‫جذاذة التقويم التشخيصي‬

‫وحصص المراجعة و‬
‫التثبيت المستوى الثالث‬
‫اللغة العربية‬
‫حمزة فتوح‬

‫‪www.tafatohe.com‬‬
 ‫األهداف‪................................‬‬ ‫المستوى‪............................‬‬
‫‪.........................................‬‬
‫المادة‪................................‬‬
‫‪........................................‬‬
‫تدبير أنشطة التقويم التشخيصي وحصص المراجعة و التثبيت‬
‫‪2021/2022‬‬

‫أنشطة المراجعة و التثبيت‬ ‫وضعيات التقويم‬ ‫األهداف التعلمية‬ ‫الفترة‬

‫الزمنية‬
‫‪ -‬هي وضعيات مركبة وأسئلة مباشرة‪ ،‬ينجزها المتعلمون‬ ‫‪ -‬وضعية‪ /‬أنشطة تشخيصية‬ ‫األسبوع االستماع والتحدث‪:‬‬
‫بعد االنتهاء من مرحلة التقويم‪.‬‬ ‫في أول حصة في األسبوع‬ ‫‪ -‬فهم نص مسموع‬
‫‪ -‬بعد تفريغ النتائج يتم تفييء المتعلمين حسب درجة التحكم‬ ‫تغطي جميع المكونات‬ ‫)حكاية(‬
‫في األهداف‪:‬‬ ‫)االستماع والتحدث والقراءة‬ ‫‪ -‬إنتاج نص شفهي‬
‫‪ ‬الفئة المتحكمة تنجز وضعيات توليفية مركبة‬ ‫والكتابة (‬ ‫قصير‬
‫(أهداف مركبة)‪،‬‬ ‫وبسيط )سرد؛‬
‫‪ ‬الفئة غير المتحكمة تنجز أنشطة بسيطة تركز‬ ‫وصف؛ توجيه؛‬
‫على كل هدف على حدة‪.‬‬ ‫إخبار(‬
‫‪ -‬تنجز في عدة حصص مع تخصيص الحصة األخيرة‬
‫لتقويم أثر حصص المراجعة و التثبيت حسب مايسمح به‬
‫الوقت (يمكن استعمال اختبارات كتابية على األوراق‪ ،‬أو‬
‫على األلواح‪ ،‬أو أسئلة شفوية)‪ ،‬على أساس تسجيل‬
‫معطيات أثر التقويم في دفتر خاص‪.‬‬

‫‪ -‬هي وضعيات مركبة وأسئلة مباشرة‪ ،‬ينجزها المتعلمون‬ ‫القراءة‬

‫بعد االنتهاء من مرحلة التقويم‪.‬‬ ‫‪ -‬فهم نص مقروء‬
‫‪ -‬بعد تفريغ النتائج يتم تفييء المتعلمين حسب درجة التحكم‬ ‫واستثماره‬
‫في األهداف‪:‬‬
‫‪ ‬الفئة المتحكمة تنجز وضعيات توليفية مركبة‬
‫(أهداف مركبة)‪،‬‬
‫‪ ‬الفئة غير المتحكمة تنجز أنشطة بسيطة تركز‬
‫على كل هدف على حدة‪.‬‬
‫‪ -‬تنجز في عدة حصص مع تخصيص الحصة األخيرة‬
‫لتقويم أثر حصص المراجعة و التثبيت حسب مايسمح به‬
‫الوقت (يمكن استعمال اختبارات كتابية على األوراق‪ ،‬أو‬
‫على األلواح‪ ،‬أو أسئلة شفوية)‪ ،‬على أساس تسجيل‬
‫معطيات أثر التقويم في دفتر خاص‪.‬‬

‫‪ -‬هي وضعيات مركبة وأسئلة مباشرة‪ ،‬ينجزها المتعلمون‬ ‫الكتابة‬

‫بعد االنتهاء من مرحلة التقويم‪.‬‬ ‫‪ -‬إنتاج نص كتابي‬
‫‪ -‬بعد تفريغ النتائج يتم تفييء المتعلمين حسب درجة التحكم‬ ‫قصير وبسيط )سرد؛‬
‫في األهداف‪:‬‬ ‫وصف؛ توجيه؛‬
‫‪ ‬الفئة المتحكمة تنجز وضعيات توليفية مركبة‬ ‫إخبار(‬
‫(أهداف مركبة)‪،‬‬
‫‪ ‬الفئة غير المتحكمة تنجز أنشطة بسيطة تركز‬
‫على كل هدف على حدة‪.‬‬
‫‪ -‬تنجز في عدة حصص مع تخصيص الحصة األخيرة‬
‫لتقويم أثر حصص المراجعة و التثبيت حسب مايسمح به‬
‫الوقت (يمكن استعمال اختبارات كتابية على األوراق‪ ،‬أو‬
‫على األلواح‪ ،‬أو أسئلة شفوية)‪ ،‬على أساس تسجيل‬
‫معطيات أثر التقويم في دفتر خاص‪.‬‬

‫الظواهر اللغوية‬

‫‪www.tafatohe.com‬‬
‫يروج األستاذ)ة( ضمنيا الجملة الفعلية مع ضمائر المثنى وأسماء الموصولة للمثنى والجملة االسمية مع أسماء اإلشارة‬
‫وأساليب األمر والنهي والوصف والمقارنة والتفضيل في االستماع والتحدث والقراءة والكتابة‪.‬‬

‫‪www.tafatohe.com‬‬

‫‪www.tafatohe.com‬‬