‫تقاسم مستجدات الدخول المدرسي ‪2019/2018‬‬

‫لفائدة السيدات والسادة مديري المؤسسات التعليمية‬

‫االبتدائية العمومية و الخصوصية بمديرية شفشاون‬

‫إعداد و تأطير المفتشين التربويين‪:‬‬

‫محمد خلفاوي‬
‫يونس الفاضيلي‬

‫‪10/09/2018‬‬
‫‪ .1‬مستجدات منهاج السنتين األولى و الثانية من التعليم االبتدائي‬

‫‪ .2‬تقويم المستلزمات الدراسية‬

‫‪ .3‬التنظيمات التربوية واستعماالت الزمن‪.‬‬

 ‫على مستوى المضامين ‪:‬‬
‫‪ ‬عدم توضيح كفايات مادة النشاط العلمي في الكتاب األبيض‬
‫‪ ‬بعض المضامين الفيزيائية تفوق القدرات المعرفية لمتعلمي بعض المستويات‪،‬‬
‫باإلضافة إلى تناول البعض منها في أكثر من مادة دراسية‬
‫على مستوى المقاربات الديدكتيكية‪:‬‬
‫‪ ‬طرائق التدريس ال تتوافق والمقاربة بالكفايات (بعضها اعتمد بيداغوجيا حل‬
‫المشكالت بمعزل عن الوضعيات)‬
‫‪ ‬نقص واضح في التوجيهات التربوية الخاصة بالمادة مما انعكس سلبا على‬
‫تأليف الكتب المدرسية وعلى الممارسات الصفية‬
‫على مستوى الغالف الزمني‪:‬‬
‫‪ ‬عدم كفاية الغالف الزمني األسبوعي والسنوي‪.‬‬
 ‫‪،‬و‬ ‫‪-‬‬

‫قد تم هذا التخفيف وفق استراتيجية تهدف إعادة ترتيب الموارد و فقرات البرنامج بما ييسر‬
‫تحقيق التدرج والتكامل واالنسجام الداخلي المفضي إلى نماء الكفاية النهائية في كل‬
‫مستوى‪.‬‬

‫وفق استراتيجية تمكن المتعلم من التحكم في كفاية العد و الحساب (العمليات األربع‪:‬‬
‫الجمع‪ ،‬الضرب‪ ،‬الطرح‪ ،‬القسمة) التي تعتبر مدخال أساسيا للتعلم والتحكم في المفاهيم‬
‫المرتبطة بالمجاالت األخرى( القياس‪ ،‬الهندسة‪ ،‬تنظيم البيانات‪ ،‬حل المسائل)‬
 ‫‪ -‬اعتبار المقاربة بالكفايات خلفية تنتظم و توجه تدريس الرياضيات بالسلك االبتدائي؛‬
‫‪ -‬اعتماد النهج الرياضياتي ونهج التقصي وحل المسائل محددات منهجية للممارسات‬
‫البيداغوجية في تدريس مادة الرياضيات‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد عُدد بيداغوجية حديثة تساهم في تحكم المتعلم في المفاهيم الرياضياتية (بطاقات‬
‫األعداد‪ ،‬أوراق الحساب‪ ،‬العدة التكميلية‪ .‬هذه العدد تم إنتاجها في سياق مشروع ‪.)PEEQ‬‬
‫‪ -‬توظيف بيداغوجيا الخطأ وفق مقاربة تمكن باإلضافة لرصد تعثرات المتعلمين‪ ،‬من‬
‫تحسين وتطوير جذاذة الدرس بما يمنح المدرس فرصة الستباق تعثر المتعلمين مستقبال‬
‫خالل بناء المفاهيم‪.‬‬
‫ـ إدراج التقويم التشخيصي للمستلزمات بداية كل سنة دراسية‪ ،‬وفق مقاربة تمكن من‬
‫تحديد تعثرات المتعلمين المرتبطة بكل مستوى من المستويات التي درسوا بها‪ ،‬وتزويد‬
‫المدرسين بعُدد و برانم شبكات تفريغ و تحليل و استثمار نتائج هذا التقويم على مستوى‬
‫مجموعة القسم‪ ،‬و على مستوى كل متعلم(ة) على حدة‪.‬‬
 ‫‪.‬‬ ‫مجاالت البرنامج الدراسي‬
‫•أصبح البرنامج الدراسي الخاص بالرياضيات في المنهاج المنقح يتضمن ‪ 5‬مجاالت‪،‬‬
‫عوض ‪ 3‬مجاالت سابقا ‪ ،‬حيث دعت الضرورة المنهجية إلى إضافة مكون حل المسائل‬
‫الميسر لبناء النهج الرياضياتي وكذا مكون تنظيم البيانات‪.‬‬

‫مجاالت البرنامج الدراسي في‬ ‫مجاالت البرنامج الدراسي في‬

‫المنهاج السابق‬ ‫المنهاج المنقح‬
‫العد و الحساب‬ ‫العد و الحساب‬
‫الهندسة‬ ‫الهندسة‬
‫القياس و التحويل‬ ‫القياس و التحويل‬
‫حل المسائل‬
‫تنظيم البيانات‬
 ‫تخطيط أسبوع بناء المفاهيم الرياضياتية‪.‬‬
‫يتم تنظيم أسابيع بناء التعلمات خالل السنة الدراسية وفق صيغتين‪:‬‬
‫عدد‬
‫عدد‬ ‫الدرو‬
‫مد ال صة‬ ‫ا نشطة‬ ‫الدر‬ ‫الوحدات‬ ‫الصي ة‬
‫ال ص‬ ‫ي‬
‫ا سبوع‬
‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :1‬بناء المفهو‬ ‫ال‬
‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :2‬أنشطة تريي ية‬ ‫ال‬ ‫‪2 1‬‬ ‫ال ي ة‬
‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :3‬أنشطة تريي ية‬ ‫ال‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3‬‬ ‫األولى‬
‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :4‬أنشطة تقويمية‬ ‫ال‬
‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :5‬أنشطة الدعم والم الجة‬ ‫ال‬

‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :1‬بناء وتريي‬ ‫ال‬ ‫‪2‬‬ ‫ا و‬

‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :2‬تقويم ودعم‬ ‫ال‬
‫ال ي ة‬
‫‪ 55‬د‬ ‫صة ‪ :1‬بناء وتريي‬ ‫ال‬ ‫‪2‬‬ ‫ال اني‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6 5‬‬
‫‪ 55‬د‬ ‫الثانية‬
‫صة ‪ :2‬تقويم ودعم‬ ‫ال‬
‫‪ 55‬د‬ ‫سبوع تخص للدعم وم الجة‬ ‫ال صة ا ير ي ا‬
‫الدرسي‬
 ‫ـ تخطيط أسبوع التقويم و الدعم و التوليف ( األسبوع الخامس من الوحدة)‪.‬‬

‫مدة الحصة‬ ‫األنشطة المقترحة‬ ‫الحصة‬

‫‪ 55‬د‬ ‫وضعيات تقويمية وتفييء المتعلمين‬ ‫األولى‬

‫‪ 55‬د‬ ‫دعم وتثبيت و توليف‬ ‫الثانية‬

‫‪ 55‬د‬ ‫دعم وتثبيت و توليف‬ ‫الثالثة‬
‫‪ 55‬د‬ ‫وضعيات لتقويم أثر الدعم‬ ‫الرابعة‬
‫‪ 55‬د‬ ‫معالجة مركزة وإغناء التعلمات‬ ‫الخامسة‬
 ‫تطوير تدريس اللغة الفرنسية باعتماد‪:‬‬

‫‪ .1‬المقاربة بالكفايات لتحقيق وظيفية التعلم و نجاعته‬

‫و ربطه بالوضعيات الحياتية المعيشة؛‬
‫‪ .2‬المقاربة العملياتية ‪ -‬التواصلية ‪l’ approche‬‬
‫‪actionnelle-communicative‬‬
‫‪ .3‬الطريقة المقطعية للتعليم المبكر للقراءة؛‬
‫‪ .4‬المقاربة بالمشروع‪.‬‬
‫تخصص الفترة من ‪ 10‬شتنبر إلى ‪ 28‬منه لتقويم المستلزمات الدراسية‬
‫و برمجة حصص الدعم‬

‫تحديد المكتسبات السابقة‬

‫بناء الوضعيات التقويمية التشخيصية و إعداد شبكات التصحيح‬

‫تمرير الروائز‬
‫تصحيح وتفريغ النتائج‬

‫مسك نتائج المتعلمين‪/‬ات في البرنام المعلوماتي الخاص بعتبات االنتقال‬

‫تحليل األخطاء و تحديد مصادرها و تفييئ المتعلمين‪/‬ات‬

‫برمجة حصص الدعم‬
‫(استعمال المكون الخاص بالدعم التربوي بمنظومة مسار)‬
 ‫وثيقة مستجدات المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي نسخة غشت ‪ 2018‬الصادرة عن‬ ‫‪.1‬‬
‫مديرية المناهج؛‬
‫مقرر تنظيم السنة الدراسية رقم ‪ 14/18‬بتاريخ ‪ 11‬ماي ‪2018‬؛‬ ‫‪.2‬‬
‫المذكرة رقم ‪ 123/18‬بتاريخ ‪ 28‬غشت ‪ 2018‬في شأن تعميم المنهاج المنقح لسلك‬ ‫‪.3‬‬
‫التعليم االبتدائي؛‬
‫المذكرة رقم ‪ 124/18‬بتاريخ ‪ 28‬غشت ‪ 2018‬في شأن تعميم مشروع تحسين‬ ‫‪.4‬‬
‫التربية عبر تحقيق االنصاف والجدودة ‪PEEQ‬؛‬