‫شعبة العلوم االجتماعية واإلنسانية‬

‫اإلجازة المهنية‪ :‬تدريس التاريخ والجغرافيا‪ ،‬تربية على المواطنة‬

‫عرض حول‪ :‬اختصاصات ومهام أطر التدريس والممونين والمستشارين في التوجيه أو التخطيط التربوي والفرق‬
‫التربوية والمجالس‬

‫تحت إشراف األستاذ‪ :‬عبد العزيز فعرس‬ ‫‪:‬إنجاز الطلبة‬

‫سعيد الحداد‬
‫منصف المكاوي‬
‫السنة الدراسية‪2019/2020 :‬‬ ‫حمزة لعسل‬
 ‫تقديم عام‪:‬‬

‫تعتبر اختصاصات ومهام أطر التدريس والممونين والمستشارين في التوجيه أو التخطيط التربوي‪ ،‬والفرق التربوية‬

‫والمجالس من أهم التنظيمات في التشريع اإلداري‪ ،‬والتسيير التربوي بالمؤسسات التعليمية‪ .‬غير أن لكل منهما قانونه‬

‫المؤطر له‪ ،‬في إطار الالمركزية اإلدارية لتوزيع المهام حسب اختصاصات مجالس وفرق التربوية‪.‬‬

‫‪-1‬اختصاصات ومهام أطر التدريس‪:‬‬

‫تعد مكانة المربي و المدرس‪ ،‬سواء في التعليم األولي واالبتدائي واإلعدادي والتأهيلي المكانة األساسية في العملية‬
‫التربوية والتعليمية‪ ،‬فمهما تطورت المناهج والبرامج والكتب المدرسية‪ ،‬وتقدم التكنولوجيا التعليمية والوسائل‬
‫البيداغوجية وطرائقها‪ ،‬إال أنه يبقى رهين كفاءة األستاذ‪ .‬ولكي يكون لألستاذ إحساس بالمسؤولية والضمير المهني‬
‫ينبغي أن تتحسن وضعيته المادية والمعنوية على السواء‪.‬‬

‫‪ -‬أصناف أطر التعليم واختصاصاتهم‪:‬‬

‫لقد صنف المشرع المدرسين إلى أربعة أنواع‪:‬‬
 ‫أساتذة التعليم‬
‫االبتدائي يقومون‬
‫بصفة عامة ب‪:‬‬
‫‪ -‬التربية والتدريس بمؤسسات‬
‫التعليم االبتدائي‪.‬‬
‫‪-‬التربية والتدريس بأقسام التعليم‬
‫األولى‪.‬‬
‫‪-‬التربية والتدريس بمؤسسات‬
‫التعليم الثانوي اإلعدادي عند‬
‫االقتضاء‪.‬‬
‫‪ -‬تصحيح االمتحانات التعليمية‬
‫المحلية واإلقليمية والجهوية‬
‫والوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في أشغال مجالس‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫*و يتم أيضا تعينهم وفق شروط‬
‫للقيام ببعض المهام‪:‬‬
‫‪ -‬رئيس قسم أو رئيس مصلحة‬
‫بالوزارة أو باألكاديمية أو بالنيابة‪.‬‬
‫‪ -‬مدير مؤسسة للتعليم االبتدائي‪.‬‬
‫‪ -‬متفقد تربوي بالتعليم األولي‪.‬‬
‫‪ -‬االنتداب للتدريس ببعض الدول‬
‫الصديقة والشقيقة‪.‬‬
‫أساتذة التعليم الثانوي‬ ‫األساتذة المبرزون للتعليم الثانوي أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي‪:‬‬
‫اإلعدادي‪ :‬يقوم هؤالء‬ ‫التأهيلي‪ :‬يقوم هؤالء األساتذة يقوم هؤالء األساتذة بصفة عامة‬
‫األساتذة بصفة عامة ب‪:‬‬ ‫ب‪:‬‬ ‫بصفة عامة ب‪:‬‬
‫‪ -‬التربية والتدريس بمؤسسات التعليم‬ ‫‪-‬التربية والتدريس بمؤسسات التعليم الثانوي‬ ‫‪ -‬التربية والتدريس باألقسام التحضيرية لولوج‬
‫الثانوي اإلعدادي‪.‬‬ ‫اإلعدادي‪.‬‬ ‫المعاهد والمدارس العليا‪.‬‬
‫‪-‬التربية والتدريس بمؤسسات التعليم‬ ‫‪-‬التربية والتدريس بمؤسسات التعليم الثانوي‬ ‫‪ -‬التربية والتدريس بأقسام تحضير شهادة التقني‬
‫الثانوي التأهيلي عند االقتضاء‪.‬‬ ‫التأهيلي‪.‬‬ ‫العالي(‪.)B.T.S‬‬
‫‪ -‬ممارسة بعض األنشطة بالتعليم العالي‪.‬‬ ‫‪ -‬التدريس والتكوين بمراكز التكوين التابعة لوزارة‬ ‫‪ -‬التربية والتدريس باألقسام النهائية للتعليم الثانوي‬
‫‪ -‬تصحيح االمتحانات التعليمية المحلية‬ ‫التربية الوطنية‪.‬‬ ‫التأهيلي وبباقي اقسام التعليم الثانوي التأهيلي عند‬
‫واإلقليمية والجهوية والوطنية‪.‬‬ ‫‪ -‬تصحيح االمتحانات التعليمية المحلية واإلقليمية‬ ‫االقتضاء‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في أشغال مجالس المؤسسة‪.‬‬ ‫والجهوية والوطنية‪.‬‬ ‫‪-‬التدريس والتكوين بمراكز ومؤسسات تكوين األطر‬
‫‪ -‬المساهمة في أشغال مجالس المؤسسة‪.‬‬ ‫التابعة لوزارة التربية الوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬األساتذة الدرجة الممتازة‪ :‬التدريس باألقسام‬ ‫‪ -‬تصحيح االمتحانات التعليمية المحلية واإلقليمية‬
‫التحضيرية وبأقسام تحضير شهادة التقني العالي‪.‬‬ ‫والجهوية والوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في أشغال مجالس المؤسسة‪.‬‬
‫*و يتم أيضا تعينهم وفق شروط للقيام‬
‫ببعض المهام‪:‬‬
‫‪ -‬رئيس قسم أو رئيس مصلحة بالوزارة‬
‫أو باألكاديمية أو بالنيابة‪.‬‬
‫* ويتم أيضا تعين أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي ‪ -‬مدير أو حارس عام بثانوية إعدادية‪.‬‬ ‫*و يتم أيضا تعينهم وفق شروط للقيام ببعض المهام‪:‬‬
‫‪ -‬كاتب عام بمؤسسات تكوين األطر‬ ‫وفق شروط معينة للقيام بمهام‪:‬‬
‫‪ -‬نائب للوزارة رئيس قسم أو رئيس مصلحة التعليمية العليا‪.‬‬ ‫‪ -‬نائب للوزارة رئيس قسم أو رئيس مصلحة‬
‫‪ -‬االنتداب للتدريس بالدول الصديقة‬ ‫بالوزارة أو باألكاديمية أو بالنيابة‪.‬‬ ‫بالوزارة أو باألكاديمية أو بالنيابة‪.‬‬
‫‪ -‬مدير أو ناظر أو مدير الدراسة أو رئيس األشغال والشقيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬مدير أو ناظر أو مدير الدراسة أو حارس عام‬
‫أو حارس عام بثانوية تأهيلية أو بإعدادية‪.‬‬ ‫بثانوية تأهيلية‪.‬‬
‫‪ -‬مدير مساعد بالمراكز التربوية الجهوية‪.‬‬ ‫‪-‬مدير بثانوية إعدادية(ناظر سابقا)‪.‬‬
‫‪ -‬كاتب عام بمؤسسات تكوين األطر التعليمية‬ ‫‪ -‬مدير مساعد بالمراكز التربوية الجهوية‪.‬‬
‫العليا‪.‬‬ ‫‪ -‬كاتب عام بمؤسسات تكوين األطر التعليمية العليا‪.‬‬
‫‪ -‬االنتداب للتدريس بالدول الصديقة والشقيقة‪.‬‬ ‫‪ -‬االنتداب للتدريس ببعض الدول الصديقة والشقيقة‪.‬‬
‫‪ -‬مدير الدروس أو حارس عام بمراكز تكوين‬ ‫‪ -‬التكليف بمهام التأطير والمراقبة باألقسام‬
‫أساتذة التعليم االبتدائي‪.‬‬ ‫التحضيرية‪.‬‬
 ‫‪ - 2‬اختصاصات الممونين والمستشارين في التوجيه أو التخطيط التربوي‬

‫‪ -‬تتجلى في التدبير المالي والمادي والمحاسبتي لمؤسسات التعليم االبتدائي واإلعدادي والتأهيلي ولمراكز التكوين‪ ،‬وأيضا للداخليات والمطاعم‬

‫المدرسية الموجودة بها‪.‬‬

‫‪ -‬ويمكن تعينهم حسب شروط خاصة في منصب رئيس مصلحة أو رئيس قسم‪ ،‬بالنيابة أو األكاديمية أو الوزارة أو نائب للوزارة‪.‬‬

‫‪ -‬وأيضا يمكن أن تسند إليهم رئاسة المصلحة االقتصادية بالمؤسسة‪ ،‬تحت سلطة ومسؤولية ومراقبة المدير‪ ،‬وله صفة متصرف ومحاسب عام‪.‬‬

‫‪ 1‬بصفته متصرفا‪:‬‬

‫‪ -‬القيام بأعمال مجلس التدبير أو المجلس الداخلي‪.‬‬

‫– تجهيز الفصول الدراسية والمختبرات وقاعات األكل وغرف النوم والساحات‪.‬‬

‫‪ -‬السهر على تغذية التالميذ‪ ،‬وعلى التدفئة والغسيل‪.‬‬

‫‪ -‬السهر على النظافة وعلى الترميمات واإلصالحات‪.‬‬

‫‪ -‬االحتفاظ بمفاتيح األقسام والمكاتب والمخازن وصندوق حفظ المال‬

‫‪ 2‬بصفته محاسبا عاما‪:‬‬

‫‪ -‬المحافظة على األوراق المالية للمؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬استخالص مداخيل المؤسسة وضبط استيفائها‪.‬‬

‫‪ -‬استرجاع ديون المؤسسة‪.‬‬

 ‫‪ -‬التأكد من قيمة النفقات الحقيقية‪ ،‬ورفض دفع النفقات غير القانونية‪.‬‬

‫‪ -‬التصرف في النفقات العادية بتفويض من رئيس المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬استالم األدوات ومسك حسابات المزودين‪.‬‬

‫‪ -‬المسؤولية عن حفظ أموال المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬المسؤولية عن جودة المواد وكميتها واستعمالها‪.‬‬

‫‪ -‬المحافظة على أثاث المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬مراقبة استعمال األجهزة وتأكد من عدم تحويلها عن تخصيصها الوظيفي‪ ،‬وينبغي إحسائها في نهاية كل سنة دراسية‪.‬‬

‫‪ -‬تقديم نتائج التسيير المالي والمادي لرئيس المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬الخضوع في مقر عمله لمراقبة مفتشي المالية‪ ،‬ومفتشي االقتصاد العام المختص‪.‬‬

‫* حدد القانون رقم ‪ 61.99‬مسؤولية اآلمرين بالصرف والمراقبين والمحاسبين العموميين ب‪:‬‬

‫‪ -‬المحاسب العمومي ‪ :‬هو كل موظف ينفذ باسم الدولة أو الجماعات المحلية وهيأتها والمؤسسات والمقاوالت العمومية الخاضعة للمراقبة المالية‬

‫للدولة‪ ،‬عمليات المداخيل أو النفقات أو التصرف في السندات إما بواسطة أموال وقيم يتولى حراستها وإما بتحويالت داخلية للحسابات أو‬

‫بمحاسبين عموميين أو حسابات خارجية لألموال المتوفرة التي يراقب حركاتها أو يأمر بها‪.‬‬

‫‪ -‬مسؤولياته‪ :‬يعتبر مسؤوال عن القرارات التي اتخذها‪ ،‬من تاريخ استالمه لمهامه إلى تاريخ انقطاع عنها‪.‬‬

‫فإن المحاسبون العموميون للدولة والجماعات المحلية وهيئاتها‪ ،‬ماعدا إصدار أمر بالتسخير بكيفية مشروعة عن اآلمر بالصرف‪ ،‬مسؤولين‬

‫شخصيا وماليا في حدود االختصاصات وفق التشريع التنظيمي الجاري العمل به‪.‬‬

‫‪ -‬المحافظة على األموال والقيم المعهود إليهم بحراستها‪.‬‬

 ‫‪ -‬وضعية الحسابات الخارجية لألموال المتوفرة التي يراقبونها أو يأمرون بحركاتها‪.‬‬

‫‪ -‬القبض القانوني للمداخيل‪.‬‬

‫‪ -‬مراقبة صحة النفقة فيما يتعلق بإثبات العم‬

‫‪ -‬األداءات التي يقومون بها‪ :‬مسؤولين عن التحقق بما يلي صفة اآلمر بالصرف‪ ،‬توفر االعتمادات‪.‬‬

‫‪ -‬صحة تقييد التفقات في أبواب الميزانية المتعلقة بها‪ ،‬تقديم الوثائق المثبتة التي يتعين عليهم طلبها قبل أداء النفقات وفق النصوص التنظيمية‪.‬‬

‫‪ -‬يعتبر األعوان المحاسبون‪ ،‬مسؤولين شخصيا وماليا وفق النصوص التشريعي التنظيمية وأن كل موظف يكون تحت إمرة آمر بالصرف‪.‬‬

‫‪ -‬يتعين على المحاسبين العموميين‪ ،‬بمجرد استالم مهامهم إبرام عقد تأمين بصفة فردية أو جماعية لدى مقاولة تأمين معتمدة‪ ،‬لضمان‬

‫مسؤوليتهم الشخصية والمالية‪ ،‬عن المخاطر التي قد ينتج عنها ضياع أو اتالف أو سرقة األموال والقيم المعهود إليهم بحراستها‪.‬‬
 ‫* على مستوى القطاعات المدرسية لالستشارة والتوجيه يقوم المستشارون في التوجيه التربوي ب‪:‬‬
‫‪ -‬إنجاز أنشطة اإلعالم المدرسي والمهني والجامعي لفائدة التالميذ وأوليائهم ابتداء من السنة الثانية ثانوي إعدادي‪.‬‬
‫‪ -‬اإلشراف والمساهمة في تنظيم أنشطة إعالمية للتعريف بالمهن وسوق الشغل واإلشراك الفعلي للتلميذ فيها‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في إنجاز حصص إعالمية لفائدة التالميذ وأوليائهم والمشاركة في مجالس األقسام الخاصة بالتوجيه في التعليم الثانوي الخصوصي‬
‫المعنية‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في تنظيم التظاهرات والمنتديات اإلعالمية‪ ،‬وزيارات الميدانية للتالميذ لمؤسسات التربية والتكوين ووحدات اإلنتاج‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد وإنجاز األنشطة التي تمكن التلميذ من معرفة قدراته ومؤهالته وميوالته‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم أنشطة ومقابالت فردية أو جماعية للتالميذ الراغبين في بناء مشاريعهم الدراسية والتكوينية والمهنية‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في إعداد وتنظيم واستعمال أدوات التقويم التربوي والسيكولوجي واستثمار نتائجها‪.‬‬

‫ب‪ -‬مهام المستشارين في التوجيه التربوي‬

‫‪ -‬رصد وتشخيص صعوبات التعلم لدى التالميذ‪ ،‬وتتبع الحاالت لذوي الحاجات الخاصة‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد وإنجاز استراتيجية للدعم التربوي بتنسيق مع مختلف المعنيين‪.‬‬
‫‪ -‬المشاركة بصفة عضو في مختلف المجالس التربوية والتقنية بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬استثمار معطيات مختلف الوثائق المرتبطة بالتوجيه‪.‬‬
‫‪ -‬في إطار الدخول المدرسي مساعدة التالميذ الجدد على التكيف مع الوسط المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬المداومة بمركز االستشارة والتوجيه عند االقتضاء‪.‬‬
‫‪ -‬انجاز دراسات في المجال التربوي‪ ،‬و مجال االستشارة والتوجيه‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في مختلف اللجان إقليميا وجهويا ومركزيا التي لها عالقة بمجال االستشارة والتوجيه‪.‬‬
‫* يقوم المستشار في التوجيه بإعداد برنامج عمل سنوي يؤشر عليه‪.‬‬
‫‪ -‬تعتبر مراكز االستشارة والتوجيه بنية تربوية خدماتية تابعة للنيابة‪ ،‬منفتحة على جميع المعنيين‪ ،‬ويسهر على تسير كل مركز مفتش في التوجيه‬
‫التربوي أو مستشار‪ ،‬وتناط بالمركز عدة مهام‪.‬‬
‫‪ -‬ويعين المستشارون في التوجيه‪ /‬التخطيط وفق شروط معينة‪ ،‬في بعض المناصب‪ :‬حارس عام بثانوية تأهيلية – رئيس مصلحة أو رئيس قسم‬
‫بالوزارة باألكاديمية‪ ،‬بالنيابة – مدير بثانوية إعدادية‪.‬‬
‫يعمل هؤالء ب‪:‬‬
‫‪ -‬عمليات اإلعالم المدرسي والمهني‪ ،‬والتوجيه‪.‬‬
‫‪ -‬تحيين ونشر المعطيات والمعلومات المتعلقة باآلفاق التعليمية والمهنية‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة واستثمار الملفات المدرسية‪.‬‬
 ‫يقوم هؤالء المستشارين ب‪:‬‬

‫ج‪ -‬مهام المستشارين في التخطيط‬

‫‪ -‬إعداد وتنفيذ وتقييم مخططات التربية والتكوين‪.‬‬
‫‪ -‬المشاركة في جميع العمليات المرتبطة بهذه المخططات‪.‬‬
‫‪ -‬اإلحصاء المدرسي ودراسة المعطيات التربوية‪.‬‬

‫التربوي‬
‫‪ -‬برمجة البنايات المدرسية ‪ ،‬ثم اإلشراف على وضع الخريطة المدرسية‪.‬‬
‫التقييم التربوي‪ .‬وتسند إليهم المناصب اإلدارية كالمستشارين في التوجيه‪.‬‬

‫يقوم هؤالء المستشارين ب‪:‬‬

‫‪ -‬إعداد وتنفيذ وتقييم مخططات التربية والتكوين‪.‬‬

‫ج‪ -‬مهام المستشارين في التخطيط‬

‫‪ -‬المشاركة في جميع العمليات المرتبطة بهذه المخططات‪.‬‬
‫‪ -‬اإلحصاء المدرسي ودراسة المعطيات التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬برمجة البنايات المدرسية ‪ ،‬ثم اإلشراف على وضع الخريطة المدرسية‪.‬‬

‫التربوي‬
‫التقييم التربوي‪ .‬وتسند إليهم المناصب اإلدارية كالمستشارين في التوجيه‪.‬‬
 ‫الفرق التربوية و المجالس ‪Equipes pédagogiques et‬‬
‫‪:conseils‬‬
‫في إطار الالمركزية اإلدارية لتوزيع المهام و السرعة للنظر في‬
‫األمور‪ ،‬والبث فيها بما يخدم المصلحة العامة ‪ ،‬أحدث المشروع‬
‫داخل المؤسسات التعليمية و مؤسسات تكوين األطر ‪ ...‬مجالس‬
‫وفرق تربوية خولها مجموعة من المهام ‪.‬‬
‫فما هي هذه المجالس و الفرق وما اختصاصاتها ؟‬
‫‪-1‬المجلس األعلى للتعليم ‪ :‬توجد ببالدنا عدة مجالس عليا كالمجلس‬
‫األعلى للقضاء و المجلس االقتصادي و االجتماعي و المجلس‬
‫األعلى للوظيفة العمومية ‪ ،‬و المجلس االستشاري لحقوق اإلنسان ‪...‬‬
‫ومن بينها المجلس األعلى للتعليم ‪.‬‬
 ‫أ‪-‬تأليف المجلس ‪:‬‬
‫طبقا للفصل ‪ 32‬من الدستور ترجع رئاسة المجلس إلى صاحب الجاللة ويضم المجلس ‪:‬‬
‫‪ 25-‬شخصية تعين اعتبارا لكفاءتها في مجال التربية و التكوين يتم تعيينها من لدن جاللة‬
‫الملك لمدة ‪ 4‬سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬أعضاء في الحكومة ال سيما منهم المكلفين بالتربية الوطنية – التعليم العالي ‪ ،‬تكوين‬
‫األطر ‪ ،‬البحث العلمي ‪ ،‬التكوين المهني ‪ ،‬الشؤون اإلسالمية ‪ ،‬الشؤون الثقافية ‪.‬‬
‫‪ -‬الشخصيات النائبة الكاتب العام للمجلس العلمي األعلى ‪ :‬أمير السر الدائم ألكاديمية‬
‫المملكة المغربية – أمير السر الدائم ألكاديمية الحسن الثاني للعلوم و التقنيات – رئيس‬
‫أكاديمية محمد السادس للغة العربية ‪...‬‬
‫‪ -‬أعضاء ممثلين لمجلسي البرلمان ‪ ،‬يقترحون من لدن رئيس مجلسي البرلمان ‪.‬‬
‫‪-‬أعضاء ممثلين للموظفين و المشغلين وآباء التالميذ و المدرسين و الطلبة و الجمعيات‬
‫العاملة بقطاعات التربية و التكوين ‪.‬‬
 ‫ب – اختصاصات المجلس ‪.‬‬
‫حدد القانون للمجلس أربع مجاالت كبرى ‪:‬‬
‫‪ -‬يستشار المجلس في مشاريع اإلصالح المتعلقة بالتربية و التكوين ‪.‬‬
‫‪ -‬يدلي برأيه في مختلف القضايا ذات الطابع الوطني بقطاعات التربية و التكوين ‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم بتقويمات شاملة للمنظومة الوطنية للتربية و التكوين ‪ ،‬على المستوى المؤسساتي و‬
‫البيداغوجي و المتعلق بتدبير الموارد ‪.‬‬
‫‪ -‬يسهر على مالحظة هذه المنظومة مع محيطها االقتصادي و االجتماعي و الثقافي ‪.‬‬
‫ج‪ -‬تسيير المجلس ‪:‬‬
‫يتألف المجلس من رئيس منتدب يعين من أمن جاللة الملك ومن خمس هيئات ‪ :‬الجلسة‬
‫العامة – مكتب المجلس – األمين العام – اللجان الدائمة ن الهيئة الوطنية للتقويم ‪.‬‬
‫تنعقد الجلسة العامة ثالث مرات في السنة على األقل وتتداول في القضايا التي تحال إليها‬
‫من لدن جاللة الملك أو الحكومة ‪ ،‬كما تبث في مال نتائج و خالصات أشغال اللجان‬
‫الدائمة و الهيئة الوطنية للتقويم ‪.‬‬
 ‫‪ -2‬المجلس اإلداري األكاديمية ‪:‬‬
‫عند إحداث األكاديميات سنة ‪ ، 1987‬تم تأسيس مجلس استشاري يبدي ارءه‬
‫في إعداد المخططات التربوية وتعهد المؤسسات وسير االمتحانات ‪ ،‬إال انه مع‬
‫صدور القانون رقم ‪ 0700‬المنشئ لألكاديميات الجهوية للتربية و التكوين ‪،‬‬
‫أصبح المجلس اإلداري يدير األكاديمية و المدير يسيرها ‪.‬‬
‫أ‪-‬تأليف المجلس اإلداري ‪:‬‬
‫ترأسه السلطة الحكومية الوطنية على األكاديميات ‪ ،‬ويتألف من ممثلي‬
‫اإلدارات ‪ ،‬رئيس مجلس الجهة ‪ ،‬عمال عماالت وأقاليم الجهة ‪ ،‬رؤساء‬
‫المجموعات الحضرية ‪ ،‬رؤساء المجالس اإلقليمية ‪ ،‬رئيس المجلس العلمي‬
‫للجهة ‪ ،‬رئيس أو رؤساء الجامعات المتواجدة في الجهة ‪...‬‬
‫ويجوز لرئيس مجلس األكاديمية أن يدعو لحضور اجتماعات المجلس على‬
‫سبيل االستشارة كل شخص يرى فائدة في حضوره ‪.‬‬
 ‫ب – اختصاصات المجلس ‪:‬‬
‫يتمتع مجلس األكاديمية بجميع السلط و الصالحيات الالزمة إلدارة األكاديمية‪،‬‬
‫وخاصة فيما يتعلق ب ‪:‬‬
‫البرنامج التوقعي الجهوي لتكوين األطر التعليمية و اإلدارية و التقنية ‪.‬‬
‫البرنامج التوقعي للبناء و التوسيع و اإلصالحات الكبرى لمؤسسات التربية‬
‫و التكوين ‪.‬‬
‫تسيير مؤسسات التربية و التكوين ‪.‬‬
‫تكوين شبكات مؤسسات التربية و التكوين ‪.‬‬
‫وتتخذ القرارات بأغلبية األصوات ‪ ،‬فان تعادلت رجح الجانب الذي ينتمي إليه‬
‫الرئيس ‪ ،‬ويجتمع مجلس األكاديمية بدعوة من الرئيس كلما دعت الضرورة‬
‫إلى ذلك ‪ ،‬وعلى األقل مرتين في السنة ‪ ،‬ولذلك من أجل ‪:‬‬
‫‪ -‬لوضع حصيلة االنجازات ومراقبة مدى تنفيذ القرارات المتخذة وحصر‬
‫القوائم التركيبية للسنة المالية المختتمة ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد البرنامج التوقعي وحصر ميزانية السنة الموالية ‪.‬‬
 ‫‪-3‬المجالس بالمؤسسات التعليمية ‪:‬‬
‫تنفيذا لمقتضيات الميثاق الوطني للتربية و التكوين ‪ ،‬تمت مراجعة هيكلة المجالس‬
‫بالمؤسسات العمومية للتربية و التعليم سنة ‪ ، 2002‬حيث أصبحت تتشكل من مجلس‬
‫التدبير ‪ ،‬مجلس التربوي ‪ ،‬مجالس تعليمية ‪ ،‬مجالس األقسام ‪ ،‬وتجري اجتماعات المجالس‬
‫خارج أوقات الدراسة ‪.‬‬
‫‪ 3-1‬مجلس التدبير‬
‫أحدث هذا المجلس بالمؤسسات العمومية للتربية و التعليم سنة ‪. 2002‬‬
‫أ‪-‬تأليف المجلس ‪:‬‬
‫بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬ممثل واحد عن هيئة التدريس‬
‫عن كل مستوى دراسي من مستويات المرحلة االبتدائية ‪.‬‬
‫بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪،‬حارس أو حراس عامون‬
‫للخارجية ‪ ،‬الحارس العام للداخلية في حالة توافر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم‬
‫مدرسية ‪ ،‬ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية ‪.‬‬
‫بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬مدير الدراسة في حالة توافر‬
‫المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد و المدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة‬
‫التقني العالي ‪ ،‬الحارس العام للداخلية في حالة توافر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم‬
‫مدرسية ‪ ،‬ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية ‪.‬‬
 ‫ج‪-‬اختصاصات مجلس التدبير ‪:‬‬
‫يتولى مجلس التدبير المهام التالية ‪:‬‬
‫اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة في إطار احترام النصوص التشريعية و التنظيمية الجاري‬
‫بها العمل وعرضه على مصادقة مجلس األكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية ‪.‬‬
‫دراسة برامج عمل المجلس التربوي و المجالس التعليمية و المصادقة عليها وإدراجها‬
‫ضمن برنامج عمل المؤسسة المقترح من قبله ‪.‬‬
‫دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة و تتبع مراحل انجازه ‪.‬‬
‫دراسة التدابير المالئمة لضمان صيانة المؤسسة و المحافظة على ممتلكاتها ‪.‬‬
‫د‪ -‬اجتماعات المجلس ‪:‬‬
‫يجتمع مجلس تدبير المؤسسة بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك ‪ ،‬وعلى األقل‬
‫مرتيين في السنة ‪.‬‬
‫دورة في بداية السنة الدراسية ‪ ،‬وتخصص لتحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة ‪،‬‬
‫وعلى الخصوص ‪:‬‬
‫دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة و الموافقة عليه ‪.‬‬
‫تحديد اإلجراءات المتعلقة بتنظيم الدخول المدرسي ‪.‬‬
‫دورة في نهاية السنة الدراسية ‪ ،‬وتخصص لدراسة منجزات وحاجيات المؤسسة ‪.‬‬
 ‫‪ 3-2‬المجلس التربوي ‪:‬‬
‫تأليف المجلس ‪:‬‬
‫يتكون المجلس التربوي من ‪:‬‬
‫‪-‬بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬ممثل واحد عن‬
‫هيئة التدريس عن كل مستوى دراسي من مستويات المرحلة االبتدائية ‪ ،‬رئيس‬
‫جمعية أباء و أولياء تالميذ المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬الحراس العامين‬
‫للخارجية ‪ ،‬ممثل واحد عن هيئة التدريس عن كل مادة دراسية ‪ ،‬مستشار في‬
‫التوجيه التربوي ‪ ،‬رئيس جمعية أباء و أولياء تالميذ المؤسسة ‪.‬‬
‫‪-‬بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬مدير الدراسة في‬
‫حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج معاهد و المدارس العليا أو‬
‫أقسام لتحضير شهادة التقني ‪ ،‬ناظر المؤسسة ‪ ،‬الحراس العامين للخارجية ‪.‬‬
 ‫ب –اختصاصات المجلس التربوي ‪:‬‬
‫تناط بالمجلس التربوي المهام التالية ‪:‬‬
‫‪-‬إعداد مشاريع البرامج السنوية للعمل التربوي للمؤسسة وبرامج األنشطة الداعمة و‬
‫الموازية وتتبع تنفيذها وتقويمها ‪.‬‬
‫‪-‬تقديم اقتراحات بشأن البرامج و المناهج التعليمية وعرضها على مجلس األكاديمية الجهوية‬
‫للتربية و التكوين المعنية ‪.‬‬
‫‪ -‬التنسيق بين مختلف المواد الدراسية ‪.‬‬
‫‪ -‬برمجة االختبارات واالمتحانات التي يتم تنظيمها على صعيد المؤسسة و المساهمة في‬
‫تتبع مختلف عمليات انجازها ‪.‬‬
‫‪-‬دراسة طلبات المساعدة االجتماعية واقتراح التالميذ المرشحين لالستفادة منها وعرضها‬
‫على مجلس التدبير ‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم األنشطة و المباريات و المسابقات الثقافية و الرياضية و الفنية ‪.‬‬
‫ج –اجتماعات المجلس ‪:‬‬
‫يجتمع المجلس التربوي بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة إلى ذلك وعلى األقل دورتين‬
‫في السنة ‪.‬‬
 ‫‪ 3-3‬المجالس التعليمية ‪:‬‬
‫أ‪-‬تأليف المجالس التعليمية ‪:‬‬
‫‪ -‬بالنسبة للمدرسة االبتدائية و الثانوية اإلعدادية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬جميع‬
‫مدرسي المادة الدراسية ‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة الثانوية التأهيلية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬مدير الدراسة في حالة توافر‬
‫المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد و المدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة‬
‫التقني العالي ‪ ،‬ناظر المؤسسة ‪ ،‬جميع مدرسي المادة الدراسية ‪.‬‬
‫ب‪-‬اختصاصاتها ‪:‬‬
‫تناط بالمجالس التعليمية المهام التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬دراسة وضعية تدريس المادة الدراسية وتحديد حاجياتها التربوية ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة المشاكل و المعوقات التي تعترض تطبيق المناهج الدراسية وتقديم اقتراحات‬
‫لتجاوزها‪.‬‬
‫‪ -‬التنسيق عموديا و أفقيا بين مدرسي المادة الدراسية ‪.‬‬
‫‪ -‬البحث في أساليب تطوير وتجديد الممارسة التربوية الخاصة بكل مادة دراسية ‪.‬‬
‫ج –اجتماعاتها ‪:‬‬
‫يجتمع المجلس التعليمي لكل مادة دراسية بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة الى ذلك ‪،‬‬
‫وعلى األقل دورتين في السنة ‪.‬‬
 ‫‪ 3-4‬مجالس األقسام ‪:‬‬
‫تأليف مجالس األقسام ‪:‬‬
‫تتكون مجالس األقسام حسب المراحل التعليمية من ‪:‬‬
‫بالنسبة للمدرسة االبتدائية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬جميع مدرسي القسم‬
‫المعني ‪ ،‬ممثل عن جمعية أباء و أولياء تالميذ المؤسسة ‪.‬‬
‫بالنسبة للثانوية اإلعدادية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬الحراس العامين‬
‫للخارجية ‪ ،‬مستشار في التوجيه و التخطيط التربوي ‪،‬جميع مدرسي القسم‬
‫المعني ‪ ،‬ممثل عن جمعية أباء و أولياء تالميذ المؤسسة ‪.‬‬
‫بالنسبة للثانوية التأهيلية ‪ :‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪ ،‬مدير الدراسة في‬
‫حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد و المدارس العليا أو‬
‫أقسام لتحضير شهادة التقني العالي ‪ ،‬الحراس العامين للخارجية ‪ ،‬جميع‬
‫مدرسي القسم المعني ‪ ،‬ممثل عن جمعية أباء و وأولياء تالميذ المؤسسة ‪.‬‬
 ‫ب‪-‬اختصاصاتها ‪:‬‬
‫تناط بمجالس األقسام المهام التالية ‪:‬‬
‫‪-‬النظر بصفة دورية في نتائج التالميذ واتخاذ قرارات التقدير المالئمة في حقهم ‪.‬‬
‫‪-‬تحليل واستغالل نتائج التحصيل الدراسي قصد تحديد وتنظيم عمليات الدعم و التقوية ‪.‬‬
‫‪-‬اتخاذ قرارات انتقال التالميذ إلى المستويات الموالية أو السماح لهم بالتكرار أو فصلهم في‬
‫نهاية السنة الدراسية وذلك بناء على النتائج المحصل عليها ‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه و البث فيها ‪.‬‬
‫‪ -‬اقتراح القرارات التأديبية في حق التالميذ غير المنضبطين وفق مقتضيات النظام الداخلي‬
‫للمؤسسة ‪.‬‬
‫ج‪-‬اجتماعاتها‪:‬‬
‫تجتمع مجال األقسام في نهاية الدورات الدراسية المحددة بموجب النظام المدرسي الجاري‬
‫به العمل ‪.‬‬
‫وعند اجتماع مجلس القسم كهيئة تأديبية ‪ ،‬يضاف إلى أعضائه ‪ ،‬ممثل عن تالميذ القسم‬
‫المعني يختار من بين زمالئه ‪.‬‬
 ‫المجالس بمؤسسات تكوين األطر ‪:‬‬
‫‪ .1‬مجلس التكوين ‪:‬‬
‫ال يوجد حاليا إال بمراكز تكوين المعلمين والمعلمات‪ ،‬ويعتبر كهيئة استشارية‪،‬‬
‫ويتكون هدا المجلس من ‪ :‬مدير المؤسسة رئيسا‪ ،‬المدير المساعد الكاتب العام‪،‬‬
‫المسؤول عن المصالح االقتصادية‪ ،‬رؤساء الشعب‪ ،‬ممثلي األطر المشرفة‬
‫على األعمال التطبيقية‪ ،‬ممثلي الطلبة‪.‬‬
‫‪ .2‬مجلس المؤسسة ‪:‬‬
‫ويعتبر مجلس المؤسسة أعلى جهاز استشاري بالمؤسسات الجامعية وغير‬
‫الجامعية‪ ،‬يرأسه عميد الكلية أو مدير المؤسسة‪ ،‬ويتألف من (مدير المؤسسة‬
‫رئيسا‪ ،‬المدير المساعد مقررا‪ ،‬رؤساء الشعب) ومن أعضاء معينين (أربع‬
‫شخصيات من خارج المؤسسة) وأعضاء منتخبين من بين األساتذة (‪ 2‬إلى ‪4‬‬
‫من كل إطار) والموظفين اإلداريين والتقنيين(‪ 3‬ممثلين) والطلبة (ممثل عن‬
‫كل سلك)‪.‬‬
‫وتحدث في حظيرة لجان دائمة منها لجنة للبحث‪ ،‬ولجنة بيداغوجية‪ ،‬ولجنة‬
‫بيداغوجية‪ ،‬ولجنة لتتبع الميزانية‪ ،‬ولجنة علمية)‪.‬‬
 ‫وتتعدد المهام الموكلة لهذا المجلس من بينها ‪ :‬إعداد النظام الداخلي‪ ،‬اقتراح‬
‫هياكل للتعليم والبحث والهياكل اإلدارية للمؤسسة‪ ،‬النظرفي المسائل المتعلقة‬
‫بمهام المؤسسة وحسن سيرها وتقديم اقتراحات في شأنها‪ ،‬إعداد اقتراحات‬
‫تتعلق بميزانية المؤسسة‪...‬‬
‫اللجنة العلمية‪:‬‬
‫باإلضافة إلى اللجان الدائمة العاملة في إطار مجلس المؤسسة‪ ،‬تحدث بكل‬
‫مؤسسة لجنة علمية‪.‬‬
‫تتألف هذه اللجنة من‪ :‬مدير المؤسسة رئيسا‪ ،‬المدير المساعد مقررا‪ ،‬أساتذة‬
‫مؤهلين أو أساتذة للتعليم العالي مساعدتين (باالنتخاب) ينتدبون لمدة ‪3‬سنوات‬
‫قابلة لتجديد‪ ،‬مع إمكانية استدعاء باحثون أو أستاذين من خارج المؤسسة‬
‫إلبداء الرأي في مسألة ما‪.‬‬
‫تكلف اللجنة العلمية باقتراح جميع التدابير المتعلقة باألساتذة الباحثين‪ ،‬وال‬
‫سيما ما يتعلق بترسيمهم وترتيقتهم وتأديبهم‪.‬‬
 ‫الفرق التربوية‪:‬‬
‫بالتعليم األولي‪ :‬يتكون الفريق من مربيات المستويين األول والثاني‪ ،‬مع‬
‫إمكانية توزيعه على فريقين ‪.‬‬
‫التعليم االبتدائي ‪ :‬تتكون الفرق التربوية من ‪:‬‬
‫فريق تربوي لكل مستوى تعليمي‪.‬‬
‫وفريق تربوي يجمع كافة األساتذة‪.‬‬
‫بالتعليم الثانوي (اإلعدادي والتأهيلي)‪:‬‬
‫فريق تربوي للقسم يضم جميع أساتذة المواد التعليمية لقسم معين‪.‬‬
‫فريق تربوي لكل مادة تعليمية‪.‬‬
‫فرق تربوية أخرى‪ :‬يمكن لمدير األكاديمية أو للنائب إحداث‪:‬‬
‫فرق تربوية للمقاطعات‪ ،‬فرق تربوية إقليمية‪ ،‬فرق تربوية جهوية‪ ،‬فرق‬
‫تربوي حسب المجاالت التربوية‪.‬‬
‫محاضر المجالس والفرق ‪:‬‬
‫يعين في كل إجتماع مقرر‪ ،‬يدون أشغاله ونتائجه في محضر تبعث منه نسخ‬
‫إلى الدوائر المسؤولة‪.‬‬
 ‫استنتاج ‪:‬‬
‫نستنتج من خالل ما سبق أن اختصاصات ومهام أطر‬
‫التدريس و الممونين و المستشارين في التوجيه أو‬
‫التخطيط التربوي والفرق التربوية و المجالس تختلف‬
‫مهام كل جهة حسب اختصاصاتها و تنظيمها‬
‫ومسؤوليتها في تدبير الشأن التربوي ‪.‬‬