‫حصيلة عشر سنوات‬

‫‪2024-2014‬‬
1
2
 4
6
10
14
16
18
21
25
28
45
52
66
78
83
87
92

3
 ‫بالرغم من الوعي بأهمية القيم في توجيه النشاط اإلنساني في عالقته بمحيطه‪ ،‬فإن النظام المعرفي المعا ي‬
‫ص لم‬
‫يعكس هذه األهمية في بناء التصورات والمفاهيم لدى اإلنسان‪ ،‬فأضحت المعرفة بمعزل عن القيم مميا أث ير سلبيا عىل‬
‫غي غاياتهيا ومقاصدهيا‬
‫سلوك اإلنسان االقتصادي واالجتماعي والسياسي والبيئ‪ ،‬كميا أن نتائج البحث العلمي وظفت في ي‬
‫وتدمي‬
‫ي‬ ‫البشي‪ ،‬لتصبح حيي انفصلت عن القيم أداة تسلط‬ ‫الكيى المحددة في الرفع من وتية التنمية وخدمة العمران ر‬‫ر‬
‫واستغالل‪.‬‬

‫ال نحدهيا بتخصص معي‪ ،‬إنميا هي المعرفة في مطلقهيا الذي يعئي كل‬
‫وحيي نتحدث هنيا عن المعرفة فإننيا ي‬
‫التخصصات العلمية واألدبية واللغوية والفنية واالجتماعية‪ ،‬كميا إننيا حينميا نتحدث عن القيم فإنميا نقصدهيا في بعدهيا‬
‫الكوني اإلنساني المطلق الذي تسنده كل المرجعيات الدينية والوضعية‪ ،‬مع إبرا يز خاص ألهمية مرجعيتنيا الحضارية‬
‫اإلسالمية وأثرهيا في بناء اإلنسان القوي األميي القاد ير عىل إقامة العمران والقيام بمبدئ االستخالف‪.‬‬

‫والييخفيمايألهميةيالمناهجيالتعليميةيفيإبرازيوترسيخيالتكامليبييالمعارفيوالقيميفيمختلف التخصصات‪،‬يإذيهي‬
‫المدخليالرئيسيلتكوينيالناشئةيوبناءياألجيال‪.‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫فيمطلقهايالذيييعئيكلي‬ ‫فيبعدهايالكونياإلنساني‬
‫التخصصاتيالعلميةيواألدبيةي‬ ‫المطلقيالذييتسندهيكلي‬
‫واللغويةيوالفنيةيواالجتماعيةي‬ ‫المرجعياتيالدينيةيوالوضعيةي‬

‫‪5‬‬
1

6
 ‫‪Swift Powerpoint‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬
‫قطبيدراساتيالدكتوراهيبجامعةيعبديالمالكيالسعديي(‪)PED-UAE‬‬
‫مصادقيعليهيمنيطرفيمجلسيالجامعةيبتاري خي‪2023-7-26‬‬

‫مركزيدراساتيالدكتوراهي‬ ‫مركزيدراساتيالدكتوراهي‬
‫مركزيدراساتيالدكتوراهي‬ ‫العلوميالقانونية‪،‬يواالقتصادية‪،‬‬ ‫اآلداب‪،‬يالعلومياإلنسانية‪،‬يالعقيدة‪،‬ي‬
‫العلوميوالتقنياتيوعلوميالصحة‬ ‫واالجتماعيةيوالتدبيي‬ ‫ر‬
‫الفنونيوعلومياليبية‬

‫‪STI‬‬ ‫‪STE‬‬ ‫‪EJEG3D‬‬ ‫‪RJEPIA‬‬ ‫‪GES‬‬ ‫‪SHSSE‬‬ ‫‪FRHEDC‬‬ ‫‪TSC‬‬

‫‪Tétouan‬‬ ‫‪Tanger‬‬ ‫‪Tanger‬‬ ‫‪Tétouan‬‬ ‫‪Tanger‬‬ ‫‪Tétouan‬‬ ‫‪Tétouan‬‬ ‫‪Tanger‬‬

‫‪FS - ENSA‬‬ ‫‪FSTT - ENSAT‬‬ ‫‪FSJESTg‬‬ ‫‪FLHS‬‬ ‫‪FOD‬‬
‫‪ENSAH - FSTH‬‬ ‫‪FSJESTé‬‬ ‫‪ENCGT‬‬ ‫‪ESRFT‬‬
‫‪ENS‬‬ ‫‪FLP‬‬ ‫‪ENS‬‬ ‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪2‬‬
‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪14‬‬ ‫‪FPL - FMP‬‬ ‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪10‬‬ ‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪2‬‬
‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪06‬‬ ‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪05‬‬ ‫مختيات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5‬فرقيالبحث‬
‫‪ 13‬فرقيالبحث‬ ‫مختيات‬
‫ر‬ ‫‪17‬‬ ‫ر‬ ‫‪ 7‬فرقيالبحث‬
‫‪ 16‬فرقيالبحث‬ ‫‪ 07‬فرقيالبحث‬

‫تكويناتيالدكتوراه‬ ‫تكويناتيالدكتوراه‬ ‫تكويناتيالدكتوراه‬

‫العلوميوالتقنياتيالهندسيةي‪• STE:‬‬ ‫التدبييواالقتصاديوالمجتمع‪• GES:‬‬ ‫•‬ ‫اليجمةيوعلومياالتصال ‪TSC:‬‬‫ر‬
‫العلوميوالتكنولوجيايواالبتكار‪• STI:‬‬ ‫البحوثيالقانونيةيواالقتصاديةيوالسياسيةيوالذكاءياالصطناعي ‪• RJEPIA:‬‬ ‫•‬ ‫أصوليالدين‪،‬يتاري خيالدياناتيوحواريالحضارات ‪FRHEDC:‬‬
‫الدراساتيالقانونيةيواالقتصاديةيوالتدبييوالتنميةيالمستدامةيوالرقمنة ‪• EJEG3D:‬‬ ‫•‬ ‫ر‬
‫العلومياإلنسانيةيواالجتماعية‪،‬يوعلومياليبيةي‪SHSSE:‬‬
‫•‬ ‫التدبييواالقتصاديوالمجتمع‪GES:‬‬
‫‪7‬‬
 ‫‪Swift Powerpoint‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪1‬‬
‫مركزيدراساتيالدكتوراهي‬
‫اآلداب‪،‬يالعلومياإلنسانية‪،‬يالعقيدة‪،‬ي‬
‫ر‬
‫الفنونيوعلومياليبية‬

‫تكويناتييييالدكتوراه‬

‫ر‬
‫اليجمةيوعلومياالتصال ‪TSC‬‬ ‫أصوليالدين‪،‬يتاري خيالدياناتيوحواريالحضارات ‪FRHEDC:‬‬ ‫العلومياإلنسانيةيواالجتماعية‪،‬يوعلومي ر‬
‫اليبية ‪SHSSE: :‬‬

‫ر‬
‫مدرسةيالملكيفهديالعلياييلليجمةي‬ ‫كليةيأصوليالدين‬ ‫كليةياآلدابيويالعلومياإلنسانيةي‬ ‫المدرسةيالعليايلألساتذةي‬
‫بطنجةي‪ESRFT‬‬ ‫بتطوان ‪FOD‬‬ ‫بمرتيل ‪FLHS‬‬ ‫بمرتيل ‪FLHS‬‬

‫فريقيالبحثيفي‬
‫«القيميوالمعرفةي»‬

‫‪8‬‬
 ‫‪Swift Powerpoint‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬‬

‫تم اعتما يد الفريق ألول مرة برسم الموسم الجامعي ‪ .2015-2014‬وق يد تضمن‬
‫فريق البحث األعضاء اآلتية أسماءهم‪:‬‬
‫د‪ .‬خالديالصمدييتخصصيدراساتيإسالمية (منسقيالفريق)‬ ‫‪‬‬
‫د‪ .‬عبديالواحديبنصبيح تخصصيلغةيعربيةي‬ ‫‪‬‬
‫د‪ .‬حميديلحنيكات تخصصيتاري خ‬ ‫‪‬‬
‫ر‬
‫علومياليبية‬‫د‪ .‬عبديالجليليبادويتخصصي‬ ‫‪‬‬
‫د‪ .‬محمديالراضيتخصصيالهندسةيالبيداغوجيةي‬ ‫‪‬‬
‫ر‬
‫التكنولوجيايوهندسةياليبيةيوالتكوين‬‫د‪ .‬السعيديالزاهرييتخصصي‬ ‫‪‬‬
‫د‪ .‬السعيديالقنطري تخصصيالفكريوالعقيدةي‬ ‫‪‬‬

‫وثيقةياعتماديفريقيالبحثيمنيطرفيالجامعةيلمدةي‪ 4‬سنواتي‬
‫فيةيالمواسميالجامعيةي‪ 2023-2022‬اىلي‪2026-2025‬‬‫ر‬

‫‪9‬‬
1
Swift Powerpoint 11

10
 1
Swift Powerpoint 12

11
 Swift Powerpoint 13

12
 ‫‪2‬‬
‫الخطب الملكية‬
‫ر‬
‫ظليماييعرفهيالعالم‪،‬يمنياهيازيفيمنظومةيالقيميوالمرجعياتي‪،‬يوتداخليالعديديمنياألزمات‪،‬يفإننايفيأشديالحاجة‬ ‫"في‬
‫إىليالتشبثيبالجدية‪،‬يبمعناهايالمغرنياألصيل‪:‬‬
‫ر‬
‫‪ -‬أوال ‪ :‬فيالتمسكيبالقيميالدينيةيوالوطنية‪،‬يوبشعارنايالخالد‪ :‬هللاي– الوطني– الملك؛‬
‫ر‬
‫بالوحدةيالوطنيةيواليابيةيللبالد؛‬ ‫‪ -‬ثانيا‪ :‬فيالتشبت‬
‫‪ -‬ثالثا‪ :‬فيصيانةيالروابطياالجتماعيةيوالعائليةيمنيأجليمجتمعيمتضامنيومتماسك؛‬
‫منيخطابيالعرشييوليوزي‪2023‬‬ ‫‪ -‬رابعا‪ :‬فيمواصلةيمسارنايالتنموي‪،‬يمنيأجليتحقيقيالتقدمياالقتصادي‪،‬يوتعزيزيالعدالةياالجتماعيةيوالمجالية‪".‬‬

‫أكي قوة وعزما‪ ،‬عىل م يواصلة مسارنا‪ ،‬بكل ثقة‬ ‫الئ مكنت بالدنيا من تجاو يز المحن واألزمات‪ ،‬ر ي‬
‫والئ تجعلنيا دائميا ي‬ ‫"فلقد أظهرت الفاجعة انتصا ير القيم المغربية األصيلة‪ ،‬ر ي‬
‫المغرن ‪.‬وهي قيم وطنية جامعة‪ ،‬كرسهيا‬ ‫ري‬ ‫نعتيهيا الركية األساسية‪ ،‬لوحدة وتماسك المجتمع‬ ‫والئ ر‬‫الئ تشي في عروقنيا جميعا‪ ،‬ر ي‬ ‫وتفاؤل ‪.‬تلك هي الروح والقيم النبيلة‪ ،‬ر ي‬
‫دستو ير المملكة‪ ،‬وتشمل كل مكونات الهوية المغربية األصيلة‪ ،‬في انفتاح وانسجام مع القيم الكونية ‪.‬وأخص بالذك ير هنا‪ ،‬القيم المؤسسة للهوية الوطنية الموحدة‪:‬‬
‫‪ -‬أوال‪ :‬القيم الدينية والروحية‪ :‬وفي مقدمتهيا قيم اإلسالم السئي المالك‪ ،‬القائم عىل إمارة المؤمني‪ ،‬الذي يدع يو إىل الوسطية واالعتدال‪ ،‬واالنفتاح عىل اآلخر‪ ،‬والتسامح‬
‫احيام الديانات والثقافات‬ ‫المشيك‪ ،‬بيي المغاربة‪ ،‬المسلميي واليهود‪ ،‬وفي ر‬ ‫ر‬ ‫والتعايش مع مختلف الديانات والحضارات‪ .‬وه يو ميا يجعل المغرب نموذجيا في العيش‬
‫األخرى‪.‬‬
‫والئ وحدت بيي مكونات الشعب المغر رن‪ ،‬وعمادهيا التالحم‬ ‫الئ تحظي بإجماع المغاربة‪ ،‬ر ي‬‫الئ أسست لألمة المغربية‪ ،‬والقائمة عىل الملكية‪ ،‬ر ي‬ ‫‪ -‬ثانيا‪ :‬القيم الوطنية ر ي‬
‫الئ توح يد المغاربة‪ ،‬يو ر ي‬
‫الئ‬ ‫واليابية‪ ،‬من ثوابت المغرب العريقة‪ ،‬ر ي‬ ‫القوي والبيعة المتبادلة‪ ،‬بيي العرش والشعب ‪.‬كميا يع يد حب الوطن‪ ،‬واإلجماع حول الوحدة الوطنية ر‬
‫تشكل اإلطا ير الذي يجمع كل رواف يد الهوية الوطنية الموحدة‪ ،‬الغنية بتنوعها‪.‬‬
‫يجعلتيالمجتمعيالمغرنيكالبنيانيالمرصوص‪،‬ييشديبعضهيبعضا‪.‬‬ ‫ر‬
‫‪-‬ثالثا‪ :‬قيميالتضامنيوالتماسكياالجتماع‪،‬يبييالفئاتيواألجياليوالجهات‪،‬يالئ‬
‫ر‬
‫وإننيا ندع يو إىل مواصلة التشبث بهذه القيم‪ ،‬اعتباريا لدورهيا في ترسيخ الوحدة الوطنية‪ ،‬والتماسك العائىل‪ ،‬وتحصيي الكرامة اإلنسانية‪ ،‬وتع يزي يز العدالة االجتماعية‪.‬‬
‫وخاصة في ظل ميا يعرفه اليوم‪ ،‬من تحوالتي عميقة ومتسارعة‪ ،‬أدت إىل تراجع ملحوظ في منظومة القيم والمرجعيات‪ ،‬والتخىلي عنها أحيانا‪".‬‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫يافتتاحيالدورةياألوىليمنيالسنةيالتشيعيةيالحاديةيعشةيأكتوبري‪2023‬‬ ‫منيخطابيجاللةيالملكيف‬
‫‪13‬‬
 ‫‪2‬‬
‫الخطب الملكية‬
‫كثي التقلبات‪ .‬وقد جسدت‬ ‫تمي األمة المغربية‪ ،‬في عالم ي‬ ‫"لق يد تكلمت عن الجدية‪ ،‬وعن القيم الروحية والوطنية واالجتماعية‪ ،‬ر ي‬
‫الئ ي‬
‫المسية الخضاء هذه القيم العريقة؛ قيم التضحية والوفاء وحب الوطن‪ ،‬ر ي‬
‫الئ مكنت المغرب من تحري ير أرضه‪،‬‬
‫واستكمال سيادته عليها‪ .‬وعندما تكلمت عن الجدية‪ ،‬فذلك ليس عتابا؛ وإنميا ه يو تشجيع عىل مواصلة العمل‪ ،‬الستكمال المشاري ع واإلصالحات‪ ،‬ورفع التحديات‬
‫ولف تجاوبيا واسعا‪ ،‬من مختلف الفعاليات الوطنية‪ .‬وهي منظومة متكاملة من القيم‪ ،‬مكنت من توطي يد المكاسب ر ي‬
‫الئ‬ ‫الئ تواجه البالد‪ .‬وه يو ميا فهمه الجميع‪ ،‬ر ي‬
‫ري‬
‫ف مختلف المجاالت‪ ،‬السيميا في النهوض بتنمية أقاليمنيا الجنوبية‪ ،‬وترسيخ مغربيتهيا‪ ،‬عىل الصعيد الدوىلي‪".‬‬‫حققناها‪ ،‬ي‬
‫‪.‬‬
‫ال بالجمود‪ .‬ومن هنا‪ ،‬فإن ر‬
‫الياكم والتكامل‬ ‫بالتغيي ي‬
‫ي‬ ‫"تعيش المجتمعات المعاصة عىل وقع تحوالتي اجتماعية وثقافية واقتصادية متسارعة ومتداخلة‪ ،‬وتتطو ير‬
‫يبف ه يو الرهان األساس ألي تقدم سليم‪ ،‬يقوم عىل الحفاظ عىل هوية األمة ويحصنهيا من المخاط ير واالنحرافات‪ ،‬ويكسب المجتمع‬ ‫وتجسي العلوم‪ ،‬ر ي‬
‫ي‬ ‫المعرفي‬
‫ال بتوف ير بيئة‬
‫غي نهضة فكرية وثقافية متجددة‪ ،‬ولن يتحقق إ ي‬ ‫اإليجان‪ .‬ولعل من نافلة القول التأكي يد عىل أن تقدم المجتمعات لن يتم من ي‬
‫ري‬ ‫التنوع والتعد يد الفكري‬
‫رهي بمدى إسهامهيا في تنمية العطاء الحضاري‪ .‬والمملكة المغربية تمتلك‪ ،‬وهلل الحمد‪ ،‬تراثيا حضارييا خصبيا ومتنوعا‪،‬‬ ‫ي‬ ‫مالئمة إلنتاج المعرفة‪ ،‬وأن تطو ير تلك البيئة‬
‫ر‬
‫وغي مادي‪ ،‬مكن بالدنيا من احتالل مراتب متقدمة بيي دول العالم من حيث التسجيالت الثقافية عىل قائمة اليونسك يو للياث العالمي‪.‬‬ ‫مادييا ي‬
‫تفكي حول القيم‪ ،‬باعتبارهيا أح يد‬
‫ي‬ ‫ولق يد رسخت أكاديمية المملكة المغربية حضورهيا المتمي‪ ،‬داخلييا وخارجيا‪ ،‬عىل مدى العقو يد الثالثة من يذ إنشائها‪ ،‬بميا أنتجته من‬
‫مرتكزات الحياة اإلنسانية‪ .‬لذيا‪ ،‬نشي يد باختياركم ل "األرسة وأزمة القيم" كموضوع رئيسي لهذه الدورة‪ ،‬اعتباريا ألهميته وراهنيته‪ ،‬خاصة في ظل ميا يشهده العالم من‬
‫الجارية‪ ،‬ولتداعياتهيا عىل كل‬
‫ي‬ ‫التفكي في هذيا الموضوع الجوهري‪ ،‬والدراسة العلمية الرصينة للتحوالتي‬ ‫ي‬ ‫اهيا يز في المرجعيات وفقدانهيا أحيانا؛ مميا يستدعي تعميق‬ ‫ر‬
‫ال شك فيه أن مسألة القيم‪ ،‬بكل أبعادهيا وتجلياتها‪ ،‬تع يد من بيي المهام الجليلة‬ ‫المستويات‪ ،‬السيميا في ميا يخص التماسك العائىلي والتضامن االجتماعي‪ .‬ومما ي‬
‫عي تعزي يز الهوية وتثميي التعد يد الثقافي واللغوي‪ ،‬وتحصينهميا إبداعيا وممارسة في الحياة الفكرية واالنفتاح‬ ‫ر‬
‫المشيك اإلنساني ر ي‬ ‫لألكاديمية‪ ،‬لمساهمتهيا الفاعلة في بناء‬
‫ر‬
‫شئ الحضارات والثقافات وهو ميا يجس يد سعي أكاديمية المملكة المغربية لتحقيق "رساكة حضارية" تتخظ االختالف والتباين‪ ،‬وتر يوم التقارب والتواصل‬ ‫عىل ر ي‬
‫ر‬
‫المشيك‪" .‬‬ ‫ف انفتاحهيا عىل المستجدات العلمية والفكرية‪ ،‬وإيمان ر‬
‫واليام بالقيم والمبادئ اإلنسانية‬ ‫والتفاهم‪ ،‬ي‬

‫‪14‬‬
 ‫‪2‬‬

‫القانون اإلطار‪51.17‬‬

‫الهوية الوطنية الموحدة المتعددة المكونات‪ ،‬والمبنية عىل تعزي يز االنتماء إىل األمة‪ ،‬وعىل قيم االنفتاح واالعتدال يوالتسامح والحوا ير‬
‫والتفاهم المتبادل بيي الثقافات والحضارات اإلنسانية؛‬

‫قيم ومبادئ حقوق اإلنسان كميا ه يو منصوص عليهيا في الدستو ير واالتفاقيات الدولية ر ي‬
‫الئ صادقت عليها المملكة أو انضمت إليها‪،‬‬
‫والسيميا منهيا االتفاقيات ذات الصلة ر‬
‫باليبية والتعليم والتكوين والبحث العلم؛‬

‫اليبية والتكوين والبحث العلمي ومكوناتهيا‪ ،‬من‬ ‫التشجيع والتحفيي عىل قيم النبوغ والتميي واالبتكار في مختلف مستويات منظومة ر‬
‫خالل تنمية القدرات الذاتية للمتعلميي‪ ،‬وصقل الحس النقدي لديهم‪ ،‬وتفعيل الذكا يء‪ ،‬وإتاحة الفرص أمامهم لإلبداع واالبتكا ير‪،‬‬
‫وتمكينهم من االنخراط في مجتمع المعرفة والتواصل‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪2‬‬

‫المخطط الوطني (‪)Pacte ESRI 2030‬‬

‫يستند هذيا المخطط الوطئي عىل منظومة متجانسة من القيم‪ ،‬بمقدورهيا تعبئة جميع الفاعلييي ودعم التفافهم حول رؤية‬
‫والتمي والقدرة عىل الصمود من خالل التكوين واإلنصاف وتكاف يؤ الفرص‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫مشيكة‪ .‬وتتمحو ير هذه القيم حول الشفافية واألخالقيات‬
‫باإلضافة إىل االنفتاح‪.‬‬
‫ر ي‬
‫يداغوج شامل يو‬ ‫يهدف هذيا المخطط إىل إرساء نموذج جدي يد للجامعة المغربية‪ ،‬يرتك يز عىل أربعة محاور مهيكلة تتمثل في اصالح ب‬
‫بمعايي دولية‪ ،‬منظومة حكامة ناجعة وفعالة‪ ،‬دو ير محوري للمجاالتي ر‬
‫اليابية من حيث االبتكا ير وخلق‬ ‫ي‬ ‫مندمج ‪ ،‬أسس بحث علم‬
‫القيمة المضافة عىل المستوى االقتصادي واالجتماعي يو البيئي‪.‬‬
‫الميشح في مسلك الدكتوراه في تظاهرات علمية‬ ‫رسوط جديدة من بينها‪“ :‬أن يشارك ر‬ ‫البيداغوج للدكتوراه عدة ر ي‬
‫ر ي‬ ‫حدد اإلصالح‬
‫وأنشطة أكاديمية ذات طابع دوىلي عىل األقل بمداخلتيي”‪ ،‬مع اإلشارة إىل “صورة أن تكون هناك حركية دولية للطلبة المغاربة‬
‫الباحثي‪ ،‬أي أن يشاركويا في أنشطة مختلفة لجامعات دولية وأجنبية‪ ،‬ألجل االحتكاك والتمرس عىل البحث العلمي‪ ،‬بالمعاييي‬
‫الدولية‪”.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪2‬‬

‫تقرير المجلس األعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي رقم ‪17-1‬‬

‫واليبية عليهيا في المشاري ع البحثية‪ ،‬داخل مراك يز التكوين وفي الجامعات‪،‬‬‫إدماج قضاييا القيم ر‬
‫ر‬
‫وباف الفاعلي‪ ،‬واستثما ير نتائجهيا في‬
‫ي‬ ‫والمشاري ع المهنية الشخصية للمدرسيي والمدرسات الجدد‪،‬‬
‫تطوي ير برامج التكوين األساس والمستم ير لمختلف الفاعليي ر‬
‫اليبويي؛‬

‫النهوض بوحدات التكوين والبحث في مجاالتي حقوق اإلنسان بالجامعات وبكرسي اليونسكو‬
‫وبمجموعات البحث ذات الصلة بموضوع القيم‪ ،‬وتعميم هذه التجارب عىل سائ ير الجامعات‬
‫المغربية؛‬
‫تجميع البحوث والدراسات والتقاري ير الوطنية حول موضوع القيم ر‬
‫واليبية عىل القيم‪ ،‬وتوثيقها‪ ،‬وتعميمهيا عىل الجامعات واألكاديميات‬
‫ر‬
‫التأطي والتوجيه والدعم الالزم في الموضوع للباحثيي الجد يد من الطلبة والمهنيي‪ ،‬وتمكيي‬
‫ي‬ ‫وباف الجهات المعنية‪ ،‬وتقديم‬
‫ي‬ ‫الجهوية‬
‫والتدابي الموجهة لتطوي ير منظومة ر‬
‫اليبية عىل القيم؛‬ ‫ي‬ ‫اليامج‬
‫السياسات العمومية من نتائجها‪ ،‬بغية استثمارهيا في مختلف ر‬
‫واالسياتيجيات ر‬
‫اليبوية واالجتماعية‪،‬‬ ‫ر‬ ‫الشاكات والتعاون بيي مراك يز البحث الوطنية وبنياته ذات الصلة بالتنمية ر‬
‫البشية والبيئية‬ ‫توسيع ر‬
‫الخيات الدولية الناجحة في مجال‬
‫ر‬ ‫وبيي المراك يز المماثلة عىل الصعي يد الدوىل‪ ،‬لالستفادة من خطط البحث في الموضوع‪ ،‬واستثما ير‬
‫إدماج القيم في منظوماتها ر‬
‫اليبوية‪.‬‬

‫‪17‬‬
3

18
 ‫‪3‬‬

‫اي‪ -‬بناءيرؤيةيناظمة‬

‫منيالناحيةيالنظريةيلتكامليالمعرفةيوالقيميفيمختلفيالتخصصات‪.‬‬

‫بي‪ -‬تييليهذهيالرؤيةيعمليا‬
‫عىل مستوى تكوين األط ير ر‬
‫اليبوية بصفة عامة والمدرسيي بصفة خاصة‪ ،‬يوعىل مستوى‬
‫المشتغليي ببناء المناهج التعليمية ومؤلفي الكتب المدرسية‪ ،‬من أجل مساعدتهم عىل‬
‫الخيات العلمية‬‫ب‬ ‫وتزويدهم‬ ‫التكاملية‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬
‫ي‬ ‫بوي‬ ‫مشوعهم ر‬
‫الي‬ ‫بلورة ر‬
‫ر‬
‫ر‬
‫واليبوية والفنية الالزمة لذلك‪.‬‬

‫‪19‬‬
4

20
 ‫‪4‬‬

‫‪ .I‬الجانبيالنظري‬
‫‪ .1‬فلسفةيالعلوميفيسياقيالتكامليبييالمعرفةيوالقيمي‬
‫‪ .2‬عالقةيالقيميبمختلفيالتخصصاتياإلنسانيةيواالجتماعيةيواللغويةيوالعلميةي‬
‫المحيطياالجتماع‪)...‬‬
‫ي‬ ‫‪ .3‬دراسةيالمؤثراتيالعامةيفيمنظومةيالقيمي(اإلعالم‪،‬يالعولمة‪،‬يحواريالحضارات‪،‬‬
‫‪ .4‬القيميوعالقتهايبالحكامةيوالجودةيوأخالقياتيالمهنة‬
‫‪ .5‬التكامليالمعرفيبييالعلومياإلسالميةيواإلنسانيةيواالجتماعية‬
‫ر‬
‫يالقرآنيالكريميوتطبيقاتهايالفكريةيواليبوية‬ ‫‪ .6‬منظومةيالقيميالكونيةيف‬
‫ر ي‬
‫الجانبيالتطبيف‬ ‫‪.II‬‬
‫ر‬
‫يمنظومةياليبيةيوالتكوينيوالبحثيالعلمي‬ ‫‪ .1‬إدماجيالقيميف‬
‫يومدرنيالمنظومة فيضوءيمستجداتيالعض‬ ‫ر‬ ‫‪ .2‬إعداديوتكوينيمدرس‬
‫‪ .3‬مراكزيالتعليميفيالمغربيوأثرهايفيتطويريالتعليميالديئيبالعالمياإلسالمي‬
‫‪ .4‬القيميوإدماجيتكنولوجياياإلعالميواالتصاليفيالمنظومة‬
‫تطويريالمناهجيواليامجيالتعليميةي‬
‫ر‬ ‫‪.5‬‬

‫‪21‬‬
5

22
 ‫‪5‬‬
‫األعضاء الدائمين‬

‫جميلةيالعماري‬ ‫خالديالصمدي‬ ‫سعيديالقنطري‬

‫العلوميالقانونية‬ ‫تربيةيودراساتيإسالمية‬ ‫دراساتيإسالمية‬
‫كليةيالحقوقيبطنجة‬ ‫المدرسةيالعليايلألساتذةيمرتيل‬ ‫المدرسةيالعليايلألساتذةيمرتيل‬

‫السعيديالزاهريي(منسقيالفريق)‬
‫ر‬
‫التكنولوجيايوهندسةياليبيةيوالتكوين‬
‫المدرسةيالعليايلألساتذةيمرتيل‬

‫هشاميتهتاه‬ ‫حميديلحنيكات‬ ‫الحسانيشهيد‬

‫دراساتيإسالمية‬ ‫الجغرافيا‬ ‫دراساتيإسالمية‬
‫المدرسةيالعليايلألساتذةيمرتيل كليةياآلدابيوالعلومياإلنسانيةيمرتيل‬ ‫كليةيأصوليالدينيبتطوان‬

‫‪23‬‬
 ‫‪5‬‬
‫األعضاء غير الدائمين‬

‫الحسنيأيت بلعيد‬ ‫محمديالراضي‬

‫ر‬ ‫ي‬
‫هشاميالمك‬ ‫مصطفيالصمدي‬ ‫سعيديهالوي‬ ‫ر‬
‫تربيةيإسالميةيوعلومياإلدارةياليبوية‬ ‫هندسةياليبيةيوالتكوين‬
‫ر‬ ‫علومياإلعالميوالتواصل‬ ‫دراساتيإسالمية‬ ‫دراساتيإسالمية‬
‫الجهوييلمهنياليبيةي‬ ‫المركزي‬ ‫المدرسةيالعليايلألساتذةي‬
‫المدرسةيالوطنيةيللتجارةي‬ ‫كليةياآلدابيبنمسيك‬ ‫كليةياآلدابي‬
‫والتكوينيالدار البيضاء‬ ‫مرتيل‬
‫والتسيي بفاس‬
‫ي‬ ‫الداريالبيضاءي‬ ‫الرباط‬

‫ادريسيبوحوت‬ ‫ثريةيأقضي‬ ‫الحسييالزاهدي‬ ‫عبديالمجيديحدوش‬

‫ر‬
‫علومياليبية‬ ‫ر‬
‫الشيعةيوالقانون‬ ‫ر‬
‫علومياليبية‬ ‫تربيةيودراساتيإسالمية‬
‫ر‬
‫االكاديميةيالجهويةيلليبيةي‬ ‫ر‬
‫المركزيالجهوييلمهنياليبيةي‬ ‫ر‬
‫كزيالجهوييلمهنياليبيةي‬ ‫المر‬ ‫ر‬
‫كزيالجهوييلمهنياليبيةي‬‫المر‬
‫ر‬
‫جهةيالشق‬ ‫والتكويني‬ ‫والتكوينيتطوان‬ ‫والتكوينيأكادير‬ ‫والتكوينيتطوان‬
‫‪24‬‬
 ‫‪5‬‬
‫األعضاء غير الدائمين من الطلبة الباحثين الذين ناقشوا أطاريحهم‬
‫تاريخ المناقشة‬ ‫عنوان األطروحة‬ ‫االسم‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪25‬‬
 ‫‪5‬‬
‫األعضاء غير الدائمين من الطلبة الباحثين في طور إعداد أطاريحهم‬

‫•‬ ‫•‬
‫‪ 18‬أكتوبر ‪2022‬‬ ‫‪ 16‬أكتوبر ‪2021‬‬

‫‪ 17‬أكتوبر ‪2022‬‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪ 18‬أكتوبر ‪2021‬‬

‫‪ 24‬أكتوبر ‪2022‬‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪ 17‬أكتوبر ‪2021‬‬
‫‪ 25‬أكتوبر ‪2022‬‬ ‫•‬
‫‪ 09‬أكتوبر ‪2021‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ 13‬أكتوبر ‪2021‬‬

‫•‬
‫•‬
‫‪ 01‬نونبر ‪2021‬‬

‫•‬ ‫‪ 08‬أكتوبر ‪2021‬‬ ‫•‬

‫‪ 20‬أكتوبر ‪2021‬‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬
‫‪18‬أكتوبر ‪2022‬‬

‫•‬ ‫•‬
‫‪ 18‬أكتوبر ‪2022‬‬

‫•‬ ‫•‬
‫‪ 17‬أكتوبر ‪2022‬‬

‫•‬
‫‪ 21‬أكتوبر ‪2022‬‬

‫‪ 25‬أكتوبر ‪2022‬‬ ‫•‬ ‫‪26‬‬

 ‫‪5‬‬
‫مقرر الفريق بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬

‫‪27‬‬
 6

The Institute for

Epistemological Studies-
Europe

28
 7

29
7









30
 7

‫ ثم‬،

@kiamacademy contact@kiamacademy.com @kiamacademy www.kiamacademy.com

31
8

32
 ‫‪8‬‬

‫حصيلة تأطير أطروحات الماستر والدكتوراه في موضوع القيم والمعرفة‬

‫عدد أطروحات الدكتوراه‬ ‫عدد رسائل الماجستر‬

‫لم تناقش‬ ‫في طور اإلعداد‬ ‫تمت مناقشتها‬

‫‪04‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪240‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الماجستر‬

‫‪34‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪35‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪36‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪37‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪38‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪39‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪:‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪8‬‬
‫نماذج من رسائل الدكتوراه‬

‫‪41‬‬
 ‫‪8‬‬
‫اللقاءات االفتتاحية األولى للطلبة الجدد في مسلك الدكتوراه مع أعضاء فريق البحث‪ ،‬والتي يتم فيها تقديم‬
‫مخطط العمل لمشروع أطروحة الطالب الباحث‬

‫‪42‬‬
 ‫‪8‬‬
‫مخطط العمل لمشروع إعداد أطروحة الدكتوراه خالل أربع سنوات‬
‫إعداد فريق البحث في المعرفة والقيم‬

‫المدة‬ ‫أهدافه‬ ‫موضوعه‬ ‫نوع النشاط‬ ‫مراحل التنفيذ‬

‫‪ -‬تعريف بمجموعة القيم والمعرفة‬
‫‪ -‬عرض الرؤية العامة لالشتغال في مجموعة البحث‪،‬‬ ‫عرض التصور العام لمنهجية االشتغال في فريق البحث ومخطط‬
‫اللقاء رقم ‪1‬‬
‫‪ -‬عرض مخطط تنفيذ المشروع على مدى أربع سنوات‪،‬‬ ‫العمل‬
‫‪ -‬إنشاء وسيلة الكترونية للتواصل بين الباحثين‪.‬‬ ‫‪-1-‬‬
‫الفصل األول‬ ‫تحديد الخطة‬
‫‪ -‬تحديد كيفية جمع المراجع والمصادر البحثية المختلفة‬
‫من نونبر‬ ‫البحث الورقي‬ ‫العامة لتنفيذ‬
‫(الورقية والرقمية)‪.‬‬ ‫تحديد الئحة المراجع والمصادر العلمية للبحث‬
‫الى يونيو‬ ‫والرقمي‬ ‫مشروع الرسالة‬
‫‪ -‬وضع الئحة المراجع والمصادر‬
‫‪ -‬تقديم ومناقشة خالصة نتائج االطالع على المصادر العلمية‬
‫‪ -‬الحسم النهائي في عنوان البحث‬ ‫نتائج االطالع على مختلف المراجع والمصادر العلمية‬ ‫اللقاء رقم ‪2‬‬
‫‪ -‬تحديد خطاطة تنفيذ مراحل البحث (خطة البحث)‪.‬‬
‫‪ -‬عرض حول بناء سياق البحث وإشكاليته وفرضياته‪ ،‬وأهدافه‬
‫‪ -‬تحديد الئحة الدراسات السابقة وبيان كيفية التعامل معها‪.‬‬ ‫عروض حول خطة تنفيذ الفصل المنهجي للبحث‬ ‫ورشة تكوينية‪1‬‬
‫الفصل الثاني‬ ‫‪ -‬اقتراح تصميم عام لمشروع الرسالة‬ ‫‪-2-‬‬
‫من يوليوز‬ ‫إعداد الفصل‬
‫إلى دجنبر‬ ‫‪ -‬تقديم ومناقشة نتائج الفصل أو اإلطار المنهجي للبحث‬ ‫المنهجي للبحث‬
‫‪ -‬المصادقة على الفصل المنهجي والتصميم االولي للبحث من‬ ‫الفصل المنهجي‬ ‫اللقاء رقم ‪3‬‬
‫طرف فريق االشراف‬

‫‪43‬‬
 ‫‪8‬‬
‫مخطط العمل لمشروع أعداد أطروحة الدكتوراه خالل أربع سنوات‬
‫إعداد فريق البحث في المعرفة والقيم‬

‫إعادة التسجيل للسنة الثانية‬

‫المدة‬ ‫أهدافه‬ ‫موضوعه‬ ‫نوع النشاط‬ ‫مراحل التنفيذ‬
‫الفصل الثالث‬ ‫‪-‬‬ ‫الفصل النظري‬ ‫اللقاء رقم ‪4‬‬ ‫‪-3-‬‬
‫من يناير‬ ‫‪ -‬عرض حول كيفية تحرير مقالة علمية محكمة وتحديد الئحة المجالت‬ ‫إعداد الفصل‬
‫كيفية تحرير المقالة العلمية المحكمة‬ ‫ورشة تكوينية ‪2‬‬
‫إلى يونيو‬ ‫العلمية المحكمة المعتمدة‬ ‫النظري للبحث‬
‫‪ -‬مراجعة المقالة العلمية األولى والمصادقة عليها والعمل على نشرها‬ ‫المقالة العلمية المحكمة االولى‬ ‫اللقاء ‪5‬‬ ‫‪-4-‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫إعداد الفصل‬
‫من يوليوز‬ ‫تحديد أدوات البحث‪ ،‬عينة البحث‪ ،‬كيفية عرض ومعالجة النتائج‪.‬‬
‫عناصر وأدوات الفصل التطبيقي للبحث‬ ‫ورشة تكوينية ‪3‬‬ ‫النظري للبحث‬
‫إلى دجنبر‬ ‫عرض عناصر الفصل التطبيقي‪.‬‬
‫(تابع)‬

‫إعادة التسجيل للسنة الثالثة‬

‫المدة‬ ‫أهدافه‬ ‫موضوعه‬ ‫نوع النشاط‬ ‫مراحل التنفيذ‬
‫الفصل الخامس‬ ‫‪-5-‬‬
‫‪-‬عرض النتائج‬
‫من يناير‬ ‫عرض نتائج الدراسة ومناقشتها‬ ‫اللقاء ‪6‬‬ ‫إعداد الفصل‬
‫‪-‬مناقشتها واعتمادها‬
‫إلى يونيو‬ ‫التطبيقي للبحث‬
‫المقالة العلمية‬ ‫‪-6-‬‬
‫الفصل السادس‬ ‫‪ -‬مراجعة المقالة العلمية المحكمة الثانية والمصادقة عليها ونشرها‬ ‫‪ -‬المقالة العلمية الثانية والمصادقة عليها‬
‫المحكمة الثانية‬ ‫إعداد الفصل‬
‫من يناير‬
‫التطبيقي للبحث‬
‫إلى يونيو‬ ‫‪-‬مراجعة الفصل التطبيقي والمصادقة عليه‬ ‫الفصل التطبيقي‬ ‫اللقاء ‪7‬‬ ‫(تابع)‬

‫‪44‬‬
 ‫‪8‬‬
‫مخطط العمل لمشروع أعداد أطروحة الدكتوراه خالل أربع سنوات‬
‫إعداد فريق البحث في المعرفة والقيم‬

‫إعادة التسجيل للسنة الرابعة‬

‫المدة‬ ‫أهدافه‬ ‫موضوعه‬ ‫نوع النشاط‬ ‫مراحل التنفيذ‬

‫‪ -‬تحرير الخاتمة والتوصيات‬ ‫الخاتمة والتوصيات‬

‫اللقاء ‪8‬‬
‫‪ -‬عرض طريقة كتابة المراجع والمصادر العلمية (‪)APA‬‬ ‫إعداد الئحة المراجع والمصادر‬ ‫‪-7-‬‬
‫الفصل السابع‬
‫إعداد الفصل الختامي‬
‫من يوليوز‬ ‫‪ -‬المصادقة على الخاتمة والتوصيات‬ ‫للبحث‬
‫إلى دجنبر‬ ‫‪ -‬تحديد موضوع المقالة العلمية الثالثة وتحريرها والمصادقة‬ ‫الخاتمة والتوصيات‬ ‫اللقاء ‪9‬‬
‫عليها‬

‫الفصل الثامن‬ ‫‪ -‬المراجعة العلمية للرسالة‬

‫مراجعة الرسالة‬ ‫اللقاء ‪10‬‬ ‫‪-8-‬‬
‫من يوليوز‬ ‫‪ -‬التنسيق التقني الشامل‬
‫التحضير للمناقشة‬
‫إلى دجنبر‬
‫إيداع ‪ 10‬نسخ من البحث في مركز الدكتوراه‬ ‫االذن بالطبع‬

‫‪45‬‬
9

46
 9

2 ‫منشورات في‬
1 2 ‫منشورات في مجالت‬
1
48 ‫مجالت غير مصنفة‬
Revues non
4 ‫محكمة ومصنفة‬
Revues
indexées indexées

2 ‫مشاركة بأوراق في‬

1 2 ‫فصل من‬ 1
‫منشور مشترك‬
43 ‫أنشطة علمية‬
Manifestations
5 Chapitre dans
des ouvrages de
scientifiques recherche

47
 15

Année de
Auteur(s) Titre de la publication Référence
publication
Usage des TIC et apprentissages des étudiants inscrits en études https://www.ritpu.ca/en/articles/view/298
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi 2017
islamiques à l’Université Abdelmalek Essaadi https://doi.org/10.18162/ritpu-2017-v14n1-03
https://www.ijser.org/onlineResearchPaperViewer.asp
The Use of ICT in the learning process among the students of
x?The-Use-of-ICT-in-the-learning-process-among-the-
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi History and Civilization at Abdelmalek Essaadi University, 2017
students-of-History-and-Civilization-at-Abdelmalek-
Morocco
Essaadi-University--Morocco.pdf
Usage des TIC dans le processus d’apprentissage des étudiants
https://www.umoncton.ca/crde/files/crde/wf/numero_2
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi inscrits en «Histoire et civilisation» et en «Études islamiques» à 2018
1_avril_2018_0.pdf
l’université Abdelmalek Essaadi.
Effets de la plate-forme e-learning « minassati » sur les pratiques
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi pédagogiques chez les enseignants et les étudiants inscrits en « http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/1146 2020
Histoire et civilisation » à l’université Abdelmalek Essaadi

Année de
Auteur(s) Titre de la publication Référence
publication
Impact des outils de communication intégrés à la plateforme e-learning «
https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi minassati » sur l’activité d’apprentissage: Perceptions des étudiants inscrits 2017
704d.htm
en Histoire et Civilisation à l’université Abdelmalek Essaadi.
Mise en œuvre et évaluation d'une stratégie de conduite du changement d'un
https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi projet e-learning: Cas des enseignants de la faculté des lettres et des 2017
705f.htm
sciences humaines de Tétouan.
Usage des outils de communication intégrés à la plate-forme e-learning dans
https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi le processus d’apprentissage: Cas des étudiants inscrits en « Education et 2018
809e.htm
études islamiques » à l’université Abdelmalek Essaadi
Impact de la plate-forme e-learning « minassati » sur les pratiques
https://www.epi.asso.fr/revue/articles/
K.Oulmaati, S. Ezzahri et K. Samadi pédagogiques dans l'enseignement supérieur : cas des enseignants et des 2020
a2001e.htm
étudiants inscrits en Master « Éducation et études islamiques » à l‘UAE
48
 ‫‪15‬‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫مجلة المدرسة المغربية الصادرة عن المجلس األعلى للتربية والتكوين والبحث‬
‫‪2017‬‬ ‫المدرسة بين إرادة الديمقراطية وواقع إعادة اإلنتاج‬ ‫خالد أوعبو‬
‫العلمي العدد المزدوج ‪8-7‬‬
‫مجلة المدرسة المغربية الصادرة عن المجلس األعلى للتربية والتكوين والبحث‬ ‫االستثمار في الرأسمال البشري والعائد على التنمية‪ :‬مقاربة نظرية‬
‫‪2018‬‬ ‫خالد أوعبو‬
‫العلمي العدد ‪9‬‬ ‫ودراسة تقييمية‬
‫‪2019‬‬ ‫مجلة العلوم التربوية واالجتماعية‪ ،‬المجلد ‪ ،1‬العدد ‪.2019 ،)48-27( 1‬‬ ‫التعليم المفتوح ودعم االبتكار في المؤسسات التعليمية والجامعية‪.‬‬ ‫محمد زمراني‬

‫‪2019‬‬ ‫مجلة حراء‪ ،‬العدد‬ ‫قراءة في كتاب دليل تنمية القدرة على تدبير االختالف‬ ‫خالد أوعبو‬

‫‪2020‬‬ ‫المجلة العربية للتربية) ألكسو(‪،‬المجلد‪39‬‬ ‫التعليم اإللكتروني بالجامعة المغربية مقومات نجاحه وعوائق تنزيله‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫توظيف تكنولوجيا المعلومات واالتصال في خدمة‬
‫‪2020‬‬ ‫المجلة العربية للمعلومات) ألكسو(‪. ،‬العدد‪30‬‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫البحث العلمي ‪:‬واقع التجربة المغربية وآفاق التطوير‬
‫قراءة في كتاب بيداغوجية فعالة ومتجددة‪ ،‬كفايات‬
‫‪2020‬‬ ‫مجلة أبحاث ودراسات تربوية ‪-‬لبنان‪. ،‬العدد‪11‬‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬سعاد الخياط الدري‬
‫التعليم والتعلم للقرن الحادي والعشرين‪،‬للدكتور أحمد أوزي‬
‫‪2020‬‬ ‫مجلة حراء‪ ،‬العدد‬ ‫من االنغماس اللغوي إلى االنغماس القيمي‬ ‫خالد أوعبو‬
‫مجلة النداء التربوي‪،‬‬
‫‪2020‬‬ ‫اللغات األجنبية في البرامج الدراسية وأثرها على هوية المتعلم المغربي‪.‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫الرقم الدولي‪ISSN :1113-9579 :‬‬
‫مجلة عالم التربية‪،‬‬
‫‪2021‬‬ ‫تكامل الهوية والتنمية في برامج التعليم الخصوصي بالمغرب‬ ‫خالد أوعبو ‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫‪ISSN 1113 -65615661‬‬
‫أثر الدافعية للتعلم في نجاح برامج تعليم الكبار إقليم شفشاون (شمال‬
‫‪2021‬‬ ‫المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية العدد ‪14‬‬ ‫خالد أوعبو‬
‫المغرب) نموذجا‬
‫االستراتيجيات الفعالة لنمط التعليم عن بعد في زمن الجائحة‪-‬بيداغوجيا سلسلة دراسات أكاديمية محكمة للمركز المتوسطي للدراسات واألبحاث الجزء‬
‫‪2021‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫السادس‪ISBN 9789920-9531-5-3‬‬ ‫الفصل المقلوب نموذجا‬
‫نحو تطبيق طريقة الفصل المعكوس في تدريس‬
‫‪2021‬‬ ‫مجلة مسالك التربية والتكوين‪. ،‬المجلد‪4‬‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫مادة التربية اإلسالمية وتنمية مهارات التفكير‬
‫‪49‬‬
 ‫‪15‬‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫‪2016‬‬ ‫منشورات المركز المغربي للدراسات واألبحاث المعاصرة‬ ‫دور مناهج التعليم الديني بالمغرب في ترسيخ القيم اإلسالمية وتحصين األمن الروحي‬ ‫خالد أوعبو‬
‫‪2018‬‬ ‫مجلة حراء‬ ‫أزمة الفكر والوعي المنهجي‬ ‫خالد أوعبو‬
‫‪2018‬‬ ‫الملتقى الوطني الثاني لخريجي ماستر التربية والدراسات اإلسالمية‬ ‫الرؤية المنهاجية للدكتور خالد الصمدي في بناء المناهج التعليمية لمادة التربية اإلسالمية‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫‪2018‬‬ ‫شبكة االلوكة ‪/WWW.ALUKAH.NET/SOCIAL/0/125100‬‬ ‫التربية على القيم ودورها في تنمية شخصية المتعلم‬ ‫يونس العزوزي‬
‫‪2018‬‬ ‫مجلة علوم التربية‪ ،‬العدد ‪ ،72‬العام ‪2018‬م‪ ،‬ص‪.110-98 :‬‬ ‫تقويم الكتب المدرسية للعلوم الشرعية وفق معايير الجودة بالمغرب‪،‬‬ ‫يونس العزوزي‬

‫‪2019‬‬ ‫مجلة عالم التربية‪ ،‬العدد ‪ ،29/2019‬العام ‪ ،2019‬ص‪.216 -205 :‬‬ ‫العنف التربوي وعالقته بجودة المناهج التربوية‬ ‫يونس العزوزي‬
‫مناهج مادة التربية اإلسالمية وسؤال التعددية الثقافية‪ :‬دراسة تحليلية وتقويمية واستشرافية ‪-‬‬
‫‪2019‬‬ ‫سلسلة مجلة مغارب المحكمة‪ ،‬العدد المزدوج ‪6-5‬‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫مناهج العراق أنموذجا‪-‬‬
‫‪2020‬‬ ‫مجلة إسهامات الزيتونيين‪ ،‬جامعة الزيتونة المعهد العالي ألصول الدين‪ -‬العدد ‪4‬‬ ‫مناهج مادة التربية اإلسالمية في عالم متعدد الثقافات‬ ‫عبد الجليل البكوري‬

‫‪2020‬‬ ‫مجلة أبحاث تربوية بيروت لبنان‪/‬عدد‪11‬‬ ‫الفكر التربوي في الرؤيتين اإلسالمية والغربية ابن خلدون وجون ديوي أنموذجا‬ ‫محمد البطيخي‬

‫‪2020‬‬ ‫مجلة البالغ الحضاري‪ ،‬عدد‪10‬‬ ‫المغرب أنموذجا ‪:‬الخطاب القيمي في مجتمعات قيد التحول‬ ‫محمد البطيخي‬
‫الفتوى الشرعية وأهميتها في المحافظة على الهوية الحضارية لمسلمي دول جنوب شرق أوروبا مجلة كلية الدراسات اإلسالمية بسراييفو‪ ،‬البوسنة والهرسك‪ ،‬العدد‪ ،23 :‬العام‪:‬‬
‫‪2020‬‬ ‫يونس العزوزي‬
‫‪2020‬م‪ ،‬ص‪.179/159 :‬‬ ‫(البوسنة والهرسك أنموذجا)‬
‫مجلة كلية التربية والدراسات اإلسالمية في بيهاتش‪ ،‬البوسنة والهرسك‪ ،‬العدد‪:‬‬
‫‪2020‬‬ ‫تأثير خريجي مراكز التعليم في العالم اإلسالمي في تطوير التعليم الديني بالبوسنة والهرسك‪،‬‬ ‫يونس العزوزي‬
‫‪ ،12‬العام‪2020 :‬م‪ ،‬ص‪.196 -169 :‬‬
‫مجلة نوفي معلم‪ ،‬التابعة للمشيخة اإلسالمية بالبوسنة والهرسك‪ ،‬العدد‪،83 :‬‬
‫‪2020‬‬ ‫جهود المغاربة لمساندة مسلمي دولة البوسنة والهرسك‬ ‫يونس العزوزي‬
‫سراييفو ‪2020‬م‪ ،‬ص‪.35 -22 :‬‬
‫الكفايات الالزمة لمعلمي محو األمية في ضوء المهارات الحياتية‬
‫‪2022‬‬ ‫مجلة سلسلة دراسات أكاديمية محكمة العدد ‪12‬‬ ‫سهام السباعي الكيحل‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫‪-‬دراسة ميدانية بشمال المغرب إقليم تطوان‬
‫‪2022‬‬ ‫المركز المتوسطي للدراسات واألبحاث‬ ‫محو األمية وإدارة شؤون الحياة‬ ‫سهام السباعي الكيحل‬
‫‪2022‬‬ ‫المجلة الفكرية للتكامل المعرفي العدد األول‬ ‫نسق محو األمية في إطار منظومة تعليم الكبار‬ ‫سهام السباعي الكيحل‬
‫‪2023‬‬ ‫مجلة أطلنتس الدولية المحكمة‪ ،‬العدد التاسع عشر‬ ‫الدرس المقاصدي وأثره في تطوير مهارات التفكير المنهجي لدى طالب الجامعات‬ ‫فاطمة الورغي‬ ‫‪50‬‬
 ‫‪15‬‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫‪2016‬‬ ‫‪WWW.ALUKAH.NET/AUTHORS/VIEW/HOME/12999/‬‬ ‫شبكة األلوكة‪،‬‬ ‫كرونولوجيا التعليم الديني في المغرب منذ ‪1912‬م إلى اآلن‬ ‫عبد الباري العفاقي‬

‫‪2017‬‬ ‫‪WWW.ALUKAH.NET/AUTHORS/VIEW/HOME/12999/‬‬ ‫شبكة األلوكة‪،‬‬ ‫سياسة الحوار في صلح الحديبية‬ ‫عبد الباري العفاقي‬

‫‪2019‬‬ ‫مطبعة نور للنشر والتوزيع‪ISBN :978-620-2-35291-8 ،‬‬ ‫أنموذج لمعايير الجودة لتأليف الكتاب المدرسي في مادة التربية اإلسالمية‬ ‫محمد زمراني‬

‫‪2019‬‬ ‫مجلة مسالك التربية والتكوين عدد ‪. 2‬‬ ‫" أسس ومعايير بناء الدرس في التربية اإلسالمية‬ ‫محمد البطيخي‬
‫‪2020‬‬ ‫‪-‬قراءة في كتابة بيداغوجية فعالة ومجددة‪ ،‬كفايات التعليم والتعلم للقرن‬
‫مجلة أبحاث ودراسات تربوية‬ ‫سعاد الخياط الدري‪ ،‬محمد زمراني‬
‫الحادي والعشرون للدكتور أحمد أوزي‬
‫‪2020‬‬ ‫مجلة جسور المستقبل تحت عدد ‪4‬‬ ‫التكوينات الشرعية بالجامعات المغربية بين مطلب التجديد وأولويات اإلصالح‬ ‫عبد الرحيم القجيري‬

‫‪2021‬‬ ‫مجلة كراسات تربوية تحت عدد‪6‬‬ ‫التربية على القيم عند المفكر المغربي المهدي المنجرة ــ قراءة وصفية تحليلية ـ‬ ‫عبد الرحيم القجيري‬
‫‪2021‬‬ ‫االستراتيجيات الفعالة لنمط التعليم عن بعد في زمن الجائحة‪ -‬بيداغوجيا‬
‫سلسة دراسات أكاديمية محكمة‪ ،‬المركز المتوسطي للدراسات واألبحاث‬ ‫سعاد الخياط الدري‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫الفصل المقلوب نموذجا"‪/‬‬
‫‪2021‬‬
‫سلسة دراسات أكاديمية محكمة‪ ،‬المركز المتوسطي للدراسات واألبحاث‬ ‫آثار تكنولوجيا المعلومات واالتصال على المجتمع وعالقتهما بالنسق القيمي‬ ‫سعاد الخياط الدري‬

‫‪2022‬‬ ‫مجلة أطلنتس‪ ،‬العدد السادس‬ ‫تدبير االختالف من االعتراف الى التعارف‬ ‫آمال عمراني‬
‫‪2022‬‬ ‫تصور مقترح إلدماج قيم التسامح في المنظومة التربوية بالمغرب بتوظيف‬
‫مسالك التربية والتكوين المجلد‪ 5‬العدد ‪1‬‬ ‫سعاد الخياط الدري‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫تكنولوجيا المعلومات واالتصال ‪ /‬المرحلة الثانوية نموذجا‬
‫التسامح قيمة لتدبير االختالف في المنهاج التعليمي المغربي‪ :‬بحث جينيالوجيا‬
‫‪2022‬‬ ‫سلسلة دراسات أكاديمية محكمة‪ ،‬العدد السادس عشر‬ ‫آمال عمراني‬
‫المفهوم‬
‫‪2022‬‬ ‫‪WWW.ALUKAH.NET/AUTHORS/VIEW/HOME/12999/‬‬ ‫شبكة األلوكة‪،‬‬ ‫األبعاد التربوية للسؤال في القرآن الكريم‪ :‬مقاربة تربوية‬ ‫عبد الباري العفاقي‬
‫‪2022‬‬ ‫مفهوم التسامح بين الفكر العربي والفكر الغربي‪،‬‬
‫سلسلة دراسات أكاديمية محكمة‪ ،‬المركز المتوسطي لألبحاث والدراسات‪،‬‬ ‫سعاد الخياط الدري‬

‫‪51‬‬
 ‫‪15‬‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫كتاب جماعي حول سؤال القيم في العلوم اإلسالمية بين الخصوصية والكونية‪ ،‬طبعته‬
‫‪2019‬‬ ‫منظومة القيم بين الخصوصية والكونية طه عبدالرحمن والمنجرة أنموذجا‬ ‫محمد البطيخي‬
‫كلية اآلداب ظهرالمهراز جامعة سيدي محمد بن عبدهللا فاس‬
‫تعليم اللغة العربية عن بعد للناطقين بغيرها باستخدام الصف المقلوب (مالمح‬
‫‪2020‬‬ ‫تدريسية العربية للناطقين بغيرها لغة ثانية في ضوء اللسانيات المعاصرة‬ ‫خالد أوعبو‬
‫ديداكتيكية في تدريس مادة القراءة)‬
‫دور مناهج اللغة العربية والثقافة المغربية في تحصين األمن الروحي ألبناء‬
‫‪2021‬‬ ‫األمن الروحي للمغاربة المقيمين بالخارج‬ ‫خالد أوعبو‬
‫المغاربة المقيمين بالخارج‬
‫‪2021‬‬ ‫المركز المغربي للدراسات واإلعالم في القضايا األسرية‪،‬‬ ‫‪ ،‬تقييم تجربة التعليم بالتناوب بالتعليم االبتدائي في العالم القروي بالمغرب‬ ‫يونس العزوزي وجماعة من المؤلفين‬
‫المرأة التطوانية وإسهامها في البناء الحضاري والمعرفي‬
‫‪2022‬‬ ‫مشاركة المرأة بتطوان والنواحي في العمل الوطني ومكافحة االستعمار‬ ‫ترية أقصري‬
‫مركز فاطمة الفهرية لألبحاث (مفاد)‪ ،‬مطبعة تطوان‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫الملتقى الوطني الثاني لخريجي ماستر التربية والدراسات اإلسالمية‪.‬‬
‫‪2018‬‬ ‫لغات التدريس وتدريس اللغات بين مطلب الهوية ورهان التنمية‪.‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫بالمدرسة العليا لألساتذة بالرباط‬
‫‪2019‬‬ ‫الملتقى الثاني للتكوين في الدكتوراه منظم من طرف مركز الدكتوراه بكلية اآلداب تطوان‪.‬‬ ‫تنشيط ورشة حول تقنيات البحث العلمي وآليات التحليل‪.‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫‪2019‬‬ ‫أشغال الملتقى الوطني الثالث ألطر وأساتذة مادة التربية اإلسالمية بوزان‪.‬‬ ‫اللغات األجنبية وأثرها على هوية المتعلم المغربي‪.‬‬ ‫يونس الجزولي‬

‫لقاء علمي حول اللغات العروبية القديمة في القرآن الكريم‪ ،‬من تنظيم المركز المغربي‬ ‫قراءة في كتاب مجمع البحرين من الفينيقية إلى العربية ‪ -‬دراسة مقارنة في المعجم‬
‫‪2019‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫للدراسات واألبحاث التربوية بالرباط‪.‬‬ ‫واللغات العروبية (السامية)‪ -‬للدكتور أحمد شحالن‪.‬‬
‫‪2019‬‬ ‫لقاء تكويني لفائدة األمهات منظم من طرف رابطة مؤسسات التعليم األولي بشفشاون‪.‬‬ ‫التكنولوجيا الحديثة وأخطارها على الطفولة المبكرة‪.‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫ندوة دولية‪ :‬حول نظام األسرة بين الثابت والمتغير‪/‬المركز المغربي للدراسات واألبحاث‬ ‫سؤال االندماج االجتماعي وعوائق التحصيل الدراسي لدى أطفال األمهات العازبات‬
‫‪2021‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫التربوية ومنتدى الزهراء للمرأة المغربية‪.‬‬ ‫بالمغرب‪ -‬مؤسسة دار الرحمة بشفشاون نموذجا‪-‬‬
‫‪2021‬‬ ‫ندوة وطنية‪ :‬ظاهرة االنتحار بإقليم شفشاون‪ /‬جمعية تالسمطان للبيئة والتنمية‪.‬‬ ‫انتحار النساء وعالقته بانتشار ظاهرة األمية ‪-‬شفشاون نموذجا‬ ‫يونس الجزولي‬
‫ندوة وطنية بمناسبة اليوم العالمي للمرأة نظمها فضاء الذاكرة التاريخية بشفشاون التابع‬
‫‪2021‬‬ ‫موقع تعليم المرأة المغربية في الخطب والرسائل الملكية‪.‬‬ ‫يونس الجزولي‬
‫للمندوبية السامية للمقاومة وأعضاء جيش التحرير‬ ‫‪52‬‬
 ‫‪15‬‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫أعمال الندوة الدولية ‪ :‬الخليفة السلطاني في شمال المغرب وصحراءه األمير موالي الحسن‬
‫‪2014‬‬ ‫حركة التأليف والنشر على عهد الخليفة السلطاني موالي الحسن ابن المهدي‬ ‫د‪ .‬سعيد القنطري‬
‫ابن المهدي تطوان‬
‫‪2016‬‬ ‫مؤتمر‪ :‬التعليم الديني بالمغرب ‪-‬تشخيص واستشراف‪-‬‬ ‫دور مناهج التعليم الديني بالمغرب في ترسيخ القيم اإلسالمية وتحصين األمن الروحي‬ ‫خالد أوعبو‬
‫ندوة منظومة القيم الكونية في األديان السماوية‬
‫‪2017‬‬ ‫قراءة ومناقشة كتاب‪-‬القراءات الحداثية للقرآن ومناهج نقد الكتاب المقدس‬ ‫محمد ابراهيمي‬
‫المركز المغربي للدراسات واالبحات التربوية الرباط‬
‫أشغال المؤتمر الدولي‪:‬المجلد األول‬
‫‪2018‬‬ ‫كلية العلوم الشرعية سلطة عمان‪ISBN978-99969-3-142-0 ،‬‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫العلوم الشرعية‪ :‬تحديات الواقع وآفاق ال ُمستقبل‬
‫جامعة مغارب للدراسات في االجتماع اإلنساني الدَّورة الثالثة‪“ :‬التعدد الثقافي وتحديات بناء‬ ‫مناهج مادة التربية اإلسالمية وسؤال التعددية الثقافية‪ :‬دراسة تحليلية وتقويمية‬
‫‪2018‬‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫ال ُمجتمعات‪ :‬العوائق والفرص”‪ .‬الرباط‬ ‫واستشرافية ‪-‬مناهج العراق أنموذجا‪-‬‬
‫ندوة دَّولية حول‪ :‬تفعيل المقاصد في مجال التربية والتعليم المركز العالمي للبحوث‬
‫‪2018‬‬ ‫المناهج التعليمية المؤصلة‪ :‬رؤية تحليلية ومنظور مقاصدي إسالمي‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫واالستشارات العلمية‪ :‬تونس‪-‬تونس العاصمة‬
‫‪2018‬‬ ‫لقاء فكري منظم من طرف المركز المغربي للدراسات واألبحاث التربوية بالرباط‬ ‫قلق الهوية واالنتماء في عالم متغير‪ :‬التحديات والتجليات‬ ‫يونس الجزولي‬
‫المؤتمر الدَّولي األول‪ :‬العلوم الشرعية‪ :‬تحديات الواقع وآفاق ال ُمستقبل‬ ‫مناهج مادَّة التفسير بالتعليم الجامعي‪:‬‬
‫‪2018‬‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫كلية العلوم الشرعية سلطنة عمان‪-‬مسقط‬ ‫دراسة نقدية ورؤية تأصيلية (من تاريخية العِلم إلى علميَّة التأريخ)‬
‫المؤتمر الدَّولي‪ :‬تدريس التربية اإلسالمية‪ :‬الواقع والرهانات في ظل التحوالت ال ُمعاصرة‪،‬‬
‫‪2019‬‬ ‫مناهج مادة التربية اإلسالمية في عالم متعدد الثقافات‬ ‫عبد الجليل البكوري‬
‫جامعة الزيتونة المعهد العالي ألصول الدين‪ :‬تونس‪-‬تونس العاصمة‬
‫الملتقى الدولي الثاني‪ :‬دور االتصال في ضمان الجودة الشاملة بمؤسسات التعليم العالي‪،‬‬
‫‪2019‬‬ ‫رصد اتجاهات الطلبة المغاربة حول التعلم عن بعد والجامعة االفتراضية‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫والمنظم بجامعة البليدة ‪ 2-‬علي لونيسي ‪-‬الجزائر‬
‫‪2019‬‬ ‫المؤتمر الدولي الثاني لجودة التعليم بجامعة ابن زهر‪-‬أكادير أيام ‪15 -13‬مارس ‪.2019‬‬ ‫الجامعة المغربية والتعليم اإللكتروني‪ :‬مقومات التجسيد وعوائق التنزيل‪.‬‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫‪2020‬‬ ‫فعاليات ربيع أكدال‪-‬الرباط في نسختها ‪ 14‬من تنظيم مجلس مقاطعة أكدال‪ -‬الرباط‬ ‫تكنولوجيا المعلومات واالتصال ركيزة التعليم في زمن الجائحة‬ ‫سعاد الخياط الدري‬
‫الندوة الدولية ‪ :‬األنظمة التربوية في التعليم العالي شروط النجاح من خالل بعض النماذج‬
‫‪2021‬‬ ‫المهارات الحياتية والذاتية في التجارب الجامعية ‪:‬دراسة مقارنة‬ ‫محمد زمراني‪ ،‬السعيد الزاهري‬
‫الناجحة ‪ -‬المركز الدولي للدراسات واألبحاث التربوية والعلمية بالرباط‬
‫المدرسة العليا لألساتذة والجمعية المغربية للدراسات األندلسية‬ ‫شروح توحيد رسالة ابن أبي زيد القيرواني في الغرب اإلسالمي وأثرها في إثراء العقيدة‬
‫‪2021‬‬ ‫د‪ .‬سعيد القنطري‬
‫‪ISBN 978-9920-32-913-2‬‬ ‫األشعرية‬
‫‪2023‬‬ ‫ملتقى تزنيت األول للثقافات اإلفريقية‪ :‬أعالم وشخصيات من إفريقيا‬ ‫هجرة وتنقل العلماء في التاريخ المغربي االفريقي ودورها في رقي العلم والثقافة‬ ‫سعيد الهريم‬
‫مجلة ليكسوس‪ ،‬العدد ‪49‬‬
‫‪2023‬‬ ‫‪https://revues.imist.ma/index.php/Lixus/article/view/43784/22338?fbclid=IwAR3f9T‬‬ ‫قراءة في كتاب القبيلة الصحراوية بين الثابت والمتحول لمؤلفه الدكتور حسن بارى‬ ‫هشام تهتاه‬
‫‪53‬‬ ‫‪yTdWWvVN-RpNOYl8-k6e4-S0O6GkRF8ObsBySaofIOf9k_-QKtvJg‬‬
 ‫‪15‬‬

‫تاريخ النشر‬ ‫المرجع‬ ‫عنوان المقالة‬ ‫صاحب المقالة‬

‫تعقيب على الورقة العلمية للدكتور إسماعيل نقاز الموسومة بفلسفة الثثاقف في‬
‫‪2015‬‬ ‫المؤتمر الدولي للمنظمة العالمية للتربية والعلوم والثقافة إيسسكو الرباط‬ ‫محمد ابراهيمي‬
‫مقاربة النص الغربي وآفاق التجديد عند محمد إقبال‬
‫تطور الجهوية بقطاع التعليم في المغرب والمهام واالختصاصات المفوضة‬
‫‪2017‬‬ ‫مجلة عالم التربية‪ ،‬العدد ‪،28‬‬ ‫ثرية أقصري‬
‫لألكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫الملتقى األول حول التربية على القيم في الوسط المدرسي الواقع والتحديات‪ ،‬المديرية‬
‫‪2018‬‬ ‫فلسفة األخالق بين الجابري وطه عبدالرحمن ‪:‬األسس‪ ،‬والمرجعيات‬ ‫عبد الرحيم القجيري‬
‫اإلقليمية ـ تاونات ‪-‬‬
‫ندوة دولية في موضوع سؤال القيم في العلوم اإلسالمية بجامعة سيدي محمد بن‬
‫‪2019‬‬ ‫منظومة القيم بين الخصوصية والكونية طه عبدالرحمن والمنجرة أنموذجا‬ ‫محمد البطيخي‬
‫عبدهللا فاس المغرب‬
‫‪2019‬‬ ‫جلة المناهل‪ ،‬تصدرها وزارة الثقافة والشباب والرياضة‪ ،‬العدد ‪97‬‬ ‫القيم ومقاربات ترسيخها في المدرسة المغربية‬ ‫ثرية أقصري‬

‫‪2020‬‬ ‫مجلة اإلصباح‪ ،‬العدد ‪4‬‬ ‫شخصيات نسائية في القرآن الكريم‪ :‬دروس وعبر‬ ‫ثرية أقصري‬

‫‪2023‬‬ ‫مطبعة تطوان‪ ،‬ط ‪1‬‬ ‫دليل منهجية البحث التربوي التدخلي (كتاب)‬ ‫ثرية أقصري‬
‫الندوة العلمية الوطنية بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين بجهة الرباط سال‬ ‫تجديد مفهوم التقويم التربوي ‪:‬نحو رؤية متطورة لقياس المعارف والمهارات‬ ‫عبد الرحيم القجيري‪ ،‬محمد‬
‫‪2023‬‬
‫القنيطرة‬ ‫والقيم‬ ‫البطيخي‬
‫إشكالية لغات التدريس وتدريس اللغات في منظومة التربية والتعليم بالمغرب ‪:‬‬
‫‪2023‬‬ ‫ندوة‪ :‬علوم التربية احتفاء بالذكرى األربعين لتأسيس كلية علوم التربية بالرباط‬ ‫محمد البطيخي‬
‫تشخيص الواقع واستشراف المستقبل‬
‫‪2023‬‬ ‫ندوة اإلنسان الكامل بين النص الديني والفكر اإلنساني بجامعة الزيتونة تونس‬ ‫التجديد األخالقي وإعادة صياغة نموذج اإلنسان الكامل في ضوء التصور اإلسالمي‬ ‫محمد البطيخي‬
‫الملتقى العالمي لتدريس العلوم الشرعية والعربية في المؤسسات التعليمية‪ :‬الواقع‬
‫‪2023‬‬ ‫ضوابط تدريس المقاصد الشرعية بالتعليم الجامعي‬ ‫فاطمة الورغي‬
‫واآلفاق‬
‫اإلفادة من علم المقاصد في تحسين وتجويد التكوين األساس ألطر تدريس التربية الندوة العلمية الوطنية في موضوع‪ :‬دعم التكوين األساس ألطر تدريس التربية‬
‫‪2023‬‬ ‫فاطمة الورغي‬
‫اإلسالمية وسؤال التكامل والوظيفية في العلوم اإلسالمية‬ ‫اإلسالمية‬

‫‪54‬‬

Auteur(s) Titre de la communication
Karim Oulmaati Mobile App to Learn French for Primary Level Students
Impact des technologies de l’information et de la communication
K.Oulmaati, S. Ezzahri
)TIC( sur les apprentissages des étudiants de l’enseignement
et K. Samadi
supérieur
Mise en œuvre et évaluation d’une stratégie de conduite du
K.Oulmaati, S. Ezzahri
changement d’un projet e-learning: Cas des enseignants de la
et K. Samadi
faculté des lettres et des sciences humaines de Tétouan
Obstacles à l'apprentissage dans les programmes
Khalid Ouaabbou
d’alphabétisation des adultes et moyens de les surmonter
Karim Oulmaati Development of digital resources project
Usage des TIC et apprentissages des étudiants inscrits en
Karim Oulmaati "histoire et civilisation" et en "études islamiques" à
l’Université Abdelmalek Essaadi
Impact d’une plate-forme e-Learning sur les pratiques
pédagogique en lettres et sciences humaines: usages et
Karim Oulmaati
perceptions des enseignants et des étudiants à l’université
Abdelmalek Essaadi au Maroc
55
15
Année de
Référence
publication
Mobile App to Learn French for Primary Level Students [communication]. Workshop on
Mobile Science followed by Science Dissemination for the Disabled. The Abdus-Salam 2014
International Centre for Theoretical Physics (ICTP). Trieste. Italie.
Impact des technologies de l’information et de la communication (TIC) sur les apprentissages
des étudiants de l’enseignement supérieur [communication]. La 17e journé de la recherche de
2015
l’Université Abdelmalek Essaadi sous le thème : La recherche au service du développement.
Faculté Polydisciplinaire, Tétouan, Maroc.
Mise en œuvre et évaluation d’une stratégie de conduite du changement d’un projet e-
learning: Cas des enseignants de la faculté des lettres et des sciences humaines de Tétouan
[communication]. Le 1er Colloque international sous le thème : Les technologies en 2017
éducation et formation : Innovations et pratiques. Faculté des Sciences de l’éducation,
Rabat, Maroc.
IESE Winter School
2017
« Repenser la société, repenser le contexte : face aux nouveaux défis »
K.Oulmaati, (2017, juillet). Development of digital resources project [communication].
Capacity Building for ICT Project Planning (ex. e-government, e-education, e-health, e-
2017
agriculture, etc.). Japan Intenational Cooperation Agency (JICA) & Kobe Institute of
Computing (KIC). Kobe. Japon.
K.Oulmaati, (2020, 22-23 décembre). Usage des TIC et apprentissages des étudiants
inscrits en "histoire et civilisation" et en "études islamiques" à l’Université Abdelmalek
Essaadi [communication]. La 2e édition des journées doctorales sous le thème : 2020
Innovation pédagogique et numérique (IPN2020). Université Mohammed V, Rabat,
Maroc.
K.Oulmaati, S. Ezzahri, K.Samadi (2021, 23-24 janvier). Impact d’une plate-forme e-
Learning sur les pratiques pédagogique en lettres et sciences humaines: usages et
perceptions des enseignants et des étudiants à l’université Abdelmalek Essaadi au Maroc 2021
[communication]. Le 1er Colloque en éducation )1CIÉ( sous le thème : L’enseignement
face aux défis du nouveau siècle. Université Ibn Tofaïl, Kénitra, Maroc.
10

56
 ‫‪10‬‬

‫بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪57‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬
‫• التأطير األساس بماستر تخصص التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫–‬

‫‪58‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬
‫• التأطير الموازي في الدورات التدريبية بماستر تخصص التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪59‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬
‫• التأطير الموازي في الدورات التدريبية بماستر تخصص التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪60‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬
‫• التأطير الموازي لصالح طلبة ماستر تخصص التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪61‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بالمدرسة العليا لألساتذة بمرتيل‬

‫• نماذج من تأطير طلبة اإلجازة في التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪62‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بالمدرسة العليا للتربية والتكوين‬

‫• نماذج من تأطير طلبة اإلجازة في التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪63‬‬
 ‫‪10‬‬
‫بكلية اآلداب والعلوم اإلنسانية‪ ،‬جامعة محمد الخامس الرباط‬

‫•‬

‫‪64‬‬
 ‫‪10‬‬
‫لفائدة الطلبة الباحثين في سلك الدكتوراه‬

‫‪65‬‬
 ‫‪10‬‬
‫لفائدة الطلبة الباحثين في سلك الدكتوراه‬

‫‪66‬‬
 ‫‪10‬‬
‫لفائدة الطلبة الباحثين في سلك الدكتوراه‬

‫‪67‬‬
 ‫‪10‬‬
‫لفائدة الطلبة الباحثين في مسلك الدكتوراه‬

‫‪68‬‬
 ‫‪10‬‬
‫لفائدة الطلبة الباحثين في سلك الدكتوراه‬

‫‪‬‬

‫‪69‬‬
11

70
 ‫‪11‬‬

‫مساهمة أعضاء فريق البحث يف مشروع موسوعة منظومة القيم‬

‫الكونية يف القرآن الكريم وتطبيقاتها الفكرية والرتبوية‪.‬‬
‫تنفيذ املركز املغربي للدراسات واألحباث الرتبوية بالرباط‬

‫‪71‬‬
 ‫‪11‬‬
‫تنظيم وتأطير الملتقى األول لخريجي ماستر التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫•‬

‫–‬ ‫•‬

‫‪72‬‬
 ‫‪11‬‬
‫تنظيم وتأطير الملتقى الثاني لخريجي ماستر التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫•‬
‫•‬

‫‪73‬‬
 ‫‪11‬‬
‫تنظيم وتأطير الملتقى الثالث لخريجي ماستر التربية والدراسات اإلسالمية‬

‫‪74‬‬
 11

RAMAII
www.kiamacademy.com

75
 11

www.cmere.ma

76
 11

77
11

78
 11

79
11

80
 11

81
12

82
 12

83
12

84
 • 12

• •

85 • •
 12

86
 13

87
 ‫‪13‬‬
‫• زيارة الطالب الباحث يونس العزوزي لمؤسسات جامعية وهيئات علمية في البوسنة والهرسك في إطار إنجاز بحثه للدكتوراه (‪)2019‬‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫‪84‬‬ ‫‪88‬‬
 ‫‪13‬‬
‫• زيارة علمية لبعض الطلبة الباحثين لجامعة الفاتح باسطنبول تركيا (‪)2013‬‬

‫‪90‬‬
 ‫‪13‬‬

‫• زيارة وفد من الطلبة الباحثين لمؤسسات علمية وجامعات في تركيا ومساهمتهم في أنشطة علمية (‪)2017‬‬

‫‪‬‬

‫‪90‬‬
 Swift Powerpoint 92

14

91
14

92
 14

93
14

94
 2024 15

95
 ‫‪2024-2023‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪ -‬أهداف اللقاء‪:‬‬
‫‪ ‬تعريف بمجموعة البحث في «القيم والمعرفة»‬
‫‪ ‬عرض الرؤية العامة لالشتغال في مجموعة البحث‪،‬‬
‫‪ ‬عرض مخطط تنفيذ مشروع البحث للطالب على مدى أربع سنوات‪،‬‬
‫‪ ‬تحديد الئحة أولية للمراجع العلمية في موضوع البحث‪،‬‬
‫‪ ‬ورشة تدريبية خاصة بكيفية إعداد عناصر اإلطار المنهجي (العنوان‪-‬المقدمة‪-‬اإلشكالية‪-‬الفرضيات‪-‬الدراسات السابقة‪.)...‬‬
‫‪ -‬التاريخ المقترح‪ :‬نهاية شهر نونبر ‪2023‬‬

‫‪ -‬أهداف اللقاء‬
‫‪ ‬تقديم ومناقشة نتائج اإلطار المنهجي للبحث‪،‬‬
‫‪ ‬المصادقة على الفصل المنهجي والتصميم االولي للبحث من طرف فريق االشراف‪.‬‬
‫‪ ‬عرض نتائج الفصل النظري ومناقشتها والمصادقة عليها‪.‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪ :‬االسبوع األول من شهر دجنبر ‪2023‬‬

‫‪ -‬أهداف اللقاء‬
‫‪ ‬ورشة حول كيفية تحرير مقالة علمية محكمة واقتراح الئحة المجالت العلمية المحكمة المتخصصة‪،‬‬
‫‪ ‬تحديد عناصر اإلطار التطبيقي‪ :‬أدوات البحث‪ ،‬عينة البحث‪ ،‬كيفية عرض ومعالجة النتائج‪.‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪ :‬األسبوع الثاني من شهر دجنبر ‪2023‬‬ ‫‪96‬‬
 ‫‪2024-2023‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪ -‬أهداف اللقاء‬
‫‪ ‬تقديم ومناقشة نتائج اإلطار المنهجي للبحث بالنسبة لكل طالب‪،‬‬
‫‪ ‬المصادقة على الفصل المنهجي والتصميم االولي للبحث من طرف فريق االشراف‪.‬‬
‫‪ ‬عرض نتائج الفصل النظري ومناقشتها والمصادقة عليها‪.‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪ :‬نهاية شهر يونيو ‪2024‬‬

‫‪ -‬أهداف اللقاء‬
‫‪ ‬ورشة حول كيفية تحرير مقالة علمية محكمة واقتراح الئحة المجالت العلمية المحكمة المتخصصة‪،‬‬
‫‪ ‬تحديد عناصر اإلطار التطبيقي‪ :‬أدوات البحث‪ ،‬عينة البحث‪ ،‬كيفية عرض ومعالجة النتائج‪.‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪ :‬األسبوع األول من شهر يوليوز ‪2024‬‬

‫‪ -‬أهداف اللقاء‬
‫‪ ‬مراجعة الفصل التطبيقي والمصادقة عليه‪،‬‬
‫‪ ‬ورشة حول طريقة كتابة المراجع والمصادر العلمية (‪.)APA‬‬
‫‪ -‬التاريخ‪ :‬األسبوع الثاني من شهر يوليوز ‪2024‬‬

‫‪97‬‬
 ‫‪2024-2023‬‬ ‫‪15‬‬

‫السبت ‪ 17‬فبراير ‪2024‬‬

‫االثنين ‪ 18‬فبراير ‪2024‬‬

‫‪98‬‬
 2024-2023 15

99
2024-2023 15

100
1 0 1
Swift Powerpoint 103