‫األحد ‪ 13‬فيفري ‪2022‬م‬

‫بناء وضعية تعلمية‬

‫المستوى ‪ :‬السنة األولى جذع مشترك آداب‬
‫المحور‪11‬‬
‫النشاط ‪ :‬نص أدبي‬
‫األهداف التعلمية ‪:‬‬
‫ـ مستجدات عن المديح في العصر األموي‬
‫المـادة ‪:‬‬ ‫ـ تحديد نمط النص وخصائصه ـ التـدرب على بنـاء أفكـار وفـق نمـط النص ـ اسـم المفعــول ـ بحـر البسـيط‬
‫اللغة العربية‬
‫الموضوع ‪ :‬من مظاهر التجديد في الشعر األموي ‪ /‬لألخطل‬
‫نوع‬
‫أنشطة التعلم‬ ‫وضعيات التعلم أنشطة التعليم‬
‫التقويم‬
‫تشخيصي‬ ‫هو غياث بن غوث التغلبي ‪ ,‬أحد عراء النقائض ‪ ,‬وشاعر بني أمية‬ ‫‪ )1‬أتعرف على صاحب النص‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫الخاص ‪ ,‬ولد سنة ‪20‬هـ ‪ ,‬نشأ قريبا من ضفاف الفرات ‪ ,‬مكنته الظروف‬ ‫ـ عرف الشاعر األخطل‬
‫السياسية من كسب ثقة بني أمية ‪ ,‬فلمع نجمه في المديح السياسي ‪ ,‬قربه‬ ‫‪ )2‬تقديم النص‬
‫الليفة عبد الملك بن مروان جعله شاعر بالطه توفي سنة ‪96‬هـ ‪.‬‬ ‫ـ لم حرص بنو أمية على تقريب الشعراء ؟‬
‫ـ حرص بنو أمية على تقريب الشعراء للدفاع عن خالفتهم ضد خصومهم‬ ‫‪ )3‬قراءة النص‬
‫السياسيين ‪.‬‬ ‫‪ )4‬أثري رصيدي اللغوي‬
‫ـ نبعة ـ األرومة ـ الرباء ـ الخنا ـ جدا ـ لم يأشروا ـ ال يستقل ـ‬
‫ـ نبعة ‪ :‬شجرة قوية تنبت في قمة الجبل ـ األرومة ‪ :‬األصل‬ ‫العافين‬
‫ـ الرباء الزيادة والمقصود الشرف ـ الخنا ‪ :‬السوء ‪,‬الفحش‬ ‫‪ )5‬أكتشف معطيات النص‬
‫ـ جدا ‪ :‬حظا ـ لم يأشروا ‪ :‬لم يبطروا ـ ال يستقل ‪ :‬ال يعتبره قليال ـ العافين ‪:‬‬ ‫ـ بم شبه الشاعر أسرة بني أمية ؟ وما أثر هذا التشبيه على‬
‫المحتاجين ‪.‬‬ ‫نسبهم ؟‬
‫ـ ما منزلة أسرة بني أمية من قبيلة قريش في نظر الشاعر ؟‬
‫ـ شبه الشاعر أسرة بني أمية بالنبعة ‪ ,‬وهذا التشبيه يعلي من مكانتهم ‪.‬‬ ‫ـ بم وصف الشاعر بني أمية في البيت الثالث ؟ وما مصدر‬
‫ـ منزلة أسرة بني أمية من قبيلة قريش في نظر الشاعر هي أعلى منزلة‬ ‫هذه الصفات ؟ ما أثر هذه الصفات على نفسية العربي ؟‬
‫تكويني‬ ‫ـ وصف الشاعر بني أمية في البيت الثالث بأنهم يتجمعون على الحق يأبون‬
‫الفحش ‪ ,‬وإذا نزلت بهم مصيبة رأيتهم يواجهونها بالصبر ‪ .‬وهذه الصفات‬ ‫ـ جعل الشاعر بني أمية يستمدون نصرهم من جد أعطاهم اهلل‬ ‫البناء‬
‫هبة من اهلل ‪ .‬وهي صفات يتأثر بها اإلنسان العربي ويفتخر بها ويحبها‬ ‫إياه ‪ ,‬ما أثر هذا التقرير على أعدائهم ؟‬
‫ـ جعل الشاعر بني أمية يستمدون نصرهم من جد أعطاهم اهلل إياه‬ ‫ـ بم جسد الشاعر شراستهم في الحرب ‪ ,‬وكرمهم في‬
‫وهذا التقرير يؤثر على أعدائهم ويربكهم ‪.‬‬ ‫أوقات الحاجة ؟ وفي أي األبيات ؟ وما قصد الشاعر من‬
‫ـ جسد الشاعر شراستهم في الحرب بأن أعداءهم ال يستقلونها ‪ ,‬وإذا‬ ‫ذلك ‪.‬؟‬
‫احتاج الناس قدموا لهم يد المساعدة ‪ ,‬ويظهر هذا في البيتين ‪ 9 , 8‬ـ‬
‫والشاعر يقصد بأن بني أمية هم أكفأ وأقدرهم على تولي شؤون المسلمين‬ ‫ـ ما مدلول عبارة " يبارون الرياح " وما موقعها على نفس‬
‫ـ مدلول عبارة " يبارون الرياح " أي يسابقونها ـ وهي تعيد الثقة للمدوح‬ ‫الممدوح ؟‬
‫في نفسه‬ ‫‪ )6‬أناقش معطيات النص‬
‫ـ موضوع هذه القصيدة هو بيان شمائل بني أمية في الحرب والسلم ‪ ,‬وهو‬ ‫ـ ما موضوع هذه القصيدة ؟ أهو المقصود لذاته ؟‬
‫ليس مقصودا لذاته ‪.‬‬
 ‫ـ المقصود من وراء الموضوع الظاهر هو إظهار أحقيتهم في الخالفة‬
‫ـ امتزج المدح بالسياسة في عصر الشاعر ‪,‬وتعكس هذه القصيدة هذا‬
‫الرأي إلى مدى بعيد‬
‫التعابير التي تثبت شدة تعلق الشاعر ببني أمية هي ‪:‬نبعة من قريش ـ أهل‬
‫الرباء ـ أهل الفخر ـ حشد على الحق ـ عيافوا الخنا ـ شمس العداوة ـ أعظم‬
‫الناس أحالما ‪ .....‬وهو غير صادق المشاعر ‪ ,‬ألنه تكسب من وراء مدحه‬
‫لهم‬
‫ـ بعض الصور التي اختارها الشاعر من بيئته ‪:‬‬
‫ـ الكناية ‪ :‬حشد على الحق ـ عيافو الخنا ـ شمس العداوة‬
‫ـ االستعارة المكنية ‪ :‬ال يستقل ذوو األضغان حربهم ـ هم الذين يبارون‬
‫الرياح ـ أثرها في أداء المعنى ‪ :‬وضحت المعنى وبينته ‪.‬‬
‫ـ قيل عن األخطل إنه الشاعر " الذي إذا مدح رفع " ويصدق هذا الحكم‬
‫على هذه القصيدة إلى حد بعيد ألن نقاط القوة في مدحه تتمثل في‬
‫تركيزه على الجانبين ‪ :‬الروحي والمادي في مدح بني أمية ‪.‬‬
‫ـ في هذا النص حرص الشاعر على تسجيل بعض مفاخر بني أمية ألنها‬
‫تثبت أحقيتهم في الخالفة‬
‫ـ مصداقية هذه المفاخر مع منصب الخالفة تجعله مهيب الجانب محترما‬
‫من طرف األعداء واألصدقاء ‪.‬‬
‫ـ ينتمي هذا النص إلى نمط الوصف ‪ ,‬شمس العداوة ـ ال يستقل ذوو‬
‫األضغان حربهم ـ هم الذين يبارون الرياح ‪............‬‬
‫ـ الضمير الذي ساد من البيت الثاني إلى البيت التاسع هو ‪ :‬ضمير الجمع‬
‫الغائب و هو يفيد في ترتيب المعاني واتساقها ‪.‬‬
‫ـ يعود الضمير في الفعل " يعصبون " على بني أمية‬
‫ـ الروابط التي تربط األشطر الثانية باألولى هي ‪ :‬واو العطف ـ‬
‫إن الشرطية ـ إذا الشرطية ـ حرف الجر الباء ـ من ـ النفي ال‬
‫االستثناء إال‬
‫ـ ساهمت هذه الروابط في ترتيب المعاني وانسجامها ووضوحها‬
‫ـ انبنى النص على الداللة ـ التدعيم بأمثلة من النص ‪:‬‬
‫حشد على الحق ـ عيافو الخنا ـ هم الذين يبارون الرياح إذا قل الطعام‬
‫ـ الملول الخفي للنص هو إظهار أحقية بني أمية بالخالفة‬
‫تحصيلي‬ ‫ـ الملول الظاهر للنص هو مدح بني أمية‬
‫ـ المصدر الذي انتهل منه الشاعر في إبراز فضائل بني أمية هو المصدر‬
‫البدوي العربي ‪.‬‬
‫ـ ما المصدر الذي انتهل منه الشاعر في إبراز فضائل بني أمية‬
‫ـ ما المقصود من وراء الموضوع الظاهر إذن ؟‬
‫ـ امتزج المدح بالسياسة في عصر الشاعر ‪ ,‬إلى أي مدى‬
‫تعكس هذه القصيدة هذا الرأي ؟‬
‫ـ يبدو الشاعر شديد التعلق ببني أمية ‪ ,‬حدد التعابير التي‬
‫تثبت هذا التعلق ‪ ,‬ما صدق مشار األخطل إزاء بني أمية ؟‬
‫علل إجابتك ‪.‬‬
‫ـ اذكر بعض الصور التي اختارها الشاعر من بيئته وبين أثرها‬
‫في أداء المعنى ‪.‬‬
‫ـ قيل عن األخطل إنه الشاعر " الذي إذا مدح رفع "‬ ‫اإلستثمار‬
‫إلى أي مدى يصدق هذا الحكم على هذه القصيدة ؟ بين‬
‫نقاط القوة في مدحه ‪.‬‬
‫‪ )7‬أحدد بناء النص‬
‫ـ في هذا النص حرص الشاعر على تسجيل بعض مفاخر بني‬
‫أمية ‪ ,‬ما عالقة هذه المفاخر بالخالفة ؟‬
‫ـ ما مصداقية هذه المفاخر مع منصب الخالفة ؟‬
‫ـ إلى أي نمط من أنماط النصوص ينتمي هذا النص؟‬
‫أيد إجابتك بأمثلة ‪.‬‬
‫‪ )8‬أتفحص مظاهر االتساق واالنسجام في تركيب فقرات‬
‫النص ‪:‬‬
‫ـ من البيت الثاني إلى البيت التاسع ‪ ,‬ساد ضمير مشترك ‪,‬‬
‫حدده واذكر عائده ‪ ,‬ما أثر هذا الضمير على معاني‬
‫األبيات ؟‬
‫ـ على من يعود الضمير في الفعل " يعصبون " ؟‬
‫ـ معاني األشطر األولى من أبيات النص سابقة ‪ ,‬ومعاني‬
‫األشطر الثانية ال حقة ‪ ,‬عين الروابط التي تربط األشطر‬
‫الثانية باألولى ‪.‬‬
‫ـ ما أثر هذه الروابط على المعاني ؟‬
‫ـ عالم انبنى النص أعلى الداللة أم على الشكل ؟‬
‫دعم إجابتك بأمثلة من النص ‪.‬‬
‫‪ )9‬أجمل القول في تقدير النص‬
‫ـ حدد الملول الخفي للنص‬
‫ـ حدد الملول الظاهر للنص‬
‫؟‬
 ‫قواعد اللغة‬
‫الموضوع ‪ :‬اسم المفعول‬
‫نوع‬
‫أنشطة التعلم‬ ‫وضعيات التعلم أنشطة التعليم‬
‫التقويم‬
‫تشخيص‬ ‫‪ )1‬عد على النص والحظ قول األخطل ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫ـ تعريف اسم المفعول ‪ :‬هو اسم مشتق مصوغ من‬
‫ي‬ ‫حشد على الحق عيافو الخنا أنف‬ ‫اإلنطالق‬
‫مصدر الفعل المبني للمجهول للداللة على ما وقع عليه‬
‫إذا ألمت بهم مكروهة صبروا‬
‫الفعل على وجه الحدوث ‪ ,‬مثل ‪ :‬المواطن الصالح‬
‫‪ )2‬تعلمت‬
‫معروف بإخالصه ‪.‬‬
‫ـ أن اسم الفاعل ‪ ,‬وصيغ المبالغة من المشتقات ‪,‬‬
‫ـ يصاغ اسم المفعول من الثالثي على وزن مفعول مثل‬
‫كما تعرفت على مختلف أزانها ‪ ,‬واآلن تتعرف‬
‫رغب مرغوب ‪.‬‬
‫على مشتق آخر وأوزانه ‪.‬‬
‫ويصاغ من غير الثالثي على وزن مضارعه المبني‬
‫تكويني‬ ‫‪ )3‬أكتشف أحكام القاعدة‬ ‫البناء‬
‫للمجهول بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومة وفتح‬
‫ـ بم وصف الشاعر بني أمية ؟ ومتى يتجلى صبرهم؟‬
‫ما قبل اآلخر ‪ ,‬مثل ‪ :‬العامل ُمَق َّدر مجهوُده‬
‫ـ ماوزن كلمة" مكروهة " ؟ وما نوع الفعل الذي‬
‫اشتقت منه ؟‬
‫ـ ما اسم هذه الصيغة ؟ وهل لها أوزان أخرى ؟‬
‫‪ )4‬أبني أحام القاعدة‬
‫تحصيلي‬ ‫ـ عرف اسم المفعول‬ ‫االستثمار‬
‫ـ مم يصاغ اسم المفعول ؟‬
 ‫عروض‬
‫الموضوع ‪ :‬بحر البسيط‬
‫نوع‬
‫أنشطة التعلم‬ ‫أنشطة التعليم‬ ‫وضعيات التعلم‬
‫التقويم‬
‫تشخيص‬ ‫في نبعتـن من قري شن يعصبو ن بها‬ ‫‪ )1‬عد إلى النص والحظ قول جميل ‪:‬‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫ي‬ ‫‪0///‬‬ ‫‪0//0/0/‬‬ ‫‪0//0/ 0//0/0/‬‬ ‫في نبعة من قريش يعصبون بها‬
‫مستغعلن فعلن‬ ‫فاعلن‬ ‫مستغعلن‬ ‫ما إن يوازى بأعلى نبتها الشجر‬ ‫البناء‬
‫ما إن يوا زى بأع لى نبتهش شجرو‬ ‫ـ اكتب هذا البيت كتابة عروضية مع اإلرشاد‬
‫‪0/// 0//0/ 0/ 0//0/ 0//0/0/‬‬ ‫ـ قطعه عروضيا ‪ ,‬وعين تفعيالته‬
‫فعلن‬ ‫مستفعلن فاعلن مستفعلن‬ ‫ـ ما اسم هذا البحر ؟ وهل كل تفعيالته أصلية ؟‬
‫تكويني‬ ‫ـ هذا هو إذن بحر البسيط ‪ ,‬وتفعيالته األصلية هي ‪:‬‬ ‫‪ )2‬أستنتج الخالصة‬
‫مستفعلن فاعلن مستفعلن فاعلن ‪x 2‬‬ ‫ـ ما هي التفعيالت المشكلة للبحر البسيط ؟‬
‫ـ التفعيالت المشكلة للبحر البسيط هي مستفعلن وفاعلن‬ ‫ـ ما هي أهم التغييرات الممكنة التي تحدث لتفعيالت بحر‬
‫ـ أهم التغييرات الممكنة التي تحدث لتفعيالت بحر البسيط‬ ‫البسيط ؟‬
‫هي ‪:‬‬
‫ـمستفعلن‪ :‬تصبح متفعلن‬ ‫ـ ما هي الزحافات والعلل التي تخل بحر البسيط ؟‬
‫ـ وفاعلن ‪ :‬تصبح فعلن أو َفْعُلن‬
‫ـ الزحافات والعلل التي تخل بحر البسيط هي ‪:‬‬
‫‪ )1‬الزحافات ‪ :‬تدخل الحشو‬
‫ـ الخبن ‪:‬وهو حذف الثاني الساكن فتصبح التفعيلة ‪:‬‬ ‫ـ اذكر مفتاح بحر البسيط‬
‫" فعلن ـ متفعلن "‬ ‫االستثمار‬
‫ـ الطي ‪ :‬وهو حذف الرابع الساكن من مستفعلن فتصبح التفعيلة‬
‫" مستعلن "‬
‫ـ الخبل ‪ :‬وهو حذف الثاني الساكن والرابع الساكن من‬
‫مستفعلن فتصبح " متعلن "‬
‫‪ )2‬العلل ‪ :‬تدخل العروض والضرب‬
‫حين يستعمل البسيط تاما أي غير مجزو ال تبقى عروضه‬
‫صحيحة‬
‫بل تتغير ‪ ,‬من فاعلن إلى فعلن ‪ ,‬وضربه كذلك يكون ثيرا‬
‫فعلن ‪ ,‬وأحيانا أخرى فاعل‬
‫تحصيلي‬ ‫ـ فالعروض مخبونة ‪ :‬أي حذف الثاني الساكن‬
‫ـ والضرب إما مخبون ‪,‬وإما مقطوع ‪ :‬وذلك في حالة فاعْل‬
‫والقطع ‪ :‬هو حذف آخر الوتد المجموع وتسكين ما قبله ‪ ,‬أي‬
‫بعد أن كانت التفعيلة سببا خفيفا ووتدا مجموعا تصبح سببين‬
 ‫خفيفين‬
‫ـ مفتاح بحر البسيط ‪ :‬إن البسيط لديه يبسط األمل‬

‫تعبيـر كتابي ‪ " 01‬خصائص الشعر السياسي في عصر بني أمية "‬
‫المطالعة الموجهة‬
‫الموضوع ‪ :‬تلوث البيئة د ‪ /‬محمد الرميحي‬
‫نوع التقويم‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫أنشطة التعليم‬ ‫وضعيات التعلم‬
‫تشخيصي‬ ‫ـ األضرار التي يسببها التلوث هي ‪ :‬تشويه األجنة في بطون األمهات ـ‬ ‫‪ )1‬قراءة النص‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫إصابة الماليين باألمراض المختلفة ـ قتل اآلالف ـ تسميم المأكل والمشرب‬ ‫‪ )2‬أكتشف المعطيات‬
‫ـ تغيير الطقس ومواعيد الفصول ـ نشر الفيروسات ‪.....‬‬ ‫ـ ما األضرار التي يسببها التلوث ؟‬ ‫البناء‬
‫ـ كلما ازداد تخلف الشعوب ‪ ,‬وعدم وعيها بهذه القضية المتشابكة تفاقم‬
‫أثرها على صحة اإلنسان‬
‫ـ إن تطور العلوم والتقنية ليس كله بردا وسالما على البشرية ‪ ,‬فهو في‬
‫الوقت ذاته ذو مفعول هدام ‪ ,‬خاصة إذا لم يتوفر معه وعي مصاحب ‪,‬‬ ‫ـ ما عالقة تخلف الشعوب بالتلوث ؟‬
‫يعرف حدوده ومضاره ‪.‬‬
‫تكويني‬ ‫ـ تنبه العالم الصناعي إلى اآلثار المدمرة التي يخلفها التصنيع منذ عقدين ‪.‬‬ ‫ـ هل تطور العلوم والتقنية كله برد وسالم على البشرية ؟‬
‫وانطلقت صيحات كثيرة في هذه األمم وخارجها تطالب بإنقاذ البيئة ‪,‬‬
‫كحزب الخضر في ألمانيا الغربية‪.‬‬ ‫ـ متى تنبه العالم الصناعي إلى اآلثار المدمرة التي يخلفها‬
‫التصنيع ؟ وما نتج عن ذلك ؟‬
‫ـ األسباب المباشرة لتلويث بيئة العالم الثالث هو تسابقها لتطوير إمكاناتها‬
‫االقتصادية مهما كان الثمن متغافلة أخطار التلوث ‪.‬‬ ‫‪ )3‬أناقش المعطيات‬
‫ـ نتج عن تلوث بيئة العالم الثالث أن دفعت وما زالت تدفع ثمنا غاليا من‬ ‫ـ ما هي األسباب المباشرة لتلويث بيئة العالم الثالث؟‬
‫مواردها األساسية وخاصة اإلنسان ‪.‬‬
‫ـ زينت بعض الشركات المتعددة الجنسيات لدول العالم الثالث طريق‬ ‫ـ ماذا نتج عن تلوث بيئة العالم الثالث ؟‬ ‫االستثمار‬
‫استهالك المنتجات التي تصدرها دون روية ‪ ,‬مثل شركات السجائر‬
‫واألدوية ‪ ,‬تصنيع المبيدات الحشرية ‪......‬‬ ‫ـ ما دور الشركات المتعددة الجنسيات في تلويث بيئة العالم‬
‫ـ هذه الشركات تمارس أعمالها في بلدانها تحت رقابة صحية وقانونية‬ ‫الثالث ؟ اذكر بعض المنتجات الملوثة للبيئة‬
‫شديدة‬
‫ـ تختلف مشكالت البيئة في نوعها وعمقها من بيئة إلى أخرى‬ ‫ـ هل تقوم بنفس العمل في بلدانها ؟ ودون رقابة‬
‫حسب الموقع الجغرافي والمستوى الحضاري للسكان‬
‫ـ بم تختلف مشكالت البيئة في نوعها وعمقها من بيئة إلى‬
‫ـ ينحصر تلوث البيئة في مجموعتين من العوامل الطبيعية والعوامل‬ ‫أخرى ؟‬
‫البشرية ‪.‬‬ ‫‪ )4‬أستثمر المعطيات‬
‫ـ العوامل البشرية هي تحت سيطرة اإلنسان وعلى درجة وعيه‬ ‫ـ فيم ينحصر تلوث البيئة ؟‬
‫تتوقف درجة التحكم فيها ‪.‬‬
‫ـ ارتبطت مشكالت التلوث في العالم الثالث ارتباطا عضويا بطموحات‬ ‫ـ أيهما تحت سيطرة اإلنسان ؟ ما شروط التحكم فيها؟‬
‫النمو الذي اجتاح هذا العالم الفقير والمتخلف‬ ‫ـ بم ارتبطت مشكالت التلوث في العالم الثالث ؟‬
 ‫ـ اتجاهاتها ‪:‬‬
‫األول ‪ :‬اتجاه استنزاف الثروات الطبيعية والمعدنية بصورة سريعة دون‬ ‫ـ ما هي اتجاهاتها ؟‬
‫إيجاد بديل لهذه الثروات ‪.‬‬
‫الثاني ‪ :‬محاولة مواكبة الدول الصناعية واستخدام منتجاتها الصناعية‬
‫تحصيلي‬ ‫كطريق للنمو‪ ,‬فاستوردت المصانع الملوثة للبيئة التي حّر مت إقامتها في‬ ‫ـ ما هو انشغال العديد من دول العالم الثالث ؟ وهل تنظر إلى‬
‫بلدانها ‪.‬‬ ‫مستقبل البيئة ؟‬
‫ـ العديد من دول العالم الثالث مشغولة في تنمية مصادرها بتلبية حاجات‬
‫سكانها الملحة ‪ ,‬دون النظر بجد إلى مستقبل البيئة‬
‫النص التواصلي‬
‫الموضوع ‪ :‬التجديد في المديح والهجاء د ‪ /‬شوقي ضيف‬
‫نوع التقويم‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫أنشطة التعليم‬ ‫وضعيات التعلم‬
‫تشخيصي‬ ‫ـ معاني المديح التي غابت عن ذهن الجاهليين هي التقى ‪ ,‬وسيف اهلل ‪,‬‬ ‫‪ )1‬قراءة النص‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫والرشوة ‪ ,‬والحق والباطل ‪.‬‬ ‫‪ )2‬أكتشف معطيات النص‬
‫ـ سبب تطور قصيدة المديح عند الشعراء المسلمين هو اعتداد الشاعر‬ ‫ـ ما هي معاني المديح التي غابت عن ذهن الجاهليين‬ ‫البناء‬
‫المسلم بالمثالية الجديدة التي جاء بها دينه‬ ‫ـ ما سبب تطور قصيدة المديح عند الشعراء المسلمين‬
‫ـ تميز مديح الفرزدق عن مديح المسيحيين عموما ‪ ,‬واألخطل خصوصا‬ ‫ـ بم تميز مديح الفرزدق عن مديح المسيحيين عموما ‪,‬‬
‫بوصف األخالق المستمدة من اإليمان باهلل ورسله والعمل الصالح ‪ ,‬ونر‬ ‫واألخطل خصوصا ؟‬
‫تكويني‬
‫العدل‪ ,‬واجتماع األمة على كلمة واحدة ‪ .‬وذكر أمجاد الفتوحات‬ ‫ـ ما الذي أضافه جرير إلى قصيدة المديح العربية ؟ ومن تأثر‬
‫ـ يقتدر جرير على مدح الوالة ومن يتصل بهم من القواد ‪ ,‬كما يقتدر على‬ ‫بها من بعده في العصر العباسي ؟‬
‫مديح الخلفاء واألمراء ‪ ,‬وتأثر به من بعده بشار وأبونواس والبحتري‬
‫وأبوتمام ‪.‬‬ ‫ـ ما طبيعة المعاني التي تضمنتها قصيدة المديح عند جرير ؟‬
‫ـ طبيعة المعاني التي تضمنتها قصيدة المديح عند جرير تدور حول اإلمامة‬ ‫ولماذا لم يهتد الجاهليون إليها ؟‬
‫والخالفة والكتاب والسنة ‪ ,‬ولم يهتد الجاهليون إليها ألنهم كانوا وثنيين‬
‫ـ نعم تطور الهجاء في العصر األموي ومن رواده األخطل والفرزدق ‪.‬‬ ‫ـ هل تطور الهجاء في العصر األموي ومن هم رواده ؟‬
‫ـ يتحدث الكاتب في رأيي عن مديح التكسب‬ ‫‪ )3‬أناقش معطيات النص‬
‫ـ فضل الخليفة عبد الملك األخطل عن جرير والفرزدق ألنه كان مرتبطا‬ ‫ـ عن أي مديح يتحدث الكاتب في رأيك ‪ ,‬مديح اإلعجاب أم‬
‫بالبداوة والعصبية ‪.‬‬ ‫التكسب ؟‬
‫ـ أفسر الطابع اإلسالمي لقصيدة المديح الجديدة بأن الحياة اختلفت‬ ‫ـ إذا كان المدح عند األخطل تقليديا ‪ ,‬فلماذا فضله الخليفة‬
‫وانتقل العرب إلى أقاليم جديدة ‪ ,‬وأسسوا دولة دينيةتعتنق مثالية جديدة ‪,‬‬ ‫عبد الملك عن جرير والفرزدق ؟‬
‫وكذلك انطباعات الحياة الخارجية اختلفت‬ ‫ـ بم تفسر الطابع اإلسالمي لقصيدة المديح الجديدة ؟‬
‫ـ األسباب السياسية ـ في رأيي ـ التي جعلت الخلفاء يتسامحون مع الهجاء‬ ‫ـ ما األسباب السياسية ـ في رأيك ـ التي جعلت الخلفاء‬ ‫االستثمار‬
‫هو إشغال الرعية عن أمور الحكم والسلطة‬ ‫يتسامحون مع الهجاء ؟‬
‫ـ النقائض أطر على األخالق ‪ ,‬ألنها تبيح ما حرمه اهلل ورسوله‬ ‫ـ أيهما أخطر على األخالق ‪ ,‬الهجاء الجاهلي ‪ ,‬أم النقائض ؟‬
‫صلى اهلل عليه وسلم ‪.‬‬ ‫ولماذا ؟‬
‫ـ الصورة التي تتراءى لي عن الوضع السياسي من خالل النشاط الشعري‬ ‫‪ )4‬أستخلص وأسجل‬
‫في عصر بني أمية هي أن الدولة لم تكن مستقرة أما عن الوضع الثقافي‬ ‫ـ ما الصورة التي تتراءى لك عن الوضع السياسي والثقافي في‬
‫فهو مزدهر وال شك في ذلك ‪.‬‬ ‫عصر بني أمية من خالل النشاط الشعري‬
‫ـ نعم يمكن مقارنة شعر المديح عصرئذ بالوظيفة اإلعالمية في أيامنا‬
‫ـ أفسر وصول شاعر نصراني إلى بالط بني أمية بتسامح اإلسالم مع أهل‬ ‫ـ هل يمكن مقارنة شعر المديح عصرئذ بالوظيفة اإلعالمية في‬
‫الديانات األخرى‬ ‫أيامنا ؟‬
‫ـ خصائص الجدة في شعر النقائض هو رد الشاعر على من هجاه بنفس‬ ‫ـ بم تفسر وصول شاعر نصراني إلى بالط بني أمية؟‬
 ‫البحر وبنفس الروي ‪ ,‬ونقض معانيه والتطاول عليه ‪ ,‬واالقتباس من القرآن‬ ‫ـ شعر النقائض جديد بالمعايير الفنية ‪ ,‬قديم بالمعايير القبلية ‪,‬‬
‫والحديث الشريف ‪.‬‬ ‫أبرز خصائص الجدة والقدم فيه ‪.‬‬
‫ـ خصائص القدم في شعر النقائض هو التباهي والتفاخر باآلباء واألجداد‬ ‫ـ ما نوع النمط السائد في هذا النص ؟ بين خصائصه‬
‫والحط من قيمة الخصم ‪.‬‬
‫ـ النمط السائد في هذا النص هو النمط التفسيري‬
‫تحصيلي‬
‫ـ خصائصه ‪ :‬يقدم معلومات غير معروفة من لدن القارئ ‪,‬و يقوم بتوسيعها‬
‫و عرض أسبابها و نتائجها ‪.‬‬
‫قواعد اللغة‬
‫الموضوع ‪ :‬الممنوع من الصرف‬
‫نوع التقويم‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫أنشطة التعليم‬ ‫وضعيات التعلم‬
‫تشخيصي‬ ‫ـ اإلعراب ‪ :‬هو التغيير الالحق آخر األسماء واألفعال بسبب تغير العوامل ‪.‬‬ ‫‪ )1‬عد إلى النص والحظ قول‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫ـ البناء ‪:‬هو لزوم آخر الكلمة حركة أو سكونا لغير عامل‬ ‫الدكتور شوقي ضيف ‪:‬‬
‫ـ المعرب قسمان ‪ :‬متصرف وغير متصرف‬ ‫" وانتقل العرب إلى أقاليَم جديدة‬
‫ـ االسم الممنوع من الصرف ‪ :‬هو االسم الذي ال يقبل التنوين ‪ ,‬ويجر بالفتحة نيابة عن الكسرة‪ ,‬نحو ‪:‬‬ ‫"‬
‫درست في معاهَد كثيرة‬ ‫‪ )2‬تعلمت ‪:‬‬
‫ـ االسم الممنوع من الصرف نوعان ‪:‬‬ ‫أن اإلعراب هو ‪............‬‬
‫تكويني‬
‫‪ )1‬نوع يمنع بعلة واحدة ‪ ,‬ويتمثل في االسم المختوم بألف التأنيث‬ ‫وأن البناء هو ‪............‬‬
‫وينقسم المعرب إلى ‪ .............‬المقصورة والممدودة نحو ‪ :‬أثنى الناس على الممرضة ليلى ـ‬ ‫البناء‬
‫نجحت عفراء في االمتحان ‪.‬‬ ‫‪ )3‬أكتشف أحكام القاعدة‬
‫ـ وفي صيغة منتهى الجموع بنوعيه ‪ ,‬نحو ‪ :‬تنجز السدود بمبالغ مالية كبيرة ـ زينت المدينة بمصابيح‬ ‫ـ لماذا لم يلحق التنوين بالجر في‬
‫جميلة ‪.‬‬ ‫كلمة " أقاليم "‬
‫‪ )2‬ونوع يمنع لعلتين هما ‪ :‬العلم والصفة‬ ‫وقد سبقها حرف جر ؟‬
‫ـ يمنع العلم من الصرف في ستة مواضع هي ‪:‬‬ ‫ـ ما وزن كلمة " أقاليم " ؟ هات‬
‫ـ إذا كان مؤنثا زائدا على ثالثة أحرف ‪ ,‬كعنترة ومريم‬ ‫كلمات أخرى على وزنها ‪.‬‬
‫ـ إذا كان أعجميا كإبراهيم ويوسف‬ ‫ـ ابحث عن أسماء أخرى ال تقبل‬
‫ـ إذا كان مختوما بألف ونون زائدتين مثل عثمان‬ ‫التنوين وال الكسر‬
‫ـ إذا كان مركبا تركيبا مزجيا مثل حضر موت وسامراء‬ ‫ـ إلى كم قسم تنقسم األسماء التي‬
‫ـ إذا كان على وزن الفعل كأحمد ويزيد‬ ‫ال تقبل التنوين والكسر ؟‬ ‫االستثمار‬
‫ـ إذا كان على وزن ُفَعل كعمر ( ألنه معدول عن عامر )‬ ‫‪ )4‬أبني أحكام القاعدة‬
‫ـ تمنع الصفة من الصرف في المواضع اآلتية‬ ‫ـ عرف االسم الممنوع من‬
‫ـ إذا جاءت عل وزن " فعالن " الذي مؤنث " فعلى "‬ ‫الصرف‬
‫مثل ‪:‬عطشان ـ عطشى‬ ‫ـ ما أنواع االسم الممنوع من‬
‫تحصيلي‬ ‫ـ إذا جاءت على وزن " أفعل " الذي مؤنثه " فعالء " مثل ‪:‬‬ ‫الصرف ؟‬
‫أحمر حمراء‬ ‫ـ متى يمنع العلم من الصرف ؟‬
‫ـ إذا أخذت من العدد وهي على وزن " ُفَعال " أو " مفَعل" مثل ‪:‬‬ ‫ـ متى تمنع الصفة من الصرف ؟‬
‫ثالث ومثلث ‪ ,‬رباع ومربع‬ ‫ـ متى يجر الممنوع من الصرف‬
‫ـ أو عدلت عن " اآلخر " بلفظ " أخر " مثل ‪ :‬أعجبت بوالدات ُأخر‬ ‫بالكسرة ؟‬
‫ـ يجر الممنوع من الصرف بالكسرةإذا أضيف أو دخلت عليه أل‬

‫بالغة‬
 ‫الموضوع ‪ :‬الطباق‬
‫نوع التقويم‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫أنشطة التعليم‬ ‫وضعيات التعلم‬
‫تشخيصي‬ ‫ـ الجناس من المحسنات البديعية وهو أن يتفق اللفظان في‬ ‫‪ )1‬عد على النص والحظ قول الدكتور شوقي ضيف‬ ‫وضعية اإلنطالق‬
‫النطق ويختلفان في المعنى‬ ‫" أن يعمم العدل بدل الجور ‪ ,‬واإليمان بدل الكفر "‬
‫ـ الطباق لغة ‪ :‬الجمع بين الشيئين ‪ ,‬طابق بين الشيئين أي‬ ‫‪ )2‬تعلمت‬
‫جعلهما على حد واحد‬ ‫أن الجناس من ‪.........................‬‬ ‫البناء‬
‫ـ الطباق اصطالحا ‪ :‬يعني الجمع بين المتضادين في الكالم ‪,‬‬
‫تكويني‬ ‫مثل‪ :‬الصدق في المعاملة والكذب في المراوغة‬ ‫‪ )3‬أكتشف أحكام الخالصة‬
‫ـ الطباق نوعان ‪:‬‬ ‫ـ عد إلى التعبير السابق ‪ ,‬وحدد الكلمتين المتضادتين‬
‫‪ )1‬طباق اإليجاب ‪ :‬وهو ما لم يختلف فيه الضدان إيجابا‬ ‫ـ ما أثر هذا التضاد على المعنى‬
‫وسلبا ‪ ,‬مثل ‪ :‬من تواضع هلل رفعه ‪ .‬حديث شريف‬ ‫ـ وازن بين التعبير السابق والتعبير اآلتي‪ :‬يحسن قراءة الشعر وال يحسن‬
‫‪ )2‬طباق السلب ‪ :‬وهو ما اختلف فيه الضدان إيجابا وسلبا ‪,‬‬ ‫قراءة النثر‬
‫بحيث يكون أحدهما مثبتا واآلخر منفيا ‪ ,‬مثل ‪ :‬البخيل يهين‬ ‫ـ ما أسلوب التضاد من خالل المثالين السابقين ؟‬
‫نفسه وال يهين ماله ‪.‬‬ ‫ـ كيف يسمى التضاد القائم على النفي واإلثبات ؟‬
‫تحصيلي‬ ‫‪ )4‬أستنتج أحكام الخالصة‬
‫عرف الطباق لغة ‪ ,‬واصطالحا‬ ‫االستثمار‬
‫ـ ما أنواعه ؟‬
‫تعبيـر كتابي ‪ : 02‬تحـريـر الموضـوع داخـل القسم‬
‫" خصائص الشعر السياسي في عصر بني أمية‬
‫بناء وضعيـات مستهدفـة‬