«Академічна доброчесність»

1. Який термін є синонімом «академічної доброчесності», за Г. С.

Сковородою?

Григорій Сковорода використовував термін "філософська доброчесність" як синонім "академічної

доброчесності". У його творах цей термін вказує на важливість етичних і моральних якостей в
науковому та філософському дослідженні.

2. Який законодавчий документ регламентує вимоги до академічної

доброчесності?

Вимоги до академічної доброчесності можуть бути регламентовані різними законодавчими та

нормативними документами, які визначають стандарти та правила вищої освіти. В різних країнах
це може бути регульовано різними законами, положеннями або кодексами.

Наприклад, у багатьох країнах університети та вищі навчальні заклади можуть мати свої внутрішні
правила та кодекси, які визначають стандарти академічної доброчесності. Також, існують
міжнародні стандарти та рекомендації, такі як "Кодекс з академічної доброчесності та запобігання
плагіату" Європейської асоціації університетів (European University Association).

Важливо відзначити, що академічна доброчесність може також бути регламентована внутрішніми

документами конкретних університетів або національних освітніх органів.

3. З якими проявами академічної недоброчесності Ви особисто

стикалися в освітньому процесі школи, університету?

Я не маю особистого досвіду, але можу надати приклади типових проявів академічної
недоброчесності, які можуть виникати в освітньому процесі:

1. **Плагіат**: Копіювання або використання чужих текстів, ідей, або результатів дослідження без
належного вказання джерела.

2. **Обман на екзаменах**: Використання заборонених матеріалів під час іспитів, копіювання

відповідей від інших студентів тощо.

3. **Фальсифікація даних у наукових дослідженнях**: Подавання неправдивих або змінених

даних у наукових роботах чи звітах.

4. **Комп'ютерне підлітковство (чи кіберплагіат)**: Використання Інтернету для купівлі готових

робіт або часткового копіювання матеріалів.
5. **Спроби впливу на оцінку**: Намагання вплинути на викладача чи рецензента для отримання
вищої оцінки, наприклад, через подарунки або інші форми лобіювання.

Ці явища є серйозними порушеннями етичних стандартів та можуть мати важливі наслідки для
студента чи дослідника, такі як дискваліфікація чи інші санкції.

4. Назвіть 6 основних принципів академічної доброчесності.

Принципи академічної доброчесності можуть варіюватися, але основні з них включають:

1. **Правдивість та Чесність**: Студенти та дослідники повинні представляти свої власні думки,

ідеї та результати досліджень без спроб обману чи плагіату.

2. **Інтелектуальна Чесність**: Використання власних сил та інтелектуальних можливостей для

виконання завдань, екзаменів і інших академічних обов'язків.

3. **Відсутність Плагіату**: Запобігання використанню чужих матеріалів, ідей чи досліджень без

належного вказання джерела.

4. **Справедливість та Об'єктивність**: Пошана до інших учасників освітнього процесу, рівні

умови для всіх студентів, адекватне оцінювання та відсутність упереджень.

5. **Відкритість до Критики та Зворотного Зв'язку**: Готовність допускати критику своєї роботи та

вдумливо враховувати отриманий зворотний зв'язок для поліпшення результатів.

6. **Зобов'язання до Навчання та Постійного Розвитку**: Визнання значення навчання, прагнення

до постійного удосконалення своїх навичок і знань у межах академічної галузі.

5. Які «наскрізні вміння» мають бути сформовані в сучасного

здобувача вищої освіти?

"Наскрізні вміння" або "ключові компетенції" є важливим елементом сучасної вищої освіти. Ці
навички допомагають студентам стати більш гнучкими та адаптивними в сучасному суспільстві. До
них входять:

1. **Критичне мислення та аналітичні навички**: Здатність аналізувати інформацію критично,

визначати головні ідеї, розрізняти факти від припущень та формулювати обґрунтовані висновки.
2. **Комунікаційні навички**: Здатність ефективно виражати свої думки усно та письмово, вміння
слухати та взаємодіяти з іншими людьми.

3. **Робота в команді та лідерство**: Здатність працювати в групі, співпрацювати, вести команду

та приймати відповідальність.

4. **Креативність та розв'язання проблем**: Здатність генерувати нові ідеї, шукати нестандартні

підходи до розв'язання проблем та вирішення завдань.

5. **Навички саморегуляції та самовдосконалення**: Здатність управляти своїм часом, ставити

цілі, оцінювати свої досягнення та прагнення до постійного вдосконалення.

6. **Інформаційна грамотність**: Здатність ефективно працювати з інформацією, в тому числі

знаходити, аналізувати та використовувати її з врахуванням етичних аспектів.

7. **Гнучкість та адаптивність**: Здатність пристосовуватися до змін у суспільстві та ринку праці, а

також швидко вивчати нові знання та навички.

Ці "наскрізні вміння" допомагають випускникам вищих навчальних закладів ефективно

впроваджувати свої знання в різних сферах життя та професійній діяльності.

6. Назвіть синонім терміну «плагіат».

Синонімом терміну "плагіат" може бути слово "власницька крадіжка" або "літературна крадіжка".

7. Який прояв академічної не доброчесності найбільш поширений у

школі серед учителів? Серед учнів?

Академічна недоброчесність може виявлятися різними способами серед учителів та учнів. Про це
йдеться у двох аспектах:

### Серед учителів:

1. **Плагіат у наукових роботах**: Спроби представлення чужих ідей чи досліджень як своїх без
належного вказання джерела.

2. **Необ'єктивність в оцінюванні**: Прояви суб'єктивності чи упередженості в оцінюванні робіт

студентів чи інших учнів.
3. **Непрофесійна поведінка**: Неналежна комунікація зі студентами, недостатня підтримка або
відсутність відповідальності.

### Серед учнів:

1. **Плагіат**: Копіювання чи використання іншої особи роботи без належного дозволу чи

вказання джерела.

2. **Обман на екзаменах**: Використання недозволених засобів під час іспиту, копіювання

відповідей від інших тощо.

3. **Крадіжка ідей чи робіт**: Використання та представлення чужих ідей, проектів чи робіт як

своїх.

4. **Фальсифікація даних**: Подавання неправдивих чи змінених даних у наукових роботах чи

завданнях.

Обидва аспекти є серйозними порушеннями етичних норм та можуть мати негативні наслідки для
викладачів і студентів, такі як дискваліфікація, втрата репутації та інші санкції.

8. З яким оригінальним методом оцінювання «академічної

недоброчесності» Ви ознайомилися?

Однак у сучасному вищому навчальному процесі існує ряд інноваційних підходів та технологій, які
можуть бути використані для виявлення плагіату та інших проявів академічної недоброчесності.

Деякі вищі навчальні заклади використовують спеціалізовані програми для аналізу текстів і
виявлення плагіату. Ці програми порівнюють тексти студентів із великими базами даних,
включаючи наукові статті, книги та інші джерела, для виявлення можливих випадків
неправомірного використання інформації.

Також деякі університети можуть впроваджувати форми електронного тестування, які створені
таким чином, щоб ускладнити або унеможливити копіювання або обман.

Як правило, важливо комбінувати різні методи та підходи для більш ефективного виявлення та
запобігання академічній недоброчесності.

9. Від якої ключової компетентності залежить конкурентоздатність випускника вищої школи?

Конкурентоздатність випускника вищої школи в значній мірі залежить від різних ключових
компетентностей. Однак особливо важливою є така компетентність, як **"професійна
компетентність"** або **"професійні навички"**. Ця компетентність охоплює здатність
випускника успішно виконувати завдання та функції у межах своєї спеціальності чи професійної
галузі.

Включаючи в себе знання, навички та вміння, професійна компетентність означає, що випускник

може ефективно працювати в обраній сфері і вносити позитивний вклад у свою професійну
діяльність. Вона також включає в себе вміння адаптуватися до змін у робочому середовищі,
розуміння сучасних технологій та трендів у своїй галузі, а також вміння вирішувати завдання і
проблеми, що виникають на роботі.

Поміж іншими ключовими компетентностями, які також можуть впливати на конкурентоздатність

випускника, важливими є комунікаційні навички, критичне мислення, адаптивність, творчість та
навички роботи в команді. Ці компетентності доповнюють і підсилюють професійну підготовку,
роблячи випускника більш гнучким та конкурентоспроможним на ринку праці.