‫المملكة المغربية‬

‫وزارة التربية الوطنية و التعليم العالي‬

‫و تكوين األطر و البحث العلمي‬
‫‪--‬قطاع التربية الوطنية—‬
‫المركز الوطني لالمتحانات‬

‫االمتحان المهني لولوج الدرجة‪1‬من إطار أساتذة التعليم االبتدائي )السلم ‪ (11‬دورة دجنبر‪.2004‬‬

‫والتكوين ‪.‬‬ ‫المادة ‪ :‬مستجدات نظام التربية‬

‫المعامل ‪3 :‬‬ ‫المدة‪3 :‬ساعات‬

‫اجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬

‫‪-1‬حدد المفاهيم التالية‬
‫*مجلس التدبير ‪.‬‬
‫*مديرية الشؤون القانونية والمنازعات ‪.‬‬
‫*األكاديمية الجهوية القانونية والمنازعات ‪.‬‬
‫*أخالقيات المهنة‪.‬‬

‫‪.2‬انطالقا من مقتضيات الميثاق الوطني للتربة والتكوين ‪ ,‬وضعت الوزارة هيكلة‬

‫جديدة لتنظيم أسالك المدرس بالتعليم األولى واالبتدائي والثانوي ‪.‬وضح مكونات‬
‫وتمفصالت هده الهيكلة‪.‬‬

‫‪-3‬من بين المستجدات التي عرفها نظام التعليم بالمغرب إعادة تنظيم إيقاعات‬
‫الحيات المدرسية بالمؤسسات التعليمية‪..‬‬
‫وضح كيف تم تنظيم المكونات الزمانية للسنة الدراسية ‪ ,‬مع اإلشارة إلى تأثير دلك على صيرورة العملية‬
‫التعليمية التعلمية‪.‬‬

‫‪-4‬يعتبر الفريق التربوي جهاز فاعال على مستوى المؤسسة التعليمية ‪ ,‬حيث أسندت إليه مهام رائدة ‪ ,‬بغرض تحقيق‬
‫جودة المنتوج التربوي ‪.‬‬
‫تحدث عن الفريق التربوي بالمدرسة االبتدائية ‪.‬‬
 ‫االمتحان المهني لولوج الدرجة‪1‬من إطار أساتذة التعليم االبتدائي )السلم ‪ (11‬دورة دجنبر‪.2004‬‬

‫المادة‪ :‬اختبار في التربية وعلم النفس التربوي‬

‫المعامل ‪3 :‬‬ ‫المدة‪3 :‬ساعات‬

‫النص‪:‬‬
‫مهما روعيت الجودة في بناء المناهج التربوية و إعداد الكتب المدرسية فان التعلمات المنشودة تبقى في النهاية رهينة بنوع‬
‫التعامل المدرس مع هذه المناهج و الكتب و بقدرته على تكييفها لتالئم مستوى المتعلمين و حاجاتهم التربوية‪.‬‬

‫األسئلة ‪:‬‬
‫حدد معنى الجودة في التربية ‪ ،‬و ضع بعض المؤشرات لضبطها‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫لماذا يطالب بان يكون تعامل المدرس مع المناهج التربوية و الكتب المدرسية مبنيا على المالئمة و التكيف؟‬ ‫‪.2‬‬
‫ماهي الجوانب الالزم توفرها في تكوين المدرس ليكون هذا األخير قادرا على القيام بدور المالئمة و التكييف ؟‬ ‫‪.3‬‬
‫أعط مثاال لوضعية تعلمية تبين من خاللها ضرورة تدخل المدرس من اجل التكييف و المالئمة؟‬ ‫‪.4‬‬