Professional Documents
Culture Documents
هبة الله احمد محمد-الإدارة المدرسية فى التعليم الثانوى
هبة الله احمد محمد-الإدارة المدرسية فى التعليم الثانوى
بحث تحت اشراف أ.د دينا عبد الشافى
إعداد /هبة هللا أحمد محمد كلية التربية قسم دراسات عليا
أحمد
مجموعة ( ) 1 مادة إتجاهات معاصرة فى التعليم الثانوى.
اإلدارة المدرسية فى التعليم الثانوى بدولة (الصين الوطنية) تايوان
School administration ın senior secondry school education in Taiwan
:-المقدمة
وضعت اليابان نظام التعليم العالي في تايوان إبان فترة استعمارها للبالد ،ومع عودة استرداد الصين لتايوان
عقب هزيمة اليابان في الحرب العالمية الثانية قامت الحكومة الصينية بإبدال النظام التعليمي الذي وضعته اليابان
الصيني. بذلك المستخدم في بر الصين الرئيسي والذي يعد مزيجا من نظام التعليم األمريكي والنظام التعليمي
تتم إدارة التعليم في الصين في المقام األول من قبل نظام التعليم العام الذي تديره الدولة ،والذي يقع تحت إشراف
وزارة التعليم.
تظهر التوترات بشأن الدولة في كل مستوى من مستويات التعليم في تايوان .نظًر ا ألن تايوان ُتعرف رسمًيا باسم
جمهورية الصين ،فإن السلطة التعليمية المركزية في تايوان هي وزارة التعليم في جمهورية الصين.
يتم تشغيل نظام التعليم من قبل وزارة التعليم في تايوان .ويتكون من التعليم االبتدائي األساسي ،والمدارس اإلعدادية،
والتعليم الثانوي العالي.
ويجب على جميع المواطنين االلتحاق بالمدارس لمدة ال تقل عن تسع سنوات ،وهو ما يعرف بالتعليم اإللزامي لمدة
تسع سنوات ،والذي تموله الحكومة.
تجمع تايوان بين النمطين المركزى و الالمركزى فى إدارة المدارس الثانوية لديها فى محاولة منها لإلستفادة
بإيجابيات النظامين.
التمويل-:
تعتمد تايوان على مصادر تمويل متعددة ,من خالل اإلتجاة نحو الالمركزية إليجاد مصادر تمويل غير تقليدية,
مما ينعكس على جودة الخدمة التعليمية المقدمة للطالب.
النظام التعليمى-:
لدى تايوان نظام تعليمي موجه لالختبار ،وهو ما يطرح أيًض ا العديد من المشكالت.
وقد أظهرت نتائج االختبارات الموحدة مؤخًر ا عيوب هذا النظام.
في عام ،2006كان %4.7فقط من طالب تايوان يقرؤون على أعلى مستوى ،وفًق ا لبرنامج تقييم الطالب
الدوليين .تشير الدراسات إلى أن الطالب ليس لديهم القدرة على القراءة أو التفكير النقدي.
في عام ، 2014نفذت وزارة التعليم إصالحات شملت إضافة ثالث سنوات من التعليم اإللزامي في المدارس
الثانوية .وجاء ذلك ردًا على االنتقادات المذكورة آنفًا للنظام السابق.
اإلصالحات-:
وتضمنت اإلصالحات مسارات "خالية من االمتحانات" إلى المدارس الثانوية ،ومناهج دراسية أقل تقييدا ،وإعانات
للطالب من األسر المحرومة ،وإتاحة تعليم الفنون لجميع الطالب ،من بين أمور أخرى.
ويشكل االنخفاض السكاني تهديدا حقيقيا لقطاع التعليم العالي في تايوان .وبحلول عام ،2023من المتوقع أن
ينخفض عدد الطالب المسجلين في التعليم العالي بمقدار الثلث.
وسيكون لذلك أيًض ا آثار على قطاع التعليم العالي في تايوان في سوق التعليم المعولم.
يتم تصنيف المدارس الثانوية العليا على أنها وطنية ،أو بلدية ،أو مقاطعة ،أو مدينة ،أو خاصة اعتماًد ا على ما إذا
كانت قد تم إنشاؤها من قبل الحكومة المركزية ،أو من قبل حكومة بلدية خاصة ،أو مقاطعة ،أو مدينة على مستوى
المقاطعة ،أو من قبل القطاع الخاص .ويتم إنشائها أو تعديلها أو إيقاف تشغيلها وفقًا لما يلي:
.1المدارس الثانوية الوطنية العليا :يجب أن تتم مراجعتها والموافقة عليها من قبل السلطة التعليمية المركزية
المعينة.
.2المدارس الثانوية البلدية العليا :بعد المراجعة والموافقة من قبل السلطة التعليمية المعينة في البلدية ،يجب تقديم
تقرير إلى السلطة التعليمية المركزية المعينة للتسجيل والمراجعة ،إذا لزم األمر.
.3المدارس الثانوية العليا على مستوى المقاطعة أو المدينة :بعد المراجعة والموافقة من قبل السلطة التعليمية
المعينة من حكومة المقاطعة (أو المدينة على مستوى المقاطعة) ،يجب تقديم تقرير إلى السلطة التعليمية المركزية
المعينة للتسجيل والمراجعة ،إذا لزم األمر.
.4المدارس الثانوية الخاصة :داخل بلدية خاصة ،وبعد المراجعة والموافقة من قبل السلطة التعليمية المعينة في
البلدية الخاصة ،يتم تقديم تقرير إلى السلطة التعليمية المركزية المعينة للتسجيل والمراجعة ،إذا لزم األمر .داخل
المقاطعة (أو المدينة على مستوى المقاطعة) ،يلزم المراجعة والموافقة من قبل السلطة التعليمية المركزية المعينة.
References
Postiglione، Gerard A. (1997). Asian higher education Greenwood Publishing Group. –346 . ص
348. ISBN :0313289018 . الوسيط:}} {{استشهاد بكتاب.08 -04 -2015 مؤرشف من األصل فيauthor-name-list parameters تكرر أكثر
)من مرة (مساعدة
https://law.moj.gov.tw/ENG/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0060001