Professional Documents
Culture Documents
Езикови норми,Папка за учителя (10 - 11. клас
Езикови норми,Папка за учителя (10 - 11. клас
ПАПКА за УЧИТЕЛЯ
към
ЕЗИКОВИТЕ НОРМИ
В ПРАВИЛА И ЗАДАЧИ
(Помагало по български език, 10. – 11. клас)
БГ Учебник, 2020
1
2
СЪДЪРЖАНИЕ
ВЪВЕДЕНИЕ 3
1. ЕЗИКОВА НОРМА. ВИДОВЕ ЕЗИКОВИ НОРМИ 4
Алгоритъм за откриване и разпознаване на езикови грешки
2. ПРАВОПИСНА НОРМА 7
Алгоритъм за откриване и разпознаване на правописни грешки 8
2. 1. Правописни правила, свързани със съгласни звукове 9
2. 2. Правописни правила, свързани с гласни звукове 13
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 1) 17
2. 3. Правописни правила при някои форми на имена 19
2. 4. Правописни правила при някои предлози и частици 22
2. 5. Правописни правила, свързани с главните и с малките букви 24
2. 6. Правописни правила при сложните и при съставните думи 26
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 2) 30
3. ГРАМАТИЧНА НОРМА 31
Алгоритъм за откриване и разпознаване на граматични грешки
3. 1. Граматични правила, свързани с имената 35
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 3) 41
3. 2. Граматични правила, свързани с някои видове местоимения 42
3. 3. Граматични правила, свързани с някои глаголни форми 46
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 4) 48
4. ПУНКТУАЦИОННА НОРМА 50
Алгоритъм за откриване и разпознаване на пунктуационни грешки
4. 1. Пунктуационни правила в простото изречение 49
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 5) 54
4. 2. Пунктуационни правила в сложното изречение 56
Запетая в сложното съчинено изречение 54
Запетая в сложното съставно изречение 56
Други пунктуационни знаци в сложното изречение 61
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 6) 62
Примерен тест № 1 63
Примерен тест № 2 65
Приложение: ПРИМЕРНО ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ 73
по български език и литература за 10. клас, компонент ,,Български език“,
за ИУЧ (РП) със справка за дидактическата осигуреност на урочните теми
3
ВЪВЕДЕНИЕ
Защо Папка за учителя, а не Книга за учителя?
Защото Папката ЗА учителя може да стане Папка НА учителя, в която ползващият я има
възможност да допълва и актуализира необходимата му учебна информация; да добавя
задачи, съответстващи на възможностите на тези, които обучава; да систематизира
постиженията и пропуските на обучаваните по теми, по типове задачи и пр. Папката
може да стане своеобразно портфолио на учителя, преподаващ БЕ.
Какво има в помагалото?
В помагалото са систематизирани 113 основни езикови правила, които са обединени в 13
основни теми в които има общо 322 задачи. За текуща проверка на знания и умения са
включени 7 контролни листа (с общо 91 задачи) и два примерни теста (с общо 52 задачи).
Какво има в папката?
За всяка от основните теми в помагалото в папката са обособени два модула.
(1) Методически акценти в няколко постоянни рубрики:
Ключови думи/изрази в заглавието – определянето и тълкуването им е важно от
методическа гледна точка.
Цели на поставянето на темата (основна и допълващи цели)
Въпроси, на които се търсят отговори с работата по темата
Тези три рубрики всъщност обединяват предварителната подготовка на учителя за
работата по темата. Целта на обособяването им е папката да е максимално полезна -
предимно за начинаещите и за младите учители, както и за студентите, които се подготвят
за учители по БЕЛ. Формулирането на въпросите е в контекста на очакваните резултати.
Кратки коментари по възможностите за структурирането на темата
Информацията в тази рубрика дава възможност на учителя при минимален разход на
време да се ориентира върху кои знания и умения в 10. клас следва да насочи вниманието
на обучаваните: (1) някои трябва да се актуализират и систематизират (по УП за
отделните класове езикови норми се изучават през целия курс на обучение – от 1. до 10.
клас включително); например – за правописа на сложните и на съставните думи; за
членуването, за учтивата форма, за лексикалната норма и др. (2) други трябва да се
осмислят тепърва (за употребата на бройната форма, на главни и на малки букви и пр. );
или да се осмислят по нов начин (за пунктуацията в сложното съставно изречение и др.).
Тъй като темите са дефинирани в съответствие с УП по БЕ за 10. клас, може да се приеме,
че откроените в папката акценти са приложими към всяка от езиковите норми независимо
от това по кой от учебниците по БЕ работят учениците 1.
1
На места коментарите излизат извън заложеното в помагалото с оглед потребностите на младите и
начинаещите учители от методически упътвания по отделни въпроси.
2
Решенията на задачите са събрани и в отделна Папка за ученика – учителят решава дали и кога да я
предостави на учениците си.
4
1.ЕЗИКОВА НОРМА. ВИДОВЕ ЕЗИКОВИ НОРМИ
Методически акценти
Ключови думи/изрази в заглавието
Ключови в уводната тема ,,Езикова норма. Видове езикови норми“ са думите норма и
езикова . Важно е актуализирането на речниковото значение на всяка от двете думи, за да
може да се открои смисълът на съчетанията езикова норма и стилова норма, езикова
книжовна норма. Това е важно да се направи, тъй като през цялата учебна година в 10. клас
в съответствие с УП по БЕЛ в занятията по БЕ основен обект на изучаване са видовете
езикови книжовни норми със системата от правила към всяка една от тях.
Цели на поставянето на уводната тема ,,Езикова норма. Видове езикови норми“
Основна цел: Да се постави началото на актуализирането, осмислянето и прилагането
на знания и умения, свързани с езиковата книжовна норма и произтичащите от нея
основни езикови правила. На тази цел е подчинен и анализът на задачите от примерния
тест (П, стр. 7- 10) с вариантите за решаването им (вж Папка за ученика, стр. 4 - 5).
Допълваща цел: Да се изведе на по-високо равнище осведомеността на обучаваните
за основните понятия – норма, езикова норма, книжовна езикова норма, стилова норма.
Ако поставянето на темата ,,Езикова норма. Видове езикови норми“ е в контекст на
анализ на задачи от тест за входно равнище (в занятие за ООП или за РП/ФП), успешно
могат да се проектират дейностите за през цялата учебна година в съответствие с УП по
БЕЛ за 10. клас, компонент БЕ и с Модела за НВО – 10. клас.
Въпроси, на които следва да се търсят отговори при поставянето на темата
Кое е основното речниково значение на думата норма? Що е то езикова норма?
Защо езикова норма? – защото има и стилова норма.
Защо книжовна норма?– защото има и диалектна норма.
Кои са основните признаци на понятието езикова норма?
Кои са езиковите норми? - правоговорна норма, правописна норма, граматична
норма, пунктуационна норма, лексикална норма.
В какво се изразява разликата между езикова норма и стилова норма?
Eзиковата норма определя кое е правилно/неправилно. Стиловата норма определя
кое е уместно/неуместно.
Решения на задачите към уводната тема с кратки коментари
За решаването на задача 1. – 4. се използва информацията в карето - П, стр. 11 .
Задача 1. и 2. С работата по тях се подпомага осмислянето на понятията норма, езикова
норма, книжовна езикова норма – затова е добре внимателно да се четат и коментират
предложените отговори, след което да се избира верният отговор.
Верни отговори: 1. Г; 2. Г.
Задача 4. Насочва към разликата между езикова норма и стилова норма. Към тази задача
учителят може да предложи и други примери, показващи разликата между двата вида норми;
полезно би било да се включи и насочването към правилно/неправилно, уместно/неуместно.
5
подценявани (не само заради НВО или заради ДЗИ). Добре било учениците да овладеят
алгоритъм за решаване на езикови задачи (стъпки за решаване на задачи), условието на
които изисква да се откриват и разпознават грешки - правописни, граматични,
пунктуационни, лексикални.
Учениците, на които им предстои явяване на НВО след края на 10. клас (и след това
на ДЗИ след края на 12. клас), изучават правописните правила предимно във 2. – 4. клас и
по-малко в 5. – 7. клас. Затова - ако искаме резултатите на учениците от тези проверки
(НВО и ДЗИ) да са по-добри, би следвало да търсим форми, с помощта на които да
актуализираме, систематизираме и обогатяваме учениковите знания, умения, отношения,
натрупвани и формирани през годините. Една от тези форми е прилагането на алгоритъм за
откриване и разпознаване на езикови грешки – с възможни три стъпки: 3
Алгоритъм за откриване и разпознаване на езикови грешки
Първа стъпка: Отчита се какво съдържа езиковият материал към задачите: т.е.
уточнява се кое обединява думите или изреченията във всеки от редовете (кое се повтаря
в тях); очакванията са това да помогне бързо да се открие къде има грешка. Този бърз
анализ, който учениците следва да направят (кое се повтаря във), насочва към търсенето на
отговора на въпросите Какво е дадено и Какво се търси (Какво се проверява).
Втора стъпка: Уточнява се кое е правилото (правилата), отнесено към думите от
даден ред или към изречението от даден ред. Ако е необходимо, се правят справки. Взема
се решение как е правилно да се напише сгрешената дума (сгрешените думи), изречението
(изреченията), в което има грешка.
Трета стъпка: Уточнява се къде точно е грешката; загражда се верният отговор -
съответно А), Б), В) или Г).
Подхожда се с убеждението, че технологията на решаване на езикови задачи не се
отличава съществено от технологията на решаване на задачи по математика, физика, химия
и пр. (Какво е дадено? Какво се търси? Кое е решението?). Ако искаме резултатите от ОБЕ
да са трайни, следва да изграждаме у учениците си умения да решават езикови задачи; след
което навярно с лекота и с успех ще работят и с тестове. Колко бързо ще свикнат учениците
да преминават през посочените три стъпки, зависи от много неща. Колкото по-бързо,
толкова по-добре. Другото сякаш е налучкване на верен отговор.
Заслужава внимание въпросът: Какво искам да внуша с тези импровизирани анализи
по условието и стъпките за решаването на задачите от теста за ДЗИ. Искам да внуша,
че: преди да започнат да се тренират в решаването на тестове добре е учениците да
актуализират, осмислят и обогатят знанията и уменията си върху езиковите норми (а и не
само върху тях) чрез решаване на задачи. Огромна е разликата между уча се да решавам
задачи и тренирам се да решавам тестове…
2.ПРАВОПИСНА НОРМА
Методически акценти
Ключови думи/изрази в заглавието – норма, правописна норма
В информацията в карето (П, с. 11) има три ключови израза: правописна норма, правописно
правило, правописни грешки. В курса на ОБЕ от 2. до 7. клас включително учениците
приемат почти всички езикови грешки като правописни (по теста за ДЗИ трябва да ги
разпознаят като правописни, граматични, пунктуационни, лексикални); в 8. клас се
въвеждат термините езикова норма и кодификация; в 10. клас – правописна норма,
граматична норма, пунктуационна норма, лексикална норма. В УП по БЕ за 10. клас е
заложено:
- Открива и редактира правописни грешки.
3
Тук в обобщен вид се представят стъпките; примери за приложението им се дават по-нататък при уводните
теми за всяка от езиковите норми (правописна, граматична, пунктуационна, лексикална).
6
- Открива и редактира граматични грешки.
- Открива и редактира пунктуационни грешки.
- Открива и редактира лексикални грешки.
Всичко това предполага целенасоченост при подготовката на учениците за откриването
и характеризирането на грешките - с яснота: кое е правописна грешка, кое - граматична,
кое – пунктуационна; след което – как тези грешки да се редактират.
Цели на изучаването на раздела ,,Правописна норма“
Основна цел: Да се актуализират, осмислят и систематизират знанията за основните
правописни правила, свързани със съгласните звукове, изучавани във 2. – 7. клас. На тази
основа да се усъвършенстват уменията на учениците за:
(1) прилагане на правилата с цел – недопускане на грешки;
(2) откриване на грешки и определяне на вида им (коя грешка е правописна грешка);
(3) редактиране на грешки.
Кратки коментари по възможностите за структурирането на раздела
В раздела ,,Правописна норма“ са обособени шест основни теми, всяка от които обединява
по няколко подтеми с различен брой правописни правила в тях:
1. Правописни правила, свързани със съгласни звукове
2. Правописни правила, свързани с гласни звукове
3. Правописни правила при някои форми на имена
4. Правописни правила при някои предлози и частици
5. Правописни правила, свързани с главните и с малките букви
6. Правописни правила при сложните и съставните думи
Добър би бил вариантът за всяка от основните теми да се предвиди поне по едно занятие –
в зависимост от равнището на езиковите компетентности н учениците.
..
..
..
..
4
Тук и по-нататък със знака + се отбелязва верният отговор.
7
Алгоритъм за откриване и разпознаване на правописни грешки 5
1. В кой от редовете е допусната правописна грешка? 6
(1) Кое обединява думите от всеки ред?
Какво е дадено? Какво се търси?
А) смешен, порядъчен, заснежен А) променливо Я
Б) неуловим, неувяхващ, неоживен Б) кога У, кога О
В) амбиции, геройство, претенции В) кога Й, кога И (в т.ч. окончанията за мн.ч.)
Г) безкръвен, повръхностен, задължен Г) групите ЪР, ЪЛ – РЪ, ЛЪ
(2) Припомнят се правилата
А) Пр. 20. – 23. (стр.21-22)
Б) Проверява се в речник
В) Пр. 26. – 27. (стр.27)
Г) Пр. 17. – 19. (стр.20)
(3) Отбелязва се верният отговор
Правописна грешката има в отговор Г) – верният по условието на задачата отговор.
Правилно е повърхностен.
5
Тук и при граматични, пунктуационни и лексикални грешки са използвани задачи от теста за ДЗИ.
6
При задача 1. и 2. вляво са разположени задачите от теста, вдясно – коментарът по тях.
8
В) Допусната е правописна грешка; правилно е с Византия.
Г) Не е допусната правописна грешка; правилно е написано с голям.
(3) Отбелязва се верният по условието на задачата отговор
Допусната е правописна грешка в отговор В) – не е спазено Пр. 29. Това е верният по
условието на задачата отговор.
Във включените в теста задачи (така е в тестовете за ДЗИ и през другите години и
сесии) правописното явление е представено първо на равнище дума (задачи 1. , 2.); след
това – на равнище изречение (задачи 3., 4., 5.). Добре е да се съобразяваме с тези равнища
9
при организиране на подготовката на учениците за НВО/за ДЗИ (след като се убедим, че
учениците се справят с първото равнище, преминаваме на второто равнище).
В първите две задачи явленията са еднотипни по редове – затова е добре да учим
учениците да ,,виждат“ кое обединява думите от даден ред; и след това - целенасочено
да търсят къде е грешката. В изреченията към всяка от останалите три задачи (3., 4., 5.)
примерите се отнасят към група правописни правила:
- задача 3. – за употребата на предлозите в – във, с – със;
- задача 4. – за слято, полуслято и разделно писане на сложни и на съставни думи
(което почти не се изучава във 2. – 7. клас);
- задача 5. – за употребата на малки и на главни букви (за това учениците са учили
съвсем малко в началния курс – че съществителните собствени имена се пишат с главна
буква; а то далече не е всичкото).
10
Решения на задачите от помагалото с кратки коментари
Звучни и беззвучни съгласни звукове в края и в средата на думите
(Пр. 1. – Пр. 5., стр.12)
Задача 5. Дистракторите по различен начин предават информацията от Пр. 1. и Пр. 2., стр.
12. Верен отговор : Г).
Задача 9. Препраща към Пр. 3. и примерите към него. Верен отговор: В).
Задача 10. Има връзка и с прилагането на Пр. 14., стр. 18 (удвояване на съгласни) – зависи
кои думи с кои представки ще бъдат свързани. Напр.:
тегля -изтегля; защитен- беззащитен; зори се -раззори се; говор- изговор.
11
Задача 14. Следва да се образуват думи, при които е възможно да се допуснат правописни
грешки (свързани с изпадането на съгласните д, т). Верни отговори: фармация –
фармацевт, фармацевти; пейзаж – пейзажист, пейзажисти; гост – гостна, гости;
пакост – пакостник, пакости
Задача 18.Пр. 9.: (1) Балчишка (Балчик + ска); (2) Ловешки (Ловеч + ски); гигантски
(гигант + ски). За (1) и (2) – заб. в Пр. 9., (3) думата завършва на нт- изпадане на съгласни.
Задача 19. Търси се изречението, в което има правописна грешка. Грешката е елементарна,
но често се среща; приложение на Пр. 9.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано сиромашките (сиромах + ски).
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано владишкия (владика + ски).
В) Няма правописна грешка, правилно е написано старческия (старец + ски);
Г) Има правописна грешка; правилно е детски – дет + ски.
Верен отговор: Г) – там има правописна грешка.
Двойни съгласни в думи и във форми (Пр. 10. – Пр. 14., стр. 16 – 18)
Задача 20. Актуализира се Пр. 10. Верен отговор: Г).
Задача 21. Търси се къде има правописна грешка. Приложение на Пр. 10.
А) Няма правописна грешка; каменен – каменни, каменния, каменното.
Б) Няма правописна грешка; особен – особена, особеното, особения.
В) Има правописна грешка; правилно е свещен, свещения, свещеното.
Г) Няма правописна грешка; обикновен – обикновена, обикновена, обикновени.
Верен отговор: В) – там има правописна грешка.
Задача 22. Пр. 10. и Пр. 6. Верен отговор: Б) – там няма правописна грешка.
А) Има грешка – правилно е собствена (собствен).
Б) Няма грешка ; правилно е написано традиционно (традиционен – традиционно).
В) Има грешка – правилно е особени (от особен).
Г) Има грешка – правилно е готовност.
12
Задача 24. Включени са думи, които напоследък често се употребяват.
Верни отговори : комисиона; комисионни операции; комисиона.
Задача 25. Насочва към Пр. 12. Кога пишем двойно тт -. Правилните форми са:
ръстът, престъпността; жеста; помощта; длъжността; шестте
Задача 28. Двойни съгласни – т, - н. Верен отговор: Б) – там има правописна грешка.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано оттам.
Б) Има правописна грешка, правилно е пленниците (пленя – пленник).
В) Няма правописна грешка, правилно е написано оттук.
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано радостта.
Задача 29. Пр. 14. Правилни отговори: наддавахме; нададе; надума; наддумваха; не се
поддавам; подаде.
13
Темата включва няколко групи правописни правила, свързани с гласни звукове:
непостоянно ъ; подвижно ъ ; променливо я ; групите – ея, - ия и –еа, - иа .
В съответствие с групите правила са обособени и подтемите. На колко и на кои
правила ще се акцентира в занятието/занятията по БЕ, учителят решава, като се съобразява
с езиковите компетентности на учениците си. Основната тема в П е разработена в четири
подтеми (така е отразена и в Примерното тематично разпределение).
1. Непостоянно Ъ
2. Подвижно Ъ
3. Променливо Я
4. Групите – ея, - ия,; - еа, - иа
Допълнително в тази основна тема може да се включи и подтема Представките
пре-/при, о-/у- .
Задача 30. Прилагат се Пр. 15. – Пр. 17. Верен отговор: Г).
Задача 31. Прилага се допълнението към Пр. 15. Правилните форми са: минала – минал,
навлязла - навлязъл, отишли - отишъл, не могли – не могъл, се вмъкнала – се вмъкнал.
Задача 33. Приложение на Пр. 15. компютри, два компютъра, компютъра; театри, два
театъра.
Задача 41. Правилни форми: лято – лета, лятото; летен (летния), лятна, лятно, летни;
запял – запяла, запяло, запели; засят – засята, засято, засети; разсеян – разсеяни (не е
променливо я)
15
Задача 43. Приложение на Пр. 22. и Пр.23., стр.22.
А) Няма правописна грешка, правилно са написани огладнели(но огладнял), тръгнали.
Б) Има правописна грешка, правилно е избелване.
В) Има правописна грешка, правилно е засмени (но засмян).
Г) има правописна грешка, правилно е неимоверно.
Верен отговор: А) – там няма правописна грешка.
Групите –ея, -ия и -еа, -иа (Пр. 24. – Пр. 25., стр. 23)
Задача 44. Приложение на Пр. 24. и Пр. 25.
А) Няма правописна грешка, правилно са написани зодия, зодиак.
Б) Няма правописна грешка, правилно са написани филия, филиал.
В) Има правописна грешка, правилно е провинция, материя.
Г) Няма правописна грешка, правилно са написани айрян, байрак.
Верен отговор: В) – там има правописна грешка.
Задача 2. Правопис на звучни и беззвучни съгласни, Пр. 1. и Пр. 2., стр. 12.
А) Няма правописна грешка, верижка (верижен), лодка (справка с речник).
Б) Има правописна грешка, правилно е усмивка (справка с речник), плувка – плувам.
В) Няма правописна грешка, ориз – оризов, гълъб – гълъби.
Г) Няма правописна грешка, обувка – обувам, бележка – бележа.
Верен отговор: Б) – там има правописна грешка.
16
В) Има правописна грешка, правилно е дейност –дейности, Пр. 6, стр.14.
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано повърхност – повърхности, Пр. 6.
Верен отговор: В) - там има правописна грешка.
Заб.: (1) Условието на задачата може да стане:
В кое изречение има правописна грешка, свързана със съгласни звукове?
(2)В изреченията има и други думи, правописът на които може да бъде
анализиран при поправката на контролната работа.
А) енергия, енергията, Пр. 24., стр. 23 Б) термометъра, Пр. 15., стр. 19
Задача 8. Изпадане на съгласните звукове д, т в средата на думата, Пр. 7., Пр. 8., стр.14
А) Няма правописна грешка, правилно е написано пораствам, звездни.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано надрасна, овошка.
В) Няма правописна грешка, правилно е написано връстник, празничен .
Г) Има правописна грешка, правилно е безмилостно (безмилостен), вестник (вести).
Верен отговор: Г) – там има правописна грешка.
Задача 10. Приложение на Пр. 25., стр. 23 и Пр. 13., стр. 17.
А) Има правописна грешка, правилно е гимназиални.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано оттича (от+тича).
В) Няма правописна грешка, правилно е написано оттогава (от+тогава).
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано оттеглят (от+тегля).
Верен отговор: А) – там има правописна грешка.
..
17
Задача 11. Правописни правила, свързани с двойни съгласни и с изпадане на съгласни.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано поименна (поименен).
Б) Има правописна грешка, правилно е рожденикът, рожден ден.
В) Няма правописна грешка, правилно е написано именичката (имен ден).
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано родственик.
Верен отговор: Б) – там има правописна грешка.
Задача 12. Пр.15. и Пр.16, стр.19. Верен отговор: Б) там няма правописна грешка.
А) Има правописна грешка, правилно е два театъра.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано театри.
В) Има правописна грешка, правилно е индивидуализмът.
Г) Има правописна грешка, правилно е ентусиазма.
Задача 13. Кога – ър, кога ръ-, Пр. 17. – Пр.19., стр. 20.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано свързани.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано хвърли.
В) Няма правописна грешка, правилно е написано дръпна.
Г) Има правопсна грешка, правилно е подвързва .
Верен отговор: Г) – там има правописна грешка.
Задача 14. Кога пишем - я, кога пишем – е; Пр. 20. – 23., стр. 21 – 22.
А) Има правописна грешка, правилно е звяр, зверски.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано хлебна (хлебен), цветна (цветен).
В) Няма правописна грешка, правилно е написано извлякох, извлека .
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано достоверна (достоверен), вярна.
Верен отговор: А) – там има правописна грешка.
Задача 15. Приложение на Пр. 22. – 23., стр. 22 (особени случаи при променливо я).
А) Има правописна грешка, правилно е успели (успял, успяла, успяло, успели), Пр. 22.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано зрелостен (от зрялост), Пр. 23.
В) Има правописна грешка, правилно е отметка (но отмятам), Пр. 23.
Г) Има правописна грешка, правилно е видели, Пр. 22.
Верен отговор: Б) – там няма правописна грешка.
..
..
18
2. 3. Правописни правила при някои форми на имена
Методически акценти
Ключови думи/изрази в заглавието – правописни правила, имена, форми на имена
С правописни правила са свързани : (1) формите за множествено число на съществителни
имена и на местоимения от мъжки род, които в ед. число завършват на й, и на
съществителни имена от женски род, които в ед. число завършват на я; (2)
определителният член на имената от мъжки род, единствено число.
Цел на поставянето на основната тема
1. Да се актуализират и да се систематизират знанията на учениците за
правописните правила, свързани с различни форми на имената.
2. Да се усъвършенстват уменията за спазване на правилата.
3. Да се усъвършенстват уменията за редактиране наа допуснати грешки.
Въпроси, на които следва да се търсят отговори чрез работата по темата
Кои имена в мъжки или в женски род завършват в единствено число на –й, -я?
Как тези имена образуват форми за множествено число? Как се пишат тези форми?
Кои са членните форми на имената и на причастията от мъжки род, единствено
число? - ът(-а), - ят (-я)?
Кога коя членна форма се пише?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на темата
Различните форми на имената са свързани с две групи правила, които са включени в две
подтеми:
1. Множествено число на имена от мъжки и от женски род, завършващи в
единствено число на – й, - я
2. Определителният член – ят, я
Дали по двете подтеми да се работи в едно занятие по БЕ, или към тях да се включат и
подтеми от друга основна тема учителят решава в зависимост от езиковите компетентности
на учениците си.
Задача 48. Мн.ч. на съществителни имена от женски род, които завършват на – я (Пр. 27.);
актуализира се и правилото за двойни съгласни при някои от техните форми(Пр.10., стр. 16.)
Верни отговори:
инвестиция – инвестиции, инвестиционен, инвестиционният, инвестиционна,…
традиция – традиции, традиционен, традиционният, традиционна,…
концесия – концесии, концесионен, концесионният, концесионна,…
19
Задача 50. Във всеки от редовете (А, Б, В, Г) има по три думи с различни правописни
особености – мн.ч. на същ. имена от ж. р., завършващи на –я; образуване на прилаг. имена на
–ен или на – нен; двойни съгласни при прилаг. имена на – нен при други техни форми.
А) Няма правописна грешка, правилно е килии, килийка, килийни (правописен речник).
Б) Няма правописна грешка, правилно е институция, институции, институционален.
В) Има правописна грешка, правилно е ситуационни (ситуационен), Пр. 10., стр. 16.
Г) Няма правописна грешка, правилно е претенции, претенциозни, претенциозен .
Верен отговор по условието на задачата: В) – там има правописна грешка.
Задача 51. Във всяко от изреченията има дума (някой хора, класациите, занятчий, реакций)
с правописни особености във връзка с Пр.26. и Пр. 27.
А) Има правописна грешка, правилно е някои (някои хора).
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано класациите (класация – класации).
В) Има правописна грешка, правилно е занаятчии (занаятчия – занаятчии).
Г) Има правописна грешка, правилно е реакции (реакция – реакции).
Верен отговор по условието на задачата: Б) – там няма правописна грешка.
Определителният член – ят, - я (Пр. 28., стр. 28)
Задача 52. Целта е да се актуализират съставките на Пр. 28. (учени са в различни класове);
при работата по задачата акцентът се поставя върху отговор В) - не всички съществителни
имена, образувани с наставка – ар, - яр, приемат членната форма –ят, -я (приемат я само
деятелните съществителни имена - Пр. 28. (2).
Верен по условието на задачата отговор: В).
Задача 54. Пр. 28. Верен отговор : Б) – двойката думи се членува с –ят, - я.
А) коментар – коментарът, коментара; формуляр – формулярът, формуляра
(не са деятелни съществителни имена)
Б) път - пътят, пътя; общинар – общинарят, общинаря
В) олтар – олтарът, олтара; светофар – светофарът, светофара (-ар не е наставка)
Г) хонорар – хонорарът, хонорара; календар – календарът, календара
(не са деятелни съществителни имена)
20
владетеля съществително име с наставка – не е определение на подлога,
тел (владея – владетел), Пр. 28. Пр. 53. (2), стр. 57
Задача 57. Актуализира се Пр. 29. - кога пишем с и кога - със. Верен отговор: А).
21
Задача 58. Приложение на Пр. 29. Верни изписвания:
(1) Прочутият Аладжа манастир е изключително интересен. Той е в пределите на парка и е
близо до Варна.
(2) Резиденцията добила популярност с името ,,Сандрово“.
(3) Всичко е издържано в елегантен стил с мебели от най-скъпо орехово и яворово дърво, с
кристални огледала и полилеи.
(4) Във Варненското езеро се вливат няколко реки.
(5) Варна се прочува със знаменателна битка в средата на ХV век.
В изречения (6) и (7) следва да се приложи Пр. 29. (3); двоеточието е сигнал, че върху
предлога пада логическото ударение; отпада двоеточието – предлогът не се удвоява.
(6) Те се запасяват със: топли дрехи, вода и хранителни продукти.
(7) Информацията ще е добавена във: поканите, афишите, рекламните материали.
Срвн.: Те се запасяват с топли дрехи, вода и хранителни продукти. Информацията ще е
добавена в поканите, афишите, рекламните материали
Задача 59. Пр. 29. Верен отговор: Г) има правописна грешка; правилно е със здравец.
Задача 62. Приложение на Пр. 30. и 31. Верен отговор: Г) – неправилно е поставено малко
тире; правилно е по се усмихвам, по се радвам (Пр. 31.).
Задача 63. Пр. 30. и Пр. 31.; степенуваните думи са в изречения (по разбира, по онзи ден, по
хубава, по така).Верен отговор: В) – по-хубава; Пр. 30.
хубава – качествено прилагателно име; разбира – глагол; онзи – показателно местоимение.
Задача 64. Приложение на Пр. 30. и Пр. 31.; степенуваните думи са в изречения.
Верен отговор: В) - в това изречение по не е частица за степенуване и след него не трябва
да се постави тире; правилно е малко по малко.
А) по-малки; Б) най-красивия; Г) най-вероятно.
Отрицателната частица не (Пр. 32. – Пр. 33., стр. 32 – 33)
Задача 65. Приложение на Пр. 32. и Пр.33. в двойки от думи.
Верен отговор: В), там думите са написани грешно; правилно е не виждам, не чувам.
22
Задача 67. Пр. 32. и Пр.33.
А) Няма правописна грешка, правилно е некадърният, Пр. 32. (3) – кадърен – некадърен.
Б) Има правописна грешка, правилно е некадърен, Пр. 32. (3).
В) Няма правописна грешка, правилно са написани некадърност, не ме изненада, Пр. 33.
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано не е кадърен, Пр. 33.
Верен отговор по условието на задачата: Б) - там има правописна грешка.
23
Употребата на главни и на малки букви е свързана с няколко правописни правила, които са
разпределени в две подтеми:
1. Главни букви
2. Малки букви
В колко и в какви занятия учителят ще разположи основната тема зависи от равнището на
езиковите компетентности на учениците си.
Задача 74. Това е редактираният вариант: В началото на XIX век в бедна къщурка в Дания се
ражда Ханс Кристиан Андерсен. Родителите му Мария и Ханс са изключително бедни.
Недоимъкът, болестите, смъртта са сред нещата, с които бедното дете се запознава още в
най-ранно детство. По ирония на съдбата именно това малко момченце се превръща в …
Задача 77. Приложение на Пр. 37. и Пр. 38. Правилните форми са:
А) Централния Балкан
Б) Средновековна Европа
В) калоферци, не трябва да е с главна буква – не е собствено име
Г) Велики Преслав
Верен отговор по условието на задачата: В).
Задача 78. Приложение на Пр. 37. и Пр. 38. В изреченията към задачата са включени и думи
(за които да решим как да ги напишем), които не са съществителни собствени.
Верните изписвания са:
А) Бъкингамският дворец е лондонската резиденция на кралското семейство.
Б) Понякога над Бъкингамския дворец се вее знаме, наречено кралски флаг.
В) Ако флагът е вдигнат над двореца, значи кралицата е в резиденцията.
Г) Покровител на културния живот в края на ІХ бил цар Симеон Велики.
Верен отговор по условието на задачата: Г) - Симеон Велики.
24
Задача 79. Верните изписвания са:
На днешния ден през 811 година се провежда една от най-важните и славни битки в (А)
българската история. При (Б) Върбишкия проход (В) българският владетел Крум разбива
(Г) византийската войска, убивайки император Никифор.
Верен отговор по условието на задачата: Б) – думата трябва да се напише с главна буква.
Задача 82. Приложение на Пр. 39., Пр. 38. (3), Пр. 37., Пр. 40. Верните изписвания:
(1) С вдигането на флага хората научават, че Нейно Величество Елизабет Втора си е у дома.
(2) Над 30 хиляди русенци и гости на града станаха свидетели на надпреварата, превърнала
дунавската столица в Монако на Балканите.
Малки букви (Пр. 40., стр. 40)
Задача 83. Приложение на Пр. 36., Пр. 37., Пр. 40. (1). Верните изписвания:
(1)Бяха връчени предписания от Агенцията за финансов контрол. Вече и друга агенция
проверява същите документи.
(2) През Средновековието страните създават хранилища за научната и философската мисъл
на древна Гърция, а по-късно тя навлиза на Запад посредством преводи от арабски език.
(3) Посланикът на Великобритания у нас призна, че има огромен интерес от млади българи,
които заминават да учат в университети на Острова.
Задача 84. Приложение на Пр. 37. Верен отговор по условието на задачата: В) – там има
правописна грешка; правилно е русенски квартала.
25
Кога сложните думи се пишат слято, кога – полуслято?
Кои думи са съставни, как се образуват, как се пишат?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на темата
При структурирането на темата се има предвид, че от 2. до 10. клас учениците учат твърде
малко за сложните и за съставните думи, а за правописа им – още по-малко. Това до
известна степен обяснява обособяването на подтеми за отделни урочни единици към
основната тема. Добре би било основната тема да се реализира в ООП с повече от една
урочна единица за нови знания и с повече от едно занятие за упражнения; в РП – с повече
от едно занятие за упражнения. В П основната тема е разпределена в три подтеми:
1. Слято писане
2. Полуслято писане
3. Разделно писане
Задача 89. Приложение на Пр. 41. Правилно са написани полуостров, екодизайн, водоскоци.
Верен отговор по условието на задачата: Г) - правилно е Димитровден.
Задача 92. Приложение на Пр. 41. и Пр. 42. Правилно са написани мултифункционална,
автомобилен, средновековна.Верен отговор: Б) – там има правописна грешка;правилно е –
праисторическа епоха.
26
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано Алианса, Пр. 36., стр. 36
Верен отговор по условието на задачата: Г) – там няма правописна грешка.
Задача 95. Пр. 43. Верен отговор: В) – там има правописна грешка; правилно е – завинаги.
Задача 97. Пр. 43. Верен отговор: Г) – има правописна грешка; правилно е отколкото.
Полуслято писане (Пр. 44. – Пр. 46., стр. 45 – 48)
Задача 98. Приложение на Пр. 41. и Пр. 44. Верни отговори:
мина и хвърлям → минохвъргач;
кожа и дера → кожодер;
кандидат за президент → кандидат – президент;
помощник на директора → помощник – директор;
ученик в 5. клас → петокласник
Задача 99. Приложение на Пр. 44. Верен отговор: Б) – там има правописна грешка;
правилно е министър – председател.
Задача 102. Приложение на Пр. 45. Верен отговор по условието на задачата: Г).
27
Задача 104. Приложение на Пр. 41. – Пр. 45. Верен отговор по условието на задачата: Б) –
там има правописна грешка; правилно е Елин - Пелиновите разкази.
Задача 107. Приложение на Пр. 45. и Пр. 46. Верен отговор по условието на задачата: Г) –
там има правописна грешка; правилно е ловно – рибарски (Пр. 45. (3).
Задача 108. Приложение на Пр. 46. Верен отговор по условието на задачата: В) – там има
правописна грешка; правилно е пет - шест години.
28
Задача 114. Приложение на няколко правописни правила.
А) Има правописна грешка, правилно е пиар акция, Пр. 47., стр.48.
Б) Има правописна грешка, правилно е бавно преминаващите, Пр. 47., стр. 48.
В) Няма правописна грешка, правилно е написано въпреки че (Пр. 47.) и навреме (Пр. 43.)
Г) Има правописна грешка, правилно е Оттогава , Пр.43., стр. 44.
Верен отговор по условието на задачата: В) - там няма правописна грешка.
Задача 3. Правописни правила за членуване на имената (Пр. 12., стр.17 и Пр. 28., стр. 28)
А) Няма правописна грешка, правилно е написано вътрешността.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано седмичния
В) Има правописна грешка, владетелят.
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано изпълнителя.
Верен отговор по условието на задачата: В) – там има правописна грешка.
Задача 4. Пр. 29., стр.30. Верен отговор: Г) – там има правописна грешка.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано със заплахите.
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано с добра новина.
В) Няма правописна грешка, правилно е написано в сектора.
Г) Има правописна грешка, правилно е с доставката (Пр..
Задача 5. Пр. 32., Пр. 33., стр. 32 – 33. Верен отговор по: А) - няма правописна грешка.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано не разбраха, не решиха .
Б) Има правописна грешка, правилно е Учениците – неразбрали урока.
29
В) Има правописна грешка, правилно е Нерешилите задачите ученици.
Г) Има правописна грешка, правилно е Неразбраният урок.
Задача 6. Пр. 37. и Пр. 38., стр. 37 – 38. Верен отговор по условието на задачата е А) – там
е допусната правописна грешка. Правилно е Академията на науките.
Задача 11. Това е редактираният текст. През февруари обикновено езерата в Рила замръзват
и са затрупани със сняг. Тази година обаче върху едно от езерата се появява загадъчна
рисунка във формата на няколко концентрични кръга, вписани един в друг. Анонимни
творци, събрани спонтанно от цяла България, решават да направят уникална светлинна
инсталация върху второто езеро в Рила. Оказва се, че това е може би най- голямата
светлинна рисунка, правена в света до сега. Посетителите се радват на интересните
атракции.
30
3. ГРАМАТИЧНА НОРМА
Методически акцент
Ключови думи/изрази в заглавието – норма, граматична норма
Цели на изучаването на раздела ,,Граматична норма“
Да се актуализират, осмислят и систематизират знанията за основните граматични правила,
изучавани във 2. – 8. клас. На тази основа да се усъвършенстват уменията на учениците за:
(1) прилагане на правилата с цел – недопускане на грешки;
(2) откриване на грешки и определяне на вида им (коя грешка е граматична грешка);
(3) редактиране на грешки.
В информацията в карето (П, с. 53) има три ключови израза: граматична норма, система
от правила, граматични грешки. В курса на ОБЕ от 2. до 7. клас включително учениците
приемат почти всички езикови грешки като правописни (по теста за ДЗИ трябва да ги
разпознаят като правописни, граматични, пунктуационни, лексикални). В УП по БЕ за 10.
клас срещу Граматична норма е записано:
- Познава спецификата на граматичните норми на морфологично и на синтактично
равнище.
- Прилага граматичните норми в писмената и в устната реч.
- Открива и редактира граматични грешки.
Всичко това предполага целенасоченост при подготовката на учениците за откриването и
характеризирането на грешките - с яснота: кое е граматична грешка и как да се редактира.
Кратки коментари по възможностите за структурирането на раздела
В раздела ,,Граматична норма“ са обособени три основни теми, всяка от които обединява
по няколко подтеми с различен брой траматични правила в тях:
1. Граматични правила, свързани с имената
2. Граматични правила, свързани с някои видове местоимения
3. Правописни правила, свързани с някои глаголни форми
Добър би бил вариантът за всяка от основните теми да се предвиди поне по едно занятие –
в зависимост от равнището на езиковите компетентности н учениците.
..
..
31
Алгоритъм за откриване и разпознаване на граматични грешки
В тестовете за ДЗИ по БЕЛ (2007 - 2019 г) това са задачите 6. - 8. вкл.
6. В коя от подчертаните думи е допусната граматична грешка?
В администрацията на ведомството по два от проектите (А) вече работят трима
икономисти (Б). Очаква се през следващата седмица да се включат още няколко експерта
(В) с обобщени данни за 123 града (Г).
1. Какво е дадено? – изречение, в което има четири подчертани думи.
Кое/какво обединява четирите подчертани думи? - назовават предмети - лица
и нелица; думите по различен начин са свързани с други думи, които означават брой (два
от проектите, трима икономисти, няколко експерта, 123 града).
Какво се търси? - в коя от подчертаните четири думи е допусната граматична
грешка. Подчертаната дума, в която е допусната грешка, е верният по условието на
задачата отговор. Тук е важно учениците да осмислят какво точно се търси по условието
на задачата. Възможно е те да се объркват от – ,,допусната грешка“ пък ,,верен отговор“.
Затова е добре да се поставя акцент върху този детайл при анализа на условието на
задачата.
2. Припомнят се правилата/правят се справки - за образуването и употребата на
бройната форма (Правила 48. и 49., с. 53 – 54). Работата по задачата е свързана с
отговорите на въпросите:
(1) Кои думи имат бройна форма (само същ. от м.р., ед.ч. за нелица)?
(2) Кога от тези думи се употребява бройна форма ?
(3) Кои са особеностите в употребата на бройната форма?
3. Решаване на задачата и определяне верния по условието на задачата
отговор
В хода на анализа на задачата може да се използва този примерен модел:
Как са
Подчертаните Какво От какво е свързани думите Вярно /
думи назовава определена – подчертаната и Невярно
подчертаната подч. дума? нейните определ.
дума?
А) два от проектите нелице два – числ. с предлог вярно
(мн. число) бр (Правило 49,
Заб. 2.)
Б) трима икономисти лице – няма вярно
(мн. число) бройна форма
Верен по условието на задачата отговор В): подчертаната дума експерта назовава лице; от
такива думи не се употребява бройна форма. Правилно е: няколко експерти.
32
А) В конкуренция за приза „Златно мезе“ са карловската и горнооряховската луканка.
Б) Нежният и загадъчен поглед на невинната девойка покорява завинаги Яворов.
В) Свеща бавно догаряше и с нея си отиваше целият свят, създаден от мечтите ѝ.
Г) Лентата се пази в Българската национална телевизия при специални условия.
1. Какво е дадено? – четири изречения.
Кое/какво ги обединява? - във всяко от тях има характерно езиково явление, при
употребата на което можем да допуснем граматична грешка.
А) две еднородни съгласувани определения; и двете са членувани;
Б) две съгласувани определения; първото е членувано, второто не е членувано;
В) две членувани думи – свеща (същ име от ж.р., ед.ч. на -щ) и
целият свят (съгласувано определение на подлога; име от м. род, ед.ч.);
Г) съществително собствено съставно име – Българската национална телевизия.
Какво се търси? - в кое от изреченията е допусната граматична грешка
А) Трябва ли и двете определения да бъдат членувани?
Б) Трябва ли и двете определения да бъдат членувани; първото правилно ли е членувано?
В) Правилно ли са членувани двете думи?
Г) Трябва ли съществителното собствено име да се членува?
2. Припомнят се правилата/правят се справки
А) С двете определения са назовани два отделни предмета (карловска луканка,
горнооряховска луканка) ; трябва да се членуват и двете определения (Правило 60.).
Б) Двете определения са отнесени към един предмет (поглед); трябва да се членува само
първото определение (Правило 59.).
В) свеща – същ. от ж.род, ед.ч., което завършва на Щ; думата трябва да се членува – тук
има грешка: правилно е – свещта (отделен е въпросът – доколко грешката е
граматична; тя е граматична дотолкова, доколкото думата трябва да бъде членувана,
а не е членувана).
целият свят – определенията на подлога се членуват с пълен член (Правило 52.);
думата правилно е членувана.
Г) Българската национална телевизия – това е съставно съществително собствено име;
тези същ. имена се членуват по общите правила.
3. Определяне на верния по условието на задачата отговор –
А) правилно са членувани и двете определения; няма грешка;
Б) правилно е членувано само едното определение; няма грешка;
В) думата свещ трябва да бъде членувана, а не е членувана; има грешка
съгласуваното определение правилно е членувано; няма грешка;
Г) съставното същ. собствено име трябва да бъде членувано няма греша
Верен отговор: В) - в това изречение има граматична грешка.
33
Б) две глаголни форми в 1.л, мн. число, сегашно време (защитиме, аргументираме)
В) две съществителни имена от м. род, ед. число; първото е членувано с пълен член
(следователят), второто - с кратък член (прозореца); деепричастие (гледайки).
Г) съществително име от м. род, ед. число – членувано с пълен член (екипът)
Явленията, при които е възможно да се допусне граматична грешка, са разнородни:
А) съгласувани определения
Б) окончания на глаголните форми в 1.л, мн.ч., сегашно време
В) членуване на име от м.род, ед. число и деепричастие
Г) членуване на име от м.род, ед. число
Какво се търси? - в кое от изреченията е допусната граматична грешка.
А) (1) Трябва ли да се членуват двете определения?
(2) Ако трябва – с пълен или с кратък член
(3) Определяемото в единствено или в множествено число следва да бъде?
Б) Има ли грешка в окончанията на глаголните форми? Ако има – при коя?
В) Има ли грешка при членуването на съществителните имена? Ако има – при кое?
Правилно ли в изречението е употребено деепричастието?
Г) Има ли грешка в членуването на същ име от м. род, ед. число?
2. Припомнят се правилата/правят се справки
А) Съгласувани определения към едно определяемо – Правило 60., Правило 58. (с. 61).
Б) Правило 69., с. 74.
В) Правило 52., с.57; Правило 70., с. 74.
Г) Правило 52., с. 57.
3. Определяне на верния по условието на задачата отговор.
А) правилно са членувани и двете определения; правилно са членувани с кратък член;
правилно определяемото е в ед. число .
Б) защитиме – има грешка; правилно е защитим; аргументираме – няма грешка;
В) - правилно са членувани двете същ. имена: свидетелят – думата е подлог в изречението;
през прозореца – кратък член, пред думата има предлог;
-гледайки – деепричастната форма е употребена правилно; вършителят на двете действия
(да видя, гледам) е един и същ. Изречението може да има варианти - Свидетелят е видял
нападението, като е гледал през прозореца на жилището си и Свидетелят е видял
нападението. Той е гледал през прозореца на жилището си. От тях е видимо, че
вършителят на двете действия е един и същи (свидетелят).
Г) правилно е членувано същ. име от м. род, ед. число; думата екип е подлог в изречението
– затова екипът.
Верен отговор: Б) - там има граматична грешка, правилно е защитим.
34
3.1. Граматични правила, свързани с имената
Методически акценти
Ключови думи/изрази в заглавието – правила, граматични правила, имена
Цели на поставянето на темата
Основна цел: Да се актуализират и систематизират знанията на учениците във връзка
с граматичните правила, свързани с имената; да се осмислят и правила, които те не са
изучавали във 2. – 9. клас. На тази основа – да се усъвършенстват ученията им за прилагане
на правилата, за недопускане, откриване и редактиране на граматични грешки.
Допълваща цел: Да се осмисли разликата между граматични правила и правописни
правила; да се разграничат граматични грешки от правописни грешки ( с оглед
подготовката и за ДЗИ по БЕЛ).
Въпроси, на които се търси отговор с работата по темата
Кои съществителни имена от мъжки род имат бройна форма? Как се образува
бройната форма и кога се употребява? Кои са особените случаи в употребата на
бройната форма?
Кога се членува едно съществително име? А кога – прилагателно име, числително
име, притежателно местоимение? От какво зависи членуването на съществителните
имена от мъжки род, единствено число? Кога и как се членуват съществителните
собствени имена?
Каква може да е функцията на имената в подчинителните словосъчетания? Как се
съгласуват имената в такива словосъчетания? Как се членуват?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на темата
Основните граматични правила, свързани с имената, в П са подредени в три подтеми:
1.Бройна форма за множествено число на съществителни имена от мъжки род, които
не назовават лица
2.Членуване на имената. Членуване на имената от мъжки род, единствено число
3.Съгласуване и членуване на имената в подчинителни словосъчетания
Задача 121. Приложение на Пр. 49. Верен отговор по условието на задачата: Б).
35
(3) Два сандъка с оръжие били качени предварително.
(4) 40 града са избрани за титлата ,,Европейска столица на културата“.
(5) Футболният отбор се състои от 11 играчи.
Задача 123. Приложение на Пр. 49. Верен отговор по условието на задачата: В).
Задача 126. Приложение на Пр. 49. (2). В изреченията няма допусната граматична грешка.
(1) В два от градовете в София-област има по два обекта за посещение.
В два града от София-област има по два обекта за посещение.
(2) Регистрираните недвижими паметници на културата в България са над 40 000.
Над 40 000 недвижими паметника на културата са регистрирани в България.
Задача 128. Приложение на Пр. 48. и Пр. 49. (образуване и употреба на бройна форма).
А) Има граматична грешка, правилно е 3-4 килограма.
Б) Няма граматична грешка, правилно е седем дни .
В) Има граматична грешка, правилно е шестима четника.
Г) Има граматична грешка, правилно е няколко метра.
Верен отговор по условието на задачата: Б) – не е допусната граматична грешка.
Задача 129. Приложение на Пр. 49. Верен отговор по условието на задачата: В) – там има
граматична грешка; правилно е четирима студенти.
Членуване на имената. Членуване на имената от мъжки род, единствено число
(Пр. 50. – Пр. 53., стр. 56 -59)
Задача 130. Приложение на Пр. 50. Верните отговори:
(1) Купих си новата книга, за която ти бях говорил.
(2) Донесох ти моята книга, за която ти бях говорил.
(3) В книжарницата открих първата книга, за която ти бях говорил.
36
А) Има грешка, правилно е Вятърът.
Б) Има грешка, правилно е Момъкът.
В) Има грешка, правилно е разговорът.
Г) Няма грешка, правилно е членувано Погледът .
Верният отговор по условието на задачата е Г) – там няма грешка при членуването.
Задача 133. Приложение на Пр. 52.; различни случаи на членуване с пълен член.
(1) Консумацията на разнообразна храна е ключът към борбата …; Пр. 52.(3)
(2) Луксът му е специалитетът; Пр. 52. (1) и (3)
(3) Моят въпрос днес се отнася до получените оценки; Пр. 52. (2)
(4) Затопленият мотор на колата приглуши бръмченето си; Пр. 52. (2)
(5) Последният, затворете вратата след себе си; Пр. 52. (4)
(6) Ти се оказа моят най-добър приятел.; Пр. 52. (3) и (2)
(7) Той изглеждаше най-подготвеният от всички; Пр. 52. (3)
Задача 135. Пр. 52. Верен отговор: Г) – там е допусната грешка при членуване.
А) Няма грешка, правилно е Светът е прекрасно място и… Той е прекрасно място
Б) Няма грешка , правилно е Беше отбелязан приносът му ... Той беше отбелязан
В) Няма грешка, правилно е се въртеше разговорът. Той се въртеше
Г) Допусната е грешка, правилно е Отворен е пътят. Той е отворен
Задача 136. Пр. 52. и Пр. 53. Верни отговори: (1) – Б); (2) – Б); (3) – Б); (4) – Б);
Задача 137. Пр. 52. и 53.; Пр. 28., стр. 28. Тук са маркирани верните отговори:
(1) Учителят зададе на ученика един по-лесен въпрос.
(2) Ученикът бързо отговори на въпроса на учителя си.
(3) Пациентът остана доволен от съветите на лекаря.
(4) Лекарят даде полезни съвети на пациента си.
(5) Възрастният човек беше прегледан от най-добрия лекар.
(6) Най-добрият в града лекар прегледа по спешност възрастния човек.
(7) Министерството се управлява от министъра, вторият след него е главният секретар.
Задача 138. Приложение на Пр. 52. и 53. Верен отговор по условието на задачата: В) – там
има грешка при членуването; правилно е - Водата може да носи кораба.
..
37
Членуване на съществителни собствени имена
(Пр. 54. – Пр. 56., стр. 59 – 60)
Задача 140. Приложение на Пр. 54. – Пр. 56. Тук са отбелязани правилните форми.
(1) Водите на Световия океан заемат най-голям дял от хидросферата – над 90% от всички
води на планетата. Световният океан, за разлика от водите на сушата, формира
непрекъсната водна обвивка на Земята. Огромната маса на Световния океан е в
непрекъснато движение.
38
министерство.
(2)Търсят се възможности за сътрудничество между Софийския и Пловдивския
университет .
(3) Фирма предлага курсове по немски, френски и руски език.
Задача 146. Приложение на Пр. 59. Тук са маркирани правилните членни форми.
(1) Най-дългият каменен мост в света се намира на три часа път от Бургас.
(2) Довчерашният пейзаж ставаше неузнаваем.
(3) Дълго време махаха с ръце след големия прашен автобус.
(4) Това е новата археологическа експозиция към Историческия музей в града ни.
(5) На 10 февруари в Общинското спортно училище бе учреден новият клуб.
(6) Клубът е част от Общинския комитет ,,Васил Левски“.
Задача 149. Различни правила; разлика между правописна грешка и граматична грешка.
А) Грешката е правописна, правилно е Спасителят (Пр. 28. (1), стр. 28).
Б) Грешката е правописна, правилно е най-добрият (Пр. 28. (5) , стр. 28).
В) Грешката е граматична, правилно е Западните и Източните Родопи (Пр. 60.).
Г) Грешката е правописна, правилно е Оптимизмът (Пр. 16., стр. 19).
Верен отговор по условието на задачата: В) – допуснатата грешка е граматична.
Задача 150. Различни правила; разлика между правописна грешка и граматична грешка.
А) Грешката е граматична, правилно е Слънчогледовите и фъстъчените ядки (Пр. 60.).
Б) Грешката е граматична, правилно е и новият, и старият Пловдив (Пр. 60.).
В) Грешката е граматична, правилно е милиарди долар (Пр. 49. (4).
Г) Грешката НЕ е граматична, правописна е – правилно е буквара (Пр. 28. (2), стр. 28.)
Верен отговор по условието на задачата: Г) – грешката НЕ е граматична.
..
..
39
Задачи за контролна проверка (ЛИСТ № 3)
Задача 1. Приложение на правилата за образуване и за употреба на бройната форма (Пр. 48.
и Пр. 49.). Верен отговор: В) – има граматична грешка;правилно е пет – шест зрители.
Задача 4. Пр. 52. и Пр. 53. Верен отговор : Б) – има граматична грешка; правилно е дъха.
Б) Членуване
Две заседания проведе комисията към Областния съвет (Пр. 54.).
Най-важният ресурс в една държава е човекът (Пр. 52.).
Редактирано:
Обменът на билбордовете, които разкриват красотата на България, е идея на
Министерството на туризма . Рекламната кампания на Министерството ще е в рамките
на шест месеца.
41
Кои изрази са лични и кои са безлични? Как преобразуваме лични изрази в безлични и
обратно? Кое местоимение е възвратно лично и какво показва? Какви граматични
грешки се допускат при употребата на възвратно личното местоимение?
Кои местоимения са притежателни и кои са възвратно притежателни? Какви
граматични грешки се допускат при употребата на притежателните и на възвратно
притежателните местоимения?
Кои са падежните форми на местоименията кой, който, някой, никой? От какво зависи
употребата им?
Как се съгласуват местоименията който и чийто, употребени като съюзни думи?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на темата
Основните граматични правила, свързани с някои от видовете местоимения, в П са
подредени в четири подтеми:
1. Лични местоимения и възвратно лично местоимение
2. Притежателни и възвратно притежателни местоимения
3. Падежни форми на кой, който, някой, никой
4. Формите на който, чийто, употребени като съюзни думи
Задача 155. Пр. 65. Верен отговор: Б) – там формата е употребена правилно.
А) Не е правилно, правилно е себе си. В) Не е правилно, правилно е себе си.
Б) Правилно е употребено себе си. Г) Не е правилно, правилно е себе си.
Задача 156. Пр. 62. Верен отговор: Б) – там няма граматична грешка.
А) Има грешка, правилно е мене ме е страх.
Б) Няма грешка, правилно е употребено На мене ми е съвестно.
В) Има грешка, правилно е на мене ми е съвестно.
Г) Има грешка, правилно е на мене ми е мъчно.
Задача 157. Пр. 62 – Пр. 64. Верен отговор: В) – там има граматична грешка; правилно е
на мене ми е обидно.
Задача 158. Няколко граматични правила – членуване на подлог и бройна форма; и Пр. 63. –
Пр. 64. Верен отговор : Г) – има граматична грешка; правилно е тя.
42
Притежателни и възвратно притежателни местоимения (Пр. 66., ср. 69)
Задача 159. Разграничаване формите на личните и на притежателните местоимения.
Верен отговор: В) – там местоимението им е форма на лично местоимение.
Задача 162. Пр. 66. Верен отговор по условието на задачата: Б) - правилно е свое си.
Задача 163. Приложение на Пр. 66. Верен отговор: А) – там има граматична грешка.
А) Няма граматична грешка, правилно е употребено за себе си.
Б) Има граматична грешка, правилно е за себе си.
В) Има граматична грешка, правилно е за себе си.
Г) Има граматична грешка, правилно е за себе си.
Задача 164. Правописни (Пр.1., стр.12) и граматични грешки (Пр. 52. и Пр.53., стр.57)
А) Няма граматична грешка, правилно е употребено моят брат.
Б) Грешката е правописна, правилно е прав (прави).
В) Допусната е граматична грешка, правилно е своя.
Г) Няма граматична грешка, мой не трябва да се членува.
Верен отговор по условието на задачата: В) – там е допусната граматична грешка.
Падежни форми на кой, който, някой, никой
(Пр. 67., стр. 71)
Задача 165. Приложение на Пр. 67. Тук са маркирани правилните употреби.
(1) Пък аз се чудя на кого съм се метнал!
(2) Най-после един хижар, когото помолих, отвори.
(3) Той не беше говорил с никого за това.
(4) За него е удоволствие да поздрави някого.
Задача 166. Приложение на Пр. 67. Верен отговор по условието на задачата: Г) – формата
кой е употребена неправилно; правилно е кого.
Задача 167. Приложение на Пр. 76. Верен отговор по условието на задачата: В) – там
формата на относителното местоимение НЕ е употребена правилно; правилно е за когото.
43
Б) Не е правилно, правилно е някого . Г) Правилно е употребена формата някого.
Верен отговор: Г).
Задача 170. Приложение на Пр. 67., употреба на падежни форми на различни местоимения.
Верен отговор: Г); там има граматична грешка, правилно е на някого.
Формите на който, чийто, употребени като съюзни думи
(Пр. 68., стр.72)
Задача 171. Съгласуване на който по род и по число с думата, към която се отнася; тук са
маркирани правилните форми (подчертани са думите, с които се съгласуват).
(1) Името българин, което произнасяме всеки ден, крие своите тайни.
(2) Едно от първите стихотворения, което научава всяко българско дете, е ,,Аз съм …“.
(3) Истинско съкровище са ръкописите, които се съхраняват в библиотеката.
(4) Спомних си за книгата, която не бях чел скоро.
(5) Погледнах непознатия, който се обърна за поздрав .
Задача 172. Съгласуване на чийто по род и по число с думата, към която се отнася; тук са
маркирани правилните форми (подчертани са думите, с които се съгласуват).
(1) Разговарях с едно момче, чиято мечта била да стане летец.
(2) Разговарях е едно момиче, чийто блян бил да стане актриса.
(3) Разговарях с мой приятел, чието постижение наистина ме зарадва.
..
..
44
3. 3. Граматични правила, свързани с някои глаголни форми
Методически акценти
Ключови думи/изрази в заглавието – граматични правила, глаголни форми
Основна цел на поставянето на темата: Да се актуализират и систематизират
граматичните правила, свързани с глаголни форми, изучавани в различни класове (вж
Таблица 9). На тази основа – усъвършенстване на уменията и изграждане на езиков усет за
правилна употреба на формите.
Въпроси, на които следва да се търсят отговори с работата по темата
Кои са окончанията на глаголите от трите спрежения за първо лице, множествено
число, сегашно време? Къде се допуска граматична грешка?
От кои глаголи могат да се образуват деепричастия? Кое условие определя
правилността при употребата на деепричастие?
Коя употреба в съвременния български език е известна като учтива форма?
С кои особености е свързана употребата на различните глаголни и именни форми в
състава на учтивата форма?
Кое от употребата на местоименията в състава на учтивата форма е правописна
норма и кое е граматична?
Кратки коментари по възможностите за структуриране на темата
С граматични правила са свързани формите на глагола за първо лице, множествено число,
сегашно време; деепричастните форми и формите (глаголни предимно и именни) в състава
на учтивата форма. В П правилата са систематизирани в три подтеми:
1. Форма на глаголите за първо лице множествено число сегашно време
2. Деепричастие
3. Причастията и учтивата форма в българския книжовен език
Задача 176. Приложение на Пр. 69. Верен отговор по условието на задачата: В) – там има
грешка в окончанието; правилно е платим, патим.
45
Г) Грешката е граматична, правилно е работим, трябва да успеем (Пр. 69.).
Верен отговор по условието на задачата: А) – там грешката е граматична.
Задача 185. Верен отговор: Б) – там има граматична грешка. Правилно е Уважаема
госпожо Петрова, влезте.
Задача 187. Акценти върху: кое е правописна грешка, кое е граматична грешка.
46
А) Грешката е правописна, правилно е лекаря (Пр. 28., стр. 28).
Б) Грешката е правописна, правилно е радостта (Пр. 12., стр.17).
В) Грешката е граматична, правилно се чувствайте се поканена (Пр. 72., стр75).
Г) В изречението няма грешка.
Верен отговор по условието на задачата: В) – там грешката е граматична.
Задача 2. Пр. 69., стр. 74. Верен отговор: А) - там няма граматична грешка.
Задача 3. Пр. 65., стр.68. Верен отговор: В) – там има граматична грешка; правилно е Аз
се тревожа само за себе си.
Задача 4. Пр. 65., стр. 68. Верен отговор: А) - там няма граматична грешка.
А) Няма граматична грешка, правилно е употребено за себе си.
Б) Има граматична грешка, правилно е разчитам на себе си.
В) Има граматична грешка, правилно е говори за себе си.
Г) Има граматична грешка, правилно е говориш за себе си.
Задача 5. Пр. 67., стр. 71. Верен отговор: Б) – там има граматична грешка; правилно е не
разговаряше с никого.
Задача 7. Пр. 68., стр. 72 и Пр. 67., стр. 71. Верен отговор: В) – там има граматична
грешка; правилно е Човекът, когото взе от спирката, пътуваше до съседното село.
Задача 8. Пр. 68., стр. 72. Верен отговор: Б) – там има граматична грешка; правилно е
Старецът, чиито синове заминаха далече, все чакаше обаждане от тях
Задача 9. Пр. 69., стр. 74. Правилни форми: очакваме, носим, да отпуснем, да пътуваме.
47
Задача 11. Пр. 71. – Пр. 73, стр.75.. Подчертани са грешните форми:
- Заповядай, господин учителю! Очаквахме те! Ти си първият, който проявява
интерес към нашата изложба. Добре си дошъл. Дано да останеш доволен.
Редактиран вариант:
- Заповядай, господин учителю! Очаквахме Ви! Вие сте първият, койтопроявява
интерес към нашата изложба. Добре сте дошли. Дано да останете доволен.
4.ПУНКТУАЦИОННА НОРМА
Методически акцент
Ключови думи/изрази в заглавието - норма, пунктуационна норма
В информацията в карето (П, с. 80) има четири ключови израза: пунктуационна норма,
система от правила, пунктуационни знаци, пунктуационни грешки.
Основна цел на поставянето на темата: Да се актуализират, осмислят и систематизират
знанията за основните пунктуационни правила, изучавани във 2. – 8. клас. На тази основа
да се усъвършенстват уменията на учениците за прилагане на правилата с цел –
недопускане на грешки; откриване на грешки и редактирането им.
Кратки коментари по възможностите за структурирането на темата
В УП по БЕ за 10. клас е заложено:
(1) Познава пунктуационната норма.
(2) Прилага пунктуационната норма в писмената реч.
(3) Открива и редактира пунктуационни грешки.
Всичко това предполага целенасоченост в работата с учениците за осмисляне на
пунктуационните правила и за усъвършенстване на уменията за прилагането им.
Пунктуационни правила в П са структурирани в две основни теми, всяка от които включва
по няколко подтеми:
1. Пунктуационни правила в простото изречение
2. Пунктуационни правила в сложното изречение
В зависимост от равнището на езиковите компетентности на учениците си учителят
преценява в колко на брой и какви по вид занятия да разположи основните теми.
48
2.Кой ред е излишен?
Не допускаме пунктуационни грешки, ако
А) познаваме пунктуационните правила
Б) не нарушаваме пунктуационните правила
В) спазваме пунктуационните правила
Г) пишем предимно кратки изречения +
49
А) Увлечени в приказката, децата замълчаха.
Б) Децата, увлечени в приказката, замълчаха.
В) Децата, които слушаха приказката, замълчаха.
Г) Дадоха му знак да мълчи, унесени в приказката.
Верният отговор по условието на задачата е В) – там няма обособена част.
50
(1) Реката навярно е замръзнала (Пр. 80., няма запетаи).
(2) Тази книга е - първо , доста информативна второ увлекателно е написана и
трето - добре е преведена (Пр. 79., поставям тире и запетая, вж. примерите в
помагалото).
(3) Очевидно те заслужават първата награда (Пр. 80., няма запетая).
(4) Следователно твоята хипотеза няма да издържи (Пр. 80., няма запетая).
Задача 199. Пр. 81., стр. 83. По-долу са поставени липсващите запетаи.
А) Нека аз да кажа, господин учителю.
Б) Нека аз да кажа, учителю.
В) Аз да кажа, господин учителю, знам го.
Г) Господин учителю, знам го и ще го кажа.
Верен отговор по условието на задачата: В) – там трябва да се поставят две запетаи.
Задача 200. Пр. 79. и Пр. 80. Верен отговор: А) - има пропуснат препинателен знак.
А) Има пропуснат знак, правилно е Той, както обикновено, пристигна пръв.
Б) Няма пропуснат знак - Обикновено той пристига пръв.
В) Няма пропуснат знак - Той пристигна пръв, както обикновено.
Г) Няма пропуснат знак - Той пристигна, както обикновено, пръв.
Задача 201. Пр. 79. и Пр. 81., стр. 83. Верен отговор: А) - там има пунктуационна грешка.
А) Има грешка, правилно е - За съжаление, не успяхме да стигнем навреме (Пр. 79.)
Б) Няма грешка, правилно са поставени две запетаи.
В) Няма грешка, правилно са поставени тире и запетая.
Г) Няма грешка, правилно е поставена запетая след обръщение.
Задача 202. Вметнати думи и изрази, обръщения. Верен отговор: Г) – няма пункт. грешка.
А) Има грешка, правилно е Да кажем, че решим да подготвим проекта.
Б) Има грешка, правилно е Впрочем, господин Иванов, време е да започваме.
В) Има грешка, правилно е Според мене задачите са сравнително леки.
Г) Няма грешка, правилно вметнатият израз е ограден със запетаи - Това, честно
казано , не му харесваше.
Задача 203. Актуализиране на различни езикови правила. Верни отговори : Б), Б), Г).
граматични грешки - 2 , правилно е два разговора, няколко въпроса (бройна форма);
правописни грешки - 3, правилно е предстоящите , предполагам, няколко;
пунктуационни грешки – 2, обръщението уважаеми колеги да се огради със запетаи.
Еднородни части. Повторени части (Пр. 82. – Пр. 85., стр. 85)
Задача 204. Сказуемите не могат да бъдат еднородни части – всяко сказуемо прави ново
изречение. Верен отговор: Г).
51
А) Има грешка – пред и не трябва да има запетая (Пр. 83.).
Б) Няма грешка – правилно са поставени двете запетаи (Пр.82., безсъюзно свързване).
В) Няма грешка – правилно е поставено тире и запетая.
Г) Няма грешка – със запетая са отделени повторени части много, много хубава (Пр.85.).
Верен отговор по условието на задачата: А) – допусната е пунктуационна грешка.
Задача 208. Актуализиране на информацията над карето (стр. 89). Верен отговор: Г).
Задача 210. Приложение на Пр.85., стр. 85. Верният отговор: Б) няма пунктуационна грешка.
А) Има грешка, правилно е - Много - много искам да си купя тази книга.
Б) Няма грешка, Каруци искам да правя аз, каруци .
В) Има грешка, правилно е – Бърза ли бърза, защото е закъснял.
Г) Има грешка, правилно е - Тя разказваше с часове приказки - приказки.
Задача 4. Разпознаване на вметнати думи и изрази; приложение на Пр. 79., стр.82 – 83.
А) Има - За съжаление, той закъснява всеки път.
Б) Няма – съжалявам е сказуемо; Съжалявам, че той закъснява всеки път.
52
В) Има - Той , за съжаление, закъснява всеки път.
Г) Има- Той закъснява всеки път, за съжаление.
Верен отговор по условието на задачата: Б) – там няма вметнат израз.
Задача 6. Обръщения, Пр. 81., стр. 83. Верен отговор: В) – там няма пунктуационна грешка.
А) Има грешка, правилно е Скъпи приятелю, отдавна те чакам.
Б) Има грешка, правилно е Уважаеми господин Иванов, добре дошли.
В) Няма грешка, Кажи ми, Иване, кога тръгваме.
Г) Има грешка, правилно е Добре сте дошли, скъпи приятели.
53
През февруари обикновено езерата в Рила са замръзнали и затрупани със сняг. Тази година
върху едно от тях се появи загадъчна рисунка във формата на концентрични кръгове, които
са вписани един в друг. Анонимни творци, които били събрани от цяла България, решили
да направят уникална светлинна инсталация върху езерото. Оказва се, че това може би е
най-голямата светлинна рисунка, която е правена в света досега.
Задача 211. Актуализиране на учебна информация във връзка със същността на съюзите.
Верен отговор: Г).
54
Задача 212. Верен отговор: Б). В изречението има три сказуеми, които тук са
подчертани. Щом поехме в тази посока, нека се поразходим из малкото селце, което
отдавна не бяхме посещавали
Задача 213. Верен отговор: Г); щом е съюзната връзка между двете изречения.
Задача 214. Верен отговор: В). Връзката между второто и третото изречение от задача 212.
е изразена със съюзната дума което.
55
(5) При недостатъчно светлина растенията не цъфтят / или цъфтят с дребни цветове.
Задача 218. Верен отговор: В). Правилно е – Казал си - пътуваш с нас, и си излъгал
(Казал си, че пътуваш с нас, и си излъгал / Казал си нещо и си излъгал)
56
Кое изречение е сложно съставно изречение?
В какви отношения се намират простите изречения в строежа на сложното
съставно изречение?
Как се свързват простите изречения в строежа на сложното съставно
изречение?
Как определяме вида на подчиненото изречение?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на основната тема
Пунктуационните правила във връзка с употребата на запетаята в сложното съставно
изречение в помагалото са представени в две подтеми в зависимост от това как са въведени
простите изречения:
1.Подчинени изречения, въведени с подчинителен съюз
2.Подчинени изречения, въведени със съюзна дума
Тези две подтеми могат да станат урочни теми – на занятия за преговор и обобщение и за
упражнения. Ученото в 8. клас се извежда на друго равнище в 10. клас.
Задача 226. Определяне вида на подчинените изречения с два акцента – (1) върху въпроса,
който се задава, и (2) върху думата, която подчиненото изречение пояснява.
А) Той бързаше, за да пристигне на срещата пръв.
Б) Ровя се в паметта си, тъй като не си спомням нищо.
В) Може да заеме първото място, ако тренира редовно.
Г) Тръгнах за интересно място, което не бях посещавал.
Верен отговор по условието на задачата: Г) - там подчиненото изречение не е подчинено
обстоятелствено, подчинено определително е (Кое място? – което не бях…)
57
4.2.2.1.Подчинени изречения, въведени с подчинителен съюз
Методически акценти
Ключови думи/изрази в подтемата - подчинени изречения, подчинителен съюз
Цел на поставянето на подтемата: Да се актуализират и да систематизират знанията на
учениците във връзка с употребата на запетаята в сложното съставно изречение,
когато подчинените изречения са въведени с подчинителен съюз (правилата са изучавани
по различен начин при видовете подчинени изречения в 8. клас); на тази основа – да се
усъвършенстват уменията за прилагане на правилата - с цел недопускане, откриване и
редактиране на пунктуационни грешки в сложните съставни изречения, в които
подчинените са въведени с подчинителен съюз.
Въпроси, на които се търси отговор с работата по подтемата
От какво зависи къде да се постави запетаята в сложното съставно изречение,
когато подчиненото изречение е въведено с подчинителен съюз?
Има ли разлика в употребата на запетая, когато като е употребено с функция на
подчинителен съюз и когато не е употребено с такава функция?
С кои пунктуационни правила са свързани едносричните подчинителни съюзи?
А многосричните подчинителни съюзи?
От какво зависи кога да се пише запетая, ако подчиненото изречение е въведено с
подчинителния съюз да?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на подтемата
Вариант за структурирането на темата като урочна тема е търсенето на отговорите на
формулираните по-горе въпроси; на тях по различен начин и на различни места е
отговаряно в 7. и 8. клас – в 10. клас нещата следва да се актуализират, систематизират и
обобщават.
Задача 229. Верен отговор по условието на задачата: А) – там има излишна запетая.
А) Пристигнахме навреме, макар, че доста се изморихме (вж. Пр. 91., стр.92).
Б) Пристигнахме навреме, без да усетим умора.
В) Пристигнахме навреме, тъй като взехме такси.
Г) Закъсняхме, въпреки че взехме такси.
Задача 230. Верен отговор по условието на задачата: В), вж. Заб. към Пр. 92., стр. 93.
58
А) Тревогата ми се засили, като видях сълзите и.
Б) Рано сутринта бързах, като излизах от къщи.
В) Хълмът изглеждаше като място за военни битки.
Г) Пишех писма, като им разказвах за живота си.
Задача 231. Верен отговор по условието на задачата: В), там има излишна запетая.
А) Четем документите пак, въпреки че сме сигурни в написаното.
Б) Задържаме документите, тъй като не сме сигурни в написаното.
В) Подаваме документите, само ако сме сигурни в написаното (Вж. Пр. 91., стр. 92)
Г) Подаваме документите, тъй като сме сигурни в написаното.
Задача 233. Верен отговор: А) - там има пунктуационна грешка, липсва първата запетая
пред обособената част; в Г) няма основания за запетая.
А) За да изпреварим хората, стичащи се от различни страни, ускорихме крачките.
Б) Ускорихме крачките, за да изпреварим хората, стичащи се от различни страни.
В) Ускорихме крачките, като видяхме стичащите се от различни страни хора.
Г) Стичащите се от различни страни хора може би ще изпълнят целия площад.
Задача 234. Верен отговор : А) - там има излишна запетая (пред според мене, вж. Пр. 80.,
стр. 83); подчинени изречения и вметнати думи и изрази.
А) Той е добър човек , но, според мене има нужда от помощ.
Б) Той ще се справи според мене, ако всички му помогнем.
В) Първо, малко си чел и второ, чел си урока през пръсти (вж. Заб. към Пр. 79., стр. 82 )
Г) Първо, малко си чел, второ, чел си написаното през пръсти.
Задача 236. Верен отговор: Б) - там е допусната пунктуационна грешка; запетаята следва
да е пред макар че (Пр. 91., стр. 92); макар че е сложен съюз.
А) Морето не се вижда, въпреки че околността е равна като тепсия.
Б) Правилно е Това е явление, непознато на туристите, макар че e достъпно.
В) Казвах самата истина, че го виждам за първи път.
Г) Прокарваха маршрути , тъй като проучваха пещерата.
59
Б) На тези, които са настроени за екстремни срещи , пещерите дават подслон.
В) При лошо време, ако все пак тръгвате на път , подгответе добре автомобила си.
Г) Каньонът е така вкопан в терена, че се забелязва едва когато го приближиш.
Задача 238. Целта на задачата е да се актуализират Пр. 95., 96. и 97., стр. 96.
Подчинено изречение е въведено със съюза да. Верен отговор: Г).
Задача 240. Верен отговор: Б) - в изречението трябва да се постави една запетая, пред
второто да.
Като никой друг той успява да предаде образа на епохата и нейното съдържание, да
изрази своите нравствени критерии и активната си житейска позиция.
60
Въпроси, на които се търси отговор с работата по темата
Кои думи в българския книжовен език определяме като съюзни думи?
Кога се пише и кога не се пише запетая, ако подчиненото изречение е въведено със
съюзна дума – относително местоимение или наречие?
Кога се пише и кога не се пише запетая, ако подчиненото изречение е въведено с
въпросителна дума?
Кратки коментари по възможностите за структурирането на подтемата
И тук вариант за структурирането на темата като урочна тема е търсенето на отговорите на
формулираните по-горе въпроси; на тях по различен начин и на различни места е
отговаряно в 7. и в 8. клас – в 10. клас нещата следва да се актуализират, систематизират и
обобщават.
Задача 246. Верен отговор: Б) - там е пропуснат препинателен знак. Пр. 98., стр. 97 – 98.
А) Наистина се радвах, защото бях положил много труд.
Б) Исках да поговоря с някого, защото наистина се радвах.
В) Срещнах приятел, който отдавна не беше си идвал.
Г) Срещнах приятел, с когото не сме се виждали отдавна.
Задача 247. Верен отговор: Б) - там не е пропуснат препинателен знак; тук пропуснатите
препинателни знаци са поставени.
А) Човекът, когото очаквам от няколко дни , вече се появи.
Б) Наистина се зарадвах на книгата, която вчера ми подариха.
В) Докъдето ми стигат очите , се вижда гъста гора.
Г) Някъде там, докъдето ми стигат очите , се вижда гъста гора.
Задача 248. Верен отговор: В) - пропуснати са две запетаи (запетаите тук са поставени).
Всъщност до морската вода почти не може да се стигне, защото вятърът е изваял
ледени стени, натрупал е тежки снежни козирки?
Задача 249. Верен отговор: Б) - там има пунктуационна грешка (тук запетаята е поставена).
61
А) Колкото повече искаше, толкова по-малко получаваше.
Б) Който бърка в меда, си облизва пръстите.
В) Резултатът излезе такъв, какъвто го очаквахме.
Г) Той е значим както с творчеството си, така и с делото си.
Задача 252. Верен отговор: Г). Не се пише запетая пред подчинено изречение, въведено
с въпросителна дума, ако то е след главното и въпросителната дума, която го въвежда, е
употребена еднократно.
Задача 254. Верен отговор: В). Пр. 101. – 102., стр. 99-100.
В изречението Не разбирах защо отказаха правилно не е поставена запетая, тъй като:
подчиненото изречение, въведено с въпросителна дума, се намира след главното.
Задача 255. Верен отговор: В) - там трябва да се постави запетая (подчиненото изречение,
въведено с въпросителна дума, е пред главното)
А) Малцина знаят / колко интересни неща има там.
Б) Дълго време мисли / дали са му казали истината
В) Докъде бяха стигнали, / му беше трудно да си спомни.
Г) Така и не се уточниха / дали вече трябва да тръгват.
62
В) Какво ще прави на следващия ден, / тя вече беше решила.
Г) Тя се учуди, разбира се, какво точно означават думите му.
(2) Този момък , / който проповядваше опасната мисъл за свобода, за борба, за смърт ; /
който се излагаше всеки ден на опасности ; / който не знаеше / що е почивка и сън ; /
който учеше народа и вдъхваше омраза към потисника, / имаше весел нрав и добро сърце
(Ив. Вазов).
63
(2) Старите книги са издържали проверката на времето - / хората ги търсят.
(3) Нали знаеш - / срещу ръжен не се рита.
(4) Че срещу ръжен не се рита , / това го знаеш.
(5) Времето се промени - / валеше дъжд като из ведро.
(6) Направи велико откритие - / трябва да чете повече.
(7) Тя така и не разбра - / те ще участват ли.
(8) Дали те ще участват , / тя така и не разбра.
(9) Той имаше поставена цел , / но тъй като не дойдоха всички / - плановете му се провалиха.
Задача 2. Верен отговор: Б)- има пунктуационна грешка (трябва да се постави запетая
след път).
А) Няма грешка - Птиците отлетяха, / наоколо сякаш стана пусто.
Б) Има грешка, правилно е - Слушаха, сякаш го чуваха за първи път, и бяха доволни.
В) Няма грешка - Той пускаше водата и кречеталото започваше отново.
Г) Няма грешка - Ту слушаха внимателно, ту гледаха през прозореца.
Задача 8. Верен отговор: А) - там има пунктуационна грешка (пред съюза да не трябва да
има запетая, Пр. 95).
А) Има грешка, правилно е Дано да имаш време / да изпратиш книгата по пощата.
Б) Няма грешка - Изпрати книгата по пощата, когато имаш възможност.
В) Няма грешка - Когато имаш възможност, изпрати книгата по пощата.
Г) Няма грешка - Имаш ли време, изпрати нещата по пощата.
Задача 12. Верен отговор: Г) - трябва да се поставят две запетаи (Пр. 96 и Пр. 98).
Личи майсторството му / да създава образи с накърнени души, / да ги представя в
кризисни ситуации, / които трудно могат да бъдат преодолявани.
Задача 13. Тук по различен начин са подчертани правописните (8) и граматичните (3)
грешки.
65
Орела живее най дълго от всички птици – около 70 години. За да достигне тази
възрас той требва да вземе трудно решение. Когато стане на 40 ноктите му вече не
са толкова остри за да зграбчва плячката си с тях. Дългия му силен клюн се
искривява. Остарялите му и тешки крила покрити с дебели пера не могат да се
расперват както някога и затрудняват полетът му.
ПРИМЕРЕН ТЕСТ № 1
Методически акценти
В теста е включен един текст, по съдържанието на който са формулирани 17 задачи от
различни типове, които условно тук са обединени в две групи (с оглед и на евентуален
последващ анализ на работата на учениците по теста).
(1)Задачи за четене с разбиране, с които се цели да се актуализират знанията и уменията на
учениците във връзка със:
- строежа на текста – предмет на общуване, основна тема на текста, функция на
текста;
- номинативната верига в текста;
- извличане и обработване на информация от текст.
(2) Задачи, свързани с езиковите норми:
- правописна норма;
- граматична норма (морфологична и пунктуационна).
В условието на задачите, свързани с езиковите норми, е използван езиков материал от двата
текста. С други думи – при формулирането на задачите и при подбора на езиковия материал
към повечето от половината от тях е проявен стремеж текстът, включени в теста, да е
максимално ,,експлоатиран“.
Задача 6. Пр. 10. – Пр. 12., стр. 16-17; Пр. 27., стр. 27. Верен отговор: В) - там има
правописна грешка; правилно е претенции.
66
А) Има правописна грешка, правилно е по- високите точки (Пр. 31., стр. 31)
Б) Няма правописна грешка, правилно е Антарктида, е най-непознатото място…
В) Има правописна грешка, правилно е покривката (Пр. 2., стр. 12).
Г) Има правописна грешка, правилно измежду (Пр. 43., стр. 44).
Верен отговор: Б) - там няма правописна грешка.
Задача 9. Членуване на същ. имена от м.р., ед. ч. (Пр. 52. – Пр.53., стр. 57).
Верният отговор по условието на задачата е А) - правилно е снегът не се топи.
Задача 10. Правила, свързани с бройната форма и с членуването на имена от м.р., ед. ч.
А) Има граматична грешка, правилно е 3 000 метра.
Б) Има граматична грешка, правилно е Най-високият
В) Няма граматична грешка.
Г) Има граматична грешка, правилно е няколко върха.
Верният отговор по условието на задачата е В) - там няма граматична грешка.
Задача 11. Верен отговор: Г) - там има грешка при определянето вида на глагола;
правилно е да притисна, св. вид.
Задача 12. и 13. Определяне вида на изреченията по състав, което има пряка връзка с
приложението на пунктуационните правила.
А) Единствените хора, живеещи тук, са учени изследователи (просто изречение).
Б) Станциите, в които учените правят изследвания, са около 80 (сложно съставно).
В) На Антарктида има високи планини, образуващи няколко масива (просто изречение).
Г) Ледът притиска скалите и те започват постепенно да потъват (сложно съчин. изречение).
Верен отговор: Б) - там изречението е сложно съставно.
Задача 14. Акцентът е върху правилно поставения въпрос, за да се определи вярно видът на
подчиненото изречение. Верният отговор по условието на задачата е А);
Какви претенции? - че тези територии са част от националната им територия; подчинено
определително изречение
67
А това е редактираният текст (първата обособена част не е заменена с подчинено
изречение): При много ниските температури на Антарктида не е възможно да живеят хора,
постоянно пребиваващи там. Единствените хора, които пребивават временно, се занимават
с научни изследвания. 27 са държавите, които имат територии на Антарктида. Не всички
имат претенции за собственост върху тези територии. Измежду държавите, които нямат
претенции за собственост, е и България.
ПРИМЕРЕН ТЕСТ № 2
Методически акценти
В теста са включени два текста, което дава възможност по съдържанието им да се формулират
по-голям брой задачи (35), представители на различни типове задачи, които условно тук са
обединени в три групи.
(1)Задачи за четене с разбиране, с които се цели да се актуализират знанията и
уменията на учениците във връзка със:
- строежа на текста – предмет на общуване, основна тема на текста, функция на текста;
- стил, видовете функционални стилове, езиковите им особености;
- извличане и обработване на информация от текст/текстове.
(2) Задачи, свързани с езиковите норми:
- лексикална норма;
- правописна норма;
- граматична норма (морфологична и пунктуационна).
В условието на задачите, свързани с езиковите норми, е използван езиков материал от двата
текста. С други думи – при формулирането на задачите и при подбора на езиковия материал
към повечето от половината от тях е проявен стремеж двата текста, включени в теста, да са
максимално ,,експлоатирани“.
(3)Задача за съставяне на текст – задача 35. предполага съставяне на резюме по един
от текстовете от теста.
В помагалото задачите са подредени (особено тези от първата група) по текстове (Текст
1, Текст 2); тук решенията на задачите са представени по проблеми. Прегледът на задачите
показва и че включените в теста задачи са оптимално съотносими и с Модела за НВО – 10.
клас , и с ДЗИ по БЕЛ.
68
Задача 6. Верен отговор: Б). Кървавият водопад е основният предмет на общуване в Т 2.
Задача 7. Верен отговор: А). Името на Кървавия водопад е основаната тема на Текст 2.
Задача 10. Верен отговор: Г). Изразът червен лед не е елемент от основната номинативна
верига на Текст 2.
Задача 11. Верен отговор: Г) – това твърдение не е вярно според информацията в Текст
2. Предлогът според тук преднамерено е подчертан; има задачи, в условието на които в
подобни случаи се употребява предлог за (а той насочва към функцията на текста). Добре
е учениците да свикват с двата варианта на иначе сходни условия на задачи.
Задача 12. Верен отговор: Б). Изразът бялата ледена грамада не е перифраза на думата
водопад, употребена в Текст 2 (за перифраза се учи в 9. клас).
Задача 16. Верен отговор: Г). Целта на задачата е учениците да се учат да търсят верен
отговор на поставен въпрос.
Задача 17. Верен отговор: Г). Търсенето на верния отговор предполага четене на текста,
извличане и обработване на информация.
Задача 18. Верни отговори по условието на задачата: А), В), Д), З). Задачата е
формулирана по формата на задаваните в тестовете за ДЗИ по БЕЛ (задача с повишена
трудност, работата по нея ангажира повече учебно време).
Задача 20. и 21. Правопис на представки (Пр. 3. и 4., стр. 13) и мн.ч. на същ. имена от ж.р.
(Пр. 27., стр.27).
А) Има правописна грешка, правилно е подкожен слой мазнина
Б) Има правописна грешка, правилно е малките се сгушват
В) Има правописна грешка, правилно е много колонии
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано според изследването
Верен отговор по условието на задачата: Г) – там няма правописна грешка.
69
Задача 22. Приложение на различни правописни правила.
А) Няма правописна грешка, правилно е написано Да се разходим (Пр. 3., стр.13 ).
Б) Няма правописна грешка, правилно е написано разкрива (Пр. 3., стр. 13),
най-странните гледки (Пр. 10., стр.16).
В) Има правописна грешка, правилно е замръзнал (виж въвеждащия текст на стр. 19).
Г) Няма правописна грешка, правилно е написано странния (Пр.28., стр. 28).
Верен отговор по условието на задачата: В) – там има правописна грешка.
Задача 25. Членуване на имена от м.р., ед.ч; Пр. 52. и 53., стр. 57.
Верен отговор: Б) – там има граматична грешка; правилно е Чрез поклащането
пингвините компенсират факта, че краката им са къси (факта – с кратък член, защото
думата е допълнение).
Задача 26. Окончания на глаголите в 1л., мн. ч., сег. време; Пр. 69., стр. 74.
Верен отговор: Г) – там има граматична грешка; правилно е да четем.
Задача 27. и 28. - членуване на имена от м.р., ед.ч; Пр. 52. и 53., стр. 57.; откриване на
грешки и редактиране.
А) Има граматична грешка, правилно е Замръзналият континент.
Б) Няма граматична грешка, правилно е написано Геологът.
В) Има граматична грешка, правилно е заради странния си цвят.
Г) Има граматична грешка, правилно е Екипът.
Верен отговор по условието на задачата: Б) там няма граматична грешка.
Задача 29. Разпознаване залога на глаголни форми; залогът на глагола има отношение към
членуването на имената от м.р., ед.ч. (правилното определяне на глаголното лице ще
покаже как правилно да членуваме, ако трябва да членуваме).
А) е разкрита – страдателен залог
Б) Истинската причина се оказва – деятелен залог
В) е обяснена от екип – страдателен залог
Г) е наречен – страдателен залог
Верен отговор: Б) – там глаголната форма не е в страдателен залог.
70
В) Екипът е обяснил/обяснява тайната на образуването на водопада.
Г) Заради странния цвят на водопада хората го нарекли с това име.
Задача 32. Варианти с акцент върху синтактични синоними и свързаните с тях правила:
А) Виждайки червения лед, Тейлър изгражда своя хипотеза за цвета на водопада.
Б) Според мене не е възможен вариант.
В) Говорейки за Антарктида, пред очите му изникват ледени полета.
Г) В края на бялата ледена грамада има замръзнал водопад, постоянно размекващ се.
Задача 33. Верен отговор: Г); по състав изречението е сложно съставно изречение.
Думата ,,еволюция“ е термин, с който най-общо се означава процес на растеж,
промяна или развитие. По различен начин тук са маркирани главното и подчиненото
изречение, маркирана е съюзната дума и запетаята пред предлога (Пр. 98., заб. 1, стр.97 -
98).
Задача 34. Отново с акцент върху синтактични синоними; възможен вариант - сложно
съчинено изречение: Думата ,,еволюция“ е термин и най-общо означава процес на
растеж, промяна или развитие.
..
71
..........................................................................................
(Наименование на училището)
УТВЪРДИЛ
Директор:
........................................................
(Име, фамилия, подпис и печат)
РАЗШИРЕНА ПОДГОТОВКА
Бр. Контрол
Нови знания Упражнения Преговор Обобщение
часове и оценка
Изготвил: ...........................................................................................
(Име, фамилия и подпис)
ИЗПОЛЗВАНИ СЪКРАЩЕНИЯ:
Основен дидактически ресурс:
У – учебник по български език, БГ Учебник, 2019 (тъй като учебникът е основен
дидактически ресурс, в графа (3) на приложението страниците от учебника не са изрично
отбелязвани)
Допълнителни ресурси:
КнУ – Книга за учителя
П – Помагало Езиковите норми в правила и задачи
РЛ – Работни листове по български език и литература
7
Към примерните теми са показани възможности за дидактическа осигуреност с издания на БГ
Учебник; към всяка тема е предвидено място, на което всеки учител може да впише неговите си
предпочитания за дидактическа осигуреност.
72
ТТ – БЕ – Тематични тестове по български език (безплатното допълнение към учебника)
ТрТ – БЕЛ – Тренировъчни тестове по български език и литература
42 ТТ – 42 тематични теста по български език и литература за 10. клас
Други съкращения:
ЗУЧ – задължителни учебни часове; ИУЧ – избираеми учебни часове
ООП – общообразователна подготовка; РП – разширена подготовка
№
по Тема на урочната единица в РП Дидактическа осигуреност на урочната единица
ред
ПЪРВИ СРОК
Задачи за начална проверка КнУ, с. 53 - 58
1 (Тест като за входно равнище) П, Входно равнище. Примерен тест, с.7 – 10
ТрТ БЕЛ, Тест № 1, с 4 – 7; Тест № 2, с. 8 - 11
…………………………………………
Правописна норма. Правописни П, с. 12 – 23
3 правила, свързани със съгласни и 42 ТТ, с.4 – 6
гласни звукове (Упражнение) …………………………………………
4 Задачи за етапна проверка КнУ, с. 59 - 62
П, Лист № 1, с. 24 – 26
ТТ - БЕ, с. Тест № 2, с. 3 – 6
……………………………………………
Правописни правила при някои форми П, с. 27 – 32
5 на имена. ……………………………………………………
Правописни правила при някои …………………………………
предлози и частици
(Упражнение)
Правописни правила, свързани с П, с. 35 – 41
6 употребата на главни и на малки 42 ТТ, Тест № 3, с 9 – 11; Тест № 4,11 – 13
букви (Упражнение) ……………………………………………
Правописни правила при сложните П, с. 42 – 48
7 думи – слято и полуслято писане 42 ТТ, Тест №5, 14 – 16,
(Упражнение) ……………………………………………
8 Правописни правила при съставните П, с. 48 – 49
думи – разделно писане (Упражнение) 42 ТТ, Тест №6, с. 16 - 19
……………………………………………
9 Задачи за етапна проверка – работа с П, Лист № 2, с. 50 – 52
тест РЛ, Правописна норма, с .135 - 137
ТТ- БЕ , Тест № 3, с. 6 – 8; Тест № 4, с. 9 – 11;
Тест № 5, с. 12 – 14; Тест № 6, с. 15 –
17
73
№
по Тема на урочната единица в РП Дидактическа осигуреност на урочната единица
ред
42 ТТ, Тест № 7, с. 19 - 23
……………………………………………
Граматична норма. Имена. П, с. 53 – 63
10 Членуване на имената 42 ТТ, Тест № 8, 24 - 26; Тест № 9, с. 26 – 28
Бройна форма за множествено число ……………………………………………………
на същ. имена от мъжки род, които не …………………………………
назоват лица. (Упражнение)
11 Гаматични правила, свързани с някои П, с. 67 – 73
видове 42 ТТ, Тест № 10, с. 28 – 31
местоимения (Упражнение) …………………………………………
12 Граматични правила, свързани с някои П, с. 74 – 76
глаголни форми (Упражнение) 42 ТТ, Тест № 11, с. 31 - 34
…………………………………………
13 Задачи за етапна проверка КнУ, с. 62 - 65
П, Лист № 3, с. 64 – 66; Лист № 4, с. 77 – 79
РЛ, Граматична норма, с. 138 - 141
ТТ - БЕ, Тест № 7, с. 18 – 20; Тест № 8, с. 21 –
23; Тест № 9, с. 24 – 26; Тест № 10, с. 27 – 29
42 ТТ, Тест № 12, с. 34 – 39
……………………………………………
14 Пунктуационна норма. П, с. 80 – 86; Лист № 5, с. 87 – 88
Пунктуационни правила в простото ТТ - БЕ, Тест № 11, с. 30 – 32
изречение (Упражнение) 42 ТТ, Тест № 13, с. 40 – 43
Задачи за етапна проверка ……………………………………………
15 Пунктуационни правила в сложното П, с. 89 - 92
изречение. 42 ТТ, Тест № 14, с. 43 – 46
Употреба на запетая в сложното ……………………………………………………
съчинено изречение ………………………………
(Упражнение) ……………………………………………
16 Употреба на запетая в сложно П, с. 92 – 97
съставно изречение. Подчинени ……………………………………………………
изречения, въведени с подчинителен ……………………………………………………
съюз (Упражнение)
17 Подчинени изречения, въведени със П, с. 97 – 102
съюзна дума (Упражнение) ……………………………………………………
18 Други пунктуационни значи в П, с. 102 – 104
сложното изречение ТТ - БЕ, Тест № 13, с. 36 -41; Тест № 14, с. 41
(Упражнение) – 46;
42 ТТ, Тест № 15, с. 46 – 50; Тест № 16, с. 50
74
№
по Тема на урочната единица в РП Дидактическа осигуреност на урочната единица
ред
ВТОРИ СРОК
Задачи за етапна проверка КнУ, с. 66 - 69
19 П, Лист № 6, с. 105 – 106
РЛ, Пунктуационна норма, с. 142 – 148
……………………………………………
20 Пунктуационно оформяне на цитат ТТ - БЕ, Тест № 15, с. 46 – 70
(Упражнение) ТТ – БЕЛ, Тест № 3, с.15, зад.18; Тест № 4,
зад. 16
42 ТТ, Тест № 17, с. 55 – 60
……………………………………………
21 Работа върху тест 42 ТТ, Тест № 18, с. 60 – 64
……………………………………………
22 Лексикална норма. Лексикална П, с. 107 – 113
норма и точност, яснота, приемливост ……………………………………………………
на изказа (Упражнение) ……………………………………
23 Лексикална норма и П, с. 115 – 121
уместна/неуместна употреба на ……………………………………………………
думи (Упражнение) ……………………………………
24 Задачи за етапна проверка П, с. лист № 7, с.122 – 123
(лексикална норма) РЛ, Лексикална норма, с.149 - 151
ТТ - БЕ, Тест № 16, с. 51 – 54
42 ТТ, Тест № 19, с. 65 – 68
25 Възприемане и анализ на тест. Тема П, Примерен тест № 1, с. 126 – 127
и подтеми на текста. Ключови думи и ТТ – БЕЛ, Тест № 1, с. 4 – 7; Тест № 2, зад. 18
изрази. Функции на текста. ……………………………………………
Сфера на общуване (Упражнение)
26 Възприемане и анализ на текст. П, Примерен тест, № 2, с. 129 – 131
Номинативна верига в текста ……………………………………………………
(Упражнение) ……………………………………
27 Редактиране на текст. Лексикални РЛ, Редактиране на собствен текст, с. 152 - 155
грешки РЛ, Текстове за редактиране, с. 156 – 157
(Упражнение) ТТ – БЕЛ, Тест № 15, зад. 9;
28 Редактиране на текст. Граматични, КнУ, с. 70 - 72
правописни и пунктуационни грешки. ТТ – БЕЛ, Тест № 5, зад. 11, Тест № 6, зад. 17;
(Упражнение) Тест № 7, зад. 12; Тест № 8, зад.9; Тест № 9,
зад. 11
29 Възприемане и анализ на текст. ТТ – БЕЛ, Тест № 3, зад 1 – 5; Тест № 4, зад 1
Работа със задачи от типа ,,четене с – 5;
разбиране“ (Упражнение) Тест № 5, зад. 1- 5; тест № 6, зад. 1- 5 и т. н
75
№
по Тема на урочната единица в РП Дидактическа осигуреност на урочната единица
ред
30 Работа с текст – коригиране на ТТ – БЕЛ, Тест № 10, зад 11; Тест № 11, зад.
граматични, правописни и 10 и 20; Тест № 12, зад. 12.
пунктуационни грешки(Упражнение) ……………………………………………………
31 Езикови грешки – граматични, ТТ – БЕЛ, Тест № 14, зад. 9; Тест № 17,
правописни , пунктуационни, зад.13;
лексикални. Работа с тест Тест № 18, зад. 10
(Упражнение)
32 Текст резюме. Задачи за П, Примерен тест № 2, зад. 15, зад. 35
структуриране на текст резюме ТТ – БЕЛ, Тест № 2, зад. 20; Тест № 4, зад. 20
(Упражнение) ……………………………………………
33 Текст резюме. Задачи за езикови ТТ – БЕЛ, Тест №17, зад. 20
особености на текст резюме ……………………………………………………
(Упражнение) ……………………………………
34 Формулиране на теза ТТ- БЕЛ, Тест № 3, зад. 20; Тест № 5, зад. 20;
(Упражнение) Тест № 7, зад. 20; Тест № 9, зад. 20;
Тест № 13, зад. 20; Тест № 18, зад. 2
35 Работа с тест – анализ на резултатите -
от ИР
(Упражнение)
36 Работа с тест с указания за НВО -
(Упражнение)
Май 2020
76