‫اململكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم‬
‫اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة املدينة املنورة‬
2
 ‫دليل عمليات إدارة المخاطر و األزمات‬
‫‪3‬‬
‫اإلد ارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬
 ‫الفهرس‪...‬‬

‫‪6‬‬ ‫املقدمة‬

‫‪7‬‬ ‫كلمة املدير العام التعليم بمنطقة املدينة املنورة‬

‫‪8‬‬ ‫الرؤية والرسالة و القيم‬

‫‪9‬‬ ‫اهداف الدليل‬

‫‪10‬‬ ‫مراحل تطبيق مأسسة إدارة املخاطرواألزمات‬

‫‪11‬‬ ‫مرتكزات تحديد املخاطرو االزمات‬

‫‪12‬‬ ‫تفعيل مبادئ وإطارعمل إدارة املخاطرواألزمات‬

‫‪13-24‬‬ ‫الخطوات األساسية للمنهجية دليل عمليات إدارة املخاطرواألزمات‬

‫‪25‬‬ ‫الهيكلة التنظيمية للجنة الدائمة إلدارة املخاطرواألزمات‬

‫‪4‬‬
 ‫الفهرس‪...‬‬

‫‪26‬‬ ‫مهام ومسؤوليات لجنة إدارة املخاطرو األزمات‬

‫‪27‬‬ ‫مهام ومسؤوليات اعضاء إدارة املخاطرواألزمات‬

‫‪28‬‬ ‫مهام ومسؤوليات منسق إدارة املخاطرو األزمات‬

‫‪29-30‬‬ ‫تعريفات ومصطلحات اجرائية هامة لتعبئة الجدول‬

‫‪32‬‬ ‫اقسام الدليل‬

‫‪35-197‬‬ ‫عمليات ادارة املخاطرواألزمات في االدارات التعليمية‬

‫‪181-194‬‬ ‫عمليات ادارة املخاطرواألزمات في املكاتب التعليمية‬

‫‪196-241‬‬ ‫عمليات ادارة املخاطرواألزمات في املدارس التعليمية‬

‫‪424‬‬ ‫املراجع‬

‫‪5‬‬
 ‫فريق العمل‬

‫اإلشراف العام‬
‫مساعدة للشؤون التعليمية‬ ‫أ‪ .‬مريم بنت عقيل الجهني‬ ‫مساعد للشؤون التعليمية‬ ‫د‪ .‬خالد بن عبدهللا الوسيدي‬
‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫أ‪ .‬عبدالحليم عبدهللا آل عبدهللا‬ ‫مساعد الشؤون المدرسية‬ ‫د‪ .‬فهد بن عبدهللا القايدي‬
‫مدير إدارة الجودة وقياس األداء‬ ‫صالح بن عبدالرحمن الصاعدي‬

‫فريق التخطيط واإلعداد وإدارة األداة‬

‫مشرف تربوي في الشؤون المدرسية‬ ‫أ‪ .‬فهد حسين العوفي‬ ‫مشرفة مكتب مساعدة الشؤون التعليمية‬ ‫أ‪ .‬سهام عبدهللا الملحس‬ ‫مساعدة مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫أ‪ .‬تماضر بنت محمد طه‬

‫مساعدة مدير إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫د‪ .‬صفية علي المحمادي‬ ‫مدير مكتب مساعد الشؤون التعليمية‬ ‫أ‪.‬عابد سالمة الجهني‬ ‫رئيس قسم السالمة المدرسية‬ ‫أ‪ .‬فيصل بن صالح الجهني‬

‫مشرف إدارة الشؤون الصحية مدرسية‬ ‫أ‪.‬محمد عواد السناني‬ ‫مشرف إدارة تقنية المعلومات‬ ‫أ‪ .‬حاتم سلمان المغذوي‬ ‫مشرف إدارة الجودة وقياس اإلداء‬ ‫أ‪ .‬بدر عايض الزيادي‬

‫مشرف الصيانة والطوارئ من إدارة المباني‬ ‫أ‪.‬عصام أحمد بسر‬ ‫مختص موارد بشرية‬ ‫أ‪.‬عبدهللا محمد الحربي‬ ‫مشرفة مركز التميز‬ ‫أ‪ .‬فاتن بنت حسن شيره‬

‫مدير مكتب مدير إدارة الشؤون المالية واإلدارية‬ ‫أ‪.‬سامي سلطان السهلي‬

‫فريق النمذجة والتنسيق الفين‬

‫إدارة األمن والسالمة‬ ‫أ‪ .‬مروه صالح الحربي‬ ‫إدارة األمن والسالمة‬ ‫أ‪ .‬تماضر بنت محمد عمر طه‬

‫املراجعة اللغوية‬

‫مشرفة مكتب مساعدة الشؤون التعليمية‬ ‫أ‪ .‬سهام عبدهللا الملحس‬ ‫إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫د‪ .‬صفية على المحمادي‬

‫فريق التحكيم اخلارجي‬

‫جمهورية مصر العربية مهندس استشاري في السالمة المهنية‬ ‫م‪ .‬محمد كمال‬ ‫عضو هيئة تدريس في جامعة االسالمية قسم التربية‬ ‫د‪ .‬منصور سعد فرغل‬

‫‪6‬‬
 ‫كلمة المدير العام التعليم بمنطقة المدينة المنورة ‪...‬‬
‫احلمد هلل امللك املعبود ذي العطاء واملن واجلود‪ ،‬حنمده تبارك وتعاىل‪ ،‬سبحانه الرحيم الودود‪ ،‬والصالة والسالم على‬
‫سيدنا حممدٍ عبده ورسوله ذي اخللق الكريم‪ ،‬والرأي الرشيد‪ ،‬والقول السديد‪ ،‬وبعد‪:‬‬
‫امتداداً الهتمام قيادتنا الرشيدة بإدارة املخاطر واألزمات واليت أولتها عناية فائقة وجعلت ص حة االنسان وسالمته يف‬
‫املقدمة وهذا ما جاء يف كلمة سيدي خادم احلرمني الشريفني يف أزمة فريوس كورونا امل ستدد" ‪ .‬سنواجه املصاعب‬
‫بإمياننا باهلل وتوكلنا عليه وعملنا باألسباب وبذلنا الغالي والنفيس للمحافظة على ص حة اإلنسان وسالمته ‪".‬‬
‫من هذا املنطلق بادرت اإلدارة العامة للتعليم مبنطقة املدينة املنورة مبأسسة العمل على إ دارة املخاطر واألزمات‬
‫يف حال اقتضى األمر‪ ،‬وذلك بوضع اخلطط واالسرتاتيديات القائمة على إدارة املخاطر و األزمات ودجمها ضمن‬
‫اسرتاتيديات التنمية والتخطيط احلضاري ووضع اهلياكل التنظيمية اليت تضمن التواص ل بني كافة اجلهات‬
‫ومتخذي القرار لتحقيق رؤية طموحه ‪ ،‬وهي جعل البيئة التعليمية جاذبة وآمنه وفق عمل يات منظمة ‪ ،‬واستغالل‬
‫ا لطاقات واملوارد اليت متتلكها اإلدارة العامة للتعليم مبنطقة املدينة املنورة اليت تهد ف لنشر ثقافة إدارة املخاطر‬
‫واألزمات وتأهيل الكوادر واخلربات وفق معايري وجودة األداء املؤسسي وذلك من خالل التعاون بني اجلهات املعنية‬
‫واملنظمات احمللية والدولية ‪ ،‬ويأتي هذا الدليل لإلدارة العامة للتعليم مبنطقة املدينة امل نورة استكما الً لتلكاجلهود‬
‫للمحافظة على األرواح واملمتلكات ‪.‬‬
‫نسأل اهلل تعاىل أن ينفعنا مبا علمنا ويعلمنا ما ينفعنا‪ ،‬وأن يكت ب هلذا العمل اإلخالص لوجهه الكريم‪،‬‬
‫والقبول‪ ،‬وأن يتحقق اهلدف من إِعداده على أمت وجه‪ ،‬محى اهلل أبناءنا وبناتنا من كل ش ر وسوء ‪..‬‬

‫رئيس اللدنة الدائمة للمخاطر واألزمات‬

‫ناصر عبداهلل العبدالكريم‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر و األزمات‪7‬‬

‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
 ‫المقدمة ‪..‬‬
‫احلمد هلل ربِّ العاملني والصَّالة والسَّالم على أشرفِ األنبياء واملرسلني سيدنا حممد‪ ،‬وعلى آله وصحبه أمجعني‪ ،‬وبعد‪:‬‬
‫فقد أصبحت إدارة املخاطر واألزمات يف مجيع املؤسسات اخلاصة والعامة ضرورة ملحة ‪-‬خاصة يف العصر احلالي‪-‬؛ ألسباب عدة من أهمها وأبرزها احلفاظ على‬
‫أرواح وصحة منسوبيها‪ ،‬ومحلهم على الشعور باألمن واالطمئنان‪.‬‬
‫ومن الشروط املهمة يف تقييم املؤسسات اعتمادها على إسرتاتيدية واضحة معلنة إلدارة املخاطر واألزمات تعمل على التخطيط والتنبؤ ودرء األخطار‪ ،‬وتقليل‬
‫اخلسائر وإجياد احللول الفورية؛ للتعايف منها‪.‬‬
‫ومن هذا املنطلق حرصت اإلدارة العامة باملنطقة على نشر ثقافة إدارة املخاطر واألزمات يف بيئة العمل؛ لتمكني منسوبيها من مواجهة األخطار املصاحبة ألنشطتها‪،‬‬
‫والتقليل من أثرها السليب‪ ،‬واحلدّ من حدوثها بطرق وإسرتاتيديات مطورة مبنية على أسس علمية يف إدارة األزمات والكوارث‪ ،‬واالستخدام الفعال للموارد اليت‬
‫تسهم يف حتقيق أهدافها املرسومة‪.‬‬
‫كما حرصت على الرصد الشامل جلميع املخاطر احملتملة يف اإلدارات‪ ،‬ومكاتب التعليم‪ ،‬واملدارس التابعة هلا‪ ،‬وحتديد اإلجراءات الالزمة ملواجهة هذه املخاطر‬
‫واحلد من تداعياتها‪.‬‬
‫وبناءً على ذلك مت تشكيل اللدنة الدائمة حلصر املخاطر‪ ،‬وكان من نتاج عملها هذا الدليل واخلطة اليت بني أيديكم‪ ،‬ويضم الدليل بني دفتيه رصدًا جلميع‬
‫املخاطر احملتملة‪ ،‬والطريقة الفعالة للتعامل معها‪ ،‬وختفيف تداعياتها يف اإلدارة العامة للتعليم باملنطقة‪ .‬وقد خصص لكل خطر من املخاطر‪( :‬البشرية‪-‬املالية‪-‬‬
‫التعليمية‪-‬البيئية‪-‬الصحية‪ ) ...‬لون حمدد؛ لتسهيل الوصول إليه‪ ،‬وقسمت عمليات إدارة املخاطر إىل ثالثة أقسام‪:‬‬
‫عمليات إدارة املخاطر واألزمات يف اإلدارات‪.‬‬
‫عمليات إدارة املخاطر واألزمات يف مكاتب التعليم‪.‬‬
‫عمليات إدارة املخاطر واألزمات يف املدارس ورياض األطفال‪.‬‬
‫وإعداد هذا الدليل مؤشر على حرص اإلدارة العامة على تطوير وحتسني عملياتها‪ ،‬والتعامل الدائم واملستمر مع مجيع املخاطر واألزمات اليت تواجهها بطريقة‬
‫منهدية‪ ،‬حتقيقًا ألهدافها‪ ،‬وتعزيزًا ملسريتها حنو التميز‪ ،‬ونود أن ننوه إىل أن فريق العمل وضع يف اإلعتبار أهمية تطوير ومراجعة الدليل كل عامني على األكثر‪،‬‬
‫أو إذا دعت احلاجة إىل ذلك‪.‬‬
‫سأل اهلل العلي القدير أن حيقق الدليل أهدافه املرجوة إنه هو ولي ذلك والقادر عليه‪ ،‬واهلل املوفق‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الرؤية‬

‫بيئة تعليمية جاذبة وآمنة من المخاطر‪.‬‬

‫الرسالة‬
‫تطوير جاهزية مجتمع اإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة‪،‬‬
‫وتزويدهم بالتعليمات الضرورية؛ للحد من اآلثار الناتجة‬
‫عن المخاطر‪ ،‬ومنع حدوثها بالتكامل مع اإلدارات‬

‫القيم‬
‫ومكاتب التعليم وقطاعات المجتمع‪.‬‬

‫التميز‪ -‬المصداقية‪ -‬المسؤولية‬

‫االلتزام‪ -‬العدالة ‪ -‬األمن‬
‫االستدامة ‪-‬المساءلة‪-‬المواطنة‪.‬‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر و األزمات ‪9‬‬

‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
 ‫العدالة والمسؤولية‬ ‫تكامل واستدامة‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫بناء إطار تشريعي يضبط عملية التخطيط للمخاطر يف‬ ‫بناء اسرتاتيدية إدارة املخاطر واألزمات‬
‫الوحدات اإلدارية ( اإلدارات – املكاتب – امل دارس)‬ ‫ضمن العلميات اليت تؤكد جودة واستدامة‬
‫حبيث يكون مكوناً أساسياً فيها‬ ‫التميز بااألداء املؤسسي يف إدارة تعليم منطقة املدينة املنورة‬
‫أهداف‬
‫التميز والتنافس بني الوحدات اإلدارية ( اإلدارات – املكاتب –‬ ‫الدليل‬ ‫توحيد املفاهيم واملمارسات يف إدارة املخاطر واألزمات‬
‫املدارس) يف توفري بيئة أمنة وجاذبة من خالل التقويم املستمر‬ ‫ورفع الوعي املؤسسي حوهلا يف إدارة تعليم منطقة‬
‫واملراجعة اليت تساعدعلى التنبؤ باملخاطر والتعامل معها ‪.‬‬ ‫املدينة املنورة ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫التميز والتنافسية‬
‫واعي ومواطنة‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات‪10‬‬

 ‫صناعة هوية الى إدارة المخاطر ‪ -‬إعداد الرسومات التوضيحية و االنفوجرافيك – برامج تدريبية‬

‫التوعية بأهمية إدارة‬

‫المخاطر واألزمات‬ ‫السلوك والثقافة‬

‫رؤية‪2030‬‬
‫نشر الثقافة‬
‫نشر الوعي‬ ‫التطبيق‬

‫إنشاء وحدة إدارة المخاطر واألزمات‬

‫إدارة المخاطر واألزمات‬
‫تشريعات‬
‫قانونية‬ ‫المطابقة‬
‫سياسة‬
‫إدارة‬ ‫مراحل تطبيق مأسسة‬
‫المخاطر‬
‫القرارات‬ ‫واألزمات‬
‫إدارة المخاطر واألزمات‬ ‫الفحص والتدقيق‬
‫الوزارية‬ ‫في‬
‫والتوجيهات‬ ‫إدارة تعليم‬
‫المنطقة‬

‫الرؤية‬ ‫التميز‬ ‫مراجعة المؤشرات‬

‫والهدف‬ ‫التحسن‬ ‫الفحص‬
‫والخطة‬
‫االستراتيجية‬ ‫تطوير ممارسات‬ ‫التحسين المستمر‬
‫لإلدارة العامة‬

‫عمل تطبيقات اإللكترونية تساهم في تسهيل الممارسات‬

‫دل ي ل عمل يا ت إدارة المخاطر واألزمات‬

‫اإلد ا رة العام ة للتعليم بمنط قة ال مدينة المنو رة‬
 ‫خطة التنمية العاشرة للمملكة العربية السعودية ومشروع التحول الوطين لتحقيق رؤية ‪2030‬‬

‫نتائج حتليل البيئة الداخلية واخلارجية وتشخيص الواقع من خالل حتديد نقاط الضعف‬
‫والتهديدات باستخدام حتليل ( ‪) SWOT‬‬

‫اخلطة االسرتاتيجية لإلدارة العامة للتعليم مبنطقة املدينة املنورة‬

‫مرتكزات تحديد‬
‫التغذية الراجعة من نتائج وإحصائيات مؤشرات األداء لإلدارة أو املكتب التعليمي أو املدرسة‬
‫املخاطرواألزمات‬
‫حتديد املخاطر ذات األولوية والتحديات املستقبلية اليت توجهه الوحدات اإلدارية‬
‫( اإلدارات املكاتب – املدارس)‬

‫استخدام قوائم التدقيق (‪(Checklists‬‬

‫املعايري الدولية الصحة والسالمة املهنية آيزو ‪45001‬‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات‪12‬‬
‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
 ‫تفعيل مبادئ وإطارعمل إدارة املخاطرواألزمات‬

‫‪2‬‬
‫رفع تقرير بالتحسينات املطلوبة على عمليات إدارة‬
‫املخاطر واألزمات من خالل التجارب واملالحظات‪.‬‬
‫حرص املديرالعام واإلدارة العليا في تنفيذ‬
‫مراحل عمليات إدارة املخاطرضمن نطاق‬
‫مسؤولياتها‬
‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫إعداد خطة عمل سنوية إلدارة املخاطرواألزمات‬

‫وتحديث املستجدات من املخاطرفي دليل العلميات ‪.‬‬
‫عقد ورش تدريبية للموظفين بشكل دوري حسب‬
‫الخطة املعتمدة إلدارة املخاطرواألزمات‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫أخذ كل تحديث لدراسة سياقات املخاطرواألزمات في‬
‫بيئة العمل الداخلية والخارجية وذلك لتحديد املخاطر‬
‫إن وجدت ‪.‬‬
‫إدراج مؤشرات األداء الخاصة بإدارة املخاطرواألزمات‬
‫ضمن مؤشرات األداء الخاصة بالخطة االستر اتيجية‬
‫والتشغيلية‬
‫‪5‬‬
‫دل يل عمليات إدا رة المخاطر واأل زمات‬
‫ا إلدارة ال عامة لل ت علي م بمنطقة المد ينة المنورة‬
 ‫اخلطوات األساسية للمنهجية دليل عمليات إدارة املخاطر واألزمات‬

‫حتديد نطاق وسياق ومعايري املخاطر‬ ‫التواصل واالستشارة‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫عمليات‬
‫إدارة‬
‫املخاطر‬
‫واألزمات‬

‫مراجعة وتسجيل وعمل التقارير اخلاصة بإدارة املخاطر‬ ‫حتديد وحتليل وتقييم املخاطر و االستجابة هلا‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫دليل عمليات إدارة المخ اطر و األزم ات‬

‫اإلد ارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬
 ‫يقوم منسق إدارة املخاطرالدائم بتعميم السياسات واإلجراءات والقرارات‬
‫‪1‬‬ ‫والتعاميم الصادرة من قبل االدارة على جميع اإلدارات حال صدورها‬

‫يقوم عضولجنة املخاطرواألزمات في التخطيط والتطوير التنسيق لعقد ورش مع اإلدارات‬

‫‪CASE STUDY‬‬ ‫‪2‬‬ ‫لكل مرحلة من مراحل عملية إدارة املخاطر‬

‫‪TEMPLATE‬‬
‫‪3‬‬ ‫يتم توثيق االجتماعات والورش في محاضرويتم عمل أرشفة لعمليات إدارة املخاطرواألزمات‬

‫التواصل و االستشارة‬
‫‪4‬‬ ‫يقوم عضواملراجعة والتدقيق بتزويد اإلدارات بتقاريرإدارة املخاطروالتحديثات ذات العالقة‬

‫‪5‬‬ ‫تكون تقاريراالداء الصادرة من عضو لجنة املخاطرواألزمات على التغذية الراجعة من‬
‫اإلدارات األخرى‬
‫دليل عمليات إدارة المخاطر و األزم ات‬
‫اإلد ارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬
‫تحديد نطاق وسياق ومعايير المخاطر‬
‫تحديد الخطر‬
‫األهداف االستراتيجية‬

‫تحديد مستوى الخطر‬ ‫تحديد المخاطر‬

‫• إعداد مصفوفة تحليل المخاطر‪.‬‬ ‫االستراتيجية – المالية ـــ التشغيلية –‬
‫احتمالية الحدوث ‪.‬‬ ‫•‬ ‫البشرية – البيئة – التقنية – الفكرية‪.‬‬
‫التأثير المحتمل‬ ‫•‬

‫تطبيق أدوات المراقبة وإجراءات التحكم للتأكد‬ ‫مناقشة تطبيق التحكم في المخاطر‬
‫من فعالية التطبيق من خالل المراجعة‬ ‫مناقشة افضل طرق االستجابة واعداد‬
‫وتحليل التكلفة المتوقعة مقابل الع ائد أو‬
‫والتدقيق الداخلي والخارجي واستشراف‬ ‫خطة االستجابة وتحليل الخيارات الممكنة‬
‫الخسائر في حالة عدم االستجابة للمخ اطر‬
‫المخاطر الجديدة في بيئة األعمال ‪.‬‬ ‫للتقليل من التأثير السلبي للمخاطر‬
‫وتعظيم الجانب االيجابي ‪.‬‬
‫مراقبة المخاطر‬ ‫التحكم والسيطرة في الخطر‬
‫االستجابة للمخاطر‬

‫التواصل داخل اإلدارة عن خطط إدارة المخاطر‬

‫للتأكد من نشر ثقافة إدارة المخاطر واجراءاته ا ‪.‬‬

‫نشر النتائج ومراجعة مؤشرات األداء ‪.‬‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر و األزمات‬
 ‫تصنيف املخاطر‬

‫مخاطر‬ ‫مخاطر‬ ‫مخاطر‬

‫مخاطر‬ ‫مخاطر‬
‫بشرية‬ ‫بيئية‬ ‫فكرية وسلوكية‬
‫مادية ومالية‬ ‫تعليمية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫مخاطر‬ ‫مخاطر‬
‫التخطيط االستراتيجي‬ ‫مخاطر‬ ‫مخاطر‬
‫صحية‬ ‫تقنية‬ ‫األمنية‬

‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر و األزم ات‬

‫اإلد ارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬
 ‫نطاق اخلطر‬

‫تعطل أنشطة االمتثال مما يؤدي الى عدم تحقيق االهداف‬ ‫‪‬‬
‫ضعف تحقق الشفافية والتكتم على المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫ضعف القيام باألدوار المطلوبة‬ ‫‪‬‬

‫تعطل االنشطة اليومية بسبب فشل االنظمة يؤدي الى قلة االنتاجية‬ ‫‪‬‬
‫نظام إدارة سيء يؤدي الى االزدواجية وفقدان محتمل لإلنتاجية‬ ‫‪‬‬
‫العمليات غير المكتملة نتيجة للطبيعة المعقدة او الطويلة للعمليات واج ارءات العمل‬ ‫‪‬‬
‫احلوكمة‬ ‫نقص العدد او الخبر لدى موظفي اإلدارة واالنشطة التشغيلية‬
‫فقدان البيانات الناتج عن ضعف اجراءات الحماية او قصور في خطة استعادة البيانات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عند حدوث طارئ‬

‫انخفاض جودة تقدم الخدمات مما يؤدي الى فقدان السمعة‬

‫العمليات‬
‫‪‬‬
‫وسائل االعالم المعاكسة وقلق من المجتمع المحلي‬ ‫‪‬‬
‫تأخر في تنفيذ البرامج والمشاريع‬ ‫‪‬‬

‫عدم وجود أنظمة كافية تؤدي الى غرامات وعقوبات من الجهة التنظيمية‬ ‫‪‬‬
‫السمعة‬ ‫الغرامات والدعاوي القضائية الناتجة عن تعثر العقود‬ ‫‪‬‬
‫مدى تعقيد او كثافة او وضوح التشريعات المتعلقة بحثيثات العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫القوانني واللوائح‬
‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات‬
‫‪18‬‬
‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
‫معايري اخلطر‬
‫خريطة االستجابة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫معايير تقييم الخطر‬
‫للمخاطر‬

‫تعتمد خريطة تدرج المخاطر على‬

‫عن طريق معرفة مستوى الخطر‬
‫احتمالية الخطر ومدى تأثيره على‬
‫من مرتفع جدًا الى منخفض جدًا‬
‫تحقيق األهداف‬

‫يتم تحديد احتمالية حدوث الخطر‬

‫عن طريق إرشاد لعالج الخطر‬ ‫حسب المعايير‪/‬‬
‫من مرتفع جدًا الى منخفض جدًا‪.‬‬

‫يختلف تدرج المخاطر من حيث األثر بالنطاق الذي‬

‫عن طريق التصعيد لإلدارة‬
‫يرتبط به الخطر ‪.‬‬

‫دليل علميات إدارة المخاطر واألزمات‬

‫‪19‬‬
‫اإلدا رة ال عامة لل ت عليم بم نطقة المد ينة الم نورة‬
‫تحديد وتحليل وتقييم المخاطر و االستجابة لها‬

‫يتم تحديدها عن طريق ‪/‬‬

‫حتديد األهداف‬ ‫‪‬‬
‫حتديد خطوات حتقيق األهداف‬ ‫‪‬‬
‫حتديد‬ ‫حتديد املخاطر باستخدام أحد االساليب التالية ‪/‬‬
‫‪ ‬مراجعة التقارير والوثائق‬
‫‪‬‬

‫حتليل‬ ‫اخلطر‬ ‫‪ ‬العصف الذهين فردي و مجاعي‬

‫‪ ‬املقابالت الفردية‬
‫‪ ‬استخدام قوائم التدقيق‬
‫املخاطر‬ ‫وصف املخاطر اليت مت حتديدها‬ ‫‪‬‬
‫يتم عن طريق ‪/‬‬
‫‪ ‬يتم حتليل املخاطر عن طريق مسؤول اخلطر وذلك‬
‫تقدير املخاطر‬ ‫اخلسائر املتوقعة‬
‫من باخلطر‬
‫أصحاب الصلة‬
‫باخلطر‬
‫طبيعة‬
‫اخلطر‬
‫وصف وشرح جمال‬
‫خمتصر للخطر اخلطر‬
‫بتحديد درجة اخلطر على حتقيق االهداف ‪.‬‬
‫يتم عن طريق ‪/‬‬
‫تقييم‬ ‫‪ ‬ربط اخلطر بعد شرحة خبريطة االستجابة‬
‫لتحديد نوع االستجابة اجتاه اخلطر ‪.‬‬
‫املخاطر‬ ‫‪ ‬تقييم اخلطر عن طريق املسؤول‬

‫دل يل عمل يات إدا رة المخاط ر واألزمات‬

‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
‫مصفوفة املخاطر‬
‫شدة التأثير (العواقب)‬

‫غير مؤثر‬
‫احتماليات التكرار‬
‫كارثي)‪(5‬‬ ‫عالي (‪) 4‬‬ ‫متوسط )‪(3‬‬ ‫ضعيف(‪(2‬‬
‫(‪) 1‬‬

‫ضعيف جداً ( غير وارد على اإلطالق)‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫(‪(1‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫(‪(2‬‬ ‫ضعيف (غير وراد)‬

‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫متوسط (محتمل ) (‪(3‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫(‪(4‬‬ ‫كبير (عالي)‬

‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫)‪(5‬‬ ‫كبير جداً (متكرر)‬

‫اإلجراء المطلوب‬ ‫تقييم الخطر‬ ‫درجة الخطورة‬

‫مقبولة وال تتطلب اتخاذ إجراء‪ ،‬ما لم يكن تصعيد المخاطر ممكن‬ ‫منخفض‬ ‫‪3-1‬‬

‫مقبولة لكن يجب إدارتها بحيث تبقى في ادنى مستوى‪ ،‬ويوصى بتوفير وسائل أو تطبيق إجراءات إضافية أخرى‪.‬‬ ‫متوسط‬ ‫‪6-4‬‬

‫يمكن االستمرار في تنفيذ العملية أو النشاط أو المهمة ولكن يتوجب توفير وسائل وإجراءات إلزامية إضافية‬
‫للسيطرة والتحكم خالل فترة زمنية محددة مع مراعاة مراقبتها بشكل مستمر لحين استيفاء المتطلبات اإلضافية‬
‫عالي‬ ‫‪12-8‬‬
‫اإللزامية وإعادة التقييم مرة أخرى‪ .‬يتم إيقافها فو ًرا في حال عدم االلتزام بتنفيذ المتطلبات اإلضافية اإللزامية‬
‫ضمن الحدود الزمنية المتفق عليها‬

‫ال يمكن البدء بتنفيذ العملية أو النشاط أو المهمة نهائياً في الوضع الحالي ويتوجب إيقافها فوراً لحين إعادة‬
‫كارثي‬ ‫‪25-15‬‬
‫النظر فيها واتخاذ وسائل وإجراءات وتدابير السيطرة الالزمة وإعادة تقييمها مرة أخرى‪.‬‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات ‪21‬‬

‫اإلدا رة العامة لل تعل يم بم نطقة المد ينة الم نورة‬
‫خطة االستجابة‬
‫عن طريق تقييم املخاطر حسب درجة اخلطر من قبل مسؤول اخلطر‬

‫تفادي اخلطر‬ ‫البيانات اليت تكون ضمن خطة االستجابة‬

‫لتأكد من عدم جتاوز تكلفة حتقق اخلطر‬

‫املخاطر اليت‬ ‫عنوان‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قبول اخلطر‬
‫اهداف اخلطة‬ ‫تهدف اخلطة‬ ‫خطة االستجابة‬
‫ختفيض اخلطر‬ ‫ملعاجلتها‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مسؤول اخلطر‬
‫امساء املوظفني‬
‫املسؤولني عن تطوير‬ ‫اإلجراءات املقرتحة‬
‫اخلطة وتنفيذها‬
‫مشاركة اخلطر‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫املوارد املطلوبة‬
‫تدابري االداء‬
‫لتحقيق اخلطة‬
‫ومراقبته‬
‫وتطورها‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات‪22‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

 ‫إجراءات التعامل مع املخاطر‬

‫مراحل إجراءات‬
‫التعامل مع الخطر‬

‫التحكم والسيطرة‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫إعادة التأهيل‬
‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات‪23‬‬
‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
‫مراجعة وتسجيل وعمل التقارير الخاصة بإدارة المخاطر‬

‫املتابعة واملراجعة‬

‫تقييم عملية حتديد‬

‫وحتليل وتقييم املخاطر‬
‫‪3‬‬

‫تقييم فعالية تتنفذ‬

‫تقييم فعالية تصميم‬
‫خطة االستجابة‬
‫خطة االستجابة يف‬
‫‪1‬‬ ‫معاجلة اخلطر‬
‫‪2‬‬

‫دل يل عمل يات إدا رة المخاطر واألزمات ‪24‬‬

‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
 ‫التسجيل والتقارير‬
‫املراسالت‬

‫حماضر االجتماعات‬

‫النماذج املعبأة‬

‫سدل املخاطر واألزمات‬

‫تقارير صادرة من مسؤولي اخلطر‬

‫تقارير صادرة من مسؤول اجلودة واملخاطر‬

‫دل يل عمل يات إدا رة المخاط ر واألزمات ‪25‬‬
‫اإلدارة العامة للتعليم بمنط قة المدينة المنورة‬
 ‫االدوار واملسؤوليات‬
‫الهيكلة التنظيمية للجنة الدائمة إلدارة املخاطرواألزمات‬

‫المدير العام للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬

‫المشرف العام على ادارة المخاطر‬ ‫إدارة اإلعالم‬ ‫مساعد مدير عام‬ ‫مساعدة المدير العام‬ ‫مساعد مدير عام‬
‫واالزمات (إدارة االمن والسالمة)‬ ‫(المتحدث الرسمي)‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫للشؤون التعليمية بنات‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬

‫مركز االتصاالت والعمليات إلدارة المخاطر واألزمات‬

‫عضو من الشؤون‬ ‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من إدارة المباني‬ ‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من مكتب‬ ‫عضو من مكتب مساعد‬ ‫عضو من مكتب مساعدة‬
‫المالية واإلدارية‬ ‫الشؤون القانونية‬ ‫المراجعة الداخلية‬ ‫التخطيط والتطوير‬ ‫مساعد الشؤون المدرسية‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬ ‫للشؤون التعليمية بنات‬

‫منسق من كل ادارة من‬ ‫منسق من كل ادارة من ادارات‬ ‫منسق من كل ادارة من ادارات‬ ‫منسقة من كل ادارة من ادارات‬
‫ادارات المدير العام‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬ ‫الشؤون التعليمية بنات‬

‫منسق من كل مكتب‬ ‫منسقة من كل مكتب‬

‫من مكاتب التعليم بنين‬ ‫من مكاتب التعليم بنات‬

‫منسق من كل مدرسة‬ ‫منسقة من كل مدرسة‬

‫دليل عمليات إدارة المخاطر واألزمات‪26‬‬
‫اإلدا رة العامة لل تعليم بم نطقة المدينة المن ورة‬
 ‫مهام ومسؤوليات لجنة إدارة املخاطرو األزمات‬
‫الهيكلة التنظيمية للجنة الدائمة إلدارة املخاطرواألزمات‬
‫مهام المتحدث الرسمي‬ ‫المدير العام للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬
‫‪ ‬التصريح الرمسي يف اثبات احلالة بكل وضوح يف‬
‫االحصائيات واإلجراءات اليت متت من قبل مركز‬ ‫إدارة اإلعالم (المتحدث الرسمي)‬
‫االتصاالت والعلميات لألدرة املخاطر واألزمات ‪ ،‬وذلك‬
‫بهدف إيقاف االشاعات وعدم نشر اهللع واخلوف بناء‬
‫على التوجيهات ‪.‬‬

‫المشرف العام على ادارة المخاطر‬ ‫مساعد مدير عام‬ ‫مساعدة المدير العام‬ ‫مساعد مدير عام‬
‫واالزمات (إدارة االمن والسالمة)‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫للشؤون التعليمية بنات‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬

‫مهام لجنة إدارة المخاطر واألزمات‬

‫وضع اسرتاتيجية شاملة حالية ومستقبلية حول نوع ومستوى املخاطر املقبولة لكافة االنشطة والعمل على مراجعتها وتطويرها بشكٍل دوري‬ ‫‪‬‬
‫واعتمادها من رئيس اللجنة‬
‫وضع سياسات إدارة املخاطر واعتمادها من أعضاء األشراف العام‪ ،‬حبيث تتضمن هذه السياسات إجراءات عمل واضحة إلدارة املخاطر و االزمات‬ ‫‪‬‬

‫حتديد وسائل اتصال سريعة وامنة من اعضاء اللجنة بينهم وبني املسؤولني‬ ‫‪‬‬

‫على اللجنة أن تولي اهتماما خاصا بنوعية ودقة واكتمال ومصدر البيانات املستخدمة لتحديد وقياس املخاطر واالزمات ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫حتديد املسؤوليات بني االعضاء والوحدات ذات العالقة بشكل مفصل ومتكامل‬ ‫‪‬‬

‫تزويد اللجنة بتقارير دورية حول املخاطر اليت تواجهها أو قد تتعرض هلا الوحدات اإلدارية ( اإلدارات التعليمية – املكاتب – املدارس )‬ ‫‪‬‬

‫تطوير النظام والتنسيق مع اجلهات املختصة واملعنية يف الدولة لضمان التوافق مع القوانني والتشريعات ذات العالقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دعم توفري املوارد املالية الالزمة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫د ليل ع م ليات إ دا ر ة ا لم خا طر واأل زم ات‬

‫اإل دا ر ة ا لع ا م ة للتع ليم ب منطق ة ا لم دين ة ا لمنو رة‬

 ‫مهام ومسؤوليات اعضاء إدارة املخاطرو األزمات‬
‫الهيكلة التنظيمية للجنة الدائمة إلدارة املخاطرواألزمات‬
‫المدير العام للتعليم بمنطقة المدينة المنورة‬

‫المشرف العام على ادارة المخاطر‬

‫واالزمات (إدارة االمن والسالمة)‬

‫مركز االتصاالت والعمليات إلدارة المخاطر واألزمات‬

‫عضو من الشؤون‬ ‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من مكتب‬ ‫عضو من مكتب مساعد‬ ‫عضو من مكتب مساعدة‬
‫عضو من إدارة المباني‬
‫المالية واإلدارية‬ ‫الشؤون القانونية‬ ‫المراجعة الداخلية‬ ‫التخطيط والتطوير‬ ‫مساعد الشؤون المدرسية‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬ ‫للشؤون التعليمية بنات‬

‫مهام العضو في إدارة المخاطر واألزمات‬

‫متابعة تنفيذ خطط العمل وقياس جودتها‬ ‫‪‬‬
‫اعداد التقارير الالزمة ورفع التوصيات لفريق االشراف العام‬ ‫‪‬‬
‫نشر ثقافة إدارة املخاطر واألزمات والتوعية بأهميتها وغرس مبادئ الوقاية لدى مجيع الكوادر البشرية داخل املنشأة‬ ‫‪‬‬
‫استقبال ونشر ما يرد من إدارة املخاطر واألزمات على الكوادر البشرية يف املنشاة التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التواصل الدائم مع إدارة املخاطر واألزمات‪ ،‬والتبليغ عن ذلك من خالل برامج التواصل املعتمدة لديهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫واألزمات‬
‫دل يل إدارة المخاطر ‪28‬‬
‫اإل دا ر ة ا لع ا م ة للتع ليم ب منطق ة ا لم دين ة ا لمنو رة‬
 ‫مهام ومسؤوليات منسق إدارة املخاطرو األزمات‬
‫الهيكلة التنظيمية للجنة الدائمة إلدارة املخاطرواألزمات‬

‫عضو من إدارة‬ ‫عضو من مكتب‬ ‫عضو من مكتب مساعد‬ ‫عضو من مكتب مساعدة‬
‫التخطيط والتطوير‬ ‫مساعد الشؤون المدرسية‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬ ‫للشؤون التعليمية بنات‬

‫منسق من كل ادارة من‬ ‫منسق من كل ادا رة من ادا رات‬ ‫منسق من كل ادارة من ادارات‬ ‫منسقة من كل ادارة من ادارات‬
‫ادارات المدير العام‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫الشؤون التعليمية بنين‬ ‫الشؤون التعليمية بنات‬

‫مهام المنسق الدائم لإلدارة المخاطر واألزمات‬ ‫منسق من كل مكتب‬ ‫منسقة من كل مكتب‬
‫من مكاتب التعليم بنين‬ ‫من مكاتب التعليم بنات‬
‫تشكيل فريق العمل إلدارة املخاطر واألزمات ذات االختصاص باملخاطر يف املنشأة التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫منهجية وسياسية إدارة املخاطر‬
‫عضو من الشؤون‬
‫التعليمية مع فريق العمل وفق‬
‫عضو من إدارة‬
‫دارسة الوضع احلالي واملستقبلي‪ ،‬وحتديد املخاطر يف املنشاة‬
‫عضو من إدارة‬
‫‪‬‬
‫المباني‬
‫العامةإدارةللتعليم‬
‫عضو من‬ ‫منسق من كل مدرسة‬
‫المالية واإلدارية‬ ‫الشؤون القانونية‬ ‫املنورة‪.‬الداخلية‬
‫المراجعة‬‫مبنطقة املدينة‬ ‫واألزمات يف اإلدارة‬ ‫منسقة من كل مدرسة‬
‫االجتماع الدوري باألعضاء ملناقشة املستجدات من املخاطر‪ ،‬والتعامل معها وفق منهجية إجراءات التعامل مع املخاطر ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد خطة إدارة املخاطر واألزمات بالتعاون مع فريق العمل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نشر ثقافة إدارة املخاطر واألزمات والتوعية بأهميتها وغرس مبادئ الوقاية لدى مجيع الكوادر البشرية داخل املنشأة‬ ‫‪‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫التواصل الدائم مع إدارة املخاطر واألزمات‪ ،‬والتبليغ عن ذلك من خالل برامج التواصل املعتمدة لديهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استقبال ونشر ما يرد من إدارة املخاطر واألزمات على الكوادر البشرية يف املنشاة التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫د ليل ع م ليات إ دا ر ة ا لم خا طر واأل زم‪29‬‬

‫ات‬
‫اإل دا ر ة ا لع ا م ة للتع ليم ب منطق ة ا لم دين ة ا لمنو رة‬
 ‫التعريفات واملصطلحات اإلجرائية‬
‫التعريف‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬
‫هو إنحراف تحقيق األهداف عن المتوقع لما هو مخطط له وقد يكو ن من المهددات التي تهديد أنظمة العمل او االفراد او الممتلكات أو مجموعة مما سبق و قد يحدث أو ال يحدث‪.‬‬ ‫الخطر (‪(Risk‬‬ ‫‪1‬‬

‫مكان وقع الخطر الذي يتم فيه تنفيذ األنشطة اإلدارية المتعلقة بالعمل‪.‬‬ ‫موقع الخطر (‪) The place of risk‬‬ ‫‪2‬‬

‫هو نوع المهدد الذي قد يهدد المنظمة سوء كان بشري أو مادي أو معنوية ‪.‬‬ ‫نوع الخطر ( ‪) The kind of risk‬‬ ‫‪3‬‬

‫هو وصف موثق للخطر والذي يشمل الخطر الذي يستوجب على المنشأة بأكملها إدارته والتعامل معه او التعامل مع جزء منه ‪.‬‬ ‫وصف الخطر (‪) Describe the risk‬‬ ‫‪4‬‬

‫المعرض للخطر و درجة اإلشراف واإلرشاد الموجودة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫الشخص‬
‫التعرض للخطر‪ ،‬كفاءة وأهليّة ّ‬
‫يمكن تحديد وقياس اإلحتمالية كمياً أو نوعياً وذلك باالعتماد على تكرار فترة ّ‬ ‫احتمالية حدوث الخطر(‪) Potential risk‬‬ ‫‪5‬‬

‫مستوى تأثير الخطر على سير العمل والنتائج والعواقب التي قد تنتج من الخطر وقد ينتج مها خسائر بشرية او مادية او معنوية وذلك وفق لمؤشرات تقييم شدة التأثير واحتماليات التكرار ‪.‬‬ ‫شدة التأثير ( العواقب) )‪(Consequences‬‬ ‫‪6‬‬

‫يحدد مستوى الخطر من خالل مستوى تأثير الخطر والنتائج المترتبة على حدوث الخطر واحتمالية حدوثه وهو من رقم (‪ ) 1‬إلى خمس وعشرو ن وفق مصفوفات المخاطر وذلك من خالل‬
‫مستوى الخطر( ‪) Level of risk‬‬ ‫‪7‬‬
‫ضرب قيمة االحتمالية في شد تأثير الخطر ‪.‬‬
‫اجراءات التعامل مع الخطر ( ‪(RISK‬‬
‫سلسة من الخطوات العملية التي تقوم بها اإلدارة قبل وقوع الخطر أو عند وقوع الخطر مباشرة أو بعده‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪attitude‬‬
‫هو أي قياس أو اجراء يعدل من الخطر ويشمل سياسية الخطر أو ممارسة او تقنية جديدة يمكن من خاللها تعديل و الخطر السيطرة قبل وقوعه وذلك وفق التسلسل الهرمي للتحكم‬
‫التحكم والسيطرة ( ‪(Control‬‬ ‫‪9‬‬
‫بالخطر‪.‬‬
‫من اإلجراءات لمعالجة الخطر وقت وقوع الخطر وتكو ن ردة فعل لإلدارة و وتعدد خيارات االستجابة قد تكو ن تجنب الخطر أو الحد والتقليل م ن الخسائر أو التخلص من مصدر الخطر وتعديل‬
‫االستجابة ( ‪(The response‬‬ ‫‪10‬‬
‫النتائج المترتبة على الخطر وربما العمل على استغالله كفرصة للتحسين والتطوير ‪.‬‬

‫وهي المرحلة األخير في إجراءات المعالجة تعد ركيزة أساسية الستراتيجية إدارة المخاطر‪ ,‬حيث يتم اعتمادها لمراقبة أداء اإلدارة حول إدارة المخاطر و مراجعة قائمة المخاطر بشكل دوري وتحديد‬
‫اعادة التأهيل ( ‪(Rehabilitation‬‬ ‫‪11‬‬
‫التطور في إدارة االزمات والمخاطر بطرق مختلفة ‪ ,‬ويتم فيها حصر الخسائر و اعداد التقرير ووضع المقترحات والحلول البديلة لضمان استمرارية‪.‬‬

‫اتخاذ اإلجراء وإزالة الخطر‪.‬‬

‫تم خاللها ّ‬ ‫المعيار الزمني )‪) Time standard‬‬
‫التي ّ‬
‫المدة الزمنية ّ‬
‫الحد األعلى واالدنى من ّ‬ ‫‪12‬‬

‫المسؤول عن معالجة الخطر ‪Responsible‬‬

‫الشخص المخول بالتعامل مع الخطر‪.‬‬ ‫)‪for handling the risk‬‬
‫‪13‬‬

‫د ليل ع م ليات إ دا ر ة ا لم خاط ر واأل زم‪30‬‬

‫ات‬
‫اإلدا رة العامة لل تعلي م بم نطقة المدينة المنورة‬
 ‫التعريفات واملصطلحات اإلجرائية‬

‫التعريف‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬

‫من اإلجراءات لمعالجة الخطر وقت وقوع الخطر وتكو ن ردة فعل لإلدارة و وتعدد خيارات االستجابة قد تكو ن تجنب الخطر أو الحد والتقليل من الخسائر أو التخلص من مصدر الخطر‬
‫االستجابة ( ‪(The response‬‬ ‫‪14‬‬
‫وتعديل النتائج المترتبة على الخطر وربما العمل على استغالله كفرصة للتحسين والتطوير ‪.‬‬
‫وهي المرحلة األخير في إجراءات المعالجة تعد ركيزة أساسية الستراتيجية إدارة المخاطر‪ ,‬حيث يتم اعتمادها لمراقبة أداء اإلدارة حول إدارة المخاطر و مراجعة قائمة المخاطر ب شكل دوري‬
‫اعادة التأهيل ( ‪(Rehabilitation‬‬ ‫‪15‬‬
‫وتحديد التطور في إدارة االزمات والمخاطر بطرق مختلفة ‪ ,‬ويتم فيها حصر الخسائر و اعداد التقرير ووضع المقترحات والحلول البديلة لضمان استمرارية‪.‬‬

‫اتخاذ اإلجراء وإزالة الخطر‪.‬‬

‫تم خاللها ّ‬ ‫المعيار الزمني )‪) Time standard‬‬
‫التي ّ‬
‫المدة الزمنية ّ‬
‫الحد األعلى واالدنى من ّ‬ ‫‪16‬‬
‫المسؤول عن معالجة الخطر ‪Responsible for‬‬
‫الشخص المخول بالتعامل مع الخطر‪.‬‬ ‫)‪handling the risk‬‬ ‫‪17‬‬
‫الجهة المساندة للمعالجة‬
‫هي اإلدارة التي يمكن ان تكون مساندة لتجنب الخطر او التقليل من الخسائر البشرية او المدية او المعنوية ‪.‬‬ ‫‪18‬‬
‫( ‪(Supporting party for treatment‬‬
‫المستندات المطلوبة ‪(Required‬‬
‫مستند يحدد النتائج التي تم تحقيقها او يوفر األدلة على األنشطة التي تنفذها ‪.‬‬ ‫‪19‬‬
‫)‪DOCUMENTS‬‬

‫الجهة التي يجب االتصال بهم وقت الخطر من داخل اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة أو خارجها ذات االختصاص‪.‬‬ ‫جهة االتصال )‪(Contacts‬‬ ‫‪20‬‬
‫مجموعة من األخطار الكبيرة والمتتالية بحيث تؤثر سلبيا في إداء المؤسسة التعليمية وتؤدي إلى توقفها جزئيا أو كليا عن تقديم الخدمة‪.‬‬ ‫األزمة ( ‪(The crisis‬‬ ‫‪21‬‬
‫هو موقع يتم التواصل معه عند التنبؤ بالخطر ويتم من خالله معالجة الخطر من خالل موقع اإللكتروني أو رقم مجاني أو رقم ثابت يعمل لمدة ‪ 24‬ساعة‬ ‫مركز العمليات واالتصال إلدارة المخاطر واألزمات‬ ‫‪22‬‬
‫يستخدم بالدليل لتصنيف المخاطر بين الوحدات اإلدارية ( إدارات _ مكاتب _ مدارس ) مثل مخاطر بشرية –‪ M1‬تعني مخاطر بشرية رقم واحد للمكاتب التعليمية و مخاطر بشرية ‪1-‬‬
‫هي مخاطر بشرية رقم واحد لإلدارات التعليمية و مخاطر بشرية – ‪ MS1‬تعني مخاطر بشرية رقم واحد للمدارس التعليمية ‪ .‬كما يسهل عملية التحديثات في الدليل وقياس ومراجعة‬ ‫الترميز )‪) Encoding‬‬ ‫‪23‬‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‪.‬‬

‫د ليل ع م ليات إ دا ر ة ا لم خاط ر واأل زم ات‬

‫اإل دا ر ة ا لع ا م ة للتع ليم ب منطق ة ا لم دين ة ا لمنو رة‬
 ‫آليات التواصل واالتصال في حاالت حالة املخاطر واألزمات والكوارث‬

‫مركز القيادة والعمليات‬

‫رقم غرفة العمليات‬ ‫‪920033841‬‬
‫‪0148368254‬‬ ‫نظام البالغات اإللكتروني‬

‫اإلدارة العامة لألمن والسالمة‬

‫تطبيق طارئ‬
‫موقع مركز العلميات‬ ‫للبالغات‬
‫إلدارة المخاطر واألزمات‬
‫تطبيق طارئ‬
‫مراقب أمن وسالمة‬
‫تواصل‬
‫مركز رعاية المستفيدين‬

‫‪32‬‬
 ‫اقسام الدليل‬

‫عمليات ادارة املخاطرواألزمات‬

‫في اإلدارات التعليمية‬ ‫‪1‬‬
‫عمليات ادارة املخاطرواألزمات‬
‫‪2‬‬ ‫في املكاتب التعليمية‬
‫عمليات ادارة املخاطرواألزمات‬
‫في املدارس التعليمية‬ ‫‪3‬‬

‫‪33‬‬
 ‫عمليات‬
‫ادارة املخاطر واألزمات‬
‫يف اإلدارات التعليمية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم األهلي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم األهلي‬ ‫اإلدارة‬

‫قلة توفر الكوادر البشرية للعمل‬

‫مخاطر بشرية ‪1-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مدارس التعليم األهلي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫في مدارس التعليم األهلي‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫المستندات المطلوبة‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الجهة المساندة‬

‫مستوى الخطر‬
‫جهة االتصال‬

‫المسؤول‬ ‫إعادة‬

‫االحتمالية‬
‫للمعالجة‬

‫وصف الخطر‬ ‫م‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫عن الخطر‬ ‫التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء‬ ‫والسيطرة‬
‫الخطر)‬

‫اإلدارة‬
‫مدير ادارة‬ ‫االعال ن عن‬
‫العامة‬ ‫الموارد‬ ‫وضع حوافز‬ ‫إعداد‬ ‫تسرب المعلمين السعوديين من‬
‫خطاب‬ ‫المدارس‬ ‫شهرين‬ ‫شهر‬ ‫الوظائف‬

‫‪15‬‬
‫‪1‬‬
‫البشرية‬ ‫مجزية‬ ‫احصائيات‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫للموارد‬ ‫المدارس االهلية‬
‫االهلية‬ ‫والحوافز‬
‫البشرية‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪35‬‬
 ‫تسرب المعلمين السعوديين من‬
‫المدارس االهلية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫اعالن توفر الوظائف والحوافز‬
‫التعاون مع الموارد البشرية‬ ‫نعم‬
‫محاولة السيطرة على‬
‫‪36‬‬ ‫الخطر بشكل تدريجي‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم األهلي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم األهلي‬ ‫اإلدارة‬

‫قلة توفر الكوادر البشرية للعمل‬

‫مخاطر بشرية ‪2-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مدارس التعليم األهلي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫في مدارس التعليم األهلي‬

‫الجهة المساندة للمعالجة‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫المستندات المطلوبة‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬
‫جهة االتصال‬

‫المسؤول‬

‫االحتمالية‬
‫إعادة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫عن الخطر‬ ‫التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء‬ ‫والسيطرة‬
‫الخطر)‬

‫اإلدارة‬
‫العامة‬ ‫الموارد‬ ‫الترشيح‬ ‫اإلعالن عن‬ ‫ندرة الكفاءات القيادية الراغبين للعمل‬
‫املخاطر البشرية‬

‫خطاب‬ ‫مدير المكتب‬ ‫شهرين‬ ‫شهر‬ ‫وضع الحوافز‬ ‫‪1‬‬

‫‪16‬‬
‫للموارد‬ ‫البشرية‬ ‫والتعيين‬ ‫الوظائف‬ ‫في المدارس االهلية والعالمية‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬
‫البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ندرة الكفاءات القيادية الراغبين للعمل‬
‫في المدارس األهلية والعالمية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫ال‬
‫االعالن عن الوظائف‬
‫خطر مقبول‬
‫وضع حوافز مجزية‬
‫الترشيح والتعيين‬ ‫نعم‬
‫محاولة السيطرة على‬
‫‪38‬‬ ‫الخطر بشكل تدريجي‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة شؤو ن المعلمين‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة شؤو ن المعلمين‬ ‫اإلدارة‬

‫نقص عدد المعلمين في مدارس التعليم‬

‫مخاطر بشرية ‪3-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس التعليم العام ( بنين – بنات )‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫العام‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة للمعالجة‬ ‫م‬
‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫‪ - 1‬ندب ونقل‬
‫المعلمين‬ ‫حصر‬
‫‪ - 2‬خفض عدد‬ ‫الشواغر‬
‫مركز العلميات‬ ‫‪ - 1‬مكاتب التعليم‬ ‫تسديد االحتياج‬ ‫عدم وجود كفاية من المعلمين‬
‫‪ - 1‬استمارة رفع االحتياج‬ ‫مشرفي شؤو ن‬ ‫‪3‬‬ ‫الحصص أو‬ ‫مبكرا‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪ - 2‬الشؤو ن اإلدارية‬ ‫أسبوع‬ ‫والرفع بالعجز‬ ‫لسد االحتياج من تدريس‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ - 2‬استمارة الندب‬ ‫المعلمين‬ ‫أيام‬ ‫الفصول ‪.‬‬ ‫والتنسيق‬
‫واألزمات‬ ‫والمالية‬ ‫للوزارة‬ ‫الحصص التدريسية‬
‫‪ - 3‬تكليف‬ ‫مع اإلدارات‬
‫بالحصص‬ ‫المعنية‬
‫االضافية‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص عدد المعلمين في‬
‫مدارس التعليم العام‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫املخاطر البشرية‬

‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪- 1‬الندب والنقل‬
‫‪ - 2‬تخفيض الحصص والفصول‬
‫‪ - 3‬تكليف بالحصص االضافية‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪40‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة شؤو ن المعلمين‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة شؤو ن المعلمين‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪4-‬‬ ‫خطر بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫التسرب الوظيفي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة للمعالجة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫‪ - 1‬تحفيز‬
‫‪ - 1‬االجتماع مع‬
‫الموظفين‬
‫‪ - 1‬تفعيل نظام‬ ‫الموظف ‪ /‬المعلم‬
‫والمعلمين‬ ‫تسرب الموظفين أو المعلمي ن‬
‫مركز العلميات‬ ‫‪ - 1‬مكاتب التعليم‬ ‫الحوافز‪.‬‬ ‫لعالج سبب‬
‫‪ - 1‬استمارة التكليف‬ ‫مدير إدارة شؤو ن‬ ‫‪3‬‬ ‫وتشجيعهم ‪.‬‬ ‫خارج إدارة التعليم بسبب‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫والمدارس‬ ‫يوم‬ ‫‪ - 2‬اإلعالن‬ ‫التسرب‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬

‫‪43‬‬
‫‪ - 2‬استمارة الندب‬ ‫المعلمين‬ ‫أيام‬ ‫‪ - 2‬توفير‬ ‫التقاعد أو النقل الخارجي أو‬
‫واألزمات‬ ‫‪ - 2‬إدارة الموارد البشرية‬ ‫عن الوظائف‬ ‫‪-2‬‬
‫البديل في‬ ‫نقل الخدمات إلى جهات أخرى‬
‫الشاغرة‪.‬‬ ‫تعيين‪/‬تكليف‬
‫املخاطر البشرية‬

‫جميع‬
‫البديل مباشرة‬
‫التخصصات‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫التسرب الوظيفي‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬معالجة أسباب التسرب ‪ - 2‬تعيين ‪/‬‬
‫تكليف البديل ‪ - 3‬تفعيل نظام الحوافز‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪42‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة شؤو ن المعلمين‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة شؤو ن المعلمين‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪5-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫اإلدارة ‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫االمتناع عن أداء العمل‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫(إنهاء‬ ‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫الخطر)‬
‫‪ - 1‬عقد اجتماع‬
‫‪ - 1‬عودة أداء‬ ‫مع المعلم ‪/‬‬ ‫‪ - 1‬االستماع‬
‫العمل بصورة‬ ‫الموظف والعمل‬ ‫للشكوى ومعالجته‬
‫مركز العلميات‬ ‫عادية ‪.‬‬ ‫على حل‬ ‫قد اإلمكان ‪.‬‬ ‫االمتناع عن أداء العمل‬
‫مساعد مدير‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ - 2‬قياس رضا‬ ‫الشكوى ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬تنمية مهارات‬ ‫والتذمر واالعتراض على العمل‬
‫استمارة مساءلة موظف‬ ‫اإلدارة القانونية‬ ‫إدارة شؤون‬ ‫يوم‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫أيام‬ ‫الموظفين ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬مسائلة‬ ‫التفاوض للقيادات ‪.‬‬ ‫أو التكليف من قبل المعلم أو‬
‫المعلمين‬
‫‪ - 3‬رفع تقرير‬ ‫المقصرين ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬تحديد أوقات‬ ‫الموظف‬
‫املخاطر البشرية‬

‫لإلدارة‬ ‫‪ - 3‬تكليف معلم‬ ‫معلنة لسماع‬

‫المختصة ‪.‬‬ ‫‪ /‬موظف آخر‬ ‫الشكاوي‬
‫بأداء العمل‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫االمتناع عن أداء العمل‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر البشرية‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬عقد اجتماع والعمل على حل الشكوى‬
‫‪ - 2.‬مسائلة المقصرين ‪.‬‬ ‫نعم‬
‫‪ - 3‬تكليف آخر بأداء العمل‬
‫النهاية‬
‫‪44‬‬
 ‫مدير إدارة الشؤو ن الصحية المدرسية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤون الصحية المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪6-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عدم تأهيل المرشدين الصحيين‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ -‬حصر االحتياجات‬
‫اقامة‬
‫التدريبية للمرشدين‬
‫تنفيذ البرامج و‬ ‫الدورات‬
‫عضو لجنة تحديد‬ ‫الصحيين‬
‫المبادرات الصحية‬ ‫والبرامج‬
‫مركز العلميات‬ ‫نماذج حصر‬ ‫االحتياجات‬ ‫‪ -‬التنسيق مع الجهات‬
‫داخل المدرسة و‬ ‫التدريبية‬ ‫عدم المام المرشد الصحي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫االحتياجات‬ ‫وحدة التطوير‬ ‫التدريبة في ادارة‬ ‫‪ 15‬يوم‬ ‫‪ 5‬ايام‬ ‫ذات العالقة لتنفيذ برامج‬
‫القيام بمهام و‬ ‫لجميع‬ ‫بمهام و إجراءات االرشاد‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫اإلداري‬ ‫الشؤون الصحية‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫واألزمات‬ ‫التدريبية للمرشدين‬ ‫عمل‬ ‫عمل‬ ‫تدريبية حسب احتياج‬
‫واجبات االرشاد‬ ‫المرشدين‬ ‫الصحي‬
‫الصحيين‬ ‫المدرسية‬ ‫المرشد الصحي‬
‫الصحي‬ ‫الصحين‬
‫‪ -‬تزويد المرشدين‬
‫الصحيين باألدلة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫الخاصة باإلرشاد الصحي‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم تأهيل المرشدين الصحيين‬

‫بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫املخاطر البشرية‬

‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫اقامة الدورات والبرامج التدريبية لجميع‬
‫خطرمقبول‬
‫المرشدين الصحيين‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪46‬‬
 ‫مدير الشؤو ن الصحية المدرسية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤون الصحية المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪7-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انتشار السلوكيات و العادات الغير صحية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫حصر العادات‬
‫السلوكيات غير‬
‫تحفيز‬ ‫دراسة الحاالت‬
‫الصحية داخل‬
‫نماذج دراسة‬ ‫‪-‬التوجيه و االرشاد‬ ‫السلوكيات‬ ‫السلوكية وبناء‬
‫المجتمع‬
‫مركز العلميات‬ ‫الحاالت‪.‬‬ ‫الطالبي‬ ‫والعادات‬ ‫وتنفيذ البرامج‬
‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬ ‫المدرسي‬ ‫انتشار العادات و السلوكيات‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪-‬خطة للبرامج‬ ‫مسؤول وحدة‬ ‫الصحية داخل‬ ‫التوعوية و‬
‫يوم‬ ‫يوم‬ ‫‪ -‬نشر الثقافة‬ ‫غير الصحية بين افراد‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫التوعوية والثقفية‬ ‫‪-‬خدمات الطالب‬ ‫البرامج‬ ‫المجتمع‬ ‫التثقيفية لن شر‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫عمل‬ ‫عمل‬ ‫الصحية و‬ ‫المجتمع المدرسي‬
‫المدرسي‬ ‫الثقافة الصحية‬
‫الوعي‬
‫‪ -‬التربية الخاصة‬ ‫ومتابعة الحاالت‬ ‫داخل المجتمع‬
‫بالسلوكيات‬
‫التي يتم رصدها‬ ‫المدرسي‬
‫الصحية‬
‫السليمة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انتشار السلوكيات والعادات الغير‬
‫صحية‬

‫بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر البشرية‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫دراسة الحاالت السلوكية وبناء وتنفيذ ا لبرامج‬ ‫خطر مقبول‬
‫التوعوية و التثقيفية لنشر الثقافة الصحية‬
‫داخل المجتمع المدرسي‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪48‬‬
 ‫مدير الشؤو ن الصحية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤون الصحية المدرسية‬ ‫اإلدارة‬
‫المدرسية‬

‫انخفاض مستوى التدريب لإلسعافات االولية لدى‬

‫مخاطر بشرية ‪8-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫المجتمع المدرسي‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫حصر اعداد‬
‫االحتياجات‬
‫التدريبية‬
‫تشكيل فريق‬
‫لإلسعافات‬
‫لإلسعافات‬
‫مركز العلميات‬ ‫االولية لطلبة‬
‫منسق وحدة البرامج‬ ‫االولية في كل‬ ‫تقديم برامج‬
‫تعميم خطة تنفيذ برنامج‬ ‫ادارة النشاط‬ ‫التعليم العام‬ ‫قلة توفر الكوادر المدربة على‬

‫‪ 8‬اسابيع‬

‫‪ 4‬اسابيع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫فصل و مدرسة‬ ‫تدربيه لإلسعافات‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫االسعافات االولية‬ ‫الطالبي‬ ‫االسعافات االولية‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬
‫واألزمات‬ ‫المرشد‪/‬ات الصحي‬ ‫تحت اشراف‬ ‫االولية‬
‫نشر ثقافة‬
‫المرشد الصحي‬
‫االسعافات‬
‫االولية و‬
‫املخاطر البشرية‬

‫التحفيز لها‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انخفاض مستوى التدريب لإلسعافات األولية لدى‬
‫المجتمع‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬ ‫ال‬

‫خطر مقبول‬
‫تقديم برامج تدريبية لإلسعافات االولية‬
‫بالتعاون مع مركز األمير نايف في وزارة‬ ‫نعم‬
‫الصحة‬

‫النهاية‬
‫‪50‬‬
 ‫مديرة إدارة نشاط الطالبات‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة نشاط الطالبات‬ ‫اإلدارة‬

‫انسحاب الطالبات المرشحات للمشاركة في‬

‫مخاطر بشرية‪9-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫التصفيات النهائية‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫جهة االتصال وضع‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫م‬
‫بديل‬ ‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫‪ 1‬ـ التواصل مع‬
‫مركز العلميات‬ ‫محاولة اقناع‬ ‫تأهيل طالبات للمشاركة في‬
‫التحفيز‬ ‫ولي األمر‬
‫أولياء األمر‬ ‫المنافسة على المستوى‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫إدارة النشاط ‪/‬‬ ‫التأكد من‬ ‫‪ 2‬ـ وضع بديل‬
‫بطاقة قبول ولي األمر‬ ‫المدرسة‬ ‫شهر‬ ‫أسبوع‬ ‫مع تقديم‬ ‫الوطني ثم يتم رفض أولياء‬ ‫‪1‬‬
‫واألزمات‬ ‫إدارة االرشاد‬ ‫وجود بديلة‬ ‫طالبة يتم تدريبها‬
‫الحوافز لهم‬ ‫األمور لمشاركة الطالبات‬
‫مؤهلة‬ ‫للمشاركة بدل من‬
‫وتشجيعهم‬ ‫الطالبة االخرى‬ ‫والسفر خارج المدينة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انسحاب الطالبات المرشحات‬
‫للمشاركة في التصفيات النهائية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر البشري‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبولة‬
‫‪_ 1‬التواصل مع أولياء األمور وتحفيزهم‬
‫‪._ 2‬تدريب طالبات والتأكد من جاهزيتهم‬ ‫نعم‬
‫لالستفادة منهم عند انسحاب طالبة‬

‫النهاية‬
‫‪52‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة اإلرشاد الطالبي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلرشاد الطالبي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪10-‬‬ ‫خطر بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫العجز (نقص عدد المرشدات)‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬
‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫والسيطرة‬
‫مركز العلميات‬ ‫سد االحتياج‬ ‫حصر العجز‬
‫الرفع لشؤون‬ ‫فتح باب‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪ - 1‬استمارة سد العجز‬ ‫مبك ًرا والرفع‬ ‫عدم كفاية عدد‬
‫شؤو ن المعلمات‬ ‫وحدة التنمية المهنية‬ ‫أسبوع‬ ‫‪ 3‬أيام‬ ‫الترشيح‬ ‫‪1‬‬
‫‪- 2‬استمارة التكليف‬ ‫المعلمات‬ ‫إلدارة شؤون‬ ‫المرشدات في المدارس‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫واالنتداب والن قل‬
‫بالعجز‬ ‫المعلمين‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص عدد المرشدات‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪‬‬
‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬حصر العجز والرفع للشؤون المعلمين ‪.‬‬
‫‪ - 2‬فتح باب الترشيح‬ ‫نعم‬
‫‪- 3‬سد العجز من شؤون المعلمين‬

‫النهاية‬
‫‪54‬‬
 ‫مدير إدارة اإلرشاد‬
‫الترميز‬ ‫الطالبات ‪ /‬الطالبي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلرشاد الطالبات ‪ /‬الطالبي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪11-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مبنى اإلدارة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫استقبال الطالبات وأولياء األمور أثناء األوبئة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬

‫االحتمالية‬
‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫تحديد موعد مع‬
‫تحديد مواعيد‬
‫تقديم الخدمات‬ ‫شروط االحترازية‬
‫للمقابلة مع‬
‫مركز العلميات‬ ‫خطاب تحويل لوحدة‬ ‫من خالل‬ ‫الوقائية‪.‬‬ ‫استقبال الطالبات وأولياء‬
‫وجود إجراءات‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫الخدمات االرشادية‬ ‫المدارس‬ ‫وحدة الخدمات‬ ‫الهاتف المعلن‬ ‫‪ - 2‬الهاتف‬ ‫األمور أثناء األوبئة مثل‬
‫اسبوع‬ ‫يوم‬ ‫احترازية ‪- 2‬‬ ‫‪1‬‬
‫خطاب موافقة ولي االمر‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫االرشادية‬ ‫للمسؤول‬ ‫االستشاري‬ ‫جائحة كورونا‬

‫‪6‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫تقديم الخدمات‬
‫دراسة الحالة‬ ‫والهاتف‬ ‫واستقبال الطابات‬
‫عبر الهاتف‬
‫االستشاري‬ ‫ذوات اإلعاقة الحركية‬
‫االستشاري‬
‫في الدور األول‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫استقبال الطالبات وأولياء األمور‬
‫أثناء األوبئة‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫‪‬‬
‫معايير الخطر‬
‫املخاطر البشرية‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبولة‬
‫‪ - 1‬حصر العجز والرفع للشؤون المعلمين ‪.‬‬
‫‪ - 2‬فتح باب الترشيح‬ ‫نعم‬
‫‪- 3‬سد العجز من شؤون المعلمين‬

‫النهاية‬
‫‪56‬‬
 ‫مديرة إدارة رياض األطفال‬ ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫رياض األطفال و الطفولة المبكرة‬ ‫اإلدارة‬
‫والطفولة المبكرة‬

‫مخاطر بشرية ‪12-‬‬ ‫مخاطر بشرية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫ساحة اللعب‬ ‫موقع الخطر‬ ‫سقوط طفل من اللعبة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬

‫التقارير المقدمة من‬ ‫تشخيص‬ ‫تكليف لجنة‬

‫مركز العلميات‬ ‫اللجنة المسؤولة عن‬ ‫وضع‬ ‫تحديد نوع‬ ‫خاصة لمتابعة‬
‫لجنة األمن‬ ‫احتمالية حاالت السقوط بين‬

‫‪ 30‬دقائق‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫المتابعة‬ ‫الخطر‬ ‫السقوط ‪/‬وحصر‬ ‫صيانة األلعاب‬

‫‪ 10‬دقائق‬
‫ادارة األمن والسالمة‬ ‫والسالمة‬ ‫األطفال في فترة تواجدهم في‬ ‫‪1‬‬
‫بالغ اإللكتروني اإلدارة‬ ‫وتالفي‬ ‫األعداد‬ ‫المستخدمة من‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬
‫واألزمات‬ ‫ساحات اللعب بالروضة‬
‫العامة لألمن والسالمة‬ ‫حدوثه‬ ‫قبل األطفال‬
‫مستقبالً‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تحسين وتطوير البيئة والعمليات الداخلية‬

‫نوع الخطر ‪/‬خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫‪‬‬
‫معايير الخطر‬
‫املخاطر البشرية‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطرمقبول‬
‫تكليف لجنة خاصة لمتابعة صيانة‬ ‫‪.1‬‬
‫األلعاب ومتابعة آلية اإلشراف من قبل‬
‫مقدمي الرعاية‬
‫نعم‬
‫إعداد التقارير الدورية لمتابعة الوضع‬ ‫‪.2‬‬
‫وتقيمه‬ ‫النهاية‬
‫‪58‬‬
 ‫الرئيس‬
‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫اإلدارة‬
‫المسؤول‬
‫إدارة التربية الخاصة – مراكز وبرامج دمج التربية‬ ‫العجز في الكوادر التعليمية المتخصصة في‬
‫مخاطر بشرية ‪13-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫الخاصة‬ ‫التدريبات السلوكية وصعوبات التعلم‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫قيام معلمة التربية‬
‫إدارة التدريب‬
‫الخاصة بدور معلمة‬
‫مركز العلميات‬ ‫واالبتعاث‬ ‫تأهيل وتدريب‬ ‫العجز في الكوادر التعليمية‬
‫التدريبات السلوكية –‬ ‫إعداد وتأهيل‬

‫اسبوعين‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫تقارير سير العمل‬ ‫مركز الخدمات‬ ‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫المعلمات في برامج‬ ‫المتخصصة في التدريبات‬ ‫‪2‬‬

‫شهر‬

‫‪10‬‬
‫ومعلمة التعليم العام‬ ‫المعلمات‬

‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫واألزمات‬ ‫المساندة للتربية‬ ‫دمج التربية الخاصة‬ ‫السلوكية وصعوبات التعلم‬
‫بدور معلمات‬
‫الخاصة‬
‫صعوبات التعلم‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫قلة توفر الكوادر التعليمية المتخصصة في‬
‫التدريبات السلوكية وصعوبات التعلم‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪:‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫حساب الوفرة والعجز‬ ‫‪.1‬‬
‫مخاطبات رسمية‬ ‫‪.2‬‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪60‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مركز خدمة المستفيد‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مركز خدمة المستفيدين‬ ‫اإلدارة‬

‫خطر نقص المهارات والكفاءات الالزمة‬

‫مخاطر بشرية ‪14-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مركز رعاية المستفيدين‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫لمركز رعاية المستفيدات‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫مركز العلميات‬ ‫تقرير عاجل‬

‫رفع الية المعالجة‬ ‫عن مستوى‬ ‫يتمثل هذا الخطر في نقص الكوادر‬
‫إقامة ورش‬

‫فصل دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫مركز خدمة‬ ‫المقترحة وفق‬ ‫نيا‬
‫والكفاءات المدربة والمتمكنة تق ً‬
‫تقارير‬ ‫التطوير اإلداري‬ ‫عمل تدريبة‬ ‫أداء الفريق في‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬

‫‪12‬‬
‫المستفيد‬ ‫الخطر الواقع‬ ‫إلنجاز أعمال المركز التقنية‬

‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫إنجاز أعمال‬
‫واثره ‪.‬‬ ‫(برنامج تواصل )‬
‫الصيانة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص الكفاءات المدربة تقنيا‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر البشرية‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫ورش تدريبية‬ ‫الخطر مقبول‬
‫قراءات موجهة‬
‫نقل الخبرة بين منسوبات اإلدارة‬
‫نعم‬
‫تتم السيطرة‬
‫على الخطر‬
‫‪62‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االمن والسالمة المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪15-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عدم تنفيذ خطط اإلخالء‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫المساندة‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪ _ 1‬وضع جدول لحضور‬

‫‪ _ 1‬وضع خطة فصلية‬
‫تنفيذ خطط اإلخالء‬
‫برنامج‬ ‫‪ - 1‬مراقبة نسبة‬ ‫لمنسقي األمن‬
‫بالمدارس‬
‫خطط‬ ‫بيان بحصر‬ ‫إدخال خطط اإلخالء‬ ‫والسالمة‬ ‫عدم تنفيذ المدارس لخطط اإلخالء‬
‫‪_ 2‬حصر عدد خطط‬
‫األخالء‬ ‫خطط اإلخالء‬ ‫حسب التوقيت‬ ‫‪ _ 2‬تحديد التوقيت‬ ‫نظرا لعدم وجود طالب بسبب جائحة‬
‫إلى نهاية‬ ‫اإلخالء‬
‫على موقع‬ ‫الشؤو ن‬ ‫إدارة األمن‬ ‫الزمني لها من خالل‬ ‫الزمني لخطط اإلخالء‬ ‫كورونا مما يؤدي إلى التهاو ن‬
‫العام‬ ‫يومين‬ ‫‪_ 3‬رفع خطاب للمدارس‬ ‫‪1‬‬

‫‪15‬‬
‫األداة‬ ‫بيان بعدد‬ ‫القانونية‬ ‫والسالمة‬ ‫الزيارات ومن خالل‬ ‫‪ _ 3‬إصدار تعميم‬ ‫بأرواح منسوبات المدرسة من‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫الدراسي‬ ‫غير المنفذة لخطط‬
‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫رابط اإلدخال من فبل‬ ‫للمدارس لتنفيذ خطط‬ ‫الكادر اإلداري ومعلمات التخصص‬
‫اإلخالء مع طلب مبررات‬
‫لألمن‬ ‫المنفذة‬ ‫مشرفي األمن‬ ‫اإلخالء لمنسوبات‬ ‫المتواجدات بالمدرسة‬
‫عدم التنفيذ‬
‫والسالمة‬ ‫والسالمة‬ ‫المدرسة المتواجدات‬
‫املخاطر البشرية‬

‫‪_ 4‬حصر تنفيذ خطط‬

‫اإلخالء لجميع المدارس‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم تنفيذ خطط اإلخالء في‬
‫المدارس‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫_ وضع جدول لحضور تنفيذ خطط اإلخالء‬ ‫الخطر مقبول‬
‫بالمدارس‬
‫‪_ 2‬حصر عدد خطط اإلخالء‬
‫‪_ 3‬رفع خطاب للمدارس غير المنفذة لخطط‬ ‫نعم‬
‫اإلخالء مع طلب مبررات عدم التنفيذ‬
‫تم انتهاء‬
‫‪ _ 4‬حصر تنفيذ خطط اإلخالء لجميع المدارس ‪64‬‬
‫الخطر‬
 ‫إدارة األمن والسالمة‬

‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة األمن والسالمة المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪16-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر الحريق‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫الزمني‬

‫شد التأثير‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة اال تصال‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫عن الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫الخطر)‬
‫(إنهاء‬

‫إعادة‬
‫التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫القائد‪/‬ة‬ ‫الحريق من أهم‬
‫‪_ 1‬تشغيل جرس اإلنذار بالحريق‬
‫إدارة األمن‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫المخاطر التي تهدد‬
‫‪ _ 2‬عمل إخالء لمنسوبي المنشاة‬
‫اذا كان الحريق ال‬ ‫والسالمة‬ ‫اعضاء‬ ‫‪_ 1‬حص‬ ‫سالمة المنشأة‬
‫التعليمية و استدعاء الدفاع المدني‪.‬‬
‫يمكن التعامل معه‬ ‫( قسم‬ ‫لجنة األمن‬ ‫ر األضرار والتليفيات التي‬ ‫‪_ 1‬يحدد الخطر في المنشأة‬ ‫التعليمية وأكثرها حدوثا‬
‫‪_ 3‬استخدام طفايات الحريق اليدوية‬
‫االتصال بالدفاع‬ ‫الطوارئ‬ ‫والسالمة‬ ‫سببها الحريق ‪.‬‬ ‫التعليمية التي يرد البالغ منها‬ ‫مع اختالف أسباب‬
‫اذا كان الوضع امنا وتقوم بذلك‬
‫المدني‬ ‫مدير إدارة‬ ‫في المنشاة‬ ‫‪_ 2‬إزالة المخلفات الناتجة‬ ‫‪_ 2‬بالغ من خالل رقم‬ ‫حدوثها حيث أن‬
‫مجموعه اإلطفاء‪.‬‬
‫غرفة العلميات‬ ‫األمن‬ ‫التعليمة‬ ‫عن الحريق ‪.‬‬ ‫االتصال المباشر على خدمة‬ ‫أسبابها كثيرة مثل ماس‬
‫‪ _ 4‬احتواء الحريق وذلك بأغال ق‬
‫والطوارئ على الخط‬ ‫نموذج‬ ‫والسالمة‬ ‫مسؤول‪/‬ة‬ ‫‪ - 3‬إ عادة تأهيل الموقع كما‬ ‫الطواري لمدة ‪ 24‬ساعه‪.‬‬ ‫كهربائي وحريق ناتج‬

‫نصف ساعة‬
‫األبواب عند مغادرة الموقع وتفعيل‬
‫ثابت في الخدمة ‪24‬‬ ‫البالغ‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫االمن‬ ‫ساعة‬ ‫كان قبل الحادث ‪.‬‬ ‫‪ _ 3‬يحدد المتصل او المدخل‬ ‫عن عدم وجود طفايات‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬
‫إجراءات اإلخالء بشكل تام بتطبيق‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫ساعه‬ ‫اإللكتروني‬ ‫إدارة األمن‬ ‫والسالمة‬ ‫‪_ 4‬إعال ن زول الخطر وإعادة‬ ‫بيانات البالغ مع إيضاح نسبة‬ ‫حريق وأجهزة اإلنذار‬
‫مهام دليل خطة اإلخالء في المنشأة‬
‫(‪) 0148368254‬‬ ‫والسالمة‬ ‫المدرسية‬ ‫الوضع للحالة الطبيعية ‪.‬‬ ‫الخطورة‬ ‫والسالمة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫التعليمية ‪.‬‬
‫موقع البالغات‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫‪- 5‬اعداد تقرير شامل عن‬ ‫‪ _ 4‬البالغ اإللكتروني عبر‬ ‫أو في المعامل أو‬
‫‪_ 5‬الحاالت الخاصة العناية بها من‬
‫االلكترونية في موفع‬ ‫التابع‬ ‫مدير‬ ‫اإلجراءات التي اتخذت‬ ‫موقع اإلدارة العامة لألمن‬ ‫حريق ناتج عن تخزين‬
‫قبل المرشد الصحي‪.‬‬
‫االدارة العامة لألمن‬ ‫للمنشاة‬ ‫اإلدارة‬ ‫لمعالجة المشكلة وحصر‬ ‫والسالمة المدرسية‬ ‫مواد قابله لالشتعال‬
‫‪_ 6‬إذا كان هناك حاالت تحتاج‬
‫والسالمة المدرسية‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية‬ ‫األضرار‬ ‫إلى أخرة‬
‫إسعاف طبي استدعاء الهالل‬
‫األحمر‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫حريق المنشأة التعليمية‬
‫واإلدارية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪- 1‬تكوين فريق من (إدارة الصيانة ‪ ,‬إدارة األمن والسالمة ‪ ,‬لجنة‬ ‫ال‬
‫الطوارئ لمتابعة الجهة المتضررة‬ ‫الخطر مقبول‬
‫‪_ 2‬إعداد تقرير مشترك لمعالجة المشكلة والعمل على عدم تكرار ها‬
‫مستقبالا‬
‫‪ _ 3‬عمل إجراءات وقائية لعدم تكرار المشكلة مرة اخرى ‪.‬‬ ‫نعم‬
‫‪_ 4‬تحديد المسؤولية ‪.‬‬
‫تم انتهاء الخطر في‬
‫‪66‬‬ ‫أغلب المنشأت لتعليمية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة األمن والسالمة المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بشرية ‪17-‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر التوصيالت الكهربائية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫عن الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫إدارة األمن‬ ‫‪_ 1‬تشغيل جرس اإلنذار إذا‬

‫‪_ 1‬التأكد من تنفيذ‬
‫اذا كان الحريق ال‬ ‫والسالمة‬ ‫كان هناك حريق‬
‫المهام من كل جهة‬
‫يمكن التعامل معه‬ ‫( قسم‬ ‫القائد‪/‬ة‬ ‫‪ _ 2‬عمل إخالء لمنسوبي‬
‫الطوارئ‬ ‫في الوقت المناسب‪.‬‬ ‫إن استخدام التوصيالت‬
‫االتصال بالدفاع‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫المنشاة التعليمية و‬ ‫متابعة الوضع‬
‫‪ _ 2‬عدم التهاو ن في‬ ‫الكهربائية في المنشأت‬
‫المدني‬ ‫مدير إدارة‬ ‫اعضاء لجنة‬ ‫استدعاء الدفاع المدني‪.‬‬ ‫بشكل يومي من‬
‫العقوبات في حال‬ ‫التعليمية من أكثر‬
‫نموذج البالغ اإللكتروني‬

‫غرفة العلميات‬ ‫األمن‬ ‫األمن والسالمة‬ ‫‪_ 3‬استخدام طفايات الحريق‬ ‫قبل منسقة‬
‫الخلل‪/‬اإلخفاق في‬ ‫المخاطر التي تهدد‬
‫والطوارئ على الخط‬ ‫والسالمة‬ ‫في المنشاة‬ ‫اليدوية اذا كان الوضع امنا‬ ‫األمن والسالمة‬

‫نصف ساعة‬
‫تنفيذ المهام‪.‬‬ ‫سالمة المنشأة التعليمية‬
‫ثابت في الخدمة ‪24‬‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫التعليمة‬ ‫وتقوم بذلك مجموعه‬ ‫والتأكد من عد‬ ‫‪1‬‬
‫ساعة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫‪20‬‬
‫‪ _ 3‬متابعة معالجة‬ ‫وتعرض حياة منسوبيها‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫ساعه‬ ‫إدارة األمن‬ ‫مسؤول‪/‬ة‬ ‫اإلطفاء‪.‬‬ ‫استخدام‬
‫الخطر من الجهة‬ ‫للخطر لو حدث انفجار‬
‫(‪) 0148368254‬‬ ‫والسالمة‬ ‫االمن والسالمة‬ ‫‪_ 4‬الحاالت الخاصة العناية‬ ‫التوصيالت في‬
‫المتضررة ‪.‬‬ ‫بها ال قدر هللا مما قد‬
‫موقع البالغات‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫المدرسية‬ ‫بها من قبل المرشد‬ ‫المنشأة‬
‫‪_ 4‬إتخاذ كافة التدبير‬ ‫يعرض األرواح‬
‫االلكترونية في موف ع‬ ‫التابع‬ ‫الصحي‪.‬‬ ‫التعليمية‬
‫الالزمة لمنع تكرار‬ ‫والممتلكات للهالك‬
‫االدارة العامة لألمن‬ ‫للمنشاة‬ ‫‪_ 6‬إذا كان هناك حاالت‬
‫حدوث الحادثة ‪.‬‬
‫والسالمة المدرسية‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫تحتاج إسعاف طبي‬
‫استدعاء الهالل األحمر‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫مخاطر التوصيالت الكهربائية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫‪- 1‬تكوين فريق من ( إدارة الصيانة ‪ ,‬إدارة األمن والسالمة ‪,‬‬ ‫الخطر مقبول‬
‫لجنة الطوارئ لمتابعة الجهة المتضررة‬
‫‪ _ 2‬إعداد تقرير مشترك لمعالجة المشكلة والعمل على عدم‬
‫تكرارها مستقبالا‬
‫نعم‬
‫‪_ 3‬عمل إجراءات وقائية لعدم تكرار المشكلة مرة اخرى ‪.‬‬
‫‪_ 4‬تحديد المسؤولية ‪.‬‬ ‫تم انتهاء الخطر في أغلب المنشأت‬
‫‪68‬‬ ‫لتعليمية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫اإلدارة‬

‫كفاية الخدمة التعليمية المقدمة في مرحلة‬

‫مخاطر تعليمية ‪1-‬‬ ‫التعليمية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫األحياء التي ال توجد بها الخدمة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫رياض األطفال‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫تقل أعداد‬
‫مركز العلميات‬ ‫األحياء الغير‬
‫افتتاح بعض من العدد‬ ‫وجود أحياء داخل وخارج‬

‫فصل دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫مزودة‬ ‫يتم من خالل التوسع في‬

‫اسبوعان‬
‫تقارير‬ ‫رياض األطفال‬ ‫فريق إدارة المخاطر‬ ‫المحدد كل سنة لإلدارة‬ ‫المدينة المنورة ال يوجد بها‬ ‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫بالخدمة في‬ ‫الخدمة‬ ‫مدارس رياض أطفال‬
‫في هذه األحياء‬
‫كل سنة عن‬
‫األخرى‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪69‬‬
 ‫وجود أحياء داخل وخارج المدينة ال يوجد بها‬
‫مدارس رياض األطفال‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫ال‬
‫‪ _ 1‬توفير الحد األدنى من الخدمة لألحياء الغير‬
‫مخدومة بشكل مشترك مع مدارس أخرى‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 2‬استغالل الحجرات الدراسية لما أنشأت له‬ ‫نعم‬
‫‪70‬‬ ‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫اإلدارة‬

‫الكثافات الطالبية العالية في الفصول‬

‫مخاطر تعليمية ‪2-‬‬ ‫تعليمية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫بعض المدارس بنين‪/‬بنات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫الدراسية‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫التواز ن في‬ ‫زيادة عدد الطالب في بعض‬
‫مركز العلميات‬ ‫أعداد الطالب‬ ‫يتم من خالل التوزيع‬ ‫مدارس المنطقة ذات المباني‬
‫معالجة الكثافات‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫شؤون المعلمين‬ ‫بين الفصول‬ ‫العادل لخريجي‬ ‫الحكومية والمستأجرة عن‬

‫اسبوعان‬
‫تقارير‬ ‫فريق إدارة المخاطر‬ ‫بالطر ق المتاحة‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫الطاقة االستيعابية للفصول‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫المتماثلة وف ق‬ ‫المرحلتين االبتدائية‬
‫للمعالجة‬ ‫الدراسية مما يخلق كثافة في‬
‫الطاقة‬ ‫والمتوسطة‬
‫المدرسة‬
‫االستيعابية‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الكثافات الطالبية العالية في‬
‫الفصول الدراسية‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تحديد مستوى المخاطر‬
‫‪3-1‬‬

‫‪6-4‬‬
‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪12-8‬‬

‫الحد من المخاطر‬ ‫‪15-25‬‬

‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫ال‬
‫‪ _ 1‬التوزيع المتقن والصحيح للشواغر واألعداد‬ ‫خطر مقبول‬
‫المفوجة من الطالب ‪.‬‬

‫‪ - 2‬زيادة ميزانية المدرسة من الفصول ‪.‬‬ ‫نعم‬

‫النهاية‬
‫‪72‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مديرة اإلشراف التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تعليمية ‪3-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عجز في عدد معلمات العلوم اإلدارية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫الجهة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ -‬حصر االحتياج‬
‫والرفع به‬
‫‪ -‬تأهيل المعلمات في‬
‫رئيسة قسم‬ ‫‪ -‬تقنين عملية‬
‫تخصصات سد العجز‬
‫إدارة شئو ن المعلمات‬
‫مركز العلميات‬ ‫‪-‬إحصائية المعلمات‬
‫مهارات البحث‬ ‫توزيع المعلمات على‬
‫لعام ‪1442‬‬ ‫‪ -‬متابعة المعلمات‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫ومصادر‬ ‫سد العجز في‬ ‫المدارس‪ - ،‬استثمار‬ ‫عجز في عدد معلمات العلوم‬
‫‪ -‬استمارة الزيارة‬ ‫‪ 5‬ايام‬ ‫يومان‬ ‫المسند إليهم المواد‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬
‫المعلومات‬ ‫المدارس‬ ‫المعلمات الراغبات‬ ‫اإلدارية‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫واألزمات‬ ‫الصفية‬ ‫بشكل دوري من خالل‬
‫بإدارة اإلشراف‬ ‫في تدريس المواد في‬
‫قنوات تواصل وانشاء‬
‫التربوي‬ ‫التخصصات األقل‬
‫مجموعة تعلم‬
‫نصابا‪ - ..‬االنتداب‬
‫ً‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫الجزئي والكلي‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عجز في عدد معلمات العلوم‬
‫اإلدارية‬

‫تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫✔‬ ‫✔‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫✔‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪- 1‬تأهيل معلمات سد العجز حسب التعميم‬
‫‪- 2‬إنشاء مجموعات تعلم‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪74‬‬
 ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة األشراف التربوي‬ ‫المساعدة للشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االشراف التربوي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطرتعليمية_‪4‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مدارس نظام المقررات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫اختالف الخطط لطالبات الحاالت الخاصة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ - 1‬البحث عن‬
‫خطة مشابهة في‬
‫الرفع لمشرفة‬ ‫مدرسة أخرى‬
‫‪ - 1‬قبول الطالبة في‬
‫نظام‬ ‫‪ - 2‬تدريس الطالبة‬
‫المدرسة المتوفر بها الخطة‬
‫المقررات‬ ‫بمفردها‬
‫‪- 2‬فتح شعبة لطالبة منفردة‬ ‫تأخر تخرج الطالبة (المنقولة –‬
‫إدارة اإلشراف‬ ‫إشعار الطالبة‬ ‫إدارة اإلشراف‬ ‫للبحث عن‬ ‫‪ - 3‬تخفيض‬
‫خريجة‬ ‫المتعثرة – المؤجلة ) بسبب‬
‫التربوي‬ ‫األكاديمي‬ ‫التربوي‬ ‫مدارس نظام‬ ‫خطة بديلة‬ ‫نصاب المعلمة إذا‬

‫أسبوعان‬

‫‪ 3‬أيام‬
‫‪- 3‬تطبيق تعميم سد العجز‬ ‫اختالف خطتها عن زميالتها‬ ‫‪1‬‬
‫مشرفة نظام‬ ‫كشف المواد‬ ‫مشرفة نظام‬ ‫المقررات‬ ‫واستخدام‬ ‫اكتمل نصابها‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫في حال اكتمال األنصبة‬ ‫وعدم قدرة المدرسة على إدراج‬
‫المقررات‬ ‫المتبقية‬ ‫المقررات‬ ‫نظام نور في‬ ‫لتدريس الخطة‬
‫‪ - 4‬استخدام صالحية المنح‬ ‫مواد خطتها بالجدول‬
‫منح‬ ‫الخاصة‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫من قبل مشرف نظام‬

‫الصالحية‬ ‫‪ - 4‬رفع خطاب‬
‫المقررات‬
‫المحجوبة‬ ‫منح تجاوز لدراسة‬
‫مادة ومتطلبها‬
‫لطالبة خريجة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫اختالف الخطط لطالبات‬
‫الحاالت الخاصة‬

‫تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪ 1‬استخدام‬
‫خطر مقبول‬
‫صالحيات المنح ‪_ 2‬توفير خطة بديلة ‪.‬‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪76‬‬
 ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫رئيسة قسم الرياضيات‬ ‫مديرة اإلشراف التربوي‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫اإلدارة‬

‫ضعف أداء الطالبات في االختبارات الدولية‬

‫مخاطر تعليمية ‪5-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫لمادة الرياضيات‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫عن الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪ - 1‬العمل على‬
‫استحداث أدلة‬
‫‪ - 1‬نشر ثقافة االختبارات‬ ‫تعتبر االختبارات الدولية مؤش ار‬
‫‪ - 1‬الوقوف على مدى‬ ‫لتنمية مهارات‬
‫الدولية في الميدان و‬ ‫هاما لمستوى تحصيل الطالب‬
‫جودة األداء من خالل‬ ‫الطالب في مجال‬
‫المجتمع‬ ‫في المواد األساسية للتعليم‬
‫الزيارات الميدانية‬ ‫االختبارات الدولية‬
‫‪- 1‬نتائج االختبارات‬ ‫كالرياضيات و العلوم و القراءة‬
‫الحضورية أو‬ ‫من قبل فريق من‬
‫الدولية لألعوام السابقة‬ ‫‪ - 2‬تحفيز الطالب على‬ ‫ومن أهدافها مقارنة مستويات‬
‫االلكترونية‬ ‫مشرفات الرياضيات‬

‫فصل دراسي كامل‬

‫مركز العلميات‬ ‫المشاركة الجادة الفاعلة‬ ‫الطالب في العالم و الكشف‬
‫إدارة اإلشراف‬ ‫‪.‬‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪- 2‬نتائج االختبارات‬ ‫عن مكامن القصور‬

‫عام كامل‬
‫المدارس‬ ‫و المكاتب‬ ‫‪ - 2‬االطالع على‬ ‫‪ - 2‬تجويد األدلة‬ ‫‪1‬‬
‫التحصيلية للطالب‬ ‫‪ - 3‬االستعانة بذوي‬ ‫وتحقيقا لرؤية ‪2030‬‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫التابعة‬ ‫نتائج التحصيل‬ ‫من قبل فريق‬
‫االختصاص في االرشاد‬ ‫المتضمنة عددا من المؤشرات‬
‫لالختبارات المحاكية‬ ‫التجويد ‪.‬‬
‫‪ - 3‬احصائيات‬ ‫الطالبي ‪ /‬األكاديميين ‪/‬‬ ‫االستراتيجية لنتائج االختبارات‬
‫لالختبارات الدولية‬ ‫‪ - 3‬نشرها للميدان‬
‫بالمعلمات المتخصصات‬ ‫الدولية في مجال التعليم فإن‬
‫من خالل الحلقات‬
‫‪ - 4‬فتح قنوات تواصل‬ ‫رفع أداء الطالب في هذا‬
‫‪ - 3‬اكتشاف الخلل و‬ ‫التنشيطية‬
‫داعمة لمعلمات‬ ‫المجال أمر حتمي نسعى جميعا‬
‫معالجته‬ ‫‪ - 4‬عقد ورش‬
‫الرياضيات‬ ‫لتحقيقه‬
‫تدريبية لالستفادة‬
‫القصوى من األدلة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف أداء الطالبات في االختبارات‬
‫الدولية لمادة الرياضيات‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر معالجة الخطر‬
‫باتخاذ إجراءات مناسبة تحدده الصفحة الت الية‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪78‬‬
 ‫الترميز‬ ‫قسم العلوم الطبيعية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫اإلدارة‬

‫ضعف مكتسبات الجانب العملي لمواد‬

‫مخاطر تعليمية _‪6‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫العلوم الطبيعية و الحاسب‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫شد التأثير‬
‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫‪ - 1‬إعداد لقاء‬
‫األداء العملي يعد جزءاً ال يتجزأ‬
‫(آلية تفعيل‬
‫من تدريس مواد العلوم الطبيعية‬
‫إدارة‬ ‫التجارب العملية‬
‫فللتجربة أهمية كبيرة في تنمية‬
‫اإلشراف‬ ‫عن بعد )‪.‬‬ ‫استقصاء‬
‫‪-‬دليل مهارات الجانب‬ ‫مدارك الطالب وليس من الممكن‬
‫مركز العلميات‬ ‫التربوي‬ ‫‪- 2‬ورشة عمل‬ ‫أسباب ضعف‬
‫العملي‬ ‫تحليل النتائج‬ ‫استيعاب المعلومات وفهمها‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫معلمات العلوم ‪+‬‬ ‫‪ +‬مشرفات‬ ‫‪- 3‬تحليل نتائج‬ ‫تنفيذ تجارب‬
‫‪-‬استمارة متابعة‬ ‫‪ 3‬أسابي ع‬ ‫أسبوعان‬ ‫ومطابقتها مع‬ ‫والتعامل معها بالدراسة النظرية‬ ‫‪1‬‬
‫محضرات المختبر‬ ‫العلوم‬ ‫متابعة المشرفات‬ ‫االداء العملي‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫( معايير ومحاكات )‪.‬‬ ‫المطلوب‬ ‫فقط بل ال بد من التجربة العملية‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫الطبيعية‬ ‫‪- 4‬إعداد دليل‬ ‫وفق األدلة‬

‫لتحقيق مبدأ التعلم عن طريق‬
‫في مكاتب‬ ‫عن آلية لتفعيل‬ ‫الوزارية ‪.‬‬
‫العمل واألداء ‪.‬ولكون الدراسة‬
‫التعليم ‪.‬‬ ‫اختبارات األداء‬
‫عن بعد فالمتوقع وجود قصور‬
‫العملي ‪.‬‬
‫في الجانب العملي المهارى ‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف مكتسبات الجانب العملي لمواد‬
‫العلوم الطبيعية‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫✔‬ ‫✔‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫✔‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫‪ - 1‬اعداد لقاء (آلية تفعيل التجارب العملية عن بعد )‪.‬‬ ‫خطرمقبول‬
‫‪- 2‬ورشة عمل‬
‫‪- 3‬تحليل نتائج متابعة المشرفات‬
‫‪- 4‬اعداد دليل عن الية لتفعيل اختبارات االداء العم لي ‪.‬‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪80‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة األشراف‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫اإلدارة‬

‫المدارس‬
‫مخاطر تعليمية ‪7 -‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف امتالك الطالبات للمهارات اللغوية‪.‬‬ ‫الخطر‬
‫المرحلة االبتدائية والمتوسطة‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫الخطر‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫للمعالجة‬ ‫االستجابة‬
‫االعلى‬ ‫األدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫عقد اجتماع‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .1‬تنفيذ ورشة‬ ‫مع منسقات‬
‫مركز‬ ‫(مستويات الفهم‬ ‫اللغة العربية‪.‬‬
‫العلميات‬ ‫‪ .1‬حقائب تدريبية‪.‬‬

‫فصل دراسي واحد‬

‫إدارة اإلشراف‬ ‫القرائي‪.‬‬ ‫تحديد البرامج‬ ‫‪.2‬‬ ‫تحديد أسباب‬
‫‪ .2‬مراجع علمية‪.‬‬

‫عام دراسي‪.‬‬
‫إلدارة‬ ‫التربوي‪/‬مكاتب‬ ‫‪ .2‬إصدار دليل‬ ‫المناسبة‬ ‫الضعف اللغوي‬
‫‪ .3‬استمارة متابعة برنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ضعف األداء اللغوي للطالبات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪16‬‬
‫التعليم‬ ‫مستويات الفهم‬ ‫لمعالجة‬ ‫للطالبات‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫المخاطر‬ ‫‪ .4‬استمارة قياس أثر‬
‫واألزمات‬ ‫قسم اللغة العربية‬ ‫القرائي‪.‬‬ ‫الضعف‬
‫برنامج تدريبي‪.‬‬
‫‪ .3‬تصميم اختبارات‬ ‫اللغوي‪.‬‬
‫قياسية‪.‬‬ ‫تنفيذ البرامج‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫قياس األثر‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف امتالك الطالبات للمهارات اللغوية‪.‬‬

‫تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫الخطر مقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪_ 1‬تتفيذ ورش مستويات الفهم القرائي‪....‬‬ ‫نعم‬
‫‪ 2‬تصميم مسابقة لغوية‬

‫‪82‬‬ ‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫سهيلة االحمدي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫اإلدارة‬
‫الشؤو ن التعليمية‬

‫مخاطر تعليمية _‪8‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مكاتب التعليم الخارجية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عجز في مشرفات اللغة االنجليزية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫جهة‬ ‫المسؤول عن‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫الخطر‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫التحكم‬
‫للمعالجة‬ ‫االستجابة‬
‫االعلى‬ ‫األدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬
‫• برنامج تأهيل‬
‫مركز‬ ‫مشرفة لغة‬
‫• اعداد برنامج لتاهيل‬ ‫حصر‬
‫العلميات‬ ‫انجليزية‬
‫رئيسة قسم الغة‬ ‫سد االحتياج‬ ‫مشرفة لغة انجليزية‬ ‫االحتياج‬ ‫عدم وجود مشرفات لغة‬
‫• استمارة طلب‬ ‫شؤون المعلمات‬

‫‪ 18‬أسبوع‬
‫االنجليزية –إدارة‬ ‫من المشرفات‬ ‫انجليزية في مكاتب التعليم‬

‫‪ 10‬أسبوع‬
‫إلدارة‬ ‫• فتح الترشيح بعد البرنامج‬ ‫والرفع به‬
‫ترشيح‬ ‫لجنة التشكيالت‬ ‫‪1‬‬

‫‪25‬‬
‫االشراف التربوي‬ ‫في المكاتب‬ ‫• ندب معلمة ممتازة جزئيا‬ ‫للجنة‬ ‫الخارجية‪ :‬الحناكية وادى الفرع‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫المخاطر‬ ‫• اختبارات تحريرية‬ ‫االشرافية‬
‫واألزمات‬ ‫اللغة‬ ‫المذكورة‬ ‫لتقوم بعمل مشرفة لغة‬ ‫التشكيالت‬ ‫وخيبر‪.‬‬
‫• مقابالت شخصية‬
‫انجليزية في المكتب‬ ‫االشرافية‬
‫• قرار التكليف‬
‫• تقارير دورية‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف امتالك الطالبات للمهارات‬
‫اللغوية‪.‬‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطرمقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪_ 1‬تأهيل مشرفة لغة انجليزية‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪84‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة اإلرشاد الطالبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة ارشاد الطالبات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تعليمية ‪9 -‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انخفاض المستوي التحصيلي لطالبات بسبب جائحة كورونا‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫االحتمالية‬
‫شد التأثي‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫حصر نتائج‬
‫الطالبات ورفع‬ ‫جلسات ارشادية‬
‫مركز العلميات‬ ‫التقارير الدورية‬ ‫ودراسة حالة‬
‫رفع‬

‫‪ 12‬أسبوع‬

‫‪ 4‬أسابيع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫نتائج الطالبات والتقارير‬ ‫ورفع المستوى‬ ‫وورش للمرشدات‬ ‫انخفاض المستوى التحصيلي‬
‫المدارس‬ ‫إدارة ارشاد الطالبات‬ ‫المستوى‬ ‫‪1‬‬
‫واالحصائيات‬ ‫التحصيلي‬ ‫واولياء األمور‬ ‫لطالبات بسبب جائحة كورونا‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫التحصيلي‬
‫والدافعية نحو‬ ‫للمشاركة في حل‬
‫التعلم لدى‬ ‫المشكلة‬
‫الطالبات‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انخفاض المستوي التحصيلي‬
‫لطالبات بسبب جائحة كورونا‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطرمقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪_ 1‬تأهيل مشرفة لغة انجليزية‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪86‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة االرشاد الطالبي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة اإلرشاد الطالبي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تعليمية _‪10‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫المشكالت السلوكية للطالبات‬ ‫الخطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الحد‬
‫الحد االعلى‬
‫األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫ببطاقة المتابعة اليومية‬
‫تقارير شهرية‬
‫تطبيق الئحة‬
‫كثرة غياب الطالبات بسبب‬
‫المدارس وإدارة‬ ‫السلوك والمواظبة‬ ‫متابعة االنضباط اول‬
‫انضباط الطالبات‬ ‫جائحة كورونا وعدم االلتزام‬
‫االختبارات‬ ‫وحدة االرشاد التربوي‬ ‫اسبوع‬ ‫يوم‬ ‫دورات تدريبية‬ ‫بأول ورفع التقارير‬ ‫‪1‬‬

‫‪16‬‬
‫حضوريًا‬ ‫باالنضباط بالمنصة‬

‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫واحصائيات وروابط‬ ‫والقبول‬ ‫للمرشدات واولياء‬ ‫ووضع الخطط العالجية‬
‫األمور‬
‫فريق من إدارة االرشاد‬
‫حصر الطالبات‬
‫مركز‬ ‫الطالبي (ضابط‬
‫عمل خطط‬ ‫المتضررات‬
‫العلميات‬ ‫الرفع بالحاالت المتعرضة‬ ‫اتصال خط المساندة‬ ‫خط المساندة‬ ‫رصد حاالت لطالبات‬
‫المدارس ومركز‬ ‫عالجية ودراسة‬ ‫ودورات وورش ألولياء‬
‫للعنف لمركز الحماية‬ ‫في اإلدارة ‪+‬مسؤولة‬ ‫شهر‬ ‫يوم‬ ‫والهاتف‬ ‫تعرضن لعنف أسري معنوي‬ ‫‪2‬‬

‫‪16‬‬
‫إلدارة‬ ‫الحماية‬ ‫حالة والرفع‬ ‫األمور للحد من حاالت‬

‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫واستبانات وتقارير‬ ‫مركز الحماية في‬ ‫االستشاري‬ ‫أو جسدي‬
‫المخاطر‬ ‫لمركز الحماية‬ ‫التعنيف وتفعيل برنامج‬
‫اإلدارة ‪+‬وحدة االرشاد‬
‫واألزمات‬ ‫رفق‬
‫النفسي )‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪- 1‬خطابات وتعاميم‬

‫واستبانات‬ ‫رصد لمشاجرات وحاالت‬
‫تطبيق الئحة‬
‫‪- 2‬المتابعة المستمرة‬ ‫عمل خطط‬ ‫عنف بين طالبات المرحلة‬
‫المدارس ومكاتب‬ ‫مشرفة الرعاية‬ ‫السلوك والمواظبة‬
‫ورفع التقارير‬ ‫شهر‬ ‫يوم‬ ‫عالجية وتعزيز‬ ‫استبانات وتقارير‬ ‫المتوسطة مما يؤدي الي‬ ‫‪3‬‬

‫‪16‬‬
‫التعليم‬ ‫السلوكية في اإلدارة‬ ‫دورات تدريبية‬

‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ - 3‬عمل ورش ودورات‬ ‫السلوك االيجابي‬ ‫حاالت التنمر االلكتروني‬
‫للمرشدات‬
‫توعوية‬ ‫بسبب جائحة كورونا‬
‫‪ - 4‬اعداد روابط‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫المشكالت السلوكية للطالبات‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪- 1‬متابعة االنضباط اول بأول ورفع التقارير ووضع الخطط‬ ‫ال‬
‫العالجية ‪.‬‬ ‫خطر‬
‫حصر الطالبات المتضررات‬ ‫مقبول‬
‫‪- 2‬دورات وورش ألولياء األمور للحد من حاالت التعنيف‬
‫وتفعيل برنامج رفق‪.‬‬
‫‪- 3‬خط المساندة والهاتف االستشاري‪.‬‬ ‫نعم‬
‫‪ - 4‬عمل خطط عالجية وتعزيز السلوك االيجابي‬
‫النهاية‬
‫‪88‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الموهوبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تعليمية ‪- 11-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ارتفاع عدد الطالب الموهوبين في غير فصول الموهوبين‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫ارتفاع أعداد الطالبات الموهوبات‬

‫‪) 1‬الرفع إلدارة‬ ‫‪) 1‬حصر‬
‫والمجتازات الختبار قياس موهبة‬
‫مركز‬ ‫االختبارات والقبول‬ ‫الطالبات‬
‫‪) 1‬فتح فصول‬ ‫في فصول عادية وليست فصول‬
‫العلميات‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫بتخفيف أعداد‬ ‫المجتازات‬
‫الرفع للجهات المعنية‬ ‫للموهوبين بجميع‬ ‫مخصصة لهن من المشكالت التي‬
‫ادارة االختبارات‬ ‫الطالبات المفوجة‬ ‫الختبار قياس‬
‫إلدارة‬ ‫بخطابات متكررة لتوفير‬ ‫ادارة التخطيط‬ ‫المدارس‬ ‫تواجه اإلدارة حيث من المعلوم أنه‬
‫والقبول‬ ‫شهر‬ ‫يوم‬ ‫للمدرسة التي بها‬ ‫بالمدارس‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫مدارس وفصول‬ ‫المدرسي‬ ‫‪) 2‬فتح مدرسة‬ ‫من حق الطالب الموهوب أن يقدم له‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫المخاطر‬ ‫اإلدارة المالية‬ ‫فصول موهوبات لتتيح‬ ‫‪) 2‬توجيههم قدر‬
‫واألزمات‬ ‫للموهوبات‬ ‫للموهوبات للتقليل من‬ ‫جميع المهارات التي تهيئه للمرحلة‬
‫إدارة المباني‬ ‫المجال للطالبات‬ ‫االمكان للمدارس‬
‫المشكلة‬ ‫التالية وفق امكانياته وأيضا ب سبب‬
‫الموهوبات بالتسجيل‬ ‫التي يوجد بها‬
‫آلية التفويج والقبول من ادارة‬
‫بها‬ ‫فصول موهوبات‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االختبارات‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ارتفاع عدد الطالب الموهوبين في‬
‫غير فصول الموهوبين‬

‫خطرتعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪‬‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪ ) 1‬حصر الطالبات المجتازات الختبار قياس بالمدارس‬ ‫ال‬ ‫خطر‬
‫‪) 2‬توجيههم قدر االمكان للمدارس التي يوجد بها فصول‬
‫موهوبات‬ ‫مقبول‬
‫‪) 3‬الرفع إلدارة االختبارات والقبول بتخفيف أعداد الطالبات‬
‫المفوجة للمدرسة التي بها فصول موهوبات لتتيح المجال‬ ‫نعم‬
‫للطالبات الموهوبات بالتسجيل بها‬
‫‪ ) 4‬فتح فصول للموهوبين بجميع المدارس‬
‫‪ ) 5‬فتح مدرسة للموهوبات للتقليل من المشكلة‬ ‫النهاية‬
‫‪90‬‬
 ‫الترميز‬ ‫التدريب التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تعليمية ‪12-‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مشرفات الموهوبات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫قلة البرامج الحديثة لتطوير المشرفات‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫مركز العلميات‬ ‫‪ (1‬تحليل سوات ألهم‬
‫االحتياجات التدريبية‬
‫إلدارة المخاطر‬
‫للمشرفات‬
‫تدريب المشرفات‬ ‫إن عدم وجود برامج جديدة‬
‫اعداد برامج‬
‫على البرامج‬ ‫حصر البرامج‬ ‫للمشرفات في كل ما يخص‬
‫اإلدارة العامة للموهوبي ن‬ ‫طوال‬ ‫محدثة وفق‬
‫ادارة الموهوبات‬ ‫‪-‬‬ ‫المحدثة بالتعاو ن‬ ‫الحديثة للموهبة م ن‬ ‫الموهبة والموهوبين يعد خطر‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫ادارة التدريب التربوي‬ ‫العام‬ ‫احتياجات‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫واألزمات‬ ‫‪ (2‬اعداد حقائب تدريبية‬ ‫مع مؤسسات‬ ‫الميدان‬ ‫قائم لعدم القدرة على تقديم كل ما‬
‫المشرفات‬
‫حديثة للموظفات‬ ‫خارجية‬ ‫يستحدث بالموهبة‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫قلة البرامج الحديثة لتطوير‬
‫المشرفات‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫‪ ) 1‬حصر البرامج الحديثة للموهبة من الميدان‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ ) 2‬اعداد برامج محدثة وفق احتياجات المشرفات‬
‫‪ ) 3‬تدريب المشرفات على البرامج المحدثة بالتعاون مع‬
‫مؤسسات خارجية‬
‫نعم‬
‫‪92‬‬ ‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التربية الخاصة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مساعدة المدير العام للشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫اإلدارة‬

‫عدم موائمة العمليات التعليمية‬

‫مخاطر تعليمية _‪13‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مراكز وبرامج دمج التربية الخاصة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫المقدمة عن بعد لطالبات التربية‬ ‫الخطر‬
‫الخاصة‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫انجاز المقررات‬ ‫بدء تفاعل الطالبات‬ ‫محاولة إيجاد حلول‬
‫عدم موائمة العمليات‬
‫الدراسية وفق‬ ‫وحصولهن على‬ ‫بديلة للعمليات التعليمية‬

‫فصل دراسي‬
‫تقارير سير‬ ‫مراكز وبرامج دمج‬ ‫التعليمية المقدمة عن بعد‬

‫اسبوعين‬
‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫المخطط بحصول‬ ‫المواد التعليمية‬ ‫لطالبات التربية الخاصة‬ ‫‪1‬‬

‫‪25‬‬
‫العمل‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫لطالبات التربية الخاصة وفق‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫الطالبات على‬ ‫بالطريقة المناسبة‬ ‫تتناسب وفق فئة‬
‫مركز خدمة‬ ‫فئات اإلعاقة المختلفة‬
‫المهارات المطلوبة‬ ‫لقدراتهن‬ ‫اإلعاقة‬
‫المستفيد للتربية‬
‫الخاصة‬ ‫تقارير طبية‬ ‫موائمة تحديد‬ ‫تعذر تحديد األهلية للقبول‬
‫مركز الخدمات‬ ‫استقبال طلبات‬
‫صورة الهوية‬ ‫األهلية والقبول‬ ‫إعداد قوائم الطلبات‬ ‫ألطفال وطالبات التربية‬

‫‪ 6‬أشهر‬
‫المساندة للتربية‬ ‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫االلتحاق والمسوغات‬ ‫‪2‬‬

‫شهر‬

‫‪25‬‬
‫مستند‬ ‫وفق الظروف‬ ‫وترتيبها‬ ‫الخاصة في ظل الظروف‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫الخاصة‬ ‫المطلوبة عبر الواتساب‬
‫تشخيص‬ ‫المحيطة‬ ‫المحيطة‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم موائمة العمليات التعليمية المقدمة عن‬
‫بعد لطالبات التربية الخاصة‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪:‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫إعداد قوائم القبول‬ ‫‪.1‬‬
‫استقبال الطلبات‬ ‫‪.2‬‬ ‫نعم‬
‫تحديد األهلية وفق المتاح في ظل‬ ‫‪.3‬‬
‫الظروف المحيطة‬ ‫النهاية‬
‫‪94‬‬
 ‫تعذر تحديد األهلية للقبول ألطفال وطالبات التربية‬
‫الخاصة في ظل الظروف المحيطة‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪:‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫معاينة الخطر ومدى تأثيره‬ ‫‪.1‬‬
‫محاولة إيجاد حلول بديلة‬ ‫‪.2‬‬ ‫نعم‬
‫تطبيق الحلول‬ ‫‪.3‬‬
‫استمرار العملية التعليمية‬ ‫‪.4‬‬ ‫النهاية‬
‫‪95‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مديرة إدارة الموهوبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر فكرية سلوكية ‪1-‬‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫أسرة الطالبة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫قلة وعي أولياء األمور برغبات وطموحات ابنهم الموهوب‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫اعداد نشرات‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫‪ (1‬لقاءات دورية‬ ‫تثقيفية‬ ‫العناية‬

‫‪ (1‬متابعة زيارة المشرفات‬ ‫ألولياء األمور‬ ‫للمنسقات‬ ‫بالطالب‬
‫مركز العلميات‬ ‫ان عدم مساعدة األسرة في رعاية الطالب‬
‫للمدارس‬ ‫ادارة الموهوبات‬ ‫‪ (2‬تقديم التوجيه‬ ‫بكيفية‬ ‫الموهوب‬
‫الموهوب سواء خوفا من العين والحسد أو‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪ (2‬استالم تقارير من المدارس‬ ‫ادارة االرشاد والتوجيه‬ ‫ألسرة الطالبة‬ ‫تبصير‬ ‫وحث‬
‫القائد التربوي‬

‫اسيوع‬
‫رفضا لفكرة تميزه والحاجات التي تساعد‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫حول ما تم تنفيذه للطالب‬ ‫ادارة النشاط‬ ‫الموهوبة‬ ‫أولياء‬ ‫المنسقات‬

‫‪9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫على تنمية موهبته كلها عوامل تمنع‬
‫الموهوب‬ ‫‪ ) 3‬العمل على‬ ‫األمور‬ ‫نشر‬
‫الطالب الموهوب من االبداع‬
‫‪ (3‬ندوات ألولياء األمور‬ ‫توثيق العالقة بين‬ ‫بأهمية‬ ‫الموهبة‬
‫األسرة والمدرسة‬ ‫الموهبة‬ ‫بالمدرسة‬
‫والموهوبين‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫قلة وعي أولياء األمور برغبات‬
‫وطموحات ابنهم الموهوب‬

‫فكري سلوكي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫العناية بالطالب الموهوب وحث المنسقات نشر‬ ‫‪(1‬‬
‫الموهبة بالمدرسة‬ ‫ال‬
‫اعداد نشرات تثقيفية للمنسقات بكيفية تبصير أولياء‬ ‫‪(2‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫األمور بأهمية الموهبة والموهوبين‬
‫لقاءات دورية ألولياء األمور‬ ‫‪(3‬‬
‫تقديم التوجيه ألسرة الطالبة الموهوبة‬ ‫‪(4‬‬ ‫نعم‬
‫العمل على توثيق العالقة بين األسرة والمدرسة‬ ‫‪)5‬‬
‫‪97‬‬ ‫النهاية‬
 ‫مديرة إدارة التربية الخاصة (بنات)‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة (بنات)‬ ‫اإلدارة‬

‫ضعف التقبل من أولياء اآلمور والطالبات‬

‫مخاطر فكرية سلوكية‪2 -‬‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫إدارة التربية الخاصة ‪ -‬مراكز وبرامج دمج التربية الخاصة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫للتحول للعملية التعليمية عن بعد‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫تقبل العملية‬ ‫عقد اللقاءات والندوات‬

‫التعليمية عن بعد‬ ‫عن بعد لشرح آلية‬ ‫حصر أولياء‬
‫مركز العلميات‬ ‫ضعف التقبل من أولياء‬
‫إدارة التربية‬ ‫وتشجيع الطالبات‬ ‫العمل عن بعد وإليضاح‬ ‫اآلمور ضعيفات‬

‫اسبوع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫تقارير سير العمل‬ ‫ــــــ ـــ ـ ـ ـ‬ ‫اآلمور والطالبات للتحول‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫الخاصة‬ ‫على االستمرار بها‬ ‫أهمية دور ولي اآلمر‬ ‫التقبل للعملية‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫للعملية التعليمية عن بعد‬
‫من قبل أولياء‬ ‫في استمرار العملية‬ ‫التعليمية‬
‫اآلمور‬ ‫التعليمية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف التقبل من أولياء‬
‫اآلمور والطالبات للتحول‬
‫للعملية التعليمية عن بعد‬

‫خطر فكري سلوكي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‪:‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫حصر الفئة المستهدفة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عقد الندوات واللقاءات عن بعد لتوضيح‬
‫أهمية دورهم ‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫نعم‬
‫حل المشكلة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫النهاية‬
‫‪99‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة اإلعالم التربوي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االعالم التربوي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر السمعة ‪1-‬‬ ‫السمعة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المجتمع‬ ‫موقع الخطر‬ ‫اإلشاعات و األخبار المغلوطة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪. 1‬نشر الوعي‬
‫‪. 1‬تنفيذ برامج‬
‫والتثقيف بخطورة‬
‫إعالمية لتنمية‬
‫الشائعات‬ ‫معلومات و أخبار مزيفة‬
‫التفكير النقدي‬ ‫‪. 1‬التحري عن‬
‫‪. 2‬التعريف‬ ‫غير حقيقية يتداولها‬
‫‪. 2‬التنسيق مع‬ ‫الواقعة أو الخبر‬
‫اإلدارة العامة‬ ‫بالقوانين الرادعة‬ ‫الناس و تنشر بينهم بدون‬
‫مركز العلميات‬ ‫األجهزة اإلعالمية‬ ‫‪. 2‬المواجهة و‬
‫لإلعالم في الوزارة‬ ‫في مجال نشر‬ ‫التثبت من صحتها و‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫إدارة اإلعالم‬ ‫لنشر أنشطة و‬ ‫توضيح الحقائ ق‬

‫ساعة‬
‫رصد الشائعات و تحليها‬ ‫الجهات اإلعالمية‬ ‫الشائعات و‬ ‫مصدرها كإشاعات تعليق‬ ‫‪2‬‬

‫يوم‬
‫واالتصال‬ ‫فعاليات صحيحة‬ ‫‪. 3‬التجاهل‬

‫‪6‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫الشريكة‬ ‫الترويج لها‬ ‫الدراسة ‪ ،‬تأجيلها في ظل‬
‫‪. 3‬تنمية ثقافة‬ ‫‪. 4‬رد األمر إلى‬
‫الشؤون القانونية‬ ‫‪ . 3‬توفير‬ ‫جائحة كورونا ‪ ،‬اإلشاعات‬
‫مخاطر السمعة‬

‫المجتمع العلمية و‬ ‫جهة االختصاص‬

‫المعلومات‬ ‫حول نظام الدراسة عن بعد‬
‫الفكرية والبحثية‬
‫الصحيحة و‬ ‫و غيرها ‪.‬‬
‫الصادقة عن أي‬
‫موضوع‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫اإلشاعات و األخبار المغلوطة‬

‫خطر السمعة‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫الخطر‬
‫‪1‬‬
‫معايير‬ ‫√‬
‫مخاطر السمعة‬

‫الحد من المخاطر‬
‫‪ . 1‬نشر الوعي والتثقيف بخطورة الشائعات‬
‫‪ . 2‬التعريف بالقوانين الرادعة في مجال نشر الشائعات و الترويج لها‬ ‫ال‬
‫‪ . 3‬توفير المعلومات الصحيحة و الصادقة عن أي موضوع‪.‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 4‬تنفيذ برامج إعالمية لتنمية التفكير النقدي‬
‫‪. 5‬التنسيق مع األجه زة اإلعالمية لنشر أنشطة و فعاليات صح يحة‬
‫‪. 6‬تنمية ثقافة المجتمع العلمية و الفكرية والبحثية‬
‫نعم‬
‫‪101‬‬ ‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة اإلعالم واالتصال‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة األعالم واالتصال‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر السمعة ‪2-‬‬ ‫السمعة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المجتمع‬ ‫موقع الخطر‬ ‫نقص المعلومات‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫‪. 1‬إعداد أدلة‬
‫‪. 1‬تحديد منسقي ن‬
‫إرشادية‬ ‫‪. 1‬مد جسور‬
‫في كل جهة‬
‫للمنسقين‬ ‫التواصل‬
‫كممثلين لإلعالم‬ ‫عدم ممارسة اإلعالم دوره‬
‫توضح دورهم‬ ‫باإلدارات‬
‫‪. 2‬تزويد‬ ‫الحقيقي في إيضاح الحقائق‬
‫المنوط بهم في‬ ‫المختلفة و‬
‫مركز العلميات‬ ‫المنسقين‬ ‫ونشر المعلومة وتعزيز الصورة‬
‫اإلدارات التعليمية‪ ،‬مراكز‬ ‫مجال جمع‬ ‫توضيح دور‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫إدارة اإلعالم‬ ‫بالمهارات‬ ‫الذهنية عن المنظومة‬
‫األدلة اإلرشادية‬ ‫التدريب‬ ‫أسبوع‬ ‫يوم‬ ‫المعلومات‬ ‫اإلعالم في‬ ‫‪1‬‬
‫واالتصال‬ ‫المطلوبة ليكونوا‬ ‫التعليمية بسبب نقص‬

‫‪8‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫‪. 2‬اعتماد‬ ‫نشر المعلومات‬
‫حلقة وصل فعالة‬ ‫المعلومات المساعدة في اتخاذ‬
‫التقنية كبديل‬ ‫‪. 2‬بناء‬
‫في الوصول‬ ‫القرارات وسرعة معالجة بعض‬
‫حاضر وسريع و‬ ‫الشراكات مع‬
‫للمعلومة و‬ ‫القضايا والمشكالت‪.‬‬
‫دقيق في نقل‬ ‫الجهات مصدر‬
‫المشاركة في‬
‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬
‫مخاطر السمعة‬

‫صناعة المحتوى‬
‫وتداولها ‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص المعلومات‬

‫خطر السمعة‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬
‫مخاطر السمعة‬

‫الحد من المخاطر‬
‫‪. 1‬مد جسور التواصل باإلدارات المختلفة و توضيح دور اإلعالم في نشر‬
‫المعلومات‬ ‫ال‬
‫‪ . 2‬بناء الشراكات مع الجهات مصدر المعل‪.‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪. 3‬إعداد أدلة إرشادية للمنسقين توضح دورهم المنوط بهم في مجال جمع‬
‫المعلومات‬
‫‪. 4‬اعتماد التقنية كبديل حاضر وسريع و دقيق في نقل المعلومات‬
‫وتداولها‬
‫نعم‬
‫‪103‬‬ ‫النهاية‬
 ‫مدير إدارة اإلعالم‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫إدارة األعالم واالتصال‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫اإلدارة‬
‫واالتصال‬
‫عدم كفاءة الوسيلة اإلعالمية و تأثيرها الخطير في‬
‫مخاطر السمعة ‪3-‬‬ ‫السمعة‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المجتمع‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫صياغة الرسالة‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪. 1‬اختبار منسقين‬
‫ومنسقات إعالميين‬
‫عدم كفاءة الوسيلة اإلعالمية‬
‫ممن تتوفر لديهم‬
‫و تأثيرها الخطير في صياغة‬
‫الخبرات المناسبة‬
‫الرسالة خاصة في أوقات‬
‫للعمل اإلعالمي‬
‫احتواء األزمة‬ ‫األزمات فعدم اختبار الوسيلة‬
‫التعليمي‬
‫مركز العلميات‬ ‫تقديم برامج تدريبية‬ ‫باختيار الوسيلة‬ ‫المناسبة للجمهور المستهدف‬
‫دليل حوكمة‬ ‫إدارة التدريب‪،‬‬ ‫إدارة اإلعالم‬ ‫‪. 2‬التعريف‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫تطويرية مستمرة‬ ‫المناسبة و إعداد‬ ‫و لطبيعة األزمة ‪ ,‬و عدم‬
‫الحسابات‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫واالتصال‬ ‫أسبوع‬ ‫يومان‬ ‫بالضوابط الوزارية‬ ‫‪1‬‬
‫لتحسين األداء و‬ ‫رسالة إعالمية‬ ‫صياغة الرسالة الموجهة لهذا‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫الوزارية‬ ‫فيما يتعلق‬
‫رفع مستوى الجودة‬ ‫تساهم في عملية‬ ‫الجهور بشكل مناسب و سليم‬
‫بحسابات اإلعالم‬
‫االحتواء‬ ‫لغويًا و فنيًا و إعالميًا وفق‬
‫الجديد و سياسات‬
‫ضوابط محددة و معايير مقننة‬
‫النشر فيها ‪.‬‬
‫قد يفاقم األزمة أكثر ‪.‬‬
‫‪. 3‬متابعة األداء‬
‫وتحسينه بشكل‬
‫متواصل ‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم كفاءة الوسيلة اإلعالمية و تأثيرها‬
‫الخطير في صياغة الرسالة‬

‫خطر السمعة‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬
‫مخاطر السمعة‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬

‫نعم‬
‫‪105‬‬ ‫النهاية‬
 ‫مديرإدارة التجهيزات المدرسية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫قسم مصادر التعلم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التجهيزات المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تقنية ‪1-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مراكز مصادر التعلم‬ ‫موقع الخطر‬ ‫نقص مواد‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫المسؤول‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫عن معالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬
‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫الرفع إلدارة‬
‫مشرفي‬ ‫التجهيزات‬
‫شراء األجهزة من‬
‫الشؤون اإلدارية‬ ‫مصادر‬ ‫المدرسية‬ ‫حصر األجهزة‬
‫استمارة تلف‬ ‫الشؤو ن اإلدارية والمالية‬ ‫اسبوعين‬ ‫اسبوع‬ ‫البنود المالية‬ ‫نقص المواد التقنية واألجهزة‬ ‫‪1‬‬
‫والمالية‬ ‫التعلم‬ ‫بالوزارة بالعجز‬ ‫التقنية التال فة‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫المتوفرة‬
‫والمراكز التي‬
‫تحتاج التحديث‬
‫املخاطر التقنية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص المواد التقنية واألجهزة‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬شراء األجهزة من البنود المالية المتوفرة‬
‫‪ _ 2‬الرفع إلدارة التجهيزات المدرسية بالوزارة‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪107‬‬
 ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫مدير إدارة االختبارات والقبول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االختبارات والقبول‬ ‫اإلدارة‬

‫‪ .1‬نظام نور‬
‫مخاطر تقنية ‪2-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫‪ .2‬نظام نتائجي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر الكترونية تقنية‬ ‫الخطر‬
‫‪ .3‬أجهزة الحاسب اآللي‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫جهة‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫المسؤول عن الخطر‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫تصدير نتائج‬
‫‪. 1‬نسخ البيانات و‬ ‫الطالبات من نظام‬
‫االحصائيات ورقيا‬ ‫نور (المبيضات )‬
‫مركز‬ ‫وحفظها في ‪CD‬‬ ‫من قبل قائدات‬
‫استخراج‬
‫‪ . 1‬استمارة‬ ‫‪ . 2‬تخفيف مخاطر‬ ‫المدارس لجميع‬ ‫مخاطر الكترونية تقنية‬
‫العلميات‬ ‫‪ . 1‬االدارة العامة للتقويم‬ ‫الوثائق‬
‫متطلبات بدل‬ ‫الفيروسات التي‬ ‫المراحل‬ ‫تتسبب في ضياع الوثائق‬

‫شهر ونصف‬
‫إلدارة‬ ‫لجنة إدارة المخاطر‬ ‫والقبول في الوزارة‬ ‫الدراسية‬
‫مفقود وبدل‬ ‫تتعرض لها‬ ‫الدراسية(االبتدائية‪-‬‬ ‫الدراسية وشهادات الثانوية‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬
‫واألزمات‬ ‫للطالبات من‬

‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪8‬‬
‫المخاطر‬ ‫تالف‬ ‫الكمبيوترات من‬ ‫المتوسطة‪-‬‬ ‫العامة‬
‫واألزمات‬ ‫‪. 2‬المدارس‬ ‫المحفوظة لدى‬
‫خالل استخدام برامج‬ ‫الثانوية) وتزويد‬
‫اإلدارة‬
‫املخاطر التقنية‬

‫مكافحه‬ ‫إدارة االختبارات‬

‫الفيروسات‬ ‫بنسخة ورقية‬
‫لحفظها في قسم‬
‫التوثيق والسجالت‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضياع الوثائق الدراسية‬
‫وشهادات الثانوية العامة‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫تصدير نتائج الطالبات من نظام نور (المبيضات )‬ ‫ال‬
‫من قبل قائدات المدارس لجميع المراحل‬ ‫خطر مقبول‬
‫الدراسية(االبتدائية‪-‬المتوسطة‪-‬الثانوية) وتزويد‬
‫إدارة االختبارات بنسخة ورقية لحفظها في قسم‬
‫التوثيق والسجالت‪ . 1‬نسخ البيانات و‬ ‫نعم‬
‫االحصائيات ورقيا وحفظها في ‪CD‬‬
‫‪ . 2‬تخفيف مخاطر الفيروسات التي تتعرض لها‬
‫الكمبيوترات من خالل استخدام برامج مكافحه‬ ‫النهاية‬
‫‪109‬‬ ‫الفيروسات‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫اإلدارة‬

‫استكمال وتصحيح بيانات شاشة متابعة العمليات‪،‬‬

‫مخاطر تقنية ‪3-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫شاشة متابعة العمليات بنظام نور‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫وتصحيح مواقع المدارس على الخارطة‪.‬‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫االعلى‬ ‫األدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪. 1‬ورش عمل لحل‬
‫المشكالت العالقة‬
‫التأخر في استكمال وتصحيح‬
‫‪. 1‬أدلة وإجراءات العمل‬ ‫بشاشة متابعة‬ ‫اتخاذ‬
‫حصر‪..‬المشكالت‬ ‫بيانات شاشة متابعة العمليات‬
‫التوضيحية لحل‬ ‫مكاتب التعليم‪،‬‬ ‫العمليات‪.‬‬ ‫اإلجراءات؛‬
‫إدارة التخطيط‬ ‫إدارة التخطيط‬ ‫‪20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫العالقة بشاشة متابعة‬ ‫بنظام نور من قبل بعض‬
‫المشكالت‪.‬‬ ‫المدارس‪ ،‬اإلدارات‬ ‫‪. 2‬أدلةتوضيحية‬ ‫لتخفيف‬ ‫‪1‬‬
‫والتطوير‬ ‫والتطوير‬ ‫يوما‬ ‫أيام‬ ‫العمليات ًا‬
‫مبكر‬ ‫الجهات المسؤولة عن صحة‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪. 3‬تقارير أسبوعية ع ن‬ ‫ذات العالقة‬ ‫ً‬ ‫لحل المشكالت‪.‬‬ ‫الخطر‪ ،‬وإبالغ‬
‫البيانات واستكمالها‪ ،‬وتصحيح‬
‫سير العمل‪.‬‬ ‫‪. 2‬تقارير أسبوعية‬ ‫مدير اإلدارة‬
‫مواقعها على الخارطة‪.‬‬
‫عن نسبة‬
‫اإلنجاز‪.‬‬
‫املخاطر التقنية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تأخر تصحيح بيانات شاشة متابعة‬
‫العمليات‪ ،‬ومواقع المدارس‬

‫خطر تقنية‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬ ‫الخطر مقبول‬
‫‪. 1‬حصر المشكالت العالقة بشاشة متابعة‬
‫العمليات ًا‬
‫مبكر‬ ‫نعم‬
‫‪. 2‬أدلة توضيحية لحل المشكالت‪.‬‬

‫تمت السيطرة على الخطر‬

‫‪111‬‬
 ‫الترميز‬ ‫رئيس مركز فارس‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة الموارد البشرية‬ ‫اإلدارة‬

‫تعطل النظام‬
‫مخاطر تقنية ‪4-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫نظام مركز فارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫اعادة تشغيل‬ ‫حدوث تعطل للعمل في جميع‬

‫مركز فارس‬ ‫‪-------‬‬ ‫الوزارة‬ ‫الوزارة‬ ‫ساعة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫مركزي‬ ‫مركزي‬ ‫‪1‬‬
‫النظام‬ ‫ادارات التعليم‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫املخاطر التقنية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تعطل في‬
‫نظام فارس‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪......._ 1‬‬ ‫خطر مقبولة‬
‫‪........_ 2‬‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪113‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة األمن والسالمة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تقنية ‪5-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫نظام نور‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انخفاض مستوى تقييم استمارة نظام نور‬ ‫الخطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫المسؤول عن‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫معالجة الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫‪ _ 1‬اعداد قاعدة بيانات‬ ‫‪ _ 1‬حصر المدارس ذات النطاق‬

‫‪_ 1‬نموذج حصر‬ ‫متابعة‬ ‫انخفاض نسبة تقييم‬
‫المدارس بعد الزيارة‬ ‫األحمر واألصفر لكل مكتب‬
‫المدارس ذات النسب‬ ‫مشرفي‬ ‫المباني المدرسية في‬
‫ونسب تقييمها‬ ‫تعليمي‬
‫الدعم‬ ‫المتدنية‬ ‫المدارس‬ ‫األمن‬ ‫نظام نور مما يؤدي إلى‬
‫‪_ 2‬اعداد قيم بيانات‬ ‫‪_ 2‬ارسال خطاب حصر المدارس‬
‫الفني في‬ ‫‪_ 2‬نموذج جدول الزيارات‬ ‫المكاتب‬ ‫والسالمة‬ ‫انخفاض نسبة تقييم‬
‫المدارس التي ال يمكن‬ ‫ذات النطاق األحمر واألصفر في‬

‫أسبوعين‬
‫التعليمية‬ ‫‪_ 2‬مشرف األمن‬

‫أسبوع‬
‫نظام نور‬ ‫‪_ 3‬نموذج جدول‬ ‫لنظام نور‬ ‫المباني المدرسية في‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬
‫معالجتها ذات النسب‬ ‫المكاتب الخارجية ومتابعتها‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫إدارة األمن‬ ‫المدارس التي ال يمكن‬ ‫إدارة المباني‬ ‫والسالمة‬ ‫ونسبة‬ ‫نظام نور وبالتالي ظهور‬
‫المتدنية‬ ‫‪_ 3‬اعداد قاعدة بيانات المدارس‬
‫والسالمة‬ ‫معالجتها‬ ‫التخطيط‬ ‫التقييم م ن‬ ‫نسبة كبية من المدارس‬
‫‪_ 3‬اعداد تقرير يقيس‬ ‫ونسبة التقييم قبل زيارتها‬
‫‪_ 4‬تقرير نظام نور‬ ‫المدرسي‬ ‫بداية العام‬ ‫في النطاق األحمر‬
‫نسبة التحسين في‬ ‫‪_ 4‬إعداد جدول الزيارات للمدارس‬
‫النهائي بعد الزيارة‬ ‫الدراسي‬ ‫واألصفر‬
‫نسبة التقييم للمدارس‬ ‫ذات النسب المتدنية‬
‫املخاطر التقنية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انخفاض مستوى تقييم استمارة نظام نور‬

‫مخاطر تقنية‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫_ اعداد قاعدة بيانات المدارس بعد الزيارة ونسب‬
‫تقييمها‬
‫‪_ 2‬اعداد قيم بيانات المدارس التي ال يمكن‬ ‫نعم‬
‫معالجتها ذات النسب المتدنية‬
‫‪_ 3‬اعداد تقرير يقيس نسبة التحسين في ن سبة‬ ‫انتهاء الخطر‬ ‫تم‬
‫‪115‬‬ ‫التقييم للمدارس‬
 ‫مدير إدارة تقنية المعلومات‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة تقنية المعلومات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تقنية ‪6-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫اإلدارات والمكاتب‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تسرب المعلومات‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫بناء دليل‬
‫مركز العلميات‬ ‫وثيقة‬ ‫للعمليات( تم‬ ‫ـ وثيقة (اتفاقية‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫دليل عمليات‬ ‫فيه تحسين‬ ‫دورات‬ ‫تحدد الحقو ق‬

‫أسبوع‬
‫إدارة التدريب‬ ‫إدارة تقنية ا لمعلومات‬ ‫تسرب المعلومات الشخصية‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬

‫‪15‬‬
‫أدوات متابعة‬ ‫العمليات ـ‬ ‫تدريبية‬ ‫والواجبات)‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬
‫خطابات تكليف‬ ‫تحديد‬ ‫ـ نشرات توعوية‬
‫المسئوليات)‬
‫املخاطر التقنية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫مخاطر تقنية‬

‫تسرب المعلومات الشخصية‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب ( شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫معايير الخطر‬
‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫الخطر مقبول‬
‫وثيقة‬
‫دليل للعمليات ـ نشرات ـ ورش تدريبية‬
‫نعم‬
‫تتم السيطرة على‬
‫‪117‬‬ ‫الخطر‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة تقنية المعلومات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة تقنية المعلومات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تقنية ‪7-‬‬ ‫تقنية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫اإلدارات واالقسام‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الهجمات الخارجية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬
‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫تشغيل‬
‫فحص السيرفر‬
‫السيرفر‬
‫ومتابعة الثغرات‬
‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اصالح‬ ‫البديل‬
‫خطابات وتعميم‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫إدارة تقنية المعلومات‬
‫ايام‬ ‫ايام‬ ‫السيرفر‬ ‫وتحميل‬
‫وسدها تحديث‬ ‫اختراق الخادم الرئيسي‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫نظام التشغيل‬
‫النسخة‬
‫مركز العلميات‬ ‫بشكل مستمر‬
‫االحتياطية‬
‫إلدارة المخاطر‬
‫واألزمات‬ ‫فحص األجهزة‬
‫اصالح‬
‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫إعادة تهيئة‬ ‫باستمرار وتحميل‬ ‫الفيروسات على أجهزة‬
‫خطابات وتعميم‬ ‫شركة تطوير‬ ‫إدارة تقنية المعلومات‬ ‫األجهزة‬ ‫‪2‬‬
‫املخاطر التقنية‬

‫ايام‬ ‫ايام‬ ‫الجهاز‬ ‫برامج الحماية‬ ‫المستخدمين‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫المصابة‬
‫وتحديث االنظمة‬
‫شه‬ ‫توفير الجدار‬ ‫مراقبة الشبكة‬ ‫رفع الخطابات‬ ‫عدم وجود جدار ناري‬
‫خطابات‬ ‫و ازرة التعليم‬ ‫إدارة تقنية المعلومات‬ ‫سنة‬
‫ر‬ ‫الناري‬ ‫يدويا‬ ‫للو ازرة‬ ‫‪firewall‬‬
‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الهجمات الخارجية‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب ( شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫الخطر مقبول‬
‫تحسين العمليات التقنية‬
‫ال‬
‫تتم السيطرة على الخطر‬
‫‪119‬‬
 ‫مدير إدارة تقنية المعلومات‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة تقنية المعلومات‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تقنية ‪8-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫إدارة التعليم‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عطل مركز البيانات‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫عمل نسخة‬
‫خطابات‬ ‫نقل العمليات‬ ‫احتياطية‬
‫إدارة تقنية‬ ‫إدارة المباني‬ ‫إدارة تقنية‬ ‫اصالح الخادم‬ ‫توقف الخادم الرئيسي‬
‫التكليف بمعالجة‬ ‫للسيرفر‬ ‫الصيانة المستمرة‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 5‬ايام‬

‫‪ 3‬ايام‬

‫‪12‬‬
‫المعلومات‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫المعلومات‬ ‫الرئيسي‬ ‫‪DATACANTER‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫العطل‬ ‫البديل‬ ‫للخادم وتوفير‬
‫سيرفر بديل‬
‫وعطل الموزع الرئيسي‬
‫إدارة تقنية‬ ‫إدارة تقنية‬ ‫توفير موزع‬ ‫تحويل مسار‬ ‫الصيانة المستم ةر‬
‫املخاطر التقنية‬

‫خطابات وتعميم‬ ‫إدارة المباني‬ ‫للشبكة‬ ‫‪2‬‬

‫اشهر‬

‫شهر‬

‫‪12‬‬
‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫بديل‬ ‫الشبكة‬ ‫لموزعات الشبكة‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عطل مركز البيانات‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب ( شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫تحديد معايير المخاطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫تحسين العمليات التقنية‬
‫نعم‬
‫تتم السيطرة على‬
‫‪121‬‬ ‫الخطر‬
 ‫الترميز‬ ‫رئيس إدارة مراقبة المخزو ن‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة الموارد البشرية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر إدارية تنظيمية‪1-‬‬

‫إداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫أرشيف الملفات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫فقدان معلومات الجرد‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫ارشفة جميع‬ ‫تعرض الملفات لحريق او تلف‬
‫مركز العلميات‬ ‫االستفادة‬
‫اعداد تقرير‬ ‫الملفات اإللكتروني‬ ‫بسبب قرب موقع اإلدارة من‬
‫من‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫ادارة المستودعات‬ ‫إدارة مراقبة المخزو ن‬ ‫عن الحالة‬ ‫واالحتفاظ بها في‬ ‫المستودعات التي قد تؤثر بالضرر‬

‫ساعه‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫‪-‬‬ ‫االرشفة‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬

‫‪10‬‬
‫واسبابها لعدم‬ ‫قوقل درايف بحيث‬ ‫في حال تعرضها لحريق او كارثة‬

‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫االلكترونية‬
‫تكررها‬ ‫تكو ن احتمالية‬ ‫طبيعية‬
‫الفقدان ‪٪ 0‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫فقدان معلومات الجرد‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬ ‫ال‬

‫االحتفاظ بها في قوقل درايف بحيث تكون احتمالية‬ ‫خطر مقبول‬
‫الفقدان ‪٪ ٠‬‬
‫االستفادة من االرشفة االلكترونية ارشفة جميع‬
‫الملفات اإللكتروني‬ ‫نعم‬
‫اعداد تقرير عن الحالة واسبابها لعدم تكررها‬
‫النهاية‬
‫‪123‬‬
 ‫رئيس خدمة الموظف والموارد البشرية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة الموارد البشرية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر إدارية تنظيمية ‪2-‬‬ ‫إداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫إدارة الميزانية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تأخر صرف إصدار التذكرة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫جهة‬ ‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫للمعالجة‬ ‫االستجابة‬
‫االعلى‬ ‫األدنى‬ ‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫تنقل الموظف المنتدب بين عدة إدارات الموارد‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫االتصاالت‬ ‫خدمة‬ ‫تقليل زمن‬

‫تصميم نموذج‬ ‫البشرية‪ ،‬ثم الخطوط السعودية والعودة الى إدارة‬
‫اإلدارية‬ ‫نموذج أمر‬ ‫الموظف‬ ‫حصول‬ ‫تسهيل‬

‫أسبوع‬
‫إدارة الميزانية‬ ‫إجراءات يتسم‬ ‫الميزانية ثم الموارد البشرية ثم االتصاالت‬

‫‪25‬‬
‫يوم‬
‫‪1‬‬

‫‪5‬‬
‫والخطوط‬ ‫االركاب‬ ‫والموارد‬ ‫الموظف‬ ‫اإلجراءات‬

‫‪5‬‬
‫بالمرونة‬ ‫إلصدار امر االركاب والعودة الى الخطوط إلجرا ء‬
‫السعودية‬ ‫البشرية‬ ‫على التذكرة‬
‫إصدار التذكرة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪124‬‬
 ‫تأخر صرف إصدار التذكرة‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬ ‫ال‬

‫خطر مقبول‬
‫‪ .1‬تصميم نموذج إجراءات يتسم بالمرونة‬
‫‪ .2‬تقليل زمن حصول الموظف على التذكرة‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪125‬‬
 ‫مدير إدارة الموارد البشرية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة الموارد البشرية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر إدارية تنظيمية ‪3-‬‬ ‫تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫اإلدارة – المكاتب ‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫استحداث مفاجئ آللية العمل عن بعد‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ - 1‬دليل عمل مساعد‬ ‫‪ - 1‬التأهيل بدورات تنظيم‬ ‫‪ - 1‬تحديد االحتياج وتحليله‬
‫‪ - 2‬استمارة تحديد‬ ‫العمل‬ ‫‪ - 2‬إيضاح اللغة‬ ‫‪ - 1‬حصر الفئة‬ ‫ضعف ثقافة العمل عن بعد‬
‫وحدة تطوير‬
‫احتياج‬ ‫‪ - 2‬إكسابهم مهارات إدارة‬ ‫المستخدمة في التخاطب‬ ‫المستهدفة إدراجهم‬
‫الموارد البشرية‬ ‫وحدة عمليات‬ ‫‪5‬‬
‫‪ - 3‬استمارة استالم‬ ‫شهر‬ ‫المهام‬ ‫مع الموظفين تسريعا لفهم‬ ‫في قوائم‬ ‫انخفاض مستوى مهارات‬ ‫‪1‬‬
‫مركز‬ ‫إدارة تقنية‬ ‫الموارد البشرية‬ ‫أيام‬

‫‪9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫وإتمام مهمة‬ ‫‪ - 2‬خط ساخن ومباشر‬ ‫المهمة وإنجازها‬ ‫‪ - 2‬تحديد آلية‬ ‫العمل عن بعد‬
‫املخاطر االدا رية التنظيم ية‬

‫العلميات‬ ‫المعلومات‬
‫‪ - 4‬تقرير متابعة‬ ‫الستقبال مالحظات‬ ‫‪ - 3‬إعداد منشورات‬ ‫التأهيل والتدريب‬
‫إلدارة‬ ‫وإنجاز‬ ‫الموظفين ومساعدتهم‬ ‫تثقيفية ودليل عمل مساعد‬
‫المخاطر‬
‫‪ - 1‬استمارة حصر‬ ‫‪ - 1‬االجتماع بالفئة‬ ‫‪ - 1‬حصر أسباب‬
‫واألزمات‬ ‫‪ - 1‬توفير أدوات المساعدة‬
‫‪ - 2‬منشورات التدابير‬ ‫المتسببة ومعالجة األسباب‬ ‫بطء إنجاز‬
‫‪ - 1‬إدارة تقنية‬ ‫التقنية وتدريبهم عليها‬ ‫فقدان السيطرة الناتج عن‬
‫الوقائية وآلية العمل‬ ‫مدير وحدة‬ ‫‪ - 2‬إلزام الموظف باتباع‬ ‫المعامالت‬
‫المعلومات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ - 2‬تشكيل فريق عمل‬ ‫التعامالت عن بعد والذي قد‬
‫عليها‬ ‫عمليات الموارد‬ ‫أسبوعين‬ ‫التدابير الوقائية للتقليل من‬ ‫‪ - 2‬تحديد الفئة‬ ‫‪2‬‬
‫‪ - 2‬وحدة تطوير‬ ‫أيام‬ ‫إشرافي للمتابعة والتدخل‬ ‫يسبب بطء اإلنجاز واحتمالية‬

‫‪9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ - 2‬قرار تشكيل فريق‬ ‫البشرية‬ ‫المخاطر‬ ‫المتسببة في هذا‬
‫الموارد البشرية‬ ‫‪ - 3‬الرفع للوزارة بالخطر‬ ‫التسرب واالختراق‬
‫عمل واستمارة محضر‬ ‫‪- 3‬تثقيف الموظف بقواعد‬ ‫البطء‬
‫والحلول المقترحة‬
‫اجتماع‬ ‫األمن الرقمي‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫استحداث مفاجئ آللية العمل‬
‫عن بعد‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظيم ية‬

‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫‪‬‬
‫الحد من المخاطر‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪ - 1‬تأهيل الموظفين بدورات تنظيم العمل وإكس ابهم‬ ‫ال‬ ‫خطر مقبول‬
‫مهارات إدارة العمل عن بعد‬
‫‪ - 2‬تثقيف الموظف بقواعد األمن الرقمي وإكسابه‬
‫مهارات تقنية في العمل عن بعد وإلزامه باتباع التدابير‬ ‫نعم‬
‫الوقائية لتقليل المخاطر األمنية‬
‫النهاية‬
‫‪127‬‬
 ‫مدير العالقات العامة‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫العالقات العامة‬ ‫اإلدارة‬

‫عدم التزام بعض الجهات المنظمة‪ ،‬وبعض‬

‫مخاطر إدارية تنظيمية ‪4-‬‬ ‫اداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مكان القاء او االجتماع‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫اإلدارات بالبروتوكوالت العامة‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫تنبيهه الجهة‬
‫وضع لوحات‬
‫مركز العلميات‬ ‫متابعة تطبيق‬ ‫عدم التزام بعض الجهات‬
‫العالقات العامة‬ ‫إرشادية في‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫إعداد تقرير‬ ‫اإلجراءات‬ ‫المنظمة‪ ،‬وبعض اإلدارات‬

‫‪ 3‬ساعة‬

‫‪ 1‬ساعة‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫نشرة البروتوكوالت العامة‬ ‫اإلدارة المنفذة‬ ‫‪+‬الجهة المنفذة او‬ ‫القاعة‬ ‫‪1‬‬
‫بالحالة‬ ‫والقوانين‬ ‫بالبروتوكوالت العامة في‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬
‫واألزمات‬ ‫المستضيفة‬ ‫أرسال‬
‫والعقوبات‬ ‫االجتماعات‬
‫البرتوكوالت قبل‬
‫االجتماع‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم التزام بعض الجهات المنظمة‪،‬‬
‫وبعض اإلدارات بالبروتوكوالت العامة‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظيم ية‬

‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫‪‬‬
‫الحد من المخاطر‬

‫ال‬ ‫خطر مقبول‬

‫‪-------------------‬‬
‫نعم‬

‫النهاية‬
‫‪129‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة العالقات العامة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫العالقات العامة‬ ‫اإلدارة‬

‫تغيير كامل وطارئ لمقر او برنامج او‬

‫مخاطر إدارية تنظيمية ‪5-‬‬ ‫اداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مكان اللقاء أو االجتماع‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضيوف لقاء رغم ضيق الوقت‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫مركز العلميات‬
‫سرعة التواصل‬ ‫سرعة استيعاب‬ ‫تغيير كامل وطارئ لمقر او‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫إدارة العالقات ‪ +‬الجهة‬ ‫وضع جدول للبرنامج‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫قرارات اللجان‬ ‫الجهة المنظمة‬ ‫مع جهات‬ ‫الوضع ووضع‬ ‫برنامج او ضيوف لقاء رغم‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬

‫يوم‬
‫المنظمة‬ ‫الجديد‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫االختصاص‬ ‫الخطط البديلة‬ ‫ضيق الوقت‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تغيير كامل وطارئ لمقر او برنامج او‬
‫ضيوف لقاء رغم ضيق الوقت‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪......._ 1‬‬ ‫خطر مقبولة‬
‫‪........_ 2‬‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪131‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير وحدة تطوير المدارس‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫وحدة تطوير المدارس‬ ‫اإلدارة‬

‫انحراف في تنفيذ استراتيجيات مشروعات‬

‫مخاطر ادارية تنظيمية‪6 -‬‬ ‫اداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫وحدة تطوير المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫الخطة التشغيلية‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫محضر اجتماع‬
‫مركز العلميات‬ ‫تقارير ورش العمل‬ ‫بناء خطة‬ ‫ـ اجتماع‬
‫الشؤون التعليمية‬ ‫منسوبات وحدة‬ ‫تحديد المهام‬ ‫انحراف تنفيذ استراتيجيات‬

‫أسبوع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫والدورات التدريبية‬ ‫تنفيذية بدلة‬ ‫ـ حلقة نقاش‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬
‫إدارة التدريب واالبتعاث‬ ‫تطوير‬ ‫والمسئوليات‬ ‫مشروعات الخطة التشغيلية‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫قالب الخطة التنفيذية‬ ‫للعمل عن بعد‬ ‫ورش عمل‬
‫للعمل عن بعد‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انحراف تنفيذ استراتيجيات مشروعات الخطة‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫ورش عمل ـ اجتماع ـ حلقة نقاش‬ ‫الخطر مقبول‬

‫نعم‬
‫تمت السيطرة‬
‫‪133‬‬
 ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫مدير مركز التميز‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مركز التميز‬ ‫اإلدارة‬

‫عدم التفاعل مع معايير التميز المؤسسي‬

‫مخاطر ادارية تنظيمية‪7 -‬‬ ‫اداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مركز التميز‬ ‫موقع الخطر‬ ‫وإنجاز الملف‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫الدعم المتواصل مع‬

‫تحديد أسماء المكاتب‬
‫اإلدارات والمكاتب‬
‫واإلدارات غير المتفاعلة‬
‫مركز العلميات‬ ‫استمارة مصاعب‬ ‫إعداد تقارير‬ ‫غير المتفاعلة ‪.‬‬
‫المكاتب التعليمية‬ ‫وتوجيه خطاب مباشر‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫التي تواجه التميز‬ ‫مدير مركز‬ ‫ومؤشرات اإلداء‬ ‫التأكيد على رفع‬ ‫عدم التفاعل مع معايير التميز‬
‫اإلدارات التعليمية‬ ‫لمديراالدارة او المكتب‪.‬‬

‫اسبوع‬
‫‪1‬‬

‫ايام‬

‫‪15‬‬
‫المؤسسي‬ ‫التميز‬ ‫اعداد دارسة‬ ‫تقرير دوري‪.‬‬ ‫المؤسسي وإنجاز الملف‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫المدارس‬ ‫تقديم الدعم الفني الال زم‬
‫لتشخيص الوق ع‬ ‫وضع مؤشر إنجاز‬
‫والمباشر لإلدارات‬
‫لجميع اإلدارات‬
‫والمكاتب غير المتفاعلة‪.‬‬
‫والمكاتب‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم التفاعل مع معايير التميز‬
‫المؤسسي وإنجاز الملف‬

‫اداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫تحديد أسماء المكاتب واإلدارات غير المتف اعلة‬ ‫خطرمقبول‬
‫وتوجيه خطاب مباشر لمديراالدارة او المكتب‪.‬‬
‫تقديم الدعم الفني الالزم والمباشر لإلدارات‬
‫والمكاتب غير المتفاعلة ‪.‬‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪135‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫اإلدارة‬

‫توفر المباني التعليمية الحكومية في‬

‫مخاطر استراتيجية ‪1-‬‬ ‫تخطيط استراتيجي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫األحياء والمخططات الحديثة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫األحياء الجديدة‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫االستغناء عن‬
‫المباني‬ ‫عدم توفر مباني تعليمية‬
‫مركز العلميات‬ ‫االستفادة من المباني‬
‫التعليمية‬ ‫يتم من خالل برمجة‬ ‫حكومية في األحياء الحديثة‬

‫فصل دراسي‬
‫عام دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫المباني‬ ‫التعليمية المتوفرة حتى‬
‫تقارير‬ ‫فريق إدارة المخاطر‬ ‫المستأجرة‬ ‫المشاريع التعليمية‬ ‫أو النامية تتناسب والكثافة‬ ‫‪1‬‬
‫واألزمات‬ ‫اإلدارية والمالية‬ ‫استالم المشاريع‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫بالحي إن‬ ‫الجديدة في هذه األحياء‬ ‫السكانية المتزايدة بهذه‬
‫المبرمجة‬ ‫األحياء‬
‫وجدت أو‬
‫املخاطر االستر اتيجية‬

‫المشتركة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪136‬‬
 ‫الخطة االستراتيجية والخطة التشغيلية‬

‫خطر استراتيجي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد مستوى المخاطر‬
‫‪3-1‬‬
‫املخاطر االستر اتيجية‬

‫‪6-4‬‬
‫معايير الخطر‬
‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬ ‫‪12-8‬‬
‫‪‬‬
‫الحد من المخاطر‬ ‫‪15-25‬‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫ال‬
‫‪ _ 1‬برمجة المباني التعليمة الحكومية في األحياء‬
‫الحديثة والمحتاجة‬
‫خطر مقبولة‬

‫‪ - 2‬اشغال المباني الحكومية بنسبة ‪% 100‬‬ ‫نعم‬

‫النهاية‬
‫‪137‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫اإلدارة‬

‫إلغاء بعض برامج الخطة التشغيلية للعام المالي ‪ 2020‬م‪،‬‬

‫مخاطر استراتيجية ‪2-‬‬ ‫استراتيجي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫ملف الخطة التشغيلية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫واستحداث برامج جديدة بسبب جائحة كورونا‪.‬‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬ ‫للمعالجة‬

‫االحتمالية‬
‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫إنشاء رابط‬
‫‪ . 1‬رابط اإللكتروني؛‬
‫‪.. 1‬متابعة‬ ‫اإللكتروني‬
‫لمتابعة تنفيذ برامج‬ ‫مراقبة النتائج‬
‫تنفيذ الخطط‪.‬‬ ‫للوقوف على‬
‫الخطة التشغيلية للعام‬ ‫التي نجمت عن‬ ‫تأخر تنفيذ بعض برامج الخطة‬
‫مركز العلميات‬ ‫‪.. 2‬التواصل مع‬ ‫البرامج الملغاة‬
‫المالي ‪ 2020‬م‪.‬‬ ‫مكاتب التعليم‪،‬‬ ‫التصحيحات؛‬ ‫التشغيلية للعام المالي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫اإلدارات وتقديم‬ ‫والمستحدثة‪،‬‬

‫يوما‬

‫‪ 14‬أيام‬
‫‪ً 21‬‬
‫‪ 2‬تقارير المتابعة‬ ‫المدارس‪ ،‬اإلدارات ذات‬ ‫إدارة التخطيط والتطوير‬ ‫لالطمئنان بأن‬ ‫‪ 2020‬م‪ ،‬وإلغاء بعضها‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫تغذية راجعة‬ ‫والقائمة في‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫لالستفادة منها في‬ ‫العالقة‬ ‫التصحيحات كانت‬ ‫واستحداث برامج بديلة بسبب‬
‫للمنسقين‪/‬ات‬ ‫الربعين الثالث‬
‫الخطة الحالية والخطط‬ ‫فاعلة في معالجة‬ ‫جائحة كورونا‪.‬‬
‫املخاطر االستر اتيجية‬

‫للتصحيح‬ ‫والرابع من‬

‫المستقبلية‪.‬‬ ‫االنحرافات‪.‬‬
‫االنحرافات‬ ‫العام المالي‬
‫‪ 2020‬م‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫إلغاء بعض برامج الخطة التشغيلية للعام‬
‫المالي ‪2020‬م‪ ،‬واستحداث برامج جديدة‬
‫بسبب ازمة‬

‫خطر استراتيجي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر االستر اتيجية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬ ‫الخطر مقبول‬
‫‪. 1‬رابط اإللكتروني لمتابعة تنفيذ برامج الخطة‬
‫المستحدثة‪ ،‬والوقوف على أسباب إلغاء بعض‬
‫البرامج‬ ‫نعم‬
‫‪. 2‬تقديم تغذية راجعة للمنسقين‪/‬ات‬
‫تمت السيطرة على الخطر‬
‫‪139‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التجهيزات المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫التجهيزات المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر مادية مالية ‪1-‬‬ ‫مادي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تلف مواد مدرسية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫معالجة الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫استبدال‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫مركز العلميات‬ ‫الطاوالت التالفة‬ ‫القيام بعمل‬

‫استبدال الطاوالت‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫توصية المدرسة‬ ‫ورشة عمل‬
‫مشرف األثاث‬ ‫التالفة فورا‬

‫اسبوع‬
‫واألزمات‬ ‫استمارة حصر األثاث‬ ‫المدارس‬ ‫بزيادة رفع‬ ‫لرفع الوعي‬ ‫تلف األثاث المدرسي‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬
‫المدرسي‬ ‫محاولة صيانة‬

‫‪9‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫الوعي‬ ‫بالمحافظة‬
‫الطاوالت التالفة‬
‫بالمحافظة على‬ ‫على الطاوالت‬
‫الطاوالت‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تلف مواد مدرسية‬

‫مادي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبولة‬
‫‪ - 1‬استبدال الطاوالت التالفة فورا‬
‫‪_ 2‬محاولة صيانة الطاوالت التالفة‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪141‬‬
 ‫الترميز‬ ‫رئيس المختبرات المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫التجهيزات المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر مادية ومالية ‪2-‬‬ ‫مادي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫نقص في التجهيزات والمواد‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫معالجة الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫مركز العلميات‬ ‫وضع خطة‬ ‫عمل اجتماع مع‬
‫حصر المواد‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫لألولوية‬ ‫قادة المدارس‬
‫مشرفي‬ ‫واألجهزة‬ ‫نقص في التجهيزات والمواد‬

‫اسبوعين‬

‫اسبوع‬
‫واألزمات‬ ‫استمارة نقل عهدة‬ ‫المدارس‬ ‫المدارس‬ ‫والتنسيق معهم‬ ‫‪1‬‬
‫المختبرات‬ ‫الناقصة لكل‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫المحتاجة لتأثيث‬ ‫بنقل او استعارة‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫مدرسة‬
‫المختبرات‬ ‫المواد واالجهزة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص في التجهيزات والمواد‬

‫خطر مادي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬ ‫ال‬

‫خطر مقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪- 1‬حصر المواد واألجهزة الناقصة لكل مدرسة‬
‫‪- 2‬بنقل او استعارة المواد واالجهزة‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪143‬‬
 ‫مدير الشؤو ن الصحية‬
‫الترميز‬ ‫المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤو ن الصحية المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫عدم تخصيص مقر للعيادة المدرسية داخل‬

‫مخاطر مادية ومالية ‪3-‬‬ ‫مادية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫المبنى المدرسي‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫‪ - 1‬التواصل مع قائد‬ ‫ضمن االشتراطات‬
‫المدرسة لتحديد مقر‬ ‫الخاصة بالعيادة‬
‫التعاميم الخاصة‬
‫مركز العلميات‬ ‫الحصول على‬ ‫بشكل عاجل يمكن من‬ ‫المدرسية‬ ‫عدم تخصيص مقر للعيادة‬
‫بتوفير عيادات داخل‬
‫مقر للعيادة‬ ‫خالله تقديم الخدمات‬ ‫المدرسية في المنشآت‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫المدارس ضمن‬ ‫ادارة التخطيط‬ ‫منسق الجودة في ادارة‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫‪1‬‬

‫‪ 5‬ايام‬
‫المدرسية‬ ‫الصحية داخل المبنى‬ ‫‪ -‬الرفع إلدارة المباني‬ ‫التعليمية مما يتسبب لعدم‬

‫يوم‬

‫‪12‬‬
‫مواصفات و ضوابط‬ ‫المدرسي‬ ‫الشؤو ن الصحية‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫مطابق‬ ‫المدرسي ‪.‬‬ ‫قسم التصاميم إلدراج‬ ‫تقديم الخدمات الصحية‬
‫خاصة‬
‫للمواصفات‬ ‫‪ - 2‬التنسيق مع إدارة‬ ‫مقر ثابت للعيادة‬ ‫بشكل مالئم‬
‫التخطيط المدرسي‬ ‫الصحية بالدور االرضي‬
‫لتأمين مقر للعيادة ‪.‬‬ ‫للمباني التعليمية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم تخصيص مقر للعيادة المدرسية‬
‫داخل المبنى المدرسي‬

‫مادي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫مخاطبة قائد المدرسة –ادارة التخطيط‪-‬‬
‫ادارة المباني لتوفير مقر للعيادة بشكل‬ ‫نعم‬
‫عاجل‬
‫النهاية‬
‫‪145‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة النشاط الطالبات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المساعدة للشؤ ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة نشاط الطالبات‬ ‫اإلدارة‬

‫عدم توفر صاالت رياضية في بعض‬

‫مخاطر مادية ‪4-‬‬ ‫مادي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫المدارس‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫تم استغالل‬
‫واالستفادة‬ ‫استحداث مقرات‬ ‫خلو المدارس من الصاالت أو‬
‫مركز العلميات‬
‫من الفناء‬ ‫رياضية‬ ‫المقرات الرياضية اما لكون‬

‫فصل دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫وبعض‬
‫الخطابات ‪ /‬االحصائيات‬ ‫ادارة التخطيط‬ ‫إدارة المباني‬ ‫اعداد تقرير‬ ‫( فصول ‪/‬‬ ‫(المباني المستأجرة‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫مرافق‬ ‫استغالل‬ ‫او خلو المباني الحكومية‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫المدرسة‬ ‫الفناء )‬ ‫القديمة من صاالت الرياضية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم توفر صاالت رياضية في بعض‬
‫المدارس‬

‫خطر مادي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطرمقبول‬
‫‪- 1‬عمل صاالت رياضية مصغرة في الفناء‬
‫المدرسي‬
‫‪.- 2‬استغالل الفصول او الممرات‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪147‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة التربية الخاصة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر مادية ومالية ‪5-‬‬ ‫مادي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مراكز وبرامج دمج التربية الخاصة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫نقص التجهيزات المدرسية الخاصة بذوي اإلعاقة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫إعداد قائمة‬ ‫حصر التجهيزات‬
‫مركز العلميات‬ ‫توفر جميع‬ ‫بالنواقص والرف ع‬ ‫المدرسية الخاصة‬
‫نقص التجهيزات المدرسية‬

‫العام الدراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫خطابات رسمية‬ ‫إدارة التجهيزات‬ ‫التجهيزات المدرسية‬ ‫بها إلدارة‬ ‫بذوي اإلعاقة‬

‫اسبوعين‬
‫إدارة التربية الخاصة‬ ‫الخاصة بذوي اإلعاقة و‬ ‫‪1‬‬
‫مستندات عهدة‬ ‫المدرسية‬ ‫الخاصة بذوي‬ ‫التجهيزات‬ ‫والموجودة في مراكز‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫واألزمات‬ ‫األعطال المتكررة‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫اإلعاقة‬ ‫المدرسية‬ ‫وبرامج دمج التربية‬

‫وتوفيرها‬ ‫الخاصة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص التجهيزات المدرسية الخاصة‬
‫بذوي اإلعاقة‬

‫مادي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪:‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫حصر المدارس ذات االحتياج‬ ‫‪.1‬‬
‫مخاطبات رسمية‬ ‫‪.2‬‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪149‬‬
 ‫ريس قسم الشؤون المالية‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير الشؤو ن اإلدارية والمالية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤو ن المالية‬ ‫اإلدارة‬

‫نوع الخطر‬ ‫المستحق‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تأخير صرف المستحقات‬ ‫الخطر‬

‫مخاطر مادية مالية ‪6-‬‬ ‫مالي‬
‫عدم قبول رسالتين في يوم واحد‬
‫نوع الخطر‬ ‫المستحق‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫صرف‬ ‫الصرف في‬ ‫التعجيل في‬ ‫تأخير صرف المستحقات‬

‫أسبوعان‬
‫الشؤون المالية‬ ‫‪--‬‬ ‫الوزارة‬ ‫وزارة المالية‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫المستحقات‬ ‫الوقت المحدد‬ ‫صرفها‬ ‫المالية‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫عدم رغبة‬ ‫قبول اكثر من‬ ‫عدم قبول رسالتين في يوم‬

‫أسيوع‬
‫الشؤون المالية‬ ‫‪--‬‬ ‫مؤسسة النقد‬ ‫البنك‬ ‫استجابة البنك‬ ‫‪2‬‬
‫البنك‬ ‫ارسالية‬ ‫واحد‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫‪6‬‬
‫شهر‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تأخر المستحق‬

‫مادي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫صرف المستحقات‬ ‫خطر مقبول‬
‫الصرف في الوقت المحدد‬
‫التعجيل في صرفها‬
‫استجابة البنك‬
‫نعم‬
‫عدم رغبة البنك‬
‫قبول اكثر من ارسالية‬
‫النهاية‬
‫‪151‬‬
 ‫رئيس قسم إدارة الخدمات العامة‬ ‫إدارة الخدمات العامة‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المالية واإلدارية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر مادية ومالية ‪7-‬‬ ‫مالي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫اإلدارات التعليمية – المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تأخر مستحقات الخدمات العامة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫معالجة الخطر‬ ‫إعادة‬

‫االعلى‬
‫التحكم والسيطرة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬ ‫االستجابة‬

‫‪ - 1‬محضر‬ ‫المدارس ‪ +‬إدارة‬

‫تجميع‬ ‫استقبال‬ ‫رفع مستحقات متعهدي توريد‬

‫‪ 35‬يوم‬

‫‪ 30‬يوم‬
‫إدارة المالية‬ ‫توريد المياه‪.‬‬ ‫الشؤو ن المالية‬ ‫مسؤول المياه‬ ‫‪ - 1‬حصر محاضر التوريد شهريا‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪25‬‬
‫المحاضر‬ ‫المحاضر‬ ‫المياه‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ - 2‬الفاتورة ‪.‬‬ ‫واالدارية‬

‫تجميع‬ ‫استقبال‬

‫‪ 60‬يوم ‪ 90‬يوم‬
‫شركة الكهرباء‬ ‫فواتير‬ ‫شركة الكهرباء‬ ‫مسؤول الكهرباء‬ ‫استقبال فواتير الكهرباء وحصرها‬ ‫فواتير الكهرباء‬ ‫‪2‬‬

‫‪120‬‬
‫يوم‬

‫‪25‬‬
‫الفواتير‬ ‫الفواتير‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تجميع‬ ‫استقبال‬

‫‪ 90‬يوم‬
‫شركة المياه‬ ‫فواتير‬ ‫شركة المياه‬ ‫مسؤول المياه‬ ‫استقبال فواتير المياه وحصرها‬ ‫فواتير المياه‬ ‫‪3‬‬

‫‪25‬‬
‫الفواتير‬ ‫الفواتير‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫الرفع الدارة‬ ‫االستعانة بصرف سلفة لحين‬
‫إدارة المشتريات ‪+‬‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫االستعانة‬

‫‪ 90‬يوم‬

‫‪ 60‬يوم‬
‫تعميد‬ ‫مشرف الحركة‬ ‫المشتريات‬ ‫تعمير إدارة المشتريات بتعميد‬ ‫قطع الغيار‬ ‫‪4‬‬

‫‪25‬‬
‫إدارة المالية‬ ‫‪ +‬إدارة المالية‬ ‫بالسلفة‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫بالعجز‬ ‫شركة‬

‫الرفع الدارة‬ ‫االستعانة بصرف سلفة لحين‬

‫إدارة المشتريات ‪+‬‬ ‫إدارة المشتريات‬ ‫مسؤول‬ ‫االستعانة‬
‫‪ 90‬يوم‬

‫‪ 60‬يوم‬
‫تعميد‬ ‫المشتريات‬ ‫تعمير إدارة المشتريات بتعميد‬ ‫المحروقات‬ ‫‪5‬‬

‫‪25‬‬
‫إدارة المالية‬ ‫‪ +‬إدارة المالية‬ ‫المحروقات‬ ‫بالسلفة‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫بالعجز‬ ‫شركة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تأخر مستحقات الخدمات العامة‬

‫خطر مالي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر املادية واملالية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫حصر محاضر التوريد شهريا‪.‬‬ ‫خطر مقبول‬
‫استقبال فواتير الكهرباء وحصرها‬
‫االستعانة بصرف سلفة لحين تعمير إدارة‬ ‫نعم‬
‫المشتريات بتعميد شركة‪.‬‬
‫الرفع الدارة المشتريات بالعجز‪.‬‬
‫النهاية‬
‫‪153‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم األهلي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم األهلي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر مادية ومالية‪8 -‬‬ ‫مالي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫مكتب التعليم االهلي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الرسوم الدراسية‬ ‫الخطر‬

‫المستندات المطلوبة‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫المعيار الزمني للمعالجة‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫مستوى الخطر‬
‫جهة االتصال‬

‫المسؤول‬

‫االحتمالية‬
‫للمعالجة‬

‫وصف الخطر‬ ‫م‬

‫عن الخطر‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫مركز العلميات‬
‫االختبار‬ ‫مسؤول‬ ‫مخاطبة‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫نقل الطالب‬ ‫إعاقة الطالب المتعثرين في سداد‬

‫اسبوع‬
‫خطاب‬ ‫ات‬ ‫القضايا في‬ ‫االختبارات‬ ‫إعال ن اللوائح‬ ‫‪1‬‬
‫شهر‬

‫‪20‬‬
‫إلكترونيا‬ ‫الرسوم عن الدراسة‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫واأل زمات‬
‫والقبول‬ ‫المكتب‬ ‫والقبول‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪154‬‬
 ‫اعاقة الطالب المتعثرين في‬
‫سداد الرسوم عن الدراسة‬

‫خطرمالي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫ال‬
‫اعالن اللوائح‬
‫الخطر مقبول‬
‫مخاطبة ادارة االختبارات والقبول‬
‫نقل الطالب‬ ‫نعم‬
‫محاولة السيطرة على‬
‫‪155‬‬ ‫الخطر بشكل تدريجي‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة خدمات الطالب‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫خدمات الطالب‬ ‫اإلدارة‬

‫قسم المقاصف والتغذية المدرسية‬ ‫تأخر ترسيه عقود تأمين التغذية لمعاهد‬
‫مخاطر مادية ومالية ‪9-‬‬ ‫مالي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫(بنين‪ /‬بنات)‬ ‫التربية الخاصة‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫العمل على‬
‫رئيسي قسم‬ ‫مخاطبة جهات‬ ‫تأخر توقيع عقود تأمين‬
‫مركز العلميات‬ ‫عقد تأمين التغذية‬ ‫المقاصف والتغذية‬ ‫تسليم مواقع‬
‫تأمين‬
‫االختصاص با ٌإلدارة‬ ‫التغذية لمعاهد التربية الخاصة‬

‫‪ 2‬شهر‬

‫‪ 1‬شهر‬
‫إدارة المشتريات‬ ‫التغذية من‬ ‫‪1‬‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫لمعاهد التربية الخاصة‬ ‫المدرسية (بنين‪/‬‬ ‫المعاهد للمتعهد‬ ‫قبل انتهاء العقود‬ ‫مع المتعهد مما يفقد الطلبة‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫صندوق‬
‫بنات)‬ ‫الحالية بوقت كافي‬ ‫حقهم في الغذاء‬
‫واألزمات‬ ‫إدارة التعليم‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تأخر ترسيه عقود تأمين التغذية لمعاهد‬
‫التربية الخاصة‬

‫خطر مالي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫املخاطر املادية واملالية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫√‬
‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫تأمين التغذية من صندوق إدارة التعليم‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪157‬‬
 ‫مدير خدمات الطالب‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫خدمات الطالب‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر صحية ‪1-‬‬ ‫صحي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫حدوث تسمم غذائي للطالب‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫التأكد من‬
‫استمارة الزيارات‬
‫مكاتب التعليم‬ ‫سالمة المواد‬ ‫الزيارات‬
‫مركز العلميات‬ ‫الميدانية إلدارة خدمات‬ ‫رئيسي قسم‬ ‫تسمم أحد الطلبة نتيجة‬
‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫الغذائية‬ ‫الميدانية‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫الطالب‬ ‫المقاصف والتغذية‬ ‫نقل المصاب إلى‬ ‫تناول وجبة غذائية غير‬

‫‪ 1‬ساعة‬
‫إدارة الشئو ن الصحية‬ ‫وموافقتها‬ ‫الدورية‬ ‫‪1‬‬

‫دقائق‬
‫‪10‬‬

‫‪20‬‬
‫البالغات االلكتروني‬ ‫المدرسية (بنين‪/‬‬ ‫أقرب مركز صحي‬ ‫صالحة من المقصف‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫واألزمات‬ ‫المدرسية‬ ‫لالئحة‬ ‫للمقاصف‬
‫اإلدارة العامة لألمن‬ ‫بنات)‬ ‫المدرسي‬
‫قسم القيادات المدرسية‬ ‫االشتراطات‬ ‫المدرسية‬
‫والسالمة‬
‫الصحية‬
‫املخاطر الصحية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫حدوث تسمم غذائي للطالب‬

‫خطر صحي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬
‫املخاطر الصحي‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطرمقبول‬
‫الزيارات الميدانية للمقاصف المدرسية‬

‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪159‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة الشؤو ن الصحية المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤو ن الصحية المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر صحية ‪2-‬‬ ‫صحي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المنشآت التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫األوبئة (ر جائحة كورونا)‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪- 1‬مراقبة و متابعة تطبيق‬
‫‪ -‬عزل الحاالت‬
‫الدليل التعامل‬ ‫االجراءات االحترازية قبل‬
‫‪ -‬وزارة الصحة‬ ‫‪-‬تعقيم المنشأة‬ ‫المصابة أو المشتبه‬
‫مع الحاالت‬ ‫‪-‬لجنة المخاطر‬ ‫براية العمل في المنشآت‬
‫‪\ 937‬‬ ‫التعلمية‬ ‫بها‬
‫المعدية‬ ‫و االزمات في‬ ‫التعليمية وفق برتوكوالت‬
‫مركز العلميات‬ ‫‪ -‬عضو لجنة المخاطر و‬ ‫‪ -‬ارسال رسائل من‬
‫‪ -‬برتوكوالت‬ ‫ادارة الشؤو ن‬ ‫الصادرة من وزارة‬ ‫مرض سريع االنتشار يهدد‬

‫‪ 30‬دقيقة‬
‫االزمات في االمارة من‬ ‫‪ -‬التأهيل‬ ‫القائد المدرسي‬

‫‪ 3‬دقائق‬
‫إلدارة المخاطر‬
‫الصادرة من‬ ‫الصحية‬ ‫‪ - 2‬نشر ثقافة التعامل‬ ‫حياة و سالمة منسوبي‬ ‫‪1‬‬

‫‪25‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫واألزمات‬ ‫ادارة الشؤو ن الصحية‬ ‫النفسي و‬ ‫ألولياء‬
‫وزارة الصحة‬ ‫المدرسية برئاسة‬ ‫مع االمراض المعدية‬ ‫المنشآت التعليمية‬
‫المدرسية‬ ‫السلوكي‬ ‫‪ -‬عدم تمكين حاالت‬
‫لتنظيم عودة‬ ‫المدير العام‬ ‫للمجتمع المدرسي و طر ق‬
‫للمجتمع‬ ‫االشتباه من الدخول‬
‫العمل للمنشأت‬ ‫للتعليم‬ ‫التعامل معها‬
‫املخاطر الصحية‬

‫التعليمي‬ ‫للمنشآت التعليمية إال‬

‫التعلمية‬ ‫‪- 3‬تفعيل نقاط الفرز داخل‬
‫بعد اجراء الفحص‬
‫المنشآت التعليمية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫األوبئة( جائحة كورونا)‬

‫صحي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر الصحية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫عزل الحاالت المصابة أو المشتبه بها‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ -‬ارسال رسائل من القائد المدرسي ألولياء‬
‫‪-‬عدم تمكين حاالت االشتباه من الدخول‬
‫للمنشأة التعليمية إال بعد اجراء الفحص‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪161‬‬
 ‫مدير إدارة التخطيط المدرسي‬
‫الترميز‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون المدرسية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بيئة ‪1-‬‬ ‫بيئة( إنشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫جميع المدارس ذات المباني المستأجرة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫المباني التعليمية المستأجرة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫التأهيل‬
‫عدم مناسبة المباني‬
‫مركز العلميات‬ ‫نقل المنشأة‬
‫المباني‬ ‫تنفيذ المشاريع‬ ‫المستأجرة لممارسة العملية‬

‫عام دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫التعليمية‬ ‫يتم من خالل برمجة‬

‫اسبوعان‬
‫تقارير‬ ‫اإلدارية والمالية‬ ‫فرق إدارة المخاطر‬ ‫الحكومية خالل مددها‬ ‫التعليمية داخلها وخطورتها‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬
‫ألقرب مبنى‬ ‫المشاريع الحكومية‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬
‫األمن والسالمة‬ ‫المحددة‬ ‫على منسوبي المنشأة‬
‫حكومي‬
‫التعليمية‬
‫املخاطر البيئة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪162‬‬
 ‫المباني التعليمية المستأجرة‬

‫خطر بيئة انشائي‬

‫مؤشر‬ ‫تحليلتحليل‬
‫مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد مستوى المخاطر‬
‫‪3-1‬‬

‫‪6-4‬‬
‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪12-8‬‬
‫املخاطر البيئة‬

‫الحد من المخاطر‬
‫‪15-25‬‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫ال‬
‫‪ _ 1‬برمجة المباني التعليمة الحكومية‬
‫خطر مقبول‬
‫‪ - 2‬اشغال المباني الحكومية بنسبة ‪% 100‬‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪163‬‬
 ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫مدير إدارة شؤو ن المباني‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة شؤو ن المباني‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بيئة‪2-‬‬ ‫بيئة ( انشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تعثر انشاء مبنى تعليمي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المستندات‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫الجهة المساندة للمعالجة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫مركز العلميات‬ ‫سحب العملية‬

‫لجنة المخاطر واألزمات‬
‫من المقاول‬ ‫دراسة سحب‬ ‫تعثر في استكمال المنشأة‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫بإدارة شؤو ن المباني‬ ‫االشراف والتنفيذ‬ ‫تفقد جميع بنود‬
‫خطاب للوزارة‬ ‫واسناد العملية‬ ‫العملية من‬ ‫التعليمية من قبل مقاول‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫سنه‬

‫‪20‬‬
‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫شؤو ن المباني‬ ‫االنشاء‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫واألزمات‬ ‫الى شركة تطوير‬ ‫المقاول‬ ‫االنشاء‬
‫العام‬
‫للمباني‬
‫املخاطر البيئة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تعثر انشاء مبنى تعليمي‬

‫خطر بيئي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البيئة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬سحب المشروع‪.‬‬
‫‪_ 2‬اسناد المشروع لشركة تطوير‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪165‬‬
 ‫الرئيس المسؤول‬ ‫شؤو ن المباني‬
‫الترميز‬ ‫مدير إدارة المباني‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫اإلدارة‬
‫االشراف والتنفيذ‬

‫مخاطر بيئة ‪3-‬‬ ‫بيئي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫نقص في المواد والتجهيزات في مواد الصيانة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫إعادة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء‬ ‫والسيطرة‬
‫الخطر)‬

‫‪8223244‬‬ ‫تحرك الفر ق‬

‫العمليات والطوارئ‬ ‫لجنة المخاطر واألزمات‬ ‫متابعة‬ ‫رفع الخطابات‬
‫الميدانية في حال‬ ‫نقص في أدوات العمل مثل‬
‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫التشغيل والصيانة‬ ‫ومعالجة‬ ‫الى إدارة‬
‫مركز العلميات‬ ‫خطاب للخدمات‬ ‫ساعتين‬ ‫ساعة‬ ‫الطوارئ‬ ‫تأمين السيارات لفر ق‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬
‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫شؤون المباني‬ ‫الخطورة لحظة‬ ‫الخدمات‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫بسياراتهم‬ ‫المتابعة الميدانية والطوارئ‬
‫العام‬ ‫تلقي البالغ‬ ‫العامة‬
‫واألزمات‬ ‫الخاصة‬

‫‪8223244‬‬ ‫رفع بيان‬

‫لجنة المخاطر واألزمات‬
‫العمليات والطوارئ‬ ‫لشركة تطوير‬
‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫معالجة الخطر‬ ‫تأمين قطع الغيار‬ ‫نقص في قطع الغيار‬
‫التشغيل والصيانة‬ ‫يوضح احتياج‬
‫املخاطر البيئة‬

‫مركز العلميات‬ ‫خطاب لشركة تطوير‬ ‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫ساعتين‬ ‫ساعة‬ ‫في حين تأمين‬ ‫الطارئة من قبل‬ ‫الالزمة والتي تحتاجها‬ ‫‪2‬‬

‫‪20‬‬
‫شؤو ن المباني‬ ‫مستودع‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫العام‬ ‫المطلوب‬ ‫شركة تطوير‬ ‫المدارس‬
‫الصيانة لقطع‬
‫واألزمات‬ ‫الغيار‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقص في المواد والتجهيزات في مواد‬
‫الصيانة‬

‫خطر بيئي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البيئة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪_ 1‬رفع الخطابات‬ ‫خطر مقبول‬
‫إلدارة الخدمات‬
‫‪_ 2‬تحرك فوري للفرق الميدانية لمعالجة‬ ‫نعم‬
‫الخطر‬

‫النهاية‬
‫‪167‬‬
 ‫شؤو ن المباني‬
‫الترميز‬ ‫مدير شؤون المباني‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫اإلدارة‬
‫الدراسات والتصاميم‬

‫مخاطر بيئة ‪- 4-‬‬ ‫بيئي ( إنشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫سوء جودة في التنفيذ المباني‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫المسؤول عن‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬

‫الحد االعلى‬
‫الخطر‬

‫الحد األدنى‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬

‫مركز العلميات‬ ‫لجنة المخاطر واألزمات‬

‫الدراسات‬ ‫الزام المقاول‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫بإدارة شؤون المباني‬ ‫متابعة فرق‬ ‫تفعيل فر ق‬ ‫سوء جودة التنفيذ في المباني‬
‫خطاب للمقاولين‬ ‫والتصاميم‬ ‫بتحمل‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫سنه‬

‫‪20‬‬
‫برئاسة سعادة المدير‬ ‫الجودة‬ ‫الجودة‬ ‫الحكومي‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫واألزمات‬ ‫شؤو ن المباني‬ ‫المسؤولية‬
‫العام‬
‫املخاطر البيئة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫سوء جودة في التنفيذ‬
‫في المباني‬

‫خطر بيئي (إنشائي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البيئة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطرمقبول‬
‫‪_ 1‬تفعيل فرق الجودة‬
‫‪_ 2‬متابعة فرق الجودة‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪169‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االمن والسالمة‬ ‫اإلدارة‬

‫األمطار والسيول‬
‫مخاطر بيئة ‪5-‬‬ ‫بيئي (طبيعي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫العواصف والغبار‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ _ 1‬يتم تعليق الدراسة في‬
‫المناطق ذات النطاق‬ ‫األمطار والسيول وكذلك‬
‫تفقد جميع مرافق‬ ‫األحمر والتي ترتفع بها‬ ‫العواصف والغبار الشديد‬
‫غرفة العمليات‬ ‫المنشأة التعليمية‬ ‫نسبة الخطورة‬ ‫مراقبة ومتابعة‬ ‫من المخاطر الطبيعية‬
‫‪1014836835‬‬ ‫نموذج تعليق‬ ‫لجنة المخاطر‬ ‫عضو لجنة‬ ‫للتأكد من جاهزيتها‬ ‫‪_ 2‬إعالن تعليق الدراسة‬ ‫األوضاع قبل‬ ‫التي تهدد سالمة منسوبي‬
‫‪4‬‬ ‫الدراسة‬ ‫في إدارة األمن‬ ‫المخاطة‬ ‫لليوم الدراسي‬ ‫من إدارة التعليم بالمدينة‬ ‫اليوم الدراسي مع‬ ‫المنشأة التعليمية مما قد‬

‫ساعتين‬
‫موقع البالغات‬ ‫الجهات المختصة‬ ‫تسببه من احتجاز لهم أو‬

‫ساعة‬
‫الدليل التنظيمي‬ ‫والسالمة برئاسة‬ ‫واألزمات في‬ ‫صيانة األجزاء التي‬ ‫المنورة‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫اإللكترونية لإلدارة‬ ‫واإلجرائي لألمن‬ ‫المدير العام‬ ‫إدارة األمن‬ ‫قد اتلفتها العوامل‬ ‫‪_ 3‬ارسال رسائل من‬ ‫هيئة األرصاد‬ ‫ماس كهربائي أو انهيار‬
‫العامة لألمن‬ ‫والسالمة‬ ‫للتعليم‬ ‫والسالمة‬ ‫الطبيعية من أمطار‬ ‫القائدة إلى أولياء األمور‬ ‫الجوية إدارة‬ ‫في بعض المباني وتجمع‬
‫والسالمة‬ ‫وعواصف وإزالة إزالة‬ ‫‪ _ 4‬حضور القائد وحارس‬ ‫الدفاع المدني‬ ‫للمياه وكذلك ما قد يسببه‬
‫األثار المترتبة عليها‬ ‫المدرسة يوم التعليق‬ ‫الغبار من إثارة لألمراض‬
‫لتقييم وضع المنشأة‬ ‫الصدرية المزمنة‬
‫املخاطر البيئة‬

‫التعليمية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫األمطار والسيول‬
‫العواصف والغبار‬

‫خطر بيئي (طبيعي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البيئة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬ ‫ال‬

‫‪_ 1‬تفقد جميع مرافق المنشأة التعليمية للتأكد‬
‫من جاهزيتها لليوم الدراسي‬
‫الخطر مقبول‬
‫‪ _ 2‬صيانة األجزاء التي قد اتلفتها العوامل‬
‫الطبيعية من أمطار وعواصف وإزالة إزالة‬
‫نعم‬
‫األثار المترتبة عليها‬ ‫يمكن متابعة الخطر‬
‫‪ _ 3‬متابعة أوضاع المنشأة من فبل إدارة‬ ‫والتأكد من األوضاع‬
‫‪171‬‬ ‫األمن والسالمة‬ ‫إلى حين زواله‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة المدرسية‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫ادارة االمن والسالمة المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بيئة ‪6-‬‬ ‫بيئي (إنشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني التعليمية ‪ ,‬والمدرسية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر المنشأت والمرافق‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫المستندا‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫ت‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬
‫الحد‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫(إنهاء الخطر)‬

‫غرفة العلميات‬ ‫إدارة األمن‬ ‫القائد‪/‬ة‬ ‫‪- 1‬تكليف إدارة المباني‬ ‫المخاطر الناجمة‬ ‫‪1‬‬
‫والطوارئ على‬ ‫والسالمة‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫الصيانة بتكليف مقاول‬ ‫‪_ 1‬التبليغ عبر‬ ‫وانخفاض الدربزين‬
‫الخط ثابت في‬ ‫مدير المباني‬ ‫لجنة‬ ‫متخصص بمعالجة‬ ‫‪_ 1‬في حالة سرب مياه يجب اغال ق اقرب‬ ‫نظام وقائي‬ ‫ومخالفة التصميم‬
‫خطابات قائد ‪/‬ة المنشأة ‪ +‬استمارة زيارة المشرف ‪/‬ة‬

‫الخدمة ‪24‬‬ ‫والصيانة‬ ‫األمن‬ ‫التصدعات الموجودة بطري قة‬ ‫محبس للمياه إليقاف التسرب والمعالجة‬ ‫للصيانة قبل وقوع‬ ‫والمواصفات و‬
‫ساعه‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫والسالمة‬ ‫فنية ‪.‬‬ ‫الفورية لإلضرار الناتجة عنه وشفط المياه‬ ‫الحدوث‬ ‫تصدعات المباني‬
‫(‪014836825‬‬ ‫في‬ ‫‪_ 2‬التأكد من نظام تأريض‬ ‫وخالفه‬ ‫ومخاطر تسرب المياه‬
‫‪)4‬‬ ‫المنشأة‬ ‫األجزاء المعرضة للصدمات‬ ‫‪_ 2‬في حالة التماس الكهرباء قفل قطاع‬ ‫‪_ 2‬ارقام الطوارئ‬ ‫والتي من شأنها أن‬
‫موقع البالغات‬ ‫التعليمية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الكهرباء وفي حالة انقطاع الكهرباء االتصال‬ ‫للصيانة والمباني‬ ‫تشكل خطورة كبيرة‬
‫االلكترونية في‬ ‫مسؤول‪/‬‬ ‫‪ _ 3‬إعادة التيار الكهربائي‬ ‫بالمختصين لإلبالغ عن الكهرباء وتشغيل‬ ‫‪ .‬رفع تقارير‬ ‫على منسوبي المنشأة‬
‫ساعة‬

‫‪25‬‬
‫يوم‬

‫موقع االدارة‬ ‫ة االمن‬ ‫بعد موافقة اللجنة الفنية في‬ ‫مولدات الطاقة االحتياطية لتغذية المبنى‬ ‫عاجله الى إدارة‬ ‫التعليمية وتعرض‬

‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫املخاطر البيئة‬

‫العامة لألمن‬ ‫والسالمة‬ ‫حالة وجود التماس‬ ‫بالطاقة الكهربائية‬ ‫صيانة المباني‬ ‫حياتهم للخطر‬
‫والسالمة‬ ‫المدرسية‬ ‫‪_ 4‬في جميع الحاالت رفع‬ ‫‪ _ 3‬في حالة التصدعات اإلخالء الجزئي‬ ‫بسقوطهم أو تعرضهم‬
‫المدرسية‬ ‫حارس‬ ‫تقرير عن اإلجراءات التي‬ ‫للمبنى او إلخالء الكلي حسب الحالة ‪.‬‬ ‫‪ _ 3‬زيارة المشرف‪/‬‬ ‫لماس كهربائي‬
‫المنشاة‬ ‫اتخذت لمعالجة الخطر‬ ‫‪_ 4‬متابعة الحالة مع المختصين من إدارة‬ ‫ة للوقوف على‬
‫التعليمية‬ ‫وازالتها‬ ‫المباني والصيانة مع إعادة الوضع إلى ما‬ ‫وضع المنشأة‬
‫كان عليه حسب األصول الفنية مع إنهاء‬ ‫التعليمية‬
‫العمل على الوجه األكمل لضمان سالمة‬
‫الجميع‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫مخاطر المنشأت‬
‫والمرافق‬

‫خطر بيئي (انشائي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البيئة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪_ 1‬تكليف إدارة المباني الصيانة بتكليف مقاول متخصص‬
‫ال‬
‫بمعالجة التصدعات الموجودة بطريقة فنية ‪.‬‬ ‫الخطر مقبول‬
‫التأكد من نظام تأريض األجزاء المعرضة للصدمات الكهربائية‬
‫‪ _ 2‬إعادة التيار الكهربائي بعد موافقة اللجنة الفنية في حالة‬
‫وجود التماس‬ ‫نعم‬
‫‪ _ 3‬في جميع الحاالت رفع تقرير عن اإلجراءات التي اتخذت‬
‫لمعالجة الخطر وازالتها ‪.‬‬ ‫اليزال الخطر قائم ويسيطر عليه قد‬
‫‪173‬‬ ‫المستطاع‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االمن والسالمة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر أمنية ‪1-‬‬ ‫أمني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني المدرسية ‪,‬والتعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تعرض المنشأة التعليمية للسرقات‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫موقع البالغات‬
‫‪_ 1‬حصر المفقود في محضر رسمي‬
‫التابع إلدارة‬ ‫حدوث ما يهدد أمن وسالمة‬
‫مدير إدارة األمن‬ ‫وتسليم نسخة للشرطة إدارة األمن‬ ‫‪_ 1‬في حالة‬
‫األمن‬ ‫القائد ‪/‬ة‬ ‫المنشأة التعليمية من‬
‫والسالمة‬ ‫والسالمة والتجهيزات المدرسية ‪.‬‬ ‫السرقة تبلي غ‬
‫والسالمة‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫رفع بالغ إلكتروني‬ ‫المخاطر األمنية مثل‬
‫رئيس األمن‬ ‫‪ - 2‬تفقد جميع مرافق المنشأة التعليمية‬ ‫الشرطة وإدارة‬
‫إدارة األمن‬ ‫منسق األمن‬ ‫إلدارة األمن والسالمة‬ ‫السرقات وتخريب للممتلكات‬
‫المدرسي‬ ‫للتأكد من جاهزيتها لليوم الدراسي التالي‬ ‫األمن والسالمة‬
‫والسالمة قسم‬ ‫نموذج البالغ‬ ‫والسالمة‬ ‫مباشرة‬ ‫وإثارة الرعب والذعر لدى‬

‫ساعتين‬
‫مساعدة مدير‬ ‫كل قائد‪/‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ساعة‬

‫‪15‬‬
‫الطوارئ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالمدرسة‬ ‫أو التبليغ باالتصال‬ ‫منسوبي المنشأة التعليمية‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫إدارة األمن‬ ‫ة مسؤول عن ذلك‬ ‫‪ _ 3‬اإلخالء في‬
‫االتصال‬ ‫حارس المدرسة‬ ‫إذا كان الوضع شديد‬ ‫لعدم وجود أمن بسبب عدم‬
‫والسالمة‬ ‫‪ - 3‬صيانة األجزاء التي تم اتالفها ب سبب‬ ‫نقطة تجمع‬
‫بالشرطة إذا‬ ‫الحارسة زوجة‬ ‫الخطورة‬ ‫وجود حارس أو عدم التنبه‬
‫المكتب التابع له‬ ‫السرقة او الهجوم‪.‬‬ ‫أمنة بعيدا عن‬
‫كانت الخطورة‬ ‫الحارس‬ ‫للخطر أو عدم وجود كاميرات‬
‫المنشأة التعليمية‬ ‫‪ - 4‬إزالة األثار المترتبة من السرقة أو‬ ‫المشكلة‬
‫املخاطر االمنية‬

‫عالية‬ ‫المراقبة‬
‫الهجوم‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تعرض المنشاة‬
‫التعليمية للسرقة‬

‫خطرامني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر االمنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪ _ 1‬توجيه من المدير العام لجميع مدارس البنين وبنات بضرورة‬
‫تركيب كاميرات للمراقبة وتم عقد شراكة مجتمعية مع شركة ت ركيب‬ ‫ال‬
‫بسعر زهيد جدا مع خدمات عالية الجودة وتركيب الكاميرات وربطها‬ ‫الخطر مقبول‬
‫بغرفة الطواري باإلدارة‬
‫‪ _ 2‬تفعيل سجل الزوار وخدمة المستفيد لتنبؤ عن الحاالت المشبوه‬ ‫نعم‬
‫بأمرها‬
‫‪ _ 3‬التأكيد على أهم مهام الحارس في المدارس وعدم ترك الباب‬
‫مفتوح و والجلوس بالقرب منه ‪.‬‬
‫تم انتهاء الخطر في أغلب‬
‫‪.‬‬ ‫الزائر‬ ‫الشخص‬ ‫هوية‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫المهام‬ ‫‪ _ 4‬تدريب الحارسات على‬ ‫المنشأت لتعليمية‬
‫‪175‬‬
‫وعدم السماح لمجهول الهوية بالدخول للمنشأة التعليمية‪.‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير إدارة األمن والسالمة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫إدارة االمن والسالمة المدرسية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر امنية ‪3-‬‬ ‫أمني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المباني المدرسية ‪,‬والتعليمية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تعرض المنشأة التعليمية التهديد والهجوم‬ ‫الخطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ _ 1‬عدم دخول أي‬
‫‪_ 1‬تقرير بالواقعة من‬
‫موقع البالغات‬ ‫مدير إدارة‬ ‫‪ _ 1‬عزل الطالب‬ ‫شخص للمنشأة‬
‫المباشر للحالة‪.‬‬ ‫‪_ 1‬التأكد من تنفيذ المهام م ن‬
‫التابع إلدارة‬ ‫األمن‬ ‫في نقطة تجمع‬ ‫التعليمية إال بعد أخذ‬
‫‪_ 2‬إعداد تقرير خالل يوم‬ ‫القائد ‪/‬ة‬ ‫كل جهة في الوقت المناسب‪.‬‬ ‫حدوث ما يهدد أمن وسالمة‬
‫األمن‬ ‫والسالمة‬ ‫أمنة‬ ‫بياناته من الهوية‬
‫من تاريخه ورفعه إلى‬ ‫التربوي‪/‬ة‬ ‫‪ _ 2‬عدم التهاو ن في العقوبات‬ ‫المنشأة التعليمية من‬
‫والسالمة‬ ‫رئيس األمن‬ ‫‪ _ 2‬تقديم‬ ‫الخاصة به وتوقيعه‬
‫إدارة األمن والسالمة‬ ‫منسق األمن‬ ‫في حال الخلل‪/‬اإلخفاق في‬ ‫المخاطر األمنية مثال التهديد‬
‫إدارة األمن‬ ‫المدرسي‬ ‫المساعدة للطالب‬ ‫عليها‬
‫‪_ 3‬نموذج تعليق الدارسة‬ ‫والسالمة‬ ‫تنفيذ المهام‪.‬‬ ‫بوجود قنبلة ‪ /‬عمل إرهابي‪/‬‬

‫ساعتين‬
‫والسالمة قسم‬ ‫مساعدة مدير‬ ‫األكثر حاجة لذلك‬ ‫‪ _ 2‬متابعة الحارس‬ ‫‪1‬‬

‫ساعة‬

‫‪15‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫في الدليل اإلجرائي لألمن‬ ‫بالمدرسة‬ ‫‪_ 3‬متابعة معالجة الخطر من‬ ‫أنشطة عدائية قد يؤدي إلى‬
‫الطوارئ‬ ‫إدارة األمن‬ ‫‪_ 3‬االتصال‬ ‫لبوابة المنشأة أثناء‬
‫والسالمة ترفع إلى إدارة‬ ‫حارس المدرسة‬ ‫الجهة المتضررة ‪.‬‬ ‫إصابات وفقد لألرواح‬
‫االتصال‬ ‫والسالمة‬ ‫بالجهات األمنية‬ ‫الدوام الرسمي وعدم‬
‫املخاطر االمنية‬

‫األمن والسالمة بعد‬ ‫الحارسة زوجة‬ ‫‪_ 4‬إتخاذ كافة التدبير الالزمة‬ ‫والممتلكات‬
‫بالشرطة إذا‬ ‫المكتب التابع‬ ‫‪_ 4‬إجاراء‬ ‫ترك الباب مفتوحا‬
‫اعتماد سعادة المدير‬ ‫الحارس‬ ‫لمنع تكرار حدوث الحادثة ‪.‬‬
‫كانت الخطورة‬ ‫له المنشأة‬ ‫اإلسعافات األولية‬ ‫االستفادة من‬
‫العام للتعليم ‪.‬‬
‫عالية‬ ‫التعليمية‬ ‫للمصابين‬ ‫كاميرات المراقبة‬
‫للبوابة الخارجية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تعرض المنشأة التعليمية التهديد‬
‫والهجوم‬

‫خطر امني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر االمنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪ _ 1‬توجيه من المدير العام لجميع مدارس البنين وبنات بضرورة‬ ‫ال‬
‫تركيب كاميرات للمراقبة وتم عقد شراكة مجتمعية مع شركة ت ركيب‬
‫بسعر زهيد جدا مع خدمات عالية الجودة وتركيب الكاميرات وربطها‬ ‫الخطر مقبول‬
‫بغرفة الطواري باإلدارة‬
‫‪ _ 2‬تفعيل سجل الزوار وخدمة المستفيد لتنبؤ عن الحاالت المشبوه‬ ‫نعم‬
‫بأمرها‬
‫‪ _ 3‬التأكيد على أهم مهام الحارس في المدارس وعدم ترك الباب‬ ‫تم انتهاء الخطر في‬
‫مفتوح و والجلوس بالقرب منه ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪177‬‬‫الزائر‬ ‫الشخص‬ ‫هوية‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫المهام‬ ‫‪ _ 4‬تدريب الحارسات على‬ ‫أغلب المنشأت لتعليمية‬
‫وعدم السماح لمجهول الهوية بالدخول للمنشأة التعليمية‪.‬‬
 ‫الترميز‬ ‫رئيس قسم المستودعات‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫المدير العام للتعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫الشؤو ن المالية واإلدارية‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر امنية ‪1-‬‬ ‫امني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المستودعات‬ ‫موقع الخطر‬ ‫السرقة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫جهة‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬

‫شد التأثير‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬
‫المطلوبة‬
‫للمعالجة‬ ‫الحد‬ ‫الحد‬ ‫إعادة‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫االعلى‬ ‫األدنى‬ ‫التأهيل‬ ‫والسيطرة‬

‫تقديم‬
‫تقرير عن‬
‫األمن‬ ‫المستودعا‬ ‫توفير حارس‬ ‫تفقد كاميرات‬ ‫توفير‬
‫ساعتين‬
‫الشرطة‬ ‫الحالة‬ ‫السرقة لمستودع اإلدارة العامة للتعليم‬ ‫‪1‬‬
‫يوم‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬
‫والسالمة‬ ‫ت‬ ‫للمباني‬ ‫المراقبة‬ ‫الكاميرات‬
‫وبالغ‬
‫املخاطر االمنية‬

‫الشرطة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪178‬‬
 ‫تعرض المستودعات للسرقة‬

‫خطر أمني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر االمنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫توفير حارس وكاميرات مراقبة‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪179‬‬
 ‫عمليات‬
‫ادارة املخاطر واألزمات‬
‫يف املكاتب التعليمية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تعليمية_‪M1‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫ضعف نسبة دخول الطالبات لمنصة مدرستي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬

‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪- 1‬تنفيذ مسابقة رقمية‬

‫(جائزة انتظام) تحفيزية‬
‫وتشجيعية متاحة‬
‫لجميع الطالبات‬
‫تركز مجاالتها التنافسية على‬
‫تقارير إحصائية‬
‫انتظام حضور الطالبات‬ ‫ضعف نسبة دخول‬
‫لرصد الحضور‬
‫للمنصات التعليمية‬ ‫الطالبات لمنصة‬
‫والغياب من منصة‬ ‫تصنيف مدارس‬
‫‪- 2‬وضع معايير وضوابط‬ ‫دراسة التقارير اليومية‬ ‫مدرستي مما يسبب‬
‫مركز العلميات‬ ‫مدرستي‬ ‫المكتب حسب‬
‫للجائزة‬ ‫المقدمة‬ ‫تراجع المستوى‬

‫أسبوع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫استمارة التحكيم‬ ‫المدارس‬ ‫القائدة التربوية‬ ‫انتظام الطالبات‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬

‫‪15‬‬
‫‪- 3‬تكوين لجان المسابقة على‬ ‫من المدارس لنسبة دخول‬ ‫الدراسي وزيادة الفاقد‬

‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫منشورات التعريف و‬ ‫دراسيًا‬
‫مستوى المكتب و المدرسة‬ ‫الطالبات لمنصة مدرستي‬ ‫التعليمي لدى‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫اإلعال ن عن‬
‫‪-‬لجنة اشرافية‬ ‫الطالبات‬
‫المسابقة‬
‫‪-‬لجنة االعالم والعالقات‬
‫‪-‬لجنة تنفيذية‬
‫‪-‬لجنة تحكيم‬
‫‪- 4‬اعالن النتائج و التكريم‬
‫على مستوى المدرسة‬
‫وعلى مستوى المكتب‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف نسبة دخول الطالبات لمنصة‬
‫مدرستي‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫تنفيذ مسابقة رقمية (جائزة انتظام) تحفيزية و تشجيعية متاحة لجميع‬
‫ال‬
‫طالبات تركز مجاالتها التنافسية على انتظام حضور الطالبات للم نصات‬ ‫الخطر مقبول‬
‫التعليمية‬
‫وضع معايير وضوابط للجائزة‪.‬‬ ‫نعم‬
‫اعالن النتائج و التكريم على مستوى المدرسة ‪/‬المكتب‬

‫دراسة التقارير اليومية المقدمة من المدارس‬

‫لنسبة دخول الطالبات لمنصة مدرستي‬
‫‪182‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫انخفاض مؤشرات األداء االشرافي الناتج عن‬

‫مخاطر تعليمية_‪M2‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫األعباء الوظيفية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫إجراء المزيد من‬

‫‪- 1‬تشكيل لجنة‬ ‫‪- 1‬اعداد دراسة اجرائية‬
‫أدوات الدراسة‬ ‫الدراسات المتعلقة‬
‫متابعة إنجازات‬ ‫للضغوط المهنية وعالقتها‬
‫االجرائية‬ ‫بالضغوط المهنية و‬
‫المكتب على‬ ‫بكل من دافعية اإلنجاز‬ ‫انخفاض مؤشرات األداء‬
‫مقياس الضغوط‬ ‫تأثيرها على‬
‫المستوى االشرافي‬ ‫ومستوى الطموح لدى‬ ‫االشرافي بسبب الضغوط‬
‫مركز العلميات‬
‫المهنية‬ ‫مستوى اإلنجاز‬
‫و اإلداري‬ ‫المشرفات التربويات في‬ ‫المهنية و كثرة األعباء‬
‫مقياس دافعية‬ ‫إدارة األشراف‬ ‫رئيس القسم‬ ‫لدى المشرفات‬
‫‪- 2‬تحفيز منسوبات‬ ‫المدينة المنورة‬ ‫الوظيفية التي تقلل من دافعية‬

‫يومان‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬
‫اإلنجاز‬ ‫التربوي‬ ‫مدير المكتب‬ ‫التربويات‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫المكتب على التميز‬ ‫اإلنجاز ومستوى الطموح لدى‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫مقياس مستوى‬ ‫(كدراسة مقارنة)‬

‫في األداء‬ ‫المشرفات‬
‫الطموح‬
‫‪- 3‬وضع نظام‬
‫المساءلة و‬
‫المراقبة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انخفاض مؤشرات األداء االشرافي الناتج عن‬
‫األعباء الوظيفية‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫تشكيل لجنة متابعة إنجازات المكتب على المستوى االشرافي و اإلداري‬
‫ال‬
‫تحفيز منسوبات المكتب على التميز في األداء‬ ‫الخطر مقبول‬
‫وضع نظام مساءلة و مراقبة‬
‫إجراء المزيد من الدراسات المتعلقة بالضغوط المهنية و تأثيرها على‬
‫مستوى اإل نجاز لدى المشرفات التربويات ( كدراسة مقارنة)‬
‫نعم‬
‫اعداد دراسة اجرائية‬
‫ى‬
‫الضغوط المهنية وعالقتها بكل من دافعية اإلنجاز ومستو الطموح لدى‬
‫‪184‬‬ ‫المشرفات التربويات في المدينة المنورة‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫ضعف عمليات التحليل والقياس الدوري لنتائج‬

‫مخاطر تعليمية_‪M3‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫التعلم يقلل فرص رفع مستويات التحصيل الدراسي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪- 1‬تشكيل لجنة علمية‬

‫مسؤولة عن التحليل‬
‫‪- 1‬دورية المتابعة‬
‫لنتائج التعلم بشكل‬
‫والتحسين المستمر‬
‫دوري ومستمر‬ ‫تأهيل وتدريب قائدات‬
‫لنتائج التحصيل‬
‫‪ - 2‬قياس نواتج التعلم‬ ‫المدارس على أدوات‬
‫الدراسي التي يقوم‬
‫بأدوات تقنية و أساليب‬ ‫تحسين‬
‫المكتب بتحليلها‬
‫احصائية حديثة‬ ‫جودة الناتج التعليمي‬ ‫ضعف عمليات التحليل‬
‫مركز العلميات‬ ‫تقرير التحصيل‬
‫‪- 3‬تحديد الفاقد‬ ‫ومهارات قائد المدرسة‬ ‫والقياس الدوري لنتائج التعلم‬

‫فصل دراسي‬
‫عام دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫النوعي لنتائج‬ ‫إدارة األشراف‬ ‫‪- 2‬تدريب الطالبات‬
‫مكتب التعليم‬ ‫التعليمي من المعارف‬ ‫في تحليل النتائج‬ ‫يقلل فرص رفع مستويات‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫مدارس المكتب‬ ‫التربوي‬ ‫على اختبارات‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫و المهارات األساسية‬ ‫التحصيل الدراسي‬

‫تجريبية تحاكي‬
‫‪- 4‬وضع مقترح لبرامج‬
‫أسئلة االختبارات‬
‫عالجية للمتأخرات‬
‫الدولية و الوطنية‬
‫اسيا‬
‫در ً‬
‫و مركز قياس‬
‫‪- 5‬تقديم التغذية‬
‫الراجعة المستمرة‬
‫للمدارس حول مستوى‬
‫التحصيل الدراسي‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ضعف عمليات التحليل‬
‫والقياس الدوري لنتائج التعلم‬
‫يقلل فرص رفع مستويات التحصيل الدراسي‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫تشكيل لجنة علمية مسؤولة عن التحليل لنتائج التعلم بشكل دوري ومستمر‪:‬‬ ‫ال‬
‫قياس نواتج التعلم بأدوات تقنية و أساليب احصائية حديثة‪.‬‬
‫تحديد الفاقد من المعارف و المهارات األساسية و وضع مقترح برامج‬
‫الخطر مقبول‬
‫عالجية للمتأخرات دراسياا‪.‬‬
‫تقديم التغذية الراجعة المستمرة للمدارس حول مستوى التحصيل الدراسي ‪.‬‬
‫نعم‬
‫تدريب الطالبات على اختبارات تجريبية تحاكي أسئلة االختبارات الدولية و‬
‫الوطنية و مركز قياس‬
‫دورية المتابعة والتحسين المستمر لنتائج التح صيل‬
‫‪186‬‬ ‫الدراسي التي يقوم المكتب بتحليلها‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫ارتفاع عدد الطالب المنتقلين من المدارس األهلية‬

‫مخاطر تعليمية_‪M4‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫إلى المدارس الحكومية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫إعداد تقارير‬
‫عن االمكانات‬
‫مخاطبة التعليم‬
‫المتوفرة‬
‫األهلي وإدارة‬
‫التوسع في فتح‬ ‫الستيعاب‬
‫مركز العلميات‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫انتقال عدد كبير من طالب‬
‫الفصول في‬ ‫األعداد‬
‫مكتب التعليم‬ ‫المدارس االهلية الى المدارس‬

‫فصل دراسي‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫التخطيط المدرسي‬ ‫المدارس‬ ‫المتوقعة‬

‫أسبوع‬
‫________‬ ‫األهلي‬ ‫قياس فاعلية‬ ‫الحكومية وعدم استيعاب‬ ‫‪1‬‬
‫المزدحمة وبها‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫منهجية إدارة‬ ‫المدارس الحكومية للطالب‬
‫كثافة سكانية‬ ‫المراقبة‬
‫المخاطر والتعديل‬ ‫المنتقلين من المدارس االهلية‬
‫والمتابعة‬
‫عليها بناء على‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫الدورية ليتم‬
‫نتائج القياس‬
‫اكتشاف أي‬
‫خطر‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انتقال الطالب من المدارس األهلية‬
‫للحكومية‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬التوسع في فتح الفصول في المدارس‬
‫المزدحمة وبها كثافة سكانية‬
‫‪_ 2‬مخاطبة التعليم األهلي وإدارة التخطيط‬ ‫نعم‬
‫المدرسي‬
‫النهاية‬
‫‪188‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤون التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫خطر ارتفاع قيمة الفجوة بين متوسط اختبار‬

‫مخاطر تعليمية_‪M5‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الثانوية العامة ومتوسط اختبارات مركز قياس‬ ‫الخطر‬
‫(تحصيلي ‪،‬قدرات)‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫للمعالجة‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫تحسين العمليات التعليمية‬

‫إعداد التقارير‬ ‫المقدمة للطالب والطالبات‬
‫الدورية عن واقع‬ ‫من قبل المعلمين‬ ‫أن ارتفاع قيمة الفجوة بين‬
‫الفجوة والنتائج‬ ‫والمعلمات داخل غرفة‬ ‫درجات الطالب في الثانوية‬
‫السنوية والرفع‬ ‫الصف‬ ‫العامة ومركز قياس من‬
‫مركز العلميات‬ ‫تحويل‬
‫لألقسام اإلشرافية‬ ‫المشكالت التي تواجه الطلبة‬
‫إدارة األشراف‬ ‫الخطر إلى‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫‪--------‬‬ ‫للمواد في المكتب‬ ‫تنفيذ دراسة بحثية من‬ ‫وتعيق تحقيق احالمهم ودخول‬

‫فصل دراسي‬
‫عام دراسي‬
‫التربوي‬ ‫األقسام اإلشراقية‬ ‫األقسام‬
‫واألزمات‬ ‫التخاذ ما يلزم‪.‬‬ ‫قبل اإلشراف التربوي في‬ ‫التخصصات التي يرغبونها في‬ ‫‪1‬‬
‫إدارة التخطيط‬ ‫للمواد في المكتب‬ ‫اإلشرافية‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫مسار التخصصات الفنية‬ ‫الجامعات ‪ ,‬حيث أن اغلب‬
‫والتطوير‬ ‫للمواد‬
‫القياس‪ :‬قياس مدى‬ ‫وتقديم الخطط العالجية‬ ‫الجامعات تتطلب الحصول على‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫بالمكتب‬
‫منهجية إدارة‬ ‫المناسبة‬ ‫درجات مرتفعة من اجل االلتحاق‬
‫المخاطر والتعديل‬ ‫بها ومواصلة دراستهم الجامعية‬
‫بناء على‬
‫عليها ً‬ ‫التوسع في برامج التدريب‬ ‫حسب رغباتهم وميولهم‬
‫نتائج القياس‪.‬‬ ‫وورش العمل للطلبة‬
‫بالصفوف المستهدفة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ارتفاع قيمة الفجوة بين اختبار‬
‫الثانوية العامة ومتوسط القدرات‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬تحويل الخطر إلى األقسام اإلشرافية ل لمواد‬
‫بالمكتب‬
‫‪_ 2‬التوسع في برامج التدريب وورش العمل‬ ‫نعم‬
‫للطلبة بالصفوف المستهدفة‬
‫النهاية‬
‫‪190‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫خطر انخفاض مستوى العمليات التعليمية‬

‫مخاطر تعليمية_‪M5‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫قياس ناتج‬
‫تحويل الخطر إلى‬ ‫القياس الدوري‬
‫العمليات‬
‫اإلشراف التربوي‬ ‫لمستوى أداء‬ ‫إن تدني مستوى العمليات‬
‫مركز العلميات‬ ‫التعليمية وتقديم‬
‫بالمكتب‬ ‫المعلمين‬ ‫التعليمية من المشكالت التي‬
‫إلدارة المخاطر واألزمات‬ ‫التغذية الراجعة‬
‫تواجه الميدان التعليمي وهذا‬
‫اإلشراف التربوي‬
‫المراقبة والمتابعة‬ ‫تقديم البرامج‬ ‫يؤثر سلباً على المستوى‬
‫الشؤون التعليمية‬

‫أسبوع‬
‫_________‬ ‫بالمكتب‬ ‫القياس‪ :‬قياس‬ ‫‪1‬‬

‫شهر‬
‫الدورية والتأكد‬ ‫النوعية‬ ‫األكاديمي والتربوي الذي‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫مدى منهجية‬
‫من أن احتمالية‬ ‫التأهيلية وفق‬ ‫يكتسبه الطالب في مراحل‬
‫إدارة المخاطر‬
‫حدوثه أو تأثيره‬ ‫المستجدات‬ ‫التعليم األساسي والتعليم في‬
‫والتعديل عليها‬
‫لن تتغير‬ ‫التعليمية أو‬ ‫المراحل الالحقة‪.‬‬
‫بناء على نتائج‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫ً‬ ‫التربوية‬
‫القياس‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫انخفاض المستويات‬
‫التعليمية‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬تقديم البرامج النوعية التأهيلية‬
‫‪_ 2‬تحويل الخطر إلى اإلشراف التربوي‬
‫بالمكتب‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪192‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير مكتب التعليم‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫اإلدارة‬

‫خطر القيم والسلوك بين الطلبة‬

‫مخاطر فكرية سلوكية –‪M1‬‬ ‫فكري سلوكي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب‪ -‬المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫األفكار المتطرفة الهدامة‬

‫المعيار الزمني‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫المستندات‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫للمعالجة‬ ‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫الرفع بالحاالت‬
‫(مكتب التعليم)‬ ‫التي يظهر‬
‫تكثيف ورش‬
‫المشرف المنسق‬ ‫عليها مؤشرات‬
‫إعداد التقارير‬ ‫التدريب والبرامج‬ ‫تعد شريحة طالب المدارس‬
‫للمدرسة بالمكتب‬ ‫تطرف فكري من‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫ورفعها إلى قسم‬ ‫التدريبية على‬ ‫من أوسع الشرائح العمرية‬

‫خالل الرصد‬
‫التوجيه واإلرشاد‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫التي يقع عليها هم التربية‬
‫النشاط الطالبي في‬ ‫المبكر لمؤشرات‬
‫بالمكتب‬ ‫واالجتماعية والتي‬ ‫والتنشئة اإلسالمية‬
‫مركز العلميات‬ ‫المكتب‬ ‫االنحراف الفكري‬
‫تسهم في بناء‬
‫إلدارة المخاطر واألزمات‬ ‫(مشرف النشاط‬ ‫والعمل على‬ ‫الصحيحة وغرس المبادئ‬
‫القياس‪ :‬قياس‬

‫‪ 4‬أسابيع‬
‫إدارة اإلرشاد‬ ‫الشخصية المتزنة‬
‫الطالبي)‬

‫أسبوع‬
‫______‬ ‫معالجتها من‬ ‫اإلسالمية الفكرية‬ ‫‪1‬‬
‫الطالبي‬ ‫مدى منهجية‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫خالل العمليات‬ ‫والسلوكية‪ ،‬قبل أن تكبر‬
‫إدارة المخاطر‬ ‫تدريب المعلمين‬
‫التوجيه واإلرشاد‬ ‫اإلدارية والتربوية‬ ‫وتضطلع بدورها في بناء‬
‫والتعديل عليها‬ ‫وتأهيلهم على‬
‫في المكتب‬ ‫المراقبة‬ ‫المجتمع ‪ ،‬ويعتبر المحافظة‬
‫بناء على نتائج‬
‫ً‬ ‫التعامل مع الحاالت‬
‫(مشرف التوجيه‬ ‫والمتابعة الدورية‬ ‫عليها وتعزيز انتمائها الى‬
‫القياس‪.‬‬ ‫التي يشتبه بحملها‬
‫واإلرشاد)‬ ‫والتأكد من أن‬
‫لفكر متطرف‬ ‫الوطن امر مهم جداً‬
‫احتمالية حدوثه‬
‫والتصدي لها‬
‫أو تأثيره لن‬
‫تتغير‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫القيم والسلوك بين الطلبة ‪،‬‬
‫األفكار المتطرفة الهدامة‬

‫خطر فكري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬تدريب المعلمين وتأهيلهم على التعامل مع‬
‫الحاالت التي يشتبه بحملها لفكر متطرف ‪_ 2‬الرفع‬
‫بالحاالت التي يظهر عليها مؤشرات تطرف فكري‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪194‬‬
 ‫عمليات‬
‫ادارة املخاطر واألزمات‬
‫يف املدارس التعليمية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر بشرية –‪MS1‬‬

‫بشري ( امني)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة و محيطها‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر بشرية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬

‫االحتمالية‬
‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪ - 1‬االتصال‬
‫‪ - 1‬اإلشراف و المتابعة‬
‫بالجهات األمنية‬
‫بشكل دائم‬
‫و ابالغ ذويهم‬
‫‪ - 2‬توعية الطالب بمثل‬
‫بما تم حيال ذلك‬
‫هذه السلوكيات و أضرارها‬
‫قواعد السلوك و‬ ‫‪ - 2‬تطبيق‬ ‫نشوب مضاربة جماعية بين‬
‫مركز العلميات‬ ‫عليهم‬
‫المواظبة لطالب‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تنفيذ إجراءات لجنة‬ ‫الئحة تقويم‬ ‫الطالب‬
‫‪ - 3‬تفعيل الئحة السلوك و‬
‫وكيل شؤو ن الطالب‬

‫‪6‬س‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫وطالبات المرحلتين‬ ‫‪ /‬الجهات‬ ‫التوجيه واإلرشاد‬ ‫السلوك و‬ ‫(إصابات أو وفيات بسبب‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬س‬
‫المواظبة‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫المتوسطة و‬ ‫االمنية‬ ‫بمكتب التعليم‬ ‫المواظبة على‬ ‫كثرت المتشاجرين – إضعاف‬
‫‪ - 4‬توعية الطالب بأهمية‬
‫الثانوية في التعليم‬ ‫الجميع‬ ‫هيبة المدرسة )‬
‫المدرسة في مشاكلهم‬
‫‪ - 3‬اعداد‬
‫املخاطر البشرية‬

‫‪ - 5‬زرع روح المحبة و‬

‫محضر بالواقعة‬
‫األلفة و التعاون المشتركة‬
‫ورفعه الى مكتب‬
‫بين الطالب‬
‫التعليم‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نشوب مضاربة جماعية بين‬
‫الطالب‬

‫خطر بشري‪ /‬الطالب‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬االتصال بالجهات األمنية و ابالغ ذويهم بما‬
‫تم حيال ذلك‬
‫‪ - 2‬تطبيق الئحة تقويم السلوك و المواظبة على‬
‫نعم‬
‫الجميع‬
‫‪ - 3‬اعداد محضر بالواقعة ورفعه الى مكتب التعليم‬ ‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫حوادث الدهس‬
‫مخاطر بشرية –‪MS2‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة و محيطها‬ ‫موقع الخطر‬ ‫(إصابات و وفيات )‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫المستندا‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬ ‫وصف الخطر‬
‫م‬
‫االتصال‬ ‫ت‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫المطلوبة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫اإلسعاف‬ ‫‪ - 1‬اسعاف‬ ‫‪ - 1‬التوعية المستمرة‬
‫البالغات‬ ‫الحالة مباشرة مع‬ ‫للطالب بالحذر عند عبور‬
‫‪ - 1‬التواصل مع الجهات‬
‫اإللكتروني‬ ‫ابالغ ولي االمر‬ ‫الشارع‬
‫المختصة لتوفير أماكن‬
‫لإلدارة العامة‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ - 2‬اعدا محضر‬ ‫‪ - 2‬المتابعة المستمرة‬
‫خاصة بالطالب‬
‫لألمن‬ ‫صالحيات‬ ‫إدارة المدرسة ‪/‬‬ ‫‪ /‬الهالل‬ ‫من المعلم‬ ‫باألشراف و المناوبة‬ ‫حوادث الدهس‬
‫‪ - 2‬إيجاد منطقة امنه‬
‫والسالمة‬ ‫مديري‬ ‫المعلم المناوب‬ ‫المناوب مع‬ ‫‪ - 3‬تهيئة مكان مناسب‬ ‫(إصابات و وفيات )‬

‫‪2‬س‬
‫األحمر ‪/‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬س‬

‫‪15‬‬
‫النتظار الطالب‬

‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫الرقم‬ ‫المدارس‬ ‫الجهات‬ ‫التوثيق‬ ‫لجلوس الطالب‬
‫‪ - 3‬التواصل مع ولي االمر‬
‫المجاني‬ ‫االمنية‬ ‫‪ - 3‬ابالغ مكتب‬ ‫‪ - 4‬التواصل مع الجهات‬
‫لالطمئنان على سالمة‬
‫لمركز‬ ‫التعليم بصورة و‬ ‫ذات العالقة‬
‫الطالب حال عودته سالما‬
‫االتصاالت‬ ‫إدارة التعليم‬ ‫‪ - 5‬منع دخول السيارات‬
‫والعمليات‬ ‫بحادثة‬ ‫داخل محيط المدرسة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫حوادث الدهس‬

‫(إصابات و وفيات )‬

‫خطر بشري‪ /‬الطالب‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬اسعاف الحالة مباشرة مع ابالغ ولي االمر‬
‫‪ - 2‬اعدا محضر من المعلم المناوب مع التوثيق‬
‫‪ - 3‬ابالغ مكتب التعليم بصورة و إدارة التعليم‬ ‫نعم‬
‫بحادثة‬
‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر بشرية –‪MS3‬‬

‫بشري \ الطالب‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة – الدور العلوي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫سقوط طالب من الدور العلوي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫عن الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫تفقد المبنى المدرسي‬

‫اإلسعاف‬ ‫بشكل دوري‬
‫البالغات‬
‫إسعاف الحالة مباشرة بعد إب الغ‬ ‫التوعية بالمخاطر‬
‫اإللكتروني لإلدارة‬
‫معالجة أسباب‬ ‫ولي األمر‬ ‫المحتملة داخل‬
‫العامة لألمن‬ ‫دليل األمن‬ ‫إدارة األمن‬
‫الخطورة‬ ‫االتصال بالجهات األمنية‬ ‫المدرسة‬

‫‪ 10‬دقائق‬
‫‪ 30‬دقيقة‬
‫والسالمة‬ ‫والسالمة‬ ‫والسالمة‬ ‫مديرة‬ ‫سقوط طالب من الدور العلوي‬
‫تطبيق اللوائح‬ ‫متابعة التزام المعلمين‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬
‫الرقم المجاني‬ ‫بطاقة‬ ‫المدرسية‬ ‫المدرسة‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫واألنظمة في‬ ‫إعداد محضر بالواقعة ورفعه‬ ‫داخل الفصل‬
‫لمركز االتصاالت‬ ‫الحوداث‬
‫حق المقصر‬ ‫إلى مكتب التعليم‬ ‫تفعيل اإلشراف‬
‫املخاطر البشرية‬

‫والعمليات يعمل‬
‫والمناوبة وضبط دخول‬
‫لمدة ‪ 24‬ساعة‬
‫وخروج الطالب‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫سقوط طالب من الدور‬
‫العلوي‬

‫خطر بشري \ الطالب‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫تحديد مستوى المخاطر‬
‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 1‬تفقد المبنى المدرسي بشكل دوري ‪.‬‬
‫‪ - 2‬تفعيل اإلشراف والمناوبة وضبط الطالب ‪.‬‬

‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫انفجار بعض التفاعالت الكيميائية‬

‫مخاطر بشرية –‪MS4‬‬ ‫بشري ‪ /‬معلم‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫المسؤول‬
‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات‬ ‫المساندة‬ ‫عن معالجة‬ ‫م‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫اإلسعاف‬ ‫‪ - 1‬كتابة أسماء المواد بشكل‬

‫دليل‬
‫البالغات‬ ‫واضح‪.‬‬
‫السالمة‬ ‫‪ - 1‬إبعاد الطالب عن‬
‫اإللكتروني لإلدارة‬ ‫‪ - 1‬إسعاف الحالة مباشرة‬ ‫‪ - 3‬وضع تعليمات األمن والسالمة‬
‫واإلسعاف‬ ‫مصدر الخطر‬
‫العامة لألمن‬ ‫إدارة‬ ‫‪ - 3‬تطبيق وسائل السالمة‬ ‫على جدران المعمل‪.‬‬
‫ات األولية‬ ‫‪ - 2‬تطبيق وسائل‬

‫‪ 10‬دقائق‬
‫والسالمة‬
‫في‬
‫المدرسة‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫السالمة كما في دليل‬
‫كما في دليل السالمة‬ ‫‪ - 4‬عدم السماح بتنفيذ التجارب‬ ‫انفجار بعض التفاعالت‬
‫‪1‬‬
‫الرقم المجاني‬ ‫واإلسعافات األولية‬ ‫مجهولة النتيجة‪.‬‬ ‫الكيميائية‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪/‬المعلم‬
‫المختبرات‬ ‫واإلسعافات األولية‬
‫لمركز االتصاالت‬ ‫المباشر‬ ‫‪ - 4‬إعداد محضر بالواقعة‬ ‫‪ - 5‬عدم السماح باالقتراب من لم‬
‫املخاطر البشرية‬

‫المدرسية‬ ‫‪- 3‬التخلص من مصدر‬

‫والعمليات يعمل‬ ‫ورفعا لمكتب التعليم‬ ‫يلتزم بوسائل السالمة‬
‫_وزارة‬ ‫الخطر‬
‫لمدة ‪ 24‬ساعة‬ ‫‪_ 6‬تدريب المعلمين على األساليب‬
‫التعليم‬
‫الوقائية‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الخطر انفجار بعض التفاعالت‬
‫الكيميائية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل ر‬
‫مؤش الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تأثي الخطر )‬

‫تحليل العواقب (شدة ر‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايي الخطر‬
‫ر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬إسعاف الحالة مباشرة‪.‬‬
‫‪ _ 2‬تطبيق وسائل السالمة كما في دليل‬
‫السالمة واإلسعافات األولية‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر بشرية –‪MS5‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الحريق‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬
‫المستندات‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫عن الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪ -‬تقرير شامل‬
‫‪ - 1‬حصر األضرار‬
‫‪- 1‬إدارة األمن‬ ‫عن اإلجراءات‬ ‫االضرار المادية‬
‫الناتجة عن الحريق‬
‫والسالمة‬ ‫التي اتخذت‬ ‫‪ - 1‬متابعة جاهزية‬ ‫والبشرية المحتمل‬
‫‪ – 2‬إزالة مخلفات‬
‫‪- 2‬مكتب‬ ‫لمعالجة المشكلة‬ ‫‪ - 1‬تحديد مصدر‬ ‫وسائل السالمة‬ ‫حدوثها نتيجة عدم‬
‫مكتب التعليم‬ ‫الحريق‬
‫التعليم‬ ‫‪ - 2‬حصر‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الخطر للسيطرة‬ ‫بالمدرسة‬ ‫وضوح اإلجراءات في‬
‫الدفاع المدني‬ ‫‪ - 3‬إعادة تأهيل‬

‫‪ 3‬أيام‬
‫‪-‬الدفاع المدني‬ ‫األضرار‬ ‫منسق األمن‬ ‫عليه‬ ‫‪ - 2‬تنفيذ خطط‬ ‫حالة الحريق وعدم‬ ‫‪1‬‬

‫يومان‬

‫‪20‬‬
‫الهالل األحمر‬ ‫موقع الحريق كما‬

‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪- 4‬الهالل‬ ‫تقديم بالغ‬ ‫والسالمة‬ ‫‪ - 2‬السرعة في‬ ‫اإلخالء االفتراضية‬ ‫وجود بوابة خارجية‬
‫كان من قبل‬
‫األحمر‬ ‫االلكتروني موقع‬ ‫تنفيذ خطط اإلخال ء‬ ‫‪ – 3‬عرض فيديوهات‬ ‫للطوارئ غير البوابة‬
‫‪ - 4‬فتح بوابة‬
‫األدارة العامة‬ ‫توعوية‬ ‫الرئيسية والكثافة‬
‫املخاطر البشرية‬

‫للطوارئ في الجهة‬
‫لالمن والسالمة‬ ‫الطالبية‬
‫الغربية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫حريق المنشأة التعليمية‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬
‫الحد من المخاطر‬
‫‪- 1‬تكوين فريق من (إدارة الصيانة ‪ ,‬إدارة األمن والسالمة ‪ ,‬لجنة‬ ‫ال‬
‫الطوارئ لمتابعة الجهة المتضررة‬ ‫الخطر مقبول‬
‫‪_ 2‬إعداد تقرير مشترك لمعالجة المشكلة والعمل على عدم تكرار ها‬
‫مستقبالا‬
‫‪ _ 3‬عمل إجراءات وقائية لعدم تكرار المشكلة مرة اخرى ‪.‬‬ ‫نعم‬
‫‪_ 4‬تحديد المسؤولية ‪.‬‬
‫تم انتهاء الخطر في‬
‫‪205‬‬ ‫أغلب المنشأت لتعليمية‬
 ‫الترميز‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر بشرية – ‪MS6‬‬ ‫بشري‬ ‫نوع الخطر‬ ‫حافالت نقل الطلبة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫النقل المدرسي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة المساندة‬

‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫إعادة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء‬
‫الخطر)‬

‫اإلبالغ عن‬ ‫التدريب الجيد‬

‫التعرف على‬
‫الحادث بسرعة‬ ‫للسائقين واختبارهم‬
‫أسباب وقوع‬ ‫يمثل الخطر في جميع الحوادث‬
‫المدارس‬ ‫للمرور وإدارة‬ ‫قبل عملية‬
‫هذه الحوادث‬ ‫التي تحدث عند نقل الطلبة في‬
‫(إدارة األمن والسالمة)‬ ‫مفتوح‬ ‫خدمات الطالب‬ ‫التوظيف‬
‫األمن والسالمة‬ ‫إدارة خدمات‬ ‫وتالفيها أو‬ ‫ازدحام او تدافع أو اعطال‬
‫غرفة الطوارئ والعمليات‬ ‫رفع بالغ االلكتروني‬ ‫حسب‬ ‫يوم‬ ‫تدريب السائقين‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫الطالب‬ ‫عمل‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫المرور‬ ‫الحالة‬ ‫إرسال تقرير عن‬ ‫على آلية التعامل‬ ‫أو حوادث السير‪.‬‬
‫معالجات‬
‫املخاطر البشرية‬

‫الحادث ومدى‬ ‫الصحيح في حال‬

‫وقائية لمنع‬
‫ضرره إلى إدارة‬ ‫حدوث حادث ال‬
‫تكرارها‬
‫خدمات الطالب‬ ‫قدر هللا‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫نقل الطلبة‬

‫خطر بشري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البشرية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬التدريب الجيد للسائقين واختبارهم قبل‬
‫عملية التوظيف‬
‫‪_ 2‬اإلبالغ عن الحادث بسرعة للمرور وإدارة‬ ‫نعم‬
‫خدمات الطالب‬
‫النهاية‬
‫‪207‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر تعليمية –‪MS1‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تدني مستوى العمليات التعليمية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫القياس الدوري‬
‫المراقبة‬
‫لمستوى األداء‬
‫والمتابعة‬
‫للمعلمين‬
‫الدورية ليتم‬
‫تقديم البرامج‬ ‫تدني مستوى العمليات‬
‫قياس مدى‬ ‫اكتشاف أي‬
‫مركز العلميات‬ ‫سجالت زيارة المشرفي ن‬ ‫النوعية التأهيلية‬ ‫التعليمية من المشكالت التي‬

‫فصل دراسي‬
‫فعالية منهجية‬ ‫مصدر خطر‬

‫اسبوع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫األداء الوظيفي‬ ‫التدريب واالبتعاث‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫وفق المستجدات‬ ‫تواجه الميدان التعليمي وهذا‬ ‫‪1‬‬
‫إدارة المخاطر‬ ‫جديد ويتم‬

‫‪6‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫نتائج الطالب‬ ‫التعليمية والتربوية‬ ‫يؤثر على مستويات الطالب‬
‫والتعديل عليها‬ ‫التعامل معه‬
‫قياس ناتج‬ ‫االكاديمية والتربوية‬
‫خالل تطوير‬
‫العمليات التعليمية‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫البرامج او‬
‫وتقديم التغذية‬
‫تغيرها‬
‫الراجعة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تدني مستوى‬
‫العمليات التعليمية‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ _ 1‬تقديم البرامج النوعية التأهيلية وفق‬
‫المستجدات التعليمية والتربوية‬
‫‪_ 2‬قياس ناتج العمليات التعليمية وتقديم التغذية‬ ‫نعم‬
‫الراجعة‬

‫النهاية‬
‫‪209‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫اإلدارة‬

‫خطر ارتفاع قيمة الفجوة بين متوسط‬

‫مخاطر تعليمية –‪MS2‬‬ ‫تعليمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس الثانوية‬ ‫موقع الخطر‬ ‫اختبار الثانوية العامة و متوسط اختبارات‬ ‫الخطر‬
‫مركز قياس (تحصيلي – قياس)‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫‪ - 1‬تحسين العمليات‬ ‫تنفيذ برامج التهيئة‬
‫التعليمية المقدمة للطالب أو‬ ‫المناسبة للطالب أو‬
‫ارتفاع قيمة الفجوة بين درجات‬
‫‪ - 1‬اعداد التقارير‬ ‫الطالبات من قبل المعلمين‬ ‫الطالبات الملزمة من‬
‫الطالب في الثانوية العامة‬
‫الدورية من واقع الفجوة‬ ‫داخل غرف الصف‬ ‫مراحل مبكرة من خالل‬
‫ومركز قياس من المشكالت التي‬
‫و النتائج السنوية والرفع‬ ‫‪ - 2‬تنفيذ دراسة بحثية م ن‬ ‫خطط مزمنة لكل‬
‫مركز العلميات‬ ‫مشرفات‬ ‫تواجه الطلبة وتعيق تحقيق‬
‫معلمات‬ ‫للجهة ذات العالقة‬ ‫قبل االشراف التربوي في‬ ‫مرحلة دراسية وتمتد‬
‫الرياضيات‬ ‫احالمهم ودخول التخصصات‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫الرياضيات‪/‬‬ ‫التخاذ ما يلزم‬ ‫مسار التخصصات الفنية‬ ‫لثالث سنوات لكل جيل‬

‫‪ 30‬يوم‬

‫‪ 15‬أيام‬
‫‪-------‬‬ ‫مشرفات اللغة‬ ‫التي يرغبونها في الجامعات‬ ‫‪1‬‬
‫معلمات اللغة‬ ‫‪ - 2‬المراقبة والمتابعة‬ ‫وتقديم الخطط العالجية‬ ‫من الطلبة يستمر‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫العربية في‬ ‫حيث ان اغلب الجامعات تتطلب‬
‫العربية‬ ‫الدورية الكتشاف مصدر‬ ‫المناسبة‬ ‫أثرها حتى المراحل‬
‫المكاتب‬ ‫الحصول على درجات مرتفعة‬
‫الخطر ويتم التعامل معه‬ ‫‪ - 3‬التوسع في برامج‬ ‫الالحقة‬
‫من اجل االلتحاق بها ومواصلة‬
‫من خالل تطوير البرامج‬ ‫التدريب للطلبة بالصفوف‬ ‫‪ - 2‬قياس مدى فعالية‬
‫دراستهم الجامعية حسب‬
‫املخاطر التعليمي ة‬

‫وتغيرها‬ ‫المستهدفة وفق االحتياج‬ ‫منهجية إدارة المخاطر‬

‫رغباتهم وميولهم‬
‫والتركيز على اكسابهم‬ ‫والتعديل عليها بناء‬
‫المهارات األساسية‬ ‫على نتائج القياس‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫خطر ارتفاع قيمة الفجوة بين متوسط اختبار‬
‫الثانوية العامة و متوسط اختبارات مركز‬
‫قياس (تحصيلي – قياس)‬

‫خطر تعليمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬
‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التعليمي ة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫‪ - 1‬تحسين العمليات التعليمية المقدمة للطالب أو‬ ‫ال‬
‫الطالبات من قبل المعلمين داخل غرف الصف‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 2‬تنفيذ دراسة بحثية من قبل االشراف التربوي‬
‫في مسار التخصصات الفنية وتقديم الخطط‬
‫العالجية المناسبة‬ ‫نعم‬
‫‪ - 3‬التوسع في برامج التدريب للطلبة بالص فوف‬
‫المستهدفة وفق االحتياج والتركيز على اكسابهم‬
‫المهارات األساسية‬ ‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكاتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر فكرية وسلوكية –‪MS1‬‬

‫مخاطر فكرية وسلوكية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫منصة مدرستي ( التعليم عن بعد)‬ ‫موقع الخطر‬ ‫السلوك الرقمي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬

‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫معالجة الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫‪- 1‬الخطة‬ ‫تنفيذ دورات‬ ‫عدم االلتزام بآداب المشاركة والنشر‬

‫المرشدة الطالبية‬ ‫‪- 1‬وضع خطة‬ ‫المالحظة الدقيقة‬
‫االرشاد‬ ‫‪- 2‬نماذج من الدورات‬ ‫وورش عمل‬ ‫االلكتروني سوء استخدام أنظمة الوزارة‬
‫مدروسة‬ ‫والمتابعة المباشرة ألجراء‬

‫أسبوع‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫‪3‬‬
‫شهر‬

‫‪12‬‬
‫الطالبي‬ ‫والورش‬ ‫للتقليل من‬ ‫االلكترونية مما يؤثر على أدائها او‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪- 2‬الرفع لإلدارة‬ ‫تعديل الخطر‬
‫الخطر‬ ‫مستوى امانها او استمرارها‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫السلوك الرقمي‬

‫خطر فكري سلوكي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬

‫√‬
‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫الحد من المخاطر‬

‫إجراءات التعامل مع الخط‬ ‫ال‬

‫‪- 1‬وضع خطة مدروسة‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 2‬الرفع لإلدارة‬
‫تنفيذ دورات وورش عمل للتقليل من الخطر‬ ‫نعم‬
‫المالحظة الدقيقة والمتابعة المباشرة ألجراء تعديل‬
‫الخطر‬
‫النهاية‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫تبني أفكار ضالة وبثها بين الطالب‬

‫( انحراف الطالب عن الطريق السوي – نشر األفكار‬
‫مخاطر فكرية وسلوكية –‪MS2‬‬ ‫فكري ‪ /‬معلم‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬
‫الضالة بين الطالب )‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫المسؤول‬
‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المساندة‬ ‫عن معالجة‬ ‫م‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫(إنهاء الخطر)‬

‫الدليل االجرائي‬ ‫‪ - 1‬اعداد محضر اثبات حالة‬ ‫‪ - 1‬نشر التعاميم المحذرة لمثل هذه‬
‫لقضايا شاغلي‬ ‫‪ - 2‬التحقق من صحة المخالفة من‬ ‫السلوكيات‬
‫الوظائف التعليمية –‬ ‫خالل أخذ إفادات خطية من جميع‬ ‫‪ - 2‬تكثيف برامج االمن الفكري‬
‫مركز‬ ‫تبني أفكار ضالة‬
‫الفقرة (‪ ) 1‬قضايا‬ ‫‪ - 1‬االبعاد الفوري‬ ‫األطراف ذات العالقة و المحافظة‬ ‫‪ - 3‬التأكيد على المواطنة الصالحة‬
‫وبثها بين الطالب‬
‫العلميات‬ ‫اإلساءة للدين‬ ‫إدارة‬ ‫للمخالف عن محيط‬ ‫على األدلة‬ ‫من خالل التعاميم و اللقاءات و‬
‫( انحراف الطالب عن‬
‫اإلسالمي أو الرسول‬ ‫المدرسة ‪/‬‬ ‫‪ - 3‬مواجهة المعلم المخالف بما‬ ‫االجتماعات‬
‫ساعة‬
‫إلدارة‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪1‬‬
‫يوم‬

‫الطريق السوي –‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫المخاطر‬ ‫أو الصحابة أو تبني‬ ‫إدارة التعليم‬ ‫‪ - 2‬تطبيق برامج‬ ‫نسب اليه و اخذ افادته خطيا‬ ‫‪ - 4‬تفعيل دور النشاط الطالبي في‬
‫نشر األفكار الضالة‬
‫واألزمات‬ ‫اتجاهات فكرية‬ ‫االمن الفكري‬ ‫‪ - 4‬الرفع فورا بالمخالفة لمدير إدارة‬ ‫تعزيز القيم الوطنية‬
‫بين الطالب )‬
‫منحرفة أو ممارسة‬ ‫التعليم و صورة لمدير مكتب التعليم‬ ‫‪ - 5‬تبصير األثر السلبي للمجتمع‬
‫أعمال منافية لتعاليم‬ ‫‪ - 5‬ابداء المدير رأيه في العلم عند‬ ‫المدرسي جراء االنحراف خلف‬
‫الدين‬ ‫تعبئة استمارة قضية‬ ‫األفكار الضالة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تبني أفكار ضالة وبثها بين‬
‫الطالب‬

‫خطر سلوكي فكري‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر الفكرية والسلوكية‬

‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى الخطر‬

‫معايير الخطر‬ ‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬

‫√‬
‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫الحد من المخاطر‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪ - 1‬اعداد محضر اثبات حالة‬ ‫ال‬
‫‪ - 2‬التحقق من صحة المخالفة من خالل أخذ إفادات خطية‬ ‫خطر مقبول‬
‫من جميع األطراف ذات العالقة و المحافظة على األدلة‬
‫‪ - 3‬مواجهة المعلم المخالف بما نسب اليه و اخذ افادته‬
‫خطيا‬ ‫نعم‬
‫‪ - 4‬الرفع فورا بالمخالفة لمدير إدارة التعليم و صورة لمدير‬
‫مكتب التعليم‬
‫‪ - 5‬ابداء المدير رأيه في العلم عند تعبئة استمارة قضية‬
‫النهاية‬
 ‫سادسا‪ :‬تعبئة النموذج‬

‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير المكتب‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر صحية –‪MS1‬‬ ‫صحي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫االمراض المعدية او المزمنة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫عدم السماح‬
‫التعرف على المرضى‬
‫لهم بالدوام‬
‫المصابين بأمراض‬
‫تعقيم المكان‬
‫معدية او ظهور‬
‫باستمرار‬
‫عالمات داله عليها‬
‫مركز العلميات‬ ‫وفحص‬ ‫هي عدوى تصيب‬
‫إدارة الشؤون الصحية‬ ‫المرشد الصحي‬ ‫الفحص‬ ‫ومن ثم عزلهم واتباع‬
‫المخالطين‬ ‫المريض اثناء وجوده‬

‫‪ 30‬دقيقة‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫المدرسية‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المستمر‬ ‫االشتراطات االحترازية‬
‫سجل حصر االمراض‬ ‫عدم السماح‬ ‫خارج محيط العمل او‬ ‫‪1‬‬

‫ساعة‬

‫‪15‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫لجنة إدارة المخاطر‬ ‫والتباعد ولبس‬ ‫من تباعد ولبس‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫واألزمات‬ ‫لدخول‬ ‫وجود امراض مزمنة غير‬
‫املخاطر الصحية‬

‫ولي أمر الطالبة‬ ‫واألزمات في المدرسة‬ ‫الكمامة‬ ‫الكمامات وتعقيم‬

‫المصابين‬ ‫معديه‬
‫المركز الصحي‬ ‫المكان‬
‫المدرسة اال‬
‫حصر األشخاص‬
‫بعد حصولهم‬
‫أصحاب االمراض‬
‫على تقرير‬
‫المزمنة‬
‫بالشفاء التام‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫االمراض المعدية او المزمنة‬

‫خطر صحي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر الصحية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬عزلهم واتباع االشتراطات االحترازية من‬
‫تباعد ولبس الكمامات وتعقيم المكان‬
‫‪_ 2‬عدم السماح لهم بالدوام ونظافة المكان‬ ‫نعم‬
‫وتعقيمه باستمرار وفحص المخالطين‬
‫النهاية‬
‫‪217‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫الجهه‬

‫تعرض الطالب لموجة غبار شديدة‬

‫مخاطر صحية –‪MS2‬‬ ‫صحي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫للمعالجة‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬ ‫م‬
‫الخطر‬
‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫الحد‬

‫الحد‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫غلق النوافذ واالبواب‬

‫التوعية المستمرة وابعاد الطالبات عن حصر حاالت الربو وما‬
‫شابه‬ ‫المواقع المكشوفة‬ ‫بخطر التعرض‬
‫توزيع الكمامات على التأكد من وجود أدوات‬ ‫للغبار‬ ‫تعرض الطالب لموجة‬
‫إدارة الشؤو ن الصحية‬
‫لإلسعافات األولية‬ ‫غلق النوافذ واالبواب منسوبي المدرسة‬ ‫غبار شديدة‬
‫مركز العلميات‬ ‫المدرسية‬ ‫مديرة المدرسة‬
‫صالحيات مديري‬ ‫التواصل مع أولياء أمور‬ ‫االتصال بمكتب‬ ‫بإحكام‬

‫اسبوع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الصحي‬

‫يوم‬
‫المدارس‬ ‫الطالبات المصابات‬ ‫التعليم لتوجيهه بما‬ ‫إيجاد الكمامات‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫ولي أمر الطالبة‬
‫لالطمئنان على‬ ‫يرى حيال ما تقدره‬ ‫بشكل دائم في‬
‫المركز الصحي بالحي‬
‫سالمتهم‬ ‫المديرة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪1‬‬
‫حتى عوتهن سالمات‬ ‫ارسال خطاب لليوم‬ ‫حصر الحاالت‬
‫املخاطر الصحية‬

‫للمدرسة‬ ‫التالي للواقعة وما‬ ‫المصابة بالربو‬

‫يثبت ذلك‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫خطر تعرض الطالبات لموجات‬
‫غبار و اختناق‬

‫خطر صحي (بيئي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر الصحية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫المكشوفة‬
‫ال‬
‫توزيع الكمامات على منسوبي المدرسة‬ ‫خطر مقبول‬
‫االتصال بمكتب التعليم لتوجيهه بما يرى حيال ما‬
‫تقدره المديرة‬ ‫نعم‬
‫ارسال خطاب لليوم التالي للواقعة وما يثبت ذلك ‪.‬‬
‫النهاية‬
‫‪219‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكنب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫صحية‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المكتب والمدارس التابعة له‬ ‫موقع الخطر‬ ‫األمراض النفسية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫عن الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫تحديد أسباب الخطر‬

‫(مكتب التعليم)‬
‫والتعامل معها للحد‬ ‫التبليغ عن وجود حاالت نفسية‬
‫المشرف المنسق‬
‫من درجة التأثير‬ ‫وتحديد مستوى خطر الحاالت‬
‫للمدرسة بالمكتب‬ ‫تدريب العاملين‬
‫وزارة الصحة‬ ‫والحزم في منع‬
‫بالميدان على‬ ‫وجود عدد من اصحاب‬
‫إدارة الصحة‬ ‫تكرارها‬ ‫تقديم تقرير كامل عن الحالة‬
‫( الصحة النفسية )‬ ‫آلية التعامل‬ ‫األمراض النفسية شفاهم هللا‬
‫خطابات‬ ‫الصحة النفسية‬ ‫المدرسية‬ ‫مستمر‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫تحويل الحاالت للجهات الصحية‬ ‫مع الحاالت‬ ‫مما يسبب تهديداً وخطراً كبيراً‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫االتصال المباشر‬ ‫القياس‪ :‬قياس‬
‫لتقديم الالزم‬ ‫المصابة‬ ‫لحياة االفراد والممتلكات‬
‫( التوجيه واإلرشاد)‬ ‫إدارة الموارد البشرية‬ ‫مدى منهجية إدارة‬
‫المخاطر والتعديل‬ ‫المراقبة والمتابعة الدورية والتأكد من‬
‫مشرف التوجيه‬
‫املخاطر الصحية‬

‫بناء على‬
‫عليها ً‬
‫واإلرشاد بالمكتب‬ ‫أن احتمالية حدوثه أو تأثيره لن‬
‫نتائج القياس‪.‬‬
‫تتغير‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫األمراض‬
‫النفسية‬

‫خطر صحي (بيئي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر الصحية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر ‪_ 1‬تدريب‬ ‫خطر مقبول‬
‫العاملين بالميدان على آلية التعامل مع‬
‫الحاالت المصابة‬
‫‪_ 2‬تحويل الحاالت للجهات الصحية لتقديم‬ ‫نعم‬
‫الالزم‬
‫النهاية‬
‫‪221‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫الجهه‬

‫خطر التسمم الغذائي‬

‫مخاطر صحية –‪MS4‬‬ ‫صحي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدارس‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬
‫الخطر‬
‫م‬
‫للمعالجة‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫تحديد أسباب‬ ‫التبليغ عن‬

‫تدريب العاملي ن‬
‫الخطر والتعامل‬ ‫حاالت التسمم‬
‫بالميدان على‬
‫معها للحد من‬ ‫وتحديد مستوى‬ ‫األطفال هم أكثر عرضه‬
‫التعامل مع‬
‫درجة التأثير‬ ‫خطر الحالة‬ ‫للتسمم الغذائي وذلك يعود‬
‫إدارة الشؤون الصحية‬ ‫الحاالت‬
‫المرشد الصحي‬ ‫والحزم في منع‬ ‫للجهاز المناعي لديهم‪ .‬الذي‬
‫مركز العلميات‬ ‫المدرسية‬ ‫المصابة‬
‫قائد المدرسة‬ ‫تكرارها‬ ‫تحويل الحاالت‬ ‫هو في طور النمو فيعتبر أقل‬
‫سجل حصر الحاالت‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫وكيفية اتخاذ‬
‫‪1‬‬

‫أسبوع‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫لجنة إدارة المخاطر‬ ‫للجهات الصحية‬ ‫مقاومة للميكروبات مقارنة‬

‫يوم‬
‫ولي أمر الطالبة‬ ‫التدابير الالزمة‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬ ‫واألزمات في‬ ‫القياس‪ :‬قياس‬ ‫التخاذ الالزم‬ ‫بالبالغين حيث تعتبر المدارس‬
‫المركز الصحي‬ ‫للتعامل مع‬
‫المدرسة‬ ‫مدى منهجية‬ ‫المراقبة والمتابعة‬ ‫مثا ًال جيدًا على انتشار‬
‫إدارة خدمة الطالب‬ ‫المواقف‬
‫إدارة المخاطر‬ ‫الدورية والتأكد‬ ‫الميكروبات المسببة للتسمم‪.‬‬
‫إدارة األمن والسالمة‬ ‫بخبرات معينة‬
‫والتعديل عليها‬ ‫من أن احتمالية‬
‫املخاطر الصحية‬

‫للحفاظ على‬
‫بناء على نتائج‬
‫ً‬ ‫حدوثه أو تأثيره‬
‫األرواح‬
‫القياس‪.‬‬ ‫لن تتغير‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫التسمم‬
‫الغذائي‬

‫خطرصحي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر الصحية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬التبليغ عن حاالت التسمم وتحديد مستوى‬
‫خطر الحالة‬ ‫نعم‬
‫‪_ 2‬تحديد أسباب الخطر والتعامل معها للحد‬
‫من درجة التأثير والحزم في منع تكرارها‬
‫النهاية‬
‫‪223‬‬
 ‫سادسا‪ :‬تعبئة النموذج‬

‫الترميز‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير المكتب‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر تقنية –‪MS1‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫أجهزة الحاسب االلي بالمدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫الفايروسات‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬
‫التأكد من‬
‫تفعيل تحديث‬ ‫البدء بحل‬
‫نظافة األجهزة‬
‫البرامج المضادة‬ ‫الفيروسات‬ ‫تسرب الفيروسات وهي برامج‬
‫والتخلص منها‬
‫مركز العلميات‬ ‫للفيروسات‬ ‫وازالتها‬ ‫ان اخترقت الخوادم ربما تسبب‬
‫قبل الدخول‬
‫إلدارة المخاطر‬ ‫مركز الدعم التقني إدارة‬ ‫دمارا او فقدا للبيانات او‬

‫‪ 2‬يومين‬
‫إدارة تقنية المعلومات‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 1‬يوم‬
‫عدم تشغيل‬

‫‪10‬‬
‫تقنية المعلومات‬ ‫المعلومات او غيرها من‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬
‫واألزمات‬
‫األنظمة‬ ‫فحص النظام من‬ ‫وضع برامج‬ ‫االضرار التي تسببها‬
‫المتضررة‬ ‫قبل فريق إدارة‬ ‫مضادة‬ ‫الفيروسات‬
‫وتنظيف األجهزة‬ ‫التقنيات‬ ‫للفيروسات‬
‫المصابة‬
‫املخاطر التقنية‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الفايروسات‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫تحديد مستوى المخاطر‬
‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬التأكد من نظافة األجهزة والتخلص منه ا‬
‫قبل الدخول‬ ‫نعم‬
‫‪ _ 2‬فحص النظام من قبل فريق إدارة التقنيات‬

‫النهاية‬
‫‪225‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫الجهه‬

‫مخاطر تقنية ‪MS2-‬‬ ‫تقني‬ ‫نوع الخطر‬ ‫منصة مدرستي‬ ‫موقع الخطر‬ ‫عدم التمكن من الدخول لمنصة مدرستي‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات‬ ‫المساندة‬ ‫م‬
‫الخطر‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫إعادة التأهيل‬ ‫التحكم‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬ ‫والسيطرة‬

‫البحث والتدقيق عن‬ ‫تجهيز‬

‫(قسم الحاسب‬ ‫الفريق‬
‫إرسال رسالة‬ ‫أصل المشكلة (تقنية ‪،‬‬
‫اآللي‬ ‫التقني‬
‫للمستفيدين من‬ ‫معرفية ‪ ،‬إنترنت‪ ،‬عدم‬
‫بالمكتب)‬ ‫المسؤول‬
‫(قسم الحاسب اآللي‬ ‫طالب وأولياء أمور‬ ‫توفر أجهزة حاسب )‬
‫مشرف‬ ‫علن المنصة‬
‫بالمكتب)‬ ‫المدرسة‬ ‫بطريقة التعامل مع‬ ‫عدم مقدرة الطالب والمعلمين‬
‫الحاسب اآللي‬ ‫في المكتب‬
‫مشرف الحاسب اآللي‬ ‫المشكلة‬ ‫حل المشكلة‬ ‫من الدخول لمنصة مدرستي‬
‫قسم الحاسب‬ ‫وتدريبه‬ ‫والتعامل مع النظام مما‬

‫أسبوع‬
‫______‬ ‫(مكتب‬ ‫‪1‬‬

‫يوم‬
‫(مكتب التعليم)‬ ‫االلي بالمكتب‬ ‫القياس‪ :‬قياس‬ ‫إعداد وإرسال تقرير‬ ‫يسبب التأخر في بداية‬

‫‪9‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬
‫التعليم)‬ ‫تدريب‬
‫المشرف المنسق للمدرسة‬ ‫مدى منهجية إدارة‬ ‫عن الحالة وكيفية‬ ‫التعليم والتعلم‪.‬‬
‫المشرف‬ ‫المستفيدي ن‬
‫بالمكتب‬ ‫المخاطر والتعديل‬ ‫حلها ومدى ضررها‬
‫المنسق‬ ‫على المنصة‬
‫بناء على‬
‫عليها ً‬ ‫وإرسال التقرير إلى‬
‫املخاطر التقنية‬

‫للمدرسة‬
‫نتائج القياس‪.‬‬ ‫قسم الحاسب اآللي‬
‫بالمكتب‬
‫بالمكتب وإدارة تقنية‬
‫المعلومات‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫عدم التمكن من الدخول لمنصة‬
‫مدرستي‬

‫خطر تقني‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر التقنية‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪._ 1‬تدريب المستفيدين على المنصة‬
‫‪_ 2‬البحث والتدقيق عن أصل المشكلة (تقنية ‪،‬‬
‫معرفية ‪ ،‬إنترنت‪ ،‬عدم توفر أجهزة حاسب )‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪227‬‬
 ‫الترميز‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير المكتب‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر اإلدارية التنظيمية –‪MS1‬‬ ‫إداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫فقدان ختم المدرسة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫إعادة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء‬
‫الخطر)‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫إيجاد‬ ‫‪ - 1‬إعداد محضر‬

‫‪ - 1‬حفظ الختم في‬
‫البديل‬ ‫يثبت الواقعة‬ ‫يؤدي فقدان ختم المكتب‬
‫مكان آمن‬
‫حسب‬ ‫‪ - 2‬االبالغ الفوري عن‬ ‫نتيجة االهمال والتقصير في‬

‫أسبوع‬
‫بوابة إدارة التعليم‬ ‫خطاب‬ ‫إدارة التعليم‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫‪ - 2‬ال يستخدم إال‬

‫يوم‬
‫األنظمة‬ ‫فقدان الختم‬ ‫حفظه إلى إرباك العمل‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫من قبل مدير‬
‫المعمول‬ ‫‪ - 3‬الرفع إلدارة التعليم‬ ‫اإلداري في المدرسة‬
‫المدرسة‬
‫بها‬ ‫للمعالجة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫فقدان الختم‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫‪ - 1‬إعداد محضر يثبت الواقعة‬ ‫ال‬
‫‪ - 2‬االبالغ الفوري عن فقدان الختم‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ - 3‬الرفع إلدارة التعليم للمعالجة‬
‫‪ - 4‬إيجاد البديل حسب األنظمة المعمول‬
‫بها‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪229‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشخص المسئول‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫الجهة‬

‫مخاطر إدارية تنظيمية –‪MS2‬‬ ‫اداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫اداري‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫جهة‬ ‫الجهة‬ ‫المسؤول‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫المستندات المطلوبة‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫المساندة‬ ‫عن الخطر‬ ‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫للمعالجة‬ ‫(إنهاء الخطر)‬

‫من الدليل اإلجرائي لمدارس التعليم العام‬

‫للعام الدراسي ‪ 1435\ 1434‬هـ ( االصدار‬
‫الثاني) عملية رقمها ‪ - 16‬رمزها (و‪.‬‬
‫م‪.‬ع‪4-.‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫يقوم الموظف بإبالغ وكيل الشؤو ن‬

‫المدرسية عن فقدان صنف أو تلفه‪..‬‬
‫الدليل اإلجرائي‬ ‫التأكد من قفل‬ ‫جرد أصناف‬
‫بوابة‬ ‫لمدارس التعليم العام‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫مستودع الحفظ‬ ‫التقصي عن أسباب التلف او الفقدان‬ ‫العهدة دوريا ‪.‬‬
‫للعام الدراسي‬ ‫وكيل الشؤون‬ ‫فقدان صنف‬
‫‪1‬‬
‫أسبوع‬
‫إدارة‬ ‫\الجهات‬ ‫تحديد مسؤولية المقصر أو المتسبب‬

‫يوم‬
‫المدرسية‬ ‫وضع نسخة واحدة‬ ‫اتباع أسلوب‬ ‫من العهدة‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ 1435\ 1434‬هـ‬

‫‪2‬‬
‫التعليم‬ ‫المدرسية‬ ‫فقط مع وكيل‬ ‫سوآءا كان إهمال او سؤ استخدام أو‬ ‫واضح في ترتيب‬
‫( االصدار الثاني)‬ ‫الشؤو ن المدرسية‪.‬‬ ‫تقصير أو أي عارض‬ ‫األصناف‪.‬‬
‫اعداد محضر يوضح األسباب والمسؤولية‬
‫وتقديمه لمدير المدرسة وفقا للنموذج‬
‫(و‪.‬م‪ .‬ن‪ .‬ع‪) 4.3-‬‬

‫مراجعة المحضر ورفعه إلدارة التعليم ال تخاذ‬

‫اإلجراءات الالزمة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫فقدان صنف‬
‫من العهدة‬

‫خطر اداري وتنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫من الدليل اإلجرائي لمدارس التعليم العام‬ ‫خطر مقبول‬
‫للعام الدراسي ‪ 1435\ 1434‬هـ‬
‫( االصدار الثاني)‬ ‫نعم‬
‫النهاية‬
 ‫الرئيس المسؤول‬
‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫مكتب التعليم‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدارس‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر إدارية وتنظيمية –‪MS3‬‬ ‫اداري تنظيمي‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تسريب األسئلة‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬
‫الجهة‬ ‫للمعالجة‬
‫جهة‬ ‫المستندات‬ ‫المسؤول عن‬

‫االحتمالية‬
‫وصف الخطر‬
‫المساندة‬ ‫م‬
‫االتصال‬ ‫المطلوبة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬
‫للمعالجة‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫دليل نظم وتعليمات االختبارات للمرحلتين‬

‫المتوسطة والثانوية وما في مستواها ‪ 1429‬هـ(‬
‫رابعا‪ :‬التعليمات الواجب إتباعها أثناء تصوير‬
‫تنفيذ التعليمات‬
‫وتظريف األسئلة والمحافظة على سريتها‪).‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫الواردة في دليل نظم‬

‫الفقرة ‪ : 10‬إذا تلقت إدارة المدرسة ما يفيد‬
‫دليل نظم‬ ‫إدارة‬ ‫المذكرة التفسيرية‬ ‫وتعليمات االختبارات‬
‫تسريب األسئلة أي مادة قبل االختبار فعلى مدير‬
‫وتعليمات‬ ‫المدرسة‬ ‫والقواعد التنفيذية‬ ‫للمرحلتين المتوسطة‬
‫المدرسة اتخاذ اآلتي‪:‬‬
‫االختبارات‬ ‫لالئحة تقويم الطالب‬ ‫والثانوية وما في‬
‫إدارة‬
‫\مكتب‬ ‫إدارة المدرسة \ وكيل‬ ‫‪ 1435‬هـ( المادة‪14‬‬ ‫إلغاء أسئلة هذه المادة بعد التحري والتأكد‬ ‫مستواها ‪ 1429‬هـ(‬
‫ثالث أيام‬
‫األختبار‬ ‫للمرحلتين‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تسريب األسئلة‬ ‫‪1‬‬

‫‪16‬‬
‫يوم‬
‫التعليم \‬ ‫الشؤو ن التعليمية‬ ‫‪ :‬العقوبات المتربة‬ ‫الدقيق‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬التعليمات‬
‫والقبول‬ ‫المتوسطة‬
‫على إخالل بسرية‬ ‫تكليف معلم أو معلمين غير من قام بإعدادها‬ ‫الواجب إتباعها‬
‫والثانوية‬ ‫إدارة‬ ‫إذا كانت التهمة موجهة لمن قام بإعدادها وذلك‬
‫وما في‬ ‫األسئلة وسير‬ ‫أثناء تصوير‬
‫االختبارات‬ ‫بوضع أسئلة بديلة بالتنسيق مع المشرف‬
‫مستواها‬ ‫االختبارات‬ ‫وتظريف األسئلة‬
‫المختص ( إن أمكن ذلك)‪.‬‬
‫‪ 1429‬هـ‬ ‫تدوين محضر بذلك‪.‬‬ ‫والمحافظة على‬
‫سريتها‪).‬‬
‫إشعار إدارة أو قسم االختبارات في ادارة التعليم‬
‫فيما يتعلق بالتسرب بصورة فورية ليتخذ‬
‫اإلجراءات الالزمة‪.‬‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تسريب األسئلة‬

‫خطر إداري تنظيمي‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫املخاطر االدا رية التنظي مية‬

‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫اتباع دليل نظم وتعليمات االختبارات للمرحلتين‬ ‫خطر مقبول‬
‫المتوسطة والثانوية وما في مستواها ‪ 1429‬هـ‬
‫( رابعا‪ :‬التعليمات الواجب إتباعها أثناء تصوير‬
‫وتظريف األسئلة والمحافظة على سريتها‪).‬‬
‫نعم‬
‫النهاية‬
‫‪233‬‬
 ‫الترميز‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير المكتب‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بيئة –‪MS1‬‬ ‫بيئي ) انشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫داخل وخارج المبنى‬ ‫موقع الخطر‬ ‫التوصيالت والتمديدات الكهربائية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫للمعالجة‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫إعادة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء‬
‫الخطر)‬

‫التأكد من سالمة‬
‫التأكد من‬ ‫اإلسراع بفصل التيار‬
‫التوصيالت‬
‫الرقم المجاني لمركز‬ ‫سالمة‬ ‫الكهربائي عن‬
‫العلميات واالتصاالت‬ ‫الكهربائية والكشف‬
‫التمديدات‬ ‫المكان‬
‫الدوري لها‬
‫لمركز االزمات‬
‫والمخاطر‬ ‫قائد المدرسة‬
‫اخذ المصاب بعد‬

‫اقل من ساعة‬
‫إدارة األمن‬ ‫منسق األمن‬ ‫الصدمة الكهربائية الناتجة عن‬
‫الرقم الثابت للطوارئ‬ ‫بطاقة الجوالت‬ ‫فصل التيار عن‬
‫والسالمة‬ ‫والسالمة‬ ‫التوصيالت والتمديدات‬ ‫‪1‬‬

‫ساعة‬
‫املخاطر البيئة‬

‫‪20‬‬
‫التفقدية‬ ‫إعادة التيار‬ ‫مكان الصدمة‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ 24‬ساعة‬ ‫إدارة المباني‬ ‫لجنة األمن‬ ‫الكهربائية‬
‫الكهربائي‬ ‫وعمل اإلسعاف‬ ‫بيان إرشادات‬
‫موقع البالغات‬ ‫والسالمة‬
‫بعد موافقة‬ ‫الالزم‬ ‫السالمة لكيفية‬
‫االلكتروني لإلدارة‬
‫اللجنة‬ ‫استعماالت االجهزة‬
‫العامة لألمن‬
‫المسؤولة‬ ‫صيانة األجزاء‬
‫والسالمة‬
‫التالفة المسببة‬
‫للصدمة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫التمديدات‬
‫الكهربائية‬

‫خطر بيئي (انشائي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر البيئة‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪_ 1‬التأكد من سالمة التوصيالت الكهربائية‬
‫والكشف الدوري لها‬
‫‪ _ 2‬بيان إرشادات السالمة لكيفية استعماالت‬ ‫نعم‬
‫االجهزة‬
‫النهاية‬
‫‪235‬‬
 ‫الترميز‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير المكتب‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بييئة –‪MS2‬‬ ‫خطر بيئي (انشائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫تصدعات المباني‬ ‫الخطر‬

‫المعيار الزمني‬
‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬
‫للمعالجة‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫وصف الخطر‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫المسؤول عن الخطر‬ ‫إعادة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫التأهيل‬ ‫التحكم‬
‫االستجابة‬
‫(إنهاء‬ ‫والسيطرة‬
‫الخطر)‬

‫الرقم المجاني‬
‫لمركز العلميات‬ ‫وضع لوحات تحذيرية‬
‫لمنع استخدام المبنى‬ ‫الكشف الدوري‬
‫واالتصاالت لمركز‬ ‫رفع تقرير‬
‫االزمات والمخاطر‬ ‫كامل‬ ‫المجدول على‬
‫لمعالجة‬ ‫تشكيل لجنة فنية‬ ‫جميع المواقع‬
‫الرقم الثابت للطوارئ‬ ‫إدارة االمن والسالمة‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫ظهور شروخ‬
‫تقارير اللجنة الفنية‬ ‫الخطر وازلته‬ ‫لفحص المبنى وأساليب‬ ‫ومعالجة‬
‫إدارة المباني‬ ‫منسق األمن والسالمة‬ ‫وتصدعات في المباني‬ ‫‪1‬‬

‫يومين‬

‫يوم‬

‫‪15‬‬
‫‪ 24‬ساعة‬ ‫لصيانة المبنى‬ ‫موضح‬ ‫العالج المناسب‬ ‫التصدعات‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫لجنة األمن والسالمة‬ ‫نتيجة هبوط التربة‬
‫املخاطر البيئة‬

‫موقع البالغات‬ ‫سالمة‬ ‫والشروخ فور‬

‫االلكتروني لإلدارة‬ ‫المبنى‬ ‫ظهوره بالطري قة‬
‫التواصل مع إدارة‬
‫العامة لألمن‬ ‫وصالحيته‬ ‫الهندسية‬
‫المباني لمعالجة الخطر‬
‫والسالمة‬
‫وازالته‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تصدعات المباني‬

‫خطر بيئي ( انشائي)‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫املخاطر البيئة‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬ ‫خطر مقبول‬
‫‪ _ 1‬وضع لوحات تحذيرية لمنع استخدام المبنى‬
‫‪_ 2‬الكشف الدوري المجدول على جميع‬
‫المواقع ومعالجة التصدعات والشروخ فور‬ ‫نعم‬
‫ظهوره بالطريقة الهندسية‬
‫النهاية‬
‫‪237‬‬
 ‫الترميز‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫مدير المكتب‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫اإلدارة‬

‫مخاطر بيئة –‪MS3‬‬ ‫بيئي (كهربائي)‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة‬ ‫موقع الخطر‬ ‫انقطاع الكهرباء‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫مستوى الخطر‬

‫شد التأثير‬
‫االحتمالية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫(العواقب)‬
‫جهة االتصال‬ ‫المستندات المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫م‬
‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬
‫إعادة التأهيل‬

‫االعلى‬

‫األدنى‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬

‫الحد‬

‫الحد‬
‫(إنهاء الخطر)‬
‫الرقم المجاني لمركز‬
‫العلميات واالتصاالت‬
‫لمركز االزمات‬ ‫‪ - 1‬تحديد‬ ‫‪ - 1‬عمل صيانة‬
‫والمخاطر‬ ‫اسباب العطل‬ ‫دورية لشبكة‬
‫‪ - 2‬عمل‬ ‫التمديدات‬
‫الرقم الثابت للطوارئ‬ ‫تقرير عن‬ ‫الكهربائية‬ ‫انقطاع الكهرباء عن الغرف‬
‫إعادة الكهرباء‬

‫‪ 30‬دقيقة‬
‫ساعتين‬
‫‪ 24‬ساعة‬ ‫بالغ‬ ‫إدارة التشغيل والصيانة‬ ‫القائد المدرسي‬ ‫حالة‬ ‫‪ - 2‬تقديم‬ ‫واالقسام وكافة مرافق‬ ‫‪1‬‬
‫للمبنى ومراف قه‬

‫‪8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫موقع البالغات‬ ‫التمديدات‬ ‫البالغات المباشرة‬ ‫المدرسة‬
‫االلكتروني لإلدارة‬ ‫الكهربائية‬ ‫لفر ق الصيانة في‬
‫العامة لألمن‬ ‫ومدى‬ ‫حال حدوث انقطاع‬
‫والسالمة‬ ‫صالحيتها‬ ‫للكهرباء‬
‫املخاطر البيئة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫التهديدات‬
‫والمخاطر‬

‫خطر انقطاع الكهرباء‬

‫تحليل مؤشر الخطر‬

‫تحليل احتمالية‬ ‫تحليل العواقب (شدة تأثير الخطر )‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬ ‫√‬

‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر البيئة‬

‫معايير الخطر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫‪ - 1‬تحديد اسباب العطل‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫‪ - 2‬عمل تقرير عن حالة التمديدات‬
‫الكهربائية ومدى صالحيتها‬ ‫نعم‬
‫‪- 3‬إعادة الكهرباء للمبنى ومرافقه‬
‫النهاية‬
‫‪239‬‬
 ‫الترميز‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫الرئيس المسؤول‬ ‫الشخص المسؤول‬ ‫االرتباط المباشر‬ ‫المدرسة‬ ‫الجهة‬

‫بيئي( طبيعي )‬ ‫نوع الخطر‬ ‫المدرسة و محيطها‬ ‫موقع الخطر‬ ‫مخاطر بيئية‬ ‫الخطر‬

‫المعيار‬
‫الزمني‬ ‫إجراءات التعامل مع المخاطر‬

‫شد التأثير (العواقب)‬

‫مستوى الخطر‬
‫للمعالجة‬
‫المستندات‬ ‫الجهة المساندة‬ ‫المسؤول عن‬ ‫وصف الخطر‬

‫االحتمالية‬
‫جهة االتصال‬ ‫م‬
‫المطلوبة‬ ‫للمعالجة‬ ‫الخطر‬

‫الحد االعلى‬

‫الحد األدنى‬
‫إعادة التأهيل‬
‫االستجابة‬ ‫التحكم والسيطرة‬
‫(إنهاء الخطر)‬

‫الرقم المجاني‬
‫لمركز العلميات‬
‫واالتصاالت‬ ‫‪ - 1‬التأكد من مسارب‬
‫‪ - 1‬أبعاد الطالب عن المواقع‬
‫لمركز االزمات‬ ‫‪_ 1‬تطبيق خطة‬ ‫المياه في المدرسة‪.‬‬
‫الخطرة في المدرسة أو‬
‫والمخاطر‬ ‫إدارة األمن‬ ‫اإلخالء‬ ‫‪ - 2‬معالجة مواطن‬
‫قائد المدرسة‬ ‫حولها‪.‬‬
‫والسالمة‬ ‫‪_ 2‬حصر األضرار‬ ‫تجمعات المياه‪.‬‬
‫صالحيات‬ ‫منسق األمن‬ ‫‪ - 2‬االتصال بالدفاع المدني‪.‬‬
‫الرقم الثابت‬ ‫الدفاع المدني‬ ‫الناتجة عن ذلك‬ ‫‪ - 3‬التدريب الدوري‬ ‫محاصرة المدرسة بالمياه بسبب‬
‫مديري‬ ‫والسالمة‬ ‫‪ - 3‬إرسال خطاب لليوم التالي‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬س‬
‫‪6‬س‬
‫للطوارئ ‪24‬‬ ‫‪/‬ولى األمر‬ ‫‪_ 3‬التواصل مع‬ ‫على تنفيذ خطه‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غزارة األمطار أثناء الدوام‪.‬‬
‫املخاطر البيئة‬

‫المدرسة‬ ‫لجنة األمن‬ ‫للواقعة وما يثبت ذلك (تكوين‬

‫ساعة‬ ‫أولياء األمور‬ ‫اإلخالء‪.‬‬
‫والسالمة‬ ‫لجنة) ترفع التقرير إلدارة‬
‫موقع البالغات‬ ‫لالطمئنان على‬ ‫‪ - 4‬التخلص من الرجي ع‬
‫التعليم ومكتب التعليم‪.‬‬
‫االلكتروني‬ ‫أبنائهم‬ ‫والتالف وتنظيم‬
‫تطبيق خطة اإلخالء‪.‬‬
‫لإلدارة العامة‬ ‫المستودعات‪.‬‬
‫لألمن والسالمة‬

‫االحتمالية‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫شدة التأثير‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫خطر محارصة المدرسة بالمياه‬

‫خطر بيئي ( طبيعي )‬

‫تحليل احتمالية‬
‫تأثي الخط ر )‬
‫تحليل العواقب (شدة ر‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫√‬
‫√‬
‫تحديد مستوى المخاطر‬

‫‪15-25‬‬ ‫‪12-8‬‬ ‫‪6-4‬‬ ‫‪3-1‬‬

‫املخاطر البيئة‬

‫معايي الخطر‬
‫ر‬ ‫√‬

‫الحد من المخاطر‬
‫ال‬
‫خطر مقبول‬
‫إجراءات التعامل مع الخطر‬
‫‪ ..._ 1‬أبعاد الطالب عن المواقع الخطرة في‬ ‫نعم‬
‫المدرسة أو حولها‪.‬‬
‫‪ _ 2‬التواصل مع إدارة االمن والسالمة‬
‫النهاية‬
 ‫المراجع‬

‫‪ 1‬الالمي ‪,‬غسان قاسم داود و العيساوي خالد عبدهللا إبراهيم إدارة األزمات األ ُ ُ‬
‫سس والتطبيقات‪ 2015 ,‬م‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -2‬إدارة األمن والسالمة ‪ ,‬دليل المدارس المرئية في مدارس تعليم المدينة المنورة اإلصدار األول ‪2٠19 ,‬م‬
‫‪ -3‬اإلدارة العامة لألمن والسالمة وزارة التعليم السعودية ‪,‬دليل تعليق الدارسة اإلصدار األول عام ‪ 2017‬م‬
‫‪ -4‬اإلدارة العامة لألمن والسالمة وزارة التعليم السعودية ‪ ,‬دليل خطة االخالء في المنشاة التعليمية اإلصدار األول ‪ 2017‬م‬
‫‪ -5‬ابوشامة ‪ ,‬عباس المحمود ‪ ,‬التعامل مع األزمات والكوارث في المؤسسات التعليمية ‪ 2019,‬م‬
‫‪ -6‬دماس ‪ ,‬يحي علي ‪ ,‬إدارة االزمات والكوارث وتحليل المخاطر في البيئة المدرسية ‪ ,‬جامعة األمير نايف العربية للعلوم ‪ 2019‬م‬
‫‪ -7‬طـه ‪.‬تماضر محمد عمر ‪ ,‬دليل إدارة المخاطر واجراء مواجهتها إدارة األمن والسالمة تعليم المدينة المنورة ‪ .‬اإلصدار الثالث ‪,‬‬
‫عام ‪ 2018‬م‬
‫‪ -8‬طوباسي ‪,‬ايمن حسن ‪.‬إدارة المخاطر في مؤسسات القطاع الثالث ‪.‬‬
‫‪-9‬طه ‪ .‬تماضر محمد عمر‪ ,‬الدليل االجرائي التنظيمي لألمن والسالمة في المنشاة التعليمية اإلصدار الرابع ‪ 2019‬م‬
‫‪ -10‬الالئحة التنظيمية لعمليات االخالء وااليواء وزارة الداخلية إدارة الدفاع المدني ‪ 1422‬هـ‬
‫‪ -11‬اللوائح والتعليمات وشروط السالمة بالمنشاة التعليمية من موقع اإلدارة العام للدفاع المدني‬
‫‪ -12‬إدارة البيئة والصحة والسالمة في وزارة التربية والتعليم في دولة االمارات ‪ ,‬األطار العام لنظام الصحة والسالمة المهنية في‬
‫طاع التعليم اإلصدار ‪ . 1٠1‬عام ‪ 2016‬م‬
‫‪ -13‬جامعة الملك سعود ‪ .‬خطة إدارة المخاطر عام ‪ 2017‬م‪.‬‬
‫‪ -14‬التعاميم والخطابات الصادرة من اإلدارة العامة لألمن والسالمة من موقع اإلدارة العامة لألمن والسالمة‬
‫‪ -15‬التعاميم الصادرة من اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة المدينة المنورة ‪.‬‬
‫‪- 16‬الدليل االسترشادي للصحة والسالمة المهنية في الحكومة االتحادية االمارات أكتوبر ‪2٠15‬م‪.‬‬
‫‪ -17‬جامعة الملك سعود ‪ .‬خطة إدارة المخاطر عام ‪2٠17‬م‪.‬‬
‫‪ -18‬محاضرات آلية إدارة المخاطر في ‪ ISO 9001:2015 -‬امجد خليفة ‪.‬‬
‫‪ -19‬أسياسيات إدارة المخاطر في المنشاة الصحية وزارة الصحة ‪.‬‬

‫‪242‬‬
243