‫‪http://membres.lycos.

fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫األكاديمية الجهوية للتربوية والتكوين‬

‫للجهة الشرقية‬
‫نيابة وجدة‬

‫المرحلة الثالثة‪:‬‬

‫المقاربة بالكفايات‬
‫ـ صنافة بلوم (المجال العقلي) ـ‬

‫إعــــــــــداد وتنشيط‪ :‬األستاذ محمد ملوك‬

‫مفتش التعليم االبتدائي‬

‫مركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫‪ 16‬ماي‪2007‬‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫أهداف التكوين‪:‬‬

‫التعرف على صنافة بلوم‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫التمييز بين المراقي الصنافية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تحليل امتحانات‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫صياغة أسئلة وفق مراقي صنافة بلوم‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫دراسة المذكرة الوزارية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يومية التكوين‪ :‬المرحلة الثالثة‬

‫المحور‬ ‫المدة‬ ‫التوقيت‬

‫االفتتاح والتقديم‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪9.15 -9.00‬‬
‫صنافة بلوم‬ ‫‪ 60‬د‬ ‫‪10.15 - 9.15‬‬
‫استراحة‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪10.30 - 10.15‬‬
‫تحليل امتحانات‬ ‫‪ 60‬د‬ ‫‪11.30 - 10.30‬‬
‫دراسة المذكرة الوزارية‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫‪12.00 -11.30‬‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫وضعية االنطالق‪:‬‬
‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية ‪ -‬مادة اللغة العربية –‬
‫جدول التخصيص‬

‫نسبة األهمية‬ ‫المجاالت‬

‫‪%10‬‬ ‫المعرفة‬
‫‪%10‬‬ ‫الفهم‬

‫‪%50‬‬ ‫التطبيق‬
‫‪%10‬‬ ‫التحليل‬
‫‪%10‬‬ ‫التركيب‬
‫‪%10‬‬ ‫التقويم‬
‫‪%100‬‬ ‫المجموع‬

‫النشاط ‪ :1‬التعريف بصنافة بلوم‬

‫لماذا الصنافة‬

‫معاناة األنظمة التربوية من مشكالت القياس والتقويم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬انعدام التقويم الموضوعي إلنجازات المتعلمين‪.‬‬
‫‪ -‬غياب مرجعية موحدة بين المدرسين‪.‬‬

‫الحاجة إلى وضع صنافة لوصف وتسمية خصائص السلوكات المراد تقويمها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تعريف الصنافة‬

‫الصنافة بمفهومها العام هي‪ :‬علم قوانين التصنيف‪ .‬وفي نفس الوقت هي عملية الترتيب والتصنيف‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وفي المجال البيداغوجي‪ ،‬هي‪ :‬نظام لتصنيف القدرات‪ ،‬وتنظيمها وفقا للمجاالت التي تنتمي إليها ولدرجة‬ ‫‪‬‬
‫تعقدها‪.‬‬

‫وحسب (‪ )Legendre 1988‬هي‪ :‬ترتيب منظم ومتدرج لظواهر التعلم أوالنمو‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫صنافة بلوم‪ :‬نظرة تاريخية‬

‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬
‫سنة ‪ 1948‬ولدت فكرة نظام التصنيف في بوسطن في مؤتمر الجمعية األمريكية لعلم النفس‪ ،‬قصد تيسير‬ ‫‪‬‬
‫التواصل بين واضعي االمتحانات‪.‬‬

‫سنة ‪ 1956‬أصدرت المجموعة التي ترأسها بنيامين بلوم (‪” ).Bloom,B.S‬صنافة األهداف البيداغوجية ‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫المجال العقلي‪“-‬‬
‫تتضمن صنافة بلوم ست مقوالت هي‪ :‬المعرفة والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫سنة ‪ 1964‬صدرت ”صنافة األهداف البيداغوجية ‪-‬المجال الوجداني‪ “-‬تحت إشراف كراتوول (‬ ‫‪‬‬
‫‪ )Krathwohl,D.R‬وبمشاركة بنيامين بلوم‪.‬‬

‫تتضمن خمس مقوالت‪ :‬التقبل‪ ،‬االستجابة‪ ،‬التثمين‪ ،‬االلتزام‪ ،‬تنظيم القيم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫سنة ‪ 1972‬صدرت ”صنافة األهداف البيداغوجية‪-‬المجال الحس_حركي“ تحت إشراف هاروو (‪،)Harrow‬‬ ‫‪‬‬

‫وتتضمن‪ :‬الحركات االرتكاسية‪ ،‬الحركات األساسية‪ ،‬االستعدادات اإلدراكية‪ ،‬الصفات البدنية‪ ،‬الحركات‬ ‫‪‬‬
‫اليدوية‪ ،‬التواصل غير اللفظي‪.‬‬

‫المطلوب‪ :‬حدد المرقى الصنافي لكل إنجاز بوضع عالمة (‪ )X‬أمام كل عبارة‪.‬‬

‫عرض المراقي الصنافية‬

‫تعد صنافة المجال العقلي تصنيفا تراتبيا‪ ،‬بمعنى أن كل مقولة تتطلب المهارات والقدرات التي تدخل في تكوين‬
‫المقوالت الدنيا‪ ،‬وتتألف هذه الصنافة من ستة مراقي‪:‬‬

‫مراقي صنافة بلوم (المجال العقلي)‬

‫‪ -1‬المعرفة‪:‬‬

‫هي"تذكر فكرة أو ظاهرة في صيغة جد قريبة من الصيغة التي صودفت بها أول مرة”‬ ‫‪‬‬

‫بمعنى آخر هي العملية التي بواسطتها يتم استرجاع وتذكر ما هو مخزون في الذاكرة‪ ،‬من معارف‬ ‫‪‬‬
‫ومعلومات‪ ،‬وأفكار‪ ،‬وأحداث‪ ،‬وقواعد‪ ،‬ونظريات‪...‬الخ‪.‬‬

‫‪-2‬الفهم‪:‬‬
‫هو عملية إدراك وتمثل الفرد إلرسالية أو خطاب ما‪ ،‬ويمكن أن تتم هذه اإلرسالية إما بطريقة شفهية أو عن‬ ‫‪‬‬
‫طريق الكتابة‪ ،‬وإما في صيغة لفظية أو رمزية‪ .‬ويتضمن الفهم‪:‬‬
‫‪ -‬التحويل‪ :‬وهو التعبير اللفظي عن شيء أو تغيير كلمات بأخرى حسب نفس المعنى‪.‬‬
‫‪ -‬التأويل‪ :‬التعرف على األفكار األساسية وإدراك ما بينها من عالقات‪.‬‬

‫‪ -‬التعميم‪ :‬هواالنتقال من الجزء إلى الكل أو من الخاص إلى العام‪ .‬وهو أرقى مرحلة في الفهم حيث يتطلب التحويل‬
‫والتأويل ‪.‬‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫‪-3‬التطبيق‪:‬‬

‫هو عملية " استعمال المعارف المكتسبة (قواعد‪ ،‬قوانين‪ ،‬نظريات) في قضايا ملموسة وخاصة "‬ ‫‪‬‬

‫‪-4‬التحليل‪:‬‬

‫"هو تفكيك األدوات(المواد) إلى أجزائها المكونة‪ ،‬وإدراك العالقات الموجودة بين هذه األجزاء "‬ ‫‪‬‬

‫‪-5‬التركيب‪:‬‬

‫هو" تأليف للعناصر واألجزاء بغاية تكوين كل "‬ ‫‪‬‬

‫‪-6‬التقويم‪:‬‬

‫هو تكوين أحكام حول بعض األفكار واألعمال والوضعيات والطرائق واألدوات‪ ،‬وفحص إلى أي حد تكون‬ ‫‪‬‬
‫بعض المعطيات الخاصة صحيحة وفعالة واقتصادية ومرضية‪ ،‬بواسطة معايير ومقاييس (محكات ) ‪.‬‬

‫المطلوب‪ :‬أعد تحديد المرقى الصنافي لكل إنجاز‪.‬‬

‫التصحيح‬

‫التمييز بين مراقي صنافة بلوم‪:‬‬

‫المرحلة الثالثة‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫مثال تطبيقي‬

‫تقييم الهدف التعلمي التالي‪ :‬القدرة على استعمال عالمات الترقيم‬

‫المعرفة‪:‬‬

‫‪ -1‬صل بخط بين عالمة الترقيم واسمها المناسب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫!‬ ‫‪.‬‬ ‫؟‬ ‫‪،‬‬
‫الفاصلة‬ ‫عالمة التعجب عالمة االستفهام‬ ‫نقطة‬

‫‪ -2‬سم عالمات الترقيم التالية‪ ، . :‬؟ ؛ ‪! :‬‬ ‫‪‬‬

‫التطبيق‪:‬‬

‫‪ -1‬ضع لكل جملة عالمة الترقيم المناسبة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬لماذ ذهب أحمد إلى السوق‪......‬‬
‫‪ -‬يعيش األسد في الغابة‪......‬‬
‫‪ -‬ماأجمل هذه الزهرة‪......‬‬
‫‪ -‬لبس فريد جلبابه‪......‬وذهب على المسجد‪......‬‬

‫‪ -2‬ايت بالجمل المناسبة لعالمات الترقيم التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪! ................................................... -‬‬
‫‪. ................................................... -‬‬
‫‪ ................................................... -‬؟‬

‫التحليل‪:‬‬

‫ضع عالمات الترقيم المناسبة للفقرة التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫سأل طبيب جارته الفقيرة كيف حالك فأجابت لم أشف بعد فأعطاها نقودا لتشتري لحما وزيتا ودقيقا وقال لها هذا ما‬
‫ينبغي لك لتشفي‬

‫التركيب‪:‬‬

‫ركب فقرة باستعمال الجمل التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬فأعطاها نقودا لتشتري لحما وزيتا ودقيقا‬
‫‪ -‬كيف حالك‬
‫‪ -‬سأل طبيب جارته الفقيرة‬
‫‪ -‬وقال لها هذا ما ينبغي لك لتشفي‬
‫‪ -‬فأجابت لم أشف بعد‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬

‫التقييم‪:‬‬

‫صحح عالمات ترقيم هذه الفقرة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫سأل طبيب جارته الفقيرة‪ ،‬كيف حالك‪ .‬فأجابت ! لم أشف بعد؛ فأعطاها نقودا لتشتري لحما‪ .‬وزيتا‪ .‬ودقيقا ! وقال‬
‫لها‪ ،‬هذا ما ينبغي لك لتشفي؟‬

‫النشاط‪ :2‬تحليل امتحانات‬

‫المطلوب‪ :‬حدد المرقى الصنافي لكل سؤال من أسئلة االمتحان‪.‬‬

‫مادة اللغة العربية‪:‬‬

‫األسئلة‬ ‫المكون‬
‫ســرت والطريــق‪ ،‬فصــادفت صــاحبا من أكــثر األصــحاب ميال إلى الزراعــة‪ ،‬وقــد‬
‫رزقه هللا ضيعة واسعة‪ ،‬فانقطع لها وتفنن في إصالحها تفننــا‪ ،‬وغـرس في قســم‬
‫واسع منهــا حديقــة جميلـة بعــد أن هـز تربتهــا وأزاح األحجــار عن بقعــة يانعــة‪،‬‬ ‫النص‬
‫أشجارها تعلو‪ ،‬وأزهارها تتألق‪ ،‬ومياهها تتدفق‪ .‬وبهــذا أصــبحت الضــيعة كأنهــا‬
‫روضة من رياض الجنة‪.‬‬
‫‪-1‬ضع عنوانا مناسبا للنص‬
‫‪-2‬ضع عالمة() أمام مرادف كل كلمة‪:‬‬
‫صادفت =‪ :‬قابت على غير موعد‪ ...‬ساهمت‪ .....‬سافرت‪....‬‬
‫أبعد‪.........‬‬ ‫أزاح =‪ :‬وضع‪ .......................‬جلب‪........‬‬ ‫القراءة‬
‫‪-3‬أستخرج ماورد في النص من كلمات مع جموعها‪.‬‬
‫‪-4‬كيف استطاع الصديق أن يحول جزءا من الضيعة إلى حديقة يانعة؟‬
‫‪-5‬أذكر قيمة من القيم التي تضمنها النص‪.‬‬
‫اضبط النص يالشكل التام‬ ‫الشكل‬
‫‪-1‬امأل كل خانة بكلمة مناسبة من النص‪:‬‬
‫اسم ناسخ فعلي‬ ‫تمييز‬

‫‪-2‬عين البدل فيما يلي ثم حدد نوعه‪:‬‬ ‫التراكيب‬

‫نوعه‬ ‫البدل‬ ‫والصرف‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬
‫والتحويل‬
‫‪-3‬أعرب ما يلي‪ :‬تفنن في إصالحها تفننا‬
‫‪-4‬امأل كل خانة بكلمة مناسبة من النص‪:‬‬
‫مصدر غير ثالثي‬ ‫مصدر ثالثي‬

‫‪-5‬حول األفعال المزيدة التالية إلى افعال مجردة مبينا أحرف الزيادة‪:‬‬
‫أحرف الزيادة‬ ‫المجرد‬

‫‪-1‬اكتب الكلمات التالية كتابة صحيحة‪:‬‬

‫تلميذات‪.....................:‬‬
‫أدات‪........................:‬‬
‫إمتحان‪.....................:‬‬ ‫اإلمالء‬
‫‪-2‬اكتب"ابن" أو "بن" مكان النقط مع الشكل‪:‬‬
‫‪........-‬عمي مريض‪.‬‬
‫‪ -‬جاء عمر‪ ........‬محمد‪.‬‬
‫أجريت حوارا مع فالح حول أهمية استخدام الوسائل الحديثة في الفالحة‪ ،‬حرر‬ ‫اإلنشاء‬
‫نصا يتضمن ما جرى بينكما من حوار‪.‬‬

‫مادة االجتماعيات‬

‫األسئلة‬ ‫المكون‬
‫‪ -1‬أشرح المصطلحات التالية‪ :‬تيفناغ‪ ،‬إكليد‬
‫‪ -2‬ضع عالمة أمام الجواب الصحيح‪:‬‬
‫أول حيوان دجنه اإلنسان البدائي هو‪ :‬القط‪.........‬‬
‫الكلب‪.......‬‬ ‫التاريخ‬
‫الحصان‪....‬‬
‫‪-3‬أمازيغي‪ ،‬شاركت في الفتوحات اإلسالمية‪ ،‬وفتحت األندلس‪ ،‬من أنا؟‬
‫‪-4‬أمأل فراغات النص التالي بالحقائق التاريخية المناسبة‪:‬‬
‫توجد صومعة ‪..............‬في مدينة مراكش‪ ،‬وقد بناها السلطان‪ ،...........‬أم‬
‫صومعة حسان فتوجد في مدينة‪...........‬‬
‫‪ -1‬أشرح المصطلحات التالية‪ :‬فج‪ ،‬الصورة الجوية‪.‬‬
‫‪ -2‬أصنف المعطيات التالية إلى معطيات طبيعية وبشرية‪.‬‬
‫المساحة‪ ،‬السكان‪ ،‬شكل التضاريس‪ ،‬نسبة السكان الحضريين‪.‬‬
‫‪ -3‬أكمل الجملة‪ :‬يقسم خط االستواء‪..............‬إلى قسمين‪................‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫‪ -4‬أقرأ الجمل التالية‪ ،‬وأحدد ما إذا كانت صحيحة أم خاطئة‪:‬‬
‫‪ -‬القارة اآلسيوية هي اقرب قارة إلى المغرب‪.‬‬
‫‪ -‬يطل المغرب على واجهة بحرية واحدة‬
‫‪ -‬يقع المغرب شمال خط االستواء‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬
‫‪ -1‬أشرح المصطلحات اآلتية‪ :‬الهوية‪ ،‬الجنسية‪.‬‬
‫‪ -2‬من األمثال الشعبية المتداولة في بلدنا بالدارجة‪":‬شاورها والتعمل برأيها" هل‬
‫التربية على تجد هذا المثل صائبا أم ال؟ ولماذا؟‬
‫المواطنة ‪ -3‬أمأل الفراغ بالكلمات المناسبة‪ :‬المغربي‪ ،‬العلوية‪ ،‬الحمرة‬
‫يرجع اتخاذ‪.............‬لونا رسميا للعلم‪...........‬إلى ما قبل الدولة‪...............‬‬
‫‪ -4‬أذكر بعض أسباب االنقطاع عن المدرسة‪.‬‬

‫المطلوب‪ :‬أعد صياغة أسئلة االمتحان ليشمل جميع مراقي صنافة بلوم بشكل متوازن‪.‬‬

‫‪Table de spécification‬‬ ‫جدول التخصيص‬

‫هوأداة لتحديد‪:‬‬
‫األهداف(القدرات) المراد اكتسابها ونسبة أهميتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أهمية المادة بالنسبة للوحدة الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ييسر عملية التقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يساعد على تحديد عدد األسئلة وعدد النقط وفق األهمية النسبية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يوجه إلى الجوانب المراد تكوينها لدى المتعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫دراسة المذكرة الوزارية رقم ‪46 :‬‬

‫اللغة العربية‪:‬‬
‫تقوم مجاالت الدرس اللغوي من خالل وضعيات اختبارية جديدة تمكن من تقويم قدرة المتعلم على توظيف‬ ‫‪‬‬
‫تعلماته السابقة‪.‬‬
‫ينبغي أن تتصف األسئلة بالتنوع ودقة الصياغة ووضوح األهداف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬
‫يمكن اعتماد األسئلة المركبة من عدة دروس دون تعسف او إقحام‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ينبغي أن تغطي األسئلة المكونات جميعها حسب ما يعرضه اإلطار المرجعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫للتوفيق بين هاجس التغطية وإكراه الوقت المخصص لالمتحان‪ ،‬يمكن جعل أسئلة مختلف مجاالت اإلطار‬ ‫‪‬‬
‫المرجعي متكاملة(أن يغطي مثال عنصر الشكل بعض عناصر التراكيب‪...‬إلخ)‬
‫من األفضل أن تكون أغلب األسئلة من الصنف المغلق‪ ،‬أو ذات الجواب المفتوح القصير‪ ،‬حتى يسهل إنجازها‬ ‫‪‬‬
‫بسرعة ودقة‪ ،‬وحتى يتم التحكم في تصحيحها بموضوعية‪.‬‬
‫يتطلب تصحيح اإلنشاء وضع شبكة عامة ودقيقة تشمل كل العناصر التي يتطلبها اإلنجاز ويطالها التقويم على‬ ‫‪‬‬
‫مستوى الشكل والمضمون‪ .‬ويستحسن في هذا اإلطار إرفاق موضوع اإلنشاء بمجموعة من الموجهات والشروط‬
‫والمواصفات التي ستساعد التلميذ على أخذها بعين االعتبار أثناء التحرير‪.‬‬
‫يجب أن تراعى في سلم التنقيط أهمية السؤال والمجهود المطلوب إلنجازه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ينبغي إطالع الممتحن على سلم التنقيط‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الملحق‬
‫تصحيح تحليل االمتحانات‬
‫مادة اللغة العربية‪:‬‬

‫المرقى الصنافي‬ ‫األسئلة‬ ‫المكون‬

‫ســرت والطريــق‪ ،‬فصــادفت صــاحبا من أكــثر األصــحاب ميال إلى الزراعــة‪ ،‬وقــد‬
‫رزقه هللا ضيعة واسعة‪ ،‬فانقطع لها وتفنن في إصالحها تفننــا‪ ،‬وغـرس في قســم‬
‫‪----------‬‬ ‫واسع منهــا حديقــة جميلـة بعــد أن هـز تربتهــا وأزاح األحجــار عن بقعــة يانعــة‪،‬‬ ‫النص‬
‫أشجارها تعلو‪ ،‬وأزهارها تتألق‪ ،‬ومياهها تتدفق‪ .‬وبهــذا أصــبحت الضــيعة كأنهــا‬
‫روضة من رياض الجنة‪.‬‬
‫الفهم‬ ‫‪-1‬ضع عنوانا مناسبا للنص‬
‫‪-2‬ضع عالمة() أمام مرادف كل كلمة‪:‬‬
‫الفهم‬ ‫صادفت =‪ :‬قابت على غير موعد‪ ...‬ساهمت‪ .....‬سافرت‪....‬‬
‫أبعد‪.........‬‬ ‫أزاح =‪ :‬وضع‪ .......................‬جلب‪........‬‬ ‫القراءة‬
‫الفهم‬ ‫‪-3‬أستخرج ماورد في النص من كلمات مع جموعها‪.‬‬
‫الفهم‬ ‫‪-4‬كيف استطاع الصديق أن يحول جزءا من الضيعة إلى حديقة يانعة؟‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬
‫الفهم‬ ‫‪-5‬أذكر قيمة من القيم التي تضمنها النص‪.‬‬
‫التطبيق‬ ‫اضبط النص يالشكل التام‬ ‫الشكل‬
‫‪-1‬امأل كل خانة بكلمة مناسبة من النص‪:‬‬
‫التطبيق‬ ‫اسم ناسخ فعلي‬ ‫تمييز‬

‫‪-2‬عين البدل فيما يلي ثم حدد نوعه‪:‬‬ ‫التراكيب‬

‫الفهم‬ ‫نوعه‬ ‫البدل‬ ‫والصرف‬
‫والتحويل‬

‫التطبيق‬ ‫‪-3‬أعرب ما يلي‪ :‬تفنن في إصالحها تفننا‬

‫‪-4‬امأل كل خانة بكلمة مناسبة من النص‪:‬‬
‫التطبيق‬ ‫مصدر غير ثالثي‬ ‫مصدر ثالثي‬

‫‪-5‬حول األفعال المزيدة التالية إلى افعال مجردة مبينا أحرف الزيادة‪:‬‬
‫أحرف الزيادة‬ ‫المجرد‬
‫التطبيق‬

‫‪-1‬اكتب الكلمات التالية كتابة صحيحة‪:‬‬

‫التقييم‬ ‫تلميذات‪.....................:‬‬
‫أدات‪........................:‬‬
‫إمتحان‪.....................:‬‬ ‫اإلمالء‬
‫‪-2‬اكتب"ابن" أو "بن" مكان النقط مع الشكل‪:‬‬
‫التطبيق‬ ‫‪........-‬عمي مريض‪.‬‬
‫‪ -‬جاء عمر‪ ........‬محمد‪.‬‬
‫أجريت حوارا مع فالح حول أهمية استخدام الوسائل الحديثة في الفالحة‪ ،‬ابن‬ ‫اإلنشاء‬
‫التركيب‬ ‫نصا تضمنه ما جرى بينكما من حوار‪.‬‬

‫نتيجة التحليل‪:‬‬
‫النسبة‬ ‫المرقى الصنافي‬
‫‪00%‬‬ ‫المعرفة‬
‫‪43%‬‬ ‫الفهم‬
‫‪43%‬‬ ‫التطبيق‬
‫‪00%‬‬ ‫التحليل‬
‫‪7%0‬‬ ‫التركيب‬
‫‪07%‬‬ ‫التقييم‬

‫االجتماعيات‪:‬‬
‫المرقى الصنافي‬ ‫األسئلة‬ ‫المكون‬
‫الفهم‬ ‫‪ -1‬أشرح المصطلحات التالية‪ :‬تيفناغ‪ ،‬إكليد‬
‫‪ -2‬ضع عالمة أمام الجواب الصحيح‪:‬‬
‫المعرفة‬ ‫أول حيوان دجنه اإلنسان البدائي هو‪ :‬القط‪.........‬‬
‫الكلب‪.......‬‬ ‫التاريخ‬
‫الحصان‪....‬‬
‫‪http://membres.lycos.fr/melloukmohammed‬‬ ‫محمد ملوك مفتش تربوي للتعليم االبتدائي‬

‫المقاربة بالكفايات ‪ -‬صنافة بلوم‪ -‬الورشة الثالثة بتاريخ‪ 16/5/2007‬بمركز التوثيق التربوي بوجدة‬
‫المعرفة‬ ‫‪-3‬أمازيغي‪ ،‬شاركت في الفتوحات اإلسالمية‪ ،‬وفتحت األندلس‪ ،‬من أنا؟‬
‫‪-4‬أمأل فراغات النص التالي بالحقائق التاريخية المناسبة‪:‬‬
‫المعرفة‬ ‫توجد صومعة ‪..............‬في مدينة مراكش‪ ،‬وقد بناها السلطان‪ ،...........‬أم‬
‫صومعة حسان فتوجد في مدينة‪...........‬‬
‫الفهم‬ ‫‪ -1‬أشرح المصطلحات التالية‪ :‬فج‪ ،‬الصورة الجوية‪.‬‬
‫‪ -2‬أصنف المعطيات التالية إلى معطيات طبيعية وبشرية‪.‬‬
‫الفهم‬ ‫المساحة‪ ،‬السكان‪ ،‬شكل التضاريس‪ ،‬نسبة السكان الحضريين‪.‬‬
‫المعرفة‬ ‫الجغرافيا ‪ -3‬أكمل الجملة‪ :‬يقسم خط االستواء‪..............‬إلى قسمين‪................‬‬
‫‪ -4‬أقرأ الجمل التالية‪ ،‬وأحدد ما إذا كانت صحيحة أم خاطئة‪:‬‬
‫الفهم‬ ‫‪ -‬القارة اآلسيوية هي اقرب قارة إلى المغرب‪.‬‬
‫‪ -‬يطل المغرب على واجهة بحرية واحدة‬
‫‪ -‬يقع المغرب شمال خط االستواء‬
‫الفهم‬ ‫‪ -1‬أشرح المصطلحات اآلتية‪ :‬الهوية‪ ،‬الجنسية‪.‬‬
‫‪ -2‬من األمثال الشعبية المتداولة في بلدنا بالدارجة‪":‬شاورها والتعمل برأيها" هل‬
‫التقييم‬ ‫التربية على تجد هذا المثل صائبا أم ال؟ ولماذا؟‬
‫المواطنة ‪ -3‬أمأل الفراغ بالكلمات المناسبة‪ :‬المغربي‪ ،‬العلوية‪ ،‬الحمرة‬
‫المعرفة‬ ‫يرجع اتخاذ‪.............‬لونا رسميا للعلم‪...........‬إلى ما قبل الدولة‪...............‬‬
‫المعرفة‬ ‫‪ -4‬أذكر بعض أسباب االنقطاع عن المدرسة‪.‬‬

‫نتيجة التحليل‪:‬‬
‫النسبة‬ ‫المرقى الصنافي‬
‫‪%50‬‬ ‫المعرفة‬
‫‪42%‬‬ ‫الفهم‬
‫‪00%‬‬ ‫التطبيق‬
‫‪00%‬‬ ‫التحليل‬
‫‪0%0‬‬ ‫التركيب‬
‫‪08%‬‬ ‫التقييم‬