Professional Documents
Culture Documents
دليل تقييم الأستاذ المجتاز لامتحان التثبيت-1
دليل تقييم الأستاذ المجتاز لامتحان التثبيت-1
أٌها األستاذ (ة) الفاضل (ة) ،هنٌئا لك ببلوغ هذه المرحلة و التيً تتمليل يً ااتٌيامك امتحيا
التلبٌت ،و الذي م خالله ستنال معنى الموظؾ بعد ترة التربص التً قضٌتها.
و ٌعييد هييذا اامتحييا مييهادة مي اللانيية بمفامتييك للدٌيياو بمهميية التييدرٌا و أدام رسييالتك و قٌامييك
بوااباتك لتنال حدوقك التً ٌضمنها لك الدانو العاو للوظٌؾ العمومً.
ٌتضم هذا اامتحا أدام لاللة دروا متنوعة المااات أمياو لانية ٌترأسيها مفيتا مدا،عتيك،
تمو هذه ال دروا ً الماال العلميً (رٌاضيٌات أو تربٌية علمٌية) و يً مايال اللؽية العربٌية و
ً ماال اإلٌداظ الفنً (تربٌة تممٌلٌة أو تربٌة موسٌدٌة أو تربٌة بدنٌية) .مميا ٌتضيم مدابلية مي
لانية التلبٌيت تتضيم مناقمية حيول ميا قيدمت ،و لاللية أسيئلة يً عليوو التربٌية و عليو اليينفا و
التمرٌ المدرسً.
و تحضٌرا استدبال هذه اللانةٌ ،سرنا أ نض بٌ ٌيدٌك هيذا اليدلٌل اليذي ٌتضيم املية مي
المعيياٌٌر و المؤمييرات التييً ٌبنييً علٌهييا أعضييام اللانيية تدٌييٌمهو لييك ،رااييٌ أ تسيياعدك علييى
تهٌئتييك اسييتدبالها ،حاولييت م ي خاللهييا اإللميياو بمييل مييا ٌمم ي أ ٌمييو محيي ،تدٌييٌو اللانيية ،م ي
اإلمييارة أ لييٌا مييل مييا ورد ييً هييذا الييدلٌل قييد ٌمييو م،بدييا ييً مييل المدا،عييات التربوٌيية ،أو
مستعمال م ،رؾ مل لاا التلبٌت ،و إنما هو ااتهاد قد ٌخ،ئ و قد ٌصيٌ ،،الهيدؾ منيه لفيت
انتباه األساتذة بصفة عامة و المدبلٌ على التلبٌت أو المتربصيٌ بصيفة خاصية إليى ميا ٌممي أ
ٌؤخذ بعٌ ااعتبار.
و قييد عمييدت إلييى صييٌاؼته بلؽيية بسييٌ،ة حتييى ٌفهمهييا األسيياتذة المبتييدؤو ،تييرتب ،بمييا ٌدي ييً
حارات الدراسة ،محاوا إع،ام أمللة لنماذج اقت قبوا و استحسانا.
و ٌمم ي أ ٌسييتؽل هييذا الييدلٌل م ي ،ييرؾ الييممالم المفتمييٌ أو لاييا التلبٌييت أو المييدٌرٌ أو
األساتذة الممونٌ المملفٌ بمرا دة ممالئهو المتربصٌ ،إما لتدٌٌو األسياتذة أو تميوٌنهو .و أضيعه
بٌ أٌدٌمو لإللرام و التحسٌ و التصحٌح.
هذا عمل انسا ا أبتؽً منيه إا دعيواتمو و قيد ٌخ،يئ و قيد ٌصيٌ ،،يب أصيبت بتو ٌي مي
هللا ،و إ أخ،أت م نفسً و المٌ،ا .
chikhfareh@gmail.com
دليل تقييم األستاذ املقبل على اجتياز امتحان التثبيت
مهارة التخطٌط
االطالع عمى سير الحرص لكل السادة 10
تؽظيفها
حدؼ اختيار الؽسائل التعميسية و تجريبها و 10
الدرس
الحرص عمى استعسال المغة العربية الدميسة 00
تؽجيههػ)
تفعيل التقؽيػ الذاتي و تقؽيػ األقران 10
مهارة التقوٌم
مراعاة الفروق الفردية لمتالميذ 10
تقرير و ال مبالغة)
الحرص عمى الترحيح الجساعي و الفردي 10
السحتؽى)
لؽحة القيادة لمسقاطع و السذكرات (التشعيػ و 10
الفاعمية و السحتؽى)
الدشدات الرسسية :السشاهج الؽثائق السرافقة 10
)USB
كراس التداول يتزسؼ القائسة 10
السعالجة
دفتر التكؽيؼ (العسميات التكؽيشية الداخمية و 10
الخارجية)
سجل السشاداة (السدغ و الستابعة) 10
التشعيػ)
تشعيػ القدػ و تزييشه بيداغؽجيا 10
البٌئة الصفٌة
الستحف و السذاريع و السشجزات 10
األستاذ
مرافقة التالميذ عشد الدخؽل و الخروج 10
الثقافة السهشية
سؤال عمػ الشفس 10
التخ ،ٌ،هو تصور قبلً م المدرا للمواقؾ التعلٌمٌية أو السيٌنارٌو اليذي سيٌتو يً اليدرا
لتحدٌ األهداؾ و إرسام المفامة.
-1االلتزام بتنفٌذ المخطط السنوي للتعلمات و استغالل الوثائق الرسمٌة :معنى ذليك أ ٌميو
تسلسييل الييدروا ييً امٌي األنميي،ة مسييتمدا مي المخ،يي ،السيينوي للتعلمييات و ٌتسيياٌر بييوتٌرة
مناسييبة بييدو تييأخر مبٌيير أو تسييار ،ييب مييا هنيياك تييأخر ٌايي ،علييى األسييتاذ أ ٌدييدو المبييرر
(الؽٌا ،ملال) أو أي مبرر آخر مدن .
-2صٌاغة األنشطة و االستعمال السلٌم للمفاهٌمٌ :ميو اسيتعمال المفياهٌو يً اإلعيداد الٌيومً
أو المذمرات مستندا إلى الولائ الرسمٌة ،المنهاج أو الوليائ المرا دية أو ؼٌرهيا ،أو ٌميو مي
خالل التوصٌات التً قدمها المفتا لألساتذة م خالل المراسالت أو األٌاو التموٌنٌة.
الااتعلم التعاااونً : ...تختلييؾ -3اختٌااار االسااتراتٌاٌة المناساابة مشاال المشا الت االست شااا
ااسييتراتٌاٌات م ي نمييا ،إلييى نمييا ،آخيير ،و مي وضييعٌة إلييى وضييعٌة أخيير ،عنييدما ٌختييار
األستاذ استراتٌاٌة معٌنية ٌنبؽيً أ ٌميو م،لعيا عليى منهاٌتهيا ،ماسيتراتٌاٌة حيل المميمالت
المعتمدة ً الرٌاضٌات ،تتب مراحلها بما ا ٌخل بتحدٌ الهدؾ منها.
-4االلتاازام بتعلٌمٌااة المااادة منماااذة اااً أدلااة ال تا :تدييدو أدليية المتيي ،مدترحييا لسييٌر الحصيية
التعلمٌة أو المد ،التعلمً ،و ا،ال األستاذ عليى هيذه النمياذج ٌسياعده عليى ناياح درسيه ،يً
حٌ ٌحس ،لألستاذ المبد إذا خالؾ تلك النماذج م خيالل ميا رآه عنيد ممٌيل ليه أو مي خيالل
ندوة تربوٌة نااحة.
-5دقة صٌاغة مؤشرات التقوٌم :و ٌدصد بها تليك المؤميرات التيً تعدي ،الوضيعٌات التعلٌمٌية
يييً التعلميييات أو التعلمٌييةٌ ،صيييوغ األسيييتاذ مؤميييرا ٌديييٌا مييي خالليييه ميييد تحميييو المتعلميييٌ
استخدامها و توظٌفها ،تتضم صٌاؼتها الحد األدنى م األدام.
-6تشضٌر خطة بدٌلة اً شالة االعتماد على أاهزة إل ترونٌاة مطباأ أوراٌ : .... .عيد بعي
األسيياتذة خ،،هييو ألنييام اختبييار التلبٌييت علييى وسييائل إلمترونٌيية صييوتٌة أو ٌييدٌو ،و هييذا مييًم
امٌل ،لم السًم ً األمر توقؾ أو ع ،،هذه األاهمة أو اند،يا المهربيام ألنيام ذليك ،ليذلك
يً مليل ننصح األساتذة ً ملل هذه الحياات إعيداد خ،ية بدٌلية و وسيائل بدٌلية تانيبهو الوقيو
هييذه المواقييؾ ،ممييا ننصيييح األسيياتذة بتانيي ،اعتميياد الوسيييٌلة اإللمترونٌيية علييى مييد الحصييية
الدراسٌة و أ تمو هناك مماماة بٌ المالسٌمً و اإللمترونً.
-7توقااأ الصااعوبات التااً ٌم ااق أق تعرقاال سااٌر الشصااة التخاااذ ا ااارا المناسا :ييً أحٌييا
تم و المادة العلمٌة أو الوسٌلة البٌداؼواٌة المختارة تتضم عراقٌل و صعوبات تسهو ً ميل
الحصة الدراسٌة بدل نااحها ،ننصح األساتذة بضرورة توق الصعوبات ،و إعداد البدائل.
-1التهٌئة ممهارة البد :تيرتب ،تهٌئية التالمٌيذ للتعلميات الادٌيدة بمهيارتٌ أساسيٌتٌ ،األوليى
تتعلي بمٌفٌيية اانتدييال مي نميا ،إلييى نمييا ،آخيير ،و خاصيية يً المرحليية اابتدائٌيية ،حٌي ٌبدييى
األسييتاذ نفسييه ،و ٌت،ليي ،سالسيية قييد تصييل حييد اسييتؽالل نهاٌيية النمييا ،األول ييً بداٌيية النمييا،
الموالً رؼو التباٌ الذي بٌنهما .و المهارة اللانٌة تتعل بلفيت انتبياه التالمٌيذ و ميدهو لالن،يال
ً.
ً التعلو الادٌد ،و ذلك باستؽالل وسٌلة ما أو موقؾ آن ّ
ييً الحصيية -2عاارو و تقاادٌم الوضااعٌات التعلمٌااة التعلٌمٌااة :ميي المعييروؾ أ اان،ييال
ٌختلؾ م نما ،إلى آخر ،لم م المهو أ ٌبدأ األستاذ بوضعٌة تمخٌصٌةٌ ،ديٌا مي خاللهيا
ميد اليتحمو يً التعلميات السيابدة اسيتدبال تعلميات ادٌيدة تيرتب ،بهيا ،و قيد ٌسيب ذليك مح،يية
الحسييا ،الييذهنً ييً الرٌاضييٌات مييلال ،و الاييدٌر بالييذمر ييً هييذا المؤميير أ ،رٌديية عيير
الوضعٌة له تألٌر مبٌر على نااحها و تفاعل التالمٌذ معهيا ،باإلضيا ة إليى اانتديال مي وضيعٌة
إلى وضعٌة (م أٌدونة إلى أخر ).
-3انٌاااات المناقشاااة و إدارة الشاااوار ممهاااارة طااار األسااائلة – الشاااوار العماااودي و الشاااوار
األاقً :تت،ل ،هذه المهارة عدة نٌات ،منها صٌاؼة األسئلة بميا ٌتناسي ،مي مسيتو التالمٌيذ،
نٌاتها أٌضيا الديدرة عليى إدارة وبوضوح و ا تحتمل التأوٌالت إا إذا ما ذلك مدصودا .و م
الحوار و تومٌ الملمية و األدوار بميا ٌسياهو يً تحدٌي األهيداؾ المسي،رة ،و و أنيوا الحيوار
العمييودي الييذي ٌاييري بييٌ األسييتاذ و التلمٌييذ ،و الحييوار األ دييً الييذي ٌييدور بييٌ التالمٌييذ و ا
ٌتدخل األستاذ إا للتواٌه.
-4استثارة دااعٌة التالمٌذ و تفاعلهم :إلارة دا عٌة التالمٌذ لٌا باألمر الهٌ مما ٌعتدد الملٌير،
لذا تت،ل ،هيذه العملٌية مهيارات مي األسيتاذ تتاليى يً ،يرح المميمالت المالئمية و ذات دالية
بالنسبة للتالمٌذ ،و تلٌر ضولهو و تيد عهو للمميارمة و ،يرح أسيئلتهو الفضيولٌة ،و بيذلك ٌميو
واودهو ً الدسو عاا و إٌاابٌا بدل أ ٌمو سلبٌا ،مما تلع ،الملٌرات على اختالؾ أنواعهيا
(بصرٌة ،صوتٌة ،حرمٌة ،لونٌة )...دورا مبٌرا ً إلارة التالمٌذ.
األحٌيا ٌالحيظ األسيتاذ أنيه وحيده مي -5تعمٌم مشار ة التالمٌذ و تنظٌم تدخالتهم ً :بعي
ٌتحييد أو عييددا قلييٌال م ي التالمٌييذ م ي ٌمييارمه ،و ٌرا ي ذلييك ألسييبا ،عدٌييدة أهمهييا ،بٌعيية
المحتو و أسلو ،األستاذ ،لذا ٌنبؽً علٌه إمراك ايل التالمٌيذ بتنوٌي األسيئلة حٌنيا ،و إعادتهيا
بصٌاؼة أخر حٌنا آخير ،ليٌا ميل التالمٌيذ ٌيدرمو اإلاابية مي الصيٌاؼة ااوليى للسيؤال .و
مي ال،ير التييً ٌعميو بهييا ااسياتذة ممييارمة التالمٌيذ إعيادة األاوبيية التيً قييدمها بعضيهو .و قييد
ٌناح األستاذ أحٌانا ً إلارة تالمٌذه ٌند عو للممارمة و اإلاابة ،على األستاذ ً هذه الحالية
أ ٌعمل على تنظٌو التدخالت و تهذٌبها.
-6استغالل السبورة و األلوا و توظٌفها :م المهارات التً ٌمتسبها األساتذة مهيارة اسيتؽالل
للسيبورة أ تميو السبورة و توظٌفها بما ٌتمامى م ،بٌعة النما ،و مراحله ،و أحس عير
الوسيي،ى مسيي،رة بمييا ٌتناسيي ،م ي المتابيية و تعلييٌو الخيي ،خاصيية ييً ال،ييور األول ،و الانيياح
األٌسيير ٌمييو مرصييو ا و ٌسييتؽل للاييداول و الرسييوو البٌانٌيية ،و ٌتييرك الانيياح األٌميي بييدو
تسٌ،ر و ٌستؽل للرسوو التوضٌحٌة و تعلٌ المماهد و الخرائ.،
أمييا ألييواح التالمٌييذ الواايي ،أ تمييو مسيي،رة بالمٌفٌيية التييً تمييبه مييرارٌا التالمٌييذ ،تتضييح
الخ،و ،الرئٌسٌة و تتمٌيم عي الخ،يو ،اللانوٌية بتسيٌ،رها بالمسيمار أو اسيتعمال الدليو الماسيح
( ،)Efaceurو اسيتعمالها ٌت،ليي ،معر يية ،رٌديية مامارتٌنٌيارم ومراحلهييا .و تاييدر اإلمييارة أ
اسييتعمال األلييواح ا ٌتعل ي بنمييا ،دو آخيير اسييتعمالها ٌييرتب ،بالوقييت الييذي ٌرٌييد ٌييه األسييتاذ
إاابة مل التالمٌذ و مراقبتهو ً لحظة واحدة ،أو إلارة التنا ا بٌنهو.
-7استغالل ال تا المدرسً و ال رارٌس و توظٌفها :تعد مت ،التالمٌيذ مي الوسيائل األساسيٌة
ال تً ا ٌستؽنى عنها ً ملٌر م الحصص ،لذا ٌاي ،عليى األسيتاذ الحيرص أوا عليى و رتهيا
لمل التالمٌذ ،و مراقبة تؽلٌفهيا و مسيمها و المحا ظية عليى سيالمتها مي التممٌي و نظا تهيا مي
التميي ،ٌ،و الرسييوو ،و أ ٌحييرص علييى اسييتؽاللها بالمٌفٌيية التييً تتناسيي ،مي ،بٌعيية النمييا ،و
الحصص ا تسيتؽل إا ،بٌعة الحصة ،أحٌانا تستؽل م بداٌة الحصة إلى نهاٌتها ،و ً بع
األسياتذة الممارسات الخا،ئة م ،رؾ بع ً مرحلة ااستلمار .و تادر اإلمارة إلى بع
المتيي ،المممقيية أو ؼٌيير المؽلفيية أو ٌ،هييا ألنييام و التييً ٌنبؽييً تانبهييا ،و منهييا اسييتعمال بع ي
حملها ،و هو ما ٌع ً،صورة سلبٌة للتلمٌذ ال ٌعتنً بمتبه تأسٌا بأستاذه.
و العناٌة ا تختصر على المتا ،بل تتعداه إلى الميرارٌاٌ ،حيرص األسيتاذ عليى مراقبتهيا مي
حٌ التؽلٌؾ و النظا ة و التنظٌو ،و على واود ب،اقة معلومات التلمٌيذ عليى صيفحتها األوليى،
و نمٌر أٌضا إلى تدٌٌو و تصحٌح منامات التالمٌذ بممل مستمر خاصة بالنسيبة لميراا الدسيو،
و التراسل م األولٌام به بصورة دورٌة ً نهاٌة ميل ميهر ،إل،العهيو عليى مسيتو تالمٌيذهو
بمالحظة تواٌهٌة أو تحفٌمٌة ماملة.
-8شسق اختٌار الوسائل التعلٌمٌة و استعمالها :م العملٌات التً تسهو ً نااح سٌر الحصة
الوسييائل البٌداؼواٌيية ،متييى تييو رت الوسييائل و مانييت مناسييبة للمحتييو م ي اهيية و لمسييتو
التالمٌييذ ميي اهيية أخيير ماد ميي متابعيية التالمٌييذ و اهتمييامهو ،و سييهل امتسييا ،المعييارؾ و
توظٌفهيا و ٌمييتر ،أٌضييا تارٌيي ،صييالحٌة الوسييٌلة و اا،ييال علييى مٌفٌيية اسييتعمالها و مسييبدا،
حتى ا ٌصبح األستاذ مح ،تعاٌم أو سخرٌة م تالمٌذه.
-9تم ق األستاذ مق المشتوى التعلٌمً :تت،ل ،المادة العلمٌة ً ملٌر مي األحٌيا اا،يال و
البحيي المسييب و تحٌييٌ األسييتاذ لمعار ييه ،لييذلك ا ٌمتفييً بدييرامة العنييوا أو الخالصيية ،دييد
الوضييعٌات أخ،ييام أو صييٌاؼة ؼٌيير مناسييبةٌ ،تفااييأ بهييا األسييتاذ ألنييام الحصيية و تتضيم بعي
ربما ٌصادؾ ذليك مٌيارة المفيتا أو لانية التلبٌيت .و ٌعيد بحي األسيتاذ يً المحتيو المعر يً
ضيرورٌا و ٌعتبيير التوسي ٌييه هاميا حتييى ا تتدييار ،معر يية التلمٌيذ بمييا ٌعر ييه األسييتاذ ،ييبع
التالمٌذ ٌ،رحو أسئلة تعاٌمٌة على أساتذتهو م با ،اختبارهو و التأميد مي قيدراتهو .مميا قيد
التمارٌ حلوا مختلفة ٌحرص األستاذ على اإلحا،ة بها. تت،ل ،بع
التوزٌأ المالئم لزمق الشصة على مراشل الدرس :م المعروؾ أ مل حصة تتضم -11
اييمم للتمييخٌص و المرااعيية و اييمم لبنييام التعلمييات و اييمم لالسييتلمار ،و أ هنيياك تبيياٌ و
اختالؾ ً المم الممنوح لميل مرحليةٌ ،ديوو األسيتاذ بياحتراو ذليك التومٌي بميمل نسيبً عليى
األقل حتى تاري الحصة بما هو مخ ،،له.
الشاارع علااى اسااتعمال اللغااة العربٌااة الساالٌمة :م ي المالحظييات الدائميية التييً تواييه -11
لألساتذة بصفة عامة هً ااستعمال السلٌو للؽة ،خاصة إذا تعل األمر باللؽة العربٌية ،مخا،بية
التال مٌذ بالداراة و بممل واضح و ممرر ٌخل ،علٌه ننصح األساتذة بتعوٌد أنفسيهو و تالمٌيذهو
على التخا ،،بلؽة سلٌمة و احتيراو الدواعيد النحوٌية و الصير ٌة ،أل ذليك ٌر ي مي لديتهو يً
أنفسهو و ٌلٌر إعاا ،لانة التلبٌت.
شسق إنها الدرس ممهارة الغلق :تعتبر مهيارة الؽلي و إنهيام الحصية مي المهيارات -12
التً ا ٌلدً لها األساتذة اهتماميا ،بٌنميا تعيد هيً مرحلية العيودة للهيدومٌ ،يتو خاللهيا تلخيٌص ميا
اام ً الحصة أو رب،ه بالتعلمات السابدة ،أو استلماره ً تدوٌو نهائً ،أو اإلعيال عي نتيائ
تحفٌمٌة للتالمٌذ الذٌ أظهروا تمٌما خالل الحصة.
-11التقوٌم التشخٌصً مبداٌة الشصة :هيذا النيو مي التديوٌو مهيو ايدا ،و مي مح،اتيه بداٌية
الحصية ،حٌي ٌدييوو األسيتاذ باختٌيار وضييعٌة تايا و تدييٌا ميد اليتحمو ييً التعلميات السييابدة،
خاصيية إذا مييا لهييا عالقيية بييالتعلو الادٌييد ،ملييل التأمييد م ي مييد الييتحمو ييً اييداول و عملٌييات
الضيير ،،إذا مييا الييدرا الادٌييد ٌتعلي بحسييا ،المسيياحة .و مييدة هييذا التدييوٌو ا تتايياوم عميير
دقائ .
-12التقااوٌم الت ااوٌنً ممتابعااة أدا التالمٌااذ و تااواٌههم :هييذا النييو مي التدييوٌو ٌسييمى أٌضييا
المستمر و البنائً ،و ٌساٌر امٌي مراحيل بنيام التعلميات ،و مي خالليه ٌديوو األسيتاذ بالتأميد مي
الييتحمو ييً تعلمييات مرحليية قبييل اانتدييال إلييى المرحليية التييً تلٌهييا ،و ٌييتو ذلييك بوسييائل متنوعيية
مالمالحظة و أدام التلمٌذ أو األسئلة ،و ٌدوو األستاذ بتددٌو التؽذٌة الرااعة – ٌيأتً الحيدٌ عنهيا
احدا -و م خاللها ٌستمر التلمٌذ ً إناامه أو ٌعدل م إاراماته.
-13تفعٌل التقوٌم الذاتً و تقوٌم األقراق :مي األهمٌية بمميا أ ٌفسيح األسيتاذ المايال للتلمٌيذ
مؤميرات محيددة ،مميا ٌعيد تديوٌو األقيرا مهيو لٌدوو بتدٌٌو ذاته لو تدوٌو عمله ،و ٌمو ذلك و
ادا حٌ ٌ،ل ،األستاذ م التالمٌذ إبدام آرائهو حول ما قدميه مميٌلهو ،أل ذليك ٌسيمح لهيو مي
اهيية و لييه بتصييحٌح و تعييدٌل األخ،ييام .و م ي أملليية ذلييك عنييدما ٌر ي األسييتاذ التعبٌيير المتييابً
بب،اقيية تدٌييٌو ذاتييً ٌسييتند علٌهييا التلمٌييذ ألنييام مرااعيية منتواييه ،أو عنييدما ٌيوم األسييتاذ ب،اقييات
بألوا (خضيرام و صيفرام و حميرام) عليى التالمٌيذ ،و بعيدما ٌنتهيً التلمٌيذ مي الديرامة،ٌ ،لي،
الب،اقة المناسبة ألدائهٌ ،صبح ذلك تؽذٌة رااعة للتلمٌذ م ممالئه إبدام آرائهو ع ،رٌ ر
لٌعدل و ٌوو قرامته.
-14مراعاة الفرو .الفردٌة للتالمٌذٌ :ختلؾ مستو التالمٌيذ ،و تتنيو الفيرو الفردٌية بٌينهو،
التالمٌيذ ٌيودو لم عادة األستاذ أ ٌددو وضعٌة واحدة أو ٌ،رح سؤاا واحدا ،لذلك ناد بع
ً الذمام أو خصائص أخر ،لذلك ننصح األسياتذة الممارمة و آخرو ٌنسحبو ،بسب ،رو
بتؽٌٌر صٌؽة السؤال عدة مرات و ا ٌتدبل اإلاابة م أول تلمٌذ ٌ،ل ،اإلاابة ،و بهيذه ال،رٌدية
ٌمو تما ؤ الفرص.
-15تزوٌد التالمٌذ بالتغذٌة الرااعة :و ٌدصد ماموعة المعلومات التيً ٌتلداهيا الفيرد عي أدائيه
ونتائاه ،بحٌ توضح له األخ،ام التً وق ٌها ،ومددار تددمه ومددار ما تعلمه ،ومد مالممية
أدائييه للهييدؾ الييذي ٌنبؽييً الوصييول إلٌييه .و تمييو إمييا ممييا هة أو متابيية ع ي ،رٌ ي المالحظييات
المسيالة علييى مييراا الدسييو أو د تيير األنميي،ة ،أو ميراا التعبٌيير .و ٌايي ،تتضييم عبييارات ييً
مستو المتعلو ،و ا تدتصر على المالحظات المالسٌمٌة (ممتام ،اٌد ادا ،تحت المتوس.)....،
-16عملٌاات التشفٌاز المناسابة و معقولٌتهاا :للتحفٌيم دور مبٌير يً إليارة دا عٌية المتعلمييٌ ،و
هو نوعا معنيوي معبيارات اللنيام و الميدح أو التصيفٌ ،و ميادي مب،اقيات ااستحسيا أو ق،ي
،بامٌر أو هداٌا أو حلو .لم ٌا ،مراعياة الوسيٌ،ة يال تدصيٌر و ا إ،نيا ،،و أ ا ٌتحيول
التلمٌيذ إليى البراؼميياتً اليذي ا ٌمييارك إا إذا مانيت هنيياك هدٌية محييرمة ،و ٌلعي ،األسييتاذ دورا
مبٌرا ً ذلك .إضا ة إلى عدو ااعتماد دائما على المما أة اآلنٌة ،بل ٌتو اللاوم ً أحٌانيا ملٌيرة
إلييى المما ييأة المؤاليية ملييل سييتأخذ ب،اقيية إذا أناييمت خمسيية تمييارٌ صييحٌحة ،هييذا النييو م ي
التحفٌم ٌان ،مبدأ الفتور الذي ٌصا ،به التلمٌذ عادة بعد الحصول على المما أة.
األسياتذة و -17الشرع على التصشٌح الامااعً و الفاردي :مي األخ،يام التيً ٌرتمبهيا بعي
ٌعد إهماا ،هو عيدو م،البية التالمٌيذ بالتصيحٌح الفيردي ،أو أ ٌيتو بميمل سي،حً و بيال مراقبية
بعدٌة ،م الضروري أ ٌمتمؾ التلمٌذ خ،يأه و ٌديوو بتصيحٌحه .و مي اهية أخير قيد ٌمليؾ
األستاذ تالمٌذه بالواابات المنملٌة لو ٌامعها ال ٌراقبها و ا ٌصححها ،ذلك ٌعود التالمٌيذ عيدو
ااهتماو بها و تفدد ما اعلت ألاله.
-12داتر ا عاداد الٌاومً مالمسا و العارو و المشتاوى ٌ :عتبير سيال اإلعيداد الٌيومً ولٌدية
مهميةٌ ،بيرم مي خاللهيا سيٌر العميل الٌيومً لألسيتاذٌ ،ديوو ميدٌر المدرسية بالتأميٌر علٌيه بصييفة
دورٌة ،و هً ما تدابل د تر النصيوص يً مرحلتيً التعليٌو المتوسي ،و الليانويٌ ،اي ،أ ٌميو
يً صيفحته األوليى ب،اقية هذا السال ٌعما صورة األستاذ م حٌ التؽلٌؾ و المسكٌ ،تضم
استعالمات حول األستاذ ،تسال ٌها مل المعلومات الخاصية بمهنتيه ،ليو قائمية أسيمام التالمٌيذ و
هييرو األعمييار و المخ،يي ،الممنييً األسييبوعً ،و رمناميية الع،ييل و األعٌيياد الدٌنٌيية و الو،نٌيية ،و
رمنامة العملٌات التموٌنٌة الداخلٌة التيً تايري عليى مسيتو المؤسسية و الخاراٌية التيً تايري
على مستو المدا،عة ،و التً تعنٌه .لو صفحات اإلعيداد الٌيومً اليذي ٌختليؾ مي مدا،عية إليى
أخر ،و أهو ما ٌا ،أ ٌحظى بالعناٌة هو محتو اإلعداد الٌومً مي حٌي اسيتخداو المفياهٌو
ما تو ااتفا علٌه م مفتا المدا،عة ،و أ تمو الوليا الرسيمٌة و متيا، ٌا ،أ تمو و
التلمٌذ م بٌ الولائ التً ٌستند علٌها األستاذ ألنام الدٌاو ببعداده.
،و متابة التيارٌ،، و م األهمٌة العناٌة بالخ ،الذي ٌبرم اهتماو األستاذ ،و مذلك امالٌة العر
و المالحظات الخاصة بالؽٌا ،أو الع،ل.
-13لوشة القٌادة للمقاطأ و المذ رات مالتنظٌم و الفاعلٌاة و المشتاوى :تعتبير لوحيات الدٌيادة
الخاصة بالمدا ،بدٌال ع التومٌ المهري ،و المذمرات تمملة لإلعداد الٌومً (ؼٌر الموسي )،
لذلك ٌ،ل ،م األستاذ أ ٌرتبها حس ،تنو األنم،ة ً حا ظات (اٌو ،بالسيتٌمٌة) و ٌتاني،
تددٌمها متلة واحدة .أٌضا أ تمو المذمرات يً ماملهيا عالية تعميا ميا سيٌدوو بيه األسيتاذ مي
تالمٌذه ،مبرما المراحل المفصلٌة ً الحصة و الوضعٌات التً اختارها لسٌرورة الحصة.
-14السندات الرسامٌة :المنياه الوليائ المرا دية األدلية ( نسيخة إلمترونٌية عليى األقيلCD :أو
نفسييه ميٌئا ميٌئا ،ليذا ٌممي :) USBمي الت،يور التمنوليواً أضييحت التمنولواٌيا بيدٌال ٌفير
لألسييتاذ أ ٌام ي الولييائ و السييندات التييً تعنييً المسييتو المسييند إلٌييه ييً قييرص مضييؽو ،أو
قرص قابل لإلمالة ،لم تظل الولٌدية الورقٌية مهمية ايدا خاصية يً أوقيات اند،يا المهربيام أو
نفيياذ ب،ارٌيية الاهييام أو عييدو واييود اتصييال باألنترنييت ،لييذا و بالتعيياو مي إدارة المؤسسيية ٌدييوو
الولييائ المهميية و التييً تسييتوا ،ااسييتعمال الييدائو ،و تمييو ضييم ولائدييه األسييتاذ بنسيي ،بعي
الرسمٌة ً محفظته أو ً خمانته.
-15راس التداول ٌتضمق القائمة :أو مراا التناو ،،و هو مراا خياص بالدسيو ٌنايم علٌيه
التالمٌييذ الت،بٌدييات و ٌتداولونييه و ي الدائميية المسييالة ييً صييفحاته األولييىٌ ،مييو هييذا المييراا
ممٌيما عي الميرارٌا األخيير بؽال يه الخيياص ،تسيال ييً صيفحته األولييى المعلوميات الخاصيية
بالدسو الفوج و المستو و المدرسة و اسيو األسيتاذ و السينة الدراسيٌة .ليو صيفحات تسيال علٌهيا
قائمة أسيمام التالمٌيذ لتميو دليٌال اسيتعمالهٌ ،نبؽيً عليى األسيتاذ أ ٌحي تالمٌيذه عليى العناٌية
بهذا المراا مما ٌحلهو على العناٌة بمرارٌسهوٌ .مم أ ٌستؽل هذا المراا موسٌلة تحفٌم.
-16داتر المعالااة ماادول شسا شصاع المعالااة :ا ٌوايد يً الحدٌدية نميوذج موحيد ،لمي
األسياتذة أع،يى صيورة لمٌفٌية اسيتعمال هيذا الميراا ،و مي بيٌ النمياذج ٌتضيم ااتهاد بعي
ٌخصيص العمييود ااول لدائمية أسييمام التالمٌيذ المعنٌييٌ بالمعالاية ،و العمييود اللييانً أعميدة حٌي
فٌييه ٌتضييم الخلييل أو الدصييور الييذي احظييه األسييتاذ علييى هييؤام التالمٌييذ ،أمييا العمييود اللال ي
الوضعٌات التيً ٌدترحهيا األسيتاذ والتيً تعيال الدصيور المسيال ،العميود الرابي للتديدٌر ٌتضيم
لالليية تدييدٌرات ممتسيي ،ييً ،رٌ ي اامتسييا ،و ؼٌيير ممتسيي ،،ييً الصييؾ اللييانً قائميية لانٌيية
ً خلل آخر مالحظ .أعلى الادول ٌسال تارٌ ،الحصة. للتالمٌذ الذٌ ٌمترمو
-17داتار الت اوٌق مالعملٌاات الت وٌنٌاة الداخلٌاة و الخاراٌاة :ملٌير مي األسياتذة ٌهمليو هييذا
الميييراا ،و قيييد ٌتفاايييأ بعضيييهو ألنيييام المناقمييية عنيييدما ٌ،لييي ،منيييه المفيييتا إحضييياره لتسييياٌل
التواٌهيات .ليذا هيذا اليد تر ضيروري ٌتضيم مختليؾ العملٌيات التموٌنٌية التيً حضيرها األسيتاذ
سوام ً مؤسسته أو ً المدا،عة أو يً العملٌيات التموٌنٌية الوائٌية ،أو التواٌهيات التيً تلداهيا
التواٌهييات و مي المفييتا ألنييام مٌارتييهٌ .سييال تييارٌ ،مييل عملٌيية و ممانهييا و محتواهييا و بعي
المدترحات أو ما استفاد منه.
-18سال المناداة مالمسا و المتابعاة :هيذا السيال مي الوليائ الرسيمٌة ،التيً ٌاي ،أ ٌهيتو
بها ،و علٌه أ ٌسيال علٌيه قائمية أسيمام التالمٌيذ و ٌميأل الدائمية السيرٌة ،و ٌتاني ،التمي ،ٌ،أو
اسيتعمال الدليو الماسييح ،و ٌمتي ،مبييرر ؼٌيا ،التلمٌييذ ،مي ااحتفيياظ بنسيخة مي مبيرر الؽٌييا ،إ
واييد ،و ٌمييو حسييا ،نسييبة الؽٌييا ،مضييبو،اٌ .رسييل هييذا السييال نهاٌيية مييل مييهر إلييى مييدٌر
المدرسة للتأمٌر علٌه.
-19دااتر و رارٌس التالمٌذمالمراقبة التقٌٌم التنظٌم :م أهو ميا تيتو مراقبتيه عليى اليد اتر
عدد الت،بٌدات و نوعها و تنو األنم،ة و هل هً مراقبة و مدٌمة ،باإلضيا ة إليى ميد اهتمياو
األسييتاذ بح ي التالمٌييذ علييى تنظٌمهييا و خاصيية بالنسييبة لصييفحة البٌانييات و نظا تهييا بخلوهييا م ي
التم ،ٌ،و التممٌ ،و هل ٌتو إرسيالها إليى اليولً لٌ،لي علٌهياك و ٌميو ذليك إميا بتوقٌي اليولً
باان ،المالح ظة التً سالها األستاذ بعد آخر ت،بٌ أنامه التالمٌذ يً نهاٌية الميهر ،أو بايدول
ً آخر المراا ٌتضم المهر و المالحظة و توقٌ الولً.
-11تنظٌم القسم و تزٌٌنه بٌاداغواٌاٌ :عيد تيمٌٌ الدسيو توايه بٌيداؼواًٌ ،سياهو يً تهٌئية
التالمٌذ و ضما راحتهو ٌه ،و ذلك م خالل ما ٌحضره األستاذ و ٌسياهو بيه التالمٌيذ يً حيد
ذاتهو ا بالمال لم بما ٌامعونه م صور .و ذلك باختٌار صور تربوٌية أو ا تيات إرميادٌة أو
قواعد لترسٌ ،المفاهٌو تمو محٌنة و متاددة .لم ٌا ،أ ا ٌمو تمٌٌ الدسو مبالؽا ٌيه ،أو
ٌتعد هد ه البٌداؼواً ،أو ٌتضم ملصدات إمهارٌة أو سٌاسٌة حمبٌة أو اهوٌة.
األسيياتذة ا ٌهتمييو بالخمانيية المواييودة ييً الدسييو، -12ترتٌ ا الخزانااة و مشتوٌاتهااا :بع ي
تترامو ٌها المت ،و الولائ الددٌمة و الادٌيدة ،بٌنميا ٌديوو أسياتذة آخيرو ببضيفام لمسية امالٌية
للخمانة ،و تنظٌو محتوٌاتها م خيالل تصينٌفها أو عنونية محتوٌاتهيا ،و هيو ميا ٌسيهو يً ؼيرا
قٌو التنظٌو و الحفاظ على األدوات لد تالمٌذهو.
و المشااارٌأ و المنااازاتٌ :عتبيير متحييؾ الدسييو ميي األرمييا الهاميية ييً الدسييو، -13المتش ا
خصوصا إذا أحس األستاذ استؽالله لتحفٌم تالمٌذه م خالل ميا ٌنامونيه مي تايار ،علمٌية و
تمنولواٌة و ممارٌ بمختلؾ أنواعهيا ،و ٌاي ،أ ٌتعهيد بالمحا ظية عليى نظا تيه و ترتٌبيه مي
خالل تملٌؾ التالمٌذ بذلك.
-14وضعٌة تالٌس التالمٌذٌ :ختلؾ تالٌا التالمٌذ ً الدسو باختالؾ ااستراتٌاٌات المتبعية.
هنيياك الالسيية المالسييٌمٌة و التييً تسييتؽل ييً ال،يير التلدٌنٌيية و تتحييتو هييذه الالسيية ييً األقسيياو
الحيياات منهييا اخييتالؾ ،ييول التالمٌييذ و الييلهو ،و اخييتالؾ الممتظيية ،لمي ٌايي ،مراعيياة بعي
قدراتهو البصرٌة و السمعٌة .و م الوضعٌات األخر وضيعٌات تفيوٌ التالمٌيذ ،أو وضيعٌة U
و هاتا الوضعٌتا تت،لبا تؽٌٌر وض و اتاياه التالمٌيذ بيٌ الحيٌ و اآلخير حتيى ا رقيابهو و
األضرار نتٌاة الوسهو ً وضعٌة اانبٌة للسبورة لمدة ،وٌلة. أعٌنهو لبع
-15ترتٌ م ت األستاذ :م األرما الهامة ً الدسو ممت ،األسيتاذٌ ،اي ،أ ٌميو الممتي،
مؽلفا و مرتبا ٌوحً بنظاو األستاذ و اهتمامه ،و حوله معلداته التً تضفً علٌه اماا.
-16الشرع على النظااة و ا ضا ة و التهوٌة :تعتبير هيذه المعياٌٌر اللاللية مي األميٌام التيً
األساتذة أنها م مهاو مدٌر المدرسة وحيده ،لمي ٌحرص المفتا على مالحظتها ،و ٌعتدد بع
ً حدٌدة األمير لألسيتاذ دور مبٌير يً الحيرص عليى متابعتهيا ،عنيد دخوليه للدسيو علٌيه مراقبية
نظا ة أرضٌة الدسو م األتربة و الؽبار و تبلٌػ المدٌر بذلك إذا احظ عيدو تيو ر النظا ية ،و مي
اهيية أخيير ٌحييرص علييى حيي تالمٌييذه علييى عييدو رمييً األورا أو نمييارة بييري األقييالو ،و
ٌحرص عليى وايود سيلة المهميالت يً آخير الدسيو .مميا ٌحيرص عليى تهوٌية الدسيو خاصية يً
األقسيياو الممتظيية ٌدييوو بييٌ الحييٌ و اآلخيير بفييتح النوا ييذ لمييدة قصييٌرة تضييم التهوٌيية .و ٌنتبييه
األستاذ إلى وسائل التد ئة إ مانت مواودة حرصا على سالمته و سالمة تالمٌيذه .و ٌنتبيه أٌضيا
إلى وضعٌة المدابا و الدا،عات التً تمو أحٌانا مصدرا للخ،ر.
سادسا :األستاذ:
-11شخصٌة األستاذ و معاملته للتالمٌذ :تلع ،مخصيٌة األسيتاذ دورا تربوٌيا مبٌيرا ،يال تميو
مخصٌة م تسل،ة و ا مخصٌة متسٌبة ،لمي مخصيٌة متمنية وصيفها أحميد أميٌ بدوليه مالمربيً
الحمييٌو مالمييما بدييدر مييا تدسييو تحنييومٌ .تمٌييم بالييذمام والموضييوعٌة والعييدل والحييمو والحٌوٌيية
والتعياو ،وأ ٌمييو مسيامحا ً ييً ؼٌيير ضيعؾ ،حامميا ً يً ؼٌيير عنيؾ ،دقٌي المالحظيية ،محبييا
لتالمٌذه ٌمعرهو بأنه ٌسيعى ألايل ناياحهو .و مي المعيروؾ أ األسيتاذ إذا مسيً محبية تالمٌيذه
ما نااحا ً أدام مهمته ألنه سٌحد مبدأ الدبول و التدبل.
-12مرااقة التالمٌذ عند الادخول و الخاروة :مي المهياو المنو،ية لألسيتاذ مرا دية تالمٌيذه ألنيام
الدخول و الخروج ،لٌعودهو النظاو و اانضبا ،م اهة و حتى ٌانبهو وقو حواد المياار و
أو الاري و السدو ،،و ٌعتبر األستاذ مسؤوا عليى سيالمتهو منيذ تيواههو إليى الدسيو إليى التدا
ؼاٌة خرواهو م المدرسة.
-3الهناادام مالمئاازر – المشفظااة :باعتبييار األسييتاذ قييدوة لتالمٌييذهٌ ،حيياولو تدلٌييده حبييا لييه ا
سخرٌة منه ،لذلك هيو ميدٌدو المالحظية لامٌي تصير اته و التيً ا ٌلديً هيو لهيا بياا ،و خاصية
هندامه و مئمره و محفظته ،ليذا علٌيك أٌهيا األسيتاذ أ تعتنيً بيذلك أي ميا عناٌية ،يالمئمر ٌميو
ب،ييول مناسيي ،،و ٌتعهييده بالنظا يية ،و أ ٌؽلي أمراره ،ممييا ٌدييوو بمراقبيية ذلييك علييى تالمٌييذه ،و
ٌحلهو باستمرار.
سابعا :ا بداع و المبادرة:
-1ال مااا ساااهم بااه األساتاذ مااق إبااداع علااى مساتوى القساام المؤسسااة أو المقاطعااة :لييبع
األسيياتذة مسيياهمات علييى مسييتو المدرسيية أو المدا،عيية مالمسيياهمة ييً البح ي أو التمييوٌ أو
مختلييؾ األنميي،ة اللدا ٌيية و الرٌاضييٌة ،و مييذا اإلبييدا علييى مسييتو قسييمه ييً تنوٌ ي ،رائ ي
التدرٌا و ااعتماد على ااستراتٌاٌات النمي،ة ،أو ميا ٌسيهو األسيتاذ يً إبداعيه عليى مسيتو
اإلعداد ،مل ذلك ٌؤخذ بعٌ ااعتبار و ٌسهو ميدٌر المدرسية يً تبلٌيػ المفيتا و لانية التلبٌيت
بملل هذه المبادرات.
المفياهٌو -11سؤال علوم التربٌةٌ :وايه لألسيتاذ المميتح سيؤال يً عليوو التربٌية حيول بعي
التربوٌيية ،ماسييتراتٌاٌات التييدرٌا أو تعلٌمٌيية المييواد ،أو حييول أق،ييا ،الملل ي التعلٌمييً ،و دور
األسييتاذ و التلمٌييذ ،و المداربيية بالمفييامات أو التدييوٌو أو المعالايية البٌداؼواٌيية ،إلييى ؼٌرهييا ميي
المفاهٌو الت ً ٌا ،على األستاذ أ ٌمو م،لعا علٌها خاصة و أنه قد تلدى تموٌنا حولها.
-12ساؤال علام الاانفس :أميا سيؤال علييو الينفا ٌتعلي بخصييائص النميو عنيد ال،فييل يً مرحليية
التعلٌو اابتدائً ً ،مختلؾ المااات ،أو ٌمو حو نظرٌات التعلو ،مما قيد ٌميو السيؤال حيول
المممالت النفسٌة التً تعٌ تمدرا التالمٌذ أو المممالت المدرسٌة.
-13سؤال التشرٌأ المدرسً ً :التمرٌ المدرسً تتو مساملة األستاذ حيول وااباتيه و حدوقيه
التيً ٌضيمنها الدييانو ،أو الحياات التييً ٌميو علٌهييا الموظيؾ ،إلييى ؼٌرهيا مي المواضيٌ التييً
ٌمم لألستاذ اا،ال علٌها م خالل مؤلفات المعهد الو،نً لتموٌ مستخدمً التربٌية يً هيذا
المأ .
-14تقٌٌم المقابلاة ماأ لاناة التثبٌات :إذا ميا الهيدؾ مي المدابلية التيً تايري مي األسيتاذ بعيد
مماهدة الدروا هً تواٌه مالحظات و تواٌهات ليه لتعيدٌل األخ،يام التيً وقي ٌهيا ،هيً مي
اهة أخر لدٌاا ربا،ة اأمه ،و توامنه النفسً و اانفعيالً ،ديد ٌوضي األسيتاذ ألنيام المدابلية
ً موق الضؽ ،النفسً ،علٌه أ ٌمو قادرا على اللبات و المحااية إذا ت،لي ،األمير ذليك مي
ؼٌر تااوم حدود المناقمة و الحوار.
اار أعده ل م المفتش :عبد اللطٌ