Fusha: Shoqëria dhe mjedisi Lënda: Histori Shkalla: 4 Klasa: 8

Tema mësimore 3.5: Franca në vitet 1920-1939. Fronti Situata e të nxënit: «Mbrojtja e
Popullor republikës nga rreziku fashist u
organizua me strategjinë e krijimit të
‘Frontit Popullor’ ku morën pjesë
Partia Komuniste, Partia Socialiste e
Radikale.» Pse?
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe:
 Zhvillon kompetencën e komunikimit për të ndërtuar njohuritë historike, për të shqyrtuar, për të
analizuar, për të argumentuar, për të diskutuar dhe për të komunikuar informacionin mbi
Francën në vitet 1920-1939.
 Zhvillon kompetencën e të menduarit kritik për të përzgjedhur burimet, për të interpretuar të
shkuarën nëpërmjet informacionit për të dhënë argument bazuar në burime.
 Zhvillon kompetencën digjitale për gjetur, për të analizuar e për të komunikuar informacionin
historik.
 Zhvillon kompetencën qytetare për të kuptuar ngjarjet dhe zhvillimet që kanë ndikuar në shoqëri
dhe shpjegon shkaqet dhe pasojat e konflikteve dhe nënvarësinë kulturore. Shqyrton burimet
historike për të kuptuar ҫështjet shoqërore dhe se si parime të ndryshme kanë ndikuar në ҫështjet
shoqërore.

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas Koncepte kyçe:

temës mësimore: Qeveri koalicioni,
Nxënësi në fund të orës së mësimit: Konservatorizëm ekonomik,
1. Përcakton të veҫantat e zhvillimit pas Luftës së Parë Organizatë Fashiste,
Botërore. Fronti Popullor
2. Evidenton ndërlikimin e jetës politike me shpërthimin
e krizës ekonomike.
3. Vlerëson drejtimet e politikave të qeverisë së Frontit.
Lidhja me fushat e tjera ose me temat Burimet dhe mjetet mësimore:
ndërkurrikulare: Histori 8; Spartacus-educational.com;
-Gjuha dhe komunikimi Histori Bashkëkohore (1914-1945) –
-Shoqëria dhe mjedisi Pranvera Teli (Dibra)
-TIK-u

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve:

Fazat Strategjitë Veprimtaritë Organizimi

Parashikimi Diskutimi Nxitja e diskutimit Klasa
Ndërtimi i njohurive DRTA Ndërtimi i shprehive Grupe
studimore
Përforcimi Harta e konceptit Paraqitja grafike Grupe
ZHVILLIM
Faza e parë:
Mësuesi/ja tërheq vëmendjen e nxënësve duke u thënë që të rikujtojnë konceptin ≪Kurs i Ri≫
nëpërmjet pyetjes:
 C’përfaqësonte ≪Kursi i Ri≫ i Rusveltit?
Mësuesi/ja pasqyron mendimet e nxënësve nëpërmjet një harte mendore:

ROLI I SHTETIT ≪KURSI I RI≫ REFORMA

NË EKONOMI E
JETËN SOCIALE
NDRYSHIME
Jetësimi i SHMS
EKONOMIKE
ANTIKRIZË

Mësuesi/ja përmbledh mendimet e që shfaqin nxënësit. ≪Kursi i Ri≫ i Rusveltit si kurs antikrizë
rriti rolin e shtetit në ekonomi e në jetën sociale.

Faza e dytë:
Mësuesi/ja ndan nxënësit në grupe sipas rreshtave dhe i angazhon në leximin e temës mësimore .
Në fund të lexuarit nxënësit sipas grupeve do të plotësojnë tabelat e dhëna në fletët përkatëse.
Pjesët e tekstit ku gjenden përgjigjet, nxënësit i mbajnë shënim. Përfaqësues nga grupet do të flasin
në lidhje me plotësimin e tabelës së dhënë. Nxënësit e tjerë do të dëgjojnë dhe mund të bëjnë pyetje
ose të diskutojnë për të kërkuar sqarime ose informacion më të plotë. Mësuesi/ja ndërhyn dhe bën
plotësimet e sqarimet e nevojshme.

Fleta 1 Njësia e parë- Të veҫantat e zhvillimit.

Grupi 1 Rrjedhojat Sistemi politik Qeveri koalicioni

Fleta 2 Njësia e dytë- Kriza ekonomike dhe ndërtimi i jetës politike.

rupi 2 Rrjedhojat e krizës Fronti Popullor

Kriza ekonomike

Fleta 3 Njësia e tretë- Qeveria e Frontit Popullor.

Grupi 3 Drejtimet e ≪Kursi i Ri Konservatorizmi

politikave Francez≫ i ekonomisë

Faza e tretë:
Mësuesi/ja sipas përkatëse iu kërkon nxënësve të vazhdojnë punën duke ndërtuar hartën e
konceptit.
Mësuesi/ja plotëson në tabelë duke shkëmbyer mendime me nxënësit.
Vlerësimi: Detyrë: Ngjashmëritë dhe dallimet mes
 Diskutimi ≪Kursit të Ri≫ të Rusveltit dhe ≪Kursit të Ri
 Puna në grup Francez≫.
 Lexim i drejtuar
 Shënime të strukturuara

Komunistë
Socialistë

Paqëndrueshmëri Aleancë
qeveritare Radikalë

Fronti
Franca në vitet
Kriza Popullor
ekonomike 1920-1939

Papunësi Qeveri
Zhvillime

Organizata
Qeveri
ekstremiste
koalicioni