Professional Documents
Culture Documents
محاضرة 4في القياس و التقويم
محاضرة 4في القياس و التقويم
القياس و التقويم
االستاد بلقادة هواري
houari.belkada@univ-usto.dz
– يتضمن القياس في علم النفس والتربية تعين درجات على سلوكات الفرد بتطبيق المقياس المدرجة التي
تسمى عادة االختبارات.
أن القياس في التربية وعلم النفس ليس دقيق مثلما هو عليه في العلوم الفيزيائية ,وتتوقف دقة القياس على
شرطين:
وتكمن مشكلة القياس في علم النفس على عدم توفر هذين الشرطين بالدقة المطلوبة مثال :فمقاييس الذكاء
مازالت مع موضع نقد وشك من حيث موضوعيتها وصدقها في قياس صفة الذكاء.
-1تعريف االختبار.
-2الحاجة إلى االختيار.
-3ما تقيسه االختبارات.
-4شروط االختبار الجيد.
-5تصنيف االختبارات.
-6مجالت استعمال االختبارات.
-7عيوب و مخاطر االختبارات.
فاختبار القيادة ال يتضمن األسئلة و كما أن تعليماته و توجيهاته تختلف باختالف المفحوص و باختالف
الشوارع و حركة المرور ،و في ما يلي نستعرض بعض التعاريف التي تنطبق على مختلف أنواع
االختبارات و االستبيانات:
– عرف اناستازي 1976االختبار النفسي بأنه مقياس موضوعي مقنن لعينة من السلوك ،وكلمة سلوك هنا
قد تعكس قدرة الفرد اللفظية أو الميكانيكية أو قد تعكس سمة من سماته الشخصية ،كاالنبساطية و االنطوائية،
أو قد تعكس مجموعة من االداءات الحركية على أعمال أو أجهزة معينة ،كالكتابة على اآللة الراقنة لقياس
مهارة األصابع مثال.
– يعرف بين Bean 1953االختبار بأنه مجموعة من المثيرات أعدت لتقيس بطريقة كمية أو بطريقة كيفية
العمليات العقلية و السمات أو الخصائص النفسية ،وقد يكون المثير هنا أسئلة شفاهية أو أسئلة كتابية أو قد
تكون سلسلة من األعداد أو األشكال الهندسية أو النغمات الموسيقية أو صورا أو رسوما ،و هذه كلها مثيرات
تأثر عن الفرد و ستثير استجاباته.
– أما جون انيات Annette 1974و يعرف االختبار بأنه مهارة أو مجموعة من المهارات التي تقدم للفرد
في شكل مقنن و التي تنتج درجة أو درجات وقيمة حول شيء تطلب من المفحوص لكي يحاول أداءه(.)1
تطبيق االختبارات في مدارس أمريكا على نطاق واسع ،ويبلغ عدد األطفال الذين تطبق عليهم هذه
االختبارات حولي 25مليون كل عام .و ال يكاد يوجد طفل في أمريكا إال وقد اجري عليه واحد من هذه
االختبارات .و من هنا نجد أن القياس النفسي في الوقت الحاضر يلعب دورا كبيرا في المجهود الذي يبذله
المربون ،لكي يفهموا نفسية األطفال و لكي يمكنوهم من فهم أنفسهم.
النواحي التي يستخدم فيها االختبار ،الغرض من االختبار ،األنواع الشائعة من االختبارات:
– القدرات الخاصة :قياس قدرة اإلنسان أو موهبته للقيام بنشاط معين – .اختبار القدرة الموسيقية.
– التكيف الشخصي و االجتماعي .قياس قدرة اإلنسان على مواجهة مشكالت الحياة اليومية ،و تحديد صفاته
الشخصية – .تسجيل النواحي
– المزاجية.
– اختبارات الميول.
– التقديرات.
– المشكالت الشخصية.
– قوائم المشكالت.
– التحصيل الدراسي .قياس درجة اإلنسان في تحصيل المواد الدراسية المختلفة – .اختبارات المطالعة.
– اختبارات التاريخ.
– الحساب.
– الجغرافيا.
– أخرى.
وين راتيتون االختبارات النفسية ودالالتها ،ترجمة :الدكتور عطية محمود هنا .مؤسسة فرنك لين للطباعة
و النشر القاهرة نيويورك ص.18-17
اختبارات الذكاء:
من الحقائق التي قل ما ندركها في دقة أو ذكاء قدرة خاصة ،فهو القدرة على التعلم ،و الواقع أن اختبارات
الذكاء لم تخرج عن كونها اختبارات خاصة تساعدنا على اإلجابة عن األسئلة المتعلقة بالقدرة على التعلم.
و يوجد نوعان من اختبارات الذكاء:
. 2اختبارات تقيس العوامل المختلفة التي يتكون منها الذكاء فتعطينا درجة لكل عامل من هذه العوامل .و
نسبة الذكاء عبارة عن قيمة عددية تعبر في يسر كما نطلق عليه الذكاء ،وهذه القيم العددية تعبر عن الذكاء
في شيء من الوضوح و الدقة أكثر مما تفصح عنه عبارات مثل( :ذكي و متوسط الذكاء و متأخر في ذكائه)
و لذلك نستخدم نسبة الذكاء عندما نتحدث عن ذكاء شخص ما .و المعروف أن اختبارات الذكاء تجمع بدرجة
واحدة ما يحصل عليه الطفل من درجات في أسئلة المفردات و التفكير اللفظي و األعداد و مالحظة أوجه
الشبه أو االختالف بين األشكال الهندسية.أما النوع من االختبارات “الذكاء” هي التي تقيس العوامل المتعددة
المكونة للذكاء فإنها موضوعية على أساس النظرية التي تذهب(.)1
إّن الذكاء ليس صفة عقلية واحدة ولكنه يتكون من عدة قدرات متباينة .و هذان النوعان من االختبارات
يتطلبان من المختبر أن يبرهن على قدرته على التفكير المنطقي ،و من دراسة الدرجات التي يحصل عليها
التلميذ نستطيع أن نحدد بقدر كبير من الدقة ما إذا كان باستطاعته أن ينجح في دراسته أم ال .و من الواضح
أن النجاح في االختبارات ال *** نجاحا في الدراسة إذ أن بعض من الطلبة ألشديدي الذكاء قد أخفقوا في
دراستهم الجامعية إخفاقا تاما وربما كان هذا راجعا إلى عدم ميلهم للدراسة التي تابعوها أو إلى أن الدافع
للنجاح كان أمرا يعوزهم و على العكس من هذا نجح في الدراسة الجامعية طالب كانوا متوسطين أو اقل من
المتوسط في ذكائهم و ذلك بسبب قوة الدافع للنجاح عندهم.
. 1اختبارات فردية :و هي االختبارات التي تستخدم بصورة فردية حيث يتم تطبيقها عادة في مقابلة شخصية
بين الفاحص و المفحوص و نحتاج بطبيعة الحال إلى تعليمات من نوع خاص إلى توضيح دائم إلى هذه
التعليمات و قد يتطلب هذا النوع من االختبارات إلى مالحظة الفاحص ألداء المفحوص في بعض المواقف و
القيام بتسجيل هذه المالحظات و تقييم هذا األداء و من أمثلة االختبارات الفردية اختبار بينية في قياس الذكاء.
. 2اختبارات جماعية :وهي االختبارات التي يمكن تطبيقها على مجموعة من األفراد دفعة واحد دون الحاجة
إلى جلسة خاصة في مقابلة شخصية ،وعلى ذلك فإن من المتوقع أن تكون تعليمات هذا النوع من االختبارات
بسيطة وواضحة كما أن أداء األفراد ليس من الداعي مالحظته أو تقييمه أثناء تأدية االختبارات الجماعية،
اختبارات التحصيل المدرسي ،اختبارات الذكاء العالي.
.3اختبارات األداء : Performanceو هي االختبارات التي تتطلب القيام بعمل ما أو أداء محدد لحل مشكلة
معينة ،وذلك مثل :اختبارات القدرة الميكانيكية و معالجة األشكال الهندسية ،اختبارات بناء المكعبات ،أو
اختبارات القدرة الموسيقية ،أو اإلزاحة…،
.4اختبارات الورقة و القلم :paper and pencilو هي االختبارات التي ال يستدعي تنفيذها القيام بعمل
يدوي و لكن تحتاج لتسجيل االستجابات في صحيفة اإلجابة أو االختبار باستعمال القلم بمعنى اإلشارة إلى
اإلجابة أو كتابة اإلجابة الصحيحة.
.5االختبارات اللفظية :verbalو هي االختبارات التي تعتمد على استخدام الرمز اللفظي سواء كان الحرف
(اللغة) أو الرقم (الرياضيات).
.6االختبارات غير اللفظية :now verbalو هي االختبارات التي تعتمد في تكوينها على الصور و األشكال
و تستخدم خاصة في حاالت غير القادرين على القراءة و من أمثلة هذه االختبارات تلك التي تعتمد على
األشكال الهندسية أو لصور الناقصة أو الصور المختلفة وغير ذلك.
.7اختبارات السرعة : speed testsو هي االختبارات التي يكون المطلوب فيها معرفة أكبر عدد ممكن
من اإلجابات الصحيحة في زمن معين.
.8اختبارات القدرة :power testsو هي االختبارات التي تهتم بقياس القدرة بغض النظر عن الزمن()2
و هناك من يصنف االختبارات النفسية حسب .1:الوظيفة أو ما تقيسه .2 ،شروط اإلجراء .3 ،كيفية
األداء .4 ،مادة االختبار.
.1التصنيف على أساس الوظيفة:
و يمكن أن نصنف االختبارات النفسية حسب وظيفتها إلى األنواع التالية:
أ /اختبارات التحصيل :و هي تقيس مدى أداء الفرد أو مدى تحصيله في موضوع ما.
ب /اختبارات الذكاء:و هي تقيس القدرة العقلية العامة التي تنعكس في سرعة الفهم ،القدرة على التعلم،
الكفاءة العامة ،سرعة إدراك المواقف و المشاكل ،القدرة على التكيف…
جـ /اختبارات القدرات الخاصة :وهي تتنبأ لمدى قدرة الفرد على التعلم أو التدريب على مهنة معينة ،كالقدرة
الميكانيكية و الموسيقية و الحسابية…
هـ /اختبارات الميول :و هي تقيس اهتمامات األفراد و ميولهم نحو أنشطة أو مهنة معينة.
و /اختبارات االتجاهات و القيم :يقيس هذا النوع من االختبارات طبيعة وأبعاد االتجاهات و المعتقدات التي
يتمسك بها األفراد إزاء أفراد آخرين أو إزاء مختلف قضايا المجتمع و أنشطته.
ي /اختبارات الشخصية :وهي تقيس الجوانب االنفعالية من السلوك كمقياس التوافق االنفعالي و التي تعرف
بقوائم الشخصية و مقاييس السمات كالخضوع و السيطرة و االنطواء و االنبساط….
.4كيفية األداء:
المقصود بكيفية ألداء هو التنوع في النشاط الذي يصدر عن المفحوص أثناء اإلجابة على مختلف فقرات
االختبار إذ نميز بين اختبارات الورقة و القلم و االختبارات العلمية ،ففي النوع األول يفكر المفحوص في
المشكالت التي تفرض عليه تفكيرا ضمنيا ثم تسجيل نتائج تفكيره أو النوع الثاني فيقوم المفحوص بمعالجة
المواد التي يتألف منها االختبار معالجة صريحة كبناء المكعبات و تفكيك األجهزة أو وضع البراغي في
ثقوب صغيرة أو الرقن على اآللة الراقنة إلى غير ذلك(.)2
.3في الجيش:
لقد عرفنا أن حركة القياس النفسي شهدت تطورا كبيرا بعد الحربين العالميتين .وقد استعملت الدول خالل
الحربين االختبارات النفسية الختيار الجنود الصالحين و تصنيفهم على مختلف المهام حسب قدراتهم.
.4في علم النفس العيادي:
تستخدم االختبارات في المجال العيادي في تشخيص األمراض و تصنيفها و عالجها و بناء على نتائج
االختبارات تختار طرق العالج األكثر مغالية ،و ق جاء في كتاب “دليل المقاييس المتدرجة في الطب النفسي
( ”)1981الوظائف التالية للمقاييس في الطب النفسي:
أ .التنبؤ بمدى فعالية المخدر (الدواء) على بعض األنواع الخاصة لمرض الفصام.
ب .تحديد أنواع الكآبة و الفصام.
جـ .بحث المشاكل المتعلقة بمعنى التشخيص و عملياته.
د .تقويم اثر العالج النفسي.
هـ .توفير قاعدة للتنظيم اآللي لسجالت المستشفى.
و .ربط المؤشرات البيولوجية بالوظيفة السلوكية عند المكتئبين.
ي .اكتشاف تأثير الثقافة في تشكيل الذهان.
و خالصة القول أن مقاييس االختبارات النفسية تستخدم في عدة مجاالت و األغراض الوصف التنبؤ و
التشخيص و العالج.
بالرغم من الفوائد المتعددة التي تقدمها االختبارات في عدة مجاالت ،فإن لها بعض العيوب والمخاطر و هذا
سواء في محدودية قدرتها على التشخيص و التنبؤ أو في إساءة استعمالها ،ونظرا لكون االختبارات النفسية
أدوات لقياس عدد من الصفات الذهنية و الشخصية تتميز بحساسية خاصة لدى الفرد فإنها يمكن أن تسيء
إلى نفسية الفرد إذا السيئ استعماله و تفسيرها أو كشف نتائجها دون موافقة المعني باآلمر نظرا لهذه
أصدرت الجمعية األمريكية لعلم النفس ميثاقا يتضمن المعايير األخالقية لعلماء النفس .و يتكون من عدد من
المبادئ األخالقية التي تلزم المطبقين لالختبارات النفسية و الباحثين في مجاالت علم النفس ،ويتكون من عدد
من المبادئ األخالقية التي تلزم المطبقين لالختبارات النفسية و الباحثين في مجاالت علم النفس مراعاتها و
سنتعرض فيما يلي بعض االنتقادات التي وجهت إلى االختبارات النفسية و بعض المبادئ األخالقية التي يجب
أن يلتزم بها في استعمال االختبارات:
. 1قد تستعمل االختبارات لكشف أسرار الفرد .فالمختص في علم النفس قد يطبق بعض االختبارات النفسية
على بعض األفراد دون علمهم أو موافقتهم وهذا بغرض الحصول على بعض المعلومات حول شخصيتهم و
قدراتهم الذهنية وقد يسعى إلى كشفها أو نشرها مما يشكل خرقا صارخا لكرامة الفرد و حرمته و هذا ما
يؤدي بدوره إلى عدة عواقب نفسية و اجتماعية.
. 2أن االختبارات تسبب القلق و تعرقل التعلم :أنه بالرغم من أن القلق الحفيف يسهل عملية التعليم إال أنه
بالنسبة لبعض األفراد يكون معرقل خاصة حينما يتطلب منهم أداء بعض المهام تحت شروط معينة أو حينما
يشعرون بأن االختبار يقيس بعض الجوانب الحساسة من شخصيتهم فالشخص المتوتر القلق أثناء أداء
االختبار يرتبك في إجابته ومن هنا فإن نتائج االختبار ال تعكس في الواقع الصفة المراد قياسها و عليه فإن
تفسير النتائج كما هي يعتبر غير صحيح.
. 3يجب أن يأخذ بعين االعتبار أنه مهما كانت فائدة االختبارات مقارنة بالطرق األخرى فإنها ليست صادقة
تماما فهنالك دوما جانب للخطأ في التشخيص أو في التنبؤ بالنجاح و عادة ما يتم توظيف أفراد غير مؤهلين
عن طريق االختبارات و العكس صحيح حيث يتم رفض أفراد مؤهلين بناء على نتائج االختبارات.
و عليه يستحسن دوما االعتماد على أكثر من اختبار لضمان مصداقية النتائج.
من بين االنتقادات التي توجه إلى االختبارات النفسية هي إنها تمييز **** األقليات في أمريكا مثال نجد أن
السود ز الهنود يكونوا عادة سطحية في مستوى اقتصادي و اجتماعي ضعيف و كما أن مستواه اللغوي و
التعليمي ضعيف و عليه فإن نتائجها على االختبارات النفسية التي تتطلب مستوى معينا من اللغة يكون أيضا
ضعيف.
و في ما يلي بعض المبادئ األخالقية التي يجب أن يلتزم بها مستعمليها االختبارات النفسية:
. 1يجب على المطبقين و المستعملين النفسية أن يكونوا واعين بمبادئ القياس النفسي و بالصدق و بمحدودية
تفسير االختبار .يجب أن يتجنبوا كل تمييز في عملهم.
. 2أمن االختبارات تعتبر االختبارات أدوات مهنية للمتخصصين في علم النفس ،وعليه يجب أن تكون
محصورة فقط على أولئك الذين يمتلكون الكفاءة الالزمة الستعمالها ويجب إال تنشر أسئلتها على الصحف و
المجالت.
. 3تفسير االختبار :يجب أن يقوم بتفسير نتائج االختبار المتخصصون المؤهلون لذلك و يجب أن تفسر
النتائج للمفحوصين أو أوليائهم بطريقة تضمن إساءة استعمالها أو إساءة تأويله.
نشر االختبار :يجب أن ينشر االختبارات التقنية مصحوبة بالدليل التقني الذي يشرح هدفها و كيفية 4.
.استعمالها و درجة صدقها و ثباتها