‫‪09‬‬ ‫عدد األسابيع الرتبوية املنجزة‬

‫‪18‬‬ ‫عدد األسابيع الرتبوية املتبقية‬

‫‪25‬‬ ‫عدد األسابيع الرتبوية الالمزةة‬

‫(‪ 42‬يوةا)‬ ‫‪-7‬‬ ‫الفرق‬

‫الوثيقة المرجعية الصادرة عن الوزارة يف شأن تكييف ا رلبامج‬
‫الدراسية (يناير ‪)2024‬‬
‫الوثيقة المرجعية الصادرة عن الوزارة يف شأن تكييف ا رلبامج‬
‫الدراسية (يناير ‪)2024‬‬
‫الوثيقة المرجعية الصادرة عن الوزارة يف شأن تكييف ا رلبامج‬
‫الدراسية (يناير ‪)2024‬‬
‫الوثيقة المرجعية الصادرة عن الوزارة يف شأن تكييف ا رلبامج‬
‫الدراسية (يناير ‪)2024‬‬
 ‫المذكرة الوزارية‪ 001/24‬بشأن تكييف تنظيم السنة‬
‫الدراسية ‪2024 /2023‬‬

‫‪ )1‬تفعيل مبادئ اإلنصاف وتكافؤ الفرص؛‬

‫‪ )2‬ضمان وصون الحق يف التمدرس؛‬

‫ر‬
‫اإلستاتيجية لخارطة الطريق ‪ 2026.2022‬الهادفة إىل الحد الهدر‬ ‫‪ )3‬األهداف‬

‫المدرس وضمان اكتساب التعلمات األساس؛‬

‫ي‬
 ‫‪ )1‬تكييف زمن التعلمات بمقاربة وظيفية‪:‬‬

‫‪ -‬املس تتتاإلات ايةت ت ا ة‪ :‬ال تتتيكم ا تتح ملت تتا التي تتي ارج تتل بمقت ت ت ا ت ت امل عي تتة ا خاص تتة‬
‫باالمتيانات اية ا ة‪.‬‬

‫‪ -‬املستاإلات غير اية ا ة‪ :‬التيكم اح التعلمات ا ساس‪.‬‬

‫( ال فع من العالف الزمني للماا اية ا ة واملاا ا جاملة للتعلمات ا ساس)؛‬

‫‪ )2‬تمل ل املاسم اللراس ي بغالف زمني إضااح( أسباع ‪)1‬؛‬

‫‪ )3‬استثمارألية الش اكات لتنز اللعم الترباي باملؤسسات‪.‬‬

 ‫الزمن‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪)1‬عىل المستوى‬

‫تمديد السنة الدراسية بأسبوع من ‪ 29‬يونيو إىل غاية ‪ 6‬يوليوز ‪2024‬؛‬ ‫‪‬‬

‫توقيع محاض الخروج يوم ‪ 17‬يوليوز ‪2024‬؛‬ ‫‪‬‬

‫ر ي‬
‫البيداغوج‪:‬‬ ‫التدبب‬
‫ر‬ ‫‪ )2‬عىل مستوى‬

‫البامج الدراسية للمواد اإلشهادية؛‬

‫إكمال ر‬ ‫‪‬‬

‫صون ملمح التخرج بالحفاظ عىل مواصفات المتعلم من خالل تلقيه نفس التعلمات؛‬ ‫‪‬‬

‫كب عىل التعلمات األساس (الوظيفية)؛‬ ‫ر‬

‫الب ر‬ ‫‪‬‬

‫النوع للتعلمات المتقاربة والمتكاملة؛‬

‫ي‬ ‫الدمج‬ ‫‪‬‬

‫ر‬
‫الذات؛‬
‫ي‬ ‫تعزيز أنشطة التعلم‬ ‫‪‬‬
 ‫ر‬
‫‪ )3‬عىل مستوى الدعم الببوي‬
‫‪ ‬إعطاء األولوية للمواد اإلشهادية والتعلمات األساس؛‬
‫اولي‬
‫‪ ‬إعطاء األولوية بالنسبة لحصص الدعم لألستاذات واألساتذة المز ر‬
‫بالمؤسسة؛‬
‫الرقم؛‬ ‫ر‬
‫‪ ‬استثمار الية الدعم الببوي‬
‫ي‬
‫‪ ‬وضع المؤسسات التعليمية خالل ر‬
‫الفبات المسائية وعطل نهاية األسبوع؛‬
‫‪ )4‬عىل مستوى االمتحانات وفروض المراقبة المستمرة‬
‫‪ ‬إنجاز فرض واحد ف كل مادة بجميع المستويات خالل ما ر‬
‫تبق من الزمن‬ ‫ي‬
‫اس لألسدس األول؛‬
‫الدر ي‬
‫الثات لجميع المواد‬
‫ي‬ ‫‪ ‬تحديد تنظيم عدد فروض المراقبة المستمرة باألسدس‬
‫بجميع المستويات الدراسية؛‬
 ‫اإلجراء المعتمد‬ ‫عدد أسابيع التأخر‬ ‫رقم الوضعية‬

‫االستم اربشك عا ي‬ ‫بلون تأخ‬ ‫ا ولى‬

‫االستغناء عن ا سباع ا خامس إلى غا ة‬

‫تأخ أربعة أسابيع أو أق‬ ‫الثانية‬
‫استلراك النقص املسج‬

‫االستغناء عن ا سباع ا خامس‬ ‫تأخ بخمسة أسابيع‬ ‫الثالثة‬

‫مج ا ج ص اللراسية‪/‬املاار املستهلفة‬ ‫تأخ بستة أسابيع أو أكثر‬ ‫ال ابعة‬

‫علم و ا تأخ اح تنفيذ البرامج اللراسية املق رة‬
 ‫االستم اراح إرساء املاار والتقاإلم واللعم بشك عا ي‬

‫تنفيذ ميع العمليات وارجطات املن اص عليها اح املق رالازاري لتنظيم السنة اللراسية‬

‫سيتم لستكما البرامج اللراسية املق رة اح اآل ا القانانية‬

‫تأخ بأربعة أسابيع أو أق‬
‫االستغناء عن ا سباع ا خامس إلى غا ة استلراك النقص املسج‬

‫سيمكن هذا اي اء من تافير‪ 5‬أسابيع إضافية يرساء املاار‬

‫تأخ بخمسة أسابيع‬
‫تأخ بستة أسابيع أو أكثر‬
 ‫ا ج ة‪4‬‬ ‫ا ج ة‪3‬‬ ‫ا ج ة‪2‬‬ ‫ا ج ة‪1‬‬ ‫التقسيم السابق‬

‫تزكية (عقيلة)‬ ‫تزكية (عقيلة)‬ ‫تزكية (ق آن ك إلم) تزكية (ق آن ك إلم)‬ ‫ا سباع ‪1‬‬

‫اقتلاء‬ ‫اقتلاء‬ ‫تزكية (ق آن ك إلم) تزكية (ق آن ك إلم)‬ ‫ا سباع ‪2‬‬

‫استلابة‬ ‫استلابة‬ ‫تزكية (ق آن ك إلم) تزكية (ق آن ك إلم)‬ ‫ا سباع ‪3‬‬

‫حكمة‬ ‫حكمة‬ ‫قسط‬ ‫قسط‬ ‫ا سباع ‪4‬‬

‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫ا ج ة‪4‬‬ ‫ا ج ة‪3‬‬ ‫ا ج ة‪2‬‬ ‫ا ج ة‪1‬‬ ‫التقسيم السابق‬

‫تزكية (ق آن ك إلم)‬ ‫تزكية (ق آن ك إلم)‬

‫اقتلاء‬ ‫تزكية (عقيلة)‬
‫ا جزء ا و –ح‪2‬‬ ‫ا جزء ا و –ح‪1‬‬ ‫ا سباع ‪1‬‬
‫ح ة واحلة ‪45‬‬ ‫ح ة واحلة ‪45‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫تزكية (ق آن ك إلم)‬ ‫تزكية (ق آن ك إلم)‬
‫قسط‬ ‫استلابة‬
‫ا جزء الثاني –ح‪2‬‬ ‫ا جزء الثاني –ح ‪1‬‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫ح ة واحلة ‪45‬‬ ‫ح ة واحلة ‪45‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫تزكية (ق آن ك إلم)‬ ‫تزكية (ق آن ك إلم)‬
‫تثبيت‬ ‫حكمة‬
‫ا جزء الثالث –ح‪2‬‬ ‫ا جزء الثالث –ح‪1‬‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫و عم ‪45‬‬ ‫ح ة واحلة ‪45‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
 ‫العقيلة ‪ +‬االقتلاء ‪ +‬االستلابة ‪+‬‬
‫تعلم ذاتي‬ ‫القسط ‪ +‬ا جكمة‬
‫(ا ج ة الثانية)‬
 ‫املستوى األول‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا سباع‬ ‫ا جكا ة‬
‫ا جكا ة‬ ‫ا و‬
‫ا ولى‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫ا ولى‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬ ‫ا جكا ة‬
‫‪5‬ح ص‪)2 X‬‬
‫الثاني‬
‫الثانية‬ ‫ا سباع ‪4‬‬

‫ا جكا ة ‪ 2‬تقلم اح ‪ 5‬ح ص‪( :‬ح‪ :1‬عناص ا جكا ة ‪ +‬البنية –ح‪ :2‬املعجم –‬
‫ح‪ :3‬الظااه اللغاإلة ‪+‬القيم –ح‪ :4‬س ‪+‬تشخيص ‪+‬الاضعية التااصلية‪2‬‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
‫–ح‪ 5‬إنتاج وتشخيص حكا ة ل لة ‪ +‬الاضعية التااصلية ‪)2‬‬
 ‫املستوى األول‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ح ف واحل اح ‪ 5‬ح ص‬ ‫ا سباع ‪1‬‬

‫ح فان (ح تان لك ح ف ‪ +‬ح ة‬
‫ا و‬
‫للعم ا ج فين)‬ ‫ح ف واحل اح ‪ 5‬ح ص‬ ‫ا سباع ‪2‬‬

‫ح ف واحل اح ‪ 5‬ح ص‬ ‫ا سباع ‪3‬‬

‫ح فان (ح تان لك ح ف ‪ +‬ح ة‬
‫الثاني‬
‫للعم ا ج فين)‬ ‫ح ف واحل اح ‪ 5‬ح ص‬ ‫ا سباع ‪4‬‬

‫عنل االقتضاء‪ :‬ح فان ل لان (ح تان‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬

‫ا سباع ‪5‬‬
‫( عم ا ج وف ا ربعة)‬
‫لك ح ف ‪ +‬ح ة للعم ا ج فين)‬
 ‫املستوى األول‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ا ج فا و ‪:‬‬
‫خط‪/‬خط‪/‬نق ‪/‬إمالء‪/‬تعبيركتابي‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫خط (ا ج ف ‪/ )1‬نق (ا ج ف ‪/)1‬خط ونق‬
‫ا و‬
‫(ا ج ف ‪ / )2‬إمالء (ا ج فان) ‪ /‬تعبيركتابي‬ ‫ا ج ف الثاني‪:‬‬
‫خط‪/‬خط‪/‬نق ‪/‬إمالء‪/‬تعبيركتابي‬
‫ا سباع ‪2‬‬
‫ا ج ف الثالث‪:‬‬
‫خط‪/‬خط‪/‬نق ‪/‬إمالء‪/‬تعبيركتابي‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫خط (ا ج ف ‪/ )3‬نق (ا ج ف ‪/)3‬خط ونق‬
‫الثاني‬
‫(ا ج ف ‪ / )4‬إمالء (ا ج فان) ‪ /‬تعبيركتابي‬ ‫ا ج ف ال ابع‪:‬‬
‫خط‪/‬خط‪/‬نق ‪/‬إمالء‪/‬تعبيركتابي‬
‫ا سباع ‪4‬‬
‫عنت ت ت تتل االقتضت ت ت تتاء‪ :‬خ ت ت ت تتط (ا ج ت ت ت ت ف ‪/ )5‬نق ت ت ت ت‬
‫أسباع التثبيت واللعم‬
‫(ا ج ت ت ف ‪/)5‬خ ت تتط ونق ت ت (ا ج ت ت ف ‪ / )6‬إم ت تتالء‬
‫(تثبيت ا ج وف ا ربعة)‬
‫ا سباع ‪5‬‬
‫(ا ج فان) ‪ /‬تعبيركتابي‬
 ‫املستوى الثاني‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا سباع‬ ‫ا جكا ة‬
‫ا جكا ة‬ ‫ا و‬
‫ا ولى‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫ا ولى‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬ ‫ا جكا ة‬
‫‪5‬ح ص‪)2 X‬‬
‫الثاني‬
‫الثانية‬ ‫ا سباع ‪4‬‬

‫ا جكا ة ‪ 2‬تقلم اح ‪ 5‬ح ص‪( :‬ح‪ :1‬عناص ا جكا ة ‪ +‬البنية –ح‪ :2‬املعجم –‬
‫ح‪ :3‬الظااه اللغاإلة ‪+‬القيم –ح‪ :4‬س ‪+‬تشخيص ‪+‬الاضعية التااصلية‪2‬‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
‫–ح‪ 5‬إنتاج وتشخيص حكا ة ل لة ‪ +‬الاضعية التااصلية ‪)2‬‬
 ‫املستوى الثاني‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫نص وظيفي ‪4( 1‬ح ص)‬

‫نص ةع ي ‪(– 1‬ا ج ة ‪)1‬‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫نص وظيفي ‪4( 1‬ح ص)‬
‫ا و‬
‫نص وظيفي ‪4( 2‬ح ص)‬
‫نص ةع ي ‪(– 1‬ا ج ة ‪)1‬‬
‫نص ةع ي ‪(– 1‬ا ج ة ‪)2‬‬
‫ا سباع ‪2‬‬
‫نص وظيفي ‪4( 3‬ح ص)‬
‫نص ةع ي ‪(– 2‬ا ج ة ‪)1‬‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫نص وظيفي ‪4( 2‬ح ص)‬
‫الثاني‬
‫نص وظيفي ‪4( 4‬ح ص)‬
‫نص ةع ي ‪(– 1‬ا ج ة ‪)2‬‬
‫نص ةع ي ‪(– 2‬ا ج ة ‪)2‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬
‫نص وظيفي ‪ 3( 3‬ح ص)‬
‫نص ةع ي ‪(– 2‬ح تان)‬
‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
 ‫املستوى الثاني‬

‫النص‬
‫تعلم ذاتي‬ ‫الوظيفي ‪4‬‬
 ‫املستوى الثاني‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبير‬
‫كتابي‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبيركتابي‬ ‫ا و‬
‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبير‬
‫كتابي‬
‫ا سباع ‪2‬‬
‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبير‬
‫كتابي‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبيركتابي‬ ‫الثاني‬
‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبير‬
‫كتابي‬
‫ا سباع ‪4‬‬

‫خط‪/‬إمالء‪/‬إمالء‪/‬تمارإلن كتابية‪/‬تعبيركتابي‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫املستوى الثالث‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا جكا ة ا ولى‬ ‫ا سباع‬ ‫ا جكا ة‬
‫ا و‬
‫ا ولى‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫‪3‬ح ص‪)2 X‬‬

‫‪+‬الاضعية التااصلية‬ ‫ا سباع ‪3‬‬

‫ا سباع‬ ‫ا جكا ة‬
‫الثاني‬
‫(ح تان ‪)2 X‬‬ ‫ا سباع ‪4‬‬
‫الثانية‬
‫ا جكا تتة ‪ 2‬تق تتلم ا تتح ‪ 5‬ح تتص‪( :‬ح‪ :1‬تاق تتع ‪+‬عناص ت ا جكا تتة ‪ +‬البني تتة –ح‪:2‬‬
‫املعجتم ‪ +‬الظتااه اللغاإلتة –ح‪ :4‬ست ‪+‬القتيم ‪+‬تشتخيص ‪ +‬إنتتاج وتشتتخيص‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
‫حكا ة ل لة –ح‪ : 5‬الاضعية التااصلية)‪.‬‬
 ‫املستوى الثالث‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫نص وظيفي ‪ 5( 1‬ح ص)‬ ‫ا سباع ‪1‬‬

‫نص وظيفي ‪ 5( 1‬ح ص)‬ ‫ا و‬
‫نص وظيفي ‪ 5( 2‬ح ص)‬ ‫ا سباع ‪2‬‬

‫نص وظيفي ‪ 5( 3‬ح ص)‬ ‫ا سباع ‪3‬‬

‫نص وظيفي ‪ 5( 2‬ح ص)‬ ‫الثاني‬
‫نص ةع ي (‪ 5‬ح ص)‬ ‫ا سباع ‪4‬‬

‫نص ةع ي (‪ 5‬ح ص)‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫املستوى الثالث‬

‫النص‬
‫تعلم ذاتي‬ ‫الوظيفي ‪3‬‬
 ‫املستوى الثالث‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫ا سباع ‪1‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 1‬تخطيط‬
‫ا و‬
‫تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 1‬تخطيط ‪ +‬إنلاز‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 2‬إنلاز‬
‫تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 3‬تتمة‬
‫الثاني‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 2‬تتمة اينلاز‪ +‬الع ض‬ ‫تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 4‬ع ض‬

‫عم‪ :‬تطبيقات كتابية‪ /‬إمالء ‪/‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
 ‫املستوى الرابع‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫نص وظيفي ‪ 4( 1‬ح ص)‬

‫نص وظيفي ‪ 4( 1‬ح ص)‬ ‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)1‬‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا و‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)1‬‬ ‫نص وظيفي ‪ 4( 2‬ح ص)‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)2‬‬
‫ا سباع ‪2‬‬
‫نص وظيفي ‪ 4( 3‬ح ص)‬
‫نص وظيفي ‪ 4( 2‬ح ص)‬ ‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)3‬‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫الثاني‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)2‬‬ ‫نص ةع ي ‪ 4( 1‬ح ص)‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)4‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬
‫نص ةع ي ‪ 4( 1‬ح ص)‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪+ 3‬ح‪)4‬‬
‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
 ‫املستوى الرابع‬

‫النص‬
‫تعلم ذاتي‬ ‫الوظيفي ‪3‬‬
 ‫املستوى الرابع‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫النص السماعح ‪– 1‬ح‪:1‬‬
‫النص السماعح ‪1‬‬ ‫ا سباع ‪>1‬‬
‫ا سباع‬ ‫(ف م املسماع)‬
‫ا ج ة‪1‬‬
‫ا و‬ ‫النص السماعح ‪– 1‬ح‪:2‬‬
‫(ف م املسماع)‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫(إنتاج ةفهي)‬
‫النص السماعح ‪– 2‬ح‪:1‬‬
‫النص السماعح ‪1‬‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬ ‫(ف م املسماع)‬
‫ا ج ة‪2‬‬
‫الثاني‬ ‫النص السماعح ‪– 2‬ح‪:2‬‬
‫(إنتاج ةفهي)‬ ‫ا سباع ‪4‬‬
‫(إنتاج ةفهي)‬
‫النص السماعح ‪2‬‬
‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
‫(ح تان)‬
 ‫املستوى الرابع‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت اكيب‬ ‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا سباع‬ ‫ة ا ولى ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )1‬ا ج‬
‫‪ /‬إمالء (اللرس ‪– )1‬‬
‫ا و‬ ‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ا ج ة ا ولى ‪45‬‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫ة الثانية ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )1‬ا ج‬
‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت اكيب‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬ ‫ة ا ولى ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )2‬ا ج‬
‫‪ /‬إمالء (اللرس ‪– )2‬‬
‫الثاني‬ ‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ا ج ة ا ولى ‪45‬‬ ‫ا سباع ‪4‬‬
‫ة الثانية ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )1‬ا ج‬

‫تثبيت و عم‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫املستوى الرابع‬

‫الصرف والتحويل ‪+‬التراكيب ‪ +‬اإلمالء‬

‫تعلم ذاتي‬
‫(الحصة الثانية)‬
 ‫املستوى الرابع‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫ا سباع ‪1‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 1‬تخطيط‬
‫ا و‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 1‬تخطيط ‪ +‬إنلاز‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 2‬إنلاز‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 3‬تتمة‬
‫الثاني‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 2‬تتمة اينلاز‪ +‬الع ض‬ ‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 4‬ع ض‬

‫عم‪ :‬ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
 ‫املستوى ‪ 5‬و‪6‬‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫نص وظيفي ‪ 3( 1‬ح ص)‬

‫نص وظيفي ‪ 3( 1‬ح ص)‬ ‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)1‬‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا و‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)1‬‬ ‫نص وظيفي ‪ 3( 2‬ح ص)‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)2‬‬
‫ا سباع ‪2‬‬
‫نص وظيفي ‪ 3( 3‬ح ص)‬
‫نص وظيفي ‪ 3( 2‬ح ص)‬ ‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)3‬‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫الثاني‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)2‬‬ ‫نص ةع ي ‪ 3( 1‬ح ص)‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪)4‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬
‫نص ةع ي ‪ 3( 1‬ح ص)‬
‫نص مسترس ‪( 1‬ح‪+ 3‬ح‪)4‬‬
‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
 ‫املستوى ‪ 5‬و‪6‬‬

‫النص‬
‫تعلم ذاتي‬ ‫الوظيفي ‪3‬‬
 ‫املستوى ‪ 5‬و‪6‬‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫النص السماعح ‪– 1‬ح‪:1‬‬
‫النص السماعح ‪1‬‬ ‫ا سباع ‪>1‬‬
‫ا سباع‬ ‫(ف م املسماع)‬
‫ا ج ة‪1‬‬
‫ا و‬ ‫النص السماعح ‪– 1‬ح‪:2‬‬
‫(ف م املسماع)‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫(إنتاج ةفهي)‬
‫النص السماعح ‪– 2‬ح‪:1‬‬
‫النص السماعح ‪1‬‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬ ‫(ف م املسماع)‬
‫ا ج ة‪2‬‬
‫الثاني‬ ‫النص السماعح ‪– 2‬ح‪:2‬‬
‫(إنتاج ةفهي)‬ ‫ا سباع ‪4‬‬
‫(إنتاج ةفهي)‬
‫النص السماعح ‪2‬‬
‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
‫(ح تان)‬
 ‫املستوى ‪ 5‬و‪6‬‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت اكيب‬ ‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا سباع‬ ‫ة ا ولى ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )1‬ا ج‬
‫‪ /‬إمالء (اللرس ‪– )1‬‬
‫ا و‬ ‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ا ج ة ا ولى‪45‬‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫ة الثانية ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )1‬ا ج‬
‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت اكيب‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬ ‫ة ا ولى ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )2‬ا ج‬
‫‪ /‬إمالء (اللرس ‪– )2‬‬
‫الثاني‬ ‫اكيب ‪ /‬إمالء‬ ‫ص ف وتياإل ‪ /‬ت‬
‫ا ج ة ا ولى ‪45‬‬ ‫ا سباع ‪4‬‬
‫ة الثانية ‪30‬‬ ‫(اللرس ‪– )1‬ا ج‬

‫تثبيت و عم‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫املستوى ‪ 5‬و‪6‬‬

‫ف والتياإل ‪+‬التراكيب ‪+‬‬ ‫ال‬

‫تعلم ذاتي‬ ‫ايمالء‬
‫(ا ج ة الثانية)‬
 ‫املستوى ‪ 5‬و‪6‬‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ / 30‬تعبيركتابي ح تان‪.‬‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ / 45‬تعبيركتابي ‪ /‬اللرس ‪1‬‬
‫(تخطيط ‪ +‬مسا ة ح‪ ،1‬وتعل ‪ +‬ع ض ح‪45X2 )2‬‬
‫‪30X2‬‬ ‫ا سباع ‪1‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 1‬تخطيط ‪30‬‬
‫ا و‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ / 30‬تعبيركتابي ح تان‪.‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 1‬تخطيط ‪ +‬إنلاز‬ ‫‪30X2‬‬ ‫ا سباع ‪2‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 2‬إنلاز ‪30‬‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ / 30‬تعبيركتابي ح تان‪.‬‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ / 45‬تعبيركتابي ‪ /‬اللرس ‪2‬‬
‫‪30X2‬‬ ‫ا سباع ‪3‬‬
‫(تخطيط ‪ +‬مسا ة ح‪ ،1‬وتعل ‪ +‬ع ض ح‪45X2 )2‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 3‬تتمة ‪30‬‬
‫الثاني‬
‫ةك وتطبيقات كتابية ‪ / 30‬تعبيركتابي ح تان‪.‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 2‬تتمة اينلاز‪ +‬الع ض‬ ‫‪30X2‬‬ ‫ا سباع ‪4‬‬
‫مش وع الاحلة –ح‪ 4‬ع ض ‪30‬‬

‫عم‪ :‬ةك وتطبيقات كتابية ‪ /‬تعبيركتابي‪.‬‬ ‫أسباع التثبيت واللعم‬ ‫ا سباع ‪5‬‬
 ‫املستوى الرابع‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪30X2 1‬‬
‫تت ت تتارإلخ‪ /‬غ افيت ت تتا (الت ت تتلرس ‪ ) 1‬ا ج ت ت تتة‪1‬‬ ‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪60 1‬‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا سباع‬
‫‪30X2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪60 1‬‬ ‫ا و‬ ‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪30X2 2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪60 2‬‬
‫ا سباع ‪2‬‬

‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪30X2 1‬‬

‫تت ت تتارإلخ‪ /‬غ افيت ت تتا (الت ت تتلرس ‪ ) 2‬ا ج ت ت تتة‪1‬‬ ‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪60 1‬‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬
‫‪30X2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪60 1‬‬ ‫الثاني‬ ‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪30X2 2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ )2‬ا ج ة‪60 2‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬

‫تقاإلم و عم ‪ +‬مش وع ا سلوس‬ ‫تقاإلم و عم ‪ +‬مش وع ا سلوس‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫املستويات‪5 :‬و‪6‬‬

‫املكان‬ ‫التقسيم ا جل ل‬ ‫املكان‬ ‫التقسيم السابق‬

‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪45X2 1‬‬
‫تت ت تتارإلخ‪ /‬غ افيت ت تتا (الت ت تتلرس ‪ ) 1‬ا ج ت ت تتة‪1‬‬ ‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪60 1‬‬
‫ا سباع ‪1‬‬
‫ا سباع‬
‫‪45X2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪60 1‬‬ ‫ا و‬ ‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪45X2 2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 1‬ا ج ة‪60 2‬‬
‫ا سباع ‪2‬‬

‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪45X2 1‬‬

‫تت ت تتارإلخ‪ /‬غ افيت ت تتا (الت ت تتلرس ‪ ) 2‬ا ج ت ت تتة‪1‬‬ ‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪60 1‬‬
‫ا سباع ‪3‬‬
‫ا سباع‬
‫‪45X2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪60 1‬‬ ‫الثاني‬ ‫تارإلخ‪ /‬غ افيا (اللرس ‪ ) 2‬ا ج ة‪45X2 2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ )2‬ا ج ة‪60 2‬‬
‫ا سباع ‪4‬‬

‫تقاإلم و عم ‪ +‬مش وع ا سلوس‬ ‫تقاإلم و عم ‪ +‬مش وع ا سلوس‬ ‫ا سباع ‪5‬‬

 ‫تارإلخ‪ /‬غ افيتا (التلرس ‪1‬و‪ ) 2‬ا ج تة‪2‬‬
‫ت بية ملنية (اللرس ‪ 1‬و‪ ) 2‬ا ج ة‪2‬‬
‫تعلم ذاتي‬
 ‫احلصة‬
‫تعلم ذاتي‬
‫الثانية‬