‫استراتيجية العصف الذهني‬

‫حقيبة تدريبية‬
‫األهداف‪:‬‬
‫‪1‬ـ التعريف بطريقه العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -2‬توضيح المبادئ األساسية للعصف الذهني‬
‫‪ -3‬اإلفادة من أفكار اآلخرين بتطويرها والبناء عليها‪.‬‬
‫‪ -4‬تقبل اآلراء واألفكار من اآلخرين واحترامها‪.‬‬

‫مفردات اللقاء‪:‬‬
‫‪ - 1‬مقدمه‪.‬‬
‫‪ -2‬مفهوم العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -3‬المبادئ األساسية التي يقوم عليها العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -4‬خطوات جلسة العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -5‬معوقات العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -6‬أساليب التقويم في العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ -7‬مزايا العصف الذهني‪.‬‬

‫المدة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬

‫‪10‬دقائق‬ ‫مقدمة‬ ‫‪1‬‬
 ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫مفهوم العصف الذهني‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 10‬دقائق‬ ‫نشاط ‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪20‬‬ ‫قراءة أفكار المجموعات‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫‪5‬‬
‫‪10‬‬ ‫نشاط ‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪20‬‬ ‫مناقشة أفكار المجموعات‬ ‫‪7‬‬
‫‪10‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫‪8‬‬
‫‪10‬‬ ‫معوقات العصف الذهني‬ ‫‪9‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 10‬نشاط ‪3‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 11‬مناقشة أفكار المجموعات‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 12‬التغذية الراجعة‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 13‬أساليب التقويم‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 14‬نشاط ‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ 15‬مناقشة أفكار المجموعة‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 16‬التغذية الراجعة‬
‫‪ 17‬الختام (توزيع نشرة تربوية تتعلق بتطبيق‬
‫العصف الذهني في مادة التاريخ‪ +‬النشرة‬
‫المرجعية)‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫ابتكر هذا األسلوب أليكس أزبورن عام ‪ 1938‬م بقصد تنمية قدرة األفراد علي حل‬
‫المشكالت بشكل إبداعي من خالل إتاحة الفرصة لهم معا لتوليد أكبر عدد ممكن من األفكار‬
‫بشكل تلقائي وسريع وحر التي يمكن بواسطتها حل المشكلة الواحدة ومن ثم غربلة األفكار‬
‫واختيار الحل المناسب لها ‪.‬‬
 ‫وفيما بعد تم توظيف هذا األسلوب في تنمية التفكير االبتكاري لطالب المدارس‬
‫وللعاملين فى مجاالت متعددة منها الصناعة والقانون والدعاية واإلعالم والتجارة والتعليم‬
‫وأخيرًا تم األخذ به كأحد أساليب التدريب الشائعة االستخدام فى البرامج التدريبية بما فيها‬
‫برامج إعداد المعلم‬

‫كما تعد طريقة العصف الذهني في التعليم و التدريب من الطرق الحديثة التي تشجع‬
‫التفكير اإلبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتعلمين و المتدربين في جو من الحرية‬
‫واألمان يسمح بظهور كل اآلراء واألفكار حيث يكون المتدرب في قمة التفاعل مع الموقف‬
‫وتصلح هذه الطريقة في القضايا والموضوعات المفتوحة التي ليس لها إجابة واحدة صحيحة‬
‫‪0‬‬
‫مفهوم العصف الذهني‪:‬‬
‫(العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل‬
‫توليد أكبر كم من األفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو‬
‫المعنيين بالموضوع خالل جلسة قصيرة‪).‬‬
‫(هو أحد أساليب المناقشة الجماعية التي يشجع بمقتضاه أفراد مجموعة فردًا بإشراف‬
‫رئيس لها علي توليد أكبر عدد ممكن من األفكار المتنوعة المتكررة بشكل عفوي تلقائي حر‬
‫وفى مناخ مفتوح غير نقدي ال يحد من إطالق هذه األفكار التي تخص حلوًال لمشكلة معينة‬
‫مختارة سلفًا ومن ثم غربلة هذه األفكار واختيار المناسب منها‪).‬‬

‫نشاط‪:1‬‬
‫من خالل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول اإلجابة على هذا السؤال‪:‬‬
‫ما المبادئ األساسية التي يقوم عليها العصف الذهني؟‬
 ‫نشاط ‪:2‬‬
‫من خالل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول اإلجابة على هذا السؤال‪:‬‬
‫ماهي المبادئ الرئيسية ألسلوب العصف الذهني ؟‬
 ‫المبادئ األساسية في جلسة العصف الذهني‪.‬‬
‫يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي‪:‬‬
‫أوًال‪ :‬إرجاء التقييم‪:‬‬
‫اليجوز تقييم أي من األفكار المتولدة في المرحلة األولى من الجلسة ألن نقد أو تقييم أي‬
‫فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى‬
‫فكرة أفضل ألن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير اإلبداعي‪.‬‬
‫ثانيا‪:‬إطالق حرية التفكير‪:‬‬
‫أي التحرر مما قد يعيق التفكير اإلبداعي وذلك للوصول إلى حالة من االسترخاء وعدم‬
‫التحفظ بما يزيد انطالق القدرات اإلبداعية على التخيل وتوليد األفكار في جوال يشوبه الحرج‬
‫من النقد والتقييم ’ويستند هذا المبدأ إلى أن األخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير‬
‫أفكارا أفضل عند األشخاص اآلخرين‪.‬‬
‫ثالثا‪:‬الكم قبل الكيف‪:‬‬
‫أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من األفكار مهما كانت‬
‫جودتها‪ ,‬فاألفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على‬
‫االفتراض بأن األفكار والحلول المبدعة للمشكالت تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة‬
‫واألفكار األقل أصالة‪.‬‬
‫رابعا‪:‬البناء على أفكار اآلخرين‪:‬‬
‫أي جواز تطوير أفكار اآلخرين والخروج بأفكار جديدة فاألفكار المقترحة ليست‬
‫حكرا على أصحابها فهي حق مشاع ألي مشارك تحويرها وتوليد أفكار منها‪.‬‬
 ‫معوقات التفكيراإلبداعي‪:‬‬
‫يمتلك كل منا قدرا ال بأس به من القدرة على التفكير اإلبداعي أكثر مما نعتقد عن‬
‫أنفسنا ولكن يحول دون تفجر هذه القدرة ووضعها موضع االستخدام والتطبيق عدد من‬
‫المعوقات التي تقيد الطاقات اإلبداعية ومنها‪:‬‬
‫‪ -1‬المعوقات اإلدراكية‪:‬‬
‫وتتمثل المعوقات اإلداركية بتبني اإلنسان طريقة واحده للنظر إلى األشياء واألمور‬
‫فهو ال يدرك الشيء إال من خالل أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص لهذا‬
‫الشيء‪.‬‬
‫مثال البارومتر‪:‬جهاز لقياس الضغط الجوي وهي خاصية واحدة فرضها النظام‬
‫التعليمي‪,‬وعند التخلص من العائق اإلدراكي نري فيه أبعاد أخرى منها‪,‬أنه يمكن استخدامه‬
‫بندوال أو هدية أو أداة لقياس أو لعبة لألطفال‪.‬‬
‫‪ -2‬العوائق النفسية‪:‬‬
‫وتتمثل في الخوف من الفشل‪,‬ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه على ابتكار أفكار‬
‫جديدة وإ قناع اآلخرين بها‪,‬وللتغلب على هذا العائق يجب أن يدعم اإلنسان ثقته بنفسه وقدراته‬
‫على اإلبداع وبأنه ال يقل كثيرا في قدراته ومواهبه عن العديد من العلماء الذين أبدعوا‬
‫واخترعوا واكتشفوا‪.‬‬
‫‪-3‬التركيز على ضرورة التوافق مع اآلخرين‪:‬‬
‫يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام اآلخرين بمظهر يدعو للسخرية ألنه أتى‬
‫بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم‪.‬‬
‫‪ -4‬القيود المفروضة ذاتيا‪:‬‬
 ‫يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير اإلبداعي صعوبة ذلك أنه يعني أن يقوم‬
‫الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع‬
‫المشكالت‪.‬‬

‫‪-5‬التقيد بأنماط محدده للتفكير‪:‬‬

‫كثيرا ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى األشياء ثم يرتبط بهذا النمط‬
‫مطوال ال يتخلى عنه كذلك قد يسعى البعض إلى افتراض أن هناك حال للمشكالت يجب‬
‫‪6‬‬ ‫البحث عنه‪.‬‬
‫‪-6‬التسليم األعمى لالفتراضات‪:‬‬
‫وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكالت وتقليل االحتماالت‬
‫المختلفة الواجب دراستها‪.‬‬
‫‪-7‬التسرع في تقييم األفكار‪:‬‬
‫وهو من العوائق االجتماعية األساسية في عملية التفكير اإلبداعي ومن العبارات التي‬
‫عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيرا عند طرح فكرة جديدة مثل‪ :‬لقد جربنا هذه‬
‫الفكرة من قبل من يضمن نجاح هذه الفكرة هذه سابقة جدا لوقتها وهذه الفكرة لن يوافق عليها‬
‫المسئولون‪.‬‬
‫‪-8‬الخوف من اتهام اآلخرين ألفكارنا بالسخافة‪:‬‬
‫وهو من اقوي العوائق االجتماعية للتفكير اإلبداعي هذا ويعتبر العصف الذهني أحد أهم‬
‫األساليب الناجحة في التفكير اإلبداعي‪.‬‬
 ‫نشاط‪:3‬‬
‫من خالل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول اإلجابة على هذا السؤال‪:‬‬
‫ماهي الخطوات الرئيسية الواجب إتباعها عند تطبيق جلسة أو أسلوب العصف الذهني ؟‬

‫خطوات جلسة العصف الذهني‪:‬‬

‫تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على‬
‫الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬تحديد ومناقشة المشكلة(الموضوع)‪.‬‬
‫قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض‬
‫اآلخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء‬
‫المشاركين الحد األدنى من المعلومات عن الموضوع ألن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد‬
‫بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجاالت ضيقة محددة‪.‬‬
‫‪-2‬إعادة صياغة الموضوع‪:‬‬
‫يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي‬
‫عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى‪.‬‬
‫وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإ نما إعادة صياغة الموضوع وذلك‬
‫عن طريق طرح األسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه األسئلة في مكان واضح‬
‫للجميع‪.‬‬
‫‪-3‬تهيئة جو اإلبداع والعصف الذهني‪:‬‬
‫يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو اإلبداعي ويستغرق‬
‫عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على اإلجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه‬
‫قائد المشغل‪.‬‬
‫‪-4‬العصف الذهني‪:‬‬
‫يقوم قائد الشغل بكتابة السؤال أو األسئلة التي وقع عليها االختيار عن طريق إعادة‬
‫صياغة الموضوع الذي تم التواصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم‬
‫أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب المالحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية‬
‫في مكان بارز للجميع مع ترقيم األفكار حسب تسلسل ورودها ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو‬
‫المشاركين إلى التأمل باألفكار المعروضة وتوليد المزيد منها‪.‬‬
‫‪-5‬تحديد أغرب فكرة ‪:‬‬
‫عندما يوشك معين األفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو‬
‫المشاركين إلى اختيار أغرب األفكار المطروحة وأكثرها بعدا عن األفكار الواردة وعن‬
‫الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه األفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند‬
‫انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة‪.‬‬
 ‫‪-6‬جلسة التقييم‪:‬‬
‫الهدف من هذه الجلسة هو تقييم األفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها وفي بعض األحيان‬
‫تكوين األفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن الغالب تكون األفكار الجيدة دفينة يصعب‬
‫تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من األفكار األقل أهمية وعلمية التقييم تحتاج‬
‫نوعا من التفكير االنكماشي الذي يبدأ بعشرات األفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة‪.‬‬
‫ويمكن تصنيف األفكار إلي‪:‬‬
‫‪-‬أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق مباشر‪.‬‬
‫‪-‬أفكار مفيدة إال أنها غير للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى مزيد من البحث أو موافقة‬
‫جهات‪.‬‬
‫‪-‬أفكار طريفة وغير عملية‪.‬‬
‫‪-‬أفكار مستثناة‪ .‬مفهوم العصف الذهني‬

‫يتم تقييم األفكار بإحدى طريقتين‪:‬‬

‫‪ -1‬التقييم عن طريق الفريق المصغر ‪ :‬وهو يتكون من الرئيس وثالثة من أفراد‬
‫المجموعة يتم اختيارها من قبل المجموعة أو من قبل الرئيس فى ضوء النقاط التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬إجراء فحص أو مراجعة سريعة لقوائم األفكار ( الحلول ) للتأكد من عدم أي‬
‫من األفكار اإلبداعية‬
‫تقييم األفكار علي أساس المعايير التالية ‪ :‬الجدة واألصالة والمنفعة ومنطقية‬ ‫‪-‬‬
‫الحل والتكلفة ومدى القبول والجدول الزمني للتنفيذ‬
‫استبعاد األفكار التي ال تساير المعايير السابقة‬ ‫‪-‬‬
‫تصنيف األفكار المتبقية فى رزم مصغرة تشمل كل منها عدد األفكار المرتبطه‬ ‫‪-‬‬
‫حتى يسهل التعامل معها‬
‫تجمع أفضل األفكار فى كل رزمة من الرزم السابقة ويطبق عليها نفس المعايير‬ ‫‪-‬‬
‫السابقة مرة ثانية حتى يتم الوصول إلي أفضل األفكار‬
‫‪ -2‬التقييم عن طريق جميع أفراد المجموعة ‪.‬‬
 ‫نشاط ‪:4‬‬
‫من خالل ما سبق وبالتعاون مع أفراد مجموعتك حاول اإلجابة على هذا السؤال‪:‬‬
‫ماهي مزايا أسلوب العصف الذهني ؟‬
 ‫مزايا أسلوب العصف الذهني ‪:‬‬
‫يوجد العديد من مزايا التي تخص استخدام أسلوب العصف الذهني نشير إلي أهما بإيجاز‪:‬‬
‫‪ -1‬سهل التطبيق فال يحتاج إلي تدريب طويل من قبل مستخدميه في برامج‬
‫التدريب‪.‬‬
‫‪ -2‬اقتصادي‬
‫‪ -3‬مسلي ومبهج‬
‫‪ -4‬ينمي التفكير اإلبداعي‬
‫‪ -5‬ينمي عادات التفكير المفيدة‬
‫‪ -6‬ينمي الثقة بالنفس من خالل طرح الفرد آراءه بحرية دون تخوف من نقد‬
‫اآلخرين لها ‪.‬‬

‫المراجع‬
‫‪ -1‬حسن زيتون‪ -‬مهارات التدريس – عالم الكتب – الطبعة األولى – ‪1421‬هـ‪.‬‬
‫‪ -2‬علي محمد صوانه ‪ -‬حقيبة التدريبية – وزارة المعارف – ‪1423‬هـ‬
‫‪-3‬مقاال ت متنوعة من الشبكة العنكبوتية‪.‬‬