解 放 军 外 语 学 院 学报 19 9 7 年第 3期 (总第 8 7 期 ) . 全 国常 用 外 国 语 类 核 心期刊 .

恭维答 语
英 汉 言语 行 为 对 比
—
贡 献

1
理论 概述
,

在语 用学 中 言语 行 为 的 研 究具 有 举 足 轻重 的地 位 本 文研 究的 是 一 种特定 的言 语 行为
.

恭维
话 语 的回答 语
。
—
我 们分别 以 科技英 语专业三年 级 学 生和 汉语专业 二年 级学 生为 受试 者就恭 维答 语作 了
, ,

实脸 并 根 据 语 料 综 合本 领 域 的研 究提 出 了分 类 方 法 进 而 构 拟 了 恭 维答 语 标度 假说 通 过 各种 形式 的
.

, , -
比较 我们 对 恭 维答 语 进行 了 再 分 析 以 期 发 现 恭 维 答语 后 隐藏 的 规 律
.

下 文 中 恭 维 话语 ( C o m p il
, 。

e
m
n t) 简称 C 恭 维答 语 (o
C m lP im
e nt Re
s op n
se ) 简 称 C R
和 C R 的学 者 众多 和 M an es ( 以 下 作 W乙M ) 在一系列探讨美 国英语中 C 的 文章
.

研究 C W ol f so n

, 。

中 指出 C 的 句子 结构 和 词 汇 ( 动 词 和 形容词 ) 均 呈 现 高 度 程式 化 的态势 陈融 分 别 以 西 安 外 国 语 学 院
和 密 苏 里 河 谷 学 院的学 生 为受试 者测试 了 以 汉语 和 美 国英 语为母 语 的 人 在 回 答 C 时使 用 的不 同的 礼貌
. , ,

策略 陈融在他的 间 卷 中描绘 了 四 个真 实 的会 话情 景 采 用 了 W乙M 最 常 见 的句型 中的 前 四 种 话 题

、 、

也是 最 常见 的 分别 在纽 约 州 立大 学 和 约 翰 内斯 堡 一 所 大 学 的教 室 食 堂 学 生 会 等处 广泛 收
.
t
eH br er
。 。

集 了 日常 生 活 中 的 C 和CR 高航在他的 硕 士 论 文 中探讨 了 汉 语 中的 C 和 CR 他 通 过 日 常观察 和 测试

“ ” ,
间卷收 集语料 并 对 C R 按 照 重要 性 和 出 现 频率 分 了 类 新 西 兰 学者 在 关 于 语 言与性 别 的 一
.
lm e
s
oH
, , 。

系列论文 中 对 于 C 和 C R 也有所论 述 还 提 供 了 C R 的性 别 间 比较
, , ,

此外 cS hum an n
提 出了文化 适 应 理 论 指 出在 外 语 习 得 ( FL A ) 的过 程 中 学 习 者可 以 按 照 与 目 标
u 。 “
语 言的 说话 者 在 社 会 和 心 理 距 离 上 的 远近 被 安 排 在 一 副 标 尺 ( c
on t iu
n m ) 上 文化 适 应
, 。 ” ,
(a
c cu lt ur at io ) 的水平 或 学 习 者 在 标 尺 上 的 位置 决 定 他 的 第二 语言 习 得
n 以 此 理 论 为荃 点 许 多 研 究
。 , u 一

者 研 究 了社 会文 化 规 则 的 习 得 其中 以色 列 学 者 O
l st al n
色 lB m K ul k
a ( 以 下 称 O 乙卫 ) 观 察 了在 目 标
, , , 。

社 区 居 住若干 年 的 移 民 按 照 时 间 长 短 把 他 们分 成三 组 即 小 于 2 年 2~ 10 年 和 大 于 10 年 0
如 采
, , ,
用 调查 间 卷 的方式 要 求 受试者对请 求 语 和 道歉语 这 两 类言 语 行 为 作 出 回 答 结 果发 现 随 着 居住 时
,
间 的增 长 按 照 母语者 回 答方 式进行 回 答 的 比 例逐 渐增 大 笔 者 实 验 中的受试 者是 学 习 科 技 英 语 和 汉
.

, 。

语的 中 国 学 生 他 们都从未在 目 标社 区 ( 指 英语 国 家 ) 居 住 过 实 验的 目 的是 考察 他 们 C R 的使 用
.

实验 及 其 分类
恭 维答语
—
2
.

2 1 实验设 计
, n
研 究 言 语 交 际 通 常 有 两种 获 得 语 料 的 方 法 即 日 常 收 集 法 和 调 查 间 卷 法 ( w ol f so 68 一
, :
9 8
1 9
。 , u 一
我 们使 用 的 是 调 查 间 卷 法 这 种方 法 lB ak 成 功地 使 用过 我 们 参考 了 陈 融 的 问 卷 用包括
. ,

78 ) m K ul
、
、

四 个 会 话 场景的 问 卷 ( 话题 依 次是 外表 穿 着 表 现 和 个 人物 品 ) 来 测 试 汉 语 专业 和 科 技英 语 专业 的 学
、
、 。

生 ( 汉 语 专业 男 生 10 名 女 生 10 名 ; 科 技 英 语 专 业 男 生 20 名 女生 7 名 他 们在年 龄与 文 化程 度上
, ,

均 与 陈 融 的 受试 者 相仿 以 进行 直 接 的 比 较 对 科英 专业 的 学 生 我 们 要 求他们 按 照 英 语 国 家的 习 惯
.
)
。 。
10
 ,

作答
·

2 2 对 CR 的分类
、 、 、 、 、 。

我 们 对 语 料中 的 CR 作 了以 下 分类 “ m F M 分别代 表汉 语女 生 男生 科英女生 和 男 生 后
面 两个数 字分 别表 示 受试者 编 号 和 场 景 编 号 )
:

. .
ce ne e
p ta
2 2 1 接受类 ( Ac )
. .
r s s e
表 示赞赏 / 表 示 感激 之 情 ( p
,
2 2 p r
ec i a t i o n / t / E x p er 云
n g t
1 1
A
。
gA e e
m n
脚 t d )
iu
, “
这是 一 种最 直接 的接 受 赞扬 的方 法 绝 大 部 分说英语 的 人 在 被 问 及 如 何回 答 称 赞 时 都会 说 正 确
” “ ” . , “ ” , “ 开
的 回 答 是 th 抓 k y uo 同时 这 个 程式 也被 写进 了教 科 书 所 以 eH br 眼 称之 为 教 科书式 的
。

回答
:
如
一 。
( 1) fl 3 : 谢谢
一 .
( 2) m g 3: 多谢 夸奖
一 u v e r u e
.

( 3) F 6 2: T h a
n k yo y m h
一 :
.

( 4) M 12 4 T h助k yo u

. . .
r ee
2 2 1 2 表 示 同意 ( A g in g u tt ne e )
ear , ,

这 是受 赞 者 对 称赞 者 的话 表 示 赞 同 例如 说 话 人 赞 扬 了听话 人的 穿粉或 随身物 品 听 话 人 表示 自

, .
己 也 很 喜 欢 从 而直接与说 话 人 保 持 了一致
一 , 。

(5 ) f8 2: 嗯 我也 很 喜欢 这 毛 衣
一 ,
(6 ) m 3 4 这表 是 不 错
: .

挺值的
一 , a n e
.
, e u e
.

(7) F3 4 :
eY
s i t 15 ic
e t h 1 li k
e it yr m h
a
w
一 .

(8) M13 3: 50 do 1
. . .
s ,
2 2 1 3
表示 高 兴 ( E x p re i嗯 g l a d n e
, )
一 , .

是吗
.
(9) f4 4 那太 好 T
一 ,

谢谢 你 听 到你这 么 说 我很 高兴
.
( 10 ) m 4 3:
·
一 n , a v
”
.
( 1 1) F 3 3 T a
h k u 1 m gla
d 扣 u lo e it
一 .

( 12 ) M 18 1: ad to
lG he ar it
. . .

2 2 1 4 开 玩笑 (J o k i飞 )
, 。

这 也 是 一 种直 接接受 赞 扬的方 法 通 常 只 出 现 在 亲 密 的朋友之 间

一
( 1 3 ) f g 2 : 毛 衣 漂亮 我澡亮 ?
一 , ,
4 ) m g :2
(1 是吗 人和毛衣比 哪 一 个更 好 ?
. . .
e r a e e e
2 2 1 5 加 评论 的接 受 Cm
(o
e
m
n t
ac
p ta
cn e
/ I n fo a
m
t iv e pt a n e e )
“ ” ,
这 种 回答 可 能包 括 也 可 能不 包括 谢 谢 但 对 受赞 方面 都 有 直接 的 评论或 解 释 如果
.
th
( an k y uo )
“ ” , “ ” 。
o r
没 有 谢谢 那 么 句 中一 定 有语 义 上 或 词 汇 上 的 迹象 i( n d ic at ) 显 示 受 赞 者 接受 了 赞 扬 ( 15 ) 中
” 。 ” , “ ”
因为 便 是 一 例 如 果没 有 表 明受 赞 者接 受 了赞 扬 那 么 这 个 回 答将 属 于 转 移类 的
. .
的 迹象
“
带信 息的评 价 :
一 , 。
( 1 5 ) f l 1 : 因 为我 今天 心 情 特 别 好 觉 得 很轻松
一 , 。
(1 6
) m 4 2: 谢 谢 这是我 妈给 我新织 的
一 , .

( 17 ) F Z 2: T h a n
k y o u i t 15 a b i rt hd a y pr e se n t fr o m my m o m
e、
·
一 : , .

It ’
.
a
( 18 ) M l l 4 o h y 5 n ie e
w a t e
h M y fa t h
e r
g av e it to m e a s
m y b i r t h d a y p er s e n t

. · .
r a a e e e
2 2 1 6 自我 降级 接受 (加w n g ded pta n
ce )
“ ” 。 ,
上 述 五 个子类可 以 统 称 为 直 接接 受 这 个子 类 与 上 述的子类都 不太 一 样 虽然 受 赞 者总体 上 接
, “ ” , 。

受 了赞扬 但 是 将 之 降级 减缓 了赞 扬 之 力
· ·
11
 一 。

我 刚 开 始真紧 张
:
( 1 9 ) f6 3
一 :

其 实我也挺紧 张
.
( 2 0) m s 3
一 , .

( 21 ) M 1 7 s :
T 卜a n ks 1 j
u s t g iv e i t fl a t lv

。
( 2。) “ ” ,

中的 其实 说 明受 赞 者 已 经接 受 了赞 扬 同时 又 指 出 了 自己 的不 足 之 处
. . .

2 2 1 7 小结
, r “ ” . “
在 接受 这一 大类中 我 们 没 有包括 eH be rt 分 类 中的 自我 升 级 赞扬 ( U p gr ad in g ) 自我升级赞
。 2
. .
, 。
。
” , -

在 日常 生 活中极 少出 现 在 的 美国 实 验 中 只 占 而 在 南 非 实 验中 只 占
t r
扬 eH r er
b 38 % 纬 eH
, 。 , 、 。

e
b rt 指出 CR 与文 际 双 方 的 关 系密 切 相 关 他 们之 间的 关 系 可 分 为三 种 即 密 友 一 般 朋 友 和 陌 生 人
“ ” , , ,

自我升级 赞 扬 一旦 出现 肯 定是 在亲 密的朋 友之 间 带有 玩 笑 的 口 吻 因此我 们 可 以 将 之看 成 是一

。

种特 殊 的玩 笑
. .
。o
2 2 2 回 返 赞扬 ( R e t u rn i n g m p l im e n t )
. . .

2 2 2 1 回 返 赞扬 (Re t u r n
in g oc m p l i m
e n t )
, , , ,

在这 一子类 中 受赞 者 或者 直接 回 赞赞 扬者 ( 如 23) 或者先 表 示 感谢 而 后 回 赞赞 扬者 ( 如 2 24

。
25)
,

我觉 得 你 现 在也很 帅
.
( 2 2 ) f1 压 1 : 谢谢
一 , 。
( 23 ) m Z 1 : 彼此 彼此 你也一样嘛
一 , 5
.

( 24 ) F Z 1 . T a k
h n yo u 0 do yo u

一 a n
.
r
.

” ha
e oD ”
( 25 ) M l 1 :
Th k u 1 l u lo o k n ic t n u it c it?
yo fe e m on e
. . .
r n
2 2 2 2
提供受 赞物 品 / 提 供帮 助 (O fe i g o
j ec t h/
b e lp )
, 。

与 下 一 个 子 类 一 样 在 这 里受 赞 者将 C 看 成 是 赞 扬者对 自己 的一 种 羡慕 受 赞 者或者 直接表 示 愿

, 。

意 送 给 赞 扬 者 受 赞 的物 品 ( 如 27
) 或者 愿 意 提 供 帮助 以 使赞扬 者 获 得 可能 想 要 的东 西 ( 如 2 )6
, ,
( 2 6 ) f1 卜 2 : 这 是 参考 一本 书 中的 一个花样织 的
.

如果你喜欢 我拿 给 你看一 看
一 ’ 5 e o
.
, .

( 2 7 ) M l 4: It mm o n If yo u li k e I 诫 11 g iv e
it to
” u a s a
ig f t
一 , ,

中 这 位 受试者对 于 受到
.
t t
这时 C 并不是 威 胁面 子行为 ( af ce ht aer en in g ac 简 称为 FTA ) ( 26 )
, 。

称 赞 非常高 兴 她 的答 语 中 充满 了友普与真 诚 增 强 了交 际 双 方 的 良好关 系

.
C
, “ ” ,

的 分类 中 还 有一 个单 独 的子 类 称为 作 请求 的解 释 这 时受
r e t
在 e
b rt (R eq ue st i in rp er at i o
n )
eH
。 ,

看成是 赞 扬 者希望 得 到 自己 的 随 身 物 品 成为 了 】 :
认为 最 明 显 的作用是
赞者将
—
C C F TA me C
,
oH
. ,
增 强 和 巩 固人 们 之 间的一致关 系 其 次它 们在 F l A 出 现 的时候 充当积极 礼 貌策 略 . 第 三 种情况 很少 见
, “ ” e ,
也就是它 们本 身是 表 明 赞 扬者对受 赞 者或 受 赞者 的 物 品有 所 企图 (B or 压 L 诫 sn o 198 :
FT A
n
w n 7
, , , ,
62 ) 她 又 指 出
,
当 C 表 示 了 过 分 的亲 密或者对受 赞者 的嫉 妒 时 它 就成 了
e: .
1 56 lm 19 88 :
4 A
oH T
F
, , r
受 赞 者就 会拒 绝 或 转 而 言 他 这 一子类 与其他 分类 不 平行 在 日常 生 活 中也 极 少 出现 在
.

eH be rt 的美
. .
,
。
,
国实 验 中 只 占 92 环 而 南非 实验 中 只 占 1 环 在 我 们 的实 验 中则没有出现
.
2 8
. . .
u r a s e
2 2 2 3 鼓 励或祝愿 ( En c
o g in g o r n d in g w is h e s / ld i n g b e l i e v e s
)
O
H
。 ,
这 里 受 赞者也 将 C 看成 是赞 扬者对 自 己 的 一 种羡 慕 这 不是 回 返 称赞 而 是 鼓 励 或 祝愿 赞 扬 者表
现得 更 好 或得 到 相 同 的物 品
.

一 。
2
你 也 可 以 去 买一 件
:
( 28 ) f6
, 。
( 29 ) m l 〕 3: 谢谢 你 表 现会 比 我更好 的
一 . ·

( 50 ) F Z 3: T h a n
k yo u
Yo u e a n
do bet te r t ha n me
: n
. .
’ .

( 3 1) M 一 2 T ha k y o u 1 t h i n k i t if t s
yo u to o It 5 e
he a p a n
d yo u e a n
g e t i t in t he m a r ke t

. .

2 2 5 转 移 / 转 而 言他 ( D e f l e e t in g / E v a
d in g )
. . .
n tu rn
2 2 3 1 转 移 功 劳 / 回 返 功 劳 ( s h i ft i g er e di t / Re in g e r e
di t )
。 .
12
 ,

这是 受 赞 者把 赞扬 转移给 别 人 特殊 的情 况是 转 移给称 赞 者 就 是 回返 功 劳
. .

一 , 。
3
我觉得 我 的 发言还 是 挺 肤 浅的 还 是 讲 得 比 较好
:
(3
2 ) f8 x x x

·
一
( 3 3 ) M 1 8 4 : R e a ll y ? I t ’ 5 a g if t f m y fa t
e
h
r

e
指出
, r
om
由 于 缺 乏 完美 的分类 标准
,

在具 体 的 分类 中 可能会 出现 主 观 臆 断 的情 况
。
(1 :
eH br rt 9 8
9
, 。 ,
韶 ) 而某 些 例 子确实难 以 界定 特别 是 那 些 不是简 单 回 答 而 是复杂 回 答 的情 形 在 ( 3 ) 中 如果 只 有
” , “ ” 。 “ r” ,

,R ae vl ? 那 么 应 该 划成 怀疑 准 确 程 度 在这个 复 杂 回答 中受赞者如果 重 读 了 m y f ta h
e 则分 在
.
,
此类 无疑 结 合 C R 发 生 的特 定情 景 细 细 揣 摩 回 答者 的思 想 感 情 能 减小分类 的 偏 差
.

. .

iv e e o r 。 们。 e n t
.
n n a t
2 2 3 2 带 信 息的 评 价 ( I n fo )
“ ” , .

这个 子类 与 加 评论 的接受 有 些相 似 只 是 没有迹 象 表 明受 赞者接受 了赞 扬

一

我这表 是 从某地 买 的
,
( 34 ) m Z 如
, , ,

这个 子类 也将 称 赞之 力 转 移 出去 上 一 子 类 是 转 给 了他 人 这 里 是融入 事实 的陈述 中 而下一 子

。

类是避 其锋 芒 而 不 作 答
. . .
e a s o n
2 2 3 3 避 而 不 答 / 转 而 言 他 ( 1 , or in g / L g i t i m t e E va i )
, 。

有时 受赞 者对 于 C 避 而 不答 毛 或 者保持沉 默 或 者 转 而 言他 由 于调 查 间卷 这 一 形 式 要 求 受试 者
, 。

作答 所 以 这 一类 很 少 出现 这 也说 明调 查 间 卷法 存 在 不 足之 处
.

一 ,
( 3 5 ) f s 4 : ( 只笑 不 回答 )
, 。 、

eH br er t
指 出 在这 里 影 响 C R 的 因 素太 多 B 吕工 着 眼 的是社 会 距 离 相对 权 势 和 文化 对 于 强 加 程
r 、 、

度的绝对的评 价 ,
eH be rt 试 图记 录文 际 双方 的性别 关系 CR 发 生的 地点 以 及在场的其他 人 (这是
,

中这 位 受试 者的 回答是 很 特 殊 的 她 没有 直接 回 答 而是 作 了描 述
. .

调查问 卷 法 无法 做 到 的 ) ( 35
)
. . .

2 2 3 4 ( R冈 u e s t in s u r a n e e r e
p i t i t io
请求 确认 /请求重复 g as / n )
,

这是 受 赞 者对 于 赞 扬 不 里 可否 要 求 赞扬者 给 予 确认
.

一 , 。 ,
( 3 6 ) fl o 3 : 我觉 得 很 紧 张 说 得 也 不好也 没 什 么表情 唉 我 刚 才傻 不傻 啊 ?
一 : .
r s a r
.
u
(5 7 ) F l 2 T ha n k yo u k , 5 t
e
h if t t im e 1 e
w it 伪 yo l ik e i t ?
一 , ’
( 3 8) M 1 8 2 : R e a l ly ? 1 o ul y b o u gh t it ye: t e r
a
d y a n d l, m on t s u r e
w he t
e
h
r
it s u
its m e 5 0
1 m tr 卜
.

isn it o n

. .

2 2 4
表示 拒绝 ( 压 s a g re e i
gn )
. . .
sa n
2 2 4 1 表示 拒绝 ( 肠 gT e i g )
。

这 是 直接 的表 示 拒绝 的方法
一 , 。
( 3 9 ) f5 3: 不行 我觉 得 太 紧张 了
一 ,

就 是 一 般 的 表 没啥稀奇 的
: .

) m 7 4
(4 0
一 , n o
.
’ r
.

( 41 ) M S 3 : N o It 3 fa f r o m P e r ef e t

. . .

2 2 4 2
怀疑 准确 程 度 ( Qu e st
io n in g )
一 , 。
( 4 2 ) f9 3
真 的假的 不会 吧
:

: 一 , 。
(4 3) m s 1 真 的 吗 我 自己 倒 没 觉 得
一 r e a
( 4 4 ) M Z 1 : 15 i t ll y ?
. . .
a s
2 2 4 3
怀 疑 真 实程 度 ( 以 l le n gin g in e e r
it y )
,

这 是怀 疑赞扬 者 的真诚 与 否 也是 一 种 拒 绝
.

一 u a r e , .

( 4 5 ) M Zo l :
Yo k id d i n g ! I n fa e t 1ha v e
be e n t ir e d th e s e d a”
.

2 3 总表
, 。 , “
我们把调查中 出现 的 C R 按 上 述分 类 统 计 为下 表 有 两 个 子 类 没 有 单独 列 在 其中 因为 自我 升
” , “ ” 。

饭 赞扬 可看成是一 种 特殊 的 玩 笑 回 返功 劳 可看成是 一 种特 殊的转 移 功 劳

. ·

13
 表一

CR f m F M
、
1
一 表 示赞 赏 感激
激 1 2 6 8 20

1
一 2 表示 同意 5 2 1 7

l一 3 表 示高 兴 4 6 7 14

1一 4 开 玩笑 1 l 0 0

1一 5 加评 论 的接 受 6 3 2 9

1
一 6 自我降级 接 受 10 5 0 2

1 接受 类 小结 28 23 18 52

2一 1 回 返 赞扬 5 7 7 25

2一 2 提供受 赞 物 品 2 1 0 1

2一 3 鼓 励或 祝愿
愿 3 7 5 1l

2 回 返类 小结
结 10 15 12 37

3一 1 转 移 功劳
劳 1 O 0 1

3一 2 带 信息 的评价
价 0 2 0 0

3一 3 避 而 不答 /转 而 言 他 1 0 0 0

3一 4 请求 确 认 2 0 1 2

3
转 移 类 小结 4 2 1 3

4
一 i 表 示 拒绝
绝 1 3 0 5

4
一 2 怀 疑 准确程 度 1 1 0 1

3 3
4
一 怀 疑真 实 程 度 0 0 0

4
一 4 降格 0 0 0 0

4
一 5 表 示 窘迫
迫 0 0 0 0

2 4 9
4
拒绝类 小结
结 0

总 结 44 44 31 10 1

, “ ” a “ ” e -
在 表 中 我 们可 以 看到拒 绝 类 中 的 降格拒 绝 (c
S l in g o
d w ) 和 表 示 窘迫
n (E xP er s i gn m b ar
, ,

降格 拒 绝 就 是通 过 贬 低 自 己来 拒 绝
“ ”
ar s m e
n t) 均未 出现 实 例 那 么 为 什 么还 要 保 留它 们 呢 ? C 但不
, “ ” 。 “ ”
是 直 接 的拒 绝 这 样就 与接 受类 的 降 级接 受 保 持 了平行 关系 表 示 窘迫 就 是受 赞 者 在 表 示不 同
、 。 .
,

意 C 以 后直 接 表 示 自 己 感 到窘迫 不好意 思 这 在 陈融 的 中国 学 生 回 答 中占 26 10 写 而 在 高 航的实 验

, ,

中只 占 2 % 这可 能说 明在 日 常会话 的 中 受 赞者 不 太可 能 说 自 己不 好意思 更可 能的 情 形是 拒 绝
.
CR
。

或 降格 拒 绝
, . 。

eH br er t
指 出 人 们虽 对 CR 的 规 约 形式 ( t h an k yo u
) 心 知肚 明 如 是 回 答 却 仍 感 窘 迫 与 不适
, ,
( 198 ) 这 对 我 们的 启 示 有 二 一 是 在 C R 中心 理 上 的感 受 与 言语 上 的 回 答 常 常是分离的 我们试 图
:
9 6
“ ”
研 究 的跨 文 化 差 异 在 很大 程 度 上 是 相 同 心 理 感 受 上 的 不 同言 语 方 式 的 比较 . 二 是 窘迫 是 一 种 正 常的
· ·
14
 , “ ” 。

心理 反 应 但要 说 自己 客迫 却 似 不 多 见
, “ ” , “ ” 。

还 有 一点 需要 指 出 就 是我 们 的 拒绝 类 与陈 融 的一 致 但与 He r
e
b rt 的 不 同意 类 有 所 区 别
。

我们采 用 的分 类方式 与 下 文提 出的 恭 维 答语标度假 说有密切 联 系

.

3
讨论
.

3 1 e r a n t:
oP m 的 提议
、 、 r r 、
n ra n t: a :
阮 lm 。 ( 1 9 8 8 ) 和 W o lfs ( x 9 8 9 ) 对于
.

陈融 高 航 eH
t
oH
o n
的提 议 均有述及 oP m r
e nt O
Pme
, ,

指 出在 回答 C 的 时候 听话 人 遵 守 两条 原则 ( )a 与说 话 人 保持 一 致 ( A er
e nt M ax im 以下 称 一致
: e
g
m
, 。

以 下 称谦 虚 准 则 )
r
准则 ) .
d e 肚 y M a ix m
b( ) 避免 自我 赞 扬 ( M o eH be rt 认为 同时遵 守这两 条 原 则 是
, 。

困难的 因为接受称赞 在 某 种程 度 上就是 自我 赞扬

, , 。

一致准 则 在西 方社 会 似乎占统治 地位 而 在 中国文化中 谦虚准 则 更为 重要 中国 传 统 的 道德观念

” , ,

投射 在 C R 上 就 是拒绝 称赞 顾 曰 国特 别 强 调 这 一 点 他 在追 溯 了 礼 的厉 史 渊 源 后 提 出 了五条礼
. “

“ ” , “ `

貌准则 其 中 把 贬 己 尊 人 看 作是 中 国 人 交 际 中的 最重要 的 准 则 中 国式 礼貌的最 大特 点 是 夫 礼

:

, ’ ” .

者 贬 己而 尊 人
:
( 19 92 11 )
.
, ,

在 陈 融 的 实验 中 中 国学 生 的 C R 似 乎 是 上 述 原则 的 高 度 体 现 在 他 的统计 中 拒 绝 类 占 95
.

. .
, , 。

73 7 % 感谢并 自贬 类 占 3 41 % 接 受类 只 占 1 03 写 ( 他 的百分 比 计 算有 细 徽 偏 差 ) 他 的感 谢并 自贬 类
, ,
是 受试 者先 表示 感 谢 而 后进 行 自贬 属 于复 杂 回 答 如
:

a n s
.
u t ’ er a n n
.

( 46 ) T h k B 1k n o w l m o ld d d o n , t lo o k ic
e
. .
s u t th e a t eh 5 t n e e a t a
( 4 7 ) T ha n k B w 1 on i ll
. .
a n s u t e s e at e r 5 t t a t n ie e
( 48 ) T h k B T h w 1 on h
, , , 、

我 们发 现 这 些 受 试 者的 回 答也是意 在 拒绝 因此 这 类 回 答也 是 拒 绝 类的 一 种 其中 ( 4 6) ( 47
) 应
.
, 。 , 。

属 于 拒绝 ( 4 8 ) 应属 于 降格拒 绝 这 样说来 拒 绝 类的 比 例 真是太 高 了 9

8 ( 97% ) 那 么 我们调 查 的情
况 又是 怎样 呢?
.

3 2
恭 维 答语 标 度 假 说
:
t:
上 文提 到 o
P m er an 避免 自 指 出 听话 人 在 回 答 C 时 应 遵守两条准 则 (a
) 与 说 话 人 保持一 致 . (b
)
。 , , “ ” , ,

我赞扬 西方 人 注 重 ( a) 意 在 保 持 形 式 上 的一 致 可谓 形 合 中 国 人注 重 ( b
) 意 在 贬 己 而 薄人 ,

“ ” , , 。

保 持 谦谦 君 子 的风 度 交 际 双 方 放 弃形式 上 的一 致 在对传 统道德观 念的共 同遵 守 中达 到 神 合

, ,

陈 融 对 此 给出 了 详 细 阐述 他 由语 料得 出结 论 根据各 文化 对 于 两条 准则 的重 视 程度 可将 它 们分
, “ ” ,

一 6” 其 中中 国 文 化和 美 国文化均 是 梯形文 化 中 国文化大 的 一 端 是谦 虚准则

.

为四种 ( 1 9 9 3
:
66
小
。

的一 端 是 一 致准 则 ; 而 美 国文化 则恰恰 相 反
. ,
这 种划分 的尝 试 是 引 人 注 目 的 但是 似乎也有 笼 统 之 嫌 什 么 样的百 分 比 分 布 ( 两 端 占 多 少 差异
:

.
“ ” , 。 ,
是 多少等 等 ) 才 算是 梯形 文 化 呢? 陈 融的 美国 实验 中 接受 比 例 只 有 39 8 %
2 相 比之 下 eH
r b er t

.
, “ ” s
南非实 验 中接 受类 占 76 由此 可 以 认 为 南非 这 样 所 谓 的 精英 社 会 的文
.
2 7% 之多 ( ie
l it st oc iet y)
“ ” , , “ ” , ,

化 更像 梯形 文 化 与中 国文 化的对 比 也 更鲜 明 而 美 国 社 会是 流 动社 会 各 国 移 民 汇集 于 此 回
, , 。

答 种类 多 个 体 差 异大 因 此特 征不 鲜 明
,
我 们尝 试 找 出不 同 C R 后 面 隐 藏 的规律 和 本质 接受是 典型 的 一致 准则的 回 答 拒绝是典型的 谦 虚
.

, 。

准 则 的 回答 中间 的各 种 C R 形式 都 是 两 条 准 则 相互 作 用 的结 果
: ,

我们提 出的恭 维 答语 标度 假说 可 以 表 述 为 任何 一 种 恭 维 答 语 娜 能 在 以 袂 受 为 一 端 以拒 绝 为另
。
一 端的 梯 度标 尺 上 找 到 自己 的 位 里

。
0
1 0
直接接 受 间接接受 回返 类 转 移类 降格拒 绝 拒绝 类
! 1 1 1 1 1
一 一 - - 一. 一~ ~ 一~ ~ ~ 一 ~ - 一~ . ~ ~ ~ 一 一- . 一~ ~ - 一~ , , 尸 一~ ~ 匆~ ~ ~ ~ ~ ~ 一 ~ 一 ~ - 一 ~ ` 一 一~ 一 ~ ~ - 一 - - 一 一~ 曲~ ~ ~ - . ~ 一- . 一
.
~
门
~ 一 r
一 r
,

一
~ ~ , r

0 10 0
 ,
上 面 两 端 的 数 字 是 指 遵守 一 致 准 则 的 百 分 比 从 1 0 滑 动到 。 下 面 则是 遵 守 谦 虚准 则 的百 分 比 从 。
。 , , ,

在 每 一 组 内 子类 之 间 还 有差 异 例如 接 受类 可分为直 接 接受 和 降级 接 受 两类 直接接
.

滑 动 到 10 0

受 又 包括 五 个 子 类
:

表 示 赞赏 感激 表示 同意 加 评 论 的接受 降级 接 受
一 1 1 1 1
~ 山 ~ 一~ 亡 一 一一 呻~ 一~ ` 内 一 ~ ~ ~ - . 一 一 一 ~ ~ ~ 一勺~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 一~ - 内 ~ ~ 一~ 一~ ~ - ~ ~ ~ ~ ~ - - ~ ~ ~ 侧一 一一一 一~ 一 .
“
.
. ~
一, 一” ” 二 “
一 一丫
.
一 一 ,

开玩笑 表示 高 兴

, “ ” “
这 个 梯 度 标 尺中没有 包 含 自我 升 格 赞 扬 因 为 它 严 重 违 反 了 谦 虚 准 则 而 又 超过 了 遵 守 一 致 准
” 。 , 。

则 的限 度 如果标记 它 它 将落 在标尺 外 左 边 的 延 长 线上
, ,
这 个 假 说 有 一个 前提 就 是 交 际 双 方 是有 理性 的并 且 都遵 守 合作 原则 ( co oP er at i n p ir cn iple 简称
o
。
CP)
.
,
3 3 不 同 研 究者 所做 调查 之 比 较 以 及 实验结 果 的再分析
。

这 里把 笔 者 的实验数 据 与 其 他研究 者 已 发 表 的数 据作 一 比 较 表 中每 一 类 的 第 一 行 是 出 现 的次数

,

第二 行 是 相 应 的 百 分 比
2
表
`

o er
陈融
e s
CR 笔者 的试 验 H lm H be r t
高航
航
.

汉语 学 生 科英 学 生 美 国实 验 南非 实 验 中 国学 生 美 国学 生

直接 接 受 36 68 2 20 108

. . . .

4 0 9 1 51 52 49 11 14 40

降级 接受
受 l 5 2 4 0 97

. . . .

1 7 05 1 5 15 8 92 9 12 93

2 60 38 6
接受 51 70 37 6 20 5

. . . . ` . . .

57 95 53 0 3 58 04 36 35 76 27 27 33 1 03 39 28

回返 赞 扬 2 49 18 77 12 18
5
. . . . . . .

28 41 37 12 4 0 18 7 25 0 2 4 34 2 4 00 18 50

6 128 23? 20 2
转移 4 47

. . . . . . .

6 8 18 3 030 28 57 22 32 9 5 33 26 93 29 50

拒绝 6 l
9 42 331 53 31 9

. . . . . . . .

6 8 18 6 8 18 9 37 5 31 17 10 75 42 53 9 5 73 12 70

总计 88 1 32 44 8 1 062 4 93 750

M 3l 53 14 6 3 14 59 220

. . . . . , .

35 23 40 15 32 59 29 57 11 97 29 33 48 00

,
M 46 55 1 86 31 7

. . . ,

52 27 4 1 67 41 52 4 2 27

, ,

从 上 表 我 们可 以 看 出 笔 者 调 查中 的科英 学 生 与 H ol m 拐 的新 西 兰 受试 者 在直 接接 受类 相 仿 而
· ,
16
 e。
笔者调查 中 的汉 语 学 生 则 在 整个 接 受 类 中与 H 受 试 者很 类 似 两组 学 生 的回返 赞 扬类百 分 比 都很
.
lm
o
, 。

高 特别 是 科 英 学 生 , 而 两组 学 生 的转移 类 和 拒 绝类 百分 比都很低 总 的说来 笔 者 的 数 字 看 上 去 与陈

,

, 。

融的大 相迥 异 与 高 航的 也 不 一 致
, 。 ,

其实 这 种 差异 只 是表面 现象 我 们把 C R 分 成 了 四 大 类 而 直接接受 和 降 级接 受是 接受类 的 子

。 , , “ ” 。

类 根 据恭维 答语 标度 假说 接受 类 和 拒 绝 类 以 外的 两大 类 具 有 相 似 之处 也 就 是 回 返 类 + 转 移类
, 。

这两 类都是 两条准则相互作 用的 结 果 这就是 我 们 要进 行 的再分 析

(4
9 ) M= 回返 类 十 转 移类
, .
s , r
.

汉 语 学生 的此 类 百 分 比 ( 3 5 23 %) 与O l ( 32 5 9% ) 的相 仿 与 H e ber t
的 美 国实验 ( 2 9 57 )
H e
m %
.

以及 高航的 百 分 比相 差 也 不 大
.
(2 9 3 %)
、
如 果我 们进 一步 将 接受 类 的 降级接 受 ( 降 级 接受 在 梯 度尺上 与 回返 类 转 移 类邻 接) 抽 取 出来 与上
, :
述两 类相 加 也 就是
( 5 0 ) M ’ 二 回返 类 + 转 移类 + 降 级 接受
、 . .
, e: 。

我 们发 现 科 英 学生的数字 ( 14 7 %) 与
6 oH l m 的 ( 41 2 肠 ) 和 高 航的 (4
5 2 27 % ) 均 相 当一 致
, ,

这说 明有超 过 4
0 % 的 受 赞 者 既没 有直接 接受 也 没有直 接 拒绝 而 是 采 用 了折 衷 的办 法 通过 再
.

因此
, 。

分析 我 们发 现 了 数 字 背后 存在 的共 同之 处
.
a 一
4 组 间 比较
3
与Ol 战 ia n & lB u m K ul k 的文 化 适应 理论
, , ,
应 当指 出 我 们的实验 中 调 查 的人 数还 偏 少 但经过 再分 析 我 们看 到 我 们 的数据与 H ol 和
. s
e
m
。 , 。

高航 的数 宇均有 一致 之 处 把 笔 者 调查 中 的两 类 学 生 作一 比 较 很有 意 义
3
表
’
CR 受 降级 接 受
直 接接受 接 受 回 返 赞扬
扬 转 移 拒 绝 总 计 M M

汉语 36 15 51 25 6 6 88 3l 46

. . 。 . . 。 。 .

40 91 17 05 57 9 5 28 41 6 8 18 6 8 18 35 23 52 2 7

68 70 49 4 9 13 2 55
科英 2 53

. . . . . . . .

51 52 1 51 5 53 03 37 12 3 0 30 6 81 8 40 15 41 67

一
趋势 上 升 下 降 约 等 上 升 下 降 相 等 上 升 下 降
、 。

下 栏 中的 趋 势都是 以 汉 语 学 生 为基准 用科 英 学 生 与 他 们 比较 的结果 科 英 学生 的直 接 接受 明 显 高

, , 。

于 汉 语学 生 降 级接受 又 远 低于 他 们 从 而 这两组 学 生 的 接 受 类百 分 比大 致相 仿 ( 汉 语 学 生略 高 一点 )
, ,
宣 称他们与 以 往 的研 究者的 不 同 之 处 在 于 他 们 着重注 意 了 以 下 两 点 听话 人 以 及 他 们在
:
O& B
。 , ,
目 标社 区 居 住 的 时间 在第 一点 上 就 和 他 们相似 而 在 第 二 点 上 则 不 同 科英 学 生 都 没
.

我 们 分析 C R
, , 。

有 在 目标社 区 居 住 的经 历 我 们的 时 间 是指 他 们 学 习 英语 的 时间 这 在很 大 程 度 上 是 课堂 内学 习 从这
,
两点 出 发 我 们得 到 两个重 要结论
:

, 。
a( ) 在学 习 目标语言语法的同时 科 英学 生 也对社 会 文化规则有所 习 得 如 果 受 到 使 用 目 标语 言中
, 。

的言 语 行 为方 式的 指 令 他 们 会 尽可 能使 用学 到 的 习 惯 方 式
, , ,
(b ) 在 C R 的 梯 度标尺 上 科英学 生 向西 方 一 端 移动 直接 接 受 明显增 多 而 降级接 受 又 大 幅 度 减
。 , 。

少 回 返 类 有 所 增多 转 移 类有 所减 少
, 。 `
第 一 个 结论 与 O & B 的 不 同 因 为 毕 竟 受 试 者 们 没有 在 目 标社 区 生 活 过 而 第 二 个结论 却 与 0 8 B
, .
相仿 因 为受 试 者们在脱 离 目 标 社 区 的 情 况 下 依 然 能 习 得 社 会 文 化 规 则 当然 这 是 目 标语使 用 者公 认
, 。

的 规约 (n or m ) 不一 定是 他 们 在 日 常 生 活 中 真 正 使 用 的方 式
.

性 别间 比 较 与 的研 究
e s
3 5 lm
oH
。 ·
17
 , 。

在 上 述研 究 CR 的学 者 中 oH lm e
s 还 涉 及 性 别 间 的差 异 笔者 把 实脸中 的性 别 差 异 与 oH l m es 的数
。

字作 一 比 较
4
表
e s
C R 笔 者 的试 验 H o lm

受 试者
者 汉 语女 汉 语男 科英 女 科 英男 女 男
18 l 8 50 162
直 接接受
受 18 58

. 。 。 . 。 .

40 91 40 91 58 0 6 49 50 49 09 4 9 15

10 5 O 29
降级 接 受 2 11
. 。 . 。 . .

22 7 3 11 36 0 00 1 98 8 7 88 9 3 22

接受 类 28 23 18 52 1 91 69

. . . 。 . .

63 64 5 2 27 5 8 06 51 49 57 88 58 47

回返 赞扬 类 10 15 12 37 14 4

。 . . 。 . .

22 73 34 09 38 71 36 63 4 242 8 39 0

4 92 36
转 移类
类 2 1 3
、
。 。 。 . 。 .

9 09 4 55 3 23 2 97 27 88 3 0 51

2
拒绝 类 4 0 9 33 40

, . . . . .

4 55 9 09 0 00 8 91 10 00 33 90

44 44 3l 10 1 3 30 118
总 计

M 14 17 13 40 1 06 40

. . . . . .

31 82 38 64 41 94 39 60 32 12 33 90

’
M 24 22 13 42 135 51

。 . . . 。 .

54 55 50 00 41 94 41 58 40 91 43 22

这里可 以 发 现 几 个 最 为 显 著 的特 点
:

a
.
, 。

同 专 业 的 女 生 接 受类百分 比 均高 于 男 生 而 拒绝类百 分 比 均低 于 他 们
, , 、
科 英 女生 对 于 指 令 过 子 敏 感 降 级 接 受 与拒 绝 类均 没 有出 现 转 移 类 也 只 有 一 例 所 以 她 们的
.
.b
, · ·

回 答 存 在过 度 概括 的倾 向 只 有直 接接 受 和 回 返 赞 扬 其 他 类 别 很 少 或 根 本 没有 出现 ;
c
.
, , 。

科 英男 生 对 于 指 令不 那 么 敏 感 总的 说 来 他们 的 回 答 与 汉 语男生的很 接 近 唯 一 的 区别 就 是 .J,翎
口
口̀
才 门
月
曰
飞
.
工.,`1明
月 .J门.
,.`.̀, J.,
, 。 , 抢
l.
他 们将 一 部分 降级 接 受 转换成直接接受 以 示 与 想 象 的 目 标社 区 居 民 保 持 一 致 事 实确 实 如 此 他 们与
H 0 1m e
,
l
的受 试 者在 直接 接受这一 项 上 惊 人地 相 似 而 科英 女 生 的过 度 敏感 使 得她 们在 这 一 项 上 超出
s

T lme s
的受 试 者
oH .
, 。
d 汉 语 女 生 在 M ( 回 返 十 转移 ) 类 中与 oH l m es 的 受 试者很相 似 特别 是 女性 汉 语男 生 在这 一 类
, 。

中却 与科英学 生 都 比较 接近 特别是 男 生
.
e
科 英的 男 女生 均 在 M ( 回 返 十 转移 十 降 级 接受 ) 一类 中与 ’ e s
的 受试 者 很 类 似
.

.
oH ! m
, 。
f 尽 管 汉 语 学 生 的直 接 接 受类 百 分 比 低 于 H ol m es 的 受 试者 但 还 是 比 高航 的结 果 高许多
.

4 小结

本 文 报告 了笔 者 分 别 以 科 技 英 语 专 业 三 年 级 学 生 和 汉 语 专 业 二 年 级学 生 为受 试 者 就 CR 作 的实
· ·
18
 。 , , 。

脸 在 分 析语料 的 荃 础 上 本 文 综 合本领 域 的研究提 出 了分 类 的方法 并 构 拟 了恭维答语 标 度 假 说 通

, , 。

过 各种 形式的 比 较 我 们对 C R 进 行 了再 分 析 旨在 寻 求 C R 后隐 藏 的 内在规律
作者 得 列 1 洽 永 样 教 授的 指 导 和 带 助
, , 。
.
本 文 在 撰 写过 程 中 谨 致谢忱 在 此对 所 有 受 试 者 的 热 情 合 作 一 井致
。
谢

参 考 文献
一。 一 2 7
、 .

Cl 〕 夙 日 国 札 貌 语 用 与 文 化 外 语 教 学与 研究
. .
,
一9 9 2 ( 4 ) :

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. . .

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Bo
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U s a g e
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[2 ] eP oS g
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.
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C a m b r id g e
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1987

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S tr a et 苗。 t n
E n g lis h a o
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Eio t e in M i 讨a m a n
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百 e a n n g lis 卜 p p li e d L in o e s ,
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19 9 6 1一 3 2
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孙 卜
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E l i et lB m K lk a r
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u r s . a n n
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nI p in S d n a u n
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. .
, .
R 口 . le y M a . s
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, .

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oP aL
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1一 1 3
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. .
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