Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

РАБОТЕН ЛИСТ
Крадецът на праскови
И ИЗПИТАНИЯТА НА ЧОВЕШКИЯ ДУХ
След изпълняването на задачите ще можете:
• Да обяснявате характерните черти за началото на тоталитаризма в България, когато е
наложена нормативната идеологическа естетика.
• Да обяснявате спецификата на жанра ѝ.
• Да сравнявате повестта с други произведения.
• Да разпознавате правилно цитати от текста.  Да създавате аргументативен текст –
съчинение или есе, свързано с повестта.

1. Епоха
С кои исторически събития е свързан сюжетът на творбата? Как се променят разбиранията
за живота и смъртта спрямо епохата на Възраждането? Как е представена смъртта в
„Крадецът на праскови“?
Писана в следвоенните години на страдание и смърт, тя разказва за събития от Първата и Втората
световна война. А в човешкия живот най-страшното нарушение на реда е войната. Тя е социално-
нравствено зло и изпитание на универсалните човешки ценности. Описана е една любов, родила се
по време на война – история на едно “странно” влюбване. Полковнишката съпруга обиква един от
врага, открива любимия, човека, в лицето на чуждия.
С помощта на творбата си авторът пресъздава идеята ,че само истинската любов може да надмогне
дори смъртта .
 Емилиян Станев – личност и творческа биография
Задача за извличане на информация
Проучете биографията на Емилиян Станев. Запишете годините, в
които е живял, истинското му име, както и поне 3 негови
произведения.

Пред журналиста Георги Чаталбашев в края на 70-те години Емилиян

Станев казва, че най-голямата му надежда е „че няма да умра
никога, макар и да съм човек, следователно – смъртен“. Как
разбирате тези негови думи и бихте ли ги свързали с „Крадецът
на праскови“?

Емилиян Станев, (Велико Търново, 28.02.1907 – София, 15.03.1979). Започва образованието си

в родния си град, от 1922 учи в Елена, завършва гимназия във Враца като частен ученик (1928),
за кратко изучава живопис в Художествената академия в София, следва финанси и кредит в
Свободния университет в София. От 1950 завежда отдел „Белетристика“ във в. „Литературен
фронт“. През 1971–1981 е народен представител в VI и VII Нар. събрание, от 1974 е академик,
получавал е многобройни награди и държавни отличия за творчеството си (вкл. Димитровска
награда, 1964).
Дебютира с разказа „Срещу Великден“ (библ. „Книга на книгите“, 1931). Сътрудничи на сп.
„Златорог“, „Изкуство и критика“, „Българска мисъл“, „Кооперативна защита“, „Ловец“,
„Завети“ и др

1
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

2. Повестта „Крадецът на праскови“ - реализация на следвоенната действителност.

- Години на замисъл и на издаване, исторически контекст.
Градината и лозята на полковника, Търново, колибата
• Художествено време и пространство:
• Място на действието: Градината и лозята на полковника, Търново, колибата

• Защо действието в „Крадецът на праскови“ се развива в периферията на града? Какви

символни значения носи това художествено обстоятелство?
Действието се развива, защото Елисавета и полковникът искат да се предпазят от коремния
тоф и епидемията, която спохожда страната; местят се в града отколкото да останат в „старата
колиба“. Докато символът на града обикновено представя модернизацията, новото и
модерното, в този контекст, градът е представен като център за глад, поток на война, суша и
нещастие.
• Художествено време: От лятото на 1918г, до окончателния край на Втората световна война.
• Тълкувайте смисъла на заглавието „Крадецът на праскови“. Какъв ключов символ е
прасковата? Кой е крадецът в повестта и какво е откраднал всъщност?
Заглавието „Крадецьт на Праскови" насочва кьм открадването - основна причина за развитие
на действието Насочва към героите крадци.
Праскови- сладьк и сочен плод, плодовете, откраднати от срьбския военнопленник Иво, за да
оцелее . В буквален смисъл откраднатите мигове на щастие.
Символ на брака и верността,символ на пролетта и женското начало; Полковникът, който
ограбва живота на младата си сьпруга Елисавета, но ограбва и живота на хиляди хора
Елисавета, която тайно краде любовта и се възврьща към новия живот
• С какви особености се свързва жанрът на повестта? Защо произведението „Крадецът
на праскови“ е определено като повест?
• Повестта е с по-голям обем от разказа, но с по-малък обем от романа.
• Определно е като повест заради развитието на главноте герои и развитието на
взаимоотношенията им.

• Сюжет и композиция
- Композиционна рамка: началото и краят на повестта разказват за съвременността, в
която живее героят разказвач.
Повестта има сложна композиционно-повествователна рамка. Как е изградена тя? Какви
композиционни похвати са използвани в творбата? Колко и кои са разказвачите в текста?
Композиционната рамка активизира връзката на художествената реалност с извънтекстовостта,
заради което войната се превръща в един от проблемите на повестта. Първата и Втората световни
войни маркират началото и края на събитията, проследени в творбата. Военното време поставя на
изпитания човешката личност, допълнително драматизира и без това сложното човешко битие. В
повестта войната активно съдейства за изостряне на зреещи конфликти между отделните герои.
Спомените на учителя и неговия ученик връщат към второто десетилетие на ХХ век, когато
България преживява трудни времена.
• На кои епизоди от произведението съответстват посочените композиционни елементи?

- експозиция
. Разговорът между стария учител и младежът, който се завръща и дома (1-ва глава)

2
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

- завръзка
- Първата среща между пленника Иво и Елисавета
- кулминация
- Възраждащата магия на любовта
- развръзка
. смъртта на Иво и Елисавета
- епилог
- Войната и съдбата на полковника

 Как е свързана природата с героите от повестта?

Природата изобразява както периодът на Втората световна война, обтегнатата обстановка,
развитието, така и представя емоционалното състояние на героите- предизвестието за бъдещото
развитие на взаимоотношенията на главните герои.
Контрастът безнадеждност-надежда, смърт-живот
- Луната- метафора на смъртта и
болестта
- дъждът, тихият шепот и сухата
земя- новото начало на фона на смъртта, мьжкото и женско
-митологично начало - небе и земя
3. Основна тема на повестта е Човекът по време на война
4. Ключови образи/ топоси са: военнопленниците, Елисавета, полковника, женският бунт в
Търново
5. Ключови мотиви в повестта: Социалното страдание, любовта по време на война, повторението
на трагичните събития
6. Герои – Елисавета, сръбският военнопленник Иво Обретенович, полковникът,
ординарецът, Марьола, учителят, младият разказвач Семантика на имената и описания
Елисавета – името има древноеврейски произход, а символиката му се свързва с любовта и
почитта към Бог. Носителките на това име се характеризират с изключителна красота и харизма,
за тях най-важно е семейството, своенравни са, често се чувстват подценявани и са готови на
всичко, за да успеят.
Иво – името е кратка форма на древноеврейското име Иван, което означава Бог е милостив (Йоан
– благодат Божия). Хората с това име се характеризират с доброта, стремеж към хармония с
околната среда, романтичен мек характер, силни и дълбоки чувства, възможност за бързо
установяване на контакт.
Михаил - името идва от древноеврейската дума ‫( לֵא ִכיִמ‬Mika'el), която произлиза от въпрос,
означаващ „кой е като Бог?“. Това е името на седем архангела в древноеврейската традиция, като
само един е упоменат като „архангел“ в Библията (заедно със Сатанаил и Гавраил). В книгата
„Откровения“ в Новия завет, Архангел Михаил е представен като водач на Божиите армии,
главният архангел, главният пазител на Рая и главен страж на Божия закон и затова е приет за
светец-закрилник на войниците.

 Защо според вас името на полковника почти не се споменава в повестта?

3
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

Името на полковника е почти анонимно в повестта поради самото представяне на героя. Той е
познат по скоро по длъжност отколкото по човешки качества, полковникът сам по себе си е
отчужден, студен и безпристрастен, което допринася за неговата липса на идентичност и име.

- Попълнете таблицата.

Вътрешни преживявания
Герой Отношение към
Портретна характеристика и ценности, от които се
другите герои
ръководи
семейство е Съмнение, тъга,
обедняло и то я раздвоение, с контраст на
подтиква да загърби пълната безусловна обич,
светлосиня рокля и бели, любовта , за да търси коята я кара да промени
разголени ръце мъж , с когото да светогледа си
- дьлбоки сини очи, пълни сключи брак по
Елисавета
сьс светлина и тьга къдрава сметка, ненавист към
златиста коса полковника, силна
- тайнствено красива, седи обич към Иво
неподвижно, замряла в
съзерцание

Живее бедно и в Бивш учител по музика,

млад, красив, очарователен нечовешки условия, носител на чуждото ,
- добрите маниери, деликатен, възпитан, непознатото . В душата си
спокойният глас, силно влюбен в готов на всичко за любовта ,
Иво
артистичните ръце Елисавета способен да преодолее
Обретенович
всички препятствия.

Живее богато и Изключително отдаден на

металически глас - шишкав охолно. Жене е за професията си, силно
50-годишен, пльтно Елисавета, но откровен и студен, той
прилепнали уши чувствата му към нея мрази сърбите, тъй като
са студени, а бива ранен от тях на фронта.
с остри, сиви очи - побелели отношението му
коси ,израз на рис- пренебрежително
Полковникът изграждат неприветлив
Михаил външен вид "металически"
- роботизиран, безсьрдечен
Израз на рис- хищническа
природа

4
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

• Прочетете откъса от повестта „Крадецът на праскови“ и изпълнете задачите след него.

Елисавета следеше редовете машинално, докато мисълта й бе заета с войната. Войната

бе далеч — някъде на юг и на север, — ала тя се усещаше в смълчаната печал (А), легнала над
страната, във войнишката молитва, дори в горещата, бездъхна августовска нощ. Нещо
липсваше, за да бъде всичко естествено и спокойно — липсваха мъжете, младежите, липсваше
самата младост. И върху фона на тия мисли тя виждаше образа на пленника, който днес беше
се влачил по земята да се нахрани. Тя го чуваше да казва „Ради Бога, госпожо“ и той й се
струваше мъченик (Б), с когото бяха извършили нечувана неправда. В душата й кипяха
недоумение и гняв (В). Нима войната не бе разбила и нейния живот? (Г) Нима не бе загубила тия
отминали години безвъзвратно? Нима не ги губеше и сега?
Внезапно я обхвана ненавист към мъжа й, към тоя застарял военен, чийто зачервен тил
виждаше пред себе си. Той беше виновникът за пропиления й живот, той беше я излъгал, беше я
купил с офицерския си чин, с блясъка си, с обещанието да й създаде щастлив и сигурен живот.
За нея той ставаше олицетворение на войната и главният причинител на загубената й
младост. И тя знаеше, че за това никога няма да му прости.

1. Посочете какви са подчертаните художествени изразни средства в откъса.

А) Метафора
Б) Сравнение
В) Метафора
Г) Реторичен въпрос

2. Какво означава изразът Ради Бога, госпожо, употребен в откъса?

„За Бога, госпожо“
3. Със СВОИ ДУМИ посочете ДВА примера за смислови опозиции в откъса.
• Любов-омраза
• Война-мир
С ЦИТАТИ посочете ДВА примера, които показват хищническата природа на войната в
откъса.
• Нещо липсваше, за да бъде всичко естествено и спокойно
• И върху фона на тия мисли тя виждаше образа на пленника, който днес беше се влачил
по земята да се нахрани

Свържете всеки от героите с репликата, която произнася.

1. Човек се подмладява, когато душата му
е свободна.
4 А) Елисавета 2. Помислила ли си за нашите българи,
3 Б) Иво Обретенович които са в техен плен? Знаеш ли как ги
2 В) полковника третират?
1 Г) слугинята Марьола 3. Да, музикант, учител по музика.
4. Мисля за старостта – отвърна тя
насмешливо.

7. Съпоставки:

5
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

 Прочетете откъсите от творбите „До моето първо либе“ и „Крадецът на праскови“ и

изпълнете задачите след тях.
„До моето първо либе“ „Крадецът на праскови“
О, махни тез думи отровни! От тоя ден тя престана да бъде тая Елисавета,
Чуй как стене гора и шума, която познаваше, като че под сянката на липата, в
чуй как (А) ечат бури нейните подрасти, душата й бе разделена на същества:
вековни, как нареждат дума едното — примирената, угнетената жена, чакаща
пристъпващата насреща й старост с безразлично
по дума - приказки за стари
отчаяние и тъга, и другото — непознато досега, вярващо,
времена и песни за нови любещо и ликуващо същество, което отхвърляше нейния
теглила! разум и желаеше да живее свободно и щастливо. Първото
не й предлагаше вече нищо в своята равна строгост, но и
Запей и ти песен такава, не я заплашваше с нищо. То бе твърде разумно, за да се
запей ми, девойко, на жалост, надява тепърва на живота, и не желаеше нищо освен
запей как брат брата спокойствие. Свързано с починалите й родители, които
продава, как гинат сили и бяха го възпитали с техните оценки и разбирания, сега то
младост, как плаче сиротна я осъждаше и заплашваше, но тя чуваше все по-слабо
неговия предупреждаващ глас да глъхне дълбоко в душата
вдовица и как теглят без дом
й. (...)
дечица!
Това друго същество бе разбудило нейната
женственост, потискана и незадоволена в течение на
Запей, или млъкни, махни се! много години, подобна на подземна река, излязла на
Сърце ми веч трепти - ще повърхността на земята. Тя помнеше много добре как
хвръкне, ще хвръкне, изгоро, - беше се събудило това друго същество, доскоро дремещо
свести се! Там, де земя гърми и дълбоко в душата й (Г), тъй като помнеше всяка минута
тътне от викове страшни и от неговото пораждане. Можеше да се каже, че беше се
злобни и предсмъртни песни съпротивявала и противопоставяла срещу него, беше го
надгробни... пъдила и отблъсквала много пъти също така, както беше
го чакала с трепетен страх, изгаряща от срам пред
Там... там буря кърши клонове,(Б) своето падение и своя позор.
а сабля ги свива на венец;
зинали са страшни долове и
пищи в тях зърно от свинец, и
смъртта й там мила усмивка,
а хладен гроб сладка почивка!

Ах, тез песни и таз усмивка кой

глас ще ми викне, запее? – (В)
Кървава да вдигна напивка, от
коя и любов немее, пък тогаз и
сам ще запея що любя и за що
милея!...

6
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

1. Запишете ДВА общи мотива, които присъстват в откъсите.

 За отричането на миналото
 За любовта
2. С ЦИТАТИ посочете ДВА примера, които да подкрепят твърдението, че в
цитираните откъси е разкрито отрицанието от страна на героите на миналото и
копнеж по новото.
 Запей, или млъкни, махни се!
 От тоя ден тя престана да бъде тая Елисавета, която познаваше, като че под сянката
на липата, в нейните подрасти……..

3. Със СВОИ ДУМИ посочете ДВА примера от откъсите, които разкриват в какво се
изразява новата любов на героите.
 В „Моето първо либе“ героят обосновава гледната си точка, изрзявайки приоритета
си пред половинката си; борбата за свобода като висш морал. Новата любов на
героя се пречислява като осъзнаването на висшата цел и забравата на миналото, с
риск на взаимоотношенията между лирическия говорител и либето.
 В „Крадецът на праскови“ се наблюдава междуличностния конфликт на новото,
забранената любов и нарушаването на партиархалните норми. Новата любов в
повеста поставя ново начало за собствените и външните норми, за правилното
срещу собствената емоционалност.
4. Какви са подчертаните изразни средства в откъсите?
А) Анафора В)Реторичен въпрос Б)Алегория Г) Метафора

8. Конфликти. Посочете 2 конфликта в текста и ги коментирайте в 1-

2 изречения!
8.1.
Противоречията между обществения морал и душевните копнежи на главните герои,
представени във взаимоотношенията на Иво и Елисавета
8.2. Любовта между красивата българка и сръбския пленник е искрена и дълбока, но
драматична и невъзможна. Тя се ражда в трудните години на една война , когато не е време за
нежност и сърдечни чувства. Тази любов стои отвъд морала на обществото и има трагичен
финал

• Какво възпитание са получили Елисавета и полковник Михаил и по какъв начин всеки от

тях го усеща в живота си? Какво означава за Елисавета да се освободи от
възпитанието, което е получила?
Общото между полковника и Елисавета, е патриархалното им отглеждаено и студеното
отношение към изразявнето на чисто емоциналнта страна на живота. И двамата им се е наложило
да изпитата това възпитение и чрез собствените им професии, които са закоренили техния
възглед към морала за нрав. Освобождаването на Елисваето от коренан на тъгата е ключов
момент в промяната на съществуванет, което се разкрива и чрез крайно имплусвините изблици на
главната героиня.

• Как бихте определили срещата на Елисавета и Иво – като шанс за щастие или като
проклятие?

7
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

Бих определила срещата на двамата млади като кулминационна и поучителна. Смятам, че

двамата са се срещнали, за да научат един от друг истината за безусловната любов, а Елисавета да
преосмисли пътя на живота, по който е поела.
• Оправдавате или осъждате решението на Елисавета да последва любимия си в
смъртта? Аргументирайте се.
..Мисля, че в подобен момент, решението може да се погледне и от 2-те страни. От една, мога да
разбера емоционалният порив на героинята, кояйто я кара да последва любимия си в смъртта, но
от друга, смятам, че рационалното трбва да надделява над емоционалното, да има приемственост
относно естествения развой на живота.

• Кое побеждава в повестта според вас – животът или смъртта? Аргументирайте се.
Според мен, смъртта е неизбежната нотка на спасение в творбата. Смятам, че нито Иво, нито
Елисавета са имали шанс да оцелеят след срещатата им, тъй като тя сама по себе си е от
изключително предначертан контекст. Каквото и да се беше случило, не мисля, че особено
Елисавета би могла да живее след подобната промяна, която Иво успява да изтъкне в нейния
живот.
9. Попълнете таблицата, като запишете имената на героите, на които принадлежат
размислите/репликите.

„Няма нищо по-тягостно от повторението на миналото.“ Кольо

„Той е наш колега, учител.“ Учителят
„Защо да не бъдем по-човечни?“ Елисавета
„Те не са хора, а чорт знае що.“ Полковник Михаил
„И сигурно пак ще идвам, но не да прося храна, а да ви виждам.“ Иво Обретенович
„Госпожата се застреля към четири часа с револвера на господин Ординарецът
полковника. Откарахме я с файтон до града. Беше още жива ...“

10. Напишете теза върху една от темите: „Любовта и щастието“, „Животът и смъртта
обичат смелите“.

Любовта и щастието са две от най-търсените преживявания в живота. Хората често вярват, че

любовта води до щастие и че щастието е крайната цел в живота. Природата на любовта и стремежът
към щастие обаче са сложни теми, които изискват по-задълбочено изследване. В това есе ще се
задълбочим в различните видове любов и физическите и емоционални усещания, които те носят,
както и в стремежа към щастие и каква е връзката му с любовта и взаимоотношенията.

Природата на любовта е сложна емоция, която може да бъде трудна за дефиниране. Дали е чувство
или действие? Някои твърдят, че любовта е чувство, което възниква спонтанно, докато други смятат,
че това е избор и действие, което трябва активно да се преследва. Освен това любовта може да
приеме много форми, включително романтична любов, семейна любов и платонична любов.
Романтичната любов често се свързва със страст и интимност, докато семейната любов се основава
на кръвни връзки и безусловна подкрепа. Платоническата любов е дълбоко приятелство, което не е
романтично по природа.

8
 Име................................................................, клас............,№....., училище...............................................

11.Домашно: Задачи за създаване на аргументативен текст. Напишете интерпретативно

съчиенение на тема: „Човек се подмладява, когато душата му е свободна“ или есе на тема:
„Закъснялото щастие – между естествения порив и моралните норми“.

За есето изяснете:
- Личната си гледна точка към посочената тема, към поведението на героите и формулирайте
своя теза.
- Съпоставете със собствения си опит – личен или читателски.