Στατιστική ανάλυση των δημογραφικών στοιχείων

και των φοιτητικών επιδόσεων στα μαθήματα

του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του
Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής, Υπολογιστών
και Τηλεπικοινωνιών του ΔΙ.ΠΑ.Ε.
Παναγής Ελευθέριος
lefter.panag@gmail.com,

Αγγειοπλάστης Αθανάσιος
athaange@ihu.gr

Τσιμπίρης Αλκιβιάδης
atsimpiris@ihu.gr

Βαρσάμης Δημήτριος
dvarsam@ihu.gr
Διεθνές Πανεπιστήμιο Ελλάδος

Περίληψη
Αναμφίβολα, η στατιστική ανάλυση αποτελεί ένα ισχυρό εργαλείο για
την κατανόηση, την εξέταση και την ερμηνεία πολύπλοκων φαινομένων και
δεδομένων στα ακαδημαϊκά ιδρύματα καθώς και για την εξαγωγή
πολύτιμων συμπερασμάτων. Στο πλαίσιο αυτής της εργασίας, αναλύθηκαν
τα κύρια χαρακτηριστικά και τα δεδομένα που σχετίζονται με το
προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος Μηχανικών
Πληροφορικής, Υπολογιστών και Τηλεπικοινωνιών (ΜΠΥΤ) του ΔΙ.ΠΑ.Ε.
Σερρών. Στόχος είναι να διερευνηθούν οι τάσεις, τα προφίλ των φοιτητών,
τα ακαδημαϊκά τους αποτελέσματα και άλλες πτυχές του προγράμματος
σπουδών. Η εργασία αυτή, παρέχει σημαντικά αποτελέσματα σχετικά με τα
δημογραφικά στοιχεία και τις επιδόσεις των φοιτητών του Τμήματος
ΜΠΥΤ του ΔΙ.ΠΑ.Ε.. Η ανάλυση αυτή δίνει το έναυσμα για τη βελτίωση

38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας © Ε.Μ.Ε. - 2023

38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 535

αδυναμιών που εντοπίζονται σε μαθήματα του προγράμματος σπουδών και

την αύξηση της αποτελεσματικότητάς του.
Λέξεις Κλειδιά: Στατιστική ανάλυση, Δημογραφικά, Ακαδημαϊκές
επιδόσεις, F-test, ANOVA, t-test

Abstract
Undoubtedly, statistical analysis is a powerful tool for understanding,
examining and interpreting complex phenomena and data in academic
institutions and drawing also valuable conclusions. In the context of this
work, the main characteristics and data related to the undergraduate study
program of IHU Department of Computer Informatics and
Telecommunications Engineering were analyzed. The aim is to explore
trends, learner profiles, academic outcomes and other aspects of the
curriculum. This work provides important results regarding the demographic
data and performance of the students of the IHU department. This analysis
provides the impetus to improve the weaknesses identified in the curriculum
courses and increase its effectiveness.

Εισαγωγή
Στη σύγχρονη κοινωνία, η στατιστική ανάλυση αποτελεί ένα ισχυρό
εφόδιο για την κατανόηση και την ερμηνεία των δεδομένων και την
εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων. Είναι ένα διακεκριμένο επιστημονικό
πεδίο που αποτελεί τη βάση για την λήψη ορθών αποφάσεων σε πολλούς
τομείς, από την οικονομία και το επιχειρείν έως την υγεία και την
εκπαίδευση. Όσον αφορά την εκπαιδευτική διαδικασία, ολοένα και
περισσότεροι εκπαιδευτικοί φορείς και ιδρύματα αναγνωρίζουν την
συμβολή της στατιστικής ανάλυσης [2]. Αυτό συμβαίνει γιατί οι
πληροφορίες που μπορεί να προσφέρει είναι πολύτιμες και συμβάλουν στην
κατανόηση της συμπεριφοράς και των επιδόσεων μαθητών και φοιτητών.
Ολοένα και περισσότερες στατιστικές έρευνες διεξάγονται από τους
εκπαιδευτικούς φορείς όλων των βαθμίδων εστιάζοντας στα
χαρακτηριστικά και την καθημερινότητα φοιτητών ή μαθητών, στοχεύοντας
να εξηγήσουν ή ακόμα και να προβλέψουν τις επιδόσεις τους. Εξετάζονται
διάφοροι παράγοντες όπως το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο, το φύλο ή
ακόμα και η χρήση του κινητού τηλεφώνου [1] και το κατά πόσο αυτοί
συσχετίζονται με τις σχολικές ή τις ακαδημαϊκές επιδόσεις [3].
Η παραπάνω έρευνα, υπήρξε και η αφορμή για την στατιστική μελέτη
των χαρακτηριστικών των φοιτητών του προπτυχιακού προγράμματος του
Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής, Υπολογιστών και Τηλεπικοινωνιών
536 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

του ΔΙ.ΠΑ.Ε. Σερρών προσαρμοσμένη στις απαιτήσεις των ελληνικών

εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εστιάζοντας, κυρίως, στα προφίλ με τα οποία
εισήχθησαν οι φοιτητές στο εν λόγω προπτυχιακό πρόγραμμα.

Μεθοδολογία
Από τη στιγμή που τα εκπαιδευτικά δεδομένα του προπτυχιακού
προγράμματος σπουδών του Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής,
Υπολογιστών και Τηλεπικοινωνιών του ΔΙ.ΠΑ.Ε. Σερρών είναι δεδομένα
μεγάλου όγκου, ακολουθήθηκε η εξής μεθοδολογία. Αρχικά, το ενδιαφέρον
εστιάστηκε στην εξαγωγή όλων των πληροφοριών από την κεντρική βάση
δεδομένων της Γραμματείας του Τμήματος σε αρχεία ανά έτος σπουδών τα
οποία ενοποιήθηκαν σε μια συγκεντρωτική βάση δεδομένων. Το επόμενο
βήμα ήταν η επεξεργασία και η κωδικοποίηση των δεδομένων με την χρήση
SQL και υπολογιστικών φύλλων. Στη συνέχεια, ο κύριος στόχος υπήρξε η
κατηγοριοποίηση των δεδομένων με βάση τα χαρακτηριστικά τους.
Ακολούθησε η διεξαγωγή των στατιστικών ελέγχων η οποία
πραγματοποιήθηκε με το ελεύθερο λογισμικό Jamovi και τις βιβλιοθήκες
του [5], [9]. Τα στατιστικά τεστ που πραγματοποιήθηκαν ήταν το t-test
ανεξαρτησίας (Independent samples t-test) [4] για 2 ανεξάρτητα δείγματα
και μία συνεχή μεταβλητή και ακολούθως το τεστ της Ανάλυσης της
Διακύμανσης (ANOVA) [8]. Η τελευταία φάση ήταν η οπτικοποίηση των
αποτελεσμάτων με τη χρήση γραφημάτων του Microsoft Excel [10].

Περιγραφή των Δεδομένων

Η τελική βάση δεδομένων που χρησιμοποιήθηκε απαρτίζεται από το
σύνολο των 60 μαθημάτων που προσφέρονται στο προπτυχιακό πρόγραμμα
σπουδών του Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής, Υπολογιστών και
Τηλεπικοινωνιών του ΔΙ.ΠΑ.Ε. Σερρών. Περιέχονται όλες οι βαθμολογίες
και οι προσπάθειες από 383 φοιτητές, ενεργούς και μη, του προπτυχιακού
προγράμματος σε όλα τα χρόνια λειτουργίας του, καθώς και άλλες
πληροφορίες σημαντικές για την στατιστική ανάλυση, όπως ο τόπος
καταγωγής, το βιολογικό φύλο, ο τρόπος εισαγωγής στο τμήμα, το έτος
εισαγωγής τους και άλλα. Τα δεδομένα επεξεργάστηκαν ανώνυμα με
σεβασμό στα προσωπικά δεδομένα όλων των φοιτητών.
 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 537

Αποτελέσματα
Δημογραφικά στοιχεία:
Στο Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής, Υπολογιστών και
Τηλεπικοινωνιών του ΔΙ.ΠΑ.Ε. στην Πανεπιστημιούπολη Σερρών, από το
2019 μέχρι τη χρονική στιγμή της έρευνας έχουν εγγραφεί συνολικά 383
φοιτητές στα μητρώα του τμήματος. Η κατανομή τους με βάση το βιολογικό
τους φύλο είναι 60 γυναίκες (ποσοστό 15.67%) και 323 άνδρες (ποσοστό
84.33%) γεγονός που καταδεικνύει την συντριπτική προτίμηση των ανδρών
στην επιλογή του συγκεκριμένου τμήματος.

Εικόνα 1 - Κατανομή βιολογικών φύλων όλων των Εικόνα 2 - Βιολογική κατανομή ενεργών φοιτητών
εισαχθέντων

Οι ενεργοί φοιτητές του τμήματος είναι 324, δηλαδή από τους συνολικά
383 παραμένουν ανενεργοί ή έχουν αποχωρήσει από το Τμήμα 59 φοιτητές
(ποσοστό 15.40%). Όπως είναι εμφανές στην Εικόνα 2, το πλήθος των
γυναικών στους ενεργούς φοιτητές είναι 55 (ποσοστό 16.97%) ενώ των
ανδρών είναι 269 (ποσοστό 83.03%). Τα ίδια σχεδόν ποσοστά σε σχέση με
το πλήθος όλων των εισαχθέντων σημαίνουν ότι ο ρυθμός με τον οποίο
παραμένουν ανενεργοί ή αποχωρούν οι φοιτητές είναι ίδιος και για τους
άνδρες και για τις γυναίκες.
538 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

Εικόνα 3 - Περιφερειακή ενότητα προέλευσης των φοιτητών

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν και τα δημογραφικά στοιχεία που

αφορούν τις περιοχές από τις οποίες κατάγονται οι φοιτητές. Γνωρίζοντας
τα δεδομένα για συνολικό πλήθος 318 φοιτητών, έχουν εξαχθεί τα
αποτελέσματα που φαίνονται στην εικόνα 3. Ειδικότερα, οι φοιτητές που
προέρχονται από την περιοχή της Θεσσαλονίκης με ποσοστό 27.04% και οι
φοιτητές που προέρχονται από την περιοχή των Σερρών με ποσοστό
23.90%, είναι αθροιστικά περισσότεροι από τους μισούς φοιτητές του
τμήματος, με ποσοστό 50.94%. Επίσης, άξιο επισήμανσης είναι και το
γεγονός ότι συνολικά 231 φοιτητές με ποσοστό 72,64% κατάγονται από τις
περιοχές της Κεντρικής και Ανατολικής Μακεδονίας, γεγονός που
υποδηλώνει πως το τμήμα προσελκύει φοιτητές από την ίδια ή τις γύρω
Περιφερειακές Ενότητες. Εξετάστηκε επίσης ο τρόπος εισαγωγής φοιτητών
στο τμήμα. Από την ανάλυση των δεδομένων στο σύνολο των 383
εισαχθέντων, είτε πρόκειται για ενεργούς φοιτητές, είτε όχι, τα
αποτελέσματα απεικονίζονται στην εικόνα 4. Το 76.76% των φοιτητών έχει
εισαχθεί στο τμήμα μέσω πανελληνίων εξετάσεων Γενικού Λυκείου, το
13,57% μέσω πανελληνίων εξετάσεων Επαγγελματικού Λυκείου, το 4.43%
προέρχεται από εισαγωγή με το 10%, ενώ όσοι έχουν εισαχθεί μέσω
κατατακτήριων εξετάσεων ή μέσω άλλων κατηγοριών (5%, αθλητές,
αλλογενείς, μειονοτικοί, μετεγγραφές) έχουν ποσοστό 2.62%.
38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 539

Επιδόσεις των φοιτητών:

Η ανάλυση των επιδόσεων των φοιτητών, αποτελεί το σημαντικότερο
κομμάτι αυτής της εργασίας. Στην εικόνα 4 αναδεικνύονται αναλυτικά τα
ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών για κάθε μάθημα που προσφέρεται στο
πρόγραμμα σπουδών του Τμήματος Εξετάστηκαν τα συνολικά ποσοστά του
πλήθους των επιτυχόντων του κάθε μαθήματος, αλλά και το ποσοστό των
φοιτητών που επιτυγχάνουν να περάσουν το κάθε μάθημα «με την πρώτη»,
δηλαδή κατά το εξάμηνο που είναι δηλωμένο το μάθημα στο πρόγραμμα
σπουδών. Τα αποτελέσματα παρουσιάζουν τα μαθήματα με τα μικρότερα
και μεγαλύτερα ποσοστά επιτυχίας όπου θα πρέπει να διερευνηθούν οι
βαθύτερες αιτίες για την αποτυχία των φοιτητών να ανταπεξέλθουν σε
κάποια μαθήματα.

Εικόνα 4 - Ποσοστά επιτυχίας φοιτητών ανά μάθημα

Κρίθηκε σκόπιμο να εξεταστεί το αν υπάρχει συσχέτιση μεταξύ του

βιολογικού φύλου των φοιτητών και των βαθμών που πετυχαίνουν. Για την
εξαγωγή των συμπερασμάτων επιλέχθηκε το t-τεστ ανεξαρτησίας
(Independent Samples t-test). Πρόκειται για τo στατιστικό τεστ που
540 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

χρησιμοποιείται για να εξετάσει εάν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές

διαφορές μεταξύ δύο ανεξάρτητων ομάδων ή δύο δειγμάτων που έχουν
μετρηθεί για μια συνεχή μεταβλητή.

Πίνακας 1 - Στατιστικά βιολογικών φύλων

Στην περίπτωση μας τις ανεξάρτητες ομάδες αποτελούν τα βιολογικά

φύλα (Άρρεν, Θήλυ) και τη συνεχή τυχαία μεταβλητή ο βαθμός που παίρνει
τιμές στο συνεχές κλειστό διάστημα [0,10]. Τα αποτελέσματα φαίνονται
στα σχήματα 1 και 2. Το πεδίο F αναφέρεται στην τιμή του F-test που
πραγματοποιήθηκε με την μέθοδο Levene [7]. Το F-test του Levene είναι
ένα στατιστικό τεστ που χρησιμοποιείται για να αξιολογηθεί αν οι
διακυμάνσεις (διαφορές) μεταξύ πολλαπλών ομάδων είναι στατιστικά
σημαντικές. Η μέση τιμή της βαθμολογίας των γυναικών είναι 4.04,
ελαφρώς μεγαλύτερη από αυτήν των ανδρών που είναι 3.94, ενώ η τυπική
απόκλιση διαφέρει κατά περίπου 0.07 μεταξύ των 2 ομάδων. Ως μηδενική
υπόθεση ορίζουμε την υπόθεση ότι δεν υπάρχουν στατιστικώς σημαντικές
διαφορές για τους μέσους όρους των βαθμολογιών ανδρών και γυναικών με
επίπεδο σημαντικότητας 5%. Επειδή το επίπεδο σημαντικότητας του
ελέγχου (θα αναφέρεται στη συνέχεια ως p-value και θα συμβολίζεται στους
πίνακες ως Sig.) έχει τιμή 0.17 > 0.05, αυτό σημαίνει ότι δεν υπάρχουν
επαρκή στοιχεία για να απορρίψουμε την μηδενική υπόθεση. Συνεπώς, δεν
υπάρχει στατιστικώς σημαντική διαφορά για τις μέσες τιμές των
βαθμολογιών ανδρών και γυναικών.

Πίνακας 2 - t-test Ανεξαρτησίας

38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 541

Επίσης, θεωρήθηκε σημαντικό να διερευνηθεί η υπόθεση αν ο τρόπος με

τον οποίο εισήχθησαν οι φοιτητές στο τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής,
Υπολογιστών και Τηλεπικοινωνιών του ΔΙ.ΠΑ.Ε. Σερρών επηρεάζει την
επίδοσή τους. Εφαρμόστηκε το στατιστικό τεστ της Ανάλυσης της
διακύμανσης (ANOVA) με τη μέθοδο του Bonferroni [6] για την εξαγωγή
συμπερασμάτων. Το στατιστικό τεστ ANOVA (Analysis of Variance)
επιτρέπει την αξιολόγηση ανάμεσα σε πολλές ομάδες ταυτόχρονα και είναι
ιδιαίτερα χρήσιμο όταν χρειάζεται να διαπιστωθεί αν υπάρχουν σημαντικές
διαφορές μεταξύ πολλών συνθηκών ή πειραμάτων.

Πίνακας 3 - Περιγραφικά στατιστικά για τη σύγκριση βαθμού - τρόπου εισαγωγής

Η μέθοδος του Bonferroni είναι μία μέθοδος προσαρμογής των επιπέδων

σημαντικότητας σε πολλαπλές συγκρίσεις μεταξύ ομάδων. Εάν το p-value
της κάθε σύγκρισης είναι μικρότερο από το αντίστοιχο προσαρμοσμένο
επίπεδο σημαντικότητας, τότε απορρίπτεται η μηδενική υπόθεση και
συμπεραίνεται ότι υπάρχει στατιστική σημαντικότητα.

Πίνακας 4 - Μέθοδος Bonferroni για την συσχέτιση βαθμού - τρόπου εισαγωγής

542 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

Οι φοιτητές χωρίστηκαν σε 4 κατηγορίες, ως εξής: στην 1η κατηγορία με

ονομασία «ΓΕΛ» ενσωματώθηκαν όσοι πέρασαν στο τμήμα μέσω
πανελληνίων εξετάσεων από Γενικά Λύκεια και ως 2η κατηγορία με
ονομασία «ΕΠΑΛ» ενσωματώθηκαν οι απόφοιτοι επαγγελματικών λυκείων
που εισήχθησαν στο Τμήμα μέσω πανελληνίων εξετάσεων. Ως 3η κατηγορία
με ονομασία «10% ΓΕΛ» ενσωματώθηκαν όσοι πέρασαν στο τμήμα με τη
δυνατότητα 10% και τέλος ως 4η με ονομασία «Άλλες Κατηγορίες»
περιλαμβάνονται όλοι οι υπόλοιποι (κατατακτήριες, 5%, αθλητές,
αλλογενείς, μειονοτικοί, μετεγγραφές). Η μηδενική υπόθεση του τεστ είναι
η υπόθεση ότι δεν υπάρχουν στατιστικώς σημαντικές διαφορές στις
βαθμολογίες των φοιτητών σε σχέση με τον τρόπο εισαγωγής τους με
επίπεδο σημαντικότητας 5%. Στον Πίνακα 3, παρουσιάζονται απλά
στατιστικά μεγέθη για τις 4 αυτές κατηγορίες. Ιδιαίτερης σημασίας είναι το
πεδίο «Μέση Τιμή» όπου παρουσιάζονται οι μέσοι όροι της βαθμολογίας
των φοιτητών ανά κατηγορία τρόπου εισαγωγής. Παρατηρείται ότι η μέση
τιμή των βαθμολογιών των φοιτητών που προέρχονται από επαγγελματικά
λύκεια είναι περίπου 3.37 εμφανώς χαμηλότερη από τους υπόλοιπους
μέσους όρος. Αυτό επιβεβαιώνεται από τη δοκιμασία Bonferroni στον
Πίνακα 4. Παρατηρείται ότι η τιμή p-value < 0.001 για όλες τις συγκρίσεις
της κατηγορίας «ΕΠΑΛ» σε σχέση με τις υπόλοιπες κατηγορίες. Αυτό
σημαίνει ότι απορρίπτεται η μηδενική υπόθεση «δεν υπάρχουν στατιστικώς
σημαντικές διαφορές στις βαθμολογίες των φοιτητών σε σχέση με τον
τρόπο εισαγωγής τους» και εξάγεται το συμπέρασμα ότι οι βαθμολογίες των
φοιτητών που προέρχονται από τα επαγγελματικά λύκεια είναι χαμηλότερες
συγκριτικά με τις βαθμολογίες των υπολοίπων φοιτητών. Στις υπόλοιπες
κατηγορίες η τιμή p-value είναι μεγαλύτερη του 0.05, συνεπώς δεν
υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις βαθμολογίες των φοιτητών
μεταξύ των συγκεκριμένων κατηγοριών.

Συμπεράσματα
Στο Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής, Υπολογιστών και
Τηλεπικοινωνιών του ΔΙ.ΠΑ.Ε. υπάρχουν συνολικά 324 ενεργοί φοιτητές,
με την κατανομή του βιολογικού τους φύλου να είναι 55 γυναίκες (15.67%)
και 269 άνδρες (83.03%). Ο κύριος όγκος των φοιτητών αποτελείται από
φοιτητές που προέρχονται από τις περιοχές των Σερρών και της
Θεσσαλονίκης (50.94%), ενώ το τμήμα προσελκύει κυρίως φοιτητές που
κατάγονται από τις περιοχές την κεντρικής και τις ανατολικής Μακεδονίας
με συνολικό ποσοστό 72.64%. Η πλειοψηφία των φοιτητών έχει εισαχθεί
38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 543

στο Τμήμα μέσω πανελληνίων εξετάσεων (76.76%). Δεν υπάρχει

στατιστικώς σημαντική διαφορά στις επιδόσεις των φοιτητών με βάση το
βιολογικό τους φύλο. Αντίθετα, επιβεβαιώνεται στατιστικά ότι οι φοιτητές
προερχόμενοι από τα επαγγελματικά λύκεια πετυχαίνουν σημαντικά
χαμηλότερες επιδόσεις σε σύγκριση με τους υπόλοιπους φοιτητές. Η
περαιτέρω έρευνα των στατιστικών του τμήματος, όπως και η δημιουργία
μοντέλων πρόβλεψης της συμπεριφοράς των φοιτητών θα παρουσιαστούν
σε μελλοντική εργασία.
Η παρούσα εργασία υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του ΠΜΣ στην
Εφαρμοσμένη Πληροφορική του Τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής,
Υπολογιστών και Τηλεπικοινωνιών του Διεθνούς Πανεπιστημίου της
Ελλάδος.

Βιβλιογραφία
1. A. Lepp, J. E. Barkley, A. C. Karpinski (2014) 'The relationship between cell
phone use, academic performance, anxiety, and satisfaction with life in college
students', Computers in human behavior.
2. J. A. Ferrandino (2016) 'Student achievement in undergraduate statistics: The
value of encouraging failure.', Journal of the Scholarship of Teaching and
Learning, vol. 16(6), pages 1-18.
3. M. S. Farooq, A. H. Chaudhry, M. Shafiq and G. Berhanu (2011) 'Factors
affecting students’ quality of academic performance: A case of secondary
school level', Journal of quality and technology management. vol 7(2), pages
1-14.
4. J. Fox and S. Weisberg (2018) 'An R companion to applied regression', Sage
publications.
5. Jr Miller and G. Rupert (1997) 'Beyond ANOVA: basics of applied statistics',
John Wiley & Sons Inc, CRC press.
6. S. Nakagawa (2004) 'A farewell to Bonferroni: the problems of low statistical
power and publication bias', Behavioral ecology, vol. 15(6), pages 1044-1045.
7. B. B. Schultz (1985) 'Levene's test for relative variation', Systematic Zoology,
34.4 449-456, 1985.
8. R Core Team (2013) 'R: A language and environment for statistical
computing', R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria.
9. The jamovi project (2023). 'jamovi (Version 2.3)', Computer Software,
https://www.jamovi.org/.
10. Microsoft Corporation (2023). 'Microsoft 365', Computer Software,
https://office.microsoft.com/excel