬ةدنالرنتا ‪ +.‬بنراشنوارة‪:‬‬
‫‪ 61815‬طالحختاطات"الحماطمسل‬ ‫سة تاودن‬
‫(‪] 51008‬اناه عامطحعم‬ ‫راجع موقعنا على الانترتت‪« :‬دمع هلكا‬