 Negua heltzear dago eta irakasleak gelan hurrengo galde hau egiten du:

Zein urtaro helduko da orain?

 Gelan urtean zehar dauden oporrei buruz hizketan ari gara, eta udaberria
denez, zera galdetu diegu: Aste Santuan zer egingo duzue?
 Gelan neguko oporrei buruz hizketan ari gara, eta familiarekin egoteko
ospakizunak direnez, zera galdetu diegu haurrei: Familiarekin ospatuko
duzue urte berria?
 Neguan gaude, patioan, eta ume batek txingor eskukada bat bota nahi dio
beste ume bati. Orduan irakasleak esaten dio: Baina zertan ari zara?
 Irakasleak udan beroa egiten duela eta neguan hotza egiten duela azaldu du,
haurrek azaldutakoa ulertu dutela ziurtatzeko hurrengo galdera egin die:
Azaldutakoa ulertu duzue?
 Irakaslea jolas-orduan dago eskolako kanpoko patioan eta hurrengo galdera
egiten die hurrei: Orduan udazkenean zuhaitzei hostoak erortzen zaizkie?
 Udako oporrak heltzear daude eta irakasleak hurrengo galdera egiten dio
klaseari: Udan beroa egiten du?
 Urtaroak ezagutzeko, lehenik eta behin urtaro kopurua ezagutzen dutela
ziurtatu behar gara. Horregatik irakasleak hurrengo galdera egiten die:
Zenbat urtaro daude?
 Gelan gabonak heltzear daude eta ikasleei Olentzerori buruz galdetu diegu:
Zer eskatuko diozue Olentzerori?
 Gelan neguko oporrei buruz hizketan ari gara eta Olentzero datorrela eta,
haurrei zera galdetu diegu: Etxean zuhaitza jarriko duzue?
 Udazkenean gaude eta zuhaitzetan aldaketak gertatzen ari dira, eta
irakasleak horren inguruan galdetzen du. Udazkenean hostoei zer gertatzen
zaie? Lurrera erortzen direla.
 Gelan irakaslea udazkenari buruz hitz egiten ari da, eta zuhaitzei hostoak
erortzen zaizkiela esaten du. Ume batek urrun dagoenez ez du entzun, eta
esaten du: Orduan udazkenean zuhaitzei hostoak erortzen zaizkie?
 Gelan udaberriari buruz hitz egiten ari gara eta soroa loratzen dela esaten
du irakasleak, baina bi ume eztabaidan hasten dira eta horregatik beste
ume batek ezin izan du entzun irakasleak esandakoa. Beraz esaten du:
Barkatu, zer esan duzu?
 Negua heltzear dagoela, eta tenperatura aldatzen dela, neguko fenomeno
ezberdinak lantzen ari gara. Horregatik gaian murgiltzeko hurrengo
galdera hau egin du: Zer gertatzen da neguan? Hotza egiten duela.
 Gelan udari buruz hitz egiten ari gara, eta irakasleak esaten du nola urteko
urtarorik berotsuena den, baina ume batek ez du ondo ulertu eta zera
esaten dio irakasleari: Barkatu, errepikatu dezakezu mesedez?
 Neguan txoriek Euskal Herritik alde egiten dute, hotz egiten duelako. Eta
irakasleak erabaki du, txori baten azalean jartzea eta haurrei azaltzea
hemen hotz egiten duenez bero gehiago egiten duen leku batera doazela.
 Udan, orokorrean, beroa egiten duenez enpresek aire egokitua erabiltzen
dute, bestela, beroz jota egongo liratekeen. Horregatik, irakasleak, denda
bateko nagusi gisa islatu du bere burua, eta egoera azaldu die.
 Udaberrian, kaleko tenperatura epeltzen denez, landare batzuk hazten
hasten dira, eta irakasleak, bere burua landare gisa islatu du, eta garai
hartako fenomenoa islatu du.
 Irakasleak udako oporrei buruz galdetu nahi die, baina urtaroak
errepasatzeko hurrengo galdera egiten die: Zein urtarotan egiten du beroa?
 Neguko urtaroa lantzen ari gara, eta irakasleak tenperaturaren inguruan
hurrengo galdera egiten du, zelako tenperatura egiten du neguan? Hotza,
erantzuten dute. Eta irakasleak, hotza errepikatzen du.
 Urrian gaude, eta zuhaitzetako hostoak kolorez aldatzen dira. Irakasleak,
kolore aldaketa horri erreferentzia eginez hurrengo hau galdetzen du,
hostoak kolorez aldatu eta gero zer gertatzen da? Lurrera erortzen direla.
Eta irakasleak lurrera erortzen direla errepikatzen du.
 Udaberrian, zuhaitzak loratzen hasten dira, eta irakasleak hori aitzakiatzat
erabilita, loraketa horren inguruan galdetzen du. Zer gertatzen zaie
zuhaitzei udaberrian? Loratzen direla, eta irakasleak loratzen direla
errepikatzen du.
 Negua da eta irakasleak ikasleek asteburuan egin dutena jakin nahi du,
horregatik galdera hau egiten die: Asteburu honetan elurrera joan zarete?
 Udazkena da eta pasadan astean eskulan bat egin zuten ikasleek
udazkeneko hostoekin. Koaderno batean koloretako hostoak koaderno
 batean itsatsi behar izan zituzten. Orduan, irakasleak hurrengo galdera
egiten die: Pasadan astean egindako eskulana ekarri duzue?
 Gelan urtean zehar dauden oporrei buruz hizketan ari gara, eta negua denez
zera galdetu diegu: Gabonetako oporretan zer egingo duzue?
 Gelan neguko oporrei buruz hizketan ari gara eta Olentzero datorrela eta,
haurrei zera galdetu diegu: Olentzerori opariak eskatuko diozue?
 Gelako irakaslea gaixorik dago eta irakasle berri batek eman behar izan die
klasea gaur haurrei. Irakasle berria pasadan astean eman zutena jakiteko
hurrengo galdera egiten die: Zer eman zenuten aurreko klasean zuen
irakaslearekin?
 Udaberrian, udatik hurbil, eskolatik hondartzara txango bat egiten dute, eta
irakasleak, eguneko argazkiekin batera album bate egingo dutela esaten die,
eta portada apaintzeko, hondartzako elementu ezberdinak jasotzeko
eskatzen die, hurrengo galdera eginez: Bihar hondartzara goazenean
maskor ezberdinak hartu ditzakezue?
 Uda heltzear dago, eta hondartzara txango baten joango gara. Eta
hondartzatik bueltan hainbat alditan umeari ilarara bueltatzeko esaten dio
hurrengo galderarekin: Zure lekuan jar zaitezte?
 Irakaslea euriari eta eguraldiari buruzko azalpen bat ematen dago bi ikasle
etengabe hitz egiten ari diren bitartean, orduan irakasleak hurrengo
galdera egiten die: Noiz utziko diozue hitzegiteari?
 Irakasleak udazkena lantzeko, eta etxera zerbait bisuala eraman ahal
izateko, kalean topatzen dituzten hosto ezberdinak ekartzeko eskatzen die,
hurrengo galdera eginez. Hurrengo astelehenerako, kalean topatzen
dituzuen hosto ezberdinak ekarri ditzakezue?
 Ikasturte amaieran, urtaroen inguruan landutakoa birgogoratzen dugu eta
guzti hori, mural batean jartzeko eskatzen die irakasleak hurrengo galdera
eginez; Mural batean islatuko dugu urtaroen inguruan ikasitako guztia?
 Udaberria heltzear dago, eta haurrak txoriekin liluratuta daude, eta egiten
duten zarataren inguruan galdetzen dute. Udaberria heltzean txoriek zer
egien dute? Txoriek txio egite dute.
 Animalien izaerak eta keinuak lantzen ari dira klasean, beraz irakaslea
hurrengo eskaera egiten du…
o Kokodrilo bat imitatu dezakezu?

 Klasean animaliak non bizi diren lekuei buruz hitz egiten ari gara eta haur
batek hurrengo galdera egiten du irakasleak azaldu duenean zarata gehiegi
zegoelako eta ez du ondo entzun, hurrengo galdera egiten duenean…
o Esan duzu arrainak itsasoan bizi direla?

 Irakaslea hitz egiten dago animali bakoitzan ematen duen janariari buruz,
eta hurrengo galdera egiten die…
o Oiloak arraultzak jartzen dituzte, ez da zoragarria?

 Irakaslea animalien azalaren koloreez hitz egiten ari da hurrengo galdera

egiten duenean…
o Ze kolorekoa da txerria?

 Irakaslea etxean egon daitekeen animaliei buruz dabil hitz egiten

o Txakurrak lau hanka dituzte, ezta?

 Irakasleak mural baten proiektua lantzen ari da animali desberdinak

margozten. Haurrak ilara batean daude eta azkeneko pertsona Jon da.
Urruntasunarengatik Jonek esandakoa ez du ondo entzun , beraz hurrengo
galdera egiten du…
o Jon, esan duzu ez dakizula arrain bat marrazten?
 Irakasleak txakurrei buruz hitz egiten ari da hurrengo galdera egiten
duenean…
o Zenbat hanka ditu txakur batek?

 Irakasleak animalien soinuei buruz hitz egiten ari da hurrengo galdera

egiten duenean…
o Nolako soinua egiten du katu batek?

 Animali desberdinak zer jaten duten ari dira hitz egiten

o Lehoia haragia jaten duela ulertu duzue?

 Irakaslea marrazketa txokoan ari da animaliei buruzko marrazkiak egiten

hurrengo galdera egiten duenean…
o Arrainak kolore guztiakoak izan ahal direnez, hainbat kolorekoa
marraztu dut, ez da harrigarria?

 Haur bakoitzak erantzuna emateko haien bizitzari buruz hitz egiten ari dira,
eta haien familien kideak azaltzen, irakaslea hurrengo galdera sortzen
duenean…
o Animalirik daukazue etxean? Zeintzuk?

 Haien etxean daukaten animaliei buruz hitz egiten ari dira, orduan irakaslea
hurrengo eskaera egiten du…
o Zure etxeko animaliarekin duzun esperientzia konta diezadakezu?
 Irakaslea animali bakoitzak duten esanahiak azaltzen ari da, hurrengo
galdera egiten duenean…
o Lehoia esanahi oso gogor bat dauka, eta zein balore dauka?
Buruzagitza, adorea

 Animalien soinuak identifikatzeko ekintza batzuk egiten ari dira klasean,

eta irakaslea umeei hurrengo eskaera egiten diete…
o Oiloaren soinua egin dezakezu?

 Animalien soinuak ikasten ari dira klasean, haiek entzuten eta gero
identifikatzen, irakaslea galdera hau esaten duenean…
o Orduan txakurren soinua identifikatzen duzue, ezta?

 Irakaslea haur bakoitzaren animali gogokoena zein den jakin nahi du,
hurrengo galdera egiten duenean…
o Zein da zure animalirik gogokoena

 Pasaden astean animaliak zer jaten duten landu zuten gelan eta irakaslea
ikasleak ea gogoratzen duten jakin nahi du, eta hurrengo galdera egiten
die…
o Orduan, tigreak zer jaten dute?

 Irakasleak ea animalien koloreak gogoratzen duten jakin nahi du, eta

hurrengo galdera egiten die…
o Orduan, zer bi kolore dituzte zebrak?
 Irakasleak etxean dituzten animaliak lantzen ari da. Hurrengo galdera
egiten duenean…
o Galdetu dizut ze animalia duen zure amona etxean

 Animali bakoitzak ematen duen janariari buruz hitz egiten ari dira, eta
irakaslea hurrengo galdera egiten du…
o Galdetu dizut zein janaria ematen duen behia

 Itsasoan dauden animaliak lantzen ari dira proiektu baten bidez, eta
irakaslea hurrengo galdera egiten du…
o Galdetu dizut zein den zure itsas-animali gogokoena

 Animaliak non bizi diren daude ikasten umeak, eta irakalsea hurrengo
galdera egiten die…
o Non bizi dira izurdea? Itsasoan. Itsasoan?

 Psikomotrizitate gelan gaude panpinekin proiektu bat egiten. Haurrek

binaka ari dira, bakoitza gustokoen duen panpin batekin. Irakasleak azalpen
bat egiten den momentua atea jotzen dute eta momentu berdinean haur
batek hitz egiten hasten da. Beraz irakasleak hurrengoko galdera egiten
dio…
o Esan duzu karramarroa aldatu nahi duzula gustoko ez duzulako?

 Irakasleak etxean egon ahal diren animaliei buruz hitz egiten ari da
hurrengo galdera egiten duenean…
o Atzo, zaldi bat ikusi nuen etxe batean, sinets dezakezue?

 Umeek animaliekin erlazioa duten bizipenei buruz hitz egiten ari dira
klasean, hurrengo galdera egiten duenean…
 o Zein da gehien ikusi duzun animalia txikitatik?

 Ume batek bere txakurrari buruz hitz egiten ari da, eta irakaslea hurrengo
galdera egiten dio…
o Norekin egiten du lo zure katua?

 Umeen gustokoei buruz hitz egiten ari dira, eta animalien erlazioa izateko,
irakasleak hurrengo galdera egiten du…
o Pandak gustatzen zaizu?

 Animalien soinuak gogoratzen duten jakin nahi du irakasleak, eta hurrengo

galdera egiten die…
o Ardien soinua gogoratzen duzue?

 Itsasoan bizi diren animaliei buruz azalpen ematen du irakaslea, hurrengo

galdera egiten duenean…
o Non bizi da olagarroa? Olagarroa itsasoan bizi da

 Munduan dauden animalien kualitatei buruz hitz egiten ari gara, eta haien
desberdintasunei buruz ere, hurrengo galdera egiten duenean…
o Zein da munduko animalirik azkarrena?

 Irakaslea animaliak zenbat hanka dituzte azaltzen ari da, eta hurrengo
galdera egiten die…
o Zenbat hanka daukate ahateak? Bi. Bi?
 Gelan umeak eta irakaslea animaliak jaten dutenari buruz hitz egiten ari
dira, eta hurrengo galdera egiten du…
o Zer jaten du behia? Belarra. Belarra?

 Irakaslea, zoologikora txango bat egitea proposatzen du, eta umeei

hurrengo galdera egiten die…
o Noizean behin joan zarete zoologikora?

 Hitz egin dugu medioetan zenbatero esaten den birziklatu behar dugula eta
horrekin lotuta klasean gai hori lantzen ari garenez. irakasleak haurrak
birziklatu behar dutela jakinarazteko galdera hau esan zuen; erantzunik
espero ez zuena. Noiz arte esango dizuet birziklatzeko?
 Aurrean azaldutako edukiontzien erabilera galdetu du oraingoan
irakaselak, egiaztatzeko azalpena ondo menperatu duten ikusteko. Zeintzuk
dira edukiontzi motak? Plastikoa, papera, organikoa, beira eta grisa
ohikoenak dira, baina bereziak ere badaude, arropa, pilak, sendagarriak eta
puntu berdea (aurreko edukiontzi guztietan bota ezin diren elementuak)
Behin oinarrizko edukiak menperatura, irakasleak, erreflexionatzeko
helburuarekin zenbait galdera planteatu die haurrei. Lehenengo hau,
haurren gai honi ematen dieten garrantzia edota larritasuna ikusteko
erabili du, izan ere, zenbat eta zenbaki handiago ondoan eta larriagoa
irudituko zaiolako umeari. Zenbat hondakin sorrarazten dira munduan?
 Egindakoa errepasatzeko eta menperatu duten egiaztatzeko galdera hau
bota du irakasleak; hau da, irakasleak badaki galdera horien erantzuna, eta
ikasleak benetan zenbat dakiten ikusteko erabiltzen du. Nora botatzen da
plastikoa? Edukiontzi horira.
 Irakasleak beste egunean kalean egoera bat ikusi zuen, egoera zen, nola
ume batek botatzen zuen zaborra elkarrekin birziklatu gabe. Aitona
berarekin zegien eta egoera ikusten du. Orduan irakaslea aitona izango
balitz bezala galdetzen du: Zaborra zakarrontzi egokian botatzen ari zara?
Irakaslea galdera hau egitean aitonaren lekuan jartzen da.
 Klasean zarata asko dago eta ume batek ez du entzun irakaslearen azalpena
ingurunearen egoeragaitik, orduan, ume batek ez du entzun eta galdera hau
egiten du: Zer? Hau da, entzuleak, haurrak ulertu ez duen zerbait argitzeko
erabili du galdera hori.
 Irakaselak ikusi duenez menperatuta dutela gai hau, galdera tranpa bat egin
die. Izan ere, irakaselak galdera txarto plntatzen duelako, egia ez delako
irakaselak dioena. Honekin lortu nahi duena haurrak adi egotea eta
erantzun zuzena ematea. Gainera, haiengan kondidantza dutela erakutziko
du. Irakaslea: Kompost-a ontzi horira doa? Haurra: Ez, kompost-a ontzi
organikora doa. Irakaslea: Kompost-a organikora doa?
 Klasean bideo bat ikusi dute pantailan, non agertzen zen itsasoa
kontaminaturik; hau da, animali asko plastikoz inguratuta, ura guztiz
kutsatuta eta abar. Orduan irakaslea haurrek gaiaren inguruan gogoeta
egiteko galdera bat bota zuen. Normala ikusten duzue egoera hau?
 Irakaslea azaltzen egon da zer nolako edokiontziak dauden eta zer nolako
garrantzia duen ondo erabiltzea. Umeek hori ondo ulertzeko gertaeraren
ondorioa esaten du. Zer gertatzen da papera/kartoia ez badugu zakarrontzi
urdinean botatzen? Zakarrontzi guzti hori ez da birziklatzen.
 Irakasleak hori azaldu eta gero egia da, zeinbat gauzekin zer egin behar den
edo zertarako balio duen azaldu ez duela, beraz, organikoa zer den azaldu
du eta erantzuna horrekin zer egiten den da. Zer egiten da organikoarekin?
Kompost
 Azalpen guzti hauen bitartean, irakasleak galderak egiten ditu, haurrekin
interakzioan egoteko eta haria galdu ez dezaten. Gainera aukera ematen die
haurrei lotsarik gabe edo azalpena mozteko beharrik gabe haien zalantzak
plantetzeko. Zalantzarik?
 Lehen edukiontzi batzuen azalpena heman da, baina ezagunenak soilk
azaldu ditu irakaselak, beraz, beste edukiontzi batzuen azalpenak eman ditu
eta eskema mental bat egiten hasteko, zenbakia galdetu die. Zenbat
edukiontzi mota daude? Bederatzi edukiontzi mota daude.
 Umek batek ez du ulertzen zergatik birziklapen zikloa horrela egiten den.
Beraz, irakasleak beste hitz batzuekin eta adibideekin azaltzen saiatu da.
Hala ere, bideo bat jarri die prozesua ikusiz errezagoa delako. Zergatik da
 horrela?Irakasleak ipuin bat irakurtzen ari da. Ipuina kontaminazioari
buruz doa eta ipuinean ume batek kalean dagoenean dena lurrera botatzen
du, plastikoak, paperak… eta amak ikusten du. Orduan irakaslea bere ama
izango balitz bezala galdera hau egiten du: Hori lurrera bota behar duzu?
Hemen irakaslea ipuineko pertsonaiaren lekuan jarri da umeak
 Klasean kutsaduraren gaia hasten ari gara, horregatik gaiari buruzko
hausnarketa txiki bat egiteko galdera bat planteatu dugu. Noiz amaituko da
kutsadura? Honekin irakaslea lortu nahi duena; haurrak kontzientziatzeko
daukan larritasunaz.
 Irakasleak oraingo honetan, herrialdeen arteko kutsadura maila ezberdina
dagoela azaldu die. Baina egia esan, zergati asko daude. Baina herrialde
zehatzak izan behar dira kasu horiek aztertzeko, beraz irakasleak, herrialde
zehatzak esan barik haien erreflexuak ikusi nahi ditu. Zergatik herrialde
batzuetan beste batzuetan baino gehiago kutsatzen da?
 Azalpen hauen amaieran, irakasleak ezinbesteko ikusi du galdera hau
planteatzea. Izan ere, azalpen guzti honek hausnarketa sakon bat egitea
dute helburu eta haien bizitzan duen ondorio kaltegarriak ikustea. Bereaz,
guztia hau ondo egin badute, erantzun positiboa lortuko du irakasleak
galdera honetatik. Zergatik birziklatzea garrantzitsua da?
 Ume bat irakasleaz pixka bat urrun dago eta irakasleak azaltzen egon da
non bota behar diren hondakin bakoitza, umeak ez duenez ulertu ez
zuelako ondo ikusten eta entzuten galdera hau egin du. Errepika dezakezu?
 Irakasleak ezinbestekoa ikusten du azalpenarekin jarraitu baino lehenago,
etxeko egoera ikustea eta horren inguruko azalpena emotea. Beraz,
irakaslea hasiera hasieratik hasi da galdera hau sortuz. Etxean birziklatzen
duzu? Hau da, irakaslearentzat erantzuna ezezaguna izango da, baina kasu
honetan galdera itxi bat egiten die, erantzun sortzaile bat garatzeko
aukerarik ematen ez diena. Kasu honetan haien erantzuna BAI edo EZ
izango da.
 Birziklatzen duen edo ez jakitea ez da nahikoa, nahiz eta oinarria izan. Izan
ere, horri buruzko zer nolako jakintza duten ikusi nahi du irakasleak eta
beste galdera hau sortu du. Etxean zenbat edukiontzi dituzu?
 Azkenik etxeko rolak ikusi nahi ditu. Nork botatzen du zakarrontzia etxean?
 Azkenik, jarduerak jarraitzen hasteko baino lehen, azkeneko galdera
teoriko bat sortu du. Egiaztatzeko informazioa menperatuta dutela. Beira
berdera doa. Ezta? Hau da, irakasleak, ikasleak azalpena ulertzen ari direla
egiaztatzeko egiten du galdera hori.
 Klasean arteko proiektu bat egin dute, eta gela zikin dago; hau da, lurretik
hainbat paper zati, plastilina mahaietan, edalontzi zikinak eta abar. Klasean
birziklapenari buruzko informazioa eman denez, irakaslea galdera hau
eginez, haurrei esan nahi die ekintza betetzeko, ez dute erantzun beharrik.
Batu ahal duzue gela eta zaborra dagokion ontzira bota?
 Gaur klasean birziklapenaren proiektua lantzen jarraitu dugu, kasu
honetan, irakaslea haurren etxeetan birziklatzen hastea nahi du, eta orduan
galdera bat egin du ekintza praktikan jar dezaten. Hasi ahal zarete zuen
familiei birziklapenaz kontzientziatzen?
 Irakaselak birritan galdetzen du, izan ere, haur asko lehenengoan ausartu
egiten ez dira. Ulertzen duzue?
 Klasean, irakaslea plastikoa nora doan azaltzen ari da eta ondorioa
ulertzeko galdera hau planteatzen du. Zer gertatzen da plastikoak itsasora
heltzen badira? Arrainak hiltzen direla.
 Birziklapenari buruzko ipuin bat irakurtzen ari da irakasleak, zakarrontzi
urdin bat dago, liburuaren pertsonaia, niko deitzen dena bere lagun batekin
dago eta niko plastiko bat botatzen du zakarrontzi horretara, bere laguna
ikusten dio. Irakaslea nikoren laguna balitz bezala galdera hau egiten du:
zakarrontzi urdinara bota behar da plastiko hori? Hemen irakaslea nikoren
lagunaren lekuan jarri da. Kasu honetan irakaslea ez du erantzunik espero
galdera egitean.
 Orain dela bi eskola gai honi buruz jarduera bat egin genuen. Zer gauzak
egin ahal diren kontaminazioa murrizteko edo ekiditzeko, gaur berriro
gogorazteko eta gai honi buruz hitz egiteko, galdera hau egin du irakasleak.
Zer egin ahal dugu munduko kontaminazioa murrizteko?
 Irakasleak birpazo galdera batzuk egiten ditue eta erantzuna
nabarmentzeko berriro errepikatzen ditu, argi geratzeko erantzun egokia.
Irakaslea: Papera zein ontzian sartu behar dira? Haurra: Horian. Irakaslea:
Horian?
 Irakasleak oraingo honetan gorraioen kutsaduraren azlpen txiki bat ema
du, baina adibiderekin eman gabe. Beraz, irakasleak adibide hori eskatu du.
Argi geratzeko adibidea egokia zela, berriro errepikatzen du. Irakaslea:
Badakizue garraioren bat asko kutsatzen duena? Haurra: Kotxea,
autobusa… Irakaslea: Kotxea? Autobusa?
 Aurreko egunean irakasleak emandako teoriari buruzko galdera bat egin du
gaur, entzuleak aurreko eskoletan ikusitakoa berrikus dezan. Gogoratzen
duzue zelako eragina duen kutsadura munduan?
 Beste egunean garraioei buruz hitz egiten egon ginen eskolan. Garraio
publikoa erabiltzea askoz hobeagoa dela, bakoitzak bere kotxea hartzea
baino. Orduan, hori ez ahazteko hurrengo egunean klasean irakasleak hau
galdetu zuen: Beste egunean esan genuen bezala, zer garraio erabili
beharko genuke kutsadura saihesteko?Gelan marrazki batzuk egiten ari
gara eta paper bat lurrean zapalduta dago, apurtuta, orduan irakasleak
esaten dio ume bati: Bota ahal duzu paper hori bere edukiontzira? Hau da,
irakasleak ekintza bat eskatzen du, horrelako galdera honetan
garrantzitsuena ez da erantzuna, ekintza gauzatzea baizik.
 Umeek txokotan daude y Irakasleak galdetzen die: "Gogoratzen duzue
aurreko egunean zoriontsu zegoen haur baten marrazki bat egin genuela?
Ariketa bera egingo dugu, baina orain triste dagoen ume batekin. "

 Eskolako lehen eguna da, eta irakasleak galdera ezberdinak egiten dizkie
ikasleei, haiei buruz pixka bat jakiteko. "Non bizi zarete?"

 Ingeleseko irakaslearekin klase bat egin ondoren, tutorea klasera itzuli da,
eseri ditu ikasleak korrika batean eta galdetu du: "Argi eta garbi adierazi al
duzue nola sentitu zareten aurreko klasean?"

 Irakaslea "Pluti eta bere emozioei" buruzko ipuin bat irakurtzen ari zaie
haurrei. Ipuina amaitzean, emozioei buruzko abesti baten bideo bat
erakusten die. Abeslaria pozari buruz abesten hasten da, ondoren tristurari
buruz. Une batean, irakasleak galdetu die: "Zer emozio sentituko du Marik
orain? Orain ikusiko dugu." Eta jarraitzen du bideoarekin.
 Gaur goizean, haurrek emozio zehatz bati buruzko marrazki bat egin dute,
zorionari buruzkoa.
 Orain arratsaldean, beste emozio bat marraztuko dute, tristura. Hori dela
eta, irakasleak marrazten hasteak galdera hau esan eta bota du: "Tristuraren
emozioa marrazten hasi aurretik, nahi dudan galdera bat egingo dizuet,
erantzun iezadazue. Zer emozio marraztu dugu goizean? "

 Ikasgela txokotan banatu da; beraz, txokoetako bakoitzean zerbait

desberdina egiten ari da; horietako batean, irakaslea ikasle-talde batekin
dago, emotikonoen kartelak errepasatzeko, hurrengo galderak egiten dituen
bitartean. Zorion-aurpegia erakutsi die, eta galdera hau egin die: “Zer
adierazten du emozio horrek?”.

 5 urteko gelan emozioak ikasten ari dira. Gaur, irakaslea eskolara sartu da
eta haurrak aulkietan eseri arte itxaron du. Denak lasai daudenean,
irakasleak emozioen aurreko astean ikasitakoari buruzko galdera batzuk
egin ditu: “ Zein emozioaz hitz egin genuen aurreko astean?”.

 Ingeleseko irakaslearekin klase bat egin ondoren, tutorea klasera itzuli da,
eseri ditu ikasleak korrika batean eta galdetu du: "Gustura egon zarete
aurreko orduan?"

 Korroan eserita dauden ikasleen testuinguruan, irakaslea haserrearekin

lotutako keinuak egiten hasten da, hala nola, kopeta zimurtzea, eskuak
gurutzatzea eta abar. Hori egiten duen bitartean, honako hau galdetzen die:
"Haserre gaudenean ez al dugu egia irribarre egiten?".

 Ume bat txokoetan jolasten ari da, eta irakaslea orri batzuk gordetzen ari da
fitxategietan. Haurrak galdetzen dio tokitik haserre dagoela beste haur
batekin, jostailua kendu diolako, baina irakasleak ez du entzuten. Beraz,
irakasleak honakoa galdetzen du: "Berririo erripakatu dezakezu masedez?".
 Irakaslea "Pluti eta bere emozioei" buruzko ipuin bat irakurtzen ari zaie
haurrei. Ipuin honetan Pluti bere lagunekin autobusez eskolara joaten den
moduari buruz hitz egiten da. Marrazkia erakutsi eta galdetzen die: "Pluti
triste sentituko da amarengandik aldentzean? Orain ikusiko dugu "eta Pluto
hasieran triste dagoela kontatzen die.

 Irakaslea "Pluti eta bere emozioei" buruzko ipuin bat irakurtzen ari zaie
haurrei. Ipuin honetan Pluti bere lagunekin autobusez eskolara joaten den
moduari buruz hitz egiten da. Marrazkia erakutsi eta galdetzen die. Gero,
ipuinak aurrera egin ahala, galdetzen die: "Pluti pozik jarriko al da lagunekin
egotean?", eta kontatzen die nola gero bere lagunekin kontent jartzen den.

 Eskolako lehen eguna da, eta irakasleak galdera ezberdinak egiten dizkie
ikasleei, haiei buruz pixka bat jakiteko. "Nola duzue izena?"

 Irakaslea gauza batzuk egiten ari da ordenagailuan, eta haurrak mahaietan

eserita daude asteburuan sentitu dituzten emozioei buruzko fitxa batzuk
egiten, baina haiek nahiko ozen hitz egiten ari dira. Haurretako batek
irakasleari galdetu nahi dio ea zer adierazpen marraztu behar duen fitxan,
baina irakasleak ez dio entzuten dagoen zaratagatik. Horregatik esaten dio:
"Ez dizut entzuten dagoen zaratarekin, hurbildu zaitezke mesedez?".

 Haurrak marrazten ari diren txoko batean, irakasleak adibide bat egin eta
aurpegi irribarretsu bat marraztu du. Orduan, galdetu die: "Aurpegi hau
pozik al dago egia?".

 Haurrak lurrean eserita daude irakasleari begira, eta bera aulki batean
eserita. Irakasleak galdetu du zer emoziotan hasi diren eguna, eta azken
ilaran dagoen mutiko batek erantzun dio, baina neskak ez du entzuten oso
baxu hitz egiten duelako. Kasu honetan, irakasleak hau galdetu dio: “Altuago
hitz egin dezakezu, mesedez?
 Txokoen alde ari gara lanean emozioak marrazkien bidez, txoko bakoitzak
emozio desberdina lantzen du: haserrea, lotsa, zoriona... Irakaslea txoko
batera doa “Zer egiten duzue zoriontsu zaudetenean?” galdetuz, haurrek
erantzun dezaten: “Pozik gaudenean irribarre egiten dugu”.

 Irakasleak eserita jarri ditu haur guztiak, korro bat osatuz; bitartean,
emozioak (zoriona, tristura, haserrea...) adierazten dituzten emotikonoekin
argazkiak erakusten ditu, zoriontasuna adierazten duen irudia hartzen du
eta, bitartean, galdetzen die: "Zer adierazpen egiten dugu pozik gaudenean?"

 Txokoen alde ari gara lanean emozioak marrazkien bidez, txoko bakoitzak
emozio desberdina lantzen du: haserrea, lotsa, zoriona... Irakaslea txoko
batera doa. Halaber, galdera hau egiten du: “Nola adierazten duzue haserre
zaudetenean?”, haurrek erantzun dezaten: “Haserre gaudenean besoak
bularrean gurutzatzen ditugu”,

 Korroan eserita dauden ikasleen testuinguruan, irakaslea haserrearekin

lotutako keinuak egiten hasten da, hala nola, kopeta zimurtzea, eskuak
gurutzatzea eta abar.
 Korrika jarraitzen dute, eta orduan irakaslea negar-zotinak imitatzen eta
eskuak aurpegitik pasatzen hasten da, orduan galdetzen die: "Hau egia triste
nagoelako egiten dut?".

 Ingeleseko irakaslearekin klase bat egin ondoren, tutorea klasera itzuli da,
eseri ditu ikasleak korrika batean eta galdetu du: "Nola sentitu zarete
aurreko klasean?"

 Aurreko egunean, Martinek ia egun osoa eman zuen negarrez, eta gaur
irakasleak emozioei buruz ikasteko, hurrengo galdera hau egiten dute: Zer
emozio adierazi zuen atzo Martinek?

 Eskolako lehen eguna da, eta irakasleak galdera ezberdinak egiten dizkie
ikasleei, haiei buruz pixka bat jakiteko. "Noiz da zuen urtebetetzea?"
 Irakasleak eserita jarri ditu haur guztiak, korro bat osatuz; bitartean,
emozioak (zoriona, tristura, haserrea...) adierazten dituzten emotikonoekin
argazkiak erakusten ditu, zoriontasuna adierazten duen irudia hartzen du
eta, bitartean, galdetzen die: Noiz gaude triste?

 Gelan emozio ezberdineko kartelak daude, eta gero beste kartel bat haurren
argazkiekin. Harreraren ordua da, haurrak korrika batean eserita daude eta
banan-banan altxatzen dira. Haurrek badakite beren argazkia hartu behar
dutenean sentitzen duten emozioan itsatsi behar dutela. Haur batek kartel
bat hartu eta sentitzen duen emozioan itsasten du; gainera, irakasleak "nola
sentitzen zara?" galdetzen dio, eta haurrak lapiko bat jartzen du triste
dagoelako.
 1. Beste egunean klasean iñauterietako pertsonaiak ezagutu genituen; hau
gogorarazteko beraiek zer gogoratzen duten galdetu diegu: “Ze pertsonai
ikusi genituen beste egunean?”

 2. Klasean gaude eta bihar Olentzero dator opariak ematera, jakin nahi dugu
Olentzeroren emaztea ezagutzen duten eta galdetzen diegu: “Badakizue
Olentzero norekin datorren?”

 3. Klasean amaieran txirrina jo baino aurretik hurrengoa galdetzen diegu

bihar mozorrotuta etorri behar diren gogoratzen duten jakiteko: “Bihar
mozorrotuta etorriko zarete, ezta?”

 4. Iñauteriei buruzko gaia lantzen ari gara eta mozorrei buruz hitz egitean
galdera bat egin diegu haurrei: “Iñauterietan zer egiten dugu?-Mozorrotu”

 5. Ekainean gaude eta datorren astean uda hasi eta klaseak amaitzen dira.
Jakin nahi dugu kontziente diren klasera ez direla gehiago etorri behar:
“Datorren astean klasera etorri behar gara?”
 6. Gabonen inguruan hitz egin dugu korroan eta hitz egin eta gero jakin nahi
dugu Mari Domingi nor den ulertu duten: “Mari Domingi Olentzeroren
emaztea da, ezta?”

 7. Gabonei buruzko gaia lantzen ari gara eta honi buruzko pertsonaiak
berrikusten ari gara, beraz galdera hau sortzen dugu: “Nork ekartzen ditu
opariak?-Olentzerok”

 8. Udatik bueltan klasean zer egin duten galdetu dugu eta haurretako batek
hondartzara joan dela aipatu du, honi buruz interesa erakusteko hurrengoa
galdetu diogu: “Hondartzara?”

 9. Klasean gaude eta bihar Olentzero dator opariak ematera, jakin nahi dugu
Olentzeroren emaztea ezagutzen duten eta galdetzen diegu: “Badakizue
Olentzero norekin datorren?”

 10. Beste egunean landu genituen gabonetako abesti bat gaia lantzeko, beraz,
galdetzen diogu ea beste egunekoa gogoratzen duten: “Gogoratzen duzue
beste egunean landutako gabonetako abestia?”

 11. Gometsen bitartez eguzki bat sortzen ari gara eta gomets multzo bat
lurrera jauzi zaigu. Ume bati lurretik hartzeko eskatzen diozu: “Hartu
dezakezu lurretik gomets horiek, mesedez?”

 12. Larunbatean Olentzero eta Mari Domingi etorriko dira opariak banatzera
eta gaur klasean oso txarto portatzen ari direnez, ondo portatzeko
hurrengoa galdetzen diegu; “Olentzero banintz eta zuek horrela ikusita,
opariak jasotzea mereziko zenukete?”

 13. Iñauterietako gaia lantzen ari gara, gai honetan birziklapenaren
garrantzia sustatu nahi dugu, horretarako, plastikoaren erabilerari buruz
hausnertzea da helburu; hori dela eta, galdera hau egin diegu: “Zelan
 zaborraren poltsarekin egin daitekeen mozorro bat ondo gera daiteke?
Pentsaezina da! kar kar kar”

 14. Gabonen inguruan hitz egin dugu korroan eta hitz egin eta gero jakin
nahi dugu Mari Domingi nor den ulertu duten: “Mari Domingi Olentzeroren
emaztea da, ezta?”

 15. Klasean amaieran txirrina jo baino aurretik hurrengoa galdetzen diegu
bihar mozorrotuta etorri behar diren gogoratzen duten jakiteko: “Bihar
mozorrotuta etorriko zarete, ezta?”

 16. Beste egunean klasean iñauterietako pertsonaiak ezagutu genituen; hau
gogorarazteko beraiek zer gogoratzen duten galdetu diegu: “Ze pertsonai
ikusi genituen beste egunean?”

 17. Gure eskolan urtero iñauterietan Marakleta oiloa etortzen da eta haurrak
prestatzeko, Marakletaren papera hartzen dugu klasean eta galdetzen diegu
ikasleei oso ondo portatzen ari direla ikusita: “Zer esango zuen Marakletak
zuek hain ondo ikusteaz?”

 18. Klasean gaude eta bihar Olentzero dator opariak ematera, jakin nahi
dugu Olentzeroren emaztea ezagutzen duten eta galdetzen diegu: “Badakizue
Olentzero norekin datorren?”

 19. Datorren ostiralean herriko kabalgata izango da eta Olentzero herritik
igaroko da Gabonak baino lehen. Jakin nahi dugu ea joango diren edo ez:
“Joango zarate ostiraleko kabalgatara?”

 20. Udatik bueltan klasean zer egin duten galdetu dugu eta haurretako batek
hondartzara joan dela aipatu du, honi buruz interesa erakusteko hurrengoa
galdetu diogu: “Hondartzara?”

 21. Larunbatean Olentzero eta Mari Domingi etorriko dira opariak banatzera
eta gaur klasean oso txarto portatzen ari direnez, ondo portatzeko
hurrengoa galdetzen diegu; “Olentzero banintz eta zuek horrela

 22. Klasean amaieran txirrina jo baino aurretikhurrengoa galdetzen diegu
bihar mozorrotuta etorri behar diren gogoratzen duten jakiteko: “Bihar
mozorrotuta etorriko zarete, ezta?”

 23. Gabotenai buruzko gaia lantzen ari gara eta honi buruzko pertsonaiak
berrikusten ari gara, beraz galdera hau sortzen dugu: “Nork ekartzen ditu
opariak?-Olentzerok”

 24. Iñauterietako gaia lantzen ari gara eta mozorrei buruz hitz egitean
galdera bat egin diegu haurrei: “Iñauterietan zer egiten dugu?-Mozorrotu”

 25. Klasean gaude eta bihar Olentzero dator opariak ematera, jakin nahi
dugu Olentzeroren emaztea ezagutzen duten eta galdetzen diegu: “Badakizue
Olentzero norekin datorren?”

 26. Gometsen bitartez eguzki bat sortzen ari gara eta gomets multzo bat
lurrera jauzi zaigu. Ume bati lurretik hartzeko eskatzen diozu: “Hartu
dezakezu lurretik gomets horiek, mesedez?”

 27. Beste egunean klasean udako oporrei buruz hitz egin genuen, udan
oporrak dituztela gogoratzeko asmoz hurrengo galdera egin diegu: “Beste
egunean aipatu bezala, udan klasera etorri behar al zarete?”

 28. Gabonetako zuhaitza eraikitzen ari gara klasean jartzeko, eta apaingarri
bat lurrera jauzten da eta eskatzen diogu ikasle bati lurretik hartzeko:
“Hartu dezakezu jauzi den apaingarri hori, mesedez?”

 29. Iñauteriko mozorroak prestatzen ari gara klasean eta ume bati artaziak
hurbiltzeko eskatzen diozu: “Artaziak hurbildu ahal dizkidazu, mesedez?”

 30. Klasean gaude zertaz mozorrotuko garen esaten, haur batek ez dela
mozorrotuko aipatu du eta hurrengo galdera egin diogu: “Zergatik ez zara
mozorrotuko?”

 31. Korroan gaude eta haurrek Olentzerori zer eskatu dioten kontatzen ari
dira, haur betek legoak aipatu ditu eta esandakoari interesa erakustekotan
aipatutakoa errepikatu dugu hau galdetuz: “Legoak?”

 32. Gabonen inguruan hitz egin dugu korroan eta hitz egin eta gero jakin
nahi dugu Mari Domingi nor den ulertu duten: “Mari Domingi Olentzeroren
emaztea da, ezta?”

 33. Ekainean gaude eta datorren astean uda hasi eta klaseak amaitzen dira.
Jakin nahi dugu kontziente diren klasera ez direla gehiago etorri behar:
“Datorren astean klasera etorri behar gara?”


 Txokoen alde ari gara lanean emozioak marrazkien bidez, txoko bakoitzak
emozio desberdina lantzen du: haserrea, lotsa, zoriona... Irakaslea txoko
batera doa eta galdera hau egiten du: “Nola jokatzen dugu goibel
gaudenean?”, haurrek erantzun dezaten: “Goibel gaudenean negar egiten
dugu”.


 Gogoratzen zarete pasaden urteko udazkenean hostoak erortzen zirela?

Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo
galdera egin du. Umea, saiatuko da edukiak gogoratzen. Aurten eta pasaden
urtean, udazkeneko edukiak landu dira. Beraz, pasadsen urtekoa
gogoratzea eskatu da.
 Zuek, entzun duzue? Azalpena bitartean haur batzuk hitz egiten egon dira.
Beraz, galdera hau botatzen duzu horiek haien zalantzak galdetu dezaten.
Marrazki libreari buruzko azalpena eman den bitartean egindako galdera.

 Haurra marrazki librean daude, eta irakaslea hurrengoa galdetzen du

 Zer kolore da hori hori? Honekin ikusi nahi dugu haurra zein kolore den
dakien edo ez nahiz eta guk zein den dakigu aurretik.

 Zer egingo dugu gaur? Aurreko egunean gaur egingo dugun jarduerari
buruz berri eta azalpen txiki bat eman genuen.

 Hau etxe bat da? Klasean marrazkiak egiteko jarduera bat budali duzu eta
haur batengana hurbilu zara, marrazkian ikusitako gauza bat iksui duzu eta
izan daitekeen gauza bat den ala ez galdetu diogu.

 Hori gorria da ezta? Umearen parte hartzea sustatzen du umeak marrazki

librean aritzen zen bitartean.

 Ulertu duzue? Haurra: Bai!; Irakaslea: Bai? Gelan, urtaro desberdinen

edukiak ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du.Horrela,
umea garrantzi gehiago emango dio jarduerari adi egoteko

 Nola ez duzula ulertzen? Umea horrela konturatuko da ulertu behar duela.

 Horrekin aurpegia marraztuko duzu ezta? Umearen parte hartzea sustatzen

du. Umea, ekintza egieta lortu nahi dugu.
 Neguan hotza egiten du ezta? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari
gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Galdera honekin ikasleen
erantzuna bilatzen dago.

 Ulertzen da? Urtaroen azalpena egin ondoren, ikasleen galderak itxaroten

dira

 Zer marraztuko dut kolore urdinarekin? Umeak pintore baten lekuan

jartzea erabaki dut eta kolore urdinarekin zer marraztuko zuten galdetu
diet haurrei.

 Zer kolore erabili duzu? Haurra: gorria; Irakaslea gorria? Haurra kolore
laranjarekijn marraztu du, baina, ze kolorearekin margotu duena
galdetzerakoan gorria dela esan du.

 Zer ikasi duzue marrazkiak egiten? Irakaslea gai izango da feed-backa

jasortzeko

 Gogoratzen zarete pasaden urteko udazkenean hostoak erortzen zirela?

Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo
galdera egin du. Umea, saiatuko da edukiak gogoratzen.

 Heldu zara? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari gara, eta
irakasleak hurrengo galdera egin du. Horrela umea jakingo du are zain egon
garela, bere konfiantza sustatuz

 Sinetsi ahal duzu oraindik jarduera ulertu ez duela? Gelan, urtaro

desberdinen edukiak ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin
 du. Horrela, beste irakasleak hobeto ulertuko du egoeraren larritasuna eta
laguntza eskainiko du.

 Zer dakizue urtaroei buruz? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari
gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Umeak, irakaslearen
galderari erantzun bat emango beharko dute

 Erreko zaituztet ezta? Antzerki bat egin egingo dugu gelan, irakaslea udaren
lekuan jarri naiz azalpenean,

 Amaitu duzue marrazten? Honekin ikusten dugu ea amaitu duten edo ez,
hurrengo jarduerarekin hasteko.

 Zenbat urtaro daude? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari gara,
eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Haurrari galdera bat egiten dio
bere jakintzak jakiteko. Guk, erantzun zuzena zein den dakigu.
 Urtaroen gaia hasi berri dugu, irakasleak hurrengoa galdetzen duenean

 Zer urtarotan gaude? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari gara,
eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Irakaslea erantzuna daki baina
umeen jakintasun maila ikusi nahi du.

 Zer egiten da udako egun batean? Gelan, urtaro desberdinen edukiak

ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Galdera honekin
ume batek udako egun batean egiten duena jakin nahi dugu. Bakoitzak
gauza ezberdinak egingo ditu egunean zehar.
 Neguan elurretara joaten zarete? Gelan, urtaro desberdinen edukiak
ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Neguan elurretara
joaten diren edo ez jakiteko galdera egin dugu.

 Zer da hau? Haurrak margoztu duen gauza bat ez dakizu zer den eta berak
zer marraztu duen esateko galdera bat egin diozu.

 Argi dago? Azalpen baten ondoren umeek dituzten zalantzak argitzen ditu.

 Buztiko zaituztet? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari gara, eta
irakasleak hurrengo galdera egin du. Antzerki bat egin egingo dugu gelan,
irakaslea negua irudikatuko du.

 Zuk ez duzu ezer egingo? Gelan, urtaro desberdinen edukiak ematen ari
gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Galdera honekin irakaslea ez
du erantzunik nahi, bakarrik umea, konturatzea ez dagoela ezer egiten eta
margotzen hastea.

 Zein urtarotan gaude? Umea: neguan. Irakaslea: Neguan? Gelan, urtaro

desberdinen edukiak ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin
du. irakaslea umeaari aukera ematen dio bere erantzuna berriz pentsatzeko

 Norbaitek esan ahal dit zer egin genuen azkenen saioan, zein urtaroan
geratu ginen? Horrekin, lagunduko dugu umeak iraganera pentsatzea eta
gogoeta egitea
 Egia da udan eguzki asko ikusten dela? Gelan, urtaro desberdinen edukiak
ematen ari gara, eta irakasleak hurrengo galdera egin du. Azalpena eman
dugun bitartean ume batek ez du kasurik egin eta azalpen erdian galdera
hau bota diogu bere arreta lortzeko.

 Norbaitek arbelera aterako da orain ez? Honekin, arbelean prestatutako

ariketa betetzera atera dezan umeren bat lortu nahi dugu.

 Testuingurua: Amaitzeko, udaberria lantzen ari dela, hurrengo galdera

botatzen du:

 Ostadarrak zenbat kolore ditu? 7

 Testuingurua: Irakasleak urtaroei buruz galdetzen die haurrei.

 Neguan euria egiten du?

 Testuingurua: Irakasleak eguraldi motak lantzen ari den bitartean, haur

batek arbelera irtetzeko hurrengo galdera egiten dio:

 Etorri ahal zara?

 Testuingurua: Irakasleak uda lantzen ari da, orduan, liburu bat irakurtzea
aukeratu du, ikasleak hobeto ulertzeko. Liburua irakurtzen duen bitartean,
liburuaren pertsonai desberdinen lekuan ipintzen joan da:

 Eguzkiaren lekuan ipini denean: Udan erreko zaituztet?

 Testuingurua: Irakasleak eguraldi motak lantzen ari den bitartean, haur

batek zarata egiten dago eta irakasleak hurrengo galdera egiten dio:

 Isildu zaitezke?
 Testuingurua: Amaitzeko, lau urtaroak azaldu ondoren, gaiarekin
amaitzeko eta haurrek ikasi dutela jakiteko, hurrengo galdera egin die:

 Zein da gehien gustatzen zaizuen urtaroa?

 Testuingurua: Haurrak udako oporretatik itzuli dira eta irakasleak galdetu

die:

 Zer egin duzue udan?

 Testuingurua: Irakasleak bere diskurtsoarekin dago eta orain udaren

inguruan hitz egiten dabil; orduan, haurren arreta berriro lortzeko
hurrengo galdera egiten du:

 Zer tenperatura egiten du udan? Beroa.

 Testuingurua: Irakasleak urtaroei buru hitz egiten die ikasleei eta urtaro
bakoitzaren jaiak azaltzen dituenean hurrengo galdera egiten du:

 Badakizue noiz etortzen da Olentzero?

 Testuingurua: Irakasleak gaia azaldu ondoren, urtaroen galderak egiten ari

da.

 Neguan hotza egiten du, ezta?

 Testuingurua: Irakasleak eguraldi motak lantzen ari da klasean eta taldeko

proiektu bat proposatzen die haurrei:

 Eguraldi motak margotu ditzakezue?

 Testuingurua: Gelan zarata asko egiten du eta haur batek galdera bat egin
du, baina ez dio ulertu:

 Zer?

 Testuingurua: Behin udarekin amaitu duela, neguarekin hasi eta hurrengo

galderak egin ditu:

 Zer jai ditugu neguan? Gabonetako jaiak.

 Testuingurua: Galderak egin eta gero, irakasleak ziurtatzeko dena ondo

ulertu dutela hurrengo galdera egiten du:

 Dena ondo ulertuta?

 Testuingurua: Irakasleak euriaren inguruan dabil hizketan hurrengo

galdera egin duenean:

 Konturatu zarete euria egiten duenean busti egiten garela? (bapatean

barrexka hasi dira guztiak eta irakasleak galdetu du) Non ikusi da
horrelakorik?

 Testuingurua: Irakasleak uda lantzen ari da, orduan, liburu bat irakurtzea
aukeratu du, ikasleak hobeto ulertzeko. Liburua irakurtzen duen bitartean,
liburuaren pertsonai desberdinen lekuan ipintzen joan da:

 Tximistaren lekuan ipini denean: Zuhaitzaren gainean jauzi egingo naiz?

 Testuingurua: Haurrak gabonetatik itzuli dira eta irakasleak galdetu die:

 Zer egin duzue gabonetan?

 Testuingurua: Irakasleak eguraldiaren inguruan dabil hizketan hurrengo

galdera egin duenean:
 Euria egiten duenean eta, gero, eguzkia, ostadarra ateratzen da. Nola da hori
posiblea?

 Testuingurua: Irakasleak urtaroei buruz galderak egiten jarraitu du, eta

elkarrizketa bat hasi da ikasleekin, lehenengo galdera honela izaten:

 Zein da urteko lehen urtaroa? Negua.-erantzun du ikasle batek.

 Ikasgelan lanbideak lantzen hasi dira eta irakasleak hurrengo galdera egin
die…
 “ZEIN DA ZUEN AMETSETAKO LANBIDEA?”

 ---------

 5 urteko ume bat oporretik bueltatu da eta bertan erositakoa erakusten ari
da. Ume guztiak eserita daude eta irakaslea haien atzean. Orduan, ume bat
altxatzen da eta momentu zehatz horretan motxilatik atera duen objektua
irakasleak ez du ikusi, altxatutako umea irakaslearen aurrean zegoelako.
Beraz, honako galdera egiten dio irakasleak oporretan egon den ikasleari:
 “BARKATU, ZER ERAKUTSI DUZU? EZ DUT IKUSI”
 ---------

 5 urteko gelako haurrak mahai gainean zutik igotzen ari dira eta irakasleak
zera galdetzen die...
 “ZER GERTA DAITEKE MAHAI GAINEAN ZUTIK BAGABILTZA? ERORI GAITEZKE ETA
MINA HARTU DEZAKEGU”
 ---------

 Irakaslea komunean dago ikasle birekin eta ikasgela barruan pilotarekin

jolasten daudela ikusi du, egoera hori ikustean hurrengoa galdetu die…
 “ZER GERTATZEN DA IKASGELA BARRUAN PILOTAREKIN JOLASTEN BADUGU?
GUZTIONA DEN MATERIALA APURTU DEZAKEGULA”
 ---------

 5 urteko gelako irakaslea azaltzen dabilen bitartean Aitor gelatik korrika

dabil, izan ere, ikasle oso bihurria da. Orduan, irakasleak Aitorri ondorengoa
esaten dio...
 “NOIZ HASIKO ZARA KLASEAN JARRERA EGOKIA IZATEN?”
 ---------
 3 urteko gelan Markel eta Haizea patioan jolasten daude, Markel jauzi da eta
belaunean odoletan hasi da. Haizea irakaslearengana doa eta hurrengoa
esaten dio...
 “HAIZEA: MARKEL ODOLA. - IRAKASLEA: “ODOLA?”

 ---------

 Gabonak bueltan dira eta irakasleak hurrengo galdera egiten die 5 urteko
ikasleei…
 “ZER ESKATUKO DIEZUE OLENTZERO ETA ERREGE MAGOEI GABON HAUETAN?”
 ---------

 4 urteko irakaslea haurren jarrera premiatu nahi du filma batekin. Baina,

haurrek filma ikusten duten bitartean hizketan dabiltza eta irakaslea esaten
die...
 “BENETAN FILMA KENDU BEHARKO DUT?”
 ---------

 4 urteko gelan koloreak ikasten ari gara eta irakasleak haurrei galdetzen
die...
 “ZEIN KOLORETAKOA DA PERUREN AMANTALA?”
 ---------

 4 urteko ikasgelan euria hasi du eta irakasleak ikasleei hurrengo galdera

egiten die…
 “ZER GERTATZEN DA EURIA EGITEN DUENEAN? BUSTI EGITEN ZARETELA”
 ---------

 5 urteko ikasgelako irakaslea sarreran haurrei zera galdetzen die…

 “ZER AFALDU ZENUTEN ATZO?”

 ---------

 4 urteko gelan animalien dokumentala ikusi dute eta irakasleak haurrei

galdetzen die...
 “ZEIN DA ZUEN GUSTUKOEN ANIMALIA?”

 ---------

 3 urteko gelako haurrak etxera joateko prestatzen ari dira, baina bikote bat
ez da oraindik prestatzen hasi hizketan dabiltzalako. Orduak irakasleak
esaten die...
 “BAINA, NOLA DA POSIBLE? ORAINDIK HORRELA GABILTZA?”
 ---------
 5 urteko gelan irakaslea haur bakoitzaren urtebetetzearekin egutegi bat egin
nahi du eta haurrei galdetzen die...
 “NOIZ DA ZURE URTEBETETZEA?”
 ---------

 Etxera joateko ordua heldu da eta irakasleak ikasleei ikasgelatik irtetzean

zer egingo duten galdetzen die…
 “ZER EGINGO DUZUE GAUR ARRATSALDEAN?”

 ---------

 5 urteko gelako ikasleak inauterietako mozorroa prestatzen hasi beharko

dira baina oraindik ez dakite zein izango den haien mozorroa. Irakaslea
esaten die...
 “GOGORATZEN ZARETE PASADEN URTEAN ARRAINEZ MOZORROTU ZINETELA? BA
AURTEN LEHOIAK IZANGO GARA”
 ---------

 4 urteko ikasgelan gatazka bat sortu da eta Peru-k Mikel-i koxka egin dio
beste egun batzuetan bezala, orduan irakasleak hurrengo galdetzen dio…
 “ZENBAT ALDIZ ESAN DIZUT EZ DELA IKASKIDEARI KOXKA EGIN BEHAR?”
 ---------

 5 urteko ikasgelan frutak lantzen hasi gara. Irakasleak platanoa eta limoia
hartu eta moztu ditu, ondoren dastatzeko eskatu eta fruta garratza zein den
galdetu die ikasleei…
 “HAUEN ARTEAN ZEIN DA FRUTA GARRATZA?”

 ---------

 5 urteko ikasgelako irakasleak uraren erabilera desegokia azaldu du eta

ikasleei galdetu die…
 “ORDUAN, HORTZAK GARBITZEN DITUGUN BITARTEAN UR-TXORROTA ITXI BEHAR
DA, EZTA?”
 ---------

 4 urteko gelan birziklapena lantzen ari gara eta irakasleak haurrei galdetzen
die...
 “BEIRA ORDUAN EDUKIONTZI HORIAN BOTA BEHAR DUGU, EZTA?”
 ---------

 5 urteko gelan irakasleak sute simulakro bat egingo denean nola jokatu
behar duten azaldu du eta zera galdetzen die haurrei...
 “ZALANTZARIK DUZUE?”
 ---------

 4 urteko ume batek orri batean margozten ari da eta irakasleak berari
hurbildu zaio marrazkia ikusteko. Orduan irakasleak ikasleari hurrengoa
galdetzen dio:
 “ZER MARRAZTU DUZU?”
 ---------

 5 urteko gelako irakasleak haurrei eskuak garbitzeko agindu die baina

haurrak jolasten jarraitzen dute. Irakasleak zera esaten die...
 “BERRIRO ERREPIKATU BEHARKO DUT?”
 ---------

 4 urteko gelan Euskararen eguna ospatzen ari dira eta irakasleak

arratsalderako ekintza berezi bat proposatu die ikasleei, margotzea. Orriak
banatzen hasi denean errotuladoreak falta zaizkiola konturatu da eta ikasle
bati hurrengoa galdetzen dio…
 “ERROTULADOREAK HARTZERA LAGUNDUKO DIDAZU, MESEDEZ?”
 ---------

 5 urteko gelako irakaslea azaltzen dabilen bitartean Aitor gelatik korrika

dabil, izan ere, ikasle oso bihurria da. Orduan, irakasleak Aitorri ondorengoa
esaten dio...
 “NOIZ HASIKO ZARA KLASEAN JARRERA EGOKIA IZATEN?”
 ---------

 4 urteko gelan lehenengo hiru hilabetean udazkena landu zuten eta bigarren
hilabetearen bukaeran udaberria lantzen hasi dira. Irakasleak hurrengoa
galdetzen die…
 “GOGORATZEN DUZUE NOLA UDAZKENEAN ZUHAITZETAKO HOSTOAK ERORTZEN
ZIRELA? ORAIN UDABERRIA HELDU DELA LEHEN HOSTOAK IRTENGO DIRA”
 ---------

 5 urteko klasean daudela, kanpoan eraikin-lanak direla eta zarata dago eta
ume batek komunera joateko eskaera egin du: “komunera joan naiteke?” eta
irakasleak ez du argi entzun, orduan hurrengoa galdetzen dio irakasleak
umeari:
 “NORA ESAN DUZU?”
 ---------
 Ikasturte bukaera heltzear dago eta txango bat prestatu da ikasturteari
amaiera emateko. Irteera hau hondartzara izango da eta ikasleei honen berri
emateko irakasleak hurrengo galdera egiten die…
 “GOGORATZEN ZARETE IAZ NOLA JOAN ZINETEN HONDARTZARA EGUNA
PASATZERA ANDEREÑO IRATXEREKIN?”
 ---------

 4 urteko gelan eskulanak egiten ari dira eta orriak mozteko ikasle batek
“laban” bat eskatzen du, orduan irakasleak hurrengoa esaten dio…
 “URKO: LABANA MESEDEZ. – IRAKASLEA: LABANA?”
 ---------

 Lore eta Iker 5 urteko gelako ikasleak dira eta eraikuntza jolasekin dabiltza.
Lore aspertu eta beste toki batera joan da kartekin jolastera.
 Bitartean, Iker eraikuntza jolasa bakarrik jasotzen gelditu da eta irakasleak
hurrengo esan dio Lore-ri…
 “LORE, LAGUNDU AHAL DIEZAKEZU IKERRI JOLAS HORI JASOTZEN, MESEDEZ? ZU
ERE JOLAS HORREKIN ARITU ZARA ETA”
 ---------

 5 urteko gelako irakasleak haurrei eskuak garbitzeko agindu die baina

haurrak jolasten jarraitzen dute. Irakasleak zera esaten die...
 “BERRIRO ERREPIKATU BEHARKO DUT?”

 Testuingurua: Gelan zarata asko egiten du eta haur batek galdera bat egin
du, baina ez dio ulertu:

 Galdera errepikatu dezakezu?

 Testuingurua: Amaitzeko, lau urtaroak azaldu ondoren, gaiarekin

amaitzeko eta haurrek ikasi dutela jakiteko, hurrengo galdera egin die:

 Zein da gutxien gustatzen zaizuen urtaroa?

 Testuingurua: Irakasleak urtaroei buruz galderak egiten jarraitu du, eta
elkarrizketa bat hasi da ikasleekin, lehenengo galdera honela izaten:

 Negua? Eta azkena? Ikasle guztiak holan erantzun dute: Negua ere!
 Testuingurua: Galdera konbergenteetan galdetu duen moduan, irakasleak
galdetu die zein izan da gehien gustatu zaien udaroa; orduan, susposatuko
dugu ikasle batek uda erantzun duela , hurrengo galdera egin dio:

 Jokin zergatik uda da gehien gustatzen zaizun udaroa?

 Testuingurua: Irakasleak urtaroei buruz galderak egiten jarraitu du, eta

elkarrizketa bat hasi da ikasleekin, lehenengo galdera honela izaten:

 Negua? Eta uda baino lehen gertatzen den urtaroa zein da? Udazkena da.-
erantzun du beste ikasle bat-. Udazkena?-galdetu du irakasleak.

 Testuingurua: Irakasleak gaia azaldu ondoren, urtaroen galderak egiten ari

da.

 Udazkenean zuhaitzen hostoak erortzen dira, ezta?

 Testuingurua: Irakasleak galdu da nondik zebilen ikasle batek galdera bat

zeukalako eta galdera hau egin du bere buruari:

 Nondik nenbilen?

 Testuingurua: Margoketa ariketa egin ondoren, haurrei ariketa gustatu

zaien ala ez jakiteko, hurrengo galdera egin du:

 Margotzea gustatu zaizue?

 Testuingurua: Urtaroei birpasaketa arin bat egin eta gero, aurreko urteetan
ikasi duten gaiak birpasatzera pasatu da. Bi liburu aterako ditu, bat
koloreen liburua izango da eta bestea zenbakiena.
 Zein zenbaki dira hauek? 12,13,14…

 Testuingurua: Irakasleak gaia azaldu ondoren, urtaroen galderak egiten ari

da.

 Udan ez dago klaserik, ezta?

 Testuingurua: Urtaroei birpasaketa arin bat egin eta gero, aurreko urteetan
ikasi duten gaiak birpasatzera pasatu da. Bi liburu aterako ditu, bat
koloreen liburua izango da eta bestea zenbakiena.

 Zein kolorekoa da zerua? Urdina!!!

 Testuingurua: Irakasleak uda lantzen ari da, orduan, liburu bat irakurtzea
aukeratu du, ikasleak hobeto ulertzeko. Liburua irakurtzen duen bitartean,
liburuaren pertsonai desberdinen lekuan ipintzen joan da:

 Lainoen lekuan ipini denean: Zerua zeharkatuko dut?

 Testuingurua: Urtaroei birpasaketa arin bat egin eta gero, aurreko urteetan
ikasi duten gaiak birpasatzera pasatu da. Bi liburu aterako ditu, bat
koloreen liburua izango da eta bestea zenbakiena.

 Zein kolore dira hauek? Morea, gorria, urdina, berdea…

 Testuingurua: Irakasleak urtaroei buruz hitz egiten die haurrei eta materia
ematen duen bitartean hurrengo galdera egiten du:

 Zenbat urtaro ditu urte bat?