‫محمد يسري محمد عبد العظيم‬ ‫االسم‪/‬‬

‫الحالة‪ :‬انتظام‬

‫جفرافيا ونظم المعلومات الجغرافية‬ ‫القسم‪:‬‬

‫التفكير الناقد‬ ‫المادة‪:‬‬

‫الفرقة‪ :‬الثالثة‬

‫مساحة‬ ‫شعبة‪:‬‬
 ‫تدريبات وأنشطة مقرر التفكير الناقد‬

‫محاضرة (‪)1‬‬
‫تعريف التفكير وأنواعه ‪:‬‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫هل إجادة مهارات التفكير األساسية ضرورية لالنتقال الى مستويات‬
‫العليا؟‬
‫← نعم إجادة مهارات التفكير األساسية تعتبر ضرورية اإلنتقال إلى‬
‫مستويات التفكير العليا ألن عندما يكون هناك أساس قوى من مهارات‬
‫التفكير األساسية يصبح من السهل استيعاب المفاهيم المعقدة وتحليل‬
‫المشكالت الصعبة وتطبيق استراتيجيات التفكير العليا مثل التفكير النقدي‬
‫العميق وتكوين رؤي إبداعية ‪.‬‬
‫تدريب (‪)2‬‬
‫هل تتطور مهارات التفكير ذاتيا مع النضج ؟‬
‫← نعم عادة ما تتطور مهارات التفكير مع النضج و تجارب الحياة و مع‬
‫تقدم الفرد في العمر و مواجهته لتحديات و تجارب جديدة يمكن لمهارات‬
‫التفكير الخاصة به أن تتطور و تتحسن ‪ .‬و يمكن لألفراد الناضجين أكثر‬
‫أن يكونوا عادة أكثر تحكما في عمليات التفكير الخاصة بهم و أكثر‬
‫استعدادا لتبني نهج تفكير أكثر تعقيدا و استراتيجية تعلم فعالة ‪.‬‬

‫تدريب (‪ . )3‬ناقش العبارة التالية مع زمالءك‬

‫جميع النَّاس يفكرون‪:‬‬
 ‫ولكن ق ّلة لديه القدرة على االستمرار بطريقة منهج َّية علم َّية صحيحة من‬
‫أجل الوصول إلي حل أقرب إلي صواب أو الصحة ؛ وعلي ذلك فإن‬
‫المشكلة ليست في أن نفكر ‪ ،‬وإنما في الطريقة التي نفكر بها ؟‬
‫← أن التفكير نشاط حيوي قد يتطلب أدوات وربما ال ويتفاوت الجهد‬
‫الذهني المبذول فيه بحسب حجم المشكلة ونوعها من شخص إلي آخر ‪.‬‬
‫جميع الناس يفكرون بطريقة أو بأخري ولكن القليل من يستمر بطريقة‬
‫منهجية صحيحة للوصول إلي الحل األقرب للصواب أو للصحة وتعتبر‬
‫المشكلة ليست في أن نفكر وإنما في الطريقة التي نفكر فيها ‪ .‬إذا كانت‬
‫طريقة التفكير ايجابية و بناءة فيكون الفرد أكثر قدرة علي التغلب علي‬
‫التحديات والمشكالت بفاعلية إما إذا كانت طريقة التفكير سلبية ومقيدة‬
‫فقد تظهر المشكالت بشكل أكبر و تكون أصعب في التعامل معها ‪.‬‬
‫تدريب (‪)4‬‬
‫ما هي استخدامات اطارات السيارات القديمة ؟‬
‫← و الستخدامات اطارات السيارات القديمة التالفة و المستعملة عند‬
‫أصحاب الورش هو القاءها أو اشعالها ‪.‬‬
‫وهناك عدة استخدامات للعادة تدوير اطارات السيارات القديمة وهى ‪:‬‬
‫‪ -1‬الهندسة المدنية وذلك من خالل استخدامها في بعض المشاريع‬
‫الهندسية كجدران تثبيت األرض والمشاريع األخرى‪.‬‬
‫‪ -2‬في المنتجات المصنوعة من المطاط و التي تستخدم الصناعات‬
‫المختلفة مواد إطارات السيارات في إنتاج منتجات مطاطية مثل األرضيات‬
‫المطاطية و المواد العازلة ‪.‬‬
‫‪ -3‬ويستخدم في الديكورات ‪.‬‬
‫صناعة األحذية الرياضية مما يقلل من االستهالك الرئيسي‬
 ‫‪ -4‬ويدخل في للموارد‪.‬‬
‫‪ -5‬يستخدم في الطاقة الحرارية مثل استخدام اإلطارات المحروقة كوقود‬
‫في مصانع اإلسمنت أو محطات توليد الطاقة الحرارية ‪.‬‬
‫‪ -6‬ويمكن استخدام اإلطارات القديمة في بناء أرضيات للمالعب و‬
‫ساحات‬
‫اللعب لألطفال ‪.‬‬
‫‪ -7‬صناعة الفنون و الحرف وتستخدم في مشاريع فنية وحرفية متنوعة ‪.‬‬
‫تدريب‬
‫ما هي طرق التعلم المتاحة في ظل فيروس مثل كوفيد ‪ 19‬؟‬
‫← ‪ -1‬التعلم عبر اإلنترنت مثل دورات عبر اإلنترنت و الدورات التعليمية‬
‫على الفيديو مثل اليوتيوب ‪.‬‬
‫‪ -2‬التعلم االفتراضي مثل التعلم عن بعد في المؤسسات التعليمية بحيث أن‬
‫كثير مز المدارس و الجامعات توفر بيئات تعلم افتراضية ‪ .‬وأيضا ً‬
‫اجتماعات الفيديو وهي استخدام منصات مثل ‪ Zoom‬و ‪Microsoft‬‬
‫‪ Zoom‬لجلست تعلم عبر الفيديو ‪.‬‬
‫‪ -3‬تطبيقات التعلم عبر الهاتف المحمول مثل ‪ Duolingo‬لتعلم اللغات‬
‫أو ‪ The American English‬لتعلم اللغة االنجليزية أو ‪Qulizet‬‬
‫لتحسين الذاكرة ومهارات االختبار ‪.‬‬
‫‪ -4‬المحتوى التعليمي التلفزيوني واإلذاعي مثل الدورات التعليمية المتاحة‬
‫عبر التلفزيون أو اإلذاعة وهي مثل قناة مدرستنا وقناة النيل التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -5‬قراءة الكتب اإللكترونية والمقاالت عبر اإلنترنت ‪.‬‬
 ‫تدريب (‪)5‬‬
‫ما هي اسباب الثقب في اطار السيارة ؟‬
‫← توجد عدة اسباب لثقب في اطار السيارة وهى ‪:‬‬
‫‪ -1‬تكون من خالل جود األشياء الحادة على الطريق مثل الزجاجات‬
‫الزجاجية المكسورة و قطع الحديد و المسامير ‪.‬‬
‫‪ -2‬التآكل و الشيخوخة و ذلك مع مرور الوقت بدأ اإلطارات في التآكل و‬
‫الشيخوخة و هذا يجعلها أكثر عرضة للتمزق و الثقوب ‪.‬‬
‫‪ -3‬التفاعل مع المواد الكيميائية الموجودة على الطريق مثل الزيوت و‬
‫الشحم و المذيبات كالبترول والجاز التي قد تتفاعل مع المطاط فتعال على‬
‫تلفه و ثقبه ‪.‬‬
‫‪ -4‬القيادة في الظروف القاسية مثل الطرق المتكسرة الشعرة أو المناطق‬
‫ذات درجات الحرارة العالية التي يمكن أن تزيد من فرص حدوث ثقوب ‪.‬‬
‫‪ -5‬ضغط هواء منخفض داخل اإلطارات و هذا عند عدم المحافظة على‬
‫ضغط هواء اإلطارات ضمن الحدود الموصي بها ‪ .‬مما يعمل على تسريع‬
‫التآكل و زيادة فرص حدوث ثقوب ‪.‬‬
‫‪ -6‬أو يكون هناك عيب داخلي في اإلطار نفسه من خالل التصنيع وهذا ما‬
‫يعمل على وجود ثقب في اإلطار‪.‬‬
‫ما هي أسباب تدنى مستوى الطالب ؟‬
‫← و هناك عدة اسباب لتدنى مستوى الطالب و هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬نقص الموارد التعليمية مثل الكتب و التكنولوجيا تعمل على تقليل‬
‫جودة التعليم ‪.‬‬
 ‫‪ -2‬نقص التحفيز وعدم وجود التحفيز األكاديمي ‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدام طرق التدريس الغير الفعالة والتي تتناسب مع احتياجات و‬
‫أسلوب فهم الطالب الذى يمكن أن يؤدي إلى تدني مستواهم ‪.‬‬
‫‪ -4‬القلق والضغوط النفسية والقضايا الشخصية التي يمكن أن تؤثر على‬
‫التركيز و األداء الدراسي ‪.‬‬
‫‪ -5‬و يواجه بعض الطالب صعوبة في فهم اللغة المستخدمة في التعليم ‪.‬‬
‫‪ -6‬تأثير الظروف االجتماعية و االقتصادية الصعبة على تركيز الطالب‬
‫على دراستهم‪.‬‬
‫‪ -7‬االختالف في االساليب التعليمية مثل اختالفات كبيرة في مستويات‬
‫التحضير و التعليم السابق بين الطالب والتي يمكن أن تؤثر على ادائهم في‬
‫المستوى الحالي ‪.‬‬
‫محاضرة (‪)2‬‬
‫مفهوم التفكير الناقد‬
‫تدريب(‪)1‬‬
‫من استعراضك للتعريفات السابقة استنتج أهم العمليات الفرعية التي‬
‫يتضمنها التفكير الناقد ؟‬
‫← ‪ -1‬التفسير ‪ :‬وهو االستيعاب و التعبير عن داللة واسعة من المواقف‬
‫و المعطيات و المعايير وتشمل على مهارات فرعية متعددة مثل التصنيف‬
‫و فك الرموز وتوضيح المعاني و المالحظات و المصفوفات ‪.‬‬
‫‪ -2‬التحليل ‪ :‬وتشير إلى تحديد العالقات االستقرائية و االستنتاجية بين‬
‫العبارات و األسئلة و المفاهيم و تشمل على مهارات متعددة مثل فحص‬
‫اآلراء و اكتشاف الحجج وتحليلها ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬التصنيف ‪ :‬و هو ترتيب المعلومات في فئات أو مجموعات بناء على‬
‫خصائص مشتركة‪.‬‬
‫‪ -4‬التمييز ‪:‬هو التفريق بين مكونات مختلفة و فحص االختالفات بينهم ‪.‬‬
‫‪ -5‬التحقق‪ :‬وهو التحقق من صحة المعلومات وتأكيدها من خالل‬
‫المصادر الموثوقة‪.‬‬
‫تدريب (‪)2‬‬
‫هل يرتبط التفكير الناقد بمرحلة عمرية معينة ؟‬
‫← ال يرتبط التفكير الناقد بسن أو مرحلة عمرية معينة فكل فرد قادر على‬
‫القيام به وفق مستوى قدراته العقلية و الحسية والتصورية و المجردة ‪.‬‬
‫فهو ليس فطري أي أنه ال يوجد بالفطرة عند اإلنسان فمهاراته متعلمة و‬
‫تحتاج إلى تدريب ‪.‬‬
‫تدريب (‪)3‬‬
‫‪.‬هل ترى أن النشاطات التالية تتضمن تفكيرا ناقدا؟‬
‫← ‪ -1‬إنك تقرأ رواية للتسلية‪.‬‬
‫‪ -2‬إنك تحل مسألة رياضيات عادية تعلمت حلها جيدا عل نحو منهجي‬
‫وتتطلب منك تعليل كل خطوة تخطوها في سبيل الحل‪.‬‬
‫‪ -3‬العب سلة مخترف يلعب مباراة مهمة ‪.‬‬
‫‪ -4‬أنهيت امتحانات الشهادة الثانوية وأنت اآلن بصدد اختيار مجال‬
‫دراستك الجامعية‪.‬‬
‫‪ -5‬تحميل جهاز الكمبيوتر برنامجا جديدا ولم تفلح‪ ،‬فلجأت إلى تعليمات‬
‫حل المشاكل ‪.‬‬
‫← في التفكير الناقد ان كنت تعلل امرا ما وصوال إلى استنتاج معين و ان‬
‫كانت هذه العملية ميكانيكية و ال تحتاج إلى كثير من المحاكمة والتفسير‬
‫فإن ذلك يتطلب القليل من التفكير الناقد‪ .‬و يعتمد ذلك على حل المشكالت‬
‫الذى يقوم به و مدى محاولته فهم ما يقوم به خصومه من أجل خدعهم و‬
‫قد يتطلب ذلك كثيرا من التفكير الناقد ‪.‬‬
‫← و عند النظر إلى المشكالت السابقة أرى أن هناك بعض هذه األمثلة‬
‫تحتاج لتفكير ناقد والبعض اآلخر ال يحتاج مثل ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال تتضمن قراءة رواية للتسلية تفكير ناقد و ذلك ألنني ال احتاج الى‬
‫حل مشكالت أو اعلل امر معين للوصول إلى استنتاجات‪.‬‬
‫‪ -2‬احتاج للتفكير الناقد قليال لوجود مسألة رياضية اريد حلها ولذلك ال‬
‫احتاج الى كثير من التفكير لحلها سابقا‪.‬‬
‫‪ -3‬ال يحتاج العب السلة للتفكير الناقد ‪.‬‬
‫‪ -4‬عند االنتهاء من امتحانات الثانوية العامة احتاج للتفكير الناقد كثيرا‬
‫جدا لكى افكر في اختيار الكلية المناسبة والقسم والمجال الذى سوف‬
‫يناسبني ‪.‬‬
‫‪ -5‬احتاج للتفكير الناقد كثيرا عند تحميل جهاز الكمبيوتر برنامجا جديدا‬
‫وال ينجح فتم اللجوء إلى تعليمات لحل المشاكل ‪.‬‬
‫محاضرة (‪)3‬‬
‫عالقة التفكير الناقد بالتفكير اإلبداعي وحل المشكالت‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫أذكر أكبر عدد من االستخدامات الممكنة لكل من‪:‬‬
‫‪ -1‬القلم الرصاص – ورقة الطباعة ‪– A4‬زجاجة مياه معدنية فارغة ؟‬
‫‪ -2‬قيم االستجابات التي ذكرتها من خالل مهارتي التصنيف والتحليل‬
‫لتحديد االستخدامات التقليدية واالستخدامات الجديدة ؟‬
‫← ‪ -1‬القلم الرصاص ‪:‬‬
‫‪ -‬يستخدم في الرسم و التلوين ‪.‬‬
‫‪ -‬في الكتابة و التدوين ‪.‬‬
‫‪ -‬حل المسائل الرياضية أو العلمية ‪.‬‬
‫‪ -‬عمل التدوين وكتابة المالحظات للدراسة أو للعمل ‪.‬‬
‫‪ -‬استخدامه في عمل أشكال فنية من باقي القلم‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم في التخطيط للموضوعات‪.‬‬
‫‪ -2‬ورقة الطباعة ‪: A4‬‬
‫‪ -‬الطباعة و النسخ للوثائق والمستندات ‪.‬‬
‫‪ -‬الرسم و الفنون التصويرية ‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة المالحظات ‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة المقاالت و األوراق البحثية ‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء التدوين وتنظيم المعلومات في المكتب ‪.‬‬
‫‪ -‬طباعة أشكال ورسومات للتزين ‪.‬‬
‫‪ -3‬زجاجة المياه الفارغة ‪:‬‬
‫‪ -‬إعادة مل الزجاجة بالمياه األستخدام المستدام‪.‬‬
‫‪ -‬إعادة تعبئتها بالمشروبات الباردة وحملها في حقيبة العمل ‪.‬‬
‫‪ -‬استخدامها كوعاء لزراعة النباتات‪.‬‬
‫‪ -‬استخدامها في الديكورات الفنية‪.‬‬
‫‪ )2‬االستخدامات التقليدية للقلم الرصاص ‪:‬‬
‫‪ -‬استخدامه في الكتابة والرسم ‪.‬‬
‫‪ -‬في الكتابة و التدوين‪.‬‬
‫‪ -‬وفى حل المسائل الرياضية أو العلمية ‪.‬‬
‫* االستخدامات الجديدة للقلم الرصاص‪:‬‬
‫‪ -‬في عمل التدوين و كتابة المالحظات للدراسة أو للعمل‪.‬‬
‫‪ -‬استخدامه في عمل أشكال فنية من باقي القلم‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم في التخطيط للموضوعات‪.‬‬
‫* االستخدامات التقليدية لورقة طباعة ‪A4‬وهى ‪:‬‬
‫‪ -‬الطباعة و النسخ للوثائق و المستندات ‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة المالحظات‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة المقاالت و األوراق البحثية‪.‬‬
‫* االستخدامات الجديدة لورقة طباعة ‪ A4‬وهى ‪:‬‬
‫‪ -‬الرسم و الفنون التصويرية‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء التدوين وتنظيم المعلومات في المكتب‪.‬‬
 ‫‪ -‬طباعة أشكال ورسومات للتزين‪.‬‬
‫* االستخدامات التقليدية لزجاجة مياه معدنية فارغة و هي ‪:‬‬
‫‪ -‬إعادة مل الزجاجة بالمياه األستخدام المستدام‬
‫الشخصي‬
‫‪ -‬إعادة مل الزجاجة بالمشروبات الباردة وحملها في‬
‫حقيبة العمل‪.‬‬
‫* االستخدامات الجديدة لزجاجة مياه معدنية فارغة و هي‪:‬‬
‫‪ -‬إعادة تدويرها يعمل على تقليل التلوث البيئي ‪.‬‬
‫‪ -‬استخدامها كوعاء لزراعة النباتات‪.‬‬
‫‪ -‬استخدامها في الديكورات الفنية‪.‬‬
‫تدريب(‪)2‬‬
‫عاد رجل إلى بيته في المساء ليجد زجاج النافذة األمامية لمنزله مكسورا ً‬
‫وكان قد الحظ قبل خروجه صغار يلعبون الكرة أمام المنزل ‪ ،‬وسمع في‬
‫األخبار وهو عائد من العمل عن دوي انفجار بالقرب من مسكنه ‪.‬استخدم‬
‫التفكير الناقد في تحديد طريقة اختبار صحة كل فرض من الفروض‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬األطفال الذين كانوا يلعبون الكرة كسروا زجاج النافذة ‪.‬‬
‫← ولكى نعرف بأن األطفال هم الذين كسروا الزجاج هل هناك أدلة على‬
‫وجود أي عالمة لكسر الكرة للزجاج وآثارها بالقرب من النافذة وهل هناك‬
‫شهود عيان رؤى ما حدث‪.‬‬
 ‫‪ -2‬المنزل تعرض لعملية سرقة ‪.‬‬
‫← هل هناك أي أدلة على أن المنزل تعرض لعملية سرقة وهل تم العثور‬
‫على أي اشياء مفقودة وهل هناك أي شهادات أو شهود‬
‫عيان واذا لم يكن هناك أدلة فقد يكون سوء فهم‪.‬‬
‫‪ -3‬االنفجار الذي حدث بالقرب من المنزل هشم زجاج ‪.‬‬
‫← هل هناك أدلة على وجود أي انفجار بجانب المنزل و هناك أي اثار‬
‫تدل على وجود انفجار وما مدى تأثيره على المناطق المجاورة ‪.‬‬
‫محاضرة (‪)4‬‬
‫عالقة التفكير الناقد ببعض المتغيرات‬
‫تدريب(‪)1‬‬
‫أمامك مجموعة من القضايا استخدم مهارة التصنيف في التفكير الناقد‬
‫لتحديد أيها أكثر أهمية للريف وأيها أكثر أهمية للحضر وايها نفس‬
‫األهمية للطرفين ووضح وجهة نظرك‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار الزوج ‪.‬‬
‫‪ -‬البناء على األراضي الزراعية ‪.‬‬
‫‪ -‬تدوير النفايات بطريقة آمنة ‪.‬‬
‫‪ -‬الوقاية من األوبئة الخطيرة‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام تطبيقات الذكاء االصطناعي‪.‬‬
‫‪ -‬تقليل االنبعاثات الضارة من عوادم السيارات ‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم األسرة ‪.‬‬
 ‫← ‪ -1‬تصنيف القضايا األكثر أهمية للريف مثل اختيار الزوج يكون في‬
‫الريف أكثر أهمية بسبب العالقة بالمجتمع و استمرارية الحياة الريفية ‪.‬‬
‫‪ -2‬البناء على األراضي الزراعية يؤدي إلى تأثير كبير على االقتصاد و‬
‫الحياة الزراعية في المناطق الريفية ‪ .‬اما األكثر أهمية للحضر مثل‬
‫استخدام تطبيقات الذكاء االصطناعي مهمة للحضر بما يتعلق بتقدم العمال‬
‫و الخدمات التكنولوجية و تقليل االنبعاثات الضارة من عوادم السيارات و‬
‫يعد تحسين جودة الهواء في المدن أكثر أهمية بسبب التلوث الناتج عن‬
‫السيارات والصناعة ‪ .‬أما بالنسبة لتدوير النفايات بطريقة آمنة فهي مهمة‬
‫للبيئة الريفية و الحضرية وذلك للحفاظ على الموارد وتقليل التأثير البيئي‪.‬‬
‫وأيضا تعتبر الوقاية من األوبئة الخطيرة مهمة للبيئتين الريفية والحضرية‬
‫وذلك لضمان صحة المجتمع بشكل عام ‪.‬‬

‫← ومن وجهة نظري ان تدوير النفايات والوقاية من األوبئة لديهم أهمية‬

‫كبيرة وضخمة للطرفين ويجب التركيز على تحقيق التوازن بين البيئة و‬
‫االقتصاد‪.‬‬
‫تدريب (‪)2‬‬
‫حدد في ورقة عمل بيضاء نوعك االجتماعي )ذكر‪ -‬أنثى( واكتب قائمة‬
‫بخمس قضايا تشغلك للتفكير في حلولها نقديا ً أثناء الدراسة بالجامعة وبعد‬
‫التخرج ومهمة لمستقبل ك وناقش إجاباتك مع الزمالء ‪.‬‬
‫← النوع (أنثي) القضايا التي تشغل تفكير هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬قضية تطوير الذات و العمل على تنمية المهارات والقدرات المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -2‬قضية التوفيق بين إيجاد وقت للعمل دون أن يؤثر علي الدراسة ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬التخطيط للحياة العملية بشكل جيد ‪.‬‬
‫‪ -4‬تنمية مهارات الحرفية والعمل على تطويرها لكى يتم عمل بزنس‬
‫خاص بجانب الدراسة لكى اعتمد على ذاتي ‪.‬‬
‫‪ -5‬التفكير في استكمال الدراسة بعد الجامعة‪.‬‬
‫تدريب (‪)3‬‬
‫وضح أهم المعايير التي أرتكبت إليها في اختيار كليتك وتخصصك الذي‬
‫تدرسه اآلن سواء من القائمة السابقة أو توجد لديك معايير أخرى أذكرها‬
‫ووضح وجهة نظرك و ناقش معاييرك مع زمالءك‪.‬‬
‫← هناك معايير األختيار الكلية و التخصص وهى‪:‬‬
‫‪ -1‬المعيار األول هو مدى تفضيلي للكلية بين باقي الكليات الموجودة‪.‬‬
‫‪ -2‬اما بالنسبة األختيار التخصص فكان هذا من كثر تطلعي على هذا‬
‫التخصص وأيضا أهمية هذا التخصص في المجتمع ‪.‬‬
‫‪ -3‬لالستفادة العلمية من هذا التخصص‪.‬‬
‫‪ -4‬فرص العمل الكثيرة والذى يوفرها هذا التخصص ‪.‬‬
‫محاضرة (‪)5‬‬
‫المكونات العالمية التفكير الناقد‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫قارن بين اختبار كاليفورنيا واختبار واطسون وجليسر للتفكير الناقد من‬
‫حيث توافر العوامل العشر السابقة فيما يقيسه كل اختبار ‪.‬‬
‫← هناك عدد من المكونات العاملية الهامة وهى تسه مكونات وقد اضاف‬
‫إليها إبراهيم وجيه محمود و هو عامل التطرف في الرأي حيث قال بأن‬
‫هذا العامل من العوامل التي تعوق عملية التفكير الناقد وقد أصبح العدد‬
‫الكلى للمكونات العاملية للقدرة على التفكير الناقد هي عشرة عوامل‬
‫وهى‪:‬‬
‫‪ -1‬التحليل‬
‫‪ -2‬التقويم‬
‫‪ -3‬االستدالل‬
‫‪ -4‬االستدالل االستنباطي‬
‫‪ -5‬االستدالل االستقرائي‬
‫‪ -6‬التفسير‬
‫‪ -7‬الدقة في فحص الوقائع‬
‫‪ -8‬أدراك الحقائق الموضوعية‬
‫‪ -9‬ادراك اطار العالقة الصحيحة‬
‫‪ -10‬التطرف في الرأي‬
‫← ويستخدم اختبار واطسن و جليسر في قياس مهارات التفكير الناقد‬
‫وهى االستنتاج وتمييز االفتراضات و االستنباط والتفسير وتقويم الحجج‬
‫اما اختبار كاليفورنيا لقياس مهارات التفكير الناقد و هي التفكير‬
‫واالستدالل و التحليلي و االستنتاج و االستقراء ‪.‬‬
‫محاضرة (‪)6‬‬
 ‫سمات ذوي التفكير الناقد‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫اكتب قائمة بأهم سمات المفكر الناقد المتوافرة فيك ولديك الوعي بها من‬
‫القوائم السابق عرضها وناقش اختياراتك مع زمالءك ‪.‬‬
‫← من اهم سمات المفكر الناقد و هي ‪:‬‬
‫‪ -1‬الفضولية أو االستقاللية‪.‬‬
‫‪ -2‬حب الطالع و االهتمام بالشؤن و األشياء على شكل مناسب‬
‫‪ -3‬العقل المتبع والمتفتح و امتالك القدرة على االستدالل‪.‬‬
‫‪ -4‬القدرة على فهم أراء و معتقدات اآلخرين‪.‬‬
‫‪ -5‬المرونة في التفكير لدى المفكر ‪.‬‬
‫‪ -6‬االجتهاد والسعي إلى المعلومة وثيقة الصلة بالموضوع ‪.‬‬
‫‪ -7‬القدرة على تقييم األدلة ‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على حل المشكالت‪.‬‬
‫‪ -9‬التدبر والتاني في اتخاذ القرار‪.‬‬
‫‪ -10‬البعد عن التحيز‬
‫‪ -‬حب الطالع أو االستقاللية ‪.‬‬
‫‪ -‬المرونة في التفكير لدى المفكر ‪.‬‬
‫‪ -‬البعد عن التحيز ‪.‬‬
‫‪ -‬القدرة على حل المشكالت‬
 ‫محاضرة (‪)7‬‬
‫التفكير الناقد قديما وفي الحضارة اإلسالمية‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫طبقا الحوار االستنباطي ‪ .‬على قضية من القضايا‪- :‬‬
‫‪ -‬استخدام اآللة بدل اإلنسان في األعمال الروتينية ‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية توليد الكهرباء من مصادر متجددة ‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية ترشيد استهالك المياه‪.‬‬
‫← ‪ -‬قضية استخدام اآللة بدال من اإلنسان في األعمال الروتينية و هناك‬
‫مرحلتين وهم‪:‬‬
‫‪ -1‬مرحلة التهكم وهي ‪:‬‬
‫‪ -‬هل تحتاج األعمال الروتينية التي يقوم بها اإلنسان إلي آلة تحل محله‪.‬‬
‫‪ -‬كيف يحتاج اإلنسان إلى آلة بدال منه في تغيير مالبسه ‪.‬‬
‫‪ -‬وكيف يحتاج اإلنسان إلى آلة تتحدث بدال منه أمام أسرته واألفراد أو‬
‫مع زمالئه أو موظفيه في العمل‪.‬‬
‫‪ -‬وكيف سوف تؤدى صالته والذهاب إلى المناسبات المهمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬مرحلة التوليد وهي ‪ :‬تعتبر األعمال الروتينية التي يقوم بها االنسان‬
‫هي من االعمال التي يشعر فيها اإلنسان بذاته ووجوده في الحياة‪ .‬ولآللة‬
‫استخدامات أيضا أهمية ولكن ال يمكن أن تحل اآللة مكان اإلنسان ابدا في‬
‫قيامه باألعمال الروتينية تجاه أسرته وعائلته وتوفر لهم التفاعل‬
‫والمشاعر التي يحتاجونها ‪.‬‬
 ‫تدريب (‪)2‬‬
‫استشهد بمواقف من حياة سيدنا إبراهيم عليه السالم توضح أهمية البحث‬
‫عن الحقائق واألدلة من أجل التفكير الناقد بشكل سليم ‪.‬‬
‫← تحطيم األصنام‪:‬‬
‫في قصة تحطيم األصنام‪ ،‬استند سيدنا إبراهيم عليه السالم إلى العقالنية‬
‫والبحث عن الحقيقة‪ .‬عندما رأى الشمس والقمر والنجوم‪ ،‬تساءل عن‬
‫إلهية هذه الكائنات الخلقية وكيف يمكن لشيء أن يسيطر على اآلخر‪ .‬قام‬
‫بتحطيم األصنام ليظهر رفضه للعبادة المعتقدة غير المنطقية والتحول إلى‬
‫البحث عن الحقيقة‪.‬‬
‫محاكمة العلماء الزور ‪:‬‬
‫في قصة محاكمة العلماء الزور‪ ،‬عندما قدم الناس طلًبا لهم بسبب‬
‫خسارتهم في الحصاد‪ ،‬قام سيدنا إبراهيم عليه السالم بتحدي اآللهة‬
‫الزائفة واقتراح محاكمة علماء الناس‪ .‬هذا يظهر الرغبة في إثبات الحقيقة‬
‫من خالل االختبار والمناقشة‪ ،‬وهو نهج ناقد لفحص صحة االعتقادات ‪.‬‬
‫موقفه من أبيه‪:‬‬
‫في قصة الخالف مع أبيه آزر‪ ،‬أبدى إبراهيم رفضا لعبادة األصنام وقام‬
‫بتوجيه نقده لعقائد والده بشكل مباشر‪ .‬كانت هذه الحالة تحتاج إلى تفكير‬
‫ناقد وشجب االعتقادات الخاطئة‪.‬‬
‫المحادثة مع هللا حول قتل األحياء‪ :‬في قصة المحادثة مع هلال حول قتل‬
‫األحياء طرح سيدنا إبراهيم عليه السالم األسئلة و طلب األدلة على قدرة‬
‫هللا وقدرته على إحياء الموتى ‪ .‬هذا يظهر انفتاحه على البحث عن‬
‫الحقائق واستخدام التفكير الناقد لفهم العجائب و األمور الغيبية‪.‬‬
 ‫محاضرة (‪)8‬‬
‫التفكير الناقد في الحضارة الغربية‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫وضح دور التفكير الناقد في تخلي اوروبا عن نهجها التقليدي ونجاحها‬
‫في دخول عصر التصنيع ‪.‬‬
‫← في عصر النهضة (القرنين الخامس عشرو السادس عشر) أصبح‬
‫التفكير الناقد هو الوسيلة الوحيدة التي يتناول بها العلماء في اوروبا‬
‫قضايا الفكر و الدين و الفن و المجتمع وطبيعة البشر و القانون والحرية ‪.‬‬
‫و بدأت تلك الموجة عقب انفصال الدولة عن السلطة الدينية بافتراض أن‬
‫هناك حاجة ماسة للمراجعة والبحث التحليلي و النقد ‪ .‬إذ أن عصور‬
‫الظلمة التي خيمت علة أوروبا قرونا طويلة كانت تعد التفكير الناقد من‬
‫باب الهرطقة‪ .‬و تعد كتابات فرانسيس بيكون من اوائل ما كتب عن التفكير‬
‫الناقد في أوروبا فأجندته كانت األجندة التقليدية للتفكير الناقد ‪.‬‬
‫محاضرة (‪)9‬‬
‫خطوات التفكير الناقد‬
‫تدريب (‪)1‬‬
‫حاول تطبيق مهارة المالحظة على كل من‪:‬‬

‫❖ حجارة البنا ء‬

‫❖ العلم‬

‫← حجارة البناء‪:‬‬
 ‫اللون‪ :‬تحقق من ألوان الحجارة‪ .‬هل هي متنوعة أم متجانسة؟ هل يوجد‬
‫بها آثار للطين أو األوساخ؟‬
‫الملمس‪ :‬قم بلمس الحجارة وشعر بسطحها‪ .‬هل هي ناعمة أم خشنة؟ هل‬
‫يوجد بها نقوش أو تشققات؟‬
‫الحجم والشكل‪ :‬قم بمالحظة حجم الحجارة وشكلها‪ .‬هل هي صغيرة‬
‫أم كبيرة؟ هل لديها شكل غريب أم أنها منتظمة؟‬
‫الوزن‪ :‬جرب رفع حجر وحدد وزنه‪ .‬هل الحجارة ثقيلة أم خفيفة؟‬
‫األلوان‪ :‬راقب ألوان العلم وكيف تتناسب مع بعضها البعض‪ .‬هل هناك‬
‫مزيج محدد من األلوان أو نقوش؟‬
‫الرموز والرسوم‪ :‬انظر إلى أي رموز أو رسوم على العلم‪ .‬هل تحمل أي‬
‫رموز وطنية أو شعارات؟‬
‫النسيج والملمس‪ :‬افحص ملمس العلم‪ .‬هل هو ناعم أم خشن؟ هل هناك‬
‫أي نقوش أو تفاصيل؟‬
‫الحجم والنسب‪ :‬انظر إلى حجم العلم وكيف يتناسب مع المكان الذي يتم‬
‫رفعه فيه‪ .‬هل هو كبير أم صغير؟ هل يظهر بشكل واضح أم يختفي بين‬
‫البيئة المحيطة؟‬
‫تدريب (‪)2‬‬
‫اي من العبارات التالية رأي وأيها حقيقة ؟‬
‫‪ -‬النساء يعمرن أكثر من الرجال‪.‬‬
‫‪ -‬الماء حاجة أساسية لإلنسان‪.‬‬
 ‫‪ -‬اللغة أسهل من اللغة الفرنسية‪.‬‬
‫‪ -‬ال يستطيع اإلنسان االستغناء عن الخبز‪.‬‬
‫‪ -‬العمل في التمريض أفضل للسيدات‬
‫‪ -‬قضاء اإلجازة في شرم الشيخ أفضل من الغردقة‪.‬‬
‫‪ -‬تقل درجة الحرارة في األماكن المرتفعة‪.‬‬
‫← * من العبارات التي يمكن اعتبارها رأي و هي حسب تقدير األفراد و‬
‫هي‪:‬‬
‫‪ -‬اللغة اإلنجليزية أسهل من اللغة الفرنسية‪.‬‬
‫‪ -‬قضاء اإلجازة في شرم الشيخ أفضل من الغردقة‪.‬‬
‫‪ -‬العمل في التمريض أفضل للسيدات‪.‬‬
‫* من العبارات التي يمكن اعتبارها حقيقة وهى تعبر عن حقائق‬
‫عامة وهى ‪:‬‬
‫‪ -‬الماء حاجة أساسية لإلنسان‪.‬‬
‫‪ -‬ال يستطيع اإلنسان االستغناء عن الخبز‪.‬‬
‫‪ -‬تقل درجة الحرارة في األماكن المرتفعة‪.‬‬
‫تدريب (‪)3‬‬
‫أي هذه الجمل تمثل حقيقة؟ ولماذا؟‬
‫التلفاز أكثر متعة من الراديو‬
 ‫لقد اخترع الراديو قبل اختراع التلفاز؟‬
‫تستطيع التعلم من الكتاب بشكل أفضل من التعلم من التلفاز‪.‬‬
‫في النهاية لتبقى هناك حاجة للجرائد‪.‬‬
‫← الجملة التي يمكن اعتبارها حقيقة هي ‪ :‬لقد اخترع الراديو قبل‬
‫اختراع التلفاز فهذه الجملة تعبر عن حقيقة تاريخه حيث كان اختراع‬
‫الراديو يعود إلى فترة قبل اختراع التلفاز‪ .‬و تعتمد هذه المعلومة على‬
‫السجالت التاريخية و األحداث بالضرورة حقائق‪.‬‬
‫تدريب (‪)7‬‬
‫أسرة مكونة من سبعة أفراد‪ .‬عمر االبن االكبر (‪15‬سنة) ‪ ،‬وعمر االبن‬
‫االصغر (‪7‬سنوات) ‪ .‬كم عمر االب إذا كان من مواليد ‪ 1984‬؟‬
‫استخرج المعلومات الواردة في السؤال التي ال تفيد بأي شكل في حله‬
‫← المعلومات الغير مفيدة في الحل وهي عدد أفراد األسرة وعمر االبن‬
‫األكبر وعمر االبن األصغر ‪.‬‬
‫وسوف يكون عمر األب حاليا ‪ ٧٥‬سنة ‪.‬‬
23