www.alukah.

net
 ‫درجة تضمين مقررات الُّلغة العربَّية‬

‫بالمرحلة المتوسطة‬

‫للبيانات التصويرية التفاعلية (اإلنفوجرافيك)‬

‫إعداد‪:‬‬

‫بخيتة هادي آل كليب‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫مستخلص الدراسة‬
‫هدفت الدراسة احلالية إىل التعرف على درجة تضمني مقررات اللغة العربية باملرحلة املتوسطة‬
‫للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة (اإلنفوجرافي ك)‪ ،‬لتحقي ق ه دف الدراس ة اس تخدمت الباحث ة املنهج‬
‫الوص في التحليلي‪ ،‬وك انت أداة الدراس ة املس تخدمة بطاق ة حتلي ل حمت وى حيث تض منت مخس حماور‬
‫أساسية يندرج حتت كل حمور عدد من املؤشرات الفرعية‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من كافة مقررات‬
‫لغ يت اخلال دة باملرحل ة املتوس ط وهي (‪ )6‬كتب للط الب بأجزائه ا األول والث اين‪ ،‬وبع د التحق ق من‬
‫صدق األداة وثباهتا طبقت على عينة الدراسة‪ ،‬وتوصلت الباحثة يف ضوء ذلك جملموعة من النتائج‪:‬‬

‫درجة توافر البيانات التصويرية التفاعلية يف مقررات لغيت اخلالدة باملرحلة املتوسطة ككل جاء‬ ‫ا‪.‬‬
‫بدرجة منخفضة نوًعا ما‪.‬‬
‫ج اء مق رر لغ يت اخلال دة جبزئ ه األول والث اين للص ف األول املتوس ط يف املقدم ة من حيث‬ ‫ب‪.‬‬
‫تضمينه البيانات التصويرية التفاعلية‪.‬‬
‫اختلفت املقررات يف تناول البيانات التصويرية التفاعلية‪ ،‬بل أن هناك حماور يف بطاقة التحليل‬ ‫ج‪.‬‬
‫ج اءت أعلى من حماور أخ رى‪ ،‬مل ت راعي املق ررات نس بة الت وازن يف درج ة تض مني البيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية‪.‬‬
‫يف ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة واقرتحت ما يلي‪ :‬تفعيل استخدام البيانات التصويرية‬
‫التفاعلية (اإلنفوجرافيك) يف مقررات اللغة العربية باملرحلة املتوسطة بشكل أكرب‪ ،‬مراعاة التوازن‬
‫يف تن اول البيان ات التص ويرية التفاعلي ة يف املق ررات حبث ال يطغي ج انب على أخ ر‪ ،‬إدخ ال‬
‫البيان ات التص ويرية التفاعلي ة يف مق ررات اللغ ة العربي ة بش كل مقص ود ومناس ب للموض وعات‪،‬‬
‫وإج راء دراس ات مماثل ة للدراس ة احلالي ة على مق ررات أخ رى ومراح ل أخ رى (ك العلوم‪،‬‬
‫الرياضيات‪ ،‬العلوم االجتماعية‪ ،‬الرتبية األسرية والرياضية‪ ،‬العلوم الدينية‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫المقدمة‪:‬‬
‫يف عص ر ميوج مبختل ف التغرّي ات العلمي ة‪ ،‬واحلض ارية‪ ،‬والتقني ة أص بحت احلاج ة أك ثر إحلاًح ا‬
‫لبناء فردا متعلما‪ ،‬قادر على مواجهة خمتلف التحديات احلياتية‪ ،‬فال غرابة اليوم أن نرى النظم التعليمية‬
‫تتج ه لتعليم ميتد م دى احلياة ويواكب التغريات التكنولوجي ة‪ ،‬ول ذلك دأبت معظم الدول على تغيري‬
‫نظمها التعليمي سعًيا ملواكبة ركب التقدم العلمي مبا يتناسب مع عصر األلفية الثالثة‪.‬‬

‫وانطالًق ا من ذل ك مل يع د دور املعلم امللقن للمعرف ة‪ ،‬ومل يع د دور املتعلم املس تمع‪ ،‬ب ل أص بح‬
‫من الواجب على املعلم القيام بأدوار جديدة تتماشي مع التقدم العلمي والتكنولوجي اهلائل‪ ،‬وينظر‬
‫اليوم للمعلم على أنه مطور مبتكر للمعرفة مشاركًا فيها(سعادة‪2007 ،‬م)‪.‬‬

‫ولع ل بص مات التق دم العلمي تتض ح من خالل احملاوالت املس تمرة لتبس يط املعلوم ات‪،‬‬
‫واملعارف اليت تلقي على الطالب‪ ،‬ويعترب فن اإلنفوجرافيك إحدى أهم نتاجات هذا التقدم العلمي‪،‬‬
‫حيث ي رى إيك رت(‪ )Ekart, 2013‬أن اإلنفوجرافي ك عب ارة عن ع روض بص رية للبيان ات‬
‫واملعلوم ات‪ ،‬فاإلنفوجرافي ك ك انت موج ودة من ُذ ق رون طويل ة‪ ،‬ومتثلت يف الرس م على ج دران‬
‫الكهوف‪ ،‬مما يربز أمهية هذا العلم والفن يف آن واحد‪.‬‬

‫ومما ال ش ك في ه أن توظي ف اإلنفوجرافي ك يف التعليم كم ا يش ري إىل ذل ك إس الم أغل و‬

‫وآخرون(‪ُ )IsIamoglu et aI,2015,p 36‬يساهم يف تنشيط القنوات اللفظية والبصرية عند‬
‫الطالب‪ ،‬كم ا يس اعد الطالب على دمج أك ثر من حاس ة يف أثن اء التعلم‪ ،‬بش كل ي دعم التعليم ذو‬
‫املع ىن ويس اهم يف إح داث أث ر ل ه‪ ،‬وب الرغم من حداث ة اإلنفوجرافي ك فق د أج ريت حوهلا العدي د من‬
‫الدراس ات ومنه ا دراس ة ك وز وس يمز(‪ )Kos, Sims, 2014‬وال يت ه دفت إىل معرف ة أمهي ة‬
‫اإلنفوجرافيك يف مهارة كتابة املقاالت‪ ،‬ودراسة كيبار وأكونيلو(‪)kibar, Akkoyunlu, 2014‬‬
‫اليت هدفت إىل معرفة أمهية توظيف اإلنفوجرافيك يف جمال الرتبوي‪.‬‬

‫وإدراك ألمهي ة تط وير املن اهج الدراس ية فق د خطت اململك ة خط وات كب رية يف ه ذا اجملال أدركت‬
‫القيادة احلكيمة للمملكة العربية السعودية منذ وقت مبكر من تأسيسها أمهية التعليم وتطويره يف بناء‬
‫ال وطن واملواطن‪ ،‬ف أولت ه ذا اجلانب عناي ة كب رية من املتابع ة الشخص ية ورص د امليزاني ات‪ ،‬ح ىت‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫استطاعت أن تصنع منوذج ًا متميزًا يف نشر التعليم على املستويني اإلقليمي والعاملي‪ ،‬كما أن التعامل‬
‫مع املتغريات والتحديات احلالية اليت تعيشها اململكة على مستوى الفرد واجملتمع‪ ،‬والنظرة االستشرافية‬
‫املس تقبلية؛ يتطلب أن ختط و وزارة التعليم خط وات واض حة ومدروس ة وف ق رؤي ة ومنهجي ة علمي ة‪،‬‬
‫وهذا يتطلب بناء اسرتاتيجية وطنية لتطوير التعليم العام حتقق توجهات القيادة وتليب آمال املواطنني‬
‫وطموحات اجملتمع‪ ،‬وحتقق للمملكة العربية السعودية التحّو ل إىل جمتمع املعرفة(تطوير‪2012 ،‬م)‪.‬‬

‫واستجابة لذلك‪ ،‬جاءت هذه االسرتاتيجية الوطنية لتطوير التعليم العام اليت قام مشروع امللك‬
‫عب د اهلل بن عب د العزي ز لتط وير التعليم الع ام " تط وير" ببنائه ا وف ق أفض ل املمارس ات الدولي ة يف‬
‫التخطيط لتطوير التعليم‪ ،‬واالستفادة من الدروس والتجارب الوطنية واإلقليمية والعاملية‪ ،‬وهو ما مهد‬
‫إىل اخلل وص إىل رس م رؤي ة جدي دة ملا جيب أن يك ون علي ه الط الب‪ /‬الطالب ة يف اململك ة العربي ة‬
‫السعودية‪ ،‬واملدرسة اليت ميكن أن حتقق ذلك‪ ،‬وإعادة رسم املهام املستقبلية لوزارة التعليم‪ ،‬وإدارات‬
‫التعليم يف املناطق‪ .‬إن هذه االسرتاتيجية الطموحة معنّية بالدرجة األوىل ببناء نشء واٍع مبدع متكامل‬
‫الشخص ية يس تخدم أقص ى قدرات ه‪ ،‬ويعي أث ره اإلجيايب املس تقبلي على املس تويات كاف ة‪ ،‬وختل ق من ه‬
‫املواطن واإلنس ان الص احل ال ذي يتحّلى ب القيم اإلس المية‪ ،‬وميتل ك امله ارات ال يت تؤهل ه للتعام ل م ع‬
‫معطيات العصر ومستجداته‪ ،‬وميتلك القدرة على الوصول إىل مصادر املعرفة وجلبها وحتليلها وإعادة‬
‫إنتاجه ا وتوظيفه ا ونش رها‪ ،‬والق درة على حتقي ق مس تويات معياري ة عالي ة يف التعلم متكن ه من الثب ات‬
‫والكسب يف مضمار التنافس الدويل(تطوير‪2012 ،‬م)‪.‬‬
‫وبناء على ذلك تأيت هذه الدراسة احلالية للكشف عن مدى تضمني مقررات اللغة العربية باملرحلة‬
‫املتوسطة للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)‪ ،‬باعتبارها اجتاه حديًثا يف التعليم‪.‬‬
‫تحديد مشكلة الدراسة‪:‬‬
‫لع ل من األمهي ة مبك ان العم ل على تط وير أس اليب التعليم والتعلم؛ ملا ل ذلك من نتاج ات إجيابي ة‬
‫على املتعلم‪ ،‬ألجل ذلك حتددت مشكلة الدراسة احلالية يف اإلجابة عن السؤال التايل‪:‬‬

‫‪/1‬م ا درج ة تض مني مق ررات اللُّغ ة العربي ة باملرحل ة املتوس طة للبيان ات التص ويرية‬
‫التفاعلية(اإلنفوجرافيك)‪.‬‬

‫يتفرع عن السؤال الرئيس السابق األسئلة الفرعية التالية‪:‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫‪ /1‬م ا درج ة تض مني كت اب(الط الب) بأجزائ ه(األول والث اين) للص ف األول املتوس ط للبيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫‪ /2‬م ا درج ة تض مني كت اب(الط الب) بأجزائ ه(األول والث اين) للص ف الث اين املتوس ط للبيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫‪ /3‬م ا درج ة تض مني كت اب(الط الب) بأجزائ ه(األول والث اين) للص ف الث الث املتوس ط للبيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫‪/4‬م ا درج ة تض مني مق ررات اللغ ة العربي ة باملرحل ة املتوس طة للبيان ات التص ويرية‬
‫التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫هدفت الدراسة إىل التعرف على اآليت‪:‬‬
‫‪ /1‬درج ة تض مني كت اب(الط الب) بأجزائ ه(األول والث اين) للص ف األول املتوس ط للبيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫‪ /2‬درج ة تض مني كت اب(الط الب) بأجزائ ه(األول والث اين) للص ف الث اين املتوس ط للبيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫‪ /3‬درج ة تض مني كت اب(الط الب) بأجزائ ه(األول والث اين) للص ف الث الث املتوس ط للبيان ات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫‪ /4‬درج ة تض مني مق ررات اللغ ة العربي ة باملرحل ة املتوس طة للبيان ات التص ويرية‬
‫التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬

‫أهمية الدراسة‪:‬‬
‫تس تمد ه ذه الدراس ة أمهيته ا من خالل املوض وع ال ذي تتناول ه واملتعل ق بالكش ف عن م دى‬
‫تض مني مق ررات اللغ ة العربي ة للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة(اإلنفوجرافي ك)‪ ,‬وميكن حتدي د األمهي ة‬
‫بالنقاط التالية‪:‬‬
‫ما سيتوفر يف هذه الدراسة من أدب تربوي ودراسات سابقة تتناول متغريات الدراسة متثل‬ ‫ا‪.‬‬
‫إضافة للمكتبة العربية وتساهم يف زيادة احلصيلة للمعرفة اإلنسانية حول اإلنفوجرافيك‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫تعد هذه الدراسة األوىل – حبدود علم الباحثة – الذي تناولت مدى تضمني مقررات اللغة‬ ‫ب‪.‬‬
‫العربية للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك) يف جمال مقررات اللغة العربية‪ ،‬وبشكل خاص يف‬
‫اململكة العربية السعودية‪.‬‬
‫يؤمل من هذه الدراسة أن تقدم للقائمني على العملية الرتبوية تصورًا واضحًا عن أثر وأمهية‬ ‫ج‪.‬‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)‪ ,‬ليتمكنوا من اختاذ اإلجراءات املناسبة يف ضوء ذلك‪.‬‬
‫تث ري ه ذه الدراس ة اهتم ام املعن يني باملن اهج بإدخ ال اإلنفوجرافي ك فيه ا؛ مما يس اهم بتط وير‬ ‫د‪.‬‬
‫األداء للمعلمني وحتسني مستوى الطلبة‪.‬‬
‫قد تساهم هذه الدراسة يف لفت انتباه املشرفني الرتبويني وإرشادهم إىل تدريب املعلمني على‬ ‫ه‪.‬‬
‫جتريب استخدام البيانات التصويرية التفاعلية كوهنا تساعدهم على ترتيب األفكار بطريقة متكنهم من‬
‫اسرتجاع املعلومات بشكل دقيق يف أقل وقت ممكن‪.‬‬

‫حدود الدراسة‪:‬‬
‫الح==دود الموض==وعية‪ :‬مجي ع املوض وعات يف حمت وى كتب لغ يت اخلال دة املق ررة على طالب وطالب ات‬
‫الصفوف‪ :‬األول‪ ،‬الثاين‪ ،‬الثالث ثانوي (الفصل األول والثاين) اليت ُتدرس للعام الدراسي ‪1438‬ه‪-‬‬
‫‪1439‬ه‪.‬‬
‫الحدود الزمانية‪ :‬الفصل الدراسي الثاين للعام الدراسي ‪1438‬ه‪1439-‬ه‪.‬‬

‫الح==دود المكانية‪ :‬مدارس التعليم العام الثانوية (بنني وبنات) التابع ة إلدارة الرتبية والتعليم باململكة‬
‫العربية السعودية‪.‬‬

‫مصطلحات الدراسة‪:‬‬
‫تتناول الدراسة احلالية املصطلحات التالية‪:‬‬
‫‪ /1‬مقررات اللغة العربية‪:‬‬
‫وتع رف إجرائًي ا ب الكتب الدراس ية املق ررة على طالب ات املرحل ة املتوس طة بكاف ة ص فوفها‪ ،‬مبا‬
‫تتضمن من موضوعات تدريسية خمتلفة‪ ،‬وصور‪ ،‬ورسوم‪ ،‬وبيانات‪.‬‬
‫‪ /2‬البيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫يعرفه ا ش لتوت(‪2015‬م‪ ،‬ص‪ )5‬بأهنا‪ :‬فن حتوي ل البيان ات‪ ،‬واملعلوم ات‪ ،‬واملف اهيم إىل ص ور ورس وم‬
‫ميكن فهمها واستيعاهبا بوضوح وتشويق‪.‬‬
‫وتع رف إجرائي ًا يف ه ذه الدراس ة‪ :‬بالرس وم والص ور التوض يحية ال يت حتت وى عليه ا مق ررات اللغ ة‬
‫العربية‪ ،‬مما ُيسهل على الطالب الفهم يف أثناء شرح الدرس التعليمي‪.‬‬
‫اإلطار النظري والدراسات السابقة‪:‬‬
‫تتن اول الباحث ة يف ه ذا املبحث تعري ف اإلنفوجرافي ك‪ ،‬وتطوره ا‪ ،‬وأنواعه ا‪ ،‬وأمهيته ا‪ ،‬وخط وات‬
‫تصميم اإلنفوجرافيك‪ ،‬على النحو التايل‪:‬‬

‫مفهوم اإلنفوجرافيك‪:‬‬
‫عرفها مسيكيكالس(‪ ) smiciklas, 2012, p3‬بأهنا‪" :‬اختصار للمعلومات املصورة يتم فيها‬
‫خلط البيانات بالتصميم‪ ،‬ويساعد األفراد واملؤسسات على التواصل بوضوح فيما بينهم عن طريقها"‬
‫تطورها‪:‬‬
‫تط ورت اإلنفرجرافي ك ع رب مراح ل ي ذكرها ش لتوت(‪2015‬م) وك وبنكس(‪copponex,‬‬
‫‪)2013‬على النحو التايل‪:‬‬
‫ما بني عام(‪4000‬و‪7000‬قبل امليالد)‪ :‬ظهرت اللغة الرمزية يف آسيا وأوربا والشرق األوسط‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫ع ام(‪3000‬قب ل امليالد)‪ :‬تط ورت اإلنفوجرافي ك على ص ورة الكتاب ة اهلريوغليفي ة‪ ،‬حيث مت فيه ا‬ ‫ب‪.‬‬
‫استخدام الرموز والصور‪.‬‬
‫ما بني العام(‪800‬و ‪1300‬م)‪ :‬استخدام العلماء املسلمني الصور والرسوم يف شرح اخرتاعاهتم‬ ‫ج‪.‬‬
‫وتوضيح نظرياهتم‪.‬‬
‫يف عام(‪1350‬م) قام الفيلسوف الفرنسي نيكوال دي أورمية بوضع مناذج تصويرية أولية توضح‬ ‫د‪.‬‬
‫طريقة قياس األجسام املتحركة‪.‬‬
‫يف عام(‪1510‬م) وضع ليورنا دو دفنشي األشكال التوضيحية للتشريح البشري‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫يف ع ام(‪1786‬م) وض ح املهن دس االس كتلندي ولي ام باليف ري طريق ة التص وير البي اين البص ري‬ ‫و‪.‬‬
‫للبيانات‪.‬‬
‫يف عام(‪1857‬م) اخرتعت نايتينج خمطط للمنطقة القطبية يف رسوماهتا البيانية‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫يف عام(‪1940-1930‬م) استخدام اوتو نيوراث اإلنفوجرافيك من خالل النموذج الذي وض عه‬ ‫ح‪.‬‬
‫لشرح املفاهيم واألفكار باستخدام األيقونات والصور‪.‬‬
‫يف ع ام(‪1982‬م) ق ام توفت ين بنش ر الع رض املرئي للمعلوم ات الرقمي ة وال ذي أس س أفض ل‬ ‫ط‪.‬‬
‫املمارسات لتصميم املعلومات‪.‬‬

‫أنواع اإلنفوجرافيك‪:‬‬
‫يرى يلد رمي‪ ) )yilidrim,2016‬أنه ميكن تصنيف اإلنفوجرافيك إىل تفاعلية وغري تفاعلية‪:‬‬
‫اإلنفوجرافيك التفاعلية‪ :‬ويتم فيها استخدام الصور والرسوم والرموز‪ ،‬باإلضافة إىل الصور املتحركة‪.‬‬
‫اإلنفوجرافيك غري التفاعلية‪ :‬يعرض املعلومات على شكل صور ورموز ثابتة‪.‬‬
‫بينما قسم شلتوت(‪ )2015‬اإلنفوجرافيك إىل‪:‬‬
‫اإلنفوجرافيك الثابتة‪ :‬وهي التصميمات الثابتة وتكون يف شكل صور أو رسوم ثابتة يسهل فهمها‬ ‫ا‪.‬‬
‫والتعامل معها‪.‬‬
‫اإلنفوجرافي ك املتحرك ة‪ :‬وهي ال يت تتن اول بيان ات ومعلوم ات‬ ‫ب‪.‬‬
‫متحرك ة كالفي ديو وال ذي يه دف إلظه ار بعض احلق ائق‬
‫واملعلومات عن موضوًعا ما‪.‬‬

‫أهمية اإلنفوجرافيك‪:‬‬
‫شكل(‪ )1‬أنواع اإلنفوجرافيك‬
‫خلص عيسى (‪ )2014‬أمهية اإلنفوجرافيك على النحو التايل‪:‬‬
‫اإلنفوجرافيك تصلح لكل اجملاالت‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫أداة مثالية لتوضيح شكل األشياء غري املألوفة‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫تعدد أمناط العرض وأساليبه‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫سهولة إنتاجه وقلة التكلفة‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫تقدمي املعلومات يف صورة معلومات بصرية‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫خطوات تصميم اإلنفوجرافيك‪:‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫ومتر عملية إعداد وتصميم اإلنفوجرافيك بعدة مراحل متتالية يذكرها شلتوت(‪ )2015‬على النحو‬
‫اآليت‪:‬‬
‫‪ /1‬الفكرة‪ :‬وهي كل ما خيطر يف العقل البشري‪.‬‬
‫‪/2‬مرحلة البحث‪ :‬وتأيت بعد عملية البحث وتتضمن اآليت‪ :‬حتديد الغرض‪ ،‬واهلدف‪ ،‬والفئة املستهدفة‪،‬‬
‫ومجع املعلومات وحتليلها‪.‬‬
‫‪/3‬إنش اء خمط ط وهيك ل اإلنفوجرافي ك‪ :‬وتعت رب ه ذه اخلط وة ترمجة لعملي ة البحث‪.‬‬
‫شكل(‪)2‬مراحل تصميم اإلنفوجرافيك‬
‫‪/4‬األدوات وتتمثل يف الربامج املستخدمة يف تصميم اإلنفوجرافيك‪.‬‬
‫‪ /5‬تنقيح التصميم‪ :‬وهي مرحلة املراجعة والتأكد من مجيع جوانب اإلنفوجرافيك‪.‬‬
‫‪/6‬اإلخراج‪ :‬وخيرج يف هذه املرحلة التصميم النهائي‪.‬‬
‫‪/7‬التسويق والنشر لتصميم اإلنفوجرافيك‪.‬‬

‫الدراسات السابقة‪:‬‬
‫‪ /1‬دراسة عبد الصمد(‪2017‬م) وهدفت هذه الدراسة إىل‪ )1 :‬قیاس أثر التجسید املعلومايت‬
‫باإلنفوجرافیك ملف اهیم مق رر مص ادر املعلوم ات املرجعیة وف ق كف اءة التمثیل املع ريف املرتفع ة‬
‫للمعلومات‪ ،‬وذلك بداللة تأثریه على تنمیة مفاهیم مقرر مصادر املعلومات املرجعیة وعادات العقل‬
‫والكف اءة الذاتیة املدرك ة ل دى طالب تكنولوجیا التعلیم‪ )2 .‬قیاس أث ر التجس ید املعلوم ايت‬
‫باإلنفوجرافیك ملف اهیم مق رر مص ادر املعلوم ات املرجعیة وف ق كف اءة التمثیل املع ريف املتوس طة‬
‫للمعلومات‪ ،‬وذلك بداللة تأثریه على تنمیة مفاهیم مقرر مصادر املعلومات املرجعیة وعادات العقل‬
‫والكف اءة الذاتیة املدرك ة ل دى طالب تكنولوجیا التعلیم‪ )3 .‬قیاس أث ر التجس ید املعلوم ايت‬
‫باإلنفوجرافیك ملف اهیم مق رر مص ادر املعلوم ات املرجعیة وف ق كف اءة التمثیل املع ريف املنخفض ة‬
‫للمعلومات‪ ،‬وذلك بداللة تأثریه على تنمیة مفاهیم مقرر مصادر املعلومات املرجعیة وعادات العقل‬
‫والكفاءة الذاتیة املدركة لدى طالب تكنولوجیا التعلیم‪ .‬استخدمت الدراسة املنهج الوصفي‪ ،‬واملنهج‬
‫التجري يب‪ ،‬أم ا األدوات فش ملت‪ )1 :‬قائم ة مف اهيم مق رر مص ادر املعلوم ات املرجعي ة‪ )2 ،‬مقي اس‬
‫كف اءة التمثي ل املع ريف للمعلوم ات‪ )3 ،‬االختب ار التحص يلي‪ )4 ،‬مقي اس ع ادات العق ل‪ )5 ،‬مقي اس‬
‫الكفاءة الذاتية املدركة‪ .‬من النتائج اليت توصلت إليها الدراسة‪ )1 :‬يوجد فرق بني متوسطي درجات‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫طالب اجملموع ة التجريبي ة األوىل (ذوي كف اءة التمثي ل املع ريف املرتف ع) يف التط بيقني القبلي والبع دي‬
‫لالختبار التحصيلي لقياس مفاهيم مقرر مصادر املعلومات املرجعية لصاحل التطبيق البعدي‪ )2 .‬يوجد‬
‫فرق بني متوسطي درجات طالب اجملموعة التجريبية الثانية (ذوي كفاءة التمثيل املعريف املتوسط) يف‬
‫التطبيقني القبلي والبعدي لالختبار التحصيلي لقياس مفاهيم مقرر مصادر املعلومات املرجعية لصاحل‬
‫التطبيق البعدي‪ )3 .‬يوجد فرق بني متوسطي درجات طالب اجملموعة التجريبية الثالثة (ذوي كفاءة‬
‫التمثيل املعريف املنخفض) يف التطبيقني القبلي والبعدي لالختبار التحصيلي لقياس مفاهيم مقرر مص ادر‬
‫املعلوم ات املرجعي ة لص احل التط بيق البع دي‪ )4 .‬يوج د ف رق بني متوس طي درج ات طالب اجملموع ة‬
‫التجريبي ة الثالث ة (ذوي كف اءة التمثي ل املع ريف املنخفض) يف التط بيقني القبلي والبع دي ملقي اس ع ادات‬
‫العقل لصاحل التطبيق البعدي‪.‬‬
‫هدفت دراسة إمساعيل(‪2016‬م)‪ :‬إىل معرفة أثر اإلنفوجرافيك يف تنمية التحصيل الدراسي لدى‬
‫طالب تكنولوجي ا التعليم عن د مس توى الت ذكر‪ ،‬الفهم‪ ،‬التط بيق‪ ،‬والتحلي ل‪ .‬كم ا ه دفت إىل تع رف‬
‫اجتاه طالب تكنولوجي ا التعليم حنو اإلنفوجرافي ك‪ .‬لتحقي ق اهلدف مت اس تعمال املنهج التجري يب‪،‬‬
‫واختريت عينة البحث بالطريقة العمدية من طالب تكنولوجيا التعليم والبالغ عددهم ‪ 50‬طالب ًا‪ ،‬ومت‬
‫تقس يمهم عش وائيًا إىل جمموع تني ض ابطة وجتريبي ة بواق ع ‪ 22‬طالب ا لك ل جمموع ة‪ .‬كم ا اس ُتخدمت‬
‫األدوات التالي ة‪ )1 :‬اختب ار حتص يلي يف احملت وى التعليمي احملدد‪ )2 ،‬مقي اس اجتاه حنو اس تخدام‬
‫خمططات املعلومات البيانية لدى طالب تكنولوجيا التعليم‪ .‬خلصت الدراسة إىل عدة نتائج‪ ،‬أبرزها‪:‬‬
‫‪ )1‬يوج د ف رق بني متوس طي درج ات طالب أف راد العين ة يف اجملموع تني‪ :‬التجريبي ة ال يت درس ت‬
‫باإلنفوجرافيك‪ ،‬والضابطة اليت درست بالطريقة التقليدية الختبار التحصيل الدراسي على مستويات‬
‫التذكر‪ )2 .‬توجد فروق بني متوسط درجات طالب اجملموعة التجريبية الذين مت تدريسهم باستخدام‬
‫اإلنفوجرافي ك‪ ،‬ومتوس ط درج ات طالب اجملموع ة الض ابطة ال ذين درس وا املوض وعات نفس ها‬
‫باستخدام الطريقة التقليدية يف التطبيق البعدي‪ -‬بعد ضبط التطبيق القبلي‪ -‬الختبار التحصيل املعريف‬
‫عن د مس توى الفهم‪ )3 .‬توج د ف روق ذوات دالل ة إحص ائية بني متوس ط درج ات طالب اجملموع ة‬
‫التجريبي ة ال ذين مت تدريس هم باس تخدام اإلنفوجرافي ك ومتوس ط درج ات طالب اجملموع ة الض ابطة‬
‫الذين درسوا املوضوعات نفسها باستخدام الطريقة التقليدية يف التطبيق البعدي‪ -‬بعد ضبط التطبيق‬
‫القبلي‪ -‬الختبار التحصيل املعريف عند مستوى التطبيق‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫ُتص اغ مش كلة دراس ة حمم ود(‪2016‬م) يف التس اؤل الت ايل‪ :‬م ا فاعلي ة أمناط خمتلف ة لتق دمي‬
‫اإلنفوجرافي ك التعليمي يف التحص يل الدراس ي وكف اءة التعلم ل دى تالمي ذ الص ف اخلامس باملرحل ة‬
‫االبتدائي ة ذوي ص عوبات تعلم الرياض يات؟ ويف معاجلة املوض وع‪ ،‬ه دفت الدراس ة إىل‪ )1 :‬تص ميم‬
‫ثالث ة ب رامج كمبيوتري ة قائم ة على أمناط خمتلف ة لتق دمي اإلنفوجرافي ك التعليمي (الث ابت‪ -‬املتح رك‪-‬‬
‫التفاعلي)‪ )2 .‬التحقق من فاعلية األمناط املختلفة لتقدمي اإلنفوجرافيك (الثابت‪ -‬املتحرك‪ -‬التفاعلي)‬
‫يف التحص يل الدراس ي وكف اءة التعلم ل دى تالمي ذ الص ف اخلامس االبت دائي ذوي ص عوبات تعلم‬
‫الرياض يات‪ )3 .‬حتدي د أي أمناط تق دمي اإلنفوجرافي ك التعليمي (الث ابت‪ -‬املتح رك‪ -‬التف اعلي) أك ثر‬
‫فاعلي ة يف تنمي ة التحص يل الدراس ي وكف اءة التعلم ل دى تالمي ذ الص ف اخلامس االبت دائي ذوي‬
‫ص عوبات تعلم الرياض يات‪ .‬اعتم دت الدراس ة املنهج ش به التجري يب‪ ،‬وتك ونت عين ة الدراس ة بطريق ة‬
‫عش وائية من بني تالمي ذ الص ف اخلامس االبت دائي ب أربع م دارس يف مدين ة ال دمام باملنطق ة الش رقية‪-‬‬
‫الس عودية‪ ،‬وانقس مت إىل عين تني‪ :‬جتريبي ة أساس ية‪ ،‬واس تطالعية‪ .‬أم ا أدوات مجع املعلوم ات فج اءت‬
‫على النحو التايل‪ )1 :‬اختبار حتصيلي يف مادة الرياضيات‪ )2 ،‬اختبار املصفوفات املتتابعة‪ )3 ،‬مقياس‬
‫تق دير س لوك التلمي ذ‪ .‬خُلص ت الدراس ة إىل ع دد من النت ائج‪ ،‬أبرزه ا‪ )1 :‬وج ود ف روق دال ة بني‬
‫متوسطي رتب درجات تالميذ اجملموعة التجريبية الثالثة اليت تدرس الربنامج الكمبيوتري القائم على‬
‫منط اإلنفوجرافي ك الث ابت ورتب درج ات تالمي ذ اجملموع ة الض ابطة ال يت ت درس باس تخدام الطريق ة‬
‫التقليدي ة يف القي اس البع دي‪ )2 .‬وج ود ف روق دال ة بني متوس طي رتب درج ات تالمي ذ اجملموع ة‬
‫التجريبي ة الثاني ة ال يت ت درس الربن امج الكم بيوتري الق ائم على منط اإلنفوجرافي ك املتح رك ورتب‬
‫درج ات تالمي ذ اجملموع ة الض ابطة ال يت ت درس باس تخدام الطريق ة التقليدي ة يف القي اس البع دي‪)3 .‬‬
‫وجود فروق دال ة بني متوس طي رتب درج ات تالمي ذ اجملموع ة التجريبي ة الثالثة ال يت تدرس الربن امج‬
‫الكم بيوتري الق ائم على منط اإلنفوجرافي ك التف اعلي ورتب درج ات تالمي ذ اجملموع ة الض ابطة ال يت‬
‫تدرس باستخدام الطريقة التقليدية يف القياس البعدي‪.‬‬
‫سعت دراسة كل من((‪ Kibar& Akkoyunlu, 2014‬إىل التعرف على أفضل التصميمات‬
‫التعليمية لإلنفوجرافيك من النوع الثابت كأداة للتعلم اإللكرتوين يتم توظيفها تربوًيا‪ ،‬وقد مشلت عينة‬
‫الدراسة على(‪ )64‬طالب معلم يف جامعة هاستيب برتكيا‪ ،‬وقد مت استخدام مقياس تألف من مخسة‬
‫أبع اد(املكون ات املرئي ة‪ ،‬العن اوين والنص وص‪ ،‬اخلط وط‪ ،‬األل وان‪ ،‬وتنظيم البيان ات)‪ ،‬وق د آلت النت ائج‬
‫ألمهية اإلنفوجرافيك يف التعليم‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫التعليق على الدراسات السابقة‪:‬‬
‫تتف ق الدراس ات الس ابقة يف تن اول اإلنفوجرافي ك وأمهيته ا يف التعليم كدراس ة(عب د الص مد‪،‬‬
‫‪2017‬م)‪ ،‬ودراسة إمساعيل(‪2016‬م)‪ ،‬ولكن ختتلف عن دراسة الباحثة اليت هدفت إىل تناول مدى‬
‫توافر اإلنفوجرافيك يف مقررات اللغة العربية باملرحلة املتوسطة‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫والطريقة اإلجراءات‪:‬‬
‫يتناول هذا الفصل إيضاحًا ملنهج الدراسة املتبع‪ ،‬وكذلك حتديد جمتمع وعينة الدراسة‪ ،‬ووصف خصائصها‪ ،‬مث‬
‫عرضًا لكيفية بناء أدوات الدراسة والتأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة (بطاقة حتليل حمتوى)‪ ،‬وأساليب املعاجلة‬
‫اإلحصائية اليت استخدمت يف حتليل البيانات اإلحصائية‪.‬‬

‫منهج الدراسة‪:‬‬
‫ّمت اس تخدام املنهج الوص في التحليلي‪ ،‬وذل ك ملالئمت ه لطبيع ة البحث وأهداف ه ‪ ،‬ال ذي عرف ه علي ان‬
‫وغ نيم (‪ )72 :1434‬بأن ه "املنهج ال ذي يق وم على رص د ومتابع ة دقيق ة لظ اهرة أو ح دث معني‬
‫بطريقة كمية أو نوعية يف فرتة زمنية معينة أو عدة فرتات‪ ،‬من أجل التعرف على الظاهرة أو احلدث‬
‫من حيث احملتوى واملضمون‪ ،‬والوصول إىل نتائج وتعميمات تساعد يف فهم الواقع وتطويره "‪.‬‬

‫مجتمع الدراسة‪:‬‬
‫وتتكون جمتمع الدراسة من مجيع مقررات اللغة العربية املقررة على طلبة املرحلة املتوسطة باململكة‬
‫العربية السعودية‪ ،‬وعددها(‪ )6‬كتب(كتاب الطالب) بفصليهما( األول والثاين)‪.‬‬

‫عينة الدراسة‪:‬‬
‫تكونت عينة الدراسة من جمتمع الدراسة ككل‪ ،‬واجلدول التايل ُيوضح خصائص عينة الدراسة‪:‬‬

‫عدد الوحدات‬ ‫الطبعة‬ ‫الفصل‬ ‫الصف‬ ‫المرحلة‬

‫املتوسطة‬

‫‪ 3‬وحدات لكل كتاب(‪ )6‬لكل الكتب‬ ‫األول والثاين(كتاب الطالب)‬ ‫الثاين‬

‫‪ 3‬وحدات لكل كتاب(‪ )6‬لكل الكتب‬ ‫األول والثاين(كتاب الطالب)‬ ‫الثالث‬

‫‪ 24‬وحدة لكل الكتب‬ ‫(‪ )6‬كتب‬ ‫اجملموع‬

‫يتضح من اجلدول(‪ )1‬أن عدد الكتب(‪ )12‬كتابًا‪ ،‬وعدد الوحدات الدراسية للكل(‪ )36‬وحدة‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫أداة الدراسة‪:‬‬
‫لتحقيق أهداف الدراسة واإلجابة على تساؤالهتا‪ ،‬استخدمت الباحثة بطاقة (حتليل احملتوى)‪،‬‬
‫وذلك على النحو التايل‪:‬‬
‫‪-‬الهدف من البطاقة‪:‬‬
‫هدفت القائمة للتعرف على مدى تضمني البيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك) يف‬
‫مقررات لغيت اخلالدة للمرحلة املتوسطة باململكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ -‬مصادر بناء البطاقة‪:‬‬
‫مت بناء القائمة من خالل االطالع والبحث يف املصادر التالية‪:‬‬
‫‪ -‬مراجعة األدب الرتبوي والدراسات السابقة ذات العالقة‪.‬‬
‫‪ -‬االطالع على بعض الدراسات السابقة يف جمال حتليل احملتوى لالستفادة من منهجيتها يف‬
‫بناء بطاقة التحليل‪.‬‬
‫‪-‬بناء البطاقة في صورتها المبدئية‪:‬‬
‫أخرجت الصورة األولية لبطاقة حتليل حمتويات مقررات اللغة العربية باملرحلة املتوسطة يف ضوء‬
‫البيانات التص ويرية التفاعلي ة(اإلنفوجرافيك)‪ ،‬وقد تض منت أربع حمور رئيسة يندرج حتت كل حمور‬
‫ع دد من املؤش رات التطبيقي ة وهي(بيان ات تص ويرية تفاعلي ة عن القيم األخالقي ة‪ ،‬بيان ات تص ويرية‬
‫تفاعلية عن القيم الدينية‪ ،‬بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪ ،‬بيانات تصويرية تفاعلية‬
‫عن العلم)‪.‬‬
‫‪-‬عرض البطاقة في صورتها المبدئية على المحكمين‪:‬‬
‫ومت عرض البطاقة على عدد من احملكمني ويف ضوء آرائهم مت إجراء العديد من التعديالت على‬
‫البطاقة سواء يف حماورها الرئيسة أو املؤشرات اليت يتضمنها كل حمور أساسي‪ ،‬ولعل أمهها طلب بعض‬
‫من السادة احملكمني إضافة حمور مخس للبطاقة عن(البيانات التصويرية التفاعلية يف حب الوطن وإدراج‬
‫حتته عدد من املؤشرات)‪ .‬وبعد االلتزام هبذه اآلراء تصبح البطاقة صاحلة للتطبيق‪.‬‬
‫‪-‬وصف بطاقة تحليل المحتوى‪:‬‬
‫تضمنت بطاقة حتليل احملتوى يف صورهتا النهائية مخس حماور أساسية يندرج حتت كل حمور‬
‫عدد من املؤشرات الفرعية‪ ،‬ميكن توضيح ذلك من خالل اجلدول(‪ )2‬التايل‪:‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫عدد املؤشرات الفرعية له‬ ‫الوصف‬ ‫احملور‬
‫(‪ )12‬مؤشر‬ ‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‬ ‫األول‬
‫(‪ )5‬مؤشرات‬ ‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫الثاين‬
‫(‪ )7‬مؤشرات‬ ‫بيانات تصويرية تفاعلية العادات االجتماعية‬ ‫الثالث‬
‫(‪ )8‬مؤشرات‬ ‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫الرابع‬
‫(‪ )4‬مؤشرات‬ ‫بيانات تصويرية تفاعلية عن حب الوطن‬ ‫اخلامس‬
‫فئات التحليل‪:‬‬
‫اعتربت الباحثة أي صورة‪ ،‬أو شكل بياين‪ ،‬أو جدول‪ ،‬وردت يف املقررات قابله للتحليل‪.‬‬

‫الصدق والثبات‪:‬‬
‫‪-‬صدق بطاقة تحليل المحتوى‪:‬‬
‫وّمت التأكد من صدق بطاقة حتليل احملتوى عن طريق عمل التايل‪:‬‬
‫أ‪ /‬الصدق الظاهري‪ :‬ومت عن طريق مطابقة األداة باإلطار النظري والدراسات السابقة‪.‬‬
‫ب‪ /‬صدق احملكمني‪ :‬ومت من خالل اتفاق السادة احملكمني على أن البطاقة تقيس ما وضعت‬
‫لقياسه‪.‬‬
‫‪-‬ثبات بطاقة تحليل المحتوى‪:‬‬
‫وقد قامت الباحثة حبساب ثبات بطاقة حتليل حمتوى كتب لغيت اخلالدة باملرحلة املتوسطة عن طريق التايل‪:‬‬
‫حساب معامل الثبات عبر الزمن‬ ‫‪‬‬
‫ويقصد به وصول احمللل لنفس النتائج يف حال تكرار التحليل يف نفس الظروف مما يشري إىل ثبات‬
‫األداة(العساف‪2010 ،‬م‪ ،‬ص‪ )187‬وقد قامت الباحثة حبساب ثبات بطاقة التحليل عرب الزمن حيث‬
‫قامت الباحثة بتحليل (وحدة دراسية) من كتاب(لغيت اخلالدة) للصف األول املتوسط الفصل الدراسي‬
‫األول باستخدام بطاقة حتليل احملتوى‪ ،‬حيث مت اختيارها عشوائًيا‪ ،‬هي‪(:‬الوحدة الثالثة بعنوان الوطن)‬
‫مث إع ادة عملي ة التحلي ل بع د زمن وق دره عش رون يوم ًا‪ ،‬وق د مت حس اب النت ائج ال يت توص لت إليه ا‬
‫الباحثة يف كل من التحليلني كما هو موضح يف اجلدول رقم(‪:)3‬‬
‫اجملموع‬ ‫نقاط‬ ‫نقاط االتفاق‬ ‫التحليل‬ ‫التحليل‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬
‫االختالف‬ ‫الثاين‬ ‫األول‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصرب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصدق‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن األمانة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن حب عمل اخلري‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الرفق باحليوان‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن مراعاة حقوق األطفال‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية احملافظة على النظافة‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على النظام‪.‬‬ ‫ح‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام‬ ‫ط‪.‬‬
‫والشراب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير عظمة اهلل ونعمته‪.‬‬ ‫ي‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن العدل‪.‬‬ ‫ك‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن طاعة الوالدين‪.‬‬ ‫ل‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصالة‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الزكاة‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صوم رمضان‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية عن احلج‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن أعياد املسلمني‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احرتام اآلخرين‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن العطف على اآلخرين‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صلة األرحام‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن زيارة املرضي‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن إكرام الضيف‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدمي النصيحة لآلخرين‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير املهن واحرتام أصحاهبا‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن تعزيز حب الوطن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على األماكن املقدسة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن الدفاع الوطن‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على املرافق العامة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن خدمة الوطن‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫صور تفاعلية عن التقدم العلمي‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫صور تفاعلية عن التكنولوجيا‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن حب املدرسة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير املعلم‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن االكتشافات واالخرتاعات‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫صور تفاعلية خرائط مفاهيم‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية جداول‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية تعليمية توضح تدرج عمليات معينة‬ ‫ح‪.‬‬
‫ومن خالل تطبيق معادلة هولسيت يكون معامل االتفاق كالتايل‪:‬‬
‫= ‪0.94‬‬ ‫‪34×2‬‬ ‫=‬ ‫‪ ×2‬عدد الفئات املتفق عليها‬ ‫معادلة هولسيت=‬
‫‪72‬‬ ‫جمموع عدد الفئات التحليل يف مريت التحليل‬
‫نالحظ أن معامل الثبات عرب الزمن بلغ ‪ 0.94‬وهو معامل ثبات جيد ومقبول ميكن من خالله‬
‫الوثوق ببطاقة حتليل احملتوى‪.‬‬
‫حساب معامل الثبات عبر األشخاص‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حلساب ثبات بطاقة حتليل حمتوى مقررات اللغة العربية يف ضوء ما مدى تضمينها للبيانات‬
‫التصويرية التفاعلية (اإلنفوجرافيك)‪ ،‬قامت الباحثة بطلب حتليل(وحدة الوطن) من مقرر لغيت‬
‫اخلال دة للص ف األول املتوس ط من باحث ة أخ رى هلا نفس التخص ص من اهج وط رق ت دريس‬
‫اللغ ة العربي ة‪ ،‬مث ق امت الباحث ة حبس اب الف رق بني التحليلني عن طري ق معادل ة هولس يت‪،‬‬
‫فكانت نتائج التحليل كما هو موضح يف اجلدول (‪ )4‬التايل‪:‬‬

‫اجملموع‬ ‫نقاط‬ ‫نقاط االتفاق‬ ‫الباحثة‬ ‫الباحثة‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫االختالف‬ ‫الثانية‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصرب‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصدق‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن األمانة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن حب عمل اخلري‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الرفق باحليوان‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن مراعاة حقوق األطفال‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية احملافظة على النظافة‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على النظام‪.‬‬ ‫ح‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام‬ ‫ط‪.‬‬
‫والشراب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير عظمة اهلل ونعمته‪.‬‬ ‫ي‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن العدل‪.‬‬ ‫ك‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن طاعة الوالدين‪.‬‬ ‫ل‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصالة‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الزكاة‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صوم رمضان‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية عن احلج‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن أعياد املسلمني‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احرتام اآلخرين‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن العطف على اآلخرين‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صلة األرحام‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن زيارة املرضي‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن إكرام الضيف‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدمي النصيحة لآلخرين‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير املهن واحرتام أصحاهبا‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن تعزيز حب الوطن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على األماكن املقدسة‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن الدفاع الوطن‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على املرافق العامة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن خدمة الوطن‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫‪5‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫صور تفاعلية عن التقدم العلمي‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫صور تفاعلية عن التكنولوجيا‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن حب املدرسة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير املعلم‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن االكتشافات واالخرتاعات‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫صور تفاعلية خرائط مفاهيم‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية جداول‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية تعليمية توضح تدرج عمليات معينة‬ ‫ح‪.‬‬

‫ومن خالل تطبيق معادلة هولسيت يكون معامل االتفاق كالتايل‪:‬‬

‫= ‪0.86‬‬ ‫‪29×2‬‬ ‫=‬ ‫‪ ×2‬عدد الفئات املتفق عليها‬ ‫معادلة هولسيت=‬

‫‪72‬‬ ‫جمموع عدد الفئات التحليل يف مريت التحليل‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫نالحظ أن معامل الثبات عرب الزمن بلغ ‪ 0.86‬وهو معامل ثبات جيد ومقبول ميكن من خالله‬
‫الوثوق بنتائج بطاقة حتليل احملتوى‪ ،‬ومن خالل هذه النتائج اإلجيابية يكون مت التأكد من صحة بطاقة‬
‫التحليل احملتوى وتكون بذلك جاهزة للتطبيق على مقررات لغيت اخلالدة للمرحلة املتوسطة‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫عرض النتائج ومناقشتها‪:‬‬
‫وتتناول الباحثة يف هذا الفصل عرض نتائج أسئلة الدراسة ومناقشتها من خالل تطبيق أداة الدراسة‬
‫على عينة البحث ‪ ،‬على النحو التايل‪:‬‬

‫أوًال‪ :‬إجابة السؤال األول ومناقشته‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وينص السؤال األول على التايل‪ :‬م ا درجة تض مني كتاب(الطالب) جبزائه(األول والثاين) للص ف‬
‫األول املتوسط للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬

‫ولإلجاب ة عن الس ؤال مت تط بيق بطاق ة حتلي ل حمت وى مق ررات لغ يت اخلال دة يف ض وء م دى تض مينها‬
‫للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفواجرفيك) على كتاب الطالب للصف األول املتوسط جبزائه األول‬
‫والث اين‪ ،‬كم ا مت اس تخدام برن امج(‪ ) SSPS‬حلس اب التك رارات والنس ب املئوي ة‪ ،‬فك انت النت ائج‬
‫كالت ايل الت ايل ج دول(‪ )5‬يوض ح نت ائج حتلي ل مق ررات لغ يت اخلال دة للص ف األول املتوس ط يف ض وء‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية (اإلنفوجرافيك)‪.‬‬
‫الفصل الدراسي الثاين‬ ‫الفصل الدراسي األول‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬
‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬ ‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصرب‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصدق‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن األمانة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن حب عمل اخلري‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الرفق باحليوان‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن مراعاة حقوق األطفال‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية احملافظة على النظافة‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على النظام‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام والشراب‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير عظمة اهلل ونعمته‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن العدل‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن طاعة الوالدين‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫ب‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصالة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الزكاة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صوم رمضان‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫صور تفاعلية عن احلج‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن أعياد املسلمني‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪.‬‬ ‫ج‬
‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احرتام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن العطف على اآلخرين‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن صلة األرحام‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن زيارة املرضي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن إكرام الضيف‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدمي النصيحة لآلخرين‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪6%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير املهن واحرتام‬ ‫‪7‬‬
‫أصحاهبا‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن تعزيز حب الوطن‪.‬‬ ‫د‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على األماكن املقدسة‬ ‫‪1‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن الدفاع الوطن‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على املرافق العامة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪5‬‬ ‫صور تفاعلية عن خدمة الوطن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫ه‬
‫‪4%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن التقدم العلمي‪.‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن التكنولوجيا‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن حب املدرسة‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن تقدير املعلم‪.‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5‬صور تفاعلية عن االكتشافات واالخرتاعات‪.‬‬
‫‪39%‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪34%‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ 6‬صور تفاعلية خرائط مفاهيم‪.‬‬
‫‪26%‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪16%‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 7‬صور تفاعلية جداول‪.‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 8‬صور تفاعلية تعليمية توضح تدرج عمليات معينة‬
‫‪100%‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪128‬‬ ‫اجملم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬

‫نالح ظ من خالل اجلدول الس ابق أن نس بة تض مني البيان ات التص ويرية التفاعلي ة(اإلنفوجرافي ك)‬
‫ج اءت بنس ب خمتلف ة يف كت ايب الط الب (لغ يت اخلال دة) للص ف األول املتوس ط‪ ،‬حيث ج اء احملور‬
‫اخلامس هو (البيانات التصويرية التفاعلية) عن العلم هي األكثر توافر يف كتايب الطالب جبزائه األول‬
‫والثاين‪ ،‬كما نالحظ يف اجلدول السابق أن الصور التفاعلية اليت متثلت يف شكل خرائط مفاهيم جاءت‬
‫األكثر توافر بنسبة(‪ )%34‬لكتاب الطالب جبزئه األول‪ ،‬وبنسبة(‪ )%39‬لكتاب الطالب جبزئه الثاين‪,‬‬
‫يف حني جاءت البيانات اجلدولية يف املقرر على النحو التايل بنسبة(‪ )%16‬يف كتاب الطالب جبزئه‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫األول‪ ،‬وبنسبة(‪ )%26‬يف كتاب الطالب جبزئه الثاين‪ ،‬وحلت الصور التفاعلية اليت عن التقدم العلمي‬
‫يف املرك ز الث الث يف احملور اخلامس بنس بة(‪ )%9‬لكت اب الط الب جبزئ ه األول‪ ،‬وبنس بة أق ل يف كت اب‬
‫الط الب جبزئ ه الث اين بلغت(‪ ،)%4‬أم ا الص ور التفاعلي ة ال يت تض منت يف املق رر عن التكنولوجي ا فق د‬
‫جاءت بنسب خمتلفة يف املقررين حيث بلغت(‪ )%8‬لكتاب الطالب جبزئه األول‪ ،‬وبنسبة أقل بلغت(‬
‫‪ )%3‬لكت اب الط الب جبزئ ه الث اين‪ ،‬أم ا ب اقي املؤش رات ق د ت وزعت يف املق ررين بنس ب خمتلف ة يف‬
‫املقررين جبزئه األول والثاين‪.‬‬

‫أما احملور الثاين من حيث التوافر يف املقررين فقد جاء حمور(تعزيز حب الوطن) حيث تضمن هذا‬
‫احملور أرب ع مؤش رات‪ ،‬حيث ج اء املؤش ر األول األك ثر ت وافر يف كت اب الط الب جبزئ ه األول بنس بة(‬
‫‪ ،)%4‬أما كتاب الطالب جبزئه الثاين فقد انعدم منه متام بنسبة(‪ ،)%0‬أما املؤشر الثاين الدفاع عن‬
‫ال وطن فق د وج د أيض ا بنس ب خمتلف ة يف املق ررين حيث ج اء مت وافر يف كت اب الط الب جبزئ ه األول‬
‫بنس بة(‪ ،)%2‬وبنس بة(‪ )%0‬يف املق رر جبزئ ه الث اين‪ ،‬أم ا املؤش ر الث الث فق د ت وافر يف كت اب الط الب‬
‫جبزئ ه األول دون الث اين وبنس بة(‪ ،)%1‬يف حني ت وافر املؤش ر الراب ع خدم ة ال وطن يف كال املق ررين‬
‫بنسبة(‪ )%4‬وبنسبة(‪ )%3‬يف كتاب الطالب جبزئه الثاين‪.‬‬
‫يف حني جاء احملور الثالث من حيث التوافر يف املقررين الصور التفاعلية عن(العادات االجتماعية)‬
‫حيث جاء املؤشر السابع هو عن احرتام املهن وتقديرها بنسبة(‪ )%6‬يف كتاب الطالب جبزئه األول‪،‬‬
‫وبنسبة(‪ )%1‬يف كتاب الطالب جبزئه الثاين‪ ،‬يف حني جاءت املؤشرات األخرى بنسب متفاوتة من‬
‫حيث الوجود وبعضها غري متوافر يف كال املقررين‪.‬‬
‫أما الرابع من حيث التوافر يف كتايب الطالب جبزائه األول والثاين فهو حمور( القيم الدينية) حيث‬
‫جاء املؤشر األول من حيث التواجد هو الصور التفاعلية عن احلج حيث توافر بنسبة(‪ )%5‬يف اجلزء‬
‫األول من كت اب لغ يت اخلال دة للص ف األول املتوس ط‪ ،‬يف حني غ اب متام يف اجلزء الث اين من املق رر‪،‬‬
‫جاء بعده وجود صور تفاعلية عن الصالة بنسبة(‪ )%2‬يف كتاب الطالب جبزئه األول ويف حني غاب‬
‫يف كتاب الطالب جبزئه الثاين‪ ،‬وجاء بعد هذا املؤشر وجود صور تفاعلية تصويرية عن أعياد املسلمني‬
‫بنسبة(‪)%1‬يف مقرر لغ يت اخلالدة جبزئه الثاين يف حني غاب يف املقرر جبزئه األول‪ ،‬أما املؤشر الثاين‬
‫والث الث عن الزك اة ورمض ان فلم جتود يف املق ررين أب ًد ا رمبا يع ود الس بب ملوض وعات املق ررين ال يت‬
‫تستهدف بالدراسة‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫يف حني ك ان احملور اخلامس من حيث التواج د واألخ ري ه و احملور األول(الص ور التفاعلي ة القيم‬
‫األخالقية) الذي ضم(‪)12‬مؤشر‪ ،‬حيث تواجد يف املقررين جبزئه األول والثاين بنسبة أقل من باقي‬
‫احملور حيث جاءت الصور التصويرية التفاعلية اليت تعرب عن كل من(الصرب والصدق‪ ،‬األمانة‪ ،‬وحب‬
‫عمل اخلري والرفق باحليوان‪ ،‬ومراعاة حقوق األطفال‪ ،‬وطاعة الوالدين والعدل بنسبة(‪ )%0‬يف املقرر‬
‫جبزئه األول والثاين‪ ،‬أما مؤشر البيانات التصويرية التفاعلية عن النظافة فقد تواجدت بنسبة(‪ )%2‬يف‬
‫املق رر جبزئ ه الث اين دون األول‪ ،‬أم ا مؤش ر البيان ات التص ويرية التفاعلي ة عن احملافظ ة على النظ ام فق د‬
‫تواج دت بنس بة (‪ )%2‬يف املق رر جبزئ ه األول و(‪ )%4‬يف املق رر جبزئ ه الث اين‪ ،‬يف حني ج اء مؤش ر‬
‫الصور التفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام والشراب بنسبة(‪ )%0‬يف املقرر جبزئه األول و(‪ )%2‬يف‬
‫املقرر جبزئه الثاين‪ ،‬وأخريا مؤشر تق دير عظمته اهلل ونعمته توافر بنسبة(‪ )%4‬يف املق رر جبزئه الثاين‬
‫وغاب يف املقرر جبزئه األول؛ ورمبا يعود السبب لعدم تناول املقرر لتلك موضوعات بصورة صرحية‪،‬‬
‫حيث تقسم موضوعات املقرر على شكل وحدات دراسية كل وحدة تتناول موضوع معني‪ ،‬وميكننا‬
‫توض يح ه ذه النت ائج ال يت مت احلص ول عليه ا يف أثن اء حتلي ل مق ررات لغ يت اخلال دة للص ف األول‬
‫املتوسط(اجلزء األول والثاين) خالل الشكل البياين التايل‪:‬‬
‫‪90%‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪70%‬‬
‫اإلنفوجرافيك يف مقررات الصف األول املتوسط‬

‫‪60%‬‬

‫‪50%‬‬

‫‪40%‬‬ ‫الفصل ادلرايس األول‬

‫الفصل ادلرايس الثاين‬
‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬
‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬
‫التفاعلية عن العمل التفاعلية عن تعزيز حب التفاعلية عن العادات التفاعلية عن القمي ادلينية التفاعلية عن القمي‬
‫األخالقية‬ ‫الاجامتعية‬ ‫الوطن‬

‫شكل(‪ )3‬يوضح النسبة املئوية حملور البطاقة حسب تناوهلا يف املقررات للصف األول املتوسط‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫إجابة السؤال الثاني‪ ،‬ومناقشتها‪:‬‬
‫وينص السؤال الثاين على التايل‪ :‬ما درجة تضمني كتاب(الطالب) جبزائه(األول والثاين) للصف الثاين‬
‫املتوسط للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫ولإلجاب ة عن الس ؤال مت تط بيق بطاق ة حتلي ل حمت وى مق ررات لغ يت اخلال دة يف ض وء م دى تض مينها‬
‫للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفواجرفيك) على كتاب الطالب للصف الثاين املتوسط جبزائه األول‬
‫والث اين‪ ،‬كم ا مت اس تخدام برن امج(‪ ) SSPS‬حلس اب التك رارات والنس ب املئوي ة‪ ،‬فك انت النت ائج‬
‫كالت ايل الت ايل ج دول(‪ )6‬يوض ح نت ائج حتلي ل مق ررات لغ يت اخلال دة للص ف الث اين املتوس ط يف ض وء‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية (اإلنفوجرافيك)‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاين‬ ‫الفصل الدراسي األول‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬ ‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصرب‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصدق‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن األمانة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن حب عمل اخلري‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن الرفق باحليوان‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن مراعاة حقوق األطفال‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية احملافظة على النظافة‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على النظام‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام والشراب‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪7%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير عظمة اهلل ونعمته‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫صور تفاعلية عن العدل‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن طاعة الوالدين‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫ب‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الصالة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن الزكاة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صوم رمضان‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احلج‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن أعياد املسلمني‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪.‬‬ ‫ج‬
‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن احرتام اآلخرين‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫صور تفاعلية عن العطف على اآلخرين‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪0%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن صلة األرحام‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن زيارة املرضي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن إكرام الضيف‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدمي النصيحة لآلخرين‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫صور تفاعلية عن تقدير املهن واحرتام‬ ‫‪7‬‬
‫أصحاهبا‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن تعزيز حب الوطن‪.‬‬ ‫د‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على األماكن املقدسة‬ ‫‪1‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫صور تفاعلية عن الدفاع الوطن‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن احملافظة على املرافق العامة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫صور تفاعلية عن خدمة الوطن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫ه‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن التقدم العلمي‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن التكنولوجيا‪.‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن حب املدرسة‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن تقدير املعلم‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬صور تفاعلية عن االكتشافات واالخرتاعات‪.‬‬
‫‪21%‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29%‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ 6‬صور تفاعلية خرائط مفاهيم‪.‬‬
‫‪18%‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪14%‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 7‬صور تفاعلية جداول‪.‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12%‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ 8‬صور تفاعلية تعليمية توضح تدرج عمليات معينة‬
‫‪100%‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪114‬‬ ‫اجملم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬
‫نالح ظ من خالل اجلدول(‪ )6‬أن نس بة ت وافر البيان ات التص ويرية التفاعلي ة ال يت تتعل ق ب العلم ق د‬
‫توافرت يف املقررين بنسبة عالية حيث بلغت(‪ )%88‬ملقرر لغيت اخلالدة جبزئه األول‪ ،‬وبنسبة(‪)%55‬‬
‫ملقرر لغيت اخلالدة جبزئه الثاين للصف الثاين املتوسط جلميع مؤشرات احملور اخلامس‪.‬‬

‫وج اء بع د احملور اخلامس يف الت وافر يف املق ررين احملور األول عن البيان ات التص ويرية التفاعلي ة ال يت‬
‫ت دل على القيم األخالقي ة‪ ،‬حيث ت وافرت يف مق رر لغ يت اخلال دة جبزئ ه األول بنس بة(‪ )%4‬وج اءت‬
‫بنسبة أعلى يف املقرر جبزئه الثاين حيث بلغت(‪ )%25‬جملموع املؤشرات ككل‪.‬‬

‫وجاء بعد احملور األول من التواجد يف املقررين البيانات التصويرية التفاعلية عن تعزيز حب الوطن‬
‫حيث توافرت بنسبة(‪ )%2‬يف مقرر لغيت اخلالدة للصف الثاين املتوسط جبزئه األول‪ ،‬وبنسبة(‪)%12‬‬
‫يف املقرر جبزئه الثاين ولعل سبب يف ذلك يعود إىل وجود وحدة دراسية كاملة يف املقرر جبزئه الثاين‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫يف حني ج اء احملور الث الث الع ادات االجتماعي ة بنس بة متس اوية يف املق ررين جبزائ ه األول والث اين‬
‫وبلغت(‪ )%8‬للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة اإلنفوجرافي ك‪ .‬وج اء يف األخ ري حمور القيم الديني ة من‬
‫تضمن املقررين له من ناحية البيانات التصويرية التفاعلية بنسبة(‪ )%4‬للمقرر يف جزئه الثاين و(‪)%0‬‬
‫للمقرر يف جزئه األول‪ ،‬وميكننا توضيح هذه النتائج بصورة أدق من خالل الرسم البياين التايل‪:‬‬

‫‪90%‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪70%‬‬
‫اإلنفوجرافيك يف مقررات الصف الثاين املتوسط‬

‫‪60%‬‬

‫‪50%‬‬

‫‪40%‬‬ ‫الفصل ادلرايس األول‬

‫الفصل ادلرايس الثاين‬
‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬
‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬
‫التفاعلية عن العمل التفاعلية عن تعزيز حب التفاعلية عن العادات التفاعلية عن القمي ادلينية التفاعلية عن القمي‬
‫األخالقية‬ ‫الاجامتعية‬ ‫الوطن‬

‫شكل(‪ )4‬يوضح النسبة املئوية حملور البطاقة حسب تناوهلا يف املقررات للصف الثاين املتوسط‬

‫إجابة السؤال الثالث‪ ،‬ومناقشتها‪:‬‬

‫وينص الس ؤال الث الث على الت ايل‪ :‬م ا درج ة تض مني كت اب(الط الب) جبزائ ه(األول والث اين) للص ف‬
‫الثالث املتوسط للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬
‫ولإلجاب ة عن الس ؤال مت تط بيق بطاق ة حتلي ل حمت وى مق ررات لغ يت اخلال دة يف ض وء م دى تض مينها‬
‫للبيانات التصويرية التفاعلية(اإلنفواجرفيك) على كتاب الطالب للصف الثالث املتوسط جبزائه األول‬
‫والث اين‪ ،‬كم ا مت اس تخدام برن امج(‪ ) SSPS‬حلس اب التك رارات والنس ب املئوي ة‪ ،‬فك انت النت ائج‬
‫كالتايل التايل جدول(‪ )7‬يوضح نتائج حتليل مقررات لغيت اخلالدة للصف الثالث املتوسط يف ضوء‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية (اإلنفوجرافيك)‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاين‬ ‫الفصل الدراسي األول‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬

‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬ ‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬صور تفاعلية عن الصرب‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬صور تفاعلية عن الصدق‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬صور تفاعلية عن األمانة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬صور تفاعلية عن حب عمل اخلري‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬صور تفاعلية عن الرفق باحليوان‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬صور تفاعلية عن مراعاة حقوق األطفال‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬صور تفاعلية احملافظة على النظافة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬صور تفاعلية عن احملافظة على النظام‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪9‬صور تفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام والشراب‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬صور تفاعلية عن تقدير عظمة اهلل ونعمته‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬صور تفاعلية عن العدل‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬صور تفاعلية عن طاعة الوالدين‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫ب‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬صور تفاعلية عن الصالة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬صور تفاعلية عن الزكاة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬صور تفاعلية عن صوم رمضان‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬صور تفاعلية عن احلج‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬صور تفاعلية عن أعياد املسلمني‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪.‬‬ ‫ج‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬صور تفاعلية عن احرتام اآلخرين‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬صور تفاعلية عن العطف على اآلخرين‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬صور تفاعلية عن صلة األرحام‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬صور تفاعلية عن زيارة املرضي‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬صور تفاعلية عن إكرام الضيف‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬صور تفاعلية عن تقدمي النصيحة لآلخرين‪.‬‬
‫‪8%‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬صور تفاعلية عن تقدير املهن واحرتام أصحاهبا‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن تعزيز حب الوطن‪.‬‬ ‫د‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬صور تفاعلية عن احملافظة على األماكن املقدسة‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬صور تفاعلية عن الدفاع الوطن‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬صور تفاعلية عن احملافظة على املرافق العامة‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬صور تفاعلية عن خدمة الوطن‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫ه‬
‫‪1%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن التقدم العلمي‪.‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن التكنولوجيا‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن حب املدرسة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن تقدير املعلم‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 5‬صور تفاعلية عن االكتشافات واالخرتاعات‪.‬‬
‫‪26%‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪ 6‬صور تفاعلية خرائط مفاهيم‪.‬‬
‫‪54%‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪43%‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪ 7‬صور تفاعلية جداول‪.‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 8‬صور تفاعلية تعليمية توضح تدرج عمليات معينة‬
‫‪100%‬‬ ‫‪146‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪141‬‬ ‫اجملم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬
‫نالحظ من خالل اجلدول(‪ )7‬أن نسبة توافر البيانات التصويرية التفاعلية يف مقررين لغيت اخلالدة‬
‫جبزئ ه األول والث اين ق د اختل ف من حيث حمور البطاق ة‪ ،‬ا ج اء احملور اخلامس البيان ات التص ويرية‬
‫التفاعلي ة عن العلم هي األك ثر ت وافر يف املق ررين جبزئ ه األول والث اين حيث بلغت يف اجلزء األول من‬
‫مق رر(‪ ،)%74‬وبينم ا يف املق رر جبزئ ه الث اين(‪ ،)%90‬رمبا يع ود الس بب يف ذل ك للموض وعات ال يت‬
‫تضمنت عليها‪.‬‬

‫مث ج اء احملور الث الث يف البطاق ة بع د ذل ك ه و البيان ات التص ويرية التفاعلي ة عن الع ادات االجتماعي ة‬
‫بنسبة(‪ )%8‬يف املقرر جبزئه الثاين وبنسبة(‪ )%7‬يف املقرر جبزئه األول‪ ،‬جاء بعد ذلك حموري البيانات‬
‫التص ويرية التفاعلي ة عن تعزي ز حب ال وطن بنس بة بلغت(‪ )%8‬للمق رر جبزئه األول و(‪ )%1‬للمق رر‬
‫جبزئه الثاين‪ ،‬فيما بلغت البيانات التصويرية التفاعلية عن القيم األخالقية بنسبة(‪ )%6‬يف املقرر جبزئه‬
‫األول وبنسبة(‪ )%1‬جبزئه الثاين‪ ،‬وجاء يف املرتبة األخرية حمور القيم الدينية حيث توافر بنسبة(‪)%8‬‬
‫يف املق رر جبزئ ه األول وبنس بة(‪ )%0‬يف املق رر جبزئ ه الث اين وهي اق ل نس بة بني حمور البطاق ة‪ ،‬ميكن‬
‫توضيح هذه النتائج بصورة أدق من خالل الرسم البياين التايل‪:‬‬

‫‪80%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪60%‬‬
‫اإلنفوجرافيك يف مقررات الصف الثالث املتوسط‬

‫‪50%‬‬

‫‪40%‬‬
‫الفصل ادلرايس األول‬
‫‪30%‬‬ ‫الفصل ادلرايس الثاين‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬
‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬
‫التفاعلية عن العمل التفاعلية عن تعزيز حب التفاعلية عن العادات التفاعلية عن القمي ادلينية التفاعلية عن القمي‬
‫األخالقية‬ ‫الاجامتعية‬ ‫الوطن‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫شكل(‪ )5‬يوضح النسبة املئوية حملور البطاقة حسب تناوهلا يف املقررات للصف الثالث املتوسط‬
‫إجابة السؤال الرابع‪ ،‬ومناقشتها‪:‬‬

‫وينص السؤال الرابع على التايل‪ :‬ما درجة تضمني مقررات اللغة العربية باملرحلة املتوسطة للبيانات‬
‫التصويرية التفاعلية(اإلنفوجرافيك)؟‬

‫ولإلجاب ة عن الس ؤال مت تط بيق بطاق ة حتلي ل حمت وى مق ررات لغ يت اخلال دة يف ض وء م دى تض مينها‬
‫للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة(اإلنفواجرفي ك) على كتب الط الب للص فوف الثالث ة املتوس طة جبزائه ا‬
‫األول والثاين‪ ،‬كما مت استخدام برنامج(‪ )SSPS‬حلساب التكرارات والنسب املئوية‪ ،‬فكانت النتائج‬
‫كالتايل التايل جدول(‪ )8‬يوضح نتائج حتليل مقررات لغيت اخلالدة للصفوف الثالثة املتوسطة يف ضوء‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية (اإلنفوجرافيك)‬
‫كتب املرحلة املتوسطة جبزائها األول‬ ‫العبارة‬ ‫الرقم‬
‫والثاين‬
‫النسب املئوية‬ ‫التكرارات‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم األخالقية‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬صور تفاعلية عن الصرب‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬صور تفاعلية عن الصدق‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬صور تفاعلية عن األمانة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬صور تفاعلية عن حب عمل اخلري‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬صور تفاعلية عن الرفق باحليوان‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬صور تفاعلية عن مراعاة حقوق األطفال‪.‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪ 7‬صور تفاعلية احملافظة على النظافة‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬صور تفاعلية عن احملافظة على النظام‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.9‬صور تفاعلية عن اآلداب يف تناول الطعام والشراب‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬صور تفاعلية عن تقدير عظمة اهلل ونعمته‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬صور تفاعلية عن العدل‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬صور تفاعلية عن طاعة الوالدين‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن القيم الدينية‬ ‫ب‬
‫‪1%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن الصالة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن الزكاة‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن صوم رمضان‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن احلج‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬صور تفاعلية عن أعياد املسلمني‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العادات االجتماعية‪.‬‬ ‫ج‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪1%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن احرتام اآلخرين‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن العطف على اآلخرين‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن صلة األرحام‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن زيارة املرضي‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 5‬صور تفاعلية عن إكرام الضيف‪.‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 6‬صور تفاعلية عن تقدمي النصيحة لآلخرين‪.‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ 7‬صور تفاعلية عن تقدير املهن واحرتام أصحاهبا‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن تعزيز حب الوطن‪.‬‬ ‫د‬
‫‪1%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن احملافظة على األماكن املقدسة‬
‫‪1%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن الدفاع الوطن‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن احملافظة على املرافق العامة‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن خدمة الوطن‪.‬‬
‫بيانات تصويرية تفاعلية عن العلم‬ ‫ه‬
‫‪4%‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ 1‬صور تفاعلية عن التقدم العلمي‪.‬‬
‫‪4%‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪ 2‬صور تفاعلية عن التكنولوجيا‪.‬‬
‫‪3%‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ 3‬صور تفاعلية عن حب املدرسة‪.‬‬
‫‪2%‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ 4‬صور تفاعلية عن تقدير املعلم‪.‬‬
‫‪1%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 5‬صور تفاعلية عن االكتشافات واالخرتاعات‪.‬‬
‫‪29%‬‬ ‫‪230‬‬ ‫‪ 6‬صور تفاعلية خرائط مفاهيم‪.‬‬
‫‪29%‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪ 7‬صور تفاعلية جداول‪.‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ 8‬صور تفاعلية تعليمية توضح تدرج عمليات معينة‬
‫‪100%‬‬ ‫‪798‬‬ ‫اجملم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوع‬

‫يتض ح من خالل اجلدول(‪ )8‬أن درج ة تض مني مق ررات اللغ ة العربي ة باملرحل ة املتوس طة باململك ة‬
‫العربية السعودية جاء على النحو التايل‪ )%77(:‬للبيانات التصويرية التفاعلية اليت حتديث عن العلم‪،‬‬
‫و(‪ )%8‬للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة ال يت تض منت القيم األخالقي ة‪ ،‬و(‪ )%6‬للبيان ات التص ويرية‬
‫التفاعلي ة عن الع ادات االجتماعي ة‪ ،‬و(‪ )%5‬للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة ال يت تض منت تعزي ز حب‬
‫ال وطن‪ ،‬و(‪ )%5‬للبيان ات التص ويرية التفاعلي ة ال يت تض منت يف املق ررات عن القيم الديني ة‪ ،‬ميكنن ا‬
‫توضيح هذه النتائج بصورة أدق من خالل الشكل البياين التايل‪.‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪80%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪60%‬‬
‫اإلنفوجرافيك يف املقررات كلك‬

‫‪50%‬‬

‫‪40%‬‬
‫املقررات كلك‬
‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬
‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬
‫التفاعلية عن القمي‬ ‫التفاعلية عن تعزيز حب التفاعلية عن العادات التفاعلية عن القمي ادلينية‬ ‫التفاعلية عن العمل‬
‫األخالقية‬ ‫الاجامتعية‬ ‫الوطن‬

‫شكل(‪ )6‬يوضح النسبة املئوية حملور البطاقة حسب تناوهلا يف املقررات ككل‬
‫قامت الباحثة بعمل مقارنة بني كتب لغيت اخلالدة باملرحلة املتوسطة(كتاب الطالب جبزائه األول والثاين)‪.‬‬

‫‪ /1‬أول متوسط‪.‬‬

‫‪ /2‬ثاين متوسط‬

‫‪ /3‬ثالث متوسط‪.‬‬

‫من حيث مدى تضمينها للمحور بطاقة التحليل(البيانات التصويرية التفاعلية) وجاءت النتائج كما يف الشكل‬
‫البياين التايل‪:‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
 ‫‪90%‬‬

‫‪80%‬‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية في المقررات ككل‬
‫‪70%‬‬

‫‪60%‬‬

‫‪50%‬‬
‫أول متوسط‬
‫‪40%‬‬ ‫اثين متوسط‬
‫‪30%‬‬ ‫اثلث متوسط‬

‫‪20%‬‬

‫‪10%‬‬

‫‪0%‬‬
‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬ ‫البياانت التصويرية‬
‫التفاعلية عن القمي‬ ‫التفاعلية عن القمي ادلينية‬ ‫التفاعلية عن العادات‬ ‫التفاعلية عن تعزيز حب‬ ‫التفاعلية عن العمل‬
‫األخالقية‬ ‫الاجامتعية‬ ‫الوطن‬

‫شكل(‪ )7‬يوضح املقارنة بني حمور البطاقة حسب تناوهلا يف مقررات املرحلة املتوسطة‬
‫نالحظ من الشكل البياين السابق أن املقررات اختلفت من حيث تناول حمور بطاقة التحليل‪ ،‬حيث‬
‫ج اءت النس بة األعلى يف تن اول البيان ات التص ويرية التفاعلي ة التعليمي ة للمق ررات لغ يت اخلال دة لص ف‬
‫األول املتوس ط بلغت(‪ ،)%7‬مت ج اء بع ده الص ف الث اين املتوس ط بنس بة بلغت(‪ )%4‬ويف حني ج اء‬
‫الص ف الث الث املتوس ط ب األخري بنس بة بلغت(‪ ، )%1‬أم ا احملور الث اين بالبطاق ة البيان ات التص ويرية‬
‫التفاعلي ة عن القيم الديني ة فق د ج اء الص ف األول املتوس ط والث الث املتوس ط بنس بة متس اوية بلغت(‬
‫‪ )%4‬ويف حني ج اء الص ف الث اين املتوس ط ب األخري من حيث تن اول ه ذا احملور بنس بة بلغت(‪،)%2‬‬
‫أم ا احملور الث الث عن البيان ات التص ويرية التفاعلي ة عن الع ادات االجتماعي ة فق د ج اء الص ف الث اين‬
‫املتوسط يف املقدمة من حيث تناوله بنسبة بلغت(‪ ،)%7‬ويف حني جاء الصف الثالث املتوسط بعده‬
‫بنس بة بلغت(‪ )%6‬وأخ ريا الص ف األول املتوس ط حيث يعت رب األق ل يف نس بة تن اول ه ذا احملور من‬
‫حيث وجود بيانات تصويرية تفاعلية عنه وبلغت(‪.)%3‬‬
‫أم ا احملور الراب ع البيان ات التص ويرية التفاعلي ة عن تعزي ز حب ال وطن فق د ج اء الص ف األول‬
‫املتوسط والثاين املتوسط بنسبة متساوية من حيث تناوله بلغت(‪ )%7‬لكل منهم‪ ،‬وجاءت مقررات‬
‫الص ف الث الث املتوس ط بنس بة أق ل بلغت(‪ ،)%4‬أم ا احملور اخلامس البيان ات التفاعلي ة عن العلم فق د‬
‫ج اءت مق ررات الص ف الث الث املتوس ط األعلى بنس بة بلغت(‪ ،)%81‬وج اء الص ف األول املتوس ط‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫بعده بنسبة بلغت(‪ )%78‬وأخريا مقررات الصف الثاين املتوسط بنسبة بلغت(‪ )%68‬بفرق بسيط‬
‫عن مقررات الصف األول املتوسط‪.‬‬
‫لعل اختالف نسب تناول املقررات للبيانات التصويرية التفاعلية؛ يرجع الختالف املوضوعات اليت‬
‫تناولتها املقررات‪ ،‬حيث يقسم كل مقرر لثالث وحدات خمتلفة كل وحدة تتناول موضوع معني‪ ،‬مما‬
‫الش ك في ه أن البيان ات التص ويرية التفاعلي ة هلا أمهي ة كب رية يف تس هيل وص ول املعلوم ات إىل الطالب‬
‫والطالب ات كم ا أك دت على ذل ك العدي د من الدراس ات ومنه ا‪ :‬دراس ة(عب د الص مد‪2017 ،‬م)‪،‬‬
‫ودراسة(إمساعيل‪ ،)2016 ،‬ودراسة(حممود‪2016 ،‬م)‪ ،‬و((‪.Kibar& Akkoyunlu, 2014‬‬

‫نتائج الدراسة‪:‬‬
‫خلصت الدراسة جملموعة من النتائج لعل أمهها‪ ،‬ما يلي‪:‬‬
‫‪ /1‬درج ة ت وافر البيان ات التص ويرية التفاعلي ة يف مق ررات لغ يت اخلال دة باملرحل ة املتوس طة كك ل ج اء‬
‫بدرجة منخفضة نوًعا ما‪.‬‬
‫‪ /2‬ج اء مق رر لغ يت اخلال دة جبزائه األول والثاين للص ف األول املتوسط يف املقدم ة من حيث تض مينه‬
‫البيانات التصويرية التفاعلية‪.‬‬
‫‪ /3‬اختلفت املق ررات يف تن اول البيان ات التص ويرية التفاعلي ة‪ ،‬ب ل أن هن اك حماور يف بطاق ة التحلي ل‬
‫جاءت أعلى من حماور أخرى‪ ،‬مل تراعي املقررات نسبة التوازن يف درجة تضمني البيانات التصويرية‬
‫التفاعلية‪.‬‬
‫توصيات الدراسة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يف ضوء ما مت تناوله سابقا‪ ،‬أوصت الباحثة مبا يلي‪:‬‬
‫‪ /1‬تفعي ل اس تخدام البيان ات التص ويرية التفاعلي ة(اإلنفوجرافي ك) يف املق ررات اللغ ة العربي ة باملرحل ة‬
‫املتوسطة بشكل أكرب‪.‬‬

‫‪ / 2‬مراعاة التوازن يف تناول البيانات التصويرية التفاعلية يف املقررات حبث ال يطغي جانب على أخر‪.‬‬

‫‪ /3‬إدخ ال البيان ات التص ويرية التفاعلي ة يف مق ررات اللغ ة العربي ة بش كل مقص ود ومناس ب‬
‫للموضوعات‪.‬‬
‫مقترحات الدراسة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫‪ /1‬إجراء دراسات مماثلة للدراسة احلالية على مقررات أخرى ومراحل أخرى (كالعلوم‪ ،‬الرياضيات‪،‬‬
‫العلوم االجتماعية‪ ،‬الرتبية األسرية والرياضية‪ ،‬العلوم الدينية‪.‬‬

‫المراجع العربية‪:‬‬
‫إمساعيل‪ ،‬عبد الرؤوف‪2016(.‬م)‪ .‬استخدام اإلنفوجرافيك (التفاعلي‪ /‬الثابت) وأثره يف تنمية‬
‫التحصيل الدراسي لدى طالب تكنولوجيا التعليم واجتاهاهتم حنوه‪ .‬تكنولوجيا الرتبية‪ .‬دراسات‬
‫‪.‬وحبوث‪ .‬العدد(‪ .)28‬ص ص (‪)189-111‬‬
‫تطوير‪2012(.‬م)‪ .‬مشروع امللك عبد اهلل لتطوير املناهج‪ .‬وزارة التعليم‪ .‬منشور على موقع اإلنرتنت‬
‫‪.https://www.tatweer.edu.sa/DynamicPages/Page?id.‬‬

‫سعادة‪ ،‬جودة أمحد‪2007(.‬م)‪ .‬استخدام احلاسوب واإلنرتنت يف ميادين الرتبية والتعليم‪ .‬عمان‪ :‬دار‬
‫الشروق للطباعة والشر والتوزيع‪.‬‬

‫ش لتوت‪ ،‬حمم د‪2015(.‬م)‪ .‬اإلنفوجرافي ك يف التعليم‪ .‬جمل ة الرتبي ة‪ .‬الع دد(‪ .)1‬مكتب الرتبي ة الع ريب‬
‫للدول اخلليج(‪.)61-58‬‬

‫عب د الص مد‪ ،‬أمساء‪2017(.‬م)‪:‬أث ر اس تخدام التجس يد املعلوم ايت باإلنفوجرافي ك على تنمي ة مف اهيم‬
‫مصادر املعلومات املرجعية وعادات العقل والكفاءة الذاتية املدركة لدى طالب تكنولوجيا‬
‫التعليم م رتفعي ومنخفض ي كف اءة التمثي ل املع ريف للمعلوم ات‪ .‬تكنولوجي ا الرتبي ة دراس ات‬
‫وأحباث‬
‫‪.‬العدد(‪ .)30‬ص ص(‪)176-57‬‬
‫العساف‪ ،‬صاحل محد ‪ .)2010(.‬املدخل إىل البحث يف العلوم السلوكية‪ ،‬ط‪ 3‬الرياض‪ ،‬دار الزهراء‪.‬‬

‫علي ان‪ ،‬رحبي مص طفى؛ وغ نيم‪ ،‬عثم ان حمم د‪1434(.‬هــ)‪.‬أس اليب البحث العلمي النظري ة‬
‫والتطبيق‪.‬عمان ‪ :‬دار صفاء للنشر والتوزيع ‪.‬‬

‫عيسى‪ ،‬معتز‪ .)2014(.‬ما هو اإلنفوجرافيك‪ :‬تعريف ونصائح وأدوات إنتاج اإلنفوجرافيك‪ .‬مقال‬
‫منشور على اإلنرتنت مبوقع‪.http://blog.dotaraby.com‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬
‫ فاعلي ة أمناط خمتلف ة لتق دمي اإلنفوجرافي ك التعليمي يف التحص يل الدراس ي‬.)‫م‬2016(.‫ حس‬،‫حمم ود‬
‫ تكنولوجي ا‬.‫وكف اءة التعلم ل دى تالمي ذ املرحل ة االبتدائي ة ذوي ص عوبات تعلم الرياض يات‬
.)70-1(‫ ص ص‬.)27(‫ العدد‬.‫ دراسات وحبوث‬.‫الرتبية‬

:‫المراجع األجنبّية‬

Copponex,(2013).An Info graphic timeline of timelines andnfographics.

Retrieved 3 April 2017 from
https://visual.ly/community/infographic/history/infographictimelineti
melines- and-info graphics.
Ekart, .F.(2013). Telegraphic Messages. Computers in Libraries,33(5),30-
31.

IsIamoglu, H, Ay.O.Ilic.U, Mercimek, B. Donmez, P.Kuzu. A& Odabasi,

F.(2015).Info graphics. A new Competency areca for teacher
candidates. Cypriot Journal Of Educational Seiences ,10(1).32-39.

Kibar, & Akkoyunlu,. (2014). A New Approach to Equip Students with

Visual Literacy Skills: Use of Info graphics in Education,
Hacettepe University, Faculty of Education.

Kidar,p.&Akkoyunlu,B.(2014).Anew approach to equip students with

visual literacy skills: use of lnfographics in education, Hacettepe
university. Faculty of education.

Kos, B. A., Sims, E. (2014). Laramie, WY, USA.. Retrieved 7 April 2017
./from http://scholar.colorado.edu/atlas_gradpapers

Smiciklas.(2012).thePowerof Info graphics: Using Pictures to

Communicate and Connect with Your Audiences(1st ed.).
United States of America.

www.alukah.net
Yıldırım (2016). Info graphics for Educational Purposes: Their Structure
Properties and Reader Approaches. The Turkish Online
Journal of Educational Technology, 15 (3), p98-110.

www.alukah.net
 ‫المحتويات‬
‫مستخلص الدراسة ‪4....................................................................‬‬
‫املقدمة‪5.............................................................................. :‬‬
‫أمهية الدراسة‪7........................................................................ :‬‬
‫حدود الدراسة‪8....................................................................... :‬‬
‫مصطلحات الدراسة‪8.................................................................. :‬‬
‫مفهوم اإلنفوجرافيك‪9................................................................. :‬‬
‫أنواع اإلنفوجرافيك‪10................................................................ :‬‬
‫أمهية اإلنفوجرافيك‪10................................................................. :‬‬
‫الدراسات السابقة‪11.................................................................. :‬‬
‫التعليق على الدراسات السابقة‪13....................................................... :‬‬
‫منهج الدراسة‪14...................................................................... :‬‬
‫جمتمع الدراسة‪14..................................................................... :‬‬
‫عينة الدراسة‪14....................................................................... :‬‬
‫أداة الدراسة‪15....................................................................... :‬‬
‫الصدق والثبات‪16.................................................................... :‬‬
‫عرض النتائج ومناقشتها‪20............................................................. :‬‬
‫إجابة السؤال الثاين‪ ،‬ومناقشتها‪24...................................................... :‬‬
‫إجابة السؤال الثالث‪ ،‬ومناقشتها‪26..................................................... :‬‬
‫نتائج الدراسة‪33...................................................................... :‬‬
‫املراجع العربية‪34...................................................................... :‬‬
‫املراجع األجنبّية‪35.................................................................... :‬‬

‫‪www.alukah.net‬‬