‫جامعة محمد بوضياف بالمسيلة‬

‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫قسم علم النفس‬

‫دروس على الخط‪MOODLE :‬‬

‫ميدان العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫شعبة علوم التربية‬
‫تخصص إرشاد وتوجيه‬
‫السنة الثالثة‪ ،‬السداسي‪ :‬الخامس‬

‫مقياس‪ :‬التشريع المدرسي الجزائري‬

‫وحدة استكشافية‬
‫المعامل‪1 :‬‬
‫عدد األرصدة‪2 :‬‬
‫عدد أسابيع التدريس‪.16-14 :‬‬
‫الحجم الساعي اإلجمالي في السداسي‪ 22 :‬سا ‪ 30‬د‪.‬‬
‫الحجم الساعي األسبوعي‪ :‬محاضرة‪ 1 ،‬سا ‪ 30‬د‪.‬‬
‫أعمال أخرى‪ 45 :‬سا‪.‬‬
‫نوع التقييم‪ :‬امتحان في نهاية السداسي‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‪ :‬إبراهيم بوترعة‪.‬‬

‫المحتوى‪:‬‬
‫مقدمة‬
‫محاضرة رقم ‪ :01‬التشريع المدرسي وفق ملف مخطط التكوين‪:‬‬
‫ملف المواءمة (‪.)2017-2016‬‬
‫محاضرة رقم ‪ :02‬تعريف بالتشريع (‪ :)1‬مراحل وأنواع التشريع‪.‬‬
‫محاضرة رقم ‪ :03‬تعريف بالتشريع )‪ :(2‬مراحل وأنواع التشريع وتراتبية النصوص القانونية‬
‫المحاضرة رقم‪ :04‬أدوات الباحث‪ :‬الجريدة الرسمية والقانون المدرسي والنشرة الرسمية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪1‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪ :05‬الموظف وقانون الوظيفة العمومية ‪.03-06‬‬
‫محاضرة رقم ‪ :06‬القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.04-08 :‬‬

‫محاضرة رقم ‪ :07‬القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية‬
‫الوطنية ‪.315-08‬‬
‫محاضرة رقم ‪ :08‬الشبكة االستداللية لمرتبات موظفي قطاع التربية الوطنية ونظام دفع رواتبهم‪:‬‬
‫‪.304-07‬‬
‫محاضرة رقم ‪ :09‬هيكلة اإلدارتين المركزية والمحلية‪ ،‬ومؤسسات الدعم والتأطير‬
‫محاضرة رقم ‪ :10‬الحياة المدرسية‪ :‬دليل النصوص الخاصة المنظمة للحياة المدرسة‪.‬‬
‫محاضرة رقم ‪ :11‬أحكام الجماعة التربوية‬
‫محاضرة رقم ‪ :12‬ميثاق أخالقيات المهنة‬
‫محاضرة رقم ‪:13‬الخريطة المدرسية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪2‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫مقياس‬

‫‪---------‬‬

‫التشريع المدرسي الجزائري‬

‫‪----------------‬‬

‫محاضرات ونصوص موجهة لطلبة‬

‫السنة الثالثة شعبة علوم التربية‬

‫تخصص إرشاد وتوجيه‬

‫السداسي الخامس‬

‫‪---------------------------------------‬‬

‫د‪ .‬إبراهيم بوترعه‪.‬‬

‫السنة الجامعية‪2021/2020 :‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪3‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته!‬

‫مقدمة‬
‫القوانين األساسية المسيرة لقطاع التربية الوطنية‬

‫االطككالع‬ ‫يشكككل التشكريع المدرسككي نظامككا فرعيككا فككي منظومككة التربيككة الوطنيككة‪ ،‬لك ل وجك‬
‫علككه اك ا النظككام‪ ،‬والتعككرف علككه التشكريع بدقككة‪ ،‬طالمككا أنككه يشكككل األداة األساسككية فككي ككد اإلدار‬
‫عموما‪ ،‬للتمكن من الوظيفة واإلدارة والتكدريس والتربيكة‬ ‫والمربي والمسير والمرشد والمفتش والطال‬
‫والتسك ككيير والترقيك ككة‪ .‬يمكننك ككا القك ككانون مك ككن التعك ككرف علك ككه الحقك ككوق والواجبك ككات‪ ،‬وءجك كراءات التوظيك ككف‬
‫والترقية‪ ...‬فالتشريع يشكل أحد األعمدة األساسية التكي تقكوم عليهكا المنظومكة التربويكة‪ ،‬وال تسكت يم‬
‫يمككن مكن التسكيير العقالنكي والتطكور السكليم‪ ،‬ويحكدد الحقكوق‬ ‫إال بإيجاد ذل التشكريع الرشكيد الك‬
‫والواجبك ككات بدقك ككة‪ ،‬وك ك ك ا يحك ككدد المبك ككادا والمنطلقك ككات والسياسك ككات والمسك ككارات والهيكلك ككة‪ ،‬وي ك ككمن‬
‫واألستاذ والمربي والمرشد والمسير‪ .‬واكك ا‬ ‫االزداار ويساام في خدمة اإلبداع وال كاء عند الطال‬
‫يمكن التشريع المنظومة التربوية من المساامة في تحقيق أاكداف المجتمكع‪ ،‬والتكي تدفعكه قكدما فكي‬
‫ظكل حاضككر مككنظم مهيكككل اككادف ومزداككر نحككو يكد أف ككل‪ ،‬بتخكريح الكفككاءات وفككق ملمك محككدد‪.‬‬
‫تلك الكفككاءات واإلطككارات التككي تولككد الغنككه والثككروات والرفاهيككة‪ .‬ألككم يقككل الحكمككاء‪ :‬ال عك ر بجهككل‬
‫القانون (؟) ‪ ...‬والقانون ال يحمي المغفلين (؟) ‪ ...‬القانون فوق الجميع (؟)‬
‫ل ك ل ‪ ،‬لكككيال نكككون مككن الجككاالين‪ ،‬لكككي نحصككن أنفسككنا ضككد الغفلككة‪ ،‬ولكككيال يكككون الككبع‬
‫‪ ،‬لككي نشكارك بفعاليكة فكي بنكاء دولكة القكانون التكي طالمكا تغنكه‬ ‫فوق القانون‪ ،‬والقانون فكوق الكبع‬
‫ليككتمكن‬ ‫علينككا د ارسككة التشكريع وا ككمه‪ .‬فالثقافككة القانونيككة ضككرورية للطالك‬ ‫بهككا السياسككيون‪ ،‬وجك‬
‫من تسيير المؤسسة العمومية والخاصة‪ ،‬والمساامة بشته الطرق وبفعالية في المجتمع‪.‬‬
‫وا ه جملة من النصوص والمسائل والتمرينات والتوجيهات تساعدنا في فهم ا ا التشكريع‪،‬‬
‫ممككا ؤالنككا لتوظيفككه بفعاليككة علككه المسككتوى المؤسس كاتي بككل أمككام جملككة مؤسسككات وايئككات الدولككة‬
‫كم كواطنين متح كرين ك ككاملي الع ككوية‪ ،‬ومتمكن ككين م ككن الثقاف ككة القانوني ككة‪ .‬تع ككرف ا ك ه النص ككوص‬
‫واإلرشككادات بالتش كريع المدرس ككي‪ ،‬وتشككرد كي ي ككة ال ككدخول إل ككه الموقككع االلكترون ككي للجري ككدة الرس ككمية‬
‫عله طريقة مراجعة القوانين واالستئناس بها في أبحاثه‬ ‫وتتبع النصوص واألحكام‪ .‬تدرب الطال‬
‫ودراساته وعند انخراطه في قطاع التربية والتعليم‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪4‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:1‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي للسنة الثالثة تخصص إرشاد وتوجيه‬

‫وفق ملف مخطط التكوين‪:‬‬
‫نموذج المطابقة لعرض التكوين (ل‪ ،‬م‪ ،‬د)‬
‫ملف المواءمة‪2017-2016 :‬‬
‫‪-------------------------------‬‬

‫النصوص المرجعية‪:‬‬

‫ملف نموذج مطابقة عرض التكوين‪ l'offre de formation ،‬بطاقة خاصة بالتشريع المدرسي الجزائر ‪،‬‬
‫الموقع االلكتروني لقسم علم النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪.)2017/2016 :‬‬
‫‪---------------------------------‬‬

‫مخطط التكوين الجامعي‬

‫أن نف إله الموقع االلكتروني الرسمي لقسم علم النفس‪ ،‬التابع لجامعة المسيلة‪،‬‬ ‫يمكن للطال‬
‫ليطلع عله ملف مخطط التكوين الخاص بالسنة الثالثة توجيه وءرشاد‪ .‬تم مؤخ ار إدراج نموذج المطابقة‬
‫المواءمة ‪ l'harmonisation‬التي تمت ابتداء من سنة‬ ‫لملف عرض التكوين في نظام (ل‪ ،‬م‪ ،‬د) أ‬
‫‪ 2017 /2016‬إذ تم توحيد مواد التدريس في ا ه المخططات‪ ،‬عله مستوى القطر الجزائر ‪ .‬نجد فيه‬
‫تفصيال بالمواد المدرسة‪ ،‬حجمها الساعي‪ ،‬المعارف المسبقة المطلوبة‪ ،‬واألاداف وفهرس المحتويات‪،‬‬
‫بامتحان نهاية السداسي في‬ ‫طريقة التقييم‪ ،‬بمعنه أن المواد األساسية ت يم فيها جهود الطال‬
‫المحاضرات‪ ،‬باإلضافة إله تقييم متواصل في األعمال الموجهة‪ ،‬بينما في المواد االستكشافية‪ ،‬ت يم فيها‬
‫المراجع‬ ‫بامتحان نهاية السداسي بحكم أنها محاضرات فقط‪ .‬كما تعرض البطاقات بع‬ ‫جهود الطال‬
‫الخاصة بكل مادة‪.‬‬
‫المقصود بالمطابقة ‪ la conformité‬إجراء بيدايوجي تمثل في المراجعة لملف عرض التكوين‬
‫وءعادة صياية م امينه وفق معا ير جد دة مصدراا الوصاية أو السلطة العليا‪ .‬تم فيها توحيد البرامح‪،‬‬
‫المواد المدرسة في مختلف الجامعات عله مستوى‬ ‫‪ l'unification des programmes pédagogiques‬أ‬
‫القطر الجزائر ‪ ،‬بناء عله توصيات ومعا ير المصال المختصة في و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي‪.‬‬
‫البطاقة التالية (الملحق‪ )1 :‬من ملف مطابقة عرض التكوين‪ ،‬نموذج خاص بم ياس التشريع‬
‫المدرسي‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪5‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫أعمال موجهة وأسئلة نموذجية‪:‬‬

‫‪ -‬حدد مفهوم المطابقة لملف عرض التكوين‪.‬‬

‫عبر الموقع االلكتروني لجامعة المسيلة‪ ،‬وصفحات كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‪،‬‬ ‫‪ -‬نف الطال‬
‫وقسم علم النفس‪ ،‬لتصف ملف نموذج المطابقة لعرض التكوين (ل‪ ،‬م‪ ،‬د)‪ ،‬ليسانس أكاديمية (‪-2016‬‬
‫‪ ،)2017‬فقد يحتاج اله طبع ما همه‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪6‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫مالحق ‪:1‬‬
‫عنوان الليسانس‪ :‬ارشاد وتوجيه‬
‫مقياس‪ :‬تشريع مدرسي‬
‫السداسي‪ :‬الخامس‬
‫األستاذ المسؤول عن الوحدة التعليمية‪:‬‬
‫األستاذ المسؤول عن المادة‪:‬‬

‫أهداف التعليم‪:‬‬
‫عله القوانين المنظمة والمسيرة للمؤسسات التربوية إداريا وبيدايوجيا‬ ‫أن تعرف الطال‬

‫المعارف المسبقة المطلوبة‪:‬‬

‫توظيف المعارف المكتسبة سابقا حول النظم التربوية وتنظيمها وهيكلتها‪.‬‬

‫محتوى المادة‪:‬‬
‫تحتو اك ه الوحكدة علكه القكوانين التكي تسكير التربيكة والتعلكيم فكي مختلكف مراحلكه وأنواعكه ومكوناتكه (مكا‬
‫قبك ككل االبتك ككدائي‪ ،‬ابتك ككدائي‪ ،‬متوسك ككط‪ ،‬ثك ككانو ‪ ،‬جك ككامعي‪ ،‬تكك ككوين مهنك ككي‪ )...‬واالطك ككارات التك ككي تشك ككتغل فك ككي‬
‫القطاعات الم كورة‪.‬‬

‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫امتحان كتابي في نهاية السداسي‪.‬‬

‫مراجع المادة‪:‬‬
‫‪ .I‬كتاب حول التشريع المدرسي الجزائر ‪.2014‬‬
‫يعتمد عليه في الممارسات التربوية المختلفة‪ ،‬ويت من‪:‬‬ ‫يعد ا ا الكتاب السند القانوني ال‬
‫‪ .1‬مجموعة النصوص الخاصة‬
‫‪ .2‬نظام الجماعة التربوية‬
‫‪ .3‬الهيكلة التنظيمية لو ازرة التربية الوطنية‬
‫‪ .4‬مهام و ازرة التربية الوطنية‬
‫‪ .5‬تنظيم مصال مد رية التربية‬
‫‪ .6‬حماية مؤسسات التربية والتكوين‬
‫‪ .7‬النصوص المنظومة لالمتحانات والمسابقات الرسمية‪ ...‬وييراا‬
‫‪ .II‬باإلضافة اله االعتماد عله الوثائق الرسمية الصادرة من الهيئات والقطاعات الرسمية التكي تتكوله‬
‫مباشرة تسيير وممارسة النشاطات الرسمية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪7‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪.2‬‬

‫تعريف بالتشريع المدرسي (‪:)1‬‬

‫أنواع التشريع‬
‫‪--------------------‬‬
‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫دستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية (‪)1996‬‬
‫إسماعيل بن عمار‪ ،‬التشريع المدرسي‪ ،‬الجزء األول‪ :‬التربية الوطنية‪.)2016( ،‬‬
‫إسماعيل بن عمار‪ ،‬التشريع المدرسي‪ ،‬الجزء الثاني‪ :‬موظفي التربية الوطنية‪.)2016( ،‬‬
‫إسماعيل بن عمار‪ ،‬التشريع المدرسي‪ ،‬الجزء الثالث‪ :‬مؤسسات وهياكل التربية الوطنية‪،‬‬
‫(‪.)2016‬‬
‫عبد المجيد زعالني‪ ،‬المدخل لدراسة القانون‪ ،‬النظرية العامة للقانون‪.)2007( ،‬‬
‫سعد لعمش‪ ،‬الجامع في التشريع المدرسي الجزائر ‪.)2010( ،‬‬
‫المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواام‪ ،‬وحدة القانون اإلدار ‪ ،‬سند تكويني‬
‫لفائدة مد ر مؤسسات التعليم الثانو واالكمالي‪ ،‬الجزائر‪( .‬الموقع االلكتروني للمعهد)‬
‫‪--------------------‬‬

‫أوال‪ :‬النصوص التشريعية والتنظيمية‬

‫‪ .1‬التشريع األساس أو الدستور‬
‫الدستور او الوثيقة األوله التي يقوم عليها نظام الحكم‪ ،‬يقترحها رئيس الجمهورية وتخ ع ل أر‬
‫االقتراع العام‪ ،‬وءذا حازت عله األيلبية من أصوات المواطنين تصب وثيقة‬ ‫الهيئة الناخبة‪ ،‬أ‬
‫سارية المفعول‪ .‬الدستور عبارة عن مجموعة من القواعد القانونية الملزمة‪ ،‬المنظمة في أبواب‬
‫النظام الجمهور ‪-‬عله سبيل المثال‪ ،-‬وينظم‬ ‫وفصول ومواد محددة‪ ،‬بين نظام الحكم‪ ،‬أ‬
‫السلطات الثالث‪ ،‬ويحدد صالحيات رئيس الجمهورية‪ ...‬الدستور او القاعدة التي رتكز عليه‬
‫أو النصوص التنظيمية الصادرة‬ ‫النظام القانوني برمته؛ بمعنه أن كل نصوص القانون العاد‬
‫تكون خاضعة لما تقره القاعدة الدستورية‪ .‬وال يمكن أن تنسخ ما جاء فيه من أحكام‪ .‬ونتحدث‬
‫أن المجلس الدستور يسهر عله رقابة دستورية‬ ‫عله ا ا األساس عن دستورية القوانين‪ ،‬أ‬
‫النص القانوني إذا ما تعارض مع مبادا‬ ‫القوانين‪ ،‬يقر ما تماشه مع رود الدستور‪ ،‬ويرف‬
‫وأحكام الدستور‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪8‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫دستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬الصادر في‪ 28 :‬نوفمبر ‪ ،1996‬خ ع لعدة‬
‫القوانين التالية‪:‬‬ ‫تعد الت‪ ،‬وبموج‬
‫‪ -‬القانون رقم‪ 03-02 :‬المؤرخ في ‪ 10‬أبريل ‪ ،2002‬والمت من تعد ل الدستور (الجريدة‬
‫الرسمية رقم‪ ،25 :‬الصادرة في ‪ 14‬أبريل سنة ‪.2002‬‬
‫‪ -‬القانون رقم‪ 19-08 :‬المؤرخ في ‪ 15‬نوفمبر سنة ‪ ،2008‬والمت من تعد ل الدستور‪،‬‬
‫(ج‪ ،‬ر‪ ،63 :‬الصادرة بتاريخ‪ 16 :‬نوفمبر سنة ‪.2008‬‬
‫‪ -‬القانون ‪ 01-16‬المؤرخ في‪ 06 :‬مارس ‪ ،2016‬ج‪ ،‬ر‪ ،14 :‬بتاريخ‪ 07 :‬مارس‬
‫‪.2016‬‬

‫محتويات الدستور‬
‫جاء في ا ا الدستور المعدل‪ ،‬بعد الد باجة‪ ،‬ما لي وفق الفهرست التالي‪:‬‬
‫الباب األول‪ :‬المبادئ العامة التي تحكم المجتمع الجزائري‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬الجزائر (من حيث اي جمهورية‪ ،‬ووحدة التراب الوطني ومحددات الهوية‪ ،‬المتمثلة‬
‫في اإلسالم واللغة العربية وتمازيغت‪.‬‬
‫السلطة التأسيسية‪ ،‬وما إله‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬الشعب (باعتباره مصدر كل سلطة‪ ،‬واو صاح‬
‫ذل من أحكام)‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة (ويتحدث عن مشروعية الدولة المستمدة من الشع ‪ ،‬ومجاالت بسط‬
‫البر والبحر والجو‪ ،‬ووحدة التراب الوطني‪ ،‬ومسؤولية الدولة في حماية المواطنين‪،‬‬ ‫سلطتها‪ ،‬أ‬
‫وتنظيم شؤون الحياة‪ ،‬وما إله ذل من أحكام)‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬الحقوق والحريات (باعتبار الدولة ت من حقوق المواطنين الفردية والجماعية‪،‬‬
‫وت من المساواة أمام القانون‪ ،‬وما إله ذل )‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬الواجبات (ومنها وجوب احترام الدستور وقوانين الجمهورية ورموزاا‪ ،‬وحماية‬
‫الملكية العامة‪)...‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬تنظيم السلطات‬
‫الفصل األول‪ :‬السلطة التنفيذية (يحدداا باعتباراا تتمثل في رئيس الجمهورية‪ ،‬ومؤسسة رئاسة‬
‫الجمهورية‪ ،‬والحكومة‪ ،‬والمد رين التنفي ين‪ ...‬ويحدد مهام ا ه السلطات‪ ...‬ومنها رعاية القوانين‬
‫وتخطيط وتنفي السياسات التنموية‪)...‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬السلطة التشريعية (يحدداا ويحدد مهامها‪ ،‬باعتباراا تتمثل في البرلمان بغرفتيه‪،‬‬
‫عمل الحكومة واألوضاع العامة للبالد ووظيفتها تشريع القوانين‪،‬‬ ‫وترعه مناقشة القوانين وتراق‬
‫كما يحدد عهدتها‪)...‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪9‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬السلطة القضائية (يحدداا الدستور‪ ،‬كما يحدد مهامها‪ ،‬وتنظيمها‪ ،‬باعتباراا‬
‫ت من حقوق المواطنين في ظل احترام مبادا الجمهورية والحدود القانونية الملزمة‪)...‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬الرقابة ومراقبة االنتخابات والمؤسسات االستشارية‬
‫الفصل األول‪ :‬الرقابة (يحدداا الدستور‪ ،‬بحيث ت طلع بها المجالس المنتخبة التي تراعي‬
‫كر المجلس الدستور باعتباره ايئة مستقلة‪ ،‬تكلف‬ ‫العام وخدمة المجتمع‪ ...‬كما‬ ‫الصال‬
‫بالسهر عله احترام الدستور‪)...‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مراقبة االنتخابات (يحدد السلطات العمومية المكلفة‪ ،‬الهيئة العليا المستقلة لمراقبة‬
‫االنتخابات‪ ،‬ولجانها ووظائفها‪)...‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬المؤسسات االستشارية (يحدداا ويحدد تشكيالتها ومهامها‪ ،‬مثل المجلس‬
‫اإلسالمي األعله‪ ،‬المجلس األعله لألمن‪ ،‬المجلس الوطني لحقوق اإلنسان‪ ،‬المجلس األعله‬
‫واالجتماعي‪،‬‬ ‫للشباب‪ ،‬الهيئة الوطنية للوقاية من الفساد ومكافحته‪ ،‬المجلس الوطني االقتصاد‬
‫والمجلس الوطني للبحث العلمي والتكنولوجيات‪ ،‬يستشيراا رئيس الجمهورية في مصلحة البالد)‪.‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬التعديل الدستوري (باعتبار لرئيس الجمهورية الحق بالمبادرة بتعد ل الدستور‪،‬‬
‫وءصداره بعد تصويت البرلمان أو مصادقة األمة‪ ...‬يحدد النص الكي يات‪ ،‬وينص في المادة‪:‬‬
‫تعد ل دستور أن يمس‪ :‬الطابع الجمهور للدولة‪،‬‬ ‫‪ ،212‬عله القواعد التالية‪'' :‬ال يمكن أ‬
‫النظام الديمقراطي القائم عله التعددية الحزبية‪ ،‬اإلسالم باعتباره د ن الدولة‪ ،‬العربية باعتباراا‬
‫اللغة الوطنية والرسمية‪ ،‬الحريات األساسية وحقوق اإلنسان والمواطن‪ ،‬سالمة التراب الوطني‬
‫ووحدته‪ ،‬العلم الوط ني والنشيد الوطني باعتباراما من رموز الثورة والجمهورية‪ ،‬إعادة انتخاب‬
‫رئيس الجمهورية مرة واحدة فقط''‪.‬‬

‫أحكام انتقالية‪ ( .‬ويتحدث فيها المشرع عن ايئات‪ ،‬وعد د الترتيبات المتعلقة بتنفي بع‬
‫األحكام‪ ،‬بعد تعد ل الدستور‪ ،‬المجلس الدستور وتمثيله‪ ،‬وممارسة صالحيات الهيئة المكلفة‬
‫بحقوق اإلنسان‪ .‬وتنص المادة ‪ ،218‬واي األخيرة‪ ،‬عله أن‪'' :‬يصدر رئيس الجمهورية نص‬
‫تم إق ارره‪ ،‬وينف كقانون أساسي للجمهورية''‪.‬‬ ‫التعد ل الدستور ال‬

‫مالحظة وأعمال موجهة‬

‫باعتماد‬ ‫أن تفحص أو يطبع نص الدستور عند ال رورة‪ ،‬وذل‬ ‫باحث أو طال‬ ‫يمكن أل‬
‫يسهل المهمة‪ ،‬فهو موقع‬ ‫الجريدة الرسمية وترقيمها وتاريخ صدوراا‪ .‬أما الموقع االلكتروني ال‬
‫أمانة رئاسة الحكومة الجزائرية التي تشرف عله عرض تشريعات وم امين الجريدة الرسمية‬
‫للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬من االستقالل إله حد الساعة‪ www.joradp .‬عندما‬
‫ننف إله الموقع االلكتروني ألمانة رئاسة الحكومة‪ ،‬ننقر فوق كلمة ''الجرائد الرسمية'' عله شريط‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪10‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫صدرت فيه الجريدة‪ ،‬في إطار‬ ‫المحتويات‪ ،‬نختار السنة المطلوبة‪ ،‬وننقر فوق التاريخ ال‬
‫الشهر المقصود للكشف عن الجريدة‪ ،‬واك ا يمكننا تفحص فهرست الجريدة الرسمية والنصوص‪،‬‬
‫أو طبعها عند ال رورة‪.‬‬
‫إله موقع الجريدة الرسمية ويتفحص وثيقة دستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية‬ ‫نف الطال‬
‫الشعبية (‪.)1996‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪11‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم‪03 :‬‬

‫تعريف بالمصطلحات القانونية)‪:(2‬‬

‫مراحل وأنواع التشريع وتراتبية النصوص القانونية‬

‫‪----------------‬‬
‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫القانون‪ 03-06 :‬المؤرخ في ‪ 15‬جويلية سنة ‪ ،2006‬والمت من القانون األساسي العام للوظيفة‬
‫العمومية‪ ،‬دار النجاد‪ ،‬الجزائر ‪.2015‬‬
‫حسني بوديار‪ ،‬الوجيز في القانون الدستور ‪ ،‬دار العلوم للنشر والتوزيع‪.2003 ،‬‬
‫حسن بوساحة‪ ،‬التشريع المدرسي‪ ،‬دار الح ارة‪ ،‬الجزائر‪.2000 ،‬‬
‫رشيد حباني‪ ،‬دليل الموظف والوظيفة العمومية‪ ،‬دراسة تحليلية مقارنة ألحكام األمر رقم‪-06 :‬‬
‫‪.03‬‬
‫العيد عاشور ‪ ،‬المؤسسة التشريعية في الجزائر (النشأة‪ ،‬التنظيم‪ ،‬الصالحيات)‪ ،‬مطبعة المجلس‬
‫الشعبي الوطني‪ ،‬الجزائر‪.2017/2005 ،‬‬
‫‪---------------------‬‬

‫‪ .2‬المعاهدات أو االتفاقيات الدولية‬

‫الدستور‪ ،‬وذل في بناء تراتبية‬ ‫تأتي المعاادات في المرتبة الثانية‪ ،‬تحت التشريع األساس‪ ،‬أ‬
‫النصوص القانونية (التشريعية والتنظيمية)‪ .‬المعاادات رعااا ويعقداا رئيس الجمهورية‪ ،‬مع دول‬
‫أخرى لتنظيم عالقات قانونية دولية‪ ،‬وتحد د جملة القواعد التي تقوم عليها ا ه العالقات‪ ،‬في‬
‫صورة مكتوبة وفق ضوابط معينة‪ ،‬دون التباس‪ .‬تبرم المعاادات بعد المفاوضات‪ ،‬ويتم إم اؤاا‬
‫والمصادقة عليها بعد ضبط الشكل والموضوع‪ ،‬واي تسمو عله القانون‪ .‬وتخ ع مواداا إله‬
‫أحكام الدستور وجوبا‪.‬‬

‫‪ .3‬التشريع العادي أو القانون‬

‫يأتي القانون ضمن تراتبية النصوص تحت المعاادات‪ .‬ويتمثل القانون بمعناه المحصور في‬
‫تسنه‬ ‫النص القانوني‪ ،‬الناتح عن التشريع العاد ‪ ،‬في جملة من القواعد أو األحكام الملزمة‪ ،‬ال‬
‫السلطة التشريعية‪ ،‬بعد إجراء مرحلة المبادرة بوضع النص في البرلمان بلجانه المتخصصة‪،‬‬
‫تناقشه في الجمعية العامة‪ ،‬وتفحصه وتصوت عليه‪ ،‬وءذا حاز عله اإلجماع في الغرفة األوله‬
‫نتقل للغرفة الثانية‪ ،‬للفحص والتصويت‪ ،‬وعند اإلجماع‪ ،‬نتقل لرئيس الجمهورية للمصادقة‪ ،‬أ‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪12‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫اإلم اء‪ ،‬والنشر في الجريدة الرسمية‪ ،‬ويأمر بنشره فينشر ويصب سار المفعول‪ ،‬واك ا تم‬
‫اإلصدار‪ .‬واو آخر مرحلة في التشريع‪ .‬مع مالحظة أن عمل السلطة التنفي ية مكمل إلجراءات‬
‫التشريع‪.‬‬

‫المبادرة بتقديم نص مشروع القانون ومساره في مؤسسات الدولة‬

‫أما أصحاب المبادرة بتقديم مشروع القانون للبرلمان –بغرفته األوله‪ ،‬وباللجان المتخصصة‪،-‬‬
‫فيتمثلون في الوزير األول ‪-‬أو رئيس الحكومة‪ ،-‬بعد مشاورة رئيس الجمهورية‪ .‬أو مجموعة من‬
‫منتخبي البرلمان ‪ 20-‬منتخبا‪ ،-‬ليأخ النص مساره عبر مراحل اي‪:‬‬
‫‪-‬مرحلة المبادرة بوضع النص لدى اللجان المتخصصة بالبرلمان‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة الفحص والمناقشة بالغرفة األوله‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة التصويت بالغرفة األوله والمصادقة (باأليلبية) ليواصل مساره‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة الفحص والمناقشة بالغرفة الثانية من البرلمان‪ ،‬أ في مجلس األمة‪.‬‬
‫‪ -‬تتبعها مرحلة التصويت والمصادقة (باأليلبية) في نفس الغرفة‪ ،‬ليواصل مساره‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة المصادقة‪ ،‬أ يم يه رئيس الجمهورية‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة النشر‪ ،‬إذ يأمر رئيس الجمهورية بنشره‪( ،‬في المادة األخيرة من النص القانون)‪ ،‬فينشر‬
‫في الجريدة الرسمية‪.‬‬
‫يصدره باعتبار عمله مكمال لعمل البرلمان‪ ،‬واك ا‬ ‫‪ -‬مرحلة اإلصدار‪ :‬رئيس الجمهورية او ال‬
‫تطبيقه‪.‬‬ ‫يصب النص القانوني سار المفعول‪ ،‬وملزما‪ ،‬أ وج‬

‫‪ .4‬تشريع الضرورة (األوامر)‬

‫في الظروف االستثنائية‪ ،‬عند حدوث‬ ‫معناه يشرع رئيس الجمهورية باألوامر عند ال رورة‪ ،‬أ‬
‫الحرب أو الكوارث‪ ،‬في الظروف التي تستدعي اإلسراع في إصدار القوانين‪ ،‬أو خالل مرحلة‬
‫الشغور‪ .‬فرئيس الجمهورية صاح‬ ‫عطلة الهيئة التشريعية‪ ،‬بين الدورتين‪ ،‬أو في فترة حلها أ‬
‫يمكن أن تحل السلطة التنفي ية محل السلطة‬ ‫يخول له ذل ؛ أ‬ ‫الدستور ال‬ ‫حق‪ ،‬بموج‬
‫يم يها‬ ‫التشريعية‪ .‬بحيث تعد مؤسسة رئاسة الجمهورية نص األمرية‪ ،‬ويصدراا الرئيس‪ ،‬أ‬
‫ويأمر بنشراا في الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬فتنشر وتصب سارية‬
‫المفعول‪ ،‬ولها قوة القانون؛ عله أن تعرض عله الهيئة التشريعية في أول اجتماع لها للمصادقة‪.‬‬
‫أما األوامر التي ال وافق عليها البرلمان فتصب الغية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬شرع رئيس الجمهورية اوار بومد ن –رحمه هللا‪ ،-‬باألمرية المعروفة سنة ‪ 1976‬والتي‬
‫جاءت باإلصالد التربو والمدرسة األساسية ذات التسع سنوات والبعد الوطني‪ .‬وتولد عنها جملة‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪13‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫المراسيم التي حددت مبادا السياسة التربوية الوطنية (ديمقراطية التعليم‪ ،‬التعميم‪ ،‬اإلجبارية‪،‬‬
‫والمجانية‪ ،‬وتعريبه)‪.‬‬

‫‪ .5‬التشريع الفرعي أو اللوائح‬

‫التشريع الفرعي أو اللوائ أقل درجة من التشريع العاد ‪ ،‬بمعنه يأتي تحت تشريع ال رورة من‬
‫حيث التراتبية أو قوة القانون‪ .‬يخول الدستور للسلطة التنفي ية إصدار اللوائ ‪ ،‬واي في ا ه‬
‫الوظيفة ال تحل محل السلطة التشريعية‪ ،‬بل ا ا العمل من اختصاصها األصيل‪ ،‬ويشمل نوعين‬
‫من اللوائ ‪ ،‬اللوائ التنفي ية واللوائ التنظيمية‪.‬‬

‫‪ .6‬اللوائح أو المراسيم التنفيذية‬

‫تشرد لنا كي ية تطبيق القانون‪ ،‬باعتبار أن التشريع العاد أو النص القانوني ال تفرع كثي ار في‬
‫تستعين السلطة التنفي ية المتمثلة في الوزير‬ ‫المسائل وال توسع في ال وابط القانونية‪ ،‬ل ل‬
‫التنفي ية‪ ،‬التي تتبع إصدار‬ ‫األول ‪-‬رئيس الحكومة‪ ،-‬بإصدار المراسيم التنفي ية‪ ،‬أو اللوائ‬
‫القوانين‪ ،‬أ نصوص القانون العاد ‪ .‬ويخول له الدستور ذل ‪.‬‬

‫كما يمكن لرئيس الجمهورية أن يصدر المراسيم الرئاسية‪ ،‬ومنها اللوائ المتعلقة بإسداء المهام‬
‫بأن اللوائ‬ ‫العليا للدولة‪ ،‬تسمه حينئ بالمراسيم الفردية‪ .‬واك ا ت‬ ‫وءنهاء المهام في المناص‬
‫أن يسا ر الفرع‬ ‫التنفي ية تشكل فرعا تابعا لألصل المتمثل في التشريع العاد (القانون)‪ ،‬ووج‬
‫التنفي ية عن الخطوط الكبرى‬ ‫أصله‪ ،‬من حيث المقصد والم مون‪ .‬أما إذا انحرفت اللوائ‬
‫المحدد في التشريع العاد ‪ ،‬تصب الغية‪ ،‬بمعنه يير دستورية‪.‬‬

‫رقم‪ 194-20 :‬تعلق بتكوين الموظفين واألعوان العموميين‪ .‬يم يه‬ ‫مثال‪ :‬مرسوم تنفي‬
‫الوزير األول عله أساس القانون‪ ،‬أ طبقا لصالحياته الدستورية‪.‬‬

‫مثال‪ :‬مرسوم رئاسي مؤرخ في‪ 4 :‬شعبان عام ‪ 1441‬الموافق ‪ 29‬مارس سنة ‪ ،2020‬ت من‬
‫إنهاء مهام المفتش العام للبيدايوجيا بو ازرة التربية الوطنية‪ .‬بطبيعة الحال مم ي من طرف‬
‫رئيس الجمهورية‪.‬‬

‫‪ .7‬اللوائح التنظيمية‬
‫لوائ مستقلة وتلجأ إليها السلطة التنفي ية كقواعد أساسية والزمة للسير الحسن للمرافق العامة‬
‫للدولة؛ باعتباراا مخولة قانونا‪ ،‬إذ يسند الدستور ا ه الوظيفة المتعلقة بالمسائل يير المخصصة‬
‫التنظيمية بالمراسيم الرئاسية‪ ،‬واي ذات بعد‬ ‫للقانون لرئيس الجمهورية‪ .‬وتسمه ا ه اللوائ‬
‫تشريعي‪ ،‬وقد تتعلق مثال بإنشاء المؤسسات وتحد د اختصاصاتها وءلغاؤاا عند ال رورة‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪14‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪ .8‬لوائح الضبط والبوليس‬
‫واي لوائ تصدراا السلطة التنفي ية ل مان السير الحسن للمسائل المتعلقة بالمجتمع‪ ،‬األمن‬
‫والصحة العامة‪ ،‬والهدوء‪ ،‬كتنظيم حركة المرور ونشاطات األسواق ومراقبة األي ية‪ ...‬وترجع‬
‫للوالة ورؤساء البلديات‪...‬‬

‫‪ .9‬أشكال أخرى للنصوص التنظيمية‬

‫‪ -‬القرار‪:‬‬
‫واو نص تنظيمي أو تطبيقي يأتي تباعا ألجل تطبيق مجال من مجاالت القانون أو المرسوم‪.‬‬
‫ويعود إصداره للسلطة التنفي ية عله اختالف مستوياتها‪ ،‬من رئيس الجمهورية إله الوزراء‪،‬‬
‫والمد رين التنفي ين‪ ،‬إله ياية رئيس المجلس الشعبي البلد ‪.‬‬
‫يصدره مد ر التربية للوالية لتوظيف وتعيين األسات ة‪.‬‬ ‫مثل قرار التعيين ال‬
‫مثل‪ :‬القرار الوزار رقم‪ 991 :‬مؤرخ في ‪ 10‬ديسمبر ‪ 2020‬ت من إنشاء لجان اآلداب‬
‫واألخالقيات في مؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي‪.‬‬
‫مثل‪ :‬قرار وزار رقم‪ 817 :‬مؤرخ في‪ 12 :‬نوفمبر ‪ 2020‬ت من تعيين المستشارين العلميين‬
‫للجنة البرمجة وتقييم البحث العلمي الجامعي‪.‬‬

‫‪ -‬القرار الوزاري المشترك‪:‬‬

‫او نص تنظيمي لمسائل مشتركة بين الو ازرات‪ ،‬يعود إصداره إله وزيرين أو أكثر‪ ،‬مثل الق اررات‬
‫الو ازرية المشتركة المتعلقة بوزير المالية ووزير التربية وسلطة الوظيفة العمومية فيما يخص‬
‫المسائل المالية التربوية‪.‬‬

‫‪ -‬المقرر‪:‬‬
‫او اآلخر نص إدار تنظيمي‪ ،‬يعود إصداره إله أ سلطة تنفي ية‪ ،‬في أ مستوى كانت‪ .‬مثل‬
‫يصدره رئيس الجامعة لترقية األسات ة في الدرجات‪.‬‬ ‫مقرر (أو مقررة) الترقية ال‬

‫‪ -‬المنشور اإلطار والمنشور‪:‬‬

‫وثيقة إدارية تصدراا السلطة العليا أو الوصاية‪ ،‬مد رية التربية للوالية مثال‪ ،‬لصال مسؤولي‬
‫المؤسسات أو المد رين واألسات ة لتحد د كي يات تطبيق نصوص تنظيمية‪ ،‬أو تبليغ جملة‬
‫توجيهات وءجراءات للسير الحسن للف اءات التربوية‪ .‬أما إذا توسع المنشور لتأطير عد د‬
‫المسائل التربوية المحورية‪ ،‬فيسمه بالمنشور اإلطار‪ .‬وزع المنشور عله األسات ة المعنيين‬
‫لقراءته والموافقة عليه واإلم اء عليه‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪15‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫مثال‪ :‬المنشور رقم ‪ 619‬المؤرخ في‪ 27 :‬جوان ‪ 2020‬المتعلق بترتيبات استثنائية لالنتقال إله‬
‫السنة األوله ثانو ‪.‬‬

‫‪ -‬التعليمة‪:‬‬

‫وثيقة إدارية يصدراا المدراء التنفي ين‪ ،‬والمسؤولين عله مختلف المستويات‪ ،‬لتوضي جملة من‬
‫النصائ وال وابط للسير الحسن للمؤسسات‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬تراتبية النصوص وأنواع التشريع‬

‫قوة القانون‬ ‫مستوياتها وبحس‬ ‫المقصود بتراتبية النصوص التشريعية والتنظيمية ترتيبها بحس‬
‫أن تنصاع كل النصوص التشريعية واللوائ التنظيمية لرود‬ ‫تعكسه‪ .‬وكما او معلوم يج‬ ‫ال‬
‫الدستور‪ ،‬أ وفق األطر والقواعد وال وابط التي جاء بها أو اي واردة في ا ا التشريع األساس‪،‬‬
‫حفاظا عله دستوريتها‪.‬‬
‫عله ا ا األساس في أعالاا وفي مقدمتها‪ :‬الدستور أو التشريع األساس‪ ،‬ثم تلي‬ ‫رت‬
‫المعاادات‪ ،‬ثم التشريع العاد ‪ ،‬وأخي ار التشريع الفرعي‪.‬وال يمكن االستغناء عله ا ا الترتي ‪،‬‬
‫بمعنه ال يمكن أن يخالف تشريع تشريعا آخر أعله منه‪ ،‬مما نتح عنه التراتبية التالية‪:‬‬
‫يقترحه رئيس الجمهورية‪ ،‬وتقترع عليه األمة‪.‬‬ ‫‪ .1‬الدستور أو التشريع األساس‪ ،‬ال‬
‫‪ .2‬المعاادات أو االتفاقيات الدولية التي برمها رئيس الجمهورية‪.‬‬
‫يحوز أيلبية أصوات البرلمان بغرفتيه‪ ،‬ويصدره رئيس‬ ‫أو القانون ال‬ ‫‪ .3‬التشريع العاد‬
‫الجمهورية كعمل مكمل للوظيفة التشريعية للبرلمان‪.‬‬
‫نتح عنه األمر أو األمرية‪ ،‬التي يم يها رئيس‬ ‫‪ .4‬تشريع ال رورة أو االستثنائي ال‬
‫الجمهورية‪ ،‬ويصادق عليها البرلمان الحقا بعد فحصها‪.‬‬
‫التي يم يها الوزير األول‪.‬‬ ‫نتح عنه المراسيم التنفي ية منها‪ ،‬أ‬ ‫‪ .5‬التشريع الفرعي ال‬
‫والرئاسية التي يم يها رئيس الجمهورية‪ .‬والمراسيم الفردية إلسناد وءنهاء المهام في‬
‫العليا للدولة من طرف رئيس الجمهورية‪.‬‬ ‫المناص‬
‫‪ .6‬الق اررات‪ ،‬مثل الق اررات الو ازرية‪ ،‬والو ازرية المشتركة‪ ،‬وق اررات التوظيف‪ .‬وق اررات التعيين‪.‬‬
‫‪ .7‬المقررات‪ ،‬لترقية الموظفين‪.‬‬
‫‪ .8‬المناشير‪ :‬المنشور اإلطار‪ ،‬والمنشور‪.‬‬
‫‪ .9‬التعليمات‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪16‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫ثالثا‪ :‬إجراءات إلغاء وتعديل النصوص‬
‫إن النصوص القانونية التشريعية منها والتنظيمية ليست قرآنا‪- ،‬وءن كان القرآن مصد ار من‬
‫تغييراا بتغير األحوال والظروف‪ ،‬ومصال الوطن وتطور ظروف‬ ‫مصادر التشريع‪ ،-‬ويستوج‬
‫نتحدث عن إجراءات إلغاء وتعد ل وءتمام النصوص‪ .‬ويتم‬ ‫وحقوق المواطنين وواجباتهم‪ ،‬ل ل‬
‫وفق احترام التراتبية السالفة ال كر؛ فالقانون الجد د لغي القانون القديم لتعارض األحكام‪،‬‬ ‫ذل‬
‫فكل النصوص المرتبة تحته تتغير عندئ وفق األحكام الجد دة‪.‬‬
‫المرسوم الجد د لغي أو يعدل ويتمم المرسوم القديم لتغير األحكام الجد دة الواردة‪ .‬كما لغي أو‬
‫يعدل النصوص المدرجة أسفله‪.‬‬
‫األحكام الجد دة الصادرة‬ ‫والقرار الجد د عند تغير المصال المشتركة لغي القرار القديم‪ ،‬وبموج‬
‫في التشريع والتنظيم الجد د‪ .‬واك ا اإلجراء عله مختلف المستويات‪.‬‬

‫أسئلة نموذجية‬

‫‪ -1‬اشرد معنه المصطلحات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬اإللغاء‪ – .‬التشريع‪ – .‬التنظيم‪ – .‬التراتبية‪.‬‬

‫‪-2‬ضع تراتبية للنصوص التشريعية والتنظيمية‪.‬‬

‫عله مختلف مراحل سن النص القانوني عبر مختلف‬ ‫في دراست‬ ‫‪-3‬تعرفت عزيز الطال‬
‫المؤسسات المخولة قانونا والمختصة‪ .‬المطلوب‪ :‬تتبع خطوات أو مراحل أو ''ميكانيزم'' التشريع‬
‫أو سن النصوص القانونية عبر المؤسسات السالفة ال كر‪ ،‬خطوة خطوة إله ياية النهاية‪ .‬ذاك ار‬
‫طبيعة النص ونوع التشريع في نهاية كل مسار‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪17‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم‪.4 :‬‬

‫أدوات الباحث‪:‬‬
‫الجريدة الرسمية والقانون المدرسي والنشرة الرسمية‬

‫‪Le code scolaire, le journal officiel,‬‬

‫‪Et le bulletin officiel‬‬
‫‪------------- ---------- -----------‬‬

‫الجريدة الرسمية والقانون المدرسي‬

‫مثلما نحتاج إله الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬لتتبع صدور‬
‫إله‬ ‫النصوص التي تهمنا‪ ،‬وتمكننا من التسيير الحسن لشؤوننا وشؤون المدرسة‪ ،‬نحتاج ك ل‬
‫القانوني المدرسي‪ ،‬واو حصيلة أو جملة النصوص السارية المفعول التي تنظم شؤون قطاع‬
‫التربية الوطنية‪ ،‬وتمكننا من فهم المبادا السياسية للتربية الوطنية‪ ،‬والهيكلة اإلدارية والبيدايوجية‬
‫للمنظومة‪ ،‬بما في ذل مؤسسات الدعم والتأطير له ا النظام التربو ‪ .‬كما يحدد لنا ا ا القانون‬
‫الروات‬ ‫الموجودة في القطاع‪ ،‬وحقوقها المالية‪ ،‬أ‬ ‫من ناحية أخرى مختلف األسالك والرت‬
‫وكي ية حسابها‪ ،‬والعالوات والتعوي ات‪ .‬فمؤسسات الدعم تدعم بتوفير الوسائل والكت‬
‫والتجهيزات‪ ...‬أما مؤسسات التأطير فمهمتها تكوين األسات ة المفتشين والموظفين والمؤطرين‬
‫لقطاع التربية الوطنية‪ .‬فالقانون المدرسي او اآلخر كشاف أو دليل دلنا عله ما نحتاج إليه في‬
‫مسارنا المهني ونشاطاتنا التعليمية والتربوية‪ ،‬وييسر لنا الوصول إليه‪.‬‬

‫النشرة الرسمية للتربية الوطنية‬

‫الجريدة الرسمية تحو نصوص مختلف القطاعات‪ ،‬وشؤون الجمهورية‪ .‬بينما النشرة الرسمية‬
‫للتربية الوطنية دورية خاصة بمناشير وقوانين قطاع التربية الوطنية‪ .‬ترعااا و ازرة التربية الوطنية‪،‬‬
‫تشرد اإلجراءات العملية عند ال رورة‪ ،‬بما في ذل‬ ‫وتنشر فيها كل النصوص وتشرحها أ‬
‫عمل المسيرين والطلبة والباحثين في‬ ‫المناشير والتعليمات‪ ،‬وتفهرسها في فهارس‪ ،‬ميسرة ب ل‬
‫الوصول إله النصوص واستغالل أحكامها‪ ،‬والتوثيق السليم لها‪ ،‬وتتبع القواعد القانونية وءجراءات‬
‫التطبيق‪ .‬بحيث تحمل النشرة رقما خاصا بها وتاريخ صدوراا وفهرس محتوياتها‪ ،‬واك ا تسير‬
‫مصال قطاع التربية والتعليم‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪18‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫كانت المؤسسات التربوية من قبل تحصل عله نسخ من الجريدة الرسمية والنشرة مطبوعة توزعها‬
‫اإلدارة المركزية‪ ،‬أو توزع عبر اشتراكات سنوية‪ .‬ولكن مع تقدم التكنولوجيا أصبحت ا ه النشرات‬
‫والجرائد الرسمية متاحة عله الشبكة المعلوماتية العالمية‪ ،‬نتفحصها فور صدوراا‪ ،‬وبحكم أن‬
‫القوانين ملزمة‪ ،‬نطبقها مباشرة حين إصداراا‪ ،‬ألنها أصبحت سارية المفعول‪ ،‬ونجار التغيرات‬
‫والتعليمات والتوجهات المنصوص عليها للسير الحسن للمؤسسة وللمساامة في تجسيد مشروع‬
‫المدرسة‪.‬‬

‫كيف نستغل محتويات الجريدة الرسمية‬

‫الجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية جريدة ترعااا مؤسسة من المؤسسات‬
‫الدستورية واي أمانة رئاسة الحكومة‪ ،‬بحيث قد تصدر عموما عدة مرات في الشهر‪ ،‬عندما‬
‫يجمع الوزير األول عددا من النصوص القانونية التشريعية والتنظيمية‪ ،‬تم إصدار الجريدة التي‬
‫تحمل تاريخ الصدور ورقما تسلسليا‪ ،‬باإلضافة إله تواريخ وأرقام تسلسل مختلف النصوص‬
‫المتعلقة بشؤون عد د القطاعات‪ .‬ولكل نص عنوان أو تسمية‪.‬‬
‫ويمكن لنا أن نتفحص أو نطبع النصوص التي نحتاجها‪ ،‬ونتأكد من حركة إسناد وءنهاء مهام‬
‫من مسائل وشؤون تخدمنا وتخدم أبحاثنا‪.‬‬ ‫العليا للدولة‪ ،‬وما إله ذل‬ ‫المسؤولين في المناص‬
‫نستعين بالدليل أو الكشاف أو النشرة الرسمية للتربية الوطنية‪ ،‬الستخراج تاريخ صدور النص‬
‫المقصود‪ ،‬وتسميته‪ ،‬وتاريخ صدور الجريدة الرسمية وعدداا‪.‬‬
‫ثم ننف إله الموقع االلكتروني الرسمي الخاص بأمانة رئاسة الحكومة‪ ،‬والمتعلق بالجريدة الرسمية‬
‫للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬موظفين محرك البحث وليكن القوقل‪ ،‬عله سبيل‬
‫المثال‪ ،‬واو كالتالي‪:‬‬
‫‪www.joradp.dz‬‬
‫ننقر فوق كلمة جرائد عله شريط المحتويات‪.‬‬
‫نختار من ناف ة السنوات السنة المعنية وننقر عليها‪.‬‬
‫ثم الشهر المقصود‪ ،‬وتاريخ وم صدور الجريدة وننقر عليه‪ ،‬لتنفت الجريدة‪.‬‬
‫صفحاته‪.‬‬ ‫ثم نتفحص النص كامال أو استغالل بع‬
‫به ه الكي ية يمكننا تتبع صدور القوانين وتفحص األحكام واستغاللها في تسييرنا لشؤون‬
‫المؤسسة‪ ،‬أو في أبحاثنا وم كراتنا ورسائلنا العلمية وأطروحاتنا‪ ،‬ونوثق ا ه النصوص القانونية أو‬
‫الوثائق كمصادر في ثبت المصادر والمراجع‪ ،‬وب ل نتمكن من مهارات الكشف والبحث والتحليل‬
‫واإلنتاج والتسيير‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪19‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫الملحق التالي يعطي فكرة عن القانون المدرسي‪ ،‬واو عبارة عن مسرد للنصوص التشريعية‬
‫والتنظيمية‪ .‬نركز عله مجموعة منه في دراستنا‪ ،‬مثل القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪ ،‬والقانون‬
‫األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لقطاع التربية الوطنية‪ ،‬والشبكة االستداللية لمرتبات‬
‫بثقافة قانونية نيرة‪ ،‬ومن ثمة تولد تحكمه في‬ ‫الموظفين ونظام دفع رواتبهم‪ ...‬لتزويد الطال‬
‫الكفاءات المطلوبة‪ ،‬بصفته باحثا في المستقبل‪ ،‬أو إطا ار يساام بفعالية في تحقيق أاداف‬
‫المدرسة وءنجاد مشروعها الح ار ‪( .‬راجع الملحق رقم ‪ ،4‬في نهاية النصوص‪ :‬القانون‬
‫المدرسي‪ ،‬مسرد النصوص)‬
‫أعمال موجهة‬
‫إله موقع من مواقع النشرة الرسمية للتربية الوطنية‪ ،‬عله مستوى الو ازرة‪ ،‬أو مد رية‬ ‫نف الطال‬
‫التربية للوالية‪ ،‬ويتفحص النشرة الرسمية‪ ،‬وقد يحتاج في أبحاثه واستقصاءاته إله نصوص ما‪،‬‬
‫فيتدرب عله طبعها‪ ،‬وليتمكن من مهارات البحث االلكتروني‪ ،‬وا ه معطيات عله سبيل المثال‬
‫يحتاجها في تدريباته‪:‬‬
‫أما الجهات المسؤولة عن النشرة الرسمية فهي مد رية الشؤون القانونية‪ ،‬بو ازرة التربية الوطنية‪،‬‬
‫النشر‪.‬‬ ‫تتفرع عنها المد رية الفرعية للتوثيق واألرشيف‪ ،‬ومكت‬
‫أو األستاذ الباحث‪.‬‬ ‫تعرض النشرة محتويات العدد في فهرست يسترشد به المعني باألمر‪ ،‬الطال‬
‫وعله سبيل المثال يحو العدد‪ 607 :‬الم امين التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬مراسيم فردية‪.‬‬
‫‪ .2‬الصحة المدرسية‪.‬‬
‫‪ .3‬التنظيم اإلدار ‪.‬‬
‫‪ .4‬مؤسسات التربية والتعليم‪.‬‬
‫‪ .5‬التسيير المالي‪.‬‬
‫النشرة الرسمية للتربية الوطنية‪ ،‬العدد‪ ،607 :‬جانفي‪-‬فيفر ‪-‬مارس ‪.2020‬‬
‫‪Site web : www.education.gov.dz‬‬
‫‪E-mail : publication.ssda@education.gov.dz‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪20‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:5‬‬

‫الموظف والقانون األساسي العام‬

‫للوظيفة العمومية ‪.03-06‬‬
‫‪------------------------------‬‬

‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫الدستور ‪.1996‬‬
‫أمر رقم ‪ 03-06‬مؤرخ في ‪ 15‬وليو سنة ‪ ،2006‬ت من القانون األساسي العام للوظيفة‬
‫العمومية‪ .‬الصادر في الجريدة الرسمية رقم‪ ،46 :‬بتاريخ‪ 20 :‬جمادى الثانية عام ‪ 1427‬الموافق‬
‫‪ 16‬وليو سنة ‪.2006‬‬
‫‪----------------------------------‬‬

‫القانون األساسي العام للوظيفة العمومية نص من النصوص التي تحدد لنا الحقوق والواجبات‬
‫وكل المسائل المتعلقة بعالقة العمل‪ ،‬ال مانات وحقوق الموظف وواجباته بالنسبة لكل الموظفين‬
‫خصوصيات متعلقة بمياد ن الشغل‪ ،‬مما‬ ‫بصفة عامة‪ .‬ولكن انال‬ ‫في الدوائر الحكومية‪ ،‬أ‬
‫لجأ المشرع إله سن قوانين‬ ‫قواعد قانونية وضوابط أخرى تابعة لنوع الوظيفة‪ .‬ل ل‬ ‫تطل‬
‫خاصة‪ ،‬كما او الحال بالنسبة لعمال التربية والقانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين له ا‬
‫القطاع‪ .‬وريم ذل نحتاج إله القانون العام للوظيفة العمومية كنص مرجعي ألن أحكامه تمس‬
‫جميع العمال‪ ،‬ومنها المنطلق في فهم واستيعاب التشريعات‪.‬‬

‫الموظف او الشخص الطبيعي‪ ،‬وعموما له مؤاالت ويتم توظيفه بناء عله شهاداته أو عله‬
‫أساس المسابقة‪ ،‬فتنشأ عالقة العمل بينه وبين المؤسسة‪ ،‬ويصب خاضعا ل وابط القانون العام‬
‫وجملة حقوق ومنها‬ ‫للوظيفة العمومية والقانون العام للعامل؛ يقدم خدمات ويستفيد من الرات‬
‫الحق في التكوين والترقية‪.‬‬

‫الهدف ومجال التطبيق‬

‫إذا تساءلنا عن الهدف من النص ومجال التطبيق‪ ،‬فمنصوص عنهما في المادتين األوله والثانية‬
‫من النص المشار أليه أعاله (األمر‪ .)03-06 :‬بحيث تنص المادة األوله عله ما لي‪:‬‬
‫يتضمن هذا األمر‪ ،‬القانون األساسي العام للوظيفة العمومية‪ .‬يحدد هذا األمر القواعد القانونية‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪21‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫األساسية المطبقة على الموظفين والضمانات األساسية الممنوحة لهم في إطار تأدية مهامهم‬
‫في خدمة الدولة‪.‬‬
‫المادة الثانية تنص عله ما لي‪ :‬يطبق هذا القانون األساسي على الموظفين الذين يمارسون‬
‫نشاطهم في المؤسسات واإلدارات العمومية‪.‬‬
‫يقصد بالمؤسسات واإلدارات العمومية‪ ،‬المؤسسات العمومية‪ ،‬واإلدارات المركزية في الدولة‪،‬‬
‫والمصالح غير الممركزة التابعة لها والجماعات اإلقليمية والمؤسسات العمومية ذات الطابع‬
‫اإلداري‪ ،‬والمؤسسات العمومية ذات الطابع العلمي والثقافي والمهني‪ ،‬والمؤسسات العلمية ذات‬
‫الطابع العلمي والتكنولوجي وكل مؤسسة عمومية يمكن أن يخضع مستخدموها ألحكام هذا‬
‫القانون األساسي‪.‬‬
‫ال يخضع ألحكام هذا األمر القضاة والمستخدمون العسكريون والمدنيون للدفاع الوطني‬
‫ومستخدمو البرلمان‪.‬‬
‫والباحث الرجوع إله الجريدة الرسمية واستخراجه عند ال رورة‪ ،‬انطالقا من‬ ‫يمكن للطال‬
‫التواريخ واألرقام أعاله‪.‬‬

‫فهرست‬
‫فهرست المحتويات التالي يعطي فكرة إجمالية عن المسائل واألحكام المتعلقة بالموظف‪ ،‬تيسر‬
‫للباحث جهوده‪ ،‬نسترشد بها في تسييرنا للمؤسسة‪ ،‬وللتمكن من أداء المهام والتمتع بالحقوق‬
‫والترقي في سلم الخبرة بالمؤسسات العمومية كموظفين‪.‬‬
‫الباب األول‪ :‬أحكام عامة‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬مجال التطبيق‪.‬‬
‫الفصل الثاني العالقة القانونية األساسية‪.‬‬
‫العليا والوظائف العليا للدولة‪.‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬المناص‬
‫الفصل الرابع‪ :‬األنظمة القانونية األخرى للعمل‪.‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬ال مانات وحقوق الموظف وواجباته‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬ال مانات وحقوق الموظف‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬واجبات الموظف‪.‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬الهيكل المركز وايئات الوظيفة العمومية‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬الهيكل المركز للوظيفة العمومية‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬المجلس األعله للوظيفة العمومية‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬ايئات المشاركة والطعن‪.‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬تنظيم المسار المهني‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪22‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الفصل األول‪ :‬التوظيف‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬التربص‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬التسيير اإلدار للمسار المهني للموظف‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬تقييم الموظف‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬التكوين‪.‬‬
‫الفصل السادس‪ :‬الترقية في الدرجات والترقية في الرت ‪.‬‬
‫الفصل السابع‪ :‬األوسمة الشرفية والمكافآت‪.‬‬
‫الباب الخامس‪ :‬التصنيف‪-‬الرات ‪.‬‬
‫الباب السادس‪ :‬الوضعيات القانونية األساسية للموظف وحركات نقله‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬وضعية ال يم بالخدمة‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬وضعية االنتداب‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬وضعية خارج اإلطار‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬وضعية اإلحالة عله االستيداع‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬وضعية الخدمة الوطنية‪.‬‬
‫الفصل سادس‪ :‬حركات نقل الموظفين‪.‬‬
‫الباب السابع‪ :‬النظام التأد بي‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬المبادا العامة‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬العقوبات التأد بية‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬األخطاء المهنية‪.‬‬
‫يحدد النظام التأد بي المتعلق‬ ‫(والجد ر بال كر عله ا ا المستوى‪ ،‬أن ا ا النص او ال‬
‫بالموظف‪ ،‬في حالة ما إذا أخطأ في حق المؤسسة‪ ،‬اتالف ممتلكات أو وثائق‪ ...‬فالنظام يحدد‬
‫ثالثة مستويات لألخطاء‪ ،‬ويحدد لها العقوبات المناسبة‪ .‬واك ا عله الموظف االطالع عله‬
‫م مون باب النظام التأد بي ومراعاة الواجبات ومبادا أخالقيات المهنة‪ ،‬ليكون عله بينة‪،‬‬
‫ويتحاشه األخطاء المهنية)‪.‬‬
‫الباب الثامن‪ :‬المدة القانونية للعمل – أيام الراحة القانونية‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬المدة القانونية للعمل‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬أيام الراحة القانونية‪.‬‬
‫الباب التاسع‪ :‬العطل – الغيابات‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬العطل‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬الغيابات‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪23‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الباب العاشر‪ :‬إنهاء الخدمة‪.‬‬
‫الباب الحاد عشر‪ :‬أحكام انتقالية ونهائية‪.‬‬

‫أعمال موجهة‪:‬‬
‫للجريدة الرسمية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪ ،‬بموقع أمانة رئاسة‬ ‫لجأ الطال‬
‫الحكومة لتفحص قانون الوظيفة العمومية ‪ 03-06‬أو طبعه عند ال رورة‪ ،‬ليتدرب عله ا ه‬
‫العمليات والتمكن من المهارات البحثية‪ ،‬طبقا للشرود السالفة ال كر‪.‬‬

‫أسئلة نموذجية‬
‫ت من األحكام المطبقة عله كل موظفي الدولة‪ ،‬أ عمال‬ ‫‪-1‬أذكر تسمية النص القانوني ال‬
‫اإلدارات والتعليم وييراا من قطاعات حكومية‪ ،‬يحدد الحقوق والواجبات واألوضاع القانونية‬
‫للموظف‪ ،‬التوظيف والترقية‪ ...‬مع ذكر ترقيمه وسنة اإلصدار وطبيعة النص ونوع التشريع‪.‬‬

‫يحدداا‪.‬‬ ‫‪-2‬أذكر األوضاع القانونية المختلفة للموظف‪ ،‬وما او النص القانوني ال‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪24‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:6‬‬

‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‬

‫‪04-08‬‬
‫‪-------------------------‬‬
‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫دستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪)1996( .‬‬
‫قانون رقم‪ 04-08 :‬مؤرخ في ‪ 15‬محرم عام ‪ 1429‬الموافق ‪ 23‬نا ر سنة ‪ ،2008‬ت من‬
‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.‬‬
‫‪--------------------------------‬‬

‫والباحث إله القانون التوجيهي للتربية‬ ‫يمثل التشريع األساسي يحتاج الطال‬ ‫بعد الدستور ال‬
‫يصدره ويم يه رئيس الجمهورية‪ ،‬بعد فحص وتصويت البرلمان بغرفتيه‪ ،‬إذ يمثل‬ ‫الوطنية ال‬
‫تشريعا عاديا‪ .‬يحدد فيه المشرع مبادا سياسة التربية الوطنية والخطوط العري ة التوجيهية‬
‫ي م متابعة ما يفوق ‪ 7‬مال ين من‬ ‫لشؤون قطاع واسع وحساس او قطاع التربية الوطنية‪ ،‬ال‬
‫أو باحث أن نف إله الموقع الرسمي ألمانة الحكومة لالطالع‬ ‫طال‬ ‫المتمدرسين‪ .‬يمكن أل‬
‫عليه وتفحص المسائل التي يحتاجها؛ وذل انطالقا من الترقيم والتسمية والتواريخ المشار إليها‬
‫أعاله‪.‬‬

‫الهدف من النص ومجال التطبيق‪:‬‬

‫أما ادف النص فمشار إليه في المادة األول‪ ،‬إذ تنص عله ما لي‪ :‬يهدف هذا القانون‬
‫التوجيهي إلى تحديد األحكام األساسية المطبقة على المنظومة التربوية‪.‬‬

‫الفهرست‬
‫ولعل فهرست المحتويات التالي برز عد د المسائل التربوية التنظيمية ويعطي صورة مبدئية عن‬
‫الباحث وييسر الوصول مباشرة إله المسائل واألحكام المطلوبة‪،‬‬ ‫نظامنا‪ ،‬مما يسهل عمل الطال‬
‫كما نستعين بالنص في توظيف التسميات القانونية والم بوطة في أبحاثنا‪ ،‬ونتحاشه تسميات‬
‫نصوص ومنظومات عربية أخرى‪.‬‬
‫الباب األول‪ :‬أسس المدرسة الجزائرية‬
‫الفصل األول‪ :‬يايات التربية‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬مهام المدرسة‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪25‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬المبادا األساسية للتربية الوطنية‪.‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬الجماعة التربوية‪.‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬تنظيم التمدرس‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬أحكام مشتركة‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬التربية التح يرية‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬التعليم األساسي‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬التعليم الثانو العام والتكنولوجي‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬األحكام المتعلقة بمؤسسات التربية والتعليم الخاصة‪.‬‬
‫(الجد ر بال كر في ا ا المستوى‪ ،‬أن رئيس الجمهورية شرع للمدرسة الخاصة في ا ا النص‬
‫بال ات‪ ،‬بعدما كانت المدرسة العمومية فقط اي المسؤولة عن التربية والتعليم تحت نظام الحزب‬
‫الواحد؛ بمعنه مع تغير النظام السياسي نحو التعددية الحزبية‪ ،‬تغيرت تبعا ل ل األحكام المتعلقة‬
‫بالنظام التربو ‪ ،‬فانفت المجال طبقا له ا القانون الحتواء المدرسة الخاصة‪ ،‬كدعامة ثانية للتربية‬
‫الوطنية‪ ،‬والتي تخ ع لنفس معا ير التسيير وال وابط المنظمة للمدرسة العمومية‪ .‬وتبع ا ا‬
‫القانون نصوص أخرى متعلقة بالتشريع للمدرسة الخاصة وتنظيم شؤونها‪ ،‬من كي ية االنشاء‬
‫والباحث بالرجوع إله الدليل أو‬ ‫والتأسيس والتصري إله ضوابط التسيير‪ ...‬يطلع عليها الطال‬
‫مسرد النصوص القانونية‪ ،‬في نهاية ا ه المحاضرات‪ ،‬ليصل إليها في الجريدة الرسمية والنشرة‬
‫الرسمية للتربية الوطنية)‪.‬‬
‫الفصل السادس‪ :‬اإلرشاد المدرسي‪.‬‬
‫الفصل السابع‪ :‬التقييم‪.‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬تعليم الكبار‪.‬‬
‫الباب الخامس‪ :‬المستخدمون‪.‬‬
‫الباب السادس‪ :‬مؤسسات التربية والتعليم العمومية وهياكل ونشاطات الدعم واألجهزة االستشارية‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬مؤسسات التربية والتعليم العمومية‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬هياكل الدعم‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬البحث التربو والوسائل التعليمية‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬النشاط االجتماعي‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬الخريطة المدرسية‪.‬‬
‫الفصل السادس‪ :‬األجهزة االستشارية‪.‬‬
‫الباب السابع‪ :‬أحكام ختامية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪26‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫أسئلة نموذجية‬
‫‪-1‬ما اي مبادا السياسة التربوية الوطنية؟‬
‫يحو ا ه المبادا السياسية للتربية الوطنية؟ التسمية وطبيعة‬ ‫‪-2‬حدد بدقة النص القانوني ال‬
‫النص وتاريخ الصدور وترقيمه التسلسلي‪.‬‬
‫‪-3‬ما النصوص التي شرعت للمدرسة الخاصة؟ أذكر طبيعة النص ونوع التشريع وتاريخ‬
‫اإلصدار‪.‬‬

‫أعمال موجهة‪:‬‬
‫إله الجريدة الرسمية الستخراج نص القانون التوجيهي للتربية الوطنية ‪04-08‬‬ ‫يلجأ الطال‬
‫وقراءته ليألف عمليات البحث عن النصوص القانونية في الموقع الخاص بالجريدة الرسمية‪،‬‬
‫الباحث‪.‬‬ ‫ويتمكن ب ل من كفاءات الطال‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪27‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:7‬‬

‫القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك‬

‫الخاصة بالتربية الوطنية ‪.315-08‬‬
‫‪---------------------------------‬‬
‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫دستور ‪.1996‬‬
‫القانون ‪ 04-08‬المت من القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.‬‬
‫األمر ‪ .03-06‬المت من القانون األساسي العام للوظيفة العمومية‪.‬‬
‫رقم ‪ 315-08‬واو مؤرخ في‪ 11 :‬شوال عام ‪ 1429‬الموافق ‪ 11‬أكتوبر سنة‬ ‫المرسوم التنفي‬
‫‪ .2008‬ت من القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫‪----------------------‬‬

‫نبذة عن النص وكيفية استخراجه من الموقع االلكتروني‪:‬‬

‫النصوص التي ت بط العالقة بين العامل والمؤسسة اي القانون العام للعامل وقانون الوظيفة‬
‫العمومية‪ ،‬ولكن نظ ار لخصوصية طبيعة وظيفة مستخدمي قطاع التربية الوطنية‪ ،‬لجأ المشرع إله‬
‫القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية ‪315-08‬‬
‫بحيث نظم األسالك والرت ‪ ،‬ويعرض المسائل الخاصة فهؤالء الموظفين‪ ،‬ولعل الفهرست يكشف‬
‫ذل ‪ ،‬يعطي فكرة عامة ويساعدنا عله ت كر المحتويات‪.‬‬
‫رقم ‪ 315-08‬واو مؤرخ في‪ 11 :‬شوال عام ‪ 1429‬الموافق ‪11‬‬ ‫تمثل في المرسوم التنفي‬
‫أكتوبر سنة ‪ .2008‬ت من القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة‬
‫بالتربية الوطنية‪ .‬وارد في الجريدة الرسمية‪ ،‬بالعدد ‪ ،59‬بتاريخ‪ 12 :‬شوال عام ‪ 1429‬الموافق‬
‫‪ 12‬أكتوبر سنة ‪ .2008‬نستعين بدليل النصوص القانونية أو الكشاف أو النشرة الرسمية للتربية‬
‫الوطنية‪ ،‬الستخراج رقم وتاريخ صدور الجريدة الرسمية التي تحويه‪ ،‬وننف في موقع أمانة رئاسة‬
‫الحكومة‪ ،‬الستخراجه وتصفحه أو طبعه‪ ،‬واالطالع عله المسائل وال وابط القانونية التي تهمنا‪.‬‬
‫والفهرست التالي نتصفحه لالطالع عله المحتويات‪ ،‬ونعين المسائل التي نحتاجها وننف عبر‬
‫الشبكة المعلوماتية إله الجريدة لالستفادة منها والمراجعة والطبع عند ال رورة‪ .‬فالنص القانوني‬
‫أداة مهمة ومالزمة لعمل الموظف والمسير والباحث‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪28‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫مجال التطبيق والهدف من النص‬

‫جاء بخصوص مجال التطبيق والهدف من النص‪ ،‬ما لي‪:‬‬

‫المادة ‪ :1‬تطبيقا ألحكام المادتين ‪ 3‬و‪ 11‬من األمر رقم‪ 03-06 :‬المؤرخ في‪ 19 :‬جمادى‬
‫الثانية عام ‪ 1427‬الموافق ‪ 15‬وليو سنة ‪ 2006‬والمت من القانون األساسي العام للوظيفة‬
‫العمومية‪ ،‬هدف ا ا المرسوم إله توضي األحكام الخاصة المطبقة عله الموظفين ال ن نتمون‬
‫المطابقة وك ا‬ ‫والمناص‬ ‫إله األسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬وتحد د مدونة مختلف الرت‬
‫شروط االلتحاق بها‪.‬‬
‫المادة ‪ :2‬يخ ع ألحكام ا ا القانون األساسي الخاص‪ :‬موظفو التعليم‪ ،‬موظفو التربية‪ ،‬موظفو‬
‫التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني‪ ،‬موظفو المخابر‪ ،‬موظفو التغ ية المدرسية‪ ،‬موظفو المصال‬
‫االقتصادية‪.‬‬
‫بمعنه إذا سألنا عن مجال التطبيق والهدف من النص المشار إليه أعاله‪ ،‬فاإلجابة تكمن في‬
‫المادتين السابقتين‪ .‬فهرست المحتويات يعطينا نظرة عامة عنها؛ وءذا سألنا عن النص المت من‬
‫له ه المسائل‪ ،‬فالجواب يكون ب كر عنوان النص الم كور أعاله بتسميته وتاريخ إصداره وترقيمه‬
‫التسلسلي‪ ،‬مع تحد د طبيعته‪ ،‬وذكر م مونه‪.‬‬
‫النص مم ي بطبيعة الحال من طرف الوزير األول‪ ،‬ونالحظ بأنه نبني عله النصوص‬
‫المشار إليها أعاله‪ ،‬فنظ ار لخصوصيات القطاع‪ ،‬دقق المرسوم‬ ‫المرجعية العد دة ومنها تل‬
‫في مسائل المستخدمين‪ ،‬ويتوسع في ال وابط واألحكام‪ ،‬ويحدد لنا شروط التوظيف‬ ‫التنفي‬
‫والترقية‪ ،‬ومختلف األسالك والرت ‪ les corps et les grades ،‬واي تصنيفات لمجموعات‬
‫التخصصات والمؤاالت‪ ،‬بحيث كل سل يحتو عله رتبة أو أكثر‪ .‬النص‬ ‫المستخدمين‪ ،‬بحس‬
‫القانون مبني بدقة‪ ،‬وتتبع دقائقه له أامية وفوائد أحسن من قراءة الشروحات‪.‬‬
‫الفهرست‪:‬‬
‫(بحيث رسم الوزير األول ما لي)‬
‫الباب األول‪ :‬أحكام عامة‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬مجال التطبيق‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬الحقوق والواجبات‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬التوظيف والتربص والترسيم والترقية في الدرجة‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬التربص والترسيم والترقية في الدرجة‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬حركة نقل الموظفين‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬الوضعيات القانونية األساسية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪29‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الفصل السادس‪ :‬النظام التأد بي‪.‬‬
‫الفصل السابع‪ :‬األحكام العامة لإلدماج‪.‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬األحكام المطبقة عله األسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪.‬‬
‫الفصل األول‪ :‬موظفو التعليم‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬سل معلمي المدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬سل أسات ة المدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬سل أسات ة التعليم األساسي‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الرابع‪ :‬سل أسات ة التعليم المتوسط‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الخامس‪ :‬سل األسات ة التقنيين في الثانويات‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط الترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع السادس‪ :‬سل أسات ة التعليم الثانو ‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع السابع‪ :‬سل األسات ة المبرزين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط الترقية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪30‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬موظفو التربية‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬سل مساعد التربية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬سل مستشار التربية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط الترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬سل نظار الثانويات‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط الترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬موظفو التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬سل مستشار التوجيه المدرسي والمهني‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬سل مستشار التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬موظفو المخابر‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬سل الملحقين بالمخابر‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفصل الخامس‪ :‬موظفو التغ ية المدرسية‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬سل مستشار التغ ية المدرسية‪.‬‬
‫الفقرة األوله‪ :‬تحد د المهام‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪31‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الفقرة ‪ :2‬شروط الترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفصل السادس‪ :‬موظفو المصال االقتصادية‪.‬‬
‫الفرع األول‪ :‬سل مساعد المصال االقتصادية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط الترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬سل نواب المقتصد ن‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬سل المقتصد ن‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التوظيف والترقية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫العليا‪.‬‬ ‫الباب الثالث‪ :‬األحكام المطبقة عله المناص‬
‫الفصل األول‪ :‬أحكام مشتركة‪.‬‬
‫تنسيق التعليم‪.‬‬ ‫‪ .1‬مناص‬
‫إدارة مؤسسات التعليم والتوجيه المدرسي‪.‬‬ ‫‪ .2‬مناص‬
‫التفتيش والمراقبة‪.‬‬ ‫‪ .3‬مناص‬
‫تنسيق التعليم‪.‬‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬مناص‬
‫الفرع األول‪ :‬األستاذ المنسق للتعليم المتوسط‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬األستاذ المنسق للتعلم الثانو ‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫إدارة مؤسسات التعليم والتوجيه المدرسي‪.‬‬ ‫الفصل الثالث‪ :‬مناص‬
‫الفرع األول‪ :‬مساعد مد ر المدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬المهام‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪32‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬مد ر المدرسة االبتدائية‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬مد ر المتوسطة‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الرابع‪ :‬مد ر الثانوية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الخامس‪ :‬مد ر مركز التوجيه المدرسي والمهني‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫التفتيش والمراقبة‪.‬‬ ‫الفصل الرابع‪ :‬مناص‬
‫الفرع األول‪ :‬مفتش التعليم االبتدائي‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثاني‪ :‬مفتش التغ ية المدرسية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الثالث‪ :‬مفتش التعليم المتوسط‪.‬‬
‫الفقرة األوله‪ :‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫(أ) – بعنوان اختصاص المواد‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪33‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫(ب) بعنوان اختصاص إدارة المتوسطات‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفرع الرابع‪ :‬مفتش التربية الوطنية‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :1‬تحد د المهام‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :2‬شروط التعيين‪.‬‬
‫(أ) ‪-‬بعنوان اختصاص المواد‪.‬‬
‫(ب) ‪-‬بعنوان اختصاص إدارة الثانويات‪.‬‬
‫(ج) ‪-‬بعنوان اختصاص التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني‪.‬‬
‫(د) ‪-‬بعنوان اختصاص التسيير المالي والماد ‪.‬‬
‫الفقرة ‪ :3‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫العليا‪.‬‬ ‫والزيادات االستداللية للمناص‬ ‫الباب الرابع‪ :‬تصنيف الرت‬
‫الفصل األول‪ :‬تصنيف الرت ‪.‬‬
‫(‪- )1‬موظفو التعليم‪.‬‬
‫(‪- )2‬موظفو التربية‪.‬‬
‫(‪- )3‬موظفو التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني‪.‬‬
‫(‪- )4‬موظفو المخابر‪.‬‬
‫(‪- )5‬موظفو التغ ية المدرسية‪.‬‬
‫(‪- )6‬موظفو المصال االقتصادية‪.‬‬
‫العليا‪.‬‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬الزيادة االستداللية للمناص‬
‫تنسيق التعليم‪.‬‬ ‫(‪- )1‬مناص‬
‫إدارة مؤسسات التعليم والتوجيه المدرسي‪.‬‬ ‫(‪- )2‬مناص‬
‫التفتيش والمراقبة‪.‬‬ ‫(‪- )3‬مناص‬
‫الباب الخامس‪ :‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫المادة ‪ :179‬تلغى جميع األحكام المخالفة لهذا المرسوم‪ ،‬السيما أحكام المرسوم التنفيذي رقم‪:‬‬
‫‪ 49-90‬المؤرخ في ‪ 6‬فبراير سنة ‪ 1990‬والمذكور أعاله‪ ،‬باستثناء أحكام المادة ‪122‬‬
‫(الفقرة ‪-3‬الحالتان ‪ 9‬و‪ )10‬التي تبقى سارية المفعول حتى انتهاء األجل المحدد‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫حدد الباب الخامس األحكام االنتقالية‪ ،‬من المادة‪ 179 :‬إله المادة ‪ ،181‬بحيث أن األحكام‬
‫ا ا النص الجد د؛ فعندما تتعارض‬ ‫االنتقالية تحدد لنا النصوص أو األحكام الملغاة بموج‬
‫المواد من النصوص القديمة‬ ‫األحكام‪ ،‬لغي الحكم الجد د الحكم القديم‪ ،‬وقد يستثني أحكام بع‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪34‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫الملغاة‪ .‬والمادة السالفة ال كر (‪ )179‬مثال حي عله ذل ‪ .‬واك ا دائما منهجية بناء النص‬
‫القانوني‪.‬‬

‫أسئلة نموذجية‪:‬‬

‫أوال‪ :‬حدد بدقة وتفصيل بيانات النصوص التشريعية واللوائح التنظيمية التالية من حيث‬
‫جريدة وتاريخ صدور الجريدة وطبيعة‬ ‫تسميتها أو الم مون والترقيم وتاريخ صدوراا‪ ،‬وفي أ‬
‫النص والهدف من النص‪ ،‬ومم ي النص المخول دستوريا أو قانونا‪:‬‬

‫‪ -1‬نك ككص يحك ككو حق ك ككوق وواجبك ككات مس ك ككتخدمي القطك ككاع‪ ،‬أ قطك ككاع التربي ك ككة الوطنيك ككة‪ ،‬التوظي ك ككف‬
‫والتك كربص والترس ككيم والترقي ككة والترقي ككة ف ككي الدرج ككة وحرك ككة نق ككل الم ككوظفين‪ ...‬ا ككو بدق ككة وتفص ككيل‪:‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫‪ -2‬السؤال‪ :‬نص يحكو أسكس المدرسكة الجزائريكة‪ ،‬يايكات التربيكة‪ ،‬مبكادا سياسكة التربيكة الوطنيكة‬
‫ومه ككام المدرس ككة وتنظ ككيم التمك كدرس واإلرش ككاد المدرس ككي والتقي ككيم وأحك ككام البح ككث الترب ككو والوس ككائل‬
‫التعليمية‪ ...‬او‪..................................... :‬‬

‫ثانيا‪- :‬أذكر وتتبع خطوة خطوة مسارات سن القوانين من الجهات المتخصصة والمخولة‬
‫النص‪:‬‬ ‫وطبيعة‬ ‫النص‬ ‫بوضع‬ ‫بالمبادرة‬ ‫الحق‬ ‫صاحبة‬ ‫ذاك ار الجهات‬ ‫دستوريا‪،‬‬
‫‪.........................................................................................‬‬
‫ثالثا‪ :‬تحدث في فقرة عن النظام التأد بي وضوابطه وفق ما جاء به القانون األساسي الخاص‬
‫بالموظفين المنتمين لقطاع التربية الوطنية‪.315-08 :‬‬

‫أعمال موجهة‪:‬‬
‫الباحث إله موقع الجريدة الرسمية بناء عله معطيات الجريدة والنص المت من‬ ‫نف الطال‬
‫القانون األساسي الخاص المتعلق بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية ‪-08‬‬
‫المنتمين‬ ‫‪ 315‬لتصف ا ا القانون وطبعه عند ال رورة‪ ،‬طالما أنه يحدد لنا كل أسالك ورت‬
‫والمسائل التي تخصهم‪ ...‬يطالع النص ولو مرة للتحكم في الثقافة القانونية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪35‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:8‬‬

‫الشبكة االستداللية لمرتبات موظفي قطاع التربية الوطنية‬

‫ونظام دفع رواتبهم‪( .304-07 :‬معدل متمم بالمرسوم الرئاسي‪)315-10 :‬‬
‫‪---------------------‬‬
‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫دستور ‪.1996‬‬
‫األمر ‪ ،03-06‬المت من القانون األساسي العام للوظيفة العمومية‪.‬‬
‫الخبرة‪ ،‬المعدل‬ ‫المرسوم رقم‪ ،58-85 :‬المؤرخ في‪ 23 :‬مارس ‪ .1985‬المتعلق بتعوي‬
‫والمتمم‪.‬‬
‫المرسوم رقم‪ ،59-85 :‬المؤرخ في‪ 23 :‬مارس ‪ ،1985‬المت من القانون األساسي النموذجي‬
‫لعمال المؤسسات واإلدارات العمومية‪.‬‬
‫المرسوم الرئاسي رقم‪ 304-07 :‬مؤرخ في‪ 17 :‬رم ان عام ‪ 1428‬الموافق ‪ 29‬سبتمبر سنة‬
‫‪ ،2007‬يحدد الشبكة االستداللية لمرتبات الموظفين ونظام دفع رواتبهم‪.‬‬
‫‪---------------------------‬‬

‫الشبكة االستداللية‬
‫المرسوم الرئاسي رقم‪ 304-07 :‬مؤرخ في‪ 17 :‬رم ان عام ‪ 1428‬الموافق ‪ 29‬سبتمبر سنة‬
‫‪ ،2007‬يحدد الشبكة االستداللية لمرتبات الموظفين ونظام دفع رواتبهم‪ .‬نستخرجه من الموقع‬
‫يحو حصيلة كل القوانين في الجريدة الرسمية من‬ ‫االلكتروني ألمانة رئاسة الحكومة‪ ،‬ال‬
‫االستقالل إله حد الساعة‪ ،‬وذل عن طريق رقم الجريدة وتاريخ صدوراا‪.‬‬

‫الهدف من النص ومجال التطبيق‬

‫إذا تساءلنا عن الهدف من النص ومحتواه‪ ،‬نجداما دائما في المقدمة‪ .‬إذ تنص المادة (‪ )1‬عله‬
‫ما لي‪ :‬تطبيقا ألحكام المواد ‪ 8‬و‪ 114‬إلى ‪ 126‬من األمر رقم ‪ 03-06‬المؤرخ في‪19 :‬‬
‫جمادى الثانية عام ‪ 1427‬الموافق ‪ 15‬يوليو سمة ‪ ،2006‬والمتضمن القانون األساسي‬
‫العام للوظيفة العمومية‪ ،‬يهدف هذا المرسوم إلى تحديد الشبكة االستداللية لمرتبات الموظفين‬
‫ونظام دفع رواتبهم‪.‬‬
‫كما تنص المادة (‪ )2‬عله ما لي‪ :‬تشمل الشبكة االستداللية لمرتبات الموظفين مجموعات‬
‫وأصنافا وأقساما فرعية خارج الصنف مصحوبة بأرقام استداللية دنيا وأرقام استداللية للدرجات‬
‫توافق ترقية الموظف في رتبته‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪36‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫قراءة في الشبكة وشبكة مستويات التأهيل‪.‬‬

‫شهاداتهم‪.‬‬ ‫مستويات التأايل محددة قانونا في المادة (‪ ،)3‬وتصنف الموظفين بحس‬

‫أما الشبكة االستداللية للمرتبات فتحدد حقوق موظفي القطاعات الحكومية‪ .‬بحيث يصنف النظام‬
‫مؤاالتهم إله أربع مجموعات عله المدخل‬ ‫الجزائر الموظفين في القطاعات الحكومية بحس‬
‫العمود واي‪:‬‬

‫المجموعة (أ) ل و الشهادات األعله كاألطباء واألسات ة‪ ...‬وك ا للترقية خارج الصنف‪ .‬أما‬
‫المجموعات (ب؛ ج؛ د) فين و تحتها تصنيف أصحاب الشهادات األقل أ من البكالوريا وما‬
‫دونها‪.‬‬

‫أما العمود أو المدخل الفرعي الثاني فيحو األصناف من واحد إله الصنف ‪ .17‬ثم لي سبعة‬
‫أقسام‪ ،‬اي األقسام الفرعية المخصصة للترقية ل و الخبرات العالية مثل األطباء المتخصصين‬
‫والدكاترة‪...‬‬

‫أما العمود الثالث فيحدد الرقم االستداللي األدنه لكل صنف من األصناف‪ ،‬فعله سبيل المثال‪،‬‬
‫الحامل لشهادة الليسانس يصنف في المجموعة (أ) وفي الصنف‪ ،11 :‬ويقابله رقمه االستداللي‪،‬‬
‫ومقداره‪ 498 :‬نقطة‪ ،‬تحدد لنا راتبه القاعد ‪.‬‬

‫األفقي فيحدد لنا الرقم االستداللي للترقية في الدرجات‪ ،‬بحيث يحو‬ ‫أما المدخل األعله أ‬
‫السلم‪ 12 :‬درجة ترقه ضمنها الموظف خالل مساره المهني‪ .‬والرقم االستداللي للدرجات يحدد‬
‫الزيادة االستداللية المتعلقة بالترقية ت اف لراتبه القاعد ‪ .‬والتفصيل التالي يحدد ذل ‪.‬‬

‫حساب راتب الموظف‬

‫لموظف من الموظفين‪ ،‬ن رب الرقم االستداللي األدنه‬ ‫القاعد‬ ‫إذا أردنا التعرف عله الرات‬
‫المؤاالت والشهادات المحصلة؛ ن ربه في الثابت‬ ‫بحس‬ ‫المصنف ضمنه المعني باألمر‪ ،‬أ‬
‫‪ 45.00‬دج فالناتح او راتبه القاعد ‪.‬‬
‫إذا أردنا التعرف عله قيمة الزيادة االستداللية المتعلقة بالترقية في سلم الدرجات‪ :‬ن رب الرقم‬
‫االستداللي للدرجة المصنف فيها المعني باألمر في الثابت‪ 45.00 :‬فالحاصل او الزيادة‬
‫االستداللية للترقية في الدرجات‪.‬‬
‫ناتح الحاصل األول زائد ناتح الحاصل الثاني‪ ،‬باإلضافة للعالوات والتعوي ات‪ ،‬يشكل مجملها‬
‫المئوية الشتراكات ال مان االجتماعي وصندوق الوطني‬ ‫الموظف‪ .‬طبعا بعد خصم النس‬ ‫رات‬
‫للتقاعد‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪37‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫قيمة ما تقاضاه الموظف التالي وراتبه القاعد ‪ .‬حاصل عله شهادة الليسانس‪،‬‬ ‫مثال‪ :‬أحس‬
‫مصنف في الصنف‪ ،11 :‬مجموعة‪( :‬أ)‪ ،‬رقمه االستداللي األدنه‪.498 :‬‬
‫القاعد ‪ 22410.00 = 45.00 X 498 :‬دج‪.‬‬ ‫الرات‬
‫في بداية مساره‬ ‫رقمه االستداللي الخاص بالترقية في الدرجات‪ ،‬واو في الدرجة األوله‪ ،‬أ‬
‫المهني‪.25 :‬‬
‫الزيادة االستداللية عن الترقية في الدرجات‪ 45.00 X 25 :‬دج = ‪ 1125.00‬دج‪.‬‬
‫حاصل ما تقاضاه ا ا الموظف‪ 23535.00 = 1125.00 + 22410.00 :‬دج‪.‬‬
‫اإلجمالي له ا الموظف الجد د في المهنة يساو ‪ + 23535.00 :‬التعوي ات والعالوات‬ ‫الرات‬
‫االشتراك في صندوق التقاعد وال مان االجتماعي‪.‬‬ ‫– نس‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫الترقية عله سلم الدرجات‪ ،‬أ من درجة ألخرى أعله‪ ،‬تتم وفق ثالث مدد؛ الترقية بالمدة الدنيا‬
‫كل سنتين ونصف‪ .‬الترقية بالمدة المتوسطة كل ثالث سنوات‪ .‬الترقية بالمدة القصوى كل ثالث‬
‫سنوات ونصف‪( .‬راجع المواد‪9 :‬؛ ‪10‬؛ ‪.)11‬‬

‫فهرست المحتويات يعطينا نظرة عامة عنها‪ ،‬ويساعدنا عله المراجعة وتشكيل رواشم –اسكيما‪-‬‬
‫يحو ا ه المسائل والم امين‪ ،‬فالجواب يكون ب كر‬ ‫في ال ان‪ ،‬وءذا ما سألنا عن النص ال‬
‫يحمل سنة‬ ‫تسمية النص وذكر طبيعته –نص تشريعي أو الئحة تنفي ية‪ ،-‬وترقيمه ال‬
‫اإلصدار ثم الرقم التسلسلي‪ ،‬وك ا ن كر م مونه‪.‬‬

‫الفهرست‬
‫الفهرست التالي وض لنا المحتويات‪:‬‬
‫الفصل األول‪ :‬للشبكة االستداللية للمرتبات‪( .‬وشبكة مستويات التأايل)‬
‫الفصل الثاني‪ :‬الخبرة المهنية‪.‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬أحكام انتقالية‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬أحكام ختامية‪.‬‬

‫أسئلة نموذجية‪:‬‬

‫‪ -‬أوال‪ :‬مسألة في ترقية الموظف‪:‬‬

‫‪ -‬علمكت أن مستشككار التوجيككه واإلرشككاد المدرسككي والمهنكي حامككل لشككهادة الليسككانس‪ ،‬ويصككنف فككي‬
‫الصكنف‪ ،11 :‬المجموعكة‪ :‬أ‪ .‬ورقمكه االسككتداللي األدنكه‪ .498 :‬وتمكت ترقيتككه فكي ظكرف ‪ 30‬سككنة‬
‫إله الدرجة ‪ 12‬واي األخيرة في السلم ورقمها االستداللي ‪.299‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪38‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫أجره القاعد اإلجمالي‪:‬‬ ‫‪ -‬المطلوب‪( :‬أ) ‪-‬أحس‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫(ب)‪-‬كيف تمت ترقيته في الدرجة أ ما المدة التي ترقه بموجبها من درجة إله التي تليها؟‬
‫‪...........................................................................‬‬
‫‪-‬أعك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككط مقك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككدار ا ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ه المك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككدة الموظفك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككة للترقيك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككة فك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككي الك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ك ككدرجات‪:‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫(د)‪-‬م ككا القك كوانين التك ككي يخ ك ككع لهك ككا اك ك ا الموظك ككف السك ككالف الك ك كر فك ككي مركك ككز التوجيك ككه المدرسك ككي‬
‫والمهني؟‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫يحمل ا ه المعلومات المتعلقة بالترقية؟‬ ‫(اك)‪-‬حدد ما القانون وطبيعة النص ال‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫يم ي ا ا النص السالف ال كر؟‬ ‫(و)‪-‬من ال‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪-‬ثانيا‪ :‬البعد الوظيفي للمقياس‪:‬‬
‫‪ -1‬في ماذا تفيدك وحدة التشريع المدرسي؟‬
‫‪ -2‬ال أنت مريم عله الرجوع إله النصوص؟‬
‫‪ -3‬لماذا؟ وكيف؟‬
‫يحو شبكة مستويات التأايل والخبرة المهنية والمرتبات‬ ‫‪ -‬ثالثا‪ :‬حدد النص القانوني ال‬
‫والترقيات بالنسبة لموظفي قطاع التربية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪39‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:09‬‬

‫هيكلة اإلدارتين المركزية والمحلية‬

‫ومؤسسات الدعم والتأطير‬
‫‪LA STRUCTURE DES ADMINISTRATIONS CENTRALE‬‬
‫‪ET LOCALE‬‬
‫‪------------------------------------------------‬‬

‫النصوص المرجعية‬
‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.04-08 :‬‬
‫‪ -‬المرسوم التنفيذي‪ .228-10 :‬بتاريخ‪ .10.10.02 :‬يحدد تنظيم المفتشيية الااةية بيوةارل التربيية‬
‫الوطنية وسيرها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.57 :‬‬

‫‪ -‬المرسييوم التنفيييذي‪ .229-10 :‬بتيياريخ‪ .10.10.02 :‬يحييدد تنظيييم المفتشييية الااةيية للايييدا وجيا‬
‫بوةارل التربية وسيرها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.57 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .318-09 :‬بتيياريخ‪ .09.10.06 :‬يتضييمت تنظيييم اادارل المريةييية زييي وةارل التربييية‬
‫الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪58:‬‬

‫‪ -‬قرار وةاري ةشترك‪ .02.06.02 :‬تنظيم ةصالح وةديريات التربية وةفتشية أياديمية الجةائير‪،‬‬
‫ج‪ ،‬ر‪ ،‬رقم‪.50:‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفييذي‪ .174-90 :‬بتياريخ‪ .90.06.09 :‬ييفييات تنظييم ةصيالح التربيية مليو ة يتو‬
‫الوالية وسيرها‪ ،‬ةادل بالمرسوم التنفيذي رقم‪( 71-02 :‬وةادل وةيتمم بالمرسيوم التنفييذي رقيم‪:‬‬
‫‪ ،)405-05‬ج‪ ،‬ر‪.24 :‬‬

‫‪--------------------------------------‬‬

‫المركزية والال مركزية‬

‫ال وجد و ازرة أو‬ ‫كانت األنظمة التربوية في الدول العربية واإلسالمية المركزية في أصلها‪ ،‬أ‬
‫ايئة مركزية تعنه بشؤون التربية والتعليم‪ ،‬ولكن مع تطور المجتمعات وتعقد شؤون الحياة وتفجر‬
‫العلوم والمعارف‪ ،‬عجزت األسر عن تقديم التربية والتعليم الالزمين لألجيال‪ ،‬واك ا برزت الحاجة‬
‫اله إيجاد إدارة تربوية مركزية تعنه به ه المهام‪ ،‬وتتكفل بالتكوين للعاملين والمكونين‪ ،‬والمراقبة‬
‫والتفتيش‪ ،‬والتمويل‪ ...‬وما إله ذل من مهام‪ .‬بحيث أصبحت النظم التربوية أنظمة فرعية تابعة‬
‫للنظام أو الهيكل التنظيمي العام للدولة‪ .‬كما أن التمويل أصب تابعا للمال العام يقتطع من‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪40‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫عله مستوى الواليات فمد ريات التربية اي التي‬ ‫ميزانية الدولة‪ .‬أما عله المستوى المحلي أ‬
‫تتكفل عن قرب في التنظيم المحلي لشؤون قطاع التربية الوطنية‪ ،‬والعمل عله تحقيق أاداف‬
‫النظام التربو ومبادا السياسة التربوية الوطنية‪ ،‬وذل تحت السلطة العليا المركزية المتمثلة في‬
‫الو ازرة‪.‬‬

‫ون كر من ناحية أخرى تالق الح ارات واحتكاك البلدان العربية واإلسالمية بغيراا من الدول‪،‬‬
‫شكل او اآلخر عامال من عوامل االنتقال نحو التنظيم المركز للتربية والتعليم‪ ،‬بحيث استفادت‬
‫أوروبا من التطور العلمي والح ار اإلسالمي‪ ،‬وتستفيد اليوم البلدان السائرة في طريق النمو‬
‫من األنظمة الغربية‪.‬‬

‫هيكلة اإلدارة التربوية‬

‫نتعرف عله هيكلة اإلدارة المركزية نظ ار ألامية ذل في تكوين الطلبة ألجل التعرف عله كي ية‬
‫المختلفة وكي ية التسيير اإلدار والبيدايوجي بالو ازرة‪ ،‬وك ا بمد ريات‬ ‫التعامل مع المصال‬
‫التربوية عله مستوى الوالية‪ ،‬خاصة وأن اؤالء الطلبة وجهون عموما بعد التخرج نحو التوظيف‬
‫في قطاع التربية الوطنية ومؤسسات الدعم والتأطير وما إله ذل من مؤسسات‪ ،‬وحته االستثمار‬
‫التزود بثقافة قانونية راقية ومالئمة‪ ،‬واإللمام بمسائل التشريع والتنظيم‬ ‫في القطاع الخاص تطل‬
‫التربويين‪ ،‬والتعرف عله المركزية والالمركزية‪ ،‬اإلدارة المدرسية واإلدارة التربوية‪ ،‬الهيكلة وءعادة‬
‫الهيكلة‪ ...‬ذل لنتمكن من التفاعل بيسر وننخرط بنجاد في القطاع‪ ،‬ولنتمكن من الوعي التربو‬
‫والمشاركة الفعالة والعطاء النوعي‪.‬‬

‫مالحظة‬

‫نميز بين اإلدارة التربوية المركزية‪ ،‬والمحلية والمقصود بهما و ازرة التربية الوطنية ومد رية التربية‬
‫عله مستوى الوالية‪ .‬بينما المقصود باإلدارة المدرسية إدارة المؤسسة التعليمية االبتدائية‪ ،‬أو‬
‫المتوسطة أو الثانوية‪.‬‬

‫أوال‪ :‬اإلدارة المركزية (وزارة التربية الوطنية)‬

‫تشتمل هيكلة و ازرة التربية الوطنية عله د وان ومجموعة من المد ريات‪ ،‬والمد ريات الفرعية‬
‫ومكاتبها‪ ،‬ومفتشية عامة‪ ،‬ومفتشية عامة للبيدايوجيا‪ .‬وتخ ع الهيكلة إله تعد الت من حين‬
‫رقم‪ 266-94 :‬مؤرخ في ‪ 6‬سبتمبر سنة‬ ‫الحاجة والمستجدات‪ .‬المرسوم التنفي‬ ‫آلخر بحس‬
‫‪ ،1994‬ت من تنظيم اإلدارة المركزية في و ازرة التربية الوطنية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪41‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪-1‬ديوان الوزير‬

‫البريد واالتصال‪ ،‬رئيس‬ ‫ويتكون من‪ :‬مد ر الد وان ويساعده مد ران للدراسات‪ ،‬ويلحق به مكت‬
‫الد وان‪ ،‬وثمانية مكلفين بالدراسات والتلخيص‪ ،‬وستة ملحقين بالد وان‪.‬‬

‫‪-2‬المديريات‬

‫ومجموعها عشر مد ريات اي‪:‬‬

‫مديرية التعليم األساسي‪ ،‬وتتفرع إله‪ :‬المد رية الفرعية للبرامح والمواقيت والمنااح والوسائل‬
‫التعليمية للطورين األول والثاني‪ .‬المد رية الفرعية للبرامح والمواقيت والمنااح والوسائل التعليمية‬
‫في الطور الثالث‪ .‬المد رية الفرعية للتعليم المتخصص‪ ،‬المد رية الفرعية للتنظيم المدرسي وضبط‬
‫المقا يس‪.‬‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام‪ ،‬وتتفرع إله المد رية الفرعية للبرامح والمواقيت والمنااح والوسائل‬
‫التعليمية‪ ،‬المد رية الفرعية للتعليم المتخصص‪ ،‬المد رية الفرعية للتنظيم المدرسي وضبط‬
‫المقا يس‪.‬‬

‫مديرية التعليم الثانوي التقني‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية للبرامح والمواقيت والمنااح والوسائل‬
‫التعليمية‪ ،‬المد رية الفرعية للعالقات مع مختلف القطاعات والتدري ‪ .‬المد رية الفرعية للتنظيم‬
‫المدرسي وضبط المقا يس‪.‬‬

‫مديرية التكوين‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية للتكوين األولي‪ ،‬المد رية الفرعية لتحسين المستوى‬
‫وتجد د التكوين‪ .‬المد رية الفرعية لبرامح التكوين‪.‬‬

‫مديرية التقويم والتوجيه واالتصال‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية للتقويم‪ ،‬المد رية الفرعية للتوجيه‬
‫واالتصال‪ ،‬المد رية الفرعية للوثائق‪.‬‬

‫مديرية التخطيط‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية للتخطيط والخريطة المدرسية‪ ،‬المد رية الفرعية‬
‫لإلحصائيات‪ ،‬المد رية الفرعية ل بط مقا يس المنشآت والتجهيزات‪ ،‬المد رية الفرعية للدراسات‬
‫المستقبلية‪.‬‬

‫مديرية المالية والوسائل‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية للميزانية والوصاية عله المؤسسات‪،‬‬
‫المد رية الفرعية للمحاسبة‪ ،‬المد رية الفرعية للوسائل والممتلكات‪.‬‬

‫مديرية المستخدمين‪ ،‬المد رية الفرعية للمستخدمين المسيرين مركزيا‪ ،‬المد رية الفرعية للمتابعة‬
‫والتسيير الالمركز ‪ ،‬المد رية الفرعية للقوانين األساسية والمسارات المهنية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪42‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫مديرية الدراسات القانونية والتعاون‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية للتعاون والعالقات الدولية‪،‬‬
‫المد رية الفرعية للدراسات القانونية‪ ،‬المد رية الفرعية للمنازعات‪.‬‬

‫مديرية األنشطة الثقافية والرياضية والنشاط االجتماعي‪ ،‬وتتكون من المد رية الفرعية لألنشطة‬
‫الثقافية‪ ،‬المد رية الفرعية لألنشطة الرياضية والصحة المدرسية‪ ،‬المد رية الفرعية للخدمات‬
‫االجتماعية‪.‬‬

‫‪-3‬المفتشية العامة‬

‫رقم‪ 228-10 :‬المؤرخ في ‪ 02‬أكتوبر ‪ 2010‬تنظيم المفتشية العامة‬ ‫حدد المرسوم التنفي‬
‫بو ازرة التربية الوطنية وسيراا‪ .‬يسيراا المفتش العام للتربية الوطنية‪ ،‬وتتمثل مهامها في مراقبة‬
‫الهياكل الالمركزية والمؤسسات التعليمة والتكوينية وتفتيشها وتقييم نشاطاتها‪ ،‬وت من ب ل السير‬
‫المركزية والمؤسسات ذات المنفعة العمومية الموضوعة تحت‬ ‫الحسن لكل الهياكل بما في ذل‬
‫الوصاية‪ .‬كما تشرف المفتشية العامة عله تنظيم وتنسيق وتوجيه ومراقبة أعمال مفتشي التربية‬
‫الوطنية‪.‬‬

‫‪-4‬المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫رقم‪ 229-10 :‬المؤرخ في ‪ 02‬أكتوبر ‪ 2010‬تنظيم المفتشية العامة‬ ‫حدد المرسوم التنفي‬
‫للبيدايوجيا بو ازرة التربية الوطنية وسيراا‪ .‬يسيراا المفتش العام للبيدايوجيا‪ .‬وتتمثل مهامها في‬
‫مراقبة وتنظيم وتنسيق األنشطة البيدايوجية والتربوية وتقويمها عله مستوى المؤسسات التربوية‬
‫العمومية والخاصة منها التابعة لو ازرة التربية الوطنية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬مؤسسات الدعم والتأطير‬

‫المؤسسات العمومية التابعة لو ازرة التربية الوطنية‪ ،‬أو التي تدعم وتكمل جهوداا‪ ،‬واي أساسا‬
‫مؤسسات دعم وتأطير المنظومة التربوية المتمتعة باستقاللها المالي والشخصية المدنية‪ ،‬والتابعة‬
‫للوصاية‪ ،‬والموزعة عله المستوى الوطني والجهو ‪ .‬بحيث يعين المدراء المسيرين لها بمرسوم‬
‫يعود لوزير التربية‬ ‫يم يه رئيس الجمهورية‪ ،‬إلسناد وءنهاء المهام‪ ،‬بعد االقتراد ال‬ ‫فرد‬
‫الوطنية‪ ،‬باعتبار مناصبهم سامية‪ .‬ويساعد المدراء مجالس إدارة تحدد النصوص التنظيمية‬
‫وظائفهم وتشكيلة األع اء‪ .‬وتتشكل ا ه المؤسسات من مد ريات ومصال مختصة‪ .‬وتتمثل‬
‫في‪:‬‬

‫رقم‪:‬‬ ‫‪ -‬المعهد الوطني للبحث في التربية‪ )INRE( .‬بخصوص المهام راجع‪ :‬المرسوم التنفي‬
‫‪ 185-2000‬المؤرخ في ‪ 06‬وليو ‪.2000‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪43‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪ -‬الد وان الوطني للمطبوعات المدرسية‪)ONPS( .‬‬

‫رقم‪143-95:‬‬ ‫المرسوم التنفي‬ ‫‪ -‬الد وان الوطني لمحو األمية وتعليم الكبار‪ .‬أنشئ بموج‬
‫رقم‪ 290-07:‬المؤرخ في ‪26‬‬ ‫المؤرخ في ‪ 20‬ما و ‪ ،1995‬المعدل والمتمم بالمرسوم التنفي‬
‫سبتمبر ‪(ONAEA) ،2007‬‬

‫‪ -‬الد وان الوطني للتعليم والتكوين عن بعد‪ :‬كانت المنظومة مدعمة من قبل بالمركز الوطني‬
‫لتعميم التعليم‪ (CNEG) ،‬ثم تم تغييره استجابة للمستجدات‪ ،‬وجددت مهامه فأصب د وانا مهتما‬
‫‪ 288-01‬المؤرخ في ‪ 24‬سبتمبر ‪.2001‬‬ ‫بالتعليم والتكوين عن بعد‪ ،‬طبقا للمرسوم التنفي‬
‫)‪(ONEFD‬‬

‫‪ -‬المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواام‪(CNFRPE( .‬‬

‫‪ -‬الد وان الوطني لالمتحانات والمسابقات‪ ،‬مكلف بإجراء االمتحانات والمسابقات الداخلية‬
‫والخارجية‪ ،‬امتحان شهادة التعليم المتوسط‪ ،‬امتحان شهادة البكالوريا‪)ONEC( ...‬‬

‫‪ -‬المركز الوطني للوثائق التربوية‪(CNDP) .‬‬

‫‪ -‬مركز التموين بالتجهيزات والوسائل التعليمية وصيانتها‪(CAMMED) .‬‬

‫ثالثا‪ :‬اإلدارة المحلية (مديرية التربية)‬

‫عرف نظام اإلدارة التربوية عله مستوى الوالية من االستقالل عدة تغيرات؛ في البداية اعتمدت‬
‫تسمية‪ :‬مفتشية األكاديمية من ‪ 1962‬إله ‪ .1969‬ثم في المرحلة التالية تبنت السلطات تسمية‬
‫الواليات‪ ،‬وفي األخير‬ ‫المد رية عوضا عن مفتشية األكاديمية‪ ،‬وأخ ت عدة تسميات حس‬
‫استقرت التسمية ووحدت تحت المسمه‪ :‬مد رية التربية‪.‬‬

‫رقم ‪ 174-90‬مؤرخ في ‪ 9‬ونيو سنة ‪ 1990‬يحدد كي يات تنظيم مصال‬ ‫المرسوم التنفي‬
‫التربية عله مستوى الوالية وسيراا‪ .‬تتوله مد رية التربية الموضوعة تحت سلطة وزير التربية‬
‫العد د من المهام‪ ،‬منها تنشيط أو تفعيل مجموع النشاطات التربوية في مجال التعليم األساسي‬
‫والتعليم الثانو والتكوين‪ ،‬عله مستوى قطاع التربية‪ ،‬وتنسيقها ومتابعتها‪ .‬السهر باالتصال مع‬
‫الهياكل والهيئات المعنية‪ ،‬عله توفير الشروط التي تمكن من األداء العاد لألنشطة المدرسية‪،‬‬
‫والسير الحسن لمؤسسات التربية والتكوين التابعة للقطاع‪ .‬واي مكلفة بإعداد الخريطة المدرسية‬
‫)‪ (la carte scolaire‬لمختلف مراحل التعليم وال يام بتحد ثها باالتصال مع المصال والهيئات‬
‫المعنية‪ .‬السهر عله تطبيق برامح التعليم واحترام التنظيم المدرسي‪ ،‬السهر عله احترام مقا يس‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪44‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫حفظ الصحة واألمن في مؤسسات التربية والتكوين التابعة للقطاع‪( ...‬المادة ‪ 3‬من المرسوم‬
‫السالف ال كر تحدد المهام والصالحيات)‪.‬‬ ‫التنفي‬

‫عام‪ .‬ت م كل مد رية‬ ‫هيكلة المد رية‪ :‬يسير المد رية مد ر للتربية يساعده عند ال رورة كات‬
‫للتربية مصال تتكون من مكات ‪ ،‬تراود عدد المصال تبعا ألامية المهام المرسومة‪ ،‬من ثالث‬
‫في كل مصلحة تبعا لحجم المهام المسندة من مكتبين‬ ‫إله ست مصال ‪ .‬ويتراود عدد المكات‬
‫اثنين إله أربعة مكات ‪( .‬المواد‪ 4 :‬و‪)7‬‬

‫باستثناء والية الجزائر العاصمة لظروفها‪ ،‬حيث تتخ المد رية شكل مفتشية أكاديمية تدعه‪:‬‬
‫''مفتشية أكاديمية الجزائر'' يشرف عليها مفتش أكاديمية‪ .‬وتنظم مفتشية أكاديمية الجزائر في‬
‫شكل أربع مد ريات اي‪ :‬مد رية الموظفين‪ ،‬مد رية البرمجة والمتابعة‪ ،‬مد رية التنظيم التربو ‪،‬‬
‫يحدد عدداا وفقا لإلجراء المحدد‬ ‫مد رية التقييم والتوجيه‪ .‬وتتكون كل مد رية من مصال ومكات‬
‫في المادة ‪ 4‬أعاله‪( .‬المادة‪)8 :‬‬

‫رقم‪ 404-05 :‬مؤرخ‬ ‫رجع القارا المتتبع لتغيرات هيكلة اإلدارة التربوية إله المرسوم التنفي‬
‫رقم ‪ 174-90‬المؤرخ في ‪ 9‬ونيو‬ ‫في ‪ 17‬أكتوبر سنة ‪ ،2005‬يعدل ويتمم المرسوم التنفي‬
‫يحدد كي يات تنظيم مصال التربية عله مستوى الوالية وسيراا‪ ،‬المعدل‪.‬‬ ‫سنة ‪ 1990‬ال‬

‫المرسوم التنفي ‪ 71-02 :‬المؤرخ في ‪ 19‬فب ار ر سنة ‪ ،2002‬يعدل المرسوم التنفي ‪ :‬رقم‬
‫التربية عله‬ ‫يحدد كي يات تنظيم مصال‬ ‫‪ 174-90‬المؤرخ في ‪ 9‬ونيو سنة ‪ 1990‬ال‬
‫مستوى الوالية وسيراا‪.‬‬

‫نموذج لتنظيم مصالح المديرية‬

‫تن و تحت سلطة مد ر التربية واألمين العام جملة من المصال ‪ ،‬بحيث تشتمل كل مصلحة‬
‫المهام المسندة إليها وفق التنظيم المعمول به‪ ،‬ويتراود عدداا من مكتبين إله‬ ‫حس‬ ‫عله مكات‬
‫أربعة مكات ‪( .‬عيسه عمراني‪)74 ،2013 ،‬‬

‫البناءات‬ ‫اإلحصاء والخريطة المدرسية‪ ،‬مكت‬ ‫‪ -‬مصلحة البرمجة والمتابعة‪ :‬وت م مكت‬
‫المدرسية‪.‬‬

‫التسيير المالي للمؤسسات‪،‬‬ ‫الميزانية والمحاسبة‪ ،‬مكت‬ ‫‪ -‬مصلحة المالية والوسائل‪ :‬وت م مكت‬
‫الخدمات االجتماعية والصحة المدرسية‪.‬‬ ‫الوسائل العامة‪ ،‬مكت‬ ‫مكت‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪45‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬مصلحة المستخدمين‪ ،‬وتغير اسمها من مصلحة الموظفين إله المستخدمين إله تسيير الموارد‬
‫الموظفين‬ ‫التعليم المتوسط والثانو ‪ ،‬مكت‬ ‫التعليم االبتدائي‪ ،‬مكت‬ ‫البشرية‪ ،‬وت م‪ :‬مكت‬
‫التقاعد والمنازعات‪.‬‬ ‫اإلداريين‪ ،‬مكت‬

‫التوجيه والتقويم‪.‬‬ ‫االمتحانات والمسابقات‪ ،‬مكت‬ ‫‪ -‬مصلحة التوجيه واالمتحانات‪ ،‬وي م‪ :‬مكت‬

‫التعليم‬ ‫التعليم األساسي (االبتدائي والمتوسط)‪ ،‬مكت‬ ‫‪ -‬مصلحة التنظيم التربو ‪ ،‬وت م‪ :‬مكت‬
‫النشاط الثقافي والرياضي‪.‬‬ ‫الثانو ‪ ،‬مكت‬

‫التوثيق واألرشيف‪.‬‬ ‫التفتيش‪ ،‬مكت‬ ‫التكوين‪ ،‬مكت‬ ‫‪ -‬مصلحة التكوين والتفتيش‪ ،‬وت م‪ :‬مكت‬

‫التعليم المتوسط‪،‬‬ ‫التعليم االبتدائي‪ ،‬مكت‬ ‫‪ -‬مصلحة تسيير نفقات المستخدمين‪ ،‬وت م‪ :‬مكت‬
‫اإل رادات والتحصيل‪( .‬عيسه عمراني‪)74 ،2013 ،‬‬ ‫التعليم الثانو ‪ ،‬مكت‬ ‫مكت‬

‫مؤسسات تابعة لمديرية التربية‪:‬‬

‫‪ -‬المركز الجهو للتوزيع والتوثيق التربو ‪CRDDP :‬‬

‫‪ -‬مركز التوجيه المدرسي والمهني‪ ،‬وتتمثل مهامه في ‪ :‬التوجيه واإلعالم والتقييم والفحوص‬
‫النفسية‪.‬‬

‫‪ -‬مهام الوالية في قطاع التربية‬

‫لها عدة مهام تجاه النظام التربو ‪ ،‬منها‪ :‬المساامة في إعداد الخريطة المدرسية رفقة المصال‬
‫المعنية والمختصة‪.‬‬

‫تنفي البرامح الوالئية في مجال التربية والتكوين‪.‬‬

‫رعاية برامح المباني للتعليم المتوسط والثانو ‪.‬‬

‫اقتناء التجهيزات واألثاث المدرسي والتربو ‪.‬‬

‫‪ -‬مهام البلدية في قطاع التربية‬

‫تنفي البرامح المحلية في التربية‪.‬‬

‫انجاز برامح المباني المدرسية‪ ،‬المطاعم‪ ،‬مساكن المعلمين‪ ...‬وتأثيثها للتعليم االبتدائي‪.‬‬

‫المساامة في إعداد الخريطة المدرسية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪46‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫واك ا بناء عله أساس ا ه الهيكلة أصب نظامنا التربو مركزيا‪ ،‬واستفاد من الخبرة األجنبية‪،‬‬
‫بحيث تتمركز مهام التخطيط والتكوين والتسيير والتقويم والمراقبة تحت سلطة مركزية اي سلطة‬
‫الو ازرة‪ ،‬المدعمة بجملة من الهياكل القاعدية ومؤسسات الدعم والتأطير لتجسيد المقاصد والغايات‬
‫واألاداف المحددة في النصوص الرسمية ومنها القانون التوجيهي للتربية الوطنية ‪ 04-08‬أ‬
‫الصادر سنة ‪.2008‬‬

‫أسئلة نموذجية‬

‫‪-‬حدد ما المقصود بمؤسسات الدعم والتأطير؟‬

‫‪ -‬أذكر مؤسسات الدعم والتأطير التابعة للمنظومة التربوية؟‬
‫‪ -‬حدد ما اي مهام الوالية في قطاع التربية الوطنية؟‬
‫‪ -‬حدد ما اي مهام البلدية في قطاع التربية الوطنية؟‬
‫‪ -‬تحدث في فقرة موجزة عن هيكلة اإلدارة التربوية المركزية في الجزائر‪.‬‬
‫‪ -‬تحدث في فقرة عن هيكلة اإلدارة التربوية المحلية في الجزائر‪.‬‬
‫‪ -‬حدد مفهوم الخريطة المدرسية وتحدث في فقرة عن كي ية إعداد الخريطة المدرسية‪ ،‬والجهات‬
‫المعنية المشاركة في إعداداا‪.‬‬

‫أعمال موجهة‬
‫الباحث لموقع أمانة رئاسة الحكومة الجزائرية‪ ،‬لالطالع عله النصوص الجد دة‬ ‫نف الطال‬
‫المتعلقة بهيكلة اإلدارة التربوية المركزية والمحلية (أ مد رية التربية للوالية) بحيث تختلف هيكلة‬
‫معطيات الوالية‪ .‬فالنصوص الجد دة تلغي أو تعدل وتتمم أحكام النصوص‬ ‫ا ه المد ريات بحس‬
‫منا التدقيق كطلبة باحثين ومسيرين‪ .‬قراءة النصوص تنمي ثقافتنا‬ ‫السابقة لها‪ ،‬مما تطل‬
‫القانونية‪ .‬حته تسيير المؤسسات التربوية الخاصة يحتاج لالطالع عله المعا ير وال وابط‬
‫القانونية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪47‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫المحاضرة‪10 :‬‬

‫الحياة المدرسية‪:‬‬
‫دليل النصوص الخاصة المنظمة للحياة المدرسة‬
‫‪---------------------------‬‬

‫المراجع والنصوص المرجعية‪:‬‬

‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.04-08 :‬‬

‫القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪:‬‬

‫المرسوم التنفيذي ‪ .315-08‬بتاريخ‪ .08.10.11 :‬المتضمت القانون األساسي الخاص بيالموففيت‬

‫المنتميت لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.59 :‬‬
‫قانون األساسي الاام للوفيفة الاموةية‪ .03-06 :‬المؤرخ زي ‪ 15‬جويلية ‪.20006‬‬

‫رشيد حباني‪ ،‬دليل الموظف والوظيفة العمومية‪ ،‬دار النجاد‪ ،‬الجزائر ‪.2015‬‬
‫يشام بوعزة‪ ،‬مصطفه بن الحاج‪ ،‬مجموعة النصوص الخاصة المنظمة للحياة المدرسية‬
‫حسن بوساحة‪ ،‬التشريع المدرسي‪ ،‬دار الح ارة‪ ،‬الجزائر‪.2000 ،‬‬
‫سعد لعمش‪ ،‬الجامع في التشريع المدرسي الجزائر ‪ ،‬دار الهدى‪ ،‬الجزائر ‪.2010‬‬
‫‪----------------------------‬‬

‫الدليل أو الكشاف‬

‫مثلما نحتاج إله الجريدة الرسمية‪ ،‬لنتمكن من تتبع التشريع المدرسي ونصوصه‪ ،‬وفهم حقوق‬
‫وواجبات الموظفين بقطاع التربية الوطنية‪ ،‬ولنتمكن من تسيير المؤسسة التربوية العمومية أو‬
‫إله الدليل أو الكشاف‪،‬‬ ‫الخاصة عله السواء‪ ،‬ونستثمر فيهما أحسن استثمار‪ ،‬نحتاج ك ل‬
‫للتمكن من الوصول إله مصادر المعلومات‪ ،‬واستغالل النصوص الخام‪ .‬مع العلم أنها ‪-‬أ ا ه‬
‫النصوص القانونية‪ ،-‬تساعدنا في أبحاثنا‪ ،‬لفهم المسائل المتعلقة بالتسيير اإلدار والبيدايوجي‬
‫والمالي للمدارس‪ .‬ولفهم الهيكلة اإلدارية للمنظومة التربوية‪ ،‬والتعرف عله مهام كل المنتسبين‬
‫المختلفة‪ ،‬إله‬ ‫الموظفين في القطاع‪ ،‬من الوزير إله المد ر إله العامل البسيط‪ ،‬األسالك والرت‬
‫ال وابط التي تحكم إنشاء وتنظيم ونشاط جمعيات أولياء التالمي بالمدارس‪ ،‬التي تسعه إله‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪48‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫الرعاية والمشاركة في تأطير أبنائهم المتمدرسين‪ .‬فتسمه كل ا ه األطراف أو المتعاملين‬
‫بالجماعة التربوية‪.‬‬
‫تنص المادة (‪ )19‬من القانون التوجيهي للتربية الوطنية بخصوص الجماعة التربوية عله ما‬
‫لي‪ :‬تتشكل الجماعة التربوية من التالميذ ومن كل الذين يساهمون بطريقة مباشرة أو غير‬
‫مباشرة في تربية وتكوين التالميذ وفي الحياة المدرسية وفي تسيير المؤسسات المدرسية‪.‬‬
‫يحدد الوزير المكلف بالتربية الوطنية كيفيات تنظيم الجماعة التربوية وسيرها‪.‬‬

‫القانون الداخلي للمؤسسة‬

‫وبه ا الصدد فالوزير مكلف بإصدار النصوص والتوجيهات العامة المتعلقة بإعداد القانون‬
‫الداخلي للمؤسسة التربوية ‪ le règlement intérieur de l’établissement‬مما يساام في تنظيم‬
‫العالقات بين‬ ‫شؤونها والسير الحسن للتمدرس‪ .‬والمالحظ أن النصوص القانونية تنظم ك ل‬
‫المؤسسة بمؤطريها والتالمي ‪ ،‬وعالقة المؤسسة بالبلدية‪ ،‬التي ترعه المدارس االبتدائية وتساام‬
‫لنا أامية توظيف الدليل أو كشاف النصوص الخاصة بتنظيم الحياة‬ ‫في تطويراا‪ .‬واك ا تت‬
‫المدرسية بحكم أنه يسر لنا الوصول إله النصوص المحددة بسرعة‪ ،‬مما يساعدنا عله فهم‬
‫األحكام والمسائل القانونية التشريعية منها والتنظيمية‪ .‬كما أن الموظفين في قطاع التربية الوطنية‬
‫نحتفظ‬ ‫يستخدمونه في مراجعة حقوقهم وواجباتهم وضوابط الترقية وييراا من المسائل‪ ،‬ل ل‬
‫بنسخة منه ونقوم بتحيينها دوريا‪ ،‬عند صدور النصوص الجد دة المعدلة والمتممة لألحكام‬
‫السابقة‪ ،‬فتصب الجد دة منها اي السارية المفعول والملزمة‪ .‬وال يع ر يافل بجهله للقانون‪ .‬كما‬
‫أن القانون ال يحمي المغفلين‪ ،‬واو فوق الجميع‪ .‬فالقانون أو التشريع المدرسي نظم كل‬
‫ما نسميه بالقانون المدرسي‪Le code scolaire .‬‬ ‫العالقات في المؤسسة التربوية‪ ،‬وذل‬

‫الملحق التالي رقم‪ ،2 :‬دليل للنصوص الخاصة بتنظيم الحياة المدرسية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪49‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫ملحق رقم ‪:1‬‬
‫دليل النصوص الخاصة بتنظيم الحياة المدرسية‬

‫‪ -‬حرف األلف‬

‫‪-‬أساتذة التعليم األساسي ومهامهم‬

‫القرار رقم ‪ 153‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬يحدد مهام أسات ة التعليم األساسي‪ .‬بحيث‬
‫يمارس أسات ة التعليم األساسي مهامهم وفقا ألحكام المرسوم ‪ 94-90‬وتحت سلطة مد ر‬
‫المؤسسة‪ .‬وتتمثل نشاطاتهم في‪ :‬األعمال البيدايوجية‪ ،‬والنشاطات التربوية‪.‬‬
‫‪-‬األستاذ الرئيسي ومهامه‬
‫القرار رقم ‪ 177‬المؤرخ في‪ 2 :‬مارس ‪ 1991‬يحدد مهام األسات ة الرئيسيين في التعليم‬
‫األساسي‪.‬‬
‫‪-‬األستاذ المسؤول عن المادة ومهامه‬
‫القرار ‪ 174‬المؤرخ في ‪ 2‬مارس ‪ 1991‬يحدد مهام األسات ة المسؤولين عن المادة في التعليم‬
‫األساسي‪.‬‬

‫‪ -‬حرف التاء‬
‫‪-‬التلميذ‪ :‬الملف المدرسي للتلمي وءمساكه‬
‫الملف المدرسي للتلمي ‪ .‬بحيث بقه‬ ‫القرار ‪ 834‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬تعلق بمس‬
‫الملف في األرشيف عند انتهاء تمدرس التلمي ‪.‬‬
‫‪-‬التلميذ‪ :‬مواظبة التالمي في المؤسسات التعليمية‪:‬‬
‫القرار رقم ‪ 833‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬تعلق بمواظبة التالمي في المؤسسات التعليمية‪،‬‬
‫ليتسنه التسيير الحسن للمؤسسة‪.‬‬
‫‪-‬التالميذ‪ :‬شروط تحويل التالمي من مؤسسة إله أخرى‬
‫القرار رقم ‪ 837‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬تعلق بشروط تحويل التالمي من مؤسسة اله‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬حرف الدال‬
‫‪-‬دفتر النصوص الزاميته وكي ية مسكه‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪50‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫دفتر النصوص والزاميته في‬ ‫القرار رقم ‪ 155‬المؤرخ في ‪ 26‬فب ار ر ‪ 1991‬تعلق بمس‬
‫المدارس األساسية‬
‫‪ -‬الدروس المحروسة‬
‫القرار الوزار رقم ‪ 835‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬نظم الدروس المحروسة‪ .‬يستفيد منها‬
‫التالمي في المراجعة داخل المؤسسة‪.‬‬

‫‪ -‬حرف العين‬
‫‪-‬العقاب البدني والعنف ومنعه اتجاه التالمي‬
‫القرار رقم ‪ 2/171‬المؤرخ في ‪ 1‬جوان ‪ 1992‬المت من منع العقاب البدني والعنف اتجاه‬
‫التالمي في المؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫‪ -‬حرف الميم‬
‫‪-‬المدير‪ :‬مهام مد ر المدرسة األساسية‪:‬‬
‫القرار رقم‪ 175 :‬المؤرخ في‪ 2 :‬مارس ‪ 1991‬يحدد مهام مد ر المدرسة األساسية‪ .‬وتتمثل في‬
‫النشاطات البيدايوجية‪ ،‬والنشاطات التربوية‪ ،‬والنشاطات اإلدارية‪ ،‬والنشاطات المالية‪ .‬وأخي ار‬
‫أحكام ختامية ت بط تصرفات وعالقات وحدود عمل المد ر‪.‬‬
‫‪-‬مجالس األقسام‪ :‬تنظيمها وعملها‪:‬‬
‫القرار ‪ 157‬المؤرخ في ‪ 26‬فب ار ر ‪ 1991‬ت من إنشاء مجالس األقسام وتنظيمها وعملها في‬
‫المدارس األساسية‪.‬‬
‫‪-‬المجالس التعليمة‪ ،‬تنظيمها وعملها‬
‫القرار ‪ 172‬المؤرخ في ‪ 2‬مارس ‪ 1991‬ت من إنشاء مجالس التعليم وتنظيمها في المدارس‬
‫األساسية‪.‬‬
‫‪-‬مجالس التربية والتسيير‬
‫القرار رقم ‪ 152‬المؤرخ في ‪ 26‬فب ار ر ‪ 1990‬المت من إنشاء مجالس التربية والتسيير وتنظيمها‬
‫وعملها‪.‬‬
‫‪-‬مجالس التنسيق اإلداري‬
‫القرار رقم ‪ 156‬المؤرخ في ‪ 26‬فب ار ر ‪ 1991‬المت من إنشاء مجلس التنسيق اإلدار وتنظيمه‬
‫وعمله‪.‬‬
‫‪-‬مجلس التأديب‪ ،‬مهامه أو عمله وكي ية تنظيمه‪:‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪51‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫وتنظيمه وعمله‪.‬‬ ‫القرار ‪ 178‬المؤرخ في ‪ 2‬مارس ‪ 1992‬والمت من إنشاء مجلس التأد‬
‫والمادة ‪ 18‬منه تنص عله العقوبات وتصنفها‪ ،‬بحيث ''تصنف العقوبات التي يمكن أن نزلها‬
‫في ثالث درجات‪:‬‬ ‫بالتالمي وفقا لخطورة الخطأ المرتك‬ ‫مجلس التأد‬
‫(‪ )1‬عقوبات من الدرجة األوله‪:‬‬
‫‪ -‬اإلن ار المكتوب‪.‬‬
‫‪ -‬التوبيخ‪.‬‬
‫(‪ )2‬عقوبات كمن الدرجة الثانية‬
‫‪ -‬اإلقصاء المؤقت من وم واحد إله ثالثة (‪ )3‬أيام‪.‬‬
‫‪ -‬اإلقصاء المؤقت من أربعة (‪ )4‬أيام إله ثمانية (‪ )8‬أيام‪.‬‬
‫(‪ )3‬عقوبات من الدرجة الثالثة‪:‬‬
‫‪ -‬اإلقصاء من النظام الداخلي‪.‬‬
‫‪ -‬اإلقصاء من المؤسسة مع اقتراد التحويل إله مؤسسة أكخرى أو بدونه‪.‬‬
‫‪-‬مدير المؤسسة‪ :‬تنصيب مد ر المؤسسة واستالم المهام‬
‫مد ر المؤسسة‬ ‫يحدد كي يات تنصي‬ ‫القرار رقم ‪ 338‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬وال‬
‫واستالم المهام‪.‬‬
‫‪ -‬الموظفين‪ :‬تثبيت الموظفين وكيفيته‬
‫القرار ‪ 158‬المؤرخ في ‪ 26‬فب ار ر ‪ 1991‬يحدد كي يات التفتيش لتثبيت موظفي اإلدارة والحراسة‬
‫والتسيير‪ ...‬وتشكيل لجانه‪.‬‬
‫‪-‬المؤسسات‪ :‬حماية المؤسسات واستعمالها‬
‫رقم ‪ 167-91‬تعلق بحماية مؤسسة التربية واستعمالها‪.‬‬ ‫مرسوم تنفي‬
‫‪-‬مستشار التربية ومهامه‬
‫القرار رقم ‪ 171‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬يحدد مهام مستشار التربية‪.‬‬
‫وتتمثل في النشاطات التربوية‪ ،‬والبيدايوجية‪ ،‬واإلدارية والمالية‪.‬‬
‫‪-‬مساعدي التربية ومهامهم‪:‬‬
‫القرار ‪ 832‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬يحدد مهام مساعد التربية وشروط عملهم‪ .‬والمتمثلة‬
‫في‪ :‬النشاطات البيدايوجية والتربوية واإلدارية‪.‬‬
‫‪-‬المقتصدين ومهامهم ومن يقوم بوظيفتهم‬
‫القرار ‪ 829‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬يحدد مهام المقتصد ن ومن يقوم بوظيفتهم‪.‬‬
‫ونشاطاتهم إدارية وتربوية‪ ،‬ومالية ومحاسبية‪ .‬تحت سلطة مد ر المؤسسة اآلمر بالصرف‪.‬‬
‫‪ -‬المقتصد‪ ،‬تنصيبه واستالم المهام‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪52‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫المقتصد واستالم المهام‪.‬‬ ‫القرار رقم ‪ 830‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬يحدد كي ية تنصي‬
‫‪-‬مندوبو األقسام في المؤسسات التعليمية‬
‫القرار رقم ‪ 836‬المؤرخ في‪ 13 :‬نوفمبر ‪ 1991‬تعلق بمندوبي األقسام‪.‬‬

‫‪ -‬حرف الواو‬
‫‪-‬وضعيات الموظف في الوظيفة العمومية تحدداا النصوص التالية‪:‬‬
‫قانون الوظيفة العمومية‪ :‬أمر ‪ .03-06‬المؤرخ في ‪ 15‬جويلية ‪ .2006‬المت من القانون‬
‫األساسي العام للوظيفة العمومية‪.‬‬
‫الق ككانون األساس ككي الخ ككاص ب ككالموظفين المنتم ككين لألس ككالك الخاص ككة بالتربي ككة الوطني ككة‪ :‬المرسيييوم‬
‫التنفيذي‪ .315-08 :‬بتاريخ‪ .08.10.11 :‬المتضمت القانون األساسي الخاص بالموففيت المنتميت‬
‫لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬الصادر بالجريدل الرسمية رقم‪.59 :‬‬

‫بحيث تتمثل ا ه الوضعيات فيما لي‪:‬‬

‫في‬ ‫حالة الموظف في الخدمة‪ .‬الموظف في الخدمة الوطنية –العسكرية‪ ،-‬ويدمح بعد ذل‬
‫منصبه‪ .‬حالة االنتداب كرئيس بلدية مثال‪ ،‬ويدمح بعد انتهاء عهدته في منصبه‪ .‬حالة موظف‬
‫خارج اإلطار‪ ،‬أ انتقل من قطاع إله آخر‪ ،‬من قطاع التربية مثال إله قطاع الشبيبة والرياضة‪،‬‬
‫بحيث يستفيد من جميع الحقوق واألقدمية‪ ...‬وأخي ار حالة االستيداع‪ ،‬بحيث يمكن ان يستفيد‬
‫الموظف من عطلة يير مدفوعة األجر للسفر لعالج أاله أو لمواصلة دراساته الجامعية‪ ،‬سنة‬
‫مكررة‪ ،‬ويمح بعد ذل في منصبه‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪53‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:11‬‬

‫أحكام الجماعة التربوية‬

‫‪--------------------‬‬
‫النصوص المرجعية‬
‫القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.04-08 :‬‬
‫قرار رقم‪ 788 :‬المؤرخ في‪ 26 :‬أكتوبر ‪ 1991‬المتعلق بنظام الجماعة التربوية‪.‬‬
‫قرار رقم‪ 65 :‬مؤرخ في‪ 28 :‬شوال ‪ 1439‬الموافق ‪ 12‬جويلية ‪ 2018‬يحدد كي يات تنظيم‬
‫الجماعة التربوية وسيراا‪.‬‬
‫حسن بوساحة‪ ،‬التشريع المدرسي‪ ،‬دار الح ارة‪ ،‬الجزائر ‪.2000‬‬
‫‪-----------------------------‬‬

‫الجماعة التربوية‬

‫ي بط القرار العالقات بين مسؤولي المؤسسة التربوية والمتمدرسين وأوليائهم‪ ،‬وجمعيات أولياء‬
‫التالمي ‪ ،‬والنقابات الممثلة لهيئة التدريس‪ ،‬والمتعاملين‪ ،‬والمحيط‪ ،‬مما يشكل نظاما او نظام‬
‫الجماعة التربوية‪ ،‬ذل للسير الحسن للمؤسسة‪ ،‬وللمشاركة بفعالية في تحقيق األاداف المسطرة‪،‬‬
‫ومن ثم إنجاد مشروع المدرسة‪.‬‬

‫يمكن الرجوع إله النشرة الرسمية للتربية الوطنية الستخراج نسخة من القرار بناء عله ترقيمه‬
‫التسلسلي وتاريخ صدوره‪ .‬يسترشد به المتعاملون والمنتسبون واإلداريون والمربون في نسح‬
‫عالقات سليمة مثمرة في نطاق أخالقيات المهنة‪.‬‬

‫األهداف‬
‫هدف إله توفير الجو المالئم وظروف العمل المناسبة لتمدرس أبناء المواطنين‪.‬‬
‫‪-‬إبراز المعا ير القانونية المساعدة عله السير الحسن للمؤسسة‪ ،‬وضبط العالقات بين المنتسبين‬
‫داخل المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -‬توفير ظروف عمل مريحة لهيئة التدريس والعاملين‪.‬‬
‫‪ -‬ضبط العالقات بين منتسبي المؤسسة والمحيط الخارجي أ المتعاملين‪.‬‬
‫‪ -‬تحصين المؤسسة التعليمية من العمل الحزبي وضد مختلف الصراعات‪.‬‬
‫المواقيت ‪-‬‬ ‫‪ -‬وضع ال وابط التي تحكم التقيد بالبرامح التعليمية الرسمية‪ ،‬بما في ذل‬
‫والتوجيهات المنصوص عليها‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪54‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬إقرار القواعد القانونية الالزمة المتعلقة بالصحة العامة والنظافة وحفظ أمن األشخاص وصيانة‬
‫الممتلكات‪.‬‬
‫‪ -‬التأكيد عله احترام األخالقيات وال يم الح ارية لألمة الجزائرية‪ .‬وتم مؤخ ار تبني ميثاق‬
‫أخالقيات المهنة واستقرار القطاع (‪.)2015‬‬

‫أسئلة نموذجية‬
‫بدقكة ونظكام وءيجكاز عمكا لكي مكن أسكئلة‪ ،‬يمككن االسكتعانة بمسكرد النصكوص‬ ‫عزيز الطال‬ ‫أج‬
‫التشريعية‪:‬‬
‫أوال‪ :‬النصوص المنظمة للقطاع أ قطاع التربية الوطنية (‪ 8‬ن)‬

‫‪ -‬الماااادة ‪ :1‬يح ككدد ا ك ا الق كرار تنظ ككيم مص ككال م ككد ريات التربي ككة عل ككه مس ككتوى الوالي ككات ومفتش ككية‬
‫أكاديمية والية الجزائر ومكاتبها‪.‬‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :1‬حدد بدقة وتفصيل النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -‬المااادة ‪ :10‬تتمثككل الترقيككة ف ككي الدرجككة فككي االنتق ككال مككن درجككة إلككه درج ككة أعلككه منهككا مباش كرة‬
‫مدة تتراود بين ‪ 30‬و‪ 42‬سنة‪.‬‬ ‫وبصفة مستمرة في حدود ‪ 12‬درجة‪ ،‬حس‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :2‬حدد النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -‬المادة ‪ :33‬تشتمل مفتشية أكاديمية والية الجزائر عله ما لي‪ :‬مد ريكة المسكتخدمين – مد ريكة‬
‫البرمجة والمتابعة – مد رية التنظيم التربو – مد رية التوجيه والتقويم‪.‬‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :3‬حدد النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -‬المادة ‪ :11‬تحدد األقدمية المطلوبة للترقية في ككل درجكة بكثالث مكدد ترقيكة علكه األكثكر‪ ،‬دنيكا‬
‫(وتتم كل سنتين و‪ 6‬أشهر) ومتوسكطة (وتكتم فكي ظكرف ككل ‪ 3‬سكنوات) وقصكوى (وتكتم فكي ظكرف‬
‫كل ‪ 3‬سنوات و‪ 6‬أشهر)‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :4‬حدد النص ال‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪55‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪........................................................................................‬‬
‫الحالككة‪ ،‬مككن‬ ‫‪ -‬المااادة ‪ :2‬يسككتفيد الموظفكون المنتمككون لألسككالك الخاصككة بالتربيكة الوطنيككة‪ ،‬حسك‬
‫العكالوات والتعوي كات ‪ les primes et les indemnités‬اآلتيككة‪ :‬عكالوة تحسكين األداء التربككو ‪-‬‬
‫التوثيكق التربكو –‬ ‫التأايكل– تعكوي‬ ‫عالوة تحسين األداء في التسيير‪-‬عالوة المردودية‪-‬تعكوي‬
‫الخبرة البيدايوجية‪.‬‬ ‫تعوي‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :5‬حدد النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -‬الماااادة ‪ :1‬ه ككدف اك ك ا القك كرار إل ككه تحد ككد قائم ككة المؤسس ككات العمومي ككة المؤال ككة لتنظ ككيم إجك كراء‬
‫وبع ك ك‬ ‫المس ك ككابقات عل ك ككه أس ك ككاس االختب ك ككارات واالمتحان ك ككات المهني ك ككة لاللتح ك ككاق بمختل ك ككف الرت ك ك‬
‫العليا للتربية الوطنية‪.‬‬ ‫المناص‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :6‬حدد النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -‬الماااااادة ‪ :10‬تخ ك ككع الع ك ككالوات والتعوي ك ككات المنص ك ككوص عليه ك ككا ف ك ككي الم ك ككادة ‪ 2‬أع ك ككاله إل ك ككه‬
‫اقتطاعات ال مان االجتماعي والتقاعد‪.‬‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :7‬حدد النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬
‫‪ -‬المااااادة ‪ :6‬تؤا ككل المعااك ككد الوطني ككة المتخصص ككة للتك ككوين المهن ككي الت ككي ت ككمن التك ككوين فك ككي‬
‫اختصاصك ككات المخبك ككر لتنظك ككيم إجك كراء المسك ككابقات علك ككه أسك ككاس االختبك ككارات واالمتحانك ككات المهنيك ككة‬
‫لاللتحاق بالرتبتين اآلتيتين‪ :‬ملحق بالمخبر‪ ،‬وملحق رئيسي بالمخبر‪.‬‬
‫يحو ا ه المادة‪.‬‬ ‫‪ -‬المطلوب ‪ :8‬حدد النص ال‬
‫‪........................................................................................‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪56‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:12‬‬

‫ميثاق أخالقيات المهنة‬

‫‪La charte d’éthique‬‬
‫‪2015‬‬
‫‪-----------------------------‬‬

‫النصوص المرجعية‬

‫‪ -‬القانون التوجيهي للتربية الوطنية ‪.04-08‬‬

‫‪-‬و ازرة التربية الوطنية‪ ،‬ميثاق أخالقيات التربية الوطنية‪ ،‬الجزائر‪ 29 ،‬نوفمبر ‪.2015‬‬

‫‪ -‬عبد الكريم يري ‪ ،‬المنهل التربو ‪ ،‬معجم موسوعي في المصطلحات والمفاهيم البيدايوجية‬
‫والد داكتيكية والسيكولوجية‪ ،‬جزء ن‪ ،‬منشورات عالم التربية‪ ،‬المملكة المغربية‪ ،‬ط‪.2006 ،1 :‬‬

‫‪ -‬قانون حماية الطفل‪ ،‬سلسلة القانون في متناول وخدمة الجميع‪ ،‬دار بل يس‪ ،‬سلسلة تحت‬
‫إشراف‪ :‬مولود د دان‪ ،‬أستاذ محاضر بكلية الحقوق بودواو‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ط‪.2016 :‬‬

‫‪ -‬قانون رقم ‪ 12-15‬مؤرخ في ‪ 15‬وليو ‪ ،2015‬تعلق بحماية الطفل‪ ،‬صادر في الجريدة‬

‫الرسمية رقم‪ ،39 :‬مؤرخة في‪ .2015-07-19 :‬ويهدف إله تحد د قواعد وآليات حماية الطفل‪.‬‬
‫‪- Tessa Ahmed, Que faire (?) Guide de pédagogie éducative, pour une éthique‬‬
‫‪éducative au service des élèves, Collection : Que faire (?), Alger, 2013.‬‬

‫‪- Dictionnaire Petit Larousse en couleurs, Librairie Larousse, Paris, 1980.‬‬

‫‪-----------------------‬‬

‫مقدمة‬

‫صدر ميثاق أخالقيات قطاع التربية الوطنية بتاريخ ‪ 29‬نوفمبر ‪ 2015‬في عهدة السيدة‬
‫الوزيرة نورية بن يبريت‪-‬رمعون‪ .‬جاء في ظل سياق اجتماعي سياسي محدد‪ .‬وحوى د باجة‬
‫وتعرض لألسس القانونية وال وابط التي استند عليها‪ ،‬ثم عرض المبادا العامة للميثاق‪،‬‬
‫فالحقوق وواجبات أع اء الجماعة التربوية‪ ،‬وتمثلت في حقوق وواجبات التلمي ‪ ،‬حقوق وواجبات‬
‫المربين‪ ،‬وك ا حقوق وواجبات الموظفين واإلداريين والعمال المهنيين والشركاء االجتماعيين‪،‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪57‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫فت من‪ :‬حقوق وواجبات أولياء التالمي وجمعياتهم واتحاد تهم‪ ،‬والنقابات الممثلة لمستخدمي‬
‫القطاع‪ ...‬يشكل ا ا الميثاق حاجة ماسة من حاجات القطاع‪ ،‬جاء ليسد فرايا عانت منه الحياة‬
‫المدرسية‪ ،‬فلعله يعمل عله صهر الجهود‪ ،‬وءرساء مبادا النظام واالنتظام‪ ،‬ليعم االستقرار‬
‫والمصالحة ف اءات التربية والتعليم في ظل سيادة االختيار ال يمي الخلقي للمجتمع‪.‬‬

‫‪-1‬إطار مفاهيمي‬

‫علم األخالق ‪ la déontologie‬رجعه القاموس إله األصل اليوناني‪ ،‬واو علم هتم‬
‫اي مجمل القواعد التي تتحكم في‬ ‫بالواجبات التي تقت ي ال يام بها‪ .‬وعلم أخالقيات مهنة الط‬
‫‪ ،‬وبينهم وبين مرضاام‪ ،‬أو بينهم وبين المجتمع‪La .‬‬ ‫العالقات بين األطباء وبع هم البع‬
‫ال رورية في‬ ‫‪ déontologie médicale‬ومن ناحية أخرى شكلت األخالق مطلبا من المطال‬
‫مختلف مياد ن الحياة لتست يم العالقات والمعامالت ويأمن المجتمع‪ .‬ل ل تتحدث القواميس عن‬
‫السالفة ال كر‪ ،‬وأخالقيات مهنة التربية والتعليم‪ ،‬أو‬ ‫أخالقيات المهن‪ ،‬ومنها أخالقيات مهنة الط‬
‫ميثاق أخالقيات قطاع التربية الوطنية‪ ،‬أو األخالقيات التربوية‪ ،‬وك ا أخالقيات السيكولوجي‬
‫المختص في تطبيق الروائز وال ياس النفسي والتربو ‪ ،‬بحيث تم تنظيمها وصيايتها ضمن‬
‫مواثيق أخالقية ‪ Les chartes d’éthique‬ل ل نتحدث عن ميثاق أخالقيات قطاع التربية الوطنية‬
‫الستقرار ف اء المدرسة والتربية والتعليم‪ .‬ويتمثل في جملة من القواعد أو ال وابط المستوحاة من‬
‫النصوص المرجعية الد نية والقانونية والعرف والتقاليد ألجل تنظيم العالقات بين المعلم والمتعلم‪،‬‬
‫والعميل والسيكولوجي‪ ،‬وتحد د الحقوق والواجبات لكل طرف بما في ذل الشركاء االجتماعيين‪،‬‬
‫أو أع اء الجماعة التربو ‪ ،‬ذل لتست يم حياة الناس‪ ،‬ويسود الوئام والمصالحة‪ ،‬وتنعم األجيال‬
‫بالتنشئة في جو ملؤه المودة والتعاون‪ ،‬ويير ذل من قيم الحق والعدل والخير والجمال‪.‬‬

‫أما علم االجتماع األخالقي ‪ la science des mœurs‬فهو القسم النظر من األخالق‬
‫مجموعة خاصة من قواعد أو مبادا السلوك ‪les principes de la morale‬‬ ‫‪ l’éthique morale‬أ‬
‫السعادة للبشر والوسائل الموصلة له ه‬ ‫‪ ou de l’éthique‬والمقصود باألخالق في الفلسفة م ا‬
‫الغاية‪.‬‬

‫وتحتل المدرسة في المجتمع مكان الصدارة لخدمة التكيف مع التغيرات في العالم المعاصر؛‬
‫تحمل مسؤولية عظيمة تتمثل في خلق الثروات المادية والثقافية‬ ‫فهي تهتم بإ عداد المواطن ال‬
‫للبالد‪ .‬بحيث اعتبرت المدرسة عله مر العصور حرما للمعرفة أ ن تتحقق تطلعات األجيال‬
‫شخصياتهم‪ .‬واي في نفس الوقت وسيط لنقل التراث وال يم المنشودة في‬ ‫الصاعدة وتتفت‬
‫المجتمع‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪58‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫وكما او معروف تق ي األجيال –أطفاال ومرااقين‪ ،-‬معظم فترات اليوم وسنوات كثيرة من‬
‫شخصياتهم إله أجهزة الدولة‬ ‫العمر في المدرسة‪ .‬وترجع عملية التكفل بهؤالء ألجل تفت‬
‫وهياكلها‪ ،‬كما تخ ع جهود الصعود بهم نحو االمتياز إله مختلف شروط االست بال والتمدرس‬
‫الغالبة‪ .‬وتحتاج ا ه الشروط إله جهود معتبرة في التفكير المستقبلي‪ ،‬االستشرافي لتكون أنفع إله‬
‫أبعد الحدود‪ ،‬باعتبار المدرسة مؤسسة من مؤسسات الجمهورية إذ توظف خدماتها انطالقا من‬
‫عدة تشريعية وتنظيمية وأخالقية قيمية‪ ،‬أ الدستور‪ ،‬القانون التوجيهي للتربية الوطنية ونصوصه‬
‫التنفي ية‪...‬‬

‫وعله كل حال مهما حازت ا ه النصوص الرسمية عله المصداقية‪ ،‬فال يمكن لمجرد‬
‫تطبيقها فقط أن ي من للمؤسسة التعليمية تسيي ار مرنا ومتنايما في ظل األمن واألمان؛‬
‫فالنصوص تتطور وفق سياق السياسة االقتصادية واالجتماعية والثقافية والمستجدات‬
‫البيدايوجية‪.‬‬

‫‪-2‬ميثاق أخالقيات قطاع التربية الوطنية‬

‫بعد الد باجة تعرض لألسس القانونية المت منة في الدستور‪ ،‬القانون التوجيهي للتربية‬
‫الوطنية‪ ،‬قوانين العمل‪ ،‬المراسيم الخاصة باألسالك المشتركة والعمال المهنيين‪ ،‬القانون األساسي‬
‫الخاص بمستخدمي قطاع التربية الوطنية‪ ،‬وك ا عله مستوى البعد العالمي‪ ،‬النصوص‬
‫واالتفاقيات الدولية التي صادقت عليها الجزائر‪ ،‬خاصة االتفاقية الدولية المتعلقة بحقوق الطفل‪،‬‬
‫والمعاادة الدولية للحقوق االقتصادية‪ ،‬واالتفاقية المتعلقة بالق اء عله كل أشكال الميز تجاه‬
‫النساء‪.‬‬

‫كما تطرق النص إله المبادا العامة للميثاق‪ ،‬والمتمثلة في‪ :‬النزااة واألمانة‪ ،‬القدوة‬
‫والمثالية‪ ،‬االحترام‪ ،‬تطوير الكفاءة‪ ،‬واالستقرار داخل المؤسسة التربوية‪ .‬فصل النص بعد ذل في‬
‫المحور الثالث‪ ،‬مسائل حقوق وواجبات أع اء الجماعة التربوية‪ ،‬بناء عله جملة المبادا‬
‫األخالقية‪ ،‬وت منت حقوق وواجبات التلمي ‪ ،‬حقوق وواجبات المربين‪ ،‬وحقوق وواجبات الموظفين‬
‫اإلداريين والعمال المهنيين‪ ،‬وحقوق وواجبات أولياء التالمي ‪ ،‬وك ا حقوق وواجبات الشركاء‬
‫االجتماعيين‪.‬‬

‫وجاء في الخاتمة تحد د المبتغه من إصدار الميثاق كما لي‪" :‬يرمي هذا الميثاق إلى‬
‫توفير ظروف إقامة جو من الثقة المتبادلة بين مختلف مكونات الجماعة التربوية والفاعلين‬
‫في القطاع وشركائهم االجتماعيين‪ ،‬التي يجب أن ينجم عنها احترام الجميع لألدوار المسندة‬
‫لكل طرف داخل النظام التربوي‪ ،‬وإقامة مناخ من الطمأنينة واالستقرار الضروريين لتنفيذ العديد‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪59‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫من العمليات‪ ،‬هذه العمليات التي يجب القيام بها‪ ،‬من أجل رفع مستوى األداء البيداغوجي‪،‬‬
‫عله‬ ‫ومن ثم نوعية الحكامة ومدى احترام األخالقيات"‪ .‬ولم يغفل الميثاق التقييم والتفت‬
‫المحيط االجتماعي من خالل التنصيص عله ما لي‪":‬يتم تقييم مدى تنفيذ هذا الميثاق سنويا‬
‫أو باقتراح من أحد الشركاء ويبقى مفتوحا أمام باقي األطراف"‪.‬‬

‫أعمال موجهة‬

‫الباحث إله الموقع االلكتروني لو ازرة التربية الوطنية ويستخرج نسخة من ميثاق‬ ‫نف الطال‬
‫أخالقيات المهنة للتأمل والتدرب عله فنيات البحث الوثائقي‪ .‬قراءتها تنمي الثقافة القانونية‬
‫المطلوبة من الباحثين التربويين والنفسانيين‪.‬‬
‫‪www.education.gov.dz‬‬

‫‪--------------‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪60‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫محاضرة رقم ‪:13‬‬

‫الخريطة المدرسية‬
‫‪La carte scolaire‬‬

‫النصوص المرجعية‪:‬‬
‫أمر رقم‪ 09-68 :‬مؤرخ في ‪ 23‬نا ر سنة ‪ 1968‬تعلق بالبناءات المدرسية‪.‬‬
‫مرسوم رقم‪ 377-81 :‬مؤرخ في‪ 26 :‬ديسمبر سنة ‪ 1981‬يحدد صالحيات البلدية والوالية‬
‫واختصاصاتهما في قطاع التربية‪.‬‬
‫المنشور الوزار ‪ 92-96‬الصادر عن مد ر الد وان بو ازرة التربية المؤرخ في‪1996/01/22 :‬‬
‫المتعلق بوضع الخريطة التربوية واإلدارية بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫القانون ‪ 04-08‬المؤرخ في‪ 23 :‬جانفي ‪ 2008‬والمت من القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪.‬‬
‫رقم‪ 04-10 :‬مؤرخ في‪ 04 :‬نا ر سنة ‪ 2010‬يحدد كي يات إعداد الخريطة‬ ‫مرسوم تنفي‬
‫المدرسية وتنفي اا ومراقبتها‪ .‬ج‪ ،‬ر‪ 01 :‬مؤرخة في ‪ 06‬جانفي ‪.2010‬‬

‫الخريطة المدرسية‬

‫عله التعليم‪ .‬بحيث تتعاون جهات‬ ‫وجه من أوجه التخطيط التربو ‪ .‬أسلوب لمواجهة الطل‬
‫عد دة في التخطيط والتنفي والتقييم للمشاريع التربوية المتمثلة في إنشاء البنايات الالزمة لمواجهة‬
‫عله التعليم‪ .‬تحتاج ا ه العمليات إله جمع المعطيات واإلحصائيات المتعلقة بنمو‬ ‫الطل‬
‫السكان‪ ،‬وتحد د الحاجات للمنشآت القاعدية أو البنايات المتعلقة بتمدرس التالمي ‪ ،‬واقتطاع‬
‫الغالف المالي لالنطالق في المشاريع‪ .‬تشارك جهات وهيآت عد دة في انجاز المدارس أو‬
‫و ازرة التربية الوطنية واإلدارة التربوية‬ ‫المؤسسات التعليمية والمرافق التابعة لها‪ ،‬واي مصال‬
‫مد رية التربية عله مستوى الوالية‪ ،‬و ازرة المالية‪ ،‬إدارة الوظيفة العمومية‪ ،‬البلدية‬ ‫المحلية‪ ،‬أ‬
‫والوالية‪ ،‬ود وان التهيئة العمرانية‪...‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪61‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫رقم‪ 04-10 :‬مؤرخ في‪ 04 :‬نا ر سنة ‪ 2010‬يحدد كي يات إعداد الخريطة‬ ‫مرسوم تنفي‬
‫المدرسية وتنفي اا ومراقبتها‪ .‬صادر في الجريدة الرسمية رقم‪ 01 :‬مؤرخة في ‪ 06‬جانفي‬
‫تطبيقا للمادة رقم‪ ،101 :‬من القانون ‪ 04-08‬المشار إليه أعاله‪ ،‬التي تكلف‬ ‫‪.2010‬وذل‬
‫الوزير األول بإصدار نص تنظيمي يحدد كي يات إعداد الخريطة المدرسية وتنفي اا ومراقبتها‪.‬‬

‫مقاييس وضع الخريطة التربوية واإلدارية‬

‫تحدد النصوص المقا يس الخاصة بالهياكل‪ ،‬المقا يس الخاصة بالخريطة التربوية‪ ،‬المقا يس‬
‫الخاصة بالخريطة اإلدارية‪ ،‬وترتكز عله ما لي من أنظمة‪:‬‬
‫النظام الخارجي فقط‪.‬‬
‫النظام النصف داخلي‪ ،‬أ نصف داخلي وخارجي‪.‬‬
‫النظام الداخلي‪ :‬ويحو الداخلي‪ ،‬ونصف داخلي‪ ،‬وخارجي‪.‬‬
‫النظام الداخلي‪ :‬واو نمط يحو التالمي الداخليين والخارجيين‪.‬‬
‫بعدد المتمدرسين الممكن احتواؤام‪ ،‬وعدد االجمالي‬ ‫كما تهتم المعا ير بنمط المؤسسة أ‬
‫للمؤطرين بالمؤسسة‪...‬‬

‫أسئلة نموذجية‬
‫‪ -1‬ما اي القوانين األساسية التي تسير قطاع التربية والتعليم وموظ يه في الجزائر(؟)‬
‫– أذكر خمسة نصوص‪.‬‬
‫‪ -2‬أذكر تاريخ صدور كل قانون‬
‫‪ -3‬أذكر الهدف من كل قانون ومجال التطبيق‪.‬‬
‫صدور ا ه القوانين السالفة ال كر(؟)‬ ‫‪ -4‬أضرب أمثلة عن القوانين الملغاة بموج‬
‫‪ -5‬اعتن ككه الق ككانون األساسك ككي الخ ككاص بك ككالموظفين المنتم ككين لألسك ككالك الخاص ككة بالتربيك ككة‬
‫الوطنية بتصنيف الرت ‪.‬‬
‫‪ -‬الطلوب‪:‬‬
‫‪ -‬ما هي أسالك ورتب الموظفين المنتمين للتربية الوطنية في الجزائر طبعا(؟)‬
‫العليا(؟)‬ ‫حدد مفهوم المناص‬ ‫‪-‬‬
‫حدد مفهوم الزيادات االستداللية(؟)‬ ‫‪-‬‬
‫العليا في النظام الجزائر (؟)‬ ‫ما اي ا ه المناص‬ ‫‪-‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪62‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫ملحق‪.3 :‬‬
‫‪ -‬نماذج من امتحانات مقياس التشريع المدرسي‬
‫والتصحيح النموذجي‪.‬‬
‫ملحق‪.4 :‬‬
‫‪ -‬مسرد النصوص القانونية‪:‬‬
‫التشريعية والتنظيمية‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪63‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫جاةاة الم يلة‬
‫يلية اآلداب والالوم االجتمامية‬
‫ةاهد ملم النفس وملوم التربية واألرطوزونيا‬

‫النموذج األول‪:‬‬
‫اةتحان جةئي ‪ :1‬زي التشريع المدرسي‬
‫ال نة‪ ،4:‬إرشاد وتوجيه‪ .2011.01.30 .‬المدل ‪1‬سا ‪ 30‬د‪.‬‬
‫‪--------------------------------------‬‬

‫أجب عزيزي الطالب بدقة ونظام عما يلي من أسئلة‪:‬‬

‫‪-1‬إذا أردت أن تطليع وتتايرع مليو األم يام األساسيية المطاقية مليو المنظوةية التربييية‬
‫الوطنية‪ ،‬أسيس المدرسية الجةائريية‪ ،‬ايية التربيية‪ ،‬ةهيام المدرسية والمايادة األساسيية للتربيية‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬زما هو النص القانوني الذي ترجع إليه؟ أي مرع هذا النص بدقة وبتفصيل‪.‬‬

‫‪-2‬ةا ال يفيات التي تم نك ةت الحصول مليه؟‬

‫‪-3‬ةا القانون الملغو بموجب هذا القانون ال الف الذير؟‬

‫‪-4‬إذا أردت أن تطلييع ملييو األم ييام المتالقيية بييالتوفيف والتييربص والترسيييم والترقييية‬
‫واألسالك والرتب‪ ،‬زما هو النص القانوني الذي ترجع إليه؟ أي مرع النص بدقة وتفصيل‪.‬‬

‫‪'' -5‬المادل ‪ :3‬تلةم المؤس ة الخاصية بتطاييا الحجيم ال يامي التاليميي الماميول بيه زيي‬
‫ةؤس ات التربية والتاليم الاموةية التاباة لوةارل التربية الوطنية"‬
‫‪ -‬المطلوب‪ :‬مدد بدزة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪.‬‬

‫‪'' -6‬المادل ‪ :2‬يم ت المؤس ة الخاصة أن تضم طورا تاليميا وامدا أو مدل أطوار"‬
‫‪ -‬المطلوب‪ :‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هيذه الميادل‪ ،‬وان تيم ذييره سيالفا زحيدد‬
‫الت مية زقط‪.‬‬

‫‪-7‬تقوم األنظمة الجمهورية ملو جملة ةت ال لطات أذيرها ةت زضلك‪ .‬وميدد وفيفية ييل‬
‫سلطة‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪64‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪-8‬تتاامي انةةييات صيينامة القييوانيت مايير الم ييارات المختلفيية التييي تارز ي مليهييا زييي‬
‫ةحاضراتك‪.‬‬

‫‪'' -9‬المادل ‪ :33‬يتم التاليم باللغة الاربية زي جميع ة تويات التربية‪ ،‬سواء زي المؤس يات‬
‫الاموةية أو المؤس ات الخاصة للتربية والتاليم"‪.‬‬
‫‪ -‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪ ،‬وان تم ذيره سالفا أذير الت يمية زقيط‪،‬‬
‫أي ال ت رر المالوةات‪.‬‬

‫‪'' -10‬المادل ‪ :40‬تمنح التربية التحضيرية زي المدارس التحضيرية وزيي ريياا األطفيال‬
‫وزي أق ام الطفولة المفتومة بالمدارس االبتدائية‪.‬‬
‫المطلوب‪- :‬مدد بدقة وتفصيل النص اليذي يحيوي هيذه الميادل‪ ،‬وان تيم ذييره سيالفا أذيير‬
‫الت مية زقط‪ ،‬أي ال ت رر المالوةات‪.‬‬

‫‪'' -11‬المييادل ‪ :17‬يتايييت ملييو ةييوففي التاليييم الييذيت وففييوا مييت طريييا الم ييابقة أ نيياء‬
‫التربص التجرياي ةتاباة ت ويت بيدا وجي تحضيري تحدد ةدته وةحتواه وييفيات تنظيمه بقرار‬
‫ةت الوةير الم لف بالتربية الوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬المطلوب‪ :‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحيوي هيذه الميادل‪ ،‬وان تيم ذييره سيالفا أذيير‬
‫الت مية زقط‪ ،‬أي ال ت رر المالوةات‪.‬‬

‫بالتوزيا‪■...‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪65‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫جاةاة الم يلة‬
‫يلية اآلداب والالوم االجتمامية‬
‫ةاهد ملم النفس وملوم التربية واالرطوزونيا‬

‫التصحيح النموذجي‬
‫اةتحان جةئي ‪ :1‬زي التشريع المدرسي‬
‫ال نة الراباة إرشاد وتوجيه‪ 2010.01.30 ،‬الصفحة ‪2/1‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------‬‬

‫أجب مةيةي الطالب بدقة ونظام مما يلي ةت أسئلة‪:‬‬

‫س‪-1 :‬إذا أردت أن تطلييع وتتاييرع ملييو األم ييام األساسييية المطاقيية ملييو المنظوةيية التربوييية‬
‫الوطنية‪ ،‬أسيس المدرسية الجةائريية‪ ،‬ايية التربيية‪ ،‬ةهيام المدرسية والمايادة األساسيية للتربيية‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫‪ -‬زما هو النص القانوني الذي ترجع إليه؟ أي مرع هذا النص بدقة وبتفصيل‪.‬‬

‫ج‪-1 :‬أرجع إلو القانون ‪( 04-08‬التنقيط‪)0.25 :‬‬

‫‪ -‬ةؤرخ زي ‪ 23‬يناير ‪)0.25( 2008‬‬
‫‪ -‬يتضمت أم ام القانون التوجيهي للتربية الوطنية (‪)0.25‬‬
‫‪ -‬صادر بالجريدل الرسمية رقم ‪)0.25( 4‬‬
‫‪ -‬ةؤرخة زي ‪)0.25( 2008.01.27‬‬

‫س‪- :2‬ةا ال يفيات التي تم نك ةت الحصول مليه؟‬

‫ج ‪- :2‬أمصل مليه ةت ال تب (‪)0.25‬‬

‫االشتراك زي الجريدل الرسمية أو اقتناء أو شراء أمداد ةاينة (‪)0.25‬‬
‫ةت الموقع االل تروني ألةانة رئاسة الح وةة ‪)0.25( www.http://joradp.dz‬‬
‫ةت إدارل المؤس ات بما زي ذلك المؤس ات التربوية (‪)0.25‬‬

‫س ‪ -:3‬ةا القانون الملغو بموجب هذا القانون ال الف الذير؟‬

‫ج ‪ -:3‬تنص المادل ‪ 105‬زي الااب ال ابع المتالا باألم ام الختاةية ملو ةيا يليي‪ " :‬تلغيو جمييع‬
‫األم ام المخالفة لهذا القانون‪ .‬والسييما أم يام األةير ‪ 35-76‬الميؤرخ زيي ‪ 16‬ربييع الاياني ميام‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪66‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ 1396‬الموازييا ‪ 16‬أبريييل ‪ 1976‬والمتالييا بتنظيييم التربييية والت ييويت‪ ،‬الماييدل والمييتمم‪x 5( .‬‬
‫‪)0.25‬‬

‫س ‪ -:4‬إذا أردت أن تطلييع ملييو األم ييام المتالقيية بييالتوفيف والتييربص والترسيييم والترقييية‬
‫واألسالك والرتب‪ ،‬زما هو النص القانوني الذي ترجع إليه ؟ أي مرع النص بدقة وتفصيل‪.‬‬

‫ج ‪ -:4‬القانون األساسي الخاص بالموففيت المنتميت لألسالك الخاصة بالتربية الوطنيية‪ ،‬ةرسيوم‬
‫تنفيذي ‪ 315-08‬الصادر زي ‪ 11‬أيتوبر ‪ 2008‬زي الجريدل الرسمية الصادرل زي ‪2008/10/12‬‬
‫(‪)0.25 x5‬‬

‫س ‪ " -:5‬المادل ‪ :3‬تلةم المؤس ات الخاصة بتطاييا الحجيم ال يامي التاليميي الماميول بيه زيي‬
‫ةؤس ات التربية والتاليم الاموةية التاباة لوةارل التربية الوطنية"‪.‬‬
‫‪ -‬المطلوب‪ :‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪.‬‬

‫ج ‪ -:5‬النص هو‪ :‬المرسيوم التنفييذي ‪ 432-05‬الصيادر بتياريخ ‪ 8‬نيوزمار ‪ 2005‬يحيدد شيروط‬

‫إنشاء ةؤس ات التربية والتاليم الخاصة وزتحها وةراقاتها الصادر زي الجريدل الرسيمية رقيم ‪74‬‬
‫بتاريخ ‪ 13‬نوزمار ‪ 2005‬الموازا ‪ 11‬شوال ‪ 1426‬هي‪)0.25 x 5( .‬‬

‫س ‪ " -:6‬المادل ‪ :2‬يم ت للمؤس ة الخاصة أن تضم طورا تاليميا وامدا أو مدل أطوار"‬
‫‪ -‬المطلوب‪ :‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪ ،‬وان تيم ذييره سيالفا زحيدد الت يمية‬
‫زقط‪.‬‬

‫ج ‪ -:6‬النص هو المرسوم التنفيذي ‪( .432-05‬التنقيط‪ 1 :‬نقطة)‬

‫س ‪ -:7‬تقوم األنظمة الجمهورية ملو جملة ةت ال لطات‪ ،‬أذيرها ةت زضيلك وميدد وفيفية ييل‬
‫سلطة‪.‬‬

‫ج ‪ -:7‬ال لطات هي ‪ :‬ال لطة التنفيذية وتتمال أساسا زيي رئاسية الجمهوريية ورئاسية الح وةية‪،‬‬
‫وفيفتها تنفيذ ال ياسات التنموية وتمايل الاالد ومقد االتفاقيات‪ ،‬وإصدار اللوائح التنفيذية‪( ...‬نقطة‬
‫وامدل)‬
‫‪ -‬ال لطة التشرياية ةتمالة زي الارلمان بغرزتيه ووفيفتها ست القوانيت‪.‬‬
‫‪ -‬ال ييلطة القضييائية ةتماليية زييي وةارل الاييدل وهيايلهييا ‪ ...‬المحييايم والمح ميية الاليييا والمجييالس‬
‫القضائية ‪ ...‬وفيفتها ةاالجة المظالم وت ويت القضال والم يتخدةيت وتيرقيتهم وتاييينهم وإصيدار‬
‫األم ام وت يير القطاع‪ 3( ...‬نقاط)‬

‫س ‪ -:8‬تتاييع ةي انةةييات صيينامة القييوانيت مايير الم ييارات المختلفيية التييي تارز ي مليهييا زييي‬
‫ةحاضراتك‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪67‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫ج ‪ -:8‬ترجع الماادرل بالتشريع إلو رئيس الجمهورية ورئيس الح وةة والارلمانييت‪.‬‬
‫الم ار ‪ :1‬رئيس الجمهورية يصدر األةرية دون المرور بالارلمان وهو التشريع االستانائي‪.‬‬
‫ملو أن يصادق الارلمان مت األةرية المقا‪.‬‬
‫الم ار ‪ :2‬رئيس الح وةة يقدم ةشروع القانون للغرزة األولو باد ةشاورل رئيس الجمهورية‪.‬‬
‫الم ار ‪ :3‬ةجمومة ةت الارلمانييت يم نهم الماادرل بنص ةشروع قانون‪.‬‬
‫تمر الماادرات مار المرامل التالية‪:‬‬
‫‪ -‬ةرملة الماادرل بالتشريع‪.‬‬
‫‪ -‬ةرملة الفحص‪.‬‬
‫‪ -‬ةرملة التصوي زي الغرزة األولو‪ ،‬م زي الغرزة الاانية ةت الارلمان‪.‬‬
‫‪ -‬ةرملة المصادقة ةت طرع رئيس الجمهورية وااصدار‪.‬‬
‫‪ -‬ةرملة النشر‪( .‬التنقيط ‪ 14‬زقرل ‪ 7 = 0.5 x‬نقاط)‬

‫س ‪ -:9‬المادل ‪ " :33‬يتم التاليم باللغة الاربية زي جميع ة تويات التربية‪ ،‬سواء زي المؤس ات‬
‫الاموةية أو المؤس ات الخاصة للتربية والتاليم"‬
‫‪ -‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪ ،‬وان تم ذيره سيالفا أذيير الت يمية زقيط‪ ،‬أي ال‬
‫ت رر المالوةات‪.‬‬

‫ج ‪-:9‬النص هو القانون التوجيهي للتربية الوطنية ‪ 1( .04-08‬نقطة)‬

‫س ‪ -:10‬المادل ‪ " : 40‬تمنح التربية التحضيرية زي المدارس التحضيرية وزيي ريياا األطفيال‬
‫وزي أق ام الطفولة المفتومة بالمدارس االبتدائية"‪.‬‬
‫‪ -‬المطلوب‪ :‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪ ،‬وان تم ذيره زاذير الت مية زقط‪.‬‬
‫ج ‪ :10‬النص هو القانون التوجيهي للتربية الوطنية ‪ 1( .04-08‬نقطة)‬

‫س ‪ -:11‬المادل ‪ " :17‬يتايت ملو ةوففي التاليم الذيت وففوا مت طريا الم ابقة أ ناء التربص‬
‫التجرياي ةتاباة ت ويت بيدا وجي تحضيري‪ ،‬تحدد ةدتيه وةحتيواه وييفييات تنظيميه بقيرار ةيت‬
‫الوةير الم لف بالتربية الوطنية"‬
‫المطلوب‪ :‬مدد بدقة وتفصيل النص الذي يحوي هذه المادل‪ ،‬وان تم ذيره سالفا أذير الت مية زقط‪،‬‬
‫دون ت رار المالوةات‪.‬‬

‫ج ‪- :11‬النص هو القانون األساسي الخاص بم تخدةي قطاع التربية والتاليم‪ :‬المرسوم التنفيذي‪:‬‬
‫‪ 1( .315-08‬نقطة)‪.‬‬
‫‪------------------------------‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪68‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫جامعة المسيلة‬
‫كلية العلوم االجتماعية واإلنسانية‬
‫قسم علم النفس‬
‫النموذج الثاني‬

‫امتحان جزئي في التشريع المدرسي لطلبة السنة الثالثة إرشاد‬

‫السداسي ‪ .5‬بتاريخ‪ 19 :‬جانفي‪ .2017 ،‬أ‪ .‬بوترعه‬

‫أوال‪ :‬حدد معنى المصطلحات والمفاهيم التالية مبرزا العالقة التي تجمع بين كل ثنائي‪6( :‬‬
‫نقاط)‬

‫‪ -‬التشريع والتنظيم‪.‬‬
‫‪ -‬اإللغاء والتعديل‪.‬‬
‫‪ -‬التربص والترسيم‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬تتبع خطوات أو مراحل (آليات أو ميكانزمات) وضع النص القانوني خطوة خطوة عبر‬
‫المؤسسات المختصة والمخولة قانونا‪ ،‬وذكر طبيعة النصوص الصادرة عنها في نهاية‬
‫المطاف‪ ،‬وأنواع التشريع‪ 6( .‬نقاط)‬

‫ثالثا‪ :‬حدد النصوص التالية مع ذكر طبيعتها واإلشارة إلى المعدل والمتمم منها‪ 8( .‬نقاط)‬

‫حدد النص القانوني الذي يهدف إلى توضيح األحكام الخاصة المطبقة على الموظفين‬ ‫‪-1‬‬
‫الذين ينتمون إلى األسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬ويحدد مدونة مختلف الرتب‬
‫والمناصب المطابقة وكذا شروط االلتحاق بها‪ .‬مع تحديد النص المعدل المتمم في حالة‬
‫ما إذا تم تعديله‪ 2( .‬نقطتان)‪.‬‬
‫حدد النص القانوني الذي يصنف العمال إلى مجموعات وأصناف ويحدد نظام مستويات‬ ‫‪-2‬‬
‫التأهيل‪ ،‬ووتيرات الترقية‪ .‬ويساعدنا على إيجاد الراتب القاعدي‪ .‬حدد المعدل المتمم في‬
‫حالة ما إذا تم تعديله‪ 2( .‬نقطتان)‬
‫حدد نصين يؤسسان ويشرعان للمدرسة الخاصة بالجزائر‪ 2( .‬نقطتان)‬ ‫‪-3‬‬
‫حدد النص المتضمن القواعد القانونية األساسية المطبقة على الموظفين والضمانات‬ ‫‪-4‬‬
‫األساسية الممنوحة لهم في إطار تأدية مهامهم في خدمة الدولة‪ 1( .‬نقطة)‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪69‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -5‬حدد النص الذي يتضمن المبادئ العامة التي تحكم المجتمع الجزائري‪ ،‬الحقوق‬
‫والحريات والواجبات‪ ،‬وتنظيم السلطات‪ ،‬والرقابة والمؤسسات االستشارية‪ 1( .‬نقطة)‬

‫جامعة المسيلة‬

‫كلية العلوم االجتماعية واإلنسانية‬

‫قسم علم النفس‬

‫التصحيح النموذجي مع األسئلة‬

‫امتحان جزئي في التشريع المدرسي لطلبة السنة الثالثة إرشاد (محاضرات)‬

‫السداسي ‪ .5‬بتاريخ‪ 19 :‬جانفي ‪ .2017‬أ‪ .‬بوترعه‪.‬‬

‫أوال‪ :‬حدد معنى المصطلحات والمفاهيم التالية مبرزا العالقة التي تجمع بين كل ثنائي‪ 6( :‬نقاط)‬

‫‪ -‬التشريع والتنظيم‪.‬‬
‫‪ -‬اإللغاء والتعديل‪.‬‬
‫‪ -‬التربص والترسيم‪.‬‬

‫اإلجابة‪- :‬التشريع هو عملية سن القوانين عبر األجهزة المخولة قانونا أي البرلمان بغرفتيه‪:‬‬
‫المجلس الشعبي الوطني ومجلس األمة‪ ،‬والعمل المكمل لرئيس الجمهورية المتمثل في مرحلتي‬
‫االصدار والنشر‪.‬‬

‫التنظيم‪ :‬هو عملية إصدار اللوائح التنفيذية من طرف رئيس الحكومة والتي تأتي بعد‬ ‫‪-‬‬
‫إصدار القوانين واألوامر‪ ،‬أي النصوص التشريعية‪ .‬فالمراسيم التنفيذية تحدد لنا كيفية‬
‫تطبيق القانون‪.‬‬
‫العالقة بين التشريع والتنظيم‪ :‬تكاملية أي بعد إصدار النصوص التشريعية يتبعها حتما‬ ‫‪-‬‬
‫إصدار اللوائح التنظيمية‪.‬‬
‫اإللغاء ‪ :‬عملية التخلي عن العمل بجملة من القواعد القانونية أو نص ما إذا ما خالفت‬ ‫‪-‬‬
‫أحكامه قواعد النصوص الجديدة السارية المفعول‪.‬‬
‫التعديل‪ :‬عملية تعديل وإتمام النصوص القانونية تتمثل في إضافة أحكام جديدة لألحكام‬ ‫‪-‬‬
‫الواردة في نصوص سابقة‪.‬‬
‫العالقة‪ :‬التعديل واإللغاء عمليتين ضروريتين ضمن وظائف التشريع والتنظيم إذا لم‬ ‫‪-‬‬
‫تلغى النصوص فتعدل وفق متطلبات المجتمع‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪70‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬التربص‪ :‬عملية توظيف المستخدمين وإرجائهم سنة أو سنتين لترسيمهم عبر التنقيط‬
‫اإلداري أو لجنة ترسيم‪.‬‬
‫‪ -‬الترسيم عملية تتم عبر لجنة ترسين أو تنقيط إداري بحيث يتم تقويم المتربص ليصبح‬
‫قار الوظيفة‪ ،‬يتمتع بكامل حقوق الموظفين‪.‬‬
‫‪ -‬العالقة‪ :‬تكامل أي بعد التوظيف والتربص يأتي مباشرة الترسيم‪ ،‬أو التسريح في حالة‬
‫عدم القدرة على أداء المهام الموكلة لهذا المتربص‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬تتبع خطوات أو مراحل (آليات أو ميكانزمات) وضع النص القانوني خطوة خطوة عبر‬
‫المؤسسات المختصة والمخولة قانونا‪ ،‬وذكر طبيعة النصوص الصادرة عنها في نهاية المطاف‪،‬‬
‫وأنواع التشريع‪ 6( .‬نقاط)‬

‫االجابة‪:‬‬

‫‪ -‬المسار ‪ :1‬رئيس الجمهورية صاحب مبادرة بوضع النص‪ ،‬في الظروف االستثنائية‪:‬‬
‫الحرب‪ ،‬حالة الكوارث‪ ،‬شغور أو عطلة البرلمان‪ ،‬يمكنه إصدار األمرية ولها قوة‬
‫القانون‪ .‬نوع التشريع استثنائي‪ ،‬يأمر بنشرها في الجريدة الرسمية‪ ،‬فتنشر‪ ،‬وتصبح‬
‫سارية المفعول‪.‬‬
‫‪ -‬المسار ‪ :2‬رئيس الحكومة يستشير رئيس الجمهورية‪ ،‬ويقدم مشروع قانون‪ ،‬للغرفة‬
‫األولى أي المجلس الشعبي الوطني‪ ،‬بالبرلمان‪ ،‬وبعد المداوالت والتصويت‪ ،‬إذا حاز‬
‫على األغلبية‪ ،‬يرسل إلى رئيس الجمهورية للمصادقة والنشر‪ ،‬فينشر ويصبح ساري‬
‫المفعول‪ ،‬طبيعة النص قانون‪ ،‬نوع التشريع عادي‪.‬‬
‫‪ -‬المسار ‪ :3‬حوالي ‪ 20‬إلى ‪ 30‬برلمانيا يمكنهم تقديم مشروع قانون‪ ،‬للغرفة األولى‬
‫بالبرلمان‪ ،‬وبعد حيازته على األغلبية‪ ،‬يرسل إلى الغرفة الثانية‪ ،‬أي مجلس األمة‪ ،‬وبعد‬
‫المناقشة وحيازة األغلبية من األصوات‪ ،‬يرسل إلى رئيس الجمهورية للمصادقة‬
‫والنشر‪ ،‬فينشر ويصبح سارية المفعول‪ ،‬طبيعة النص‪ :‬قانون‪ ،‬التشريع عادي‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬حدد النصوص التالية مع ذكر طبيعتها واإلشارة إلى المعدل منها‪ 8( .‬نقاط)‬

‫السؤال ‪- :1‬حدد النص القانوني الذي يهدف إلى توضيح األحكام الخاصة المطبقة على‬
‫الموظفين الذين ينتمون إلى األسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬ويحدد مدونة مختلف الرتب‬
‫والمناصب المطابقة وكذا شروط االلتحاق بها‪ .‬مع تحديد النص المعدل المتمم في حالة ما إذا تم‬
‫تعديله‪ 2( .‬نقطتان)‬

‫اإلجابة ‪ :1‬النص هو‪ :‬المرسوم التنفيذي رقم‪ 315-08 :‬بتاريخ‪ 11 :‬أكتوبر ‪ ،2008‬يتضمن‬
‫القانون األساسي الخاص بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪.‬‬

‫معدل متمم بالمرسوم التنفيذي‪ 240-12 :‬بتاريخ‪ 29 :‬مايو ‪.2012‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪71‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫السؤال ‪- :2‬حدد النص القانوني الذي يصنف العمال إلى مجموعات وأصناف ويحدد نظام‬
‫مستويات التأهيل‪ ،‬ووتيرات الترقية‪ .‬ويساعدنا على إيجاد الراتب القاعدي‪ .‬حدد المعدل المتمم‬
‫في حالة ما إذا تم تعديله‪ 2( .‬نقطتان)‬

‫اإلجابة ‪ :2‬النص هو المرسوم الرئاسي ‪ 304-07‬بتاريخ‪ 29 :‬سبتمبر ‪ 2007‬يحدد الشبكة‬

‫االستداللية لمرتبات الموظفين ونظام دفع رواتبهم‪ .‬معدل متمم بالمرسوم الرئاسي‪266-14 :‬‬
‫بتاريخ‪ 28 :‬سبتمبر ‪.2014‬‬

‫السؤال ‪- :3‬حدد نصين يؤسسان ويشرعان للمدرسة الخاصة بالجزائر‪ 2( .‬نقطتان)‬

‫اإلجابة ‪ :3‬األمر ‪ 07-05‬المؤرخ في‪-23 :‬أوت‪ 2005-‬يحدد القواعد العامة التي تحكم التعليم‬
‫في مؤسسات التربية والعليم الخاصة‪( .‬ج‪ ،‬ر‪ ،59 :‬بتاريخ‪).2005.08.28 :‬‬

‫المرسوم التنفيذي ‪ 432-05‬بتاريخ ‪ 8‬نوفمبر ‪ 2005‬يحدد شروط إنشاء مؤسسات التربية‬

‫والتعليم الخاصة وفتحها ومراقبتها‪.‬‬

‫السؤال ‪- :4‬حدد النص المتضمن القواعد القانونية األساسية المطبقة على الموظفين والضمانات‬
‫األساسية الممنوحة لهم في إطار تأدية مهامهم في خدمة الدولة‪ 1( .‬نقطة)‬

‫اإلجابة ‪ :4‬النص هو القانون األساسي العام للوظيفة العمومية‪ ،‬أمر ‪ 03-06‬المؤرخ في‪15 :‬‬
‫يوليو ‪( .2006‬ج‪ ،‬ر‪)46 :‬‬

‫السؤال ‪- :5‬حدد النص الذي يتضمن المبادئ العامة التي تحكم المجتمع الجزائري‪ ،‬الحقوق‬
‫والحريات والواجبات‪ ،‬وتنظيم السلطات‪ ،‬والرقابة والمؤسسات االستشارية‪ 1( .‬نقطة)‬

‫اإلجابة ‪ :5‬النص هو دستور الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‪( ،‬الصادر بتاريخ‪28 :‬‬
‫نوفمبر ‪ )1996‬تعديل ‪ 06‬مارس ‪.2016‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪72‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫جامعة محمد بوضياف المسيلة‬
‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم علم النفس‬

‫النموذج الثالث‬
‫امتحان استدراك التشريع المدرسي لطلبة السنة ‪ 3‬إرشاد‪.‬‬
‫اكتوبر ‪ .2020‬المدة‪ 1 :‬ساعة‪.‬‬
‫‪ -2‬اشرد معنه المصطلحات التالية‪ 3( :‬نقاط)‬
‫‪ -‬اإللغاء او‪...:‬‬
‫– التشريع او‪...:‬‬
‫‪ -‬التنظيم او‪...:‬‬
‫أذكراا بالتدرج‪4.5( :‬‬ ‫‪ -2‬تتمثل تراتبية النصوص التشريعية والتنظيمية فيما لي‪ ،‬أ‬
‫نقاط)‪............‬‬
‫ت من األحكام المطبقة عله كل موظفي الدولة‪ ،‬يحدد الحقوق‬ ‫‪ :3‬النص القانوني ال‬
‫والواجبات‪...‬او‪):‬مع ذكر ترقيمه وسنة اإلصدار وطبيعة النص ونوع التشريع( نقطتان‪:‬‬
‫‪......................................‬‬

‫‪ :4‬األوضاع القانونية المختلفة للموظف اي‪ 5):‬نقاط(‬

‫‪................................................................................‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪73‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫وقيمة الترقية في الدرجات‬ ‫القاعد‬ ‫يحدد لنا كي ية حساب الرات‬ ‫‪:5‬النص القانوني ال‬
‫للموظف في الدوائر أو القطاعات الحكومية‪) ،‬مع ذكر طبيعة النص ونوع التشريع( او‪ :‬نقطتان‬
‫ونصف‪............................................................................‬‬

‫‪ :6‬نص قانوني وض الحقوق والواجبات والترقية وييراا من شؤون قطاع التربية الوطنية او‪:‬‬
‫‪ 3‬نقاط ‪....‬‬

‫جامعة محمد بوضياف المسيلة‬

‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم علم النفس‬

‫اإلجابة النموذجية المتحان استدراك التشريع المدرسي‬

‫لطلبة السنة ‪ 3‬إرشاد‪ .‬أكتوبر ‪ .2020‬المدة‪ 1 :‬ساعة‪ .‬أ‪ .‬بوترعه‪.‬‬
‫‪ -1‬اشرد معنه المصطلحات التالية‪ 3( :‬نقاط)‬
‫‪ -‬اإللغاء او‪ :‬عملية التخلي عن نصوص قانونية عندما تصدر السلطات المخولة قانونا –الغرفة‬
‫األوله من البرلمان‪-‬نصوصا جد دة تحمل أحكاما جد دة تدخل حيز التنفي ومخالفة لألحكام‬
‫القديمة‪.‬‬

‫التي يصادق عليها البرلمان‬ ‫صناعة النصوص التشريعية‪ ،‬أ‬ ‫– التشريع هو‪ :‬عملية تقنين أ‬
‫يصدراا ويأمر بنشراا‪ ،‬فتنشر‬ ‫وتنتقل من الغرفة األوله إله الثانية إله رئيس الجمهورية ال‬
‫وتصب سارية المفعول‪ .‬تتمثل في القوانين‪ ،‬أو التشريع باألمرية التي يصدراا رئيس الجمهورية‪.‬‬

‫‪ -‬التنظيم هو‪ :‬كل النصوص التي تصدراا السلطات التنفي ية‪ ،‬من رئيس الجمهورية إله المدراء‬
‫التنفي ين والوزراء والوالة وشيوخ البلديات‪ .‬تتمثل في المراسيم والق اررات والمقررات‪...‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪74‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪-2‬تتمثل تراتبية النصوص التشريعية والتنظيمية فيما لي‪ ،‬أ أذكراا بالتدرج‪ 4.5( :‬نقاط)‪..‬‬
‫الدستور‪ ،‬القانون‪ ،‬المراسيم الرئاسية‪ ،‬المراسيم التنفي ية‪ ،‬الق اررات‪ ،‬المقررات‪ ،‬المناشير اإلطار‪،‬‬
‫المناشير‪ ،‬والتعليمات‪.‬‬
‫‪ :3‬النص القانوني الذي يتضمن األحكام المطبقة على كل موظفي الدولة‪ ،‬يحدد الحقوق‬
‫والواجبات‪...‬او‪) :‬مع ذكر ترقيمه وسنة اإلصدار وطبيعة النص ونوع التشريع( نقطتان‪... :‬‬

‫قانون الوظيفة العمومية‪ :‬أمر ‪ 03-06‬المت من القانون األساسي العام للوظيفة العمومية‪.‬‬

‫‪ :4‬األوضاع القانونية المختلفة للموظف اي‪ 5) :‬نقاط (‪ ...‬موظف في الخدمة‪ ،‬انتداب‪ ،‬خارج‬
‫اإلطار‪ ،‬موظف في الخدمة الوطنية‪ ،‬حالة االستيداع‪.‬‬

‫‪ :5‬النص القانوني الذي يحدد لنا كيفية حساب الراتب القاعدي وقيمة الترقية في الدرجات‬
‫للموظف في الدوائر أو القطاعات الحكومية‪( ،‬مع ذكر طبيعة النص ونوع التشريع) هو‪:‬‬
‫نقطتان ونصف‪...‬‬

‫الشبكة االستداللية لمرتبات الموظفين ونظام دفع رواتبهم‪ .‬مرسوم رئاسي ‪ 304-07‬معدل متمم‬
‫بالمرسوم الرئاسي ‪.315-10‬‬

‫‪ :6‬نص قانوني يوضح الحقوق والواجبات والترقية وغيرها من شؤون قطاع التربية الوطنية‬
‫‪ 315-08‬ت من القانون األساسي الخاص بالموظفين‬ ‫هو‪ 3 :‬نقاط ‪ ....‬المرسوم التنفي‬
‫المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ .‬معدل متمم بالمرسوم التنفي ‪.240-12 :‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪75‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫جامعة محمد بوضياف المسيلة‬
‫كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم علم النفس‬
‫النموذج الرابع‬
‫األسئلة والتصحيح النموذجي‬
‫امتحان في التشريع المدرسي لطلبة السنة ‪ 3‬إرشاد‪.‬‬
‫جانفي ‪ .2020/‬المدة‪ 1 :‬ساعة ونصف‪ .‬أ‪ .‬بوترعه‪.‬‬

‫السؤال األول‪ 8 :‬نقاط‬

‫‪ -2‬اشرد معنه المصطلحات التالية‪ 4( :‬نقاط)‬
‫‪ -‬التراتبية‪- .‬اإللغاء‪ – .‬التشريع‪ - .‬التنظيم‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫النصوص القانونية من األكثر قوة إله األقل‪ ،‬من األعله إله‬ ‫‪ -‬التراتبية‪ :‬تنظيم أو ترتي‬
‫األسفل‪ .‬من التشريعي إله التنظيمي‪ .‬من الدستور واو التشريع األساس إله التعليمة‪.‬‬
‫‪ -‬اإللغاء‪ :‬إجراء قانون تلجأ إليه السلطات التشريعية في حالة ما إذا تعارضت ال وابط والقواعد‬
‫القانونية بين النصوص الجد دة والقديمة‪ ،‬فيتم إلغاء القديمة وتبني النصوص الجد دة‪ ،‬بحيث كل‬
‫نص لغيه نص مثله أو أعله منه في تراتبية النصوص القانونية‪.‬‬
‫‪-‬التشريع‪ :‬وظيفة السلطة التشريعية المتمثلة في البرلمان بغرفتيه‪ .‬بحيث تم سن القوانين‬
‫المكمل من حيث الوظيفة لعمل الجهاز التشريعي‪.‬‬ ‫وءصداراا ونشراا عبر الجهاز التنفي‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪76‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬التنظيم‪ :‬وظيفة مكملة لوظيفة التشريع‪ ،‬بحيث تصدر السلطات التنفي ية النصوص التنظيمية‬
‫المتمثلة في المراسيم التابعة للقوانين والتشريعات السارية المفعول‪ .‬كما تمثل التنظيم ك ل في‬
‫لتنظيم‬ ‫إصدار الق اررات والمقررات والمناشير من طرف الجهاز االدار المخول قانونا‪ ،‬ذل‬
‫شؤون المجتمع‪.‬‬

‫‪-2‬ضع تراتبية للنصوص التشريعية والتنظيمية‪ 4( .‬نقاط)‬

‫الجواب‪:‬‬
‫النصوص التشريعية‪ :‬التشريع األساس واو الدستور يقترحه رئيس الجمهورية وتصوت عليه‬
‫األمة‪.‬‬
‫المعاادات واالتفاقيات الدولية يم يها رئيس الجمهورية‪.‬‬
‫القوانين‪.‬‬
‫األوامر يم يها رئيس الجمهورية‪.‬‬
‫النصوص التنظيمية‪ :‬المراسيم رئاسية‪ ،‬والتنفي ية‪.‬‬
‫الق اررات والمقررات‪.‬‬
‫المناشير اإلطار والمناشير‪.‬‬
‫التعليمات‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪ 6 :‬نقطة‬

‫عله مختلف مراحل وضع النص القانوني عبر مختلف‬ ‫في دراست‬ ‫تعرفت عزيز الطال‬
‫المؤسسات المخولة قانونا والمختصة‪ .‬المطلوب‪ :‬تتبع خطوات أو مراحل أو ''ميكانيزم'' وضع‬
‫التشريع أو وضع النص القانوني عبر المؤسسات السالفة ال كر‪ ،‬خطوة خطوة إله ياية النهاية‪.‬‬
‫ذاك ار طبيعة النص ونوع التشريع في نهاية كل مسار‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫أوال‪ :‬يمكن لعشرين برلمانيا المبادرة باقتراح نص قانوني‪ ،‬وإيدامه ملو ة تو الغرزة األولو‪،‬‬
‫أي المجلس الشااي الوطني‪ ،‬للفحيص أي اا يراء والمناقشية‪ ،‬يم التصيوي ‪ ،‬وإذا مياة ‪ 3/4‬ةيت‬
‫األصوات‪ ،‬يودع لد الغرزة الاانية ةت الارلمان‪ ،‬أي ةجليس األةية للفحيص‪ ،‬وإذا مياة ‪ 3/4‬ةيت‬
‫األصوات‪ ،‬يودع لد رئاسة الجمهورية للمصادقة وااصيدار‪ ،‬زييرةر رئييس الجمهوريية بنشيره‬
‫زينشر زي الجريدل الرسمية للجمهورية الجةائرية الديمقراطية الشااية‪ ،‬ويصاح ساري المفاول‪.‬‬
‫طاياة النص‪ :‬قانون‪ .‬نوع التشريع‪ :‬مادي‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬يمكن لرئيس الحكومة أن يبادر باقتراح مشروع قاانون بايد ةشياورل رئييس الجمهوريية‪،‬‬
‫بإيدامه لد الغرزة األولو ليتخذ نفس الم ار األول‪.‬‬
‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪77‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫طاياة النص الصادر‪ :‬قانون‪ ،‬نوع التشريع زي هذه الحالة‪ :‬مادي‪.‬‬

‫ثالثااا‪ :‬يبااادر رئاايس الجمبوريااة بواااا الاانص القااانوني ثااي الحاااال االسااتثنائية (الحييرب‪،‬‬
‫ال ييوار ‪ ،‬مطليية الارلمييان‪ ،‬ضييرورل ااسييراع بإصييدار اليينص‪ )...‬أي دون المييرور بالارلمييان‪،‬‬
‫زيصادق ملو األةرية ويصدرها‪ ،‬بحيث يرةر بنشرها زي الجريدل الرسمية للجمهورية الجةائريية‬
‫الديمقراطية الشااية‪ ،‬زتنشر وتصاح سارية المفاول‪ ،‬ولها قول القانون‪.‬‬
‫طاياة النص‪ :‬أةرية‪ .‬نوع التشريع‪ :‬تشريع استانائي‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪ 1 :‬نقطة‬

‫عمال‬ ‫ت من األحكام المطبقة عله كل موظفي الدولة‪ ،‬أ‬ ‫أذكر تسمية النص القانوني ال‬
‫اإلدارات والتعليم وييراا من قطاعات حكومية‪ ،‬يحدد الحقوق والواجبات واألوضاع القانونية‬
‫للموظف‪ ،‬التوظيف والترقية‪ ...‬مع ذكر ترقيمه وسنة اإلصدار وطبيعة النص ونوع التشريع‪.‬‬

‫الجواب‪ :‬النص او القانون األساسي العام للوظيفة العمومية رق‪ 03-06 :‬الصادر بتاريخ‪-15 :‬‬
‫‪ .2006-07‬في الجريدة الرسمية‪ 46 :‬السنة‪ .2006 :‬طبيعة النص‪ :‬أمر يم يه رئيس‬
‫الجمهورية‪ .‬نوع التشريع‪ :‬استثنائي‪.‬‬

‫السؤال الرابع‪ .2 :‬نقطة‬

‫أذكر األوضاع القانونية المختلفة للموظف‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫األوضاع القانونية للموظف اي‪:‬‬
‫وضعية الموظف في الخدمة‪.‬‬
‫حالة في الخدمة الوطنية –العسكرية‪.-‬‬
‫حالة االستيداع‪.‬‬
‫حالة خارج اإلطار‪.‬‬
‫حالة االنتداب‪.‬‬

‫السؤال الخامس‪ .2 :‬نقطة‬

‫وقيمة الترقية‬ ‫القاعد‬ ‫يحدد لنا كي ية حساب الرات‬ ‫أذكر التسمية والترقيم للنص القانوني ال‬
‫في الدرجات للموظف في الدوائر أو القطاعات الحكومية‪ ،‬مع ذكر طبيعة النص ونوع التشريع‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪78‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫الجواب‪:‬‬
‫النص هو الشبكة االستداللية لمرتبا الموظفين ونظام دثا رواتببم‪ ،‬وهو ةرسوم رئاسيي رقيم‬
‫‪ 304-07‬ةؤرخ زي‪ 17 :‬رةضيان ‪ 1428‬هيي‪ ،‬الموازيا ‪ 29‬سياتمار ‪ .2007‬هدزيه تحدييد أم يام‬
‫الشا ة االستداللية لمرتاات الموففيت ونظيام دزيع رواتاهم‪.‬الصيادر زيي‪ :‬ج‪ ،‬ر‪ 61 ،‬بتياريخ‪30 :‬‬
‫ساتمار ‪.2007‬‬
‫معدل وماتمم بالمرساوم الرئاساي رقام ‪ 315-10‬الميؤرخ زيي ‪ 7‬ةحيرم ‪ 1432‬هيي الموازيا ‪13‬‬
‫دي مار ‪2010‬م‪ .‬الصادر بالجريدل الرسمية‪ ،76 :‬بتاريخ ‪ 15‬دي مار ‪ 2010‬م‪.‬‬
‫طاياة النص‪ :‬ةرسوم رئاسي وهو الئحة تنظيمية ذات باد تشرياي‪ .‬نوع التشريع‪ :‬تشريع زرمي‪.‬‬
‫يمضيه رئيس الجمهورية‪.‬‬

‫السؤال السادس‪ 1 :‬نقطة‬

‫أذير النص الذي يحدد ةاادة سياسة التربية الوطنية‪ ،‬والخطوط الاريضة لها‪ ،‬وةؤس يات اليدمم‬
‫والترطير‪ ،‬ذايرا طاياة النص ونوع التشريع‪.‬‬
‫الجواب‪:‬‬
‫النص هو القانون التيوجيهي للتربيية الوطنيية ‪ 04-08‬الصيادر بتياريخ ‪ 2008/01/23‬بالجرييدل‬
‫الرسمية رقم‪ .04 :‬طاياة النص قانون يمضيه رئيس الجمهورية‪ ،‬نوع التشريع مادي‪.‬‬

‫انتهو‪ .‬ةع التحية والتقدير‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪79‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫ملحق ‪ :4‬القانون المدرسي ‪le code scolaire‬‬
‫مسرد النصوص التشريعية والتنظيمية‬
‫(المصدر الجريدة الرسمية‬
‫‪(www.joradp.dz‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .495-63 :‬صادر بتاريخ‪ .63.12.31 :‬يؤسس شهادل الا الوريا‪ ،‬الجريدل الرسمية‪50 :‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم‪ .139-64 :‬بتيياريخ‪ .64.04.24 :‬قاضييي بإنشيياء ةدرسيية المالميييت الاليييا‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪1 :‬‬
‫بتاريخ‪64.05.29 :‬‬

‫‪ -‬ةر‪ .224-65 :‬بتاريخ‪ .65.08.23 :‬يتضمت ترسيس شهادل الاقازة الااةة والمهنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.72 :‬‬

‫‪ -‬ق‪ .‬ةشيييترك‪ .68.04.03 .68 :‬يتضيييمت انجييياة الانييياءات المدرسيييية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ .30 :‬بتييياريخ‪:‬‬
‫‪68.04.12‬‬

‫‪ -‬ق‪ .‬ةشترك‪ .68.04.03 .68 :‬يتضمت ت اليف الاناءات المدرسية وتوةياها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪30 :‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم‪ .68.11.21 .632-68:‬يتضييمت ترسيييس الشييهادل الاليييا لل فيياءل بالن يياة للمالميييت‬
‫الم امديت زي التاليم االبتدائي‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪95 :‬‬

‫‪ -‬أةر‪ .69.12.26 .106-69 :‬يتضمت ترسيس المااهد الت نولوجية للتربية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.50 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم ‪ .40-72‬بتاريخ‪ .72.02.10 :‬يتضمت ترسيس شهادل التاليم المتوسط‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.13 :‬‬

‫‪ -‬أةر‪ .35-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬يتضمت تنظيم التربية والت ويت‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.33 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .71-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬يتضمت تنظيم وت يير المدرسة األساسية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.33 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .70-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬يتضمت تنظيم وسير التاليم التحضيري‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.33 :‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪80‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪ -‬ةرسوم‪ .72-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬تنظيم وت يير ةؤس ات التاليم الاانوي‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.33 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .66-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬يتضمت إجاارية التاليم‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.33 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .67-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬يتضمت ةجانية التاليم‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.33 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .68-76 :‬بتاريخ‪ .76.04.16 :‬يتضمت ةجلس التربية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.38 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .12-78 :‬بتاريخ‪ .78.08.05 :‬يتضمت القانون الاام للااةل‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.32 :‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم‪ .126-81 :‬بتيياريخ‪ .81.06.20 :‬يتضييمت القييانون األساسييي لطلايية المرييية الييوطني‬
‫لت ويت إطارات التربية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ .25 :‬بتاريخ‪.1981.06.23 :‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم رقييم‪ 377-81 :‬ةييؤرخ زييي‪ 26 :‬دي ييمار ‪ ،1981‬يحييدد صييالميات الالدييية والوالييية‬
‫واختصاصاتهما زي قطاع التربية‪.‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .11-83:‬بتاريخ‪ .83.07.02 :‬يتالا بالترةينات االجتمامية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.28 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .12-83 :‬بتاريخ‪ .83.07.02 :‬يتالا بالتقامد‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.28 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .83.07.02 .13-83 :‬يتالا بحواد الامل واألةراا المهنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.28 :‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم رئاسييي‪ .353-83 :‬بتيياريخ‪ .83.05.21 :‬يتضييمت تنظيييم الت ييويت واختتييام الدراسيية‬
‫والقييانون األساسييي الخيياص بطلايية المااهييد الت نولوجييية للتربييية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ 21 :‬صييادرل بتيياريخ‪:‬‬
‫‪.1983.05.24‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .296-84 :‬بتاريخ‪ .84.10.13 :‬يتضمت ةهام التدريس والت ويت يامل يانوي‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪:‬‬
‫رقم ‪.48‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .10-84 :‬بتاريخ‪ .84.01.14 :‬يحدد اختصاص لجان الميوففيت المت ياوية األمضياء‪،‬‬
‫تش يلها وتنظيمها ومملها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ 3:‬بتاريخ‪.84.01.17 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .59-85 :‬بتاريخ‪ .85.03.23 :‬يتضمت القانون األساسي النميوذجي لاميال المؤس يات‬
‫واادارات الاموةية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ .13 :‬بتاريخ‪.1985.04.24 :‬‬

‫‪ -‬قرار وةاري‪ .86 :‬بتاريخ‪ .86.09.06 :‬رزع الالم الوطني زي ةؤس ات التاليم‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.47 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .131-88 :‬بتاريخ‪ .88.07.04 :‬ينظم الاالقة بيت اادارل والمواطت‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.27 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .224-89 :‬بتاريخ‪ .89.12.05 :‬القانون األساسي الخاص باألسالك المشيترية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪:‬‬
‫رقم ‪.51‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .49-90 :‬بتاريخ‪ .90.02.06 :‬يتضمت القانون األساسي الخاص بامال التربية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪:‬‬
‫‪.06‬‬
‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪81‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬قانون‪ .02-90 :‬بتاريخ‪ .90.02.06 :‬يتالا بالوقاية ةت النةامات الجماميية وميا ااضيراب‪،‬‬
‫ج‪ ،‬ر‪ ،06 :‬صادرل بتاريخ‪1990.02.07 :‬‬

‫‪ -‬قانون ‪ .04-90‬بتاريخ‪ .90.02.06 :‬يتالا بت وية النةامات الفردية زي الامل‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.06 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .05-90 :‬بتاريخ‪ .90.02.06 :‬يتالا بمفتشية الامل‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.06 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .11-90 :‬بتاريخ‪ .90.04.21 :‬يحدد مالقات الامل‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.17 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي‪ .174-90 :‬بتاريخ‪ .90.06.09 :‬ييفييات تنظييم ةصيالح التربيية مليو ة يتو‬
‫الوالية وسيرها‪ ،‬ةادل بالمرسوم التنفيذي رقم‪( 71-02 :‬وةادل وةتمم بالمرسيوم التنفييذي رقيم‪:‬‬
‫‪ ،)405-05‬ج‪ ،‬ر‪.24 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .11-90 :‬بتاريخ‪ .90.07.02 :‬يحدد مالقات الامل‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ .17 :‬بتاريخ‪1990.04.25 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .14-90 :‬بتاريخ‪ .90.07.02 :‬يحدد ةمارسة الحا النقابي‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.23 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .31-90 :‬بتاريخ‪ .90.12.04 :‬يتالا بترسيس الجمايات‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.53 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .122-91 :‬بتاريخ‪ .91.05.04 :‬إمدا ةنحة نومية لتح يت األداء‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.21 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .121-91 :‬بتاريخ‪ .91.05.04 :‬إمدا ةنحة نومية لرجال التاليم‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.21 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .79-91 :‬بتاريخ‪ .91.03.23 :‬قانون األسالك المشترية‪ ،‬األساسي المادل‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪13 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .05-91 :‬بتاريخ‪ .91.01.16 :‬قانون تاميم استامال اللغة الاربية‪ ،‬المايدل والميتمم‪ ،‬ج‪،‬‬
‫ر‪ :‬رقم ‪ ،03‬صادرل بتاريخ‪1991.01.16 :‬‬

‫‪ -‬قرار‪ .778 :‬بتاريخ‪ .91.10.26 :‬يتالا بنظام الجمامة التربوية‪،‬‬

‫‪ -‬ةر‪ ،‬ت‪ .265-94 :‬بتاريخ‪ .94.09.06 :‬يحيدد صيالميات وةيير التربيية الوطنيية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪،57:‬‬
‫الصادرل بتاريخ‪1994.09.14 :‬‬

‫‪ -‬ةرسيييوم‪ .10-94 :‬بتييياريخ‪ .94.05.26 :‬المحيييد للتقاميييد الم ييياا‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ .34 :‬بتييياريخ‪:‬‬
‫‪1994.06.01‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .265-94 :‬بتيياريخ‪ .94.09.06 :‬يحييدد صييالميات وةييير التربييية الوطنييية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪،57 :‬‬
‫الصادرل بتاريخ‪94.09.14 - :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .79-94 :‬بتاريخ‪ .94.04.09 :‬المنشئ للتاويض الت ميلي للراتب‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.20 :‬‬

‫‪ -‬ةر‪ .01-96 :‬بتاريخ‪ .96.03.11 :‬ةنشئ للمجلس األملو للتربية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.1996.03.20 /18 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .73-96 :‬بتاريخ‪ .96.02.03 :‬يادل ويتمم قانون طلاة المااهد الت نولوجية للتربية‪ ،‬ج‪،‬‬
‫ر‪ ،09 :‬صادرل بتاريخ‪1996.02.04 :‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪82‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
 ‫‪ -‬ةرسوم‪ .72-96 :‬بتاريخ‪ .96.01.27 :‬يادل االسم وةهام الماهد التربوي‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.08 :‬‬

‫‪ -‬أةيير‪ .18-96 :‬بتيياريخ‪ .96.07.06 :‬الماييدل والمييتمم لقييانون التقامييد ‪ ،12-83‬ج‪ ،‬ر‪،42 :‬‬
‫الصادرل بتاريخ‪.1996.07.07 :‬‬

‫‪ -‬دستور ‪ 28‬نوثمبر ‪.1996‬‬

‫‪ -‬أةيير‪ .13-97 :‬بتييياريخ‪ .97.05.31 :‬المايييدل والميييتمم لقيييانون التقاميييد ‪ ،12-83‬ج‪ ،‬ر‪.38 :‬‬
‫الصادرل بتاريخ‪1997.06.04 - :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .98 :‬المتضمت تاميم استامال اللغة الاربية‪،‬‬

‫‪ -‬ةرسوم‪ .317-98 :‬بتاريخ‪ .98.10.03 :‬يوسع للتقامد الم اا لميوففي المؤس يات واادارات‬
‫الاموةية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪ ،74 :‬الصادرل بتاريخ‪98.10.05 :‬‬

‫‪ -‬قرار وةاري ةشترك‪ .01.04.28 :‬تصنيف ةناصب مليا المريية اليوطني لت يويت ة يتخدةي‬
‫التربية وتح يت ة تواهم‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.37 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .232-01 :‬بتاريخ‪ .01.08.09 :‬يتضمت إلحياق ت ييير االمتميادات المخصصية بانيوان‬
‫نفقات ة تخدةي ةؤس ات التاليم بالمصالح الالةريةية للتربية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.45 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم رئاسي‪ .238-01 :‬بتاريخ‪ .11.08.19 :‬يحد ةنحة ةدرسية خاصية لصيالح األطفيال‬
‫المتمدرسيت المحروةيت‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.47 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 308-01 :‬ةؤرخ زي‪ 16 :‬أيتوبر ‪ ،2001‬يتضمت إمدا المدرسية الدوليية‬
‫الجةائرية بفرن ا‪ ،‬وتنظيمها ومملها‪ ،‬ةتمم بالمرسوم التنفيذي رقم‪.186-15 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ 71-02 :‬بتاريخ‪ .02.02.19 :‬يادل م‪ ،‬ت ‪( 174-90‬له‪ :‬ةرسوم‪ ،‬ت‪ ،‬يتممه ‪،)404-05‬‬
‫ج‪ ،‬ر‪ ،‬رقم‪.13:‬‬

‫‪ -‬قرار وةاري ةشترك‪ .02.06.02 :‬تنظيم ةصالح وةديريات التربية وةفتشية أياديمية الجةائر‪،‬‬
‫ج‪ ،‬ر‪ ،‬رقم‪.50:‬‬

‫‪ -‬أةر‪ .07-05 :‬بتاريخ‪ .05.08.23 :‬القوامد الااةة التي تح م التاليم بمؤس ات التربية والتالييم‬
‫الخاصة‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪59 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .404-05 :‬بتاريخ‪ .05.10.17 :‬يتمم المرسوم التنفيذي ‪ ،174-90‬ج‪ ،‬ر‪.770 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .432-05 :‬بتاريخ‪ .05.11.08 :‬شروط إنشاء ةؤس ات التربية والتاليم الخاصة وزتحها‬
‫وةراقاتها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.74 :‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪83‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 133-06 :‬ةؤرخ زي‪ 04 :‬أبرييل ‪ ،2006‬يحيدد شيروط إميدا الجماييات‬
‫الرياضييية داخييل ةؤس ييات التربييية والتاليييم والت ييويت الاييالييت‪ ،‬والت ييويت والتاليييم المهنييييت‪،‬‬
‫وتش يلها وييفيات تنظيمها وسيرها‪.‬‬

‫‪ -‬أةيير‪ .03-06 :‬بتيياريخ‪ .06.07.15 :‬ةتضييمت القييانون األساسييي الاييام للوفيفيية الاموةييية‪ ،‬ج‪،‬‬
‫ر‪.46:‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .304-07 :‬بتاريخ‪ .07.09.29 :‬الشا ة االستداللية لمرتاات الموففيت‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.61 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .04-08 :‬بتاريخ‪ .08.01.23 :‬المتضمت القانون التوجيهي للتربية الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.04 :‬‬

‫‪-‬م‪ ،‬ت‪ .315-08 :‬بتاريخ‪ .08.10.11 :‬القانون األساسي الخاص بيالموففيت المنتمييت لألسيالك‬
‫الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪59 :‬‬

‫‪ -‬قانون‪ .01-08 :‬بتاريخ‪ .08.01.23 :‬قانون الترةينات المتمم لقانون ‪ ،11-83‬ج‪ ،‬ر‪.04 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .318-09 :‬بتيياريخ‪ .09.10.06 :‬يتضييمت تنظيييم اادارل المريةييية زييي وةارل التربييية‬
‫الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪58:‬‬

‫‪ -‬ق‪ ،‬و‪ ،‬م‪ .09.09.16 :‬المؤس ات الاموةية للت ويت للرتب والمناصيب الالييا للتربيية الوطنيية‪،‬‬
‫ج‪ ،‬ر‪ ،‬رقم‪65 :‬‬

‫‪ -‬ق‪ ،‬و‪ ،‬م‪ .09.09.16 :‬يحدد قائمة المؤهالت والشهادات المطلوبة للتوفيف وللترقية زي بايض‬
‫الرتب الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.65 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .02-10 :‬بتيياريخ‪ .10.01.04 :‬يحييدد األم ييام المتالقيية بإجاارييية التاليييم األساسييي‪ ،‬ج‪،‬‬
‫ر‪.01:‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .03-10 :‬بتيياريخ‪ .10.01.04 :‬يحييدد شييروط الييدخول إلييو ةؤس ييات التربييية والتاليييم‬
‫واستامالها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.01 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .04-10 :‬بتييياريخ‪ .10.01.04 :‬يحيييدد ييفييييات إميييداد الخريطييية المدرسيييية وتنفييييذها‬
‫وةراقاتها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.01 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .78-10 :‬بتيياريخ‪ .10.02.24 :‬النظييام التاويضييي لمييوففي األسييالك الخاصيية بالتربييية‬
‫الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪14 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .230-10 :‬بتاريخ‪ .10.10.02 :‬يحدد األم ام المتالقة بتنظيم الاانوية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪57 :‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪84‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .228-10 :‬بتاريخ‪ .10.10.02 :‬يحيدد تنظييم المفتشيية الااةية بيوةارل التربيية الوطنيية‬
‫وسيرها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.57 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .229-10 :‬بتاريخ‪ .10.10.02 :‬يحدد تنظيم المفتشية الااةة للايدا وجيا بيوةارل التربيية‬
‫وسيرها‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.57 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .315-10 :‬بتاريخ‪ .10.12.13 :‬يايدل وييتمم المرسيوم الرئاسيي رقيم‪ ،304-07 :‬يحيدد‬
‫الشا ة االستداللية لمرتاات الموففيت ونظام دزع رواتاهم‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.76 :‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ .240-12 :‬بتييياريخ‪ .12.05.29 :‬يايييدل وييييتمم‪ :‬م‪ ،‬ت‪ 315-08 ،‬المتضيييمت القيييانون‬
‫األساسي الخاص بالموففيت المنتميت لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية‪ ،‬ج‪ ،‬ر‪.34 :‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 28-14 :‬ةؤرخ زي‪ :‬أول زاراير ‪ ،2014‬يحدد القانون األساسيي النميوذجي‬
‫للمااهد الوطنية لت ويت ةوففي قطاع التربية الوطنية‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 171-15 :‬ةؤرخ زي‪ 23 :‬يونيو ‪ ،2015‬يتالا بالنقل المدرسي‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم تنفيييذي رقييم‪ 307-15 :‬ةييؤرخ زييي‪ 06 :‬دي ييمار ‪ ،2015‬يحييدد صييالميات المجلييس‬
‫الوطني للاراةج وتش يلته وتنظيمه وسيره‪.‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ 226-16 ،‬المؤرخ زي‪ 22 :‬ذي القايدل ‪ 1437‬الموازيا ‪ 25‬شي ‪ 2016‬يحيدد القيانون‬
‫األساسي النموذجي للمدرسة االبتدائية‪.‬‬

‫‪ -‬م‪ ،‬ت‪ 227-16 ،‬المؤرخ زي‪ 22 :‬ذي القادل مام ‪ 1437‬الموازا ‪ 25‬ش ‪ 2016‬يحدد القانون‬
‫األساسي النموذجي للمتوسطة‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 307-16 :‬ةؤرخ زي‪ 28 :‬نوزمار ‪ ،2016‬يحيدد ال يفييات المتالقية بيالتاليم‬
‫ااجااري لمادل التربية الادنية والرياضة زي ةؤس ات التربية والتاليم‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسييوم تنفيييذي رقييم‪ 162-17 :‬ةييؤرخ زييي‪ 15 :‬ةييايو سيينة ‪ ،2017‬يحييدد القييانون األساسييي‬
‫النموذجي للاانوية‪.‬‬

‫‪ -‬المرسوم التنفيذي ‪ 243-17‬المؤرخ زي ‪ 29‬ربيع األول ‪ 1415‬يحدد صالميات الوةير‪.‬‬

‫‪ -‬قرار رقم‪ 65 :‬ةؤرخ زي‪ 28 :‬شيوال ‪ 1439‬الموازيا ‪ 12‬جويليية ‪ 2018‬يحيدد ييفييات تنظييم‬
‫الجمامة التربوية وسيرها‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفييذي رقيم‪ 330-17 :‬ةيؤرخ زيي‪ 15 :‬نيوزمار سينة ‪ ،2017‬يحيدد ييفييات وشيروط‬
‫الحصول ملو االمتماد والمصادقة ملو الوسائل والدمائم الايدا وجية‪.‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪85‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬
‫‪-‬ةرسوم تنفيذي رقيم‪ 03-18 :‬ةيؤرخ زيي‪ 15 :‬ينياير سينة ‪ ،2018‬يحيدد األم يام المطاقية مليو‬
‫المطامم المدرسية‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 196-18 :‬ةؤرخ زي‪ 22 :‬يوليو سنة ‪ ،2018‬يحدد القانون األساسي للاانوية‬
‫المتخصصة واألق ام المتخصصة‪.‬‬

‫‪ -‬ةرسوم تنفيذي رقم‪ 195-18 :‬ةؤرخ زي‪ 22 :‬يولييو‪ ،‬سينة ‪ ،2018‬يحيدد ااجيراءات المتالقية‬
‫بت ييف وإمادل إدةاج التالةيذ المتمدرسيت زي الخارج زي الم ارات المدرسية الوطنية‪■ .‬‬

‫مقياس التشريع المدرسي الجزائري السنة الثالثة إرشاد وتوجيه‪ ،‬قسم علم‬
‫‪86‬‬
‫النفس‪ ،‬جامعة المسيلة‪ ،‬أ بوترعه‪.2021-2020 ،‬‬