‫التلفاز وت ـ ــأثيـ ــراته عــلى األطـ ـ ـ ــفال‬

‫‪Aboadamm‬‬ ‫‪:‬اـ ـ ــألسـ ـ ــتاذ‬

‫المحــــاور‬
‫‪‬تعريف ومدخل عام‪.‬‬
‫‪‬اإلنعكاسات اإليجابية‪:‬‬
‫‪‬االنعكاسات السلبية‪:‬‬
‫‪‬ما الحل؟‬
‫‪‬خاتمة‬
 ‫مـــدخـــل‬
‫دخل جهاز التلفاز كل بيت وكل غرفة لدرجة أنه‬
‫أصبح خبزا ً يوميا ً يتناوله األطفال مع وجبات‬
‫الطعام‪ ،‬وآخر ما تلتقطه عيونهم قبل النوم‪ ،‬حيث‬
‫يتشربون منه سلوكياتهم وأفعالهم اليومية‪،‬‬
‫محاولين تقليد كل ما يصدر‪ ‬عنه دون وعي‪ ،‬ومن‬
‫المالحظ أن األسرة حين تترك ابنها فريسة‪ ‬لهذا‬
‫الجهاز فإنها تضعه أمام تأثيره القوي بالصوت‬
‫والصورة‪ ،‬بكل ما يحتويه من مشاهد عنيفة ومخلة‬
‫باألخالق‪ ،‬وقد أثبتت الدراسات أن برامج األطفال‬
‫تظهر مشاهد عنف أكثر بـ ( ‪60 -50‬مرة ) من برامج‬
‫الكبار وال يخلو األمر من أفالم الكرتون التي‬
‫تتضمن أكثر من ‪ 80‬مشهد عنف في الساعة‪.‬‬
 ‫ة‬
‫القنواتالفضائيَّة هي وسيل َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ ‬وأصبحت‬
‫انتشارا‪ ،‬واألوسع مدى‪،‬‬ ‫ً‬ ‫االتصال األكثر‬
‫صوت‬ ‫واألكثر جذبًا وإغراءً؛ لجمعها بين ال َّ‬
‫ضوء واللَّون والحركة‪ ،‬وقد‬ ‫والصورة‪ ،‬وال َّ‬
‫مجرد‬
‫َّ‬ ‫اليومي من‬
‫َّ‬ ‫اإلعالم‬
‫َ‬ ‫الفضائيات‬
‫ُ‬ ‫لت‬
‫حو ِ‬ ‫َّ‬
‫نقل المعلومات واألفكار إلى اإلسهام‬
‫الفعلي في تكوين الحياة في أبعادها‬ ‫ِ‬
‫السياسيَّة‪ ،‬والثَّقافيَّة‪ ،‬واالجتماعيَّة‪،‬‬ ‫ِّ‬
‫قدرة على التَّأثير‬ ‫ما لها من ُ‬ ‫واالقتصاديَّة؛ ل ِ َ‬
‫في االتِّجاهات لدى األفراد والجماعات‪ ،‬أو‬
‫تعديلها‪ ،‬أو تغييرها‪.‬‬
 ‫‪‬فما هو التلفاز؟‬
‫‪‬و ما هي انعكاساته اإليجابية و‬
‫السلبية؟‬
‫‪‬و كيف نستفيد من إيجابياته و‬
‫نتفادى سلبياته؟‬
 ‫تــعـريـف‬
‫‪ ‬التِل ْ َ‬
‫فاز‪(  ‬وجمعه‪ ‬تالفز‪ ‬وتلفازات)‬
‫أو‪ ‬التلفزة‪ ‬أوالمرناة‪ ‬أو‪ ‬الرائي‪ ‬هو تحويل‬
‫مشهد متحرك‪ ،‬وما يرافقه من أصوات‪،‬‬
‫إلى إشارات‪ ‬كهربائية‪ ‬ثم نقل هذه‬
‫اإلشارات وإعادة تحويلها عـن طريق جهاز‬
‫االستقبال إلى صورة مرئية مسموعة‪.‬‬
 ‫االنعكاسات االيجابية‪:‬‬

‫‪ - ‬يزيد من ثقافة األطفال نحو العالم‬

‫والحياة المحيطة خاصة البرامج الهادفة‪.‬‬
‫‪ - ‬يتعلم من خالل مسلسالت الكبار نسيج‬
‫الحياة االجتماعية والعالقات بين الناس‪.‬‬
‫‪ - ‬زيادة فى الحصيلة اللغوية والمفردات‬
‫والمعاني‬
‫‪ ‬ينمى لديه الشعور بمن حوله في العالم‬
‫وكيفية اكتساب العادات السيئة من‬
‫الحسنة‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية مواهبه من خالل المشاهدة‬
‫(اإلكتشافات ‪ ،‬اإلختراعات‪ ،‬اإلبداع في‬
‫أشياء أخرى كالرسم مثال‪ ،‬إختيار المهنة‬
‫المستقبلية‪.‬‬
‫‪ ‬مواكبة عصور النهضة والتفوق العلمي‬
‫(الدراسات‪ ،‬بحوث ‪ ،‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ ‬نشرالوعي الثقافي ‪،‬واإلجتماعي ‪،‬‬
‫والديني‪.....‬إلخ‬
‫االنعكاسات السلبية‪:‬‬
 ‫التلفزيون والعنف‬
‫‪ ‬كمية العنف المعروضة في المرناة (التلفزيون) في‬
‫مختلف أنحاء العالم ترتفع بشكل مطرد‪ ،‬يشاهد األطفال‬
‫في بعض القنوات من ‪ 2000‬إلى ‪ 5000‬مشهد عنف كل سنة‬
‫بما في ذلك القتل واالغتصاب‪ .‬كما أجريت أكثر من ‪1000‬‬
‫دراسة موزعة في العالم على العالقة الجدلية بين العنف‬
‫الممارس يوميا في المحيط المدرسي والمجتمع والعنف‬
‫التي تبثه البرامج التلفزية خاصة لدى الذكور‪.‬‬
‫‪ ‬الفئات المعرضة أكثر من غيرها هي األطفال من أبناء‬
‫األقليات من المهاجرين والنازحين‪ .‬واألطفال الذين‬
‫يشكون من اضطرابات انفعالية وعاطفية‪ .‬واألطفال‬
‫الذين يشكون من صعوبات دراسية أو تكييفية‪ ،‬واألطفال‬
‫الذين يتعرضون إلى ممارسة العنف من طرف أولياءهم‪،‬‬
‫واألطفال الذين ينتمون إلى أسر في وضعيات مأساوية‪.‬‬
 ‫التلفزيون والجنس‬
‫‪ ‬يحتل التلفزيون موقع الصدارة في ميدان‬
‫التربية الجنسية لألطفال‪ ،‬حيث يشاهد‬
‫المراهقون المواضبون على متابعة بعض‬
‫القنوات حوالي ‪ 14000‬مشهد جنسي في السنة‪.‬‬
‫و أكد بعض علماء االجتماع أن التلفزيون يعرض‬
‫المراهقين إلى متابعة مشاهد جنسية مخصصة‬
‫للكبار‪ .‬هذه المشاهد المثيرة تبيح محاكاة‬
‫ممارسات جنسية محضورة بدعوى أنها أعمال‬
‫يقوم بها عامة النجوم‪ ...‬وأصبحت الممارسات‬
‫الجنسية خارج رابطة الزواج في بعض البلدان‬
‫أكثر انتشارا من الممارسات الجنسية بين‬
‫األزواج الشرعيين‪.‬‬
‫التلفزيون والصحة العامة‬

‫‪ ‬حتى مع منع اإلشهار على التدخين‬

‫والمواد الكحولية يبقى للبرامج‬
‫التلفزية وبعض األفالم دور مؤثر‬
‫يساهم في حقن تصورات تقرن بين‬
‫الرجولة والفحولة والسلوكات‬
‫الكحولية والتدخين‪.‬‬
‫‪ ‬التفاعل مع التلفزيون‪ ،‬يعتمد حاسة السمع وحاسة‬
‫البصر ويهمل الثالثة المتبقية من الحواس الخمس‪.‬‬
‫مع كل ما يترتب عن ذلك من خسران معرفي‪.‬‬
‫‪ ‬أما بخصوص العضالت فإن الطفل المواضب على‬
‫متابعة التلفزيون‪ ،‬يحرك أقل من ‪ %5‬من سائر‬
‫العضالت بالمقارنة مع اللعب مع األطفال‪ .‬ويعطى‬
‫الوضع الجسمي واالنفعالي الذي يتبناه الطفل‬
‫مدة ساعات مطولة فرصة إضافية للسمنة وخمول‬
‫األعضاء ونقص في الحركة النفسية والدموية‪...‬‬
‫ويساهم اإلدمان على التلفزيون في تقلص‬
‫الطاقات الخيالية واالبداعية ويحدد من آفاق الحلم‬
‫البناء الذي غالبا ما تحسن إثارته المطالعة‬
‫المركزة‪ .‬ويساعد التلفاز على اكتشاف بعض‬
‫العاهات السمعية والبصرية ويشارك في تفاقمها‪.‬‬
 ‫مشاكل النطق‪.‬‬
‫الدراسة التي أعدها علماء في جامعة مونتريال الكندية‬ ‫‪‬‬
‫وشملت حوالي ألفي طفل وطفلة بلغت أعمارهم‬
‫السنتين ونصف السنة‪ ،‬خلصت إلى أن األطفال الذين‬
‫يشاهدون التلفاز بمعدل ثالث ساعات في اليوم أكثر‬
‫عرضة لإلصابة بمشاكل في النطق‪.‬‬
‫وأثبت العلماء الذين شاركوا في هذه الدراسة‪ ،‬أن‬ ‫‪‬‬
‫مشاهدة الطفل للتلفاز يوميا ً لوقت طويل يؤثر سلبا‬
‫في قدراته على تكوين المفردات وتطوير مهاراته في‬
‫الرياضيات‪ ،‬إضافة إلى فقدان اللياقة البدنية‪.‬‬
‫هذه الدراسة هي األولى من نوعها التي تكشف العالقة‬ ‫‪‬‬
‫بين مشاهدة األطفال للتلفاز لوقت طويل وزيادة خطر‬
‫إصابتهم بصعوبات في النطق والمهارات الحسابية‬
 ‫خـــالصـــــات‬
‫إن األطفال الذين يشاهدون التلفزيون‬ ‫‪ ‬السمنة‪ّ  :‬‬
‫يوميا ً لمدّة تزيد عن ساعتين هم أكثر‪ ‬‬
‫ة بغيرهم‪.‬‬‫بالسمنة‪  ‬مقارن ً‬
‫ُ‬ ‫عرضة لإلصابة‬ ‫ُ‬
‫‪ ‬النوم غير المنتظم‪ :‬كلما زادت عدد ساعات‬
‫مشاهدة الطفل للتلفزيون كلما زاد رفضه‬
‫للنوم مبكرا ً ومع مرور الوقت يحدث خلل في‬
‫نومه مما يؤدي إلى األرق ومشاكل في النوم‬
‫فيما بعد‪.‬‬
‫‪ ‬التغيرات السلوكية‪ :‬إن األطفال الذين‬
‫يشاهدون التلفزيون أكثر من ساعتين في‬
‫اليوم يعانون من إضطرابات نفسية واجتماعية‬
‫ويعانون من إضطرابات في التركيز‪.‬‬
‫‪ ‬التحصيل الدراسي‪ :‬لُوحظ انخفاض المستوى‬
‫الدراسي لدى الطالب الذين لديهم تلفزيون‬
‫فى غرفتهم عن الطالب الذين ال يمتلكونه ‪...‬‬
‫ولذلك فهو يمثل أكبر عامل من عوامل‬
‫التفوق الدراسي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التراجع وعدم‬
‫‪ ‬العنف‪ :‬كثرة مشاهدة األطفال للمشاهد التي‬
‫يتخلّلها‪ ‬العنف‪ ،‬تجعلهم يعتادون على التعامل‬
‫بشكل عنيف مع أصدقائهم و يستخدمونه‬
‫كطريقه لحل مشاكلهم ويصبح جزء من‬
‫حياتهم الطبيعية‪.‬‬
 ‫‪ ‬قلة الوقت للعب مع األصدقاء‪ :‬كلما زاد‬
‫وقت المشاهدة عند األطفال للتلفاز كلما‬
‫قل وقت اللعب لديّهم ومن ثم تقل تنمية‬‫ّ‬
‫مهارتهم ومواهبهم‪ ،‬وبالتالي انخراطهم‬
‫في المجتمع الخارجي يقل أيضاً‪ ،‬وقد‬
‫يعانون من‪ ‬العزلة‪ ‬إذا تفاقمت ساعات‬
‫جلوسهم لوحدهم على التلفزيون‪.‬‬
‫‪ ‬كلمة ال""‪ :‬سيعتاد الطفل على كلمة ال كثيرا ً‬
‫في التعامل مع أهله وأصدقائه‪ ،‬مما‬
‫سيكون له أثر واضح في شخصيته الرافضة‬
‫لمن حوله‪.‬‬
 ‫‪ - ‬اإلجرام أو االنحالل األخالقي‪ :‬الذي قد ينجم‬
‫عن مشاهد أفالم ومسلسالت الكبار وتقليدها‬
‫وبالتالي يبلورون أفكارا ً خاطئة‪.‬‬
‫‪ - ‬يقلل من اإلبداع والتفكير بشكل مستقل‪ ،‬حيث‬
‫الطفل مجرد متلقي سلبي للمعلومة دون أن‬
‫يكون له أي دور إيجابي أو تغذية راجعة‪.‬‬
‫‪ - ‬التأثير على العقيدة والدين‪ :‬ألن معظم الجهات‬
‫المسؤولة عن انتاج أفالم الكرتون هي يابانية أو‬
‫أمريكية‪.‬‬
‫التلفاز الذكي‪ ..‬جاسوس في غرفتك‬

‫‪ ‬حذرت مجلة «سي تي» األلمانية‪ ،‬من أن‬

‫بعض موديالت التلفاز الذكي تنطوي على‬
‫ثغرات أمنية ملموسة تتيح للقراصنة‬
‫إمكانية التجسس على المستخدم من خالل‬
‫اختراق االتصال المشفر والحصول على‬
‫بيانات الوصول‪.‬‬
‫‪ ‬وأشارت المجلة األلمانية إلى أن هذه‬
‫الثغرات موجودة في ثالثة موديالت من‬
‫إجمالي خمسة أجهزة خضعت للدراسة‪.‬‬
 ‫مـــــا‬
‫‪‬مـــــا‬
‫‪‬‬
‫الــحـــــــــل؟‬
‫الــحـــــــــل؟‬
 ‫دور اآلباء ‪:‬‬
‫‪ -‬التقـليل من استخدام التلفزيون لمدة ( ‪ )2-1‬ساعة‬ ‫‪‬‬
‫يوميا ً مع االهتمام بالنوعية‪.‬‬
‫‪ -‬اجعل أجهزة التلفزيون وألعاب الفيديو خارج حجرات‬ ‫‪‬‬
‫األطفال وال تضعه في أكثر األماكن ظهورا ً في المنزل‪،‬‬
‫بل في مكان بعيد حتى ال يكون ضيفا ً دائما ً على األسرة‪.‬‬
‫‪   -‬تعرف على محتوى البرامج التي يشاهدها األطفال‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫حتى لو‪ ‬كانت مخصصة لهم‪.‬‬
‫‪   -‬أجب عن أسئلة األطـفال التي تدور في أذهانهم حول‬ ‫‪‬‬
‫ما يستجد عليهم من مفاهيم شاهدوها‪ ،‬وصحح‬
‫معتقداتهم الخاطئة‪.‬‬
‫‪ -‬عدم استخدام التلفزيون أو ألعاب الفيديو قبل الذهاب‬ ‫‪‬‬
‫إلى المدرسة أو قبل أداء الواجبات‪ ،‬وتحديد مواعيدها‪.‬‬
 ‫‪ - ‬افتح التلفزيون فقط عندما تريد مشاهدة‬
‫برنامج له قيمة‪ ،‬وال تفتحه لمجرد االطالع على ما‬
‫فيه من برامج‪.‬‬
‫‪  -  ‬تعويد الطفل على التفريق فيما يشاهده بين‬
‫الواقع والخيال‪ ،‬وعدم تقليد كل شيء يراه‬
‫الطفل‪.‬‬
‫‪ -  ‬احترس من متابعة المشاهد االنفعالية التي‬
‫تبقى عالقة في أذهان األطفال حتى النوم‪.‬‬
‫‪ -  ‬كن مشاهدا ً ايجابياً‪ ،‬وعود أبناءك على انتقاد ما‬
‫يشاهدونه‪ ،‬وأخذ رأيهم فيما يتم عرضه وكن‬
‫واضحا ً مع أطفالك في‪ ‬إرشادهم نحو البرامج‬
‫النافعة‪.‬‬
‫‪  -  ‬كن مثال ً جيدا ً وقدوة حسنة في اإلقالل من‬
‫متابعة التلفاز‪.‬‬
‫ً‬
 ‫كيفـ تختار التلفزيون األمثل‬
‫لمنزلك؟‬

‫‪ ‬كثرة التساوألت عن الشاشات من حيث‬

‫الحجم المثالي للغرفة ومسافة الجلوس‪.‬‬
‫‪ ‬البعد األمثل عن الشاشة‪.‬‬
‫‪ ‬معظم الناس يميلون في شراء‬
‫التلفزيون إلى األكبر مع إهمال مساحة‬
‫الغرفة‪.‬‬
‫البـعـد عن الشــاشـة‪ ‬‬

‫وهنا جدول أساسي لمساعدتك على تحديد الحجم‬

‫*‪ ‬المناسب‬
‫أبعد مسافة‬ ‫أقرب مسافة‬ ‫التلفاز‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صة ‪26‬‬
‫وـبــ‬ ‫‪ ‬‬
‫‪2.3‬‬ ‫‪1.15‬‬ ‫صة ‪30‬‬
‫وـبــ‬ ‫‪  ‬لإـى‪32‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫صة ‪  34‬‬
‫وـبــ‬ ‫لإـى‪37‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫صة ‪ 40‬‬
‫وـبــ‬ ‫‪  ‬لإـى‪42‬‬
‫‪3.6‬‬ ‫‪1.7‬‬ ‫صة ‪ 46‬‬
‫وـبــ‬ ‫لإـى‪47‬‬
‫‪3.8‬‬ ‫‪1.9‬‬ ‫صة ‪ 50‬‬
‫وـبــ‬ ‫لإـى‪52‬‬
‫‪3.9‬‬ ‫‪2.1‬‬ ‫صة ‪55‬‬
‫وـبــ‬
‫‪4.5‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫لإـى‪60 62‬‬
‫‪4.9‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫صة ‪65‬‬
‫وـبــ‬ ‫‪ ‬‬
 ‫كيف تحافظ على التلفاز وتطيل من‬
‫عمره‬
‫بشكل عام‪ ،‬أجهزة التلفزيون تعيش لفترات طويلة ولكن هناك‬ ‫‪‬‬
‫بعض الخطوات التي من المستحسن تنفيذها بشكل دوري لتزيد‬
‫من عمر التلفاز وتحسن من أداءه خالل فترة عمله‪ ،‬أهم هذه‬
‫الخطوات‪.‬‬
‫‪ -‬الغبار عدو التلفاز‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬درجة حرارة ورطوبة معتدلة‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬امسح الشاشة بقماش ناعم‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬تجنب السوائل عند التنظيف‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬ضع التلفاز على طاولة ثابتة وعالية التحمل بدون‬ ‫‪‬‬

‫اهتزاز‬
‫‪ -‬تجنب طي الكيابل‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬ال توقف الصورة في الشاشة‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬اطفىء التلفاز عند عدم االستخدام‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬انزع الكهرباء تماما ً عند التنظيف والتحريك‪ ‬‬ ‫‪‬‬

 ‫خـاتـــمة‬
‫‪ ‬التلفاز من أهم وسائل اإلعالم‪ .‬وله دور‬
‫في صناعة الرأي العام للشعوب‪ .‬وإحدى‬
‫االستخدامات األساسية للمرناة بالنسبة‬
‫للمشاهد هو التسلية وتمضية وقت الفراغ‬
‫باإلضافة إلى الحصول على المعلومات‬
‫ومشاهدة آخر األخبار‪ .‬لذا نرى له أهمية‬
‫كبيرة لدى الحكومات والقادة حتى أصبح‬
‫من أوائل رموز السلطة واالستيالء على‬
‫مقر التلفاز (عادة الحكومي) على قائمة‬
‫مهام مديري االنقالبات والمحتلين‪..‬‬
‫معـ ‪Aboadamm‬‬
‫حيات‬
‫‪ :‬تــــ‬