‫مركز تطوير المناهج‬ ‫جمهورية مصر العربية‬

‫والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫نواتج التعلم لمادة الرياضيات‬

‫للصف االثاني الثانوي‬

‫‪ 2024 / 2023‬م‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫المجال األول ‪ :‬الجبر والعالقات والدوال ‪.‬‬

‫المعيار األول يفهم األنماط‬
‫واستخداماتها في حل المشكالت‬
‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬
‫الحياتية ‪ .‬نواتج التعلم‬
‫(المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫مراجعة دفتر تحضير المعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين على المتتابعات> الحسابية‬ ‫‪ ‬التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫الباب الثالث ‪:‬‬ ‫يستنتج الحد العام أو القاعدة‬ ‫(‪)1‬‬
‫فحص كراسات التالميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬األسئلة التحريرية‪.‬‬ ‫والهندسية ‪.‬‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪>.‬‬ ‫العامة للنمط‪.‬‬
‫المتتابعة الحسابية‬
‫األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬بطاقات> المالحظة‪.‬‬ ‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من األنشطة فى مجموعات‬ ‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬ ‫يعطي أمثلة لمتتابعات كحاالت‬ ‫(‪)2‬‬
‫المقننة‪.‬‬ ‫‪ -‬الحد العام للمتتابعة‬
‫المالحظة غير ُ‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫لتعرف المفاهيم المرتبطة بالمتتابعات> الحسابية والمتتابعات‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬ ‫خاصة من الدوال ‪.‬‬
‫التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬ ‫‪‬‬ ‫الهندسية ‪.‬‬ ‫الحسابية‪.‬‬
‫‪ ‬متابعة أداء‪ .‬التالميذ‪.‬‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬ ‫يكون متتابعات بطرق مختلفة‬ ‫(‪)3‬‬
‫داخل الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬يحل كل تلميذ مجموعة من التمارين بصورة فردية للتدريب‬ ‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬ ‫‪ -‬الوسط الحسابي‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬ ‫على المتتابغات الحسابية والمتتابعات الهندسية ‪.‬‬
‫كواجب منزلى‪.‬‬ ‫‪ ‬الطريقة االستنباطية‪.‬‬ ‫‪-‬مجموع ن حد من‬ ‫يميز بين مفهوم كل من‬ ‫(‪)4‬‬
‫‪ ‬تقسيم التالميذ فى مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة من‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج للتمارين واألنشطة التى قام‬ ‫المتتابعة والمتسلسلة ‪.‬‬
‫تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين على‬ ‫حدود متتابعة حسابية‬
‫التلميذ بحلها> مع زميله بعد أن قام بتصويبها)‪.‬‬ ‫يمثل المتتابعة بيانيا ويستنتجها‬ ‫(‪)5‬‬
‫المتتابعات الحسابية والهندسية ‪ ،‬على أن يقوم زميله‬ ‫‪.‬‬
‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام بها التلميذ والمرتبطة‬ ‫بمعلومية التمثيل البياني لها ‪.‬‬
‫بتصويبها> للتدريب> على تعلم وتقويم األقران ‪ ،‬ثم يطلب من‬
‫بالمتتابعات الحسابية والمتتابعات> الهندسية ‪.‬‬
‫التالميذ تبادل األدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت إشراف‬ ‫يدرك مفاهيم المتوسط‬ ‫(‪)6‬‬
‫‪ ‬نتائج االختبارات الشهرية‪.‬‬ ‫المتتابعة الهندسية‬
‫الحسابي والهندسي والتوافقي‬
‫المعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬الحد العام للمتتابعة‬ ‫لعددين والعالقة بينها ويحسب‬
‫كل منها‪.‬‬
‫الهندسية‪9.‬‬
‫يوجد مجموع عدد محدود من‬ ‫(‪)7‬‬
‫‪-‬الوسط الهندسي‪.‬‬
‫متتابعة حسابية أو هندسية ‪.‬‬
‫‪-‬العالقة بين الوسط‬
‫يوجد مجموع متتابعة هندسية‬ ‫(‪)8‬‬
‫الحسابي والوسط‬ ‫النهائية ‪ ،‬ويدرك أن هذا‬
‫المجمع يمثل نهاية ‪.‬‬
‫الهندسي‪.‬‬
‫يوظف المتتابعات الحسابية‬ ‫(‪)9‬‬
‫‪ -‬مجموع ن حد من‬
‫والهندسية لتفسير بعض‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أدلة وشواهد‬
‫أدلة وشواهد‬
‫‪ ‬مراجعة دفتر تحضير‬
‫المعلم‪.‬‬
‫فحص كراسات التالميذ‪.‬‬
‫األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫المقننة‪.‬‬
‫المالحظة غير ُ‬
‫التمارين المطلوب حلها ‪،‬‬
‫واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫المعيار األول يفهم األنماط‬
‫واستخداماتها في حل المشكالت‬
‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬
‫الحياتية ‪ .‬نواتج التعلم‬
‫(المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬
‫المشكالت الحياتية ( المشكلة‬
‫حدود متتابعة هندسية‬
‫السكانية مثآل ) ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫يستخدم الحاسبات في إجراء‬ ‫‪)10‬‬
‫مجموع عدد ال نهائي‬ ‫عمليات متطلبة لحل بعض‬
‫المشكالت‪.‬‬
‫من متتابعة هندسية ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬يفهم العالقات والدوال واستخداماتها في حل المشاكل الحياتية ‪.‬‬
‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين‬ ‫‪ ‬التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫الباب األول ‪ :‬الدالة ذات‬ ‫يميز بين العالقة والدالة ‪.‬‬ ‫‪)11‬‬
‫‪ ‬األسئلة التحريرية‪.‬‬ ‫على الدوال في صورها‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪>.‬‬
‫المتغير الحقيقي ‪.‬‬ ‫يعطي أمثلة لبعض العالقات والدوال ويمثلها بأشكال مختلفة‬ ‫‪)12‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬بطاقات> المالحظة‪.‬‬ ‫الختلفة من خطية وتربيعية‬ ‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫وتكعيبية وأسية وكسرية‬ ‫الباب الثاني ‪ :‬األسس‬
‫‪ ‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬
‫يفهم معنى صفر الدالة ويستخدم طرقا مختلفة إليجاد أصفار‬ ‫‪)13‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬متابعة أداء‪ .‬التالميذ‪.‬‬ ‫ولوغاريتمية ‪.‬‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬ ‫واللوغاريتوات ‪.‬‬
‫دوال بحسب درجاتها ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من‬ ‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬
‫األنشطة فى مجموعات لتعرف‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫يرسم المنحنى الممثل لكل من الدوال س ؛ س ؛ ‪/1‬س ؛‬ ‫‪)14‬‬
‫‪ ‬الطريقة االستنباطية‬
‫‪3‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫أس ؛ لوس ؛ |س| في ضوء مجاالتها ( نطاقها ) ‪.‬‬

‫المفاهيم المرتبطة بالدوال‬
‫بجميع أنواعها المقررة في‬ ‫يجري إزاحات رأسية وأفقية ومائلة لبعض الدوال ‪ ،‬ويستنتج‬ ‫‪)15‬‬
‫هذا المنهج‪.‬‬ ‫صيغ الدوال الجديدة ‪.‬‬

‫‪ ‬يحل كل تلميذ مجموعة من‬ ‫يتعرف تأثير قيم المعامالت ‪ ،‬أ ؛ ب ؛ جـ على شكل المنحنى‬ ‫‪)16‬‬
‫داخل الفصل‪.‬‬ ‫التمارين بصورة فردية‬
‫‪3‬‬
‫أ(س ‪ +‬ب) ‪+‬جـ ؛‬ ‫‪2‬‬
‫الممثل للدوال أ(س‪ +‬ب) ‪+‬جـ ؛‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪،‬‬ ‫أ ‪ +‬ب لوس ؛ أ|س ‪ +‬ب |‪+‬جـ ؛ ‪(/1‬ب س‬ ‫أب س ‪+‬جـ؛‬
‫للتدريب> على التمثيل البياني‬
‫واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬ ‫‪ +‬جـ ) والمقام ال يساوي صفر ‪.‬‬
‫للدوال وإ يجاد المجال والمدى‬
‫كواجب منزلى‪.‬‬ ‫يتعرف حدسيآ ‪ ،‬ومن أشكال بيانية ‪ ،‬سلوك الدالة من حيث‬ ‫‪)17‬‬
‫لكل منها ودراسة حال الدالة‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج‬ ‫الزوجية والفردية واالطراد ‪.‬‬
‫للتمارين> واألنشطة التى‬ ‫من حيث كونها زوجية أو‬
‫فردية وتزايدية أم تناقصية ‪.‬‬ ‫يجري عمليات على تحصيل دالتين بعد إدراك توفر شروط‬ ‫‪)18‬‬
‫قام التلميذ بحلها مع زميله‬
‫إمكانية التحصيل‪ ،‬ويتعرف على المجال والمجال المقابل‬
‫بعد أن قام بتصويبها)‪>.‬‬ ‫تقسيم التالميذ فى مجموعات‬
‫للناتج ‪.‬‬
‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام‬ ‫بحيث تتكون كل مجموعة من‬
‫بها التلميذ والمرتبطة‬
‫يستخدم الحاسبة البيانية في رسم عائالت من الدوال شائعة‬ ‫‪)19‬‬
‫تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ حل‬
‫االستخدام ‪.‬‬
‫بالدوال في صورها‬ ‫عدد من التمارين على الدوال‪.‬‬
‫المختلفة ‪.‬‬ ‫يفسر ويقارن الرسومات البيانية التي حصل عليها من‬ ‫‪)20‬‬
‫على أن يقوم زميله بتصويبها‬
‫الحاسبة البيانية بعد التأكد من صحتها ‪.‬‬
‫نتائج االختبارات الشهرية‪.‬‬ ‫للتدريب على تعلم وتقويم األقران‬
‫يستخدم الدوال في حل بعض المشكالت الحياتية ‪.‬‬ ‫‪)21‬‬
‫‪ ،‬ثم يطلب من التالميذ تبادل‬
‫األدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت‬ ‫يتعرف بعض الدوال غير الخطية ‪ ،‬التي توضح بصورة‬ ‫‪)22‬‬
‫د(س) =‬ ‫مبسطة ظاهرة الفوضى ( مثآل الدالة ‪:‬‬
‫إشراف المعلم‪.‬‬
‫‪4‬س( ‪ -1‬س) ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪4‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أدلة وشواهد‬
‫‪ ‬مراجعة دفتر تحضير‬
‫المعلم‪.‬‬
‫فحص كراسات التالميذ‪.‬‬
‫األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫المقننة‪.‬‬
‫المالحظة غير ُ‬
‫التمارين المطلوب حلها ‪،‬‬
‫واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫داخل الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪،‬‬
‫واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫كواجب منزلى‪.‬‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج‬
‫للتمارين> واألنشطة التى‬
‫قام التلميذ بحلها مع زميله‬
‫بعد أن قام بتصويبها)‪>.‬‬
‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام‬
‫بها التلميذ والمرتبطة‬
‫بالدوال في صورها‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫نتائج االختبارات الشهر‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬يفهم المعادالت والمتباينات واستخداماتها في حل مشكالت حياتية ‪.‬‬
‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين‬ ‫‪ ‬التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫الباب األول ‪ :‬الدالة ذات‬ ‫يحل متباينات من الدرجة األولى والثانية جبريآ‬ ‫‪)23‬‬
‫‪ ‬األسئلة التحريرية‪.‬‬ ‫على الدوال في صورها‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪>.‬‬
‫المتغير الحقيقي ‪.‬‬ ‫وبيانيآ ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬بطاقات> المالحظة‪.‬‬ ‫الختلفة من خطية وتربيعية‬ ‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬
‫الباب الثاني ‪ :‬األسس‬ ‫يحل معادالت ومتباينات> تشتمل على مقياس مثل‬ ‫‪)24‬‬
‫‪‬‬ ‫وتكعيبية وأسية وكسرية‬
‫اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬
‫|س | ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬متابعة أداء‪ .‬التالميذ‪.‬‬ ‫ولوغاريتمية ‪.‬‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬ ‫واللوغاريتمات ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من‬ ‫يستخدم بعض برامج الحاسوب في حل ُمشكالت‬ ‫‪)25‬‬
‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬
‫األنشطة فى مجموعات لتعرف‬ ‫رياضية تتضمن كل من القوى الصحيحة غير‬
‫‪ ‬الطريقة االستنباطية ‪.‬‬
‫المفاهيم المرتبطة بالدوال‬ ‫السالبة والسالبة‪.‬‬
‫بجميع أنواعها المقررة> في هذا‬
‫المنهج‪.‬‬
‫يحل كل تلميذ‬ ‫‪‬‬
‫مجموعة من التمارين بصورة‬
‫فردية للتدريب على التمثيل‬
‫البياني للدوال وإ يجاد المجال‬
‫والمدى لكل منها ودراسة حال‬
‫الدالة من حيث كونها زوجية أو‬
‫فردية وتزايدية أم تناقصية ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم التالميذ فى مجموعات‬
‫بحيث تتكون كل مجموعة من‬
‫تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ‬
‫حل عدد من التمارين على‬
‫‪5‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫الدوال‪ .‬على أن يقوم زميله‬

‫بتصويبها للتدريب على تعلم‬
‫وتقويم األقران ‪ ،‬ثم يطلب من‬
‫التالميذ تبادل األدوار فيما‬
‫بينهم ويتم ذلك تحت إشراف‬
‫المعلم‪.‬‬

‫المجـال الثاني حساب المثلثات ‪.‬‬

‫المعيار األول ‪ :‬يستخدم الدوال الدائرية في مواقف رياضية وحياتية ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪6‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أدلة وشواهد‬
‫مراجعة دفتر تحضير المعلم‪.‬‬
‫فحص كراسات التالميذ‪.‬‬
‫األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫المقننة‪.‬‬
‫المالحظة غير ُ‬
‫التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫داخل الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫كواجب منزلى‪.‬‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج للتمارين واألنشطة التى قام‬
‫التلميذ بحلها> مع زميله بعد أن قام بتصويبها)‪.‬‬
‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام بها التلميذ والمرتبطة‬
‫بالدوال الكسرية‪.‬‬
‫‪ ‬نتائج االختبارات الشهرية‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫نواتج التعلم> (المؤشرات ‪/‬‬
‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬
‫الممارسات)‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين على الدوال الكسرية‪.‬‬ ‫‪ ‬التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫وحدة ‪ :‬الدوال الكسرية‪.‬‬ ‫يوجد مجموعة أصفار دوال‬ ‫‪)26‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬األسئلة التحريرية‪.‬‬ ‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من األنشطة فى مجموعات‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪>.‬‬ ‫كثيرات الحدود‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬بطاقات> المالحظة‪.‬‬ ‫لتعرف المفاهيم المرتبطة بالدوال الكسرية‪.‬‬ ‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬ ‫(الفصل الدراسى الثانى)‬
‫يُحدد مجال دوال كسرية‬ ‫‪)27‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬يحل كل تلميذ مجموعة من التمارين بصورة فردية‬
‫‪ ‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ويعيِّن المجال‬
‫جبرية ‪ُ ،‬‬
‫‪ ‬متابعة أداء‪ .‬التالميذ‪.‬‬ ‫للتدريب> على الدوال الكسرية‪.‬‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬
‫المشترك لبعض الدوال‬
‫ُ‬
‫‪ ‬تقسيم التالميذ فى مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة‬ ‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬
‫من تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين‬ ‫الكسرية الجبرية ‪ ،‬ويضعها‬
‫‪ ‬الطريقة االستنباطية‪.‬‬
‫على الدوال الكسرية ‪ ،‬على أن يقوم زميله بتصويبها>‬ ‫في أبسط صورة‪.‬‬
‫للتدريب> على تعلم وتقويم األقران ‪ ،‬ثم يطلب من التالميذ‬ ‫يستنتج شروط تساوي‬ ‫‪)28‬‬
‫تبادل األدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت إشراف المعلم‪.‬‬ ‫دالتين كسريتين جبريتين‪>.‬‬
‫المجال الثالث ‪ :‬الحسبان ( التفاضل والتكامل )‬
‫‪7‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أدلة وشواهد‬
‫‪ ‬مراجعة دفتر تحضير‬
‫المعلم‪.‬‬
‫فحص كراسات التالميذ‪.‬‬
‫األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫المقننة‪.‬‬
‫المالحظة غير ُ‬
‫التمارين المطلوب حلها ‪،‬‬
‫واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫داخل الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪،‬‬
‫واألنشطة المطلوب تنفيذها>‬
‫كواجب منزلى‪.‬‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج‬
‫للتمارين> واألنشطة التى‬
‫قام التلميذ بحلها مع زميله‬
‫بعد أن قام بتصويبها)‪>.‬‬
‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام‬
‫بها التلميذ والمرتبطة‬
‫بحاالت الدوال المختلفة ‪.‬‬
‫نتائج االختبارات الشهرية‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫المعيار األول ‪ :‬يتعرف مزيدآ من أنواع الدوال وتطبيقاتها‬
‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم> (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين‬ ‫‪ ‬التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫الباب األول‪ :‬النهايات قبل‬ ‫(‪)31‬يتقن مفهوم الدوال الحقيقية مثل‬
‫‪ ‬األسئلة التحريرية‪.‬‬ ‫على التمثيل البياني لبعض‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪>.‬‬ ‫( الحدودية – النسبية – اللوغاريتمية – األسية‬
‫التطرق إليها البد من متابعة‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬بطاقات> المالحظة‪.‬‬ ‫الدوال ودر اسة حالها> من‬ ‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬ ‫– المقياس – السلمية – المثلثية ‪).....‬‬
‫‪‬‬ ‫تزايد وتناقص> وزوجية‬ ‫فهم الطالب للدوال وتمثيلها‬
‫‪ ‬اختبار نهاية الوحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬ ‫(‪ )32‬يستكشف حدسيا بعض خواص الدوال‬
‫‪‬‬ ‫وفردية وغير ذلك ‪.‬‬ ‫بيانيا ودراسة حالها ‪.‬‬
‫‪ ‬متابعة أداء‪ .‬التالميذ‪.‬‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬ ‫الحقيقية مثل ( االطراد – االتصال – وجود‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من‬ ‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬ ‫خطوط تقاربية – وجود القيم العظمى والصغرى‬
‫األنشطة فى مجموعات‬
‫‪ ‬الطريقة االستنباطية‬ ‫المحلية – االنعطاف )‬
‫لتعرف المفاهيم‬
‫(‪ ) 33‬يستخدم تكنولوجيا الحاسبات والحاسوب‬
‫المرتبطةبحل بعض األفكار‬
‫في التمثيل البياني لنماذج بعض الدوال ‪ ،‬ويبحث‬
‫الخاصة بالدوال المختلفة‬
‫خواصها ‪.‬‬
‫ودراسة حالها ‪.‬‬
‫(‪ )34‬يعبر عن قاعدة> دالة ممثلة بيانيا‪>.‬‬
‫‪ ‬يحل كل تلميذ مجموعة من‬
‫(‪ )35‬يعبر بدقة عن عالقات ومواقف حياتية في‬
‫التمارين بصورة فردية‬
‫العلوم المختلفة ‪ ،‬مستخدما دواال خطية وغير‬
‫للتدريب على حاللمسائل‬
‫الخاصة بالصور> المختلفة‬ ‫خطية مناسبة ‪.‬‬
‫للدوال ‪.‬‬ ‫(‪ )36‬يستخدم الدوال في نمذجة بعض المشكالت‬
‫تقسيم التالميذ فى مجموعات‬ ‫وحلها> ‪.‬‬
‫بحيث تتكون كل مجموعة من‬
‫تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ حل‬
‫عدد من التمارين على تمثيل بعض‬
‫الدوال بيانيا ودراسة حالها ‪،‬‬
‫‪8‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم> (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫على أن يقوم زميله بتصويبها‬

‫للتدريب على تعلم وتقويم األقران‬
‫‪ ،‬ثم يطلب من التالميذ تبادل‬
‫األدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت‬
‫إشراف المعلم‪.‬‬

‫المعيار الثاني‪ :‬يستكشف المفاهيم األساسية للنهايات واالتصال‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫‪ ‬مراجعة دفتر تحضير المعلم‪.‬‬
‫‪ ‬األسئلة التحريرية‪.‬‬
‫‪ ‬بطاقات المالحظة‪.‬‬
‫‪ ‬فحص كراسات التالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫‪ ‬المالحظة غير ُ‬
‫المقننة‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب‬
‫تنفيذها> داخل الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب‬
‫تنفيذها> كواجب منزلى‪.‬‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين على أيجاد نهاية دالة عند نقطة ‪،‬‬ ‫‪ ‬التعلم> التعاونى‪.‬‬ ‫الباب األول ‪ :‬النهايات ‪.‬‬ ‫(‪ )37‬يتعرف المفهوم الرياضي للماالنهاية ‪.‬‬
‫أو نهاية دالة عند النهاية‪.‬‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪.‬‬
‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬ ‫(‪ )38‬يفهم المدلول الرياضي للنهاية وأهميتها في دراسة بعض‬
‫‪ ‬اختبار نهاية‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬ ‫المواقف الرياضية> ‪.‬‬
‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من األنشطة فى مجموعات لتعرف‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫المفاهيم المرتبطة> بإيجاد نهاية دالة عند نقطة ‪ ،‬أو نهاية‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬
‫(‪ )39‬يستخدم خواص النهايات في إيجاد نهاية مجموع وفرق‬
‫‪ ‬متابعة> أداء‪.‬‬ ‫دالة عند النهاية‪.،‬‬ ‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬
‫‪،‬وحاصل ضرب ‪،‬قسمة بعض الدوال ‪.‬‬
‫التالميذ‪.‬‬ ‫‪ ‬الطريقة االستنباطية‪>.‬‬
‫‪ . ‬يحل كل تلميذ مجموعة من التمارين بصورة فردية للتدريب‬
‫(‪)40‬يبحث اتصال دالة على مجالها أو على مجموعة جزئية منه ‪.‬‬
‫على إيجاد نهاية دالة في كل الحاالت المناسبة> لكل تمرين ‪.‬‬
‫(‪ )41‬يطبق مفهوم النهاية في مواقف جبرية وهندسية مثل ‪:‬‬
‫معدل التغير ‪ ،‬ميل المماس ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم التالميذ فى مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة من‬
‫تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ حل عدد من التمارين على‬
‫نهايات الدوال ( عند نقطة ؛ عند النهاية )؛ الدنهايات للدوال‬
‫المثلثية>‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪9‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫‪ ،‬على أن يقوم زميله بتصويبها> للتدريب على تعلم> وتقويم األقران‬

‫‪ ،‬ثم يطلب من التالميذ تبادل األدوار فيما بينهم ويتم ذلك تحت‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج للتمارين واألنشطة‬
‫إشراف المعلم‪.‬‬
‫التى قام التلميذ بحلها مع زميله بعد أن قام‬
‫بتصويبها)‪.‬‬

‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام بها التلميذ والمرتبطة‬

‫بالنهايات> سواء عند نقطة أو عند النهاية أو‬
‫النهاية للدوال المثلثية>‬

‫‪ ‬نتائج االختبارات الشهرية‪.‬‬

‫المعيار الثالث‪ :‬يتعرف المفاهيم األساسية في التفاضل وتطبيقاتها‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪10‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أدلة وشواهد‬
‫‪ ‬مراجعة دفتر تحضير المعلم‪.‬‬
‫‪ ‬فحص كراسات التالميذ‪.‬‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬
‫‪ ‬المالحظة غير ُ‬
‫المقننة‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب‬
‫تنفيذها> داخل الفصل‪.‬‬
‫‪ ‬التمارين المطلوب حلها ‪ ،‬واألنشطة المطلوب‬
‫تنفيذها> كواجب منزلى‪.‬‬
‫‪ ‬ملف إنجاز التلميذ (نماذج للتمارين واألنشطة‬
‫التى قام التلميذ بحلها مع زميله بعد أن قام‬
‫بتصويبها)‪.‬‬
‫‪ ‬األنشطة المختلفة التى قام بها التلميذ والمرتبطة‬
‫بالنهايات> سواء عند نقطة أو عند النهاية أو‬
‫النهاية للدوال المثلثية> وتطبيق قواعد االشتقاق‬
‫وإ يجاد ميل المماس لمنحنة> عند نقطة معينة أو‬
‫معادلة المماس للمنحنى ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬
‫‪ ‬األسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين على أيجاد نهاية دالة عند‬ ‫‪ ‬التعلم التعاونى‪.‬‬ ‫(‪ )42‬يشرح ألقرانه معنى مشتقة ويصوغ تعريفا> مقننا لها‬
‫نقطة ‪ ،‬أو نهاية دالة عند النهاية‪.‬‬ ‫اليباب الثاني ‪:‬‬
‫‪ ‬األسئلة‬ ‫‪ ‬المحاضرة‪>.‬‬ ‫‪.‬‬
‫االشتقاق‬
‫التحريرية‪.‬‬ ‫‪ ‬المناقشة‪.‬‬ ‫(‪ )43‬يمثل مشتقة دالة معينة عند نقطة بالورقة والقلم‬
‫‪ ‬بطاقات>‬ ‫‪ ‬العصف الذهنى‪.‬‬ ‫هندسيا أو حاسوبيا ‪.‬‬
‫‪ ‬يحل مجموعة من التمارين على إيجاد المشتقة األولى‬
‫المالحظة‪.‬‬ ‫لدالة عند نقطة معينة أو معدل التغير باستخدام القانون‬ ‫‪ ‬حل المشكالت‪.‬‬ ‫(‪ )44‬يستخدم قوانين إيجاد مشتقات دوال بصورة أس ‪،‬‬
‫‪ ‬اختبار نهاية‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ ‬الطريقة االستقرائية‪.‬‬ ‫لوس ‪ ،‬حا س ‪ ،‬حتا س ‪.‬‬
‫الوحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬الطريقة االستنباطية‪.‬‬ ‫(‪ )45‬يوجد مشتقة مجموع وفرق وضرب وقسمة دوال ‪.‬‬
‫‪ ‬متابعة أداء‪.‬‬ ‫(‪ )46‬يوجد مشتقات عليا لبعض الدوال ‪.‬‬
‫التالميذ‪.‬‬ ‫‪ ‬يمارس التالميذ مجموعة من األنشطة فى مجموعات‬ ‫(‪ )47‬يستخدم االشتقاق> في حل بعض المشكالت التطبيقية‬
‫لتعرف المفاهيم المرتبطة بإيجاد> نهاية دالة عند نقطة‬
‫داخل الرياضيات مثل سلوك الدالة ( تزايد وتناقص> الدالة‬
‫‪ ،‬أو نهاية دالة عند النهاية‪ ،‬أو يطبق قواعد االشتقاق‬
‫على فترة ‪ ،‬القيم العظمى والصغرى ‪.‬‬
‫في إيجاد ميل المماس لمنحنى الدالة‪.‬‬
‫(‪ )48‬يطبق قوانين االشتقاق> في مشكالت حياتية وفيزيائية‬
‫خارج الرياضيات> ‪ .‬مثل ؛ التطبيقات في الرياضيات الحيوية‬
‫‪ . ‬يحل كل تلميذ مجموعة من التمارين بصورة فردية‬ ‫والمجاالت الصناعية واالقتصادية والبيئية ‪.......‬‬
‫للتدريب> على تطبيق قواعد االشتقاق وضمنيا يوجد‬
‫نهاية دالة في كل الحاالت المناسبة لكل تمرين ‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم التالميذ فى مجموعات بحيث تتكون كل مجموعة‬
‫من تلميذين ‪ ،‬ويطلب من كل تلميذ حل عدد من‬
‫التمارين على نهايات الدوال ( عند نقطة ؛ عند النهاية‬
‫)؛ الدنهايات> للدوال المثلثية‬
‫‪ ،‬على أن يقوم زميله بتصويبها للتدريب على تعلم وتقويم‬
‫‪11‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫أدلة وشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫استراتيجيات> التعليم والتعلم‬ ‫محتوى المنهج الحالى‬ ‫نواتج التعلم (المؤشرات ‪ /‬الممارسات)‬

‫األقران ‪ ،‬ثم يطلب من التالميذ تبادل األدوار فيما بينهم ويتم‬

‫‪ ‬نتائج االختبارات الشهرية‪.‬‬
‫ذلك تحت إشراف المعلم‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪12‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪13‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬
 ‫مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪14‬‬
‫نواتج التعلم للصف الثاني الثانوي‬