Pdee 3ac e

3
‫برنـامج �إنـمـــاء‬
‫احل�س املقاوالتي‬
‫الرتبية على االختيار وبناء امل�شاريع‬
‫جمموعة متارين تطبيقية‬

‫من ت أ�طري حممد بنكروم ونعيمة املدكوري‬
‫ملف التلميذ‬
‫‪-‬ال�سنة الثالثة‪-‬‬
‫ت�شكل هذه الوثيقة ثمرة من ثمرات التعاون بني وزارة الرتبية الوطنية والتعليم العايل وتكوين أالطر والبحث العلمي باململكة‬
‫املغربية والوكالة أالمريكية للتنمية الدولية (‪� ،)USAID‬ضمن م�رشوع �ألف (‪.)ALEF‬‬
‫الراء املن�شورة بهذه الوثيقة ال تعرب بال�رضورة عن �أفكار الوكالة أالمريكية للتنمية الدولية �أو احلكومة أالمريكية‪.‬‬
‫�إن آ‬
‫توطئة‬
‫الهدف‬
‫�أعزائي التالميذ‪� ،‬سيمكنكم برنامج ال�سنة الثالثة من اختيار امل�رشوع أالن�سب الذي �ستخططون مراحل �إجنازه‪� ،‬آخذين‬
‫الجناز‪ .‬بعبارة �أخرى‪� ،‬ست�صبحون يف �آخر ال�سنة قادرين على التعبري عن اختياراتكم التكوينية‬
‫بعني االعتبار قابلية إ‬
‫املقبلة التي �ستقودكم �إىل املجال املهني الذي تف�ضلون‪.‬‬
‫ملف التلميذ‬
‫ملفكم هذا‪� ،‬أح�سن �أداة تربوية لتعلم كيفية اتخاذ القرار من �أجل حتديد حياتكم املهنية امل�ستقبلية واختيار امل�سلك الذي‬
‫ي ؤ�دي �إليها‪ .‬لقد مت �إعداده من �أجل م�ساعدتكم على حتديد اجتاهاتكم �إزاء �سريورة االختيارات املهنية‪ .‬كما �سي�ساعدكم‬
‫المكانات املتاحة التي ينبغي �أخدها بعني االعتبار‪� .‬سيتيح لكم فر�صة �أف�ضل‬ ‫على حتديد ما هو �أهم بالن�سبة لكم‪ ،‬وكذا إ‬
‫للتعرف على ذواتكم‪ ،‬وللح�صول على معلومات دقيقة‪ ،‬حتى ت�صبح م�شاريعكم مقنعة وواقعية‪� .‬إجماال‪� ،‬سيكون هذا‬
‫امللف و�سيلة لتفادي متاهات االختيار الع�شوائي واحلرية يف اتخاذ القرار‪.‬‬
‫�سرياهن من�شطكم على م�شاركتكم وانخراطكم بدعوتكم �إىل تقم�ص �أدوار واجناز متارين والقيام ب أ�عمال تطبيقية‪.‬‬
‫وميكن اعتبار هذا امللف مبثابة وثيقة �شخ�صية تدونون فيها �أفكاركم وانطباعاتكم كلما �أتيحت لكم الفر�صة للتفكري‬
‫يف �شخ�صيتكم‪ ،‬فيما ترغبون يف تنفيده‪ ،‬وفيما تودون الو�صول �إليه‪ .‬ومن هنا �سي�صبح هذا امللف‪ ،‬ب�شكل تدريجي‪ ،‬هو‬
‫ال�شاهد على توجهاتكم واختياراتكم ال�شخ�صية‪.‬‬
‫من �أجل م�شاريع واقعية‬
‫�أعزائي التالميذ‪� ،‬إن املهن والتكوينات تتطور وتتغري مع الزمن‪ ،‬وهذا قد يربككم‪ ،‬لكن ال تقلقوا‪ ،‬ففي نهاية هذا الربنامج‬
‫�ست�صبحون قادرين على التكيف مع هذا التغيري والتطور ألنكم �ستتمكنون من معرفة دقيقة بذواتكم وكذا املهن املختلفة‪،‬‬
‫مما �سي ؤ�هلكم �إىل حتديد اختياراتكم التكوينية واملهنية‪.‬‬
‫�ستتاح لكم خالل ال�سنة الدرا�سية فر�صة تطوير ح�سكم النقدي وقدرتكم على التقومي‪� .‬ست�صبحوا قادرين على بناء‬
‫للجناز‪� .‬أما بالن�سبة للتالميذ الذين اختاروا تكوينا مهنيا معينا‪ ،‬فالفر�صة‬
‫م�شاريع درا�سية ومهنية مالئمة وقابلة إ‬
‫مواتية للت أ�كد من م�صداقية هذا االختيا‪� ،‬إذ �سيدركون �أمورا كثرية عن ذواتهم وعن فن اتخاذ القرار‪.‬‬
‫بعبارة �أخرى‪� ،‬سيجد كل تلميذ يف هذا الربنامج �ضالته و�سيقول بدون �شك‪:‬‬
‫«لقد �أنار هذا الربنامج طريقي ومهدها لنجاح حمقق»‬
‫مديرة مكون الرتبية أال�سا�سية‬ ‫مدير م�رشوع �ألف‬
‫عزيزة ال�شباين احمامو�شي‬ ‫جو�شوا ما�سكني ‪Joshua Muskin‬‬
‫ماي ‪2009‬‬
‫‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية والتعليم العايل وتكوين أالطر والبحث العلمي‬
‫‪ .1‬كيف �أختار؟‬
‫ال�س�ؤال‪:‬‬
‫�إن ا�ستفادتك من برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي ‪-‬خالل ال�سنتني املا�ضيتني‪ -‬قد مكنتك من تكوين فكرة عن االختيارات‬
‫التي �ستقوم بها خالل هذه ال�سنة‪.‬‬
‫يفرت�ض تعبريك عن اختيار معني‪� ،‬أنك ت�ستطيع انتقاء �أح�سن ما ينا�سبك‪.‬‬
‫فكيف ميكنك الو�صول �إىل هذه النتيجة املر�ضية؟‬
‫�إنه � ؤس�ال �صعب‪� ،‬ألي�س كذلك؟‬
‫ال ميكنك احل�صول على جواب كاف ب�سهولة‪.‬‬
‫�إذن هل هناك و�سائل ميكن من خاللها معرفة كيفية االنتقاء؟ وهل االنتقاء يفرت�ض وجود مهارات خا�صة؟ وما هي‬
‫هذه املهارات؟‬
‫الهدف‪:‬‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط �س أ�كون قادرا على تقومي كل مرحلة من مراحل االختيار‪ ،‬وكذا املهارات‬
‫املطلوبة‪.‬‬
‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬

‫التجربة‪:‬‬
‫�سريورة االختيار‪:‬‬
‫قمت ‪-‬خالل ال�سنة املا�ضية‪ -‬باختيار م�رشوع الق�سم يتالءم وم ؤ�هالتك ويلبي يف الوقت نف�سه حاجة من حاجات‬
‫م ؤ��س�ستك‪ .‬هل تتذكر مراحل االنتقاء التي اعتمدتها؟‬
‫�إن �سريورة االختيار ت�شمل ثالث قواعد �أ�سا�سية‪:‬‬
‫القاعدة أالوىل‪ :‬املعيار‬

‫ال ميكنك �أن تنتقي أالح�سن �إال �إذا حددت م�سبقا وجهة نظر ت�سمى «املعيار»‪.‬‬
‫وهكذا ميكنك انتقاء �أح�سن تلميذ داخل ف�صلك الدرا�سي معتمدا على معيار واحد‪� ،‬أو �أكرث من جمموع املعايري آ‬
‫التية‪:‬‬
‫النتائج املح�صل عليها يف مادة‪� ،‬أو جمموعة من املواد الدرا�سية؛‬ ‫‪.‬‬
‫النتيجة املح�صل عليها يف مناف�سة ريا�ضية؛‬ ‫‪.‬‬
‫عدد املرات التي يظهر فيها �سلوكا‪� ،‬أو موقفا مرغوبا فيه؛‬ ‫‪.‬‬
‫عدد أال�صوات املح�صل عليها �أثناء انتقاء ممثلي أالق�سام‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫وبعد االتفاق على معيار‪� ،‬أو جمموعة من املعايري‪ ،‬ماذا يجب عليك فعله؟‬
‫�ستقارن بني املر�شحني و�ستحاول ترتيبهم اعتمادا على هذا املعيار �أو هذه املعايري‪.‬‬
‫القاعدة الثانية‪ :‬املعلومة‬

‫ال ميكنك �أن ن�صدر حكما �إال �إذا كنت على علم بكل العنا�رص التي تود مقارنتها وترتيبها‪.‬‬
‫وبالفعل‪ ،‬يكفي �أن تكون معلومة واحدة خاطئة �أو ناق�صة كي ي�صبح حكمك خاطئا‪ ،‬وتكون طريقة التقومي غري ناجعة‪،‬‬
‫وال حتقق النتيجة امل أ�مولة والتي تتج�سد يف االختيار املالئم‪.‬‬
‫القاعدة الثالثة‪ :‬عملية التقومي‬

‫ال ميكنك �أن ننتقي أالح�سن �إال �إذا قمت بتقومي‪ ،‬ي�سمح لك مبقارنة العنا�رص يف ما بينها‪ ،‬وترتيبها بالتدرج (ترتيب‬
‫العنا�رص ح�سب �أهميتها‪ ،‬من أالكرث �أهمية �إىل أالقل �أهمية ح�سب معيار ما)‪.‬‬
‫تطبق �أوال عملية التقومي‪ ،‬ثم ت�صدر‪ ،‬بعد ذلك حكما‪.‬‬
‫�إن مرحلة اعتماد �أح�سن اختيار تدعوك �إىل �إ�صدار �أحكام‪.‬‬
‫فهل متتلك هذه املهارة؟‬
‫بالن�سبة �إليك ‪-‬من ينب هذين القطعتني‪ -‬ما هي القطعة أالكرث طوال؟‬
‫�إذا كان جوابك هي القطعة الثانية فاجلواب خاطئ‪ ،‬ألن القطعتني مت�ساويتان‪.‬‬
‫�إذا دققت يف القيا�س‪� ،‬ستالحظ �أن القطعتني مت�ساويتان‪ ،‬وقد كنت �ضحية خدعة ب�رصية‪.‬‬
‫يجب ا�ستنتاج ‪-‬انطالقا من هذه التجربة الب�سيطة‪� -‬أنه ال ميكنك تطبيق عملية التقومي‪ ،‬و�إ�صدار �أي حكم‪� ،‬إال �إذا كنت‬
‫تتوفر على املعلومات الكافية ملا �أنت مقبل على تقوميه‪.‬‬
‫ال ميكن مقارنة عن�رصين يف ما بينهما دون معرفة خ�صائ�ص كل واحد منهما‪ ،‬والت أ�كد �أنهما قابالن للمقارنة‪.‬‬
‫�إذا كنت مطالبا بتقومي مر�شحني ما‪ ،‬فعليك �أن تكون ملفا كامال من املعلومات عن كل واحد منهم‪ ،‬مطابقا للمعايري‬
‫املختارة‪ .‬و�إال �ستكون معر�ضا إل�صدار �أحكام خاطئة‪.‬‬
‫مراحل االختيار واالختيار املهني‪:‬‬

‫ماذا يقع عندما نطبق �سريورة االختيار على املهن وعلى م�سالك التكوين؟‬
‫التقومي‬ ‫املعلومة‬ ‫املعيار‬
‫عندما حتدد معايريك‪ ،‬وتكون مت أ�كدا‬ ‫مبا �أنك تريد معرفة مهن وم�سالك توفر بعد حتديدك معايري االختيار �ستعرف‬
‫من املعلومة التي بني يديك‪ ،‬ف إ�نك‬ ‫المكانات‪ ،‬فيجب عليك �أن �أية معلومة تنق�صك‪.‬‬‫لك �أح�سن إ‬
‫�ست أ�خذ الوقت الكايف ملقارنة املهن يف‬ ‫• �إذا كنت ت أ�مل يف عمل دائم وقار‪� ،‬إنك‬ ‫ت�ضع معايري اختيارك‪.‬‬
‫ما بينها اعتمادا على معايريك‪.‬‬ ‫�ستعمل على معرفة �آفاق مهن تهمك‪.‬‬ ‫بالن�سبة اليك‪:‬‬
‫• �سرتتب هذه املهن ح�سب �أهميتها‪ .‬ثم‬ ‫• �إذا كنت تطمح �إىل مراقبة �أ�شخا�ص‬ ‫• ما معنى �أح�سن مهنة؟‬
‫�ستقومها بكل دقة‪.‬‬ ‫• ماذا ت أ�مل من عملك يف امل�ستقبل و�إدارتهم‪ ،‬وجب عليك تفح�ص هذا‬
‫• تقومها ح�سب املعايري‪ ،‬املعيار أالول‪،‬‬ ‫امل ؤ��رش لكل مهنة تهمك‪.‬‬ ‫وماذا تنتظر منه؟‬
‫ثم الثاين‪ ،‬ثم الثالث الخ‪...‬‬
‫ميكن ملهنة ما �أن تالئمك‪ ،‬ولكن قد ال • �إذا كنت حتر�ص على م�ساعدة‬
‫�سوف ترى �أن هذه العملية ينتج عنها‬ ‫الخرين‪� ،‬ستت أ�كد �أن هذا ممكن يف‬‫آ‬ ‫تالئم �شخ�صا �آخر‪.‬‬
‫حكم �صحيح‪ُ ،‬يعتمد عليه‪.‬‬ ‫�إطار مهن تهمك‪.‬‬
‫ما هي معايري اختيارك‪ ،‬علما �أن هناك‬
‫هل املعلومة التي بني يديك �صحيحة �وأ‬ ‫معايري كثرية؟‬
‫يف التمارين ‪ 7‬و‪ 8‬و‪ 9‬و‪� 10‬ستطبق‬
‫جمرد خدعة ب�رصية؟‬
‫أ‬
‫بال�سلوب نف�سه �سريورة اتخاذ القرار‪.‬‬ ‫هذا ما �سنو�ضحه الحقا‪.‬‬
‫�ستمكنك التمارين ‪ 4‬و‪ 5‬و‪ 6‬من تفح�ص‬
‫جودة معلوماتك‪.‬‬

‫إالجناز‪:‬‬
‫بعد هذه املراحل الثالث لالختيار‪ ،‬ت أ�تي مرحلة �إجناز االختيار املنتقى‪.‬‬
‫يف التمرين رقم ‪� 11‬ست�ضع خطة إلجناز م�رشوعك املهني‪.‬‬
‫العدادي؟‬
‫ما هو الهدف املتبع يف ال�سنة الثالثة من ال�سلك الثانوي إ‬
‫فيما يخ�ص م�رشوعك املهني‪ ،‬الهدف هو‪:‬‬
‫اختيار املهنة وم�سالك التكوين التي تقدم لك �أح�سن إ‬
‫المكانات‪ ،‬ثم و�ضع خطة �إجناز لبلوغها‪.‬‬
‫كيف ذلك؟‬
‫بو�ضع معايري االختيار؛‬ ‫‪.‬‬
‫باحل�صول على معلومات مالئمة؛‬ ‫‪.‬‬
‫بتطبيق عملية التقومي؛‬ ‫‪.‬‬
‫للجناز‪.‬‬
‫بالتخطيط إ‬ ‫‪.‬‬
‫النتيجة‪:‬‬
‫ما تعلمت‪:‬‬
‫�ضع العالمة (*) �أمام اجلواب املنا�سب‪:‬‬
‫خط أ�‬ ‫�صحيح‬

‫‪ .1‬املعيار هو وجهة نظر من خاللها ميكننا �أن نقارن العنا�رص يف ما بينها‪.‬‬
‫‪ .2‬الرتتيب هو عملية متكننا من ترتيب العنا�رص تدريجيا ح�سب أالهمية‪.‬‬
‫‪� .3‬إن عملية التقومي تفر�ض املقارنة‪ ،‬وترتيب العنا�رص التي مت تقديرها تدريجيا‪.‬‬
‫‪ .4‬ميكن �إجراء املقارنة انطالقا من �أية فكرة‪ .‬مثال‪ :‬القمر ي�شبه كرة اجلنب أالحمر‪.‬‬
‫‪ .5‬ت�ستدعي عملية االختيار �إ�صدار حكم‪.‬‬
‫‪ .6‬لي�ست هناك عالقة بني احلكم واملعلومة‪.‬‬
‫تتطلب عملية االختيار ثالث مهارات �أ�سا�سية‪:‬‬
‫ج‪ .‬مهارة مقارنة عنا�رص‬

‫ب‪ .‬مهارة البحث عن املعلومة‬ ‫�أ‪ .‬مهارة و�ضع املعايري‬
‫االختيار يف ما بينها‬
‫ها �أنت �شخ�ص يحلل كل االحتماالت‪ ،‬هل �أنت �شخ�ص يطرح �أ�سئلة‪ ،‬ويبحث عن هل �أنت‪ ،‬قبل كل �شيء‪� ،‬شخ�ص له �إرادة‪،‬‬
‫املعلومات التي تهمه حتى املعلومات يعرف حاجاته‪ ،‬وما يريد فعله؟‬ ‫ويفكر مليا قبل اتخاذ القرار؟‬
‫الدقيقة منها؟‬
‫هل متتلك هذه املهارات بالدرجة نف�سها؟‬
‫�أنا �أ�شبه �أكرث الو�صف آ‬

‫التي (�ضع دائرة حول احلرف املنا�سب)‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫�أ‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫�إنه من م�صلحتك �أن تطور املاهرتني املتبقيتني‪ ،‬نظرا ملا لهما من �أهمية يف عملية االختيار‪.‬‬

‫‪� .2‬شبكة التقومي‬
‫�ستكت�شف من خالل هذا التمرين‪ ،‬القيم املرتبطة بالعمل و�ست�ضعها قيد التجريب يف �شبكة التقومي من �أجل ا�ستثمارها‬
‫يف �سريورة االختيار‪.‬‬
‫�ألي�س من املهم و�ضع هذه القيم واملعايري يف �شبكة تقومي تثري ح�سيك املنهجي والنقدي؟‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط �س أ�كون قادرا على تقومي خمتلف املهن �آخذا بعني االعتبار قيمي و�أهميتها‬
‫الن�سبية‪.‬‬
‫املرحلة أالوىل‪ :‬القيم‪-‬املعايري‬

‫ما هي القيم التي �ستعتمدها يف اختيار املهن التي تهمك �أكرث؟‬
‫الالئحة أالوىل‪:‬‬
‫• اجلمالية‬ ‫• حب م�ساعدة الغري‬

‫• اال�ستقاللية‬ ‫• �إمكانات مادية‬
‫• اجلاه‬ ‫• التعاون‬
‫• حتقيق الذات‬ ‫• إ‬
‫الدارة‬
‫• �ضمان ال�شغل‬ ‫• التنوع‬
‫• إ‬
‫الثارة الذهنية‬ ‫• حميط لطيف‬
‫وهذه الئحة ثانية لقيم ميكنك �أخذها بعني االعتبار �أي�ضا‪.‬‬
‫الالئحة الثانية‪:‬‬
‫• رفع التحديات‬ ‫• التوفر على �أوقات الفراغ‬

‫• التعبري �شفهيا‬ ‫• تغيري املجتمع‬
‫• العمل انطالقا من توجيهات وا�ضحة‬ ‫• إ‬
‫البداع‬
‫• العمل مع �أ�شخا�ص �آخرين‬ ‫• احل�ضور يف جمموعة‬
‫• العمل الفردي‬ ‫• القيام مبهام �سهلة ومتكررة‬
‫• توظيف الكفايات‬ ‫• ممار�سة الريا�ضة‬
‫• ال�سفر‬ ‫• ت�شغيل �أجهزة‬
‫• التنظيم‬
‫الطار �أ�سفله �أربع قيم تبدو لك �أكرث �أهمية بالن�سبة �إىل اختيارك املهني‪ .‬ميكن �أخذ هذه القيم من كلتا‬
‫دون يف إ‬‫ّ‬
‫الالئحتني‪.‬‬
‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪10‬‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬أالولويات‬
‫رتب هذه القيم‪-‬املعايري املختارة ح�سب أالهمية من أالكرث �أهمية (‪� )1‬إىل أالقل �أهمية (‪.)4‬‬
‫‪.3‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.4‬‬ ‫‪.2‬‬
‫املرحلة الثالثة‪ :‬املهن املرغوب فيها‬

‫الن �أن تعني مهنا جتذبك‪� ،‬أو تثري اهتمامك‪ .‬هذه املهن تكون لها ‪-‬دون �شك‪ -‬عالقة بنوع �شخ�صيتك‪.‬‬
‫عليك آ‬
‫يدوي ‪R‬‬ ‫باحث ‪I‬‬
‫امتثايل ‪C‬‬ ‫فنان ‪A‬‬
‫مبادر ‪E‬‬ ‫اجتماعي‪S‬‬
‫التيتني خال�صة أ‬
‫للنواع ال�ستة للمهنيني‪ ،‬التي �سبق لك التعرف عليها يف ال�سنتني‬ ‫يقدم اجلدول املوجود يف ال�صفحتني آ‬
‫أالوىل والثانية من برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية والتعليم العايل وتكوين أالطر والبحث العلمي‬
‫تفح�ص اجلدول‪ ،‬ثم �ضع العالمة (*) �أمام اخل�صائ�ص التي تنا�سبك دون أالخذ بعني االعتبار نوع ال�شخ�صية‪.‬‬
‫النوع الفنان (‪)A‬‬ ‫النوع الباحث (‪)I‬‬ ‫النوع الواقعي (‪)R‬‬

‫ال�شخ�صية‪:‬‬ ‫ال�شخ�صية‪:‬‬ ‫ال�شخ�صية‪:‬‬
‫□ معربة‬ ‫□ باحثة‬ ‫□ عملية‬
‫‪Originale‬‬ ‫□ �أ�صيلة‬ ‫□ ناقدة‬ ‫□ منطقية‬
‫□ انفعالية‬ ‫□ مو�ضوعية‬ ‫□ طبيعية‬
‫□ عفوية‬ ‫□ مثقفة‬ ‫□ واثقة‬
‫□ حد�سية‬ ‫□ منهجية‬ ‫□ واقعية‬
‫□ الرغبة يف تغيري أال�شياء‬ ‫□ مهتمة بجمع املعلومات‬ ‫□ ب�سيطة‬
‫□ مرنة‬ ‫□ منطقية وعقالنية‬ ‫□ مبا�رشة‬
‫املهارات‪:‬‬ ‫املهارات‪:‬‬ ‫املهارات‪:‬‬
‫يف التعبري عن أالحا�سي�س‬ ‫□‬ ‫□ يف املواد الدرا�سية العلمية‬ ‫□ يف أالعمال اليدوية‬
‫و�إي�صالها آ‬
‫للخر‬ ‫□ يف التحليل‬ ‫يف التن�سيق بني ما هو ب�رصي‬ ‫□‬
‫□ التخيل‬ ‫□ يف فهم الطرق أ‬
‫والنظمة‬ ‫وحركي‬
‫بالبداع‬ ‫□ إ‬
‫الح�سا�س ال�شخ�صي إ‬ ‫يف تدبري احللول موظفا كل‬ ‫□‬ ‫□ يف �إدراك ف�ضاء امليكانيكا‬
‫الفر�ضيات‬
‫يهتم ب‪:‬‬ ‫يهتم ب‪:‬‬ ‫يهتم ب‪:‬‬
‫الفنون‪ :‬ابتكار �أعمال بوا�سطة عمل‬ ‫□‬ ‫والالت □ العلوم‪ :‬فهم الظواهر الطبيعية‬ ‫□ امليكانيكا‪ :‬العمل أ‬
‫بالدوات آ‬
‫�إبداعي‬ ‫□ املالحظة والدقة‬
‫□‬ ‫العمل يف ف�ضاء خارجي ومرتبط‬ ‫□‬
‫الداب‪ :‬القراءة وكتابة‬‫آ‬ ‫□ البحث‬ ‫بالطبيعة‬
‫�سيناريوهات و�إتقان اللغات‪.‬‬
‫الريا�ضيات‪ :‬االهتمام بالعمليات‬ ‫□‬ ‫العمل املرتبط بالنباتات‬ ‫□‬
‫احل�سابية‬ ‫واحليوانات‬
‫القيم واحلاجات‪:‬‬ ‫القيم واحلاجات‪:‬‬ ‫القيم واحلاجات‪:‬‬
‫□ اجلماليات‬ ‫□ التحفيز الذهني‬ ‫□ ت�شغيل آ‬
‫الالت‬
‫□ إ‬
‫البداع‬ ‫□ العمل يف عزلة ووحدة‬ ‫□ ممار�سة الريا�ضة‬
‫جمموع عالمات (‪)A‬‬ ‫جمموع عالمات (‪)I‬‬ ‫جمموع عالمات (‪)R‬‬

‫النوع �أالمتثايل (‪)C‬‬ ‫النوع املبادر (‪)E‬‬ ‫النوع االجتماعي(‪)S‬‬
‫ال�شخ�صية‪:‬‬ ‫ال�شخ�صية‪:‬‬ ‫ال�شخ�صية‪:‬‬
‫□ حمافظة‬ ‫□ مبادرة‬ ‫□ مهتمة آ‬
‫بالخرين‬
‫□ واعية‬ ‫□ م�ستقلة‬ ‫□ م�ستعدة للتعاون‬
‫□ فعالة وناجعة‬ ‫□ م� ؤس�ولة‬ ‫□ متفهمة‬
‫□ ب�سيطة‬ ‫□ طموحة‬ ‫□ لطيفة‬
‫□ مو�ضع ثقة‬ ‫□ واثقة من نف�سها‬ ‫□ متفانية‬
‫□ مثابرة‬ ‫□ جريئة‬ ‫□ متوا�صلة‬
‫□ عملية‬ ‫□ متفائلة‬ ‫□ متعاونة‬
‫املهارات‪:‬‬ ‫املهارات‪:‬‬ ‫املهارات‪:‬‬

‫□ يف التنفيذ والدقة‬ ‫□ يف إ‬
‫القناع‬ ‫□ يف فهم آ‬
‫الخرين‬
‫□ يف التنظيم‪ :‬حتديد أالهداف و�إيجاد □ يف �رسعة التنفيذ‬ ‫□ يف التعبري ال�شفهي‬
‫□ يف اال�ستنتاج‬ ‫ال�سرتاتيجيات‬‫إ‬ ‫□ مو�ضع ثقة ومريح‬
‫□ يف االهتمام بالتفا�صيل‬ ‫□ يف القيادة‬ ‫□ يتقبل آ‬
‫الخرين واالختالف معهم‬
‫□ يف اتخاذ القرارات‬
‫يهتم ب‪:‬‬ ‫يهتم ب‪:‬‬ ‫يهتم ب‪:‬‬

‫□ طريقة العمل‪ :‬الرتتيب والتنظيم‬ ‫والقناع‬‫□ التجارة‪ :‬البيع إ‬ ‫□ العلوم إ‬
‫الن�سانية‬
‫□ العمل امللمو�س واملكرر‬ ‫□ ال�ش ؤ�ون العمومية‪ :‬الت�سيري‬ ‫□ م�ساعدة النا�س إ‬
‫وال�صغاء �إليهم‬
‫تنفيذ املهام الدقيقة انطالقا من‬ ‫□‬ ‫واالت�صال‬ ‫□ أالن�شطة الذهنية �أكرث من العمل‬
‫معطيات‬ ‫اليدوي‬
‫القيم واحلاجات‪:‬‬ ‫القيم واحلاجات‪:‬‬ ‫القيم واحلاجات‪:‬‬

‫□ تعليمات وا�ضحة‬ ‫□ االمتياز‬ ‫□ التعبري ال�شفهي‬
‫□ تنفيذ املهام‬ ‫□ التنظيم‬ ‫□ التوا�صل مع آ‬
‫الخرين‬
‫جمموع عالمات (‪)C‬‬ ‫جمموع عالمات (‪)E‬‬ ‫جمموع عالمات (‪)S‬‬
‫قم بجمع عالمات كل نوع من أالنواع ال�ستة‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫الطار نوعك املهيمن (املجموع أالكرث ارتفاعا)‪:‬‬
‫دون يف إ‬
‫‪ّ -‬‬
‫الطار نوعك الثاين (املجموع الثاين أالكرث ارتفاعا)‪:‬‬
‫دون يف إ‬
‫‪ّ -‬‬
‫انطالقا من احلرفني املنا�سبني لنوعيك (النوع أالول والنوع الثاين) حدد املهن التي تنا�سب هذين النوعني‪ ،‬ب إ�مكانك‬ ‫‪.‬‬
‫ا�ستعمال الئحة املهن املوجودة يف القر�ص املرافق لربنامج ال�سنة الثالثة‪.‬‬
‫دون يف اجلدول خم�س مهن تعرفها جيدا �أو تثري اهتمامك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬لي�س من ال�رضوري تدوين هذه املهن ح�سب درجة أالهمية‪.‬‬
‫املهن التي �أهتم بها‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫املرحلة الرابعة‪ :‬ال�شبكة‬

‫�سجل يف املكان املنا�سب القيم واملهن التي اخرتت يف ال�سابق‪.‬‬
‫املـهن‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫درجة‬
‫االتزان‬
‫‪P‬‬
‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫القيم‬
‫‪8‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪D‬‬
‫املجموع‬

‫املرحلة اخلام�سة‪ :‬التقومي وتعترب �أهم مرحلة‬
‫بدءا من القيمة (‪� )A‬سجل يف اخلانة (*) حتت كل مهنة �إىل �أية درجة تتطابق القيمة ‪-‬ح�سب ر�أيك‪ -‬واملهنة‪.‬‬
‫ا�ستعمل جدول التطابق‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫الدرجة‬
‫‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫تطابق كليا ومتاما املهنة‬
‫‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫تطابقا كثريا املهنة‬
‫‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫تطابق �إىل حد ما املهنة‬
‫‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫تطابقا قليال املهنة‬
‫‪0‬‬ ‫ال تطابق مطلقا املهنة‬
‫املرحلة ال�ساد�سة‪ :‬االتزان‬

‫�إن القيمة التي توليها اهتماما كبريا ‪�-‬أي (‪ -)A‬يجب �أن تكون قيمتها �أكرث من قيمة (‪ ،)D‬التي تبدو اقل �أهمية من (‪،)A‬‬
‫لهذا �أُعطيت درجة االتزان ‪ 8‬أ‬
‫للوىل‪ ،‬ودرجة االتزان ‪ 2‬للثانية‪.‬‬
‫قم ب�رضب درجة االتزان يف درجة التطابق التي �أعطيت يف ال�سابق‪ .‬ثم دون النتيجة املح�صل عليها يف اخلانة (‪.)Y‬‬
‫‪Y=X.P‬‬
‫املرحلة ال�سابعة‪ :‬الرتتيب‬

‫�إن جمع نقط كل خانات (‪� )Y‬سيمكنك من احل�صول على جمموع يقدم لك فكرة على أالهمية التي توليها لكل مهنة من‬
‫املهن اخلم�س‪.‬‬
‫رتب املهن تدريجيا ح�سب أالف�ضلية‪.‬‬
‫دون يف أال�سفل املهن الثالث ح�سب درجة تف�ضيلها‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪.1‬‬
‫‪.3‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ها هي املهن الثالث أالكرث �أهمية بالن�سبة لك‪� .‬سيكون من املفيد �أخذها جديا بعني االعتبار‪.‬‬
‫املرحلة الثامنة‪ :‬الت أ�مل‬
‫�إن املرحلة أالخرية لن تكون �أبدا نهائية‪ .‬هذه التقنية يف التقومي فر�ضت عليك العمل بطريقة منظمة‪ .‬فالنتيجة التي‬
‫ح�صلت عليها رمبا لي�ست هي النتيجة التي كنت تتمناها‪ ،‬ولكن على أالقل حفزتك على التفكري‪.‬‬
‫كما �أن ما قاله �أ�صدقا ؤ�ك يدفعك �أي�ضا للتفكري‪.‬‬
‫مل يكن الهدف من هذا التمرين هو �أن تقوم باختيارك املهني‪ ،‬بل كان يرتكز فقط على دفعك �إىل جتريب طريقة االختيار‪،‬‬
‫و�إىل فهم �رضورة امتالك املعلومة لتقومي املهن‪ ،‬التي تهمك ب�شكل منا�سب‪.‬‬
‫من �أجل �إعادة التجربة‪:‬‬

‫هل ترغب يف �إعادة التجربة نف�سها بقيم ومهن �أخرى؟‬
‫�إذا كنت ترغب يف �إعادتها‪ ،‬ها هي �شبكة �أخرى ميكنك تعبئتها كما تود‪.‬‬
‫املـهن‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫درجة‬
‫‪P‬‬
‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫القيم‬
‫‪8‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪D‬‬
‫�إذا كانت هناك �صعوبة يف تعبئة ال�شبكة فذلك راجع يف الغالب �إىل عدم التوفر على املعلومات الكافية حول املهنة‬
‫املختارة‪ .‬كيف ميكننا تقومي درجة وجود قيمة ما يف مهنة معينة‪� ،‬إذا مل تكن بني يدينا معلومة كافية �رضورية‬
‫عنها؟‬
‫�سنتطرق لهذا امل�شكل يف التمارين القادمة‪.‬‬

‫‪ .3‬ما يجب معرفته‬
‫قريبا‪ ،‬قريبا جدا �ستقودك فرتة التوجيه �إىل التعبري عن رغباتك‪.‬‬

‫الكل متفق على �أن هذه املرحلة مهمة جدا بالن�سبة �إىل م�سارك املهني فهي تحُ دث قليال من القلق لدى التالميذ‬
‫و�آبائهم‪.‬‬
‫�أين ت�ضع نف�سك بالن�سبة �إىل املعلومات التي يجب التحكم فيها من �أجل التعبري عن رغبة تتطابق واالختيار املهني‬
‫الذي ت أ�مل �إليه؟‬
‫عن �أي �شيء يجب �أن ت�ستعلم؟‬
‫�أتعرف من �أين حت�صل على املعلومات؟‬
‫إالمكانات‬ ‫مميزاتي‬
‫املهن‬
‫�أنا‬ ‫ال�سمات ال�شخ�صية‬
‫املهارات‬
‫برامج التكوين‬
‫امليوالت‬ ‫القيم‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط �س أ�كون قادرا على تقومي املعلومات املطلوبة من �أجل �إعداد رغبات توجيه‬
‫مر�ضية‪.‬‬
‫ما �أريد معرفته‪:‬‬

‫اعتمادا على املعلومات التي تعتقد �أنها �رضورية‪ ،‬قم بتقومي كمية املعلومات التي متتلكها مقارنة بتلك التي تعتقد‬
‫�أنها �أ�سا�سية وتنق�صك‪.‬‬
‫�أجنز انطالقا من املو�ضوعات ال�ستة املقرتحة يف الر�سم الئحة لكافة هذه أال�سئلة‪ ،‬التي ت�شغل بالك حتى تتمكن من‬
‫البدء يف البحث عن أالجوبة‪ ،‬التي �ستقلل من خماوفك‪.‬‬
‫�إمكانات املهن والتكوين‬ ‫خ�صائ�صي ال�شخ�صية‬
‫املهن‬
‫برامج التكوين‬ ‫القيم‬
‫امليوالت‬

‫ما عليك معرفته‪:‬‬
‫حدد �أي�ضا ما يجب عليك معرفته من �أجل التقدم املالئم يف م�سارك الدرا�سي الذي �سيقودك �إىل م�شارف عامل املهن‪.‬‬
‫�إمكانات املهن والتكوين‬ ‫خ�صائ�صي ال�شخ�صية‬
‫املهن‬
‫برامج التكوين‬ ‫القيم‬
‫امليوالت‬
‫م�صادر املعلومة‪:‬‬
‫الجابة عن أال�سئلة العديدة التي ت�شغل بالك‪ ،‬يجب عليك معرفة طريقة البحث يف م�صادر املعلومة التي ميكن‬
‫من �أجل إ‬
‫�أن ت�سد ثغراتك املعرفية‪ .‬ومن �أجل ت�سهيل فهمها و�إعطاء معامل �سهلة املنال‪ ،‬جمعت هذه امل�صادر يف ثالث جمموعات‬
‫كربى‪.‬‬
‫�أ‪� .‬أ�شخا�ص املوثوق بهم يف اال�ست�شارة‪:‬‬
‫ينبغي �أوال �أن يعرف ال�شخ�ص ذاته جيدا و�أن يحدد قيمه وقدراته واهتماماته‬ ‫الذات‪ :‬التجارب ال�شخ�صية‪،‬‬
‫وكذا نوع ماهيته و�أهدافه‪.‬‬ ‫آالراء ال�شخ�صية‬
‫�إنهم امتلكوا جتربة ومعرفة ميكنهم �أن يحدثوك عنها‪.‬‬ ‫أال�رسة أ‬

‫والقارب ب�صفة عامة‬
‫هم �أي�ضا يح�سون باحلاجة نف�سها �إىل احل�صول على املعلومة‪� .‬إنهم ا�ستك�شفوا‬
‫اجتاهات �أخرى‪ ،‬وقد تكون لديهم معلومات ميكنهم �أن يتقا�سموها معك‪ .‬كما‬ ‫أال�صدقاء‬
‫ميكنهم �أي�ضا �أن ي�ساعدوك على حت�سني نتائجك الدرا�سية‪.‬‬
‫ميكنهم �أن يتوفروا على تفا�صيل ومعلومات مفيدة‪.‬‬ ‫أال�ساتذة‬
‫هم االخت�صا�صيون الذين ميكن ا�ست�شارتهم حول م� أس�لة االختيار املهني‪،‬‬

‫وطلب معلومات حول املهن‪ ،‬والتكوينات‪ ،‬وم�سالكها‪.‬‬
‫امل�ست�شارون يف التوجيه‬
‫ميكنهم احلديث عن مهنهم‪ ،‬و�آفاقها وعن حميط عملهم‪ ،‬و�أي�ضا عن الدرا�سات‬

‫التي قادتهم �إىل مزاولة هذه املهن‪.‬‬
‫وباملنا�سبة‪ ،‬تذكر �أن برنامج احل�س املقاوالتي لل�سنة أالوىل‬ ‫املهنيون‬
‫�إعدادي �سلحتك ب أ�داة مهمة للح�صول على معلومات �شاملة‬
‫حول املهن من خالل التمرين «مرتكزات مهنة ما»‪� .‬أ�ستعمل‬
‫هذه أالداة آالن وطيلة م�سارك الدرا�سي واملهني‪.‬‬

‫ب‪ .‬وثائق ميكن ا�ستعمالها‪:‬‬
‫العالمية‪ ،‬ومراكز التكوين‬ ‫‪ -‬دالئل مراكز �إر�شاد الطالب وخاليا �إنتاج الوثائق إ‬
‫املهني واملعاهد التكنولوجية التطبيقية واملدار�س العليا واجلامعات الخ‪...‬‬
‫وثائق التوجيه واملهن‬
‫‪ -‬جرائد وجمالت ودالئل‪�‘‘ :‬آفاق مهنية’’‪،’’l’étudiant marocain‘‘ ،‬‬
‫‘‘ما بعد ال�سنة الثالثة �إعدادي’’‪‘‘ ،‬ما بعد الباكالوريا’’ الخ‪...‬‬
‫ت�صدرها بع�ض امل ؤ��س�سات‪ :‬مراكز اال�ست�شارة والتوجيه‪ ،‬مراكز �إر�شاد الطالب‪،‬‬
‫التكوين املهني‪ ،‬الوزارات‪ ،‬بع�ض امل ؤ��س�سات التكوين‪.‬‬
‫و�سائل �سمعية ب�رصية‬
‫ج‪ .‬اخلطوات الناجعة التي يجب اتخاذها‪:‬‬
‫الرتدد على مدر�سة �أو ثانوية ت أ�هيلية �أو جامعة من �أجل احل�صول على معلومات‬
‫حول برامج التكوين‪ ،‬الذي يهمك‪.‬‬
‫زيارة امل�ؤ�س�سات‬
‫ح�ضور �أيام «�أبواب مفتوحة» للم ؤ��س�سات ولقاءات املهنيني ال�شباب واملعار�ض‬
‫الخبارية التوا�صلية املنظمة من لدن �أطر التوجيه وغريهم‪� .‬إن و�سائل إ‬
‫العالم‬ ‫إ‬ ‫أاليام إالخبارية‬
‫واملل�صقات تعلن عن هذه التظاهرات املتنوعة‪.‬‬
‫الرتدد على امل�شغلني من �أجل تقومي �إمكانات الت�شغيل ومعرفة متطلبات‬

‫املهن‪.‬‬
‫زيارة امل�شغلني‬
‫العالم من �أجل معرفة خمتلف إ‬

‫المكانات يف ما يخ�ص‬ ‫لقاء بامل� ؤس�ولني عن إ‬
‫برامج التكوين املهني املتعلقة باملهن التي تثري اهتمامك‪.‬‬
‫اللقاء بامل�س�ؤولني عن إالعالم‬
‫للح�صول على معلومات متعلقة باملهن والتكوينات (جلل اجلامعات وم ؤ��س�سات‬

‫التكوين العايل مواقع �إلكرتونية)‪.‬‬
‫املواقع إاللكرتونية‬
‫من �أجل تفح�ص الدعائم إ‬

‫العالمية حول التكوينات واملهن التي تثري‬
‫اهتمامك‪.‬‬
‫زيارة مراكز اال�ست�شارة والتوجيه‬
‫(الب‪ ،‬العم‪ ،‬أالم‪ ،‬اخلال‪ ،‬العمة‪ ،‬أالخت‪ ،‬أالخ‪� ) ...‬أو اجلريان‬

‫يقدم �أقارب التالميذ أ‬
‫طبقا متنوعا من أالن�شطة احلرفية واملهنية‪ .‬ميكن –بالتعاون مع التالميذ–‬
‫طلب �إ�سهام كل ه ؤ�الء أال�شخا�ص لتكوين �شبكة من املهنيني جاهزة للقاء‬
‫زيارة �أو ا�ست�ضافة مهنيني‬
‫التالميذ والقيام �أي�ضا بتنظيم زيارات ملقرات عملهم‪.‬‬
‫ت�سا ؤ�يل‪:‬‬
‫على �ضوء ما تعلمته يف هذا الن�شاط حول ذاتك‪ ،‬وان�شغاالتك‪ ،‬وحول امل�صادر التي ميكن �أن تقدم لك �أجوبة مر�ضية‪،‬‬
‫بقيت لك �أ�سئلة مل جتد لها �أجوبة‪.‬‬
‫دون حتته هذه أال�سئلة وحاول حتديد امل�صادر التي من �ش أ�نها �أن ت�ساعدك على �إيجاد اجلواب بالن�سبة لكل � ؤس�ال‪.‬‬
‫امل�صادر‬ ‫�أ�سئلتي‬
‫قم بت أ�كيد اختيارك �أو دح�ضه عرب �سيناريو «من ي�ستطيع م�ساعدتي؟»‪.‬‬

‫‪ .4‬التفا�صيل التي جتعل أ‬
‫ال�شياء خمتلفة‬
‫�إذا �أردت �أن ت�شرتي دراجة‪ ،‬ف إ�نك �سوف تطلب معلومات حولها من �أ�صدقائك الذين ميتلكون دراجة‪ .‬ثم �ستزور رواق بائع‬
‫�أو �سترتدد على عدة بائعني خمت�صني يف ت�سويق الدراجات طارحا عليهم عدة �أ�سئلة‪ .‬ثم �ستذهب حامال معك جمموعة‬
‫من املطويات التي تقدم معلومات متعددة حول �أنواع الدراجات‪ ،‬و�ست أ�خذ مهلة للتفكري‪.‬‬
‫كيف ميكن التيقن من مالءمة املعلومة؟‬ ‫‪.‬‬
‫�أال يطرح ال� ؤس�ال نف�سه بالن�سبة �إىل اختيارك املهني؟‬ ‫‪.‬‬
‫هل يكفي �أن تعلم �أن اختار توجيه معني ي�ستلزم احل�صول على �شهادة البكالوريا دون معرفة متطلبات هذا التوجيه‬ ‫‪.‬‬
‫وحمتواه؟‬
‫من �أجل اختيارك املهني‪� .‬أيكفي �أن تدر�س فقط �أطول مدة ممكنة؟‬ ‫‪.‬‬
‫�ألي�س من املفيد �أن تتعلم كيف تقوم املعلومات لتعرف �إذا كنت تثق بها �أم ال؟‬ ‫‪.‬‬
‫يف نهاية هذا املو�ضوع �س أ�كون قادرا على تقومي دقة املعلومات التي �أتوفر عليها من �أجل اختياري‬
‫املهني‪.‬‬
‫�إعالن �إ�شهاري‪ ...‬ي�ستدعي التفكري‪:‬‬

‫تفح�ص إالعالن إال�شهاري‬
‫هذا العر�ض يثري االهتمام‬
‫رحالت احللم‬
‫متتعوا ب إ�قامة خا�صة متنحكم يف الوقت‬ ‫ا�سرتخوا على �ضفاف‪...‬‬

‫نف�سه ف�ضاء حميميا ومنظرا �ساحرا‬
‫لغروب ال�شم�س‪...‬‬ ‫التقوا جمموعة من الرفاق‬
‫يحبون تقا�سم روعة الطبيعة‬
‫يف املوعد املحدد يلزمكم فقط ركوب‬
‫احلافلة للو�صول �إىل قرية الريحية‬ ‫جددوا حوا�سكم باكت�شافكم‬
‫ال�سياحية‪ ،‬حيث �ستتكفل امل�س�ؤولة‬ ‫الروائح الزكية أ‬
‫وال�صوات التي‬
‫با�ستقبالكم و�إي�صالكم �إىل موقع‬ ‫تختلف عن تلك املوجودة يف‬
‫اال�صطياف‪.‬‬ ‫املدينة‪.‬‬
‫احجزوا عاجال تذكرة رحلتكم!‬
‫ب إ�مكانك االنخراط يف رحالت احللم دون عناء الت أ�كد من املعلومات‪ .‬ولكن ما هي أالخطار املحتملة؟‬
‫قد تكون هذه املعلومات عامة و�سطحية‪ ،‬فتقع يف فخ‪.‬‬

‫احذروا اخلدع املوجودة يف املعلومة‪:‬‬
‫من الطبيعي ا�ستغالل كل املعلومات التي نعتقد �أنها كافية‪ ،‬ولكن احذروا خدع املعلومة الف�ضفا�ضة‪.‬‬
‫أال�سئلة الواجب طرحها‪:‬‬

‫العالين كافة املعلومات الف�ضفا�ضة‪.‬‬
‫‪ .1‬ا�ستخرجوا من الن�ص إ‬
‫‪َ .2‬د ّونوا أال�سئلة التي يجب طرحها من �أجل احل�صول على معلومات دقيقة‪.‬‬
‫طرح أال�سئلة من �أجل احل�صول على معلومات دقيقة‬ ‫املعلومات الف�ضفا�ضة‬
‫هل تتكون املجموعة من ذكور فقط؟‬ ‫�أ‪ .‬مثال‬

‫كم �أعمارهم؟‬ ‫جمموعة من الرفاق‬
‫ب‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
‫د‪.‬‬
‫ه‪.‬‬
‫كيفية تدقيق املعلومات الف�ضفا�ضة وال�سطحية‪:‬‬
‫�إنها م� أس�لة ب�سيطة‪:‬‬
‫يكفي طرح كل أال�سئلة التي ميكن من خاللها احل�صول على �أكرث التفا�صيل املمكنة‪� .‬إن هذه التفا�صيل هي التي تبني‬
‫الفرق بني املعلومات الف�ضفا�ضة واملعلومات الدقيقة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫ا للح�صول‬ ‫�إنه برنامج يتطلب‬

‫ح�ضو�ض الر�ضى‬ ‫بغي طرحه‬
‫ا أل�سئلة التي ين مات دقيقية‬ ‫جمهودات‬
‫كبرية‬ ‫على معلو‬
‫هل يتطلب هذا الربنامج جهدا‬
‫قرار‬ ‫�شخ�صيا وا�ستعدادات قبلية؟‬
‫هل ينبغي احلفاظ على نتائج درا�سية‬
‫يف م�ستوى معني؟‬
‫من هم أال�شخا�ص القادرون على‬
‫معلومات دقيقة‬ ‫الو�صول �إىل هئا امل�ستوى؟‬
‫معلومات عامة‬
‫من خالل طرح أال�سئلة ميكن‬

‫قرار‬
‫�سد هذه احلفرة‬
‫احتمال كبري‬
‫خليبة �أمل‬

‫من �أجل معلومة دقيقة‪:‬‬
‫ها هي جمموعة من املعلومات الف�ضفا�ضة مقتطفة من وثائق حقيقية و�أ�صلية‪.‬‬
‫من �أجل تو�ضيح العبارات املوجودة باخلانة اليمنى‪ .‬اطرحوا �أ�سئلة ت�سمح لكم بالبحث عن التفا�صيل التي تبني الفرق‬
‫بني معلومة ف�ضفا�ضة ومعلومة دقيقة‪.‬‬
‫�أ�سئلة من �أجل احل�صول على معلومة دقيقة‬ ‫معلومات ف�ضفا�ضة‬
‫‪ .1‬يتعلق أالمر بدرا�سات �صعبة جدا‬
‫‪� .2‬إنه عمل يتطلب قوة بدنية‬
‫‪ .3‬فر�ص الرتقية جيدة‬
‫‪� .4‬إنها مهنة تتطلب ا�ستثمارا �شخ�صيا مهما‬
‫‪� .5‬إنها مهنة تفتح �آفاق عمل جديدة‬
‫‪� .6‬إنها م ؤ��س�سات تكوين حيث احلياة الدرا�سية رائعة‬
‫‪� .7‬إنها مهنة تتطلب قدرات هائلة للعمل‬
‫‪� .8‬إنه عمل يرتك وقتا كثريا ملمار�سة الهوايات‬
‫‪� .9‬إنها مهنة ت�ستدعي كثريا من أال�سفار والتنقالت‬
‫‪� .10‬إنه برنامج مثري على ال�صعيد الثقايف‬
‫‪Les risques d’erreurs‬‬ ‫تبعات �أو خماطر أالخطاء‪:‬‬
‫كل بحث عن املعلومات ي�ضم تبعات تن�ش أ� عن‪:‬‬
‫‪ -‬أالحكام امل�سبقة؛‬
‫‪ -‬ثقتنا املبالغ فيها بخ�صو�ص م�صادر املعلومة �أو املعلومات املح�صل عليها‪.‬‬
‫�أ‪ .‬أالحكام امل�سبقة‪:‬‬

‫اعتمدت �إحدى املدار�س العليا لل�رشطة املقولة آ‬
‫التية‪:‬‬
‫«ال ترى أالعني يف أال�شياء �إال عما تبحث‪،‬‬
‫وال تبحث �إال عما هو را�سخ م�سبق ًا يف الذهن»‪.‬‬
‫بالحكام امل�سبقة دون �إخ�ضاعها للبحث وامل�ساءلة‪ ،‬والوثوق بالذات فقط‪ ،‬وكذا الوثوق يف‬ ‫التبعة أالوىل‪� :‬إن التم�سك أ‬
‫ما نفكر فيه ويف ما نعتقد معرفته دون م�ساءلة �أنف�سنا عن دقة معلوماتنا و�صحتها‪ ،‬ميكن �أن يدفعنا �إىل اتخاذ قرارات‬
‫�أقل �إر�ضاء‪ ،‬ألننا مل ن أ�خذ الواقع بعني االعتبار‪.‬‬
‫االعتقاد �أن متطلبات برنامج تكويني تنا�سبنا‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫االعتقاد �أن الفكرة التي كوناها عن مهنة ما �صحيحة وكاملة وت أ�خذ كل مميزات تلك املهنة بعني االعتبار‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫ال�شارة �إىل �أن تبعات أالخطاء تكون هي نف�سها �سواء �أكانت �أحكامك امل�سبقة مواتية �أم غري مواتية‪.‬‬
‫وجتدر إ‬
‫ب‪ .‬الثقة الزائدة يف م�صادر املعلومات‪:‬‬

‫التبعة الثانية‪ :‬تنتج عن عدم االعتماد على م�صادر موثوق بها عند البحث عن معلومة دقيقة‪ ،‬نحن يف حاجة �إليها‪.‬‬
‫�إن م�صادر املعلومة ال تكون مالئمة بالدرجة نف�سها بالن�سبة �إىل املعلومة التي نبحث عنها؛ بل البع�ض منها‪ ،‬ال ميكنها‬
‫بتاتا �أن متدونا باملعلومات املرغوب فيها‪.‬‬
‫تعترب املونوغرافيا م�صدرا رئي�سا للمعلومة‪ ،‬و�إمنا البحث الذي تقوم به لدى املهنيني ي�شكل معلومة تكميلية‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫�إن الكرا�سات والدالئل ال�سنوية هي التي ت�صف بدقة �أكرث برامج التكوين املهني ومتطلباته‪� ،‬إال �أن ا�ست�شارة اخت�صا�صي‬ ‫‪.‬‬
‫�أو زيارة م ؤ��س�سة قد متكنان من الت أ�كد من هذه املعلومات‪.‬‬
‫ال تعترب املعلومة موثوق بها‪� ،‬إال �إذا ا�ستجابت حمتوياتها للمعايري ال�صارمة ل�شبكة التقومي‪� ،‬أي املحتويات أالكرث‬
‫دقة‪.‬‬

‫‪ -‬رائز التقومي‪:‬‬
‫م�ؤ�رشات الدقة‬ ‫م�صادر املعلومة‬

‫ال�شخ�ص‬
‫عندما يكون ال�شخ�ص‪:‬‬
‫• خبريا يف امليدان؛‬
‫• َيعتمد على جتربته ومعارفه؛‬
‫• يبلغ �أمورا مو�ضوعية وقابلة للمراقبة‪.‬‬
‫الوثائق‬
‫عندما تكون الوثائق‪:‬‬
‫• حديثة ال�صدور؛‬
‫• تت�سم باملو�ضوعية؛‬
‫• تقدم املعلومة الدقيقة وال�صحيحة؛‬
‫• �صادقة ألنها تقدم معلومات يتم الت أ�كد من �صحتها من م�صادر‬
‫�أخرى؛‬
‫• وفية ألنها ال تخون الواقع الذي ت�صفه‪.‬‬
‫إالجراءات‬
‫• عندما تو�صل إ‬
‫الجراءات املتخذة دائما �إىل املعلومات نف�سها‬
‫بعد عدة افتحا�صات ومواجهات بني خمتلف م�صادر املعلومة‪.‬‬
‫‪� -‬أ�صدق �أو ال �أ�صدق؟‬

‫كلما كانت املعلومة �صحيحة‪ ،‬كلما ا�ستحقت أالخذ بعني االعتبار‪� .‬إذا عرفت جيدا كيف َتقرن املعلومات بخ�صائ�صك‬
‫ال�شخ�صية‪ ،‬فان حظوظك يف اتخاذ قرارات جيدة لتحقيق م�رشوعك ال�شخ�صي واملهني تكون كبرية جدا‪.‬‬
‫حالتي ال�شخ�صية‪:‬‬
‫لقد تعلمت �أن جودة املعلومة تكمن يف دقتها‪.‬‬
‫طبق معارفك على م�رشوع مهني يهمك‪ ،‬معتمدا على ما تعلمته من خالل هذه احل�صة‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬ال تن�س �أن متنح نف�سك جميع ال�ضمانات املمكنة كي تقدر �أن تعتمد على املعلومة التي �ستح�صل عليها‪.‬‬
‫م�رشوعي املهني هو‪:‬‬
‫منهجيتي يف احل�صول على املعلومة‬

‫ملاذا ميكن االعتماد عليهم؟‬ ‫�أ�شخا�ص �س أ��ست�شريهم‬
‫ملاذا هي �أكيدة؟‬ ‫وثائق �س أ��ستعملهم‬
‫ملاذا هي ناجعة؟‬ ‫�إجراءات �س أ�تخذها‬

‫‪ .5‬م�صدر جيد للمعلومة‬
‫مونوغرافيا املهن‬
‫يبدو �أن كل واحد منا ميتلك فكرة �سواء �أكانت �صحيحة �أم خاطئة حول املهن‪.‬كما �سبق �أن ر�أيت‪� ،‬إن أالحكام امل�سبقة‬
‫ال�صادرة حول املهن ترتكز غالبا على متثالت خاطئة‪.‬‬
‫بتخل�صك من أالوهام أ‬
‫والفكار امل�سبقة �ست�ستطيع �أن تعرث ‪-‬من بني املهن‪ -‬على تلك التي ت�ستجيب �أكرث لتطلعاتك‪،‬‬
‫و�ست�سمح لك يف الوقت نف�سه من �إجناز م�رشوعك املهني‪.‬‬
‫هل من ال�رضوري �أن تعرف جميع مكونات املهن لكي ت�ستطيع مقارنتها؟‬
‫�صف مكونات املهنة التي متيل لها �أكرث �أو قد تثري اهتمامك‪.‬‬
‫مهنتي هي‪:‬‬
‫و�صفي هو‪:‬‬
‫�ضع عالمة (*) يف اجلدول �أ�سفله �إذا كنت قد ذكرت يف و�صفك ملهنتك املكونات أال�سا�سية التي يتم اعتمادها عادة عند‬
‫و�صف املهن‪.‬‬
‫العالمة‬ ‫املكونات‬ ‫العنا�رص‬
‫�أ‪ .‬طبيعة العمل‬

‫‪ .1‬ما هي هذه املهنة؟‬
‫ب‪� .‬رشوط العمل‬
‫�أ‪ .‬اخل�صائ�ص ال�شخ�صية‬

‫‪ .2‬ماذا تتطلب؟‬
‫ب‪� .‬إعداد املطلوب‬
‫�أ‪ .‬أالجرة‬
‫‪ .3‬ماذا تقدم؟‬
‫ب‪� .‬آفاق ال�شغل‬
‫لقد �سبق لك �أن ذكرت �أهم املكونات التي ت�صف من خاللها مهنة ما‪.‬‬
‫�إذا كان و�صفك ال يحتوي على النقط ال�ست‪ ،‬فان معلومة حول هذه املهنة تنق�صك‪ .‬يجب عليك �إ ًذن احل�صول على مزيد‬
‫من املعلومات حول هذا املو�ضوع‪.‬‬
‫يف نهاية هذا املو�ضوع �س أ�كون قادرا على فح�ص كافة خ�صائ�ص املهن م�ستعمال �أداة �أ�سا�سية‪:‬‬
‫املونوغرافيا‪.‬‬
‫�أداة مهمة‪ :‬مونوغرافيا‪ 1‬مهنة ما �أو دليل حتليل املهن‬

‫يجب �أن ت�شمل املونوغرافيا العنا�رص الثالثة التي ت�سمح لنا من تقومي �أدق للمهن‪ ،‬التي تهمنا‪ ،‬وهي كالتايل‪:‬‬
‫ما هي هذه املهنة ‪ -‬ماذا تتطلب ‪ -‬ماذا تقدم؟ وينق�سم كل عن�رص من هذه العنا�رص املذكورة �إىل مكونني‪.‬‬
‫‪ 1‬مونوغرافيا املهن هي درا�سة وافية حول املهن‪.‬‬

‫املونوغرافيا �أو دليل حتليل مهنة‪:‬‬
‫ما هي هذه املهنة؟‬
‫�رشوط العمل‬ ‫طبيعة العمل‬
‫يجب �أن جتمع �رشوط العمل اخل�صائ�ص امل�شرتكة بينها‬ ‫يتعلق أالمر بتعريف املهنة وحتديد املهام املرتبطة‬
‫وبني الو�سط واملحيط اللذين متار�س فيهما املهنة‪ .‬كما يجب‬ ‫مبمار�ستها‪.‬‬
‫كذلك �أن حتدد بع�ض العوامل املرتبطة مبمار�سة املهنة‪.‬‬ ‫عادة و�صف يوم �أو �أ�سبوع عمل ميكننا من تكوين فكرة‬
‫�صائبة حول املهام أ‬
‫والعمال التي ميار�سها املهنيون وكذا‬
‫م� ؤس�ولياتهم و�أدوارهم داخل فريق العمل‪.‬‬
‫النقط أال�سا�سية‪:‬‬
‫• العمل يف مكان خارجي �أو داخلي‬ ‫وجممل املهام هذا‪ُ ،‬ي�شكل نوعا ما ال�صورة النموذجية ل�شخ�ص‬
‫ممار�س ملهنة ما‪.‬‬
‫• مكان العمل‪:‬‬
‫‪ -‬فيال ‪ -‬قرية ‪ -‬بحر ‪ -‬الخ…‬
‫• و�سط العمل‪:‬‬ ‫النقط أال�سا�سية‪:‬‬
‫‪ -‬حرارة ‪ -‬برودة ‪-‬رطوبة ‪� -‬ضجيج ‪ -‬اهتزازات ‪-‬‬ ‫• أالعمال التي يجب �إجنازها واملهام التي يجب‬
‫ال�صابة ‪ -‬بجروح ‪ -‬خطر على ال�صحة‬
‫�إ�ضاءة ‪ -‬احتمال إ‬ ‫حتملها‬
‫‪ -‬الخ‪...‬‬
‫• أالدوار وامل�س�ؤوليات‬
‫• توقيت العمل‪:‬‬
‫‪ -‬قار �أو مرن – العمل يف جمموعات متعاقبة‬
‫– العمل يف نهاية أال�سبوع – �ساعات �إ�ضافية‬
‫–عمل مو�سمي – عمل ليلي‪.‬‬
‫• أال�سفار والتنقالت‬
‫• القدرات البدنية‪:‬‬
‫‪ -‬رفع – دفع – انحناء ‪ -‬البقاء واقفا �أو جال�سا – تكلم‬
‫– نظر ‪ -‬ت�سلق ‪ -‬عمل يدوي – �سمع – م�شي ‪ -‬الخ‪...‬‬
‫ماذا تتطلب؟‬
‫�إعداد املطلوب‬ ‫اخل�صائ�ص ال�شخ�صية‬

‫‪2‬‬
‫يلخ�ص هذا املكون كل ما هو مرتبط بال�شواهد والكفايات‬ ‫هذا املكون يهم اخل�صائ�ص ال�شخ�صية التي يجب �أن ميتلكها‬
‫�أو التعلمات املطلوبة قبل ولوج ميدان مهنة ما‪.‬‬ ‫كل مهني‪ .‬و�سي�سمح لك بتقومي –انطالقا من مميزات‬
‫يف بع�ض احلاالت لن يكت�سب التكوين فقط يف املدر�سة‪،‬‬ ‫�شخ�صيتك– �أية مهنة �ست�ضمن لك ا�ستغالل هذه املميزات‪.‬‬
‫ولكن يكت�سب �أي�ضا رفقة مهني‪.‬‬ ‫النقط الرئي�سة‪:‬‬
‫زيادة على هذا فان التكوين أالويل لن يكون نهائيا‪ ،‬ولكن‬
‫�أ‪ .‬ال�شخ�صية‪:‬‬
‫ميكنك فقط من العثور على �أول عمل‪ ،‬فالتكوين امل�ستمر‬
‫والتجربة املكت�سبة ميكنانك من التطور يف حياتك املهنية‪.‬‬ ‫ال�شخ�صية هي املميزات وال�صفات والت�رصفات التي ينفرد‬
‫بها ال�شخ�ص ومتيزه عن غريه من النا�س‪.‬‬
‫‪ .1‬ال�شخ�صية «الواقعية»‪ :‬تتميز بعملها امللمو�س على‬
‫النقط الرئي�سة‪:‬‬ ‫أال�شياء‪.‬‬
‫‪ -‬ال�شواهد الدرا�سية‬ ‫‪ .2‬ال�شخ�صية «الباحثة»‪ :‬تتميز �أ�سا�سا بالطريقة اخلا�صة‬
‫يف التفكري واحلاجة �إىل فهم أال�شياء‪.‬‬
‫‪ -‬الكفايات والتعلم‬
‫الح�سا�س‬‫‪ .3‬ال�شخ�صية «الفنانة»‪ :‬تتميز بالطريقة اخلا�صة يف إ‬
‫‪ -‬مدة الدرا�سة‬ ‫أ‬
‫الح�سا�س‪.‬‬‫بال�شياء واحلاجة �إىل التعبري عن هذا إ‬
‫‪� -‬رشوط االنتقاء‬ ‫‪ .4‬ال�شخ�صية «االجتماعية»‪ :‬تتميز باالهتمام بالنا�س‬
‫‪ -‬امل ؤ��س�سات التعليمية �أو �أماكن التكوين‬ ‫والرغبة يف م�ساعدتهم‪.‬‬
‫‪ .5‬ال�شخ�صية «املبادرة»‪ :‬تتميز باحلاجة �إىل الت أ�ثري يف‬
‫الخرين‪.‬‬ ‫آ‬
‫‪ .6‬ال�شخ�صية «االمتثالية»‪ :‬تتميز باحلاجة والرغبة يف‬
‫تنفيذ أالعمال التي طٌ لبت منها‪.‬‬
‫ب‪ .‬االهتمامات �أو امليوالت‪:‬‬
‫االهتمام هو امليل الذي نح�س به �إزاء نوع من الن�شاط �أو‬
‫�صنف من املو�ضوعات‬
‫‪� .1‬أ‪ -‬امليكانيكا‬
‫ب‪ -‬العمل يف الهواء الطلق‬
‫‪� .2‬أ‪ -‬العلوم‬
‫ب‪ -‬أالرقام‬
‫‪� .3‬أ‪ -‬الفنون‬
‫الداب واللغات أالجنبية‬
‫ب‪ -‬آ‬
‫‪ .4‬العمل االجتماعي‬
‫‪ .5‬التجارة‬
‫‪ .6‬العمل املكتبي‬
‫‪ 2‬الكفايات هي قدرات مكت�سبة ت�سمح بال�سلوك والعمل يف �سياق معني‪ ،‬ويتكون حمتواها من معارف ومهارات وقدرات واجتاهات مندجمة ب�شكل‬
‫مركب‪ .‬كما يقوم الفرد الذي اكت�سبها‪ ،‬ب إ�ثارتها وجتنيدها وتوظيفها ق�صد مواجهة م�شكلة ما وحلها يف و�ضعية حمددة‪.‬‬

‫ج‪ .‬املهارات‪:‬‬
‫املهارة هي كل ما يجعل �شخ�صا ما قادرا على اجناز مهمة معطاة �أو يتمكن من �إجنازها بالتمرن على ذلك‪.‬‬
‫‪ .1‬املهارة اليدوية والقدرة على �إدراك الف�ضاء‬
‫‪ .2‬املهارة فيما يخ�ص أالن�شطة العلمية والريا�ضيات‬
‫‪ .3‬املهارة الفنية‬
‫‪ .4‬مهارة فهم آ‬
‫الخرين‬
‫وال�رشاف‬
‫‪ .5‬املهارة يف القيادة إ‬
‫‪ .6‬املهارة فيما يتعلق أ‬
‫بالعمال املكتبية والتنظيم‬
‫ماذا تقدم؟‬
‫�آفاق العمل‬ ‫أالجرة‬
‫يتعلق أالمر مبكون ي�صعب التطرق �إليه يف الوثيقة نظرا لعدم‬ ‫يجمل هذا املكون كل ما تقدمه مهنة ما من تعوي�ضات عن‬
‫ا�ستقرار و�ضعية الت�شغيل والبطالة يف ما يخ�ص �أغلب املهن‪.‬‬ ‫أالتعاب أ‬
‫والجرة وامتيازات �أخرى‪.‬‬
‫يف الغالب‪ ،‬تتطرق هذه الوثائق فقط الجتاهات مرتكزة على‬
‫درا�سات اقت�صادية منجزة خالل ال�سنوات املا�ضية‪.‬‬
‫النقط الرئي�سة‪:‬‬
‫النقط الرئي�سة‪:‬‬ ‫• متو�سط الدخل‪:‬‬
‫‪ -‬أالجرة ح�سب الفئة العمرية ‪ −‬ح�سب اجلهة االقت�صادية‬
‫• �آفاق العمل‬
‫‪ -‬ح�سب امل�شغل ‪ -‬أالجر أالدنى أالجر أالق�صى‬
‫• منافذ العمل‬
‫• �إمكانية الت�شغيل ح�سب نوع امل�شغلني‬ ‫• املزايا االجتماعية‪:‬‬
‫• الرتقية‬ ‫‪ -‬التعا�ضدية ‪ -‬التعاونية ‪ -‬جمل�س املقاولة‬
‫‪ -‬منظمات أالعمال االجتماعية‬
‫• �إمكانية �إعادة التوجيه املهني‬
‫• الراتب �أو أالتعاب‬
‫• املزايا غري املبا�رشة‪:‬‬
‫‪ -‬املكانة االجتماعية ‪ -‬الر�ضي الفكري وال�شخ�صي‬
‫‪ -‬مكاف آ�ت خمتلفة‬
‫لعبة اال�ستمارة‪:‬‬
‫�ست�ستعمل آ‬
‫الن �شبكة التحليل (مونوغرافيا املهن) التي �ستمكنك من املعرفة اجليدة للمهن ومقارنتها‪ ،‬انطالقا من هذه‬
‫العنا�رص املذكورة ومكوناتها املميزة‪ .‬هذا �سيمكنك من حتديد املهن التي تبدو منا�سبة لك‪.‬‬
‫ا�ستمع جيدا لكل مر�شح يرد على �أ�سئلة ال�صحفيني‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫ت أ�كد �إذا كان كل مر�شح ميتلك املعارف الكافية والدقيقة املتعلقة بعنا�رص املهنة ومكوناتها م�ستعمال �شبكة التحليل‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫اكتب نتيجة تقوميك يف اخلانات املخ�ص�صة لذلك‪ ،‬موظفا الرموز آ‬
‫التية‪:‬‬ ‫‪.‬‬
‫معلومته كافية‬ ‫ك‬
‫معلومته خاطئة‬ ‫خ‬
‫معلومته ناق�صة‬ ‫ن‬
‫املر�شحون‬
‫�شبكة التحليل‬
‫رقم ‪3‬‬ ‫رقم ‪2‬‬ ‫رقم ‪1‬‬
‫طبيعة العمل‬
‫املهام وامل� ؤس�وليات‬
‫�أ‪ .‬ما هي هذه املهنة؟ �رشوط العمل‬
‫العمل يف الداخل �أو يف اخلارج‪ ،‬مكان العمل‬
‫وو�سطه‬
‫توقيت العمل أ‬
‫وال�سفار‪ ،‬التنقالت‪ ،‬القدرات البدنية‬
‫املميزات ال�شخ�صية‬
‫االهتمامات �أو امليوالت‪ ،‬املهارات‪ ،‬ال�شخ�صية‬
‫�إعدادر املطلوب‬ ‫ب‪ .‬ماذا تتطلب؟‬
‫ال�شواهد‪ ،‬الكفايات‪ ،‬التعلم‬
‫�رشوط االنتقاء‪ ،‬امل ؤ��س�سات‪ ،‬ومدة التكوين‬
‫أالجرة‬
‫الراتب‪ ،‬االمتيازات االجتماعية‪ ،‬التعوي�ضات‬
‫ج‪ .‬ماذا تقدم؟‬
‫�آفاق العمل‬
‫منافذ العمل‪ ،‬التوظيف‪ ،‬الرتقية‬

‫لعبة اال�ستمارة ال�شخ�صية‪:‬‬
‫اكتب مهنتني اثنتني تهمانك‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫قم بقيا�س درجة معرفتك بعنا�رص املهنتني ومكوناتهما‪ .‬ثم �سجل تقوميك م�ستعمال الرموز آ‬
‫التية‪:‬‬ ‫‪.‬‬
‫معلوماتي كافية‬ ‫ك‬
‫معلوماتي خاطئة‬ ‫خ‬
‫معلوماتي ناق�صة‬ ‫ن‬
‫‪1‬‬
‫مهنتاي هما‬ ‫�شبكة التحليل‬
‫‪2‬‬
‫�رشوط العمل‬ ‫�أ‪ .‬ما هي هذه املهنة؟‬

‫العمل يف الداخل �أو يف اخلارج ‪ -‬مكان العمل وبيئته‬
‫توقيت العمل أ‬
‫وال�سفار – التنقالت – القدرات البدنية‬
‫ال�صفات ال�شخ�صية‬
‫االهتمامات �أو امليوالت ‪ -‬املهارات – ال�شخ�صية‬
‫�إعداد املطلوب‬ ‫ب‪ .‬ماذا تتطلب؟‬

‫ال�شواهد – الكفايات – التعلم‬
‫�رشوط االنتقاء ‪ -‬امل ؤ��س�سات – ومدة التكوين‬
‫أالجرة‬
‫الراتب – االمتيازات االجتماعية – التعوي�ضات‬
‫منافذ العمل – التوظيف – الرتقية‬
‫املونوغرافيا واملعلومة أالكيدة‪:‬‬

‫من ال�رضوري التذكري هنا بالتبعات املذكورة يف الن�شاط ال�سابق‪ .‬ال يكفي �أن ت أ�تي املعلومة من مونوغرافيا �أو دليل‬
‫و�صفي للمهن‪ ،‬كي مننحها ثقتنا املطلقة‪ .‬يجب �أن ت�ستجيب املونوغرافيا للمعايري الدقيقة ال�سابقة و�أن تبتعد عن‬
‫العموميات أ‬
‫والحكام الذاتية واملعلومات اخلاطئة‪.‬‬
‫من جهة �أخرى تبقى املونوغرافيا ‪-‬رغم بع�ض عيوبها‪� -‬أداة مف�ضلة يف البحث عن املعلومة الدقيقة‪.‬‬
‫مزايا املعلومات الدقيقة واملتنوعة‪:‬‬

‫‪� .1‬إن حتليل مهنة ما من جميع جوانبها هو فر�صة للح�صول على معارف كثرية عن مكوناتها‪.‬‬
‫مبا �أن اختيار مهنة ما يتطلب اختيار تكوين مهني‪ ،‬فلِنبني اختيارنا على معرفة �أكيدة‪.‬‬
‫‪ .2‬من �أجل التخطيط الختيارك املهني‪ ،‬يجب �أن تختار ‪-‬من بني املهن املعرو�ضة عليك‪ -‬املهنة التي تنا�سبك �أكرث‪.‬‬
‫عند مقارنة هذه املهن يف ما بينها �ستكون حمظوظا �إذا ا�ستطعت العثور على مهن تربز قيمة معايريك اخلا�صة يف‬
‫االختيار‪.‬‬
‫يجب �أن تعلم �أن‪...‬‬

‫�أغلب ال�شباب ينقطعون عن الدرا�سة يف مرحلة الثانوي لت أ�هيلي التقني �أو اجلامعة �أو يغريون توجيههم‪ ،‬مقدمني عذرا‬
‫�أ�سا�سيا �أال وهو قلة �أو انعدام معرفتهم باملهنة املرتقبة‪.‬‬
‫املخترب‪ :‬مونوغرافيا مهنتي امل�ستقبلية‬

‫الن �شبكة حتليل مهنة ما‪ .‬وتعرف من جهة �أخرى �أن املونوغرافيا عندما ن�ستغلها ا�ستغالال جيدا‪ ،‬متكنك من‬
‫�إنك تعرف آ‬
‫احل�صول على معلومات دقيقة حول �أهم خ�صائ�ص املهنة‪.‬‬
‫اخرت من بني جميع املهن التي تفكر فيها املهنة التي تف�ضلها‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫حرر مونوغرافيا مف�صال كل نقطة من بني النقط املوجودة يف اخلانة اليمنى من اجلدول متبعا منهجية �شبكة التحليل‬ ‫‪.‬‬
‫وم�ستغال املعلومة التي تعرث عليها‪.‬‬

‫�أبحـــــاثي‬ ‫مهـنــــتي‬
‫�رشوط العمل‬
‫العمل يف الداخل �أو يف اخلارج‬
‫�أ‪ .‬ما هي هذه املهنة؟‬
‫مكان العمل وبيئته‬
‫توقيت العمل‬
‫أال�سفار ‪ -‬التنقالت‬
‫القدرات البدنية‬
‫املميزات ال�شخ�صية‬
‫االهتمامات‬
‫ال�شخ�صية‬
‫�إعداد املطلوب‬
‫ال�شواهد‬ ‫ب‪ .‬ماذا تتطلب؟‬
‫الكفايات‬
‫التعلم‬
‫�رشوط االنتقاء‬
‫امل ؤ��س�سات‬
‫مدة الدرا�سة وا�سرتاتيجيات التكوين‬
‫أالجرة‬
‫الراتب‬
‫االمتيازات االجتماعية‬
‫التعوي�ضات‬
‫منافذ العمل‬
‫التوظيف‬
‫�إمكانيات الرتقية‬
‫معلومات �أخرى‬
‫مهن متقاربة �أو م�شرتكة‬
‫‪ .6‬م�سالك التكوين‬
‫ت�ستطيع �أن تهتم مبيدان مهني معني‪ ،‬وحتاول قدر امل�ستطاع ت أ�جيل اختيار تكوين مهني ما‪.‬‬
‫لكن‪،‬يجب الر�ضوخ حلكم الواقع‪ ،‬فرغم مرونة النظام التعليمي توجد حمطات التوجيه تفر�ض عليك اختيار اجتاه معني‬
‫تبعا ملجال �أو لعدة جماالت من أالن�شطة املهنية‪.‬‬
‫العدادي حمطة من بني هذه املحطات املهمة‪ .‬ويف هذه املحطة‪ ،‬ف إ�ن اتخاذ‬ ‫وتعترب ال�سنة الثالثة من ال�سلك الثانوي إ‬
‫م�سلك ما �سيحدد م�سارك داخل بنيات املنظومة الدرا�سية‪.‬‬
‫كيف تكون متيقنا ب أ�نك‪ ،‬من بني كل هذه االجتاهات وامل�سالك املحتملة‪� ،‬ستتمكن من اختيار امل�سلك أالف�ضل بالن�سبة‬
‫�إليك؟‬
‫يف نهاية هذا املو�ضوع‪� ،‬س أ�كون قادرا على متييز‪ ،‬من بني امل�سالك التكوينية املحتملة‪ ،‬امل�سلك‬
‫الذي قد يكون أالف�ضل بالن�سبة يل‪.‬‬

‫�إدراكي مل�سالك التكوين‪:‬‬

‫اخترب معلوماتك حول ال�شواهد والتكوينات واالجتاهات الكربى للتوجيه‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هو الفرق بني‪:‬‬
‫الن�سانية وجذع العلوم‬ ‫جذع آ‬

‫الداب والعلوم إ‬
‫اجلذع التكنولوجي وجذع العلوم‬
‫التكوين املهني وجذع التكنولوجي‬
‫الن�سانية‬ ‫جذع التعليم أال�صيل وجذع آ‬

‫العلوم الريا�ضية والعلوم التجريبية‬
‫باكالوريا علوم احلياة أ‬

‫والر�ض وباكالوريا العلوم الفيزيائية‬
‫باكالوريا �آداب وباكالوريا علوم �إن�سانية‬
‫دبلوم تقني ودبلوم ت أ�هيلي‬
‫دبلوم تقني ودبلوم تقني متخ�ص�ص‬
‫الجازة و‪DEUG‬‬
‫إ‬
‫‪ DTS‬و‪DUT‬‬
‫‪ .2‬ما هي �أنواع الباكالوريا التي تعتمد كثريا على مادة الريا�ضيات؟‬
‫‪ .3‬ما هي نوع آالفاق والتكوينات التي حتت�ضن‪:‬‬

‫باكالوريا �آداب؛‬ ‫‪.‬‬
‫باكالوريا علوم احلياة أ‬
‫والر�ض؛‬ ‫‪.‬‬
‫باكالوريا علوم اقت�صادية‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫خطاطة برامج التكوين بعد ال�سنة الثالثة �إعدادي‪:‬‬
‫من �أجل م�ساعدتك على الفهم أالح�سن الجتاهات التوجيه يف نهاية ال�سنة الثالثة‪ ،‬علق على هذه اخلطاطة‪:‬‬
‫م�ؤهالت اجلذوع امل�شرتكة‪:‬‬
‫امل�ؤهالت‬ ‫اجلذوع امل�شرتكة‬

‫ال�سالمية واالجتماعيات‬
‫م�ستوى جيد يف العربية والرتبية إ‬ ‫اجلذع امل�شرتك للتعليم أال�صيل‬
‫ال�سالمية واالجتماعيات‬
‫م�ستوى جيد يف العربية والفرن�سية والرتبية إ‬ ‫الن�سانية‬ ‫اجلذع امل�شرتك آ‬
‫للداب والعلوم إ‬
‫م�ستوى جيد يف الريا�ضيات والفيزياء وعلوم احلياة أ‬
‫والر�ض والفرن�سية‬ ‫اجلذع امل�شرتك العلمي‬
‫معدل جيد يف الريا�ضيات والفرن�سية والعلوم الفيزيائية‬ ‫اجلذع امل�شرتك التكنولوجي‬

‫جذوع وم�سالك ما بعد الثالثة ثانوي �إعدادي‪:‬‬
‫ال�سنة الثانية بكالوريا‬ ‫ال�سنة أالوىل بكالوريا‬ ‫اجلذوع امل�شرتكة‬

‫العلوم ال�رشعية‬ ‫العلوم ال�رشعية‬
‫اللغة العربية‬ ‫اللغة العربية‬
‫آ‬
‫الداب‬
‫الن�سانية‬ ‫آ‬
‫الداب والعلوم إ‬ ‫اجلذع امل�شرتك للتعليم‬
‫العلوم إ‬
‫العلوم االقت�صادية‬
‫أال�صيل‬
‫العلوم االقت�صادية والتدبري‬
‫علوم التدبري املحا�سباتي‬
‫الفنون التطبيقية‬ ‫الفنون التطبيقية‬
‫اللغة العربية‬ ‫اللغة العربية‬
‫الداب‬‫آ‬
‫الن�سانية‬ ‫آ‬
‫اجلـذع امل�شرتك آ‬
‫للداب‬
‫الــ�ســـنــة الثـالــثـة مـن ال�ســلــك الثـانــوي إالعـــدادي‬

‫الن�سانية‬‫العلوم إ‬
‫والعلوم إ‬
‫علوم احلياة أ‬
‫والر�ض‬
‫الفيزياء والكيمياء‬ ‫العلوم التجريبية‬
‫العلوم الزراعية‬
‫العلوم الريا�ضية‬
‫اجلـــذع امل�شرتك العــلــمي‬
‫العلوم والتكنولوجيات امليكانيكية‬ ‫العلوم والتكنولوجيات امليكانيكية‬
‫العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬ ‫العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬
‫العلوم والتكنولوجيات امليكانيكية‬ ‫العلوم والتكنولوجيات امليكانيكية‬
‫العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬ ‫العلوم والتكنولوجيات الكهربائية‬
‫والر�ض‬‫علوم احلياة أ‬
‫اجلـذع امل�شرتك التكنولوجي‬
‫الفيزياء والكيمياء‬ ‫العلوم التجريبية‬
‫العلوم الزراعية‬
‫بع�ض تكوينات التعليم العايل ملا بعد الباكالوريا‪:‬‬
‫• �شهادة التقني العايل‬

‫• الدبلوم اجلامعي التكنولوجي‬
‫• دبلوم الدرا�سات اجلامعية العامة‬
‫• دبلوم الدرا�سات اجلامعية التكنولوجي‬ ‫الباكالوريا ‪�( 2 +‬سنتني)‬
‫• دبلوم تقني يف التكوين املهني‬
‫• دبلوم تقني متخ�ص�ص‬
‫• م�ساعد اجتماعي‬
‫• إ‬
‫الجازة‬
‫الباكالوريا ‪� 3 +‬سنوات‬
‫• دبلوم ممر�ض م ؤ�هل يف امليدان ال�صحي‬
‫• �إعالمي‬
‫• �صحايف‬
‫• مر�شد �سياحي‬
‫• مالزم‬
‫• طبيب جراح أال�سنان‬
‫• مهند�س دولة‬
‫• الدبلوم الوطني للتجارة والت�سيري‬
‫• ما�سرت‬
‫• دبلوم الدرا�سة العليا املعمقة‬
‫• دكتورة يف ال�صيدلة‬
‫• مهند�س معماري‬
‫• طبيب بيطري‬
‫• طبيب عام‬ ‫الباكالوريا ‪� 7 +‬سنوات‬
‫• دكتورة (خمتلف التخ�ص�صات)‬ ‫الباكالوريا ‪� 8 +‬سنوات‬
‫لولوج مدار�س وم ؤ��س�سات التعليم العايل ي�شرتط‪:‬‬
‫احل�صول على معدل مرتفع؛‬ ‫‪.‬‬
‫قبول ملف املرت�شح بعد �إخ�ضاعه لعملية االنتقاء؛‬ ‫‪.‬‬
‫التفوق يف املباراة الكتابية وال�شفهية‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫درا�سة حالة‪:‬‬
‫رغم كل االختالفات املوجودة بني حاالت التوجيه‪ ،‬فهناك دائما �أوجه الت�شابه فيما بينها‪.‬‬
‫�أمامك ثالث حاالت‪ ،‬قم بدرا�ستها ثم ا�صدر حكمك يف ال�صفحة املوالية‪.‬‬
‫الوىل‪ :‬عزيز‪ ،‬تلميذ يف ال�سنة الثالثة ثانوي �إعدادي‪ .‬يبلغ �سنه ‪� 17‬سنة‪ .‬كرر ال�سنة الثالثة ويرغب يف ولوج‬‫احلالة أ‬
‫ال�سلك الثانوي الت أ�هيلي‪� .‬أهم نتائجه يف ال�سنة الثالثة هي‪:‬‬
‫املوحد اجلهوي‬ ‫املوحد املحلي‬ ‫املراقبة امل�ستمرة‬ ‫املواد‬

‫‪9‬‬ ‫‪8,5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪10,5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫اللغة الفرن�سية‬
‫‪6,5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ال�سالمية‬ ‫الرتبية إ‬
‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫االجتماعيات‬
‫‪10‬‬ ‫‪11,5‬‬ ‫علوم احلياة أ‬
‫والر�ض‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫علوم الفيزياء‬
‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫التكنولوجيا‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الجنليزية‬
‫إ‬
‫‪8‬‬ ‫‪6,5‬‬ ‫الرتبية أال�رسية‬
‫‪14,5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الرتبية البدنية‬
‫ال ميتلك عزيز م�رشوعا مهنيا حمددا‪ ،‬يقول انه يرغب فقط يف احل�صول على �شهادة البكالوريا‪.‬‬
‫اللكرتونيك �أو إ‬
‫العالميات‪ .‬رغبتها‪ ،‬التوجيه‬ ‫احلالة الثانية‪ :‬تبلغ كرمية ‪� 16‬سنة‪ ،‬وترغب يف العمل يف ميدان إ‬
‫املهني‪ .‬وتتمنى �أن تنهي تكوينها يف اق�رص مدة زمنية‪� .‬أهم نتائجها يف ال�سنة الثالثة هي‪:‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪8,5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اللغة الفرن�سية‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12,5‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ال�سالمية‬ ‫الرتبية إ‬
‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫االجتماعيات‬
‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫علوم احلياة أ‬
‫والر�ض‬
‫‪10,5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫علوم الفيزياء‬
‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫التكنولوجيا‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الجنليزية‬
‫إ‬
‫‪12,5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الرتبية البدنية‬
‫احلالة الثالثة‪ :‬تبلغ ب�رشى ‪� 15‬سنة وترغب �أن تكون بيطرية تهتم باحليوانات‪ ،‬تقول �إنها ت�ستطيع �أن تتابع درا�سات‬
‫طويلة املدى‪ ،‬وهي ترغب يف احل�صول على دبلوم تقني يف تربية املوا�شي‪� .‬أهم نتائجها يف ال�سنة الثالثة هي‪:‬‬

‫‪13,5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13,5‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اللغة الفرن�سية‬
‫‪8‬‬ ‫‪6,5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الريا�ضيات‬
‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ال�سالمية‬

‫الرتبية إ‬
‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫االجتماعيات‬
‫‪13‬‬ ‫‪12,5‬‬ ‫علوم احلياة أ‬

‫والر�ض‬
‫‪8,5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫علوم الفيزياء‬
‫‪13,5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫التكنولوجيا‬
‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الجنليزية‬

‫إ‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الرتبية البدنية‬
‫هناك بع�ض مواد التفتح ال تدر�س بهذه امل ؤ��س�سة‪ ،‬لذا مل يتم �إدراجها يف بيانات النقط‪.‬‬

‫تهييئ الرغبات‪:‬‬
‫الن حمل جمل�س التوجيه وتناق�شون هذه احلاالت وك أ�نكم حقا �أع�ضاء جمل�س التوجيه‪ .‬ثم �ستقرتحون حال‬‫�ستحلون آ‬
‫لتوجيه مالئم بالن�سبة �إىل كل حالة على حدة مربرين قراراتكم وذلك وفق اجلدول‪:‬‬
‫�أ�سباب القرار‬ ‫احللول املتفق عليها‬ ‫النقط املقرتحة‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬
‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•‬
‫•‬
‫رغباتي امل�ؤقتة‪:‬‬
‫هناك عدة عوامل قد حتتم عليك اختيار تكوين ما بدل آ‬
‫الخر‪ .‬افح�ص بع�ضها‪:‬‬
‫العدادي؛‬
‫‪ .1‬درجات النجاح والتحفيز الواجب حتقيقها بامل�ستوى إ‬
‫‪ .2‬نوع العمل‪ :‬م�ستوى ال�صعوبة وامل� ؤس�ولية؛‬
‫‪ .3‬نوع أالعمال واملهام التي �ستمار�س با�ستمرار �أثناء مزاولة هذه مهنتك‪.‬‬
‫العوامل الواجب �أخذها بعني االعتبار فبل اختيار �أي تكوين «مهني»‬
‫درجات النجاح والتحفيز‬

‫نوع العمل‪ :‬م�ستوى‬ ‫أالعمال التي تتطلبها‬
‫الواجب حتقيقها‬ ‫التكوين املدر�سي‬
‫ال�صعوبة وامل�س�ؤولية‬ ‫املهنة‬
‫بامل�ستوى إالعدادي‬
‫• من الب�سيط �إىل املعقد حول • جناح مبعدل متو�سط‬ ‫• تنفيذ‬

‫• حافزية متو�سطة‬ ‫معطيات ملمو�سة‬ ‫• �صيانة‬
‫• م� ؤس�وليات متنوعة ح�سب‬ ‫• عمل يدوي‬ ‫التكوين املهني‬
‫طبيعة العمال ونظام العمل‬ ‫• توقع‬
‫• تطوير‬
‫• جناح مبعدل عال‬ ‫• التعقيد على م�ستوى‬ ‫• �إجناز‬

‫املعطيات �سواء �أكانت‬ ‫معاهد التكنولوجيا‬
‫• حافزية كبرية‬ ‫• مراقبة‬
‫ملمو�سة �أم جمردة‬ ‫التطبيقية‬
‫• م� ؤس�وليات مهمة وحمددة‪.‬‬ ‫• �إ�رشاف‬
‫• جناح مبعدل عال جدا‬ ‫• تعقيد كبري على م�ستوى‬ ‫• تخطيط‬

‫أالق�سام التح�ضريية‬
‫• حافزية كبرية جدا‬ ‫املعطيات املجردة‬ ‫• تن�سيق‬
‫• م� ؤس�وليات مهمة وحمددة‬ ‫للهند�سة‬
‫• ابتكار‬
‫الرغبة الثالثة‬ ‫الرغبة الثانية‬ ‫الرغبة أالوىل‬
‫الرغبات‬
‫دواعي االختيار‬
‫�إذا بقي لديكم ت�سا ؤ�الت �أو غمو�ض حول عملية التوجيه‪ ،‬فامل�ست�شار يف التوجيه رهن �إ�شارتكم‪.‬‬

‫‪ .7‬حقيقتي الداخلية‬
‫عندما تهتم مبهنة ما‪ ،‬يجب �أن ت� أس�ل نف�سك �إن كنت متتلك ال�صفات‪ ،‬واملهارات ال�رضورية ملمار�ستها ب�شكل م�ضبوط‪.‬‬
‫فعال‪� ،‬إنه ال يكفي �أن ترغب يف مهنة ما‪ ،‬ولكن يجب �أن تقبلك هذه املهنة وتر�ضى بك‪.‬‬
‫ما الذي يجعل املهند�س ميتلك كفايات؟‬ ‫‪.‬‬
‫ما معنى «�سائق �أجرة ماهر»؟‬ ‫‪.‬‬
‫ما هو م�ستخدم بنك فعال؟ كيف ميكن متييزه؟‬ ‫‪.‬‬
‫ما هي اخلا�صيات ال�شخ�صية ملدبر؟‬ ‫‪.‬‬
‫ما هي املميزات اخلا�صة للبائع الناجح؟‬ ‫‪.‬‬
‫من املهم �أن ميتلك املمثل مظهرا يوحي مبهنته‪ .‬فاملمثل الذي يقوم بالدور أالول يكون عادة جميال‪ ،‬مثال عندما يكون‬
‫ممثل مدعوا للقيام بدور �شخ�ص قوي يقع االختيار على ممثل حيوي‪ ،‬مفتول الع�ضالت وميتلك �صوتا قويا‪.‬‬
‫وال�شيء نف�سه بالن�سبة �إىل ألدوار املهنية‪.‬‬
‫كل مهنة ت�ستلزم �صفات ومهارات خا�صة‪.‬‬
‫ال ميكنك اختيار مهنة ما‪ ،‬ألنك فقط حتبها‪ ،‬بل يلزم �أن تت أ�كد �أن �صفاتها تنا�سبك‪.‬‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط �س أ�كون قادرا على اختيار مهن متكنني من �إبراز خ�صائ�صي ال�شخ�صية‪.‬‬
‫مظهر يالئم املهنة‪:‬‬

‫يجب �أن ت� أس�ل نف�سك كل مرة تهتم فيها مبهنة ما‪� ،‬إذا كان مظهرك يتالءم وهذه املهنة‪.‬‬
‫ال يكفي �أن تع�شق مهنة ما‪ ،‬ولكن يجب �أي�ضا �أن تع�شقك هذه املهنة‪.‬‬
‫لكن‪ ،‬كيف ميكنك حتديد ال�صفات واملهارات املطلوبة؟ كيف ميكنك معرفة ما يجعل املرء �سائقا �أو َحَلاما �أو قيما على‬
‫خزانة مدر�سية؟ �إنها �أ�سئلة مهمة جدا‪.‬‬
‫بالن�سبة �إىل كل مهنة مذكورة يف اجلدول‪� ،‬ضع العالمة (*) �أمام �صفتني تظن �أنهما �أكرث �أهمية؛ دون االهتمام بخانة‬
‫االفتحا�ص يف هذه املرحلة‪.‬‬
‫االفتحا�ص‬ ‫ال�صفات‬ ‫اختـياري‬ ‫املهن‬

‫له هيئة‬ ‫�أ‬
‫له ح�س العمل‬ ‫ب‬
‫مالحظ‬ ‫ج‬ ‫‪ .1‬ممثل‬
‫يحب التجريب‬ ‫د‬
‫دقيق‬ ‫ه‬
‫متفاهم‬ ‫�أ‬
‫يحب ال�سفر‬ ‫ب‬
‫حاذق‬ ‫ج‬ ‫‪� .2‬ضابط يف البحرية‬
‫انفعايل‬ ‫د‬
‫له لياقة بدنية جيدة‬ ‫ه‬
‫منعزل‬ ‫�أ‬
‫متحكم‬ ‫ب‬
‫ح�سا�س‬ ‫ج‬ ‫‪ .3‬جزار‬
‫نظيف‬ ‫د‬
‫مرح‬ ‫ه‬
‫قوي البنية اجل�سدية‬ ‫�أ‬
‫طموح‬ ‫ب‬
‫يدقق يف التفا�صيل‬ ‫ج‬ ‫‪ .4‬خطاط باملطبعة‬
‫ح�س فني‬ ‫د‬
‫روتيني‬ ‫ه‬
‫مبدع‬ ‫�أ‬
‫منتظم‬ ‫ب‬
‫حذر‬ ‫ج‬ ‫‪ .5‬نحات‬
‫موثوف به‬ ‫د‬
‫مقنع‬ ‫ه‬

‫حيوي‬ ‫�أ‬
‫م�ستقل‬ ‫ب‬
‫راغب يف التعلم با�ستمرار‬ ‫ج‬ ‫‪ .6‬ميكانيكي ال�سيارات‬
‫للخرين‬ ‫منتبه آ‬ ‫د‬
‫يدبر �أموره‬ ‫ه‬
‫واثق من نف�سه‬ ‫�أ‬
‫منطقي‬ ‫ب‬
‫ح�سا�س جتاه ما هو جميل‬ ‫ج‬ ‫‪ .7‬تقني يف االلكرتونيات‬
‫له مهارة يدوية‬ ‫د‬
‫مثابر‬ ‫ه‬
‫معنت بعمله‬ ‫�أ‬
‫�رسيع‬ ‫ب‬
‫‪ .8‬حلواين (�صانع‬
‫مفكر‬ ‫ج‬
‫احللويات)‬
‫�شرَ ٌه (�أكول )‬ ‫د‬
‫هادئ ‪� -‬صبور‬ ‫ه‬
‫رزين‬ ‫�أ‬
‫مناف�س‬ ‫ب‬
‫عطوف‬ ‫ج‬ ‫‪ .9‬مربي أالطفال‬
‫جمدد‬ ‫د‬
‫حيوي‬ ‫ه‬
‫منهمك‬ ‫�أ‬
‫جمد‬ ‫ب‬
‫معرب‬ ‫ج‬ ‫‪ .10‬طبيب‬
‫من�صت آ‬
‫للخرين‬ ‫د‬
‫متميز‬ ‫ه‬
‫ف�ضويل‬ ‫�أ‬
‫واقعي‬ ‫ب‬
‫دبلوما�سي‪ ،‬لبق‬ ‫ج‬ ‫‪� .11‬أمني �صندوق بالبنك‬
‫�رصيح‬ ‫د‬
‫منهجي‬ ‫ه‬
‫هادئ‬ ‫�أ‬
‫رزين‬ ‫ب‬
‫حمب للنظام‬ ‫ج‬ ‫‪ .12‬مدرب اجلمباز‬
‫قدوة آ‬
‫للخرين‬ ‫د‬
‫ميتلك ح�سا نقديا‬ ‫ه‬
‫‪� .1‬إذا متكنت من حتديد �صحيح لثمان مهن‪ ،‬ف أ�نت �شخ�ص متتلك معلومات جيدة وواقعي و�شديد املالحظة‪.‬‬
‫‪ .2‬قد تكون قد �أعطيت �أجوبة خمتلفة عن التي ذكرت‪ .‬هذا ال يعني �أنك مل تكن على �صواب‪� .‬إن هذه أالجوبة م�ستقاة‬
‫من �شهادات بع�ض املهنيني‪ ،‬ولي�ست بال�رضورة �شهادات قدمها �أ�شخا�ص �آخرون ميار�سون املهنة نف�سها‪.‬‬
‫ال�شهادات‪:‬‬
‫‪ .1‬حممد‪ ،‬ممثل‬
‫«على املمثل �أن يكون م�ستعدا للقيام بكل أالدوار و�أن يتقم�ص جميع ال�شخ�صيات‪ .‬هذا يتطلب منه �أن‬
‫يكون قوي املالحظة و�أن يراقب ت�رصفات النا�س الذين هم من حولك‪».‬‬
‫مالحظة‪ :‬هذا يتطلب �أي�ضا �أن يكون انفعايل‪.‬‬
‫‪ .2‬هاجر‪� ،‬ضابطة يف البحرية‬

‫«�أكرث من هذا ف أ�نا �أحب البحر والرحالت‪ .‬يتطلب عملي �أن �أكون حاذقة‪� ،‬أن �أتدبر �أموري بالو�سائل‬
‫املتوفرة‪ .‬يجب دائما �أن �أتدخل ب�رسعة وجناعة‪ .‬هنالك �أ�شغال ال ميكن ت أ�جيلها‪».‬‬
‫مالحظة‪ :‬هذا يتطلب �أي�ضا اال�ستقاللية‪� .‬إنها طريقة خا�صة يف العي�ش‪.‬‬
‫‪ .3‬حميد‪ ،‬جزار‬
‫«من املهم جدا �أن يكون اجلزار ماهرا لكي يقوم بتقطيع اللحم وتف�صيله جيدا‪ .‬الزبائن ي�رصون على‬
‫�أن يكون اجلزار �أي�ضا نظيفا ومرحا»‪.‬‬
‫‪� .4‬سعيد‪ ،‬خطاط باملطبعة (غراف�ست)‬

‫«�إنها مهنة تتطلب ح�سا فنيا وكثريا من الدقة‪ .‬يجب �أن يكون الغرافي�ست متقنا لعمله‪».‬‬
‫‪ .5‬فدوى‪ ،‬نحاتة‬
‫البداع‪ ،‬يجب �أن �أفر�ض‬ ‫يجب علي دائما الذهاب بعيدا يف بحثي عن أال�شكال أ‬
‫والفكار‪� .‬إنها حياة إ‬
‫على نف�سي �رصامة يف العمل‪ ،‬ألين وحيدة و�أنا التي �أنظم وقتي‪».‬‬
‫‪ .6‬عبد اهلل‪ ،‬ميكانيكي �سيارات‬

‫«يف مهنتي نبد�أ دائما من أال�سفل‪ .‬يجب �أن يكون امليكانيكي مت�شبثا مبا يريد كي ي�صل �إىل حتقيق‬
‫ما يحب‪ .‬يجب �أن يكون لديه دائما الرغبة يف التعلم ويف اال�ستفادة من جتربة آ‬
‫الخرين‪ .‬ال �شيء‬
‫�أروع من �أن تكون لك م�شكلة و�أن تكون مرغما �أن ت�شتغل من �أجل �إيجاد حل لها‪ .‬هذا يعترب حتديا‬
‫ألنف�سنا‪».‬‬

‫‪ .7‬يا�سني‪ ،‬عامل �إلكرتونيات‬
‫«�أكيد �أن مهنتي تتطلب مهارة وحذقا‪ .‬هذا ي�ستدعي �أي�ضا �أن نكون منطقيني‪ .‬يف علم إ‬
‫اللكرتونيات‪،‬‬
‫ال نقوم بربط أال�شياء بطريقة ع�شوائية‪ .‬عندما نربط جمموعة خمتلفة من أالنظمة هنا يجب علينا‬
‫ا�ستح�ضار املنطق‪� .‬إنه ميدان للبحث ألنه توجد دائما م�ستجدات ال نعرفها وعلينا �أن نتعلمها‪».‬‬
‫‪ .8‬مهدي‪ ،‬حلواين‬
‫«يجب على احللواين �إعطاء عناية كبرية ملا يقوم به‪ .‬فاجلودة العالية ت�ستدعي �أن يكون هادئا وال‬
‫ي�ستعجل أالمور‪ .‬يجب �إعطاء الوقت الكايف للعجني كي يختمر وللق�شدة احللوانية كي تن�ضج‪».‬‬
‫‪ .9‬عزيزة‪ ،‬مربية �أطفال �صغار‬

‫«مهنتي ت�ستدعي التدخل ب�رسعة والعفوية وحنونة‪� .‬إنها ت�ستدعي كذالك �شيء من احليوية ألن‬
‫أالطفال كلهم طاقة‪».‬‬
‫مالحظة‪ :‬يجب كذلك �أخذ املبادرة و�إدراك حاجات أالطفال ال�صغار قبل �أن يعربوا عنها‪.‬‬
‫‪ .10‬فتيحة‪ ،‬طبيبة‬
‫«ميكن القول �إنه يجب �أن �أكون جمدة‪ ،‬ألن ممار�سة مهنة الطب تتطلب معارف وافرة‪ .‬من املهم جدا‬
‫للخرين‪� .‬إنها مهنة ت�ستدعي املالحظة‪ .‬الت�شخي�ص اجليد �أي�ضا مهم‪».‬‬
‫�أي�ضا �أن تن�صت آ‬
‫‪ .11‬غيثة‪� ،‬أمينة �صندوق بالبنك‬

‫«�أنا يف مكتب ال�رصافة (‪ )comptoir‬غالبا ما �أتلقى �شكايات الزبائن‪ .‬يجب �أن �أكون دبلوما�سية‬
‫وهادئة‪ .‬مبا �أنني �أعرف ر�صيد احل�ساب البنكي لزبنائي فيجب علي �أن �أكون كتومة و�أمينة‪� .‬إنني‪،‬‬
‫عالوة على ذلك‪� ،‬أنفذ �أعماال تتطلب مني �أن �أكون منظمة‪».‬‬
‫‪� .12‬سليم‪ ،‬مدرب اجلمباز‬

‫«من ال�رضوري �أن �أكون هادئ ومرن‪� .‬إذا قمت ب�شيء جيد ف إ�ن تالمذتي يفهمونه ب�شكل جيد‪� .‬أنا‬
‫قدوة لهم‪� .‬أح�س �أنني م� ؤس�ول عن لياقتي وعن مظهري‪».‬‬
‫�صفاتي ال�شخ�صية واختياري املهني‪:‬‬
‫املرحلة أالوىل‪� :‬صفاتي ال�شخ�صية‬
‫ها هي الئحة لل�صفات‪َ .‬قوم �إىل �أية درجة تنعتك ال�صفات املذكورة وتوافق �شخ�صيتك‪.‬‬
‫�ضع عالمة (*) يف اخلانة املنا�سبة‪.‬‬
‫�صفة‬ ‫�صفة‬
‫توافقني بدرجة كافية‬
‫توافقني بدرجة كافية‬

‫ال توافقني �أبد‬
‫ال توافقني �أبد‬

‫توافقني قليل‬
‫توافقني قليل‬
‫توافقني كليا‬
‫توافقني كليا‬
‫�أنا �شخ�ص‬ ‫�أنا �شخ�ص‬
‫‪� .21‬شعبي‬ ‫‪ .1‬ماهر يف أالعمال اليدوية‬

‫‪ .22‬متحم�س ‪ -‬متفائل‬ ‫‪ .2‬قائد‬
‫‪ .23‬رزين‬ ‫‪� .3‬رصيح‬
‫‪ .24‬منظً م‬ ‫‪ .4‬م�ستعد لتقدمي امل�ساعدة‬
‫‪ .25‬جمدد‬ ‫‪ .5‬واثق من نف�سي‬
‫‪ .26‬عفوي‬ ‫‪ .6‬منطقي‬
‫‪ .27‬ح�سا�س جتاه كل ما هو جميل‬ ‫‪ .7‬مقنع‬
‫‪ .28‬مدبر‬ ‫‪� .8‬أ�صيل ‪Original‬‬
‫‪ .29‬متحفز‬ ‫‪ .9‬له القدرة على التحمل اجل�سدي‬

‫‪ .30‬م� ؤس�ول‬ ‫‪ .10‬ف�ضويل‬
‫‪ .31‬منظم‬ ‫‪ .11‬واقعي‬
‫‪ .32‬جمتهد‬ ‫‪ .12‬ن�شيط‬
‫‪ .33‬دقيق‬ ‫‪ .13‬هادئ‬
‫‪ .34‬متفان‬ ‫‪ .14‬متخيل‬
‫‪ .35‬عملي‬ ‫‪ .15‬من�صت آ‬
‫للخرين‬
‫‪ .36‬مو�ضع ثقة‬ ‫‪ .16‬متعاون‬
‫‪ .37‬مالحظ‬ ‫‪ .17‬م�ستقل‬
‫‪ .38‬ذهني‬ ‫‪ .18‬طموح‬
‫‪ .39‬منفرد (منعزل)‬ ‫‪ .19‬عنيد‬
‫‪ .40‬متفهم‬ ‫‪ .20‬متناف�س‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬التقا�سم مع �صديق‬
‫�أعد اخلطوة أالوىل ولكن هذه املرة باتفاق مع �صديق على �إجناز التمرين و�سيقوم بو�صفك‪.‬‬
‫تبادال ملفي أالن�شطة‪.‬‬
‫حدد ال�صفات ال�شخ�صية ل�صديقك وا�ضعا عالمة (*) يف اخلانة املنا�سبة‪.‬‬
‫�صفة‬ ‫�صفة‬
‫توافقه بدرجة كافية‬
‫توافقه بدرجة كافية‬

‫ال توافقه �أبد‬
‫ال توافقه �أبد‬

‫توافقه قليل‬
‫توافقه قليل‬
‫توافقه كليا‬
‫توافقه كليا‬
‫هو �شخ�ص‬ ‫هو �شخ�ص‬
‫‪� .21‬شعبي‬ ‫‪ .1‬ماهر يف أالعمال اليدوية‬
‫‪ .22‬متحم�س ‪ -‬متفائل‬ ‫‪ .2‬قائد‬
‫‪ .23‬رزين‬ ‫‪� .3‬رصيح‬
‫‪ .24‬منظً م‬ ‫‪ .4‬م�ستعد لتقدمي امل�ساعدة‬
‫‪ .25‬جمدد‬ ‫‪ .5‬واثق من نف�سي‬
‫‪ .26‬عفوي‬ ‫‪ .6‬منطقي‬
‫‪ .27‬ح�سا�س جتاه كل ما هو جميل‬ ‫‪ .7‬مقنع‬
‫‪ .28‬مدبر‬ ‫‪� .8‬أ�صيل‬
‫‪ .29‬متحفز‬ ‫‪ .9‬له القدرة على التحمل اجل�سدي‬
‫‪ .30‬م� ؤس�ول‬ ‫‪ .10‬ف�ضويل‬
‫‪ .31‬منظم‬ ‫‪ .11‬واقعي‬
‫‪ .32‬جمتهد‬ ‫‪ .12‬ن�شيط‬
‫‪ .33‬دقيق‬ ‫‪ .13‬هادئ‬
‫‪ .34‬متفان‬ ‫‪ .14‬متخيل‬
‫‪ .35‬عملي‬ ‫‪ .15‬من�صت آ‬
‫للخرين‬
‫‪ .36‬مو�ضع ثقة‬ ‫‪ .16‬متعاون‬
‫‪ .37‬مالحظ‬ ‫‪ .17‬م�ستقل‬
‫‪ .38‬ذهني‬ ‫‪ .18‬طموح‬
‫‪ .39‬منفرد (منعزل)‬ ‫‪ .19‬عنيد‬
‫‪ .40‬متفهم‬ ‫‪ .20‬متناف�س‬
‫املرحلة الثالثة‪� :‬أهم �صفاتي ال�شخ�صية‬
‫يف نظر �صديقي‬ ‫يف نظري‬

‫من بني ال�صفات التي ت�صفك �أح�سن‪ ،‬اخرت ثالثا منها تبدو لك من بني ال�صفات التي ت�صفك �أح�سن‪ ،‬اخرت ثالثا منها تبدو لك‬
‫�أكرث تخ�صي�صا ل�شخ�صيتك‬ ‫�أكرث تخ�صي�صا ل�شخ�صيتك‬
‫‪.1‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬ ‫‪.3‬‬
‫املرحلة الرابعة‪� :‬صفاتي ال�شخ�صية واملهن‬

‫�ستقوم آ‬
‫الن بتقومي خمتلف املهن انطالقا من �صفاتك ال�شخ�صية‪� .‬إنه الهدف من هذا الن�شاط‪.‬‬
‫‪ .1‬دون يف ال�صفحة املوالية ثالث �صفات من �صفاتك ال�شخ�صية‪ ،‬و�أ�ضف �إليها واحدة من ال�صفات التي اقرتحها �صديقك‪.‬‬
‫رتب ال�صفات أالربع ح�سب أالهمية‪ :‬يف أالول‪ ،‬ال�صفة التي تعطيك فخرا والتي متنحك اعتبارا �أكرث وهكذا دواليك‪.‬‬
‫‪ .2‬حدد أالن خم�س مهن �ستكون مو�ضوع حتليلك‪ .‬ثم دونها يف خانة التقومي يف املكان املنا�سب‪.‬‬
‫مـهن‬
‫النقطة‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بع�ض �صفاتي‬
‫املتّزنة‬ ‫الرتبة‬
‫‪P‬‬
‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫الن �إال القيام بعملية التقومي‪ .‬مبتدئا بال�صفة أالوىل‪ّ ،‬‬
‫دون يف اخلانة (*)‪ ،‬حتت كل مهنة‪ ،‬درجة تواجد‬ ‫‪ .3‬مل يبق لك آ‬
‫هذه ال�صفة يف ممار�سة هذه املهن‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫توجد متاما‬

‫‪3‬‬ ‫توجد بوفرة‬
‫‪2‬‬ ‫توجد ن�سبيا‬
‫‪1‬‬ ‫توجد قليال‬
‫‪0‬‬ ‫ال توجد باملرة‬
‫�أعد التمرين نف�سه بالن�سبة لل�صفات الثالث أالخرى‪.‬‬

‫‪ .4‬لتحديد أالرقام التي يجب تدوينها على العمود ‪ Y‬قم ب�رضب النقطة املتزنة يف الرقم املوجود يف العمود ‪.X‬‬
‫‪Y=X.P‬‬
‫بجمع كل عمود ‪� Y‬سيكون مبقدورك معرفة املهنة التي قد تختارها‪.‬‬
‫املهنتان التي قد متنحهما تف�ضيال هما‪:‬‬

‫ال يعني هذا التمرين �أنك �ستمار�س بال�رضورة �إحدى هذه املهن‪ ،‬ولكن على أالقل يعطيك معلومات �ست�سمح لك بتدقيق‬
‫�أبحاثك بهدف حتقيق اختيارك املهني‪.‬‬
‫من �أجل ت أ�ملك ال�شخ�صي‪:‬‬

‫عندما تفكر يف حياتك املهنية امل�ستقبلية‪ ،‬تدرك جيدا �أن بع�ض �صفاتك ال�شخ�صية �س ُت�ستثمر جيدا و�أخرى بدرجة �أقل‪.‬‬
‫هل ت�ستثمر هذه ال�صفات يف وقت فراغك؟ ويف و�سطك االجتماعي؟ ويف �أن�شطتك الثقافية؟‬
‫�شبكة �إ�ضافية‪:‬‬
‫للجناز يف البيت‪.‬‬
‫ها هو مترين �شخ�صي إ‬
‫ملاذا ال تقوم‪ ،‬انطالقا من �صفاتك ال�شخ�صية‪ ،‬بتقومي خمتلف املهن التي �سيقرتحها عليك �أنا�س من و�سطك؟‬ ‫‪.‬‬
‫قوم املهن التي توليها اهتماما كبريا انطالقا من �صفات ‪-‬ح�سب و�سطك‪ -‬تنعتك ب�شكل �أف�ضل؟‬
‫�أو ملاذا ال ٌت ّ‬ ‫‪.‬‬
‫مـهن‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫النقطة‬
‫بع�ض �صفاتي‬
‫املتّزنة‬ ‫الرتبة‬
‫‪P‬‬
‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ .8‬احلقيقة اخلارجية‬
‫تعرت�ض �أي اختيار عدة عوائق ميكن جتاوزها و�أخرى ال ميكن �أو ي�صعب جتاوزها‪.‬‬
‫و �إن قرار تفادي �أو مواجهة احلواجز راجعا �إليك‪.‬‬
‫وال�شيء نف�سه بالن�سبة مل�سارات التكوين التي �ست�سلكها‪ .‬وجميعها تنتمي �إىل احلقيقة اخلارجية‪ ،‬وي�صعب التحكم فيها‬
‫كليا‪ ،‬ولكن يجب �أخدها م أ�خذ اجلد‪ :‬انتفاء‪� ،‬آفاق‪ ،‬الخ‪...‬‬
‫هل ميكنك تكوين فكرة �صحيحة عن العقبات التي تنتظرك‪ ،‬حتى ميكنك تخفيف وقعها على م�رشوعك املهني؟‬
‫يف نهاية هذا املو�ضوع �س أ�كون قادرا على تقومي عنا�رص احلقيقة اخلارجية التي ميكنها �أن تعوق‬
‫اختياري لبع�ض املهن املهمة بالن�سبة يل‪.‬‬
‫طريقة فعالة إلدراك احلواجز‪:‬‬

‫ميكن للحواجز �أن متنحنا فر�صة لتطوير مهاراتنا وقدراتنا على إ‬
‫البداع‪ .‬وتنق�سم احلواجز �إىل ق�سمني‪:‬‬
‫‪ .1‬حواجز ُيعتقد �أنه ميكن جتاوزها‪:‬‬

‫هذه احلواجز تعطي فر�صة للذهاب �إىل �أق�صى حدود إالمكانات‪ ،‬و�أي�ضا تطوير مهارات جديدة مل‬
‫نكن نظن �أننا منتلكها‪.‬‬
‫‪ .2‬حواجز ُيعتقد �أنه ال ميكن جتاوزها‪:‬‬
‫�إن بدا لنا احلاجز �صعب التجاوز‪ ،‬ف إ�نه ب إ�مكاننا دائما �إيجاد �صيغة جديدة لو�ضع امل�س أ�لة بطريقة‬
‫خمتلفة لن�ستغل هذا احلاجز‪.‬‬
‫وهكذا‪� ،‬إذا قررت يف �سن ‪� 32‬أن ت�صبح عازفا على �آلة البيانو ومل ي�سبق لك �أن عزفت عليها من قبل‪ ،‬ميكن �أن يقال لك‬
‫ب أ�ن هذه العقبة ال ميكن جتاوزها‪ ،‬و�أن حظوظك يف النجاح �ضئيلة جدا ح�سب إ‬
‫الح�صاءات‪� ،‬إ ّال �إذا كنت �شخ�صا متتلك‬
‫موهبة فريدة‪.‬‬
‫�أما �إذا عربت ب�شكل مغاير عن هدفك وقررت �إما �إعادة تكوينك لتلقني املو�سيقى لنوع خا�ص من الزبائن وتكون لك‬
‫معارف و�إمكانات كافية‪ ،‬و�إما �أن تتعلم العزف على �إحدى آ‬
‫الالت العزف مع فرقة من املو�سيقيني الهواة‪ ،‬ف�سوف تكون‬
‫لك حظوظ لتحقيق هدفك ورفع حتديك‪.‬‬
‫الفائدة �إذن هي ا�ستغالل العراقيل عو�ض ال�شكوى منها‪ .‬هذه القدرة على حتويل العقبات �إىل و�سائل لالنطالق من جديد‬
‫يف و�ضعيات م�شابهة ت�شكل �إحدى املهارات املهمة التي يجب تطويرها �إذا كنا نريد �أن نكون يف م�ستوى مواجهة‬
‫امل�شاكل التي تعرت�ض �سوق ال�شغل اليوم ويف املجتمع ب�صفة عامة‪.‬‬
‫احلقيقة اخلارجية‪« :‬الوحو�ش املبتلعة للمهن»‬

‫الوجه الثاين للحقيقة التي مل نتكلم عنه كثريا حلد آ‬
‫الن‪ ،‬هو الذي يخ�ص احلقيقة اخلارجية‪ .‬ويخ�ص العنا�رص التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬م�ستوى التكوين املطلوب عند تلقي تكوين معني؛‬
‫‪ .2‬مدة الدرا�سة؛‬
‫‪ .3‬االنتقاء (عدد املقاعد حمدد بالن�سبة لعدد طلبات القبول)؛‬
‫‪ .4‬مكان الدرا�سة؛‬
‫‪� .5‬أولياء أالمر ومتويل الدرا�سة؛‬
‫‪ .6‬االرتباط آ‬
‫بالخرين؛‬
‫‪ .7‬آالفاق‪.‬‬
‫ت�شكل العنا�رص اخلا�صة باحلقيقة اخلارجية جزءا من ال�صعوبات التي ميكنك م�صادفتها يف م�سارك الدرا�سي‪ .‬وهكذا‬
‫وح�سب خ�صائ�صك (اهتماماتك‪ ،‬حاجاتك وقيمك‪ ،‬مميزات �شخ�صيتك‪ ،‬كفاياتك) �سيمكنك �إىل حد ما جتاوز هذه العراقيل‪.‬‬

‫«الوحو�ش املبتلعة للمهن»‪:‬‬
‫‪ .2‬مدة الدرا�سة‬ ‫‪ .1‬م�ستوى التكوين‬

‫هي عبارة عن وح�ش يبدو خميفا بالن�سبة للبع�ض منكم‪.‬‬ ‫هناك بع�ض الدرا�سات ال ميكنك متابعتها �إال �إذا توفرت على‬
‫وبالفعل فمدة الدرا�سة ميكن �أن تثني بع�ض أال�شخا�ص عن‬ ‫م�ستوى معني‪.‬‬
‫اقتحام برنامج التكوين الذي يريدونه‪ .‬ورغم ذلك فمدة الدرا�سة‬ ‫يجب عليك �إذن معرفة متطلبات التكوين املطلوب‪.‬‬
‫تبدو مقبولة ولي�ست «مبتلعة للمهن» �إىل هذا احلد‪...‬‬ ‫�إن القيام باختيار �شعبة معينة ينتج عنه �أ�شياء يجب معرفتها‪.‬‬
‫م�ستوى التكوين يعترب «وح�شا مبتلعا للمهن» يجب االحتياط‬
‫منه‪.‬‬
‫كيف ميكن تقوميه؟‬
‫بالرجوع �إىل خمتلف م�صادر املعلومة وبا�ست�شارة‬
‫أال�شخا�ص‪/‬امل�صادر مب ؤ��س�ستكم‪.‬‬
‫‪� .4‬أولياء أالمر ومتويل الدرا�سة‬ ‫‪ .3‬االنتقاء‬

‫الباء عن�رص مهم عند القيام باختيار ما‪.‬‬ ‫دعم آ‬ ‫تذكر ب أ�نك ل�ست التلميذ الوحيد‪.‬‬
‫بل يحدث �أن عددا كبريا جدا من املر�شحني يطمحون يف هذا الدعم ال�رضوري ميكنه �أن يكون ماديا �أو معنويا‪.‬‬
‫احل�صول على التكوين نق�سه بينما عدد املقاعد املتوفرة بع�ض التالميذ هم يف حاجة �أكرث �إىل دعم �آبائهم‪.‬‬
‫�ضئيل جدا‪.‬‬
‫الباء غري متفقني مع �أبنائهم ب�ش أ�ن اختيار ما‪،‬‬ ‫عندما يكون آ‬
‫ف إ�ن هناك �إمكانيتني‪:‬‬ ‫مثال‪ 600 :‬مر�شح ل�شغل ‪ 30‬مقعدا‪.‬‬
‫‪ .1‬احلوار والنقا�ش اللذان ي ؤ�ديان �إىل تفاهم �أح�سن (�سيتفهم‬ ‫فيتم انتقاء املر�شحني ح�سب عدد املقاعد املتوفرة‪.‬‬
‫الباء �أح�سن �أ�سباب اختياركم‪ ،‬و�أنتم �ستفهمون �أح�سن‬ ‫آ‬ ‫يف �أغلب أالحيان ُيعتمد على جودة امللف املدر�سي الختيار‬
‫ملاذا هم حمتاطون ومتحفظون) وميكن �إذن القيام بت�سوية‬ ‫املر�شحني‪ .‬ويف بع�ض أالحيان ُيعتمد على معايري �أخرى مثل‬
‫امل�شكل‪.‬‬ ‫نتائج اختبار �أو مقابلة‪� ،‬أو ا�ستمارة‪� ،‬أو يعتمد �أي�ضا على قيمة‬
‫أالعمال ال�شخ�صية التي يجب على املر�شح �أن يقدمها يف بع�ض ‪ .2‬الت�شبث باالختيار يف حالة عدم الو�صول �إىل تفاهم‪،‬‬
‫وحتمل عواقب هذا االختيار‪ .‬ويف هذه احلالة‪ ،‬يجب �إيجاد‬ ‫ميادين التكوين مثل الفنون الت�شكيلية‪ ،‬الت�صوير‪ ،‬ال�سينما‪...‬‬
‫المكانية الثانية‪ ،‬يجب �أن‬ ‫�سندات �أخرى‪ .‬وللتفكري يف هذه إ‬ ‫الخ‪.‬‬
‫تكون �شخ�صا م�ستقال ماديا ومعنويا‪.‬‬ ‫و ُت َق َوم �أي�ضا رغبتك يف التكوين ومعرفتك له‪.‬‬
‫االنتقاء هو «وح�ش مبتلع للمهن» يجب مراقبته‪ ،‬خ�صو�صا لذا يجب التفكري يف تكاليف الدرا�سة‪ ،‬خ�صو�صا �إذا �أردت‬
‫الدرا�سة خارج الوطن �أو يف معهد تتطلب الدرا�سة فيه دعما‬ ‫يف التكوين التقني‪.‬‬
‫ماديا كبريا‪.‬‬ ‫من ميكنه �أن يخربكم بهذا ال�صدد؟‬
‫الباء‪،‬‬‫أال�شخا�ص‪/‬امل�صادر يف م ؤ��س�ستكم‪ :‬م�ست�شار التوجيه �لخ‪ ...‬يجب �أخذ مواجهة هذا الواقع يف احل�سبان ‪�:‬إ�سهام آ‬
‫إ‬
‫قرو�ض �أو منح‪ ،‬عمل يف ف�صل ال�صيف �أو يف وقت الفراغ‪� .‬إنها‬
‫فر�صة مواتية لتعلم التحكم يف امليزانية واكت�ساب جتربة‬
‫جيدة يف العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬االرتباط آ‬
‫بالخرين‬ ‫‪ .5‬مكان الدرا�سة‬
‫بالخرين وح�شا كبريا ال ميكن مل�سه‪.‬‬‫يبدو �أن االرتباط آ‬ ‫يعد مكان الدرا�سة «الوح�ش أالكرث �رشاهة»‪ .‬فلي�ست لديكم فكرة‬
‫ال�شيء الذي يجعله خطريا‪.‬‬ ‫عن عدد امل�شاريع التي يلتهمها‪.‬‬
‫قد تختار‪ ،‬دون �أن ت�شعر بذلك‪ ،‬تكوينك ومهنتك امل�ستقبلية من‬ ‫�إنكم حتلمون مبهنة وتتوفرون على املظهر الذي يتطلبه هذا‬
‫�أجل البقاء بالقرب من �أ�صدقائك‪.‬‬ ‫للعمل‪ .‬و�إنكم متحم�سون لفكرة اكت�ساب تكوين مهني‪ .‬وتبحثون‬
‫وت�سجل نف�سك بنف�س الدرا�سة مثلهم وك أ�نك مثلهم‪ ،‬وك أ�نه لك‬ ‫عن معلومات حول امل�ؤ�س�سة التي ميكنها ا�ستقبالكم‪ .‬ثم يعرت�ض‬
‫نف�س احلاجات ونف�س القيم‪� .‬سي�صبح اخلط أ� بديهيا �آجال �أم‬ ‫طريقكم «الوح�ش امللتهم للمهن»‪ :‬هذا التكوين يوجد يف مدينة‬
‫عاجال‪ ،‬و�سيكون عليك �إيجاد م�رشوع �آخر‪ ،‬ورمبا العودة �إىل‬ ‫�أخرى �أو يف منطقة �أخرى‪.‬‬
‫نقطة ال�صفر‪.‬‬ ‫والحظوا �أن هذا يتطلب تفكريا‪� .‬أكيد �أن الذهاب للدرا�سة يف‬
‫مدينة �أخرى �أو يف منطقة �أخرى يعني ترك �أ�صدقاء‪ ،‬والعي�ش‬
‫بعيدا عن العائلة‪ .‬ولكن هذا الفراق والبعد عن أال�صدقاء والعائلة‬
‫� آ ٍت‪ ،‬عاجال �أم �آجال‪� .‬ألي�س كذلك؟‬
‫على �أ ّي‪ ،‬فمكان متابعة الدرا�سة هو �أي�ضا «وح�ش ملتهم للمهن»‪،‬‬
‫ب إ�مكانه �أن يقلقك‪.‬‬
‫‪ .7‬آالفاق‬
‫يتعلق أالمر بـ»وح�ش كبري»‪ ،‬ولكنه بطيء �أاحلركة‪�.‬أحيانا‪،‬ال نراه �آتيا‪.‬‬

‫فهل امليدان املهني الذي يهمك م�ستقرا؟ هل يرتاجع؟ هل يتقدم؟ ما هو م�ستقبل هذه املهنة التي تختار؟ ماذا �سيكون م�صري هذه‬
‫املهنة يف غ�ضون ثالث‪� ،‬أو خم�س‪� ،‬أو ع�رش �سنوات؟ ما هو احتمال �إيجاد �شغل يف املهنة التي تفكر فيها؟‬
‫هل التطور التكنولوجي واملحيط االقت�صادي يجعالن م�شاريعك قابلة للتحقيق؟‬
‫�إنها «وحو�ش مبتلعة» يجب احلذر منها‪.‬‬
‫فما العمل؟‬
‫من �أين احل�صول على املعلومة املتعلقة بها؟‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫لي�س هناك �إجماع اخلرباء حول املهن التي �ستكون مطلوبة‪ ،‬واملهن التي �ستفقد �أهميتها‪ .‬احلل الوحيد واملعقول هو االطالع‬
‫املتوا�صل على اجلديد يف امليدان االقت�صادي ومتابعة جديد التكنولوجيا‪ .‬بغ�ض النظر عن امليدان املهني‪� ،‬سيوجد دائما �شباب‬
‫�شاطر قادر على خلق فر�ص �شغل‪.‬‬
‫ولكن‪ ،‬وقبل كل �شيء‪ ،‬يجب ا�ستهالل احلياة املهنية ب�شهادة‪ .‬و�سيمكن بعد ذلك التوجه �إىل قطاعات �أخرى‪.‬‬

‫متاهة «الوحو�ش امللتهمة للمهن»‪:‬‬
‫�إنك تعرف جيدا عنا�رص احلقيقة اخلارجية‪ .‬و�سرتتكز مهمتك آ‬

‫الن على القيام بتمرير مهنة من اختيارك يف متاهة‬
‫«الوحو�ش املبتلعة للمهن»‪.‬‬
‫هل �ستجد مهنة مبقدورها البقاء على « قيد احلياة» وال�صمود �أمام هذا االختبار؟‬
‫املرحلة أالوىل‪:‬‬
‫باالتفاق مع من�شطك‪ ،‬اخرت مهنة ما تبدو حمايدة‪ ،‬حتى تكون �أكرث مو�ضوعية‪ .‬الهدف من هذا الن�شاط هو ّ‬
‫مترنك على‬
‫�إ�صدار �أحكام واقعية‪ :‬املتاهة أالوىل‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬
‫بعد �أن جتتاز املهنة أالوىل االختبار‪� ،‬أعد ال�شيء نف�سه مع مهنة حتبها م�ستعمال قلما ملونا مغايرا‪.‬‬
‫�إذا �أردت متابعة اللعبة مع مهنة ثالثة‪ ،‬ميكنك تدوينها يف املتاهة با�ستعمال لون ثالث‪ ،‬وهكذا دواليك‪.‬‬
‫�سي�سمح لك هذا بتحديد عنا�رص احلقيقة اخلارجية التي ميكنها الت أ�ثري يف اختيارك املهني‪.‬‬
‫هل نتائجك‬ ‫دون هنا املهنة املختارة‪:‬‬
‫ال‬ ‫املدر�سية كافية‬
‫لتحقيق ذلك؟‬
‫هل يجب عليك اخل�ضوع‬ ‫هل تتوفر على م�ستوى‬
‫ملباراة انتقاء (ح�سب‬ ‫نعم‬ ‫ي�سمح لك مبتابعة هذا‬
‫نعم‬ ‫عدد املقاعد املتاحة)‬ ‫التكوين؟‬
‫نعم‬ ‫لولوج امل ؤ��س�سة التي‬
‫�ستوفر لك هدا التكوين؟‬
‫ال‬
‫من ال�رضوري‬ ‫�أو‬ ‫هذا‬
‫انه قطاع م�شبع ومن‬ ‫هل آ‬
‫الفاق املهنية‬
‫ال�صعب �إيجاد وظيفة‬
‫ال‬ ‫متوفرة بكرثة يف هذا‬
‫بلوغ امل�ستوى‬ ‫التكوين‬
‫املطلوب (�شهادة‪،‬‬ ‫متطلب‬
‫�أو فر�صة عمل به‪.‬‬ ‫القطاع؟‬ ‫نتائج درا�سية‪ ،‬ر�أي‬ ‫جدا‬
‫أال�ساتذة) للت�سجيل‬ ‫بالن�سبة‬
‫�أو‬ ‫نعم‬ ‫بهذا التكوين‪.‬‬ ‫لك‪.‬‬
‫م�رشوعك ينتهي هنا‬ ‫لديك جر�أة‪ ،‬تعرف كيف‬

‫ألنك مقتنع ب أ�نك ال‬ ‫تثمن قيمة نف�سك وتعرف‬ ‫تعلن ا�ست�سالمك‪ .‬لون‬
‫ت�ستطيع فعل �شيء‪.‬‬ ‫�أ�شخا�صا ب إ�مكانهم‬ ‫ملتهم املهن هذا ثم‬
‫م�ساعدتك‪.‬‬ ‫�إنه قطاع م�ستقر �أو‬
‫�أعد اجناز التمرين‬
‫يف مناء‪.‬‬
‫باختيارك ملهنة‬
‫�إنك حتب املخاطرة‬ ‫�أخرى‪.‬‬
‫وت�رص على فعل ما حتب‪.‬‬
‫آالفاق املهنية‬
‫لون ملتهم املهن‬
‫هذا و�أ�رسع يف‬ ‫م�ستوى التكوين‬
‫اختيار مهنة تر�ضيك‬
‫�شخ�صيا‪.‬‬
‫االرتباط آ‬
‫بالخرين‬
‫�أ�سا�سا‪ ،‬مل تتو�صل بعد‬

‫�إىل اختيار حمدد‪.‬‬ ‫نعم‬

‫�إنك مت�شبث جدا بهذه املهنة‪ .‬ويف هذه احلالة عليك‬
‫الن‪ ،‬ألن هذه النتائج‬‫حت�سني نتائجك الدرا�سية ابتداء من آ‬ ‫�أو‬
‫هي التي �س ُتفح�ص بالفعل من لدن امل ؤ��س�سات التي تود‬
‫ولوجها‪.‬‬ ‫م�رشوعك قد ابتلعه ملتهم‬
‫املهن هذا وعليك �إعادة هذا‬
‫الن�شاط باختيارك مهنة �أخرى‪.‬‬
‫مكان الدرا�سة‬
‫عليك التخلي عن هذا امل�رشوع‬

‫وتلوين ملتهم املهن‪.‬‬ ‫مباراة االنتقاء‬
‫ال‬
‫هل �أنت م�ستعد للعي�ش‬ ‫ال‬
‫يف مكان �آخر؟‬ ‫هل تتوفر منطقتك على‬
‫هل يوافق والداك على هذا‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫م ؤ��س�سات تقدم هذا‬
‫امل�رشوع؟‬ ‫التكوين؟‬
‫هل يتطلب هذا التكوين �أكرث من‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ثالث �سنوات بعد ال�سنة الثالثة‬
‫�إعدادي؟‬
‫�ستجد مربرات‬
‫إلقناعهما‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫ال‬
‫�أو‬ ‫ترى �أنه ب إ�مكانك تدبر‬
‫هل يتعلق أالمر مبهنة‬
‫هل مدة الدرا�سة طويلة‬ ‫اخرتتها لتحذو حذو‬
‫�أمرك دونهما (بف�ضل‬
‫جدا بالن�سبة لك؟‬
‫ال‬ ‫�أ�صدقائك �أو ألنهم قالوا‬
‫املنح‪ ،‬الخ‪)...‬‬
‫ب أ�نها أالن�سب بالن�سبة‬
‫ميكنك تلوين ملتهم املهن هذا‪.‬‬ ‫نعم‬ ‫�إليك؟‬
‫التمرين ينتهي هنا‪.‬‬

‫ال‬ ‫نعم‬
‫لون ملتهم املهن هذا‪.‬‬
‫تهانينا‪ ،‬لديك م�رشوع واقعي‪،‬‬

‫�إمكانية مهمة يجب �أخذها‬
‫بعني االعتبار‪.‬‬
‫�أولياء أالمر‬
‫مدة الدرا�سة‬
‫احللول املمكنة‪:‬‬
‫�آخذا بعني االعتبار امل�رشوع املهني الذي ترغب فيه حاليا‪،‬‬
‫ما هي العقبات التي تتوقع مواجهتها يف م�سارك؟‬ ‫‪.‬‬
‫ما هي الو�سائل امللمو�سة التي ميكنك اعتمادها لتخطي هذه ال�صعوبات؟‬ ‫‪.‬‬
‫احللول‬ ‫العقبات‬
‫• تخ�صي�ص �ساعة �إ�ضافية �أو �ساعتني �إ�ضافيتني يف أال�سبوع لدرا�سة الريا�ضيات‪.‬‬

‫مثال‪ :‬الريا�ضيات‬
‫• طرح �أكرب عدد ممكن من أال�سئلة خالل ح�صة الريا�ضيات‪.‬‬
‫• ا�ست�شارة �أ�شخا�ص م�صادر لتح�سني نتائجي الدرا�سية‪.‬‬

‫• التح�ضري للقاء االنتقاء‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬االنتقاء‬
‫• �إرفاق ملف الرت�شيح بر�سالة حتفيز ‪.lettre de motivation‬‬
‫اخلال�صة‪:‬‬
‫بعدما اطلعت على عنا�رص املحيط اخلارجي املرتبطة مبختلف برامج التكوين املهني التي ميكنك التفكري فيها‪� ،‬سرتفع‬
‫من حظوظك يف اختيار برنامج تكويني يالئمك �أكرث (اهتمامات‪ ،‬حاجات‪ ،‬قيم مو�صفات �شخ�صية‪ ،‬كفاءات)؛ مبعنى‬
‫�آخر برنامج تكويني تخرج منه فائزا‪.‬‬

‫‪ .9‬التدريب أ‬
‫الخري‬
‫من �أجل تقدمي م�رسحية‪ ،‬نبد�أ بقراءتها جماعيا‪ .‬ثم بدار�ستها والتدرب عليها م�شهدا م�شهدا‪ ،‬حتى ي أ�تي اليوم الذي نكون‬
‫فيه م�ستعدين للتدريب أالخري وتقدمي امل�شاهد جمتمعة من أالول �إىل آ‬
‫الخر‪.‬‬
‫�إنه ال�شيء نف�سه بالن�سبة لربنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‪ ،‬لقد هي أ�ت خمتلف عنا�رص اتخاذ القرار واحدا تلو آ‬
‫الخر‪،‬‬
‫واليوم هو موعد املراجعة ال�شاملة مل�سار اتخاذ القرار‪.‬‬
‫كيف ميكنك الربط بني خمتلف عنا�رص حقيقة قدراتك الذاتية وحقيقة املحيط اخلارجي من �أجل خلق ان�سجام كبري‬
‫بينهما؟‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط �س أ�كون قادرا على تطبيق �سريورة اتخاذ القرار على املهن التي �أف�ضلها �أكرث‬
‫قبل التعبري عن رغبتي النهائية‪.‬‬
‫الف�صل أالول‪:‬‬
‫املرغوبية‪ :‬ما �أريده‬
‫�إنك قادر على اكت�شاف ما تريد‪� ،‬إنك تبحث عن التوفيق‪ ،‬وترجو �إيجاد الر�ضى يف عملك‪ .‬ومبا �أنك مطالب بالدخول يوما‬
‫ما عامل ال�شغل‪ ،‬فمن أالف�ضل �أن متار�س مهنة حتقق فيها ذاتك‪.‬‬
‫هل هي مهنة تنا�سبك؟ هل متكنك من �إبراز خ�صائ�صك ال�شخ�صية ومهاراتك اخلا�صة؟‬
‫املرحلة ال�ساد�سة‪:‬‬ ‫املرحلة الرابعة‪:‬‬ ‫املرحلة أالوىل‪:‬‬
‫من بني القيم ‪ 12‬املقدمة لك يف الئحة حدد مهنا تبدو لك مهمة �أو تعرفها لتحديد أالرقام التي يجب تدوينها يف‬
‫«القيم»‪ ،‬اخرت ثالث قيم تف�ضلها ودونها جيدا‪ .‬ثم دونها يف اجلدول يف املكان العمود ‪ Y‬قم ب�رضب درجة االتزان‬
‫«‪ »P‬ورقم اخلانة «‪.»X‬‬ ‫يف ال�سطر ‪ A-B-C‬ح�سب أالف�ضلية‪ :‬املنا�سب‪.‬‬
‫‪ A‬أالكرث �أهمية ‪ B‬الثانية و‪ C‬الثالثة‪.‬‬
‫املرحلة ال�سابعة‪:‬‬ ‫املرحلة اخلام�سة‪:‬‬ ‫املرحلة الثانية‪:‬‬
‫دون يف اخلانة ‪ X‬بتجميع كل عمود «‪� »Y‬سيكون مبقدورك‬ ‫دون يف ال�سطر ‪ D‬ال�صفة ال�شخ�صية ابد�أ باملعيار ‪ A‬ثم ّ‬
‫التي يجب توظيفها يف حياتك املهنية‪� .‬إىل �أي حد يوجد هذا املعيار الذي قمت تقومي درجة تطابق كل مهنة ومعايري‬
‫اخرت هذه ال�صفة من الئحة «ال�صفات باختياره يف كل مهنة وقم بال�شئ نف�سه الر�ضى التي ح�صلت عليها‪.‬‬
‫مع باقي املعايري‪.‬‬ ‫ال�شخ�صية»‪.‬‬
‫الدرجة‪:‬‬
‫املرحلة الثامنة‪:‬‬ ‫املرحلة الثالثة‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫املعيار موجود متاما‪:‬‬
‫حدد رتبة املرغوبية ملهنتك وذلك‬ ‫دون يف ال�سطر ‪ E‬اهتماما خا�صا تود‬
‫بكتابة رقم ‪ 1‬بالن�سبة للمجموع أالكرب‬ ‫‪3‬‬ ‫املعيار موجود كثريا‪:‬‬ ‫�إيجاده يف مهنتك امل�ستقبلية‪.‬‬
‫ورقم ‪ 5‬بالن�سبة للمجموع أال�صغر‪.‬‬ ‫انظر أالمثلة يف الئحة «االهتمامات»‪.‬‬
‫املهنة املف�ضلة لديك هي التي ح�صلت‬
‫على الرتبة أالوىل‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املعيار موجود ن�سبيا‪:‬‬

‫املـهن‬
‫درجة‬ ‫ما �أريده‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪P‬‬ ‫معايري الر�ضى‬
‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪.A‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪.B‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪.C‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪.D‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪.E‬‬
‫الرتبة‬
‫الئحة القيم‪:‬‬
‫‪ .9‬الظروف املالئمة للعمل‬ ‫‪� .5‬ضمان العمل‬ ‫‪ .1‬إالدارة‬
‫ميكن للعمل �أن يعطي �إمكانية ت�سيري املهم هو �ضمان عمل قار حتى يف لكي يكون العمل مر�ضيا يجب القيام‬
‫به يف ظروف جيدة‪ ،‬وال يجب �أن ي�شكل‬ ‫آ‬
‫الخرين والتخطيط لعمليات املقاولة‪ .‬ظروف اقت�صادية �صعبة‪.‬‬
‫خطرا على ال�صحة‪.‬‬
‫‪ .10‬التعاون‬ ‫‪ .6‬التحفيز الذهني‬ ‫‪ .2‬اجلمالية‬

‫ميكن للعمل �أي�ضا �أن مينح الفر�صة ميكن للعمل �أن مينح فر�صة �إيجاد حلول يعطي العمل فر�صة للقاء �أنا�س تتفاهم‬
‫معهم‪ ،‬وتتعرف عليهم وتقدرهم‪.‬‬ ‫إلبداع �أ�شياء جميلة‪ ،‬وتزيني البيئة للم�شاكل وللتعلم وللتفكري‪.‬‬
‫بطريقة من�سجمة‪.‬‬
‫‪ .11‬اال�ستقاللية‬ ‫‪ .7‬االمتياز‬ ‫‪ .3‬االمتيازات املادية‬

‫ميكن العمل‪ ،‬قبل كل �شيء‪ ،‬من احل�صول ميكن للعمل �أن مينح فر�صة التميز يجب �أن ي�سمح العمل بالتحرك‬
‫االجتماعي وترك انطباعات ايجابية با�ستقاللية وبحرية يف أالداء إ‬
‫وبالبقاء‬ ‫على �أجرة لتلبية احلاجات املادية‪.‬‬
‫على الطبع ال�شخ�صي‪.‬‬ ‫لدى آ‬
‫الخرين‪.‬‬
‫‪ .12‬حتقيق الذات‬ ‫‪ .8‬حب م�ساعدة آالخرين‬ ‫‪ .4‬التنوع‬

‫ميكن للعمل �أن ي�ستجيب حلاجتك يف ميكن اعتبار العمل و�سيلة لتقدمي ميكن للعمل �أن ي�سمح بتح�سني املهارات‬
‫للخرين وال�شعور أ‬
‫بالهمية يف ال�شخ�صية وا�ستثمار الكفايات‪.‬‬ ‫التغيري‪ ،‬يجب �أن مينح الفر�صة للقيام خدمات آ‬
‫الو�سط االجتماعي‪.‬‬ ‫بعدة �أمور خمتلفة‪.‬‬
‫الئحة االهتمامات �أو امليوالت‬ ‫الئحة ال�صفات ال�شخ�صية‬
‫�أريد �أن �أكون‬ ‫�أنت �شخ�ص‬
‫• م�ستعمال أالرقام‬ ‫• معاجلا‬ ‫• عملي‬
‫• قائما بعمل دقيق‬ ‫• معتنيا بذوي احلاجات اخلا�صة‬ ‫• �صبور‬
‫• قائما بعمل ت�ستعمل فيه املواد‬ ‫• م�ساعدا �أو مر�شدا‬ ‫• يدوي‬
‫الثمينة‬ ‫• مدر�سا �أو مربيا‬ ‫• م�ساعد‬
‫• تقنيا يف ال�صناعة‬ ‫الخرين‬ ‫• ٌمعلما آ‬ ‫• متفهم‬
‫• قائما ب أ�بحاث‬ ‫بال�سفار أ‬
‫والن�شطة التي‬ ‫• مهتما أ‬ ‫• ح�سا�س‬
‫• مزاوال مهنة فنية‬ ‫متار�س يف �أوقات الفراغ‬ ‫• ف�ضويل‬
‫• عامال �ضمن جمموعة‬ ‫بالطفال‬‫• معتنيا أ‬ ‫• مثابر‬
‫• عامال ب�شكل م�ستقل‬ ‫• حار�سا ومدافعا ومنجدا‬ ‫• رزين‬
‫• عامال حل�سابي‬ ‫• كثري التنقل‬ ‫• منظم‬
‫• ممار�سا ن�شاطا ريا�ضيا‬ ‫• مهتم بعملك‬
‫• حمتكا بالنا�س‬ ‫• مقنع‬
‫• متحدثا بعدة لغات حية‬ ‫• مبدع‬
‫• تاجرا‬ ‫• خيايل‬
‫• عامال يف الهواء الطلق‬ ‫• معرب‬
‫• عامال يف الطبيعة �أو مهتما‬ ‫• ناجع‬
‫باحليوانات‬ ‫• ن�شيط‬
‫• عامال يف املكتب‬ ‫• طموح‬
‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫االحتمال‪ :‬ما ميكنني القيام به‬
‫ال ميكنك دائما القيام بكل عمل ترغب فيه ألن التكوينات املهنية تتطلب اكت�ساب كفايات درا�سية ال متتلكها بال�رضورة‪.‬‬
‫�إنك يف مواجهة جمموعة من «الوحو�ش املبتلعة للمهن»‪.‬‬
‫الفاق املهنية‪ ،‬يف الظروف احلالية‪ ،‬الوح�ش أالكرث �شرَ َ اهة‪.‬‬
‫وت�شكل آ‬
‫هل �سيمكنك احل�صول على عمل يف امليدان الذي يهمك؟‬
‫هل ميكن للتطور االقت�صادي والتكنولوجي �أن يكون ل�صاحلك؟‬
‫هل �ستتخلى عن موقفك �أال وهو �أن تكون �سعيدا يف عملك؟‬
‫هل �ستعرف كيف ميكنك �أن تخرج منت�رصا وحتقق �أمنيتك؟‬

‫املرحلة الرابعة‬ ‫املرحلة الثالثة‬ ‫املرحلة أالوىل‬
‫ملعرفة احتمال �أن تكون مهنة ما هي‬ ‫التي املهن نف�سها التي �آخذا بعني االعتبار التعليق املوجود حتت‬‫دون يف اجلدول آ‬
‫اختيارك النهائي‪ ،‬قم بجمع �أعداد كل‬ ‫كل عن�رص من عنا�رص «حقيقة املحيط‬ ‫دونتها يف اجلدول ال�سابق‪.‬‬
‫عمود من أالعمدة‪.‬‬ ‫اخلارجي» (انظر ال�صفحة املوالية)‪ ،‬ح ّدد‬
‫درجة الثقة التي توليها إلمكانية حتقيق‬
‫املرحلة اخلام�سة‬ ‫هذا االختيار‪.‬‬ ‫املرحلة الثانية‬
‫خرت من الفقرة «عنا�رص �أخرى» عن�رصا‪ .‬ثم دون جوابك يف كل خانة من اخلانات حدد رتبة االحتمال بتدوينك رقم ‪� 1‬إزاء‬
‫التي حتمل عنوان «املهن» معتمدا املجموع أالكرب‪ ،‬ورقم ‪� 5‬إزاء املجموع‬ ‫دونه يف اخلانة ‪.11‬‬‫ثم ّ‬
‫أال�صغر‪.‬‬ ‫التنقيط آ‬
‫التي‪:‬‬
‫أ‬
‫املهنة التي ح�صلت على �على جمموع‬
‫يجب �أن تنا�سب امل�رشوع الذي ميكنك‬ ‫درجة الثقة‪:‬‬
‫‪ 5‬حتقيقه ب�سهولة‪.‬‬ ‫�أنا واثق متاما‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫�أنا واثق جدا‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫�أنا واثق ن�سبيا‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫�أنا واثق قليال‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫�أنا واثق قليال جدا‪:‬‬
‫ما �أنا قادر عليه‪:‬‬

‫املهن‬
‫عنا�رص للتفح�ص‬
‫م�ستوى التكوين‬ ‫‪1‬‬
‫مدة الدرا�سة‬ ‫‪2‬‬
‫االنتقاء‬ ‫‪3‬‬
‫مكان الدرا�سة‬ ‫‪4‬‬
‫دعم أالبوين ومتويل الدرا�سة‬ ‫‪5‬‬
‫االعتماد على آ‬
‫الخرين‬ ‫‪6‬‬
‫منافذ العمل‬ ‫‪7‬‬
‫اخل�صائ�ص ال�شخ�صية‬ ‫‪8‬‬
‫املهارات‬ ‫‪9‬‬
‫التحفيز‬ ‫‪10‬‬
‫عنا�رص �أخرى‬ ‫‪11‬‬
‫الرتبة‬
‫عنا�رص حقيقة املحيط اخلارجي‪:‬‬
‫‪ .9‬املهارات‬ ‫‪ .5‬دعم آالباء ومتويل الدرا�سة‬ ‫‪ .1‬م�ستوى التكوين‬
‫هل م�ستوى التكوين الذي ترغب فيه �ىل �أي حد تعتقد انك ت�ستطيع احل�صول �إىل �أي حد تعتقد انك متتلك املهارات‬
‫إ‬
‫الدرا�سية ال�رضورية للنجاح يف هذا‬ ‫�سيتطلب النتائج التي ح�صلت عليها �أو على دعم �أبويك لتحقيق م�رشوعك؟‬
‫النوع من التكوين؟‬ ‫�ستح�صل عليها؟ �إىل �أي حد تعتقد انك‬
‫ت�ستطيع �إر�ضاء هذه املتطلبات؟‬
‫‪ .10‬التحفيز‬ ‫‪ .6‬االعتماد على آالخرين‬ ‫‪ .2‬مدة الدرا�سة‬
‫�إىل �أي حد تعتقد �أنك ت�ستطيع �إمتام �إىل �أي حد �أنت مت أ�كد انك قمت باختيار �إىل �أي حد لك رغبة يف النجاح؟‬
‫مهنة أل�سباب مقنعة‪ ،‬و�أن اختيارك مل �ألديك عادات يف العمل جتعل منك‬ ‫درا�ستك �إىل النهاية؟‬
‫�شخ�صية حتقق �أهدافها؟‬ ‫يكن تقليدا أل�صدقائك؟‬
‫�إىل �أي حد تعتقد �أنك جاهز للقيام بكل‬
‫اجلهود التي يتطلبها هذا التكوين �أو‬
‫هذه املهنة؟‬
‫‪ .11‬عنا�رص �أخرى‬ ‫‪ .7‬آالفاق‬ ‫‪ .3‬االنتقاء‬
‫�إىل �أي حد تعتقد �أنك ت�ستطيع جتاوز‬ ‫هل التكوين املهني املختار ي�ستدعي ما هو م�ستقبل املهنة؟‬
‫هل هناك فر�ص الت�شغيل يف هذا امليدان؟ �إحدى هذه العقبات‪� ،‬إذا اعرت�ضت‬ ‫انتقاء؟‬
‫م�رشوعك املهني؟‬
‫هذا يعني‪� ،‬إذا‪� ،‬أن جناحك يف االنتقاء هل االختيار يتعلق مبهنة ميكنها‬
‫رهني بنجاحك الدرا�سي �أو أ‬
‫بالحرى �أن تت أ�ثر �سلبيا بالتطور االقت�صادي • املر�ض‬
‫• قلة املال‬ ‫والتكنولوجي؟‬ ‫بنتيجة رائز االنتقاء‪.‬‬
‫�إىل �أي حد �أنت مت أ�كد من ح�صولك على • �إعاقة ج�سدية‬ ‫�إىل �أي حد تعتقد �أنك �ستنجح فيه؟‬
‫• القلق‬ ‫عمل يف هذا امليدان؟‬
‫• كونك رجال‬ ‫‪ .8‬ال�صفات ال�شخ�صية‬ ‫‪ .4‬مكان الدرا�سة‬
‫هل توجد مراكز التكوين املهني �إىل �أي حد تعتقد انك متتلك ال�شخ�صية • كونك امر�أة‬
‫املطلوبة ملزاولة مهنة من هذا النوع؟‬ ‫مبنطقتك؟‬
‫• كونك تتحدث العربية فقط‪.‬‬
‫هل يجب عليك متابعة الدرا�سة يف‬
‫مكان �آخر؟‬
‫�إىل �أي حد تعتقد �أنك ت�ستطيع جتاوز‬
‫عقبة البعد اجلغرايف؟‬
‫الف�صل الثالث‪:‬‬
‫أالف�ضل‪ :‬ما �أختار‬
‫�سي�شكل اختيارك ترا�ض يوفق بني الف�صلني أالول والثاين‪« :‬ما �أريده (املرغوبية)» و «ما ميكنني القيام به (االحتمال)»‪.‬‬
‫ال �شيء مينعك يف امل�ستقبل من اختيار مهنة ت�ستجيب �أكرث حلاجاتك وطموحاتك‪� .‬إن هذا االختيار ال يكون رغم انفك‬
‫بل ميكن تغيريه‪.‬‬

‫�إذا طُ لب منك‪ ،‬اليوم‪� ،‬أن تقرر‪ .‬فماذا تختار؟‬
‫املرحلة الرابعة‬ ‫املرحلة الثالثة‬ ‫املرحلة الثانية‬ ‫املرحلة أالوىل‬

‫دون يف جدول التقومي املهن انقل ترتيب مرغوبية املهن انقل ترتيب احتمال املهن قم بجمع رتبة املرغوبية‬
‫أالتي ذكرتها يف الف�صلني املذكورة �إىل أالعمود املنا�سب �إىل العمود املنا�سب (من ورتبة االحتمال لكل‬
‫الف�صل الثاين)‪.‬‬ ‫(من الف�صل الول)‪.‬‬ ‫الول والثاين‪.‬‬
‫مهنة‪:‬‬
‫�إن �أ�صغر جمع هو الذي‬
‫ينا�سب حاليا �أح�سن‬
‫اختيار بالن�سبة اليك‪.‬‬
‫املجموع‬ ‫رتبة االحتمال‬ ‫رتبة املرغوبية‬ ‫املــهـن‬

‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪E‬‬
‫دون ا�سم املهنة التي ح�صلت فيها على �أ�صغر جمع‪.‬‬
‫ّ‬
‫�أح�سن اختيار بالن�سبة يل حاليا هو‪:‬‬
‫�إن أالح�سن هو أالكرث رغبة أ‬

‫والكرث احتماال للتحقيق يف الوقت نف�سه‪.‬‬
‫تكمن �سريورة االختيار يف اختيار أ‬
‫«الح�سن» بالن�سبة لك يف الظروف الراهنة‪.‬‬
‫ي�شكل هذا املو�ضوع تدريبا �أخريا اعتمدت فيه قيمك واملهن التي تهمك والعراقيل التي ميكن �أن تعرت�ض م�رشوعك‪ .‬كل‬
‫هذا يجعلك يف حالة تردد �أو ت أ�كد‪� .‬إن ال�شيء الوحيد‪ ،‬الذي يبدو آ‬
‫الن وا�ضحا‪ ،‬هو �أن اختيارك املهني �أ�صبح ق�ضية يجب‬
‫معاجلتها بكثري من التن ُبه وال�صدق جتاه نف�سك‪.‬‬
‫‪� .10‬أنا متيقن من قراري‬
‫خالل الن�شاط ال�سابق‪ ،‬قمت مبراجعة عامة مل�سار اتخاذ القرار‪ .‬ومن �أجل تطبيق هذه ال�سريورة وتفعيلها قمت بتوظيف‬
‫معارفك الراهنة وربطها مب�رشوعك التكويني واملهني‪ .‬وح�صلت على نتيجة قد تكون قرارك‪.‬‬
‫ماذا يرتك يف نف�سك احلديث عن هذا املو�ضوع؟‬ ‫‪.‬‬
‫هل �ست�شعر بالر�ضا �إذا �أعلنت عن اختيارك آ‬
‫للخرين؟‬ ‫‪.‬‬
‫ما هي درجة يقينك؟‬ ‫‪.‬‬
‫�أ�أنت مقتنع انك قمت باالختيار ال�صائب �أم انك ت�ضع اختيارك للم�ساءلة؟‬ ‫‪.‬‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط‪� ،‬س أ�كون قادرا على تقومي درجة اليقني الذي ا�شعر به �إزاء ما يبدو حاليا‬
‫�أف�ضل اختيار مهني بالن�سبة �إيل‪.‬‬

‫ما هو موقعي يف هذا االختيار؟‬

‫لقد قمت بتجربة خا�صة‪ ،‬عندما طلب منك �أن تعلن عن اختيارك املهني و�أن تت�رصف ك أ�ن قرارك قد مت اتخاذه‪.‬‬
‫�إن هذه التجربة كانت فقط من �أجل معرفة ردود فعلك وحتفيزك �إىل اتخاذ موقع يف �سريورة اختيارك املهني‪.‬‬
‫ما يالئم �أكرث و�ضعيتي‪:‬‬

‫�أمامك ثمان عبارات ت�صف الو�ضعية التي توجد فيها‪ ،‬يف هذه آ‬
‫الونة‪.‬‬
‫انتبه!‬
‫‪ .1‬اقر�أ جيدا العبارة التي تنا�سبك �أكرث قبل إ‬
‫العالن عن موقفك احلايل‪.‬‬
‫‪ .2‬اطلع على ال�صفحات الالحقة حيث جتد تعليقا على كل عبارة قمت باختيارها‪.‬‬
‫‪« .1‬ال �أعرف ما اختار قبل نهاية ال�سنة الدرا�سية‪� ،‬سيحدث �شيء �سي�سمح يل ب أ�ن �أقوم باختياري»‪.‬‬
‫‪« .2‬ال �أقدر على إالف�صاح عن اختياري املهني‪� .‬إنني �أخاف كثريا من �آراء آالخرين»‪.‬‬
‫‪�« .3‬أنا واع مبخاطر عدم اتخاذ �أي قرار‪ ،‬و�أنني غالبا ما �س أ�عاين من ذلك»‪.‬‬
‫‪« .4‬ال �أعرف نف�سي جيدا كي �أقوم باختيار مهني»‪.‬‬
‫‪�« .5‬أعتقد �أنني تو�صلت ‪-‬بعد ت أ�مل جدي‪� -‬إىل القيام باختيار ُمر�ض وواقعي»‪.‬‬
‫‪�« .6‬أعتقد �أن وقتا قليال بقي يل من اجل حتليل و�ضعيتي واتخاذ قرار»‪.‬‬
‫‪« .7‬ال �أفهم جدوى تخ�صي�ص كثري من الوقت من �أجل االختيار املهني‪� .‬إنها م�س أ�لة قمت بحلها‪ ,‬ب�رسعة»‪.‬‬
‫‪« .8‬ال تنا�سبني �أية عبارة من العبارات ال�سابقة»‪.‬‬
‫التعليق‬ ‫العبارة أالوىل‬
‫«ال �أعرف ما اختار قبل نهاية هل حقا هذا انطباعك؟ هل �سيحدث �شيء ما قطعا؟ �سيقال �إنك تنتظر من الظروف �أن‬
‫ال�سنة الدرا�سية‪� ،‬سيحدث‪ ،‬بدون تقرر لك‪.‬‬
‫�إذا‪� ،‬إنك قابل للت أ�ثر بر�أي �أي �شخ�ص �أو لالختيار باعتمادك فقط على الظروف‪.‬‬ ‫أ‬ ‫�شك‪� ،‬شيء �سي�سمح يل بان �قوم‬
‫انك تتبنى موقف ق�صور ذاتي‪ .‬انك ال حت�س ب�رضورة �أخذ زمام �أمرك‪ ،‬وحتمل م� ؤس�ولية‬ ‫باختياري»‪.‬‬
‫اختيارك‪.‬‬
‫عامل الرتدد‪ :‬الق�صور الذاتي‬
‫كذا‪ ،‬تربز العبارة أالوىل موقف الق�صور الذاتي الذي هو االنتظار‪.‬‬
‫التعليق‬ ‫العبارة الثانية‬

‫الف�صاح عن �إنك يف �أعماقك تعرف جيدا ما يجب القيام به‪ ،‬ولكن ال ت�ستطيع �إثباته‪� .‬إن لك فكرة غري‬ ‫«ال اقدر على إ‬
‫لل�شخا�ص املحيطني بك‪.‬‬ ‫الف�صاح عنها أ‬ ‫اختياري املهني‪� .‬إنني �أخاف دقيقة ولكنها �ست�صبح وا�ضحة �إذا متكنت من إ‬
‫غري �أنك �شخ�ص ال ينفتح ب�سهولة على آ‬
‫الخرين‪.‬‬
‫الخرين»‪.‬‬‫كثريا من �آراء آ‬
‫الخرون ال يعرفونك جيدا �سيفاجئهم اختيارك‪.‬‬ ‫ما دام آ‬
‫هذا ما يعقد قليال قرارك‪ .‬انه نوع من االختبار بالن�سبة �إليك‪.‬‬
‫الخرون مع قرارك كما ت أ�مل‪ ،‬فيمكنك �أن تقدم لهم‬ ‫ما دمت ال تعرف هل �سيتجاوب آ‬
‫م�رشوعك باعتباره جمرد فر�ضية وم ؤ�قت‪.‬‬
‫عامل الرتدد‪ :‬التبعية آ‬
‫للخرين‬
‫الخرين عليك‪ ،‬واحلاجة �أي�ضا �إىل االعرتاف بقدراتك‪.‬‬
‫يربز التعبري الثاين �أهمية حكم آ‬
‫التعليق‬ ‫العبارة الثالثة‬

‫«�أنا واع مبخاطر عدم اتخاذ �أي يبدو وا�ضحا �أنك م� ؤس�ول‪ ،‬و�أنك لن ترتك أال�شياء تذهب �سدى‪� .‬إذا كنت مل تتخذ �أي قرار‬
‫حلد ال�ساعة فهذا راجع ‪-‬دون �شك‪ -‬الن لديك عدة احتماالت‪.‬‬
‫قرار و�أنني غالبا ما � أس�عاين من‬
‫�إن االختيار املهني ‪-‬يف حالتك‪ -‬معقد ألنك تريد القيام ب أ�ح�سن اختيار ممكن‪ .‬تريد‬
‫احل�صول على معلومات موثوق بها‪ ،‬وا�ست�شارة �أ�شخا�ص ب إ�مكانهم تقدمي امل�ساعدة لك‪.‬‬ ‫ذلك»‪.‬‬
‫التعليق‬ ‫العبارة الرابعة‬

‫«ال �أعرف نف�سي جيدا كي �أقوم ل�ست واثقا من �أنك م ؤ�هل ومبقدورك �أن تنجح‪ .‬لو كان حميطك يقدرك �أكرث �أو كانت‬
‫نتائجك الدرا�سية �أح�سن ملا وجدت �صعوبة يف االختيار‪ .‬مبا انك ال متتلك الثقة يف نف�سك‬ ‫باختيار مهني»‪.‬‬
‫فانك ال تعرف �إن كان طموحك كبريا �أو �صغريا‪.‬‬
‫انك ال تعي قيمتك‪ ،‬لذا فمن املهم جدا �أن تبحث عن �شخ�ص تثق فيه‪ ،‬ويكون يف م�ستوى‬
‫الر�شاد كي يظهر لك قيمتك‪.‬‬
‫تقدمي إ‬
‫الحباط مينعك �أي�ضا –دون �شك‪ -‬من معرفة ذاتك‪� .‬إنك تفر�ض على‬ ‫كونك تتحمل جيدا إ‬
‫أ‬
‫نف�سك القيام مبجموعة من ال�شياء بدون �أخذ الوقت الكايف إلر�ضاء نف�سك‪ .‬من املهم �إذن‬
‫�أن تفكر مليا يف احلياة التي تن�شدها يف امل�ستقبل كي تدرك حاجاتك احلقيقية‪.‬‬
‫عامل الرتدد‪ :‬انعدام الثقة بالنف�س‬
‫يربز التعبري الرابع م�شكلة االختيار عندما تنعدم الثقة بالنف�س‪.‬‬

‫التعليق‬ ‫العبارة اخلام�سة‬
‫«اعتقد �أنني تو�صلت ‪-‬بعد ت أ�مل �أح�سنت‪ ،‬يبدو انك نفذت كل �رشوط �سريورة التخاذ القرار اجليدة‪ .‬لقد خ�ص�صت الوقت‬
‫جدي‪� -‬إىل القيام باختيار مر�ض الكايف لذلك‪ ،‬وفكرت جيدا‪ .‬انك �أخذت بعني االعتبار معايري الر�ضى إ‬
‫والكراهات املحتملة‬
‫ُ‬
‫التي قد تع�صف بتحقيق م�رشوعك‪.‬‬
‫وواقعي»‪.‬‬
‫الن التخطيط للم�سار الذي �سيقودك �إىل ممار�سة مهنتك‪ .‬هنيئا مرة ثانية‪.‬‬ ‫يبقى لك آ‬
‫�إ ّال �إذا كنت تريد التخل�ص من اختيارك املهني! ت�رصح �أنك متتلك ن�ضجا كافيا‪ ،‬وتعترب‬
‫الن‪ .‬املهم هو الت أ�كد من �أن اختيارك مدرو�س‬
‫نف�سك را�شدا‪ .‬لي�س عيبا �أن تكون مرتددا حلد آ‬
‫وله �أ�س�س متينة‪.‬‬
‫التعليق‬ ‫العبارة ال�ساد�سة‬

‫«اعتقد �أن وقتا قليال بقي يل من تبدو حذرا‪� .‬إ ّنك واع مب�شكلتك يف االختيار املهني و�إنك م�ستعد لل�رشوع فيه‪ .‬فم ؤ�هلك‬
‫أال�سا�سي للنجاح هو التخطيط‪� .‬أنت حت�سن تنظيم الوقت وتوقع كل الو�ضعيات‪.‬‬ ‫اجل حتليل و�ضعيتي واتخاذ‬
‫�أنت تعلم �أنك مطالب بالتعبري عن اختيار يف نهاية هذه ال�سنة‪ -‬الثالثة من التعليم‬ ‫قرار»‪.‬‬
‫الن من خالل هذا الربنامج‪ .‬وزيادة‬‫العدادي‪ .-‬ا�ستغل �إذًن كل ما تعلمته حلد آ‬
‫الثانوي إ‬
‫على ذلك‪� ،‬إنك تعلم جيدا كيف ُيتخذ القرار‪.‬‬
‫التعليق‬ ‫العبارة ال�سابعة‬

‫«ال �أفهم جدوى تخ�صي�ص كثري �إذا قمت بت�سوية اختيارك بهذه ال�رسعة‪ ،‬فهي‪� -‬إذن‪ -‬تبدو لك �سهلة‪� .‬إنها م� أس�لة متنحها‬
‫من الوقت من �أجل االختيار �أهمية قليلة‪.‬يبدو العمل يف نظرك جمرد و�سيلة لك�سب القوت‪.‬‬
‫املهني‪� .‬نها م� أس�لة قمت بحلها‪� ,‬أنت تعتقد �أن ما دام يجب عليك �أن تعمل‪ ،‬فيكفي �أن تعرث على �أي عمل من �أجل ك�سب‬
‫أ‬ ‫إ‬
‫عملك‪،‬لنك ال تعتربه و�سيلة إلظهار‬ ‫املال فقط‪ .‬يف هذه احلالة‪� ،‬أنت ال تنتظر �شيئا من‬
‫قيمتك‪ ،‬وفر�صة إلظهار كفاياتك‪.‬‬ ‫ب�رسعة»‪.‬‬
‫رمبا �أنك تفاديت القيام باالختيار ال�صحيح ألنك ال تتحمل الرتدد‪ .‬كنت جمربا على‬
‫تقدمي جواب فوري واغتنمت �أول احتمال خطر ببالك‪.‬‬
‫�إنها طريقتك اخلا�صة‪ ،‬وال ي�ستطيع �أحد �أن يلومك‪ .‬فامل� أس�لة الوحيدة املقلقة يف حالتك‬
‫هي �أنك تفر�ض على نف�سك مهنة دون البحث عن �إر�ضاء ذاتك يف ممار�ستها‪� .‬إال �إذا كان‬
‫اختيارك تلبية لنداء باطني مقرر مند زمن بعيد‪ ،‬و�إنك واثق من �إمكانية حتقيق م�رشوعك‪.‬‬
‫عامل الرتدد‪ :‬انعدام احل�س النقدي‬
‫تربز العبارة ال�سابعة الطريقة املت�رسعة يف �أحتاذ القرار‪ :‬متر مرور الكرام على أال�شياء‬
‫املهمة‪� .‬إنها طريقة �سطحية يف اتخاذ القرار‪ .‬واحلقيقة �أنك مل تقم ب أ�ي اختيار‪.‬‬
‫التعليق‬ ‫العبارة الثامنة‬

‫«ال تنا�سبني �أية عبارة من �إنك �شخ�ص يريد �أن يغو�ص يف �أعماق أال�شياء‪� .‬إنك متم�سك بتحديد حالتك ال�شخ�صية‬
‫بدقة‪.‬‬ ‫العبارات ال�سابقة»‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫من املهم �ن ت�ست�شري �نا�س من حميطك بخ�صو�ص اختيارك املهني‪ ،‬و�ن تلج� �إىل الوثائق‬
‫اخلا�صة بالتكوينات واملهن وكذا امل�ست�شار يف التوجيه‪.‬‬
‫عامل الرتدد‪ :‬الرغبة املفرطة يف بلوغ الكمال‬
‫و�أخريا‪ ،‬ميكن �أن تظهر العبارة الثامنة الرغبة يف حتقيق اجلودة‪ .‬ويتجلى الرتدد يف‬
‫الرغبة املبالغة يف بلوغ الكمال‪.‬‬
‫عوامل الرتدد‪:‬‬
‫�إن عوامل الرتدد املتعلقة بالعبارات �أعاله تدل فقط على �أن �صعوبة االختيار املهني ال تكمن بال�رضورة يف قلة‬
‫املعلومات �أو يف التعقد الكبري للم�شكل‪ .‬ولكن ميكن �أن يكون هذا الرتدد ناجت عن طبعك �أو بعبارة �أخرى عن الطريقة‬
‫املتحرية التي تب�رص بها اختيارك املهني‪ ،‬بل كل اجلوانب أالخرى حلياتك‪.‬‬
‫التعليق على التعليق‪:‬‬

‫�إذا كانت و�ضعيتك تالئم �إحدى التعابري ال�سابقة‪ ،‬ف أ�عد قراءة التعليق على العبارة التي اخرتت‪ .‬ثم �ضع عالمة (*) يف‬
‫اخلانة املنا�سبة يف اجلدول‪.‬‬
‫التعليق الذي قر�أته بخ�صو�ص العبارة التي اخرتت‪:‬‬
‫يفاجئني‪ ،‬ي�ستفزين‪ ،‬ولكن يحمل معنى‬ ‫‪A‬‬
‫يده�شني‪ ،‬ألنه ال يالئم ما �أعي�شه‬ ‫‪B‬‬
‫يهمني مبا�رشة وي�شجعني‬ ‫‪C‬‬
‫تعليق �آخر‬ ‫‪D‬‬
‫خذ الوقت الكايف للتفكري يف طريقتك يف اتخاذ القرار‪ ،‬ف�ستكت�شف –دون �أي �شك– �شيئا مهما عن نف�سك و�ستواجه‬
‫اختيارك املهني بكل جناعة‪.‬‬

‫‪ .11‬مراحل االجناز‬
‫«ال يكفي اتخاذ قرار ما كي يتحقق فورا»‪.‬‬

‫لقد �أتيحت لك فر�صة الت أ�كد من هذه القولة عدة مرات‪ ،‬أ‬
‫والمر لي�س �سهال‪ .‬كم مرة اتخذت قرارات ومل تعطك النتائج‬
‫املرجوة؟ �إنها مثل بع�ض احللول التي تتخذها ويف نهاية أالمر ال تغري �شيئا‪.‬‬
‫فبعد اتخاذ قرار ما‪� ،‬أو بعد حتديد عن�رص تنوليه اهتماما خا�صا‪ ،‬ينبغي القيام بالكثري من أال�شياء حتى يتحقق ذلك‪.‬‬
‫يجب االنخراط بعزم يف عمليات م�شابهة يف اتخاذ القرار‪ ،‬و�إ ّال باءت العملية بالف�شل‪.‬‬
‫كيف �أت�رصف لتحقيق م�رشوعي املهني؟‬
‫يف نهاية هذا الن�شاط‪� ،‬س أ�كون قادرا على �إعداد خطوات مراحل م�رشوع‪.‬‬
‫�أح�رض خطة عملي‪:‬‬
‫لقد �أعددت م�رشوعك املقاوالتي يف ال�سنة الثانية �إعدادي وقمت مبا يف و�سعك إلجناحه‪� ،‬أنت وجمموعة ق�سمك‪ ،‬هذا يدل‬
‫على رغبتك امللحة يف حتقيق وامل�رشوع الذي ا�ستحوذ على اهتمامك و�أحطته بالكثري من الوقت واجلهد إلجنازه‪ .‬ومن‬
‫�أجل �ضمان جناحه‪ ،‬عملت بان�ضباط ومنهجية مرحلة‪ .‬ولنذكرك بهذه املراحل‪.‬‬
‫املرحلة أالوىل‪ :‬ما يجب القيام به‬

‫ال� ؤس�ال «ما يجب القيام به؟» يتطلب مهاراتك العملية‪ .‬ولديك فعال القدرة على حتويل هدف �إىل جمموعة من العمليات‬
‫التي يجب القيام بها‪ .‬هذا ي�سمى املهارات العملية‪.‬‬
‫تفرت�ض معرفة ما يجب القيام به �أن تقوم بجرد �أويل من نقطة االنطالق‪ ،‬و�أن ت�ضع �صيغة �أولية لنقطة الو�صول‪ .‬مبعنى‬
‫�آخر‪ ،‬تعرف ماذا �ستكون النتيجة التي ترغب يف احل�صول عليها‪.‬‬
‫بني نقطة البداية ونقطة الو�صول‪ ،‬هناك كثري من أالعمال والعمليات التي يجب القيام بها‪.‬‬
‫وهذا ما قمت به يف ال�سنة املا�ضية عندما قمت ب إ�عداد خطة عمل م�رشوعك املقاوالتي‪ ،‬حيث حددت نقطة االنطالق‪،‬‬
‫و�سطرت �أهداف نقطة الو�صول‪ ،‬وحددت كل العمليات الو�سيطة التي يجب القيام بها بني هاتني النقطتني‪.‬‬
‫هناك يف إالجناز مرحلة �أوىل تتطلب حتويل الهدف �إىل جمموعة من أالهداف امللمو�سة‪ ،‬ميكن ُمعاينتها‬
‫الجرائية �أو العملية‪.‬‬
‫�أثناء التنفيذ‪ .‬وهذا ي�سمى املهارات إ‬
‫والن‪ ،‬اخرت م�رشوعا ق�صري املدى (مثل تنظيم حفل �أو مباراة �أو غري ذلك)‪ .‬ثم قم بتحديد نقطة انطالقك‪ .‬حدد كذلك‬‫آ‬
‫أالهداف بالن�سبة �إىل نقطة و�صولك‪ ،‬وكذا العمليات الو�سيطة الواجب القيام بها بني هاتني النقطتني‪.‬‬
‫نقطة االنطالق‬
‫العمليات الواجب القيام بها‬
‫نقطة الو�صول‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬ما الرتتيب املعتمد؟‬
‫مهارة التخطيط‪:‬‬
‫يجربك ترتيب مراحل إالجناز على تنظيم وقتك وحتركاتك ح�سب أالولويات التي حتددها‪.‬‬
‫وهذا ي�ستدعي «مهارتك يف التخطيط»‬
‫لديك فعال القدرة على �إدراج العمليات يف فرتات زمنية متوالية بطريقة ت�ؤمن لك �أكرب مردود ممكن‪.‬‬
‫والحظ ب أ�ن كل إ‬
‫الجنازات الكربى تخ�ضع جلدول زمني حمدد‪.‬‬
‫و�سيظهر هذا اجلدول حالة تقدمك �أو ت أ�خرك يف �إجناز العمليات املربجمة‪ .‬وميكن لهذه اجلدولة �أن حتتوي على معامل‬
‫موقعك تدل على ت أ�خرك �أو تقدمك بالن�سبة �إىل أالجل املحدد لكل عملية‪.‬‬
‫وهكذا �سي أ�خذ اختيارك م�سارا نقديا‪ .‬بف�ضل قدرتك على التخطيط‪� ،‬ست�صل �إىل النتائج التي تنتظرها من اختيارك و�إىل‬
‫النجاح الذي تطمح �إليه‪.‬‬
‫الجناز كذلك مرحلة ثانية ترتكز على القيام برتتيب وبتنفيذ كل هذه العمليات التي حددت �سابقا‪ ،‬وهذا ي�سمى‬
‫هناك يف إ‬
‫مهارة التخطيط‪.‬‬
‫والن‪ ،‬قم بتفح�ص العمليات التي يجب �أن تقوم بها‪ ،‬ثم وزعها‪ ،‬بعد حتديد �أولوياتك‪ ،‬ح�سب جدولة زمنية حمددة‪.‬‬
‫آ‬
‫تاريخ اليوم‬
‫الرتتيب الزمني للعمليات الذي‬

‫يجب �أن �أقوم بها‬
‫نقطة الو�صول‬
‫�أحمي م�رشوعي‪:‬‬
‫املرحلة الثالثة‪ :‬ما هي العقبات املحتمل م�صادفتها؟‬
‫ما الذي كان ب إ�مكانه �أن يعيق م�رشوعك؟‬
‫الن تعرف ما يجب عليك فعله وح�سب �أي ترتيب‪ ،‬ولكن ميكن �أن ت�صادف �أحداثا ال تخطر على بالك والتي ميكنها �أن‬ ‫آ‬
‫ت�ضع حدا مل�رشوعك‪.‬‬
‫بقدرتك على توقع هذه العقبات �ستنجح يف حتقيق م�رشوعك‪.‬‬
‫�إنك متار�س قدرتك على التوقع �أو التنب ؤ� كلما ا�ستبقت امل�ستقبل واكت�شفت حدثا ب إ�مكانه �أن ي ؤ�ثر �سلبا يف حتقيق‬ ‫‪.‬‬
‫م�رشوعك‪ .‬وهذا ي�سمى «مهارة التوقع»‪.‬‬
‫بالن�سبة للعمليات ذات �أولوية التي يجب �أن تقوم بها‪ ،‬حاول توقع العقبات املحتمل �أن ت�صادفها‪.‬‬

‫املرحلة الرابعة‪ :‬كيف يجب الت�رصف اجتاه العقبات املحتملة؟‬
‫بعد ترقب أالحداث امل�ستقبلية‪ ،‬علينا �أخذها بعني االعتبار بطريقة ملمو�سة‪.‬‬
‫لكل عقبة �أو م�شكلة ت�ستبقها‪ ،‬يجب �أن تفكر يف حلول بديلة‪ ،‬يف ا�سرتاتيجيات من �ش أ�نها �أن ت�سهل �إجناز خطتك‪.‬‬
‫�إذا كان أالمر يتعلق «بعقبات ميكن جتاوزها»‪ ،‬يجب عليك اجتياز العقبات املفرو�ضة عليك‪.‬‬
‫و�إذا كان أالمر يتعلق «بعقبات ال ميكن جتاوزها»‪ ،‬يجب عليك و�ضع خطط بديلة واالنكباب على �إيجاد حلول جديدة‪.‬‬
‫الن�ساين‪� .‬إنها ت�سمح بالتن�سيق والقيام أ‬
‫بالعمال‬ ‫هذه القدرة على و�ضع خطط ت�شكل �إحدى القدرات أالكرث تطورا للفكر إ‬
‫ال�رضورية للو�صول �إىل الهدف‪.‬‬
‫الن‪ ،‬يف �إطار منوك ال�شخ�صي‪� ،‬إىل الن�ضج الذي ي�سمح لك بو�ضع ا�سرتاتيجيات �أو خطط بنجاح‪.‬‬
‫لقد و�صلت آ‬
‫الجناز جند مرحلة رابعة تكمن يف اال�ستفادة من التوقع‪ ،‬وذاك بابتكار �أعمال من �أجل حماية جناح امل�رشوع‪.‬‬
‫�أثناء إ‬
‫وهذا ي�سمى «مهارة و�ضع ا�سرتاتيجيات»‬
‫بالن�سبة للحواجز ‪-‬املمكن جتاوزها وغري املمكن جتاوزها‪ -‬حاول �إيجاد حلول جديدة لها‪.‬‬
‫هل لديك م�رشوع مهني؟‬
‫لديك م�رشوع مهني‬
‫لقد عملت بجد على حتديد نوعية �شخ�صيتك‪ ،‬وقمت باختيار املهنة التي تالئمك �أكرث من بني مهن تنتمي مليدان‬
‫ن�شاطات مهنية خا�صة‪� ،‬آخذا بعني االعتبار قدراتك الذاتية وحقيقة حميطك اخلارجي‪� .‬إنك آ‬
‫الن جاهز للمرور �إىل �إجناز‬
‫م�رشوعك‪.‬‬
‫لي�س لك بعد م�رشوعا مهنيا‬

‫لقد �آن أالوان كي تعمل كل ما يف جهدك لتحديد هذا امل�رشوع‪ .‬و�إال �ستكون عر�ضة للقيام باختيار غري مدرو�س لن‬
‫يالئمك لن جتني منه �إال خيبة أالمل‪.‬‬
‫م�رشوعي املهني‪:‬‬
‫لقد قمت ب إ�جناز م�رشوع الق�سم وحتقيقه‪ ،‬فهل ب إ�مكانك �أن تفعل ال�شيء ذاته بالن�سبة مل�رشوعك املهني؟‬
‫�أح�رض خطة عملي‬

‫أالهداف‬ ‫املهارات‬ ‫املراحل‬
‫‪ .1‬ما يجب فعله؟‬
‫�أوال‪ ،‬حدد نقطة انطالق بعد جرد واقعي‬
‫لو�ضعك ب�صفتك تلميذا‪.‬‬
‫حتويل الهدف �إىل جمموعة �أهداف‬
‫دقيقة وملمو�سة‪.‬‬
‫أالجر�أة‬ ‫ثم حدد نقطة الو�صول‪.‬‬
‫بني نقطة االنطالق وهدفك‪ ،‬ما هي أالعمال‬
‫التي يجب �أن تقوم بها والعمليات التي يجب‬
‫�أن تنفذها؟‬
‫‪ .2‬كيف �أرتب ذلك؟‬
‫الرتتيب لتنفيذ العمليات‪.‬‬ ‫التخطيط‬ ‫حتديد أالولويات ومراحل �إجنازها ح�سب‬
‫جدول زمني حمدد‪.‬‬
‫�أحمي م�رشوعي‬
‫‪ .3‬ما هي العقبات املمكن م�صادفتها؟‬
‫حتديد خماطر أالخطاء والف�شل املتعلقة‬ ‫توقع العقبات املمكن جتاوزها والعقبات‬
‫بامل�رشوع‪.‬‬
‫التوقع‬
‫غري املمكن جتاوزها‪ ،‬التي تتطابق مع كل‬
‫واحدة من عمليات خطة العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬كيف نت�رصف جتاه ذلك؟‬
‫حت�ضري كل خطوة �ست أ�تي حلماية التخطيط‬
‫و�ضع �إجراءات للحماية‪.‬‬ ‫إال�سرتاتيجية‬ ‫وذلك ب إ�زاحة العقبات التي ميكن جتاوزها‪.‬‬
‫يف حالة ال�صعوبات التي ال ميكن جتاوزها‬
‫يجب �أن تكون هناك حلول بديلة‪.‬‬

‫قدرتي على إالجناز‪:‬‬
‫�أمامك جمموعة من العبارات التي ميكنها م�ساعدتك يف تقومي قدرتك على االجناز‪:‬‬
‫�ضع عالمة (*) يف اخلانة التي تنا�سب جوابك‪:‬‬
‫نعم ال‬
‫‪« .1‬ولو كنت مقتنعا بنجاعة قراري‪ ،‬ف إ�نه ب إ�مكان �أية عقبة �أن تغري ر�أيي»‪.‬‬
‫‪« .2‬بعد اتخاذ قراري �أ�ستمر يف �إمتام معلوماتي واهتمامي مب�رشوعي يف �أدق تفا�صيله»‪.‬‬
‫‪« .3‬حتى ولو منحوين عمال م�سبقا‪ ،‬ف أ�نا من الذين ينتظرون حتى �آخر حلظة للقيام به»‪.‬‬
‫‪�« .4‬أحب تنظيم �أن�شطتي املدر�سية والرتفيهية ح�سب الوقت الذي �أتوفر عليه»‪.‬‬
‫‪�« .5‬أنا ل�ست من النوع القلق‪� ،‬أقوم بحل م�شاكلي يف الوقت الذي ترد فيه»‪.‬‬
‫‪« .6‬عندما �أريد الو�صول �إىل هدف �أرغب فيه كثريا‪ ،‬ف إ�نني �أحاول ت�صور كل ما ميكنه �إعاقتي‪ ،‬و�أت�رصف تبعا لذلك»‪.‬‬
‫‪� « .7‬أنا �شخ�ص حامل وهادئ»‪.‬‬
‫‪�« .8‬أنا �شخ�ص ن�شيط وفعال»‪.‬‬

‫‪�« .9‬أهتم كثريا أ‬
‫بالفكار ول�ست �شخ�صا عمليا»‪.‬‬
‫للمور التي يجب �أن �أقوم بها»‪.‬‬

‫‪�« .10‬أحب ا�ستثمار وقتي بجرد الئحة أ‬
‫حدد العبارات التي ت�شكل بالن�سبة لك جوانب ميكنك حت�سينها‪.‬‬
‫مهارة أالجر�أة‬ ‫‪10 - 9 - 2‬‬
‫مهارة التخطيط‬ ‫‪4-3‬‬
‫مهارة التوقع‬ ‫‪1-5‬‬
‫مهارة و�ضع ا�سرتاتيجيات‬ ‫‪8-7-6‬‬
‫هل تعتقد �أن لك القدرات ال�رضورية الجناز م�رشوعك املهني؟‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫كثريا‬ ‫بع�ض ال�شيء‬ ‫قليال‬
‫الئحة التمارين‬
‫ ‬
‫‪ .1‬اكيف �أختار؟ ‪4 ...................................................................................................................................‬‬
‫‪� .2‬شبكة التقومي ‪9 .................................................................................................................................‬‬
‫‪ .3‬ما يجب معرفته ‪17 ........................................................................................................................‬‬
‫‪ .4‬التفا�صيل التي جتعل أال�شياء خمتلفة ‪23 ...............................................................................‬‬
‫‪ .5‬م�صدر جيد للمعلومة ‪31 ...............................................................................................................‬‬
‫‪ .6‬م�سالك التكوين ‪40 ..........................................................................................................................‬‬
‫‪ .7‬حقيقتي الداخلية ‪49 ......................................................................................................................‬‬
‫‪ .8‬احلقيقة اخلارجية ‪59 .....................................................................................................................‬‬
‫‪ .9‬التدريب أالخري ‪67 ...........................................................................................................................‬‬
‫‪� .10‬أنا متيقن من قراري ‪77 ..............................................................................................................‬‬
‫‪ .11‬مراحل إالجناز ‪79 .........................................................................................................................‬‬

Pdee 3ac e

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pdee 3ac e

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

3

‫جمموعة متارين تطبيقية‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬

‫القاعدة أالوىل‪ :‬املعيار‬

‫القاعدة الثانية‪ :‬املعلومة‬

‫القاعدة الثالثة‪ :‬عملية التقومي‬

‫مراحل االختيار واالختيار املهني‪:‬‬

‫التقومي‬ ‫املعلومة‬ ‫املعيار‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬

‫خط أ�‬ ‫�صحيح‬

‫‪ .2‬الرتتيب هو عملية متكننا من ترتيب العنا�رص تدريجيا ح�سب أالهمية‪.‬‬

‫‪ .5‬ت�ستدعي عملية االختيار �إ�صدار حكم‪.‬‬

‫‪ .6‬لي�ست هناك عالقة بني احلكم واملعلومة‪.‬‬

‫ج‪ .‬مهارة مقارنة عنا�رص‬

‫هل متتلك هذه املهارات بالدرجة نف�سها؟‬

‫�أنا �أ�شبه �أكرث الو�صف آ‬

‫ج‬ ‫ب‬ ‫�أ‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬

‫املرحلة أالوىل‪ :‬القيم‪-‬املعايري‬

‫• اجلمالية‬ ‫• حب م�ساعدة الغري‬

‫وهذه الئحة ثانية لقيم ميكنك �أخذها بعني االعتبار �أي�ضا‪.‬‬

‫• رفع التحديات‬ ‫• التوفر على �أوقات الفراغ‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪10‬‬

‫املرحلة الثالثة‪ :‬املهن املرغوب فيها‬

‫يدوي ‪R‬‬ ‫باحث ‪I‬‬

‫امتثايل ‪C‬‬ ‫فنان ‪A‬‬

‫مبادر ‪E‬‬ ‫اجتماعي‪S‬‬

‫النوع الفنان (‪)A‬‬ ‫النوع الباحث (‪)I‬‬ ‫النوع الواقعي (‪)R‬‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪12‬‬

‫املهارات‪:‬‬ ‫املهارات‪:‬‬ ‫املهارات‪:‬‬

‫يهتم ب‪:‬‬ ‫يهتم ب‪:‬‬ ‫يهتم ب‪:‬‬

‫القيم واحلاجات‪:‬‬ ‫القيم واحلاجات‪:‬‬ ‫القيم واحلاجات‪:‬‬

‫جمموع عالمات (‪)C‬‬ ‫جمموع عالمات (‪)E‬‬ ‫جمموع عالمات (‪)S‬‬

‫املهن التي �أهتم بها‪:‬‬

‫املرحلة الرابعة‪ :‬ال�شبكة‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪14‬‬

‫ا�ستعمل جدول التطابق‪:‬‬

‫املرحلة ال�ساد�سة‪ :‬االتزان‬

‫املرحلة ال�سابعة‪ :‬الرتتيب‬

‫من �أجل �إعادة التجربة‪:‬‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪16‬‬

‫قريبا‪ ،‬قريبا جدا �ستقودك فرتة التوجيه �إىل التعبري عن رغباتك‪.‬‬

‫ما �أريد معرفته‪:‬‬

‫�إمكانات املهن والتكوين‬ ‫خ�صائ�صي ال�شخ�صية‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪18‬‬

‫�إمكانات املهن والتكوين‬ ‫خ�صائ�صي ال�شخ�صية‬

‫�أ‪� .‬أ�شخا�ص املوثوق بهم يف اال�ست�شارة‪:‬‬

‫�إنهم امتلكوا جتربة ومعرفة ميكنهم �أن يحدثوك عنها‪.‬‬ ‫أال�رسة أ‬

‫ميكنهم �أن يتوفروا على تفا�صيل ومعلومات مفيدة‪.‬‬ ‫أال�ساتذة‬

‫هم االخت�صا�صيون الذين ميكن ا�ست�شارتهم حول م� أس�لة االختيار املهني‪،‬‬

‫ميكنهم احلديث عن مهنهم‪ ،‬و�آفاقها وعن حميط عملهم‪ ،‬و�أي�ضا عن الدرا�سات‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪20‬‬

‫ج‪ .‬اخلطوات الناجعة التي يجب اتخاذها‪:‬‬

‫الرتدد على امل�شغلني من �أجل تقومي �إمكانات الت�شغيل ومعرفة متطلبات‬

‫العالم من �أجل معرفة خمتلف إ‬

‫للح�صول على معلومات متعلقة باملهن والتكوينات (جلل اجلامعات وم ؤ��س�سات‬

‫من �أجل تفح�ص الدعائم إ‬

‫(الب‪ ،‬العم‪ ،‬أالم‪ ،‬اخلال‪ ،‬العمة‪ ،‬أالخت‪ ،‬أالخ‪� ) ...‬أو اجلريان‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪22‬‬

‫�إعالن �إ�شهاري‪ ...‬ي�ستدعي التفكري‪:‬‬

‫متتعوا ب إ�قامة خا�صة متنحكم يف الوقت‬ ‫ا�سرتخوا على �ضفاف‪...‬‬

‫احجزوا عاجال تذكرة رحلتكم!‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‪24‬‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬

‫برنامج �إمناء احل�س املقاوالتي‬ ‫‬