p

‫مقدّمة‬

‫الحمد هلل الذي جعل العربية لغة القرآن‪ ،‬وزادها شرفًا وبيانًا‪ ،‬وأنزل بحروفها‬
‫الذكر قرآنًا‪ ،‬أحمده تعالى كرم اإلنسان‪ ،‬وهداه بالقرآن‪ ،‬وعلّمه البيان‪ ،‬اللهم صل وسلم‬
‫وبارك على سيدنا محمد وعلى آله وأصحابه أجمعين‪ ،‬وعلى من تبعهم بإحسان إلى يوم‬
‫الدين‪.‬‬

‫تقدّم لكم الكاتبة الكتاب التعليمي للغة العربية في مهارة الكتابة األولى تحت العنوان‬
‫"اكتب معنا"‪ .‬بعد الحظت الكاتبة المظاهر التعليمية ال سيّما في كتابة اللغة العربية‬
‫وجدت أنّ اللغة اإلندونسية لها تأثير في تعليم اللغة العربية كاللغة األجنبية لدى الطلبة‬
‫فرغبت الكاتبة في تطوير الكتاب التعليمي في مهارة الكتابة ‪ 1‬على أساس الدراسة التقابلية‬
‫دون إهمال األسس األخرى‪.‬‬

‫وتعتمد الكاتبة على أهداف مهارة الكتابة في ترتيب الموضوع والنصوص في هذا‬
‫الكتاب‪ .‬وتسجّل هذا الكتاب لطالّب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة موالنا مالك إبراهيم‬
‫ماالنج في المادّة مهارة الكتابة األولى ويتكوّن هذا الكتاب على ثمانية موضوعات والتدريبات‬
‫والنماذج وهيكل البيان ليساعد الطلبة في كتابة الجملة العربية الصحيحة‪.‬‬

‫ويطيب للكاتبة الشكر لجميع األساتذة والخبراء والطلبة الذين أمدّوها بملحوظاتهم‬
‫القيّمة سواء بإبداء الملحوظات الشفوية أو الكتابية والتّي كان لها أثر كبير في تطوير‬
‫العمل وتحسينه‪ .‬وفي ختام هذه المقدّمة تفتح الكاتبة باب التواصل واالقتراحات حتّى‬
‫نستفيد جميعا لدعم هذا الكتاب‪ .‬سائلين اهلل للجميع التوفيق والسّداد‪.‬‬

‫ماالنج‪ 66 ،‬أبريل ‪6117‬‬

‫‪i‬‬
 ‫تعريف تالكتاب‬

‫تنقسم الكتابة في ضوء الغرض إلى خمسة أقسام‪:‬‬

‫‪ .1‬كتابة تعبيرية (‪)Expressive Writing‬‬

‫‪ .6‬كتابة إقناعية (‪)Persuasive Writing‬‬
‫‪ .3‬كتابة وصفية (‪)Descriptive Writing‬‬
‫‪ .4‬كتابة تفسيرية (‪)Expository Writing‬‬
‫‪ .5‬كتابة حجاجية (‪)Argumentative Writing‬‬

‫ويعتمد الكتاب على تقسيم الكتابة في ضوء الغرض إلى ثمانية موضوعات كما‬
‫يلي‪:‬‬

‫الدرس األوّل‪ :‬توضيح (تفسيرية)‬

‫الدرس الثاني‪ :‬وصف المكان (وصفية)‬

‫الدرس الثالث‪ :‬وصف األشخاص (وصفية)‬

‫الدرس الرّابع‪ :‬تتابع األحداث (التعبيرية)‬

‫الدرس الخامس‪ :‬تغيّر األحوال (التعبيرية)‬

‫الدرس السادس‪ :‬عرض ومقارنة (الحجاجية)‬

‫الدرس السابع‪ :‬مشكلة أسبابها ونتائجها (الحجاجية)‬

‫الدرس الثامن‪ :‬تقديم النصائح (اإلقناعية)‬

‫ويشتمل هذا الكتاب على عدّة األجزاء التالية‪:‬‬

‫أوّالً‪ :‬النص‬

‫قدّمت الكاتبة النص المناسب بالموضوع‪ ،‬وأشارت الكاتبة التركيب المتعلّق‬

‫بألوان معيّنة‪ .‬يساعد النص الطلبة في تحليل ومعرفة التركيب في النص‪.‬‬

‫‪ii‬‬
 ‫ثانياً‪ :‬النموذج وتوضيحه‬

‫أخذت الكاتبة النماذج أي التركيب من النص‪ .‬وأشارت الكاتبة لموضع ونوع‬

‫الكلمة بألوان معيّنة‪ .‬وقارنت الكاتبة بين الجملة العربية واإلندونيسية في الجدول‬
‫حتّى يظهر الشبه واالختالف بنية الجملة العربية واإلندونيسية‪.‬‬
‫ووضعت الكاتبة توضيح النماذج في عدّة مواقف على حسب اختالف التركيب‬
‫والبنية بين الجمل العربية واإلندونيسية‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬قاعدة‬

‫أعطت الكاتبة القاعدة التركيبية لتعين على كتابة الجملة الصحيحة‬

‫الجملة الفعلية‬
‫فعل ‪ +‬فاعل‬

‫ل على عمل في زمن خا ّ‬

‫ص‬ ‫ل لفظ يد ّ‬
‫فعل‪ :‬ك ّ‬
‫فاعل‪ :‬اسم تقدّمه فعل ودلّ على الذي فعل الفعل‬

‫رابعا‪ :‬الخريطة العنكبوتية‬

‫استخدمت الكاتبة الخريطة العنكبوتية (‪ )Smantic Mapping‬لتعين الطلبة على‬

‫تخطيط المفردات المطلوبة المستخدمة في كتابة الجملة‬

‫الشوارع‬

‫التلوّث‬ ‫المركوبات‬

‫االزدحام‬

‫‪......‬‬ ‫‪......‬‬

‫خامسا‪ :‬تدريبات‬

‫وضعت الكاتبة التدريبات بعد كلّ قاعدة لممارسة الطلبة وتقويم لفهمهم‬
‫بالتدريبات التالية‪:‬‬

‫‪iii‬‬
 ‫‪ .1‬استبدل مع تغيير ما يلزم كما في المثالين!‬
‫‪ .6‬أجر كما في المثال!‬
‫‪ .3‬رتّب الكلمة لتكون جملة مفيدة!‬
‫ل جملة بحيث تكون "‪!"......‬‬
‫‪ .4‬اكتب جملتين مناسبتين بعد ك ّ‬
‫‪ .5‬اكتب جملة مستعينا بالكلمة اآلتية!‬
‫‪ .6‬ماذا تفعل في المواقف التالية؟‬
‫‪ .7‬ماذا تفضّل؟ ولماذا؟‬
‫‪ .8‬أين تختار؟ ولماذا؟‬
‫‪ .9‬هل توافق؟ لماذا؟‬
‫‪ .11‬اكتب الجملة حسب الموضوع!‬
‫‪ .11‬قارن الموضوع التالي!‬

‫تنوّع عدد التدريبات على حسب القاعدة التركيبية المدروسة في ذاك الدّرس‪.‬‬
‫وفي نهاية الكتاب وضعت الكاتبة التدريبات العامّة لمراجعة الدروس الماضية‬
‫إلقاءها‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬الهيكل البياني‬

‫ل أربعة موضوعات عن تركيب الجملة العربية‬

‫وضعت الكاتبة الهيكل البياني بعد ك ّ‬
‫توضيحا ومراجعة الدروس السابقة‪.‬‬

‫سابعا‪ :‬الرموز المستخدمة‬

‫استخدمت الكاتبة األلوان المختلفة لتوضيح نوع الكلمة ونوع الجملة‪ .‬أمّا قياس األلوان‬
‫بالمعاني التالية‪:‬‬

‫معنى‬ ‫لون‬
‫الجملة االسمية‬ ‫األول‬
‫الجملة الفعلية‬ ‫الثاني‬
‫الثالث االسم‬
‫الرابع الفعل‬
‫الخامس حرف جر‬
‫السادس ظرف‬

‫‪iv‬‬
 ‫أهداف دراسية‬

‫التقويم‬ ‫األهداف‬ ‫المادّة‬ ‫الدرس‬

‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪ -‬توضيح‬ ‫‪1‬‬
‫لتكون جملة اسمية‬ ‫جملة اسمية‬ ‫‪ -‬تقسيم‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫الجملة‬
‫لتكون جملة فعلية‬ ‫جملة فعلية‬
‫استبدل مع تغيير ما‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يكوّن‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫التعبير التوضيحي‬
‫اكتب جملة اسمية أو‬ ‫‪-‬‬ ‫باستخدام جملة اسمية أو‬
‫فعلية عن الموضوع‬ ‫فعلية‬
‫التالي‬
‫استبدل مع تغيير ما‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪ -‬وصف‬ ‫‪6‬‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫جملة اسمية بالخبر‬ ‫المكان‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫المفرد‬ ‫‪ -‬مبتدأ وخبر‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يصف‬ ‫مفرد‬
‫اكتب جملة اسمية‬ ‫‪-‬‬ ‫المكان باستخدام الجملة‬
‫بالخبر المفرد عن‬ ‫االسمية بالخبر المفرد‬
‫الموضوع التالي‬
‫استبدل مع تغيير ما‬ ‫‪-‬‬ ‫يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬وصف‬ ‫‪3‬‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫جملة اسمية بخبر الجملة‬ ‫األشخاص‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫يقدر الطالب أن يصف‬ ‫‪ -‬مبتدأ وخبر ‪-‬‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫األشخاص باستخدام‬ ‫جملة‬
‫اكتب حسب الصورة‬ ‫‪-‬‬ ‫الجملة االسمية بخبر‬
‫الجملة‬
‫‪ -‬استبدل مع تغيير ما‬ ‫يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تتابع‬ ‫‪4‬‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫جملة اسمية بخبر شبه‬ ‫األحداث‬
‫‪ -‬رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫الجملة‬ ‫‪ -‬مبتدأ وخبر‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫يقدر الطالب أن يعبّر عن‬ ‫شبه الجملة ‪-‬‬
‫‪ -‬ماذا تفعل في المواقف‬ ‫تتابع األحداث باستخدام‬
‫التالية‬ ‫الجملة االسمية بخبر‬
‫شبه الجملة‬
‫‪ -‬اجعل جملة مفيدة‬ ‫يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تغير‬ ‫‪5‬‬

‫‪v‬‬
 ‫بالكلمات التالية‬ ‫جملة فعلية من الفعل‬ ‫األحوال‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫والفاعل‬ ‫‪ -‬فعل وفاعل‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يعبّر عن‬
‫قارن الموضوع التالي‬ ‫‪-‬‬ ‫تغيّر األحوال باستخدام‬
‫استبدل مع تغيير ما‬ ‫‪-‬‬ ‫الجملة الفعلية من الفعل‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫والفاعل‬
‫امأل الفراغ بالكلمة‬ ‫‪-‬‬
‫المناسبة‬
‫أجر كما في المثال‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪ -‬عرض‬ ‫‪6‬‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫جملة فعلية من الفعل‬ ‫ومقارنة‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫والفاعل والمفعول به‬ ‫‪ -‬فعل وفاعل‬
‫أين تختار؟ ولماذا؟‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬يقدر الطالب أن يقارن‬ ‫ومفعول به‬
‫كوّن جمال مستعينا‬ ‫‪-‬‬ ‫عن األشياء باستخدام‬
‫بالكلمة التالية‬ ‫الجملة الفعلية من الفعل‬
‫امأل الفراغ بالكلمة‬ ‫‪-‬‬ ‫والفاعل والمفعول به‬
‫المناسبة‬
‫استبدل مع تغيير ما‬ ‫‪-‬‬ ‫يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مشكلنة‬ ‫‪7‬‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫جملة فعلية من الفعل‬ ‫أسبابها‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫والفاعل والمفعولين‬ ‫ونتائجها‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫يقدر الطالب أن يعبّر عن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬فعل وفاعل‬
‫اكتب عن الموضوع‬ ‫‪-‬‬ ‫المشكلمة واسبابها‬ ‫ومفعولين‬
‫التالي‬ ‫باستخدام الجملة الفعلية‬
‫هل توافق؟ لماذا؟‬ ‫‪-‬‬ ‫من الفعل والفاعل‬
‫والمفعول به‬
‫استبدل مع تغيير ما‬ ‫‪-‬‬ ‫يقدر الطالب أن يكوّن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تقديم‬ ‫‪8‬‬
‫يلزم كما في المثال‬ ‫جملة فعلية من الفعل‬ ‫النصائح‬
‫رتّب الكلمة اآلتية‬ ‫‪-‬‬ ‫والفاعل وثالث مفاعل‬ ‫‪ -‬فعل وفاعل‬
‫لتكون جملة مفيدة‬ ‫يقدر الطالب أن يقدّم‬ ‫‪-‬‬ ‫وثالث‬
‫اكتب النصائح خسب‬ ‫‪-‬‬ ‫النصائح باستخدام الجملة‬ ‫مفاعل‬
‫الصورة التالية‬ ‫الفعلية من الفعل والفاعل‬
‫ماذا تفعل في المواقف‬ ‫‪-‬‬ ‫وثالث مفاعل‬
‫التالية‬
‫اكتب جملتين‬ ‫‪-‬‬
‫ل جملة‬‫مناسبتين بد ك ّ‬
‫باستخدام ثالث مفاعل‬

‫‪vi‬‬
 ‫"اكتة معنا"‬

‫الفهرس‬

‫مقدّمة ‪i .................... ................................ ................................‬‬

‫تعريف الكتاب ‪ii ........... ................................ ................................‬‬

‫أهداف دراسية ‪v ........... ................................ ................................‬‬

‫فهرس ‪x ................... ................................ ................................‬‬

‫الدرس ‪ :1‬توضيح (التفسيرية) ‪1 ........................ ................................‬‬

‫الدرس ‪ :6‬وصف المكان (الوصفية)‪6 ......................................................‬‬

‫الدرس ‪ :3‬وصف األشخاص (الوصفية) ‪11................................................‬‬

‫الدرس ‪ :4‬تتابع األحداث (التعبيرية) ‪15 ................ ................................‬‬

‫الدرس ‪ :5‬تغيّر األحوال (التعبيرية) ‪66...................................................‬‬

‫الدرس ‪ :6‬عرض ومقارنة (الحجاجية)‪68.................................................‬‬

‫الدرس ‪ :7‬مشكلة؛ أسبابها ونتائجها (الحجاجية)‪33.......................................‬‬

‫الدرس ‪ :8‬تقديم النصائح (اإلقناعية)‪39...................................................‬‬

‫التدريبات العامّة‪46..........................................................................‬‬

‫‪vii‬‬
 ‫الدرس األوّل‬

‫التوضيح‬

‫‪ ‬الحظ النص!‬

‫المفردات الجديدة‬ ‫اللغة العربية‬

‫العربيةي أكثري لغاتً المجموعةً السامية‬
‫السامية‪semit :‬‬ ‫يمتحىدٌثينى‪ ،‬كإحٍدىل أكٍثىر اللٌغىاتً انتشارنا في العالمً‪،‬‬
‫يتحدثيها أكثر من ِِْ مليوف نسمةن‪ ،‬كيتوزعي‬
‫قصول‪luas:‬‬ ‫يمتحدًٌ يثوها في المنطقة المعركفة باسم الوىطىن‬
‫العىربي‪ .،‬اللغة العىربيٌىة ذات أهمية قيصول لىدل‬
‫مقدٌسة‪disucikan:‬‬ ‫المسلمين‪ ،‬فهي لغةه مقدسةه (لغىة القيرآف)‪ ،‬كىلىا تىتًمٌ‬
‫الصٌىلىاة (كىعًبىادىاتو أخرل) فًي اإلسٍالـ إال بإتقاف بىعضً‬
‫إتقاف‪:‬‬ ‫منٍ كىلمىاتًها‪.‬‬
‫‪menyempurnakan‬‬ ‫كأثٌر انٍتًشىاري اإلسالـً‪ ،‬كىتىأسً ٍيسه دكالن‪ ،‬في ارتفاع‬
‫ت لغةى السياسة كالعً ٍلم‬ ‫مكانة اللغة العربية‪ ،‬كأصٍبحى ٍ‬
‫تأسيس‪:‬‬ ‫ركف طىويٍلىة فًي األراضي التي حكمها‬ ‫كاألدب لً يق ي‬
‫‪pembangunan‬‬
‫المسلموف‪ ،‬كأثرت العىرىبًيٌة‪ ،‬تأثيرنا مباشرنا أك غير‬
‫مباشر على كىثيٍر مًنى اللٌيغىات األخٍرل فًي العىالمً‬
‫أرض ج أراضي‪:‬‬
‫‪bumi‬‬
‫اإلسالمي‬
‫العىرىبيةي لغةه رسميٌ هة في كلًٌ يدكىؿو الوطن‬
‫تشاد‪Negara Chad :‬‬ ‫العربي إضافة إلى كونها لغة رسميٌة فًي تشاد‬
‫سمية السًٌت فًي‬ ‫كإريتيريا‪ .‬كىهًيى إحٍدىل الٌيلغاتً الرٌى ٍ‬
‫يمنىظٌىمىةً األمىم الميتٌحدةً‬

‫~‪~1‬‬
 ‫‪ ‬النموذج‬
‫معنى‬ ‫الجملة االسمية‬
‫‪Bahasa arab adalah bahasa semit yang‬‬ ‫العربية أكثر لغات المجموعة السامية‬
‫‪paling banyak penggunanya‬‬ ‫متحدثينى‬
‫‪Bahasa arab memiliki urgensi yang luas‬‬ ‫اللغة العربية ذات أهمية قصول‬
‫‪Dia (bahasa arab) adalah bahasa yang‬‬ ‫هي لغة مقدسة (لغة القرآف)‪،‬‬
‫‪disucikan‬‬
‫‪bahasa arab adalah bahasa resmi‬‬ ‫العربية لغة رسمية‬

‫معنى‬ ‫الجملة الفعلية‬

‫‪Bahasa yang digunakan lebih dari 422‬‬ ‫يتحدثها أكثر من ِِْ مليوف نسمة‬
‫‪juta jiwa‬‬
‫‪Pengguna bahasa arab menyebar di‬‬ ‫يتوزع متحدثوها في المنطقة المعركفة‬
‫‪wilayah yang terkenal‬‬
‫‪Penyebaran dan pembangunan islam‬‬ ‫كأثٌر انتشار اإلسالـ‪ ،‬كتأسيسه دكالن‬
‫‪mempengaruhi beberapa Negara‬‬
‫‪Bahasa arab memberikan pengaruh‬‬ ‫أثرت العربية‪ ،‬تأثيرنا مباشرنا‬
‫‪langsung‬‬

‫البياف‪:‬‬

‫في الجدكؿ السابق كجدنا أف الجمل مبدكءة بالكلمة االسم (العربية‪ ،‬اللغة‪ ،‬هي) كتسمٌى‬
‫جملة اسميٌة‪ .‬أمٌا في الجدكؿ اآلخر كجدنا الجمل مبدكءة بالكلمة الفعل (يتحدٌثن‬
‫يتوزٌع‪ ،‬أثٌر) كتسمٌى جملة فعلية‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫تنقسم الجملة إلى قسمين‪:‬‬

‫الجملة االسمية‪ :‬الجملة المبدكءة باالسم‬

‫الجملة الفعلية‪ :‬الجملة المبدكءة بالفعل‬

‫~‪~2‬‬
 ‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫رتٌب الكلمة لتكوف جملة اسمية!‬
‫ُ‪ .‬فصل – نحن – في ‪ -‬الربيع‬
‫ِ‪ .‬الملك ‪ -‬فوؽ ‪ -‬رأس ‪ -‬التاج‬
‫ّ‪ .‬متوحٌش – حيواف ‪ -‬الثعلب‬
‫ْ‪ .‬ساحل – الفقه – ال ‪ -‬له ‪ -‬بحر‬
‫ٓ‪ .‬فوؽ ‪ -‬المظلم – الليل ‪ -‬النجوـ‬
‫ٔ‪ .‬البحر ‪ -‬في ‪ -‬يسبح ‪ -‬السمك‬
‫ٕ‪ .‬الدقيق ‪ -‬مصنوع ‪ -‬من ‪ -‬الخبز‬
‫ٖ‪ .‬طائفوف ‪ -‬حوؿ ‪ -‬ا لحجٌاج – الكعبة‬
‫ٗ‪ .‬صدقة ‪ -‬المرء ‪ -‬تبسٌم ‪ -‬ألخيه‬
‫َُ‪ .‬مرٌ ‪ -‬الصبر – في ‪ -‬كالصبر – مذاقته‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمة لتكوف جملة فعلية!‬
‫ُ‪ .‬إلى – بطنه – طبيب – كجعان – في – رجل ‪ -‬شكا‬
‫ِ‪ .‬أكالدق – خرج‪ -‬مع ‪ -‬الداعي‬
‫ّ‪ .‬من ‪ -‬قدـ ‪ -‬البادية ‪ -‬أهل ‪ -‬أعرابيٌ‬
‫ْ‪ .‬يحكم ‪ -‬كاسع نة ‪ -‬دكل نة ‪ -‬جدٌان ‪ -‬الملك‬
‫ٓ‪ .‬الكرسيٌ – رجل ‪ -‬جلس ‪ -‬على ‪ -‬أعمى‬
‫ٔ‪ .‬المائدة – من – بيضة ‪ -‬سقطت‬
‫ٕ‪ .‬لصيد ‪ -‬صديقاف – ذهب ‪ -‬األسماؾ‬
‫ٖ‪ .‬يومان ‪ -‬مشى ‪ -‬أربعين ‪ -‬الفتى‬
‫ٗ‪ .‬الجميلة – شاهد ‪ -‬الحديقة ‪ -‬الرجل‬
‫َُ‪ .‬القصٌة – فهم ‪ -‬حكمة – الفتى‬

‫التدريب الثالث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثالين!‬
‫مثاؿ (ُ) ‪ :‬التعليم‪ /‬الطالب‪ /‬النجاح‬
‫التعليم مهمٌ كهو يساعد الطالب للنجاح‬

‫~‪~3‬‬
 ‫مثاؿ (ِ) ‪:‬الحمية‪ /‬المرضى‪ /‬صحٌة‬
‫الحماية مهمٌة كهي تساعد المرضى للصٌحٌةً‬

‫ُ‪ .‬السيٌارة‪ /‬المسافر‪ /‬الرٌحلىة‬

‫ِ‪ .‬الهاتف‪ /‬الوالد‪ /‬اتصاؿ‬
‫ّ‪ .‬الصدؽ‪ /‬الشخص‪ /‬نجاح‬
‫ْ‪ .‬المحاضر‪ /‬الطالب‪ /‬التعليم‬
‫ٓ‪ .‬الشرطي‪ /‬المجتمع‪ /‬ترتيب‬
‫ٔ‪ .‬السباحة‪ /‬الطفل‪ /‬التركيح‬
‫ٕ‪ .‬المكتبة‪ /‬التالميذ‪ /‬القراءة‬
‫ٖ‪ .‬العصى‪ /‬العجوز‪ /‬مشي‬
‫ٗ‪ .‬السكٌين‪ /‬األـ‪ /‬الطبخ‬
‫َُ‪ .‬المكنسة‪ /‬البنت‪ /‬تنظيف‬
‫ُُ‪.‬‬
‫التدريب الرابع‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتب ثالث جمل اسمية كانت أك فعلية من الموضوع األتي!‬

‫سهل‬

‫عصر‬ ‫سريع‬

‫بالد‬ ‫العولمة‬ ‫منافسة‬

‫حدكد‬ ‫يجرم‬

‫يستفيد‬

‫~‪~4‬‬
 ‫العولمة‬

‫ُ‪..................................................................................... .‬‬
‫ِ‪.................................................................................... .‬‬
‫ّ‪.................................................................................... .‬‬

‫كسائل اإلعالـ‬
‫ُ‪..................................................................................... .‬‬
‫ِ‪..................................................................................... .‬‬
‫ّ‪..................................................................................... .‬‬

‫المرافق العامٌة‬
‫ْ‪................................................................................... .‬‬
‫ٓ‪................................................................................... .‬‬
‫ٔ‪................................................................................... .‬‬

‫الشركة‬
‫ٕ‪.................................................................................. .‬‬
‫ٖ‪.................................................................................. .‬‬
‫ٗ‪.................................................................................. .‬‬

‫االستقالؿ‬
‫َُ‪................. .............................................................. .‬‬
‫ُُ‪................. .............................................................. .‬‬
‫ُِ‪................. .............................................................. .‬‬

‫~‪~5‬‬
 ‫الدرس الثاني‬

‫وصف المكان‬

‫‪ ‬الحظ النص!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫المدينة المنوٌرة‬

‫الحديث‪membicarakan :‬‬
‫عً ٍندى الحىدً ٍيث عىنً المىدًينةً المينوٌرىة لىا يىسىع‬
‫الحىدً ٍيث عىنهىا ميجرٌد كىلًمات بىسً ٍيطىة‪ ،‬فىهيى أعظمي‬
‫مقبرة ج مقابر‪kuburan:‬‬
‫ن أشٍهىرً‬ ‫مديٍنةو فًي تىارً ٍيخً اإلسٍلىاـً كالميسلًميٍن‪ .‬كمً ٍ‬
‫األمىاكًن في المىدً ٍينىة هي المسٍجًد النٌبىوًم الشٌرً ٍيف‪،‬‬
‫المركزم‪pusat:‬‬
‫حد‪ ،‬كجىبىل الرًٌمىاح‪ ،‬كمىقىابًر البىقً ٍيع‪.‬‬ ‫كجىبل أي ي‬
‫سجًد فًي المىدً ٍينة‪ ،‬كما‬ ‫سجًد الٌنبىوًم أهىمٌ مى ٍ‬ ‫المى ٍ‬
‫أطهر‪paling suci:‬‬
‫ركىزًم في المدينة‪ ،‬أم أنٌه يىقىع‬ ‫أنٌه يأخي يذ المىكاف المى ٍ‬
‫فًي كىسىطً المىدينة المنورة‪،‬‬
‫غزكة‪peperangan:‬‬
‫جه‬ ‫رها عىنلى كى ٍ‬ ‫جبل أحد أعظىم الجًباؿً كأطهى ي‬
‫ت‬‫األرضً كأخٍذً الجبل تسميته من الغىزكىةً الٌتًي حدٌثى ٍ‬
‫غنيمة ج غنائم‪:‬‬ ‫ت أكٌؿ خىسىارة لً ٍلمسلًمين أىماـى‬ ‫ي كىانى ٍ‬ ‫هنىاؾ‪ ،‬كالٌتً ٍ‬ ‫ي‬
‫‪perang harta rampasan‬‬
‫سوا أف‬‫شرًكينى بى ٍعد أف أخى يذكا يجٍمى يعوف الغىنىائًم كنى ي‬ ‫المي ٍ‬
‫زكىة لىم تى ٍنتىهً بى ٍعد‪.‬‬ ‫الغى ٍ‬
‫عهد‪periode:‬‬
‫هو جىبل صىغيره يي ٍوجىد في جًوارً‬ ‫جىبىل الرًٌماة ي‬
‫سميىة ألف هناؾ بىعضي‬ ‫جبل أحيد‪ ،‬كأخٍذ هذا الجىبلً التٌى ٍ‬
‫الجنوبية الشرقية‪tenggara:‬‬
‫زكةً يأحد‬‫الرًٌماة عىصىوا كىالـً رسوؿً اهللً فًي غى ٍ‬

‫البىقًيعي هيى مى ٍقبرةه مىوجيودةه يم ٍنذ عى ٍهدً الرسوؿ‪،‬‬

‫~‪~6‬‬
 ‫كىتىقىع فًي الجًهىة الجى ينوبًية الشٌىرقًيٌة مًن المىدً ٍينىة‬
‫المينىورة‬

‫‪ ‬النموذج‬
‫المعنى‬ ‫النموذج‬
‫هي أعظم مدينة في تاريخ اإلسالـ ‪Dia (madinah) adalah kota terbesar dalam sejarah‬‬
‫‪islam‬‬
‫كالمسلمين‪.‬‬
‫‪Masjid nabawi adalah masjid yang paling‬‬ ‫المسجد النبوم أهم مسجد في‬
‫‪penting di Madinah‬‬
‫المدينة‬
‫‪Gunung Uhud adalah gunung terbesar dan paling‬‬ ‫جبل أحد أعظم الجباؿ كأطهرها‬
‫‪suci di muka bumi‬‬
‫على كجه األرض‬
‫‪Dia(gunung Rummah) adalah gunung kecil‬‬ ‫هو جبل صغير‬

‫البياف‪:‬‬

‫من الجدكؿ السابق كجدنا جمال اسميٌة التي تتكوٌف من األسماء‪ .‬فاالسم المبدكء (هي‪،‬‬
‫المسجد النبوم‪ ،‬جبل أحد‪ ،‬هو) في أكٌؿ الجملة يسمٌى مبتدأ‪ .‬أمٌا األسماء التي أخبرت‬
‫عن المبتدأ (أعظم مدينة‪ ،‬أهمٌ مسجد‪ ،‬أعظم الجباؿ) تسمٌى خبر‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫جملة اسمية‬
‫(مبتدأ ‪ +‬خبر مفرد)‬
‫مبتدأ‪ :‬اسم مرفوع في أكٌؿ الجملة‬
‫خبر مفرد‪ :‬ما كاف ليس الجملة أك شبه الجملة‬

‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثاؿ!‬

‫مثاؿ (ُ)‪ :‬الطفل – الليل‬

‫~‪~7‬‬
 ‫الطفل نائم في الليل‬
‫مثاؿ (ِ)‪ :‬ضاحك – اللعب‬
‫الطفل ضاحك في اللعب‬

‫ُ‪ .‬الفتى – الكالـ‬

‫ِ‪ .‬صابر – التعليم‬
‫ّ‪ .‬األستاذ – التفتيش‬
‫ْ‪ .‬نشيط – التقويم‬
‫ٓ‪ .‬الموظٌف – العمل‬
‫ٔ‪ .‬مسركر – الراحة‬
‫ٕ‪ .‬األمهات – الطبخ‬
‫ٖ‪ .‬راغب – التنظيف‬
‫ٗ‪ .‬الطالٌب – المراجعة‬
‫َُ‪ .‬ناجح – االمتحاف‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمات األتية لتكوف جملة مفيدة!‬
‫ُ‪ .‬بالد ‪ -‬عاصمة ‪ -‬إندكنيسيا ‪ -‬جاكرتا‬
‫ِ‪ .‬نبيٌنا – ك‪ -‬الرسل ‪ -‬األنبياء ‪ -‬محمد ‪ -‬أكرـ‬
‫ّ‪ .‬رحمة ‪ -‬القرآف ‪ -‬للمؤمن ‪ -‬شفاء ‪ -‬ك‬
‫ْ‪ .‬محلٌ – اإلنساف ‪ -‬النسياف – الخطأ ‪ -‬ك‬
‫ٓ‪ .‬المرء ‪ -‬الكذب – لساف ‪ -‬آفة‬
‫ٔ‪ .‬الدنيا ‪ -‬خير ‪ -‬المرءة – متاع‪ -‬الصالح‬
‫ٕ‪ .‬على ‪ -‬الرجاؿ ‪ -‬النساء ‪ -‬قوٌاموف‬
‫ٖ‪ .‬العبادة ‪ -‬رمضاف ‪ -‬الصوـ – شهر‪ -‬ك ‪ -‬شهر‬
‫ٗ‪ .‬شهر ‪ -‬القدر ‪ -‬خير ‪ -‬ليلة ‪ -‬ألف ‪ -‬من‬
‫َُ‪ .‬ما ‪ -‬ركعتا – خير ‪ -‬الدنيا ‪ -‬من ‪ -‬ك‪ -‬فيها – الفجر‬

‫~‪~8‬‬
 ‫التدريب الثالث‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتب الجملة االسمية بالخبر المفرد حسب الموضوع األتي!‬

‫يصلٌي‬

‫مئذنة‬ ‫القرآف‬
‫المسجد‬

‫محرب‬ ‫عبادة‬

‫ُ‪............... ........................................ .‬‬

‫ِ‪........................................................ .‬‬
‫ّ‪........................................................ .‬‬

‫ٕ‪......................................................... .‬‬
‫ٖ‪......................................................... .‬‬
‫ٗ‪......................................................... .‬‬

‫ْ‪......................................................... .‬‬
‫ٓ‪......................................................... .‬‬
‫ٔ‪......................................................... .‬‬

‫~‪~9‬‬
 ‫الدرس ‪3‬‬

‫وصف األشخاص‬

‫‪ ‬الحظ النص!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫اإلماـ الشافعي‬

‫يمحمد بن إدريس الشافعي أ يبوعى ٍبدً اهلل‬

‫انتسب –ينتسب‪bernisbat :‬‬
‫جرًيٌة كىكىاف أ يبوق قىد هىاجىر منٍ مىكٌىة‬ ‫كلد(َُٓ‪/‬تَِْ)هً ٍ‬
‫حثنا عنً الرًٌزؽً لىكًنٌىه مىات بى ٍعدى كًلىادىةً‬
‫إلىى غىزٌة بًفىلسٍطًين بى ٍ‬
‫قرٌر‪memutuskan:‬‬
‫يمحمٌد بً يمدٌة قصيٍرةو فنشىأ محمده يىتً ٍيمنا فىقً ٍيرا ‪ .‬كشىافع بٍن‬
‫السٌىائًب هو الذم يى ٍنتسًب إليه الشافعًي لقًي النٌبًي صلى‬
‫ضاع – يضيع‪hilang:‬‬
‫اهلل عليه كسلم‪ .‬ك نسى يبه يىلتىقًي مىعى رسوؿ اهلل صلى اهلل‬
‫عليه كسلم في عى ٍبدً مىناؼ‪.‬‬
‫نشأ –ينشأ‪tumbuh:‬‬
‫أمٌا أمٌي يه فهًيى يىمىانًية من األزد كىقيٍلى من قىبيلة‬
‫أقراف‪sama, sepadan:‬‬ ‫ت قرىيشًية‪ ،‬قيل أف‬ ‫األسد كىهًي قىبيٍلة عىربية لكنٌهىا ليٍسى ٍ‬
‫سقىالف كقًيل بًمًنىى لكًن األصىح‬ ‫ت في عى ٍ‬‫كًلىادىة الشافًعي كىانى ٍ‬
‫شجوٌ‪berkobar:‬‬ ‫س‬
‫هوى نفٍ ي‬ ‫أف كالدتى يه كىانت فًي غىزة عاـ َُٓ هجرية كى ي‬
‫حىنً ٍيفة‪.‬‬ ‫أ يبو‬ ‫فيه‬ ‫تي يوفى‬ ‫الٌذم‬ ‫العىاـ‬
‫كلىمٌىا بىلىغ سىنتىينً قرٌرتٍ أمٌيه العى ٍودةى كابٍ ينها إلىى مكة‬
‫سبىاب عىديٍدىة منهىا حتٌىى لىايضيٍع نىسبي يه ‪ ،‬كلكي ينٍشىأ عىلى‬ ‫أل ٍ‬
‫ما ينشأ عليه أقرانه ‪،‬كاف الشافعي أتىمٌ حً ٍفظى القيراف‬
‫رق سىبع سًنًين ‪ .‬الشافعي عيرًؼ بًشجوًٌ صىوتًه في‬ ‫كعي ٍم ي‬
‫ف نى ٍبكًي قاؿ‬ ‫كنٌىا إذا أرى ٍدنا أ ٍ‬
‫القًراءىة ‪ ،‬قاؿ ابن نصر ‪ :‬ي‬
‫طلىبي يى ٍقرىأ‬ ‫بىعضنا لًبى ٍعض ‪ :‬قيوميوا إلىى هىذىا الفىتىى المى ٍ‬
‫القيرافى‬

‫~‪~11‬‬
 ‫‪ ‬النموذج‬
‫نموذج‬
‫معنى‬
‫مبتدأ ‪ +‬خبر جملة اسمية‬
‫‪Syafi’ bin saib adalah orang yang‬‬ ‫شافع بن السائب هو الذم ينتسب إليه‬
‫‪menjadi nisbat syaf’i‬‬
‫الشافعي‬
‫‪Ibunya adalah orang kebangsaan yaman‬‬ ‫أمه هي يمانية من األزد‬
‫‪dari azd‬‬

‫معنى‬
‫‪Ayahnya telah hijrah dari mekkah ke‬‬
‫‪Ghaza Palestina‬‬
‫‪Nasabnya bertemu dengan Rasulullah‬‬
‫‪SAW di Abdu Manaf‬‬
‫‪Syafi’I telah menyemprnakan hafalan al-‬‬
‫‪Quran pada usia 7 tahun‬‬
‫نموذج‬
‫مبتدأ ‪ +‬خبر جملة فعلية‬
‫أبوق قد هاجر من مكة إلى غزة بفلسطين‬
‫نسبه يلتقي مع رسوؿ اهلل صلى اهلل عليه‬
‫كسلم في عبد مناؼ‪.‬‬
‫الشافعي أتم حفظ القراف كعمرق سبع‬
‫سنين‬

‫‪ ‬البياف‪:‬‬
‫ف‬
‫من الجدكلين السابقين كجدنا أفٌ جميع الجمل فيها تعتبر من الجملة االسمية‪ .‬بل أ ٌ‬
‫الخبر من الجدكؿ األكٌؿ يتكوٌف من الجملة اسمية‪ .‬كأمٌا الجدكؿ الثاني يتكوٌف الخبر من‬
‫الجملة الفعلية‪.‬‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫جملة اسمية‬

‫(مبتدأ ‪ +‬خبر جملة)‬

‫مبتدأ‪ :‬اسم مرفوع في أكٌؿ الجملة‬

‫خبر جملة ‪ :‬خبر يكوف من جملة اسمية أك فعلية‬

‫~‪~11‬‬
 ‫خبر جملة اسمية‪:‬‬
‫مبتدأ ُ ‪ +‬خبر ُ (مبتدأ ِ ‪ +‬خبر ِ)‬

‫خبر جملة فعلية‬

‫مبتدأ ‪ +‬خبر (فعل ‪ +‬فاعل ‪ +‬مفعوؿ)‬

‫‪ ‬شرح‪:‬‬

‫‪ ‬التدريب األكٌؿ‬
‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثالين!‬
‫مثاؿ (ُ) ‪ :‬الفاكهة – حلو‪:‬‬
‫الفاكهةي طعميها حلوه‬
‫مثاؿ (ِ) ‪ :‬لوف – أحمر ‪:‬‬
‫الفاكهة لونها أحمر‬

‫ُ‪ .‬القرطاس – أبيض‬

‫ِ‪ .‬ثمن – رخيص‬
‫ّ‪ .‬السيٌارة – غالية‬
‫ْ‪ .‬سير ‪ -‬سريع‬
‫ٓ‪ .‬العربة – بطيء‬

‫~‪~12‬‬
 ‫ٔ‪ .‬شكل ‪ -‬مربٌع‬
‫ٕ‪ .‬الشمس – مستدير‬
‫ٖ‪ .‬ضياء – منير‬
‫ٗ‪ .‬النجوـ – المع‬
‫َُ‪ .‬عدد – كثير‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمات األتية لتكوف جملة اسمية بخبر الجملة!‬
‫ُ‪ .‬التواضع ‪ -‬العلماء ‪ -‬يرفع‬
‫ل‬
‫ب ‪ -‬رأس ‪ -‬الدٌنيا ‪ -‬ك ٌ‬
‫ِ‪ .‬خطيئة ‪ -‬ح ٌ‬
‫ّ‪ .‬هم ‪ -‬الرٌاحموف ‪ -‬الرحمن ‪ -‬يرحم‬
‫ْ‪ .‬اهلل ‪ -‬تطفئ ‪ -‬السر ‪ -‬غضب ‪ -‬صدقة‬
‫ٓ‪ .‬تمأل ‪ -‬الحمد – الميزاف ‪ -‬هلل‬
‫ر ‪ -‬يهدم‬
‫ٔ‪ .‬إلى ‪ -‬الصدؽ ‪ -‬الب ٌ‬
‫ٕ‪ .‬قبلة ‪ -‬عند ‪ -‬الكعبة ‪ -‬الصالة ‪ -‬هي ‪ -‬المسلم‬
‫ٖ‪ .‬المسلموف ‪ -‬مىن ‪ -‬مًن ‪ -‬المسلم ‪ -‬سلم ‪ -‬لسانه‬
‫ٗ‪ .‬مرتفعة ‪ -‬عمدق ‪ -‬ك ‪ -‬المسجد ‪ -‬كثيرة‬
‫َُ‪ .‬عبادة ‪ -‬الصائم ‪ -‬نومه‬

‫‪ ‬التدريب الثالث‪:‬‬
‫اكتب حسب الصورة األتية!‬

‫العدؿ‬

‫الحكوم‬
‫يفتٌش‬
‫ة‬

‫القاضي‬

‫قضيٌة‬ ‫يحكم‬

‫تقرير‬

‫~‪~13‬‬
 ........ .................................................. .ُ
........ .................................................. .ِ
........ .................................................. .ّ

........................................................... .ْ
........................................................... .ٓ
........................................................... .ٔ

.......................................................... .ٕ
.......................................................... .ٖ
.......................................................... .ٗ

~14~
 ‫الدرس ‪4‬‬

‫تتابع األحداث‬

‫‪ ‬الحظ النص!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫الرسم‬

‫فراشة‪kupu-kupu:‬‬ ‫سم فيراشىة‬ ‫في هىذا الدٌىرسً سىوؼى نتىعلٌم كى ٍيفًية رى ٍ‬

‫طواتو بىسيٍطةو‪ .‬كسوٍؼى نىرسيم تىدرً ٍيجًيا على كلٌ‬ ‫خ ي‬
‫فًي ي‬
‫تدريجي‪bertahap:‬‬ ‫ل عىلى الشكلً النًهائًي للفيراشىة‪.‬‬ ‫صي‬ ‫ح ي‬‫خطواتو حتٌى ن ٍ‬
‫خطوةو‪ ،‬طىبىاعىة هىذًق الصٌ ٍفحىة سى ٍوؼى‬ ‫اتٍبىع كلٌ ي‬
‫بيضاكم‪lingkaran:‬‬
‫سمًها فًي أمٌ كقٍتو‪ .‬يي ٍمكً ينك حىتى تتٌبًع‬ ‫يتساعديؾ عىلى رى ٍ‬
‫سمى الفيراشىةً لًلوصي ٍوؿً إلى الشٌ ٍكل النًٌهىائي !‬ ‫رى ٍ‬
‫سم شى ٍكل بى ٍيضىاكًم عند تى ٍمثيلً بدايىة الجًسمً‬ ‫الخطوة ُ‪ :‬رى ٍ‬
‫جناح ج أجنحة‪sayap:‬‬
‫‪.‬‬
‫الخطوة ِ‪ :‬رسٍ يم األجٍنًحىةً في األعلىى ‪.‬‬
‫خطوط‪garis:‬‬
‫طوط‬ ‫الخطوة ّ‪ :‬رسم أجٍنًحةً الدٌنيا التٌىالًية الخي ي‬
‫الحى ٍمراء‪.‬‬
‫تفصيل ج تفاصيل‪detil:‬‬
‫الخطوة ْ‪ :‬رسٍ يم تىفاصًيلً الجىنىاح الدٌىاخًلي بى ٍعد الجىنىاح‬
‫الخىارجي‬
‫إضافة‪tambahan:‬‬
‫خطوة ٓ‪ :‬إضىافة تىفاصيل حىوؿى الجىناح كىالجًسمً‪ ،‬كال‬
‫نى ٍنسى إلنٍهىاء الرٌىأس‪.‬‬
‫خطوة ٔ‪ :‬رسٍ يم مىزً ٍيد مًنى التىفىاصًيل البىسيطىةً على‬
‫األجٍنًحىة ‪.‬‬
‫س يم مىزًيد مًن التٌىفاصًيل عىلى األجنحة في‬ ‫خطوة ٕ‪ :‬رى ٍ‬
‫االعلى‪.‬‬
‫خطوة ٖ‪ :‬رسٍ يم التٌفاصًيلً النًٌهىائًيةً في الرٌىأسً كإضافة‬
‫هوىائًيات‪.‬‬

‫~‪~15‬‬
 ‫الخطوة ٗ‪ :‬إضىافى ية التفاصيلً النهائيةً عىلىى األجٍنًحىة الدٌينيا‬
‫على كتكي ٍوف قد أكٍمىل الدٌىرسي فًي‬ ‫كالجىناح الدٌىاخًلي األ ٍ‬
‫كى ٍيفًية رسٍم الفيراشىة بالتٌوفًيق‬

‫‪ ‬النموذج‬
‫نموذج‬
‫معنى‬
‫خبر مضاؼ مضاؼ إليه‬
‫‪Menggambar lingkaran untuk menyerupai‬‬ ‫رسم شكل بيضاكم عند تمثيل بداية‬
‫‪awal tubuh‬‬
‫الجسم‬
‫‪Menggambar rincian sayap bagian dalam‬‬ ‫رسم تفاصيل الجناح الداخلي بعد الجناح‬
‫‪setelah bagian sayap luar‬‬
‫الخارجية‬
‫‪Menambahkan detil gambar di sekitar‬‬ ‫إضافة تفاصيل حوؿ الجناح كالجسم‬
‫‪sayap dan tubuh‬‬

‫نموذج‬
‫معنى‬
‫خبر جار المجركر‬
‫‪Menggambar sayap di bagian atas‬‬ ‫رسم األجنحة في االعلي‬
‫‪Menggambar detil akhir pada bagian‬‬ ‫رسم التفاصيل النهائية في الرأس‬
‫‪kepala‬‬

‫‪ ‬البياف‪:‬‬

‫من الجدكلين السابقين كجدنا أف الخبر في الجدكؿ األكٌؿ يتكوٌف من الظرؼ‬

‫كالمظركؼ (عند‪ ،‬بعد‪ ،‬حوؿ) أمٌا في الجدكؿ الثاني يتكوٌف الخبر من جار المجركر‬
‫(في)‪ .‬فالخبر الذم يتكوٌف من الظرؼ كالمظركؼ أك جار المجركر يسمٌى خبر شبه‬
‫الجملة‪.‬‬

‫~‪~16‬‬
 ‫‪ ‬قاعدة‬

‫الجملة االسمية‬
‫مبتد‪ +‬خبر شبه جملة‬

‫مبتدأ‪ :‬اسم مبدكؤ في الجملة‬

‫خبر شبه الجملة‪ :‬خبر يكوف من ظرؼ أك جار كالمجركر‬

‫خبر ظرؼ‬
‫مبتدأ ‪ +‬خبر (ظرؼ(مضاؼ) ‪ +‬مظركؼ (مضاؼ إليه) )‬

‫خبر جار المجركر‬

‫مبتدأ ‪ +‬خبر (حرؼ الجار ‪ +‬اسم المجركر)‬

‫شرح‬ ‫‪‬‬

‫~‪~17‬‬
 ‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثالين!‬
‫مثاؿ (ُ) ‪ :‬خركؼ – أماـ‬
‫خركفنا أماـ البيت‬
‫مثاؿ (ِ) ‪ :‬أغناـ – البيت‬
‫أغنامنا أماـ السور‬

‫ُ‪ .‬سيٌارة – كراء‬

‫ِ‪ .‬درٌاجة – المدرسة‬
‫ّ‪ .‬طالٌب – داخل‬
‫ْ‪ .‬أساتذ – اإلدارة‬
‫ٓ‪ .‬كتب – خارج‬
‫ٔ‪ .‬أقالـ – الدرج‬
‫ٕ‪ .‬كظيفة – في‬
‫ٖ‪ .‬دفاتر – المحفظة‬
‫ٗ‪ .‬مالبس – جانب‬
‫َُ‪ .‬أحذية ‪ -‬الباب‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمات اآلتية لتكوف جملة مفيدة!‬
‫ب ‪ -‬المرء ‪-‬مع ‪ -‬مىن‬
‫ُ‪ .‬أح ٌ‬
‫ِ‪ .‬اليتيم ‪ -‬أنا ‪ -‬في ‪ -‬كافل ‪ -‬الجنٌة ‪ -‬ك‬
‫ّ‪ .‬تحت ‪ -‬الجنة ‪ -‬األمٌٌهات ‪ -‬أقداـ‬
‫ْ‪ .‬الطالٌب ‪ -‬العربية – يدم ‪ -‬بين‬
‫ٓ‪ .‬الوالدين ‪ -‬في ‪ -‬رضا ‪ -‬الوالدين ‪ -‬اهلل ‪ -‬رضا‬
‫ٔ‪ .‬اإلنساف ‪ -‬اللساف ‪ -‬سالمة ‪ -‬في ‪ -‬حفظ‬
‫ٕ‪ .‬السليم – العقل ‪ -‬في ‪ -‬السليم ‪ -‬جسم‬
‫ٖ‪ .‬في ‪ -‬اإلماـ ‪ -‬المأموـ ‪ -‬صالة ‪ -‬أماـ ‪ -‬الجماعة‬
‫ٗ‪ .‬المهمٌ ‪ -‬األه ٌم ‪ -‬على ‪ -‬تقديم‬
‫َُ‪ .‬أستاذق ‪ -‬سلوؾ ‪ -‬التلميذ ‪ -‬سلوؾ – على‬

‫~‪~18‬‬
 ‫التدريب الثالث‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ماذا تفعل في المواقف اآلتية؟‬

‫األطعمة‬

‫النظٌارة‬ ‫المالبس‬

‫شاطئ‬
‫البحر‬

‫المشركبات‬ ‫المظلٌة‬

‫الكرٌة‬

‫ُ‪ .‬إذا تريد الرٌحٍلة إلى شاطئ البحر‬

‫ُ‪................................................. .‬‬
‫ِ‪................................................. .‬‬
‫ّ‪................................................. .‬‬

‫ِ‪ .‬إذا تريد أف تتعلٌم خارج البالد‬

‫ْ‪................................................. .‬‬
‫ٓ‪................................................. .‬‬
‫ٔ‪................................................. .‬‬

‫~‪~19‬‬
 ‫ّ‪ .‬إذا تريد السفر إلى سورابايا بالقطار‬

‫َُ‪................................................. .‬‬
‫ُُ‪................................................. .‬‬
‫ُِ‪................................................. .‬‬

‫ْ‪ .‬إذا تريد أف تعدٌ العيد الفطر‬

‫ٕ‪................................................. .‬‬
‫ٖ‪................................................. .‬‬
‫ٗ‪................................................. .‬‬

‫~‪~21‬‬
 ‫الخالصة‬

‫(درس ‪)4-1‬‬

‫~‪~21‬‬
 ‫الدرس الخامس‬

‫تغيّر األحوال‬

‫‪ ‬الحظ النص!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫الحياة بين الماضي كالحاضر‬

‫فرؽ ج فركؽ‪:‬‬ ‫ركؽ بى ٍين الحىيىاةً فًي المىاضًي كالحىاضًر هينىاؾ‬ ‫الفي ي‬
‫‪perbedaan‬‬ ‫ركقنات كاضًحىة جًدان مىا بى ٍينى الحىيىاة في الماضي‬ ‫يف ي‬
‫كىالحىاضًر كمً ٍنها ما يلي‪:‬‬
‫افتقر – يفتقر‪kekurangan:‬‬
‫فالحىيىاة قىديٍمان افٍتىقىرىت إلى أدىكاتً التًٌ ٍك ينوليوجًيىا الٌتي‬
‫ارتحل – يرتحل‪:‬‬ ‫عىرىفىها اإلنٍسىافي فًي العىصرً الحىديثً‪ ، ،‬فىفًي السٌفر‬
‫‪bepergian‬‬ ‫خداـ الحًصىافً‪.‬‬ ‫يرٍتىحًل النٌاس مًن بىل ود إلى بىلد بًاستً ٍ‬
‫خداـً‬ ‫فًي عصرنا اليوـ يتنافس النٌاس في استً ٍ‬
‫ؤكفً حىيىاتًهًم تخٍتصًر عىليٍهًم تنافس – يتنافس‪bersaing:‬‬ ‫التٌكنولوجيا فًي جىمً ٍيع شي ي‬
‫ت كىالجهٍد كالمىاؿ‪ ،‬كفًي الحىيىاة العىامٌة تجًد السٌيٌىارىةى‬ ‫الوى ٍق ي‬
‫اختصر – يختصر‪:‬‬
‫ف‬ ‫كأدىكات النٌقل الميتىطى ٌورىة ا ٌلتًي تينىقًٌل اإلنٍسىاف مًن مىكا و‬
‫‪meringkas‬‬
‫ت قىليٍلةو‬
‫ف آخىر يى ٍب يعد آلىاؼو األمٍيىاؿ بًسىاعا و‬ ‫إلى مىكىا و‬
‫ميل ج أمياؿ‪:‬‬ ‫كاف النٌاس في الماضي يجدكف مىشىقةن كىبً ٍيرىة‬
‫‪Mil‬‬ ‫فًي التٌىواصيل مىعى بى ٍعضًهم البى ٍعض‪ ،‬تىطى ٌورىت أدىكىاتي االتًٌصىاؿ‬
‫مشقٌة‪kesulitan:‬‬
‫كف‬ ‫ث يىتىواصل النٌاسي بىينٍىهم بً يد ٍ‬ ‫صرً الحىدً ٍيث‪ ،‬حيٍ ي‬ ‫فًي العى ٍ‬
‫عىوىائًق‪ ،‬أك حىوىاجزو زىمىانيٌة‪ ،‬أك مكانيٌة بفضل الشٌبكة‬
‫ت النٌاسي مىعى بعضي يهم البى ٍعض‬ ‫العىنكى يبوتًيٌة ا ٌلتًي رىبىطى ٍ‬
‫عوائق‪ :‬حواجز‬
‫‪hambatan‬‬ ‫رئيٌة‬ ‫ت لى يهم بالتٌوىاصيلً بًجمًيعً أشٍكىالًه المى ٍ‬ ‫كسىمحى ٍ‬
‫الشبكة العنكبوتية‪:‬‬ ‫س يموعىة كالمىكتيوبىة‬ ‫كالمى ٍ‬
‫‪Internet‬‬ ‫صرًنا‬ ‫اخٍتلىفىت أعٍرىاؼ النٌاس كتىقالً ٍيدهًم فًي عى ٍ‬

‫~‪~22‬‬
 ‫ؼ أفٌ العالم‬
‫الحىاضًر عىمٌا سىبق‪ ،‬كقىد سبٌبى هىذا االخٍتًلىا ي‬
‫ريىة الصٌغً ٍيرىة ا ٌلتًي يتىأثٌىر فيها كلٌ فىر ود‬
‫أصٍبىحى كالقى ٍ‬
‫بً يم ٍعتىقىدىات كأفٍكىار اآلخىر بشى ٍكلو أسٍهىل مًمٌا سىبىق‬

‫‪ ‬النموذج‬
‫معنى‬ ‫نموذج‬
‫‪Manusia bepergian‬‬ ‫يرتحل النٌاس‬
‫‪Manusia bersaing‬‬ ‫يتنافس النٌاس‬
‫‪Alat komunikasi berkembang‬‬ ‫تطوٌرت أدكات االتصاؿ‬
‫‪Manusia berkomunikasi‬‬ ‫يتواصل النٌاس‬

‫‪ ‬البياف‪:‬‬
‫من الجدكؿ السابق كجدنا الجمل الفعلية مبدكءة من الفعل (يرتحل‪ ،‬يتنافس‪،‬‬
‫تطوٌرت‪ ،‬يتواصل) ككقعت االسم بعدق (الناس‪ ،‬أكات االتصاؿ) الذم يدؿٌ على معنى‬
‫فاعل الفعل كيسمٌى الفاعل‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫الجملة الفعلية‬
‫(فعل ‪ +‬فاعل)‬

‫فعل‪ :‬كلٌ لفظ يدؿٌ على عمل في زمن خاص‬

‫فاعل‪ :‬اسم تقدٌمه فعل كدؿٌ على الذم فعل الفعل‬

‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اجعل جملة فعلية بالكلمة اآلتية!‬
‫ل‬
‫مثل‪ :‬يقوـ األستىاذي أماـ الفصٍ ً‬
‫ُ‪ .‬ىينٍسىى‬
‫ِ‪ .‬ىيتىبىسٌىمي‬

‫~‪~23‬‬
 ‫ّ‪ .‬يجرم‬
‫ْ‪ .‬يىغٍضىب‬
‫ٓ‪ .‬يصيٍحي‬
‫ٔ‪ .‬يمشي‬
‫ٕ‪ .‬ينعس‬
‫ٖ‪ .‬يناـ‬
‫ٗ‪ .‬يشبع‬
‫َُ‪ .‬يجوع‬

‫التدريب الثاني‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمات لتكوف جملة مفيدة!‬
‫ُ‪ .‬بكت – من – اهلل ‪ -‬عين ‪ -‬خشية‬
‫ِ‪ .‬الصالة – يتوضٌأ ‪ -‬قبل ‪ -‬المسلم‬
‫ّ‪ .‬اهلل ‪ -‬قاؿ ‪ -‬المؤلٌف ‪ -‬رحمه‬
‫ْ‪ .‬حسن ‪ -‬المرء ‪ -‬يموت – على ‪ -‬الخاتمة‬
‫ٓ‪ .‬مجتمع ‪ -‬يعيش ‪ -‬متنوٌعة ‪ -‬في ‪ -‬منظقة‬
‫ٔ‪ .‬عن ‪ -‬يشكو – مشقته ‪ -‬المؤمن‬
‫ٕ‪ .‬الباليا ‪ -‬على ‪ -‬األعمى ‪ -‬يصبر‬
‫ٖ‪ .‬على ‪ -‬يؤذٌف ‪ -‬المئذنة ‪ -‬المؤذٌف‬
‫ٗ‪ .‬ينقطع ‪ -‬الوفاة ‪ -‬العمل ‪ -‬بعد‬
‫َُ‪ .‬حضانة ‪ -‬يناـ ‪ -‬في ‪ -‬أمٌه – الصبيٌ‬

‫~‪~24‬‬
 ‫التدريب الثالث‬ ‫‪‬‬
‫قارف في الموضوع التالي بين الماضي كالحاضر!‬

‫العصرم‬ ‫صعب‬

‫دكف‬
‫منافسة‬ ‫سهل‬
‫التعليم‬ ‫اجتهاد‬
‫الوسائل‬
‫التعليم في‬
‫في‬
‫الحاضر‬
‫الماضي‬

‫يتطوٌر‬ ‫غاؿ‬ ‫تقليدم‬ ‫همٌة‬

‫التعليم في الماضي‬
‫ُ‪................................................ .‬‬
‫ِ‪................................................ .‬‬

‫التعليم في الحاضر‬
‫ُ‪................................................ .‬‬
‫ِ‪................................................ .‬‬

‫االتصاؿ في الماضي‬
‫ّ‪................................................ .‬‬
‫ْ‪................................................ .‬‬

‫االتصاؿ في الحاضر‬
‫ّ‪................................................ .‬‬
‫ْ‪................................................ .‬‬

‫~‪~25‬‬
 ‫السلوؾ في الماضي‬
‫ٓ‪................................................ .‬‬
‫ٔ‪................................................ .‬‬

‫السلوؾ في الحاضر‬
‫ٕ‪................................................ .‬‬
‫ٖ‪................................................ .‬‬

‫‪ ‬التدريب الرٌابع‪:‬‬
‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثاؿ!‬
‫مثاؿ (ُ)‪ :‬قاـ – الفصل‬
‫قاـ أحمد أماـ الفصل‬
‫مثاؿ (ِ)‪ :‬الطالب – البيت‬
‫قاـ الطالب أماـ البيت‬

‫ُ‪ .‬بكى – في‬

‫ِ‪ .‬الصبي – الحجرة‬
‫ّ‪ .‬ناـ – جانب‬
‫ْ‪ .‬الالعب ‪ -‬الميداف‬
‫ٓ‪ .‬جرل – إلى‬
‫ٔ‪ .‬المدرٌب – الملعب‬
‫ٕ‪ .‬سقط – خارج‬
‫ٖ‪ .‬السائح – المحطٌة‬
‫ٗ‪ .‬تجوٌؿ – حوؿ‬
‫َُ‪ .‬الشيخ ‪ -‬الحديقة‬

‫~‪~26‬‬
 ‫‪ ‬التدريب الخامس‪:‬‬
‫امأل الفراغ بالكلمة المناسبة!‬

‫تخرج التلميذة من باب بيتها القريب من المدرسة‪ ،‬تحمل ‪ ......‬كترتدم زيٌنا‬

‫زٌمٌ المدرسي‬
‫عاديٌا‪ .‬ك‪ ........‬إلى المدرسة‪ .‬تدخل التلميذة إلى ‪ ......‬كهي ال ‪ .......‬ال ً‬
‫ثمٌ تقف مع ‪ ،.....‬كتأتي ‪ .....‬كتكلٌمها غاضبة كتطردها من المدرسة فتخرج التلميذة‬
‫من باب المدرسة ك‪.......‬إلى بيتها‪ .‬ترجع التلميذ بالزمٌ ‪ ،.....‬ؼ‪ ......‬لها المشرفة‬
‫بالدٌخوؿ‪ ،‬فتسرع التلميذة ك‪ ......‬إلى الصفٌ‪.‬‬

‫~‪~27‬‬
 ‫الدرس ‪6‬‬

‫عرض ومقارنة‬

‫‪ ‬الحظ النص!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫ريىة كالمىدً ٍينىة‬

‫الحىيىاةي فًي القى ٍ‬

‫ختىلًف عىلىى حىيىاةً المي يدفً ‪ ،‬فحياة‬ ‫ريىة تى ٍ‬ ‫حىياةي القى ٍ‬

‫الكثافة‪padat:‬‬
‫كفً تىلوٌيث ‪.‬لى ٍيسى هناؾ الكثىافىات‬ ‫القىريىة سلمى ٍية كىنىقًيٌة بً يد ٍ‬
‫العىالًية مًن السٌيكافً ‪ .‬فًي القىرية ‪ ،‬البً ٍيئى ية صًحية كى يمناسًبة‬
‫أرض ج أراضي‪tanah:‬‬
‫للعى ٍيشً ‪ ،‬كالنٌىاسي طىيًٌبوف كيىقضًي سيكٌىاف القرية حىياتىهم‬
‫مًن خًلىاؿً العىملً الجىاد ‪ .‬يىزرع سكٌاف القرية األرىاضًي‬
‫غذاء ج أغذية‪:‬‬ ‫ريىة األغٍذيىة‬‫سكاف القى ٍ‬ ‫المحيطة ألمىاكًن عىيشًهم‪ .‬يىتنىاكؿي ي‬
‫‪makanan‬‬
‫الطىازًجىة ‪ ،‬كىما لىديٍهًم الثٌىقافىة الشٌى ٍعبًية معى الحيفاظً عىلى‬
‫األغىانًي الشٌى ٍعبًيٌة كالرقصىات كالثٌقىافة‪ .‬منٍ نىاحية أخٍرىل ‪،‬‬
‫الطازجة‪segar:‬‬
‫ريىة غىير ميتىقدًٌمة مًن النٌاحًية التٌى ٍعليٍمًيٌة مًن أجٍلً‬ ‫القى ٍ‬
‫التنمًيىة مً ٍثل المي يدف ‪ ،‬فال تي ٍوجىد المىعىاهد التعليمية‬
‫رقص‪tari:‬‬
‫كالمىرىاكًز الطًٌبًٌيٌة الكىافًية‬
‫فًي المىدً ٍينة يتمٌ تى ٍعلًيم النٌىاسً فًي المىناطًق‬
‫الحىضىرية‪ ،‬يتعلٌمي األطٍفاؿي كىيفيٌىةى الكىلىاـ‪ ،‬كىكىيفًية األكٍلً التصرؼ‪berperilaku:‬‬

‫ككىيفًيةى التٌصىرٌؼ مع الكًبارً ‪ .‬أنٌهم يىتىعلٌ يم ٍوف فًي‬

‫أناقة‪anggun:‬‬ ‫المىدارًس الدٌىاخًلًية كالمىدارًس الميتىوسًٌطىة كاإلنٍجًلًيزية‪.‬‬
‫صل على العالج‬ ‫ص ما مىرً ٍيض ‪ ،‬فإنٌىه يحٍ ي‬ ‫خ ه‬ ‫إذىا كاىف شى ٍ‬
‫الضوضاء‪bising:‬‬ ‫الطًٌبًٌي ‪ .‬سكاف الحىضىرً يى ٍبدكٍ دىائًمنا أنٌهم أكثر أناقة‬
‫كىنىظافىة‪ .‬يىبديك أنٌى يهم أكٍثىر ذىكاءان‪.‬‬
‫وبً في المدينة ‪ .‬الحياة في دخاف ج أدخنة‪asap:‬‬ ‫هناؾ بعضي العي يي ٍ‬
‫المىدينىةً مىلًيئى هة بالضٌى ٍوضىاء كهناؾ المزيد من المىركيوبىات‬

‫~‪~28‬‬
 ‫سوا الحىضىار ىة‬
‫ف الحضر نى ي‬ ‫التي تطٍلق األدٍخًنة‪ .‬سيكاٌى ي‬
‫حوى القًيىمً الغىربًية ‪،‬‬
‫ل اتٌجً يهو نى ٍ‬ ‫كالثٌىقافىة كالتىقالًيد‪ .‬بى ٍ‬
‫كالسٌيلوؾ كالٌىثقىافىات‬

‫‪ ‬النموذج‬
‫معنى‬ ‫نموذج‬
‫‪Penduduk desa menjalani hidup‬‬ ‫كيقضي سكاف القرية حياتهم‬
‫‪mereka‬‬
‫‪Penduduk desa mengolah tanah yang‬‬ ‫يزرع سكٌاف القرية األراضي المحيطة‬
‫‪luas‬‬
‫‪Anak-anak belajar cara bertutur‬‬ ‫يتعلٌمي األطفاؿ كيفي ىة الكالـ‬

‫‪ ‬البياف‪:‬‬
‫من الجدكؿ السابق كجدنا الجمل الفعلية‪ .‬التي مبدكءة بالفعل (يقضي‪ ،‬يزرع‪،‬‬
‫يتعلٌم) كالفاعل (سكٌاف القرية‪ ،‬األطفاؿ) كلم يكمل المعنى إالٌ بالمفعوؿ كهو يدؿٌ‬
‫على فعل الفاعل (حياتهم‪ ،‬األراضي‪ ،‬كيفية الكالـ)‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫الجملة الفعلية‬
‫(فعل ‪ +‬فاعل‪ +‬مفعول به)‬

‫فعل‪ :‬كلٌ لفظ يدؿٌ على عمل في زمن خاص‬

‫فاعل‪ :‬اسم تقدٌمه فعل كدؿٌ على الذم فعل الفعل‬
‫مفعوؿ به‪ :‬اسم منصوب كقع عليه فعل الفاعل‬

‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫أجر كما في المثاؿ!‬
‫ف ‪".....‬‬
‫" أفضٌل ‪ .....‬أل ٌ‬
‫أ‪ .‬ماذا تفضٌل القهوة أك الشام؟‬

‫~‪~29‬‬
 ‫ب‪ .‬أفضٌل القهوة ألنٌها تعين في السهر‬

‫ُ‪ .‬ماذا تفضٌل شاطئ البحر أك قمٌة الجبل؟‬

‫ِ‪ .‬ماذا تفضٌل مشاهد األفالـ أك الرحلة؟‬
‫ّ‪ .‬ماذا تفضٌل السوؽ التقليدم أك السوؽ المركزم؟‬
‫ْ‪ .‬ماذا تفضٌل الدرٌاجة أك السيٌارة؟‬
‫ٓ‪ .‬ماذا تفضٌل الحفظ أك التدريب؟‬
‫ٔ‪ .‬ماذا تفضٌل العطلة أك التعليم؟‬
‫ٕ‪ .‬ماذا تفضٌل العصير أك الحليب؟‬
‫ٖ‪ .‬ماذا تفضٌل الخضركات أك الفواكه؟‬
‫ٗ‪ .‬ماذا تفضٌل المشي أك الجرم؟‬
‫َُ‪ .‬ماذا تفضٌل الجوٌاؿ أك الحاسوب؟‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمات لتكوف جملة مفيدة!‬
‫ُ‪ .‬صلوات ‪ -‬تصلٌي ‪ -‬خمس ‪ -‬المرأة‬
‫ِ‪ .‬الصالة – أحسن ‪ -‬قبل ‪ -‬المسلم ‪ -‬الوضوء‬
‫ّ‪ .‬الكتب ‪ -‬أدخل ‪ -‬المحافظ ‪ -‬الطالٌب ‪ -‬في‬
‫ْ‪ .‬البرتقاؿ ‪ -‬يشرب ‪ -‬عصير ‪ -‬الصبيٌ‬
‫ٓ‪ .‬في ‪ -‬قطع ‪ -‬الشجرة ‪ -‬الغابة ‪ -‬النجٌار‬
‫ٔ‪ .‬المذنب ‪ -‬يقبل ‪ -‬توبة ‪ -‬اهلل‬
‫ٕ‪ .‬الوالد – حارٌا ‪ -‬الضيوؼى ‪ -‬ترحيبا ‪ -‬يرحٌب‬
‫ٖ‪ .‬لإلفطار ‪ -‬أع ٌد ‪ -‬األطعمة ‪ -‬المسلموف‬
‫ٗ‪ .‬المذياع ‪ -‬المذيع ‪ -‬اإلعالف ‪ -‬من ‪ -‬أعلن‬
‫َُ‪ .‬المباني – المهندس‪ -‬الشوارع ‪ -‬ك ‪ -‬بنى‬

‫~‪~31‬‬
 ‫التدريب الثالث‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أين تختار ؟ كلماذا؟‬

‫قلم‬ ‫حديث‬
‫رصاص‬

‫بطيئ‬ ‫الحبر‬ ‫فجأة‬ ‫سريع‬

‫الرسم‬ ‫التصوير‬

‫ألواف‬ ‫خيالي‬ ‫كاقع‬ ‫سهل‬

‫ُ‪ .‬التصوير أك الرٌسم‬

‫ُ‪........................................ .‬‬
‫ِ‪........................................ .‬‬
‫ّ‪.....................................… .‬‬

‫ِ‪ .‬اللحم أك الدجاجة‬

‫ْ‪........................................ .‬‬
‫ٓ‪........................................ .‬‬
‫ٔ‪.....................................… .‬‬

‫ّ‪ .‬القهوة أك الشام‬

‫ٕ‪........................................ .‬‬
‫ٖ‪........................................ .‬‬
‫ٗ‪.....................................… .‬‬
‫ْ‪ .‬البائع أك المشترم‬

‫َُ‪........................................ .‬‬
‫ُُ‪........................................ .‬‬
‫ُِ‪.....................................… .‬‬

‫~‪~31‬‬
 ‫ٓ‪ .‬الحذاء أك النعل‬

‫ُّ‪........................................ .‬‬
‫ُْ‪........................................ .‬‬
‫ُٓ‪.....................................… .‬‬

‫التدريب الرٌابع‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ال مستعينا بالكلمات اآلتية!‬
‫كوٌف جم ن‬

‫ُ‪ ( .‬يعمل‪ /‬سعودية)‬

‫ِ‪ ( .‬أركب‪ /‬شارع)‬
‫ّ‪( .‬العائلة‪ /‬الحديقة)‬
‫ْ‪ ( .‬المذيع‪ /‬راديو)‬
‫ٓ‪( .‬أحمد‪ /‬صديق)‬
‫ٔ‪( .‬يبيع‪ /‬السوؽ)‬
‫ٕ‪( .‬الطعاـ‪ /‬المطبخ)‬
‫ٖ‪( .‬القائد‪ /‬المعركة)‬
‫ٗ‪( .‬البقر‪ /‬المزرعة)‬
‫َُ‪( .‬يقود‪ /‬السيٌارة)‬

‫‪ ‬التدريب الخامس‪:‬‬
‫امأل الفراغ بالكلمات المناسبة!‬

‫أحمد كعمر ‪ ........‬كهما ‪ ........‬في مدرسة كاحدة ك ‪ ........‬في حيٌ كاحد‪.‬‬

‫كاف أحمد يتمنٌى أف يكوف طبيبا ليعالج ‪ ،........‬أمٌا عمر يتمنٌى أف يكوف طيٌار لقيود‬
‫‪.........‬‬
‫كفي أيٌأـ االمتحانات‪ ،‬كانا يطالعاف ‪ ........‬معنا حتٌى يستطيعا أف يجيبا ‪،........‬‬
‫أقاـ أحمد ‪ ........‬كبيرا‪ ،‬كدعا ‪ .......‬ك ‪........‬‬

‫~‪~32‬‬
 ‫الدرس السابع‬

‫مشكلة؛ أسبابها ونتائجها‬

‫‪ ‬الحظ النصٌ!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫الناس كالبيئة‬

‫مناخ‪iklim:‬‬ ‫ستىفً ٍي يد‬‫كىهىبى اهللي النٌىاسي الكىائًنىاتً كىمىا فً ٍيهىا‪ .‬كيى ٍ‬

‫النٌىاسي مً ٍنهىا لًاسٍتً ٍمرىارً الحىياة‪ .‬كىينبىغًي عىلى النٌاسً أف‬
‫معدف ج معادف‪tambang:‬‬ ‫ظوا بً ٍيئتىهم تىحىدٌثنا بًنً ٍعمىةو اهلل‪ .‬فالبً ٍيئةي هًيى جىمً ٍي يع‬
‫ييحافً ي‬
‫ما ييحً ٍيط الكىائًنىات مًن هىوىاءو كىماءو كىمناخ كمىعادًف‬
‫تراب‪tanah:‬‬ ‫كتربة‬
‫كىفًي زىمىانًنا االف‪ ،‬رىأىل النٌىاسي البيئةى مىعًيٍشىةن‬
‫غابة‪hutan:‬‬ ‫خرج الناسي مًن‬ ‫لهم‪ .‬كىظنٌوا أفٌ البًيئىة خىالًدة‪ .‬فاسٍتى ٍ‬
‫معادنًها كمائًها كمناخًها‪ .‬كجعلوا الغىابةى مىبىانًينا‬
‫كارثة‪bencana:‬‬ ‫ي حىالىةو خىطً ٍيرىةو‪.‬‬ ‫ت البً ٍيئةي فً ٍ‬
‫كالمىزىارًع أسٍواقنا‪ .‬كصىارى ٍ‬
‫كلٌ ميسىبٌباتو فىسىادً البً ٍيئىةً أتت بًفًعل نىشىاط اإلنٍسافً‪.‬‬ ‫كى ي‬
‫فيضاف‪banjir:‬‬ ‫رتىبًطة بًبعٍضًها‬ ‫إفٌ جىمًيعى الكائناتً الحىيٌة مي ٍ‬
‫البعٍض بًما ييسىمٌى النًٌظىاـ البً ٍيئي‪ .‬فىحىالة البيئة‬
‫انهيار أرضية‪longsor:‬‬ ‫الخىطً ٍيرة تتسبٌب في كوارثة طىبًيعًيٌة مثل الفيضاف‪،‬‬
‫كاال ٍنهًيىارىة األ ٍرضًية‪ ،‬كقلٌة المىاءً كغير ذلك‪.‬‬
‫فىيى ٍنبىغًي لىنا أفٍ ينحىاكًؿى لًتى ٍقليلً فىسىاد البيئة‪،‬‬
‫بًزًرىاعىةً األشٍجىار‪ ،‬كىتى ٍقلًيل الدخاف‪ ،‬تىنظيٍم اسٍتً ٍهلىاؾ‬
‫المىاء كىحفٍظ نظافىةً الهواءً كالتٌيراب كالماءى مثلى النهر‬

‫~‪~33‬‬
 ‫‪ ‬النموذج‬
‫معنى‬ ‫نموذج‬
‫‪Allah memberi manusia seluruh alam‬‬ ‫كهب اهلل الناسى الكائناتً‬
‫‪Manusia meyakini alam sebagai‬‬ ‫رأل النٌاس البيئةى مىعًيٍشىةن‬
‫‪pencaharian‬‬
‫‪Dia mengubah hutan menjadi gedung-‬‬ ‫جعل الغاب ىة مبانيان‬
‫‪gedung‬‬

‫‪ ‬البياف‪:‬‬
‫من الجدكؿ السابق كجدنا أفٌ لكلٌ جملتين مفعولين‪ .‬كإذا الحظنا الجملة األكلى‬
‫كجدنا أف المفعوؿ األكٌؿ (الناس) كالمفعوؿ الثاني (الكائنات) لسي أصلهما من‬
‫المبتدأ كالخبر‪ .‬أمٌا إذا الحظنا الجملة الثانية كالثالثة كجدنا أفٌ المفعوؿ األكٌؿ‬
‫أصله مبتدأ (البيئة‪ ،‬الغابة) كالمفعوؿ الثاني خبر (معيشة‪ ،‬مباني)‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫الجملة الفعلية‬
‫(فعل‪ +‬فاعل‪ +‬مفعول ‪ + 1‬مفعول ‪)2‬‬

‫فعل‪ :‬كلٌ لفظ يدؿٌ على عمل في زمن خاص‬

‫فاعل‪ :‬اسم تقدٌمه فعل كدؿٌ على الٌذم من فعل الفعل‬
‫مفعولين له قسمين‪ :‬أصلهما مبتدأ كالخبر‬
‫ليس أصلهما مبتدأ كخبر‬

‫فعل ينصب مفعولين ليس أصلهما مبتدأ وخبر‪:‬‬

‫سأؿ – كسا – أعطى –منح – علٌم – منع – ألبس‬

‫فعل ينصب مفعولين أصلهما مبتدأ وخبر‪:‬‬

‫‪ ‬علم – رأل – كجد – ألفى – درل – تعلٌم‬
‫ن – حسب – خاؿ – زعم – جعل – عدٌ – حجا – ه ٍ‬
‫ب‬ ‫‪ ‬ظٌ‬
‫‪ ‬ر ٌد – ترؾ – تخذ – اتٌخذ – جعل ‪ -‬كهب‬

‫~‪~34‬‬
 ‫شرح‬ ‫‪‬‬

‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثالين!‬
‫"أعطيت الولد نقودا"‬
‫مثاؿ (ُ)‪( :‬منح – كتاب)‬
‫ت الول ىد كتابنا‬
‫منح ي‬
‫مثاؿ (ِ)‪ ( :‬الطالب – قلم)‬
‫ب قىلىمنا‬
‫ت الطال ى‬
‫منح ي‬

‫ُ‪ ( .‬أطعم – موز)‬

‫ِ‪( .‬الفقير – رز)‬
‫ّ‪( .‬ألبس – قميص)‬
‫ْ‪( .‬البنت – فستاف)‬
‫ٓ‪( .‬كهب – دمية)‬
‫ٔ‪( .‬الصبيٌ – حليب)‬
‫ٕ‪( .‬أنشد – قصيدة)‬
‫ٖ‪( .‬الطفل – غناء)‬
‫ٗ‪( .‬سأؿ – درس)‬
‫َُ‪( .‬األستاذ – مشكلة)‬

‫~‪~35‬‬
 ‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثالين!‬
‫ت رمضاف قريب"‬
‫"علم ي‬
‫مثاؿ (ُ)‪( :‬االمتحاف سهل)‬
‫ت االمتحاف سهال‬
‫علم ي‬
‫مثاؿ (ِ)‪( :‬ظنٌ)‬

‫ت االمتحاف سهال‬
‫ظنٌن ي‬

‫ُ‪( .‬المطري غزير)‬

‫ِ‪( .‬رأل)‬
‫ّ‪( .‬النجم المع)‬
‫ْ‪( .‬كجد)‬
‫ٓ‪( .‬الولد عالم)‬
‫ٔ‪( .‬علم)‬
‫ٕ‪( .‬السماء ممطر)‬
‫ٖ‪( .‬حسب)‬
‫ٗ‪( .‬الحساب سهل)‬
‫َُ‪( .‬جعل)‬

‫التدريب الثالث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رتٌب الكلمات اآلتية لتكوف جملة مفيدة!‬

‫ن ‪ -‬الج ىوٌ‬ ‫ُ‪ .‬الفالٌح ‪ -‬هذا ‪ -‬معتدالن ‪ -‬ظ ٌ‬

‫ِ‪ .‬الفىصٍلى ‪ -‬كىجىد ‪ -‬فًيٍ ‪ -‬فىارًغنا ‪ -‬يىوٍـً ‪ -‬عليٌه ‪ -‬األىحىدً‬
‫ّ‪ .‬المىرًيٍضي ‪ -‬يىسٍقًيٍ ‪ -‬الدٌىكىا ىء ‪ -‬الطٌبًيٍبي‬
‫ْ‪ .‬كىقىارنا ‪ -‬يىكٍسيوٍ ‪ -‬ىأهٍلىهي ‪ -‬العًلمي‬
‫ع ‪ -‬الميذً ٍيعي ‪ -‬غىدا‬ ‫ٓ‪ .‬ميزٍدىحًمنا ‪ -‬أعٍ ىلنى ‪ -‬الشٌىارً ى‬
‫لٌ ‪ -‬الوىلى ىد ‪ -‬أطٍعىمىت ‪ -‬خيبٍزنا ‪ -‬يىوٍـو ‪ -‬األـٌي‬ ‫ٔ‪ .‬كي ى‬
‫عنٍ ىد ‪ -‬كجد‬ ‫ٕ‪ .‬التٌعىلٌيمً ‪ -‬الميػعىلٌمي ‪ -‬الفصل ‪ -‬هىا ًدئنا ‪ً -‬‬
‫ن ‪ -‬الشٌيرطًيٌي‬ ‫ٖ‪ .‬السكٌافى ‪ -‬أعٍطىى ‪ -‬األ ٍم ى‬
‫ب ‪ -‬عىمًيٍقنا ‪ -‬النٌىاسي‬‫ٗ‪ .‬البىحٍري ‪ -‬حىسً ى‬
‫ؿ – المي ىوظٌفي‬ ‫رةن ‪ -‬الميسىافرى ‪ -‬سأ ى‬ ‫َُ‪ .‬تىذٍكً ى‬

‫~‪~36‬‬
 ‫التدريب الرابع‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتب عن الموضوع اآلتي!‬

‫مطر‬

‫النهر‬ ‫الماء‬
‫فيضاف‬

‫االزبالة‬ ‫غزير‬

‫ٕ‪.............................................. .‬‬
‫ٖ‪.............................................. .‬‬
‫ٗ‪.............................................. .‬‬

‫ْ‪.............................................. .‬‬
‫ٓ‪.............................................. .‬‬
‫ٔ‪.............................................. .‬‬

‫ُ‪.............................................. .‬‬
‫ِ‪.............................................. .‬‬
‫ّ‪.............................................. .‬‬

‫~‪~37‬‬
 ‫التدريب الخامس‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هل توافق؟ كلماذا؟‬

‫ُ‪ .‬االمتحانات ال تكفي كحدها لمعرفة مستول الطالب‬

‫ُ‪....................................................................... .‬‬
‫ِ‪...................................................................…. .‬‬
‫ّ‪....................................................................... .‬‬
‫‪..‬‬
‫ِ‪ .‬عدـ الفهم يكوف سببا كحيدا في فشل الطالب عند االمتحاف‬

‫ْ‪....................................................................... .‬‬
‫ٓ‪...................................................................…. .‬‬
‫ٔ‪....................................................................... .‬‬
‫‪..‬‬
‫ّ‪ .‬استعماؿ الجواؿ عند الطلبة في المدرسة‬

‫ٕ‪....................................................................... .‬‬
‫ٖ‪...................................................................…. .‬‬
‫ٗ‪....................................................................... .‬‬
‫‪..‬‬
‫ْ‪ .‬برنامج التلفزيوف يفسد أخالؽ الشباب‬

‫َُ‪....................................................................... .‬‬
‫ُُ‪...................................................................…. .‬‬
‫ُِ‪....................................................................... .‬‬
‫‪..‬‬

‫~‪~38‬‬
 ‫الدرس الثامن‬

‫تقديم النصائح‬

‫‪ ‬الحظ النص التالي!‬

‫المفردة الجديدة‬ ‫أيها الولد‬

‫أحيى‪-‬يحيي‪:‬‬ ‫ركرًيٌا فىأمىرىنًي بًقًرىاءىة‬ ‫ي األخالؽ ضى ي‬ ‫حىدٌثىنًي أبً ٍ‬

‫‪menghidupkan‬‬ ‫الكًتاب "أ ٌيها الوىلد" لإلماـً الغىزا ًلي‪ .‬ينصح الغزالًي‬
‫تً ٍلمًيذى يق فيقوؿ‪:‬‬
‫باعث‪bangkit :‬‬ ‫أيٌهىا الولد‪ ،‬كىم لىياؿ أحٍيىيتيها بًتًكرارً العً ٍلم‪،‬‬
‫ت على نفسًكً النٌىوـى‪ ،‬كلىا أعٍلمي مىا‬ ‫كميطىالىعة الكي يتبً‪ ،‬كحىرمٍ ي‬
‫بنية‪Bangunan:‬‬ ‫كىافى البىاعًث فًيه! إفٍ كاف بينيىة عركض الدنٍيىا كىجذب‬
‫حطامها كىتىحصً ٍيل مينىاصً يبها كى يمبىاهىاة عىلى األقٍرىاف‬
‫عركض‪penawaran:‬‬ ‫كاألمٍثىاؿ فىويٍل لىك ثيمٌ كى ٍيل لك‪ .‬كإف كاف قصدؾ‬
‫إحٍيىاء شريعة النٌىبًي صىلٌى اهلل عىليه كسلم‪ ،‬كتىهذً ٍيب‬
‫جذب‪menarik:‬‬ ‫ط ٍوبىى لىك ثيمٌ‬ ‫أخٍلىاقًك‪ ،‬ككسر النٌ ٍفس األمٌارىة بًالسٌي ٍوء‪ ،‬فى ي‬
‫ط ٍوبىى لىك‬‫ي‬
‫حطاـ‪reruntuhan:‬‬ ‫شكًل قى يبوليهىا ‪ ،‬ألنٌهىا‬
‫نبٌأتك النٌىصً ٍيحةى سى ٍهلىةن ‪ ،‬كىالمي ٍ‬
‫ح يبوبىة فًي‬ ‫فًي مىذاؽو يمتٌبًعي الهىول مير‪ ،‬إذ المناهى مى ٍ‬
‫منصب‪pendapatan:‬‬ ‫شتىغًلنا فًي‬
‫ن كىافى طىالًب عً ٍلم مي ٍ‬ ‫ص ٍوصً لًمى ٍ‬ ‫يق يلوبًهًم‪ ،‬عىلىى الخي ي‬
‫حسًب أفٌ العً ٍلمى‬ ‫ضلً النٌ ٍفسً كى يمناقًب الدٌينيا ‪ ،‬فىإنٌى يه يى ٍ‬ ‫فى ٍ‬
‫تهذيب‪perbaikan:‬‬ ‫ستىغن عىن‬ ‫الميجىرٌد له سىيى يكوف نىجىاته كخالصه فيه ‪ ،‬كأنه مي ٍ‬
‫العىمىل‬
‫طوبى‪beruntung:‬‬ ‫أيها الولد "كمنى الٌليٍلً فىتىهجٌد بًه" أمٍر ‪،‬‬
‫ستىغفًركف‬ ‫ركف" شيكر ‪" ،‬كالمي ٍ‬ ‫ستىغفً ي‬
‫هم يى ٍ‬ ‫"كباألسٍحارً ي‬
‫كهب –يهب‪memberikan:‬‬

‫~‪~39‬‬
 ‫ستىغفًر‬‫س ٍوؿ صى ٍوت المي ٍ‬ ‫كر‪ .‬كىمىا أخٍبىرىنا الرٌى ي‬ ‫باألسٍحىار" ذً ٍ‬
‫ت‬
‫ح يبوبا بًقىوله‪ " :‬ثىلىاثى ية أصٍوات ييحًبٌها اهلل تعالى صى ٍو ي‬ ‫مى ٍ‬
‫ت‬
‫رآف ‪ ،‬كىصى ٍو ي‬ ‫ت الٌذًم يى ٍقرىأ القي ٍ‬ ‫الدًٌيك ‪ ،‬كىصى ٍو ي‬
‫ر‬
‫ستى ٍغفًرين باألسحار " ‪.‬كأعلمنا سفياف الثٌى ٍورم السٌىحى ي‬ ‫المي ٍ‬
‫غ ٍوبنا بًقى ٍوله ‪" :‬إفٌ هلل تىعالى رً ٍيحنا تهب باألسحار‬ ‫ري‬‫مى ٍ‬
‫تحمل األذكار كاالسٍتً ٍغفىار إلى الملك الجبار" ‪.‬‬

‫‪ ‬نموذج‬
‫معنى‬ ‫نموذج‬
‫‪Ayah memberitahuku bahwa akhlak itu penting‬‬ ‫حدٌثني أبي األخالؽ ضركريٌا‬
‫‪Aku telah mengingatkankanmu bahwa nasehat itu‬‬ ‫نبٌأتك النصيحةى سهلة‬
‫‪h6perkara yang muda‬‬
‫‪Rasul mengabarkan kita bahwa suara orang yang‬‬ ‫أخبرنا الرسوؿ صوت المستغفر‬
‫‪beristighfar itu disukai‬‬
‫محبوبا‬
‫‪Sufyan ats-suri bahwa bangun tengah malam itu‬‬ ‫أعلمنا سفياف الثورم السحر‬
‫‪dianjurkan‬‬
‫مرغوبا‬

‫‪ ‬البياف‪:‬‬
‫من الجدكؿ السابق كجدنا أف األفعاؿ في تلك الجمل (حدٌث‪ ،‬نبأ‪ ،‬أخبر‪ ،‬أعمل)‬
‫تحتاج إلى ثالثة مفاعيل‪ .‬المفعوؿ األكٌؿ (ني‪ ،‬ؾ‪ ،‬نا)‪ ،‬المفعوؿ الثاني (األخالؽ‪،‬‬
‫النصيحة‪ ،‬صوت المستغفر‪ ،‬السحر)‪ ،‬المفعوؿ الثالث (ضركرمٌ‪ ،‬سهلة‪ ،‬محبوب‪،‬‬
‫مرغوب)‬

‫‪ ‬قاعدة‬

‫الجملة الفعلية‬
‫فعل ‪ +‬فاعل ‪ +‬مفعول ‪ +1‬مفعول ‪ +2‬مفعول ‪3‬‬

‫فعل‪ :‬كلٌ لفظ يدؿٌ على عمل في زمن خا ٌ‬

‫ص‬
‫فاعل‪ :‬اسم تقدٌمه فعل كدؿٌ على الذم فعل الفعل‬
‫مفعوؿ ُ‪ :‬اسم منصوب كقع عليه فعل الفاعل‬
‫مفعوؿ ِ‪ :‬مصوغ من المبتدأ‬
‫مفعوؿ ّ‪ :‬مصوغ من الخبر‬

‫~‪~41‬‬
 ‫األفعال التي تنصب ثالثة مفاعيل‪:‬‬

‫أرل – أعلم – أنبأ – نبٌأ – أخبر – خبٌر ‪ -‬حدٌث‬

‫شرح‬ ‫‪‬‬

‫التدريب األكٌؿ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫استبدؿ مع تغيير ما يلزـ كما في المثاؿ!‬
‫" الكذب مضرٌ"‬
‫مثاؿ(ُ)‪( :‬أعلم)‬
‫ب مضرٌا‬
‫أعلمتيك الكذ ى‬
‫مثاؿ (ِ)‪( :‬الرياضة نافعة)‬
‫أعلمتيكى الرٌياض ىة نافعةن‬

‫ُ‪( .‬أرل)‬
‫ِ‪( .‬الظلم كخيم)‬
‫ّ‪( .‬نبٌأ)‬
‫ْ‪( .‬االجتهاد مهمٌ)‬
‫ٓ‪( .‬حدٌث)‬
‫ٔ‪( .‬القطار متأخٌر)‬
‫ٕ‪( .‬أخبر)‬
‫ٖ‪( .‬المطر غزير)‬

‫~‪~41‬‬
 ‫ٗ‪( .‬أنبأ)‬
‫َُ‪( .‬الصوـ مفيد)‬
‫التدريب الٌثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫رتٌب الكلمات اآلتية لتكوف جملة مفيدة!‬
‫ُ‪ .‬قريبةن ‪ -‬يخبر ‪ -‬العطلة ‪ -‬األستاذ ‪ -‬التلميذ‬
‫ِ‪ .‬الحماية ‪ -‬ينبٌئ ‪ -‬ضركريٌة ‪ -‬المرضى ‪ -‬الطبيب‬
‫ّ‪ .‬مضرٌا ‪ -‬أرل ‪ -‬أكالدهم ‪ -‬األباء ‪ -‬التدخين‬
‫ْ‪ .‬الزمة ‪ -‬أنبأتٍ ‪ -‬األبناء ‪ -‬األمهات ‪ -‬النظافة‬
‫ٓ‪ .‬قادمين ‪ -‬كالدتها ‪ -‬حدٌثت ‪ -‬الضيوؼ‬
‫ٔ‪ .‬الدين ‪ -‬الرسوؿ ‪ -‬خبٌر ‪ -‬نصيحة ‪ -‬أمته‬
‫ٕ‪ .‬الضريبة ‪ -‬أخبرت ‪ -‬مطلوبة ‪ -‬الحكومة ‪ -‬المجتمع‬
‫ٖ‪ .‬اإلدارة ‪ -‬األجرة ‪ -‬أعلمت ‪ -‬مضاعفةن ‪ -‬الموظٌف‬
‫ٗ‪ .‬يحدٌث ‪ -‬كاجبا ‪ -‬الشرطي ‪ -‬الترتيب ‪ -‬الطفلة‬
‫ع ‪ -‬المذيع ‪ -‬المستمعين ‪ -‬أنبأ ‪ -‬مزدحمةن‬
‫َُ‪ .‬الشوار ى‬

‫التدريب الثالث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اكتب النصائح حسب الصورة التالية!‬

‫التشجيع‬

‫توجيه‬ ‫الدكاء‬

‫الطبيب‬

‫معالجة‬ ‫الرصيف‬

‫األمراض‬

‫~‪~42‬‬
 ‫ُ‪ .‬نصيحة الطبيب إلى المرضى‬

‫ُ‪................................................. .‬‬
‫ِ‪................................................ .‬‬
‫ّ‪................................................. .‬‬

‫ِ‪ .‬نصيحة المعلٌم إلى الطالب‬

‫ْ‪................................................. .‬‬
‫ٓ‪................................................ .‬‬
‫ٔ‪................................................. .‬‬

‫ّ‪ .‬نصيحة اآلباء إلى األكالد‬

‫ٕ‪................................................. .‬‬
‫ٖ‪................................................ .‬‬
‫ٗ‪................................................. .‬‬

‫ْ‪ .‬نصيحة الشرطي إلى المجتمع‬

‫َُ‪................................................. .‬‬
‫ُُ‪................................................ .‬‬
‫ُِ‪................................................. .‬‬

‫~‪~43‬‬
 ‫التدريب الرٌابع‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ماذا تفعل في المواقف اآلتية!‬

‫ت أخاؾ الصغير كاذب‬

‫ُ‪ .‬إذا كج ٍد ى‬
‫ِ‪ .‬إذا كجدت صاحبك محزف‬
‫ّ‪ .‬إذا سلٌم أستاذؾ على أبويك‬
‫ْ‪ .‬إذا قبضت الولد الصغير يسرؽ النقود‬
‫ٓ‪ .‬إذا رأيت الجواؿ ساقط من جيب الماشي‬

‫التدريب الخامس‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اكتب جملتين مناسبتين بعد كلٌ جملة بحيث تكوف الجملة لها ثالث مفاعل!‬

‫ُ‪ .‬أمر األستاذ الطالٌب لحمل قلم الرصاص كالحبر للرسم‬

‫ِ‪.................................................................... .‬‬
‫ّ‪................................................................…. .‬‬

‫ْ‪ .‬أنت تستعير الكتاب من صديقك ثمٌ ضاع الكتاب‬

‫ٓ‪.................................................................... .‬‬
‫ٔ‪...............................................................…. .‬‬
‫‪.‬‬

‫ٕ‪ .‬يملك أحد الملوؾ البنت الجميلة لكنٌها حزينة‬

‫ٖ‪.................................................................. .‬‬
‫ٗ‪..............................................................…. .‬‬

‫~‪~44‬‬
 ‫الخالصة‬

‫(درس ‪)4-1‬‬

‫~‪~45‬‬
 ‫التدريبات العامّة‬

‫ُ‪ .‬اجعل جمال مفيدة باستخداـ األفعاؿ اآلتية!‬

‫أ‪ .‬جعل‬
‫ب‪ .‬حسب‬
‫ت‪ .‬سأؿ‬
‫ث‪ .‬أعطى‬
‫ج‪ .‬ترؾ‬

‫ِ‪ .‬ماذا تفعل في المواقف التالية؟‬

‫أ‪ .‬اشتريت تذكرة القطارإلى سورابايا‪ ،‬لكنٌك متأخر من ميعاد ذهاب القطار‬
‫ب‪ .‬عندؾ خبز كاحد‪ ،‬ث ٌم رأيت الفقير يحتاج إلى الطعاـ‬
‫ت‪ .‬قامت المدرسة برحلة إلى شاطئ البحر‪ ،‬كقامت أسرتك بزيارة جدٌؾ‬
‫ن كظيفتك مترككة في البيت‬
‫ث‪ .‬أمرؾ األستاذ بالواجب المنزلي لك ٌ‬
‫ف االمتحاف قريب‬
‫ج‪ .‬يستعير صاحبك منك الكتاب‪ ،‬مع أ ٌ‬

‫ّ‪ .‬رتٌب الكلمات اآلتية لتكوف جملة مفيدة‬

‫أ‪ .‬رخيصا ‪ -‬الطعاـ ‪ -‬لكنٌه ‪ -‬جدٌا ‪ -‬كثير‬
‫ب‪ .‬المعسكر ‪ -‬حوؿ ‪ -‬سار ‪ -‬الدٌين ‪ -‬قائد ‪ -‬صالح‬
‫ت‪ .‬الجديدة – األكالد ‪ -‬المالبس ‪ -‬العيد ‪ -‬يلبسوف ‪ -‬قبل‬
‫ث‪ .‬كثيرا ‪ -‬حسب ‪ -‬الحصاد ‪ -‬هذا ‪ -‬الفالٌح ‪ -‬الشهر‬
‫ج‪ .‬جعل ‪ -‬لذيذا – الدقيق ‪ -‬الطبٌاخ ‪ -‬خبزا‬
‫ْ‪ .‬ماذا تعرؼ من المصطلحات اآلتية؟‬
‫ُ‪ .‬المعمل‬
‫ِ‪ .‬االمتحاف الوطني‬
‫ّ‪ .‬إشارة المركر‬
‫ْ‪ .‬الطابور‬
‫ٓ‪ .‬االزدحاـ‬

‫~‪~46‬‬
 ‫ٓ‪ .‬ماذا تفضٌل؟ كلماذا؟‬
‫أ‪ .‬تعليم داخل البالد أك خارج البالد‬
‫ب‪ .‬المكتبة أك المتحف‬
‫ت‪ .‬السفر بالقطار أك بالسيٌارة‬
‫ث‪ .‬العمل أك الدراسة‬
‫ج‪ .‬القرية أك المدينة‬

‫ٔ‪ .‬صف هؤالء األشخاص!‬

‫ت‪ .‬حبيبي‬ ‫ب‪ .‬كارتيني‬ ‫أ‪ .‬سوكارنو‬

‫~‪~47‬‬