‫التعلم في العالم اإلسالمي‪:‬‬

‫تعلم الفتيات‬
‫التسرب المدرسي‬

‫اإل يسيسكو‬
 ‫الهدف العام‬

‫تعمل منظمة العالم اإلسالمي للتربية والعلوم والثقافة إيسيسكو على ‪:‬‬
‫• تعزي ز شراك ة حقيقي ة م ع الدول األعضاء م ن أج ل البح ث ع ن الحلول الناجع ة‬
‫لمختلف التحديات التي تهم مجاالت اختصاصاتها؛‬
‫• توحيد الجهود من أجل توافق الرؤى والسعي للمساهمة في بلورة اقتراحات عملية‬
‫وناجعة لتجاوز تلك التحديات‪.‬‬
 ‫السياق‬

‫العال م اليوم أمام العدي د م ن التحديات أثرت بشك ل مباش ر عل ى التعلي م‪ ،‬وخاص ة ف ي ذروة‬
‫األزمات‪ ،‬جائحة كورونا كوفيد ‪19‬وما تالها‪.‬‬
‫وتقصد اإليسيسكو من خالل هذه الورقة‪ ،‬إثارة االنتباه إلى عنصرين هامين البد من الوقوف‬
‫عليهما بشكل متعمق والبحث عن الطرق األنجع للنهوض بهما؛ وهما ‪:‬‬
‫‪ ‬تسرب الفتيات من المدارس‬
‫‪ ‬والهدر الذي يعرفه التعليم‬
 ‫من مؤشرات الوضع الحالي‬
‫ترتبط نسبة التسرب المدرسي بالناتج المحلي عموما‪ .‬ففي بلدان الخلي‪#‬ج العرب‪#‬ي‪ ،‬لم تتجاوز‬
‫النسبة حوالي ‪ %3‬في السنة الخامسة من التعليم االبتدائي ألن دول المنطقة تتميز باقتصاد‬
‫جيد وبعائد إجمالي يتجاوز ‪ 5000‬دوالر‪.‬‬
‫دول الخلي‪##‬ج تحت ل المرات ب المتقدم ة م ن حي ث النس ب عل ى ص عيد دول العال م اإلس المي‬
‫كالسعودية وقطر واإلمارات العربية المتحدة وسلطنة ُعمان‪.‬‬

‫ماليزيا التي بذلت جهدا هاما في االرتقاء‬ ‫التعلم المنظم ما قبل المدرسي يصل في اإلمارات‬ ‫تحتل دول الخليج المراتب المتقدمة من حيث النسب‬
‫بالتعليم تعتمد على مبدإ الجودة‪،‬‬ ‫العربية المتحدة‪ ،‬مثال‪ ،‬إلى‬ ‫على صعيد دول العالم اإلسالمي كالسعودية وقطر‬
‫مما جعلها تتبوأ مكانة متقدمة في دول العالم‬ ‫‪99.2%‬‬ ‫واإلمارات العربية المتحدة وسلطنة عُمان‬
‫اإلسالمي‬
 ‫من مؤشرات الوضع الحالي‬
‫•وعلى الرغم من هذا التقدم المحرز في العديد من الدول‪ ،‬فإن خطر التسرب واالنقطاع يظل‬
‫حاضرا فيها وإن كانت أسبابه غير مرتبطة بالفقر‪ ،‬إذ يرتبط أكثر‪:‬‬
‫‪ ‬بالمحفزات الذاتية للطلبة‬
‫‪‬الدعم األسري‬
‫‪‬طبيعة المقرررات‬
 ‫من مؤشرات الوضع الحالي‬
‫•الجانب األمني والصراعات والحروب لها دور كبير في إغالق المدارس وتسرب الطالب‬

‫في بوركينافاسو خالل الفترة من أكتوبر ‪ 2021‬إلى مارس‬

‫‪ 2022‬أغلقت ما بين ‪ 2877‬إلى ‪ 3664‬مدرسة‪ .‬وبلغ عدد‬
‫النازحين بسبب الصراع ‪ 902.150‬ألف نسمة منهم‬
‫‪ %61.27‬من األطفال‬
 ‫من مؤشرات الوضع الحالي‬

‫•خالل س نة ‪ ،2019‬واجه ت دول الس احل جنوب ي الص حراء‪ ،‬مثال‪ ،‬العدي د م ن المشاك ل‬
‫الديموغرافية واألمنية وتلك المرتبطة بالهجرة‬
‫•ف ي جمهوري ة س يراليون ارتفع ت فيه ا نس بة الفتيات الحوام ل وأثرت مباشرة عل ى مس ارهن‬
‫الدراسي منذ انتشار وباء إيبوال منذ سنة ‪2014‬‬
‫•ففي الصومال‪ ،‬انقطعت نسبة ‪ 50‬في المائة من المتعلمين‪ ،‬وهجرت فصول الدراسة‪ ،‬بفعل‬
‫الحرب األهلية منذ ‪1990‬‬
‫•وفي النيجر‪ ،‬كذلك‪ ،‬غادرت ‪ %54‬من الفتيات المدرسة و‪ %46‬من الذكور في ظل الجائحة‪.‬‬
 ‫أسباب التسرب‬

‫أسباب الهدر والتسرب التعليمي داخل بلدان العالم اإلسالمي‪:‬‬

‫‪ .1‬األسباب المرتبطة بالنظام التعليمي‬
‫‪ .2‬األسباب المتعلقة بالسياقات‬
‫ت لخاصة <=‬
‫ب ألخذ ب عينا العتبار ذويا الحتياجا ا‬ ‫ً‬
‫ضال عنغيا ا‬ ‫هذا ف‬
 ‫أسباب التسرب‬

‫‪ .1‬األسباب المرتبطة بالنظام التعليمي‬

‫اإلحباط وضعف الجاذبية؛‬ ‫‪-‬‬
‫اإلخفاق في الدراسة؛‬ ‫‪-‬‬
‫ضعف الوسائل التربوية؛‬ ‫‪-‬‬
‫ضعف البنية التحتية للمدارس؛‬ ‫‪-‬‬
‫ندرة األنشطة الترفيهية والموازية؛‬ ‫‪-‬‬
‫ضعف التدريب المستمر للهيئة التربوية واإلدارية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫أسباب التسرب‬
‫‪ .2‬األسباب المتعلقة بالسياقات‬
‫ضعف دخل األسر؛‬ ‫‪-‬‬
‫تشغيل األطفال؛‬ ‫‪-‬‬
‫الزواج المبكر للبنات؛‬ ‫‪-‬‬
‫الوضع الصحي؛‬ ‫‪-‬‬
‫المشاكل العائلية واألسرية؛‬ ‫‪-‬‬
‫انتشار األمية لدى أولياء األسر؛‬ ‫‪-‬‬
‫ردود الفعل السلبية ألولياء األسر تجاه المدرسة وغياب التحفيز؛‬ ‫‪-‬‬
‫بُعد المدارس وتمركز أغلبها في الحواضر والمدن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫نماذج‬

‫• عل ى الرغ م م ن التحاق الفتيات بنس بة ‪ %51‬بالمدارس االبتدائي ة‪ ،‬ل م يلتح ق منه ن‬

‫سوى ‪ %9.7‬بالمدارس الثانوية؛ مما أدى إلى خلل في التركيبة الثقافية بين اإلناث‬
‫والذكور‬
‫• وتتراوح خس ائر عدم اس تكمال الفتيات ل ‪ 12‬عاما ً م ن التعلي م‪ ،‬م ا بي ن ‪ 15‬و ‪30‬‬
‫ترليون دوالر على المستوى العالمي‬
‫نسبة ‪ %32‬من األطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين ‪ 5‬و ‪ 16‬عاما ً‬
‫في باكستان (ثاني أعلى معدل للتسرب المدرسي في العالم بالنسبة للفتيات سنة‬
‫‪)2016‬قد غادرت فصول الدراسة‪ ،‬أي حوالي الثلث منهم‪،‬‬
 ‫اإليسيسكو ترى أنه من الواجب اليوم‬
‫• إعادة مراجعة اإلنفاق على التعليم‬
‫• ضرورة استغالله لبلوغ تعليم ذي جودة عالية‬
‫• توجيه نسبة كبيرة من اإلنفاق إلى البحث العلمي‬
‫• إكساب الطالب مهارات تتناسب مع متطلبات العصر وسوق الشغل‬
‫• تقوية البرامج المناهضة للهدر والتسرب‬
‫• المساهمة في تقليص دائرة إقصاء الفتيات‬
 ‫اقتراحات‬

‫منظمة العالم اإلسالمي للتربية والعلوم والثقافة – إيسيسكو – ترك‪#‬ز عل‪#‬ى أهمي‪#‬ة التضام‪#‬ن‬
‫بين الدول األعضاء‪ ،‬للوقوف ضد هذه التحديات‪ ،‬من خالل‬
‫• إعداد برام ج دراس ية أ و توعوي ة إعالمي ة أ و تدريبي ة بم ا يتناس ب م ع ك ل حال ة‬
‫وكل سياق‬
‫• إيجاد شركاء جادين في دعم هذه المهمة‬
 ‫اقتراحات‬

‫إذ تقترح المقترحات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬تص ميم برنامج للتوعي ة بأهمية تعلي م الفتيات واستكمال مساراتهن الدراسية لخدمة‬
‫المجتمع؛‬
‫‪ .2‬دع م برام ج تعلي م الكبار لم ن غادر أس الك التعلي م إث ر تس رب س ابق‪ ،‬وخاص ة منهم‬
‫الفتيات؛‬
‫‪ .3‬المس اهمة م ع الشركاء ف ي التهيئ ة العام ة للمبان ي المدرس ية بأه م البنيات األس اسية‬
‫التي يشكل غيابها أحد أسباب تسرب الفتيات ومنعهن من استكمال تعليمهن؛‬
 ‫اقتراحات‬
‫إذ تقترح المقترحات التالية‪:‬‬
‫‪ .4‬المساهمة في دعم الدول بالخبرات الالزمة في التدريب وإعداد البرامج بما يساهم في‬
‫خفض نسبة تسرب الفتيات عن التعليم؛‬
‫‪ .5‬وضع خطط عمل تشاركية إليجاد آليات تساعد على تقليص التسرب التعليمي؛‬
‫‪ .6‬االعتماد في ذلك كله على التجارب الفضلى في هذا المجال‪.‬‬
‫كما تقترح منظمة العالم اإل سال مي‬
‫للتربية والعلوم والثقافة‪ ،‬عقد‬
‫منتدى تعلم الفتيات‬
‫‪TES 2022 ICESCO HIGH‬‬
‫‪LEVEL – FORUM ON‬‬
‫‪ ،GIRLS’ EDUCATION‬يجمع‬
‫مختلف الفاعلين والشركاء للتداول‬
‫في قضايا التسرب وتعلم الفتيات ‪.‬‬