‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة سطيف ‪2‬‬

‫كلية العلوم االنسانية و االجتماعية‬

‫قسم علم النفس و علوم التربية و االرطوفونيا‬

‫مطبوعة الدعم البيداغوجي في مقياس‪:‬‬

‫علم النفس الفزيولوجي‬

‫موجهة لطلبة السنة الثانية علم النفس ل‪.‬م‪.‬د‬

‫إعداد الدكتورة‪ :‬بوعود أسماء‬

‫السنة الجامعية ‪2016/2015‬‬

 ‫رقم الصفحة‪:‬‬ ‫فهرس احملتوايت‪:‬‬

‫الفصل األول‪ :‬اإلدراك اإلنساين‪ :‬ترمجة الرسائل العصبية‪ ،‬املرور من اإلحساس إىل اإلدراك‬

‫مقدمة‪01......................................................................................‬‬

‫‪ -1‬مدخل إىل دراسة علم النفس الفسيولوجي‪.02 ...................................................‬‬

‫‪ -1-1‬ما هو النفس الفسيولوجي؟‪.03...........................................................‬‬
‫‪ -1-2‬الفرق بني علم النفس الفسيولوجي وعلم الفسيولوجيا (علم وظائف األعضاء)‪.04..............‬‬
‫‪ -1-3‬تطور علم النفس الفسيولوجي‪.04.........................................................‬‬
‫‪ -1-4‬إسهامات علماء املسلمني يف الفسيولوجيا‪.07..............................................‬‬
‫‪ -1-5‬موضوع علم النفس الفسيولوجي‪.08.......................................................‬‬
‫‪ -1-6‬وسائل البحث يف علم النفس الفسيولوجي‪.08.............................................‬‬
‫اإلدراك احلسي‪.10.......................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫مراحل اإلدراك احلسي‪.11................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬
‫املدخالت احلسية وأتثرياهتا‪.11............................................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -‬بناء املعىن يف الدماغ‪.11.....................................................................‬‬

‫الفصل الثاين‪ :‬تشريح وفسيولوجية اجلهاز العصيب‪:‬‬

‫املكوانت الفسيولوجية‪.13................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪ -1-1‬اجلهاز العصيب‪.13.......................................................................‬‬
‫‪ -1-2‬وظيفة وخصائص اجلهاز العصيب‪.11.......................................................‬‬
‫‪ -1-3‬أقسام اجلهاز العصيب‪.15.................................................................‬‬

‫‪ -1-3-1‬اجلهاز العصيب املركزي‪.16..............................................................‬‬

‫‪ ‬الدماغ‪.19....................................................................................‬‬
‫‪ ‬الدماغ األمامي‪.21............................................................................‬‬
‫‪ ‬املخ‪.21......................................................................................‬‬
‫‪ -‬قشرة املخ أو الطبقة اخلارجية أو املادة الرمادية أو السنجابية أو اللحاء )‪.22.............(Le cortex‬‬
‫‪ -‬املادة البيضاء‪.24............................................................................‬‬
‫‪ -‬تعريف العقد القاعدية‪ /‬األساسية‪.25..........................................................‬‬
‫‪ -‬وظائف العقد القاعدية‪27...................................................................‬‬
‫‪ -‬الوظائف السيكولوجية والفسيولوجية للفصوص القشرية املخية (فصوص املخ)‪.29..................‬‬
‫‪ -‬الفروق الوظيفية بني نصفي املخ‪.33...........................................................‬‬
‫‪ -‬اجلسم اجلاسئ‪.36..........................................................................‬‬
‫‪ ‬املخ األوسط (الديونسيفالون)‪.37...........................................................‬‬
‫‪ -‬املهاد‪ /‬الوطاء‪ /‬السرير البصري‪ /‬التالموس‪.37..................................................‬‬
‫‪ -‬ما حتت املهاد‪ /‬اهليبوتالموس‪.38..............................................................‬‬
‫‪ ‬املخ الليب‪ /‬اخللفي‪ /‬الطريف‪ /‬احلويف‪ /‬اجلهاز النطاقي‪.38........................................‬‬
‫‪ -‬حصان البحر أو قرن أمون‪.38................................................................‬‬
‫‪ -‬اللوزة‪.39...................................................................................‬‬
‫‪ -‬احلاجز‪.39.................................................................................‬‬
‫‪ ‬الدماغ األوسط‪.42..........................................................................‬‬
‫‪ ‬الدماغ اخللفي‪.45...........................................................................‬‬
‫‪ -‬املخيخ‪.45.................................................................................‬‬
‫‪ -‬النخاع املستطيل‪.46.........................................................................‬‬
‫‪ -‬قنطرة فارول‪.46............................................................................‬‬
‫‪ -‬جتاويف الدماغ أو النظام البطيين‪.48..........................................................‬‬
‫رعاية الدماغ‪.49............................................................................‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬النخاع الشوكي‪.50..........................................................................‬‬
‫‪ -‬تغذية ومحاية اجلهاز العصيب املركزي‪.52........................................................‬‬
‫‪ -2-3-1‬اجلهاز العصيب احمليطي‪.53............................................................‬‬

‫‪ -‬اجلهاز العصيب البدين‪ /‬اجلسمي‪.53...........................................................‬‬

‫‪ -‬اجلهاز العصيب املستقل (الذايت)‪.56...........................................................‬‬
‫اخلالاي العصبية‪.59......................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ -2-1‬اخللية اجلسمية (احليوانية)‪.60.............................................................‬‬
‫‪ -2-2‬اخلالاي الدبقية‪.67.......................................................................‬‬
‫‪ -2-3‬اخللية العصبية‪ /‬العصبون‪.70..............................................................‬‬
‫‪ -2-3-1‬بنية العصبون (اخللية العصبية)‪.71.....................................................‬‬
‫‪ -2-3-2‬أنواع اخلالاي العصبية‪.73..............................................................‬‬
‫‪ -3‬السيالة العصبية احلسية‪.75...............................................................‬‬
‫‪ -3-1‬دورة السيالة العصبية‪.76.................................................................‬‬
‫‪ -3-2‬املشبك العصيب‪.78......................................................................‬‬
‫‪ -3-3‬الناقل العصيب ‪.80......................................................................‬‬
‫‪ -2-3-3‬بعض أنواع النواقل العصبية األكثر أمهية‪.81............................................‬‬
‫‪ -2-4‬آلية النقل املشبكي‪.85................................................................‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬الوظائف احلسية‪:‬‬
‫‪ -1‬تصنيف أعضاء اإلحساس‪.87................................................................‬‬
‫‪ -2‬عمل أعضاء اإلحساس‪.88..................................................................‬‬
‫‪ -3‬النظام البصري‪.89..........................................................................‬‬
‫‪ -3-1‬التشريح العصيب للبصر‪.89...............................................................‬‬
‫‪ -3-1-1‬أجزاء العني ووظائفها‪.91.............................................................‬‬
‫‪ -3-2‬معاجلة املعلومة العصبية (آلية اإلبصار)‪.93...............................................‬‬
‫النظام السمعي‪.97....................................................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -4-1‬التشريح العصيب للسمع‪.97.............................................................‬‬
‫‪ -4-2‬االستجاابت للمؤثرات السمعية ومعاجلة املعلومة‪.101.....................................‬‬
‫‪ -4-3‬اجلانب الفيزايئي للصوت‪.103.........................................................‬‬
‫النظام الشمي‪.104....................................................................‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ -5-1‬التشريح العصيب والفسيولوجية‪.104.....................................................‬‬
‫‪ -5-2‬معاجلة املعلومة‪.106...................................................................‬‬
‫نظام اللمس‪.108.....................................................................‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪ -6-1‬التشريح العصيب والفسيولوجية‪.108.....................................................‬‬
‫‪ -‬بنية اجللد‪.108.............................................................................‬‬
‫‪ -6-2‬حاسة اللمس و معاجلة املعلومة‪.111....................................................‬‬
‫النظام احلركي‪.113....................................................................‬‬ ‫‪-7‬‬
‫‪ -7-1‬التشريح العصيب والفسيولوجية‪.113.....................................................‬‬
‫‪ -‬أنواع العضالت‪.113........................................................................‬‬
‫‪ -‬تركيب العضلة‪.114.........................................................................‬‬
‫‪ -7-2‬معاجلة املعلومة‪.115...................................................................‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬الوظائف الدماغية‪:‬‬

‫‪ -1‬معرفة األشكال واالنتباه‪.118................................................................‬‬

‫‪ -1-1‬ظاهرة االنتباه‪.118......................................................................‬‬
‫‪ -‬تعريف االنتباه‪.118.........................................................................‬‬
‫‪ -‬أنواع االنتباه‪.118...........................................................................‬‬
‫‪ -‬شبكات تنظيم االنتباه‪.120..................................................................‬‬
‫‪ -1-2‬االنتباه والتعرف على األشكال‪121.......................................................‬‬
‫الذاكرة‪.123............................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ -2-1‬تعريف الذاكرة‪.123.....................................................................‬‬
‫‪ -2-2‬نظام ختزين املعلومات‪124...............................................................‬‬
‫‪ -2-3‬نظام ختزين املعلومات‪132...............................................................‬‬
‫‪ -2-4‬أشكال وأنواع الذاكرة‪.132..............................................................‬‬
‫‪ -2-5‬األسس العصبية للذاكرة‪.135............................................................‬‬
‫حاالت الوعي‪.136.....................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬

‫الفصل اخلامس‪ :‬أقواس ردود الفعل‪:‬‬

‫‪ -1‬الفعل املنعكس (ردود الفعل)‪.138............................................................‬‬

‫‪ -1-1‬أنواع املنعكسات‪.139...............................................................‬‬
‫‪ -2‬ردود الفعل وأتثري النخاع الشوكي‪.139....................................................‬‬
‫‪ -‬القوس املنعكس‪.140.......................................................................‬‬
 ‫قائمة اجلداول‪:‬‬

‫رقم الصفحة‪:‬‬ ‫عنوان اجلدول‪:‬‬ ‫رقم اجلدول‪:‬‬

‫‪21‬‬ ‫مكان تواجد كل من املادة الرمادية واملادة البيضاء‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪34‬‬ ‫وظائف نصفي الكرتني املخيتني‬ ‫(‪)2‬‬
‫‪40‬‬ ‫وظائف املخ اللميب‬ ‫(‪)3‬‬
‫‪44‬‬ ‫أقسام الدماغ األوسط‬ ‫(‪)4‬‬
‫‪47‬‬ ‫الوظائف الرئيسية ألهم أجزاء املخ‬ ‫(‪)5‬‬
‫‪59‬‬ ‫مقارنة لعمل كل من اجلهاز السمبثاوي (الودي) واجلهاز البارامسبثاوي‬ ‫(‪)6‬‬
‫(نظري‪ /‬قرب الودي‬
‫‪89‬‬ ‫تصنيف أعضاء اإلحساس يف اإلنسان حسب نوع الطاقة اليت تستجيب‬ ‫(‪)7‬‬
‫هلا‬
‫‪91‬‬ ‫أجزاء العني ووظائفها‬ ‫(‪)8‬‬
‫‪101‬‬ ‫أجزاء األذن ووظائفها‬ ‫(‪)9‬‬

‫قائمة األشكال‪:‬‬

‫رقم الصفحة‪:‬‬ ‫رقم الشكل‪ :‬عنوان الشكل‪:‬‬

‫‪26‬‬ ‫العقد األساسية‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪128‬‬ ‫منوذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة لتكامل املعلومات ابملخ‬ ‫(‪)2‬‬
‫لداس وآخرين‬
‫‪129‬‬ ‫العالقة بني املثريات يف حالة املعاجلة املعرفية املتتابعة‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫‪130‬‬ ‫العالقة بني املثريات يف حالة املعاجلة املعرفية املتزامنة‬ ‫(‪)4‬‬

‫قائمة الرسومات التخطيطية‪:‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫عنوان الرسم التخطيطي‪:‬‬ ‫رقم الرسم‬
‫التخطيطي‪:‬‬
‫‪12‬‬ ‫الدماغ احلويف‬ ‫(‪) 1‬‬
‫‪16‬‬ ‫اجلهاز العصيب‬ ‫(‪) 2‬‬
‫‪17‬‬ ‫متوضع اجلهاز العصيب املركزي يف جسم اإلنسان‬ ‫(‪) 3‬‬
‫‪18‬‬ ‫اجلهاز العصيب املركزي‬ ‫(‪) 4‬‬
‫‪19‬‬ ‫األغشية السحائية والسائل النخاعي الشوكي يف الدماغ‬ ‫(‪) 5‬‬
‫‪20‬‬ ‫الدماغ‬ ‫(‪) 6‬‬
‫‪19‬‬ ‫أقسام الدماغ‬ ‫(‪) 7‬‬
‫‪22‬‬ ‫متوضع املادة البيضاء واملادة الرمادية يف املخ‬ ‫(‪) 8‬‬
‫‪24‬‬ ‫مناطق حلاء املخ‬ ‫(‪) 9‬‬
‫‪27 -26‬‬ ‫(‪ )10‬و(‪ )11‬العقد القاعدية‬
‫‪33‬‬ ‫فصوص املخ‬ ‫(‪)12‬‬
‫‪36‬‬ ‫وظائف نصفي الكرتني املخيتني‬ ‫(‪)13‬‬
‫‪37‬‬ ‫اجلسم اجلاسئ‬ ‫(‪)14‬‬
‫‪38‬‬ ‫موقع املهاد وما حتت املهاد يف الدماغ (املخ األوسط)‬ ‫(‪)15‬‬
‫‪40‬‬ ‫(‪ )17( )16‬املخ اللميب‬
‫‪44‬‬ ‫الدماغ األوسط‬ ‫(‪)18‬‬
‫‪45‬‬ ‫مقطع عرضي للمخيخ‬ ‫(‪)19‬‬
‫‪46‬‬ ‫الدماغ اخللفي‬ ‫(‪)20‬‬
‫‪49‬‬ ‫البطينات الدماغية‬ ‫(‪)21‬‬
‫‪50‬‬ ‫أقسام النخاع الشوكي‬ ‫(‪)22‬‬
‫‪51‬‬ ‫مقطع عرضي للنخاع الشوكي‬ ‫(‪)23‬‬
‫‪53‬‬ ‫األعصاب الدماغية‬ ‫(‪)24‬‬
‫‪56‬‬ ‫األعصاب الشوكية‬ ‫(‪)25‬‬
‫‪58‬‬ ‫وظائف اجلهاز العصيب الذايت (الالإرادي)‬ ‫(‪)26‬‬
‫‪61‬‬ ‫اخللية اجلسمية (احليوانية)‬ ‫(‪)27‬‬
‫‪69‬‬ ‫اخلليا الدبقية‪ :‬النجمية وقليلة التغصنات‬ ‫(‪)28‬‬
‫‪70‬‬ ‫اخلالاي الدبقية الصغرية وخالاي شوان‬ ‫(‪)29‬‬
‫‪73‬‬ ‫اخللية العصبية‬ ‫(‪)30‬‬
‫‪74‬‬ ‫تصنيف اخلالاي العصبية من الناحية التشرحيية‬ ‫(‪)31‬‬
‫‪75‬‬ ‫تصنيف اخلالاي العصبية من الناحية الوظيفية‬ ‫(‪)32‬‬
‫‪76‬‬ ‫(‪ )33‬و(‪ )34‬آلية انتقال السيالة العصبية‬
‫‪78‬‬ ‫دور السيالة العصبية‬ ‫(‪)35‬‬
‫‪80‬‬ ‫املشبك العصيب‬ ‫(‪)36‬‬
‫‪90‬‬ ‫(‪ )37‬و(‪ )38‬أجزاء العني‬
‫‪94‬‬ ‫املسارات البصرية يف الدماغ‬ ‫(‪)39‬‬
‫‪96‬‬ ‫آلية اإلبصار‬ ‫(‪)40‬‬
‫‪97‬‬ ‫ترتيب اخلالاي يف الشبكية‬ ‫(‪)41‬‬
‫‪100‬‬ ‫أقسام األذن‬ ‫(‪)42‬‬
‫‪103‬‬ ‫آلية السمع‬ ‫(‪)43‬‬
‫‪105‬‬ ‫(‪ )44‬و(‪ )45‬تشريح األنف واخلالاي الشمية‬
‫‪107‬‬ ‫(‪ )46‬و(‪ )47‬آلية حدوث الشم (معاجلة املعلومة)‬
‫‪111‬‬ ‫تشريح اجللد‬ ‫(‪)48‬‬
‫‪112‬‬ ‫آلية اإلحساس‬ ‫(‪)49‬‬
‫‪114‬‬ ‫أنواع العضالت يف جسم اإلنسان‬ ‫(‪)50‬‬
‫‪115‬‬ ‫بنية العضلة‬ ‫(‪)51‬‬
‫‪116‬‬ ‫آلية حدوث احلركات العضلية‬ ‫(‪)52‬‬
‫‪141‬‬ ‫القوس املنعكس‬ ‫(‪)53‬‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫جاءت هذه املطبوعة وفقا ملا جاء يف الربانمج البيداغوجي املقرر ملقياس علم النفس الفزيولوجي‪ ،‬وهي‬
‫موجهة لطلبة السنة الثانية ليسانس (ل‪.‬م‪.‬د) ختصص علم النفس‪.‬‬
‫وحتتوي على ‪ 12‬حماضرة تغطي حماور املقياس‪ ،‬حيث حناول من خالهلا حتقيق األهداف املرتبطة ابملقياس‪.‬‬
‫و تتمثل الكفاءة األساسية املستهدفة من املقياس يف أن يبين الطالب الذي يدرس هذا املقياس رصيدا‬
‫معرفيا كافيا حول أساسيات علم النفس الفسيولوجي‪.‬‬
‫أما الكفاءات املنتظرة من دراسة املقياس فتتمثل فيما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬التم ّكن من فهم كيفية اإلحساس واإلدراك‪.‬‬
‫‪ ‬فهم مكوانت اجلهاز العصيب وكيفية عمله‪.‬‬
‫‪ ‬التم ّكن من فهم كيفية عمل الوظائف احلسية (البصرية‪ ،‬السمعية‪ ،‬اللمسية‪.)..‬‬
‫التعرف على بعض الوظائف الدماغية (االنتباه‪ ،‬ال ّذاكرة)‪.‬‬
‫‪ّ ‬‬

‫الفصل األول‪ :‬اإلدراك اإلنساين‪ :‬ترمجة الرسائل العصبية‪ ،‬املرور من اإلحساس إىل اإلدراك‪.‬‬
‫‪1‬‬
 ‫تتمثل األهداف والكفاءات البيداغوجية املنشودة يف هذا الفصل‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫من خالل عنصر املدخل إىل دراسة علم النفس الفسيولوجي‪ ،‬تشمل الكفاءات املستهدفة فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬التعرف على ماهية النفس الفسيولوجي‪.‬‬

‫‪ -‬التعرف على الفرق بني علم النفس الفسيولوجي وعلم الفسيولوجيا‪.‬‬
‫‪ -‬االطالع على اتريخ علم النفس الفسيولوجي‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على إسهامات علماء املسلمني يف الفسيولوجيا‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على وسائل البحث يف علم النفس الفسيولوجي‪.‬‬

‫ابإلضافة إىل ذلك يتمكن الطالب من فهم ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬ماهية اإلدراك احلسي‪:‬‬

‫‪ -‬مراحل اإلدراك احلسي‪:‬‬
‫‪ -‬املدخالت احلسية وأتثرياهتا وبناء املعىن يف الدماغ‬

‫مدخل إىل دراسة علم النفس الفسيولوجي‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪2‬‬
‫يركز علماء النفس يف دراستهم على السلوك اإلنساين ابعتباره سلوكا يصدر عن اإلنسان كوحدة‬
‫بيولوجية متكاملة تستجيب لبيئتها اخلارجية بوسائل متنوعة‪ ،‬إال أنه ابلرغم من تلك النظرة الكلية للسلوك تربز‬
‫احلاجة دائما إىل معرفة كيف تعمل األجزاء اخلاصة يف جسم اإلنسان أثناء قيامه أبي شكل من أشكال‬
‫السلوك‪ :‬جسميا أو عقليا أو انفعاليا أو حركيا‪.‬‬

‫ويعد علم النفس الفسيولوجي أحد فروع علم النفس الذي يتناول ابلدراسة والتحليل األسس اجلسمية‬
‫والعصبية اليت تسهم يف تشكيل السلوك اإلنساين‪ ،‬ويشكل اجلهاز العصيب لإلنسان‪ :‬تركيبه ووظيفته‪ ،‬الوحدات‬
‫العصبية‪ ،‬مراكز الوظائف العقلية واجلسمية يف املخ احملور األساسي يف هذا التخصص من ختصصات العلوم‬
‫اإلنسانية‪.1‬‬

‫وهناك رابطة وثيقة بني اجلانب السيكولوجي عند اإلنسان والنواحي الفسيولوجية‪ ،‬فجسم اإلنسان يعمل‬
‫داخليا على االحتفاظ حبالة مستمرة من االتزان هو االتزان احليوي )‪ ،(l’homéostasie‬فاحلرارة والتغذية‬
‫واألوكسجني مثال تنظم بطريقة أوتوماتيكية لكي حتافظ على بقاء الفرد وحياته‪ .‬واإلنسان من احملتم عليه أن‬
‫يشبع حاجات بيولوجية وفسيولوجية كاحلاجة إىل النوم‪ ،‬واحلاجة إىل الطعام واملاء‪ ..‬واإلفراط والتفريط قد يؤدي‬
‫حبياته‪.‬‬

‫ويساعد على التوازن احليوي يف جسم اإلنسان الغدد الصماء واجلهاز العصيب‪.2‬‬

‫‪ -4-1‬ما هو النفس الفسيولوجي؟‬

‫يعكس علم النفس الفسيولوجي آخر املراحل يف تطور علم النفس املعاصر‪ ،‬وهو فرع من فروع علم النفس‬
‫يقع على احلدود الفاصلة بني علم النفس وعلم وظائف األعضاء (الفسيولوجيا)‪ ،‬حيث يهتم علم وظائف‬
‫األعضاء بدراسة وظائف الكائن احلي سواء كان إنسان أم حيوان أم نبات‪ ،‬أي كيف تقوم خالاي اجلسم‬
‫وأعضائه وأجهزته بوظيفتها‪.‬‬

‫‪ - 1‬جمدي أمحد حممد عبد هللا‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪ :‬دراسة لألسس اجلسمية والعصبية للسلوك‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪:‬‬
‫ص‪.17‬‬
‫‪ - 2‬عباس حممود عوض‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪ .‬ط)‪( ،‬د‪ .‬ب)‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪ :‬ص‪.19‬‬
‫‪3‬‬
‫حيث يقدم علم النفس الفسيولوجي لعلم النفس األساس الفسيولوجي ألنواع السلوك املختلفة حبيث يكتمل‬
‫فهمها‪ ،‬ويقدم لعلم وظائف األعضاء تفسريه أنواع السلوك اليت ال تفهم إال يف ضوء املعىن العام للسلوك‬
‫اإلنساين‪.1‬‬

‫ويعرف علم النفس الفسيولوجي كما يلي‪:‬‬

‫" منهج علمي لدراسة سلوك الكائن احلي وعالقته ابجلهاز العصيب"‪.2‬‬

‫"هو فرع من فروع علم النفس يهتم بدراسة األسس الفسيولوجية للسلوك الصادر عن اإلنسان"‪.‬‬

‫"هو العلم الذي يدرس العالقة االرتباطية بني األجهزة التنظيمية (كاجلهاز العصيب وجهاز الغدد) من جهة‪،‬‬
‫والسلوك (العمليات العقلية‪ ،‬مسات الشخصية) من جهة أخرى‪ ،‬والتأثري املتبادل بينهما"‪.3‬‬

‫‪ -4-2‬الفرق بني علم النفس الفسيولوجي وعلم الفسيولوجيا (علم وظائف األعضاء)‪:‬‬
‫إن اهلدف النهائي لعلم وظائف األعضاء هو معرفة كيفية عمل أجهزة اجلسم ليس فقط من الناحية‬
‫الكيميائية‪ ،‬ولكن أيضا من الناحية التشرحيية والناحية الفيزايئية‪.‬‬

‫أما علم النفس الفسيولوجي فهو ال يهتم بعمل أعضاء اجلسم وأجهزته املختلفة يف ح ّد ذاهتا‪ ،‬وإمنا يستخدم‬
‫بعض املعلومات املستقاة من علم وظائف األعضاء وعلم التشريح وعلم الكيمياء احليوية وفروع أخرى‪،‬‬
‫ابإلضافة إىل اجلوانب النفسية هبدف فهم سلوك األشخاص والتنبؤ به‪.4‬‬

‫فعلم النفس الفسيولوجي يهتم بعمل أعضاء اجلسم وأنسجته املختلفة‪ ،‬إال لكي يضعها يف إطار أمشل لفهم‬
‫السلوك‪ ،‬فهو مثال‪ :‬يدرس بعض مفاهيم الوراثة لكي يستخدمها يف فهم الفروق الفردية‪ ،‬ويدرس اجلهاز‬
‫العصيب لكي يقف على اخلصائص العصبية اليت تساعد الفرد يف التعلم مثال‪.‬‬

‫‪ - 1‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪.23‬‬
‫‪ -‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص‪.20‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ - 3‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.41‬‬
‫‪ - 4‬السيد أبو شعيشع‪ ،)1998( ،‬أسس علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)02‬القاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ :‬ص أ‪ -‬ج‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫وكخالصة‪ :‬فإن علم النفس الفسيولوجي يهتم بعلم وظائف األعضاء وما يتعلق به من علوم‪ ،‬بقدر ما‬
‫يساعده ذلك يف فهم السلوك اإلنساين والتنبؤ به‪.‬‬

‫‪ -4-3‬تطور علم النفس الفسيولوجي‪:‬‬

‫أول من أدخل هذا املفهوم إىل الرتاث السيكولوجي يف هناية القرن الـ ‪ ،19‬هو مؤسس علم النفس احلديث‬
‫وأول خمترب جترييب يف علم النفس‪ ،‬الفيلسوف والطبيب والسيكولوجي والفيسيولوجي األملاين ويليام فونت‬
‫)‪.1 (Wundt, 1832- 1920‬‬

‫فالبداية احلديثة لعلم النفس الفسيولوجي‪ ،‬بوصفه دراسة عالقة السلوك املتكامل ابلوظائف البدنية‬
‫املتنوعة إىل العامل النفسي الشهري فوندت‪ ،‬فهو الذي أطلق هذا االسم على ذلك الفرع من الدراسة‪ ،‬عندما‬
‫أسس معمله السيكولوجي يف ليبزج عام ‪ .1879‬وقد ازدادت معرفتنا برتكيب ووظيفة اجلهاز العصيب إىل‬
‫الثلث األول من القرن التاسع عشر بفضل جهود وعبقرية عدد من العلماء‪ ،‬أبرزهم سري تشارلز بل‪،‬‬
‫وماجندي‪ ،‬وفلورنز‪ ،‬وروالندو‪ ،‬ومارشال هول‪ ..‬هؤالء الذين كشفوا عن التمييز بني األعصاب احلسية‬
‫واحلركية‪ ،‬وبينوا نوعية الدفعات العصبية‪ ،‬وحقائق اإلحساس (بل) ومراكز املخ (فلورنز) والتمييز بني األفعال‬
‫اإلرادية واملنعكسة (هول)‪.‬‬

‫ويف الفرتة ما بني ‪ 1833‬حىت إنشاء معمل علم النفس التجرييب يف ليبزج‪ ..‬وضعت دعائم علم النفس‬
‫الفسيولوجي على أيدي موللر وهلمهولتز وفيرب وفخنر‪ ،‬فقد زادت املعرفة التفصيلية برتكيب ووظيفة كل‬
‫وحدة عصبية مبفردها‪.‬‬

‫ونشأت بعد ذلك املدرسة السلوكية ومن روادها ووليب وآيزنك وقد إسهامات قيمة أيضا يف جمال علم‬
‫النفس الفسيولوجي‪.2‬‬

‫وعلى الرغم من أن علم النفس الفسيولوجي يعترب من العلوم احلديثة اليت ظهرت يف بداية القرن التاسع‬
‫عشر‪ ،‬إال أنه مل حيظ بذلك االهتمام الكبري ومل يربز بشكل واضح إال يف بداية القرن العشرين بسبب‬

‫‪ - 1‬حممد حممود بين يونس‪ ،2008 ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪ 45 -42‬حممد حممود بين يونس‪،2008 ،‬‬
‫األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.45 -42‬‬
‫‪ - 2‬أمحد عكاشة‪ ،‬طارق عكاشة‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)12‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلومصرية‪ :‬ص ‪.21 -20‬‬
‫‪5‬‬
‫االكتشافات العلمية والتقنيات اهلائلة احلديثة‪ ،‬وأساليب إجراء التجارب اليت سامهت يف إرساء قواعد هذا‬
‫العلم وحتديد إطاره بشكل جيد‪.‬‬

‫ومتتد جذور هذا العلم إىل عصر أرسطو‪ ،‬الذي اعتقد خطأ أبن املخ يعمل كمضخة لتربيد الدم‪ ،‬وأن‬
‫عمليات التفكري كانت حتدث يف القلب‪ .‬وقد جاء بعده جالينوس ليصحح هذا اخلطأ فوقع يف خطأ علمي‬
‫هو اآلخر‪ ،‬إذ تصور أبن األعصاب ما هي إال أانبيب جموفة مملوءة ابلعديد من السوائل‪ ،‬وأنه عند حترك‬
‫هذه السوائل ابجتاه العضالت فإن األخرية تنتفخ وتقصر مما يؤدي إىل انقباضها‪ .‬وقد استمرت هذه النظرة‬
‫شائعة وسائدة إىل هناية القرن الثامن عشر‪ ،‬حيث بدأ العلماء يتكهنون ابلدور الذي ميكن أن تلعبه‬
‫الكهرابء يف وظائف اجلسم‪.‬‬

‫وقد ازداد االهتمام من انحية أخرى بدراسة الكهرابء كظاهرة فيزايئية وكيميائية حيوية‪ .‬ومع ذلك ورغم‬
‫التطور احلاصل إال أن معلوماتنا بقيت انقصة لعدم توفر التقنيات واألدوات الالزمة لتشريح الدماغ والتعرف‬
‫على مكوانته وأجزاء املخ وخصائصه ووظائفه‪.‬‬

‫وبعد اكتشاف امليكروسكوب (اجملهر) والكهرابء‪ ،‬فقد أصبح من السهل على الباحثني التجرؤ على‬
‫اقتحام اجلمجمة املغلقة والتعرف على أسرارها‪ ،‬وعلى كيفية تركيب الدماغ وعمل املخ وأتثريه على السلوك‬
‫اإلنساين‪.‬‬

‫وميكن النظر إىل اكتشاف القوى احلسية اليت تتميز هبا احلواس‪ ،‬بواسطة جوهانس مولر سنة ‪1930‬‬
‫على أهنا البداية الفعلية لعلم النفس الفسيولوجي احلديث‪ .‬وتشري وجهة نظر مولر إىل أن طبيعة األحاسيس‬
‫تعتمد أساسا على الصفات املميزة للعصب الذي تتم استثارته‪ .‬ويعين ذلك أن هناك أعصااب ذات مهام‬
‫متخصصة‪ ،‬وأن وظيفة كل عصب منها هي االستجابة ملثري (منبه) معني‪ .‬وقد جاء بعد مولر هلمولتز الذي‬
‫أشار بوجود نظام عصيب الستقبال األحاسيس‪ ،‬وحاول الربط بني األنسجة العصبية وجممل األحاسيس‬
‫على اختالف أنواعها ومستوايهتا‪ .‬وقد حدث هذا التقدم يف الوقت الذي مل يكن األطباء قد توصلوا فيه‬
‫بعد إىل حتديد مناطق ومراكز األحاسيس يف املخ‪.‬‬

‫وقد قام علماء كثريون بعد ذلك ابحلديث عن حتول املثريات احلسية إىل طاقة مثل املوجات الصوتية‬
‫والسمعية واملوجات الضوئية البصرية وغريها‪ ،‬مما ساعد يف الكشف والتعرف على طريقة انتقال األحاسيس‬
‫‪6‬‬
‫وعمل األعصاب‪ ، ،‬كما ساهم يف التأكيد على أن عملية اإلحساس ال تنتهي يف خالاي االستقبال ابملخ‪،‬‬
‫وإمنا تكمن العمليات اهلامة لألحاسيس وعمل األعصاب مبنطقة اللحاء املخي على وجه اخلصوص‪.‬‬

‫كذلك ساهم يف مساندة العلم اجلديد وإرساء قواعده وتدعيمها على أسس علمية تعتمد على الدراسات‬
‫التجريبية ونتائج البحوث املعملية عدد من العلماء الذين أثروا جماله وطوروا مناهجه وعددوا من أوجه‬
‫نشاطاته‪ .‬وقد اهتم هؤالء العلماء بوجه خاص بدراسة اجلهاز العصيب ومكوانته ووظائفه‪ ،‬وعالقة عمل‬
‫أجزاء املخ ابلسلوك العقلي والنشاط العام للكائن احلي‪ ،‬وبدراسة أثر تلف بعض أجزاء املخ على الوظائف‬
‫العقلية والنفسية‪ ،‬وأتثري الغدد على استثارة السلوك وكفه‪.1‬‬

‫‪ -4-4‬إسهامات علماء املسلمني يف الفسيولوجيا‪:‬‬

‫يف القرن الثامن والتاسع ميالدي ازدهرت احلياة يف الدولة اإلسالمية ونشطت العلوم املختلفة‪ ،‬ويشهد‬
‫الرتاث العلمي والطيب اإلسالمي على إسهامات علماء املسلمني يف العالج والطب النفسي‪ ،‬واألمراض‬
‫النفسية والسيكوسوماتية والفسيولوجيا‪ ،‬وهلم إسهامات كثرية يف جمال اجلراحة وعلومها‪ ،‬وعلم التشريح‪،‬‬
‫وفيما يلي تلخيص لبعض إسهامات العلماء املسلمني‪:‬‬

‫يعد الطبيب املسلم "أبو بكر الرازي" هو أول من وصف "يف كتابه احلاوي" الفرع احلنجري الراجع‬
‫للعصب الصاعد‪ ،‬واألعصاب املغذية ألصابع اليد بدقة‪.‬‬

‫أما "ابن رشد" فقد وصف يف كتاب "الكليات" تشريح العني وصفا دقيقا‪ ،‬وذكر أن العني مرتبطة‬
‫ابلدماغ وأغشيته‪ ،‬وقد نبه الطبيب عند قيامه ابلتشخيص أن يركز على مساءلة املريض عن كل ما ميكن أن‬
‫يتولد عنه علته من داخل من خارج‪ ،‬وعدم إغفاله للرجوع إىل التاريخ املرضي وهذا يعد من أهم وسائله‪.‬‬

‫و"احلسن بن اهليثم" رائد علم البصرايت شرح فسيولوجيا اإلبصار وعدل الفهم اخلاطئ املنقول عن‬
‫"جالينوس" حول كيفية حدوث اإلبصار‪.‬‬

‫أما "الزهراوي" فقد احتوى كتابه املسمى "التصريف" خالصة اخلربات واملعلومات والتطبيقات املتعلقة‬
‫بعلم اجلراحة الطبية‪ ،‬كاملعلومات عن جراحة العيون وجراحة األنف‪ ..‬إخل‪.‬‬

‫‪ - 1‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفيسيولوجي‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص ‪.25 -22‬‬
‫‪7‬‬
‫وكذلك الطبيب الفيلسوف "ابن سينا" وهو سابق عصره مبراحل عدة فإن كتابه املوسوعي الطيب‬
‫(القانون) يعد مرجعا يف الطب‪ ،‬وكان يدرس يف جامعات فيينا حىت القرن التاسع عشر امليالدي‪ ،‬وفيه‬
‫الكثري من التفاصيل الوافية عن العظام واملفاصل والعضالت وكثري من املعلومات الطبية األخرى‪.1‬‬

‫‪ -4-5‬موضوع علم النفس الفسيولوجي‪:‬‬

‫موضوع علم النفس الفسيولوجي هو دراسة العالقة بني اجلهاز العصيب والسلوك‪ ،‬وهو بشكل أعم‬
‫دراسة العالقة بني السلوك املتكامل الكلي وبني الوظائف البدنية املتنوعة‪.‬‬

‫وتسهم دراسة أعضاء احلس واألعصاب والغدد والعضالت من الوجهة التشرحيية والفسيولوجية يف فهم‬
‫اإلنسان ككل‪ ،‬وحيتاج املتخصص يف علم النفس إىل فهم أبنية اجلسم ووظائفها فهما اتما‪ ،‬قبل أن يشرع يف‬
‫دراسة عوامل السلوك‪.2‬‬

‫‪ -4-6‬وسائل البحث يف علم النفس الفسيولوجي‪:‬‬

‫يستخدم املتخصصون يف علم النفس الفسيولوجي طرقا كثرية لدراسة عمليات السلوك‪ ،‬فإذا كانت‬
‫املشكلة يف جوهرها حتديد مدى ما يسهم به جزء معني من اجلهاز العصيب العضلي من الوجهة الوظيفية‪،‬‬
‫كان من امليسور استعمال هذا اجلزء‪ ،‬مث مقارنة تغريات السلوك بعد االستئصال مبا كان من مظاهره قبله‪،‬‬
‫أو كان من اجلائز أيضا تنبيه هذا اجلزء كهرابئيا مع مالحظة تغريات السلوك املصاحبة‪ ،‬أو قد تكون‬
‫املشكلة أحياان الوصول إىل معرفة املراكز املعدلة الكربى املشرتكة يف نشاط ما‪ ،‬فهنا ميكن إاثرة هذا النشاط‬
‫بينما تفحص أجزاء الدماغ املتنوعة بقصد استكشاف العالقات الكهربية للنشاط املرتفع‪ ،‬هذه الطرق‬
‫الثالث تكاد تكون مقصورة على جمال التجريب على احليوان‪ .‬ولكن بدأ حديثا تطبيقها على اإلنسان‪،‬‬
‫وكثريا ما يكون الرتابط بني تغريات السلوك واإلصاابت املرضية ذا عون يف تشخيص األمراض‪ ،‬كما يشاهد‬
‫يف العالقة بني احلبسة واألفازاي (فقد أو صعوبة النطق) وموقع اإلصابة أبورام املخ‪ ،‬واهلالوس السمعية‬
‫وعالقتها ابلفص الصدغي‪ ،‬واهلالوس البصرية وعالقتها ابلفص القفوي‪ ،‬والعدوانية واالندفاع وعالقته‬
‫ابلفص اجلبهي والصدغي‪ ..‬إخل‪.‬‬

‫‪ - 1‬علي أمحد وادي‪ ،‬إخالص أمحد اجلنايب‪ ،)2005( ،‬أساسيات علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار جرير‪ :‬ص‪.27 -26‬‬
‫‪ - 2‬أمحد عكاشة‪ ،‬طارق عكاشة‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)12‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلومصرية‪ :‬ص ‪.24‬‬
‫‪8‬‬
‫وقد تعددت وسائل البحث يف السنوات األخرية‪ ،‬فبعد أن كانت الدراسات تعتمد على استئصال جزء‬
‫من املخ ومالحظة العواقب‪ ،‬أصبحت التجارب احلديثة على اإلنسان احلي من خالل رسم املخ الكهرابئي‬
‫العادي‪ ،‬ورسم املخ ابلكمبيوتر‪ ،‬واجلهد الكهريب املستدعى‪ ،‬وفحص املخ ابلكمبيوتر‪ ،‬وكذلك تصوير املخ‬
‫جبهاز البوزترون ابلكمبيوتر‪ ،‬والذي يبحث وظيفة اخللية العصبية‪ .‬كذلك قياس جمرى الدم يف الساعد يف‬
‫حاالت القلق‪ ،‬وتقييم اهلرموانت العصبية يف املخ والسائل النخاعي ويف الدم‪ .‬وقد ساعدت هذه الدراسات‬
‫يف فهم جزء من العمليات العقلية العليا‪ ،‬واليت مازال معظمها يف متاهات حياول العلم احلديث اكتشافها‬
‫وحل أسرارها‪.1‬‬

‫ومن وسائل التصوير اليت أصبح من املمكن دراسة الدماغ واستكشافه من خارجه ابستخدامها ‪ ،‬ما يلي‪:‬‬

‫أ‪ -‬التصوير ابألشعة املقطعية )‪:(CAT‬‬

‫هي طريقة تعتمد على استخدام احلاسب اآليل وأشعة إكس‪ ،‬ابلنظر إىل املخ على ‪ 03‬أبعاد‪ ،‬وهي تزودان‬
‫بسلسلة من صور من أشعة إكس ملقاطع عرضية من املخ البشري‪ ،‬حتافظ على بنائه ذي األبعاد الثالثة‪.‬‬
‫وتتم العديد من الصور عند مستوى عرض واحد ومكاملتها بواسطة احلاسب اآليل لتخرج بصورة ملقطع من‬
‫املخ كاملة‪.‬‬

‫‪ ‬التصوير ابجلهاز املصدر البوزيرتون)‪:(PET‬‬

‫هي طريقة حديثة يتم من خالهلا التعرف على بعض التفاعالت الكيميائية اليت حتدث من خالل املخ يف‬
‫مناطق بعينها‪ .‬وتقيس نشاط اخلالاي وتتعرف على التمثيل الغذائي هلا‪.‬‬

‫‪ ‬التصوير ابلرنني املغناطيسي )‪:(MRI‬‬

‫تسجل الصورة اليت أنخذها للمخ التموجات اليت تصدرها‪ ،‬ذرات اهليدروجني عندما تنشط بواسطة موجات‬
‫إشعاعية يف جمال مغناطيسي‪ ،‬ويعتمد وضوح الصورة هنا على حقيقة أن تركيز ذرات اهليدروجني يتباين‬
‫بوضوح يف البناءات العصبية املختلفة‪.‬‬

‫‪ ‬تصوير األوعية ابلرنني املغناطيسي )‪:(MRA‬‬

‫‪ - 1‬أمحد عكاشة‪ ،‬طارق عكاشة‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)12‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص ‪.26 -25‬‬
‫‪9‬‬
 ‫هو تصوير ابلرنني املغناطيسي لألوعية الدموية‪.1‬‬

‫‪ -5‬اإلدراك احلسي‪:‬‬

‫يستقبل الكائن احلي املؤثرات اخلارجية من خالل اجلهاز العصيب مث ينقلها إىل املخ حيث تتم عملية‬
‫اإلدراك‪ ،‬وينتشر اجلهاز العصيب يف كافة أحناء اجلسم كي يقوم ابستقبال املؤثرات اليت تعرف أيضا ابسم‬
‫"اإلحساسات"‪.‬‬

‫ويعرف اإلحساس أبنه‪ :‬عملية فيزايئية أو عملية فسيولوجية يتم فيها ترميز (ترمجة) الطاقة الفيزايئية‬
‫املوجودة يف املثريات الداخلية واخلارجية إىل طاقة فسيولوجية على هيئة سياالت عصبية‪ ،‬أي حتويل الطاقة‬
‫الفيزايئية إىل طاقة بيوكهروكيميائية‪.‬‬

‫وتوجد عدة أنواع من اإلحساسات‪ :‬بعضها داخلي واآلخر خارجي‪.‬‬

‫(أ) اإلحساسات الداخلية‪ :‬مثل اإلحساس ابجلوع‪ ،‬أو اإلحساس ابحلركة واالجتاه‪ ،‬واإلحساس ابلتوازن‬
‫داخليا‪.‬‬
‫اإلحساسات اخلارجية‪ :‬احلواس اخلمس هي اليت تقوم ابستقباهلا‪ ،‬إما بواسطة التالمس مباشرة كما‬ ‫(ب)‬
‫يف حاسيت اللمس والذوق‪ ،‬وإما عن طريق غري مباشر كما يف حواس الشم والسمع والبصر‪.‬‬

‫وتتصل اإلحساسات بصلة قوية جدا بعملية اإلدراك فانعدام اإلحساس يؤدي إىل انعدام اإلدراك‪،‬‬
‫الذي يستمد مقوماته منها‪ ،‬إن اإلحساس هو أتثر اجلسم ابملؤثرات اخلارجية بواسطة احلواس اخلمس‪،‬‬
‫مث يقوم اجلهاز العصيب بعد ذلك عملية اإلدراك والتأويل الفعلي لتلك الرموز‪ .‬وحيث أتخذ معانيها‬
‫املختلفة اليت يتم التعامل بني الناس على أساسها‪.‬‬

‫ويعرف اإلدراك أبنه‪ ":‬االستجابة النفسية للطاقة أو اخلصائص الفيزايئية املوجودة يف املثريات املؤثرة‪.2‬‬

‫إذن بناء على ما سبق فعدد خطوات اإلدراك احلسي‪ ،‬هي ثالثة‪:‬‬

‫‪ - 1‬ريتشارد ريستاك‪ ،)2010( ،‬املخ اجلديد‪ :‬كيف يعيد العصر اجلديد صياغة العقل‪ ،‬ترمجة عزة هاشم‪ ،‬فيصل عبد القادر يونس‪ ،‬القاهرة‪ ،‬اهليئة‬
‫املصرية العامة للكتاب‪:‬ص‪.11‬‬
‫‪ - 2‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪ 310‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس‬
‫الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.310‬‬
‫‪10‬‬
 ‫أوال‪ :‬وجود مؤثر خارجي طبيعي‪.‬‬

‫اثنيا‪ :‬انطباقه وأتثريه على حواس اإلنسان اليت تنقله من خالل اجلهاز العصيب إىل املخ‪.‬‬

‫اثلثا‪ :‬قيام العقل إبعطاء هذه املؤثرات معىن معينا‪.‬‬

‫‪ -6‬مراحل اإلدراك احلسي‪:‬‬

‫(أ) املرحلة األوىل من العملية يطلق عليها اسم املستوى الطبيعي ألن ميداهنا هو العامل اخلارجي‪ ،‬الذي‬
‫يشمل املؤثرات اليت تستقبلها احلواس وهذه هلا شروط أمهها‪ ،‬ضرورة مالمسة املنبه احلسي للعضو احلاس‬
‫إما مباشرة كما يف حاسيت اللمس والذوق‪ ،‬وإما عن طريق غري مباشر كما يف حواس الشم والسمع‬
‫والبصر‪ .‬وهذا التالمس ضروري ألنه لو وجد حاجز هنا المتنع التأثري ويتم يف هذه املرحلة الطبيعية‬
‫تعيني كافة أنواع املؤثرات وتقسيمها على احلواس كل حسب ختصصه لتسهيل حدوث عملية اإلدراك‪.‬‬
‫(ب) املرحلة الثانية هي املرحلة الفسيولوجية أو العصبية واليت تبدأ منذ استقبال عضو احلس للمؤثر مث‬
‫نقله إىل مراكز اإلحساس يف املخ من خالل اجلهاز العصيب فكل حاسة ختصصت يف استقبال املؤثرات‬
‫اخلاصة هبا ال بد أن تنفعل حياهلا‪ .‬مث يلي االنفعال انتقال املؤثرات بواسطة األمواج العصبية من خالل‬
‫العصب املورد إىل املخ كل يف مركزه اخلاص به والذي وضحناه من قبل عند الكالم عن اجلهاز العصيب‪،‬‬
‫ومن مث ال حيدث اإلدراك احلقيقي ويتم إال من املراكز العصبية حبيث إذا فسدت تلك املراكز ملا أصبح‬
‫للمؤثرات اخلارجية أية قيمة‪.‬‬
‫(ت) وأخريا أتيت املرحلة النفسية اليت تتحول فيها األحاسيس السابقة ورموزها املختلفة إىل معان مينحها‬
‫إايها العقل‪ ،‬وحيدث هذا يف نفس الوقت الذي حتدث فيه املرحلة العصبية السابقة فتتحول املؤثرات‬
‫اخلارجية من إحساسات مادية إىل أفكار معنوية وتكون عملية اإلدراك قد وصلت ذروهتا وانتهت من‬
‫أداء وظيفتها‪.1‬‬
‫‪ -7‬املدخالت احلسية وأتثرياهتا‪:‬‬
‫‪ -‬بناء املعىن يف الدماغ‪:‬‬

‫‪ - 1‬كامل حممد عويضة‪ ،)1996( ،‬سيكولوجية العقل البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬دار الكتب‪ :‬ص‪.21 -17‬‬
‫‪11‬‬
‫إن املسئول عن بناء املعىن يف الدماغ هو الدماغ احلويف (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))1‬الذي ينظم‬
‫دخول املثريات واألفكار بعد أن يعاجلها إىل ساحة الوعي‪ ،‬فتشارك يف حتديد االستجابة‪ ،‬ابإلضافة إىل‬
‫املناطق اجلبهية من اللحاء ودور اللحاء هو تقدمي املعلومات واالستشارات اليت تطلب منه إن كان من قبل‬
‫الدماغ القدمي أو ملتابعة املعاجلة اجلارية على سبورة الوعي أو ساحة الشعور والذي يقرر تلبية أو عدم تلبية‬
‫متطلبات الدماغ القدمي‪ ،‬وهو نتيجة اجلدل أو التأثريات املتبادلة بني اللحاء‪ ،‬والدماغ احلويف مبا فيه النتوء‬
‫اللوزي ‪ Amygdale‬هو توازن واستقرار هذه التأثريات التفاعالت املتبادلة‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )1‬ميثل الدماغ احلويف‪:1‬‬

‫إننا نعترب أن الوعي واإلدراك مها أساس مفهوم العقل أو التفكري وهذا ما حجب عنا أساس مفهوم التفكري‪،‬‬
‫فاإلدراك والوعي والفهم هي املراحل املتقدمة جدا من املعاجلات الفكرية والتعرف يتضمن التمييز وللتمييز‬
‫البد من املقارنة لذا فالتعرف ليس عملية بسيطة وهو األساس الذي يبىن عليه كل تفكري‪ ،‬والتعرف ابلنسبة‬
‫للعقل البشري يتم ببناء اهلوايت أو املفاهيم اليت ترمز األشياء اليت مت التعرف عليها‪ ،‬وبناء على ذلك ميكن‬
‫أن نعترب كل بنية تقوم ابلتعرف هي بنية تستطيع أن تفكر إذا قامت مبعاجلة ما تعرفت عليه لكي حتقق‬
‫أوضاعا حمددة‪ ،‬وهذا التعريف للتفكري يسمح لنا بتصنيف الكثري من البنيات على أهنا تقوم ابلتفكري‪.2‬‬

‫‪ - 1‬الذهان والكحول‪ ،)2014/01/05( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/1( ،‬‬

‫‪ - 2‬امساعيلي ايمنة‪،‬قشوش صابر‪ ،)2014( ،‬الدماغ والعمليات العقلية‪ :‬االنتباه‪ ،‬اإلدراك‪ ،‬التفكري‪ ،‬التعلم‪ ،‬الذاكرة‪ ،‬الدماغ والعمليات العقلية‪ ،‬ديوان‬
‫املطبوعات اجلامعية‪ :‬ص ‪.68 -66‬‬
‫‪12‬‬
 ‫الفصل الثاين‪ :‬تشريح وفسيولوجية اجلهاز العصيب‪:‬‬

‫تتمثل األهداف والكفاءات البيداغوجية املنشودة يف هذا الفصل‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬التعرف على أقسام اجلهاز العصيب ومكوانهتا‪ ،‬والتمكن من فهمها من الناحية التشرحيية والوظيفية‪.‬‬

‫حيث يتم تناول اجلهاز العصيب املركزي مبكونيه األساسيني الذين مها الدماغ والنخاع الشوكي‪.‬‬

‫ابإلضافة إىل تناول اجلهاز العصيب احمليطي بقسميه‪ ،‬اجلهاز العصيب البدين‪ /‬اجلسمي واجلهاز العصيب املستقل‬
‫(الذايت)‪.‬‬

‫‪ -‬كما يتم تسليط الضوء على اخللية العصبية حيث يتمكن الطالب من فهمها من الناحية البنائية‬
‫والوظيفية‪ ،‬إضافة إىل فهمه ملاهية اخللية الدبقية‪ ،‬أنواعها ووظيفتهاـ‬
‫‪ -‬هذا إىل جانب متكن الطالب من فهم كيفية نقل املعلومات يف اجلهاز العصيب عن طريق السيالة‬
‫العصبية‪ ،‬إىل جانب متكنه من فهم املشبك العصيب‪ ،‬مكوانته‪ ،‬آلية النقل املشبكي‪ ،‬وماهية النواقل‬
‫العصبية‪ ،‬وظيفتها‪ ،‬وأهم أنواعها‪.‬‬
‫املكوانت الفسيولوجية‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ -3-1‬اجلهاز العصيب‪:‬‬

‫إن كل كائن حي هو حساس للتغريات اليت تطرأ سواء يف وسطه اخلارجي أم الداخلي‪ ،‬وهو يستجيب‬
‫ويتفاعل مع هذه املنبهات بطرائق خمتلفة‪ ،‬من أبسط صور التفاعل يف األميبيا وحيدة اخللية أعقد صورة‬
‫لدى اإلنسان‪ .‬وإلحداث استجاابت لدى هذه الكائنات فإن معظم احليواانت هلا أعضاء حسية وجهاز‬
‫عصيب‪ .‬هذا اجلهاز ابالشرتاك مع الغدد الصماء يعمل على آتزر وتكامل وظائف اخلالاي واألنسجة‬
‫واألجهزة العضوية إلحداث ما نراه من سلوك أو نشاط‪ .‬أي أن أي تغيري فيزايئي أو كيميائي قادر على‬
‫إاثرة كائن أو أحد أجزائه هو "منبه"‪.‬‬

‫واملنبهات اخلارجية الشائعة تنشأ من احلرارة‪ ،‬الرطوبة‪ ،‬الضوء‪ ،‬الضغط‪ ،‬إمداد األكسجني‪ ..‬إخل‪ ،‬أما‬
‫املنبهات الداخلية فتنتج من التعب‪ ،‬اجلوع‪ ،‬األمل‪ ،‬املرض‪ ..‬وبعض املنبهات تؤثر مباشرة على اخلالاي أو‬

‫‪13‬‬
‫األنسجة‪ ،‬وحتدث استجابة مباشرة (مثل حرقة الشمس)‪ ،‬حيث تستلم املستقبالت اخلارجية (واملستقبل هو‬
‫خلية أو عضو له حساسية خاصة ملثريات معينة) املنبهات من الوسط اخلارجي‪ ،‬وتستلم املستقبالت‬
‫الداخلية املنبهات من الوسط الداخلي‪ .‬واملنبه جيعل املستقبل يولد نبضات عصبية تنتقل إىل اجلهاز العصيب‬
‫املركزي‪.1‬‬

‫‪ -3-2‬وظيفة وخصائص اجلهاز العصيب‪:‬‬

‫يتكون اجلهاز العصيب لدى اإلنسان من باليني اخلالاي املتنوعة اليت تعمل بشكل متناسق ومتكامل‬
‫ومستمر‪ .‬فهو مبثابة اهليئة اإلدارية العليا اليت تدير اجلسم وتتوىل مسؤولية عمليات التخطيط والتنفيذ واملتابعة‬
‫والرقابة وإصدار األوامر فيه‪ .‬إذ يعترب اجلهاز العصيب اجلهة املسئولة عن استقبال املنبهات (املثريات) املتنوعة‬
‫اليت ترد إليه من مصادر خمتلفة وحتليلها وفك رموزها وحتديد نوعية االستجابة املناسبة‪.‬‬

‫ويقوم اجلهاز العصيب بتنظيم وتنسيق جمموعة من الوظائف اليت تربط ما بني البيئة الداخلية لإلنسان والبيئة‬
‫اخلارجية احمليطة به‪ ،‬وذلك عن طريق احلواس‪ .‬وتساعد هذه الوظائف الكائن احلي على مقابلة حاجاته‬
‫بشكل فعال‪ ،‬وعلى استمرار قيامه بعمليات التفاعل والتوافق مع البيئة الداخلية واخلارجية ومع خمتلف‬
‫مواقف الضغوط احلياتية املادية والنفسية اليت قد يعاين منها لفرتات طويلة من الوقت‪ .‬ومبعىن آخر فإن‬
‫وظيفة اجلهاز العصيب هي احملافظة على حالة االتزان الداخلي اليت كثريا ما تتعرض لالضطراب بشكل‬
‫مستمر بسبب تغري ظروف احلياة‪.‬‬

‫فاجلهاز العصيب من الناحية التشرحيية شبكة من االتصاالت العامة املمتدة بني أطراف اجلسم املختلفة‬
‫وأعضائه الداخلية‪.‬‬

‫أما من الناحية الوظيفية فيعترب اجلهاز الذي يسيطر على أجهزة اجلسم املختلفة‪ ،‬ويشرف على مجيع أجهزة‬
‫اجلسم املختلفة‪ ،‬ويشرف على مجيع الوظائف العضوية‪ ،‬ويؤلف بينها مبا حيقق وحدة وتكامل الكائن احلي‪.2‬‬

‫وميكن تلخيص وظائف اجلهاز العصيب‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬استقبال املعلومات من مجيع األجهزة احلسية أبجزاء اجلسم املختلفة‪.‬‬

‫‪ - 1‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص‪.76 -75‬‬
‫‪ - 2‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار اهلندسية‪ :‬ص‪.19‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ -‬تنظيم عملية إنتاج الطاقة الالزمة للنبضات العصبية احلركية اليت تستخدم يف النشاط احلركي أو لعمل‬
‫الغدد املتنوعة ابجلسم‪.‬‬
‫‪ -‬التنسيق بني نشاطات اجلسم املختلفة بشكل يؤدي إىل التكامل والرتابط واالتزان‪.‬‬
‫‪ -‬اختاذ القرارات وإصدار األوامر لالستجابة بسلوك معني ملقابلة متطلبات املواقف املختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬احملافظة على استمرار العمليات احليوية ابجلسم بشكل تلقائي للمحافظة على حياة الكائن احلي‪.1‬‬
‫ويتسم اجلهاز العصيب بصفتني أساسيتني‪ ،‬مها‪:‬‬

‫‪ -‬سرعة أتثره مبا جيري داخل اجلسم وكذا مبا جيري يف البيئة اخلارجية احمليطة به‪.‬‬
‫‪ -‬استقراره النسيب أو ثباته النسيب مقارنة أبجهزة اجلسم األخرى‪.‬‬
‫هااتن الصفتان جتعل املراكز املخية العليا تستمر يف إجناز وظائفها العقلية دون وهن حىت عند وصول‬
‫اإلنسان إىل سن الشيخوخة على خالف أجهزة اجلسم األخرى كاجلهاز العظمي واجلهاز العضلي واجلهاز‬
‫اهلضمي‪ ..‬اخل‪ ،‬هي أجهزة اليت يعرتيها الوهن والضعف‪.2‬‬

‫‪ -3-3‬أقسام اجلهاز العصيب ‪:Système nerveux‬‬

‫ينقسم اجلهاز العصيب إىل قسمني رئيسيني (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))02‬مها‪:‬‬

‫‪ -‬اجملموعة الرئيسية أي املركزية‪ :‬وتتكون من املخ الذي يوجد داخل اجلمجمة والنخاع الشوكي الذي‬
‫يوجد داخل القناة الفقرية‪.‬‬
‫‪ -‬اجملموعة الفرعية‪ :‬وهي املتفرعة من اجملموعة األوىل‪ ،‬وتشمل األلياف العصبية العديدة وعقدها‬
‫املختلفة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫األعصاب الدماغية وعددها ‪ 12‬زوج على كل جانب‪.‬‬

‫األعصاب الشوكية وعددها ‪ 31‬زوج على كل انحية‪.‬‬

‫األعصاب الذاتية أو الالإرادية أو املستقلة‪ ،‬وتنحصر يف اجلهاز السمبثاوي (الودي) واجلهاز البارامسبثاوي‬
‫(نظري الودي)‪.1‬‬

‫‪ - 1‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص‪.46 -45‬‬
‫‪ - 2‬جمدي أمحد حممد عبد هللا‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪ :‬ص‪.18‬‬
‫‪15‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )2‬ميثل اجلهاز العصيب‪:2‬‬

‫‪ -1-3-1‬اجلهاز العصيب املركزي ‪:Système nerveux central‬‬

‫يتكون هذا اجلهاز من املخ والنخاع الشوكي (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ )03‬و(‪ ،))04‬ومها حماطان بثالثة‬
‫‪.)La‬‬ ‫احلنون(‪pie mère‬‬ ‫أغشية سحائية –أو السحااي‪ -‬منها غشاءان رقيقان للغاية مها األم‬
‫‪La dure‬‬ ‫والعنكبوتية(‪ ،.)L’arachnoïde‬أما الغشاء الثالث فهو غشاء ليفي متني يسمى األم اجلافية(‬
‫‪( )mère‬أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))05‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )3‬ميثل متوضع اجلهاز العصيب املركزي يف جسم اإلنسان‪:3‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أمحد عبد اخلالق‪ ،)1986( ،‬حماضرات يف علم النفس الفسيولوجي‪ ،‬اسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪ :‬ص‪124‬‬
‫‪ - 2‬بنية الجهاز العصبي ووظائفه األساسية‪ ،)2015/12/16( ،‬ناسا بالعربي‪.)https://nasainarabic.net ،)2016/10/18( ،‬‬
‫ّ‬
‫‪ - 3‬اجلهاز العصيب املركزي‪ ،)2013/02/18( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪16‬‬
‫‪ :)La‬تلتصق ابلوجه الداخلي للجمجمة وتنزل بني نصفي الكرتني‬ ‫(‪dure mère‬‬ ‫‪ ‬األم اجلافية‬
‫املخيتني‪ ،‬وبني املخيخ ونصفي الكرتني املخيتني‪ .‬ويكون هذا الغشاء مسيكا‪ ،‬ومير عرب اجلذور الشوكية‬
‫وينتهي يف أسفل طريق مسدود‪.‬‬
‫‪ ‬العنكبوتية‪ /‬الغشاء العنكبويت (‪ :)L’arachnoïde‬هو عبارة عن غشاء رقيق جدا ويكون مزدوج‪،‬‬
‫الطبقة اخلارجية توجد يف السطح الداخلي لألم اجلافية‪ ،‬ابإلضافة إىل الطبقة الداخلية‪ .‬بني الطبقتني‬
‫يوجد فراغ يضم األوعية واألعصاب‪.‬‬
‫‪ ‬األم احلنون‪ :‬هو غشاء يلتصق ابملخ والنخاع الشوكي‪.‬‬

‫ويوجد بني الغشاء العنكبويت واألم احلنون الفراغ حتت العنكبويت الذي يكون مليئا ابلسائل الدماغي الشوكي‬
‫‪1‬‬
‫‪.liquide céphalorachidien‬‬

‫هذا فضال عن أن الدماغ يوجد يف التجويف العظمي (اجلمجمة)‪ ،‬كما أن النخاع الشوكي يوجد يف قناة‬
‫عظمية تتكون من أجسام الفقرات وأقواسها الظهرية‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )4‬ميثل اجلهاز العصيب املركزي‪:2‬‬

‫‪N. Devedeix, (S.D), Le système nerveux anatomie - physiologie, p24- 27, (PDF N. Devedeix, (S.D), Le - 1‬‬
‫‪système nerveux anatomie- physiologie, p24- 27, (PDF‬‬
‫‪ - 2‬اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع العلوم‪.http://www.3lum.net/ ،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪17‬‬
‫وحياط املخ والنخاع الشوكي أيضا ابلسائل املخي الشوكي الذي يوجد يف جتاويف املخ (أي بطيناته)‪،‬‬
‫ابإلضافة إىل إحاطته ابملخ واحلبل الشوكي يف احليّز الواقع بني األم احلنون والعنكبوتية‪ ،‬املعروف ابسم الفراغ‬
‫حتت العنكبويت‪.1‬‬

‫ويقوم السائل املخي الشوكي ابإلضافة إىل عمله كوسادة حلماية املخ والنخاع الشوكي‪ ،‬بوظيفة التغذية‬
‫اخلاصة ابملخ‪ ،‬ويتكون هذا السائل من نفس العناصر اليت يتكون منها الدم فيما عدا خلوه من خالاي الدم‬
‫واختالف نسب تلك العناصر اختالفا ملحوظا عما هي عليه يف الدم‪.‬‬

‫وينعكس آاثر كثرية من األمراض اليت تصيب اجلهاز املركزي يف تغريات تطرأ على تركيب السائل املخي‬
‫الشوكي‪ ،‬ومن مثّ كان فحصه ذا أمهية قصوى يف تشخيص خمتلف تلك األمراض‪.‬‬

‫وميكن احلصول على منوذج منه بعمل وخزة قطنية‪ ،‬أي وخز الفراغ حتت العنكبويت يف املنطقة القطنية‬
‫مبحقن‪.1‬‬

‫‪ - 1‬أمحد عبد اخلالق‪ ،)1986( ،‬حماضرات يف علم النفس الفسيولوجي‪ ،‬اسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪ :‬ص‪.14‬‬
‫‪18‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )5‬ميثل األغشية السحائية والسائل النخاعي الشوكي يف الدماغ‪:2‬‬

‫‪ ‬الدماغ‪:‬‬
‫ينمو الدماغ بشكل متسارع خالل مراحل احلمل املختلفة حيث يعترب الدماغ أول ما ينمو من جسم اجلنني‬
‫وفق قانون السياق الرأسي يف النمو‪ .‬ومع منو الدماغ عرب مراحل العمر املختلفة يصبح أكثر تعقيدا وأكثر‬
‫ختصصية‪ .‬وخالل مراحل احلمل‪ ،‬تظهر أجزاء الدماغ منذ األسبوع اخلامس لتصبح أكثر وضوحا مع هناية‬
‫الشهر السابع‪.‬‬

‫ويشري عالونة (‪ )1994‬إىل أن أكثر أجزاء الدماغ تطورا عند الوالدة هو الدماغ املتوسط‪ ،‬وأقلها‬
‫تطورا هو القشرة الدماغية حيث أهنا اجلزء األكثر ارتباطا مع النشاطات املعرفية‪ ،‬حيث أهنا ال تبدأ يف النمو‬
‫وزايدة درجة تعقيدها حىت ما بعد الوالدة حني يبدأ الطفل يف اكتساب اخلربات‪ ،‬وتبدأ البنية املعرفية ابلتطور‬
‫مع مراحل العمر املختلفة لتصبح على درجة عالية من التعقيد‪.‬‬

‫ويشري عالونة إىل أن دماغ اإلنسان ال يكتمل منوه حىت يصل الفرد إىل مرحلة املراهقة‪ ،1‬والرسم التخطيطي‬
‫التايل ميثل الدماغ‪:‬‬

‫‪ - 1‬أمحد عبد اخلالق‪ ،)1986( ،‬حماضرات يف علم النفس الفسيولوجي‪ ،‬اسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪ :‬ص‪ 15‬أمحد عبد اخلالق‪،)1986( ،‬‬
‫حماضرات يف علم النفس الفسيولوجي‪ ،‬اسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪ :‬ص‪.15‬‬
‫‪ - 2‬التهاب السحااي‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع طب ويب‪.www.webteb.com/neurology ،)2016/05/01( ،‬‬
‫‪19‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )6‬ميثل الدماغ‪:2‬‬

‫وهناك بعض املعلومات اإلضافية حول الدماغ‪ ،‬ميكن تلخيصها فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬ينمو الدماغ بسرعة بعد الوالدة إىل سنتني‪ ،‬مث خيف سرعة النمو بعد ذلك‪.‬‬
‫‪ -‬يف السنة الـ ‪ 06‬أو الـ ‪ 07‬يصل الدماغ إىل ‪ %95‬من وزنه النهائي‪.‬‬
‫‪ -‬يستهلك الدماغ حوايل ¼ األكسجني الذي يستهلكه اجلسم‪ ،‬ويستأثر بـ ‪ 5/1‬الدم الوارد من القلب‪.‬‬
‫مير يف الدماغ ‪ 45‬لرتا من الدم يف كل ساعة‪ .‬وكلما زاد نشاطه زادت الدورة الدموية فيه‪.‬‬
‫‪ -‬إذا انقطع األكسجني عند ‪ 15‬اثنية يفقد اإلنسان وعيه‪ ،‬ويصاب بشلل إذا امتدت الغيبوبة إىل ‪ 04‬د‬
‫أو أكثر‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ميثل املخ حوايل (‪ )70%‬من الدماغ‪( .‬ص‪)85 -84‬‬
‫ويتكون الدماغ من ثالثة أقسام رئيسية‪ ،‬هي‪:‬‬

‫الدماغ األمامي‪ ،‬الدماغ املتوسط‪ ،‬الدماغ اخللفي (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))07‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )7‬ميثل أقسام الدماغ‪:1‬‬

‫‪ - 1‬عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص‪.56‬‬
‫‪ - 2‬ملاذا توجد ثنيات يف دماغ اإلنسان‪ ،)2016/2/3( ،‬البيان‪ :‬احلواس اخلمسة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪.http://www.albayan.ae/five-senses/life‬‬
‫‪ - 3‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‬
‫‪20‬‬
‫‪ ‬الدماغ األمامي‪ :‬يتكون الدماغ األمامي من كل من املخ‪ ،‬املخيخ‪ ،‬النخاع املستطيل‪ ،‬قنطرة فارول‪.‬‬
‫‪ ‬املخ‪:‬‬

‫يوجد املخ داخل علبة عظمية تعرف ابجلمجمة‪ ،‬يزن املخ حوايل ‪ 1400‬غ‪ ،‬وميثل بعد اكتمال نضجه‬
‫‪ %2‬تقريبا أو أكثر بقليل من وزن جسم اإلنسان البالغ‪.‬‬
‫ويتكون املخ من طبقتني‪ ،‬طبقة خارجية أو املادة الرمادية (أجسام اخلالاي العصبية)‪ ،‬واملادة البيضاء (ألياف‬
‫من حماور اخلالاي العصبية) (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))08‬‬

‫واجلدول التايل يبني مكان تواجد املادة السنجابية واملادة البيضاء‪.‬‬

‫جدول رقم (‪ )1‬ميثل مكان تواجد كل من املادة الرمادية واملادة البيضاء‪:2‬‬

‫املادة البيضاء‬ ‫املادة السنجابية (الرمادية)‬

‫‪Substance blanche‬‬ ‫‪Substance Grise‬‬
‫احملور العصيب للخلية العصبية (األكسون)‬ ‫اجلسم اخللوي للخلية العصبية‬

‫التغصنات‪Oligodendrocytes‬‬ ‫اخلالاي الدبقية قليلة‬ ‫‪Synapses‬‬ ‫املشابك العصبية‬

‫‪Myéline‬‬ ‫النخاعني‪ /‬امليلني‬ ‫الشعريات الدموية‬

‫‪ - 1‬حممد القال‪ ،)2016/10/05( ،‬حقيقتان هامتان عن الدماغ‪.http://www.zanjbil.com ،)2016/05/01( ،‬‬

‫‪- Jacque Poirier, (S.D), Le système nerveux, Central et périphérique : formation, fonction et rôle, (S.L),‬‬
‫‪2‬‬

‫‪Fondation ARSEP, (PDF.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )8‬ميثل متوضع املادة البيضاء واملادة الرمادية يف املخ‪:1‬‬

‫‪ -‬القشرة املخية أو الطبقة اخلارجية أو املادة الرمادية أو السنجابية أو اللحاء )‪:(Le cortex‬‬
‫هي الطبقة السطحية للمخ تغطي املخ وتكون يف اإلنسان أكثر تعقيدا من الكائنات احلية األخرى تقع‬
‫هذه الطبقة أعلى الطبقة الداخلية أو املادة البيضاء‪ ،‬ومتيل إىل اللون الرمادي‪ ،‬ويطلق عليها املادة السنجابية‬
‫)‪ ،(Substance grise‬وهي تغطي السطح اخلارجي للمخ‪ ،‬وتقدر مساحتها بـ ‪ 2000‬سم‪ ،2‬بينما مسكها ال‬
‫يتجاوز عدد قليل من املليمرتات (مسكها من (‪ 3 -1‬مم))‪ ،‬ويعتقد أبن لكميتها عالقة بعملية الذكاء‪.‬‬

‫وتنقسم القشرة إىل ست طبقات مطوية على نفسها يف العديد من التالفيف تسبب ظهور أخاديد‪ .‬ويتعمق‬
‫األخدود إىل عدة سنتيمرتات وتقسم الدماغ إىل عدة فصوص‪ .‬أجزاء من القشرة تعرف مبناطق الدماغ‬
‫احلركية أو احلسية‪.‬‬

‫وقد بينت الدراسات والبحوث النسيجية والفسيولوجية أن هذه الطبقة عبارة عن تركيب معقد‪ ،‬وعايل‬
‫التمايز‪ ،‬وغري متجانس يف تشرحيه وفسيولوجيته‪ .‬وأول من أشار إىل التعقيد وعدم التجانس هو العامل‬
‫الروسي بيتز)‪ (Bitz, 1874‬الذي ينسب إليه اكتشاف خالاي بيتز العمالقة واملوجودة يف التلفيف قبل املركزي‬
‫يف قشرة املخ‪.‬‬

‫‪ - 1‬العقل البشري والدماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬اتريخ الزايرة‪.http://www.moqatel.com،2016/5/1 :‬‬

‫‪22‬‬
‫وتستقبل القشرة الدماغية يف نصفيها األمين واأليسر املعلومات من اجلزء املعاكس من اجلسم‪ ،‬ما عدا حاسة‬
‫الشم اليت تلتزم نفس االجتاه‪ ،‬واملعلومات البصرية اليت تذهب من كل عني إىل كل جزء من أجزاء اجلسم‪.‬‬
‫كما يعتقد العلماء أن كل نصف كرة خمية قادر على القيام بدوره بصورة مستقلة عن اآلخر ويف نفس‬
‫الوقت‪.1‬‬

‫وقد أثبتت الدراسات التشرحيية أن يف حلاء الدماغ مناطق عديدة ومتنوعة تقوم كل منها بوظائف‬
‫نفسية معينة‪ ،‬من أمهها‪ :‬املنطقة احلركية اليت تسيطر على حركات مجيع أجزاء اجلسم‪ ،‬واملنطقة احلسية اليت‬
‫تنتهي إليها األحاسيس‪ ،‬مثل اإلحساس ابللمس‪ ،‬أو اإلحساس بدرجة احلرارة أو الربودة‪ ،‬أو اإلحساس‬
‫ابألمل‪ ،‬واملنطقة البصرية اليت هي مركز اإلبصار وإليها تنتهي النبضات العصبية الواردة من العني‪ ،‬واملنطقة‬
‫السمعية وهي مركز السمع حيث تنتهي إليها النبضات العصبية الواردة من األذنني‪ ،‬ومنطقة الرتابط اليت‬
‫توجد يف اجلبني حيث تتجمع الرسائل الواردة من خمتلف أحناء اجلسم فتقوم بتنسيقها وردها إىل أجزاء‬
‫اجلسم املختلفة‪ .‬وهي اليت تتدخل أيضا يف األنشطة اليت يتحكم فيها الدماغ‪ ،‬كما أهنا تعترب مركز العمليات‬
‫العقلية العليا كالتفكري والكالم والكتابة والقراءة‪..‬‬

‫ويتكون حلاء الدماغ من باليني اخلالاي العصبية‪ ،‬لذلك جند يف هذا اللحاء الكثري من االخنفاضات‬
‫واالرتفاعات‪ ،‬كما أن سطحه كبري جدا يف احلقيقة‪ ،‬حبيث لو جرى تسطيحه لبلغت مساحته حوايل ‪16‬‬
‫قدما مربعا‪.‬‬

‫وهكذا فإن الدماغ حيتوي على املراكز اليت تسيطر على مجيع األنشطة اليت يقوم هبا اإلنسان‪( .2‬أنظر الرسم‬
‫التخطيطي رقم (‪.))09‬‬

‫‪ - 1‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪ .143‬و (عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم‬
‫النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص‪.)54 ،49‬‬
‫‪Et (Marie Gaussel et Catherine Reverdy, (Sep 2013), NEUROSCIENCES ET ÉDUCATION: LA BATAILLE‬‬
‫‪DES CERVEAUX, Dossier d’actualité veille et analyses , n° 86, p 40, (PDF).‬‬

‫‪ - 2‬مسيح عاطف الزين‪ ،‬معرفة النفس اإلنسانية يف الكتاب والسنة‪:‬علم النفس‪ ،‬ج‪ ،01‬ط‪ ،02‬دار الكتاب املصري‪ ،‬القاهرة‪ :‬ص‪.375 -374‬‬
‫‪23‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )9‬ميثل مناطق حلاء املخ‪:1‬‬

‫كما أن جيك ‪ Geake‬قد ميز بني العديد من البىن املتضمنة يف سريورات التعلم واملوجودة على‬
‫مستوى قشرة املخ‪:‬‬

‫‪ -‬الذاكرة العاملة ‪ :la mémoire de travail‬الفص اجلبهي اجلانيب‪.‬‬

‫احلصني‪ /‬قرن أمون ومناطق أخرى من القشرة‬ ‫‪:la mémoire à long terme‬‬ ‫‪ -‬الذاكرة طويلة املدى‬
‫الدماغية‪.‬‬
‫‪ -‬اختاذ القرار ‪ :la prise de décision‬الفص اجلبهي‪.‬‬
‫‪ -‬اجلانب العاطفي‪ :‬الفص الطريف‪ /‬اللميب ‪ lobe limbique‬ومناطق أخرى من الفص اجلبهي‪.‬‬
‫‪ -‬التمثيل الرمزي ‪ :la représentation symbolique‬التلفيف املغزيل ‪ gyrus fusiforme‬والفص الصدغي‪.‬‬
‫‪ -‬العالقات املتبادلة املفاهيمية‪ :les interrelations conceptuelles‬الفص اجلداري‪.2‬‬
‫‪ -‬املادة البيضاء‪:‬‬
‫توجد حتت قشرة املخ وتكتسب لوهنا من جتمع األواتر العصبية املكسوة بغشاء دهين يعزل األعصاب عن‬
‫بعضها‪ ،‬هذا الغشاء الدهين ضروري لتوازن احلركات وال ينضج إال بعد سنة من والدة الطفل مما يفسر‬
‫حركاته املضطربة كما يف السري مثال‪.1‬‬

‫‪ - 1‬الدماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬املوسوعة ‪.http://ency.kacemb.com ،)2016/5/1( ، kacemb‬‬

‫‪LA BATAILLE : Marie Gaussel et Catherine Reverdy, (Sep 2013), NEUROSCIENCES ET ÉDUCATION - 2‬‬
‫‪DES CERVEAUX, Dossier d’actualité veille et analyses , n° 86, p 05 : (PDF‬‬
‫‪24‬‬
 ‫وتوجد يف املادة البيضاء العقد القاعدية أو األساسية‪.‬‬

‫‪ -‬تعريف العقد القاعدية‪ /‬األساسية‪:‬‬

‫هي خالاي رمادية (أنوية وعقد) مدفونة يف كتلة املخ البيضاء تكون جماورة للمهاد‪ ،‬ومن هذه العقد‪ :‬نوايت‬
‫املذنبة والعدسية (البزرة والكرة الشاحبة تعدان من أجزاء العدسية) واللوزة (أنظر الرسم التخطيطي رقم‬
‫(‪ )10‬و(‪.))11‬‬

‫‪ ‬الكرة الشاحبة (الشاحب )‪ : (Glpalladus‬يشارإليها هبذا املصطلح ألن حزما من األعصاب‬

‫املكسوة البيضاء خترتقه‪ ،‬فيبدو شاحبا يف النسيج احلي‪ ،‬بينما مييل غريه من األجزاء إىل احلمرة‪ .‬تزال‬
‫أجزاء من الكرة الشاحبة أبشعة الليزر لتحسني حال املصابني بباركنسون‪.‬‬
‫‪ ‬جممع اللوزة‪ :‬هناك نوايت مستقلة تسمى جممع اللوزة هلا عالقة بعمليات األحشاء واهلرموانت والسلوك‬
‫عامة‪.‬‬
‫‪ ‬الكرة املذنبة )‪ :(Noyau codée‬رأسها يف املقدمة ميتد إىل اجلدار األمامي للتجويف اجلانيب فتلتقي‬
‫املذنبة ابلعدسية‪ ،‬تدق مؤخرهتا إىل ذنب طويل مير جبانب املهاد‪ ،‬مث يلف منحدرا إىل اللوزة حيث‬
‫ينتهي‪.‬‬
‫‪ ‬العدسية )‪ : (Lenticulaire‬جمموعة من نوايت أتخذ شكال هنائيا يشبه العدس‪ ،‬البزرة (البواتمون)‬
‫‪ Potamun‬من جوانبها وهي تشبه نواة اخلوخ احملززة‪ ،‬الكرة الشاحبة يف وسط العدسية‪.‬‬

‫والشكل التايل يوضح العقد األساسية أو القاعدية يف الدماغ‪:‬‬

‫‪ - 1‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص‪.122‬‬
‫‪25‬‬
 ‫شكل رقم (‪ )1‬ميثل العقد األساسية‪:‬‬

‫اللوزة‬ ‫املثلم (‪(corps striée‬‬

‫العدسية‬ ‫املذنبة‬

‫الكرة الشاحبة‬ ‫البوطامون‬

‫‪ ‬عمل نوايت املثلم (اجلسم املخطط)‪:‬‬

‫الضبط والتنظيم الدقيقان للحركات العضلية اليت أتمر ببدئها مراكز القشرة‪ .‬كل اضطراب فيها يسبب‬
‫ما نراه من حركات تشنجية غري منسقة وغري طوعية كرجفة اليد والكتف‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )10‬و (‪ )11‬ميثل العقد القاعدية‪:2‬‬

‫‪ - 1‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص‪ 182‬إبراهيم الدر‪،‬‬
‫(‪ ،)1994‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص‪.182‬‬
‫‪ - 2‬توجه جديد يف عالج مرض ابركنسون‪( ،‬سبتمرب ‪ ،)2005‬جملة العلوم‪ ،‬اجمللد ‪،)2016/5/2( ،21‬‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com‬‬
‫‪26‬‬
 ‫‪1‬‬
‫داء الرقص‬

‫‪ -‬وظائف العقد القاعدية‪:‬‬

‫* الربط بني الشعور واحلركة‪.‬‬

‫* تيسري السلوك احلركي الدقيق‪.‬‬

‫* قمع أي سلوك حركي غري مرغوب‪.‬‬

‫‪ - 1‬داء الرقص‪ ،)2012/7/18( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪27‬‬
 ‫* ضبط السرعة املهدرة للجسم أو مستوى التوتر ابجلسم‪.‬‬

‫* تقوية الدافع‪.‬‬

‫* التحكم يف السعادة والبهجة‪.‬‬

‫إن التعامل بني املشاعر واألفكار واحلركة حيدث يف العقد القاعدية‪ ،‬واليت هي عبارة عن جمموعة من‬
‫الرتكيبات اليت توجد يف مركز املخ وحتيط ابجلهاز الطريف العميق‪ ،‬وهذا هو السبب يف أنك تقفز عندما‬
‫تكون سعيدا‪ ،‬وترتعش عندما تكون غاضبا‪ ،‬وتتجمد عندما ختاف‪ ،‬وينعقد لسانك عندما ينتقدك مديرك‪،‬‬
‫فالعقد القاعدية تعمل على تسهيل التعامل بني املشاعر واألفكار وحركات اجلسم‪ ،‬وعندما تكثر املدخالت‬
‫وتشتد العاطفة متيل العقد القاعدية إىل االنغالق دوهنا‪ ،‬فال تصدر عن اجلسم أي حركة‪.‬‬

‫وعندما تزيد حركة العقد القاعدية كما حيدث مع األشخاص الذين لديهم ميول أو اضطراابت قلق‪،‬‬
‫غالبا ما يشعر الشخص أبن الضغط قد سيطر عليه مما جيعله جيمد ويسكن عن التفكري أو احلركة‪ ،‬أما‬
‫عندما تقل حركة العقد القاعدية كما حيدث مع املصابني ابضطراابت قصور االنتباه‪ ،‬فإن الضغط جيعلهم‬
‫يتحركون‪.‬‬

‫ومن أدلة دور العقد القاعدية يف التحكم احلركي أتيت من فهم مرض الشلل الرعاش ومتالزمة‬
‫توريت‪ ،‬وحيدث الشلل الرعاش بسبب نقص (الدوابمني) يف جهاز العقد القاعدية‬

‫وأعراض هذا املرض رعشة يف اليدين‪ ،‬وتصلب عضلي إىل جانب احلركة املتقطعة‪ ،‬وثقل احلركة‪،‬‬
‫وانعدام تعبريات الوجه‪ ،‬وبطء احلركة‪ ،‬وعادة ما يعطى املريض أدوية تعمل على زايدة (الدوابمني)‪ :‬مثل ‪L-‬‬

‫‪ dopa‬واليت ختفف كثريا من هذه األعراض وتسمح حبركة سليمة‪ ،‬ومن خالل أحباث تصوير املخ تبني أن‬
‫العقد القاعدية هلا دور يف ضبط السرعة املهددة للجسم أو مستوى القلق‪ ،‬فاحلركة الزائدة يف هذا اجلزء‬
‫ترتبط ابلقلق‪ ،‬والتوتر‪ ،‬وزايدة الوعي‪ ،‬واخلوف‪ ،‬وقلة احلركة تؤدي إىل مشاكل يف الدافعية‪ ،‬الطاقة‪ ،‬واملثابرة‪.1‬‬

‫‪ -‬مشاكل جهاز العقد القاعدية‪:‬‬

‫* القلق والعصبية‬

‫* نوابت هلع‬

‫‪ - 1‬أمحد توفيق حجازي‪ ،)2006( ،‬متتع ابلتفكري اإلجيايب وختلص من التفكري السليب‪( ،‬ط ‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار األسرة‪ :‬ص ‪.26 -25‬‬
‫‪28‬‬
 ‫* ظهور أعراض مادية للقلق‬

‫* امليل لتوقع األسوأ‬

‫* جتنب الدخول يف صراعات‬

‫* متالزمة توريت‬

‫* توتر وآالم العضالت‬

‫* ارتعاش‬

‫* صداع‬

‫* نقص أو زايدة يف احلافزية‪.1‬‬

‫‪ -‬الوظائف السيكولوجية والفسيولوجية للفصوص القشرية املخية (فصوص املخ)‪:‬‬

‫تنقسم كل نصف كرة خمية إىل أربعة فصوص (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))12‬وهي كما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬الفصوص اجلبهية‪:‬‬

‫تشمل حوايل ثلث مساحة كل من النصفني الكرويني‪ ،‬تقع يف املنطقة األمامية املواجهة لوجهة الرأس‪،‬‬
‫وخيتص ابلتجهيز واملعاجلة احلركية وعمليات التفكري العليا مثال الستدالل اجملرد والتقدير املنطقي وحل‬
‫املشكالت ورسم اخلطط والتنبؤ واملبادرة وقوة اإلرادة‪ ،‬وهو املنطقة املسئولة عن الكالم والتعبري ابلكتابة‪.‬‬

‫وتؤكد األحباث احلديثة أن تلف هذه الفصوص اجلبهية يؤدي إىل خلل يف تنظيم عمليات النشاط العقلي‬
‫املعريف‪ ،‬فنشاط هذه الفصوص اجلبهية يرتبط مباشرة ابلنشاط العقلي وتنظيم عمليات التفكري‪.‬‬

‫تلعب منطقة اللحاء األمامي دورا رئيسيا يف الذاكرة العاملة لدى اإلنسان‪ ،‬فهناك دليل على وجود زايدة يف‬
‫معدل تدفق الدم يف نفس املنطقة من الدماغ عند حفظ واستبقاء املعلومات اخلاصة ابلذاكرة العاملة‪.2‬‬

‫‪ - 1‬أمحد توفيق حجازي‪ ،)2006( ،‬متتع ابلتفكري اإلجيايب وختلص من التفكري السليب‪( ،‬ط ‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار األسرة‪ :‬ص ‪.26‬‬
‫‪ - 2‬جون آر‪ .‬أندرسون‪ ،)2007( ،‬علم النفس املعريف وتطبيقاته‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪ :‬ص‪.246 -245‬‬
‫‪29‬‬
 ‫وتتمثل أهم الوظائف النفس‪ -‬عصبية للفصوص اجلبهية‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬الفصوص اجلبهية وتنظيم حاالت النشاط املختلفة‪:‬‬

‫تدل أحباث جري ولرت ‪ Gray Wallter‬على ظهور أنواع خاصة من املوجات الكهرابئية البطيئة نسبيا يف‬
‫الفصوص اجلبهية‪،‬ـ عندما يوجد اإلنسان يف حالة التوقع أثناء قيام اإلنسان بنشاط عقلي معني‪ ،‬وكل‬
‫نشاط عقلي يعمل على ظهور عدد معني من النقاط املستثارة يف القشرة الدماغية ابلفصوص اجلبهية‪.‬‬
‫وهذه احلقيقة ترتبط بدور الكالم واللغة يف عملية الرتكيز ألداء بعض مظاهر النشاط العقلي‪ ،‬وبذلك‬
‫فإن إصابة الفصوص اجلبهية أبي تلف يؤدي إىل اضطراب الوظائف العقلية‪ :‬اضطراب املناطق املنشطة‬
‫للكالم‪.‬‬

‫وحسب أحباث الباحث اليهودي الروسي لوراي ومساعديه وكذلك هومسكااي ‪ Homskaya‬وغريهم من‬
‫الباحثني أن االستجابة اجللفانية تستمر يف الظهور طاملا أن املفحوص مل ينته من عمله وختتفي مبجرد‬
‫األداء الناجح‪ ،‬وهذا يؤكد أن الفصوص اجلبهية مسئولة عن تنظيم العمليات العقلية وحاالت النشاط‬
‫املختلفة‪.‬‬

‫والفصوص اجلبهية هلا دور أساسي يف تنظيم عمليات التنشيط املسئولة عن االنتباه اإلرادي‪.‬‬

‫‪ -‬الفصوص اجلبهية وتنظيم األفعال التذكرية املعرفية‪:‬‬

‫إن حدوث تلف على مستوى هذه املناطق فإنه ال حيدث خلل يف عمليات النطق واستخدام القواعد‬
‫اللغوية بقدر ما حيدث اضطراب يف الوظائف التنظيمية‪ ،‬حيث ال يستطيع املصاب بتلف هذه املناطق‬
‫أن يقوم بتوجيه وضبط السلوك املرتبط مبساعدة اللغة‪.‬‬

‫وهناك مراكز أخرى مسئولة عن التذكر‪ ،‬إال أن إصابة املناطق اجلبهية يؤدي إىل ضعف العمليات‬
‫املرتبطة ابإلبقاء على نوع من اجملهود النشط الذي يتطلب استدعاء إرادي‪ .‬كذلك حيدث ضعف يف‬
‫القدرة على التحويل من جمموعة آاثر الذاكرة‪.1‬‬

‫الفصوص اجلدارية‪:‬‬

‫‪ - 1‬عبد الوهاب حممد كامل‪( ،‬د‪ .‬ت)‪ ،‬املخ وإعاقات التعلم‪( ،‬د‪ .‬م)‪ ،‬املكتبة اإللكرتونية‪ :‬أطفال اخلليج ذوي االحتياجات اخلاصة‪،‬‬
‫‪ :www.gulfkids.com‬ص‪.10 -9‬‬
‫‪30‬‬
‫تشكل هذه املناطق األساس العصيب لعمليات أكثر تعقيدا‪ ،‬وتقع هذه الفصوص بني املناطق املؤخرية من‬
‫جهة واملناطق الصدغية واملركزية من جهة أخرى‪ ،‬ميني خلف القشرة احلركية األولية للفص األمامي‪ ،‬وختتص‬
‫بتجهيز املعلومات الواردة عن طريق احلواس اجلسدية كاجللد والعضالت‪ ،‬وله دور يف الوظائف املعرفية‬
‫كالذاكرة قصرية املدى والذاكرة العاملة‪ ،‬وإدراك وضع اجلسم يف الفراغ‪.‬‬

‫عموما تقوم الفصوص اجلدارية بدور رئيسي وهام جدا يف تنظيم الرتكيبات املكانية املعقدة‪ ،‬وتعمل على‪:‬‬

‫‪ -‬التكامل بني التأثريات البصرية واللمسية‪ ،‬حيث تقوم بنقل وتركيب املثري من منطقة إىل أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬تشرتك هذه املناطق القفوية من جهة والصدغية من جهة أخرى‪ ،‬يف تنظيم التناسق يف اإلدراك املكاين‬
‫والبصري‪ ،‬حيث تظهر القدرة على التصور احلركي املكاين لألشكال‪.‬‬
‫‪ -‬األشخاص املصابون بتلف يف هذه املناطق‪ ،‬يعانون مما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬اإلخفاق يف استقبال وحتليل املعلومات (اإلدراك الكلي لألشياء كإدراك العالقة بني تقاطع الشوارع‬
‫وإشارات املرور) وابلتايل اإلخفاق يف الوظائف النفسية املرتبطة هبا‪.‬‬
‫فعملية إدراك الشمال من اليمني أو االجتاهات األصلية‪ ،‬يرتبط بنشاط هذه املناطق ابالشرتاك مع‬
‫مناطق أخرى (البصرية والصدغية)‪.‬‬

‫‪ ‬ال ميكنهم معرفة كم الساعة إذا مل تكن هناك األرقام اليت تدل على الساعة (الساعات غري الرقمية‬
‫هبا عالمات‪ ،‬ومعرفة الساعة هنا يعتمد على إدراك العالقات املكانية)‪.‬‬
‫‪ ‬ال ميكنهم إدراك العالقات ثالثية األبعاد‪ ،‬حيث ال يستطيع املريض متييز االجتاهات األفقية من‬
‫الرأسية‪ ،‬والتنسيق بينها‪ .‬وأخريا فإن املصابني يف هذه املناطق ال ميكنهم رسم احلروف اللغوية اليت‬
‫تقرأ عليهم بدقة‪.‬‬
‫‪ ‬جيدون صعوبة ابلغة يف استدعاء معلومات من الذاكرة ترتبط ابلذاكرة املكانية والعالقات املكانية‬
‫املختلفة خلريطة أو مدينة من املدن سبق له أن تعرف عليها‪.‬‬
‫‪ -‬إن نشاط املنطقة الثالثية املؤخرية‪ -‬اجلدارية‪ -‬الصدغية يرتبط بتنظيم الرتكيبات الرمزية‪ ،‬لذلك فإن‬
‫إصابتها تؤدي إىل اضطراابت الذاكرة الكالمية‪.1‬‬
‫‪ ‬الفصوص الصدغية‪:‬‬

‫‪ - 1‬عبد الوهاب حممد كامل‪( ،‬د‪ .‬ت)‪ ،‬املخ وإعاقات التعلم‪( ،‬د‪ .‬م)‪ ،‬املكتبة اإللكرتونية‪ :‬أطفال اخلليج ذوي االحتياجات اخلاصة‪،‬‬
‫‪ :www.gulfkids.com‬ص‪.11‬‬
‫‪31‬‬
‫يقع أسفل الفص اجلداري‪ ،‬وخيتص بتجهيز املعلومات السمعية أو املسموعة املعقدة اليت حيتاج إليه الفهم‬
‫اآلخرين‪ ،‬وحيتوي على مراكز للذاكرة طويلة املدى لتخزين املدخالت احلسية يف هذا النوع من الذاكرة‪.‬‬

‫وتنقسم الفصوص إىل مساحات أولية إسقاطية مسئولة عن عملية انعكاس املثريات اخلارجية ابلذات‬
‫السمعية‪ ،‬مث مساحات اثنوية مسئولة عن التعرف الدقيق على األصوات املسموعة‪.‬‬

‫وعموما فإن إصابة هذه املناطق تؤدي يف احلاالت الشديدة إىل فقدان السمع‪ ،‬وتظهر األحباث وجود مراكز‬
‫خاصة هبذه املساحات من القشرة الدماغية مسئولة عن التمييز بني درجات وحدة وشدة األصوات املختلفة‬
‫من جهة وابلتايل الوظائف اللغوية‪.‬‬

‫ومن جهة أخرى فإن املناطق الثانوية تلعب دورا هاما يف عملية التمييز بني جمموعات املثريات الصوتية‪ ،‬اليت‬
‫يتعرض هلا اإلنسان يف وقت واحد‪ ،‬كذلك التمييز بني سلسلة األصوات املتتابعة ذات درجات حدة خمتلفة‪.‬‬

‫كما أن هذه املراكز ترتبط بدرجة كبرية بنشاط الكالم عند اإلنسان‪ ،‬ألن اللغة عبارة عن وحدات نطق‬
‫صوتية‪ ،‬فأصوات الكالم تكون نظام تتم من خالله عملية التفرقة بني معاين الكلمات املختلفة‪ .‬وإصابة‬
‫هذه املناطق يؤدي إىل ظهور مرض يعرف ابألفازاي احلسية‪.1‬‬

‫‪ ‬الفصوص القفوية‪ /‬املؤخرية‪:‬‬

‫تقع الفصوص اخللفية أو القفوية يف اجلزء اخللفي من النصف كروي للدماغ‪ ،‬وختتص بتجهيز ومعاجلة‬
‫املعلومات البصرية حيث توجد هبا منطقة اإلحساس البصري ومنطقة الرتابط البصرية‪.‬‬

‫تنقسم هذه الفصوص إىل مساحات أولية وأخرى اثنوية‪ ،‬أما املساحات األولية هي اليت تنتهي عندها تلك‬
‫األلياف العصبية اليت أتيت من شبكية العني‪ ،‬حيث تسري ابلعصب البصري مث تقاطع مركزي الرؤية‪،‬‬
‫ويستمد امتدادها ابملسار الضوئي‪ ،‬وهنا نالحظ أن املسار الضوئي لنصف الكرة األمين حيتوي األلياف‬
‫العصبية اليت حتمل االستثارة املستقبلة من كال النصفني الشماليني للمجال البصري بكال العينني‪ ،‬والعكس‬
‫صحيح فاملسار الضوئي لنصف الكرة األيسر يتضمن األلياف العصبية اليت تنقل االستثارة املستقبلة من كال‬

‫‪ - 1‬عبد الوهاب حممد كامل‪( ،‬د‪ .‬ت)‪ ،‬املخ وإعاقات التعلم‪( ،‬د‪ .‬م)‪ ،‬املكتبة اإللكرتونية‪ :‬أطفال اخلليج ذوي االحتياجات اخلاصة‪،‬‬
‫‪ :www.gulfkids.com‬ص‪.12‬‬
‫‪32‬‬
‫النصفني اليمينيني للمجال البصري بكال العينني‪ .‬لذلك فإن أي تلف يف املسارات العصبية الضوئية‪ ،‬يؤدي‬
‫إىل حدوث العمى أو ضعف البصر الذي يتحدد طبيعته مبكان التلف يف هذه املنطقة املؤخرية‪.‬‬

‫فالوظيفة األساسية األولية لتلك املناطق هي حتليل املثريات البصرية لترتجم الرؤية‪ ،‬ولوال ذلك ملا حدثت‬
‫الرؤية‪.‬‬

‫وإصابة تلك املناطق اإلسقاطية األولية قد يؤثر كثريا على طبيعة العمليات العقلية العليا‪.‬‬

‫أما الساحات الثانوية فتقوم بتشفري املعلومات البصرية‪ ،‬حيث يتم تنظيم عملية اإلدراك البصري‪ ،‬فأي خلل‬
‫أو اضطراب يف هذه املناطق يؤدي إىل اضطراب يف تكامل اإلدراك البصري لألشياء اخلارجة املعقدة‪ ،‬حبيث‬
‫يصعب التعرف السليم على تلك األشياء تعرفا كامال‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )12‬ميثل فصوص املخ‪:2‬‬

‫ويتكون املخ من نصفي كرتني خميتني‪ ،‬نصف كرة أمين ونصف كرة أيسر‪ ،‬وهناك فروق وظيفية بني‬
‫نصفي املخ‪.‬‬

‫‪ -‬عبد الوهاب حممد كامل‪( ،‬د‪ .‬ت)‪ ،‬املخ وإعاقات التعلم‪( ،‬د‪ .‬م)‪ ،‬املكتبة اإللكرتونية‪ :‬أطفال اخلليج ذوي االحتياجات اخلاصة‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ :www.gulfkids.com‬ص‪.)23‬‬

‫(هناء بنت حممد سليمان احلازمي‪ ،)2006( ،‬فاعلية استخدام برانمج مقرتح يف تنمية منط تعلم النصف كروي األمين للدماغ لدى طالبات العلوم‬
‫ابملرحلة املتوسطة ابملدينة املنورة‪ ،‬رسالة ماجستري غري منشورة‪ ،‬اململكة العربية السعودية‪ ،‬جامعة طيبة‪ :‬ص‪.13 -12‬‬

‫‪ - 2‬الدماغ واملخ‪ ،)2013/2/18( ،‬موقع صحة‪..http://www.sehha.com ،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ -‬الفروق الوظيفية بني نصفي املخ‪:‬‬
‫قام العلماء ابستخالص مضامني سلوكية معرفية وانفعالية ألنشطة نصفي املخ‪ ،‬من نتائج البحوث السابقة‬
‫وأضافوا إليها أنشطة معرفية وانفعالية أخرى كانت من نتائج حدسهم‪ .‬كما قاموا إبجراء حبوث سيكولوجية‬
‫حول وظائف نصفي املخ وعالقاهتا مبتغريات سلوكية خمتلفة‪ ،‬مستخدمني بعض الطرق مثل جهاز العارض‬
‫السريع وحركات العينني اجلانبية وغريها‪ ،‬وتوصلوا إىل حتديد جمال التخصص الوظيفي لنصفي املخ يف اجملال‬
‫السلوكي‪.‬‬

‫ويف هذا الصدد وضع بول تورانس قائمتني ابألنشطة السلوكية املعرفية واالنفعالية إحدامها لوظائف النصف‬
‫األيسر للمخ‪ ،‬واألخرى لوظائف النصف األمين للمخ (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))13‬أطلق عليها‬
‫"أمناط التعلم والتفكري"‪ ،‬يبينها اجلدول التايل‪:‬‬

‫جدول رقم ( ‪ )2‬ميثل وظائف نصفي الكرتني املخيتني‪:1‬‬

‫وظائف النصف األمين للمخ‬ ‫وظائف النصف األيسر للمخ‬

‫قراءة األفكار الرئيسية‬ ‫قراءة التفاصيل‬
‫البحث عما هو غري أكيد‬ ‫البحث عما هو أكيد أو حقيقي‬
‫االستدالل البصري‪ -‬املكاين‬ ‫االستدالل اللفظي والعددي‬
‫التذكر البصري‪ -‬املكاين‬ ‫التذكر اللفظي والعددي‬
‫االستعارة والكناية‬ ‫قواعد اللغة‬
‫فهم تعبريات الوجه ولغة اجلسم‬ ‫فهم التعبريات اللفظية وكتابتها‬
‫الذكرايت املعقدة واألحالم‬ ‫التذكر املنطقي والواقعية‬
‫الذاتية يف التعامل مع املعلومات‬ ‫املوضوعية يف التعامل مع املعلومات‬
‫التناقض يف العاطفة (املرح‪ ،‬السخرية‪ ،‬االكتئاب)‬ ‫الثبات يف العاطفة (املوضوعية)‬
‫احلدس والبصرية‬ ‫التفكري املنطقي والتسلسلي‬
‫التفكري التباعدي‬ ‫التفكري التقاريب‬
‫املبادأة والتفكري يف احملسوسات‬ ‫االستقبال والتفكري يف اجملردات‬
‫حب التصوير الزييت والنحت والرقص واملوسيقى‬ ‫حب القراءة والنقد‬

‫‪ - 1‬بشري معمرية‪ ،)2009( ،‬عالقة املخ ابلتحكم يف السلوك اإلنساين‪( ،‬ط‪ ،)01‬مصر‪ ،‬املكتبة العصرية‪ :‬ص‪.107 -105‬‬
‫‪34‬‬
 ‫تعلم اهلندسة والفن‬
‫الطريقة الكلية يف التعلم والتفكري‬
‫االندفاع واخليال يف حل املشكالت‬
‫فهم احلقائق اجلديدة وغري احملددة‬
‫التعامل مع عدة متغريات يف نفس الوقت‬
‫إدارة نصف اجملال البصري األيسر‬
‫عدم الثبات يف التجربة واختيار مجيع االحتماالت‬
‫املمكنة‬
‫الكتابة اخليالية‬
‫شرود الذهن دائما‬
‫مشاهدة الشيء مث القيام به‬
‫تذكر احلقائق املستنتجة مما يدور حوله‬
‫اإلبداع وحتسني املهارات‬
‫حب التخمني‬
‫تنظيم األشياء لتوضيح العالقات بينها‬
‫شرح املشاعر عن طريق الشعر والغناء والرقص‬
‫والرسم‬
‫تذكر األصوات واألنغام‬
‫وضع اخلياالت واألفكار‬
‫االستماع للموسيقى أثناء القراءة أو الدراسة‬
‫التعلم عن طريق الوصف العملي‬
‫التعلم عن طريق األداء‬
‫احللم واخليال يف التخطيط‬
‫حب التعليمات غري احملددة‬
‫االستجابة اإلجيابية ملا هو وجداين‬
‫التعلم عن طريق البحث واالكتشاف‬
‫‪35‬‬
‫تعلم اجلرب واللغة والطبيعة والكيمياء‬
‫الطريقة اجلزئية يف التعلم والتفكري‬
‫الرتوي والواقعية يف حل املشكالت‬
‫فهم احلقائق الواضحة واحملددة‬
‫التعامل مع متغري واحد أو مشكلة واحدة‬
‫إدارة نصف اجملال البصري األمين‬
‫الضبط والنظام يف التجريب‬
‫الكتابة الواقعية‬
‫حضور الذهن دائما‬
‫مساع الشرح اللفظي وتنظيمه يف خطوات‬
‫تذكر األشياء املتعلمة فقط‬
‫جتميع األشياء‬
‫التعامل مع ما هو مؤكد‬
‫تنظيم األشياء يف تسلسل وقيت أو حجمي أو‬
‫حسب األمهية‬
‫شرح املشاعر بلغة واضحة مباشرة‬
‫تذكر املعلومات اللفظية‬
‫النسخ وإكمال التفاصيل‬
‫حب اهلدوء أثناء القراءة أو الدراسة‬
‫التعلم عن طريق الوصف اللفظي‬
‫التعلم عن طريق االستدالل املنطقي‬
‫التخطيط الواقعي‬
‫معرفة ما جيب عمله‬
‫االستجابة اإلجيابية ملا هو معريف‬
‫التعلم عن طريق الفحص والتجريب‬
 ‫التقريب والتقدير‬ ‫الدقة يف القياس‬
‫قول وفعل األشياء املرحة‬ ‫عمل األشياء املنطقية قوال وفعال‬
‫تركيب األفكار‬ ‫حتليل األفكار‬
‫وضع الفرضيات‬ ‫التحقق من املعلومات‬
‫التفكري أثناء االستلقاء‬ ‫التفكري أثناء اجللوس‬
‫املغايرة‬ ‫املسايرة‬
‫رسم ختطيطي رقم (‪ )13‬ميثل وظائف نصفي الكرتني املخيتني‪:1‬‬

‫يربط بني نصفي الكرتني املخيتني ما يعرف ابجلسم اجلاسئ أو الثفين‪.‬‬

‫‪ -‬اجلسم اجلاسئ‪:‬‬
‫أكدت العديد من الدراسات يف علم النفس الفسيولوجي على أن النصفني كرويني ميثالن اجلزء األكرب من‬
‫اجلهاز العصيب املركزي يف الدماغ‪ ،‬ومها متصالن ببعضهما ابجلسم اجلاسئ (أنظر الرسم التخطيطي رقم‬
‫أن التفاعل بني النصفني كرويني للدماغ عن طريق اجلسم اجلاسئ عبارة‬ ‫‪Banich‬‬ ‫(‪ ، ))14‬وتوضح ابنش‬
‫عن ميكانيزم لتحويل املعلومات احلسية وتنسيق املعاجلة بني النصفني الكرويني‪ ،‬كما يؤدي دور هام يف‬
‫التجهيز االنتباهي للمفاهيم وتبويب املعلومات ألنه يسمح بتقسيم اجلهد عرب النصفني الكرويني‪،‬كما‬

‫‪ - 1‬دماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع املعرفة‪.http://www.marefa.org ،)2016/5/1( ،‬‬

‫‪36‬‬
‫يسمح ابلتجهيز املتوازي‪ ،‬ويف تنظيم العمليات اإلدراكية‪ ،‬ولذا فإن العمليات املؤداة يف أحد النصفني كرويني‬
‫ميكن أن تعزل عن تلك اليت تنفذ يف النصف اآلخر‪.‬‬

‫وعليه ترى ابنش أن اجلسم اجلاسئ ميكن اعتباره مكوانا من شبكة عصبية تشكل أساس الضبط‬
‫االنتباهي‪،‬كما أن سرعة نقل املعلومات احلسية بني النصفني الكرويني للدماغ من النصف الكروي األمين‬
‫للدماغ إىل النصف األيسر أسرع من سرعة نقل املعلومات احلسية من النصف األيسر إىل النصف األمين‪.‬‬

‫ورغم وجود اجلسم اجلاسئ الذي يربط بني النصفني الكرويني للدماغ ويقسمه إىل نصفني متماثلني‪ ،‬إال أن‬
‫لكل منهما وظائف مستقلة عن اآلخر نسبي ا‪ ،‬فالنصف األيسر متخصص يف املعاجلة املنطقية للمعلومات‪،‬‬
‫أما النصف األمين فإنه يعاجل املعلومات بطريقة غري منطقية بطريقة كلية‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )14‬ميثل اجلسم اجلاسئ‪:2‬‬

‫‪ ‬املخ األوسط (الديونسيفالون)‪:‬‬

‫يتكون املخ األوسط من املهاد وما حتت املهاد (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))15‬‬

‫‪ ‬املهاد‪ /‬الوطاء‪ /‬السرير البصري‪ /‬التالموس)‪ :(Thalamus‬هو اجلزء من املخ الذي يقع يف كال‬
‫جانيب البطني الثالث ابملخ‪ ،‬وله وظائف عديدة‪ ،‬شله بيضاوي ويتكون من مادة رمادية‪ ،‬وحيتوي‬

‫‪ - 1‬هناء بنت حممد سليمان احلازمي‪ ،)2006( ،‬فاعلية استخدام برانمج مقرتح يف تنمية منط تعلم النصف كروي األمين للدماغ لدى طالبات العلوم‬
‫ابملرحلة املتوسطة ابملدينة املنورة‪ ،‬رسالة ماجستري غري منشورة‪ ،‬اململكة العربية السعودية‪ ،‬جامعة طيبة‪ :‬ص‪.24‬‬
‫‪ - 2‬اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع العلوم‪.http://www.3lum.net/ ،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪37‬‬
‫على عشرين نواة عصبية تشرف على توصيل التنبيهات احلسية الصاعدة إىل املراكز البصرية‬
‫والسمعية ومراكز اإلحساس ابملخ كما حيتوي املهاد على مراكز حركية خاصة ابالنفعاالت‪.‬‬
‫‪ ‬ما حتت املهاد‪ /‬اهليبوتالموس )‪ :(Hypothalamus‬يقع هذا اجلزء حتت املهاد وهو منظم لعملية‬
‫امليتابوليزم أي عملية اهلدم والبناء يف اجلسم‪ ،‬ويتحكم يف الغدد الصماء‪.1‬‬
‫رسم ختطيطي رقم (‪ )15‬ميثل موقع املهاد وما حتت املهاد يف الدماغ (املخ األوسط)‪:2‬‬

‫‪ ‬املخ الليب‪ /‬اخللفي‪ /‬الطريف‪ /‬احلويف‪ /‬اجلهاز النطاقي‪:‬‬

‫يشمل هذا اجلهاز عدة تالفيف يف املخ ومراكز مهمة‪ ،‬تقع يف السطح اإلنسي للفص الصدغي (أنظر الرسم‬
‫التخطيطي رقم (‪ )16‬و(‪ ،))17‬وخيتلف بعض العلماء يف مشول هذا اجلهاز‪ ،‬لكن تتفق الغالبية على أنه‬
‫مكون من‪:‬‬

‫‪ ‬حصان البحر أو قرن أمون ‪:Hippocampe‬‬

‫له عالقة واضحة ومهمة يف ختزين الذاكرة الدائمة‪ ،‬وقد أوضحت التجارب العلمية أن أي تلف يف تلفيف‬
‫حصان البحر يف فص املخ يؤدي إىل اضطراب شديد يف ذاكرة احلوادث القريبة دون تغيري يف‪ :‬الرتكيز‪،‬‬

‫‪ - 1‬امساعيلي ايمنة‪ ،‬قشوش صابر‪ ،) 2014( ،‬الدماغ والعمليات العقلية‪ :‬االنتباه‪ ،‬اإلدراك‪ ،‬التفكري‪ ،‬التعلم‪ ،‬الذاكرة‪ ،‬الدماغ والعمليات العقلية‪ ،‬ديوان‬
‫املطبوعات اجلامعية‪ :‬ص‪.31 -30‬‬
‫‪ - 2‬ندوب ال تشفى‪ :‬التأثريات البيولوجية العصبية النامجة عن سوء معاملة الطفل‪( ،‬نوفمرب‪ -‬ديسمرب ‪ ،2002‬جملة العلوم‪ ،‬اجمللد ‪،18‬‬
‫(‪.http://www.oloommagazine.com ،)2016/5/2‬‬
‫‪38‬‬
‫الذكاء‪ ،‬املنطق أو املهارات اليدوية‪ .‬ويبدو أن تلفيف حصان البحر يلعب دورا مهما لتكامل تذكر‬
‫األحداث القريبة‪ ،‬وكذلك وجد أن هذا املركز يف املخ له عالقة بدرجة االنتباه يف الفرد‪ ،‬وأن له أتثريا كفيا‬
‫مع التكوين الشبكي يف مسألة اليقظة واالنتباه‪ ،‬يزيد على ذلك نفوذه مع احلاجز املخي على اهليبوتالموس‬
‫يف منع وكف استجاابت اخلوف والقلق‪ ،‬مما يؤدي إىل نبضات اسرتخاء اهليبوتالموس‪.‬‬

‫‪ ‬اللوزة ‪:Amygdale‬‬

‫وهي جمموعة من األنوية تقع يف اجلزء األمامي من القرن السفلي للبطني اجلانيب يف السطح اإلنسي من‬
‫الفص الصدغي‪ ،‬وهلا وظيفتها يف التحكم يف االستجاابت العدوانية‪ ،‬وهلا اتصاالهتا العصبية ابلوظائف‬
‫احلركية واحلسية يف اجلسم‪ ،‬مع أتثريها غري املباشر على اهليبوتالموس والغدة النخامية واهلرموانت‪ ،‬مما جيعل‬
‫هلا دورا يف نوعية وأمهية املواد املختزلة يف التذكر‪.‬‬

‫‪ ‬احلاجز ‪:Septum‬‬

‫وال نعين هنا احلاجز الشفاف فقط الذي ميأل الفراغ بني املقرن األعظم والقبو ولكن هذا اجلزء من األنوية‬
‫احلاجزية املوجودة حتت املقرن األعظم على السطح اإلنسي للفص اجلبهي‪ ،‬ويقوم احلاجز بوظيفته كاجلهاز‬
‫العلوي من التكوين الشبكي‪ ،‬فيؤثر على درجة الوعي والنوم‪ ،‬وكذلك يؤثر على التحكم يف االنفعاالت من‬
‫خالل اتصاالته حبصان البحر واللوزة‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )16‬و (‪ )17‬املخ اللميب‪:2‬‬

‫‪ - 1‬أمحد عكاشة‪ ،‬طارق عكاشة‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)12‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص‪.72 -71‬‬

‫‪ -‬علي رمضان‪ ،)2013/7/31( ،‬الدماغ واملخ‪ ،‬موقع علم ينتفع به‪ .http://draramdan.com ،)2013/5/2( ،‬و احلاالت الطبية اليت‬ ‫‪2‬‬

‫ميكن أن تسبب التوحد‪ ،)2015/10/06( ،‬ويب طب‪.)https://baby.webteb.com ،)2016/10/18( ،‬‬

‫‪39‬‬
 ‫واجلدول التايل يبني وظائف املخ اللميب‪:‬‬

‫جدول رقم (‪ )3‬ميثل وظائف املخ اللميب‪:1‬‬

‫الوظائف الفسيولوجية ألقسام املخ اللميب‪:‬‬ ‫أقسام‬

‫املخ‬
‫اللميب‪:‬‬
‫‪ -‬حتتوي على مراكز عصبية انعكاسية مسئولة عن العديد من االنفعاالت السارة وغري‬ ‫أوال‪:‬‬
‫السارة‪ ،‬فمثال عند استثارة أجزاء معينة فيها‪ ،‬ظهرت انفعاالت متنوعة كالغضب واخلوف‪،‬‬ ‫اللوزة‬

‫‪ - 1‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.163‬‬
‫‪40‬‬
‫كما ظهرت استجاابت خمتلفة كاألمل‪ ،‬والثواب‪ ،‬واللذة‪ ،‬والدفاع‪ ،‬واهلرب وتوقف احلركات‬
‫لدى حيواانت خمربية كالقطط‪ .‬ويف حالة االستثارة القوية للوزة عند القطط‪ ،‬ظهرت‬
‫نوابت من الصرع لديها‪.‬‬
‫‪ -‬كما بينت التجارب على القطط‪ ،‬أن تعرض اللوزة إىل تلف معني‪ ،‬يؤدي إىل اإلفراط يف‬
‫السلوكيات اجلنسية‪ ،‬واختفاء السلوك العدواين عند القطط‪ ،‬وبينت التجارب على القردة‬
‫أن تعرض أجزاء معينة من اللوزة إىل تلف أدى إىل الزايدة يف عتبة االستجابة لكل من‬
‫الغضب والدفاع‪ ،‬وابلتايل أصبحت القردة شرسة والعدوانية أليفة ومساملة وسهلة االنقياد‬
‫(أي قابلة للرتويض)‪ ،‬كما بينت املالحظة السريرية لألفراد الذين تعرضت اللوزة عندهم‬
‫إىل أذى معني أبهنم فقدوا القدرة على تكوين ذكرايت جديدة‪ ،‬على الرغم من تذكرهم‬
‫لألحداث قبل إصابتها أبذى‪ ،‬وعليه فإن استثارة اللوزة تؤدي إىل الوظائف نفسها النامجة‬
‫عن استثارة الوطاء‪ ،‬كما أن هلا عالقة ابلسلوك االجتماعي‪.‬‬
‫اثنيا‪ :‬قرن ‪ -‬حيتوي على مراكز عصبية انعكاسية هلا عالقة ابلسلوك احلركي‪ ،‬والسلوك اجلنسي‪،‬‬
‫واالستجاابت االنفعالية‪ ،‬وحالة النوم‪ -‬اليقظة‪ ،‬وعمليات االنتباه‪ ،‬واالتصال ابآلخرين‪،‬‬ ‫أمون‬
‫والتعلم‪ ،‬والذاكرة‪ ،‬والتوجه املكاين‪ ،‬كما حيتوي على مراكز للثواب والعقاب‪ ،‬واللذة‪-‬‬
‫واألمل‪ .‬وقد استدل العلماء على هذه الوظائف من خالل االستثارة الكهرابئية‪ ،‬إذ بينت‬
‫التجارب على القطط أن استثارته أدت إىل ظهور حركات الإرادية‪ ،‬كتوتر العضالت‪،‬‬
‫والرجفان‪ ،‬كما ظهرت استجاابت انفعالية كالغضب وظهور السلوك اجلنسي‪ .‬ويف حالة‬
‫استثارته عند اإلنسان يف حالة اليقظة‪ ،‬ظهر تشتت يف عمليات االنتباه‪ ،‬وفقدان االتصال‬
‫املباشر ابآلخرين‪ .‬كما أن االستثارة الكهرابئية الضعيفة‪ ،‬ميكن أن تسبب نوابت من‬
‫الصرع املوضعي تظهر على شكل هالوس بصرية‪ -‬مسعية‪ -‬مشية‪ -‬ملسية‪ .‬ويف حالة تعرضه‬
‫إلصابة معينة يظهر مرض الزهامير‪.‬‬
‫احلجاب ‪ -‬حيتوي على مراكز عصبية انعكاسية مسئولة عن االنفعاالت‪ ،‬إذ أن استثارته كهرابئيا‬
‫تؤدي إىل ظهور استجاابت انفعالية كاللذة مثال‪ ،‬ويف حالة تعرضه إىل أذى معني‪ ،‬يظهر‬ ‫الشفاف‬
‫السلوك العدواين‪.‬‬

‫‪ ‬الدماغ األوسط‪:‬‬

‫‪41‬‬
‫أصغر أجزاء الدماغ مقدمته عند املهاد وينتهي عند القنطرة (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))18‬سقفه أو‬
‫سطحه حمدب لوجود مرتفعني (احلدبة العليا واحلدبة السفلى)‪ ،‬أما نصفه الثاين فهو دون السطح حيث‬
‫توجد جمموعة ضخمة من أواتر القشرة‪ ،‬ونوايت مستقرة فيما يسمى قاعدة املخيخ العليا‪ ،‬ما بني جمموعة‬
‫من األواتر الضخمة والقاعدة‪ ،‬توجد نوايت "املادة السوداء" اليت تغطي وسط الدماغ من أوله آلخره‪.‬‬

‫ويف الدماغ األوسط جمموعة مهمة من اخلالاي تسمى "النواة احلمراء"‪ .‬حيث متر يف قاعدة املخيخ العليا‬
‫أعصاب من املهاد واملخيخ وتنزل إليها أعصاب من املخ حمزومة يف املمرات اهلرمية‪ .‬قريبا من القاعدة تقع‬
‫النواة احلمراء اليت تتسلم أعصااب من املخيخ‪ ،‬فتضبط بعض احلركات العضلية‪ .‬وأواتر من قاعدة املخيخ‬
‫العليا خترتق النواة احلمراء وحتيط هبا‪.‬‬

‫حتت النواة احلمراء تقع كتلة املادة السوداء‪ ،‬أما قاعدة املخيخ الوسطى حيث القنطرة‪ ،‬فمن هنا تتوجه‬
‫أواتر القنطرة من املخيخ‪.‬‬

‫كتلة املادة السوداء‪ :‬أضخم الكتل يف الدماغ األوسط‪ ،‬متتد على طول الدماغ األوسط يف اإلنسان‪ ،‬تصنع‬
‫وتفرز مادة سوداء (ميالنني) كتلك اليت تصبغ اجللد‪ ،‬مشتقة من الدوابمني وتنصب يف عقد املخ األساسية‪.‬‬

‫اضطراب التفاعالت الكيماوية املصنعة هلذه املادة أو تقرح كتلة املادة السوداء تسبب أنواعا من‬
‫االضطراابت احلركية كمرض ابركنسون‪ .‬يف هذه احلالة تنضب املادة السوداء‪ ،‬لذلك كانت معاجلة املرض‬
‫مبشتقات الدوابمني من أهم االكتشافات احلديثة‪.1‬‬

‫ابإلضافة إىل ذلك يشتمل الدماغ األوسط إىل تكوين مهم‪ ،‬يدعى التكوين الشبكي‪.‬‬

‫‪ -‬التكوين الشبكي‪:‬‬

‫هو عبارة عن نظام متكامل من اخلالاي العصبية اليت تكون مؤهلة للتعامل مع التنبيهات الصاعدة إىل نصفي‬
‫املخ‪ ،‬ففي هذا التكوين شبكة من املسارات الصاعدة واهلابطة من وإىل املخ‪ ،‬وميكن إمجال أهم األعمال‬
‫اليت تقع ضمن نطاق التكوين الشبكي‪.‬‬

‫‪ - 1‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص‪.128‬‬
‫‪42‬‬
‫‪ -‬يعمل التكوين الشبكي على توجيه انتباه مراكز العليا إىل املنبهات (املثريات) احلسية القادمة من احلواس‬
‫املختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬ينظم معدل االستثارة لتلك املثريات مبعىن أنه قد يزيد أو ينقص من معدل استثارهتا أو حيول دون‬
‫وصوهلا املخ (وهذا ما يفسر أسباب انتباه اإلنسان إىل بعض املعلومات دون األخرى‪ ،‬أو أتجيل البعض‬
‫النشغال املخ وقتئذ أبمور أكثر أمهية)‪.‬‬
‫‪ -‬يعترب مسئوال بشكل جزئي عن حاالت اليقظة واالنتباه واألعداد للنشاط اليت عادة ما تصاحب‬
‫االستثارة االنفعالية‪.‬‬
‫‪ -‬يعمل مع أجزاء أخرى من املخ للسيطرة على الوظائف احلسية وتوجيهها‪.‬‬
‫‪ -‬يف حالة إصابته بتلف ما (تلف فسيولوجي كاألورام أو جتلطات الدم) فإن اإلنسان ال يستطيع اليقظة‬
‫فيكون يف حالة نوم متواصلة‪.1‬‬
‫رسم ختطيطي رقم (‪ )18‬ميثل الدماغ األوسط‪:2‬‬

‫واجلدول التايل يلخص أقسام الدماغ األوسط ووظائفها السيكوفسيولوجية‪:‬‬

‫جدول رقم (‪ )4‬ميثل أقسام الدماغ األوسط‪:3‬‬

‫‪ - 1‬علي أمحد وادي‪ ،‬إخالص أمحد اجلنايب‪ ،)2005( ،‬أساسيات علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار جرير‪ :‬ص ‪ 71 -70‬علي أمحد‬
‫وادي‪ ،‬إخالص أمحد اجلنايب‪ ،)2005( ،‬أساسيات علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار جرير‪ :‬ص ‪.71 -70‬‬
‫‪ - 2‬الدماغ‪ ،)2016( ،‬الموسوعة‪.http://ency.kacemb.com ،)2016/10/18( ،‬‬
‫‪ - 3‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.168‬‬
‫‪43‬‬
 ‫الوظائف السيكوفسيولوجية ألقسام الدماغ األوسط‬ ‫الوظائف‬
‫السيكوفسيولوجية‬
‫أقسام الدماغ‬
‫األوسط‬
‫‪ ‬حتتوي على مراكز عصبية انعكاسية هلا عالقة ابلتوجه املكاين البصري‬ ‫أوال‪ :‬احلديبات‬
‫والسمعي‪.‬‬ ‫التوأمية األربع‬
‫‪ ‬فيها مراكز عصبية انعكاسية لتنظيم االنعكاس احلدقي أو بؤبؤ العني‪ ،‬واحلفاظ‬
‫على توازن اجلسم‪.‬‬
‫‪ ‬تعد حمطة نقل للمدخالت احلسية البصرية والسمعية الواردة من املستقبالت‬
‫البصرية والسمعية‪ ،‬ومتريرها إىل الزوجني العلوي والسفلي من احلديبات‪.‬‬
‫اثنيا‪ :‬النواة احلمراء ‪ ‬هلا ارتباط وثيق بكل من‪ :‬املخيخ‪ ،‬واملهاد‪ ،‬واألجسام املخططة‪ ،‬واملخ‬
‫املستطيل‪ ،‬والنخاع الشوكي من جهة‪ ،‬وقشرة املخ من جهة أخرى من خالل‬
‫الطرق العصبية الناقلة‪.‬‬
‫‪ ‬تقوم بتنسيق االستجاابت احلركية من خالل أتثريها يف التوزيع السوي لتوتر‬
‫العضالت املتعاكسة الباسطة‪ ،‬القابضة)‪.‬‬
‫اثلثا‪ :‬املادة الرمادية ‪ ‬تشارك يف تنظيم السلوك احلركي لدى اإلنسان‪.‬‬

‫‪ ‬الدماغ اخللفي‪:‬‬

‫يتكون الدماغ اخللفي من كل من‪ :‬املخيخ‪ ،‬النخاع املستطيل‪ ،‬قنطرة فارول (أنظر الرسم التخطيطي رقم‬
‫(‪.))20‬‬

‫‪ ‬املخيخ )‪:(Cervelet‬‬
‫يقع املخيخ خلف البطني الرابع‪ ،‬وينحصر ما بني جذع املخ واملخ وحجمه ‪ 8/1‬حجم املخ (أنظر‬
‫الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))19‬ويسمى املخيخ بكل حركات اجلسم ويستقبل اإلاثرات العصبية من‬
‫املراكز احلركية ابملخ‪ ،‬وكذلك من هناايت األعصاب ابلعضالت‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫ويعطي املخيخ األوامر للعضالت لضبط احلركة ودقتها‪ .‬ويذكر علماء الوراثة أن املخيخ تضاعف حجمه‬
‫‪ 03‬مرات خالل املليون سنة املاضية‪ ،‬ونظراي يفرتض استمرار منوه‪ ،‬وابلتايل تقدم املهارة العضلية‪ .‬كما‬
‫أن للمخيخ أتثريا على التطور العاطفي للشخص‪ ،‬وكذلك اإلحساس ابلبهجة والغضب‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )19‬ميثل مقطع عرضي للمخيخ‪:2‬‬

‫‪ ‬النخاع املستطيل‪:‬‬
‫حيتوي النخاع املستطيل على مراكز مهمة تنظم عمل القلب وضغط الدم والتنفس‪ ،‬والعطس‬
‫والضحك‪ ،‬ويعترب أكثر أجزاء املخ حيوية‪ ،‬وهو مركز احلياة لإلنسان‪ .‬كما أن النخاع املستطيل ميثل‬
‫معربا للمسارات العصبية من املخ للجسم‪.‬‬

‫كما تصل األعصاب احلسية الوافدة من أجزاء اجلسم املختلفة إىل قشرة املخ‪ ،‬وخيرج منها األعصاب‬
‫احملركة‪ .‬وخترج من خناع املخ جمموعة من األعصاب اهلرمية‪ ،‬وحيمي مؤخرة النخاع منطقة تسمى التكوين‬
‫الشبكي‪ ،‬وبه شبكة عصبية تنظم اإلشارات احلسية اليت متر به‪.3‬‬

‫‪ ‬قنطرة فارول‪:‬‬

‫‪ - 1‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص‪.108‬‬
‫‪ - 2‬دماغ‪( ،‬د‪.‬ت)ن موقع املعرفة‪.http://www.marefa.org ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ - 3‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص‪.107‬‬
‫‪45‬‬
‫تقع فوق النخاع املستطيل وتربط النخاع الشوكي أبقسام الدماغ املختلفة‪ ،‬له نفس تركيب النخاع املستطيل‪،‬‬
‫كما أنه له نفس وظائف النخاع املستطيل‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )20‬ميثل الدماغ اخللفي‪:2‬‬

‫واجلدول التايل خيص أهم أجزاء الدماغ والوظيفة الرئيسية لكل جزء منها‪:‬‬

‫جدول رقم (‪ )5‬ميثل الوظائف الرئيسية ألهم أجزاء املخ‪:3‬‬

‫الوظائف الرئيسية‪:‬‬ ‫اسم اجلزء‪:‬‬

‫‪ -1‬النخاع املستطيل التحكم يف الوظائف الذاتية الرئيسية الضرورية لوظائف اجلسم كالتنفس‪ ،‬الدورة‬
‫الدموية‪ ،‬والقلب‪ ،‬واجلهاز اهلضمي من خالل املراكز العصبية العليا‪.‬‬
‫متثل القنطرة املكان اخلاص بعبور األلياف الواردة (احلسية) اليت تصل احلبل الشوكي‬ ‫‪ -2‬القنطرة‬
‫مع القشرة املخية‪ ،‬مث مرور املسارات احلركية من القشرة احلركية ابملخ إىل املخيخ‪،‬‬
‫وأيضا من املخيخ إىل املسار احلركي الشوكي‪ .‬وهناك منطقة نوعية يف القنطرة تؤدي‬
‫اإلصابة فيها يف الطفولة إىل اضطراب اإلدراك البصري‪ -‬احلركي‪.‬‬
‫ميثل مركز اتصال مسارات األلياف العصبية بني املخ وبقية أجزاء اجلسم‪.‬‬ ‫‪ -3‬الدماغ األوسط‬

‫‪ - 1‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪169‬‬
‫‪ - 2‬قاعدة الدماغ‪ ،)2013/2/18( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ -3‬عبد الوهاب حممد كامل‪ ،)1994( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪ :‬مقدمة يف األسس السيكوفسيولوجية والنيورولوجية للسلوك اإلنساين‪( ،‬ط‪،)02‬‬
‫القاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ :‬ص‪.72 -69‬‬
‫‪46‬‬
 ‫مسئول عن امليكانيزمات األساسية للتنشيط وابلتايل االنتباه‪.‬‬
‫ضبط االنعكاسات املخية‪ :‬رمش العني‪ ،‬حركة الرأس الفجائية كاستجابة ملثري‬
‫معني‪ ،‬انعكاسات العني‪ ،‬االنعكاسات السمعية‪.‬‬
‫ولذلك فإن الكثري من صعوابت التعلم كالعسر القرائي‪ ،‬مشكالت الفهم‪ ،‬قد ترجع‬
‫الضطراب الدماغ األوسط يف عالقته ابلقشرة املخية‪.‬‬
‫وظائف الذاكرة احلركية‪.‬‬ ‫‪ -4‬املخيخ‬
‫االشرتاك يف التناسق والتكامل احلسي احلركي‪.‬‬
‫أساس للتعلم احلركي‪.‬‬
‫مرشح للنشاط احلركي الدقيق‪.‬‬
‫يستقبل اإلاثرة العصبية احلسية من‪ :‬اجللد‪ ،‬العضالت‪ ،‬األواتر واألربطة ودهليز‬
‫األذن والعيون واألذن‪ ،‬والقشرة املخية‪ ،‬والعائد املرتد من اتصال معلومات (املخيخ)‬
‫ابلقشرة املخية‪.‬‬
‫منطقة تكامل الوظائف الدافعية‪ ،‬فهو يشرتك يف عمليات ضبط أو التحكم يف‬ ‫‪ -5‬ما حتت املهاد‬
‫السلوك العدواين‪ ،‬النشاط اجلنسي‪ ،‬النوم واليقظة‪ ،‬التحكم يف ضغط الدم‪ ،‬ويف‬
‫االنفعاالت‪ ،‬وظائف الفص اخللفي يف الغدة النخامية‪ ،‬بعض وظائف الفص‬
‫األمامي‪ ،‬اجلهاز العصيب املستقل‪ ،‬درجة احلرارة وإفراز املاء‪ ،‬اإلحساس ابجلوع‬
‫والشبع‪ ،‬ذاكرة األحداث القريبة وبعض خصائص التعلم‪.‬‬
‫تكامل املعلومات احلسية املتجه إىل القشرة املخية‬ ‫‪ -6‬املهاد‬
‫متثل مركز حتويل النبضات احلسية اآلتية من األجزاء الدنيا من املخ لتوزيعها من‬
‫خالل وحدات عصبية نوعية إىل مناطق القشرة املخية احلسية‪.‬‬
‫ويعتقد أنه يشرتك يف تنظيم املظاهر اخلارجية لالنفعاالت ألنه مسئول عن االنتباه‬
‫االنتقائي‪ ،‬فاملهاد األيسر يساعد يف توجيه االنتباه لألشياء والظواهر اليت نرتمجها‬
‫لكلمات‪ ،‬أما املهاد األمين فيساعدان يف تركيز انتباهنا حنو الصور البصرية‪.‬‬
‫انتقال أثر السلوك احلسي‪ -‬احلركي بني النصفني الكرويني‪ ،‬فاملنطقة املسئولة عن‬ ‫اجلسم اجلاسئ‪ :‬هو‬
‫احلركة اليدوية بنصف املخ األيسر تتصل عن طريق اجلسم اجلاسئ بنظريها يف‬ ‫عبارة عن حزمة من‬
‫نصف املخ األمين‪ ،‬وهو ما يعرف ابالنتقال اجلانيب الثنائي‪.‬‬ ‫األلياف‬ ‫ماليني‬
‫هذا ابإلضافة إىل حتقيق االنتقال املقابل واالنتقال داخل أي من النصفني الكرويني‬ ‫(‪300‬‬ ‫العصبية‬
‫(ميكنك أن تكتب ابلرجل اليمىن على الرمل وليس فقط ابليد اليمىن على الورق)‪.‬‬ ‫مليون) تربط بني‬
‫‪47‬‬
‫املخية مسئول عن إقامة السيطرة املخية والكفاءة الطبيعية ابلنسبة للقراءة والكتابة‬ ‫القشرة‬
‫لنصفي املخ األمين واحلساب‪.‬‬
‫واأليسر‬
‫التكامل بني اخلربات االنفعالية واالستجاابت الصادرة عن الفرد‪.‬‬ ‫اجلهاز الطريف‬
‫وظائف متعددة متداخلة ترتبط ابلتعلم والذاكرة (حصان البحر)‪.‬‬
‫العصبية مسئولة عن تنظيم احلركات وتنفيذها مع املخيخ ابالشرتاك مع املخيخ واملراكز‬ ‫العقد‬
‫العليا‪.‬‬ ‫األساسية‬
‫‪:Les cavités du cerveau, ou système ventriculaire‬‬ ‫جتاويف الدماغ أو النظام البطيين‬ ‫‪-‬‬

‫وهو يتضمن ما يلي ‪:‬‬

‫‪ -‬بطينان جانبيان (واحد يف كل نصف كرة خمية)‪.‬‬

‫‪les trous de‬‬ ‫البطني الثالث موجود بني املهادين ويتصل ابلبطينان اجلانبيان بواسطة ثقوب مونرو‬ ‫‪-‬‬
‫‪.monro‬‬
‫سلفيوس ‪.‬‬ ‫‪ -‬البطني الرابع يوجد يف اجلزء اخللفي من جذع الدماغ‪ ،‬ويتصل مع البطني الثالث بواسطة شق‬
‫‪l’Aqueduc de Sylvius‬‬
‫ويتضمن البطني الرابع ثالثة ثقوب يتصل بواسطتها ابألغشية السحائية وقناة البطانة العصبية‬
‫(داخل النخاع)‪( 1‬أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))21‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )21‬ميثل البطينات الدماغية‪:2‬‬

‫‪N. Devedeix, (S.D), L e système nerveux anatomie - physiologie, p28, (PDF) - 1‬‬
‫‪ - 2‬عودة إىل األعماق‪ :‬دماغ اإلنسان‪ ،)2015/7/5( ،‬موقع ليبيا موطين‪.http://www.leebya.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪48‬‬
 ‫‪ ‬رعاية الدماغ‪:‬‬
‫كون الدماغ سيد اجلسم وسلوكه اإلنساين مبجمله‪ ،‬إال أنه قد يعطب كأي عضو مادي وألي سبب‪ ،‬حيث‬
‫تتلف أجزاء معينة من الدماغ نتيجة تشوهات خلقية أو حوادث يومية‪.‬‬

‫تبدأ الرعاية احلقيقية للدماغ أثناء منو اجلنني داخل الرحم‪ ،‬وهنا ميارس الغذاء السليم للمرأة احلامل ومعايشتها‬
‫حلياة نفسية واجتماعية واقتصادية مستقرة‪ ،‬دورا أساسيا يف احلصول على وليد عادي الدماغ بوجه عام‪.‬‬

‫وتستمر أمهية الغذاء واحلياة اليومية العادية لنو الدماغ اإلنساين بعد الوالدة وحىت اكتمال بنائه واتصاالته‬
‫اخللوية يف عمر الشباب‪ .‬وتدخل اخلربات الرتبوية اليت يتعرض هلا الفرد مع بداية سنواته األوىل كعامل يف‬
‫بناء الدماغ مع الغذاء واألنشطة احلياتية العادية‪ .‬فبينما يبين الغذاء الدماغ فسيولوجيا‪ ،‬واألنشطة احلياتية‬
‫تغنيه فسيولوجيا ونفسيا‪ ،‬فإن اخلربات الرتبوية اهلادفة تقرر لدرجة رئيسية حمتواه اإلدراكي‪ ،‬وابلتايل قدراته‬
‫اخلاصة ابلذكاء والتعلم‪ ،‬فاحلياة العادية والغذاءان املادي والفكري هي عوامل حامسة لنمو الدماغ ولرعاية‬
‫دوره احلاسم للحياة الفردية‪.1‬‬

‫‪ - 1‬حممد زايد محدان‪ ،)1986( ،‬الدماغ واإلدراك اإلنساين‪ :‬حنو نظرية حديثة للذكاء والتعلم‪( ،‬د‪ .‬ط)‪ ،‬عمان‪،‬دار الرتبية احلديثة‪ :‬ص‪.44‬‬
‫‪49‬‬
 ‫‪ ‬النخاع الشوكي‪:‬‬

‫يتصل النخاع الشوكي جبذع الدماغ من األعلى وزنه يف اإلنسان ‪35‬غ‪ ،‬وطوله (‪ 45 -40‬سم)‪ ،‬قطره‬
‫متقلب مبعدل ‪1‬سم‪.‬‬

‫العمود الفقري مقسوم إىل ‪ 33‬فقرة مستقلة‪ ،‬إال يف العجز ودونه‪ ،‬تسمى الفقرة وترقم حسب موقعها‬
‫(الرقبة ‪ 07‬فقرات‪ ،‬الصدر ‪ 12‬فقرة وهي ظهرية‪ ،‬البطن ‪ 05‬وهي قطنية‪ ،‬ويوجد يف العجز ‪ 05‬وتظهر‬
‫كقطعة واحدة وكذلك أربع فقرات عصعصية تكون قطعة واحدة)‪ .‬وطول العمود الفقري يف اإلنسان‬
‫‪70‬سم (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))22‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )22‬ميثل أقسام النخاع الشوكي‪:1‬‬

‫جتتمع يف النخاع الشوكي ممرات حسية خمتلفة فتحزم أواترها معا يف حزمة واحدة‪ ،‬نسميها اجلذع‬
‫العصيب الذي يصعد إىل الدماغ‪ ،‬ويتفرع كل ممر لينتهي يف مركزه النهائي‪ .‬وتستعمل كلمة "ممر عصيب"‬
‫حصرا ألعصاب حتمل نوعا من احلس (مثل املمر البصري)‪.‬‬

‫‪ - 1‬أقسام النخاع الشوكي‪( ،‬أغسطس ‪ ،)2008‬ويكيبداي‪ :‬املوسوعة احلرة‪.https://ar.wikipedia.org ،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪50‬‬
‫ويوجد ‪ 31‬زوجا من املمرات الضخمة الصادرة والواردة بني املخ وأطراف اجلسم من النخاع الشوكي‪،‬‬
‫وتنقسم األعصاب إىل فروع أمامية للحركة وخلفية للحس‪.‬‬

‫أما خارج العمود الفقري وعلى امتداده تقع سلسلتا اجلهاز العصيب املستقل‪ ،‬وتتصل عقده ابلنخاع‬
‫الشوكي بواسطة أواتر خصوصية‪.‬‬

‫وكل عصب شوكي ينشأ من خالاي منطقة ما يف النخاع الشوكي ينقسم إىل جذرين أو جمموعتني‪.‬‬

‫يف النخاع الشوكي تكون هناك املادة الرمادية يف الوسط‪ ،‬وحوهلا املادة البيضاء‪ ،‬وتوجد ثقب وسط‬
‫املادة الرمادية يشكل القناة املركزية‪( 1‬أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))23‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )23‬ميثل مقطع عرضي للنخاع الشوكي‪:2‬‬

‫‪ -‬وظيفة النخاع الشوكي‪:‬‬

‫تتلخص وظائف النخاع الشوكي‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬حيتوي النخاع الشوكي على مراكز عصبية انعكاسية متنوعة كاملراكز العصبية املسئولة عن السلوك احلركي‪،‬‬
‫مثال توجد يف القطع الرقبية من النخاع الشوكي مراكز عصبية مسئولة عن حركة احلجاب احلاجز‪ ،‬وعضالت‬
‫الرقبة‪ ،‬واألطراف العلوية‪ ،‬كما توجد يف القطع الصدرية من النخاع الشوكي مراكز عصبية مسئولة عن‬

‫‪ - 1‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص‪.81 -80‬‬
‫‪ - 2‬إميان دويدار‪ ،)2012/8/7( ،‬أسباب وعالج إصاابت النخاع الشوكي‪ ،‬موقع طبيب العرب‪.http://www.3rbdr.net ،2016/5/2( ،‬‬
‫‪51‬‬
 ‫حتريك عضالت اجلذع‪ ،‬بينما يف القطع القطنية والعجزية من النخاع الشوكي توجد مراكز عصبية لتحريك‬
‫عضالت احلوض واألطراف السفلية‪.‬‬
‫‪ -‬توجد يف املنطقتني الصدرية والقطنية مراكز عصبية حمركة لألوعية الدموية وإفراز العرق‪.‬‬
‫‪ -‬يعمل على تنظيم توتر العضالت وتناسق احلركة والتوازن‪ ،‬وذلك لوجود احلزم الدهليزية‪ -‬الظهرية فيه‪.‬‬

‫حيتوي على مراكز عصبية انعكاسية مسئولة عن اجلهاز العصيب الذايت‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم بنقل املدخالت احلسية تصاعداي‪ ،‬واألوامر احلركية تنازليا‪ ،‬وذلك بفضل املادة البيضاء فيه‪.‬‬
‫‪ ‬يف حالة تعرضه إىل أذى معني أو إصابة حيدث اضطراب أو فقدان الوظائف احلسحركية‪ ،‬واالنعكاسية‬
‫املرتبطة مبكان اإلصابة‪ ،‬كانعدام اإلحساس أو الشلل أو االضطراب يف السلوك احلركي‪.1‬‬
‫‪ -‬تغذية ومحاية اجلهاز العصيب املركزي‪:‬‬
‫إن اخلالاي العصبية ليست كباقي اخلالاي ألهنا ال ميكنها خزن الغذاء على شكل بروتني ودهون‪ ،‬وتعتمد‬
‫اخلالاي العصبية يف غذائها على مصدر دائم اثبت من سكر اجللوكوز واألكسجني من الدم‪ ،‬وإن أي خلل‬
‫يف إحدامها حيصل التلف أو التخريب العصيب‪ ،‬فانقطاع الدم عن الدماغ ولو لفرتة قصرية جدا ينتج عنه‬
‫تلف أو ختريب ابلغ يف خالاي الدماغ‪ .‬وهلذا السبب نرى الفرد مبجرد أن يشعر ابجلوع أي ينخفض مستوى‬
‫السكر ابلدم تبدأ تظهر عليه أعراض قلة الرتكيز وصعوبة االنتباه لفرتة طويلة‪ ،‬وصعوبة إجناز األعمال اليت‬
‫حتتاج إىل دقة يف اإلجناز‪.2‬‬

‫إن اخلالاي العصبية ال تتجدد ألهنا ال تنقسم وذلك لعدم وجود اجلسم املركزي املسئول عن عملية االنقسام‪،‬‬
‫لذلك فإن اخلالاي العصبية اليت تتلف ال تتجدد‪ ،‬أما اخلالاي العصبية املوجودة يف األطراف فتتميز بقدرهتا‬
‫على التجدد إذا تعرضت للتمزق‪.3‬‬

‫‪ -2-3-1‬اجلهاز العصيب احمليطي‪:‬‬

‫‪ - 1‬محمد محمود بني يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.181‬‬
‫‪ - 2‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪.113 -112‬‬
‫‪ - 3‬عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص‪ 45‬عدانن يوسف العتوم‪،)2004( ،‬‬
‫علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص‪.45‬‬
‫‪52‬‬
‫يتكون اجلهاز العصيب احمليطي من مجيع أنسجة اجلهاز العصيب اجملاورة أو الواقعة خارج املخ واحلبل‬
‫الشوكي‪ ،‬وأجزاءه هي‪:‬‬

‫‪ ‬اجلهاز العصيب البدين‪ /‬اجلسمي )‪:(Système Nerveux Somatique‬‬

‫ويتكون من األعصاب اليت تربط اجلهاز العصيب املركزي خبالاي االستقبال وخالاي اإلرسال اليت تتحكم يف‬
‫العضالت‪ ،‬من أجل القيام ابحلركات الالإرادية‪ ،‬وهي كما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬األعصاب الدماغية‪:‬‬
‫وهي اثنا عشر زوجا من األعصاب اليت خترج عرب فتحات يف اجلمجمة‪ ،‬وارسم التخطيطي التايل يوضح‬
‫ذلك‪:‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )24‬ميثل األعصاب الدماغية‪:1‬‬

‫وسوف نذكر أمساءها ابلرتتيب التسلسلي هلا ووظيفة كل منها‪:‬‬

‫العصب الشمي‪ :‬وهو املسئول عن حاسة الشم لدى اإلنسان‪.2‬‬ ‫‪-1‬‬

‫العصب البصري‪ :‬وهو املسئول عن اإلبصار لدى اإلنسان‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ - 1‬عصب مبعد‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬ويكيبداي‪ :‬املوسوعة احلرة‪.https://ar.wikipedia.org ،)2016/5/1( ،‬‬

‫‪-2‬احلارث عبد احلميد حسن‪ ،‬اللغة السيكولوجية يف العمارة‪ :‬مدخل يف علم النفس املعياري‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬دمشق‪ ،‬دار صفحات‪ :‬ص‪.95 -94‬‬
‫‪53‬‬
 ‫العصب احملرك للعني‪ :‬ويغذي عضالت العني اخلارجية املسئولة عن حركة العني كلها ما عدا‬ ‫‪-3‬‬
‫العضلة املستقيمة الوحشية والعضلة املائلة العلوية‪ .‬وحيمل معه أليافا عصبية ودية وهي مسئولة‬
‫عن رد فعل العني للضوء املنعكس الضيائي‪ ،‬وكذلك منعكس التكيف‪.‬‬
‫العصب البكري‪ :‬يغذي العضلة املائلة العلوية للعني‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫العصب الثالثي التوائم‪ :‬وهو عصب حسي للوجه (اإلحساس) وفروة الرأس وكذلك حيمل‬ ‫‪-5‬‬
‫أليافا حركية لعضالت املضغ‪.‬‬
‫العصب املبعد‪ :‬ويغذي العضلة املستقيمة الوحشية للعني‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫العصب الوجهي‪ :‬ويغذي العضالت السطحية للوجه (عضالت التعبري مثل االبتسام‬ ‫‪-7‬‬
‫والعبوس)‪ ،‬وحيمل أليافا حسية لألمل واحلرارة من األذن وكذلك أليافا حسية للتذوق يف الثلثني‬
‫األماميني من اللسان وأليافا ال ودية للغدد اللعابية‪.‬‬
‫العصب الدهليزي القوقعي‪ :‬وهو العصب املسئول عن السمع والتوازن عند اإلنسان‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫العصب اللساين البلعومي‪ :‬حيمل أليافا حسية من الثلث األخري من اللسان وأليافا ال ودية‬ ‫‪-9‬‬
‫للغدد اللعابية وـأليافا حركية لعضالت البلعوم‪.‬‬
‫‪ -10‬العصب املبهم التائه‪ :‬حيمل أليافا ال ودية ألعضاء الصدر واجلهاز اهلضمي والقلب‪ ،‬إن حتفيز‬
‫العصب املبهم يقلل سرعة ضرابت القلب ويزيد حركة األمعاء‪ ،‬وكذلك حيمل أليافا حركية‬
‫لعضالت احللق والبلعوم واحلنجرة‪.‬‬
‫‪ -11‬العصب اإلضايف‪ :‬ويغذي عضالت احلنجرة والبلعوم مع العصب املبهم ويغذي فرع منه‬
‫عضالت إرادية يف الرقبة‪.‬‬
‫‪ -12‬العصب حتت اللسان‪ :‬وهو العصب احملرك للسان‪ ،‬أي يغذي عضالت اللسان‪.‬‬
‫‪ -‬األعصاب الشوكية (النخاعية)‪:‬‬
‫عددها ‪ 31‬زوجا وهي خترج من ثقوب بني الفقرات‪ ،‬على طول العمود الفقري‪ ،1‬والعمود الفقري مقسوم‬
‫إىل ‪ 33‬فقرة مستقلة‪ ،‬إال يف العجز ودونه‪ ،‬تسمى الفقرة وترقم حسب موقعها (الرقبة ‪ 07‬فقرات‪ ،‬الصدر‬

‫‪ - 1‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص ‪.80‬‬
‫‪-2‬األعصاب الشوكية‪ ،)2005/02/12( ،‬طبيب دوت كوم‪.http://www.tbeeb.net ،)2016/10/18( ،‬‬
‫‪54‬‬
‫‪ 12‬فقرة وهي ظهرية‪ ،‬البطن ‪ 05‬وهي قطنية‪ ،‬ويوجد يف العجز ‪ 05‬وتظهر كقطعة واحدة وكذلك أربع‬
‫واحدة)‪.‬‬ ‫قطعة‬ ‫تكون‬ ‫عصعصية‬ ‫فقرات‬
‫‪.‬‬ ‫)‪(C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8‬‬ ‫الرقبة)‪:‬‬ ‫(يف‬ ‫عُنقية‬ ‫مناطق‬ ‫(‪)8‬‬
‫(‪ )12‬منطقة صدرية )‪. (T1,T2,T3,T4,T5,T6,T7,T8,T9,T10,T11,T12‬‬

‫(‪ )5‬مناطق قطنية )‪. (L1,L2,L3,L4,L5‬‬

‫(‪ )5‬مناطق عجزية )‪. (S1,S2,S3,S4,S5‬‬
‫‪2‬‬
‫(‪ )1‬منطقة عُصعصية‪.‬‬

‫وتنقسم األعصاب الشوكية إىل فروع أمامية تنقل األوامر احلركة من النخاع الشوكي إىل أعضاء االستجابة‪،‬‬
‫وخلفية تنقل املعلومات احلسية من أعضاء احلس إىل النخاع الشوكي‪.‬‬

‫والرسم التخطيطي التايل يوضح ذلك‪:‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )25‬ميثل األعصاب الشوكية‪:1‬‬

‫‪ - 1‬زينب جويل‪ ،)2012/8/11( ،‬أسلمة العلوم‪ :‬من أجهزة جسم اإلنسان "اجلهاز العصيب"‪ ،‬موقع األلوكة الثقافية‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.alukah.net‬‬
‫‪55‬‬
 ‫‪ ‬اجلهاز العصيب املستقل (الذايت)‪:‬‬

‫اكتسب اجلهاز العصيب املستقل امسه هذا‪ ،‬بسبب استقالله عن الضبط اإلرادي‪ ،‬وهو يتكون من جمموعتني‬
‫من األلياف العصبية اليت وظيفتها إرسال الدفعات العصبية من اجلهاز العصيب املركزي إىل الغدد والعضالت‬
‫امللساء والقلب‪.‬‬

‫وهااتن اجملموعتان املسميتان ابلقسمني السمبثاوي والبارامسبثاوي‪ ،‬هلما إمجاال آاثرا متضادة على‬
‫األعضاء اليت يعطياهنا الطاقة العصبية‪ .‬وإمجاال فإن اإلطالق السمبثاوي يعبئ اجلسم ألداء اجملهودات‬
‫املضنية‪ ،‬ولكن نشاط اجلهاز البارامسبثاوي حيفظ موارد اجلسم‪ .‬فكلما كان املوقف السائد موقف هتديد‬
‫للحياة حتتشد اإلطالقات السمبثاوية‪ ،‬كما أن التغريات الناجتة تفضي إىل اجملهود العضلي السريع املستمر‪.‬‬
‫فدقات القلب تصبح أسرع وأقوى إذ يعاد توجيه الدم إىل العضالت اهليكلية الفعالة‪ ،‬كما أن اجللوكوز تعبئه‬
‫الكبد وجيعل حتت تصرف النشاط العضلي‪ .‬والتغريات اليت يسببها نشاط اجلهاز السمبثاوي يكون من‬
‫شأهنا أن جتعل الكائن احلي يف حالة أتهب قصوى للقتال أو الفرار‪.‬‬

‫مث إن التغريات اجلسمية اليت تتواىل بفعل اإلطالق السمبثاوي يعززها ويزيدها األدرينالني اهلورموين الذي‬
‫يفرزه خناع الغدتني فوق الكلويتني‪ ،‬ومها يف حد ذاهتما حتت الضبط السمبثاوي‪ .‬ومن مث فكلما عرضت‬
‫حاالت الطوارئ يفرغ األدرينالني يف التيار الدموي‪ ،‬وحيدث أتثريات فسيولوجية مماثلة ومطابقة لتلك اليت‬
‫تستثريها اإلهاجة السمبثاوية املباشرة‪.‬‬

‫ويعمل اجلهاز السمبثاوي األدريناليين كوحدة ليتمكن اجلسم من أن يغالب الطوارئ املباغتة مغالبة سريعة‬
‫فعالة‪.‬‬

‫وأمهية اجلهاز السمبثاوي تصبح واضحة عندما ندرك أن عالمات االنفعال املألوفة يف احليوان واإلنسان‬
‫ليست إال تعبريا عن اإلطالق السمبثاوي‪.1‬‬

‫وميكن تلخيص وظائف اجلهاز السمبثاوي (الودي) واجلهاز البارامسبثاوي (نظري‪ /‬قرب الودي) فيما يلي‪:‬‬

‫‪ - 1‬أ‪ .‬ل‪ .‬زاجنويل‪( ،‬د‪ .‬ت)‪ ،‬مدخل إىل علم النفس احلديث‪ ،‬تر عبد العزيز توفيق جاويد‪ ،‬دار النشر اإللكرتوين‪:www.kotobarabia.com ،‬‬
‫ص‪.(pdf113 -112‬‬
‫‪56‬‬
 ‫‪ ‬وظائف اجلهاز السمبثاوي (الودي)‪:‬‬
‫‪ -‬يعمل على التحكم يف السلوك خالل املواقف الطارئة‪ ،‬حيث يقوم بتنظيم الدورة الدموية بشكل يسمح‬
‫للمخ والقلب واألطراف العضلية بتلقي ما يكفيها من الدم للقيام بعملها يف حالة املواجهة أو اهلرب‪.‬‬
‫‪ -‬توسيع حدقة العني للسماح للفرد بتوسيع جماله البصري‪.‬‬
‫‪ -‬كف اجلهاز اإلخراجي عن العمل‪ ،‬حيث أن عملية اإلخراج غري ضرورية يف املواقف الطارئة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلبطاء من عملية إنتاج األنسولني واإلنزميات اهلاضمة األخرى‪ ،‬حىت ال تستويل املعدة على جزء من‬
‫الدم الذي يتم توجيهه ألعضاء حيوية أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬تنشيط عملية إذابة الدهون الستخدامها كمصدر للطاقة يف حاالت الطوارئ‪.‬‬
‫‪ -‬تقليل إفراز اللعاب بسبب توقف عمليات اهلضم‪.‬‬
‫‪ -‬املشاركة يف عملية تنظيم مستوى األدرينالني يف الدم مما يؤثر على مستوى عمليات التمثيل الغذائي‬
‫ويهيئ الفرد للتكيف مع الضغوط النفسية احمليطة به‪.‬‬
‫‪ -‬رفع ضغط الدم بسبب انقباض األوعية الدموية لإلسراع يف عمليات ضخه للمناطق احملتاجة له‪.‬‬
‫‪ ‬وظائف اجلهاز البارامسبثاوي (نظري الودي)‪:‬‬
‫‪ -‬يعمل على تضييق حدقة العني‪ ،‬وتوسيع األوعية الدموية‪ ،‬وزايدة إفراز الدموع‪.‬‬
‫‪ -‬يعمل على تنشيط املعدة وعمليات اهلضم عن طريق زايدة اإلفرازات اهلاضمة‪.‬‬
‫‪ -‬يعمل على تضييق املسالك اهلوائية لعدم احلاجة إىل زايدة كمية األكسجني‪.‬‬
‫‪ -‬اإلبطاء من سرعة ضرابت القلب متشيا مع عمليات الكف وعودة العمليات اجلسمية االعتيادية إىل‬
‫طبيعتها‪.‬‬
‫‪ -‬يعمل على انقباض عضالت املثانة مما يؤدي إىل كثرة مرات القبول للتخلص من املاء الزائد‪ ،‬والرسم‬
‫التخطيطي التايل يوضح ذلك‪:‬‬

‫‪57‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )26‬ميثل وظائف اجلهاز العصيب الذايت (الالإرادي)‪:1‬‬

‫وفيما يلي مقارنة لعمل كل من اجلهاز السمبثاوي (الودي) واجلهاز البارامسبثاوي (نظري‪ /‬قرب الودي)‪:‬‬

‫جدول رقم (‪ )6‬ميثل مقارنة لعمل كل من اجلهاز السمبثاوي (الودي) واجلهاز البارامسبثاوي (نظري‪/‬‬
‫قرب الودي)‪:2‬‬

‫وظائف اجلهاز البارامسبثاوي (نظري الودي)‪:‬‬ ‫وظائف اجلهاز السمبثاوي (الودي)‪:‬‬

‫تضييق حدقة العني‬ ‫توسيع حدقة العني‬
‫استثارة غدد الدموع‬ ‫كف غدد الدموع‬
‫زايدة إفراز خماط األنف‬ ‫نقص إفراز خماط األنف‬
‫زايدة نشاط الغدد اللعابية‬ ‫كف نشاط الغدد اللعابية‬
‫زايدة نشاط األمعاء‬ ‫إبطاء نشاط األمعاء‬
‫زايدة نشاط الغدد الدمعية‬ ‫إبطاء نشاط الغدد الدمعية‬
‫زايدة إفراز األنسولني‬ ‫إبطاء إنتاج األنسولني‬

‫‪ - 1‬اخنفاض ضغط الدم القيامي ومتالزمات فشل اجلهاز العصيب غري اإلرادي‪ ،)2012/07/18( ،‬موقع صحة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬
‫‪ - 2‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص ‪.89 -86‬‬
‫‪58‬‬
 ‫إبطاء ضرابت القلب‬ ‫سرعة ضرابت القلب‬
‫إبطاء معدل التنفس‬ ‫زايدة سرعة التنفس‬
‫زايدة إفراز هرمون األنسولني‬
‫زايدة نشاط غدد العرق‬
‫انقباض املثانة وزايدة مرات التبول‬ ‫ارختاء املثانة ونقص مرات التبول‬
‫استثارة نشاط األعضاء اجلنسية‬ ‫كف نشاط األعضاء اجلنسية‬
‫ويتكون اجلهاز العصيب من نوعني أساسيني من اخلالاي‪ ،‬مها اخلالاي الدبقية والعصبوانت‪.‬‬

‫وقبل أن نتناول كل من اخلالاي الدبقية واخلالاي العصبية‪ ،‬نتناول أوال اخللية اجلسمية (احليوانية)‪ ،‬لنتعرف على‬
‫هذا النوع من اخلالاي الذي يعد أصغر وحدة تركيبية ووظيفية يتكون منها الكائن احلي‪.‬‬

‫اخلالاي العصبية‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫قبل التطرق للخلية العصبية نتناول اخللية اجلسمية‪:‬‬

‫‪ -2-4‬اخللية اجلسمية (احليوانية)‪:‬‬

‫تعترب اخللية هي أصغر وحدة تركيبية ووظيفية يتكون منها الكائن احلي‪ ،‬فأي كائن حي إما يتكون من خلية‬
‫واحدة أو عديد من اخلالاي‪ ،‬وخالاي الكائنات احلية مجيعها هلا مميزات تركيبية متشاهبة (أنظر الرسم‬
‫التخطيطي رقم (‪.))27‬‬

‫واخللية هي أصغر وحدة ميكنها القيام جبميع الوظائف الالزمة للحياة‪ ،‬وختزن اخللية املعلومات الوراثية يف‬
‫والذي يتضاعف وينقسم ويذهب للخالاي الناجتة من االنقسام ابلتساوي‬ ‫‪ADN‬‬ ‫جزيئات احلامض النووي‬
‫بينهما وبنفس الكمية املوجودة يف اخللية األم (يف حالة االنقسام امليتوزي)‪ .‬كما تستخدم اخللية أيضا‬
‫لتتحكم يف عمليات األيض‪ ،‬ولتتحكم أيضا يف اخلصائص‬ ‫‪ADN‬‬ ‫املعلومات املوجودة يف احلامض النووي‬
‫الرتكيبية للرتاكيب املختلفة املوجودة يف اخللية‪.‬‬

‫واخللية حتتاج إىل تنظيم والتحكم يف نشاطها واحملافظة على التميز الرتكييب هلا‪ ،‬ويتأتى ذلك عن طريق‬
‫املعلومات الوراثية‪ ،‬ومسلك هذه املعلومات الوراثية عن طريق الشفرة الوراثية‪ ،‬حيث يقوم احلامض النووي‬
‫الذي سوف يتم شفره على‬ ‫‪ADN‬‬ ‫بعملية تسمى عملية نسخ اجلني‪ ،‬واليت يتم فيها طبع اجلزء من‬ ‫‪ADN‬‬
‫‪59‬‬
‫الرسول والذي خيرج من النواة إىل السيتوبالزم ويرتبط بتحت‬ ‫‪ARN‬‬ ‫ويطلق عليه‬ ‫‪ARN‬‬ ‫احلامض النووي‬
‫الوحدة الصغرية للريبوسوم لتبدأ عملية الرتمجة لتكون الربوتني املطلوب‪ ،‬فهذا الربوتني إما يكون بروتني‬
‫تكويين أو بروتني وظيفي (من أمثلة الربوتني الوظيفي اإلنزميات واهلرموانت الربوتينية ومهوجلوبني كرايت الدم‬
‫احلمراء)‪ ،‬ويف كلتا احلالتني فهو يعطينا الشكل املظهري للصفة‪.‬‬

‫وهناك عالقة بني شكل اخللية وحجمها والوظيفة اليت تقوم هبا‪ ،‬ومثاال لذلك فخالاي األميبا وخالاي الدم‬
‫البيضاء ميكنهم أن يغريوا من شكلهم حىت يتحركوا من مكاهنم ابستخدام األقدام الكاذبة‪ ،‬كما أن بعض‬
‫اخلالاي متتد بدرجة كبرية داخل جسم احليوان حىت ميكنها توصيل التنبيهات من أماكن بعيدة يف اجلسم مثل‬
‫اخللية العصبية واليت يصل طوهلا من واحد مرت أو أكثر يف اإلنسان‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )27‬ميثل اخللية اجلسمية (احليوانية)‪:2‬‬

‫‪ ‬مكوانت اخللية احليوانية‪:‬‬

‫حتتوي اخللية احليوانية على مركز يتحكم فيها وهو النواة‪ ،‬ومصنع للطاقة‪ ،‬ومصنع للتغليف‪ ،‬ونظام إتالف‬
‫ذايت‪ .‬واملادة املوجودة بني النواة وغشاء اخللية تسمى السيتوبالزم‪ ،‬والعضيات املختلفة توجد منغمسة يف‬
‫حملول وهو من مكوانت السيتوبالزم أيضا ويطلق علية السيتوزول‪ ،‬أي أن السيتوبالزم هو عبارة عن‬
‫سيتوزول مضافا إليه كل العضيات فيما عدا النواة (املادة املوجودة يف النواة تسمى ‪.)Nucleoplasme‬‬

‫‪ - 1‬مدحت حسني خليل حممد‪ ،) 2009( ،‬أسس الوراثة الفسيولوجية‪ ،‬اإلمارات العربية املتحدة‪ ،‬دار الكتاب اجلامعي‪ ،‬ص‪.9-6‬‬
‫‪ - 2‬اخللية احليوانية‪ ،)2014/5/5( ،‬موقع األلوكة الثقافية‪.http://www.alukah.net ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪60‬‬
 ‫‪ ‬النواة‪:‬‬

‫نواة اخللية حتتوي على احلامض النووي ‪ ADN‬وهو املادة الوراثية املوجودة ابخللية‪ ،‬وهي تعترب العضيد البارز‬
‫ابخللية‪ ،‬ويف معظم األحيان يكون شكلها كروي أو بيضاوي‪ ،‬وتوجد غالبا يف مركز اخللية وقطرها حوايل‬
‫‪ 05‬ميكرون‪ .‬وجيدر اإلشارة إىل أن امليتوكوندري حتتوي على كمية ضئيلة جدا من احلامض النووي ‪،ADN‬‬
‫واليت تقدر حبوايل ‪ % 0.03‬من الكمية الكلية من احلامض النووي‪ ADN‬املوجودة ابخللية‪ .‬ومعظم اخلالاي‬
‫حتتوي على نواة واحدة‪ ،‬لكن هناك بعض اخلالاي ال حتتوي على أنوية مثل كرايت الدم احلمراء‪.‬‬

‫كما حتتوي بعض اخلالاي على أكثر من نواة مثل األلياف العضلية وبعض كرايت الدم احلمراء‪.‬‬

‫‪ ‬غالف النواة‪:‬‬

‫يتكون من غشاء مزدوج يفصل مكوانت النواة عن السيتوبالزم‪ ،‬وهو ينظم عملية نقل املواد بني النواة‬
‫والسيتوبالزم‪ .‬ويوجد يف غالف النواة عدة ثغور وهذه انجتة من التحام الغشاء عن عدة مواقع متعاقبة‪ ،‬وهي‬
‫تسمح مبرور املواد داخل النواة إىل السيتوبالزم‪ ،‬وجيب مالحظة أن هذه النفاذية عالية االنتقائية حبيث أهنا‬
‫تسمح جلزيئات معينة ابملرور فقط من هذه الثغور‪.‬‬

‫‪ ‬الكروموسومات ‪:Chromosomes‬‬

‫تتكون الكروموسومات من الكروماتني والذي يتكون من معقد احلامض النووي ‪ ADN‬والربوتني‪ .‬وجزيئات‬
‫هي اليت تكون اجلينات ‪ ،Gènes‬وهذه اجلينات حتتوي على رموز الشفرة الوراثية‬ ‫‪ADN‬‬ ‫احلامض النووي‬
‫الالزمة لتخليق كل الربوتينات اليت حتتاجها اخللية‪ .‬ويظهر الكروماتني داخل النواة على شكل شبكة من‬
‫اخليوط واحلبيبات غري املنتظمة يف اخلالاي اليت ليست يف حالة انقسام‪ .‬وابلرغم من أن الكروماتني يظهر أبنه‬
‫طويلة ورفيعة ويصل طوهلا يف بعض‬ ‫‪ADN‬‬ ‫غري منتظم إال أنه عكس ذلك‪ ،‬فجزيئات احلامض النووي‬
‫األحيان ألكثر من مرت لو مت فردها‪ ،‬وهذه اجلزيئات جيب أن تكون موجودة يف النواة يف شكل منتظم‬
‫بدرجة عالية جدا‪ ،‬لذلك فالكروماتني يرتب يف شكل تراكيب تسمى كروموسومات‪.‬‬

‫وعند انقسام اخللية جند أن هذه الكروموسومات تتضاعف داخل النواة وكل نسخة من النسختني‬
‫للكروموسومات تذهب إىل أحد اخلليتني اجلديدتني الناجتتني من االنقسام‪ ،‬ولذا فعندما تبدأ اخللية يف‬
‫‪61‬‬
‫االنقسام جند أن احلامض النووي ‪ ADN‬والربوتني املكوانن للكروموسوم يصبحون مكثفني وملتفني‬
‫بدرجة كبرية‪ ،‬حيث يصبح الكروموسوم يف هذه احلالة أقصر وأمسك وميكن رؤيته ابمليكروسكوب العادي‪.‬‬

‫‪ ‬الريبوسومات ‪:Ribosomes‬‬

‫يتكون الريبوسوم من حتت وحدتني مها‪ :‬حتت وحدة كبرية وحتت وحدة صغرية‪ ،‬وكل حتت وحدة حتتوي‬
‫على نوع خاص من ‪ ARN‬والذي يعرف بـ ‪ARN‬الريبوسومي وعديد من الربوتني الريبوسومي‪.‬‬

‫والريبوسوم موجود يف كل اخلالاي ويعد املنضدة اليت حيدث عليها ختليق الربوتينات‪.‬‬

‫وحتت وحدات الريبوسومات يف اخللية تتجمع يف موقع خاص يف النواة يسمى النوية ‪ ،Nucléole‬والنوية‬
‫عبارة عن جسم مدمج غري مغلف بغشاء‪ .‬ويتم ختليق ‪ARN‬الريبوسومي يف النوية‪ .‬أما الربوتني الريبوسومي‬
‫فهو خيلق يف السيتوبالزم ويتم تصديره إىل النوية عرب غالف النواة‪ ،‬وهذه املكوانت تتجمع يف شكل حتت‬
‫وحدات صغرية وكبرية للريبوسومات‪ ،‬وهذه التحت وحدات تنتقل من النواة إىل السيتوبالزم عرب الثغور‬
‫املوجودة على غالف النواة‪ ،‬بعد ذلك جتتمع حتت وحدة صغرية مع حتت وحدة كبرية لتكون ريبوسوم‬
‫كامل‪.‬‬

‫‪:Système endomembrane‬‬ ‫‪ ‬النظام الغشائي الكامل‬

‫يف اخللية يوجد اتصال غشائي بني بعض العضيات وهذه العضيات تتفاعل مع بعضها بدرجة كبرية‪ ،‬كما‬
‫تتعاون مع بعضها بطرق خمتلفة حيث تكون يف جمموعها النظام الغشائي داخل اخللية‪ .‬وبعض العضيات هلا‬
‫اتصال مباشر مع بعضها والبعض اآلخر من العضيات تتعامل مع بعضها بواسطة احلويصالت‪ ،‬واليت تنتقل‬
‫من مكون من مكوانت اخللية إىل مكون آخر‪ .‬والعضيات اليت تعترب من ضمن مكوانت النظام الغشائي‬
‫الداخلي هي الشبكة اإلندوبالزمية ‪ Endoplasme réticulum‬والغشاء اخلارجي لغالف النواة ومعقد كوجلي‬
‫والليسوسومات والفجوات غشاء اخللية (الحظ أن غشاء اخللية ليس مكون داخلي لكنه يعترب ضمن‬
‫مكوانت النظام الغشائي الداخلي وذلك ألنه يشرتك يف أنشطة هذا النظام)‪.‬‬

‫‪ ‬الشبكة اإلندوبالزمية ‪:Endoplasme réticulum‬‬

‫‪62‬‬
‫تعترب الشبكة اإلندوبالزمية مركز التصنيع األساسي داخل اخللية‪ ،‬وهي عبارة عن أغشية متوازية مع بعضها‬
‫حتيط ابلنواة ومتتد إىل مواقع خمتلفة ابلسيتوبالزم‪ ،‬وهذه األغشية املكونة للشبكة اإلندوبالزمية عادة ما‬
‫تتكون من طبقات متعاقبة من تراكيب مفلطحة تشبه األكياس ومنضغطة بدرجة كبرية‪ ،‬وهذه الرتاكيب‬
‫تكون مكوانت متصلة مع بعضها داخل السيتوبالزم‪ .‬ويف معظم اخلالاي جند أن غشاء الشبكة اإلندوبالزمية‬
‫يتصل مع الغشاء اخلارجي لغالف النواة‪ ،‬وابلتايل فاملكوانت اليت تتكون بني غشائي النواة تكون على‬
‫اتصال بتجويف الشبكة اإلندوبالزمية‪ ،‬أما األغشية املغلفة للعضيات األخرى فهي ال تتصل مباشرة‬
‫ابلشبكة اإلندوبالزمية وتبدو أهنا تكون مكوانت منفصلة داخل السيتوبالزم‪.‬‬

‫‪ ‬الشبكة اإلندوبالزمية اخلشنة ‪:Endoplasme réticulum rugueux‬‬

‫تلعب دورا مركزاي يف ختليق وجتميع الربوتينات‪ ،‬وتتميز الشبكة اإلندوبالزمية اخلشنة عن الناعمة يف أن‬
‫سطحها اخلارجي املواجه للسيتوزول يوجد به الريبوسومات اليت تظهر على شكل نقط وأما السطح‬
‫الداخلي واملواجه للتجويف فال يوجد عليه شيء‪.‬‬

‫وجدير ابلذكر أن الريبوسومات ليست موجودة فقط على السطح اخلارجي للشبكة اإلندوبالزمية اخلشنة‪،‬‬
‫ولكن يوجد جزء منها مبعثر يف السيتوبالزم‪ ،‬ولذلك فليس كل الربوتني خيلق على الريبوسومات املوجودة‬
‫على الشبكة اإلندوبالزمية اخلشنة‪ ،‬ولكن جزء من الربوتني خيلق على الريبوسومات املوجودة على الشبكة‬
‫اإلندوبالزمية اخلشنة‪ ،‬ولكن جزء من الربوتني خيلق على الريبوسومات املوجودة بصفة حرة يف السيتوبالزم‪.‬‬

‫‪ ‬الشبكة اإلندوبالزمية امللساء ‪:Endoplasme réticulum lisse‬‬

‫ال يوجد على سطح هذه الشبكة أي ريبوسومات وهي أكرب أنبوبية يف طبيعتها‪ ،‬وهذه الشبكة هي املكان‬
‫األول الذي حيدث فيه أيض الفوسفوليبيداتواإلسرتويدات واألمحاض األمينية‪ .‬كما حتتوي بداخلها على‬
‫إنزميات إزالة السموم‪ ،‬واليت تقوم بتكسري بعض املواد الضارة مثل املواد املسرطنة‪.‬‬

‫‪ ‬معقد كوجلي ‪: Complexe de golgi‬‬

‫يكون جهاز كوجلي يف عديد من اخلالاي على هيئة رفوف مرتاصة من أكياس غشائية مفلطحة‪ ،‬واليت ميكن‬
‫أن متتد إىل مناطق معينة ابخللية‪ ،‬وذلك الحتوائها على سائل به منتجات اخللية‪ .‬ووظيفة جهاز كوجلي‬
‫‪63‬‬
‫األساسية هي معاجلة وتصنيف وتعديل الربوتينات‪ ،‬ابإلضافة إىل ذلك ففي اخلالاي النباتية يقوم جهاز‬
‫كوجلي إبنتاج عديدات السكرايت خارج اخلالاي واليت تستخدم كمكون جلدار اخللية النباتية‪.‬‬

‫‪:Lysosomes‬‬ ‫‪ ‬الليسوسومات‬

‫توجد يف اخلالاي احليوانية وهي عبارة عن أكياس صغرية مملوءة إبنزميات هاضمة ومنتشرة يف سيتوبالزم‬
‫اخللية‪.‬‬

‫واإلنزميات املوجودة هبذه الليسوسومات تقوم بتكسري اجلزيئات املعقدة املوجودة داخل أو خارج اخللية واليت‬
‫تشمل الليبيدات والربوتينات والكربوهيدرات واألمحاض النووية‪ .‬كما تقوم الليسوسومات بتحطيم خالاي‬
‫انتهت صالحيتها أو عملها‪ .‬وتلعب الليسوسومات أيضا دورا هاما يف التطور اجلنيين يف اإلنسان‪ ،‬ومثاال‬
‫لذلك ففي بعض مراحل تطور اجلنني تكون أصابع اجلنني مكففة أي حتتوي على جلد بني األصابع (مثل‬
‫املوجودة يف بعض الطيور مثل البط)‪ ،‬ويتم هدم خالاي هذه املناطق اجللدية عن طريق اإلنزميات احملررة من‬
‫الليسوسومات‪.‬‬

‫وهناك بعض األمراض الوراثية يف اإلنسان واليت يغيب فيها واحد من إنزميات التحلل املائي‪ ،‬ويسبب ذلك‬
‫جتمع املادة اليت يعمل عليها اإلنزمي يف الليسوسوم‪ ،‬ويتعارض وجودها مع وظائف اخللية‪.‬‬

‫‪ ‬الفجوات ‪:Vacuole‬‬

‫عديد من الوظائف اليت تقوم هبا الليسوسومات يف اخلالاي احليوانية تقوم هبا الفجوات يف اخلالاي النباتية‪،‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪Tonoplaste‬‬ ‫والفجوة عبارة عن كيس كبري مفرد حماط بغشاء وغشاء الفجوة يطلق عليه التونوبالست‬
‫وهي تشبه الليسوسومات يف اخلالاي احليوانية من انحية تكسري العضيات غري الالزمة للخلية‪ ،‬كما تلعب‬
‫الفجوات دورا هاما يف منو وتطور النبات‪.‬‬

‫‪ ‬امليتوكوندري ‪:Mitochondrie‬‬

‫عبارة عن عضيات خمتصة بتحويل الطاقة‪ ،‬فالطاقة اليت أتخذها اخللية احليوانية تكون يف صورة طاقة كيميائية‬
‫يف الروابط املوجودة يف الغذاء مثل اجللوكوز‪ ،‬وتتحول إىل صورة مالئمة الستخدامها بواسطة اخللية‪ ،‬كما‬
‫تقوم امليتوكوندري بعملية التنفس اخللوي‪.‬‬
‫‪64‬‬
 ‫‪ ‬األجسام ابلغة الصغر ‪:Corps microscopique‬‬

‫هي عبارة عن أنواع متعددة من العضيات املغلفة بغشاء واليت حتتوي عدد من اإلنزميات املختلفة اليت حتفز‬
‫جمموعة كبرية من تفاعالت األيض‪ ،‬ولذا هي تعترب مكوانت خاصة ابلتفاعالت الكيميائية‪.‬‬

‫‪ ‬اهليكل اخللوي ‪:Cytosquelette‬‬

‫هو عبارة عن شبكة معقدة من األلياف الربوتينية واليت ميكن تقسيمها إىل نوعني رئيسيني تبعا لتناسب‬
‫أحجامها إىل خيوط رفيعة ويطلق عليها أيضا خيوط األكتني‪ ،‬وقطرها حوايل ‪ 07‬اننومرت‪ ،‬والثاين هو‬
‫األنيبات الدقيقة ‪Micro tubes‬وقطرها حوايل ‪ 25‬اننومرت‪ ،‬ومصطلح اهليكل اخللوي مضلل بعض الشيء‬
‫حيث يوحي أبنه تركيب ساكن بينما اهليكل اخللوي يف جممله عايل الفعالية ويف حالة تغري دائم‪.‬‬

‫وابإلضافة إىل أن األنيبات الدقيقة تلعب دورا أساسيا يف تكوين اهليكل اخللوي‪ ،‬فهي تلعب دور أيضا يف‬
‫حركة الكروموسومات أثناء انقسام اخللية‪.‬‬

‫‪ ‬األهداب واألسواط‪:‬‬

‫هي عبارة عن أنيبات دقيقة حتتوي يف داخلها على تراكيب تستخدم يف حركة اخللية وهي تظهر كنتوءات‬
‫من على أسطح عديدة من اخلالاي‪ .‬وهي تراكيب رفيعة قادرة على احلركة‪ ،‬ومن أمثلة األسواط هو الذيل‬
‫املوجود يف احليوان املنوي والذي يقوم بعمل ضرابت ألعلى وأسفل ويف اجتاهات خمتلفة مما يسبب دفع‬
‫احليوان املنوي لألمام‪ ،‬وهو ما يعرف ابحلركة التقدمية‪ ،‬وابلتايل فاألسواط تسبب حركة اخلالاي داخل‬
‫السوائل‪ .‬أما األهداب فمن أمثلتها األهداب املوجودة على اخلالاي الطالئية املبطنة للقصبة اهلوائية واليت‬
‫تتحرك من أسفل ألعلى وابلتايل فهي تسبب حتريك السوائل على أسطح اخلالاي‪.‬‬

‫‪ ‬املادة بني اخللوية ‪:Matière extra- cellulaire‬‬

‫هذه املادة حتيط مبعظم اخلالاي‪ ،‬فاخللية احليوانية ال حتتوي على جدار خلية صلب ولكن عديد من اخلالاي‬
‫احليوانية تفرز بروتينات وسكرايت عديدة ترتبط ابلطبقة اخلارجية لغشاء اخللية‪ ،‬ومتأل املسافات بني اخلالاي‬

‫‪65‬‬
‫مكونة غطاء جليكوكالكس ‪ .Glycocalyx‬ابإلضافة إىل أن هذا الغطاء يزيد من قوة ومتانة اخلالاي املكونة‬
‫للنسيج‪ ،‬وابلتايل قوة ومتانة النسيج نفسه‪ ،‬فهو له دور أيضا يف نظم االتصال والتميز اخللوي‪.1‬‬

‫‪ -2-5‬اخلالاي الدبقية )‪:(Névroglie‬‬

‫هي خالاي مساندة للعصبوانت يف اجلهاز العصيب فهي تشكل دعامة للخالاي العصبية وغذاؤها وكان شائعا‬
‫أن اخلالاي الدبقية ال تشارك يف نقل اإلشارات العصبية (الكهرابئية)‪ ،‬لكن منذ أكثر من عشر سنوات‪ ،‬مت‬
‫اكتشاف أبن عدة خالاي دبقية ميكن أن حترر أو تستقبل نواقل عصبية حيث تقوم ابستعادهتا وابلتايل فهي‬
‫تسهم يف نقل السياالت العصبية‪.‬‬

‫وعلى عكس معظم اخلالاي العصبية فإنه يستمر إنتاج اخلالاي الدبقية طيلة احلياة ‪.‬‬

‫ويبلغ عدد اخلالاي الدبقية تقريبا عشرة أضعاف عدد العصبوانت يف اجلهاز العصيب‪ ،‬ولكن مبا أن حجم‬
‫اخللية الدبقية تقريبا يساوي عشر حجم العصبون فهما يشغالن نفس احليز "الكتلة" يف اجلهاز العصيب‪.‬‬

‫وتسمية اخلالاي الدبقية مشتقة من الكلمة الالتينية "غليا" واليت تعين الدبق أو الغراء أو الصمغ وذلك‬
‫لالعتقاد السائد سابقا أبن عملها هو الربط بني العصبوانت‪.‬‬

‫وتتلخص وظيفة اخلالاي الدبقية فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬تعمل كدعامة وسند للعصبوانت‪.‬‬

‫‪ -‬تعمل كعازل للشحنات الكهرابئية بني العصبوانت وبني املشابك‪.‬‬
‫‪ -‬احملافظة على الرتكيبة األيونية "الكهرابئية" للسوائل خارج العصبوانت‪.‬‬
‫ويوجد أربعة أنواع من اخلالاي الدبقية كل واحدة بطريقتها تساهم يف وترية العمل اجليد للعصبوانت‪:‬‬

‫‪ ‬اخلالاي الدبقية النجمية )‪:(Les astrocytes‬‬

‫إن اخلالاي الدبقية النجمية هي أكرب اخلالاي الدبقية حجما‪ ،‬وهي تشغل فراغ مهم بني العصبوانت يف‬
‫النسيج العصيب (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))28‬‬

‫‪ - 1‬مدحت حسني خليل حممد‪ ،) 2009( ،‬أسس الوراثة الفسيولوجية‪ ،‬اإلمارات العربية املتحدة‪ ،‬دار الكتاب اجلامعي‪ :‬ص ‪.34 -21‬‬
‫‪66‬‬
‫ومسيت ابلنجمية لكثرة تشعباهتا البارزة للخارج من اخللية كشعاع النجم‪ ،‬فهي مزودة بعدد من األلياف‬
‫يف كل االجتاهات واليت تدخل يف اتصال مع العصبوانت والشعريات الدموية للدماغ وخالاي البطانة‬
‫العصبية )‪ (épendymaire‬وبفضل هذه االتصاالت تسمح هذه اخلالاي حبدوث التبادالت بني‬
‫العصبوانت والدم‪:‬‬

‫محل العناصر الغذائية من الدم إىل العصبوانت‪ ،‬وإىل السائل الدماغي الشوكي‪ ،‬حيث لديها القدرة‬
‫على حتويل اجللوكوز إىل الالكتيت األسهل استخداما إلنتاج الطاقة يف العصبوانت‪ ،‬كما لديها القدرة‬
‫كذلك على حتويل اجللوكوز إىل اجلاليكوجني واستخدامه عند احلاجة ملد العصبوانت ابلطاقة يف‬
‫حاالت هبوط مستوى السكر يف الدم‪ ،‬وال يقتصر دور اخلالاي الدبقية النجمية على هذه التبادالت‪،‬‬
‫حيث تلعب دورا مماثال يف االتصال بني العصبوانت حيث تتدخل يف أيض النواقل العصبية وتنظيم‬
‫التوازن األيوين‪.‬‬

‫من جانب آخر وخالل منو اجلهاز العصيب عند اجلنني‪ ،‬توجه اخلالاي الدبقية النجمية اهلجرة اخللوية‬
‫طول القناة العصبية‪ ،‬وتشارك يف تكوين احلاجز الدموي الدماغي )‪ ،(Hémato encéphalique‬كما‬
‫تساهم اخلالاي النجمية يف إزالة الشحنات الكهرابئية الزائدة يف السائل خارج العصبوانت للمحافظة‬
‫على احمليط األيوين "الكهرابئي" املناسب لعمل العصبوانت على أكمل وجه يف نقل اإلشارات العصبية‪.‬‬
‫وهلا دور مع اخلالاي الدبقية الصغرية يف إفراز مواد حمفزة لنمو العصبوانت بعد تلفها (مثال‪ :‬بعد السكتة‬
‫الدماغية)‪ ،‬كما تلعب دورا مهما يف تصريف الفضالت من العصبوانت إىل الدم‪ ،‬فوظائف اخلالاي‬
‫الدبقية النجمية إذا معقدة‪.‬‬

‫‪ ‬اخلالاي الدبقية قليلة التغصنات " التشعبات" )‪:(Les oligodendrocytes‬‬

‫تلتف حول احملاور األسطوانية للجهاز العصيب املركزي (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))28‬مثلما تلتف‬
‫خالاي شوان حول ألياف األعصاب يف اجلهاز العصيب الطريف‪ ،‬حيث تعمل هذه اخلالاي على تكوين‬
‫الطبقة العازلة احمليطة ابلعصبوانت يف اجلهاز العصيب املركزي‪ ،‬واليت تسمى بصفائح امليلني‪ ،‬وهذه‬
‫الصفائح تقوم بعزل الشحنات الكهرابئية (اإلشارات العصبية) اليت تنتقل يف األعصاب عن بعضها‬
‫البعض حىت ال تؤثر شحنة على شحنة أخرى‪ ،‬وابلتايل على معناها ابلنسبة للمخ الذي يرتجم هذه‬
‫‪67‬‬
‫الشحنات إىل أفعال وردود فعل‪ .‬واخلالاي الدبقية قليلة التغصنات ال حتيط بنفسها حول العصبوانت‪،‬‬
‫وتكون الطبقات العازلة‪.‬‬
‫وإمنا يصدر منها تشعبات وهذه التشعبات هي اليت تلتف حول العصبوانت ّ‬
‫فهناك نوعني من اخلالاي اليت تصنع امليليني (النخاعني)‪ ،‬لكن اخلالاي قليلة التفرعات تستطيع صنع عدة‬
‫أجزاء من امليلني لألكسون‪ ،‬يف املقابل فخالاي شوان ال تصنع إال جزء من امليلني لألكسون‪.‬‬

‫ويعطي غمد النخاعني اللون األبيض لألكسوانت اليت حتيط هبا (ما يعرف ابملادة البيضاء)‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )28‬ميثل اخلالاي الدبقية‪ :‬النجمية وقليلة التغصنات‪:1‬‬

‫‪ ‬اخلالاي الدبقية الصغرية )‪:(Microglie‬‬

‫كما يدل امسها هي خالاي جد صغرية وهي أصغر اخلالاي الدبقية حجما‪ ،‬تلعب دور مهم يف الدفاع‬
‫ضد الفريوسات والبكترياي اليت هتاجم العصبوانت واليت قد تؤدي إىل تلفها‪ ،‬كما تعمل كمزيل‬
‫للخالاي التالفة وامليتة يف اجلهاز العصيب‪ ،‬وهناك أدلة تفيد أبهنا مسئولة كذلك عن جتدد اخلالاي‬
‫التالفة وتساعد يف توجيه وإرشاد منو العصبوانت " حتديد طرق منو العصبوانت وتشعباهتا" (أنظر الرسم‬
‫التخطيطي رقم (‪.))29‬‬

‫‪ ‬خالاي شوان )‪:(cellules de Schwann‬‬

‫‪ - 1‬أورام املخ املنقولة من أعضاء أخرى‪ ،)2012/7/18( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪68‬‬
‫وهي نظرية اخلالاي الدبقية القليلة التغصنات لكنها يف اجلهاز العصيب احمليطي‪ ،‬واملسئولة عن تكوين‬
‫الطبقة العازلة "صفائح ميلني" للعصبوانت يف اجلهاز العصيب احمليطي (أنظر الرسم التخطيطي رقم‬
‫(‪ ،))29‬وتتكون هذه اخلالاي بشكل أساسي من الشحوم (الليبيدات) واليت تعطيها صفتها العزلة‬
‫للشحنات الكهرابئية‪ ،‬وتساعد خالاي شوان على سرعة انتقال اإلشارات العصبية "الشحنات‬
‫الكهرابئية" يف العصبوانت وكذلك هلا دور يف منو العصبوانت بعد تلفها‪ .‬وخالاي شوان حتيط بنفسها‬
‫إحاطة اتمة حول العصبون خبالف اخلالاي الدبقية قليلة التغصنات يف اجلهاز العصيب املركزي‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )29‬ميثل اخلالاي الدبقية الصغرية وخالاي شوان‪:2‬‬

‫مالحظة‪ :‬يف اجلهاز العصيب املركزي اخلالاي الدبقية قليلة التغصنات هي املسئولة عن إنتاج النخاعني‪،‬‬
‫أما يف اجلهاز العصيب احمليطي فخالاي شوان هي املسئولة عن إنتاج النخاعني (امليلني)‪.3‬‬

‫‪ - 1‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار اهلندسية‪ :‬ص ‪.23 -21‬‬
‫‪ - 2‬العقل البشري والدماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع املقاتل‪http://www.moqatel.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ - 3‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار اهلندسية‪ :‬ص ‪.)21‬‬
‫‪(Nicole Fiori-Duharcourt, Frédéric Isel, (2012), Les neurosciences cognitives, 2 eéd, parie, Armand colin : p25-‬‬
‫‪26‬‬
‫‪69‬‬
 ‫‪ -2-6‬اخللية العصبية‪ /‬العصبون )‪:(Neurone‬‬
‫تعترب اخللية العصبية مبثابة وحدة بناء اجلهاز العصيب‪ ،‬وهي أصغر وحدة أساسية يف األنسجة العصبية اليت‬
‫يتكون منها اجلهاز العصيب‪ ،‬ويوجد حوايل مئة بليون خلية عصبية يف اجلهاز العصيب‪ ،‬تنتشر بني دماغ‬
‫اإلنسان واحلبل الشوكي واألعصاب املنتشرة يف جسم اإلنسان‪ .‬ويقوم هذا النوع من اخلالاي بنقل واستقبال‬
‫وإرسال التنبيهات العصبية‪ ،‬فاخلالاي العصبية تشكل مصدر السياالت العصبية ووسيلة نقلها‪.‬‬

‫وتشكل اخلالاي العصبية حوايل (‪ )1%‬من خالاي اجلهاز العصيب‪ ،‬ويكون الباقي (‪ )90%‬خالاي دبقية اليت‬
‫تقوم ابحملافظة على مسافات معقولة بني اخلالاي العصبية ‪ ،‬ومحاية اخلالاي العصبية وتغذيتها‪ ،‬وتكوين األغلفة‬
‫امليلينية‪.1‬‬

‫وميكن استخالص خصائص اخللية العصبية‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬اإلاثرة (التنبيه)‪ :‬وهي وظيفة أساسية لكل خالاي الكائن احلي وخاصة اخللية العصبية‪ ،‬اليت تستجيب‬
‫لكافة أنواع املثريات مثل املثريات احلركية –امليكانيكية‪ ،‬الوخز‪ ،‬املثريات احلرارية كاالنتقال املفاجئ من‬
‫أجواء حارة إىل أخرى ابردة أو العكس‪ ،‬املثريات الكهرابئية‪ ..‬اخل‪.‬‬
‫‪ -‬التوصيل‪ :‬عندما تتعرض اخللية العصبية للتنبيه فهي ابلتايل تنقل أو توصل هذه اإلاثرة من وإىل اخلالاي‬
‫العصبية املتصلة هبا‪ ،‬مما يسمح بنقل املثري واالستجابة‪.‬‬
‫كما لوحظ أن هناك اجتاه واحد فقط لإلاثرة العصبية‪ ،‬فهي تنتقل من الشجريات إىل جسم اخللية إىل‬
‫احملور مث شجريات اخللية اجملاورة وهكذا‪.2‬‬

‫‪ -2-4-1‬بنية العصبون (اخللية العصبية)‪:‬‬

‫وتتكون اخللية العصبية من املكوانت التالية (أنظر الرسم التخطيطي رقم ‪:)30‬‬

‫‪ -‬جسم اخللية‪ /‬اجلسم اخللوي )‪:(Corps neuronal‬‬

‫حيتوي اجلسم اخللوي على نواة مركزية مستديرة حييط هبا السيتوبالزم الذي ميأل جتويف جسم اخللية‪.‬‬

‫‪ - 1‬عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص‪.45‬‬
‫‪ - 2‬بتصرف عن‪ -‬جمدي أمحد حممد عبد هللا‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪ :‬دراسة لألسس اجلسمية والعصبية للسلوك‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار‬
‫املعرفة اجلامعية‪ :‬ص ‪.61‬‬
‫‪70‬‬
‫وينبثق من اجلسم اخللوي نوعان من االستطاالت‪ :‬التفرعات الشجريية واحملور األسطواين اللذان يعرفان‬
‫كذلك ابأللياف العصبية‪.‬‬

‫‪ -‬التفرعات الشجريية )‪:(Dendrites‬‬

‫تسمى كذلك ابلشجريات أو الزوائد الشجريية املتفرعة‪ ،‬وهي تقوم ابستقبال اإلشارات والتنبيهات وإرساهلا‬
‫إىل جسم اخللية‪ ،‬ومن مث تسمى ابجلزء املستقبل‪ .‬وتكون هذه التفرعات قصرية عادة وهلا قاعدة عريضة‪،‬‬
‫وتكون يف شكل أغصان شجرة‪.1‬‬

‫‪ -‬احملور األسطواين‪/‬األكسون )‪:(Axone‬‬

‫وهو عبارة عن امتداد خيرج من جسم اخللية وينتهي مبجموعة من التفرعات تسمى بـ "النهاايت العصبية"‬
‫أو "التشجرات املوصلة" وهي عبارة عن خييطات دقيقة وتنتهي هذه النهاايت بدورها ابنتفاخات دقيقة‬
‫يف آخر كل خيط عند نقطة اتصال هناية أكسون مع بداية شجريات أو جسم‪ ..‬اخل‪.‬‬

‫ويكون احملور يف بعض األحيان بدون غالف‪ ،‬أو تغطيه مادة كيميائية دهنية تسمى ابلغالف أو الغمد‬
‫امليليين (النخاعني) )‪ (Manchon de myéline‬والذي ميتد بطول حمور اخللية العصبية وإن ظهرت يف مساره‬
‫تكون ما يسمى بعقد رانفيري )‪.(Nœuds de Ranvier‬‬
‫بعض االختناقات اليت ّ‬
‫ويعد حمور اخللية اجلزء الناقل أو املوصل يف اخللية‪ ،‬والذي ينقل اإلشارات العصبية من جسم اخللية إىل‬
‫خارجها‪ ،‬حيث حيمل هذه اإلشارات إىل اجلزء املستقبل (الشجريات) يف خلية أخرى‪ ،‬وتتم هذه العملية يف‬
‫هناية احملور عند التحامه هبذه الشجريات‪ ،‬أو عند التحامه ابلعضو الذي يغذيه العصب ويشتمل هناايت‬
‫عصبية تسمى ابملشتبك العصيب‪.2‬‬

‫وحييط ابلعصبون غشاء بالزمي مكون من طبقتني من اخلالاي الليبيدية (الدهنية) واليت تفصل الفراغ خارج‬
‫اخللية املوجود خارج العصبون عن الفراغ داخل اخللية‪ ،‬وتشكل الطبقتني الليبيديتني للغشاء اخللوي حاجز‬
‫لأليوانت والربوتينات يف الوسط اخلارجي والداخلي للخلية‪.‬‬

‫‪ - 1‬نوراي روكا‪ ،‬مارات سريانو‪ ،)1998( ،‬العامل اخلفي اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬منشورات القصبة‪ :‬ص ‪.06‬‬
‫عمان‪ ،‬دار جرير‪ :‬ص ‪.64 -63‬‬
‫‪ -‬علي أمحد وادي‪ ،‬إخالص أمحد اجلنايب‪ ،)2005( ،‬أساسيات علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ّ ،)01‬‬
‫‪2‬‬

‫‪71‬‬
‫ويكون الغشاء البالزمي مطعما ابلربوتينات‪ ،‬األمر الذي يسمح له أبن يكون لديه قابلية النفاذ بشكل‬
‫انتقائي لبعض األيوانت اليت ميكنها املرور عربه وذلك حتت عدة شروط‪.‬‬

‫‪ (protéines-‬أو القنوات‬ ‫)‪canaux‬‬ ‫هذه الربوتينات يتم اإلشارة إليها حتت مصطلح "القنوات الربوتينية"‬
‫األيونية‪ :‬خاصة ببعض األيوانت‪ ،‬وهذه القنوات تسمح مبرور بعض األيوانت دون األخرى‪ .‬حيث يوجد‬
‫قنوات أيونية خاصة ابلبواتسيوم (أيوانت ‪ ،)K+‬والصوديوم (أيوانت ‪ )Na+‬والكالسيوم (‪.)Ca++‬‬

‫‪.Pompes ioniques1‬‬ ‫وتوجد بروتينات نوعية أخرى متر عرب الغشاء البالزمي الذي يشكل "مضخة أيونية"‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )30‬ميثل اخللية العصبية‪:2‬‬

‫‪ -2-4-2‬أنواع اخلالاي العصبية‪:‬‬

‫أ‪ -‬من الناحية التشرحيية‪:‬‬
‫تصنف اخلالاي العصبية تبعا هلذا احملك على أساس التفريعات اليت خترج من جسم اخللية‪ ،‬وابلتايل يوجد‬
‫ثالثة أنواع هلذه اخللية العصبية (أنظر الرسم التخطيطي رقم ‪:)31‬‬

‫‪.Nicole Fiori-Duharcourt, Frédéric Isel, (2012), Les neurosciences cognitives, 2 eéd, parie, Armand colin : p27 - 1‬‬
‫‪ - 2‬مها عبد احملسن‪ ،)2012/12/22( ،‬اجلهاز العصيب‪ ،‬مدونة علمية للطالب‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://3loomblog.blogspot.com/‬‬
‫‪72‬‬
‫‪ -‬العصبوانت وحيدة القطب )‪ :(N. Unipolaire‬هناك استطالة واحدة فقط منبثقة من اجلسم اخللوي‪،‬‬
‫وتتفرع يف شكل احلرف الالتيين ‪T‬لتعطي استطالتني تشكل واحدة منها تفرعات‪ ،‬بينما تشكل األخرى‬
‫حمورا أسطوانيا‪.‬‬
‫‪ -‬العصبوانت ثنائية القطب )‪ :(N. Bipolaire‬هلاتفرعينأحدمها ميثالألكسون واألخرى هي الشجرية‪.‬‬
‫‪ :(N.‬وهي األكثر انتشاراويكون هلا عدة تفرعات‬ ‫)‪Unipolaire‬‬ ‫‪ -‬العصبوانت متعددة األقطاب‬
‫شجريية وحمور أسطواين واحد‪.1‬‬
‫رسم ختطيطي رقم (‪ )31‬ميثل تصنيف اخلالاي العصبية من الناحية التشرحيية‪:2‬‬

‫من الناحية الوظيفية‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫تصنف اخلالاي العصبية حسب وظيفتها إىل ما يلي (أنظر الرسم التخطيطي رقم ‪:)32‬‬
‫‪ -‬اخلالاي العصبية املستقبلة‪ :‬وتقوم ابستقبال التنبيهات ونقلها إىل اجلهاز العصيب‪ ،‬وتستقبل الشجريات‬
‫العصبية الواقعة على طرف اخللية تلك التنبيهات مث يقوم احملور األسطواين بنقلها إىل خلية أخرى بعد‬
‫ذلك‪ ،‬وهكذا يستمر االتصال من خلية إىل أخرى حىت تصل الرسالة يف النهاية إىل املركز العصيب‬

‫‪ - 1‬نوراي روكا‪ ،‬مارات سريانو‪ ،)1998( ،‬العامل اخلفي اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬منشورات القصبة‪ :‬ص ‪.07‬‬
‫‪ - 2‬صور اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬املوقع العريب لعلم النفس العصيب‪.http://arabneuropsych.bafree.net ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪73‬‬
‫املختص ابستقباهلا‪ .‬وتقوم هذه اخلالاي ابستقبال املثريات احلسية وحتويلها إىل نبضات كيميائية وكهرابئية‬
‫قبل إيصاهلا إىل املخ‪.‬‬
‫‪ -‬اخلالاي العصبية احلسية‪ /‬املوردة‪ :‬وتقوم بنقل اإلشارات أو النبضات من خالاي االستقبال إىل اجلهاز‬
‫العصيب املركزي‪.‬‬
‫‪ -‬اخلالاي العصبية احلركية‪ /‬املصدرة‪ :‬وتقوم بنقل اإلشارات من اجلهاز العصيب املركزي إىل أعضاء‬
‫االستجابة لتقوم ابالستجابة املناسبة‪.1‬‬
‫‪ -‬اخلالاي العصبية الوسيطة‪ /‬البينية‪ /‬الرابطة‪ :‬وهذا النوع من اخلالاي هي األكثر انتشارا وعددا فياجلهاز‬
‫العصيب‪ ،‬وأكثرها متواجدة يف اجلهاز العصيب املركزي وهي تقع بني خالاي حسية وأخرى حركية تربط‬
‫بينها أو بني خالاي بينية أخرى‪ .‬وما مييز هذه اخلالاي أهنا متعددة األقطاب‪ ،‬ووظيفة هذه اخلالاي أهنا‬
‫تستلم اإلشارات من اخلالاي احلسية وتصدرها إىل اخلالاي احلركية‪.2‬‬
‫رسم ختطيطي رقم (‪ )32‬ميثل تصنيف اخلالاي العصبية من الناحية الوظيفية‪:3‬‬

‫السيالة العصبية احلسية )‪:(Influx nerveux‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ - 1‬بتصرف عن ‪ -‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص ‪.34‬‬
‫‪ - 2‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪.110 -109‬‬
‫‪ - 3‬كارولني ويليامز‪ ،)2012/10/18( ،‬هل هذه هي خالاي املخ اليت متنحنا الوعي؟‪ ،‬ترمجة إجني أمحد‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.hindawi.org‬‬
‫‪74‬‬
‫السيالة العصبية هي لغة اجلهاز العصيب‪ ،‬وال ميكن أن حيدث أي سلوك أو تفكري أو إحساس دون النقل‬
‫العصيب عن طريق السيالة العصبية‪ ،‬والعصبون هو اخللية املسئولة عن استقبال ونقل املعلومات من مكان إىل‬
‫مكان آخر يف اجلسم‪ .‬وتعرف السيالة العصبية أبهنا‪" :‬تغيري كهروكيميائي حيدث على جانيب غشاء اخللية"‪،1‬‬
‫والرسم التخطيطي التايل يوضح آلية انتقال السيالة العصبية‪:‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )33‬و (‪ )34‬ميثل آلية انتقال السيالة العصبية‪:2‬‬

‫‪ -3-4‬دورة السيالة العصبية‪:‬‬

‫هناك أربعة أنواع من األيوانت ذات شحنات تتدخل يف عملية توصيل املعلومات اليت تقوم هبا اخلالاي‬
‫العصبية‪ ،‬الصوديوم )‪ ،(Na+‬البواتسيوم )‪ ،(K+‬كذلك األيوانت السالبة اليت تتدخل يف عمل األكسون هي‬

‫‪ - 1‬نوراي روكا‪ ،‬مارات سريانو‪ ،) 1998( ،‬العامل اخلفي اجلهاز العصيب‪ ،‬ترمجة حممد هناد‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬منشورات القصبة‪ :‬ص ‪.08‬‬
‫‪ - 2‬خاصيات العصب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع خيمة‪.http://www.khayma.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪75‬‬
‫أيوانت الكلوريد )‪ ،(Cl-‬إىل جانب عدد من األيوانت )‪ (Ions‬الربوتينية ذات الشحنة السالبة واليت توجد يف‬
‫اخللية ويرمز هلا بـ )‪.1 (A-‬‬

‫‪ -‬كمون الراحة‪ /‬جهد الراحة )‪:(Potentiel de repos‬‬

‫عندما تكون اخللية يف حالة راحة يكون غشاؤها يف حالة استقطاب‪ ،‬حيث يكون هناك تركيز أكرب‬
‫لأليوانت املوجبة خارج اخللية‪ ،‬بينما يكون هناك تركيز أكرب لأليوانت السالبة داخلها‪ ،‬وتعرف هذه احلالة بـ‬
‫كمون الراحة‪.‬‬

‫‪ -‬كمون العمل‪ /‬جهد العمل )‪:(Potentiel d’action‬‬

‫تنشأ السيالة العصبية عندما تؤدي بعض العوامل إىل تغيري نفاذية غشاء اخللية العصبية‪ ،‬مما ينجر عنه دخول‬
‫األيوانت املوجبة إىل داخل اخللية ويزداد تركيز األيوانت املوجبة داخل اخللية حىت تنعكس الشحنة املوجودة‬
‫بني داخل اخللية وخارجها‪ ،‬فيحدث ما يسمى بـ زوال االستقطاب )‪ ،(Dépolarisation‬وتعرف هذه احلالة‬
‫بـ كمون العمل‪ /‬جهد العمل‪.‬‬

‫والعوامل اليت تسبب كمون العمل متعددة قد تكون وخزا‪ ،‬التعرض للربد أو للحرارة‪..‬‬

‫ومبجرد حدوث كمون عمل يف اخللية العصبية‪ ،‬ينشأ تيار كهرابئي يف األماكن احمليطة ابلغشاء‪ ،‬هذا التيار‬
‫ينقل السيالة العصبية عرب احملور األسطواين‪.‬‬

‫واحملاور األسطوانية اليت هلا غمد النخاعني يكون نقل السيالة العصبية فيها أسرع‪ ،‬ويسمى هذا النوع من‬
‫الوثب")‪.2(Conduction saltatoire‬‬ ‫النقل "تيارات‬

‫والرسم التخطيطي التايل يوضح دورة السيالة العصبية‪:‬‬

‫‪ - 1‬السيد أبو شعيشع‪ ،)1998( ،‬أسس علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)02‬القاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ :‬ص ‪.105‬‬
‫‪ - 2‬نوراي روكا‪ ،‬مارات سريانو‪ ،) 1998( ،‬العامل اخلفي اجلهاز العصيب‪ ،‬ترمجة حممد هناد‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬منشورات القصبة‪ :‬ص ‪.08‬‬
‫‪76‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )35‬ميثل دور السيالة العصبية‪:1‬‬

‫‪ -3-5‬املشبك العصيب‪:‬‬

‫(حاليا هذا‬ ‫‪XIX‬‬ ‫مصطلح املشبك العصيب اقرتح من طرف شريجنتون )‪ (Sherrington‬يف هناية القرن‬
‫املصطلح يشري إىل االتصال بني العصب والعضلة أو االتصال العصيب العضلي)‪.‬‬

‫فاملشبك العصيب هو عنصر االتصال بني العصبوانت‪ ،‬حيث يسمح بنقل املعلومات (النقل املشبكي)‪،‬‬
‫حيث يوجد فراغ بني عنصر ما قبل مشبكي (عموما يكون تفرع عصبوين)‪ ،‬وعنصر ما بعد مشبكي‬
‫(التفرعات الشجريية) حيث ميثل القطب (التفرعات الشجريية‪ ،‬اجلسم اخللوي) اجلزء املستقبل‪ ،‬بينما‬
‫القطب (عصبون‪ ،‬التفرع العصبوين) اجلزء املرسل (أنظر الرسم التخطيطي رقم ‪ ،)36‬ويوجد نوع آخر من‬
‫االتصال املشبكي العصيب (كاالتصال بني تفرع شجريي وتفرع شجريي آخر)‪ ،‬لكن احلالة األكثر شيوعا‬
‫يكون االتصال املشبكي فيها بني عصبون وتفرعات شجريية لعصبون آخر‪.‬‬

‫وأغلب املشابك العصبية هي مشابك كيميائية‪ ،‬حيث يتم حترير النواقل العصبية على مستوى التفرعات‬
‫العصبونية –عنصر ما قبل مشبكي‪ -‬يف الفراغ املشبكي ويتم تثبيتها من طرف املستقبالت (كيميائية)‪،‬‬
‫على مستوى التفرعات الشجريية (عنصر ما بعد مشبكي)‪.2‬‬

‫وتتصل اخلالاي العصبية فيما بينها بواسطة الوسائط الكيميائية اليت يتم حتريرها يف نقاط التشابك العصيب‪.‬‬

‫‪ - 1‬خاصيات العصب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع خيمة‪.http://www.khayma.com ،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪Nicole Fiori-Duharcourt, Frédéric Isel, (2012), Les neurosciences cognitives, 2 eéd, parie, Armand colin : p24- - 2‬‬
‫‪.25‬‬
‫‪77‬‬
‫عندما تكون اخللية العصبية حتت التنبيه (منبهة‪ /‬مستثارة ‪ )excite‬اجلسم اخللوي للخلية يبعث إبشارات‬
‫كهرابئية يف االمتداد املعروف ابحملور العصيب‪ /‬األكسون‪ ،axone‬هذه احملاور العصبية ميكن أن تكون قصرية‬
‫لتتصل ابخلالاي العصبية اجملاورة كما ميكن أن تكون طويلة لتصل إىل مناطق خمتلفة يف الدماغ‪ .‬وينتهي احملور‬
‫األسطواين مبا يعرف ابألزرار النهائية ‪ ،bouton terminal‬ولكي متر الرسالة العصبية (التنبيه) من األزرار‬
‫النهائية للمحور األسطواين إىل اخللية العصبية التالية جيب أن متر بفراغ يسمى املشبك العصيب أو الشق‬
‫املشبكي‪.synapse ou fente synaptique‬‬

‫وتتحرر الرسائل الكيميائية من قبل العصبون الذي يقوم إبرسال الرسالة العصبية (التنبيه) أم ما يعرف‬
‫إىل اخلالاي العصبية اليت تستقبل التنبيه أو ما يعرف‬ ‫‪neurone présynaptique‬‬ ‫ابلعصبون قبل مشبكي‬
‫‪.neurone post synaptique‬‬ ‫ابلعصبون بعد مشبكي‬

‫هذه املواد الكيميائية أو ما يعرف ابلنواقل العصبية ‪.neurotransmetteurs‬‬

‫تتصل اخلالاي العصبية فيما بينها بواسطة الوسائط الكيميائية اليت يتم حتريرها يف نقاط التشابك العصيب‪.‬‬

‫عندما تكون اخللية العصبية حتت التنبيه (منبهة‪ /‬مستثارة‪ )excite‬اجلسم اخللوي للخلية يبعث إبشارات‬
‫كهرابئية يف االمتداد املعروف ابحملور العصيب‪ /‬األكسون ‪ ،axone‬هذه احملاور العصبية ميكن أن تكون قصرية‬
‫لتتصل ابخلالاي العصبية اجملاورة كما ميكن أن تكون طويلة لتصل إىل مناطق خمتلفة يف الدماغ‪.‬‬

‫وينتهي احملور األسطواين مبا يعرف ابألزرار النهائية ‪ ،bouton terminal‬ولكي متر الرسالة العصبية (التنبيه)‬
‫من األزرار النهائية للمحور األسطواين إىل اخللية العصبية التالية جيب أن متر بفراغ يسمى املشبك العصيب أو‬
‫الشق املشبكي ‪.synapse ou fente synaptique‬‬

‫وتتحرر الرسائل الكيميائية من قبل العصبون الذي يقوم إبرسال الرسالة العصبية (التنبيه) أم ما يعرف‬
‫إىل اخلالاي العصبية اليت تستقبل التنبيه أو ما يعرف‬ ‫‪neurone présynaptique‬‬ ‫ابلعصبون قبل مشبكي‬
‫‪.neurone postsynaptique‬‬ ‫ابلعصبون بعد مشبكي‬

‫‪78‬‬
‫هذه املواد الكيميائية أو ما يعرف ابلنواقل العصبية ‪ neurotransmetteurs‬وهي عبارة عن بىن لديها وظائف‬
‫حمددة‪ ،‬ومن بني هذه النواقل العصبية جند كل من الدوابمني ‪ ،la dopamine‬السريوتونني ‪،la sérotonine‬‬
‫النورإبنفرين ‪ ،la norépinephrine‬اجلااب‪ ،le GABA‬اجللواتمات ‪ ..le Glutamate‬اخل‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )36‬ميثل املشبك العصيب‪:2‬‬

‫‪ -3-6‬الناقل العصيب ‪:Neurotransmetteurs‬‬

‫هو جزيئة كيميائية تسمح للسيالة العصبية ابملرور من عصبون إىل آخر‪ .‬ويوجد ‪ 60‬انقال عصبيا‪ ،‬وتكون‬
‫النواقل العصبية إما منشطة (مثل اجللواتمات‪ )..‬أين تسهل نقل السيالة العصبية من عصبون إىل آخر‪ ،‬أو‬
‫مثبطة (مثل الدوابمني‪ ،‬اجلااب‪ )..‬واليت تكبح هذا النقل‪.‬‬

‫‪Organisation mondiale de la Sante, 2004, Neurosciences : usage de substances psychoactives et dépendance, - 1‬‬
‫‪Genève, Bibliothèque de l’OMS, p 15- 16, (PDF‬‬
‫‪ - 2‬جو ز‪ .‬تسني‪( ،‬ماي ‪ ،)2001‬إنتاج فئران أكثر ذكاء‪ ،‬جملة العلوم‪ ،‬جملد ‪،)2016/5/2( ،17‬‬
‫‪http://www.oloommagazine.com/‬‬
‫‪79‬‬
‫ومستقبالت النواقل العصبية هي عبارة عن بروتينات تتموضع على غشاء العصبون بعد مشبكي‪ ،‬وعندما‬
‫يتم حتريرها يف املشبك يتم التقاط الناقل العصيب من طرف العصبون املزود مبستقبل يكون نوعي‪.1‬‬

‫وحيتوي الدماغ على العشرات من الرسائل العصبية املختلفة‪ ،‬ويرتبط كل انقل عصيب مبستقبل نوعي‬
‫خاص به‪ ،‬وارتباط الناقل العصيب ابملستقبل اخلاص به إبمكانه إحداث تغيريات على غشاء بعد‬
‫مشبكي‪.2‬‬

‫ويشارك حوايل ‪ 50‬انقال عصبيا يف االتصاالت بني اخلالاي العصبية‪.‬‬

‫‪ -3-3-1‬بعض أنواع النواقل العصبية األكثر أمهية‪:‬‬

‫‪ ‬األستيل كولني ‪:Acétylcholine‬‬
‫هو انقل عصيب منشط يؤدي إىل تقلص العضالت وحيفز إفراز بعض اهلرموانت‪ .‬يف اجلهاز العصيب املركزي‬
‫لديه دور يف اليقظة‪ ،‬واالنتباه‪ ،‬والغضب‪ ،‬والعدوان‪ ،‬والنشاط اجلنسي والعطش‪ .‬كما يتدخل يف مراقبة‬
‫‪la mémoire‬‬ ‫احلركات‪ ،‬كالنبض والكثري من الوظائف الفسيولوجية‪ ،‬وهو أيضا الرسالة الكيميائية للذاكرة‬

‫ويرتبط مرض الزهامير » ‪ « La maladie d'Alzheimer‬بنقص األستيل كولني يف بعض املناطق يف الدماغ‪.3‬‬

‫‪(Les neurotransmetteurs - , (s. d), Le cerveau à tous les niveaux (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://lecerveau.mcgill.html).‬‬

‫ومناطق الدماغ اليت توفر أعلى كثافة من اخلالاي العصبية اليت تستخدم الكولني‪ ،‬هي اليت تتضرر يف مرض‬
‫الزهامير‪.‬‬

‫وحىت يف الشخص السليم‪ ،‬ومع تقدم العمر ينتج اجلسم كميات قليلة من األستيل الكولني مقارنة ابملراحل‬
‫العمرية السابقة للشخص‪،‬وهذا ما يسبب ضعف الذاكرة‪ ،‬ضعف الرتكيزوالنسيان‪.‬‬

‫عند حدوث اضطراب يف النظام الذي يستخدم أستيل كولني تظهر اضطراابت الذاكرة‪ ،‬ويف احلاالت‬
‫الشديدة يؤدي ذلك إىل ظهور أشكال من خرف الشيخوخة ‪.démence sénile‬‬

‫‪1‬‬
‫‪- Nicole Fiori-Duharcourt, Frédéric Isel, (2012), Les neurosciences cognitives, 2 eéd, parie, Armand colin : p25.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- Organisation mondiale de la Sante, 2004, Neurosciences : usage de substances psychoactives et dépendance,‬‬
‫‪Genève, Bibliothèque de l’OMS, p 16, (PDF.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪- Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://www.thierrysouccar.com.‬‬
‫‪80‬‬
 ‫‪ ‬الدوابمني ‪:Dopamine‬‬

‫هو انقل عصيب يشارك يف السيطرة على احلركة والوقوف‪ ،‬منو األنسجة‪ ،‬عمل اجلهاز املناعي‪،‬كما ينظم‬
‫املزاج ويلعب دور مهم يف التعزيز اإلجيايب واإلدمان‪ ،‬وتشارك يف إفراز هرمون النمو‪ .‬وترتبط الشبكات‬
‫الدوابمني يف الدماغ بشكل وثيق مع سلوكيات االستكشاف واليقظة‪ ،‬البحث عن املتعة والتجنب النشط‬
‫للعقاب (الفرار أو املقاومة ‪.)fuite ou combat‬‬

‫عند اإلنسان‪ ،‬يؤدي اخنفاض يف نشاط اخلالاي العصبية الدوابمينية يف مناطق معينة من الدماغ (حمور املادة‬
‫الرمادية‪ ،‬اجلسم املخطط) يؤدي إىل اخنفاض يف احلركات التلقائية‪ ،‬تصلب يف العضالت وظهور هزات‪،‬‬
‫وهو ما ميثل مرض الشلل الرعاشي أو ما يعرف بباركنسون ‪.Parkinson‬‬

‫‪dépressions de type‬‬ ‫ويالحظ اخنفاض النشاط الدوابميين يف االكتئاب من النوع السوداوي‬

‫‪ ،mélancolique‬والذي تتميز ابخنفاض يف النشاط احلركي واملبادرة‪ ،‬واخنفاض الدافعية‪.‬‬

‫كما أن فقدان الدوابمني يف الدماغ يسبب تصلب العضالت النمطي ملرض الشلل الرعاشي‪.1‬‬

‫‪ ‬النورأدرينالني ‪:Noradrénaline‬‬

‫هو انقل عصيب يلعب دور مهم يف االنتباه‪ ،‬االنفعاالت‪ ،‬والعواطف‪ ،‬والنوم‪ ،‬واحللم والتعلم‪ .‬كما يتم حتريره‬
‫يف الدم حيث يضيق األوعية الدموية ويزيد معدل ضرابت القلب‪ .‬كما يلعب دورا يف اضطراابت املزاج مثل‬
‫اهلوسي‪la maniaco-dépression.‬‬ ‫االكتئاب‬

‫وحيفز النورأدرينالني حترير الدهون املخزنة ويتحكم يف إفراز اهلرموانت اليت تنظم اخلصوبة‪ ،‬الرغبة اجلنسية‪،‬‬
‫الشهية واأليض‪ ،‬كما ينظم االنتباه والتعلم‪.‬‬

‫ويؤثر اخنفاضه يف اكتساب املعارف‪ ،‬ولكن الكافيني‪ ،‬الذي يزيد إفراز النورأدرينالني يف الدماغ‪ ،‬حيسن القدرة‬
‫على أداء املهام الروتينية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://www.thierrysouccar.com).1‬‬
‫‪(Les neurotransmetteurs, (s. d), Le cerveau à tous les niveaux (27/ 01/ 2016), http://lecerveau.mcgill.html-‬‬
‫‪81‬‬
‫تكساس ‪(Baylor College of‬‬ ‫وقد وجد الدكتور بروسبريي ‪( Bruce Perry‬كلية ابيلور للطب يف هيوستون‪،‬‬
‫)‪ Medicine, Houston, Texas‬أن اخنفاض األدرينالني يف األطفال يرتبط بسلوك " االنفصال االجتماعي"‪.‬‬

‫‪Institut‬‬ ‫أما الدكتور ديفيد ماجنوسون ‪( David Magnusson‬معهد كارولني سكايف ستوكهومل‪ ،‬السويد‬
‫‪ )Karolinska,‬اتبع ملدة عشرين عاما حياة كل األوالد يف بلدة صغرية‪ ،‬من‬ ‫‪Stockholm, Suède‬‬

‫سن‪10‬عاما‪ .‬أصبح البعض منهم جمرما‪.‬حيث وجد أن لدى كل منهم نسبة منخفضة من النورأدرينالني‪.‬‬

‫ويعتقد الدكتور بريي ‪ Perry‬أن هناك عالقة بني ارتفاع النورأدرينالني واإلحساس ابلقبول االجتماعي‪.‬‬

‫وعلى العكس يف حالة وجود اضطراب يف صنع أو حترير النوأدرينالني ميكن أن يظهر االنطواء على الذات‪،‬‬
‫الالمبالة‪ ،‬االكتئاب واخنفاض الرغبة اجلنسية‪.1‬‬

‫‪ ‬السريوتونني ‪:Sérotonine‬‬
‫هو انقل عصيب يقوم بوظائف خمتلفة يف اجلسم مثلتنظيم درجة احلرارة‪ ،‬والنوم‪ ،‬واملزاج‪ ،‬الشهية واألمل‪.2‬‬

‫‪ ،la‬النوم‪ ،‬احلساسية للصداع‬ ‫‪coagulation sanguine‬‬ ‫كما يلعب السريوتونني دورا مهما يف ختثر الدم‬
‫النصفي ‪ ،migraines‬ويتم استخدامه من قبل الدماغ إلنتاج اهلرمون الشهري‪ :‬امليالتونني‪.‬‬

‫يف الدماغ‪ ،‬يؤثر السريوتونني على نشاط اخلالاي العصبية األخرى‪ ،‬حيث يثبط عملها‪.‬‬

‫العصبوانت السريوتونينية تثبط عمل العصبوانت الدوابمينية‪ ،‬والذي‬ ‫‪le striatum‬‬ ‫أما يف اجلسم املخطط‬
‫يسبب اخنفاضا يف احلركة‪.‬‬

‫وترتبط مستوايت منخفضة بشكل غري طبيعي من السريوتونني بشكل عام مع التسرع‪ ،‬العدوانية أو العنف‬
‫الشديد‪.‬كما هو احلال يف أشكال من االنتحار‪ .‬وقدمت العثور على معدالت منخفضة جدا من السريوتونني‬
‫‪Markus‬‬ ‫يف اجملرمني الذين يقتلون عائالهتم قبل حماولة إهناء حياهتم‪ .‬ووجد فريق الدكتور ماركوس كريسي‬
‫‪( Kruesi‬جبامعة إلينوي‪ ،‬شيكاغو) أن اخنفاض مستوايت السريوتونني يف الطفل يعترب من العوامل اليت ميكن‬
‫أن نتوقع ظهور السلوك اإلجرامي أو االنتحار لديه‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪- Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://www.thierrysouccar.com.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- Les neurotransmetteurs - , (s. d), Le cerveau à tous les niveaux (27/ 01/ 2016), http://lecerveau.mcgill.html‬‬
‫‪82‬‬
‫يرتبط اخنفاض مستوايت السريوتونني بكل من‪ :‬االنبساط‪ ،‬االندفاع‪ ،‬التهيج والعدوانية‪ ،‬ويف احلاالت‬
‫القصوى امليول االنتحارية‪.1‬‬

‫‪ ‬اجلااب‪ /‬محض اجلاما أمني بيرتيك ‪:GABA‬‬

‫هو انقل عصيب مثبط ‪ ،inhibiteur‬مبعىن أنه مينع انتقال اإلشارات العصبية‪ ،‬ومن دونه‪ ،‬ميكن للخالاي‬
‫العصبية‪ ،‬نقل إشارات أكثر وأسرع‪ ،‬يف حني أن اجلااب يساعد على إبقائها حتت السيطرة‪.‬‬

‫وهو الناقل العصيب األكثر انتشارا يف الدماغ‪ ،‬وهو يساهم يف التحكم يف احلركة‪ ،‬الرؤية‪ ،‬يعزز من اهلدوء‬
‫واالسرتخاء‪ ،‬ويقلل من قوة العضالت‪ ،‬كما يؤدي إىل إبطاء يف معدل ضرابت القلب‪ ،‬ويقلل من نوابت‬
‫الصرع والتشنجات العضلية‪ .‬ويلعب دورا رئيسيا يف السيطرة على القلق (اضطراب اهللع)‪ ،‬ويشارك يف‬
‫مراحل معينة من الذاكرة‪ .‬واخنفاض مستوايت هذا الناقل العصيب يسبب صعوبة يف النوم والقلق‪.‬‬

‫وتستخدم األدوية اليت تزيد من مستوى اجلااب ‪ GABA‬يف الدماغ لعالج الصرع وهتدئة الناس الذين يعانون‬
‫‪2‬‬
‫من مرض هنتنغتون ‪.la maladie d'Huntington‬‬

‫‪ ‬األدرينالني ‪:Adrénaline‬‬
‫هو انقل عصيب حيفز استجابة اجلسم للمثريات‪ ،‬وبصورة عامة للضغط‪ .‬وهو يؤثر على اجلهاز العصيب‬
‫الودي ‪ ،le système nerveux sympathique‬حيث ميكن أن يزيد من معدل ضرابت القلب وضغط الدم‪،‬‬
‫وحتسني الذاكرة‪ ،‬واحلد من التفكري‪ ،‬وزايدة قوة انقباض العضالت ‪ ،‬وزايدة تدفق الدم والقدرة على‬
‫التنفس(اسرتخاء العضالت امللساء)‪ ،‬متدد البؤبؤ ووقوف الشعر‪ .‬حيث هتيئ اجلسم لنوع من رد‬
‫الفعل"الفرار أو املقاومة"‪.‬‬

‫فاألدرينالني هو الذي يسمح لنا ابلتعامل مع الوضعيات الضاغطة‪ ،‬ويف حالة املستوايت املرتفعة من‬
‫األدرينالني يؤدي ذلك إىل التعب‪ ،‬نقص االنتباه‪ ،‬األرق‪ ،‬القلق ويف بعض احلاالت االكتئاب‪.3‬‬

‫‪1‬‬
‫‪- Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://www.thierrysouccar.com.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://www.thierrysouccar.com).‬‬
‫‪(Les neurotransmetteurs - , (s. d), Le cerveau à tous les niveaux (27/ 01/ 2016), http://lecerveau.mcgill.html‬‬
‫‪3‬‬
‫‪- Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://www.thierrysouccar.com.‬‬
‫‪83‬‬
 ‫‪ ‬الغلواتمات‪: Le glutamate‬‬
‫هوانقل عصبيمنشط له دور يف التعلم والذاكرة‪،‬كما انه يرتبط مع مرض الزهامير‪.1‬‬

‫‪ ‬الغليسني)‪:Glycine (Gly‬‬
‫الغليسني هو انقل عصيب مثبط‪ ،‬تنشط بشكل رئيسي يف احلبل الشوكي والنخاع املستطيل‪ ،‬وما يقرب من‬
‫نصف نقاط االشتباك العصيب املثبطة يف النخاع تستخدم اجلاليسني‪ ،‬أما األخرى فتستخدم اجلااب‬
‫‪2‬‬
‫‪.GABA‬‬

‫‪ -3-4‬آلية النقل املشبكي )‪:(Transmission synaptique‬‬

‫يتبع النقل املشبكي املراحل التالية‪:‬‬

‫‪ -‬زوال استقطاب اجلسم اخللوي وإنتاج كمون عمل يف اجلزء األويل من العصبون‪.‬‬
‫‪ -‬انتشار كمون العمل يف األكسون‪.‬‬
‫‪ -‬املرور إىل املشبك العصيب (من غشاء قبل مشبكي يف الفراغ املشبكي إىل غشاء بعد مشبكي) بواسطة‬
‫اجلزيئات احملررة‪.‬‬
‫‪ -‬ارتباط النواقل العصبية مبستقبالت نوعية موجودة على الغشاء بعد مشبكي‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج كمون بعد مشبكي يف العصبون بعد مشبكي‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬الكمون بعد مشبكي املنبه خيفض الفروق الكهرابئية بني الداخل واخلارج‪ ،‬والكموانت املثبطة‬
‫بعد مشبكية يزيد هذه الفروق‪.3‬‬

‫‪ ‬معلومات إضافية‪:‬‬
‫‪ -‬توجد حوايل ‪ 90‬مليار خلية عصبية يف الدماغ البشري‪.‬‬
‫‪ -‬من مشبك عصيب واحد إىل ‪ 100‬ألف مشبك عصيب على مستوى اخللية العصبية الواحدة‪.‬‬
‫‪ -‬يوجد يف املتوسط ‪ 7000‬شجرية تتفرع من اخللية العصبية الواحدة‪.‬‬
‫‪ -‬حمور عصيب واحد لكل خلية عصبية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Les neurotransmetteurs - , (s. d), Le cerveau à tous les niveaux (27/ 01/ 2016), http://lecerveau.mcgill.html-‬‬
‫‪2‬‬
‫‪- Neurotransmetteurs, (s.d), Aphysionado, (27/ 01/ 2016), aphysionado/ home/ cellsnv/ PA/ neurotransmetteurs‬‬
‫‪3‬‬
‫)‪- Maryse Siksou, (2012), p19, Introduction neuropsychologie clinique, Paris, Dunod, (S. E‬‬
‫‪84‬‬
‫‪ -‬بني ‪ 1000‬و‪ 10‬آالف اتصال بني اخلالاي العصبية وحوايل ‪ 1000‬إشارة عصبية يف الثانية‪ ،‬إما‬
‫الدماغ أبكمله‪ 100 ،‬املليون املليار من اإلشارات العصبية يف الثانية‪.‬‬
‫‪ -‬ما يقرب من ‪ 250‬ألف خلية عصبية تتشكل خالل الـ ‪ 04‬أشهر األوىل من احلمل‪.‬‬
‫‪ -‬ما بني ‪ 20‬إىل ‪ %30‬من االتصاالت حتدث عند الوالدة‪( .‬ص ‪.1)02‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Marie Gaussel et Catherine Reverdy, (Sep 2013), NEUROSCIENCES ET ÉDUCATION:‬‬ ‫‪LA‬‬
‫‪BATAILLE DES CERVEAUX, Dossier d’actualité veille et analyses , n° 86, p02, (PDF).‬‬
‫و رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص ‪.)89 -86‬‬
‫‪85‬‬
 ‫الفصل الثالث‪ :‬الوظائف احلسية‪:‬‬

‫تتمثل األهداف والكفاءات البيداغوجية املنشودة يف هذا الفصل‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬يتمكن الطالب من فهم تصنيف أعضاء اإلحساس وعملها‪.‬‬

‫‪ -‬كما يتمكن الطالب من فهم اجلانب التشرحيي العصيب حلاسة البصر‪ ،‬ابإلضافة إىل متكنه من فهم آلية‬
‫اإلبصار‪.‬‬
‫‪ -‬كما يتمكن الطالب من فهم اجلانب التشرحيي العصيب حلاسة السمع‪ ،‬ابإلضافة إىل متكنه من فهم آلية‬
‫حدوث السمع‪.‬‬
‫‪ -‬كما يتمكن الطالب من فهم اجلانب التشرحيي العصيب حلاسة الشم‪ ،‬ابإلضافة إىل متكنه من فهم آلية‬
‫حدوث وظيفة الشم‪.‬‬
‫‪ -‬كما يتمكن الطالب من فهم اجلانب التشرحيي العصيب حلاسة اللمس‪ ،‬ابإلضافة إىل متكنه من فهم آلية‬
‫حدوث وظيفة اللمس‪.‬‬
‫‪ -‬كما يتمكن الطالب من فهم اجلانب التشرحيي العصيب للنظام احلركي‪ ،‬ابإلضافة إىل متكنه من فهم آلية‬
‫حدوث احلركة‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫‪ -4‬تصنيف أعضاء اإلحساس‪:‬‬

‫تتلقى أعضاء اإلحساس املثريات اخلارجية والداخلية هلذا تسمى مستقبالت )‪ (récepteurs‬وكل نوع‬
‫من املستقبالت خمصص الستقبال مثري معني‪.‬‬

‫ميكن تصنيف أعضاء اإلحساس إما حسب موقع املثري الذي حتس به املستقبالت‪ ،‬أو حسب نوع‬
‫الطاقة اليت تستجيب هلا‪ .‬وهناك ثالثة أنواع من املستقبالت حسب موقع مثري‪ ،‬هي‪:‬‬

‫أ) املستقبالت اخلارجية‪ :‬تستقبل املثريات من البيئة اخلارجية‪ ،‬ويكتشف اإلنسان العامل اخلارجي‬
‫من خالهلا‪ ،‬حيث ميكن البحث عن الطعام‪ ،‬ومتييز أصدقائه‪ ،‬ويتعلم‪.‬‬
‫ب) املستقبالت الداخلية‪:‬تستقبل التغريات يف داخل اجلسم كدرجة احلموضة )‪ ،(PH‬والضغط‬
‫األمسوزي‪ ،‬ودرجة حرارة اجلسم‪ ،‬والرتكيب الكيميائي للدم‪ .‬وتشمل املستقبالت الداخلية أيضا أعضاء‬
‫اإلحساس ابجلوع والعطش واألمل واللذة وغري ذلك مما له عالقة ابحلفاظ على اإلستتباب (التوازن) الداخلي‬
‫للجسم‪.‬‬
‫ج) املستقبالت الذاتية‪ :‬أعضاء إحساس يف العضالت واألواتر واملفاصل‪ ،‬وهي تسمح‬
‫لإلنسان أن يعي أوضاع جسمه واجتاهه‪ ،‬وحركات أعضائه ابلنسبة لبعضاها‪ .‬وتساعد هذه املستقبالت‬
‫اإلنسان على املأكل وامللبس يف الظالم‪.‬‬

‫وميكن تصنيف أعضاء اإلحساس حسب نوع الطاقة اليت تستجيب هلا إىل أربعة أنواع‪:‬‬

‫‪ -‬مستقبالت آلية )‪ :(mécanorécepteurs‬تستجيب للطاقة اآللية املرتبطة بتغريات يف الضغط واحلركة‬

‫ووضع اجلسم واألمواج الصوتية‪ .‬وتشمل حواس اللمس والضغط والسمع والتوازن‪.‬‬
‫‪ -‬مستقبالت كيميائية )‪ :(chémorécepteurs‬تستجيب للمثريات الكيميائية كالتغري يف األيوانت‬
‫واجلزيئات املذابة يف سوائل اجلسم‪ ،‬وتشمل حاسيت الذوق والشم‪.‬‬
‫‪ -‬مستقبالت حرارية )‪ :(thermorécepteurs‬تستجيب للمثريات احلرارية من سخونة وبرودة‪ ،‬وتشمل‬
‫مستقبالت السخونة والربودة يف اجللد‪.‬‬
‫‪ -‬مستقبالت ضوئية )‪ :(photorécepteurs‬تستجيب للطاقة الضوئية ضمن حدود الطيف املرئي‪،‬‬
‫وتشمل حاسة البصر‪.1‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.527 -526‬‬
‫‪87‬‬
 ‫‪ -5‬عمل أعضاء اإلحساس‪:‬‬

‫متتص خالاي االستقبال سواء أكانت كيميائية‪ ،‬أم ضوئية‪ ،‬أم حرارية‪ ،‬أم آلية‪ ،‬وحتوهلا إىل طاقة‬
‫كهرابئية‪ ،‬وينتج عن ذلك جهد استقبايل يف اخلالاي احلسية أو النهاايت العصبونية وينجم اجلهد الكهرابئي‬
‫االستقبايل هذا عن التغيري املؤقت لتوزيع الشحنات على جانيب غشاء اخللية احلسية أو النهاايت العصبونية‪،‬‬
‫ويؤدي هذا إىل تغيري يف اجلهد الكهرابئي بني جانيب ذلك الغشاء نتيجة ما طرأ على نفاذيته لأليوانت عند‬
‫تعرضه للمؤثر‪.‬‬

‫واجلدير ابلذكر أن حساسية النهاايت العصبية أو اخلالاي احلسية للمؤثرات اخلاصة هبا‪ ،‬أكثر من‬
‫حساسية العصبوانت اليت تؤدي إليها تلك النهاايت‪.‬‬

‫وميكن حتديد مدى قوة املؤثر وطبيعته يف املستقبل ابالعتماد على احلقائق اآلتية‪:‬‬

‫‪ -‬يزداد اجلهد االستقبايل احلسي بزايدة شدة املؤثر وبزايدة فرتة حدوثه‪.‬‬

‫‪ -‬جهد الفعل املتولد يف العصبون احلسي يتبع قانون الكل أو العدم‪.‬‬

‫‪ -‬كلما زادت شدة املؤثر زاد عدد املستقبالت احلسية املستشارة احلسية املستشارة‪ ،‬وزاد تبعا لذلك عدد‬
‫العصبوانت احلسية اليت تنقل السياالت العصبية إىل اجلهاز العصيب املركزي‪.‬‬

‫‪ -‬كلما زادت قوة اجلهد االستقبايل احلسي‪ ،‬تولدت جهود فعل برتددات أسرع‪.‬‬

‫ورغم أن قوة كل جهد من جهود الفعل ال تتغري بتغري شدة املؤثر تبعا لقانون الكل أو العدم‪ ،‬فإن‬
‫زايدة شدة املؤثر أو زايدة مدة حدوثه أو زايدهتما معا‪ ،‬ستؤدي إىل زايدة اجلهد االستقبايل للمستقبل‬
‫احلسي‪ ،‬فتؤدي هذه إىل الزايدة إىل زايدة عدد جهود الفعل (السياالت العصبية) يف العصبوانت احلسية‬
‫املستشارة‪ ،‬وإذا أضفنا إىل هذا إمكانية استشارة عدد أكرب من العصبوانت نتيجة زايدة شدة املؤثر‪ ،‬وهذا‬
‫يفسر ظاهرة التمييز بني املستوايت املختلفة لشدة مؤثر ما إىل جانب حتديد ماهيته‪.‬‬

‫واإلنسان له مخس حواس هي‪ :‬اللمس والشم والذوق والرؤية والسمع ومييز التوازن كإحساس‪.‬‬
‫واللمس حاسة مركبة ختدم حتديد الضغط‪ ،‬واألمل‪ ،‬واحلرارة‪.1‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.530 -528‬‬
‫‪88‬‬
 ‫جدول رقم (‪ )7‬تصنيف أعضاء اإلحساس يف اإلنسان حسب نوع الطاقة اليت تستجيب هلا‪:1‬‬

‫املثري‬ ‫أمثلة‬ ‫نوع املستقبل‬

‫‪ -‬ملس‪ ،‬ضغط‪.‬‬ ‫‪ -‬مستقبالت ملس‪.‬‬ ‫‪ -1‬مستقبالت آلية‪.‬‬

‫‪ -‬حركة اجلسن ووضعه‪.‬‬ ‫‪ -‬مستقبالت عضلية‪.‬‬

‫‪ -‬تستكشف احلركة يف األربطة‪.‬‬ ‫‪ -‬مستقبالت مفصل التيه‪.‬‬

‫‪ -‬اجلاذبية‪ ،‬التسارع اخلطي‪.‬‬ ‫‪ -‬الكييس والقربة‪.‬‬

‫‪ -‬التسارع الزاوي‪.‬‬ ‫‪ -‬القنوات اهلاللية‪.‬‬

‫‪ -‬ضغط موجات (صوت)‪.‬‬ ‫‪ -‬القوقعة‪.‬‬

‫‪ -‬مركبات كيميائية حمددة‪.‬‬ ‫‪ -‬براعم ذوق‪ ،‬طالئي مشعي‪.‬‬ ‫‪ -2‬مستقبالت كيميائية‪.‬‬
‫‪ -‬هناايت أعصاب ومستقبالت يف ‪ -‬حرارة‪.‬‬ ‫‪ -3‬مستقبالت حرارية‪.‬‬
‫اجللد واللسان‪.‬‬

‫‪ -‬طاقة ضوئية‪.‬‬ ‫‪ -‬الشبكية يف العني‪.‬‬ ‫‪ -4‬مستقبالت ضوئية‪.‬‬

‫‪-3‬النظام البصري‪:‬‬

‫‪ -3-2‬التشريح العصيب للبصر‪:‬‬

‫العني عبارة عن جسم كروي متطاول قطرها ‪ 2.5‬سم توجد العينان يف جتويف عظمي يف اجلمجمة يسمى‬
‫احملجر أو الوقب وتربطها ست عضالت إرادية قوية (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ )37‬و(‪ ،))38‬متتد‬
‫كل منها من سطح املقلة اخلارجي إىل مكان معني يف عظام التجويف احلجاجي‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط ‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.528‬‬
‫‪89‬‬
 ‫‪ -‬املنحرفة السفلية‪.‬‬

‫‪ -‬املستقيمة السفلية‪.‬‬

‫‪ -‬املستقيمة اجلانبية‪.‬‬

‫‪ -‬املستقيمة الوسطى‪.‬‬

‫‪ -‬املنحرفة العلوية‪.‬‬

‫‪ -‬املستقيمة العلوية‪.‬‬

‫وتسمح هذه العضالت حبركة العني يف اجتاهات عديدة ويضبط حركة هذه العضالت أعصاب قحفية‬
‫حسية وحركية تصل إىل الدماغ ويف مركز التجويف احلجاجي للعني فتحة مير من خالهلا العصب البصري‬
‫الدماغ‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )37‬ورقم (‪ )38‬ميثل أجزاء العني‪:2 ،1‬‬

‫‪ - 1‬امللتحمة‪ ،)2012/7/18( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪ -2‬تركيبة العني‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬املوسوعة املدرسية‪http://encysco.blogspot.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪90‬‬
 ‫‪ -7-2-1‬أجزاء العني ووظائفها‪:‬‬

‫إن أهم أجزاء العني ووظائفها موضحة يف اجلدول التايل‪:‬‬

‫جدول رقم (‪ )8‬ميثل أجزاء العني ووظائفها‪:‬‬

‫الوظيفة‪:‬‬ ‫اجلزء‪:‬‬
‫تكسر أشعة الضوء وتعدهلا‬ ‫العدسة‬
‫تنظم دخول الضوء‬ ‫القزحية‬
‫تدخل املاء‬ ‫احلدقة‬
‫متتص الضوء املتناثر‬ ‫املشيمة‬
‫حتمي‬ ‫الصلبة‬
‫تكسر الضوء‬ ‫القرنية‬
‫يكسر الضوء‬ ‫السائل املائي‬
‫يبقي العدسة يف مكاهنا‬ ‫اجلسم اهلديب‬
‫حتتوي مستقبالت الضوء‬ ‫الشبكية‬
‫‪91‬‬
 ‫تسمح برؤية األبيض واألسود‬ ‫العصي‬
‫تسمح ابلرؤية امللونة‬ ‫املخاريط‬
‫ينقل السياالت العصبية إىل الدماغ‬ ‫العصب البصري‬
‫منطقة املخاريط يف الشبكية‬ ‫احلفرية املركزية‬

‫وحتاط العني بثالث طبقات أو أغلفة رئيسية‪ ،‬وهذه الطبقات هي‪:‬‬

‫‪ -‬الصلبة‪ :‬وهي الطبقة اخلارجية معتمة بيضاء ليفية‪ ،‬وظيفتها محاية العني‪ ،‬وحتيط ابلقرنية الشفافة اليت‬
‫تعترب انفذة العني‪ ،‬وتوجد طبقة شفافة فوق القرنية تبطن اجلفون تدعى امللتحمة‪.‬‬
‫‪ -‬املشيمية‪ :‬وهي الطبقة الوسطى‪ ،‬رقيقة لوهنا بين غامق‪ ،‬حتتوي عددا من األوعية الدموية وصبغة متتص‬
‫أشعة الضوء املتناثرة وتزداد املشيمة مسكا يف اجلهة األمامية من العني مكونة اجلسم اهلديب‪ ،‬وتكون‬
‫املشيمة يف النهاية حاجزا عضليا رقيقا دائراي يسمى القزحية‪ ،‬وهي مصبوغة وقطرها حنو ‪1‬سم‪ ،‬والقزحية‬
‫هي اليت تعطي العني لوهنا‪ ،‬كما تنظم حجم فتحة احلدقة املوجودة يف منتصفها لوجود ألياف عضلية يف‬
‫اجلدران القزحية بعضها دائري واآلخر شعاعي‪ ،‬هذه األلياف هي اليت تتحكم بفتحة احلدقة‪ ،‬وتفتح‬
‫القزحية أو تغلق كرد فعل انعكاسي لوجود الضوء أو غيابه وتتسع احلدقة يف الظالم لتسمح بدخول‬
‫كمية أكرب من الضوء إىل العني وتقع خلف القزحية العدسة البلورية وتثبت بروابط معلقة‪ ،‬وهي ترتكب‬
‫من ألياف اجلسم اهلديب‪ ،‬وهذه الروابط هي املسئولة عن تغيري شكل العدسة البلورية حسب موقع‬
‫اجلسم املرئي‪ .‬وتقسم العدسة جتويف العني إىل حجرتني األمامية وتقع بني القرنية والعدسة وهي مملوءة‬
‫بسائل مائي قاعدي شفاف‪ ،‬واجلسم اهلديب هو املسئول عن صنعه ويسمح هذا السائل مبرور الضوء‬
‫ألنه معامل انكساره مناسب لتحويل مسار الضوء حنو العدسة‪ ،‬وله أمهية يف ضبط الضغط داخل العني‬
‫‪ 25‬ملم زئبق‪ ،‬وتقع احلجرة اخللفية خلف العدسة وتسمى اجلسم اهلالمي وهي مملوءة مبادة هالمية‬
‫تسمح مبرور الضوء إىل الشبكية‪ ،‬وتدعم العدسة‪.‬‬
‫‪ -‬الشبكية )‪ :(rétine‬وهي الطبقة الداخلية وتغلف اجلزء اخللفي من العني وتتكون من نسيج عصيب‪،‬‬
‫وحتتوي خالاي استقبال ضوئية وهي نوعان‪ :‬العصي‪ ،‬واملخاريط‪.1‬‬

‫إن الشبكة البصرية من أرقى اللواقط وأقرهبا إىل املخ أصال‪.‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.551 -548‬‬
‫‪92‬‬
 ‫‪ ‬تركيب الشبكة البصرية‪:‬‬

‫نشأت الشبكة البصرية من الدماغ األمامي الذي انبثق منه املخ‪ ،‬وهكذا انفردت الشبكة بتلك النشأة من‬
‫بني كل أعضاء احلواس‪ .‬ومقدمة الشبكة غنية خبالاي حساسة للضوء‪ ،‬مث هنالك خالاي تقوم أبعمال خمتلفة‪.‬‬

‫اخلالاي الضوئية نوعان (أعمدة وخماريط) نسبة إىل شكل كل منها (عمود‪ ،‬قمع)‪.‬‬

‫‪ ‬األعمدة‪ :‬عددها ‪ 125‬مليون تقريبا‪ ،‬ال تستجيب إال لضوء خافت‪ ،‬فتساعد على الرؤية يف الظالم‪،‬‬
‫حساسيتها للضوء اخلافت تفوق بكثري قدرهتا متييز تفاصيل املرئيات‪.‬‬
‫‪ ‬املخاريط‪ :‬عددها ‪ 7‬مليون تقريبا‪ ،‬ال تستجيب إال لضوء ساطع فتساعد على وضوح الرؤية ومتييز‬
‫التفاصيل‪ ،‬هي أيضا مقر الرؤية امللونة‪.‬‬

‫األلوان األساسية هي‪ :‬أمحر‪ ،‬أخضر‪ ،‬أزرق‪ .‬أما بقية األلوان فهي من صنع الدماغ‪ ،‬وكل خمروط يستجيب‬
‫لواحد من األلوان فقط‪.‬‬

‫يف مؤخرة هذه اخلالاي يوجد خالاي تعمل على تسجيل الصورة بتفاعالت كيمياوية أساسها فيتامني ‪.A‬‬
‫الضوء ينشط التفاعالت الضرورية للرؤية‪ ،‬إذا اللواقط البصرية هي لواقط تعمل بقوة الطاقة الكيمياوية‪ ،‬أما‬
‫الضوء فهو العنصر الضروري لبدء هذه التفاعالت‪ ،‬تسمى اخلالاي الكيمياوية (خالاي الصبغة)‪.‬‬

‫‪ ‬أنواع اخلالاي احلساسة للضوء يف اجلهاز البصري‪:‬‬

‫هناك ست أنواع حبسب مواقعها وأعماهلا‪ :‬ثالث منها يف الشبكة البصرية‪ ،‬مركز حساس واحد يف املهاد‪:‬‬
‫الساجد اجلانيب‪ ،‬اثنان يف القشرة‪ :‬فلقة القذل من قشرة املخ‪.1‬‬

‫معاجلة املعلومة العصبية (آلية اإلبصار)‪:‬‬

‫تنكسر األشعة اليت تدخل العني حال مرورها خالل القرنية والعدسة والسائل املائي وتعتدل على الشبكية‬
‫والعدسة تقريبا منبسطة عند رؤيتها األجسام البعيدة لكنها تستدير عند رؤية األجسام القريبة‪ ،‬ألن أشعة‬

‫‪ - 1‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص ‪.212 -209‬‬
‫‪93‬‬
‫الضوء جيب أن تنكسر إىل أكرب درجة عند رؤية األجسام القريبة‪ .‬وتسمى هذه التغريات يف شكل العدسة‬
‫تكيفا‪.‬‬

‫ويف العمر الطبيعي تفقد العدسات قدرهتا على التكيف لألجسام القريبة لذلك حيتاج األشخاص نظارات‬
‫قراءة يف متوسط أعمارهم‪.‬‬

‫وبسبب االنكسار تدار الصورة على الشبكية ‪ °180‬عن احلقيقة لكن يعتقد أن هذه الصورة تصحح يف‬
‫الدماغ (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ :))39‬يف إحدى التجارب‪ ،‬لبس علماء نظارات تقلب اجملال‬
‫وتعكسه ووجدوا صعوبة للتكيف مع وضع األجسام‪ ،‬لكنهم حاال أصبحوا معتادين على عاملهم املقلوب‬
‫ومثل هذه التجارب تقول لو أن الشبكية رأت العامل مقلواب "رأسا على عقب" ‪ ،‬فإن الدماغ يراها ابلوضع‬
‫الصحيح‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )39‬ميثل املسارات البصرية يف الدماغ‪:1‬‬

‫‪ - 1‬العضو اخلفي يف عيوننا‪( ،‬سبتمرب‪ /‬أكتوبر ‪ ،)2011‬جملة العلوم‪ ،‬جملد ‪،)2016/5/2( ،27‬‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com‬‬
‫‪94‬‬
 ‫‪ ‬العصي‪:‬‬

‫حتتاج العصي ضوء خافتا إلاثرهتا وعليه فإهنا ضرورية للرؤية يف الليل والعصي أيضا أفضل من املخاريط‬
‫الستكشاف احلركة لكنها ال تستطيع متييز الرؤية امللونة وهذا يسبب ظهور األجسام ضبابية كما تبدو‬
‫رمادية يف الضوء اخلافت توجد عدة جزيئات رودوبسني يف غشاء األقراص (صفيحة رقيقة) املوجودة يف‬
‫اجلزء اخلارجي من العصي الرودبسني جزيء معقد حيتوي بروتني األوبسني وجزيء صبغي يسمى ريتنال وهو‬
‫مشتق من فيتامني أ)‪ (A‬وعندما يضرب الضوء الريتنال يتغري شكله وينشط األوبسني‪ ،‬والتفاعالت اليت تلي‬
‫ذلك تنتهي بعدد من جزيئات جوانوسني أحادي الفوسفات ويتحول إىل جوانوسني أحادي الفوسفات‬
‫احللقي واألخري بدوره يعمل على بدء السياالت العصبية يف العصي اليت متر خالل الشبكية إىل العصب‬
‫‪1‬‬
‫من الثانية وهذا هو السبب يف استمراران يف رؤية الصور إذا‬ ‫‪10‬‬
‫البصري وتستمر كل سيالة متولدة حنو‬
‫‪95‬‬
‫أغلقنا عيوننا حاال بعد النظر إىل جسم ما‪ .‬وهذا أيضا يسمح لنا برؤية احلركة إذا بقيت األطر مبعدل‬
‫السرعة نفسه‪ ،‬كما يف السينما (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.))40‬‬

‫املخاريط‪:‬‬

‫توجد املخاريط بصورة أساسية يف احلفرية وتنشط ابلضوء الساطع‪ ،‬وتستكشف التفصيالت الدقيقة للجسم‬
‫ولونه وتعتمد الرؤية امللونة على ثالثة أنواع من املخاريط اليت حتتوي صبغة زرقاء‪ ،‬أو خضراء أو محراء‬
‫وتتكون كل صبغة من الريتنال واألربسني‪ ،‬لكن يوجد فرق طفيف يف تركيب األوبسني لكل منها‪ ،‬وهذا‬
‫يفسر االمناط الفردية المتصاص كل صبغة للضوء ويعتقد أن الرتاكيب املختلفة للمخاريط تثار بواسطة‬
‫ظالل من اللون وتفسر السياالت العصبية املركبة يف الدماغ كلون حمدد‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )40‬ميثل آلية اإلبصار‪:2‬‬

‫‪ ‬ترتيب اخلالاي يف الشبكة‪:‬‬

‫لألعمدة واملخاريط امتدادات (أواتر) تنقل ما تتسلمه من معلومات إىل شعريات خالاي ثنائية (هلا وتران)‪،‬‬
‫هذه اخلالاي ترسل ما عندها إىل العقد‪ .‬مث ترسل العقد معلوماهتا النهائية إىل مراكز الدماغ‪ .‬حماور العقد‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪ 554 -553‬عايدة عبد اهلادي‪،)2001( ،‬‬
‫فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.554 -553‬‬
‫‪ - 2‬وظائف الربط‪ :‬اجلهاز العصيب‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪.sites.google.com/site/sefrousvt ،)2016/5/3( ،sefrousvt‬‬
‫‪96‬‬
‫تتجمع يف العصب البصري فالتقاطع البصري فاملمرات البصرية لتنتهي يف املهاد (النواة الركبية اجلانبية) ومن‬
‫مث قشرة القذل (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.)41‬‬

‫إن أواتر العقد املتجمعة خترج من الشبكة كعصب البصر‪ ،‬تكون حزمة ملتوية حمشوة بني الشبكية والعدسة‪.‬‬

‫إن منطقة الشبكة اليت خيرج منها العصب البصري يف طريقه إىل الدماغ ال حتس ابلضوء خللوها من اخلالاي‬
‫فال رؤية فيها وتسمى "بقعة العمى"‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )41‬ميثل ترتيب اخلالاي يف الشبكية‪:2‬‬

‫‪ - 1‬إبراهيم الدر‪ ،)1994( ،‬إعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية للعلوم‪ :‬ص ‪.212 -209‬‬
‫‪ - 2‬العضو اخلفي يف عيوننا‪( ،‬سبتمرب‪ /‬أكتوبر ‪ ،)2011‬جملة العلوم‪ ،‬جملد ‪،)2016/5/2( ،27‬‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com‬‬
‫‪97‬‬
 ‫النظام السمعي‪:‬‬ ‫‪-8‬‬
‫‪ -8-1‬التشريح العصيب للسمع‪:‬‬

‫السمع حاسة مهمة يف اإلنسان وهي متطورة‪ ،‬وتقوم األذن بوظيفة السمع‪ ،‬وهي تتكون من ثالثة‬
‫أجزاء خارجية ووسطى وداخلية‪.‬‬

‫‪ ‬األذن اخلارجية‪ :‬وتشمل‪:‬‬

‫أ‪ -‬الصيوان‪ :‬الذي يعمل كهوائي (أنتيين) يلتقط األمواج الصوتية ويوجهها‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫القناة السمعية اخلارجية (الصماخ)‪ :‬وهي ملتوية ومتعرجة طوهلا حوايل ‪ 2.45‬سم‬ ‫ب‪-‬‬
‫تنتهي من الداخل بغشاء الطبلة‪ ،‬وتعرج الصماخ حيمي الطبلة من الصدمات مباشرة‪.‬‬
‫‪ ‬األذن الوسطى‪:‬‬

‫وهي عبارة عن فراغ يشتمل على عظيمات السمع اليت هي‪:‬‬

‫أ‪ -‬املطرقة‪.‬‬
‫السندان‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫الركاب‪.‬‬ ‫ت‪-‬‬

‫وهي متصلة ببعضها البعض بغشاء الطبلة الذي يشكل مغلق األذن الوسطى‪ ،‬وهو إهليجي أو بيضاوي‬
‫الشكل‪ ،‬ويتصل به من األعلى ذراع املطرقة‪ ،‬ويف جدارها املتوسط توجد انفذاتن إحدامها بيضاوية واألخرى‬
‫مستديرة‪ ،‬وعرب اجلدار األمامي توجد قنااتن األوىل علوية تقع يف العضلة الطبلية‪ ،‬والثانية سفلية وتعرف‬
‫ابلقناة السمعية (قناة أوستاكي) تفتح على البلعوم‪ ،‬وتكون مغلقة‪ ،‬وال تفتح إال عند املضغ أو التثاؤب أو‬
‫العطاس‪ ،‬وظيفتها مساواة الضغط على وجهي الطبلة‪.‬‬

‫‪ ‬األذن الداخلية‪:‬‬

‫وحتتوي على أعضاء التوازن وأعضاء السمع (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))42‬وتتكون من‪:‬‬

‫الدهليز‪ :‬الدهليز غرفة صغرية‪ ،‬دائرية الشكل‪ ،‬طوهلا حنو ‪ 5‬ملم‪ ،‬وهو تيه عظمي وهو ميثل اجلزء األوسط‬ ‫(أ)‬
‫من األذن الداخلية‪ ،‬وتربط جدرانه العظمية بني القنوات شبه الدائرية والقوقعة‪ ،‬ويوجد بداخله كيسان يشبه‬
‫كل واحد منهما احلقيبة ويدعيان" ال ُق َريْ بَة‪ /‬احلويصلة" و"الكيس‪ /‬ال ُكيَ ْيس"‪ ،‬ويُوجد على اجلدار الداخلي‬
‫‪98‬‬
‫لكال الكيسني انتفاخ مبطن خبالاي شعرية‪ ،‬وهذه األخرية خالاي حسية خاصة ذات بروزات دقيقة تشبه‬
‫الشعر‪ ،‬وهي متصلة ابأللياف العصبية‪.‬‬

‫للدهليز غشاءان صغريان يواجهان األذن الوسطى‪ ،‬أوهلما النافذة البيضية اليت تستند إىل الصفيحة‬
‫الركاب‪ ،‬أما الثاين فهو النافذة املستديرة اليت تقع أسفل النافذة البيضية مباشرة‪.‬‬
‫القاعدية لعظم ِّ‬

‫(أذن‪.))2016/12/03( ،‬‬

‫ويقوم ابلوظائف التالية‪:‬‬

‫‪ ‬احملافظة على عضالت الصوت وموقعها وتوازهنا‪.‬‬

‫‪ ‬احملافظة على انتصاب الرأس واجلذع‪.‬‬
‫‪ ‬احملافظة على توازن اجلسم والرأس‪.‬‬

‫(صباح انصر العلوجي‪ :)2014( ،‬ص ‪)92 -90‬‬

‫القنوات اهلاللية‪ :‬وهي جزء ال مسعي له عالقة بتوازن اجلسم‪ ،‬تقع خلف الدهليز وتتكون من‬ ‫(ب)‬
‫ثالث قنوات مرتبة فيما بينها بزوااي قائمة‪ ،‬وتسمى اجلانبية والعليا واخللفية‪ ،‬وتقع القناة اجلانبية يف‬
‫مستوى أفقي‪ ،‬يف حني توجد القنااتن العليا واخللفية بشكل عمودي‪ ،‬وتقع القناة العليا أمام القناة اخللفية‬
‫وتشكل كل قناة ثلثي دائرة‪ ،‬وحتتوي على أنبوب مليء بسائل‪ ،‬ويتسع كل أنبوب عند هنايته مكوانا كيس ا‬
‫يسمى‪ :‬األنبورة (اجلراب) وهو حيتوي على خالاي شعرية تتصل ابأللياف العصبية‪ ،‬كما أن أانبيب اخلالاي‬
‫شبه الدائرية تتصل ابل ُقَريْـبَة اليت تتصل بدورها ابل ُكيَـْيس عن طريق إحدى القنوات‪ .‬ويتكون عضو األذن‬
‫املسئول عن حفظ التوازن من القنوات شبه الدائرية وال ُقَريْـبَة وال ُكيَـْيس‪ ،‬وهي تسمى أحياانا أعضاء الدهليز‬
‫(أذن‪.))2016/12/03( ،‬‬ ‫أو أعضاء التيه‪.‬‬
‫‪ ‬القوقعة‪ :‬قناة عظمية على شكل لولب حلزوين وتتكون من حلزون يدور حول نفسه مرتني ونصف‬
‫املرة‪ ،‬وبداخله ثالثة أانبيب ملتفة حوهلا ومليئة بسائل مائي‪ ،‬ويبدأ األنبوب األول من النافذة البيضية‬
‫ويسمى القناة الدهليزية‪ ،‬ويبدأ الثاين من النافذة املستديرة ويسمى القناة الطبلية‪ ،‬ويلتقي هذان‬
‫األنبوابن عند قمة احللزون‪ .‬أما األنبوب الثالث الذي يسمى أنبوب القوقعة أو القناة القوقعية فيقع‬
‫بني األنبوبني األولني‪ .‬وحيتوي على الغشاء القاعدي الذي يوجد به أكثر من ‪ 15‬ألف خلية شعرية‪،‬‬

‫‪99‬‬
 ‫كو ُن عضو كوريت وهو عضو السمع الفعلي‪ .‬ويوجد غشاء آخر فوق اخلالاي الشعرية‬
‫وهذه اخلالاي تُ ّ‬
‫يسمى الغشاء السقفي‪.‬‬

‫يسمى عصب األذن الداخلية املسئول عن السمع والتوازن ابلعصب الدهليزي القوقعي‪ ،‬وله فرعان‪ :‬األول‬
‫هو العصب القوقعي الذي متتد أليافه إىل اخلالاي الشعرية املوجودة يف عضو كوريت‪ ،‬حيث ينقل حس‬
‫السمع‪ .‬والثاين هو العصب الدهليزي ومتتد أليافه إىل اخلالاي الشعرية يف ال ُقَريْـبَة وال ُكيَـْيس وأنبورة القنوات‬
‫شبه الدائرية‪ ،‬وينقل حس التوازن‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )42‬ميثل أقسام األذن‪:1‬‬

‫ويوضح جدول (‪ )9‬أهم أجزاء األذن ووظائفها‪.‬‬

‫‪ - 1‬حممد الرشيد شداد‪ ،)2011/2/13( ،‬تشريح األذن‪ ،‬موقع عوايف‪.http://www.3waffy.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪100‬‬
 ‫جدول (‪ )9‬أجزاء األذن ووظائفها‪:1‬‬

‫الوظيفة‬ ‫اجلزء‬
‫األذن اخلارجية‪:‬‬

‫جيمع موجات الصوت‬ ‫‪ -‬الصيوان‬

‫مترر املوجات الصوتية‬ ‫‪ -‬قناة مسعية‬

‫األذن الوسطى‪:‬‬

‫تكرب موجات الصوت‬ ‫‪ -‬غشاء الطبلة والعظيمات‬

‫األذن الداخلية‪:‬‬

‫تبدأ موجات الضغط‬ ‫‪ -‬الفتحة البيضاوية‬

‫تنقل موجات الضغط‬ ‫‪ -‬القوقعة‬

‫مستقبل السمع‬ ‫‪ -‬عضو كوريت‬

‫تسكن التوازن (توازن ساكن)‬ ‫‪ -‬القربة والكييس‬

‫حترك التوازن (توازن متحرك)‪.‬‬ ‫‪ -‬القنوات نصف (شبه) الدائرية‬

‫‪ -8-2‬االستجاابت للمؤثرات السمعية ومعاجلة املعلومة‪:‬‬

‫‪Gyrus‬‬ ‫يبدأ خط سري السمع من كال األذنني ليصل إىل الفصوص الصدغية وعلى األخص نتوء هشل‬
‫والذي يقع يف اجلزء األوسط العلوي من الفص الصدغي ابلقرب من شق سيلفيوس‪ ،‬ومن األذن‬ ‫‪Heschl‬‬

‫تكون األصوات أمناطا خاصة من االهتزازات اليت تعكس حالة الصوت املسموع وتتحول بدورها‬
‫الداخلية ّ‬
‫إىل نبضات عصبية أو كهروكيميائية ابلعصب السمعي‪.‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.542 -538‬‬
‫‪101‬‬
‫هذا العصب يدخل ساق املخ عند مستوى النخاع املستطيل مث ينقسم صاعدا إىل نتوء هشل يف كل فص‬
‫صدغي يف القشرة املخية ميينا ويسارا‪ .‬وعلى الرغم من أن كل أذن تكون متصلة بكال الفصني الصدغيني‬
‫إال أن األلياف تكون أكثر توظيفا لنقل املعلومات السمعية من اجلانب املخصص للفص املضاد لألذن‬
‫املستقبلة (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪.)43‬‬

‫وألن نصف املخ األيسر يكون دائما مسيطرا الكتساب اللغة‪ ،‬فإن األذن اليمىن عند غالبية األفراد تكون‬
‫أكثر حساسية بدرجة طفيفة للمعلومات اللفظية (كاألحلان واألصوات االجتماعية)‪.‬‬

‫وإصابة أحد الفصوص ابلقشرة املخية ال حيدث ابلضرورة صمم وذلك بسبب االتصال ثنائي اجلانب‬
‫للعصب السمعي (فرع يذهب ملنطقة السمع اليمىن واآلخر لليسرى)‪ ،‬ولكن قد يؤدي إىل عدم اكتمال‬
‫مستوى االستماع لبعض األصوات النطقية أو غري اللغوية‪.‬‬

‫ويظهر مقياس السمع عادة أن الشخص طبيعي إذ أنه يسمع النغمات الفردية‪ ،‬ولكن بسبب عدم حتقيق‬
‫التكامل الوظيفي للفصوص الصدغية اليسرى مع اليمىن فإنه ال يستطيع أن يعطى معىن حمدد ملا يسمعه‪.‬‬

‫وتلك احلالة السابقة تقدم النمط األساسي ألعراض أفازاي فرينيك‪ ،‬وتعرف ابألفازاي االستقبالية وحتدث‬
‫عادة كنتيجة إلصابة الفص الصدغي األيسر‪.1‬‬

‫‪ - 1‬عبد الوهاب حممد كامل‪ ،)1994( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪ :‬مقدمة يف األسس السيكوفسيولوجية والنيورولوجية للسلوك اإلنساين‪( ،‬ط‪،)02‬‬
‫القاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪ :‬ص ‪129 -128‬‬
‫‪102‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )43‬ميثل آلية السمع‪:1‬‬

‫‪ -8-3‬اجلانب الفيزايئي للصوت‪:‬‬

‫تتجمع املوجات الصوتية بواسطة صيوان األذن‪ ،‬وتدخل القناة السمعية اخلارجية‪ ،‬وهذه تعمل كوعاء‬
‫رنني‪ ،‬وبذلك يركز ضغط املوجات الصوتية على الطبلة‪ ،‬وتسبب هذه املوجات اهتزازات يف غشاء الطبلة‪،‬‬
‫وتنتقل عرب عظيمات األذن الوسطى‪ ،‬وحترك قرص الصفيحة القدمية الركابية يف النافذة البيضوية بضغط‬
‫يبلغ ‪ 20‬ضعفا من الضغط الذي وقع على الطبلة‪ ،‬وبعدها تنتقل االهتزازات اليت أحدثتها حركة القرص إىل‬
‫الليمف احمليطي يف القناة الدهليزية‪ ،‬وتنتقل األمواج الصوتية عند هناية القناة الدهليزية إىل الوراء خالل القناة‬
‫الطبلية اليت تنتهي بغشاء النافذة الدائرية‪ ،‬وبعد ذلك تنتقل حركة الليمف احمليطي يف كل من القناتني‬
‫الدهليزية والطبلية إىل الغشاء القاعدي يف القناة القوقعية الوسطى اليت فيها عضو كوريت وما به من خالاي‬
‫مهدبة مستقبلة‪ ،‬ويؤدي اهتزاز هذا الغشاء إىل إاثرة اخلالاي املهدبة من خالل احتكاك أهداهبا مع الغشاء‬
‫الساتر‪ ،‬مما يؤدي إىل توليد جهد استقبايل فيها‪ ،‬وهذا يؤدي بدوره إىل توليد سيالة عصبية يف العصبوانت‬
‫السمعية املتصلة بتلك اخلالاي‪ ،‬وتنتقل هذه السيالة العصبية بوساطة العصب السمعي إىل الدماغ‪.‬‬

‫‪ - 1‬حممد راتب النابلسي‪ ،)2013/6/13( ،‬غشاء الطبل يف األذن‪ ،‬موسوعة النابلسي للعلوم اإلسالمية‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://nabulsi.com‬‬
‫‪103‬‬
‫وختتلف األصوات يف النغمة (طبقة الصوت)‪ ،‬والعلو والنربة‪ ،‬وتعتمد النغمة على الرتدد (التواتر)‪ ،‬حيث‬
‫تنتج اهتزازات الرتدد املنخفض اإلحساس بنغمة منخفضة‪ ،‬بينما تنتج اهتزازات الرتدد العايل اإلحساس‬
‫بنغمة عالية‪ ،‬السياالت العصبية الناجتة عن ترددات األصوات حىت ‪ 400‬دورة يف الدقيقة هلا نفس‬
‫األصوات املسببة هلا‪ ،‬وعند ترددات األصوات أقل من ‪ 60‬دورة يف الدقيقة‪ ،‬يهتز الغشاء القاعدي‬
‫الداخلي‪ ،‬وجهود الفعل عند عصب القوقعة اليت تعكس نغمة الصوت‪ ،‬وهذه هي اليت تعطي معلومات‬
‫للدماغ عن النغمة‪ ،‬والرتددات أكثر من ‪ 60‬دورة يف الدقيقة تنتج يف الغشاء القاعدي اهتزازات غري‬
‫متساوية على طوله‪ ،‬تعطي أصواات لرتدد ما صدى موجات يف سائل القوقعة‪ ،‬وهذا يسبب اهتزاز قطاع‬
‫معني من الغشاء القاعدي‪ ،‬وتثري االهتزازات جمموعة معينة من خالاي شعرية يف هذا القطاع‪ ،‬وحيس الدماغ‬
‫يف هذه الطريقة بنغمة الصوت‪ ،‬وذلك أبخذ مالحظة من خالاي شعرية خاصة تثار‪ ،‬وبذلك مييز الدماغ‬
‫نغمات معينة بوساطة تردد السياالت العصبية اليت تصله‪ ،‬وكذلك‬

‫بوساطة األلياف العصبية اليت حتمل السياالت العصبية‪ ،‬حتس أذن اإلنسان ابألمواج الصوتية ذات الرتددات‬
‫ما بني ‪ 20000-20‬ذبذبة يف الثانية‪ ،‬لكنها أكثر حساسية لألصوات ذات الرتددات ما بني ‪-1000‬‬
‫‪ 4000‬ذبذبة يف الثانية‪.‬‬

‫وميكن أن حيدث الصمم بسبب إصابة يف جزء من أجزاء األذن الثالثة‪ ،‬اخلارجية‪ ،‬أو الوسطى‪ ،‬أو‬
‫الداخلية أو بسبب سوء عمل إحداهن‪ ،‬فقد تسد األذن اخلارجية ابلشمع الذي تفرزه الغدد يف جدارها‪،‬‬
‫وقد تلتحم عظيمات األذن الوسطى بعد إصابة ما‪ ،‬واندرا بسبب التهاب األذن الداخلية أو العصب‬
‫السمعي أو بسبب احلرارة اليت قد تصاحب بعض األمراض‪ ،‬وعندما تتعرض األذن لصوت شديد‪،‬‬
‫يتضرر عضو كوريت‪.1‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.544 -542‬‬
‫‪104‬‬
 ‫النظام الشمي‪:‬‬ ‫‪-9‬‬
‫‪ -9-1‬التشريح العصيب والفسيولوجية‪:‬‬

‫يعد األنف عضو اإلحساس ابلشم‪ ،‬ويتكون من فتحتني يفصل بينهما فاصل عظمي‪ ،‬ويغطي‬
‫األنف غشاء مشي حيتوي على نوعني من اخلالاي‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -‬خالاي مستقبالت مشية وخالاي ساندة هلا وظيفة الدعم واإلسناد خلالاي املستقبالت الشمية‪.1‬‬
‫‪ -‬املستقبالت الشمية‪ ،‬توجد يف الطبقة الطالئية الشمية املوجودة يف سقف جتويف األنف‪ ،‬إضافة إىل‬
‫خالاي داعمة وخالاي قاعدية (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ )44‬و(‪.))45‬‬

‫وخالاي الشم عبارة عن عصبوانت متكيفة تتشابك مع ألياف عصبية مكونة عصبا مشيا ينقل‬
‫السياالت العصبية إىل الدماغ ويوجد يف األنف حنو ‪ 20‬مليون خلية مشية مستقبلة وحتمل عند هناايهتا‬
‫القريبة من التجويف األنفي شعريات تظهر على شكل أهداب تنتشر يف الطبقة املخاطية املبطنة لسقف‬
‫جتويف األنف‪.‬‬

‫إن حاسة الشم هي أكثر احلواس قدرة على التكيف فبعد شم رائحة معينة تستطيع مستقبالت‬
‫الشم التكيف أبن العصبون احلسي يصبح أقل استجابة للمؤثر ‪ ،‬أو أن اجلهد االستقبايل للخالاي الشمية‬
‫يقل تدرجييا مع الوقت أو كال العاملني معا‪.2‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )44‬ورقم (‪ )45‬ميثل تشريح األنف واخلالاي الشمية‪:3‬‬

‫‪ - 1‬صباح انصر العلوجي‪ ،)2014( ،‬علم وظائف األعضاء‪( ،‬ط‪ ،)03‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪ :‬ص ‪.104‬‬
‫‪ - 2‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.547 -546‬‬
‫‪.http://www.samiralgazzar.com‬‬ ‫‪ -‬حاسة السمع والشم والبصر‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع الربوفسور مسري اجلزار‪،)2016/5/2( ،‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪105‬‬
 ‫‪ -9-2‬معاجلة املعلومة‪:‬‬

‫إن كيفية الشم ال تزال غري معروفة متاما‪ ،‬وأكثر النظرايت قبوال هي النظرية اجملسمة الكيميائية‪ ،‬وتفرتض‬
‫هذه النظرية وجود مستقبالت بروتينية خاصة على السطوح خالاي مستقبلة متخصصة ابلشم تتخلل النسيج‬
‫الطالئي املبطن لسقف جتويف األنف‪ ،‬وتثار هذه اخلالاي ألن املادة املسئولة عن رائحة ما ترتبط مع‬
‫املستقيل الربوتيين اخلاص هبا ارتباطا فيزايئيا يعتمد على الشكل الفراغي اجملسم جلزيء املادة‪ ،‬ويعتمد كذلك‬

‫‪ -2‬اضطراابت التذوق والشم‪ ،)2013/5/27( ،‬موقع صحة‪.http://www.sehha.com ،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪106‬‬
‫على شكل املستقبل الربوتيين املتكامل مع هذا الشكل‪ ،‬وهلذا حيصل توافق بينهما‪ ،‬ويؤدي هذا التفاعل‬
‫الفيزايئي‪ ،‬إىل تغيري يف نفاذية غشاء اخللية املستقبلة‪ ،‬ويسبب هذا التغيري حدوث جهد استقبايل يف اخللية‪،‬‬
‫يتبعه توليد سيالة عصبية يف العصبون احلسي الشمي‪ ،‬وتنتشر املستقبالت الربوتينية املسؤولة عن شم الروائح‬
‫املختلفة على أهداب اخلالاي الشمية املستقبلة‪ ،‬والرسوم التخطيطية التالية توضح آلية حدوث الشم‪.‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )46‬ورقم (‪ )47‬ميثل آلية حدوث الشم (معاجلة املعلومة)‪:1‬‬

‫(مسر الوسوم‪،)2008( ،‬كيمياء الكائنات احلية‪ :‬كيمياء‬

‫‪.)http://www.science-hour.com‬‬ ‫الشم‪ ،‬موقع ساعة علم‪،)2016/5/2( ،‬‬

‫‪ - 1‬حاسة السمع والشم والبصر‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع الربوفسور مسري اجلزار‪.http://www.samiralgazzar.com ،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪107‬‬
‫وميكن أن ترتبط اخلالاي الشمية مع حنو ‪ 50‬نوعا من املواد الكيميائية حسب نوع املستقبل الربوتيين املوجود‬
‫على سطح كل منها‪ ،‬وبذلك متتزج اإلحساسات الشمية بقدرات خمتلفة‪ ،‬مما يسبب شم أعداد كبرية من‬
‫الروائح املختلفة مهما قلت نسبتها يف اجلو ويستطيع اإلنسان أن مييز حنو ‪ 10.000‬نوع من الروائح‬
‫املختلفة‪.1‬‬

‫وعندما تصل الروائح إىل الفالق الشمي تنحل أوال يف السائل املخاطي مث يف املواد اليت حتويها أهداب‬
‫اخلالاي الشمية‪.‬‬

‫واأللياف العصبية الشمية تصعد إىل املخ يف منطقة أوىل هي البصلة الشمية مث تدخل إىل مناطق أخرى مثل‬
‫تلفيف حصان البحر‪ ،‬ومتتاز ابرتباط خاص مع مناطق كثرية يف املخ‪ ،‬ولذا تشرتك الرائحة مع إاثرة شهية‬
‫الطعام وحتريك الدوافع اجلنسية‪.‬‬

‫وخيتلف لون البشرة الشمية عن بقية الغشاء املخاطي التنفسي ألنف يف كونه مييل لألصفر احتوائه على‬
‫صباغ فوسفوليبيدي‪.2‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.547‬‬
‫‪ - 2‬جابر نصر الدين‪ ،)2015( ،‬دروس يف علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬منشورات خمرب الدراسات النفسية واالجتماعية‪ ،‬كية العلوم اإلنسانية‬
‫واالجتماعية‪ ،‬جامعة بسكرة‪ :‬ص‪.49 -46‬‬
‫‪108‬‬
 ‫آلية الشم‪:‬‬

‫كيف ميكن شم الروائح املختلفة والتمييز بينهما ؟‬

‫تتم عملية الشم وفقا للخطوات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬تصل الروائح مبوادها الكيميائية على شكل غاز أو دقائق صغرية عالقة يف اهلواء إىل بطانة األنف‬
‫أثناء التنفس‪.‬‬
‫‪ .2‬تذوب هذه املواد يف السائل املخاطي املبطن لتجويف األنف‪.‬‬
‫‪ .3‬تتأثر اخلالاي الشمية ابلروائح وترتبط املادة الكيميائية ابخلالاي واملستقبالت الشمية‪.‬‬
‫‪ .4‬تتولد سياالت عصبية حسية وينقلها العصب الشمي إىل مركز الدماغ املسئول عن إدراك ومتييز‬
‫الروائح املختلفة‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫نظام اللمس‪:‬‬ ‫‪-10‬‬
‫‪ -10-1‬التشريح العصيب والفسيولوجية‪:‬‬

‫اجللد هو جهاز من أجهزة اجلسم املهمة‪ ،‬وهو اجلهاز املسئول عن حاسة اللمس‪ ،‬وال بد من التطرق‬
‫لتشريح اجللد قبل التطرق لوظيفته‪:‬‬

‫‪ ‬بنية اجللد‪:‬‬

‫يتميز اجللد بوجود ثالث طبقات من األنسجة‪ ،‬هي‪ :‬البشرة‪ ،‬األدمة‪ ،‬نسيج حتت اجللد (حيتوي على خالاي‬
‫دهنية)‪ ،‬وابإلضافة إىل هذه األنسجة‪ ،‬يوجد الشعر واألظفار وأنواع ا معينة من الغدد‪.‬‬

‫شرة‪:‬‬
‫‪ ‬البَ َ‬
‫يبلغ مسك البشرة وهي الطبقة السطحية اخلارجية ـ ُمسْك ورقة‪ ،‬وتغطي البشرة معظم أجزاء اجلسم‪ ،‬تتكون‬
‫املتقرنة‪ ،‬الطبقة احلبيبية‪ ،‬الطبقة الشوكية‪،‬‬
‫من أربع طبقات من اخلالاي‪ ،‬هي من اخلارج إىل الداخل‪ :‬الطبقة ّ‬
‫الطبقة القاعدية‪.‬‬
‫ترتكب الطبقة املتقرنة من حنو ‪ 15‬إىل ‪ 40‬صفا من اخلالاي امليتة اليت متتلئ مبادة زاللية قويّة غري منفذة‬
‫سمى الكراتني‪.‬‬
‫للماء تُ َّ‬
‫وترتكب الطبقة احلبيبية من صف أو صفني من اخلالاي امليتة اليت حتتوي على حبيبات صغرية من مادة‬
‫تسمى هالم كراتيين‪.‬‬
‫وترتكب الطبقة الشوكية من حنو ‪ 4‬إىل‪ 10‬صفوف من خالاي حية هلا زوائد شبه شوكية عند التقاء اخلالاي‬
‫بعضها ببعض‪.‬‬
‫كما تتكون الطبقة القاعدية أيضا من خالاي حية يف شكل صف واحد من خالاي قاعدية طويلة وضيقة‪،‬‬
‫وتشمل الطبقة القاعدية أيض ا خالاي مكونة للصبغة تسمى اخلالاي امليالنية‪ ،‬وهي تنتج صبغة بنية‬
‫تسمى امليالنني‪.‬‬
‫تنقسم اخلالاي القاعدية ابستمرار وتكون خالاي وليدة‪ ،‬يبقى بعضها يف الطبقة القاعدية واآلخر يتحرك‬
‫ويكون يف النهاية الطبقات العليا للبشرة‪ ،‬وهذه تسمى اخلالاي الكراتينية‪ ،‬وهي‬
‫جتاه السطح اخلارجي للجلد‪ّ ،‬‬
‫تنتج مادة الكراتني اليت توجد يف البشرة والشعر واألظفار فقط‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫األد َمة‪:‬‬
‫‪َ ‬‬
‫يبلغ ُمسك األدمة‪ ،‬وهي الطبقة الوسطى‪ ،‬حنو ‪ 40 -15‬ضعف مسك البشرة‪ ،‬وتتكون األدمة أساسا‬
‫من أوعية دموية وهناايت أعصاب ونسيج ضام‪ ،‬وتقوم األوعية الدموية بتغذية كل من األدمة والبشرة‪.‬‬
‫ويوجد بسطح األدمة كثري من النتوءات الصغرية تسمى احلليمات متأل فجوات يف السطح السفلي للبشرة‪،‬‬
‫حساسة للمس تكثر بصفة‬ ‫وهبذا تساعد يف التحام األدمة ابلبشرة‪ .‬وحتوي احلُليمات هناايت أعصاب َّ‬
‫خاصة يف راحيت وأطراف أصابع اليدين‪.‬‬
‫‪ ‬النسيج حتت اجللد‪:‬‬
‫أمسك كثريا من كل من البشرة واألدمة‪.‬‬
‫السمك اختالفا كبريا بني األفراد‪ ،‬ولكنه يف مجيع الناس َ‬
‫خيتلف يف ُ‬
‫ضام وأوعية دموية وخالاي ختتزن الدهن‪ .‬ويساعد النسيج حتت اجللد يف وقاية‬ ‫يتكون أساس ا من نسيج ّ‬
‫اجلسم من الضرابت وغري ذلك من اإلصاابت‪ ،‬كما يساعد أيض ا يف حفظ حرارة اجلسم‪ .‬وتزداد كمية‬
‫الدهن املوجودة فيه بزايدة تناول الطعام‪ .‬وإذا احتاج اجلسم إىل طاقة إضافية فإنه يستهلك هذا الدهن‬
‫املخزون‪.‬‬
‫‪ ‬خالاي صبغية‪:‬‬
‫يوجد يف كل سنتيمرت مربع من اجللد حنو ‪ 150.000‬خلية صبغية‪ ،‬وتوجد تلك اخلالاي الصبغية يف طبقة‬
‫رقيقة حتت طبقة البشرة مباشرة ‪ ،‬وهي تعمل على محاية اجلسم من األشعة فوق البنفسجية الضارة‪.‬‬

‫شريَّة‪ :‬يُ َّ‬

‫سمى الشعر واألظفار والغُدد املوجودة يف اجللد اللواحق البَ َشريَّة‪ ،‬وهي تنشأ‬ ‫‪ ‬اللواحق البَ َ‬
‫وتتكون من اخلالاي القاعدية للبشرة‪.‬‬

‫ويوجد يف اجللد نوعان من الغدد؛ زمهية (دهنية) وعرقية‪ ،‬تصب الغدد الزمهية يف جريبات الشعر وتفرز‬
‫زيت ا يسمى الزهم لتزييت الشعر وسطح اجللد‪.‬‬

‫ويوجد نوعان من الغدد العرقية‪ :‬خارجية اإلفراز ومفرتزة‪ .‬تنتج الغدد خارجية اإلفراز َ‬
‫العرق الذي يربّد‬
‫خاصة على اجلبهة ويف راحيت اليدين‬
‫اجلسم‪ ،‬وتوجد يف كل مكان من سطح اجللد‪ ،‬ولكنها تكثر بصفة ّ‬
‫وأمخصي القدمني‪ .‬وهناك بعض الغدد خارجية اإلفراز تفرز العرق بصفة دائمة بينما ينشط بعضها اآلخر‬
‫انفعايل‪ ،‬وتفرز الغدد خارجية اإلفراز إفرازاهتا على سطح‬
‫ّ‬ ‫عضلي أو‬
‫ّ‬ ‫لكرب‬
‫فقط عندما يتعرض الشخص ْ‬
‫اجللد‪.‬‬

‫‪111‬‬
‫أما الغدد املفرتزة فتنتج عرقا‪ ،‬ويوجد معظم هذه الغدد يف اإلبطني وحول األعضاء التناسلية اخلارجية‪ ،‬وهي‬
‫تفرغ إفرازاهتا يف ُجريبات الشعر‪.1‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )48‬ميثل تشريح اجللد‪:2‬‬

‫‪ -10-2‬حاسة اللمس و معاجلة املعلومة‪:‬‬

‫اجلسم احلسي فهو كتلة صغرية بيضوية الشكل مؤلفة من ثالث أقسام‪:‬‬
‫‪ -‬هناية عصبية بشكل عصا أو قرص أو بشكل متفرع تنتمي إىل عصبون‪.‬‬
‫‪ -‬نسيج داعم رخو ميكن أن يعترب مبثابة استطالة لغمد شوان‪.‬‬
‫‪ -‬حمفظة صفائحية أكثر مقاومة ميكن أن تعترب مبثابة استطالة لغمد العصب الضام‪.‬‬

‫أبسط مستقبالت اللمس هي هناايت عصبية حرة يف اجللد‪ ،‬وتثار مباشرة ابملالمسة املباشرة مع أي جسم‪،‬‬
‫ومستقبالت اللمس األكثر تعقيدا موجودة عند قاعدة الشعرة‪.‬‬

‫وتعزى حاسة اللمس بوضوح يف جلد اإلنسان‪ ،‬وخباصة يف هناايت أصابع اليدين والقدمني إىل العدد الكبري‬
‫من أعضاء اإلحساس املتنوعة‪.‬‬

‫وتوجد مستقبالت اإلحساس ابللمس‪ ،‬واحلرارة أو الربودة‪ ،‬واألمل‪ ،‬يف مواقع خمتلفة من اجللد‪ ،‬وعند مقارنة‬
‫انتشار األنواع املختلفة من أعضاء اإلحساس وأنواع اإلحساس الناجتة وجد أن‪:‬‬

‫‪112‬‬
 ‫‪ -‬هناايت األعصاب احلرة مسئولة عن إدراك األمل‪.‬‬
‫‪ -‬جسيمات مايزنر مسئولة عن اللمس‪.‬‬
‫‪ -‬أقراص مركل مسئولة عن اللمس اخلفيف‪.‬‬
‫‪ -‬هناايت أعضاء روفيين مسئولة عن احلرارة واللمس العميق‪ ،‬وجسيمات ابشيين مستقبالت اللمس‬
‫العميق‪ ،‬وهناايت بصيالت كروز‪/‬كراوس مسئولة عن الربودة والضغط اخلفيف‪.‬‬
‫حس اللمس والضغط ‪ :‬وتتأثر ابملنبهات اليت تؤثر على سطح اجللد مباشرة‪ ،‬أو على األنسجة‬ ‫أ‪-‬‬
‫حتت اجللدية‪ ،‬ومقر حاسة اللمس يف جسيمات مايسنر ابإلضافة إىل أقراص مريكل‪.‬‬
‫وهناايت أصابع اليد أكثر حساسية للمس من غريها‪ ،‬أما حاسة الضغط فمقرها يف جسيمات ابشيين‬
‫ومايسنر‪.‬‬
‫ب‪ -‬حس احلرارة والربودة ‪ :‬فحس احلرارة مقره يف جسيمات روفيين‪ ،‬وحس الربودة مقره يف جسيمات‬
‫كراوس‪.‬‬
‫ت‪ -‬حس األمل‪ :‬يرافق عادة هذا احلس األذى والتخريب يف أنسجة اجلسم املخربة‪ ،‬كما يرافق عادة‬
‫معظم األمراض‪ ،‬ولذا فانه حس واق‪ ،‬ينبه اجلسم إىل مصادر األذى والتخريب ليزيلها‪ ،‬واخطر‬
‫األمراض هي تلك اليت ال تؤمل ضحاايها‪ ،‬ومقر هذا النوع من احلس يف النهاايت العصبية احلرة‬
‫املوجودة حتت األدمة‪ .‬وتنبه حاسة األمل عن طريق مادة كيميائية ) الكايني( اليت حتررها األنسجة‬
‫املخربة‪ ،‬فهذه إما تنبه مستقبالت األمل أو تكون هي نفسها السبب يف اآلالم العضلية اليت ترافق‬
‫التقلصات العضلية املستمرة‪ ،‬وحس األمل يكون على نوعني‪ ،‬النوع األول حاد وسريع ويلي التنبيه‬
‫مباشرة‪ ،‬أما النوع الثاين فهو ضعيف وبطيء‪ ،‬يشعر به اإلنسان بوقت متأخر‪.‬‬
‫‪ -‬ابإلضافة إىل هذه اإلحساسات فهناك حس أخر يساعدان على معرفة أوضاع اجلسم وأجزائه‪ ،‬ومقر‬
‫هذا احلس يف املغازل العضلية والوترية وهي عبارة عن عضلة أو وتر التفت حوله عدة هناايت لليفة‬
‫عصبية تكون شكل مغزيل وحياط الرتكيب كله بنسيج ضام‪ ،‬وتتوضع هذه املغازل يف العضالت ويف‬
‫املفاصل‪.‬‬

‫والقدرة على اإلحساس ابألشياء بصورة ثالثية األبعاد عن طريق اللمس فقط؛ يتم على مستوى الباحات‬
‫الرتابطية يف الفص اجلداري‪ ،‬والرسم التخطيطي التايل ميثل آلية اإلحساس‪:‬‬

‫‪113‬‬
 ‫رسم ختطيطي رقم (‪ )49‬ميثل آلية اإلحساس‪:1‬‬

‫‪ - 1‬وظائف الربط‪ :‬اجلهاز العصيب‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪sites.google.com/site/sefrousvt ،)2016/5/3( ،sefrousvt‬‬

‫‪114‬‬
 ‫النظام احلركي‪:‬‬ ‫‪-11‬‬
‫‪ -11-1‬التشريح العصيب والفسيولوجية‪:‬‬

‫يعترب اجلهاز العضلي هو اجلهاز املسئول عن حتريك أعضاء اإلنسان‪ ،‬حيث تستقبل العضلة اهليكلية‬
‫اإلشارات العصبية احلركية‪ ،‬وتقوم بوظيفتها ألداء االنقباض العضلي‪ ،‬وهو يتكون من العضالت اهليكلية‬
‫واخلالاي العصبية املتصلة هبا عن طريق احملاور العصبية‪ ،‬واليت خترج من أجسام اخلالاي العصبية لتصل إىل‬
‫العضالت‪ ،‬حيث ينقسم احملور العصيب إىل عدة هناايت عصبية‪ ،‬تتصل بكل منها ليفة عضلية يف منطقة‬
‫تسمى الصفيحة اإلنتهائية احلركية‪ ،‬وتسمى الوحدة املكونة من اخللية العصبية واأللياف العضلية التابعة هلا‪،‬‬
‫تسمى الوحدة احلركية‪ ،‬وهي تعترب الوحدة األساسية للجهاز العصيب العضلي‪.1‬‬

‫‪ ‬أنواع العضالت‪:‬‬

‫توجد يف اجلسم ثالثة أنواع من العضالت (أنظر الرسم التخطيطي رقم (‪ ،))50‬وهي‪:‬‬

‫‪ -‬العضالت اإلرادية (املخططة أو اهليكلية)‪ :‬وتبدو حتت اجملهر خمططة مبا حتتويه من مناطق معتمة‬
‫ومناطق مضيئة‪.‬‬
‫‪ -‬العضالت الالإرادية (امللساء)‪ :‬وهذه العضالت ال يظهر فيها التخطيط ولكنها ال ختضع إلرادة‬
‫الفرد‪ ..‬فتعمل مستقلة‪.‬‬
‫‪ -‬عضلة القلب‪ :‬ختتلف عضلة القلب يف تركيبها الذي يشبع العضالت املخططة‪ ،‬إال أهنا عضلة غري‬
‫إرادية‪.‬‬

‫وتشكل العضالت اإلرادية ‪ %40‬من وزن اجلسم‪ ،‬بينما تشكل العضالت امللساء وعضلة القلب من (‪-5‬‬
‫‪ )%10‬من وزن اجلسم‪.2‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )50‬ميثل أنواع العضالت يف جسم اإلنسان‪:3‬‬

‫‪ - 1‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص ‪.36‬‬
‫‪ - 2‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص ‪.37 -36‬‬
‫‪ - 3‬عائشة علي سلمان‪ ،)2014/10/5( ،‬اجلهاز العظمي والعضلي‪ ،‬موقع ‪http://fr.slideshare.net ،)2016/5/3( ،slidshare‬‬
‫‪115‬‬
 ‫‪ ‬تركيب العضلة‪:‬‬

‫تتكون العضلة من ألياف اليت تتجمع يف شكل حزم عضلية‪ ،‬وهذه األلياف يتحدد عددها خالل األربع أو‬
‫اخلمسة أشهر األوىل بعد الوالدة‪ ،‬وال يتغري هذا العدد طول العمر‪ ،‬إال ابلتدريب الرايضي الذي يزيد من‬
‫مسك األلياف وابلتايل يزيد مسك العضلة ككل‪.‬‬

‫ويغلف الليفة العضلة من اخلارج غشاء يسمى السركوبالزم اهليويل العضلي وامليتوكوندراي (خمزن الطاقة)‪ ،‬كما‬
‫حتتوي على امليوجلوبني وحبات اجلليكوجني والدهون‪ ،‬كما توجد أيوانت الصوديوم والبواتسيوم والكالسيوم‬
‫والكلوريد‪ ،‬اليت تقوم بدور مهم يف االنقباض العضل‪ ،‬وحتتوي الليفة العضلية على الليفات وهي املسئولة عن‬
‫إمتام االنقباض العضلي‪ ،‬والرسم التايل يوضح بنية العضلة‪:‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )51‬ميثل بنية العضلة‪:1‬‬

‫‪ - 1‬وظائف الربط‪ :‬اجلهاز العصيب‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪.sites.google.com/site/sefrousvt ،)2016/5/3( ،sefrousvt‬‬

‫‪116‬‬
‫وتتكون الليفة من خيوط مرتاصة على طول الليفة العضلية‪ ،‬وتتكون من وحدات تدعى ( قسيم عضلي)‬
‫‪ ،Sarcomere‬حتتوي على خيوط مسيكة وقطرها (‪ 18 -12‬اننومرت)‪ ،‬وتتكون من بروتني املايوسني وخيوط‬
‫دقيقة قطرها (‪ 8 -5‬اننومرت)‪ ،‬تتكون من بروتني األكنلني‪ ،‬وتتوسط اخليوط اخلطوط السميكة القسيم‬
‫العضلي خط ‪.M‬‬

‫بينما يتصل بكل من الساركومري (القسيم العضلي) األكتني خبط يسمى ‪ ،Z Line‬وميثل هذا اخلط شبكة‬
‫اتصاالت األلياف الدقيقة‪ ،‬وميثل شريط ‪ A‬املنطقة املعتمة‪ ،‬وتتكون من خيوط مسيكة ودقيقة ويتوسطها‬
‫منطقة مضيئة تسمى ‪.H Zone1‬‬

‫‪ -11-2‬معاجلة املعلومة‪:‬‬

‫تتكون وحدات احلركة من عصبون حمرك‪ ،‬وتثار األلياف العضلية العديدة بوساطة النهاية املتفرعة حملور‬
‫العصبون احملرك‪ ،‬وتنقل نبضات العصب (جهد الفعل) بواسطة حمور العصبون احملرك مسببة انقباض ألياف‬
‫العضلة‪ .‬ويكون هناية حمور العصبون احملرك تشابكا يتصل مع منطقة اللحمية للغشاء البالزمي لليفة‬
‫العضلية‪ .‬وهذا اجلزء املتخصص من اللحمية هو هناية صحيفة احملرك وتسمى هذه االتصاالت‪ ،‬االتصاالت‬
‫العصبية العضلية‪ ،‬وكما يف التشابك يوجد فراغ بني خالاي األعصاب يفصل زر التشابك حملور العصبون‬
‫احملرك عن هناية صفيحة الطرف احملرك‪.‬‬

‫‪ - 1‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص ‪.38 -37‬‬
‫‪117‬‬
‫وعندما متر النبضة إىل أسفل‪ ،‬إىل رأس العصبون احملرك‪ ،‬يتحرك األستيل كولني من احلافظة على سطح زر‬
‫التشابك‪ ،‬وجيتاز األستيل كولني الفتحة بني احملور وهناية صفيحة احملرك للحمية‪ ،‬ويرتبط مع مستقبالت‬
‫األستيل كولني هناك‪ .‬وهذه هي مركز عمل مادة سامة تسمى الكورار‪ .‬ويرتبط الكورار مع مستقبالت‬
‫األستيل كولني وجيعلها غري قادرة على االرتباط مع األستيل كولني‪.‬‬

‫واللحمية كما يف غشاء اخللية العصبية مستقطبة طبيعيا‪ ،‬حيث يوجد جهد راحة عرب الغشاء‪ .‬وروابط‬
‫األستيل كولني تغري نفاذية اللحمية‪ ،‬وذلك بفتح قنوات أيونية لبواابت كيميائية خالل اللحمية تبدأ جهد‬
‫الفعل الذي يندفع على طول اللحمية‪ ،‬وهذه األحداث توازي ما نراه بني خالاي العصب‪ .1‬والرسم التايل‬
‫يوضح آلية حدوث احلركات العضلية‪:‬‬

‫رسم ختطيطي رقم (‪ )52‬ميثل آلية حدوث احلركات العضلية‪:2‬‬

‫وهناك عالقة وطيدة بني اجلهاز العضلي واجلهاز العصيب‪ ،‬حيث توجد جمموعة من املستقبالت الذاتية يف‬
‫كل من‪:‬‬
‫‪ -‬العضالت‪ :‬توجد هبا مغازل عضلية‪.‬‬
‫‪ -‬األواتر‪ :‬يوجد هبا جهاز كوجلي‪.‬‬
‫‪ -‬املفاصل‪ :‬يوجد هبا مركبات ابسينيان‪.‬‬

‫‪ - 1‬عايدة عبد اهلادي‪ ،)2001( ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص ‪.375‬‬
‫‪ - 2‬وظائف الربط‪ :‬اجلهاز العصيب‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪.sites.google.com/site/sefrousvt ،)2016/5/3( ،sefrousvt‬‬
‫‪118‬‬
‫وعمل هذه املستقبالت الذاتية هو حتسس املدى احلركي‪ ،‬والشد على األواتر وكذلك الضغط على‬
‫املفاصل‪ .‬ومن خالل هذا اإلحساس يتم إرسال إشارات عن طريق األعصاب احملركة إىل العضالت واألواتر‬
‫واملفاصل للقيام ابحلركة الالزمة وابملدى املطلوب‪ ،‬أو القيام برفع ثقل ما إذا كانت قدرة العضالت كافية‬
‫لعملية الرفع‪ ،‬أي إن وظيفة اجلهاز العصيب هي االستجابة ملا يرد إليه من اجلهاز احلركي وإعطاء األوامر‬
‫للعضالت للقيام ابجلهد املطلوب استجابة لذلك‪.1‬‬

‫‪ - 1‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص ‪.46‬‬
‫‪119‬‬
 ‫الفصل الرابع‪ :‬الوظائف الدماغية‪:‬‬

‫تتمثل األهداف والكفاءات البيداغوجية املنشودة يف هذا الفصل‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬يتمكن الطالب من ّ‬
‫التعرف على بعض الوظائف الدماغية (االنتباه‪ ،‬ال ّذاكرة) وفهمها‪ ،‬وذلك من‬
‫انحية‪:‬‬
‫‪ ‬فهمه ملاهية االنتباه‪ ،‬أنواعه‪ ،‬فسيولوجية االنتباه واألسس العصبية له‪.‬‬
‫‪ ‬فهمه ملاهية الذاكرة‪ ،‬أشكاهلا‪ ،‬فسيولوجية عمل الذاكرة أبنواعها واألسس العصبية هلا‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫‪ -2‬معرفة األشكال واالنتباه‪:‬‬
‫‪ -3-1‬ظاهرة االنتباه‪:‬‬
‫‪ ‬تعريف االنتباه‪:‬‬

‫يعرف االنتباه أبنه هتيئة احلواس الستقبال املثريات‪ ،‬ويعرف أيضا أبنه هتيئة وتوجيه احلواس حنو استقبال‬
‫مثريات احمليط اخلارجية‪ ،‬وتعرف قابلية االنتباه احملدودة أبهنا‪ :‬قدرة اإلنسان على الرتكيز على كمية حمدودة‬
‫جدا من املعلومات يف وقت واحد‪.‬‬

‫فاالنتباه هو تركيز حالة اليقظة (الوعي) جتاه مثري معني‪ ،‬وهو عملية انتقاء إجيايب ملثري أو أكثر من بني‬
‫املثريات الداخلية واخلارجية‪ ،‬اليت تتزاحم على مداخل إدراك اإلنسان‪.‬‬

‫كما يعرف أبنه‪ ":‬هتيؤ أو استعداد خاص لدى الفرد انتج عن تركيز الشعور على موضوع معني ويعمل على‬
‫تنشيط وتوجيه سلوك الفرد حنو عناصر البيئة هبدف إدراكها والتكيف معها‪.1‬‬

‫‪ ‬أنواع االنتباه‪:‬‬

‫قام الباحثون خالل الثالثني عاما املاضية بتحديد وتعريف عدد ضخم من مكوانت االنتباه أو مظاهره واليت‬
‫ميكن إجيازها على النحو التايل‪:‬‬

‫أ‪ -‬سعة االنتباه‪:‬‬

‫يتميز االنتباه عند اإلنسان بسعة حمدودة‪ ،‬فنحن ال نستطيع التعامل إال بشكل متزامن إال مع عدد حمدود‬
‫من املهام‪ .‬وحتدد سعة االنتباه كال من كمية املعلومات اليت ستعامل معها‪ ،‬وشدة العمليات املعرفية اليت‬
‫ميكن إجراؤها على هذه املعلومات‪ .‬وسعة االنتباه ليست اثبتة إذ أهنا تتغري وفقا لكل من العوامل اخلارجية‬
‫(قيمة املثري‪ ،‬ومتطلبات االستجابة)‪ ،‬والعوامل الداخلية (الدافعية‪ ،‬واحلالة الوجدانية)‪ ،‬كما تعتمد سعة‬
‫االنتباه على صعوبة املهمة اليت نقوم هبا‪ ،‬وعدد العمليات اليت اليت سنجريها على هذه املهمة يف نفس‬
‫الوقت‪.‬‬

‫‪ - 1‬فخري عبد اهلادي‪ ،)2009( ،‬علم النفس املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار أسامة‪ :‬ص‪.96 -95‬‬
‫‪121‬‬
 ‫االنتباه االنتقائي أو املركز‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫االنتباه االنتقائي يعين القدرة على استخالص املعلومة اهلامة من بني جمموعة من املعلومات اليت يتعرض هلا‬
‫الفرد‪ ،‬فهوا يف عملية اختيار املعلومات احلسية اليت جيب أن نتعامل معها‪.‬‬

‫ويعتمد هذا النوع من االنتباه على سعة االنتباه إذ يتطلب العديد من العمليات املعرفية األخرى‪ ،‬فحجم‬
‫املعلومات اليت ميكن للفرد التعامل معها وتسجيلها يعتمد على سرعة التشغيل وزمن الرجع‪ ،‬ويعكس األخري‬
‫الوقت الالزم لتشغيل املعلومات حىت صدور االستجابة‪ ،‬كما يرتبط االنتباه االنتقائي ببعدي الزمان واملكان‪.‬‬

‫ويرتبط هذا النوع من االنتباه مع الوعي والسيطرة اإلرادية على تشغيل املعلومات‪ .‬وتقوم هبذه الوظيفة‬
‫املناطق األمامية من الفص اجلبهي وخاصة وظيفة كف االستجابة للمعلومات غري ذات العالقة‪.‬‬

‫االنتباه املتواصل أو املستمر‪:‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫وهو ما يقصد به أيضا التيقظ أو انتباه املراقبة‪ ،‬ونعين به قدرة الفرد على تركيز وعيه وتوجهه الذهين على‬
‫مهمة حمددة‪ ،‬والقيام أبدائها دون أن يفقد سياق املوضوع اخلاص هبذه املهمة‪ .‬أي توجيه وتركيز النشاط‬
‫املعريف على مثري معني‪ .‬واملناطق املسئولة عن هذا النوع من االنتباه تقع بشكل أساسي يف النصف الكروي‬
‫األمين وخاصة الفصني اجلبهي واجلداري‪ ،‬ابإلضافة إىل التكوين الشبكي واملنطقة املعروفة ذات املكون‬
‫األدريناليين‪.‬‬
‫وكي يتحقق النشاط املعريف املطلوب لنشاط ما فإن األمر يتطلب درجة عالية من االنتباه املستمر‪ .‬ويعد‬
‫هذا النوع من االنتباه على درجة عالية من األمهية ألنه يعد متطلبا أساسيا لتشغيل املعلومات‪ ،‬كما يعد أمرا‬
‫هاما يف عملية النمو املعريف‪.‬‬

‫د‪ -‬االنتباه املقسم‪:‬‬

‫وفيه يقوم الفرد مبهمتني يف نفس الوقت مركزا اهتمامه عليهما يف نفس الوقت‪ ،‬ونقوم عاد بعملية ترشيح‬
‫(فلرتة) أو تنقية للمثريات اليت نتعرض هلا فننتبه لبعضها ونصرف انتباهنا عن البعض اآلخر‪ ،‬ويتأثر هذا‬
‫النوع من االنتباه بدرجة التيقظ لدينا‪ ،‬كما يتحدد اختياران هلذا املثري أو ذلك مبدى أمهية هذا املثري ابلنسبة‬
‫لنا يف هذه اللحظة‪ .‬وتقع املناطق املسئولة عن هذا النوع من االنتباه يف الفصوص اجلبهية وخاص منطقة‬
‫التلفيف احلزامي األمامي‪.‬‬
‫‪122‬‬
 ‫ه‪ -‬انتباه التوجه‪:‬‬

‫أضاف بوسنر وبيرتسون)‪ (Posner & Peterson 1990‬هذا النوع من أنواع االنتباه وأطلقا عليه انتباه التوجه‪،‬‬
‫وهو االنتباه املسئول عن توجهنا يف الفراغ‪ ،‬وعادة ما يصاب هذا النوع من االنتباه يف اضطراابت اإلمهال‬
‫أحادي اجلانب للفراغ أو اجلسم‪ .‬وتقع املناطق املسئولة عنه يف املنطقة السفلية من الفصني اجلداريني‬
‫وكذلك التالموس‪.‬‬

‫‪ ‬التوجه البصري املكاين وتغري االنتباه‪:‬‬

‫وهذه املظاهر تعرب عن نشاط جزء كبري من املخ يشمل اجلزء اخللفي اجلانيب من التالموس واجلزء اخللفي من‬
‫الفص اجلداري‪ ،‬وهذه الشبكة تعمل على االنتباه إىل مواقع معينة يف الفراغ‪ ،‬ومن مث تولد الوعي‪ .‬واضطراب‬
‫هذه املظاهر يظهر يف صعوبة التعرف على األشياء‪ ،‬واإلمهال اجلانيب املكاين‪.‬‬

‫وقد أشار )‪ (Shallice 1980‬إىل وجود نظام يشرف على االنتباه اعتربه مسئوال عن اإلشراف على عملية‬
‫الرتكيز وتوزيع االنتباه يف املهام الروتينية وتوزيعه على املهام املختلفة الضرورية بصورة موجهة حنو هدف‬
‫مستخدما يف ذلك اخلطط واالسرتاتيجيات‪ ،‬ويتضمن هذا النظام الذاكرة العاملة اليت متدان ابلتخزين املؤقت‬
‫مع استخدام املعلومات يف عملية التشغيل‪ ،‬وهي وظيفة تنفيذية هامة تضطرب يف إصاابت الفص اجلبهي‪.1‬‬

‫‪ ‬شبكات تنظيم االنتباه‪:‬‬

‫تشمل ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬شبكة التنبيه اليت تعد الفرد للحصول على معلومات جديدة وحتافظ على املستوى الالزم من اليقظة‪.‬‬
‫‪ -‬شبكة التوجيه اليت حتول الرتكيز احلايل إىل ما قد يعترب أكثر أمهية‪.‬‬
‫‪ -‬شبكة التنفيذ اليت تعتمد بصورة كبرية على الذاكرة للتعرف على ماهية أو هوية التحدي اجلديد‪،‬‬
‫ولتحديد أمهيتها‪ ،‬ولتفصلها عن خلفية املعلومات (اليت بعد ذلك هي جمرد مراقبة أو متجاهلة)‪ .‬وألنه‬
‫يف الغالب ليس واضحا ما إذا كان التحدي خطرا أو فرصة مواتية أو أي عدد من التحدايت احلالية‬

‫‪ - 1‬سامي عبد القوي‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب‪ :‬األسس وطرق التقييم‪( ،‬د‪ .‬م)‪( ،‬ط‪ ،)02‬مكتبة اإلجنلومصرية‪ :‬ص ‪.183 -180‬‬
‫‪123‬‬
‫أكثر أمهية‪ ،‬وهذه الشبكة حامسة وهامة حلل هذه االلتباسات‪ .‬فشبكة تنفيذ معطلة قد حتاول حل‬
‫املشكلة اخلطأ أو حل املشاكل اليت ال تفهمها‪ ،‬حيدث هذا اخلطأ على مجيع املستوايت‪.‬‬
‫‪ -‬إن تطور التنظيم الواعي من املشاعر واألفكار والسلوك (وهو ما يفعله االنتباه) يتأثر بعناصر كاملزاج‬
‫والبيئة اليت يعيش فيها الطفل‪.1‬‬
‫‪ -3-2‬االنتباه والتعرف على األشكال‪:‬‬

‫قدمت نظرايت التعرف على األشكال عددا من املفاهيم لتوضيح هذه اآللية‪ ،‬وحتاول هذه النظرايت‬
‫حتديد الطريقة اليت من خالهلا نتعرف وحندد املثريات املراد االنتباه هلا‪ .‬فعلى سبيل املثال‪ :‬كيف نتعرف‬
‫على مثري ميثل الكرة بطريقة تطابق إدراكنا لشكل الكرة أو طبيعتها‪ ،‬فهل نبحث عن الشكل الدائري‬
‫أم عن املادة املصنوعة منها الكرة أم لوهنا؟ وقد انبثق عن نظرايت التعرف على العناصر نظريتني‪ ،‬األوىل‬
‫هي نظرية النماذج املتقابلة واألخرى نظرية حتليل العناصر‪.‬‬

‫‪ ‬نظرية النماذج املتقابلة‪:‬‬

‫تؤكد هذه النظرية على أن كل ما يدخل احلواس يصل إىل الدماغ وجيب مقابلته مع معلومات أو مناذج‬
‫مشاهبة هلذه املثريات يف ذاكرة اإلنسان‪ ،‬حيث مسي هذا سابقا مبرحلة "التعرف" ضمن مراحل االنتباه‬
‫الثالثة‪ .‬فعندما تقع أعيننا على مثري ما جيب مطابقة هذا املثري مع مثيالته يف الذاكرة‪ .‬فإن حدث‬
‫تطابق بني منوذج املثري ومنوذج آخر يف الذاكرة‪ ،‬حيدث التعرف ويتم االستجابة للمثري‪ .‬فإذا مل حيدث‬
‫التطابق مع معلومات الذاكرة فال حيدث اإلدراك ويتشتت االنتباه دون حدوث االستجابة‪.‬‬

‫وهلذه النظرية ثالثة افرتاضات أو شروط حلدوث التطابق‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪ -‬لكل مثري يف البيئة مماثل له يف الدماغ أو يف الذاكرة‪.‬‬

‫‪ -‬جيب أن يكون املثري والنموذج بنفس التوجه‪ ،‬فإذا احنرف املثري درجة إىل اليمني أو الشمال عن‬
‫النموذج ال حيدث التطابق‪.‬‬

‫‪ - 1‬سعادة عبد الرحيم خليل‪ ،)2013( ،‬توجهات معاصرة يف الرتبية والتعليم‪( ،‬ط ‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬مؤسسة جمد‪ :‬ص ‪.124 -123‬‬
‫‪124‬‬
‫‪-‬جيب أن تكون املثريات والنماذج بنفس األحجام واألشكال‪ ،‬فإذا تغري شكل املثري أو حجمه عما‬
‫هو يف النموذج ال حيدث التطابق‪.‬‬

‫ومن عيوب النظرية‪:‬‬

‫وجوب توفر ماليني النماذج لكل مثري موجود يف البيئة بنفس التوجه أو اهليئة أو الشكل أو احلجم‪ .‬ولذلك‬
‫فقد جنحت تطبيقات هذه النظرية يف جماالت أخرى مثل اجملاالت االقتصادية والتجارية كاستخدام الرموز‬
‫واألرقام اليت نراها على دفاتر الشيكات البنكية واليت يقوم احلاسوب ابلتعرف عليها ومطابقتها آليا ملنع‬
‫التزوير‪.‬‬

‫‪ ‬نظرية حتليل األشكال (العناصر)‪:‬‬

‫تؤكد هذه النظرية على أن لكل مثري يف البيئة جمموعة من املكوانت أو العناصر األولية اليت ميكن‬
‫الوصول إليها‪ ،‬وأن ما يتم مطابقته مع مناذج الذاكرة هو العناصر األولية املكونة للمثري وليس املثري كامال‪،‬‬
‫كما يف نظرية النماذج املتقابلة‪ .‬فعند الوصول إىل عناصر املثري كاملة‪ ،‬يتم جتميعها ومطابقتها للمثري األصلي‬
‫الوارد من البيئة‪.‬‬

‫ويذكر بسكيست وغريبينك )‪ (Buskist & Gerbing‬أن هناك أربع خطوات عند حتليل املثري إىل عناصره‬
‫األولية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪ -‬حتديد املثري الذي مت استقباله من البيئة‪.‬‬

‫‪ -‬حتليل املثري إىل عناصره األولية‪.‬‬
‫‪ -‬البحث عن عناصر مشاهبة لعناصر املثري البيئي يف الذاكرة‪.‬‬
‫‪ -‬تقومي عملية البحث حبيث يتوصل الفرد إىل حالة تطابق أو عدم تطابق‪.‬‬

‫وبذلك فإن هذه النظرية وفرت فرصة مقارنة العناصر املكونة للمثري بدال من مقارنة املثري كامال‪ ،‬أي أنه ال‬
‫حاج لوجود ماليني املثريات يف الذاكرة لكل مثري بيئي وأن املثري الواحد تتشابه مكوانته وعناصره مع‬
‫املكوانت األخرى مما يقلل من عدد العناصر الواجب توفرها يف الذاكرة‪ .‬كما أن هذه النظرية ال تتطلب‬

‫‪125‬‬
‫التوجه الصحيح للمثري عند مطابقته‪ ،‬ألن ما يتم مطابقته هو عناصر املثري وأن العقل اإلنساين قادر على‬
‫قلب العناصر ودوراهنا حىت تصبح يف التوجه املطابق للمثري البيئي‪.‬‬

‫وميكن استخدام هذه النظرية مع الصور ألن الصور قابلة للتقسيم إىل عناصر رئيسية وفرعية كذلك‪ .‬أما يف‬
‫جمال اللغة فقد تكون األمور أكثر صعوبة حيث من الصعب تقسيم األصوات إىل عناصرها وخصوصا يف‬
‫ضوء تباين اللهجات وصعوابت النطق أو سرعة الكالم‪ .‬أما الكلمات املكتوبة فيمكن تقسيمها إىل مقاطع‬
‫)‪ (Phonèmes‬واملقاطع إىل أحرف بيسر وسهولة‪.‬‬

‫‪ ‬االنتباه والتعرف على األشكال والسياق‪:‬‬

‫يتأثر التعرف على األشكال ابلسياق الذي يرد فيه املثري وذلك ألن الفرد حبكم اخلربة السابقة قد يضيف‬
‫عناصر وأبعاد جديدة على املثري ليست أصال منه‪ ،‬أو قد يكمل بعض العناصر الناقصة من املثري مما يظهر‬
‫أثرا للتعرف على الذاكرة واإلدراك‪.‬‬

‫ففي جتربة قام هبا وارنر‪ Warnner‬مت تكليف عدد من الطلبة بقراءة أربع مجل كان احلرف األول من كل مجلة‬
‫انقص‪ .‬وبعد أن أمت الطلبة قراءة اجلمل أكدوا أهنم مل يالحظوا النقص وأهنم قاموا بتكملة الفراغات الناقص‬
‫تلقائيا‪.1‬‬

‫الذاكرة‪:‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -4-1‬تعريف الذاكرة‪:‬‬

‫يعرف سولسو)‪ (Solso, 1988‬الذاكرة على أهنا‪ ":‬دراسة مكوانت عملية التذكر والعمليات املعرفية اليت‬
‫ترتبط بوظائف هذه املكوانت"‪.‬‬

‫‪ (Anderson,‬على أهنا‪ ":‬دراسة عمليات استقبال املعلومات واالحتفاظ هبا‬ ‫)‪1995‬‬ ‫ويعرفها أندرسون‬
‫واستدعائها عند احلاجة"‪.‬‬

‫‪ - 1‬عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص ‪.83 -79‬‬
‫‪126‬‬
‫أهنا‪ ":‬العملية اليت يتم من خالهلا استدعاء معلومات املاضي‬ ‫)‪(Sternberrg, 2003‬‬ ‫ويعرفها سترينربج‬
‫الستخدامها يف احلاضر"‪.‬‬

‫وكتعريف مشويل توفيقي للذاكرة فهي الدراسة العلمية لعمليات استقبال املعلومات وترميزها وخزهنا واستعادهتا‬
‫وقت احلاجة‪.1‬‬

‫‪ -4-2‬نظام ختزين املعلومات‪:‬‬

‫قبل تناول نظام ختزين املعلومات جيب التطرق إىل نظام معاجلة املعلومات‪ ،‬حيث يرتبط دراسة الذاكرة مع‬
‫نظام معاجلة املعلومات‪ ،‬وهناك عدة مناذج تناولت كيفية معاجلة املخ اإلنساين للمعلومات الواردة إليه‪ ،‬وهذه‬
‫أبرز النماذج‪:‬‬

‫‪ ‬منوذج التخصص الوظيفي للنصفني الكرويني‪:‬‬

‫يفرتض منوذج التخصص الوظيفي للنصفني الكرويني أن التنظيم العصيب املتضمن يف وظائف نصف املخ‬
‫األيسر ال يتفق مع التنظيم العصيب اخلاص ابلوظائف املعرفية لنصف املخ األمين‪ ،‬وكل نصف من نصفي‬
‫املخ لديه تراكيبه العصبية املتخصصة يف معاجلة أنواع بعينها من املعلومات‪.‬‬

‫ويذكر عبد الوهاب كامل (‪ )2004‬أن هذا النموذج يعترب هو األكثر شهرة بني السيكولوجيني والرتبويني‬
‫حيث تؤكد غالبية البحوث اليت أجريت حول السيطرة املخية اجلانبية على اختالف وظائف كل من نصفي‬
‫املخ‪ .‬ويف هذا الصدد يشري حممد رايض (‪ )2004‬إىل أن املخ اإلنساين يعد جمموعة من القدرات املنفصلة‬
‫نسبيا‪ ،‬حيث إن لكل نصف حمتوى وجمال مستقل‪.‬‬

‫وهذا النموذج ركز على عمل نصفي املخ‪ ،‬حيث أن كل نصف يعمل كمخ منفصل‪ ،‬وبينما خيتص‬
‫نصف املخ األمين ابلوظائف غري اللفظية‪ ،‬فإن نصف املخ األيسر خيتص ابلوظائف اللفظية‪.‬‬

‫ويؤكد سليمان عبد الواحد (‪ )2005‬على أن النصفني الكرويني للمخ خيتلفان عن بعضهما يف‬
‫طريقة معاجلة املعلومات اليت يستخدمها كل منهما‪ ،‬وهذا االختالف ميتد ليشمل اختالفات يف أمناط‬
‫معاجلة وجتهيز املعلومات املقدمة‪ ،‬حيث خيتص كال من نصفي املخ بنمط معاجلة معلومات معني‪ ،‬فالنمط‬

‫‪ - 1‬عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص ‪.118‬‬
‫‪127‬‬
‫األمين يستخدم املعاجلة املتزامنة لتالؤم املعلومات املكانية يف طبيعتها‪ ،‬بينما النمط األيسر يستخدم املعاجلة‬
‫املتتابعة لتالؤم املعلومات اللفظية‪.1‬‬

‫‪ ‬منوذج أ‪ .‬لوراي ‪:A. Luria‬‬

‫يقرتح لوراي أن علم النفس العصيب هو الفصل األحدث واألعقد يف علم األعصاب وبدوره يستطيع‬
‫علم األعصاب اإلكلينيكي احلديث أن يستمر ويتطور‪.‬‬

‫وقد قسم لوراي املخ وفقا لنموذجه إل ثالث وحدات وظيفية رئيسية‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -‬وحدة تنظيم عمليات االنتباه واليقظة واالستثارة (عملية االنتباه)‪.‬‬

‫‪ -‬وحدة استقبال وجتهيز ومعاجلة املعلومات وختزينها (عمليات التتابع والتزامن)‪.‬‬
‫‪ -‬وحدة ضبط وتنظيم النشاط العقلي (عملية التخطيط)‪.‬‬

‫فالوحدات الوظيفية الثالثة السابقة مرتبطة كلها وهي يف نفس الوقت تتمايز فسيولوجيا‪ ،‬ووظيفيا‬
‫من شخص آلخر‪ ،‬ابإلضافة لذلك فإهنا تعتمد على وتتأثر ابلقاعدة املعرفية للفرد واليت مجعت من خالل‬
‫التعلم السابق‪.‬‬

‫وأتسيسا على ما سبق فإن الوحدة الوظيفية الثانية واخلاصة بعمليات التتابع والتزامن قد مت من‬
‫خالهلا اشتقاق منوذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة لتكامل املعلومات ابملخ لداس وآخرين‪.2‬‬

‫‪Das et al,‬‬ ‫‪ ‬منوذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة لتكامل املعلومات ابملخ لداس وآخرين (‬
‫‪:)1975‬‬

‫لقد مر منوذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة مبراحل عدة من البحث العلمي وامليداين‪ ،‬وكان حتت‬
‫مسمى خمتلف –نوعا ما‪ -‬يف كل مرحلة مر هبا من البناء والتطوير وذلك على مدار سنوات طويلة من‬
‫البحث‪ ،‬حيث اهتم داس ‪ Das‬مبدخل لوراي ‪ Luria‬ووضع منوذج لتكامل املعلومات ابملخ‪ ،‬حيث قدم فيه‬

‫‪ - 1‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬املخ اإلنساين والذكاء الوجداين‪ :‬رؤية جديدة يف إطار الذكاءات املتعددة‪( ،‬ط‪ ،)01‬اإلسكندرية‪:‬‬
‫دار الوفاء‪ :‬ص ‪.59 -58‬‬
‫‪ - 2‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬املخ اإلنساين والذكاء الوجداين‪ :‬رؤية جديدة يف إطار الذكاءات املتعددة‪( ،‬ط‪ ،)01‬اإلسكندرية‪:‬‬
‫دار الوفاء‪ :‬ص ‪.61 -59‬‬
‫‪128‬‬
‫جمموعة من العمليات العقلية األولية اليت حتدث داخل املخ قبل صدور االستجابة‪ ،‬ويتكون هذا النموذج‬
‫من ثالث أقسام رئيسية هي‪ :‬املدخالت والعمليات واملخرجات‪.‬‬

‫ويف هذا اإلطار فقد قام داس وآخرين ببناء هذا النموذج على أساس نظرية لوراي (‪)1966‬‬
‫للرتكيب املعريف‪ ،‬فقد توصل لوراي عن طريق الدراسات اإلكلينيكية إىل وجود نوعني من النشاط املتكامل يف‬
‫املخ مها املتتابع واملتزامن‪ ،‬كما قسم لوالاي املخ إىل ثالث وحدات وظيفية هي‪:‬‬

‫‪ -‬االنتباه‪ :‬ويوجد يف اجلزء العلوي من املخ‪.‬‬

‫‪ -‬الوحدة املشرتكة مع املدخالت وتشفري وختزين املعلومات وهي وحدة املعاجلة املعرفية وتوجد يف‬
‫اجلزئني األمامي واخللفي من املخ‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط‪ :‬ويوجد يف اجلزء األمامي من املخ‪.‬‬

‫كما اقرتح لوراي أنه يوجد نوعان من املعاجلة املعرفية للمعلومات عند اإلنسان مها املعاجلة املتتابعة‬
‫وفيها ترتب املدخالت يف تتابع (واليت تتم يف النصف األيسر للمخ)‪ ،‬واملعاجلة املتزامنة (واليت تتم يف النصف‬
‫األمين للمخ) وفيها حيتاج املفحوص إىل ترتيب املدخالت يف صفوف آنية (جشطلتية)‪.‬‬

‫وقد قام داس وآخرين بتحديد املكوانت األساسية للنموذج ابعتبار أن املعلومات تتكامل يف أربع‬
‫وحدات رئيسية هي‪:‬‬

‫‪ -‬املدخالت‪ :‬وفيها تقدم املثريات بطريقة متتابعة (واحد بعد اآلخر) أو متزامنة (يف وقت واحد) على أي‬
‫عضو من أعضاء اإلنسان احلسية‪.‬‬
‫‪ -‬املسجل احلسي‪ :‬وفيها يتم تسجيل املثريات اليت يتم استقباهلا يف احلال متهيدا لوصوهلا لوحدة املعاجلة‬
‫املركزية‪.‬‬
‫‪ -‬وحدة التجهيز واملعاجلة املركزية‪ :‬وتتكون من ثالثة مكوانت أساسية هي‪:‬‬

‫أ‪ -‬مكون جيهز وينسق املعلومات املدخلة إىل تنظيم متتابع (معاجلة متتابعة)‪.‬‬

‫ب‪ -‬مكون جيهز وينسق املعلومات املدخلة إىل جمموعات متأنية (معاجلة متزامنة)‪.‬‬

‫‪129‬‬
‫ج‪ -‬مكون التخطيط واختاذ القرار وهو يستخدم املعلومات اليت مت جتهيزها بواسطة املكونني‬
‫السابقني للوصول إىل أفضل االستجاابت املناسبة وهو مرادف لعملية التفكري كما أنه أيضا حيدد شكل‬
‫املعاجلة لبعض املهام‪.‬‬

‫وهذه املكوانت الثالثة ال تتأثر بشكل املدخالت‪ ،‬فاملدخالت السمعية ميكن أن جتهز بطريقة‬
‫متزامنة واملدخالت البصرية ميكن أن جتهز متتابعة‪ ،‬كما أن طريقيت املعاجلة (املتتابعة واملتزامنة) موجوداتن‬
‫لدى كل فرد ويستطيع أن يستخدم أي منهما يف أي موقف ابالعتماد على شروط معينة‪.‬‬

‫‪ -‬املخرجات‪ :‬وفيها يتم استخدام املعلومات الصادرة من وحدة التجهيز واملعاجلة املركزية إلكمال املهمة‬
‫ويتم حتويل املعلومات يف صورة خمرجات إما بطريقة متتابعة أو بطريقة متأنية‪.‬‬

‫والشكل التايل يوضح الوحدات األساسية لنموذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة لتكامل‬

‫املعلومات ابملخ لداس وآخرين‪:‬‬

‫‪130‬‬
‫شكل رقم (‪ )2‬ميثل منوذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة لتكامل املعلومات ابملخ لداس‬
‫وآخرين‪:‬‬

‫مدخالت خارجية‬ ‫طريقة العرض‬

‫بصرية‬ ‫لمسية سمعية‬ ‫متتابعة متزامنة‬

‫التسجيل الحسي‬

‫التجهيز والمعالجة المركزية‬

‫متتابعة‬

‫تخطيط‬ ‫إدراكي تذكري عقلي‬

‫اتخاذ القرار‬
‫متزامنة‬

‫المخرجات‬

‫متتابعة متزامنة‬

‫ومع بداية السبعينات أجرى داس والعديد من زمالئه حبواث‪ ،‬كان من نتائجها تعديل النموذج‬
‫األصلي‪ ،‬والتوصل عام ‪ 1992‬إىل منوذج ملعاجلة املعلومات يطلق عليه اختصار (‪ )PASS‬إشارة إىل‬
‫عمليات‪ :‬التخطيط واالنتباه واملعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة للمعلومات‪ ،‬ويشمل النموذج اجلديد على‬
‫ثالثة عناصر (وحدات) أساسية هي‪:‬‬

‫‪131‬‬
 ‫أ‪ -‬عنصر االستثارة واالنتباه‪:‬‬

‫يعرف داس االنتباه على أنه العملية العقلية اليت ينتقى الفرد فيها بعض املثريات ويتجاهل املثريات‬
‫األخرى‪.‬‬

‫عنصر املعاجلة املعرفية‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪ -‬املعاجلة املعرفية املتتابعة‪:‬‬

‫يذكر كوفمان وكوفمان (‪ )Kaufman & Kaufman, 1983, 58‬أن املعاجلة املعرفية املتتابعة هي طريقة‬
‫تقدمي وتنظيم املعلومات يف تريتب تسلسلي (تتابعي) حبيث ال ميكن اإلطالع عليها مجيعا يف آن واحد‪.‬‬

‫واملعاجلة املعرفية املتتابعة هلا بعض اخلصائص يلخصها املؤلف يف أن كل مفردة هلا أتثري على املفردة‬
‫اليت تليها‪ ،‬يف املعاجلة املتتابعة يكون من املهم لفهم املهمة أن تبقى األجزاء املكونة يف نظام متعاقب‪،‬‬
‫وتكون املعاجلة املتتابعة مهمة يف حالة تسلسل األعداد والكلمات‪.‬‬

‫ويشري مراد عيسى خليفة (‪ )2008‬إىل أن املعاجلة املعرفية املتتابعة تتمثل يف قدرة الفرد على إدراك‬
‫املثريات بشكل تسلسلي حبيث ميكن التعامل مع مثري واحد يف وقت واحد أثناء جتهيزها للمعلومات‪.‬‬

‫ويرى املؤلف أن من أمثلة املهام اليت ميكن أداؤها ابستخدام املعاجلة املتتابعة للمعلومات اسرتجاع‬
‫سلسلة من األشكال أو الكلمات أو األعداد أو الرموز‪.‬‬

‫لذلك فاملعاجلة املتتبعة يتم فيها تناول املثريات يف شكل صور وأشكال زمنية متتالية‪ ،‬ويوضح‬
‫الشكل التايل العالقة بني املثريات يف حالة املعاجلة املعرفية املتتابعة‪.‬‬

‫شكل رقم (‪ )3‬ميثل العالقة بني املثريات يف حالة املعاجلة املعرفية املتتابعة‪.‬‬

‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫املخرج‬ ‫املدخل‬

‫فالتالميذ الذين يفضلون املعاجلة املتتابعة (النمط األيسر) مييلون إىل النظرة لألشياء بشكل متسلسل‬
‫ونظرهتم متعمقة لألشياء‪.‬‬

‫‪132‬‬
‫مما سبق يرى املؤلف أن املعاجلة املعرفية املتتابعة تعتمد على التعاقب يف تعامل الفرد مع املثريات‬
‫أثناء معاجلة املعلومات وتكون العناصر يف تتابع وترتيب معينني‪ ،‬وتتضمن قيام الفرد بعمل حبث يف قائمة‬
‫األشكال أو الكلمات أو األعداد أو الرموز واحدة تلو األخرى‪ ،‬أي‪ :‬يقارن املفردة اليت يسأل عنها‬
‫مبجموعة األشكال أو الكلمات أو األعداد أو الرموز واحدة بواحدة أثناء معاجلته للمعلومات‪ ،‬مث حيدد‬
‫استجابته بنعم أم ال‪ ،‬لذا فهي حتتاج إىل وقت أطول من املعاجلة املعرفية املتزامنة‪.‬‬

‫‪ -‬املعاجلة املعرفية املتزامنة‪:‬‬

‫يشري داس ومولوى (‪ )Das&Molloy, 1975‬أو لوراي (‪ )1960‬ذكر أبن املعاجلة املعرفية املتزامنة‬
‫تعين أن الفرد يقوم بتنظيم املثريات يف صورة كلية يف نفس الوقت‪ ،‬فهو يقوم بتجميع العناصر املنفصلة لكي‬
‫تصبح يف صورة كلية مكانية‪.‬‬

‫كما وصفها كريىب وداس (‪ )Kirby&Das, 1978‬على أهنا عناصر منفصلة توجد يف جمموعات عامة‬
‫هلا صفة مكانية مشرتكة وميكن مسحها دون االعتماد على موضعها داخل الرتكيب‪.‬‬

‫ويشري أمشان وكونواي (‪ )2008‬إىل أن املعاجلة املعرفية املتزامنة حتدث عند صياغة املعلومات إىل‬
‫وحدات مرتابطة‪ ،‬أي أن كل أجزاء وحدة املعلومات تكون متاحة يف نفس الوقت‪.‬‬

‫ويوضح الشكل التايل العالقة بني املثريات يف حالة املعاجلة املعرفية املتزامنة‪.‬‬

‫شكل رقم (‪ )4‬ميثل العالقة بني املثريات يف حالة املعاجلة املعرفية املتزامنة‪:‬‬

‫أ‬

‫ب‬
‫المدخالت‬
‫المخرجات‬ ‫جـ‬

‫د‬
‫فالتالميذ الذين يفضلون املعاجلة املعرفية املتزامنة (النمط األمين يف معاجلة املعلومات ابملخ) ال مييلون‬
‫إىل الفحص الدقيق حملتوايت املوضوع أو املشكلة اليت يدرسوهنا‪ ،‬ابإلضافة إىل احتياجهم إىل معلومات تقدم‬
‫هلم بصورة كلية‪.‬‬
‫‪133‬‬
‫ويذكر فتحي الزايت (‪ ،)2008‬ومراد عيسى ووليد خليفة (‪ )2008‬إىل أن املعاجلة املعرفية‬
‫املتزامنة تتمثل يف قدرة الفرد على إدراك مجيع املثريات يف آن واحد أثناء قيامه بتجهيز املعلومات‪ ،‬لذلك‬
‫يتطلب من الفرد دمج أكرب عدد ممكن من املثريات يف حلظة التجهيز يف شكل جشطليت (كلي)‪.‬‬

‫ومما سبق يرى املؤلف أن املعاجلة املعرفية املتزامنة يتم فيها معاجلة املعلومات املستقبلية يف املخ بصورة‬
‫كلية (يف آن واحد) حبيث يكون كل عنصر يف املهمة مرتبطا ابلعناصر األخرى‪ ،‬وتشمل قيام الفرد ابلتعامل‬
‫مع قائمة األشكال أو الكلمات أو الرموز كلها دفعة واحدة‪ ،‬لذا فهي حتتاج إىل وقت أقل من املعاجلة‬
‫املعرفية املتتابعة‪.‬‬

‫‪ -‬عنصر التخطيط‪:‬‬

‫يرى داس أن التخطيط هو عملية عقلية حيث حيدد الفرد وينتقي ويستخدم احللول املتاحة ملشكلة‬
‫ما‪.‬‬

‫ويعترب منوذج املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة لتكامل املعلومات ابملخ لداس وزمالئه والذي يتضمن‬
‫أسلويب املعاجلة املعرفية املتتابعة واملتزامنة من أفضل مناذج جتهيز املعلومات نظرا ملا يتمتع به من صدق وذلك‬
‫مع اختالف الذكاء واملستوى الثقايف واالجتماعي والسن والتحصيل الدراسي والقدرات العقلية ويتضح‬
‫ذلك من خالل فحص نتائج العديد من الدراسات اليت تبنت عناصر النموذج ومكوانته مع العديد من‬
‫املتغريات مثل دراسة كل من‪ :‬انجلريي وداس (‪ ،)Naglieri & Das, 1990‬انجلريي وجوهانيس ( ‪Naglierie‬‬

‫‪ )& Johannes, 2001‬انجلريي (‪ ،)Naglieri, 2003‬داس (‪ ،)Das, 2004‬وانجلريي وآخرين ( ‪Naglieri et‬‬

‫‪ ،)al, 2005‬سانتيجو (‪ ،)Santiago, 2007‬وهايوارد وآخرين (‪.)Hayward et al, 2007‬‬

‫وقد قاما كوفمان وكوفمان (‪ 1983 )Kaufman & Kaufman, 1979‬بدراسة منوذج تكامل‬
‫املعلومات ل"داس" ومنوذج "لوراي" يف التشريح الوظيفي للمخ‪ ،‬وأعدا بطارية اختبارات لقياس وتشخيص‬
‫أساليب جتهيز ومعاجلة املعلومات واليت تتمثل يف أسلوب املعاجلة املتتابعة وأسلوب املعاجلة املتزامنة وأضافا‬
‫إسرتاتيجية أخرى اثلثة واليت يتمكن الفرد فيها من استخدام كال األسلوبني معا وهو أسلوب املعاجلة املركب‬
‫"املتكامل"‪.1‬‬

‫‪ - 1‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬املخ اإلنساين والذكاء الوجداين‪ :‬رؤية جديدة يف إطار الذكاءات املتعددة‪( ،‬ط‪ ،)01‬اإلسكندرية‪:‬‬
‫دار الوفاء‪ :‬ص ‪.69 -61‬‬
‫‪134‬‬
 ‫‪ -4-3‬نظام ختزين املعلومات‪:‬‬

‫لقد كان جلهود ابنجهاوس )‪ (Ebbinghaus‬مع هناية القرن التاسع عشر الفضل يف بداية اجلهود البحثية‬
‫حول الذاكرة اليت كتب عنها يف كتابه عن الذاكرة‪ ،‬وقد ركز ابنجهاوس على دراسة منو الذاكرة وقياسها من‬
‫خالل اختبار القدرة على تذكر مقاطع لفظية ذات معىن أو عدمية املعىن‪ .‬وكان جلهود جيمس مع بداايت‬
‫القرن الـ ‪ 20‬أثرا واضحا يف التمييز بني الذاكرة األولية (القصرية) والذاكرة الثانوية الدائمة (الطويلة)‪.‬‬

‫وارتبطت دراسة الذاكرة مع نظام معاجلة املعلومات‪ ،‬وبذلك اعترب العلماء أن هناك ثالثة مراحل يف الذاكرة‬
‫اإلنسانية‪:‬‬

‫‪ -‬مرحلة الرتميز‪ :‬ويتم إعطاء املعاين للمثريات احلسية اجلديدة من خالل عمليات التسميع والتكرار‬
‫والتنظيم والتلخيص وغريها‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة التخزين (االحتفاظ)‪ :‬وحتدث العلماء عن نظام للتخزين املؤقت يف الذاكر القصرية وآخر دائم‬
‫يف الذاكرة الطويلة جتعل املعلومات جاهزة ومنظمة لالستخدام وقت احلاجة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة االسرتجاع‪ :‬وتتمثل يف ممارسة استدعاء أو اسرتجاع املعلومات واخلربات السابقة اليت مت ترميزها‬
‫وختزينها يف الذاكرة الدائمة‪.1‬‬
‫‪ -4-4‬أشكال وأنواع الذاكرة‪:‬‬

‫يتفق العديد من علماء النفس يف أن هناك ثالثة أنواع واضحة ألنظمة الذاكرة‪ ،‬هي‪:‬‬

‫الذاكرة احلسية‪ -‬الذاكرة قصرية املدى‪ -‬الذاكرة طويلة املدى‪.‬‬

‫بينما تشري الدراسات حديثا يف جمال علم النفس املعريف إىل أن علماء النفس املعريف استخدموا‬
‫مفهوم الذاكرة العاملة كبديل ملفهوم الذاكرة قصرية املدى‪ ،‬ألنه يعطيها معىن أدق وأكثر واقعية يف ضوء‬
‫وظائفها‪ ،‬وأصبح مصطلح الذاكرة العاملة هو املصطلح األكثر قبوال‪ ،‬وبناء على ذلك يقررون أن هناك‬
‫ثالث أمناط ألنظمة الذاكرة هي نظام الذاكرة احلسية‪ ،‬نظام الذاكرة قصرية املدى‪ ،‬نظام الذاكرة طويلة‬
‫املدى‪.‬‬

‫وفيما يلي وصف لسمات هذه املخازن املختلفة‪.‬‬

‫‪ - 1‬عدانن يوسف العتوم‪ ،)2004( ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪ :‬ص ‪.117‬‬
‫‪135‬‬
 ‫‪ ‬املخزن احلسي (الذاكرة احلسية)‪:‬‬
‫يستقبل املعلومات من احلواس وحيتفظ هبا ملدة اثنية تقريباا إىل أن نقرر أيها نوليه االنتباه بينما نكتشف يف‬
‫نفس الوقت أننا نستطيع –يف واقع األمر‪ -‬الوصول إىل املعلومة اليت قدمت لنا ساب اقا‪ ،‬يف حالة الذاكرة‬
‫فورا وال ميكن اسرتجاعه؛ فهو يتالشى‪ -‬من منظور حسي –مثلما ختفت‬ ‫احلسية‪ ،‬يضيع ما نتجاهله ا‬
‫أحياان أن تلتقط صدى ما قاله شخص ما عندما ال تكون‬ ‫األضواء وختمد األصوات؛ وابلتايل تستطيع ا‬
‫منتبها‪ ،‬ولكنك بعد ذلك بثانية ستنساه كلية‪.1‬‬
‫ا‬
‫وتنحصر أهم وظائف الذاكرة احلسية يف نقل صورة العامل اخلارجي بدرجة عالية من الدقة والكمال‪ ،‬كما‬
‫تستقبلها حواس اإلنسان‪.‬‬
‫وهناك أنواع كثرية من الذكرايت احلسية ولكن اهتم علماء النفس ابلذكرايت البصرية والسمعية‪ ،‬وبذلك فإن‬
‫الذاكرة احلسية تنقسم إىل ذاكرة مسعية وذاكرة بصرية‪.‬‬
‫‪ -‬الذاكرة احلسية السمعية‪:‬‬
‫تعىن هذه الذاكرة ابستقبال اخلصائص الصوتية للمثريات البيئية‪.‬‬
‫‪ -‬الذاكرة احلسية البصرية‪:‬‬
‫تعىن هذه الذاكرة ابستقبال املثريات البصرية كما هي يف الواقع ويتم االحتفاظ هبا على شكل خيال يعرف‬
‫ابسم أيقونة‪ ،‬لذلك تعرف ابسم الذاكرة األيقونية‪.2‬‬
‫‪ ‬الذاكرة القصرية املدى‪:‬‬
‫أتييدا يف ستينيات القرن العشرين‬
‫عالوة على الذكرايت احلسية‪ ،‬افرتضت مناذج معاجلة املعلومات اليت القت ا‬
‫وجود خمزن أو أكثر للذاكرة القصرية األجل حيتفظ ابملعلومات لبضع ثو ٍان‪ ،‬إذ يؤدي االنتباه لشيء ما إىل‬
‫أحياان اسم (املخزن قصري األجل أو الذاكرة األولية) اليت تسع‬
‫نقله للذاكرة القصرية األجل اليت يُطلق عليها ا‬
‫حوايل سبعة عناصر‪.‬‬
‫يتسم هذا النوع من الذاكرة بسعة حمدودة‪ ،‬لكي حتل مكان املعلومات القدمية مدخالت جديدة مبجرد أن‬
‫اهتماما ابلغاا‪.3‬‬
‫ا‬ ‫متتلئ الذاكرة القصرية األجل‪ .‬يف إطار الدراسات العلمية‪ ،‬لقي املخزن اللفظي قصري األجل‬

‫‪ - 1‬جونثان كيه فوسرت‪ ،)2014( ،‬الذاكرة‪ ،‬ترمجة مروى عبد السالم‪( ،‬ط ‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مؤسسة هنداوي‪ :‬ص ‪.31‬‬
‫‪ - 2‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار اهلندسية‪ :‬ص ‪.98 -97‬‬
‫‪ - 3‬جونثان كيه فوسرت‪ ،)2014( ،‬الذاكرة‪ ،‬ترمجة مروى عبد السالم‪( ،‬ط ‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مؤسسة هنداوي‪ :‬ص ‪.32‬‬
‫‪136‬‬
 ‫‪ ‬الذاكرة العاملة‪:‬‬
‫يعرف ابديل )‪ (Baddely, 1992‬الذاكرة العاملة أبهنا‪ ":‬خمزن مؤقت لكمية حمدودة من املعلومات مع‬
‫إمكانية حتويلها واستخدامها يف إنتاج أو إصدار استجاابت جديدة‪ ،‬وذلك من خالل وجود مكوانت‬
‫خمتلفة تقوم بوظيفيت التخزين واملعاجلة‪.‬‬
‫والذاكرة العاملة هي مكون جتهيزي نشط ينقل أو حيول إىل الذاكرة طويلة املدى وينقل أو حيول منها‪،‬‬
‫وتقاس فاعلية الذاكرة العاملة من خالل قدرهتا على محل كمية صغرية من املعلومات حينما يتم جتهيز‬
‫معلومات أخرى إضافية لتتكامل مع األوىل مكونة ما تقتضيه متطلبات املوقف‪ ،‬بينما تركز الذاكرة قصرية‬
‫املدى ختزين املعلومات ولذا هي متثل نظاما غري نشط‪.‬‬
‫‪ -‬مكوانت الذاكرة العاملة‪:‬‬
‫يذكر ابديل –وحسب النموذج ثالثي األبعاد الذي جاء به حول الذاكرة العاملة‪ -‬أن الذاكرة العاملة نظام‬
‫ثالثي التقسيم يشمل‪:‬‬
‫‪ ‬املنفذ املركزي‪ :‬وهو مبثابة نظام رئيسي يسيطر رقابيا على عمليات التجهيز ويقوم بسلسلة من‬
‫املعاجلات هدفها الوصول إىل االستجابة الصحيحة‪.‬‬
‫يعاونه نظامان اتبعان خيصص األول لتجهيز املعلومات اللغوية أو اللفظية ويسمى املكون اللفظي‪ ،‬والنظام‬
‫الثاين خيصص لتجهيز الصور واملعلومات البصرية واملكانية وإدراك العالقات املكانية‪ ،‬ويسمى املخطط‬
‫البصري املكاين وتعمل هذه املكوانت يف آن واحد يف تكامل وانسجام اتم‪.‬‬
‫ويف عام (‪ )2000‬قام ابديل إبضافة مكون رابع جديد إىل املكوانت الثالثة السابقة يسمى احلاجز‬
‫االستطرادي‪ ،‬ووظيف هذا املكون هي القيام بعملية الربط بني النظامني التابعني للمنفذ املركزي‪ ،‬املخطط‬
‫البصري املكاين واملكون اللفظي وبني الذاكرة طويلة املدى حىت يتم التنسيق والتكامل بني املعلومات‬
‫اجلديدة واملعلومات القدمية‪ ،‬وبذلك أصبح هناك أربع مكوانت للذاكرة العاملة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ -‬املكون اللفظي‪.‬‬
‫‪ -‬املخطط البصري‪ -‬املكاين‪.‬‬
‫‪ -‬املنفذ (املعاجل) املركزي‪.‬‬
‫‪ -‬احلاجز االستطرادي‪.1‬‬

‫‪ - 1‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار اهلندسية‪ :‬ص ‪.102 -101‬‬
‫‪137‬‬
 ‫‪ ‬الذاكرة الطويلة املدى‪:‬‬
‫يشري ابديل (‪ )1999‬إىل أن هذه الذاكرة متثل املستودع الثالث يف نظام معاجلة املعلومات واليت تستقر فيها‬
‫الذكرايت واخلربات بصورهتا النهائية‪ ،‬حيث يتم فيها ختزين املعلومات على شكل متثيالت عقلية بصورة‬
‫دائمة وذلك بعد ترميزها ومعاجلتها يف الذاكرة العاملة‪ ،‬ومتتاز هذه الذاكرة بسعتها اهلائلة على التخزين‪،‬‬
‫حيث تشتمل على اخلربات واملعلومات القدمية واحلديثة‪.‬‬
‫ويشري أنور الشرقاوي (‪ )2003‬إىل أن أهم وظائف الذاكرة طويلة هي تنظيم املعلومات خالل عملية‬
‫ختزينها يف الذاكرة والقيام بعملية البحث عن املعلومات املطلوب اسرتجاعها بعد ذلك حسب ما يقتضيه‬
‫املوقف الذي يكون فيه الفرد‪.‬‬
‫ويشري الباحثني يف جمال علم النفس املعريف‪ ،‬إىل أن هذه الذاكرة تنقسم عادة إىل ثالثة أجزاء‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ -‬ذاكرة املعاين‪:‬‬
‫وخيزن يف هذه الذاكرة شبكات من املعاين اليت ترتبط ابألفكار واحلقائق واملفاهيم والعالقات واملعرفة العامة‪.‬‬
‫‪ -‬ذاكرة األحداث‪:‬‬
‫وخيزن يف هذه الذاكرة مجيع اخلربات الشخصية اليت مر هبا الفرد خالل حياته املختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬الذاكرة اإلجرائية‪:‬‬
‫وخيزن يف هذه الذاكرة خربات ومعلومات حول كيفية تنفيذ اإلجراءات وعمل األشياء أو أداء االفعال‬
‫وظروف استخدامها‪.1‬‬
‫‪ -4-5‬األسس العصبية للذاكرة‪:‬‬
‫انصب اهتمام الباحثني يف ميادين علوم األعصاب يف البحث على اآلليات وامليكانيزمات والسريورات‬
‫العصبوحيوية والعصبكيميائية والعصبتشرحيية اليت متكن اجلهاز العصيب من معاجلة املعلومات واختزاهنا‬
‫واسرتجاعها واستغالهلا للتعبري عن مشاعر ومواقف ومبادئ حياتية وأخرى لبناء أمناط سلوك فردي أو‬
‫اجتماعي‪:‬‬
‫‪ -‬الذاكرة وامليكانيزمات العصبحيوية‪:‬‬
‫أظهر عدد من الباحثني أن مرور جهد العمل مبسلك عصيب موجود ابحلصني أو قرن أمون يرفع ملدة طويلة‬
‫نشاط وفاعلية مشابك هذا املسلك‪ ،‬وبعبارة أخرى يرتتب عن إفرازات املواد الناقلة أو الوسيطة مترير‬
‫معلومات كهروفيزيولوجية من خلية إىل أخرى بكيفية أكثر سهولة‪ ،‬وهكذا فاملسالك العصبية اليت يتم‬
‫تنشيطها مبرور املعلومات اليت هي يف مرحلة التخزين تصبح أكثر فاعلية وترسيخا للمعلومات املعاجلة‪،‬‬

‫‪ - 1‬سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،)2010( ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار اهلندسية‪ :‬ص ‪.104 -103‬‬
‫‪138‬‬
‫وتؤكد التجارب أن املرور املكرر جلهد عمل خاص بنفس املعلومات املعاجلة جيعل املسالك املعنية أسهل‬
‫وأسرع لتعزيز هذه املعلومات من مرور جديدة‪.‬‬
‫وبينت نفس التجارب أن هذه التغريات الفيزيوكيميائية ميكن أن تدوم لعدة أايم‪ ،‬وهلذا افرتض أهنا قد‬
‫تشكل آاثرا أو بصمات خلوية خاصة ابلذاكرة طويلة املدى‪.1‬‬
‫حاالت الوعي‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫إن عملية الوعي تشبه احمليط بينما العمليات األخرى كالذكاء والذاكرة وغريهم تشبه الروافد‪ ،‬تصب أخريا‬
‫فيها‪ ،‬فهي من العمليات اليت متيز اإلنسان عن ابقي املخلوقات‪ ،‬لذا نقول‪ :‬اإلنسان الواعي‪ ،‬اإلنسان‬
‫العاقل‪ ،‬اإلنسان املدرك‪.‬‬

‫فإذا أردان أن نصنف العمليات العقلية يف سلم درجات‪ ،‬فإن عملية اإلحساس تتبوأ الدرجة االوىل يف سلم‬
‫التصنيف‪ ،‬بينما عملية الوعي تتبوأ أعلى درجة يف هذا السلم‪ ،‬فالوعي الفردي او اجلمعي هو انعكاس‬
‫للمحيط الفيزايئي املادي او االجتماعي معا‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬

‫إذا كان امليكانيزم الفسيولوجي حلدوث أية عملية عقلية حمليا أو موضعيا يقتصر على مناطق حمددة يف‬
‫اجلهاز العصيب‪ ،‬فإن امليكانيزم الفسيولوجي لعملية الوعي مشوليا‪ ،‬وكليا‪ ،‬تشارك فيه كافة الرتاكيب العصبية‬
‫برمتها‪ ،‬فكل العمليات العقلية هي مفاتيح لعملية الوعي‪.‬‬

‫وهبذا املعىن يتم يف الوعي معاجلة املعلومات كاملة‪ ،‬اي ليس هلا مكان واحد‪ ،‬كما تسيطر األمناط االخرى‬
‫من النشاط العصيب ومرتابطة بشكل كلي‪.‬‬

‫وتعد دراسة عملية الوعي من املوضوعات اليت حظيت ابهتمام علماء النفس‪ ،‬وقد شكلت املرحلة الثانية‬
‫من مراحل تطور علم النفس‪.‬‬

‫وعليه ترتبط عملية الوعي حباالت متغرية‪ ،‬غري اثبتة‪ ،‬أي ديناميكية‪ ،‬ومتجددة‪ ،‬ومتطورة‪ ،‬وترتاوح بني‬
‫حاالت اليقظة‪ -‬النوم‪ ،‬وهذه احلاالت ذات عالقة مباشرة ابلنواقل العصبية‪ -‬الكيميائية‪ ،‬وهرموانت الغدة‬
‫الصنوبرية (سريوتونني‪ ،‬وميالتونني) وابلتكوين الشبكي‪ ،‬واجملمع العصيب احليوي أيضا‪.2‬‬

‫‪ - 1‬فخري عبد اهلادي‪ ،)2010( ،‬علم النفس املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار أسامة‪ :‬ص ‪ ،153‬ص‪.157 -156‬‬
‫‪ - 2‬حممد حممود بين يونس‪ ،)2008( ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪ :‬ص‪.337‬‬
‫‪139‬‬
 ‫الفصل اخلامس‪ :‬أقواس ردود الفعل‪:‬‬

‫تتمثل األهداف والكفاءات البيداغوجية املنشودة يف هذا الفصل‪ ،‬فيما يلي‪:‬‬

‫يتمكن الطالب من التعرف وفهم ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬الفعل املنعكس‪.‬‬
‫‪ -‬أنواع املنعكسات‪.‬‬
‫‪ -‬النخاع الشوكي وقوس االنعكاس‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫‪ -2‬الفعل املنعكس (ردود الفعل)‪:‬‬

‫إن كثري من أفعالنا اليومية تعتمد على املنعكسات سواء فيما يتعلق بردود أفعالنا اخلارجية‬
‫(اجلسمية) السريعة أو ما يتعلق ابألعضاء الداخلية ختضع يف كثري من مظاهر فعالياهتا لألفعال االنعكاسية‬
‫فالفرد مثال يسرع من سحب يده أو قدمه أو حىت جذعه بسرعة فائقة عندما يتعرض للتماس مع موقد انر‬
‫ساخن أو حينما يتعرض لوخزة دبوس أو لدغة حشرة‪ ،‬كذلك األحشاء الداخلية مثل القلب يسرع أو يبطؤ‬
‫مبا يناسب حاله اجلسم عن طريق أفعال انعكاسية ابالشرتاك مع األلياف العصبية السمبثاوية‪ ،‬وضغط الدم‬
‫يعدل أو يبقى اثبتا نتيجة لتمدد أو انقباض يف جدران األوعية الدموية نتيجة ملنعكسات معينة تقع مراكزها‬
‫يف اجلهاز العصيب املركزي كما أن إفرازات الغدد الصم وغري الصم هو يف معظم األحيان نتيجة ألفعال‬
‫انعكاسية‪.‬‬

‫والفعل املنعكس هو‪ ":‬فعالية عصبية وغري إرادية فهو فطري غري متعلم تلقائي تتقلص بسببه‬
‫عضالت اجلسم املخططة أو امللساء وهي تقوم بعملها هذا استجابة للبيئة اخلارجية أو الداخلية"‪.‬‬

‫يبدأ الفعل املنعكس إبحدى املستلمات اخلارجية اليت تقع على سطح اجللد وابلقرب منه أو يبدأ‬
‫إبحدى املستلمات الداخلية اليت تقع يف االحشاء الداخلية‪ ،‬يتولد يف املستلم نتيجة للتنبيه جهد كهرابئي‬
‫يدعى جهد املولد والذي عند وصوله إىل حد معني يتحول إىل حافز عصيب‪ ،‬يسري هذا احلافز حنو اجلهاز‬
‫العصيب املركزي عن طريق خلية عصبية حسية أو خلية واردةويقع جسم اخللية احلسية (الواردة) يف عقدة‬
‫اجلذر الظهري وميتد حمور عصيب عن طريق اجلذر الظهري إىل احلبل الشوكي لكي يصل إىل املادة السنجابية‬
‫عن طريق القرن اخللفي يف هذه املنطقة من احلبل الشوكي يتكون (تشابك عصيب) بني اخللية العصبية‬
‫احلسية واخللية العصبية البينية (أو خلية عصبية رابطة) اليت تتشابك بدورها مع خلية عصبية حركية ذات‬
‫حجم كبري تقع يف القرن األمامي‪ ،‬وخيرج حمورها عن طريق اجلذر البطين‪ ،‬يف بعض األحيان قد توجد أكثر‬
‫من خلية رابطة واحدة بني اخللية احلسية واخللية العصبية احلركية‪ ،‬ويف هذه احلالة يدعى القوس االنعكاسي‬
‫ابلقوس االنعكاسي املتعدد املتشابك وعلى العكس توجد حاالت تتصل فيها اخللية احلسية مباشرة مع‬
‫اخللية احلركية يف القرن األمامي من املادة السنجابية وهذا يدعى ابلقوس االنعكاسي وحيد التشابك تتصل‬
‫هناية هناية حمور اخللية العصبية احلركية ابأللياف العضلية بواسطة االتصال العصيب‪ ،‬أو تتصل النهاية بغدة‬
‫تدعى العضلة أو الغدة املشرتكة يف القوس االنعكاسي املنفذ لذا فإن القوس االنعكاسي يتألف من مستلم‬

‫‪141‬‬
‫وخلية عصبية واردة (حسية) وواحدة أو أكثر من اخلالاي العصبية البينية (رابطة) وخلية عصبية حركية وأخريا‬
‫(املؤثر) والذي ميكن أن يكون عضلة أو غدة‪.1‬‬

‫أنواع املنعكسات‪:‬‬ ‫‪-2-1‬‬

‫تقسم املنعكسات إىل نوعني رئيسيني مها املنعكسات الذاتية اليت يقوم بواسطتها اجلسم بتنسيق‬
‫فعاليات األعضاء الداخلية املختلفة ومنعكسات جسمية تنظم عالقة الفرد ابحمليط اخلارجي‪.‬‬

‫يتألف القوس االنعكاسي الذايت من‪:‬‬

‫(‪ )1‬مستلم حسي يقع يف أنسجة األحشاء الداخلية وخلية حسية (واردة) (‪ )2‬خلية قبل عقدية‬
‫مسبثاوية أو ابرامسبثاوية (‪ )3‬خلية عصبية بعد عقدية أيضا مسبثاوية يقع جسمها داخل عقدة عصبية‬
‫مسبثاوية (‪ )4‬منفذ والذي هو نسيج عضلي أو غدة‪.‬‬

‫أما القوس االنعكاسي اجلسمي فيتألف من ثالث خالاي عصبية (وقد يتألف من خليتني عصبيتني‬
‫فقط) فضال عن املستلم واملنفذ‪ .‬اخلالاي هي‪:‬‬

‫(‪ )1‬خلية حسية‪ )2( ،‬خلية رابطة‪ )3(،‬خلية حركية‪ .‬ومن الناحية الفسيولوجية توجد عدة أنواع‬
‫من املنعكسات اجلسمية هي منعكس الشد‪ ،‬ومنعكس االنثناء‪ ،‬ومنعكس البسط املتصالب وجلميع هذه‬
‫املنعكسات أمهية كبرية يف احلركة ابختالف أنواعها و يف وضعية اجلسم‪.2‬‬

‫ردود الفعل وأتثري النخاع الشوكي‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫حيتوي احلبل الشوكي على مراكز منعكسة لعدة وظائف متعددة‪ ،‬وتتصل كل منطقة من احلبل الشوكي‬
‫مبجموعة معينة من العضالت‪ ،‬ويف معظم األفعال املنعكسة لإلنسان‪ ،‬تشتمل تلك األفعال على عدة أقواس‬
‫لرد الفعل مشرتكة يف الفعل املنعكس‪ ،‬فمثال إذا مت وخز أحد األصابع بشدة فإنه سيحرك هذا األصبع بعيدا‬

‫‪ - 1‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪.129 -128‬‬
‫‪ - 2‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪.131 -130‬‬
‫‪142‬‬
‫عن مصدر الوخز مع بعض احلركات املصاحبة مثل حركة الذراع والكتف‪ ،‬وكذلك حركة الرأس والعني جتاه‬
‫املصدر‪ ،‬لذا فإن عددا كبريا من العضالت يشرتك أثناء الفعل املنعكس‪ ،‬وكلها أفعال منعكسة غري شرطية‪.1‬‬

‫رغم أن الفعل االنعكاسي الشوكي يتم ضمن احلبل الشوكي‪ ،‬إال أن الدائرة تسري مبسالك عديدة‬
‫من وإىل الدماغ (خاصة عندما حيكم الفرد إرادته يف السيطرة على الفعل اإلنعكاسي) هذه املسالك‬
‫الصاعدة والنازلة يف احلبل الشوكي تقع خارج املنطقة الرمادية يف اجلزء احمليط هبا وتعطيها الشكل األبيض‬
‫بسبب احملاور املغطاة ابلطبقة امليلينية‪.‬‬

‫وبشكل عام فإن سيطرة الدماغ على السلوك الذي هو يف منطقة احلبل الشوكي وما دون ذلك سواء كان‬
‫فعال انعكاسيا أو غري انعكاسي هلا مسالك تربط احلبل الشوكي ابلدماغ فمثال احلزمة الشوكية الثالمية اليت‬
‫تشتبك مع اخلالاي احلسية القادمة من اجللد صاعدة ضمن احلبل الشوكي إىل الدماغ‪.‬واحلزمة اهلرمية حتتوي‬
‫على مسالك انزلة من الدماغ إىل اخلالاي احلركية يف احلبل الشوكي‪ ،‬إذن احلزمة الثالمية الشوكية توصل‬
‫املعلومات احلسية من اجللد والعضالت عرب احلبل الشوكي إىل الدماغ (موردة) واحلزمة اهلرمية (مصدرة)‬
‫توصل املعلومات احلركية من الدماغ إىل اخلالاي احلركية يف احلبل الشوكي‪ ،‬وهبذا من اخلطأ التفكري أبن احلبل‬
‫الشوكي ما هو إال حمطة توصيل اإلشارات الصاعدة والنازلة وإمنا هو ذراع للدماغ يتمكن الدماغ بواسطته‬
‫السيطرة على السلوك حىت على الفعل االنعكاسي‪.2‬‬

‫‪ -‬القوس املنعكس‪:‬‬

‫ميثل القوس املنعكس مسارا للنبضات العصبية من منطقة إىل أخرى‪ ،‬مما يؤدي إىل حدوث النشاطات‬
‫العصبية الالإرادية‪.‬‬

‫حيث تستقبل النهاايت العصبية احلسية املوجودة يف اجللد املثريات املختلفة (كالشعور ابألمل)‪ ،‬ومتتد‬
‫النوروانت اليت توجد أطرافها يف مواضع معينة من اجللد (اليد مثال) من تلك األطراف إىل جسم اخللية‬
‫العصبية‪ ،‬مث إىل احملور الذي ميتد حىت يصل ابلنخاع الشوكي من اخللف‪ .‬وعندما يصل النورون احلسي إىل‬
‫احلبل الشوكي يتصل هناك ابلشجريات العصبية لنورون موصل يقوم بنقل النبضة (الرسالة) العصبية احلاملة‬

‫‪ - 1‬مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ،)2002( ،‬املرجع يف علم النفس الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪،‬‬
‫(ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪ :‬ص ‪.94 -93‬‬
‫‪ - 2‬علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،)2011( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪ 128 -127‬علي حممود كاظم اجلبوري‪،‬‬
‫(‪ ،)2011‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪ :‬ص ‪.128 -127‬‬
‫‪143‬‬
‫للمعلومات إىل نورون حركي يف اجلزء األمامي من النخاع الشوكي‪ ،‬والذي يتوىل بدوره إصدار أوامره‬
‫ابنقباض العضالت (مثال سحب اليد)‪ ،‬وتشكل هذه الدورة املختصرة القوس املنعكس (أنظر الرسم‬
‫التخطيطي رقم (‪.))53‬‬

‫وميثل القوس املنعكس مسارا للنبضات العصبية من منطقة إىل أخرى ابجلسم‪ ،‬مما يؤدي إىل حدوث‬
‫النشاطات العصبية الالإرادية‪.‬‬

‫وبصورة عامة فإن وظيفة القوس املنعكس توفري احلماية للكائن احلي حبيث حيميه من خماطر احلركات‬
‫واألحداث املفاجئة‪.1‬‬

‫رسم تخطيطي رقم (‪ )53‬يمثل القوس المنعكس‪:2‬‬

‫‪ - 1‬رمضان حممد القذايف‪ ،)1999( ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪ :‬ص ‪.78 -77‬‬
‫‪ - 2‬وظائف الربط‪ :‬الجهاز العصبي‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪https:// ،)2016/5/1( ،SVT Choufih‬‬
‫‪.site/sefrousvt/fonction-de-relation‬‬
‫‪144‬‬
 ‫قائمة املراجع ابللغة العربية‪:‬‬

‫‪ -1‬إبراهيم الدر‪ ،‬اعرف دماغك‪ :‬الدليل املصور إىل اجلهاز العصيب البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬الدار العربية‬
‫للعلوم‪.)1994( ،‬‬
‫‪ -2‬أمحد عكاشة‪ ،‬طارق عكاشة‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)12‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلومصرية‪( ،‬د‪.‬ت)‪.‬‬
‫‪ -3‬امساعيلي ايمنة‪ ،‬قشوش صابر‪ ،‬الدماغ والعمليات العقلية‪ :‬االنتباه‪ ،‬اإلدراك‪ ،‬التفكري‪ ،‬التعلم‪ ،‬الذاكرة‪،‬‬
‫الدماغ والعمليات العقلية‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬ديوان املطبوعات اجلامعية‪.)2014( ،‬‬
‫‪ -4‬أمحد توفيق حجازي‪ ،‬متتع ابلتفكري اإلجيايب وختلص من التفكري السليب‪( ،‬ط ‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار األسرة‪،‬‬
‫(‪.)2006‬‬
‫‪ -5‬أمحد عبد اخلالق‪،‬حماضرات يف علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪،‬‬
‫(‪.)1986‬‬
‫‪ -6‬احلارث عبد احلميد حسن‪ ،‬اللغة السيكولوجية يف العمارة‪ :‬مدخل يف علم النفس املعياري‪( ،‬د‪.‬ط)‪،‬‬
‫دمشق‪ ،‬دار صفحات‪ :‬ص‪.95 -94‬‬
‫‪ -7‬أ‪.‬ل‪ .‬زاجنويل‪ ،‬مدخل إىل علم النفس احلديث‪ ،‬تر عبد العزيز توفيق جاويد‪ ،‬دار النشر اإللكرتوين‪( ،‬د‪.‬‬
‫ت)‪.)(pdf) :www.kotobarabia.com ،‬‬
‫‪ -8‬بشري معمرية‪ ،‬عالقة املخ ابلتحكم يف السلوك اإلنساين‪( ،‬ط‪ ،)01‬مصر‪ ،‬املكتبة العصرية‪.)2009( ،‬‬
‫‪ -9‬السيد أبو شعيشع‪،‬أسس علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)02‬القاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪.)1998( ،‬‬
‫جابر نصر الدين‪ ، ،‬دروس يف علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬منشورات خمرب الدراسات‬ ‫‪-10‬‬
‫النفسية واالجتماعية‪ ،‬كية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‪ ،‬جامعة بسكرة‪.)2015( ،‬‬
‫جون آر‪ .‬أندرسون‪ ،‬علم النفس املعريف وتطبيقاته‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪.)2007( ،‬‬ ‫‪-11‬‬
‫جونثان كيه فوسرت‪ ،‬الذاكرة‪ ،‬ترمجة مروى عبد السالم‪( ،‬ط ‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مؤسسة هنداوي‪،‬‬ ‫‪-12‬‬
‫(‪.)2014‬‬
‫رمضان حممد القذايف‪ ،‬علم النفس الفيسيولوجي‪ ،‬إسكندرية‪ ،‬املكتب اجلامعي احلديث‪،‬‬ ‫‪-13‬‬
‫(‪.)1999‬‬

‫‪145‬‬
‫ريتشارد ريستاك‪ ،‬املخ اجلديد‪ :‬كيف يعيد العصر اجلديد صياغة العقل‪ ،‬ترمجة عزة هاشم‪ ،‬فيصل‬ ‫‪-14‬‬
‫عبد القادر يونس‪ ،‬القاهرة‪ ،‬اهليئة املصرية العامة للكتاب‪.)2010( ،‬‬
‫سامي عبد القوي‪ ،‬علم النفس العصيب‪ :‬األسس وطرق التقييم‪( ،‬د‪ .‬م)‪( ،‬ط‪ ،)02‬مكتبة‬ ‫‪-15‬‬
‫اإلجنلومصرية‪.)2010( ،‬‬
‫سعادة عبد الرحيم خليل‪ ،‬توجهات معاصرة يف الرتبية والتعليم‪( ،‬ط ‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬مؤسسة جمد‪،‬‬ ‫‪-16‬‬
‫(‪.)2013‬‬
‫سليمان عبد الواحد يوسف إبراهيم‪ ،‬علم النفس العصيب املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬الدار‬ ‫‪-17‬‬
‫اهلندسية‪.)2010( ،‬‬
‫مسيح عاطف الزين‪ ،‬معرفة النفس اإلنسانية يف الكتاب والسنة‪:‬علم النفس‪ ،‬ج‪ ،01‬ط‪،02‬‬ ‫‪-18‬‬
‫القاهرة‪ ،‬دار الكتاب املصري‪.)2002( ،‬‬
‫صباح انصر العلوجي‪ ،‬علم وظائف األعضاء‪( ،‬ط‪ ،)03‬عمان‪ ،‬دار الفكر‪.)2014( ،‬‬ ‫‪-19‬‬
‫عايدة عبد اهلادي‪ ،‬فسيولوجيا جسم اإلنسان‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪.)2001( ،‬‬ ‫‪-20‬‬
‫عباس حممود عوض‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬د‪ .‬ط)‪( ،‬د‪ .‬ب)‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪،‬‬ ‫‪-21‬‬
‫(‪.)1999‬‬
‫عبد الوهاب حممد كامل‪ ،‬املخ وإعاقات التعلم‪( ،‬د‪ .‬م)‪ ،‬املكتبة اإللكرتونية‪ :‬أطفال اخلليج ذوي‬ ‫‪-22‬‬
‫‪.www.gulfkids.com‬‬ ‫االحتياجات اخلاصة‪(،‬د‪ .‬ت)‪،‬‬
‫عبد الوهاب حممد كامل‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪ :‬مقدمة يف األسس السيكوفسيولوجية‬ ‫‪-23‬‬
‫والنيورولوجية للسلوك اإلنساين‪( ،‬ط‪ ،)02‬القاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة املصرية‪.)1994( ،‬‬
‫عدانن يوسف العتوم‪ ،‬علم النفس املعريف‪ :‬النظرية والتطبيق‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار املسرية‪،‬‬ ‫‪-24‬‬
‫(‪.)2004‬‬
‫علي أمحد وادي‪ ،‬إخالص أمحد اجلنايب‪ ،‬أساسيات علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪،‬‬ ‫‪-25‬‬
‫دار جرير‪.)2005( ،‬‬
‫علي حممود كاظم اجلبوري‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار صفاء‪.)2011( ،‬‬ ‫‪-26‬‬
‫فخري عبد اهلادي‪ ،‬علم النفس املعريف‪( ،‬ط‪ ،)01‬عمان‪ ،‬دار أسامة‪.)2009( ،‬‬ ‫‪-27‬‬
‫‪146‬‬
 ‫كامل حممد عويضة‪ ، ،‬سيكولوجية العقل البشري‪( ،‬ط‪ ،)01‬بريوت‪ ،‬دار الكتب‪.)1996( ،‬‬ ‫‪-28‬‬
‫جمدي أمحد حممد عبد هللا‪ ،‬علم النفس الفسيولوجي‪ :‬دراسة لألسس اجلسمية والعصبية‬ ‫‪-29‬‬
‫للسلوك‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية‪( ،‬د‪.‬ت)‪.‬‬
‫حممد زايد محدان‪ ،‬الدماغ واإلدراك اإلنساين‪ :‬حنو نظرية حديثة للذكاء والتعلم‪( ،‬د‪ .‬ط)‪ ،‬عمان‪،‬‬ ‫‪-30‬‬
‫دار الرتبية احلديثة‪.)1986( ،‬‬
‫حممد حممود بين يونس‪ ،‬األسس الفيزيولوجية للسلوك‪ ،‬عمان‪ ،‬دار الشروق‪.)2008( ،‬‬ ‫‪-31‬‬
‫مدحت حسني خليل حممد‪ ،‬أسس الوراثة الفسيولوجية‪ ،‬اإلمارات العربية املتحدة‪ ،‬دار الكتاب‬ ‫‪-32‬‬
‫اجلامعي‪.)2009( ،‬‬
‫مصطفى حسني ابهي‪ ،‬حسني أمحد حشمت‪ ،‬نبيل السيد حسن‪ ، ،‬املرجع يف علم النفس‬ ‫‪-33‬‬
‫الفسيولوجي‪ :‬نظرايت‪ ،‬حتليالت‪ ،‬تطبيقات‪( ،‬ط‪ ،)01‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية‪.)2002( ،‬‬
‫نوراي روكا‪ ،‬مارات سريانو‪ ،‬العامل اخلفي اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ط)‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬منشورات القصبة‪،‬‬ ‫‪-34‬‬
‫(‪.)1998‬‬
‫هناء بنت حممد سليمان احلازمي‪ ،‬فاعلية استخدام برانمج مقرتح يف تنمية منط تعلم النصف‬ ‫‪-35‬‬
‫كروي األمين للدماغ لدى طالبات العلوم ابملرحلة املتوسطة ابملدينة املنورة‪ ،‬رسالة ماجستري غري‬
‫منشورة‪ ،‬اململكة العربية السعودية‪ ،‬جامعة طيبة‪.)2006( ،‬‬
‫املراجع ابللغة الفرنسية‪:‬‬
‫‪36-‬‬ ‫‪Jacque Poirier, Le système nerveux, Central et périphérique : formation, fonction‬‬
‫‪et rôle, (S.L), Fondation ARSEP, (S.D), (PDF).‬‬
‫‪37-‬‬ ‫‪MarieGaussel et Catherine Reverdy,Neuroscience Éducation: La Batail Des‬‬
‫‪Cerveaux,Dossier d’actualité veille et analyses , n° 86, (Sep 2013), (PDF).‬‬
‫‪38-‬‬ ‫‪Maryse Siksou, Introduction neuropsychologie clinique, (S. E), Paris, Dunod,‬‬
‫‪(2012).‬‬
‫‪39-‬‬ ‫‪N. Devedeix, Le système nerveux anatomie- physiologie, (S.L), (S.E), (S.D), (PDF).‬‬
‫‪40-‬‬ ‫‪Nicole Fiori-Duharcourt, Frédéric Isel, Les neurosciences cognitives, 2eéd, parie,‬‬
‫‪Armand colin,(2012).‬‬
‫‪41-‬‬ ‫‪Organisation mondiale de la Sante, Neurosciences : usage de substances‬‬
‫‪psychoactives et dépendance, Genève, Bibliothèque de l’OMS , 2004 (PDF).‬‬

‫‪147‬‬
 ‫املواقع اإللكرتونية‪:‬‬
‫(‪،)2016/10/31‬‬ ‫احلرة‪،‬‬ ‫املوسوعة‬ ‫ويكيبيداي‪:‬‬ ‫(‪،)2016/12/03‬‬ ‫‪( -42‬أذن‪،‬‬
‫‪.)https://ar.wikipedia.org/wiki‬‬
‫(‪،)2016/5/2‬‬ ‫صحة‪،‬‬ ‫موقع‬ ‫(‪،)2013/5/27‬‬ ‫والشم‪،‬‬ ‫التذوق‬ ‫‪ -43‬اضطراابت‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬
‫‪ -44‬أقسام النخاع الشوكي‪( ،‬أغسطس ‪ ،)2008‬ويكيبداي‪ :‬املوسوعة احلرة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.https://ar.wikipedia.org‬‬
‫‪ -45‬األعصاب الشوكية‪ ،)2005/02/12( ،‬طبيب دوت كوم‪،)2016/10/18( ،‬‬
‫‪.http://www.tbeeb.net‬‬
‫‪.www.webteb.com/neurology‬‬ ‫‪ -46‬التهاب السحااي‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع طب ويب‪،)2016/05/01( ،‬‬
‫(‪،)2016/5/2‬‬ ‫العريب‪،‬‬ ‫املدرب‬ ‫موقع‬ ‫(‪،)2008/12/3‬‬ ‫‪ -47‬اجللد‪،‬‬
‫‪.http://www.arabscoach.com‬‬
‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki‬‬ ‫‪ -48‬اجللد‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬ويكيبيداي‪ :‬املوسوعة احلرة‪،)2016 /04 /29( ،‬‬
‫‪.http://www.3lum.net/‬‬ ‫‪ -49‬اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع العلوم‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫(‪،)2016/5/1‬‬ ‫صحة‪،‬‬ ‫موقع‬ ‫(‪،)2013/02/18‬‬ ‫املركزي‪،‬‬ ‫العصيب‬ ‫‪ -50‬اجلهاز‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬
‫ويب طب‪،‬‬ ‫‪ -51‬احلاالت الطبية اليت ميكن أن تسبب التوحد‪،)2015/10/06( ،‬‬
‫(‪.)https://baby.webteb.com ،)2016/10/18‬‬

‫(‪،)2016/5/2‬‬ ‫الثقافية‪،‬‬ ‫األلوكة‬ ‫موقع‬ ‫(‪،)2014/5/5‬‬ ‫احليوانية‪،‬‬ ‫‪ -52‬اخللية‬

‫‪.http://www.alukah.net‬‬
‫‪ -53‬الدماغ‪ ،)2016( ،‬املوسوعة‪.http://ency.kacemb.com ،)2016/10/18( ،‬‬
‫‪.http://ency.kacemb.com‬‬ ‫‪ -54‬الدماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬املوسوعة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬ ‫‪ -55‬الدماغ واملخ‪ ،)2013/2/18( ،‬موقع صحة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫(‪،)2016/5/1‬‬ ‫صحة‪،‬‬ ‫موقع‬ ‫(‪،)2014/01/05‬‬ ‫والكحول‪،‬‬ ‫‪ -56‬الذهان‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬

‫‪ -57‬العضو اخلفي يف عيوننا‪( ،‬سبتمرب‪ /‬أكتوبر ‪ ،)2011‬جملة العلوم‪ ،‬جملد ‪،)2016/5/2( ،27‬‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com‬‬
‫‪.)http://www.moqatel.com،)2016/5/1‬‬ ‫‪ -58‬العقل البشري والدماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع املقاتل‪(،‬‬
‫‪148‬‬
 ‫‪.http://www.sehha.com‬‬ ‫‪ -59‬امللتحمة‪ ،)2012/7/18( ،‬موقع صحة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ -60‬اخنفاض ضغط الدم القيامي ومتالزمات فشل اجلهاز العصيب غري اإلرادي‪،)2012/07/18( ،‬‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬ ‫موقع صحة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪ -61‬أورام املخ املنقولة من أعضاء أخرى‪ ،)2012/7/18( ،‬موقع صحة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬
‫‪ -62‬إميان دويدار‪ ،)2012/8/7( ،‬أسباب وعالج إصاابت النخاع الشوكي‪ ،‬موقع طبيب العرب‪،‬‬
‫‪.http://www.3rbdr.net‬‬ ‫(‪،2016/5/2‬‬
‫العصيب ووظائفه األساسية‪ ،)2015/12/16( ،‬انسا ابلعريب‪،)2016/10/18( ،‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -63‬بنية اجلهاز‬
‫‪.https://nasainarabic.net‬‬
‫العني‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬املوسوعة املدرسية‪.http://encysco.blogspot.com ،)2016/5/2( ،‬‬ ‫‪ -64‬تركيبة‬
‫‪ -65‬توجه جديد يف عالج مرض ابركنسون‪( ،‬سبتمرب ‪ ،)2005‬جملة العلوم‪ ،‬اجمللد ‪،21‬‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com‬‬ ‫(‪،)2016/5/2‬‬
‫‪ -66‬جو‪ .‬ز‪ .‬تسني‪( ،‬ماي ‪ ،)2001‬إنتاج فئران أكثر ذكاء‪ ،‬جملة العلوم‪ ،‬جملد ‪،)2016/5/2( ،17‬‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com/‬‬
‫‪ -67‬حاسة السمع والشم والبصر‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع الربوفسور مسري اجلزار‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.samiralgazzar.com‬‬
‫‪.http://www.khayma.com‬‬ ‫‪ -68‬خاصيات العصب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع خيمة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬ ‫‪ -69‬داء الرقص‪ ،)2012/7/18( ،‬موقع صحة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.marefa.org‬‬ ‫‪ -70‬دماغ‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬موقع املعرفة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪ -71‬زينب جويل‪ ،)2012/8/11( ،‬أسلمة العلوم‪ :‬من أجهزة جسم اإلنسان "اجلهاز العصيب"‪ ،‬موقع‬
‫‪.http://www.alukah.net‬‬ ‫األلوكة الثقافية‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ -72‬مسر الوسوم‪،)2008( ،‬كيمياء الكائنات احلية‪ :‬كيمياء الشم‪ ،‬موقع ساعة علم‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.science-hour.com‬‬
‫‪ -73‬صور اجلهاز العصيب‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬املوقع العريب لعلم النفس العصيب‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://arabneuropsych.bafree.net‬‬
‫‪،)2016/5/3( ،slidshare‬‬ ‫‪ -74‬عائشة علي سلمان‪ ،)2014/10/5( ،‬اجلهاز العظمي والعضلي‪ ،‬موقع‬
‫‪.http://fr.slideshare.net‬‬
‫‪149‬‬
 ‫‪.https://ar.wikipedia.org‬‬ ‫‪ -75‬عصب مبعد‪( ،‬د‪.‬ت)‪ ،‬ويكيبداي‪ :‬املوسوعة احلرة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪ -76‬علي رمضان‪ ،)2013/7/31( ،‬الدماغ واملخ‪ ،‬موقع علم ينتفع به‪،)2013/5/2( ،‬‬
‫‪.http://draramdan.com‬‬
‫‪ -77‬عودة إىل األعماق‪ :‬دماغ اإلنسان‪ ،)2015/7/5( ،‬موقع ليبيا موطين‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.leebya.com‬‬
‫‪.http://www.sehha.com‬‬ ‫‪ -78‬قاعدة الدماغ‪ ،)2013/2/18( ،‬موقع صحة‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ -79‬كارولني ويليامز‪ ،)2012/10/18( ،‬هل هذه هي خالاي املخ اليت متنحنا الوعي؟‪ ،‬ترمجة إجني‬
‫‪.http://www.hindawi.org‬‬ ‫أمحد‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ -80‬ملاذا توجد ثنيات يف دماغ اإلنسان‪ ،)2016/2/3( ،‬البيان‪ :‬احلواس اخلمسة‪،)2016/5/1( ،‬‬
‫‪.http://www.albayan.ae/five-senses/life‬‬
‫‪ -81‬حممد الرشيد شداد‪ ،)2011/2/13( ،‬تشريح األذن‪ ،‬موقع عوايف‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://www.3waffy.com‬‬
‫‪ -82‬حممد القال‪ ،)2016/10/05( ،‬حقيقتان هامتان عن الدماغ‪،)2016/05/01( ،‬‬
‫‪.http://www.zanjbil.com‬‬
‫‪ -83‬حممد راتب النابلسي‪ ،)2013/6/13( ،‬غشاء الطبل يف األذن‪ ،‬موسوعة النابلسي للعلوم‬
‫‪.http://nabulsi.com‬‬ ‫اإلسالمية‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪ -84‬مها عبد احملسن‪ ،)2012/12/22( ،‬اجلهاز العصيب‪ ،‬مدونة علمية للطالب‪،)2016/5/2( ،‬‬
‫‪.http://3loomblog.blogspot.com/‬‬
‫‪ -85‬ندوب ال تشفى‪ :‬التأثريات البيولوجية العصبية النامجة عن سوء معاملة الطفل‪( ،‬نوفمرب‪ -‬ديسمرب‬
‫‪.http://www.oloommagazine.com‬‬ ‫‪ ،2002‬جملة العلوم‪ ،‬اجمللد ‪،)2016/5/2( ،18‬‬
‫‪ -86‬وظائف الربط‪ :‬اجلهاز العصيب‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪،)2016/5/3( ،sefrousvt‬‬
‫‪.sites.google.com/site/sefrousvt‬‬
‫وظائف الربط‪ :‬الجهاز العصبي‪ ،)2012/6/2( ،‬موقع ‪https:// ،)2016/5/1( ،SVT Choufih‬‬ ‫‪-87‬‬
‫‪.site/sefrousvt/fonction-de-relation‬‬
‫‪88-‬‬ ‫‪Les neurotransmetteurs, (s. d), Le cerveau à tous les niveaux (27/ 01/ 2016),‬‬
‫‪http://lecerveau.mcgill.html.‬‬
‫‪89-‬‬ ‫‪Les 6 super-neurotransmetteurs de votre cerveau, (s. d), Thierry Souccar éditions, (27/‬‬
‫‪01/ 2016), http://www.thierrysouccar.com.‬‬
‫‪90-‬‬ ‫‪Neurotransmetteurs, (s.d), Aphysionado, (27/ 01/ 2016), aphysionado/ home/ cellsnv/‬‬
‫‪PA/ neurotransmetteurs.‬‬

‫‪150‬‬
151